A szövegtípusok osztályozása (8. old.)

A szövegtípusok osztályozása (8. old.) 1. a)

A nyilvánosság számára készült szövegek Szóban Párbeszédes szövegek

1,3,6,7

Monologikus 11, 12, 14 szövegek

Magánjellegű szövegek

Írásban

Szóban

Írásban

1, 2, 7, 16

3

10, 15

4, 5, 12, 13

7

4, 8, 9, 13, 15

b) felelet, riport érettségi felelet c) A diákok ismereteire és önálló véleményalkotására épülő feladat. 2. A diákok tapasztalataira és szövegalkotó készségére épülő feladat. 3. Megoldás: M, L, E, M 10. oldalon lévő képhez kapcsolódó kérdés: Lehetséges válaszok: – az előadó játszik a hangjával, különösen a párbeszédekben lehet a hangszínt megváltoztatni 1-1 szereplő megszólaltatásakor – gesztikulációval, mimikával A 11. oldalon lévő képhez kapcsolódó kérdés: Lehetséges válaszok: – ha az előadó a mondanivalóját jól előkészíti, követhetően felépíti; – megfelelően hangsúlyozva, nem monoton módon adja azt elő; – jól érhető magyarázatokkal látja el az előadást; – színes grafikonokkal, ábrákkal stb. szemléltet A 12. oldalon lévő képhez kapcsolódó kérdés: Lehetséges válaszok: – gesztusok (pl. a mutatóujj fenyegető tartása) – mimika (pl. düh, értetlenség) – testtartás (pl. nem fordulnak teljesen szembe egymással, hogy a valódi konfliktust elkerüljék) Érdekesség (14. old.) Sub Bass Monster: Rege a csodaszarvasról Gyakorló feladatok (14. old.) 1. a) A) írásbeli, spontán B) írásbeli, előre megtervezett C) szóbeli, előre megtervezett D) írásbeli, spontán

1

b)

Ki lehet a szöveg feladója és befogadója? Milyen köztük a viszony?

Milyen kommunikációs funkciók jelennek meg a szövegben?

Milyen szövegtípushoz tartozik a szöveg?

A) szöveg

– fiatal lány bejegyzése tájékoztató, a naplójába, érzelemkifejező – saját magának szánta, nem a nyilvánosságnak

spontán, írásbeli

B) szöveg

– költő – olvasó, – művész – befogadó kapcsolat

tervezett, írásbeli

C) szöveg

– egy szónok a honfitársak- felhívó, érzelemkifejező nak – nem ismeri közelebbről a hallgatóságát, ezért igyekszik mindenkit megszólítani

tervezett, szóbeli

D) szöveg

– interneten fórumra írt üze- tájékoztató, net a közösség többi tagjá- érzelemkifejező nak, – bizalmas hangnem, annak ellenére, hogy valószínűleg nem ismerik egymást, de az azonos érdeklődés és hasonló korosztály összekapcsolja őket

spontán, írásbeli

poétikai

2. riporter: Kiskúti Ottó, az interjúalany: Vadász Anna. A hölgy műgyűjtő, értékes festmények, drágakövek tulajdonosa. Festménygyűjteménye hazai kiállításának megnyitóján zajlott a beszélgetés, melyből egy részletet idézünk. KO: Miért érdeklik önt éppen a festmények és a drágakövek, és mióta gyűjti őket? VA: Valamiért számomra a drágakövek és a művészet mindig is összekapcsolódtak egymással. Azt hogy miért, nem tudnám pontosan megmondani. Talán azért, mert már a családom is foglalkozott drágakövekkel valamint ilyen jellegű gyűjteményekkel, és így érzelmileg is közel álltak, illetve állnak hozzám ezek a dolgok. Körülbelül huszonöt éve gyűjtök festményeket, egyedi tárgyakat és hasonló értékeket, Jelenleg harminc-negyven különböző híres festőktől származó reneszánsz festményem, és tizenegy nagy értékű drágakövem van. Ezek nagy része szerepel is a kiállításon. KO: Párizs központjában él. Hogyan és mikor döntött úgy, hogy elhagyja Magyarországot? VA: Nem is tudom, hogy hol kezdjem: talán röviden így mondhatnám: nagy szerelem, házasság, Franciaország. Ez volt a sorrend. Feleségül mentem egy algír sráchoz Pesten, és aztán követtem Párizsba, mivel afrikai létére kiskorától fogva Párizsban élt. Anyukája és apukája bevándorlók voltak. Ez még `83-ban történt. Azóta ott élek, élünk. KO: Milyen nyelveken beszél még? VA: Több nyelvet is megértek vagy rosszul beszélek, anyanyelvi szinten magyarul, franciául és angolul beszélek. Még annak idején Londonban tanultam, innen az angol nyelvismeretem. Ott drágakőcsiszoló iskolába jártam. De ez már egy másik sztori. 3. Például jelzők, határozószók használatával érhetünk el érzékletesebb hatást. Lehetséges megoldás: Johanna végigment a sötét folyosón. Furcsa, ijesztő hangokat hallott. A folyosó falai nagyon szűkek és hidegek voltak. Johanna fázott és félt, szinte reszketett. Egyszer csak messziről fényt látott, ezért elindult arrafelé. Hirtelen azonban a talaj eltűnt a lába alól, és beleesett egy hatalmas gödörbe. 4. A diákok kreativitására, szövegalkotó készségére és önálló véleményalkotására épülő feladat. 5. Minden megoldás elfogadható, amely az ábrázolt szövegtípus jellegzetességeire épül. 2

6. A diákok kreativitására és szövegalkotó készségére épülő feladat. 7. A diákok kreativitására és szövegalkotó készségére épülő feladat. 8. A diákok kreativitására és szövegalkotó készségére épülő feladat. Lehetséges megoldás: Barátaidnak: 1. Mindig gondoskodj a napi háromszori étkezésről! 2. Érdemes csak ritkán kérdezni az iskola felől a jókedv megtartása érdekében! 3. Nem ajánlott engedni, hogy sokáig ébren maradjon! 4. Házimunkát csak mérsékelt mennyiségben szabad vele végeztetni! 5. A hangos zenehallgatásért nappal nem lehet felelősségre vonni! 6. Érdemes ellátni olyan dolgokkal, amelyek tágíthatják érdeklődési körét az egész napos lazsáláson és számítógépes játékokon kívül! Szüleidnek: 1. Ébresztése korán nem ajánlott, mert könnyen dühbe jön, vagy föl sem ébred! 2. Tilos főzelékkel etetni! 3. Szórakoztatásához használjunk tévét, számítógépet és focilabdát! 4. Bánatosságának oka lehet, hogy iskolába kell mennie, ilyenkor csak azzal lehet kiengesztelni, ha nem kell elmennie a suliba! 9. Lehetséges megoldás: 1 hét: – a közös barát szüleivel való beszélgetés, információgyűjtés – közös emlékek felidézése – a köszöntő szöveg megfogalmazása, vázlatírás – „főpróba” Pár perc: – a személyes élmények felidézése – az ünnepelt jellemének méltatása – szokásos köszöntő formulák alkalmazása 10. Minden megoldás elfogadható, amely illeszkedik a kép témájához és a választott szövegtípushoz. 11. Minden megoldás elfogadható, amely illeszkedik a címhez és a szövegtípushoz. 12. Minden megoldás elfogadható, amely illeszkedik a feladatban megjelölt szövegtípushoz. 13. A diákok kreativitására és szövegalkotó készségére épülő feladat. 14. A diákok önálló véleményalkotására épülő feladat. 15. a) Csaba: Szia! Van valami ötleted a hétvégére? Olyat csinálunk, amit szeretsz. Ria: Szerintem Ré haragszik rám. Hétfőn találkoztunk, és nem köszönt. Bóka: Holnap gyere át dél felé! Mesélek valamit. Fontos. Ildi: Hiányzol! Már csak 60 perc és chatelünk.

3

A stílusrétegekhez kapcsolódó szövegtípusok (20. old.) 1. Lehetséges megoldás: Szóbeli szövegek

Írásbeli szövegek

pletyka, beszélgetés, viccmesélés

SMS, e-mail

szakmai vita, iskolai felelet

műelemzés, értelmezés, tanulmány

Publicisztikai szövegek

kommentár, hír

glossza, közlemény

Hivatalos nyelvezettel fogalmazott szövegek

felszólalás, tárgyalás

kérvény, jegyzőkönyv

felszólalás, alkalmi beszéd

felhívás, hozzászólás

népballada

novella

Társalgási szövegek Tudományos és ismeretterjesztő szövegek

Szónoki szövegek Szépirodalmi szövegek

2. Üdvözlő formulák: Szia!, Helló! Szevasz! Sziasztok! (tegező, közvetlen, baráti, családi kapcsolatokban) Szervusz! Szervusztok! (idősebb, de tegező viszony) Jó napot kívánok! Jó estét kívánok! (hivatalos helyen) Csókolom! (idős rokon, hozzátartozó, akivel nem vagyok tegező viszonyban; lehet akár idős ismerős is, akivel kicsit szorosabb a kapcsolat) Szép estét kívánok! Szép jó napot kívánok! (pl. a szomszédnak mondhatjuk) Adjon isten! – Fogadj isten! (idős embereknél, falun) Tiszteletem! – (pl. egyetemi tanároknak mondhatjuk) Elköszönő formulák: Csaó! Pá! (elköszönéskor, közvetlen, baráti, családi kapcsolatokban) Viszontlátásra! (hivatalos helyen) Viszonthallásra! (telefonban) Viszlát! (elköszönéskor, nem hivatalos helyen) 3. Hétköznapi szöveg: 2, (4), 7, 10 Tudományos ismeretterjesztő szöveg: 1, 5, 9 Szépirodalmi szöveg: 3, 4, 6, 8 4. • Milyen szövegtípusba tartozik a szöveg? Mi jellemző a kommunikációs helyzetre, amelyben készült? A) társalgási és szépirodalmi szövegtípus: napló B) ismeretterjesztő stílusréteg: tankönyvi szöveg • Milyen kommunikációs funkciók érvényesülnek benne? A) érzelemkifejező f. B) tájékoztató f. • Mi jellemző a szókincsére, szóhasználatára? A) változatos, bizalmas B) szakkifejezések, szakszavak használata; tárgyilagosság • Mi jellemző a mondatok hosszára, megszerkesztettségére és a mondatfajtákra? A) hiányos, befejezetlen mondatok B) többszörösen összetett mondatok, kijelentő, világos szerkezetű mondatok A 21. oldalon lévő képhez kapcsolódó kérdés: Lehetséges forrás: http://mek.oszk.hu/02100/02185/html/1354.html „A századforduló körüli években új iskolatípus, a polgári iskola indult gyors fejlődésnek. A hatosztályos polgári iskoláról először az 1868. évi XXXVIII. tc., az ún. népoktatási törvény rendelkezett. A négyosztályos forma a századforduló után terjedt el, ennek tanterve 1918 áprilisában jelent meg. A négyéves képzési idejű polgáriba az elemi népiskola négy osztályának elvégzése után iratkozhattak be a tanulók. Elvégzése után az alacsonyabb képzettséget igénylő tisztviselői, ipari, kereskedői pályák be4

töltésére nyílt lehetőség. A polgári iskolai hálózat gyors fejlődését mutatta az a tény, hogy amíg az 1880/81-es tanévben 57 fiú és 53 leány polgári iskola működött, 1913-ra ez a szám már 201-re, illetve 325-re emelkedett. [...] A korszakban erőteljesen növekedett a középiskolák száma, ezzel együtt természetesen a tanulók és a tanárok száma is. 1895-ben 184 középiskola működött 3345 tanárral és 53 048 tanulóval, 1914-re a középiskolák száma 195-re, a tanárok száma 4794-re, a középiskolás tanulók száma 74 457-re emelkedett. [...] A középfokú oktatás rendezésére Trefort Ágoston minisztersége alatt, 1883-ban került sor (1883. évi XXX. tc.). A törvény kisebb módosításokkal 1924-ig volt érvényben, s az akkori két középiskola-típus, a gimnázium és az 1875-ben nyolcosztályossá vált reáliskola működését szabályozta. Míg a gimnázium a humanisztikus, mindenekelőtt a klasszikus műveltség közvetítésével készített elő bármiféle felsőfokú képzésre, addig a reáliskola a mennyiségtan, a természettan és a modern nyelvek tanítását állította az oktatás középpontjába. A reáliskolából azonban csak a műegyetemre, a tudományegyetemek természettudományi karára, a bányászati, erdészeti és a gazdasági akadémiákra lehetett továbblépni. A századforduló idején a nők képzésében is új korszak kezdődött. Mivel ekkor még nem volt olyan középiskola, amelyben a leányok is érettségi bizonyítványt szerezhettek volna, erőteljes küzdelem indult a leánygimnáziumok létrehozásáért. Az Országos Nőképző Egyesület törekvéseinek eredményeképpen, az egyesület budapesti felsőbb leányiskolájában, 1896-ban megnyílt az első leánygimnázium. Tanterve főbb vonásaiban megegyezett a fiúgimnáziumok tantervével, de itt görög nyelvet nem, latint is csak az ötödik osztálytól kezdve tanítottak. A fiúk számára is kötelező tárgyak mellett a tantervben szerepelt az ének, a rajz és a kézimunka oktatása is. Az itt szerzett érettségi bizonyítvány birtokában a leányok is folytathattak felsőfokú tanulmányokat; 1895-től tanulhattak nők a bölcsészeti, az orvosi és a gyógyszerészeti karokon. A leánygimnáziumok létesítése azonban nehézkesen haladt. Még 1912-ben is csak három nyilvános leánygimnázium működött.” A 26. oldalon lévő képhez kapcsolódó kérdés: Lehetséges válasz: magyar történelem: Pázmány Péter, Deák Ferenc, Kossuth Lajos, Felsőbüki Nagy Pál világtörténelem: Arisztotelész, Platon, Szókratész, Cicero, Periklész Gyakorló feladatok (27. old.) tájékoztató

érzelemkifejező

felhívó

kapcsolatfenntartó

értelmező

poétikai

társalgási













tudományos



publicisztikai



hivatalos



1.

 





szónoki szépirodalmi



 

 



2. a) Lehetséges példák: Terjengős kifejezések: A szóvivő nyilatkozatában azt mondta, hogy a felmerülő problémák területén kivételt képeznek az egészségügyi kérdések. Az igazgató szerint elintézésre kerül minden diákokat érintő kérdés. Divatszavak: Tegnap délután 5 óra magasságában írták alá a szakszervezetek az egyezményt. Közhelyek: Három hónapja napirenden van a parlamentben ennek a törvénynek az átdolgozása. b) Javítás: Terjengős kifejezések: A szóvivő azt nyilatkozta, hogy az egészségügyi kérdések nem tartoznak a felmerülő problémák közé. Az igazgató szerint megoldják a diákokat érintő problémákat. Divatszavak: Tegnap délután 5 óra körül írták alá a szakszervezetek az egyezményt. Közhelyek: Három hónapja foglalkoznak a parlamentben ennek a törvénynek az átdolgozásával.

5

3. Minden megoldás elfogadható, amely illeszkedik a feladatban megjelölt szempontokhoz. Lehetséges megoldások: pl. hír • a választott stílus megfelelő A rendőrök megállítottak egy Mercedes Benz típusú személygépjárművet, ami az M5-ös autópályán haladt. Először úgy vélték, hogy a sofőr alkohol hatása alatt állt, gyanúsan gyorsan hajtott a figyelmeztető táblák ellenére. Miután az autó megállt, a rendőrök jogosítványt és forgalmi papírokat kértek a vezetőtől, aki mindvégig együttműködött velük. Ők azonban egy csekket tartalmazó borítékot nyújtottak át neki a gyorshajtásért. • a választott stílus nem megfelelő A rend őrei lekapcsoltak egy autót az autópályán. Először azt hitték, hogy a személy vedelt, és úgy vezetett. Aztán az igazoltatásnál rájöttek, hogy a sofőr csak szereti nyomni a gázt. Igazoltatás után a vezetőt egy csekkel a zsebében indították útnak. 4. A) szónoki B) tudományos C) hivatalos D) társalgási (magánéleti) E) ismeretterjesztő- tudományos 5. A diákok elsajátított ismereteire és szövegalkotási készségére épülő feladat. 6. Lehetséges megoldás: – telefonáló lány: társalgási (magánéleti): pl. beszélgetés, pletyka – két beszélgető lány: társalgási (magánéleti): pl. beszélgetés – SMS-t író fiú: társalgási (magánéleti): pl. SMS – számítógépező fiú: társalgási (magánéleti): pl. e-mail, chat – újságot olvasó férfi: publicisztikai: pl. hír, kommentár, glossza – a csoporthoz beszélő férfi: szónoki: pl. szónoklat, prédikáció 7. A) társalgási (magánéleti) B) ismeretterjesztő C) tudományos (társalgási stílussal keverve) D) publicisztikai E) tudományos és ismeretterjesztő

6

A továbbtanuláshoz és a munka világában szükséges gyakorlati szövegtípusok (32. old.) 1. Lehetséges megoldás: Magánlevél

Hivatalos levél

Kinek szól? Milyen kapcsolat lehet a feladó és a befogadó között?

ismerősök, rokonok között

intézmények, hatóságok lehetnek kapcsolatban egymással vagy magánszemélyekkel

Mi a szöveg célja?

érzelemkifejezés, tájékoztatás

tájékoztatás, felhívás

Mi jellemző a hangvételére és a stílusára?

bensőséges, személyes

hivatalos, távolságtartó

Milyen formai kötöttségek jelennek meg benne?

megszólítás, mondanivaló, elköszönés

fejléc, megszólítás, záróformula, A4-es formátumú fehér papírra írjuk

2. Kérvény: – becézés, kedveskedő szóhasználat – irreális kérés Meghatalmazás: – diáknyelvi szóhasználat, hiányoznak a meghatalmazáshoz szükséges legfontosabb adatok (a meghatalmazó és a meghatalmazott személyi adatai, a meghatalmazás célja, időtartama, a tanúk adatai, dátum, aláírások) Hozzászólás: – hiányzik a hallgatóság megszólítása, állítás megfogalmazása, érvek elővezetése; személyeskedő a hangvétel Jegyzőkönyv: – hiányzik a gyűlés eseményeinek hivatalos rögzítése (pl. célja, helye, ideje; a jelenlévők névsora)

3. Lehetséges válaszok: Kiparodizált sajátosságok: – a formanyomtatványok személytelensége; – a pontos megfogalmazás, – a tárgyilagosság. Gyakorló feladatok (33. old.) 1. Minden megoldás elfogadható, amely megfelel a választott témának és a hivatalos levél szabályainak. 2. A diákok kreativitására és szövegalkotó készségére épülő feladat. 3. A diákok kreativitására és szövegalkotó készségére épülő feladat. 4. Minden olyan alkotás elfogadható, amelyben szerepelnek az önéletrajz formai és tartalmi követelményei. 5. Minden olyan alkotás elfogadható, amelyben szerepelnek a vitaindító formai és tartalmi követelményei.

7

6. b) Lehetséges megoldások: Gombócz Cecília 6755, Szeged Tanuló u. 22.

Tárgy: Gombócz Cecília nyelvtan Füzetének kölcsönkérése

Tisztelt Gombócz Cecília! Azzal a kéréssel fordulok Önhöz, hogy a 2013–14-es tanévben vezetett kémiafüzetét kölcsönkérjem 3 napra. Indokaim: – 3 héten át ágyban fekvő beteg voltam, így lemaradtam a tananyagról. – Szeretném pótolni a lemaradásomat kémia tantárgyból. Kérem az említett füzetet eljuttatni/ kölcsönadni nekem, melyet én a kölcsönadástól számított 3. napon vissza is juttatok. Szeged, 2013. január 10. Köszönettel: Nebu Lóránd Szeged, Tudós u. 35. d) Jegyzőkönyv A gyűlés helye, ideje: Legelő, 2013. augusztus 5. Jelenlévők: Mohamed, török állampolgár Réti Ubul, ügyész Okos Kolos, ügyvéd Fizet Örs, a biztosító képviselője Fehér Böske, tehén Fekete Riska, tehén Tarka Barka, tehén Tárgy: Mohamed török állampolgár súlyos sérüléseket szenvedett, mert felrúgták a réten legelésző tehenek. Előzmények: Mohamed nem tudta, hogy milyenek a tehenek, mert még soha életében nem látott tehenet. Miután egyszer több tehenet is látott, elcsodálkozott azon, hogy milyenek is a tehenek. Ezek után Mohamed elkezdte számlálgatni a teheneket. Kíváncsi volt, hányféle tehén van a réten. Az említett török személy megszámolta őket, háromfélét számolt: fehéret, feketét és tarkát. Mivel még sohasem látott efféle jószágot, azt sem tudta, hogy nem szabad megfogni a tehén farkát. Ezen információ hiányának következtében felrúgták a tehenek és súlyos sérüléseket szenvedett. Mohamed vallomását rögzítettük, papíron továbbítjuk a megfelelő hivatalba, hogy a sértett állampolgár megkaphassa baleseti járulékát. A fent leírtak a valóságnak megfelelnek, a jelenlévők aláírásukkal igazolják az elhangzottakat. Legelő, 2013. augusztus 5. aláírások 7. Holnap végre előterjesztik ezt a régóta várt javaslatot. A kérdést 30 napon belül tárgyalják. Az orvosi igazolást bemutattuk az osztályfőnöknek. Egyeztettek az intézkedésekről. Az eladók eladják a vevők pedig megvásárolják az 1. pontban megjelölt ingatlant. Az erőfeszítések ellenére sem oldódódott még meg a probléma. A vállalat vezetősége jogosan vonja felelősségre az építésvezetőket. Az utóbbi időben a korábbinál több bűncselekmény történt. Az áremelkedés befolyásolni fogja a keresletet.

8

8. b) Lehetséges válaszok: – válik esedékessé, leróni – jegybanki alapkamat, illetékelőleg, visszterhes c) H H (L.: A jogerősen megállapított illeték és az illetékelőleg közötti különbözetet a megszerzett vagyon ingatlannyilvántartási bejegyzését követően kiadott fizetési felhívás alapján kell megfizetni. Az illetékelőleg összege a 234 567 Ft.), H I H (attól függ, mennyit vitat) d) 3239 Ft-ot kell fizetnie.

9

Összefoglalás (42. old.) 1. A szövegtípusokat a következő szempontok alapján különíthetjük el egymástól: – a kommunikáció célja szerint – az előkészület szerint – a résztvevők száma szerint – a hatókör szerint – a közvetítő közeg szerint 2. Átmeneti szövegnek tekinthetők az írásbeli és a szóbeli szövegek között. A beszélgetőknek kevés idejük van mondanivalójuk megtervezésére, ezért a szövegformálás egyszerű, kötetlen, gyakori benne a témaváltás. Mondatformálása és szóhasználata is a szóbeli társalgáséra hasonlít. Hiányos, befejezetlen, változatos modalitású mondatokat alkalmaz, sok benne az angol szó. Írásjelekkel és a tipográfia felhasználásával (pl. nagybetűk) helyettesíti a szóbeli kommunikációra jellemző szövegfonetikai eszközöket. Emellett el lehet menteni, és később újra lehet olvasni. 3. A közlemény funkciója szerint: • elbeszélő (pl. élménybeszámoló, mese, novella, emlékirat); • leíró (pl. tájleírás, használati utasítás); • elemző-meggyőző (pl. ajánlás, érvelő esszé, szónoki beszéd, reklám). Az előkészület szerint: • spontán (pl. telefonbeszélgetés, vita, chat); • tervezett (pl. iskolai fogalmazás, szónoki beszéd, blogbejegyzés). A közlemény közege szerint: • szóbeli (pl. beszélgetés, parlamenti vita, felelés, referátum,); • írásbeli (pl. levél, rendelet, vitairat, vezércikk, regény). A szöveg hatóköre szerint: • magán (pl. beszélgetés, pletyka, munkamegbeszélés); • nyilvános (pl. törvénycikk, rendelet, kérvény, felszólalás). A nyelvhasználat színterei szerint (stílusrétegek): • társalgási (magánéleti) (pl. pletyka, viccmesélés, magánlevél, napló, e-mail, SMS) • publicisztikai (pl. tudósítás, közlemény, jegyzet, glossza, kritika), • tudományos és ismeretterjesztő (pl. értekezés, műelemzés, értelmezés) • szónoki (pl. hozzászólás, vitaindító, felhívás); • hivatalos (pl. rendelet, határozat, végzés, szabályzat, jelentés); • szépirodalmi (pl. regény, elégia, dráma). A résztvevők száma szerint: • monologikus (pl. előadás, iskolai fogalmazás, történetmesélés) • dialogikus (pl. telefonbeszélgetés) 4. Minden megoldás elfogadható, amely nem tér el a választott témától, és megfelel az adott stílus szabályainak. 5. Tájékoztató, felhívó, kapcsolatfenntartó, érzelemkifejező funkciók kapnak szerepet. Tulajdonképpen mindegyik funkciónak nagy szerepe van az adott publicisztikai műfajban. 6. Lehetséges megoldás: Kedves lakók! Az alábbi használati utasítás segítségével sikeresen használhatják az épület liftjét: 1. Amennyiben utazni szeretnének, nyomják meg a lift hívógombját! 2. Beszállás csak nyitott ajtó esetén lehetséges! 3. Túlsúlyos személyek inkább sétáljanak saját és társaik érdekében! 4. Ha mégis használják a liftet, akkor szotyiverseny rendezését mellőzzék! 5. A lift kímélése érdekében inkább a lépcsőt használják!

10

7. a) Lehetséges megoldás: magánlevél Kedves Kriszti! Ne haragudj, hogy ilyen kellemetlen dologgal zavarlak, de egyszerűen már nem tudom, hogy mit tegyek. Képzeld, hogy új szomszéd érkezett a házunkba, akinek különös hobbija van. Nagyon szereti az állatokat, és rengeteget is tart otthon belőlük. Reggelente arra kelek, hogy a kutyák hangosan ugatnak, a macskák szörnyen nyávognak. És ez még nem minden! A szaguk egyszerűen kibírhatatlanul borzalmas, és már állandóan légfrissítőt kell használnom a lakásomban. Kérlek, adj tanácsot, hogy mitévő legyek? Válaszodat nagyon várom. Puszi Lívia b) hivatalos levél Feladó: Kovács Lívia Ajka, 8400 Gém u. 21. 5.emelet 15. ajtó Ajkai Rendőrkapitányság Állatvédelmi Osztály Véd Elek osztályvezető

Tárgy: bejelentés

Tisztelt Osztályvezető Úr! Alulírott Kovács Lívia 8400, Ajka, Gém u. 21. 5. emelet 15. ajtószám alatti lakos bejelentést szeretnék tenni, mert szomszédom, Kuty Aladár lakásában 15 kutyát és 34 macskát tart, mely állatok zavarják a szomszédok és az én nyugalmamat, illetve rettenetes szagukkal elviselhetetlenné teszik mindennapi életünket. Ezen levélben kérem panaszom mielőbbi kivizsgálását! Ajka, 2013. január 26. Tisztelettel: Kovács Lívia Melléklet: fényképek

11

Anyanyelvünk rétegződése I. A köznyelvi változatok, a csoportnyelvek és a rétegnyelvek (44. old.) 1. A diákok tapasztalataira, előzetes ismereteire épülő kommunikációs feladat. 2. a) A diákok mindennapi életéhez kapcsolódó feladat. b) • különböző nyelvhasználati színterek; • egyes nyelvváltozatokhoz különböző nyelvhasználati mód ↔ nyelvi sztenderd 3. a) Vettem a boltban fagyasztott parajt. – Panni nagyon szereti a spenótot. Többféle náció is megtalálható az edzőtáborban. – A nemzetnek összetartónak kell lennie. Jó ez a verda, ezzel gurulunk a buliba. – Sok gépjármű van az utakon. Holnap kockás nadrágot veszek fel. – Nem szeretek négyzethálós füzetbe írni. A statisztika szerint a tuberkulózis most is sok áldozatot szed. – A nagypapa a háború idején tüdőbajt kapott. Erdélyben sok pityókát esznek. – Vettem 3 kg krumplit az ebédhez. A baba délután mindig csicsikál egy kicsit. – Lola nem alszik éberen. A kőr a francia kártya egyik színe. – A szív létfontosságú szervünk. Laci lájkol erre az énekesre. – Évi minden virágot kedvel a kertben. A fiatalok zöme naponta órákat chatel a társaival. – Feri bácsi nem sokat társalog a szomszédjával. b) paszuly – bab egres – köszméte – büszke ara – menyasszony kutya – eb beburkol – eszik Érdekesség (47. old.) Pl. suli (iskola), hadoválni (beszélni), tipli (betörés), burkolni (enni); francia: gogo (balek); angol: also-ran (jelentéktelen személy) Gyakorló feladatok (47. old.) 1. a) történelemóra

uralkodó, hadjárat, béketárgyalások, államforma, parlamentarizmus, plebejus, jobbágyság, tized, röghöz kötöttség, kilenced

matematikaóra

koordináta-rendszer, szorzat, parabola, hiperbola, többszörös, függvény, művelet, vektor, medián, átlag, sinus

kémiaóra

kovalens kötés, atom, molekula, anion, kation, funkciós csoport, elem, vegyület, reakció, képződéshő

földrajzóra

litoszféra, atmoszféra, kőzet, tektonikus mozgás, népesség, szintvonal, hold, talajtípusok, erózió, éghajlat

b) tized, adó, reakció, kilenced, művelet, elem 2. Lehetséges megoldás: Foci: les, szöglet, kapu, oldalvonal, tizenhatos Sakk: futó, világos, matt, gyalog 3. a) Lehetséges megoldás: A) nézd!, tapintás, anyag, ruha, póló, felső, színes, rózsaszín, női, olcsó, drága B) fájdalom, injekció, fog, doktornő, beteg, kényelmesen, elhelyezkedni, mutassa!, gyakran, érzés C) ring, figyelj oda!, ellenfél, nyugi, taktika, támadás, erősen, megfelelő, verseny, összecsapás, harc b) A szósorokban előforduló hasonlóságok oka lehet a közös nyelv; a hasonló tapasztalatok, előismeret.

12

4. a) • korosztályi nyelv /diáknyelv • tolvajnyelv • szaknyelv (kőműves) • korosztályi nyelv/dajkanyelv b) Több jó megoldás is lehetséges. 5. A) A szöveg megértését nehezíti a sok szakszó, szakkifejezés. Némely mondatban túlzott is ezeknek a szavaknak a használata. B) A szöveg megértését a tolvajnyelv kifejezései nehezítik. Ehhez a Villon-szöveghez azonban szorosan hozzátartoznak ezek a kifejezések, hiszen Villon korának velejárói. A megértést segíthetik a szakkifejezések magyarázatát tartalmazó szövegkörnyezetből kikövetkeztethetjük az ismeretlen szavak jelentését. 6. a) A szleng használata kerülendő A szleng használata megengedhető

részek,

illetve

a

Érvek: durva kifejezések; beszűkül a beszélő saját nyelvi világa Ellenérvek: friss szóval, kifejezéssel gazdagíthatja a nyelvet Érvek: a nyelvteremtő erő elevensége; friss szóval, kifejezéssel gazdagíthatja a nyelvet; szemléletesség Ellenérvek: nem tudja személyiségét teljes érvényesíteni

7. a) Szavak, amelyek szerepelhettek volna egy XIX. századi költeményben: szívem, andalodva, ímé, reszketeg, veled, éjente, hajnalonta, Montblanc, jég, csucsán, meggyúl, felolvad, szétreped, levele, érkezett b) Szavak, amelyek semmiképp sem szerepelhettek volna egy XIX. századi költeményben: ímélezgetek, értesít, a gép, „Önnek 1 új levele érkezett” 8. A diákok ismereteire, szövegalkotó és előadó készségére épülő feladat.

13

Anyanyelvünk rétegződése II. A nyelvjárások. A nyelvi norma és a nyelvi standard (50. old.) 1. A diákok előzetes ismereteire, tapasztalataira épülő feladat. 2. a) Lehetséges megoldás:

b) Norma: Mérték, szabály, előírás. Pl. Az erkölcsi normák nem csak a tételes törvények alapjai, íratlanul is kötelezők. A nyelvi norma a népnyelv, a művelt köznyelv és az irodalmi nyelv tényleges gyakorlatából levont szabályszerűségek összessége. A gyári norma, munkanorma egy adott munkafolyamatra megszabott idő, illetve az adott időegység alatt elvégzendő munkamennyiség, a teljesítménybér kiszámításának alapja. A műszaki normák a termékek méreteire, minőségére, tartósságára stb. megszabott előírások. Az új televíziótípus megfelel a legszigorúbb nemzetközi normáknak. 3. A diákok ismereteire, kreativitására és szövegalkotó készségére épülő feladat. Gyakorló feladatok (55. old.) 1. A) Hangtan: – í-zés: ebídet, dílben – diftóngusok: mezüöre, ( föüzök ( – zárt e Nyelvtani rendszer: – -ba/-be, -ban/-ben helyett – onnét /onnan – megebídezünk / megebédelünk Szókincs: – tisztában van > elkészül B) Hangtan: – nyitódó diftóngusok: kuocsnag, tuom, vuot, uoz ( ( ( ( – gy helyett dzs: vadzs, edzs, dzserek – van zárt e: eccer, igen C) Hangtan: – e helyett i használata – v helyett w – zárt e 14

– sziszegés (s>sz) Szókincs: – i rendszer: – a -val/-vel nem hasonul 2. a)

Betű

Tájszó

Jelentése

H

vakszem

halánték

E

féreg

egér

G

kücsüddég

kicsit, kevés ideig

Y

balog

balkezes

H

bazsalyog

bárgyún mosolyog

E

cirmos

foltos, piszkos

N

eregel

lassan, ráérősen megy

G

garádics

lépcső

E

innap

ünnep

R

kalafinta

nyakleves

G

kegyelet

szivárvány

E

netez

tétován néz, figyel

T

pilinke

pehely, pihe

Ő

surmó

serdülő fiú

Megoldás: Hegyhengergető b)

Valódi tájszavak halánték, eregél, garádics, kalafinta, pilinke, surmó

Jelentésbeli tájszavak féreg, cirmos, kegyelet, netez

Alaki tájszavak innap, kücsüdég, balog, bazsalyog

3. A diákok előzetes ismereteire, tapasztalataira épülő feladat. 4. a) A) – 2; B) – 4 C) – 3 D) – 1 b) mejjes: vászonbélésű kasmír női ruhadarab, mely csak a mellet és az oldalakat fedte. guba: gyapjúszőttes (racka juh) anyag, s a belőle készült kabátféle felső gyapjúruha neve. pendely: a női alsótestet fedő, házi vászonból készült ruhadarab. párta: leányok fejét a szüzesség jelképeként övező pánt, melyet a lakodalomig viseltek. lajbi: nők és férfiak által egyaránt viselt ujjatlan mellény. rokolya: derékban korcba szedett, alján keskeny vagy szélesebb bársonyszegő. pruszlik: felsőtestet fedő, ujjatlan, szabott hátú, elől végig kapcsolódó női selyem felsőruha. dolmány: térdig vagy combközépig érő, testhezálló, felálló gallérú, férfi posztó felsőruha. kapca: durvább vászon-, bőr- vagy gyapjúdarab, esetleg kötött harisnya. c) Móricz Zsigmond: A boldog ember Mikszáth Kálmán: A jó palócok, Tót atyafiak Illyés Gyula: Puszták népe 5. a) A cikk a nyelvjárásban beszélők iránti toleranciára hívja fel a figyelmet. Azt is kiemeli, hogy a médiának milyen fontos szerepe van abban, hogy milyen kép alakul ki a nyelvjárásban beszélő emberekről. A cikkrészlet szerint a nyelvjárását használó ember kifogástalan a saját kommunikációs helyzetében, az igényes köznyelvi formát is elsajátítaná, ha beosztásában, munkájában elvárnák tőle. Sokan ezt meg is teszik: váltanak a beszédhelyzettől függően anyanyelvjárásuk és a nyelvi standard között.

15

b)

• A nyelvjárásban beszélő embereket a közvélemény gyakran primitívnek, műveletlennek tartja. • A szerző érvei: – mindenki saját nyelvjárása része identitásának; – más a nyelvjáráshoz tartozó norma, mint a köznyelvi norma (nyelvi standard); – nemcsak Magyarország, hanem az európai kultúra is gazdagabb a nyelvjárásokhoz köthető táji kultúrákkal; • „Ha a nagymama olyan pozíciót, állást kívánna betölteni, amelyben elvárják az emberek […] az igényes köznyelvi formát, bizony el kellene sajátítania a regiszterváltást a nyelvjárási beszédről a köznyelvire.”

c)

• • • •

hangtanilag kutyult paródia: hangtanilag össze-vissza kevert sztereotip figura: ismétlődő, általános, közhelyes alakja a nagymamát nem nyelvműveljük: a nagymamát nem kell megtanítani arra, hogyan beszéljen regiszterváltás: nyelvhasználati módok közötti váltás – itt a nyelvjárási és a köznyelv közötti különbségről van szó • tolerancia: elviselés, megtűrés • a saját nyelvjárás része az identitásnak: mindenki önazonosságához, egyéniségéhez hozzátartozik a saját nyelvjárása

6. A képek témája: A) betlehemezés; B) húsvéti locsolkodás; C) Luca széke készítése A diákok gyűjtőmunkájára építő feladat. 7. mulya, pólya, búja, buja, bója, szója, súlya, taréj, fahéj, vőfély, rostély, kvártély, karéj, sekély, uszály, sirály, kapálj, gomolyog, sajog, muszáj, elbújt, sóhaj, bivaly, talaj, zsivaj, paraj, méhraj, lesújt, lebujt, megfújt, megfojt, átfolyt, bagolyt, kardbojt 8. Lehetséges megoldások: • Ebből a történetből sok tanulságot vonhatunk le. A hívők minden nap tanúságot tettek Isten mellett. • Egyelőre nem akarok elutazni sehova. Vágd egyenlőre a tortát. • Ez a sofőr gondatlan volt, amikor nem figyelt a csúszós útra. Az uralkodók gondtalan életet éltek. • Igazgató lévén minden intézkedésről tudott. Nem a befolyó támogatásokon, hanem a rendezvény létén van a hangsúly. • A fordítás hűen adta vissza az eredeti szöveget. Ígéretéhez híven elment a találkozóra. • Hallatlan ez a hír! Ez a mű hallhatatlan, mindenki emlékezni fog rá. • A fiú lelketlen volt, nem segített anyjának. A színész teljesen lélektelenül játszotta a szerepét. • Egyhangúan olvasta fel a történetet, majdnem mindenki elaludt rajta. Egyhangúlag megszavazták a törvényt. 9. A diákok előzetes ismereteire, tapasztalataira és önálló véleményalkotására épülő feladat. 10. A diákok szövegalkotó készségére és önálló véleményalkotására épülő feladat. 11. Lehetséges válaszok: • Fogalmazd meg, mi a történet alapszituációja! A diák nyílt e-t használ nyelvjárási kiejtése miatt.

16

• Foglald össze a történet eseményeit három mondatban! A diák mértanórán nem a köznyelvnek megfelelően ejti az e hangot. A tanár erőlteti a köznyelvi kiejtést, és közben megszégyeníti a gyereket. A fiú gyakorolja a tanár szerint helyes ejtést, de elnémul, amikor felszólítják, mire a tanár kizavarja az osztályból. • Hogyan változik meg a fiú viselkedése a történet folyamán? Miért? Megszégyenítve érzi magát, aminek következtében meggyűlöli saját kiejtését. • Mi a véleményed a tanár viselkedéséről? Helytelen a viselkedése, kifigurázza a gyerek nyelvjárását, dühében kizavarja a gyereket. Nem tanárhoz illő a viselkedése. • Te mit tettél volna a fiú, és mit a tanár helyében? A diák helyében, ha elég magabiztosnak érzem magam, akkor kitartottam volna a saját nyelvjárásom mellett. Ha nem lettem volna elég magabiztos, akkor begyakoroltam volna a kiejtést, és jelentkezem a tanárnál, hogy elkerüljem a további megaláztatást. A tanár helyében elfogadtam volna a diák nyelvjárását. • Az emelt szinten érettségizőknek készült táblázat segítségével találd ki, melyik régió nyelvjárásában beszélt a fiú! Közép-dunántúli-kisalföldi A MAGYAR NYELVJÁRÁSOK FŐBB JELLEMZŐI Emelt szintű feladatok (61. old.) 1. Lehetséges megoldás: Nyelvjárás

Tájszavak

székely

Olló (gida), ollózik (ellik), kacsiba (csámpás, hínyáros (homályos)

moldva

Csúkmony (tojás), külpis (csiga), bücsü (becsület), filjesz (nyúl)

2. A diákok gyűjtőmunkájára épülő feladat. 3. A diákok tanult ismereteire és előadókészségére épülő feladat.

17

A magyar nyelv egynyelvű szótárai (62. old.) 1.

Lehetséges csoportosítás: Értelmező szótárak: A magyar nyelv értelmező szótára; Biológia értelmező szótár; Idegenszó-tár – Idegen szavak értelmező és etimológiai szótára Etimológiai szótárak: Etimológiai szótár – Magyar szavak és toldalékok eredete; Idegenszó-tár – Idegen szavak értelmező és etimológiai szótára Közmondástárak, szólástárak: Magyar szókincstár – Rokon értelmű szavak, szólások és ellentétek szótára; Magyar szólástár – Szólások, helyzetmondatok, közmondások, értelmező és fogalomköri szótára Helyesírási szótárak: Magyar helyesírási szótár Társadalmi nyelvváltozatok szótárai: Szlengszótárak: Magyar szlengszótár Szakszótárak: Biológia értelmező szótár; Idegenszó-tár – Idegen szavak értelmező és etimológiai szótára; Etimológiai szótár – Magyar szavak és toldalékok eredete Földrajzi nyelvváltozatok szótárai: Tájszótárak: Új magyar tájszótár

2. a) elav – elavult Fil – filozófiai fn – főnév gúny – gúnyos hangut – hangutánzó hiv – hivatalos id - idegen pej – pejoratív rég – régies ritk – ritka szak - szakkifejezés táj – tájszó vál – választékos vulg – vulgáris ~ – címszó helyettesítése 3.

• kétnyelvű szótár: Kétnyelvű on-line szótárak (http://krono.inaplo.hu/index.php/inter/weblibrary/879-ketnyelv-on-line-szotarak) • idegen nyelvű értelmező szótár: Cambridge English Dictionary • orvosi szótár: orvosiszotar.hu • jogi fogalomtár: www.civil.info.hu/.../jogkereso/jogi_fogalomtar.html • gasztronómiai szakkifejezések szótára: www.konyhamuveszet.hu/hu/content/gasztroszotarak • irodalmi fogalmak szótára érettségizők számára: www.toldy.sulinet.hu/cikkek/fogalomtar.php • stilisztikai ábécé: R. Molnár Emma – Vass László: Stilisztikai ábécé: (sdt.sulinet.hu/Player/Default.aspx?g=ac669dc3.)

Gyakorló feladatok (65. old.) 1. a) Lehetséges megoldások: Szeretném ezt a játékot megvenni. A fiúk már nem akarták befejezni a játékot. Apám mindig megnézi az olimpiai játékok közvetítéseit. Nagyon tetszett a színpadi játék. b) gyermekjáték szabályok szerinti játék sportjáték színpadi előadás

18

2.

• • • • • •

Kiejtési szótár, Idegen nevek kiejtési szótára Idegenszó-tár, szinonimaszótárak Magyar szóvégmutató szótár Etimológiai szótár Nyelvművelő kéziszótár Magyar szólástár, Magyar közmondástár

3. A diákok előzetes ismereteire és kreativitására épülő feladat. Lehetséges megoldás: Rossz fát tett a tűzre Eredete: Leggyakrabban felnőttek mondják gyerekekről. A régi paraszti háztartásokban nem volt kürtő vagy kémény, ezért az égő fa füstje csak a tűztéren keresztül távozott. A nedves, rossz fának erős, torokkaparó füstje volt s benn maradt a házban. Aki ilyen fát hozott be, azt megrótták, hogy rossz fát tett a tűzre. Idővel ez az állandósult szókapcsolat átvitt értelmet kapott és így vált belőle szólás. Ma már az elsődleges jelentése elhomályosult és csak abban az értelemben használjuk, amikor valakit megrovunk azért, mert valamit rosszul csinált. A szólásban van egy kis kedveskedő, megengedő hangsúly is, ami arra utal, hogy megbocsátja az elkövető gyereknek a rossz cselekedetet. (Szemerkényi Ágnes: Szólások és közmondások (Osiris Diákszótár – Osiris Kiadó, Bp., 2009.) 4. Más nyelvekből átvett szavak Finnugor eredetű szavak 5. a)

begörböl csörmelék dévánkodik elsupákol csillás fidri manka koszmákol

sámli (német), mamusz (török), blamázs (francia), iskola (latin), haver (jiddis), meccs (angol) harmat, láb, víz, három, mély, tavasz kallantyúval bezár ételmaradék habozik megver őszes eleven ügyefogyott tesz-vesz

2 1 2 x 1 X X 1

b) begörböl: Gyula, Nagyszalonta, Nagyzerénd, Bélfenyér csörmelék: Kiskunság, Kiskunfélegyháza, Hódmezővásárhely; dévánkodik: Nagysárrét, Hajdúszoboszló, Paládság; elsupákol: Mogyorókereke, Udvarhely csillás: Hódmezővásárhely fidri: Lovászpatona, Hmvhely; manka: Écs koszmákol: Kőszeg-Hegyalja 6. a) Leadja a drótot: (titokban) közöl, (bizalmasan) továbbad vkinek vmely hírt, értesülést. Vargához viszi az ekevasat: olyan munkát bíz valakire, amelyhez az nem ért. Tulajdon kunyhó jobb a más palotájánál: a saját otthon – még ha szegényes is- nem pótolja semmi. Sötétben tündöklőbb a fény: Ami/aki értékes, jobban kimagasodik a hozzá nem méltó környezetből. A fát gyümölcséről, embert erkölcséről: a fának a gyümölcse, az embernek az erkölcse mutatja meg, hogy milyen is igazából. Fordít egyet a köpönyegén: jellemtelen ember módjára úgy változtatja az elveit, álláspontját, ahogyan az érdekei megkívánják. Ne ítélj, hogy ne ítéltess!: ha nem bírálsz másokat, mások is kevésbé fognak bírálni téged. b) Ég a lába alatt a talaj. Lemegy a térképről. Akinek nem inge, ne vegye magára! A 67. oldalon lévő képhez kapcsolódó kérdés: 19

kenguru: ugrány poloska: büdösféreg rák: héjanc kolibri: pompály, virágmadár polip: habarnyica delfin: disznóhal mosómedve: mosó talpány 7. fizika és műszaki tudományok: alkottyú: gép önmozgony: automata villamdelejes forgony: villanymotor kisdedmás: modell vagyonos és híjános mennykövesség: egyen – és váltakozó áram kémia: éleny: oxigén rugonya: gumi vízanya: hidrogén matematika: méregyen: szimmetria koczkagyökér: köb kebel és pótkebel: sinus, cosinus küküllő: átmérő biológia: gór ugrány: óriás kengurú repülő betyárság: ragadozó madarak, albatrosz amerikai szaladár: nandu baromtudomány: állattan 8. a) cincér, pucér, pincér, kacér, facér, kutyapecér b) Pl. ribizli – bogyós termésű gyümölcs Pali, Lali – becézett férfinév poli – sok előtagként proli – munkás (argó) troli – közlekedési eszköz kuli - nehéz, rabszolga jellegű munka puli – kutyafajta suli – becézett iskola bengáli – tigrisfajta hokedli, sámli – ülőalkalmatosság cvekedli – káposztás tészta bóvli - haszontalan, értéktelen tárgy rumli – rendetlenség féli – tart tőle nokedli – ezt eszik a paprikáshoz pakli – kártyacsomag betli – bemondás ultiban, tarokkban spakli, fángli – kőműves szerszám bejgli – sütemény buli – fiatalok csoportos szórakozása földönkívüli – nem bolygónk lakója bili – éjjeliedény tasli – pofon duli-fuli – sértődötten hisztis, mérges téli – hideg évszakbeli brokkoli, krumpli – zöldségnövény 20

kugli – teke sali – ezzel fogják a halat kégli – házféle Bali, Mali – ország 9. A diákok idegen nyelvi ismereteire épülő feladat. 10. A diákok ismereteire, kreativitására épülő projektfeladat. 11. Melyik szótár adja meg a címszavak szófaját? Melyik szótár adja meg a szavak használati körét?

A), B), C) B), C)

Melyik szótár magyarázza meg címszavainak jelentését?

A), C), E)

Melyik szótár sorolja fel a címszó rokon értelmű szavait?

A), B), D)

Melyik szótár adja meg azokat a földrajzi helyeket, ahol a megadott szavakat használják?

A)

Melyik szótár adja meg a szavak származását?

D)

Melyik szótár adja meg a címszavak ellentétes értelmű szavait is?

B)

Melyik szótár tartalmazza a földrajzi vagy társadalmi nyelvváltozatok szavait? A) tájszótár B) szinonima szótár C) értelmező szótár D) etimológiai szótár E) szakszótár

21

A), B), C), E)

Összefoglalás (70. old.) 1. A nyelvi norma az a szabályrendszer, amelyhez az emberek alkalmazkodnak, amikor a nyelvet használják. A nyelvi standard nyelvünk tudatosan fejlesztett változata, mely hosszabb nyelvtörténeti fejlődés eredménye. 2. A diákok tanult ismereteit számon kérő feladat. 3. A nyelvjárások földrajzi tagolódás alapján létrejövő nyelvváltozatok. 4. lajtorja (létra): valódi tájszó pityóka (burgonya): valódi tájszó tészta(sütemény): jelentésbeli tájszó fuszulyka (bab): valódi tájszó ugorka (uborka): alaki tájszó karabély (rövid csövű puska): alaki tájszó 5. Lehetséges megoldások: beszél, mond: löki a dumát, nyomja a sódert dumál: lyukat beszél valakinek a hasába, nyomja a süket dumát gagyog: a szakállába dünnyög; akadozik a nyelve; úgy beszél, mintha gombóc lenne a torkában lefetyel: be nem áll a szája; hetet-havat összehord; viszi a szót; lepcses szájú

22

RETORIKA fejezet A retorika fogalma (72. old.) 1. Lehetséges megoldás:

2. Pl.: kiselőadás, iskolai felelet, érettségi felelet, születésnapi köszöntő, névnapi köszöntő 3. Bármely megfelelően megindokolt válasz elfogadható. 4. A diákok tapasztalataira épülő kommunikációs feladat. Gyakorló feladatok (76. old.) 1. A diákok előzetes ismereteire, tapasztalataira épülő kommunikációs feladat. 2. A diákok előzetes ismereteire, tapasztalataira épülő kommunikációs feladat. 3. A) Törvényszéki, mert az igazság kiderítésére törekszik. B) Bemutató, mert Körösi Csoma Sándort méltatja. C) Tanácskozó, mert a torkosság káros voltát taglalja. 4. Minden megoldás elfogadható, amely megfelel az ábrázolt szituációnak és a szövegtípusnak. A) szöveg

5.

B) szöveg

C) szöveg

A retorika ( a szónok) feladata, célja a szöveg írója szerint

igaz és jó gondolatok továbbítása

nyelvi rendszerezés, információátadás, rend, érzések, érzelmek a másik ember megfékezése motiválása, hatékony kommunikáció

A retorika eszközei a cél elérésére a szöveg írója szerint

nagy szónokok olvasása

érvelés a logika eszközeivel

Az idézett szövegben található, meggyőzést szolgáló nyelvi eszközök

szónoki kérdések, fokozás költői képek (banánfa), hasonlat

motiválás, új gondolkodásmód, és hatékony cselekvés elősegítése felsorolás

6. A diákok előzetes ismereteire, előadó- és szövegalkotó készségére épülő feladat. 7. A diákok kutatómunkájára, szövegalkotó és előadókészségére épülő feladat.

23

A retorikai szövegek felépítése (80. old.) Bevezetés Tárgyalás

1.

Befejezés



Az előbb bemutatott példa azt illusztrálja, ... Dolgozatomban áttekintést kívánok nyújtani arról ...



Ezt az állítást sokan azzal cáfolnák, hogy ... pedig ...



Először azt vizsgálom meg..., majd ezután kitérek arra, ...végül pedig arra a kérdésre próbálok választ adni ...



Mindebből világosan látható, hogy ...



A bevezetésben felvetett kérdésre válaszolva végül tehát elmondhatjuk ...



Összegezve az elmondottakat, kijelenthetjük ...

 

Az előbb elmondottakból tehát arra következtethetünk, hogy ... Értelmezésemben abból az állításból indulok ki ...



Összehasonlítva a két jelenséget, kitűnik, hogy ...



Bár a fentiekből arra lehetne következtetni, hogy .... mégis ...



2. A diákok szövegalkotó készségére épülő feladat. 3. Megoldás: 4, 5, 2, 1, 6, 3 A határmenti falucska könyvtárosnője kávéval kínált, aztán azt mondta, ráérünk még, nézek-e addig háborút? A könyvtár lapos tetején bámészkodók. Úgy száz méterre csíkos sorompó két uzsonnázó határőrrel, a túloldalon falu, épp mint ez. Égett a főutca. Egy szélső ház udvarán aknavető, hárman sürögtek körötte, a rézsútos csőből gránátok süvítettek a messzibe. Aztán menekülők rohantak a főutcára, megpakolva, görnyedten a sorompó felé. A határőrök feleresztették a rudat, aztán le. Uzsonnáztak tovább. – Ez van minden délután - mondta a könyvtárosnő. Az órájára nézett; terelgetni kezdte a bámészkodókat befelé. A teremben üdvözölte a megjelenteket, és felém fordult: - Most hallgassunk meg egy szép előadást az irodalomról. Gyakorló feladatok (83. old.) 1. • elemző szöveg: 2, 5, 8, • meggyőző szöveg: 1, 3, 4, 9, 11 • mindkettő: 2, 6, 7, 10 2. A diákok tanult ismeretire épülő feladat. 3. Minden olyan írásmű elfogadható, amely a választott kép témájának és a szövegtípusok szabályainak megfelel. 4. Minden megoldás elfogadható, amely megfelel a választott hangnemnek, és igazodik a példaszöveghez. A 85. oldalon lévő képhez kapcsolódó kérdés: A Nemzeti Éghajlati Adatközpont (NOAA) (angolul: National Oceanic and Atmospheric Administration) az amerikai kereskedelmi minisztérium alá tartozó, tudományos kutatásokat végző ügynökség, mely az óceánokat és a légkört kutatja. Az NOAA figyelmeztet a veszélyes időjárásváltozásra. (wikipédia) 24

5. Az eredeti mű (a hiányzó részek dőlt betűvel): Vannak könyvek, melyeket „ki lehet olvasni”. (1) Ha valaki végére ért a szórakoztató úti regénynek, nyomban kihajítja a vonatablakon. Többé nincs rá szüksége. (2) Oldalai ilyenkor annyira üresek számára, mintha szeme a szó szoros értelmében kiszívta, elfakította volna a fekete sorait, s csak a fehér papír maradt volna meg, mely nem közöl többé semmiféle újat. (3) De némely könyv csakugyan kiolvashatatlan. Különösen az igaz versek azok. (4) Ezekbe jobban beleolvassuk magunkat. Mennél inkább ismerkedünk velük, annál titokzatosabbak. (5) Már tudjuk őket fejből is, de minden alkalommal, hogy elénk kerülnek, új fényben ra-gyognak föl. Elolvassuk ezerszer, s legközelebb, ezeregyedszer, az Ezeregyéjszaka tündéri varázsát árasztják. (6) Mi lehet ennek az oka? Nyilván az, hogy nem a szövegükben van a tartalom, hanem mögötte. (7) Ezért nem ’fogynak el’ sohasem. A kontár mindent kifejez, amit érez és gondol, s odadobja nekünk valamennyi szavát. (8) A művész sejtet, s szókincse gazdagságából éppen csak jelképül szerepeltet valamit. Ennélfogva az olvasó tevékeny-alkotó munkatársává válik. (9) A költészetben mindig a háttér számít, egy érzés és gondolatvilág rejtetten ható delejessége, az a láthatatlan, dúsan fölszerelt és kimeríthetetlen ’mögöttes országrész’, melynek a betű csak afféle előretolt katonája.” (Kosztolányi Dezső: A kiolvashatatlan vers) 6. A diákok tapasztalataira, kreativitására és szövegalkotó készségére épülő feladat. 7. Minden megoldás elfogadható, amely az utasításban szereplő kritériumoknak. 8. Minden megoldás elfogadható, amely megfelel a választott témának és a meggyőző szöveg jellemzőinek. 9. A diákok kreativitására, szövegalkotó és -előadó készségére épülő feladat.

25

A retorikai szövegek elkészítésének lépései (87. old.) 1. A diákok előzetes ismereteire és kreativitására épülő feladat. 2. A diákok kreativitására és szövegalkotó készségére épülő feladat. 3. A tanult ismeretek elsajátítását ellenőrző feladat. Gyakorló feladatok (94. old.) 1. A diákok szövegértő készségére épülő feladat. 2. Minden megoldás elfogadható, amely megfelel a választott feladattípus szabályainak és az utasításban megjelölt témának. 3. Minden megoldás elfogadható, amely megfelel a választott feladattípus szabályainak és az utasításban megjelölt témának. 4. Deltatorkolat: Duna, Nílus, beltenger (ömlik), sok hordalék, alacsony apály-dagály vízmozgás, hordalékkúpok, zátonyok, több folyóág Tölcsértorkolat: La Plata (Argentína), óceánok, peremtengerek (ömlik), kevés hordalék, nagymértékű apály-dagály vízmozgás Mindkettő: jól hajózható, halgazdálkodás, kikötők 5. a) Venn-diagram: Fosszilis anyagok: energiahordozó, újrahasznosítás, polimerek Műanyagok: pazarlás, hulladék, termékminőség romlása Mindkettő: mindennapjaink, probléma, környezetünk, kutatások, forrás, megoldás b) Lehetséges megoldás: A Venn-diagramm akkor jó, ha csak „”ötletelünk”, illetve ha egyszerű dolgokat hasonlítunk össze vagy rövid szövegeket dolgozunk fel, és nem akarjuk a különbségeket szempontok alapján megmutatni (mert nincsenek vagy erre nincs is szükség). Ugyanakkor ez a hátránya is. Szemponttáblázat esetében szempontokat is megadunk: – szövegértésnél ez azért jó, mert áttekinthetőbb, könnyebben megérthető és könnyebben tanulható lesz a szöveg; – szövegalkotás esetében pedig az egyes szempontokon kívül több ötletünk is lehet, és a szempontok a gondolatmenetünk vázlatává is válhatnak. 6. Előnyei: tiszta, megújuló forrás; minimális üvegházhatású gázt bocsát ki; ingyenes; minimális környezeti kockázat; infrahang- és zajhatásuk a határérték alatt Hátrányai: teljesítményük a széljárás függvényében ingadozik; nem költséghatékony; működésükhöz tárolásra alkalmas erőműveket kellene építeni; tájba illesztése problémát jelent 7. a) A diákok önálló munkája. b) A diákok tanult ismereteire épülő feladat. 8. A diákok ismereteire és véleményalkotására épülő feladat. 9.

• Ennek a műnek már az elején ott van a tetőpont. • A vers többféleképpen értelmezhető. Lehet belső monológ, amelyben a költő saját magát kéri számon, vagy pedig egy üzenet, egy kiáltás a világ felé. • A gyerekkor után az ember fokozatosan megérti, hogy milyen a világ. • A költő nem terheli az olvasót negatív gondolatokkal. • A költő ebben a versében azt az érzést írja le, amely akkor járja át, amikor a lányra gondol. • Bár tetszett mindkét vers, de számomra túl sok volt bennük a hasonlat. • A 4. versszakban lévő párosan megjelenő képek megszemélyesítések. • Viszonylag rövid mondatok halmozódnak a versben. • A képhasználat visszafogottabbá válik/megszűnik. 26

• A zeneiség egy gyakran használt költői eszköz. • A Világosságot című versben félbehagyott gondolatok vannak, és a költő keresi az utat, amely fölfelé visz. • Akkor született ez a gyönyörű vers, amikor a költő szerelmes lett/ amikor a költő életébe beköszöntött a szerelem. • A költő a versben igazi érzéseit akarta megfogalma zni. 10. Petőfi életútja elégé kacskaringós volt, élete során volt színész, költő és katona is. Verseiben mindig a szabadság fontosságát hangsúlyozta. Elhivatottsága, hazaszeretete az, ami a legjobban elgondolkoztatott. A szabadságot mindennél fontosabbnak tartotta, és a többi embert is erre próbálta rávenni. Az eszme, amit hirdetett, azzal egyet tudok érteni. Valószínűleg, ha én abban a korban lettem volna, és hasonló céljaim lettek volna, még akkor sem lettem volna képes arra, hogy ilyen sok mindent véghez vigyek. Petőfi megmutatta nekem, hogy az embernek fontos a célja, és e mellett ki kell tartani. 11. A diákok tapasztalataira és ismereteire épülő feladat. 12. A diákok ismereteire, kreativitására és előadókészségére épülő feladat.

27

Az érv felépítése. Az érvtípusok (99. old.) 1. Lehetséges megoldás: A választott állítás: A technika fejlődése elsilányítja az ember problémamegoldó képességét. Érvek mellette

Érvek ellene – gyorsabb lesz a probléma megoldása – sokoldalúbbá válik az emberi gondolkodás – több dologra tudunk figyelni

– kevesebbet gondolkodunk, olvasunk, kutakodunk, érdeklődünk – kényelmesebbé válunk – a kész dolgokat keressük – kevesebb önálló gondolatunk van 2. A diákok tapasztalataira és ismereteire épülő feladat. 3.

• A lónak négy lába van (alátám.), következésképpen ritkábban botlik meg. (kij.) • Falun jobb élni (kij.), hiszen a város zaja, a felgyorsult életmód, a füst, a bűz és a kosz egészségtelen. (alátám.) • Védencem a rablás időpontjában épp külföldön tartózkodott (alátám.), így nem lehetett ő az elkövető! (kij.) • A lányok okosabbak a fiúknál (kij.), hiszen a mi osztályunkban a három kitűnő és négy jeles tanulóból csak kettő fiú. (alátám.) • Mivel mindig nekem szokott igazam lenni (alátám.), sajnos most is el kell fogadnod a tanácsom. (kij.) • Ne várjunk rá (kij.), mert szerintem egyszerűen megfeledkezett a találkozóról. (alátám.) • Arisztotelész görög filozófus bebizonyította (alátám., hogy egyszarvúak igenis léteznek. (kij.)) • Érdemes áttérni a megújuló energiaforrások használatára (kij.), ugyanis hosszú távon jóval olcsóbbak. (alátám.)

4. Kínai tanmese: Amit másban látsz, gyakran benned van., Olykor az a gyanús, amit gyanúsnak akarsz látni., A látszat néha csal Aiszóposz: A róka és a szőlő: Könnyebb magyarázkodni, mint bevallani, ha valami nem sikerül. Gyakorló feladatok (104. old.) 1. Lehetséges megoldások: Ne tegyél fel magadról hamis adatokat a közösségi oldalakra, mert megtévesztheted embertársaidat. Mivel szerelmes vagyok, ezért rózsaszínben látom a világot. Figyelembe véve, hogy a szókincs növekedése jó hatással van a kifejezőkészségre, jó lenne, ha többet olvasnánk! Abból kiindulva, hogy legalább nyolcórai alvásra van szüksége egy felnőttnek, érdemes este időben lefeküdni. Mivel azt állítják a szakemberek, hogy a nagy tömegben könnyen kitörhet a pánik, következésképpen soha ne menj olyan szórakozóhelyre, amely túlzsúfolt. 2. a) 1. Sokat készültem a holnapi matekdolgozatra, tehát a dolgozatom nagy jól fog sikerülni. 2. Bagoly mondja verébnek, hogy nagyfejű. Következésképpen nem sok mindent vethetsz a szememre. 3. A kutyákat jobban szeretem a macskáknál. Ennélfogva kutyát tartok az udvaromon. 4. A boldogságot nem lehet megvásárolni. Így önmagam törekszem a boldog életre. b) 1. Figyelembe véve, hogy nagyon sokan túlsúlyosak és betegek, az embereknek kevesebb édességet kellene fogyasztania. 2. Abból kiindulva, hogy csak természetes alapanyagokat használunk, a mi termékünket válaszd! 3. Mivel ez az iskola természettudományos beállítottságú, az iskolai tantárgyak közül a fizika a legfontosabb. 4. Annak következtében, hogy nem mondtál nekem igazat, mars a szobádba!

28

c) 1. Beteg vagyok. Akik betegek otthon maradnak és kúrálják magukat. Ezért nem megyek kirándulni. 2. Elpirult, amikor ezt mondta nekem. A pirulás a hazugság egyik jele. Tehát hazudik. 3. A tévében mondták. Amit a tévében mondanak, általában igaz szokott lenni. Tehát ettől a sampontól boldog és sikeres leszek. 4. Nem dohányzom. Akik dohányoznak, könnyen betegek lesznek és hamarabb meg is halnak. Nem akarok korán meghalni. 3. A diákok tanult ismereteire épülő feladat. 4. Lehetséges megoldás: A) Arra kényszerültem, hogy felmásszak erre a sziklára, mert nem tudtam volna másképp megközelíteni a tábort. – körülményekből levezetett érv B) A jegesmedvék a veszélyeztetett fajok közé tartoznak, ugyanis egyre jobban csökken az életterük. – ok-okozati összefüggésből származó érv C) Ez a fiú könyvével próbálja védeni magát. Valószínűleg iskolatársai tartják félelemben. – valószínűségen alapuló érv 5. 1. „fortiori” érv, mert több lehetőséget hasonlítunk össze, és ha az első megvalósul, akkor a következőnek is meg kell valósulnia. 2. definícióból levezetett érv, mert az alátámasztásban szerepel, hogy mit értünk a tételben szereplő szón 3. valószínűségen alapuló érv, mert eddigi élettapasztalatunk alapján feltételezhetjük, hogy miért következett be, a valószínűségre alapozzuk állításunkat. 4. bizonyítékokból származtatott érv, mert számadatok segítségével bizonyítjuk az igazságot. 5. ok-okozati összefüggésből származtatott érv, benne vannak azok az okok, amelyek az érvben szereplő következményekhez vezettek. 6. analógián alapuló érv, mert párhuzamot vonunk a tételben megjelenő fogalom és egy másik dolog között. 7. ellentéten alapuló érv, mert bemutatja, hogy mi történik, a tételben szereplő állítás nem valósul meg. 8. bizonyítékokból származtatott érv, mert számadatok segítségével bizonyítjuk az igazságot. 6. a) 1. sí 2. vagyon 3. fagyaszt, befőz 4. történelem 5. somlói galuska 6. pohár 7. gyerek 8. diktatúra b) bagoly: A bagoly egy gyönyörű, ragadozó madárfaj, melyre az éjszakai élet a jellemző. Kis testű rágcsálókkal táplálkozik. internet: az egész földet körülölelő számítógép-hálózat. súrlódás: a mozgás azon akadálya, amely keletkezik, midőn egyik test a másikon tovacsúszik vagy gördül, miközben felületeik részben érintkeznek s a testek egymásra nyomást gyakorolnak. tejérzékenység: más néven laktózérzékenység vagy laktózintolerancia a laktóz, egy a tejben és a tejtermékekben megtalálható cukorféle lebontásának a képtelensége. lábas: alacsony, kétfülű főzőedény. elégia: A római költészetben kialakult lírai műfaj. Az elégia melankolikus hangulatú, emlékező jellegű, hol fáradt beletörődést, hol bizakodó megnyugvást sugárzó lírai költemény. 7. Régóta ismert tény, hogy a sok tévénézés és az elhízás között összefüggés lehet. Hiszen aki sokat nézi a tévét, az nem mozog eleget, így a kilók rárakódnak. A magolásnak nincs értelme, mert a magolás a gépies, szó szerint tanulást jelenti. Az erdők pusztítása az emberiség pusztulását okozza. A statisztikai adatok szerint tavaly óta 1000%-kal nőtt az esőerdő-irtás mértéke. A biztonsági kamerák korlátozzák a szabadságjogainkat, hiszen a kamera olyan, mint egy nyitott könyv, nincsenek benne titkok.

29

8. a) Állítás: „Menjünk vissza börtönünkbe!” Érvek: „Kedves félhomály van ott” „Állandó magány van ott.” „Béke, nyúgalom van ott.” „Csöndesebb halál van ott.” b) A vers egy belső monológ, amelynek alapja a megvetés. A vers úgy adja a „rablélek” szájába a panasz, a siránkozás szavait, – hogy azok egyszersmind a költő vallotta eszme, a forradalmi eszme dicsőítéseként hatnak. Ami a „rablélek” számára keserv és fájdalom, — az a költő és közönsége számára : öröm, dicsőség. „Mennyi küzdés! mennyi munka! Éber álom, hosszú éj”... – ezek a felkiáltások a „rablélek” sopánkodásainak minősülnek, – de a költő és az ország szemléletében épp ellenkező értelmük van. Ettől válik ironikussá a vers.

30

AZ ÉRVELÉS MÓDSZEREI Emelt szintű feladatok (110. old.) 1. 1. Deduktív 2. Induktív 3. Induktív 4. Deduktív 5. Deduktív 6. Induktív 7. Deduktív 8. Induktív 2. a)

• Ha megbukom történelemből, pótvizsgáznom kell. Megbuktam történelemből. Tehát pótvizsgáznom kell. • A kutya emlős állat. Morci kutya. Morci tehát emlős állat. • Vagy elmosogatsz, vagy kitakarítod a szobát. Nem akarsz takarítani. Tehát mosogass el! • Rejtő Jenő minden könyvét imádom. Az elveszett cirkálót Rejtő Jenő írta. Tehát Az elveszett cirkálót imádom. • Iskolánk minden tanulója szereti a fizikát. Te iskolánk tanulója vagy. Tehát te is szereted a fizikát. • Ez a fűszál zöld. Az a fűszál is zöld. Sőt emez a fűszál is zöld. Amaz a fűszál is zöld ... (8 órával később) ... És az a fűszál is zöld. Tehát minden fűszál zöld.

b)

• Minden skót fukar. James skót. Tehát James fukar. (hiba az általánosítás) • A legtöbb rovar gyorsabban szaporodik, mint a nyulak. A nyulak gyorsabban szaporodnak, mint az elefántok, tehát a rovarok gyorsabban szaporodnak, mint az elefántok. (Egyikből sem következik a másik.) • Ha megbukom fizikából, nem kapok új biciklit. Nem kapok új biciklit. Tehát megbuktam fizikából. (Nem biztos, hogy azért nem kapok új biciklit mert megbuktam, hanem lehet, hogy azért, mert nincs pénzünk rá.) • Minden lánynak hosszú szempillái vannak. A teheneknek is hosszú szempilláik vannak. A lányok tehát tehenek. • A családom minden tagja imádja a nokedlit. Te nem vagy családtag. Tehát te nem szereted a nokedlit. (Attól még te is szeretheted a nokedlit.) • Nils svéd és barna hajú. Gunnar is svéd és barna hajú. A svédek tehát barna hajúak. (Ez egyáltalán nem biztos, mert ez itt csak két példa, tehát nem általánosíthatunk.)

31

A retorikai szövegek kifejezőeszközei (111. old.) 1. a) A) kiereszti a gőzt: a feszültségét levezeti valamilyen tevékenységgel. B) kutya-macska barátság: feszültségekkel teli kapcsolat. C) Ajándék lónak ne nézd a fogát!: (eredete: régen a lóvásáron a ló foga alapján ellenőrizték a vevők a ló korát) Az ajándékot nem illik kritizálni. 2. Lehetséges átírás: Az én legkedvesebb filmem az „Odüsszeia”, amelyet tegnap láttam a moziban. Röviden összefoglalom, hogy miről is szól. Élt egyszer egy görög hős, akit Odüsszeusznak hívtak. Az általa épített faló segítségével foglalták el Spártát a görög seregek. Amikor a trójai háborúnak vége lett, ő is elindult haza, Ithakába. Útja során nagyon sok kalandon ment keresztül a társaival. Többek között találkoztak az egyszemű óriással, a küklopsszal is. A filmben a küklopsz hatalmas barlangjában volt egy óriási fésű, egy hajszárító, és egy terjedelmes ágy. Az asztalon nagy sajt hevert. Amikor belépett a barlangjába az óriás, hatalmasat ordított. Azután meglátta Odüsszeusz társait, és meg akarta enni őket. Mivel egyik sem akart meghalni, azt kiabálták: „Küklopsz, ne engem egyél meg, hanem őt!”. De a küklopsz pont a kiabálót akarta megenni, mert jó kövérnek találta. Odüsszeusz beszélgetni kezdett az óriással, melynek során azt állította, hogy az ő neve „Senkise”. A beszélgetéskor Odüsszeusz leitatta borral a küklopszot, aki elaludt. Ezután kiszúrta az egyetlen szemét az óriásnak. Akkor az óriás kiabálni kezdett, de senki sem hallotta. Később mégis meghallották a társai, akik azt kérdezték: „Hát neked meg ki kaparta ki a szemed?”, erre a küklopsz azt mondta: „senkise”. Azt gondolták megbolondult. Odüsszeusz a megmaradt társaival együtt csellel kiszabadult a küklopsz fogságából. [...] 3. – kérdésekkel – halmozás, fokozás – iróniával – közönség megszólításával – kérdésekkel, fokozással – túlzással, iróniával – magyarázattal, kérdőre vonással – fokozással Gyakorló feladatok (116. old.) 1.

• • • • • • • • • • • • • • • • • •

hiányzik egy kereke: nem teljesen normális villámsújtottan állt: ledöbbent égető probléma: sürgős probléma az egész iskola ott volt: mindenki ott volt az iskolából nem várt meg a busz: erről lekéstem elcsépelt kifejezés: sokat használt kifejezés vedd elő Adyt: Ady kötete a fuvolák álljanak az oboák elé: a zenekarban helyet cserélnek a különböző hangszereket használó tagok szúrós volt a tekintete: haragudott valamiért két keréken érkezett: biciklivel jött vastag hangon röhögött: ízléstelenül röhögött, hahotázott le vagyok törve: el vagyok szomorodva kikészít ez a béna számítógép: elegem van belőle az élet tengere: a nagybetűs élet langyos kapcsolat: amikor a szerelmesek között már nem tombol a hév alátámasztotta az érvelését: megmagyarázott valamit nem tudta megemészteni, amit hallott: nem tudta elfogadni villámgyorsan beburkolta az ebédet: megevett/befalt mindent 32

2. Lehetséges megoldás: Tegnap összerúgtuk a port a legjobb barátommal, pedig csak félreértés történt. Amit mondtam neki, azt egyáltalán nem is úgy értettem. Bagatell ez az egész történet, rögtön felfújta a dolgot. Most persze nem hajlandó beszélni velem, még telefonon sem. Hogy miért nem, azt ő sem tudja?! Biztosan nem tudta megemészteni a hallottakat. Nem értem, hogy miért nem fontos neki, hogy tisztázzuk, ami történt. Remélem, ez nem fog így maradni, hanem gyorsan észbe kap. 3. a) A diákok ismereteire és szövegalkotó készségére épülő feladat. b) pl. halmozás, túlzás késleltetés, szónoki kérdés c) A diákok ismereteire és szövegalkotó készségére épülő feladat. 4. A) Látván édes hazánk végveszedelmét, amikor százféle ellenség százfelől támad reá, e hazának fiai, hozzátok szólok. [...] Ó, figyelmezzetek! Kérlek és intelek titeket, figyelmezzetek, és cselekedjetek! (közönség megszólítása, kérés, felkiáltás) (Cicero Catilina elleni első beszéde) B) Szegény magyar nemzet, annyira jutott-e ügyed, hogy senki ne is kiáltson fel utolsó veszedelmeden? hogy senkinek ne keseredjék meg szíve romlásodon? hogy senki utolsó halállal való küzködéseden egy biztató szót ne mondjon? Egyedül legyek-e én őrállód, vigyázód, ki megjelentsem veszedelmedet? (kérdéssorozat) (Zrínyi Miklós: Az török áfium ellen való orvosság) C) A világosi gyásznap után elkövetkezett a korlátlan hatalommal dühöngő bosszúállás időszaka. Irgalomnak Istene! mennyi vér! mennyi szenvedés! (felkiáltás) (Kossuth Lajos: Osztrák császár és magyar király) 5.

Az elemek ismétlésén alapuló alakzatok

Az elemek felcserélésén alapuló alakzatok

figura etymologica:

2.

inverzió

Anafora

1.

késleltetés

felsorolás

1.

kötőszóhalmozás:

4.

ellentét

4.

paradoxon:

2.

gondolatritmus

8.

körmondat:

5. 3., 4.

Az elemek helyettesítésén alapuló alakzatok eufemizmus

6.

Az elemek elhagyásán alapuló alakzatok

1., 3., 4.

. kötőszóelhagyás

6. A diákok ismereteire és szövegalkotó készségére épülő feladat. 7. A diákok ismereteire és szövegalkotó készségére épülő feladat. 8. A diákok ismereteire épülő feladat. 9. A diákok ismereteire és szövegalkotó készségére épülő feladat. 10. A diákok ismereteire és szövegalkotó készségére épülő feladat.

33

7.

A kulturált vita szabályai (121. old.) 1. Vita: konfliktus, kérdések, magyarázat, egyetértés, társadalmi, családi, kulturált 2.

Beszédhelyzet

Mi a vita célja?

Mikor sikeres a vita?

veszekedés

Érdekek érvényesítése

Megegyezéssel zárul

üzleti tárgyalás

Jó üzlet kötése haszonnal

Üzletkötéssel zárul

bírósági tárgyalás

Érdekek ütközése

Megegyezéssel zárul

tudományos vita

Kérdések tisztázása

Ha válaszok születnek

vita az osztályfőnöki órán

Problémák megoldása

Megegyezünk, a problémákat megoldjuk

3. A diákok véleményalkotására épülő feladat. Gyakorló feladatok (126. old.) 1. A diákok ismereteire és véleményalkotására épülő feladat. 2. A diákok ismereteire épülő feladat. 3. A diákok tapasztalataira, ismereteire és előadókészségére épülő feladat. 4. A diákok ismereteire és szövegalkotó készségére épülő feladat. 5. A diákok tapasztalataira, szövegalkotó és előadókészségére épülő feladat. 6. TÉTEL ALÁTÁMASZTÁS INDOKLÁS Amikor én gyerek voltam, nem néztük ennyit a tévét. Két csatorna volt, és hétfőn adásszünet. Azt gondolom, jobb is volt az élet tévé nélkül. Többet olvastunk. Mivel a tévében nem láttak az embe-rek ennyi erőszakot, alacsonyabb volt a bűnözés mértéke is. Nem voltak horrorfilmek sem, így ezek nem voltak rossz hatással a gyerekek lelkivilágára. Egészségesebben éltünk, többet játszottunk, sportoltunk a friss levegőn. Együtt lógtunk a barátainkkal a szabad időnkben, úgyhogy a társas kapcsolataink is jobbak voltak. Nem is volt annyi unatkozó fiatal, mint manapság! 7. A diákok ismereteire és szövegalkotó készségére épülő feladat. 8. A diákok ismereteire és szövegalkotó készségére épülő feladat. A befolyásolás módszerei (130. old.) 1. A diákok ismereteire és önálló véleményalkotására épülő feladat. 2. A diákok tapasztalataira épülő feladat. 3.

• Egy fekete macska ment át előttem a dolgozatírás előtt reggel. Úgyhogy egyest kaptam. Nem azért kaptam egyest, mert a fekete macska átment előttem, hanem azért, mert nem tanultam. A logikus gondolkodást felváltotta a babona. • Hidd el, jobban tudom nálad, mi a jó neked! Én az anyád vagyok! Nem azért tudhatja jobban, mert az anyja, hanem azért, mert pl. nagyobb a tapasztalata. • A megkérdezett nők 86%-a ezt az arckrémet ajánlja! Ellenőrizhetetlen kutatási adatokra hivatkozik. • Használja termékünket, hogy az igazán sikeresek közé tartozzon! Nem attól sikeres egy termék, mert sokan használják, hanem azért használják sokan, mert sikeres. Az ok-okozati viszonyt felcserélése.

34

• Minden barátnőm azt mondja, hogy sapkát hordani ma nem divat, ezért én sem hordok. Nem biztos, hogy az állítás igaz, csak azért, mert többen azt állítják. • Mivel nem hazudok, ebből az következik, hogy igazat mondok. Ez nem következmény, hanem ugyanazt a fogalmat kétféleképpen határozza meg. Egyikből nem következik a másik. • Japán kutatások bebizonyították, hogy a pattanások legjobb ellenszere a fejenállás. Ellenőrizhetetlen kutatási adatokra hivatkozik. • Krisztáék túl sokat vártak az esküvővel. Szerintem nem voltak biztosak a kapcsolatukban. A következtetés levonásához nem elég az első mondat tartalma. Gyakorló feladatok (134. old.) 1. A diákok ismereteire és előadókészségére épülő feladat. 2. Lehetséges megoldás: A) Használja az Amor napszemüveget, mert minden igazi sztár ezt használja./ hogy más színben lássa a világot. B) Még/Már a betonból is kihajt a virág. C) Az emberek a legjobbat választják. És te? 3.

• Olyan 16 év feletti munkavállalókat keresünk, akik számára sokat jelent a szépség. Kozmetikumok katalógusból történő forgalmazása a feladat. Kötet-len, egész évben végezhető munka. • 70 m2-es három és fél szobás 10. emeleti felújított lakás Balmazújvárosban a Pillangó utcában alacsony rezsivel, csendes környéken, pazar kilátással sürgősen eladó! A lakástól 50 méterre gyönyörű park található. • Csinos 40 éves, fiatalos, sportos titkárnő társat keres 55 éves korig házasság céljából. • Szúnyoghálózást, redőnyjavítást vállalok. Gyorsan, pontosan, igényesen dolgozok. • Gyönyörű virágpalánták olcsón eladók. Sokféle virág, nagy színválasztékkal kapható. • Üdüljön a csodálatos Tenerifén idén nyáron is a Göri Tours-szal! Sok látnivaló, kényelmes szállodai szoba, gyönyörű környezet, olcsó árak, különleges ételek és azúr kék tenger várják Önt a Kanáriszigeteken.

4. 3. A felhők 90%-ban vízből állnak. A görögdinnye is 90%-ban víz. A repülők keresztül tudnak repülni egy felhőn. Tehát egy görögdinnyén is. 8. Minden lány a szőke herceget várja. 9. Most tényleg ilyen ostoba vagy, vagy csak tetteted? 2. Ez a termék természetbarát, ugyanis nem szennyezi a környezetet. 1. Kell, hogy legyen szabad akarat, különben mindnyájan csak robotok vagyunk. 6. A mikrohullámú sütő jót tesz az egészségnek: egyértelmű kapcsolat mutatható ki egy országban a várható életkor és a mikrohullámú sütők száma között. 5. Egyél tehénlepényt – tízmilliárd légy nem tévedhet! 7. Használja termékünket, hogy az igazán sikeresek közé tartozzon! 4. Minden barátomat elengedték a szülei a buliba. Akkor te miért nem akarsz elengedni? 5. A diákok kreativitására épülő feladat. 6. A diákok kreativitására épülő feladat. 7. Lehetséges megoldás: a) A társadalmi célú hirdetésekben általában hétköznapi emberek szerepelnek, hogy hatásosabb legyen. Itt még az is megengedett, hogy durvábbak legyenek a reklámok, akár félelmet is kelthetnek. Ilyen volt pl. a Fair play kampány. Különböző célok érdekében is készülhet társadalmi célú reklám. Ilyenek pl. az 1%-os hirdetések. b) A diákok kreativitására épülő feladat. 8. A diákok kreativitására és önálló véleményalkotására épülő feladat. 9. A diákok kreativitására és önálló véleményalkotására épülő feladat. 10. A diákok kreativitására épülő projektfeladat.

35

Összefoglalás (138. old.) 1. Lehetséges megoldás: A köszöntő elkészítésének lépései: 1. Elsőként értelmezem a feladatot, hogy mit is kell írnom. Összeszedem a gondolataimat, egy kis anyagot is gyűjtök. Felidézem a nagypapával közös emlékeket, esetleg kérdezősködök a családban is. 2. Vázlatot készítek: hogy mikor, miről fogok beszélni. Keresek régi fényképeket is, amelyek segítségével felidézem nagypapa életének legfontosabb állomásait (itt kérek segítséget nagymamámtól is). 3. A mondanivalómat megfogalmazom, bemutatót készítek a fényképek segítségével. 4. Megtanulom a szövegemet a vetítéssel összehangolva. 2. Lehetséges megoldás: a) 1. gyorséttermi étkezés: Bizonyítékokból származtatott érv: A gyorséttermekben az árak olcsóbbak, az ételek finomabbak, mint bárhol máshol. – állítják tudósok, akik kimutatták, hogy a gyorséttermi ételek sok vitamint, természetes alapanyagot tartalmaznak. Analógián alapuló érv: A gyorséttermi étkezés olyan, mint egy nagy kaland. Elvarázsol, jól lakat, és még meglepetést is tartogat. Valószínűségen alapuló érv: A gyorséttermekben olcsóbb a sült krumpli. Valószínűleg kedvezményes áron jutnak hozzá. Ellentéten alapuló érv: Érdemes gyorséttermekben étkezni. Amikor nem ott eszünk, akkor többet fizetünk, és nem is olyan finom az étel. b) Tétel – Alátámasztás 3. Szótőismétlés: „énekek éneke” Fokozás: „[…] Mert szeretem, hőn szeretem, imádom/ Gyalázatában is nemzetemet!”(Petőfi Sándor: Magyar vagyok); Gondolatritmus: ”[…] Még zöldel a nyárfa az ablak előtt, De látod amottan a téli világot? Már hó takará el a bérci tetőt. Még ifju szivemben a lángsugarú nyár S még benne virít az egész kikelet, De íme sötét hajam őszbe vegyűl már, A tél dere már megüté fejemet.” (Petőfi Sándor: Szeptember végén) Oximoron:”Fejem fölé a csillagok jeges tüzet kavarnak” (Pilinszky János: Téli ég alatt); Jelzőcsere: „vak szívű” Túlzás: „Kinek magassága az eget föléri, Kinek szélessége Tisza-partját éri.”(Görög Ilona, népballada); Kötőszóelhagyás: „Nem emel föl már senki sem, (pedig/mert) belenehezültem a sárba.” (József Attila: Nem emel föl) Szónoki kérdés: „Most sírjak vagy nevessek?” 4. A diákok önálló véleményalkotására és szövegalkotó készségére épülő feladat.

36

HELYESÍRÁS fejezet Az idegen közszavak és tulajdonnevek írása (140. old.) 1. – ch: malachit, archívum, pszichológia, pech, orchidea q: quattrocento, quaestor x: taxi, fax, szex, fix, maximum, bauxit, praxis, textil – pl. bájt, fájl, szkenner, monitor, printer 2. a) yacht

jacht

puzzle

puzzle

show-műsor* show-műsor

managar

menedzser

biodiesel

biodízel

file

fájl

jeep

dzsip

domain

domain

stylist

stylist

judo

dzsúdó

piercing

piercing

software

szoftver

cola

kóla

fantasy

fantasy (regény)

camping

kemping

joker

dzsóker

jacuzzi

jacuzzi

disco

diszkó

capuccino

kapucsínó

papaya

papaya

laser

lézer

chip

chip

ketchup

ketchup

jazz

dzsessz

dealer

díler

snowboard

snowboard

juice

dzsúz

e-mail

e-mail

grapefruit

grapefruit

coctail

koktél

chat

chat

baby-sitter

bébiszitter

lunch

löncs

sponsor

szponzor

design

dizájn

avantgarde

avantgárd

aerobic

aerobik

team

team

renaissance

reneszánsz

jet-ski

jet-ski

weekend

víkend

montage

montázs

scanner

szkenner

image

image, imázs

boutique

butik

3. Lehetséges megoldások: forrás: szokincshalo.hu; wikipedia.org küklopsz: küklopsz:‘a görög mondák egyszemű óriása’. Voltaképp ‘kerekszemű’, a küklosz (‘kör’) és ópsz (‘arc, szem’) elemekből. A küklopszok legendájának egyik lehetséges eredetére Othenio Abel mutatott rá 1914-ben. Eszerint a a történelem előtti időkben, valószínűleg a messinai sókrízis nyomán kialakult, és a görög szigeteken is élő törpeelefánt-fajok fosszilis csontjai adhattak okot a legenda keletkezésére. Az embernek a szigetekre érkezése előtt már kihalt állatok koponyái az emberi koponyánál nagyjából kétszer nagyobbak, és az ormánynyílás téveszthető össze egy magányos szemgödörrel. (A koponyák tényleges szemgödrei oldalt, alig észrevehetően helyezkednek el.) Mivel a szigetlakók soha nem láthattak elefántot, nem is ismerhették fel a koponyáját. (gör: Küklópesz, lat: Cyclopes) = „kerekszeműek” szamovár: Napjainkban elsősorban mint orosz teafőző eszközt ismerik, díszes kivitelű fém edény. A neve az orosz cамо- (szam-: maga) és вар- (var: főz) szóképzés. Jelentése: magától forral. tajga: tajga (türk) Az északi félteke szubarktikus és mérsékelt égövi erdős övezetében elterjedt tűlevelű erdők. ‘északi erdőövezet Szibériában, főleg tűlevelű fákból’. Nemzetközi szó az orosz tajga nyomán, ez a törökös nyelvekben általános dag (‘hegy’) szóval kapcsolatos. gésa: hivatásos táncosnő, énekesnő illetve társalgónő‘hivatásos japán társalgónő, táncosnő’. Nemzetközi szó a japán geisa alapján, amely az angol révén terjedt el az európa nyelvekben. szamuráj: ‘nemesi-katonai kaszt a hűbéri japánban, ennek tagja’. Japán szó, jelentése: ‘az, aki szolgál’.

37

tájfun: ‘viharos forgószél Kelet-Ázsia trópusi vidékein’. Az angol typhoon kiejtés szerinti átvétele. Ennek eredete vitatott. Forrása vagy az arab túfán (‘vihar, forgószél’), vagy az azonos jelentésű portugál tufăo, lehet, hogy egyik vagy mindkettő az ógörög tüphón (‘forgószél’) folytatója, ismét más vélemény szerint a ~ a kínai t’ai fung (‘nagy szél’) szóból származik. dzsunka: ‘távolkeleti kis vitorlás bárka’. Az angol junk szóból, latinosított szóvéggel, az angol a portugál junco [zsunku] és maláji dzsong szavakon át valószínűleg a kínai csuan (‘hajó’) szóra vezethető vissza. kungfu: A kungfu szó jelentése árnyalt, kemény munka és jelentõs tanulással töltött idõ árán megszerzett tudás, jártasság. A kungfut gyakran a kínai harcművészetekkel azonosítják, azonban a kínai harcművészet megfelelője wushu. A kungfu két szótagból áll, az első jelentése „érdem” vagy „eredmény”, míg a másodiké „férfi, ember”, azaz a szó szerinti jelentése „emberi érdem”. A kungfut eredetileg minden alkotó, fejlesztő célú művészetre használták, ez lehet többek között a harcművészet, a festészet, a vívás, a torna, a kalligráfia, a sakk, a költészet vagy akár a szakácsművészet. [...] dzsihád: Muzulmán vallásban használatos kifejezés; elsődleges jelentése: belső, lelki törekvés. Leginkább azonban „szent háború” jelentéssel ismert. Eredete: perzsa-török ‘mohamedánok „szent” háborúja a hit terjesztésére vagy a hit védelmében’. Arab szó, a.m. ‘erőfeszítés, küzdelem’. müezzin: Mohamedán egyházi személy, aki imára szólítja a hívőket. Eredete: arab madzsong: A dominóhoz hasonló négyszemélyes társasjáték. Eredete: kínai cunami: A szökőár vagy cunami (szó szerinti jelentése: „cu”: kikötő, „nami”: hullám, vagyis kikötői hullám) japán eredetű kifejezés, magyarul óriáshullámnak is hívják. jen: Japán hivatalos fizetőeszköze. A japán jen rokona a kínai jüan és a koreai von. Eredetileg ugyanúgy írták kandzsival a japán jent, mint a kínai jüant. A modern japán írás ma az egyszerűsített sindzsitai írásjegyet használja, ami különbözik az egyszerűsített kínaitól, illetve a Kínában informálisan használt írásjegytől. A jen latin szimbóluma a ¥, egy Y két vízszintes vonással. Ez egyúttal a jüan szimbóluma is, habár az anyaországban gyakran fordul elő egy vonással. Az ISO-rövidítések a JPY (japán jen) és a CNY (kínai jüan) pénznemkóddal különböztetik meg a két pénznemet. csinovnyik: 1. cári hivatalnok, 2. kicsinyes, korlátolt hivatalnok. Eredete: orosz ‘lélektelen hivatalnok, bürokrata’. Orosz szó, töve a csin (‘rend, rang, méltóság, hivatal’) főnév, amely a mi csín szavunknak is rokona. Gyakorló feladatok (143. old.) 1. a) ironikus, analóg, fenomenális, filozofikus, harmonikus, hipnotikus, katasztrofális, mitikus, heroikus, szatirikus, szimbolikus, mikroszkopikus, periodikus, monoton b) jambus – jambikus, epika – epikus, líra – lírai, káosz – kaotikus 2.

• • • •

h/ch: technika, orchidea, koherens, pech, anarchia v/w: watt, cowboy, szovjet, kivi, vécé, avantgárd, volfrám gz/ksz/x: egzisztencia, fix, bokszoló, egzotikus, expressz, gikszer qu/kv: akvarell, antikvárium, Aquincum, kvíz

3. anafora, anonim, intenzív, hiperbola, kaszkadőr, metafora, mínusz, primitív, tempó, fotocella, fotóriporter, kiló, kilométer, automata, anekdota, attitűd 4.

• sz: aszimmetria*, asszimilál, passzíroz, disszonancia • l: biliárd, briliáns, panel, pulóver, kolléga, intelligens • m: mamut, monogram, dekagramm, szimmetria, kommunikáció • r: korrekt, karrier, barikád, korrupció, konkurencia, arrogáns *A szó hibásan szerepel a könyvben. Javítjuk.

38

5. ekloga, ellipszis, főnix, konnektor, puding, szinonima, reflex, maximum, differencia, effektív, tolerancia, hieroglifa, kulissza 6. a) diligenter: pontosan, gondosan frequental: gyakran, sűrűn secundába: második ponált: vet professorom: tanár, tanító poesis: költészet estem: inter: felé, között alia:másfelé, más úton absurdum: értelmetlenség, képtelenség obliviscálnak: elfelejtenek occasio: alkalom, lehetőség, ok kutyáliter infestáltam: kutyául felbosszantottam dominus: gazda, úr plane: világosan, tisztán in aeternum: mindörökké, örökre sub rosa: rózsa alatt, titokban denique: végül, röviden sine fine: vég nélkül consilium: tanácskozás, javaslat abeundi: bőven breviter: tömören, röviden ergo: tehát vagáltam: kóborol verte: csigolya tandem: végül pangané: szurony b) Nagybátyám a város frekventált részén lakik. A professzor nem mindenkivel áll szóba. Csokonai költészettant is tanult Debrecenben. Abszurdum, amit a mai gyerekek kitalálnak! A túrógombócot szeretem, a mákos gubát meg pláne! Az orvosok konzíliumot tartottak a beteg ágya felett. 7. A diákok ismereteire és szövegalkotó készségére épülő feladat. 8. Lehetséges megoldás: • E vircsaft miatt áll ilyen rosszul a cég. A vállalat gazdálkodása jó irányban halad. • A faterom gyakran parázik. Az apa és az anya tartja össze a családot. • Hogy mert idejönni ez a perszóna?! Ezzel a lifttel 8 személy utazhat. • Az a szőke lány párizsi, nem bordeaux-i. Én a bikavért nem szeretem, de a bordóit szívesen megiszom. • Aeneas Vergilius eposzának főszereplője. Vergilius remekműve az Aeneis, 12 énekből álló eposz. • Csokonai poétának állt. A költő érzéseit verseivel fejezte ki. • Minden befőttet a spájzba pakoltunk be. Az ország éléskamrája az Alföldön van. • Ez az eszencia (kivonat) nagyon ízletes, likőrt készítünk belőle. Egyesek szerint a szerelem az élet esszenciája. • Vettem egy Mercedest, jó drága volt! A barátnőm lányát Mercédesznek hívják.

39

9. a) Balzackal

rousseau-i

Vergiliusszal

Grimm-mel

Schumanntól

Descartes-tal

Félixszel

Tintorettoval

sidneyi

Rolls Royce-szal

George-dzsal

Delacroix-val

Leonardonak

bordeaux-i

fudzsi

Candide-hoz

b) pe-ches, pszi-cho-ló-gi-a, Bi-be-ra-chot, Bach-hal, zü-ri-chi, ma-xi-mum, Me-xi-kó, ref-le-xek, Fi-scher 10. Megcsodáltam a muzeális értékű gépezet milliméternyi pontossággal kidolgozott, briliáns kivitelezésű modelljét. A monacói herceg túlságosan is intellektuális stílusa sokakat irritál. Az exkluzív szálloda személyzete a fürdéshez nem adott plusz frottírtörülközőt. A milliárdos kifogásolta biliárdszobájának akusztikáját. Városunk színházának idei bemutatója kulturális blöf: a történet egy szimbolikusan is értelmezhető gumidefekt körül forog. Egybeírjuk

11. a)

eurokonform, eurózóna, weboldal, aerobikedzés, kreditpont, internetkapcsolat

Különírjuk

Kötőjellel írjuk

digitális fotó

b) A pénznem magyar neve a Magyar Tudományos Akadémia állásfoglalása szerint hosszú ó-val írandó (mivel a szó végi ó és ő mindig hosszú). A köznyelvben egyeduralkodó az euró forma; a hivatalos uniós dokumentumokban ellenben az euro szó (illetve az EUR rövidítés) használatos a közös pénz megnevezésére, igazodva a 974/98. rendelethez. (A rövid o-s írásmód félreértésekre is módot adhat, mint például az euroszkeptikus szóban, amely ezek szerint ezután azt is jelenthetné, hogy valaki a fizetőeszköztől irtózik.) 12. 1.

Sanghaj

13.

Cerberosz

2.

Szkülla

14.

Szophoklész

3.

Platon

15.

Fudzsi

4.

Tokió

16.

Odüsszeusz

5.

Kréta

17.

Maoce-tung

6.

Damaszkusz

18.

Szappho

7.

Demoszthenész

19.

Kijev

8.

Mükéné

20.

Raszkolnyikov

9.

Menelaosz

21.

Anyegin

10.

Dzsingisz

22.

Akhilleusz

11.

Pithagorasz

23.

Hellasz

12.

Akropolisz

24.

Nagaszaki

40

KÖNYVTÁRISMERET fejezet A könyvtár és a számítógép szerepe az információszerzésben. A forráshasználat szabályai (150. old.) 1. a) A diákok tapasztalataira, ismereteire épülő feladat. b)

Témák

Honlapok

Newton törvényei

hu.wikipedia.org/wiki/Newton_törvényei www.vilaglex.hu/Lexikon/Html/NewtTorv.htm

Kódex

hu.wikipedia.org/wiki/Kódex www.otka.hu/index.php?akt_menu=3895

Tengeri sárkány

hu.wikipedia.org/wiki/Sárkány

Digitális fényképezés

illesdaniel.hu/digitalis-fotozas.htm www.digitalisfotosuli.hu/

Geotermikus energia

hu.wikipedia.org/wiki/Geotermikus_energia www.alternativenergia.net/geotermikusenergia.html

Csokonai Vitéz Mihály

www.literatura.hu/irok/felvil/csokonai.htm hu.wikipedia.org/wiki/Csokonai_Vitéz_Mihály

Szónoki beszéd írása

retorika.lap.hu/, www.moonshadow.hu/index.php?module=cikk

Könyves Kálmán

hu.wikipedia.org/wiki/Kálmán_magyar_király ujmagyarevezred.nl/umek-113.html -

2. Történelem

Rubicon, Historia, Századok

Természettudományok

Élet és Tudomány, Természet Világa

Környezetvédelem

Környezetvédelem, Szabad Zöld- Kisduna, Magyar Ipari és Környezetvédelmi Magazin

Ifjúsági irodalom

Kincskereső, Csodaceruza, Héttorony Irodalmi Magazin

3. A diákok ismereteire és kutatómunkájára épülő feladat. 4. A diákok tapasztalataira, ismereteire és önálló véleményalkotására épülő feladat.

41

Gyakorló feladatok (154. old.) 1. A diákok ismereteire és kutatómunkájára épülő feladat. 2.

Szerző(k)

Cím

Könyvészeti adatok (kiadó neve, megjelenés helye, ideje)

Umberto Eco

A rózsa neve

Európa Könyvkiadó, Budapest, 2011

Alberto Manguel

Az olvasás története

David Piper

A művészet élvezete

Helikon Kiadó, Budapest, 1988

Alföldi László Bérczi István Császár Géza Hámor Géza Mészáros Ernő Schweitzer Ferenc

Magyar tudománytár 1-6.

MTA Társadalomkutató Központ-Kossuth Kiadó, Budapest, 2002

Kiss Gabriella

Bevezetés a színházi előadások Korona Kiadó, Budapest, 1999 világába

Chris Alner Chris Green Peter Liddel

Európa története

Kossuth Kiadó, Budapest, 2005

Szablyár Péter

Föld alatti Magyarország

Panoráma, Budapest, 2005

Susan Greenfield

Megmagyarázzuk az emberi értelmet

Magyar Könyvklub – Helikon Kiadó, Budapest, 1997

Heim András Imreh István Kiss János Molnár Jenő

Kulcsok Kolozsvárhoz – A föl nem adható város

Mozaik Kiadó, Szeged, 2000

Bruce Buckley Edward A klímakutatás enciklopédiája J. Hopkins Richard Whitaker

Jószöveg Műhely Kiadó, Budapest 2004

3. A diákok ismereteire és kutatómunkájára épülő feladat. 4.

• Magyar Országos Közös katalógus • Folyamatosan bővül. • Új ifjúsági Szemle

5. a) • http://www.pim.hu/object.3d5c730a-63cd-42f2-8d69-f280d9ae972f.ivy • Sajnos a reneszánsz IWIW oldal megszűnt. • A Pimmédia (pimmedia.hu) a Petőfi Irodalmi Múzeum digitális hangképtára. A PIM Médiatárának internetes szolgáltatása, melyen írók maguk olvassák fel műveiket, illetve megosztják emlékeiket kortársaikról. Mindez lehetővé teszi, hogy az irodalmi szövegekhez és a szerzői életművekhez másképpen közeledjünk. Nemcsak hallhatjuk, hanem közben olvashatjuk is az elhangzottakat, böngészhetünk a hangok, fényképek és emlékek között. 1. A budapesti kávéházak legtöbbje meghatározó vendégkörrel rendelkezett: a henteseknek, az artistáknak, a festőknek és persze az íróknak, költőknek is megvoltak a maguk törzshelyei. 2. Karinthy Homo Caffeaticus Litterarius-nak nevezte azokat az írókat, akik a kávéházakban írták, szerkesztették műveiket. 3. A törzsvendégek sokszor hitelre fogyaszthattak, de az is előfordult, hogy a műértő főpincér – a frissen elkészült művet megbecsülve – előleget adott. 42

b) • Egy furfangos pintyőke • Talán fontos iratok vagy levél. 6. A diákok ismereteire és kutatómunkájára épülő feladat. 7. A diákok ismereteire és kreativitására épülő feladat. 8. ősnyomtatvány, bibliográfia, monográfia, corvinák, archívum, enciklopédia, hiperszöveg, szöveg, Pannonhalma, idézet, könyv, Gutenberg

43