A kutatóegyetemek és az “életen át tartó tanulás” Dr. habil Fábri György ELTE PPK
Tartalom I. Kutatóegyetemek a fels oktatásban II. A harmadik misszió és a “LLL” III. Tudás, egyetem, egy életen át…
Tartalom I. II. III. IV.
Kutatóegyetemek a fels oktatásban A harmadik misszió LLL, vagyis a tudásszerzés átalakulása Tudás, egyetem, egy életen át…
Kutatóegyetemek: a gazdagok privilégiuma? • Tudomány és Egyetem: egyharmada a nyolcszáz évnek… • de a legsikeresebb! (Humboldt, USA) • Fogalom-használat: – Nem: német, brit, japán, francia, olasz, finn – Igen: izraeli vagy orosz viszont igen – USA: klasszifikáció
Alkalmas válasz a kihívásokra: • Demokratizálódás • Közösségi források kivonása • Legitimációs krízis + gazdasági válság
Kutatóegyetemi kezdeményezések • USA: California Master Plan (1960) és a Bayh-Dole Act (1980) • Franciaország 2007-2011: autonóm egyetemi központok • Németország: Excellenze Initiative 2007-
A magyar megoldás (?) • Kutatóegyetemek száma: – USA: 2360–152= 6% – Németország: 520–32= 6% – Magyarország: 23–5= 22% (forráselosztásban 44%!)
• Formális megoldások • Formális ellen rzés • Prioritás-hiány
Kutatás és egyetemek : a nemzetközi fels oktatási rangsorok
A globális rangsorok torzításai • Nem foglalkoznak az oktatási tevékenységgel • Érzéketlenek az ún. “harmadik küldetésre” • Kulturálisan és nyelvileg is elfogultak • Els sorban a “kemény tudományokra” koncentrálnak
Értéktelenítik a fels oktatás reálkutatási kiválóságán kívüli elemeit!
Veszélyezteti a fels oktatás diverzitását!
Nobel-díjasok országok szerint 1 USA 38% 2 UK 19% 3 Germany 10% 4 France 5% 5 Japan 2% 6 Spain 2% 7 USSR and Russia 2% 8 Switzerland 2% 9 Italy 2% 10 Australia 1%
The U-Multirank Project
Klasszifikció és rangsorolás: a sokféleség feltérképezése El bb azonosítani, azután rangsorolni!
A horizontális sokféleség elemzése Típusok/profilok
+
A vertikális sokféleség felismerése Teljesítmény
Az összehasonlító eszközök legyenek átláthatóak!
A kiválóság többszólamúsága:
Kutatás (publikációk, idézettség, doktori programok, hallgatók bevonása, küls s megbízások stb.)
Tanítás és tanulás (oktatók/hallgató arány, laboratóriumi felszereltség, hallgatói elégedettség, interdiszciplinaritás, munkaer piaci használhatóság, e-learning, könyvtárak, kurzusok színvonala stb.) Tudástranszfer (közös publikációk, szabadalmak, gazdasági bevételek, transzfer-iroda mérete, licenszszerz dések stb.) Nemzetközi orientáció (közös publikációk, külföldi hallgatók, oktatók, mobilitás, közös kutatási programok stb.) Regionális részvétel (helyi finanszírozás, LLL, küls s közönség részvétele nyilvános el adásokon, elhelyezkedés a régióban, hallgatói rekrutáció stb.)
Tartalom I. Kutatóegyetemek a fels oktatásban II. A harmadik misszió és a “LLL” III. Tudás, egyetem, egy életen át…
A 3. Misszió koncepciói • Innovációs szolgáltatások a gazdaság számára • Tudás-szolgáltatások a régió számára • Kulturális és policy-formáló intézmény • Tudás-terjeszt intézmény
Az egyetem érdekeltsége az LLL-ben • Hallgatói rekrutáció: át- és továbbképzések • Értékesíthet társadalmi szolgáltatások (3. Misszió) • Társadalmi beágyazódás • Tudás-érték érvényesítése
A 30-39 évesek részvétele a fels oktatásban
Tartalom I. Kutatóegyetemek a fels oktatásban II. A harmadik misszió és a “LLL” III. Tudás, egyetem, egy életen át…
A tudás-szerzés rutinjainak átalakulása • B vebb és intenzívebb információszerzés az iskolán kívül • Medializáltság • Vizualitás
Az új tanulási környezet: Képerny k között
televízió – m sorfolyamban reálisan elhelyezhet id tartamú filmek – dinamikus képi világ – magyar tartalmak – önálló televíziós csatorna!
Mobil – értékelv tartalom kézbeadása – „trendi” tudásközvetítés – mms/ mobilinternet megoldások
Internet – internetes tudástár
– rendszerezett ismeretek – kereshet tudásbázis – közösségi tartalomépítés – hitelesség
nyilvános displayek
– bankok, hivatalok, kórházak, közlekedés – háttérvizualitás a mindennapi környezetben – általában hangnélküli megoldások
digitális tábla – interaktív
pedagógiai megoldások – oktatásfejlesztés – reáliák iránti érdekl dés felkeltése
„+1”: tudomány – interdiszciplináris együttm ködések kommunikációja – prezentációs szolgáltatások
A hetedik képerny „ante portas”
Az ‘újmédia’ kínálata az értéktartalom számára: • Közvetlen út a közönséghez • A hagyományos média-struktúrát ki lehet kerülni! • Talákozási pont az értéktartalom és a média-disszidensek számára!
Illúziók nélkül az “újmédia” használatáról • Költséges • Professzionalitást igényel • Más megformáltságú tartalom: “microcontent”
Aktualitás • Relativizmus TudományTudásÉrték-
• Tudomány- és értékellenesség Újpogány Áltudományos Ideológiai-politikai
Nyerésre állnak az ‘újmédiában’! Az ‘újmédia’ nyerésre áll a médiában!
A tudományos tudás bázisán megvalósuló LLL • • • •
A tudás-érték társadalmi esélyei javulnak A társadalmi tudást ke b vül A tudomány klasszikus ethosza jelen marad A kutatóegyetemek társadalmi elfogadottsága er södik
Köszönöm figyelmüket! Budpest, 2010. november 3.
