A-PDF Split DEMO : Purchase from www.A-PDF.com to remove the watermark
NAŠE CESTY OSTROVY BORNEO A FLORES V únoru a bĜeznu 2013 jsem se svým manželem podnikla již tradiþní cestu do Asie. Tentokrát jsme objevovali pĜírodu a život obyvatel na ostrovech Borneo a Flores. Zážitky z tČchto vzdálených krajĤ jsou nezapomenutelné, znovu jsme se utvrdili v tom, že lidé na celém svČtČ jsou si schopni podat ruce. Sarawak je nejvČtším malajským státem, leží na ostrovČ Borneu. Najdete tu vysoké hory, jeskynČ, velké množství Ĝek, džungli s unikátní flórou a faunou. PČstuje se zde kakao, pepĜ a další exotické plodiny. Sarawak má horké a vlhké klima s teplotami vČtšinou mezi 27°- 32° C. NejsilnČjší deštČ pĜicházejí se severovýchodním monzunem v období od listopadu do února. Nacházejí se tu jedny z nejstarších oblastí deštných pralesĤ na svČtČ, jejich stáĜí se odhaduje na 100 miliónĤ let. Bako je nádherný národní park mezi Ĝekami Sarawak a Bako s fascinujícím ekosystémem. Spousta zajímavých turistických stezek, nádherná vegetace, krásné pláže, opice makakové a kahuové nosatí, krokodýli, delfíni. Flores je indonéský ostrov nacházející se v jihovýchodní Asii. Je to ostrov plný nádherných scenérií, tvoĜených deštnými pralesy s bohatou exotickou flórou v kombinaci s hornatým sopeþným terénem, píseþnými plážemi a korálovými útesy. UprostĜed ostrova je sopka Keli Mutu, známá svými tĜemi jezery, mČnícími barvy podle toho, jaké minerály právČ obsahují. Obyvatelé Floresu jsou pĜevážnČ katolíci, ale stejnČ jako na jiných ostrovech Indonésie, i zde souþasnČ dodržují náboženské tradice svých pĜedkĤ. V roce 2004 byla v jeskyni Liang Bua objevena kostra nového druhu hominida, pozdČji nazvaného Homo floresiensis. Podle antropologĤ se jedná o pĜímého pĜedchĤdce Homo erectus, který žil pĜed 18 000 lety. Mgr. Daniela Špinková
GUATEMALA V þervnu 2014 jsem navštívila stĜedoamerickou Guatemalu. Je to jedna z nejchudších zemí tohoto regionu a cílem organizace Love for Guatemala, s kterou jsem cestovala, je podpora pĤvodního mayského obyvatelstva. AĢ už prodejem jejich výrobkĤ v ýechách, získáváním finanþních prostĜedkĤ na studium indiánských dČtí nebo zalesĖováním prudkých svahĤ, u kterých dochází k sesuvu pĤdy v období dešĢĤ. Navštívili jsme mČsto Antigua, kde je dodnes mnoho pozĤstatkĤ chrámĤ z dob španČlské kolonizace, bydleli jsme u posvátného indiánského jezera Atitlán, byli jsme pĜítomni oslavnému obĜadu boha Maximona, vykoupali se v termálních
58
pramenech Fuentes Gorginas, vystoupali na þásteþnČ aktivní sopku, vidČli výrobu þokolády z kakaových bobĤ. Ale pĜedevším jsme bydleli v mayské komunitČ a stravovali jsme se pĜímo s nimi v jejich domovech. Hráli jsme si s indiánskými dČtmi, kterým jsme pĜivezli jo-jo, pexesa, švihadla, bublifuky, domino, barevné kĜídy a Ĝadu dalších hraþek. Darovali jsme mayským lidem pĜes 100 párĤ bot, které jsou pro nČ velmi drahé a vzácné, takže tam i v dnešní dobČ žijí lidé, kteĜí nemají vlastní boty. Rodiny, které mČly o boty zájem, se pĜedem nahlásily a každá smČla uvést jen 1 svého þlena a velikost jeho/jejího chodidla, aby se dostalo na co nejvíce rodin. Souþástí našeho výletu do této zajímavé zemČ byla i výsadba 1650 stromĤ na kopce sopeþného pĤvodu, jejichž svahy jsou strmé a tím, že byly pĤvodní lesy vykáceny, hrozí sesuv pĤdy. 1 000 stromĤ bylo zakoupeno z penČz, které se získaly v ýechách prodejem mayských výrobkĤ, a 650 stromĤ zaplatila španČlská škola CBA. Sázení stromĤ spoleþnČ s místními lidmi bylo krásným mezinárodním zážitkem, pĜi kterém se sešli Indiáni, lidé z ýech, USA a ŠpanČlska. PĜeji mnoho zdaru Love for Guatemala a všem, kteĜí pomáhají tam, kde je to tĜeba. Doufám, že se MayĤm podaĜí uchovat si vlastní jazyk, kulturu, náboženství a zároveĖ se stát plnoprávnými þleny zemČ, ve které žijí. Mgr. KateĜina Soukupová
DOMINIKÁNSKÁ REPUBLIKA Jarní prázdniny jsem vČnovala poznávání druhého nejvČtšího ostrova Karibiku - Dominikánské republiky. Tato úchvatná destinace zabírá pĜibližnČ dvČ tĜetiny východní þásti ostrova Hispaniola v souostroví Velké Antily. Zbývající þást ostrova patĜí sousednímu státu Haity. Hned po pĜíjezdu jsem se mohla pĜesvČdþit, že je pravda, že obyvatelé Dominikánské republiky patĜí mezi nejpĜátelštČjší a nejlaskavČjší lidi v celém Karibiku, neli na celém svČtČ. Po nČkolika dnech strávených na ostrovČ jsem mČla možnost poznat recept na dobrou náladu místních - teplé poþasí, azurovČ modré moĜe, krásná a rozmanitá pĜíroda spolu s výborným rumem. Jedním z mnoha nezapomenutelných zážitkĤ byl výlet k vodopádu El Limón, který leží na poloostrovČ Samaná
59
uvnitĜ pralesa s bohatou florou a faunou. Jít k vodopádu po svých se moc nedoporuþuje, protože cesta je dosti blátivá, kromČ toho kus cesty vede napĜíþ Ĝekou. První co mČ napadlo pĜi pohledu na osedlaného konČ bylo, že pohled na svČt je pĜece nejkrásnČjší z koĖského hĜbetu a nemĤžu se pĜipravit o tak jedineþný pohled na krásnou všemi barvami hrající pĜírodu. Po pár metrech stoupání do pĜíkrého kopce jsem litovala konČ, který se kousek po kousku šplhal nahoru. Jakmile se cesta zaþala svažovat do údolí smČrem k vodopádĤm, pochopila jsem, že tu bezpeþnČjší þást cesty už máme za sebou a pevnČ vČĜila, že kĤĖ cestu dobĜe zná a ví pĜesnČ kam šlápnout a ani v jeho zájmu není se zĜítit ze strmého kopce. OdmČnou za tento adrenalinový zážitek byl pohled na 50m dlouhý vodopád s prĤzraþnČ modrou vodou a okolní tropickou vegetaci. Kryštof Kolumbus ve svém dopise králi Ferdinandovi a královnČ Isabele napsal, že objevil nejkrásnČjší zemi, kterou mohly lidské oþi spatĜit a pĜesto, že se za 500 let mnohé zmČnilo, mohla jsem se pĜesvČdþit, že krása a jedineþná atmosféra ostrova se zachovala do dnešní doby.
KANADA Na zaþátku letošních prázdnin jsem mČla možnost navštívit Kanadu. Mým cílem byly dvČ provincie v západní KanadČ a dvČ ve východní KanadČ. Cestu jsem zaþala v Britské Kolumbii. Již po prvním dni jsem musela dát za pravdu nápisu na poznávacích znaþkách této provincie „Beautiful British Columbia“. Jak Victoria, hlavní mČsto provincie, tak Vancouver jsou þistá, klidná a udržovaná mČsta. Od místních jsem se dozvČdČla, že Victoria je pro své pĜíznivé klima bČhem celého roku oblíbená zejména u místních dĤchodcĤ. PĜi pĜejezdu do národních parkĤ jsem nemohla vynechat zastávku v dČjišti Zimních olympijských her roku 2010 ve Whistleru, kde jsem si pĜipomnČla úspČchy našich sportovcĤ. O nČkolik set kilometrĤ dále, již v provincii Alberta jsem si pĜipadala jak ve snu. Národní parky byly jedineþné velkým množstvím témČĜ þtyĜtisícových štítĤ, ledovcových jezer, kaĖonĤ a vodopádĤ. Navštívila jsem celkem šest národních parkĤ a každý z nich mČ vždy nČþím pĜekvapil. To, že kanadská pĜíroda nejsou jen hory a jezera, jsem se pĜesvČdþila v Národním parku Kootenay, kde mČ pĜi vjezdu pĜekvapil nápis
60
„Nezastavovat, medvČdi na silnici“. Jak se po pár kilometrech ukázalo, nebyl to jen nápis pro turisty. BČhem pár kilometrĤ jsem narazila na nČkolik medvídkĤ pochutnávajících si na rozkvetlých pampeliškách, které jim naštČstí pĜišly lákavČjší, než biftek z þeské uþitelky. Jak jsem se dozvČdČla, medvČdi se pĜemnožili v celém národním parku a všechny turistické trasy byly uzavĜeny. Další treky mČ již doprovázelo zvonČní rolniþek, které podle rady místních medvČdy spolehlivČ vyplaší. Po nezapomenutelných dnech strávených mezi horskými štíty byl pĜesun na východní pobĜeží do provincie Ontario témČĜ šokem. Místo horské cesty sdílené s medvČdy mČ pĜekvapila velkomČsta s šestiproudovými dálnicemi a hustým lesem, nyní již ne rovnČ vzrostlých stromĤ, ale prosklených mrakodrapĤ. NicménČ poklidný a pĜátelský duch Kanady byl cítit i ve mČstech. NejsilnČjším zážitkem byla projížćka po jezeĜe Ontario, s tisíci malými ostrĤvky, na kterých mají místní rekreaþní obydlí. Hlavní mČsto Ottawa s pĜekrásnou budovou parlamentu a Quebeck se svým historickým centrem mČ pĜesvČdþily, že Kanada kromČ krás pĜírodních oplývá i architektonickými skvosty. Putování jsem zakonþila až na samé hranici se Spojenými státy americkými u Niagarských vodopádĤ. Pohled na valící se masu vody byl dech beroucí a projížćka lodí k vodopádĤm pro mČ byla dalším nezapomenutelným zážitkem. Pro zakonþení pohodové dovolené jsem si nemohla vybrat hezþí místo. Mgr. M. Svobodová
DUCHOVNÍ A FORMAýNÍ KURZ PEDAGOGģ, SPLIT 2014 Letošní kurz pedagogĤ naší školy se odehrál na výjimeþném místČ. Alpské velikány jsme vymČnili za moĜe! Byl to skvČlý tah. Slunce a moĜe nám byly každý den ku pomoci ve zvládnutí nároþného programu. Den zaþínal meditací s otcem Karlem, relaxaþním cviþením s Hankou a ranním þtením Daniely z knihy E. E. Schmidta Oskar a rĤžová paní. Kniha vypráví vážnČ i s humorem o životČ a smrti, víĜe v boha a o smyslu života. Myslím, že i tento poutavý pĜíbČh o nemocném chlapci nás vedl k tomu, abychom si vážili života a toho, co jsme právČ prožívali. Dopoledne následoval Kurz tvoĜivého psaní s Danielou. Pro mnohé z nás, které se s poezií trochu míjíme, to bylo setkání velmi zajímavé a dobrodružné. Museli jsme se popasovat s tvorbou akrostichu, limericku, haiku, básní v duchu dada a nonsensu a dokonce i s kaligramem.
61
Nároþných úkolĤ jsme se zhostili s vervou a výsledky byly nad oþekávání skvČlé. Osobitý pĜístup, u mnohých pĜímo i talent, se zde plnou mČrou uplatnil, takže vznikla dílka hodná uchování v plánovaném sborníku. Odpolední program byl také bohatý: relaxace pĜi výtvarném krášlení triþek a tČžší oĜíšek - Logopedie s Kaþkou. Zabývali jsme se pohádkami, procviþili si jejich dokonþování, taktéž jsme zvládli vymýšlení vlastních pĜíbČhĤ, komiksu i tvorbu reklamy. Po tČchto úkolech nás þekal aquatraining s Bárou, pĜi kterém jsme mČli možnost odpoþívat psychicky, nikoliv však fyzicky. Následující hudební dílna s Verunkou byla zábavná a pohodová; Dalmácie jistČ dosud nezažila hobojové provedení Ravelova Bolera s doprovodem kamenĤ na bĜehu moĜském. Veþer jsme, mnozí nesmČle a s ostychem, pĜedþítali svá dílka. Po jejich prezentaci nás þekala duchovní obnova s otcem Karlem. Letošní témata byla opČt zajímavá: ateismus a kĜesĢanství, modlitba, þím oslovuje souþasný papež spoleþnost, církev a budoucnost, Creatio vs. Evolucio a další. PĜemýšlení nad tČmito tématy nastolilo mnoho otázek, zúþastnili jsme se nedČlní mše v PodstranČ, konané na poþest uvedení nového faráĜe do farnosti. Po splnČní všech úkolĤ nám zbylo i trochu þasu na volnou zábavu a posezení. To nám skvČle zpestĜovala Dáša hrou na kytaru a zpČvem, ke kterému jsme se rádi pĜipojili. Protože slunce, moĜe a všudypĜítomná pohoda s námi dČlaly divy, zvládli jsme i prohlídky krásných historických mČst – Trogiru, Omiše a Splitu. Mnohým z nás zbyly síly i na sjezd Ĝeky Cetiny na raftu. Byl to krásný zážitek, pĜi nČmž jsme si mohli prohlédnout nádhernou pĜírodu kaĖonu, kde se natáþel film Vinetou. PĜíroda nás okouzlila i na zpáteþní cestČ pĜi návštČvČ Národního parku Krka: spektakulárními kaskádami vodopádĤ a romantickými meandry Ĝeky Krky. Letošní kurz pĜedþil veškerá naše oþekávání a pro ten pĜíští má vČtšina z nás o své úþasti i místČ konání jasno.
U moĜe jsme lehali, pČkné verše tepali. Slunce, moĜe, klid, mohli víc jsme chtít? Pryþ jsou krásná rána: Vlasáková Jana
62
DUCHOVNÍ A FORMAČNÍ KURZ PEDAGOGŮ CZŠL DON BOSCO CHORVATSKO, SPLIT 2014 PÁTEK 22.8.
Vedoucí dne: Kačka
22.00 sraz u školy
23.00 odjezd PRAHA - PÍSEK
SOBOTA 23.8.
Vedoucí dne:
00.00– 19.00
Kačka
ZNOJMO – WIEN- GRAZ- MARIBOR- ZAGREB- - KARLOVAC - BOSILJEVO –ZADAR - ŠIBENIK – SPLIT- PODSTRANA
19.00 – 20.00
Dům Florencio: ubytování
21.00
večerní setkání: úvodní slovo, program týdne, pravidla pobytu, služby
20.00
večeře
Služba: Jana, Eva, Jarka, Lucka
p. Carolus
Kačka,Jana
NEDĚLE 24. 8.
Vedoucí dne:
„Zapomínáme, že je život křehký, krátký a nestálý. Děláme, jako bychom byli nesmrtelní.“ /E. E. Schmitt: Oskar a růžová paní/
Eva Služba: Veronika, Kája, Oxana, Romana
7.00 – 8.00
Meditace
p. Carolus
8.00
Ranní čtení: Eric-Emanuel Schmitt: Oskar a růžová paní
Kačka
9.00 – 9.30
10.00 -11.30
Relaxační cvičení LI 1: pohádka
PODSTRANA: mše svatá prohlídka městečka
Hanka Kačka
p. Carolus
15.00 – 16.00
Odpolední program
Eva
17.00 – 18.00
Aquatréning
Bára
16.00 -17.00
20.00 – 21.00 21.00 – 22.00
Výtvarná dílna
Prezentace LI: pohádka
Úvod KTP: oblíbená sbírka básní, velká poetická loupež DO1: Ateismus a křesťanství
Jolana Kačka
Daniela
p. Carolus
PONDĚLÍ 25.8.
Vedoucí dne:
„Bože, jsem pro, abys za mnou přišel. Zvu Tě na návštěvu do svých myšlenek.“
Romana
/E. E. Schmitt: Oskar a růžová paní/
Služba: Ála, Marta, Bendlík, Ondra
7.00 – 8.00
Meditace
p. Carolus
8.00
Ranní čtení: Eric-Emanuel Schmitt: Oskar a růžová paní
Daniela
8.45 – 9.00
9.00 – 13.00 15.00 – 16.00 16.00 – 17.30
17.30 – 18.30 18.30 – 19. 00
20.00 – 21.00
20.00 – 22.00
Relaxační cvičení KTP1: Akrostich
SPLIT: autobusem Prohlídka města LI2: příběh
Vlastní tvorba
Hanka
Daniela
Romana Marco Kačka
Aquatraining
Bára
Prezentace KTP, LI: akrostich, příběh
Daniela, Kačka
Pohádka
DO2: Modlitba
Kačka
p. Carolus
ÚTERÝ 26. 8.
Vedoucí dne:
„Svůdnost nezáleží jen na kostře nebo na masu, ale taky na duševních vlastnostech, na srdci.“
Veronika
/E. E. Schmitt: Oskar a růžová paní/
Služba: Hanka, Bára. Jolana,Petra
7.00 – 8.00
Meditace
p. Carolus
8.00
Ranní čtení: Eric-Emanuel Schmitt: Oskar a růžová paní
Daniela
9.00 – 9.30
10.00 – 11.00 11.00 – 12.00 15.00 - 16.00
16.15 – 16.40
17.00 – 21. 00 22.00 – 22.30 22.30 – 23.00
Relaxační cvičení KTV2: Limerick
Rytmizace na pláži Aquatréning
Výtvarná dílna LI3: příběh
Pěší výlet do Staré Podstrany a křížová cesta na vrchol Prezentace KTP: limerick DO3: Creatio vs evolucio
Hanka
Daniela
Veronika Bára
Jolana Kačka
Marco
Daniela
p. Carolus
STŘEDA 27. 8.
Vedoucí dne:
„Musíme rozlišovat dvě různé bolesti, tělesnou a duševní. Tělesnou bolest musíme vydržet, s tou se nedá nic dělat. Ta duševní záleží jen na nás.“
Bendlík
/E. E. Schmitt: Oskar a růžová paní/
Služba: Blanka, Zuzana, Andrea, Hanička
7.00 – 7.30
Meditace
p. Carolus
7.30
Ranní čtení: Eric-Emanuel Schmitt: Oskar a růžová paní
Daniela
8.00 – 8.30
8.45 – 16.00 17.00 – 18.00
18.00 – 19.00 20.00 – 21.00 21.00 – 22.00
Relaxační cvičení KTP3: Haiku
OMIŠ /autobusem/ prohlídka města Kaňon řeky Cetiny: rafting
Hanka
Daniela
Veronika
Aquatréning
Bára
Prezentace KTP, LI: haiku, křížovka, vtip
Daniela, Kačka
LI4: Křížovka, vtip
DO4: Čím oslovuje současný papež společnost
Kačka
p. Carolus
ČTVRTEK 28. 8.
Vedoucí dne:
„Proč Bůh dovolí, aby byli lidi nemocní? S nemocí je to jako se smrtí. Prostě je a není to za trest.“
Blanka
/E. E. Schmitt: Oskar a růžová paní/
Služba: Alenaš, Ivana, Tereza, Denisa
7.00- 7.30
Meditace
p. Carolus
8.00
Ranní čtení: Eric-Emanuel Schmitt: Oskar a růžová paní
Daniela
7.30 – 8.00 8.00 – 8.30 8.30 – 9.00
9.30 – 16.00
16.00 -17.00
17.00 – 19.00
20.00 – 21.00 21.00 – 22.00
Relaxační cvičení
KTP4: Dada, nonsens LI4: Komiks
Odjezd autobusem TROGIR: prohlídka města Aquatréning
Hudební dílna: Kterak zhudebnit poezii?
Prezentace KTP: dada, nonsens, výstupy z hudební dílny DO5: Církev a budoucnost
Hanka
Daniela Kačka
Blanka Bára
Veronika, Dáša, Ondra
Daniela, Veronika, Dáša, Ondra p. Carolus
PÁTEK 29. 8.
Vedoucí dne:
„ Život, Smrt, Víra, Bůh: nejzajímavější otázky vždycky zůstanou otázkami. Obsahují tajemství. Ke každé odpovědi bychom měli přidat ´možná´. Definitivní odpověď dostaneš jenom na nezajímavou otázku.“
Ondra Služba:
/E. E. Schmitt: Oskar a růžová paní/
Kačka, Bendlík, Dáša, Daniela
7.00 – 8.00
Meditace
p. Carolus
8.00
Ranní čtení: Eric-Emanuel Schmitt: Oskar a růžová paní
Daniela
9.00 – 9.30
10.00 – 14.00 16.00 – 17.00
17.00 – 18.00 18.00 – 19.00 20.00- 20.30 21. 00 – ?
Relaxační cvičení
KTP5: Kaligram, LI5: Reklama
Projížďka lodičkou podél pobřeží /2 skupiny/
Hanka
Daniela, Kačka
Volné básnění s hudbou
Veronika, Ondra
Aquatraining
Bára
Výtvarný workshop
Prezentace kaligram Závěrečné veselení
Jolana
Daniela
SOBOTA 30. 8.
Vedoucí dne:
Život je zvláštní dárek. Ze začátku ho dost přeceňujeme, myslíme si, že je věčný. Potom ho zas podceňujeme, připadá nám ošklivý a moc krátký. Nakonec si uvědomíme, že to vlastně není dárek, ale jen taková půjčka. Tak se snažíme si ho zasloužit.“
Jarka
/E. E. Schmitt: Oskar a růžová paní/
Služba: Jana, Ála, Ondra, Marta
7.00 – 8.00
Meditace
p. Carolus
8.00
Ranní čtení: Eric-Emanuel Schmitt: Oskar a růžová paní
Daniela
9.00 – 12.00
12.00 – 18.30 18.300 -24.00
Relaxační cvičení
Balení, úklid domu
Hanka
odjezd: PODSTRANA - SPLIT –
Jarka
VODOPÁDY KRKA – KARLOVAC – ZAGREB – MARIBOR
Jarka
VODOPÁDY KRKA: velký prohlídkový okruh, cesta výletní lodí
NEDĚLE 31. 8.
Vedoucí dne:
„ Pochopil jsem, že jsi přišel. Že mi říkáš svoje tajemství: dívej se každý den na svět, jako bys ho viděl poprvé.“
Daniela
/E. E. Schmitt: Oskar a růžová paní/ 0.00 – 10:00
MARIBOR - GRAZ – STRÁŽNÉ – STRAKONICE – PRAHA
Bohu díky!
Daniela
INTERNÁT A ZAHRADA DON BOSCO Náš internát rodinného typu je v provozu od nedČle do pátku. DČti mají k dispozici klubovnu, vybavené ložnice, kuchyĖku, tČlocviþnu, relaxaþní místnost s infrasaunou, keramickou dílnu a hlavnČ novČ zrekonstruovanou zahradu. Ta byla slavnostnČ otevĜena v þervnu 2013. V letošním roce byly vytvoĜeny 2 výchovné skupiny, ve kterých byly žáci od mateĜské školy až po 9. tĜídu. KromČ každodenní pĜípravy na vyuþování a logopedické intervence jsme navštívili mnoho zajímavých akcí, vyjeli na víkendový pobyt, spali „pod širákem“ na zahradČ, þasto a rádi navštČvovali botanickou zahradu, byli jsme na exkurzi v Planetáriu, ýeské televizi, ale nejvíce þasu jsme trávili na naší krásné zahradČ. VČnovali jsme se její údržbČ – pletí, hrabání listí, ale i pČstování napĜ. bylinek, Ĝedkviþek, rajþat, hrášku. Z okrasných kvČtin dČvþata vytváĜela dekorace do váziþek v jídelnČ. Na jaĜe jsme se tČšili z krásnČ vykvetlých jarních cibulovin. Ale na zahradČ jsme i relaxovali, sportovali a využívali herní prvky k rozvoji dovedností potĜebných pro reedukaci Ĝeþi. K pobytu na internátČ patĜily i oslavy církevních svátkĤ, narozenin a jmenin vždy se slavností tabulí, dáreþky a vlastnoruþnČ upeþenými dorty. V kuchyni jsme zpracovávali i plody z naší zahrady – jablka, þerný jeĜáb, jahody, maliny. Adventní, vánoþní a velikonoþní období se nesla v duchu církevních
tradic a zvykĤ. Snažili jsme se život
na internátČ co nejvíce pĜiblížit životu ve velké rodinČ a vytvoĜit pĜíjemné a klidné prostĜedí jak na práci, tak i na odpoþinek. Akce internátu ve školním roce 2013-2014
Jana Vokálová, vedoucí vychovatelka
63
MATEěSKÁ ŠKOLA je umístČna ve dvou budovách sídlištní mateĜské školy. Má pČt tĜíd po deseti dČtech. Každá tĜída má vlastní uþebnu, spoleþnou jídelnu a tČlocviþnu. V budovČ v Lešenské ulici se MŠ dČlí o tČlocviþnu s prvními tĜídami. ProstorovČ místnosti vyhovují potĜebám dČtí. Pro zajištČní individuální logopedické péþe jsou tu navíc ještČ dva logopedické kabinety, které jsou souþasnČ využívány ke konzultacím s rodiþi.
MŠ je vybavena didaktickými hraþkami
a logopedickými pomĤckami.
Hraþky i odborné pomĤcky jsou
vybírány tak, aby dČtem tĜí až sedmiletým s rĤznou úrovní Ĝeþového projevu pomáhaly k všestrannému rozvoji. Stravování je zajišĢováno školní jídelnou sousedních MŠ. Prostory kolem budovy umožĖují venkovní aktivity. TĜída MŠ v budovČ v Lešenské ulici užívá novČ zrekonstruovanou logopedickou Zahradu Don Bosco. Zahrada MŠ v PoznaĖské ulici vyžaduje prĤbČžnou obnovu starších herních prvkĤ. V letošním školním roce byl s finanþní podporou zĜizovatele poĜízen jeden nový herní prvek. Nejvíc je dČtmi oblíbená jízda na kolech a odstrkovadlech a skákání na trampolínČ. Situace venkovních herních prvkĤ je Ĝešena dle finanþních možností školy. Jazykové vzdČlávání a jeho podpora MateĜskou školu navštČvují dČti, které mají tČžký stupeĖ obtíží s mateĜským jazykem, proto pro nČ není pĜínosná samostatná výuka cizího jazyka v tomto vČku. Pracujeme proto na pochopení, upevnČní a rozvíjení jazyka þeského. V rámci multikulturní výchovy se dČti seznamují s kulturou a existencí jiných jazykĤ. V tomto školním roce mezi dČtmi nebylo mezi dČtmi žádné dítČ s jiným mateĜským jazykem. Údaje o žácích a výsledcích pĜedškolního vzdČlávání V CMŠL Don Bosco máme 5 tĜíd s celodenním provozem, v každé tĜídČ je 10 dČtí. V pĜípadČ akutního stavu dítČte a rodiny je v prĤbČhu školního roku navyšován poþet o 1 dítČ na tĜídu. MateĜská škola se snaží mít rodinný charakter, proto rozdČlení na tĜídy není podle vČku. OsvČdþilo se nám smíšené uspoĜádání tĜíd, na rĤzné aktivity dČti dále vytváĜí rĤzné skupiny napĜíþ tĜídami. Toto „pĜelévání“ dČtí je organizováno zámČrnČ pro lepší komunikaci mezi dČtmi i vzhledem k rĤznosti komunikaþního stylu jednotlivých speciálních pedagogĤ – logopedĤ. Docházku do MŠ ukonþilo letos 22 dČtí. PĜestup dČtí do bČžné MŠ ještČ v pĜedškolním vČku a zahájení školní docházky v hlavním vzdČlávacím proudu je pro naše dČti, jejich rodiþe i pedagogy nejvČtším ocenČním spoleþného úsilí nČkolika rokĤ.
64
Speciální výchova a vzdČlávání, integrace žákĤ V tomto školním roce jsme integrovali dívku s autismem a MR, chlapce s autismem a MR, chlapce s vývojovými poruchami, dívku s tČžkou formou ADHD a centrální koordinaþní poruchou. Ostatní dČti byly znevýhodnČny primárnČ narušenou komunikaþní schopností v tČžké formČ. Díky aktivní spolupráci s rodiþi a motivaci dČtí terapie postupovala zdárnČ.
U 4 dČtí bylo konstatováno
znevýhodnČné sociokulturní prostĜedí. Situace byla Ĝešena individuálnČ, ve spolupráci s OSPOD. Individuální logopedické péþe zajišĢuje dČtem každodenní stimulaci individuální formou. Denní stimulace dítČte je úzce spojená s vedením rodiny a stimulací v domácím prostĜedí. Pro každé dítČ je vypracován terapeutický plán, postup každého dítČte je speciálními pedagogy konzultován každé 3 mČsíce. Logopedická péþe je kombinována kognitivní stimulací dle R. Feuersteina, která je pro dČti velmi pĜínosná. Proto se snaží speciální pedagogové pĜenést principy této stimulace prostĜednictvím tzv. zprostĜedkovaného uþení do každodenních þinností v MŠ.
ZprostĜedkované uþení pomáhá
vytvoĜit soubor nástrojĤ, umožĖujících porozumČt úkolu a nalézt jeho Ĝešení (vnímání, vyhledávání informací, orientace v þase aprostoru, pĜesnost pĜi sbírání dat, výbČr podstatných informací, vypracování strategie, logické vyvozování, výstižnost a pĜesnost v komunikaci). Koncept zprostĜedkovaného uþení vychází ze dvou základních poznatkĤ: - vývoj dítČte není nikdy þistČ biologický proces - klíþová je interakce dítČte s (dospČlými) zprostĜedkovateli Metody zprostĜedkovaného uþení kladou nároky i na pedagoga. Uþitel (zprostĜedkovatel) se staví mezi vnČjší podnČty a dítČ a pomáhá zvládnout Ĝešení úkolĤ tím, že povzbuzuje nezbytné aktivity dítČte. Nedává dítČti návod, jak má vyĜešit konkrétní problém, ale snaží se dítČvést k tomu, aby to dokázalo samo. Cílem zprostĜedkovaného uþení je nauþit dítČ samo si vyvíjet a uplatnit postupy pro Ĝešení úkolĤ a nauþit se tyto postupy užívat vČdomČ. Školní vzdČlávací program V Církevní mateĜské škole logopedické Don Bosco se pracuje podle osvČdþeného školního programu „Brána dČtem otevĜená“. Pravidelnost a rytmus roþních období jsou oporou, ze které dČti tČží
65
a je jim prospČšná. Program vychází z pĜátelského a kamarádského ovzduší mateĜské školky, kde si dČti osvojují vytváĜení vztahĤ mezi vrstevníky a s pedagogy. Pedagogové vytváĜí nabídky programu tak, aby dČti mohly prožívat aktivní a pohodové dČtství. Pomocí zprostĜedkovaného uþení se uþitel stává zprostĜedkovatelem, prĤvodcem a rádcem, pomáhá
vlastnímu objevování dítČte.
Podpora pedagogĤ je orientována také na emocionální stránku dítČte, tak, aby se dČti rozvíjely v zdravČ sebevČdomé, tvoĜivé, odpovČdné osobnosti. DČti si osvojují pĜirozenou cestou ekologické principy v souvislosti se zdravým životním stylem. Velkou odezvu mČla i letos vánoþní besídka: Koukej, jak ten þas letí (roþní období a vánoþní svátky). DČti prokázaly, že þas je pro nČ atraktivním tématem. PĜedškolní dČti navštívily vybrané základní školy, aby se seznámily se školním prostĜedím a stylem práce. Souþástí chodu mateĜské školy jsou pravidelné kulturní akce. NavštČvujeme divadelní pĜedstavení v kulturním domČ Krakov. Aby pravidelnost nezevšednČla, krátkodobými
zpestĜujeme projekty,
školní
program
zamČĜenými
na
doplĖkovými
specifické
þi
události
þi dovednosti. Rozvojový program MŠMT Logopedická prevence Pro kalendáĜní rok 2014 jsme získali finanþní dotaci 20 000 Kþ v projektu Logopedická prevence, vypisovaným MŠMT. V rámci toho projektu jsme poĜídili technické pomĤcky (iPad) a další logopedické pomĤcky. ýást financí smČĜovala na proškolení uþitelek MŠ tak, aby se zvýšila efektivita jejich logopedického pĤsobení na dČti. Všechny prostĜedky byly využity k individuální stimulaci, ve skupinových logopedických aktivitách a spoleþných aktivitách s rodiþi a jejich dČtmi. Výchovné a kariérní poradenství Naše
mateĜská
škola
spolupracuje
s mnohými
odbornými
pracovišti, školskými i zdravotnickými: KĜesĢanskou pedagogickopsychologickou poradnou v Praze 8, SPC ve ŠtíbrovČ a ChotouĖské ulici aNa ZlíchovČ, obvodní PPP dle místa bydlištČ dČtí, klinickými logopedy. S rodiþi dČtí odcházející do školy intenzivnČ diskutujeme možnosti školního zaĜazení s ohledem na potĜeby dítČte, ale také na situaci rodiny. Díky terapii se daĜí v pĜípadČ minimalizace þi odstranČní Ĝeþových obtíží dČti vĜazovat ještČ v pĜedškolním vČku do spádových MŠ. Prevence sociálnČ patologických jevĤ NČkteré dČti nemají pozitivní zkušenosti s komunikací s vrstevníky, proto je zámČrem naší MŠ logopedické vytvoĜit bezpeþné a klidné prostĜedí, umožĖující pČstovat otevĜené vztahy a toleranci. DČti
66
jsou vedeny k dodržování pĜedem daných, jasnČ a srozumitelnČ formulovaných pravidel ve skupinČ. Vychováváme dČti v chápání kĜesĢanských hodnot a vedeme je k vzájemné lásce. Ekologická výchova a environmentální výchova Vlastní pĜíklad uþitelĤ a mnohých rodin je využíváno pro ekologickou a environmentální výchovu dČtí. DČti se zapojují do péþe o kvČtiny ve tĜídách. Pozorují rĤst rostlin ze semínka, pČstují kvČtinu pro maminky. Na pĜíbČzích a vlastním prožitku se snažíme zprostĜedkovat dČtem význam soužití s pĜírodou. VzdČlávání pedagogĤ Pedagogové MŠ se systematicky vzdČlávají samostudiem. Zvyšují si kvalifikaci studiem magisterského studia v oboru logopedie, absolvují odborné semináĜe a kurzy. Sami na odborných semináĜích i pĜednášejí. Praxe studentĤ V MŠ se uskuteþnily praxe studentĤ praegraduální pĜípravy. Praktikovali zde studenti StĜední pedagogické školy, vysokoškolští studenti JABOKU, Pedf UK, Univerzity v Hradci Králové, Technické univerzity v Liberci, Univerzity J. A. Komenského. Pod vedením našich speciálních pedagogĤ se zde seznamovali s výchovou a vzdČláváním dČtí s narušenou komunikaþní schopností. V tomto školním roce rozšíĜily Ĝady studentĤ i kolegynČ z bČžných MŠ v rámci projektĤ logopedické prevence. PaedDr. Blanka Housarová, zástupce Ĝeditele pro mateĜskou školu
67
Akce mateĜské školy ve školním roce 2013/2014
68
DÁRCI A PARTNEěI Arcibiskupství pražské Ministerstvo školství, mládeže a tČlovýchovy Sdružení Renovabis Magistrát hlavního mČsta Prahy Ministerstvo životního prostĜedí Nadace PromČny Adastra, s. r. o. Mgr. Jitka Škáchová Jana JeĜábková Richard Beutelhauser Michal Špilar Rodiþe žákĤ CZŠL Don Bosco a MŠL DČkujeme uvedeným dárcĤm a partnerĤm za jejich finanþní pĜíspČvky ve školním roce 2013/2014 a pĜejeme vše dobré malí i velcí z CZŠL Don Bosco a MŠL
69
VÝSLEDKY HOSPODAěENÍ ŠKOLY
70
ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY V ROCE 2013
Výkaz zisků a ztrát (stav k 31.12.2013)
v tis. Kč
Náklady: Spotřeba materiálu Spotřeba energie Opravy a udržování Cestovné Náklady na reprezentaci Ostatní služby - z toho nájemné Osobní náklady - z toho mzdy odvody Ostatní náklady
Náklady celkem
1443 1748 203 73 4 3945 1928 24263 18004 6259 75
31754
Výnosy: Tržby z prodeje služeb Ostatní výnosy celkem Přijaté příspěvky celkem - z toho dary Provozní dotace celkem
Výnosy celkem Zisk
517 18 663 663 30572
31770 16
Zdroje prostředků pro rok 2013 - celkem v tis. Kč Přijaté provozní dotace MŠMT Přijaté účelové dotace MŠMT Přijaté účelové dotace od ÚSC Přijaté dary od fyzických a právnických osob Vlastní výnosy Ostatní výnosy
28905 1667 0 663 517 18
Přijaté provozní dotace MŠMT Přijaté účelové dotace MŠMT Přijaté účelové dotace od ÚSC Přijaté dary od fyzických a právnických osob Vlastní výnosy Ostatní výnosy
Zdroje prostředků pro rok 2013 - rozdělení dotací v tis. Kč Přijaté provozní dotace MŠMT Přijaté účelové dotace od MŠMT-asistenti pedagoga Přijaté účelové dotace od MŠMT-inkluzivní vzdělávání Přijaté účelové dotace od MŠMT-implementace EtV do vzděl.
28905 1133 466 68
Srovnání zdrojů financování 2012 vs. 2013 v tis. Kč 2013 28905 1667 0 663 517 18
Přijaté provozní dotace MŠMT Přijaté účelové dotace MŠMT Přijaté účelové dotace od ÚSC Přijaté dary od fyzických a právnických osob Vlastní výnosy Ostatní výnosy
2012 27851 1570 9 2015 530 18
35000 30000 25000 2013
20000
2012
15000 10000 5000 Ostatní výnosy
Vlastní výnosy
Přijaté dary od fyzických a právnických osob
Přijaté účelové dotace od ÚSC
Přijaté účelové dotace MŠMT
Přijaté provozní dotace MŠMT
0
Srovnání celkových výnosů v letech 2011 - 2013 v tis. Kč 2011 25756 1464 15 184 473 109 28001
Přijaté provozní dotace MŠMT Přijaté účelové dotace MŠMT Přijaté účelové dotace od ÚSC Přijaté dary od fyzických a právnických osob Vlastní výnosy Ostatní výnosy Výnosy celkem
2012 27851 1570 9 2015 530 18 31993
Přijaté provozní dotace MŠMT 40000 Přijaté účelové dotace MŠMT 20000 Výnosy celkem
0
Přijaté účelové dotace od ÚSC
Přijaté dary od fyzických a Ostatní výnosy právnických osob Vlastní výnosy
2013 28905 1667 0 663 517 18 31770
2011 2012 2013
35000 30000 25000 2011
20000
2012
15000
2013
10000 5000
V Praze dne 30. září 2014 Schvaluje: Mgr. Daniela Špinková, ředitelka školy
Výnosy celkem
Vlastní výnosy
Přijaté účelové dotace od ÚSC
Přijaté provozní dotace MŠMT
0
71
DOPLĕUJÍCÍ INFORMACE
72
Osnova pro výroční zprávu základních škol, středních škol, konzervatoří, vyšších odborných škol a školských zařízení za školní rok 2013/2014 (veškeré údaje uvádějte podle stavu k 31. 8. 2014, případně po opravných zkouškách a doklasifikování, pokud není uvedeno jinak)
I. Základní údaje o škole, školském zařízení 1.
Přesný název školy resp. školského zařízení dle platného zápisu v rejstříku škol a školských zařízení MŠMT k 31. 8. 2013. Církevní základní škola logopedická Don Bosco a mateřská škola logopedická
2.
Ředitel a statutární zástupce ředitele, jejich e-mail a telefon. Mgr. Daniela Špinková,
[email protected], 776 751 407 - ředitel školy Mgr. Jaromíra Burianová,
[email protected], 724 570 036 - stat.zást.ředit.
3.
Webové stránky školy (současná adresa). www.donbosco.cz
4.
Školy a školská zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává a jejich cílová kapacita (podle rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku). Mateřská škola speciální Základní škola Školní družina Školní klub Internát
5.
IZO: 110 007 565 IZO: 102 401 420 IZO: 110 035 844 IZO: 161 102 211 IZO: 110 007 573
Kapacita: 50 dětí Kapacita: 150 žáků Kapacita: 40 žáků Kapacita: 60 žáků Kapacita: 45 lůžek
Obory vzdělání (ZŠ, SŠ) a vzdělávací programy konzervatoří a VOŠ, které škola vyučuje a jsou zařazeny ve školském rejstříku
škola
kód
Mateřská škola
ŠVP MŠ
Základní škola
ŠVP
název oboru / vzdělávacího programu
Brána dětem otevřená Škola porozumění
cílová kapacita oboru / programu
poznámka (uveďte, pokud obor nebyl vyučován, je dobíhající atd.)
1. – 9. ročník
Mateřská škola pracuje dle ŠVP - s názvem „Brána dětem otevřená“, který je zaměřen na rehabilitaci řečových a komunikačních dovedností dětí s narušenou komunikační schopností v předškolním věku. Školní vzdělávací program je doplňován projekty aktuálními v daném školním roce, součástí je pobyt ve škole v přírodě. V základní škole se ve školním roce 2013/14 již sedmým rokem vyučovalo podle školního vzdělávacího programu Škola porozumění. Podle tohoto programu pracovaly všechny ročníky školy.
6.
Změny ve skladbě oborů vzdělání / vzdělávacích programů oproti školnímu roku 2012/2013: Viz Oddíl III, bod 11 – ŠVP (str. 10).
7.
Místa poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb (do závorky uveďte vlastníka objektu): uvedená v rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku
Mateřská škola speciální Mateřská škola speciální Základní škola Základní škola Školní družina Školní družina Školní klub Školní klub Internát
8.
Poznaňská 462, Praha 8 - Bohnice Lešenská 548, Praha 8 - Trója Dolákova 555, Praha 8 - Bohnice Lešenská 548, Praha 8 - Trója Dolákova 555, Praha 8 - Bohnice Lešenská 548, Praha 8 - Trója Dolákova 555, Praha 8 - Bohnice Lešenská 548, Praha 8 - Trója Lešenská 548, Praha 8 - Trója
Servisní středisko, Praha 8 Servisní středisko, Praha 8 Servisní středisko, Praha 8 Servisní středisko, Praha 8 Servisní středisko, Praha 8 Servisní středisko, Praha 8 Servisní středisko, Praha 8 Servisní středisko, Praha 8 Servisní středisko, Praha 8
Stručná charakteristika materiálně technického vybavení právnické osoby
Materiální Škola používá efektivně a hospodárně finanční prostředky přidělené ze státního rozpočtu (MŠMT) v souladu s účelem, na který byly přiděleny a využívá možnosti účasti na rozvojových programech MŠMT (asistenti pedagoga pro zdravotně postižené děti a žáky, inkluzivní vzdělávání, podpora implementace etické výchovy do vzdělávání). Další finanční prostředky získává podáváním vlastních projektů, spoluúčastí na grantech, z příspěvků z rozpočtu zřizovatele, plateb rodičů a žáků a dalších fyzických nebo právnických osob v souladu s platnými předpisy. Všechny objekty, ve kterých škola sídlí, jsou jí pronajímány Servisním střediskem pro správu svěřeného majetku MČ Praha 8, a tak velká část získaných finančních prostředků musí pokrýt vysoké nájemné. Škola je vybavena řadami učebnic, vhodných pro výuku řečově handicapovaných žáků a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, speciálními logopedickými pomůckami a odbornou literaturou. Žákovský nábytek zohledňuje rozdílnou tělesnou výšku dětí a žáků a je i s ostatním zařízením průběžně inovován dle finančních možností školy. Prostorové Svoji činnost škola vykonává ve čtyřech samostatných objektech. Hlavní budovy CZŠL Don Bosco Dolákova: • Dřevěný pavilon (Domeček), Dolákova 555, Praha 8 - Bohnice – zde sídlí ředitelství školy, převážná část tříd 1. stupně ZŠ, odborné učebny (Hv, počítačová učebna, cvičná kuchyňka), tělocvična, pracovna logopedie a školního psychologa, počítačová pracovna pro pedagogy, učitelská knihovna, školní družina a školní klub. Pro relaxační činnost žáků i pedagogů slouží zahradní atrium pavilonu a malá školní zahrada. • Část budovy ZŠ a MŠ Dolákova 555, Praha 8 – Bohnice - s kmenovými třídami převážně 2. stupně ZŠ, videopracovnou, učebnou Vv, odbornými kabinety a školní knihovnou. Odloučená pracoviště: • Budova CMŠL Don Bosco Poznaňská 462, Praha 8 se zahradou s dožívajícími hracími prvky – je využita pro umístění čtyř tříd mateřské školy. • Budova internátu CZŠL Don Bosco Lešenská 548, Praha 8 -Trója se zahradou v budově jsou kromě dobře vybaveného internátu také dvě první třídy ZŠ a jedna třída MŠ, dále školní družina a školní klub. Vybudovaná keramická dílna s pecí a hrnčířským 2
kruhem slouží zájmové činnosti dětí a žáků celé školy. Zahrada prošla v loňském školním roce celkovou rekonstrukcí. Za finanční, materiální a organizační podpory nadace Proměny a MČ Praha 8 byl zrealizován grantový projekt v programu Zahrada hrou – Zahrada Don Bosco – který našim žákům i pedagogům zkvalitnil podmínky pro výuku i trávení volného času. Vznikla unikátní logopedická zahrada, která je nádherná, funkční a všemi obdivovaná. Odloučená pracoviště jsou ze ZŠ Dolákova dostupná buď pěšky, nebo dvě stanice jízdy autobusem MHD. Toto rozmístění není ideální, chod celého komplexu by usnadnilo sestěhování do jednoho většího objektu. V letošním školním roce jsme navíc museli uvolnit jednu učebnu základní škole Dolákova. Výuka probíhá v 18 kmenových třídách ZŠ, 5 třídách MŠ a odborných pracovnách včetně tělocvičny. Zázemí tvoří kabinety, sborovny, kanceláře, šatny, sklady a hygienická zařízení. Technické Technické vybavení školy je na slušné úrovni. Pro výuku ICT, ale i dalších předmětů, má škola klimatizovanou učebnu výpočetní techniky s 11 žákovskými stanicemi s připojením na internet a dataprojektorem. Učitelé mají k dispozici počítače ve třídách, počítačové pracovně a v pracovně logopedie, na MŠ i v internátě. Další počítačové stanice jsou k dispozici v kancelářích školy. Pedagogové ZŠ ke zkvalitnění výuky používají školní notebooky a dvě interaktivní tabule. Počítače na všech budovách školy jsou propojeny do počítačové sítě s přístupem na internet, žáci i učitelé mají své přístupové heslo a svůj prostor na serveru pro ukládání dat. Škola používá pouze legálně pořízený software. Na každém z uvedených objektů je kopírka, scanner a barevné laserové tiskárny. Dále jsou k dispozici videa, dataprojektory a DVD přehrávače, videokamery a digitální fotoaparáty. Všechny objekty školy jsou napojeny na kamerový systém MČ Praha 8. Hygienické Stav budovy pavilonu není ideální, stáří a použitý materiál nesplňují současné stavební limity. Dochází k velkým tepelným ztrátám, vzhledem k neizolovanému dřevěnému plášti budovy a k netěsnícím oknům. Část podlah musela být zcela vyměněna, zbytek čeká rekonstrukce. K dyskomfortu došlo i postavením sportovního areálu v těsné blízkosti budovy. Sociální zařízení ve všech objektech školy jsou vyhovující. V budově ZŠ Dolákova jsou užívány WC společně žáky obou škol, což sebou přináší potíže. Kmenové třídy ZŠ jsou prostorné, v každé třídě je relaxační zóna s kobercem nebo odpočivným nábytkem. Některé třídy 1. stupně v pavilonu mají možnost přímého východu ven. Pro výuku v přírodě a relaxaci žáků i učitelů bylo upraveno vnitřní atrium školy a malá školní zahrada, v letních měsících je zde k použití i venkovní sprcha. Škola nemá vlastní školní jídelnu, využíváme ŠJ v budově ZŠ Dolákova, kde mají žáci i zaměstnanci výběr ze dvou jídel. Zaměstnanci naší školy jsou však vedeni jako cizí strávníci a platí 66 Kč za oběd. Můžeme využívat bufet na chodbě ZŠ Dolákova. Stravování v budovách v Poznaňské a Lešenské zabezpečují školní jídelny sousedních mateřských škol. Tyto jídelny neumožňují stravování našich zaměstnanců vůbec. Dobré by mohly být podmínky pro tělesnou výchovu a sport. Žáci využívají blízký lesopark, na základě nájemní smlouvy i školní hřiště ZŠ a MŠ Dolákova (asfalt, umělý povrch, hřiště na plážový volejbal), nemají však přístup do nového zatravněného sportovního areálu. Vlastní tělocvična je určena pro menší počet cvičenců (maximálně 15), což odpovídá malým třídním kolektivům naší školy, nelze ji však dost dobře využívat pro větší akce (mezitřídní a jiná utkání).
9.
Školská rada – datum ustanovení, seznam členů Datum ustanovení: 15. 11. 2013 3
Seznam členů školské rady pro školní rok 2013/2014: Mgr. Tereza Horáčková - předseda Ing. Jiří Novák Marcela Grimmová Martin Smolan Mgr. Jana Nováková Mgr. Hana Paimová
1. 2. 3. 4. 5. 6.
zřizovatel zřizovatel rodiče rodiče pedagogové pedagogové
II. Pracovníci školské právnické osoby Pedagogičtí pracovníci – za každou školu vyplňte vždy samostatné řádky, podle potřeby je v tabulkách přidejte
interní učitelé fyzické osoby celkem
interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané
externí učitelé fyzické osoby celkem
externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané
1
0,7
10
10
0
0
11
10,7
Základní škola
2
2
31
22,7
0
0
33
24,7
pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem
ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané
Mateřská škola
Ostatní pedagogičtí pracovníci: MŠ - 3x asistent pedagoga 1x vychovatelka ZŠ - 8x asistent pedagoga 1x psycholog 1x spec.pedagog–logoped
b.
pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem
počty osob (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů)
ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem
a.
škola
1.
3x fyz.osoba, přepočt.úvazek 2,7 1x fyz.osoba, přepočt.úvazek 0,4 8x fyz.osoba, přepočt.úvazek 5,7 1x fyz.osoba, přepočt.úvazek 0,3 1x fyz.osoba, přepočt.úvazek 0,6
kvalifikovanost pedagogických pracovníků (stav ke dni vyplnění zahajovacího výkazu) škola Mateřská škola Základní škola
počet pedagogických pracovníků kvalifikovaných nekvalifikovaných kvalifikovaných nekvalifikovaných 4
5,7 5 16 8,7
celkem % z celkového počtu ped. pracovníků 53 47 65 35
c.
další vzdělávání pedagogických pracovníků počet
zaměření
počet účastníků
Semináře
33
Spec.pedagogické, psychologické
77
Kurzy
13
Spec. pedagogické
13
Doplňkové pedagogické studium
11
Pedagogické, sociální, spec.pedagogické
11
Školský management
5
Rozšiřování aprobace
1
Jiné (konference)
8
Pedagogické, spec.pedagogické
9
Semináře interní
16
Speciálně pedagogické, Duchovní, Bakaláři
89
Školní matrika, archiv, Bakaláři Spec.pedagogické
5 1
vzdělávací instituce MŠMT, PPP-Praha 7-8, PORTÁL, DYS-centrum, ALoŠ, JABOK, SPC P-8, LsMS, NIDV, Policie ČR, SPC Zlíchov P-5, KPPP P-8, NUV Praha, MU Brno, APLA, TU Liberec, VOŠ, PedFUK, Gemini P-1, PeF Brno, Prevalis P-4, META COGITO-centrum, ALoŠ-Praha,DESCARTES, LsMS, KPPP P-8, NIDV P-1, DYS-centrum, META, TWINT, TŠ-Brno, OS ČČK P-1 SOŠS-Praha 8, PedFUK, UJAK-Praha, TU Liberec, NIDV Praha SLUŽBA ŠKOLE-Mladá Boleslav UJAK Praha ALoŠ-Praha, LsMS-Praha, NIDV Praha, PedF Olomouc, RAABE Praha CZŠL Don Bosco P- 8, NIDV Praha
jazykové vzdělávání a jeho podpora
d.
počet učitelů cizích jazyků s odbornou kvalifikací
celkem (fyzické osoby) 4 3
(dle zákona o ped. prac.)
z toho
bez odborné kvalifikace
1
(dle zákona o ped. prac.)
rodilý mluvčí
2.
0
Nepedagogičtí pracovníci školy (vyplňte údaje za celou právnickou osobu) a.
počty osob
fyzické osoby celkem
přepočtení na plně zaměstnané
14
9,2
5
b.
další vzdělávání nepedagogických pracovníků
semináře
počet
zaměření
1
Občanský zákoník
počet účastníků 2
vzdělávací instituce AP
III. Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání (ZŠ, SŠ, konzervatoře a VOŠ)
(za každou školu vyplňte vždy samostatné řádky, podle potřeby je v tabulkách přidejte) 1.
Počty tříd/studijních skupin a počty žáků/studentů a.
denní vzdělávání (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů) škola
počet tříd / skupin
počet žáků / studentů
MŠ
5
50
ZŠ
18
150
Změny v počtech žáků/studentů v průběhu školního roku (údaje uveďte za každou školu samostatně, neuvádějte počty duplicitně): - přerušili vzdělávání: 0 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 0 - sami ukončili vzdělávání: 0 - vyloučeni ze školy: 0 - nepostoupili do vyššího ročníku: 1 z toho nebylo povoleno opakování: 0 - přestoupili z jiné školy: 2 - přestoupili na jinou školu: 17 - jiný důvod změny (uveďte jaký): 13 (ukončení povinné školní docházky) 2.
Průměrný počet žáků/studentů na třídu/studijní skupinu a učitele (stav dle zahajovacího výkazu) a.
denní vzdělávání
škola
průměrný počet žáků / studentů na třídu / skupinu
průměrný počet žáků / studentů na učitele
MŠ
10
5
ZŠ
8,3
4,5
6
MŠ
ZŠ
4.
počet žáků/studentů celkem z toho nově přijatí počet žáků/studentů celkem z toho nově přijatí
9
4
4
35
1
12
denní vzdělávání škola 52
Neprospělo
8
opakovalo ročník
1
počet žáků/studentů s uzavřenou klasifikací do 30.6.
143
z celkového počtu žáků/studentů:
prospělo s vyznamenáním
t.j.% z celkového počtu žáků/studentů
97,9 %
průměrný počet zameškaných hodin na žáka/studenta
65,3
z toho neomluvených
3,5
5.
Výsledky závěrečných, maturitních zkoušek a absolutorií
6.
Přijímací řízení do 1. ročníků školního roku 2014/2015 a.
Základní školy počet přihlášek celkem počet přijatých celkem počet odkladů povinné školní docházky
7
18 13 13
CELKEM
9
Údaje o výsledcích vzdělávání žáků/studentů (po opravných zkouškách a doklasifikaci) a.
Zlínský
Ústecký
Středočeský
Plzeňský
Pardubický
Olomoucký
Moravskoslezský
Liberecký
Královéhradecký
Vysočina
Karlovarský
Jihomoravský
škola
Jihočeský
Žáci/studenti s trvalým bydlištěm v jiném kraji (stav dle zahajovacího výkazu)
kraj
3.
36 12
7.
Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin
MŠ - 0 ZŠ - začleňování dětí cizinců do prostředí základní školy probíhá bez problémů. Cizinci: 1 žák – ukrajinské národnosti
8.
Speciální výchova a vzdělávání, integrace žáků
MŠ Ve školním roce 2013/2014 byli od 1. září v naší logopedické mateřské škole integrováni: dívka s autismem a MR, chlapec s autismem a MR, chlapec s vývojovými poruchami, dívka s těžkou formou ADHD a centrální koordinační poruchou. Ostatní děti byly znevýhodněny primárně narušenou komunikační schopností v těžké formě. Díky aktivní spolupráci s rodiči, motivaci dětí, terapie postupovala zdárně. U čtyř dětí bylo konstatováno znevýhodněné sociokulturní prostředí. Tato situace byla řešena individuálně, ve spolupráci s OSPODem. Organizace individuální logopedické péče, zajišťuje dětem každodenní stimulaci individuální formou. Denní stimulace dítěte je úzce spojená s vedením rodiny a stimulací v domácím prostředí. Terapeutický plán, postup každého dítěte je speciálními pedagogy konzultován každé 3 měsíce. Logopedická péče je kombinována kognitivní stimulací dle R. Feuersteina, která je pro děti velmi přínosná. Proto se snaží speciální pedagogové přenést principy této stimulace prostřednictvím tzv. zprostředkovaného učení do každodenních činností v MŠ. Zprostředkované učení pomáhá vytvořit soubor nástrojů umožňujících porozumět úkolu a nalézt jeho řešení (vnímání, vyhledávání informací, orientace v čase a prostoru, přesnost při sbírání dat, výběr podstatných informací, vypracování strategie, logické vyvozování, výstižnost a přesnost v komunikaci ….). Metoda Zprostředkované učení klade nároky na pedagoga. Učitel - zprostředkovatel se staví mezi vnější podněty a dítě. Pomáhá zvládnout řešení úkolů tím, že povzbuzuje nezbytné aktivity dítěte. Nedává dítěti návod, jak má vyřešit konkrétní problém, ale snaží se dítě vést k tomu, aby to dokázalo samo. Cílem zprostředkovaného učení je naučit dítě samo si vyvíjet a uplatnit postupy pro řešení úkolů a naučit se tyto postupy užívat vědomě. ZŠ Ve školním roce 2013/2014 byli od 1. září v naší logopedické základní škole integrováni žáci s odlišným typem postižení. Jedná se o tyto diagnózy: porucha autistického spektra, těžké tělesné postižení, těžký a středně těžký stupeň narušené komunikační schopnosti (sluchové vady, těžká dysfázie). Často se u žáků kombinují obtíže v komunikaci s neurologickým nálezem a oslabenou imunitou. Z problému s porozuměním mohou vznikat konflikty až agrese dítěte. Personální a materiální zabezpečení začlenění těchto dětí/žáků v mateřské i základní škole bylo zčásti zajištěno z rozvojového programu MŠMT “Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty se zdravotním postižením v církevních školách na rok 2013/2014“. V rámci tohoto programu pracovalo v mateřské a základní škole jedenáct asistentů pedagoga. Škola využívá asistentů pedagoga pro realizaci vzdělávání dětí/žáků se zdravotním znevýhodněním vyžadujícím vyšší stupeň podpory ve vzdělávání. Škola vytváří podmínky pro vzdělávání dětí/žáků se sociokulturním znevýhodněním, zajišťuje konzultační servis školské a speciálně pedagogické problematiky. Jedná se zejména o děti/žáky z rodin s nízkými příjmy a materiálním zázemím, děti/žáky matek samoživitelek, děti/žáky z rodin s nevyhovujícími bytovými podmínkami a nedostatečnou či ztíženou dostupností školy, děti/žáky žijící v prostředí, kde nejsou dlouhodobě dostatečně podporováni ke vzdělávání či přípravě na vzdělávání a jejichž zákonní zástupci se školou dlouhodobě nespolupracují, což je na úkor oprávněných zájmů žáka. Specifickou podskupinou jsou žáci s nedostatečnou znalostí vyučovacího jazyka, neboť v domácím 8
prostředí užívají odlišný jazyk (jazykové znevýhodnění). Základním cílem je vytváření rodičovské kompetence a odpovědnosti za zdárný vývoj dítěte/žáka. Samozřejmostí je podpora matek samoživitelek při rozhodování, určitá obdoba „respitní“ péče. Zařízení zajišťuje konzultační servis školské problematiky tak, aby zákonní zástupci byli schopni k odpovídajícím termínům (zápisy, žádosti, druh pomoci) realizovat odpovědně rozhodnutí. Pedagogové rodinám a dětem/žákům zpřístupňují stimulační programy. Prioritou pro rodiče a jejich děti/žáky je zahájení vzdělávání v hlavním vzdělávacím proudu. Škola spolupracuje s neziskovými organizacemi a dalšími subjekty vyvíjecími aktivity v oblasti práce s dětmi/žáky ze sociálně znevýhodňujícího prostředí. V rámci školy jsou realizována opatření, umožňující sociálně znevýhodněným dětem/žákům přípravu na vyučování (individuální podpora ze strany učitelů, využívání prostorů školy k přípravě na vyučování a doučování, spolupráce s odbory sociální péče, neziskovými organizacemi a vysokými školami). 9.
Vzdělávání nadaných žáků a studentů
10. Ověřování výsledků vzdělávání SCIO - Mapa školy V lednu a únoru bylo provedeno dotazníkové šetření Mapa pro mateřské a základní školy, kterého se zúčastnili děti, žáci, rodiče i zaměstnanci školy. Společnost Scio výsledky zpracovala a vyhodnotila. Atmosféru školního prostředí hodnotí rodiče, žáci i učitelé velice pozitivně. Materiální podmínky (tj. vybavenost pomůckami, tělocvičnou, hřištěm apod.) hodnotí rodiče dětí MŠ velmi dobře, rodiče žáků ZŠ negativně. Většina rodičů dětí v MŠ si nejvíce váží přístupu učitelů k dětem a kvality vzdělávání. Žáci si ve škole nejvíce váží kamarádů, školních akcí a výuky na PC. Rodiče si na škole nejvíce váží přístupu učitelů k žákům, přístupu učitelů k rodičům a kvality výuky. Učitelé si nejvíce váží vztahů mezi učiteli, přátelských vztahů mezi žáky a učiteli a vlastní snahy o zlepšení. Jako největší překážky v učení vidí rodiče neochotu a nedostatek vůle dítěte, nepřátelství některých spolužáků a náročnost učení. Učitelé vidí jako největší překážky lenost, pohodlnost a nedostatek píle žáků, celkový stav společnosti a nedostatečnou prestiž vzdělávání obecně a nedostatek podpory a motivace v rodině. 11. Školní vzdělávací programy Mateřská škola – ŠVP – Brána dětem otevřená V mateřské škole se pracovalo dle ustáleného školního programu „Brána dětem otevřená“. Program vychází z přátelského a kamarádského ovzduší, ve kterém si děti osvojují vytváření vztahů mezi vrstevníky i pedagogy a je vytvářen tak, aby děti mohly prožívat aktivní a pohodové dětství. Pomocí zprostředkovaného učení se učitelka stává zprostředkovatelem, průvodcem a rádcem, který pomáhá k vlastnímu objevování dítěte. Podpora pedagogů je orientována také na emocionální stránku dítěte, aby se děti rozvíjely v zdravě sebevědomé, tvořivé, odpovědné osobnosti. Aby děti mohly v dospělosti žít v přirozeném světě, osvojují si přirozenou cestou ekologické principy v souvislosti se zdravým životním stylem. Velkou odezvu i letos měla vánoční besídka na téma: Koukej, jak ten čas letí (roční období a vánoční svátky). Děti prokázaly, že čas (roční období) je pro ně atraktivním tématem. Pravidelně děti navštěvovaly různé kulturní akce. Předškolní děti navštívily vybrané základní školy, aby se seznámily s prostředím a stylem práce. Aby pravidelnost nezevšedněla, zpestřovali jsme školní program doplňkovými či krátkodobými projekty, které byly zaměřeny na specifické události či specifické dovednosti. 9
Základní škola – ŠVP – Škola porozumění Ve školním roce 2013/2014 jsme již sedmým rokem vyučovali podle ŠVP Škola porozumění, ale náš vzdělávací program byl na základě šestiletých zkušeností upraven a rozšířen. Od 1. září 2013 došlo ve 4. a 5. ročníku k přesunu učiva v matematice. Žáci se se zlomky a desetinnými čísly seznamují již na 1. stupni. Na 2. stupni se zvýšil týdenní počet hodin pro výuku cizího jazyka. Vzhledem k tomu, že jsme logopedická škola a většina žáků má problémy s mateřským jazykem, upustili jsme od povinného druhého cizího jazyka od 7. ročníku a navýšili jsme počet hodin u anglického jazyka. Druhý cizí jazyk (španělštinu) mají žáci možnost navštěvovat jako nepovinný předmět. Dopravní výchova byla začleněna do tělesné výchovy ve všech ročnících a k výuce se využívalo dopravní hřiště Prahy 8. Při výuce jsme se u žáků 8. a 9. ročníků zaměřili na prevenci nehodovosti v souvislosti se získáváním řidičského průkazu na malé motocykly mladistvými. Do hodin Výchovy k občanství jsme zařadili ochranu člověka za běžných rizik a mimořádných událostí. Někteří žáci na vlastní kůži přišli do styku se záplavami. V 8. ročníku se s jednohodinovou dotací týdně začala vyučovat Finanční gramotnost. Žáci se zábavnou formou učili orientovat v problematice peněz a cen, odpovědně spravovat osobní a rodinný rozpočet. Od tohoto roku je v 8. a 9. ročníku po jedné hodině týdně vyučován předmět Výchova ke zdraví. Vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Náš ŠVP je zpracován tak, aby stimuloval nejschopnější žáky a povzbuzoval méně nadané. Jde nám o to, aby se každé dítě prostřednictvím výuky optimálně vyvíjelo. Hodnocení výkonů a výsledků žáků je postaveno na konkrétních a splnitelných úkolech, na posuzování individuálních změn. Každý žák má možnost zažít úspěch a s chybami se učí pracovat. V naší škole usilujeme o naplňování těchto cílů: 1) osvojit si učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání 2) podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů 3) vést žáky k všestranné a otevřené komunikaci 4) rozvíjet spolupráci a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých 5) vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, učit se žít společně s ostatními lidmi Školní vzdělávací program Škola porozumění klade hlavní důraz na komunikaci a její rozvoj podle potřeb a možností žáků, poskytuje speciálně – pedagogickou a logopedickou intervenci v oblasti výchovy, výuky a zájmových aktivit žákům s poruchami řeči, komunikace a učení. Program respektuje tradici školy, využívá její charakteristické podmínky a reaguje na aktuální vzdělávací potřeby. 12. Vzdělávací programy VOŠ Stav a výsledky akreditací vzdělávacích programů VOŠ. 13. Jazykové vzdělávání a jeho podpora Vzhledem k tomu, že jsme logopedická škola, kde mají žáci specifické problémy i s osvojením mateřského jazyka, využili jsme výjimku, kterou připouští MŠMT: nezavádět druhý povinný cizí jazyk, ale předepsanou šestihodinovou časovou dotací posílit výuku anglického jazyka. Druhý cizí jazyk, v našem případě jazyk španělský, je žákům nabízen od 6. ročníku jako zájmový útvar v rámci školního klubu.
10
Ročník ANGLICKÝ JAZYK
1.
2.
3. 3
KONVERZACE V AJ ŠPANĚLSKÝ JAZYK (zájmový útvar)
4. 3
5. 3
6. 3
7. 3+ 1 1
8. 3+ 2 1
1
S výukou anglického jazyka začínáme stejně jako běžné základní školy ve 3. ročníku. Protože je cizí jazyk pro děti s logopedickými problémy obtížný, je třeba hlavně zpočátku rozvíjet především sluchovou paměť různými poslechy, hrami, využíváním interaktivní tabule a omezit psanou formu jazyka. Od sedmého ročníku je zařazena 1 hodina konverzace týdně, zde si žáci rozšiřují slovní zásobu v konverzačních celcích, které mohou následně dobře využít v životě. K výuce jsou využívány učebnice, pracovní sešity a CD ucelené řady nakladatelství SPN od autorky Zahálkové, jež jsou dle dosavadních zkušeností pro naše žáky nejvýhodnější. V nižších ročnících se dále využívají pracovní sešity Happy House, jež jsou kompatibilní s programy na interaktivní tabuli. Vyučující používají i další doplňkové materiály, obohacující a zpestřující výuku: časopisy, poslechová cvičení, hry a písničky, zajímavé učebnice jiné řady. V 7. ročníku se žáci prostřednictvím filmů a četby dozvídají informace o anglofonních zemích. Od 6. ročníku je žákům nabízen zájmový útvar Španělština hrou, kde se hravou formou seznamují se základy španělského jazyka, španělskými písničkami i kulturou. 14. Asistenti pedagoga Ve školním roce 2013/2014 od 1. září jsou v naší logopedické škole integrovány děti i žáci s odlišným typem postižení. Jedná se o žáky s poruchou autistického spektra, s těžkým tělesným postižením, s těžkou formou vývojové dysfázie, centrální koordinační poruchou a mentální retardací. Asistent žákům zprostředkovává učivo podle individuálního vzdělávacího plánu s ohledem na druh a stupeň postižení, podílí se s pedagogem na jeho tvorbě, napomáhá a zprostředkovává zapojení do dění v třídním kolektivu a komunikaci s ním. Díky osobě asistenta pedagoga může být v mnoha případech naplněn smysl integrace. Hlavní činností asistenta pedagoga je pomoc žákovi při adaptaci ve školním prostředí. Zajišťuje bezpečnost žáka při akcích mimo školu, v hodinách tělesné výchovy apod.). Pomáhá usměrňovat problémové chování žáka. Zajišťuje dohled o přestávkách a volných hodinách, při relaxaci žáka. Dále pomáhá pedagogickým pracovníkům školy při výchovné a vzdělávací činnosti, pomáhá při komunikaci se spolužáky, se zákonnými zástupci žáka. Podílí se na přípravě materiálu a pomůcek při edukační činnosti pedagoga. Asistent pozoruje chování žáka. Vede si o něm záznamy, zvláště o výrazných změnách v jeho chování. Sleduje jeho učební výsledky a vede si o nich záznamy. Výsledky svých pozorování konzultuje s učiteli, výchovným poradcem, třídním učitelem, speciálním pedagogem. Podílí se na přípravě pomůcek a zajištění kontaktu s rodinou. Postavení asistenta pedagoga upravuje zákon 563/2004 Sb. a vyhláška č.73/2005 Sb. Asistent pedagoga je vyrovnávací a podpůrné pedagogické opatření tam, kde je nutná integrace, nebo jsou doporučena podpůrná opatření pro žáka se speciálními vzdělávacími potřebami.
11
9. 3 1
Umístění
Počet asistent ů
MŠ
ZŠ
Počet žáků
Diagnózy
2
1 1 1
porucha autistického spektra porucha autistického spektra, MR MR, centrální koordinační porucha
9
4 4 1
porucha autistického spektra těžká forma vývojové dysfázie těžké tělesné postižení - DMO
IV. Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání (Jazyková škola a Domovy mládeže) 1.
Jazyková škola
2.
Domovy mládeže (samostatné i při školách)
a.
Vybavení domova mládeže (údaje uvádějte ze zahajovacího výkazu) počet
Počet ložnic celkem 1 až 3 lůžkových 4 až 6 lůžkových v tom 7 až 10 lůžkových 11 a více lůžkových Společenské místnosti a klubovny
b.
15 1 2 0 0 2
Počty ubytovaných žáků podle typu školy (údaje uvádějte ze zahajovacího výkazu)
typ školy mateřská (vč. speciálních) základní (vč. speciálních) celkem
počet ubytovaných 1 11 11
z toho ze škol zřizovaných HMP 0 0 0
c.
Žádosti o ubytování v domově mládeže počet žádostí celkem 11 z toho počet žádostí, kterým nebylo vyhověno 0 nejčastější důvody nevyhovění žádosti -------------
d.
Změny v počtech ubytovaných v průběhu školního roku Během školního roku 3 žáci přibyli a 1 žák byl vyloučen.
e.
Další údaje o ubytovaných Internát poskytuje našim žákům celotýdenní péči (PO-PÁ). Provoz internátu se řídí podle Vnitřního řádu, do kterého patří pravidelná příprava na vyučování, logopedická péče a volnočasové aktivity. 12
f.
Využití Domovů mládeže v době školních prázdnin Během školních prázdnin je internát mimo provoz, probíhají údržbové práce a různé opravy.
V. Aktivity právnické osoby Prezentace škol a školských zařízení na veřejnosti 1.
Výchovné a kariérní poradenství
Mateřská škola Mateřská škola spolupracuje s mnohými odbornými pracovišti. Zdravotnickými a školskými např. s Křesťanskou pedagogicko – psychologickou poradnou v Praze 8, SPC Štíbrova, Chotouňská, Na Zlíchově. Obvodní pedagogicko-psychologickými poradnami dle místa bydliště dítěte a klinickými logopedy. S rodiči dětí, kteří odcházejí do základní školy, intenzivně diskutujeme možnosti školního zařazení s ohledem na potřeby dítěte, ale také s ohledem na situaci v rodině. Daří se také, díky terapii, děti předávat ještě v předškolním věku do spádové MŠ, v případě minimalizace či odstranění řečových obtíží. Základní škola Stěžejní dvě oblasti výchovného poradenství, které má pomáhat při profesní orientaci a řešení výchovných otázek se zvláštní pozorností na poruchy dětí z hlediska pedagogického, psychologického a sociálních norem, jsou především oblast kázeňská a oblast kariérového poradenství. 1) Oblast kázeňská V této oblasti byla činnost především zaměřena na chování žáků a vztahy mezi žáky. Ve spolupráci s třídním učitelem, výchovným poradcem a školní psycholožkou byli sledováni žáci s problémovým chováním. Výsledné informace o případech nevhodného či rizikového chování byly předmětem konzultací na pedagogických radách a metodických sdruženích. Úzká byla v těchto případech také spolupráce s KPPP, Orgánem sociálně-právní ochrany dětí MÚ Prahy 8 i s Policií ČR. Během školního roku byly řešeny zejména problémy týkající se prospěchu a chování některých žáků 6. a 9. ročníku a jednoho žáka 8. ročníku. Toto nevhodné chování bylo nejprve řešeno s jednotlivými žáky a žákyněmi, poté byli k projednání (kromě třídního učitele, výchovné poradkyně a vedení školy) přizváni i rodiče. Průběžně dle potřeby byly řešeny i prohřešky žáků jako neomluvené hodiny, špatná pracovní morálka, nepěkné vztahy ke spolužákům a používání vulgárních výrazů, ale i podezření na kyberšikanu. S pomocí naší školní psycholožky a duchovních, kteří u nás vyučují výchovu k občanství, byly řešeny problémy v chování žáků, zejména jejich špatné vzájemné vztahy, jejichž náprava byla stěžejním předmětem působení právě tak, jak byl zdůrazňován význam empatie a pomoci slabším spolužákům. 2) Oblast kariérového poradenství Při činnosti v této oblasti byla významně uplatňována úzká spolupráce s Křesťanskou pedagogicko – psychologickou poradnou, s vyučujícími a s rodiči vycházejících žáků. Testy profesionální orientace provedla se žáky končícími povinnou školní docházku PhDr. Mesanyová. Žáci byli včas informováni o konání akcí „Dny otevřených dveří“ na středních školách a učilištích. Dále pak individuálně využívali konzultací s výchovným poradcem. 13
Konečným výsledkem činnosti v této oblasti (přehledně uvedeno v připojené tabulce) je, že všichni žáci 9. ročníku (14 žáků) a 2 žáci 8. ročníku, kteří splnili devět let povinné školní docházky, byli přijati na zvolené školy/učiliště do vybraných oborů. Většina z nich byla přijata v 1. kole, pouze 1 žákyně až ve 2. kole přijímacího řízení. Zákonní zástupci jednoho žáka 8. ročníku, který v tomto školním roce také splnil povinnou školní docházku, přihlášky v řádném termínu nevyplnili a svého syna i přes opakované výzvy na žádnou střední školu nepřihlásili. Z 16 žáků (12 chlapců, 4 dívky) si 6 zvolilo čtyřletou denní formu vzdělávání s maturitou, 9 žáků tříletou denní formu vzdělávání s výučním listem a 1 žákyně dvouletou denní formu vzdělávání zakončenou závěrečnou zkouškou. Rozmístění vycházejících žáků SŠ a SOŠ s maturitou SOU a OU tříleté OU dvouleté
2.
Chlapci (12)
Dívky (4)
Celkem (16)
5 7 0
1 2 1
6 9 1
Prevence sociálně patologických jevů
Mateřská škola Některé děti nemají pozitivní zkušenosti z komunikace s vrstevníky, proto je naším záměrem vytvořit bezpečné a klidné prostředí, které umožňuje pěstovat otevřené vztahy a toleranci. Děti jsou vedeny k dodržování dohodnutých pravidel. Základní škola Žáci 4. – 9. tříd absolvovali ve školním roce 2013/2014 programy primární prevence organizované Křesťanskou pedagogicko-psychologickou poradnou pro Prahu 8. Jako každý rok i letos za žáky do školy přišli preventisté vyslaní KPPP a strávili dvě dopoledne s každou třídou (podzimní a jarní cyklus). Součástí tohoto programu bylo i sociometrické šetření provedené v lednu a březnu ve 4., 6. a 8. ročnících. Organizace Člověk v tísni realizovala v naší škole program s názvem „Finanční gramotnost“, určený žákům 8. tříd. Byl zaměřený na hospodaření s vlastními penězi, na kapesné a výplatu. Součástí pořadu bylo i seznámení s pojmy půjčka, úrok, hypotéka, dluh, exekuce. Druhý program organizace Člověk v tísni se jmenoval „C´est la vie“, jeho smyslem bylo ukázat důležitost vzdělání při hledání zaměstnání, naučit se psát životopis, vnímat rozdíly v různých typech pracovních smluv atd. Dále u nás na škole tato organizace byla v rámci akce Jeden svět na školách – Příběhy bezpráví. Téma bylo „Svoboda a demokracie“. V březnu navštívili naší školu zástupci Linky bezpečí a hovořili s dětmi 6. tříd na téma „Láska, dospívání a já“ – o fyzických změnách lidského těla, o potřebě blízkého člověka, o citech, zranitelnosti, fyzickém kontaktu. V únoru zavítal do naší školy pan Zdeněk Zaoral, který je zástupcem společnosti Zábavné a preventivní soutěže. Tématem jeho přednášky pro žáky 2. – 9. ročníků byla „Kyberšikana a sociální sítě“. Žáci byli upozorněni na rizika, která jsou spojena s používáním počítačů, sociálních sítí, internetu, s hraním počítačových her; na možnost zneužití informací, dat a fotografií, které umístí na své profilové stránky nebo jinam do počítače. Během školního roku byli žáci vyučujícími přírodopisu, výchovy ke zdraví, občanské výchovy a třídními učiteli poučeni o škodlivém vlivu kouření, alkoholu a drog na zdraví. Rovněž byli žáci upozorněni na nebezpečí, která se mohou vyskytnout během jejich cesty do/ze školy i během jejich volného času (správné přecházení silnic, neznámí lidé, party na sídlištích, temná zákoutí apod.). 3.
Ekologická výchova a environmentální výchova
Mateřská škola V rámci ŠVP jsou děti vedeny k ekologickému způsobu hospodaření např. tříděním odpadu. 14
Rozsah zaměření vychází z úrovně a schopností dětí. Environmentální výchova je zajišťována také krátkodobými, cílenými projekty. Děti se zapojují do péče o květiny ve třídách, pozorují růst rostlin ze semínek, pěstují květiny pro maminky. Na příbězích a vlastních prožitcích se snažíme zprostředkovat význam soužití s přírodou. Základní škola Přírodovědná a ekologická výchova je nedílnou součástí mnoha vyučovacích předmětů na naší škole. Žáci se pravidelně zapojují do přírodovědných a ekologických projektů a soutěží. Čtyři roky spolupracujeme se společností Elektrowin, která se zabývá recyklací a dalším zpracováním elektroodpadu. Žáci přináší do školy vysloužilé elektrospotřebiče, použité baterie a letos nově i prázdné náplně do tiskáren. Dvakrát ročně jsou tyto spotřebiče odevzdány k odborné recyklaci. Odměnou jsou pak body, za které si škola může vybrat různé pomůcky na výuku. Žáci druhého stupně se zúčastnili programu Recyklace hrou, při kterém se zajímavou formou dozvěděli o tom, co vše je možné recyklovat a jaké výrobky se mohou z recyklovaných materiálů dále vyrábět. Mohli rozebrat počítač, pračku, baterii nebo lampičku a prozkoumat, z jakých materiálů se skládá. Již šestým rokem se žáci zúčastnili přednášek sdružení Ornita: letošní program se jmenoval Kam ptáci letí. Seznámili jsme se s různými druhy tažných ptáků a základními pravidly ochrany ptactva. Žáci 1. ročníků a družiny pak společně vyráběli ptačí budky, které pak byly rozmístěny v átriu školy a na Zahradě Don Bosco. Od jara zde pozorujeme hnízdění a vyvádění mláďat. V tomto školním roce uspořádala naše škola na podzim a na jaře dva odvozy starého papíru. Žáci si zvykli nosit sběr v průběhu celého školního roku, a tak se pomalu shromažďuje dostatečné množství. Jsme rádi, že se účastní i žáci druhého stupně a někteří rodiče. Starší žáci pomáhají přenášet papír z jednotlivých tříd a uklízejí ho do skladu. Před příjezdem kontejneru připravují balíky k odvozu. Doufáme, že se nám daří tímto způsobem přispívat k ochraně životního prostředí. Rádi bychom, aby šetření a recyklace zůstaly pro naše žáky samozřejmostí i v budoucnu. 4.
Multikulturní výchova
Mateřská škola V rámci ŠVP jsou děti vedeny k vzájemné toleranci a respektování odlišností. Děti se učí tolerovat své vzájemné potřeby a životní styly. Základní škola Škola vychovává v duchu křesťanské etiky, je tolerantní k žákům jiného vyznání, nebo bez vyznání. Ve všech společenskovědních předmětech a projektech jsou žáci seznamováni s hlavními světovými náboženstvími a kulturami jiných národů. Pochopením kulturních odlišností u konkrétních spolužáků z jiných zemí vychovává ke snášenlivosti a všeobecnému lidství. Adopce na dálku Stejně jako v minulých letech podporujeme dvě indické děti, třináctiletého Joela a šestnáctiletou Kavyu. Posíláme jim pevně stanovenou finanční částku, aby mohly chodit do školy. Jejich rodiny by si něco podobného nemohly dovolit. Obě děti chodí do školy rády a s vděčností nám píší o tom, jak žijí. Chlapec Joel je ve škole velmi úspěšný a dívenka Kavya sice nemá samé jedničky, ale škola ji těší. Posílají nám kopie svých vysvědčení, své fotografie a obrázky. Doufáme, že najdou po ukončení školy dobré uplatnění v práci a vědomosti ze školy využijí i v rodinném životě. Podle fotografií vidíme, jak zase vyrostly. Rádi bychom, aby i naše děti chodily do školy s takovým nadšením. Pomoc dětskému domovu ve Vilšanech na Ukrajině Spolupráce s občanským sdružením Bodaj, které se věnuje postiženým dětem ve střední a východní Evropě, stále pokračuje. V letošním roce, před výjezdem dobrovolníků do „našeho“ dětské domova ve Vilšanech na Ukrajině, jsme pro všechny ročníky připravili 15
besedu. Dvě děvčata, která pravidelně do dětského domova jezdí, ochotně odpovídala na dotazy našich žáků, kteří projevovali o život dětí na Ukrajině velký zájem. Po besedě jsme s velkým úspěchem uspořádali sbírku hygienického materiálu, který do tohoto konkrétního domova dobrovolníci odvezli. Sbírky se zúčastnili žáci i dospělí, všem patří velký dík. Podpora výstavby škol v Kambodže Technická JHP škola v kambodžském Puoku, plní své poslání nad očekávání dobře: 71 ze 75 studentů prvních dvou ročníků školu dokončilo a všichni nalezli zaměstnání nebo si založili živnost. Někteří už dokonce šíří vzdělání dále v základních školách a neziskovkách. Škola těchto úspěchů dosahuje kvalitou výuky a podporou absolventů při přechodu do zaměstnání, zlepšuje stavební, technické, sociální i ekologické zázemí pro studenty a učitele, získává svými úspěchy a způsobem práce dobrou pověst v kambodžském školství. Daří se získávat granty i dobrovolníky k obohacení výuky počítačové techniky, krejčovství a anglického jazyka. Škola Don Bosco zaslala na účet JHP školy výtěžek Bazárku: 2500 Kč. Děkujeme všem dárcům a příznivcům. Fond Sidus Již třetím rokem se žáci a učitelé naší školy zúčastnili projektu“Veřejná sbírka Fondu Sidus“, jehož výnos je určen na vybavení dětských zdravotnických zařízení. Letos jsme přispěli částkou 2610 Kč. Fond Sidus je obecně prospěšnou společností, která si klade za cíl dlouhodobě podporovat nemocné a potřebné. Fond Sidus, o.p.s. byl založen 25. 8. 2006 s prioritním cílem finančně a materiálně pomáhat dětským zdravotnickým zařízením. Spolupracuje s Pediatrickou klinikou UK 2. LF Fakultní nemocnice v Motole a Dětskou klinikou FN a LF UP v Olomouci, poskytnuté finanční dary jsou používány na nákup lékařských přístrojů, které si nemocnice nemohou ze svých rozpočtů dovolit, i když je k léčbě nemocných dětí nutně potřebují. 5.
Výchova k udržitelnému rozvoji
6.
Školy v přírodě, vzdělávací a poznávací zájezdy, sportovní kurzy Škola v přírodě dětí MŠ. Loutí u Nové Rabyně v termínu 22. – 29. 4. 2014. Zúčastnilo se 23 dětí a 5 pedagogů. Říjnový výjezdový kurz etické výchovy, finančně podpořený sdružením Renovabis 2013 (projekt Program výuky etické výchovy v 6. - 9. roč. CZŠL Don Bosco) – Jedlová, Deštné v Orlických horách (6. – 11. října 2013) pro 6. a 7. ročníky byl ve znamení putování Malého prince. Celkem se pobytu účastnilo 34 žáků a 4 pedagogové. Hlavním cílem kurzu bylo radostné spoluprožívání, poznání a zapojení nových spolužáků, podpora prosociálního chování, výchova k samostatnosti a zdravému způsobu života. Květnový výjezdový kurz etické výchovy – Jedlová, Deštné v Orlických horách (18. – 23. května 2014) pro 8. – 9. ročníky Cesta do pravěku. Zúčastnilo se 15 žáků a 3 pedagogové. Z hlediska etické výchovy jsme se zaměřili na činnosti prohlubující poznatky, zkušenosti a dovednosti žáků v komunikaci, hodnocení, toleranci, tvořivosti, spolupráci, vzájemné pomoci, úcty a fair play. Kurz plavecké výuky v rámci učebních osnov ZŠ, Plavecká škola VODNÍK, Aquacentrum Šutka, Praha 8, 1. pololetí školního roku, žáci 2. a 3. ročníků. Duchovní a formační kurz pro pedagogy, Split, Chorvatsko, 22. – 31. 8. 2014. Zúčastnilo se 26 pedagogických pracovníků.
7.
Mimoškolní aktivity (aktivity nesouvisející s výukou)
Ve školním roce 2013/2014 se nám podařilo v rámci Školního klubu zajistit podmínky pro úspěšný průběh různorodých kroužků. Snažili jsme se pokrýt zájmy našich žáků, to
16
znamená hudební, kulturní a pohybové aktivity, vzdělávání v oblasti informačních technologií, rozvoj grafomotoriky a v neposlední řadě i upevňování a rozšiřování učiva. Školní klub zahájil činnost 1. října 2013, od pondělí do pátku, od 12,00 do 16,00 hodin v areálu školy a internátu. Mimo školu žáci odcházeli s pedagogickým doprovodem na kulturní akce – Klub mladého diváka.
Seznam zájmových kroužků v rámci Školního klubu: Zájmový útvar Anglický jazyk pro 4. -5. ročník Keramika pro 2. - 5. ročník Keramika pro1. ročník Sborový zpěv KUPOZ – cvičení pro děti s poruchou pozornosti pro 2. - 5. ročník Klub deskových her pro 6. – 9. ročník Španělský jazyk pro 6. - 9. ročník Matematika : upevňování učiva pro 6. – 7. ročník Základy informatiky pro 3.- 4. ročník Výtvarný kroužek korálkování Dramatický kroužek Myšlení v souvislostech pro 1.ročník Kolová Myšlení v souvislostech pro 3. – 5. ročník Myšlení v souvislostech pro 2. ročník Klub mladého diváka Sportovní kroužek - aerobic Nápravy SPU pro 4. ročník Fotografický kroužek pro 5.-9. ročník Šachy Náprava SPU pro 3. ročník
8.
Vyučující Kačurová Lucie
Počet žáků 14
Jakubičková Jana Jakubičková Jana Mgr.Hádková Veronika Mgr.Trynklová Zdenka
6 11 18 6
PaedDr.Kapustová Dagmar
12
Mgr.Havlasová Romana
6
Ing.Kravets Oxana
5
Mgr.Svatková Kristýna
6
Kudláčková Jolana
14
Ing.Nezbedová Božena
5 13
Mgr.Račinská Ivana Hradecký Miloš PaedDr.Housarová Blanka
7 6
PaedDr.Štěpáníková Alena
6
Mgr.Jurčíková Marta Kudláčková Jolana Mgr.Bratránková Lenka
10 6 6
BcA.Drábová Petra
9
Barotek Martin Mgr.Vlasáková Jana
11 11
Soutěže Úspěšnost v soutěžích, olympiádách, na festivalech apod. (umístění do 3. místa na celostátní a mezinárodní úrovni) 17
9.
Mezinárodní spolupráce a zapojení právnické osoby do mezinárodních programů
10. Spolupráce právnické osoby s partnery Rodiče žáků jsou našimi nejbližšími a nejdůležitějšími partnery při výchovně vzdělávacím procesu. Škola a rodina má působit v jednotě, zvláště proto, že jejich společným cílem je budování harmonické osobnosti handicapovaných dětí. Rodiče jsou proto ve škole vždy vítáni, mají své zástupce ve školské radě, mohou se tak vyjadřovat k chodu školy a vznášet své připomínky a návrhy k práci školy. Rodiče jsou průběžně informováni o výchovných a vzdělávacích výsledcích svých dětí prostřednictvím žákovských knížek a notýsků, pětkrát ročně jsou pořádány třídní schůzky, využívány jsou osobní konzultace s učiteli, vychovateli, školním psychologem, sociální pracovnicí a výchovným poradcem. Základní informace o škole a aktuálním dění v ní jsou uveřejňovány na webových stránkách školy. Rodiče jsou také zváni na akce pořádané školou. Po dohodě s vyučujícími nebo vedením školy mají rodiče možnost kdykoliv se zúčastnit vyučování a konzultací s pedagogy a vedením školy. Arcibiskupství pražské je naším zřizovatelem, supervizorem činnosti školy a duchovním vedením, přispívá na provoz školy, pořádá pro pracovníky školy pravidelné odborné semináře. Jmenuje Radu školské právnické osoby, která schvaluje hospodaření školy. Každý rok na podzim probíhá setkání žáků a zaměstnanců naší školy se zástupci zřizovatele v čele s panem biskupem Mons. Václavem Malým. Tato vizitace je pro nás vždy velkým povzbuzením do nadcházejícího školního roku. Sekce církevního školství ČBK zabezpečuje legislativu církevních škol. Školská rada pracuje od roku 2005, má 6 členů: po 2 zástupcích zřizovatele, rodičů a pedagogů. Pravidelně se schází, velmi dobře spolupracuje s vedením školy, navrhuje způsoby a oblasti optimalizace, je nápomocna v řešení problémů. Křesťanská pedagogicko – psychologická poradna v Praze 8 zajišťuje psychologická vyšetření, potřebná pro správnou diagnostiku žáků při vřazování do školy nebo při přeřazování na jiný typ školy, pomáhá při testování profesionální orientace vycházejících žáků, pravidelně školí výchovné poradce a třídní učitele, podílí se na lektorské činnosti prevence sociálně patologických jevů. Speciálně pedagogické centrum Libčická, Pedagogicko-psychologická poradna pro Prahu 8 a další pedagogicko – psychologické poradny spolupracují při zařazování a přeřazování dětí do a z naší školy. APLA tvoří odborné zázemí pro práci s dětmi s autistickými rysy, navrhuje pro ně individuální vzdělávací plány, školí a provádí supervizi práce asistentů pedagoga. Etické fórum ČR garantuje výuku etické výchovy na škole, odborně školí pedagogy a vede lektory působící na škole. Pedagogická fakulta UK spolupracuje při odborné praxi a výzkumné činnosti studentů, naše škola je od roku 2004 její Fakultní školou. Česká logopedická společnost profesora Miloše Sováka: škola v ní má kolektivní členství, spolupracuje na konferenčních a publikačních činnostech. V Asociaci logopedů ve školství má členství většina našich speciálních pedagogů, škola se podílela na zakládání této asociace, jsme zastoupeni i ve výkonném výboru. Spoluorganizujeme a lektorujeme odborné logopedické kurzy pro pedagogy, zakončených 18
certifikátem, pomáháme profesnímu a odbornému růstu speciálních pedagogů – logopedů spolupořádáním odborných školení a seminářů. JABOK, Svatojánská kolej a Střední evangelická škola vysílají pravidelně své studenty na praxi na jednotlivá pracoviště naší školy. Římskokatolická farnost u sv. Petra a Pavla v Bohnicích v čele s P. Mgr. Pavlem Klimovičem pomáhá při supervizi výuky náboženství, pořádá školní mše svaté, je duchovní pomocí žákům a pracovníkům školy. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR stanovuje výši státní dotace, odbor speciálních škol koordinuje činnost logopedických škol. Národní ústav pro vzdělávání koordinuje činnost odborných lektorů, působících na škole a organizuje odborné přednášky a semináře. Základní škola a mateřská škola logopedická Brno, Základní a mateřská škola logopedická Olomouc, Základní škola logopedická České Budějovice, Základní škola logopedická Měcholupy, Základní škola logopedická Ostrava: partnerské logopedické školy, těsně spolupracující na výměně zkušeností, tvorbě a dodatcích ŠVP. Nadace Proměny: metodicky vede a materiálně zajišťuje projekt Zahrada Don Bosco. Městská část Praha 8 a Servisní středisko pro správu svěřeného majetku MČ Prahy 8 spravují objekty pronajaté školou, spolufinancují projekt Zahrada Don Bosco. 11. Další vzdělávání realizované právnickou osobou Vzdělávání určené pro veřejnost (celoživotní učení).
12. Další aktivity, prezentace logopedie a speciální pedagogika – mezinárodní a celostátní logopedické konference, aktivní činnost v Asociaci logopedů ve školství, ve spolupráci s ALŠ organizování kurzů logopedické prevence, zapojení a aktivní činnost v LsMS, projekt Zahrada Don Bosco – prezentace odborné i laické veřejnosti, pedagogické praxe studentů z PedFUK a jiných pedagogických oborů etická výchova – prezentace v soutěžích a programech vyhlašovaných MŠMT a RENOVABIS pedagogika – konference a prezentace Školního vzdělávacího plánu charita – zapojení do projektu Adopce na dálku, sbírka na ukrajinský dětský domov, Fond Sidus církevní - setkání a prezentace církevních škol přírodovědné akce a soutěže, projekt Paměť národa
19
VI. Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol 1.
Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí ve školním roce 2013/2014 V daném školním roce neproběhla inspekční činnost ČŠI.
2.
Výsledky jiných inspekcí a kontrol ve školním roce 2013/2014 V daném školním roce neproběhla žádná inspekce ani kontrola.
V Praze dne 10. října 2014
Mgr. Daniela Špinková ředitelka školy
20
