Výroční zpráva za školní rok 2015/16
Mateřská škola Pertoldova 3373/20 Součást Základní školy a mateřské školy Na Beránku v Praze 12 se sídlem Praha 4 – Modřany, Pertoldova 3373/51
1. Správní obvod Městká část Praha 12 se sídlem Písková 830/25, Praha 4 – Modřany
2. Vzdělávací program Školní vzdělávací program mateřské školy Pertoldova vypracovaný v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání představuje pro učitelky základní východisko pro přípravu i realizaci výchovně vzdělávacích činností a aktivit. Jeho název Aby malí byli velcí plně koresponduje s filosofií naší mateřské školy – působit na dítě v harmonickém souladu všestranného rozvoje v oblasti lidského i občanského nazírání. Ve vlastním dokumentu byl ve školním roce 2015/16 v části Podmínky vzdělávání upraven obsah oddílu Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami v souvislosti s integrací chlapce s dg. ADHD. V části Vzdělávací obsah, který tvoří čtyři integrované bloky vycházející z přirozeného cyklu ročních období a přírodních a společenských situací s nimi spojených, byly v integrovaném bloku Svět okolo mě a Co nám přináší zimní čas, některé hlavní vzdělávací cíle upraveny či specifikovány tak, aby lépe odpovídaly vzdělávacímu záměru učitelky. V souvislosti s prací se školním vzdělávacím programem byly do třídní dokumentace přidány formuláře pro evaluaci každého skončeného integrovaného bloku, který by měl učitelku vést k zamyšlení nad výchovně vzdělávacím efektem jejího přibližně tříměsíčního působení na dítě a zároveň by měl být jakýmsi vyhodnocením smysluplnosti ŠVP. A protože pracujeme v každé třídě s početně obsáhlou věkově smíšenou skupinou dětí, považujeme tuto evaluaci za potřebnou a důležitou.
3. Pedagogičtí pracovníci ped. prac. s odbornou kvalifikací 3
ped. prac. celkem počet (fyz. osoby) k 31. 12. 2015
4
1
ped. prac. bez odborné kvalifikace 1
4. Věková struktura pedagogických pracovníků věk
do 30
31 - 40
41 - 50
51 - 60
61 – a více
počet (fyz. osoby) 5.k 31.12.2015
2
1
0
1
0
6.
k 31. 12. 2014
5. Další vzdělávání pedagogických pracovníků
Název, adresa vzdělávací instituce, studijní obor
Počet pracovníků doplňujících si odbornou kvalifikaci
UJAK, Rohačova 63, Praha 3, speciální pedagogika
1
Název vzdělávací akce, pořádající
Počet průběžně se vzdělávajících pracovníků
Práce s dětmi cizinci v mateřských školách, Meta, o.p.s. pod záštitou OŠK ÚMČ Praha 12
1
Jednání metodiků MŠ Prahy 12, ÚMČ Praha 12, OSV, oddělení sociální prevence
1
Problematika citového pouta, ALKION centrum s.r.o.
1
Efektivní evaluace dítěte jako klíčová dovednost pedagoga v mateřské škole, INFRA, s.r.o.
1
Stanovování hranic ve výchově dítěte předškolního věku. INFRA, s.r.o.
1
2
6. Zápisy do MŠ pro školní rok 2016/17
počet
přihlášené děti
přijaté děti
z toho:
z toho:
děti odcházející do ZŠ
MČ
HMP
ost. kraje
MČ
HMP
ost. kraje
26
2
2
15
2
2
22
V přijímacím řízení na školní rok 2016/17 byla přijata většina přihlášených dětí. Nebyly přijaty pouze dvě děti z důvodu velmi nízkého věku. Ve školním roce 2015/16 tvořily děti odcházející do základní školy velmi početnou skupinu, čímž v našem dvoutřídním zařízení vznikl v jistém smyslu nepoměr mezi stávajícími dětmi a uvolněnými místy. Tato skutečnost je důsledkem nástupu velkého počtu malých, většinou ne tříletých dětí, které byly do nově otevřené mateřské školy přijaty bez řádného zápisu v září 2012. Je tedy pro nás potěšující fakt, že při letošním zápise bylo mezi zájemci o přijetí také několik dětí čtyřletých, jejichž vyšší věk a s tím spojený i dřívější odchod do základní školy by letošní situaci s tak masivním úbytkem dětí mohl do budoucna poněkud zmírnit.
7. Využití poradenských služeb pro MŠ V záležitostech pedagogicko - psychologického poradenství jsme se i v tomto roce s důvěrou obraceli na PhDr. Tesařovou z PPP Barunčina a vzhledem k rostoucímu počtu drobnějších i závažnějších problémů v oblasti vývoje či poruch chování nejen u předškoláků, ale také u dětí mladších, znamenala pro nás pedagogy odborná konzultace a případně také návrh opatření jednoznačný přínos v naší práci. Velmi jsme například ocenili, když při snaze odhalit příčinu poruchy chování u dítěte neváhala využít časově náročné metody pozorování tohoto dítěte v prostředí mateřské školy. V lednu 2016 jsme zorganizovali setkání PhDr. Tesařové s rodiči předškoláků na téma školní zralost a připravenost dítěte na školní docházku. I z tohoto setkání vzešla potřeba několika odborných konzultací v individuálních případech, takže setkání splnilo svůj účel. Vzhledem k potřebě integrovat dítě s dg. ADHD jsme začali ve školním roce 2015/16 také využívat poradenských služeb SPC Hurbanova. I zde bychom mohli spolupráci vyhodnotit jako úspěšnou – probíhaly odborné konzultace, návštěvy psychologa v MŠ, hodnocení vzdělávacího efektu podle individuálního vzdělávacího plánu i práce asistenta pedagoga.
8. Spolupráce s rodiči a ostatními partnery Také ve školním roce 2015/16 až na malé výjimky napojení mateřské školy na rodičovskou obec lze hodnotit jako velmi dobré. Musíme však konstatovat, že tato bilance je podložena komunikačním úsilím, slušností i respektem nejlépe obou stran, což zejména tehdy, liší-li se pohled na věc, vyžadovalo řešení problému větší úsilí jak mateřskou školu, tak rodiče. Vzhledem k tomu, že současný model rodiny se vyznačuje velkou variabilitou jak ve způsobu života, tak i ve výchovných tendencích, 3
institucionální napojení občas přinášelo větší či menší komplikace. Vždy však byl pro nás určující zájem dítěte, vždy s vědomím nutnosti jej před vztahovou disharmonií ochránit, což se nám téměř vždy podařilo. Velký dík patří rodičům, kteří během školního roku pomáhali, ať to byly sladkosti z rodinné cukrárny na různé oslavy, ušití textilní hračky či originální balónková výzdoba školní zahrady na letní slavnost. Spolupráci rodičů však pro nás představuje také zájem o dění v MŠ, čtení nástěnek, respektování denního harmonogramu, apod. I těmto rodičům patří dík, bylo jich hodně. Dalším již tradičním partnerem je pro nás základní škola Na Beránku, v jejíž budově sídlíme a tuto skutečnost využíváme k obohacení programu pro děti i rodiče. Ve spolupráci se školní družinou se děti zúčastnily vánoční i velikonoční výstavy v prostorách ZŠ, pro malé kamarády děti z družiny se svými vychovatelkami nacvičili vánoční divadelní přestavení, které mělo velký úspěch, v květnu děti z mateřské školy absolvovaly akci Pohádkový les v blízkém lese nad Modřanskou roklí. Spolupráce se ZŠ se však neomezuje jen na školní družinu, s dětmi z klubu Montessori jsme na podzim společně hrabali listí a uklízeli školní zahradu, v dubnu se naše děti na pozvání klubu Montessori zúčastnily žákovského koncertu v aule ZŠ, což pro většinu z nich znamenalo nezapomenutelný zážitek. V červnu si nejstarší předškoláci vyzkoušeli vyučování v prvních třídách v programu Začít spolu. Soužití mateřské a základní školy se projevilo také na vzniku přátelských a kolegiálních vztahů mezi námi a některými pedagogickými i provozními pracovníky a velmi si ceníme jejich pomoci například při editaci našich webových stránek, účasti v klubu čtenářů a možnost nákupu cenově zvýhodněných knih jak pro děti a jejich rodiče, tak i za účelem doplňování žákovské i učitelské knihovny MŠ, ale také při řešení občasných provozních nedostatků, kdy nám byl i letos vždy ochotně nápomocen školník ZŠ. Dalším významným partnerem naší mateřské školy je fitcentrum Hopsáme.cz, do jejichž tělocvičny chodíme větší část roku s dětmi pravidelně cvičit. Cvičební lekce probíhají pod odborným vedením lektorky, učitelky jí při práci s nejmenšími dětmi pomáhají. Obsah lekcí je velmi vhodným způsobem rozvíjí předškolní dítě v mnoha oblastech – obsahuje hudebně pohybové prvky, gymnastiku, cvičení na nářadí. V únoru jsme zorganizovali společné cvičení dětí a jejich rodičů, aby rodiče viděli, jak s dětmi celý rok pracujeme. Úžasná atmosféra tohoto setkání je zachycena na videu, které nám jeden tatínek natočil. Aktivita je hrazena ze společného rodičovského fondu. Své pevné místo v mimoškolních aktivitách zaujímá kroužek tanečků. Zde se jedná o aktivitu zájmovou hrazenou rodiči. Dlouholetá spolupráce naší mateřské školy s lektorkou je založena na příkladné komunikaci, vzájemné toleranci i respektu. Výsledkem jsou děti natěšené na každou hodinu a spokojení rodiče. Letos v dubnu jsme na pozvání lektorky navštívili s dětmi taneční představení v divadle Na Cikorce a i tuto akci lze označit za velmi povedenou i přínosnou pro všechny zúčastněné. Poslední mimoškolní aktivitou je kroužek angličtiny, který zahájil svou činnost v tomto školním roce. Probíhá pod záštitou renomované jazykové školy formou propracované metodiky, kdy jsou děti vtaženy rovnou do komunikace prostřednictvím zábavných aktivit a interaktivních videí s rodilým mluvčím. Mladá lektorka si za krátkou dobu dokázala vytvořit s dětmi velmi citlivý a kamarádský vztah, který pozitivně ovlivňoval celý vzdělávací proces.
9. Zkušenosti s výukou cizích jazyků v rámci vzdělávacího programu školy V současnosti náš ŠVP neobsahuje rozpracování cíleného seznamování dítěte s jiným jazykem než je čeština. I přes to, že se této možnosti do budoucna nezříkáme, v současnosti se soustředíme spíše na rozvoj mluveného projevu, předčtenářských dovedností a v neposlední řadě správné výslovnosti v jazyce českém. V souvislosti s přibývajícím počtem logopedických problémů i poruch mluveného projevu u dětí považujeme tyto aktivity za prioritní. 4
10.Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Do MŠ Pertoldova docházely ve školním roce 2016/17 pouze dvě děti mluvící odlišným mateřským jazykem. Čínská dívka naši mateřskou školu navštěvovala 2 roky a nyní odchází do základní školy. Jedná se o dítě ze slušné funkční rodiny, otec pracuje, matka je na rodičovské dovolené s mladším sourozencem. Přestože se dá hovořit o velmi spolupracující rodině, která se aktivně účastnila všech mimoškolních akcí a využila všech nabídek a podnětů (návštěva kurzů češtiny, fotografování českých básniček a nahrávání správného mluveného projevu učitelky, účast na narozeninových oslavách ostatních dětí z MŠ) ke zdokonalení českého mluveného projevu své dcery, nedá se jednoznačně říci, že je dívka na vstup do 1. třídy dobře jazykově připravena. Velký díl na vývoji situace spatřujeme v pouze čínsky mluvící matce a v každoročních několikatýdenních pobytech dívky v Číně u prarodičů. Dalším dítětem s OMJ byl čtyřletý chlapec se dvěma mladšími sourozenci – matka Američanka, otec Čech. Rodina žije v Česku, stýká se s česky mluvícími prarodiči dítěte, nicméně chlapec se zejména na začátku své docházky si obtížně zvykal na prostředí české školky. Nebylo úplně jasné, zda je příčinou odlišný jazyk či odlišný způsob výchovy, na který byl celkem logicky z domova zvyklý. Opět však můžeme mluvit o příkladné spolupráci zejména s matkou dítěte, která se na základě našich doporučení snažila synovi adaptaci usnadnit – trávila dopoledne ve třídě pozorováním učitelčiny práce s dětmi, zapisovala si, vyptávala se, kopírovala si básničky, zajímala se o české dětské knihy, několikrát s námi byla cvičit v tělocvičně, probíhaly konzultace i s prarodiči dítěte. Díky této péči se chlapcova jazyková dovednost i sociální vztahy s ostatními dětmi velmi zlepšily a chystáme podobně pokračovat i v dalším školním roce.
11.Environmentální výchova Environmentální výchovu principiálně vnímáme jako nedílnou součást výchovně vzdělávacího procesu u každého dítěte, které začíná navštěvovat mateřskou školu. I letos jsme se tedy snažili přirozeným a nenásilným způsobem vychovávat děti k dodržování základních ekologických pravidel souvisejících prakticky s každou činností, se kterou se dítě v mateřské škole setkává. Kromě průběžného působení na dítě založeného především na osobním příkladu dospělých, které má dítě možnost sledovat při nejrůznějších úkonech, jsme druhé pololetí školního roku 2015/16 věnovali dlouhodobému ekologickému projektu, kdy jako východisko pro přípravu a realizaci aktivit pro dětskou skupinu mohla učitelka navázat na konkrétní akci nebo vzdělávací programy, které v MŠ proběhly. Leden – divadlo Pod čepicí Aby se nám na zemi dobře žilo (problematika nakládání s odpadem včetně jeho třídění) Únor – divadlo Žlutý kopec O dvanácti měsíčkách (vliv počasí na život člověka), Skřítky krmit povoleno (výukový program – zdravá výživa a správné stravovací návyky) Březen – vynášení Moreny, využití konzumovatelného materiálu pro vodní živočichy při výrobě Moreny (ochrana životního prostředí) Duben – svátek čarodějnic, manipulace s ohněm, hlášení hasičům (ochrana životního prostředí) Květen – výukový program Ekocentra Koniklec Okřídlená království (včela, vosa, sršeň)
5
12.Multikulturní výchova Vzhledem ke stupni vývoje a možnostem nazírání okolního světa předškolního dítěte v mateřské škole nelze uplatňovat multikulturní vzdělávání v pravém slova smyslu. Nicméně i toto dítě, které přichází do neznámého světa mateřské školy z mikrosvěta své rodiny, se hned od počátku setkává s odlišností či jinakostí, na kterou musí nějakým způsobem reagovat. Nejprve svým přirozeným způsobem, postupem času pod vlivem daného prostředí, které zahrnuje celou škálu výchovných prostředků osobním příkladem začínaje a rozhovorem v souvislosti s přečtenou pohádkou konče. Většina dětí je v tomto věku bez předsudků a neodlišují, hrají-li si s čínským nebo americkým dítětem nebo třeba s dítětem handicapovaným. Jejich chování vůči ostatním vymezují základní faktory ovlivňující interakční mechanismy – jako je dobro a zlo, půjčíš - nepůjčíš, ublížíš - neublížíš, hraješ si se mnou kazíš - mi hru, atd. Snažili jsme se na základě této přirozené nezkušenosti rozvíjet děti směrem k empatickým postojům, toleranci i umění ustoupit ze svého stanoviska. Domníváme se, že toto by mohl být začátek cesty k pozdější multikulturní toleranci ve vnímání světa u dospělého člověka.
13.Prevence rizikového chování Zřejmě v souvislosti s početnou skupinou starších předškolních dětí jsme v tomto školním roce byli nuceni několikrát řešit bohužel také na základě stížností rodičů několik závažnějších přestupků v chování několika chlapců. Jsme si vědomi skutečnosti, že i tyto občasné vyhrocené situace provázené hrubým a neadekvátním chováním, zejména, jsou-li více méně jednostranné, mohou u dítěte, které se doma setkává s nevhodným vychovatelským působením, zvyšovat pravděpodobnost uplatňování podobných mechanismů i v pozdějším věku. V některých případech se však mateřská škola jako instituce dostává do úzkých, neboť i přes uplatňování zásad slušného chování, snahy řešit nestranně a odpovědně tyto situace či vytváření nejrůznějších preventivních opatření, bez napojení na rodinu dítěte lze problém vyřešit pouze částečně. Po odchodu toho dítěte do školy tedy můžeme jen doufat, že se naše obavy nenaplní. Náš další záměr, jak seznamovat dítě s riziky, se kterými se mohou setkávat v běžném životě a učit je na ně reagovat, souvisí s přítomností výčtu řady rizikových faktorů u příslušných tematických celků ve vzdělávacím obsahu našeho ŠVP. Učitelka s nimi může celoročně pracovat podle vlastního uvážení. Významnou součást na poli preventivní politiky, kterou v mateřských školách na území Prahy 12 iniciuje OSV ÚMČ Praha 12, oddělení sociálních věcí, představuje práce na vytvoření Programu primární prevence pro mateřské školy. V květnu letošního roku proběhlo již druhé setkání školních metodiků jednotlivých mateřských škol, mezi kterými má naše mateřská škola zastupujícího člena v osobě jedné učitelky. V současné fázi byli metodikové úkolováni vytvořením Minimálního preventivního programu, jehož základními východisky bylo vymezení prostředků, které by vedly ke zvýšení odolnosti dětí vůči sociálně patologickým jevům a využití konkrétních podmínek dané mateřské školy. Základní verzi tohoto Minimálního preventivního programu již naše metodička vytvořila a odeslala, ale lze jej průběžně doplňovat o další podněty. Programy jednotlivých mateřských škol by pak měly posloužit jako dílčí podkladový materiál pro vytvoření jednotného programu Primární prevence pro všechny mateřské školy na území Prahy 12.
6
14.Účast školy v rozvojových a mezinárodních programech Mateřská škola Pertoldova se ve školním roce 2015/16 nezapojila do žádného programu s mezinárodní účastí.
15.Děti s trvalým pobytem v jiném kraji
Jihočeský
Jihomoravský
Karlovarský
Vysočina
Královéhradecký
Liberecký
Olomoucký
Pardubický
Plzeňský
Středočeský
Ústecký
Zlínský
Celkem
Moravskoslezský
Kraj
kraj počet dětí celkem
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
z toho nově přijatí
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
16.O nás na závěr Ve školním roce 2015/16 tvořila velkou část našich dětí početná skupina nejstarších předškoláků a tato skutečnost ovlivňovala většinu našich školních i mimoškolních aktivit. Hlavní naším cílem bylo připravovat dětem i rodičům zajímavý a pestrý program s všestranným dopadem. Cíleným environmentálním vzděláváním od podzimního projektu nazvaného V hlavní roli dýně, který jsme zakončili společně uvařenou dýňovou polévkou, po další ekologické programy ve druhém pololetí a s nimi spojené zážitky i vzdělávací přínos. Trochu nás mrzelo, že kvůli nemoci organizátora nebyla zrealizována dubnová Jarní procházka s dravcem, na kterou jsme již měli vytyčenou trasu a na kterou jsme se všichni velmi těšili. Pravidelné návštěvy dětí v tělocvičně ZŠ také přinesly očekávané výsledky – u dětí všech věkových kategorií byly pozorovatelné pokroky v pohybových i tělovýchovných aktivitách, zlepšila se jejich orientace v prostoru, upevňovaly si žádoucí návyky, které také možná napomohly velmi dobrým výsledkům našich dětí na letošním sportovním dni pořádaným OŠK ÚMČ Praha 12. Během roku proběhlo v MŠ několik zajímavých divadelních představení a koncertů, společná setkávání s dětmi i rodiči na různých úrovních: kulturní- adventní divadelní představení a výtvarná dílna, velikonoční dílna, sportovní - společné cvičení v tělocvičně, zábavné – karnevalová zahradní slavnost na závěr školního roku. V pedagogické oblasti jsme dokázali posunout své možnosti integrací dítěte s dg. ADHD i napojení na dalšího člena našeho týmu asistenta pedagoga. Pochvalné reakce speciálního psychologa SPC při návštěvách MŠ byly pro nás dílčí odměnou v této občas nelehké práci. V tomto školním roce jsme se ale také potýkali s vážnými personálními problémy, které zapříčinily nemoci a posléze odchod dvou provozních pracovnic a organizace a zajištění provozu v tak malém zařízení jako je naše, byla občas velmi tvrdým oříškem. Pozitivním zjištěním však je, že jsme 7
těžké situace dokázali společně zvládnout a dále pracovat s vědomím, že v nouzi jsme dokázali být přáteli i kolegy v tom skutečném a opravdovém slova smyslu.
V Praze 15. srpna 2016
Mgr. Kateřina Štěpánová Vedoucí pracovník MŠ
Mgr. Jiří Soukup Ředitel ZŠ
8
