A nevelés-oktatás tervezése II. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné – M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai oktatómunka tervezése. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó p. 467 – 486.
A pedagógus egyéni tervei: 1. Tanmenet 2. Tematikus terv 3. Óravázlat
Tanmenet Pedagógus által, egy osztályra/csoportra/egyénre készített tervezési dokumentum A feldolgozandó tartalmak, különböző tevékenységek tanórákra való elosztását jelenti – Heti óraszám – Év eleji+év végi ismétlés – Témazáró összefoglalások, számonkérések – Tanórán kívüli tevékenységek…
BESZÉD 4.
5.
6.
7.
OLVASÁS
Mondd utánam! (mf. 7/1.). Memoriternek ajánlott. A mély mgh.-k képeinek „olvasása”, szótagolása, a Az iregi kakasok c. mese (Ák. 118. o.). A mese szavak első hangjának leválasztása, helyes ejtésének igazságtartalmának megbeszélése. megbeszélése, gyakorlása Időtartam megfigyelése (1 perc). (Ák. 7. o.) a, ó, á, ú; u, á, o, a. A mese elmondása képek segítségével (Ák. 8. o.) A hang és az emlékeztető kép kapcsolatának Kk. 1. Kk. 2. Kk. 3. Kk. 4. Kk. 6. megerősítése. Kk. 1. A magas mgh.-k képeinek „olvasása”, szótagolása, a Mély mgh.-k hangoztatása egy levegővételre. Beszélgetés a képről, az utcai közlekedésről. Mit kell szavak első hangjának leválasztása, helyes ejtésének tenned, ha le akarsz lépni a járdáról? Merre nézel megbeszélése, gyakorlása először, és az úttest közepétől? Tájékozódás a sík (7. o.). e, ő, é, ű, í; i, ü, é, ö, e. lapon (Ák. 9. o.). Irányok meghatározása. Mi van a A hang és az emlékeztető kép kapcsolatának biciklistől (a rendőrtől) jobbra, balra? Tájékozódás a megerősítése. Kk. 1. térben: viszonylagosság. Mi van tőlem jobbra (balra)? Hogyan változik, ha megfordulok? A tanulók és a tárgyak egymáshoz viszonyított helyzete. Kk. 1. Kk. 3. Kk. 4. Magas mgh.-k hangoztatása egy levegővételre. Magánhangzóval kezdődő szavak „olvasása”, Mondd utánam! szótagolása az Ák. 7. oldaláról. Másodszorra csak a Kisegér, kisegér, van-e fogad, hófehér? kezdőhangok megszólaltatása. Adok neked tejfogat, adjál nekem vasfogat! A szó eleji hangok időtartamának összehasonlítása: Az egerek c. mese (Ák. 119. o.). A mese elmondása óra – odú, út – uborka, őz – öt, űrrakéta – üveg, képek segítségével (Ák. 10. o.) A macska háziállat. írógép – ibolya. Kk. 1. Kk. 2. Kk. 3. Kk. 4. Kk. 6. Kk. 1. A magas és mély mgh.-k hangoztatása emlékeztető képekről: a tankönyvi sorrendben. Mondd utánam! Cicuskám, kelj fel, itt van a jó tejfel! Tájékozódás az Ák. belső borítóján, a szavak jelentésének pontosítása: sor, oszlop; előtte, utána, közötte, alatta, fölötte. A belső borítóról az 1. sor képeinek „olvasása”, a szavak első hangjának leválasztása. Kivétel a bodza szó, amelynek később a 3. hangját fogjuk hangoztatni. Melyik szóban van „a” hang? Az „a” hang helyes ejtésének gyakorlása. Kk. 1. Kk. 3.
Az „A” betű tanulása (Ák. 11. o.) 1. Ák. 11. o. „A” betű melletti képek neveinek „olvasása” az a hang helyének megkeresése a szavakban: a szó elején, a szó végén, a szó belsejében. A hang jele a betű. 2. A kiemelt betű formájának megfigyelése és kirakása pálcikákból. Kikeresése mozgatható betűk közül. 3. Képek megnevezése, szótagolásuk. (mf. 9/1.) 4. Az „A” betű fölismerése: aláhúzása szóképekben. (mf. 9/1.). Minden további magánhangzót ezzel az algoritmussal tanítjuk. Kk. 1. Kk. 3.
ÍRÁS Tájékozódás a sík lapon: a füzet bal vagy jobb széle (mf. 7/2.). A könyv (füzet) jobb vagy bal oldala. Álló és fekvő egyenesek írása. Így. p.6/2. Tájékozódás a labirintusban Így. p. 7/2. Kk. 1. Kk. 3. Kk. 5. Ferde egyenesek keresése a képen (mf. 7/4.). Minta követése (6/3.) Ferde egyenesek kirakása pálcikákból; rajzolásuk átírással (mf. 8/1.). Ferde egyenesek írása vonalrendszerbe Így. k. 4-5. o. A forma megkülönböztetése a háttértől. Így. k. 7/2. Kk. 1. Kk. 3. Tájékozódás sík lapon: a ház alatt, fölött; a háztól jobbra, balra; a kéményen (mf. 10/3.) Ferde egyenesek írása vonalrendszerbe (mf. 8/2.). Így. p. 8-9. o. Megadott útvonal követése: labirintus (mf. 9/3.). Hasonló képek összehasonlítása, azonosak keresése (mf. 9/4.) Kk. 1. Kk. 3. Kk. 5. Az „A” betű írásának tanulása 1. Vázolás: levegőbe (karral, kézzel, ujjal) 2. Vázolás: írólapra 3. Írás vonalrendszerbe: nagy és kis méretben (mf. 9/2.). 4. Írásgyakoroló cserefüzetbe Így. p. 10-11. o. vagy vonalas füzetbe. A további betűtanítások szintén ezzel az algoritmussal oldhatók meg. Kk. 1. Kk. 3.
Hernádiné Hámorszky Zsuzsanna (2011): Tanmenetjavaslat, Magyar nyelv és irodalom, 1. osztály, Az ABC-ház taneszközeinek fölhasználásával, Budapest, Mozaik Kiadó
Tematikus terv Egy-egy tanítási szakasz, téma megtervezését jelenti, kb. 4-8 óra (12 hét) anyagát foglalja egységbe A tématervnek az alábbiakat kell tartalmaznia! 1. A téma pontos megnevezését (általában egy tankönyvi fejezet, nem lecke!!) 2. A felhasznált tankönyv pontos bibliográfiai leírását 3. A téma tanításához szükséges célok rövid definiálását (oktatási, képzési, nevelési célok) 4. A téma tanítására szánt időmennyiséget 5. Annak indoklását, hogy miért növelte, csökkentette, vonta össze, hagyta változatlanul stb. a tankönyv által felkínált témasort! 6. Összefüggés-ábrát (lehetőleg egy A/4 lapon) 7. A részletes követelmények listáját (összevetni a kerettantervvel)
Óravázlat, óraterv Tartalmazza az adott tanítási óra konkrét, személyre szóló feladatait, tevékenységformáit, felhasználandó eszközeit, pontos időbeosztását Tartalma és részletessége függ: – Pedagógus személyisége – Szakmai tapasztalat mennyisége, minősége
Hospitálási napló A hospitálás ideje: A hospitálás helyszíne: Osztály: Tantárgy: Tananyag: (tanmenetben megjelölt) Cél:
Az óra menetének vázlatos rögzítése Tanári és tanulói tevékenységek I. Bevezetés (ráhangolódás, motiválás, célkitűzés…..)
II. Főrész (új ismeret, elemzés, feldolgozás…..)
III. Befejezés (összegzés, lezárás, értékelés….)
Módszer és munkaforma
Eszköz
Idő beosztá sa
Szempontok szerinti megfigyelés
