36 hét)

Magyar nyelv tanterv 9. b- 10. b (72 óra /36 hét+ 36 óra /36 hét) A magyar nyelvi tanulmányok, a nyelvvel és a nyelv megismerésével kapcsolatos tevékenységek célja a tanulók szövegértési technikáinak, szókincsének, befogadói érzékenységének, fogalomértésének és fogalomhasználatának bővítése, fejlesztése. Kiemelt cél továbbá az anyanyelvű írásbeliség normáinak alkalmazása, olvasható írás, biztos, problémaérzékeny helyesírás. Elvárt az olvasási és szövegértési képességek folyamatos differenciálása és mélyítése; az értő hangos és néma olvasás, amely magában foglalja a különféle nyelvi szintek jelenségeinek felismerését, azonosítását, jelentésadó és jelentésmódosító szerepükre való reflexiót, a megértés szóbeli és írásbeli alkalmazását az elemi feladatmegoldástól a beszélgetésen át az önálló írásműig. Az anyanyelvi képzés kiemelt területe különféle hosszúságú, bonyolultságú, műfajú, rendeltetésű (pl. szépirodalmi, dokumentum- és ismeretterjesztő) különféle hordozókon közzétett szövegek olvasása, illetve megértésének, értelmezésének fejlesztése. A szövegalkotási képesség fejlesztésével összefüggő, azt megelőző, illetve kísérő feladat az önálló jegyzet és vázlatkészítés fejlesztése, az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos saját véleménymegfogalmaztatásaszóban és írásban. A kulturált nyelvi magatartás kialakítása feltételezi az önkifejezéshez és a társastársadalmi párbeszédhez szükséges szóbeli nyelvi képességek fejlesztését. Átfogó cél a beszédpartnerekhez alkalmazkodó, a beszédhelyzetnek megfelelő nyelvi magatartás kialakítása, hangzó szövegek verbális és nem verbális kódjainak megértése és értelmezése, a hangzó szöveg különféle kommunikációs helyzetekben, beszédszándékokkal és célokkal, a beszédpartnerek kommunikációs szándékának, nem nyelvi jeleinek felismerése, azonosítása. Elvárt feladat a mai magyar nyelv árnyalt és igényes használatához szükséges nyelvi, nyelvtani ismeret továbbépítése, fejlesztése; felkészítés a nyelvtani ismereteik önállóan alkalmazására a nyelvi-nyelvhasználati jelenségek megközelítésében. Cél az önálló kézikönyvhasználat mellett a biztos helyesírású szövegek megírása. A nyelvi tudatosság fejlesztésének része, hogy a tanuló képessé váljon szövegformálási, szövegszerkesztési és helyesírási problémák megnevezésére a hibák önálló javítására. A magyar nyelvi fejlesztés és ismeretanyag tartalmazza szakmai-tudományos, publicisztikai, közéleti, szépirodalmi szövegek földolgozását, értelmezését, értékelését jelentéstani és stilisztikai szempontok érvényesítésével (pl. szinonimitás, többértelműség, konkrét és átvitt jelentés; szóképek, alakzatok, hangszimbolika, jóhangzás). A szövegek feldolgozásának célja az analizáló, jelentésfeltáró és a szöveget egybelátó (holisztikus) szövegelemzési eljárások alkalmazása, a fent mondottakkal egybehangzóan szakmai-tudományos, ismeretterjesztő, publicisztikai, közéleti szövegek jelentésének értelmezésében. Cél a szövegelemzés már ismert módszereinek gazdagítása a stilisztikai és szövegtani ismeretek alkalmazásával. E tevékenységekhez járul a szöveg vizuális összetevőinek értelmezése különféle digitális, informatikai alapú műfajokban. A szövegértés fejlesztése eljut oda, hogy a tanuló kritikai és kreatív olvasással képes szakmai-tudományos, publicisztikai – írott, audiovizuális, digitális környezetben megjelenő– szövegek, metaforikus, metonimikus jelentésének feltárására, értelmezésére, manipulációs szándékok, technikák felfedezésére, szépirodalmi, szakmai, publicisztikai szóbeli és írásos szövegek értékelésében a szerkezeti és stiláris egység, a vizuális megformáltság, a kifejtettség és információs gazdagság fölismerésére, értékelésére. Ismeri hivatalos írásművek (meghatalmazás, elismervény, jegyzőkönyv, szakmai önéletrajz) jellemzőit, és képes önálló (kézi és digitális) szövegalkotásra e műfajokban. 1

Képes a konnotatív jelentések felfedezésével a szépirodalmi művek üzenetének teljesebb megértésére. Az irodalmi szövegfeldolgozási eljárások keretében tudatosítani a különböző műfajú és hangnemű lírai alkotások értelmezése, költői képek, alakzatok, szókincsbeli és mondattani jellegzetességek jelentésteremtő szerepének megértését, a költői nyelvhasználat összetettségét, a grammatikai eszközök funkcióját. Fejleszteni a gondolkodási képességet, az önkifejezést, a kreativitást fejlesztő feladathelyzetben a megismert formák és stilisztikai, nyelvi sajátosságok alkalmazását a mindennapi történetmondásban és a kreatív írásban. A tanulási képesség fejlesztéséhez, az önállóság növeléséhez járul hozzá a felkészítés egy-egy nagyobb anyaggyűjtést, önálló munkát igénylő, terjedelmesebb szöveg (pl. beszámoló, ismertetés, esszé, egyszerűbb értekezés) írására; verbális és nem verbális (hangzó és képi) információk célszerű gyűjtésére, szelekciójára, rendszerezésére, kritikájára és felhasználására. Mind a magyar nyelv, mind az irodalomtanítás feladata az információ-felhasználás normáinak (pl. a források megjelölését, idézést) közvetítése. Elvárható önálló műelemzés készítése adott szempont/ok szerint.

A 9. b magyar nyelv tanterve A 10. b magyar nyelv tanterve A fejlesztés várt eredményei akét évfolyamos ciklus végén

3 7 16

2

Magyar nyelv 9. b

72 óra /36 hét

Tematikai egység/ Órakeret Év eleji ismétlés, diagnosztikus felmérés Fejlesztési cél 2 óra Tematikai egység/ Órakeret Szövegértés, szövegalkotás Fejlesztési cél 4 óra A tanult szóbeli, írott és elektronikus szövegtípusok és jellemzőik. Olvasási stratégiák és azok adekvát alkalmazásakülönböző típusú és műfajú szövegek feldolgozásában, nyomtatott és elektronikus Előzetes tudás adathordozókon. A szöveg információinak és gondolatainak értelmezése és értékelése. A szövegalkotás lépései, az anyaggyűjtés technikák. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, laptop, vetítővászon vagy interaktív tábla A tanult szóbeli, írott és elektronikus szövegtípusok és jellemzőik. Olvasási stratégiák és azok adekvát alkalmazásakülönböző típusú A tematikai és műfajú szövegek feldolgozásában, nyomtatott és elektronikus egység nevelésiadathordozókon. A szöveg információinak és gondolatainak fejlesztési céljai értelmezése és értékelése. A szövegalkotás lépései, az anyaggyűjtés technikák. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneszeljárások, -si pontok közök módszerek, szervezési- és munkaformák Önálló szövegfeldolgozás a tanári magyarázat, Valamennyi internetes szövegbefogadás céljának megfelelő fogalomtantárgy: hozzáférés olvasási stratégia és szöveg-feldolgozási magyarázat, vázlatírás, , mód megválasztásával. modellezés, jegyzetelés. A szöveg és kép összefüggése. Hatékony tanulói tevékenyhivatalos jegyzetelési és vázlatírási technikák ség szervezése, dokumenmegismerése, adekvát alkalmazásuk. pár- és tumok, . csoportmunka, internetes szemléltetés, szövegek írószeminárium, gyakorlás, megbeesszék, szélés, verbális értekezése értékelés. k szövegei Kulcsfogalmak szöveg, vázlat, a szöveg képe / fogalmak

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Helyesírási ismeretek

Órakeret 7 óra Helyesírási alapelvek felismerése, használata, írásjelek adekvát Előzetes tudás használata, helyesírási szótárak ismerete és használata a gyakorlatban. További feltételek Személyi: magyar szakos tanár 3

Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, vetítővászon, laptop vagy interaktív tábla, digitális tananyag A tematikai A nyelvi normaérzék, a normakövető írás fejlesztése. A helyesírás egység nevelési- rendszerszerűségének megismertetése. A hibajavítási képesség és fejlesztési céljai az önkorrekció fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneljárások, -si pontok eszközök módszerek, szervezési- és munkaformák A helyesírás alapelvei, megismert főbb Tanári magyarázat, Minden helyesírási szabályszerűségei. fogalomtantárgy: szótárak Helyesírási gyakorlatok az egybe- és magyarázat, helyesírás. internetes különírás, a gyakoribb tulajdonnevek modellezés, hozzáférés írására stb. szemléltetés, a Informatika: helyesírás Helyesírási szótárak, elektronikus tanulók tevékeny- helyesírás- -ellenőrző helyesírás-ellenőrző programok ségek szervezése, ellenőrző programo szerkezetének és működésének pármunka, programok k megismerése, használatuk az iskolai és a csoportmunka, ismerete, mindennapi szövegalkotásban. nyelvi elemzés, használata. Az internetes szövegek eltérő gyakorlás, megbehelyesírásának, jelhasználatának szélés, verbális funkciója. értékelés. A normától való eltérés stilisztikai hatásának felismerése, értelmezése. Kulcsfogalmak Helyesírási alapelv, nyelvi norma. / fogalmak

Tematikai egység/ Órakere Nyelvi szintek, a nyelv grammatikai jellemzői Fejlesztési cél t 20 óra Hangtani, alaktani, szótani, szószerkezettani és mondattani Előzetes tudás ismeretek és azok megfelelő használata az írott és szóbeli szövegalkotás folyamatában Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: projektor, laptop, vetítővászon vagy interaktív tábla A nyelvi szintek elemző áttekintése révén az analitikus A tematikai gondolkodás, a nyelvi tudatosság fejlesztése. A nyelvi elemek értő, egység nevelésielemző használatának fejlesztése. A mondat szó szerinti és fejlesztési céljai pragmatikai jelentésének felismertetése, az elsődleges és másodlagos jelentés megkülönböztetése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneszkö eljárások, -si pontok zök módszerek, szervezési- és munkaformák Hangtani ismeretek: a magyar Tanári magyarázat, Idegen egynyelvű hangállomány ismerete, magánhangzók fogalomnyelvek: a szótárak és mássalhangzók rendszere, a hangok magyarázat, tanult 4

alapvető képzési, ejtési jellemzői. modellezés, idegen nyelv A hangkapcsolódási szabályosságok szemléltetés, a hangtana, típusai és a helyesírás összefüggése. tanulói tevékenyalaktani A magyar hangrendszer nyelvjárási ségszervezése, pár- szerkezete, eltéréseinek megfigyelése, valamint egy és csoportmunka, szóalkotási tanult idegen nyelvi hangrendszerrel nyelvi elemzés, módjai, történő összehasonlítás. gyakorlás, megbe- mondatszer Alaktani sajátosságok: a szótő, a szélés, verbális kezete. szóelemek szerepe és funkciója, értékelés. kapcsolódási szabályaik. A szavak szófaji rendszerbe sorolásának kritériumai, hagyományai, egy lehetséges szófaji rendszer megismerése. A szószerkezet fogalma, a szintagmák típusai, szerepük a mondat felépítésében, mondatbeli viszonyaik, a vonzatok. A mondatrészek fogalma, fajtái, felismerésük mondatban, helyes használatuk a mondatok felépítésében. A mondat fogalma, a mondat szerkesztettség és mondatfajta szerinti típusai, az egyszerű és összetett mondatok típusainak felismerése, elemzése, a helyes mondatszerkesztés a gyakorlatban. A magyar nyelv szerkezetének összehasonlítása a tanult idegen nyelv hangtanával, alaktani szerkezetével, szóalkotási módjaival, mondatszerkezetével. A nyelvi szintek elemkészletéről, rendszeréről tanultak fogalmi szintű megnevezése, rendszerező áttekintése. Hang, fonéma, hangtörvény, szóelem (morféma): szabad és kötött morféma, szótő, képző, jel, rag. Szófaj: alapszófaj, viszonyszó, mondatszó. Kulcsfogalmak Szószerkezet (szintagma): alárendelő, mellérendelő szintagma. / fogalmak Mondatrész: alany, állítmány, tárgy, határozó, jelző. Vonzat. Mondat, a mondat szerkesztettsége, mondatfajta; egyszerű mondat, összetett mondat

Tematikai egység/ Órakere Kommunikáció, tömegkommunikáció Fejlesztési cél t 10 óra Mindennapi kommunikációs helyzetekben való megnyilvánulás, törekvés az érthető, kifejező beszédre. A beszéd zenei eszközei, Előzetes tudás nem verbális kommunikáció. Szóbeli szövegek megértése, reprodukálása, utasítások megfelelő követése, a kommunikációs 5

partner szóbeli közlésének megértése. Az alapvető kommunikációs kapcsolatfelvételi formák ismerete és alkalmazása: köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés stb. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, laptop, vetítővászon vagy interaktív tábla, digitális tananyag A hallott szöveg megértésének fejlesztése (üzenet, szándék, hatás). A szövegértési és szövegalkotási készségek fejlesztése annak érdekében, hogy önállóan, illetve másokkal együttműködve a A tematikai tanuló képes legyen a verbális és nem verbális kommunikáció egység nevelésikódjainak, kapcsolatainak, tényezőinek azonosítására, tudatos fejlesztési céljai alkalmazására, a különböző szövegek megértésére, elemzésére, illetve kritikai feldolgozására a kommunikációs helyzet tér, idő és résztvevői szerepeinek (kontextus) megfelelően. Ismeretek/fejlesztési Pedagógiai Kapcsolódási Taneszkövetelmények eljárások, pontok közök módszerek, szervezési- és munkaformák A testbeszéd, a térközszabályozás tanári magyarázat, Történelem, internetes szerepének ismerete, tudatos fogalommagyaráza társadalmi és hozzáférés alkalmazása különféle kommunikációs t, modellezés, állampolgári , képanyag helyzetekben; dekódolása a hétköznapi szemléltetés, a ismeretek: a a kommunikációs helyzetekben és a tanulók média testbeszéd tömegkommunikációban. tevékenységének társadalmi hez, A különféle kommunikációs megszervezése, hatása. helyzetekben elhangzó üzenetek pár- és tömegkom céljának dekódolása, az üzenetek csoportmunka, Etika: munikáció manipulatív szándékának felismerése. nyelvi elemzés, fogyasztói s A személyközi kommunikációs beszédhelyzetek társadalom. dokumenhelyzetek megfigyelése, a modellezése, tumok, kommunikáció folyamatának elemzése szituációs képek, a tanult szakkifejezések gyakorlatok, Mozgóképfilmrészlet alkalmazásával. megbeszélés, kultúra és ek, A kommunikáció típusainak, verbális értékelés médiaismeret: jellemzőinek megismerése: személyes, médiatudatos csoportos, nyilvános és -ság. részletek tömegkommunikáció. különböző A tömegkommunikáció jellemzői, médiafunkciói, megjelenési formái, nyelvi és műfajokbó képi kifejezési formái. l Néhány tömegkommunikációs műfaj megismerése. Az új „szóbeliség” (skype, chat) jelenségei és jellemzői.

6

Kulcsfogalmak / fogalmak

Kommunikáció, kommunikációs tényező (adó, vevő, kód, csatorna, üzenet, kapcsolat, kontextus, a világról való tudás). Kommunikációs cél és funkció (tájékoztató, felhívó, kifejező, metanyelvi, esztétikai szerep, kapcsolatfelvétel, -fenntartás, -zárás), nem nyelvi jel (tekintet, mimika, gesztus, testtartás, térköz, emblémák). Tömegkommunikáció. Tájékoztató műfaj (hír, közlemény, tudósítás, riport, interjú). Véleményközlő műfaj (kommentár, glossza, jegyzet, olvasói levél, ismertetés, ajánlás).


Órakeret 22 óra A szövegértési és szövegalkotási képesség megfelelő szintje: szövegértési, szöveg-feldolgozási stratégiák (átfutás, jóslás, előzetes tudás aktiválása, szintézis, szelektív olvasás stb.) alkalmazása különféle megjelenésű és típusú szövegeken. Előzetes tudás Elbeszélő, magyarázó, dokumentum típusú szövegek kommunikációs funkcióinak, fő jellemzőinek ismerete. Beszélt és írott nyelvi, továbbá internetes szövegek eltéréseinek azonosítása. Rendszeres könyv- és könyvtárhasználat. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, laptop, vetítővászon vagy interaktív tábla, digitális tananyagok A szövegszervező erők megismertetése és alkalmazása a gyakorlatban. A szöveg általános szerkezetének, a szövegértelem összetevőinek megfigyelési és értelmezési képességének fejlesztése a A tematikai legjellemzőbb szövegtípusokon. egység nevelésiA valamilyen szempontból egymással összefüggő szövegek közötti fejlesztési céljai értelemhálózat felismertetése. A szövegelemző képességek fejlesztése: a szövegfeldolgozás módjainak gyakorlása a feladatnak megfelelő leghatékonyabb olvasástípus alkalmazásával. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneljárások, -si pontok eszközök módszerek, szervezési- és munkaformák Fogalommagyaráza Történelem, szövegA szöveg fogalma, jellemzőinek t, megbeszélés, társadalmi dokumenmegfigyelése, megnevezése, vita, és táció rendszerezése. szövegértelmezés, állampolgári A szóbeliség és az írásbeliség hatása a szövegalkotás ismeretek: a (pl. szövegformálásra. A szóbeli és írott adott műfajokban forrásszöve szövegszövegek szerepe, eltérő jegyei. A és kritériumokkal, gek típusai. típusok), szövegfonetikai eszközök és az dramatikus játék írásjegyek szövegértelmező szerepe. vezetése, Idegen internetes A szöveg

7

A szöveg szerkezete: a szöveg és a pármunka, nyelvek: az hozzáférés mondat viszonya, szövegegységek. csoportmunka idegen (elektroniA szövegértelem összetevői: pragmatikai, szervezése. nyelvi kus jelentésbeli és nyelvtani szintje. szöveg/ek média) Szövegtípusok jellemzői megjelenés, kultúrafügg műfajok és nyelvhasználati színterek ő felépítése. szerint. A legjellegzetesebb szövegtípusok: a beszélt nyelvi társalgási Biológiaés az írott monologikus szövegek. egészségtan; Szövegköziség, az internetes szövegek fizika; jellemzői. kémia; Az írott és internetes szövegek földrajz: a összehasonlítása, az eltérő és azonos természetjegyek megfigyelése, megnevezése. tudományos Az internetes adatkeresés, szöveghálók, ismeretaz intertextualitás kezelése, a különböző terjesztő forrásokból származó adatok szövegek megbízhatóságának és témahálózat használhatóságának kérdései. aszókincse, A különböző forrásból származó felépítése. információk megadott szempontok szerint való összehasonlítása, megvitatása, kritikai következtetés levonása. Szövegek összefüggése, értelemhálózata; intertextualitás. A szövegértés, szövegfeldolgozás technikája, olvasási típusok és stratégiák. Szöveg, szövegösszefüggés, beszédhelyzet. Szövegmondat, bekezdés, tömb, szakasz. Szövegkohézió (témahálózat, téma-réma, szövegtopik, szövegfókusz, kulcsszó, cím). Kulcsfogalmak Szövegpragmatika (szövegvilág, nézőpont, fogalmi séma, tudáskeret, / fogalmak forgatókönyv). Nyelvtani (szintaktikai) tényező (kötőszó, névmás, névelő, határozószó, előre- és visszautalás, deixis, egyeztetés). Szövegfonetika (hangsúly, hanglejtés, hangerő, szünet, beszédtempó).

Tematikai egység/ Órakeret Szövegértés, szövegalkotás Fejlesztési cél 10óra A tanult szóbeli, írott és elektronikus szövegtípusok és jellemzőik. Olvasási stratégiák és azok adekvát alkalmazásakülönböző típusú és műfajú szövegek feldolgozásában, nyomtatott és elektronikus Előzetes tudás adathordozókon. A szöveg információinak és gondolatainak értelmezése és értékelése. A szövegalkotás lépései, az anyaggyűjtés technikák. További feltételek Személyi: magyar szakos tanár 8

Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, laptop, vetítővászon vagy interaktív tábla A tanult szóbeli, írott és elektronikus szövegtípusok és jellemzőik. Olvasási stratégiák és azok adekvát alkalmazásakülönböző típusú A tematikai és műfajú szövegek feldolgozásában, nyomtatott és elektronikus egység nevelésiadathordozókon. A szöveg információinak és gondolatainak fejlesztési céljai értelmezése és értékelése. A szövegalkotás lépései, az anyaggyűjtés technikák. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneszeljárások, -si pontok közök módszerek, szervezési- és munkaformák Szövegátalakító gyakorlatok Tanári magyarázat, Történelem, internetes szempontváltással, a kommunikációs fogalomtársadalmi hozzáférés célnak megfelelően: adott szempontok és magyarázat, és , terjedelem szerinti szövegtömörítés, modellezés, állampolgári szövegbővítés. tanulói tevékenyismeretek: hivatalos Önálló, több forrástípusra is kitérő ség szervezése, esszéírás. dokumenkönyvtári anyaggyűjtés (katalógus- és pár- és tumok, adatbázis-használat, forráskiválasztás, csoportmunka, Valamennyi internetes visszakeresést biztosító jegyzetelés) és szemléltetés, tantárgy: szövegek az információknak a feladatnak írószeminárium vázlatírás, megfelelő alkotó és etikus felhasználása. adott irodalmi jegyzetelés. esszék, Pontos forrásmegjelölés. témában, értekezése Az esszé típusai, jellemzői, az esszéírás gyakorlás, megbe- Informatika: k szövegei folyamata. szélés, verbális információk Néhány, gyakoribb internetes szöveg értékelés. ezelés, szerkezetének, megjelenésének, közlési forrásfelhas szándékának megfigyelése, a ználás, tapasztalatok felhasználása a hivatkozás, szövegbefogadáskor, az internetes szöveges szövegek nyilvánosságának kérdése, adatbázis, etikája. az Internetes szövegalkotási gyakorlatok internethasz (pl. szöveges adatbázis, forrásjegyzék -nálat jogi, összeállítása, fórum, blogbejegyzés etikai írása). kérdései. Kulcsfogalmak esszé / fogalmak

Magyar nyelv 10.b

36 óra / 36 hét

Tematikai egység/ órakeret Év eleji ismétlés Fejlesztési cél 1 óra Tematikai egység/ Órakeret A szöveg Fejlesztési cél 13 óra Előzetes tudás A szövegértési és szövegalkotási képesség megfelelő szintje: 9

szövegértési, szöveg-feldolgozási stratégiák (átfutás, jóslás, előzetes tudás aktiválása, szintézis, szelektív olvasás stb.) alkalmazása különféle megjelenésű és típusú szövegeken. Elbeszélő, magyarázó, dokumentum típusú szövegek kommunikációs funkcióinak, fő jellemzőinek ismerete. Beszélt és írott nyelvi, továbbá internetes szövegek eltéréseinek azonosítása. Rendszeres könyv- és könyvtárhasználat. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, laptop, vetítővászon vagy interaktív tábla, digitális tananyagok A szövegszervező erők megismertetése és alkalmazása a gyakorlatban. A szöveg általános szerkezetének, a szövegértelem összetevőinek megfigyelési és értelmezési képességének fejlesztése a A tematikai legjellemzőbb szövegtípusokon. egység nevelésiA valamilyen szempontból egymással összefüggő szövegek közötti fejlesztési céljai értelemhálózat felismertetése. A szövegelemző képességek fejlesztése: a szövegfeldolgozás módjainak gyakorlása a feladatnak megfelelő leghatékonyabb olvasástípus alkalmazásával. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneljárások, -si pontok eszközök módszerek, szervezési- és munkaformák Fogalommagyaráza Történelem, szövegA szöveg fogalma, jellemzőinek t, megbeszélés, vita, társadalmi dokumenmegfigyelése, megnevezése, szövegértelmezés, és táció rendszerezése. szövegalkotás állampolgári A szóbeliség és az írásbeliség hatása a adott műfajokban ismeretek: a (pl. szövegformálásra. A szóbeli és írott és kritériumokkal, forrásszöve szövegszövegek szerepe, eltérő jegyei. A dramatikus játék gek típusai. típusok), szövegfonetikai eszközök és az vezetése, írásjegyek szövegértelmező szerepe. pármunka, Idegen internetes A szöveg szerkezete: a szöveg és a csoportmunka nyelvek: az hozzáférés mondat viszonya, szövegegységek. szervezése. idegen (elektroniA szövegértelem összetevői: pragmatikai, nyelvi kus jelentésbeli és nyelvtani szintje. szöveg/ek média) Szövegtípusok jellemzői megjelenés, kultúrafügg műfajok és nyelvhasználati színterek ő felépítése. szerint. A legjellegzetesebb szövegtípusok: a beszélt nyelvi társalgási és az írott monologikus szövegek. Szövegköziség, az internetes szövegek jellemzői. Az írott és internetes szövegek összehasonlítása, az eltérő és azonos jegyek megfigyelése, megnevezése. Az internetes adatkeresés, szöveghálók,

Biológiaegészségtan; fizika; kémia; földrajz: a természettudományos ismeret10

az intertextualitás kezelése, a különböző terjesztő forrásokból származó adatok szövegek megbízhatóságának és témahálózat használhatóságának kérdései. aszókincse, A különböző forrásból származó felépítése. információk megadott szempontok szerint való összehasonlítása, megvitatása, kritikai következtetés levonása. Szövegek összefüggése, értelemhálózata; intertextualitás. A szövegértés, szövegfeldolgozás technikája, olvasási típusok és stratégiák. Szöveg, szövegösszefüggés, beszédhelyzet. Szövegmondat, bekezdés, tömb, szakasz. Szövegkohézió (témahálózat, téma-réma, szövegtopik, szövegfókusz, kulcsszó, cím). Kulcsfogalmak Szövegpragmatika (szövegvilág, nézőpont, fogalmi séma, tudáskeret, / fogalmak forgatókönyv). Nyelvtani (szintaktikai) tényező (kötőszó, névmás, névelő, határozószó, előre- és visszautalás, deixis, egyeztetés). Szövegfonetika (hangsúly, hanglejtés, hangerő, szünet, beszédtempó).

Tematikai egység/ Órakeret Szövegértés, szövegalkotás Fejlesztési cél 3 óra A tanult szóbeli, írott és elektronikus szövegtípusok és jellemzőik. Olvasási stratégiák és azok adekvát alkalmazásakülönböző típusú és műfajú szövegek feldolgozásában, nyomtatott és elektronikus Előzetes tudás adathordozókon. A szöveg információinak és gondolatainak értelmezése és értékelése. A szövegalkotás lépései, az anyaggyűjtés technikák. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, laptop, vetítővászon vagy interaktív tábla A tanult szóbeli, írott és elektronikus szövegtípusok és jellemzőik. Olvasási stratégiák és azok adekvát alkalmazásakülönböző típusú A tematikai és műfajú szövegek feldolgozásában, nyomtatott és elektronikus egység nevelésiadathordozókon. A szöveg információinak és gondolatainak fejlesztési céljai értelmezése és értékelése. A szövegalkotás lépései, az anyaggyűjtés technikák. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneszeljárások, -si pontok közök módszerek, szervezési- és munkaformák Szövegátalakító gyakorlatok Tanári magyarázat, Történelem, internetes szempontváltással, a kommunikációs fogalomtársadalmi hozzáférés 11

célnak megfelelően: adott szempontok és terjedelem szerinti szövegtömörítés, szövegbővítés. Önálló, több forrástípusra is kitérő könyvtári anyaggyűjtés (katalógus- és adatbázis-használat, forráskiválasztás, visszakeresést biztosító jegyzetelés) és az információknak a feladatnak megfelelő alkotó és etikus felhasználása. Pontos forrásmegjelölés. Az esszé típusai, jellemzői, az esszéírás folyamata. Néhány, gyakoribb internetes szöveg szerkezetének, megjelenésének, közlési szándékának megfigyelése, a tapasztalatok felhasználása a szövegbefogadáskor, az internetes szövegek nyilvánosságának kérdése, etikája. Internetes szövegalkotási gyakorlatok (pl. szöveges adatbázis, forrásjegyzék összeállítása, fórum, blogbejegyzés írása). Kulcsfogalmak esszé / fogalmak

magyarázat, modellezés, tanulói tevékenység szervezése, pár- és csoportmunka, szemléltetés, írószeminárium adott irodalmi témában, gyakorlás, megbeszélés, verbális értékelés.

és , állampolgári ismeretek: hivatalos esszéírás. dokumentumok, Valamennyi internetes tantárgy: szövegek vázlatírás, jegyzetelés. esszék, értekezése Informatika: k szövegei információk ezelés, forrásfelhas ználás, hivatkozás, szöveges adatbázis, az internethasz -nálat jogi, etikai kérdései.

Tematikai egység/ Órakeret Jelentéstan Fejlesztési cél 4 óra Befogadói, jelentéselemzési tapasztalatok. Szókincs, világismeret. Az azonos alakú, többjelentésű és a rokon értelmű szavak, alkalmazásuk a beszélt és írott szövegalkotásban. Közmondások, Előzetes tudás szólások jelentésének és eredeti funkciójának ismerete, nyelvi és nem nyelvi kommunikációs üzenetek jelentése. Közismert egynyelvű szótárak önálló használata (pl. értelmező, szinonima). Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, laptop vagy interaktív tábla A hangalak és jelentés viszonyának felismerése, értelmezése különböző beszédhelyzetekben. A mondat és szövegjelentést A tematikai meghatározó tényezők felismerése. egység nevelésiA magyar szórend megváltozása és az üzenet jelentésváltozása fejlesztési céljai közötti összefüggés felismerése mondat-átalakítási gyakorlatokkal. Nyelvünk gyakori metaforikus kifejezéséinek és használati körének megfigyelése, értelmezése.

12

Ismeretek/fejlesztési követelmények

A szavak jelentésének szerkezete, jelentéselemek. A hangalak és jelentés viszonya, jelentésmező. Motivált és motiválatlan szavak felismerése, használata. A metaforikus kifejezések szerkezete, jellemző típusai, használati köre. A mondat és szövegjelentés. A jelentés szerepe a nyelvi szerkezetek kialakításában. A jelentés és a nyelvigrammatikai funkció összefüggése. A szórend jelentésváltozatainak megfigyelése, hatásértelmezés. Egynyelvű szótárak használata.


Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák Fogalommagyarázat, megbeszélés, tanulói tevékenység szervezése, pármunka, csoportmunka, dramatikus játékok, verbális értékelés

Kapcsolódá Tan-si pontok eszközök

Idegen nyelvek: motivált, motiválatlan szavak, szórend.

egynyelvű szótárak, szövegdokumentáció,

Informatika: hangzó hangalak és anyagok, jelentés. internetes hozzáférés Történelem, vagy CDtársadalmi lejátszó és állampolgári ismeretek; etika; filozófia: kifejezések köznyelvi és tantárgyi jelentése. Jelentésszerkezet, jelentéselem, jelentésmező, jelhasználati szabály. Denotatív, konnotatív jelentés. Metaforikus jelentés. Motivált és motiválatlan szó, hangutánzó, hangulatfestő szó. Egyjelentésű, többjelentésű szó, homonima, szinonima, hasonló alakú szópár, ellentétes jelentés.

Tematikai egység/ Órakeret Stilisztikai alapismeretek Fejlesztési cél 10 óra Befogadói és műelemzési tapasztalatok, alapvető szóképek és Előzetes tudás alakzatok, nyelvi játékok, kreatív írás. Stílusregiszterek, nyelvi magatartás, nyelvi norma Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, laptop vagy interaktív tábla, digitális tananyag Annak megtapasztalása, hogy a nyelvi elemek stílusértéke a A tematikai konkrét szövegben, nyelvhasználatban kap szerepet; a stílust egység nevelésibefolyásolja a beszélő, a kommunikációs helyzet, a megnyilatkozás fejlesztési céljai célja. A megismert jelentéstani, stilisztikai, a szövegtani jelenségek 13

felismerése és alkalmazása a műelemzésben, a mindennapi élet nyelvi jelenségeinek megítélésében, szövegalkotásban. A közlési szándéknak és beszédhelyzetnek megfelelő stílusréteg, stílusárnyalat és stíluseszköz használata. A fogalmi, a kreatív gondolkodás, a szövegértelmező képesség fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési Pedagógiai KapcsolódáTankövetelmények eljárások, si pontok eszközök módszerek, szervezési- és munkaformák A jellegzetes stílustípusok FogalommagyaTörténelem, egynyelvű (stílusárnyalatok) megismerése (pl. a rázat, megbeszélés, társadalmi és szótárak, társalgás bizalmas vagy közömbös), vita, dramatikus állampolgári felismerése, hatásának elemzése. játék vezetése, ismeretek: szövegA nyelvi szintek alkalmi és a tanulói különböző dokumenszótárakban jelölt állandó tevékenység forrásszövegek táció, stílusértékének megfigyelése, szervezése, stílusjellemzői. felismerésük, valamint alkalmazásuk pármunka, a szövegalkotásban. csoportmunka, Idegen nyelvek: hangzó A leggyakoribb stílusrétegek dramatikus beszélt nyelvi anyagok, jellemzőinek megismerése, játékok, verbális stílusregisztere felismerése, elemzése, értékelés k. internetes összefüggésben a szövegtani hozzáférés jellemzőkkel. Biológiavagy A szövegek stílusának, jelentésének a egészségtan; CDbefogadóra tett hatásának fizika; kémia; lejátszó (stílushatás) megtapasztalása, földrajz: vizsgálata; stílusgyakorlatok, metaforák a szövegtranszformációk. természettudo A stíluselemek, stíluseszközök mányos szerepének értelmezése művészi és szövegekben. mindennapi szövegekben (jelentésfeltáró, hatáselemző Tánc és dráma: gyakorlatok). társalgási A helyzetnek, kommunikációs célnak stílusárnyalatok megfelelő stíluseszközök tudatos megjelenítése. használata a szövegalkotásban. A metafora funkciója és használata a Mozgóképkultúr mindennapi, továbbá a publicisztikai a és és a tudományos nyelvhasználatban. médiaismeret: nyilvános megnyilatkozás ok, különféle műsortípusok, illetve internetes felületek jellemző 14

stílusregiszterei.


Informatika: kézikönyvhasználat. Stílus, stilisztika, stílustípus (bizalmas, közömbös, választékos stb.). Stílusérték (alkalmi és állandó). Stílusréteg (társalgási, tudományos, publicisztikai, hivatalos, szónoki, irodalmi). Stílushatás. Szókép (metafora, hasonlat, szinesztézia, metonímia, szinekdoché, összetett költői kép, allegória, szimbólum). Alakzat (ellipszis, kötőszóhiány, ismétlődés, gondolatritmus, oximoron). Mondatstilisztikai eszköz (verbális stílus, nominális stílus, körmondat). Hangszimbolika, hangutánzás, hangulatfestés, alliteráció, áthajlás, figura etimologica, expresszivitás, eufemizmus, evokáció, archaizálás, egyéni szóalkotás, poétizáció.

Tematikai egység/ Órakeret Szövegértés, szövegalkotás Fejlesztési cél 3 óra A tanult szóbeli, írott és elektronikus szövegtípusok és jellemzőik. Olvasási stratégiák és azok adekvát alkalmazásakülönböző típusú és műfajú szövegek feldolgozásában, nyomtatott és elektronikus Előzetes tudás adathordozókon. A szöveg információinak és gondolatainak értelmezése és értékelése. A szövegalkotás lépései, az anyaggyűjtés technikák. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, laptop, vetítővászon vagy interaktív tábla A tanult szóbeli, írott és elektronikus szövegtípusok és jellemzőik. Olvasási stratégiák és azok adekvát alkalmazásakülönböző típusú A tematikai és műfajú szövegek feldolgozásában, nyomtatott és elektronikus egység nevelésiadathordozókon. A szöveg információinak és gondolatainak fejlesztési céljai értelmezése és értékelése. A szövegalkotás lépései, az anyaggyűjtés technikák. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneszeljárások, -si pontok közök módszerek, szervezési- és munkaformák Különböző magánjellegű és hivatalos Tanári magyarázat, Történelem, internetes szövegek szerkezetének, jellemzőinek fogalomtársadalmi hozzáférés megismerése, hivatalos szövegek magyarázat, és , alkotásának képessége. modellezés, állampolgári 15

Szövegátalakító gyakorlatok szempontváltással, a kommunikációs célnak megfelelően: adott szempontok és terjedelem szerinti szövegtömörítés, szövegbővítés. A tanulmány, az értekezés jellemzői, kidolgozásának állomásai. Néhány, gyakoribb internetes szöveg szerkezetének, megjelenésének, közlési szándékának megfigyelése, a tapasztalatok felhasználása a szövegbefogadáskor, az internetes szövegek nyilvánosságának kérdése, etikája. Internetes szövegalkotási gyakorlatok (pl. szöveges adatbázis, forrásjegyzék összeállítása, fórum, blogbejegyzés írása).


tanulói tevékenység szervezése, pár- és csoportmunka, szemléltetés, írószeminárium, gyakorlás, megbeszélés, verbális értékelés.

ismeretek: esszéírás. Valamennyi tantárgy: vázlatírás, jegyzetelés.

hivatalos dokumentumok, internetes szövegek

esszék, értekezése Informatika: k szövegei információk ezelés, forrásfelhas ználás, hivatkozás, szöveges adatbázis, az internethasz -nálat jogi, etikai kérdései. hivatalos levél, kérvény, önéletrajz, motivációs levél, meghatalmazás, elismervény,értekezés, tanulmány.


Helyesírási ismeretek

Órakeret 2 óra Helyesírási alapelvek felismerése, használata, írásjelek adekvát Előzetes tudás használata, helyesírási szótárak ismerete és használata a gyakorlatban. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, vetítővászon, laptop vagy interaktív tábla, digitális tananyag A tematikai A nyelvi normaérzék, a normakövető írás fejlesztése. A helyesírás egység nevelési- rendszerszerűségének megismertetése. A hibajavítási képesség és fejlesztési céljai az önkorrekció fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneljárások, -si pontok eszközök módszerek, szervezési- és munkaformák A szöveg központozásának szabályai, Tanári magyarázat, Minden helyesírási használata, az írásjelek funkciója. fogalomtantárgy: szótárak Szövegelemzési gyakorlatok a magyarázat, helyesírás. internetes központozás szerepének modellezés, hozzáférés tanulmányozására. szemléltetés, a Informatika: helyesírás Idegen szavak helyesírása, a latin betűs tanulók tevékeny- helyesírás- -ellenőrző szavak átírása. ségek szervezése, ellenőrző programo Helyesírási szótárak, elektronikus pármunka, programok k 16

helyesírás-ellenőrző programok csoportmunka, szerkezetének és működésének nyelvi elemzés, megismerése, használatuk az iskolai és a gyakorlás, megbemindennapi szövegalkotásban. szélés, verbális Az internetes szövegek eltérő értékelés. helyesírásának, jelhasználatának funkciója. A normától való eltérés stilisztikai hatásának felismerése, értelmezése. Kulcsfogalmak Helyesírási alapelv, nyelvi norma. / fogalmak

ismerete, használata.

A fejlesztés várt eredményei akét évfolyamos ciklus végén A tanuló szóbeli és írásbeli kommunikációs helyzetekben alkalmazza aművelt köznyelv (regionális köznyelv), illetve a nyelvváltozatok nyelvhelyességi normáit. Képes a beszédhelyzetnek, témának, célnak, közönségnek megfelelő szóbeli és írásbeli megnyilatkozásra. Képes szöveghű, értelmező felolvasásra, olvasható, rendezett írásra. Rendszeresen használja a könyvtárat, ide értve a különféle (pl. informatikai technológiákra épülő) információhordozók használatát is. Képes arra, hogy önállóan eligazodjon az információk világában; értelmesen tudj élni az önképzés lehetőségeivel. Értő módon használja a tömegkommunikációs, illetve az audiovizuális, digitális szövegeket. Bizonyítja különféle szövegek megértését a szöveg felépítésére, grammatikai jellemzőire, témahálózatára, tagolására irányuló elemzéssel. Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, tud önállóan jegyzetet és vázlatot készíteni. Képes az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos véleményét szóban és írásban megfogalmazni, indokolni. Képes szövegek kapcsolatának és különbségének felismerésére és értelmezésére, e képesség alkalmazására elemző szóbeli és írásbeli műfajokban. Fel tudja ismerni a szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegekben megjelenített értékeket, erkölcsi kérdéseket, motivációkat, magatartásformákat. Ismeri a hivatalos írásművek jellemzőit, képes önálló szövegalkotásra ezek gyakori műfajaiban. Képes definíció, magyarázat, prezentáció, egyszerűbb értekezés (kisértekezés) készítésére az olvasmányaival, a felvetett és tárgyalt problémákkal összefüggésben, maga is meg tud fogalmazni kérdéseket, problémákat. Alkalmazza az idézés szabályait és etikai normáit. Ismeri a magyar nyelv rendszerét, képes a grammatikai, szövegtani, jelentéstani, helyesírási jelenségek önálló fölismerésére, a tanultak tudatos alkalmazására. Képes memoriterek szöveghű tolmácsolására a szövegfonetikai eszközök helyes alkalmazásával, tudatos szövegmondással.

17

36 hét)

Recommend Documents