A DUÁLIS KÉPZÉSBEN REJLŐ LEHETŐSÉGEK A KECSKEMÉTI FŐISKOLÁN „Jövőorientált jelen” DR. TÖRÖK ERIKA ÉS KOVÁCS ZSUZSANNA NEMZETKÖZI KONFERENCIA A DUÁLIS FELSŐOKTATÁSRÓL
KECSKEMÉTI FŐISKOLA 2015. ÁPRILIS 14.
VÁZLAT
• A duális képzéssel kapcsolatos elvárások • Duális hallgatók az adatok tükrében • Hallgatói és munkahelyi vélemények a duális képzésről • Innováció – tudástranszfer • Lehetőségek és feladatok
A DUÁLIS KÉPZÉSSEL KAPCSOLATOS ELVÁRÁSOK
• Társadalom
– Flexibilis, minőségi, viszonylag rövid időtartamú (3-4 év) képzés – Helyi igények helyi szinten történő kielégítése – Csökkenteni a munkaerő-elvándorlást
• Oktatás
– Az akadémiai tudás és a gyakorlatias ismeretek harmonizálása
• Ipar
– Szakmailag maximálisan felkészült versenyképes munkaerő – Gyakorlati tapasztalatok – „Soft skills” készségek (pl.: kommunikációs készség, tárgyalási technika, idegen nyelv ismerete, prezentáció bemutatása, csoportmunka)
TANULMÁNYAIKAT 2012-BEN KEZDŐ JÁRMŰMÉRNÖK HALLGATÓK EREDMÉNYEI
180 160
154
147
138
140
127 116
120 98
100
Átlagosan felvett kredit 80
Átlagosan teljesített kredit
60 40 20 0 Duális hallgatók
Nem duális hallgatók
Duális hallgatók Nem duális hallgatók Összesen
Összesen
Fő 26 43 69
Göngyölt átlagok átlaga 3,84 3,24 3,50
HALLGATÓI EREDMÉNYEK (2012-TŐL)
Fő Gépészmérnök duális nem duális Járműmérnök duális nem duális Műszaki menedzser duális nem duális Összesen
529 34 495 239 59 180 230 28 202 998
Göngyölt átlag átlaga Felvételi pontszám átlaga 3,17 300,85 3,41 334,90 3,16 298,41 3,14 336,21 3,68 371,82 2,96 325,40 3,49 301,98 3,48 324,25 3,49 298,44 3,24 309,85
TANULMÁNYAIKAT 2014 ŐSZÉN KEZDŐ HALLGATÓK TELJESÍTÉSEI
Gépészmérnök duális nem duális Járműmérnök duális nem duális Műszaki menedzser duális nem duális Összesen
Fő 88 26 62 83 16 67 41 8 33 212
Göngyölt átlagok átlaga Felvett kredit átlaga Teljesített kreditek átlaga 3,01 33,66 26,86 3,38 35,65 32,69 2,85 32,82 24,42 2,86 32,29 20,73 3,61 32,31 27,75 2,67 32,29 19,03 3,62 31,93 28,46 3,59 28,75 27,38 3,63 32,70 28,73 3,07 32,79 24,79
HALLGATÓI ÉS MUNKAHELYI VÉLEMÉNYEK A DUÁLIS KÉPZÉSRŐL
• Hallgatói kérdőíves kutatás (2013) – Rövid és hosszú távú célok – Képzéssel kapcsolatos elégedettség – SWOT • Török E., Pap-Szigeti R., Ailer P., Palkovics L.: A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján; A jövő járműve, 2014:(1-2), pp. 32-36, 2014
• Vállalati kérdőíves kutatás (2014) – SWOT – Képzési tapsztalatok – Oktatásmódszertani tapasztalatok, gyakorlat • Erika Török, Zsuzsanna Kovács (2014): Challenges and opportunities in the dual training model at Kecskemét College. In: Andrea Ádámné Major; Lóránt Kovács; Zsolt Csaba Johanyák; Pap-Szigeti Róbert (szerk.). Proceedings of TEAM 2014: 6th International Scientific and Expert Conference of the International TEAM Society. Kecskemét College, Kecskemét. pp. 211-215.
A KÉPZÉS ERŐSSÉGEI
• • • •
Hallgatók Magas színvonalú szakmai és gyakorlati tapasztalatszerzés Csapatmunka elsajátítása Naprakész technikai ismeretek Szakmai kapcsolatok
• • • • • •
Cégek Magas színvonalú szakmai és gyakorlati tapasztalatszerzés Csapatmunka elsajátítása Naprakész technikai ismeretek Szakmai kapcsolatok Munkahely kultúra megismerése Munkahelyi beilleszkedés
A KÉPZÉS GYENGE PONTJAI
Hallgatók
Cégek
• A cégek és a főiskola között nem megfelelő a kommunikáció
• Nem kellően kidolgozott, összehangolt tananyagok • Az oktatásban részt vevő mérnökök hiányos pedagógiai felkészültsége • A napi munka elvégzése mellett a hallgatók oktatásában, irányításában való részvétel időigényes • Nem megfelelőek a hallgatók előzetes ismeretei
– félreértések és problémák
• Céges és főiskolai tananyag összhangja • Szervezésbeli hiányosságok • Időbeosztással kapcsolatos hiányosságok
A KÉPZÉSBEN REJLŐ KOCKÁZATOK
Hallgatók
Cégek
• Egy szakterületre fókuszál • Egy cég igényeihez igazodik • Túlterhelés (kiegyensúlyozatlan tanterv miatt) • Újhoz való igazodás hiánya (oktatói szemlélet)
• Egy szakterületre fókuszál • Egy cég igényeihez igazodik • A hallgatók időbeosztással kapcsolatos nehézségei (főleg a vizsgaidőszakban) • Nem szerencsés, ha túl sok változtatás történik • Gazdasági kockázat, ha a hallgató nem a cégnél vállal majd munkát a végzés után
A KÉPZÉS FEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI
Hallgatók • Több cég bevonása • Több gyakorlati projektfeladat kiadása • Közös céges feladatok • Az oktatók alaposabb felkészítése a duális típusú képzés sajátosságaira • Ütemterv pontosabb betartása • Az idők aktívabb kihasználása
Cégek • A céges igények beillesztése a főiskolai tananyagba • A gyakorlati képzés tematikájának egyeztetése • A vállaltoknál nevezzék meg ennek a területnek a felelőseit, vezetőit • Gyakorlati menedzsment ismeretek beemelése a képzésbe
INNOVÁCIÓ – TUDÁSTRANSZFER
• Tartalom – Tanterv, tananyag (projektalapú, problémamegoldó)
• Forma – Duális képzés (helyszín, időbeosztás, oktatók)
• Módszer – Oktatásmódszertan (interaktivitás) – Kommunikáció – Szervezés
LEHETŐSÉGEK ÉS FELADATOK
• Valós kapcsolat a felsőoktatás és a munka világa között – Akadémiai tudás – Ipari tapasztalatok – Gyakorlatias ismeretek – Ipari szakemberek bekapcsolódása felsőoktatásban – Főiskolai oktatók kapcsolata a cégekkel Összehangolás, kooperáció
• Naprakész tudásátadás – Korszerű oktatási módszerek – Korszerű technika Képzés, kompetenciafejlesztés
• Motivált és célorientált hallgatók, cégek, intézmények Motiváció Attitűdök
[email protected] [email protected]
