A kommunikáció fogalma, tényezõi és funkciói (8. old.)

A kommunikáció fogalma, tényezõi és funkciói (8. old.) 1. a) Lehetséges megoldások: információ, számítógép, chat, beszélgetés, kapcsolatok, társak, internet, üzenet b) Egy kisgyereknek például arról beszélhetünk, hogy az emberek többféle módon értik meg egymást: beszéddel, írással, mozgással, jelekkel. Egy felnõtt már megérti a szakszerû, szakkifejezéseket is tartalmazó magyarázatot. 2. A diákok önálló véleményalkotására épülõ feladat. 3. Szituációs feladat: a diákok önálló ötleteinek megvalósítása. 4. Lehetséges megoldás: Azt a folyamatot, amelynek során az emberek közölnek egymással valamit, kommunikációnak nevezzük. A kommunikáció résztvevõi a feladó és a befogadó. A feladó az, aki beszél, a közölnivalója pedig az üzenet. A befogadó az, akinek az üzenet szól. A beszélgetés során ezek a szerepek folyamatosan felcserélõdhetnek. A feladó az üzenet megfogalmazásához mindig jeleket használ, ezeknek a neve kód (pl. nyelv, siketek jelnyelve). A befogadó dekódolja, vagyis értelmezi az üzenetet. Az a közvetítõ eszköz, amelynek segítségével a feladó átadja üzenetét, a csatorna (pl. levegõ, telefon, papír). Az üzenetváltás helyét és idejét, körülményeit beszédhelyzetnek nevezzük. 5. • felhívás, tájékoztatás • felhívás • érzelemkifejezés • gyönyörködtetés, játék • kapcsolatfenntartás • értelmezés Érdekesség (10. old.) Lehetséges példák: • a méhek táncnyelve, • a lisztbogarak feromontermelése, amely elriasztja a többi egyedet, • a szentjánosbogár hímek aktív fénykibocsátása is, melyekkel a nõstényeket csalogatják, • számos majomfaj kurkászó viselkedése Gyakorló feladatok (11. old.) 1. A feladat a) részében a tanulóknak olyan beszédhelyzetet kell kitalálniuk és hozzá párbeszédet írniuk, amelyhez mindhárom oszlopból választaniuk kell 1-1 elemet. Fontos, hogy a kitalált szituációnak valóságosnak kell lennie. Az oszlopokban szereplõ beszélõk bármelyike párosítható egymással. A feladat b) részében is párbeszéd írása a feladat, de a beszédhelyzetnek kitaláltnak kell lennie. Érdemes a tanulók figyelmét felhívni arra, hogy élhetnek a merész beszélõválasztással. Mindkét feladat akkor eredményes, ha gördülékenyek a szövegek, valóban a témáról szólnak, és a beszédhelyzetnek is megfelelnek. 2. a) A lányomnak mondom, hogy a menyem is értse. Magyarázat: Úgy figyelmeztetek vagy dorgálok valakit, hogy egy másik jelenlévõ vegye magára a mondottakat, õ okuljon az elhangzottakból, noha látszólag nem hozzá szóltam. Sok polyva közt egy szem búza. Magyarázat: Aki sokat beszél, rendszerint kevés érdemlegeset mond. Néma gyereknek az anyja sem érti a szavát. Magyarázat: Meg kell mondanunk, hogy mit szeretnénk, vagy mi a bajunk, mert különben nem segítenek rajtunk. A nyelvnek nincs csontja, mégis sok embernek betörte a fejét. Magyarázat: A szavaknak is van erejük, fõként, ha olyan információ kerül napvilágra, amelyet valaki titkolni szeretne. Dobálózik a szavakkal. Magyarázat: Összevissza beszél, idõnként nem is tudja, hogy valósat monde; próbál nagyot mondani valamivel kapcsolatban. b) Lehetséges példák: • Sok beszédnek sok az alja. • Könnyû a mondás, de nehéz a visszamondás. • Aki sokat szól, keveset mond. 1

• Szép szóval nem lehet madarat fogni. • Szóból ért az ember. 3. A diákok önálló szövegalkotási feladata. 4. a) A diákok önálló szövegalkotási feladata. b) Lehetséges tartalmi elemek: • A befogadó és a feladó szerepe gyakran felcserélõdik, emiatt a megfogalmazás módja változhat, hiszen az egyes emberek stílusa is különbözõ. • A feladó és a befogadó személye is meghatározza azt, hogyan beszélünk, milyen stílust használunk. • Az üzenet tartalma és a sikeres kommunikációhoz szükséges közös elõismeretek is hatással lehetnek a mondanivaló elõadására, hiszen vannak közös információk korábbról. • Fontos a kommunikációban részt vevõk nyelvi felkészültsége, melynek hiányában akadozhat a kommunikáció. • A beszédhelyzet is befolyásolhatja a megfogalmazás módját, hiszen a kommunikáció alatt zajló cselekvések meghatározzák, hogyan nyilvánulunk meg, milyen szavakat, kifejezéseket használunk. 5. A diákok önálló alkotó munkája. 6. Beszélõ-befogadó

Szituáció

Elõismeretek

Kommunikációs funkciók

A) A párbeszéd résztvevõi: egy matróz és a késéért visszatérõ ember.

Egy verekedés után va- A történet meghökkentõ; jó, ha az ember ismeri Rejtõ Jegyunk, ahol a támadó visszatér a fegyveréért. nõ stílusát. A beszélgetõk igen nyugodtan és kifejezetten udvariasan beszélgetnek, ami furcsa, hisz az egyik kis híján megölte a másikat.

A tájékoztató funkció uralkodik, pedig azt várnánk, hogy az érzelemkifejezõ vagy a felhívó funkció kerül túlsúlyba egy ilyen szituációban.

B) A levél írója az édesapa, a befogadók a gyerekei (Angéla és Antalka). Az apa szívesen játszik a gyerekeivel, és ez a viccelõdõ hangnembõl és a trükkös levélírási módból is kiderül.

A két gyerek távol van az apjától egy ideje, de az apa hamarosan meg fogja látogatni õket. Valószínûleg a nagymamánál nyaralnak. A fogalmazásmód megfelel a szituációnak, mert az apa vidám és viccelõdik, de érzõdik az is, hogy hiányoznak neki a gyerekei.

Az olvasónak a címzettekkel (a gyerekekkel) együtt kell rájönnie, hogyan kell olvasni a szöveget. Érdemes tudni, mennyit ért a levél írásának idejében száz forint, illetve hogy ezek a levelek valódi levelek, amelyeket Örkény István a gyerekeinek írt.

•tájékoztató •(ez az uralkodó), •érzelemkifejezõ, •felhívó, •kapcsolatfenntartó

C) A napló írója saját magának ír.

Naplóírás, ahol az író részletesen beszámol a vele történt eseményekrõl. Humorosan kritizálja a körülötte lévõ embereket.

A szöveg olvasása és értel- •tájékoztató mezése nehéz a helyesírási •(ez az uralkodó), hibák és a sajátos szóhasz- •érzelemkifejezõ nálat (pl. stillébni) miatt. Jó tudni, hogy ez Karinthy Frigyes valódi gyerekkori naplója, tehát nem szépirodalmi szöveg annak ellenére, hogy az író felnõttkorában is használta ezt a stílust. Karinthy készített egy fordítást is (Egy komisz kölyök

2

Beszélõ-befogadó

Szituáció

Elõismeretek

Kommunikációs funkciók

naplója), amely hasonló, helyesírási hibáktól hemzsegõ amerikai gyerekregény 1880-ból. Szerzõje Metta Victoria Fuller. D) A feladók a szülõk: Vecser Mihály és felesége; a befogadók az értesítést kapó rokonok, ismerõsök.

A gyermekük születésérõl adnak hírt a szülõk. Az értesítõ szövege meghökkentõ, mert tartalma eltér a megszokottól.

Ahhoz, hogy értelmezni tudjuk a szöveget, rá kell jönnünk, hogy az üdvözlõkártya nem valódi, hanem egy novella, és valamilyen mögöttes jelentése van.

• tájékoztató

E) A feladók és a befogadók egy család tagjai (anya, apa, István, Mari).

Szinte sohasem találkoznak egymással otthon, cédulákkal (írásban) kommunikálnak, így tartják a kapcsolatot.

Ismerõs lehet a helyzet: a családtagok nem érnek rá beszélgetni egymással, és közösen megoldani a problémákat.

• tájékoztató, • érzelemkifejezõ, • kapcsolattartó • felhívó • (ez az uralkodó)

Érdemes kettéválasztani a szövegekben található kommunikációs helyzetet és a szövegek olvasását mint kommunikációs helyzetet. Tehát ki kell térni arra, hogy nemcsak a szövegeken belül találhatjuk meg például a befogadókat, a feladókat, a beszédhelyzetet, hanem a mû olvasásakor a feladó az alkotó, a befogadó az olvasó, az üzenet pedig maga a mû. Így a szövegek jelentése is megváltozik. Ez alól kivétel a 2. és a 3. szöveg, amelyek eredetileg nem mûalkotások voltak. Emelt szintû feladatok (15. old.) 1. Például: orvostudomány, irodalomtudomány, informatika, színmûvészet. 2. A választott témáról készített kiselõadás ismérvei: • valóban legyen rövid, a diák ne vesszen el a részletekben; • legyen látványos, kapcsolódhat hozzá kép, grafikon, táblázat; • Power point-os bemutatót is lehet készíteni hozzá, amivel látványosabbá tehetõ az elõadás. A tanuló az elõadást szabadon adja elõ, csak néha-néha pillantson bele a jegyzeteibe.

3

A személyközi kommunikáció (16. old.) 1. Lehetséges megoldások: A) Az egyik lány valamilyen mókás titkot súg a másik fülébe. B) Valamilyen „fontos” dolgot akar megmagyarázni, elmondani egy apa a fiának, amirõl a fiú nem akar tudomást venni. A fiú szája sarkában huncut mosoly bújik meg, ami arra enged következtetni, hogy nem túl komoly az apa fellépése. C) Egy lány telefonon megdöbbentõ információt kap, amivel kapcsolatban szólni sem tud. A lány szájának tartásából következtethetünk arra, hogy nem tud megszólalni. Talán még egy kis kétségbeesés is van a mozdulatában. A képeken ábrázolt szituációkra a szereplõk arckifejezésébõl és a mozdulataiból következtethetünk. 2. a) A diákok önálló szövegalkotási feladata. b) A nyelvi és nem nyelvi elemeknek szorosan összekapcsolódnak a kommunikációban. A hallgató és a beszélõ figyelnek egymás szavára, testbeszédére. Ezek a jelzések hangsúlyozhatják, kiegészíthetik, helyettesíthetik a közlõ mondanivalóját. 3. Lehetséges válasz: Nem volna könnyû megértenünk egymást, de sok mindent ki tudnánk következtetni. Fõként az idegen szavak és a régies kifejezések okoznának nehézséget. Gyakorló feladatok (19. old.) 1. Lehetséges válaszok: – a testbeszédhez kapcsolódó szabályok: szemkontaktus tartása a beszélgetés során, lábtartás, kéztartás; – egymás köszöntésével és megszólításával kapcsolatos szabályok: mindenkit a korának, nemének (rangjának) megfelelõen köszöntünk és szólítunk meg; nem tegezünk le bárkit; – a külsõ megjelenésre vonatkozó szabályok: alkalomhoz, korhoz illõ öltözködés; a kirívó öltözködés kerülése; – a bemutatkozással, illetve a társak bemutatásával kapcsolatos szabályok: elõször a fiatalabb fél mutatkozik be az idõsebbnek; a felek egymás szemébe nézve, érthetõen mondják ki a nevüket. Az emberek közötti érintkezésnek vannak nyelvi és nem nyelvi illemszabályai normái. Ezeket tanulás útján sajátítjuk el. Tehát szigorú szabályok vonatkoznak a köszöntésre, a magázó-tegezõ formák használatára. Emellett fontos, hogy más elvárások érvényesülnek az otthoni és az iskolai kommunikációban. 2. a) A diákok önálló szövegalkotási feladata. b) Lehetséges válaszok: – A beszélgetõpartnerek figyelnek egymás szavára. A másik fél esetleg figyelmeztetheti a beszélgetõtársat arra, hogy „elbeszélnek egymás mellett”. – Megfelelõ stílus megválasztásával elkerülhetõ a kommunikáció sikertelensége. Vannak normák, illemszabályok, amelyeket be kell tartani, pl. idõsekkel való beszélgetés során. A társadalmi pozícióra is figyelni kell. – A hallgató fél figyelmezteti partnerét, hogy térjen a tárgyra. 3. Georges de La Tour festményén: a kéz tartása, oldalpillantás, kissé felvont szemöldök, lefelé tekintés. Renoir festményén: a kar gesztusai: könyöklés, száj elõtt tartott kéz, a térközszabályozás. Georges de la Tour festményén: Játékpartnerekrõl van szó, akik bizalmatlanok egymással. Ez jól látszódik a tekinteteken (erre utal a kép címe is). Fürkészik egymás tekintetét, keresik, hogy ki az, aki nem játszik tiszta lappal. Elõkelõ hölgyekrõl és egy úrról van szó, de az álló nõ pillantása is titokzatosságot, rejtelmességet mutat. Renoir festményén: Sokan vannak a képen, többnyire ismerik egymást, de némely ismeretség felületesnek tûnik. Inkább udvariasnak mondható a kapcsolatuk. A támaszkodó férfi kilóg a többi kalapos, elegáns férfi közül öltözékével és tartásával. A mozdulatok és tekintetek alapján összeszokott társaság lehet. 4. A diákok önálló szövegalkotására és véleménynyilvánítására épülõ feladat. 5. A diákok önálló munkája. 6. A diákok önálló munkája.

4

Emelt szintû feladatok (21. old.) 1. A diákok önálló gyûjtõmunkájára és szövegalkotására épülõ feladat. 2. Lehetséges válaszok: pl. a vendégek kínálgatása, marasztalása; nagyon gazdagon terített asztal.

5

A tömegkommunikáció fogalma és funkciói (22. old.) 1. A diákok önálló élményeire, tapasztalataira és véleménynyilvánítására épülõ feladat. 2. Lehetséges megoldások: Kedvezõ hatások: 2. Kedvezõtlen hatások: 3., 6., 7., 8. Lehet kedvezõ, de kedvezõtlen hatás is: 1., 4., 5., 3. A diákok önálló élményeire, tapasztalataira és véleménynyilvánítására épülõ feladat. Lehetséges megoldások: Számítógép: – információ keresésére, tájékozódásra használhatjuk; – idõnként kikapcsolódhatunk általa. Televízió: – tájékozódhatunk a világ eseményeirõl; – szórakozhatunk, hasznosan kikapcsolódhatunk általa; – olyan mûsorokat kereshetünk, amelyekbõl tanulhatunk, amelyek jótékonyan formálják véleményünket, ízlésünket. Gyakorló feladatok (25. old.) 1.

Közvetlen személyközi kommunikáció

Tömegkommunikáció

a tásalgási alapelvek betartása

válogatott és szerkesztett információk

Az üzenet feladója:

egyén

valamilyen médium (újság, rádió, televízió)

Az üzenet befogadója:

egyén, egyének

célközönség

levegõ

valamilyen technikai közvetítõ eszköz (nyomtatott, elektronikus)

Az üzenet kódja

verbális, nonverbális

verbális, nonverbális

A kommunikáció módja:

közvetlen

közvetett

általában azonnali visszajelzésre van lehetõség

rendszerint csak késõbbi visszajelzésre nyílik lehetõség (esetleg fórumokon, telefonon, SMS-ben)

Az üzenet

A közvetítõ közeg (csatorna):

A visszajelzés lehetõsége: 2. Lehetséges megoldások:

Funkció

Mûsorok

Tájékoztatás a hatalom által meghozott döntésekrõl: Hírek, Híradó este, Tények, Híradó, Tények este E döntések magyarázata, megvitatása:

Az este, Rájátszás, Ütközõ

Más nemzetek vagy kisebb társadalmi csoportok bemutatása:

Kárpát Expressz, Unser Bildschirm, Srpski ekran, Horvát Krónika, Roma Magazin

Kulturális, mûvészeti ismeretek terjesztése:

Valaki, Éjjeli õrjárat, Esti beszélgetés – kultúráról, Tetten ért szavak

Nemzetünk összetartozásának erõsítése:

Utókor, Hazai turizmus, Magyarországról jövök, Anyanyelve magyar, Törzsutas

Szórakoztatás:

Maradj talpon!, Szeretlek, Magyarország, Rádiókabaré, Showder Klub

6

3. Közszolgálati média: 1., 3., 5., 7., 9. Kereskedelmi média: 2., 8. Mindkettõ: 4., 6., 10. 4. A diákok önálló gyûjtõmunkájára és véleménynyilvánítására épülõ feladat. 5. Lehetséges megoldások: A) Figyeljünk egészségünkre! Ne darabolódjunk szét! B) Értékeink õrei, Ritmusban vagyunk! Egyszerre lépünk a divattal! C) Legyünk gerincesek!, Biztos lábakon állunk! D) Tavaszi megújulás E) Milyen körtét szeretnél? F) Természetünk értékei 6. Lehetséges kérdések: • Milyen gyakran nézel televíziót? • Milyen típusú adókat kedvelsz? • Tudnál-e televízió nélkül élni? • Szerinted mi köti az embereket a sorozatokhoz? • Mi alapján döntöd el, hogy melyik adót nézed? • Vannak-e kedvenc mûsoraid? Ha igen, melyek azok? • Szoktál-e az internetrõl információt gyûjteni? • Milyen gyakran használod a netet? • „Mûködne-e” az életed internet nélkül? • Milyen oldalakat látogatsz elsõsorban? • A zenéket az internetrõl töltöd le vagy inkább megvásárolod kedvenced CD-jét?

7

A tömegkommunikáció hatása a gondolkodásra és a nyelvre (27. old.) 1. a) A diákok önálló gyûjtõmunkájára épülõ feladat. b) Lehetséges tartalmi elemek: • Az emberek nagyon kíváncsiak, szeretik tudni, hogy a híres emberekkel, vagy ahogyan manapság nevezzük õket, a celebekkel mi történik, hogyan élnek. • Sokan olvassák a fiatalok közül, sajnos más nem köti le õket. • A társadalom egy bizonyos rétege számára nem is létezik más olvasnivaló, erre van igényük. • Akik a bulvársajtót olvassák, nem is foglalkoznak a cikkek igazságértékével. • Egyfajta kikapcsolódásnak tartják az olvasók. • Önmaguk számára a bulvársajtóban keresnek példát. 2. Lehetséges megoldások: Az internet magányossá tesz. Érvek: Az internet valóban magányossá tesz, hiszen a közösségi oldalakon való kapcsolattartás nem pótolja a személyes találkozást. A rokonok, barátok, ismerõsök felköszöntését sem személyesen tesszük meg. Még gyakran a különbözõ alkalmakra való meghívást is ezeken az oldalakon keresztül bonyolítjuk le. Az interneten az emberek gyakran nem õszinték, mi sem látjuk az egyes reakciókat. Az internet szétválasztja az embereket, megszûnik a személyes kommunikáció, ami által egyre magányosabbak leszünk. Az internet összeköt a világgal. Érvek: Az internet jó és gyors kapcsolattartó eszköz. Segítségével könnyen áthidalhatók a távolságok, rajta keresztül mindennapi ügyeinket is elintézhetjük, sõt másokkal is megismerkedhetünk. Egyesek szerint az internet önbizalmat és biztonságot ad, hiszen nem mindig szükséges felfedni magunkat, mögéje bújhatunk. Hátránya, hogy a másik fél azonnali reakciója nem látszódik (kivéve, ha van webkamera). 3. Lehetséges megoldás: 1 volt 1 MbR Szakálla volt kNdR Légett a kNdR, +maradt az MbR. 4. a) A diákok önálló szövegalkotására épülõ feladat. b) Lehetséges megfigyelési szempontok: • egy politikai napilapba: választékos, lényegre törõ legyen; a megfelelõ szakszavakat, kifejezéseket kell használni; felesleges kijelentéseket ne tartalmazzon. • egy bulvárlapba: szórakoztató elõadásmód; világos, könnyen érthetõ szöveg. • egy tudományos folyóiratba: helyes szakkifejezések használata; valós tényeket, kijelentéseket tartalmazzon; összeszedett legyen. • egy szórakoztató hírmûsorba a televízióban: megnyerõ, szórakoztató legyen a megfogalmazás és az elõadásmód; a nézõk érdeklõdését keltse fel. • egy kereskedelmi rádiócsatorna reggeli beszélgetõ magazinjába: lehet kicsit visszafogottabb, hiszen nem elsõsorban a szórakoztatás a cél egy reggeli mûsorban; gördülékeny, figyelemfelkeltõ legyen a megfogalmazás; a szavak, kifejezések mindenki számára könnyen érthetõek legyenek. Érdekesség (30. old.) A térfigyelõ kamerák elõnyei: • egyes bûncselekmények, garázdaság leleplezése • alkalmas bizonyos események tisztázására • az iskolákban kifejezetten elõny, hiszen a diákokat jobban lehet ellenõrizni, nem történik annyi fegyelmezetlenség, rongálás A térfigyelõ kamerák hátrányai: • nem biztos, hogy mindig mindent meg akarunk mutatni; • számunkra ismeretlenek figyelhetnek meg bennünket tudtunkon kívül.

8

Gyakorló feladatok (30. old.) 1. A diákok tapasztalataira és véleménynyilvánítására épülõ feladat. 2. Lehetséges szempontok az ellenõrzéshez: A reklámok meggyõzésének lépcsõfokai: • az elsõ a meggyõzés stratégiája: reklám a sajtóban, tévében stb. • a második, amikor a reklám tárgyát közvetlenül bemutatják, például ingyen minta küldése az új termékrõl, így a leendõ vásárlónak saját tapasztalatai vannak a termékrõl, így pozitívan fogja megítélni azt. A média tehát a hallgatóság meggyõzését tartja szem elõtt: meg akarnak erõsíteni minket abban, miért az adott autót, kozmetikai terméket stb. válasszuk. A reklámokat úgy hirdetik, hogy a leginkább vásárlásellenes nézõt is vásárlásra tudják sarkallni. A hirdetéseknél fokozottan megerõsítik a mondanivalót. Ha a reklám bensõséges, családi környezetben játszódik, nemcsak azt hiteti el velünk a készítõ, hogy törõdik velünk, hanem mi is azonosulunk a szereplõk helyzetével, érzéseivel. Elhisszük, hogy ha azt a terméket megvásároljuk, mi is tartozhatunk egy ilyen közösséghez. A célközönség minden esetben széles körû, mivel férfiak, nõk, gyerekek, idõsek és fiatalok is néznek tévét, olvasnak újságot, így állandóan találkoznak hirdetésekkel. A reklámok gyakran használják az érzelemre hatás eszközét, amellyel könnyen befolyásolhatják hallgatóságukat. Hatékony hirdetési forma, ha híres emberek reklámoznak valamit, hiszen így nagyobb lehet a motiváció. Napjainkban a hirdetésekben a képi hatás az elsõdleges, a szöveg évrõl évre kevesebb szerepet kap, mivel a képi feldolgozás kevesebb idõt vesz igénybe, mint a reklámban elõforduló szövegé. Mindehhez hozzájárul az egész reklám színvilága is, amely derût sugároz. 3. Lehetséges megoldások: – A rendezvény feloszlatásakor a rendõrség elõször többeket igazoltatott. – A tanácskozáson három fontos napirendi pontot is megvitattak a magyar sporttal kapcsolatban. – Tegnap hálózati probléma miatt leállt a központi szerver. – A vállalat vezetõsége jogosan vonja felelõsségre az építésvezetõket. – Mindenki sejtette, hogy önrablásról van szó. – A ranglistát továbbra is Brazília vezeti. – Sikerült meggátolni az autólopások számának növekedését. – A folyamatos támadások miatt a cég megfontolja a sportklub támogatását. – Közösen kell vállalni a kockázatot. – Hamis lábbeliket foglaltak le a pénzügyõrök. 4. Lehetséges megoldások: innováció – újítás lízing – kölcsönbérlet lájkol – kedvel Érdemes fölkutatni olyan internetes fórumokat, amelyek az új szavak magyar megfelelõit keresik. Talán a legérdekesebb közülük a Szómagyarító: http://www.szomagyarito.hu. 5. A diákok önismeretére és kreativitására épülõ feladat. 6. A diákok önálló véleménynyilvánítására és szövegalkotására épülõ feladat. Minden olyan kb. 20 mondatot tartalmazó fogalmazás elfogadható, amely tartalmazza a tanuló által választott formának megfelelõ érveket.

9

A média típusai és mûfajai (32. old.) 1. A diákok tapasztalataira épülõ feladat. 2. Minden helyes megoldás elfogadható. 3. A diákok szövegalkotására épülõ feladat. Minden olyan fogalmazás elfogadható, amely az adott témáról szól, és a feladatban elõírtaknak megfelel. A 34. oldal alján lévõ képhez kapcsolódó kérdés: A hírlapok õse az ókori Rómában kiadott Acta diurna Urbis (A város napi közleményei) címû kéziratos formában terjesztett lap volt (kr.e. 59). Gyakorló feladatok (37. old.) 1. Lehetséges megoldások: • A beszélõ delfin megjósolja a jövõt Kanadai tudósok találtak egy delfint, amelynek különleges képessége van. Képes megjósolni a jövõt. Próbára tették már többféle módon a jósló delfint, de nem tudtak kifogni rajta. Különlegességének kulcsa agyának barázdáltságában rejlik. A delfinnel való kommunikációhoz is különleges képességekre van szükség. Egyetlen gondozója, aki már pici kora óta foglalkozik vele, kézjelek segítségével kommunikál az emlõssel. • Elfújta a szél a csivavát Vasárnap este nagy, orkánerejû vihar söpört végig az országon. Egy figyelmes és meglepett olvasónk egy fotót küldött szerkesztõségünknek, amelyen egy kis csivavát repített a szél a magasban. Megtudtuk, hogy a kutyának a repüléstõl nem lett semmi baja, csak a nyakörvét veszítette el valahol a 3 km-es „kiránduláson”. 2. Lehetséges megoldás: Egy japán vasúttársaság bevezetett egy új arcfelismerõ szoftvert, amely a dolgozók mosolyának intenzitását méri. Arra gondoltam, hogy megkérdezem a dolgozókat, miként fogadták ezt az új kezdeményezést. A vasút épülete eléggé ridegnek és komornak tûnt, mint amilyenek általában az ilyen várótermek szoktak lenni. Volt benne néhány pad, amelyen fáradt utasok várták a következõ vonat indulását. A vasutas dolgozókat a váróteremben kaptam mikrofonvégre. – Üdvözlöm, Uram! Beszélgethetnénk egy kicsit a most bevezetett mosolyt mérõ masináról? – Egyáltalán nem tartom jó ötletnek. Sõt, fel is vagyok háborodva! – Mondja, miért? – Tudja, ilyen képtelenséget is csak a fõnökök találhatnak ki. – De tulajdonképpen mi a gondja ezzel a géppel? – Nézze, mi dolgozni járunk ide! Nem azért, hogy jól érezzük magunkat, és mosolyogjunk ok nélkül. Mi van akkor, ha rossz napunk van? Na, szerintem maradjunk is ennyiben. Megyek vissza dolgozni, mert nem haladok így sehova sem. Viszontlátásra! – Köszönöm a beszélgetést. További szép napot kívánok! Kedves Olvasóim! Ezzel a rövidke riporttal szerettem volna kideríteni, hogy vajon hogyan vélekednek a vasúttársaság dolgozói a mosolymasinával kapcsolatban. Önök örülnének egy ilyen ötletnek? Én bevallom, nem örülnék. Akkor már azt sem engedhetném meg magamnak, hogy bal lábbal keljek fel? 3. A diákok vélemény- és szövegalkotására épülõ feladat. Lehetséges szempontok az ellenõrzéshez: A bírálat feladata, hogy adjon hû képet a mû egészérõl. Érdemes elõször nagyon röviden összefoglalni a mûvet. Írásunkat úgy lehet jól elkészíteni, ha van rátekintésünk a mûre és annak környezetére. Ehhez ki kell választanunk egy szempontot. A bírálat akkor jó, és éri el a célját, ha elolvasása után tartalmas és világos kép alakul ki a mûrõl az olvasóban. A bírálat ismertetõ része rendszerint jelentõs terjedelmet foglal el a recenzió egészébõl, ezért nagyon kell figyelnünk arra, hogy ne csak ismertessük a könyvet. A bírálat figyelemfelkeltõ írás is, sõt jó, ha kedvet kelt a könyv elolvasására. A bírálatot úgy kell megírni, hogy az olvasóban ne keletkezzen kétség az iránt, hogy a bírálat írója alaposan elolvasta a könyvet. (Vannak tapasztalt, rutinos szakemberek, akik képesek jó bírálatot írni, akár a könyv elolvasása nélkül is, a mû tartalomjegyzéke, irodalomjegyzéke alapján.). A könyvekben, szinte mindig vannak kisebb nagyobb ténybeli tévedések is. Ezeket könnyen észrevehetjük, és bírálatunkba bele is írhatjuk. Fontos azonban, hogy ne csak elsõsorban a hibákat keressük. A bírálatban érdemes szólni a szerzõ stílusáról, a 10

mû megformálásáról (pl. "könnyen olvasható", "olvasmányos", "nehézkes", "körülményeskedõ" etc.). Ha fordításról írunk, akkor szóljunk a fordítás minõségérõl is. Állításainkat példákkal illik alátámasztani (meg lehet adni az oldalszámokat is). Emeli a bírálat értékét, ha írunk a könyv küllemérõl is. Írhatunk a könyv bibliográfiai adatairól is. Törekedjünk arra, hogy írásunkban ne legyen bõbeszédû. (forrás: http://www.diplomacia.hu/doc/hogyanIrjunkRecenziot.asp) 4. A diákok kreativitására és szövegalkotására épülõ feladat. 5. Minden, a feladatmeghatározásnak megfelelõ válasz elfogadható. 6. Lehetséges megoldás: Nagyon tetszett a szép full HD kép. Jól keverték a hangot is. Csak gratulálni tudok. De mégis a sok jó között felfedeztem egy hibát. Túl sok volt az elején a bevezetõ videó. Szerintem ez nem igazán jó, mert elalszanak az emberek rajtuk. Bejegyzés: egy rajongó. 7. Minden, a feladatmeghatározásnak megfelelõ válasz elfogadható. 8. Minden, a feladatmeghatározásnak megfelelõ válasz elfogadható. 9. Minden, a feladatmeghatározásnak megfelelõ válasz elfogadható. 10. Minden, a feladatmeghatározásnak megfelelõ válasz elfogadható. 11. Minden, a feladatmeghatározásnak megfelelõ válasz elfogadható. 12. A) Jegyzet: személyes hangvételû írásmû. Tömör mûfaj, melynek témája lehet hétköznapi is. Egyetlen kiinduló esemény kapcsán fejti ki gondolatait a szerzõ. B) Glossza: rövid, tömör, csattanóval befejezõdõ, vitatkozó, ironikus, esetleg gúnyos hangvételû írás. Célja valamely politikai, közéleti, kulturális visszásság, hiba leleplezése. C) Bírálat: tájékozató és véleménykifejtõ mûfaj. Célja a közönség figyelmének felhívása a mû megjelenésére és az alkotás értõ, elemzõ kritikája. D) Riport: az újságíró egyéni nézõpontjából megírt, az életbõl merített beszámoló. Kevert mûfaj, található benne helyszínleírás, dialógus, cselekmény szereplõkkel, konfliktussal.

11

Kommunikáció – összefoglalás (40. old.) 1. A kommunikáció az emberek közötti viszonyok szervezõdésének eszköze. Olyan folyamat, melynek során gondolatok, információ állandó cseréje zajlik. A jelek többsége egy-egy nagyobb rendszerbe, jelrendszerbe illeszkedik. Ezeket a jelrendszereket használva az ember egész élete során ad és fogad jelzéseket, vagyis kommunikál. A kommunikáció a társadalmi élet egyik alapjelensége, nélküle társadalmi élet nem képzelhetõ el. 2. A kommunikációhoz szükséges egy feladó, aki közölni szándékozik valamit, és kell hozzá egy befogadó is, aki fogadja a feladó üzenetét. Kell hozzá egy kód, melynek segítségével üzenetté formálja a feladó a közlendõjét. A két fél közötti kapcsolatot egy csatorna biztosítja, amely lehet levegõ, telefon stb. Ahhoz, hogy a befogadó megértse a feladó által küldött küldött jeleket, dekódolnia kell az üzenetet, ehhez pedig közös elõismeretekkel kell rendelkezniük a valóságról. A kommunikáció mindig valamilyen beszédhelyzetben történik, amelyen az üzenetváltás körülményeit értjük. Hétköznapi szituáció: Elemér reggel telefonon jelentette be a fõnökének, hogy belázasodott, s így nem tud bemenni a munkahelyére. Beszélõ: Elemér; Hallgató: a fõnöke; Csatorna: a telefon; Üzenet: nem megy dolgozni; Beszédhelyzet: közös munkahelyen dolgoznak, Elemér beosztottja a fõnökének. 3. A kommunikáció funkciói: tájékoztatás, érzelemkifejezés, felhívás, kapcsolatfenntartás, értelmezés, poétikai funkció. Az állatok közléseiben meglévõ kommunikációs funkciók: tájékoztatás, érzelemkifejezés, felhívás, kapcsolatfenntartás. Az állatok közléseibõl hiányzó kommunikációs funkciók: értelmezés, poétikai funkció. 4. Az eredményes közlés feltételei: – a feladó és a befogadó rendelkezzen közös elõismeretekkel, közös tudással és közös nyelvvel; – a beszélgetõ felek mûködjenek együtt, értsék meg egymást; – az üzenet hihetõ, elfogadható legyen; – a nyelvi és nem nyelvi jelek összhangban legyenek egymással (e jelzések kiegészíthetik, helyettesíthetik a közlõ mondanivalóját). 5. Az ilyen beszédmód jellemzõje, hogy a beszédpartnerek elbeszélnek egymás mellett. Ilyenkor hiányzik a sikeres kommunikáció egyik fontos feltétele: a beszélgetõ felek együttmûködése. Vagyis a beszédpartnereknek törekedniük kell arra, hogy megértsék egymást, és alkalmazkodniuk kell a beszélgetés céljához is. 6. A médiahatás- vizsgálatok legtöbbször két médium hatását tartják különösen veszélyesnek: a tévé és a számítógép. E két médiumot gyakran állítják szembe a könyvekkel és a színházzal, hiszen ezek függõséget okoznak. A kutatások megállapították, hogy nem lehet egyértelmû megállapításokat tenni ebben a kérdésben. Ennek okai: a médiahatást nem lehet elválasztani más társadalmi tényezõktõl, csak korlátozottan és áttételesen érvényesülhet, és a médiahasználó tudatos felhasználóvá válik, és maga alakíthatja a tömegmédiumok tartalmi kínálatát. Fontos, hogy teret kapjon a társadalom ahhoz, hogy újraértelmezzen bizonyos alapvetõ értékeket, szokásokat. Ebben nagy szerepe van a médiának, hogy mi a felelõsség, mi a kockázat, miért van fontos szerepe az iskolának és a szülõnek a nevelésben stb. Ezért is van szükség a médiahatásokról szóló vitáknak, hiszen ezeken keresztül kap meg sok információt a társadalom az önmegismeréshez, és segítséget ahhoz, hogy döntéseket hozzon saját sorsáról. A tömegkommunikáció nem csak véleményalkotásunkat befolyásolja, hanem nyelvhasználatunkat is. Sajtó, televízió, rádió: igényes szóhasználat, világos mondatszerkesztés és szövegformálás, színes változatos, gyakoriak az érzelmi töltésû szavak, mondatok, hatáskeltõ elemek használata. Hátránya, hogy bizonyos szavak használata kedvezõtlenül befolyásolja a köznyelv szóhasználatát (divatszavak, közhelyek, terjengõs kifejezések, képzavar. SMS, internet: sok rövidítést használ, helyesírási szabályok háttérbe szorulnak, emotikonok, változatos írásjelek használata. Hátránya, hogy szûkül a szókincs, romlik a helyesírás, pongyolábbá válik a nyelv. 7. Az összehasonlító elemzésben meg kell jelennie a könyvben található ismeretanyagnak. 8. Minden olyan szöveg elfogadható, amely magán hordozza a glossza jellemzõit. Formáját tekintve rövid, tömör, csattanóval záródó írásmû, amelynek hangvétele gúnyos. Címadására, témájára az ötletesség jellemzõ. 12

A nyelv mint jelrendszer (42. old.) 1. Több megoldás is elfogadható megfelelõ indokkal. Lehetséges megoldás: Mindenki ismeri a jelentésüket: D), E), I) Csak kevesen ismerik a jelentésüket: A), B), C), G) Ember által alkotott jelek: A), C), F), G), H), I) A természetben található jelek: B), E), H) Könnyen kitalálható a jelentésük: D), E), I) A jelentésüket meg kell tanulni: A), B), C), F), G), H) 2. A) B) C) D) E)

térképészet latin betûs írás kotta gesztusnyelv vegyjelek

3. A diákok kreativitására épülõ feladat. 43. oldal – A képhez tartozó kérdés Totemizmus: egy népcsoport rokonsága egy szertartásokkal tisztelt és tabunak tartott állatfajjal (totemmel). Egyes elméletek a totemizmust tartották a vallás eredetének. Ma már elvetik ezt. Ismérvei: egy embercsoport és egy másik természeti lény rituális kapcsolata; az emberek maguktól szimbolikusan totemektõl származtatják; a totemeket õsüknek, rokonuknak és védelmezõjüknek tekintik; a totemeket tisztelik, de nem imádják; a totem egy embercsoport címerévé vagy szimbólumává válik, az emberek magukat a totem segítségével nevezik meg, illetve különítik el. (forrás: Magyar Katolikus Lexikon) A totem mint a közösség õse a mana hordozója. Biztosítja a létfenntartást, meghatározza az ember életét. Totemizmus elõírásai nagyrészt tilalmi jellegûek (tabuk). Tilos a totemállatot elejteni és elfogyasztani, a szertartások vezetõit bántalmazni. A totemizmus nyomai csaknem minden ma élõ természeti nép hiedelemvilágában megtalálható (pl. óceániai törzsek). Érdekesség (45. old.) „A jelnyelvi tolmács munkája összekötõ kapocs a halló emberek és a halláskárosultak, siketek és nagyothallók között. Éppen úgy, mint bármely idegen nyelv esetében, a hallók és a siketek közöségét is a tolmács hozza közelebb egymáshoz. Õ az, aki mind a jelnyelvet, mind a beszélt nyelvet érti, használni tudja, és szükség esetén közvetítõként vesz részt a siketek és a hallók kommunikációjában.” (http://www.epalya.hu/media/mappa/jelnyelvi_tolmacs.pdf) Gyakorló feladatok (45. old.) 1. a) zöld utat kap: engedélyt kap valamire, nyugodtan teheti azt, amit akar. veszi az adást: felfogja, megérti, hogy mirõl van szó. megtalálják a közös nyelvet: sikerül áthidalniuk a köztük lévõ ellentéteket. csak az erõszak nyelvén ért: csak durvasággal lehet rá hatni. A betû öl, a szellem éltet: ne fogjuk fel betû szerint a képletes kifejezéseket. Mondjam vagy mutassam?: Az ismert trágár kifejezés vagy gesztus elkerülésére jött létre a kifejezés. A durvaságából így sem veszített, a bizalmas társalgási nyelvben tréfásan elfogadható, minden más beszédhelyzetben kerülendõ. b) – a „jel” szó az elõtag: pl. jelbeszéd, jelkép, jelnyelv, jelrendszer, jelmagyarázat, jelszó, jeltest. – a „jel” szó az utótag: pl. életjel, hangjel, fényjel, személyjel, elõjel. c) Lehetséges megoldások: – befogja a fülét: nem akar valamit meghallani, – fülig pirul: zavarban van, – rágja a fülét valakinek: erõsen nógatja. 2. 1. sor: 1) készenléti (stand by) kapcsoló a készülékeken; 2) információ; 3) súgó, részletesebb információ kérése; 4) valaminek a kedvelése; 5) figyelmeztetés bekapcsolása (pl. ébresztés); 6) valaminek a meg- vagy bejelölése; a levelezésben az olvasott leveleket jelöli; 7) a számítógép billentyûzete elõjön, és lehet vele írni; 8) a jelölés internetes vásárláskor azt jelenti, hogy valamit meg szeretnénk vásárolni; 13

szerepelhet még mellette a „kosárba” kifejezés is 2. sor: 1) a kukac e-mail címekben szereplõ jel, e-pont; 2) szöveg kivágása; valamint ennél a jelölésnél lehet levágni egy papírrészt; 3) veszélyt jelölhet, figyelemfelhívásra szolgálhat; a levelezésben az olvasatlan leveleket jelöli; 4) a dollár pénznem jele; 5) mappák jelölése; 6) hímnem; 7) nõnem; 8) nagyítás; keresés; részletek megtekintése; keresés egy weboldalon 3. sor: 1) mentés számítógépen; 2) lejátszás, elõretekercselés; 3) gyors tekercselés elõre; 4) szünet, egy pillanat megállító gomb (pause); 5) telefon; 6) a bejegyzett védjegy jele; 7) segítség kérése; 8) a mozgáskorlátozottság jele 4. sor: 1) levelezés; küldés e-mailben; 2) a copyright (szerzõi jog) jele; 3) léptetés le; 4) léptetés balra; 5) a nyitva lévõ ablakot be lehet vele zárni; a levelezéskor törölni lehet vele; 6) újrahasznosított alapanyagokból készült termék; 7) egy objektum zárolása, véglegesítése (a véletlenszerû módosítás megakadályozására); 8) ha piros színû, akkor orvosi ellátó hely, ha zöld, akkor gyógyszertár; az interneten jobb javaslat, fordítás adása 3. a) A, macská, -k, több, mint, száz, hang, jel, segít, -ség, -é-, -vel, kommunikál, -nak; Test, beszéd, -ük, -et, az, ember, -ek, sok, -szor, félre, ért, -ik b) Például: Az alanyt és az állítmányt számban, személyben egyeztetjük egymással. A magyarban a birtokost a birtokhoz kapcsolódó személyjellel jelöljük. A magyarban a szórend nem kötött, hanem a kommunikációt segíti. Figyeljünk arra, hogy nyelvtani, és ne helyesírási szabályok hangozzanak el! 4. Dingidungi a jeleket nem a megszokott, társadalmilag elfogadott jelentésükben használja, hanem saját maga teremti meg a kapcsolatot a jeltest és a jelentés között. Így mondanivalóját rajta kívül más nem érti. Mivel a kommunikáció során a cél az, hogy megértsenek minket, nem célszerû egyedi kifejezéseket használni. Válasz Dingidungi megjegyzésére: Értelmezhetjük úgy, hogy D. találja ki a szavakat és jelentéssel is õ látja el õket. Szavai tükrözik D. gondolatvilágát. Aki a meghatározó, az uralkodó a beszélgetésben, az szabja meg a szavak jelentését. 5. A diákok önálló kutatómunkája. 6. A diákok önálló szövegalkotási feladata.

Emelt szintû feladatok (47. old.) 1. Példák: sárkány, koponya. Azért használják ma is õket, mert a szimbólumok képesek olyan összetett elvont fogalmak, gondolatok, érzések, érzelmek képekké, jelekké való leképezésére, amelyeket az összetettségük és elvontságuk miatt nem vagy csak nehezen lehetne szavakban kifejezni. Minél egyszerûbb egy jelkép vagy szimbólum annál több információt tud magában tárolni. 2. A választott témáról készített kiselõadás ismérvei: • valóban legyen rövid, a diák ne vesszen el a részletekben; • legyen látványos, kapcsolódhat hozzá kép, grafikon, táblázat; • Power point-os bemutatót is lehet készíteni hozzá, amivel látványosabbá tehetõ az elõadás. A tanuló az elõadást szabadon adja elõ, csak néha-néha pillantson bele a jegyzeteibe.

14

A magyar nyelv hangrendszere (48. old.) 1. Helyes sorrend: 2., 3., 4., 1. 2. Helyes sorrend: m, k, p, t, i, u 3. A kiáramló levegõ útja a hangszalagokon (húrokon) és üregeken (mint a hangszer üregein – pl. a gitár dobján) keresztül vezet. Ezek az üregek felerõsítik a rezgést. 4. Hideg november csípõs szele jõ, Zöld gyep, árnyas erdõ, búcsú néked, Miatta most minden mezõ kopár, Búcsú néked, vidám, nyári lagzi, Oda az enyhe, õszies idõ, Megtört szívvel semmi mást nem kérek, S elmúlt a Nyár. [...] Csak hogy … hapci!!! Az orrüregbõl nem tud távozni a levegõ, ezért az orrhangok helyett a náthás beszélõ a nekik megfelelõ szájüregi párjukat ejti: n > d; m > b; ny > gy. Gyakorló feladatok (51. old.) 1.

• A fonéma a nyelv legkisebb egysége, melynek jelentésmegkülönböztetõ szerepe is van, és amely beszédünkben hang, írásunkban betû formájában jelenik meg. A betûk nyelvünk hangjainak írott vagy nyomtatott jelei. • x, y, w • Mert az i – í, u – ú magánhangzópár képzése csaknem teljesen azonos, csak az idõtartam változik. Az a – á, e – é magánhangzópár esetében a két hangot nem ugyanolyan módon képezzük. • Az é rövid párja a legtöbb nyelvjárásban jelentkezõ zárt ë, az á rövid párja a palóc a·. Idegen nyelvekben is szerepelnek. • Az ly kiejtése ma már nem különbözik a j-tõl, de eredetileg a betûkapcsolat egy másik hangot (a palatális l hangot) jelölt. Ma már csak a palóc nyelvjárásban ejtik. Ugyanígy az ë is önálló fonéma volt, és ma is az sok nyelvjárásban.

2.

• • • • •

bamba hömpölyög bozontos vágány tekereg

• • • • •

uccu könyörög szemtelen, neveletlen fényképész piknik

3. Lehetséges megoldások: Háromlépcsõs átalakítás: néz > méz > máz > máj fon > fen > ken > kel tûr > tûz > fûz > fõz lop > lép > lék (szép) > szék Négylépcsõs átalakítás: fakó > bakó > baka > basa > busa kacsa > kacsó > karó > káró > báró velõ > verõ > Vera > vára > pára kávé > káva > kába > bába > baba Ötlépcsõs átalakítás: terít > teret > keret > köret > köpet > köpeny vagy terít > kerít > körít > köret > köpet >köpeny 4. a) Ha azt akarod, hogy a kúra hasson, ne feküdjél hason! Ne törd a fejed, helyette inkább a tehenet fejjed! Utálom a káposztaféléket! Nem kell a kel, érted?! Amíg szólt a kardal, Antigoné võlegénye leszúrta magát egy karddal. b) Lehetséges megoldások: Ez a hurok túl nagyra sikerült. – A húrok elpattantak a sok gyakorlástól. A repülõgép szúnyogot irt. – Kati levelet írt. Éva néni 80 éves, már koros. – Már kóros ez az állapot. A kisgyerek diót tör. – Ez a tõr nagyon éles.

15

A piacon sok az áru, lehet válogatni. – Nagyon magas árú ez a szekrény, nem tudjuk megvenni. Pisti elöl megy, hogy hamarabb megérkezhessen. – A potyautas elfut a kalauz elõl. 5. Lehetséges megoldások: kulcscsomó, filctoll, meggyszem/meggyszár/meggyszósz, hajtsál, bolyongtam/hangtan/rengtél, gyöngytyúk, rendteremtés/mondtál, pontyfilé 6. kitûnõ, kulturális, mellõl, metafora, dicséret, ígéret, hirdetés, vigasz, híradó, kíváncsi, eltûnik, elõször, valószínûleg, hirtelen 7. a) A szabályostól eltérõ szavak kijavítva: tilos, egyenesen, egyáltalán, maradni, szaladni, játszani, látszani, használni, hangoskodni, okoskodni, mesélni, zenélni, egymásnak b) A szöveg Gomulka ejtésmódját utánozza, aki hangosan beszél, igyekszik határozottan hangsúlyozni és nem figyel oda a pontos ejtésmódra. Így a beszédmódja által festi le a költõ az erõszakoskodó Gomulka házmester alakját.

16

A hangok találkozása a beszédben (53. old.) 1.

Ahogy írjuk

Ahogy „ejtyük”

hallgat

halgat

látszat

láccat

különbözõ

külömbözõ

közömbös

közömbös

hordta

horta

tea

teja

angyal

anygyal

tévhit

téfhit

kisebb

kissebb

csúszda

csúzda

lélegzik

lélegzik

hagyja

haggya

higgye

higgye

2. Egyre gyakrabban tapasztalják a tanárok, hogy a diákok vitába szállnak velük, ha igazságérzetük azt diktálja. Ezt vannak, akik nem szeretik, míg mások mosolyognak az igazáért lelkesen küzdõ tanulón. A legtöbb pedagógus azonban tudja, hogy a diákok vitázó készségét kiválóan hasznosíthatja a tanítási órán. Ha többször kezdeményez vitát egyes témákban, ezzel fejleszti a hallgatók gondolkodási és kommunikációs képességeit. 3. Mély: jár, a, Hold, lámpabolt, ott, volt, sok, folt, annak, van, ágya, lámpa, alatt, párna, gyúl, az, árnya, fák, lát, csurog, ránk Magas: ezüst, cipõben, légi, fönn, mind, függönyön, kék, égi, fejénél, ég, feje, felhõ, fény, megnõ, itt, lenn, is, messze, néz, le Vegyes: kigyúl, lakik, aki, mikor, árnyékok, elalszik, lámpaméz Érdekesség (54. old.) Például: Juhász Gyula: Tiszai csönd, Milyen volt…; Áprily Lajos: Március, Weöres Sándor: Olvadás, Kocsi és vonat, Galagonya; Kányádi Sándor: Szitakötõ tánca Gyakorló feladatok (56. old.) 1.

Zöngésség Képzés heszerinti lye szerinti Teljes harészleges részleges sonulás hasonulás hasonulás pinty, azonban

Írásban jelöletlen

halaszd, foghúzás, népdal, elégtétel, kalóztámadás, vörösbegy

Írásban jelölt

kesztyû, közömbös szitkozódik

Összeolvadás

Rövidülés

állhatatos, aratjuk, jobbra, maradjatok, mulatság, bennfentes metszet

anyja

fejjel, nézze, ebben, akkor, fémmé 17

nebáncsvirág

ormány, bensõséges

Kiesés

Megnyúlás

röntgen, elküldte, ijesztget

utána, egyes

kacsingat

2. esd, labda, aztán, hágcsó, lélegzik, kapzsi, különb, mindjárt, ósdi, rögtön, játszik, sápadt, csúszda, tépdes, küszködik, lagzi, megbotránkoztat, menyegzõ, bicikli, különben, lökdös 3. Részleges hasonulás: végignézte, elhatározta, színpadon, színpadról Összeolvadás: tetszett, játszanak, megunja 4.

5.

Magas hangrendû

Mély hangrendû

Vegyes hangrendû

gebe, mén

ló

paripa

épület

ház

viskó, kulipintyó, kastély

növendék

tanuló, hallgató

diák

könyv

olvasmány

iromány, írásmû

Magas

Mély

Vegyes

erény

arany

irány

rege

rágó, rugó

rigó

étel

utál

ital

szelíd, szõlõd, szülõd

szalad

szolid

6. Minden, a megadott szempontoknak megfelelõ megoldás elfogadható.

18

Hangtan – Összefoglalás (58. old.) 1. A b hang esetén: A tüdõbõl kiáramló levegõ elõször eljut a gégefõben található hangszalagokhoz. Mivel zöngés mássalhangzóról van szó, a hangszalagok zártak, a kiáramló levegõ megrezegteti õket. Ezután a levegõ eljut a garatüregbe, majd a garatból a szájüregbe. A lágy szájpadlás felemelkedik, ami lehetõvé teszi azt, hogy a levegõ a szájüregbe kerüljön. Ezután lezárjuk a levegõ útját a két ajkunkkal, majd a zárat hirtelen felpattintjuk, és kiengedjük a levegõt a szájból. Az û hang esetén: A tüdõbõl kiáramló levegõ elõször eljut a gégefõben található hangszalagokhoz. Mivel magánhangzóról van szó, ejtéskor a hangszalagok zártak, a kiáramló levegõ megrezegteti õket. Ezután a levegõ a garatüregen keresztül a szájüregbe kerül, ahonnan akadály nélkül távozik. Az û hang esetében nyelvünk függõleges mozgása szerint a felsõ állásban van, míg vízszintesen a szájüreg elöl lévõ részében mozgatjuk. Ajkainkkal kört formálunk. 2. A fonéma a nyelv legkisebb egysége, melynek jelentésmegkülönböztetõ szerepe is van, és amely beszédünkben hangként jelenik meg. 3. A magyar nyelvben a szótõ hangrendje határozza meg a toldalékok hangrendjét. Tehát magas hangrendû szóhoz magas, mély hangrendû szóhoz mély hangrendû toldalék járul (pl. táskában, levegõben). Vannak háromalakú toldalékok is, amelyek az ajakmûködés szerint is illeszkednek (pl. zenéhez/levegõhöz/anyához). 4. Teljes hasonulás esete akkor áll fenn, ha az egymás mellé kerülõ mássalhangzók egyike teljesen hasonló lesz a másikhoz. A részleges hasonulás esetében két szomszédos mássalhangzó csupán egy eltérõ vonásban, tehát csak részben lesz hasonló a másikhoz. Az összeolvadás során két egymás mellé kerülõ hang az ejtésben egy harmadik hanggá egyesül. 5. Rövidülés esetén a rövid mássalhangzó mellett levõ hosszú mássalhangzót is röviden ejtjük. Kiesésrõl akkor beszélünk, ha kettõnél több különbözõ mássalhangzó torlódik össze, és a hangcsoport középsõ tagja az ejtésben kiesik.

19

A szavak felépítése: a szóelemek (59. old.) 1.

szóalak szótõ

toldalék

pl. ablak, fá-

képzõ

jel

rag

pl. -ni

pl. -t/-tt

pl. -ban

2. a) • az, olaj, nem, kever, -ed, -het, -ik, a, víz, -zel • két, dudá, -s, nem, fér, meg, egy, csárdá, -ban b) A dudá- jelentése ugyanaz, mint a duda szóé, a -zel pedig a -val/-vel toldalék teljes hasonulásos alakja. Jelentése: ’valakivel, valamivel együtt, valaminek a társaságában’ . Az -ed- a visszaható ige képzõje, a -het lehetõséget jelzõ igeképzõ, az -ik E/3. személyt, jelen idõt kifejezõ igerag, a csárdájelentése ugyanaz, mint a csárda szóé, a -ben határozórag jelentése: ’valaminek a belsejében’. Míg a dudá- és csárdá- jelentése valódi, fogalmi jelentés, a toldalékok csak viszonyt jelölnek. 3. a)

Szótõ

Képzett szó

Változott- e az eredeti szó szófaja? Igen

csavar árt cserél ház nyom sok tenyér él piros kér okos

csavargat

Nem X

ártatlan cserélget házikó nyomda sokall tenyérnyi éldegél pirosas kérvény okoskodik

X X X X X X X X X X

b) Lehetséges megoldások: dühöng, fogantyú, keveredik Gyakorló feladatok (63. old.) 1.

Tõmorfémák

Toldalékmorfémák

Szabad szótövek

Kötött szótövek

ebéd, után, sajnos, a, zuhog, esõ, miatt, nem, el szelíd, part, andalog

men-, pock-, tav-

2. tanulnék: tanul (szótõ) + -né (feltételes mód jele) + -k (igei személyrag) Sokkal több fizikát tanulnék, ha lenne idõm. tanulnák: tanul (szótõ) + -ná (feltételes mód jele) + -k (igei személyrag) Õk is szívesen tanulnák az újságírást. tanulnom: tanul (szótõ) + -n (igenévképzõ) + -om (igei személyrag) Tanulnom kell a matekot. tanulnám: tanul (szótõ) + -ná (feltételes mód jele) + -m (igei személyrag) Tanulnám én, ha érteném. 3. a) vigyáz | ná | nk: 1 + 3 + 4 kép | e | i: 1 + 3 + 3 néz | eget | té | tek: 1 + 2 + 3 + 4 feled | ékeny | ség | é | ben: 1 + 2 + 2 + 3 + 4 20

-ó, -t, -ünk, -ít, -ett, -unk, -kal, -cska, -já, -ra, -ni

leg |vidám | abb | an: 3 + 1 + 3 + 4 húg | ocská | m | nak: 1 + 2 + 3 + 4 fel | világ | os | ít | has | s | uk: 1 + 1 + 2 + 2 + 2 + 3 + 4 az | ok | ért: 1 + 3 + 4 meg | kér | het | né | m: 1 + 1 + 2 + 3 + 4 szél | lel | bé l el | t: 1 + 4 + 1 + 2 b) ökl | öm | nyi: 1+ 3 + 2 me | het | né | k | je (van): 1+ 2 + 3 + 4 +3 hossz | abb | ít | ás: 1 + 3 + 2 + 2 rég | ebb | i: 1+ 3 + 2 természet | ben | i: 1+ 4 + 2 talál | om | ra: 1+ 4 + 4 meg | sok | szor | oz: 1+ 1+ 4 + 4 4. Lehetséges megoldások: 1 + 3 + 3 + 4: osztályoméból 1 + 2 + 2 + 2: halászati 1 + 1 + 2 + 3 + 4: fõvárosiakat 1 + 2 + 2 + 2: szentségtelenít 1 + 2 + 2 + 3 + 4: vadászatokat 1 + 2 + 2 + 3 + 3 + 3*: kertészeteimé 1 + 2 + 1 + 2*: házastársi 1 + 3 + 1 + 3*: felemások 5. fest Æ fessétek hisz Æ hittél volna mond Æ mondd, mondjad megy Æ menjenek játszik Æ játsszunk 6. • pl. virágaimból • feleljetek • pl. kérhetnéd • látottakat • pl. megírhatták • jobbiké 7. • Nem bízom azokban, akik már egyszer becsaptak. • Több kérdésben nem értettünk egyet. • Ha indulatba jön, nehezen nyugszik meg. • Jó lenne, ha mindnyájan elolvasnák, amit kértem. • Szívesen olvasnék most valami izgalmas könyvet! • Jó lenne, ha a gyerekek végre békén hagynák azt a macskát. • Annyira szeretem a focit, hogy egy meccset sem hagynék ki a tévében. 8. az-ó-ta, ba-rá-ta-i, szét-á-zik, must-rál, rém-á-lom, saj-ná-lom, ha-lá-szat, i-de-s-to-va, tá-vo-zik, táv-irat, pén-zért, pénz-é-hes, a-la-gút, e-gye-lõ-re, u-gyan-is, leg-a-lább, ki-lo-gramm, strand, Soós, madzag, ar-chí-vum, lo-pó-dzik, bri-dzsel, bridzs-dzsel, Ily-lyés, Fi-scher, Beat-les, légy-ott, ko-o-pe-rál, ta-xi, fi-a-i-é 9. Tantárgyi integrációra épülõ feladat: 10. a) A felsõ- és a túlzófok jele (pl. legszebb, legesjobb). b) • diszgráfia, diszharmónia, diszfunkció • antialkoholista, antibiotikum, anticiklon • szimbiózis, szimpózium, szimptóma

21

A magyar szókészlet és a szóalkotás módjai (66. old.) 1. kravátli: nyakkendõ kacska: görbe móres: illendõség hapták: vigyázzállás lajstrom: jegyzék lator: bûnözõ papramorgó: pálinka csúz: betegség megkövet: bocsánatot kér serken: ébred kies: üde, kellemes 2. Lehetséges megoldás: Ejh, mi a kavics! Pipi néni, maga A helyiségben foglalt helyet itt bent? Ó, ó, csak remek az isten, kedvezõt kínál, Hogy fellendítette az ön életét! 3. A diákok önálló élményeire, tapasztalataira és véleménynyilvánítására épülõ feladat. 4. parlagfûkommandó

A parlagfû eltávolítását ellenõrzõ és a hanyag tulajdonosokat megbüntetõ csoport.

szóösszetétel

tök (jó)

Tökéletesen (jó).

szórövidülés

becsekkol

Bejelentkezik (elsõsorban szállodába, repülõre).

idegen nyelvbõl szóképzéssel

telcsi

Telefon.

szórövidülés és szóképzés

wellnesscentrum

Fürdõszolgáltatásokat (szauna, masszázs, élmény- idegen szó fürdõ, iszappakolás) biztosító központ.

kutyapiszokgyûjtõ zacskó

Egy mûanyag dobozka, ami 20 db kisméretû nej- szóösszetétel lonzacskót tartalmaz feltekercselve, melyek segítségével könnyedén felszedhetjük kutyánk piszkát.

örömzenél

Nem egy együttesben játszó jazz-, rock- vagy blueszenészek rögtönzött együttzenélése.

szóösszetétel szóképzéssel

punnyad

Fáradtan, életuntan lustálkodik.

hangulatfestõ szó

zoomol

Lencsével fókuszál, ráközelít valamire.

idegen szó szóképzéssel

kátyúvonal

Egy megadott telefonszámon bárki jelezheti, ha veszélyes úthibát talál a járdán, úttesten.

szóösszetétel

parázik

Szorong, nyugtalankodik, fél.

elvonás a paranoia szóból

édi-bédi

Édes.

szóösszetétel (álikerszó) szórövidüléssel

agyelszívás

Idegen országok szakembereinek átcsábítása.

szóösszetétel

szobrozik

Vár valamire, valakire.

szóképzés

taj szám

Társadalombiztosítási azonosító jel.

betûszó

furmányos

Furfangos.

jelentésbõvülés: eredetileg fuvaros (Fuhrmann) Az új jelentés a furfangos szó hatására tapadt a szóhoz

blogozik

Blogot ír, blogbejegyzést ír, olvas.

idegen szó szóképzéssel

pézsé

Papír zsebkendõ.

betûszó

22

blama

Szégyen, kínos helyzet.

szórövidülés a blamálból, ami a németbõl vett jövevényszó

baró

Divatos, jó, nagyon jó, vagány.

szórövidülés (a szó valószínûleg a „baromi jó” alakulatból rövidült)

laptop

Kisméretû, hordozható számítógép.

népetimológia: a lap /lep/ eredeti jelentése nem lapszerû, lapos, hanem ’öl’ ’ölbe való’

posztol

Bejegyzést ír.

idegen szó szóképzéssel

A szókészlet változékony. Ha szükség van egy új fogalom megnevezésére, bõvül a szókészlet egy idegen szó átvételével vagy a már meglévõ elemeket használva, azaz szóalkotással. Érdekesség (69. old.) Például: csatár, kosár, zsákol, szöglet, torony, csavar, hazafutás Gyakorló feladatok (70. old.) szóképzéssel

szóösszetétellel

Vár ige

várakozás, várakozik, várakoztat, várandós, várandóság, várás, váratlan, váratlanul, váró, váromány stb.

várócsarnok, várólista, várószoba, váróterem stb.

Vár fõnév

váracs (kisebb erõd) város

várárok, várbástya, várfal, várgróf, várkapu, várkastély, várnép, várkerület, várnagy, várrom stb.

1.

2. a) nyakába veszi a várost / nyakig van a bajban hazahúzza a szíve / odanõtt a szívéhez eget verõ hazugság / megnyílnak az ég csatornái derûs színben látja a világot / színt vall két tûz közé kerül / szítja a tüzet a világ minden kincséért sem / egy világ omlik össze benne b) • kígyót • galamb • bogarat • kutyából • féreg • macska c) Addig üsd a vasat, amíg meleg. Kutyából nem lesz szalonna. Ki szelet vet, vihart arat. Jó pap is holtig tanul. Jó bornak nem kell cégér. Nem akarásnak nyögés a vége. Éhes disznó makkal álmodik. Lassú víz partot mos. Ki mint él, úgy ítél. Ki mint veti ágyát, úgy alussza álmát. Ha megdobnak kõvel, dobd vissza kenyérrel. Mondd meg az igazat, betörik a fejed. 3. Ez a vonat 360 km/h sebességgel megy, igen gyors vonat. / Nem gyorsvonattal akarok menni, mert nem áll meg a kisebb állomásokon. A telefonod tönkremegy, mert túl sokat használod. / Petike, látod azt a bogarat a fûben? Arra a tönkre megy. Nem olasz, hanem görög dinnyét veszek, mert az finomabb. / Sok görögdinnyét ettünk a nyáron, mert nagyon egészséges. Laci, hányszor mondtam már, hogy ne mondj annyi mindent az öcsédnek, mert õ még csak egyet ért meg belõle. / Az egész osztály egyetért ebben a kérdésben. A szomszédom macskája talpra esett az elsõ emeletrõl. / Ez a lány nagyon talpraesett, mindig tudja, mit kell tenni. A sérülteket mentõ autó az udvar közepén állt meg. / A mentõautó gyorsan kiért a baleset helyszínére.

23

4. a) melegágy szemfenék körömágy szembogár virágágy szemüveg holdudvar napfolt világítóudvar naprendszer baromfiudvar napkitörés b) Lehetséges megoldások: tûzijáték színház fényjáték üvegház színjáték országház gyöngyház

fagyöngy falevél faodú

képzavar képkeret képernyõ

5. ugribugri; szerves, mellérendelõ szemlesütve; szerves, alárendelõ búvalbélelt; szerves, alárendelõ csúszómászó; szerves, mellérendelõ ebugatta; szerves, alárendelõ görkorcsolya; szerves, alárendelõ hálistennek; szervetlen hanyatt-homlok; szerves, mellérendelõ kapaszkodósáv; szerves, alárendelõ nemtörõdöm; szervetlen 6. Tantárgyi integrációra épülõ feladat. 7. Lehetséges szempontok: • csoportok a jelentés alapján (iskola, informatika, evés) • csoportok a nyelvváltozatok alapján (diáknyelvi szavak, szakszavak, tájszavak, köznyelvi szavak) • csoportok szófajok szerint (fõnevek – ezen belül tulajdonnevek és köznevek, melléknevek, számnevek, igék, igenevek) • szavak és állandósult szókapcsolatok (ezen belül szólások, közmondások, szokványos kifejezések) • csoportok a szavak eredete alapján (idegen szók, jövevényszók, szóösszetétellel, szóképzéssel, szórövidüléssel létrejött szavak, mozaikszók) • csoportok a szavak kora alapján (régies szavak, neologizmusok) • csoportok a hangalak és jelentés kapcsolata alapján (egyjelentésû, többjelentésû szavak, hangutánzó szavak, rokon értelmû szavak) 8. Bármilyen, a feladat utasításának megfelelõ megoldás elfogadható.

24

Alapszófajok I. Az igék, a fõnevek, a melléknevek, a számnevek és a határozószók (72. old.) 1.

2. a) A halandzsaszavak toldalékolása segíthet a döntésben. parlatán: melléknév/fõnév; zadorlata: fõnév; hevély- csornáló: melléknévi igenév; subál: ige; vesterát: fõnév; dibározik: ige; ennhorjodat: fõnév; fonátosan: melléknév; csitándiságomat: fõnév; purhonya: fõnév; pöhös: melléknév; nyagóg: fõnév; butog: ige; Vérgonyasztón: fõnév; vatyorgó: melléknévi igenév; vity-váty: fõnév/melléknév; pocáz: ige; habkaságos: melléknév; riháltabb: melléknév; elhónyál: ige; földemhedett: melléknévi igenév/ige b) A mondatbeli szerep ismerete segít abban, hogy megállapíthassuk egy szó szófaját. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

fõnév: hajléka határozószó: elõször ige: látszik melléknévi igenév: vájt névmás: amelybe melléknévi igenév: sült fõnév: útjuk fõnév: hókunyhókat határozószó: elõször melléknév: kemény névmás: ezeket határozószó: majd fõnév: hajlék

4. a) Lehetséges megoldás: Ez a táncospár már évek óta együtt lép fel. Nagyon hajlékonyak. Már óvodáskoruktól kezdve a torna a legfontosabb az életükben. b) Ez – mutató névmás, a – határozott névelõ, táncospár – fõnév, már – határozószó, évek – fõnév, óta – névutó, együtt – határozószó, lép – ige, fel – igekötõ, nagyon – határozószó, hajlékonyak – melléknév, óvodáskoruktól – fõnév, kezdve – határozói igenév, torna – fõnév, legfontosabb – melléknév, az – határozott névelõ, életükben – fõnév

25

Gyakorló feladatok (77. old.) A cselekvés irányultsága

1.

tárgyas

tárgyatlan

tegezõdik



folyik



felvág*



kondul felelget



A cselekvõ és a cselekvés viszonya (az igenem) cselekvõ

szépítkezik

mûveltetõ visszaható

   



kerestetik*



átláttat



felsír

szenvedõ



 

közép









 



*A felvág és a kerestetik igéknek két jelentése is lehet, így többféle megoldás lehetséges: pl. felvág vmit, ill. felvág valamivel; a legszebb lány kerestetik, ill. kutyákkal kerestetik a drogot. Ez utóbbi megoldás helyességének az mond ellent, hogy az igék mind E/3. személyben vannak. 2. írnák: feltételes mód, jelen idõ, T/3. tárgyas ragozás voltál: kijelentõ mód, múlt idõ, E/2. alanyi ragozás ennénk: feltételes mód, jelen idõ, T/1. alanyi/tárgyas ragozás feddi: kijelentõ mód, jelen idõ, E/3. tárgyas ragozás oldd: felszólító mód, jelen idõ, E/2. tárgyas ragozás tettették volna: feltételes mód, múlt idõ, T/3. tárgyas ragozás várhatta: kijelentõ mód, múlt idõ, E/3. tárgyas ragozás 3. Lehetséges megoldás: Barátnõm unokatestvérének házi kedvence, Ulrik, egy egér. 4. IGÉVEL pazarol berúgott csúffá tette, megszégyenítette összevész, szakít valakivel leleplez segíti, támogatja utálja füllent

MELLÉKNÉVVEL nagyon szerencsés, minden sikerül neki pimasz, arcátlan zsugori savanyú (étel, ital) haragos, bosszúálló hallgatag, szótlan kapzsi piszkos, mocskos (ember)

5. Lehetséges megoldások: az elõtag növénynév: ibolyakék, paprikavörös, almatermésû, rózsaszín, almazöld, citromsárga, narancssárga, fûzöld az elõtag állatnév: macskaszemû, birkaképû, galamblelkû, birkatürelmû, kecskeszakállú, tyúkeszû, nyúlszívû, farkaséhes 6. ideig-óráig, nyakra-fõre, kénytelen-kelletlen, unos-untalan, hanyatt-homlok, szegrõl-végrõl, ízzé-porrá, szõrén-szálán, hébe-hóba, ízig-vérig, ímmel-ámmal 7. Lehetséges megoldások: a) Egyelõre nem utazunk Ausztriába, mert nincs pénzünk. / Egyenlõre (egyenlõ részekre) szeleteltem a tortát. Elfogódottan nézte, ahogyan lánya magához ölelte kedvenc babáját. / A tanár nagyon elfogult ezzel a diákkal, mert nem büntette meg. Sok fáradsággal jár ez a sport. / A fáradtság miatt nem tudott figyelni az órán. Ez a leves nagyon íztelen, mert nincs benne só. / Amit mûveltél, nagyon ízetlen tréfa volt. Ebben a helyiségben sok a bútor. / Helységünk sok látnivalóval büszkélkedik.

26

Károly lélektelen ember, mert nem akar segíteni az édesanyján. / A gyilkos lelketlen módon bánt el az asszonnyal. A Kanári-szigeteken gondtalanul éltünk, mert mindenünk megvolt. / A férfi gondatlan volt, miatta történt a baleset. Ez a szer ártalmatlan a növényekre, nem lesz tõle semmi bajuk. / A nõ ártatlan, nem is tudott semmirõl. b) A bolygók körül holdak keringenek. / A Hold kering a Föld körül. A görög istenek sokan vannak. / A világot Isten teremtette. A röntgen segítségével láthatók az emberi csontok. / Röntgen 1845. március 27-én Poroszországban született. Sok paradicsomot termeltem a kertben. / Dante Isteni színjátékában a Paradicsom az egyik helyszín. Ez a könyv életem bibliája, mert sokat tanultam belõle. / Édesanyám sokat forgatja a Bibliát. c) metonimikus, dialogikus, ironikus, harmonikus, allegorikus, jambikus, szimbolikus, kulturális, metaforikus, mitikus d) XX. sz.-ban: helyes 1945. április 4.-én: javítás: 1945. április 4-én 1997 január 1-jén: javítás: 1997. január 1-jén 1988 májusában: helyes 1848 után: helyes 7.b. osztály: javítás: 7. b osztály 8. Minden jó megoldás elfogadható, amelyben a képhez tartozó szófaji csoport szerepel. Emelt szintû feladatok (79. old.) 1. Túlfolyt a mosogatóból a víz / A hegyen túl sok a farkas. Pisti odamegy a táblához. / Hová tetted a tollamat? – Oda. Az otthon minden családnak fontos./ Otthon sokat foglalkozom a virágaimmal. A hét hetedik napja a vasárnap. / Vasárnap mindig húslevest ebédelünk. Német lányok laktak nálunk egy hétig. / A német a kedvenc tantárgyam. A porcelánt már a kínaiak is gyakran használták. / A gyerekek eltörték a porceláncsészémet. A kék a kedvenc színem. / Te minden este a kék ruhádat veszed fel. 2. • nagyobbat • jaj • kérdezem, keresem • nincs • igenje 3.

Szó

Szófaja

Milyen szófajú szóból keletkezett?

haddelhad

fõnév

ige

mehetnékje (van)

fõnév

ige

félsz

fõnév

ige

mersz

fõnév

ige

hozomra

fõnév

ige

jövendõ

melléknév

melléknévi igenév

nemszeretem

melléknév

ige

tojó

fõnév

melléknévi igenév

27

Alapszófajok II. A névmások és az igenevek (80. old.) 1. Ártatlan, mint a ma született bárány. Ordít, mint a fába szorult féreg. Annyit ér, mint a falra hányt borsó. Nem kell az ördögöt falra festeni. Hallgatni arany. Jobb adni, mint kapni. Lakva ismerszik meg az ember. 2. Lehetséges megoldások: Fõnévi igenév: gyönyörködni, mászni, nézni, állni, figyelni Melléknévi igenév: keresendõ, nézelõdõ, bámuló, leesett (gyûrû) Határozói igenév: félve, keresve, nézve, állva 3. Az a hal a legszebb, amelyik a hálóból kiugrik. Addig tied a szó, amíg ki nem mondtad. Ahány ember, annyi természet. Ki mint él, úgy ítél. Ahol árnyék van, ott fénynek is lennie kell. Minél kevesebb, annál becsesebb. Amilyen a kérdés, olyan a felelet. Nem kell annak örvendeni, amikor a szomszéd háza ég. Aki megy, az halad, aki áll, az marad. Gyakorló feladatok (84. old.) 1. Lehetséges megoldások: Német: személyes névmás, visszaható névmás, kölcsönös névmás, birtokos névmás, mutató névmás, kérdõ névmás, vonatkozó névmás, határozatlan névmás, fõnévi igenév, melléknévi igenév Francia: alanyi személyes névmás, tárgyi névmás, birtokos névmás, visszaható névmás, hangsúlyos személyes névmás, vonatkozó névmások, hím- és nõnemû semleges névmások, határozói névmások, részes névmás, fõnévi igenév, melléknévi igenév, határozói igenév Angol: személyes névmások alanyesetben és tárgyesetben; birtokos névmás, visszaható névmás, vonatkozó névmások, hím-, nõ- és semlegesnemû névmások; fõnévi igenév, befejezett és folyamatos melléknévi igenév 2. melléknévi határozatlan: pl. valamelyik, némelyik, valamilyen sorszámnévi vonatkozó: ahányadik fõnévi általános: pl. akármi több birtokra utaló birtokos: pl. övéik, mieink határozóragos kölcsönös: pl. egymáshoz, egymástól határozószói kérdõ: pl. hogyan, miért határozószói vonatkozó: pl. amióta határozóragos visszaható: pl. magadról, magadnak 3. az: mutató névmás; amelyik: vonatkozó névmás; addig: mutató névmás; amíg: vonatkozó névmás; ahány: vonatkozó névmás; annyi: mutató névmás; (ki): (vonatkozó névmás); úgy: mutató névmás; ahol: vonatkozó névmás; ott: mutató névmás; minél : vonatkozó névmás; annál : mutató névmás; amilyen: vonatkozó névmás; olyan: mutató névmás; annak: mutató névmás; amikor: vonatkozó névmás; aki: vonatkozó névmás; az: mutató névmás 4. A szünetben hangosan kiabáló diákok a becsöngetés után nevetgélve leültek a helyükre. Nem kell elmondanod nekem valamit? Kérlek, tedd ide a kimosott ruháidat a szekrényedbe! Szerettem volna elmondani neki valamit, amikor mosolyogva rám nézett. Mindenkinek érdemes elolvasnia ezt a könyvet. Nem fogom helyetted elvégezni az általad elvállalt munkát!

28

5. ekkor – mutató névmás; valami – határozatlan névmás; õ – személyes névmás; akkor – mutató névmás; mit – kérdõ névmás; itt – mutató névmás; ez – mutató névmás; amikor – vonatkozó névmás; akinek – vonatkozó névmás; kérdõ – folyamatos melléknévi igenév; rá – személyes névmás ; ennyit – mutató névmás; az – mutató névmás; amikor – vonatkozó névmás; inni – fõnévi igenév 6. A) Jobb ma egy veréb, mint holnap egy túzok. Aki másnak vermet ás, maga esik bele. Addig nyújtózkodj, ameddig a takaród ér. Ha hallgattál volna, bölcs maradtál volna. B) Madarat tolláról, embert barátjáról. Lassú víz partot mos. Kutyából nem lesz szalonna. Alamuszi macska nagyot ugrik. C) A lónak négy lába van, mégis megbotlik. Könnyû Katát táncba vinni, ha õ is kéri. Jó munkához idõ kell. Nem látja a fától az erdõt. D) Néma gyereknek az anyja sem érti a szavát. Sok lúd disznót gyõz. Nem esik messze az alma a fájától. Sok beszédnek is sok az alja. 7. Az igenevek egyszerre több szófaj jellemzõit is magukban hordozzák, hiszen az igék dinamikusságát ötvözik a névszók statikusságával. Tömörebbé teszik a mondanivalót. Képesek az elvont gondolatiság jelzésére. Nem fejeznek ki idõt, módot, számot, személyt, ezért idõtlenséget és személytelenséget sugároznak.

29

A viszonyszók és a mondatszók (86. old.) 1. • névelõk: az, egy • névutók: pl. mellett, mögött, óta, szerint • igekötõk: pl. el, meg • segédigék: pl. fogom

• kötõszók: pl. mert, ugyanis • módosítószók: pl. csupán, fõleg • tagadószók: pl. sem, se • indulatszók: pl. jaj, ó

2. Barátokra mindenkinek szüksége van. Van, aki kevesebb embert enged közelebb magához, van, aki többet, de (kötõszó) az bizonyos, hogy (kötõszó) nélkülük üresebb lenne (segédige) az életünk. Létezik azonban (kötõszó) egy bizonyos fajta „barátság”, amely az összes többitõl különbözik. Igazi kincs, amikor a testvéred az egyik legjobb barátod. Hiába néztek most olyan furán páran, a tesónk is lehet (segédige) barát. Persze (módosítószó) nyilván mindenkinek ismerõs, amikor kiskorában a bátyja folyton csak (módosítószó) a haverokkal volt hajlandó focizni a téren – magára hagyva a kistesót –, vagy (kötõszó) épp hajba kapott a húgával az utolsó süti miatt (névutó). Ahogy benõtt a fejünk lágya, elkezdtük jobban megérteni egymást. Azért (kötõszó) persze lehet, hogy ez kicsit egy, a szülõk elleni „véd- és dacszövetségnek” indult eleinte, de (kötõszó) azóta valami sokkal több lett (segédige) annál. Vannak pillanatok, amikor nem (tagadószó) fordulhatsz a szüleidhez, hiszen (kötõszó) esetleg épp rájuk vagy dühös, a barátaidat pedig (módosítószó) nem hívogathatod fel (igekötõ) napjában tízszer, még (kötõszó) akkor sem (tagadószó), ha tudod, hogy meghallgathatnának. A tesód viszont (kötõszó) ott van, és ha segíteni nem tud, mert (kötõszó) õfelette is (kötõszó) ugyanaz a „hatalom” áll, mégis (módosítószó) jó, hogy van melletted valaki. Arról már nem is (kötõszó) szólva, hogy a tesók kiválóan alkalmasak közös programok szervezésére, akár az utolsó pillanatban is, hiszen mivel együtt éltek, tudod, hogy mikor van épp szabadideje. Akárhogy is, örülök, hogy van egy húgom, akire tudom, hogy mindig számíthatok. Furcsán hangzik, ugye (módosítószó)? 3. • Kedvesek lettetek volna! • Ne légy buta! • Fiúk vagyunk. Gyakorló feladatok (89. old.) 1. Ha kitakarítom a szobám, anyukám bizonyára vidám lesz. Ha ráadásul ezután rendszeresen takarítok, anyukám bizonyára hosszú ideig vidám marad. Tegnap végre vidám volt az anyukám, mert három hónap után kitakarítottam a szobám. Pisti anyukája is vidám lett volna, ha Pisti is takarított volna. A te anyukád is vidám lenne, ha példát vennél rólam! 2. Minden olyan megoldás elfogadható, amelyben aránytalanul sok mondatszó található. 3. Hat körül jövök! – névutó Körülállták a tanárt. – igekötõ Az unokák körülötte álltak. – határozószó Zavarta az ügy körüli titkolózás. – névutó-melléknév Együtt mentek. – határozószó A barátaival együtt ment. – névutó Nehéz együttmûködni velük. – igekötõ 4. Megoldások: leegyszerûsíti a problémát helyett egyszerûsíti a problémát belegondolt a helyzetébe, kihangsúlyozta a lényeget helyett hangsúlyozta a lényeget, leellenõrizte a feladatot helyett ellenõrizte a feladatot kiértesítette az ügyfeleket helyett értesítette az ügyfeleket betanulta a verset, ebéd után bealudt helyett ebéd után elaludt, elszeparálta magát a többiektõl helyett szeparálta magát a többiektõl, leredukálta a létszámot helyett redukálta a létszámot 5. Lehetséges megoldások: átszámol – Peti átszámolta a feladatot, hogy biztosan jó legyen a megoldás. 30

beszámol – Beszámoltam a tegnapi elõadás témájáról. felszámol – A vállalkozó felszámolta az üzletét, mert nem volt nyereséges. kiszámol – Kiszámoltuk, hogy körülbelül mennyi lesz jövõre a gáz ára. leszámol – Odüsszeusz leszámolt a kérõkkel. megszámol – A gazda megszámolta a tyúkokat az ólban. átvesz – A piacon jó áron átveszik a gyümölcsöt. bevesz – Engem is bevesznek ebbe a jó üzletbe. levesz – Ági levesz egy könyvet a polcról. Ez a lány teljesen levesz a lábamról. megvesz – Az emberek megvesznek mindenfélét a boltokban. körbevesz – A telket teljesen körbeveszi az erdõ. 6. 1. – X; 2. – 2; 3. – 2; 4. – X; 5. – 1; 6. – 2; 7. – X; 8. – X; 9. – 1; 10. – X; 11. – X; 12. – 2; 13. – X; 13+1 – 1 7. Lehetséges megoldások: Elment a boltba kenyeret venni. Írd meg gyorsan a levelet! Elvette az asztalról a kedvenc könyvemet. A kék orchidea nappal szép lehet egy nagy lakásban. 8. a) Sok mindenben nem értünk egyet, kedvesem, – például nyelvi kérdésekbeN sem. – Te elborzadsz, és téged el iszony fog EL, – ha meghallasz mondjuk egy deviszontot, – és azoknak a mondatoknak, amikben AMELYEKBEN szóvalok vannak meg izék, – nem érzed az izét ÍZÉT. b) A beszélõ én beszédmódja igen körülményes, körmondatokban beszél, sokára jut el a mondanivalója lényegéhez. Fogalmazása rendkívül változatos. Vele szemben a kedvese beszédmódját csak a beszélõ én elõadásából ismerhetjük meg. Azt gondolhatjuk, hogy a kedves valószínûleg tömören, röviden fogalmazhat, és mindig ügyel a nyelvi szabatosságra. Gyakran használ választékos és idegen kifejezéseket is, amelyeket a hétköznapi ember nem használ. c) Pl. aktív szókincs; azokat a szavakat, amelyek a hétköznapi ember aktív szókincsének nem képezik a részét; pontos és találó fordulat; akár egy '99-es évjáratú, finoman fanyar Cabernet Sauvignonnal teli, díszdugós butélja, némi létjogosultságot garantál d) Nagyon sok a szövegben a közbeékelõdés, az elõre- és visszautalás, túl hosszú mondatok. e) A sok töltelékszó használata, a körülményes fogalmazásmód, bizonyos szavak helytelen használata, közhelyek használata, durva szóhasználat, hiányos mondatok használata, a kötõszók indokolatlan összevonása. f) Azt állítja, hogy van olyan eset, amikor két rokon értelmû, ellentétet kifejezõ kötõszó összetapad. Indokait egy ilyen példával vezeti be (ámde). Azzal érvel, hogy Babits és Arany is használta ezt a kötõszót. g) A beszélõ nyelvszemléletében megengedõ és nyitott. Szerinte nem szabad leragadni a szabályoknál. Azt mondja, hogy ha pl. valaki nehezebben vagy esetlenül fejezi ki magát, az nem jelenti azt, hogy nem lehet kreatív, tehetséges ember. h) Megfelelõ indokkal mindkét lehetõség elfogadható.

31

Összefoglalás – szófajok (92. old.) 1. A toldalékok feladata a szó jelentésének, mondatbeli felhasználásának megváltoztatása, módosítása és különbözõ nyelvtani viszonyok kifejezése. 2. Hasonlóságok: a mondanivalót árnyalják, pontosítják; kifejezik a beszélõ viszonyát a tartalomhoz. Különbségek: partikulák: nincs mondatrészszerepük; módosítószók: lehetnek tagmondatok, ill. önmagukban teljes, egyszavas mondatok. 3. fûnyíró – szóösszetétel (alárendelõ) egyszeregy – szóösszetétel (szervetlen) bizony-bizony – szóösszetétel (mellérendelõ) tesi – szórövidülés citrancs – szóösszerántás kiáltvány – szóképzés gizgaz – szóösszetétel (mellérendelõ) ábécé – betûszó zargat – szóalakvegyülés newton – köznevesülés nászút – szóösszetétel (alárendelõ) 4. Az alapszófajoknak tartalmas fogalmi jelentésük van, és önállóan is betölthetnek mondatrészi szerepet. A viszonyszókat a mondatban nem elemezzük, jelentésük sem fogalmi jelentés, mert logikai és nyelvtani viszonyokat fejeznek ki. A mondatszók lehetnek tagmondatok, illetve önmagukban teljes egyszavas mondatok. 5. A névmások az alapszófajokat helyettesítõ szófajok. Az alapszófajokhoz hasonlóan önállóan tölthetnek be mondatrészi szerepet, és toldalékolhatók. 6. olvasni – Könyveket olvasni nagyszerû dolog. olvasva – A cikket olvasva jöttem rá sok igazságra. olvasó – Az a fotelben olvasó lány mindig sok könyvet kölcsönöz ki. olvasott – Az olvasott regényket pirossal húzom alá. olvasandó – A tanár felírta a táblára az otthon olvasandó mûveket.

32

A mondat fogalma és csoportosítása (93. old.) 1. Nem hiszem, hogy valaha is elfejteném azt a percet, amikor megláttam Hercule Poirot-t. Persze késõbb aztán megszoktam, de az elsõ pillanatban nagyon meghökkentett, és azt hiszem, mindenki ugyanezt érezhette! Én nem is tudom, mit képzeltem – valami Sherlock Holmes-szerût: magas, karcsú termetet, markáns, intelligens arcot. Azt persze tudtam, hogy Poirot külföldi, de azt azért nem vártam, hogy annyira idegenszerû legyen, ha tudják, hogy mire gondolok. Az embernek egyszerûen nevetni lett volna kedve, amikor meglátta! Ilyet csak színpadon vagy moziban lát az ember. Elõször is szerintem aligha lehetett magasabb százhatvanötnél – fura kis köpcös emberke, elég öreg, no, és az a tojásfej meg az a hatalmas bajusz! Olyan volt, mint egy fodrász valami bohózatban. És ennek az embernek kell kiderítenie, hogy ki ölte meg Mrs. Leidnert! Azt hiszem, fanyalgásomból meglátszott valami az arcomon, mert Mr. Poirot fura hunyorítással szinte azonnal megszólított: – Maga nincs tõlem elragadtatva, ugye, ma soeur? Ne felejtse el: a puding csak akkor igazolja magát, amikor megeszik. (Agatha Christie: Gyilkosság Mezopotámiában – Ford.: Szilágyi Tibor) 2. – Bárcsak ne hívtalak volna meg! – Meghívjalak? – Mikor hívjalak meg? – Meghívlak! 3. a) – Mi történt a könyvvel? – Mit csinált Péter? – Ki adta oda a könyvet Julinak? – Mit adott oda Péter Julinak? – Mit adott oda Péter Julinak? / Kinek adta oda Péter a könyvet? – Kinek adta oda a könyvet Péter? – Mit tett Péter? b) A megoldás a tanult idegen nyelv szórendi szabályaitól függ. A legáltalánosabban tanult idegen nyelvekben a szórend sokkal kötöttebb, mint a magyarban. Gyakorló feladatok (98. old.) 1.

A mondatok osztályozása szerkezetük szerint tagolatlan: 2., 11. minimális egyszerû

tagolt

teljes: 5., 6. hiányos: 1., 12.

bõvített

teljes: 4., 9. hiányos: 3.

összetett

szervetlen 7., 8. szerves 10.

A mondatok osztályozása modalitásuk szerint

kérdõ

kijelentõ

1., 3., 4.

felkiáltó

2., 8.*, 12.

felszólító

5., 11.

óhajtó

6., 10. eldöntendõ

7.,

kiegészítendõ

8.*, 9.

*A 8-as mondat lehet felkiáltó mondat és kiegészítendõ kérdés is.

33

A mondatok osztályozása logikai minõségük szerint állító

1., 2., 3., 5., 6., 7., 8., 9., 10., 11., 12.

tagadó

4.

2. Lehetséges megoldások: – Képzeld, nagy baj történt otthon! – Mi történt? Mesélj! – Meghalt az egerem. Tudod, az, amelyik nagyon szerette a diót. – Nem mûködik ez a vacak számítógép! – De miért nem? – Mert meghalt az egerem. 3. a) Ezzel teret ad a többféle olvasatnak, értelmezésnek, és sajátos zeneiséget ad a versnek. b) Tavasz van végre valahára, bomlanak rügyek levelek, ágak közt rigó füttyöget. Ki emlékszik a vén platánra? Lám az idõ kiszuperálta. Hiányzik-e valakinek? Csak a sakkozó öregek emlékeznek a vén platánra. Szemükbe örökült az árnya, és szívükbe a döbbenet. Már kétségeik sincsenek. Lépnek még, bár vesztve a játszma. Hiába. Rügyek, levelek kidõlnek, mint a vén platánfa c) Minden olyan vers elfogadható, amelyben érdekes lehet az írásjelek hiánya és a mondathatárok elmosódása. 4. Minden olyan párbeszéd elfogadható, amelyben a megadott mondattípusok szerepelnek. 5. Lehetséges megoldás: A doktornõ gyengéden megsimogatta a kopott piros pulóvert viselõ kisfiú kezét a ház mögötti udvaron. A ház mögötti udvaron simogatta meg a kopott piros pulóvert viselõ kisfiú kezét gyengéden a doktornõ. Azért voltak a hátsó udvaron, mert ott játszottak a gyerekek. Megsimogatta a kopott piros pulóvert viselõ kisfiú kezét a ház mögötti udvaron a doktornõ. Az érintés mindig megnyugtatta a kisfiút, amikor sírt. Gyengéden simogatta meg a kopott piros pulóvert viselõ kisfiú kezét a doktornõ a hátsó udvaron. Nagyon szerette, és sajnálta, mert sírt. A doktornõ simogatta meg a ház mögötti udvaron a kopott piros pulóvert viselõ kisfiú kezét gyengéden. A kisfiú anyukája éppen a vacsorát készítette elõ. 6. Kazinczy Ferenc szépkiejtési verseny Emelt szintû feladatok (101. old.) 1. Lehetséges megoldás: Rendszermondat: Abból akarunk enni mi is. Az önmagában álló mondatból nem derül ki, hogy mire vonatkozik a névmás. Szövegmondat: A szomszédék hatalmas finom görögdinnyét ettek tegnap a kertben. Abból akarunk enni mi is. Tegnap kapott egy nagy üvegtálat. Abból akarunk enni mi is. 2. Minden, az instrukcióknak megfelelõ megoldás elfogadható.

34

A mondatok felépítése. A szószerkezetek (102. old.) 1.

• Egész délután a ma vásárolt vidám és izgalmas könyvet olvastam a diófa alatt. • Az emberiség elsõ könyvei, az ékírásos, sumer agyagtáblák és az egyiptomi papirusztekercsek nem hasonlítottak a mai könyv formájára.

2.

• az athéni demokrácia; gazdasági alapját; rabszolgamunkára épülõ; épülõ árutermelés; demokrácia alapját; az árutermelés és a jövedelmek; jövedelmek képezték; árutermelés képezték; származó jövedelmek; az ebbõl származó • a Római Birodalom; maradandó hatást; Birodalom gyakorolt; hatást gyakorolt; gyakorolt a civilizációra; gyakorolt a fejlõdésre; gyakorolt a mûvészetre; a nyugati civilizációra; a politikai fejlõdésre a civilizációra (és) fejlõdésre; a fejlõdésre és a mûvészetekre • jelenti a középkor; a korszakot jelenti; a középsõ korszakot; korfelosztásában jelenti, történelmi korfelosztásában, hármas korfelosztásában, történelem korfelosztásában, az európai történelem

3. Egy New York-i légi járat hosszA eltörpül az apró sarki csér repülési teljesítménye mellett. Ez a kecses, körülbelül 30 cm hosszú madár ugyanis minden szárnyasNÁL nagyOBB utAT tesz meg évENTE. ÁprilisTÓL szeptemberIG az Északi-sarkvidékEN költ, majd felkerekedIK, hogy 17 000 km megtételE után az Antarktisz sarkvidékÉN újból nyaralhasSON. Így évENTE közel 35 000 km-T megtéve lényegében körberepüli a FöldET (és még kerozinT sem fogyaszt); ez 30 éves átlagéletkorÁRA átszámítva több mint egymillió kilométernyi vándorlásT jelent! Ez az árA a folyamatos nyaralásNAK, és anNAK, hogy a sarki csér élete nagyOBB részÉT napfényBEN, világosBAN töltheti… A remekÜL navigáló, gyors röptû madár apró halAKKAL, tengeri gerinctelenEKKEL táplálkozik, noha az úszás nem kifejezettEN kedvelt sportágA. Vándorlása során olykor a BalatonNÁL is megpihen; a kikötõKBEN is gyakran látni, amint az emberEK fejE fölött elsüvítve vadászIK. Érdekesség (104. old.) • • • • • •

a rab oroszlán: Török Bálint a történetírás atyja: Hérodotosz az anyák megmentõje: Semmelweis Ignác a vörös bolygó: Mars a felkelõ nap országa: Japán a hagyma fõvárosa: Makó

Gyakorló feladatok (105. old.) 1. • szintagmák: nagyon szereti, édesen szereti, szeret fõzni, kávét kortyoló, házban volt, az a ház, tõle kapta • álszintagmák: nagymamám szerint, kérdezze meg, fõzni fog, ház mellett, megkérdezhette volna 2. Lehetséges megoldások: gondolkodva ballagott – szintagmalánc: szomorú kislánya életérõl gondolkodva ballagott – szintagmabokor: az asszony délután a parkban gondolkodva ballagott festegetõ kislány – szintagmalánc: a színes képet festegetõ kislány – szintagmabokor: a szobájában vidáman lepkét festegetõ kislány szeret olvasni – szintagmalánc: szeret izgalmas regényeket olvasni – szintagmabokor: délutánonként a fotelban szeret olvasni 3. Lehetséges megoldások: a) • regényeket, verseket, novellákat és drámákat olvastak • a nagy, piros labda a kerítésig gurult • este a kertben az esõ miatt Jocóval alaposan eláztunk • a díszterem parkettáján táncoló leányok b) Alárendelõ szintagma: pl. a labda gurult, a kertben eláztunk, Jocóval eláztunk, piros labda, díszterem parkettáján Mellérendelõ szintagma: regényeket, verseket, novellákat és drámákat (olvastak)

35

4. Alárendelõ szintagma: 2., 3., 4., 5., 6., 9., 10., 11. Mellérendelõ szintagma: 1., 7., 8., 12. 5. Lehetséges megoldás: 1. kép szintagmalánc: szintagmabokor: adnak

teát

a lányok

mernek teát

az edénybõl

kirakat elõtt

gõzölgõ illatosan 2. kép szintagmalánc: táblák

szintagmabokor:

mutató

a tábla

mutat távolságát

pontosan

a tengerparton

bátran

délben

irányát városok távoli 3. kép szintagmalánc: ember

szintagmabokor:

bûvölõ

kígyót

bûvöl a ház elõtt

kígyót barna 6. Kötött bõvítmény: 1., 2., 4., 5., 7., 9., 11., 12., 14. Szabad bõvítmény: 3., 6., 8., 10., 13. 7. Hibás mondatok javítása: • Oda kell figyelni arra is, …. • Tudatában van annak a ténynek… • A költõre Párizsban szerelem és álmodozás vár, míg Magyarországon démonok várják, akik csúfot ûznek belõle. • Kettejük barátsága a szánalmon és nem a szereteten alapszik. • A vers személyiségábrázolásában kettõsség jelenik meg. • A gesztenyesütögetõ néni kiáll a sarokra, és odacsalogatja az embereket a gesztenye szagával. • A szülõknek idõt kell tölteniük/tölteni a kisgyerekkel. Beszélgetniük kell vele. • Jól ismert a teknõs és a nyúl története, valamint a gólyáé és a rókáé. 8. Tantárgyi integrációra épülõ feladat.

36

Az alany és az állítmány (107. old.) 1. a) A rizike gombafajta. A füzike növény. A füzike madár. A jaguár macskaféle. A kazuár madár. A kivi gyümölcs. A kivi madár. A muréna halfajta. A bodobács rovar. b) Néhány lehetséges megoldás: Iskolába járni érdekes. A mindennapi testedzés egészséges. A mi osztályközösségünk érdekes. A fõvárosunk, Budapest, szép. 2. Néhány lehetséges megoldás: Az iskolában figyelni kell. Irodalomórán lehet érdekességeket tanulni. Illik rendszeresen ismételni. Mindig sikerül minden fontosat kijegyzetelni. Tanulás közben nem szabad zenét hallgatni. Könnyû jegyzetelés után megérteni a tananyagot. Nehéz tankönyv nélkül tanulni. Helyes mindig megírni a házi feladatot. Érdemes sokat gyakorolni. Tanulás közben fölösleges zenét hallgatni. Minden tankönyvet idõben szükséges beszerezni. 3. Minden olyan képleírás elfogadható, amelyben szerepelnek a feladatban megadott mondattípusok. Gyakorló feladatok (111. old.) 1.

Eredeti mondat

Átalakított mondat

1. Ne legyetek udvariatlanok senkivel.

Nem udvariatlan senkivel.

2. Nem vagyunk buták.

Nem buta.

3. Ezzel kapcsolatban sok ötletem lett volna.

Ezzel kapcsolatban sok ötlete van.

4. Dani a barátom lett volna.

Dani a barátom.

5. Tegnap is volt dolgozat.

Ma is van dolgozat.

6. Tegnap is nehéz dolgozat volt.

Ma is nehéz dolgozat van.

7. Tegnap nem volt nehéz a dolgozat.

Ma nem nehéz a dolgozat.

8. Ez dolgozat volt?

Ez dolgozat?

9. Holnap is lesz dolgozat.

Ma is van dolgozat.

10. Tegnap az idõ napos és meleg volt.

Ma az idõ napos és meleg.

11. Túl sok só volt a levesben.

Túl sok só van a levesben.

12. A réten sok volt a virág.

A réten sok a virág.

13. Legyen bátorságod szembenézni ezzel!

Van bátorsága szembenézni ezzel.

14. Elégedett voltam az eredménnyel.

Elégedett az eredménnyel.

2. a kert egy varázslóé, enyém a kincs, a ház sárga, volt értelme, beszélni könnyebb, a kazuár madár, sok a gyümölcs, érdemes megfontolni 3. Tantárgyi integrációra épülõ feladat.

37

4. Jó kezdet fél siker. A puskázás csúnya dolog. Mongólia fõvárosa Ulánbátor. A táska a barátomé. A matematika kötelezõ tantárgy az iskolában. A matematika volt a kedvenc tantárgyam az iskolában. Te voltál az egész elõadás sztárja. Nem õ a bûnös. Õ nem bûnös. 5.

Alany

szófaja

Állítmány

szófaja

élete

fõnév

egyszerû, mindennapi és iszonyú volt melléknév+segédige

kedvem

fõnév

nincs

ige

elvinnie

fõnévi igenév

kellett

ige

olyan

mutató névmás

kell

ige

(én)

rejtett alany

szoktam

ige

mindez

mutató névmás

gondolat maradt

fõnév+segédige

irodalomkönyvem

fõnév

maradt

ige

gyerek

fõnév

akarta

ige

mindenki

általános névmás

fogja megírni

ige

nyelvtandolgozata

fõnév

volt

ige

gyerekek

fõnév

átnézték, alkalmazták

ige

átalakítania

fõnévi igenév

érdemes lett volna

melléknév+segédige

dolgozat

fõnév

lesz

ige

dolgozat

fõnév

ötös lesz

számnév+ segédige

6.

Bence és a barátnõje meghitten beszélget /beszélgetnek. Lili a barátnõjével üldögélt egy padon. Te és õ jól megértitek egymást. Én és te jó barátok vagyunk. Az alma és a körte közkedvelt gyümölcs. A két könyv, amelyet/amelyeket múlt héten vettem ki a könyvtárból, nagyon érdekes volt./érdekesek voltak. • A gázmûvek kikapcsolta a gázt az otthonában, mert nem fizette ki a számlát. • A hunok harcias nép volt. • Vili és a gyerekek hétfõn érkeznek.

7.

• • • • • • • •

• • • • • •

Csaba fel-feldobta a labdát. Tudtál volna-e jönni a megbeszélésre? Meg fogjuk keresni a kulcsodat. Ti és õk meghallgattátok a koncertet. A fiú elkezdett rohanni a kutya után. v Kényelmes-e az ágyad? v Te és Virág úszni fogtok a medencében. v A diákok fel-le szaladgáltak a tornateremben.

8. Minden jó megoldás elfogadható, amelyben az alany és az állítmány megfelel a megadott szempontoknak.

38

A bõvítmények (114. old.) 1. Lehetséges megoldások: Kaptam egy szuper számítógépet tegnap kedves és nagylelkû nagyszüleimtõl a tizenötödik születésnapomra. 2. Lehetséges megoldások: • A kamrában az éhség miatt evett öt cincogó egér reggeltõl estig. • Mélyen aludt a három pásztor a kutyával a mezõn. • Fából kerítést faragott az az asztalos a játékhoz. • Az iskola diákjai a szünet miatt felszabadultan énekelhetnének-e kánont az iskolánál a madárdalnál is édesebben? • Kati a húgával együtt biciklivel menjen Budapestrõl Debrecenbe? 3. a) Minden, a kérdésnek megfelelõ megoldás elfogadható. Az eredeti szöveg: A mellékudvarból a fény hálóját lassan emeli, mint gödör a víz fenekén, konyhánk már homállyal teli. Csönd, – – lomhán szinte lábrakap s mászik a súroló kefe; fölötte egy kis faldarab azon tûnõdik, hulljon-e. S olajos rongyokban az égen megáll, sóhajt az éj; leül a város szélinél. Megindul ingón át a téren; egy kevés holdat gyújt, hogy égjen. Mint az omladék, úgy állnak a gyárak, de még készül bennük a tömörebb sötét, a csönd talapzata. […] b) József Attila: Külvárosi éj 4. Tantárgyi integrációra épülõ feladat. Gyakorló feladatok (119. old.) 1. egymást – kölcsönös névmás kenyeret, felvágottat – fõnév, fõnév ugyanolyat – mutató névmás igent – mondatszó (felelõszó) fõnévi szerepben engem – személyes névmás nagyobbikat – melléknév Morzsit – fõnév; etetni – fõnévi igenév verebet – fõnév vezetni – fõnévi igenév; helikoptert – fõnév 2. helyhatározó: 6., 19. idõhatározó: 7. számhatározó: 14. állapothatározó: 5., 10., 20. számállapot-határozó: 11. eredethatározó: 15. eredményhatározó: 2. társhatározó: 4.

39

eszközhatározó: 3. módhatározó: 18. okhatározó: 1., 21. célhatározó: 13. tekintethatározó: 17. részeshatározó: 8. fok-mérték határozó: 9. hasonlító határozó: 12. állandó határozó: 16. 3. Tantárgyi integrációra épülõ feladat. 4. • az érettebb gyümölcsökbõl • az apám autójával (jöttem) • a szomszéd kislányáé, Vikié – nem lehet • a legfelsõ polcon • milyen kenyeret (vegyek)? • hazámban, Magyarországon – nem lehet • sok kérést (teljesített) • legjobb barátom, Gábor – nem lehet • ezer csókot (kapott) A megjelölteket azért nem lehetett visszaalakítani, mert ezek a jelzõk az alaptag azonosítására szolgálnak. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Ebéd után meg kell írnom ra barátomnak mi/kijazt a levelet. A kerítést csak mi/kijezzel a mizöld eolajfestékkel szabad befesteni. mi/kijA múlt ihéten minyílt hszaküzletben mivásárolt ekenyérpirítóval mikészített szendvics finom volt.* biA félreértések célelkerülése végett tisztáznunk kellene a mivitás kérdéseket. hKülföldön miélõ mikedves barátainkat meglátogatni hasmindennél miizgalmasabb kaland lesz.* meSok miallergiás ember tüsszög itavasszal a okvirágportól. bHazánk mekét mi/kijlegnagyobb hfolyóján, a értDunán és a értTiszán f-megyre népszerûbb a mivízi turizmus.* Padtársam idolgozatírás közben célsegítségért könyörgött. hAz iskolába ibeérve sikerült lemásolnom baz osztály mi/kijlegjobb btanulójának, a mistréber értVincének i

gondosan mimegírt leckéjét.* 10. miA nagy okmelegben ihamar enyvízzé válik a jég. m

3. mondat:

5. mondat:

7. mondat:

6. • A zoknidat csak tisztán teheted a fiókodba. – állapothatározó • Köszönj tisztán és érthetõen! – módhatározó • Hidegen biccentett felém. – módhatározó • Andi a sóskát hidegen szerette. – állapothatározó 40

9. mondat:

• A gyerekek hangos trappolással szaladtak a folyosón. – módhatározó • Ne nézz rám csúnyán! – módhatározó • Félálomba ringatta a váróterem zsongása. – állapothatározó • Sok mindent megtett a barátai kedvéért. – célhatározó • Féltékenységbõl árultad el legféltettebb titkomat az ellenségeimnek! – okhatározó • Mindent megtesz a jó eredményekért. – célhatározó • Majdnem megpukkadt mérgében. – okhatározó • Jövõ héten látogatóba megyünk a rokonainkhoz. – célhatározó • A kisfiú a többiekkel együtt építõkockával játszik. – társhatározó, eszközhatározó • A gyerek az apjával csinálta meg a nyelvtanleckét. – társhatározó • A gyerek az apjával csináltatta meg a nyelvtanleckét. – eszközhatározó • Ezután a lisztet össze kell keverni a felvert tojással. – társhatározó • A szónokot tojással dobálták meg. – eszközhatározó • A fiú virággal szállt fel a buszra. – társhatározó • A termet virággal fogja díszíteni. – eszközhatározó 7. Minden jó megoldás elfogadható, amely a szempontoknak megfelel.

41

Az alárendelõ összetett mondatok (122. old.) 1. Lehetséges megoldások: Amikor az iskolába beérek, bepakolom a kabátom a szekrénybe. Elmentem azért, hogy meglátogassam a nagymamámat. Dalolni szeretnék, mert örülök. Oda fogunk sétálni, ahol a várromok vannak. Úgy meredt rám, mint aki meg van lepõdve. Aki hiányzik, annak be kell pótolni az óra anyagát. 2. Lehetséges megoldások: Az ugató kutya nem harap. Térdig ér a hó. Az iskolából hiányzó könyvét használtam. A legfelsõ polcon heverõ könyvet hozd ide! Szerinted dolgozatíráskor elfogadható a puskázás? Kisbabaként nyafogsz! 3. • Akkor vagyok a legboldogabb, | amikor minden feladatomat el tudom végezni. • Elkeserít az, | hogy nem mindig sikerülnek a dolgaim. • Oda szeretnék eljutni, | ahol minden ember boldog. • Nem szeretnék úgy élni, | mintha csak álmodnék. • Azzal barátkozom, | aki sokat olvas. • Nem kedvelem az olyan embereket, | akik nem figyelnek másokra. • Azért szeretem a nyelvtanórákat, | mert vidámak. • Azokat a filmeket szeretem, | amelyeknek van mondanivalójuk. 4. Lehetséges megoldások: 1. kép: Egy õrült favágó hatalmas fatörzseket fûrészelt szét kedden egy piros sportkocsin. A drága autót, amit tulajdonosa elõzõ nap vásárolt, bosszúból rongálták meg. A nyomozások szerint a terület, ahol az autó parkolt, a mérges favágóé volt. 2. kép: Tegnap két búvár a Földközi-tengerben tengerisünök után kutatott, amikor egy széttépett ruhára bukkantak. Amilyen gyorsan csak tudtak, visszaúsztak a hajóhoz, mert a nyomokból arra következtettek, hogy a térségben gyakoriak a cápatámadások. 3. kép: Egy piros-fehér csíkos repülõgép éppen arra a repülõtérre tartott, ahová tegnap megérkeztek a legújabb svájci gépek, amikor a gép hátulja váratlanul füstölni kezdett. A pilóta, akivel azóta sikerült beszélni, elmondta, hogy ez volt az elsõ repülése ezzel a géppel. Gyakorló feladatok (127. old.) 1. Amilyen a mosdó, olyan a törülközõ. Addig nyújtózkodj, ameddig a takaród ér! Aki alaposan felkészült, az meg tudta oldani a feladatot. Annak parancsolj, akinek enni adsz. Ha sok a kormányos, akkor a hajó felmegy a hegyre. Amit ma megtehetsz, azt ne halaszd holnapra. Annak a füzetét kértem el, aki gondosan jegyzetelt. Annyira bámulta a plakátot, hogy nekiment az oszlopnak. Ha meghal, akkor a száját külön kell agyonütni. Ahová csak nézek, mindenütt szétszórt szemetet látok. Mint aki megbolondult, úgy szaladgált fel és alá. Bár mindenkit megkérdeztem, senki sem hallott arról a fickóról.

2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2

2. Lehetséges megoldások: • Annyi játéka van, hogy már nem tudja hova pakolni õket. – mennyiségjelzõi alárendelés • Annyi volt a dolga, hogy nem volt ideje enni sem. – állítmányi alárendelés 42

• Annyit hallottam, hogy õ lesz az új fõnök. – tárgyi alárendelés • Nem számít az, hogy ki az idõsebb. – alanyi alárendelés • Olyan nem kell, mint amilyet tavaly is kaptam már. – alanyi alárendelés • Olyan volt a ruhám, amilyenrõl mindig is álmodtam. – állítmányi alárendelés • Olyat mondtál, amit nem is gondoltam volna. – tárgyi alárendelés • Azt a játékot játsszuk, amit tegnap tanultunk meg. – kijelölõ jelzõi alárendelés 3. 1Csak azért, 2hogy észrevegyen, 1nem kellene nevetségessé tenned magad!

1 2 Hcél 1

Az, 2hogy elkésel, 1nem újdonság.

1 2 A 1

Abból a barackból, 2amit hoztál, 1nem lehet kompótot csinálni.

1 2 Jkij 1

Azt a lányt, 2akirõl beszélsz, 1már régóta ismerem.

1 2 Jkij 1

Azoknak, 2akik segítettek a rászorulókon, 1mindenki hálás volt.

1 2 Hr 4.

• • • • • • • •

Amit nem akarsz magadnak, azt ne tedd soha mással. (Kung-Fu Ce) – tárgyi alárendelés Amilyen a kezdet, olyan a befejezés. (Hieronymus) – állítmányi alárendelés Semmit sem vet meg az, aki éhezik. (Seneca) – alanyi alárendelés Ami ma nincsen meg, az meglesz holnap. (Petronius) – alanyi alárendelés Aki a veszélyt szereti, általa vész el. (Rollenhagen) – alanyi alárendelés Ahány nyelvet beszélsz, annyi embert érsz. (IV. Károly) – mennyiségjelzõi alárendelés Ahol nincs vezetés, elvész a nép. (Biblia) – helyhatározói alárendelés Nincs annál nagyobb szégyen, mint korábbi meghitt barátunkkal háborúskodni. (Cicero) – hasonlító határozói alárendelés • Nem erõsödik meg az a növény, amelyet gyakran átültetnek. (Seneca) – minõségjelzõi alárendelés • Soktól kell félnie annak, akitõl sokan félnek. (Publius Syrius) – részeshatározói alárendelés

5.

• Úgy meredt rám, mint aki kísértetet látott. – hasonlító mellékmondat • Annyi meggy termett az idén, hogy még a szomszédok is kaptak belõle. – következményes mellékmondat • Ha hallgattál volna, bölcs maradtál volna! – feltételes mellékmondat • Bár nagyon fáradtak voltunk, összepakoltunk a szobában. – megengedõ mellékmondat • Akkora volt a sár, hogy bokáig elsüllyedtem benne. – következményes mellékmondat • Úgy nevetett, hogy majdnem leesett a székrõl. – következményes mellékmondat • Nem mosogatott el, pedig megkértem rá. – megengedõ mellékmondat • Ha ötöst kapsz nyelvtanból, nagyon büszke leszek rád! – feltételes mellékmondat

6. Minden jó megoldás elfogadható, amely a szempontoknak megfelel.

43

7. Minden jó megoldás elfogadható, amely a szempontoknak megfelel. 8. Tantárgyi integrációra épülõ feladat. 9. a) Lehetséges megoldások: Elindult, hogy felfedezze a világot. (célhatározói) Azért indult el, mert már nem volt mit ennie. (okhatározói) Arra indult el, ahonnan a fényeket látta. (helyhatározói) Eszik egy kis tökfõzeléket, ha lesz a fõzelékben kapor. (feltételes) Eszik egy kis tökfõzeléket, noha nem nagyon szereti a fõzelékeket. (megengedõ) Eszik egy kis tökfõzeléket, mintha éhes volna. (hasonlító) Nem válaszolt arra a kérdésemre, amit a múlt héten tettem fel. (kijelölõ jelzõi) Nem válaszolt akkor a kérdésemre, amikor kérdeztem. /ott voltam. (idõhatározói) Nem válaszolt a kérdésemre az, akinek a kérdés szólt. (alanyi) b) Lehetséges megoldások: Az érkezett meg (alanyi), akit már régen vártam. Az a lány érkezett meg (kijelölõ jelzõi), akit már régen vártam. Megláttam azt (tárgyi), akit már régen vártam. Olyan lesz a pulóverem, mint az övé. Olyan autót vettem (minõségjelzõi), mint amilyen az övé. Mi is olyat kérünk (tárgyi), mint az övé. Annyi drágakövet láttam a vitrinben (mennyiségjelzõi), hogy szóhoz sem jutottam. Annyira elesett állapotban volt, (fok-mérték határozói), hogy szóhoz sem jutottam. Annyit kellett várnom a rendelõben (tárgyi), hogy szóhoz sem jutottam.

44

A mellérendelõ és a többszörösen összetett mondatok (130. old.) 1. Minden jó megoldás elfogadható, amely a szempontoknak megfelel. 2. Lehetséges megoldások: kijelölõ jelzõi alárendelõ: Az öcsém azt a mákos rétes szereti, amelyiket édesanyám készít. idõhatározói alárendelõ: Az öcsém akkor szereti a mákos rétest, amikor sok mák van benne. állapothatározói alárendelõ: Úgy szereti az öcsém a mákos rétest, ha nem száraz. fok-mértékhatározói alárendelõ: Az öcsém annyira szereti a mákos rétest, hogy nem is eszik mást. kapcsolatos mellérendelõ (pl. és/sõt/nemcsak-hanem): Az öcsém szereti a mákos rétest, és sokat is eszik belõle. ellentétes mellérendelõ (pl. de/azonban/mégse/viszont): Az öcsém szereti a mákos rétest, de a túrós rétest sem hagyja ki. következtetõ mellérendelõ (pl. tehát/így/ezért): Az öcsém szereti a mákos rétest, ezért édesanyám mindig készít neki. magyarázó mellérendelõ (pl. ugyanis/azaz/tudniillik): Az öcsém szereti a mákos rétest, ugyanis minden sütit szeret. választó mellérendelõ (vagy): Az öcsém szereti a mákos rétest, vagy rosszul emlékszem? 3. A tudományos és ismeretterjesztõ szövegek mondat- és szövegszerkesztésére jellemzõ a többszörösen összetett mondatok alkalmazása. Általában alárendelõ v. mellérendelõ magyarázó, következtetõ szerkezeteket használunk. A többszörösen összetett mondatok gyakori használatának nagy szerepe van a logikus szövegszerkezet kialakításában. Gyakorló feladatok (133. old.) 1.

• Ne mások véleményével foglalkozz, hanem inkább te dönts ebben a kérdésben. – ellentétes mellérendelés • Az utóbbi idõben sokat hiányzott az iskolából, ugyanis tüdõgyulladást kapott, amikor a zuhogó esõben szaladgált. – magyarázó mellérendelés • Megígérted, hogy segítesz, tehát itt vagyok. – következtetõ mellérendelés • A tanár nehéz és idõigényes házi feladatot adott föl, ezért a diákok nem készítették el. – következtetõ mellérendelés • Tegnap láttalak az utcán, de nem vettél észre. – ellentétes mellérendelés • Tényleg te magad csináltad ezt vagy esetleg tévedek? – választó mellérendelés • A köd lassan mindent ellepett sõt már a tárgyak körvonalait is alig tudtam kivenni. – kapcsolatos mellérendelés • Felhívtam a barátom tegnap este, és hosszasan beszélgettünk. – kapcsolatos mellérendelés

2.

• Úgy pakold össze a holmidat, hogy késõbb majd mindent megtalálj a csomagban. – módhatározói alárendelõ • A bolt hatkor bezár, ezért most rögtön el kell indulnod! – mellérendelõ, következtetõ • Az egyik csapat végig sportszerûen játszott, a másik viszont sokszor szabálytalankodott. –mellérendelõ, ellentétes • Azért siet, hogy még a vihar elõtt fedél alá jusson. – alárendelõ, célhatározói • Erõsen tûzött a nap, hát fehér sapkát adtak a gyerekekre. – mellérendelõ, következtetõ • Felkészültem a dolgozatra, azaz átlapoztam a füzetemet. – mellérendelõ, magyarázó • Bár sokat tanult, most mégsem sikerült a dolgozata. – alárendelõ, megengedõ • Hol idegesen kitekintett az ablakon, hol tétován maga elé meredt. – mellérendelõ, kapcsolatos • Jól nézz körül, nehogy ott felejts valamit a vonaton! – alárendelõ, célhatározói • Keveset szól, sokat mond. – mellérendelõ, ellentétes • Megcsinálod a leckét, vagy nem mehetsz moziba! – mellérendelõ, választó • Mintha én bántottam volna meg, úgy meredt rám a szemüvege mögül. – alárendelõ, módhatározói • Ne csak másokat hibáztass, hanem ismerd el a magad felelõsségét is. – mellérendelõ, ellentétes • Úgy feküdt ott, mintha meg sem bírna moccanni. – alárendelõ, állapothatározói

3.

• Feltételes sajátos jelentéstartalmú alárendelõ mondatok: Ha megcsináltad volna a házi feladatod, nem kaptál volna egyest. Ha nem kaptál volna egyest, örülne az anyukád. Ha örül az anyukád, finom ételeket készít neked. Ha finom ételeket akar készíte45

ni neked az anyukád, akkor általában palacsintát süt. Szóval, ha megcsináltad volna a házi feladatod, palacsintát sütött volna ma vacsorára az anyukád. • Következtetõ mellérendelõ mondatok: Ma ragyogóan sütött a nap, így kimentünk focizni az udvarra. Kimentünk focizni az udvarra, így nagyon kimelegedtünk. Nagyon kimelegedtünk, ezért nem mertünk bemenni az öltözõbe. Mivel nem mentünk be az öltözõbe, nem tudtunk idõben átöltözni. Mivel nem tudtunk idejében átöltözni, lekéstem a 18.30-as buszt. Lekéstem a buszt, így késõn értem haza. 4.

• A témazáró dolgozatra mindig idõben kezdj el készülni azért, hogy mindent át tudj nézni, és hogy még ismétlésre is maradjon energiád! • Amikor beléptem a szobába, akkor láttam meg, hogy a kutyák szétrágták a papucsomat. • Kiborultam (azért), mert pont az a papucs volt, amit tõled kaptam. • Vagy megszoksz, vagy megszöksz, de más választásod nincs! • Az összetett mondatok elemzése nem okoz problémát, hiszen csak oda kell figyelni arra, hogy lépésrõl lépésre haladjunk. • Elindultam (azért), hogy friss zöldséget vegyek, de a bolt már bezárt, így fagyasztott borsóból készítettem el a levest. • Jártathatod a szád (addig), ameddig akarod, de én akkor sem árulom el (azt), hogy mit tudok. • Kedvenc ételem a vargabéles, ugyanis édesszájú vagyok, de a karamellát mégsem szeretem, pedig az is édes. • Szakadt az esõ, de õ a figyelmeztetésem ellenére mégis elindult (azért), mert neki aztán hiába beszélek, így rettenetesen megfázott, ráadásul el is tévedt. • Felszállt a buszra, de azonnal le is szállt róla, ugyanis észrevette (azt), hogy nem jó járatra szállt. • Lehetséges (az), hogy nem vett észre akkor, amikor ott mentem el mellette? • Úgy bámult rám, mintha soha nem találkoztunk volna, de én rögtön felismertem. • Vagy megtanulod (azt) a leckét, amit a tanár feladott, vagy nem nézheted meg azt a mûsort a tévében, amelyre annyira kíváncsi vagy. • Villámgyorsan bebújt az asztal alá (azért), nehogy észrevegyék, (és) hogy mindent alaposan megfigyelhessen.

5. Többféle megoldás lehetséges: • Zuhogott az esõ, és közben nagyokat villámlott, ezért szegény kutyám bebújt az asztal alá. • Felhívtam tegnap, ugyanis meg akartam kérdezni tõle, hogy miért nem jött el, de semmit nem válaszolt, hanem csak hümmögött. • Úgy tett, mintha semmit sem történt volna, és mintha nem õ bántott volna meg tegnap. • Olyan boldog volt, amikor sikerült a vizsgája, hogy madarat lehetett volna fogatni vele. • Meleg volt, ezért azt a ruhát vettem fel, amit múlt héten vásároltam abból a pénzbõl, amit a totón nyertem. 6. Minden jó megoldás elfogadható. Lehetséges megoldás az elsõ mondathoz: Döbbenten álltam a csukott kapu elõtt, – ugyanis nem láttam sehol sem a barátom nevét kiírva. – de kis idõ múlva mégis bekopogtattam. – majd sarkon fordultam. 7. A helyes sorrend: 4., 2., 1., 3. 8. Tantárgyi integrációra épülõ feladat. 9. a) A helyes sorrend: ÁPRILIS Bolond idõ, esõs-napos tavasz, kertben, gomblukban kis, színes virágok, 46

az Április egy szerelmes kamasz, telisóhajtja széllel a világot. Belülrõl úgy feszítik már a gondok, hogy kikapcsolja nadrágján a gombot, s könnyít magán ezüst sliccét kitárván: ragyog az égen szép ívû szivárvány. AUGUSZTUS Mekkora a rumli a hajnali utcán! Még lumpol az éj, a nyakunkba kacag. Most túlad végre sok hajdani cuccán, kidobálja, mi limlom és ócska kacat. Lepotyognak az égrõl a csillagok, ajjaj! Látnád, ha kinyitnád most szemedet, hogy narancssárga ruhát vesz a hajnal, s felsöpri – nahát – az ezüst szemetet. b) A diákok kreativitására és önálló szövegalkotására épülõ feladat. Emelt szintû feladatok (137. old.) 1. hA völgybõl is láthatta az ember bia hegyoldal hfái között bia hóvirág meegy-egy milecsüngõ miapró

lámpáját és mia korai bikankalin miüstökösfarkú csillagocskáit.

mi

Tartósított marhaszeletet, mifinom kacsa-, liba-, galambpecsenyét is elhelyeztek a hhalott mellett.

mi

A friss bizöldségek és bigyümölcsök miválogatott alkotórészei megyütt mhatékonyan befolyásolják

bi

a szervezet miöngyógyító mechanizmusát.

2. 1Túl a réten néma méltóságban Magas erdõ: 2benne már homály van, 3 De az alkony üszköt vet fejére, 4 S olyan, 5mintha égne 6s folyna vére.

1

A pályaudvar hídja még remeg, de már a kényes õszi szél dorombol 3 és kiszáradt hasábfák döngenek, 4 amint dobálják õket a vagonból. 2

47

1

2

3

4 5 Á

1 6 Á 1

A központi bank nem ingyen finanszírozza a költségvetést, 2hanem a mindenkori jegybanki alapkamatot számolja fel, 3a likviditási hitel tehát csak mentõkötélként használható. 2

3 4 Hi

1

1

2

Mikorra a patak vize tükörré lett, Melybe ezer csillag ragyogása nézett: 3 Jancsi Iluskáék kertje alatt vala; 4 Maga sem tudta, 5hogy miképp jutott oda. 2

3

3

4

1 Hi 5 T 2 Jért 3. Minden jó megoldás elfogadható. Lehetséges megoldások: A kedves szomszéd mindenkinél okosabb lánya gratulált sikeremhez a kertünkben csobogó szökõkút mellett. Manapság az egyetemisták kevésbé olvassák el azt, amit kötelezõen elõírnak nekik ott, ahol a tanulmányaikat folytatják, de sokkal több információt gyûjtenek össze az interneten, ezért nem is kell könyvtárba menniük akkor, amikor esszét kell írniuk valamilyen témáról.

48

Mondattan – összefoglalás (138. old.) 1. szerkezete szerint: egyszerû, bõvített modalitása szerint: óhajtó logikai minõsége szerint: állító 2. hozzárendelõ szintagma: az alany és az állítmány közötti egyenrangú viszony (pl. a nõk táncolnak) mellérendelõ szintagma: két vagy több azonos funkciójú mondatrész kapcsolata (pl. a nõk kecsesen és vidáman táncolnak) alárendelõ szintagma: nem egyenrangú a viszony, az alaptagot bõvítjük egy bõvítménnyel (pl. vidáman táncoltak) 3. Lehetséges megoldások: Elõzményhatározó: pl. a kertbõl jövök – azt fejezi ki, hogy az alaptagban kifejezett cselekvés honnan indult ki. Tartamhatározó: pl. a kertben vagyok – a cselekvés helyzetét mutatja. Véghatározó: pl. a kertbe megyek – azt mutatja, hogy a cselekvés merre tart. 4. Az alárendelõ szóösszetételben, szintagmában, összetett mondatban a tagok között nyelvtani, aláfölérendeltségi viszony van. A mellérendelõ szóösszetételben, szintagmában, összetett mondatban a tagok, a tagmondatok között tartalmi-logikai összefüggés van, egymással egyenrangúak. 5. A mondatfonetikai eszközök: a hanglejtés, a hangsúly, a szünet, a beszédtempó, a hangerõ és a hangszín. A mondat jelentését a magyar nyelvben befolyásolhatja, gazdagíthatja a szórend és a szövegkörnyezet is. 6. Lehetséges megoldások: • Ha megérkeztél, csöngess! • Annyit vettem belõle, hogy egy évig minden nap ez lesz a vacsora.

49

A szöveg fogalma. A szöveg egységének feltételei (140. old.) 1. Szöveg: B), C), D), G) (lehet szöveg, hisz nem tudjuk, milyen helyzetben hangzott el, és lehet, hogy a beszélõk gesztusokkal kiegészítették a mondanivalójukat). Nem szöveg: A) (szószedet), E) (nincs logikai összefüggés), F) (nincs tartalmi szövegösszefüggés). 2. A családunk nyáron sokat kirándul. Leginkább erdõkben, vízpart mellett szeretünk tábort verni. Ezen a nyáron azonban sok volt az esõ. Esõs idõben pedig nem jó sátorban aludni, mert minden nedves és sáros lesz. Ilyenkor félünk a megfázástól, ezért hamarabb hazamegyünk. De azért nem szomorkodunk, mert jó együtt lenni. 3. Lehetséges megoldás: – Szia Jutka! – Szia! – Képzeld, tegnap az osztályban kiválasztottuk, hogy ki megy fel Pestre a diákkonferenciára. – Nehéz volt döntenetek? – Igen, mert sokat vitatkoztunk. Végül Klárit választottuk. – Kit? – Õt. – Na ne! – Tudod, az osztályfõnök kifejtette, hogy mennyi mindent tett az osztályért. Így aztán beleegyeztünk. Gyakorló feladatok (143. old.) 1. Minden jó megoldás elfogadható. Az eredeti mese: Kányádi Sándor: Fenyõmese Élt a Hargita oldalában egy magányos fenyõ. Senki sem lakott a közelében. Az erdõ, de még a legkisebb bokor is olyan messzire volt tõle, hogy még a kiáltását sem hallották volna meg, nemhogy a sóhajtásait. Ezért aztán nem is kiáltozott, nem is sóhajtozott. Még a nyári viharok, villámok s a farkasordító telek idején sem. Pedig annyit sanyargatták, hogy az még embernek is sok volna. Elfásult egészen a nagy egyedülvalóságban. Egyetlen öröme volt, ha nyaranta egy-egy arra legelészõ juhnyáj bújta meg az árnyékát, a nagy melegben. Vagy éppen maga a juhász heveredett alája furulyázgatni, tarisznyát bontani. Olyankor még sóhajtott is egyet-egyet, inkább csak figyelmességbõl, a szép nótáért, s hogy az árnyékot a sóhajával frissebbé tegye. Hanem a nyáron olyat ért, amilyet még soha. Vidám kirándulók, egy egész iskola telepedett alája. Azóta nincs nyugta a fenyõnek. Egyre sóhajtozik, s mindegyre le-letekint a völgy felé, amerre a kirándulók alóla elvonultak. S mint valami kincseket, nézi az alatta maradt üres konzervdobozokat. – Mit nem adnék, ha még egyszer közöttük állhatnék – sóhajtotta el bánatát egy véletlenül reáröppent rigónak. A rigó egyet-kettõt füttyentett köszönetképpen, aztán tovaszállt arra, amerre a kirándulóknak nyoma veszett. Hogy mit intézhetett a kis rigó, mit nem, nem tudhatjuk. Jöttek az õszi ködök, esõk, havas esõk. A fenyõ, ha lehetett, még inkább magába fásult. A szelek még a konzervdobozokat, utolsó emlékeit is ellopkodták. Már a földre se nézett többet. Akárhogy tépdesték a viharok, aludt. Már arról se vett tudomást, hogy hatalmas havával megjött a tél. Tõle jöhetett is, mehetett is. De egyszer csak megrázta magát. Azt hitte, álmodik. Pedig nem álmodott. Hatalmas zsivajra, énekszóra ébredt. Egy nagy udvaron találta magát. Minden ága fel volt cicomázva, és minden megmaradt tobozába mintha egy-egy csillag költözött volna. Azóta is ott áll az iskola udvarán. Bánja is õ, hogy az ünnep, a vigalom teltével ágait lecsapdosták. Lomb helyett szárnya nõtt. Zászló csattog-lobog rajta, s vidám énekszó köszönti minden reggel. 2. Minden jó megoldás elfogadható, amely a megadott szempontoknak megfelel. 3. Minden olyan írásmû elfogadható, amelyben a megadott szavak szerepelnek.

50

4. A diákok önálló szövegalkotási feladata. Minden olyan írásmû elfogadható, amely az utasításban szereplõ szempontoknak megfelel, és a feltett kérdésekre válaszol. 5. A diákok önálló szövegalkotási feladata. 6. a) Pl.: A fûre lépni tilos!, Vigyázat!, Tilos dohányozni!, Tûzveszély!, b) Lehetséges megoldások: A pókhálóábrák szavai: titok, sötétség, bezártság, körforgás, új élet, törékenység, félelem. A vers címe maga a vers. A szó egyfajta ürességet fejez ki, mintha nem létezne, mivel ez egy képzeletbeli szó. A tojás jelentheti a sötétséget, mert a tojás belsejében teljes feketeség uralkodik. Ám ha feltörjük a törékeny héjat, a benne lévõ sárgája elõbuggyan, ami a napot szimbolizálja. Tehát a sötétség is megtörhetõ. A tojás a világegyetem szimbóluma is lehet, hiszen egyes népek hiedelemvilágában (lásd Kalevala) a világmindenség tojásból keletkezett. 7. Minden ötletes történet elfogadható, amelyben a megadott helyszínek szerepelnek. 8. Lehetséges megoldások: • Az egyes elemek többletjelentést kaptak, és már nem csak önmagukat jelentik (lásd Örömhír c. egyperces novella a kommunikáció-fejezetben). Az egyes elemek így átvitt értelemben értelmezendõk (pl. átszállás, hídon való átkelés, keresztezõdések, végállomás; útmegszakítás, kerülõk). • Például: haladás, valahova eljutás, élet. • A cím és a szöveg kapcsolata többféleképpen értelmezhetõ. Például – ahhoz, hogy az ember a társadalom útvesztõjében eljuthasson valahonnan valahová, sok ostoba és túlbonyolított szabályt kell ismernie; – ahhoz, hogy az ember értelmet adhasson az életének és megtalálja céljait, sokféle körülményt figyelembe kell vennie, és tudatosan oda kell figyelnie rájuk. Vannak utak, amelyeket nem járhat be újra. 9. Régi fogalmazások átnézése, észrevételek összegyûjtése. A tanulók ismereteire és önkritikájára épülõ feladat.

51

A szöveg szerkezete (146. old.) 1. A Japán Ûrkutatási Hivatal (JAXA) bejelentette, hogy sokéves munkával elkészült a világ elsõ napszélûrhajója és készen áll a május 18-ra tervezett kilövésre. Az Ikaros ûrvitorlást az Akatsuki nevû Vénusz-szondával együtt fogják felbocsátani […] a Tanegashima ûrközpontból. Az Ikaros 1,6 m átmérõjû és 1 m magas, kör alakú szerkezet, benne telekommunikációs berendezések és akkumulátor, továbbá az összehajtott napvitorla foglal helyet, súlya összesen 5 kg. Különlegessége a napvitorla, amely az üzemanyag nélküli meghajtást biztosítja. Maga a vitorla 14 méter fesztávolságú, négyzet alakú lepedõ, felülete 32 négyzetméter nagyságú. Fellövése után 3 héttel, amikor pályára áll, az összehajtott napvitorla kibomlik, majd befogja a napszelet és egyre gyorsulva fél év elteltével a Vénusz közelébe ér. Ezután különbözõ manõverezõ mûveletekkel továbbirányítják a Nap túloldalára, ahonnan megfigyelési adatokat fog továbbítani a Földre. Az Ikaros fejlesztése 2 milliárd jenbe került (kb. 4 milliárd forint). A napvitorla különlegesen vékony, mindössze 0,0075 mm vastagságú speciális szintetikus anyagból készült, úgynevezett nanohártya, amelyre egyúttal a napelemet is applikálták [illesztették], ez szolgáltatja a telekommunikációs berendezésekhez szükséges elektromos energiát. Az ûrhajó meghajtását a napszél tolóereje adja. […] A legnehezebb feladat az volt, hogyan oldják meg az összehajtogatott vitorla kibontását a fellövés után. Ehhez a centrifugális erõhatást fogják felhasználni, a pályára állítás után az ûrhajót forgásba hozzák, a forgás hatására a vitorla letekeredik róla és egyenletesen szétterül. A világ elsõ napvitorlásával nemcsak egy 100 évvel ezelõtti sci-fi ötlet valósul meg, hanem új korszak kezdõdik az ûrutazásban. Többé nem lesz szükség a nehéz és költséges üzemanyag szállítására, az ingyen rendelkezésre álló napszélrészecskékkel a kutatószondák bárhová eljuttathatók a Naprendszerben, és onnan visszahozhatók a Földre. Ha az Ikaros sikerrel jár, újabb napvitorlásokat fognak felbocsátani, 2015 után a Jupiter környezetét és a Föld közeli aszteroidákat tervezik kutatni. […] 2. a) Minden nap fél ötkor kelnek, hogy a hajnali edzésre odaérjenek. Az edzés után iskolába, iskola után pedig edzésre loholnak, és a másnapi órákra este készülnek. Szigorúan megszabják az étrendjüket – nem ehetnek csokit, habos tortát. Bulizni sem járhatnak, hiszen figyelniük kell az erõnlétükre. Csak ritkán van idejük a barátaikra. Azt hiszem, az élsportolóknak nemcsak a versenyeken, hanem a hétköznapokban is le kell gyõzniük magukat. b) 1953-ban vált nyilvánvalóvá, hogy a testmozgás hiánya megduplázza a szívrohamok számát. A Lancet címû szaklapban jelent meg a mérföldkõnek számító tanulmány, amely szerint a londoni emeletes buszok lépcsõjén le-föl járkáló kalauzok felearányban betegedtek meg, mint a sofõrök. Azóta vizsgálatok százai bizonyították, a mozgásszegény életmód következtében a szív és érrendszer betegségei gyakoribbak. Ettõl kezdve számíthatjuk a fitnesz diadalútját a világban. 3. Az eredeti megoldás: 11., 7., 4., 1., 6., 9., 13., 14., 5., 2., 10., 8., 12., 3. Én nem bánnám, ha néha-néha meglátogatna a Szomorúság. Mondjuk, havonta egyszer. Vagy inkább félévenként. Elüldögélhetne itt. Még be is sötétítenék a kedvéért. Összehúznám magam. És sajogna, sajogna a szívem. De hogy mindennap eljön! Na nem, azt már mégsem! Hogy felidézze minden: egy ferde tekintet, egy régi tárgy, egy poros fénykép, a szélfújta levelek, az esõ, az eldübörgõ vonatok zaja. Na nem! Alig merek már kinézni az ablakon. Ott szokott elõbukkanni a Szomorúság, a faluvégi dombhát mögül. Hû, komor ám, sötétbarna! Lép egyet, s már a Ráday-kastély tetején van, még egyet, s már itt áll a vasúti kocsma udvarán áll; s mi neki onnan az én ablakom! Semmi. Már kopog. Dehogy eresztlek – gondolom –, dehogy! Törõdik is vele. Átszivárog az ablaküvegen, betelepszik a szobámba. A fekete feketébb lesz tõle, a barna barnább, a pirosok kialusznak, elszürkülnek a sárgák, megfakulnak a kékek, a zöldek, mint a hamu. 4. Minden meggyõzõ érv elfogadható. Lehetséges megoldások: a) A kéz munkája nemcsak a szövés, fonás, hímzés, horgolás, hanem maga az írás is. A szavak hordozója, a papír is egyfajta textúra. A géppel teremtett nyomtatott betû is lehet mûvészi, akárcsak a gépi szövés, az építkezés. A leírt szó szöveggé alakulva gondolatot közvetít, a kézmûves és az építész álmok, ábrándozások, gondolatok szövedékében teremt látható tárgyat. A szöveg, szövet és épület közös tulajdonságai az egybefüggõség, az alkotóelemekbõl való felépülés, és a precízen befejezett munka. b) 1. A szöveg épülethez hasonlít, mert mind a kettõ egy összefüggõ, tartós szerkezet. 2. A szöveg szövethez hasonlít, mert mindkettõ a részek egymáshoz kapcsolásából áll. 52

Gyakorló feladatok (150. old.) 1. Lehetséges megoldások: • Télen a folyók befagynak. Tavasszal a hó elolvad. Nyáron a tócsa gyorsan felszárad. Hajnalban harmatos lesz a növények levele. (Egy folyadék halmazállapota többféleképpen változhat.) • (A növények többféle módon szórják szét magvaikat.) Van, amelyiknek a magját a szél viszi, mint például a gyermekláncfûét, van, amelyikét a többi élõlény. Ilyenek a gyümölcsfák is. Az élõlényeket odacsalogatja a sokat ígérõ szín, és mivel a gyümölcs íze is jó, elviszik, a magjait pedig elhullatják. • Hogy az univerzum a halandó agy számára megérthetõ, annak oka, hogy kisszámú és igen egyszerû alapvetõ törvény irányítja. A fizikus Ernest Rutherford – aki a 19. század elején felfedezte az atommagot – egyszer azt mondta: a természettudományok két kategóriába sorolhatók: ezek a fizika és a „bélyeggyûjtés.” Rutherford nem pusztán szellemeskedni akart (bár õszintén lenézte a többi tudományt). (A természettudományok közül a fizika az, amely a világot legjobban behálózza, mindenütt jelen van.) Egyrészt a lehetõ legközelebbrõl vizsgálja az univerzumot irányító természeti törvényeket és az univerzumot felépítõ anyagi részecskéket, másrészt a fizikában alkalmazott tudományos módszerek szolgáltak mintául más ritka tudományágak fejlõdéséhez is. • Te is pánikszerû fogyókúrával igyekszel megszabadulni a télen felhalmozott zsírpárnáktól? Megfigyelted már, hogy ilyenkor romlik a hajad és általában ezzel párhuzamosan a körmöd állapota? Elkerülhetõ a baj, ha olyan diétát választasz, amely mellett jó sok zöldséget és gyümölcsöt ehetsz. A hajhagymák megfelelõ mûködéséhez nyomelemekre is szükséged van. (Nagyon fontos, hogy jó módszert válassz a fogyókúrához, ezért mindenképp konzultálj az orvosoddal!) 2. Minden jó megoldás elfogadható. Lehetséges megoldások: 1. Tisztelt Uram! Hivatkozással a 2012. február 7-én kelt, engedélyezéssel kapcsolatos levelére, legutóbbi állásfoglalásunkat megerõsítve az alábbiakról tájékoztatom. 2. A sült alma gyorsan elkészíthetõ és egészséges desszert. 3. Homérosz az antik görög irodalom legnagyobb alakja. 4. Drága Emíliám! Egy nagy titkot szeretnék megosztani veled, ami szerintem a Te életedet is érinti. 5. Helló, Kati! Mi a pálya? 6. Tisztelt Nagysád! Szomorúan vettem tudomásul kegyetlen válaszát. 3. Minden jó megoldás elfogadható. Lehetséges megoldás: Amit ma megtehetsz, ne halaszd holnapra – tartja a közmondás. Én is rájöttem arra, hogy akivel összeveszem, azzal jobb még aznap kibékülni, fõleg, ha nem is olyan nagy dolgon vesztünk össze. Hiszem, amit ma megtehetek, azt nem halasztom máskorra, mert lehet, hogy sokkal rosszabb lesz a helyzet. Jobb minél hamarabb kibékülni, bocsánatot kérni. 4. – Szia, haver! – Hát szia! – Ugye nem felejtetted el, amit megbeszéltünk? – Nem. Nem felejtettem el. – És Dani? – Õ sem. – Hát én viszont nem hiszem el, hogy Dani tényleg akarja ezt a dolgot ugyanúgy, mint mi. – Ezt tényleg komolyan gondolod? – Igen. Janó mondta, hogy hallotta, amikor Karesznak azt mondta, hogy nem is igazán érdekli a banda, és hogy van jobb dolga is, mint állandóan velünk lógni. – Egészen biztosan így történt? – Igen, a Janó legalábbis ezt mondta. – Várj, most gondolkodnom kell. De tudod mit? Hagyjuk abba, mert ennek nem lesz jó vége. – Mit hagyjunk abba? Danit te hoztad, beszélj vele. De oké, hagyjuk. Lehet, hogy más gitárost kéne keresnünk. Gondolkodjál, ki jöhetne szóba. – De azért te is gondolkodj kicsikét! – Oké, persze. Szia. – Szia.

53

5. a) III. Bevezetés: D) III. Tárgyalás 1. bekezdés: A) 2. bekezdés: C)/E) 3. bekezdés: C)/E) III. Befejezés: B) b) Minden jó megoldás elfogadható, amely a szempontoknak megfelel. 6. A) B) C) D) E)

Jules Verne: Kétévi vakáció Gárdonyi Géza: Egri csillagok Rejtõ Jenõ: A tizennégykarátos autó Fekete István: Tüskevár Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig

54

A szöveg jelentését alakító nyelvi és nem nyelvi tényezõk (153. old.) 1. „Csak ha úgy alakul” A történet a szocializmus idején játszódik, amikor a NATO és a Varsói Szerzõdés tagállamai – köztük Magyarország –, az ellentétes oldalon álltak. A pilóta a repülõgépszimulátoron azt gyakorolta, hogy kell felrobbantani a budapesti hidakat. Homérosz neve és a szövegbeli utalás az eposzra („bíborszínû tenger”), a közös európai értékekre és mûveltségre utal. A rövid szövegben tehát a béke, a harmónia, a szellem világa áll szemben az erõszakkal, a háborúval, a politika pillanatnyi érdekeivel. Elsõsorban történelmi és irodalmi ismeretek szükségesek a megértéshez. „Név” Rá kell jönni arra, hogy a történetben szereplõ kisgyerek állami gondozott, és az intézet, amelyrõl szó van, az árvaház. Az intézetis gyerekeken egyforma, jellegtelen ruha van, és nem törõdnek az egyéniségükkel. A kisgyerek bizalmatlan, nem akar senkivel kommunikálni, mert már csalódott, még a többi gyerek sem érdekli, a felnõttekkel pedig távolságot tart. Az, hogy azt mondja, nem tudja, mi a neve, és hogy hátat fordított, értelmezhetõ egyfajta dacos és tehetetlen szembeszállásként is. Elsõsorban pszichológiai elõismeretek szükségesek a megértéshez. 2. Minden megoldás elfogadható. a) Valamit valahová magával kellett vinnie az egyik beszélõnek, amire aztán végül nem volt szükség. b) A szituáció az lehet, hogy valaki megérkezik, s a másik azt kiáltja neki, hogy zárja be az ajtót. Mire az érkezõ közli, hogy János telefonált. De ez jelentheti akár azt is, hogy Jánosnak nincs saját kulcsa, ezért nyitva kell hagyni neki az ajtót. c) Az egyik beszélõ éhes, közli is a másikkal, mire a másik azt mondja, hogy ott a telefonkönyv. Ez azt jelentheti, hogy keressen éttermet vagy rendeljen ételt. 3. A diákok kreativitására, szókincsére épülõ feladat. 4. Lehetséges megoldások: Irodalmi ismeretek: pl. monológ; kétféle szöveg – prózai és verses (ez Coleridge Rege a vén tengerészrõl címû mûvének megformálására emlékeztet!); a kihagyások fontossága; a csótány beszédmódjának tükrözése – egyszerû mondatok, nyelvhelyességi hibák; a cím eposzokra emlékeztet, magasztos, míg a történet nem stb. Gyakorló feladatok (157. old.) 1. Lehetséges megoldások: – Megtaláltam! – Mit?! – Az élet értelmét. – Már napok óta keresem a kulcsom. – Segítsek keresni? – Jó lenne! – A fiókokat megnézted már? – Persze. – Megtaláltam! – Na jó, pont ott nem néztem még meg. 2. A diákok kreativitására és elõadókészségére épülõ feladat. 3. Lehetséges megoldások: • Felháborodás – gyakran szokott rendetlenség lenni, állandó probléma; a beszélõ azt akarja, hogy a befogadó rakjon rendet. • Számonkérés – a beszélõ úgy érzi, a befogadó túl késõn jött haza. • Kimerültség – lehet egyszerû kérés, hogy a befogadók hagyják békén, de rejtve segítségkérés is lehet a hátralévõ feladatok végrehajtásában. • Tiltakozás – a beszélõ úgy érzi, megvádolták. • Bizalom – a befogadó iránt, de a barátság kifejezése is lehet. • Felháborodás – Pista valószínûleg szeret lustálkodni, és úgy csinál, mintha fáradt vagy beteg lenne, legalábbis a beszélõ ezt feltételezi. Valószínûleg a beszélõ úgy érzi, a befogadó hisz Pistának. 4. A diákok önálló szövegalkotására és elõadókészségére épülõ feladat. 5. A diákok önálló szövegalkotására és kreativitására épülõ feladat. 55

6. Minden jó megoldás elfogadható, amely a feladat utasításának és a párbeszéd formai szabályainak megfelel. Lehetséges megoldás: vevõ és eladó párbeszéde – Jó napot kívánok! – Jó napot! Mit adhatok? – Kérek egy üveg meggybefõttet és egy csomag fenyõmagot. – Rendben, de fenyõmagot nem tudok adni, mert nincs. – De jó!!! A férjem unos-untalan rágja a fülemet a fenyõmagért. Most honnan szerezzek? – Látja ott az utcán azt a férfit, aki a kukákkal csörömpöl? Beszéljen vele, neki lehet, hogy van valami ötlete, hol lehet kapni ilyesmit, hisz egy kínai étteremben dolgozik. – Szuper! Köszönöm a tippet, máris megyek. Viszlát! – Viszontlátásra! De azért a meggybefõttjét ne hagyja itt! 7. A diákok önálló élményeire, tapasztalataira épülõ feladat. Lehetséges megoldások: 1. Két autós párbeszéde, az egyik figyelmetlenségére reagált a másik autós. Lehet egy autós és egy gyalogos párbeszéde is. 2. Józsi bácsi orvosnál van, és épp beszólítja az asszisztensnõ. 3. Két iskolás beszélget, itt a „vágom” szó „értem” értelemben szerepel. Emelt szintû feladatok (159. old.) 1. Lehetséges megoldások: – Andi valamikor kölcsönadta a kardigánt Katinak. – Már nagyon várták Tamást. – Bence már régóta beteg lehetett. – Klári valószínûleg ritkán szokott mosolyogni, de most igen. 2. Lehetséges megoldások: – Általában az, akire ezt mondják, nem szokott igazat mondani, ezért olyan hihetetlen. – Várható valami más meglepetés is. – Hazudott, amikor az úti céljáról beszélt, vagy mi vontunk le téves következtetéseket – Minden más tantárgyból megbukott a diák. 3. Lehetséges megoldások: – Akit hívnak vacsorázni, nem akar menni, nincs kedve, de lehet, hogy nem szimpatikus az, aki hívja, ezért inkább kifogást keres. – Elõször meg kell írni a leckét, utána lehet csak átmenni. Valószínûleg egy szülõ és egy gyerek között zajlik a párbeszéd. – A válaszadó nem akarja elárulni, hogyan szavazott. Kitér a válasz elõl, semlegesnek mutatkozik. – A válaszadó nem akarja megmondani a pontos címet, pedig tudja.

56

A szöveg jelentésbeli kapcsolóelemei (160. old.) 1. Virággal kapcsolatos szavak és kifejezések:

cserép, jácint, télutó növénye, példány, virágszár, kötözgetni, virágzat, színe, szaga

Lakhellyel kapcsolatos szavak és kifejezések:

ablakomban, budai lakásomba, ablakközben, plüsspárna

Szépséggel kapcsolatos szavak és kifejezések:

gyönyörû, kéknél kékebb, égszínkék, letaglózó, pompázása, fejedelmisége, veszedelmes szépség

Tökéletlenséggel kapcsola- nem tartozik a tökéletesek közé, oldalt dõljön, meg kell kötözgetni, kitos szavak és kifejezések: hagyásos, molyrágta plüsspárna, nem gyönyörû 2. a) Lehetséges megoldások: • Ember alkotta környezet: kikötõ, város, világítótorony, utca, ablakaira, trolik, utasaik • Természeti képek, jelenségek: esõ, cápák, villámlik, Nap, ringó hullámokon • Víz, nedvesség: cápák, kikötõ, hullámokon, úsznak, ázott, moszat, hínár, tapad • Veszélyeztetettség: elsüllyedt, falánk cápák, falják be, lökik, zuhanna be • Homály és fény: fénytelenség, ködlámpás, fény-moszat, magányos Nap b) A diákok önálló szövegalkotására és kreativitására épülõ feladat. 3. – állatokat – kutyákat; szeretem – kedvelem – Afrikában – szavanna – macskát – négylábú, nyávogó teremtmények – fizika – fizikusok – anyag tulajdonságai és kölcsönhatásai – fizikai – fizikából, matematikából Gyakorló feladatok (164. old.) 1. Lehetséges megoldások: A globális felmelegedés: éghajlati változások, óceán, hõmérséklet emelkedése, végállapot, klímaváltozás, veszélyek, visszafordíthatatlan, világ, lépések, viharok, földrengések, cunami Fókuszmondat: A világ a visszafordíthatatlan klímaváltozás felé halad, és elveszti az esélyt arra, hogy megakadályozza a globális felmelegedést. Cím: Éghajlati változások A mobiltelefon használata az iskolában: gyerekek, csak szünetben, agresszió, házirend, tilos, nincs helye, mobilcégek, ellenõrzés, órán tilos Fókuszmondat: Az iskolák házirendje korlátozza a mobiltelefon használatát a diákok számára. Cím: Iskolai házirend, Mobil az iskolában A férfiak és a nõk nem nyelvi kommunikációjának különbözõsége: nyelv, különbségek, motivációk, nyelvi képességek, hangszalagok különbözõsége, zavarok, neveltetés, elvárások Fókuszmondat: „Férfi és nõ beszélgetése különbözõ kultúrák kommunikációja” (Deborah Tannen) Cím: Metakommunikáció Az iskolai magolás értelme: biflázás, nincs értelme, memoriter, nyelvtanulás, hatékony tanulás, használhatóság, tényleges tudás, megértés, logika, gondolkodásmód, gyerekkor Fókuszmondat: Az egyik leggyakoribb tanulási hiba, amit egy diák elkövet, az értelem nélküli mag olás. Cím: A magolás 2. Eredeti szöveg: Szappanhabból akkora buborékot fújtam, mint egy léghajó. De nem szalmaszálon, csak úgy a kezemen fújtam, amikor fürödtem. A buborék a tükörig szállt, szállt, szállt még feljebb, egészen fel a lámpáig. Egy szivárvány volt benne, s a szivárványon tündérek táncoltak, és nekem a tündérkirály kiszólt, hogy ha van kedvem, én is eljöhetek a táncba, mert úgyis én fújtam az egész birodalmat, akkor ez megillet engem. Mondtam, jövök máris, csak megtörülközöm elõbb, anyu úgyis folyton azt mondja, hogy ennyit pancsolni nem lehet, mert megfázás lesz a vége. A tündérkirály azt mondta, hogy jó, akkor törülközz meg, én pedig ebben a buborékban leszállok melléd, ami most már nemcsak Tündérország, hanem ûrhajósszkafander is, és a Tejútra elröpülök veled.

57

Azzal a buborék a tükörtõl visszafordult, a lámpa fényében megpörgött, és odaröppent a törülközõmre. De ott sajnos szétpukkadt. 3. A szaglásunk (1) nagyon sok állatéhoz képest igencsak fejletlennek mondható, ám még ezzel a „vaksi” orral (2) is több ezer – bizonyos becslések szerint mintegy tízezer! – szagot (3) vagyunk képesek megkülönböztetni egymástól. A szaglás (4) – amelynek az életünkben betöltött összes funkcióját még korántsem ismerjük – lélektani szempontból szintén nagyon érdekes. Mindenki által tapasztalt jelenség például, hogy sok illat/szag (5) erõs érzelmi reakciót vált ki belõlünk, s képes egyetlen pillanat alatt emlékek, hangulatok egész szövevényét a tudat felszínére rántani. Ebben minden valószínûség szerint annak is szerepe van, hogy a orrban levõ (6) érzékelõ sejtek közvetlen kapcsolatban állnak agyunk egyik igen õsi részével, a limbikus rendszerrel, amely egyebek között az érzelmek kialakításáért is felelõs. 4. Minden helyes megoldás elfogadható. Lehetséges megoldás: a) cím: A naprendszerben kialakuló és a Földünkön ható sugárzások (1) Az elemek keletkezése a csillagokban (2) A Föld szerkezete (3) A Föld mágneses tere (4) A napszél (5) Az emberi szervezetben lejátszódó radioaktív bomlás b) – Az elemek keletkezése A héliumatommag létrejötte A könnyû- és nehézelemek kialakulása A szupernóva-robbanás – A Föld kialakulása és szerkezete – A Föld mágneses pajzsának szerepe – A napszél – Az emberi szervezetben lejátszódó természetes radioaktív bomlási folyamatok Az elemek a csillagokban keletkeznek. A hidrogén atommagokból héliumatommagok jönnek létre, energia szabadul fel. Az egymást követõ magreakciók és átalakulások során megszületik valamenynyi könnyû elem. Azután létrejönnek a vasnál nehezebb elemek, a nehéz elemek. A magreakciók lejátszódása után megtörténik a szupernóva-robbanás. A csillagközi térben együtt van valamennyi elem az összes izotópjával. A Naprendszer a Földdel 4,6 milliárd évvel ezelõtt alakult ki. A Föld vasból álló belsõ magból, oxigént és ként tartalmazó külsõ magból, valamint szilárd halmazállapotú héjból épül fel. A Föld belsõ hõjének forrása a radioaktivitás. A Föld mágneses terét a benne áramló vas adja. Ez a mágneses tér véd meg bennünket a Napból és az univerzumból érkezõ sugárzások egy részétõl. A Napból különbözõ fizikai folyamatok során részecskék áramlanak ki, ez a napszél. A természetes radioaktív anyagok bekerülnek a táplálékláncba, így az emberi szervezetbe is, így mi is radioaktívvá, sugárzóvá válunk. c) 1. Mutasd be saját szavaiddal, hogyan alakul ki a Föld mágnese tere, és mi a szerepe! 2. Magyarázd meg a következõ szavak, kifejezések jelentését! • szupernóva-robbanás: • mágneses pajzs: • napszél: 3. Döntsd el, igazak-e a következõ állítások! • Napunk nagyrészt hidrogénbõl áll. • A Föld középpontja felé haladva, 33 méterenként 3 Celsius-fokot nõ a hõmérséklet. • A Föld mágneses tere megvédi a földi életet az összes sugárzástól. • A Föld a Naprendszerrel együtt alakult ki. 4. Húzd alá az alábbi szavak közül azokat, amelyek a szupernóva-robbanáshoz kapcsolódnak! napszél, megöregedett csillag, Föld, csillagközi tér, talaj 5. Az olvasott szövegbõl kiindulva készíts listát az egyes bekezdésekben szereplõ tartalmi elemekrõl! 5. Minden jó megoldás elfogadható, amely a szövegtípusnak és a tartalmi elvárásnak megfelel. 6. a) 1. bekezdés azonos valóságdarabra vonatkozó szavak: programozó–programozó; gyerekek–gyerekek, számítógép–masina 58

mezõösszefüggésben lévõ szavak: programozó – számítógép – internetkapcsolat–billentyûzet, nyomornegyed – elsöprõ többségében írástudatlan logikai kötõelemek: de, mert 2. bekezdés azonos valóságdarabra vonatkozó szavak: pl. számítógép – ismeretlen szerkentyû, gyerekek– gyerekek–gyereklakói; használatát–használat; megtanulták–megtanultak; kitaláltak–kitalálták, megtanulták–elsajátították; programozók mezõösszefüggésben lévõ szavak: számítógép, egér – használat – menüpont–oldalak– képernyõ; megranulták–kitalálták–végigpróbálták–meglátogatták–beállították–mûködésbe hozták–megnézték, alkalmaztak; megtanulták – oktatás nélkül – írástudatlan logikai kötõelemek: aztán 3. bekezdés azonos valóságdarabra vonatkozó szavak: számítógép – számítógép; legfiatalabbak – gyerekek– gyerekre; településig–falucska mezõösszefüggésben lévõ szavak: Földön – inuit – Kambodzsa – Afrika; számítógép–internetkapcsolat – áramfejlesztõ; áramfejlesztõ–átalakító–napenergia 4. bekezdés azonos valóságdarabra vonatkozó szavak: iskolában–iskolába mezõösszefüggésben lévõ szavak: sok ezer gyerekre jut – gazdagabb országok szerencsésebb gyerekei; asztali gép – hordozható számítógép; otthon–iskolában; gyerekek–szülõk logikai kötõelemek: sõt 5. bekezdés azonos valóságdarabra vonatkozó szavak: számítógép–számítógép mezõösszefüggésben lévõ szavak: számítógép–eszköz logikai kötõelemek: de b) Fókuszmondat: A számítógép (...) remek eszköz… (utolsó elõtti mondat) Tételmondatok: Tíz esztendõvel ezelõtt… A nyomornegyed lakói… Bármerre nézünk… A gazdagabb országok szerencsésebb… A számítógép remek eszköz… Kulcsszavak: számítógép – gyerekek – tanulás c) – témamegjelölõ: A számítógépek és az internethasználat a nagyvilágban – címkeszerû: A számítógép és a gyerekek – reklámszerepû: Internetezz bátran!

59

A szöveg nyelvtani kapcsolóelemei (167. old.) 1. Lehetséges megoldások: Elindultunk kirándulni. Szép volt az idõ. Juli kifutott a kertbe. De a pulcsija a padon maradt. Marci magas. Õ a barátom. Meghívtam a barátaimat a születésnapi bulimra. Eljöttek. Ott jó könyveket árulnak. Nekem is olyanok kellenek. 2. • Jelen idejû igék és E/1. sz. igei személyragok • Névmások: ezt; tõle. • Névmás: ott • Határozatlan és határozott névelõ • Az alany kihagyása 3. A diákok önálló szövegalkotására és kreativitására épülõ feladat. Az eredeti mû: Kosztolányi Dezsõ: A nagyanyámhoz vittek el aludni A nagyanyámhoz vittek el aludni egy éjjelen. Sötét bokrok között egy kert kukucskált, emlékezem. A félhomályban állt egy üvegajtó, oly furcsa volt. Az óra vert, vert, de nem úgy, mint otthon, dalolt, dalolt. Vén óra, régi székek, fanyar illat, kísértetek. Csordultig telt bánattal pici mellem, majd megrepedt. Kiáltani akartam, és lerogytam, mint egy hívõ. Karom kitártam, s hirtelen megállott, állt az Idõ. Gyakorló feladatok (169. old.) 1. a) Egyszer egy nagy csiga kérköszik vala az õ kevélségében, müvelhogy õ – félelem nélkül volna, miérthogy jó és erõs háza volna, melyet senki meg nem bonthatna. Azonközbe nékiröpüle egy kesselõ, és megkapá a csigát, és elkezde vinni. Látván azt egy varjú, hozzárepüle és mondá a kesselõnek: „Bezzeg – jó ragadománt kaptál. De nem használsz véle, hanem ha megtörhetnéd, úgy jól lakhatnál véle. Nehezen lehet kedig tetõled, mert igen kemény a csigának a háza. De – tanácsot tudnék adni, hogy könnyen megtörhetnéd.” Mondá a kesselõ: „Adj – tanácsot, és megosztom a ragadománt veled.” Mondá a varjú: „Ihol vagyon egy kõszál: egyenesen igen felmenj az égbe és onnég bocsásd alá a csigát, és mikoron a kõszálra esik, ottan eltörik, és úgy ehetjük meg.” Felröpüle ez okaért a kesselõ az égbe, és alábocsátá a csigát a kõsziklára, és midõn a héja megromlott volna, hozzákapa a varjú, és felcsapá, méglen a kesselõ az égbõl alászálla. b) Lehetséges megoldás: Egyszer egy nagy csiga félelem nélkül, kevélyen kérkedett azzal, hogy olyan jó és erõs háza van, melyet senki nem törhet fel. Abban a pillanatban odarepült egy keselyû, felkapta és elkezdte vinni. Látta ezt egy varjú, odarepült és azt mondta a keselyûnek: Milyen jó zsákmányt kaptál, de nem tudsz mit kezdeni vele, de ha feltörhetnéd, akkor jóllakhatnál belõle. Azonban nehezen tudnád feltörni, mert igen kemény a csiga háza. De tudnék tanácsot adni, hogy könnyen feltörhesd. Azt mondta a keselyû: Adj tanácsot, és megosztom veled a zsákmányt. Így szól a varjú: Itt van egy kõszikla: egyenesen repülj fel az égbe, és onnan engedd el a csigát. Mikor az a kõsziklára esik, eltörik és akkor megehetjük. Ezért felröpült a keselyû az égbe, ledobta a csigát a kõsziklára. Mikor a csigaház héja megrepedt, a varjú felkapta a csigát, mielõtt a keselyû az égbõl leszállt. 2. Lehetséges megoldás: – Elhoztad a dobozt? – Hát persze! Hisz mondtam, hogy elhozom a dobozt, nem? 60

– Szép a doboz? – Ühüm. – És hová tegyük a dobozt? – Tegyük a dobozt be a konyhába. – Oda tegyük a dobozt?! – Miért, mi bajod van azzal, ha a dobozt a konyhába tesszük? – Hát mert …. ott meleg van a tárolásához. – Na és miért baj az, hogy meleg van? – Nem lesz jó a meleg. Tedd oda a fagyasztóba! – Jó, de nem most teszem a dobozt a fagyasztóba. – De igen, tedd be a fagyasztóba most azt a dobozt! A kiegészített párbeszéd nehézkes, természetellenesen hosszú és kifejtett. 3. A keresendõ kapcsolóelemek: – utalás határozott névelõvel: 1. bek. 1. mondat: társas kapcsolatok – 2. mondat a már meglévõ baráti kapcsolatok – utalás mutató névmással: 1. bek. 2. mondat: ennek 2. bek. 1. mondat: ezeket; 4. mondat: akkoriban 5. mondat: így 3. bek. 1. mondat: azóta; 3 mondat: ennek megfelelõen – utalás a többes szám jelével: 1. bek. 1. mondat-2, mondat: kapcsolatai – kapcsolatok 1. bek. 2. mondat – 2. bek. 1. mondat: kétes értékû kapcsolatok kialakítása, elveszik az idõt a valódi kapcsolatok ápolásától – aggályok 3. bek. 2. mondat – 3. mondat: minden tizenéves – tinédzsereknek – utalás a birtokos személyjellel: 2. bek. 2.–3. mondat: szerzõk – meglátásuk; 3. bek. 2.–3 mondat: minden tizenéves – kapcsolati hálózatuk, a lelki közérzetük – utalás igei személyraggal: 2. bek. 5.–6. mondat: az egymást követõ mondatokban E/3. személyû múlt idejû igék: hozzáférése volt – akart volna – esélye volt – utalás nyelvtani-szerkezeti hiánnyal: 2. bekezdés 6. mondat: a másik ok (az volt, hogy)... 4. 2., 9., 4., 10., 3., 5., 6., 1., 7., 8., 11. „Megvárni, egy angyal és egy szent türelmével, amíg a dolgok – emberek, eszmék, helyzetek –, melyek hozzád tartoznak, eljutnak hozzád. Egyetlen lépést sem sietni feléjük, egyetlen mozdulattal, szóval sem siettetni közeledtüket. Mert bizonyos emberek, eszmék, helyzetek, melyek életedhez, jellemedhez, világi és szellemi sorsodhoz tartoznak, állandóan útban vannak feléd. Könyvek. Férfiak. Nõk. Barátságok. Megismerések, igazságok. Ez mind feléd tart, lassú hömpölygéssel, s találkoznotok kell egy napon. De te ne kapkodj, ne siettesd útjukat és közeledésüket. Ha nagyon sietsz feléjük, elkerülheted azt, ami fontos és személyesen a tiéd. Várj, nagy erõvel, figyelmesen, egész sorsoddal és életeddel." 5. • igeidõváltás • szóismétlések: volt, gyerekeknek; fölösleges visszautalás: az; a második mondatból hiányzik az alany; • igeidõváltás • fölösleges ismétlések • hiányzó alany • egyeztetés számban és személyben 6. A diákok önálló szövegalkotására és kreativitására épülõ feladat.

61

Szövegtan – összefoglalás (176. old.) 1. A mondat a szövegben egy láncszemhez hasonlít: egyrészt önálló, lezárt, kerek, egész, másrészt kapcsolatot teremt az õt megelõzõ és követõ mondatokkal. Az egyes mondatok láncszemként kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg mondatai egyre összetettebb egységekbe szervezõdnek, mondattömböket, bekezdéseket hoznak létre. 2. Egyetlen szó is hordozhatja a szöveg jellemzõit, és funkcionálhat szövegként, ha kerek és lezárt üzenet. 3. • cím – fókuszmondat: a cím és a fókuszmondat az egész szöveget átfogják. • fókuszmondat – tételmondat: – a tételmondat és a fókuszmondat is a legfontosabb állítást tartalmazza: a tételmondat a bekezdését, a fókuszmondat az egész szövegét. • bevezetés – befejezés: – hasonlítanak terjedelmükben, – mindkettõnek arányban kell lennie a tárgyalás terjedelmével, – a bevezetés feladata a szöveg témájának felvázolása, míg a befejezésé, hogy az elmondottakat öszszegezze. 4. Lehetséges megoldás: – Megcsináltuk! – Hurrá! Megvan a jó eredmény! – Ügyesek vagytok! Elhangozhat matematikaórán, amikor sikerül jól megoldani a feladatot, de elhangozhat egy sportversenyen is. 5. Lehetséges megoldások: 1. Válassz jó címet! 2. Írd körül a témát pontosan! 3. Használj megfelelõ mondatfajtákat! 4. Fogalmazz tömören! 5. Írásodban törekedj a szemléletességre! 6. Használj különféle szóképeket! 7. Fogalmazz árnyaltan! 8. Használj megfelelõ nyelvi eszközöket! Használd szabályosan a nyelvi elemeket! 9. Fogalmazz választékosan! 10. Írásodnak válassz megfelelõ hangnemet! 6. A hurrikánoknak nõi nevet szoktak adni. Mivel pusztítóak. Jelentéstani kapcsolóelemek: mezõösszefüggés: nõ – pusztító; logikai kapcsolóelem: mivel Nyelvtani kapcsolóelemek: egyeztetés számban és személyben; szerkezeti hiány Mikkamakka nagy rikoltozásra ébredt. Majd beszakadt a dobhártyája. Jelentéstani kapcsolóelemek: mezõösszefüggés: rikoltozás – beszakadt; Mikkamakka – dobhártyája Nyelvtani kapcsolóelemek: múl idejû, E/3. személyû toldalékok; birtokos személyjel

62

Helyesírásunk alapelvei (178. old.) 1. A totó megoldása: 1, 2, x, x, 1, 1, x, 1, x, 1, x, 1, 1, x, 2, x, 1, 1, 2, x 2. Rengeteg áru volt a piacon. – Igen magas árú lett a búza az idén. A lapu alatt sok a béka. – De vastag lapú ez a könyv! A beszélgetés sokféle témáról folyt. – Az oroszlán most fojt meg egy gazellát. Ahhoz, hogy izmosak legyünk, gyakran kell felemelni az 5 kilós súlyt. – Gyakran sújt éhínség a vidéken. A várbörtön foglya ez az ember. – Kriszti meg fogja enni a húst. Pisti kedvenc foglya kirepült a ketrecbõl. – Évi erõsen fogja Peti kezét. A tanár szigorúan nézett. Látszott rajta, hogy rosszall valamit. – Melyik biciklivel jöttél? A rosszal? Többen is jól szerepeltek a versenyen. De a fõdíj csak egyé lehet! – A kiránduláson eggyéforrt az osztály. Megtanultuk, hogy az alany nincs mindig elöl a mondatban. – Az egér elbújt a macska elõl. Az irat mindig is az asztalodon volt. – A tanár gyakran írat dolgozatot a gyerekekkel. Egy csipet borssal ízletesebb ez a saláta. – Laci a parkban mindig összecsípet a szúnyogokkal. A betörõ gaztettet tervel holnapra. – Az igazgató ezzel a tervvel állt elõ. 3. Batthyány Lajos, Széchenyi István, Kossuth Lajos, Eötvös Lóránd, Madách Imre, Babits Mihály, Semmelweis Ignác, Vörösmarty Mihály, Kazinczy Ferenc, Karinthy Frigyes, Bolyai Farkas, Wesselényi Miklós 4. fi-úja, pocsolya, furulya, cserje, téboly, tályog, aszály, maláj , bojler, dévaj, zsivaj, ricsaj , kacaj, röhej, tavaly, kétely, csevej, dölyf, böjt, mulya, buja, pulyka, amilyen, amije, baglya, boglya, szója Gyakorló feladatok (181. old.) 1.

A kiejtés elve

A szóelemzés elve

A hagyomány elve

büntet, szívesen, valómosdó, egészség, bicik- edzõ, újdonsült, bazsaszínûleg, lélegzik, küsz- li, játsszunk lyog ködik

Az egyszerûsítés elve füttyel, jegygyûrû, futball-labda

2. Lehetséges megoldás: A képen szereplõ állatokat a Kazinczy utcai ház udvarában fotóztam le. Játszottak a fûben. A kutya egy csonttal játszott, a macska egy gombolyaggal ugrándozott. Késõbb azt vettem észre, hogy a kis eb figyeli a macskát. Füttyel csalogattam õket magamhoz. Gondozott jószágoknak tûntek. Egy fémfindzsában tejet találtam ott, oda is nyújtottam nekik. Hirtelen egy labda pottyant át a szomszédból. Rögtön tudtam, hogy a szomszéd Heni labdázik Anettel. A két kis állat nem ijedt meg, hanem egybõl a labda nyomába eredt. Az új játékszer fennakadt egy fa ágán. Egy hosszú nádvesszõvel piszkáltam le. Ezután vígan játszott tovább a két kis állat. Így kezdõdött el egy kutya meg egy macska barátsága. 3. Biztosan sokat vitatkoztál a szüleiddel a tanulási szokásokról. Valószínûleg az évek során már kialakítottál valamilyen rendszert azzal kapcsolatban, hogyan, milyen módszerrel tanulsz. Most mi mégis szeretnénk megfogalmazni néhány olyan tanácsot a tanulási körülményekrõl, amelyek könnyebbé tehetik számodra a tanulást. Mindenekelõtt igen fontos, hogy eleget pihenj, hiszen fáradtan nem lehet szellemi munkát végezni. Egy tizenéves számára naponta legalább nyolc óra alvás szükséges – éjszaka, és nem a tanórán! A tanulás külsõ körülményei is befolyásolják azt, hogy mennyire vagy sikeres a tanulásban. Elõször is tartsd rendben az íróasztalod, a tankönyveid, füzeteid, hisz a rend körülötted segíti, hogy a fejedben is rend legyen. A rendetlenség nyugtalanná, feszültté és szétszórttá tesz. Persze jó, ha a legfontosabb segédeszközeid – az írószerek, a vonalzó, körzõ, segédkönyvek – a kezed ügyében vannak, de legyenek egy helyen, és ne lepjék el a munkahelyed. Bármennyire is csábító fekve vagy egy fotelben elterpeszkedve tanulni, ne tedd! Sokkal hatékonyabb a tanulás az íróasztalnál egy keményebb széken. A puha párna és az ernyedt testhelyzet ellazít, ellustít, ábrándozásra késztet. Jól megvilágított munkahelyen dolgozz! Kerüld a közvetlen fényt, mert a papírlapról visszaverõdõ fénysugarak elvakíthatnak. A fény oldalról, szórva érje a megvilágított felületet. Mesterséges fény esetében a legjobb megoldás egy jól elhelyezett és megfelelõ fényerõsségû asztali lámpa. És most jön az utolsó jó tanács, amiért valószínûleg a legjobban fogsz haragudni: ne hallgass zenét tanulás közben! A zenehallgatás egyfajta élénkítõszer, amelyre a tanulás közbeni összpontosításkor 63

nincs szükség, eltereli a figyelmet, sõt, akár az idegrendszert is károsíthatja. (Persze más eset, ha kellemesen halk klasszikus zenét hallgatsz…) Tudjuk, hogy nemigen tudunk meggyõzni téged felnõtt okoskodással: úgyhogy most csak annyit kérünk, próbáld ki tanácsainkat egy hétig! 4. • Töltsük együtt az estét! • Mariannal ettük meg Nikolett Adriennel készített meggybefõttjét. • A hegyek között bujkáltunk, míg a veszély elmúltával elõbújhattunk rejtekhelyünkrõl. • Kölcsey Ferenc Csokonai temetésén ismerkedett meg Kazinczy Ferenccel. • Túrós palacsintát is találhattak a vendégek a menüben. • Az emberek költségekbe verték magukat a tengeri utazáson. • A kis csermelyben sok pisztrángot fogtak az idén. 5. 1 kanál mézzL több l1et fog6ni mint1hordó ecettL Egy kanál mézzel több legyet foghatni, mint egy hordó ecettel. 1Ség kis dolgokat nagyraML Egyesség kis dolgokat nagyra emel. Ncs ojan hoszu amnk 1XVg ne lenne Nincs olyan hosszú, aminek egyszer vége ne lenne. Amlyen a kérd&ojan a felelet Amilyen a kérdés, olyan a felelet. APnz <3e gonosság gyökRe A pénz szeretete a gonoszság gyökere. kinek h teccik ugy fXik Kinek hogy tetszik, úgy fekszik. 2 dudás nm fér + 1 csárdában Két dudás nem fér meg egy csárdában. mondd +ki a brtod& +mondm ki v. Mondd meg, ki a barátod, és megmondom, ki vagy. 6. Széll-lel, Kiss-sel, Ybllel, Móriczcal, Kissel, Scott-tal, Kárpáthyval, Thomas Mann-nal, Strauss-szal, Takátscsal 7. Minden, a feladatmeghatározásnak megfelelõ megoldás elfogadható. 8. Kiejtés szerinti írás: büntetés, kesztyû, fésû Szóelemzés elve: kapzsi, futja, szénpor, mondja Hagyomány elve: edzettség, székely, Czucz, Wesselényi, lyukaszt Egyszerûsítés elve: hattyú, könnyebbé, ésszerû, bajuszszál 9. A diákok önálló kutatómunkájára és szövegalkotására épülõ feladat.

64

A szöveg központozása (183. old.) 1. • Vegyél fagylaltot! • De jó lenne egy kis esõ! • Morci kutya a verandán szundikál. • Nem szeretem a kánikulát. • Vajon megérti-e az álláspontomat? • Hol jártál? • A kutya mindenit! • Vaníliát vagy csokit kérsz? • Bárcsak megkérdezné egyszer! • Megjött végre! 2. • Érted, amit mondok? • Nézd meg, mit csinál! • Leírtam ide, hogy mit hozzál a boltból. • Mit csináljak, mondd meg! • Vidd ki a szemetet, aztán mosogass el! • Beszélgessek el vele, vagy hagyjam most békén? • Bárcsak elárulná, miért ilyen szomorú! • Ne várjunk rá tovább, hiszen nem jön már. • Nem jön már, ne várjunk rá tovább! • Mindenki elégedett volt, hát akkor te miért nem? 3. Jaj, de förtelmes volt ez/!. Ez a lány szerelmes volt belé. Belé volt szerelmes ez a kukac, ez a csirke, ez a giliszta. Szerelmes volt belé ez a láb, ez a szem s ez a száj is, ez a borzalmas száj. Vele akart táncolni, õvele, azon a trágár gyermekbálon, a bóbitával, az eperszín szalagcsokrával, ez a kis maskara, ez a báli kis rém. Jaj, de förtelmes volt/!. Gyakorló feladatok: (186. old.) 1.

• Azt szeretném, ha végre megértenéd, hogy jót tesz neked a spenót, és nem csak azért mondom ezt, hogy bosszantsalak. • Amikor megjött, megkérdeztem tõle, hogy merre járt, de csak rám nézett, és legyintett. • Ha megérkezik, figyelmeztesd, nehogy összefussanak. • Ferkó folyvást a nyakát tekergette, nem mozog-e mögöttük valaki. • Igen, Ferkó, valóban azt kértem, hogy ne tekergesd a nyakad, vagy legalábbis ne ilyen feltûnõen! • Mit kérsz: tökfõzeléket vagy tojásos nokedlit? • Miért gondolod, édes fiam, hogy ez nekem így jó? • Azt kérte, hogy indulj el, és ne várj rá tovább! • Nagyon szívesen meglátogatnám, ha meghívna, de nem tette, én meg minek erõltessem akkor? • Citromot, tejfölt és tárkonyt rakott a levesbe. • Futott, mint a nyúl. • A farsangon mint nyúl jelent meg, és megkapta az elsõ díjat. • A Micimackó, Milne nem csak gyerekeknek szóló könyve a kedvenc olvasmánya. • Felírta nekem, hogy mit kell hozni a boltból: paradicsomot, paprikát; fogkrémet, szappant, mosóport és mogyorós csokoládét. • Szelíden, de határozottan félretolt. • Megérkezett, de jaj, túl késõn! • Erre a végeredményre, azt hiszem, senki sem számított.

2. – Biztos??? – kételkedést, hitetlenséget – Tehetek én róla?! – felháborodást, közömbösséget – Ki hitte volna?! – meglepõdést, döbbenetet – Elhallgatnál végre?! – mérgelõdést, dühöt 3. Az õ kiejtése volt a legnehezebb. – pl. egy versenyben nehezen lehetett legyõzni. Az „õ” kiejtése volt a legnehezebb. – pl. az „õ” hang kiejtésérõl van szó.

65

Ilyen cirkuszt még nem láttál. – pl. ilyen híres cirkuszt még nem. Ilyen „cirkuszt” még nem láttál. – pl. ilyen botrányos jelenetet még nem láttál. Ezt a kastélyt igen okosan restaurálták. – pl. jó módszerekkel, ügyesen. Ezt a kastélyt – igen okosan – restaurálták. – pl. jó ötlet, megoldás volt elvégezni a restaurálást. 4. – Idézõjelben szólva. Magyarázat: Nem akarom, hogy szó szerint értelmezzék, amit mondok, illetve tompítani akarom a mondanivalómat. – A tekintete egy nagy kérdõjel volt. Magyarázat: Fogalma sem volt, hogy mirõl van szó. – Én ezt csak zárójelben mondtam. Magyarázat: Úgy mondtam, hogy valójában csak úgy megjegyeztem. Nem is akartam mondani. Épp, hogy csak megemlítettem. 5.

A mondatban azért van vesszõ, mert

A mondatok sorszáma

A leolvasott szabály

több tagmondat van benne (de nincs beékelés):

2., 5., 7.

A tagmondatok határán vesszõ van.

az egyik tagmondat beékelõdik a másikba:

6.

A beékelt tagmondat elõtt és utána is vesszõ van.

értelmezõs szerkezet van benne:

3., 4., 7., 8.

Az értelmezett szó és az értelmezõ jelzõs szerkezet határán vesszõ van, utána viszont nincs.

felsorolás van benne kötõszóval vagy anélkül:

1., 4., 7., 9., 10. A felsorolt mondatrészek között vesszõ van, kivéve néhány kötõszõt (és, s, meg, vagy).

határozói igeneves szerkezet van benne:

9.

A hosszabb szerkezet után is vesszõt teszünk.

6. Minden, a feladatmeghatározásnak megfelelõ megoldás elfogadható. Néhány példa: pontosvesszõ: „Ím, reménytek nem várt víg napja felderült; Ím, az igazságnak terjednek sugári […]” (Batsányi János: A látó) Szoknyája hosszú; hiszen csak ez az egy van neki. kettõspont: „Vörös jelek a Hadak Útján: / Hunniában valami készül […] (Ady Endre: A Hadak Útja) Egy gondolat foglalkoztatta: elutazni messzire. zárójel: „Ne! a varjut (hol a puskám?) / Útra meglövöm neked. […]” (Arany János: Vörös Rébék) A jelentkezõk nagyobb részét (az elsõ 10 embert) felvették. gondolatjel: „Rabok legyünk vagy szabadok! / Ez a kérdés, válasszatok / A magyarok istenére / Esküszünk […]!” (Petõfi Sándor: Nemzeti dal) Hatalmas karcsapásokkal úszott – ám egyetlen centit sem haladt.

66

Egybeírás és különírás (188. old.) 1. Lehetséges megoldások: anya – nyelv – tanítás meta – nyelv – könyv kutya – nyelv – tanfolyam diák – nyelv – tudás jel – nyelv – tudós 2. visszagondol el akar menni végül is mindenféle munkavállaló

ezer év minden egyes kettévált szembenéz ugyanígy

3. Beleszagoltam, s éreztem, hogy ez boros pohár. / Ezt a borospoharat most vettem. Ez a spanyol tanár biológiát tanít. / A spanyoltanárom Brazíliából jött. Számomra nagyon drága kõ ez a kavics. A barátomtól kaptam. / Sokféle drágakõ van Afrikában. Télen szeretem jó meleg ágyból nézni a tévét./ A palántákat melegágyban nevelik. Egy felé érkeztek meg a barátaim. / Józsival egyfelé lakunk. A könyv bal oldalán lévõ ábrát kell nézni. / Ez a politikus baloldali gondolkodású. 4. A jó horgász mindig megfogja a halat. A jó gyerek ma délután is meg fogja csinálni a házi feladatot. Sok mindent megtudtam róla. Miután beszélgettünk, már könnyedén meg tudtam oldani a problémát. Gyakran le szokott járni oda edzeni. Végre leszokott a dohányzásról. Gyakorló feladatok (190. old.) 1. Mellérendelõ szóösszetételek: hébe-hóba (ikerszó), akarva-akaratlanul (szóismétlés), csúszómászók (valódi mellérendelõ szóösszetétel), többé-kevésbé, jobbra-balra (valódi mellérendelés), mézesmázos (ikerszó) Alárendelõ szóösszetétel: osztálytársaimmal (határozós), sorsdöntõ (tárgyas), molyrágta (alanyos), mûanyag (minõségjelzõs), szemeteszsákokba (minõségjelzõs), hidegvérrel (minõségjelzõs), szófogadó (tárgyas), eszeveszett (alanyos), szobabiciklivel (határozós), ezermester (mennyiségjelzõs), gyomorforgatóan (tárgyas), álszakállas (minõségjelzõs), szélhámos *( minõségjelzõs) * Érdekes a szó eredete: A szélhámos jelentése, amikor a ló a szélsõ hámba volt befogva. Az ilyen ló kissé szabadabb helyzete miatt többet fickándozhatott, szabadabban mozoghatott, és kevesebbet húzott. 2. Minden sok összetett szót tartalmazó egyszerû mondat elfogadható. 3. Lili májusban hozzámegy feleségül Barnabáshoz. / Az orvos éppen hozzá megy, mert nem tud felkelni az ágyból. Megvan a kulcs, amit kerestem. / Végre meg van írva a levél. Rend szerint közlekedik ez a busz. / Rendszerint elolvasom a legfontosabb híreket. A munka nélküli élet nagyon unalmas. / Sok ember nem talál munkát, õk a munkanélküliek. A túrán elöl járó gyerekek figyelik a keresztezõdéseket. / A város elöljárója is ott volt a karneválon. Isten nyila gyakran lecsapott erre a városra a bûnök miatt. / Belé csapott az istennyila, de túlélte. A görög mitológiában szerepelnek száz lábú óriások is. / Mikor kapálok, gyakran találok százlábút. Félek is tõlük! A földön csúszó-mászó kisbaba bacilusokat is összeszedhet. / Józsi egy csúszómászó, mert mindig alázatosan viselkedik a fõnökünkkel. Ezen a parton nagyon sok a veszélyes csúszómászó. A parton fekvõ rendõr nem vigyáz a biztonságunkra. / A fekvõrendõr megakadályozza azt, hogy az autók gyorsan hajtsanak. Ebben a múzeumban nagyon régi pénzgyûjtemények láthatók. / A régipénz-gyûjteményemet még a dédapámtól örököltem.

67

4. Házifeladat-készítés Réz-arany ötvözet Orvostanhallgatóinak Diákigazolvány-igénylés 5. összevissza beszél ugyanaz ügyefogyott kecskeszakáll a szerint (a könyv szerint); aszerint gyorsan ölõ mélyhûtött keveset ér ötéves harminchat éves rendõr százados vasgerenda földhöz ragadt, földhözragadt egyszer egy, egyszeregy ímmel-ámmal huzavona 6. teherautósofõr-díszegyenruha tûzoltósisak-fényesítõ szakmunkás kertibútor-átfestési engedély bárányfelhõ-bodorító vállalkozás

68

Az idegen közszavak és tulajdonnevek írása (192. old.) 1. Ch: malachit, archívum, pszichológia, pech, orchidea Q: quattrocento, quaestor X: taxi, fax, szex, fix, maximum, bauxit, praxis, textil Bájt, fájl, szkenner, monitor, printer 2. a)

yacht

jaht

puzzle

pázzl

show-mûsor

sómûsor

managar

menedzser

biodiesel

biodízel

file

fájl

jeep

dzsip

domain

domén

stylist

sztájliszt

judo

dzsudó

piercing

pirszing

software

szoftver

cola

kóla

fantasy

fantasi

camping

kemping

joker

dzsóker

jacuzzi

dzsakuzi

disco

diszkó

capuccino

kapucsínó

papaya

papaja

laser

lézer

chip

csip

ketchup

kecsap

jazz

dzsessz

dealer

díler

snowboard

sznobord

juice

dzsúz

e-mail

ímél

grapefruit

gréfrút

coctail

koktél

chat

cset

baby-sitter

bébiszitter

lunch

löncs

sponsor

szponzor

design

dizájn

avantgarde

avantgárd

aerobic

erobik

team

tím

renaissance

reneszánsz

jet-ski

dzsetszkí

weekend

víkend

montage

montázs

scanner

szkenner

image

imidzs

boutique

butik

b) A diákok kutatómunkájára épülõ feladat. c) A diákok véleményalkotására épülõ feladat. 3. forrás: www.szokincshalo.hu, www.wikipedia.org küklopsz: küklopsz:‘a görög mondák egyszemû óriása’. Voltaképp ‘kerekszemû’, a küklosz (‘kör’) és ópsz (‘arc, szem’) elemekbõl. A küklopszok legendájának egyik lehetséges eredetére Othenio Abel mutatott rá 1914-ben. Eszerint a a történelem elõtti idõkben, valószínûleg a messinai sókrízis nyomán kialakult, és a görög szigeteken is élõ törpeelefánt-fajok fosszilis csontjai adhattak okot a legenda keletkezésére. Az embernek a szigetekre érkezése elõtt már kihalt állatok koponyái az emberi koponyánál nagyjából kétszer nagyobbak, és az ormánynyílás téveszthetõ össze egy magányos szemgödörrel. (A koponyák tényleges szemgödrei oldalt, alig észrevehetõen helyezkednek el.) Mivel a szigetlakók soha nem láthattak elefántot, nem is ismerhették fel a koponyáját. (gör: Küklópesz, lat: Cyclopes) = „kerekszemûek” szamovár: Napjainkban elsõsorban mint orosz teafõzõ eszközt ismerik, díszes kivitelû fém edény. A neve az orosz càìî- (szam-: maga) és âàð- (var: fõz) szóképzés. Jelentése: magától forral. tajga: tajga (türk) Az északi félteke szubarktikus és mérsékelt égövi erdõs övezetében elterjedt tûlevelû erdõk. ‘északi erdõövezet Szibériában, fõleg tûlevelû fákból’. Nemzetközi szó az orosz tajga nyomán, ez a törökös nyelvekben általános dag (‘hegy’) szóval kapcsolatos. gésa: hivatásos táncosnõ, énekesnõ illetve társalgónõ‘hivatásos japán társalgónõ, táncosnõ’. Nemzetközi szó a japán geisa alapján, amely az angol révén terjedt el az európa nyelvekben. szamuráj: ‘nemesi-katonai kaszt a hûbéri japánban, ennek tagja’. Japán szó, jelentése: ‘az, aki szolgál’. tájfun: ‘viharos forgószél Kelet-Ázsia trópusi vidékein’. Az angol typhoon kiejtés szerinti átvétele. Ennek eredete vitatott. Forrása vagy az arab túfán (‘vihar, forgószél’), vagy az azonos jelentésû portugál tufão, lehet, hogy egyik vagy mindkettõ az ógörög tüphón (‘forgószél’) folytatója, ismét más vélemény szerint a ~ a kínai t’ai fung (‘nagy szél’) szóból származik. dzsunka: ‘távolkeleti kis vitorlás bárka’. Az angol junk szóból, latinosított szóvéggel, az angol a portugál junco [zsunku] és maláji dzsong szavakon át valószínûleg a kínai csuan (‘hajó’) szóra vezethetõ vissza. 69

kungfu: A kungfu szó jelentése árnyalt, kemény munka és jelentõs tanulással töltött idõ árán megszerzett tudás, jártasság. A kungfut gyakran a kínai harcmûvészetekkel azonosítják, azonban a kínai harcmûvészet megfelelõje wushu. A kungfu két szótagból áll, az elsõ jelentése „érdem” vagy „eredmény”, míg a másodiké „férfi, ember”, azaz a szó szerinti jelentése „emberi érdem”. A kungfut eredetileg minden alkotó, fejlesztõ célú mûvészetre használták, ez lehet többek között a harcmûvészet, a festészet, a vívás, a torna, a kalligráfia, a sakk, a költészet vagy akár a szakácsmûvészet. dzsihád: Muzulmán vallásban használatos kifejezés; elsõdleges jelentése: belsõ, lelki törekvés. Leginkább azonban "szent háború" jelentéssel ismert. Eredete: perzsa-török ‘mohamedánok „szent" háborúja a hit terjesztésére vagy a hit védelmében’. Arab szó, a.m. ‘erõfeszítés, küzdelem’. müezzin: Mohamedán egyházi személy, aki imára szólítja a hívõket. Eredete: arab madzsong: A dominóhoz hasonló négy személyes társasjáték. Eredete: kínai cunami: szökõhullám jen: Japán hivatalos fizetõeszköze. A japán jen szó rokona a kínai jüan és a koreai von. Eredetileg ugyanúgy írták kandzsival a japán jent, mint a kínai jüant. A modern japán írás ma az egyszerûsített sindzsitai írásjegyet használja, ami különbözik az egyszerûsített kínaitól, illetve a Kínában informálisan használt írásjegytõl. A jen latin szimbóluma a ¥, egy Y két vízszintes vonással. Ez egyúttal a jüan szimbóluma is, habár az anyaországban gyakran fordul elõ egy vonással. Az ISO-rövidítések a JPY (japán jen) és a CNY (kínai jüan) pénznemkóddal különböztetik meg a két pénznemet. csinovnyik: 1. cári hivatalnok 2. kicsinyes, korlátolt hivatalnok. Eredete: orosz‘lélektelen hivatalnok, bürökrata’. Orosz szó, töve az a csin (‘rend, rang, méltóság, hivatal’) fõnév, amely a mi csín szavunknak is rokona.

70

Gyakorló feladatok (195. old.) 1. a) ironikus, analóg, fenomenális, filozofikus, harmonikus, hipnotikus, katasztrofális, mitikus, heroikus, szatirikus, szimbolikus, mikroszkopikus, periodikus, monoton b) jambus – jambikus, epika – epikus, líra – lírai, káosz – kaotikus 2. H/ch: technika, orchidea, koherens, pech, anarchia V/w: watt, cowboy, szovjet, kivi, vécé, avantgárd, volfrám Gz/ksz/x: egzisztencia, fix, bokszoló, egzotikus, expressz, gikszer Qu/kv: akvarell, antikvárium, Aquincum, kvíz 3. anafora, anonim, intenzív, hiperbola, kaszkadõr, metafora, mínusz, primitív, tempó, fotocella, fotóriporter, kiló, kilométer, automata, anekdota, attitûd 4. sz: aszimmetria, asszimilál, passzíroz, disszonancia l: biliárd, briliáns, panel, pulóver, kolléga, intelligens m: mamut, monogram, dekagramm, szimmetria, kommunikáció r: korrekt, karrier, barikád, korrupció, konkurencia, arrogáns 5. ekloga, ellipszis, fõnix, konnektor, puding, szinonima, reflex, maximum, differencia, effektív, tolerancia, hieroglifa, kulissza 6. a) diligenter: pontosan, gondosan frequental: gyakran, sûrûn secundába: második ponált: vet professorom: tanár, tanító poesis: költészet estem: inter: felé, között alia: másfelé, más úton absurdum: értelmetlenség, képtelenség obliviscálnak: elfelejtenek occasio: alkalom, lehetõség, ok kutyáliter infestáltam: kutyául felbosszantottam dominus: gazda, úr Plane: világosan, tisztán In aeternum: mindörökké, örökre Sub rosa: rózsa alatt, titokban Denique: végül, röviden Sine fine: vég nélkül Consilium: tanácskozás, javaslat Abeundi: bõven Breviter: tömören, röviden Ergo: tehát Vagáltam: kóborol Verte: csigolya tandem: végül Pangané: szurony b) Nagybátyám a város frequentált részén lakik. A professor nem mindenkivel áll szóba. Csokonai poesist is tanult Debrecenben. Absurdum, amit a mai gyerekek kitalálnak. A túrógombócot szeretem, a mákos gubát meg pláne! Az orvosok consiliumot tartottak a beteg ágya felett. 7. a) Nézzék, kollégák, itt a laboratóriumban mindenre találunk megoldást.

71

Ilyen eszközökkel nem is csoda! A mikroszkóp alatt nagyon jól megfigyelhetõk az elváltozások. A lombikban lévõ folyadék is segít a felismerésben? Persze, a pipettával kell a vizsgálandó anyagot a tárgylemezre tenni. A mikroszkóp alatt látni lehet a kis organizmusokat. A végsõ konklúziót közösen vonjuk le a vizsgálat után. 8. E vircsaft miatt vagyunk ilyen a gazdaság. A vállalat gazdálkodása jó irányban halad. A faterom gyakran parázik. Az apa és az anya tartja össze a családot. Hogy mert idejönni ez a perszóna?! Ezzel a lifttel 8 személy utazhat. Az a szõke lány párizsi, nem bordeaux-i. Én a bikavért nem szeretem, de a bordóit szívesen megiszom. Aeneas Vergilius eposzának fõszereplõje. Vergilius remekmûve az Aeneis, 12 énekbõl álló eposz. Csokonai poétának állt. A költõ érzéseit verseivel fejezte ki. Minden befõttet a spájzba pakoltunk be. Az ország éléskamrája az Alföldön van. Ez az eszencia (kivonat) nagyon ízletes, likõrt készítünk belõle. Egyesek szerint a szerelem az élet eszszenciája. Vetten egy Mercedest, jó drága volt! A barátnõm lányát Mercédesznek hívják. Szép neve van. 9. a)

Balzackal Vergiliusszal Schumanntól Félixszel sidneyi George-dzsal Leonardonak fudzsi

rousseau-i Grimm-mel Descartes-tal Tintorettoval Rolls Royce-szal Delacroix-val bordeaux-i Candide-hoz

b) pe-ches, pszi-cho-ló-gi-a, Bi-be-ra-chot, Bach-hal, zü-ri-chi, ma-xi-mum, Me-xi-kó, ref-le-xek, Fischer 10. Megcsodáltam a muzeális értékû gépezet milliméternyi pontossággal kidolgozott, briliáns kivitelezésû modelljét. A monacói herceg túlságosan is intellektuális stílusa sokakat irritál. Az exkluzív szálloda személyzete a fürdéshez nem adott plusz frottírtörülközõt. A milliárdos kifogásolta biliárdszobájának akusztikáját. Városunk színházának idei bemutatója kulturális blöf: a történet egy szimbolikusan is értelmezhetõ gumidefekt körül forog. 11. a)

egybeírjuk eurokonform, eurózóna, weboldal, aerobikedzés, kreditpont, internetkapcsolat

különírjuk digitális fotó

kötõjellel írjuk

b) A pénznem magyar neve a Magyar Tudományos Akadémia állásfoglalása szerint hosszú ó-val írandó (mivel a szó végi ó és õ mindig hosszú). A köznyelvben egyeduralkodó az euró forma; a hivatalos uniós dokumentumokban ellenben az euro szó (illetve az EUR rövidítés) használatos a közös pénz megnevezésére, igazodva a 974/98. rendelethez. A rövid o-s írásmód félreértésekre is módot adhat, mint például az euroszkeptikus szó, amely ezek szerint ezután azt is jelenthetné, hogy valaki a fizetõeszköztõl irtózik. 12. A diákok helyesírási és nyelvhelyességi ismereteire épülõ önálló feladat. 13. Minden, a javasolt témákat érintõ és megfelelõen feldolgozó feladattípus elfogadható.

72

Helyesírás – összefoglalás (200. old.) 1. Bármilyen meggyõzõ érvekkel alátámasztott válasz elfogadható. 2. Minden olyan megoldás jó, amely valóban megmutatja, hogy milyen a kapcsolat a szöveg központozása és a szöveg megszólaltatása között. Egy tetszõlegesen választott szövegen keresztül megmutatható ez a kapcsolat. 3. Minden jó megoldás elfogadható, amelyben szerepel mind a négy alapelv. Lehetséges megoldás: Mariannal a Széchenyi téren kölest adtunk a galamboknak. A bajnok Mihályt díszes sakkal ajándékoztuk meg. 4. négyéves célba lövés icipici sárgadinnye teljes jogú apraja-nagyja félig kész angoltanár, angol tanár 5. Tantárgyi integrációra épülõ feladat.

73