2

Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés –Innovatív Intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2. – 2008-0121

A kompetenciafejlesztési projekt megvalósítása Kondoroson

Petőfi István Általános Iskola Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

„Tavaszi zsongás” - három hetet meghaladó projekt-


„A Földet nem őseinktől örököltük, hanem unokáinktól kaptuk kölcsön…!” A projekt időpontja: 2010. április 12-május 4.

A projektet szervező pedagógusok   

Egriné Csomor Éva Hanyeczné Vígh Ibolya Kurucz Gyuláné

A projektbe bevont osztályok: - 1. a, 1.b osztályok

A projekt célja: A természeti környezethez való viszonyulás fejlesztése, közvetlen és tágabb világunkban. Környezet, természet szeretetére, óvására nevelés a környezettudatos magatartás kialakításával. Célunk az élményszerzés, játékos tapasztalatgyűjtés, tevékenykedtető, kooperatív munkával.

Munkaformák - kooperatív csoportmunka - differenciáló csoportmunka - páros munka - frontális munka (közös dal, tánc…) - egyéni munka

Mi a projektoktatás? Probléma centrikus, Reformpedagógiai elemekből építkező Olyan újszerű szervezési mód, melynek a Játék is része lehet, az Egyéni munka is fontos eleme, de Kis csoportokban is történhet a Tanulás.

A projektpedagógia jellemzői: 1) A tevékenységre alapozott ismeretszerzés: az ú ismeretek legfőbb forrása a tapasztalat. 2) Interdiszciplináris jelleg: a különböző tudományterületekhez tartozó, különböző tantárgyak keretében tanított ismeretek integráltan jelennek meg benne. 3) Valóságos: nem kitalált, nem mesterkélt, hanem a társadalmi környezet által felkínált feladatokat alkalmaz. 4) Komplex: a tárgyi tudáson kívül más képességeket is (szervezési, kommunikációs, találékonyság stb.) igénybe vesz és fejleszt.


5) Alkotó jellegű: a projekt végrehajtása valamilyen kézzel fogható, fizikailag is megvalósult, vagy szellemi mivoltában megjelenő végterméket eredményez. 6) Megszűnik a verbalitás fölénye: a hagyományos iskolában csak beszélnek a dolgokról, a projekt során elkészítik azokat, 7) Hasznos: valamilyen hiány megszüntetésével hasznot hoz a „megrendelőnek” és a „kivitelezőnek” egyaránt. 8) Megismerési - cselekvési egység: pedagógiailag a leghatékonyabb módon, cselekvés révén juttat az Új ismerethez. 9) Gyakorlat felőli megközelítés: biztosítja az új ismeretek gyakorlat felőli megközelítését, ami a legtöbb ember preferált tanulási stílusa. 10) Csoportmunka: előnyben részesíti a csoportban végzett tevékenységet az egyéni munkával szemben, ezzel jól szimulálja a valódi munkahelyi tevékenységet. 11) Partneri együttműködés: oktató és tanuló mellérendelt viszonyban, egymást támogatva dolgoznak. 12) Az oktató szerepe: a tanárközpontú oktatás helyébe a hallgatóközpontú tanulás lép. Az oktató diktatórikus irányítóból a tanulást szervező, segítő, stimuláló személlyé válik. 13) A tanuló szerepe: a tanítás-tanulás folyamatának főszereplőjévé válik. 14) A kommunikáció Szerepe: Új alapokra helyeződik és fokozódik a kommunikáció az oktató - tanuló, tanuló - tanuló és tanuló - külső személyek között. 15) Iskola az egész társadalom: a projekt kilép az iskola falai közül, bekapcsolja a közelebbi és távolabbi környezetet. 16) A differenciálás eszköze: a projekt testreszabott, figyelembe lehet venni az egyén képességeit, érdeklődését. 17) Mozgásigény kielégítése. A kötött tanrend feloldásával megszűnik a fiatalok biológiai szükségleteivel ellentétes padhoz kötöttség, szabadabb lesz a mozgás, a projektek egy része fizikai tevékenység közben zajlik. 18) Motiváció: egyetlen pedagógiai módszer sem biztosítja jobban a belső indíttatásból végzett tanulást, mint a tervezéstől a kiértékelésig tartó aktív, cselekvő részvétel.

Projektoktatás, pedagógiai projekt Valamely összetett, komplex, gyakran a mindennapi életből származó téma; a témafeldolgozáshoz kapcsolódó célok, feladatok meghatározása, a munkamenet és az eredmények megtervezése; az eredmények bemutatása. A projektmódszer egy sajátos tanulási egység, amelynek középpontjában egy probléma áll. A feladat nem egyszerűen a probléma megoldása vagy megválasztása, hanem a lehető legtöbb vonatkozásnak és összefüggésnek a feltárása, amely a való világban az adott problémához organikusan kapcsolódik. Minden projekt végtelen és egyedi, hiszen a problémák nem egybe vontan jelennek meg, hanem a gazdag valóságukban. Nincs két egyforma projekt, hiszen más környezetben, más gyerekek, más tanárok dolgoznak rajta. A projektmódszer a tanulói tevékenységek tudatos tervezését igényli. A tervezés két fő szinten kell történjen: Az első az egész folyamatra vonatkozik, amely során meghatározott ismeretekhez és képességekhez kívánjuk eljuttatni a tanulókat. A másik szint az egyes


projektek megtervezését jelenti, amelyhez a tanári motiváció 5 Segítség tudatos jelenléte szükséges. Lényeges vonása, hogy megszűnik a verbális képességek fölényhelyzete, az eltérő képességek egyenértékű szerephez jutnak a közösen választott feladat közös megoldásában. Kooperativitása a tanári és tanulói szerepek különbözőségének érvényesülése mellett valósul meg, a tanár irányító szerepe az együttműködésben szinte észrevétlenül működik, a közös tervezésben, cselekvésben és ellenőrzésben érvényesül. A végrehajtandó feladat sokszínűsége biztosítja a közös alkotáshoz való hozzájárulás sokféleségét. Minden külön módszertani erőfeszítés nélkül lehetővé teszi, hogy a résztvevők a korábbi élményeik, tapasztalataik, tehetségük és ambícióik szerint válasszanak részfeladatot. A projektmódszer átlép a hagyományos oktatáson, az iskola hagyományos időkeretein, falain, élet közeli problémákból indít, és minden résztvevő mindenféle tapasztalataira épít.

A kompetenciafejlesztés fókuszai iskolánkban: személyes kompetencia: önismeret, önfejlődés igénye, önreflexió, szabálykövető képesség, információ kezelésének képessége, kognitív kompetencia: logikus gondolkodás, összehasonlítás, megkülönböztetés, észlelés, szókincs, kreativitás, fantázia, szövegértés, lényegkiemelés szociális kompetencia: empátia, egymásra figyelés, együttműködés, tolerancia, utánzás, alkalmazkodó képesség, kommunikáció.

Típusok, osztályozási szempontok • Időtartama (projektszakasz — hagyományos órakeretek szétfeszítése) - Kisprojekt (2-6 tanóra) - Közepes projektek (1-2 nap; legfeljebb egy hét (projekthét; témahét) - Nagyprojekt (több hét, illetve több intézmény bekapcsolódása a munkába) • Jellege - Folyamatorientált (5-12 éves korosztály) - Eredményorientált (13. életévtől) • Folyamatorientált (5-12 éves korosztály - Egyszerű, konkrét, a folyamat kerül a középpontba, Ismerős dolgok, az eredmény szinte nem látható előre, szakaszok spontán ötletek alapján, a közös munka a fontos, cél a tapasztalatszerzés, játékos


• Eredményorientált (13. életévtől) - Távoli célok, összetett, elvont, komoly és céltudatos, Jól definiált kezdeti célok, produktumok előállítása, a gondolkodás helyességét teszi kipróbálhatóvá 

Produktuma -

tárgy

-

modell

-

írásmű

-

plakát

-

kiállítás

-

előadás

-

játék

-

rendezvény, kirándulás

Anyagszükséglet:  Földgömb  60 db technokol ragasztó  10 doboz színes aszfaltrajz kréta  20 db kétoldalas kék karton  20 db kétoldalas színes (bármilyen színű) karton  60 db „Vázlatok” füzet (kicsi:A/5-ös méret)  Jutalmazásra matricák (sok kicsi)  200 db hurkapálca  1 cs. A/3-as fénymásolópapír  50 db fehér csomagolópapír  5 cs. 4 színű vastag filctoll  5 cs. 12 színű vékony filctoll  2 nagy csomag famentes rajzlap  200 db boríték  10 cs. gyurmaragasztó (táblára való)  5 cs. cellux  5 cs. rajzszeg  5 cs. gombostű  5 cs. tempera (6 színű)  50 m damil


 1 db fehér lepedő (legnagyobb méret)  20 db virágcserép  2 nagy zsák virágföld  200 db műanyag pohár (eldobható)  200 db műanyag kiskanál  3 zsugor ásványvíz Frissen kell majd beszerezni: 

Hozzávalók a gyümölcssalátához (május 4-re)



Hozzávalók a halpástétomhoz (április 20-ra)



Hozzávalók a teához (április 22-re)

Gyümölcssaláta: 

5 doboz őszibarack konzerv



5 doboz ananász konzerv



3 kg narancs



3 kg banán



3 kg alma



1 kg kivi

Halpástétomhoz: 

2 doboz vajkrém



5 doboz olajos hal



2 db citrom



20 db kifli



2 cs. papírszalvéta

Teához:  1 cs. teafű  2 kg cukor  10 db citrom


A projekt előkészítése: 1. Közös tervezés és ötletelés az 1. osztályban tanító pedagógusok bevonásával 2. További ötletgyűjtés az alsós munkaközösség tagjaival. 3. A projekt tematikájának, feladatainak összeállítása. 4. Gyűjtőmunkák- a szülők bevonásával 5. Szülői értekezlet a projektet megelőző héten (Április 8. csütörtök) 6. Szervezési feladatok: - Az alsós épületben az aula és az ebédlő előkészítése a projekt megnyitására, a mindennapra tervezett beszélgetőkörök lebonyolítására, a filmek megtekintésére, a produktumok kiállítására stb. - Szülői segítség kérése - A látogatások (Arborétum, Vízmű) időpontjainak leszervezése. - Az osztályok által bemutatandó előadások előkészítése, megszervezése (tánc) - Az osztályok játékdélutánjaihoz a játékokhoz szükséges kellékek beszerzése. - Alsós munkaközösség tagjai között feladatok elosztása.


Projektterv Résztvevő osztályok: 1.a, 1.b

1. hét A Föld és Élővilága 2010. április 12-16. - Előzetes gyűjtőmunka: földgömb atlaszok talaj képek, képeslapok filmek diák


Hétfő 2010. április 12. Reggel (ebédlő)

Délelőtt

Délután

A projekt megnyitása - Dvd film megtekintése Címe: A Föld - Beszélgetőkör a filmről - Ismerkedés a földgömbbel - „Festett Föld” elhelyezése az aulában (felelős: Tímárné Látkóczki Mária) - Gyűjtött anyag rendezése - Vázlatfüzetben feladat: - Fénymásolt színező ragasztása: A Föld (felelős: Paluska-Pogonyi Andrea)

Az osztályok tanterembe vonulása

Vázlatfüzetbeli Földgömb színezése az aulában.

A tanórákon feladatok a Földdel és élővilágával kapcsolatban Kiemelten: Technika: Állatfigurák gyurmázása egyénileg Az elkészült PRODUKTUMOK elhelyezése, kiállítása a „Föld”-re.


Kedd: április 13. Reggel (ebédlő) Visszacsatolás: Beszélgetőkör - Az előzőnapi élmények - Színezés bemutatása Közös daltanulás Címe: A Föld Vázlatfüzetben feladat: - illusztráció a dalhoz

Délelőtt Az osztályok a tanterembe vonulása. A tanórákon feladatok élőlényekkel kapcsolatban. Kiemelten: Testnevelés: Állatok utánzó járása Sorversenyek utánzó járásokkal

Délután Dal ismétlése és illusztráció készítése a vázlatfüzetbe.


Szerda: április 14. Reggel (ebédlő) Visszacsatolás: Beszélgetőkör a előző napi élményekről, éneklés A dalhoz készített illusztráció megtekintése Vers hallgatása az évszakokról Vázlatfüzetbe az előre kinyomtatott vers szövegének beragasztása (felelős: Maczíkné Sárosi Edina) Feladat: Köré sorminta tervezése,készítése

Délelőtt Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon növényekkel, állatokkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten: Rajz: Csoportmunkában leporelló készítése a vershez (4 évszak) Az elkészült produktumok elhelyezése az aulában.

Délután A vázlatfüzetbe sorminta elkészítése. A vers ismételt bemutatása, olvasása.


Csütörtök: április 15. Reggel (ebédlő) Visszacsatolás: Beszélgetőkör A „verskeretek” megtekintése, bemutatása barátnak. ( mások osztályból is – kapcsolat építés) Táncház: 1.b osztály tánclépéseket tanít az 1.a osztálynak (Zölderdőben, Zöldág járás) Közös és páros táncok. Vázlatfüzetben: Táncos színező ragasztása (felelős: Egriné Csomor Éva)

Délelőtt Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon növényekkel, állatokkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten: Környezetismeret: A homokozóban felszíni formák kialakítása.

Előzetes gyűjtőmunkára felhívás. Plüss állatfigurák és magvak gyűjtése péntekre.

Délután Séta a Gagarin játszótérre. - az éledő természet megfigyelése - séta után: táncos kép színezése a vázlatfüzetben


Péntek: április 16. Reggel (ebédlő) Visszacsatolás: Beszélgetőkör a sétáról, élményekről, látnivalókról. Vázlatfüzetben: - A sétáról készült kinyomtatott képek beragasztása (felelős: Egriné Csomor Éva) - Plüssfigurák növekvő sorrendbe rendezése.

Délelőtt Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon növényekkel, állatokkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten: Matematika: - a plüss állatok halmazokba rendezése, számlálás. Szövegértés-szövegalkotás - a hozott figurákról mondatok alkotása. Differenciáltan: szöveg (mese) alkotása, kitalálása.

Előzetes felhívás: Gyűjtőmunka a „Víz”-ről!

Délután PRODUKTUM Aszfaltrajz: - A hét eseményeinek megjelenítése csoportosan. - Ültetés (hozott magvak)


2. hét: A Víz és élővilága 2010. április 19-23. Előzetes gyűjtőmunka: Képek, könyvek folyókról, tavakról, tengerekről, csapadékfajtákról, csapadékmérő.


Hétfő: április 19. Reggel (ebédlő) Beszélgetőkör A gyűjtőmunkák megtekintése Dvd film Címe: Víz nélkül nincs élet! - Beszélgetés a filmről - Földgömbön vizek, tengerek keresése

Délelőtt Séta a vízműhöz. (felelőse: Hanyeczné Vígh Ibolya)

Délután A sétán szerzett tapasztalatok rajzolása a vázlatfüzetbe. Körjáték: Balatonnál (felelőse: Majernyíkné Kerepeczki Éva)

Előzetes gyűjtőmunka keddre: kagylók, csigaházak, termések (kukorica, bab, tökmag, borsó, lencse)


Kedd: április 20. Reggel (ebédlő) Visszacsatolás Beszélgetőkör a vízben élő állatokról -A vázlatfüzetbe készített rajzok megtekintése.

Délelőtt Délután Az osztályok tanterembe Előadás a halakról, vonulása. horgászásról. Előadó: Gyurán Sándor A tanórákon vízben élő növényekkel, állatokkal Vázlatfüzetbe: kapcsolatos feladatok. Hal kirakása, ragasztása, Új feladat borítékban: színezése puzzle játék: hal (felelős: Kiemelten: Kasík Pálné) Technika: - Hal: terméskép - Halpástétom készítése ragasztással 4 fős (felelős: Majernyíkné csoportokban Kerepeczki Éva)


Szerda: április 21. Reggel (ebédlő) Visszacsatolás Beszélgetőkör a hallott előadásról és a vízinövényekről - az előző napi puzzle játék megtekintése Új feladat: vízparti kép borítékban

Délelőtt Délután Az osztályok tanterembe Séta a tópartra. vonulása. A vízparti növények megtekintése az A tanórákon vízben és élőhelyükön. vízparton élő növényekkel, állatokkal Vízparti kép ragasztása a kapcsolatos feladatok. vázlatfüzetbe. (felelős: Pintérné Behán Márta) Kiemelten: Környezetismeret A vizek védelme

Gyűjtőmunka: csütörtökre ásványvizes címke


Csütörtök: április 22. Reggel (ebédlő) Visszacsatolás Beszélgetőkör a sétáról, a beragasztott kép segítségével - csapadékfajtákról - halmazállapotokról Teafőzés az ebédlőben.(felelős: Dobos Lászlóné)

Délelőtt Délután Az osztályok tanterembe Mondóka-és daltanulás a vonulása. vízről és csapadékokról. (esőről, hóról) A tanórákon vízben és vízparton élő Vázlatfüzetbe: növényekkel, állatokkal - Ásványvizes címke kapcsolatos feladatok. ragasztása Kiemelten: Matematika - űrmértékek, - halmazállapotok


Péntek: április 23. Reggel (ebédlő) Visszacsatolás Beszélgetőkör az előző nap tanult dalok, mondókák ismétlése. A víz, mint a tisztálkodás eszköze - helyes kézmosás - helyes fogápolás - rendszeres tisztálkodás. Bemutatása, kipróbálása párokban.

Délelőtt Délután Az osztályok tanterembe PRODUKTUM vonulása. Vetélkedő – totó (felelős: Komárominé Sonkoly A tanórákon a Ildikó) tisztálkodással kapcsolatos feladatok. Vizes akadályverseny csapatokban (felelős: Kiemelten: Egriné Csomor Éva) Szövegértésszövegalkotás Szituációs játékok 4-es csoportokban. (tisztálkodási szokások, ápoltság és ápolatlanság.


3. hét Madarak, fák 2010. április 26-29. Előzetes gyűjtőmunka: képek, könyvek, filmek, madárhangok cd-n, kazettán.


Hétfő: április 26. Reggel (ebédlő) Beszélgetőkör Film megtekintése: erdőről, fákról, madarakról - gondolataink a filmről Új feladat a vázlatfüzetben: a fa részei és ezek megbeszélése

Délelőtt Az osztályok tanterembe vonulása.

Délután Az előzetesen gyűjtött képekből plakátkészítés (csoportmunka)

A tanórákon fákkal, madarakkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten: Környezetismeret - a fa szerepe az életünkben - fontossága

Előzetes gyűjtőmunka: szórólapok (bútoros), reklámújságok


Kedd: április 27. Reggel (ebédlő) Visszacsatolás Beszélgetőkör az előző napi plakátok értékelése. Vers: Az erdő fohásza - Mire jó a fa? - A fa felhasználhatósága.

Délelőtt Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon fákkal, madarakkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten: Technika - famunka: hurkapálcából, faforgácsból kép készítése egyénileg (felelős: Lestyán Zsuzsanna)

Délután Vázlatfüzetben: - mi készül fából - nyírás ragasztás a szórólapokból Játék: A fajátszótéren szabadidős játékok.


Szerda: április 28. Reggel (ebédlő) Visszacsatolás Beszélgetőkör - vázlatfüzetben lévő ragasztás megtekintése - a fa lakói különös tekintettel a madarakra - miért szeretjük a madarakat? (madárhangok hallgatása) Új feladat a vázlatfüzetben: - fa fénymásolása

Délelőtt Az osztályok tanterembe vonulása.

Délután - dalok ismétlése - táncos gyakorlatok

A tanórákon fákkal, madarakkal kapcsolatos feladatok megoldása.

Galambász előadása.

Kiemelten: Ének - daltanulás cd-ről – Alma együttes segítségével

Gyűjtőmunka: madártollak

Vázlatfüzetben: - népesítsd be!


Csütörtök: április 29. Reggel (ebédlő) Visszacsatolás Beszélgetőkör - a tanult dalok dalcsokorrá rendezése - védett madarak - madarak védelme

Délelőtt Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon fákkal, madarakkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten Szövegértésszövegalkotás - mese a madarakról - találós kérdések

Délután Tollak és előre kinyomtatott találós kérdések beragasztása a vázlatfüzetbe.


Hétfő: Május 3. Kirándulás a szarvasi Arborétumba. - ott kézműves foglalkozás előzetes szervezés alapján

Kedd: Május 4. - PROJEKT zárása az aulában majd az udvaron A szülők előzetes meghívása 1. Gyümölcssaláta készítése a szülőkkel 2. Kiállítások bemutatása 3. Tanult táncok előadása


A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁNAK TAPASZTALATAI • A projekt eredményes volt, hiszen az 1. osztály minden tanulója és minden az osztályban tanító pedagógus teljes személyiségével, tevékenyen részt vett a szervezési és megvalósítási feladatokban. Az alsós munkaközösség tagjai tevékenyen segítették a munkát, kivették részüket a szervezésben és a megvalósításban. • A projekt során a kisdiákok a Földet és élővilá2át, a Vizek és vízpartok élővilágát, a Madarakat és fákat több oldalról ismerhették meg. Az osztályban tanítók olyan foglalkozásokat vezettek, amelyek a tankönyvek ismeretanyagát számos, a témához is szorosan kapcsolódó tapasztalatszerzési lehetőséggel színesítették. • A gyerekek érdeklődéssel fogadták a témákat, szívesen vállalkoztak az egyes órákat megelőző, előkészítő gyűjtőmunkára. • A tanulók több gyűjtőmunkát is kaptak, melyekből tablók készültek. • A projekt alatt kiemelten szerepeltek a rajz, a technika, az ének, a testnevelés, a környezetismeret, és nem utolsó sorban a szövegértés-szövegalkotás és a matematika. Az órákon a heti kiemelt témához illő feladatok megoldására, munkák elvégzésére került sor. Szívesen alkottak (terméskép, leporelló, aszfaltrajz, ültetés, fából készült kép, puzzle, gyurmafigura stb.) Örömmel vettek részt a mozgásos játékokban, táncban, dalolásban, szituációs játékokban. • A folyamatorientáltságot figyelembe véve mindennapos visszacsatolásra, beszélgető körökre került sor. Az egész projekt nyomon követhető gyermek, pedagógus, szülő Számára a „Vázlatok” füzet alapján. • A tevékenységek rendjében és tartalmában igyekeztünk egyensúlyt tartani a megszervezettség és a lelkes végrehajtás között úgy, hogy a spontán egyéni megoldások ne szoruljanak háttérbe, az egyéniségek megmaradjanak. • A projekt szervezése és megvalósításának ideje alatt mindvégig fontosnak tartottuk, hogy a gyerekek az ötlet (a téma) kitalálásától a program végéig valamennyi szakaszban szerepet kapjanak. • Próbáltunk minél több intézménnyel, egyesülettel kapcsolatba kerülni, folyamatosan bevontuk a szülőket, kollégákat is. • Úgy gondoljuk, munkánk sikeres volt, kitűzött céljaink megvalósultak, ezt leginkább gyermekeink lelkesítő tekintete, munkakedve árulta el.


Az elmélethez felhasznált irodalom: Dr. Szabó Mária: Hallgatói munkafüzet (Qualitas Tanácsadó és Szolgáltató Kft.) Új tanulásszervezési eljárások alkalmazása a tanítási órákon Továbbképzés anyaga

2

Recommend Documents