Seven Jump Blok 1.1 Introduksi KBK 2016 TA 2016/2017 September 2016 Fuad Khadafianto, dr. M.Med.Ed Medical Education Unit FK UII
Diskusi Tutorial Prior knowledge
Collaborative Learning
Learning Objective
Sulit? Practice makes perfect
Belajar menyenangkan Belajar cerdas
Belajar keras
awesome
Prior Knowledge Pengetahuan yg sudah dimiliki hingga sesaat sebelum diskusi tutorial
Collaborative Learning Format diskusi
Triple Jump
Five Jump
Seven Jump
Learning Objective Tujuan yang ingin dicapai dalam suatu proses pembelajaran • Faculty LO • Student LO
Model/Irisan LO
SLO=FLO
FLO
SLO
SLO
FLO
Seven Jump 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Clarifying unfamiliar term Problem definition Brainstorm Analyzing the problem Formulating learning issues Self study Reporting
Pembagian Peran • Ketua • Sekretaris/scriber • anggota
Seven Jump FK UII Step 1. Identifikasi dan Klarifikasi Istilah Klarifikasi istilah “hanya” menyampaikan definisi/arti, disertai sumber referensi yang jelas (kamus kedokteran), bukan menjelaskan konsep/pengertiannya Istilah yang diklarifikasi cukup dari skenario saja, tujuannya untuk memahami isi skenario Jika memang tidak ada istilah yang perlu diklarifikasi, step ini dapat dilewati.
Contoh skenario (step 1) Gizi Buruk Seorang anak laki-laki berumur 15 bulan, dibawa ibunya ke Puskesmas karena sampai saat ini baru bisa duduk. Ibunya mengatakan pertumbuhan anak ini lebih lambat dibanding saudara dan anak-anak seumurnya karena sering sakit diare dan batuk pilek. Anak baru bisa tengkurap waktu berumur 8 bulan dan saat ini belum bisa mengucapkan kata-kata. Berat badannya sekarang 7500 gram dan panjang badan 70 cm. Pasien merupakan anak ke 5; umur ibu saat melahirkan 34 tahun. Sewaktu hamil anak ini, ibu tidak rutin memeriksakan kehamilannya dan jarang minum vitamin. Saat partus ditolong dukun; dikatakan oleh ibu saat itu bayi bisa langsung menangis tetapi tidak sempat ditimbang berat badannya. Anak mendapatkan ASI hanya sampai umur tiga bulan karena ASI dirasa kurang dan ibu sering sakit. Saat ini anak masih makan bubur beras dan mendapatkan makanan tambahan seadanya karena pekerjaan orang tuanya hanya buruh kasar. Keadaan umum pasien tampak habitus astenikus.
Step 2 Menetapkan Masalah Pertanyaan
yang dibuat harus berdasarkan skenario, tidak dari yang lain atau diluar skenario. (bertujuan utk memahami skenario) Mahasiswa diharapkan membuat pertanyaan yang benar Pertanyaan-pertanyaan
dikelompokkan
yang ada dapat
Silahkan buat pertanyaan! • Contoh: berat badan anak 7500 gram, apakah sesuai? Seharusnya berapa?
Step 3 Menganalisis Masalah semua pertanyaan harus terbahas, mekipun belum terjawab sempurna Jawaban masih berupa jawaban sementara, tidak mendalam. Bertujuan membantu menggambarkan konteks skenario dan tujuan belajar Menggunakan prior knowledge: bekal yang dimiliki mahasiswa sampai sesaat sebelum tutorial Catatan, boleh dipakai sebagai guidance, namun bukan sebagai sarana untuk menjawab (dengan dibaca) Sebelum mulai menjawab, dapat dilakukan pengelompokan pertanyaan, dan ditentukan prioritas dari kelompok pertanyaan tersebut.
Step 4 Mengorganisir Penjelasan Masalah Secara Sistematis Step 3 dan 4 dipadukan Di awal step 3 setelah memahami konteks skenario dan gambaran pertanyaan yang telah diajukan, kelompok akan menentukan main topic (gajah), dan scriber akan langsung menuliskan main topic tersebut di tengah papan tulis Selanjutnya saat mahasiswa menjawab pertanyaan, scriber akan langsung menuliskan pada mind map sementara sebagai sub topic. Setelah semua pertanyaan terjawab, cari hubungan jawaban (sub topic) tersebut terhadap main topic maupun terhadap sub topic lain (pengorganisasian secara sistematis). Diharapkan papan tulis berisi mind map. Scriber meja diharapkan langsung menuliskan dalam laptop, sehingga dapat ditampilkan pada saat itu juga. Atau jika tidak memungkinkan bisa ditulis saja.
Step 5 Menetapkan Tujuan Belajar Berdasarkan
mind map diskusi tutorial tujuan belajar ditetapkan (ditentukan sub topic yang menjadi LO) Disarankan tidak membagi/memisahkan LO utk pertemuan ke-2 maupun ke-3
Step 6 Belajar Mandiri
• Untuk mencapai tujuan belajar berdasarkan sumber informasi yang valid • Tergantung SLO, mengacu FLO • Self Directed Learning
Step 7 Memaparkan, Membahas dan Menata Kembali Informasi yang Diperoleh
• Mind map beserta subtopic utama dan subtopic yang dijadikan tujuan belajar ditulis kembali di papan tulis • Mind map dilengkapi sesuai dengan diskusi yang terjadi • Menetapkan tujuan belajar/LO lanjutan untuk pertemuan berikutnya.
self directed learning
Asyiiik Belajar Jangan Curang, Jangan Instan, Cari Lingkungan Positif
