41

SCHOOLPLAN 2011-2015

Inhoud 1. De functie van het schoolplan ......................................................................................4 1.1 Doelen en functies van het schoolplan .................................................................... 4 1.2 2.

3.

Totstandkoming en status van het schoolplan ......................................................... 4

Context, missie en visie: de bestaansreden van de school .......................................6 2.1 Schoolorganigram ................................................................................................... 6 2.2

Sterkte- zwakteanalyse van onze school ................................................................. 6

2.3

Achtergronden / Uitgangspunten ............................................................................. 7

2.4

Missie ...................................................................................................................... 8

2.5

Visie ........................................................................................................................ 8

2.6

Doelstellingen.......................................................................................................... 8

2.7

Activiteiten ............................................................................................................... 9

2.8

Evaluatie vorig schoolplan ......................................................................................10

2.8.1

Primair onderwijs.............................................................................................10

2.8.2

Voortgezet Onderwijs ......................................................................................11

Onderwijs .....................................................................................................................12 3.1 Algemeen ...............................................................................................................12 3.1.1

Doelstellingen .................................................................................................12

3.1.2

Omgaan met verschillen ..................................................................................12

3.1.3

Interactief onderwijs ........................................................................................14

3.1.4

Inzet van ICT ...................................................................................................15

3.1.5

Onderwijstijd ...................................................................................................15

3.2

Primair onderwijs ....................................................................................................15

3.2.1

Het onderwijsaanbod.......................................................................................15

3.2.2

Taalaanbod .....................................................................................................16

3.2.3

Woordenschatonderwijs ..................................................................................17

3.2.4

Cultuuronderwijs .............................................................................................18

3.3

Voortgezet onderwijs ..............................................................................................18

3.3.1

Het onderwijsaanbod.......................................................................................18

3.3.2

Taalaanbod .....................................................................................................20

3.4

Het volgen van de ontwikkeling ..............................................................................21

3.4.1.

Leerlingenzorg algemeen ................................................................................21

3.4.2

Signalering in het primair onderwijs ................................................................22

3.4.3

Signalering in het voortgezet onderwijs ...........................................................23

3.4.4

Diagnosticering in het primair onderwijs en voortgezet onderwijs ....................23

Schoolplan jaar 2011-2015

pagina 2 / 41

4.

5

3.4.5

Speciale begeleiding in het primair en voortgezet onderwijs............................23

3.4.6

Evaluatie .........................................................................................................24

Schoolorganisatie en ondersteunende processen ..................................................25 4.1 Juridische organisatie.............................................................................................25 4.2

Bestuurlijke organisatie ..........................................................................................25

4.3

Financieel beleid ....................................................................................................25

4.4

Aannamebeleid ......................................................................................................26

4.4.1

Inschrijving ......................................................................................................26

4.4.2

Intakegesprek .................................................................................................26

4.4.3

Instapmomenten: ............................................................................................26

4.4.4

Absentiebeleid.................................................................................................27

4.5

Afmeldingbeleid......................................................................................................27

4.6

Huisvesting ............................................................................................................28

4.7

Personeelsbeleid ....................................................................................................28

4.7.1

Wijze van vervanging bij afwezigheid ..............................................................28

4.7.2

Scholing van leraren .......................................................................................28

4.7.3

Arbeidsrelatie ..................................................................................................28

4.8

Veiligheidsbeleid ....................................................................................................29

4.9

Klachtenbeleid........................................................................................................29

Contacten.....................................................................................................................31 5.1 Contact met ouders ................................................................................................31 5.1.1

Belang van betrokkenheid van ouders ............................................................31

5.1.2

Ouderactiviteiten .............................................................................................32

5.1.3

Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school .................33

5.2

Externe contacten ..................................................................................................33

Contactgegevens ..............................................................................................................33 6.

7.

Integrale zorg voor kwaliteit ......................................................................................35 6.1 Bepaling van de kwaliteit van de school (diagnose) ...............................................35 6.2

Formuleren van verbeterpunten (kwaliteitsverbetering) ..........................................35

6.3

Uitvoeren van de verbeterpunten (kwaliteitsverbetering) ........................................36

6.4

Evalueren van de gekozen verbeterpunten (evaluatie) ...........................................37

6.5

Vasthouden van de bereikte kwaliteit (borging) ......................................................37

Samenvattende beleidsvoornemens voor de komende vier jaar .............................38 7.1 Samenvattend schema beleidsvoornemens ...........................................................38 7.2

Jaardoelen .............................................................................................................41


pagina 3 / 41

1.

De functie van het schoolplan

1.1

Doelen en functies van het schoolplan

Het schoolplan heeft vooral de functie van een beleidsdocument. Voor de periode van 2011-2015 beschrijft NTC Wenen het beleid met betrekking tot de volgende onderdelen:  Onderwijskundig beleid  Personeelsbeleid  Beleid met betrekking tot de kwaliteitszorg (bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs)  Overige beleidsterreinen (algemeen strategisch, financieel, materieel en relationeel) Het beleid vormt de basis voor planmatige schoolontwikkelingen en dient als uitgangspunt voor de planning van de beleidsvoornemens per schooljaar. Door verschillende partijen bij het opstellen van het schoolplan te betrekken ontstaat een dialoog over de kwaliteit van het onderwijs en het beleid van de school. 1.2 Totstandkoming en status van het schoolplan Uitgaande van de nieuwe schrijfwijzer van de Stichting NOB hebben bestuur, directeur en leerkrachtenteam een bijdrage geleverd door middel van aanvullingen en aanpassingen op ons vorige schoolplan. Daarnaast hebben we de punten uit het NOB schoolbezoek (maart 2010) en het inspectiebezoek (sept. 2008) meegenomen om te komen tot verbeteringen van het schoolplan. Dit hebben we o.m. gedaan door een „Schoolplan-ochtend‟ te organiseren op een zaterdag in oktober 2011. De volgende onderwerpen zijn aan bod gekomen:      

Missie en visie; Tips en Tops (sterke en zwakke punten) gezien vanuit ouder/leerling/leerkracht; Uit de tips zijn doelstellingen/activiteiten geformuleerd voor de komende 4 jaar; Prioritering van de doelstellingen/activiteiten; Aandachtspunten inspectiebezoek – verbeteracties geformuleerd; Plan/Do/Check/Act – Hoe gaan we de doelen/activiteiten vorm geven en monitoren?

Het Team NTC Wenen op de Schoolplan-ochtend. Er zijn keuzes geformuleerd voor veranderings- c.q. verbeteringsonderwerpen voor de volgende vier jaar en er is een trajectplanning gemaakt ten aanzien van die keuzes. Het schoolplan 2007-2011 was opgesteld voor het primair onderwijs en voor het voorgezet onderwijs was een apart schoolplan 2008-2012 geschreven. Dit nieuwe schoolplan is een geïntegreerd plan voor zowel primair onderwijs als voortgezet onderwijs. Het bestuur heeft het schoolplan van NTC Wenen vastgesteld.


pagina 4 / 41

Gerelateerde documenten en bronnen Belangrijke beleidsdocumenten voor de school zijn het schoolplan en de schoolgids. Tussen schoolgids en schoolplan zijn – ook al zijn er duidelijke verschillen – belangrijke verbindingen. Beide documenten zijn middelen binnen het kwaliteitszorgsysteem van de school. Hierbij wordt zowel uitgegaan van door de wetgever gestelde (kern)doelen als van door de school zelf vastgestelde missie en verbeterdoelen. Die verbeterdoelen vallen uiteen in twee categorieën:  Verbeterdoelen op de middellange termijn, die in het vierjarig schoolplan zijn uitgezet. Dit schoolplan vormt een weergave van te verbeteren onderwerpen.  De verbeterdoelen die in het komende schooljaar prioriteit krijgen en onder het hoofdstuk „Kwaliteitszorg‟ vermeld worden in de schoolgids. Daarnaast worden deze uitgebreider beschreven in het document: „Jaarplan‟. In de volgende schoolgids blikt de school terug en wordt ouders informatie gegeven in hoeverre de vorige verbeterdoelen bereikt zijn. Onderdelen van het kwaliteitssysteem zijn de jaarlijkse zelfevaluatie van de school (team, directie en bestuur), de ouderenquête, de leerling-enquête en de groepsmappen van de leerkrachten.


pagina 5 / 41

2.

Context, missie en visie: de bestaansreden van de school

2.1

Schoolorganigram

Kascommissie

Schoolbestuur Werkgever

Vertrouwenspersoon

Directeur/coördinator & Leerkrachten Werknemers

Het bevoegd gezag van de school ligt bij het bestuur van de vereniging, tenminste bestaande uit een voorzitter, een secretaris en een penningmeester. Het bestuur legt jaarlijks tijdens de Algemene Ledenvergadering (met de ouders) in juni verantwoording af over het gevoerd beleid. Tijdens de Algemene Ledenvergadering in september wordt de financiële eindafrekening besproken, de begroting voor het op handen zijnde schooljaar en vraagt het bestuur aan de leden akkoord op de hoogte van het lesgeld voor het komende schooljaar. Bestuursleden worden op voordracht van het zittende bestuur benoemd door de Algemene Ledenvergadering. De Algemene Ledenvergadering stelt het aantal bestuursleden (3-7) vast. 2.2

Sterkte- zwakteanalyse van onze school

Sterktes (intern)  Kleine groepen  Goed bestuur/team/directeur  Goede bibliotheek  Gebruik goede methodes  Taal en Cultuuronderwijs  Ruimte en mogelijkheid nascholing team/bestuur.

Kansen (extern)  2e locatie starten – leerlingengroei  Cultuurweekenden gaan organiseren.

voor

Zwaktes (intern)  Kwaliteitsbewaking onderwijs  Te weinig kennis Multimedia  Leerlingvolgsysteem - vastlegging

Bedreigingen (extern)  Groot verloop in leerlingen/team/ bestuur.  Betrokkenheid ouders bij culturele activiteiten.


pagina 6 / 41

2.3

Achtergronden / Uitgangspunten

Ontstaansgeschiedenis NTC Wenen De 'Vereniging Nederlandse Taal en Cultuur - steunpunt Wenen' heeft het NTC Wenen opgericht in 1996. Daarvoor bestond er al een school als dagschool voor werknemers van Philips. Inmiddels is het NTC Wenen uitgegroeid tot een school van ruim 55 leerlingen, 7 leerkrachten en 1 klassenassistent. De school biedt basisonderwijs van groep 1 tot en met groep 8, Voortgezet onderwijs en een IB-route. Ondersteuning vanuit Nederland Het NTC-Wenen wordt ondersteund en geadviseerd door de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (Stichting NOB). Stichting NOB is in 1980 opgericht en werkt in opdracht van het Ministerie van OCW. Daarnaast valt het NTC-Wenen onder de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) en de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT). Daarin staat dat de inspecteur de kwaliteit van het onderwijs moet beoordelen en bevorderen. Het NTC Wenen krijgt regelmatig een bezoek van een onderwijsinspecteur en wordt dan beoordeeld op haar kwaliteit. Het volgende bezoek is gepland voor het najaar 2012. Locaties en klimaat van de school Het NTC Wenen heeft geen eigen schoolgebouw. Voor de lessen voor het basis- en voortgezet onderwijs is het NTC Wenen te gast op de Amerikaanse International School (AIS) in het 19e bezirk (op maandag) en op de Vienna International School (VIS) in het 22e bezirk (op vrijdag). De cultuurzaterdagen vinden plaats op 1 locatie, te weten de AIS. In deze omgeving tracht het NTC Wenen een klimaat te creëren waar de leerling zich prettig en thuis voelt. Het NTC Wenen is van mening dat de leerlingen in zo‟n omgeving het best tot hun recht komen. Veranderingen Het afgelopen schooljaar (2010-2011) heeft de school, door omstandigheden, zonder onderwijskundige coördinator gedraaid. hierdoor zijn er in het afgelopen jaar geen jaardoelen/verbeterdoelen en evaluaties geschreven. We zijn blij dat per 1 september 2011 Christa Jongejan als directeur de organisatorische en onderwijskundige leiding op zich heeft genomen. In het bestuur zijn dit jaar veel wisselingen geweest. Na de zomervakantie 2011 is het bestuur met 2 nieuwe leden aangetreden, die zich vol enthousiasme zullen inzetten voor een uitdagend schooljaar. Daarnaast zijn er ook veel wisselingen in het leerkrachtenteam geweest. Vier van de negen leerkrachten zijn vertrokken. Maar gelukkig zijn we na de zomervakantie 2011 met een goed aangevuld team begonnen. Door het starten van een 2e locatie op de VIS is ons leerlingenaantal gegroeid. We verwachten dat deze groei zal doorzetten, omdat we nu alleen nog maar lesgeven t/m groep 7 op de VIS en dat zal in de toekomst gaan uitbreiden naar V.O. en naar I.B.


pagina 7 / 41

2.4 Missie Het NTC Wenen biedt Nederlands primair en voortgezet onderwijs aan. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de Nederlandse en Vlaamse cultuur. Het aangeboden onderwijs is gericht op een eventuele terugkeer van leerlingen naar Nederland en/of België en instroming in het onderwijs aldaar. 2.5 Visie Het NTC Wenen streeft naar een situatie waarin leerlingen plezier hebben en houden in het gebruiken en beschouwen van de Nederlandse taal, zowel in verbale- als in geschreven vorm. Coöperatief leren, taakgericht- en zelfstandig werken zijn belangrijke onderdelen binnen onze manier van lesgeven. Daarnaast brengt het NTC Wenen de dagelijkse gewoonten en gebruiken van Nederland en Vlaanderen en de karakteristieke kenmerken van de Nederlandse en Vlaamse samenleving op een aansprekende wijze over op de leerlingen. 2.6 Doelstellingen In de visie is verwoord waar we de komende jaren naar toe willen werken. De komende jaren willen we groeien in leerlingenaantal. Dit hopen we te bereiken met het openen van een 2e locatie. De kwaliteit van onderwijs willen we verbeteren en deze kwaliteitsverbeteringen willen we systematisch evalueren. De volgende doelstellingen geven aan hoe onze school dit wil bereiken. 1. Het NTC Wenen wil de kwaliteit van het onderwijs verbeteren door elk jaar een aantal verbeterdoelen op de agenda te zetten en de gemaakte afspraken uit te voeren en vast te leggen in een protocol.  In Juni 2013 wordt woordenschat als een doorgaande lijn in de hele school opgezet en vastgelegd in een protocol.  In Juni 2014 wordt coöperatief leren in iedere groep als hulpmiddel gebruikt.  In Juni 2014 weten alle leerkrachten hoe ze „zelfstandig werken‟ optimaal kunnen stimuleren in de groep.  In Juni 2014 zijn de middelen ingevoerd die de autonomie van onze leerlingen helpen vergroten.  In Juni 2013 is de Nederlandse geschiedenis en topografie meer geïntegreerd in de lessen.  In Juni 2015 is de doorlopende leerlijn NTC Wenen PO en VO voor iedereen duidelijk en helder vastgelegd.  In Juni 2015 wordt in alle groepen nieuwe media functioneel in de lessen gebruikt.  In Augustus 2015 is de nieuwe taalmethode voor P.O. aangeschaft.  In Augustus 2012 is de nieuwe taalmethode voor V.O. aangeschaft. 2. Het NTC Wenen evalueert systematisch de kwaliteit van het onderwijs door verschillende instrumenten te gebruiken. Deze worden op de jaarkalender gepland en uitgevoerd.  Ieder schooljaar zijn in augustus de jaardoelen SMART geformuleerd en in juni is er een evaluatie bijgeschreven.  Elk schooljaar worden de jaardoelen ingeroosterd op de agenda van de team- en bestuursvergaderingen.  Elke twee jaar is er in jan/febr. een ouderenquête gehouden.  Elke twee jaar is er rond maart een leerling-enquête gehouden (vanaf groep 6).  Elke twee jaar is er een zelfevaluatie ingevuld door het team, bestuur en directeur.  Na de afnamen van de CITO toetsen in januari zijn de resultaten besproken in een leerlingenbespreking en/of teamvergadering.


pagina 8 / 41

3. Het NTC Wenen heeft een aantal praktische zaken geregeld.      2.7

Per 1 januari 2012 heeft het NTC Wenen een nieuw rapport. Per 1 augustus 2012 heeft het NTC Wenen een R1/R2 protocol. In september 2012 zijn 4 cultuurzaterdagen vervangen door een startweekend (voor groep 8 en VO). Per 1 augustus 2012 is er een jaarkalender voor het bestuur en directie, waarin de te regelen zaken staan gepland. Per 1 januari 2012 weten we of er een peutergroep gestart kan worden.

Activiteiten

Om de doelstellingen concreet uit te kunnen voeren, zijn de volgende activiteiten geformuleerd: 1. Het NTC Wenen wil de kwaliteit van het onderwijs verbeteren door:  Woordenschat als een doorgaande lijn in de hele school op te zetten.  Coöperatief leren als hulpmiddel in alle groepen gaan gebruiken.  Zelfstandig werken van de leerlingen te stimuleren.  Autonomie leerlingen vergroten door hen middelen hiervoor aan te reiken (bijv. krasblad en studieplanner).  Nederlandse geschiedenis/topografie meer te integreren in de lessen.  Doorlopende leerlijn NTC Wenen voor iedereen duidelijk en helder vast te leggen.  Meer nieuwe media functioneel in de lessen te gebruiken.  Nieuwe taalmethode voor P.O. aan te schaffen.  Nieuwe taalmethode voor V.O. aan te schaffen. 2. Systematisch kwaliteit toetsen door:  De jaardoelen SMART te formuleren en elk jaar een evaluatie erbij te schrijven.  De jaardoelen in te roosteren op de agenda van de team en bestuursvergaderingen.  Jaarlijks een ouderenquête te houden.  Jaarlijks een leerling-enquête te houden (vanaf groep 6).  Eén keer in de twee jaar een zelfevaluatie in te vullen (team/bestuur/directeur).  De CITO toetsen te bespreken in een leerlingenbespreking en/of teamvergadering. 3. Praktische zaken regelen:  Een nieuw NTC Wenen rapport ontwerpen.  Het R1 / R2 beleid van NTC Wenen vastleggen in een document.  Vier cultuurzaterdagen vanaf groep 8 te gaan vervangen door een startweekend.  Jaarkalender NTC Wenen voor bestuurlijke zaken en directie zaken ontwerpen.  Onderzoeken of we een peutergroep zouden kunnen starten.


pagina 9 / 41

2.8

Evaluatie vorig schoolplan

2.8.1 Primair onderwijs

Doelen: Verwerken van de ouderenquête van schooljaar 2006/2007 Aanschaf nieuwe toetsen voor de groepen 3 tot en met 8 voor leestechniek en leestempo Aanschaf nieuwe toetsen spelling en begrijpend lezen voor groep 3 tot en met 8 Discussie starten binnen het team over het eventueel aan te schaffen digitaal leerling en onderwijsvolgsysteem Procedure Individuele leerling-dossiers vaststellen Kwaliteit en inhoud van de individuele leerlingdossiers bewaken Schrijven schoolplan 2008-2012 VO Discussie starten en werkgroep formeren betr. Adaptief onderwijs Adaptief onderwijs vorm geven in de groepen

School jaar 2007/ 2008


X

X



Evaluatie

Gebeurd

X

Gebeurd - Voor zover de uitgaven door CITO gemaakt zijn.

X

Gebeurd – Voor zover de uitgaven door CITO gemaakt zijn.

X

X

Niet gebeurd Discussie is gevoerd. Besluit: niet aanschaffen vanwege te hoge kosten.

X

X

X

Gebeurd

X

X

X

Gebeurd Gebeurd

X Niet gebeurd – Discussie is geweest, maar er is geen werkgroepje gevormd.

X

X

X


X

Niet gebeurd

pagina 10 / 41

2.8.2 Voortgezet Onderwijs

Doelen: Overdracht van taken aan nieuwe leerkrachten structureren Doorlopende leerlijn van basisonderwijs naar VO verbeteren Uitbreiding bibliotheekaanbod VO Structurering exit gesprekken Vaststellen procedure mbt terugkerende leerlingen naar Nederland Invoering beoordelingsgesprekken Eventueel invoeren entree- en/of volgtoetsen CITO Beslissing aanschaf nieuwe methode Uitbreiding lestijd door cultuurzaterdagen Evalueren CNaVT mogelijkheden Jaarlijkse evaluatie van verbeteringsonderwerpen structureren ICT mogelijkheden onderzoeken

school jaar 2008/ 2009




Evaluatie

X

Niet gebeurd

X

Niet gebeurd → „Doorgaande leerlijn‟ komt terug in Doelen.

X

Gebeurd X

Niet gebeurd

X

Niet gebeurd

X

Gebeurd X

Niet gebeurd

X X X

Niet gebeurd → Komt in doelen terug. Gebeurd Niet gebeurd Niet gebeurd → Komt in doelen terug.

X X

Niet gebeurd → Komt in doelen terug.

De meeste doelstellingen voor het Primair Onderwijs zijn uitgevoerd, helaas voor Voortgezet Onderwijs nog niet. De doelen die wij als team nog steeds relevant vinden worden meegenomen in de doelen voor de komende 4 jaar.


pagina 11 / 41

3.

Onderwijs

3.1

Algemeen

NTC-onderwijs is onderwijs in de Nederlandse taal en cultuur (NTC) in het buitenland. NTConderwijs wordt gegeven naast de lessen op de lokale of internationale dagschool. NTC Wenen biedt 2,5 uur per week taalonderwijs aan, zowel primair onderwijs als voortgezet onderwijs. Het doel is daarbij om:  de Nederlandse taalverwerving en taalvaardigheid te ontwikkelen en te stimuleren;  de kennis van en de binding met de Nederlandse cultuur te bevorderen. Het onderwijs wordt groepsgewijs gegeven en richt zich op aansluiting bij de doelen van het Nederlands onderwijs of minimaal tot het behalen van het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal. De kinderen die op onze school Nederlands taalonderwijs volgen, zijn niet gelijk te schalen met hun leeftijdsgenoten in Nederland. Het Nederlands is voor deze kinderen niet de eerste onderwijstaal, waardoor ze minder uren in een Nederlandse onderwijsomgeving doorbrengen. Dit heeft vooral gevolgen voor het niveau van de woordenschat en de spelling. Onze school besteedt hier dan ook extra aandacht aan. Daarnaast wordt tenminste 28 uur per jaar aan culturele activiteiten besteed, door middel van de zogenaamde cultuurzaterdagen. De kinderen moeten thuis goed worden begeleid (bij huiswerk) en het actief deelnemen aan de culturele activiteiten moet mogelijk worden gemaakt. 3.1.1 Doelstellingen Doelstelling Ons NTC-onderwijs heeft als doelstelling aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland, met het oog op een eventuele terugkeer naar NL. We richten ons op het toewerken naar de kerndoelen zoals deze geformuleerd zijn voor de deelvaardigheden van de Nederlandse taal. Onderwijsplanning Bij het maken van een onderwijsplanning voor deze groep kinderen is een goede oriëntatie op de kerndoelen nodig. Deze kerndoelen, zoals geformuleerd voor de Nederlandse taal in de basisschool, betreffen de domeinen: spreken en luisteren, lezen, schrijven en taalbeschouwing. De kerndoelen geven aan waar onderwijs in de Nederlandse taal in ieder geval naar moet streven. Alle taalaspecten dienen aan de orde te komen op een manier die voor de leerlingen aantrekkelijk is. Zij hebben immers meestal al een lange schooldag achter de rug, of komen naar de NTC-locatie op hun vrije dag. 3.1.2 Omgaan met verschillen Op onze NTC-school is het kunnen inschatten van de taalniveaus van leerlingen een noodzaak bij het plannen van het onderwijs. Tevens blijkt dat een dergelijke inschatting ook de ouders inzicht geeft in het taalniveau van de leerling en de verwachtingen die zij kunnen hebben van het onderwijs. Het NTC-onderwijs kenmerkt zich door een grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op basis van de doelstellingen van ons onderwijs, maken wij onderscheid tussen NTC Richting 1, 2 en 3.


pagina 12 / 41

NTC-richting 1 (PO): Is gericht op directe aansluiting bij onderwijs in Nederland; primair gericht op terugkeer in het Nederlandse onderwijs. Toewerken naar kerndoelen van de Nederlandse taal en de tussendoelen zoals geformuleerd voor de verschillende jaargroepen. Deze leerlingen spreken thuis meestal overwegend Nederlands met daarnaast misschien nog andere talen. De woordenschat zal daarom variëren en het schriftelijk taalgebruik zal beïnvloed zijn door het onderwijs in de taal op de dagschool. NTC-richting 2 (PO): Zo goed mogelijk op peil houden van de Nederlandse taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland. Het onderwijs is dus niet primair gericht op directe aansluiting op het Nederlands onderwijs, maar richt zich op die lesstof die nodig is voor een goede basis in het Nederlands waardoor een eventuele overstap eenvoudiger zal verlopen. Kerndoelen en tussendoelen voor verschillende jaargroepen worden op een maximale afstand van twee jaar gevolgd. Deze kinderen zullen thuis Nederlands spreken, maar een andere taal zal dominant zijn. Nadruk in NTC-onderwijs op het bereiken van een zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid. NTC-richting 3 (PO): Aanleren van Nederlands als vreemde taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland. Het leerstofaanbod is gericht op de gewenste taalontwikkeling voor deze leerlingen gezien hun startniveau. Het betreft kinderen die nog vrijwel geen Nederlands spreken en dit als nieuwe taal moeten aanleren. In de praktijk zal dit neerkomen op uitbreiding van de woordenschat en spreekvaardigheid. Kern- en tussendoelen voor verschillende jaargroepen worden op meer dan twee jaar achterstand gevolgd. Voortgezet onderwijs Doel 1 (VO): Aansluiten bij voortgezet onderwijs in Nederland; gericht op terugkeer in het Nederlands onderwijs. Toewerken naar kerndoelen van de onderbouw (jaar 1, 2 en 3).. Zowel de actieve als de passieve taalvaardigheden worden ontwikkeld en gestimuleerd. Onderwijs bereidt voor op de klas- en lesorganisatie in het moderne Nederlandse onderwijs (eigen verantwoordelijkheid, projecten, ICT, enzovoort) en de cultuur c.q. sfeer op scholen (samenleving). Er wordt voorlichting gegeven over vervolgonderwijs en opzet Nederlands VO vanuit het perspectief van internationaal onderwijs en arbeidsmarkt. Doel 2 (VO): Behalen van internationaal diploma, zoals IB (language A) of het certificaat PTHO (Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs) van het CNaVT. Gericht op doorstroom naar internationaal vervolgonderwijs of hbo of universitair onderwijs in Nederland. Doel 3 (VO): Bijhouden van het Nederlands: bereiken van zo hoog mogelijk niveau van mondelinge en vooral schriftelijke taalvaardigheid. Kerndoelen worden op afstand gevolgd. Deze kinderen zullen thuis doorgaans Nederlands spreken, maar een andere taal (hun schooltaal) zal dominant zijn. De nadruk ligt op de schriftelijke taalvaardigheid.


pagina 13 / 41

Populatiebeschrijving eigen NTC-school De populatie van onze NTC-school bestaat uit kinderen die zich in de eerste en tweede taalsituatie bevinden. Eén van de toelatingseisen van de school is dat ten minste één van de ouders Nederlands met het kind moet spreken thuis. Het NTC Wenen neemt geen kinderen aan met het taalniveau van Richting 3. Eén van onze doelen is het R1 en R2 beleid in een protocol vastleggen. Het is goed om met ouders te spreken over wat hun verwachtingen zijn van de school en met het team wat wij de leerlingen kunnen bieden. De onderlinge afspraken willen we vastleggen in een protocol, zodat dit voor iedereen duidelijk is. Manier van werken Primair Onderwijs In elke groep hebben we te maken met niveauverschillen van leerlingen. Enerzijds door de combinatiegroepen en anderzijds doordat er R1 en R2 leerlingen in de groepen zitten. In de onderbouw (groep 1 t/m 3) wordt zoveel mogelijk in thema‟s gewerkt. Het basisaanbod is afgestemd op de hele groep en er wordt gedifferentieerd in vragen stellen, verwerking en opdrachten. In de groepen 4 t/m 8 wordt gewerkt met de methode „Taal actief‟. De leerkracht maakt onderscheidt in de onderdelen die met de hele groep samen gedaan kunnen worden en wat in groepjes/individueel gedaan moet worden. Manier van werken Voortgezet Onderwijs In het VO wordt niet structureel met een methode gewerkt, wel wordt deze als naslagwerk gebruikt. De leerbehoeftes van de leerlingen lopen doorgaans niet gelijk met de methode. Dit komt doordat alle leerlingen dagonderwijs volgen in een andere taal en een ander onderwijssysteem dan in Nederland. Hierdoor is het werken met een methode lastig. Ook zijn de einddoelen van de verschillende leerlingen onderling verschillend. Er wordt zoveel mogelijk in dezelfde thema‟s gewerkt, maar de verwerking/opdracht is afgestemd op het niveau van de individuele leerling. Per leerling wordt een leerplan opgesteld aan het begin van het schooljaar. Dit plan wordt besproken met de ouders en de leerling. Zelfstandig werken Zelfstandig werken is een noodzakelijk middel om leerlingen in groepjes of individueel te kunnen begeleiden. We leren leerlingen om zelfstandig aan een opdracht te werken, zodat er tijd vrij komt voor begeleiding aan een groepje of individuele leerlingen. Eén van onze doelstellingen de komende jaren is om dit „zelfstandig werken‟ door de school heen te optimaliseren en schoolafspraken hierover te maken. 3.1.3 Interactief onderwijs Door te werken in de onderbouw in thema‟s en in groep 4-8 met Taal Actief, doen wij veel aan interactief taalonderwijs. Wij vinden de inbreng van leerlingen belangrijk. Interactief leren wordt gestimuleerd door:  Voorkennis van leerlingen te activeren;  Werkvormen aan te bieden die leerlingen aanspreekt en activeert;  Onderwerpen en thema‟s aan te bieden die aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen;  Duidelijk te formuleren naar leerlingen wat er van hen verwacht wordt (doel);  De komende periode (2012-2014) te starten met het invoeren van coöperatieve werkvormen.


pagina 14 / 41

3.1.4 Inzet van ICT Op beiden locaties zijn in alle lokalen een digitaal bord en computers aanwezig. Het verschilt momenteel per groep hoeveel er gebruik gemaakt wordt van het digibord/internet. De mate waarin het digibord en internet actief ingezet wordt in de lessen, heeft vooral te maken met de kennis en vaardigheden van de leerkracht van de groep. Ons streven is om de komende jaren de kennis en vaardigheden van de leerkrachten te vergroten op het gebied van ICT door:  Digibord lessen te volgen op de locaties zelf, gegeven door de ICT specialisten van de Internationale scholen;  ICT kennis te delen op de teamvergaderingen;  Artikelen/literatuur over gebruik van multimedia te verspreiden onder de leerkrachten;  Software aan te schaffen, die leerkrachten kunnen gebruiken bij hun lessen. 3.1.5 Onderwijstijd NTC-onderwijs is onderwijs in de Nederlandse taal en cultuur (NTC) in het buitenland. NTConderwijs wordt gegeven naast de lessen op de lokale of internationale dagschool. NTC Wenen biedt 2,5 uur per week taalonderwijs aan, zowel primair als voortgezet onderwijs. Het doel is daarbij om:  de Nederlandse taalverwerving en taalvaardigheid te ontwikkelen en te stimuleren;  de kennis van en de binding met de Nederlandse cultuur te bevorderen. Daarnaast wordt tenminste 28 uur per jaar aan culturele activiteiten besteed, d.m.v. de zogenaamde cultuurzaterdagen. De kinderen moeten thuis goed worden begeleid en het actief deelnemen aan de culturele activiteiten moet mogelijk worden gemaakt. Per schooljaar worden in totaal rond de 34 lesdagen vastgesteld voor het basisonderwijs en voortgezet onderwijs. Daarnaast worden er ieder jaar rond de 7 à 8 cultuurzaterdagen van ieder 4 uur per keer georganiseerd. Huiswerk Wekelijks wordt huiswerk opgegeven. Hiervoor hebben wij de volgende redenen:  Wat in de les uitgelegd en in beperkte mate is geoefend, kan door huiswerk verder geoefend en verdiept worden;  Huiswerk vormt een goede aanvulling op het onderwijs, dat in aantal uren beperkt is;  het is een goede mogelijkheid de leerlingen te motiveren tot een persoonlijke en zelfstandige verwerking van de leerstof;  Huiswerk kan ouders inzicht in de vorderingen van hun kind geven;  Het samen maken van huiswerk geeft de leerling een gevoel van betrokkenheid en het besef dat het leren van de Nederlandse taal belangrijk is. 3.2

Primair onderwijs

3.2.1 Het onderwijsaanbod Het NTC-onderwijs heeft als doelstelling om aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland, zodat leerlingen bij terugkeer naar Nederland zoveel mogelijk aansluiting vinden in het Nederlandse onderwijs. We richten ons op toewerken naar de kerndoelen zoals deze geformuleerd zijn voor de deelvaardigheden van de Nederlandse taal.


pagina 15 / 41

3.2.2 Taalaanbod In de onderstaande tabellen wordt aangegeven van welke methodes gebruik wordt gemaakt en hoe de verschillende kerndoelen worden behaald. Voor een gedetailleerde uiteenzetting wordt verwezen naar het schoolplan en/of de directeur. Richting 1 en 2 basisonderwijs Groepen 1 en 2 Bronmateriaal: „Leessleutel groep 1 en 2‟ „Wat zeg je?‟ „Protocol leesproblemen en dyslexie groep 1 en 2‟. Leerlijn Er wordt gewerkt in thema’s Spreken en luisteren In verschillende situaties vergroten van spreek- en luistervaardigheid d.m.v. kringgesprekken, liedjes, rijmpjes. Woordenschat Verbreding en verdieping van de woordenschat Beginnende geletterdheid Ontwikkelen van taalbewustzijn, fonologisch bewustzijn, fonemisch bewustzijn en letterkennis. Cultuur Kinderboekenweek, Sinterklaas, Koninginnedag, Nederland „bord‟ met plaatjes/woorden uit NL cultuur. Richting 1 en 2 basisonderwijs Groep 3 Methode: „De Leessleutel‟ en de NTC Module Leerlijn Lesprogramma Spreken en luisteren In verschillende situaties vergroten van spreek- en luistervaardigheid door middel van kringgesprekken, liedjes, rijmpjes, verhaaltjes. Woordenschat Verbreding en verdieping van de woordenschat in thema‟s. Technisch lezen Aanvankelijk lezen: klank-tekenkoppeling en het leren lezen van Nederlandse woorden en zinnen Begrijpend lezen Teksten lezen en vragen erover beantwoorden Spelling Lange en korte klanken, tweeletter klanken, dubbele medeklinkers Taalbeschouwing Inzicht krijgen in de opbouw van woorden en zinnen Cultuur Kinderboekenweek, Sinterklaas, Koninginnedag Richting 1 en 2 basisonderwijs Groepen 4 t/m 8 Methode: Taal Actief en NTC Module Leerlijn Lesprogramma Spreken en luisteren In verschillende situaties vergroten van spreek- en luistervaardigheid door middel van discussies, boekbesprekingen Woordenschat Verbreding en verdieping van de woordenschat Technisch en begrijpend Lezen en begrijpen van moeilijkere woorden en teksten van lezen E3 in groep 4 tot en met E7 in groep 7/8. Stellen Opstellen, verhalen en boekverslagen schrijven als huiswerk Spelling Gedurende de jaren worden de volledige spellingsregels geleerd Taalbeschouwing Inzicht krijgen in de opbouw van zinnen en teksten Cultuur Nieuwsbegrip, Kinderboekenweek, Sinterklaas, Koninginnedag


pagina 16 / 41

3.2.3 Woordenschatonderwijs In juli 2011 heeft een van onze leerkrachten de cursus: „Met woorden in de weer‟ gevolgd. Naar aanleiding hiervan hebben we het woordenschatonderwijs als jaardoel voor 2011-2012 geformuleerd. Tijdens de startzaterdag heeft de betreffende leerkracht een presentatie aan alle ouders gegeven over woordenschatontwikkeling en hoe ouders hier thuis aan bij kunnen dragen. In de teamvergaderingen hebben we samen gesproken over woordenschatonderwijs. De komende jaren zullen we met de woordenschatdidactiek uit „Met woorden in de weer‟ gaan werken. Belangrijk is om voordat je een tekst aanbied de moeilijke woorden uitlegt. Je moet dus als leerkracht van te voren de tekst doorlezen en de moeilijke woorden selecteren met de selectiecriterium: frequentie, pregnante context en nut van de woorden. We bieden de woorden altijd aan met het lidwoord erbij, dit is belangrijk voor de tweetalige leerlingen. De principes van woordenschatverwering zijn: labelen, netwerkopbouw en categoriseren. Dit doen we door de woordenschat te verbreden en te verdiepen. Hierbij maken we gebruik van de Viertakt:  Voorbewerken (voorkennis activeren)  Semantiseren (uitleggen/uitbeelden/uitbreiden → de „3 uitjes‟)  Consolideren (oefenen)  Controleren We maken bij de woordenschatlessen gebruik van verschillende woordwebben:  Woordspin



Woordparachute



Woordkast



Woordentrap


pagina 17 / 41

3.2.4 Cultuuronderwijs Per schooljaar worden cultuurzaterdagen georganiseerd van elk 4 uur. Op deze cultuurzaterdagen worden, aan de hand van thema‟s uit het onderwijsprogramma, onderwerpen in de groepen behandeld. Cultuur maakt integraal onderdeel uit van het curriculum. Deelname aan deze activiteiten is verplicht. Per schooljaar worden cultuurzaterdagen georganiseerd van elk 4 uur. Op deze cultuurzaterdagen worden, aan de hand van thema‟s uit het onderwijsprogramma, onderwerpen in de groepen behandeld. Per schooljaar zijn er 7 à 8 cultuurdagen/toetsdagen. Deze vinden plaats op de zaterdagochtend van 9.00 uur t/m 13.00 uur op de AIS. Uiteraard wordt er uitgebreid stilgestaan bij de typisch Nederlandse feestdagen en tradities, zoals Sinterklaas en Koninginnedag. Thema‟s kunnen zich richten op aardrijkskunde en geschiedenis van Nederland en/of België, of voortkomen uit de dagelijkse belevingswereld van de leerlingen. De afsluiting van zo‟n dag kan een muzikale voordracht of een quiz zijn, waarbij alle ouders uitgenodigd worden om mee te doen. Op de toetsochtend zal bij alle leerlingen de CITOtoetsen afgenomen worden. Daarnaast wordt er vanaf groep 3 gewerkt met „Nieuwsbegrip‟. Dit is een tekst voor begrijpend lezen met vragen. Deze tekst gaat altijd over het nieuws van die week en ook heel vaak over NL nieuws. In het VO kan deze tekst op verschillende niveaus worden aangeboden. We willen gaan onderzoeken of het mogelijk is om 4 cultuurzaterdagen door een startweekend te vervangen. Dit zou toegepast worden voor groep 8 en VO 1 t/m 4. De zaterdagen zijn vanwege sportactiviteiten voor veel oudere kinderen een obstakel om onderwijs te gaan volgen bij het NTC. Door een startweekend te organiseren kunnen we het aantal zaterdagen terugbrengen. Een ander groot voordeel is dat een weekend erg goed is voor het saamhorigheidsgevoel van de leerlingen. 3.3

Voortgezet onderwijs

3.3.1 Het onderwijsaanbod Aansluitend op het basisonderwijs biedt het NTC Wenen de mogelijkheid Nederlandse taallessen te volgen op het niveau van de eerste drie leerjaren van het voortgezet onderwijs (de onderbouw). Onze eerste doelstelling hierbij is dat voor de leerling de mogelijkheid tot aansluiting op het Nederlandse (en Vlaamse) onderwijs open moet blijven. Ons taalonderwijs is afgestemd op de kerndoelen voor de vernieuwde onderbouw. Deze kerndoelen zijn: 1. De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken. 2. De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen, woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien. 3. De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat. 4. De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en geschreven teksten. 5. De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen. 6. De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep. 7. De leerling leert een mondelinge presentatie te geven. 8. De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden.


pagina 18 / 41

9. De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden en uit te voeren. 10. De leerling leert te reflecteren op de manier waarop hij zijn taalactiviteiten uitvoert en leert op grond daarvan en van reacties van anderen conclusies te trekken voor het uitvoeren van nieuwe taalactiviteiten. Door ons te richten op deze kerndoelen geven wij vaardigheden en de ontwikkeling van het taalgebruik en de taalverwerving een centrale plaats in ons lesprogramma. Brede beheersing van de taal maakt het leerlingen immers mogelijk om intensief deel te nemen aan de verschillende aspecten van het maatschappelijk leven, nu en in de toekomst. Taalvaardigheid zien wij als een mengvorm van mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid. Wij willen deze taalvaardigheid vergroten door onze leerlingen strategische vaardigheden (lees- en luisterstrategieën, het opstellen van spreek- en schrijfplannen voor communicatieve handelingen) te leren. Ook door bewustwording van het belang van conventies in het taalgebruik en van de mogelijkheden om met taal te „spelen‟, breiden leerlingen hun taalgereedschap en hun repertoire uit. Ons streven is in de onderbouw goed onderwijs te bieden dat gebaseerd is op de volgende kenmerken:  De leerling leert actief en in toenemende mate zelfstandig;  De leerling leert samen met anderen;  De leerling leert in samenhang;  De leerling oriënteert zich;  De leerling leert in een uitdagende, veilige en gezonde leeromgeving;  De leerling leert in een doorlopende leerlijn. Leerlingen die het dagonderwijs via het lokale onderwijssysteem ontvangen of leerlingen die geen IB volgen kunnen het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal behalen. Dit examen wordt aan het einde van VO3of VO4 afgenomen. Leerlingen die het dagonderwijs via het lokale onderwijssysteem ontvangen of leerlingen die geen IB volgen kunnen het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal behalen. Dit geldt als bewijs dat ze over voldoende kennis van het Nederlands beschikken om aan een universiteit of hogeschool in Nederland te gaan studeren. Dit examen wordt aan het einde van VO3 afgenomen. Ons voortgezet onderwijs is diplomagericht. Het stelt leerlingen in staat het vak Nederlands te kiezen als eindexamenvak voor het IB. Leerlingen die een andere leerlijn volgen, maar wel overwegen in Nederland te gaan studeren, kunnen het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal (Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs) behalen. Dit geldt als bewijs dat ze over voldoende kennis van het Nederlands beschikken om aan een universiteit of hogeschool te gaan studeren. De onderbouw van ons voortgezet onderwijs vormt een goede basis om op een later moment dit examen af te leggen. Wij hechten er belang aan dat voldoende recht gedaan wordt aan de verschillen tussen onze leerlingen. Bij nieuwe leerlingen vindt daarom een uitgebeid intakegesprek plaats tussen leerkracht en ouders. In dit gesprek bepalen zij de taalsituatie van de leerling en stemmen zij hun wederzijdse verwachtingen op elkaar af. Als niet duidelijk is wat het niveau van een nieuwe leerling is, wordt deze door middel van een entreetoets getoetst op die onderdelen waarover onduidelijkheid bestaat, zoals het niveau van de werkwoordspelling, tekstbegrip, het gebruik van vaste voorzetsels en woordenschat. Het intakeformulier (zie bijlage 1) en de entreetoets komen in het leerling-dossier.


pagina 19 / 41

Elk schooljaar stelt de docent na enkele lesweken voor iedere leerling een individueel leerplan op (zie bijlage 2). Hierin omschrijft de docent het niveau van de individuele leerling en geeft de specifieke doelstellingen voor het lopende schooljaar aan. Het door de ouders ondertekende origineel komt in het leerling-dossier. De ouders krijgen een kopie. Wij streven er naar ons onderwijs aan te laten sluiten bij het beheersingsniveau en de leefwereld van de leerling en deze uit te breiden. Leerlingen worden uitgedaagd tot taalactiviteiten en ontwikkelen een positieve houding ten opzichte van andere vormen van taalgebruik. Naast taalonderwijs willen wij onze leerlingen meer inzicht geven in de Nederlandse cultuur door allerlei onderwerpen en zaken die actueel zijn in Nederland te integreren in de lesstof. Zoals in onze missie is aangegeven, streven wij naar 120 onderwijsuren per jaar. Naast de wekelijkse reguliere lessen is er daarom zes keer per jaar een les- of toetsochtend op zaterdag. 3.3.2 Taalaanbod In de lessen dient de leerlijn die in Nederland geldt ter oriëntatie. Er is echter nadrukkelijk aandacht voor de specifieke achtergrond en situatie van onze leerlingen, wat betekent dat het programma wordt aangepast aan de behoeften. Zo kan het in sommige gevallen nodig zijn om extra aandacht te besteden aan bijv. spelling of woordenschat.. Het onderwijs is activerend en interactief. Er wordt o.a. gebruik gemaakt van actuele teksten, interactieve cd-roms, internetpagina‟s en audio- en beeldmateriaal. In de lessen is er sprake van verschillende werkvormen: klassikale instructie, groepsgewijs samenwerken en individuele opdrachten Twee keer per jaar ontvangen de ouders een rapport (zie bijlage 3) met daarin een uitgebreid verslag van de behandelde stof en de leerresultaten van hun kind. Het rapport wordt gevolgd door een oudergesprek, waarbij de ouders de gelegenheid krijgen het leerlingdossier met gemaakte toetsen, schrijf- en fictiedossier in te zien. Lesaanbod Voortgezet onderwijs Groep 1 en 2 Leerlijn Luister- en kijkvaardigheid Spreekgespreksvaardigheid Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid Fictie

Lesprogramma Selectief kijken en luisteren, samenvatten, brainstormen, formeel en informeel taalgebruik en Tweegesprek, spreekbeurt, nieuwsbericht, inf. geven/vragen Kranten- en tijdschriftartikelen, naslagwerk, onderscheiden van feiten en meningen Informele brief, formulier, verslag, zinsbouw, spelling, informatie geven, formeel/informeel taalgebruik hanteren Dagboek, gedicht, roman/verhaal. Benoemen van personages, tijd/plaats, thema en reactie geven


pagina 20 / 41

Voortgezet onderwijs Groep 3 en 4 Leerlijn Luister- en kijkvaardigheid Spreekgespreksvaardigheid Leesvaardigheid

Schrijfvaardigheid Fictie

Lesprogramma Tweegesprek, discussie, debat, spreekbeurt, eigen mening en informatie geven, overtuigen, argumenteren en Tweegesprek, spreekbeurt, discussie, debat, informatie en eigen mening geven, overtuigen, argumenteren Kranten- en tijdschriftartikel, literaire recensie, onderscheiden feiten en meningen, middel en doel, en oorzaak en gevolg, samenvatten, argumenten herkennen, teksten beoordelen Formele brief, verslag, uiteenzetting, beschouwing, betoog, commentaar, zinsbouw, spelling Dagboek, gedicht, roman/verhaal, toneel, film. Relatie leggen tussen fictie en werkelijkheid, benoemen van personages, tijd/plaats en thema en reactie geven

Voortgezet onderwijs IB Groep 5 en 6 Leerlijn Lesprogramma Boekenlijst opgesteld door IBO De precieze leerdoelen, het gebruikte onderwijsmateriaal en de invulling van de lessen zijn afhankelijk van het gekozen programma ('language A: literature' of 'language A: language and literature', op het niveau SL of HL), alsook van de keuzes die de leerlingen binnen dit programma maken. 3.4

Het volgen van de ontwikkeling

3.4.1. Leerlingenzorg algemeen Niet alle resultaten in het onderwijs zijn meetbaar of kunnen in cijfers weergegeven worden. Daar waar de school aan “vorming” doet, is het duidelijk dat voor onze situatie met zijn beperkte lestijd, het meten van die “vorming” moeilijk is. Samenspraak met de leerkracht van de dagschool zou dan belangrijk kunnen zijn, maar is niet altijd te verwezenlijken. Het is dus vaak de leerkracht die op subjectieve basis beoordeelt in welke mate het kind zich als persoon heeft ontwikkeld en waar zich op dit vlak eventuele problemen voordoen. Als Nederlandse school in het buitenland is het belangrijk een goed toetssysteem te hebben. Het biedt enerzijds de mogelijkheid een vergelijking te maken met de Nederlandse situatie, en anderzijds geeft het de ouders van kinderen die terugkeren naar Nederland voldoende informatie over het niveau van hun kind. De meest gestelde doelen zijn door het afnemen van toetsen direct te evalueren. Hiervoor worden de toetsen bij de methode Taal Actief en de CITO-toetsen voor lezen, spelling, begrijpend lezen en woordenschat gebruikt. Via toetsen en observaties worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden. Daarnaast worden delen van het CITO-leerlingvolgsysteem gehanteerd, waarin de leerlingen op hun ontwikkelingsniveau voor de verschillende onderdelen ingeschaald worden. Het CITO verdeelt de toetsresultaten in At/m E scores. Dit zijn percentielscores.  A-groep zijn de ca. 25% hoogst scorende leerlingen,  B-groep zijn ca. 25% net boven het landelijk gemiddelde scorende leerlingen,  C-groep zijn de ca. 25% net onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen,  D-groep zijn de 15% ruim onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen en  E-groep zijn de ca. 10% laagst scorende leerlingen.


pagina 21 / 41

Daarnaast hanteert de CITO ook een nieuwe schaalverdeling, namelijk I II III IV V. Daarbij is I het hoogst en V het laagste. De schaalverdeling is hierbij 20% voor elke score. We hanteren beide scores nog naast elkaar, omdat niet alle toetsen al van de nieuwe scores zijn voorzien. De toetsen worden 1 of 2 keer per jaar tijdens de cultuurzaterdagen afgenomen. Van iedere leerling wordt een dossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over de leerling-besprekingen, gesprekken met de ouders, speciale onderzoeken en de toetsen rapportgegevens van de verschillende jaren. De leerlingen krijgen tweemaal per jaar een rapport mee naar huis. Naar aanleiding van het rapport neemt de groepsleerkracht contact met de ouders op, om het rapport te bespreken. Indien er behoefte is aan een tussentijds gesprek, zowel van de kant van de leerkracht als van de zijde van de ouders, is dit vanzelfsprekend mogelijk. In de zorg voor leerlingen worden in het algemeen vijf fasen onderscheiden:  observatie en evaluatie  signaleren/opsporen van risicoleerlingen;  diagnosticeren/doen van nader onderzoek;  remediëren/speciale begeleiding;  evalueren van die speciale begeleiding. In de volgende paragrafen volgt een beschrijving van de concretisering van deze fasen bij ons op school. 3.4.2 Signalering in het primair onderwijs We onderscheiden methodegebonden toetsing en methodeonafhankelijke toetsing. Bij methodegebonden toetsing is het beoordelen van de prestaties vooral een middel om te zien wat de leerling van de lessen opsteekt. Hiermee wordt de leerling optimaal ondersteund bij het leerproces. Bij methodeonafhankelijke toetsing ligt de nadruk op de beoordeling van de leerprestaties. Er wordt tussentijds en/of aan het einde van de onderwijsperiode gekeken of de leerdoelen bereikt zijn. Daarvoor worden de genormeerde toetsen gebruikt uit het CITO leerlingvolgsysteem. Deze toetsen hebben met name een signalerende functie.

Tabel NTC-PO richting 1 en 2 Leerstofgebied Toetspakket CITO/anders Taal Spelling Woordenschat Technisch lezen

Begrijpend lezen

Taal voor Kleuters Toetsen Dyslexie Protocol LOVS Spelling (SVS) LOVS Woordenschat Herfstsignalering Drie Minuten Toets (DMT) AVI LOVS Begrijpend lezen


Groep

Wanneer

1 en 2 2 3-8 3-8 3 3-8 3-8 5-8

Januari (en juni) Januari (en juni) Januari Januari Oktober/november Januari en Juni Januari en Juni Januari

pagina 22 / 41

3.4.3 Signalering in het voortgezet onderwijs Toetsoverzicht volgen adviestoetsen voortgezet onderwijs: Taaldomein Toets Klas NTC Doel Taak 1: Nederlands Toets 0: Inzicht September/oktober Doel 1 en 3 leesvaardigheid 1 in kennis en VO 1 Taak 2: Nederlands vaardigheden bij leesvaardigheid 2 de start Taak 7: Taalverzorging Taak 8: Nederlands woordenschat Taak 1: Nederlands Toets 1 April – juli VO 1 Doel 1 en 3 leesvaardigheid 1 (Volgtoets): Taak 2: Nederlands Inzicht in niveau leesvaardigheid 2 en voortgang Taak 8: Nederlands einde eerste woordenschat leerjaar Taak 1: Nederlands Toets 2 Februari – mei VO Doel 1 en 3 leesvaardigheid 1 (Adviestoets): 2 Taak 2: Nederlands Inzicht in niveau leesvaardigheid 2 en voortgang in Taak 8: Nederlands het tweede woordenschat leerjaar Taak 1: Nederlands 3 Inzicht in April – juli VO 3 Doel 1 en 3 leesvaardigheid 1 niveau en Taak 2: Nederlands voortgang einde leesvaardigheid 2 derde leerjaar

Niveau havo/vwo

havo/vwo

havo/vwo

havo/vwo

3.4.4 Diagnosticering in het primair onderwijs en voortgezet onderwijs Wij diagnosticeren de leerlingen die een Cito score hebben van D of E (of IV of V). Er wordt gekeken op welke onderdelen vooral onvoldoende gescoord is. Deze resultaten worden vergeleken met de resultaten van methode toetsen. In een leerlingbespreking worden deze resultaten besproken en wordt gekeken naar vervolgstappen. 3.4.5 Speciale begeleiding in het primair en voortgezet onderwijs Wanneer een leerkracht merkt dat zich bij een kind problemen voordoen bij het begrijpen en/of verwerken van de leerstof zal deze in eerste instantie met de ouders contact opnemen om het gesignaleerde probleem te bespreken. De leerkracht stelt dan, eventueel in overleg met de directeur, een individueel plan op dat met de ouders wordt besproken. Als blijkt dat dit onvoldoende resultaten geeft en indien een bepaalde oorzaak voor het probleem wordt vermoed, dan zal de leerkracht toestemming vragen aan de ouders voor verder onderzoek. Hierbij kan beroep gedaan worden op de diensten van de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (Stichting NOB). Na het onderzoek kunnen ouders en leerkracht afspraken maken voor eventuele externe hulp.


pagina 23 / 41

Ook leerlingen met sociale of emotionele problemen kunnen worden verwezen naar de begeleidingsdiensten van de Stichting NOB die dan met ouders en leerkrachten een handelingsplan kunnen opzetten. In specifieke gevallen kan het zijn dat een leerling cognitief of sociaal-emotioneel nog niet toe is aan een overstap naar een volgende groep. In overleg met ouders wordt dan gekeken wat het beste is voor de leerling. Als de leerachterstand en/of de sociaal-emotionele achterstand meer dan 1 à 2 jaar is, kan worden besloten de leerling nog een jaar over te laten doen. Dit gaat altijd in overleg met de ouders, maar uiteindelijk heeft de school het laatste woord. 3.4.6 Evaluatie Systematische toetsing en observatie vinden wij van belang om de ontwikkeling van de kinderen bij te houden en te beoordelen. Door een eventuele aanpassing van het onderwijsprogramma kan dit zo goed mogelijk op het kind worden afgestemd. Voor leerlingen in taalsituatie 1 en 2 speelt de vergelijking met leeftijdgenoten in Nederland een belangrijke rol. De methodegebonden toetsgegevens worden centraal geadministreerd. Van de methode onafhankelijke toetsen wordt een schooloverzicht gemaakt per toets en per groep. Deze resultaten worden zowel in een teamvergadering als in een leerling-bespreking tussen de leerkracht en de onderwijscoördinator geëvalueerd. Leerlingendossier De toetsen worden voor iedere leerling bewaard in een separaat leerlingendossier. Hierin komen ook de handelingsplannen en eventuele gespreksverslagen. Deze leerlingendossiers gaan met de kinderen mee als ze van school gaan. In het geval dat speciale begeleiding nodig is, kijken we na een van te voren vastgestelde periode of de speciale begeleiding effect heeft gehad en of voortzetting van speciale begeleiding wenselijk is. Dit kan in bepaalde gevallen in samenspraak gaan met medewerkers van de Stichting NOB.


pagina 24 / 41

4.

Schoolorganisatie en ondersteunende processen

4.1 Juridische organisatie Het NTC Wenen is een vereniging naar Nederlands recht met statutaire zetel in ‟sGravenhage. Het NTC Wenen is bij de Nederlandse Kamer van Koophandel ingeschreven onder nummer 40413634. We streven ernaar om het NTC Wenen ook in het Oostenrijkse Verenigingen register te doen inschrijven. De ouders van de kinderen zijn lid van de vereniging. De rechten en verplichtingen van de leden zijn vastgelegd in de statuten. In beginsel wordt twee keer per jaar een algemene ledenvergadering bijeengeroepen. 4.2 Bestuurlijke organisatie Het NTC Wenen bestaat op dit moment uit een bestuur bestaande uit vrijwilligers en 7 betaalde leerkrachten. Het bestuur wordt gevormd door een voorzitter, een secretaris, een penningmeester. Het bestuur heeft een beleidsbepalende rol en is onder meer verantwoordelijk voor de financiën en de administratie, de organisatie van de lessen, de contacten met de gastscholen, de contacten met de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (NOB) en de Inspectie voor scholen in het buitenland, en waarborgt de onderwijskundige kwaliteit van de school. Naast het bestuur is een directeur aangesteld, die - op basis van onderwijskundige visie - de school en het leerkrachtenteam aanstuurt. De directeur heeft 15 jaar ervaring in het onderwijs in Nederland en geeft zelf ook les aan het NTC Wenen. Het bestuur vergadert een keer per maand, evenals het leerkrachtenteam. De directeur woont beide vergaderingen bij en de agenda‟s worden over en weer afgestemd. Een directiereglement moet in de komende tijd vorm krijgen. 4.3 Financieel beleid Op onze school bestaat circa veertig procent van de inkomsten uit subsidie van de Stichting NOB. Van deze subsidie worden onder andere personele kosten en onderwijskundige materialen bekostigd. Daarnaast wordt het gebruikt voor diverse posten zoals administratie-, KvK- en bank kosten, bijscholing van de leerkrachten, ICT etc. De ouderbijdrage is afhankelijk van het aantal leerlingen op onze school. Wij streven naar het maken van groepen waar de kinderen genoeg aandacht kunnen krijgen en waar het niveau niet te veel uiteenloopt. Afhankelijk hiervan bepalen we ook het aantal leerkrachten dat de school nodig heeft om aan deze eisen te voldoen. De school maakt geen gebruik van een inkomensafhankelijke regeling voor de ouderbijdrage. Het bestuur is voornemens om de hoogte van de ouderbijdrage te (doen) evalueren en zonodig te herzien. Tijdens de twee maal per jaar gehouden algemene ledenvergaderingen (aan het begin en het eind van het schooljaar), wordt kort verantwoording afgelegd over de inkomsten en uitgaven van de school. De begroting wordt door de ALV goedgekeurd en er vindt controle van de financiën plaats door een onafhankelijke kascommissie die jaarlijks wordt aangesteld. In de afgelopen jaren heeft het NTC Wenen geen sponsorbijdragen of donaties ontvangen.


pagina 25 / 41

4.4 Aannamebeleid NTC onderwijs kenmerkt zich door een grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op basis van de doelstellingen wordt onderscheid gemaakt tussen NTC Richting 1 en 2. De school biedt op dit moment geen onderwijs voor NTC Richting 3. Daarnaast gelden voor NTC Wenen de volgende toelatingseisen:  De leerling dient in het bezit te zijn van een paspoort van een lidstaat van de EU.  De leerling moet, op zijn niveau, voldoende kennis hebben van de Nederlandse taal; tenminste één van de ouders of verzorgers spreekt thuis altijd Nederlands met het kind.  Voor deelname aan het basisonderwijs dient de leerling tenminste vier jaar oud te zijn. 4.4.1 Inschrijving De formele aanmelding van een kind voor het NTC onderwijs geschiedt door toezending van een getekend aanmeldingsformulier met een kopie van het paspoort van de leerling naar het secretariaat van het NTC Wenen. Het aanmeldingsformulier is op te vragen via de website van NTC Wenen (www.ntcwenen.at) of door het sturen van een e-mail naar het secretariaat van het NTC Wenen ([email protected]). Op verzoek kan een afspraak worden gemaakt met de directeur of de leerkracht om nader kennis te maken op school en in de klas. Bij de aanmelding vraagt NTC Wenen om:  het onderwijskundig rapport met eventuele toelichting handelingsplan;  recente toetsgegevens van het leerlingvolgsysteem;  kopie van het laatste schoolrapport;  bewijs van uitschrijving.

beschreven

in

een

4.4.2 Intakegesprek Na aanmelding van het kind vindt er een intakegesprek plaats tussen ouders en de betreffende leerkracht, eventueel samen met de zoon/dochter. Tijdens het intakegesprek kunnen wederzijdse verwachtingen worden uitgesproken en worden vastgelegd. Het intakegesprek is onderdeel van de aanmeldingsprocedure. Indien een leerkracht bij het intakegesprek het nodig acht de kennis van de Nederlandse taal van het kind te toetsen of als er geen CITO gegevens zijn van het kind, zullen er CITOtoetsen worden afgenomen. Dit om vast te kunnen stellen in welke groep het kind geplaatst moet worden. 4.4.3 Instapmomenten: Voor leerlingen van groep 1 zijn er twee instapmogelijkheden per jaar mogelijk:  September  Januari In overleg met ouders en leerkracht wordt bepaald wanneer een 4-jarige kan instromen. Bij de overige groepen van het basisonderwijs en voortgezet onderwijs kunnen leerlingen in overleg met de onderwijscoördinator en leerkracht op ieder moment instromen.


pagina 26 / 41

4.4.4 Absentiebeleid Om de kwaliteit van het onderwijs te kunnen waarborgen hanteert onze school een strikt absentiebeleid. Uitgangspunt is dat de leerling gedurende alle lesuren tijdig in de les aanwezig is. Het is de leerling niet toegestaan de les voortijdig te verlaten. Indien de leerling wegens een geoorloofde reden niet in de les aanwezig kan zijn, zal dit tijdig, dat wil zeggen vooraf, worden gemeld bij de betreffende leerkracht en/of onderwijscoördinator/ directeur. Gegronde redenen voor afwezigheid kunnen zijn: ziekte, huwelijk of begrafenis van een direct familielid, doktersbezoek dat noodzakelijkerwijs alleen tijdens de lesuren dan wel culturele activiteit kan plaatsvinden en overig verzuim waarvoor de school toestemming heeft gegeven. Het absentiebeleid geldt ook voor de culturele activiteiten. Omdat de culturele activiteiten meestal buiten reguliere schooltijden worden georganiseerd, mag de leerling slechts één keer paar schooljaar een culturele activiteit missen op andere dan bovengemelde gronden. In het geval de leerling om wat voor een reden dan ook twee of meer culturele activiteiten mist, krijgt hij/zij van de leerkracht een relevante vervangende opdracht. De leerkrachten houden een registratie bij van de aan- en afwezigheid van de leerlingen bij de lessen en culturele activiteiten. Elk verzuim wordt door de leerkracht op het rapport vermeld en opgenomen in het leerlingendossier. Verzuim om een andere dan hierboven vermelde reden wordt separaat geregistreerd als „ongeoorloofd verzuim‟. Maatregelen bij veelvuldig verzuim met een geldige reden In het geval een leerling met een geldige reden langdurig of regelmatig verzuimt zal de leerkracht de gevolgen daarvan eerst met de ouders bespreken. Wanneer de leerkracht van mening is dat vanwege het verzuim het niet langer meer mogelijk is om de leerling het normale lesprogramma te laten volgen, worden in overleg met de ouders en de directeur maatregelen getroffen. Voorbeelden hiervan zijn speciale huiswerkopdrachten en een aangepast lesprogramma. Maatregelen bij ongeoorloofd verzuim In het geval een leerling zonder geldige reden verzuimt een les of een culturele activiteit te volgen dan wel in het geval een leerling het huiswerk regelmatig niet maakt, zal de leerkracht dit met de ouders bespreken. In het geval de leerling in één schooljaar meer dan 2 keer zonder geldige reden verzuimt, volgt een gesprek met de directeur, de leerkracht en de ouders. In het geval het verzuim blijft voortduren, overlegt de onderwijscoördinator met het bestuur over de te nemen maatregelen. Afhankelijk van de ernst en reden van het verzuim is het bestuur bevoegd om de overeenkomst te ontbinden zonder restitutie van het lesgeld over de resterende maanden van het schooljaar. 4.5 Afmeldingbeleid Bij het verlaten van het NTC Wenen dienen de kind(eren) schriftelijk bij het bestuur af te worden gemeld. In de laatste weken voor het vertrek van de leerling is er een eindgesprek met de leerkracht. Men krijgt dan het leerling-dossier van het kind(eren) mee en een Certificaat van de school.


pagina 27 / 41

4.6 Huisvesting Het NTC onderwijs wordt op twee locaties in Wenen aangeboden. De school beschikt elke maandagmiddag over meerdere lokalen op de „American International School‟ (AIS) en op vrijdagmiddag op de „Vienna International School (VIS). Op de AIS wordt aan zes groepen lesgegeven; op de VIS aan vier (vooralsnog alleen basisonderwijs). Door het aanbieden van het NTC onderwijs op verschillende locaties in de stad probeert het NTC Wenen een zo groot mogelijke groep Nederlandstalige kinderen te bedienen. De leerkrachten hebben op de AIS de mogelijkheid hun lesmaterialen in een magazijn achter te laten. Op de AIS heeft het NTC Wenen ook een eigen bibliotheek. De cultuurzaterdagen en ALV‟s worden tevens op de AIS georganiseerd. Aangezien de lokalen zowel op de AIS als op de VIS zich allen op dezelfde gang bevinden heeft het NTC Wenen een echt „school karakter‟ gekregen waarbij Nederlandse kinderen van verschillende leeftijden en ouders elkaar treffen. Ervaringen en adressen worden uitgewisseld wat zeker voor nieuwe gezinnen van grote waarde is. 4.7 Personeelsbeleid Op dit moment zijn er 5,5 leerkrachten aangesteld voor het basisonderwijs en 1,5 voor het voortgezet onderwijs (de halve getallen zijn het gevolg van een combinatieklas groep 8/VO 1). Uiteraard tracht het bestuur te allen tijde een effectieve inzet van mensen te realiseren ten behoeve van de doelstelling van de school: het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs. Om de flexibiliteit van de school te waarborgen is het mogelijk dat – als gevolg van wijzigingen in de leerlingenaantaltallen c.q. het leerkrachtenteam of op andere gronden,– de groepsindeling gedurende het schooljaar wordt aangepast. Wijzigingen zullen met de betrokken ouders worden besproken. 4.7.1 Wijze van vervanging bij afwezigheid Er kunnen redenen zijn dat een leerkracht niet aanwezig kan zijn, als gevolg van ziekte o.i.d. In de regel zal de vervanging intern worden opgelost; mogelijkerwijs zal er dan eenmalig een groep tezamen met een andere groep les krijgen. 4.7.2 Scholing van leraren Net als in vele andere beroepen is het ook voor onderwijsgevenden en leden van het bestuur van belang dat zij de ontwikkelingen binnen het onderwijs volgen en aandacht schenken aan de vergroting van hun deskundigheid. Naast het bijhouden van de vakliteratuur (in de vorm van o.a. een leesmap) volgen de leerkrachten en bestuursleden hiertoe bijscholingscursussen in Nederland. Deze cursussen worden gegeven door de Stichting NOB. Ook delen we kennis en ervaringen met elkaar over bepaalde onderwerpen. 4.7.3 Arbeidsrelatie Het bestuur draagt zorg voor aanname van nieuwe leerkrachten en verzorgt de contracten. De directeur stuurt het leerkrachtenteam aan en voert de functioneringsgesprekken. De leerkrachten hebben allen een contract voor de bepaalde duur van een schooljaar, zulks om de flexibiliteit die een NTC vergt zoveel mogelijk te waarborgen. De gebruikte arbeidsovereenkomst – en daarmee in samenhang de overeen te komen vergoedingen dient in de komende tijd te worden geëvalueerd en indien nodig te worden herzien.


pagina 28 / 41

4.8

Veiligheidsbeleid

Leerlingen en/of leerkrachten kunnen aansprakelijk gesteld worden voor schade aan derden, veroorzaakt tijdens de uitvoering van werkzaamheden. Onder het begrip schade valt zowel zaak- als letselschade. De Stichting NOB heeft ten behoeve van de bij haar aangesloten scholen, en derhalve ook voor het NTC Wenen, bij Fortis Corporate Insurance een collectieve bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering afgesloten die deze schade dekt. Voor leerlingen dekt deze verzekering de schade die zij veroorzaken terwijl zij onder toezicht van de school staan. Dat kan op het terrein van de school zijn maar ook tijdens een uitstapje in klassenverband. De verzekering dekt de leerkrachten tijdens het lesgeven. Bovenstaande verzekering vervangt niet de aansprakelijkheidsverzekering van leerkrachten en leerlingen en hun gezinsleden voor schade die zij als particulier veroorzaken. Van alle leerlingen wordt verwacht dat ze verzekerd zijn voor ziektekosten. 4.9 Klachtenbeleid Bij een klacht, een probleem met of vragen over kind(eren) wordt het volgens van onderstaand stappenplan geadviseerd om te voorkomen dat dergelijke kwesties tot een eventueel conflict escaleren. Tevens wordt er op deze manier voor alle betrokkenen duidelijkheid geschapen over het „niveau‟ waarop ze gehoord worden. Uitgangspunt hierbij is dat een klacht, probleem en/of vraag aangekaart wordt bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. De volgende lijn bij klachten/problemen/vragen van ouders, dient gevolgd te worden: Stap 1 De ouders nemen direct contact op met de onderwijsgevende en bespreken daarmee de klacht, probleem en/of vraag met betrekking tot het kind(eren) Stap 2 Vinden de ouders en/of onderwijsgevende geen bevredigende oplossing voor het probleem, dan wordt de directeur ingeschakeld. Deze kan overigens ook al bij stap 1 bij de kwestie worden betrokken, maar dan moet er wel instemming zijn van beide partijen. Ook hier bestaat het gevaar dat het gezag van de leerkracht ondermijnd wordt. Stap 3 Indien na overleg met de onderwijscoördinator de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, dan wordt de zaak voorgelegd aan het bestuur. Klachten over de directeur/onderwijscoördinator kunnen direct bij het bestuur ingediend worden. Ook kan worden besloten om aan de aan de school verbonden vertrouwenspersoon in te schakelen. Deze zal in voortdurend overleg met alle betrokkenen nagaan of door bemiddeling de klacht voor alle partijen voldoende kan worden opgelost. De vertrouwenspersoon van onze school is: de heer Hans Vestjens. Hij is bereikbaar via het volgende e-mail adres: [email protected]. De heer Vestjens heeft geen relatie met het NTC Wenen. Dit om belangenverstrengeling te voorkomen. Mocht de aard van de klacht of de afhandeling van de klacht niet naar tevredenheid opgelost zijn, dan kan er een beroep gedaan worden op de „klachtenregeling Nederlands Onderwijs in het Buitenland‟. Deze klachtenregeling is bij de secretaris van het NTC Wenen op te vragen of is te vinden op de internetsite van het NOB: www.stichtingnob.nl. Met klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie kunt u terecht bij het centrale meldpunt vertrouwensinspecteurs in Nederland. Op dit centrale meldpunt is dagelijks tussen 8.00 uur en 17.00 uur een vertrouwensinspecteur te bereikbaar via: telefoonnummer +31 76 52 444 77 voor advies.


pagina 29 / 41

4.10 Oudercontacten Contacten met ouders zijn erg belangrijk ter ondersteuning van het aanleren van de Nederlandse taal. Onze school wil de belangrijke rol die ouders hierbij vervullen onder de aandacht brengen. Omgekeerd is het belangrijk dat ouders weten wat er op school aan bod komt, zodat zij hierop kunnen inspelen. Naast de jaarlijkse schoolgids wordt twee keer per jaar tijdens de ALV verslag gedaan aan de ouders over de organisatie van de school en de inhoud van het onderwijs. Aan het begin van ieder schooljaar – tijdens de startzaterdag - kan kennis worden gemaakt met de docenten, de directeur, de ouders van andere leerlingen. Na het uitreiken van de rapporten – twee keer per jaar – worden (telefonisch) 10min gesprekken tussen leerkracht en ouders gearrangeerd. Tussentijds worden de ouders via de website, nieuwsbrieven en emailcorrespondentie op de hoogte gehouden van het reilen en zeilen van de school. Daarnaast worden ouders betrokken bij werkzaamheden die het onderwijsleerproces ondersteunen. We denken hierbij onder andere aan de bezetting van onze bibliotheek en hulp bij cultuurdagen. 4.11 Externe contacten Onze school maakt deel uit van een groter netwerk. Via Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland ontvangt onze school een financiële stimulans – in de vorm van subsidie – van de Nederlandse overheid. Ook biedt Stichting NOB ons advies op onder meer onderwijskundig en bestuurlijk gebied. De contacten met de Stichting NOB zijn goed en vinden regelmatig plaats. De kwaliteit van het onderwijs wordt in beginsel elke 4 jaar beoordeeld door de Nederlandse onderwijsinspectie. Wij zijn niet de enige school Nederlandse school in het buitenland. Over de gehele wereld zijn er ruim 200 scholen die onderwijs verzorgen dat zich richt op volledig dagonderwijs of de Nederlandse taal- en cultuur (NTC). Incidenteel worden met andere NTC‟s gegevens uitgewisseld. In het kader van de culturele activiteiten wordt soms samengewerkt met de Nederlandse Vereniging van Wenen. Zo wordt Koninginnedag gezamenlijk georganiseerd.


pagina 30 / 41

5

Contacten

Directeur Christa Jongejan Email: [email protected] tel.nr: 0676 460 4437 Secretariaat NTC Wenen Postfach 7 A-1192 WIEN Oostenrijk Email: [email protected] www.ntcwenen.at Locatie NTC Wenen - AIS American International School Salmannsdorfer Straße 47 INGANG NTC: Keylwerthgasse 1190 Wien Oostenrijk Locatie NTC Wenen - VIS Vienna International School Strasse der Menschenrechten 1 1220 Wien Oostenrijk 5.1

Contact met ouders

5.1.1 Belang van betrokkenheid van ouders Van ouders en docenten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van de leerling. Het NTC Wenen probeert een goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor de ouders. Ouders krijgen zo veel mogelijk informatie. Indien voor de ouders de informatie onvoldoende blijkt te zijn, dan kunt u contact opnemen met de betreffende leerkracht, de onderwijscoördinator, de directeur of het bestuur. Begrip en respect voor elkaar is het uitgangspunt voor een goede communicatie. Juist in het kader van het NTC-onderwijs is het bovendien belangrijk dat de ouders en de school dezelfde doelen nastreven ten aanzien van het te bereiken niveau van de Nederlandse taalbeheersing. Dit heeft alleen kans van slagen als ouders zich betrokken voelen bij en interesse tonen in het onderwijs. De thuissituatie is in hoge mate bepalend voor het succes in de schoolsituatie. Hiermee wil het NTC Wenen graag het belang benadrukken van een constante stimulering van de Nederlandse taal voor alle leerlingen en in het bijzonder voor degenen, bij wie Nederlands niet de eerste taal is. Het maken van huiswerk en instuderen van de lessen is onlosmakelijk verbonden aan de les. Het NTC Wenen verzoekt de ouders om hun kind te ondersteunen in het zorgvuldig maken van de opgegeven taken. Daarnaast is het zeer belangrijk om het kind te stimuleren tot het lezen van Nederlandse teksten en boeken, maar ook het kijken naar de Nederlandse


pagina 31 / 41

televisie helpt bij het bevorderen van de Nederlandse taal. Het meegeven van huiswerk behoort tot de verplichte leerstof. NTC Wenen is een Vereniging door de ouders voor de kinderen. Het bestuur werkt belangeloos om goed onderwijs voor alle leerlingen te organiseren. Om de hoogte van de lestarieven betaalbaar te houden tracht het bestuur zoveel mogelijk zaken zelf uit te voeren. We verwachten dan ook van ouders dat deze af en toe een steentje bijdragen. 5.1.2 Ouderactiviteiten Bibliotheek Om de leesontwikkeling van de leerlingen te ondersteunen en te begeleiden heeft het NTC Wenen een eigen bibliotheek. Het NTC Wenen beschikt over ongeveer 800 boeken, DVD/CD´s en videofilms. Tevens wil het NTC Wenen in de toekomst investeren in de aanschaf van boeken voor het voortgezet onderwijs. De bibliotheek wordt beheerd door de ouders. De eindverantwoordelijke bibliothecaresse verricht met name de administratieve taken van de bibliotheek. Tijdens iedere NTC lesdag is er een bibliothecaresse aanwezig, die boeken terugneemt en weer uitleent aan de leerlingen. Tijdens de lessen gaan de leerlingen met de hele klas naar de bibliotheek, waar ze boeken kunnen lenen. De bibliotheek van het NTC Wenen is tot stand gekomen door het schenken van tweedehands boeken en nieuwe boeken door de verschillende NTC-families. Deze boeken worden voorzien van een sticker in de kaft waarop de naam van de familie komt te staan. Door regelmatig de boekencollectie aan te vullen probeert het NTC Wenen haar collectie upto-date te houden. Lenen van boeken Voor het uitlenen wordt geen vergoeding gevraagd. De uitleenperiode bedraagt maximaal een maand en elke leerling kan maximaal 2 boeken en/of een Dvd‟s meenemen. Bij het verliezen van een boek worden de kosten doorberekend aan de ouders. Iedere week kan uw kind onze bibliotheek bezoeken ( met de klas). Contactpersonen bibliotheek: Bea de Jong hoofd bibliotheek Renate Meessen bibliothecaresse Louise van der Laan bibliothecaresse Liesbeth Bijl bibliothecaresse Feesten Voor het Sinterklaasfeest en het Koninginnedagfeest worden aparte commissies gevormd. Deze commissies zorgen voor de organisatie. De commissie bestaat uit iemand van het bestuur en/of team en ouders. Het is altijd fijn wanneer ouders bereid zijn om mee te werken in zo‟n commissie. School abonnementen Als NTC vinden wij het belangrijk om op verschillende manieren de Nederlandse taal te stimuleren bij onze leerlingen. Een manier daarvan is dat de leerlingen per groep het volgende abonnement ontvangen. Op de website: www.zwijsen.nl/web/VoorThuis/Abonnementen/Tijdschriften.htm staat alle informatie. In het Voortgezet onderwijs kunnende leerlingen een boekenpakket ontvangen. Tijdens het schooljaar zullen deze boeken behandeld worden in de klas.


pagina 32 / 41

5.1.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Het NTC vindt het belangrijk om de ouders zoveel mogelijk te informeren over de gang van zaken op school. Zo wordt aan het begin van het schooljaar een ouderbijeenkomst (de eerste Algemene Ledenvergadering van het schooljaar) waarbij de directeur/onderwijscoördinator en de leden van het bestuur aanwezig zijn. Doel hiervan is het verstrekken van informatie over leermiddelen, onderwijskundige aanpak, huiswerk enz. Daarnaast verstrekt het NTC op de volgende andere manieren informatie aan u over de school, de gang van zaken en resultaten van uw kind:  E-mail  NTC Wenen website  Per kwartaal wordt een nieuwsbrief verstuurd  Twee keer per jaar algemene ledenvergadering (te weten in september en juni)  Twee keer per jaar een rapport  Bespreking van rapport en voortgang van de leerling met ouder en leerkracht  Direct contact leerkracht (of onderwijscoördinator of bestuurslid) en ouder Wanneer de ouders vragen hebben over resultaten, leermoeilijkheden of gedrag van hun kind, staan de leerkrachten altijd open voor een gesprek. In gevallen waarin de leerkracht een gesprek met de ouders noodzakelijk acht, zal deze uiteraard het initiatief daartoe nemen. Na het eerste en tweede rapport worden de ouders uitgenodigd voor een kort gesprek, waarin de leerkracht een toelichting geeft op het rapport. In een jaar dat de Inspectie van het Onderwijs onze school heeft bezocht, geven wij u inzicht in de conclusies van de inspectie. Conclusies van eerdere bezoeken kunnen worden gedownload vanaf de site van de Inspectie van het Onderwijs (www.onderwijsinspectie.nl). 5.2 Externe contacten Onze school maakt deel uit van een groter netwerk: Via Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland ontvangt onze school een financiële stimulans – in de vorm van subsidie – van de Nederlandse overheid. Ook biedt Stichting NOB ons advies op onder meer onderwijskundig en bestuurlijk gebied. De kwaliteit van het onderwijs wordt beoordeeld door de Nederlandse onderwijsinspectie. Wij zijn niet de enige school Nederlandse school in het buitenland. Over de gehele wereld zijn er ruim 200 scholen die onderwijs verzorgen dat zich richt op volledig dagonderwijs of de Nederlandse taal- en cultuur (NTC). Contactgegevens Team Buitenland Postbus 7447 4800 GK Breda e-mail Team Buitenland: [email protected] website: www.onderwijsinspectie.nl Telefoon vragen van ouders over onderwijs in het buitenland: 0031 77 46 56 767 Vertrouwensinspecteur (voor meldingen van seksuele intimidatie en seksueel misbruik; lichamelijk geweld; grove pesterijen; extremisme en radicalisering) Rijksinspectiekantoor Utrecht T: 0031 30 670 6001 W: www.onderwijsinspectie.nl Zoek op „vertrouwensinspecteurs‟


pagina 33 / 41

Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (Stichting NOB) Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg Nederland T: + 31 70 386 66 46 W: www.stichtingnob.nl E: [email protected] Landelijke Klachtencommissie Vereniging Bijzondere Scholen (Landelijke Klachtencommissie van de VBS) (voor klachten van ouders en scholen die de schoolinterne klachtenprocedure al doorlopen zijn) Postbus 95572 2509 CN Den Haag Tel: + 31 70 331 52 26 Email: [email protected] W: www.vbs.nl Certificaat Nederlands als Vreemde Taal (CNaVT) Universiteit van Amsterdam Spuistraat 134 1012 VB Amsterdam T: + 31 (0)20 525 46 15 W: www.cnavt.org/main.asp Secretariaat Nederlandse Vereniging NLV Secretariaat Liechtensteinstrasse 42 2344 Maria Enzersdorf T: 0664 - 73 851 115 (doordeweeks 18:00 - 21:00) Email: [email protected] Ledenadministratie Nederlandse Vereniging NLV Ledenadministratie Kaposigasse 86/37 1220 Wien T: 0699 - 1 - 968 85 86 (doordeweeks 18:00 - 21:00) Email: [email protected] W: www.nederlandsevereniging.at Nederlandse ambassade Wenen Opernring A-1010 Wenen Postadres: Postbus 190 A-1015 Wenen

5

Tel. 00-43-1-58939200 Fax 00-43-1-58939265

Email: [email protected] W: www.mfa.nl/europa/oostenrijk/ambassade_wenen


pagina 34 / 41

6. 6.1

Integrale zorg voor kwaliteit Bepaling van de kwaliteit van de school (diagnose)

Kwaliteitszorg is de wijze waarop het schoolbestuur op hoofdlijnen de kwaliteit van het onderwijs analyseert, verbetert en evalueert. In onze visie heeft de school geformuleerd dat wij een „lerende organisatie‟ zijn. Om te blijven leren en onszelf te verbeteren is het goed om regelmatig de volgende vragen te stellen:     

Doet NTC Wenen de goede dingen? Doet het NTC Wenen die dingen goed? Hoe weet het NTC Wenen dat? Vinden anderen dat ook? Wat doet het NTC Wenen met die wetenschap?

Wij zien de zorg voor kwaliteit als een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Daarom worden naast de leerkrachten ook de ouders en – niet te vergeten – de kinderen hier nadrukkelijk bij betrokken. Onze ervaring is dat kinderen heel goed in staat zijn om de sterke en zwakke punten van de school te benoemen. Op verschillende manieren wordt de kwaliteit van de school en het onderwijs gemeten. De volgende instrumenten staan de school ter beschikking:  zelfevaluatie;  ouderenquête;  leerlingenenquête;  resultaten van de leerlingen;  verslag van de kascommissie;  functioneringsgesprekken met de leerkrachten;  klassenbezoeken;  klachten;  Inspectie van het onderwijs;  Stichting NOB. Kwaliteitsbeleid leggen wij telkens voor een periode van 4 jaren vast in het schoolplan. We proberen de kwaliteit van onze school steeds te verbeteren door te blijven kijken of het niveau nog goed is, te kijken wat beter kan en die verbeteringen door te voeren. Een belangrijk onderdeel van het Schoolplan is het ‟meerjarenplan‟, wat weer onderverdeeld wordt in „Jaardoelen/verbeterdoelen‟. 6.2 Formuleren van verbeterpunten (kwaliteitsverbetering) De visie van het NTC Wenen is, dat leerlingen plezier hebben en houden in het gebruiken en beschouwen van de Nederlandse taal en het leren van de dagelijkse gewoonten en gebruiken van de Nederlandse en Vlaamse cultuur. Om dit te kunnen doen is het belangrijk om middelen in te zetten die ons helpen deze visie te verwezenlijken. De genoemde actiepunten in hoofdstuk 2 vallen grotendeels samen met onze verbeterpunten. Zie verder 6.3.


pagina 35 / 41

6.3

Uitvoeren van de verbeterpunten (kwaliteitsverbetering)

Actiepunt Taalmethode VO

Doel 1

5 6

Jaarkalender bestuurstaken Jaarkalender directietaken Nieuw NTC rapport Peutergroep? Cultuurweekend

7

Ouderenquête

2

8

Leerling-enquête

2

9

Zelfevaluatie

2

10

2

12

Leerlingbesprekingen Systematisch evalueren Protocol R1/R2

13

Woordenschat

1

14

Geschiedenis / Geografie Coöperatief leren

1

Zelfstandig werken Autonomie leerlingen Nieuwe media Doorlopende leerlijn Taalmethode PO

1

1 2 3 4

11

15 16 17 18 19 20

Verantwoordelijk

Afgerond Eind schooljaar 2011-12

X

3

Bestuur/Team/ Directeur Bestuur

3

Directeur

X

3

Team Directeur Bestuur Bestuur/Team Directeur Bestuur/Team Directeur Bestuur/Team Directeur Bestuur/Team Directeur Team Directeur Bestuur/Team Directeur Bestuur/Team Directeur Team Directeur Team Directeur Team Directeur Team Directeur Team Directeur Team Team Directeur Bestuur/Team Directeur

X

3 3

2 3

1

1 1 1 1


2012-13

2013-14

2014-15

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X X

X X

X

X

pagina 36 / 41

6.4 Evalueren van de gekozen verbeterpunten (evaluatie) Elk jaar in januari en in juni zal met de verantwoordelijke gekeken worden wat de stand van zaken is voor wat betreft de gekozen verbeterpunten. De afspraken worden vastgelegd in afsprakenlijsten en protocollen. Door tussenevaluaties kunnen de verbeterpunten nog worden bijgestuurd en/of bijgesteld. 6.5 Vasthouden van de bereikte kwaliteit (borging) Bestaande kwaliteit en gerealiseerde verbeteringen moeten worden onderhouden: kwaliteit moet worden gewaarborgd. Het handhaven van de kwaliteit van ons onderwijs wordt bemoeilijkt door de vele personele wisselingen waarmee een NTC-school nu eenmaal te maken heeft. Om dit te ondervangen besteden wij extra veel aandacht aan de overdracht van taken aan nieuwe medewerkers. Daarom is een van de verbeteractiviteiten het maken van een jaarkalender voor bestuurlijke- en directietaken. Hierdoor krijgen nieuwe mensen snel een overzicht van de taken die er van hen verwacht wordt. Ook het vastleggen van gemaakte afspraken rondom bepaalde onderwerpen (bijv. woordenschat), maakt het voor nieuwkomers gemakkelijker om zich de bestaande routines en gewoontes eigen te maken. Het borgen van verbeterpunten op onderwijsinhoudelijk vlak, doe je als school door regelmatig de gemaakte afspraken te herhalen op teamvergaderingen en elkaar op gemaakte afspraken aan te spreken.


pagina 37 / 41

7.

Samenvattende beleidsvoornemens voor de komende vier jaar

Op basis van de voorgaande hoofdstukken hebben we voor de komende vier jaar een aantal beleidsvoornemens geformuleerd op de volgende gebieden: Kwaliteit van onderwijs verbeteren, Systematisch de kwaliteit van onderwijs evalueren en het regelen van praktische zaken . Deze zullen in de komende periode worden uitgewerkt in de jaardoelen en het jaarplan. 7.1

Samenvattend schema beleidsvoornemens Schooljaar 2011-2012

Schooljaar 2012-2013



korte termijn

middellange termijn

lange termijn

lange termijn

Wie is Verantwoordelijk?

Aandachtsgebied - missie & visie Doelstellingen die voortkomen uit de visie van onze school (hfst 2.6) Activiteiten die voortkomen uit de visie van onze school (hfst 2.7) Zie hfst. 6.3 Evaluatiepunten vorig schoolplan (hfst 2.8) Nieuwe X taalmethode voor V.O. Doorlopende X X X leerlijn PO en VO Inzetten nieuwe X X X X media

Bestuur en Onderwijsteam Onderwijsteam Onderwijsteam

Aandachtsgebied - onderwijs Het onderwijsaanbod op onze school (hfst 3.1) Woordenschat X X doorgaande lijn Nederlandse X geschiedenis en topografie Nieuwe X taalmethode voor P.O Onderwijstijd (hfst 3.2) Startweekend X X groep 8/VO Didactisch handelen en pedagogisch klimaat (hfst 3.3) Coöperatief X X leren invoeren


Onderwijsteam Onderwijsteam

X

Onderwijsteam

Bestuur en onderwijsteam Onderwijsteam

pagina 38 / 41

Zelfstandig X werken uitbouwen Autonomie X leerlingen vergroten Het volgen van de ontwikkeling (hfst 3.4) Nieuw rapport X ontwikkelen

X

Onderwijsteam

X

Onderwijsteam

Onderwijsteam

Aandachtsgebied – bestuur en management Juridische organisatie (hfst 4.1) Bestuurlijke organisatie (hfst 4.2) Jaarkalender voor NTC X Wenen met alle bestuurstaken. Jaarkalender voor NTC X Wenen met alle directietaken Financieel beleid (hfst 4.3) Hoogte X ouderbijdrage evalueren Aannamebeleid (hfst 4.4) R1/R2 protocol

X

Huisvesting (hfst 4.5) Onderzoeken mogelijkheid X starten Peutergroep Personeelsbeleid (hfst 4.6) Arbeidsovereen komst evalueren Veiligheidsbeleid (hfst 4.7)

Bestuur

Directeur

Bestuur (kascommissie)

X

Bestuur en Onderwijsteam

X

Bestuur

Klachtenbeleid (hfst 4.8) Contacten (hfst 4.9)


pagina 39 / 41

Aandachtsgebied - kwaliteitszorg Verbeterpunten (hfst 5.1, 5.2, 5.3) Jaardoelen X SMART in jaarplan. Jaardoelen op agenda team- en X bestuursvergaderingen.

X

X

X

Directeur

X

X

X

Bestuur en onderwijsteam

Ouderenquête

X

X

Leerling-enquête

X

X

Zelfevaluatie

X

X

LeerlingenX bespreking op de agenda Evaluatiepunten (hfst 5.4) Januari schooljaar: X tussenevaluatie jaardoelen Juni schooljaar: X eindevaluatie jaardoelen.

Bestuur en onderwijsteam Bestuur en Onderwijsteam Bestuur en Onderwijsteam

X

X

X

Onderwijsteam

X

X

X


X

X

X



pagina 40 / 41

7.2 Jaardoelen Ieder jaar zullen we de verbeterdoelen vertalen in jaardoelen. Deze worden nog verder uitgewerkt in het document: Jaarplan. Aan dit laatste hoofdstuk zal dus ieder jaar een stukje worden toegevoegd. In augustus de nieuwe jaardoelen en in juni komen daar de evaluaties van de jaardoelen bij. Jaardoelen 2011-2012: Er is een 2e locatie van NTC Wenen op de Vienna International School. School (VIS). Het Schoolplan 2011-2015 is geschreven. Er is een Protocol Richting 1 en Richting 2 leerlingen voor NTC Wenen. Het woordenschatonderwijs is een doorgaande lijn door de hele school, vastgelegd in een document. 6. Er is een nieuw NTC Wenen rapport. 7. Een peutergroep starten in januari 2012. 8. De leerkrachten zijn geschoold in het gebruik van een „Smartboard‟ in de groep. 1. 2. 3. 4. 5.

Activiteitenoverzicht 2011-2012: Activiteit Planning e Mogelijk starten van een 2 locatie aug.- dec. 2011 leslocatie van NTC Wenen op de Vienna International School. Schoolplan 2011-2015 schrijven. aug.- dec. 2011 Protocol Richting 1 en Richting 2 leerlingen schrijven. Woordenschatonderwijs: doorgaande lijn door de hele school Nieuw NTC Wenen rapport ontwerpen; Peutergroep starten in januari 2012. Leerkrachten scholen in „Smartboard‟.

jan.-maart 2012

Verantwoordelijk Bestuur - directeur Team – directeur bestuur Team – directeur

Schooljaar 2011-2012 Team – directeur sept. -dec. 2011 Team – directeur Aug.-dec. 2011 Bestuur – directeur Schooljaar 2011-2012 Team - directeur


pagina 41 / 41

41

Recommend Documents