„A Küldetéses Ember Iskolája” Nevelési Konferencia 2016 Műhelyek pénteken: I. II.
műhely: 15.45-17.00 műhely: 17.30-18.45
1. Fejér Gábor Tamás RITMUS-HANG-MOZDULAT Gyermeki nyitottságunk és kreativitásunk A művészet-terápia-pedagógia hármas egységét keresve kísérletezünk a zene, tánc és drámai kifejezés elementáris módjaival. Belemerülünk egy elengedettebb, könnyedebb világba, ahol nem az eddig megszerzett tudásunk, hanem intuícióink iránymutatásai, felfedezéseink érdekessége a ráérzés öröme válik fontossá, amik hétköznapi életünkben is segíőink lehetnek. A vezetett improvizációs gyakorlatokhoz semmilyen előzetes zenei, vagy mozgásos felkészültség nem szükséges. Eszközeink: saját testi jelenlétünk, hangunk, mozdulataink, tekintetünk, mosolyunk, dobok, hangolt csengők, hangzó fák és egyéb ritmushangszerek, szentírási idézetek, imák. Fontos! Szabad mozgást lehetővé tevő ruhát, vastag zoknit hozz magaddal! A műhely 15.45-től 18.45-ig tart, közben szünettel, így aki ezt választja, annak pénteken nincs lehetősége II. műhelyt választani! 2. Kükedi Zsolt Fishbanks Ökoszimulációs társasjáték A Fishbanks egy élvezetes közösségi ökoszimulációs társasjáték. A játék a megújuló erőforrásokkal való gazdálkodást tanítja, miközben bemutatja a piaci verseny logikáját, illetve a kooperáló és versengő hozzáállások közötti különbséget. A műhely 15.45-től 18.45-ig tart, közben szünettel, így aki ezt választja, annak pénteken nincs lehetősége II. műhelyt választani!
3. Magyar Adél Beszéd – műhely kommunikáció, együttműködés, beszéd-művészet A műhely célja: A szociálisan kompetens kommunikációs viselkedés egy olyan magatartásforma tudatos választása, mely az egyenlőség és kölcsönösség alapelvét tartja szem előtt emberi kapcsolatainkban. A műhely célja a résztvevők szociálisan kompetens kommunikációjának erősítése, fejlesztése, személyközi kapcsolataikban. Hatékony kommunikációs technikák megismerése és elsajátítása különböző, a kapcsolatteremtéshez és annak fenntartásához kapcsolódó helyzetekben. Olyan ismeretek átadása és gyakorlati alkalmazása, mely a pedagógus-szerephez kapcsolódó hiteles és hatékony kommunikációt segíti. Módszerek: Érzékenyítő gyakorlatok, kommunikációs tréningtechnikák, prezentáció interaktivitást támogató eljárásokkal, egyéni, páros és csoportos gyakorlatok, filmelemzés, szövegelemzés. A műhely feladatai közt vannak olyan páros gyakorlatok, amelyen a két résztvevő részéről egymás előismeretét feltételezik. Ezért javasolt, hogy a résztvevő intézményekből 2-2 munkatárs jelentkezzen, akik aztán a saját tantestületük számára is közvetíthetik a megtanultakat és tapasztalataikat. A műhely 15.45-től 18.45-ig tart, közben szünettel, így aki ezt választja, annak pénteken nincs lehetősége II. műhelyt választani! 4. Mustó Péter Szemlélődő, meditációs ima A meditációs imában azt gyakoroljuk, hogy elidőzünk annál, ami van. Isten van az imám központjában, ráfigyelve tanulom elfogadni, megengedni azt, ami van és azt, aki vagyok. A műhely alatt - kevés tanítás mellet - a hangsúly a meditációs imagyakorlatokon lesz. Azok számára javasoljuk ezt a műhelyt, akik elszánják magukat arra, hogy lelassulnak, és kibírják a csendet, a nyugodt ülést-sámlizást az idő nagy részében. Kényelmes ruházat javasolt. A műhely 15.45-től 18.45-ig tart, közben szünettel, így aki ezt választja, annak pénteken nincs lehetősége II. műhelyt választani! 5. Uzsalyné Dr. Pécsi Rita Férfinek és nőnek teremtve A koedukáció természetes kihívásai • Uniszex? Fából vaskarika? • A nemi identitás kialakulása és megszilárdulása • Egy nyelvet beszélünk? Egy nyelven tanítsunk? • Más az agyunk is? • Életkorok sajátosságai • „Egymás kedvéért születtünk” (M. Aurelius) A műhely 15.45-től 18.45-ig tart, közben szünettel, így aki ezt választja, annak pénteken nincs lehetősége II. műhelyt választani!
6. Berndtné Szelőczey Szilvia Otthonunk a teremtett világ Környezeti nevelés egy önkormányzati óvodában Csaknem 40 éves óvónői tevékenységem során mindig középpontban volt a környezeti nevelés, a "zöld" szemlélet, a teremtett világ iránti felelősségre történő nevelés. Óvodánk évek óta "zöld óvoda" és "madárbarát óvoda" is. Életünk minden területét átható környezettudatos nevelési programot alakítottunk ki. Az előadás/műhely során képekkel illusztráltan - remélhetőleg inspirációt adó módon - konkrét tapasztalataimat, gyakorlati példákat mutatok be ezekről a tevékenységekről, foglalkozásokról. Örömmel várjuk azt is, hogy mások e téren szerzett tapasztalatait közösen megismerhessük. 7. Besnyi Szabolcs Egy gyakorlat (játék), ezer lehetőség! Hogyan vezesd ugyanazt a játékot számtalan különböző pedagógiai céllal? Ha érdekel, hogyan változtathatod meg egyetlen kérdéssel az egész foglalkozásodat, akkor mindenképpen itt a helyed! Amiről szó lesz: – Hogyan reagálj a váratlan helyzetekre? – Hogyan alakítsd menet közben a folyamatot? – Mit változtathatsz a feldolgozás során? A foglalkozáson: – Visszajelzést kaphatsz a többi résztvevőtől – Közösen ötletelünk a gyakorlatok felhasználási lehetőségeiről – Számítunk az aktív részvételedre! – Garantáltan lesz tréneri, facilitátori, pedagógiai tapasztalatmegosztás. 8. Dr. habil Csanádi László Hazafias és vallásos motívumok Liszt Ferenc művészetében "Liszt Ferenc művészetében a hazafias és vallásos érzület meghatározó jelentőségű. A harmadrendi ferences máig ható üzeneteit két művének elemzése és bemutatása alapján próbáljuk meghallani, és lelkünkben felfedezni. A két mű címe: A-dúr Legenda (Assisi Szt. Ferenc prédikációja a madaraknak) Funérailles, 1849 október 6. 9. Holcz Ágnes Az égő csipkebokor padlókép foglalkozás Megfogalmazzuk, megalkotjuk és megtestesítjük, hogyan találkozott Mózes Istennel az égő csipkebokorban, s utána hogyan vezette ki népét Egyiptomból a Tejjel-mézzel folyó Kánaánba. Az érzékszerveinket használva tapasztaljuk meg, hogy Isten országa jelen van, de Istennel és embertársainkkal együtt kell dolgoznunk érte, hogy eljöjjön. 10. Ivanics M. Andrea SSND "Törd meg az élet kenyerét!" "A tudás csonttá és vérré váljék, ne külső mázzá." Az iskolanővéri nevelés veleje: szellemi bátorságra nevelés és szívképzés Elsősorban új kollégáink számára meghirdetett műhely. Bevezetés az iskolanővéri nevelés/növelés alapelveibe, módszertanába.
11. Dr. Katona György Gamifikáció A játékosítás lehetőségei és korlátai A virtuális világ motivációs eszköztára gazdag és hatékony, míg a pedagógia hagyományos eszközei és módszerei gyakran kevésnek bizonyulnak az érdeklődés felkeltésére és fenntartására, a hatékonyság növelésére. A gamifikáció, a játékosítás a virtuális tér hatásmechanizmusait kínálja fel a pedagógia számára. A műhely a pedagógiai gamifikáció lehetőségeit és korlátait próbálja meg interaktívan feltérképezni. A résztvevőknek szükséges interneteléréssel rendelkező notebook, tablet vagy okostelefon 12. Kiss István Didák OFM Fiúkat nevelünk Az embereket a nők szülik, de a férfiakat a férfiak! Az embereket a nők szülik, de a férfiakat a férfiak! Mit tehetnek a férfiak a fiú nevelésben és mit tehetnek a nők. Egyáltalán tehetnek valamit a nők a fiúnevelésben? 13. Nobilis Márió I. műhely: Isten hozott, ökológia!? – Mi köze a környezetvédelemhez az Egyháznak? II. műhely: Teremtésvédelem túlterhelt tanároknak :-) Nevelés és nevelődés a teremtett világ iránti felelősségben Ferenc pápa tavalyi Laudato si' kezdetű enciklikája a katolikus hit első vonalába emelte a teremtett világgal való törődés kérdését, szoros egységben a Földünkön szegénységben élő több milliárd embertársunk iránti érzékenységgel. Mit alakít rajtunk, mit kíván tőlünk és miben ad segítséget ez a szemléletmód nevelésünk (és önnevelésünk) terén? A két műhely felépítése olyan, hogy érhető annak is, aki csak az egyik műhelyre jön el, de jobban el tud mélyedni a témában az, aki mindkét műhelyen részt vesz. Tehát az I. műhely után lehet maradni, elmenni, újaknak jönni….
14. Tornay Krisztina M. Petra SSND Lányokat nevelünk, fiúkat nevelünk Lányokat nevelünk 2015 decemberében jelent meg az a kiadvány, amely egy több rend együttműködésében zajló női műhely munkájának eredményét foglalta össze. E munka alapján a lányok nevelésével kapcsolatos tapasztalatainkat osztom meg. Különböző lesz a két műhely, ezért jöhetnek újak, de maradni is lehet
Műhelyek szombaton 14.45-15.45 óra között: 1. A Karolina Iskola Erasmus+ programon részt vett tanárai Desserts for Thoughts in the Desert of Science and Language Teaching Kreativitás a nyelvórákon, praktikus ötletek nyelvtanároknak, valamint tartalom alapú nyelvoktatás a matematika-, fizika- és kémiaórákon 2016-ban az Európai Bizottság Erasmus+ KA1-es pályázatán nyert pénzügyi támogatás nyolc pedagógus külföldi szakmai továbbképzését tette lehetővé a szegedi Karolina Iskolában. Angol szakos nyelvtanáraink három témában bővítették ismereteiket: mai modern trendek a nyelvoktatásban, kisgyermekkori nyelvoktatás, dráma és irodalom a nyelvórákon. Matematika, kémia és fizika szakos kollégáink a tartalom alapú nyelvoktatás (CLIL) módszertanával ismerkedtek meg, valamint betekintést nyertek a brit természettudományos oktatásba. Spanyolországba utazó kolléganőnk pedig a nyelvtanuláson túl flamenco tánc tudását tökéletesítette. Jelenleg a képzéseken elsajátított új ötletek tanítási órákba való beépítésén dolgozunk. Célunk, hogy utat találjunk a beilleszkedési és tanulási gondokkal küzdő diákjainkhoz a flamenco táncon keresztül és új módszerek alkalmazásával. Nyelvtanáraink és a természettudományokat oktató kollégáink szándéka, hogy hatékonyabban tudják a nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályok tehetséggondozását végezni. Várjuk azon kollégákat, akik érdeklődnek az Erasmus+ pályázatok részletei iránt, és nyitottak új tanítási módszerekre. 2. Baráti Eszter M. Kinga SSND Gyógyulás a gyászból Hogyan dolgozzuk fel szeretteink halálát és más fájdalmas veszteségeket? "Gyászolni nem csak egy szeretett személy halála kapcsán lehet, hanem bármely életünkben bekövetkező jelentős változás kiválthatja. A „gyászmunkát” elvégezni” – erről egyre többet hallunk. Ugyanakkor a gyász egy elhanyagolt és félreértett folyamat társadalmunkban. Nem vagyunk felkészülve a veszteségekre, és mások sincsenek felkészülve arra, hogy hogyan segítsenek, ha veszteség ér. A gyászfeldolgozás módszer® -ről tartok egy ismertetőt, amely ahhoz ad eligazítást, hogy apró és kitartó lépéseken keresztül hogyan gyógyulhatunk, és hogyan teljesíthetjük be múltbéli és jövendő veszteségeinket." 3. Csompilla M. Éva SSND "Mátra alján, falu szélén..." "Fővárosból faluba... Örömeim, rácsodálkozásaim, fölfedezéseim és kérdéseim egy 90 %-ban cigányok lakta településen az SSND Mátraalja Missziójának egyik helyszínén, Gyöngyöstől 10 km-re." 4. Faragó Csilla M. Flóra SSND A Művészeti iskolában tanárként, szerzetesnőként, igazgatóhelyettesként budapesti és szegedi tapasztalatok civilként – szerzetesnőként Személyes tanúságtétellel a kezdetektől a 2016/2017. tanévig.
5. Gallatz M. Klarissza SSND - Hervai Pál Hit, hit-tan - az iskolában, és azon túl "Mi a hit? Én miben hiszek? A műhely bepillantás nyújt egyrészt egy konkrét hittanórába, melynek során magad is reflektálhatsz a saját hitedre, másrészt abba, hogy hogyan kezdtük el újragondolni a hittanoktatás rendszerét a Patrona gimnáziumában. Szeretettel várunk!" 6. Hári Ildikó SSND „Hatvan perc szégyen” – Osztozósan Van egy érzésünk, amit nagyon ritkán veszünk észre. Pedig sokszor ébred bennünk. De mert fájdalmas, ezért mielőtt a tudatunkba jutna, máris eltüntetjük. De eltüntetve nem szűnik meg, hanem kontrollálatlanul hat ránk. Ez az érzésünk a szégyen. Ahelyett, hogy hárítanánk a szégyent, és engednénk, hogy átvegye az irányítást életünk bizonyos területei felett - hogyan védhetjük magunkat külső és belső megszégyenítőnktől? AZ OSZTOZÓ: a Patrona 6. éve működő „beszélgető órája.”Ezen az órán a diák átélheti: életének tapasztalatait az iskolába érkezve nem kell „letennie a küszöbön”, ezen az órán róla van szó. Lehetőséget kap, hogy észrevegye, mi hat rá, hogy megtalálja a saját kérdéseit, hogy eligazodjon a tapasztalatai között, és meglátásait megossza a többiekkel. És érdeklődéssel figyelje, min múlik, hogy sikerül-e az élete. Hári Ildikó
7. Leányvári Éva M. Zsófia nővér SSND Bundás segítők A négylábú segítők és az állatasszisztált terápia Most tanulom ezt a lehetőséget, és szívesen megosztom elméleti tudásomat mindazokkal, akiket ez érdekel. Fontos lehet tanároknak, szülőknek egyaránt megismerkedni ezzel a módszerrel. Én kutyás terápiát tanulok, de kitérek a többi segítő állatra is. Ha érdekel, szívesen látlak! (Sajnos négylábú társam még nincs, így ha jössz, velem kell beérned). 8. Lobmayer M. Judit SSND Karolina 1-2. Játékfilm alapítónkról, Terézia anyáról "Boldog Terézia anyáról több mint 10 éve készítek "kosztümös játékfilmet". Szerepel benne nővértárs, tanítvány, családtag. Eddig két rész készült el, és eljutottam 28 éves koráig, amikor persze még Karolinának hívták. Az életrajz egy Notre Dame nővér elbeszéléséből bontódik ki, aki gyerek korától fogva ismerte alapítónkat, és mesélt róla a fiatal iskolanővér novíciáknak." 9. Kutas M. Janka SSND - Magyaros M. Veronika SSND Iskolanővéri karizma a rendház falain kívül Egyéni ígérettel élni az iskolanővéri karizmát.
10. Erős M. Renáta SSND - Németh M. Luca SSND Játék Tabu – Azoknak, akik szeretnének lazán, vidáman eltölteni a szombat délutánból egy órát. 11. Nyúl M. Fidelis SSND Iskola és plébánia kapcsolata együttműködés lehetőségei Szabadulós játék a templomból - majd beszélgetés - téma: iskola és plébánia kapcsolata, együttműködés, lehetőségek, nehézségek. 12. Tornay Krisztina M. Petra SSND A Katolikus Egyház nő-képei A szakrális műalkotások vallomása A nőről való keresztény, s azon belül is katolikus teológiai gondolkodásnak sok szintje, megközelítése, sőt, előjele van. Ezek között tallózunk, csodálkozunk, megpróbáljuk mélyebben érteni egy-egy KÉP üzenetét. 13. Ulrik M. Monika SSND A Szentírás, és az életünkben munkálkodó Isten Az evangélium magyarázza, hogy mi történik velünk, az életünkkel, s az életünk érthetővé teszi az evangéliumot.
