Algemene maatregelen: basiszorg voor alle leerlingen van VISO, afspraken voor elk personeelslid BEGINSITUATIE BEGINSITUATIE
De school zorgt bij de inschrijving voor bevraging i.v.m. extra zorg. De school vraagt en ontvangt van de ouders relevante gegevens i.v.m. de leerling, eventuele problemen en reeds geboden hulp (bij voorkeur door middel van de BASOfiche). De klassenleraar, de klassenraad en de interne leerlingenbegeleiding worden op de hoogte gebracht van de zorgvraag. Nieuwe leerlingen in de tussenjaren hebben een intakegesprek met de leerlingenbegeleiding tijdens de eerste weken van het schooljaar. De klassenleraar en/ of de leerlingenbegeleiding zal/zullen de spreekbuis zijn gedurende het schooljaar tijdens overlegmomenten. Elke medewerker gaat discreet en deontologisch correct om met informatie over een leerling, uit respect voor de privacy. Elke medewerker heeft aandacht voor een veilige omgeving voor elke leerling (bv. ll. beschermen tegen zichzelf, aandacht voor reacties van medeleerlingen…). Er wordt gewerkt aan een kostenbeheersend beleid met aandacht voor kosten in het kader van boeken en materiaal, kopie- en drukwerk, excursies, sportdagen…
ALGEMENE LESDIDACTIEK ALGEMEEN
KLASMANA-
De les begint met een korte herhaling van de vorige les of een situering van de les in het geheel Differentiëren in werkvormen waarbij alle zintuigen geprikkeld worden De les visueel ondersteunen (bv. bordschema, bordboek, PowerPointvoorstelling met structuur en kleur…). Aandacht voor een goed klasmanagement.
GEMENT INSTRUCTIE
Korte en duidelijke instructies Niet te snel spreken Verzorgd taalgebruik Startsein geven voor een opdracht, niet laten beginnen vooraleer een opdracht volledig gegeven is De stappen van de OVUR-methode worden toegepast (hangen in elk lokaal, staan in de agenda en staan op Smartschool)
DOCUMENTEN VAN DE LEERLING AGENDA
CURSUS NOTITIES
1ste graad: De leerkracht noteert taken, toetsen en te kennen leerstof, met vermelding van de te studeren leerstof (bv. pagina’s uit het handboek), duidelijk op het bord om de planningsagenda correct in te vullen. De leerkracht laat leerlingen taken en toetsen in de agenda noteren in het begin van de les. Duidelijke vormgeving (bladspiegel, structuur, lettertype, ruimte, nummering). Duidelijke vermelding van titels en/of blz. nummers. Zorg voor goede cursussen voor de leerlingen (inhoud, …).
MATERIAAL
Duidelijke instructies geven voor het nemen van notities. Permanente aandacht voor kwaliteit en tempo van het noteren. In functie van leren leren: inhoudstafel voorzien en leerlingen deze leren gebruiken. In functie van leren leren: aanduiden kernleerstof – uitbreidingsleerstof In functie van leren leren: samen structuur aanbrengen. Er kan eventueel een samenvatting van een hoofdstuk worden aangeboden of door de leerlingen worden gemaakt. Alleen noodzakelijk materiaal op tafel. 1ste jaar: ondersteuning bij maken van de boekentas (bijhebben juist materiaal, te zware boekentas vermijden, gebruik maken van stappenplan,…). 1ste jaar: Er worden afspraken gemaakt omtrent uniformiteit van schoolmateriaal (gekleurde mappen, vervoermap,….).
TAKEN EN OPDRACHTEN KLASTAKEN, HUISTAKEN, OPDRACHTEN
Grote opdrachten worden ruim op voorhand in de agenda geplaatst. Ondersteuning bij het plannen van grote opdrachten, bv. opdelen in deelopdrachten en opdrachten nummeren, per deelopdracht een datum voorstellen, … Duidelijke gestructureerde opdrachten; Ondersteuning bij het leren leren (aanbieden van tips en werkinstrumenten via planningsagenda, sessies leren leren, individuele studiebegeleiding,…). Aandacht voor duidelijke instructietaal. Het gebruik van hulpmiddelen aanmoedigen zoals spellingscorrector, online woordenboek, atlas, webtools... De leerkracht bespreekt bij een zwak resultaat de taak/opdracht met de leerling en zorgt voor de nodige remediëring. Aandacht voor orde en netheid bij lln. Leerlingen worden vooraf duidelijk geïnformeerd over het nodige materiaal bij taken.
EVALUATIE en RAPPORTERING TOETSEN EN Geplande toetsen worden genoteerd in de agenda en komen op de toetsenkalender in Smartschool. EXAMENS De vastgelegde sperperiode respecteren. Duidelijke lay-out voor alle toetsen/ examens. Er wordt eenzelfde sjabloon 'hoofd voor toetsen en examens…' gebruikt. Voldoende ruimte laten om antwoord te noteren Grote toetsen schriftelijk aanbieden (niet van het bord overnemen). Puntenverdeling per vraag op blad vermelden. Per trimester minstens een aantal evaluatiekansen gelijk aan het aantal lesuren van een vak per week plus één. De leerkracht zorgt voor voldoende variatie bij het afnemen van toetsen en examens. De directie verwacht dat alle toetsen worden teruggeven aan de leerling. De leerling(e) beschikt zo over extra oefenmateriaal. De leerkracht bespreekt bij een zwak resultaat de toets met de leerling en zorgt voor de nodige remediëring. De leerkracht zorgt voor een realistische tijdsdruk. Benodigde hulpmiddelen (passer, rekentoestel, atlas…) worden bovenaan het examenblad vermeld Aantal pagina’s worden vermeld
Aanbieden van herhalingsvragen en –oefeningen (niet letterlijk aanbieden tijdens toetsen en examens) Taken en toetsen dienen verbeterd te worden Spellingsfouten worden aangeduid door de fout te onderstrepen en dit in alle vakken. Bij niet-taalvakken worden geen punten afgetrokken voor spellingsfouten. Leerlingen kunnen een kladblad gebruiken.
OUDERS OUDERS
Via verschillende kanalen bieden we info over ons zorgbeleid (folder, Contact, infoavonden, Smartschool, website, schoolreglement…). Tijdige en duidelijke communicatie met ouders (bv. via agenda, persoonlijk gesprek, telefoon, oudercontact…). Ouders kunnen de schoolkalender, toetsenkalender en van veel vakken ook resultaten raadplegen via smartschool. Ook schrijfstraffen, strafstudies en afwezigheden zijn zichtbaar. Via mail en Smartschool kunnen ouders info of een vraag sturen naar de directie, leerlingenbegeleiding of een leerkracht.
ANDERE STRAFFEN EN De leerkracht zorgt voor een optimale, begripsvolle en veilige sfeer als een leerling iets brengt voor medeleerlingen (antwoorden – presentatie - …) BELONEN Positief gedrag bekrachtigen is wenselijk, bv. - teken geven dat het oké is - zeggen dat iemand goed bezig is (tijdens of na de les) - positief gedrag in agenda en op attituderapport noteren De leerkracht helpt het zelfvertrouwen opbouwen. Negatief en/of grensoverschrijdend gedrag wordt duidelijk benoemd en/of gesanctioneerd. Er is een opbouw in de agenda. Opmerkingen rond stiptheid en fout gedrag worden in agenda genoteerd. 5x stiptheidsopmerking leidt tot schrijfstraf; 3x fout gedrag, 10x stiptheid of grote inbreuken leiden tot strafstudie. Zorgen voor een zinvolle straf die zo veel mogelijk verband houdt met het fout gedrag. De klasgroep wordt aangemoedigd om respectvol om te gaan met diversiteit.
SPECIFIEK VOOR WISKUNDE VISO D
DOCUMENTEN VAN DE LEERLING CURSUS
Leerkracht geeft kopieën en/of controleert cursussen indien de leerling hier om vraagt.
NOTITIES
TAKEN EN OPDRACHTEN KLASTAKEN, HUISTAKEN,
De leerkracht geeft de leerlingen opgaven op papier (dus niet enkel dicteren of op het bord/PowerPoint schrijven).
OPDRACHTEN
Een aantal taken/leerstofonderdelen: ZRM voor iedereen. De leerlingen krijgen oefeningen of er worden oefeningen aangeduid om leerstof te remediëren. Ze krijgen een verbetersleutel of er wordt verbeterd.
EVALUATIE en RAPPORTERING TOETSEN EN Er wordt voor de leerling een kladblad voorzien om tussenstappen te noteren. Leerkracht houdt rekening met tussenstappen bij het quoteren. EXAMENS Bepaalde toetsen/ leerstofonderdelen met ZRM voor iedereen, andere zonder (afhankelijk van leerplandoelen) Examen is gefilterd: deel met en een deel zonder ZRM of volledig met ZRM (afhankelijk van leerplandoelen)
SPECIFIEK VOOR TAALVAKKEN VISO D
TAKEN EN OPDRACHTEN KLASTAKEN, HUISTAKEN, OPDRACHTEN
Bij vreemde talen: Bij schrijfvaardigheid: bij schrijfoefeningen als klas- of huistaak wordt de leerling gestimuleerd om gebruik te maken van een (digitaal) woordenboek/spellingcontrole indien beschikbaar.
EVALUATIE en RAPPORTERING TOETSEN EN Bij schrijfvaardigheid (bv. opstel) primeert de inhoud. Geen punten aftrekken voor spellingsfouten. Dictee en spellingsoefeningen worden strikt verbeterd. EXAMENS Bij leesvaardigheid (bv. begrijpend lezen) is het de inhoud die primeert.
SPECIFIEK VOOR WISKUNDE EN WETENSCHAPPEN VISO P
DOCUMENTEN VAN DE LEERLING CURSUS NOTITIES
Wiskunde: leerkracht geeft kopieën en/of controleert cursussen indien de leerling hier om vraagt.
TAKEN EN OPDRACHTEN KLASTAKEN, HUISTAKEN,
Wiskunde: De leerkracht geeft de leerlingen opgaven op papier (dus niet enkel dicteren of op het bord/PowerPoint schrijven).
OPDRACHTEN
EVALUATIE en RAPPORTERING TOETSEN EN Wiskunde en wetenschappen: er wordt voor de leerling een kladblad voorzien om tussenkomsten te noteren. EXAMENS Wiskunde en wetenschappen: leerkracht houdt rekening met tussenstappen bij het quoteren. 2e en 3e graad: Leerlingen kunnen voor taken en toetsen gebruik maken van hulpmiddelen zoals omzettingstabellen, formularia, stappenplannen bij het oplossen van vraagstukken… Wetenschappen: 2e en 3e graad: alle lln. mogen altijd een rekenmachine gebruiken. Wiskunde: Bepaalde toetsen met ZRM voor iedereen, andere zonder (afhankelijk van leerplandoelen) Examen wiskunde is gefilterd in TW en voor 1e en 2e graad: deel met en een deel zonder ZRM of volledig met ZRM (afhankelijk van leerplandoelen) Examen wiskunde is altijd met ZRM voor derde graad STW, SV en GWW.
SPECIFIEK VOOR TAALVAKKEN VISO P
TAKEN EN OPDRACHTEN KLASTAKEN, HUISTAKEN, OPDRACHTEN
In TSO: bij vreemde talen: Bij schrijfvaardigheid: bij schrijfoefeningen als klas- of huistaak wordt de leerling gestimuleerd om gebruik te maken van een (digitaal) woordenboek/spellingcontrole indien beschikbaar. In TSO: bij vreemde talen, leesvaardigheid: Moeilijke woorden worden vertaald aangeboden bij de leestekst Bij Frans worden klankkaarten aangeboden Bij een boekbespreking voldoende tijd geven om dit te verwerken.
EVALUATIE en RAPPORTERING TOETSEN EN In BSO: Bij schrijfvaardigheid (bv. opstel) primeert de inhoud. Geen punten aftrekken voor EXAMENS spellingsfouten. Dictee en spellingsoefeningen worden strikt verbeterd. Bij leesvaardigheid (bv. begrijpend lezen) is het de inhoud die primeert. In TSO: bij vreemde talen: Bij leesvaardigheid: Moeilijke woorden worden vertaald aangeboden bij de leestekst; de leerling wordt gestimuleerd om gebruik te maken van een woordenboek.
