A TAPOLCAI JÁRDÁNYI PÁL ALAPFOKÚ MŐVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
GYERMEK - ÉS SZEMÉLYISÉGKÖZPONTÚ NEVELÉS A ZENE ESZKÖZEIVEL
„ Az emberiség boldogabb lesz, ha megtanul zenével élni, s aki valamit is tett ez irányban, már nem élt hiába.” (Kodály Zoltán)
A TAPOLCAI JÁRDÁNYI PÁL ALAPFOKÚ MŐVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
GYERMEK - ÉS SZEMÉLYISÉGKÖZPONTÚ NEVELÉS A ZENE ESZKÖZEIVEL
TARTALOMJEGYZÉK
Az intézmény legfontosabb adatai az alapító okirat alapján......................................................3 Bevezetés ................................................................................................................................5 HELYZETELEMZÉS Múltja és jelene ........................................................................................................................5 A zeneiskola társadalmi helyzete, beiskolázási területe............................................................5 A beiskolázás várható alakulása ..............................................................................................6 Az iskolai munka személyi feltételei..........................................................................................6 Az intézmény szakmai eredményei ..........................................................................................6 Napi mőködés, iskolai hangversenyek, hagyományok..............................................................7 Kapcsolataink ...........................................................................................................................8 A ZENEISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA Az iskolában folyó nevelı-oktató munka pedagógiai alapelvei……………………………………...9 A nevelı-oktató munka céljai....................................................................................................10 A nevelı-oktató munka feladatai, eszközei, eljárásai................................................................11 Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok.....................................................12 Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok ...........................................................................12 A tehetség, képesség kibontakoztatását segítı tevékenységek................................................13 A pedagógiai program megvalósításához szükséges eszközök, felszerelések jegyzéke ..........13 A szülık, tanulók és a pedagógusok együttmőködésének formái, továbbfejlesztési lehetıségei....................................................................................................15 A ZENEISKOLA HELYI TANTERVE A zeneiskola helyi sajátosságainak szabályzása, bekerülés a zeneiskolába ............................16 A felvételi meghallgatás követelményei ....................................................................................16 Követelmények, elıírt tananyag ...............................................................................................17 Alkalmazható tankönyvek, kották, taneszközök kiválasztásának elvei......................................17 Magasabb évfolyamra lépés feltételei.......................................................................................18 Beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei, formái...................................18 A tanuló szorgalma és teljesítménye értékelésének formái ......................................................19 A szakmai fejlesztés irányai......................................................................................................20 A képzés struktúrája, óraterve, tantárgyai.................................................................................20 Az alapfokú zeneoktatás célrendszere és funkciói....................................................................23 A zeneoktatás általános fejlesztési követelményei, feladatai ....................................................23 A zongora tanszak helyi tanterve..............................................................................................24 A vonós tanszak helyi tanterve .................................................................................................28 A fúvós tanszak kiegészítı helyi tanterve .................................................................................34 A szolfézs tanszak kiegészítı helyi tanterve .............................................................................39 ZÁRÓ RENDELKEZÉSEK.......................................................................................................48 MELLÉKLETEK.......................................................................................................................48
2
AZ INTÉZMÉNY JELLEMZİ ADATAI AZ ALAPÍTÓ OKIRAT ALAPJÁN
Az intézmény megnevezése:
Járdányi Pál Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény Járdányi Pál AMI Járdányi AMI OM azonosító: 040151
Rövid név: Rövidített név:
Székhelye:
8300 Tapolca, Deák Ferenc u. 16.
Az intézmény alapításának idıpontja: Alapítója:
1971 Veszprém Megyei Tanács Végrehajtó Bizottsága
Fenntartója, felügyeleti szerve:
Veszprém Megye Önkormányzat Közgyőlése (8200 Veszprém, Megyeház tér 1.)
Az intézmény típusa:
alapfokú mővészetoktatási intézmény
Az intézmény alaptevékenysége:
80130 Alapfokú mővészetoktatás
Szakfeladatok száma és megnevezése: 80131-3 Alapfokú mővészetoktatás Zenemővészeti ág: a) hangszeres tanszakok: csembaló, orgona, zongora, hegedő, brácsa, cselló, bıgı, furulya, fuvola, oboa, klarinét, fagott, szaxofon, trombita, kürt, harsona, tuba, ütı, gitár b) vokális tanszak: magánének c) elméleti tanszakok: szolfézs, zenetörténet-zeneirodalom, zeneelmélet, d) egyéb tanszakok: kamarazene, zenekar Évfolyamok száma:
elıképzı: alapfokú: továbbképzı:
A felvehetı legmagasabb tanulólétszám:
430 fı
2 évfolyam 6 évfolyam 4 évfolyam
A feladatellátást szolgáló vagyon: Tapolca Város Önkormányzata által használatba adott ingatlan, ingó és egyéb vagyon. A gazdálkodáshoz rendelkezésre álló vagyon értékét a számviteli nyilvántartások alapján elkészített éves mérleg, a vagyoni állapotot az intézmény mindenkori éves leltára tartalmazza. A vagyon feletti rendelkezési jog: A rendelkezésre álló vagyontárgyakat az intézmény feladatainak ellátásához szabadon használhatja a vonatkozó központi, a tulajdonosi és a fenntartói önkormányzat rendelkezéseinek megfelelıen.
3
Az intézmény vállalkozási tevékenysége: Vállalkozási tevékenységet nem folytathat. Az intézmény kinevezési rendje: Az intézmény önálló jogi személy. Vezetıje az igazgató, akit a Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyőlése határozott idıre bíz meg. Az intézmény gazdálkodási jogköre: Részben önállóan gazdálkodó, a költségvetési elıirányzatok feletti rendelkezési jogosultság tekintetében teljes jogkörrel rendelkezı költségvetési szerv, melynek pénzügyi, gazdasági feladatait az önállóan gazdálkodó Széchenyi István Szakképzı Iskola (8300 Tapolca, Móricz Zs. u. 8.) látja el. A PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI ALAPJA: Az alapfokú mővészetoktatás követelményei és pedagógiai programjának elkészítését elrendezı szabályozók: - a közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény ide vonatkozó paragrafusai, - a mővelıdési és közoktatási miniszter többször módosított 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelete a nevelési és oktatási intézmények mőködésérıl (16/1998.(IV. 8.) MKM rendelet), - a mővelıdési és közoktatási miniszter 27/1998. (VI. 8.) MKM rendelete az alapfokú mővészetoktatás követelményei és tantervi programjának bevezetésérıl és kiadásáról, - a nevelési- oktatási intézmények kötelezı eszköz- és felszerelési jegyzékérıl. - az intézmény alapító okirata - a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény.
4
BEVEZETÉS A zenetanulás, mely a személyiségre elsısorban emocionálisan hat, rendkívül kedvezıen befolyásolja az intellektuális agyi képességeket és a koncentrálóképességet is. Ezt a tényt pszichológiai vizsgálatok igazolják. Az ember személyiségét a lénye legmélyén érintı zene megismerése utat mutat az igaz értékek felismeréséhez. Élményszintő tanításával, a legegyszerőbb rendtıl, a ritmustól a legbonyolultabb, mindent egységbe foglaló rendhez, a harmóniához juttathatjuk el a zenét tanuló gyermekeket. Mivel a zene tartalmilag és formailag maga kínálja fel a mindenség megismerésének lehetıségeit, feladatunk az, hogy e mővészet titkait a legtermészetesebb módon és legélményszerőbben tárjuk növendékeink elé. Célunk az, hogy megtartva a hagyományos zenepedagógia minden értékét, ám elvetve a gyermekeket túlhajszoló eredményközpontúságot, olyan módszereket alkalmazzunk napi munkánkban, melyek a zenével mint mővészi eszközzel a zenét tanuló gyermek teljes személyiségére hatnak, jó irányba vezetve ıket.
HELYZETELEMZÉS A ZENEISKOLA MÚLTJA ÉS JELENE Intézményünk Állami Zeneiskola néven 1971-ben alakult 5 fıs tantestülettel Borsányi Gábor vezetésével. Munkáját a gimnázium épületében kezdte meg, néhány év múlva az akkori 1-es Számú Általános Iskolában (ma Bárdos Lajos Általános Iskola) folytatta. 1984-ben Kendeh Gusztáv vette át az intézmény irányítását. Az iskola fejlıdésében az igazi áttörést 1988-ban az önálló épületbe való beköltözés hozta meg. Azóta barátságos, igazi alkotó környezetben tehetnek szert zenei ismeretekre itt tanuló növendékeink, vagy éppen a koncertekre, zenei elıadásokra érkezı zenebarátok. Az intézmény az új épület nyújtotta lehetıségekkel élve gazdája lett a kétévenként megrendezésre kerülı megyei zongora négykezes találkozónak és a regionális gitártalálkozónak. Méltán lehetünk büszkék az iskola országos hírő fúvószenekarára, a napjainkban feltörekvı vonószenekarra, az iskola hírnevét öregbítı, a zenei pályát választó volt növendékeinkre, jelenlegi tehetségeinkre és mindenkire, aki az intézményben eltöltött évek hatására a zenét értı és szeretı emberré vált. Intézményünket 2006. augusztusa óta Péni Béla vezeti.
A ZENEISKOLA TÁRSADALMI HELYZETE, BEISKOLÁZÁSI TERÜLETE A társadalmi elismerést a zeneiskola kezdettıl fogva kettıs funkcióban nyerte el. A pedagógiai, szakmai sikerek mellett mindig fontos volt iskolánk tantestülete számára a város lakosságának nyújtott, élı zenei élményt kínáló rendszeres koncertezés. A zenét a gyakorlatban is mővelı tanárok a növendékekkel és a szülıkkel egyaránt mély és értékes emberi kapcsolatokat tudtak kialakítani. A zeneiskola társadalmi elismertségét jelzi, hogy az 1990-es években, amikor a nyelvtanulás és az informatika sok helyen a mővészeti nevelés rangját veszélyeztetve tört be a közgondolkodásba, a tapolcai zeneiskolában a növendéklétszám nem csökkent. A város lakossága fontosnak tartja a zenei mőveltség megszerzését, a zenélés gyakorlatának a mindennapi életben kamatozó emberformáló szerepét, az értı zenehallgatást.
5
A BEISKOLÁZÁS VÁRHATÓ ALAKULÁSA Intézményünkben a tanulói létszám évek óta megközelíti az alapító okiratban szereplı lehetséges maximumot (430). Az utóbbi évtizedben ez 420 körüli tanulót jelentett, és ez jelentısen nem változott az elmúlt idıszakban sem. A zeneiskola beiskolázását részben a lakossági igények, részben az iskola szakmai fejlıdése határozza meg. Célunk ennek a gyermeklétszámnak a megtartása, illetve lehetıségeinkhez mérten annak emelése. E cél megvalósítása érdekében szorosabb együttmőködésre törekszünk a város és vonzáskörzete iskoláival. Minden érdeklıdı számára hozzáférhetıvé kívánjuk tenni a hangszerválasztást megelızı hangszerbemutató koncerteket. Iskolánk fontosnak tartja, hogy a város lakosságát szolgálja munkájával, hogy a zeneiskolába járó gyermekek szüleinek elvárásai és értékes, elıremutató elképzelései helyet kapjanak az iskola pedagógiai programjában és az iskola mindennapi életében. Ennek legfıbb színtere továbbra is a Szülıi Munkaközösség, amellyel kapcsolatunkat a korábbi éveknél hatékonyabban kívánjuk mőködtetni. A tény, hogy Tapolca Város Önkormányzata vállalja a zeneiskola mőködtetését, és a város anyagi lehetıségeihez mérten támogatja szakmai elképzeléseink megvalósulását, garanciája a további színvonalas zenetanításnak.
AZ ISKOLAI MUNKA SZEMÉLYI FELTÉTELE A zeneiskolai növendékeket 23 álláshelyen 20 fıállású és 3 részfoglalkoztatású tanár, valamint 3 óraadó tanítja. A tanári létszámon felül 1 gazdasági ügyintézı, 1 szakképzett könyvtáros – zenemőtáros, 1 hangszerjavító és 2 technikai dolgozó vesz részt az iskola munkájában. Iskolánkban a pedagógusok kiválasztásának legfıbb kritériuma az emberi hitelesség és a megbízhatóság. Az emberi hitelesség, a szakmai tudás és a városhoz kötıdés hármas elvének alkalmazásával sikerült olyan tantestületet kialakítani, akikkel a tervezett pedagógiai programunk megvalósítható és tovább fejleszthetı. Az iskola szakmai munkájának rendkívül fontos kiegészítıje a zeneiskolai könyvtár, melynek állománya évrıl évre biztatóan gyarapszik, kihasználtsága egyre intenzívebb. A könyvtárosi munkát egy fıfoglalkozású könyvtáros – zenemőtáros végzi. A könyvtárban lehetıség van zenehallgatásra, hangversenyek számítógépen történı megtekintésére, meghallgatására, kották, könyvek böngészésére.
AZ INTÉZMÉNY SZAKMAI EREDMÉNYEI A zeneiskolából az elmúlt 35 évben 55 növendék került be zenemővészeti szakközépiskolába. Közülük eddig 24-en végezték el a zenemővészeti fıiskola tanárképzı szakát, 12-en jelenleg is folytatják zenei tanulmányaikat. 7 növendékünk és a fúvószenekarunk jutott el országos és nemzetközi versenyek döntıjébe. Az iskola történetének elmúlt 35 évében növendékeink közül több százan jutottak el megyei és területi versenyekre, amelyeken szép eredményeket értek el, öregbítve az intézmény és a város jó hírnevét. Legfontosabb eredményünk mégis az a naponta tapasztalható tény, hogy növendékeink örömmel zenélnek, és szeretnek iskolánkba járni. A mindennapi munka eredményességét a növendékhangversenyek nagy száma és az ott elıadott mővek magas színvonala is jelzi. Örvendetes tény az is, hogy mindig akad felkészült
6
növendékünk vagy együttesünk, aki rendszeresen részt vesz a város és a környék településeinek rendezvényein. Növendékzenekaraink egyre színvonalasabb szereplésekkel örvendeztetik meg a város lakosságát, az együttzenélés örömét egyre több növendékünk tapasztalhatja meg. Két zenekarunkban (fúvós, vonós) jelenleg 68 növendékünk játszik.
A ZENEISKOLA NAPI MŐKÖDÉSE, ISKOLAI HANGVERSENYEK, HAGYOMÁNYOK A zeneiskola egyik jellegzetessége az, hogy a tanításra délután, a gyermekek általános iskolai elfoglaltsága után kerülhet sor. A másik jellegzetesség, hogy óráink többségében egyéni hangszeres órát tartunk. Pedagógiai tevékenységünket nehezíti az, hogy a délelıtti tanórák után a gyermekek általában már fáradtan jönnek iskolánkba. Az egyéni foglalkozások adta lehetıség viszont növeli tanításunk hatékonyságát. A hangversenyek, szereplések mindennaposak iskolánk tanárai és növendékei életében. A zenetanulás fontossága akkor válik mindenki számára nyilvánvalóvá, amikor tanulóink nyilvános szereplésére kerül sor. A tanulási folyamat figyelemmel kísérését és a mások elıtti szereplés képességének kialakítását szolgálják a szaktanárok és a szülık részvételével rendezett családias jellegő tanszaki hangversenyek, amelyek a szakterületen elért eredmények bemutatását szolgálják. Munkánk eredményességét színvonalas növendékhangversenyeink bizonyítják leginkább. A zeneiskola állandó rendezvényei: • a Zene Világnapja alkalmából szervezett koncert, • a Zenei Napok tavaszi hangversenysorozata, • a fúvószenekar újévi koncertje, • karácsonyi hangverseny, anyák napi hangverseny, • a kakaókoncert, a gyermek- és felnıtt farsang, kirándulások, hangversenylátogatások, vonószenekari tábor, • 1989 ıszétıl szervezi iskolánk kétévente a „Veszprém Megyei Négykezes Találkozót”, 2002-tıl pedig a Regionális Gitártalálkozót, • nyári mesterkurzusok 1989-ben Zsigmondy Dénes, 1990-tıl Baranyay László vezetésével. Az iskola közös szervezéső rendezvényei: • A Magyar Kultúra Napján rendezett megemlékezések a Városi Könyvtárral és a Városi Mővelıdési Központtal közös szervezésben, • „Tapolcai Esték” rendezvénysorozat Tapolca Város Önkormányzatával. Iskolánk ápolja névadónk, Járdányi Pál zeneszerzı emlékét. • kapcsolatot tartunk családjával, • rendszeresen koszorúzzuk az iskola falán elhelyezett, Bányai József szobrászmővész által készített, a zeneszerzıt ábrázoló dombormővet. Kegyelettel ırizzük elsı igazgatónk, Borsányi Gábor emlékét. • kapcsolatot tartunk családjával, • méltó emléket állítottunk tiszteletére a róla elnevezett „Borsányi-teremmel”. A terem falán elhelyezett Borsányi Gábort ábrázoló dombormő Tóth József alkotása. A Zenei Napok rendezvényeihez kapcsolódóan olvasópályázatot hirdetünk. A tanév eseményeirıl a Kürtölı címő iskolai diáklap, valamint a www.jardanyi-tapolca.sulinet.hu honlapunk tudósít.
7
KAPCSOLATAINK Intézményünk hagyományosan jó kapcsolatot tart fenn a fenntartó Városi Önkormányzattal, az általa szervezett ünnepélyeken, megemlékezéseken gyakran lépnek fel iskolánk tanárai, növendékei. Az iskolai hangversenyek és hagyományos rendezvényeink egy része túlnı a szorosan vett iskolai munkán: a város közmővelıdésének szerves részét jelentik. A városi ünnepségek - március 15., május 1., október 23., augusztus 20 – fényét minden esetben emeli a fúvószenekar közremőködése. A szülıkkel rendszeresen találkozunk, kapcsolatunk élı és naprakész, tanszaki hangversenyeket mindig szülıi értekezlettel kötjük össze. A Szülıi Munkaközösség választmánya rendszeresen segít rendezvényeink lebonyolításában. Szoros együttmőködést alakítottunk ki a város iskoláival. Az emelt szintő ének-zene tagozatos általános iskola mellett azokkal a városi és városkörnyéki iskolákkal is, amelyekbıl nagyobb létszámban tanulnak gyermekek intézményünkben. A városi középiskolákkal jó a kapcsolatunk, a Helikon ünnepségekre jelentkezı középiskolás tanulók felkészítésében rendszeresen részt veszünk. A megye zeneiskoláival szoros kapcsolatokat ápolunk, rendszeresen veszünk részt egymás rendezvényein, versenyein. Az országos szakmai szervezetekkel a Magyar Zeneiskolák és Mővészeti Iskolák Szövetségén keresztül tartjuk a kapcsolatot, amelynek iskolánk is tagja. (MZMISz) Részt veszünk a Magyar Fúvószene és Mazsorett Szövetség munkájában.
8
A JÁRDÁNYI PÁL ALAPFOKÚ MŐVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY NEVELÉSI PROGRAMJA Küldetésnyilatkozat „ Amit az iskolának el kell végeznie, az elsısorban az, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy szeressük azt, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk.” (Szent-Györgyi Albert) A Járdányi Pál Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény küldetése a fent megfogalmazott gondolat tükrében az, • • •
hogy megkeresse a gyermekben rejlı titkokhoz, kincsekhez vezetı utat, s tudást adjon kezükbe, amellyel kinyithatják a zene birodalmának kapuját, hogy megtalálják benne Önmagukat, hogy az élı zenekultúra legfontosabb helyi bázisa, továbbítója és színtere legyen, alkalmas a gyermekek zenei ismeretének gyarapítására, zenei készségeik, képességeik fejlesztésére, hozzájáruljon, hogy növendékeink a zene segítségével harmonikus, széles látókörő személyiséggé váljanak.
AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELİ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI •
• •
•
Iskolánk a világ dolgaira nyitott, harmonikus személyiség kialakítását egyik legfontosabb feladatának tekinti. A zene mővészi értékeit a nevelés eszközeként felfogó pedagógus feladata a nevelendı gyermeket bevezetni a zene rendezett, harmóniát sugárzó világába és ezen a világon keresztül bemutatni a mindennapok igaz értékeit, szem elıtt tartva az életkori és egyéni sajátosságokat, képességeket. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol növendékeink otthonos körülmények között érezhetik magukat. Iskolánk nevelı-oktató, vagyis a nevelést elıtérbe helyezı pedagógiai mőhelyként szeretne mőködni. Elsıdleges feladatunk, hogy minél több növendéket, minél hosszabb idın keresztül megtartsunk az értékes zene mővelésében, hogy iskolánkból kikerülve képesek legyenek a saját örömüke szolgáló zenélésre, az értı zenehallgatásra. Iskolánk - elsısorban a szülıkkel ápolt kapcsolatok révén - folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk és vonzáskörzetünk zenei életében.
9
A NEVELİ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI A zeneiskola nevelési célkitőzései • • • • • •
Nevelésünk elsıdleges célja az igaz értékeket felismerı, értékeket keresı és elfogadó személyek nevelése. El kell érnünk, hogy növendékeink életében a zene embert gazdagító hatása, a zenehallgatás, a zenével való élményszintő foglalkozás meghatározó legyen. Esztétikai érzékenységre, nyitottságra, igényességre neveljük növendékeinket az életkori sajátosságok figyelembe vételével, a tanulók érdeklıdésére és tehetségére építve. Célunk az egyetemes kultúra, az európai mőveltség, a nemzeti, népi hagyományok és értékek átadása, az értékmegırzés formáinak kialakítása a nevelési tevékenységben. Rendszerességre nevelés az idı tartalmas felhasználásával, a rendszeres otthoni gyakorlással. Önfegyelemre nevelés, a figyelem tartós irányultsága a kottára, a két kézre, hangzásélményre, végsı soron a test és a lélek minden rezdülésére.
A zeneiskola oktatási céljai • • •
Tudáskínálatban gazdag, tanításában és tanulásirányítási módszereiben hatékony, a képességek fejlesztését differenciáltan szolgáló, szakmailag igényes, élménycentrikus, fakultatív lehetıségeket is ajánló zeneiskola-modell továbbfejlesztése. A zenehallgatás, zeneértés szerepének méltó helyre emelése a tanulás folyamatában. Hangversenyek, csoportos zenélési lehetıségek bıséges kínálata, ahol a növendékek tudásukat a mindennapi élet szintjén kipróbálhatják.
Tanítványainkra vonatkoztatva az oktatási célkitőzések három szinten fogalmazhatók meg: • • •
Az általános mőveltséghez tartozó zenei kulturáltságon túl növendékeinknél a zeneirodalmi ismeretek megszerzését, hangszerkezelésben pedig az oldott, stílusos megformálást tekintjük célnak. A zenével az átlagosnál többet foglalkozó növendékeinknél célunk a kamarazenélés, a zenekari játék, a hangversenyeken történı szereplés, a zenei vetélkedık gazdag tárházának felkínálása. Kiemelkedı képességő növendékeink esetében célunk az elméleti és a hangszertudás egyre igényesebb szintő elsajátítása, a megyei, területi, országos versenyek és zenemővészeti szakközépiskolák szakmai szintjére történı felkészítés.
A zeneiskola oktatási céljai korosztályokra bontva •
A csoportos elıképzı feladata, hogy énekes - mozgásos gyermekjátékok tanulásával, egyszerő improvizálással, ritmus és fantáziafejlesztı játékokkal élményszerően vezessen be a zene világába. Az oktatás célja a zenei élményanyag győjtése.
•
Hangszertanulás alapfokon. A hangszertanulás a gyermekek képességei alapján két különbözı elvárásszinten történik: az „ A ” tagozat a zene megértésére, ismeretére, amatır zenélésre, értı hangversenyhallgatásra készít fel. A „B” tagozat feladata a zenei pályát választó növendékek felkészítése a továbbtanulásra.
•
A hangszertanulás megkezdésétıl (alapfok) a tanár - tanítvány személyes kapcsolata a döntı tényezı. A tanítás módszereit, a tananyag jellegét és mennyiségét az egyes
10
növendékek képességeihez és körülményeihez mérve, egyénre szabottan, de az országos elvárások ismeretében tervezik meg a tanárok. Az oktatási cél ennél a korosztálynál: zenemővek megismerése, hangszerkezelés a zene szolgálatában, zenei élményadás. •
Pályaválasztásra készülve és a továbbképzı évfolyamain a növendékek mennyiségi és minıségi munkája egyre differenciáltabbá és árnyaltabbá válik. Célunk, hogy minél több növendék megtalálja a képességeinek és lehetıségeinek legmegfelelıbb tanulási formákat.
A NEVELİ-OKTATÓ MUNKA FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI A zeneiskola alapvetı feladatai • • • • • • •
A zenei mőveltség megalapozása és fejlesztése. A zenei képességek fejlesztése, a zenei írás és olvasás készségének valamint a kreatív, alkotó magatartásnak kialakítása. A zenéléshez szükséges technikai készség kialakítása. A zene logikájának, a harmóniai szerkezet és a forma összefüggéseinek megismerése. A fıbb zenei stílusok sajátosságainak ismerete. Az értékes zene megszerettetése, a rendszeres zenehallgatásra nevelés. Aktív társas muzsikálásra nevelés.
A zenei nevelés - oktatás konkrét megvalósításának feladatai, pedagógiai eszközei Értékes zenei anyaggal, a korosztálynak és az egyénnek megfelelı módszerekkel és pedagógiai kultúrával eljuttatni növendékeinket a zeneirodalom remekmőveinek mind teljesebb megismeréséhez. A zenei értékek átadása során feltárni az összefüggéseket a mővészi és az emberi értékek között, ezzel hozzásegíteni a tanulót saját értékeinek felismeréséhez, elfogadásához, fejlesztéséhez. A hangszeren tanult mővek megformálásában a növendékeknek el kell jutni az értelmes, jól artikulált frazeálástól a tartalmi, harmóniai összefüggések megismeréséig, a ritmus – és dallamvilág gazdagságától az érzékeny, fantáziadús elıadásig. A zenemővek hangversenyszerő elıadása alkalmával fontos kialakítani a növendékekben azt az érzést, hogy zenei tudásukkal, az elıadott mő elhangzásával örömet szerezhetnek. Sajátos, személyiségük mélyérıl fakadó értékekkel ajándékozhatják meg az ıket hallgató közönséget, családtagjaikat, barátaikat. Mind énekes, mind hangszeres téren olyan módon és olyan mélységben kell megismertetnünk növendékeinkkel a zenei jelenségeket, hogy a zene eszköztárát - ritmus, metrum, dinamika, dallam, harmónia - improvizatív, alkotó módon tudják alkalmazni, vagyis értsék és beszéljék a zene nyelvét.
11
A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK A zenei mőveltség megalapozása és fejlesztése. A zenei képességek fejlesztése (hallás, ritmusérzék, intonációs érzékenység, fogékonyság a dinamika és a hangszín különbségeire, zenei memória és fantázia, elıadói és manuális készség a zenei karakterek iránti érzékenység kialakítása). A zenei olvasás és írás alapfokot meghaladó készségeinek megalapozása és kifejlesztése. A technikai készség, az improvizációs készség és képesség, az alkotó magatartás kialakítása. Rendszerezett zenei ismeretek, általános zenei mőveltség átadása. A zenei mőszavak és jelentésük megismertetése. A zene logikájának, a harmóniai szerkezet és a forma összefüggéseinek megismertetése. A fıbb zenei stílusok sajátosságainak, a zeneirodalom nagy korszakainak, népünk zenéjének, a zene történetének és a zeneirodalom nagy egyéniségeinek megismertetése. A kortárs zene befogadására nevelés. A tanuló rendszeres zenehallgatásra nevelése. Az értékes zene megszerettetése. A növendékek zenei ízlésének formálása. A tanulók életkorának megfelelı zenei tárgyú könyvek, ismeretterjesztı mővek olvasására való ösztönzés. A társmővészetek iránti nyitottság kialakítása. A zenei élet eseményei iránti érdeklıdés felkeltése, illetve részvétel a zenei életben.
A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK A közösségfejlesztés terén a zenei nevelés óriási lehetıségekkel rendelkezik. A kamarazenélés és a zenekari játék olyan közösségteremtı erıvel bír, hogy több évig együtt zenélı növendékeink életre szóló barátságokat kötve képesek - egymást segítve - élı közösségként tevékenykedni. Iskolánk szakmai céljai között éppen ezért kiemelt fontosságú, hogy növendékeink minél hosszabb ideig gyakorolhassák az együttzenélést. Erre kínálnak lehetıséget a különbözı hangszerösszeállítású növendék-együtteseink. A fúvószenekar, a vonószenekar, a fúvós-, vonós-, gitár és ütı kamaracsoportok adnak lehetıséget növendékeink együttzenélésére. A kamarazenélés az emberi fejlıdés szempontjából azért rendkívül fontos, mert nagyon kifinomult egymásra figyelést igényel. Hangszeres tanítványainknak több mint 30%-a játszik zenekarban, vagy kamaraegyüttesben. Az egymásra figyelésnek ez a módja a valódi közösségi érzést, a másik ember elfogadását, megbecsülését olyan mélyen vési be a gyermek lelkébe, hogy életre szóló segítséget jelenthet az esetleg késıbb fellépı nehézségek során. Az együttzenélés élménye olyan értékformáló erı, amelyhez hasonló hatékony és értékes eszköz csak ritkán adódik a pedagógusoknak. Együttzenélésre már a hangszertanulás kezdetén alkalom nyílik. Ennek a lehetıségnek alkalmazásával a gyermekek megtanulnak a másik emberre figyelni, a másik értékeit megbecsülni, így olyan alapvetı lelki gazdagság épül be személyiségükbe, mely képes emberi kapcsolatokat teremteni, távolabb nézve pedig valós értékekre irányuló társadalmat építeni. A mőködı ifjúsági közösségek kialakítását segítik az évrıl évre megrendezésre kerülı zenekari táborok. Itt „állnak össze”, készítik elı következı évi repertoárjukat és töltıdnek fel új élményekkel zenekaraink. A táborban együtt eltöltött napok a növendékeink közötti személyes kapcsolatot elmélyítve a közösséget is erısítik.
12
A TEHETSÉG, KÉPESSÉG KIBONTAKOZTATÁSÁT SEGÍTİ TEVÉKENYSÉGEK Hangszeres növendékeink évente 2-3 alkalommal, a kiemelkedıbbek 5-6 alkalommal szerepelnek különbözı hangversenyeken. A hangversenyre történı felkészítés során a napi tanulási feladatoknál tágabb körő ismeretekre tesznek szert. Ennél a felkészülésnél is magasabb fokú munkát igényel az, amikor megyei-, országos versenyre vagy annak válogatójára kell felkészíteni egy-egy növendéket. A zenei tehetség kibontakozásának alapja a rendszeres és gyakori zenehallgatás. Értékes, igényes élı zene hallgatására a városban egyre több lehetıség nyílik. A zeneiskola tehetséges növendékeinek és mővésztanárainak, kamaraegyütteseinek, zenekarainak hangversenyeire évente több alkalommal kerül sor a zeneiskolában, valamint a város más helyszínein. A tehetséggondozás legigényesebb, leghatékonyabb formája az egyénre szabott, a gyermek egyéni sajátosságaira építı, szeretettıl áthatott, a szaktanár és növendék személyes kapcsolata révén fokozatosan elmélyülı, rendszeres tanórai, egyéni foglalkozás. A tehetséggondozás szempontjából rendkívül fontos a korai fejlesztés a korosztálynak megfelelı módszerek kidolgozásával és alkalmazásával, komplex módon. A zenei tehetség általában nagyon korán megmutatkozik, és igazán akkor lehet kibontakoztatni, ha a tehetséges gyermekkel kezdettıl fogva képességeinek megfelelı módszerekkel és igényességgel foglalkoznak.
A PEDAGÓGIAI PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES NEVELİ – OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTİ HELYISÉGEK, ESZKÖZÖK, FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE OKTATÁSI CÉLRA HASZNÁLT HELYISÉGEK JEGYZÉKE: SZAKTANTEREM- EGYÉNI OKTATÁS: 18
Ebbıl: ZONGORA: VONÓS: FÚVÓS: ÜTİS: GITÁR:
5 3 7 1 2
SZAKTANTEREM- CSOPORTOS OKTATÁS: 2 TECHNIKAI ESZKÖZÖK JEGYZÉKE:
Hifi-torony 2 1 Diavetítı Videómagnó 1 Lemezjátszó 1 Fénymásoló 2 Számítógép 7 CD lejátszó 1 Elektromos hangoló 1 Metronóm 18 Egészalakos tükör 12 (vonós, fúvós, gitár szaktantermek)
Kottaállvány: 42 (minden tanteremben minimum 1)
13
A ZENEISKOLA LELTÁRÁBAN SZEREPLİ HANGSZEREK JEGYZÉKE:
Vonós hangszerek: 3 Bıgı Brácsa 4 Cselló 30 Hegedő 80 Fafúvós hangszerek: Fuvola 48 Furulya (alt) 2 Furulya (C) 19 Fagott 4 Klarinét 38 Oboa 5 Rézfúvós hangszerek: Vadászkürt 9 Tenorkürt 6 Baritonkürt 6 Harsona 6 Tuba 6 Helikon 2 Trombita 34 Egyéb hangszerek: Zongora 6 Pianino 5 Elektromos zongora 9 Ütıs 39 A HANGVERSENYTEREM ESZKÖZEINEK JEGYZÉKE:
Hangverseny zongora: 1 Csembaló: 1 Elektromos zongora: 1 Kárpitozott szék: 100
14
A SZÜLİK, A TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŐKÖDÉSÉNEK FORMÁI, TOVÁBBFEJLESZTÉSI LEHETİSÉGEI A szülık, a tanulók és a pedagógusok együttmőködése a nevelés-oktatás folyamatában, és az ehhez kapcsolódó iskolai valamint iskolán kívüli tevékenységekben valósul meg. Az intézmény kapcsolatai egyrészt az iskolához közvetlenül kötıdı személyek (tanárok, egyéb dolgozók, diákok) kapcsolata mindazokkal, akiket érdekel iskolánk tevékenysége, vagyis szülıkkel, más iskolák tanáraival, a zeneiskolába koncerthallgatóként érkezı zenebarátokkal. Kapcsolatrendszerünk másik területe a város lakosságának, intézményeinek elvárásait teljesítı, a város kulturális életét zenei programokkal színesítı tevékenység. Az iskola belsı kapcsolataihoz tartozik, hogy intézményünkben a zenetanítás mellett különbözı zenei együttesek mőködnek napi rendszerességgel. Az intézmény tevékenységére, munkája eredményességére nézve meghatározó a zeneiskolába járó növendékek szüleivel kialakított kapcsolat. Ennek legfontosabb területe a szülıi munkaközösség mőködése, ami nélkülözhetetlen az iskola munkáját kontrolláló és segítı tevékenység. A gyermekek nevelése és a kultúra közvetítése szempontjából egyaránt fontosak a személyes beszélgetésekre épülı, a szülıi értekezletet növendékhangversennyel összekötı, a hangversenyeket megbeszélésekkel kiegészítı tanár - szülı találkozások. Valójában növendékeinkkel, szüleikkel, rokonaikkal és ismeretségi körükkel kialakított személyes kapcsolat és a közös zenehallgatás által kínált kapcsolatteremtés adja meg intézményünk társadalmi helyét, és jelöli ki társadalmi szerepét a városban. Az együttmőködés szempontjából igen fontos az a tény, hogy nevelıtestületünk a megfogalmazott pedagógiai célokat magáénak vallja, életét, szakmai munkáját, nevelıi tevékenységét e céloknak megfelelıen irányítja. A tanárok közötti személyes kapcsolatban igyekszünk az egymást segítı, építı, minıségre irányuló formák kialakítására, amely az esetleges szakmai rivalizálást képes átalakítani a közös értékek együtt keresésére. Fontosnak tartjuk, hogy minden növendék számára megtaláljuk az egyéniségének és képességeinek legmegfelelıbb hangszert, és a személyiségéhez legközelebb álló tanárt. A jó együttmőködés érdekében fontos, hogy indokolt esetben – a következı tanévben – lehetıséget adjunk növendékeinknek egy másik tanárhoz való átkerülésre, de ennek módja ne legyen bántó! A pedagógiai elképzeléseket közvetlenül segítı kapcsolatok mellett fontosak a zeneiskola városi kapcsolatai, amelyek elsısorban közmővelıdési jellegőek, és a város ünnepélyein, rendezvényein való közremőködéseket jelentik.
15
AZ ISKOLA HELYI TANTERVE A Járdányi Pál Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény tanszakai változtatás nélkül elfogadják a Mővelıdési és Közoktatási Minisztérium Által kiadott: Az alapfokú mővészetoktatás követelményei és tantervi programja c. központi mintatantervet a (27/1998.(VI.10.) MKM rendelet 3.§-ának (3) bekezdése) alapján.
A ZENEISKOLA HELYI SAJÁTOSSÁGAINAK SZABÁLYZÁSA, FELVÉTEL A ZENEISKOLÁBA A zeneiskolába kerülés minden tanszakon felvételi meghallgatáshoz kötött. A csoportos elıképzı megkezdése elıtt általános képességvizsgálatot tartunk. A hangszertanulás megkezdése esetében speciális, fizikai adottságokra (testalkat, kézalkat, légzés) és koncentráló képességre is figyelı felvételi szempontsor alapján döntenek a tanszak tanárai a növendékek felvételérıl. A felvételin a felsorolt feladatok megoldásán kívül figyelembe vesszük az adott hangszerre jellemzı szükséges alkati és egyéb kívánalmakat is (pl. fúvós hangszerek esetében a fogazat állapota, ütıs hangszereknél egy emelt nehézségő ritmikai feladatsor, vonósoknál emelt nehézségő intonációs hallásvizsgálat, általában az alkati és manuális állapot).
A FELVÉTELI MEGHALLGATÁS KÖVETELMÉNYEI: Egy szabadon választott gyermek-, vagy népdal eléneklése (intonáció, ritmus, megformálás, érthetıség stb.). A szaktanár által elénekelt rövidebb dallam visszaéneklése (hallás, intonáció, ritmus). A szaktanár által tapsolt rövidebb ritmusképlet visszatapsolása (ritmusérzék). Nevelési elveinkkel összhangban nagy hangsúlyt helyezünk arra, hogy a gyermek a számára legmegfelelıbb hangszert válassza, és a számára legmegfelelıbb tanárhoz kerüljön. Nem kötelezı elvégezni a csoportos elıképzıt a zenei tagozatos osztályokból érkezı gyermekeknek és a 10 évesnél idısebb gyermekeknek, ha a felvételi meghallgatáson bizonyítják, hogy az általános iskolában tanultak alapján képesek elsajátítani az elsı szolfézsosztály anyagát. Második hangszer tanulását csak akkor kezdheti el egy növendék, ha az elsıként választott hangszerébıl legalább harmadik osztályos, és az elsı két évben hangszerébıl jeles osztályzatot kapott. A második hangszer választásához minden esetben tanszaki döntés szükséges. Egy növendék addig tanulhat két hangszeren, amíg mindkét hangszeren kiváló eredményt mutat fel, és kötelezı óráin is képességeinek megfelelıen teljesíti a követelményeket. A második hangszer tanulásáról évenként, a vizsgán dönt a tanszak. Más településrıl a városba költözı zeneiskolai tanulót az iskolának át kell venni, ha hivatalos zeneiskolai bizonyítvány bemutatásával kéri felvételét. Zeneiskolánkban jelenleg négy tanszaki munkacsoportban végzik a pedagógusok a szakmai munkát. A tanszaki munkaközösségek összefogása és irányítása a tanszakvezetık feladata. A tanszakvezetıket a tanszak tanárai választják meg. A tanszak tanárai minden tanévvégi értekezleten megerısíthetik a tanszakvezetıi megbízatást, vagy új tanszakvezetıt választhatnak. A tanszakvezetık munkájukat a tantestület által elfogadott szempontsor szerint készítendı éves munkaterv alapján végzik.
16
KÖVETELMÉNYEK, ELİÍRT TANANYAG A zeneiskola nem tanköteles intézmény és a tantervben elıírt követelményeket csak bizonyos speciális képességek megléte esetén tudják teljesíteni a hangszert tanulók, ezért a zeneiskolába hangszertanulásra csak eredményes felvételi meghallgatás után jutnak be a tanulók. A tantervben elıírtak szerint lehetıség van az osztályfolytatásra és a tanszakváltoztatásra. Az alapfokú mővészetoktatás olyan fejlesztıpedagógiát képvisel, amelyben a hangsúly a képességfejlesztésen van. A követelményrendszer az életkori sajátosságoknak megfelelıen, egymásra épülıen határozza meg a követelményszinteket, lehetıséget biztosítva az egyéni fejlıdési különbségek figyelembevételére.
AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, KOTTÁK, TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI A zeneoktatás tankönyve a zenetanulás tananyagát tartalmazó kotta. A kottákat a szaktanárok a különbözı osztályokban elıírt tananyagból az egyes növendékek képességeinek megfelelıen, egyénre szabottan választják ki. A kiválasztás elsıdleges kritériuma a zenei érték. Olyan mővek, amelyeknek zenei tartalma, harmóniavilága pozitív irányba ható, formája rendet tükröz. Az iskola helyi tantervének elkészítéséhez adaptált tantervi programsorozat kottajegyzéke minden tanszak számára gazdag ajánlatot tartalmaz, amelyekbıl biztonsággal választhatnak a tanárok értékes zenei anyagot. A zeneirodalom alapos ismeretében a tanszakok tanárai egymást segítve és országos fórumokon tapasztalatokat szerezve, minden növendéknek a számára legmegfelelıbb zenemőveken keresztül taníthatják meg a zenei és technikai feladatokat. A tananyag kiválasztásánál a legfontosabb feltétel, hogy a tanár ismerje minden egyes növendéke képességeit és érdeklıdési körét, hogy az adott követelményszinten mindig a számára legalkalmasabb zenemő kiválasztásával tanítson meg egy zenei jelenséget vagy egy technikai megoldást. A kották nagy részét mint tankönyvet megvásárolják a szülık, amibıl pedig csak egy-egy mővet tanul a növendék, azt kölcsönözheti a zeneiskola könyvtárából. Könyvtári állományunkban a zeneiskolai korosztály számára kiadott kották legtöbbje rendelkezésünkre áll. Zenetanításunk tanulmányi segédlete a zenehallgatási anyag. A hangzó anyag könyvtárunkban nem elégít ki minden igényt, de a zenei mőveltséget megalapozó „alapmővek” megtalálhatók. A szolfézsórákon vagy hangszeres közös órákon történı zenehallgatás mellett rendkívül nagy jelentısége van annak, hogy kialakítsuk növendékeinkben az otthoni zenehallgatás (CD, DVD, rádió, TV) valamint az élı zene hallgatásának igényét. A zenetanítás legfontosabb taneszköze a hangszer, melynek minısége és állapota meghatározó szerepet tölt be a növendékek zenei tanulmányai eredményességében. A hangszerek egy része (hegedı, cselló, gitár, fúvós hangszerek) a növendékek számára kölcsönözhetı iskolánkból. Szükséges, hogy minden növendék a hangszerét egyedül használja, azon gyakoroljon, és ugyanazon a hangszeren játsszon az órákon. A hangszerek másik csoportja (zongora, ütıhangszerek) nem hordozhatók, tehát a szülıknek meg kell vásárolniuk ahhoz, hogy gyermekük otthon gyakorolni tudjon, vagy alkalmat kell adni az iskolában való gyakorlásra. A zongora tanszakra csak úgy veszünk fel növendéket, ha a szülık meg tudják venni otthonra a hangszert. Az ütı tanszakon a növendékek az iskolában is gyakorolhatnak. Iskolánk továbbra is kiemelt feladatnak tartja a meglévı hangszerállomány színvonalának megırzését, lehetıség szerint az állomány bıvítését használt, esetleg új hangszerek
17
megvásárlásával, hogy a tanulók számára - az eddigiekhez hasonlóan - biztosítsa a hangszerkölcsönzés lehetıségét.
A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI Iskolánkban minden tanszakra felvételi meghallgatás után kerülnek be a növendékek. A legtöbb tanszakon minden tanévben van néhány várakozó, aki a tanév közben esetleg kimaradó növendék helyére kerül, vagy elınnyel indul a következı évi felvételi meghallgatáson. Ezért a magasabb évfolyamra lépés feltételeinek mércéjét magasra tesszük. Iskolánkban csak akkor léphet magasabb osztályba egy növendék, ha osztályának anyagából mennyiségileg elegendıt elvégzett, a beszámolókon felkészülten jelent meg, a tanszaki hangversenyen jó színvonalon és megbízhatóan játszott. Kiemelten kezeljük a hangszeres elıképzıbıl elsı osztályba lépést, az elsı próbaévbıl a 2. évfolyamra lépést, és a 6. évfolyamból a továbbképzı osztályba lépést. Az elsı próbaév gyengébb eredménye után osztályfolytatást vagy hangszerváltást ajánlunk. A továbbképzı évfolyamaira csak olyan növendéket veszünk fel, aki az alapfok évei alatt bizonyságot tett érdeklıdésérıl és szorgalmáról.
BESZÁMOLTATÁS AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI, FORMÁI Növendékeink hangszeres tudásukat év közben legalább egyszer tanszaki meghallgatáson, félévkor és tanév végén pedig a tanszak tanárai elıtt történı vizsgán mutatják be. A zenei pályára készülı vagy az átlagosnál jobb teljesítményt nyújtó növendékek kibontakozása érdekében, illetve az iskola munkájának bemutatására szükség van az összes tanszak növendékeinek részvételével szervezett növendékhangversenyekre. Ezek a hangversenyek a kiemelkedı képességő növendékek számára szereplési lehetıséget, az átlagos képességőek számára zenehallgatási lehetıséget jelentenek. A tanult mővek bemutatása és az élı zene hallgatása egyaránt fontos terület zenei nevelésünkben. Különösen fontos feladatunknak tekintjük a 2004/2005-ös tanévben felvett növendékeink felkészítését a törvény által elıírt alapvizsgára, illetve a továbbképzıs éveket (a zeneiskolai tanulmányokat) lezáró záróvizsgára. Az alapvizsga súlyát jelzi, hogy a továbbképzı évfolyamok megkezdésének (a zeneiskolai tanulmányok folytatása a gimnáziumi évek alatt) alapfeltétele ennek sikeres teljesítése.
A beszámoltatás formái Tanszaki meghallgatás (beszámoló a tanszak tanárai és a szülık elıtt). Félévi és év végi vizsga (beszámoló elıírt anyaggal a tanszak tanárai elıtt, amelyek közül egy zártkörő, a másik a szülık nyilvánossága elıtt zajlik) A beszámoló jellegő szerepléseket iskolai ünnepekhez kötıdı hangversenyek vagy hagyományszerően ünneppé alakított hangversenyek egészítik ki, melyeken többnyire a kiemelkedıbb eredményeket elérı növendékek szerepelnek. Az ismeretek számonkérésének követelményeit szakonként meghatározva a tanszakok részletes helyi tanterve tartalmazza.
18
A TANULÓ SZORGALMA ÉS TELJESÍTMÉNYE ÉRTÉKELÉSÉNEK FORMÁI Az értékelés szempontjai Értékelésünk elsıdleges szempontja, hogy ne egy adott helyzetet értékeljünk, hanem folyamatában lássuk növendékeink fejlıdését. Az értékelésben tekintettel kell lennünk az egyes növendékek képességeire, mert a zenei tehetség különbözısége rendkívül nagy szerepet játszik a zenetanulás eredményeiben. Az osztályzatokkal kifejezett értékelés abban az esetben ösztönöz tanulásra, ha a növendék tapasztalja, hogy nem képességeit (tehetségét), hanem fejlıdését értékeli a tanár. A kifejezetten gyenge osztályzatokat kerüljük a zeneiskolában. Azoknak a növendékeknek, akik képességeikhez mérten minimálisan teljesítenek, a zenei tanulmányok abbahagyását tanácsoljuk. Az osztályzás tartalmi megfogalmazása Mivel a zenetanulás értékelése nehezen konkretizálható és alapvetıen függ a növendék képességeitıl, az osztályzást pedig könnyen befolyásolhatják szubjektív tényezık, szükségesnek tartjuk egy egységesítı tartalmi megfogalmazás bevezetését a számszerő osztályzásnál. 5 (jeles) - aki az osztályának megfelelı tananyagot elvégezte, - a hangversenyeken élményszerően, biztonságosan játszott, - a beszámolókon felkészülten jelent meg, szereplései technikailag és zeneileg is osztálya szintjének megfelelıek, önálló zenei gondolatokkal rendelkezik, hangszeres játéka kifejezı, karakteres. 4 (jó) - aki az osztályának megfelelı tananyagot elvégezte, de hangversenyen való szereplései technikailag vagy zeneileg nem odaillı momentumokat tartalmaztak, - játéka kevésbé kifejezı, a beszámolón kisebb technikai vagy zenei hiányosságokat mutatott. 3 (közepes) - akinek az osztályának megfelelı anyagban nagyobb lemaradása van, a hangversenyen nyújtott teljesítménye technikailag és zeneileg nem megfelelı, a beszámolóra való felkészültsége komolyabb hiányosságokat mutat, hangszeres játéka egyhangú. 2 (elégséges) - aki az osztályának megfelelı anyagot nem tudta megfelelıen elvégezni, a beszámolón és az órákon gyenge felkészültséggel vagy felkészületlenül jelent meg. 1 (elégtelen) - aki az osztályának megfelelı anyagot nem végezte el, a beszámolón és az órákon felkészületlenül jelent meg. A szorgalom értékelésénél a tanár egyénileg figyel minden növendékre azok képességei és elfoglaltságai ismeretében. 5 (példás) - aki minden órán felkészülten jelenik meg és jár hangversenyekre. 4 (jó) - akinek felkészülésében hiányosságok tapasztalhatók3 (változó) - aki rendszertelenül gyakorol és hiányzik az órákról. 2 (hanyag) - aki felkészületlenül jön órákra, és gyakran hiányzik.
19
Tanulóink az elvégzett munka alapján minden hónapban osztályzatot kapnak, amelyet a fıtárgyi,- a kötelezı tárgyi naplóban és az üzenı füzetben is rögzít az adott szaktanár. A félévi és év végi osztályzat a havi jegyek (az egész évi munka), a hangversenyeken, a félévi és év végi vizsgákon, illetve megyei, területi versenyeken való szereplés alapján alakul ki.
A SZAKMAI FEJLESZTÉS IRÁNYAI Intézményünk az alaptevékenység alapján határozta meg a szakmai fejlesztés lehetséges és szükséges irányvonalait. Egységes elvek alapján dolgozó, egymás emberi és szakmai értékeit elfogadó, egymást segítıkész iránymutatással támogató, emberi és mővészi értékekre nyitott nevelıtestület együtt munkálkodásának továbbfejlesztése. Lelkiismeretes, felelısségteljes, pontos és megbízható munkavégzés mindenki részérıl. A kialakult magas színvonalra törekvı szakmai munka folyamatos fejlesztése. A pedagógiai programban meghatározott nevelési elvek mind mélyebb szinten történı megvalósítása, és a tanítás módszereinek a gyermekközpontúság szolgálatába állítása. A zenetanítást erısen segítı közmővelıdési tevékenység megtartása (hangversenyek, zenei táborok rendezése), és az iskolában dolgozó zenei együttesek munkájához méltó körülmények megteremtése.
A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA, ÓRATERVE, TANTÁRGYAI Az iskola tanszakai Fúvós tanszak: fuvola, oboa, klarinét, szaxofon, fagott, kürt, trombita, harsona, tuba, + ütı Vonós tanszak: hegedő, gordonka, nagybıgı + gitár Zongora tanszak: zongora Szolfézs tanszak: elıképzı, szolfézs, zenetörténet, zeneirodalom, + magánének Egyéb tantárgyak: kamarazene, Fıtárgyi képzési idı Zenei tanszakok Egyéni oktatás Hosszú tanszakok
Rövid tanszakok
Képzési idı (év) zongora
2+10
hegedő
2+10
gordonka
2+10
gitár
2+10
furulya
2+10
fuvola
2+10
trombita
2+10
ütı
2+10
oboa
2+8
klarinét
2+8
szaxofon
2+6
20
fagott
2+8
kürt
2+8
harsona
2+8
tuba
2+8
nagybıgı
2+8
magánének
1+6
Csoportos oktatás: kamarazene
4
Elıképzı, szolfézs
2+4+4
zenetörténet, zeneirodalom
2+6
Óraterv évfolyamok Tantárgy
elıképzı alapfok
továbbképzı
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
(2)
(2)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
kötelezı 2 tárgy kötelezıen választható tárgy választható 2 tárgy
2
2
2
2
2 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
összesen:
2-6
4-6
4-6
4-6
4-6
4-6
4-6
4-6
4-6
4-6
4-6
fıtárgy
2-6
Az óratervet az adott tanszakon meghatározott évfolyamok száma szerint kell érteni. Az elıképzıt a növendékeknek nem kötelezı elvégezni. Fıtárgy: Hangszeres és magánének tanszakok (egyéni), Elméleti és kamarazenei tanszakok (csoportos). Kötelezı tárgy: Szolfézs, zongora (az adott tanszakok óratervében jelölteknek megfelelıen). Kötelezıen választható tárgy: elméleti: szolfézs, zenetörténet-zeneirodalom, gyakorlati: zongora, második hangszer, kamarazene, zenekar Választható tárgy: szolfézs, zenetörténet-zeneirodalom zongora, második hangszer, kamarazene, zenekar
21
Korrepetíció (zongorakíséret): a hangszeres és magánének fıtárgyhoz szorosan kapcsolódó kötelezı kiegészítı foglalkozás. Hangszeres órák Egyéni órák: fıtárgy: A tagozat: heti 2 x 30 perc B tagozat: heti 2 x 45 perc melléktárgy: heti 1 x 30 Csoportos órák: heti 2 x 45 perc Kötelezı és kötelezıen választható tárgyak Elmélet: heti 2 x 45 perc Zongora: heti 1 x 30 perc Második hangszer: heti 1 x 30 perc Hangszeres elıkészítı: egyéni: heti 2 x 30 perc csoportos: 2 x 45 perc Kamarazene: heti 1 x 45 perc Zenekar, kórus heti min. 2x45 perc Csoportlétszámok Elıképzı: max. 8-15 fı Elmélet :max. 8-15 fı Kamarazene: 2-15 fı Zenekar, kórus: 12 fıtıl Korrepetíció (zongorakíséret, heti perc) Tanszakok A tagozat B tagozat Ek Alapfok Továbbképzı Alapfok
Továbbképzı
hegedő, gordonka, furulya, fuvola, trombita, ütı
5
5 5
10 10 15 15 15 15 15 15 15 10 10 15 20 20 20 20 20 20 20
oboa, klarinét, szaxofon, fagott, harsona, kürt, tuba
5
5 5
10 15 15 -
-
15 15 15 15 10 15 20 20 -
22
-
20 20 20 20
nagybıgı
-
- 5
10 15 15 -
-
15 15 15 15 10 15 20 20 -
magánének 20 - 20 20 20 20 20 20 kamarazene -
- -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
20 20 20 20
20 30 30 30 30 30 -
15 15 15 15 -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
AZ ALAPFOKÚ ZENEOKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI Az alapfokú mővészetoktatás követelményei és tantervi programja keretében folyó zenei nevelés alkalmat ad az érdeklıdı és fogékony növendékek képességeinek fejlesztésére, biztosítja a különbözı szakterületeken való jártasságok megszerzését és gyakorlását. A képzés figyelembe veszi az életkori sajátosságokat, a tanulók érdeklıdésére, tehetségére építve alakítja készségeiket, és gyarapítja ismereteiket. Lehetıséget ad az egyetemes kultúra, az európai mőveltség, a nemzeti, népi hagyományok, értékek átadására, az értékmegırzés formáinak kialakítására. A program lehetıséget nyújt az esztétikai érzékenység – nyitottság, igényesség, fogékonyság – alakítása mellett a zene megszólaltatásához szükséges hangszeres és énektechnikai készségek megszerzésére, a zenei ismeretek átadására és minden zenei tevékenység tudatosítására. A zeneoktatás a különbözı zenei mőfajok sajátosságait, a mővészi megjelenítés módjait ismerteti meg a tanulókkal, miközben célja az is, hogy az önkifejezés eszköztárának gazdagításával a zene alkalmazására, befogadására készítsen fel.
A ZENEOKTATÁS ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEI, FELADATAI A zenei mőveltség megalapozása és fejlesztése. A zenei képességek fejlesztése (hallás, ritmusérzék, intonációs érzékenység, fogékonyság a dinamika és a hangszín különbségeire, zenei memória és fantázia, elıadói és manuális készség, a zenei karakterek iránti érzékenység kialakítása). A zenei olvasás és írás készségének megalapozása és fejlesztése. A technikai készség, az improvizációs készség és képesség, az alkotó magatartás, a kreativitás kialakítása. Rendszerezett zenei ismeretek, általános zenei mőveltség átadása. A zenei mőszavak és jelentésük megismertetése. A zene logikájának, a harmóniai szerkezet és a forma összefüggéseinek megismertetése. A fıbb zenei stílusok sajátosságainak, a zeneirodalom nagy korszakainak, népünk zenéjének, a zene történetének és a zeneirodalom nagy egyéniségeinek megismertetése. A kortárs zene befogadására nevelés. A tanuló rendszeres zenehallgatásra nevelése. Az értékes zene megszerettetése. A növendékek zenei ízlésének formálása. A tanulók életkorának megfelelı zenei tárgyú könyvek, ismeretterjesztı mővek olvasására való ösztönzés. A társmővészetek iránti nyitottság kialakítása. A zenei élet eseményei iránti érdeklıdés felkeltése, illetve részvétel a zenei életben. Tehetséggondozás. A zenei pályát választó növendékek felkészítése szakirányú továbbtanulásra. A növendékek rendszeres, céltudatos, igényes munkára, hatékony gyakorlásra nevelése. A tanulók aktív társas muzsikálásra nevelése. Közremőködés az egyéb intézmények kulturális rendezvényein. Az amatır zenekarokban, kamaraegyüttesekben, kórusban történı aktív részvételre való elıkészítés, ösztönzés. Cserekapcsolatok létesítése hazai és – lehetıség szerint – külföldi zeneoktatási intézményekkel.
23
I. A ZONGORA TANSZAK HELYI TANTERVE (A tanszak
részletes tantervét, szakmai követelményeit lásd a pedagógiai program 1.sz. mellékletében)
A zongoratanítás szakirányú feladatai Megismertetni a tanulókkal o a zongora alapvetı sajátosságait, felépítését, mőködésének elvét (kalapácsmechanika, pedálszerkezet, hangolás), akusztikai sajátosságait, o a hangszer gazdag irodalmának legjelentısebb zeneszerzıit és elıadómővészeit, o a hangszer kialakulásának vázlatos történetét. Kialakítani o o o o o o
a testarányoknak megfelelı elhelyezkedéssel természetes hangszerkezelést, megfelelı kéztartást, független játszóapparátust (ujjak, kar), a kezek önállóságával, rugalmas, laza ízületeket (váll, könyök, csukló, ujjtı), az adottságok alapján kiegyenlített zongoratechnikát (sima pozícióváltást, a kezek ügyes alá- és fölétevését), differenciált billentést, ujjvégérzetet.
Képessé tenni a növendékeket arra, hogy o tudjon a billentyőzet teljes terjedelmében tájékozódni és azon játszani, o tudja a zongorajáték alapelemeit, játékformáit (skála, hármashangzat, futam, kettısfogás, tremolo, trilla, díszítés), a billentésmódokat (legato, staccato, tenuto, leggiero, portato, non legato) a zenei anyaghoz alkalmazni, o tudja a zongorapedálokat megfelelıen használni (prolongációs, bal tompító, jobb), o a mő mondanivalójának megfelelıen tudja kifejezı hangon, hangszínben, hangerıben, gazdagon megszólaltatni a hangszert, a zenei karaktereket megvalósítani, o a zongoradarabokat stílus- és kottahően játszani. Fejleszteni a növendék o muzikalitását a hajlékony, dinamikában árnyalt dallamformálással, a dallam és kíséret viszonyának igényes kimunkálásával, billentéskultúrával, o zenei hallását, a tiszta intonációt, a melodikus, a polifon és funkciós hallást, o metrum- és ritmusérzékét, az egyenletes tempótartását, o kottaolvasási készségét, lapról játékát, memóriáját, o hangszerkezelését, technikáját az ügyesítık, az ujjgyakorlatok, etődök, skálák alkalmazásával.
24
Követelmények Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje o hangszere alapvetı sajátosságait, mőködési elvét (kalapács-mechanika, pedálszerkezet, húrozat, hangolás, rezonáns szekrény), o a zongorairodalom legjelentısebb alkotóit és alkotásait, o a tanulandó zenemő formáját és vázlatos harmóniai szerkezetét, o a kottában elıforduló jeleket és zenei mőszavakat, különös tekintettel a hangszerre vonatkozó speciális utasításokra (pl. una corda, prol. ped.), o a kortárs zenei notáció alapvetı jelzéseit, o a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. Legyen képes o o o o
o o o o o
természetes hangszerkezelésre és az ehhez szükséges gyakorlatok elvégzésére, egyenletes és helyes tempóban, pontos ritmusban zongorázni, zenei és technikai szempontból tudatos, önálló gyakorlásra, a zongorajáték során elıforduló különbözı játékmódokat, játékformákat (skála, hármashangzat, futam, kettısfogás, tremolo, trilla, díszítés), billentésfajtákat (legato, staccato, tenuto, leggiero, portato, non legato) a zenei anyaghoz alkalmazni, a játszandó zongoramővek értelmes tagolására, a zenei karakterek megvalósítására, a zongorapedálok használatára (elı-, után- és együttnyomás), életkorának és képességeinek megfelelıen a zongorázandó anyag kottahő, stílusos, dinamikailag változatos és kifejezı elıadására, az együttzenélésre (négykezes, hatkezes, kétzongorás darab, zongorakíséret).
Rendelkezzék o o o
biztonságos kotta- és lapról olvasási készséggel, adottságainak megfelelı zenei memóriával, képességei alapján kimővelt zenei hallással.
A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: o 2 fúgaszerkesztéső J. S. Bach-mő (invenciók, kis prelúdiumok, fughetták stb.), o 1 teljes klasszikus szonáta, o 1 virtuóz etőd, o 2 különbözı stílusú elıadási darab, melybıl az egyik XX. századi magyar mő legyen. A teljes anyagot kotta nélkül kell elıadni.
25
További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje o hangszere múltját, irodalmát és a jelentısebb külföldi és hazai elıadómővészeket (pl. Sz. Richter, Rubinstein, Fischer Annie, Cziffra György...), o a kottában elıforduló jelek és zenei mőszavak pontos jelentését, különös tekintettel a zongorára vonatkozó speciális utasításokra. o Legyen képes o technikai és zenei szempontból tudatos, önálló munkára, o a zongorajáték során elıforduló különbözı játékmódokat, játékformákat (skála, hármashangzat, futam, kettısfogás, tremolo, trilla, díszítés), billentésfajtákat (legato, staccato, tenuto, leggiero, portato, non legato) a zenei anyaghoz alkalmazni, o saját kézalkatának megfelelı ujjrendek készítésére, o a zongorapedálok tudatos használatára, o a zongoramővek formálására és kifejezı elıadására. Rendelkezzék o o
olyan zenei mőveltséggel, befogadására, az együttzenélés igényével.
amely képessé
teszi
az értékes
zene
A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes o A zongorázandó anyag kottahő, stílusos, dinamikailag változatos és kifejezı elıadására, o skálákat, gyakorlatokat minden hangnemben játszani, o a különbözı játékformákat, játékmódokat a zenei anyagnak megfelelıen alkalmazni, o a zenei karakterek és a hozzájuk kapcsolódó billentésmódok megjelenítésére, o dinamikailag árnyalt és kifejezı hangképzésre, o a zongorapedálok tudatos és változatos használatára. Rendelkezzék o o o
megfelelı hangszeres ügyességgel, virtuozitással, biztos memóriával, koncentrálóképességgel, megfelelı lapról olvasási készséggel.
A „B” tagozatos tanuló rendelkezzék olyan szintő zongoratudással, hogy zenei képességei alapján - adott esetben - legyen alkalmas szakirányú tanulmányok elkezdésére.
26
A zongora tanterv helyi kiegészítése: A tanszak kiemelt feladatként kezeli a négykezes zongorairodalom népszerősítését, a négykezes muzsikálás fórumainak megteremtését. A négykezes zongorajátékot a kamarazenélés egyik kiváló lehetıségének tartja. Továbbra is különös gonddal készíti elı a megyei Négykezes Találkozók megrendezését. Célja, hogy ezen a kétévente megrendezésre kerülı találkozón továbbra is a megye minél több zeneiskolája vegyen részt. Különösen fontos feladatunknak tekintjük a hangszertanulást a 2004/2005-ös tanévben elkezdı növendékeink felkészítését a törvény által elıírt alapvizsgára.
27
II. A VONÓS TANSZAK HELYI TANTERVE (A tanszak
részletes tantervét , szakmai követelményeit lásd a pedagógiai program 1.sz. mellékletében) A vonós tanszakhoz tartoznak: hegedő, gordonka, nagybıgı + gitár
A vonóshangszer tanításának szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal o a hangszer lehetıségeit, irodalmát, történetét, o a hangszer akusztikai sajátosságait, o a hangszer hangolását, o a hangszer és a vonó felépítését, részeit, o a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, o a hangképzés fıbb fiziológiai törvényszerőségeit, o a különbözı ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, o a zenei alapkarakterekhez tartozó vonókezelést, o a vonósirodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, o a vonós hangszercsalád tagjait. Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: o megfelelı vonóvezetést, balkéz-technikát, o helyes, test-, hangszer- és kéztartást és tudatosítsa ezeket, o dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı hangot, o differenciált hangindítást és hanglezárást, o laza, egyenletes ujj- és kartechnikát, o a kezek pontosan összehangolt mozgását. A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen o hangsorokat és hangzatokat különbözı vonásnemekkel valamennyi húron és fekvésben, o a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, ujj- és vonógyakorlatokat. Fordítson figyelmet o a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, o a különbözı vonásnemek elsajátítására, o a pizzicato-technikára, a pergı-technikára, o az üveghangok megszólaltatására, o a megfelelı ujjrendek készítésére és a fekvések alkalmazására, o a hangköz és akkordjáték sajátosságaira, o a lapról olvasási készség fejlesztésére, o a tudatos zenei memorizálásra, o a mővek zeneileg igényes kidolgozására, o a rendszeres társas muzsikálásra. Tanítsa meg a tanulókat a hangolási és a legalapvetıbb hangszer-karbantartási feladatokra.
28
Követelmények Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje o o o o o o o o o
a hangszer és a vonó felépítését, részeit, hangszerének gondozását és megóvását, a fontosabb tempó- és karakterjelzéseket, valamint a dinamikára vonatkozó jeleket, a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, a hangsorok elıjegyzését és ujjrendjét, a hangképzés fıbb fiziológiai törvényszerőségeit (a vonás iránya, a vonó sebességének, nyomásának és a lábtól való távolságának összefüggése), a gyakran elıforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, a zenei alapkarakterekhez (dolce, grazioso, espressivo, risoluto) tartozó vonókezelést, a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.
Legyen képes o
o o o o o o o
a zenei anyagot életkora és egyéni képességei, illetve készsége szintjén kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, a zene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezıen megszólaltatni, ujjrenddel és vonásjelzéssel gondosan ellátott, könnyebb zenei anyagot mérsékelt tempóban lapról eljátszani, szokatlan nehézséget nem támasztó könnyebb mővet ujjrenddel és vonásjelzéssel ellátni, technikai eszközeit a stílusos és kifejezı játék szolgálatába állítani, tájékozódni, szabad fekvésváltással közlekedni a fogólapon, törekedve az igényes intonációra, az alapvonások, valamint a dallamnak, a ritmusnak, a dinamikának megfelelı vonóbeosztás alkalmazására, szép hangon való, karakteres elıadásra, a megismert mozgások, izomérzetek felidézésére, tudatos alkalmazására.
Kottaolvasási készsége legyen olyan szintő, hogy belsı elképzelés vezesse játékát. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: o háromoktávos skála, akkordfelbontásokkal, o 2 szabadon választott etőd, o 1 versenymő saroktétele, o 1 barokk szonáta lassú és gyors tétele, vagy 1 lassú és 1 élénk tempójú elıadási darab. A választott etődök tartalmazzanak egymástól eltérı technikai feladatokat.
29
További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló legyen képes o szép hangon, kifejezıen koncertet, szonátákat, elıadási darabokat eljátszani, o gazdagabb hangszínek és karakterek megvalósítására, gyors tempójú, technikailag nehezebb mővek eljátszására, o a stílusnak és karakternek megfelelı vonásnemek, a célszerő ujjrendek megválasztására, o igényes intonációra, az elıforduló dinamikai fokozatok természetes hangképzéssel való megszólaltatására, o elıadási darabokat, kamaramőveket, zenekari szólamokat önállóan is megtanulni. Bıvítse repertoárját. Lapról játéka olyan fokú legyen, hogy képes legyen beilleszkedni a társas muzsikálásba. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes o természetes, oldott hangszerkezelésre, o a tiszta intonáció érdekében érzékeny billentésre, folyamatos, könnyed fekvésváltásra, o a különbözı skálákat 3 - esetleg 4 - oktávon keresztül akkordfelbontásokkal, tisztán, ritmikusan, élénk tempóban játszani, o kifejezı vibrato alkalmazására, o a jobb és bal kéz játszómechanizmusának összehangolására, o az alapvonások - legato, détaché, martelé, spiccato, staccato alkalmazására, o dinamikailag árnyalt és kifejezı hangképzésre. Rendelkezzék o o o o
igényes, fejlett hallással, kontrollálóképességgel, biztos memóriakészséggel, koncentrálóképességgel, megfelelı lapról olvasási készséggel.
A vonós tanterv helyi kiegészítése: Kiemelt feladatként kezeljük a vonósirodalom népszerősítését, hangszereseink pódiumra kerülésének elısegítését, koncertek szervezését. Fontosnak tartjuk a vonós-hangszerek nyújtotta kamarazenélési lehetıségek minél jobb kihasználását. Továbbra is különös gonddal készítjük elı a nyári vonóstáborok megrendezését. Célunk, hogy ezen az évente megrendezésre kerülı programon – amely szakmai munkának és a közösségteremtésnek is kiváló eszköze - továbbra is a vonóstanszak minél több tehetséges tanulója vegyen részt. Különösen fontos feladatunknak tekintjük a hangszertanulást a 2004/2005-ös tanévben elkezdı növendékeink felkészítését a törvény által elıírt alapvizsgára.
30
A gitártanítás szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal (életkoruknak megfelelı szinten) o a gitár felépítését, akusztikai sajátosságait, hangolását, a hangszer lehetıségeit, o a gitár irodalmát, történetét, a gitárirodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, o a gitáron megszólaltatható fıbb zenei stílusok elıadási sajátosságait, o a leggyakrabban elıforduló akkordokat és akkordfőzéseket. Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: o helyes test-, hangszer- és kéztartást és tudatosítsa ezeket, o dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı gitárhangot, o differenciált pengetést és helyes fogástechnikát, o laza, egyenletes kar- és ujjtechnikát, o a két kéz pontosan összehangolt mozgását. Tanítsa meg o o o o o
a játszott mővek karakterének, tempó és dinamikai jellegzetességeinek kifejezését, a legato játékot, a staccato, portato, tenuto játékmód alkalmazásával az artikuláció megvalósítását, a gitárjáték alapvetı technikai elemeit (fekvésváltás, barré, kötések, apoyando, tirando, arpeggio, törtakkordok), a tompítás különféle lehetıségeit.
A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen o hangsorokat különbözı figurációkkal, o a felmerülı technikai problémáknak ujjgyakorlatokat.
megfelelı
mozdulatsorokat,
Ösztönözze a tanulókat a helyes hangszertechnika folyamatos gondozásával szép gitárhangszín elsajátítására. Fordítson figyelmet o a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, o a precíz hangszerhangolásra, o a tudatos zenei memorizálásra, o a mővek zeneileg igényes kidolgozására, o a rendszeres társas muzsikálásra. Alakítsa ki a lapról játék technikáját, mindig az elızı év nehézségi szintjén gyakoroltatva. Tanítsa meg a tanulókat a legszükségesebb karbantartási feladatok elvégzésére.
31
Követelmények Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló rendelkezzék a gitárjátékhoz szükséges koncentrálóképességgel. Alkalmazza a tanulmányai során elsajátított zenei és technikai ismereteket. Különbözı stílusú darabok önálló feldolgozásával és memorizálásával artikulált, dinamikailag árnyalt hangszerjátékot valósítson meg. Ismerje o o o
a gitár hangjait, tudja hangszerét behangolni, a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.
Ismerje és készségszinten alkalmazza a gitárjáték alapvetı technikai elemeit: o a fekvésjátékot, fekvésváltást, o a kis és nagy barré-t, o a kötéseket (ráütés, elpengetés), o a dallamjátékot apoyando és tirando pengetéssel, o az akkordfelbontás (arpeggio) különbözı formáit, o a törtakkord megszólaltatását, o a nem kívánt hangösszecsengések tompítását (jobb és bal kézben egyaránt). Legyen képes különbözı játékmódok megvalósítására: o dallam akkordkísérettel (pl. Neusiedler-darabok), o harmóniafelbontásos játék (pl. Carcassi, Diabelli, Giuliani), o egyszerő többszólamú darabokban szólamvezetés, dallamkiemelés (pl. Losy, Campion, Robert de Visée). Rendelkezzék az egyszerő kortárs darabok (pl. Borsody, Brouwer) eljátszásához szükséges zenei alapismeretekkel és technikai készségekkel. Repertoárjának egy részét tudja kotta nélkül játszani. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: o G-dúr, C-dúr skála 2 oktávon, háromoktávos E-dúr skála, transzponálva, repetíciós pengetéssel is, kromatikus skálák, arpeggio-gyakorlatok, o 2 etőd (pl. Carcassi: Etődök op. 60), o 1 vagy 2 reneszánsz vagy barokk mő, o XX. századi mővek (pl. Bartók - Szendrey). A választott etődök tartalmazzanak egymástól eltérı technikai feladatokat. A teljes anyagot kotta nélkül kell elıadni.
További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után
32
Az „A” tagozat végén Rendelkezzék a tanuló ismeretekkel o a fontosabb korok és stílusok gitáron megszólaló darabjainak jellemzı vonásairól, o a különféle hangeffektusokról és azok használatáról (rasgueado, üveghang, étouffé, dobolás), o a gitárdarabok szerzıinek és elıadómővészeinek munkásságáról, o a hangszer múltjáról, hagyományairól. Legyen képes az életkorának és képességeinek megfelelı zene még árnyaltabb, kifejezıbb elıadására, mely kiterjed a kötetlenebb elıadású romantikus és impresszionista mővekre is. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló ismerje a különbözı hangeffektusokat és azok használatának módját. Legyen képes o o o o o o o o o
a darabok hibátlan megszólaltatására, a szólamvezetések pontos megvalósítására, természetes, oldott hangszerkezelésre, az egész fogólapot uralni, tiszta, könnyed fekvésváltásra, a vibrato alkalmazására, a fontosabb zenei karakterek megjelenítésére, a tiszta játék érdekében történı hangtompítások végrehajtására, értelmesen tagolt, árnyalt és kifejezı elıadásra.
o o o o
kimunkált elıadói és technikai képességekkel, biztos memóriakészséggel, koncentrálóképességgel, hangszere rendeltetésszerő használatához és karbantartásához szükséges alapvetı ismeretekkel.
Rendelkezzék
A gitár tanterv helyi kiegészítése: Kiemelt feladatként kezeljük a gitárirodalom népszerősítését, a hangszer pódiumra kerülésének elısegítését, koncertek szervezését. Fontosnak tartjuk a gitár nyújtotta kamarazenélési lehetıségek minél jobb kihasználását. Továbbra is különös gonddal készítjük elı a regionális Gitártalálkozók megrendezését. Célunk, hogy ezen a kétévente megrendezésre kerülı találkozón továbbra is a balatoni régió minél több zeneiskolája vegyen részt. Különösen fontos feladatunknak tekintjük a hangszertanulást a 2004/2005-ös tanévben elkezdı növendékeink felkészítését a törvény által elıírt alapvizsgára.
33
III. A FÚVÓS TANSZAK HELYI TANTERVE (A tanszak
részletes tantervét , szakmai követelményeit lásd a pedagógiai program 1.sz. mellékletében)
A fúvós tanszakhoz tartoznak: fuvola, oboa, klarinét, szaxofon, fagott, kürt, trombita, harsona, tuba, + ütı
A fúvós hangszerek szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal (életkoruknak megfelelı szinten) hangszerük történetét, akusztikai sajátosságainak alapjait, a hangszerirodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, a rokon hangszereket. Alakítson ki o o o o o o o o o o
megfelelı légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, test-, hangszer- és kéztartást és tudatosítsa ezeket, dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı hangot, differenciált hangindítást, elválasztást és hanglezárást, laza, egyenletes technikát, pontosan összehangolt nyelv- és ujjmozgást, könnyed hangszerkezelést. gyakoroltasson rendszeresen tartott hangokat állandó és változó dinamikával (pl. mf
pp), az intonáció megtartásával, hangsorokat fokozatosan táguló hangterjedelemben, a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, gyakorlatokat.
Fordítson figyelmet o o o o o
a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, a lapról olvasási készség fejlesztésére, a tudatos zenei memorizálásra, a mővek zeneileg igényes kidolgozására, a rendszeres társas muzsikálásra.
Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló o
legyen tisztában a hangszerkezelés alapvetı tudnivalóival, alkalmazza tudatosan a helyes légzéstechnikát, befúvásmódot, billentést stb.,
34
o o o o o o o o o
o o o o
legyen képes hangszerének biztonságos megszólaltatására, tudjon a hangszer teljes hangterjedélmében dinamikailag árnyalt, kulturált hangot képezni, alkalmazza játékában a hangindítás és elválasztás különbözı módjait, törekedjék játékában a tiszta intonációra, javítsa tudatosan hangszere intonációs hibáit, rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges technikával, tudjon önállóan hangolni, transzponáló hangszer esetén legyen tisztában a hangszerének transzponáló jellegével, ismerje a hangszer karbantartásának alapvetı módjait, tudjon megfelelı szinten kottát olvasni, ismerje a tanult anyagban elıforduló ritmikai elemeket, ütemfajtákat, tempóés karakterjelzéseket, dinamikai és egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különbözı zenei kifejezıeszközök alkalmazására (dinamika, agogika, lassítás, hangsúlyozás stb.), rendelkezzen a játszott anyagra vonatkozó formai ismeretekkel, ismerje az egyes tételtípusok jellegzetességeit, ismerje a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelı hangszerkezeléssel, kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, kifejezıen szólaltassa meg.
A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes az adott osztály elvárásainak megfelelı hangterjedelemben a hangszer biztonságos megszólaltatására. Legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: o o o o
dúr és moll skálák tercmenetekkel, hármashangzat-, dominánsszeptim- és szőkített szeptim-felbontásokkal egy szabadon választott etőd, egy szabadon választott versenymő lassú tétele, egy szabadon választott elıadási darab gyors tétele,
További követelmények a továbbképzı évfolyamok elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló o o o
legyen képes teljes hangterjedelemben a hangszer biztonságos megszólaltatására, tudjon valamennyi regiszterben széles dinamikai határok közt mozgó, színes, telt, kifejezı hangot játszani, alkalmazza önállóan a hangindítás és hangelválasztás különbözı módjait (ízlésének és a játszott zenei anyagnak megfelelıen),
35
o o o o
o o
o o o
o
ismerje hangszere valamennyi hangjának fogását, a leggyakoribb segédfogásokat, tisztító- és trillafogásokat, legyen képes a legmegfelelıbb ujjrend önálló megválasztására, rendelkezzék egyenletes, laza technikával, legyen fogalma hangszerének történetérıl, fizikai sajátosságainak alapjairól, irodalmáról, a különbözı mőfajokban betöltött szerepérıl, rendelkezzen átfogó ismeretekkel a ritmikai elemekre, ütemfajtákra, tempóés karakterjelzésekre stb. vonatkozóan, legyen képes új ismeretek önálló megszerzésére (új ritmikai elemek megértésére, zenei mőszavak lefordítására, fogások kikeresésére különbözı táblázatokból stb.), legyen képes önállóan megválasztani az elıadandó mő stílusának, jellegének megfelelı zenei kifejezıeszközöket, és játékában alkalmazza ezeket, a játszott zenei anyagot kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, kifejezıen szólaltassa meg, legyen képes megszerzett ismereteinek és hangszerkezelési szintjének megfelelı elıadási darabok, kamarazenei, illetve zenekari szólamok önálló, technikailag és zeneileg igényes elsajátítására, a hibák önálló javítására, rendelkezzék az egyéni és társas muzsikáláshoz szükséges koncentrálóképességgel, lapról olvasási készséggel, zenei képzelıerıvel.
A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes: o o o
o o o
osztályának megfelelı hangterjedelemben a hangszer biztonságos megszólaltatására, tudatosan alkalmazni a helyes légzéstechnikát, hangsorokat játszani: valamennyi dúr és moll hangnemben hármas- és négyeshangzat - felbontásokkal, hangközmenetekkel, valamint kromatikus skálát, kiegyenlített hangon játszani a különbözı regiszterekben, kielégítı intonáció mellett. ismerje a különbözı elıadási jelek jelentését és tudja azokat megvalósítani a hangszerén. tudjon jól lapról olvasni.
A fúvós hangszerek tantervének helyi kiegészítése: Intézményünk kiemelten szorgalmazza és támogatja a zenekari és a kamarazenei munkát. Továbbra is fontos feladatunknak tekintjük a fúvószenekar munkájának segítését, tevékenységük tárgyi feltételeinek javítását. Kiemelt feladatként kezeljük a fúvós-hangszerek népszerősítését, fúvós kamaraegyütteseink pódiumra kerülésének elısegítését, koncertek szervezését. Különösen fontos célunk a hangszertanulást a 2004/2005-ös tanévben elkezdı növendékeink felkészítése a törvény által elıírt alapvizsgára.
36
Az ütıhangszer-tanítás szakirányú feladatai Az ütıhangszerek sokszínőségébıl és zeneirodalmi sajátosságaiból eredıen a kamarazenélés lehetıségeinek megteremtése a hangszertanulás kezdetén. A társas muzsikálás elısegítése. Az egymáshoz való alkalmazkodásra és egymásra figyelésre nevelés. Ismertesse meg a tanulókkal o o o
az ütıhangszercsalád leggyakrabban használatos tagjait, a különbözı ütıhangszerek megszólaltatásának módját, a helyes ütéstechnikákat.
Fordítson figyelmet o o o o o o o
a különbözı hangszerek speciális technikai elemeinek alkalmazására, a precíz, pontos ritmikai megoldásokra, külön figyelemmel a legáltalánosabb ütıhangszeres elemekre, az eltérı kézrendi megoldásokra, a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, a lapról olvasási készség fejlesztésére, a tudatos zenei memorizálásra, a mővek zeneileg igényes kidolgozására.
Végeztessen az egyes zenei kíséret-formákhoz szükséges improvizációs gyakorlatokat. Tanítsa meg a tanulókat a hangszereken elvégzendı kisebb igazításokra, az üstdob hangolására.
Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Ismerje a tanuló o o o o
az alapfokú mővészetoktatási intézményben használatos ütıhangszereket, ezek magyar és leggyakrabban használt idegen nyelvő elnevezéseit, a különbözı ütıhangszerek megszólaltatásának módját, a helyes ütéstechnikákat, a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.
Legyen képes a tanuló o o o o o
kottahő játékra és lapról olvasásra folyamatos, mérsékelt tempóban, árnyalt dinamikák alkalmazására, a hangszínbeli különbségek felismerésére és megvalósítására, a speciális technikai elemek alkalmazására a különbözı hangszereken (tremolo, elıkék, egyszerő függetlenítés), hosszabb zenei gondolatok összefogására, a mővek értelmes, tagolt elıadására, az üstdob önálló hangolására,
37
o o o
a különbözı ütıhangszerek eltérı kézrendi problémáinak megoldására, rugalmas beilleszkedésre kamarazenei együttesbe, céltudatos, módszeres gyakorlásra.
További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Ismerje a tanuló o a legfontosabb ütıhangszerek múltját, származását, fejlıdését, o az ütıhangszerek irodalmát. Legyen képes a tanuló o szép és kifejezı hang képzésére a különféle ütıhangszereken, o nagyobb lélegzető, összetett feladatot tartalmazó etődök és elıadási darabok megszólaltatására, o sőrő, egyenletes, árnyalt dinamikájú tremolo alkalmazására a különbözı hangszereken, o zeneileg és technikailag tudatos, módszeres gyakorlásra, a mővek önálló megtanulására, o értelmes, tagolt, kifejezı elıadásmódra. Rendelkezzék a tanuló o megfelelı technikai felkészültséggel, elıadói és formáló készséggel, o egyszerő improvizációhoz szükséges képzelıerıvel, o biztos zenei memóriával és koncentrálóképességgel, o kamarazenéléshez és zenekari játékhoz szükséges lapról olvasási készséggel, o megfelelı gyakorlási módszerekkel, amelyekkel a megfelelı technikai készenlét gyorsan elérhetı, o tudásszintjének megfelelı önállósággal a játszandó mővek kiválasztásánál.
A ütı tanterv helyi kiegészítése:
Kiemelt feladatként kezeljük az ütıs-hangszerek népszerősítését, ütıs kamaraegyütteseink pódiumra kerülésének elısegítését, koncertek szervezését. Fontosnak tartjuk az ütıs-hangszerek nyújtotta kamarazenélési lehetıségek minél jobb kihasználását. Különösen fontos feladatunknak tekintjük a hangszertanulást a 2004/2005-ös tanévben elkezdı növendékeink felkészítését a törvény által elıírt alapvizsgára.
38
IV. A SZOLFÉZS TANSZAK HELYI TANTERVE (A tanszak
részletes tantervét , szakmai követelményeit lásd a pedagógiai program 1.sz. mellékletében) A szolfézs tanszakhoz tartoznak: elıképzı, szolfézs, zenetörténet, zeneirodalom, + magánének
SZOLFÉZS A szolfézstanítás célja a zenei képességek sokoldalú fejlesztése és olyan zenei gondolkozás kialakítása, amely segíti a tanulókat a zenei anyag helyes értelmezésében és megszólaltatásában. A szolfézs tantervi program e cél elérését kívánja segíteni azzal, hogy o az általános zenei képességek fejlesztését, és o a zenei alapismeretek elsajátítását pedagógiai folyamattá szervezi. Külön figyelmet fordít arra, hogy e folyamat gazdagítsa a tanulót a zene megszólaltatásának és befogadásának örömével.
A szolfézstanítás szakirányú feladatai: o o o o o
o
a tanuló személyiségének erkölcsi és szellemi formálása; érzelemvilágának kibontakoztatása, nemzeti identitástudatának megalapozása, átfogó zenei mőveltség kialakítása, a hangszertanulás segítése, a társmővészetek iránti nyitottság megalapozása, a zenei készségek kimővelése, a képességek fejlesztése (mind befogadásban, mind reprodukálásban) az alábbi területeken: • ritmus-metrum, • tiszta intonáció, • tájékozódás a magassági viszonyokban (relációk, hangközök), • dallamhallás, • többszólamúság-harmóniaazonosítás, • zenei olvasás-írás, • zenei szerkezet (forma, frazeálás, agogika), • zenei memória, • rögtönzés, • zenehallgatás (szemben az elıbbiekkel: a szintetizáló hallás fejlesztése), a zenei pályára készülı tanulók felkészítése a továbbtanulásra.
A szolfézstanítás - a hangszertanítással szerves egységben - a zene megszerettetését, a késıbbi öntevékeny muzsikálás és zenehallgatás iránti igény kialakulását kívánja megalapozni.
Követelmények a program elvégzése után Általános követelmények Rendelkezzék a tanuló
39
o o o o
olyan késztetéssel, mely a választott - eddig tanult - muzsikálási formát élete szerves részévé teszi, mindazokkal a zenei készségekkel, jártasságokkal, ismeretekkel, melyek eszközt biztosítanak a zene stílushő megszólaltatásához, olyan zenei áttekintıképességgel, melynek birtokában önállóan meg tudja oldani a képesség-készség szintjének megfelelı zenei feladatokat, a tanulmányai során elsajátított készség- (K), jártasság- (J), ismeretrepertoárral (I).
Követelmények az alapfok elvégzése után Hangszeres tanszakok és szolfézs fıtanszak „A” tagozat Ismerje a tanuló a ritmuselemeket a harminckettedektıl az egész értékő kottáig (I). Tudjon tájékozódni ezeknél nagyobb és kisebb értékekben is. Ismerje fel hallás után és kottaképrıl az alábbi ritmusképleteket: szinkópa, éles és nyújtott ritmus, egyszerőbb átkötések (K). Legyen jártas ezek diminuált és augmentált formáiban is (J). Legyen áttekintıképessége a 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 2/2, 3/2, 4/2-es ütemekben (K). Ismerje az egyszerőbb aszimmetrikus metrumokat (J-I). Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben (könnyebb alterációkban is) 4 #, 4 b-ig (K). Ismerje a pentaton hangsort (J-I). Tudja a dúr és moll hangsorokat 7 #, 7 b-ig (J). Ismerje a háromféle moll hangsort (J-I), ismerje a modális hangsorokat (J-I). Tudja megállapítani a hangnemeket - hangszeres anyagához kapcsolódóan is (K). Legyen tájékozott a hangmagassági viszonyokban: ismerje fel hallás után az oktávon belüli tiszta, kis és nagy hangközöket (K), ismerje a bıvített szekund, bıvített kvart, szőkített és bıvített kvint, szőkített szeptim hangközöket; tudja ezeket kottaképrıl is azonosítani (J). Ismerje a négyféle hármashangzat, a dúr és moll fordítások, valamint a dominánsszeptimhangzat felépítését (K). (A szőkített és bıvített hármashangzatok megfordításait csak ismeret szinten.) Legyen képes ezeket hallás után felismerni, és kottaképrıl azonosítani (K). Ismerje a mollbeli VII. fokú szőkített szeptimhangzat felépítését (I). Ismerje a funkciós fıakkordokat 4 #, 4 b-ig (K). Tudja ezeket kottaképrıl felismerni hangszeres anyagához kapcsolódóan is (J-I). Ismerje a funkciós vonzást (I). Ismerje a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát. (J-I) Tudjon lejegyezni: o rövid szótagszámú, tempó giusto magyar népdalt szöveggel (K), o igen könnyő mőzenei periódust, funkciót jelzı basszussal (K). Legyen képes fentieknek megfelelı nehézségi fokú dallamot lapról olvasni (K). Ismerje és tudja kottaképrıl is azonosítani (hangszeres tanulmányaiban alkalmazni): o a magyar népzene stílusjegyeit, o a periódus fogalmát,
40
o o o o o
a kis formákat, a triós formát, a szonátaformát, a rondót, a barokk és klasszikus táncokat (J-I).
Rendelkezzék alapvetı zenetörténeti tájékozottsággal: a zenetörténeti korok, kiemelkedı zeneszerzık, mőfajok ismeretével (J-I). Legyen képes zenehallgatás alapján felismerni barokk, klasszikus, romantikus és XX. századi zenét. Ismerje a leggyakrabban elıforduló zenei kifejezéseket. Zenei anyag Tudjon 20 magyar népdalt élményszerő elıadásban megszólaltatni (kotta nélkül), 20 mőzenei szemelvényt (ebbıl 10-et kotta nélkül) énekes, vagy hangszeres elıadásban megszólaltatni a következı zenetörténeti korokból arányosan: középkor, reneszánsz, barokk, klasszika, romantika, XX. század. (Ezen belül dalok, táncok, kánonok és társas énekek; témák nagyobb terjedelmő mővekbıl.) Hangszeres tanszakok „B” tagozat „Hosszú” tanszakok (Kapcsolódva a felvételi vizsgák felvételi anyagának megfogalmazásához) Tudjon a tanuló 10 - periódus terjedelmő - barokk és klasszikus dallamot fejbıl szolmizálni, szöveggel elıadni. Tudjon 10 magyar népdalt fejbıl, szöveggel, élményszerően elıadni. Ismerje a kvintkört, tudja a hangsorokat 7 #, 7 b elıjegyzésig (dúr és háromféle moll hangsor). Ismerje a modális hangsorokat. Tudja ezeket énekelni ábécés nevekkel 4 #, 4 b elıjegyzésig. Tudja énekelni ábécés nevekkel a hangközöket; a hármashangzatokat és fordításaikat; a dominánsszeptim- és a mollbeli VII. fokú szőkített szeptimhangzatokat dúr és moll hangsorokban, oldással. Ismerje fel a fentieket együtthangzásban hallás után, és tudja lejegyezni 2 meghallgatás alapján. Tudja ábécés nevekkel énekelni 4 #, 4 b elıjegyzésig a fıhármasokat dúrban és mollban. Tudjon lejegyezni hangköz- és hangzatmenetet - mely könnyő alterációt, hangnemi kitérést tartalmazhat - 4-5 meghallgatás alapján, kétszólamú dallamot - mely könnyő alterációt, hangnemi kitérést, tartalmazhat 6-8 meghallgatás alapján. Tudjon lapról énekelni a fentiekhez hasonló nehézségő dallamot szolmizálva, alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel. Legyen képes az egyszerő mőzenei formákat hallás után felismerni. Ismerje a fontosabb mőzenei formák felépítését: szonáta, rondó, variáció.
41
Ismerje a magyar népdalok stílusköreit és stílusjegyeit. Rendelkezzék alapvetı zeneirodalmi és zenetörténeti tájékozottsággal. Legyen jártas a megismert zenei stílusokban, tudjon stílushően megszólaltatni mőveket. Legyen képes ismereteinek, zenei készségeinek szintetizálására és önálló alkalmazására. „Rövid” tanszakok Azonos a 6 éves tanszakok „B” tagozatos követelményrendszerével, kivéve: Tudjon lejegyezni o hangköz- és hangzatmenetet, mely könnyő alterációt, hangnemi kitérést tartalmazhat - 4-5 meghallgatás alapján, o kétszólamú dallamot, mely könnyő alterációt tartalmazhat, - 6-8 meghallgatás alapján. Tudjon lapról énekelni a fentiekhez hasonló nehézségi fokú dallamot szolmizálva, alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel. Szolfézs fıtanszak „B” tagozat Azonos a 6 évfolyamos „B” tagozat követelményrendszerével, kivéve: Tudjon lejegyezni o hangközmenetet, o hangzatmenetet, mely alterációt, hangnemi kitérést tartalmazhat - 4-5 meghallgatás alapján, o kétszólamú dallamot, mely alterációt, hangnemi kitérést, modulációt tartalmazhat - 6-8 meghallgatás alapján. Tudjon lapról énekelni a fentiekhez hasonló nehézségi fokú dallamot szolmizálva, alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel. Ismerje fel a funkcióváltásokat. Ismerje fel a hangnemi kitéréseket és a modulációt.
Követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén Ismerje és tudja alkalmazni - az alapfokon tanultakon túl - a zenehallgatási anyagban, hangszeres darabjaiban és a tanult készségfejlesztési anyagban elıforduló ritmuselemeket és -képleteket (K). Legyen áttekintıképessége a 9/8, 6/4-es és a zenei anyagban elıforduló egyéb ütemekben (K). Ismerje az aszimmetrikus metrumokat (I). Rendelkezzék biztos tájékozódóképességgel a relatív és abszolút rendszerben (alterációkban is) 7 #, 7 b-ig (K). Ismerje a dallamhangok szerepét, tudja ezeket zeneileg értelmezni: o melizma, o fıhang, o váltóhang, o átmenıhang (J-I). Ornamensek (I). Ismerje a kvintkört. (J) Tudja a dúr és háromféle moll hangsorokat, a vezetıhangokat 7 #, 7 b-ig (J-I). Ismerje
42
o o o o
az egészhangú skálát, az akusztikus hangsort, a modellskálákat, a Reihe-t (J).
o o
a dodekafónia, az aranymetszés fogalmát (J-I).
o
a hármas- és négyeshangzatok felépítését (dominánsszeptim, mollbeli VII. fokú szőkített szeptim), ismerje fel hallás után, tudja azonosítani kottaképrıl, és felépíteni abszolút rendszerben (K), a cluster fogalmát.
Tudja
Ismerje
o
Rendelkezzék biztos tájékozottsággal a funkciós zenében: o ismerje fel a funkciókat hallás után (K), o ismerje a funkciós fı- és jellegzetes mellékhármasokat (K-J), o ismerje az alterációk szerepét (J-I), o ismerje fel a hangnemi kitérést és modulációt - kottakép alapján (J-I). Ismerje a romantika hangzásvilágának jellegzetességeit: o alterációk, o tercrokonság (I). Ismerje a tonalitás felbomlásának elvét, ismerje a bi- és a politonalitást (I). Ismerje a legfontosabb zenei szerkesztésmódok fogalmát. Tudja ezeket alkalmazni hangszeres tanulmányaiban is. Ismerje o a barokk szonátaformát, o a Scarlatti-féle szonátaformát, o a klasszikus szonáta-rondót, o romantikus szonátát (I-J). Tudjon lejegyezni o könnyő klasszikus periódust, funkciót jelzı basszussal, o könnyő romantikus dallamot, vagy szemelvényt (K). Tudjon lapról olvasni fentiek nehézségi fokának megfelelı dallamot. Rendelkezzék alapos zenetörténeti tájékozottsággal, zenetörténeti korok, kiemelkedı zeneszerzık, mőfajok ismeretével (I-J). Ismerje fel hallás után a fıbb zenetörténeti korok stílusjegyeit, jellemzı mőfajait, formáit. Tudja ezeket néhány társmővészeti alkotással összekapcsolni. Zenei anyag Tudjon a tanuló 20 magyar népdalt élményszerő elıadásban megszólaltatni (10 régi, 10 új stílusút, ebbıl néhány parlando, rubato, díszített népdalt), Ismerjen minden zenetörténeti korszakból 5-5 jelentıs mővet, válogatva a következıkbıl: o gregorián zene, o reneszánsz kórusmuzsika (Palestrina, Lassus), o a középkor hangszeres világi zenéje, o kora barokk (Monteverdi, Pucell), o barokk: o J. S. Bach (invenció, fúga, korál, szvit, oratorikus mővek), o Händel (oratórium, concerto), o Corelli, Vivaldi (concerto, concerto grosso),
43
o
o o o o o o
o o
klasszicizmus: o szonáta, o szimfónia, o kamarazene, o opera, o versenymő, romantika: zongoramuzsika (Chopin, Liszt), dal, szimfonikus költemény, opera, a századforduló zenéje: o impresszionizmus, o második bécsi iskola, Bartók, Kodály, Sztravinszkij, kortárs zeneszerzık.
A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) (A követelményrendszer kapcsolódik a felvételi vizsgák anyagához.) Tudjon a tanuló o o
30 népdalt stílusosan énekelni és elemezni, 5 mődalt - különbözı zenetörténeti stíluskorszakokból - saját zongorakíséretével elıadni. Ismerjen minden zenetörténeti korszakból 5-5 jelentıs mővet, tudja azokat elemezni formailag és harmóniailag; tudjon ezekbıl zenei idézetet elıadni. Tudjon éneklıtársakkal kétszólamú énekgyakorlatokat, mőveket elıadni. Tudjon zongora-ének elıadásban c-kulcsos mőveket megszólaltatni. Tudjon biztosan tájékozódni az alap- és középfokon megismert ütemfajtákban, tudjon ütemezni. Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben. Ismerje az ötfokú, a hétfokú és a modális hangsorokat, tudja ezeket az abszolút rendszerben elhelyezni és énekelni. Tudja a hármas- és négyeshangzatokat felépíteni és adott hangnemekben elhelyezni. Ismerje fel ezek fordításait, tudja megnevezni ábécés nevekkel. Tudjon lejegyezni o barokk kétszólamú idézetet, o klasszikus zenei szemelvényt, o XX. századi dallamot. Tudja a c-kulcsokat alkalmazni írásban is. Rendelkezzék a tanuló zenetörténeti áttekintıképességgel. Tudja a zenetörténeti, a történelmi korokat idıben összekapcsolni, és társmővészeti alkotásokhoz kötni. Legyen képes önállóan elemezni, tudja tudását kreatív módon alkalmazni hangszeres tanulmányaiban is. A szolfézs tanterv helyi kiegészítése: Kiemelt feladatunknak tekintjük a pályára készülı növendékeink továbbtanulásra való felkészítését.
44
Nagy figyelemmel készülünk a 2004/2005-ös tanévben beiratkozott növendékeink a törvény által elıírt alapvizsgára való felkészítésére.
ZENETÖRTÉNET - ZENEIRODALOM A zenetörténet-zeneirodalom tanításának a célja, hogy o a zene iránt érdeklıdı, mővelt embereket neveljen, akik zenei tanulmányaik során képessé válnak a további (egyéni) önmővelésre, valamint a zene aktív (öntevékeny) mővelésére, o legyen lehetıségük zenei mőveltség szerzésére azoknak is, akik nem tanultak hangszert, illetve egyéb elfoglaltságaik miatt már nem, vagy csak kisebb intenzitással képesek hangszeres tanulmányokat folytatni. A zenetörténet-zeneirodalom tanításának szakirányú feladatai o a zene iránti fogékonyság elmélyítése, a zenei ismeretek bıvítése, o hosszú távon a teljes zenetörténet átfogó megismertetése. Az egyes zenetörténeti stíluskorszakok mestereinek, mőfajainak, alkotásainak részletesebb megismertetése, elemzése, széles körő kitekintéssel az adott kor fıbb tendenciáira, stílusjegyeire, társmővészeteire, mestereire, alkotásaira. Neveljen az értékes zene szeretetére: ösztönözze a tanulókat o rendszeres hangverseny- és operalátogatásra, o a rádió és a televízió zenei mősorainak meghallgatására, o a zenei élet eseményei iránti érdeklıdésre, o értékes hangfelvételek és videofelvételek győjtésére és meghallgatására, o aktív társas muzsikálásra. Alakítson ki szilárd értékrendet a tanulóban, melynek segítségével a késıbbiekben a zene bármely mőfajában és korszakában biztosan tájékozódni tud. Tegye nyitottá és érdeklıdıvé a tanulót minden újdonság iránt, a kortárs zenében (és társmővészetekben). Fejlessze a tanulók esztétikai érzékét és érzelmi fogékonyságát.
Követelmények a program elvégzése után A tanulók mutassanak kellı tájékozottságot a tanult zenetörténeti stíluskorszakban. Ismerjék fel az órákon bemutatott, meghallgatott zenei példák, elemzett mővek jellegzetes tematikus részleteit. Tudják definiálni és konkrét példákkal megvilágítani az adott stíluskorszakokhoz, mőfajokhoz, mővekhez, formaegységekhez szorosan kapcsolódó szakkifejezéseket. Tudjanak eligazodni a megismert korszakok szerteágazó zenei sajátosságaiban, a társmővészetek idevonatkozó legfıbb stiláris jelenségeiben. Az egyes évfolyamokban elérendı minimális követelményeket a helyi tantervben rögzítse a szaktanár az adott tanévben feldolgozandó anyag célirányainak, szerkezetének, a csoport összetételének, teljesítıképességének figyelembevételével.
MAGÁNÉNEK A magánének-tanítás legfıbb sajátossága, hogy a technikai, zenei képzés mellett alapfeladata az énekhang (mint hangszer) kiépítése, képzése. Erre csak a mutálás befejezése után kialakult hangképzıszervek (felnıtt gége, illetve hangszalagok) alkalmasak, így a magánének-tanulást
45
15-18 éves korban lehet elkezdeni (ez nemtıl és hangfajtól függıen változik). Az énektanulás megkezdéséhez gégeorvosi javaslatot kell beszerezni.
A magánének tárgy tanításának a célja, hogy o adjon helyes alapot a tanulók hangi adottságai és zenei képességei optimális kifejlesztéséhez, o felkészítse a tanulókat a vokális társas muzsikálásra, o nyújtson segítséget az énekhang és beszédhang karbantartásában. A magánének tárgy tanításának szakirányú feladatai Ismertesse a tanulókkal o az emberi hang anatómiai, mőködésbeli, hangfaji sajátosságait, technikai lehetıségeit, o a vokális irodalmat, annak jeles alkotó- és elıadómővészeit, o a különbözı éneklési technikák (legato, staccato, portato, leggiero, tenuto) alkalmazását. Alakítson ki o helyes légzési módot, o tiszta intonációs képességet, o a tanuló saját hangterjedelmében egységes hangszínt, o árnyalt dinamikai megoldásokat, o igényt és képességet a rezonáns üregek és a rekesz minél szakszerőbb alkalmazására, o érthetı és szép szövegmondást, o helyes hangeszményt. A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen o beéneklı-, hangképzı-, hangterjedelem-növelı gyakorlatokat, o rezonancia- és rekesz-gyakorlatokat, o szövegmondó feladatokat, o koloratúra-, trilla- és díszítı gyakorlatokat. Fordítson figyelmet o a tanuló saját hangjának helyes hangfaji megítélésére, o a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, o a lapról éneklési készség fejlesztésére, o a tudatos zenei memorizálásra, o a mővek zeneileg és énektechnikailag igényes kidolgozására, o a rendszeres társas éneklésre. Tanítsa meg a tanulókat hangképzı szervük egészségi állapotának felmérésére, és a szükséges egészségügyi tennivalókra.
Követelmények a program elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje o az emberi hang anatómiai, mőködésbeli, hangfaji sajátosságait, technikai lehetıségeit, o a vokális irodalmat, annak jeles alkotó- és elıadómővészeit,
46
o o
a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, a tanult mővek zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.
Tudjon o o o o o o o o o
az énekléshez szükséges módon helyesen lélegezni, könnyed izomérzet mellett az elıadandó mő kívánalmai szerinti hangot adni, tisztán intonálni, hangfajának hangterjedelemén belül színben egyöntetően, dinamikailag pedig árnyaltan énekelni, bánni rezonáns üregeivel, illetve rekeszével, és azokat maximálisan kihasználni, érthetı és szép szövegmondással énekelni és beszélni, összhangot teremteni a szöveg és a zenei anyag között, értelmezni és megvalósítani tempóbeli és dinamikai elıírásokat a tanult darabokban, zenemőveket az évfolyamának és egyéni képességeinek megfelelıen stílushően, mővészi kifejezéssel megszólaltatni.
Legyen képes o o
rendszeres gyakorlásra, a saját hangképzı szerv feletti ellenırzésre, helyes hangeszmény kialakítására, elsısorban saját hangjának helyes hangfaji megítélésére, ezen belül az eszményi hangzás elérésére.
o o
megfelelı zenei memóriával, koncentráló- és állóképességgel, jó elıadói készséggel, mővészi fantáziával, a közönséggel kapcsolatteremtési készséggel.
Rendelkezzék való
A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) o o o
bonyolultabb koloratúra-gyakorlatok, trilla és nehezebb díszítı elemek, a legato, staccato, portato, leggiero, tenuto éneklés biztonságos alkalmazása, a hangterjedelem teljes kiépítése.
Nagyobb anyag igényesebb feldolgozásával magasabb szint elérése. A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: o 1 népdal vagy népdalfeldolgozás o 1 preklasszikus, barokk vagy klasszikus dal, o 1 romantikus dal. A ének tanterv helyi kiegészítése: Kiemelt feladatként kezeljük az énekes irodalom népszerősítését, énekes produkciók pódiumra kerülésének elısegítését, koncertek szervezését. Nagy figyelemmel készülünk a 2004/2005-ös tanévben beiratkozott növendékeink a törvény által elıírt alapvizsgára való felkészítésére.
47
ZÁRÓ RENDELKEZÉSEK A pedagógiai program a 2007-2012 közötti tanévekre érvényes A felülvizsgálat tervezett idıpontja: 2012.(ha jogszabály ez idı alatt másként nem rendelkezik) A program módosítását javasolhatja: a nevelıtestület, a vezetıség és a fenntartó. A pedagógiai program módosításának eljárási rendje: amennyiben a nevelıtestület szavazással a módosítás mellett dönt, a továbbiakban a törvényi elıírásoknak megfelelıen kell eljárni. A program nyilvánosságra hozatala a következı módon történik: A Pedagógiai Program és a kiegészítı helyi tantervek törzspéldányai megtalálhatók az igazgatói irodában, és az intézmény könyvtárában. A Pedagógiai Program kivonatát tartalmazza az intézmény beiskolázási tájékoztatója, A tanszakvezetık saját területükön gondoskodnak a program szóbeli ismertetésérıl. A nevelıtestület a Pedagógiai Programot módosító javaslatokkal látta el, a javaslatok a programba az egyeztetések során bekerültek. Mellékletek:
1 sz. melléklet: Az intézményben tanított hangszerek és tantárgyak részletes tanterve. 2. sz melléklet: A nevelıtestület írásbeli döntése 3. sz. melléklet: A Szülıi Munkaközösség véleményezése 4. sz. melléklet: A Közalkalmazotti Tanács véleményezése 5. sz. melléklet: Alapító okirat 6. sz. melléklet: Szakértıi vélemény 7. sz. melléklet: Fenntartói záradék
48
1.sz. melléklet
A JÁRDÁNYI PÁL ALLAPFOKÚ MŐVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN TANÍTOTT HANGSZEREK ÉS TANTÁRGYAK RÉSZLETES SZAKMAI KÖVETELMÉNYEI FURULYA A furulyatanítás szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal (életkoruknak megfelelı szinten) - a furulya lehetıségeit, saját irodalmát és a furulyán is játszható egyéb mővek minél szélesebb körét; - hangszerük történetét, akusztikai sajátosságait, a furulyairodalom legkiemelkedıbb alkotóés elıadómővészeit, - a furulyacsalád egyéb tagjait és a rokon hangszereket. Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: - megfelelı légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, test-, hangszer- és kéztartást, billentést és tudatosítsa ezeket, - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı furulyahangot, - differenciált hangindítást és hanglezárást, - megfelelı tempójú repetíciót, - laza, egyenletes ujjtechnikát, - pontosan összehangolt nyelv- és ujjmozgást. A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen - tartott hangokat állandó és változó dinamikával, az intonáció lehetıség szerinti megtartásával, - hangsorokat, fokozatosan táguló hangterjedelemben, különbözı figurációkkal, - a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat. Tegye jártassá a tanulót a furulyairodalom javát képezı reneszánsz és barokk mővek díszítésében. Fordítson figyelmet - az elıkészítı hangszerként furulyázni tanulók alapfunkcióinak gondos megalapozására, - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a lapról olvasási készség fejlesztésére, - a különbözı alaphangú furulyák használatakor az abc-s névvel történı helyes (nem transzponáló) olvasásra, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására, - az elsısorban barokk irodalomban gazdag hangszer más korokban keletkezett darabjainak tananyagba kerülésére, - a rendszeres társas muzsikálásra. Tanítsa meg a tanulót a hangszer karbantartására. Követelmények az elıképzı évfolyam(ok) elvégzése után Abban az esetben, ha a furulya más fúvós hangszerek elıkészítı hangszere, a tanuló az elıképzı vagy az elsı évfolyam elvégzése után általában abbahagyja furulyatanulmányait. A tanuló ebben az esetben is: - tudjon a tanult hangterjedelemben abc-s hangnévvel biztosan kottát olvasni, 1
- rendelkezzék jól megalapozott légzéstechnikával, hangindítással és ujjtechnikával. A tanulók egyéb hangszeres tanulmányaik után sokszor visszatérnek a furulyához; ezért az alábbiakról akkor sem mondhatunk le, ha csak elıképzı hangszerként foglalkozunk ezzel a hangszerrel: - legyen képes barokk (angol) fogásrendszerő hangszer használatára, - rendelkezzék biztos hüvelykujjtechnikával. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén (az elıképzı követelményein felül) A tanuló - legyen képes a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelı hangszerkezeléssel, kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, kifejezıen megszólaltatni, - rendelkezzék a játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges koncentrálóképességgel, - legyen tisztában a hangszerkezelés alapvetı tudnivalóival, alkalmazza tudatosan a helyes légzéstechnikát, befúvásmódot, billentést stb., - legyen képes a hangok biztonságos megszólaltatására a furulya klasszikusan értelmezett hangterjedelmében f1-(f3-ig) g3-ig - in F, - tudjon dinamikailag árnyalt, kulturált, kifejezı hangot képezni, - alkalmazza játékában a hangindítás, elválasztás és hangbefejezés különbözı módjait, többek között a t, r, d hangindításokat és ezek különbözı kombinációit, - ismerje az f1-(f3) g3 hangterjedelem valamennyi hangjának fogását, a leggyakoribb segédfogásokat, - törekedjék játékában a tiszta intonációra, javítsa tudatosan hangszere intonációs hibáit, - rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges ujjtechnikával, - tudjon önállóan hangolni, - ismerje a hangszer karbantartásának alapvetı feladatait, és végezze ezeket önállóan, - ismerje a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különbözı zenei kifejezıeszközök alkalmazására (artikuláció, agogika, díszítés, lassítás, hangsúlyozás stb.), - a tanár útmutatásai alapján legyen képes az új darabok egyszerőbb dallami díszítésére, - ismerje a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - ismerje a furulya történetét, rokon hangszereit, - ismerje a furulya szerepét különbözı zenei korszakokban. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - dúr és moll skálák 3 #, 4 b elıjegyzésig, tercekkel, hármashangzat- és dominánsszeptim négyeshangzat-felbontásokkal, minimum az f1-g3 (in F) hangterjedelem teljes kihasználásával (esetleg a fisz3 kihagyható), - két etőd vagy egy variációsorozat, - legalább két tétel egy nagybarokk szonátából vagy versenymőbıl. További követelmények a továbbképzı évfolyamok elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló - legyen képes a hangok biztonságos megszólaltatására a furulya XX. századi elvárásainak megfelelı hangterjedelemben (e1)f1-a3(c3)-ig in F,
2
- alkalmazza önállóan a hangindítás és zárás különbözı módjait (ízlésének és a játszott zenei anyagnak megfelelıen), - ismerje az f1-a3 hangterjedelem valamennyi hangjának fogását, a leggyakoribb segédfogásokat, tisztító- és trillafogásokat, a háromvonalas hangok fogáslehetıségeit, - legyen képes a segédfogások önálló megválasztására, - rendelkezzék egyenletes, laza ujjtechnikával, - legyen fogalma a furulya történetérıl, fizikai sajátosságairól, irodalmáról, különbözı mőfajokban betöltött szerepérıl, - legyen képes önállóan megválasztani az elıadandó mő stílusának, jellegének megfelelı zenei kifejezıeszközöket, és játékában alkalmazza ezeket, - a játszott zenei anyagot kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, kifejezıen szólaltassa meg, - legyen képes az új darabok egyszerőbb, de önálló dallami díszítésére, - legyen képes megszerzett ismereteinek és hangszerkezelési szintjének megfelelı elıadási darabok, kamarazenei szólamok önálló, technikailag és zeneileg igényes elsajátítására, a hibák önálló javítására, - rendelkezzék az egyéni és társas muzsikáláshoz szükséges koncentrálóképességgel, lapról olvasási készséggel, zenei képzelıerıvel. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló ismerje - hangszere történetét és irodalmát, - f1-c3-ig (in F) a fogásokat, - a trilla-, segéd-, piano-, forte- és akkordfogásokat, - az irodalomra legjellemzıbb tánc- és tételtípusok tempóit és karaktereit, - a hangszer avantgarde irányzatait. Legyen képes - a természetes, könnyed hangszerkezelésre, - megfelelı légzéstechnika alkalmazására, - a levegı tudatos beosztására, - vibrato-mentes hang képzésére, - segédfogások önálló kikeresésére és alkalmazására, - értelmesen tagolt, kifejezı elıadásra. Rendelkezzék - összehangolt ujj- és nyelvtechnikával, - fürge szimpla-nyelvtechnikával, - saját adottságainak megfelelı gyakorlási módszerrel, - megfelelı lapról olvasási készséggel. Tudjon - tisztán intonálni, - pontos ritmusban játszani, - dúr és moll hangsorokat játszani 7 #, 7 b elıjegyzésig, tercekkel, hármashangzat- és dominánsszeptim-felbontásokkal f1-a3-ig (in F).
FUVOLA A fuvolatanítás szakirányú feladatai: - a helyes légzés kialakítása, - a kifejezı fuvolahang elsajátíttatása, - a kéz-, test-, fej-, hangszertartás lazaságának tudatosítása, - a megismert mozgásmechanizmusok automatikussá tétele,
3
- a biztonságos hangszerkezelés kialakítása, - a belsı hallás fejlesztése, - a ritmus alapérzetének biztonságos alkalmazása, - rendszerezett zenei ismeretek átadása. Ismertesse meg a tanulókkal - a fuvola történetét, - a fuvola társhangszereit (fafúvós hangszercsalád), - a hangszer irodalmát, - a jelentısebb alkotó- és elıadómővészek munkásságát. Tudatosítsa - a helyes légzéstechnikára épülı ideális befúvási mód (ansatz) együttes használatát, - a hangminıség, dinamika és intonáció összefüggéseit, - a hangszer könnyed kezelését, a laza mozgásérzetek kialakítását, - a fuvola hangképzésének fizikai törvényszerőségeit, - a rendszeres és helyes gyakorlási módszer alapelveit, - a kottahő játék - mint legfontosabb alapelv - pontos betartását. Fejlessze a tanuló zenei képességeit - hangszeres technikáját, - improvizációs tevékenységét (kreativitását), - lapról játszási készségét. Ösztönözze a tanulót - a lapról olvasási készség folyamatos, aktív mővelésére. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje - a fuvola és a fafúvós hangszerek múltját, irodalmát, - a hangszer teljes hangterjedelmét, - a tudatos és helyes légzéstechnikát, - a fuvola intonációs hibáit (és tudatosan korrigálja azokat), - a dúr és moll hangnemeket 6 #, 6 b elıjegyzésig, - a bonyolultabb ékesítések (trilla utókával vagy anélkül, kettıs ékesítés stb.) írásmódját és ritmusát, - a különbözı korok zenéinek díszítésrendszerét (pl. barokk), - a vibrato szerepét a zenei megvalósításban, - ismerje a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - ismerje a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - a jelentısebb fúvolás elıadómővészeket. Legyen képes - a kiegyenlített és kifejezı hang elérésére a tiszta intonáció megtartásával, - a különbözı hangindítások és hangbefejezések megvalósítására, - a különbözı nyelvütések (szimpla és dupla staccato) gyorsaságának fejlesztésére, - az önálló hangolásra, - a könnyebb technikai problémák elemzı gyakorlására, - a kottahő játékra és folyamatos, mérsékelt tempójú lapról olvasásra, - hosszabb zenei gondolatok egy levegıvel történı összefogására, - a különbözı artikulációs elıírások megszólaltatására (staccato, tenuto, legato, marcato stb.), - egyenletes, pergı-technikához vezetı ujjgyakorlatok fokozatos gyorsítására.
4
A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes - dúr és moll skálákat játszani 4 #, 4 b elıjegyzésig, tercekkel, hármashangzat- és dominánsszeptim-felbontásokkal, szimpla- és duplanyelvvel is, - szélsıséges dinamikák megvalósítására, - készségfejlesztı gyakorlatok hibátlan eljátszására (pl. Eördögh, Platonov stb.), - nehezebb etődök zenei és technikai megvalósítására (pl. Köhler op. 33-as és op. 66-os etődsorozata), - egy barokk szonáta lassú és gyors tételének eljátszására egyszerőbb díszítésekkel, - hosszabb terjedelmő mővek memorizálására (pl. Járdányi: Szonatina, Szervánszky: Szonatina stb.). További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló legyen képes - a szép, kifejezı hang tudatos megteremtésére, - a tiszta intonációra, - a hangszerét könnyedén kezelni, - a levegı tudatos beosztására, - hosszabb zenei gondolatok egy levegıvel történı összefogására, - a nagyobb lélegzető, összetett feladatokat tartalmazó etődök eljátszására, - a vibrato sőrőségének fokozására, az amplitúdó nagyságnak változtatására és helyes alkalmazására, - a különbözı zenei korok stílushő díszítéseinek önálló alkalmazására, - a technikai és zenei szempontból tudatos, elemzı gyakorlásra, a pontos ritmus feltétel nélküli megtartására, - az értelmes, tagolt, árnyalt elıadásra, - a legfontosabb zenei karakterek megjelenítésére, - önállóan 1-2 ütemes rövid zárlati kadenciák (pl. futamok, akkordfelbontás, skálamenetek stb.) rögtönzésére, - egyszerőbb javítási mőveletek elvégzésére (pl. csavar meghúzása, rugó visszatétele, a hangolódugó folyamatos ellenırzése stb.). A tanuló rendelkezzék - megfelelı hangszeres technikával, elıadói és formálókészséggel, - képzelıerıvel, - biztos zenei memóriával, - koncentrálóképességgel, - olyan lapról olvasási készséggel, amely a kamarazenei és zenekari játékhoz szükséges, - olyan bejátszási módszerrel, amelynek birtokában a jó befúvási érzetek rövid idın belül elérhetık, - a tudásszintjének megfelelı önállósággal a játszandó mővek kiválasztásánál. A tanuló tudja alkalmazni - a hang képzésének fizikai törvényszerőségeit (légzés, rekesz, felhangok stb.), - a különbözı artikulációs elıírásokat (staccato, legato, tenuto, marcato stb.). A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló ismerje - a modem zenei effektusokat, - az újabb légzéstechnikákat, - a fuvola társhangszereit, azok transzponálási módjait,
5
- korunk zenéjének intonációs sajátosságait. Legyen képes - biztos hangindításra és -befejezésre, - nehéz etőd virtuóz elıadására (pl. Köhler: Etődök fuvolára op. 33 III. kötet, Wehner: 12 nagy etőd vagy Jean-Jean: Modern etődök), - nehezebb elıadási darab, kamaramő, zenekari szólam önálló zenei és technikai megoldására. Rendelkezzék - olyan biztos hangszeres tudással, elıadói és formálókészséggel, zenei ismerettel, amelynek birtokában zenei pályára is irányítható - közép-, esetleg felsıfokra is.
OBOA Az oboatanítás szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal - az oboa lehetıségeit, irodalmát, hangszerük történetét, akusztikai sajátosságait, - az oboairodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, - az oboa kialakulását, fejlıdését, sajátosságait, - a hangszer részeit, összeállítását, tisztítását, - a nád szerepét, - a rokon hangszereket. Tudatosítsa a kis b és e3 közötti hangok ismeretét, gyors olvasását és fogásait, (egy hang többféle fogásának ismeretét és alkalmazását: f-ek, esz-ek). Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: - megfelelı légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, test-, hangszer- és kéztartást, billentést és tudatosítsa ezeket, - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı oboahangot, - differenciált hangindítást és hanglezárást, - megfelelı tempójú repetíciót, - laza, egyenletes ujjtechnikát, - pontosan összehangolt nyelv- és ujjmozgást. A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen - hangsorokat, fokozatosan táguló hangterjedelemben, különbözı figurációkkal, - tartott hangokat állandó és változó dinamikával, tiszta intonáció mellett, - a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat. Tegye jártassá a tanulókat az oboairodalomban elıforduló díszítések kivitelezésében. Fordítson figyelmet - a megfelelı légzéstechnika, száj-, hangszer-, kéz- és testtartás kialakítására, tudatosítására és automatikussá tételére, - az önkontroll fejlesztésére, - biztos és differenciált hangindításra és szép hangbefejezés kialakítására, - kiegyenlített, szép hang létrehozására, megfelelı levegıvezetéssel a különbözı regiszterekben, - a repetíció gyorsítására a torok és nyelv lazaságának megırzése mellett, - a nyelv és az ujjak szinkronjának állandó ellenırzésére, tökéletesítésére (ujjgyakorlatok, szekvenciák különbözı artikulációval és ritmusképlettel), - a hallás, a ritmus- és a tempóérzék fejlesztésére, - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a lapról olvasási készség fejlesztésére, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására,
6
- a rendszeres társas muzsikálásra. Tanítsa meg a tanulókat a hangszer karbantartására. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló legyen képes - az oboázáshoz szükséges hasi légzést és rekeszizommal való támaszt alkalmazni, - szabályos kéz-, hangszer- és testtartással játszani, - jó hangindítással, közepes és nagy hangon hosszú hangokat fújni, lekerekített befejezéssel, - megfelelı gyorsasággal egyenletes legato skálameneteket játszani, - skálák eljátszására 4 #, 4 b elıjegyzésig, b-e3 hangterjedelemben (legato, tenuto és staccato, fokról fokra, tercmenet, hármashangzatok), - két teljes etődöt eljátszani a Schmitt I., Wiedemann- vagy Vizthum-kötetek könnyebb etődjeibıl válogatva, - barokk szonáta vagy concerto lassú és gyors tételpárját, vagy hasonló nehézségő más stílusú darabot kotta nélkül, zongorakísérettel elıadni. Ismerje - a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes - az oboázáshoz szükséges hasi légzést és a rekeszizommal történı támasztást megfelelıen alkalmazni, - hosszú (tenuto) és különbözı staccato hangokat játszani egy hangot repetálva és skálamenetben b-e3 hangterjedelemben, - két teljes (kétféle karakterő) etődöt eljátszani megfelelı tempóban a Schmitt I-II. és a Wiedemann-kötetekbıl, - egy barokk mő lassú és gyors tételét kotta nélkül, zongorakísérettel elıadni, korhő, technikailag kivitelezhetı díszítéssel. Tudjon - önállóan hangolni, - a játékát kontrollálva, gazdaságosan gyakorolni. További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje - a hangszerét és tudjon megjavítani apró hibákat, - a nádkészítés alapfogásait. Legyen képes - helyes testtartásra, hangszertartásra, a jó légzéstechnika tudatos alkalmazására, - oldott, természetes hangszerkezelésre, - tudatos és kontrollált gyakorlásra, - dinamikailag árnyalt hangképzésre, - tiszta intonációval, jó kötéssel és dinamikailag árnyaltan játszani, - a kéz- és nyelvtechnika összehangolására, - a fürge szimplanyelv és a duplanyelv használatára, - képességeinek megfelelı zenei anyag stílusos, zeneileg értelmes, kifejezı elıadására,
7
- kamara- és zenekari mővek elıadásában közremőködni, - elıadási darabokat korhő díszítéssel elıadni, - romantikus mőveket vibrato alkalmazásával játszani. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló ismerje a hangszerét és saját nádon fújjon. Legyen képes - a sima kötés megvalósítására, - az összehangolt kéz- és nyelvtechnika tudatos alkalmazására, - technikájának önálló továbbfejlesztésére. Tudjon - a hangszerén b-g3 között egyenletes ujjtechnikával játszani, - lassú tételeket stílusos variációkkal elıadni.
KLARINÉT A klarinéttanítás szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal (életkoruknak megfelelı szinten) hangszerük történetét, akusztikai sajátosságainak alapjait, a klarinétirodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, a klarinétcsalád egyéb tagjait és a rokon hangszereket (szaxofon, tárogató). Alakítson ki - megfelelı légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, test-, hangszer- és kéztartást, billentést és tudatosítsa ezeket, - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı klarinéthangot, - differenciált hangindítást, elválasztást és hanglezárást, - megfelelı tempójú repetíciót, - laza, egyenletes ujjtechnikát, - pontosan összehangolt nyelv- és ujjmozgást, - könnyed hangszerkezelést. Gyakoroltasson rendszeresen - tartott hangokat állandó és változó dinamikával (pl. mfpp), az intonáció megtartásával, - hangsorokat fokozatosan táguló hangterjedelemben, - a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat. Fordítson figyelmet - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a lapról olvasási készség fejlesztésére, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására, - a rendszeres társas muzsikálásra. Tanítsa meg a tanulókat a hangszer karbantartására. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló - legyen tisztában a hangszerkezelés alapvetı tudnivalóival, alkalmazza tudatosan a helyes légzéstechnikát, befúvásmódot, billentést stb., - e-f3 hangterjedelemben legyen képes a klarinét biztonságos megszólaltatására, - tudjon valamennyi regiszterben dinamikailag árnyalt, kulturált hangot képezni, - alkalmazza játékában a hangindítás és elválasztás különbözı módjait,
8
- ismerje az e-f3 hangterjedelem valamennyi hangjának fogását, a leggyakoribb segédfogásokat, - törekedjék játékában a tiszta intonációra, javítsa tudatosan hangszere intonációs hibáit, - rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges ujjtechnikával, - tudjon önállóan hangolni, legyen tisztában a klarinét transzponáló jellegével, - legyen tisztában a náddal és a nádválasztással kapcsolatos alapvetı tudnivalókkal, - ismerje a hangszer karbantartásának alapvetı módjait, és végezze ezeket önállóan, - tudjon folyékonyan kottát olvasni, - ismerje a tanult anyagban elıforduló ritmikai elemeket, ütemfajtákat, tempó- és karakterjelzéseket, dinamikai és egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különbözı zenei kifejezıeszközök alkalmazására (dinamika, agogika, lassítás, hangsúlyozás stb.), - rendelkezzen a játszott anyagra vonatkozó formai ismeretekkel, ismerje az egyes tételtípusok jellegzetességeit, - ismerje a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelı hangszerkezeléssel, kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, kifejezıen szólaltassa meg. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes e-g3 hangterjedelemben a hangszer biztonságos megszólaltatására. Legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - dúr és moll skálák 4 #, 4 b elıjegyzésig tercmenetekkel, hármashangzat-, dominánsszeptimés szőkített szeptim-felbontásokkal, - Jeanjean: Etődök I/2. - egy szabadon választott etőd, az elıbbitıl eltérı stílusú, - az alábbi versenymővek bármelyikének lassú tétele: - Leopold Koželuch: Esz-dúr klarinétverseny - Tuček: B-dúr klarinétverseny - Rössler-Rosetti: Klarinétverseny - egy szabadon választott elıadási darab vagy szélsı gyors tétel, amely az elıbbitıl eltérı stílusú. További követelmények a továbbképzı évfolyamok elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló - legyen képes e-g3 hangterjedelemben a hangszer biztonságos megszólaltatására, - tudjon valamennyi regiszterben széles dinamikai határok közt mozgó, színes, telt, kifejezı hangot játszani, - alkalmazza önállóan a hangindítás és hangelválasztás különbözı módjait (ízlésének és a játszott zenei anyagnak megfelelıen), - ismerje az e-g3 hangterjedelem valamennyi hangjának fogását, a leggyakoribb segédfogásokat, tisztító- és trillafogásokat, a háromvonalas hangok fogáslehetıségeit, - legyen képes a legmegfelelıbb ujjrend önálló megválasztására, - rendelkezzék egyenletes, laza ujjtechnikával, - legyen fogalma a klarinét történetérıl, fizikai sajátosságainak alapjairól, irodalmáról, a különbözı mőfajokban betöltött szerepérıl, - rendelkezzen átfogó ismeretekkel a ritmikai elemekre, ütemfajtákra, tempó- és karakterjelzésekre stb. vonatkozóan,
9
- legyen képes új ismeretek önálló megszerzésére (új ritmikai elemek megértésére, zenei mőszavak lefordítására, fogások kikeresésére különbözı táblázatokból stb.), - legyen képes önállóan megválasztani az elıadandó mő stílusának, jellegének megfelelı zenei kifejezıeszközöket, és játékában alkalmazza ezeket, - a játszott zenei anyagot kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, kifejezıen szólaltassa meg, - legyen képes megszerzett ismereteinek és hangszerkezelési szintjének megfelelı elıadási darabok, kamarazenei, illetve zenekari szólamok önálló, technikailag és zeneileg igényes elsajátítására, a hibák önálló javítására, - rendelkezzék az egyéni és társas muzsikáláshoz szükséges koncentrálóképességgel, lapról olvasási készséggel, zenei képzelıerıvel. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes - legyen képes e-a3 hangterjedelemben a hangszer biztonságos megszólaltatására, - tudatosan alkalmazni a helyes légzéstechnikát, - hangsorokat játszani: valamennyi dúr és moll hangnemben hármas- és négyeshangzatfelbontásokkal, hangközmenetekkel, valamint kromatikus skálát, - kiegyenlített hangon játszani a különbözı regiszterekben, kielégítı intonáció mellett. Ismerje a különbözı elıadási jelek jelentését és tudja azokat megvalósítani a hangszerén. Tudjon - kielégítıen transzponálni „A” klarinétra, - jól lapról olvasni. Rendelkezzék alapvetı ismeretekkel a nádfaragásról.
SZAXOFON A szaxofontanítás szakirányú feladatai A szaktanár ismertesse meg a tanulókkal - a szaxofon kialakulásának és fejlıdésének történetét, - a hangszer sajátosságait, - a szaxofon irodalmát, felhasználásának és felhasználhatóságának sokszínőségét (pl. alkalmazását szimfonikus és fúvószenekarban, jazz-együttesekben stb.), - a hangszer legkiválóbb elıadómővészeinek munkásságát. Hangszertechnikailag alakítsa ki - a helyes légzéstechnikát, - a helyes befúvásmódot és nyelvtechnikát, - a stabil, de nem merev szájtartást, - a megfelelı test-, fej-, kéz- és hangszertartást, - a dinamikailag árnyalt, megfelelıen intonált és jól képzett szaxofonhangot. Fordítson figyelmet - a helyes légzés gyakorlására, fejlesztésére intenzív légzésfejlesztési gyakorlatokkal, - a szájizomzat fejlesztésére a mindennapi gyakorlatok segítségével, - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a lapról olvasási készség fejlesztésére, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására, - a rendszeres társas muzsikálásra. Tanítsa meg a tanulókat a hangszer karbantartására. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után A tanuló
10
- a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelı hangszerkezeléssel, kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, kifejezıen szólaltassa meg, - rendelkezzék a játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges koncentrálóképességgel, - legyen tisztában a hangszerkezelés alapvetı tudnivalóival, alkalmazza tudatosan a helyes légzéstechnikát, befúvásmódot, - sajátítsa el az ajak és a kéz összehangolt munkáját, - ismerje a szaxofon legáltalánosabban használatos hangterjedelmén belül (b-f3-ig) kromatikusan az összes fogást, beleértve a leggyakoribb segéd- és tisztítófogásokat, és tudja ezeket alkalmazni a gyakorlatban is, - tudjon dinamikailag árnyalt, kulturált, kifejezı hangot képezni, - alkalmazza játékában a hangindítás, elválasztás és hangbefejezés különbözı módjait, - törekedjék játékában a tiszta intonációra, - rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges technikával, - tudjon önállóan hangolni, - ismerje a hangszer karbantartásának alapvetı feladatait, és végezze ezeket önállóan, - ismerje a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különbözı zenei kifejezıeszközök alkalmazására (artikuláció, agogika, díszítés, lassítás, hangsúlyozás stb.), - a tanár útmutatásai alapján legyen képes az új darabok egyszerőbb dallami díszítésére, - ismerje a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - ismerje a szaxofon történetét, rokon hangszereit, - ismerje a szaxofon szerepét különbözı zenei korszakokban. Legyen képes - hangsorokat játszani 4 #, 4 b elıjegyzésig, - egészséges és jól intonált szaxofonhang megszólaltatására. Rendelkezzék olyan hangszertechnikai és olvasási készségekkel, hogy a továbbképzı évfolyamokban elkezdhetıek legyenek a C-be történı transzponálási gyakorlatok. Tudjon - elıadási darabokat kotta nélkül elıadni, - könnyebb kamarazenei és zenekari szólamokat eljátszani. További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után A tanuló ismerje - hangszerének transzponáló jellegét, - a hangszercsalád többi tagját, hangolásukról és hangfekvésükrıl legyen fogalma, - a nehezebb elıadási daraboknál, a kamarazenei és zenekari szólamoknál leggyakrabban elıforduló zenei mőszavak jelentését. Legyen képes - hangsorokat játszani 6 #, 6 b elıjegyzésig, - pp-ff-ig a dinamikai skála megvalósítására, - a hangszer regisztereinek kiegyenlített megszólaltatására. Rendelkezzék olyan hangszeres és elméleti tudással, amely alapján közremőködhet amatır zenekarban vagy zenei együttesben. Tudjon nehezebb elıadási darabokat kotta nélkül eljátszani.
FAGOTT A fagott-tanítás szakirányú feladatai:
11
- ismertesse meg a tanulókkal (életkoruknak megfelelı szinten) a fagott lehetıségeit, irodalmát, hangszerük történetét, akusztikai sajátosságait, a fagott-irodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, - a rokon hangszereket. Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: - megfelelı légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, test-, hangszer- és kéztartást, billentést és tudatosítsa ezeket, - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı fagotthangot, - differenciált hangindítást és hanglezárást, - megfelelı tempójú repetíciót, - laza, egyenletes ujjtechnikát, - pontosan összehangolt nyelv- és ujjmozgást. A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen - tartott hangokat állandó és változó dinamikával, az intonáció lehetıség szerinti megtartásával, - hangsorokat, fokozatosan táguló hangterjedelemben, különbözı figurációkkal, - a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat. Fordítson figyelmet - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a lapról olvasási készség fejlesztésére, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására, - a helyes légzésre és a folyamatos rekesztámasz kialakítására, állandó fejlesztésére, erısítésére, - a rendszeres társas muzsikálásra, - a kamarazenében és zenekarban egyaránt szükséges intonációs, ritmikai és dinamikai alkalmazkodási készség kialakítására már egész kis ambitusnál. Tanítsa meg a tanulókat a hangszer karbantartására. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló - a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelı hangszerkezeléssel, kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, kifejezıen szólaltassa meg, - rendelkezzék a játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges koncentrálóképességgel, - legyen tisztában a hangszerkezelés alapvetı tudnivalóival, alkalmazza tudatosan a helyes légzéstechnikát, befúvásmódot, billentést stb., - legyen képes a hangok biztonságos megszólaltatására a klasszikus hangterjedelemben, - tudjon dinamikailag árnyalt, kulturált, kifejezı hangot képezni, - alkalmazza játékában a hangindítás, elválasztás és hangbefejezés különbözı módjait, - törekedjék játékában a tiszta intonációra, - rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges ujjtechnikával, - tudjon önállóan hangolni, - ismerje a hangszer karbantartásának alapvetı feladatait, és végezze ezeket önállóan, - ismerje a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különbözı zenei kifejezıeszközök alkalmazására (artikuláció, agogika, díszítés, lassítás, hangsúlyozás stb.), - a tanár útmutatásai alapján legyen képes az új darabok egyszerőbb dallami díszítésére,
12
- ismerje a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - ismerje a fagott történetét, rokon hangszereit, - ismerje a fagott szerepét különbözı zenei korszakokban. Ismerje és tudja játszani - a dúr és moll hangsorokat a különbözı játékmódokkal és a portamento alkalmazásával, - a kromatikus hangsort. Legyen képes - nagyobb hangközök törésmentes kötésére, - igényes és stílusos hangképzésre, - a dinamikai árnyalatok alkalmazására (p-f keretein belül), - hosszú és rövid elıke, utóka, paránytrilla, mordent és kettıs ékesítés megoldására, - könnyebb mővek lapról játszására, - az elıadási darabok igényes felépítésére, - basszus- és tenorkulcs váltakozó alkalmazására. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - egy dúr és egy moll skála (4 #, 4 b elıjegyzésig), legato, staccato, tenuto játékmóddal, - két különbözı karakterő etőd, - két könnyő, rövid, eltérı karakterő elıadási darab zongorakísérettel, lehetıleg kotta nélkül. Követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló legyen képes - az elızı pontokban megfogalmazottak tudatos (a tanuló zenei adottságainak, életkorának, és technikai felkészültségének megfelelı) alkalmazására az igényes zenei kifejezés és a zene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetı elıadás érdekében, - életkorának megfelelı szinten értelmesen tagolt, árnyalt elıadásra, szép kifejezı hangon lassú és középgyors tempóban, staccato játékban is, - az elıadási darabokat fejbıl eljátszani, - technikai továbbfejlıdésre, - hosszabb gyakorlásra, - kamara-, illetve ifjúsági zenekarban játszani. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló ismerje - hangszerét, tudjon megoldani apróbb javítási problémákat, - a nádfaragás alapjait, - a hangszer múltját, irodalmát. Legyen képes - természetes, oldott hangszerkezelésre, helyes testtartásra, hangszertartásra, - a hangszerregiszterek színkülönbségeinek kiegyenlítésére - az összehangolt kéz- és nyelvtechnika alkalmazására, - technikai szempontból tudatos, elemzı gyakorlásra.
KÜRT A kürttanítás szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal (életkoruknak megfelelı szinten)
13
- a hangszerük történetét, akusztikai sajátosságait, - a kürtirodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, - a kürtcsalád egyéb tagjait és a rokon hangszereket. Alakítson ki - megfelelı légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, test-, hangszer- és kéztartást, billentést és tudatosítsa ezeket, - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı kürthangot, - differenciált hangindítást, elválasztást és hanglezárást, - megfelelı tempójú repetíciót, - laza, egyenletes ujjtechnikát, - pontosan összehangolt nyelv- és ujjmozgást, - könnyed hangszerkezelést. Gyakoroltasson rendszeresen - tartott hangokat állandó és változó dinamikával (pl. mf,ff,pp), az intonáció megtartásával, - hangsorokat fokozatosan táguló hangterjedelemben, - a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat. Fordítson figyelmet - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a lapról olvasási készség fejlesztésére, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására, - a rendszeres társas muzsikálásra. Tanítsa meg a tanulókat a hangszer karbantartására. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló - a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelı hangszerkezeléssel, kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, kifejezıen szólaltassa meg, - rendelkezzék a játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges koncentrálóképességgel, - legyen tisztában a hangszerkezelés alapvetı tudnivalóival, alkalmazza tudatosan a helyes légzéstechnikát, befúvásmódot, billentést stb., - legyen képes a hangok biztonságos megszólaltatására a klasszikus hangterjedelemben, - tudjon dinamikailag árnyalt, kulturált, kifejezı kürthangot képezni, - alkalmazza játékában a hangindítás, elválasztás és hangbefejezés különbözı módjait, - törekedjék játékában a tiszta intonációra, - rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges technikával, - tudjon önállóan hangolni, - ismerje a hangszer karbantartásának alapvetı feladatait, és végezze ezeket önállóan, - ismerje a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különbözı zenei kifejezıeszközök alkalmazására (artikuláció, agogika, díszítés, lassítás, hangsúlyozás stb.), - ismerje a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - ismerje a kürt történetét, rokon hangszereit, - ismerje a kürt szerepét különbözı zenei korszakokban. Legyen képes - 2 kantiléna, - 2 különbözı karakterő gyakorlat,
14
- 2 különbözı stílusú darab, vagy tétel elıadására kotta nélkül. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - egy skála a tanuló meglévı hangterjedelmében (alap, terc és I. fokú hármashangzat, nyelvvel és kötve, negyed és nyolcad értékekben), - egy kantiléna, - két etőd, - egy elıadási darab - ajánlott: = Skroup: B-dúr koncert (rövid kadenciával) = Beethoven: Románc = Concone: Téma és variáció. További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje hangszere múltját, irodalmát, a jelentısebb alkotó- és elıadómővészek munkásságát. Legyen képes - természetes, oldott hangszerkezelésre, helyes testtartásra, hangszertartásra, a tudatos légzéstechnika alkalmazására, - C-g2 hangterjedelemben kiegyenlítetten, különbözı dinamikai árnyalattal, tiszta intonációval játszani, a nyelvtechnika tudatos alkalmazásával, - életkorának és képességeinek megfelelı zenei anyag kottahő, stílusos, a zenei összefüggéseket visszaadó, értelmesen tagolt, árnyalt elıadására, szép kifejezı kürthangon, - az elıadási darabokat fejbıl játszani, - technikai szempontból tudatos, elemzı gyakorlásra, - igényesebb kamarazenei mővek elıadásában közremőködni. Rendelkezzék - a zenei kifejezést lehetıvé tevı képzelıerıvel, technikával, formálókészséggel, - koncentrálóképességgel, - lapról olvasási készséggel, amely a mindenkori darab megszólaltatásához, illetve a kamarazenéléshez szükséges. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes - F-c3 között kiegyenlítetten, tiszta intonációval, a nyelvtechnika tudatos alkalmazásával játszani, - az ajaktrilla megvalósítására.
TROMBITA A trombitatanítás szakirányú feladatai: - a tanuló egyéni adottságához, képességéhez igazodó módszerek kialakítása, kiemelt figyelmet fordítva az egyéni hangszeroktatásban rejlı pedagógiai lehetıségek kihasználására, - a helyes légzés, befúvás, testtartás, hangszertartás beállítása, kialakítása, - a hangszeres játékhoz szükséges motorikus reflexek, motivációs bázis, a naponkénti gyakorlás szükségletének kialakítása, - a hangszeres játék megvalósításában részt vevı izmok lazaságának, terhelhetıségének tartósabb igénybevétel teljesítéséhez szükséges készségek kialakítása, - a zenei memória fejlesztése, gyakorlati alkalmazásához szükséges jártasságok kialakítása,
15
- az egyéni hangszeres tanórákra, kamarazenei, zenekari foglalkozásokra történı önálló felkészülés képességének kialakítása. Ismertesse meg a tanulókkal - a trombita történetét, - a trombitának a rézfúvósok családjában és különféle együttesekben betöltött szerepét, szakmai lehetıségeit, - a hangszer irodalmát, - a tananyagon keresztül a fıbb zenei stílusokat, - a trombita hazai és külföldi mővészeinek munkásságát. Tudatosítsa - a helyesen beállított légzéstechnika állandó ellenırzésének fontosságát, - a helyes szájtartás mint a jó „ansatz”, befúvási mód kialakulása alapfeltételének fontosságát, - a mindennapi gyakorlás didaktikai és fiziológiai szempontok szerinti szükségességét, - a könnyed, felszabadult hangszeres játékmód kialakításának fontosságát. Fejlessze a tanuló - hallását, belsı hallását, „intonációs” képességét, - hangszeres adottságait, - hangszertechnikai tudását, - megformáló- és elıadói képességét. Tegye képessé a tanulókat - rendszeres, hatékony, igényes gyakorlásra, - a gyakorlás során felmerülı hibák önálló kijavítására, - a beállított alapfunkciók önellenırzésére, - a tiszta intonációra, - folyamatos hangszerjátékra, árnyalt stílusos elıadásra, - a pontos kottaolvasásra, a ritmus, valamint a zenei kifejezések elıadásmódjára, illetve a tempóra vonatkozó utasítások megvalósítására. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén Ismerje a tanuló - a helyes test- és hangszertartást, - a helyes légzéstechnikát, - a hangszere múltját, irodalmát, - a dúr és moll hangnemeket 7 #, 7 b elıjegyzésig, - a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. Legyen képes - a helyes légzéstechnika alkalmazására, fejlesztésére, - az alapvetı funkciók helyes alkalmazására, a szájizomzat fejlesztésére a mindennapi gyakorlatok segítségével: = fúvóka nélkül, csupán ajakrezgéssel, = csak fúvókával, = hangszerrel, - az elıírt hangterjedelmen belül (fisz-b2-ig) kiegyenlített, szép hang elérésére a tiszta intonáció megtartásával, - a könnyebb technikai problémák elemzı gyakorlására, - a tanult darabok stílushő megszólaltatására,
16
- folyamatos, mérsékelt tempójú lapról olvasásra, - a különbözı artikulációs elıírások (staccato, tenuto, legato, marcato) megszólaltatására, - skálázni egy oktávon keresztül valamennyi hangnemben. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - egy dúr és egy moll skála 5 képlete a másfél oktávos rendszerben, - Clodomir: Trombitaiskola I./26., 28., 29., - Telemann: F-dúr szonáta I-II., vagy - Händel: B-dúr szonáta I-II. További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén Ismerje a tanuló - a hangszere múltját, a jelentısebb alkotó- és elıadómővészek munkásságát, - a rézfúvós hangszerek közötti azonosságot, különbséget. Legyen képes a tanuló - az elıforduló légzéstechnikai és funkcionális problémák korrigálására a mindennapi gyakorlatok segítségével, - az elıírt hangterjedelmen belül (fisz-c3-ig) kiegyenlített és kifejezı hang elérésére, - a különbözı hangindítások, hangbefejezések megvalósítására, - a különbözı nyelvütések (szimpla, dupla, tripla) gyorsaságának fejlesztésére, - önálló hangolásra, - a hosszabb zenei gondolatok egy levegıvel történı összefogására, - skálázni másfél oktávon keresztül valamennyi hangnemben, - az adott zenei anyagot egyéni képességei, illetve készségei szintjének megfelelıen, kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, kifejezéssel megszólaltatni. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló rendelkezzék megfelelı állóképességgel. Ismerje a hangképzés folyamatát. Legyen képes a tudatos légzéstechnika alkalmazására. Tudja - az ajak-, a nyelv- és a manuális technika alapjait, - az összes dúr és moll skálát a kétoktávos rendszerben, 7 képletben.
HARSONA A képzés legeredményesebb módjának az tekinthetı, ha a tanuló 9-10 éves korában tenoron vagy baritonon kezdi a mélyrézfúvós hangszerek tanulását, és csak a tanulmányok 3. évében, 11-12 éves korban tér át a harsona tanulására, amennyiben fizikuma, muzikalitása erre alkalmassá teszi. A tenoron vagy baritonon megszerzett készségek birtokában kétéves harsonaoktatás elegendı a zenemővészeti szakközépiskolai felvételi követelmény eléréséhez. A harsonatanítás szakirányú feladatai: Ismertesse meg a tanulókkal - (életkoruknak megfelelı szinten) a harsona lehetıségeit, irodalmát; hangszerük történetét, akusztikai sajátosságait, a harsonairodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, - a rokon hangszereket. Alakítson ki könnyed hangszerkezelést:
17
- megfelelı légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, test-, száj-, hangszer- és kéztartást, tolókezelést és tudatosítsa ezeket, - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı harsonahangot, - differenciált hangindítást és hanglezárást, - megfelelı tempójú repetíciót, - laza, egyenletes kartechnikát, - pontosan összehangolt nyelv- és karmozgást. A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen - tartott hangokat állandó és változó dinamikával, az intonáció lehetıség szerinti megtartásával, - hangsorokat, fokozatosan táguló hangterjedelemben, különbözı figurációkkal, - a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat. Fordítson figyelmet - a helyes légzés kialakítására, gyakorlására, fejlesztésére intenzív légzésfejlesztési gyakorlatokkal, - a helyes szájtartás kialakítására, a szájizomzat fejlesztésére a mindennapi gyakorlatok segítségével: = fúvóka és hangszer nélkül csupán ajakkal, = csak fúvókával, = hangszerrel, = mindezek ellenırzése fúvóka karikával, - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a lapról olvasási készség fejlesztésére, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására, - a rendszeres társas muzsikálásra. Tanítsa meg a tanulókat a hangszer karbantartására. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló - a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelı hangszerkezeléssel, kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, kifejezıen szólaltassa meg, - rendelkezzék a játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges koncentrálóképességgel, - legyen tisztában a hangszerkezelés alapvetı tudnivalóival, alkalmazza tudatosan a helyes légzéstechnikát, befúvásmódot, - sajátítsa el az ajak és a kéz összehangolt munkáját; harsonánál a helyes tolókezelést, - legyen képes a hangok biztonságos megszólaltatására az elıírt hangterjedelemben, - tudjon dinamikailag árnyalt, kulturált, kifejezı hangot képezni, - alkalmazza játékában a hangindítás, elválasztás és hangbefejezés különbözı módjait, - törekedjék játékában a tiszta intonációra, - rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges technikával, - tudjon önállóan hangolni, - ismerje a hangszer karbantartásának alapvetı feladatait, és végezze ezeket önállóan, - ismerje a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különbözı zenei kifejezıeszközök alkalmazására (artikuláció, agogika, díszítés, lassítás, hangsúlyozás stb.), - a tanár útmutatásai alapján legyen képes az új darabok egyszerőbb dallami díszítésére,
18
- ismerje a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - ismerje a használt hangszer történetét, rokon hangszereit, - ismerje az adott hangszer szerepét különbözı zenei korszakokban. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - egy szabadon választott skála és hármashangzat-felbontás két oktávon keresztül, E-b1 hangterjedelemben, - két, lehetıleg különbözı jellegő gyakorlat (minimális szint: Ujfalusi-Pehl-Perlaki: Harsonaiskola II/300., 352.), - egy elıadási darab zongorakísérettel, kotta nélkül (minimum Pergolesi: Ária címő mő nehézségi szintjén). További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A légzés, levegıvezetés terén tanultak elmélyítése, következetes alkalmazása, az elıforduló hibák korrigálása. A hangterjedelem további bıvítése, fokozott figyelemmel a szép hangra és a tiszta intonációra. A kamarazenélés és a zenekari játék elıtérbe helyezése. A tanuló ismerjen és tudjon gyakorlatban alkalmazni különbözı - díszítéseket, - trillákat, - elıkéket, tripla- és duplanyelves megoldásokat. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló ismerje - hangszere múltját, irodalmát, - a kimővelt hangszeres technika alapjait. Legyen képes - minden regiszterben kimővelt harsonahang megszólaltatására, - biztonságos, pontos, hibátlan hangindításra, - pontos kézmunkával végrehajtott legato-technikára, - dupla- és triplanyelv alkalmazására, - vibratóra és trillákra.
TUBA A tubatanítás szakirányú feladatai: - a tanuló egyéni adottságához, képességéhez igazodó módszerek kialakítása - kiemelt figyelmet fordítva az egyéni hangszeroktatásban rejlı pedagógiai lehetıségek kihasználására, - a helyes légzés, befúvás, testtartás, hangszertartás beállítása, kialakítása, - a hangszeres játékhoz szükséges motorikus reflexek, motivációs bázis, a naponkénti gyakorlás szükségletének kialakítása, - a hangszeres játék megvalósításában részt vevı izmok lazaságának, terhelhetıségének tartósabb igénybevétel teljesítéséhez szükséges készségek kialakítása, - a zenei elképzelések fejlesztése, a zenei elırelátás, a folyamatos kottaolvasás kialakítása, - a zenei hallás átfogó fejlesztése, - zenei memória fejlesztése, gyakorlati alkalmazásához szükséges jártasságok kialakítása,
19
- az egyéni hangszeres tanórákra, kamarazenei, zenekari foglalkozásokra történı önálló felkészülés képességének kialakítása. Ismertesse meg a tanulókkal - a tuba történetét, - a tuba a mélyrézfúvósok családjában és különféle együttesekben betöltött szerepét, szakmai lehetıségeit, - a hangszer irodalmát, - a tananyagon keresztül a fıbb zenei stílusokat, - a tuba hazai és külföldi mővészeinek munkásságát. Tudatosítsa - a helyesen beállított légzéstechnika állandó ellenırzésének fontosságát, - a helyes szájtartás - mint a jó „ansatz”, befúvási mód - kialakulása alapfeltételének fontosságát, - a mindennapi gyakorlás - didaktikai és fiziológiai szempontok szerinti - szükségességét, - a könnyed, felszabadult hangszeres játékmód kialakításának fontosságát. Fejlessze a tanuló - hallását, belsı hallását, intonációs képességét, - hangszertechnikai tudását, - megformáló- és elıadói képességét. Tegye képessé a tanulókat - a gyakorlás során felmerülı hibák önálló kijavítására, - a beállított alapfunkciók önellenırzésére, - a tiszta intonációra, - folyamatos hangszerjátékra, árnyalt stílusos elıadásra, - a pontos kottaolvasásra, a ritmus, valamint a zenei kifejezések elıadásmódjára, illetve a tempóra vonatkozó utasításainak megvalósítására. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén Ismerje a tanuló - a helyes szájtartást, légzéstechnikát, befúvást, hangszertartást, a könnyed hangszeres játékmódot, - a rokon rézfúvós hangszereket, - a tuba felépítését, alkalmazási területeit, - a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. Legyen képes a tanuló - ideális tubahang kialakítására, megszólaltatására, - különbözı játékmódok megvalósítására, - a zenei mondanivaló megformálására (legato, staccato stb.), - az ajak és a kéz összehangolt munkájának kialakítására, - a helyes befúvás és légzéstechnika alkalmazására, - a zenei gyakorlatok, elıadási darabok pontos, kottahő elıadására, - az elıadási darabok kotta nélküli játszására, - a gyakorlás során elıforduló hibák felismerésére, azok önálló kijavítására, - a hangszer építésébıl fakadó intonációs problémák korrigálására, - a hangszer önálló behangolására, - a hangszer szakszerő karbantartására.
20
A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - egy dúr vagy moll skála (a tanuló meglévı hangterjedelméhez igazítva), - két különbözı karakterő etőd a végzett anyagból, - két különbözı karakterő elıadási darab zongorakísérettel. A skálát és az elıadási darabot kotta nélkül kell játszani. További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén Ismerje meg a tanuló - a tuba és a rézfúvós hangszerek rokon vonásait (fogások, részhangok, befúvási mód, fúvástechnika stb.), - a tuba irodalmát, - a zeneirodalom híres tubaszólóit. Legyen képes a tanuló - a technikailag és mővészileg igényesebb elıadási darabok, kamarazenei és zenekari mővek interpretálására, - a skálaformációkat élénk tempóban, kiegyenlítetten, különbözı dinamikai árnyalatokkal 7 #, 7 b elıjegyzésig játszani dúrban és mollban egyaránt, - az általa képzett hangszerhang szépségét, teltségét, plasztikusságát folyamatosan fejleszteni, - a megtanult elıadási darabok közönség elıtti színvonalas bemutatására, - tiszta intonációra, tiszta hangszeres játékra, - az önálló munkára. Tudja alkalmazni a tanuló - a hangszerhang képzésének fizikai sajátosságait, - a különbözı zenei utasításokat az elıadás módjára, tempójára, dinamikájára vonatkozóan. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes - természetes, oldott hangszerkezelésre, - helyes test- és hangszertartásra, - a tudatos légzéstechnika alkalmazására. Tudjon kontra F és f1 között - kiegyenlítetten, - különbözı dinamikai árnyalatokkal, - tiszta intonációval, - megfelelı nyelvtechnikával játszani.
ÜTİ Az ütıhangszer-tanítás szakirányú feladatai Az ütıhangszerek sokszínőségébıl és zeneirodalmi sajátosságaiból eredıen a kamarazenélés lehetıségeinek megteremtése a hangszertanulás kezdetén. A társas muzsikálás elısegítése. Az egymáshoz való alkalmazkodásra és egymásra figyelésre nevelés. Ismertesse meg a tanulókkal - az ütıhangszercsalád leggyakrabban használatos tagjait, - a különbözı ütıhangszerek megszólaltatásának módját, - a helyes ütéstechnikákat. Fordítson figyelmet
21
- a különbözı hangszerek speciális technikai elemeinek alkalmazására, - a precíz, pontos ritmikai megoldásokra, külön figyelemmel a legáltalánosabb ütıhangszeres elemekre, - az eltérı kézrendi megoldásokra, - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a lapról olvasási készség fejlesztésére, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására. Végeztessen az egyes zenei kíséret-formákhoz szükséges improvizációs gyakorlatokat. Tanítsa meg a tanulókat a hangszereken elvégzendı kisebb igazításokra, az üstdob hangolására. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Ismerje a tanuló - az alapfokú mővészetoktatási intézményben használatos ütıhangszereket, ezek magyar és leggyakrabban használt idegen nyelvő elnevezéseit, - a különbözı ütıhangszerek megszólaltatásának módját, a helyes ütéstechnikákat, - a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. Legyen képes a tanuló - kottahő játékra és lapról olvasásra folyamatos, mérsékelt tempóban, - árnyalt dinamikák alkalmazására, a hangszínbeli különbségek felismerésére és megvalósítására, - a speciális technikai elemek alkalmazására a különbözı hangszereken (tremolo, elıkék, egyszerő függetlenítés), - hosszabb zenei gondolatok összefogására, a mővek értelmes, tagolt elıadására, - az üstdob önálló hangolására, - a különbözı ütıhangszerek eltérı kézrendi problémáinak megoldására, - rugalmas beilleszkedésre kamarazenei együttesbe, - céltudatos, módszeres gyakorlásra. További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Ismerje a tanuló - a legfontosabb ütıhangszerek múltját, származását, fejlıdését, - az ütıhangszerek irodalmát. Legyen képes a tanuló - szép és kifejezı hang képzésére a különféle ütıhangszereken, - nagyobb lélegzető, összetett feladatot tartalmazó etődök és elıadási darabok megszólaltatására, - sőrő, egyenletes, árnyalt dinamikájú tremolo alkalmazására a különbözı hangszereken, - zeneileg és technikailag tudatos, módszeres gyakorlásra, a mővek önálló megtanulására, - értelmes, tagolt, kifejezı elıadásmódra. Rendelkezzék a tanuló - megfelelı technikai felkészültséggel, elıadói és formálókészséggel, - egyszerő improvizációhoz szükséges képzelıerıvel, - biztos zenei memóriával és koncentrálóképességgel, - kamarazenéléshez és zenekari játékhoz szükséges lapról olvasási készséggel, - megfelelı gyakorlási módszerekkel, amelyekkel a megfelelı technikai készenlét gyorsan elérhetı, - tudásszintjének megfelelı önállósággal a játszandó mővek kiválasztásánál.
22
GITÁR A gitártanítás szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal (életkoruknak megfelelı szinten) - a gitár felépítését, akusztikai sajátosságait, hangolását, a hangszer lehetıségeit, - a gitár irodalmát, történetét, a gitárirodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, - a gitáron megszólaltatható fıbb zenei stílusok elıadási sajátosságait, - a leggyakrabban elıforduló akkordokat és akkordfőzéseket. Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: - helyes test-, hangszer- és kéztartást és tudatosítsa ezeket, - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı gitárhangot, - differenciált pengetést és helyes fogástechnikát, - laza, egyenletes kar- és ujjtechnikát, - a két kéz pontosan összehangolt mozgását. Tanítsa meg - a játszott mővek karakterének, tempó és dinamikai jellegzetességeinek kifejezését, - a legato játékot, - a staccato, portato, tenuto játékmód alkalmazásával az artikuláció megvalósítását, - a gitárjáték alapvetı technikai elemeit (fekvésváltás, barré, kötések, apoyando, tirando, arpeggio, törtakkordok), - a tompítás különféle lehetıségeit. A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen - hangsorokat különbözı figurációkkal, - a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat. Ösztönözze a tanulókat a helyes hangszertechnika folyamatos gondozásával szép gitárhangszín elsajátítására. Fordítson figyelmet - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a precíz hangszerhangolásra, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására, - a rendszeres társas muzsikálásra. Alakítsa ki a lapról játék technikáját, mindig az elızı év nehézségi szintjén gyakoroltatva. Tanítsa meg a tanulókat a legszükségesebb karbantartási feladatok elvégzésére. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló rendelkezzék a gitárjátékhoz szükséges koncentrálóképességgel. Alkalmazza a tanulmányai során elsajátított zenei és technikai ismereteket. Különbözı stílusú darabok önálló feldolgozásával és memorizálásával artikulált, dinamikailag árnyalt hangszerjátékot valósítson meg. Ismerje - a gitár hangjait, tudja hangszerét behangolni, - a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. Ismerje és készségszinten alkalmazza a gitárjáték alapvetı technikai elemeit: - a fekvésjátékot, fekvésváltást,
23
- a kis és nagy barré-t, - a kötéseket (ráütés, elpengetés), - a dallamjátékot apoyando és tirando pengetéssel, - az akkordfelbontás (arpeggio) különbözı formáit, - a törtakkord megszólaltatását, - a nem kívánt hangösszecsengések tompítását (jobb és bal kézben egyaránt). Legyen képes különbözı játékmódok megvalósítására: - dallam akkordkísérettel (pl. Neusiedler-darabok), - harmóniafelbontásos játék (pl. Carcassi, Diabelli, Giuliani), - egyszerő többszólamú darabokban szólamvezetés, dallamkiemelés (pl. Losy, Campion, Robert de Visée). Rendelkezzék az egyszerő kortárs darabok (pl. Borsody, Brouwer) eljátszásához szükséges zenei alapismeretekkel és technikai készségekkel. Repertoárjának egy részét tudja kotta nélkül játszani. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - G-dúr, C-dúr skála 2 oktávon, háromoktávos E-dúr skála, transzponálva, repetíciós pengetéssel is, kromatikus skálák, arpeggio-gyakorlatok, - 2 etőd (pl. Carcassi: Etődök op. 60), - 1 vagy 2 reneszánsz vagy barokk mő, - XX. századi mővek (pl. Bartók - Szendrey). A választott etődök tartalmazzanak egymástól eltérı technikai feladatokat. A teljes anyagot kotta nélkül kell elıadni. További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén Rendelkezzék a tanuló ismeretekkel - a fontosabb korok és stílusok gitáron megszólaló darabjainak jellemzı vonásairól, - a különféle hangeffektusokról és azok használatáról (rasgueado, üveghang, étouffé, dobolás), - a gitárdarabok szerzıinek és elıadómővészeinek munkásságáról, - a hangszer múltjáról, hagyományairól. Legyen képes az életkorának és képességeinek megfelelı zene még árnyaltabb, kifejezıbb elıadására, mely kiterjed a kötetlenebb elıadású romantikus és impresszionista mővekre is. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló ismerje a különbözı hangeffektusokat és azok használatának módját. Legyen képes - a darabok hibátlan megszólaltatására, - a szólamvezetések pontos megvalósítására, - természetes, oldott hangszerkezelésre, - az egész fogólapot uralni, - tiszta, könnyed fekvésváltásra, - a vibrato alkalmazására, - a fontosabb zenei karakterek megjelenítésére, - a tiszta játék érdekében történı hangtompítások végrehajtására, - értelmesen tagolt, árnyalt és kifejezı elıadásra. Rendelkezzék - kimunkált elıadói és technikai képességekkel,
24
- biztos memóriakészséggel, - koncentrálóképességgel, - hangszere rendeltetésszerő használatához és karbantartásához szükséges alapvetı ismeretekkel.
ZONGORA A zongoratanítás szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal - a zongora alapvetı sajátosságait, felépítését, mőködésének elvét (kalapács-mechanika, pedálszerkezet, hangolás), akusztikai sajátosságait, - a hangszer gazdag irodalmának legjelentısebb zeneszerzıit és elıadómővészeit, - a hangszer kialakulásának vázlatos történetét. Alakítson ki - a testarányoknak megfelelı elhelyezkedéssel természetes hangszerkezelést, - megfelelı kéztartást, - független játszóapparátust (ujjak, kar), a kezek önállóságával, - rugalmas, laza ízületeket (váll, könyök, csukló, ujjtı), - az adottságok alapján kiegyenlített zongoratechnikát (sima pozícióváltást, a kezek ügyes aláés fölétevését), - differenciált billentést, ujjvégérzetet. Tegye képessé a tanulókat arra, hogy - tudjon a billentyőzet teljes terjedelmében tájékozódni és azon játszani, - tudja a zongorajáték alapelemeit, játékformáit (skála, hármashangzat, futam, kettısfogás, tremolo, trilla, díszítés), a billentésmódokat (legato, staccato, tenuto, leggiero, portato, non legato) a zenei anyaghoz alkalmazni, - tudja a zongorapedálokat megfelelıen használni (prolongációs, bal - tompító, jobb), - a mő mondanivalójának megfelelıen tudja kifejezı hangon, hangszínben, hangerıben, gazdagon megszólaltatni a hangszert, a zenei karaktereket megvalósítani, - a zongoradarabokat stílus- és kottahően játszani. Fejlessze a tanuló - muzikalitását a hajlékony, dinamikában árnyalt dallamformálással, a dallam és kíséret viszonyának igényes kimunkálásával, billentéskultúrával, - zenei hallását, a tiszta intonációt, a melodikus, a polifon és funkciós hallást, - metrum- és ritmusérzékét, az egyenletes tempótartását, - kottaolvasási készségét, lapról játékát, memóriáját, - hangszerkezelését, technikáját az ügyesítık, az ujjgyakorlatok, etődök, skálák alkalmazásával. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje - hangszere alapvetı sajátosságait, mőködési elvét (kalapács-mechanika, pedálszerkezet, húrozat, hangolás, rezonáns szekrény), - a zongorairodalom legjelentısebb alkotóit és alkotásait, - a tanulandó zenemő formáját és vázlatos harmóniai szerkezetét, - a kottában elıforduló jeleket és zenei mőszavakat, különös tekintettel a hangszerre vonatkozó speciális utasításokra (pl. una corda, prol. ped.), - a kortárs zenei notáció alapvetı jelzéseit,
25
- a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. Legyen képes - természetes hangszerkezelésre és az ehhez szükséges gyakorlatok elvégzésére, - egyenletes és helyes tempóban, pontos ritmusban zongorázni, - zenei és technikai szempontból tudatos, önálló gyakorlásra, - a zongorajáték során elıforduló különbözı játékmódokat, játékformákat (skála, hármashangzat, futam, kettısfogás, tremolo, trilla, díszítés), billentésfajtákat (legato, staccato, tenuto, leggiero, portato, non legato) a zenei anyaghoz alkalmazni, - a játszandó zongoramővek értelmes tagolására, - a zenei karakterek megvalósítására, - a zongorapedálok használatára (elı-, után- és együttnyomás), - életkorának és képességeinek megfelelıen a zongorázandó anyag kottahő, stílusos, dinamikailag változatos és kifejezı elıadására, - az együttzenélésre (négykezes, hatkezes, kétzongorás darab, zongorakíséret). Rendelkezzék - biztonságos kotta- és lapról olvasási készséggel, - adottságainak megfelelı zenei memóriával, - képességei alapján kimővelt zenei hallással. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - 2 fúgaszerkesztéső J. S. Bach-mő (invenciók, kis prelúdiumok, fughetták stb.), - 1 teljes klasszikus szonáta, - 1 virtuóz etőd, - 2 különbözı stílusú elıadási darab, melybıl az egyik XX. századi magyar mő legyen. A teljes anyagot kotta nélkül kell elıadni. További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje - hangszere múltját, irodalmát és a jelentısebb külföldi és hazai elıadómővészeket (pl. Sz. Richter, Rubinstein, Fischer Annie, Cziffra György...), - a kottában elıforduló jelek és zenei mőszavak pontos jelentését, különös tekintettel a zongorára vonatkozó speciális utasításokra. Legyen képes - technikai és zenei szempontból tudatos, önálló munkára, - a zongorajáték során elıforduló különbözı játékmódokat, játékformákat (skála, hármashangzat, futam, kettısfogás, tremolo, trilla, díszítés), billentésfajtákat (legato, staccato, tenuto, leggiero, portato, non legato) a zenei anyaghoz alkalmazni, - saját kézalkatának megfelelı ujjrendek készítésére, - a zongorapedálok tudatos használatára, - a zongoramővek formálására és kifejezı elıadására. Rendelkezzék - olyan zenei mőveltséggel, amely képessé teszi az értékes zene befogadására, - az együttzenélés igényével. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes - A zongorázandó anyag kottahő, stílusos, dinamikailag változatos és kifejezı elıadására,
26
- skálákat, gyakorlatokat minden hangnemben játszani, - a különbözı játékformákat, játékmódokat a zenei anyagnak megfelelıen alkalmazni, - a zenei karakterek és a hozzájuk kapcsolódó billentésmódok megjelenítésére, - dinamikailag árnyalt és kifejezı hangképzésre, - a zongorapedálok tudatos és változatos használatára. Rendelkezzék - megfelelı hangszeres ügyességgel, virtuozitással, - biztos memóriával, koncentrálóképességgel, - megfelelı lapról olvasási készséggel. A „B” tagozatos tanuló rendelkezzék olyan szintő zongoratudással, hogy zenei képességei alapján - adott esetben - legyen alkalmas szakirányú tanulmányok elkezdésére.
HEGEDŐ A hegedőtanítás szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal - a hangszer lehetıségeit, irodalmát, történetét, - a hegedő akusztikai sajátosságait, - a hangszer hangolását, - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, - a hangképzés fıbb fiziológiai törvényszerőségeit, - a különbözı ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, - a zenei alapkarakterekhez tartozó vonókezelést, - a hegedőirodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, - a vonós hangszercsalád többi tagját. Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: - megfelelı vonóvezetést, balkéz-technikát, - helyes, test-, hangszer- és kéztartást és tudatosítsa ezeket, - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı hegedőhangot, - differenciált hangindítást és hanglezárást, - laza, egyenletes ujj- és kartechnikát, - a kezek pontosan összehangolt mozgását. A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen - hangsorokat és hangzatokat különbözı vonásnemekkel valamennyi húron és fekvésben, - a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, ujj- és vonógyakorlatokat. Fordítson figyelmet - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a különbözı vonásnemek elsajátítására, - a pizzicato-technikára, a pergı-technikára, - az üveghangok megszólaltatására, - a megfelelı ujjrendek készítésére és a fekvések alkalmazására, - a hangköz és akkordjáték sajátosságaira, - a lapról olvasási készség fejlesztésére, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására, - a rendszeres társas muzsikálásra. Tanítsa meg a tanulókat a hangolási és a legalapvetıbb hangszer-karbantartási feladatokra.
27
Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, hangszerének gondozását és megóvását, - a fontosabb tempó- és karakterjelzéseket, valamint a dinamikára vonatkozó jeleket, - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, - a hangsorok elıjegyzését és ujjrendjét, - a hangképzés fıbb fiziológiai törvényszerőségeit (a vonás iránya, a vonó sebességének, nyomásának és a lábtól való távolságának összefüggése), - a gyakran elıforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, - a zenei alapkarakterekhez (dolce, grazioso, espressivo, risoluto) tartozó vonókezelést, - a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. Legyen képes - a zenei anyagot életkora és egyéni képességei, illetve készsége szintjén kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, a zene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezıen megszólaltatni, - ujjrenddel és vonásjelzéssel gondosan ellátott, könnyebb zenei anyagot mérsékelt tempóban lapról eljátszani, - szokatlan nehézséget nem támasztó könnyebb mővet ujjrenddel és vonásjelzéssel ellátni, - technikai eszközeit a stílusos és kifejezı játék szolgálatába állítani, - tájékozódni, szabad fekvésváltással közlekedni a fogólapon, törekedve az igényes intonációra, - az alapvonások, valamint a dallamnak, a ritmusnak, a dinamikának megfelelı vonóbeosztás alkalmazására, - szép hangon való, karakteres elıadásra, - a megismert mozgások, izomérzetek felidézésére, tudatos alkalmazására. Kottaolvasási készsége legyen olyan szintő, hogy belsı elképzelés vezesse játékát. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - háromoktávos skála, akkordfelbontásokkal, - 2 szabadon választott etőd, - 1 versenymő saroktétele, - 1 barokk szonáta lassú és gyors tétele, vagy 1 lassú és 1 élénk tempójú elıadási darab. A választott etődök tartalmazzanak egymástól eltérı technikai feladatokat. További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló legyen képes - szép hangon, kifejezıen koncertet, szonátákat, elıadási darabokat eljátszani, - gazdagabb hangszínek és karakterek megvalósítására, gyors tempójú, technikailag nehezebb mővek eljátszására, - a stílusnak és karakternek megfelelı vonásnemek, a célszerő ujjrendek megválasztására, - igényes intonációra, az elıforduló dinamikai fokozatok természetes hangképzéssel való megszólaltatására, - elıadási darabokat, kamaramőveket, zenekari szólamokat önállóan is megtanulni.
28
Bıvítse repertoárját. Lapról játéka olyan fokú legyen, hogy képes legyen beilleszkedni a társas muzsikálásba. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes - természetes, oldott hangszerkezelésre, - az egész fogólapot uralni, - a tiszta intonáció érdekében érzékeny billentésre, folyamatos, könnyed fekvésváltásra, - a különbözı skálákat 3 - esetleg 4 - oktávon keresztül akkordfelbontásokkal, tisztán, ritmikusan, élénk tempóban játszani, - differenciált vibrato alkalmazására, - a jobb és bal kéz játszómechanizmusának összehangolására, - az alapvonások - legato, détaché, martelé, spiccato, staccato - alkalmazására, - dinamikailag árnyalt és kifejezı hangképzésre. Rendelkezzék - igényes, fejlett hallással, kontrollálóképességgel, - biztos memóriakészséggel, - koncentrálóképességgel, - megfelelı lapról olvasási készséggel.
GORDONKA A gordonkatanítás szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal - a hangszer lehetıségeit, irodalmát, történetét, - a gordonka akusztikai sajátosságait, - a hangszer hangolását, - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, - a hangképzés fıbb fiziológiai törvényszerőségeit, - a gyakran elıforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, - a zenei alapkarakterekhez tartozó vonókezelést, - a gordonkairodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, - a vonós hangszercsalád többi tagját. Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: - megfelelı vonóvezetést, balkéz-technikát, - helyes, test-, hangszer- és kéztartást és tudatosítsa ezeket, - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı gordonkahangot, - differenciált hangindítást és hanglezárást, - laza, egyenletes ujj- és kartechnikát, - a kezek pontosan összehangolt mozgását. A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen - hangsorokat és hangzatokat különbözı figurációkkal és szólamszámmal valamennyi húron és fekvésben, - a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, ujj- és vonógyakorlatokat. Fordítson figyelmet - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a különbözı vonásnemek elsajátítására, - a pizzicato-technikára,
29
- az üveghangok megszólaltatására, - a megfelelı ujjrendek készítésére és a fekvések beosztására, - a hangköz- és akkordjáték sajátosságaira, - a lapról olvasási készség fejlesztésére, - a basszus-, tenor- és violinkulcs folyamatos olvasásának kialakítására, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására, - a rendszeres társas muzsikálásra. Tanítsa meg a tanulókat a hangolási és a legalapvetıbb hangszer-karbantartási feladatokra. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, hangszerének gondozását és megóvását, - a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, - a hangsorok elıjegyzését és ujjrendjét, - az egyes húrok és az egyes fekvések hangkészletét, - a hangképzés fıbb fiziológiai törvényszerőségeit (a vonás iránya, a vonó sebességének, nyomásának és a hídtól való távolságának összefüggése), - a gyakran elıforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, - a zenei alapkarakterekhez (dolce, grazioso, espressivo, risoluto) tartozó vonókezelést. Legyen képes - a zenei anyagot életkora és egyéni képességei, illetve készsége szintjén kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, a zene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezıen megszólaltatni, - ujjrenddel és vonásjelzéssel gondosan ellátott könnyebb zenei anyagot mérsékelt tempóban lapról eljátszani, - szokatlan nehézséget nem támasztó könnyebb mővet ujjrenddel és vonásjelzéssel ellátni. Tudjon kottát olvasni basszus-, tenor- és violinkulcsban. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - dúr és moll skálák, hármashangzatok 3 oktávon keresztül, 3 #, 3 b elıjegyzésig, tercek és szextek, az alsó fekvésekben kettes kötéssel is, - négy etőd (pl. Dotzauer: Etődök II.), - egy preklasszikus szonáta lassú és gyors tétele, - egy elıadási darab. További követelmények a továbbképzı évfolyamok elvégzése után Az „A” tagozat végén Tudjon a tanuló szép hangon, kifejezıen koncertet, szonátákat, elıadási darabokat eljátszani. Legyen képes gazdagabb hangszínek és karakterek megvalósítására, virtuózabb darabok eljátszására. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes tisztán
30
- 4 oktáv terjedelemben gyors tempóban egyenletesen skálázni, - hármashangzatokat, terceket és szexteket játszani, - p és f dinamikában kantilénaíveket megszólaltatni. Tudjon - a magasabb fekvésekben is tartalmas hangot képezni, - kifejezıen, minden ujjal vibrálni. Legyen képes - gördülékeny fekvésváltások végrehajtására, - mérsékelten gyors tempóban egyenletes pergı-játékra, - zenei agogikák helyes kivitelezésére, - a jobb és bal kéz könnyed mozgásainak összehangolására, - a dinamikai árnyalatok megvalósítására, - a zenei alapkarakterek (dolce, espressivo, risoluto, grazioso) megjelenítésére. Ismerje - az abszolút intonáció fogalmát szemben a temperálttal, - a különbözı vonásnemeket és azok kombinációit.
NAGYBİGİ A nagybıgıtanítás szakirányú feladatai Ismertesse meg a tanulókkal - a hangszer lehetıségeit, irodalmát, történetét, - a nagybıgı akusztikai sajátosságait, - a hangszer hangolását (külön tekintettel a 4-, illetve az 5-húros nagybıgıkre), - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, - a hangképzés fıbb fiziológiai törvényszerőségeit, - a gyakran elıforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, - a zenei alapkarakterekhez tartozó vonókezelést, - a nagybıgı-irodalom legkiemelkedıbb alkotó- és elıadómővészeit, - a vonós hangszercsalád többi tagját. Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: - megfelelı vonóvezetést, balkéz-technikát, - helyes, test-, hangszer- és kéztartást és tudatosítsa ezeket, - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejezı nagybıgıhangot, - differenciált hangindítást és hanglezárást, - laza, egyenletes ujj- és kartechnikát, - a kezek pontosan összehangolt mozgását. A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen - hangsorokat és hangzatokat különbözı vonásnemekkel valamennyi húron és fekvésben, - a felmerülı technikai problémáknak megfelelı mozdulatsorokat, ujj- és vonógyakorlatokat. Fordítson figyelmet - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a különbözı vonásnemek elsajátítására, - a pizzicato-technikára, - az üveghangok megszólaltatására, - a megfelelı ujjrendek készítésére és a fekvések beosztására, - a hangköz- és akkordjáték sajátosságaira, - a lapról olvasási készség fejlesztésére, - a basszus-, tenor- és violinkulcs folyamatos olvasásának kialakítására,
31
- a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg igényes kidolgozására, - a rendszeres társas muzsikálásra. Tanítsa meg a tanulókat a hangolási és a legalapvetıbb hangszer-karbantartási feladatokra. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, hangszerének gondozását és megóvását, - a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanult elıadási darabok zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, - a hangsorok elıjegyzését és ujjrendjét, - az egyes húrok és az egyes fekvések hangkészletét, - a tanult fekvéseket, - a hangképzés fıbb fiziológiai törvényszerőségeit (a vonás iránya, a vonó sebességének, nyomásának és a hídtól való távolságának összefüggése), - a gyakran elıforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, - a zenei alapkarakterekhez (dolce, grazioso, espressivo, risoluto) tartozó vonókezelést. Legyen képes - a hangszert és a vonót helyesen tartani, - tisztán és pontosan játszani, helyesen fekvést váltani, - szép hangon, különféle vonásokkal skálázni, - különféle stílusú és tempójú darabokat eljátszani, - a zenei anyagot életkora és egyéni képességei, illetve készsége szintjén kotta- és stílushően, értelmesen tagolva, a zene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezıen megszólaltatni, - ujjrenddel és vonásjelzéssel gondosan ellátott könnyebb zenei anyagot mérsékelt tempóban lapról eljátszani, - szokatlan nehézséget nem támasztó könnyebb mővet ujjrenddel és vonásjelzéssel ellátni. Tudjon kottát olvasni basszus-, tenor- és violinkulcsban. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) Tudja a tanuló a skálákat hüvelykujjfekvésig bezárólag különféle vonásokkal játszani. Legyen képes - megfelelıen vonót vezetni és váltani, - helyesen fekvést váltani, - többféle artikulációt alkalmazni, - sokféle dinamikával nagybıgızni, - egyszerőbb zenekari szólamrészleteket eljátszani. A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával: - skála 2 oktávon, - 2 szabadon választott etőd, - 3 zongorakíséretes darab. A választott gyakorlatok egymástól eltérı technikai feladatokat tartalmazzanak, a darabok különbözı stílusúak legyenek. Az utóbbiakat kotta nélkül kell elıadni. További követelmények a továbbképzı évfolyamok elvégzése után
32
Az „A” tagozat végén Ismerje a tanuló a VII. alapfekvés mellett a hüvelykujjfekvéseket. Tudjon szép hangon, kifejezıen koncertet, szonátákat, elıadási darabokat eljátszani. Legyen hasznos tagja zenekarnak, vagy kamarazenei együttesnek. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) A tanuló legyen képes - tisztán és pontosan játszani, - az alapvonások sokrétő alkalmazására, - dinamikailag árnyalt és kifejezı hangképzésre, - természetes, oldott hangszerkezelésre, - folyamatosan, szép hangon vibrálni, - a jobb és bal kéz játszómechanizmusának összehangolására, - gazdagabb hangszínek és karakterek megvalósítására, - virtuóz darabok eljátszására. Rendelkezzék - igényes és fejlett hallással, - precíz ritmusérzékkel, - koncentrálóképességgel, - biztos memóriával, jó lapról olvasási készséggel. Ismerje a nagybıgı múltját, irodalmát. Legyen hasznos tagja zenekarnak, vagy kamarazenei együttesnek.
MAGÁNÉNEK A magánének-tanítás legfıbb sajátossága, hogy a technikai, zenei képzés mellett alapfeladata az énekhang (mint hangszer) kiépítése, képzése. Erre csak a mutálás befejezése után kialakult hangképzıszervek (felnıtt gége, illetve hangszalagok) alkalmasak, így a magánének-tanulást 15-18 éves korban lehet elkezdeni (ez nemtıl és hangfajtól függıen változik). Az énektanulás megkezdéséhez gégeorvosi javaslatot kell beszerezni. A magánének tárgy tanításának a célja, hogy - adjon helyes alapot a tanulók hangi adottságai és zenei képességei optimális kifejlesztéséhez, - felkészítse a tanulókat a vokális társas muzsikálásra, - nyújtson segítséget az énekhang és beszédhang karbantartásában. A magánének tárgy tanításának szakirányú feladatai Ismertesse a tanulókkal - az emberi hang anatómiai, mőködésbeli, hangfaji sajátosságait, technikai lehetıségeit, - a vokális irodalmat, annak jeles alkotó- és elıadómővészeit, - a különbözı éneklési technikák (legato, staccato, portato, leggiero, tenuto) alkalmazását. Alakítson ki - helyes légzési módot, - tiszta intonációs képességet, - a tanuló saját hangterjedelmében egységes hangszínt, - árnyalt dinamikai megoldásokat, - igényt és képességet a rezonáns üregek és a rekesz minél szakszerőbb alkalmazására, - érthetı és szép szövegmondást, - helyes hangeszményt. A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen
33
- beéneklı-, hangképzı-, hangterjedelem-növelı gyakorlatokat, - rezonancia- és rekesz-gyakorlatokat, - szövegmondó feladatokat, - koloratúra-, trilla- és díszítı gyakorlatokat. Fordítson figyelmet - a tanuló saját hangjának helyes hangfaji megítélésére, - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, - a lapról éneklési készség fejlesztésére, - a tudatos zenei memorizálásra, - a mővek zeneileg és énektechnikailag igényes kidolgozására, - a rendszeres társas éneklésre. Tanítsa meg a tanulókat hangképzı szervük egészségi állapotának felmérésére, és a szükséges egészségügyi tennivalókra. Követelmények a program elvégzése után Az „A” tagozat végén A tanuló ismerje - az emberi hang anatómiai, mőködésbeli, hangfaji sajátosságait, technikai lehetıségeit, - a vokális irodalmat, annak jeles alkotó- és elıadómővészeit, - a tanult anyagban elıforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb elıadási jeleket, zenei mőszavakat és ezek jelentését, - a tanult mővek zeneszerzıinek nevét, a mővek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. Tudjon - az énekléshez szükséges módon helyesen lélegezni, - könnyed izomérzet mellett az elıadandó mő kívánalmai szerinti hangot adni, - tisztán intonálni, - hangfajának hangterjedelemén belül színben egyöntetően, dinamikailag pedig árnyaltan énekelni, - bánni rezonáns üregeivel, illetve rekeszével, és azokat maximálisan kihasználni, - érthetı és szép szövegmondással énekelni és beszélni, - összhangot teremteni a szöveg és a zenei anyag között, - értelmezni és megvalósítani tempóbeli és dinamikai elıírásokat a tanult darabokban, - zenemőveket az évfolyamának és egyéni képességeinek megfelelıen stílushően, mővészi kifejezéssel megszólaltatni. Legyen képes - rendszeres gyakorlásra, a saját hangképzı szerv feletti ellenırzésre, - helyes hangeszmény kialakítására, elsısorban saját hangjának helyes hangfaji megítélésére, ezen belül az eszményi hangzás elérésére. Rendelkezzék - megfelelı zenei memóriával, koncentráló- és állóképességgel, - jó elıadói készséggel, mővészi fantáziával, a közönséggel való kapcsolatteremtési készséggel. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) - bonyolultabb koloratúra-gyakorlatok, trilla és nehezebb díszítı elemek, - a legato, staccato, portato, leggiero, tenuto éneklés biztonságos alkalmazása, - a hangterjedelem teljes kiépítése. Nagyobb anyag igényesebb feldolgozásával magasabb szint elérése. A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történı bemutatásával:
34
- 1 népdal vagy népdalfeldolgozás - 1 preklasszikus, barokk vagy klasszikus dal, - 1 romantikus dal.
SZOLFÉZS A szolfézstanítás célja a zenei képességek sokoldalú fejlesztése és olyan zenei gondolkozás kialakítása, amely segíti a tanulókat a zenei anyag helyes értelmezésében és megszólaltatásában. A szolfézs tantervi program e cél elérését kívánja segíteni azzal, hogy - az általános zenei képességek fejlesztését, és - a zenei alapismeretek elsajátítását pedagógiai folyamattá szervezi. Külön figyelmet fordít arra, hogy e folyamat gazdagítsa a tanulót a zene megszólaltatásának és befogadásának örömével. A szolfézstanítás szakirányú feladatai: - a tanuló személyiségének erkölcsi és szellemi formálása; érzelemvilágának kibontakoztatása, nemzeti identitástudatának megalapozása, - átfogó zenei mőveltség kialakítása, - a hangszertanulás segítése, - a társmővészetek iránti nyitottság megalapozása, - a zenei készségek kimővelése, a képességek fejlesztése (mind befogadásban, mind reprodukálásban) az alábbi területeken: = ritmus-metrum, = tiszta intonáció, = tájékozódás a magassági viszonyokban (relációk, hangközök), = dallamhallás, = többszólamúság-harmóniaazonosítás, = zenei olvasás-írás, = zenei szerkezet (forma, frazeálás, agogika), = zenei memória, = rögtönzés, = zenehallgatás (szemben az elıbbiekkel: a szintetizáló hallás fejlesztése), - a zenei pályára készülı tanulók felkészítése a továbbtanulásra. A szolfézstanítás - a hangszertanítással szerves egységben - a zene megszerettetését, a késıbbi öntevékeny muzsikálás és zenehallgatás iránti igény kialakulását kívánja megalapozni. Követelmények a program elvégzése után Általános követelmények Rendelkezzék a tanuló - olyan késztetéssel, mely a választott - eddig tanult - muzsikálási formát élete szerves részévé teszi, - mindazokkal a zenei készségekkel, jártasságokkal, ismeretekkel, melyek eszközt biztosítanak a zene stílushő megszólaltatásához, - olyan zenei áttekintıképességgel, melynek birtokában önállóan meg tudja oldani a képességkészség szintjének megfelelı zenei feladatokat, - a tanulmányai során elsajátított készség- (K), jártasság- (J), ismeret-repertoárral (I). Követelmények az alapfok elvégzése után Hangszeres tanszakok és szolfézs fıtanszak „A” tagozat Ismerje a tanuló a ritmuselemeket a harminckettedektıl az egész értékő kottáig (I). Tudjon tájékozódni ezeknél nagyobb és kisebb értékekben is. Ismerje fel hallás után és kottaképrıl az alábbi ritmusképleteket: szinkópa, éles és nyújtott ritmus, egyszerőbb átkötések (K).
35
Legyen jártas ezek diminuált és augmentált formáiban is (J). Legyen áttekintıképessége a 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 2/2, 3/2, 4/2-es ütemekben (K). Ismerje az egyszerőbb aszimmetrikus metrumokat (J-I). Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben (könnyebb alterációkban is) 4 #, 4 b-ig (K). Ismerje a pentaton hangsort (J-I). Tudja a dúr és moll hangsorokat 7 #, 7 b-ig (J). Ismerje a háromféle moll hangsort (J-I), ismerje a modális hangsorokat (J-I). Tudja megállapítani a hangnemeket - hangszeres anyagához kapcsolódóan is (K). Legyen tájékozott a hangmagassági viszonyokban: - ismerje fel hallás után az oktávon belüli tiszta, kis és nagy hangközöket (K), - ismerje a bıvített szekund, bıvített kvart, szőkített és bıvített kvint, szőkített szeptim hangközöket; tudja ezeket kottaképrıl is azonosítani (J). Ismerje a négyféle hármashangzat, a dúr és moll fordítások, valamint a dominánsszeptimhangzat felépítését (K). (A szőkített és bıvített hármashangzatok megfordításait csak ismeret szinten.) Legyen képes ezeket hallás után felismerni, és kottaképrıl azonosítani (K). Ismerje a mollbeli VII. fokú szőkített szeptimhangzat felépítését (I). Ismerje a funkciós fıakkordokat 4 #, 4 b-ig (K). Tudja ezeket kottaképrıl felismerni hangszeres anyagához kapcsolódóan is (J-I). Ismerje a funkciós vonzást (I). Ismerje a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát. (J-I) Tudjon lejegyezni: - rövid szótagszámú, tempó giusto magyar népdalt szöveggel (K), - igen könnyő mőzenei periódust, funkciót jelzı basszussal (K). Legyen képes fentieknek megfelelı nehézségi fokú dallamot lapról olvasni (K). Ismerje és tudja kottaképrıl is azonosítani (hangszeres tanulmányaiban alkalmazni): - a magyar népzene stílusjegyeit, - a periódus fogalmát, - a kis formákat, - a triós formát, - a szonátaformát, - a rondót, - a barokk és klasszikus táncokat (J-I). Rendelkezzék alapvetı zenetörténeti tájékozottsággal: a zenetörténeti korok, kiemelkedı zeneszerzık, mőfajok ismeretével (J-I). Legyen képes zenehallgatás alapján felismerni barokk, klasszikus, romantikus és XX. századi zenét. Ismerje a leggyakrabban elıforduló zenei kifejezéseket. Zenei anyag Tudjon - 20 magyar népdalt élményszerő elıadásban megszólaltatni (kotta nélkül), - 20 mőzenei szemelvényt (ebbıl 10-et kotta nélkül) énekes, vagy hangszeres elıadásban megszólaltatni a következı zenetörténeti korokból arányosan: = középkor, = reneszánsz, = barokk, = klasszika, = romantika, = XX. század.
36
(Ezen belül dalok, táncok, kánonok és társas énekek; témák nagyobb terjedelmő mővekbıl.) Hangszeres tanszakok „B” tagozat „Hosszú” tanszakok (Kapcsolódva a felvételi vizsgák felvételi anyagának megfogalmazásához) Tudjon a tanuló 10 - periódus terjedelmő - barokk és klasszikus dallamot fejbıl szolmizálni, szöveggel elıadni. Tudjon 10 magyar népdalt fejbıl, szöveggel, élményszerően elıadni. Ismerje a kvintkört, tudja a hangsorokat 7 #, 7 b elıjegyzésig (dúr és háromféle moll hangsor). Ismerje a modális hangsorokat. Tudja ezeket énekelni ábécés nevekkel 4 #, 4 b elıjegyzésig. Tudja énekelni ábécés nevekkel a hangközöket; a hármashangzatokat és fordításaikat; a dominánsszeptim- és a mollbeli VII. fokú szőkített szeptimhangzatokat dúr és moll hangsorokban, oldással. Ismerje fel a fentieket együtthangzásban hallás után, és tudja lejegyezni 2 meghallgatás alapján. Tudja ábécés nevekkel énekelni 4 #, 4 b elıjegyzésig a fıhármasokat dúrban és mollban. Tudjon lejegyezni - hangköz- és hangzatmenetet - mely könnyő alterációt, hangnemi kitérést tartalmazhat - 4-5 meghallgatás alapján, - kétszólamú dallamot - mely könnyő alterációt, hangnemi kitérést, tartalmazhat - 6-8 meghallgatás alapján. Tudjon lapról énekelni a fentiekhez hasonló nehézségő dallamot szolmizálva, alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel. Legyen képes az egyszerő mőzenei formákat hallás után felismerni. Ismerje a fontosabb mőzenei formák felépítését: szonáta, rondó, variáció. Ismerje a magyar népdalok stílusköreit és stílusjegyeit. Rendelkezzék alapvetı zeneirodalmi és zenetörténeti tájékozottsággal. Legyen jártas a megismert zenei stílusokban, tudjon stílushően megszólaltatni mőveket. Legyen képes ismereteinek, zenei készségeinek szintetizálására és önálló alkalmazására. „Rövid” tanszakok Azonos a 6 éves tanszakok „B” tagozatos követelményrendszerével, kivéve: Tudjon lejegyezni - hangköz- és hangzatmenetet, mely könnyő alterációt, hangnemi kitérést tartalmazhat - 4-5 meghallgatás alapján, - kétszólamú dallamot, mely könnyő alterációt tartalmazhat, - 6-8 meghallgatás alapján. Tudjon lapról énekelni a fentiekhez hasonló nehézségi fokú dallamot szolmizálva, alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel. Szolfézs fıtanszak „B” tagozat Azonos a 6 évfolyamos „B” tagozat követelményrendszerével, kivéve: Tudjon lejegyezni - hangközmenetet, - hangzatmenetet, mely alterációt, hangnemi kitérést tartalmazhat - 4-5 meghallgatás alapján, - kétszólamú dallamot, mely alterációt, hangnemi kitérést, modulációt tartalmazhat - 6-8 meghallgatás alapján. Tudjon lapról énekelni a fentiekhez hasonló nehézségi fokú dallamot szolmizálva, alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel. Ismerje fel a funkcióváltásokat. Ismerje fel a hangnemi kitéréseket és a modulációt.
37
Követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után Az „A” tagozat végén Ismerje és tudja alkalmazni - az alapfokon tanultakon túl - a zenehallgatási anyagban, hangszeres darabjaiban és a tanult készségfejlesztési anyagban elıforduló ritmuselemeket és képleteket (K). Legyen áttekintıképessége a 9/8, 6/4-es és a zenei anyagban elıforduló egyéb ütemekben (K). Ismerje az aszimmetrikus metrumokat (I). Rendelkezzék biztos tájékozódóképességgel a relatív és abszolút rendszerben (alterációkban is) 7 #, 7 b-ig (K). Ismerje a dallamhangok szerepét, tudja ezeket zeneileg értelmezni: - melizma, - fıhang, - váltóhang, - átmenıhang (J-I). Ornamensek (I). Ismerje a kvintkört. (J) Tudja a dúr és háromféle moll hangsorokat, a vezetıhangokat 7 #, 7 b-ig (J-I). Ismerje - az egészhangú skálát, - az akusztikus hangsort, - a modellskálákat, - a Reihe-t (J). Tudja - a dodekafónia, - az aranymetszés fogalmát (J-I). Ismerje - a hármas- és négyeshangzatok felépítését (dominánsszeptim, mollbeli VII. fokú szőkített szeptim), ismerje fel hallás után, tudja azonosítani kottaképrıl, és felépíteni abszolút rendszerben (K), - a cluster fogalmát. Rendelkezzék biztos tájékozottsággal a funkciós zenében: - ismerje fel a funkciókat hallás után (K), - ismerje a funkciós fı- és jellegzetes mellékhármasokat (K-J), - ismerje az alterációk szerepét (J-I), - ismerje fel a hangnemi kitérést és modulációt - kottakép alapján (J-I). Ismerje a romantika hangzásvilágának jellegzetességeit: - alterációk, - tercrokonság (I). Ismerje a tonalitás felbomlásának elvét, ismerje a bi- és a politonalitást (I). Ismerje a legfontosabb zenei szerkesztésmódok fogalmát. Tudja ezeket alkalmazni hangszeres tanulmányaiban is. Ismerje - a barokk szonátaformát, - a Scarlatti-féle szonátaformát, - a klasszikus szonáta-rondót, - romantikus szonátát (I-J). Tudjon lejegyezni - könnyő klasszikus periódust, funkciót jelzı basszussal, - könnyő romantikus dallamot, vagy szemelvényt (K).
38
Tudjon lapról olvasni fentiek nehézségi fokának megfelelı dallamot. Rendelkezzék alapos zenetörténeti tájékozottsággal, zenetörténeti korok, kiemelkedı zeneszerzık, mőfajok ismeretével (I-J). Ismerje fel hallás után a fıbb zenetörténeti korok stílusjegyeit, jellemzı mőfajait, formáit. Tudja ezeket néhány társmővészeti alkotással összekapcsolni. Zenei anyag Tudjon a tanuló 20 magyar népdalt élményszerő elıadásban megszólaltatni (10 régi, 10 új stílusút, ebbıl néhány parlando, rubato, díszített népdalt), Ismerjen minden zenetörténeti korszakból 5-5 jelentıs mővet, válogatva a következıkbıl: - gregorián zene, - reneszánsz kórusmuzsika (Palestrina, Lassus), - a középkor hangszeres világi zenéje, - kora barokk (Monteverdi, Pucell), - barokk: = J. S. Bach (invenció, fúga, korál, szvit, oratorikus mővek), = Händel (oratórium, concerto), = Corelli, Vivaldi (concerto, concerto grosso), - klasszicizmus: = szonáta, = szimfónia, = kamarazene, = opera, = versenymő, - romantika: = zongoramuzsika (Chopin, Liszt), = dal, = szimfonikus költemény, = opera, - a századforduló zenéje: = impresszionizmus, = második bécsi iskola, - Bartók, Kodály, Sztravinszkij, - kortárs zeneszerzık. A „B” tagozat végén (az „A” tagozat követelményein felül) (A követelményrendszer kapcsolódik a felvételi vizsgák anyagához.) Tudjon a tanuló - 30 népdalt stílusosan énekelni és elemezni, - 5 mődalt - különbözı zenetörténeti stíluskorszakokból - saját zongorakíséretével elıadni. Ismerjen minden zenetörténeti korszakból 5-5 jelentıs mővet, tudja azokat elemezni formailag és harmóniailag; tudjon ezekbıl zenei idézetet elıadni. Tudjon éneklıtársakkal kétszólamú énekgyakorlatokat, mőveket elıadni. Tudjon zongora-ének elıadásban c-kulcsos mőveket megszólaltatni. Tudjon biztosan tájékozódni az alap- és középfokon megismert ütemfajtákban, tudjon ütemezni. Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben. Ismerje az ötfokú, a hétfokú és a modális hangsorokat, tudja ezeket az abszolút rendszerben elhelyezni és énekelni. Tudja a hármas- és négyeshangzatokat felépíteni és adott hangnemekben elhelyezni. Ismerje fel ezek fordításait, tudja megnevezni ábécés nevekkel.
39
Tudjon lejegyezni - barokk kétszólamú idézetet, - klasszikus zenei szemelvényt, - XX. századi dallamot. Tudja a c-kulcsokat alkalmazni írásban is. Rendelkezzék a tanuló zenetörténeti áttekintıképességgel. Tudja a zenetörténeti, a történelmi korokat idıben összekapcsolni, és társmővészeti alkotásokhoz kötni. Legyen képes önállóan elemezni, tudja tudását kreatív módon alkalmazni hangszeres tanulmányaiban is.
ZENETÖRTÉNET-ZENEIRODALOM A zenetörténet-zeneirodalom tanításának a célja, hogy - a zene iránt érdeklıdı, mővelt embereket neveljen, akik zenei tanulmányaik során képessé válnak a további (egyéni) önmővelésre, valamint a zene aktív (öntevékeny) mővelésére, - legyen lehetıségük zenei mőveltség szerzésére azoknak is, akik nem tanultak hangszert, illetve egyéb elfoglaltságaik miatt már nem, vagy csak kisebb intenzitással képesek hangszeres tanulmányokat folytatni. A zenetörténet-zeneirodalom tanításának szakirányú feladatai - a zene iránti fogékonyság elmélyítése, a zenei ismeretek bıvítése, - hosszú távon a teljes zenetörténet átfogó megismertetése. Az egyes zenetörténeti stíluskorszakok mestereinek, mőfajainak, alkotásainak részletesebb megismertetése, elemzése, széles körő kitekintéssel az adott kor fıbb tendenciáira, stílusjegyeire, társmővészeteire, mestereire, alkotásaira. Neveljen az értékes zene szeretetére: ösztönözze a tanulókat - rendszeres hangverseny- és operalátogatásra, - a rádió és a televízió zenei mősorainak meghallgatására, - a zenei élet eseményei iránti érdeklıdésre, - értékes hangfelvételek és videofelvételek győjtésére és meghallgatására, - aktív társas muzsikálásra. Alakítson ki szilárd értékrendet a tanulóban, melynek segítségével a késıbbiekben a zene bármely mőfajában és korszakában biztosan tájékozódni tud. Tegye nyitottá és érdeklıdıvé a tanulót minden újdonság iránt, a kortárs zenében (és társmővészetekben). Fejlessze a tanulók esztétikai érzékét és érzelmi fogékonyságát. Követelmények a program elvégzése után A tanulók mutassanak kellı tájékozottságot a tanult zenetörténeti stíluskorszakban. Ismerjék fel az órákon bemutatott, meghallgatott zenei példák, elemzett mővek jellegzetes tematikus részleteit. Tudják definiálni és konkrét példákkal megvilágítani az adott stíluskorszakokhoz, mőfajokhoz, mővekhez, formaegységekhez szorosan kapcsolódó szakkifejezéseket. Tudjanak eligazodni a megismert korszakok szerteágazó zenei sajátosságaiban, a társmővészetek idevonatkozó legfıbb stiláris jelenségeiben. Az egyes évfolyamokban elérendı minimális követelményeket a helyi tantervben rögzítse a szaktanár az adott tanévben feldolgozandó anyag célirányainak, szerkezetének, a csoport összetételének, teljesítıképességének figyelembevételével.
40
KÖTELEZİEN VÁLASZTHATÓ, ILLETVE VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK FAFÚVÓS KAMARA Az alapfokú mővészetoktatási intézményben folyó kamarazene-tanítás - különösen a nem zenei pályára készülı tanulók esetében - az oktató-nevelı munka lényeges, kiemelt elemét jelenti. A fafúvós kamarazene-tanítás szakirányú feladatai Fejlessze a tanulók életformájává a kamarazenélést, növelje azok táborát, akik a késıbbiekben egyéb tanulmányaik vagy munkájuk mellett szabadidejük egy részét kamaramuzsikálással töltik. Készítse fel a tanulókat amatır kamaraegyüttesben való közremőködésre, tegye képessé ıket a kamarazene önálló mővelésére, a szólamok önálló, technikailag és zeneileg igényes elsajátítására és megszólaltatására. Használja ki az együttmuzsikálás közösségformáló erejét, teremtsen bensıséges kapcsolatot a kamaraegyüttes tagjai között. Növelje a tanulók egymás iránti felelısségérzetét, ugyanakkor használja ki a társas muzsikálás által nyújtott biztonságérzetet a szorongó tanulók gátlásainak feloldására. A kamarazenéléshez nélkülözhetetlen figyelemmegosztó és alkalmazkodóképesség fejlesztésével járuljon hozzá a tanuló személyiségének, egyéniségének formálásához. A tananyag megválasztásával a lehetıségekhez mérten igyekezzék sokoldalú képet adni a fafúvós kamarairodalomban fellelhetı zenei stílusokról, mőfajokról. Végeztessen rendszeresen intonációs gyakorlatokat. Gyakoroltassa rendszeresen a lapról olvasást, törekedjék a zenei anyag folyamatos, kottahő, zeneileg igényes megszólaltatására. Fejlessze a tanulók igényességét a kiegyenlített hangzásra, egységes stílusú elıadásra. Ismertesse meg a tanulókkal a fafúvós hangszercsaládhoz tartozó, illetve a fafúvókhoz leggyakrabban társított egyéb hangszerek sajátosságait. Tanítsa meg a tanulókat tájékozódni a partitúrában. A kamaraegyüttesek közremőködésével színesítse az alapfokú mővészetoktatási intézmény és egyéb intézmények rendezvényeinek mősorát. Követelmények a program elvégzése után A tanuló legyen képes - önállóan hangolni, - beintésre-leintésre játékát pontosan megkezdeni és befejezni, - jól értelmezhetıen be- és leinteni, - pontos ritmusban, biztos tempótartással játszani, - új tempót felvenni, tempót változtatni a kamarapartner jelzései alapján, - saját maga jelezni a tempóváltozásokat, - hiba esetén az összjáték komolyabb mérvő megzavarása nélkül tévedését kiigazítani, szólamában visszatalálni, - önállóan, tisztán intonálni, - a tiszta intonáció érdekében szükség esetén lebegés- és vibrato-mentes hangokat képezni, - figyelmét megosztani a saját és a többiek szólama között, - figyelemmel kísérni az együttes összhangzását, - kamarazenei anyagot folyamatosan lapról olvasni, - a nehezebb állásokat otthon kigyakorolni, - szólamát technikailag és zeneileg igényesen megszólaltatni,
41
- megszerzett ismereteinek és hangszerkezelési szintjének megfelelı szólamokat önállóan elsajátítani, - az alapfokú mővészetoktatási tanulmányai befejezését követıen a kamarazene önálló mővelésére. Rendelkezzék - a társas muzsikáláshoz szükséges koncentrálóképességgel, - a kamarazenei játékban nélkülözhetetlen alkalmazkodóképességgel a hangképzés, dinamika, artikuláció, stílus stb. terén, - a játszott mővekre vonatkozó formai ismeretekkel, - minimális partitúraismerettel. Legyen tisztában - a fafúvós hangszercsaládhoz tartozó és a fafúvókhoz leggyakrabban társított egyéb hangszerek intonációs sajátosságaival, - a fafúvós kamarazene-irodalomban szereplı transzponáló hangszerek szólamainak írásmódjával és hangzásával. Ismerje - a játszott kamarazenei anyag szerzıinek nevét, a mővek címét, valamint tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - az egyes tételtípusok jellegzetességeit.
RÉZFÚVÓS KAMARA Az alapfokú mővészetoktatási intézményben folyó kamarazene-tanítás - különösen a nem zenei pályára készülı tanulók esetében - az oktató-nevelı munka lényeges elemét jelenti. A rézfúvós kamarazene-tanítás szakirányú feladatai: - adjon lehetıséget a kamarazene-irodalom megismerésére és a zene aktív mővelésére, - képezzen a közösségi együttmuzsikálásra érzékeny, önálló zenei elgondolással bíró, alkotó muzsikusokat, - ismertesse meg a közös zenélés alapszabályait, - fejlessze a zenei hallást, alakítsa és tudatosítsa a kamarazenei hallás fontosságát, - ismerkedjék meg a különbözı zenei stílusokkal, és elıadási hagyományokkal, - a rézfúvós hangszerek sajátosságaiból adódó problémák megoldása egyes zenemővekben, a rézfúvós hangzás kialakítása, amely képlékenyen beépül minden hangszer-összeállításba, - a nem rézfúvós hangszerekkel való együtt-játék fejlesztése, ezáltal a tanszakok közötti „átjárhatóság” lehetısége, elıkészítve és segítve a zenekari munkát, - teremtsen lehetıséget a tanulóknak arra, hogy - az egyéni foglalkozásokon elsajátított tudás felhasználásával - érzelmileg harmonikus személyiséggé válhassanak. Követelmények a program elvégzése után A tanuló - rendelkezzék a saját hangszeres évfolyamának megfelelı elméleti és hangszertechnikai ismerettel, - szerezzen jártasságot a lapról olvasásban, mely anyagban a kamarazenei szólamához igazodik, - irányítsa figyelmét a szólamok közötti harmonikus együtt-játékhoz, - szerezzen jártasságot a kamarazenei játék alapismereteinek elsajátításához: = intonáció, = levegıvétel - zenei tagolás, = tempóvétel - tempótartás. Legyen képes - önállóan hangolni,
42
- beintésre-leintésre játékát pontosan megkezdeni és befejezni, - jól értelmezhetıen be- és leinteni, - pontos ritmusban, biztos tempótartással játszani, - új tempót felvenni, tempót változtatni a kamarapartner jelzései alapján, - saját maga jelezni a tempóváltozásokat, - hiba esetén az összjáték komolyabb mérvő megzavarása nélkül tévedését kiigazítani, szólamába visszatalálni, - önállóan tisztán intonálni, - a tiszta intonáció érdekében szükség esetén lebegés- és vibrato-mentes hangokat képezni, - figyelmét megosztani saját és a többiek szólama között, - figyelemmel kísérni az együttes összhangzását, - megfelelı szinten kamarazenei anyagot folyamatosan lapról olvasni, - a nehezebb állásokat otthon kigyakorolni, - szólamát technikailag és zeneileg igényesen megszólaltatni, - megszerzett ismereteinek és hangszerkezelési szintjének megfelelı szólamokat önállóan elsajátítani, - alapfokú mővészetoktatási tanulmányai befejezését követıen a kamarazene önálló mővelésére. Rendelkezzék - a társas muzsikáláshoz szükséges koncentrálóképességgel, - a kamarazenei játékban nélkülözhetetlen alkalmazkodóképességgel a hangképzés, dinamika, artikuláció, stílus stb. terén, - a játszott mővekre vonatkozó formai ismeretekkel, - minimális partitúraismerettel. Legyen tisztában - a rézfúvós hangszercsaládhoz tartozó és a rézfúvókhoz leggyakrabban társított egyéb hangszerek intonációs sajátosságaival, - a rézfúvós kamarazene-irodalomban szereplı transzponáló hangszerek szólamainak írásmódjával és hangzásával. Ismerje - a játszott kamarazenei anyag szerzıinek nevét, a mővek címét, valamint tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - az egyes tételtípusok jellegzetességeit.
VONÓS KAMARA A vonós kamarazene-tanítás szakirányú feladatai Fejlessze a tanulók életformájává a kamarazenélést, növelje azok táborát, akik a késıbbiekben egyéb tanulmányaik vagy munkájuk mellett szabadidejük egy részét kamaramuzsikálással töltik. Készítse fel a tanulókat amatır kamaraegyüttesben való közremőködésre, tegye képessé ıket a kamarazene önálló mővelésére, a szólamok önálló, technikailag és zeneileg igényes elsajátítására és megszólaltatására. Használja ki az együttmuzsikálás közösségformáló erejét, teremtsen bensıséges kapcsolatot a kamaraegyüttes tagjai között. Növelje a tanulók egymás iránti felelısségérzetét, ugyanakkor használja ki a társas muzsikálás által nyújtott biztonságérzetet a szorongó tanulók gátlásainak feloldására. A kamarazenéléshez nélkülözhetetlen figyelemmegosztó- és alkalmazkodóképesség fejlesztésével járuljon hozzá a tanuló személyiségének, egyéniségének formálásához.
43
A tananyag megválasztásával a lehetıségekhez mérten igyekezzék sokoldalú képet adni a vonós kamarairodalomban fellelhetı zenei stílusokról, mőfajokról. Végeztessen rendszeresen intonációs gyakorlatokat. Gyakoroltassa rendszeresen a lapról olvasást, törekedjék a zenei anyag folyamatos, kottahő, zeneileg igényes megszólaltatására. Fejlessze a tanulók igényességét a kiegyenlített hangzásra, egységes stílusú elıadásra. Ismertesse meg a tanulókkal a vonós hangszercsaládhoz tartozó, illetve a vonósokhoz leggyakrabban társított egyéb hangszerek sajátosságait. Tanítsa meg a tanulókat tájékozódni a partitúrában, zongorakivonatban. A kamaraegyüttesek közremőködésével színesítse az alapfokú mővészetoktatási intézmény és egyéb intézmények rendezvényeinek mősorát. Követelmények a program elvégzése után A kamarazene, mint választható tárgy esetében A tanuló legyen képes - önállóan hangolni, - beintésre-leintésre játékát pontosan megkezdeni és befejezni, - jól értelmezhetıen be- és leinteni, - pontos ritmusban, biztos tempótartással játszani, - új tempót felvenni, tempót változtatni a kamarapartner jelzései alapján, - saját maga jelezni a tempóváltozásokat, - hiba esetén az összjáték komolyabb mérvő megzavarása nélkül tévedését kiigazítani, szólamába visszatalálni, - önállóan tisztán intonálni, - a tiszta intonáció érdekében szükség esetén lebegés- és vibrato-mentes hangokat képezni, - figyelmét megosztani saját és a többiek szólama között, - figyelemmel kísérni az együttes összhangzását, - kamarazenei anyagot folyamatosan lapról olvasni, - a nehezebb állásokat otthon kigyakorolni, - szólamát technikailag és zeneileg igényesen megszólaltatni, - megszerzett ismereteinek és hangszerkezelési szintjének megfelelı szólamokat önállóan elsajátítani, - alapfokú mővészetoktatási tanulmányai befejezését követıen a kamarazene önálló mővelésére. Rendelkezzék - a társas muzsikáláshoz szükséges koncentrálóképességgel, - a kamarazenei játékban nélkülözhetetlen alkalmazkodóképességgel a hangképzés, dinamika, artikuláció, stílus stb. terén, - a játszott mővekre vonatkozó formai ismeretekkel, - minimális partitúraismerettel. Legyen tisztában - a vonós hangszercsaládhoz tartozó és a vonósokhoz leggyakrabban társított egyéb hangszerek intonációs sajátosságaival, - a vonósokhoz társított transzponáló hangszerek szólamainak írásmódjával és hangzásával. Ismerje - a játszott kamarazenei anyag szerzıinek nevét, a mővek címét, valamint tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, - az egyes tételtípusok jellegzetességeit, - a kamarazene-irodalom néhány kiemelkedı alkotását. A kamarazene mint fıtárgy esetében (a fenti követelményeken felül) Ismerje fel a témabelépéseket és zárlatokat.
44
A mindenkori vezetıszólamot tudja megkülönböztetni a kísérettıl. Ismerje a barokk zene fontosabb ritmus-konvencióit (nyújtóponthasználat, duola és triola kölcsönös alkalmazkodása, inégal játék) és a gyakoribb barokk ékesítések írás- és játékmódját. Ismerje és alkalmazza a klasszikus mővekben (fıként a kísérı szólamokban) szükséges movimento ordinario játékmódot (a hangok elválasztása és határozott indítása), valamint a vonó-vibratót (a kötıív alatt staccato ponttal jelölt hangoknak, a zene karakterétıl függı, lágy, alig érzékelhetı elválasztása). Legyen képes könnyő kamaramő Urtext kiadású szólamát a többi szólammal összehangoltan, egyszerő ujjrenddel és vonásjelekkel ellátni. Tudjon kijelölt szólamból könnyebb mővet együttesben lapról játszani.
ZENEKAR A zenekari foglalkozások célja, hogy sajátos eszközeivel teremtsen lehetıséget az alapfok és a továbbképzı évfolyamok tanulói számára, hogy - az egyéni foglalkozásokon elsajátított tudás felhasználásával - érzelmileg gazdag, harmonikus személyiséggé válhassanak. Ösztönözze a tanulókat, hogy a zenekari játék közben megszerzett zenei kifejezıkészséget és technikai eszközöket használják fel az egyéni hangszeres játékban is. Hozzon létre együttmőködést a tanulók tudásának különbözıségébıl. Mutasson utat a közösség erejével a toleráns magatartásra. Alakítsa ki a kultúra iránti nyitottságot. Hangsúlyozza a mővészetek aktív mővelésének fontosságát. A zenekari foglalkozások szakirányú feladatai A tanulók megismertetése az alapvetı zenekari játékmódokkal. A különbözı zenei stílusokban használt elıadói hagyományok bemutatása. A „zenekari hallás” fontosságának alakítása, tudatosítása. A figyelem idıtartamának és elmélyítésének (vertikális-horizontális) fejlesztése. Az egységes zenekari ritmusjáték kialakítása, tudatosítása. Az arra alkalmas tanulók felkészítése professzionális együttesben való játékra. A különbözı hangszercsoportoknak megfelelı - a zenekari ülésmódból adódó - helyes hangszerkezelés kialakítása, egységesítése. Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után A tanuló ismerje meg - a zenekar/együttes egyes részeinek különbözı funkcióit, - az alapvetı zenekari játékmódokat, - az egyes zenetörténeti stílusok és hangszerek elıadói hagyományait. Legyen képes - szólamát helyes tempóban, dinamikában, stílusban, az adott mőben a zenekar egészében betöltött funkciója szerint eljátszani, - a szólamon belüli és a szólamok közötti harmonikus együtt-játékra irányítani figyelmét, - a szólambeosztáshoz igazodó új zenei anyagot lapról játszva is megszólaltatni. Tudja alkalmazni - az alapvetı egységes zenekari játékmódhoz tartozó hangszertechnikai ismereteket, - a zenekari hallásfejlesztés közben kialakuló figyelmet, a többszólamúságra, a dinamikai és ritmikai folyamatok árnyalására, a tempóvétel és -tartás differenciálására, - a zenekari kommunikációs lánc (karnagy-zenekar, zenekari szólamok között) folyamatát. További követelmények a továbbképzı évfolyamainak elvégzése után A tanuló legyen képes - felnıtt amatır zenekarban játszani,
45
- részt venni önálló kamarazenekari produkcióban. Alkalmazza tudatosan - a zenekari kommunikációs láncot, - a zenekari rubato játékot.
46
