A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata a pedagógiai program I.12. fejezetében megtalálható

A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata a pedagógiai program I.12. fejezetében megtalálható A tanulmányok alatti vizsgákon az alábbi tantárgyakból kell írásbeli, szóbeli vagy gyakorlati vizsgarészeket tenniük a tanulóknak: ÍRÁSBELI

SZÓBELI

GYAKORLATI

TANTÁRGY VIZSGA ALSÓ TAGOZAT Magyar nyelv

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Magyar irodalom

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Angol nyelv

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Matematika

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Hit-és erkölcstan

SZÓBELI

Környezetismeret

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Ének-zene

SZÓBELI

GYAKORLATI

Vizuális kultúra

GYAKORLATI

Életvitel és gyakorlat

GYAKORLATI GYAKORLATI

Testnevelés és sport FELSŐ TAGOZAT Magyar nyelv

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Magyar irodalom

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Angol nyelv

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Matematika

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Hit-és erkölcstan

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Történelem, társadalmi állampolgári

és

1

ismeretek Természetismeret

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Fizika

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Kémia

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Földrajz

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Ének-zene

ÍRÁSBELI

SZÓBELI

Biológia egészségtan

és

GYAKORLATI

Tánc és dráma

GYAKORLATI

Vizuális kultúra

GYAKORLATI

Informatika

SZÓBELI

GYAKORLATI

Technika, életvitel és gyakorlat

GYAKORLATI

Testnevelés és sport

GYAKORLATI

Javító-és osztályozóvizsga követelményei 1. évfolyam Évfolyam: 1. osztály

Tantárgy: Magyar nyelv

Tematikai egység I. Írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok

Ismeretek, követelmények A magyar ábécé betűinek, írott alakjainak ismerete Rendezett írás, betűk olvasható alakítása Másolás hiba nélkül Másolás hiba nélkül (írott és nyomtatott szavak) Rövid szavak írása emlékezetből Hat betűnél nem hosszabb szavak látó-halló tollbamondásra írása Mondatkezdés, mondatzárás jelölése Egyszerű szavak helyesírása 10-15 begyakorolt szóban A j és ly helyes jelölése Tantárgy:Irodalom

II. Az írástechnika fejlesztése-az eszközszintű írás előkészítése

III. Helyesírási szabályok megértéséhez, alkalmazásához szükséges nyelvtani fogalmak Évfolyam: 1. osztály

2

Tematikai egység I. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása II. Olvasás, az írott szöveg megértése-az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása

Ismeretek, követelmények A tanulók beszédének megfigyelése köszönés, bemutatkozás alkalmával A hang, a betű megfeleltetési szabályainak ismerete Biztos betű felismerési összevonási képesség Szavak, szószerkezetek, egyszerű rövid szövegek pontos olvasása Tartalommondás, események összefoglalása

III. Olvasás, az írott szöveg megértése Évfolyam:1.

Tantárgy: Matematika

Tematikai egység I. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok

Ismeretek, követelmények Relációszókincs: kisebb, nagyobb, egyenlő. Jelrendszer ismerete és használata (=, <, >). Számítógépes, interaktív táblához kapcsolódó oktatóprogramok alkalmazása.

II. 2. Számelmélet, algebra

Számlálás, számolási készség fejlesztése. Számok közötti összefüggések felismerése, a műveletek értelmezése tárgyi tevékenységgel és szöveg alapján. A valóság és a matematika elemi kapcsolatainak felismerése. A tájékozódást segítő viszonyok: között, mellett. Számok összeg- és különbségalakjának előállítása, leolvasása kirakással, rajzzal. Megfigyelés, rendszerezés, általánosítás. Állítások megfogalmazása. Tulajdonságok felismerése, megfogalmazása. Számok halmazokba sorolása. Tantárgyi oktatóprogram használata páratlanpáros tulajdonság megértéséhez. Műveletfogalom alakítása, összeadás, kivonás értelmezése többféle módon. Műveletek tárgyi megjelenítése, matematikai jelek, műveleti jelek használata. A megfigyelőképesség fejlesztése konkrét tevékenységeken keresztül. Összeadás, kivonás hiányzó értékeinek meghatározása (pótlás). A műveletek elvégzése fejben és írásban több tag esetén is. Tantárgyi fejlesztőprogram használata. Mondott, illetve olvasott szöveg értelmezése, eljátszása, megjelenítése rajz segítségével, adatok, összefüggések kiemelése, leírása számokkal. Állítások, kérdések megfogalmazása képről, 3

helyzetről, történésről szóban, írásban. Lényegkiemelő és probléma-megoldó képesség formálása matematikai problémák ábrázolásával, szöveges feladatok megfogalmazásával. III. Geometria

A megfigyelések megfogalmazása az alakzatok formájára vonatkozóan. Alakzatok másolása, összehasonlítása, annak eldöntése, hogy a létrehozott alakzat rendelkezik-e a kiválasztott tulajdonsággal. A geometriai alakzatokhoz kapcsolódó képek megtekintése, készítése. Síkidom és test különbségének megfigyelése. Síkidomok előállítása hajtogatással, nyírással, rajzolással. Testek építése testekből másolással, vagy szóbeli utasítás alapján. Testek válogatása és osztályozása megadott szempontok szerint. Mozgási memória fejlesztése nagytesti mozgással, mozgássor megismétlése. Térbeli tájékozódás fejlesztése. Tájékozódás síkban (pl. füzetben, könyvben, négyzethálós papíron). Interaktív programok használata. Mérőeszközök használata gyakorlati mérésekre. Mennyiségek közötti összefüggések megfigyeltetése tevékenykedtetéssel.

IV. Függvények, az analízis elemei

Sorozat képzése tárgyakból, jelekből, alakzatokból, számokból. Számsorozat szabályának felismerése, folytatása, kiegészítése megadott vagy felismert összefüggés alapján. Az összefüggéseket felismerő és a rendező képesség fejlesztése a változások, periodikusság, ritmus, növekedés, csökkenés megfigyelésével.

V. Statisztika, valószínűség

Szokások kialakítása az adatok lejegyzésére. Adatokról megállapítások megfogalmazása: előfordulási szám, egyenlő adatok, legkisebb, legnagyobb adat kiválasztása. Információforrások, adattárak használata.

Évfolyam: 1. osztály

Tantárgy: Környezetismeret

Tematikai egység

Ismeretek, követelmények Helyes viselkedés, megfelelő öltözet az iskolában (tanórán, különböző szabadidős foglalkozásokon, szünetben.) Az iskolában dolgozók foglalkozásának összehasonlítása. Megszólításuk, köszönés,

I. Az iskola

4

udvariassági formulák használata Napirend tervezése Az óvoda és az iskola összehasonlítása Napszakok, évszakok Napok, hónapok Az ember főbb testrészei Legfontosabb érzékszerveink, szerepük a környezet megismerésében A helyes közlekedés Az iskola és a háztartás összehasonlítása Előnyök és hátrányok mérlegelése annak mentén, érdemes-e az iskolába gépkocsival jönni A közlekedés és az energiatakarékosság A tanteremben található tárgyak csoportosítása különböző szempontok szerint (érzékszervekkel vizsgálható tulajdonságok, anyag, méret, felhasználás). Természetes és mesterséges anyagok megkülönböztetése a környezet tárgyaiban Az időjárás élőlényekre gyakorolt hatásának megfigyelése Hogyan védjük testünket a hideg, a meleg, a szél és a csapadék ellen? A réteges öltözködés szerepének megértése Az egészséges táplálkozás jellemzői a különböző évszakokban A rendszeres, nyugodt táplálkozás szerepének felismerése Helyes és helytelen étrend az egészséges és egészségtelen ételek, italok A helyes étkezési szokások megismerése, betartása, gyakorlása

II. Az iskolás gyerek

III. Tájékozódás az iskolában és környékén

IV. Mi van a teremben?

V. Hóban, szélben, napsütésben

VI. Mi kerül az asztalra?

Évfolyam: 1. osztály Tematikai egység I. Zenei produkció - Éneklés

Tantárgy: Ének-zene Ismeretek, követelmények 1. Tanult dalok: szöveghűség, helyes artikuláció 2. Daléneklés, helyes levegővétel ritmuskíséret, egyenletes lüktetés 3. Dallamvonal szemléltetése - kézzel, nagy mozgással - felelgető éneklés 4. Egyházi ének - számára a legkedvesebb ének eléneklése 5. Népi gyermekjátékok: más népek dalai 1.Ritmikai készség - ritmusolvasás - ritmusfelismerés

II. Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és /vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység 5

-

ritmusmegszólaltatás (kéz, láb, által) - ritmusmemoriter 1.Hallásfejlesztés - dallamfordulatok - dallambújtatás 1.Zeneelméleti alapismeretek - ritmikai elemek megnevezése és jele - szolmizációs hangok kézjele és betűjelei 1.Zenei eszközök megfigyeltetése dinamikai ellentétpárok megkülönböztetése (halk-hangos) 2.Hangszerek és hangszínének felismerése 3.Emberi hangszínek megismerése, megnevezése (női és férfihang, magas, mély, gyerek) 1. Egyházi ünnepeink dalai: bibliai történet 2. Természet a zenében 3. Szólóhang – kórus 4. Hangszer – zenekar 5. Ellentétpárok ( beszéd-ének, gyors-lassú, hangos-halk, magas – mély)

III. Zenei reprodukció – felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek

IV. Zenei befogadás – befogadói kompetenciák fejlesztése

V. Zenei befogadás-zenehallgatás

Évfolyam:1.

Tantárgy: Vizuális kultúra

Tematikai egység I. Kifejezés, képzőművészet. Átélt élmények és események. Valós és képzelt látványok

Ismeretek, követelmények Korábban átélt események, élmények (például: kellemes, kellemetlen, hétköznapi, ünnepi, különleges, szokványos, felkavaró, unalmas) felidézésének segítségével, látott, hallott vagy elképzelt történetek (például: tündérmesék, közösen kitalált játékok, helyzetek, mesék, mesefolyamok) megjelenítése sík és/vagy térbeli, plasztikai alkotásban (például: színes, grafikus, vegyes technikájú, mintázott vagy konstruált) az elemi kompozíciós elvek figyelembevételével. A közvetlen környezetben található tárgyak, jelenségek minőségének (például illat, hang, zene, szín, fény, felület, méret, mozgás, helyzet, súly) megtapasztalása különböző játékos feladatok során, a célzott élménygyűjtés és vizuális megjelenítés (például: festés, rajzolás, kollázs, mintázás, makettezés) érdekében, a vizuális nyelv alapvető elemeinek játékos használatával. Környezetünk valós elemeinek, tárgyainak, tereinek (például: háztartási gép, óra, motor, fészek, odú, fa, talaj), különleges nézőpontból 6

(belülről, fentről, alulról) való megjelenítése a fantázia és a megfigyelés révén, a kifejezési szándéknak megfelelő anyagok, eszközök, méretek felhasználásával (például: színes-, grafikai technika, mintázás, konstruálás talált tárgyakból, azok átalakításával). Állatok a bibliában –kedves bibliai állatom megformálása, megszemélyesítése. II. Vizuális kommunikáció. Vizuális jelek a környezetünkben

Jeltervezés, jelalkotás változatos méretben (például: apró pecsét, tábla, land art szerű méretben udvaron, játszótéren), különböző anyagokból (például: agyag, madzag, papírdúc, fatábla, talált anyag, homok, kavics, falevél, víz) meghatározott célok érdekében (például: eligazodás, útbaigazítás, védelem, figyelemfelkeltés). Környezetünkben található jelek, jelzések (például: jelzőlámpa, térkép, alaprajz, közlekedési tábla, cégér, piktogram, embléma, szimbólum, zászló, márkajelzés, logo) összegyűjtése játékos feladatok létrehozásának céljából (például: valós és virtuális társasjáték, dramatikus játék, kincsvadászat).

III. A média társadalmi szerepe, használata. Médiahasználati szokások médiumok, A média társadalmi szerepe, használata. Személyes élmény, médiaélmény A média társadalmi szerepe, használata. Tájékozódás a virtuális terekben médiaélmény feldolgozása

Különböző médiaszövegek (például: animációs mesék, videojátékok) alapvető kifejezőeszközeinek (hanghatások, vizuális jellemzők) megfigyelése és értelmezése közvetlen példák alapján. A kép és hang szerepének megfigyelése a mesevilág teremtésében (például: animációs meséken keresztül). Egyszerű (például: kitalált vagy átélt) cselekmény megjelenítése képekkel (például: rajzzal, képsorozattal), megfelelő hanghatásokkal (például: zörejjel, énekhanggal) kiegészítve. Az életkori sajátosságokhoz igazodó internethasználat lehetőségeinek megismerése (például: gyermekbarát honlapok böngészése). Az internethasználat legfontosabb (például: biztonságot eredményező) szabályainak megismerése különböző eszközökkel (például: kártyajáték, bábozás).

IV. Tárgy és környezetkultúra. Környezetünk valós terei és mesés helyek

A környezetünkben található különböző méretű külső, belső terek (például: utca, játszótér, buszmegálló, saját szoba, éléskamra, fiók) épületek (például: iskola, transzformátorház, víztorony), tárgyak (például: cipő, táska, kilincs) átalakítása, áttervezése meghatározott célok (például: védelem, figyelemfelkeltés, álcázás, újszerű használat) érdekében. 7

Képzeletbeli, mesebeli helyeken, terekben (például: elvarázsolt kastély, boszorkány konyhája, juhász kunyhója, vitorlás hajó) zajló mesék, elképzelt vagy valós történetek dramatizálása, eljátszása saját tervezésű és kivitelezés szereplőkkel (például: babák, botok, figurák, sík-, kesztyű-, árny-, óriás-, agyagfejű, bábok), terekkel, díszletekkel, melyek létrehozásánál a környezettudatos anyaghasználat érvényesül. Korábban átélt események, élmények (például: kellemes, kellemetlen, hétköznapi, ünnepi, különleges, szokványos, felkavaró, unalmas) felidézésének segítségével, látott, hallott vagy elképzelt történetek (például: tündérmesék, közösen kitalált játékok, helyzetek, mesék, mesefolyamok) megjelenítése sík és/vagy térbeli, plasztikai alkotásban (például: színes, grafikus, vegyes technikájú, mintázott vagy konstruált) az elemi kompozíciós elvek figyelembevételével.

Valós és kitalált tárgyak

A közvetlen környezetben található tárgyak, jelenségek minőségének (például: illat, hang, zene, szín, fény, felület, méret, mozgás, helyzet, súly) megtapasztalása különböző játékos feladatok során, a célzott élménygyűjtés és vizuális megjelenítés (például: festés, rajzolás, kollázs, mintázás, makettezés) érdekében, a vizuális nyelv alapvető elemeinek játékos használatával.

Évfolyam: 1.

Tantárgy: Életvitel és gyakorlat

Tematikai egység I. Család, otthon, háztartás

Ismeretek, követelmények Élet a családban - Családtagok bemutatása családrajzzal. Biztonságos otthon - Munkamegosztás a családban. Családi időbeosztás Tisztaság és rend - Az otthon tisztasága - Környezetünk tisztán tartása Táplálkozás - Az egészség alapelemei Testápolás Célszerű öltözködés Növényápolás, állatgondozás Képlékeny anyagok, papír, faanyagok, szálas anyagok, textilek alakítása Gyalogos közlekedés szabályai

II. Tárgyi kultúra, technológiák, termelés III. Közlekedés 8

Biztonságos, udvarias közösségi közlekedés szabályai A közlekedésben rejlő veszélyek Családi rendezvények, ünnepek, események Iskolai és osztályrendezvények A keresztyén ünnepekhez kapcsolódó tárgyak, ajándékok Közösségért végzett munka

IV. Közösségi munka, közösségi szerepek


Tantárgy: Testnevelés és sport

Tematikai egység I. Előkészítő és preventívmozgások

Ismeretek követelmények Térbeli alakzatok és kialakításuk Gimnasztika - Bemelegítő gyakorlatok - Keringésfokozó feladatok (zenés gimnasztika) Járások, futások, oldalazások, szökdelések és ugrások (lendítések és körzések, hajlítások és nyújtások, egyensúlygyakorlatok) Dobások (gurítások) és elkapások - Egy, kétkezes labdagörgetés, labdaterelés, gurítás és dobás Alsó, felső és mellső dobások - Rúgások, labdaátvételek lábbal Labdavezetések kézzel Torna-előkészítő mozgásanyag Talajgyakorlatok (Guruló átfordulás előre, hátra, tarkóállás) A fantázia és képzelet megjelenítése játékosan, önállóan alkotott mozgásokon keresztül zenére (kreatív tánc) A zene hangulatának, dinamikájának kifejezése a gyermeki kreativitás által Járás és futás mozgásformák egyenletes vagy változó sebességgel különböző irányokban Ugrások és szökdelések mozgásformái (egyenletes vagy változó ugrástávolsággal, magassággal) Atlétikai jellegű futások, ugrások és dobások

II. Hely és helyzetváltoztató természetes mozgásformák

III. Manipulatív természetes mozgásformák

IV. Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban

V. Természetes mozgásformák az atlétika jellegű feladatmegoldásokban

2. évfolyam


Tantárgy: Magyar nyelv ( szóbeli ) 9

Tematikai egység I. Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondat, szó, hang, betű, szótagolás, szótő és toldalék, mondatfajták.

Ismeretek, követelmények 1. Hangok és betűk: ABC Szótagolás, elválasztás szabályai: 2. A szótő és toldalék: toldalékok helyesírása - Megadott szavak toldalékolása a kérdőszavaknak megfelelően 3. Kiejtéstől eltérő helyesírású szavak szabályai Mit tudsz a mondatról? - A mondatfajták. 1- ABC betűrend, magán- és mássalhangzók csoportosítása 2- Szóvégi o-ó,ö-ő,u-ú,ü-ű szabályok Tantárgy: Magyar nyelv (írásbeli)

II. Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása Évfolyam: 2. osztály Tematikai egység I. Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondat, szó, hang, betű, szótagolás, szótő és toldalék, mondatfajták.

4.

5.

6.

7.

8.

Évfolyam: 2. osztály Tematikai egység I. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása II. Olvasás, az írott szöveg megértése 2. a szövegértő olvasás fejlesztése III. Irodalmi kultúra, az irodalmi művek

Ismeretek, követelmények Hangok és betűk: - Szavak, címek betűrendbe állítása - Magán és mássalhangzók csoportosítása Szótagolás, elválasztás: - Szavak elválasztása magán – és mássalhangzók között A szótő és toldalék: - Szavakban szótő leválasztása toldalék bekarikázása - Megadott szavak toldalékolása a kérdőszavaknak megfelelően Kiejtéstől eltérő helyesírású szavak: - Mássalhangzók pótlása kiejtéstől eltérő helyesírású szavakban A mondat: - Kérdő mondat alkotása az –e kérdőszócska segítségével Tantárgy: Irodalom ( szóbeli )

Ismeretek, követelmények 1. Bemutatkozás - felnőttek , kortársak megszólításának és köszöntésének illendő formái 1. Hangos olvasás - rövid tartalom elmondásával 1. Költő, író társítása vershez, meséhez 10

értelmezése IV. Tanulási képesség fejlesztése

2. Tudjon felsorolni néhány meseírót 1. Egy kötelező vers elmondása 2. Egy bibliai történet elmondása 3. Könyvtárhasználat 1. Érvelés egy bibliai történet mellett

V. Az ítélőképesség, az erkölcsi, a hit- az esztétikai és a történeti érvek fejlesztése Évfolyam: 2. osztály

Tematikai egység I. Olvasás, az írott szöveg megértése. Szövegértő olvasás.

II. Írástechnika fejlesztése – az eszközszintű írás előkészítése.

Tematikai egység / Fogalomkörök 1. Játékok Kedvenc játékaim.

Present: be

2.Testrészek Possession: have got Modals: Can

3. Család, barátok Osztálytársaim, barátaim. Családtagok bemutatása.

Present: be Possession: have got

Tantárgy: Irodalom (írásbeli) Ismeretek, követelmények

1. Szöveg felolvasása A hangok tiszta artikulációja, az időtartam és a hangkapcsolatok helyes kiejtése, hanglejtés, hangsúly helyes alkalmazása. 2. Szövegértés: az olvasott szöveg megértése, feldolgozása, (következtetés, lényegkiemelés) 1. Helyesírási szabályok alkalmazása a begyakorolt szókészleten, szabályos betűalakítás és betűkapcsolás a szavak, szókapcsolatok, mondatok és rövid szövegek írásakor. Elvárható tempójú írás. 2. Tollbamondás 3. „j” hang jelölése szavakban 4. Mondatkezdő nagybetű és a megfelelő mondatvégi írásjel jelölése, alkalmazása írásbeli feladatokban Angol idegen nyelv Ismeretek, követelmények A tanuló legyen képes • megnevezni a témához kapcsolódó tárgyakat, • kifejezni minőségi és mennyiségi viszonyokat (színek, kicsi / nagy, számok 1-10) Egyszerű kérdéseket értsen meg és tudjon válaszolni! (pl. What’s this? What colour is it?) A tanuló legyen képes • megnevezni a testrészeket, • kifejezni birtoklást (have(n’t) / has(n’t) got. Egyszerű kérdéseket értsen meg és tudjon válaszolni! (pl. Have you got…? Has he got…? Can you…?) A tanuló legyen képes • megnevezni a család tagjait, • róluk a tanult tematikai egységek alapján néhány mondatot elmondani. Egyszerű kérdéseket értsen meg és tudjon válaszolni! 11

4. Otthon

A tanuló legyen képes • megnevezni a témához kapcsolódó tárgyakat, helyiségeket, • kifejezni térbeli viszonyokat (in, on, under). Egyszerű kérdéseket értsen meg és tudjon válaszolni! (pl. Where is …?)

Otthonom.

Present: be Prepositions

5. Természet, állatok Kisállatok. Háziállatok. Kedvenc állataim. Mozgás

Present: be Possession: have got

6. Étkezés Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim.

Present Simple

7. Öltözködés Ruhadarabok.

Present Progressive

A tanuló legyen képes • megnevezni állatokat, • róluk a tanult tematikai egységek alapján néhány mondatot elmondani, • kifejezni birtoklást (have(n’t) / has(n’t) got), • kifejezni képességeket (can / can’t). Egyszerű kérdéseket értsen meg és tudjon válaszolni! A tanuló legyen képes • megnevezni ételeket, italokat, • tetszését, nem tetszését kifejezni (like / don’t like). Egyszerű kérdéseket értsen meg és tudjon válaszolni! (pl. Do you like…? What’s your favourite food?) A tanuló legyen képes • megnevezni ruhadarabokat, • kifejezni jelenidejűséget (I’m / (s)he is wearing…) Egyszerű kérdéseket értsen meg és tudjon válaszolni! (pl. What are you wearing? What is he wearing?)



Tematikai egység I. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok

Ismeretek, követelmények Összehasonlítás, kisebb, nagyobb, egyenlő 2. Nyitott mondatok igazsághalmaza

1.

II. Számelmélet, algebra

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 1.

Számok helyi értékes bontásban Számszomszédok Számok összeg – és különbség alakjai Szorzás, bennfoglalás, részekre osztás Maradékos osztás Műveleti tulajdonságok Szöveges feladatok Számsorozat Szabályjáték Síkidomok felismerése, megnevezése, csoportosítása 2. Tükörkép, szimmetriatengely 3. Mérőszám, mértékegység összehasonlítása

III. Függvények, sorozatok IV. Geometria

12

Évfolyam: 2. osztály Tematikai egység I. Az iskolás gyerek

II. Tájékozódás az iskola környékén

III. Mi kerül az asztalra?

IV. Élőlények közösségei

V. Anyagok körülöttünk

Tantárgy: Környezetismeret Ismeretek, követelmények 1.Évszakok, napszakok 2.Napi – heti rend 3. Helyes táplálkozás 4. Érzékszerveink 1. Fő világtájak 2. A földfelszín formakincseinek elemei 3. Helyi közlekedés 1. Egészséges , egészségtelen ételek, italok 2. Étkezési szokások 3. Táplálékpiramis 1. Életjelenségek, életfeltételek 2. Élőlények - állatok, növények 1. Halmazállapot 2. Halmazállapot változás 3. Tömegmérés


Tantárgy: Ének-zene

Tematikai egység I. Zenei produkció - Éneklés

Ismeretek, követelmények 1. Tanult dalok: szöveghűség hangszer megszólaltatásával dalismeret 2. Daléneklés, helyes levegővétel ritmuskíséret, egyenletes lüktetés 3. Dallamvonal szemléltetése - kézzel, nagy mozgással - felelgető éneklés 4. Egyházi ének - számára a legkedvesebb ének eléneklése 5. Népi gyermekjátékok: más népek dalai 6. Hangszerek megszólaltatása (dob, triangulum, csörgők, tíkfa, cintányér) 1. Ritmikai készség - ritmusolvasás - ritmusfelismerés - ritmusmegszólaltatás (kéz, láb, által) 2. Hallásfejlesztés

II. Zenei reprodukció- Generatív ( önállóan és /vagy csoportban alkotó), kreatív zenei tevékenység

13

-


IV. Zenei befogadás-zenehallgatás

dallamfordulatok dallambújtatás 1. Zeneelméleti alapismeretek - ritmikai elemek megnevezése - szolmizációs hangok kézjele és betűjelei 1.Hangszerek felismerése 2.Emberi hangszínek megismerése, megnevezése ( női, férfi szólamok, halk, hangos) 3. Egyházi ünnepeink dalai: bibliai történet



Tematikai egység I. Kifejezés, képzőművészet

Ismeretek, követelmények 1. Átélt élmények és események pl: családi esemény 2. Valós és képzelt látványok pl: meseillusztráció, állatbújócska 1. Vizuális jelek környezetünkben pl: az ABC betűi rajzosan, vicces alakban 1. Bábkészítés: ujjbáb készítése 2. Elvarázsolt kastély 1. Valós és kitalált tárgyak

II. Vizuális kommunikáció

III. Környezetünk valós terei és mesés helyek IV. Tárgy és környezetkultúra Évfolyam: 2. osztály

Tantárgy: Életvitel és gyakorlat

Tematikai egység I. Család, otthon, háztartás

Ismeretek, követelmények 1. Család: élet a családban (spontán beszélgetés,) 2. Ünnepek a családban 3. Biztonságos otthon Háztartási eszközök, gépek, ezekkel kapcsolatos veszélyforrások ismerete 4. Táplálkozás: egészséges táplálkozás - szendvicskészítés 1. Anyagok: anyagvizsgálat érzékszervekkel 2. Képlékeny anyagok: gyurmafigurák (állatok, gyümölcsök…) 3. Papír: könyvjelző készítése

II. Tárgyi kultúra, technológia, termelés

14

III. Közlekedés

1. Közösségi közlekedés viselkedési szabályai Közlekedési táblák (zebra)


1. Közösségi és osztályrendezvényeken szerzett tapasztalatok - élmények

Évfolyam: 2.osztály

Tematikai egység I. Előkészítő és preventív mozgásformák II. Hely és helyzetváltoztató természetes mozgásformák

III. Manipulatív természetes mozgásformák

IV. Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban


Ismeretek, követelmények 1. Zenés gimnasztika 1. Helyváltoztató mozgások egyszerű akadálypályán (járás, futás, szökkenés, lendítés, karkörzés, hajlítás, nyújtás) 1. Labdavezetés 2. Alsó, felső, mellső dobások labdával 3. ütések testrésszel és eszközzel 1. Mozgásműveltség: járás, futás változó sebességgel, szabadon és akadályok felett 2. Ugrások, szökdelések változó irányban történő mozgásútvonalon 3. Atlétika jellegű futások 4. Guruló átfordulás ( előre, hátra)

3. évfolyam

Évfolyam: 3. Tematikai egység I. Az íráshasználat fejlesztése

II. Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok

Tantárgy:Magyar nyelv Ismeretek, követelmények A tanuló − írása jól olvasható; − írástempója lendületes; − füzetvezetése rendezett. − az írás eszközszintű használata A tanuló − felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, használja a szabályokat; − felismeri, megnevezi és 15

III. Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása

megfelelően jelöli a mondatfajtákat; − toldalékos formájukban, szövegben is felismeri és megnevezi a tanult szófajokat; A tanuló − a mondatot nagybetűvel kezdi és írásjellel zárja; − a begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat; − írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak; − helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja.

Évfolyam:3. Tematikai egység I. Az íráshasználat fejlesztése

II. Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok

III. Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása

Tantárgy: Magyar nyelv Ismeretek, követelmények A tanuló − írása jól olvasható; − írástempója lendületes; − füzetvezetése rendezett. − az írás eszközszintű használata A tanuló − felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, használja a szabályokat; − felismeri, megnevezi és megfelelően jelöli a mondatfajtákat; − toldalékos formájukban, szövegben is felismeri és megnevezi a tanult szófajokat; A tanuló − a mondatot nagybetűvel kezdi és írásjellel zárja; − a begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat; − írásbeli munkái rendezettek, 16

olvashatóak; − helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja.

Fogalomkörök / Tematikai egység Present: be, there is / are Természet, állatok; Otthonom

Possession: ’have got’ Testrészek, Állatok; Család, barátok

Prepositions Otthonom

Modals: Can Állatok; Sport

Present Simple Étkezés: kedvenc ételeim, italaim Present Continuous

Angol idegen nyelv Ismeretek, követelmények A tanuló legyen képes • megnevezni állatokat, növényeket, • minőségi és mennyiségi viszonyokat (pl. színek, kicsi / nagy stb., számok 1-20), • róluk a tanult tematikai egységek alapján néhány mondatot elmondani. Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! A tanuló legyen képes • megnevezni a testrészeket, • megnevezni a család tagjait, • róluk a tanult tematikai egységek alapján néhány mondatot elmondani, • kifejezni birtoklást (have(n’t) / has(n’t) got). Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! (pl. Have you got…? Has he got…?) A tanuló legyen képes • megnevezni a témához kapcsolódó tárgyakat, helyiségeket, • kifejezni térbeli viszonyokat (in, on, under). Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! (pl. What’s this? What colour is it? Where is …?) A tanuló legyen képes • megnevezni állatokat, • kifejezni képességeket (can / can’t). Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! (pl. Can you…? Can birds fly?) A tanuló legyen képes • megnevezni ételeket, italokat, • tetszését, nem tetszését kifejezni (like / don’t like). Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! (pl. Do you like…? What’s your favourite food?) A tanuló legyen képes • megnevezni ruhadarabokat, • megnevezni cselekvéseket, • kifejezni jelenidejűséget (I’m / he is wearing/eating …) Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! (pl. What are you wearing? What is he wearing?) Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! (pl. What are you doing? What is he doing?) 17

Évfolyam: 3.


Tematikai egység I. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok II. Számelmélet, algebra

Ismeretek, követelmények -

Adott tulajdonságú elemek halmazba rendezése konkrét elemek esetén.

-

Számok írása, olvasása 1000-ig. Alaki, helyi és valódi érték. Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság). Fejszámolás: összeadás, kivonás. Fejszámolás: szorzás, osztás. Írásbeli összeadás, kivonás háromjegyű számokkal az ezres számkörben. Írásbeli szorzás és osztás egyjegyűszámmal. Szöveges feladatok. Sorozat szabályának felismerése

-

-

III. Függvények, az analízis elemei IV. Geometria

-

Háromszög, négyzet és téglalap. A téglalap és négyzet tulajdonságai: csúcsok száma, oldalak száma. A téglalap és a négyzet kerületének kiszámítása. Testek geometriai tulajdonságai. A szabvány mértékegységek: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc Átváltások szomszédos mértékegységek között.

Évfolyam:3. Tematikai egység I. A mezőn

Tantárgy: Környezetismeret Ismeretek, követelmények Az élővilág szerveződési szintjeinek felismerése. A megfigyelt élőlények csoportosítása: növények, állatok (ízeltlábúak, halak, madarak, emlősök). Néhány jellegzetes állatnyom tanulmányozása, lerajzolása. Életnyomok gyűjtése a terepi látogatás során. Állatnyomok megismerése. 18

II. Megtart, ha megtartod

III. Egészség, betegség

Az emberi beavatkozás hatásának felismertetése, az ember természet átalakító tevékenységének következményei. Példák gyűjtése kenyérfajtákra, összehasonlításuk különböző szempontok szerint. A kenyérsütés példáján a természet tiszteletének felismerése a hagyományos életmód egyszerű cselekvéseiben. Élőhely, testfelépítés, életmód kapcsolata. Kalendárium készítése, jeles napok, és természeti történések, népdalok, népköltések és versek, szépirodalmi részletek megjelenítésével. Példák keresése arra, hogyan látták el az ártéri gazdálkodásból élő emberek táplálék igényüket (növények, tenyésztett állatok, halászat, vadászat). Hogyan készítették és tartósították ételeiket, melyek voltak a használati tárgyaik anyagai. Hogyan éltek együtt a természettel, hogy hosszútávon biztosítani tudják megélhetésüket. Néhány anyag feldolgozása (pl. agyag, fűzfavessző, gyógynövényszárítás). Annak megértése, hogy a helyi sajátosságokra, problémákra a hagyományos tudás kínálja a legmegfelelőbb megoldásokat. A körültekintő, természetbarát emberi beavatkozások jelentőségének felismerése. A vízvédelem szerepének belátása. Az iskolához legközelebb található nemzeti park vagy tájvédelmi körzet megismerése, értékmentő feladatának megértése. 19

A természetvédelem és a fenntarthatóság kapcsolatának felismerése. IV. Az a szép, akinek a szeme kék?

V. Merre megy a hajó?

Az egészségünket károsító és védő szokások csoportosítása. Példák gyűjtése aktív és passzív pihenésre. A betegségtünetek felismerésének gyakorlása esettanulmányokon keresztül. A fertőzés megelőzési módjainak gyakorlása. Az egészségügyi dolgozók munkájának elismerése, tisztelete. Szabályok betartása, viselkedéskultúra az egyes egészségügyi intézményekben. A betegség megelőzés fontosságának felismerése. a mentők munkájának értékelése, tisztelete. Teendők és a segítségkérés módjainak megismerése baleset esetén Példák, illusztrációk gyűjtése különböző korok, kultúrák szépségideáljaira. Annak felismerése, hogy nem minden szépségideál vagy divat hat pozitívan egészségünkre. Egyes szokások kifejezetten károsak (tűsarkú cipő, fűző, stb.) Az emberek közötti testi különbségek és hasonlóságok megfigyelése. Az öröklött tulajdonságok megértése példák alapján, csoportosításuk. A helyes és rendszeres testápolási szokások megismerése, gyakorlása. Annak felismerése, hogy a divat nem mindig az egészséges testápolási szokásokat közvetíti. Gyakran felesleges, vagy káros szokásokat is erőltethet. Személyes tapasztalat szerzése az érzékszervi és a 20

VI. Tájékozódás a tágabb térben (A lakóhely)

mozgásszervi fogyatékkal élők életéről. A fogyatékkal élők elfogadása, segítése. A felszínformák megfigyelése a lakókörnyezetben, filmen, képeken, kialakításuk terepasztalon. A lakóhely felszínformái, és kialakításuk terepasztalon. a fő világtájak megnevezése, és elhelyezése a térképvázlaton, térképen. Tájékozódás a közvetlenkörnyezetben iránytű segítségével. A fő világtájak meghatározása. Saját település elhelyezkedésének meghatározása hazánk térképén, bejelölése a térképvázlaton. Közös bemutató készítése a lakóhely kulturális és természeti értékeiről. A természeti és mesterséges fogalompár alkalmazása a lakóhely értékeinek leírásában.


II. Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és /vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

Tantárgy: Ének-zene Ismeretek, követelmények 1. Tanult dalok: szöveghűség hangszer megszólaltatásával dalismeret 2. Daléneklés, helyes levegővétel ritmushangszer kíséret, egyenletes lüktetés 4. Többszólamú éneklés többféle zenei stílusból válogatva: - kánonok, biciniumok 4. Egyházi ének, népdalfeldolgozások, éneklés a református énekeskönyvből - számára a legkedvesebb ének eléneklése 5. Népi gyermekjátékok: más népek dalai 1.Ritmikai készség - ritmusolvasás - ritmusfelismerés - ritmusmegszólaltatás (dobbantás, csettintés, taps) - ritmusmemoriter 21




1.Hallásfejlesztés - zenei memória - dallambújtatás 1.Zeneelméleti alapismeretek - ritmikai elemek megnevezése - szolmizációs hangok kézjele és betűjelei 1.Zenei memória gyakorlatok 2.Hangfajták (szoprán, mezzo, alt) hangszínhallás fejlesztése 3.Hangszerek hangszínének megkülönböztetése és azonosítása 4.Rövid történetek zeneszerzőkről, híres előadóművészekről 5.Dalok szövegének értelmezése 1.Emberi hangszínek megismerése, megnevezése (női, férfi szólamok, halk, hangos, magas, mély) 2. Zenés mese, daljáték, gyermekopera, balett 3. Egyházi ünnepeink dalai, népdalzsoltárok és ifjúsági énekek

Évfolyam:3. Tematikai egység I. Kifejezés, képzőművészet Természeti, épített és képzeletbeli tájak, helyek Kifejezés, képzőművészet Hétköznapi és képzelt figurák

II. Vizuális kommunikáció Utazások Vizuális kommunikáció Vizuális hatáskeltés

Tantárgy: Vizuális kultúra Ismeretek, követelmények Irodalmi, zenei, média és művészettörténeti élményből, származó valós és képzeletbeli helyszínek (pl. kerek erdő, malom, labirintus, vár, palotakert, folyó) megjelenítése a különböző nézőpontok és változatos méret kínálta lehetőségek használatával, síkban és térben (pl. grafikusan, festve, konstruálva, mintázva, installálva). A lakóhelyen és a közvetlen környezetben élő emberekről, állatokról gyűjtött ismeretek, információk (pl. foglalkozás, életkor, kedvenc illat/étel/szín, útvonal, játék, fontos tárgy, attribútum) alapján figurális alkotások 22

III. A média társadalmi szerepe, használata Médiahasználat, élménybefogadás, élményfeldolgozás A média kifejezőeszközei A médiaszövegek nyelvi jellemzői és érzelmi hatása Médiumok a mindennapi környezetben A média társadalmi szerepe, használata Tájékozódás a világhálón, a virtuális terekben, biztonságos internethasználat

IV. Tárgy- és környezetkultúra Tárgyak és használatuk

létrehozása. A külső, belső vonások (pl. karakter, testi adottságok, öltözet, belsőtulajdonságok, személyiség jegyek) élményszerű megjelenítésével, meghatározott célok (pl. illusztráció, valós és virtuális játék, információs kártya, bábok, „tudományos kutatás”) érdekében A környezetünkben észlelhető változások, folyamatok, mozgások (pl. természeti jelenségek, életjelenségek: ember/növény/állat növekedése és öregedése, jégolvadás, rozsdásodás, penészedés, árnyék, palacsintasütés, építkezés, varrógép, kerékpár, daru, óra) azonosítása, vizuális megfigyelése, értelmezése, a tapasztalatok és információk rögzítése szöveg és kép (pl. fotó, film, egyszerű animáció, rajz, ábra, jel) segítségével. Valós és/vagy képzeletbeli utazás folyamatának, útvonalának és történéseinek képes, szöveges rögzítése (pl. útinapló, térkép, képregény, forgatókönyv, úti film) meghatározott cél (szórakoztatás, ismeretterjesztés, útikalauz, tájékozódás, dokumentálás, elemzés, összehasonlítás) érdekében. Tárgytervezés (pl. jármű, bútor), tárgyalkotás (pl. öltözet kiegészítő, játék) a megismert kézműves technikákkal (pl. nemezelés, agyagozás, fonás, szövés, batikolás), a kortárs iparművészet felfogásában. A közvetlen környezetben található anyagok 23

környezettudatos felhasználásával, meghatározott funkcióra (pl. irányjelző, hangosító), működésre képes egyszerű szerkezet (pl. játék, modell létrehozása. Évfolyam: 3. Tematikai egység I. Család, otthon, háztartás

II. Tárgyi kultúra, technológiák, termelés

Tantárgy: Életvitel és gyakorlat Ismeretek, követelmények Önkiszolgálás, vendéglátás Az életkornak, fejlettségnek megfelelő, különböző élethelyzetekben történő önkiszolgáló tevékenység. Vendéglátás. Asztalterítés és tálalás szabályai. Ismerkedés a felhasznált anyagok tulajdonságaival Anyagvizsgálat szemrevételezéssel, tapintással, szaglással. Tárgyak készítése, technológiák elsajátítása Kézi varrás és hímzés eszközei (varrótű, hímzőtű, varrócérna, hímzőcérna, szabóolló, gyűszű), alapöltései (előöltés, tűző öltés). Szabás előrajzolással, minta vagy sablon alkalmazásával. Egyszerű használati tárgyak, dísztárgyak, játékok, ajándékok készítése természetes anyagok, papír, textil, bőr, fa, fonal. Mérés, előrajzolás, méretre alakítás.

III. Közlekedés

Gyalogos közlekedési ismeretek A gyalogos közlekedés szabályai, lakott területen és lakott területen kívüli közlekedés. A gyalogos közlekedés elsőbbségi helyzetei. Kerékpározási alapismeretek Közlekedés lakó-pihenőövezetben, kerékpárúton. A kerékpárút közlekedési jelzései. Jelzőtáblatípusok – elsőbbséget jelző táblák, veszélyt jelző és tilalmi táblák.


Iskolai és osztályrendezvények Iskolai és osztályrendezvények (pl. Mikulás, Karácsony, Farsang, Anyák napja, Gyermeknap, osztálykirándulás, sportnap, játszódélután, nemzeti ünnepek) előkészítése. A helyszín berendezésével, az ünneplés lebonyolításával kapcsolatos tudnivalók. A közösségért végzett munka 24

A közösségi tér alakítása: teremdekoráció. Az iskola esztétikus, harmonikus belső környezetének alakítása.

Évfolyam: 3.


Tematikai egység I. Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák II. Manipulatív természetes mozgásformák

III. Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban

IV. Természetes mozgásformák az atlétika jellegű feladatmegoldásokban

Ismeretek, követelmények Gimnasztikai gyakorlatok: - futás közben végzett feladatok lazító, nyújtó jellegű szabadgyakorlatok Dobások (gurítások) és elkapások: - Egy- és kétkezes gurítások és dobások helyből, majd haladásból. Rúgások, labdaátvételek lábbal: - Labdavezetés- és labdakontroll-gyakorlatok váltakozó sebességgel és/vagy irányban társak között mindkét láb használatával. Torna: Talajgyakorlatok (gurulóátfordulás előre és hátra az egyéni kompetenciákhoz illeszkedő nehézséggel - különböző kiinduló helyzetből, 3-4 mozgásforma kapcsolatában tornagyakorlatok részben önálló alkotása és végrehajtása egyénileg és párokban; kötél- és/vagy rúdmászás kísérletek mászó kulcsolással (3 ütemű mászás); egyszerű gyermek aerobikgyakorlatok. Járás- és futás mozgásformái: egyenletes és változó, illetve váltakozó ritmussal, sebességgel, erőkifejtéssel, lépéstávolsággal komplex akadálypályán; Ugrások és szökdelések ugrásformái: Ugróiskolai gyakorlatok, sorozatszökdelések az ugrástávolság változtatásával, páros és egy lábon, távolugrás-kísérletek Dobások mozgásformái: Egy- és kétkezes hajító mozdulatok célra, változó távolságra, különböző kiinduló helyzetekből. Hajító mozgások 3 lépéses dobóritmusban.

4. évfolyam

Évfolyam:4.

Tematikai egység I. Az íráshasználat fejlesztése


Ismeretek, követelmények A tanuló 25

− írása jól olvasható; − írástempója lendületes; − füzetvezetése rendezett az írás eszközszintű használata II. Fogalmazási alapismeretek

III. Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok

IV. Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása

A tanuló a tanult fogalmazási ismereteket felhasználja fogalmazáskészítéskor. A tanuló − felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, használja a szabályokat; − felismeri, megnevezi és megfelelően jelöli a mondatfajtákat; − toldalékos formájukban, szövegben is felismeri és megnevezi a tanult szófajokat; − a szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket; alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek. A tanuló − a mondatot nagybetűvel kezdi és írásjellel zárja; − a begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat; − írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak; helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja.

Évfolyam:4.

Tematikai egység I. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése

II. Olvasás, az írott szöveg megértése

Tantárgy:Irodalom

Ismeretek, követelmények A tanuló − értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait; − használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat; − beszédstílusát beszélgető partneréhez igazítja; A tanuló − az olvasás terén motivált, érdeklődő; − folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezik a hangos és a néma olvasás területén is; − felismeri és javítja a hibáit; felismeri és megérti azokat a különböző típusú, 26

műfajú szövegeket, amelyekről III. Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése

IV. Szövegalkotási gyakorlatok

A tanuló − megnevezi olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait, magyarázza cselekedeteiket; − azonosítja a történet idejét és helyszínét; a cselekmény kezdő- és végpontját, a cselekményelemek sorrendjét; − konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket; − az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát időrendben, több összefüggő mondattal mondja el. A tanuló − a tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával kb. egy oldal terjedelmű elbeszélő fogalmazást készít; − a fogalmazás témájának megfelelő szavakat és kifejezéseket használ; − adott vagy választott témáról 8–10 mondatos leírást készít a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával; − a tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi; − figyel a bemutatás sorrendjére és a nyelvi eszközök használatára; − a tanító útmutatásai alapján kijavítja fogalmazási és helyesírási hibáit, − írása jól olvasható, lendületes − füzetei tiszták, rendezettek erkölcsi állásfoglalások megfogalmazása a keresztyén tanítások alapján

27

V. A tanulási képesség fejlesztése

Fogalomkörök / Tematikai egység Present: be, there is / are Természet, állatok; Otthonom Idő, időjárás A hét napjai és napszakok. Az óra. Időjárás.

Possession: ’have got’ Testrészek, Állatok; Család, barátok

Prepositions

A tanuló − ismeri a tanulási folyamat alapvető jellemzőit; − azonosítja az információ forrásait, ismeri azok kezelését; − ismeri a saját tanulási folyamatának, képességének jellemzőit; − ismer és alkalmaz néhány tanulási módot, stratégiát a különböző tanulási feladatok teljesítése érdekben; − a szövegből történő tanulás során olvasási stratégiákat használ; − szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, József Attila: Betlehemi királyok, Mama; Petőfi Sándor: Füstbe ment terv; illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás; − Arany János egy gyermekverse részletek Kölcsey Ferenc: Hymnus; Petőfi Sándor: Nemzeti dal; Vörösmarty Mihály: Szózat című művéből, illetve szépprózai művekből

Angol idegen nyelv Ismeretek, követelmények A tanuló legyen képes • megnevezni állatokat, növényeket, • minőségi és mennyiségi viszonyokat (pl. színek, kicsi / nagy stb., számok 1-100); • megnevezni érzéseket, foglalkozásokat; • megnevezni az időjárás elemeit; • a tanult tematikai egységek alapján néhány mondatot elmondani. Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! A tanuló legyen képes • megnevezni a testrészeket, • megnevezni a család tagjait, • róluk a tanult tematikai egységek alapján néhány mondatot elmondani, • kifejezni birtoklást (have(n’t) / has(n’t) got). Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! (pl. Have you got…? Has he got…?) A tanuló legyen képes

28

Természet, állatok; Otthonom

Modals: Can Természet, állatok Sport, mozgás

Present Simple Napirend, szabadidő Szabadidős tevékenységek. Kedvenc időtöltésem. Étkezés: Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim.

Present Continuous Öltözködés, ruhadarabok; Mindennapi tevékenységek

• •

megnevezni a témához kapcsolódó tárgyakat, helyiségeket, kifejezni térbeli viszonyokat (in, on, under, behind, in front of, next to). Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! (pl. What’s this? What colour is it? Where is …?) A tanuló legyen képes • megnevezni állatokat, • kifejezni képességeket (can / can’t). Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! (pl. Can you…? Can birds fly?) A tanuló legyen képes • megnevezni cselekvéseket, • kifejezni jelenidejűséget (I get up / don’t get up). Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! (pl. Do you like…? What do you like doing? When do you go to school?) A tanuló legyen képes • megnevezni ruhadarabokat, • megnevezni cselekvéseket, • kifejezni jelenidejűséget (I’m / he is wearing/eating …) Egyszerű kérdéseket értsen meg, és tudjon válaszolni! (pl. What are you wearing? What is he wearing? What are you doing? Is he reading?)


Évfolyam: 4. osztály Tematikai egység I. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok

II. Számelmélet, algebra

III. Függvények, az analízis elemei

IV. Geometria

Ismeretek, követelmények 1.Halmazba tartozó elemek, közös tulajdonságainak felismerése, megnevezése 2.Számok halmazba való rendezése 3.Összehasonlítás, következtetés 1.Számok sorba rendezése, közelítő helye 2.Alaki, helyi, valódi érték 3.Számok képzése 4.Kerekítés, tízesekre, százasokra, ezresekre 5.Műveletek végzése: számok összeg – különbség – szorzat és hányados alakja 6.Írásbeli műveletek: szorzás, osztás egyjegyű szorzóval és osztóval 1.Adott szabályok sorozat folytatása 2.A szabály megfogalmazása, hiányzó elemek pótlása 1.Négyzet és téglalap tulajdonságai 2.A téglalap és négyzet kerületének kiszámítása: ismeretek alkalmazása 3.Mérés 29

Évfolyam:4.

Tantárgy: Környezetismeret

Tematikai egység

Ismeretek, követelmények Az élővilág szerveződési szintjeinek felismerése. A megfigyelt élőhely élőlényeinek csoportosítása (gomba, növény, állat, zöldség, gyümölcs). Látogatás a piacon, a tanyán, vagy a kertben. Az idényzöldségek, idénygyümölcsök felismerése, csoportosítása aszerint, hogy mely ehető növényi részt fogyasztjuk. Példák keresése magra, termésre. Naptár készítése az idénygyümölcsökről és idényzöldségekről. A növények fejlődésének megfigyelése. A megfigyelt élőhelyen talált növények csoportosítása aszerint, hogy mely életszakaszban voltak. Lebomlás vizsgálata. A komposztálás szerepének felismerése. Szerves hulladékok csoportosítása komposztálhatóságuk szerint. Összefüggések felismertetése a növénytermesztés módja, és az egészséges táplálkozás között. Időmérő eszköz készítése, kalibrálása. Napóra megfigyelése. Időmérő eszközök csoportosítása pontosság, használhatóság, esztétikum szerint). Annak felismerése, leírása, hogy ilyen jelei vannak az idő múlásának az emberi egyedfejlődés egyes szakaszaiban? A születéssel, gyermekvárással, elmúlással kapcsolatos gyermeki elképzelések megbeszélése. A Föld mozgásának modellezése elképzelés alapján (forgás, Nap körüli keringés). Annak felismerése, hogy a Földön nem mindenütt egyszerre van nappal és éjszaka. Az időzónák megsejtése. Kapcsolat keresése a Föld mozgásai, és a naptár elemei között. Képek gyűjtése, csoportos Megfigyelések, vizsgálatok a hő terjedésével kapcsolatosan. A megújuló és nem megújuló energiaforrások megkülönböztetése konkrét példák alapján. A világra nem csupán úgy kell tekintenünk, mint amit szüleinktől örököltünk, hanem mint amit kölcsönkaptunk utódainktól. Az ember műveli, és ugyanakkor őrzi a rábízott világot. Felelős érte. Az ember hatalma csak addig terjedhet, amíg megéli ezt a felelősséget. „Boldogok a szelídek, mert ők örökségül bírják a földet.” Különböző papírfajták vizsgálata megadott szempontok alapján. Példák gyűjtése a papír felhasználására. A gyűjtött példák alapján az egy hét alatt

I. A kertben

II. Mennyi időnk van?

III. Miért érdemes takarékoskodni?

30

IV. Vágtat, mint a paripa

V. Önismeret és viselkedés

felhasznált papír mennyiségének mérése. Ismerkedés a papír történetével. Merített papír készítése. A papírgyártás, a papírkészítés példáján a házi és ipari előállítás különbségeinek megfigyelése. Az újrahasznosítás, az újrahasznosításra gyűjtött példák alapján a tudatos fogyasztói magatartás szerepének felismerése. Az egyes csomagolóanyagok összehasonlítása különböző szempontok szerint (esztétikus, gazdaságos, környezetkímélő, energiatakarékos, újrahasznosítható, eldobó, pazarló). Múzeumlátogatás után beszámoló a szerzett tapasztalatokról előre megadott vagy választott szempontok alapján (szóban, írásban vagy rajzban) Mozgásjelenségek vizsgálata játékos kísérletekkel: kérdések megfogalmazása a mozgások jellemzőivel kapcsolatban. A jelenségek megfigyelése az állandóság és a változás szempontjából. Változások megfigyelése, adott szempontú besorolása (a mozgás gyorsasága, iránya). Példák gyűjtése mozgással kapcsolatos rekordokra. A rendszeres testmozgás jelentőségének felismerése. Esettanulmányok, példák feldolgozása arról, hogy a rendszeres testmozgás hogyan fejleszti az akaraterőt, állóképességet, ügyességet. A bemelegítés fontosságának és a fokozatosság betartásának belátása az edzés során. Lehetőségek keresése a lakóhelyen a rendszeres testmozgás gyakorlására. A kapcsolat felismerése a ló testfelépítése és életmódja, illetve természetes környezete között. Annak magyarázata, miért elterjedt haszonállat a ló. Példák keresése a ló és az ember kapcsolatára. A ló mozgásának megfigyelése, és különböző mozgásformáinak összehasonlítása. A már megismert egészségünket védő szokások összegyűjtése képekben, tablókészítés. A dohányzás, az alkohol, a drog fogyasztás káros hatásának megértetése példákkal. A kutya magatartásának megfigyelésével példák vizsgálata az állati kommunikációra. Hasonlóságok és különbségek keresése az állati és az emberi kommunikáció között. Az emberi kommunikáció elemeinek vizsgálata filmrészletek, fotók segítségével. A mimika és a testtartás szerepének jellemzése egy-egy példán. A megállapítások kipróbálása, ellenőrzése szerepjátékkal. Emberi magatartásformák megfigyelése 31

VI. Tájékozódás a tágabb térben (Magyarország)

különböző helyzetekben. Helyzetgyakorlatok elemzése. Példák csoportosítása (helyes és helytelen viselkedés), érvek és indokok keresése. Az együttélés alapvető szabályainak megbeszélése. A fő világtájak megnevezése, elhelyezése a térképen. Az alapvető térképjelek megnevezése Magyarország térképén. A szomszédos országok felsorolása. Magyarország nagy tájegységeinek megnevezése és helyük meghatározása a térképen. Irányok, távolságok leolvasása. Kutatómunka végzése egy tájegységgel kapcsolatosan: képek, információk, történetek keresése. Térképmásolás. Néhány jellegzetes magyar nevezetesség megismerése képekről és a multimédia segítségével. Utazás tervezése a lakóhelyről az ország egy nevezetes pontjára. A látnivalók megtervezése. Térképhasználat: úti cél megkeresése, közbenső állomások felsorolása. Távolság és időtartam becslése. A tömegközlekedési rendszer jelentőségének, környezeti hatásának elemzése.


II. Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és /vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

Tantárgy: Ének-zene Ismeretek, követelmények 1. Tanult dalok: szöveghűség hangszer megszólaltatásával dalismeret 2. Daléneklés, helyes levegővétel ritmushangszer kíséret, egyenletes lüktetés 3. Dallamvonal szemléltetése - kézzel, nagy mozgással - felelgető éneklés 4. Többszólamú éneklés - kánonok , biciniumok 4. Egyházi ének, népdalfeldolgozások, református énekeskönyvből - számára a legkedvesebb ének eléneklése 5. Népi gyermekjátékok: más népek dalai 1.Ritmikai készség - ritmusolvasás - ritmusfelismerés - ritmusmegszólaltatás (dobbantás, csettintés, taps) - ritmusmemoriter - kérdés- felelet játékok 32




1.Hallásfejlesztés - zenei memória - dallambújtatás 1.Zeneelméleti alapismeretek - ritmikai elemek megnevezése - ütemmutatók. ütemfajta - hangközök ismerete - szolmizációs hangok kézjele és betűjelei 1.Hangfajták megkülönböztetése 2.Rövid történet egy zeneszerzőről 3. Népi játékhangszer felismerése (dob, síp stb.) 1.Hangszerek felismerése 2.Emberi hangszínek megismerése, megnevezése (női, férfi szólamok, halk, hangos, magas, mély) 3. Egyházi ünnepeink dalai, népdalzsoltárok



Tematikai egység I. Kifejezés, képzőművészet

Ismeretek, követelmények 1.Természeti, épített és képzeletbeli tájak, helyek - valós és képzeletbeli helyszínek megjelenítése térben és síkban - Élményrajz: Mátyás király legendás történeteiből

II. Kifejezés, képzőművészet

1.Hétköznapi és képzelt figurák - figurális alkotások létrehozása (fakanálbáb) 1.Hazai tájakon: képregény készítése utazásról

III. Vizuális kommunikáció - Utazás

IV. A média társadalmi szerepe , használata média használat, élménybefogadás, élményfeldolgozás V. Tárgyak és használatok

VI. Vizuális kommunikáció, vizuális hatáskeltés

1.Olvasott szöveghez és a vetített adaptációhoz kapcsolódó élmények megjelenítése pl: rajzzal, montázskészítéssel 1.Tárgytervezés, csomagolás, virágok a népművészetben ( Ha én fa lennék – gyümölcstervezése a fára) 1.Állatok a valóságban és a művészetben plakát vagy szórólap készítése 2. Egy valós vagy képzeletbeli dolog ( pl: áru, esemény, Pöttyös Panna divatbemutatója) 3.Plakátkészítés szabadon választott 33

technikával Évfolyam: 4. osztály Tematikai egység I. Család. otthon, háztartás

II. Tárgyi kultúra, technológiák, termelés

III. Közösségi munka, a közösségi szerepek

IV. Közlekedési ismeretek

Tantárgy: Életvitel és gyakorlat Ismeretek, követelmények 1.Önkiszolgálás, vendéglátás - asztalterítés és tálalás szabályai . 2. Egészségünk - elemi elsősegély nyújtási ismeretek alkalmazása -környezetszennyező anyagok a háztartásban 1. Anyagok tulajdonsága: természetes anyagok, szövés fűzőlappal vagy pamutból 2. Kéziszerszám biztonságos alkalmazása 1. Iskola, osztály - Keresztyén ünnepekhez tartozó képeslap vagy dekoráció készítése - (pl: húsvéti képeslap, karácsonyi üdvözlőlap) 1.Gyalogos közlekedési ismeretek - elsőbbségi helyzetek 2.Kerékpározási alapismeretek 3.Jelzőtáblák. jelzőlámpák készítése - úttest része, útburkolat

Évfolyam: 4. osztály Tematikai egység I. Hely és helyváltoztató természet és mozgásformák II. Manipulatív természetes mozgásformák

III. Természetes mozgásformák a torna és a tánc jellegű feladat megoldásban IV. Természetes mozgásformák a sport játék területén

Tantárgy:Testnevelés és sport Ismeretek, követelmények 1. Nyújtó, erősítő gyakorlatok 2. Gimnasztika (bemelegítés, gerinctorna, nyújtó, erősítő gyakorlatok) 1. Labdás koordinációs gyakorlatok labdavezetéssel - labdavezetés váltakozó sebességgel, váltakozó iramban 1. Kreatív tánc különböző ritmusú, tempójú zenére vagy gimnasztikai zenére 1. Dobások, gurítások és elkapások 2. Támadó és védő feladatok végrehajtása 3. Passzgyakorlatok 4. Kétkezes hajító dobások 34

5. Kosárérintés alsó egyenes nyitás. 1. Futás különféle iramban 2. Gyorsulás 3. Rajthelyzetek

V. Természetes mozgásformák a szabadidős mozgásrendszerekben

5. évfolyam

Évfolyam: 5.


Tematikai egység Beszédkészség, szóbeli megértése és alkotása

Ismeretek, követelmények szövegek

Olvasás, az írott szöveg megértése. Olvasás, szövegértés

Írás, fogalmazás

Helyesírás

Kommunikáció fogalma, fajtái. Nyelvi és nem nyelvi jelek. Beszédhelyzet, arcjáték, gesztus, testtartás, távolság, külső, kommunikációs folyamat, tényező (adó, vevő, csatorna, kód, üzenet, kapcsolat); zenei eszköz (dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet). Tájékozódás, információkeresés (betűrend, tartalomjegyzék, utalók használatával) a különféle dokumentumtípusokban (könyv, folyóirat), korosztálynak szóló kézikönyvekben (szótár, lexikon), ismeretterjesztő forrásokban. A Biblia könyveinek ismerete, biztos eligazodás. Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, képírás, fogalomírás, ékírás, szóírás Ábécé, helyesírási alapelvek (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve), elválasztás.

A szavak szerkezete, jelentése

A nyelv szerkezete

Szótő, toldalék, képző, jel, rag; egyjelentésű szó, többjelentésű szó, azonos alakú szó, rokon- és ellentétes jelentés; hangutánzó szó, hangulatfestő szó, állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás; A szavak szerkezete: szó, szótő, toldalékok: képző, jel, rag. Hangalak és jelentés kapcsolata a szavakban. A szavak jelentése és hangalakja közötti összefüggés megfigyelése. Az állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások jelentésének, szerkezetének, használati körének megfigyelése. A magyar hangok rendszere és főbb képzési jellemzőik: – magánhangzók, mássalhangzók; – magánhangzók: magas, mély; rövid, hosszú; – mássalhangzók: zöngés, zöngétlen. Néhány, a magyar nyelvre jellemző hangkapcsolódási szabályszerűség: megfigyelésük kiejtésben, a beszédben és az írásban. A hangok kapcsolódási szabályszerűségei: hangrend, illeszkedés, teljes és részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés.

Évfolyam: 5. Tematikai egység I. Népköltészet, mesék

Tantárgy: Irodalom Ismeretek, követelmények A mesék csoportosítása, tipizálása. Különbséget tud tenni a népmese és a műmese között. A tanuló meg tud nevezni három mesetípust példákkal, és fel tud idézni

35

II. Petőfi Sándor: János vitéz

címe vagy részlete említésével három népdalt. Ismer 3-4 mesetípust, ismeri a népmesei jellemzőket. Legalább egy hosszabb vagy két rövidebb mese megtanulása kívülről. El tudja különíteni a rímes, ritmikus szöveget a prózától. A János vitéz egy részletének szöveghű felidézése. (min. 5 vsz.) Az ütemhangsúlyos verselés, Elbeszélő költemény Mese és valóság a János vitéz történetében. A szerkezet és a megjelenítés eszközei Petőfi elbeszélő költeményében (a fejezetek rendje, csoportosíthatósága, a hős, a kaland, az erkölcsi választások). A mű mesei elemei (cselekmény, hősök) – népies elbeszélő költemény/verses mese. Kukorica Jancsi útja, tettei, választásai (értelmezés, jellemzés). A megjelenítés eszközei: hasonlat, megszemélyesítés, metafora, párbeszéd, ellentét, párhuzam, felsorolás, megszólítás, felkiáltás, kérdés).

III. A szűkebb természeti környezet, a családi kapcsolatok, ember- Isten kapcsolat, a teremtés, eredet, hagyomány motívuma IV. Egyén és közösség, gyermek és felnőtt motívuma az irodalmi művekben V. Az irodalmi művek szóbeli és írásbeli szövegműfajainak jellemzői

VI. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

Mitológiai és bibliai történetek: Biblia. Teremtés Könyve, Noé bárkája. Arany János: Családi kör című verse. Mítosz, mitológia, életkép, idill, tájleírás. Képes egyszerűbb meghatározást megfogalmazni a következő fogalmakról: líra, epika, epizód. Képes néhány egyszerűbb meghatározás közül kiválasztani azt, amely a következő fogalmak valamelyikéhez illik: dal, rím, ritmus A Pál utcai fiúk sok szempontú megközelítésére. Szóbeli és írásbeli szövegalkotás. Pl: jellemzés, levél, elbeszélés, jellemzés.

Fel tud sorolni három-négy művet Petőfitől és más tanult szerzőktől, meg tudja különböztetni, melyik közülük lírai mű, regény és melyik az elbeszélő költemény. Legalább 2 -4 verset szöveghűen tud felidézni. Értelmes és pontos, tiszta, tagolt, megfelelő ritmusú felolvasás. Regény, ifjúsági regény jellemzői. Ismeri a református iskolai élet sajátosságait, szabályokat, szokásrendeket, hagyományokat. Alapvető érzelmeket, erkölcsi magatartásformákat azonosítani tud. Képes véleményének rövid, kulturált megfogalmazására. A tanuló képes a saját és a nem saját álláspont azonosítására, mások véleményének meghallgatására, megértésére. Részt tud venni számára ismert témájú vitában, és képes érveket alkotni. A tanuló képes 5-6 mondatban a mindennapi élményeiről és olvasmányai hatásáról beszélni. Részt vesz dramatikus játékokban. Képes az általa jól ismert történetek szereplőit jellemezni, kapcsolatrendszerüket feltárni. Az olvasott és megtárgyalt irodalmi művek nyomán képes azonosítani erkölcsi értékeket és álláspontokat, képes megfogalmazni saját erkölcsi ítéleteit.

Évfolyam: 5.

Tematikai egység Csoportos játék és megjelenítés

Rögtönzés és együttműködés

Tantárgy: Dráma és tánc

Ismeretek, követelmények Alkotóan vegyen részt többféle dramatikus, illetve mozgásos-táncos tevékenységben. Alapszintű improvizációs képességei kapcsán biztonságos a térhasználata a mozgás és a dramatikus 36

tevékenységek folyamán. A dráma és a színház formanyelvének tanulmányozása

Konstruktívan részt vesz a dramatikus tevékenységek értelmező megbeszélésében.

Történetek feldolgozása

A tanuló képes a munkamegosztásra, tudja értékelni társai munkáját; megfelelő az önismerete, képviselni tudja saját álláspontját, és figyelembe veszi társai véleményét a közös alkotó tevékenységben.

Megismerő és befogadóképesség

Ismeri és tudja használni a legalapvetőbb dramaturgiai, drámaszerkezeti és színházi alapfogalmakat; képes egy színházi előadásról megfogalmazni élményeit, gondolatait. Angol idegen nyelv

Témakör Család Én és a családom. Családtagok bemutatása. Családi események, közös programok. Családi ünnepek. Napirend.

Otthon Otthonom, szűkebb környezetem Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak. Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem.

Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim, tanáraim. Osztálytársaim, barátaim. Tanórán kívüli közös programjaink. Iskolai élet más országokban.

Szabadidő, szórakozás Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Internet, interaktív játékok. Közös időtöltés barátokkal.

Város, bevásárlás Városok, települések, falvak. Épületek, utcák.

Ismeretek, követelmények HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmeltámogatott célnyelvi óravezetés követése; az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális elemmeltámogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid,egyszerű tanári utasítások megértése; az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések,néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése; a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben azismerős szavak, fordulatok felismerése, ezekből következtetés a szövegektémájára; a megértést segítő feladatokra támaszkodva a lényeg és néhány konkrét információ kiszűrése ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből; néhány, a megértést segítő alapvető stratégia egyre önállóbb alkalmazása. SZÓBELI INTERAKCIÓ A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva; egyszerű kérdések feltevése ismert témákról, illetve válaszadás egyszerű nyelvi eszközökkel a hozzá intézett kérdésekre; rövid beszélgetés folytatása ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal; rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról; rövid, egyszerű szövegek közös előadása; az ismert szöveg célnyelvi normákhoz közelítő kiejtése, helyes intonációval és 37

Tájékozódás, útbaigazítás. Üzletek, bevásárlóközpontok, piac. Vásárlás. Az én városom/falum. Híres városok és nevezetességeik.

Utazás, pihenés Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás. Közlekedési eszközök.

Sport Testrészek és mozgás. Sportok, sportfelszerelések. Kedvenc sportom.

Étkezés

megfelelő beszédtempóban.. ÖSSZEFÜGGŐ BESZÉD Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival közösen, tanári segítséggel; egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről; néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használata; a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolása kötőszavakkal; munkájának bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel;

Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Receptek, főzés, sütés.

ismert szöveg elmondása a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval és beszédtempóban.

Egészséges életmód

OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

A rendszeres testedzés. A helyes táplálkozás.

Idő, időjárás Az óra. Évszakok és hónapok. A hét napjai és a napszakok.

Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Divat.

Természet, állatok; környezetünk védelme Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Állatok a nagyvilágban. Növények.

A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavak és mondatok felismerése és megértése; a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. ÍRÁSKÉSZSÉG Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása; Megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú rövid szövegek alkotása; írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre.

Fantázia és valóság Kedvenc olvasmányaim, könyveim. Képzeletem világa.

Zene, művészetek Kedvenc zeném, együttesem. Film- és színházi élményeim,

Ünnepek, szokások Az én ünnepeim. Ünnepek itthon és a nagyvilágban.

Osztályozó -és javítóvizsga követelmények történelem tantárgyból

38

1. Az őskor -

az ember ősének környezete, az őskori ember élete, az első mesterségek, kereskedelem, varázslat, művészet

2. Az ókori Kelet -Sumer, Egyiptom, Kína,Izrael

3. Az Ókori Görögország -Kréta, istenvilág, Mükéné,Trója,városállamok,Athén,Spárta,görög-perzsa háborúk,hellén kultúra,Nagy Sándor

4. Az Ókori Róma -

Róma alapítása, köztársaság Rómában,Julius Caesar,a császárság,Pannónia, Jézus, népvándorlás, Róma bukása

5. A középkori Európa - Frank Birodalom,Nagy Károly, az iszlám, szerzetesek, középkori városok,román és gót stílus

6. A magyarság történetének kezdetei, az Árpád-kor - a magyar nép eredete, a vándorlás, a honfoglalás, Szent István, Szent László, Könyves Kálmán,II.András, a tatárjárás, koronázási ékszerek

Évfolyam: 5.


Tematikai egység Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok

Ismeretek követelmények 1. Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése. 2. Állítások igazságának eldöntése, igaz és hamis állítások megfogalmazása. 3. Az 1 000 000-nál nem nagyobb természetes számok írása, olvasása, összehasonlítása, ábrázolása

Számtan, algebra

39

számegyenesen, a tízes számrendszer ismerete. Természetes számok kerekítése. 4. A természetes számok összeadása, kivonása, szorzása többjegyű szorzóval, osztása kétjegyű osztóval. 5. Törtek kétféle értelmezése, ábrázolásuk többféleképpen. Kis nevezőjű törtek összehasonlítása, összeadása, kivonása, szorzása, osztása természetes számmal. 6. Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének kiszámítása, a műveleti sorrendre vonatkozó szabályok ismerete, alkalmazása. Zárójelek alkalmazása. 7. A mindennapi életben felmerülő egyszerű arányossági feladatok megoldása következtetéssel, az egyenes arányosság felismerése, használata. 8. A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeinek ismerete, helyes alkalmazása. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban 9. Tájékozódás a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak leolvasása. 10. Táblázatok értelmezése, készítése. 11. Egyszerű sorozatok folytatása adott, illetve felismert szabály alapján. 12. Térelemek felismerése: pont, vonal, egyenes, félegyenes, szakasz, sík, test szemléletes fogalmának ismerete. 13. Párhuzamos, metsző, kitérő, merőleges egyenesek fogalmának ismerete. Párhuzamos és merőleges egyenesek rajzolása egyélű és derékszögű vonalzó segítségével. 14. Pont és egyenes távolsága, két párhuzamos egyenes távolsága. 15. A körző, vonalzó célszerű használata. 16. A sokszög szemléletes fogalma. Sokszögek tulajdonságainak vizsgálata, csoportosításuk különböző szempontok szerint. 17. A téglalap, négyzet fogalma,

Függvények, az analízis elemei

Geometria

40

tulajdonságaik vizsgálata, kerületük kiszámítása konkrét feladatokban. 18. A téglatest, kocka ismerete, az elnevezések (csúcs, él, lap) helyes használata. 19. A téglatest hálója, felszínének meghatározása. 20. A téglatest térfogata, a térfogat szabványos mértékegységei. 21. A szögtartomány fogalma, a szögek nagyságának megmérése, a mértékegységek ismerete. 22. Adott nagyságú szög megrajzolása szögmérő segítségével. A szögfajták ismerete. 23. Egyszerű diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása. 24. Néhány szám számtani közepének kiszámítása. 25. Valószínűségi játékok, kísérletek során adatok tervszerű gyűjtése, rendezése, ábrázolása.

Statisztika, valószínűség

5. osztály Tematikai egység I. Élet a kertben

II. Anyagok és változások a környezetünkben (Anyag és közeg)

Tantárgy: Természetismeret Ismeretek, követelmények A tanuló ismerje a virág részeit, a rovarbeporzás folyamatát, a paradicsom és a paprika részeit, az ízeltlábúak (a májusi cserebogár) testfelépítését, az éti csiga testfelépítését. A tanuló ismerje az alábbi fogalmakat: csonthéj, csonthéjas termés, bogyótermés, felfújt bogyótermés, a főgyökérzet, lágyszárú növény, egyszerű és összetett levél, egynyári és kétnyári növény, keresztes virág, toktermés, gumó, környezetkímélő gazdálkodás,gerinctelen állat, bőrizomtömlő, ízeltlábúak A tanuló ismerje az élettelen tárgyak és az élőlények közötti különbségeket; ismerje a természetes és mesterséges anyagok közötti különbségeket; ismerje a szilárd, a folyékony és a légnemű halmazállapot jellemzőit; ismerje a víz halmazállapotváltozásait (olvadás, fagyás, párolgás, forrás), az égés feltételeit, a gyors és lassú égés jellemzőit. A tanuló ismerje az alábbi fogalmakat: hosszúság, térfogat, tömeg, idő, keverék, oldat, 41

III. Tájékozódás a térképen és a természetben (Kölcsönhatások és energia vizsgálata)

A tanuló ismerje a fővilágtájakat és mellékvilágtájakat, a felszínformákat és jelölésüket a térképen (alföld, dombság, középhegység, magashegység), a tanuló legyen képes tájékozódni hazánk domborzati és közigazgatási térképén; ismerje hazánk nagy tájait, folyóit, tavait.

IV. Az időjárás és az éghajlat (A Föld és a Világegyetem)

A tanuló ismerje az alábbi fogalmakat: iránytű, a mágnes pólusai, az iránytű pólusai, alaprajz, mértékszám, térképvázlat, térkép, méretarány, vonalas mérték, keresőhálózat, közigazgatási térkép, várostérkép, turistatérkép, autóstérkép, tematikus térkép A tanuló legyen képes felsorolni az időjárás és az éghajlat elemeit, ismerje a napi, a havi és az évi középhőmérséklet és a napi és az évi közepes hőingadozás lényegét, fogalmát és képes legyen ezek kiszámítására egyszerű adatokból; ismerje a csapadékok formáit és halmazállapotukat (eső, harmat, jégeső, hó, havas eső, dér, zúzmara, köd); ismerje a víz körforgását a természetben, valamint hazánk éghajlatának és éghajlati térképének jellemzőit.

V. Állatok és a házban és a ház körül

A tanuló ismerje az alábbi fogalmakat: időjárás, éghajlat, szél A tanuló ismerje a házi sertés, a házi tyúk, a házi légy testfelépítését; a madarak jellemzői; a tojás felépítését; a négyüregű, összetett gyomor felépítését; ismerje az betegségterjesztő állatokat.

VI. A természet és a társadalom kölcsönhatásai

A tanuló ismerje az alábbi fogalmakat: gerinces állat; párosujjú és páratlanujjú patás állat; növényevő állat, mindenevő állat, mindenevő fogazat; fészekhagyó állatok; ragadozó életmód; ragadozó fogazat; költöző madár; teljes átalakulás A tanuló ismerje az alábbi fogalmakat: társadalom,természetes, mesterséges környezet, család, társadalmi intézmény, településtípusok, gazdasági ágazatok (mezőgazdaság, ipar, szolgáltatás) A tanuló ismerje a szelektív hulladékgyűjtés módszerét, a fenntarthatóságot segítő életvitel legfontosabb elemeit, ismerje városunk nevezetességeit.

Évfolyam: 5.

Tantárgy: Informatika

42

Tematikai egység I. Az informatikai eszközök használata

II. Alkalmazói ismeretek

III. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel IV. Infokommunikáció

Ismeretek, követelmények Oktatóprogramok futtatása. Egy operációs rendszer grafikus felületének megismerése. Programok indítása, leállítása az adott környezetben. Rövid dokumentumok készítése. Tantárgyakhoz kapcsolódó szöveg begépelése, javítása. Meghívó, névjegy, képeslap, üdvözlő kártya, rajzos órarend készítése. A dokumentum mentése és nyomtatása segítséggel. Hétköznapi algoritmusok értelmezése, megfogalmazása. Teknőcgrafika ismerete. A netikett alapjainak ismerete. Az életkori sajátosságoknak megfelelő internetes oldalak, szolgáltatások ismerete.


II. Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív


IV. Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése V. Zenei befogadás - Zenehallgatás

Tantárgy: Ének – zene Ismeretek fejlesztési követelmények 1.Tiszta éneklés, többszólamúság 2. Magyar népzene: régi és új stílusú népdalok (3 népdal éneklése) 3.1848-49-es szabadságharc dalai 4.Nemzeti énekeink: Himnusz, Szózat éneklése emlékezetből 5.Éneklés a református énekeskönyvből 6.Másnépek dalai 1.Ritmus metrum: kreatív gyakorlatok változatos ritmusképlettel 2.Verssorok ritmizálása, osztinátó 3.Páros, páratlan metrumok megéreztetése mozgásos gyakorlatokkal 4. Zenei forma alkotás, kérdés-felelet játék 1.Ritmikai elemek, metrum, kis éles és kis nyújtott ritmus 2.Hangközök ismerete 3.Ütemfajták, ritmikai elemek megkülönböztetése 1.Hangszerek megkülönböztetése 2.Zeneszerzők élete, életrajza 1.Más népek zenéje 2. Egyházi ünnepekhez, iskolai élethez 43

kapcsolódó református egyházi énekek 3.Zeneirodalmi szemelvények: vokális mű, operarészlet Évfolyam: 5. osztály


Tematikai egység I. Kifejezés, képzőművészet Valóság és képzelet

Ismeretek, követelmények Természeti formákból kiinduló tárgytervezés: a viselet dekoratív kellékei. Különleges kalapok és fejdíszek tervezése.

II. Stílus és mozgás

A lovagi kultúra és a címerhasználat. Egy képzeletbeli lovagi torna rajza. Címerek és zászlók régen és napjainkban. A tulajdonos egyéniségét tükröző címer vagy zászló tervezése saját részre. A bayeux-i falikárpit figuráinak áttervezése: a szegélydísz különös figuráinak kinagyítása és rajza. A gyűjtött formákhoz stílusban illeszkedő lények tervezése vagy a falikárpit szegélyfiguráinak színes átdolgozása.

III. Vizuális kommunikáció Idő- és térbeli változások

IV. Jelértelmezés, jelalkotás V. Kép és szöveg:

VI. Tárgy és környezetkultúra Tervezett, alakított környezet:

VII. Tárgy és környezetkultúra Tárgy és hagyomány:


Formaegyszerűsítés – jelalkotás. Rajzos jel, piktogram tervezése. Élet a középkori várakban. A gótikus viseletek. Gótikus fejfedők tanulmányozása és tervezése. A középkori udvari bolondok jellegzetes viseletéből kiinduló, a jellegzetes gótikus formákat alkalmazó vicces bohócruha tervezése. Várakhoz kapcsolódó történet illusztrációja. Pl.: Kőmíves Kelemen balladája. Reneszánsz életképek. Egy híres reneszánsz portré egész alakos kiegészítése a reneszánsz viseletről tanultak és a divatkönyvekben látottak alapján, pl. a tankönyvben látható VIII. Henrik portréja és a viseletének feltételezett kiegészítése. A barokk építészet. A barokk stílus keletkezése, célja és általános jellemzői. Paloták és kastélyok. Csipke és paróka: XIV. Lajos király viselete. Barokk kastélyok Magyarországon. Barokk templomok. A barokk szobrászat. A barokk kovácsoltvas kapu jellegzetességei, barokk stílusú kapu tervezése.

Tantárgy: Technika életvitel és gyakorlat

44

Tematikai egység I. Ételkészítés

Ismeretek, követelmények 1. Egy saláta (javasolt a franciasaláta) elkészítése 2. Egy meleg szendvics elkészítése 3. A meleg szendvics sütő balesetmentes használata 4. Terítés és annak illemszabályai 1.Egy egyszerű épület alaprajzának elkészítése 2. A szelektív hulladékgyűjtés gyakorlati alkalmazása példákon keresztül (a példákat, anyagokat a diák hozza otthonról) 3. A növényápolás eszközeinek felismerése (ismerje fel a tanuló több hasonló tárgy között, valamint tudjon róla beszélni) 1. A természetes és mesterséges anyagok elkülönítése (a tanuló hozzon természetes és mesterséges anyagokat) 2. Képek alapján a szakmák, mesterségek csoportosítása (Legyen képes a tanuló önállóan beszélni az egyes szakmákról, valamint legyen képes csoportosítani őket bizonyos szempontok szerint) 3. Könyvjelző készítése (a könyvjelzőt keresztény szimbólumkehely, illetve kereszt- díszíti) 4. Egyszerű tárgy (radír) méretarányos kicsinyítése, nagyítása

II. Teendők a háztartásban és a lakókörnyezetben

III. Tárgyi kultúra, technológiák, tárgykészítés, modellezés

Évfolyam: 5.

Tematikai egység I. Természetes és nem természetes mozgásformák


Ismeretek, követelmények Gimnasztika Természetes mozgásformák egyéni szabadgyakorlatokban, játékos feladatokkal. Szabadgyakorlati alapformájú gyakorlatok az ízület- és gerincvédelem szabályainak megfelelően, eszköz nélkül és eszközökkel, egyénileg, párban valamint csoportban. Játékos gimnasztikai gyakorlatsorok zenére. Játékos és határozott formájú gyakorlatok: szabad-, társas, szer- és kézi szergyakorlatok. Határozott formájú szabadgyakorlati alapformájú 4−8 ütemű szabad, társas-, kézi szer- és szergyakorlatok. - Végezz szabadgyakorlat füzért (6−8 gyakorlat) önállóan, zenére! A szervezet előkészítését, bemelegítését szolgáló testnevelési játékok, eszközzel is. Koordinációt és fittséget fejlesztő szabály- valamint feladatjátékok kooperatív- és versenyjelleggel. 45

II. Sportjátékok

III. Atlétikai jellegű feladatok

Végezz önállóan bemelegítő gyakorlatokat a bordásfalnál!

Labdás technikai gyakorlatok: Labdás ügyességi gyakorlatok. Labdavezetések. -

Magas, középmagas, labdavezetés helyben és haladással, mindkét kézzel. Labdavezetéses feladatok. Hosszú- és rövid indulás. Megállások 1, 2 leütés után, labdavezetésből, sarkazás.

-

Megállás, sarkazás, önpasszból, ill. kapott labdával. Átadások-átvételek:

-

Kétkezes mellső-, felsőátadás helyben és mozgás közben pattintva is.

-

Páros lefutás.

-

Kosárra dobások: Kosárra dobás helyből egy kézzel. Fektetett dobás 1, 2 leütésből, labdavezetésből.

-

Fektetett dobás labdavezetésből, önpasszból.

Futások, rajtok: - Lassú futás tempóváltással, közbeiktatott feladatokkal. Futóiskolai gyakorlatok. leküzdése.) - Közepes iramú futás. Iramfutások lendületesen, természetes mozgással. Állórajt, térdelőrajt. Rajtok-indulások - Akadályfutás. (A szabadban természetes akadályok, a teremben tornaszerek Szökdelések, ugrások: Szökdelő és ugróiskolai gyakorlatok. Helyből távolugrás, folyamatosan is. Távolugrás guggoló vagy lépő technikával, 8−14 lépés nekifutásból az elugrás helyzetét tartva, elugró sávból. Magasugrás: 6−8 lépésről átlépő technikával nyújtott vagy hajlított lábbal; magasugróversenyek. Dobások: Dobóiskolai gyakorlatok:. - Kislabda hajítás célba és távolba nekifutással.

IV. Torna jellegű feladatok

Torna - Gurulóátfordulások előre-hátra, különböző testhelyzetekből. - -Zsugorfejállás. Fejállás Fejállásból gurulóátfordulás előre, különböző testhelyzetekből. - Fellendülés kézállásba, bordásfalnál. Spárgakísérletek. 46

-

-

-

V. Önvédelmi és küzdőfeladatok

Mérlegállás. Hanyattfekvésből emelés hídba Tigrisbukfenc. Összefüggő talajgyakorlat. Keresztbe állított ugrószekrényen (2−4 rész): felguggolás és homorított leugrás; zsugorkanyarlati átugrás, guggoló átugrás. Hosszába állított ugrószekrényen (2−4 rész): felguggolás és homorított leugrás; felguggolás és gurulóátfordulás előre. Felguggolás és leguggolás. Alacsony gerendán: felguggolás és homorított leugrás; felguggolás. Gerendán: támaszhelyzeten át, fel- és leugrás.

Önvédelmi fogások: - Szabadulások egykezes, kétkezes lefogásból, mellső, hátsó egykezes és kétkezes átkarolásból. Grundbirkózás: -

-

Fogáskeresések állásban, megfogások és fogásmódok (kapocsfogás, tenyérbefogás, csuklófogás). Alapállások, alaphelyzetek gyakorlása.

Dzsúdó: - Zuhanó esések előre, hátra, oldalra különböző kiinduló helyzetekből (térdelés, nyújtott ülés, guggolás, hajlított állás, állás). Csúsztatott esés jobbra és balra állásban, majd oldalazó szökdeléssel. - Állásküzdelem: Fogáskeresés és fogásbontás gyakorlása. Küzdőmozgás elsajátítása és kialakítása. 6. évfolyam

Évfolyam: 6.


Tematikai egység Beszédkészség, szóbeli megértése és alkotása

Ismeretek, követelmények szövegek

Olvasás, az írott szöveg megértése. Olvasás, szövegértés

A tanuló eligazodik a mindennapi kommunikációs helyzetekben. Képes mások rövidebb szóbeli üzeneteit megérteni, összefoglalni. Felismeri egyéni közlésmódjának jellemzőit, megfelelő hangképzésre és helyes beszédlégzésre törekszik. Alkalmazza a kapcsolatfelvétel, a megszólítás, a köszönés, kérés és a tudakozódás szóbeli formáit a közléshelyzetnek megfelelően. Értelmesen és pontosan, tisztán, tagoltan, megfelelő ritmusban tud felolvasni szövegeket. A tanuló képes az 47

önálló tudásszerzés egyes lépéseinek elkülönítésére, szövegek kulcsszavainak azonosítására, vázlat, jegyzet felhasználására. El tud igazodni a tankönyvében, azt célirányosan használni tudja. A tanuló képes egy kb. 200 szavas írott (dokumentum és ismeretterjesztő) szöveg globális (átfogó) megértésére, a szövegből információk visszakeresésére. Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, önállóan (tematikus) vázlatot tud készíteni. Ismeri a szövegszerkesztés alapvető eljárásait. A tanuló képes az önálló tudásszerzés egyes lépéseinek elkülönítésére, szövegek kulcsszavainak azonosítására, vázlat, jegyzet felhasználására. Tud tájékozódni, információt keresni (betűrend, tartalomjegyzék, utalók használatával) a különféle dokumentumtípusokban (könyv, folyóirat), korosztálynak szóló kézikönyvekben (szótár, lexikon), ismeretterjesztő forrásokban. Írás, fogalmazás

Helyesírás

A szavak szerkezete, jelentése

A nyelv szerkezete

Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, önállóan (tematikus) vázlatot tud készíteni. Törekszik az esztétikus, rendezett, olvasható kézírásra. Képes rövid szöveg alkotására vázlat alapján. Képes önállóan a tanult hagyományos és internetes műfajokban (elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, SMS, e-mail stb.) szöveget alkotni Képes megnevezni a helyesírási alapelveket, saját munkáiban felismeri a főbb helyesírási alapelvek alkalmazásának eseteit, törekszik a tanult helyesírási szabályok alkalmazására. A helyesírást segítő segédeszközöket (helyesírási szabályzat, szótár stb.) önállóan tudja használni. Hibáit javítani tudja ezen segédeszközök használatával. Ismeri a főnév és az ige szemantikáját. Ismeri a tanult állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások jelentését, szerkezetét, használati körét. A megismert új szavakat, közmondásokat, szólásokat próbálja aktív szókincsében is alkalmazni. A tanuló ismeri a tanult alapszófajok (ige, főnév, melléknév, számnév, határozószó, igenevek, névmások), valamint az igekötők általános jellemzőit, alaki sajátosságait, a hozzájuk kapcsolódó főbb helyesírási szabályokat, amelyeket az írott munkáiban igyekszik alkalmazni is.

Évfolyam: 6. Tematikai egység I. Monda, rege, ballada

II. Összehasonlítási

Tantárgy: Irodalom Ismeretek, követelmények Meg tudja fogalmazni, mi a különbség a mese és a monda között. El tudja különíteni a rímes, ritmikus szöveget a prózától. Meg tudja nevezni, melyik műnem mond el történetet, melyik jelenít meg konfliktust párbeszédes formában, és melyik fejez ki érzést, élményt. Arany János egy balladájának (A walesi bárdok) és egy (Kőmíves Kelemenné) népballada részletének szöveghű felidézése. A mesék és mondák realitásának, fantasztikumának, 48

gyakorlatok: mese, monda III. Arany János: Toldi

IV. Tematikus-motivikus

összevetési gyakorlatok

V. Hősök a történetmondás műfajában

VI. Regényhősök összehasonlítása

VII. Képek és formák a költészetben

VIII. Szemelvények a magyar reformáció irodalmából

cselekményalakításának, helyszíneinek, szereplőinek összevetése a hatás és az elbeszélésmód szempontjából. A Toldi egy részletének szöveghű felidézése. (min. 5 vsz.) Az ütemhangsúlyos verselés, Elbeszélő költemény. A már tanult fogalmak alkalmazása, és jelentésük értelmezi (ütemhangsúlyos verselés, bonyodalom stb.). A Toldi-család viszonyairól beszélgetve saját dilemmák megfogalmazása a családi élettel kapcsolatban. A beszélő és az elbeszélő szerepének elkülönítése. A cselekmény kisebb-nagyobb részeiről, illetve egészéről áttekintő összefoglalás, a jelenetek fontosságának, jelentőségük mibenlétének megvilágítása szóbeli és írásbeli megfogalmazásokban; a szereplők megnevezése, megfigyelése, jellemzése. A megjelenítés eszközei: hasonlat, megszemélyesítés, metafora, párbeszéd, ellentét, párhuzam, felsorolás, megszólítás, felkiáltás, kérdés). Emberi élethelyzetek felidézése és elemzése a Toldi jelenetei kapcsán, pl. társadalmi különbségek (hé, paraszt…), kiszakadás a családból (Miklós eltávozik), hit és hitetlenség (23−24. ének), képmutatás (György a király előtt) stb. Fazekas Mihály: Lúdas Matyi, regényként Gárdonyi Géza: Egri csillagok továbbá egy kortárs vagy klasszikus ifjúsági regények, vagy azok részletei. A cselekmény utólagos felidézése is a tanult szakkifejezések használatával (konfliktus, bonyodalom, tetőpont stb.), a szereplők jellemzése, kapcsolatrendszerük feltárása. Az Egri csillagok egy részletének szöveghű felidézése. Alapvető érzelmeket, erkölcsi magatartásformákat azonosítani tud. Képes véleményének rövid, kulturált megfogalmazására. A tanuló képes a saját és a nem saját álláspont azonosítására, mások véleményének meghallgatására, megértésére. Részt tud venni számára ismert témájú vitában, és képes érveket alkotni. A tanuló képes 5-6 mondatban a mindennapi élményeiről és olvasmányai hatásáról beszélni. Képes az általa jól ismert történetek szereplőit jellemezni, kapcsolatrendszerüket feltárni. Az olvasott és megtárgyalt irodalmi művek nyomán képes azonosítani erkölcsi értékeket és álláspontokat, képes megfogalmazni saját erkölcsi ítéleteit. A lírai formanyelv sokféleségének bemutatása példákon keresztül, írásbeli és szóbeli ismertetésekben pedig egyre gyakorlottabb rámutatás a képiség, a zeneiség, a szerkezet változataira, eltéréseire és hasonlóságaira. Az irodalmi művekben megjelenített érzelmek, motívumok visszaadása mind többször saját szavakkal, mégis szakszerűen használva a kulcsfogalmakat. A művek megismerése, megértése során különböző olvasási stratégiák alkalmazása. Csokonai Vitéz Mihály A Reményhez és Janus Pannonius Pannónia dicsérete Áprily Lajos Kalács, keddi kalács, vagy Bartimeus, vagy Szabó Lőrinc Tücsökzene, című verseinek szöveghű felidézése. Bibliafordítások (Vizsolyi Biblia, Sylvester János Újszövetség fordításának előszava) Könyvnyomtatás jelentősége Zsoltárfordítások (Szenczi Molnár Albert) Balassi Bálint: Adj már csendességet, Bocsásd meg Úristen. 49

Bornemissza Péter: Siralmas énnéköm… IX. Az irodalmi művek szóbeli és írásbeli szövegműfajainak jellemzői X. Fogalomhasználat

Az elbeszélés, a leírás sajátosságai, az egyszerűbb dialogikus formák, dramatikus népszokások tipikus jegyei. A szövegműfajok különbségeinek érzékelése, és megnyilatkozásokban számadás ezekről a különbségekről. Dal, mese, ritmus, rím, ütem, ütemhangsúlyos verselés, zeneiség. Cselekmény, helyszín, ismétlés, fokozás, párhuzam, ellentét, felező tizenkettes; hasonlat, megszemélyesítés, metafora; elbeszélés, regény; epikai mű szerkezete (kiindulási pont, bonyodalom, tetőpont, megoldás, szereplő, mellékszereplő, főhős); allegória, időmértékes verselés, versláb; konfliktus, epizód, motívum, mottó, előhang, történetmondás; nézőpont, cselekményszál; alliteráció, metonímia; rímelhelyezkedés, jelentés (szó szerinti és metaforikus).

Témakör

Angol idegen nyelv Ismeretek, követelmények

Család Én és a családom. Családtagok bemutatása. Családi események, közös programok. Családi ünnepek. Napirend.

Otthon Otthonom, szűkebb környezetem Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak. Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem.

Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim, tanáraim. Osztálytársaim, barátaim. Tanórán kívüli közös programjaink. Iskolai élet más országokban.

HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése.

SZÓBELI INTERAKCIÓ Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról; rövid, egyszerű szövegek közös előadása; az ismert szöveg célnyelvi normákhoz közelítő kiejtése, helyes intonációval és megfelelő beszédtempóban.

Szabadidő, szórakozás

ÖSSZEFÜGGŐ BESZÉD

Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Internet, interaktív játékok. Közös időtöltés barátokkal.

Néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használata;

Város, bevásárlás Városok, települések, falvak. Épületek, utcák. Tájékozódás, útbaigazítás. Üzletek, bevásárlóközpontok, piac. Vásárlás. Az én városom/falum. Híres városok és nevezetességeik.

a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolása kötőszavakkal; munkájának bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel; ismert szöveg elmondása a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval és beszédtempóban.

Utazás, pihenés

OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás. Közlekedési eszközök.

Egyszerű, autentikus információ kiszűrése;

Sport

az

olvasott 50

szövegre

szövegekből vonatkozó

néhány

alapvető

egyszerű

feladatok

Testrészek és mozgás. Sportok, sportfelszerelések. Kedvenc sportom.

Étkezés Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Receptek, főzés, sütés.

elvégzése; a készségek, képességek kreatív használata az olvasott szövegek értelmezéséhez; érdeklődés kialakítása a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.

Egészséges életmód A rendszeres testedzés. A helyes táplálkozás.

Idő, időjárás Az óra. Évszakok és hónapok. A hét napjai és a napszakok.

Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Divat.

Természet, állatok; környezetünk védelme Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Állatok a nagyvilágban. Növények.

ÍRÁSKÉSZSÉG A közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése; részvétel írásbeli nyelvi játékokban; a meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához.

Fantázia és valóság Kedvenc olvasmányaim, könyveim. Képzeletem világa.

Zene, művészetek Kedvenc zeném, együttesem. Film- és színházi élményeim,

Ünnepek, szokások Az én ünnepeim. Ünnepek itthon és a nagyvilágban.

Osztályozó-és javítóvizsga követelmények történelem tantárgyból

1. A virágzó középkor Magyarországon -

Károly Róbert,Nagy Lajos, Luxemburgi Zsigmond,Hunyadi János, Hunyadi Mátyás, a Jagellók kora, a mohácsi vész

2. A világ és Európa a kora újkorban -

a nagy földrajzi felfedezések,reformáció,Anglia,Franciaország,Nagy Péter,Poroszország,észak-amerikai gyarmatok

3. Magyarország a kora újkorban -a három részre szakadt Magyarország, a végvári harcok,Erdély és Magyarország,reformáció Magyarországon, Bocskai István szabadságharca,Erdély aranykora, Zrínyi Miklós, a török kiűzése, II. Rákóczi Ferenc, Mária Terézia, II. József 51

4. A forradalmak és a polgárosodás kora Európában és Magyarországon -

a nagy francia forradalom, az ipari forradalom,a reformkor, rendi országgyűlések,Kossuth Lajos, a márciusi forradalom,a Batthyány-kormány, a magyar szabadságharc, a szabadságharc leverés

6. osztály Tematikai egység I. Az erdő életközössége II. Alföldi tájakon

III. Hazai tájakon

IV. Vizek, vízpartok élővilága

V. Felszíni és felszín alatti vizeink VI. Az ember szervezet és egészsége

Természetismeret Ismeretek, követelmények 1. Határozd meg a telepített erdő fogalmát! 2. Mi jellemzi a gombák testfelépítését? 1. Sorold fel az Alföld részeit! 2. Milyen természeti értékei vannak az Alföldnek? 1. Mi jellemző a főváros gazdasági, ipari életére? 2. Sorold fel hazánk nemzeti parkjait! 1. Jellemezd a papucsállatka és a zöld szemesostoros és az orvosi pióca testfelépítését! 2. Milyen a telepes testfelépítés? 3. Milyen a csigák és kagylók testfelépítése? 1.Határozd meg a talajvíz és a belvíz fogalmát! 2. Sorold fel hazánk nagy folyóit és tavait! 3. Mi a teendő árvíz idején? 1. Hogyan halad a táplálék az emberi szervezetben? 2. Melyek az egészséges táplálkozás alapelvei? 3. Mutasd be a mozgás szervrendszerét! 4. Mi jellemző az idegrendszer működésére?

Évfolyam: 6.


Tematikai egység Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok

Ismeretek követelmények 1. Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján. 2. Halmazok közti kapcsolatok szemléltetése részhalmaz felírása, felismerése. 3. Állítások igazságának eldöntése, igaz és hamis állítások megfogalmazása. 4. Osztó, többszörös, oszthatóság,

Számtan, algebra 52

osztópárok. 5. Egyszerű oszthatósági szabályok 2vel, 3-mal, 5-tel, 9-cel, 10-zel 6. Két szám közös osztói, közös többszörösei. 7. A természetes számok összeadása, kivonása, szorzása többjegyű szorzóval, osztása kétjegyű osztóval. 8. Törtek kétféle értelmezése, ábrázolásuk többféleképpen. Kis nevezőjű törtek összehasonlítása, összeadása, kivonása, szorzása, osztása természetes számmal. 9. Törtek egyszerűsítése és bővítése, nagyság szerinti összehasonlításuk, összeadása, kivonása. Tört szorzása törttel, tört osztása törttel.. 10. A tizedestörtek egyszerűsítése és bővítése. A reciprok fogalma. 11. Összeadás, kivonás, szorzás, osztás tizedestört alakú számmal. 12. A racionális szám fogalma: Negatív törtek értelmezése, ábrázolásuk számegyenesen. Számolás negatív törtekkel és negatív tizedestörtekkel. 13. A százalék fogalmának megismerése gyakorlati példákon keresztül. Az alap, a százalékérték és a százalékláb értelmezése. Egyszerű százalékszámítási feladatok megoldása következtetéssel. 14. Tájékozódás a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak leolvasása. 15. Gyakorlati példák elsőfokú függvényekre. Az egyenes arányosság grafikonja. 16. Példák konkrét sorozatokra. Sorozatok folytatása adott szabály szerint. 17. A tengelyes tükrözés. 18. Egyszerű alakzatok tengelyes tükörképének megszerkesztése. tengelyes tükrözés tulajdonságai. 19. A sokszög fogalma. Sokszögek tulajdonságainak vizsgálata, csoportosításuk különböző szempontok szerint. 20. A téglalap, négyzet fogalma,

Függvények, az analízis elemei

Geometria

53

tulajdonságaik vizsgálata, kerületük kiszámítása konkrét feladatokban. 21. A téglatest, kocka ismerete, az elnevezések (csúcs, él, lap) helyes használata. 22. A téglatest hálója, felszínének meghatározása. 23. A téglatest térfogata, a térfogat szabványos mértékegységei. 24. A szögtartomány fogalma, a szögek nagyságának megmérése, a mértékegységek ismerete. 25. Adott nagyságú szög megrajzolása szögmérő segítségével. A szögfajták ismerete. 26. Valószínűségi játékok és kísérletek dobókockák, pénzérmék segítségével, adatok tervszerű gyűjtése, rendezése, ábrázolása. 27. Egyszerű diagramok (oszlopdiagramok, kördiagramok) értelmezése, táblázatok olvasása, készítése.

Statisztika, valószínűség

Évfolyam: 6.

Tantárgy: Informatika

Tematikai egység I. Az informatikai eszközök használata

Ismeretek, követelmények - Mire használjuk a mappákat/ állományokat? - Milyen mappaműveleteket ismersz? - Milyen állománykezelési eljárásokat ismersz?

II. Alkalmazói ismeretek

- Mit nevezünk bekezdésnek/ karakternek? - Milyen szövegformázási lehetőségeket ismersz? - Hol használhatunk prezentációt? - Milyen online tudástárakat ismersz? - Mire jók az algoritmusok? - Milyen algoritmus leíró módokat ismersz? - Hogyan épül fel egy algoritmus? - Sorolj fel böngésző és kereső programokat! - Sorolj fel webcímeket, amelyek segítségedre lehetnek a tanulásban! - Mire „jó” az Internet?

III. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel IV. Infokommunikáció

V. Az információs társadalom

54

- Melyek a Netikett irányelvei? - Miért fontos az adatvédelem? - Hol és milyen adatokat lehet megadni az Interneten?

Évfolyam: 5. Tematikai egység I. Az erdő életközössége

II. Alföldi tájakon

Tantárgy: Természetismeret, Ismeretek, követelmények A tanuló ismerje a tölgy és a bükk jellemzőit, az erdeifenyő jellemzőit, a gombák testfelépítését, tulajdonságát és jelentőségét, a cserjék és a gyepszint virágos növényeit (kökény, mogyoró, vadrózsa felépítése, jellemzői). A tanuló ismerje az erdő virágtalan növényeit (zuzmók, mohák, páfrányok), testfelépítésüket, szaporodásukat Ismerje az alábbi állatok testfelépítését, táplálkozását, szaporodását: gímszarvas, őz, vaddisznó, róka, sün, mókus, gyapjaslepke, koronás keresztespók, szarvasbogár, kullancs Ismerje a harkályok és énekesmadarak, ragadozó madarak jellemzőit (testfelépítés, táplálkozás, szaporodás) A tanuló ismerje az alábbi fogalmakat: természetes és telepített erdő; élőhely; életközösség; táplálkozási lánc; elsődleges fogyasztók; másodlagos fogyasztók; termelő, fogyasztó és lebontó szervezetek; teljes átalakulás, átalakulás nélküli fejlődés A tanuló ismerje Magyarország elhelyezkedését Európában, a Földön. Ismerje hazánk természetes határait, a határoló országokat. Ismerje hazánk tájait. Ismerje az Alföld földrajzi helyzetét, határait, részeit, felszínének kialakulását; jellegzetes felszínformáit (löszvidékek, homokvidékek, sík vidékek) és ezek kialakulását, jellemzőit. Az Alföld éghajlatának jellemzőit, a fő folyókat. A tanuló ismerje az Alföld mezőgazdaságának és iparának jellemzőit.

III. Dombvidékek, hegyvidékek

A tanuló ismerje a Kisalföld földrajzi helyzetét, határait, részeit. Felszínének kialakulását, jellemzőit, éghajlatát, mezőgazdaságát és iparát. A tanuló ismerje a Dunántúli domb- és hegyvidék határait, földrajzi helyzetét, kialakulását, felszínének 55

IV. Hazai tájakon

V. A vizek, vízpartok élővilága

jellegzetességeit. A tanuló ismerje a Dunántúl déli részsének az éghajlatát, vízrajzát, természetes növénytakaróját. A természeti értékeket, gyógyvizeket. A tanuló ismerje a Nyugat-magyarországi-peremvidék földrajzi helyzetét, határait, részeit, felszínének kialakulását és jellemzőit. Ismerje éghajlatának jellemzőit, a terület vízrajzát, a védett természeti értékeket, a gazdasági életét. A tanuló ismerje a Dunántúli- középhegység földrajzi helyzetét, határait, kialakulását, felszínének jellegzetességeit, a táj éghajlatát, vízrajzát, a természetes növénytakaró jellemzőit. A karsztvidékek és a felszíni vízhálózat közötti összefüggést, természeti értékeit, gyógyvizeit. A tanuló ismerje az Északi-középhegységhatárait, földrajzi helyzetét, kialakulását, felszínének jellegzetességeit. Ismerje a táj éghajlatát, vízrajzát, természetes növénytakaróját, természeti értékeit, gyógyvizeit. A tanuló ismerje hazánk nagy tájait, folyóit; természeti értékeiket, a védett területeket, nemzeti parkokat, a tájegységek gazdaságát, iparát. A tanuló ismerje a főváros földrajzi helyzetét, a határoló tájakat, a felszín jellegzetességeit, a hévizek jelentőségét a főváros fejlődésében. A főváros gazdasági-, ipari jelentőségét. A közlekedés főbb jellemzőit. A tanuló ismerje a Föld felszíni vizeinek elhelyezkedését, valamint körforgását a természetben. A tanuló ismerje a víz jelentőségét a bioszférában. (testépítő anyag, oldószer, élőhely) A tanuló ismerje a planktonok fogalmát és jelentőségét a vízi életközösségben. A tanuló ismerje a baktériumok jelentőségét az anyagok körforgásában. Ismerje a zöld szemesostoros moszat, a papucsállatka, a vízibolha és az óriásamőba testfelépítését, táplálkozásukat, szaporodásukat, jelentőségüket a vizek öntisztulásában és a táplálkozási láncokban. A tanuló ismerje a vízi és vízparti növényzet jelentőségét a vizek életében, a hinarasok fogalmát, jelentőségét. A fonalas zöldmoszatok, a hínáros békaszőlő, a vízi tök, a tündérrózsa, apró békalencse főbb tulajdonságait. A közönséges nád és a gyékény szervezeti felépítését, alkalmazkodását a vízparti környezethez. A tanuló ismerje a ligeterdők elhelyezkedését, az élőhely sajátosságait, a láperdők jellemzőit. A tanuló ismerje az orvosi pióca, a csiga, a kagyló, a 56

folyami rák, a szitakötő, a szúnyog, a kecskebéka, a barna varangy, a vízisikló és a mocsári teknős testfelépítését, szaporodását, táplálkozását és életmódját. A tanuló ismerje a halak testfelépítését, életmódját és szaporodását, a tőponty és a lesőharcsa főbb jellemzőit. Ismerje a vizek és vízpartok madarait és azok jellemzőit. Ismerje a táplálkozási láncokat a vizes élőhelyeken. Ismerje a vízszennyezések leggyakoribb formáit, a vizes élőhelyek védelmét.

VI. Felszíni és felszín alatti vizeink

VII. Az ember szervezete és egészsége

A tanuló ismerje az alábbi fogalmakat: hinaras, telepes testfelépítés, üreges, bütykös szár, bugavirágzat, torzsavirágzat, porzós és termős virágzat, barkavirágzat, vedlés, öntisztulás, szúró-szívó szájszerv, úszóhólyag, kopoltyú, oldalvonal, kétéltű, növénytársulás A tanuló ismerje az alábbi fogalmakat: vízzáró réteg, talajvíz, belvíz, rétegvíz, artézi víz, hévíz, gyógyvíz, ásványvíz, fő folyó, mellékfolyó, vízgyűjtő terület, vízválasztó, szennyvíz, víztisztítás A tanuló ismerje a csapadékvíz útját, a forrás keletkezését, a veszélyes vizeket (belvíz, árvízteendők), a Duna és a Tisza gazdasági jelentőségét Magyarország nagy tavait ismerje (vízvédelemmel kapcsolatos ismeretek A tanuló ismerje a mozgás szervrendszert és egészségvédelmét, a táplálkozás és az emésztés szervrendszerét, az egészséges táplálkozás jellemzőit, a vitaminok és ásványi anyagok szerepét, a légzőszervrendszert és egészségvédelmét, az emberi vérkeringés jellemzőit és a kiválasztást, a nemi szervek felépítését és működését. A tanuló ismerje a nemi szervek felépítését és működését, az egyedfejlődést, a serdülőkor testi és lelki változásait, az idegrendszer működését. Ismerje az érzékszervek (látás, hallás) működését. Legyen ismerete a fertőzések, kórokozók, járványok jellemzőiről. Legyen tisztában az elsősegélynyújtás alapjaival. Mit tanít a Biblia a testi, lelki egészségről?


Tantárgy: Ének – zene Ismeretek fejlesztési követelmények 1.Tiszta éneklés, többszólamúság, kánonok 2. Magyar népzene: 3 népdal eléneklése 3.1848-as katonadalok 57

II. Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív


IV. Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése V. Zenei befogadás - Zenehallgatás

4.Nemzeti énekeink: Himnusz, Szózat éneklése emlékezetből 5.Éneklés a református énekeskönyvből 1.Ritmus metrum: kreatív gyakorlatok változatos ritmusképlettel 2.Ritmus – osztinátó, relatív-abszolút hangjegyek 3.Páros, páratlan metrumok megéreztetése mozgásos gyakorlatokkal 4. Zenei forma alkotás, kérdés-felelet játék 1.Ritmikai elemek, metrum, 2.Hangközök ismerete 3.Ütemfajták, ritmikai elemek megkülönböztetése 1.Zeneirodalmi, zenetörténeti ismeretek 2.Zeneszerzők élete, életrajza 1. Egyházi ünnepekhez, iskolai élethez kapcsolódó református egyházi énekek 2.Zeneirodalmi szemelvények: vokális mű, operarészlet, zenekari művek


Tantárgy: Egyházi ének

Tematikai egység I. Zenei produkció - Éneklés

Ismeretek fejlesztési követelmények 1. Énekek a Református énekeskönyvből: 23., 66., 81.,167., 196., 301., 316., 370., 399., 500., valamint az év zsoltára és dicsérete 2.Tiszta, kifejező éneklés, többszólamúság 3. Bibliai szövegű kánonok 4. Népdalzsoltárok és ifjúsági énekek

II. Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

1.Ritmus metrum: kreatív gyakorlatok változatos ritmusképlettel 2.Verssorok ritmizálása, osztinátó 3.Páros, páratlan metrumok megéreztetése mozgásos gyakorlatokkal 4. Zenei forma alkotás, kérdés-felelet játék 1.Ritmikai elemek, metrum, kis éles és kis nyújtott ritmus, ütemfajták: 6/8, 3/8 2.Hangközök ismerete 3.Ütemfajták, ritmikai elemek megkülönböztetése 1.Énekes hangfajok ismerete, formaérzék 2.Zeneszerzők élete, életrajza 3.Lexikális adatok, szöveg jelentése, zenetörténeti, egyháztörténeti ismeretek 1. Zenei példák hallgatása és zenei tartalmak megfogalmazása az éneklés fejlesztéséhez


IV. Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése

V. Zenei befogadás - Zenehallgatás

58

kapcsolódva. 2. A zeneirodalom különböző korszak formai és műfaji gazdagsága Évfolyam: 6. osztály


Tematikai egység I. Kifejezés, képzőművészet Valóság és képzelet

Ismeretek, követelmények Természeti formákból kiinduló tárgytervezés: a viselet dekoratív kellékei. Különleges kalapok és fejdíszek tervezése.

II. Stílus és mozgás

A lovagi kultúra és a címerhasználat. Egy képzeletbeli lovagi torna rajza. Címerek és zászlók régen és napjainkban. A tulajdonos egyéniségét tükröző címer vagy zászló tervezése saját részre. A bayeux-i falikárpit figuráinak áttervezése: a szegélydísz különös figuráinak kinagyítása és rajza. A gyűjtött formákhoz stílusban illeszkedő lények tervezése vagy a falikárpit szegélyfiguráinak színes átdolgozása.

III. Vizuális kommunikáció Idő- és térbeli változások

IV. Jelértelmezés, jelalkotás V. Kép és szöveg:

VI. Tárgy és környezetkultúra Tervezett, alakított környezet:

VII. Tárgy és környezetkultúra Tárgy és hagyomány:

Formaegyszerűsítés – jelalkotás. Rajzos jel, piktogram tervezése. Élet a középkori várakban. A gótikus viseletek. Gótikus fejfedők tanulmányozása és tervezése. A középkori udvari bolondok jellegzetes viseletéből kiinduló, a jellegzetes gótikus formákat alkalmazó vicces bohócruha tervezése. Várakhoz kapcsolódó történet illusztrációja. Pl.: Kőmíves Kelemen balladája. Reneszánsz életképek. Egy híres reneszánsz portré egész alakos kiegészítése a reneszánsz viseletről tanultak és a divatkönyvekben látottak alapján, pl. a tankönyvben látható VIII. Henrik portréja és a viseletének feltételezett kiegészítése. A barokk építészet. A barokk stílus keletkezése, célja és általános jellemzői. Paloták és kastélyok. Csipke és paróka: XIV. Lajos király viselete. Barokk kastélyok Magyarországon. Barokk templomok. A barokk szobrászat. A barokk kovácsoltvas kapu jellegzetességei, barokk stílusú kapu tervezése.


Tantárgy: Technika

59

Tematikai egység I. Ételkészítés

Ismeretek, követelmények 1. Egy saláta elkészítése 2. Egy meleg szendvics vagy egy egyszerű étel elkészítése 3. A meleg szendvics sütő balesetmentes használata 4. Terítés és annak illemszabályai A terítés írott és íratlan szabályai. 5. A kulturált étkezés szabályainak bemutatása (táblázatkészítés: Mit szabad és mit nem szabad az asztalnál?) 6. Dekorációk az asztalon (egyszerű dekorációs elem elkészítése: poháralátét, szalvétagyűrű, tányéralátét stb…) 1.Egy egyszerű épület alaprajzának elkészítése, a lakásbeosztás megtervezése 2. Kisebb lakás készítése papírdobozból 3. Faliképek, terítők tervezése (esetleg kivitelezése) 4. Fali dísz készítése keresztyén szimbólummal 1. Közlekedési eszközök elemzése képek alapján ( a tanuló hozza otthonról a képek egy részét) 2. „Álmaim közlekedési eszközének” bemutatása szabadon választott módszerrel (kisfilm, powerpoint, színes tabló stb.) 3. Közlekedés a múltban (bemutatás, elemzés képek alapján- a tanuló hozza otthonról a képek egy részét)

II . Tárgyi kultúra, technológiák, tárgykészítés, modellezés

III. Közlekedés

Évfolyam:6.

Tematikai egység I. Természetes és nem természetes mozgásformák


Ismeretek, követelmények Gimnasztika Természetes mozgásformák egyéni és társas szabadgyakorlatokban, játékos feladatokkal. Szabadgyakorlati alapformájú gyakorlatok az ízület- és gerincvédelem szabályainak megfelelően, eszköz nélkül és eszközökkel, egyénileg, párban valamint csoportban. Játékos gimnasztikai gyakorlatsorok zenére. Játékos és határozott formájú gyakorlatok: szabad-, társas, szer- és kézi szergyakorlatok. Határozott formájú szabadgyakorlati alapformájú 4−8 ütemű szabad, társas-, kézi szer- és szergyakorlatok. - Végezz szabadgyakorlat füzért (6−8 gyakorlat) önállóan, zenére! 60

A szervezet előkészítését, bemelegítését szolgáló testnevelési játékok, eszközzel is. Koordinációt és fittséget fejlesztő szabály- valamint feladatjátékok kooperatív- és versenyjelleggel. - Végezz önállóan bemelegítő gyakorlatokat a ugrókötéllel! II. Sportjátékok

III. Atlétikai jellegű feladatok

Labdás technikai gyakorlatok: Labdás ügyességi gyakorlatok. Labdavezetések. -

Magas, középmagas, mély labdavezetés helyben és haladással, mindkét kézzel. Labdavezetéses feladatok. Hosszú- és rövid indulás. Megállások 1, 2 leütés után, labdavezetésből, sarkazás.

-

Megállás, sarkazás, önpasszból, ill. kapott labdával. Átadások-átvételek:

-

Kétkezes mellső-, felsőátadás helyben és mozgás közben pattintva is.

-

Páros-, hármas lefutás.

-

Kosárra dobások: Kosárra dobás helyből egy kézzel. Fektetett dobás 1, 2 leütésből, labdavezetésből mindkét oldalról.

-

Fektetett dobás labdavezetésből, önpasszból, kapott labdával, mindkét oldalról.

Futások, rajtok: - Lassú futás tempóváltással, közbeiktatott feladatokkal. Futóiskolai gyakorlatok. Akadályfutás - Közepes iramú futás. Iramfutások lendületesen, természetes mozgással. Állórajt, térdelőrajt. Rajtok-indulások különböző kiinduló helyzetből. Szökdelések, ugrások: Szökdelő és ugróiskolai gyakorlatok. Helyből távolugrás, folyamatosan is. Távolugrás guggoló vagy lépő technikával, 8−14 lépés nekifutásból az elugrás helyzetét tartva, elugró sávból. Magasugrás: 6−8 lépésről átlépő technikával nyújtott vagy hajlított lábbal; magasugróversenyek. Dobások: Dobóiskolai gyakorlatok:. - Kislabda hajítás célba és távolba nekifutással. - Dobások és lökések különböző kiinduló helyzetből tömött labdával. - Súlylökés helyből.

IV. Torna jellegű feladatok

Torna 61

-

-

-

-

-

V. Úszás és úszó jellegű feladatok

Gurulóátfordulások előre-hátra, különböző testhelyzetekből, különböző testhelyzetekbe. -Zsugorfejállás. Fejállás, különböző lábtartásokkal. Fejállásból gurulóátfordulás előre, különböző testhelyzetekből, különböző testhelyzetekbe. Fellendülés kézállásba, és gurulóátfordulás. Spárgakísérletek. Mérlegállás. Hanyattfekvésből emelés hídba Tigrisbukfenc. Kézen átfordulás oldalt, mindkét irányba. Összefüggő talajgyakorlat. Keresztbe állított ugrószekrényen (2−4 rész): felguggolás és homorított leugrás; zsugorkanyarlati átugrás, guggoló átugrás, huszárugrás. Hosszába állított ugrószekrényen (2−4 rész): felguggolás és homorított leugrás; felguggolás és gurulóátfordulás előre, gurulóátfordulás előre ugródeszkáról. Felguggolás és leguggolás, felguggolás és leterpesztés. Alacsony gerendán: felguggolás és homorított leugrás; felguggolás és terpesztéssel leugrás. Gerendán: támaszhelyzeten át, fel- és leugrás.

Hátúszás: Feladatok háton: lebegés és siklás háton. Hátúszó lábtempó: hátúszó lábtempó úszólappal, siklás hétúszó lábtempóval. - Hátúszás kartempó: hátúszás kartempó – késleltetve, mélytartásból, magastartásból, egykaros hátúszás – kísérletek, levegővétel. - Hátúszás kar-és lábtempó: hátúszás lábtempó, késleltetett kartempó, hátúszás kar-és lábtempó. - 25 méter biztonságos úszás Gyorsúszás: -

-

-

62

Gyorsúszás lábtempó: siklás hason, gyorsúszás lábtempó eszközzel, eszköz nélkül. Gyorsúszás kartempó: gyorsúszás kartempó járásban egy karral, váltott karral, úszás közben Gyorsúszás kar és lábtempó összekötése. Gyorsúszás levegővétele: Járás

Rajtok: -

63

közben, ,,hátrafordulással’’, gyorsúszás kartempó és a levegővétel összekapcsolása. 25 méter biztonságos úszás. Hátúszórajt, fejesugrás.

A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata a pedagógiai program I.12. fejezetében megtalálható

Recommend Documents