Základní škola Praha 5 – Košíře, Plzeňská 117/39
Koncepce školy „Tvořivá škola pro praktický život“ 1. Základní informace o škole: Název školy Adresa školy IČ Bankovní spojení DIČ
Základní škola Praha 5 – Košíře, Plzeňská 117/39, 150 00 Plzeňská 117/39, 150 00 Praha 5 – Košíře 697781753 10 111 52 143/5500 CZ69781753
Telefon/fax E-mail Adresa internetové stránky
257 219 234
[email protected] www.zsplzenska.educ.cz
Právní forma Zařazení do sítě škol Název zřizovatele Součásti školy
Příspěvková organizace 25.4.1996 Městská část Praha 5 Základní škola 600 038 459 Školní družina 112 400 311 Školní jídelna 102 449 139 102 385 475 Ředitelka: Mgr. Irena Prokopová Zástupkyně ŘŠ: Mgr. Magda Fuksíková Výchovná poradkyně: Ing. Veronika Patrasová Školní asistent, psycholog, logoped Ekonom. Karel Špírek Mzdová účetní: Marie Richterová Organizace je základní škola se školní družinou a se školní jídelnou. Její činnost je vymezena zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ( školský zákon) a vyhláškou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky č. 107/2005 Sb., o školním stravování. Základní škola 1684/96-2 Tvořivá škola pro praktický život
IZO ředitelství Vedoucí a hospodářští pracovníci
Přehled hlavní činnosti podle zřizovací listiny
Vzdělávací programy
2. Profil školy:
ŠVP „Tvořivá škola pro praktický život“
Ucelené základní vzdělání s důrazem na praktické využití získaných vědomostí, na rozvoj osobnosti žáka v klidném, přátelském prostředí, umožňující respektování individuálních možností a potřeb každého žáka.V multikulturním a inklusivním prostředí školy se žáci učí vlastní sebedůvěře i vzájemné toleranci a respektování. Cílem výchovně vzdělávací činnosti a aktivit školy je vychovat zdravě sebevědomého žáka, který dokáže: • • • • • • • •
vyjádřit a zdůvodnit svoje názory smysluplně a užitečně použít získané poznatky a dovednosti plánovat a organizovat svou práci spolupracovat, hledat, objevovat, pracovat s chybou pečovat o své psychické, fyzické i emocionální zdraví vytvářet a respektovat pravidla třídy, školy, společnosti budovat partnerské vztahy mezi učiteli i spolužáky přijímat zodpovědnost za sebe, za druhé, za životní prostředí
Výuka probíhá prostřednictvím aktivních, interaktivních a kooperativních vzdělávacích strategií zaměřených na smysluplnost učiva a angažovanost žáků v procesu poznávání. Mezi takové vzdělávací strategie patří: • • • • • • •
propojování vzdělávacího obsahu různých předmětů umožňující globální vnímání kooperativní formy výuky, práce v kolektivu, ve skupinách, v kruhu, tvoření týmů uplatňování principů kritického myšlení samostatné zkoumání a objevování, práce s chybou, předvídání, porovnávání, stanovování závěrů plánování, rozhodování, hodnocení, sebehodnocení uplatňování nabytých dovedností a vědomostí v praxi očekávání úspěchu, pozitivní motivace žáků, kladení důrazu na proces vyučování, vytváření rozdílných příležitostí a úkolů tak, aby docházelo k pocitu úspěchu jednotlivce a budování zdravého sebevědomí každého žáka.
3. Profil vycházejícího žáka: Žák získá prohloubený a ucelený obraz světa, do kterého by měl vstoupit jako aktivní člen společnosti, který přispívá k jejímu rozvoji a který přijímá zodpovědnost za to, co a jak koná a kým se stává. Žák by měl: • • • • • •
být samostatný, vědět, kde hledat informace a umět se orientovat v nových situacích vést dialog - umět naslouchat a obhajovat své názory argumentací rozvíjet své zájmy a dovednosti a svůj čas co nejlépe využívat pochopit multikulturní povahu společnosti, posilovat úctu k lidem odlišných názorů, způsobů života, etnického původu, víry či pohlaví. komunikovat v českém i cizím jazyce přistupovat odpovědně k pracovním povinnostem
4. Zaměření výchovného a vzdělávacího programu školy: •
•
•
•
•
•
•
•
individuální přístup a akceptování rozdílu – malý kolektiv a vyvážený přístup pedagogů umožňují individuální práci s jednotlivými dětmi, rozvíjení jejich vloh i odstraňování handicapů orientace v životě - učitelé pomáhají dětem porozumět světu v němž žijí ve vzájemné závislosti jednotlivců a skupin, vedou děti ke hledání vlastního místa na světě, kde by měly žít podle svého nejlepšího vědomí a svědomí a být šťastné. Škola a komunikace - škola je založena na otevřenosti vůči žákům, rodičům i veřejnosti. Rodiče jsou ve stálém kontaktu s jednotlivými učiteli, ale mohou se podílet i na programu a chodu školy. Škola spolupracuje též s různými odbornými pracovišti, s pedagogicko-psychologickými poradnami a dětskými psychology. Komunikace mezi učiteli a žáky je vedena na podkladě pocitu důvěry a vzájemného respektu. Žáci jsou vedeni k vyjádření vlastního názoru, který mohou prezentovat v rámci školního parlamentu Tvořivost – škola pomáhá rozvíjet kreativní myšlení žáků a propojovat ho s praktickými činnostmi ve vyučovacím procesu, například v hodinách keramiky, výpočetní techniky, ekologie, výuce cizích jazyků, či čtenářské, matematické i finanční gramotnosti. Škola kombinuje klasické metody, formy práce a pomůcky s moderními technologiemi díky interaktivním tabulím a aktivního zapojení žáků ve výuce. Multikulturnost - škola integruje děti z odlišných kulturních prostředí a vychovává tak děti k toleranci, snášenlivosti a porozumění a také pro život v budoucí evropské společnosti Integrace - díky individuálnímu přístupu a respektování rozdílů je možná i integrace dětí zdravotně postižených, dětí se specifickými vzdělávacími potřebami, či nadanými. Škola má školní psycholožku, speciální pedagogy a asistenty, kteří pomáhají se vzděláváním žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. Škola úzce spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do běžných tříd nebo se vyučují ve spec. třídách. V případě potřeby je v jednotlivých třídách kromě vyučujícího též asistent pedagoga. Asistent pedagoga se věnuje žákům v hodinách, kdy pracuje s jednotlivci nebo s malou skupinkou. Pravidelné konzultace s učiteli a rodiči žáků napomáhají nalézt nejvhodnější postupy práce tak, aby odpovídali potřebám jednotlivce. Žáci mohou být vzděláváni podle individuálních vzdělávacích plánů. Učitelé pravidelně konzultují výchovné a vzdělávací postupy se speciálním pedagogem, jeho doporučení a doporučení ze školských poradenských center plně respektují. Dle potřeby se dále vzdělávají v problematice práce se žáky se specifickými poruchami učení. Pro vzdělávání žáků s SPU má škola zajištěno materiálně technické vybavení (zvláštní místnost, didaktické pomůcky apod.) Výuka žáků mimořádně nadaných - Snažíme se, aby výsledky vzdělávání nadaných dětí byly přímo úměrné jejich schopnostem a dovednostem. Učivo je třeba urychlovat a rozšiřovat. Pro nadané žáky vypracovává učitel ve spolupráci se speciálním pedagogem a školním psychologem individuální vzdělávací plán, který jasně stanovuje rozsah rozšíření učiva ve vzdělávací oblasti či předmětech, ve kterých žák vyniká. Základní podstatou obohacení práce pro nadané děti je změna obsahu i procesu učení. Hlavním těžištěm práce s nadaným žákem je zadávání úkolů, jejichž řešení vyžaduje vyšší úroveň myšlení a podporuje představivost a generalizaci. K obohacení učiva dochází:
• • • •
rozšířením učiva, volbou vhodné vzdělávací strategie používáním kritického, kreativního a produktivního myšlení všestranným rozvojem osobnosti dítěte volbou učiva tak, aby nabyté dovednosti a zkušenosti mohly být uplatněny v praxi.
Škola se zapojuje do mnoha meziškolních projektů a soutěží, které mimo jiné slouží k vyhledávání a rozvíjení talentů a nadání. Několikrát do roka organizujeme dny a týdny, ve kterých jsou realizovány kooperativní formy vyučování a projektové metody. Zde dochází k vytváření věkově smíšených skupin, ve kterých žáci společně spolupracují. V odpoledních hodinách nabízíme žákům mnoho zájmových kroužků, do kterých se mohou přihlásit dle svých zájmů a potřeb. Od nadaných žáků se očekává spolupráce při aktivitách školy, jako je pořádání veřejných akcí pro žáky i širokou veřejnost, organizace mezitřídních projektů, soutěží apod. Úspěšným žákům je vštěpována zodpovědnost za slabší spolužáky a jsou vedeni k tomu, aby jim pomáhali.
Hodnocení žáků: Žáci 1. – 9. třídy jsou hodnoceni známkou. Slovně na žádost zákonných zástupců a doporučení psychologa. Slovní hodnocení i hodnocení známkou vždy vychází z učebních cílů, které stanovuje školní vzdělávací program. Při hodnocení žáků učitel vždy • • • •
respektuje individuální potřeby žáka, přihlíží k nim hodnotí žáka objektivně, spravedlivě, včasně, pravidelně dbá, aby hodnocení bylo zároveň motivací pro další práci před hodnocením výsledku dává přednost hodnocení procesu vzdělávání.
Při hodnocení žáků dodržujeme didaktickou zásadu individuálního přístupu. Učitel vždy informuje žáka o výsledcích jeho práce vždy jednotlivě. Žáci jsou vedeni od 1. třídy k sebehodnocení. Forma sebehodnocení může být ústní či grafická.
5. Mezi zájemce o naši školu patří zejména: • • • •
rodiče, kteří mají špatnou zkušenost s neosobním prostředím a špatnými vztahy na velkých školách žáci, jejichž rodiče mají ujasněné požadavky na výchovu a vzdělávání svých dětí a jejichž požadavkům odpovídá filosofie naší školy žáci vyžadující individuální přístup a pozornost žáci z cizojazyčného prostředí
6. Charakteristika pedagogického sboru: Všichni pedagogičtí pracovníci jsou ztotožněni s filozofií školy a uplatňují takové výukové strategie a výchovné postupy, které jí odpovídají. Chceme být stabilizovaným, kvalifikovaným, pedagogickým sborem, s vyváženým poměrem žen a mužů se zastoupením všech věkových kategorií. Ze strany vedení je uplatňován demokratický, srozumitelný a harmonický způsob vedení. Učitelům a vychovatelům vytváříme dobré podmínky pro další vzdělávání.
Pedagogický pracovník školy • • • • •
•
je ztotožněn s filozofií školy, řídí v souladu s ní veškerou výchovně-vzdělávací činnost. má vysoce kladný vztah k pedagogické práci, je ochoten pracovat i nad rámec běžných pracovních povinností, je odpovědný za výsledky vzdělávání vystupuje jako autorita reprezentující modely chování a jednání dokáže být flexibilní k množství témat při výuce, výběru vyučovacích alternativních metod, často využívá moderní interaktivní výuku spolu se zřetelem na možnosti žáka je týmovým hráčem – spolupracuje s ostatními členy pedagogického sboru, zejména speciálním pedagogem a školním psychologem, s širokou pedagogickou i nepedagogickou veřejností. neustále se sebevzdělává v souladu s osobními potřebami a potřebami školy. Klíčovým rozvojem je rozvoj schopností předávat žákům znalosti a zkušenosti a vyučovat je dovednostem.
7. Spolupráce školy s rodiči, veřejností a institucemi: Otevřená škola, která úspěšně komunikuje s rodiči a okolní komunitou, vytváří společenství podporující školu •
• • • • • • • • • • • • • • •
• •
škola podporuje vzájemnou interakci učitel-rodič-žák v rámci třídních schůzek, konzultačních hodin, ŠR, individuálních schůzek, výchovného poradenství pro rodiče, konzultací u psychologa, logopeda, vedení školy, školního parlamentu škola konzultuje školskou problematiku s ÚMČ Praha 5, odborem školství a kultury škola řeší problémové žáky s odborem sociálních věcí Praha 5 škola spolupracuje s různými institucemi: Trigon - programy s psychology pro celé kolektivy tříd zaměřené na zlepšení komunikace mezi žáky, na prevenci šikany,drog, ale rodinnou terapii Policie ČR- preventivní programy pro žáky zaměřené na dopravní výchovu, bezpečné chování, šikanu, drogy, první pomoc, právní vědomí Eko sdružení – TEREZA, EKOLA, Toulcův dvůr Úřad práce – pomoc při volbě povolání vycházejících žáků Svaz protifašistických bojovníků – návštěva koncentračních táborů, besedy, ukládání věnců na hroby protif. bojovníků R – Centrum Homolka – průběžné výtvarné výstavy žákovských prací Mensa – spolupráce v rámci projektu vzdělávání pro nadané žáky Městská knihovna v Praze 5 – podpora čtenářské gramotnosti u žáků, pravidelné pořádání besed a keramických výstav Mateřské školky – škola nanečisto, přípravka pro nadané předškoláky, keramické, estetické kroužky ZŠ v Dambořicích – spolupráce v rámci projektu „Nadaný žák“ Organizace pro pomoc uprchlíků – pomoc cizincům, celoroční hra „Plzeňská akademie národů“ AV MEDIA – podpora informační gramotnosti, práce na PC, pravidelná školení, postupné zavádění interaktivních tabulí do všech tříd, efektivní využívání moderních ICT pomůcek ve výuce i metodický rozvoj SOŠ uměleckých řemesel, Praha 9 – praktická výuka studentů v naší keramické dílně ZOO – sponzorování zvířátka, pravidelné návštěvy a besedy
8. Prezentace a další aktivity školy: Škola se snaží pozitivně zviditelňovat na veřejnosti. Především prezentací samotných žáků, ale i usilovnou prací celého pedagogického sboru •
• • • • •
•
•
•
•
• • • •
školící akreditované praciviště MŠMT pro učitele a veřejnost – udělování rekvalifikace s celostátní platností v oboru „Keramická tvorba“, „Sobotní keramické kurzy“, „Prázdninové kurzy“, „Točení na hrnčířském kruhu“ škola integrující žáky nadané, se speciálními poruchami učení i cizince škola nabízející individuální přístup k dítěti v klidném prostředí školy ŠVP obsahuje od 1. – 9. ročníku výuku keramiky, cizího jazyka, informatiky škola podporující čtenářství, rozvoj řečových dovedností, slovní zásoby – spolupráce s Městskou knihovnou v Praze 5, knihovna školy, čtenářské deníky od 1.třídy škola podporující výchovu ke zdraví a zdravému životnímu stylu – samostatný předmět „výchova ke zdraví“celoroční projekty školy: „Zdraví, děti, Praha“, „Ovoce do škol“, „Zdravé zuby“, zdravé stravování a pitný režim škola se zaměřením na enviromentální výchovu – ekologii v mezipředmětových vztazích - prvouka, přírodopis, biologie, zeměpis, chemie, fyzika, celoroční projekty v třídění odpadu a sběru, Kvalita povrchové vody v okolí školy, Půda, Co dýcháme, Hluk, Kompostér škola s dlouhodobým primárním preventivním programem zaměřeným na prevenci sociálně patologických jevů – spolupráce s PPP Praha 5, s Policií ČR, sdruženími ANIMA, PRAK, získávání grantů na realizaci prevence škola nabízející zájmovou činnost ve školní družině a kroužcích – keramika, konverzace v AJ, sportovní hry, KMD, logopedie, turistika, PC, AJ hrou, Internet, hudebně-dramatický škola pořádající pravidelné akce pro žáky, rodiče, veřejnost, děti z MŠ: Ludmilina pouť, vánoční a velikonoční keramické bazary, dny otevřených dveří, kroužky, keramické kurzy během prázdnin, celoroční hry, projekty, škola nanečisto pro budoucí prvňáčky, výjezdy na školu v přírodě, lyžařské kurzy, malá maturita pro žáky 9.tříd škola jejíž žáci se pravidelně účastní vědomostních, sportovních a uměleckých soutěží škola pravidelně žádající o granty na výchovně vzdělávací činnost školy škola prezentující se v mediích - ČT, tisk (UN, Pražská pětka, LN,..) škola prezentující se pravidelným vydáváním informačních letáků pro rodiče a aktualizovanými školními stránkami na internetu: www.zsplzenska.cz
9. Koncepční záměry a cíle do roku 2015 - pedagogická činnost Výuka ve škole bude pokračovat podle pedagogy zpracovaného ŠVP Tvořivá škola pro praktický život tak, aby byly plněny stanovené výchovně vzdělávací cíle a strategie. Bude pravidelně evaluován, na základě připomínek učitelů, žáků i rodičů.Stanovené cíle školy: • • • • •
pokračovat v práci na ŠVP „Tvořivá škola pro praktický život“ dále spolupracovat se sítí tvořivých škol a vzdělávat pedagogy v tomto projektu pokračovat v projektu inkluzivního vzdělávání pro nadané žáky a SPU zařazovat do výuky ve stále větším rozsahu osobnostně sociální výchovu zařazováním témat do předmětů povinné výuky, pořádáním výjezdních akcí pokračovat ve výchově k volbě povolání, environmentální výchově a výchově ke zdravému životnímu stylu.
• • • •
• •
•
•
•
•
• •
•
•
•
• •
pokračovat v propagaci čtenářské gramotnosti, rozvoji řečových dovedností, slovní zásoby, vedení čtenářských deníků zlepšovat kvalitu výuky cizích jazyků, schopnosti komunikace formou DVPP zaměřit se na rozvoj přírodovědné, matematické a finanční gramotnosti podporovat a stále zlepšovat rozvoj vědomostí a dovedností v informační gramotnosti pro žáky i pedagogy, zlepšit informovanost rodičů a veřejnosti prostřednictvím internetových stránek školy dále rozvíjet estetickou výchovu a pracovní činnosti v keramické dílně pro žáky školy, předškolní děti a širokou veřejnost inovovat a zdokonalovat primární preventivní program zaměřený na omezení rizikového chování (šikana, zneužívání návykových látek, záškoláctví, úrazy,školní neúspěch) pokračovat v činnosti školního poradenského pracoviště ve složení výchovný poradce, protidrogový preventista, speciální pedagog a školní psycholog, s cílem poskytovat poradenskou pomoc rodičům, žákům i pedagogům školy v rámci péče o tělesnou a duševní hygienu dětí využívat co nejvíce přírodu v okolí školy, zařazovat v co největší míře pobyt venku, relaxační aktivity, školy v přírodě, lyžařský výcvik,využít k tomu i náplň činnosti školní družiny DVPP zaměřit je na oblast sociálně osobnostní pedagogiky, získávání praktických psychologických dovedností v oblasti mezilidské komunikace, zvládání krizových situací, asertivní chování, adekvátní způsoby jednání s žáky ve věku povinné školní docházky škola bude preferovat systematické a dlouhodobé vzdělávání pedagogů jako týmu přímo na pracovišti s docházkou lektorů na školu se zaměřením na tvořivou školu, vzdělávání nadaných žáků, žáků se SPU, průběžné vzdělávání bude zaměřeno na aktuální teoretické a praktické otázky související s procesem vzdělávání a výchovy. Obsahem průběžného vzdělávání jsou zejména nové poznatky z obecné pedagogiky, pedagogické a školní psychologie, teorie výchovy, obecné didaktiky, vědních, technických a uměleckých oborů a jejich oborových didaktik, prevence sociálně patologických jevů a bezpečnosti a ochrany zdraví, jazykové vzdělávání pedagogických pracovníků, práce s ICT, ŠVP, BOZP pořádat akce, při kterých se rodiče mohou být přímo účastni na práci školy a školních akcích. Takováto propagace se velmi osvědčila a přivedla další žáky. zlepšit propagaci práce školy v tisku, v místních novinách a dalších médiích, mezi rodičovskou veřejností, pokračovat ve vydávání vlastního časopisu. Cíleně se zaměřit na skupinu rodičů dětí předškolního věku. rozšiřovat a nabízet dětem možnosti práce v kroužcích, zejména osvědčených kroužku keramiky, florbalu, turistice, KMD, informatice, konverzace v AJ a sportovních aktivitách stále zlepšovat spolupráci s pedagogicko psychologickou poradnou Prahy 5, aby bylo možno využít vysoké odbornosti našich vyučujících pro práci s nadanými dětmi a získávat další žáky rozvíjet spolupráci s rodiči, ŠR, zřizovatelem a dalšími partnery (informovanost, komunikace, zapojení v orgánech školy, společné akce, projekty, nabídka zájmové činnosti získávat finanční prostředky na výchovně vzdělávací činnost pomocí grantů, sponzorských darů rozšířit interní hodnocení žáků (prověrky, testy, projekty,komisionální zkoušky, výstupní malá maturita) na externí hodnocení výsledků vzdělávání (srovnávací testy s jinými školami, regionální, či mezinárodní úroveň)
• •
• •
•
•
•
vedení školy průběžně hodnotí a inovuje strategie a plány pro realizaci ŠVP na strategickém řízení a vlastním hodnocení se podílejí další pracovníci školy (vzájemné hospitace, ukázkové hodiny, pravidelné porady, kritéria hodnocení zaměstnanců, plán hospitační činnosti, plán DVPP) v kritériích pro udělování nadtarifních složek platu zohlednit především podíl zaměstnanců na plnění stanovených cílů školy soustavně usilovat o dosahování optimálních výchovně vzdělávacích výsledků, k tomu využívat efektivní formy práce a vyučovací metody, alternativní vzdělávací systémy a způsoby práce, pozitivní motivaci k žákům přistupovat diferencovaně, respektovat jejich individualitu - prohloubit péči o talentované žáky, zajistit odbornou péči o žáky se specifickými poruchami učení a žáky se zdravotním postižením. stále intenzivněji srozumitelně seznamovat rodiče, veřejnost s nabídkou školy(osobní doporučení, informace na webových stránkách školy, výroční zprávy, propagační akce, materiály školy, ukázkové hodiny, dny otevřených dveří – otevřenost školy) naplněnost školy
10. Koncepční záměry a cíle do roku 2015 – materiálně technické zajištění (opravy a rekonstrukce školy) Škola zajišťuje bezpečné prostředí pro vzdělávání a zdravý sociální, psychický i fyzický vývoj dětí při všech činnostech pořádaných školou.Stanovené cíle: •
•
•
• • • • • • • • • • •
realizovat opatření k udržení a zlepšování prostorových podmínek pro vzdělávání v souladu s předpisy BOZ, PO a výsledky vlastního hodnocení, případně externích kontrol zajišťovat obnovu a rozvoj materiálně technických podmínek pro realizaci ŠVP v souladu se školským zákonem a RVP (estetická úroveň tříd, chodeb a ostatních prostor školy, vybavování kabinetů moderními pomůckami, knihovnu novými knihami, encyklopediemi) zajišťovat obnovu vybavenosti ICT, postupně třídy obohacovat moderními technologiemi, digitálními materiály, pomůckami, především interaktivními tabulemi, zajistit využití ve výuce i v administrativě vybudování laboratoře pro přírodovědné předměty chemie, přírodopis, fyzika postupné rekonstrukce tříd, vybavení novým nábytkem, dveřmi,oprava parket, malba výstavba tělocvičny postupná výměna osvětlení ve třídách sanace vlhkého zdiva s plísní v suterénu obou budov školy rekonstrukce nevyhovující kotelny výměna zkřížených, netěsnících dřevěných oken – velké tepelné ztráty výměna vchodových netěsnících dřevěných dveří – velké tepelné ztráty rekonstrukce podlahové krytiny v budově ZŠ Plzeňská oprava fasády na obou budovách využití půdního prostoru
