A SZONEK Királyegyházai Általános Iskola és Óvoda Tagintézményének INFORMATIKAI STRATÉGIÁJA
Bevezetés „Az oktatási informatikai stratégia célja olyan, a korszerű tudásalapú társadalom követelményeinek megfelelő oktatási informatikai hálózat, informatikai eszközök és oktatási módszerek létrehozása, amelyek hatékonyan támogatják az iskolai oktatásban résztvevő tanulók és tanárok munkáját, valamint olyan oktatást támogató igazgatási információs rendszerek bevezetését és használatát teszik lehetővé, amelyek hatékonyabbá teszik az intézményi működést.” Az információs és tudásalapú társadalomban fontossá válik a megváltozó munkaerő piaci feltételekhez való alkalmazkodás képessége - lévén a gyorsuló technológiai fejlesztések miatt folyamatosan és egyre gyorsabban változnak a munkaerő-piaci elvárások, amelyek már egy életen keresztül követelik meg a naprakészséget. A megváltozó munkaerő-piaci feltételekhez való alkalmazkodás képességét IKT eszközökkel hatékonyan lehet kialakítani az esélyegyenlőség biztosítása
mellett.
Az
oktatás
feladata,
hogy
a
tanulókat
felkészítse
a
munkaerőpiacon való eredményes szerepvállalásra, mely szerepnek fontos eleme az egész életen át való tanulásra való nyitottság valamint az IKT eszközök és alkalmazások készségszintű ismerete.
Az IKT fejlesztések tartalmi vonatkozásai: −
Az EU kiemelt hangsúlyt helyez az információs társadalom technológiáinak minél szélesebb körű elterjesztésére és fejlesztésre.
−
Az EU versenyképesség, az információs társadalom kihívásainak megfelelő oktatás.
−
Korszerű, IKT-ra alapozott módszerek meghonosítása az oktatásban.
−
Az emberi erőforrás felkészítése az IKT alkalmazására, továbbképzések.
−
Az infrastrukturális ellátottság biztosítása.
2
I. HELYZETELEMZÉS 1. Infrastruktúra és technikai háttér
1.1. Informatikai hálózat Iskolánk a Sulinet-Közháló program keretében 4 Mbit/sec sávszélességű ADSL Internet kapcsolattal rendelkezik. A helyi számítógépek 100%-a rendelkezik internet eléréssel. A szaktantermek 11 db számítógéppel és vezeték nélküli internet eléréssel rendelkeznek. A tanári szobában lévő számítógépeket a kollégák rendszeresen használják. Az intézmény könyvtára és különálló épületben lévő két tanterme egyelőre nem rendelkezik internet eléréssel. Módszertani szempontból igen fontos, hogy a növekvő mennyiségű és egyre korszerűbb eszközöket hogyan helyezzük el, hogy azok lehetővé tegyék a digitális
kompetencia
(mint
kulcskompetencia)
fejlesztését
az
informatika
tantárgy keretein kívül is.
1.2. IKT eszközök Az informatika szaktanteremben 11 db gép áll a tanulók rendelkezésére, a szaktanárok pedig itt 1 db számítógépet és 1 db lézernyomtatót használhatnak. A tanári szobában 2 db számítógép, 1 db lézernyomtató és 2 db multifunkciós gép
található.
Az
igazgatói
iroda
1
db
számítógéppel
és
1
db
színes
lézernyomtatóval felszerelt. Az iskolatitkári irodában 1 db számítógép, 1 db laptop, 1 db nyomtató és 2 db multifunkciós gép segíti az adminisztratív munkát. Tanulóink asztali számítógépeket és a TIOP 1.1.1/09 pályázat keretében beszerzett 52 db tanulói laptopot is folyamatosan használják. Az 52 db tanulói laptop mellé rendelt 4 db tanári laptopon tanári felügyeleti rendszer működik. A TIOP 1.1.1/07 pályázat keretében várhatóan további laptopok, interaktív táblák és projektorok kerülnek beszerzésre. Az intézmény tulajdonában lévő gépparkot folyamatosan frissítjük. Az
intézmény
rendelkezik
3
db
digitális
kamerával,
3
db
digitális
fényképezőgéppel és 4 db projektorral is.
3
A TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében az alábbi ERFA típusú beszerzések valósultak meg: 6 db laptop, 2 db digitális fényképezőgép, 1 db lézernyomtató, 1 db digitális kamera, 1 db projektor, 1 db HD monitor és 2 db mikroport. Ezek a TIOP 1.1.1/09 pályázat beszerzéseihez hasonlóan kistérségi tulajdonban vannak.
1.3. Adatbiztonság Vírusvédelem: A munkaállomások vírusvédelme megoldott. A Közháló beépített szolgáltatásait használjuk, ezen kívül az intézményben lévő minden gépen telepítve van az Avast vírusfigyelő- és vírusirtó program, amelyet folyamatosan frissítünk. Adatvédelmi és informatikai szabályzattal rendelkezik az intézmény. Tartalmát az intézmény pedagógusai és dolgozói megismerték.
2. Pedagógiai érték A pedagógusok módszertani szabadsága révén a számítógép csak a tanárok tudatos döntése alapján válhat az oktatás mindennapos eszközévé. A tanárok számítógép-használati gyakorlatának megismerése, a kompetenciáik felmérése, valamint munkakörülményeik megismerése
nélkül aligha
lehet intézményi
szinten érvényes programot alkotni az oktatási célú számítógép-használatra kiterjedő érvénnyel. Felmértük, hogy a pedagógusok IKT kompetenciáiban, motivációiban, IKT használati pedagógiai módszereiben, valamint IKT eszközökben az iskola milyen tőkével rendelkezik. Probléma viszont, hogy az iskolában nincs főállású rendszergazda.
2.1. A pedagógusok képzettsége A pedagógusok a továbbképzések során megszerzik, megszerezték azt a tudás, amivel a kompetenciaalapú oktatást végezni tudják. A kompetenciaalapú oktatásra való átállást a más intézményektől eltanulható bevált módszerek és saját fejlesztésű jó gyakorlatunk segíthetik. Valamennyi pedagógus részt vett projektoktatás, kooperatív tanulási technikák és a tevékenységközpontú pedagógiák módszertani képzésen. Az alábbi táblázat összefoglalja,
hogy
az
intézmény
pedagógusai
milyen
kompetenciák
4
rendelkeznek az IKT eszközök használatához és a kompetencia alapú oktatás sikeres megvalósításához: Képzés típusa
Résztvevők száma
Új tanulásszervezési
5 fő
eljárások Kompetencia alapú matematika Kompetencia alapú szövegértés Kompetencia alapú életpálya építés, életvitel SNI együttnevelés Differenciált tanulásszervezés IPR hatékony együttnevelés
2 fő
2 fő
1 fő 1 fő 9 fő
9 fő
IPR tevékenységközpontú
6 fő
pedagógiák Mérés-értékelés
1 fő
IKT továbbképzés
5 fő
ECDL továbbképzés
4 fő
Új oktatásszervezési eljárások vezetőknek Változásmenedzsment vezetőknek
2 fő
2 fő
2.1.1.Az intézmény pedagógusainak informatikai felkészültsége A számítógép napi munkaeszköz. Minden kolléga napi gyakorlatában biztonsággal kezeli és használja a számítógépet, 5 pedagógus vett részt az IKT alkalmazását segítő képzésen, 4 kollégának ECDL számítógép kezelői vizsgája van, 2 kolléga számítástechnika szakos tanár.
5
2.2.
A tanárok önértékelése az IKT tanítási célú felhasználását
illetően A képzettség mellett a magabiztosság is alapvető szerepet játszik abban, hogy a tanárok alkalmazzák-e az IKT-t az órán. A tanárok keresik a kész, jól használható oktatási anyagokat, óravázlatokat, prezentációkat. A legtöbb tanár kommunikációra, ismeretszerzésre, a tanórára való felkészülésre használja a számítógépet, emellett azonban természetesen közvetlenül az oktatásban is egyre nagyobb szerepet kap. Ahhoz, hogy a tanárok az
oktatásban
is
rendszeresen
alkalmazzák
a
korszerű
módszereket,
rutinszerűvé, napi gyakorlattá kell válniuk ezeknek az alkalmazásoknak. El kell érni, hogy a megismert módszereket és eszközöket továbbra is használják, és beépítsék ezeket napi munkájukba.
3. IKT tartalmak, tananyagok Digitális
tananyagok főként a TÁMOP 3.1.4 pályázat
keretében kerültek
beszerzésre: Matematika,
logika
és
szövegértés-szövegalkotás
kompetenciaterületeken,
valamint számos szaktárgy (történelem, földrajz, biológia, fizika, kémia, német, angol) tekintetében. Az interaktív tábla és a digitális tananyag megjelenésével a digitális kompetencia fejlesztését, lehetőség szerint minden műveltségterületen biztosítani kell. Térítésmentesen használható digitális tartalom az alábbi formában ismert és alkalmazott: - Sulinet Digitális Tudásbázis, - Realika digitális foglalkozásgyűjtemény a matematika, fizika, kémia, biológia órák során, - Sulinet Digitális Mozgóképtár földrajz, biológia, kémia és fizika tantárgyakhoz, - Mozaweb, - Google Earth.
6
3.1. SWOT-analízis Az alábbi táblázatban összefoglaljuk az erősségeket (belső tényezőket, amelyek jól
működnek),
gyengeségeket
(belső
tényezőket,
amelyek
rosszul
vagy
hiányosan működnek), a lehetőségeinket (külső tényezők, amelyek segítik az erősségek kihasználását), illetve a veszélyeket (külső tényezők, amelyek kockázatot jelentenek).
Belső, befolyásolható
Külső, nem befolyásolható
ERŐSSÉGEK
LEHETŐSÉGEK
−
megfelelő technikai felszereltség
−
digitális tananyagok
−
a pedagógusok jelentős része képzett,
pozitív
sokan vettek részt számítógép használatot segítő és módszertani képzésen −
tanulói laptopok
−
saját Jó gyakorlat: Tanulói laptop program az alsó tagozaton
−
−
IKT eszközök használatához megfelelő pénzalap
−
tananyagfejlesztés országos és helyi szinten
−
számítógépes infrastruktúra további fejlesztése
−
új IKT tartalmak megismerése
−
pályázati lehetőségek
−
a szaktanterem bővítése
az iskola nagy részén az internet hozzáférés biztosított GYENGESÉGEK
−
személy
negatív
−
VESZÉLYEK
nincs rendszergazda feladatokat ellátó
digitális taneszközök viszonylag szűk körű használata (elsősorban a nem mindig megfelelő minőség miatt)
−
tematikus tervezés, óravázlatok hiánya
−
a rendelkezésre álló sávszélesség nem mindig elegendő
−
csökken az iskoláskorú diákok száma, tanulólétszám csökken
− −
normatívák csökkenése finanszírozási bizonytalanságok, források korlátozottak
−
oktatás szerepének presztízsvesztése
7
3.2. Problémafa – a SWOT-analízis elemei alapján
A rendszer működésének problémái Az infrastruktúra és a technika hiányosságai
Személyi, szervezeti problémák
Tananyagok, taneszközök
Lassú internet, rendelkezésre álló sávszélesség
Nincs rendszergazdai feladatokat ellátó személy
Tematikus tervezés, óravázlatok hiánya
Tanulói laptopok hiánya
Állandó technikai felügyelet megoldatlan
Nincs iskolán belüli elektronikus tananyagbázis
Szaktantermek technikai ellátottsága hiányos
IKT módszertani hiányosságok
Kidolgozatlanok a tantervek
Sáv
Tanulói összetétel, diákok motiváltsága
8
II. AZ ISKOLA KÜLDETÉSNYILATKOZATA, JÖVŐKÉPE Szeretnénk érni, hogy a tanulás-tanítás folyamatában jelentős szerepet kapjanak az informatikai eszközök és módszerek, a számítógéppel támogatott oktatási megoldások terjedésének előmozdítása a készségfejlesztés és ismeret-átadás folyamatában. További célunk, hogy mindennapos gyakorlattá váljon az új informatikai eszközök felhasználása és az új pedagógiai módszerek alkalmazása. A tanuló informatikai ismeretei, a tanárok IKT módszertani kultúrája olyan legyen, hogy képesek legyenek az adott kor kihívásainak megfelelni. Ennek eredményeképpen olyan helyzetet kell teremteni, hogy az −
infrastruktúra,
−
a tanárok motiváltsága, szakmai és módszertani kultúrája,
−
a tantervek és tananyagok
alkalmasak legyenek a kompetencia alapú tudás magasabb szintre emeléséhez, modern IKT eszközök bevonásával. Ennek érdekében cél: az infokommunikációs technológiával (IKT) támogatott oktatási módszerek
-
kifejlesztése, adaptálása és elterjesztése az oktatás minden szintjén, -
az oktatás hatékonyságának növelése,
-
a kompetencia alapú oktatás támogatása,
-
tehetséggondozás, felzárkóztatás,
-
a hátrányos helyzetűek és sajátos nevelési igényűek integrált oktatása,
-
a tanulók egyéni fejlesztését szolgáló differenciált tanulásszervezési eljárás,
-
az élethosszig tartó tanulásra való felkészítés,
-
a
munkaerő
piaci
igényekhez
való
rugalmas
alkalmazkodóképesség
kifejlesztése, -
a decentralizált – helyhez nem kötött tanulási folyamat támogatása, az
-
IKT-
t
támogató
módszertani pedagógus-,
alap-
és továbbképzés
megteremtése, -
az oktatás módszertani fejlődéséhez szükséges eszközök fejlesztése és biztosítása,
-
a multimédia eszközrendszerének hatékony kihasználása,
9
-
a dokumentációk digitalizálása,
-
az idegen-nyelv oktatás, a készségek elsajátításának támogatása,
-
az erőforrások hatékonyabb kihasználása,
-
az
IKT-ra
támaszkodó
oktatási
módszerek
alkalmazásához
az
eszközszükséglet naprakész és folyamatos biztosítása a tanulás színterein (pl.: számítógépterem, könyvtár), -
a
pedagógusok
tevékenységéhez
oktatási, kapcsolódó
képzési,
adminisztrációs,
eszközszükséglet
továbbképzési
folyamatos
fejlesztése,
biztosítása, -
az intézményi adminisztrációs eszközök biztosítása,
-
tanuló-számítógép arány további javítása, az EU-s normákhoz való igazítása,
-
az intézményi hálózati hozzáférési helyek további bővítése.
Szeretnénk elérni, hogy valamennyi tanulócsoportban alkalmazásra kerüljenek olyan módszerek, amelyekben használnak IKT eszközöket a tanárok. Ne kerüljön ki az iskolából olyan tanuló, aki nem tudja használni a számítógépet az ismeretszerzéshez és a tanuláshoz. Az itt szerzett ismeret alapot adjon a későbbi modern
tanulási
és
képzési
formákhoz,
a
munkaerőpiacon
való
jobb
elhelyezkedéshez. A célok megvalósítása érdekében szükség lesz nagyobb sávszélességű internet kapcsolatra, és legalább annyi számítógépes állomásra, ahány az IKT-vel támogatott
tananyagok
tárgyainak
oktatásához
szükséges.
Cél,
hogy
az
intézménynek minden tanára tudjon megfelelő szinten a számítógéppel dolgozni.
10
III. CÉLRENDSZER, TEVÉKENYSÉGEK MEGFOGALMAZÁSA A SWOT-analízisben és a problémafában megfogalmazott hiányosságokra, gyengeségekre megoldásokat keresve meghatároztuk a tervezett célokat, feladatokat, projekteket. Számba vettük a megvalósítás kockázatait, meghatároztuk a tárgyi feltételeket és ezen célok időtávját, prioritását.
11
Fő cél, fejlesztendő terület
Időtáv
Cél eléréséhez szükséges eszközök, tevékenységek
Forrás
Súlyozás, rangsor 1: legfontosabb 5: legkevésbé fontos
Infrastruktúra és technikai háttér (informatikai hálózat) Az informatikai hálózat alkalmas legyen a programhoz tartozó összes tanterem és érintett közösségi terület megfelelő minőségű kommunikációjának biztosítására Állandó rendszergazda, IKT asszisztens alkalmazása
Internet sávszélességének bővítése
_
1
Intézményi hálózat kialakítása
_
3
Rendszergazda, IKT asszisztens alkalmazása
Intézményi költségvetés
1
Infrastruktúra és technikai háttér (IKT-eszközök) Oktatáspolitikai céloknak megfelelő multimédiás, prezentációs eszközpark megteremtése Tanulói laptopok alkalmazása Az IKT-ra támaszkodó oktatási módszerek alkalmazásához az eszközszükséglet biztosítása
rövid
Az új eszközök telepítése: interaktív tábla, projektor
Pályázat (jelenlegi)
1
rövid
4 osztálynyi tanulói laptop használata Interaktív eszközök a tantermek 40 %-ában
Pályázat (jelenlegi) Pályázat (jelenlegi)
1 1
12
Fő cél, fejlesztendő terület
Időtáv
Cél eléréséhez szükséges eszközök, tevékenységek
Forrás
Súlyozás, rangsor 1: legfontosabb 5: legkevésbé fontos
Pedagógiai érték, pedagógusok kompetenciái Infokommunikációs technológiával (IKT) támogatott oktatási módszerek elterjesztése
Óralátogatások biztosítása a saját intézményen belül (az IKT használat, mint megfigyelési szempont) Belső módszertani műhelygyakorlat megszervezése, rendszeres megbeszélések
_
4
_
4
Állandó innováció ösztönzése: változatos munkaformák kialakítására, új tartalmak keresésére, készítésére.
Folyamatos visszajelzés és önértékelés biztosítása a pedagógusok számára.(IMIP) A diákok visszajelzéseinek értékelése (IMIP)
_
1
A pedagógiai munka értékelési szempontjai bővüljenek a pedagógusok IKT használati aktivitásának mérésével és értékelésével. (IMIP) Részvétel IKT módszertani képzéseken
_
4
Pályázat
2
Konkrét pedagógustovábbképzési programok lebonyolítása
1
IKT-tartalmak, tananyagok A műveltségi területekhez változatos, jó minőségű, interaktív IKT tartalom biztosítása.
rövid
IKT módszerek beillesztése a tanmenetekbe
_
4
közép hosszú
Belső innováció, saját fejlesztésű IKT anyagok Tanulói és tanári e-portfólió megvalósítása az iskolában
_ _
1 3
Királyegyháza, 2010. 08. 23. --------------------------Palkó Ottó, igazgató
13
