3.o.
Szövegértésszövegalkotás bevezetése
Rege a csodaszarvasról
Tanítási modull
Piarista Iskola 6000 Kecskemét, Piaristák tere 5.
[email protected] Rimár Zsuzsanna
Téma: Móra Ferenc: Rege a csodaszarvasról című mondájának feldolgozása Korosztály: 9-10 évesek (3. osztály) Időkeret: 4x45 perc Felhasznált taneszközök: Földvári Erika: Olvasókönyv 3. osztály (Mozaik Kiadó, Szeged, 2009.) MOZABOOK digitális tankönyv Cél: A magyarok eredetmondája szövegének tananyagba illesztésével segíteni a nemzettudat, nemzeti érzelmek kialakulását a szövegértés- szövegalkotás kompetencia keretein belül Kapcsolódási pontok: - Tágabb értelemben: Ember a társadalomban - Szűkebb értelemben: Az aktív és passzív szókincs bővítése Szóbeli szövegalkotás fejlesztése A verbális ás nonverbális kommunikáció fejlesztése Megelőző tevékenységek: Az olvasottak értelmezése, lényeges információk kiválasztása a tartalomból, szövegösszefüggések felismerése Kulturált, figyelő magatartás a beszélgetőtárs irányába Szóbeli és írásbeli szövegalkotás A képességfejlesztés fókuszai: A szövegtartalom felfedezése, gondolati és érzelmi reakciók kifejezésére ösztönzés Az olvasottak elképzelése, továbbgondolása Az olvasás-szövegértés alapozása, a szövegfeldolgozásban való jártasság fejlesztése Rész-egész kapcsolatának megtapasztalása Kommunikáció: együttműködés társakkal feladathelyzetben Információk mérlegelése Beszédképességek
Írás, íráshasználat
I.RÁHANGOLÓDÁS Tevékenység, feladat
A pedagógus feladata
Tanulásszervezési Felhasznált forma eszközök
Csoportalakítás mozaikkép összeállításával (6x4 fős csoport)
A feladat ismertetése: „Mindenki húzzon egy képdarabot és keresse meg a társait!” „Mit gondoltok a képekről?” Kártyák kiosztása, segítség a szerepek kiosztásában
frontális, majd csoportmunka
szarvas képek szétdarabolva, rajzlap, ragasztó
csoportmunka
névkitűzők
Szerepek kiosztása: jegyző, szóvivő, időfelelős, eszközfelelős
A HAZA szó asszociációi
„Mit jelent kooperatív írólap, íróeszköz, számodra ez a szó: munka: szóforgó filctoll, táblán 1 ív haza?” (2 körben), csomagolópapír, csoportforgó (amíg minden szó Megbeszéljük, mit felkerül a táblára)
Tervezett Képességfejlesztési, Kompetencia idő készségfejlesztési területek fókusz 8 perc kommunikáció, szociális, analizálásanyanyelvi szintetizálás, kezdeményezés, megfigyelés,
3 perc
12 perc
kommunikáció, kompromisszum készség, figyelmesség a társak iránt, munkamegosztás kialakítása, majd betartása asszociációs készség, kommunikáció, gondolkodás hazaszeretet
szociális, anyanyelvi
szociális, anyanyelvi
Cím ismertetése: Rege a csodaszarvasról
jelentenek ezek a szavak. Mit jelent magyarnak lenni, mit jelent ehhez a hazához tartozni. „Mit jelent a rege?”
„Vajon miért csodaszarvas, miért nem csak szarvas? Jóslás: 1. szakasz: az „A jóslás táblába előzetes várakozás írja be minden megfogalmazása, csoport, hogy indoklása miről szólhat a rege első szakasza!”
frontális
jóslás-táblázat, íróeszköz a felragasztott „mozaik” csodaszarvasképek
kooperatív csoportmunka, majd szóvivők felolvassák, amit a csoport írt (csoportforgó)
10 perc
emlékezet, felidézés, kommunikáció
anyanyelvi, szociális
képzelet, fantázia, tartalom megállapítása cím alapján, kifejleti jóslatok megalkotása, kommunikáció
II. JELENTÉSTEREMTÉS Tevékenység, feladat
A pedagógus feladata
Tanulásszervezési Felhasznált forma eszközök
Az 1. szakasz elolvasása, megbeszélése
Differenciálás: a lassan vagy gyengén
egyéni differenciálással, csoportos
1.szakasz szövege lapon (osztálynyi)
Tervezett Képességfejlesztési, Kompetencia idő készségfejlesztési területek fókusz 10 perc olvasási készség, anyanyelvi, megfigyelés, szociális kommunikáció
Reflektálás az 1. szakaszra
olvasóknak külön csoportban felolvasom a szakaszt, majd visszaülnek saját csoportjukba megbeszélni „Mi történt valójában?”
kooperatív csoportmunka, csoportforgó
jóslás-tábla, íróeszköz
7 perc
lényegkiemelés, szövegtömörítés, kommunikáció
anyanyelvi, szociális
7 perc
képzelet, fantázia, rövid szövegalkotás, kifejleti jóslatok alkotása, kommunikáció olvasási készség, megfigyelés, tájékozódó olvasás, kommunikáció lényegkiemelés, szövegtömörítés, kommunikáció
anyanyelvi, szociális
Jóslás: 2. szakasz
„Hogyan folytatódhat a rege? Miből gondoljátok?”
csoportos, majd frontális
jóslás-tábla, íróeszköz
A 2. szakasz elolvasása, megbeszélése
Differenciált olvasás
egyéni differenciálással, csoportos
2. szakasz szövege 10 perc lapon (osztálynyi)
Reflektálás a 2. szakaszra
kooperatív csoportmunka, csoportforgó
jóslás-tábla, íróeszköz
7 perc
Jóslás: 3. (befejező)szakasz
„Hogyan folytatódott valójában a történet?” „Mi lehet a történet vége?”
kooperatív csoportmunka, majd frontális
jóslás-tábla, íróeszköz
7 perc
A 3. (befejező)
Differenciálás az
kooperatív
3. szakasz szövege 10 perc
anyanyelvi, szociális
anyanyelvi, szociális
képzelet, fantázia, anyanyelvi, rövid szövegalkotás, szociális kifejleti jóslatok alkotása, kommunikáció tájékozódó olvasás, anyanyelvi,
szakasz elolvasása, megbeszélése
olvasásban
csoportmunka
Reflektálás a 3. (befejező) szakaszra
„Így képzeltétek-e a kooperatív történet végét?” csoportmunka, csoportforgó
lapon (osztálynyi)
jóslás-tábla, íróeszköz
8 perc
megfigyelés, olvasási szociális, készség, kommunikáció lényegkiemelés, anyanyelvi, szövegtömörítés, szociális kommunikáció
III. REFLEKTÁLÁS Tevékenység, feladat
A pedagógus feladata
Tanulásszervezési Felhasznált forma eszközök
A rege meghallgatása egyben
Felolvasás
frontális
Küldj egy kérdést! (Kérdés és válasz)
„Minden csoport írjon egy kérdést a regével kapcsolatban, és ezt elküldi egy másik csoportnak! A csoportok írásban válaszolnak, majd visszakerül a válasz a kérdést feltevő csoporthoz. Ők ellenőrzik, hogy jó-e a válasz!” „A monda alapján
kooperatív csoportmunka, frontális
írólap, íróeszköz
Tervezett Képességfejlesztési, Kompetencia idő készségfejlesztési területek fókusz 5 perc figyelemanyanyelvi koncentráció, esztétikai befogadóképesség 8 perc lényegkiemelés, anyanyelvi, szövegalkotás, szociális gondolkodás, szövegrészekre vonatkozó ténykérdések megfogalmazása, kommunikáció
egyéni, frontális
osztálynyi
6 perc
Keresztrejtvény
gondolkodás,
anyanyelvi,
Felolvasás: Arany János: Rege a csodaszarvasról (részlet) Próza és vers összehasonlítása
egyénileg fejtsétek meg a keresztrejtvényt!” Megfejtés: EREDETMONDA „Ezt a mondát tartják a kutatók, történészek a magyar nép eredetmondájának! A mondát feldolgozta: Móra Ferenc. „Felolvasok egy másik csodaszarvas feldolgozást. Kivetítem. Mit vesztek észre?” „A táblázatba írják be a csoportok, hogy miben hasonlít és miben különbözik Móra Ferenc és Arany János csodaszarvas feldolgozása!” Közös megbeszélés
Téma zárása: „Válaszd ki az egyik Illusztráció készítése szereplőt, vagy egy
keresztrejtvény lapon, íróeszköz
emlékezet
matematikai
3 perc
figyelemkoncentráció, esztétikai befogadóképesség
anyanyelvi
kooperatív táblázat munka: szóforgó, csoportonként, majd csoportforgó íróeszköz, táblán nagy csomagolópapír, filctoll
10 perc
emlékezet, megfigyelés, kommunikáció
anyanyelvi, szociális
egyéni
30 perc
esztétikai-művészeti művészeti tudatosság és
frontális
IKT-eszköz: projektor, laptop (MOZABOOK)
rajzlap, rajzeszközök,
zenehallgatással
jelenetet, és rajzold le! Bármilyen ábrázolási technikával dolgozhatsz! Közben zenét hallgatunk: Kormorán egy.: Csodafiúszarvas.”
CD: Kormorán karácsony/9. (Csodafiú szarvas), Hi-fi lejátszó berendezés
kifejezőképesség, vizualitás, önálló alkotás létrehozása
Kiállítás rendezése
MELLÉKLETEK Jóslás-táblázat 1. szakasz
2. szakasz
3. szakasz
Mit gondolsz? Mi fog történni?
Miből gondolod? Mi erre a bizonyíték?
Mi történt valójában?
KERESZTREJTVÉNY x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x
x
x
x x
x
x x
x x x x
x x
x
x x x
x x x
x x x
x x x
x x x
x x x x x x
x x x x x x x
x x x x x x x
x
x
x x
x x
x
x x x
x x x
x x x
x
x
Meghatározások: 1. Nimród felesége 2. Hunor és Magyar apja 3. A szarvas szőrének színe 4. A „címszereplő” 5. A történet műfaja 6. Ennyi vitéze volt az egyik fiúnak 7. A nevében csak „a” betű van 8. Magyar testvére 9. Hunor utódai 10. A királylányok apja
11. Az országuk neve
KERESZTREJTVÉNY MEGFEJTÉSE:
N I C S R E
M F O G Ö
H U N H U S
Z I
T
T
Y
E R E D E T M O N D A
N Ó H A
É H D É R S Z A R V A S
V A R O Ú O
E N G Y A R K L R S
Z
Á G
Móra Ferenc és Arany János műveinek összehasonlítása:
HASONLÓSÁGOK
KÜLÖNBSÉGEK
Csodaszarvas képek a csoportalakításhoz
