Základní škola a Mateřská škola Staré Sedliště příspěvková organizace 347 01 Tachov
Školní řád DOCHÁZKA DO ŠKOLY
I. 1.
Ţáci přicházejí do školy tak, aby se mohli včas připravit na vyučování podle rozvrhu hodin. Účast na vyučování volitelných a nepovinných předmětů je pro ţáky, kteří se na ně přihlásili, povinná. 2. Školní budova se otevírá v 7.45 hodin pro všechny ţáky. Ţáci pouţívají při vstupu do budovy hlavní vchod u šaten. Hlavní vchod ţáci pouţívají i při příchodu v jinou dobu. Tímto vchodem ţáci budovu školy také opouštějí. Přichází-li ţák do školy, nebo ze školy odchází z různých důvodů mimo dobu stanovenou rozvrhem nebo jinou organizací vyučování, hlásí svůj příchod nebo odchod třídnímu nebo vyučujícímu. 3. V zimním období, při nepříznivém počasí, bude umoţněno ţákům pobývat v prostoru šaten. 4. V šatnách si ţáci odkládají obuv a svršky. V budově školy se ţáci pohybují v obuvi k tomu určené (pantofle, přezůvky), chrání tím čistotu a svoje zdraví. Přezůvky, které jsou určeny jako sportovní obuv, budeme pouţívat pouze v hodinách tělocviku. V šatnách se ţáci zbytečně nezdrţují. Přezůvky budou uloţeny v látkových sáčcích (I.st.) na háčku, nebo budou srovnány na horních poličkách.V případě nepořádku v šatně, si budou ţáci nosit přezůvky domů. Ţáci pouţívají výhradně vlastní šatnu. Z hygienických důvodů si ţáci v pátek odnášejí domů cvičební úbor. Za pořádek v šatně odpovídá příslušná sluţba, která šatnu také odemyká a zamyká. 5. Ve školní druţině a mateřské škole se ţáci řídí jejím řádem. Pokud přijde rodič pro dítě, které je ţákem druţiny nebo mateřské školy, převezme jej od vychovatelky. 6. Nemůţe-li se ţák zúčastnit vyučování z nepředvídaných důvodů, např. pro nemoc, oznámí zástupce ţáka nejpozději do dvou dnů třídnímu učiteli ( řediteli ) písemně nebo telefonicky důvod nepřítomnosti. Po návratu do školy přinese ţák písemnou omluvenku na omluvném listě v ţákovské kníţce. Omluvenku podepisuje jeden z rodičů. Ţák s omluvenkou vyhledá třídního učitele ihned po návratu do školy a ten ji potvrdí. V odůvodněných případech ( podezření ze zanedbávání péče, nepravdivosti omluvenek apod.) bude škola poţadovat lékařské potvrzení o nemoci ţáka, či jiný úřední doklad potvrzující důvod nepřítomnosti. Do rodinných důvodů nelze zahrnout cestu na nákupy, hlídání sourozenců a podobné důvody – nelze omlouvat. 7. Nemůţe-li se ţák zúčastnit vyučování z důvodů předem známých ţákovi nebo jeho zástupci (např. rekreace), poţádá zákonný zástupce ţáka písemně školu o uvolnění, do 1 dne třídního učitele, více dní ředitele školy. Z jedné vyučovací hodiny uvolňuje ţáka příslušný vyučující. 8. K odpolednímu vyučování se ţáci scházejí 10 minut před začátkem vyučování v šatnách. 9. Pro opuštění budovy školy ve volné hodině je nutný písemný souhlas rodičů.
-1-
10. Po skončení vyučování opouštějí ţáci školní budovu. Ti, kteří se stravují ve školní jídelně, opouštějí v školní budovu po obědě. Mají-li ţáci odpolední vyučování, odcházejí pod vedením vyučujícího do šaten po skončení poslední vyučovací hodiny bez prodlení opouštějí školu. II.
CHOVÁNÍ ŢÁKA 1. Ţáci se ve škole chovají slušně, dbají pokynů pedagogických a správních zaměstnanců školy. Dodrţují řády odborných učeben. Respektují poţadavky na oblečení v jednotlivých pracovnách a vyučovacích hodinách tělesné výchovy. 2. Ţák by se měl slušně chovat také mimo vyučování a školu, aby dělal čest sobě, rodičům i škole. Rodiče mají primární odpovědnost za výchovu a vývoj dítěte. 3. Ţáci se k sobě chovají kamarádsky a neubliţují si. Naše škola bude opravdu hezká, kdyţ se v ní budeme k sobě i hezky chovat. Budeme slušní, ohleduplní a budeme si navzájem pomáhat. 4. Přesuny ţáků do jiných tříd a pracoven jsou ukázněné, ţáci si uklidí své pracovní místo a odejdou do pracoven. Sluţba dbá na pořádek ve třídě. 5. Budeme se snaţit, abychom měli ve škole příjemné prostředí. V okolí školy udrţujeme pořádek, tříděný odpad dáváme do určených kontejnerů. Nebudeme nic vyhazovat z oken. Při cestě do školy budeme pouţívat chodník, hlavně kdyţ je mokro. Nepošlapeme si trávník před školou. Budeme dbát, abychom nepoškodili květiny i ostatní výzdobu. 6. Do školy nebudeme nosit ţvýkačky; ţvýkání je ve škole zakázáno i v době mimo vyučování. Odkládání ţvýkaček, jejich nalepování na lavice, nábytek i talíře v jídelně je nehygienické a poškozuje zařízení školy. 7. Velkou přestávku tráví ţáci před budovou školy ( v případě příznivého počasí), případně ve třídě, na chodbě či v atriu. V době přestávky ţáci nenavštěvují jiné třídy. V době volných hodin mohou ţáci opouštět budovu školy pouze se souhlasem rodičů, na základě jejich písemné ţádosti. Po tuto dobu nenese škola za ţáka právní zodpovědnost za bezpečnost a chování ţáka mimo školu. Do pracoven a tělocvičny vstupují ţáci pouze na pokyn vyučujícího. 8. Ve školní jídelně se stravujeme v době od 11.40 do 13.45 hod. Ve školní jídelně dodrţujeme kulturu stolování slušných lidí.. Ovoce a zákusky, vydávané k jídlu, budeme jíst u stolu. 9. Uţívání mobilních elektronických zařízení (telefony, notebooky, iPad apod.): zařízení jsou během vyučovací hodiny vypnutá a uloţená v tašce (výjimku povoluje ředitel školy). V případě porušení bude zařízení zabaveno a předáno do rukou zákonných zástupců. O přestávce lze zařízení pouţívat pouze s dovolením pedagogického dozoru v určeném prostoru. Pořizování jakéhokoli záznamu (audio, video, foto) během vyučování je považováno za porušení školního řádu. 10. Kaţdý ţák má právo svobodně a slušnou formou projevovat své názory, vyjadřovat se k věcem které se ho dotýkají, přičemţ jeho názorům se musí věnovat patřičná pozornost. Na ředitele školy se mohou ţáci obracet osobně nebo prostřednictvím schránky důvěry. 11. Předměty, které bezprostředně nesouvisí s vyučováním, nesmí ţák do školy přinášet. Do školy také nesmí přinášet předměty a věci, které by mohly ohrozit jeho zdraví, způsobit úraz nebo ohrozit mravní výchovu ţáků. Je zakázáno přinášet, uschovávat a pouţívat omamné látky a drogy v jakémkoli mnoţství (např. cigarety, alkohol,…) a to ve škole i mimo školu. Kouření je zakázáno nejen v prostorách školy, ale i ve venkovních prostorách využívaných školou.
-2-
12. Nikdo nesmí být šikanován tělesně ani duševně – šikana je trestným činem! Je nepřípustné, aby ţák napadl své spoluţáky z důvodu rasismu. Všichni ţáci i zaměstnanci školy dodrţují ustanovení Úmluvy o právech dítěte. ZACHÁZENÍ S UČEBNICEMI, ŠKOLNÍMI POTŘEBAMI A ŠKOLNÍM MAJETKEM
III.
1. Ţák nosí do školy učebnice a školní potřeby podle rozvrhu hodin a pokynů učitelů, za zapomenuté pomůcky a potřeby se omluví předem – na začátku vyučovací hodiny. 2. Ţák zachází s učebnicemi a školními potřebami šetrně (sešity a učebnice jsou obaleny , udrţuje svoje místo, třídu i ostatní prostory školy v čistotě a pořádku. Kaţdé svévolné poškození nebo zničení majetku školy, spoluţáků, učitelů i jiných osob hradí rodiče ţáka, který poškození způsobil. 3. Ztráty věcí hlásí ţáci neprodleně vyučujícímu v hodině, popř. pracovníkovi školy, který vykonává dozor, a následně třídnímu učiteli. Ţáci dbají na dostatečné zajištění svých věcí v uzamčených šatnách, do školy nenosí větší mnoţství peněz a cenné předměty 4. Za pořádek ve třídě (srovnané lavice, zvednuté ţidle, zavření oken, uzavření vodovodních baterií, zhasnutí světel) odpovídá třídní sluţba. OCHRANA ZDRAVÍ - BEZPEČNOSTNÍ OPATŘENÍ
IV.
1. Všichni ţáci se chovají při pobytu ve škole i mimo školu tak, aby neohrozili zdraví svoje, ani svých spoluţáků či jiných osob. 2. Při výuce v tělocvičně, v dílnách, na pozemcích a v pracovnách dodrţujeme bezpečnostní předpisy pro tyto učebny, dané jejím řádem. 3. Při přecházení na vyučování nebo jiné akce mimo budovu školy se řídíme pravidly silničního provozu a pokyny doprovázejících osob. Při pobytu v ubytovacích objektech (při školním výletu, lyţařském výcviku apod.) dodrţujeme vnitřní řád těchto zařízení. 4. Kaţdý úraz či poranění, ke kterému dojde během vyučování či o přestávce, je ţák povinen ihned hlásit vyučujícímu, pedagogickému dozoru nebo třídnímu učiteli. 5. Ţáci ochraňují své zdraví. Kouření, pití alkoholických nápojů, uţívání drog je škodlivé a ve škole a při školních akcích nepřípustné. 6. Do školy ţáci nenosí předměty, které nesouvisejí s vyučováním, nebezpečné předměty, výbušné a třaskavé látky. 7. Ţákům je zakázáno svévolně manipulovat s elektrickými spotřebiči, vypínači a elektrickým vedením bez dozoru učitele. 8. Třídní sluţba během hlavní přestávky zajistí vyvětrání učebny dveřmi a ventilačními okny. Otvírání jiných oken bez povolení je zakázáno stejně jako manipulace s roletovými mechanismy. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKU VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKA
V.
1.
Celkové hodnocení ţáka se v kaţdém ročníku vyjadřuje stupni prospěl(a) s vyznamenáním, prospěl(a), neprospěl(a). Ţák, který prospěl s vyznamenáním, nesmí být v ţádném povinném předmětu hodnocen horším stupněm neţ chvalitebný, průměr z povinných předmětů nemá horší neţ 1,5 a jeho chování je velmi dobré. Pokud má ţák v některém předmětu stupeň nedostatečný, neprospěl.
-3-
2.
Hodnocení chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou a výsledků vzdělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem zahrnuje také ohodnocení píle ţáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Při hodnocení vyučující pracuje i se sebehodnocením ţáka a jeho předmětovým – ţákovským portfoliem.
3.
Ţákův prospěch v jednotlivých vyučovacích předmětech učitel klasifikuje pěti stupni: 1 = výborný, 2 = chvalitebný, 3 = dobrý, 4 = dostatečný, 5 = nedostatečný
4.
Chování ţáka je klasifikováno třemi stupni: 1 = velmi dobré 2 = uspokojivé 3 = neuspokojivé
5.
Při hodnocení ţáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosaţená úroveň znalosti českého jazyka povaţuje za závaţnou souvislost, která ovlivňuje výkon ţáka. V souladu s dalšími normami je zákonný zástupce ţáka povinen zajistit ţákovi kurz českého jazyka.
6.
Při hodnocení a klasifikaci ţáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se přihlédne k charakteru postiţení ţáka. Na základě doporučení psychologa školy, pedagogicko-psychologické porady (PPP), speciálního pedagoga, výchovného poradce, třídního učitele nebo ţádosti zákonného zástupce ţáka ředitel školy rozhodne o pouţití slovního hodnocení. Podobně se postupuje u ţáků talentovaných a mimořádně nadaných. Pro všechny výše uvedené sestavuje škola (pověření pedagogičtí pracovníci ve spolupráci s výchovným poradcem školy, speciálním pedagogem a psychologem daného speciálního zařízení) individuální vzdělávací plán, který jsou povinni respektovat všichni pedagogičtí pracovníci školy.
7.
Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáků je jednoznačné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné.
8.
Hodnocení vzchází z posouzení míry dosaţení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doloţitelné.
9.
Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosaţené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
10. Pokud ţáka pro závaţné objektivní příčiny nelze klasifikovat na konci prvního nebo druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, nejpozději však musí být klasifikace provedena do dvou měsíců po skončení prvního pololetí nebo do 30.9. (do té doby ţák navštěvuje podmíněně nejbliţší vyšší ročník). Jestliţe nemůţeme klasifikovat ani v náhradním termínu, ţák se za první pololetí nehodnotí, pokud jej nemůţeme klasifikovat po druhém pololetí, opakuje ročník. 11. Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření a předmětů, z nichţ byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i ţák prvního stupně základní školy, který jiţ v rámci prvního stupně opakoval ročník, a ţák druhého stupně základní školy, který jiţ v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto ţáka. 12. Má-li zákonný zástupce pochybnosti o správnosti klasifikace ţáka, můţe do tří dnů od vydání vysvědčení písemně poţádat ředitele školy (je-li vyučujícím ředitel školy, pak příslušný krajský úřad) o komisionální přezkoušení. Komise (minimálně tříčlenná) ţáka přezkouší
-4-
nejpozději do čtrnácti dnů. Komise určí většinou hlasů klasifikační stupeň. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. Další přezkoušení ţáka je nepřípustné. 13. Opravné zkoušky umoţní ředitel školy ţákovi pátého aţ devátého ročníku, který je na konci druhého pololetí klasifikován nejvýše ve dvou předmětech stupněm nedostatečný. Ţák koná opravné zkoušky, které jsou komisionální, obvykle v posledním týdnu hlavních prázdnin. Ţák můţe v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku. 14. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy (krajský úřad). Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Výsledek přezkoušení se vyjádří stupněm prospěchu. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se ţákovi vydá nové vysvědčení. Výsledek přezkoušení jiţ nelze napadnout novou ţádostí o přezkoušení. Vykonáním přezkoušení není dotčena moţnost vykonat opravnou zkoušku. 15. V odůvodněných případech můţe krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na ţádost krajského úřadu účastní školní inspektor. Individuální vzdělávání 1. Individuální vzdělávání lze povolit pouze ţákovi prvního stupně základní školy. Individuálně vzdělávaný ţák koná za kaţdé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níţ byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného ţáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, nejpozději však do dvou měsíců po skončení pololetí. 2. Ţák, který plní povinnou školní docházku individuální výukou, koná zkoušku vţdy z předmětů uvedených v učebním plánu příslušného ročníku s výjimkou výchov. 3. Jestliţe ţák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl nebo ho nelze hodnotit, ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání. 4. Má-li zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení ţáka, můţe do osmi dnů od konání zkoušek písemně poţádat ředitele školy (krajský úřad) o přezkoušení ţáka. Pokud ředitel školy nebo krajský úřad ţádosti vyhoví, nařídí komisionální přezkoušení ţáka.
Sebehodnocení žáka 1. Ţáci jsou v průběhu základního vzdělávání vedeni k sebehodnocení ve všech předmětech. 2. Sebehodnocení se vyuţívá k nabývání klíčových kompetencí ţáků. 3. Hodnocení se provádí systematicky celý školní rok. prováděna na úrovních ţák, učitel, rodič.
Rovina sebehodnocení je obvykle
Kritéria hodnocení, klasifikace 1. Kritéria hodnocení ţáka v předmětu, metody a formy hodnocení, přístup učitele. a) K čemu učitel přihlíţí při hodnocení práce ţáka: - ke školní práci – připravenosti, aktivnímu zapojení a prezentaci ve škole - k měřitelným výsledkům – vyhodnotitelným výsledkům dílčích předmětových výstupů, zkoušení ústního i písemného - k hodnocení výstupů vedoucích k rozvoji osobnosti ţáka - k hodnocení zvládání rozvíjených předmětových dovedností
-5-
-
k domácí přípravě a její prezentaci ve škole k sebehodnocení a předmětovému portfoliu
b) Jaké metody a formy pouţívá učitel při získávání většiny podkladů pro hodnocení: - pozorování z hlediska přípravy ţáka na výuku, práce ve vyučování, snahy, píle, výsledků a sebehodnocení - dialog s ţákem ve všech segmentech vzdělávání (jeho příprava, práce, komunikace, spolupráce s ostatními, sebehodnocení) z hlediska naplňování cílových kompetencí vzdělávání - testování a zkoušky - rozhovory se zákonnými zástupci ţáků - konzultace s ostatními učiteli - konzultace (podle potřeby) s psychologem či odborným lékařem c) V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony ţáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb: Učitel: - přistupuje k hodnocení vzdělávacích činností ţáka s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu - bere při hodnocení výsledků vzdělávání na zřetel dosaţení cílů daného stupně vzdělávání - rozvíjí dovednost sebehodnocení a vzájemného hodnocení ţáků - přistupuje k hodnocení objektivně, s přiměřenou náročností a pedagogickým taktem vůči ţákovi. V případě negativního hodnocení poskytne ţákovi moţnost pro dosaţení úspěšnějšího hodnocení - zahrne v celkovém hodnocení kvalitu práce, aktivitu, píli, snahu a učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé klasifikační období - hodnotí ţáka ze všech aspektů vzdělávacích činností v daném předmětu. Kvalita i kvantita hodnocení(klasifikace) vytváří předpoklad objektivního posouzení vzdělávání ţáka. - oznamuje ţákovi výsledek kaţdého hodnocení a poukazuje na klady i nedostatky hodnocených činností, projevů, výkonů, výsledků - rozvrhne písemné práce a další druhy zkoušek rovnoměrně v klasifikačním období tak, aby ţák nebyl nadměrně přetěţován. V tomto smyslu spolupracuje s třídním učitelem. - je povinen vést evidenci o hodnocení ţáka a stanoveným způsobem informovat zákonného zástupce ţáka 2. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: a) Východiskem pro stanovení hodnotících stupňů je kvalita výsledků vzdělávání, to znamená: - úplnost, ucelenost, přesnost a trvalost osvojení cílových znalostí (faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů) - kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat poţadované vzdělávací činnosti - kvalita uplatňování osvojených znalostí a dovedností při řešení vzdělávacích úkolů - kvalita práce s informacemi – dovednost nalézat, třídit a prezentovat informace - schopnost účinně spolupracovat - píle ţáka, snaha a jeho přístup ke vzdělání - kvalita myšlení, především jeho samostatnost, tvořivost, originalita - kvalita komunikativních dovedností – přesnost, výstiţnost, odborná i jazyková správnost ústního podání a písemného projevu - osvojení účinných metod samostatného studia – umět se učit b) Ukazatele jednotlivých stupňů hodnocení: Stupeň 1 (výborný)
-6-
Získané znalosti, fakta, pojmy, definice a zákonitosti ţák zvládá přesně, chápe jejich souvztaţnost. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti při řešení úkolů. Bez problémů vykonává vzdělávací činnost. Dokáţe si zorganizovat vlastní práci, je samostatný, pilný, prokazuje snahu a vzdělávací aktivitu. V jeho projevu je zřetelná originalita a tvořivost. Přesně a výstiţně se dokáţe ústně i písemně vyjadřovat. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho vzdělávání jsou kvalitní, mohou mít pouze menší nedostatky. Ty dovede vyuţívat ke svému zlepšení. Je schopen sebekontroly. Dokáţe pracovat s informacemi a spolupracovat s ostatními. Dokáţe samostatně studovat vhodné texty – učit se. Stupeň 2 (chvalitebný) Získané znalosti, fakta, pojmy, definice a zákonitosti ţák zvládá v podstatě přesně, chápe jejich vzájemné vztahy. Samostatně a tvořivě, popř. s menší pomocí učitele, uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti při řešení úkolů. K výkonu vzdělávacích činností někdy ţádá drobnou pomoc učitele. Dokáţe si zorganizovat vlastní práci, je zpravidla samostatný, pilný, většinou prokazuje snahu a vzdělávací aktivitu. V jeho projevu je často zřetelná originalita a tvořivost. Mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti ústního i písemného projevu. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Kvalita vzdělávání je bezpodstatných nedostatků. Při práci s informacemi má drobné problémy, zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci s ostatními vyţaduje pouze drobnou podporu nebo pomoc. Dokáţe se učit s malou dopomocí. Stupeň 3 (dobrý) V získaných znalostech, faktech, pojmech, definicích a zákonitostech má ţák mezery. Vyţaduje pomoc při řešení úkolů, kde uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti. Při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. K výkonu vzdělávacích činností ţádá pomoc učitele. Má problémy si zorganizovat vlastní práci, je méně samostatný, pilný, někdy prokazuje píli, snahu a vzdělávací aktivitu. Jeho projev je často ovlivněn okolím nebo podnětem učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, neoriginální, v jeho logice se vyskytují chyby. Má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti ústního i písemného projevu. Grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. V kvalitě vzdělávání se projevují častější nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Při práci s informacemi má častější problémy, nejen při jejich získávání a třídění, ale zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci s ostatními vyţaduje podporu nebo pomoc. Stupeň 4 (dostatečný) V úplnosti a přesnosti osvojení poţadovaných znalostí má ţák závaţné nedostatky. Ve vzdělávacích činnostech je málo pohotový. Osvojené znalosti a dovednosti uplatňuje se závaţnými chybami. Jedině s pomocí učitele je schopen zorganizovat vlastní práci. Je nesamostatný, málokdy prokazuje píli, snahu a vzdělávací aktivitu. Napodobuje ostatní, často i chybně, není tvořivý. Jeho ústní i písemný projev není výstiţný, má váţné nedostatky ve správnosti a přesnosti. Grafický projev je málo estetický. V kvalitě výsledků vzdělávání se projevují nedostatky. Některé závaţné nedostatky a chyby dovede ţák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těţkosti. Při práci s informacemi má zásadní problémy, často informaci nedovede zpracovat. Při spolupráci s ostatními vyţaduje výraznou podporu nebo pomoc ostatních, nebo je při ní pasivní. Stupeň 5 (nedostatečný) Ve znalostech, faktech, pojmech, definicích a zákonitostech má ţák zásadní nedostatky. Má velmi podstatné problémy v dovednosti vykonávat poţadované vzdělávací činnosti. Zpravidla neprokazuje píli, jeho snaha je minimální nebo krátkodobá. Znalosti a dovednosti nedokáţe uplatňovat, případně se při jejich aplikaci vyskytují velmi závaţné chyby. Není samostatný v myšlení, vyskytují se u něho časté logické chyby. Má závaţné nedostatky ve správnosti , přesnosti i výstiţnosti ústního a písemného projevu. I kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají váţné nedostatky. Závaţné chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede
-7-
pracovat s informacemi, a to ani při jejich vyhledávání. Nedokáţe spolupracovat s ostatními i přes pomoc a podporu. Nedovede se samostatně učit. 3. Ukazatele jednotlivých stupňů při pouţití jiných typů hodnocení – pracovní materiál: ☼☼☼☼☻
100 – 90 %
☼☼☼☻☻
89 – 70 %
☼☼☻☻☻
69 – 40 %
☼☻☻☻☻
39 – 20 %
☻☻☻☻☻
Pod 20 %
Hodnotící škála – orientační hodnoty: Prakticky bezchybný stav Vynikající, příkladný, bezvadný, výborný Převládají pozitivní Velmi dobrý, zjištění,dílčí chyby nadprůměrný, chvalitebný Pozitivní a negativní v Průměrný, dobrý rovnováze Převaha negativních Podprůměrný, citelně zjištění, výrazné chyby slabá místa, dostatečný Zásadní nedostatky Nevyhovující stav, nedostatečný
1 2 3 4 5
4. Jednotlivé stupně hodnocení výsledků vzdělávání ţáka: Klasifikační stupeň
Ovládnutí učiva předepsaného osnovami
Úroveň myšlení
Vyjadřování myšlenek
1 – výborný
Bezpečně ovládá
Pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti
Vyjadřování výstiţné a poměrně přesné
2chvalitebný
ovládá
Uvaţuje celkem samostatně
Celkem výstiţně
3 - dobrý
V podstatě ovládá
Menší samostatnost v myšlení
Nedovede se dosti přesně vyjádřit
4– dostatečný
Ovládá jen částečně, značné mezery ve vědomostech
Myšlení nesamostatné
Myšlenky vyjadřuje se značnými potíţemi
5– nedostatečný
Neovládá
I na pomocné otázky učitele odpovídá nesprávně
-8-
Aplikace vědomostí, řešení úkolů (zvl. praktických) Spolehlivě a uvědoměle uţívá vědomostí a dovedností, pracuje samostatně, iniciativně, přesně a s jistotou Dovede pouţívat vědomostí a dovedností při řešení úkolů, malé, nepříliš časté chyby Řeší za pomoci učitele, s touto pomocí snadno překonává potíţe a odstraňuje chyby, jichţ se dopouští Dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává Praktické úkoly nedokáţe splnit ani za pomoci učitele
Píle a zájem o učení
Aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
Učí se svědomitě
V učení a práci nepotřebuje větších podnětů
Malý zájem o učení, potřebuje stále pomoc a pobídky Veškerá pomoc a pobízení jsou zatím
neúčinné 5. Kritéria hodnocení ţáka při udělení pochvaly a opatření k posílení kázně: a) K čemu učitel přihlíţí při odměňování ţáka: Pochvaly Pochvala třídního učitele Pochvala ředitele školy Fotografování nejlepších ţáků Kniţní odměny
Příklady udělení pochvaly Ocenění plnění povinností, pomoci spoluţákům, třídní sluţby, aktivit spojených se třídou a s menšími celoškolními akcemi a soutěţemi Ocenění plnění povinností, pomoci spoluţákům, akcí, aktivit spojených se školou, s většími celoškolními akcemi, soutěţemi a školní reprezentací Celoroční soustavná příkladná práce ve škole a v reprezentaci školy.
b) k čemu učitel přihlíţí při potrestání ţáka: Kázeňská opatření Napomenutí třídního učitele
Důtka třídního učitele
Důtka ředitele školy
Příklady nevhodného jednání Ojedinělé drobné a neúmyslné porušení školního řádu Činy nejsou závaţné pro společnost, jedná se o přestupky v rámci školního ţivota Opakované drobné porušení školního řádu Činy nejsou závaţné pro společnost, jedná se o přestupky v rámci školního ţivota Tři pozdní příchody za čtvrtletí 1 – 2 neomluvené hodiny za pololetí Ojedinělé hrubé porušení školního řádu Čin je porušením i společenských pravidel 4 a více pozdních příchodů za čtvrtletí 3 – 9 neomluvených hodin
c) Sníţená klasifikace z chování: Uspokojivé
Opakované hrubé porušení školního řádu 10 – 20 neomluvených hodin
Neuspokojivé
Výjimečné případy obzvláště hrubých porušení školního i společenského řádu 21 a více neomluvených hodin
d) Jednotlivé stupně hodnocení chování: Stupeň 1 (velmi dobré) Ţák dodrţuje ustanovení školního řádu a pravidla společenského chování. Chová se a jedná slušně, taktně, zdvořile a ohleduplně, respektuje ostatní. Ojediněle se dopustí drobných přestupků proti pravidlům školního řádu a poţadovaného chování. Stupeň 2 (uspokojivé)
-9-
Ţák se opakovaně dopustí méně závaţných přestupků proti školnímu řádu nebo pravidlům slušného chování, případně se dopustí závaţnějšího přestupku. K výchovným opatřením přistupuje s projevenou snahou své jednání a chování napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Ţák se dopustí závaţného přestupku proti školnímu řádu nebo pravidlům slušného chování. Svým jednáním negativně ovlivňuje souţití ve třídě nebo ve škole. Výchovná opatření buď nepřijímá neboje vůči nim apatický, atak se obvykle dopouští dalších přestupků. VI.
PRÁVA A POVINNOSTI RODIČŮ – ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ 1. SEZNAMTE SE S ŘÁDEM ŠKOLY Řád Základní školy a Mateřské školy Staré Sedliště je k dispozici ve škole u třídních učitelů a budete s ním seznamováni prostřednictvím třídních schůzek. Povedete-li své děti v duchu řádu školy, pak by neměly vznikat mezi školou a rodinou váţné rozdíly v působení na dítě. Dbejte na přípravu ţáků do školy, pravidelně kontrolujte jejich školní práci – oceňujte jejich úspěchy a podpořte při neúspěchu. Vhodně reagujte na zápisy v ţákovské kníţce případně v notýsku a jejich pravidelnou kontrolu potvrzujte podpisem. 2. RODIČE MAJÍ PRÁVO ÚČASTNIT SE VYUČOVÁNÍ Máte právo zúčastnit se vyučování, být seznámeni s nároky, hodnocením a klasifikací ţáků. Na poţádání učitele či ředitele se dostavte do školy. Při návštěvě školy svým jednáním přispívejte k pozitivní atmosféře ve škole. 3. RODIČE ODPOVÍDAJÍ ZA ŠKOLNÍ DOCHÁZKU SVÝCH DĚTÍ Vaší povinností je zajistit, aby ţáci přicházeli na vyučování a školní akce včas, řádně připraveni a správně vybaveni, nebyli infikováni nebo nemocni. Nedávejte do školy dětem cenné předměty a věci nesouvisející s vyučováním. Pokud potřebují mobilní telefon, pak musí být během výuky vypnut. Škola nezodpovídá ztrátu věcí, pokud nebyly uloţeny na místo k tomu určené. 4. DODRŢUJTE PRAVIDLA OMLOUVÁNÍ NEPŘÍTOMNOSTI ŢÁKA VE ŠKOLE A NA ŠKOLNÍCH AKCÍCH Nemoc omlouvejte dle platné metodiky – důvod absence oznamte do 3 dnů od začátku absence /tř. učiteli, vedení školy/ a po ukončení předloţí ţák – první den – zdůvodnění nepřítomnosti /vţdy písemně v ţákovské kníţce/. Z vyučovací hodiny v průběhu dne omlouvejte ţáka písemně v ţákovské kníţce. Ţádost o krátkodobé uvolnění z vyučování (do 5 dnů) předkládejte předem písemně třídnímu učiteli, v ostatních případech ţádejte rovněţ písemně ředitelství školy. Nezapomeňte, ţe je důleţité, aby si ţák po dobu nepřítomnosti průběţně zameškané učivo doplňoval. 5. ŠKOLA MÁ OZNAMOVACÍ POVINNOST V případě neomluvené absence, časté nepřítomnosti ţáka ve škole a při pozdních omluvách absence je škola povinna informovat o docházce ţáka Oddělení péče o dítě Městského úřadu Tachov. V souladu s klasifikačním řádem bude ţákovi při velké absenci a chybějících klasifikačních podkladech odloţeno klasifikační období. 6. TŘÍDNÍ SCHŮZKY A KONZULTACE Pravidelně jsou svolávány třídní schůzky a organizovány dny otevřených dveří, při kterých máte právo uplatňovat své připomínky a návrhy. Kromě toho máte moţnost informovat se o prospěchu a chování svých dětí individuálně po předchozí domluvě s vyučujícím. Zásadně mimo vyučování.
- 10 -
7. RODIČE, PODPORUJTE ŠKOLU, KAM CHODÍ VAŠE DÍTĚ Jak? Být nápomocni odbornými znalostmi, radou, nabídnout škole náměty pro obohacení výchovně vzdělávacího procesu (exkurze, výlety, zájmové krouţky, kulturně společenské a sportovní akce apod.), věnovat škole věcný nebo finanční dar. Informace pro rodiče Na základě četných dotazů při posuzování problematiky výchovy dětí uvádím právní výklad zákonů a vyhlášek souvisejících s danou problematikou. Listina základních práv a svobod, která je součástí ústavního pořádku, v čl.32 odst.4 stanoví, že péče o děti a jejich výchova je právem rodičů a zároveň děti mají právo na rodičovskou výchovu a péči. Obdobné ustanovení obsahuje i Úmluva o právech dítěte, kde se v čl.18 odst.1 věta druhá stanoví, že rodiče (event.zákonní zástupci ) mají prvotní odpovědnost za výchovu dítěte. Zde je třeba podotknout, Úmluva má podle čl.10 Ústavy přednost před zákonem. Z těchto dvou ustanovení, které mají přednost před zákonem, lze vyvodit, že za výchovu dětí neodpovídá a ani nemůže odpovídat nikdo jiný než rodiče dítěte, eventuelně jeho zákonný zástupce. Dítě má právo na výchovu a péči rodičů. Toto právo dítěte je nezadatelné, nezcizitelné, nepromlčitelné a nezrušitelné. (čl.1 Listiny) To znamená, ţe rodiče mají tomuto právu odpovídající povinnost dítě vychovávat a o něj pečovat a nemohou tuto povinnost přenášet na jiný subjekt. Z předcházejícího vyplývá, ţe škola nese za děti odpovědnost v době vyučování a při školou pořádaných akcích. Dále odpovídá za jeho řádnou výchovu podle školského zákona a prováděcích nařízení. Po dobu vyučování je škola odpovědna také za zdraví dítěte, za jeho odloţené věci apod. Škola ale dítě vychovává pouze v době vyučování a při školou pořádaných akcích. Proto může dítě hodnotit výhradně za toto období, nikoli za jeho činnost mimo školu. Za tu jsou plně odpovědní rodiče, v tom spočívá jejich primární odpovědnost. Odpovědnost školy je odpovědnost sekundární, odpovědnost uplatňující se pouze v době vyučování a při školou organizovaných akcích. Proto je nesprávné, hodnotí-li škola chování dítěte mimo vyučování. Takový postup je v rozporu s Listinou, Úmluvou o právech dítěte i se zákonem o rodině. Rodiče se nemohou vzdát svých rodičovských práv a své odpovědnosti za výchovu a vývoj dítěte.
VII.
POVINNOSTI A PRÁVA PRACOVNíKU ŠKOLY 1. Pro pedagogické a provozní pracovníky jsou závazné pokyny dané pracovním řádem, Zákoníkem práce, pokyny ředitele školy, předpisy a zákony platnými pro oblast školství, zejména školským zákonem Č. 561/2004 Sb., zákonem o pedagogických pracovnících Č. 563/2004 Sb. ( včetně jejich dalších úprav ) a včetně souvisejících prováděcích vyhlášek. Všichni pracovníci školy jdou osobním příkladem v dodrţování hygieny, bezpečnosti a naplňování mravních a sociálních společenských norem. Ţák má právo na to, aby kázeň ve škole byla zajišťována způsobem slučitelným s lidskou důstojností. Výchova musí směřovat k rozvoji osobnosti dítěte. 2. Učitelé věnují individuální péči dětem z málo podnětného rodinného prostředí, dětem se zdravotními problémy - dbají, aby zdraví ţáka a jeho zdravý vývoj nebyl nenarušen činností školy. Berou ohled na výsledky lékařských vyšetření, zpráv o vyšetření v pedagogicko psychologických poradnách a na sdělení rodičů o dítěti. Třídní učitelé průběţně seznamují ostatní pedagogy s novými skutečnostmi zjištěnými na ţáka -
- 11 -
problémy s chováním, prospěchem, se zdravotními problémy. Všichni vyučující zajišťují bezpečnost a ochranu zdraví ţáků při činnostech, které přímo souvisejí s výukou a vzděláním. 3. Pravidelně a soustavně informují zákonné zástupce o prospěchu ţáka. Informují je o kaţdém mimořádném zhoršení prospěchu nebo chování ţáka. Rodiče jsou našimi partnery - společným zájmem je výchova a vzdělání dětí. 4. Dodrţují předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany dětí při práci - protipoţární předpisy: Pokud zjistí závady a nedostatky ohroţující zdraví a bezpečnost osob závady technického rázu nebo nedostatečné zajištění budovy, je jejich povinností informovat o tom svého nadřízeného a v rámci svých schopností a moţností zabránit vzniku škody. 5. Sledují zdravotní stav ţáků a v případě náhlého onemocnění ţáka informují bez zbytečných průtahů vedení školy a rodiče postiţeného ţáka. Nemocný ţák můţe být odeslán k lékařskému vyšetření či ošetření jen v doprovodu dospělé osoby. Třídní učitelé zajistí, aby kaţdý ţák měl zapsány v ţákovské kníţce tyto údaje: adresu a telefonní čísla rodičů domů a do zaměstnání. 6. Do školy přicházejí nejméně 15 minut před zahájením vyučování a výchovné činnosti. Pracovní doba je stanovena rozvrhem hodin a dozorů a dle potřeby školy. Kaţdý vyučující má stanovené konzultační hodiny, které mohou ţáci a jejich rodiče vyuţívat po předchozí domluvě. 7. Při úrazu poskytnou ţákovi nebo jiné osobě první pomoc, zajistí ošetření ţáka lékařem. Úraz hlásí ihned vedení školy a vyplní záznam do knihy úrazů, případně vyplní předepsané formuláře. Ošetření a vyplnění záznamů zajišťuje ten pracovník, který byl svědkem úrazu, nebo se o něm dozvěděl jako první. 8. Po skončení poslední vyučovací hodiny překontrolují pořádek ve třídě, uzavření oken (v létě velkých, v zimě všech) a vodovodního kohoutku. Třídní knihu uloţí ve sborovně na předepsané místo. Po ukončení vyučování odvádějí ţáky na oběd nebo do šatny a dohlédnou na jejich odchod. Při odchodu z kabinetů zkontrolují uzavření a zajištění oken a dveří, uzavření vody, vypnutí všech elektrických zařízení a zhasnutí světel. 9. Učitelé pověření dozorem kontrolují dodrţování všech ustanovení vnitřního řádu školy, vyuţívají i pomoci ţáků. O závadách a váţných přestupcích informují třídního učitele, případně vedení školy. 10. Nemůţe-Ii se pracovník dostavit do zaměstnání, je povinen to neprodleně oznámit vedení školy. 11. Pedagogičtí a provozní pracovníci nesmí vyuţívat ţáky v době dané rozvrhem k
vyřizování svých soukromých záleţitostí, nesmí je bez dozoru dospělé osoby uvolňovat k činnostem mimo budovu, nesmí je samotné posílat k lékaři atd. Školní řád byl schválen pedagogickou radou dne 27.03.2015 Miloš Jíleček, ředitel školy
Schváleno školskou radou dne 27.03.2015
- 12 -
- 13 -
