Pregraduální P d ál í a rozšiřující šiř jí í vzdělávání dělá á í na pedagogických fakultách Josef Šedlbauer, TU v Liberci
9.-10.4. 2008, Brno Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky
Struktura a řízení projektu • Fakulty vzdělávající učitele na Technické univerzitě v Liberci,, Univerzitě Hradec Králové a UJEP J v Ústí nad Labem. Celého řešení se nakonec účastnila TUL a UHK. • Řešitel a administrace na TUL, dále na každé univerzitě 1 koordinátor,, který ý najímá j zaměstnance a organizuje aktivity na svojí instituci. • Pro zajištění komunikace byly zorganizovány 3 p workshopy py ((s účastní 30-40 osob ze všech společné univerzit) a cca 20 pracovních schůzek koordinátorů.
Cíle projektu Doplnění a realizace nového modelu pregraduální d ál í a rozšiřující šiř jí í přípravy ří učitelů, čit lů který zlepšuje uplatnitelnost absolventů na pracovním trhu, posiluje praktické kompetence budoucích učitelů a nabízí studentům a absolventům vysokých škol prostupný vzdělávací dělá í systém. té
Klíč é aktivity Klíčové kti it 1. Průzkum mezi absolventy PedF, orientovaný na jejich vzdělávací potřeby – na fakultě i v dalším vzdělávání. 2. Proškolení pedagogického sboru fakult a následně stávajících j studentů v metodice tvorby y ŠVP. 3. Zásahy do nových Bc. programů v reakci na výsledky průzkumu (nové nebo inovované studijní moduly). moduly) 4. Příprava nebo inovace rozšiřujícího vzdělávání pro učitele či l z praxe (další (d lší aprobace, b rozšíření šíř í kvalifikace k lifik na jiný stupeň škol, studium k výkonu spec. činností). 5. Zahájení realizace nových programů.
Pů k Průzkum mezii absolventy b l t Průzkum mezi absolventy pedagogických oborů proběhl ve dvou kolech v září/říjnu 2006. Zúčastnilo se ho 855 absolventů TUL (27%), 1188 absolventů UHK ((38%)) a 1111 absolventů UJEP J ((35%). ) 80% respondentů p tvořily ženy, zbývajících 20% muži. 481 respondentů se registrovalo elektronicky jako zájemci o budoucí programy dalšího vzdělávání. Zhodnocení: Úspěšný průběh a ohlas mezi absolventy (9056 oslovených, l ý h 3212 respondentů) d tů)
Graf č. 3: ČINNOST Č BEZPROSTŘEDNĚ Ř Ě PO UKONČENÍ STUDIA (N = 3210) rovnou jsem nastoupil(a) do zaměstnání pokračoval(a) jsem s prací v zaměstnání, kde jsem působil(a) již při studiu byl(a) jsem nezaměstnaný(á) a hledal(a) jsem zaměstnání pokračoval(a) jsem v dalším studiu využil(a) jsem čas na cestování apod. něco jiného
4%
4%
8%
6% 41%
37%
Graf č. 5: SOUVISLOST SOUČASNÉHO ZAMĚSTNÁNÍ S ABSOLVOVANÝM OBOREM ((N = 3212)) rozhodně ne spíše ne 8% 9% spíše ano 14%
rozhodně ano 69%
Graf č. 6: PRACUJETE JAKO UČITEL(KA)? (N = 3212) ne 29%
ano 71%
Graf č. 12: PŮSOBIL(A) JSTE NĚKDY PO UKONČENÍ STUDIA JAKO UČITEL(KA)? (N = 923) ano 37%
Neučitelé ne 63%
Graf č. 13: UVAŽUJETE DO BUDOUCNA, ŽE SE K PROFESI UČITELE(KY) VRÁTÍTE? (N = 921)
ano 45%
ne 55%
Graf č. 15: ZÁJEM O ROZŠÍŘENÍ ODBORNÉ KVALIFIKACE O ZPŮSOBILOST VYKONÁVAT PŘÍMOU PEDAGOGICKOU ČINNOST I NA JINÉM DRUHU ŠKOLY NEBO NA JINÉM STUPNI ŠKOLY (N = 2835)
rozhodně ne 8%
rozhodně ano 21%
spíše ne 38%
spíše ano 33%
Graf č. 16: O JAKÝ DRUH NEBO STUPEŃ ZPŮSOBILOSTI BYSTE MĚL(A) ZÁJEM? (N = 1520) pro jjiný p ý druh školy pro 1. st. ZŠ pro 2. st. ZŠ 18% 9% 13%
pro speciální školu 22%
pro SŠ 38%
Předměty, o něž by měli absolventi/ky zájem (N = 1531, 1531 možno uvést 2 odpovědi, celkem 2194 odpovědí)
Graf č. 18: ZÁJEM O ROZŠÍŘENÍ ODBORNÉ KVALIFIKACE O ZPŮSOBILOST VYUČOVAT DALŠÍ PŘEDMĚTY (N = 2830)
rozhodně ne 6% spíše ne 36%
rozhodně ano 21%
spíše ano 37%
četno st
%
cizí jazyky
891
58,2
i f informatika, ik výpočetní ý č í technika h ik
181
11 8 11,8
výtvarná výchova, hudební výchova, dramatická výchova
138
9,0
zeměpis, geologie, geografie, geopolitika
135
8,8
speciální pedagogika, postižení, poruchy učení, logopedie, znaková řeč
122
8,0
dějepis, historie, dějiny umění
121
7,9
základy společenských věd, občanské výchova
84
5,5
psychologie
74
4,8
český jazyk
58
3,8
tělesná výchova
55
3,6
přírodopis, biologie, přírodověda, vlast
53
3,5
mat, deskriptivní geometrie
46
3,0
fyzika
29
1,9
pedagogika, didaktika
23
1,5
ekonomie
18
1,2
rodinná výchova
17
1,1
sociální pedagogika, pedagogika výchovný poradce
17
11 1,1
chemie
14
0,9
ekologie, environmentální výchova
13
0,8
etická výchova
10
0,7
1. stupeň ZŠ
5
0,3
andragogika
3
0,2
87
5,7
jiné
Graf č. 19: ZÁJEM O STUDIUM K VÝKONU NĚKTERÉ ZE SPECIALIZOVANÝCH ČINNOSTÍ? (N = 2823, 2815, 2811, 2811, 2815, 2813, 2812)
ne ano
100% 80%
61 60%
67
72
71
58
70
81
40% 20%
39
33
28
29
Výchovný poradce
Koord. v oblasti IT a komunik. technologií
Koordinátor ŠVP
42
30
19
0%
Vedoucí pedagogický pracovník
Pracovník Koord. v oblasti v oblasti prevence soc. environment. pat jevů pat. výchovy
Prostor. orientace zrakově postiž postiž.
Graf č. 27: ABSOLVOVANÝ VZDĚLÁVACÍ KURZ O ROZSAHU ALESPOŇ 100 HODIN, HODIN ROZŠIŘUJÍCÍ VZDĚLÁNÍ Z PEDAGOGICKÉ FAKULTY? (N = 2817)
ano 27%
ne 73%
Šk l í k ŠVP Školení Školiteli byli většinou ředitelé ZŠ nebo školní koordinátoři tvorby ŠVP, ŠVP kteří měli čerstvou zkušenost se sestavováním školního programu. Proškoleno bylo za 2 roky cca 200 akademických pracovníků ků a 2100 studentů, d ů zejména j z posledních ročníků dobíhajícího Mgr. studia. Zhodnocení: Oceňovány zkušenosti z praxe
Moduly prohloubené specializace Určeny především pro nové programy Bc studia. Rozsah 15-35 kreditů, uzavřeno volitelnou částí SZZ. Cílem je rozšíření šíř í uplatnitelnosti l i l i absolventa. b l Při Připraveno celkem lk 16 modulů. Příklady: Pedagogicko psychologický modul Pedagogicko-psychologický Lektor češtiny jako jazyka cizího Informační systémy o území a regionální rozvoj Správa systémů a sítí Statistika, p pojišťovnictví j a účetnictví Cizí jazyky Multikulturní výchova Manažer pohybových aktivit Zhodnocení: Do modulů se právě hlásí první studenti
Rozšiřující vzdělávání DVPP Bylo připraveno několik desítek programů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v návaznosti na vyhlášku hlášk č. č 317/2005 Sb., Sb zejména j é programy k rozšíření šíř í odborné kvalifikace (na jiný stupeň školy, o další aprobaci) nebo k výkonu specializovaných činností (ICT, (ICT EVVO) podle §6 a § 9 vyhlášky. Prioritní programy DVPP byly určeny na základě výsledků průzkumu mezi absolventy. Na TUL i UHK vzniklo fakultní oddělení které organizačně zajišťuje realizaci nových programů. V rámci projektu vznikla cca stovka e-learningových studijních opor v širokém spektru oborů. Zhodnocení: Programy DVPP se postupně rozebíhají
Zá ě Závěry • PedF TUL a UHK učinily první krok k modularizaci studia,, které rozšiřuje j a lépe p definuje j dosažené pregraduální vzdělání. • Obě fakulty si vytvořily stabilní pozici na trhu celoživotního vzdělávání,, který ýp považují j za druhý ýp pilíř svojí budoucí existence. • Organizační tým získal zkušenosti pro návrhy a programovacím g realizaci dalších záměrů v novém p období.
