2015 SKRIPSI

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PERSEPSI SISWA KELAS VIII MENGENAI PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN BOLA BASKET DI SMA N 1 NGANJUK TAHUN 2014/ 2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S-1) Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri

Disusun oleh : AYUK FATMAWATI NIM. 11.1.01.09.0875

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Ayuk Fatmawati | 11.1.01.09.0875 FKIP - Penjaskesrek

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PERSEPSI SISWA KELAS VIII MENGENAI PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN BOLA BASKET DI SMA N 1 NGANJUK TAHUN 2014/ 2015

AYUK FATMAWATI NIM. 11.1.01.09.0875

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Pembimbing I : Drs. Setyo Harmono, M.Pd. Pembimbing II : Wasis Himawanto, M.Or.

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK AYUK FATMAWATI. NIM. 11.1.01.09.0875. Persepsi Siswa Kelas XI Mengenai Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Bola Basket di SMA N 1 Nganjuk, Skripsi, Penjaskesrek, FKIP UNP Kediri 2015. Kata kunci: Persepsi, media gambar, pembelajaran bola basket Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa kelas XI mengenai penggunaan media gambar dalam pembelajaran bolabasket di SMA N 1 Nganjuk adalah cukup positif. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif menggunakan metode survai dengan teknik pengambilan datanya menggunakan angket. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA N 1 Nganjuk yang berjumlah 118 anak. Uji Reliabilitas Instrumen menggunakan rumus Alpha Cronbach dan memperoleh koefisien reliabilitas sebesar 0,955. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif yang dituangkan dalam bentuk persentase persepsi siswa kelas XI mengenai penggunaan media gambar dalam pembelajaran bolabasket di SMA N 1 Nganjuk. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi siswa kelas XI mengenai penggunaan media gambar dalam pembelajaran bolabasket di SMA N 1 Nganjuk adalah cukup positif. Secara rinci, sebanyak 8 siswa (6,78%) mempunyai persepsi sangat kurang positif, 26 siswa (22,03%) mempunyai persepsi kurang positif, 45 siswa (38,14%) mempunyai persepsi cukup positif, 30 siswa (25,42%) mempunyai persepsi positif, dan 9 siswa (7,63%) mempunyai persepsi sangat positif. Frekuensi terbanyak sebesar 38,14%, yaitu pada kategori cukup positif. Dengan demikian persepsi siswa kelas XI mengenai penggunaan media gambar dalam pembelajaran bolabasket di SMA N 1 Nganjuk adalah cukup positif.




aktifitas jasmani, olahraga dan kesehatan

A. Latar Belakang Masalah Pendidikan bagian

yang

jasmani tidak

pendidikan

secara

memiliki

posisi

sumbangannya pertumbuhan

adalah suatu

terpisahkan

dari

keseluruhan

(BSNP, 2006: 177). Proses

pembelajaran

merupakan

penting

karena

proses yang berhubungan dengan cara

khas

terhadap

mengajar guru dalam menyampaikan suatu

yang

anak.

materi yang akan diajarkan kepada peserta

pendidikan

didik. Oleh karena itu proses pembelajaran

jasmani sedikit berbeda dengan proses

sangat penting artinya dalam menyampaikan

pembelajaran mata pelajaran yang lain

suatu materi yang akan diajarkan kepada

dalam

Dalam

peserta didik. Oleh karena itu proses

jasmani,

pembelajaran sangat penting artinya dalam

pelaksanaan pembelajaran memiliki metodik

menyampaikan suatu materi dan sosialisasi

pembelajaran yang spesifik dengan bentuk

dalam proses pembelajaran. Sehingga bisa

kegiatan

tercapai tujuan dari proses pembelajaran itu

Proses

dan

yang

untuk mencapai tujuan pendidikan nasional

perkembangan

pembelajaran

mencapai

pembelajaran

dalam

tujuannya.

pendidikan

aktivitas

jasmani

dan

dalam

pelaksanaan pembelajaran lebih menitik beratkan

pada

yang

Banyak faktor yang mempengaruhi

psikomotor.

dalam keberhasilan proses pembelajaran,

Sedangkan pembelajaran dari mata pelajaran

diantaranya menurut Slameto (2010: 54) ada

selain

kebanyakan

dua faktor yang mempengaruhi keberhasilan

pelaksanaan terjadi di dalam ruangan atau

belajar, yaitu faktor intern dan faktor

kelas dengan pelaksanaan pembelajaran

ekstern. 1) Faktor intern terdiri dari: a)

lebih banyak kepada ranah kognitif dan

Faktor

ranah afektif.

kesehatan, dan cacat tubuh. b) Faktor

mengarah

kegiatan

pada

siswa

sendiri.

ranah

pendidikan

jasmani,

Pendidikan jasmani, olahraga dan

Jasmaniah

Psikologi

yaitu,

lain,

intelegensi,

perhatian,

minat,

pendidikan secara keseluruhan, bertujuan

kesiapan.

c)

untuk mengembangkan aspek kebugaran

kelelahan

sangat

jasmani, keterampilan gerak, keterampilan

belajar, agar siswa dapat belajar dengan baik

berfikir

sosial,

haruslah menghindari jangan sampai terjadi

penalaran, stabilitas emosional, tindakan

kelelahan dalam belajarnya. Sehingga perlu

moral,

diusahakan

aspek

pengenalan

keterampilan pola

hidup

lingkungan

sehat,

bersih


dan

melalui

motif,

faktor

kesehatan merupakan bagian integral dari

kritis,

bakat,

antara

Faktor

kondisi

kematangan Kelelahan

mempengaruhi

yang

ebbas

dan

Faktor hasil

dari

kelelahan. 2) Faktor Eksternal terdiri dari: a) simki.unpkediri.ac.id || 5||


Faktor Keluarga, seperti cara orang tua

jenis-jenis dari media gambar/grafis adalah:

mendidik, relasi antar anggota, suasana rumah,

keadaan

ekonomi

1. Papan tulis, Buletin board dan

keluarga,

Display

pengertian orang tua, dan latar belakang

2. Gambar dan Ilustrasi fotografi

kebudayaan. b) Faktor Sekolah, seperti

3. Slide dan Filmstrip

metode mengajar, kurikulum, relasi guru

4. Film dan Gambar hidup

dengan siswa, relasi siswa dengan siswa,

5. Rekaman Pendidikan

disiplin sekolah, alat

6. Radio Pendidikan

pelajaran, waktu

sekolah, standar pelajaran di atas ukuran,

7. Televisi Pendidikan

keadaan gedung, metode belajar, dan tugas

8. Peta dan Globe

rumah.

seperti

Pemilihan dalam pemakaian media

kegiatan siswa dalam masyarakat, mass

merupakan hal yang berpengaruh terhadap

media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan

kelancaran dalam proses pembelajaran.

masyarakat. Menurut Purwanto (1996: 107),

Pemilihan media yang tepat akan sangat

hasil belajar yang dicapai peserta didik

membantu dalam meningkatkan kualitas

dipengaruhi oleh dua faktor utama, yaitu

pembelajaran itu sendiri. Pada dasarnya

faktor dari dalam diri peserta didik dan

pemilihan

faktor yang datang dari luar diri peserta

disesuaikan dengan tujuan yang ingin

didik. 1) Faktor dalam yaitu faktor fisiologi

dicapai,

yang terdiri dari kondisi fisik dan kondisi

kemampuan guru mengenai media, sehingga

panca indera, dan faktor psikiologi yang

proses pembelajaran akan berjalan makin

terdiri

lancar dan pencapaian hasil akan lebih

c)

dari

Faktor

Masyarakat,

bakat,

minat,

kecerdasan,

motivasi, dan kemampuan kognitif. 2)

media kondisi

secara siswa,

tepat

harus

materi,

dan

maksimal.

Faktor luar yaitu dari lingkungan baik alam

Walaupun kriteria pemilihan yang

maupun sosial, dan instrumental yang terdiri

baik sudah ada, tetapi penerapannya dalam

atas kurikulum/ bahan ajar, guru, sarana dan

proses pembelajaran masih kurang. Hal ini

fasilitas, serta administrasi/ manajemen.

dikarenakan kurangnya pemahaman atau

Dalam pembelajaran penjas media yang

pengetahuan

digunakan

untuk

pemilihan media yang baik. Oleh karena itu,

dalam

pemahaman mengenai kriteria pemilihan

sangatlah

menunjang

penting

keberhasilan

pembelajaran. Ada beberapa jenis media, yaitu media

guru

mengenai

kriteria

media yang baik harus dikuasai oleh para guru.

grafis, media audio, dan media proyeksi

Media grafis merupakan jenis media

diam. Menurut Oemar Hamalik (1982: 63)

yang paling mudah digunakan, khususnya




media gambar. Menurut Oemar Hamalik

materi, dan juga siswa menjadi cenderung

(1982: 57) gambar adalah segala sesuatu

pasif dengan pemberian materi.

yang diwujudkan secara visual dalam bentuk

Media

gambar

walaupun

jarang

dua dimensi sebagai curahan perasaan atau

digunakan, akan tetapi di SMA N 1 Nganjuk

pikiran. Menurut Oemar Hamalik (1982: 81)

Kecamatan

media gambar memiliki kelebihan dan

Bantul media sudah mulai dikenalkan pada

kekurangan. Kelebihan media gambar yaitu

para siswa. Dari hasil pantauan penulis di

sifatnya konkrit, dapat mengatasi ruang dan

lapangan terlihat keantusiasan siswa dalam

waktu, dapat mengatasi kekurangan daya

mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani

mampu panca indera, dapat menjelaskan

sangat besar. Hal ini dikarenakan siswa

sesuatu masalah, murah dan mudah didapat,

merasa lebih tertarik dan tertantang dengan

mudah

perseorangan

adanya penggunaan media gambar, karena

ataupun untuk kelompok siswa. Kekurangan

siswa dituntut harus lebih aktif dalam

media gambar adalah hanya menekankan

berfikir sehingga mereka mampu memahami

persepsi indera mata dan kemungkinan kelas

materi. Meski demikian, masih belum di

akan penuh dengan gambar-gambar. Selain

ketahui

itu

penggunaan

digunakan

kekurangan

untuk

yang

lain

yaitu

jika

bendanya kompleks kurang efektif untuk

daerah

media

siswa

terhadap

gambar,

bagaimana

Salah satu materi yang menggunkan media gambar adalah materi bola basket.

Di sekolah-sekolah yang ada terutama di

tanggapan

Kabupaten

pengaruhnya terhadap persepsi siswa.

pembelajaran dan ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar.

Bambanglipuro,

Bambanglipuro,

dasarnya bertujuan agar siswa mengetahui

kenyataannya

dan memahami teknik-teknik yang benar

media masih jarang digunakan. Meskipun

dalam bola basket. Sehingga penggunaan

ada tetapi masih kurang maksimal dalam

media gambar dipandang mampu membantu

pemakaiannya.

siswa untuk mencapai hal tersebut. Sebelum

Kabupaten

Kecamatan

Proses pembelajaran bola basket pada

Bantul,

pada

Para

guru

pendidikan

jasmani lebih banyak melakukan pengajaran

menggunakan

hanya menggunakan diri mereka sendiri

pembelajaran

sebagai

dengan

demonstrasi gerak dari guru, sehingga

yang

banyak siswa yang kurang paham terhadap

menirukan

teknik-teknik yang sebenarnya dan banyak

sumber

belajar,

melakukan

demonstrasi

selanjutnya

siswa

yaitu gerak

mencoba

media, hanya

bersumber

gerakan tersebut. Hal tersebut dianggap

yang

kurang efektif karena membatasi kreatifitas

mengetahuai teknik yang benar.

dan daya pikir siswa untuk memahami Ayuk Fatmawati | 11.1.01.09.0875 FKIP - Penjaskesrek

melakukan

pelaksanaan

Pelaksanaan

dengan proses

salah

dari

tanpa

pembelajaran



menggunakan media gambar pada bola

gambar pada bola basket.

basket yaitu dengan pembukaan sedikit penjelasan materi dari guru, yang kemudian

B. Metode Penelitian

siswa memperhatikan gambar mengenai materi bola basket

Desain penelitian adalah semua proses

yang disampaikan.

yang diperlukan dalam perencanaan dan

Dengan sedikit contoh gerakan dari guru,

pelaksanaan penelitian. Dalam penelitian ini

siswa kemudian melakukan gerakan yang

menggunakan desain penelitian deskriptif.

berdasarkan contoh, yang diperjelas dengan

Menurut Suharsimi Arikunto (1998: 245)

menggunakan

pada

media

gambar,

sehingga

umumnya

penelitian

siswa lebih paham dan jelas terhadap materi

merupakan

yang diajarkan, dan diharapkan prestasi

sehingga dalam kerangka penelitiannya

pelajaran

tidak perlu merumuskan hipotesis. Ini

pendidikan

jasmani

dapat

meningkat. Proses

penelitian

deskriptif

non

hipotesis

berarti penelitian tidak untuk menguji pembelajaran

pendidikan

hipotesis

tertentu

tetapi

hanya

jasmani di SMP 2 Bambanglipuro juga

menggambarkan apa adanya tentang suatu

terdapat sedikit hambatan. Meskipun media

variabel, gejala atau keadaan. Dengan

gambar sudah dipakai oleh guru, hambatan

demikian

masih ada yaitu berasal dari masih kurang

menggambarkan

lengkapnya sarana dan prasarana yang ada.

persepsi siswa siswa kelas XI SMA N 1

Sehingga menyebabkan proses pembelajaran

Nganjuk

menjadi kurang maksimal dan siswa juga

gambar pada bola basket dalam proses

mengalami

pembelajaran pendidikan jasmani.

sedikit

kesulitan

untuk

menguasai materi dengan benar karena

penelitian apa

terhadap

Pengukuran

ini

untuk

adanya

tentang

penggunaan

gejala

yang

media

diteliti

keterbatasan sarana dan prasarana yang ada.

berdasarkan fakta yang ada pada diri

Hambatan lain yang berpengaruh terhadap

responden. Metode penelitian ini adalah

proses pembelajaran pendidikan jasmani

metode

adalah bagaimana guru itu sendiri mampu

instrumen angket untuk mengetahui persepsi

menarik perhatian siswa agar semakin aktif

siswa kelas SMA N 1 Nganjuk terhadap

dalam

penggunaan media gambar pada bola basket

mengikuti

pembelajaran

dengan

adanya sarana yang kurang lengkap. Berdasarkan uraian tersebut di atas,

dalam jasmani.

survai

proses

dengan

menggunakan

pembelajaran

Dengan

ini

pendidikan

peneliti

bisa

penulis merasa tertarik untuk mencari

mendapatkan gambaran yang nyata tentang

jawaban apakah para siswa tertarik dengan

variable penelitian saat penelitian dilakukan

pembelajaran yang menggunakan media

atau berlangsung, tanpa pengujian hipotesis.


simki.unpkediri.ac.id 36 || 8||


Metode penelitian menggunakan metode survei,

dengan

teknik

pengggumpulan

datanya berupa angket serta analisis datanya menggunakan

analisis

deskriptif

dalam

bentuk persentasi. C. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan persepsi siswa siswa kelas XI mengenai penggunaan media gambar dalam pembelajaran bolabasket di SMA N 1 Nganjuk adalah cukup positif. Secara rinci, yaitu sebanyak 8 siswa (6,78%) mempunyai persepsi sangat kurang positif, 26 siswa (22,03%) mempunyai persepsi kurang

positif,

45

siswa

(38,14%)

mempunyai persepsi cukup positif, 30 siswa (25,42%) mempunyai persepsi positif, dan 9 siswa (7,63%) mempunyai persepsi sangat positif. Frekuensi terbanyak sebesar 38,14%, yaitu pada kategori cukup positif. Dengan demikian persepsi siswa siswa kelas XI mengenai penggunaan media gambar dalam pembelajaran bolabasket di SMA N 1 Nganjuk adalah cukup positif. D. Daftar Pustaka Aip

Syarifuddin dan Muhadi. (1991). Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. Arief S. Sadiman dkk. (2003). Media Pendidikan: Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatan. Jakarta: Pustekkom Dikbud dan PT Raja Grafindo Persada Arman Abdullah dan Agus Manadji. (1994). Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani. Ayuk Fatmawati | 11.1.01.09.0875 FKIP - Penjaskesrek

Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Agus S. Suryobroto. (2001). Diktat Teknologi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Keolahragaan UNY. Amir Hamzah Sulaiman. (1985). Media Audio Visual Untuk Pengajaran, Penerangan dan Penyuluhan. Jakarta: PT. Gramedia Atkinson, Atkinson. Hilgard, (1997). Pengantar Psikologi. Jakarta: Erlangga. Bimo Walgito. (1997). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset. Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Kurikulum 2004 SMA Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Dimyati Mahmud. (1999). Pengantar Psikologi. Yogyakarta: BPFE Harjanto. (1997). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. I. L. Pasaribu dan B. Simandjuntak. (1983). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito Irwanto Dkk. (1989). Buku Panduan Mahasiswa. Jakarta: Gramedia. ___________ . (1991). Psikologi Umum Buku Panduan Mahasiswa. Jakarta: PT.Gramedia Pustaka Umum Jhon D. Latuhere. (1988). Media Pembelajaran. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Jhon Vaizey. (1982). Pendidikan di Dunia Modern (terjemahan). Jakarta: PT. Gunung Agung J.P. Chaplin. (1997). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT.Raja Grafindo Perkasa. Mar’at. (1991). Sikap Manusia, Perubahan Serta Pengukuran. Jakarta: Ghalia Indonesia. Miftah Thoha. (2003). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grafindo. Muhajir. (2004). Pendidikan Jamani Teori dan Praktek. Jakarta: Erlangga. Muhamad Rum. (2006). Persepsi Putri di SLTP N 1 Wonosari Terhadap Tujuan simki.unpkediri.ac.id || 9||


Pendidikan Jasmani. Yogyakarta: UNY Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. (1991). Media Pengajaran. Bandung: CV. Sinar Baru Oemar Hamalik. (1982). Media pendidikan. Bandung: Penerbit Alumni. Oho Graha. (1983). Seni Rupa Media Pengajaran dengan Kreatifitas. Jakarta: CV. Karya Ilmiah Soenardi Soemosasmito. (1988). Dasar, Proses, dan Efektifitas Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Soepartono. (2000). Media Pembelajaran. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Suharsimin Arikunto. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta Sukintaka. (2001). Teori Bermain untuk D2 PGSD Penjaskes. Jakarta: Depdikbud Sri Rumini dkk. (1995). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Unit Percetakan dan Penerbitan UNY. Sutrisno Hadi. (1991). Analisis Butir Untuk Instrumen Angket, Tes dan Skala Nilai dengan Basica. Yogyakarta: Andi Offset. Wahyu Baskoro. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Setia Kawan Warsino. (2005). Skripsi. Hubungan Antara Kebugaran Jasmani dengan Prestasi Belajar Siswa SDN II Warangrejo Wonogiri. Fakultas Ilmu Keolahragaan. Wawan S. Suherman. (2001). Diktat Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Keolahragaan.



2015 SKRIPSI

Recommend Documents