6.20 UČEBNÍ OSNOVY VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most

6.20 UČEBNÍ OSNOVY VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ Ročník

6.

7.

8.

9.

Celkem skupin maxim. nabídka

Seminář z českého jazyka

-

1

1

1

3

Seminář z matematiky

1

1

1

1

4

Sportovní hry

1

1

1

1

4

Výtvarné projekty

1

1

1

1

4

Chemická praktika

-

-

1

1

2

Fyzikální praktika

-

1

1

1

3

Technická praktika

1

1

1

1

4

Počítače

-

-

1

1

2

Multimediální výchova

-

1

1

1

4

Konverzace v anglickém jazyce

1

1

1

1

4

Míčové hry

1

1

1

1

4

Příprava pokrmů

1

1

1

1

4

Volejbal

1

1

-

-

2

Finanční gramotnost

1

1

1

1

3

Zeměpisná praktika

1

-

1

-

2

Hravé čtení

1

1

1

1

4

Environmentální výchova

1

1

1

1

4

Sborový zpěv

1

1

-

-

2

Žákovský parlament

1

1

1

1

4

643



SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v 7. r. 8. r. 9. r.

1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyka jazyková komunikace. Je vyučován jako volitelný a slouží jako nadstavba vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura.

b) Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Obecné cíle a charakteristika předmětu: Hlavní cíl semináře z českého jazyka je dán tím, pro koho bude určen. Buď pro žáky slabší, kteří budou učivo procvičovat a utvrzovat, budou rozvíjet komunikační a čtenářské dovednosti, rozumové schopnosti, nebo pro žáky nadané, kteří mají o jazyk zájem a kterým bude zároveň sloužit jako příprava pro studium na střední škole. Získané návyky a postoje umožní žákům samostatné učení, naučí se využívat tištěných a obrazových digitálních dokumentů jako zdroje informací, kritickému myšlení a správnému používání jazyka v každodenním životě.

644



Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozlišuje a příklady textu dokládá způsoby obohacování slovní zásoby a tvoření českých slov.

Školní výstupy

Učivo

Žák: -

-

Rozlišuje některé ze základních literárních druhů a žánrů, uvede čelní představitele.

Ročník: 7.

aktivně obohacuje slovní zásobu vytváří synonymické řady užívá ve větách homonyma ovládá antonyma uvede způsoby tvoření slov v češtině aplikuje své znalosti na příkladech odvozování, skládání, přechylování a přejímání slov z cizích jazyků zná základní zkratky a zkratková slova pracuje se Slovníkem spisovné češtiny, Slovníkem cizích slov, synonym a frazeologizmů a zkratek a značek využívá znalosti při písemném i ústním projevu tvoří křížovky

-

objasní pojmy povídka a novela aktivně pracuje se Slovníkem literárních pojmů, směrů a autorů vyhledává hlavní postavy charakterizuje je přiřazuje autory k dílům a

-

hlavní postavy k povídkám vypráví obsah tvoří kvízy a křížovky

-

-

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

slovní zásoba, význam slov, OSV – RS - cvičení synonyma, homonyma, smyslového vnímání a obohacování slovní zásoby, porozumění způsoby tvoření slov

OSV – Kr originalita

-

nápaditost,

VMGS – ES - Evropa a svět nás zajímá

Literární žánr-povídka /druhy/ a novela

OSV – Km - technika řeči, empatické aktivní naslouchání MKV – KD - vlastní kulturní identita, tradice, hodnoty, vlastní kulturní zakotvení

645



Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Využívá znalostí o cizích slovech a správně je používá.

Ročník: 8.

Školní výstupy

Učivo


Žák: -

-

-

vypíše z novin a časopisů cizí slova / podstatná jména/ pomocí slovníku objasní jejich význam a správné čtení vyhledá původní vlast slova vybere ta, která umí skloňovat určí vzory pro skloňování využije Pravidel českého pravopisu k výjimkám při skloňování uvede příklady nesklonných slov prokáže znalost v krátkých větách vyhledá cizí vlastní jména z oblasti vědy, kultury, umění a sportu vysvětlí jejich skloňování vypíše z atlasu deset států a měst zjistí, jak se skloňují vyhledá slova nesklonná užije slova ve větách vysvětlí pojem národní /mateřský/ jazyk vyhledá, ke kterým jazykům čeština patří vyjmenuje jazyky východoslovanské, západoslovanské a jihoslovanské

-

slovní zásoba, slova přejatý

OSV – RS - cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium VMEGS – JE - kořeny, zdroje evropské civilizace, poznávání života evropské kultury, práce s internetem, získávání informací o zemích Evropy a světa

-

obecná poučení o jazyce čeština a skupiny slovanských především slovenština

OSV – KK - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence jazyků OSV – Km – dovednosti pro sdělování verbální a nonverbální, technika řeči

646

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Školní výstupy Žák: -

zjistí počet obyvatel mluvících jednotlivými slovanskými jazyky

-

zná hlavní města slovanských zemí určí, kterých mluvčí je nejvíc uvede příklady slovenských herců hrajících v českých filmech vyhledá ve svém hudebním archivu slovenskou píseň vypíše si slova, která se od češtiny liší roztřídí je na : hláskovou podobu mluvnické tvary slovní zásobu využije slovník slovensko-český k vyhledání slov s rozdílným významem přiřadí k českým názvům sportů slovenské ekvivalenty aplikuje své znalosti při čtení ze slovenských knih nebo časopisů

-

-

-

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo


VMEGS - OE - rozšíření a prohloubení vědomostí k pochopení souvislostí evropských kořenů

VMEGS – JE - podpora pozitivních postojů k tradičním evropským hodnotám

MKV - M - multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování, specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, žáci majority budou poznávat kulturu svých spolužákůpříslušníků minorit MV - KČ – chápání podstaty mediálního sdělení, identifikování základních orientačních prvků v textu

647



Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: V písemném projevu pravopis v jednoduché v souvětí.

Ročník: 9.

Školní výstupy

Učivo

Žák: zvládá větě i

-

-

vysvětlí pojmy věta jednoduchá a souvětí rozpozná větné členy základní i rozvíjející ví, co není samostatným větným členem určuje ve větě druh větných členů prokáže znalost slovních druhů, které je tvoří uvede příklady shody přísudku s podmětem prokáže znalost v písemném projevu znázorní graficky větu jednoduchou využije znalosti při tvoření věty podle grafu posoudí správnost psaní čárky ve větě jednoduché orientuje se ve spojkách podřadicích a souřadicích aplikuje znalost spojek při tvoření souvětí z vět jednoduchých zvládá změnu souvětí ve větu jednoduchou rozpozná větu hlavní a vedlejší vyjmenuje druhy vět vedlejších vyhledá v textu příklady určí poměry mezi větami

-


pravopis-lexikální, morfologický a OSV - Km - rozvíjí každodenní syntaktický verbální komunikaci skladba rozvíjející větné členy, souvětí, grafické znázornění vět a souvětí OSV – RS - cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

MV – KČ - kritické čtení

OSV – Ps - dobrá organizace času, dovednosti zvládání stresových situací, hledání pomoci při obtížích

648


Školní výstupy Žák:

-



hlavními znázorní graficky

649



SEMINÁŘ Z MATEMATIKY Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyuč. předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v

6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace a je vyučován jako volitelný předmět. Seminář z matematiky jako vyučovací předmět se zabývá užitím matematiky. Matematika je dnes využívána prakticky ve všech vědeckých disciplínách. Ani ve společenských vědách se neobejdeme bez logického strukturování a bez kritického myšlení při mapování společenských jevů. V přírodních a experimentálních vědách nelze bez využití matematických modelů a matematických aplikací vést výzkum. I prostředí školy lze upozornit na přímé aplikace v předmětech příbuzných i zdánlivě vzdálených.

b)

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu

Obecné cíle a charakteristika předmětu: Matematické vzdělávání pomáhá žákům vnímat složitost reálného světa a porozumět mu. Vede je ke kázni ve vyjadřování a k efektivitě při organizování vlastní práce. Přispívá také k formování volních a charakterových rysů jejich osobnosti – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost, sebedůvěru a zodpovědnost vůči sobě i druhým. Matematika učí myslet, logicky uvažovat a řešit problémy. Učí také žáky všestranně a účinně komunikovat. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Vytváří předpoklady pro další studium a přispívá k motivaci pro celoživotní učení. Přínos k utváření klíčových kompetencí Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a tím vede žáka k: - využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech - rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů - rozvíjení kombinatorického a logického myšlení - vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojení matematického aparátu 650

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání -


vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění, k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací) provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování výsledku vzhledem k podmínkám úlohy a problému přesnému a stručnému vyjadřování tím, že žák užívá matematický jazyk včetně symboliky, provádí rozbory a zápisy při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev rozvíjení spolupráce ve skupině při řešení problémových a aplikovaných úloh, které vyjadřují situace z běžného života a následně využívají získaných řešení v praxi, k poznávání skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby rozvíjené důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k dovednosti hypotézy

1. 2. 3. 4. 5. -

Průřezová témata a jejich přínos: Osobnostní a sociální výchova (OSV) rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci při řešení problémových matematických situací formuje studijní dovednosti vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci Výchova demokratického občana (VDO) učí vlastní zodpovědnosti za určitá rozhodnutí s vědomím jejich důsledků rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti rozvíjí schopnost zaujmout vlastní stanovisko v pluralitě názorů Výchova k myšlení v evropských souvislostech (VMEGS) rozvíjí pozitivně motivaci žáků k učení integruje poznatky a umožňuje uplatnit osvojené matematické dovednosti podporuje ve vědomí žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí Multikulturní výchova (MKV) přispívá k rozvoji mezilidských přispívá k pocitu rovnoprávnosti žáků přispívá k poznávání kultury svých spolužáků – příslušníků minorit přispívá ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“ Environmentální výchova (EVVO) umožňuje vytvářet integrovaného pohledu tím, že žák postupně projevuje, rozšiřuje, upevňuje a systematizuje vědomosti a dovednosti ze všech vzdělávacích oblastí, tedy i matematiky matematika ovlivňuje racionální stránku osobnosti a má vliv i na stránku emociálně a volně aktivní 651

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 6. -

-


Mediální výchova (MV) vychovává k samostatnému myšlení a jednání seznamuje s praktickými činnostmi denního života rozvíjí logické myšlení a řešení problémů umožňuje práci v týmech, „kurzech“ na projektech aktivně využívá internetu využívá tištěné a digitální dokumenty jako zdroj informací věcně a správně sděluje učí analyzovat texty, samostatně utvářet texty, dokumenty utváří návyk ověřovat si důkladně veškeré údaje Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: výklad výklad žákem skupinová práce, práce ve dvojicích frontální práce dle situace a složení třídy matematické rozcvičky práce s názornými pomůckami zhotovování pomůcek (modelů, kartiček apod.) modelování s využitím stavebnic práce s učebnicí (analýza textu, vyhledávání pravidel) práce s odborným textem, samostatná práce diskuse s hodnocením žáků soutěž, křížovky, rébusy práce s tabulkami, s kalkulačkou ukázka, pokus individuální pomoc učitele tvorba otázek a odpověď přiřazování pojmů práce s počítačem

652



Vyučovací předmět: Seminář z matematiky Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Školní výstupy

Ročník: 6. Učivo


Žák:

Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel. -

prokáže znalost numerického počítání užívá kalkulátoru, příp. počítač aplikuje znalosti při řešení úloh z praxe

OPAKOVÁNÍ PŘIROZENÝCH ČÍSEL

Zeměpis - vesmír EVVO

–

LV

–

ochrana

DESETINNÁ ČÍSLA A životního prostředí (Země x ZLOMKY vesmírná tělesa, vzdálenosti)

Fyzika - výpočty fyzikálních veličin Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. -

aplikuje aritmetické poznatky na geometrii charakterizuje vlastnosti rovinných útvarů i těles řeší praktické úkoly

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar.

ZÁKLADNÍ ÚTVARY

ROVINNÉ VDO – OSŠ - konstruktivní

TĚLESA

řešení problému, schopnost formulace myšlenek, schopnost argumentace a komunikace Fyzika - výpočty objemu

Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel.

užije znalosti při rýsování jednoduchých ornamentů uvádí příklady z praxe

Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací. -

zdůvodňuje věty o dělitelnosti umí užívat znaky dělitelnosti

OSOVÁ SOUMĚRNOST

Fyzika - užívání jednotek

DĚLITELNOST A JEJÍ APLIKACE

diskutuje o problému řeší úlohy z praxe 653




Ročník: 7.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel. Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map a plánů. Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů. Řeší aplikační úlohy na procenta. Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti, určí středově souměrný útvar. Zdůrazňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů při řešení úloh a jednod. praktických problémů. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. -

znázorňuje čísla na číselné ose uspořádá je podle velikosti zapíše číslo různými zápisy sčítá, odčítá, násobí a dělí čísla racionální provádí odhady a řeší praktické problémy řeší úlohy na změnu v daném poměru užívá znalosti poměru v praktických situacích vyjádří funkci tabulkou, rovnicí, grafem řeší úlohy z reality řeší slovní úlohy a praktické problémy užívá aktuální údaje z praxe účelně využívá kalkulátor rýsuje jednoduché ornamenty využívá středovou souměrnost v přírodě a technice klasifikuje útvary provádí jejich konstrukce odvozuje vzorce pro obsahy a obvody obrazců systematicky pracuje s jednotkami analyzuje vlastnosti těles vypočítává objem a povrch těles v technické praxi rozvíjí geometrickou představivost při kreslení těles

ZLOMKY CELÁ ČÍSLA RACIONÁLNÍ ČÍSLA

Fyzika - užití racionálních čísel ve výpočtech Fyzika - učivo o teplotě VDO – OSŠ - konstruktivní řešení problému, schopnost formulace myšlenek, schopnost argumentace a komunikace

POMĚR PŘÍMÁ A ÚMĚRNOST

NEPŘÍMÁ OSV

- Sp – rozvíjí logické myšlení, řeší praktické problémy

PROCENTA, ÚROKY

Zeměpis - měřítko plánu a mapy - znalosti z praxe

STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST TROJÚHELNÍKY ČTYŘÚHELNÍKY

HRANOLY

Fyzika - závislosti veličin

A

VDO – OOSS- diskutuje o matematickém problému, projevuje svůj názor OSV – Km – komunikativní řešení problémů MV – TM – učí se věcně a správně sdělovat své myšlenky 654



užívá aplikace


Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) a závěry MV – PRT – spolupracuje v týmu při prezentaci výsledků řešení Fyzika - Archimédův Pascalův zákon

a

655




Školní výstupy

Ročník: 8. Učivo


Žák:

Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; využívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu.

počítá s reálnými čísly řeší úlohy z praxe

MOCNINY ODMOCNINY PYTHAGOROVA A JEJÍ UŽITÍ VÝRAZY

A

VDO – OSŠ - konstruktivní řešení problému, schopnost formulace myšlenek, schopnost VĚTA argumentace a komunikace

OSV – Sb – učí se nést zodpovědnost za svá rozhodnutí

VÝRAZY MNOHOČLENY

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkání.

vyjadřuje vztahy mezi čísly užívá výraz k řešení praktických situací systematicky pracuje s mnohočleny

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav. -

provede řešení rovnice a jejich soustav provede rozbor slovní úlohy, popř. náčrt dovede se rozhodnout, zda zvolit při řešení známý vhodný algoritmu nebo řešit úlohu úsudkem

ROVNICE, ÚLOHY

sestrojí kružnice a přímky provádí důkazy vlastností úhlů, stran, těžnic, výšek v trojúhelníku pozná důkaz Thaletovy věty konstruuje úlohy o kružnicích, o trojúhelníku, o čtyřúhelnících

KONSTRUKČNÍ ÚLOHY

-

Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh. -

SLOVNÍ

656




Školní výstupy

prokáže zvládnutí algebraické techniky aplikuje algebru ke zdůvodňování tvrzení a vyjadřování souvislostí

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav. Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů. -

řeší rovnici s neznámou ve jmenovateli užívá soustavy rovnic ve slovních úlohách užívá algebru k odvozování některých vzorců

Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků. -

uvádí příklady závislostí z praktického života pozná lineární funkci v reálných situacích

Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

Vyhledává, vyhodnocuje zpracovává data.

Učivo


Žák:

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenů na součin.

Řeší aplikační úlohy na procenta.

Ročník: 9.

uvádí příklady využití podobnosti v praxi

-

prohlubuje (teoretické a praktické) učivo o obsazích a objemech

a -

provádí jednoduché úrokování řeší konkrétní úlohy z praxe využívá aktuálních informací ze života provede statistické šetření vyhodnotí a zpracuje data do

-

OPAKOVÁNÍ MOCNINY MNOHOČLENY

ROVNICE, ROVNIC

VDO – OSŠ - konstruktivní řešení problému, schopnost formulace myšlenek, schopnost argumentace a komunikace

SOUSTAVY Fyzika - neznámá ze vzorce

SLOVNÍ ÚLOHY

(proud, napětí, odpor) Fyzika - pohyb tělesa

MV – KČ – využívá různé informační zdroje

FUNKCE

Fyzika - závislosti veličin Zeměpis - měřítko mapy a plánu

PODOBNOST TĚLESA FINANČNÍ MATEMATIKA

STATISTIKA

MKV – kooperativní metody práce, statistické výsledky OSV – ŘPRD – samostatně myslí, rozhoduje, řeší problémy OSV – HP – utváří praktické a životní dovednosti VMEGS – ES – finanční matematiky a statistika v rámci EU 657



-



tabulky umí znázornit data diagramy

658



SPORTOVNÍ HRY Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v

6. r. 7. r 8. r. 9. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a je vyučován jako volitelný předmět.

b)

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu

Obecné cíle a charakteristika předmětu: Sportovní hry kladou důraz na jednotlivé herní činnosti, na nácvik činnosti jednotlivce. Sportovní hry by měly být zpřístupněny pohybově nadaným žákům, nebo žákům, kteří mají zájem svou pohybovou zdatnost zdokonalovat, zvyšovat. Žák by měl považovat za čest reprezentovat svou školu ve sportovních soutěžích a být hrdý na výsledky své i svých spolužáků. Měl by zdravě povzbuzovat výkony všech soutěžících. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Aerobic – estetické a kondiční formy cvičení s hudbou Atletika – všechny disciplíny vyplívající z věkových kategorií žáků Turistika – pobyt v přírodě, ochrana přírody, orientace v přírodě Košíková, volejbal, florbal, badminton, stolní tenis – základní pravidla, systém obrany, útoku – orientace v soutěžích Průřezová témata a jejich přínos: Jsou totožná jako při vyučování povinného předmětu Tv. Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Členění vyučovacích jednotek a žáků v souladu s podmínkami školy, zájmem žáků, klimatem ve skupině – s tím souvisí i volba forem a metod zvolených činností. Učitel může volit z těchto metod a forem: - motivační (rozhovor, vyprávění, demonstrace) - expoziční (hromadné, skupinové, samostatné) 659



fixační (opakování a nácvik dovedností, tréninkové metody)

Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je založeno na realitě. Úspěšnost záleží na žákově aktivitě, snaze stále se zdokonalovat. Žáci jsou povzbuzováni, chváleni i za drobné úspěchy, sami objektivně hodnotí své výkony (úspěch x neúspěch), tolerují chyby druhých, uznávají jejich úspěch.

660



Vyučovací předmět: Sportovní hry Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 6. - 9.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Aktivně vstupuje do organizace svého režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.

-

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.

-

-

-

osvojuje si správné pohybové aktivity zaměřuje se na zahřátí a protažení zatěžovaných partií těla zdokonaluje správné pohybové návyky rozvíjí pohybové schopnosti

ATLETIKA -

správné zahřátí a protažení svalových partií průprava nízkého, vysokého startu běh – sprint; vytrvalostní; štafety hod – kriketovým míčkem skok – z místa; daleký

OSV – RS – porozumí sobě samému i druhým, rozvíjí dovednosti dobré komunikace v týmu

OSV – Ps - získává povědomí týkající se duševní hygieny

Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.

Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

Průřezová témata se ve volitelném předmětu prolínají všemi ročníky

OSV – KK – spolupráce v týmu, pomoc slabším

Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí je ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly.

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.


VDO – OSŠ - pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti -

-

seznamuje se a osvojuje si pravidly hry, organizuje hru, zaměřuje se na zahřátí a protažení zatěžovaných partií těla spolupracuje v týmu rozvíjí pohybové schopnosti s florbalovou holí

FLORBAL -

přihrávky přechod z obrany do útoku základy osobní obrany hra podle zjednodušených pravidel vlastní hra

VDO – OSSS - empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování v rámci sportovního výkonu týmu, rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku

661



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatel internetu Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji. Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni škol; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

VDO – PD - asertivní jednání a ke schopnosti kompromisu v rámci sportovních klání

-

-

Aktivně vstupuje do organizace svého režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.

osvojuje si pravidla míčových her zaměřuje se na zahřátí a protažení zatěžovaných partií těla orientuje se v prostoru zdokonaluje práci s míčem organizuje obranné a útočné fáze utkání respektuje pravidla a výroky rozhodčích

KOŠÍKOVÁ -

přihrávky nácvik střelby nácvik dvojtaktu vlastní hra

VOLEJBAL -

přihrávka vrchem, spodem nácvik útoku (lob, smeč) práce u sítě, práce v herním poli vlastní hra

FOTBAL -

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program. Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí je ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly.


-

osvojuje si a zdokonaluje správné držení těla osvojuje si a zdokonaluje správné polohy těla a pohyby částí těla

přihrávky zpracování míče vlastní hra

GYMNASTIKA -

kotouly - vpřed, vzad přeskoky – skrčka, roznožka jednoduchá sestava

MKV – LV + EP přijme druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomuje si, že všechny etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné MKV – PSS - Učí žáky uvědomovat si možné dopady svých verbálních a neverbálních projevů a připravenost nést odpovědnost za své jednání EVVO – LV - vnímání života jako nevyšší hodnoty MV- KČ - využívá potenciál medií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času MV – PRT - využívá vlastních schopností v týmové práci VMEGS – JE – překonává předsudky a stereotypy, jedná v rámci fair-play během 662




Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) sportovních utkání VMEGS – ES – pozitivně nahlíží na tradiční evropské hodnoty

663



VÝTVARNÉ PROJEKTY Charakteristika volitelného předmětu a)


6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

1 hodinu týdně 1 hodinu týdně 1 hodinu týdně 1 hodinu týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět může být součástí vzdělávací oblasti UMĚNÍ a KULTURA a vyučován jako volitelný předmět. Jednotlivé tabulky obsahují učivo 6. až 9. ročníku a jsou členěny do čtyř částí -

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY z RVP ZV ŠKOLNÍ VÝSTUPY UČIVO PŘESAHY A VAZBY (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Výtvarné projekty – v rámci volitelné výtvarné výchovy se stávají hlavním metodickým prostředkem výchovy a vznikají spojováním námětů tematických celků do výtvarných řad. Výtvarná řada je určena jedné třídě, která zpracovává užší téma a nebo výtvarný problém. Umožňuje žákům rozvíjet látku povinné výtvarné výchovy v náročnějších souvislostech, vede k rozvíjení osobitého a tvořivého myšlení, žáci se učí formulovat a obhajovat vlastní názor, představu výsledku, výtvarné cítění a podání. Učitel při výběru námětu zvažuje složení třídy, zohledňuje věk, zájem a výtvarnou schopnost žáků. Každý námět obsahuje výtvarný problém, který s námětem souvisí, v dalších úlohách je propracován nebo ho střídá jiný výtvarný problém. Smysluplné celky umožňují žákům náhled do složitosti světa, vedou k zvídavosti, k porozumění, trpělivosti. Učivo by mělo motivovat vcítění a úvahu, kreativní (tvořivý) přístup, volbu výrazového prostředku a uvolněné podání.

664



Učitel může volit dva přístupy k práci s námětem: 1) střídání námětu bez návaznosti 2) systematická návaznost prací Uspořádání učiva – učivo je přehled výtvarně výchovných problémů, rozšiřujících (podporujících) hlavní obsahové celky výtvarné výchovy. 1) rozvíjení smyslové citlivosti na základě vlastního prožitku 2) obrazové vyjádření (vlastní pocity a prožitky žáků) 3) ověřování komunikačních účinků vizuálně obrazového vyjádření Metody práce – pozorné vnímání, prožívání světa, analytická úvaha, parafráze, vcítění, výtvarná výpověď, symbolické sdělení, řeč výtvarného objektu, akce nebo nově vytvořené prostředí.

665



Vyučovací předmět: Výtvarné projekty Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 6. - 9.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

-

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

-

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích-počítačová grafika, fotografie, video a animace.

-

jednoduchými a výstižnými prostředky poznává i myšlenkové možnosti námětu

uplatňuje samostatný přístup k zadání, vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní vyjádření, opět s ohledem na věkovou skupinu

prohlubuje pozorovací schopnost, hodnotí a využívá výrazové možnosti studených barev a jejich stupňování, osvojuje si možnosti vystižení přírodních tvarů


UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY

–

EVVO - VČP – zajišťování př. živočichové – brouci, hmyz, ochrany životního prostředí ptáci (náročnost úkolu a výběr v obci – návštěva Scholy (beseda technik graduje dle věkové Humanitas s odborníky) – 7. roč kategorie)

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

-

EVVO - LA – odpady a hospodaření s odpady – návštěva technického dvora – vědomé vnímání a uplatnění fotodokumentace – 9. Ročník mimovizuálních podnětů - př. věci kolem nás EVVO – LA - hledání rovnováhy mezi krásným a užitečným

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY

-

EVVO - E – přírodní racionální konstruktivní a katastrofy (ukázky z internetu symbolický přístup k vizuálně v multimediální učebně) – 6. obrazným vyjádřením - př. voda – ročník. přítel – nepřítel (nezapomínat na věkovou hranici, nepřetěžovat žáky)

666



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobitá vyjádření; porovnává, hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.

-

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

-

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

-

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

-

pracuje s proměnou dokumentárních snímků – vědomě volí výtvarné prostředky a materiály

řeší výtvarný problém formou hry - provádí rytmickou perforaci plochy, vyvolanou zvuky ptačího zobáku

uvědomuje si složitost života a jeho řádu, spojuje cestu za výtvarným řádem se silnou motivací, objevuje řád labyrintů od zdánlivého chaosu až po logické vyústění

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ –

vysvětlování a obhajoba tvorby př. já – uvnitř

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI –

–

Vv – Hv – zvuky v přírodě

Vv – Př dokumentace

–

obrazová

proměny komunikačního obsahu př. Přírodní labyrinty

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ

poznává prostředí domu a jeho okolí, sleduje detaily věcí, které dosloužily

OSV - Sp – já jako zdroj informací o sobě – koláž v životní velikosti – 9. ročník

vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů - př. stopy ptačího zobáku

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ –


MV - SMS – spolupráce s redaktory školního časopisu BOMBA (8. ročník)

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - př. Černé skládky

667

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

ověřuje si vliv svých činností na okolí – vystavuje své práce, připravuje výtvarnou výzdobu školních akcí, podílí se na zlepšování prostředí školy


OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ -

prezentace ve veřejném prostoru – městská knihovna, poliklinika, ústavy….

668



CHEMICKÁ PRAKTIKA Charakteristika vyučovacího předmětu a)


8. r. 9. r.

1 hodinu týdně 1 hodinu týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Je vyučován jako samostatný předmět. Vyučovány jsou dva celky: v 8. ročníku anorganická chemie a v 9. ročníku chemie organická. Nejužší mezipředmětové vztahy se uplatňují se především s přírodopisem, zeměpisem, fyzikou a také matematikou. Slouží jako nadstavba vyučovacího předmětu chemie.

b)

Výchovné a vzdělávací strategie vyuč. předmětu

Obecné cíle a charakteristika předmětu: Hlavním cílem chemického praktika je rozšíření a prohloubení znalostí získaných v běžné hodině chemie. Předmět je určený zejména pro nadané žáky, kteří mají zájem o chemii a slouží též jako příprava pro studium na střední škole s chemickým zaměřením. Jeho hlavní prioritou je rozvíjení schopností a dovedností žáků s cílem aktivní, samostatné a tvůrčí činnosti. Žáci jsou zde vedeni k logickému myšlení, samostatnému provádění pokusů, vyvozování správných závěrů, analyzování výsledků, vysvětlování jevů kolem sebe, kritickému myšlení, ověřování poznatků, experimentování a bezpečné manipulaci s chemickými látkami. Též jsou zaměřeni na řešení teoretických a experimentálních problémových úkolů týkajících se ekologie, přírodních zdrojů a průmyslové výroby.

669



Vyučovací předmět: Chemická praktika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Používá bezpečně dostupné a běžně používané chemické látky.

Ročník: 8.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

chápe zásady bezpečnosti práce poskytne 1. pomoc rozpozná nebezpečné látky změří teplotu varu, teplotu tání a hustotu

ÚVOD, LÁTEK -

Rozlišení chemických látek a jejich vlastností.

-

VLASTNOSTI

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Př, F

organizace praktika EVVO – ZPŽ - ekologické laboratorní řád problémy bezpečnost práce zásady pozorování, měření a EVVO – ZPŽ - ochrana čistoty provádění pokusů vody vlastnosti látek měření teploty varu, teploty tání a a ovzduší hustoty

ODDĚLOVÁNÍ SLOŽEK

porovná vlastnosti látek a SMĚSÍ rozdíly mezi nimi techniky oddělování složek směsí rozliší směsi a chemicky čisté - roztoky a rozpustnost látky vypočítá hmotnostní zlomek - výpočet hmotnostního zlomku složky roztoku v roztoku složky roztoku připraví prakticky roztok Vlastnosti chemických prvků a daného složení sloučenin porovná rozpustnost látek provede oddělování složek - příprava a vlastnosti kyslíku a směsí vodíku vypočítá hmotnost výchozí látky - vlastnosti kovů nebo produktu - názvy a značky chemických prvků - názvy a vzorce chemických sloučenin

EVVO – LA - kyselé deště a jejich vliv na pH půdy OSV – MzV - poskytnutí 1. pomoci při poranění OSV – RS - chemický pokus a pozorování (prolíná se celým školním rokem) OSV – Sb - dodržování zásad bezpečnosti a hygieny (prolíná se celým školním rokem) OSV – KK - práce ve skupině (prolíná se celým školním rokem)

670

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozeznání chemických prvků a sloučenin, orientace v periodické soustavě prvků a na pH stupnici.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

ověří vlastnosti kyslíku, vodíku a kovů v praxi změří kyselost a zásaditost roztoků provede neutralizaci zjistí pH vody z různých lokalit ve svém okolí připraví hydroxid porovná reaktivitu kyselin


KYSELINY, HYDROXIDY A SOLI -

vlastnosti některých kyselin a hydroxidů měření kyselosti a zásaditosti roztoků ukázky přípravy solí

671



Vyučovací předmět: Chemická praktika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Používá bezpečně dostupné a běžně používané chemické látky.

Ročník: 9.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

zná zásady bezpečnosti práce poskytne 1. pomoc rozpozná nebezpečné látky

ÚVOD, LÁTEK -

VLASTNOSTI

organizace praktika laboratorní řád bezpečnost práce zásady pozorování, provádění pokusů

měření

OSV – RS - chemický pokus a pozorování (prolíná se celým a školním rokem)

Složení a vlastnosti organických látek Orientace ve složení a vlastnostech organických látek.

-

-

provede jednoduché chemické reakce s chemickými sloučeninami zjistí tepelné změny při chemických reakcích provede elektrolýzu roztoku

-

Př, F

důkazy prvků vázaných v přírodních materiálech modely molekul organických sloučenin vlastnosti některých běžně používaných organických látek esterifikace

OSV – Sb - dodržování zásad bezpečnosti a hygieny (prolíná se celým školním rokem) OSV – KK - práce ve skupině (prolíná se celým školním rokem) OSV – MzV - poskytnutí 1. pomoci při poranění

Přírodní látky a biologické procesy Porovnání vlastností přírodních látek, pochopení biologických procesů.

-

-

sestaví modely molekul uhlovodíků a derivátů uhlovodíků ověří vlastnosti některých derivátů uhlovodíků připraví nenasycený uhlovodík provede sublimaci aromatického uhlovodíku porovná reakce anorganických a organických kyselin

-

EVVO – ZPŽ - ekologické vlastnosti a důkazy sacharidů, tuků problémy a bílkovin studium biologických procesů a EVVO – ZPŽ - vliv energetických zdrojů na enzymatických dějů společenský rozvoj a životní prostředí EVVO – LA hospodaření s odpady

způsob

672

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Orientace v přípravě a využití různých látek v praxi, v jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka.


-

provede důkaz sacharidů, tuků a bílkovin na základě pokusu rozliší cukr a škrob sestaví modely přírodních látek změří pH pracích a čisticích prostředků rozliší jednotlivé polymery zkouškou v plameni sestaví modely molekul plastů



VLASTNOSTI A UŽITÍ EVVO – LA - vliv pracích a LÁTEK V PRAXI

důkaz a vlastnosti plastů a čisticích prostředků na životní prostředí syntetických vláken prací prostředky, odstraňování skvrn z oděvů

673



FYZIKÁLNÍ PRAKTIKA

Charakteristika vyučovacího předmětu a)


7. r 8. r. 9. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: Předmět je součástí vzdělávací oblasti člověk a příroda, je vyučován jako povinně volitelný předmět. Učivo je voleno tak, aby upevňovalo a hlavně rozšiřovalo učivo F v příslušném ročníku a také více zaměřeno na praktické činnosti žáků – měření, experimentování, zkoumání, zjišťování a ověřování poznatků.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Volitelný předmět „fyzikální praktika“ by měl být výhradně určen žákům, kteří mají nejen technické nadání, ale hlavně zájem. Obecným cílem tohoto předmětu ve všech ročnících by mělo být nejen prohloubení znalostí o přírodních zákonech, ale i o jejich projevech a důsledcích a dávat je do souvislostí a z toho plyne i praktické použití (princip páky – hever, šroubovák, ochrana před bleskem apod.) V tomto předmětu mají být žáci vedeni k tomu, aby sami experimentovali, pokus sami navrhovali a z pozorování dělali sami závěry. Zápis poznatků, zanášení do grafů a vyhodnocování je vede k pochopení o užitečnosti těchto přírodních zákonů. Ve vyšších ročnících mohou sestavovat jednoduchá elektrická zařízení – telefon, spínače apod., což jen umožní lepší pochopení podstaty činnosti těchto zařízení. V závěru tedy, aby chápali užitečnost fyziky v běžném životě člověka.

-

Přínos k utváření klíčových kompetencí: při práci ve skupině při pokusech se vychovávají správné sociální vztahy učí se kriticky hodnotit svou práci učí se samostatnému myšlení při navrhování a řešení konkrétních problémů vzhledem k zákonným normám učí se angažovanému přístupu k problémům i přírodě učí se pomáhat slabším učí se tolerantnosti 674



-

Průřezová témata a jejich přínos: týmová práce všech vyučujících (F, CH, Př, M, Z) zaručuje komplexní chápání přírody a lidského společenství jako homogenní celek podporuje výchovně vzdělávací cíle školy a napomáhají k vytvoření klíčových kompetencí (samostatnost, dovednosti atd.)

-

Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: pozorování, pokus a tvoření obecných závěrů (analýza – syntéza) a naopak obecné zákony aplikovat na konkrétní jev, děj, situaci v praxi práce s knihou, odborným textem, hledání informací na internetu soustavně vést žáky k tomu, aby odpovídali na otázky proč, jak, vysvětli, objasni Formy: problémové vyučování skupinová práce frontální a samostatná práce praktická činnost při experimentování – sestavování modelů zapojování obvodů pozorování jevů měření fyzikálních veličin vyhledávání informací

Ke splnění těchto cílů je nutná velmi dobrá vybavenost pracovny, aspoň na práci ve dvou až tří členných skupinách. Měřidla – délková, odměrky, siloměry váhy, stavebnice na jednoduché stroje, optické stavebnice, elektrické soupravy.

675



Vyučovací předmět: Fyzikální praktika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Umí vybrat vhodné měřidlo pro určitou fyzikální veličinu a umět ho použít.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

-

vybírá vhodné měřidlo podle měřené veličiny a nejmenšího dílku správně čte na stupnici, měřidla přečtený údaj upraví podle chyby měření správně používá měřidlo a zachází s ním podle pravidel měření

Vyslovuje definice veličin a zapisuje do tabulky přehledný závěr pozorování z experimentu a měření. Vypočítá y naměřených veličin podle vzorce.

Ročník: 7.

1. TÉMA – VELIČIN

-

MĚŘENÍ

OSV – RS - téma se prolíná celým obsahem vzdělávacího měření délek opakované měření a aritmetický předmětu ve všech ročnících v rámci vzájemné spolupráce průměr během praktických úkolů měření objemu odměrkou měření hmotnosti OSV - ŘPRD - praktické měření síly měření základních veličin měření času měření teploty M – výpočty dle vzorců, zápis výsledků do přehledných převody jednotek tabulek k dalšímu použití

-

-

-

užívá naměřené veličiny k výpočtu umí vybrat správný vzorec zná pojem hustota dokáže na praktických příkladech význam hustoty pro určení materiálu svůj poznatek ze znalosti vzorce aplikuje v praxi k určení výpočtu přečte ze vzorce veličiny, které umí změřit k výpočtu pomocí tabulek určí materiál, kterému počítal hustotu

2. TÉMA – VÝPOČTY -

výpočet objemu výpočet hustoty

676



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Má vypěstovanou schopnost, aby sám navrhl a podle toho provedl pokus (experiment) a zjistil a ověřil poznatky.

-

užívá své dovednosti získané měřením a výpočty při řešení praktického úkolu

-

praktické souhrnné úkoly na užití procvičeného učiva

Vyslovuje definice veličin a zapisuje do tabulky přehledný závěr pozorování z experimentu a měření.

-

využívá zápisu poznané zákony

-

„urči z čeho je klíč, pravítko, kámen…


-


-

určuje a měří veličiny, ze kterých se rychlost počítá jmenuje správný vzorec navrhuje a modeluje situaci ke stanovení a měření rychlosti aplikuje teoretické poznatky k řešení konkrétní úlohy

Umí vybrat vhodné měřidlo pro určitou fyzikální veličinu a umět ho použít.

-

-

-

Vypočítá y naměřených veličin podle vzorce.

-

a

aplikuje

měří siloměrem určí nejmenší dílek formuluje a vysvětluje účinek síly na podložku zná a vysvětluje pojem „tlak“ bezpečně pozná rozdíl v pojmech „tlaková síla – tlak“ určuje vzorce k výpočtům dosazuje naměřené hodnoty ve správných jednotkách

3. TÉMA – MĚŘENÍ RYCHLOSTI -

pojem rychlost pojmenování veličin, ze kterých se počítá vzorec k výpočtu rychlosti praktické úlohy na měření rychlosti (problémové úlohy) rychlost vody v potoce, auta na silnici…


OSV - HP, KK - učí se přesnosti a práci ve skupině

4. TÉMA – TLAKOVÁ A VZTLAKOVÁ SÍLA -

-

měření síly siloměrem působení síly tělesa na podložku – pojem tlaková síla účinky této síly vyvození pojmu tlak určení velikosti tlakové síly (i výpočtem) výpočet tlaku

677



Školní výstupy

Učivo

Žák:


-

navrhuje způsob experimentálního měření nachází vhodné pomůcky a potřeby

-

pojem „vztlaková“ síla v kapalinách


-

samostatně (skupinově) provádí měření, vyhodnocuje závěry

-

experimentální určení její velikosti

Aplikuje poznané obecné zákony a jevy na praktické a konkrétní jevy a problémy.

-

aplikuje poznané zákony při praktickém řešení využívá tabulky a závěry z pokusů při řešení sestavuje sám postup při řešení

-

-

-

řešení problémových konkrétních úkolů z praxe a) „plave, potápí se Fe o V=120 dm3? b) Jak velký V musí mít aby plaval atd.


MKV – LV - vlastní návrhy porovnává ve skupině

678



Vyučovací předmět: Fyzikální praktika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Má vypěstovanou schopnost, aby sám navrhl a podle toho provedl pokus (experiment) a zjistil a ověřil poznatky.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

-

správně měří teplotu vody, vzduchu vysvětluje změny s látkou v závislosti na teplotě ověřuje si měřením změnu hustoty a objemu v závislosti na teplotě navrhuje a provádí pokusně důkaz zákona o změně hustoty a objemu při změně teploty experimentálně provádí důkaz o zachování energie


-

ověřuje několikrát a vyvozuje obecné závěry


-

změří správně teplotu, tlak, srážky

Učí se číst odborný text s porozuměním a také se učí používat návody k sestavování výrobků a stavebnic.

Ročník: 8.

1. TÉMA – ENERGIE – DRUHY, ZAMĚŘENÍ EVVO – E - skleníkový efekt NA TEPLO -

-

-

-

zná pojem izoterma, izobara a umí ji označit chápe přírodu v globálu v závislosti na zeměpisné poloze

odlišení pojmů teplo x teplota Z, CH – surovinové zdroje měření teploty, teplotu jako jeden z nejdůležitějších faktorů určující klima meteorologické jevy – vítr, kroupy, déšť, změna tlaku OSV – MzV - schopnost výměna tepla prouděním, zářením, naslouchat názoru druhých vedením spolupracovníků a přijmout ho

zákon výměny, přeměny a MKV – LV - práce ve skupině předávání energie (výměna Q smícháním < t s > t Q předané = Q přijaté)

2. TÉMA – METEOROLOGIE -

-


-

meteorologické jevy: základní meteo. prvky a jejich měření orientace v meteo. mapě – předpověď počasí závislost přírodní vegetace a výskyt živočichů v závislosti na podnebí

EVVO – LA - vliv lidské činnosti na ekosystémy Př – kyselé deště CH – koloběh vody (srážky) Z – podnebí

679



Školní výstupy

Učivo

Žák:


Umí vybrat vhodné měřidlo pro určitou fyzikální veličinu a umět ho použít. Učí se číst odborný text s porozuměním a také se učí používat návody k sestavování výrobků a stavebnic.

3. TÉMA – OPTIKA

Dovede zacházet se stavebnicemi, které objasní poznání jednodušších zařízení, která jsou využívána v praktickém životě (volant, klika, převody).

-

dokáže sestavit na optické soupravě polohu planet při zatmění Slunce, Měsíce

-

vysvětlení přírodních jevů CH – energetické zdroje v závislosti na přímočarém šíření světla


-

dokáže aplikovat zákon v praxi – na výpočtu

-

výpočet výšky ze stínu praktické využití zákona odrazu a dopadu – zdroj tepla ze slunce – kolektory, teplomety

680



Vyučovací předmět: Fyzikální praktika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Školní výstupy

Učivo

Žák:


-


-

vysvětlí aplikací obecného zákona konkrétní jev


-

umí vybrat a zapojit základní části el.obvodu


Ročník: 9.

-

-

dokáže vybrat ze soupravy vhodné pomůcky umí třením či dotekem nabít těleso

pozná ampérmetr od voltmetru a dokáže ho zapojit

1. TÉMA – ELEKTROSTATIKA -

-

-

dokáže podle výsledků formulovat obecný zákon

praktické poznávání druhu el. náboje ověřování chování částic neutrální x nabitá+-, nabitá + a – projevy v praxi (požáry v papírnách, „náboj“ od sedaček z umělých hmot …)

2. TÉMA – JEDNODUCHÝ ELEKTRICKÝ OBVOD -



-

OSV – Sb - jedná a řeší problémy samostatně a odpovědně

části obvodu zapojení obvodu zapojení přístrojů na měření el. napětí a proudu opakované měření a ověření zákona o el. proudu a napětí v jednoduchém obvodě zapíše výsledky, vysloví zákon

681



Školní výstupy

Učivo


Žák:


-


-


-

porovnává výsledky se zněním zákona


-

umí vybrat ze soupravy správné pomůcky


-

-

-

umí a zapojuje obvod s různými velikostmi odporu zapisuje získané hodnoty do přehledné tabulky nachází v tabulkách (učebnici) přesné znění zákona a porovná ho s čísly svého měření prokáže praktickou dovednost při zapojení obvodu i měřících přístrojů zapisuje výsledky do tabulky

-

-

3. TÉMA – VĚTVENÝ OBVOD -

zapojí dle schématu el. obvod využije znalosti z chemie a dokáže – určí výsledek elektrochemické reakce

praktické řešení problému o vztahu velikosti odporu k proudu a napětí v obvodu „Ohmův zákon“ určení celkového odporu všech spotřebičů

-

zapojení spotřebičů paralelně měření napětí a proudu ve větvích a celkové napětí a proud určení celkového odporu paralelního obvodu ověření podle tabulek či učebnice správnost výsledku měření

4. TÉMA ELEKTROLÝZA

–

-

EVVO – elektrochemická zapojení obvodu, určení elektrolytu výroba a materiálu elektrod

-

důkaz změn elektrolytu výsledných produktů

a

VČP průmyslová

Z, CH – chemický průmysl

682


Školní výstupy

Učivo

-

vyhledává v odborném textu postup některých výrob elektrochemickými reakcemi


-


-

vysvětlí princip elektromagnetu a podmínky, za kterých funguje sestaví a ověří funkci a vyhledá názvy zařízení v praxi výsledky zapíše a porovná popíše pomocí schéma a textu z učebnice či odborného textu princip výroby střídavého proudu sestaví transformátor a měřením ověří jeho funkci

-

-

-

vytvoří příslušnou situaci k důkazu zadaného problému vysloví a ověří výsledek bádání

-

-

aplikuje v praxi

užití v praxi (výroba) výroba NaOH, Ca, H, Cl…

ELEKTROMAGNETISMUS - sestavení elektromagnetu - ověření funkce elektromagnetu - porovnání s trvalým - sestavení tabulky a zápis výsledků - transformátor – činnost, zapojení

5. TÉMA MAGNETISMUS TRVALÝ -



Žák:

Učí se číst odborný text s porozuměním a také se učí používat návody k sestavování výrobků a stavebnic.



-

– – Z – orientace kompasem

ověření dvojího druhu magnetické síly chování N a S vůči sobě, železným a neželezným kovům objasnění funkce magnetky

683

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Seznamuje se současnými poznatky o stavbě vesmíru, jeho pozorování a zkoumání.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

po návštěvě Planetária pracuje s odborným textem, informacemi na internetu samostatně zpracuje význam poznávání vesmíru

6. TÉMA – VESMÍR -

sluneční soustava základní vesmírné objekty současné úspěchy a význam poznávání vesmíru

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) EVVO – ZPŽ - život mimo planetu Zemi Z - vesmír

684



TECHNICKÁ PRAKTIKA Charakteristika vyučovacího předmětu: a)


6. – 9. r. 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Je vyučován jako volitelný předmět. Předpokládá odborné pracovny – školní dílnu.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Cílem je doplnit si základní vzdělání praktickou činností, získat tím dovednosti a návyky a přispět k využívání dovednosti v praktickém životě, v zacházení s technikou případně ovlivnit profesní orientaci žáků. Zároveň se učí v týmu – skupinkách plánovat a organizovat si praktické činnosti, pracovat samostatně i týmově a hodnotit svou kolektivní práci podle průběhu i výsledku. Při své činnosti poznávají různé pracovní pomůcky, nástroje a nářadí, techniku, seznamují se s pracovními postupy a nutností dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny při práci.

-

Přínos k utváření klíčových kompetencí: vede žáky především k získávání základních pracovních dovedností, k organizaci práce, naučí je používat různé pracovní nástroje, pomůcky i techniku pro běžný život (kompetence k učení, kompetence pracovní, kompetence k řešení problému, kompetence komunikativní). vede žáky k zodpovědnosti za kvalitu své práce, k vytrvalosti, uplatňování vlastních nápadů a tvořivosti, zvyšování sebedůvěry. (kompetence sociální a personální, kompetence občanské). žáci získávají nový postoj k výsledkům práce vlastní i jiných (kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální). žáci si uvědomují vliv člověka a techniky na životní prostředí (kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence občanské, kompetence pracovní). vede žáky k seberealizaci a mnohdy ovlivní i profesní orientaci žáků, poznání lidských tradic zvyků a řemesel (kompetence pracovní, kompetence občanské, kompetence k učení, kompetence komunikativní). propojuje teorii s praxí, pomáhá si profesně orientovat (kompetence k učení, kompetence k řešení problému, kompetence sociální a personální) orientuje žáky k dodržování bezpečnosti při činnostech, dodržování zásad hygieny a poskytnutí první pomoci (kompetence pracovní, kompetence občanské)

685



Průřezová témata a jejich přínos: Přínos je především v oblasti osobního rozvoje dovedností a schopností, v oblasti hodnot i postojů. Průřezovými tématy si žáci utvářejí integrovaný pohled na danou tematiku. 1. Environmentální výchova (EVVO) přínos: - pěstování návyků vůči životnímu prostředí a uvědomění si vlastní odpovědnosti ve vztahu k prostředí - podněcuje toleranci a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - přispívá k utváření zdravého životního stylu - pochopení významu a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí i vlivu techniky na prostředí 2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) přínos: - rozvíjí a integruje vědomosti, potřebné pro pochopení různých odlišností mezi národy - rozšiřuje a prohlubuje dovednosti, potřebné pro orientaci v evropském prostředí, případně seberealizaci 3. Osobnostní a soc. výchova (OSV) přínos: - zdokonalování dovedností týkajících se kooperace i komunikace v týmu - uvědomění si hodnot spolupráce - pomáhá k utváření kladného postoje k sobě samému 4. Výchova demokratického občana (VDO) přínos: - přispívá tvorbě sebeúcty a sebedůvěry, učí samostatnosti, vede k seberealizaci - vede k pochopení významu pravidel pro fungování společnosti - vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším - respektuje odlišnosti 5. Mediální výchovy (MV) přínos: - učí využívat média jako zdroj informací a přímo přispívá k využívání vlastních komunikačních schopností v týmové práci - pomáhá uvědomit si možnost svobody vyjádřit svůj názor 6. Multikulturní výchova (MKV) přínos: - seznámení s odlišnými kulturami, s jejich tradicemi a zvyky - učí vnímat odlišnosti jako zdroj obohacení - vede k toleranci, soužití a respektování odlišných sociokulturních skupin

686



Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Při práci s tech. materiály převládá samostatná práce, po výkladu učitele a předvedení pracovních postupů, diskusi (metody motivační), následuje ze strany žáků pozorování, posuzování, procvičování, nácvik dovedností. Prostor se dává i kooperativnímu učení a u předmětu bude přínosem k výuce i forma exkurze, např. do výrobny plastových výrobků, na pilu apod. Výběr metod a forem práce závisí na mnoha činitelích. Především na osobních zkušenostech a schopnostech učitele, ale také na kolektivu žáků, jejich věku, znalostech a dovednostech. Roli hraje i materiálové vybavení a zabezpečení.

687



Vyučovací předmět: Technická praktika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.

Ročník: 6. - 7.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

Poskytne první pomoc při úrazu. Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu.

Používá technickou dokumentaci.

-

Podle dokumentace určí tvar a rozměry jednoduchého výrobku.

-

Při jednoduchých pracovních operacích určí vlastnosti materiálu.

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a řád školní dílny umí poskytnout první pomoc při úrazu nářadím a materiálem respektuje organizaci práce i technologické postupy

používá technickou dokumentaci umí přečíst jednoduchý technický výkres osvojuje si základní praktické dovednosti a upevňuje si získané teoretické znalosti

Připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku.


DÍLENSKÝ ŘÁD ORGANIZACE PRÁCE

Vz – zásady první pomoci

TECHNICKÁ DOKUMENTACE

M – měření, rýsování, kótování

OSV – Kr – cvičení pro rozvoj rysů kreativity PRACOVNÍ POMŮCKY základních (pružnosti nápadů, originality, A NÁSTROJE schopnosti vidět věci jinak, (funkce a užití) citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality); tvořivost v mezilidských vztazích (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu pracovní výchova v 6. a 7. r.)

-

druhy strojních výkresů normalizace strojnického kreslení formáty výkresů, měřítka, druhy čar základy kótování a zobrazování postup při kreslení technického výkresu a náčrtu

OSV – Km – komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování) Př – ekosystémy F – kovy

Provádí jednoduché práce s různými technickými materiály.

-

Dodržuje technologickou kázeň.

správně volí pomůcky, nástroje a nářadí pro ruční zpracování při jednoduchých pracovních operacích určí vlastnosti materiálu

TECHNICKÉ MATERIÁLY

-

EVVO – VČP – náš životní vlastnosti materiálu při praktických styl – odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí činnostech EVVO – E - les 688

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Řeší jednoduché úkoly s vhodným výběrem materiálů.

Školní výstupy

-

Rozezná různé druhy dřeva a materiálů vyrobených ze dřeva.

-

Zvládá nejjednodušší pracovní operace při opracování dřeva.

-

Užívá technickou dokumentaci. Připraví si vlastní náčrt výrobku. Je schopen použít základní teoretické znalosti v praxi.

Učivo

Žák:

Organizuje a plánuje svojí pracovní činnost. Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci.


orientuje se v možnostech zpracování odpadů osvojuje si základní praktické dovednosti a upevňuje si získané teoretické znalosti chápe význam trpělivosti, pečlivosti získává pozitivní vztah k práci pozná a odliší různé druhy materiálů porovná vzájemně vlastnosti materiálů správně volí pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční zpracování dřeva -orientuje se v možnostech zpracování odpadu vytváří si pracovní návyky a dovednosti


DŘEVO EVVO – LA – průmysl a (měkké, tvrdé, překližka, dřevotřískové životní prostředí (zpracovávané desky) materiály a jejich působení) KOVY (železo, měď, hliník)

OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle;

OSV - ŘPRD – dovednosti pro zpracování dřeva (řezivo, dýhy, řešení problémů z hlediska různých typů problémů překližky, laťovky) upínání materiálu EVVO – VČP – náš životní řezání styl (spotřeba věcí, energie, rašplování a pilování odpady, způsoby jednání a broušení vlivy na prostředí) vrtání dlabání EVVO – E – lidské sídlo – hoblování město – vesnice (umělý lepení povrchové úpravy (tmelení, ekosystém, aplikace na místní podmínky) moření, lakování)

PRÁCE SE DŘEVEM

-

Na základě technické dokumentace je schopen vyrobit předmět ze dřeva a náležitě jej opracovat.

689

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti. Správně zachází s pomůckami a nářadím při drobné domácí údržbě.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

prakticky řeší problémy v běžných životních situacích ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti provádí běžnou domácí údržbu

PROVOZ DOMÁCNOSTI

-

Provádí drobnou domácí údržbu.

-

Orientuje se v povoláních, která se vztahují k technologiím nekovových materiálů.

-


OSV – Sb – organizace vlastního času, plánování učení bezpečnost v domácnosti voda (dělení vod, kvalita vody, a studia; stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení vodní filtry, kanalizace) světlo (typy osvětlení, druhy OSV – RS – dovednosti pro svítidel) teplo (vytápěcí zařízení, druhy učení a studium topiva, druhy regulátorů, topné systémy) drobné údržbářské práce (zámečnické, stavební, zednické, elektrikářské) odpad a jeho recyklace

NÁPLŇ TECHNICKÝCH POVOLÁNÍ

orientuje se při volbě povolání -

EXKURZE - seznámení s prací v oddělení konstrukce a seznámení povoláními, která se přípravy výroby, vztahují k technologiím oddělení technické nekovových materiálů kontroly

690



Vyučovací předmět: Technická praktika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 8. - 9.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.

DÍLENSKÝ ŘÁD

-

Poskytne první pomoc při úrazu. -

OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality); tvořivost v mezilidských NÁŘADÍ A NÁSTROJE vztazích (prolíná celým PRO RUČNÍ vzdělávacím obsahem předmětu pracovní výchova OPRACOVÁNÍ v 8. a 9. r.)

TECHNICKÁ DOKUMENTACE

Používá technickou dokumentaci. Podle dokumentace určí tvar a rozměry jednoduchého výrobku.

-


-

Připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku.

-

s elektrotechnickými

-

Pracuje schématy.

Pracuje s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem.

Vz – zásady první pomoci

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a řád školní ORGANIZACE PRÁCE dílny umí poskytnout první pomoc při PRACOVNÍ POMŮCKY úrazu nářadím a materiálem A NÁSTROJE respektuje organizaci práce a (funkce a užití) technologické postupy

Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

-


používá technickou dokumentaci umí přečíst jednoduchý technický výkres osvojuje si základní praktické dovednosti a upevňuje si získané teoretické znalosti rozezná a je schopen správně zakreslit elektrotechnické značky sestaví elektrotechnické schéma

-

-

druhy strojních výkresů normalizace strojnického kreslení formáty výkresů, měřítka, druhy čar kótování a zobrazování postup při kreslení technického výkresu a náčrtu struktura povrchu, drsnost povrchu, označování a struktury na výkresech zobrazování průřezů technických materiálů elektrotechnické výkresy a elektrotechnická schémata

M – měření, rýsování, kótování OSV – Km – komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování)

691


Školní výstupy

Učivo

Žák:

Provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň.

-

Řeší jednoduché technické úkoly.

-

Používá technickou dokumentaci.

-

Podle dokumentace určí tvar a rozměry jednoduchého výrobku.

-



-

správně volí pomůcky, nástroje a nářadí pro ruční opracování plastů používá technickou dokumentaci umí přečíst jednoduchý technický výkres při jednoduchých pracovních operacích určí vlastnosti materiálu orientuje se v možnostech zpracování odpadů osvojuje si základní praktické dovednosti a upevňuje si získané teoretické znalosti

ZPRACOVÁNÍ PLASTŮ -

-

druhy plastů základní druhy nářadí nástrojů pro opracování plastů základy ručního obrábění a tváření plastů (stříhání, řezání, hoblování, pilování, broušení, vrtání, lepení, tvarování teplem) dodržování technologických postupů

Připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku. Provádí jednoduché práce s různými technickými materiály.

-

Dodržuje technologickou kázeň. Řeší jednoduché úkoly s vhodným výběrem materiálů.

-

pozná a odliší různé druhy materiálů porovná vzájemně vlastnosti materiálů navrhne výrobku vhodný materiál orientuje s v možnostech zpracování odpadů vytváří si pracovní návyky a dovednosti

ZPRACOVÁNÍ NEKOVOVÝCH MATERIÁLŮ -

sklo kůže papír textil

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) CH – plasty EVVO – LA – průmysl a životní prostředí (zpracovávané materiály a jejich působení) OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; EVVO – VČP – náš životní styl – odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí – (jednotlivé části témat z EVVO prolínají celým obsahem vzdělávací části zpracování materiálů) EVVO – E - les OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle

692



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozezná různé druhy dřeva a materiálů vyráběných ze dřeva.

-

Zvládá jednodušší pracovní operace při opracování dřeva.

-

Užívá technickou dokumentaci.

správně volí pomůcky, nástroje a nářadí pro ruční opracování dřeva orientuje se v možnostech zpracování odpadů vytváří si pracovní návyky a dovednosti

Připraví si vlastní náčrt výrobku. Je schopen použít základní teoretické znalosti v praxi.

PRÁCE SE DŘEVEM -

Na základě technické dokumentace je schopen vyrobit předmět ze dřeva a náležitě jej opracovat. Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti.

-

-

prakticky řeší problémy v běžných životních situacích ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti provádí drobnou domácí údržbu

zpracování dřeva (řezivo, dýhy, překližky, laťovky) upínání materiálu řezání rašplování a pilování broušení vrtání dlabání hoblování lepení povrchové úpravy (tmelení, moření, lakování) spojování hřebíky a vruty

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV - ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů z hlediska různých typů problémů EVVO – VČP – náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí) EVVO – E – lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, aplikace na místní podmínky)

PROVOZ A ÚDRŽBA OSV – Sb – organizace DOMÁCNOSTI

-

vlastního času, plánování učení bezpečnost v domácnosti a studia; stanovení osobních odpad a jeho recyklace cílů a kroků k jejich dosažení drobné opravy údržbářské práce (zámečnické, OSV – RS – dovednosti pro stavební, elektrikářské) učení a studium

Správně zachází s pomůckami a nářadím při drobné domácí údržbě. Provádí drobnou domácí údržbu. Orientuje se v povoláních, která se vztahují k technologiím nekovových materiálů.

-

NÁPLŇ TECHNICKÝCH POVOLÁNÍ

orientuje se při volbě povolání -

Exkurze - seznámení s prací v oddělení seznámení s povoláními, která mají konstrukce a přípravy výroby, vztah k výrobě oddělení technické kontroly 693



POČÍTAČE Charakteristika vyučovacího předmětu: a)


8. r. 1 hodina týdně 9. r. 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: je vyučován jako volitelný předmět. Předpokládá odbornou učebnu vybavenou počítači propojenými do sítě, která je připojena do Internetu. Ke kvalitní výuce je zapotřebí dobré materiální zabezpečení.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: cílem předmětu je doplnění či nadstavba teoretických znalostí a hlavně praktických činností v ovládání a využívání výpočetní techniky a přispět tak k využívání těchto dovedností v praktickém životě, případně ovlivnit profesní orientaci žáků. Přínos k utváření klíčových kompetencí Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí - vede žáky ke zvýšení efektivnosti organizace práce a učení využíváním výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru v běžném životě (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - vede žáky k používání výpočetní techniky (hardware, software) k prezentaci svojí práce, či celé skupiny (kompetence sociální a personální, kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - žáci respektují práva k duševnímu vlastnictví a práci ostatních lidí a uvědomují si odpovědnost za své činy související s autorským zákonem (kompetence občanské, kompetence sociální a personální) - poznávají úlohu a důležitost informací a využívání různých informačních zdrojů (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - žáci rozumí vzniku a přenosu informací, dokážou vyhledávat, uložit médium a zpracovat informace ve vhodné podobě (kompetence k učení, kompetence pracovní, kompetence k řešení problémů) - žáci si dokáží uvědomit etický přístup k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných mediích (kompetence občanské) - orientuje žáky k dodržování bezpečnosti při činnostech, dodržování zásad hygieny (kompetence pracovní, kompetence občanské)

694



Průřezová témata a jejich přínos: Přínos je především v osobním rozvoji dovedností a schopností získávání informací a utváření vlastních názorů vzhledem k získaným informacím na různá témata. Průřezová témata jsou nezastupitelnou součástí procesu vzdělávání žáka. 1. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - vyhledávání informací jak o evropských tak i zemích světa nejen na internetu, ale i ve výukových programech či encyklopediích. Rozvíjí a integruje vědomosti, potřebné pro pochopení různých odlišností mezi národy. - prohlubování elementárních vědomostí o mezinárodních a nevládních organizacích - rozvoj samostatné orientace v nabídce vzdělávacích programů, kulturní a politické situace ve světě či navazování přátelství 2. Multikulturní výchova (MKV) - učí vnímat odlišnosti jako zdroj obohacení - vyhledávání informací o jiných národnostních, etnických, náboženských či sociálních skupin z důvodu vedení žáků k toleranci, soužití a respektování odlišných skupin 3. Environmentální výchova (EVVO) - pěstování návyků vůči životnímu prostředí a uvědomění si vlastní odpovědnosti ve vztahu k prostředí - pochopení významu a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí i vlivu techniky na prostředí – vyhledávání informací 4. Mediální výchova (MV) - získání vědomostí o historii a fungování dnešních médií s hlavním zaměřením na počítače a celosvětovou síť internet - rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při stylizaci psaného textu, tvorbě mediálního sdělení či při práci v realizačním týmu 5. Osobní a sociální výchova (OSV) - pomáhá k utváření kladného postoje k sobě samému 6. Výchova demokratického občana (VDO) - přispívá tvorbě sebeúcty a sebedůvěry, učí samostatnost, vede k seberealizaci Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr metod a forem práce závisí na mnoha činitelích. Především na osobních zkušenostech a schopnostech učitelem, ale také na kolektivu žáků, jejich věku, znalostech a dovednostech. Roli hraje i materiálové vybavení a zabezpečení.

695



Vyučovací předmět: Počítače Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě.

Ročník: 8. - 9.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

ovládá práci kliparty nastavuje tabulátory využívá možností tabulátorů využívá ve WORDU formátování odstavce, bloku převádí text na tabulku zpracovává sloupcové bloky rozeznává typy písma (proporcionální, neproporcionální) při formátování textu používá styly odstavce rozlišuje režimy – přepisování / vkládání uložit / uložit jako tlačítko zpět / znovu používá nový soubor ze šablony vyhledává v textu pomoci nalezení, nahrazení textu využívá rozšířenou editaci textu používá kopírování formátů nastavuje tisk a ovládá předtiskovou přípravu používá odrážky, seznamy jednoduché, víceúrovňové sestavuje jednoduché rejstříky a seznamy – obsah dokumentu

ZPRACOVÁNÍ TEXTOVÝCH GRAFICKÝCH INFORMACÍ -


A VMEGS – JE - referáty,

zpracování informací získaných na internetu o EU (Prolíná celým vzděl. obsahem předmětu počítače 8. a 9. r.)

ovládání textového editoru zpracování formulářů, životopisu, přihlášky, dopisu MKV – EP - zpracování informací v grafické a textové podobě – prezentace rodiny (Prolíná celým vzděl. obsahem předmětu počítače 8. a 9. r.) EVVO – ZPŽ - základní podmínky života EVVO – ZPŽ - význam pro život EVVO – ZPŽ - ekosystémy (Prolíná celým vzděl. obsahem předmětu počítače 8. a 9. r.) MV – FV - historie a fungování médií (počítačová síť) MV – FV rozvoj komunikačních schopností (Prolíná celým vzděl. obsahem předmětu počítače 8. a 9. r.) 696



Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

ovládá základní operace s buňkami používá základní formátování využívá vzorce: suma, max, min, průměr, +,-,*,/ využívá detailního formátování buněk zpracovává grafy - základní vytvoření grafu upravuje grafy používá odkazy mezi listy využívá zamknutí sešitu, listu, buněk rozeznává rozdíl mezi absolutními a relativními odkazy používá podmíněné formátování využívá funkce „KDYŽ“ „ZAOKROUHLIT“ „VYHLEDAT“

TABULKOVÝ EDITOR, VYTVÁŘENÍ TABULEK, POROVNÁVÁNÍ DAT, JEDNODUCHÉ VZORCE -

ovládání tabulkového editoru

-

zpracování tabulek, grafů

-

ekonomické příklady ze života

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – Sp - kladný postoj k sobě samému (Prolíná celým vzděl. obsahem předmětu počítače 8. a 9. r.) VDO – OSŠ - přispívá tvorbě sebeúcty a sebedůvěry VDO – OSŠ učí samostatnosti a seberealizaci (Prolíná celým vzděl. obsahem předmětu počítače 8. a 9. r.)

697



MULTIMEDIÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu a)


7. r. 8. r. 9. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je vyučován jako volitelný předmět. Doporučení: třídy rozdělit na skupiny po 12 – 15 žácích. Předmět předpokládá odbornou pracovnu vybavenou počítači propojených do sítě, která je připojena k internetu. Ke kvalitní výuce je zapotřebí dobré materiální zabezpečení (PC, konektivita do internetu, programové vybavení – Zoner Callisto)

b)

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu

Obecné cíle a charakteristika předmětu: Cílem předmětu je doplnění, získání a osvojení si elementárních teoretických znalostí a hlavně praktických činností v ovládání a využívání výpočetní techniky a přispět tak k využívání těchto dovedností v praktickém životě, případně ovlivnit profesní orientaci žáků. Žáci by se měli naučit orientovat nejen ve světě informací, ale také je dokázat vhodným způsobem předávat (prezentovat) dále. Při své práci s výpočetní technikou poznávají různé pracovní nástroje a pracovní postupy a seznamují se s nutností dodržovat zásad bezpečnosti práce. Přínos k utváření klíčových kompetencí Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí vede žáky ke zvýšení efektivnosti organizace práce a učení využíváním výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru v běžném životě (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů)

-

vede žáky k používání výpočetní techniky (hardware, software) k prezentaci svojí práce, či celé skupiny (kompetence sociální a personální, kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) žáci respektují práva k duševnímu vlastnictví a práci ostatních lidí a uvědomují si odpovědnost za své činy související s autorským zákonem (kompetence občanské, kompetence sociální a personální) poznávají úlohu a důležitost informací a využívání různých informačních zdrojů (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) žáci rozumí vzniku a přenosu informací, dokážou vyhledávat, uložit médium a zpracovat informace ve vhodné podobě (kompetence k učení, kompetence pracovní, kompetence k řešení problémů) žáci dokážou formulovat svůj požadavek pro vyhledávání informací (kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů) 698



vede žáky k pochopení potřeby srovnávání informací z různých alternativních informačních zdrojů a tím dosažení větší věrohodnosti informací (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) žáci si dokáží uvědomit etický přístup k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných mediích (kompetence občanské) orientuje žáky k dodržování bezpečnosti při činnostech, dodržování zásad hygieny (kompetence pracovní, kompetence občanské)

Průřezová témata a jejich přínos: Přínos je především v osobním rozvoji dovedností a schopností získávání informací a utváření vlastních názorů vzhledem k získaným informacím na různá témata. Průřezová témata jsou nezastupitelnou součástí procesu vzdělávání žáka. 1. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - vyhledávání informací jak o evropských tak i zemích světa nejen na internetu, ale i ve výukových programech či encyklopediích. Rozvíjí a integruje vědomosti, potřebné pro pochopení různých odlišností mezi národy. - prohlubování elementárních vědomostí o mezinárodních a nevládních organizacích - získávání vědomostí o významných Evropanech a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory - rozvoj samostatné orientace v nabídce vzdělávacích programů, kulturní a politické situace ve světě či navazování přátelství 2. Multikulturní výchova (MKV) - vyhledávání informací a seznámení s odlišnými kulturami, s jejich tradicemi a zvyky - učí vnímat odlišnosti jako zdroj obohacení - vyhledávání informací o jiných národnostních, etnických, náboženských či sociálních skupin z důvodu vedení žáků k toleranci, soužití a respektování odlišných skupin 3. Environmentální výchova (EVVO) - vyhledávání aktuálních informací o životním prostředí, rekultivacích a jejich možnostech a úspěších - pěstování návyků vůči životnímu prostředí a uvědomění si vlastní odpovědnosti ve vztahu k prostředí - vyhledávání informací o účinnosti dodržování recyklačních zásad v jednotlivých státech EU a světa – zpracování statistik - pochopení významu a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí i vlivu techniky na prostředí – vyhledávání informací 4. Mediální výchova (MV) - získání vědomostí o historii a fungování dnešních médií s hlavním zaměřením na počítače a celosvětovou síť internet - žáci by si měli osvojit dovednost analyzovat nabízená sdělení a kriticky posoudit jejich věrohodnost - samostatně se zapojit do komunikace - rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při stylizaci psaného textu, tvorbě mediálního sdělení či při práci v realizačním týmu 5. Osobní a sociální výchova (OSV) - zdokonalování dovedností týkajících se kooperace i komunikace v týmu - uvědomování si hodnot spolupráce - pomáhá k utváření kladného postoje k sobě samému

699

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 6. -


Výchova demokratického občana (VDO) přispívá tvorbě sebeúcty a sebedůvěry, učí samostatnost, vede k seberealizaci vede k pochopení významu pravidel pro fungování společnosti vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším respektuje odlišnosti

Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr metod a forem práce závisí na mnoha činitelích. Především na osobních zkušenostech a schopnostech učitelem, ale také na kolektivu žáků, jejich věku, znalostech a dovednostech. Roli hraje i materiálové vybavení a zabezpečení. Metody motivační: - vysvětlení (výklad učitele) - předvedení postupů (demonstrace) - diskuse

Metody fixační: - nácvik dovedností - procvičování - opakování - samostatná cvičení - sběr informací

Metody expoziční: - popis postupu - porovnávání, posuzování - diskuse - pozorování různosti postupů

Formy práce: - kooperativní učení - aktivní výuka

700



Vyučovací předmět: Multimediální výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Ovládá práci s grafickými editory a využívá vhodných aplikací.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem.

Ročník: 7. - 9.

-

-

-

-

v grafickém editoru vytváří a upravuje obrázek vysvětluje rozdíly mezi rastrovým a vektorovým obrázkem používá grafických prvků ke zpracování dokumentu (kreslení, WordArt, Klipart apod.) vhodně prezentuje svojí práci s pomocí textového editoru s doplněním vhodných grafických prvků (obrázek, graf, linky, barva písma) uvědomuje si, že obrázek v určitých oblastech má pouze doplňkovou funkci k textu

ZPRACOVÁNÍ GRAFICKÝCH PODKLADŮ -

malování grafický editor

-

počítačová grafika

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – RS - téma prolíná celým obsahem vzdělávacího předmětu ve všech ročnících formou získávání, třídění a použití informací v elektronické podobě. Ip – textový editor

-

zpracování textových a grafických informací

prohlíží prezentace vytváří prezentaci pomocí průvodce v prezentačního programu přidává snímky do prezentace vkládá do prezentace textová pole

701


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

-

Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě.


-

-

vkládá grafické objekty (obrázek, Klipart, WordArt a automatické tvary) přidává objektům v prezentaci různé efekty (zvuk, časování, pohyb) vytváří přechody mezi jednotlivými snímky využívá výukové a multimediální programy

-

programuje internetové stránky pomocí jazyka HTML definuje pojem zdrojový text, hlava dokumentu, tělo dokumentu vytváří zdrojový text formátuje zdrojový text formátuje odstavce vytváří nadpisy – pímo, velikost umisťuje obrázky zarovnává obrázky a text definuje pozadí (barva, obrázek) vytváří seznamy – tříděné i netříděné vytváří seznamy víceúrovňové definuje pojem odkaz vytváří odkazy na jiné stránky, na jiné místo stejné stránky (text, obrázek)

-


prezentace informací (webové OSV – Kr - výsledky práce stránky, prezentační programy, multimédia) MV – TM - tvorba mediálního Microsoft PowerPoint sdělení – prezentace MV – VAS - vhodný výběr a kombinace témat z internetu k vlastní prezentaci

-

prezentace informací na webových stránkách pomocí jazyka HTML konfrontace mezi WYSIWYG editorem a zdrojovým kódem NotePad, WordPad

702




Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Ip – tabulkový editor

Vytváří a prezentuje své myšlenky a záliby na Internetu.

-

vytváří odkazy na e-mail, a soubor vytváří tabulky definuje části tabulky tvoří řádky tabulky definuje formát buňky formátuje sloupce tabulky definuje pojem rám vysvětluje příklady použití rámů vysvětluje, co jsou kaskádové styly a k čemu jsou dobré definuje styly připojuje styly do stránky

703



KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE Charakteristika vyučovacího předmětu a)


6. r. 7. r. 8. r. 9. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, je vyučován jako volitelný předmět, avšak doplňuje v určitých činnostech, znalostech a dovednostech výuku v oblasti Umění a kultura (hudební výchova, výtvarná výchova), Člověk a zdraví (výchova ke zdraví, tělesná výchova), Člověk a společnost (výchova k občanství), Člověk a příroda (přírodopis, zeměpis), Informační a komunikační technologie (informační a komunikační technologie) a Jazyk a jazyková komunikace (literatura).

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Znalost cizích jazyků patří k podstatným rysům vzdělanosti. Cizojazyčná výuka směřuje nejen k cíli umožňujícímu mezilidskou komunikaci, nýbrž platí zároveň i cíl obecně vzdělávací a výchovný. Výuka rozšiřuje věcné znalosti o životě národa či národů dané jazykové oblasti, o zeměpisných, hospodářských, politických, sociálních, kulturních a dalších podmínkách stylu života těchto národů, čímž rozšiřuje celkový rozhled člověka. Obsah výuky tvoří nejen jazykový materiál učebnic a učebních pomůcek, ale i informace a poznatky sdělované učitelem, úkoly žáků, jejich samostatná příprava na výuku. Učivo je pouhým prostředkem k dosažení cíle. Předmět seznamuje žáky s odlišnou strukturou od mateřského jazyka, s jeho zvukovou podobou, lexikální zásobou, s gramatickou a stylistickou stavbou a s jazykovými reáliemi. Žák chápe jazyk jako prostředek dorozumívání. Žák chápe význam cizího jazyka jako nedílnou součást všeobecného vzdělání a jeho význam pro svůj osobní i profesní život. Tematické okruhy, slovní zásoba se váže k danému ročníku a možnostem žáků. Jedná se o prohlubování a osvojování mluvnických jevů pro reálný život. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Vzdělávání v oblasti Jazyk a jazyková komunikace směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako nezbytného prostředku celoživotního vzdělávání (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní) 704



zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace (kompetence k učení, kompetence občanské) samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální)

Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobní a sociální výchova (OSV) Přínos: - formuje studijní dovednosti - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci - vede k uvědomování si hodnoty různých lidí, názorů, přístupů k řešení problémů 2. Výchova demokratického občana (VDO) Přínos: - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - motivuje k ohleduplnosti a k ochotě pomáhat zejména slabším 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Přínos: - rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech - vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory - pomáhá překonávat stereotypy a předsudky - utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti 4. Multikulturní výchova (MKV) Přínos: - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a celosvětové společnosti - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin - vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu 5. Environmentální výchova (EVVO) Přínos: - vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů 6. Mediální výchova (MV) Přínos: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času 705



Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr vhodných metod a forem práce závisí vždy na volbě učitele, je dán jeho osobními zkušenostmi a schopnostmi. Závisí však též na probíraném tématu, plánované činnosti, věku žáků a úrovni jejich znalostí, dovedností, schopností a možností. Metody motivační: - rozhovor - vyprávění - diskuse - poslech, hra Metoda fixační: - nácvik dovedností - procvičování, opakování - samostatná cvičení - sběr informací Metoda expoziční: - porovnávání - posuzování - popis - imitace - besedy Formy práce: - kooperativní učení - problémové učení - aktivní učení - aktivní výuka

706



Vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM

Žák:

CJ – 9 – 1 – 01

-

CJ – 9 – 1 – 02

-

-

zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o každodenních činnostech a potřebách, způsobu života) v pomalu a zřetelně pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu

MLUVENÍ CJ – 9 – 2 – 01

-

-

zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká každodenní činnosti a způsobu života zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů

Ročník: 6. - 9. Učivo


TEMATICKÉ OKRUHY: -

rodina škola reálie zemí příslušných jazykových oblastí domov pocity a nálady bydlení volný čas sport počasí příroda a město nákupy a móda volba povolání cestování kultura péče o zdraví společnost a její problémy moderní technologie a média

TYPY TEXTŮ: -

formální a neformální žádost, zpráva příkazy, zákazy a rady referát o přečtené knize písně jednoduché ilustrované příběhy, komiksy omluva a reakce na omluvu 707



Školní výstupy

Učivo

Žák:

CJ – 9 – 2 – 02

-

CJ – 9 – 2 – 03

-

-

krátce pohovoří na osvojené téma (dle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou) popíše každodenní činnosti a potřeby a způsob života za použití jednoduchých vět popíše své plány za použití vět řazených za sebou

žádost o pomoc a službu písně detailní popis osoby/věci/události rozhovor budoucí plány a rozhodnutí promluva navrhování, přijímaní a odmítání návrhů dopis a e-mail

-

základní gramatické časy (přítomné, minulé, budoucí) slovní zásoba (tematické okruhy) intonace, frázování slovní a větný přízvuk výslovnost všech hlásek a slovních spojení


MLUVNICE: ČTENÍ S POROZUMĚNÍM CJ – 9 – 3 – 01

-

najde konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o každodenních činnostech a potřebách a způsobu života) v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, se kterými se může běžně setkat ve svém životě

CJ – 9 – 3 – 02

-

porozumí tématu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma daného textu porozumí obsahu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat

-

-

-

708



odvodí z kontextu význam neznámých slov, která se vyskytují v jednoduchém textu

-

porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech, které se týkají např. orientace, upozornění, varování, zákazu, časových údajů

CJ – 9 – 4 – 01

-

zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává

CJ – 9 – 4 – 02

-

popíše své plány za použití vět řazených za sebou

CJ – 9 – 4 – 03

-

odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky, které se týkají prostředí, v němž žije a způsobu života



PSANÍ

709



MÍČOVÉ HRY Charakteristika vyučovacího předmětu: a)


6. r. 7. r. 8. r. 9. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, je vyučován jako volitelný předmět. Je nadstavbou vyučovacího předmětu Tělesná výchova.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Vyučovací předmět Míčové hry směřuje k poznání vlastních pohybových vlastností a zájmů, k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci by měli poznávat sami sebe, hodnotu zdraví. Předmět je zpřístupněn i méně nadaným či jinak zájmově orientovaným žákům. Žák musí mít dostatek času k osvojení dovedností a tím zažívat pocit radosti a uspokojení z vlastního výkonu. Měl by mít možnost zbavit se ostychu vyplývajícího z tělesných dovedností a výkonnostních odlišností. Cílem je všestranně rozvinout žákovu osobnost, těšící se z pohybu. Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Může napomoci k získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. Přínos - vede k porozumění sobě samému - vede k zvládání vlastního chování - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v kolektivu i mimo něj - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci v kolektivu - podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny 2. Výchova demokratického občana (VDO) Rozvíjí kritické myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů samostatně, adekvátně. 710



Přínos - pochopení významu řádu, pravidel a zákonů společnosti - rozvíjí disciplinovanosti a sebekritiky - orientování k hodnotám demokracie - vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Vzhledem ke vstupu ČR do EU, prostupuje evropanství celým základním vzdělání. Je rozvíjeno vědomí evropské i národní identity. Kultivuje se vztah žáků k Evropě jako evropských občanů. Žák se setkává s jinou kulturou, sportem a rozvíjí si vztah ke světové kultuře a sportu. Přínos - rozvíjení a prohlubování vědomostí potřebných pro porozumění k odlišnostem mezi národy - pomoc k překonávání stereotypů a předsudků - podporování pozitivních postojů k tradičním evropským hodnotám 4. Multikulturní výchova (MKV) Žák se seznamuje s různými kulturami, s jejich tradicemi a hodnotami. Přispívá k vzájemným mezilidským vztahům. Multikulturní výchova se hluboce dotýká mezilidských vztahů ve škole, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. Přínos - poskytuje žákům znalosti v etnických a kulturních skupinách ČR a EU - umění žáka komunikovat a žít ve skupině s příslušníky jiných etnických skupin či národů - rozvíjí dovednosti rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti, napomáhání vzniku xenofobie, vést k zodpovědnosti za své chování při svých projevech 5. Environmentální výchova (EVVO) Vychází z celkového pojímání vztahu člověka k životnímu prostředí. Vede jedince k pochopení celistvosti a složitosti vztahu člověka a přírody. Téma se dotýká problematiky vlivů prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí. V souvislosti s globálními jevy a problémy současného světa vede k péči o základní podmínky života. Přínos - uvědomování si podmínek života a možnosti jejich ohrožování - rozvíjí spolupráci v péči o životní prostředí - přispívá k utváření zdravého životního stylu 6. Mediální výchova (MV) Nabízí základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Má vybavit žáka na úrovní mediální gramotnosti. Přínos - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času - rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování - přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci - přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu 711



Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Užité metody a formy jsou voleny učitelem tak, aby poskytovaly žákům možnost volit si to, co je v souladu s jejich jedinečnosti a způsobem učení. Uplatňuje se individuální přístup k žákům. Volba metod a forem závisí na probíraném tématu, na osobnosti učitele a vhodném klimatu v kolektivu. Učitel může volit z těchto metod a forem: výklad, pozorování, fázování pohybů, analýza a syntéza, metoda příkladu, časté opakování získaných dovedností. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je založeno na realitě. Učitel se snaží vytvářet postoje a dovednosti pro vzdělání, získání výsledků, a ne třídit žáky na úspěšné, průměrné, neúspěšné. Důraz je kladen na osobní maximum žáka. To, jak bude žák úspěšný, nezáleží jen na přístupu učitele k žákovi, ale rozhodující je především žákova aktivita, snaha stále se zdokonalovat, získávat lepší výsledky. Hodnocení podporuje sebedůvěru žáků, povzbuzuje, stimuluje, motivuje, informuje. Žáci jsou povzbuzování, chváleni i za drobné úspěchy, hodnoceni podle celkového přístupu k pohybovým aktivitám. Učitel respektuje tělesnou vyspělost a možné jednostranné zaměření žáka. Žák chce zdokonalovat své výkony a je zdravě kritický ke svým výkonům. Uznává své chyby, ale i úspěchy druhých.

712



Vyučovací předmět: Míčové hry Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.

Školní výstupy

-

-

-

-

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži.

Učivo


Žák:

-

Zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení.

Ročník: 6. - 9.

-

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou používá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

PŘÍPRAVA SPORTOVNÍMU VÝKONU -

KONDIČNÍ CVIČENÍ

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání ovládá kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny ovládá pravidla jednotlivých her zvládá techniku sportovních her používá různé herní systémy, herní kombinace, herní činnosti

příprava organismu zaměřené činnosti

KE

OSV – Ps – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému (6. zdravotně – 9. roč.)

FORMY

ZÁKLADY MÍČOVÝCH OSV – Km – komunikace HER

-

míčové hry a pohybové hry v týmu; řeč těla, řeč zvuků a (vybíjená, přehazovaná, volejbal, slov (6. – 9. roč.) basketbal, florbal, ringo, softbal,

713


Školní výstupy

-

Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence.

-

-

-

Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení.

-

-

Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.

Učivo


Žák:

Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji.

Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka.


-

vytváří varianty osvojených pohybových her projevuje zdravou soutěživost zorganizuje školní turnaj zvládá řízení herních činností. užívá terminologii obsaženou v pravidlech sportů a soutěží je si vědom důsledků nedodržení pravidel pro sebe i pro družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje

dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka, v případě potřeby poskytne první pomoc používá a reaguje na smluvené povely

-

fotbal) OSV - KK – vedení a pohybová tvořivost pravidla organizování práce skupiny (6. osvojovaných pohybových her – 9. roč.)

TERMINOLOGIE V PRAVIDLECH SPORTŮ OSV – HP – vytváření povědomí o kvalitách typu A SOUTĚŽÍ

odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. (6. – 9. roč.)

BEZPEČNOST SPORTOVÁNÍ

PŘI

714



PŘÍPRAVA POKRMŮ Charakteristika vyučovacího předmětu a)


6. r. 7. r. 8. r. 9. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE a je vyučován jako volitelný předmět.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Příprava pokrmů – koncepce vzdělávací oblasti vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v rozmanitých podobách. Cíleně se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou, vzdělávací obsah je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Učitel při výběru práce zvažuje složení třídy, zohledňuje věk, zájem a zručnost žáků. Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků v kuchyni, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů a pomůcek - orientaci v základním vybavení kuchyně, v kuchařských knihách, časopisech a v receptech domácí i světové kuchyně - dodržování základů hygieny a bezpečnosti práce; umí poskytovat první pomoc i při úrazech v kuchyni Uspořádání učiva: 1) teoretické učivo - výživa, příprava svátečního stolu apod. 2) praktická část - technologie zpracování potravin – příprava konkrétních receptů Metody práce: práce ve skupinách, praktické lekce, práce s kuchařskými knihami a časopisy, stolování, příprava slavnostního stolu apod. 715



Vyučovací předmět: Příprava pokrmů Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče.

-

jednoduché pokrmy se zásadami zdravé

-

Připraví v souladu výživy.

Ročník: 6. - 9.

Provádí jednoduché platebního styku a účetnictví.

-

používá zákl. inventář cvičné kuchyňky bezpečně obsluhuje elektrické spotřebiče používá různé technologie přípravy pokrmů -

operace domácího

Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů.

-

připravuje jednoduché i složitější pokrmů dodržuje zásady zdravé výživy učí se vařit levně /hospodaření/ respektuje postupy práce při přípravě jídel i úklidu


KUCHYNĚ

základní vybavení, udržování Metody, pomůcky - názorné předvedení pořádku a čistoty, bezpečnost a - práce ve skupinách hygiena provozu - obrazové materiály - vybavení kuchyně - suroviny

POTRAVINY

výběr, nákup, skladování, skupiny Metody, pomůcky potravin, sestavování jídelníčku - mezinárodní kuchařky, kuchařky, časopisy s recepty PŘÍPRAVA POKRMŮ - vlastní recepty úprava pokrmů za studena, základní - internet, literatura způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů EVVO – VČP - vzniklý odpad při přípravě pokrmů dle možností vytřídit (recyklace) nebo využít jako krmivo

716

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni.


Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

-

Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu.

-

Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.

-

-

dodržuje principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti připraví slavnostní tabuli vyzná se ve sledu chodů při stolování dodržuje zásady hygieny a bezpečnost práce poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni, dbá na prevenci úrazů připravuje se na volbu povolání dokáže spotřebiče a přístroje používat i čistit

ÚPRAVA STOLU STOLOVÁNÍ

A Metody, pomůcky

jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na  stole -



názorné předvedení obrazové materiály práce ve skupinách soutěž

Metody, pomůcky vaření podle daných receptů - literatura, internet vaření podle vlastních receptů - kuchařské knihy, technika v kuchyni - historie a časopisy s recepty význam VMEGS – OE - vyhledávání receptů jiných evropských zemí – realizace jednoduchých pokrmů

717



VOLEJBAL Charakteristika vyučovacího předmětu: a)


6. r. 7. r.

1 hodina týdně 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, je vyučován jako volitelný předmět. Je nadstavbou vyučovacího předmětu Tělesná výchova.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Vyučovací předmět Volejbal směřuje k poznání vlastních pohybových vlastností a zájmů, k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci by měli poznávat sami sebe, hodnotu zdraví. Předmět je zpřístupněn i méně nadaným či jinak zájmově orientovaným žákům. Žák musí mít dostatek času k osvojení dovedností a tím zažívat pocit radosti a uspokojení z vlastního výkonu. Měl by mít možnost zbavit se ostychu vyplývajícího z tělesných dovedností a výkonnostních odlišností. Cílem je všestranně rozvinout žákovu osobnost, těšící se z pohybu. Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Může napomoci k získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. Přínos - vede k porozumění sobě samému - vede k zvládání vlastního chování - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v kolektivu i mimo něj - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci v kolektivu - podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny 2. Výchova demokratického občana (VDO) Rozvíjí kritické myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů samostatně, adekvátně. Přínos - pochopení významu řádu, pravidel a zákonů společnosti 718



- rozvíjí disciplinovanosti a sebekritiky - orientování k hodnotám demokracie - vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Vzhledem ke vstupu ČR do EU, prostupuje evropanství celým základním vzdělání. Je rozvíjeno vědomí evropské i národní identity. Kultivuje se vztah žáků k Evropě jako evropských občanů. Žák se setkává s jinou kulturou, sportem a rozvíjí si vztah ke světové kultuře a sportu. Přínos - rozvíjení a prohlubování vědomostí potřebných pro porozumění k odlišnostem mezi národy - pomoc k překonávání stereotypů a předsudků - podporování pozitivních postojů k tradičním evropským hodnotám 4. Multikulturní výchova (MKV) Žák se seznamuje s různými kulturami, s jejich tradicemi a hodnotami. Přispívá k vzájemným mezilidským vztahům. Multikulturní výchova se hluboce dotýká mezilidských vztahů ve škole, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. Přínos - poskytuje žákům znalosti v etnických a kulturních skupinách ČR a EU - umění žáka komunikovat a žít ve skupině s příslušníky jiných etnických skupin či národů - rozvíjí dovednosti rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti, napomáhání vzniku xenofobie, vést k zodpovědnosti za své chování při svých projevech 5. Environmentální výchova (EVVO) Vychází z celkového pojímání vztahu člověka k životnímu prostředí. Vede jedince k pochopení celistvosti a složitosti vztahu člověka a přírody. Téma se dotýká problematiky vlivů prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí. V souvislosti s globálními jevy a problémy současného světa vede k péči o základní podmínky života. Přínos - uvědomování si podmínek života a možnosti jejich ohrožování - rozvíjí spolupráci v péči o životní prostředí - přispívá k utváření zdravého životního stylu 6. Mediální výchova (MV) Nabízí základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Má vybavit žáka na úrovní mediální gramotnosti. Přínos - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času - rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování - přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci - přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu

719



Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Užité metody a formy jsou voleny učitelem tak, aby poskytovaly žákům možnost volit si to, co je v souladu s jejich jedinečnosti a způsobem učení. Uplatňuje se individuální přístup k žákům. Volba metod a forem závisí na probíraném tématu, na osobnosti učitele a vhodném klimatu v kolektivu. Učitel může volit z těchto metod a forem: výklad, pozorování, fázování pohybů, analýza a syntéza, metoda příkladu, časté opakování získaných dovedností. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je založeno na realitě. Učitel se snaží vytvářet postoje a dovednosti pro vzdělání, získání výsledků, a ne třídit žáky na úspěšné, průměrné, neúspěšné. Důraz je kladen na osobní maximum žáka. To, jak bude žák úspěšný, nezáleží jen na přístupu učitele k žákovi, ale rozhodující je především žákova aktivita, snaha stále se zdokonalovat, získávat lepší výsledky. Hodnocení podporuje sebedůvěru žáků, povzbuzuje, stimuluje, motivuje, informuje. Žáci jsou povzbuzování, chváleni i za drobné úspěchy, hodnoceni podle celkového přístupu k pohybovým aktivitám. Učitel respektuje tělesnou vyspělost a možné jednostranné zaměření žáka. Žák chce zdokonalovat své výkony a je zdravě kritický ke svým výkonům. Uznává své chyby, ale i úspěchy druhých.

720



Vyučovací předmět: Volejbal Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.

Školní výstupy

-

-

-

-

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži.

Učivo


Žák:

-

Zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení.

Ročník: 6. - 7.

-

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou používá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

PŘÍPRAVA SPORTOVNÍMU VÝKONU

KE

OSV – Ps – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému (6. zdravotně – 9. roč.)

-

příprava organismu zaměřené činnosti

-

nácvik formou přehazované správné chytání a házení míče manipulační cvičení s míčem osvojení základních pravidel

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání ovládá kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny ovládá pravidla volejbalu zvládá techniku hry používá různé herní systémy, herní kombinace, herní činnosti

OSV – Km – komunikace v týmu; řeč těla, řeč zvuků a slov (6. – 9. roč.) 721

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji. -

Školní výstupy

-

-

-

Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení.

-

Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných

Učivo


Žák:

-

Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence. Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka.


-

vytváří varianty osvojených pohybových her projevuje zdravou soutěživost zorganizuje školní turnaj zvládá řízení herních činností

užívá terminologii obsaženou v pravidlech volejbalu je si vědom důsledků nedodržení pravidel pro sebe i pro družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka, v případě potřeby poskytne první pomoc používá a reaguje na smluvené

-

Nácvik : - spodní podání - odbití obouruč vrchem - odbití obouruč spodem - hra družstev - 2-2,3-3,6-6 - herní činnosti jednotlivce - vrchní podání - herní kombinace - rozdělení funkcí - nácvik smeče - nácvik blokování - nácvik herních postavení - smíšená družstva - turnaje, hry

OSV - KK – vedení a organizování práce skupiny (6. – 9. roč.)

OSV – HP – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. (6. – 9. roč.)

TERMINOLOGIE V PRAVIDLECH SPORTŮ A SOUTĚŽÍ

BEZPEČNOST SPORTOVÁNÍ

PŘI

722

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.




povely

723



FINANČNÍ GRAMOTNOST Charakteristika vyučovacího předmětu a)


6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

1 h týdně 1 h týdně 1 h týdně 1 h týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost, je vyučován jako samostatný předmět

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Výuka předmětu se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v problematice peněz a cen. Otevírá cestu k odpovědnému spravování osobního či rodinného rozpočtu včetně správy finančních aktiv a finančních závazků s ohledem na měnící se podmínky. Seznamuje žáka se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení -

v řadě činností žák vyhledává informace na internetu, třídí je, zpracovává je v tabulkách a grafech a vyvozuje z nich závěry zadává motivační úkoly, které prohlubují zájem žáků o předmět předkládá žákům dostatek informačních zdrojů – učebnice, odborné časopisy, pracovní texty, noviny, videa stanovuje úkoly, které vyžadují integraci poznatků z různých předmětů

Kompetence k řešení problémů - ve vhodných případech je žák veden k použití příslušného matematického postupu, na základě něhož je možné zvolit správné rozhodnutí - žák se učí obhájit svůj způsob řešení daného problému v konfrontaci s názory ostatních žáků - požaduje na žácích řešení modelových situací 724



Kompetence komunikativní - žák je často veden k tomu, aby představil výsledky své práce nebo práce své skupiny formou prezentace pro zbytek třídy - žák je nucen pracovat s různými druhy textů, ať už příběhů zachycených přímo v pracovních sešitech nebo textů zákonů a jiných dokumentů, analyzovat je a vyhledávat v nich podstatné informace - vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování Kompetence sociální a personální - činnosti jsou v převážné většině vedeny formou debaty celé třídy, v některých případech také formou práce ve skupinách - žák je takřka neustále motivován k tomu, aby se zapojoval do diskuze, aby prezentoval své vlastní názory a aby posuzoval názory ostatních žáků - žák je opakovaně vyzýván ke spolupráci a diskuzi s rodiči - nabádá žáky k toleranci a naslouchání názorů druhých Kompetence občanské - text seznamuje žáka mimo jiné s principy hospodaření veřejných rozpočtů, včetně základních parametrů sociálního systému v ČR - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - vede je k tomu, aby byli schopni vcítit se do situace druhých lidí Kompetence pracovní - mnohé činnosti přispívají k orientaci žáka v otázkách souvisejících s podnikáním - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření - orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení - upevňuje u žáků smysl pro povinnost – vyžaduje jejich soustavnou přípravu na vyučování, vyhledávání vlastních informačních zdrojů Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) : - získání dovednosti týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a různých pracovních situacích - přispívá k uvědomování si hodnot různých lidí, názorů, řešení problémů 2. Výchova demokratického občana (VDO): - podpora vlastní aktivity, respektování zásad slušnosti, tolerance, odpovědnosti, dodržování principu demokracie v občanském životě - vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti - rozvíjí a podporuje komunikační, formulační schopnosti a dovednosti - vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším 3. Environmentální výchova: - vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování 725



- poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí 4. Mediální výchova: - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - fungování a vliv médií ve společnosti - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich

-

Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: samostatná práce- s knihou, odbornou literaturou, internetem dialogické metody – řízený rozhovor s žáky, diskuse, beseda vysvětlování, výklad přednáška, demonstrace, hraní rolí, skupinová práce, práce ve dvojicích, brainstorming, projekty exkurze, film, práce s dotazníky, anketa, úvaha, ilustrace, projekt, psychosociální hry, experimenty, křížovky, osmisměrky, práce s médii

726



Vyučovací předmět: Finanční gramotnost Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 6.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Objasní potřebu dodržování zásad - porovnává různé formy vlastnictví ochrany duševního vlastnictví a - vysvětluje, co je duševní jejich znalost uplatňuje ve svém vlastnictví jednání. - chápe závažnost a důsledky pirátství v oblasti duševního vlastnictví - popisuje příklady pirátství - vysvětluje, čím se zabývají jednotlivé instituce chránící duševní vlastnictví - uvědomuje si výhody a nevýhody jednotlivých druhů bydlení - vyhledává majitele v katastru nemovitostí

MAJETEK, VLASTNICTVÍ -

-

-

formy vlastnictví (hmotné a duševní vlastnictví) ochrana vlastnictví instituce zabývající se duševním vlastnictvím (OSA, BSA, CPUFilm ) bydlení (ve vlastním, družstevní, společenství vlastníků, nájemní bydlení) úřední evidence – katastr nemovitostí, registr silničních vozidel

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) M - průzkum pirátství mezi spolužáky (statistika – excel) ICT, M - zastoupení druhů bydlení v našem regionu – sestavení tabulky, procentuální vyjádření, sestavení diagramuexcel ICT, M vyhledávání informací na internetu VDO – OOSS - vlastnická práva MV – SMS – zpravodajství z regionu

Rozlišuje a porovnává úlohu - popisuje princip dělby práce DĚLBA PRÁCE výroby, obchodu a služeb, uvede - vysvětluje zapojení domácností do - v různých oblastech života příklady jejich součinnosti. dělby práce ICT - vyhledávání informací - přínos dělby práce (HDP, Český - vyhledává informace o zapojení ( czso, cnb) statistický úřad) Dokáže na příkladu vysvětlit ČR do mezinárodní dělby práce - účast v ČR na mezinárodní dělbě podstatu fungování trhu. práce (export, import, bilance, saldo)

727




Ročník: 7.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozlišuje a porovnává úlohu - vyjmenovává vstupy a výstupy výroby, obchodu a služeb, uvede domácností a firem příklady jejich součinnosti - popisuje na příkladech koloběh zboží a služeb - vysvětluje různé podoby firem - vyhledává osoby v živnostenském rejstříku - vyhledává podnikatelské subjekty v obchodním rejstříku - vysvětluje co je nabídka a Na příkladu chování kupujících a poptávka prodávajících vyloží podstatu - objasní vliv nabídky a poptávky na fungování trhu tvorbu ceny a její změny - uvádí na příkladech rychlost reakce cen na změnu nabídky a poptávky - na příkladech vysvětluje ovlivňování spotřebitele reklamou - popisuje reklamní triky, agresivní praktiky - rozlišuje mezi skutečnou a falešnou slevou - vysvětluje co je reklamace a záruční doba - na příkladech uvádí základní práva spotřebitelů - vysvětluje jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele

PRINCIPY TRŽNÍHO HOSPODÁŘSTVÍ -

-

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VDO – OOSS - základní principy a hodnoty demokracie

koloběh zboží a služeb v ekonomice VDO – OOSS - právo, výroba, obchod, služby formy podnikání (právnické a spravedlnost fyzické osoby) OSVČ, A.S., S.R.O.) VDO – OOSS - pravidla a živnostenský zákon zákony společnosti nabídka, poptávka tvorba ceny podstata fungování trhu reklama základní práva spotřebitelů

M, ICT - reklama a její skrytý nátlak, skutečné a falešné slevy, reklamace M, ICT - užití procent, excel, vyhledávač

728




Školní výstupy

Učivo

Žák:

Popíše a objasní vlastní způsoby - na příkladech ukáže vhodné zacházení s penězi využití různých nástrojů Vysvětlí, jakou funkci plní banky a hotovostního a bezhotovostního jaké služby občanům nabízejí placení - vysvětlí funkci peněz - popisuje ochranné prvky bankovek - popisuje služby bankomatů - uvede příklady použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení - rozlišuje formy placení, uvědomuje si výhody či nevýhody jednotlivých způsobů placení - popisuje formy přímého bankovnictví - uvědomuje si zneužitelnost moderní techniky a způsoby jak chránit své finance Dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům hospodaření s penězi Popíše a objasní vlastní způsoby zacházení se svým i svěřeným majetkem Vysvětlí jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

Ročník: 8.

- rozlišuje mezi aktivy a pasivy - popisuje jednotlivá aktiva a pasiva - rozlišuje mezi jednotlivými základními druhy pojištění - orientuje se v pojmech roční míra výnosu aktiva, roční úroková míra aktiva - popíše vliv inflace na hodnotu peněz - rozhoduje se, kdy je spoření


ICT - vyhledávání sazeb daní v ČR na stránkách české funkce peněz daňové správy. (Vyplnění podoby peněz formy placení (inkaso, Sipo, hotově, daňového přiznání, rozdělování výnosů z daní) převodem, poukázkou atd.) služby bank ICT - vyhledávání - penzijní role techniky v bankovnictví systém v ČR

PENÍZE -

ICT - vyhledávání na stránkách ČSÚ – spotřební koš M, ICT - Excel – Sestavení tabulky s výdaji a váhou ve spotřebním koši. Vytvoření výsečového grafu

ZPŮSOBY NAKLÁDÁNÍ S VOLNÝMI PROSTŘEDKY -

MV – FV - financování médií, zadlužování státu, rodin, jednotlivců

druhy pojištění aktiva - Roční míra výnosu aktiva EVVO – VČP – náš životní inflace a reálný výdělek styl - spotřeba energie, věcí, spoření vytváření odpadu pasiva – roční úroková míra pasiva koupit na splátky či úvěr? způsoby krytí deficitu (úvěry, splátkový prodej, leasing) vliv inflace na hodnotu peněz

729



finančně výhodné - orientuje se v pojmech roční úroková míra pasiva, roční procentní sazba nákladů pasiva - dokáže rozhodnout, kdy je výhodné nakupovat na splátky a kdy je lepší úvěr - chápe pojem RPSN - uvědomuje si podmínky smluv – lhůty, pokuty, sankce při jejich porušení

730




Ročník: 9.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozlišuje, ze kterých zdrojů - jmenuje příjmy a výdaje veřejných pochází příjmy státu a do kterých rozpočtů oblastí stát směřuje své výdaje - vysvětlí přímou a nepřímou daň, jmenuje typy daní Uvede příklady dávek a příspěvků, - popisuje a srovnává jednotlivý které ze státního rozpočtu získávají typy rozpočtů občané. - vysvětlí, kam jdou peníze z veřejných prostředků - vyjmenuje, vysvětlí pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje domácnosti - vysvětlí rozdíl mezi hrubou a čistou mzdou Dodržuje zásady hospodárnosti - objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového Popíše a objasní vlastní způsoby rozpočtu zacházení s penězi, vyhýbá se - sestaví jednoduchý rozpočet rizikům hospodaření s penězi. domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje domácnosti, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů


OSV – ŘPRD – zvládání typy rozpočtů - Rodinný, Státní, učebních problémů vázaných na látku vyučovacího předmětu Krajské, Obecní rozpočty matematika

TYPY ROZPOČTŮ -

ROZPOČET DOMÁCNOSTI -

-

-

příjmy rozpočtů – pravidelné (mzda, odměna), nepravidelné výdaje rozpočtů – pravidelné (nájem, daně, poplatky), nepravidelné finanční rezerva bilance – rozpočet vyrovnaný, schodkový, přebytkový (využití přebytků) daně – přímé a nepřímé státní dávky a příspěvky (Odbor sociálního zabezpečení) zákonné pojištění – zdravotní, sociální pojištění – důchodové, úrazové, investiční, penzijní atd. spotřební koš průměrné české domácnosti finanční potíže – osobní bankrot, insolvenční zákon, pomoc při finančních potížích

OSV – HP – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respekt

731



ZEMĚPISNÁ PRAKTIKA Charakteristika vyučovacího předmětu a)


6. r. 8. r.

1 hodinu týdně 1 hodinu týdně

Organizace výuky: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, je vyučován jako volitelný předmět, který doplňuje základní učivo vyučovacího předmětu zeměpis

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Volitelný předmět zeměpisná praktika je zaměřený na rozšíření a doplnění základního zeměpisného učiva 6. – 9. třídy. Věnován je všem žákům, kteří projeví a projevují permanentní zájem o samotný předmět a chtějí se dovědět něco navíc. Zeměpisná praktika rozvíjejí především praktické činnosti (pobyt v přírodě, ekologie, projekty). Vede žáky k prohloubení základních vědomostí a dovedností a je zaměřen na praktickou složku výuky. Učí žáky: spolupracovat ve skupině, samostatně se rozhodovat, připravovat plány a projekty, hledat a navrhovat řešení problémů, vnímat a pozorovat krajinu a okolí kolem sebe, orientovat se v jízdním řádu a v katalozích CK, navrhovat cesty do různých koutů světa, poznávat jednotlivé země, orientovat se v mnoha druzích map, prakticky využívat mapy, atlasy a globus, rozpoznávat a používat smluvené značky, živě se zajímat o současné globální problémy světa a uvědomovat si jejich vážnost, jak se zachovat za mimořádných situacích, o aktuální drogové problematice a drogové prevenci aj.

732



Vyučovací předmět: Zeměpisná praktika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Zhodnocení postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země.

Ročník: 6.

-

-

VESMÍR

porozumí základním geografickým pojmům zná globus dokáže používat informace z médií zpracovává referáty k vesmíru a sluneční soustavě zná polohu, povrch a pohyb Měsíce, jeho jednotlivé fáze

(vznik, vývoj a poznání)

Př

posuzuje postavení Země ve vesmíru poznává tvar a rozměry Země dovede objasnit důsledky pohybů Země kolem zemské osy a kolem Slunce, pro střídání dne a noci a střídání ročních období rozeznává světové strany

PLANETA ZEMĚ

Př

OTÁČENÍ ZEMĚ

M

GLOBUS

D

SLUNCE A SLUNEČNÍ M SOUSTAVA F MĚSÍC

STŘÍDÁNÍ DNE A NOCI ROČNÍ OBDOBÍ

Používá základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii v praktických činnostech.

-

-

rozumí základním geografickým, topografickým a kartografickým pojmům orientuje se v různých druzích map, atlasech dovede určit zeměpisnou polohu na mapách

ZEMĚPISNÁ POLOHA MAPA- MĚŘÍTKO

OR – SR - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

OBSAH MAP

733


Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu.


-

rozeznává druhy map podle měřítka a obsahu popisuje vysvětlivky, značkový klíč map aplikuje na konkrétních případech praktické činnosti s mapou, určuje světové strany zná druhy map pracuje s buzolou dodržuje základní pravidla bezpečného pohybu v krajině rozumí geografické terminologii pracuje a orientuje se v tisku a literatuře hodnotí a rozpoznává jevy a procesy v krajinné sféře

DRUHY MAP ZEMĚPISNÉ ATLASY VŠEOBECNÁ ORIENTACE TURISTIKA

GEOGRAFICKÁ (KRAJINNÁ) SFÉRA PŘÍRODNÍ SFÉRA A JEJÍ SLOŽKY

Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a lidskou společnost. Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu.

-

-

orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry objasňuje proces zemětřesení a sopečnou činnost vysvětluje proces utváření zemského povrchu vlivem větrů, vody, ledovců aj.

LITOSFÉRA – ZEMĚTŘESENÍ, SOPEČNÁ ČINNOST

P

ř

V

v

ATMOSFÉRA – POČASÍ, PODNEBÍ

734


Školní výstupy



Žák:

-

-

-

-

pracuje s porozuměním s pojmy počasí, podnebí, podnebné pásy, vítr a ochrana ovzduší zaznamenává teplotu a její změny v průběhu dne, vypočítá průměrnou denní teplotu určuje a vyhledává na mapě podnebné pásy na Zemi objasňuje oběh vzduchu v atmosféře, dovede vysvětlit pojmy oceán a moře, ledovce, prameny, jezera, rybníky, nádrže nachází na mapě světová hydrologická nej vyjmenuje a popíše geografické (vegetační) pásy na Zemi a objasní uspořádání rostlinstva a živočišstva v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce

ŽIVELNÉ POHROMY – PŘÍČINY, DŮSLEDKY

D

HYDROSFÉRA – OCEÁNSKÁ VODA, PEVNINSKÁ VODA, JEZERA, ŘEKY

P

ř

V

z

V

v

BIOSFÉRA – PŘÍRODNÍ KRAJINY, ROSTLINSTVO A ŽIVOČIŠSTVO

EVVO – VČP – sleduje aktuální ekologické problémy související s činností člověka MV – KČ - sleduje zpravodajství s předpovědí počasí

735



Vyučovací předmět: Zeměpisná praktika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Navrhuje plány svých cest s pomocí jízdních řádů a katalogů CK.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

Používá základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii v praktických činnostech.

Ročník: 8.

-

-

-

orientuje se v jízdním řádě sleduje dokumentární a cestopisné pořady připravuje plán zájezdu s cestovní kanceláří vytváří reklamní leták pro zájezd s cestovní kanceláří zpracovává referáty na dané téma rozumí základním geografickým, topografickým a kartografickým pojmům orientuje se v různých druzích map, atlasech dovede určit zeměpisnou polohu na mapách rozeznává druhy map podle měřítka a obsahu popisuje vysvětlivky, značkový klíč map aplikuje na konkrétních případech praktické činnosti s mapou, určuje světové strany zná druhy map pracuje s buzolou dodržuje základní pravidla bezpečného pohybu v krajině srovnává a pozoruje jevy v

CESTOVÁNÍ JÍZDNÍ ŘÁDY EXKURZE – MHD, ČD

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) MV – TM - uplatňuje poznatky z informačních a komunikačních technologií k dalšímu sdělení (referát, leták, prezentace)

CESTOVNÍ RUCH REKREACE ZEMĚPISNÁ POLOHA MAPA- MĚŘÍTKO OBSAH MAP DRUHY MAP ZEMĚPISNÉ ATLASY VŠEOBECNÁ ORIENTACE TURISTIKA

736


Školní výstupy



Žák: krajině

Srovnává, hodnotí a rozebírá nejdůležitější globální problémy současného světa.

-

orientuje se na mapě dnešního světa pojmenuje termín globální problém vysvětlí příčiny těchto problému navrhuje řešení problémů spolupodílí se na řešení popisuje živelné katastrofy a objasňuje jejich příčiny popisuje jednotlivé druhy mimořádných situací zajímá se o drogovou problematiku rozlišuje nebezpečí užívání drog účastní se programu drogové prevence – besedy, diskuze, návštěva protidrogového centra

GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA

EVVO – E - vliv činnosti člověka na funkci jednotlivých ekosystémů

MIMOŘÁDNÉ SITUACE EVVO - LA - vliv průmyslové ŽIVELNÉ KATASTROFY DROGOVÁ PROBLEMATIKA

revoluce a demografického vývoje na životní prostředí EVVO – LA - porovnání míst s výskytem chudoby a bohatství Př D Vv Vo VDO – PD - dodržování norem, zákonů jako základních znaků demokracie

737



HRAVÉ ČTENÍ Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

a)

Časová dotace: předmět je vyučován v 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Je vyučován jako volitelný a slouží jako nadstavba vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura. Poskytuje možnost společného vzdělávání žáků 6. - 9. ročníku.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: hlavním cílem tohoto předmětu je prohlubování čtenářské gramotnosti u žáků jako nezbytný předpoklad celoživotního vzdělávání, ovládnutí různých druhů komunikace za účelem začlenění jedince v dané společnosti. Hlavní tři okruhy: získávání informací ( vyhledávání informací v textu), zpracování informací (identifikace základní myšlenky nebo interpretace textu), zhodnocení textu, hledání souvislostí mezi informacemi v textu a čtenářovou vlastní znalostí světa, či informacemi z jiného zdroje, posouzení obsahu nebo formy textu. Realizovat Dílnu čtení. Na základě RVP pro základní vzdělávání - požadavek vysoké úrovně čtenářské gramotnosti. Klíčové kompetence k učení či řešení problémů předpokládají schopnost výběru, vyhledávání a třídění informací na základě jejich pochopení, propojení a systematizace. Komunikativní a občanské požadují porozumění různým textům a schopnost kritického posouzení. Pozitivní vztah k mateřskému jazyku jako prostředku k samostatnému získávání informací z různých zdrojů, ke zvládnutí práce s texty různých forem a zaměření, ke sdílení čtenářských zážitků a k rozvoji pozitivních čtenářských návyků. Součástí tohoto předmětu bude také nadstavbové učivo z mluvnice všech ročníků 2. stupně. 6. ročník učivo Souvislá četba beletristického textu, vedení písemného záznamu z četby – různé formy například podvojný deník, referát o knize, Dílna čtení v praxi. Hovory o knihách, společné čtení. E – learning. Čtenářské strategie.

738



7. ročník učivo Dílna čtení. Čtenářské strategie. E - learning. Myšlenková mapa příběhu. Komiksové bubliny. Struktura textu. Předvídání. Společné čtení. Tvůrčí psaní. 8. ročník učivo Dílna čtení, čtenářské strategie, e-learning. Psaní poznámek, práce s různými textovými materiály, práce s internetem spojená s dovedností cíleně vyhledávat informace s nácvikem orientace v kratších a nesouvislých textech. Psaní příběhů. Souvislá četba. Besedy o knihách. 9. ročník učivo Dílna čtení, čtenářské strategie, e – learning, tvůrčí čtení, partnerské rozhovory mezi čtenáři včetně učitele, výběrové čtení, rozhodnutí o způsobu četby, porozumění při četbě, tvůrčí psaní. Závěry z textu – parafráze. Dovednost sdílení - diskuse, vlastní stanoviska k přečtenému textu, citace z textu - nosná, ústřední myšlenka.

739



Vyučovací předmět: Hravé čtení Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Poznává prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle.

Školní výstupy

-

-

Postupně získává a rozvíjí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu.

-

Vytvoření a udržení návyku a potřeby číst beletristické knihy.

-

Získání čtenářské kompetence. Tvořivá práce s literárním textem.

-

Při tvorbě textů uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, tvarosloví a slovotvorných principů českého jazyka.

Učivo


Žák:

Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti.

Ročník: 6. – 9.

uceleně reprodukuje přečtený text jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla vlastními slovy interpretuje smysl díla formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby tvoří vlastní literární text podle svých schopností na základě osvojených znalostí z literární teorie

udržet děti při četbě a provázet je na cestě ke složitějším náročnějším knihám rozvíjení vědomého čtenářství a vytvoření kladného vztahu k vlastní četbě

SOUVISLÁ ČETBA BELETRISTICKÉHO TEXTU, OSV RS - cvičení ZPOČÁTKU STEJNÝ TITUL, PAK smyslového vnímání, ROZLIŠIT NA ZÁKLADĚ ZÁJMŮ pozornosti a soustředění KAŽDÉHO ŽÁKA OSV – PS - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a - vedení písemného záznamů z dobrý vztah k sobě samému četby, různé formy např. podvojný deník, referát o knize, OSV – Kr - cvičení pro rozvoj sebehodnocení četby, párové čtení základních rysů kreativity - společné čtení - hovory o knihách VDO – OOSS - uvažování - seznámení s knižním fondem v širších souvislostech, kritické školní knihovny myšlení - dílna čtení v praxi MKV – LV - tolerance, - zvuková stránka jazyka empatie - grafická stránka jazyka - morfologie MV – KČ - kritické čtení - syntax Prohlubování učiva nadstandardní učivo

6.(7.)

a OSV RS - cvičení dovednosti, zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium

740



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu a)


6. r. 7. r. 8. r. 9. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je propojením vzdělávacích oblastí Člověk a jeho svět, Člověk a příroda, Člověk a společnost, Člověk a jeho zdraví, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie a Umění a kultura. Je vyučován jako samostatný volitelný předmět.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Předmět environmentální výchova si klade za cíl vézt žáky k pochopení složitosti vztahů člověka a životního prostředí, k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňování v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci.

-

Přínos k utváření klíčových kompetencí: rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa umožňuje pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztazích k prostředí poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí ukazuje modelové příklady jednání z hledisek životního prostředí a udržitelného rozvoje žádoucích i nežádoucích napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní, regionální, evropské i mezinárodní úrovni seznamuje s principy udržitelnosti rozvoje společnosti. učí hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologických problémů učí komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat, racionálně obhajovat a zdůvodňovat své názory a stanoviska přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů vede k pochopení významu a nezbytnosti udržitelného rozvoje jako pozitivní perspektivy dalšího vývoje lidské společnosti 741



podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí vede k angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví

-

Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - utváří a rozvíjí základní vědomosti pro spolupráci - pomáhá k utváření pozitivního postoje k sobě samému a k druhým - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci - vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problému - přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování 2. Výchova demokratického občana (VDO) - vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti - umožňuje participovat na rozhodnutích celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků - prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - vede k otevřenému, aktivnímu, zainteresovanému postoji v životě - rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku - učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti - přispívá k utváření hodnot, jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost - vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu 3. Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech (VMEGS) -

rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru pomáhá překonávat stereotypy a předsudky upevňuje osvojování vzorců chování evropského občana a smysl pro zodpovědnost

4. Multikulturní výchova (MKV) - respektování zvláštnosti různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) 5. Mediální výchova (MV) - vliv médií na každodenním životě jednotlivce vliv médií na uspořádání dne, rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování - tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizní či internetové médium

Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Aktivní poznávání přírody a rozlišování správných postojů k její ochraně, rozhovory, vyjadřování vlastních názorů a komentářů v diskusním kruhu, práce s rozmanitými informačními materiály, studium a informace o zkušenostech jiných organizací zabývajících environmentální problematikou. 742



Vyučovací předmět: Environmentální výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Popíše svůj vztah k přírodě na základě svých dosavadních zkušeností a své vyjádření zdůvodní.

Školní výstupy

Na příkladech různých organismů vysvětlí princip proměn v závislosti na prostředí a čase (stárnutí, růst, metamorfóza, rozklad)

Učivo

Žák:

-

-

Nalezne vztah mezi stavem ekosystému a lidskou činností na příkladu konkrétních míst ve svém okolí.

Ročník: 6. – 9.

-

-

na základě vlastního pozorování vyjádří, zda považuje určitou krajinu za harmonickou, narušenou či zdevastovanou, a své vyjádření zdůvodní propojuje učivo s reálným životem, pozoruje a poznává živou přírodu, její rozmanitosti a vztahy a objevuje její důležitost pro člověka

uvede jednoduché příklady závislosti organismu na prostředí rozliší základní biotopy a typy využití krajiny (zahrada, pole, louka, les, rybník, hory, jeskyně, lidské sídlo) a přiřadí k nim organismy, které se v nich vyskytují


VZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ Les, zahrada, pole, louka, lidské obydlí, kulturní krajina - význam - změny krajiny způsobené činností člověka

-

EKOSYSTÉMY -

Les, pole, zahrada, lidské obydlí, vodní zdroje, hory charakteristika

743

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Uvádí na konkrétních příkladech do souvislosti své spotřební chování (co a jak nakupuje) a jeho vliv na životní prostředí.


Školní výstupy

Učivo

Žák: -

-

-

vybere z běžných každodenních činností ty, při kterých může svým chováním snížit jejich dopad na životní prostředí; navrhne konkrétní opatření, které by k tomuto snížení vedlo (např. šetření vodou při denní hygieně) analyzuje provoz domácnosti nebo školy z hlediska dopadu na životní prostředí; navrhne konkrétní opatření vedoucí ke snížení tohoto dopadu a posuzuje jejich náročnost plánuje samostatně, ve skupině nebo v celé třídě cíle akce/činnosti, které mají pozitivní vliv na životní prostředí; po uskutečnění akce vyhodnotí, zda se podařilo dosáhnout stanoveného cíle a navrhuje zlepšení do budoucna

-


Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí – AKČNÍ STRATEGIE - naše obec - náš životní styl - prostředí a zdraví - nerovné podmínky života na Zemi

744

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Osvojuje si základní badatelské dovednosti (pozorování, experimentování, zásady správného zaznamenávání – zápisy, tabulky, grafy, obrazová dokumentace).

Školní výstupy

Učivo

Žák: -

Vyhledává informace ke zkoumaným otázkám v odborné literatuře a dalších zdrojích (atlasy, encyklopedie, klíče, internet). -

Vysvětlí, jak je početnost a rozmístění organismů ovlivňováno množstvím dostupné energie a různých forem látek (voda, kyslík, minerály) a vztahy s jinými organismy.


-

-

-

pozoruje a zkoumá přírodní děje pomocí jednoduchých pomůcek a nástrojů (pracuje s lupou, dalekohledem, teploměrem apod.) prezentuje vyhodnocené informace pomocí tabulek, grafů a schémat, data interpretuje (tj. vysvětluje, proč je výsledek takový, jaký je) dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví

uvede jednoduché příklady potravních vazeb mezi organismy; u vybraných organismů určí (na základě informací o jejich životě) jejich roli v potravním řetězci vysvětlí princip vazeb mezi jednotlivými úrovněmi organizace živých organismů (jedinec, populace, společenstva) na konkrétních příkladech vysvětlí vzájemnou provázanost organismů a prostředí a zhodnotí důsledky jejího narušení

-


Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí – VÝZKUMNÉ AKTIVITY

ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA -

Voda, ovzduší, energie - význam pro život - vzájemná propojenost

745


Školní výstupy

Učivo

Žák:

Uvede hlavní zásady udržitelného využívání přírodních zdrojů.

-

Vysvětlí a na konkrétních příkladech ilustruje souvislosti mezi životním prostředím a vlastním zdravím.

-

Spolupracuje se spolužáky na řešení problémů, které vyvstanou při běžném provozu školy (např. domluva o organizaci třídění odpadu); učí se porozumět odlišným názorům na řešení problému.


vyhledá ve svém okolí přírodní zdroje, ze kterých se vyrábějí vybrané produkty vlastními slovy vymezí rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými surovinami a zdroji energie vysvětlí procesy utvářející povrch Země a porovná vliv přírodních procesů (např. eroze, vznik hornin) s těmi, které způsobuje člověk (zemědělství, zástavba)


LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ -

přírodní zdroje surovin – využitelnost zemědělství a životní prostředí doprava a životní prostředí odpady a hospodaření s odpady ochrana přírody a kulturních památek

746



SBOROVÝ ZPĚV Charakteristika vyučovacího předmětu: a)


6. r. 7. r.

1 hodina týdně 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura, je vyučován jako volitelný předmět. Předpokládá řádně vybavenou učebnu hudební výchovy a hlasový potenciál žáků.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Sborový zpěv má za úkol vést žáka prostřednictvím vokálních činností k porozumění, hudebnímu umění a hudbě. Sborový zpěv též rozvíjí celkovou osobnost žáka, jeho hudebnost, která se skládá z rytmu a intonace. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení  vytvoření si pozitivního vztahu k hudbě, zodpovědnosti za výsledky své činnosti, rozvoj hudební fantazie a kladných charakterových vlastností při plnění zadaných úkolů, kriticky hodnotit výsledky svého učení Kompetence k řešení problémů  při výuce žák samostatně řeší, ověřuje a vyhledává možnosti a informace k řešení daných hudebních problémů ve vokální činnosti, je schopen je obhájit a uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní  naslouchá názorům ostatních, chápe je, vhodně na ně reaguje a zapojuje se do diskuse  obhajuje svůj názor vhodnými argumenty  aktivně se zapojuje do společenského dění a čerpá z něj informace pro další použití (např. koncerty) 747



Kompetence sociální a personální  podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu, vytváří si pozitivní představu o sobě samém Kompetence občanské  projevuje pozitivní postoj k hudebním dílům, respektuje a oceňuje národní tradice Kompetence pracovní  dodržuje vymezená pravidla při vytváření společného hudebního díla  orientuje se jak v moderním, tak i v historickém hudebním světě naší i světové scény Průřezová témata a jejich přínos: Průřezová témata jsou nezbytnou součástí v procesu vzdělávání žáka po celou dobu jeho studia. Působí na jeho přístup k hudebním činnostem, utváření pohledu na hudební svět, k nalezení vlastních postojů a porovnání hodnot a neméně také na jeho osobní rozvoj. 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) přínos: získání dovedností, týkající se především společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična a chápání umění jako prostředku komunikace a osvojení si světa - vede k porozumění sobě samému a druhým - přispívá k porozumění sobě samému a druhým - -přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci - rozvíjí schopnosti poznávání, kreativity a komunikace Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr forem a metod závisí na volbě učitele a jeho dovednostech a zkušenostech, vybavení učebny, plánované činnosti, na úrovni dovedností, znalostí, schopností a možností žáků. Nejdůležitější je ve sboru zpěvu dát prostor žákům k osobnímu projevu a seberealizaci, k převedení a rozvoji jejich nadání. Metody motivační: demonstrace, poslech, debata, rozhovor Metody fixační: nácvik hudebních dovedností, procvičování, opakování Metody expoziční: improvizace, napodobování Formy práce: učení ve skupinách, aktivní výuka, návštěva koncertů, spolupráce se ZUŠ

748



Vyučovací předmět: Sborový zpěv Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách.

Ročník: 6. – 7.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

zapojuje se do hudebních aktivit využívá svůj hlasový potenciál

HUDEBNÍ RYTMUS -

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.

M – počet slabik, počet slov, taktování

nácvik zachycování rytmu

VOKÁLNÍ ČINNOSTI -

Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě; zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit vokální projev druhého.


-

-

-

rozpoznává na základě svých schopností přednosti i nedostatky vlastního zpěvu i zpěvu ostatních přednosti dokáže ocenit

navrhuje možné způsoby řešení nedostatků volí vhodné typy doprovodů interpretuje různé motivy, témata i části skladeb

ČJ – rozdělení slov na slabiky, krátké a dlouhé samohlásky

technika vokálního projevu

– Sp - porozumění sebe PĚVECKÝ A MLUVNÍ OSV samého i druhých PROJEV -

pravidla hlasové hygieny při zpěvu jednohlasý i vícehlasý zpěv upevňování hlasu, 2-3 hlas, kánony

INTONACE VOKÁLNÍ IMPROVIZACE -

A

nácvik umělých písní

749



ŽÁKOVSKÝ PARLAMENT Charakteristika vyučovacího předmětu a)


6. r. 7. r 8. r. 9. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět naplňuje vybraná průřezová témata v oblasti Osobnostní a sociální výchovy, Výchovu demokratického občana, Mediální výchovy a je vyučován jako volitelný předmět. V tomto předmětu je každá třída zastoupena minimálně jedním zástupcem, který dle potřeby informuje svou třídu o činnosti parlamentu, popř. přenáší informace ze třídy do parlamentu a k vedení školy.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Klade důraz na dovednosti komunikace kooperace – cílem je žák komunikativní, tvořivý a schopný spolupráce. Celý předmět je řízen akčním plánem, který vzniká na základě podnětů žáků a pedagogů. Ti jsou pravidelně informováni o činnosti parlamentu. Pravidla pro fungování Žákovského parlamentu jsou zakotvena v Ústavě, kterou žáci každoročně schvalují. V úvodu školního roku probíhá slavnostní jmenování do funkce zástupce parlamentu, kterého se účastní rodiče a široká veřejnost. Žákovský parlament pracuje formou projektů. Projekty vycházejí s podnětů samotných žáků nebo reagují na výzvy spolupracujících subjektů – Žákovského parlamentu města Litvínov, CEDU Praha a dalších. V průběhu roku jsou dle možností uskutečňovány exkurze, konference a prožitkové kurzy. Propojení se vzdělávací oblastí Jazyk a jazyková komunikace se týká zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení  

zadává motivační úkoly, které prohlubují zájem žáků o předmět užívá informační technologie, audiovizuální techniku 750

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání   


vede žáky k využívání výpočetní techniky pro vlastní získávání informací, k práci na vlastních textech předkládá žákům dostatek informačních zdrojů – učebnice, odborné časopisy, pracovní texty, noviny, videa,… stanovuje úkoly, které vyžadují integraci poznatků z různých předmětů

Kompetence k řešení problémů:  zařazuje do výuky aktivizující metody jako diskuze či požadavek samostatného řešení problému (hledání „pro a proti“, vytvoření závěru)  vede žáky k logickému myšlení, na jehož základě jsou schopni vytvořit vlastní rozumově obhajitelné závěry  požaduje na žácích řešení modelových situací Kompetence komunikativní  vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování  zadává úkoly, při kterých žáci pracují s informačními technologiemi, spolupracují se spolužáky a komunikují se svým okolím (interview,..)  podporuje diskusi, vyjadřování vlastních názorů podpořených fakty  vede žáky k práci s různými typy textů  zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace Kompetence sociální a personální  umožňuje skupinovou práci, dohlíží na dodržování základních pravidel při práci v týmu a na rozdělení rolí  dbá na příznivé klima ve třídě, budování atmosféry důvěry a spolupráce  posiluje sebedůvěru jednotlivých žáků  nabádá žáky k toleranci a naslouchání názorů druhých Kompetence občanské  buduje u žáků kladný vztah k našemu kulturnímu a historickému dědictví  vede je k tomu, aby byli schopni vcítit se do situace druhých lidí  na základě osobního příkladu ukazuje potřebnost rovnocenného pohledu na ostatní lidi bez ohledu na jejich etnické, věkové, rozumové, sociální či fyzické odlišnosti  pomocí příkladů z historie upevňuje u žáků základní občanské a etické hodnoty, vědomí toho, že je nutné postavit se jakémukoliv násilí Kompetence pracovní  učí žáky odpovědnosti  nabádá je k dodržování kvality práce, k dodání písemných úkolů ve stanoveném termínu  upevňuje u žáků smysl pro povinnost – vyžaduje jejich soustavnou přípravu na vyučování, vyhledávání vlastních informačních zdrojů

751



Průřezová témata a jejich prolínání s obsahem vyučovacích předmětů: V rámci tohoto vyučovacího předmětu se současně prolínají průřezová témata a vzdělávací oblasti povinného předmětu Člověk a společnost a Český jazyk. Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Žáci pracují převážně ve skupinách, určitá zadání řeší individuálně či s pomocí učitele. V oblasti vědomostí, dovedností a schopností vede předmět k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, rozvíjí a podporuje komunikativní a argumentační schopnosti a dovednosti, prohlubuje schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování, vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení. V oblasti postojů a hodnot rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku, učí angažovanosti, rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska v pluralitě zákonů a vede ke schopnosti činit kompromisy. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je založeno na realitě. Úspěšnost záleží na žákově aktivitě, snaze stále se zdokonalovat. Žáci jsou povzbuzováni, chváleni i za drobné úspěchy, sami objektivně hodnotí výsledky své práce.

752



Vyučovací předmět: Žákovský parlament

Ročník: 6. – 9.

Průřezová témata (RVP ZV i ŠVP)

Tematické okruhy

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:

Mezipředmětové vztahy se v nepovinně volitelném předmětu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: prolínají všemi ročníky

V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma



vede k porozumění sobě samému a druhým napomáhá k zvládání vlastního chování přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací (např. konfliktů) V oblasti postojů a hodnot průřezové téma:



pomáhá k utváření pozitivního (nezraňujícího) postoje k sobě samému a k druhým vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování

Přesahy a vazby

-

-

-

osobnostní rozvoj - seberegulace a sebeorganizace - kreativita sociální rozvoj: - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice morální rozvoj: - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika

Jazyk a jazyková komunikace Člověk a společnost

753




Tematické okruhy

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma

 vede

k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv a svobod vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti umožňuje participovat na rozhodnutích celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení V oblasti postojů a hodnot průřezové téma: vede k otevřenému, aktivnímu, zainteresovanému postoji v životě vychovává k úctě k zákonu rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti přispívá k utváření hodnot, jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska v pluralitě názorů motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším umožňuje posuzovat a hodnotit společenské jevy, procesy, události a problémy z různých úhlů pohledu (lokální, národní, evropská, globální dimenze) vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu

Přesahy a vazby

-

občanská společnost a škola občan, občanská společnost a stát formy participace v politickém životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

754




Tematické okruhy

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma: přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času umožňuje pochopení cílů a strategií vybraných mediálních obsahů vede k osvojení si základních principů vzniku významných mediálních obsahů (zvl. zpravodajských) umožňuje získat představy o roli médií v klíčových společenských situacích a v demokratické společnosti vůbec (včetně právního kontextu) vytváří představu o roli médií v každodenním životě v regionu (v lokalitě) vede k rozeznávání platnosti a významu argumentů ve veřejné komunikaci rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného textu přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci i v redakčním kolektivu přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu V oblasti postojů a hodnot průřezové téma: rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení vede k uvědomování si hodnoty vlastního života (zvláště volného času) a odpovědnosti za jeho naplnění rozvíjí citlivost vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména o menšinách) i jednotlivci napomáhá k uvědomění si možnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti za způsob jeho formulování a prezentace

Přesahy a vazby

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: -

Tematické okruhy receptivních činností - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti

-

Tematické okruhy produktivních činností - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu

755



Učební osnovy nepovinných předmětů na 1. stupni Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

Celkem skupin maxim. nabídka

Práce s počítačem

-

1

1

-

-

2

Anglický jazyk hrou

-

1

-

-

-

1

Sborový zpěv

-

1

-

-

-

1

Žákovský parlament

-

1

1

1

1

4 8

756



PRÁCE S POČÍTAČEM Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: nepovinný předmět je vyučován v 2. - 3. r.

1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: nepovinný předmět je vyučován jako samostatný předmět. Předmět předpokládá odbornou pracovnu vybavenou počítači propojených do sítě, která je připojena do internetu. Ke kvalitní výuce je zapotřebí kvalitní materiální zabezpečení.

b)


Obecné cíle a charakteristika vyučovacího předmětu: Cílem předmětu je doplnění, získání a osvojení si elementárních teoretických znalostí a hlavně praktických činností ovládání a využívání výpočetní techniky a přispět tak k využívání těchto dovedností v praktickém životě. Žáci by se měli naučit orientovat ve světě informací, pracovat a používat Internet nejenom jako zdroj zábavy, ale především jako zdroj informací a možnost komunikace s okolním světem. Při své práci s výpočetní technikou poznávají různé pracovní nástroje a pracovní postupy a seznamují se s nutností dodržovat zásady bezpečnosti práce. Žáci by měli používat výpočetní techniku i v jiných vyučovacích předmětech zejména s prací ve výukových programech či vyhledávání informací na internetu.

757



Vyučovací předmět: Práce s počítačem Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie.

Ročník: 2. – 3.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

zapne / vypne počítač zapne / vypne monitor rozpozná nejpoužívanější zákl. a externí zařízení počít. sestavy využívá funkce L/P tlačítko myši zvládá práci s okny ovládá psaní textu na klávesnici (malá, velká písmena x Caps Lock, Shift) píše diakritiku i u velkých písmen maže text (Delete, Backspace) pohybuje se v textu (šipky, PgUp, PgDown, Home, End) pracuje s tlačítkem start – progr. využívá program malování používá nejzákl. operace se soubory (vytvoření, uložení, vyhledání)

-


STRUKTURA, FUNKCE MKV - čte příběhy o různých A POPIS POČÍTAČE A PŘÍDAVNÝCH etnických a kult. skupinách ZAŘÍZENÍ EVVO - informace o život.

práce s klávesnicí práce s myší tisk dokumentů

prostředí MV - znalost informačních médií

PSANÍ VE WORDU

PROGRAM MALOVÁNÍ PRŮZKUMNÍK WINDOWS

758


Školní výstupy

Učivo

Žák:

Respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady.

-

-

Chrání data před ztrátou a zneužitím.


poškozením

-

bezpečně vypíná počítač uvědomuje si rozdíl mezi vypnutím, odhlášením a restartem počítače ovládá základní obsluhu v případě závady počítače se obrací na kompetentní osobu popisuje nejzákladnější problémy s počítačem rozezná práci a „zatuhnutí“ počítače nemaže nic bez svolení uvědomuje si, co může způsobit poškozená disketa a vir dodržuje zásady hygieny práce (čistota pracoviště, osobní hyg.) uvědomuje si následky dlouhodobého využívání počítače (zrak, záda) zná základní pojmy, jako jsou informace, data šetrně zachází s disketou i CD uvědomuje si ochranu dat je si vědom dat chráněných zákonem (autorská práva)


STRUKTURA, FUNKCE Mediální výchova - znalost informačních médií a A POPIS POČÍTAČE základ fungování A PŘÍD. ZAŘÍZENÍ

POSTUP PŘI BĚŽNÝCH PROBLÉMECH -

sluchátka – přidání zvuku vypnutí a restart počítače

ZÁSADY BEZPEČNOSTI PRÁCE A PREVENCE ZDRAVOTNÍCH RIZIK SPOJENÝCH S DLOUHODOBÝM VYUŽÍVÁNÍM VÝPOČ. TECHNIKY -

vliv záření monitoru na zrak styl sezení u počítače

ZÁKLADNÍ INFORMAČNÍ POJMY -

práce s CD a disketou návštěva knihovny – ukázka kat. knih autorský zákon 759

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Při vyhledávání informací na internetu používá jednod. a vhodné cesty.

Školní výstupy

-

-

-

Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunik. zařízení.

-

Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.

Učivo


Žák:

-

Vyhledává informace na portálech, knihovnách, databázích.


-

používá Internet Explorer používá tlačítka vpřed a zpět, aktualizovat vyhledává inform. dětské portály (www.alik.cz apod.) dokáže se zaregistrovat na dětském portále zná informační zdroje používá standardní způsoby k vyhledávání informací používá adresy portálů formuluje požadavek používá informace k výuce vyhledává pomocí klíč. slov vytvoří si e-mailovou adresu komunikuje s kamarády přes email vytvoří si adresář kontaktů používá a zná klávesy na klávesnici vytváří jedn. textový dokum. používá Enter, zarovnání, zvýraznění, barvy používá malování, WordArt, Klipart vytváří, ukládá, vyhledává dok.

METODY A NÁSTROJE VMEGS – informace o zemích VYHLEDÁVÁNÍ i osobnostech INFORMACÍ -

Internet Explorer pojmy: prohlížeč, domácí stránka, postup načítání intern. stránky

ZPŮSOB VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ -

-

EV - aktuální infor. o živ. prostředí

klíčová slova, katalog, portály

FORMULACE POŽADAVKU VYHLED. NA INTERNETU

MV – vyhledává informace o etnických a jiných skupinách

MV – informace prostřednictvím médií

PŘI

Čj – vyhledávání informací v kat., v knihovně

tok informací (TV, rádio, tisk, int.) - vznik, přenos, zpracování - návštěva knihovny - VMEGS – navazuje přátelství katalogizace s lidmi z různých měst

ZÁKLADNÍ ZPŮSOB MV – komunikuje o KOMUNIKACE PŘES problémech soužití různých skupin E-MAIL ZPRACOVÁNÍ TEXT. A MV - textové schopnosti GRAF. INFORMACÍ -

Microsoft Word malování grafický editor

MV – sdělení

tvorba

komun. mediálního

760



ANGLICKÝ JAZYK HROU Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován ve 2. ročníku jako nepovinný předmět 1h týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, je vyučován jako nepovinně volitelný předmět, doplňuje v určitých činnostech, znalostech a dovednostech výuku v oblasti Umění a kultura (hudební výchova, výtvarná výchova), Člověk a zdraví (výchova ke zdraví, tělesná výchova), Člověk a společnost (výchova k občanství), Člověk a příroda (přírodopis, zeměpis), Informační a komunikační technologie (informační a komunikační technologie) a Jazyk a jazyková komunikace (literatura).

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Znalost cizích jazyků patří k podstatným rysům vzdělanosti. Cizojazyčná výuka směřuje nejen k cíli umožňujícímu mezilidskou komunikaci, nýbrž platí zároveň i cíl obecně vzdělávací a výchovný. Výuka rozšiřuje věcné znalosti o životě národa či národů dané jazykové oblasti, o zeměpisných, hospodářských, politických, sociálních, kulturních a dalších podmínkách stylu života těchto národů, čímž rozšiřuje celkový rozhled člověka. Obsah výuky tvoří nejen jazykový materiál učebnic a učebních pomůcek, ale i informace a poznatky sdělované učitelem, úkoly žáků, jejich samostatná příprava na výuku… Učivo je pouhým prostředkem k dosažení cíle. Předmět seznamuje žáky s odlišnou strukturou od mateřského jazyka, s jeho zvukovou podobou, lexikální zásobou, s gramatickou a stylistickou stavbou a s jazykovými reáliemi. Žák chápe jazyk jako prostředek dorozumívání. Žák chápe význam cizího jazyka jako nedílnou součást všeobecného vzdělání a jeho význam pro svůj osobní i profesní život. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Vzdělávání v oblasti Jazyk a jazyková komunikace směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako nezbytného prostředku celoživotního - vzdělávání (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní) - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace (kompetence k učení, kompetence občanské) - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření ( kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) 761



získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální)

Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobní a sociální výchova (OSV) Přínos: - formuje studijní dovednosti - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci - vede k uvědomování si hodnoty různých lidí, názorů, přístupů k řešení problémů 2. Výchova demokratického občana (VDO) Přínos: - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - motivuje k ohleduplnosti a k ochotě pomáhat zejména slabším 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMGES) Přínos: - rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech - vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory - pomáhá překonávat stereotypy a předsudky - utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti 4. Multikulturní výchova (MKV) Přínos: - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a celosvětové společnosti - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin - vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu 5. Environmentální výchova (EVVO) Přínos: - vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů 6. Mediální výchova (MV) Přínos: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr vhodných metod a forem práce závisí vždy na volbě učitele, je dán jeho osobními zkušenostmi a schopnostmi. Závisí však též na probíraném tématu, plánované činnosti, věku žáků a úrovni jejich znalostí, dovedností, schopností a možností. 762



Metody motivační: - rozhovor - vyprávění - diskuse - poslech, hra Metoda fixační: - nácvik dovedností - procvičování, opakování - samostatná cvičení - sběr informací Metoda expoziční: - porovnávání - posuzování - popis - imitace - besedy Formy práce: - kooperativní učení - problémové učení - aktivní učení - aktivní výuka

763



Vyučovací předmět: Anglický jazyk hrou Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 2.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Vyslovuje foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby.

-

rozumí probíranému učivu

-

reaguje na jednoduché pokyny

Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje.

-

pojmenuje školní potřeby

-

představí sebe a svou rodinu

-

zvládá přiměřený rozsah slovní zásoby

-

interpretuje krátké dialogy

Čte jednotlivá slova se správnou výslovností.

-

zpívá jednoduché v anglickém jazyce

písně

-

recituje anglické básničky

-

používá jednoduché věty (prostý přítomný čas)


poznávání TÉMATICKÝ OKRUHY – OSV RODINA, DOMOV, ŠKOLA, sebepoznání TĚLO, BARVY, JÍDLO, OSV - mezilidské vztahy DOPRAVA, POČET 1-10 -

pozdravy a rozloučení představování se vyjádřit souhlas a nesouhlas pochopení, reakce na pokyny

-

čísla 1-10 slovní zásoba z tematických celků

-

abeceda – seznámení (hra)

a

OSV - komunikace Hv – zpěv písní, rytmus, melodie Dramatická básničky, říkanky

výchova-

Prvouka - Představování, Já a moje rodina, Škola Tv – protažení, taneční kroky

relaxace,

Zdravotní tělesná výchova – správné držení těla při psaní, čtení, poslechu

764



SBOROVÝ ZPĚV Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován ve 2. ročníku jako nepovinný předmět 1h týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura, je vyučován jako samostatný nepovinně volitelný předmět. Nedílnou součástí je reprezentace/vystupování žáků na akcích školy.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Sborový zpěv se zaměřuje především na vokální činnosti, vzájemně je propojen i s instrumentálními, hudebně pohybovými a poslechovými činnostmi. Hudební aktivita, která je nadřazena ostatním, je zpěv. Důraz je kladen na hlasovou hygienu.

-

Přínos k utváření klíčových kompetencí: žák se učí navzájem s jinými žáky spolupracovat při vytváření společného díla (hudebního celku), popř. při společné interpretaci písní v rámci hlasové hygieny přistupuje žák k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví při vokálních činnostech spolupracuje ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu. Svým jednáním přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů (kompetence sociální a personální) při hře na rytmické i melodické nástroje žák dodržuje vymezená pravidla absolvováním vystoupení na akcích školy s e v žákovi upevňuje smysl pro kulturu a tvořivost (kompetence občanské) žák respektuje a oceňuje naše tradice, kulturu i historii při poslechových činnostech kombinací vokálních, poslechových, pohybových činností žák poznává smysl a cíl učení a získává pozitivní vztah k němu (kompetence k učení)

Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobní a sociální výchova (OSV) Důraz je kladen na řešení problémů samostatně a odpovědně, projevování obecné kreativity, rozvoj smyslového vnímání, vnímání komunikace jako jednoho z životně nejpodstatnějších jevů, utváření estetična. Přínos: - porozumění dítěte sobě samému - zvládání vlastního chování dítěte během sólové interpretace - vytváření dobrých mezilidských vztahů při práci v týmu 765



- utváření a rozvoj základních dovedností pro spolupráci a řešení konfliktních situací 2. Výchova demokratického občana (VDO) Podstatou je navržení možného řešení, podpora vlastní aktivity, uplatňování zásad slušnosti a tolerance. Žák se řídí principy demokracie, projevuje se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně, myslí samostatně. Přínos: - rozvíjení a podpora komunikační a formulační schopnosti a dovednosti při hodnocení např. zpěvu druhých žáků nebo při charakteristice poslouchané písně či skladby - orientování k hodnotám demokracie v každodenních pěveckých činnostech - vedení k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Užité metody a formy jsou voleny učitelem tak, aby poskytovaly žákům možnost volit si to, co je v souladu jejich jedinečností a způsobem učení. Uplatňuje se individuální přístup k dítěti. Volba metod a forem závisí na probíraném tématu (písni, skladbě), na osobnosti učitele a vhodném klimatu ve třídě Učitel může volit z těchto metod a forem: Metody nácviku: imitační, imitační s oporou o notový záznam Metody názorné: soustředěný poslech Metody motivační: úvodní, průběžné Metody expoziční: skupinová práce, analýza, syntéza, hra Metody praktické: praktické činnosti Metody slovní: rozhovor Metody fixační: reprodukční rozhovor Metody diagnostické a klasifikační: autoevaluace a evaluace

766



Vyučovací předmět: Sborový zpěv Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a v dvojhlase.

Ročník: 2.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

správně vyslovuje koncovky intonačně čistě zpívá v rozsahu c1 – c2

PĚVECKÝ A MLUVNÍ ČJ – dělení hlásek, dělení slov PROJEV

-

Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla ve stoje a v sedě.

-

intonačně čistě zazpívá 1. a 5. stupeň dokáže hudebně odpovědět na hudební otázku využívá durový trojzvuk 1-3-5 dokáže správně pracovat a hospodařit s dechem a hlasem zvládá správné držení těla dodržuje zásady hlasové hygieny

-

-

dokáže doprovodit jednoduché písně i pomocí 1. a 5. stupně reprodukuje jednoduché motivy na jednoduché hudební nástroje

na slabiky výslovnost koncovek frázování (fráze na jeden nádech) sjednocení hlasového rozsahu c1 – OSV – Sb - napomáhá k zvládání vlastního chování c2

INTONACE, VOKÁLNÍ OSV – MV – péče o dobré IMPROVIZACE vztahy v kolektivu

hudební dialog (otázka-odpověď) využití durového trojzvuku 1-3-5

PSYCHOSOMATICKÉ DOVEDNOSTI

-

-

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.


ČJ – dramatizace práce s dechem (fáze dýchání, hospodárné dýchání, dechová TV – správné držení těla opora, dechová cvičení) zpěvní artikulace OSV – KK - rozvíjí řeč těla, správné tvoření tónu (hlavový řeč zvuků a slov začátek) hlasová hygiena MA – číselná řada, vpřed a HRA NA HUDEBNÍ vzad

NÁSTROJE -

využití 1. a 5. stupně při doprovodu (náznak T a D) reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod.

VDO – OSŠ - prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování

767

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, dynamiku, tempo.

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.


Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

reaguje na dvoudobý a třídobý takt taktováním

-

pohybově vyjádří hudební výraz a náladu

-

rozliší jednotlivé kvality tónů (délka, síla, barva výška)

-

pracuje se záznamem melodie, sleduje pohyb melodie

-

rozpozná tempové změny rozpozná dynamické změny

TAKTOVÁNÍ -

dvoudobý a třídobý takt

-

pohybové vyjádření výrazu a nálady

-

interpretuje, jaká je to hudba a proč je taková

vyjadřuje

hudebního

KVALITY TÓNŮ délka, síla, barva, výška

Čj – obohacení slovní zásoby Vv – záznam pohybu melodie

HUDEBNÍ VÝRAZOVÉ EVVO – přispívá k vnímání PROSTŘEDKY A života jako nejvyšší hodnoty HUDEBNÍ PRVKY (vztah člověka k prostředí) S VÝRAZNÝM SÉMANTICKÝM NÁBOJEM -

-

TV – pohybem znějící hudbu

pohyb melodie zrychlování, zpomalování zesilování, zeslabování, p, mf, f

INTERPRETACE HUDBY -

slovní vyjádření

768



ŽÁKOVSKÝ PARLAMENT Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu

Časová dotace: předmět je vyučován v

2. r. 3. r 4. r. 5. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět naplňuje vybraná průřezová témata v oblasti Osobnostní a sociální výchovy, Výchovu demokratického občana, Mediální výchovy a je vyučován jako volitelný předmět. V tomto předmětu je každá třída zastoupena minimálně jedním zástupcem, který dle potřeby informuje svou třídu o činnosti parlamentu popř. přenáší informace ze třídy do parlamentu a k vedení školy.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Klade důraz na dovednosti komunikace kooperace – cílem je žák komunikativní, tvořivý a schopný spolupráce. Celý předmět je řízen akčním plánem, který vzniká na základě podnětů žáků a pedagogů, kteří jsou pravidelně informováni o činnosti parlamentu. Pravidla pro fungování Žákovského parlamentu je zakotveno v Ústavě, kterou žáci každoročně schvalují. V úvodu školního roku proběhne slavnostní jmenování do funkce zástupce parlamentu, kterého se účastní rodiče a široká veřejnost. Žákovský parlament pracuje formou projektů, které vycházejí s podnětů samotných žáků nebo reagují na výzvy spolupracujících subjektů – Žákovského parlamentu města Litvínov, CEDU Praha a dalších. V průběhu roku jsou dle možností uskutečňovány exkurze, konference a prožitkové kurzy. Propojení se vzdělávací oblastí Jazyk a jazyková komunikace se týká zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení 769

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání     


zadává motivační úkoly, které prohlubují zájem žáků o předmět užívá informační technologie, audiovizuální techniku vede žáky k využívání výpočetní techniky pro vlastní získávání informací, k práci na vlastních textech předkládá žákům dostatek informačních zdrojů – učebnice, odborné časopisy, pracovní texty, noviny, videa,… stanovuje úkoly, které vyžadují integraci poznatků z různých předmětů

Kompetence k řešení problémů:   

zařazuje do výuky aktivizující metody jako diskuze či požadavek samostatného řešení problému (hledání „pro a proti“, vytvoření závěru) vede žáky k logickému myšlení, na jehož základě jsou schopni vytvořit vlastní rozumově obhajitelné závěry požaduje na žácích řešení modelových situací

Kompetence komunikativní     

vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování zadává úkoly, při kterých žáci pracují s informačními technologiemi, spolupracují se spolužáky a komunikují se svým okolím (interview,..) podporuje diskusi, vyjadřování vlastních názorů podpořených fakty vede žáky k práci s různými typy textů zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace

Kompetence sociální a personální    

umožňuje skupinovou práci, dohlíží na dodržování základních pravidel při práci v týmu a na rozdělení rolí dbá na příznivé klima ve třídě, budování atmosféry důvěry a spolupráce posiluje sebedůvěru jednotlivých žáků nabádá žáky k toleranci a naslouchání názorů druhých

Kompetence občanské   

buduje u žáků kladný vztah k našemu kulturnímu a historickému dědictví vede je k tomu, aby byli schopni vcítit se do situace druhých lidí na základě osobního příkladu ukazuje potřebnost rovnocenného pohledu na ostatní lidi bez ohledu na jejich etnické, věkové, rozumové, sociální či fyzické odlišnosti 770

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 


pomocí příkladů z historie upevňuje u žáků základní občanské a etické hodnoty, vědomí toho, že je nutné postavit se jakémukoliv násilí

Kompetence pracovní   

učí žáky odpovědnosti nabádá je k dodržování kvality práce, k dodání písemných úkolů ve stanoveném termínu upevňuje u žáků smysl pro povinnost – vyžaduje jejich soustavnou přípravu na vyučování, vyhledávání vlastních informačních zdrojů

Průřezová témata a jejich prolínání s obsahem vyučovacích předmětů: V rámci tohoto vyučovacího předmětu se současně prolínají průřezová témata a vzdělávací oblasti povinného předmětu Člověk jeho svět a Český jazyk. Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Žáci pracují převážně ve skupinách, určitá zadání řeší individuálně či s pomocí učitele. V oblasti vědomostí, dovedností a schopností vede předmět k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, rozvíjí a podporuje komunikativní a argumentační schopnosti a dovednosti, prohlubuje schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování, vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení. V oblasti postojů a hodnot rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku, učí angažovanosti, rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska v pluralitě zákonů a vede ke schopnosti činit kompromisy. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je založeno na realitě. Úspěšnost záleží na žákově aktivitě, snaze stále se zdokonalovat. Žáci jsou povzbuzováni, chváleni i za drobné úspěchy, sami objektivně hodnotí výsledky své práce.

771



Vyučovací předmět: Žákovský parlament

Ročník: 2. – 5.


Tematické okruhy

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezipředmětové

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma  vede k porozumění sobě samému a druhým napomáhá k zvládání vlastního chování přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací (např. konfliktů) V oblasti postojů a hodnot průřezové téma:  pomáhá k utváření pozitivního (nezraňujícího) postoje k sobě samému a k druhým vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování

Přesahy a vazby

-

-

-

vztahy se v nepovinně volitelném předmětu a prolínají všemi ročníky

osobnostní rozvoj - seberegulace sebeorganizace - kreativita sociální rozvoj - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika

Jazyk a jazyková komunikace Člověk a jeho svět

772




Tematické okruhy


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma  vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv a svobod vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti umožňuje participovat na rozhodnutích celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení

Přesahy a vazby

-

občanská společnost a škola občan, občanská společnost a stát formy participace v politickém životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

V oblasti postojů a hodnot průřezové téma: vede k otevřenému, aktivnímu, zainteresovanému postoji v životě vychovává k úctě k zákonu rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti přispívá k utváření hodnot, jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska v pluralitě názorů motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším umožňuje posuzovat a hodnotit společenské jevy, procesy, události a problémy z různých úhlů pohledu (lokální, národní, evropská, globální dimenze) vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu 773



Průřezová témata (RVP ZV i ŠVP) MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma: přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času umožňuje pochopení cílů a strategií vybraných mediálních obsahů vede k osvojení si základních principů vzniku významných mediálních obsahů (zvl. zpravodajských) umožňuje získat představy o roli médií v klíčových společenských situacích a v demokratické společnosti vůbec (včetně právního kontextu) vytváří představu o roli médií v každodenním životě v regionu (v lokalitě) vede k rozeznávání platnosti a významu argumentů ve veřejné komunikaci rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného textu přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci i v redakčním kolektivu přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu V oblasti postojů a hodnot průřezové téma: rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení vede k uvědomování si hodnoty vlastního života (zvláště volného času) a odpovědnosti za jeho naplnění rozvíjí citlivost vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména o menšinách) i jednotlivci napomáhá k uvědomění si možnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti za způsob jeho formulování a prezentace

Tematické okruhy

Přesahy a vazby

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA -

tematické okruhy receptivních činností - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti

-

tematické okruhy produktivních činností - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu

774

6.20 UČEBNÍ OSNOVY VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ

Recommend Documents