81 GYMNÁZIUM. Školní vzdělávací program pro gymnázium

Školní vzdělávací program pro gymnázium

79-41-K/81 GYMNÁZIUM


OBSAH

1.IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 2.ZMĚNY 3.DODATKY


1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP

Školní vzdělávací program pro osmileté gymnázium 1) 1)Školní

vzdělávací program pro osmileté gymnázium je zpracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (nižší gymnázium) a Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia (vyšší gymnázium). Motivační název

Vzděláním k prosperitě

Vzdělávací program Osmiletý vzdělávací program Forma vzdělávaní

Denní forma vzdělávání

PŘEDKLADATEL: Název školy

Gymnázium a SOŠ, Jilemnice, Tkalcovská 460, příspěvková organizace

REDIZO

600171752

IČ

00856037

Adresa školy

Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice

Ředitel

PaedDr. Václav Hartman

Hlavní koordinátor

Mgr. Milada Junková

Kontakt Telefon

+420 481 541 541

E-mail

[email protected]

WWW

www.gymjil.cz

Fax

+420 481 549 240

ZŘIZOVATEL Název

Liberecký kraj

IČ

70891508

Kontakt Adresa

U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2

1/1

Školní vzdělávací program pro gymnázium Telefon

+420 485 226 111

Fax

+420 485 226 444

Email

[email protected]

WWW

www.kraj-lbc.cz

Platnost dokumentu od 1.9.2011

Podpis ředitele školy :

Razítko školy:

1/2


2. ZMĚNY 1. Opravena položka cílové kapacity školy ze 600 na 700. Důvodem bylo chybné zapsání v době vzniku ŠVP. 2. Ředitelem školy byl jmenován PaedrDr.Václav Hartman k 1.8.2011, Mgr.Jiří Šorm byl z funkce odvolán k 1.7.2011.

3. DODATKY 1. Do ŠVP byl zařazen předmět Seminář základů společenských věd pro septimu (3.ročník vyššího gymnázia).

4.8.8. SEMINÁŘ ZÁKLADŮ SPOLEČENSKÝCH VĚD

Seminář je zaměřen na nonverbální komunikaci a její praktické využití v životě a na vybrané problematiky vývojové psychologie. Žáci se učí hledat informace v odborné literatuře, pracují s psychologickými pojmy, zpracovávají odborné referáty, snaží se řešit psychologické problémy. Žáci vystoupí s vlastním referátem na jimi zvolené téma z beletrie, která se dotýká různých psychologických problémů – změna osobnosti pod vlivem žárlivosti, úzkosti, drog, duševních onemocnění…, ale také z populárně naučné a odborné literatury. Žáci se tak učí zacházet s větším množstvím odborných informací, chápou podstatu daného problému, odhalují souvislosti, vztahy mezi psychickými jevy atp. Žáci se učí hájit svá zjištění a své názory. Učí se pečovat nejen o své tělesné zdraví, ale také o zdraví duševní. Výuku oživujeme především tvořivými technikami, skupinovou prací a zábavnými metodami. Využíváme i časopisu PSYCHOLOGIE DNES a dostupné odborné literatury. KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k řešení problémů - žák : 

rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části (navázáno na: ROZPOZNÁ PROBLÉM, OBJASNÍ JEHO PODSTATU, ROZČLENÍ HO NA ČÁSTI )



vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy (navázáno na: VYTVÁŘÍ HYPOTÉZY, NAVRHUJE POSTUPNÉ KROKY, ZVAŽUJE VYUŽITÍ RŮZNÝCH POSTUPŮ PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMU NEBO OVĚŘOVÁNÍ HYPOTÉZY )



uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice

1/3

Školní vzdělávací program pro gymnázium (navázáno na: UPLATŇUJE PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ VHODNÉ METODY A DŘÍVE ZÍSKANÉ VĚDOMOSTI A DOVEDNOSTI, KROMĚ ANALYTICKÉHO A KRITICKÉHO MYŠLENÍ VYUŽÍVÁ I MYŠLENÍ TVOŘIVÉ S POUŽITÍM PŘEDSTAVIVOSTI A INTUICE ) 

je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých stran (navázáno na: JE OTEVŘENÝ K VYUŽITÍ RŮZNÝCH POSTUPŮ PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ, NAHLÍŽÍ PROBLÉM Z RŮZNÝCH STRAN )

Kompetence k učení - žák : 

efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací, hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního učení a myšlení (navázáno na: EFEKTIVNĚ VYUŽÍVÁ RŮZNÉ STRATEGIE UČENÍ K ZÍSKÁNÍ A ZPRACOVÁNÍ POZNATKŮ A INFORMACÍ, HLEDÁ A ROZVÍJÍ ÚČINNÉ POSTUPY VE SVÉM UČENÍ, REFLEKTUJE PROCES VLASTNÍHO UČENÍ A MYŠLENÍ )



kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při svém studiu a praxi (navázáno na: KRITICKY PŘISTUPUJE KE ZDROJŮM INFORMACÍ, INFORMACE TVOŘIVĚ ZPRACOVÁVÁ A VYUŽÍVÁ PŘI SVÉM STUDIU A PRAXI )



kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce, přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci (navázáno na: KRITICKY HODNOTÍ POKROK PŘI DOSAHOVÁNÍ CÍLŮ SVÉHO UČENÍ A PRÁCE, PŘIJÍMÁ OCENĚNÍ, RADU I KRITIKU ZE STRANY DRUHÝCH, Z VLASTNÍCH ÚSPĚCHŮ I CHYB ČERPÁ POUČENÍ PRO DALŠÍ PRÁCI )

Kompetence k podnikavosti - žák : 

cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a možnosti se rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření (navázáno na: CÍLEVĚDOMĚ, ZODPOVĚDNĚ A S OHLEDEM NA SVÉ POTŘEBY, OSOBNÍ PŘEDPOKLADY A MOŽNOSTI SE ROZHODUJE O DALŠÍM VZDĚLÁVÁNÍ A BUDOUCÍM PROFESNÍM ZAMĚŘENÍ )



rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě (navázáno na: ROZVÍJÍ SVŮJ OSOBNÍ I ODBORNÝ POTENCIÁL, ROZPOZNÁVÁ A VYUŽÍVÁ PŘÍLEŽITOSTI PRO SVŮJ ROZVOJ V OSOBNÍM A PROFESNÍM ŽIVOTĚ)



získává a kriticky vyhodnocuje informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech, využívá dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit

1/4

Školní vzdělávací program pro gymnázium (navázáno na: ZÍSKÁVÁ A KRITICKY VYHODNOCUJE INFORMACE O VZDĚLÁVACÍCH A PRACOVNÍCH PŘÍLEŽITOSTECH, VYUŽÍVÁ DOSTUPNÉ ZDROJE A INFORMACE PŘI PLÁNOVÁNÍ A REALIZACI AKTIVIT) 

posuzuje a kriticky hodnotí rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích a v případě nezbytnosti je připraven tato rizika nést (navázáno na: POSUZUJE A KRITICKY HODNOTÍ RIZIKA SOUVISEJÍCÍ S ROZHODOVÁNÍM V REÁLNÝCH ŽIVOTNÍCH SITUACÍCH A V PŘÍPADĚ NEZBYTNOSTI JE PŘIPRAVEN TATO RIZIKA NÉST )



chápe podstatu a principy podnikání, zvažuje jeho možná rizika, vyhledává a kriticky posuzuje příležitosti k uskutečnění podnikatelského záměru s ohledem na své předpoklady, realitu tržního prostředí a další faktory (navázáno na: CHÁPE PODSTATU A PRINCIPY PODNIKÁNÍ, ZVAŽUJE JEHO MOŽNÁ RIZIKA, VYHLEDÁVÁ A KRITICKY POSUZUJE PŘÍLEŽITOSTI K USKUTEČNĚNÍ PODNIKATELSKÉHO ZÁMĚRU S OHLEDEM NA SVÉ PŘEDPOKLADY, REALITU TRŽNÍHO PROSTŘEDÍ A DALŠÍ FAKTORY)

Kompetence sociální a personální - žák : 

posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, je schopen sebereflexe (navázáno na: POSUZUJE REÁLNĚ SVÉ FYZICKÉ A DUŠEVNÍ MOŽNOSTI, JE SCHOPEN SEBEREFLEXE )



stanovuje si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, zájmovou orientaci i životní podmínky (navázáno na: STANOVUJE SI CÍLE A PRIORITY S OHLEDEM NA SVÉ OSOBNÍ SCHOPNOSTI, ZÁJMOVOU ORIENTACI I ŽIVOTNÍ PODMÍNKY )



odhaduje důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích, své jednání a chování podle toho koriguje (navázáno na: ODHADUJE DŮSLEDKY VLASTNÍHO JEDNÁNÍ A CHOVÁNÍ V NEJRŮZNĚJŠÍCH SITUACÍCH, SVÉ JEDNÁNÍ A CHOVÁNÍ PODLE TOHO KORIGUJE)



přizpůsobuje se měnícím se životním a pracovním podmínkám a podle svých schopností a možností je aktivně a tvořivě ovlivňuje (navázáno na: PŘIZPŮSOBUJE SE MĚNÍCÍM SE ŽIVOTNÍM A PRACOVNÍM PODMÍNKÁM A PODLE SVÝCH SCHOPNOSTÍ A MOŽNOSTÍ JE AKTIVNĚ A TVOŘIVĚ OVLIVŇUJE )



aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů (navázáno na: AKTIVNĚ SPOLUPRACUJE PŘI STANOVOVÁNÍ A DOSAHOVÁNÍ SPOLEČNÝCH CÍLŮ )



projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a k zdraví druhých 1/5

Školní vzdělávací program pro gymnázium (navázáno na: PROJEVUJE ZODPOVĚDNÝ VZTAH K VLASTNÍMU ZDRAVÍ A K ZDRAVÍ DRUHÝCH) 

rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským i mediálním tlakům (navázáno na: ROZHODUJE SE NA ZÁKLADĚ VLASTNÍHO ÚSUDKU, ODOLÁVÁ SPOLEČENSKÝM I MEDIÁLNÍM TLAKŮM )

Kompetence komunikativní - žák : 

používá s porozuměním odborný jazyk a symbolická a grafická vyjádření informací různého typu (navázáno na: POUŽÍVÁ S POROZUMĚNÍM ODBORNÝ JAZYK A SYMBOLICKÁ A GRAFICKÁ VYJÁDŘENÍ INFORMACÍ RŮZNÉHO TYPU )



efektivně využívá moderní informační technologie (navázáno na: EFEKTIVNĚ VYUŽÍVÁ MODERNÍ INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE )



vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje; je citlivý k míře zkušeností a znalostí a k možným pocitům partnerů v komunikaci (navázáno na: VYJADŘUJE SE V MLUVENÝCH I PSANÝCH PROJEVECH JASNĚ, SROZUMITELNĚ A PŘIMĚŘENĚ TOMU, KOMU, CO A JAK CHCE SDĚLIT, S JAKÝM ZÁMĚREM A V JAKÉ SITUACI KOMUNIKUJE; JE CITLIVÝ K MÍŘE ZKUŠENOSTÍ A ZNALOSTÍ A K MOŽNÝM POCITŮM PARTNERŮ V KOMUNIKACI )



prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým i neznámým publikem (navázáno na: PREZENTUJE VHODNÝM ZPŮSOBEM SVOU PRÁCI I SÁM SEBE PŘED ZNÁMÝM I NEZNÁMÝM PUBLIKEM ) ročník

3. ročník

dotace

2

povinnost (skupina)

volitelný (Semináře)

1/6

Školní vzdělávací program pro gymnázium 3. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (SEMINÁŘE) SEMINÁŘ ZÁKLADŮ SPOLEČENSKÝCH VĚD výstupy : Žák:            

porovná významné hypotézy o vzniku a působí na druhé příznivým dojmem úspěšně prodá své schopnosti při pohovorech, ve škole a v práci cítí se jistě ve společenských situacích dosahuje toho, co chce, kdy to chce přesvědčí druhé, aby přijali jeho stanovisko sděluje své myšlenky a nápady důrazněji rozvíjí přátelštější vztahy sjednává dohody jistěji a účinněji naučí se nebýt ovládán druhými řídí a není přetěžován umí uklidnit druhé ví, co si druzí opravdu myslí

učivo                                         

nonverbální komunikace a její přínos a význam symboly, ilustrátory, regulátory, adaptéry první dojem vnější projev jak vyvolat imponující dojem nácvik uvolnění před schůzkou držení těla pravidla sebeúcty setkání a pozdravy tajná řeč úsměvů blízká setkání člověk v davu účinek vzdálenosti jak ovlivnit jednání podání ruky délka kontaktu styl stisku ruky prezentace seminární práce pohled, zrakový kontakt signály lásky deset kroků k důvěrnosti signály přitažlivosti jak odrazit nápadníka přesilové hry vyjádření převahy osobní prostor ovládání času vnímavost k řeči těla jak správně číst druhé jak správně číst vzpomínání oblékání 27 pravidel úspěšné řeči těla zasedací pořádek vědomá a nevědomá gesta schopnost vyjednávat asertivita psychologické testy poruchy osobnosti poruchy učení sociální patologie a psychopatologické jevy příčiny neúspěšné socializace zdroje deprivanství

1/7

81 GYMNÁZIUM. Školní vzdělávací program pro gymnázium

Recommend Documents