A „vizuális nyelv” tanítása Vizuális nevelés tantárgypedagógia Sándor Zsuzsa
(animációk nélküli változat)
ismétlések: Mit értünk „vizuális nyelv” alatt? Milyen szakmai tartalmak tartoznak bele?
elemek, egy-egy elem minőségei, minőségviszonylatok (közöttük ellentétek), képmezőformák, elrendezések – ritmusok, szimmetria és aszimmetria; kiemelés, figyelemirányítás, dinamizmus és nyugalom
a vizuális nyelvi tananyagok tanításának tantárgypedagógiai alapelve:
vizuális nyelvi tananyagokat mindig
alkotó és elemző tevékenységekhez kapcsolva tanítunk ezt az elvet v.ö. a különféle megismert tantervek szerkezetével
ugyanez érvényes technikai tananyagok tanítására is
élénk/telített, tompa, sötét, világos színminőségek és sötétvilágos, élénk-tompa színellentétek, színezetellentét, színezetek közötti átmenetek (pl. zöldeskék)
SZÍN
feladat lehet: természeti tárgy (virág) ábrázolása modellről, színeire figyelve, temperafestéssel
az orgonavirág különböző fajtáinak lila árnyalatai (fotók: Sándor 2003-4)
A Coloroid színrendszer színköre.
válasszuk ki az orgonvirágok színeit
színbeazonosítás az ábrák forrása: Nemcsics Antal: Szandinamika. Színes környezet tervezése. Akadémia Kiadó, 1990.
lilás árnyalatok a számítógép színkészletéből
feladat lehet:
festmény (pl. Dürer: Madonna írisszel), tárgydíszítmények (pl. kalocsai/matyó hímzett öltözetdarabok), természeti tárgyak, látványok színeinek elemzése
Miniatúra hóráskönyvben. Burgundiai Mária imakönyvének Mestere: Burgundiai Mária és Miksa császár a Madonna előtt. Brügge, 1477 k. Bécs, Österreichische Nationalbibliothek, Cod. 1857. Fol. 14v Forrás: Piper, David: A művészet élvezete. Budapest, Helikon Kiadó, 15. p.
Dürer: A nagy gyeprészlet. 41 x 31,5 cm. Akvarell és fedőfesték. 1503. Bécs, Albertina (Forrás: Mittelstädt: Dürer. Corvina, Budapest – Henschelverlag, Berlin – Arkady, Varsó, 13. kép)
Mária írisszel. 149,2 x 117,2 cm. Olaj, fa. 1508. London, National Gallery (Forrás: u.az.19. kép)
Feladat lehet: Természeti látvány (pl. erdő, egy madárlakta bokor, gyümölcsöskert) megfestése elképzelés és emlékek alapján az adott évszakban, jellemző színekkel Egy erőben élő állatcsalád adott évszakra jellemző tevékenységeinek megfestése jellemző környezetben
SZÍNEK évszakhoz, tárgyhoz kötött jellegzetességei
élénk színű virágok vizuális nyelvi elemzése, megfestése modell alapján vízfestékkel jelek elemzése (vizuális nyelv, jelentés); jel (címer) tervezése valamilyen színkontraszt (színezet, sötétvilágos) felhasználásával egy mesebeli király számára
textilminta tervezése valamilyen funkcióra (pl. ágynemű, nyári ruha/ing) egy színezet árnyalatainak felhasználásával
Kígyós Borbála textiltervei
FORMÁK kerek, sovány, hosszú, rövid, stb. formaminőségek és formaviszonylatok (formaellentétek)
Óriási gabonatároló Giacometti edény, „pithosz”. Kréta,szobra Knosszoszi palota
ősi figurális edény
feladat lehet: illusztráció (vagy: alkotás műélmény alapján) - a vándor (János vitéz, Gulliver) az óriások földjén
formajellemzők tanítása látványelemző és műelemző feladatokba építve
VONALAK egyenes, görbe, vékony, vastag, hosszú, rövid, megtört, stb. vonalminőségek és vonalellentétek Ősi mezopotámiai agyagedény (kb. Kr. e. 6. évezred) forrás: D. Oates - J. Oates: A civilizáció hajnala, 67. o.
feladat lehet: vonalas díszítmények megfigyelése, elemzése; készítése (cserépedényen, textilminta tervként)
feladat lehet:
kifejező alkotás elképzelés alapján: az „aranyesőbokorban lakó kismadárról” vagy „a nádasban fészkelő vadkacsa története”
FELÜLETEK
feladat lehet: egy egzotikus állat megrajzolása, festése vagy mintázása emlékezet és fotók felhasználásával, különösen figyelve bőrére, bundájára, tollára (testének felszínére)
egy mészkődarab ábrázolása modell alapján színesceruzával
IDŐ, FOLYAMAT
egy erőben élő állatcsalád évszakokra vonatkozó tevékenységeinek megfestése képsorban, jellemző környezetben, jellegzetes színekkel
ELRENDEZÉS, SZERKEZET KÖZÉPPONTOS SZIMMETRIA feladat lehet: sugaras sziromleveles virágok ábrázolása modell alapján, „felülnézetben” (a sugaras rendszer csak ebben a nézetben bontakozik ki) középpontosan szimmetrikus díszítmény tervezése egy cserépedényre
szimmetrikus elrendezések (tengelyes, középpontos) és egyszerű ritmusok legjobban a díszítményekben figyelhetők meg, ill. ott alkalmazhatók
díszítés - vonalritmus szimmetriatengely
ókori egyiptomi ékszerek forma- és színritmus
tulipános minta párnavégen, 63 cm; Makó, 17-18. sz. fordulója; Móra Ferenc Múzeum, Szeged (forrás: Hofer - Fél: Magyar népművészet, 615. kép)
szemléltetés: öltözet, textília mintakincse; eredeti öltözetdarabok, fotók feladat lehet: császári/királyi díszköntös tervezése ritmusos díszítéssel
japán díszruha
ritmus: tárgyforma és formaminőség ismétlődése
feladat lehet pl.: a) műelemzés hasonlóan ritmusos domborművekről b) eseményt ábrázoló dombormű alkotása c) alkotófeladat tematikus kapcsolódása: emberalak, erdő ábrázolása
asszír dombormű (ókor)
forma- és színritmus
feladat lehet: egy osztály-rendezvényre szendvicsek készítése és ünnepi terítés szín- és formaritmusokkal
KOMPONÁLÁS: a képmező és az ábrázolási téma megválasztása
feladat lehet: képzőművészeti alkotások vizuális nyelvi elemzése; fotók (esetleg festmények repróinak) átkomponálása a képmező átszabásával tárgycsoport ábrázolása (vonalas rajzzal) modell alapján kétféle képmezőben (4. évf.)
TÉRÁBRÁZOLÁSI MÓDOK tanított (vagy a gyermek ábrázolásában elfogadott) térábrázolási módok: - formák szóródása a képmezőben - formák vonalra sorakoztatása egy rétegben, több magassági rétegben egymás mellett, takarásban
elfogadjuk, ha a tanítvány kifejező alkotásaiban használja
- nézeti ábrázolás: elől-, felül-, oldalnézet emlékezet/elképzelés/modell alapján - nézetek ötvözése egy képben
- tér(formák) kiterítése a síkon - axonometrikus ábrázolás - látszati ábrázolás
térhatáskeltés fény-árnyék ábrázolásával (tónus) legfeljebb 4. évfolyamon lehet tananyag
tanítjuk: - modelltárgy nézetei - látszati ábrázolás egyszerű szabályai
nem tanítjuk: - ábrázolás nézetrendszerben, szabályaival - axonometrikus ábrázolás szabályaival - perspektívikus ábrázolás
TÉRÁBRÁZOLÁSI MÓDOK szórt (formák szóródása a képmezőben); formák vonalra sorakoztatása; nézetek ötvözése; nézeti; látszati feladat lehet: tárgy tervezése nézeteinek ábrázolásával (3. évf-tól)
feladat lehet: játékok ábrázolása modell alapján, elől- vagy oldalnézetben (autó, baba-bábu figurák, mackó) feladat lehet: egy város ábrázolása elképzelés alapján, felülnézetben (autó, ba)
Cézanne: Csendélet körtékkel (festmény, 19. sz. vége)
vigyázat!: a látszati térábrázolás harmadik szabályát kisméretű modellek ábrázolásánál nem tanítjuk, kifejező alkotásban pedig nem oktatunk feladat lehet: 2-3 gyümölcs, virág, száraz termés (…) ábrázolása modell alapján, a nézési irányból létrejövő látványnak megfelelően (4. évf-tól)
ábrázolási szabályok:
a takarásban lévő rész nem látszik / előbukkan
Mi is a harmadik szabály?
a térben közelebbi a rajzlap aljához közelebb van
szemléltetés: eredeti tárgycsoportok, csendéleti tematikájú festmények, tanári táblai szemléltető-magyarázó rajzok készítése a tanulók előtt
látszati térábrázolás
IDŐÁBRÁZOLÁSI MÓDOK az időábrázolás tanított (vagy a gyermek ábrázolásában elfogadott) változatai: - ábrázolás egy képben, az időbeliség jellegzetes pillanatának, látványának megragadásával - ábrázolás egy képben az időbeliség (folyamat) több fázisának egybekomponálásával - ábrázolás több képben az idő (folyamat) jellegzetes fázisaival elfogadjuk, ha a tanítvány kifejező alkotásaiban használja
tanítjuk elemzésekben és kifejező alkotásokhoz kapcsolva a mozgásábrázolásról az emberi testrészek „izületekben való elmozdulásának” ábrázolását nem követeljük, mivel a) modellhelyzetben nem ábrázoltatjuk, b) kifejező alkotásban nem oktatunk
tanítjuk elemzésekben, kifejező és magyarázó ábrázolásokhoz kapcsolva
gondoljon ki a gyerekeknek szóló elemző és alkotó feladatokat minden egyes vizuális (nyelvi) tartalom tanítására!
