5

Laat je inspireren! We luiden het nieuwe jaar in met een bijzondere inspiratiebijeenkomst. Vanuit samenwerkingsverband Kindkracht willen we je in het kader van ons nascholingsprogramma graag attenderen op de komst van biospycholoog Martine Delfos. Zij is donderdag 15 januari opnieuw bij ons te gast. Martine is in navolging van haar succesvolle lezing vorig schooljaar graag bereid haar verhaal nogmaals te vertellen. Zij gaat ook dan in op het thema ‘gedrag’ en wat de gevolgen kunnen zijn van ons eigen handelen in de klas op het gedrag van onze leerlingen. Centraal staat de vraag hoe we een omgeving kunnen creëren die voor kinderen met gedragsproblemen en -stoornissen zo prettig mogelijk aanvoelt en waarin gedragsproblemen voorkomen kunnen worden. Eerder spraken wij met Martine, die in binnen- en buitenland een veelgevraagd spreker is. Wat haar motiveert? ‘Mensen’, zo antwoordt ze. ‘Ik vind mensen ontzettend interessant en intrigerend en wil ze graag een beetje gelukkiger maken’.

Uitgave

2e editie - DECEMBER 2014

1/5

INTERVIEW MARTINE DELFOS Hoe kunnen gedragsproblemen ontstaan in de klas?

En al die kinderen met uiteenlopende gedragsproblemen- en stoornissen zitten in onze klas!

,,Dat heeft vooral te maken met hoe het voelt om in die klas te zitten. Gedrag komt vaak daaruit voort. Als jij als leerkracht in contact staat met de kinderen, zal het rustiger zijn in je groep. Dat is natuurlijk helemaal niet makkelijk. Vooral niet met kinderen die heel veel aan hun hoofd hebben. Maar een kind heeft het recht om op school even op vakantie te zijn van zijn of haar problemen.’’

,,Daarom is het zo belangrijk dat je contact maakt en een goede relatie opbouwt.’’

Hoe bereik je die sfeer in je klas? ,,Door een kind te accepteren en vooral niet af te wijzen. Afwijzing veroorzaakt zóveel problemen. Een kind wordt al zoveel afgewezen. Onderling tussen kinderen. Doordat het kind door de bril van een stoornis wordt gezien, in plaats van het hele kind te zien. Als gevolg van een etiketje dat het krijgt opgeplakt. Ouders die gaan scheiden. Het is afwijzing op afwijzing op afwijzing. Een kind dat zich geaccepteerd voelt, vertoont geen probleemgedrag. En een gedragsprobleem is een signaal. Het probleem zit ergens anders. Wordt een kind gepest? Dan ontstaat er een probleem. Voelt een kind zich afgewezen? Dan ontstaat er een probleem. Wordt een kind mishandeld? Ook dan ontstaat er een probleem.’’

Dat vereist heel veel vaardigheden! ,,Ja zeker. Leerkrachten hebben veel talenten. Ze houden van kinderen. Ze observeren en kunnen kennis overdragen. Maar je kunt alleen goed lesgeven als je contact maakt. Vroeger zaten we met z’n 40en in een klas. En was het rustig. Kennelijk doen wij nu iets waardoor gedragsproblemen gemakkelijker naar buiten komen.’’

Waar ligt dat aan? ,,Eén van de oorzaken is gebrek aan begrenzing. Als er thuis gebrek aan begrenzing is, moet een leerkracht daar duidelijker in zijn. En dan doel ik niet op straffen. Het heeft te maken met natuurlijk gezag. Een kind wil zelf ook het liefst niet raar doen. Het wil in een situatie verkeren waarin het zich normaal gedraagt en vrienden kan maken.’’

Maar natuurlijk gezag kun je niet aanleren. ,,Moeilijk, maar het gaat er uiteindelijk om dat je staat voor wat je zegt. Laat ik het omdraaien. Wanneer denk jij dat je de meeste gedragsproblemen hebt in je klas?’’

Uitgave


2/5

Als je onvoldoende grenzen stelt? ,,Dat is niet de belangrijkste oorzaak.’’ Als je een nare sfeer creëert in de klas? ,,Ook niet. Als je invalt in een klas.’’

Ach ja... ,,Precies. Kinderen gaan zich beestachtig gedragen. En waarom? Omdat ze zich niet veilig voelen. Ze beginnen je te testen. Kan jij de klas, dit kind aan? Kunnen de kinderen bij jou terecht? Zij leren de invaller op deze manier om zich warm en begrenzend te gedragen. Maar het maakt je als leerkracht natuurlijk wel onzeker. De meeste invallers hebben het erg zwaar. En dat komt omdat de klas zich niet veilig voelt. De bodem moet rustig zijn.’’

Wat gaat u ons op 15 januari nog meer vertellen? ,,Ik wil laten zien over hoeveel mogelijkheden en talenten leerkrachten zelf beschikken. Ik vind dat die talenten naar de achtergrond worden gedrukt. Er wordt immers steeds meer van leerkrachten verwacht. Ze moeten extra, extra, extra presteren. Dat heeft alles te maken met Cito, geld, subsidie. Ik vind dat leerkrachten daardoor niet voldoende in staat worden gesteld om een goede leerkracht te zijn.’’

Wat zijn die talenten en mogelijkheden die we een beetje zijn kwijt geraakt? ,,Dat leerkrachten uit zichzelf het kind, de groepssamenhang en het leren als één geheel zien. Ze zijn niet gericht op excelleren, maar op kinderen die zichzelf kunnen zijn en met elkaar optimaal kunnen functioneren.’’

Kunt u een tipje van de sluier oplichten en iets vertellen over de handvatten die u ons gaat aanreiken om beter om te kunnen gaan met kinderen met gedragsproblemen- en stoornissen? ,,Niet teveel natuurlijk! Ik ga vertellen hoe je goed kunt communiceren in de klas en heel dicht bij jezelf kunt blijven.’’

Staan we de dag na uw lezing heel anders in de klas? ,,Nee hoor. Ik hoop de aanwezigen steun te geven om zichzelf te zijn. En ik hoop dat ze zich niet meer zo opgejaagd voelen en denken: ik doe wat ik doe en dat mag gewoon.’’

Uitgave


3/5

Meer over Martine Delfos Dr. Martine Delfos (1947) is biopsycholoog. Zij is werkzaam als wetenschappelijk onderzoeker, zelfstandig gevestigd therapeut, docent en schrijfster en deed veel ervaring op in het diagnosticeren van kinderen, jongeren en volwassenen. Ze is onder andere gespecialiseerd in autisme, traumaverwerking, relatietherapie en eetstoornissen. Zij bracht verschillende theorieën en onderzoeken over autismespectrumstoornissen onder in een verklarend model. Zij stelt dat er bij autisme gelijktijdig sprake is van een vertraging en versnelling van de rijping van het centrale zenuwstelsel en dus van de ontwikkeling als geheel. Dit wijkt af van de gangbare opvattingen waarbij wordt uitgegaan van een defect of ontwikkelingsstoornis van een persoon met autisme. Wel wordt haar theorie door de nieuwste onderzoeken ondersteund. In 1997 richtte zij het Psychologisch Instituut voor Consultatie, Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek (PICOWO) op om haar researchwerk vorm te geven.

In 2008 werd zij aangesteld als lector aan de Hogeschool Edith Stein, met als leeropdracht: virtuele ontwikkeling van jeugdigen. Sinds 2010 is zij als visiting professor verbonden aan de International University of Sarajevo in Bosnië en Herzegovina. En sinds 2011 is zij visiting professor aan de Universidad Central del Ecuador in Quito in Ecuador. In beide landen ondersteunt zij het opzetten van de autismehulpverlening.

Meer lezen van Martine? Wil je je na de lezing van Martine verder verdiepen in haar inzichten en theorieën? Dat kan. Er worden die avond boeken van haar verkocht. Martine geeft aan die met plezier te signeren.

Uitgave


4/5

Aanmelden en locatie Aanmelden voor de lezing van Martine Delfos kan via [email protected]. De locatie voor de bijeenkomst op 15 januari is: Meetz!, Hofhoek 9, 3176PD Poortugaal

Je kunt alvast de volgende data in je agenda noteren:

Inlopen kan vanaf 15.30 uur. Aanvang 16.00 uur, einde 20.00 uur. Voor een maaltijd wordt gezorgd.

Samen staan we sterk

15 Januari 2015

Vanuit Kindkracht zijn we voortdurend op zoek naar inspirerende, bijzondere momenten waarop we met elkaar en van elkaar kunnen leren. Voor iedereen die binnen Kindkracht zorg draagt voor het onderwijs op Voorne-Putten Rozenburg organiseren wij daartoe regelmatig interessante, facultatieve inspiratiebijeenkomsten en studiedagen.

lezing Martine Delfos inspiratiebijeenkomst (open inschrijving, beperkt aantal deelnemers)

Denk met ons mee! Dit schooljaar hebben we na de avond met Martine Delfos nog diverse inspiratiebijeenkomsten en een studiedag op het programma staan. Vanuit Kindkracht geven wij het programma vorm. Daarbij is nog volop ruimte voor jouw input! Graag horen we jouw ideeën en wensen. Zijn er bepaalde onderwerpen of thema’s waarop je nader zou willen ingaan? Heb je een idee voor een spreker of kan je zelf een bijdrage leveren? Voel je vrij om dit met ons te delen. Waar mogelijk passen wij je bijdrage in.

4 februari 2015 Studiedag

24 maart 2015 inspiratiebijeenkomst (open inschrijving, beperkt aantal deelnemers)

4 juni 2015 inspiratiebijeenkomst (open inschrijving, beperkt aantal deelnemers)

Uitgave


5/5

5

Recommend Documents