20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, PODBOŘANY - PŠOV S T O P!!! S T O P!!! S T O P!!!

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV

S

T

O

P !!!

S

T

O

P !!!

S

T

O

P !!!


VÝCHOVNĚ – LÉČEBNÝ PROGRAM, PRO CHLAPCE S NAŘÍZENOU ÚSTAVNÍ, ČI OCHRANNOU VÝCHOVOU, SE ZÁVISLOSTNÍM CHOVÁNÍM NA OMAMNÝCH A PSYCHOTROPNÍCH LÁTKÁCH

OBSAH 1. Název a adresa VLS /VLS = výchovně léčebná skupina/ 2. Výchovně léčebný program – charakteristika 3. Základní ustanovení 4. Kontakty pro veřejnost 5. Profesionální a řídící linie 6. Personální zabezpečení 7. Kontrolní činnost 8. Podmínky přijetí, délka pobytu a kapacita oddělení 9. Psychoterapie a její specifika 10.Cíle výchovně léčebného programu 11.Zdravotní podmínky přijetí a BOZP 12.RPVČ VLS – VÚ a ŠJ Pšov 13.Specifika výchovně léčebné oblasti 14.Příjem a ukončení pobytu 15.Rozvržení dne 16.Fáze výchovně léčebné práce 17.Kapesné 18.Pošta 19.Testování 20.Drogové závislosti 21.Závěr 22.Specifikace místa výkonu VLS 23.Doporučená literatura a odkazy 24.Příloha – základní dělení drog


VÝCHOVNĚ – LÉČEBNÝ PROGRAM, PRO CHLAPCE S NAŘÍZENOU ÚSTAVNÍ, ČI OCHRANNOU VÝCHOVOU, SE ZÁVISLOSTNÍM CHOVÁNÍM NA OMAMNÝCH A PSYCHOTROPNÍCH LÁTKÁCH

1. NÁZEV A ADRESA VLS VÝCHOVNĚ – LÉČEBNÉ ODDĚLENÍ ELIMDROG Adresa: Výchovně léčebná skupina; VÚ a ŠJ Pšov 1, 441 01 Podbořany

2. VÝCHOVNĚ LÉČEBNÝ PROGRAM - CHARAKTERISTIKA

Školské zařízení: Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 Podbořany Pšov Oddělení: ELIMDROG Charakter: Výchovně – léčebná výchovná skupina Klientela: chlapci s ÚV, OV, PO – se závislostním chováním (omamné a psychotropní látky) Léčebná metoda: Skupinová psychoterapie – intenzivní komunitní a zátěžová terapie

3. ZÁKLADNÍ USTANOVENÍ Výchovně léčebná skupina je zřízena jako součást výchovného ústavu VÚ a ŠJ Pšov. -

Povolení k činnosti je specifikováno v dokladu č. XXXXX

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Vnitřní řád výchovně léčebných skupin je součástí vnitřního řádu ústavu, vychází z něj a upravuje některá specifika, či doplňuje, vzhledem k plnění svého účelu. Je jeho základním dokumentem, ve kterém jsou stanoveny zásady společenského soužití dětí a pracovníků ústavu s přihlédnutím k výchovně léčebným cílům. Byl vytvořen na základě zákona č.109/2002 Sb., v dalším platném znění, vyhlášky č.334/2003 Sb. a s ohledem na výchovné poslání zařízení a specifika léčebného procesu. Platnost vnitřního řádu ústavu, tímto dokumentem tedy není dotčena. Dodržování vnitřního řádu výchovně léčebných skupin je povinností každého dítěte a zaměstnance ústavu. Zaměstnanci ústavu jsou dále povinni se řídit pracovním řádem pro zaměstnance škol a školských zařízení, zákonem č.109/2002 Sb.,383/2005 Sb., vyhláškou č.334/2003 Sb., dalšími obecně závaznými předpisy a vnitřními směrnicemi výchovného ústavu.

4. KONTAKTY NA PRO VEŘEJNOST Tel.ředitel 415 211297, 736 633 595 Tel. ústředna 415 214615 Fax 415 214987 Tel. sociální pracovnice415 214875 E-mail: a.sava seznam.cz

5. PROFESIONÁLNÍ A ŘÍDÍCÍ LINIE PROFESIONÁLNÍ LINIE -

Vychovatelé – psychoterapeuti

-

Asistenti vychovatele – denní služba

-

Noční služba – asistenti vychovatele

-

Psycholog

-

Externí psychiatr

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV ŘÍDÍCÍ LINIE

ŘEDITEL VÚ A ŠJ PŠOV

OSTATNÍ SOUČÁSTI ÚSTAVU

ORGANIZACE:

VEDOUCÍ VYCHOVATEL

ODBORNOST:

PSYCHOLOG VEDOUCÍ VLS

VYCHOVATE L TERAPEUT

VYCHOV. TERAPEUT

ASISTENT PEDAGOGA

ETOPED NOČNÍ SLUŽBA


6. PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ Vnitřní organizační struktura

Organizační struktury, dělení pravomoci mezi ředitelem, vedoucím vychovatelem a vedoucím VLS, stanoví schéma organizačního řádu, který vydává ředitel zařízení. Pracovníci



ředitel – řídí VLS jako jednu ze svých součástí



vedoucí vychovatel – koordinuje činnost vychovatelů – zajištění provozu asistentů pedagoga



vychovatelé terapeuti – zajišťují výchovně léčebnou a psychoterapeutickou činnost



asistenti pedagoga – zajišťují péči o děti v nočních hodinách a organizaci dne v oblasti režimových prvků



psycholog - vedoucí VLS – koordinuje program VLS a určuje směr psychoterapie, včetně výchovně léčebných postupů



etoped – organizuje odborný dohled a participuje na VL programu

Rozsah povinností pracovníků, vymezení jejich práv a odpovědnosti stanovuje vnitřní a pracovní řád VÚ, který vydává ředitel ústavu, včetně řádu pro VLS.

7. KONTROLNÍ ČINNOST -

PEDAGOGICKÉ RADY

-

KONZÍLIA ODBORNÉHO PERSONÁLU

-

KONZULTACE – S EXTERNÍM PYCHIATREM A ODBORNÝMI LÉKAŘI

-

VSTUPY ŘEDITELE

-

ČŠI

-

MŠMT

RODIČE A OSOBY ODPOVĚDNÉ ZA VÝCHOVU

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV -

rodiče jsou informováni o důležitých událostech písemně (útěk chlapce, zhoršení zdravotního stav a pod)

-

informace běžného charakteru jsou osobám odpovědným za výchovu poukazovány jen v případě žádosti

-

telefonické spojení s ředitelem ústavu je možné i po pracovní době

8. PODMÍNKY PŘIJETÍ, DÉLKA POBYTU A KAPACITA ODDĚLENÍ PODMÍNKY PŘIJETÍ -

Výkon ÚV, OV, PO

-

Souhlas rodičů

-

Zájem klienta

-

Věk od 15 let - do období 2 měsíce před ukončením ústavní, či ochranné výchovy (15 – 19 let)

DÉLKA VÝCHOVNÉ – LÉČEBNÉHO PROGRAMU -

Časová osa je nastavena individuálně

-

Minimální dotace potřebná k terapii – 2 měsíce (60 dnů)

KAPACITA: 8 lůžek

9. PSYCHOTERAPIE A JEJÍ SPECIFIKA TERAPIE ROZDĚLENÁ NA: -

Psychoterapeutická komunita

-

Sebeobslužná terapie

-

Ergoterapie

-

Zážitková terapie

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Terapie Terapie je zaměřena na dynamiku komunity a skupinových dějů jak aktuální povahy, tak souvislostí s dětstvím, dospíváním či významnými událostmi života. Pracuje se s jevy, které se nazývají nevědomí, obrany, přenos a protipřenos, což jsou pojmy svojí povahou psychoanalytické. Součástí dějů jsou psychosomatické jevy, sny, krize, psychotraumata, ale také významné události pozitivní a nadějné. Komunitní zkušenost V komunitě se klienti setkávají během společných činností v průběhu celého dne. Organizovanou částí komunitního setkání jsou ranní komunitní sezení a večerní kluby. V komunitě probíhají některé aktivity, které patří jak do oblasti zkušenosti tak vzdělávání. Smyslem komunity je pěstování a reflexe života v lidských společenstvích. VLS Skupinová zkušenost probíhá ve skupině, která pracuje s psychodynamickými postupy a metodami, prvky směrů(gestalterapie, arteterapie či terapie rodinné). Sebezkušenostní část má za úkol: a) sebepoznání, náhled a vhled do struktury osobního i rodinného vývoje, jeho potencí i patologie. b) zrání a osobní růst c) posílení vlastního "já" d) hledání kapacit ke zvýšení sociální inteligence e) zlepšení komunikačních dovedností f) posilování odolnosti v sociální zátěži g) konfrontace s vlastními symptomy a poruchami. h) náhled do psychosomatických souvislostí Daseinsanalytický přístup v komunitně-skupinové psychoterapii Terapie je zaměřena na rozvíjení možnosti každého účastníka být sám sebou. Probíhá v duchu hesla: "Být sám sebou a neztratit druhé, být autenticky s druhými a přitom neztratit sám sebe". Jedná se o rozšíření přístupů a postupů švýcarské daseinsanalýzy na skupinu.

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Skupinový rozhovor se odehrává v rovině přirozené řeči a živé osobní zkušenosti. Skupinové jevy a události spolubytí jsou ponechány ve svých původních a jedinečných významech. Nepoužívá se hlubinného myšlení a teorie (jakým je např. pojmový konstrukt "nevědomí", ani odosobněné teorie učení). Vedení rozhovoru a způsob diskuse není invazivní, ale přesto se proniká do všech témat lidské existence, včetně její svobody a odpovědnosti. Člověk se primárně řídí vlastním porozuměním svému bytí a bytí vůbec. Zabýváme se pocity, protože každé porozumění je vždy nějak naladěné. Bezprostřední vztahy a dialog v tomto výcviku mají přednost před tzv. psychoterapeutickými technikami. Ty jsou spíše doplňkové a ryze prostředečné a klade se důraz na jejich beznátlakovou a rozumějící aplikaci. To, že se fenomenologicky hermeneutický přístup důsledně přidržuje bezprostřední fakticity lidské existence, mu umožňuje respektovat osobitou jedinečnost každého člověka a také jí rozumět. Určujícím vodítkem je tu snaha vyhnout se všemu mechanickému a manipulativnímu. Psychoterapeutická komunita Komunita je přirozené společenství lidí ve. V ní probíhají společné akce a společný program. Komunita je půdou, ze které vyrůstá skupinová zkušenost i skupinová práce. Důležitými hodnotami jsou, otevřenost, respekt, přijetí sebe i druhých, péče o důstojnost, čest a toleranci, cílem je získání a osvojení vědomí i praxe lidské vzájemnosti. Psychoterapeutická skupina Ve skupině probíhá vlastní terapeutický program, který má svoji specifickou podobu i řád. Cílem je: a) Otevírání vlastních a danému člověku přiléhajících možností smysluplného života. b) Otevírání vztahů a vztahovosti v komunitním a skupinovém setkávání. c) Zakládání předpokladů k pravdivému vedení vnitřního života i soužití s druhými lidmi. d) Živá účast, vhled a porozumění lidským společenstvím, tvořícím různé horizonty našich vztahů, vazeb a soužití. Součástí toho jsou i hlubší poznání barier, omezení a příčin potíží v soužití a komunikaci. e) Obnova tradičních, objevování nových i opouštění falešných životních hodnot. f) Rozvoj sebe a svých možností, schopností a vztahového potenciálu, zrání a košatění života v různých etapách života. g) Pěstování odvahy k porozumění smyslu, ke změně, odvaha vzdávat se iluzí, sebeklamu a nereálných očekávání.


10. CÍLE VÝCHOVNĚ LÉČEBNÉHO PROGRAMU Cíle VLP jsou zaměřeny na komplexní rozvoj osobnosti jedince. Jde o nalezení nových možností, pro člověka příjemných, motivujících – výměnou za drogu. VLP respektuje individualitu každého člena skupiny a klade zvláštní důraz na:

-

Respektování pravidel komunity

-

Interakci mezi klienty

-

Abstinenci omamných a psychotropních látek (jiného závislostního chování)

-

Emoční inteligenci a její rozvoj

-

Komunikační dovednosti

-

Získání pracovních návyků

-

Vzdělávání klientů

-

Zvládání zátěžových situací

-

Toleranci, kooperaci, vzájemný respekt apod.

VLP je rozdělen do samostatných částí Tyto samostatné části se však vzájemně propojují a vzniká ucelený blok, který působí na jedince komplexně, s možností využívat (dle potřeb klienta) více, či méně samostatných částí.

I.

Oblast adaptace -

Nastavení adaptačních přístupů tak, aby jedinec nepociťoval změnu jako negativní proces

-

II.

Adaptace založena na individuálním přístupu ke klientovi

Oblast motivace

-

Založena na potřebě změny ze strany klienta

-

Založena na vhledu - vnitřní a vnější motivace

-

Založena na aktivitách, které jsou atraktivní pro tuto věkovou skupinu klientů


Založena na cílech od možnosti krátkodobého dosažení – směrem k cílům dlouhodobého charakteru

III.

Oblast pracovních návyků

-

Založena na pravidelném pracovně výchovném působení

-

Založena na získání přiměřené odměny za vykonanou práci

-

Založena na získání pocitu morální hodnoty vytvořené práce

IV.

Oblast schopnosti snášet zátěžové situace

-

Založená na přímé konfrontaci v podmínkách vyžadující zvládání vysoké zátěže

-

Založená na nutnosti skupinové práce a vzájemné pomoci Oblast schopnosti organizovat volný čas

V. -

Založena na spoluorganizování a podílení se na sestavování programu

-

Založena na samostatném organizování trávení volného času – vnitřní motivace

VI. -

VII.

Oblast rozvoje odpovědnosti, sounáležitosti, tolerance ……. Založena na skupinovém soužití na respektování norem a plnění funkcí tradiční rodiny Oblast fyzická kondice

-

Založena na pravidelné péči o tělo

-

Založena na principech zvyšování fyzické kondice a dosahování měřitelných výsledků

VIII.

Oblast samo-obslužnosti -

Založena na nutnosti samo-rozhodování při péči o skupinu

-

Založena na systému samostatných úkolů

IX.

Oblast přechodu výchovy v sebevýchovu

-

Založena na uvědomění jedince

-

Založena na předávání kompetencí

-

Založena na posilování sebevědomí

-

Založena na přijetí důvěry

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Oblast vzdělávání

X. -

Založena na získávání elementárních znalostí

-

Založena na prohlubování získaných znalostí

-

Založena na využití získaných znalostí a dovedností

XI.

Oblast socializace, integrace, inkluze

-

Založena na nácviku – modelové situace

-

Založena na výuce sociálního učení /metodologie INTERPONS s.r.o/

-

Založena na interakci s civilním prostředím pod částečným vedením

-

Založena na interakci s civilním prostředím – bez vedení a kontroly

11. ZDRAVORNÍ PODMÍNKY PŘIJETÍ A BOZP Podmínky a požadavky na zdravotní stav jedince Nelze přijmout klienta: -

Bez předchozí detoxikace /ústavní, či individuální/

-

Intoxikovaného klienta

-

S diagnostikovanou závažnou psychickou poruchou vyžadující péči psychiatra

-

Dítě bez vyšetření na HIV, hepatitidu, infekčních onemocnění

Ostatní veškerá zdravotní problematika je posuzována individuálně a je vždy přihlíženo k zájmu dítěte o přijetí do VLP

BOZP Je organizováno v souladu se všemi platnými předpisy a zákony, platnými k době, přijetí klienta do VLP. Přihlíží se také na BOZP pro mladistvé a to vzhledem k jejich věku. BOZP je doplněno o vnitřní předpisy pro děti v zařízení pro výkon ÚV a OV, Práce s dozorem: vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP. Tato osoba musí zrakově obsáhnout všechna pracovní místa, aby mohla v případě porušení BOZP, nebo ohrožení zdraví zasáhnout. Práce s dohledem: osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce, a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje.

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Zda se na daném pracovišti jedná o dohled či dozor, rozhoduje vedoucí VLP.

12. RPVČ VLS – VÚ A ŠJ PČŠOV

1. VYMEZENÍ RPČV Rámcový program výchovné činnosti (RPVČ) se vztahuje na pedagogicky řízené činnosti v síti školských zařízení pro výkon ÚV a OV. Je základním a dokumentem směrodatným dokumentem pro zřizovatele, pedagogy a odborné partnery, kteří se na výchovně vzdělávací činnosti podílejí, nebo na ni participují. RPVČ je základním východiskem pro vypracování výchovných programů zařízení (dále VPZ) v jednotlivých typech školských zařízení, pro výkon ÚV a OV. 2. CHARAKTERISTIKA RPVČ RPČV vychází ze zákona 109/2002 o výkonu ÚV nebo OV ve školských zařízení a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních. Účelem těchto zařízení je zajistit nezletilé osobě (3 – 18 let), popř.19 let, na základě rozhodnutí soudu o ÚV nebo OV, nebo PO náhradní výchovnou péči v zájmu jeho zdravého rozvoje a řádné vzdělání. Dále je účelem těchto školských zařízení předcházet vzniku a rozvoji negativních projevů v chování dítěte a zmírňovat příčiny a důsledky již vzniklých poruch chování. 3. ORGANIZAČNÍ USPOŘÁDÁNÍ, ZAŘAZOVÁNÍ, UKONČENÍ Dítě je zařazeno po umístění do výchovné skupiny dle diagnostických hledisek z předešlého zařízení. Jeho vývoj je sledován, přehodnocován popřípadě pobyt ukončován a to za účasti: 

Etopeda



Vedoucího vychovatele



Sociální pracovnice



Kmenového vychovatele

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV 

Ostatních pedagogických pracovníků



Externích zainteresovaných odborných pracovníků



Ředitele

4. POJETÍ VÝCHOVNÉ PRÁCE Cílem výchovné práce ve školských zařízeních pro výkon ÚV a OV je vytvoření trvalého prostředí, které by dítěti umožnilo uspokojování základních materiálních, citových i speciálních potřeb a které by zajišťovalo vhodné rozvíjení vědomostí, dovedností a návyků s přihlédnutím k zájmům a zvláštnostem každého dítěte. Součástí je podpora vzdělávání, snaha naučit děti sebeobsluze, pracovním a sociálním dovednostem a návykům tak, aby po ukončení ÚV nebo OV se mohly úspěšně zapojit do společnosti. 5. HLAVNÍ VÝCHOVNÉ CÍLE Základním cílem výchovné činnosti v zařízeních pro VÚ a OV je aby dítě získalo takové kompetence, které by mu umožnilo co nejlepší zařazení nebo návrat do společnosti. Hlavní výchovné cíle vycházejí z obecného cíle výchovné práce v zařízeních pro výkon ÚV a OV.

a) Rozvoj osobnosti 

Utvářet hygienické návyky, vést dítě k sebeobsluze a dodržování zásad správného denního režimu



Prohlubovat vědomosti, dovednosti a návyky, rozvíjet poznávací procesy



Poznávat sebe sama, potlačovat negativní citové stavy a učit se překonávat překážky a obtíže



Vést děti k regulaci vlastního chování na základě správných zásad chování



Učit se vzájemného soužití s ostatními lidmi



Vést děti ke kolektivní zodpovědnosti, ale umět se prosadit

b) Samostatné rozhodování c) Zodpovědnost


6. KLÍČOVÉ KOMPETENCE Veškeré výchovné činnosti směřují k vytvoření klíčových kompetencí, které představují soubor znalostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou využitelné v praktických životních situacích. Klíčové kompetence představují pro dítě neopominutelný základ přípravy na život ve společnosti, celoživotní učení a vstup do pracovního procesu. A. Učební kompetence Dítě: 

Umí vyhledat informace, pochopit jejich smysl a využít je v procesu učení



Organizuje a řídí vlastní učení, umí zhodnotit jeho výsledky



Zná obecně užívané termíny, znaky, symboly, umí uvést věci do vzájemných souvislostí



Má předpoklady k celoživotnímu učení

B. Sociální, interpersonální a pracovní kompetence Dítě: 

orientuje se v mezilidských vztazích, uvědomuji si zpětnou vazbu vlivu svého chování na okolí



Rozpozná nevhodné a rizikové chování a uvědomuje si jeho možné důsledky



Zvládá běžné životní situace a emocionální problémy, koriguje nepřizpůsobivé chování



Vědomě dodržuje morální zásady a pravidla chování, orientuje se v základních mravních hodnotách



Používá základní pracovní dovednosti a návyky v každodenních činnostech



Připravuje i provádí svoji pracovní činnost, dodržuje pravidla BOZP



Rozumí skupinovým vztahům a aktivně do nich zasahuje, aktivně ovlivňuje kooperaci ve skupině

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV C. Kompetence řešit problémy Dítě: 

Vnímá nejrůznější situace v zařízení i mimo něj, přemýšlí o jejich příčinách a na základě svých zkušeností hledá jejich řešení



Umí postihnout problém, nalézt a zformulovat způsoby jeho řešení a uplatnit jej v praxi



Samostatně rozhoduje, zvažuje důsledky svého rozhodnutí, nese za ně odpovědnost

D. Komunikativní kompetence Dítě: 

Výstižně, souvisle, kultivovaně formuluje své myšlenky v písemném i ústním projevu



Diskutuje s vhodnou argumentací



Využívá získané komunikativní schopnosti k vytváření vzájemných vztahů k ostatním lidem



Rozumí různým textům (tiskopisy, informace, pokyny)



Využívá možností komunikačních technologií

E. Občanské kompetence Dítě:oj 

Chápe funkci zákonů a společenských norem, zná svá práva a povinnosti



Respektuje odlišný způsob života jiných etnik, skupin a náboženství



Zvládá běžnou komunikaci s úřady



Je schopno poskytnou účinnou pomoc, v krizové situaci



Projevuje pozitivní postoj k ochraně životního prostředí

7. VÝCHOVNÉ ČINNOSTI

I.

Rekreační Výchovné cíle – směřovat k:



uplatnění kompenzační funkce rekreace


odstraňování únavy z jednostranného zatížení organismu



využívání aktivního odpočinku Hlavní činnosti



Individuální a kolektivní tělovýchovné chvilky zaměřené na uvolnění a relaxaci



Pohybové a spontánní hry v přírodě, vycházky do přírody



Rekreační provozování sezónní sportovní a tělovýchovné činnosti



Účast na akcích rekreačního charakteru



Návštěvy kina, divadla, sportovního utkání



Výlety rekreačního charakteru Očekávané kompetence



chápe podstatu aktivního odpočinku a umí aktivně odpočívat



zná vhodné relaxační techniky a umí je využívat

II.

Příprava na vyučování Výchovné cíle - směřovat k:



Doplnění vzdělávací činnosti školy



Rozvoji vědomostí, dovedností a návyků získaných v době vzdělávacího procesu



Pěstování smyslu pro povinnost a odpovědnost



Odpovědnosti k ostatním a k pomoci slabším Hlavní činnosti



Písemné a ústní úkoly



Osvojování základních technik učení a jejich upevňování, práce s knihou, učební pomůcky



Osvojování návyků samostatné práce



Vzájemná kooperativní činnost – projektové techniky



Upevňování vědomostí, dovedností a návyků zábavnou formou



Kontrola úrovně vědomostí, dovedností a návyků, odstraňování nedostatků



Prohlubování poznatků získaných ve škole při vycházkách, exkurzích, zájmové činnosti



Pravidelná kontrola učebních výsledků, spolupráce se školou


Práce s odbornou literaturou (encyklopedie a pod) Očekávané kompetence



zná a pracuje podle základních technik učení



umí si zorganizovat práci tak, aby byla efektivní



využívá zásadu pravidelnosti samostatnosti



je schopen pracovat v kolektivu, pomáhat ostatním

Zájmové

III.

Výchovné cíle – směřovat k: 

Vzbuzovat zájem o technické obory, úrovně technické znalosti, manuální zručnosti při zacházení s nástroji a jednoduchými technickými přístroji



Zařazování aktivit na ochranu přírody, přírodovědné obory, pěstitelství a chovatelství



Kultivování společenského chování



Rozvíjení čtenářských a literárních dovedností, kulturního slovního projevu, estetického vztahu k okolí, výtvarných a hudebních dovedností



Upevňování tělesné zdatnosti, rozvíjení sportovních dovedností, aktivního pobytu v přírodě



Prohlubování znalostí z předpisů silničního provozu Hlavní činnosti



Pracovně technické -

Zhotovování výrobků z papíru, drobného přírodního a technického materiálu, textilního materiálu, ze dřeva, kovu apod.



-

Práce montážní a demontážní – opravy jízdních kol, nábytku apod.

-

Modelářství

-

Elektrotechnické práce

Přírodovědné -

Pozorování živé a neživé přírody

-

Vytváření koutku přírody

-

Pěstitelské práce na zahradě

-

Vycházky a výlety do přírody, ZOO a pod


Ochrana přírody, chování v přírodě, aktivní činnost při ochraně přírody

Společenskovědní -

Neformální rozhovory o knize, televizním pořadu, divadelním představení, sportovním utkání



-

Besedy s pozvanými osobnostmi

-

Sledování tisku a médií o současné domácí i světové situaci

-

Projevování úcty ke státním symbolům

-

Objasňování tradic a s tím spojená výzdoba

-

Výlety na památná místa naší minulosti

Estetické a)výtvarné -

Zobrazování skutečnosti podle představ a fantazie

-

Dekorativní řešení plochy, využití písma

-

Zhotovování dekorativních užitkových předmětů

-

Chápání funkce výtvarného umění v životě

-

Prostorové techniky a makety

-

Fotografování

-

Prezentace na veřejnosti - výstavy

b)hudební -

Poslech hudby

-

Hra na hudební nástroje

-

Zpěv s doprovodem a bez doprovodu

-

Spojení hudby s pohybem

-

Hudební hry

c)literárně dramatické



-

Četba prózy a poezie

-

Návštěva divadelních a filmových představení

-

Recitace, dramatizace

-

Kultivace slovního projevu

-

Aktivní účast na divadelních představeních

Sportovní -

Kondiční, zdravotní a vyrovnávací cvičení

-

Pohybové hry




-

Akrobatická cvičení

-

Míčové hry

-

Základy lehké atletiky

-

Gymnastika

-

Zimní sporty plavání a hry ve vodě

-

Turistika, cykloturistika, vodní turistika

-

Sledování sportovních událostí

Dopravní a branné -

Poučení o požární ochraně

-

Aktivní znalost zásad první pomoci

-

Táboření, orientace v okolí, turistické pochody a výlety

-

Ochrana při neočekávaných přírodních katastrofách

-

Ochrana před následky války a teroristických akcích

-

Seznámení s dopravní tématikou

-

Znalosti a dovednosti v oblasti: chodec, cyklista v silničním provozu Očekávané kompetence



Zvládání jmenovaných činností, se schopností jejich užití v praktickém životě

IV.

Sebeobslužné a organizační Výchovné cíle – směřovat k:



Zvládání samostatného života s výhledem na osamostatnění jedince s následným zařazení do společenského, kulturního a pracovního života. Hlavní činnosti



Péče o obuv a oděv, drobné opravy



Výměny osobního a ložního prádla



Udržování pořádku v osobních věcech



Přepírání drobného prádla



Příprava jednoduchého jídla



Péče o čistotu a estetický vzhled zařízení a jeho okolí



Péče o malé děti a pomoc slabším



Péče o nemocné



Ochrana zdraví a předcházení úrazům


Hospodaření s kapesným, aktivní účast při nákupech potravin, oblečení, vybavení apod.



Příprava oslav – slavnostních stolů a výzdoby



Aktivní účast na plánování a organizaci života v zařízení



Vyřizování jednoduchých úředních záležitostí

Očekávané kompetence 

Zvládání jmenovaných činností, se schopností jejich užití v praktickém životě

V.

Reedukační Výchovné cíle – směřovat k:



Poznání sebe sama, formování svých postojů a orientaci v mezilidských vztazích



Efektivnímu chování



Konstruktivnímu zvládání konfliktů a agresivity



„překódování“ stávající hodnotové orientace Hlavní činnosti



Nácvik dovedností potřebných pro efektivní chování



Stimulace, přinucení, přesvědčování, organizace chování



Modelové vytváření vhodných podnětů a situací



Zvládání konfliktů a náročných životních situací



Aktivní sociální učení



Snižování obranných postojů



Vytváření přiměřených vzorců chování Očekávané kompetence

Schopnosti zvládání náročných životních situací, agresivního chování, schopnosti sebevýchovy, navazování kladných sociálních vztahů a co možná nejširší uplatnění jedince v sociálním, kulturním a pracovním životě.

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV PSYCHOTERAPIE JE SAMOSTATNÝM ČLÁNEK, VČLENĚNÝM DO DENNÍHO ŘÁDU VLP -

Skupinová a komunitní práce, práce v klubu apod.

-

Samostatná práce – evidence vývoje – psaní deníků

-

Jednotlivé prvky psychoterapie, její metody a přístupy

13. SPECIFIKA VÝCHOVNĚ LÉČEBNÉ OBLASTI ADAPTACE – adaptace je součástí celého léčebného programu. První fází adaptace je období rozhodnutí se k léčebnému kroku – příprava a adaptace na změnu. Druhá fáze je začlenění se do skupiny, seznámení se s pravidly a podmínkami, včetně jejich přijetí. Stanovení cílů, ale také možností zvládání výchovně léčebného programu, opravných prostředků apod. A. Krátkodobé cíle: -

Přijetí nových pravidel a podmínek, včetně jejich chápání

-

Navození vzájemné důvěry mezi: klient / terapeut; klient / klient

B. Střednědobé cíle: -

Rámcové zvládání výchovně léčebného programu

-

Systém maximální podpory zvládání změn – zvládání abstinenčních příznaků

-

Zvládnutí programu při selhání jedince – možnosti vedoucí k nápravě

C. Dlouhodobé cíle: -

Ukončení programu – splnění závazných ukazatelů

ZÁSADY -

Pravidelnost, posloupnost, zvyšování nároků a zátěže

-

Vedení deníku - záznamy vnímání, prožívání, vztahů, konfliktů, zážitků /zpětná vazba/

-

Tolerance, důvěra, spolurozhodování o sankcích, spoluvytváření pravidel a zásad komunity

-

Rituál přijetí a ukončení

-

Zvýšený podíl sociálního učení


Založeno na skupinové psychoterapii

ZÁKLADNÍ PRAVIDLA -

RESPEKTOVÁNÍ NULOVÉ TOLERANCE K PŘÍTOMNOSTI A MANIPULACI S NÁVYKOVÝMI A PSYCHOTROPNÍMI LÁTKAMI

-

PORUŠENÍ VEŠKERÝCH PRAVIDEL SE PROJEDNÁVÁ KOMUNITNĚ

-

VEŠKERÉ ČINNOSTI A TAKÉ ÚSPĚCHY, SE PROJEDNÁVAJÍ KOMUNITNĚ

-

RESPEKTOVÁNÍ NULOVÉ TOLERANCE K NÁSILÍ

-

AKTIVNÍ PŘÍSTUP KLIENTŮ

-

PASIVNÍ PŘÍSTUP JE PROJENÁVÁN KOMUNITNĚ

14. PŘÍJEM A UKONČENÍ POBYTU PŘÍJEM KLIENTŮ -

Z DÚ, VÚ, DDŠ – PO PŘEDCHOZÍM PROJEDNÁNÍ S OSPOD, DÚ a na základě rozhodnutí ve správním řízení dle § 10, zák. č. 500/2004 Sb., a na základě § 24, odst. 3, písm. c), zák. č. 109/2002 Sb. v platném znění

UKONČENÍ POBYTU -

Stanovená délka pobytu – splnění prostupných fází

-

Hrubé a opakované porušování podmínek výchovně-léčebného pobytu

-

Dlouhodobá nemoc

-

Jednání v rozporu s podmínkami nástupu – klient nemá o služby zájem a pobyt neplní původně stanovený účel

-

Ukončení z rozhodnutí klienta – nemá o službu zájem – opouští zařízení následných 48 hodin

-

Na žádost rodičů

-

Útěk z výchovně – léčebného pobytu

-

Jiné důvody – vždy přihlíženo na zájem klienta

OPAKOVÁNÍ POBYTU -

Dítě musí být v režimu ÚV, OV, PO


Opakování programu musí schválit stanovená komise (důvody opakování, předpoklady účelnosti a pod)

-

Minimální doba mezi odchodem a znovupřijetím nesní kratší, než 30 dní

-

Důvodem odejití nebyly důvody – šikana, ublížení na zdraví, verbální napadání personálu a klientů apod.

15. ROZVRŽENÍ DNE

ROZVRŽENÍ DNE: PO - PÁ 7.00 – BUDÍČEK 7.00 – 7.20 - ROZCVIČKA 7.20 – 8.00 – HYGIENA, ÚKLID POKOJŮ 8.00 – 8.15 – SNÍDANĚ 8.30 – 9.30 – RANNÍ KOMUNITA 9.30 – 12.00 – PLÁNOVANÉ ČINNOSTI 12.00 – 12.30 – OBĚD 12.30 – 13.30 – ODPOLEDNÍ KLID 13.30 – 17.00 – PLÁNOVANÉ ČINNOSTI 17.00 – 19.00 – SAMOSTATNÁ PŘÍPRAVA VEČEŘE A VEČEŘE 19.00 – 19.30 – ÚKLIDY 19.30 – 20.30 – VEČERNÍ KOMUNITA 20.30 – 21.00 – NEPLÁNOVANÁ ČINNOST–VOLNO KE PSANÍ DOPISŮ, TELEFON,PC 21.00 – 22.00 – HODNOCENÍ, HYGIENA, 22.00 – VEČERKA - INDIVIDUÁLNĚ LZE PRODLOUŽIT – MAX 23.00 PŘEDE DNEM PRACOVNÍHO VOLNA, ČI KLIDU ROZVRŽENÍ DNE: SO – NE

SOBOTA 8.00 – BUDÍČEK

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV 8.00 – 8.30 – HYGIENA 8.30 – 9.00 – SNÍDANĚ 9.00 – 10.00 – KOMUNITA 10.00 – 17. 00 – VÝLET 17.00 – 19.00 – PŘÍPRAVA VEČEŘE A VEČEŘE 19.00 – 20.00 GENERÁLNÍ ÚKLID 20.00 – 21. 00 VEČERNÍ KOMUNITA 22.00 VEČERKA- INDIVIDUÁLNĚ LZE PRODLOUŽIT – MAX 23.00 PŘEDE DNEM PRACOVNÍHO VOLNA, ČI KLIDU NEDĚLE 8.00 – BUDÍČEK 8.00 – 8.30 – HYGIENA 8.30 – 9.00 – SNÍDANĚ 9.00 – 11.00 – KOMUNITA 11.00 – 16. 00 – OSOBNÍ VOLNO, 13.00 OBĚD, MOŽNÉ VYCHÁZKY – POUZE S RODIČI, ČI ZÁK. ZÁSTUPCI 16.00 -17.00 HUDEBNÍ PROGRAM /HYMNA, ERB, ZÁSTAVA/ 17.00 – 19.00 – PŘÍPRAVA VEČEŘE A VEČEŘE 19.00 – 20.00 OSOBNÍ VOLNO 20.00 – 21. 00 VEČERNÍ KOMUNITA 22.00 – VEČERKA - INDIVIDUÁLNĚ LZE PRODLOUŽIT – MAX 23.00 PŘEDE DNEM PRACOVNÍHO VOLNA, ČI KLIDU HODNOCENÍ KLIENTŮ PROBÍHÁ KOMUNITNĚ A ZAPISUJE SE NA VEŘEJNĚ PŘÍSTUPNÉM MÍSTĚ /HODNOCENÍ KLIENTA, HODNOCENÍ CELÉ SKUPINY/ (SPLNIL, ČÁSTEČNĚ SPLNIL, NESPLNIL)


16. FÁZE VÝCHOVNĚ LÉČEBNÉ KOMUNITNÍ PRÁCE VÝCHOVNĚ LÉČEBNÁ KOMUNITA MÁ 3. FÁZE 1. FÁZE -

Písemná dohoda o vstupu do komunity (životopis, zavedení deníku, seznamování s pravidly, stanovení individuálních plánů, potřeb, možností apod. 2 týdny (činnosti v režimu přípravném – náročnost 60%).

-

V této části nemá klient žádnou vedoucí funkci

2. FÁZE -

Žádost – obhájení dosavadní činnosti, ústně klient žádá komunitu o postoupení, zvládnutí 1. Fáze, nebo žádá o pomoc některých částí, které nezvládl. Komunita radí, pomáhá, hodnotí.

-

Délka druhé fáze – 6 týdnů (činnosti v režimu postupného navyšování zátěže – náročnost: postupně od 60% do 100%)v této fázi má klient dílčí funkci

3. FÁZE -

Žádost – obhájení dosavadní činnosti, ústně klient žádá komunitu o postoupení, zvládnutí 2. Fáze, nebo žádá o pomoc některých částí, které nezvládl. Komunita radí, pomáhá, hodnotí.

-

Délka druhé fáze – 4 týdnů (činnosti v režimu výkonu100%)

-

V této fázi jsou rozděleny kompetence do vedoucích funkcí, časově omezených

17. KAPESNÉ

KAPESNÉ JE V SOULADU SE ZÁKONEM 109 /2002 V DALŠÍM PLATNÉM ZNĚNÍ -

Výše kapesného či jeho omezení se v 1. fázi projednává komunitně

-

Výše kapesného či jeho omezení se v 2. fázi rozhoduje individuálně

-

Výše kapesného se ve 3. fázi neomezuje


18. POŠTA PŘÍJEM POŠTY, ELEKTRONICKÁ POŠTA A TELEFONY -

PODLÉHÁ KONTROLE – PŘÍTOMNODT PEDAGOGA

-

PODLÉHÁ DENNÍMU ŘÁDU

-

JE OMEZENA NA NUTNÉ a) Dopis neomezen b) Telefon max. 2 minuty c) Elektronická pošta 10 minut

19. TESTOVÁNÍ TESTOVÁNÍ NA PŘÍTOMNOST PSYCHOTRPOPNÍCH A OMAMNÝCH LÁTEK, ALKOHOLU A POD -

NEPRAVIDELNĚ, DLE UVÁŽENÍ, ČI PLÁNU PEAGOGŮ

20. DROGOVÉ ZÁVISLOSTI

Droga: V širším slova smyslu: látka, která svou chemickou strukturou způsobuje změny funkce lidského organismu (léky, legální a ilegální drogy, syntetická barviva, některé potraviny apod.) V užším slova smyslu: psychoaktivní látka, která ovlivňuje chování a vnímání jedince Užití těchto látek v dávce, která vyvolá změny psychických a tělesných funkcí = intoxikace

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Projevy intoxikace se liší v závislosti na druhu látky, velikosti dávky, váhy jedince, individuální tolerance a predispozice, emocionálního ladění a vlivu okolí. Reálným nebezpečím je abúzus drog (společensky neakceptovatelné užívání drogy) a drogová závislost. FAKTORY VZNIKU ZÁVISLOSTI 1. farmakologické faktory 2. somatické a psychické faktory 3. prostředí 4. touha po euforických pocitech, únik do světa fantazie, oddálení negativních pocitů, útěk od řešení problémů apod. Psychická deprivace a frustrace. Závislost - syndrom závislosti -soubor psychických a somatických změn, které se vytvoří jako důsledek opakovaného užívání psychoaktivní látky – projevuje se příznaky Diagnózu závislosti lze stanovit pouze tehdy, jestliže během posledního roku došlo nejméně ke 3 a více následujícím jevům: 

silná touha nebo puzení užívat látku



potíže v kontrole užívání látky



somatický odvykací stav



průkaz tolerance jako vyžadování vyšších dávek



postupné zanedbávání jiných zájmů



pokračování v užívání přes jasný důkaz zjevně škodlivých následků



neschopnost kontroly a sebeovládání ve vztahu k jejímu užívání

Abstinenční syndrom – reakce na snížení obvyklé dávky nebo na abstinenci Stadia užívání drogy: 1. Stadium experimentování 2. fáze příležitostného užívání 3. fáze pravidelného užívání

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV 4. fáze návykového užívání Následně fyzická závislost, stálé starosti o její opatření, nutnost drogu udržovat v organismu Projevy na abúzu různých nealkoholových látek: a) závislosti na opiodech – patří sem opium, morfium (heroin, mathadon) 

vyvolává rychle silnou biologickou i psychickou závislost – narkoman nikdy přesně neví, jak je silná dávka jenž si koupil, stav blaženého utlumení, uvolnění – postupně devastují osobnost, ničí sebekontrolu…

b) závislost na kanabioidech 

hašiš, marihuana – euforizují, ale mohou vyvolávat úzkost, vedou k pocitu zpomalení času, vyvolávají zrakové, sluchové iluze, halucinace – psychický ráz

c) závislost na užívání sedativ a hypnotik 

léková závislost – mohou sloužit jako doplněk jiných látek, např. Alnagon



dochází k navození útlumu, zpomalení celkové reaktivity, k poruchám myšlení, ke zhoršení pozornosti a paměti, k výkyvům emočního ladění – biologická i psychická závislost – někdy končí i smrtí

d) závislost na užívání stimulancií 

zvyšují bdělost, zrychlují tepovou frekvenci i metabolismus, mívají anorektický účinek – doping



pervitin neboli „perník" – aplikace nitrožilně



aktivizuje pocit zvýšené energie a bdělosti, člověk má pocit, všechno zvládne



biologickou závislost nevyvolává



abstinenční projevy jsou dysforická, špatná nálada, někdy deprese, pocity únavy, spánku nepříjemné sny

e) závislost na halucinogenech 

LSD – ve formě tzv. tripů, polštářků, psilocybin v houbách lysohlávkách


změny nálad, vnímání, panické reakce, – riziko vzniku psychické závislosti

f) závislost na organických rozpouštědlech 

toulen, trichloretylen, benzin – velmi levná, snadno dostupná



psychický charakter – apatie, ospalost, zhoršená pozornost, paměť, myšleni, poruchy artikulace, nepřiměřené emoční reakce



vede k degradaci osobnosti, zanedbání zevnějšku, bezohlednost – končí demencí

21. ZÁVĚR Výchovně léčebné skupiny, se podřizují výhradně zájmu dítěte. Jejich činnost je citlivá a respektuje individualitu každého jedince, jako jedinečné osobnosti. Hlavní zásadou je dobrovolnost a samotný zájem dítěte. Za žádných okolností nesmí být terapeutické působení konáno v rozporu se základní listinou práv a svobod. Nesmí být v žádném případě pociťováno jako neúměrný tlak. I přes nutnost dodržování základních zásad a principů, které jsou stanoveny v tomto individuálním řádu výchovně léčebných skupin, je nutné vycházet z komplexní znalosti osobní, rodinné a zdravotní anamnézy a preferovat mimo skupinové principy, také principy individuální výchovy.

22. SPECIFIKA MÍSTA VÝKONU VLS a. VÝKON ČINNOSTI VLS - VÚ A ŠJ PŠOV b. VÝKON ČINNOSTI VLS - ZÁKLADNÍ TÁBOR c. VÝKON ČINNOSTI VLS - CIVILNÍ PROSTŘEDÍ

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV VÝKON ČINNOSTI VLS - VÚ A ŠJ PŠOV V kmenovém zařízení probíhá činnost zejména v uzavřeném objektu a je zaměřena na: -

Komunitní činnosti

-

Odpočinkové činnosti

-

Plánování

-

Hodnocení

-

Individuálním přístupům v době nezvládání léčebného programu

VÝKON ČINNOSTI VLS - ZÁKLADNÍ TÁBOR -

Budování, zvelebování a udržování tábora /tábor situován v oblasti nedaleko vzdáleného lesního porostu a prostředí, které je specifické odloučeností od civilního prostředí. Jediná přístupová cesta je přebroděním místního potoka. Pozemek bude dlouhodobě pronajat a to pouze za udržovací práce na tomto pozemku.(10 – 20 let). V rámci spolupráce s vojenskými lesy, bude formou samotěžby získáván materiál pro budování tábora. Záměrem a cílem komunity je, vybudovat základní tábor, jeho zvelebování a udržování. Vzhledem k rozloze pozemku a možností, bude v rámci projektu a programu vybudováno srubové obydlí, polní kuchyně, venkovní posezení, oplocení. Dále úprava plochy pro volnočasové aktivity apod./ Pobyt v základním táboře bude organizován jako: a) polodenní pobyty b) celodenní pobyty c) vícedenní pobyty

VÝKON ČINNOSTI VLS - CIVILNÍ PROSTŘEDÍ -

Návštěvy kulturních zařízení

-

Zážitkové sportovní činnosti a akce

-

Charitativní působení v neziskových organizacích, veřejně prospěšná činnost

-

Pracovní činnosti za úplatu


23. DOPORUČENÁ LITERATURA A ODKAZY Hartl, P.: Komunita občanská a komunita terapeutická. Praha, Sociologické nakladatelství 1997. Kalina, K.: Mezioborový glosář pojmů z oblasti drog a drogových závislostí. Praha, Filia Nova, 2001. Kalina, K.: Kvalita a účinnost v prevenci a léčbě drogových závislostí. Praha, A.N.O. a SANANIM 2000. Kalina, K. a kol.: Drogy a drogové závislosti. Mezioborový přístup. Praha, Rada vlády pro koordinaci protidrogové politiky, 2003. Rotgers, F.: Léčba drogových závislostí. Praha, Grada 2000. Matoušek, O.: Ústavní péče. Praha, SLON 1995. Nešpor, K., Mullerová, M.: Jak přestat brát (drogy). Svépomocná příručka. Praha, Sportpropag 1999. Nešpor, K., Csémy, L.: Léčba a prevence závislostí. Příručka pro praxi. Praha, Psychiatrické centrum 1999. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------www odkazy: Aktuální informace o problematice léčby drogových závislostí na Drogovém informačním serveru o. s. SANANIM www.drogy.net

Informace o léčebných zařízeních o. s. SANANIM (Terapeutická komunita Karlov. Terapeutická komunita Němčice. Denní stacionář) www.sananim.cz

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Svépomocná organizace Anonymní alkoholici - ambulantní skupinový program pro závislé na alkoholu www.AnonymniAlkoholici.cz Národní monitorovací středisko pro drogy a drogové závislosti (v rubrice Mapa první pomoci najdete kontakty na léčebná zařízení v celé ČR) www.drogy-info.cz


24. PŘÍLOHA - ZÁKLADNÍ DĚLENÍ DROG

Konopné drogy Opiáty Stimulační látky Halucinogeny Psychotropní léky Těkavé látky

Konopné drogy - drogy vyrobené z konopí – marihuana, hašiš, hašišový olej Konopí – Cannabis sativa,Cannabisindica) - lidově: Maria Johana, marjánka, maruška, tráva, zelí, duno, hulení, grass, weed, ganja, point, skunk - konopná droga, rostlina CANNABIS /listy - konopí poskytuje halucinogeny a tišící prostředky, včetně marihuany, hašiš a hašišový olej - účinná látka THC - marihuana bývá směs listů, květů a stonků rostliny - hašiš je vlastní pryskyřice konopí - tato droga se řadí mezi psychodysleptika - látky, které mění především kvalitu psychické činnosti - od mírné euforie až po halucinace - po aplikaci se projevují poruchy vnímání, emocí, myšlení, sucho v ústech, pocit hladu atd. - příznaky: nepřiměřená veselost, rozjařenost, rozšířené zornice, zarudlé oči, zrychlený puls, výrazně zvýšená chuť k jídlu, pot páchne po spáleném listí či trávě /platí i pro hašis Hašiš - lidově: haš, černý afghán, čokoláda - konopná droga, pryskyřice konopí, TETRAHYDROCANABINOL (THC) - hašiš je konopná pryskyřice, obvykle obsahující malý obsah květenství a drobných nečistot, má barvu tmavě zelenou, spíše přecházející do tmavě hnědé (dle čistoty) - konopné drogy jsou užívány především kouřením, v menším měřítku se objevuje také perorální užití, obvykle jako součást pokrmů či nápojů

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Opiáty – drogy s tlumivým účinkem, pocházející ze surového opia získaného z nezralých makovic opiového máku – heroin, „braun“ (směs derivátů kodeinu) Opium - opioidy jsou látky, které mají tlumivý účinek na centrální nervový systém, především mozek - při použití dochází k útlumu celého centrálního nervového systému - nejvýznamnější je útlum dechového centra, který může být příčinou smrti - silný je také protibolestivý účinek (využití v lékařství) - typické je rovněž podráždění centra pro zvracení –uživatel zvrací bez nevolnosti - centrálním účinkem je také miosa – stažení zornice do velikosti špendlíkové hlavičky - vazba v určitých oblastech mozku vyvolává euforii, která pak motivuje uživatele k dalšímu užití - opiáty ovlivňují i tělesné funkce, tlumí aktivitu hladkého svalstva – tím vyvolávají zácpy, retenci moče,poruchu transportu vajíčka vejcovodem a následně i sterilitu uživatelek opioidů Heroin - hnědý heroin („browm sugar“) se před nitrožilním užíváním musí ještě upravit přidáním kyseliny, lépe se ale kouří a žhaví - bílý heroin („white poder“) se podobá mouce, dá se po rozpuštění přímo vstřikovat do tělního oběhu, kouřit se nedá - lidově: heroin, herák, háčko, héro, diacetylmorfin, Horse, Smack,H, junk, happydust, scag, diamorphine, Poison, Cash - jedna z nejnebezpečnějších masově zneužívaných drog - závislost na pouličním heroinu je obecně považována za nejrizikovější a společensky nejškodlivější závislost: zdravotní, sociální - než se ze zemí, kde je produkován, dostane ke svému uživateli, získává heroin řadu přísad, které do něj vmíchávají jednotliví obchodníci, aby tak zvýšili objem látky, a tedy svůj zisk (používá se cyankáli, jedlá soda,cukr, paracetamol, kofein, ale také prací prášek nebo seškrábaná omítka) - funguje podobně jako morfin, stačí ale pětkrát až desetkrát menší dávka - při podání má náhlý nárazový účinek (kick, flash) - při nedostatku drogy se projevují abstinenční příznaky (absťák): bolesti svalů a kloubů, průjem, svalové křeče, pocení, zimnice, neklid, nespavost, … (trvají nejvýše 4 dny, odezní do 2 týdnů) - celkový dušení a tělesný útlum, zklidnění, uvolnění, snížení či odstranění bolesti - po užití stav omámení, poruchy koordinace, zpomalené reakce, zúžení zornic - stopy chronického užívání – výtok z nosu, vodnaté oči, stopy po vpichu, mohou být i zanícené, bledá kůže, vyhublost - droga sama již nemá příjemné účinky, ale je nutná k dosažení původního normálního stavu, život se začíná měnit v drogový stereotyp, vše se začíná točit kolem drogy (sehnat peníze, dobře nakoupit), ostatní je druhořadé, člověk má problémy ve škole, v práci (záhy zpravidla odchází), zcela opouští původní zájmy a záliby, rozprodává hodnotnější věci, krade, popř. získává peníze prostitucí nebo výrobou či distribucí drog Metadon (methadon) - substituční terapie (opiáty – heroin) - semisyntetický opiát (polysyntetický)


není zdraví prospěšný (ledviny, játra)

Subutex - obsahuje bupremorfin - polysyntetický opiát¨ - tablety

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Stimulační drogy – různorodá skupina drog s převažujícím stimulačním (povzbuzujícím) účinkem – kokain, amphetamin (speed), deriváty amphetaminu (pervitin), extáze Kokain - lidově: kokain, sníh, koks, cukr, cocaine, coke, blow, snow, crack - stimulační droga, rostlina ERITROXYLONCOCA - psychoaktiviní účinky listů koky - kokain se vyrábí máčením listů koky v benzinu, tím vzniká hydrochlorid, který je kyselý, proto se může vdechovat, ale nedá se kouřit (kyselina by zničila plíce), je rozpustný ve vodě (nitrožilní aplikace) - nejčastějším způsobem užívání kokainu je inhalace (šňupání), někdy se užívá injekčně v roztocích nebo se vtírá do sliznic (především pohlavních orgánů jako afrodiziakum) - kokain byl od samého počátku považován za drogu „vyšších vrstev“ a extravagantních umělců, později jako droga prostitutek - účinky se dostaví za několik vteřin a trvají pouze 30-40 minut - tělesná a duševní stimulace, zvýšení bdělosti, snížení či odstranění únavy a chuti k jídlu, při vyšších dávkách úzkost, potřeba překotné činnosti, neklid, nespavost, svědění, mravenčení, pocit hmyzu pod kůží, vztahovačnost, pocit síly a nadřazenosti, náladovost, agresivita, po odeznění bezprostředního účinku hlad, vyčerpání, spánek, deprese - kokain celkově povzbuzuje nervový systém a zvýšené sebevědomí, pokles chuti k jídlu, kolísání nálad, působí jako afrodiziakum - poškozuje plod - po aplikaci a odeznění příjemné reakce může trvat těžká kocovina a často přicházejí silné deprese a vyčerpání, což narkomani řeší další dávkou - při prvním požití kokainu se neobjevují prožitky, ale naopak pocity srdeční slabosti, třes rukou, rozšíření zornic, bledost a mrazení, teprve opakované požívání kokainu vede k vyvolání stavu euforie - viditelné příznaky jsou rozšířené zornice, výtok z nosu (při šňupání), chraplavý hlas, bledost, hubnutí - další příznaky – pocení, sucho v ústech, zvýšený krevní tlak, roztřesenost, neklid, chronická rýma - při velkých dávkách hrozí nebezpečí srdečního selhání a riziko smrtelných otrav při předávkování Pervitin - lidově: pervitin, perník, speed, peří, péčko, piko - stimulační droga, látka metanfetamin - „tradiční“ česká droga (v okolních zemích – Německo, Rakousko, Polsko – se pro něj používá název čeko (tschecho), není však českým vynálezem (1888 Japonsko, 2. světová válka kamikadze) - při předávkování může dojít k akutnímu selhání srdce s možností úmrtí, u starších uživatelů někdy dávka pervitinu vyvolá infarkt myokardu - jednorázově vysoká dávka nebo pravidelné užívání menších dávek vyvolává toxickou psychozu (vztahovačnost, podezřívavost, obavy o život), dochází ke ztrátě kontaktu s realitou - postižený je nebezpečný sobě a svému okolí - stav je zvláště ve své těžší formě indikací k hospitalizaci na psychiatrii


injekční aplikace s sebou nese, kromě místních infekcí, riziko nákazy virovou hepatitidou a HIV

Extáze (MDMA) - lidově: E, éčko, extoška, XTC, ex, X, kolčo, koláč, Eden, Adam, Eva, Love, Empathy, Hormony - stimulační droga - semisyntetická droga, která se vyskytuje nejčastěji v podobě malé tablety s vyraženým symbolem (např. holubice, hvězdy, sluníčka apod., značky firem např. Motorola,Mitsubishi aj. - další podobou extáze mohou být výjimečně gelové kapse různých barev, jemný bílý prášek nebo roztok - jedna dávka MDMA v tabletě se pohybuje mezi 80 a 160 mg - užívá se výlučně orálně a působí cca po třiceti minutách - při vyšších dávkách se zvyšuje stimulační charakter drogy - při užití v páru nastupují pocity empatie, lásky, zvyšuje se komunikativnost a potřeba dotýkat se druhého (ale nefunguje jako afrodiziakum) - mezi nejvážnější komplikace užití MDMA patří hypertermie (přehřátí organismu), pravděpodobnost vzrůstá při nadměrné tělesné aktivitě, vyšší teplotě okolí, vyšší dávce nebo opakovaném užití v průběhu párty a nedostatečné konzumaci tekutin s minerály - důležitým preventivním faktorem je mimo jiné průběžný příjem tekutin a iontů a také odpočinek a pobyt v chladnějším prostředí DOB - chemicky jde o látku ze skupiny stimulačních drog, zařazovanou mezi tzv. taneční drogy - vysokým rizikem je její záměna za tzv. extázi, protože účinná látka DOB je nesrovnatelně nižší, proto může dojít k nesprávnému odhadu velikosti dávky a snadnému předávkování se smrtelným rizikem Crack -

cigareta, bílé krystalky, hmota stimulační droga vysoká psychická závislost, možná fyzická závislost potřeba zvyšování dávek účinek 1-2 hodiny

Fermetrazin - lidově: fermetra,metrák - vysoká psychická závislost, možná fyzická závislost - potřeba zvyšování dávek

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Halucinogeny – halucinogenní drogy – přírodní i syntetické látky, převažujícím účinkem je ovlivnění psychiky (změny nálady, halucinace) - přeludy, halucinace, změněné vnímání časua prostoru, flashback - předávkování- psychózy, sebevraždy, možné úmrtí - abstinenční příznaky - nevypočitetelné Lysohlávka česká, lysohlávka kopinatá - lidově: lysina, mushrooms, shrooms, houby, houbičky - halucinogenní droga, psylocybin - lysohlávky obsahují halucinogen psilocybin, který dokáže měnit vnímání a myšlení - při určitých dispozicích k psychiatrické diagnóze může užívání lysohlávky spustit duševní onemocnění, např. schizofrenii - plodnice se užívají perorálně, jedí se přímo čerstvé nebo sušené, mají poměrně nepříjemnou chuť, proto se užívají různé způsoby, jak tuto chuť zakrýt - nevyzpytatelná je koncentrace psilocybinu v jednotlivých plodnicích, může dojít k předávkování - psilocybin v lidském organismu vyvolává euforii, sluchové a zrakové halucinace, poruchy vnímání prostoru a času, mohou se dostavit i stavy úzkosti, panického strachu či deprese - zmíněná euforie přináší riziko – získání pocitu, že jedinec umí létat - vysoké dávky lysohlávek mohou způsobit vážná a nevratná poškození jater nebo ledvin Mexický kaktus - halucinogenní droga, Mescalin LSD-25 - lidově: acid, kyselina, papír, vitamín A, trip - halucinogenní droga, derivát kyseliny lyserbové - LSD se užívá výhradně formou „tripů“ – malé papírky o rozměrech zhruba 5x5 milimetrů napuštěné roztokem, dávka LSD na jednom tripu je 30 – 100 mikrogramů (gama), další formy distribuce (šedesátá léta) jsou tablety, želatina, roztok, krystal (tzv. mikrodot nebo „mikráč“ - nástup bývá doprovázen pocity mírného chvění, neschopnosti ovládat pohyby, někdy pocity závratě či nevolnosti, výjimečně dochází k výraznější nevolnosti až pocitům zvracení - vyšší dávky látky mohou navodit intenzivní halucinatorní stav bez možnosti ovlivnění vůlí, což osoby se silnou potřebou kontroly a sebekontroly mohou vnímat velmi negativně, tak vniká nijak řídký tzv. bad trip - vysoké dávky mohou způsobit výraznější poruchy myšlení, zvýšenou vztahovačnost až paranoiditu, doprovázenou poruchami paměti, úsudku a pozornosti - halucinogenní látky co do účinku patří k nejméně předpověditelným drogám - doposud nebyl popsán případ předávkování s následkem smrti

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Psychotropní léky – rohypnol, diolan, subutex, alnagon, diazepam, radeur,, sekona,, meprobamat - střední až vysoká psychická i fyzická závislost - nutná potřeba zvyšování dávek - účinek je individuální – 1-8 hodin - užívají se ústně, často v kombinaci s alkoholem - celkový útlum, setřená řeč, dezorientace, opilecké chování - předávkování – povrchní dýchání, lepkavá kůže, rozšířené zornice,slabý a rychlý puls, kóma, možné úmrtí - abstinenční příznaky – úzkost, nespavost, třes,delirium,křeče, epileptické záchvaty - jedná se o často zneužívané preparáty s vysokým rizikem návyku, event. rozvoje závislosti - existuje i nezanedbatelné riziko předávkování se smrtelnými následky - používají se jako zdroje k výrobě ještě účinnějších drog

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Těkavé látky – toluen, aceton, nitroředidlo - čirá tekutina s výrazným zápachem - střední až vysoká psychická závislost, možná fyzická závislost - nutná potřeba zvyšování dávek - způsob užití – inhalace - účinek u toluenu 2-4 hodiny, u ostatních 1-2 hodiny - otupění, polospánek, psychický útlum, poruchy vnímání - předávkování se projevuje poškozením jater, dýchacích cest, mozku, možné úmrtí - abstinenční příznaky – podrážděnost, deprese, nespavost

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Závislost na alkoholu: Fáze: 1. Iniciální stadium – počáteční, překonávání stresových situací, zvyšování konzumace, růst tolerance 2. Prodromální stadium- růst tolerance,stále vyšší hladina alkoholu v krvi, tajné pití, pití s předstihem, citlivost na téma lkohol, nepamatuje si průběh, snaha ovládnout účinky, pocit viny 3. Kruciální stadium – rozhodné, alkohol součástí metabolických dějů, nárůst konfliktů, omlouvání pití, alkoholocentrické chování – upadají zájmy, povinnosti, zdravotní problémy 4. Terminální stadium – konečné, nepříjemný stav po vystřízlivění, několikadenní konzumace, degradace osobnosti Typy: -

alfa – občasné, s následnými problémy beta – pravidelná konzumace, nepřeruší ani nevýhodné podmínky gama – anglosaský – poruchová kontrola, konflikty s okolím, v mezidobí schopnost abstinence delta – románský – udržování hladiny alkoholu v krvi, nedochází k sociálním selháním, problematická abstinence ypsilon – s psychickým onemocněním, afektivní porucha, kvartální pití

Č.j.: VÚ 000/ 20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, 441 01 PODBOŘANY - PŠOV Nikotin -

poškozuje kardiovaskulární systém dýchací cesty – plíce, sliznice způsobuje rakovinu


PRACOVNÍ VERZE VERZE

I. Transformace 1 výchovné skupiny s ÚV, nebo OV na výchovně léčebnou skupinu - skupina by zajišťovala víceméně potřeby VÚ a ŠJ Pšov - prostorové podmínky – žádné požadavky - materiální podmínky – žádné požadavky - personální požadavky – 1,0 úvazku psycholog

II. Navýšení kapacity ústavu o 1 výchovnou skupinu – preferovaný model - skupina by zajišťovala potřeby VÚ a ŠJ Pšov a potřeby ostatních VÚ – dle dohody - v případě potřeby lze tato alternativa rozšířit na 2 výchovné skupiny - prostorové podmínky – žádné požadavky - materiální podmínky – žádné požadavky - personální požadavky o 1,0 úvazku - psycholog o 2,0 úvazku – vychovatel psychoterapeut o 2,0 úvazku – asistent pedagoga – noční služba o 1,0 úvazku – asistent pedagoga

20xx Výchovný ústav a školní jídelna Pšov 1, PODBOŘANY - PŠOV S T O P!!! S T O P!!! S T O P!!!

Recommend Documents