Beszámoló az SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye, Napközi Otthonos Óvodája 2012/2013. tanévben végzett oktató-nevelő munkájáról
Beszámolómat a következő főbb témák köré csoportosítottam:
1. A 2012/2013. tanév statisztikai adatai 2. A munkatervben szereplő feladatok teljesítése 3. A munkaközösségek beszámolói a mérésekről 4. Az országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése 5. Az óvodai nevelés értékelése 6. Művészeti iskolánk oktató-nevelő munkája 7. Versenyeredményeink
Ezt a félévet is az állandó törvényi változások jellemezték. A tanév megkezdése előtt még abban sem lehettünk biztosak, hogy 2013. január elsejétől ki lesz a fenntartónk. Most annyit tudunk biztosan, hogy a 2013. évben nem érint bennünket fenntartói változás, de hogy későbbiekben hogyan fog alakulni a gyakorlóiskolák sorsa, arról folyamatosan tárgyalunk a minisztériummal. Most úgy tűnik, hogy számunkra a 2014. év sem hoz változást. A finanszírozással kapcsolatban annyi ígéretet kaptunk, hogy ebben a tanévben ugyanakkora összegből gazdálkodhatunk, mint az elmúlt esztendőben, és ez a finanszírozás a fenntartó egyetemen keresztül történik. Ez meg is valósult. A problémák akkor kezdődnek, ha a jövő évben sem változtatnak a finanszírozáson. 2012 szeptemberétől és 2013 januárjától a Köznevelési törvény több pontja bevezetésre került: Megszerveztük a mindennapos testnevelést az 1. és 5. évfolyamokon, átalakítottuk munkaközösségeinket a törvényi előírásoknak megfelelően, elkészítettük új pedagógiai programunkat és a többi dokumentumot. Változtatás nélkül fogadtuk el a kerettanterveket. Felkészültünk a hit- és az erkölcstan tantárgy szeptemberi bevezetésére. Türelmesen várjuk az életpályamodell bevezetését.
1
1. Statisztikai adatok általános iskolai tanuló: 918 fő magántanulók nélkül 884 fő művészeti iskolai tanuló: 1137 fő óvodás: 96 fő összesen: 2151 fő iskolánkból távozott tanulók: 24 fő iskolánkba érkezett tanulók: 19 fő pedagógus: 90 fő (3 gyes) +8 fő (óvoda) szabadidő-szervező: 1fő rendszergazda:1 fő iskolatitkár:1 fő gazdaságvezető: 1 fő adminisztratív dolgozó: 3 fő (1 gyes) dajka: 5 fő technikai dolgozó: 14 fő (1 gyes) összesen: 124 fő iskolánkból távozott nevelő(k): 5 fő (Lovai Ferencné, Szabó Jenőné, Soósné Vőneki Edina, Varga Andrásné, Csányi Anett) iskolánkba érkezett nevelő(k): 10 fő (Albert Mónika, Bubla Bence, Csányi Anett, Katona Martina, Ladányi Éva, Ábrahámné Göltl Katalin, Nyilasné Olajos Zsuzsanna, Botos Brigitta, Gubis Istvánné, Kiss Alexandra)
1.2.
Statisztikai adatok magatartás átlag: 4,67 szorgalom átlag: 4,63 bukott tanulók: 0 fő kitűnő tanulók: 290 fő (alsó tagozat: 171, felső tagozat: 119) nevelőtestületi dicsértet kapott: (alsó tagozat: 139, felső tagozat: 51) példamutató magatartásáért, szorgalmáért: (alsó tagozat: 76, felső tagozat: 63) példamutató szorgalmáért: (alsó tagozat: 45, felső tagozat: 6) hiányzási átlag: 8,2 nap/fő (7259,3 nap összesen: alsó tagozat: 3166 nap, felső tagozat: 4093,3 nap) igazolatlan mulasztások: 35 óra (ebből 24 óra a 8.c osztályban) BTM-e tanuló: 22 fő SNI-s tanuló: 21 fő
2
1.3.
A 2012/2013. tanév középfokú beiskolázási eredményeiről
1.3.1. Százalékos megoszlás az iskolatípusok között
1.3.2 Százalékos megoszlás az osztályok között
3
1.3.3
Megoszlás az egyes iskolák között Megoszlás a gimnáziumok között
1.3.4 Megoszlás a szakközépiskolák között
1.3.5. Hat tanulónkat 6+6-os gimnáziumokba vettek fel.
4
1.4 Iskolánk büszkesége címet ebben a tanévben a következő húsz nyolcadik osztályos tanulónk érdemelte ki: 8. a osztály 9 fő Antal Patrik Bákai Blanka Alexandra Hodomiczki Ádám Lajos Lilla Lehotai Levente Szűcs Laura Tóth Blanka Vass Hilda Vizoviczki Alina 8. b osztály 3 fő Horváth Viktória Király Katalin Tóth Lázár 8.c osztály 0 fő 8. d osztály 8 fő Akóczi Flóra Dombi Zita Elek Petra Jakab Tekla Lévai Luca Sóti Mirella Széll Zsófia Zawiasa Bernát 1.5 Felvételi eredmények 1.5.1 Szövegértés osztály
5
átlag
maximum
minimum
8. a
36
43
25
8. b
33
40
23
8. c
35
42
27
8. d
39
45
27
osztályok átlaga
36
43
26
1.5.2 matematika osztály
átlag
maximum
minimum
8. a
28
44
12
8. b
28
46
12
8. c
24
42
14
8. d
32
43
19
osztályok átlaga
28
44
14
2. A munkatervben szereplő feladatok teljesítése
2.1 Erdei iskola Lakitelek-Tőserdő 2012. szeptember 17-21. 6. a, Kovács Sándorné, H. Fazekas Erika és Lakatos ferenc. , 6. b 2012. szeptember 24-28., Chabrecsek Terézia, Kaszt Erika, Zalai Edina. Bánkúton 2013. május 6-10. 6.c, Pataj Klára, Szűcs Mátyásné, Diamant Ágnes, 6.d 2013. május 13-17. Kaszt Erika, Papné Szabó Mária, Jancsákné Majzik Andrea. Az erdei iskolák jelentőségét már nem kell méltatnom. Folytatnunk kell ezt a tevékenységünket, de sajnos közelebbi helyszínt kell keresnünk. 2.2 A Bárdos Kicsinyek Kórusának hagyományos kórustábora, szeptember 20-23. 2005-től minden tanév első félévében kerül megrendezésre a művészeti iskola támogatásával. / A költségektől függően 3 vagy 4 nap/. - Érintett osztályok: 2.c, 3.c, 4.c, 5.c - Táborvezető: Diamant Ágnes - Kísérő tanárok: Ének munkaközösség tagjai: Diamant Ágnes, Csányi Zsuzsanna, Nagy Ildikó 2.3 „ÁLLATI JÓ NAP” (témanap az Állatok Világnapja alkalmából) Az ökoiskolai témanap 2012. október 8-án az Állatok Világnapjához (október 4.) és a Nemzetközi Madármegfigyelő Napokhoz (október 8.) kapcsolódott. Ehhez az alkalomhoz olyan helyszínt választottunk, ahol tanulóink testközelből figyelhették meg a háziállatokat illetve a pusztai madarakat, vadakat egyaránt. Az újszentiváni Szentiván Lovaspark ideális terepnek bizonyult célunk eléréséhez. A második ciklusra elnyert Ökoiskolai címmel vállaltuk, hogy továbbra is a környezettudatosság fokozását fejlesztjük tanulóinkban, egészséges életmódra neveljük őket, ennek szellemében népszerűsítjük a kerékpáros közlekedést. Az „Állati jó nap” nagyon sikeres volt. Köszönet a szervezésért és a lebonyolításért Kaszt Erikának és Zalai Edinának 6
2.4 Október 13-án az Alsóvárosi templomban megrendezett jótékonysági hangversenyen közreműködtek tanulóink és kollégáink, hiszen a plébánia minden évben jótékonysági koncertet szervez az autista központ javára. Ezen a rendezvényen iskolánk Bárdos kórusa rendszeresen fellép. Tanulóink az idei rendezvényre is színvonalas műsorral készültek. Az énekkar karnagya Diamant Ágnes, zongorán közreműködött Nagy Ildikó és Nánai Mária. A fellépőket Bondár Edit és Szabó Józsefné kísérték. 2.5 Október 12-13-án rendezte meg Győrben a Gyakorlóiskolák Iskolaszövetsége Országos Módszertani Konferenciáját. A konferencián a következő kollégák tartottak nagy sikerrel előadást: Bácsi János, Bánfi Rita, Bondor Mónika, Chabrecsek Terézia, Csüllögné Bogyó Katalin, Dr. Borosné Tóth Katalin, Dr. Császárné Joó Gyöngyi, Dr. Zsigriné Sejtes Györgyi, Farkas Zsuzsanna, Gyuris Edit, Kiss Ilona, Kocsis Csilla, Kovács Sándorné, Lódiné Szabó Katalin, Lovai Róbert, Murátiné Szél Edit, Patakiné Szabó Ildikó, Szakter Zsuzsa, Szili Henrietta és Vrbovszki-Hegedűs Nikolett. Gratulálok a kollégáknak! Köszönöm munkájukat, további sok sikert kívánok! Köszönöm azok munkáját is, akik itthon helyettesítettek bennünket, és ezzel lehetővé tették, hogy részt vehessünk a konferencián. 2.6 Október 16-án az SZM választmány tagjainak tartott a kompetenciamérés eredményeiről, eredményelemzéséről nagy sikerű előadást Árvainé Líbor Ildikó mérés és értékelési szakértőnk. A szülők megismerkedtek a kompetenciamérés jelentőségével, valamint azzal, hogyan tudják gyermekük eredményét elérni és megnézni. A szülők sok kérdése bizonyította, hogy ők is fontosnak tartják a kompetenciamérés eredményeinek ismeretét, valamint az, hogy ebben az évben szinte valamennyi tanuló visszahozta a családi kérdőíveket. 2.7 A 2012/13-as tanévben november 7- én találkoztak az első osztályos gyerekek szülei a gyermekeiket tanító pedagógusokkal a „SZÜLŐK – NEVELŐK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT” kerekasztal beszélgetés keretében. Ebben az évben is Dr. Sarungi Emőke gyermekpszichiátert kértük fel a szülők által megjelölt, ill. felvetett gyermekneveléssel kapcsolatos problémák megválaszolására. 41 szülő jött el, s estébe nyúló kellemes, kötetlen beszélgetés révén került sor információk/tapasztalatok cseréjére a 7-8 éves gyerekek kezelhetőségéről. November 29-én tartott előadást Dr. Császárné Joó Gyöngyi „Konfliktuskezelés a mindennapokban szülőknek” címmel. 2.8 November 19-én vette fel a történelem szaktanterem Csillik László tanár úr nevét. A bensőséges avatóünnepségen a jelenlegi és a volt kollégák emlékeztek meg a tanár úrról. Megjelent felesége és fia is. Iskolánk tanulóinak műsora színesítette az avató ünnepséget. Már három szaktantermünknek van névadója. Köszönöm Szűcs Mátyásné odaadó munkáját, amely lehetővé tette a szaktanterem névadójának megvalósulását. 2.9 Az idei tanév kiemelt eseményei közül a 2012. december 15-én megrendezett Fabatkavásár azonban (a kezdeti nehézségek ellenére is) a hagyományoknak megfelelően nagyon jól sikerült. A vásár előkészületeiben és lebonyolításában iskolánk valamennyi osztálya, pedagógusa, továbbá a szülői munkaközösségek is nagy számban vettek részt. A sok előkészület meghozta gyümölcsét, a vásáron kicsik és nagyok is jól érezhették magukat, 7
mindenki megtalálhatta a neki legmegfelelőbb elfoglaltságot, terméket, szolgáltatást ezen a délelőttön. 2.10 December 21-én rendeztük meg hagyományos karácsonyi hangversenyünket a dómban. Köszönet a nagyon színvonalas műsorért a tanulóknak és a kollégáknak! Folytatnunk kell ezt a szép hagyományt, hogy meghitt környezetben és hangulatban tudjunk egymástól és az évtől elköszönni. 2.11január 21-i héten rendeztük meg nyílt hetünket, melyre óriási volt az érdeklődés. A következő kollégák tartottak bemutató órát, órákat: - Sárvári Tünde: német, - Chabrecsek Terézia: rajz (2 óra), - Hégar Anita: angol, - Belájszki Nevenka: angol, - Diamant Ágnes: ének (2 óra), - Murátiné Szél Edit: magyar és matematika, - Lódiné szabó Katalin: magyar és matematika, - Nemes Zsuzsanna: magyar és matematika, - Paraginé Antal Ildikó: magyar és matematika. Az iskolavezetés képviselője valamennyi órán megjelent, nagyon színvonalas órákat láthattunk, büszkék vagyunk a kollégáinkra, hiszen ezek a bemutatók valóban nagyon jó hírünket keltették, és mint azt később az első osztályainkba jelentkezők létszáma jelezte, nagyon eredményes is volt. 2.12 februárban nagy sikerrel és minden probléma nélkül került sor a Bálint napi bál megrendezésére. 2.13 Március 1-jén és 4-én nagy érdeklődés mellett történt az elsősök beíratása. Minden első osztályunkba túljelentkezés volt, több mint egy osztálynyi gyereket kellett elutasítanunk. Két év múlva lesz az eddigi legsúlyosabb demográfiai mélypont, ezért különösen ügyelnünk kell arra, hogy mindig tudjunk négy első osztályt indítani. 2.14 Méltó módon, már hagyományosan iskolarádión keresztül ünnepeltük meg március 15ét. Köszönet a szervezőknek a műsorért, pontosabban műsorokért, mert a humán munkaközösség tagjai a rajz munkaközösség segítségével egész évben folyamatosan készítettek iskolarádió műsorokat vagy „emlékfalakat” a különböző ünnepeinkhez kapcsolódóan. 2.15 A Bartók kórus ebben a tanévben Egerben volt kórustáborban március 21-24 között Siposné Csendes Éva vezetésével, a munkát Diamant Ágnes segítette. Biztos vagyok benne, hogy a kórustábor is segítette őket a kiemelkedő eredmények elérésében. 2.16 Márciusban rendezte iskolánk a már hagyományos, egyre nagyobb érdeklődésre számot tartó „Storytelling” angol nyelvű mesemondó versenyt a Somogyi Könyvtárban. Köszönöm az angol szakos kollégák munkáját a verseny szervezésében és lebonyolításában.
8
2.17 Március 25-én tartottuk első nevelési értekezletünket, amelyen új pedagógiai programunkat és SZMSZ-ünket vitattuk meg. Köszönöm minden kolléga munkáját, aki segített az új dokumentumok megalkotásában. 2.18 Április 24-25-én gyűjtöttük a papírt, ami a hasznosságán túl egy kis bevételi forrást is jelent. 2.19 Május 10-re mosta az eső a hagyományos „Kilenc próbáZOO” napot, ami az ötödikeseinknek minden évben felejthetetlen élményt ad. 2.20 Májusban a természettudományos munkaközösség megszervezte 7. és 8. osztályos tanulóinknak a már hagyományos budapesti tanulmányi kirándulást. 2.21 Május 13-án volt második nevelési értekezletünk, amelyen Molnár Péter előadásán keresztül megismerkedhettünk a digitális naplóval, amit 2013 szeptemberétől bevezetünk. A munkatervünkben ennek az értekezletnek témájaként a konfliktuskezelés állt, de ezt áttettük a következő tanévre, hiszen a fontossági sorrend a digitális napló kezelésének megismerését követelte meg. 2.22 Ebben a tanévben is két nagyrendezvénye volt a könyvtárnak, az egyik az iskolai Népmese napja, másik pedig a városi A szó elszáll, az írás megmarad c. könyv- és könyvtárhasználati versenyünk. A döntőben 2013. május 23-án öt (4 városi, ill. város környéki, 1 iskolai) 5-6. osztályos csapat mérte össze a tudását. Témájuk ebben az évben Juhász Gyula és Szeged volt Juhász Gyula születésének 130. évfordulója alkalmából. 2.23 Május 29-én zökkenőmentesen lezajlott 6. és 8. osztályainkban az országos kompetenciamérés. 2.24 Június 7-én a TIK-ben rendeztük meg jubileumi, 10. művészeti gálánkat. Még most is nehéz meghatottság nélkül beszélnem a fantasztikus színvonalú eseményről. Nagyon jó volt látni, hogy mennyi tehetséges diákunk és tanárunk van, és hogyha egy ügyért összefog nevelőtestületünk, akkor képesek vagyunk a csodákra. Köszönöm minden kollégám munkáját, aki ennek a fantasztikus rendezvény megvalósításában közreműködött. Külön köszönöm Sejtes Györgyi kolléganőmnek, akim létrehozta, megvalósította, és ilyen színvonalon működteti ezt az iskolát. 2.25 Június 11-én rendeztük a sportnapot, az alsó tagozatosok a Topolyán, a felsősök itt az iskolánkban versenyeztek. Köszönöm minden kolléga munkáját, aki segített a rendezvény szervezésében és lebonyolításában, különösen a testnevelés munkaközösség tagjainak. 2.26 Tanítványainknak nagy élményt jelentett a június 12-i osztálykirándulás, bár a jövőben a szervezők megválasztását át kell gondolni, mert néhány osztály esetén jelentkeztek komoly problémák, de köszönöm azoknak az osztályfőnököknek a talpraesettségét, akik nem fizettek az el nem végzett munkáért. 2.27 Minden nehézség ellenére megszerveztük és megvalósítottuk az érintett osztályokban a mindennapos testnevelést. Előkészítettük a hittan és az erkölcstan oktatását. 9
2.28 Bár kiszámíthatatlan a hallgatók létszáma, és a jelöltképzésért felelős igazgatóhelyettes hosszú betegsége is nehezítette a gyakorlati képzés megvalósítását, de mindezek ellenére szakvezető kollégáim nagyon magas szinten tettek eleget a gyakorlati képzéssel kapcsolatos valamennyi követelménynek és elvárásnak, és köszönöm minden kollégám munkáját, aki az egyéni és a csoportos pedagógiai-pszichológiai hospitálások keretében bemutatóórákat tartott. 2.29 A szülőkkel egész évben folyamatosan tartottuk a kapcsolatot, a Szülői választmányi értekezletek, valamint az Iskolaszék megbeszélésein keresztül. Tájékoztattuk a szülőket az aktuális feladatainkról, valamint a folyton módosuló köznevelési törvényről és pedagógiai programunkról. Fontos a rendszeres tájékoztatás, sok félre értést lehet vele megelőzni. 2.30 A nagyon sok tanórán kívüli program és feladat ellenére volt időnk oktató-nevelő munkánk magas szintű végzéséhez, mint ezt az országos kompetenciamérés eredményelemzése mutatja, amelyet Árvainé Líbor Ildikó mérés és értékelési szakértőnk készített és ismertet.
3. A munkaközösségek beszámolói a mérésekről 3.1 Bemeneti és kimeneti mérések jelentősége abban áll, hogy a bemeneti mérés segít az éves feladatok megtervezésében, a differenciálásban, hiszen az ilyen mérések segítségével tudom meg, hogy milyen szinten állnak tanulóim, milyen ismeretekre tudok támasztani, miket használhatok a ráhangolódás fázisaiban. A kimeneti mérés pedig segít a tanulók fejlődésének a megítélésében. A bemeneti méréseket tanév elején, a kimenetieket tanév végén, vagy páros évek végén végezzük. Magyar nyelv és irodalomból elkészítették a kollégák minden évfolyamon a tanév eleji és tanév végi felmérő feladatlapokat, történelemből pedig 6. és 7. évfolyamon. Magyarból elsősorban szövegértési, nyelvtani feladatokat állítottak össze a kollégák. A rendszeres szövegértési gyakorlások eredményeképpen azt tapasztalták, hogy a felmérések során egyre jobb eredményeket értek el a tanulók. Ezt mutatják a sikeres felvételik, és remélhetőleg ezt fogja az országos kompetenciamérés is. A mérések értékelési rendszere még nem egységes a munkaközösségben. A matematika munkaközösség tagjai igyekeznek egységes követelményrendszert kialakítani. Sokszor íratnak azonos dolgozatot, megbeszélik, összehasonlítjuk az eredményeket, a tapasztalatokat felhasználják a korrekciók során. Egységes értékelési rendszert használnak, a témazáró dolgozatok jegyei az év végi átlag kiszámításánál súlyozottan, (duplán) számítanak. A súlyozottság kérdését egységesen kell majd kezelni az egész nevelőtestületben. A természettudományi munkaközösség keresi azokat a módszereket, amelyekkel csökkenteni lehet a szövegértésből illetve matematikából alapszintet el nem érő tanulók számát. Ennek érdekében valamennyi természettudományos tantárgyból a tanév elején kompetenciaalapú, írásbeli bemeneti mérést végeznek, természetesen a tantárgyi specifikumok figyelembevételével. Az ehhez szükséges tudásszintmérőket elkészítették, az eredményeket elemezték. Az elemzések alapján készítették el az egyes tantárgyak /osztályok 10
éves tanmenetét. Ezzel is igyekeznek hozzájárulni ahhoz, hogy minden tanulónk elérje az önálló ismeretszerzéshez szükséges szintet, valamint, hogy csökkenjen egy adott osztályon belül a különbség, mely sok esetben gátja az optimális fejlődésnek. A tanév végén az osztályokban kimeneti mérést végeznek. A tanév során tantárgyanként egységes/egyeztetett kompetenciaalapú témazáró dolgozatot íratnak, így az egyes témák után az adott évfolyam tanulóinak teljesítménye elemezhető, mely a felzárkóztató/fejlesztő munkához sok segítséget ad. Értékelési rendszerük egységes, mérési eredményeiket csatolták, amelyet a későbbiekben a tervező munkához fel tud használni az iskolavezetés. Az élő idegen nyelv munkaközösség mérőeljárásai meglehetősen egységesek, hiszen évekkel ezelőtt már megbeszélték a százalékokat és ehhez tartják magukat. A témazáró dolgozatok számát is egyeztették, mégsem jutottak teljesen egységes véleményre. A 10 nyelvtanár: 7 angol és 4 német szakos kolléga (Albert Mónika angol-német szakos) közül hét kolléga 3-4 témazárót írat évente, 2 kolléga 3-at, egy kolléga 5-öt, egy pedig 2-őt. (A 3-4 azt jelenti, hogy emelt szintű osztályban 3-at, normál tantervi osztályban 4-et) 6 kolléga 2-szer számítja a témazáró jegyét, 5 egyszer. A munkaközösség a bemeneti és a kimeneti mérések eredményeit dokumentálta, például az egyik összehasonlításból kiderül, Az emelt szintű csoportban a gyerekek 46,6%a teljesített jelesre és jóra, a nem tagozatos csoportban 41,7%. Az ilyen összehasonlítások segíthetnek a munka tervezésében, a színvonalemelésben. Az 1-2. osztályosok munkaközössége felmérései más jellegűek, mint a magasabb évfolyamoké. Náluk a legfontosabb bemeneti mérőeszköz a DIFER. A tanév elején minden első osztályos kisgyerekkel kötelezően elkészítették, a tanító nénik és a hallgatók a DIFER tesztet, mely jelzést adott a gyermekről. Az lenne az ideális, ha a gyerekek úgy jönnének az óvodából, hogy hoznak magukkal legalább két DIFER méréseredményt. Azok a tanítok, akik a hang- és betűtanítás előtt egy 6-8 hetes előkészítő időszakot tartanak, nagyon jól megfigyelhetik a gyerekeket, képességeiket felmérik, hiteles képet kapnak egy adott tanulóról. S a betűtanítás kezdeténél már látja a tanító, hogy hol kinél van szükség, differenciálásra, segítésre. A 3-4. osztályosok munkaközösségének szintén kiemelt feladata volt az oktatónevelő munkánk színvonalának megtartása, emelése az eredményelemzések alapján. Ehhez kapcsolódóan az átvett osztályokban -3. évfolyamon- matematikából, nyelvtanból és szövegértésből egységes bemeneti mérést végeztek, amelynek kiértékelésében Árvainé Libor Ildikó kolléganő volt a segítségükre. Így nemcsak az osztályon belül volt lehetőségük összehasonlítani a tanulókat, hanem az osztályokat is egymással, amely megmutatja egy osztály erősségét, amelyre építeni lehet, és azokat a hiányosságokat is, amelyeket pótolni kell. Ezt a mérést a jövőben is szeretnék elvégezni. Készségtárgyak munkaközössége esetén énekből van írásbeli számonkérés, ehhez rendeltek százalékos értékelést, de nem ez a jellemző, bár évente két dolgozatot íratnak. Az ének-zene készségtárgya mérőeljárásai merőben eltérnek a hagyományostól. Az értékelés során az órán való aktív részvétel a legfontosabb, melyet elsősorban figyelembe veszünk az évi munka értékelése során. Ki mennyire tevékeny, hogyan tud hozzájárulni az óra sikerességéhez, illetve a tanárjelöltek munkájának sikerességéhez. Az értékelésükkel kapcsolatos problémát abban látom, hogy túl sok szaktárgyi elégtelen kerül a naplóba bizonyos osztályokban, és gyanítom, ez nem a szaktárgyi teljesítményt tükrözi. A pozitív megerősítést kellene előtérbe helyezni. Testnevelésből a munkaközösség a megadott országos 11
standard alapján dolgozik, mérőeljárásaik egységesek. Az országos fittségi mérés alapján az eredmények egy hétfokú skálán a következők lehetnek: igen gyenge, gyenge, elfogadható, közepes, jó, kiváló, extra. Így a közepes mértéket elérő tanulók a testnevelés tantárgyban az országos standard alapján az átlagot képviselik. A testnevelők konszenzusos megegyezése alapján a megszerzett pontokat nem érvényesítik jegyek formájában, de százalékokban kifejezik, és erről visszajelzést adnak a gyerekek részére. A szülőknek is kellene a visszajelzés. És a naplóban rögzítsék ezt a teljesítményt, ahogyan a mérések esetében már több magyar, és természettudományos tárgy esetén megtörtént. Rajz esetén országos mérőegység, vagy eljárás, mérési szempont, összehasonlítás nem áll rendelkezésre. A munkaközösség nem használ olyan egységes mérőeljárást, amely minden osztályra vagy évfolyamra nézve azonos - mert a kötelező és mérhető fejlesztési feladatokon túl tantárgyukban sok személyes, egyéni szempontot is figyelembe vesznek az értékeléskor. Nincsenek egységes mérőszámok. Mérték lehet a különböző képzőművészeti versenyeken való részvétel, de sajnos nem mindig a szakmaiság a szelektáló szempont, sokszor a zsűri sem szakmabeli. Az értékelés módjai közül a következőket alkalmazzák: szóbeli felelet, témazáró dolgozat, tanítási órákon végzett munka, gyűjtőmunka, tanulmányi versenyeken nyújtott teljesítmény, projektek értékelése kooperatív technikákkal. Jó lenne, ha a készségtárgyak esetén kidolgozna a munkaközösség egy olyan egységes szempontrendszert a tanulók értékelésére, amit minden kolléga tud használni, és azt szeretném, hogy énekből és testnevelésből sokkal kevesebb elégtelen osztályzat szülessen. Az osztályfőnöki munkaközösség egyik fő feladata ebben az évben az volt, hogy el kellett készíteniük az új Házirendet. Ha azonban a nevelőtestület értékelési rendszere nem egységes, hogyan lehetne egységesen megállapítani a szorgalomjegyeket? A munkaközösség sok olyan értékes javaslatot adott, amelyekkel a jövő évi munkaterv összeállításakor foglalkozni fogunk. 3.2 A munkaközösségek a témazáró dolgozatok értékelésekor a következő százalékokhoz rendelik hozzá az érdemjegyeket. Ezek teljes egységesítése megfontolást igényel.
12
5
4
3
2
humán
90-100
70/75-89
50/60-69/74
35/40-49/59
mat.-inf.
90-100
75-89
50-74
30-49
term.tud
90-100
75-89
50-74
30-49
nyelv
90-100
75-89
50-74
35-49
ének
78,8-100
54,3-78,7
35,3-54,2
17,2-35,2
3-4.o.
-
-
-
-
1-2.o.
91-100
80-90
60-79
40-69
3.3 Az országos kompetenciamérés eredményeit és jelentőségét másképpen értelmezik az egyes munkaközösségek, pedig azt a tényt tudomásul kell vennünk, hogy ezek az eredmények az egyik legfontosabb alapját képezik iskolánk megítélésében, valamint azt, hogy a kompetenciamérések eredménye nemcsak a matematika és a magyartanár munkáját tükrözi, hanem az egész nevelőtestületét, mint arról később még szólni fogok. A munkaközösségek kétféle nézetet alakítottak ki. Az elsőbe azok tartoznak, akik úgy érzik, hogy semmi, vagy nem sok közük van a kompetenciamérések eredményeihez, vagy nem is tudják befolyásolni azt. Idézek néhány véleményt: A testnevelők egyáltalán nem foglalkoztak a kompetenciamérésekkel. „Az éves kompetenciamérés a készségtárgyunkat közvetlenül nem érinti…”(ének-zene). „A kompetenciamérés eredményeit figyelemmel kísérjük, de a mi munkánkat ez nem befolyásolja (1-2.o. mk.). A rajzosok képezik az átmenetet a két tábor között, ők a következőket írják: „Tantárgyunk csak bizonyos fejlesztési pontokon találkozik az országos kompetenciamérésen vizsgált készségekkel és képességekkel.” Majd nagyon helyesen részletezik a találkozási pontokat. Nézzünk néhány véleményt a másik tábor felfogásából: A kompetenciamérés feladattípusait felhasználják, és gyakoroltatják a gyerekek számára nehéznek bizonyultakat. A közös írásbeli felvételire készülésnél pedig hangsúlyozottan alkalmazzák a kompetenciamérés feladatait. A kompetenciamérés kapott eredményei természetesen támpontot adnak ahhoz, mit kell erősíteni, fejleszteni. A tanulói kompetenciákat nem csak a tanítási órákon fejlesztjük sokoldalúan, hanem a tehetséggondozás, a felvételi előkészítés és a különböző versenyekre készítés alkalmával is (humán mk.). „A kompetenciamérés hatással van az idegen nyelvi munkaközösség munkájára. A magyar szövegértés és –alkotás eredményei alapján következtethetünk a tanulók és az osztályok nyelvi kompetenciájára, láthatjuk, hogy egy-egy osztályban hány tanulónak van jelentős elmaradása, ami az idegen nyelv elsajátítását is nehezítheti, speciális módszerek alkalmazását teheti szükségessé. A kiemelkedően jó eredményt elérő tanulók száma pedig reményt adhat rendkívüli eredmények elérésére idegen nyelvből is”(élő idegen nyelv mk.) „A természettudományos tantárgyak mindegyike az ok-okozati összefüggések megláttatásával a logikai és kritikai gondolkodás fejlesztésével foglalkozik, így szinte minden eleme kapcsolódik a kompetenciaméréshez. A természettudományos tanórákat általában a gyakorlati élethez kapcsolódó problémafelvetéssel indítjuk el, így a gondolkodási- , problémamegoldó- és a szövegalkotó képesség is fejlődik, amíg a probléma lehetséges megoldásait keressük. A szövegértés fejlesztését, szövegfeldolgozáson, szövegértelmezésen, olvasáskészség javításán keresztül kívántuk megvalósítani. Ehhez nagy segítséget nyújt a szöveg alapján készített rajz, a szövegben lévő összefüggések feltárása, vagy az olvasottak dramatizálása. Szövegfeldolgozás fejlesztésére a kooperatív csoportmunkák jó lehetőséget adnak, más-más értelmezés, lényegkiemelés, információátadás formájában. Gyakran dolgoztunk fel az órákon csoportmunkában egyszerűbb, leíró jellegű tudományos szövegeket. Az ilyen feladatoknál az együttgondolkodás, a kérdések alapján történő feldolgozás nagymértékben segíti a tanulókat”(term.tud.mk.). „Iskolánk 6. és 8. évfolyamos tanulói az elmúlt években ezen a megmérettetésen (országos kompetenciamérés) mindig nagyon szépen szerepeltek. Mivel számunkra is fontos az elért eredmény igyekeztünk a tanulók motiváltságát növelni. Évek óta hagyomány, hogy a 13
dolgozat megírását követő napokban kijavítjuk, százalékosan értékeljük a gyerekek munkáját. Az elért pozitív eredményeket (és csak azokat) az év végi osztályzásnál beszámítjuk. Ennek a nem kis munkának a motiváltság növelésén túl az is célja, hogy pontosabb képet kapjunk az egyes feladattípusok megoldása során felmerült gondokról, mi ment jól, mely feladattípusokra kell jobban odafigyelnünk a következő évben. Erre minden kolléga nagyon figyel, és a gondot jelentő feladattípus már szeptembertől nagyobb figyelmet kap az órákon. A gyerekek is alig várják az eredményeket, és tudjuk, hogy jobb hatásfokú a gyors visszajelzés, mintha 1 év múlva, amikor már nem is emlékeznek a konkrét feladatokra, tekinthetnek meg az interneten egy értékelést”(mat.-inf. Mk.). A könyvtár egész éves munkája pedig a kompetenciák gyakorlati megvalósulásáról és integrációjáról szól, ezért kellene még több tanítási órát a könyvtárba szervezni, hiszen Cs. Bogyó Katalin ehhez minden segítséget megadott és megad. A könyvtár a kompetenciafejlesztés egyik igazi műhelye. Minden tantárgy ugyanolyan fontos a kompetenciafejlesztésben. Hogy ki mennyire okos és intelligens, azt döntően két kompetencia határozza meg: az anyanyelvi és a matematikai. Ez a két kompetencia két-két alkompetenciára oszlik, és még részben keresztezik is egymást. Az anyanyelvi a szókincsre és a szövegértésre, a matematikai a matematikai műveletekre és a szöveges feladatok megértésére. Ezek további részkompetenciákra bonthatók, az anyanyelvi: beszédhang-felismerő készség, beszédhangkiemelő készség, betűfelismerő készség, betűkapcsoló készség, betűző szóolvasó készség, rutinszerű szóolvasó készség, betűző mondatolvasó készség, rutinszerű mondatolvasó készség, sémakövető mondatolvasó készség, szövegolvasó, -értő készség, szövegfeldolgozó, értelmező készség. A matematikai: analízis, szintézis, absztrahálás, konkretizálás, általánosítás, specializálás, összehasonlítás, kiegészítés, rendezés, analógia, lényegkiemelés, összefüggések leírása, ítéletalkotás, bizonyítás, fogalomalkotás, transzferálás. Minden munkaközösségnek, akinek még nem sikerült, meg kell találnia, hogy ennek a rendszernek mely elemeit fejleszti, mert akkor valóban kompetenciafejlesztésről beszélhetünk majd.
14
4. Az országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése A kompetenciamérés eredményeinek elemzése segítségével tájékozódhatunk oktatónevelő munkánk eredményességéről, segíti céljaink meghatározását a következő tanévre. A 2012-es mérés eredményei alapján elmondhatjuk, hogy iskolánk tanulói az országos mintához képest felülreprezentált mintát alkotnak mind a családi háttér, mind az elért teljesítmény tekintetében. Azonban az is világosan látszik, hogy vannak olyan tanulóink is, akik nem, vagy alig érik el az önálló ismeretszerzéshez szükséges szinteket. Ennek megfelelően a céljaink között kell szerepelnie ezen tanulók felzárkóztatása, mely elsősorban differenciálással, korrepetálással, egyénre szabott feladatokkal kivitelezhető.
A kompetenciamérésben részt vett tanulók 2012-ben 109 hatodikos és 96 nyolcadikos tanulónk volt. Közülük 108 hatodikos és 91 nyolcadikos diák eredménye szerepel a jelentésben. Az SNI tanulók is részt vettek a felmérésben, de eredményeik nem szerepelnek a jelentésben. A BTMN tanulók részt vettek a felmérésben, az ő eredményeik szerepelnek a jelentésben. A kompetenciamérésben részt vett tanulók száma 2012-ben tanul ók szám a 6.év f.
109
8.év f.
96
a jelentésb en szerepel
SNI/BT MN tanulók
108
4
91
5
CSHindexszel rendelke zik 93 82
CSH-indexszel azok a tanulók rendelkeznek, akiknek szülei kitöltve visszaküldik a Tanulói kérdőívet. A kérdőív néhány, a család szociális-kulturális helyzetére vonatkozó kérdésére adott válasza alapján számítják a tanulók jelentésben szereplő CSH-indexét. Ez a mutató az eredmények helyes értelmezéséhez nélkülözhetetlen, hiszen ma Magyarországon a tanulók iskolai teljesítménye elsősorban a családi háttér függvénye. Ezért fontos, hogy minél több tanulótól megkapjuk a kitöltött kérdőívet. A hatodikos tanulók 14,6%-a, a nyolcadikosok 14,5 %-a nem töltötte ki értékelhető módon a tanulói kérdőívet. Ha ez a szám 25 % fölé emelkedik, az elért eredmények reális értékelése nem valósulhat meg. Ezért fontos, hogy a szülőket tájékoztassuk a kompetenciamérés jelentőségéről és segítséget adjunk az eredmények értelmezéséhez. Iskolánk tanulóinak CSH-indexe 1,1175 (6. osztály) és 1,038 (8. osztály), ez jelentősen meghaladja az országos és a megyeszékhelyi átlagot is. Ez azt jelenti, hogy tanulóink kiemelkedően jó családi szociális és kulturális háttérrel rendelkeznek. 15
Az egyes területeken elért átlageredmények és az alapszintet el nem ért tanulók
Az egyes területeken elért átlageredmények
évf. 6.
iskolai átlag (konf. int.)
országos átlag (konf. int.)
1624
1489
(1582;1663)
(1489;1490)
1767
1612
(1731;1804)
(1611;1613)
1617
1472
(1590;1646)
(1470;1473)
1720
1567
(1688;1754)
(1566;1568)
matematika 8.
6. szövegértés 8.
Mindkét évfolyam iskolai átlaga mindkét mérési területen szignifikánsan magasabb az országos és a megyeszékhelyi iskolák átlagánál. Ez természetesen elvárás, hiszen az ország valamennyi tanulója ugyanazt a tesztet tölti ki. Nem különbözik azonban tanulóink teljesítménye a CSH-index alapján elvárható teljesítménytől és a korábbi évek eredményeitől. Figyelemre méltó azonban, hogy 8.-os tanulóink mindkét mérési területen szignifikánsan jobb eredményt értek el annál, ami a korábbi mérés alapján tőlük elvárható volt. Az alapszintet el nem érő tanulók (%) évf.
iskolánkban
országosan
6.
10,2
39,0
8.
11,0
41,6
6.
3,7
27,7
8.
6,6
34,7
matematika
szövegértés
A jó szövegértési képesség és a matematikai eszköztudás az önálló tanulásnak, az új tudás megszerzésének elengedhetetlen feltétele. Ehhez a hatodikosoknak legalább a 3., míg a nyolcadikosoknak a 4. szintet kell elérniük a kompetenciamérésen. Az alapszintet el nem ért tanulók aránya mindkét évfolyamon jelentősen alacsonyabb az országos átlagnál. Matematikából és szövegértésből is a hatodikosok között van kevesebb olyan tanuló, aki nem éri el az önálló ismeretszerzéshez szükséges szintet. Ha a nyolcadikosaink teljesítményét az 16
előző mérési eredményükhöz (6. osztály) hasonlítjuk, akkor megállapíthatjuk, hogy az alapszintet el nem ért tanulók száma nem változott jelentősen, hiszen ugyanezen tanulók 10,6%-a matematikából és 8%-a szövegértésből a korábbi mérésen sem érte el az alapszintet. Ez azonban azt jelenti, hogy ezen tanulók differenciált fejlesztése nem valósult meg a kellő mértékben az előző mérés óta. Ha a két mérési területet hasonlítjuk össze, akkor azt látjuk, hogy mindkét évfolyamon matematikából több azon tanulóknak a száma, akik nem érik el a szükséges 3. (hatodik osztály) illetve 4. (nyolcadik osztály) szintet. A hatodikosok eredményei Hatodikosaink mindkét mérési területen szignifikánsan jobb eredményt értek el az országos és a megyeszékhelyi nagy általános iskoláknál is. Az eredmény azonban nem különbözik a CSH-index alapján elvárható eredménytől, vagyis elmondhatjuk, hogy tanulóink a szociokulturális hátterük alapján elvártaknak megfelelő teljesítményt érték el. Matematika Matematikából 1624 pont az átlageredményünk, ez az országos és a megyeszékhelyi nagy iskolák eredményénél is (1542 pont) is szignifikánsan jobb. Ez utóbbiak közül 8 nálunk jobb eredménnyel rendelkezik, 56 hozzánk hasonlóan teljesített, és 138-an nálunk szignifikánsan gyengébb eredménnyel rendelkeznek. Ezen a területen tanulóink több mint háromnegyede az országos átlagnál magasabb eredményt ért el. Ez mindenképp figyelemre méltó. A legjobb negyedbe tartozó tanulóink szinte valamennyi populáció maximum pontját is meghaladják. Bár 2008 óta most a legalacsonyabb az átlageredményünk matematikából, szignifikáns különbség nincs a korábbi évek eredményéhez képest. A képességszintek szerinti eloszlás normál eloszlást mutat, az országos eloszláshoz hasonlítva jobbra tolódik, a legtöbb az átlag körüli eredményt elért tanulók száma. Matematikából a hatodikosaink 10,2 %-a nem érte el a szükséges 3. szintet. Ez lényegesen alacsonyabb az országos és a megyeszékhelyi nagy iskolák átlagánál is. Sajnos 2 tanuló az 1. szint alsó harmadában teljesített és a korábbi évekhez viszonyítva kevesebb a kiemelkedő 6. (3,7 %) illetve 7. (0,9 %) szintet elért tanulónk száma. Szembetűnő a különbség az egyes osztályok képességeloszlása között. A legnagyobb a szórás a b osztályban, itt a legnagyobb a különbség a legjobb és leggyengébb teljesítmény között. Évfolyamszinten is ez a két eredmény a két szélsőérték. A nagy különbség egyik magyarázata, hogy itt található az évfolyamon kimagasló legjobb eredmény (2052 pont), illetve az évfolyam egyetlen számolási nehézséggel küzdő BTM-s tanulójának gyenge eredménye (1191 pont). (Ez a tanuló azóta már teljes körű felmentést kapott a matematika tantárgy értékelése alól). A nagy szórás ellenére a b osztályban a legmagasabb a medián értéke, mintegy 100 ponttal meghaladva a többi osztály ezen értékét. Érdekes, hogy bár a c osztályban a legkisebb a tanulók közötti különbség, itt a legalacsonyabb a medián értéke. Az a osztályban a leszakadó tanulók között a legkisebb a szórás, míg a b és c osztályban az osztályban pont ezen tanulók között a legnagyobb a különbség. Sajnos minden osztályban van olyan tanuló, aki nem érte el a hatodikban kívánatos 3. szintet, a b osztályban ketten csak az 17
1. szintet érték el. A c osztály kivételével mindegyikben vannak a 6. illetve 7. szintet elért tanulók. Magasnak tekinthető az a és d osztályokban a 3. szinten teljesítő tanulók száma. Megfelelő (személyre szabott) fejlesztés hiányában ők várhatóan nem fogják 8. osztályban elérni a minimálisan elvárható 4. szintet. Célszerű lenne az egyéni azonosítók segítségével kigyűjteni azokat a tanulókat, akik a minimálisan elvárt 3. szint alatt, vagy annak alsó harmadában teljesítettek, hogy ők valóban személyre szabott, differenciált fejlesztésben részesüljenek. Képességeloszlás az egyes osztályokban matematikából 1 .
2 .
3 .
4 .
5 .
6 .
7 .
a
-
1
1 2
4
8
6
-
b
2
3
5
2
9
2
1
c
-
4
8
7
6
-
-
2
1 2
7
9
1
osztály
d
A kompetenciamérés eredményeit az előző év végi matematikajegyekkel is érdemes összehasonlítani. Azt láthatjuk, hogy a d osztályban legnagyobb az átfedés az egyes osztályzatok között. Itt ugyanolyan teljesítményt elért tanulók között van 3-as, 4-es de 5-ös matematika osztályzatú tanuló is. Az azonos osztályzatú tanulók között is itt találjuk a legnagyobb különbséget, a matekból ötös tanulók legjobb és leggyengébb képességpontjának különbsége 521 pont. Figyelemre méltó még a c osztály azon hármas osztályzatú tanulója, akinek az elért képességpontja magasabb, mint az osztály ötös matekosainak medián értéke. Az a osztály két matekból kettes tanulójának teljesítménye sem maradt el az évfolyam hármas, négyes matekosainak eredményétől. Szövegértés Az 1617 pontos átlageredményünket a hozzánk hasonló paraméterekkel rendelkező megyeszékhelyi általános iskolákhoz (1524 pont) érdemes hasonlítani. Megállapíthatjuk, hogy mindössze 3 nálunk eredményesebb ilyen iskola van, 48-an hozzánk hasonló eredményekkel büszkélkedhetnek és 151 iskolánál jobb teljesítményt értek el diákjaink. A 2012-es eredményünk néhány ponttal alacsonyabb a korábbi évek átlagától (kivéve a 2010-es évet), de azoktól nem különbözik szignifikánsan. Ha a képességeloszlást vizsgáljuk, láthatjuk, hogy tanulóink közel háromnegyede az országos átlagnál jobb eredményt el. Az iskolán belül középmezőnyben teljesítő diákjaink többsége országos tekintetben a legjobb negyedben helyezkednek el. Tanulóink kb. 10%-a minden (a jelentésben szereplő) populáció legjobb teljesítményét felülmúlja. A képességszintek szerinti eloszlás normál eloszlást mutat, az országos eloszláshoz hasonlítva jobbra tolódik, tehát többségben vannak a felmérésen jó eredményt elért tanulók. 18
Örvendetes, hogy a korábbi évektől eltérően hatodikosaink között nincs az 1. szinten vagy az alatt egyetlen tanulónk se. A tanulók 3,7%-a azonban a 2. szintet érte el, így a kívánatos 3. szint alatt teljesített. Országos és megyeszékhelyi iskolákhoz viszonyítva lényegesen kisebb százalékban található ilyen tanuló az iskolánkban. Továbbra is magas azoknak a diákoknak a száma, akik a kimagasló 6. illetve 7. képességszintet érik el. Természetesen különböző a képességeloszlás az egyes osztályok tekintetében. A legjobb és leggyengébb eredményt elért tanulók eredménye között a legnagyobb különbséget a matematikához hasonlóan a b osztályban találjuk. Ezen a mérési területen is ebben az osztályban található azonban a legmagasabb képességpontot elért tanuló és három BTM-es tanuló is van az osztályban (ez az összlétszám 12,5%-a), ez lehet a magyarázata a nagy szórásnak. A legjobb eredményt elért és az alsó negyedbe tartózó tanulók között is az a osztályban, míg a középmezőnybe tartozók között a d osztályban van a legkisebb különbség. A legmagasabb a medián értéke szövegértésből a c-seknél. Míg az a és b osztályokban 2-2 tanuló nem érte el a szükséges 3. szintet, addig a c és d osztályokban nincs ilyen tanuló. A 7. képességszintet az a osztályban nem érte el senki, a b-ben 2, a c-ben és d-ben 1-1 tanuló. Képességeloszlás az egyes osztályokban szövegértésből 1 .
2 .
3 .
4 .
5 .
6 .
7 .
a
-
2
6
1 2
3
6
-
b
-
2
4
1 1
3
2
2
c
-
-
2
1 1
7
6
1
d
-
-
4
1 0
1 0
5
1
osztály
A nyolcadikosok eredményei Nyolcadikos tanulóink teljesítményének vizsgálatakor nem hagyhatjuk figyelmen kívül azt a tényt, hogy a kompetenciamérés írásakor már a felvételi eredményeikről tudomást szereztek a tanulók. Néhány – a vártnál gyengébb – teljesítmény magyarázata lehet a motiváció hiánya. Bár az elért eredmények összességében azt mutatják, hogy tanulóink komolyan vették a feladatot. Nyolcadikos tanulóink is mindkét mérési területen magasabb átlagot értek el az országos és a megyeszékhelyi nagy iskolák átlagánál. Sőt az elért teljesítménypont a korábbi mérés alapján várhatónál is szignifikánsan jobb. Nem különbözik azonban az eredmény a korábbi méréseken elért jó eredménynél. Valamennyi (a jelentésben szereplő) nyolcadikosunk rendelkezik a korábbi mérési eredménnyel, így teljesítménye ennek tükrében is vizsgálható.
19
Matematika A matematikából elért 1767 pont kiemelkedően jó eredmény, hiszen az országos (1612 pont) és a megyeszékhelyi nagy iskolák (1659 pont) eredményét felülmúlja. Az utóbbiak közül mindössze 3 intézmény diákjai értek el ennél jobb eredményt, 44-en hozzánk hasonlóan, 144-en gyengébben teljesítettek. A korábbi méréshez viszonyított eredményünk alapján várható 1708 pontos teljesítménynél is szignifikánsan jobban teljesítettek nyolcadikosaink. Tanulóink közel 80%-a az országos átlagnál magasabb pontszámot ért el, 20%-uk pedig teljesítménye alapján az ország legjobb 5%-ába tartozik. Azonban az is látszik, hogy iskolán belül nagy a különbség a diákok között, a jelentésben szereplő legjobb és leggyengébb eredmény között 856 pont különbség van. Ez jelentős különbség. (Ez a valóságban még több, hiszen ezen az ábrán a legjobb és leggyengébb 5% eredménye nem szerepel.) A képességszintek szerinti eloszlás normál eloszlást mutat, az országos eloszláshoz hasonlítva erőteljesen jobbra tolódik, kevesebb a gyenge teljesítmény, az átlag körüli eredményt elért tanulók száma a legtöbb. Bár az országos és megyeszékhelyi nagy iskolákhoz viszonyítva is lényegesen kevesebb a kívánatos 4. szintet el nem ért tanulók száma, tanulóink 27,5 %-a e szint alatt teljesített. Most először van olyan tanulónk nyolcadikban, aki az 1. szinten teljesített. Kevés olyan tanulónk van, aki a korábbi (6.-os) mérésnél kevesebb képességpontot ért el matematikából. Van azonban egy tanuló, aki jelentősen (kb. 500 pont) gyengébben teljesített most, mint hatodikos korában. Diákjaink többsége a korábbi mérési eredmény és a CSH-index alapján várható teljesítményt érte el, de természetesen mindkét irányban van ettől eltérés. Megnyugtató, hogy többen vannak azok, akik a vártnál jobban, mint akik annál gyengébben teljesítettek. Nyolcadikosaink minden eddiginél magasabb átlagot értek el matematikából, de ez nem különbözik szignifikánsan a korábbi mérések eredményénél. Ha osztályonként vizsgáljuk a képességeloszlást, azt láthatjuk, hogy az a osztályba jár a legmagasabb pontszámot elért tanuló, itt található a legmagasabb medián érték is. A c osztályban a legnagyobb a tanulók teljesítménye között a különbség. Itt a leggyengébb tanuló 762 ponttal maradt le legjobban teljesítő osztálytársánál. Érdekes, hogy a legjobban teljesítő tanulók között viszont ebben az osztályban a legkisebb a különbség, tehát itt mindenképp szükséges (lett volna) a leszakadókkal való differenciált foglalkozás. Ezt indokolja az is, hogy itt 5 tanuló nem érte el a szükséges 4. szintet. A d osztályban is 5 ilyen tanuló van, a b-ben 3, az a-ban pedig nincs egy sem. A leggyengébb teljesítmények között a b osztályban, a legjobbak között a c-ben van a legkisebb különbség, a középmezőny pedig a d osztályban a legegységesebb.
Képességeloszlás az egyes osztályokban matematikából osztály
20
1 .
2 .
3 .
4 .
5 .
6 .
7 .
a
-
-
-
5
6
1 0
3
b
-
-
3
4
7
5
1
c
1
2
2
4
5
8
1
d
-
1
4
5
1 2
2
-
Vizsgáljuk meg a teljesítményeket az előző év végi matematikajegy függvényében! Szembetűnő annak az a osztályos tanulónak a teljesítménye, akik 7.-ben kettes volt matematikából, de jobb eredményt ért el az évfolyam ötös matekosainak többségénél. (Ilyen mértékű eltérés esetén érdemes megvizsgálni a tesztírás körülményeit!) Ha az azonos osztályzattal rendelkező tanulók képességpontjait hasonlítjuk össze, azt láthatjuk, hogy az a osztályban a négyes, de különösen ötös matekosok elért eredménye között nagy a különbség, 326 illetve 463 pont. Évfolyamszinten is itt a legnagyobb a különbség az azonos osztályzatú tanulók között. Kiemelkedően nagy még a különbség a c osztály kettes és négyes matekosainak elért pontszáma között is. Az előző mérési eredményhez is hasonlíthatjuk a teljesítményeket tanulói szinten is. Azt tudjuk, hogy a várható teljesítménynél jobb eredményt értek el évfolyamszinten, de természetesen vannak ettől eltérő tanulók is. Az a osztályban 4-en értek el kevesebb pontot, mint hatodikban, de így is elérték legalább a 4. képességszintet, sőt egyikük a 7. szinten teljesített. A b osztályban az a két tanuló, aki gyengébben teljesített most, a 4. szintet érte el így. A c osztályban szintén 4-en teljesítettek most gyengébben, közöttük van az a tanuló, aki közel 500 ponttal maradt le korábbi teljesítményétől és ezzel az 1. szintet érte csak el, míg korábban az 5. szinten teljesített. A d osztályban egyetlen tanuló ért el néhány ponttal kevesebbet, mint hatodikban. Sajnos azonban ő hatodikos korában is gyenge eredményt ért el. Sajnos minden osztályban van néhány olyan tanuló, aki a tőle elvárhatónál gyengébben teljesített, de örvendetes, hogy többen vannak azok, akik jobban teljesítettek a korábbi mérés alapján elvárhatónál. Kiemelkedik az a osztály, itt 9 olyan tanuló van, akinek a fejlődése látványos. Szövegértés A szövegértésből elért 1720 pont kiemelkedően jó teljesítmény, hiszen a megyeszékhelyi nagy iskolák (1614 pont) közül egyikben sem született ennél jobb eredmény. Hozzánk hasonlóan teljesített 45 ilyen iskola, míg 156 iskola tanulói ennél gyengébb eredményt értek el. Az országban 2475 iskola eredménye szerepel a jelentésben, közülük mindössze 78-ban született ennél jobb eredmény. (Ezek között ott találjuk a gimnáziumok 8. osztályát is.) Az elért átlagpont nem különbözik szignifikánsan a korábbi évek eredményénél. Tanulóink közel 80%-a jobb eredményt ért el az országos átlagnál (1567 pont). A középmezőnybe és az élbolyba tartozó diákok között kicsi, míg a lemaradó diákok között jelentős a különbség iskolai szinten.
21
A képességeloszlás normás eloszlást mutat, jobbra tolódik, legtöbben az 5., 6. szintet érték el. Sajnos azonban vannak tanulóink, akik csak az 1., 2. vagy 3. szinten teljesítettek. Igaz, hogy számuk lényegesen kisebb, mint országosan vagy megyeszékhelyi nagy iskolákban, de tanulóink 6,6 %-a nem érte el az önálló ismeretszerzéshez szükséges 4. szintet. Ez azért is érdemel kiemelt figyelmet, mert a korábbi években nem fordult még elő, hogy nyolcadikos tanulónk csak az 1. szintet érje el, a 2. szinten sem teljesített ennyi tanulónk eddig. Figyelemre méltó, hogy a megyeszékhelyi iskolákhoz hasonlítva kimagasló a 6. és 7. szintet elérő tanulónk száma. Tanulóink többsége magasabb pontszámot ért el, mint az előző mérés során. Néhány tanulónk azonban az előző mérésnél szignifikánsan gyengébben teljesített, de kiugróan gyengébb teljesítmény nem született. Ha a képességeloszlást osztályonként vizsgáljuk, szembetűnő a c osztályban a nagy különbség a tanulók között. Itt 807 pont a különbség a legjobb és leggyengébb teljesítmény között. Ennek az oka a leszakadók közötti nagy különbség, hiszen az élbolyban itt a legkisebb a különbség a tanulók között és ebben az osztályban a legmagasabb a medián értéke. Szintén nagy még a különbség a b osztályban a leggyengébben teljesítők között. A legegységesebb teljesítményt az a osztály tanulói hozták. A legalacsonyabb a medián a d osztályban. Képességeloszlás az egyes osztályokban matematikából 1 .
osztály
2 .
3 .
4 .
5 .
6 .
7 .
1
4
7
1 1
1
1
-
3
5
1 0
1
1
1
3
3
1 2
2
1
7
8
6
2
a b c d
1
Az a és a c osztályban többen is jobb eredményt értek el, mint ami a korábbi mérés alapján elvárható tőlük, míg a b és a d osztályban azok száma sok, akik gyengébben teljesítettek a tőlük elvártnál.
Összegzés
22
Hatodikos és nyolcadikos tanulóink is mindkét mérési területen a korábbi mérési eredményeknek és a CSH-index tekintetében elvártaknak megfelelően teljesítettek a 2012-es kompetenciamérésen. Nincs szignifikáns eltérés a korábbi mérésekhez képest. Természetesen a magas átlagpontoknál még jobb eredmény elérése nem is elvárható. Tanulóink teljesítményét a megyeszékhelyi nagy iskolákhoz érdemes hasonlítani. Mindkét évfolyamon az élmezőnyben végeztünk ezek között az iskolák között is. Nyolcadikosaink nagy része jelentős fejlődést mutatott az előző mérés óta. Nem hagyhatjuk azonban figyelmen kívül, hogy olyan tanulók is vannak közöttük, akik úgy fejezik be az általános iskolát, hogy az önálló feladatmegoldásra, ismeretszerzésre képtelenek. Hatodikosaink között is vannak néhányan, akiknek differenciált fejlesztése szükséges. Mindenképp szükségesnek tartom ezen tanulók egyéni teljesítményének vizsgálatát, a szaktanárok, osztályfőnökök tájékoztatását. 5. Az óvodai nevelés értékelése Óvodánk a tanévet 96 gyermekkel kezdte meg 4 homogén csoportban. Szeptembertől 57 óvodapedagógus hallgató kezdte meg szakmai gyakorlatát. 17 fő záróvizsgázott, 7 hallgató munkája dicséretes. A beszoktatás és visszaszoktatás ideje lerövidült, a hallgatók napi 2-3 foglalkozást tartottak még kiscsoportban is már szeptember közepétől kezdve. Mi ezt sikernek könyveljük el, mert gyermekeink nagyon sok ismerettel és élménnyel gazdagodnak, minden foglalkozásra a hallgatók rengeteg szemléltető eszközt készítenek, különleges hangszereket használnak, az írásbeli munkájukat portfóliószerűen készítik el. Ebben minden óvodapedagógus maximális elméleti és gyakorlati tudással segíti a hallgatókat. A törvényi előírásoknak megfelelően átdolgoztuk az SZMSZ-t és a Pedagógiai Programot, amelyek korszerűek, a helyi elvárásoknak megfelelőek. A gyermekeink rengeteg óvodán kívüli programon vettek részt (bábszínház, koncertek, kirándulás, barkácsdélután), és külső előadók műsorán is szórakozhattunk. Egyik középső csoportos kislányunk a rajzversenyen jó eredményt ért el, így automatikusan felvételt nyer a Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskola rajzos osztályába. Sikeres Gyermeknapi Játszódélutánt és Sportnapot tartottunk, amelyekre meghívtuk a volt és leendő óvodásainkat. A szülői értekezleteken és fogadó órákon kívül ezeken a rendezvényeken van lehetőség a szülőkkel való kapcsolatépítésre. Ezeken a programokon a végzős hallgatók is részt vettek tanulás céljából. A Bölcs Bagoly csoport továbbra is sikeres, a 2013/2014-es tanévre minden gyermeket felvettek az első helyen megjelölt iskolába. A tantestület 8 tagjából 5 fő rendelkezik szakvizsgával. Jelenleg egy kolléganő végzi a közoktatás vezetői képzést, egy munkatársunk a 120 órás továbbképzését teljesíti. Az év végi fogadó órák során a szülők maximális elégedettségüket fejezték ki az óvoda és a pedagógiai, nevelési munkánk iránt. Nevelőtestületünk úgy érzi, hogy sok munkával, de eredményes tanévet zártunk.
23
6. Művészeti iskolánk oktató-nevelő munkája Az idei tanévünk megtervezésekor legfontosabb feladatként jelöltük meg a művészeti iskola alapítása 10. évfordulójának megünneplését. Juhász Gyula Szeged legnagyobb költője, iskolánk névadója 130 évvel ezelőtt született. "Nagyon csöndes ember, nagyon csöndes költő volt ... érzelmek mélységében, szívhez szóló meghittségben senki sem tehető elébe. ..." Élet és költészet, egyéni sors és lírai témavilág talán egyetlen modern költőnk esetében sem forrott annyira össze, mint Juhász Gyula művészetében. Ennek a kettősségnek az élményszerű megközelítése volt a célunk az évfordulókhoz kapcsolódó rendezvénysorozattal. A kettős évforduló okán, 130 éve született Juhász Gyula és tízéves a művészeti iskolánk, művészeti hetet szerveztünk a SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános és Alapfokú Művészeti Iskolájában. Az évfordulókhoz kapcsolódóan olyan kulturális eseményt rendeztünk, amely az iskolánál nagyobb közösséget érintett, és minden művészeti águnk megmutatta magát. A rendezvény elnevezése: „Kettős évforduló okán: művészeti hét szervezése Juhász Gyula születésének 130. évfordulója és a tízéves művészeti iskola tiszteletére” A művészeti rendezvénysorozat ideje: 2013. május 23-június 7-ig volt. A rendezvénysorozat helyszínei: - SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Szeged, Boldogasszony sgt. 8. - SZTE József Attila Tanulmányi és Információs Központ, Szeged, Ady tér 10. 6.1 Az iskola statisztikai adatai (1. sz. melléklet) 6.1.1 Csoportszámok Az előző évi 72 csoport helyett az idén 74 csoportot indítottunk (3 %-os emelkedés). A tanévet úgy indítottuk, hogy a túljelentkezés miatt alapító okiratot kellett módosítanunk, a férőhelyszám növelésére a működési engedélyt is megkaptuk. Így a létszámunk közelítette a maximum 1200 főt. Ebből: sz-k. ek1-2 4 zene
sz-k. 10
23
zongora 6 furulya 3 Ebből: képző EK1-1. 4 képző
19
grafika 12 festészet 2 kézműves 1
tánc
24
15
Ebből:
balett 1 modern tánc 1 néptánc 5 előképző 1 társastánc 7 Ebből: angol EK1-2. 4 német EK1-2. 4 szín
17 magyar színjáték 1 német színjáték 5 angol színjáték 3
Össz.csoport
74
6.2 Létszámok
Művészeti ág
Tanszak
Létszám
Összlétszám Változás
. Zeneművészet
Szolfézs-kórus
A 2011-2012-es tanévhez képest
195
Furulya
76
Zongora
129
400
0,005 %-es em. 2 % -os em. 4 %-os csökk. 10%-os em.
Képző-és iparművészet
Előképző
61
Kézműves
13
Festészet
27
19 %-os csökk.
Grafika
176
1 %-os csökk.
15 %-os em 277
19 %-os csökk.
1 %-os em. Szín- és bábművészet
25
Színművészet (angol)
126
251
31 %-os em.
Színművészet (német) 109
18 %-os em.
Színművészet (magyar) 16
45 %-os em. 4 %-os csökk.
Táncművészet
Modern tánc
19
Néptánc
59
7 %-os csökk.
Társas tánc
102
18 %-os csökk.
Balett
20
25 %-os em.
Előképző
19
5 %-os csökk.
219
1147
5 %-os csökk.
3 %-os em.
Évek óta kiegyensúlyozott minden művészeti ágra a jelentkezés. 2012 nyarán 99 jelentkezést kellett elutasítani amellett, hogy a működési engedélyt módosítottuk, és 1200 fő lett a felvehető létszám. 6.3. A normatívaigénylés alapját jelentő létszámok
Normatívás összesen: 608,5 fő Tandíjas összesen:
468 (17%-os em.)
Éves térítési és tandíjbevétel: I. félév:
5.046.750. Ft 1 % csökk.
II. félév:
4.937.750. Ft 1 % csökk.
Összesen:
9. 984. 500 Ft
Térítési és tandíjmentes: 86 fő 4 %-os csökk. A térítési és tandíjmentes növendékek száma évről évre nő.
26
6.4 A nevelő, oktató munka személyi feltételei 27 pedagógus tanított valamilyen művészeti tárgyat, közülük 12 fő csak művészeti iskolai órát tartott. Hegedűs Zsuzsanna táncpedagógus távozását követően a moderntánc és a klasszikus balettórákat Mátó Éva óraadó táncpedagógus vette át. Végzettsége: klasszikus balett és társastánc pedagógus, végzettségét a Magyar Táncművészeti Főiskolán szerezte. Pintér Attila részmunkaidősként dolgozott ebben a tanévben.
6.5 Nevelőtestület Képző-és iparművészet
Szín- bábművészet
Táncművészet
Zeneművészet
Tszvez.:
Tszvez.:
Tszvez.:
MKvez.:
Sejbenné M. Edit
Gyuris Edit
Nógrádiné Nóvé Zsuzsa
Siposné Csendes Éva
Chabrecsek Terézia.
Belájszki Nevenka
Mátó Éva
Diamant Ágnes
Jancsákné Majzik Andrea
Héger Anita
Tanács István
Dobcsányi László
Pataj Klára
Kocsis Csilla
Kempf Attila
Annusné Nagy Rózsa *
Sárvári Tünde
Nagy Ildikó
Beke Ferenc *
Soósné Vőneki Edina
Nánai Mária
Tóth Orsolya
Pintér Attila Sipos Géza Szabadi Magdolna Varga Ákos
Beke Ferenc * és Annusné Nagy Rózsa *országosan is egyedülálló tantárgyat (számítógépes grafikát) oktattak, amit a művészeti óraszámon kívül biztosított az iskola.
A képző- és iparművészeti, zene- és táncművészeti ágakon a végzettségek megfelelőek voltak. A színjáték tanszakon gondot okozott a végzettség, mivel az oktatáshoz tanítói vagy tanári, ill. drámapedagógusi végzettség szükséges. A speciális tanszakok miatt (angol nyelvi, német nyelvi dráma) a nyelvismeret is elengedhetetlen. A tanárok beiskolázása folyamatos. Tanáraink egész évben lelkiismeretesen végezték munkájukat, ezt bizonyítják a sikeres félévi és év végi vizsgák, valamint a kiváló versenyeredmények. A szülők nagyszámú részvétele a művészeti iskolai rendezvényeken jelzi, hogy figyelemmel kísérik gyermekeik fejlődését, értékelik, elismerik a tanárok munkáját. 27
Képző-és iparművészet
6.5.1 A pedagógusok továbbtanulása 6.5.2 Képzőművészet Pataj Klára és Chabrecsek Terézia folytatja tanulmányait a” Közoktatás-vezetői felsőfokú továbbképzési szakon” 2. évfolyamon. Jancsákné Majzik Andrea “Video-interjúk a XXI. század oktatásában” című nemzetközi továbbképzésen vett részt. A továbbképzés részeként „Holokauszt gyermekszemmel” című projektet dolgozott ki. (A projekt leírása 1. sz. melléklet.) 6.5.3 Színművészet A színjáték tanszakon dolgozó pedagógusok közül a 2012/2013. tanévben 3 fő vett részt a Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kara által meghirdetett pedagógus szakvizsgát is adó képzésen drámapedagógus szakirányon: Belájszki Nevenka angol szakos szakvezető tanár Sárvári Tünde német szakos szakvezető tanár Soósné Vőneki Edina angol-német szakos tanár 6.5.4 Zeneművészet -Siposné Csendes Éva-Közoktatásvezető-pedagógus szakvizsga (ebben az évben fejezi be - Oláh Piroskának a 120 credit pontjából csupán 10 pont hiányzik még, amit teljesíteni fog rövid időn belül.
6.6 Az ebben a tanévben megszerzett szakképesítések, végzettségek Színművészet Drámapedagógus szakvizsgát szereztek: Drámapedagógus szakképzettséget szerzett: Belájszki Nevenka angol szakos szakvezető tanár Sárvári Tünde német szakos szakvezető tanár
6.7 A tantárgyfelosztás problémái 6.7.1 Színművészet Úgy tűnt, a 2012/2013. tanévben már nem okoz különösebb problémát a tantárgyfelosztás, hiszen a tudatosan tervezett továbbképzéseknek köszönhetően egyre több nyelvszakos kollega szerzett drámapedagógusi szakképzettséget is, mely a törvényi előírások miatt elengedhetetlen feltétele az alkalmazásnak. Sajnos ebben a tanévben is több alkalommal módosítani kellett a tantárgyfelosztást: Röviddel a tanév kezdete előtt Forró Ágnes angol szakos csoportjait kellett elosztani. Az első évfolyamos német drámás csoport összlétszáma 17 fő maradt, így az eredetileg tervezett két csoport helyett csak egyet tudtunk indítani. 28
2013 januárjában Soósné Vőneki Edina angol-német szakos óráit a II. félévben el kellett osztanunk az angol és német szakos kollégák között, ami nagy megterhelést jelentett az érintett kollégáknak (Belájszki Nevenka, Héger Anita, Tóth Orsolya, Gyuris Edit, Sárvári Tünde). Köszönjük a kolléganők rugalmas hozzáállását, megértését és a plusz feladatok ellenére is magas szintű szakmai munkáját! 6.7.2 Képzőművészet A bizonytalan törvényi szabályozók miatt nehéz elkészíteni a tantárgyfelosztást. A délutáni sávban tartott órák többször ütköznek a napközisek által szervezett programokkal. 6.7.3 Zeneművészet Az éves tantárgyfelosztás viszonylag problémamentes, megvalósult az arányos és egyénileg felvállalt óraszám elosztása. A harmadik énektanárra mindenféleképpen szükség van, hisz a kórusmunka, és az ezzel járó fellépések nagy megterhelést jelentenek Siposné Csendes Éva és Diamant Ágnes számára, valamint a mestertanárképzés is az ő feladatuk volt, és lesz a következő tanévben is.
Az órarendi beosztásoknál év elején egyeztetni kell azokkal a műv. iskolai tanárokkal, akik szintén csoportos órákat tartanak, hogy olyan órarendet alakítsunk ki, ami minimálisra csökkenteni az egyes csoportos órák ütközését. A délelőtti énekoktatásnál új tanárként tanított Varga Ákos. Nem volt könnyű dolga, hisz kezdő tanárként szinte mindenki átérzi azokat a nehézségeket, mellyel ő is találkozott. Reményeink szerint a következő tanév már sokkal könnyebb és zökkenőmentesebb lesz a számára. Minden órájára maximális, lelkiismeretes felkészültség jellemző, a helyes arányokat kell megtalálnia a következő években.
6.8 A nevelő, oktató munka tárgyi feltételei 6.8.1 Terembeosztás Színművészet A drámafoglalkozások egy része a drámateremben kap helyet, a többi pedig a nyelvi szaktantermekben és az alsós osztálytermekben. Mivel a tantermek különböző méretűek és felszereltségűek félévente cserélnek a csoportok. Az elsős és másodikos gyerekeket az osztálytermükből a szaktanároknak át kell kísérni a szaktanterembe, ezt követően pedig a termeket át kell rendezni, ami nagyon idő- és erőigényes. A drámaterem és az idegen nyelvi termek mérete, azonban nem minden esetben megfelelő erre a célra. A drámaterem kicsi, nem igazán tölti be funkcióját. A tükör jó; szépek a padok, csak nem igazán lehet mozogni is meg tanulni is egy időben: az elsősökkel, másodikosokkal sokáig tart mindig átrendezni a termet. A fellépések alkalmával bebizonyosodott, hogy a drámaterem fellépések tartására alkalmatlan. A színpad kicsi, oldalról nem járható be, a terem nem tud kellő létszámú nézőt befogadni. A mozgásgyakorlatok órát célszerű lenne a babaszobában tartani. 29
Zeneművészet Állandó problémát jelent a délutáni egyéni órák terembeosztása. Nehéz összehangolni az órarendeket. Ezen csak a délelőtt és délután tanító kollégák nagyon szoros együttműködése segíthet. A táncos órák terembeosztása a testnevelő kollégákkal való egyeztetés alapján történik, ebben a tanévben is zökkenőmentesen történt. Reméljük, hogy a mindennapos testnevelés miatt a következő tanévben sem okoz problémát a terembeosztás megszervezése.
6.9 Az eszközök állaga Színművészet A drámateremben található eszközök jó állapotban vannak. Sajnos a színpadot helyhiány és teremátrendezési problémák miatt év közben nem, vagy csak nagyon ritkán tudjuk használni. Célszerű lenne padlószőnyeget tenni a padlóra és kivinni a padokat. Igények: fényképezőgép és laptop. A jelmezek állapota romlik. Szükség lenne hangszertároló-helyre. Táncművészet A CD lejátszók tisztításra, felújításra szorulnak. Amennyiben ez megoldja a működési problémákat, a cseréjükre nincs szükség. - Az idén kapott pénzügyi keret lehetővé tette néhány csoport számára új jelmezek készítését és néhány régi jelmez javíttatását. A jelmezek állapota (használat miatt) viszont folyamatosan romlik, sok ruhát kell selejtezni, és pótolni. Képzőművészet -
A padok a termekben nagyon tönkremennek, szétesnek. Az idén új tábla került a Rajz 1 terembe. Zeneművészet A hangszerek a délelőtti tanítási szünetek alatt vannak a leginkább veszélynek kitéve, állapotuk romlik. A hangszeres tanárok az oktatás folyamán az IKT eszközöket nem használják. Minden tanterembe szükség lenne az ötvonalas tábla felfestésére. Az ének-zene szaktanteremben az ötvonalas tábla használhatatlan, nem fog rajta a kréta, a gyerekek nem tudják elolvasni az írást.
6.10 Az IKT eszközök használata a művészeti oktatásban Képzőművészet A művészeti iskolák számára előírt eszközállománnyal rendelkezünk. Szükség lenne tartókonzolokra. A Wifi hálózat nem használható biztonságosan a Rajz 1 teremben. Az aktív táblához hangszórók érkeztek. Minden órán használjuk a projektorokat, az aktív tábla nagyon hasznos, a gyerekek és hallgatók is sok PPT-t készítenek. 30
Színművészet A foglalkozásokon minden kolléga hallgat CD-t, időnként DVD-t használnak a munkához. Az alsós termekben és azokban a nyelvi termekben, ahol van internetlehetőség, számítógépen nézik vissza a korábbi évek előadásait, illetve az év közben rögzített felvételeket. A drámateremben nincs erre lehetőség. Táncművészet Tanulóink órai munkájának elemzéséhez szükségünk lenne egy kamerára. A szakmai munkánkat nagyban elősegítené, ha a bemutatók, próbák felvételeit a gyerekekkel közösen visszanézhetnénk. A hordozható DVD lejátszónk kis képernyőmérete miatt erre nem alkalmas. Zeneművészet Az ének-zene, illetve a szolfézsórákon a (számítógép, kivetítő-projektor, hangfalak, CD lejátszó) használata rendszeres. Kiselőadások bemutatására, illetve a tanítás-tanulásfolyamatát megkönnyítő, színesítő filmrészletek, képek vetítésére, dolgozatok írását megkönnyebbítendő alkalom a kivetítő. Szükség lenne digitális táblára. a terem többfunkciós használata miatt is.
6.11 Az éves szakmai munka Fellépések, kiállítások, bemutatók. (iskolai és iskolán kívüli programok) Színművészet (5. sz. melléklet) Az említett tanárváltások okoztak némi problémát, de a kollégák igyekeztek a folyamatot zökkenőmentessé tenni. A német előképző 1. csoportban a gyerekek egy része nagyon nehezen dolgozta fel, hogy új tanárt kaptak (Soósné Vőneki Edina csoportját Gyuris Edit vette át). Az év közbeni tanárváltás kapcsán hasonló tapasztalatokról számolt be Tóth Orsolya kolléganő is a 3. a-b összevont csoport kapcsán. Az első évfolyamos németes drámacsoportban sem volt egyszerű a munka, mert nagyon nagy különbségek vannak a tanulók tudásában. Ez az a csoport, ami korábban két csoport volt, és ez nagyon visszatükröződik a tudásukban. Bár létszámuk alapján kérdéses, hogy a következő tanévben két csoportba legyenek osztva (5, illetve 7 órás), szakmailag mindenképpen indokolt a bontás. A 7 órás csoportok esetében a két tanáros oktatás keretében a kollégák jól tudtak együtt dolgozni, egyetértésben végezték munkájukat. Problémát jelentett az adminisztráció. A A tanítványok eredményesen zárták a tanévet, a sikeres bemutatókon szülők is elégedetten nyilatkoztak a munkáról.
31
Drámapedagógiával kapcsolatos publikációk: Sárvári Tünde (2013): Anwendungsmöglichkeiten der dramapädagogischen Arbeit im frühen DaF-Unterricht. In: DUfU – Deutschunterricht für Ungarn. 25. Jahrgang. Budapest. 168-178. Sárvári Tünde: Sprache und Bewegung – Dramapädagogik für Sprachanfänger in der Grundschule. In: Frühes Deutsch. Fachzeitschrift für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. 22. Jahrgang. Heft 28. 2013. 50-53. Drámapedagógiával kapcsolatos előadások: Sárvári Tünde: A drámapedagógia alkalmazási lehetőségei a korai idegen nyelvi fejlesztésben (Budapest 2013. április 24.: A korai idegen nyelvi fejlesztés elmélete és gyakorlata) Gyuris Edit: A drámapedagógiai tevékenységek alkalmazási lehetőségei a kisgyermekkori idegennyelv-tanításban (Győri Konferencia anyaga)
Táncművészet A táncosokra általánosságban jellemző, hogy az órákon pontosan részt vesznek, fegyelmezetten dolgoznak. Az újdonságokra nyitottak, az új koreográfiákat örömmel fogadják, a fárasztó órai munkában szívesen részt vesznek, lelkesen készülnek a bemutatókra és a versenyekre. A tanárok félévi és év végi bemutatóórákat tartottak az érdeklődő szülők számára. Művészeti iskolásaink bemutatóit a szülők figyelemmel kísérik (minden fellépésen ott vannak). Támogatásuk (vasalt ruha, smink, frizura) sokat segíti munkánkat. Ezúton szeretnénk köszönetet mondani azoknak a kollégáknak, akik a versenyeken való közreműködésükkel segítették tánctanáraink munkáját! Társastáncosaink több városi rendezvényen (Városi Gyermekkarácsony, Szőke Tisza Nemzetközi Táncverseny, Szeged Pláza őszi nyitórendezvénye) képviselték iskolánkat. A Magyar Zeneművészek és Művészeti Iskolák Szövetsége filmet forgat, amiben bemutatja a magyarországi művészeti iskolák működését, és az iskolákban folyó szakmai munkát. Elnökségük egyik tagjának javaslatára (Sziliné Csáki Emília) a társastánc tanszak munkáját ezen a filmen a mi művészeti iskolánk tanára és növendékei képviselik. Köszönet ezért Nógrádiné Nóvé Zsuzsannának.
Zeneművészet Mindkét kórus növendékei részt vettek a hagyományos kórustáborban, a kicsik szeptemberben, a nagyok márciusban gyarapították a tudásukat. A két kórus, a Bárdos és a Bartók kórus ebben az évben is hozta a tőlük elvárt magas színvonalat, és eredményt. Tevékeny részesei mind az iskolai életnek, mind a városi, megyei felkéréseknek. A hangszeres tanárok szakmai munkája között vannak különbségek a vizsgák alapján (versenyeredmények, bemutatók).
32
A tanév szakmailag és emberileg is nagyon jól telt. Ez volt az első tanév, amikor a zongoristák egymást segítve, támogatva és közös döntéseket hozva harmóniában tudtak együtt dolgozni, a problémákat megbeszélve és megoldást keresve működtek együtt a tanév folyamán. A mennyiségi munkánál nagyobb hangsúlyt fektettek a minőségi munkára. A tanulóknak rendszeresen keresnek az alkalmakhoz illő, egyéniségükhöz és érzelemvilágukhoz közelálló előadási darabokat, melyekkel rendszeres szereplői minden iskolai rendezvénynek. Természetesen mindenki próbálja magából és a tanítványaiból a maximumot kihozni, de a tanítási módszereken változtatni lehet. A furulyaversenyre való felkészülés, ill. szereplés rendkívül pozitív hatással volt növendékekre. Növelte az egyébként is bennük lévő versenyszellemet, akaraterőt, koncentrációs készséget, az összetartozást, az egymásért való kiállást. A verseny országos szintű színvonala (a kötelező mű megegyezett az országos furulyaversenyen kiírttal), technikai képességük ugrásszerű fejlődését eredményezte. Az eredmények szakmai értékét még fokozottabban emeli, hogy a díjazottakat a Vántus István Zeneművészeti Szakközépiskola (Konzervatórium) által kijelölt szakmai zsűri bírálta el. A verseny megszervezése, lebonyolítása és sikere Siposné Csendes Éva tanszakvezető tanárnak köszönhető, aki egyben az elődöntő és a döntő zsűrijének is tagja volt. Az év végi vizsgák rendben lezajlottak. A furulyások közül kiemelkedett Sipos Géza tanítványainak teljesítménye. A zongorista tanítványok közül Oláh Piroska, Varga Ákos, Nagy Ildikó és Kempf Attila növendékei voltak a legügyesebbek. Mindegyik vizsgahangverseny nyílt volt, ahol nagy számban részt vettek a szülők és a hozzátartozók, mely ünnepélyessé tette a vizsgák hangulatát. Képzőművészet Kiállítások, bemutatók Vinkler László születésének 100. évfordulójára hirdettek városi rajzversenyt az általános iskolák 4 korcsoportja számára. „A ló alakja mondákban, mesékben címmel.” A monda szabadon választható volt, így nagyon változatos pályázati anyagot kaptak. A saját iskolánk tanulóinak is meghirdették ugyanezt a pályázatot. Jó összehasonlítás volt saját magunk számára, hogyan gondolkodnak ugyanarról a témáról. A képekből a 2. emeleten kiállítást készítettek, mely látható volt a városi kiállítással egy időben. A Vezetőtanárok és tanítok VII. Országos Módszertani Konferenciáján Győrben Chabrecsek Terézia tartott előadást. (3. sz. melléklet absztrakt) Az első félévben iskolánkba látogatott Norvégiából, a csereiskolából egy tanári csoport, nekik is tartott bemutatót, nemezelést Chabrecsek Terézia. A hagyományainkhoz híven márciusban meseillusztrációs városi rajzpályázatot hirdettek óvodások számára. Versillusztrációt kellett készíteni Nagy –Bandó András: Az álmodó kiscsikó c. verséhez. A pályázati anyagot 30 magán és városi óvodának küldték ki, 20 óvodától kaptak rajzokat. Az eltelt 3 év alatt (amióta hirdetik ezt a pályázatot) vannak olyan óvodák, ahonnan hagyományosan szép és értékes anyagot kapunk. Ezekből az óvodákból minden évben sikerül gyerekeket felvenni.
33
Kiállítások tapasztalatai: Rajzpályázatokra is sok tanulói munkát küldtek, ezek mennyisége több 100-as nagyságrendű. Az eredmények közül kiemelkedik az V. Országos Grafikai Verseny, melyre egy előzetesen beküldött anyag alapján választották ki a résztvevőket. Kálló Sámuel 2 napos rendezvényen vett részt, ahol rajzi feladatokat kellett megoldania. Felkészítő tanára: Pataj Klára
6.12 A művészeti hét (4. sz. melléklet) Képzőművészet Az idei, a 10. évforduló alkalmából a TIK-ben volt lehetőség bemutatni az éves anyagot. Válogatott kiállítási anyagot állítottak össze, a kiállított munkákat bekeretezték, így is jelezve az alkalom különlegességét. 20 paravánra kerültek fel nem csak a tanulói munkák, hanem a Kis Vinkler és Nagy –Vinkler díjas gyerekek munkái is. Zeneművészet A szervezés gördülékenyen ment, hiszen a szabadidő szervezőnk mindent időben előkészített ennek érdekében. Összességében a zenei részt, a rendezvény II. részét színvonalasan sikerült összeállítanunk méltón megünnepelve a művészeti iskolánk megalakulásásnak10. évfordulóját. Minden művészeti tanszak képviselte magát. A szünetben színesen összefoglaló képeket tekinthetett meg a közönség az elmúlt tíz év legfontosabb eseményeiről és eredményeiről. Köszönjük a kollégák munkáját. A gálaest fénypontja a finálé volt, /ahol a kórusok, furulya együttes és a tanárokból összeállított tánccsoport, mely alkalommal előkerült az ünnepi torta is.
Színművészet Több kolléganő (Belájszki Nevenka, Gyuris Edit, Héger Anita, Kocsis Csilla, Sárvári Tünde és Tóth Orsolya) tartott bemutatóórát a szülőknek. Színdarabbal mutatkoztak be: Tóth Orsolya és Belájszki Nevenka első évfolyamos angol nyelvű színjátszói (Goldilocks) Sárvári Tünde 1. évfolyamos német színjátszói (Die Bremer Stadtmusikanten) és előképzősei (Hereinspaziert, hereinspaziert!)
Gyuris Edit német színjátszói 2. évfolyam ( Hans im Glück) Gyuris Edit 3. évfolyamos német színjátszói (Beim Arzt) Héger Anita angol 2. évfolyamosai mini jeleneteket mutattak be Tóth Orsolya első évfolyamos növendékeivel (3.a-b) tartott bemutató órát amerikai vendégek részére. A Művészeti Gálán két csoport mutatkozott be produkciójával, a magyar nyelvű színjátszók és Tóth Orsolya második évfolyamos angol színjátszói. A bemutató órák, és az év végi színdarab-bemutatók jó alkalmat nyújtottak arra, hogy a szülők lássák, mennyi mindent
34
tudnak, és mennyi mindent megértenek gyermekeik az egynyelvű angol/német óravezetésből, és milyen sok szót, kifejezést tudnak az adott idegen nyelven. Az előképző első évfolyamosai számára mindenképpen jó bemutatkozási lehetőség a bemutató óra, ahol még nem kell egy konkrét színdarabot előadni, csak betekintést adunk a „boszorkánykonyhánkba”, azaz az idegen nyelvi drámaórák oktató-nevelő munkájába. Azt tapasztaltuk, hogy a szülőket legtöbb esetben érdekli a gyerekük munkája, és nagy számban jönnek el a bemutatóórákra. A visszajelzések pozitívak, mind a szülők, mind a tanulók részéről. A gyerekeknek motivációt is jelent egyben egy ilyen bemutató, büszkék a teljesítményükre. A szülők többsége abbéli reményének is hangot adott, hogy változatlan formában ugyanezekkel a pedagógusokkal folytatódhat az oktatás a következő tanévben is. A Művészeti Gálán két csoport lépett fel. A magyar nyelvű színjátszók Lázár Ervin: Költői verseny c. művéből adtak elő egy részletet. Ebbe a csoportba főként alsó tagozatos tanulók járnak. Olyan gyerekek, akik szeretnek játszani. De nemcsak játszani szeretnek, hanem mesét és verset is írnak. Ezért Kocsis Csilla tanárnő választása erre a darabra. A 2. évfolyamos angol nyelvű színjátszók (Tóth Orsolya csoportja) Flowers (azaz virágok) címmel mutatta be előadását. E szó kapcsán rengeteg ötlet jutott a gyerekek eszébe, ezeket próbálták színpadra vinni a kiegészítő tantárgyak - mint ritmusgyakorlat, beszédgyakorlat, mozgásgyakorlat - segítségével. A vizsgabemutatókra nagyon sok szülő jött el, és mindenki elismeréssel szólt a gyermekek tudásáról, teljesítményéről. A csoportok létszámának növekedésével nőtt a bemutatóórák száma is. Sajnos előfordult olyan is, hogy egyszerre három kolléganő is bemutatóórát tartott. Mivel ezek az órák főként délelőtt voltak, a kollégák nem tudták megnézni egymás óráit. Azok viszont, akik délutánra tették a bemutató időpontját a vizsgakoncertekkel kerültek ütközésbe.
Táncművészet Bondár Edit kolléganővel zökkenőmentesen sikerült együttműködni a Művészeti Gála kapcsán. Köszönjük munkáját! A TIK méltó helyszínnek bizonyult a rendezvényhez, a hangosítás és a műsor lebonyolítása kiválóan sikerült. Nehézséget egyedül az öltözők hiánya, valamint a színpad kis mérete okozott. A táncos blokk zárásaként az összes csoport (kb. 230 táncos) egyszerre volt a színpadon, ami felemelő élmény volt mind a gyerekek mind pedig a szülők számára. Szeretnénk, ha ez hagyománnyá válhatna. 35
Idén a Művészeti Gála programja érdekes színfolttal gazdagodott. Zárásként a nagykórus, a kiskórus és a furulyás gyerekek zenei kíséretével tanárkollégáink angolkeringőt táncoltak a TIK színpadán. Megtisztelő feladat volt mindannyiukkal együtt dolgozni, hiszen a közös próbák igazi csapattá kovácsolták őket. Az említett kollégák maguk is megtapasztalhatták, hogy a látszólag könnyed tánc mögött milyen sok munka van. Itt szeretném megköszönni kitartásukat, és megdicsérni színvonalas produkciójukat. Azoknak a kollégáknak, akik idén kimaradtak ebből a produkcióból jövőre szeretnénk lehetőséget biztosítani a közös táncolásra, mert nagyon örültünk, amikor kiderült, milyen sokan szerettek volna ebben részt venni.
6.13 Művészeti iskolai pályázat SZEGED MEGYEI JOGÚ VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KULTURÁLIS TÁMOGATÁSI KERET PÁLYÁZAT - 2013 A kettős évforduló okán, 130 éve született Juhász Gyula és tízéves a művészeti iskolánk, művészeti hetet szervezünk a SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános és Alapfokú Művészeti Iskolájában. Az évfordulókhoz kapcsolódóan olyan kulturális eseményt szervezünk, amely az iskolánál nagyobb közösséget érint, és minden művészeti águnk megmutatja magát. A rendezvény elnevezése: „Kettős évforduló okán: művészeti hét szervezése Juhász Gyula születésének 130. évfordulója és a tízéves művészeti iskola tiszteletére” A művészeti rendezvénysorozat ideje: 2013. május 23-június 7-ig. A rendezvénysorozat helyszínei: - SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Szeged, Boldogasszony sgt. 8. - SZTE József Attila Tanulmányi és Információs Központ, Szeged, Ady tér 10.
6.14 A beiskolázást segítő tevékenységek Nyílt hét Képzőművészet A nyílt hét keretében bemutató tanítást tartott Chabrecsek Terézia a 2. d osztályos tanulókkal, „Savanyú a citrom „címmel.
Színművészet (6. sz. melléklet) A nyílt héten Sárvári Tünde (német nyelv) és Belájszki Nevenka (angol nyelv) tartottak bemutató foglalkozást a leendő első osztályos tanulók és szüleik számára. A bemutatóra viszonylag sokan eljöttek, a látott órákról pozitívan nyilatkoztak. Mindenképpen jó lehetőségnek tartjuk, hogy személyes tapasztalatot szerezhetnek a nálunk folyó munkába, és kérdéseket tehetnek fel a drámapedagógusnak, illetve az iskolavezetésnek.
36
6.15 Zeneművészet A nyílt hét tapasztalatai pozitívak, hiszen nagyszámú túljelentkezés volt iskolánkban az ének tagozaton. Óvodai tapasztalatok Képzőművészet Az óvodásoknak meghirdetett rajzverseny beváltotta a hozzá fűzött reményeket. A díjazott óvodások (8 fő) közül többen éltek a felvételi lehetőségével, mindenképp érdemes folytatni a hagyományt.
6.16 Egyéb észrevételek, javaslatok Képzőművészet Az év végi délutános csoportba sorolás sajnos nem mindig valós és használható a tanévkezdéskor, mert ha más különórákkal átfedések vannak, akkor sokan változtatnak még a jelentkezésen, és így nehéz korrekt csoportlétszámot és névsort készíteni. Színművészet - Nehézséget okoz a hiányzó kollégák szakszerű helyettesítése. - A művészeti ágnak szüksége van egy fényképezőgépre és a drámaterembe egy laptopra, amin visszanézhetnék a kamerával rögzített jeleneteket és elemezhetnék azokat. - Újabb, nagyobb méretű jelmezekre lenne szükség. - Javasolják a nyelvi szertár átalakítását. - A fellépések alkalmával bebizonyosodott, hogy a drámaterem fellépések tartására alkalmatlan. A színpad kicsi, oldalról nem járható be, a terem nem tud kellő létszámú nézőt befogadni. (Ezért a magyaros és németes színdarabot bemutattuk délelőtt az érdeklődő osztályoknak, délután pedig a szülőknek és hozzátartozóknak.) Az angol színdarabot az énekteremben mutatták be a gyerekek, ahol a terem és a nézőtér mérete megfelelő volt. Ebből is látszódott, hogy az igazán megfelelő drámaterem az lenne, ami legalább „énekterem méretű”. - Jó lenne, ha a jövőben jobban össze tudnák hangolni a tanszakok a vizsgabemutatók időpontját. - A beiskolázást segítené, ha az óvodában idegen nyelvi foglalkozásokat kínálnánk fel az érdeklődőknek, és aki különösen ügyes, felvételt nyerhetne az emeltszintű angol/német drámatagozatos osztályainkba. - A megfelelő információáramlást meg kell oldani. Táncművészet -
37
A tanulók órai munkájának elemzéséhez szükségük lenne egy kamerára. A szakmai munkát nagyban elősegítené, ha a bemutatók, próbák felvételeit a gyerekekkel közösen visszanézhetnék.
-
-
A nyílt héten szívesen tartanának bemutatót a kollégák. A termekkel kapcsolatos probléma évek óta változatlan: nincs megoldva a délutáni takarítás. Mind az öt tanítási napon a délelőtti 6-7 óra után délután is ugyanennyi tanóra folyik a termekben. Szükségük lenne arra, hogy a délelőtti órák befejeztével a WC-k, az öltözők és a tantermek tiszták legyenek a délutáni használat előtt. Ebben az évben ez a probléma a nagytornateremnél részben megoldódott azzal, hogy a tornatermet 13 óra előtt felmosták, a WC-ket és az öltözőket azonban nem. A tornatermek és a mellékhelyiségek állapota nem kielégítő. Jó lenne, ha a jövő tanévtől megoldódna a rágcsálók irtása.
Zeneművészet -
A 2. emeleten szükség lenne még egy zeneteremre. Megoldható lenne a probléma az egyik szertár átalakításával. Mindegyik zongorát zárhatóvá kell tenni, akár egy pontosan rászabott takaróval. A zongorák hangolása évente szükséges. Az ének-zene szaktanteremben lehetőleg minimalizálni kell az egyéb rendezvények számát. Az alsó tagozatos növendékek pontos órára érkezésében kérik a kollégák a napközis tanítók segítségét. Az ének-zene tanterembe szükséges lenne a légkondicionáló berendezés. A sötétítő függöny cseréjét is kérik a kollégák. Jó lenne, ha félévkor nem változna az általános iskolai órarend. Szakmai kérés, hogy a kórusmunka a következő tanévben is a 6. órában legyen. A nyílt hét tapasztalatai pozitívak, hiszen nagyszámú túljelentkezés volt iskolánkban az ének tagozaton. Ebben a tanévben jelentősen javult a napközis tanítók művészeti oktatást segítő hozzáállása, segítőkészsége. Az értekezletek és az általános iskolai éves menetrendhez hozzátartozó események gátolják a tanítási- tanulási folyamatot, rengeteg óra elmarad.
6.17 A jövő tanévi beiskolázásról Az évek óta folyó magas színvonalú művészeti iskolai munkát dicséri a 2013-2014-es beiskolázás. 112 fős túljelentkezés szakmailag komoly elismerés, ugyanakkor nehéz operatív munkát igényel a probléma megoldása. A tavalyinál 50 %-kal több újonnan jelentkező növendéket utasítottunk el. A művészeti iskolai munka a hagyományoknak megfelelően kiegyensúlyozott, eredményes volt. Köszönet ezért minden kollégának.
38
39
2. sz. melléklet „Holokauszt gyermekszemmel” A Holokauszt emléknap köré szerveződő, videó-interjúkra épülő művészeti projekt általános iskolai megvalósítása -absztraktJancsákné Majzik Andrea
[email protected] SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskola és AMI Steven Spielberg 1994-ben, a Schindler listája című film készítése után alapította a Soá Túlélői Vizuális Történelmi Alapítványt azzal a szándékkal, hogy a holokauszt túlélőinek és szemtanúinak tanúvallomásait videó-interjúk formájában rögzítsék. 1994 és 2000 között 56 országban, 32 nyelven közel 52000 életinterjú készült, ezek között 1355 magyar nyelvű. 2006-ban az Alapítvány a Dél-Kaliforniai Egyetem Bölcsészettudományi Karának része lett, kiegészülve azzal a célkitűzéssel, hogy a videó-interjúkból készült oktatási anyagok használatával küzdjön az előítéletek, az intolerancia és a fanatizmus ellen, illetve csökkentse az általuk okozott szenvedést.(http://sfi.usc.edu/hungarian/) A USC Soá Intézet nemzetközi szakértőképzési programján való részvételem után, a továbbképzés részeként „Holokauszt gyermekszemmel”−A Holokauszt emléknap köré szerveződő, videó-interjúkra épülő művészeti projektet dolgoztam ki és valósítottam meg, nyolcadik osztályos tanulók körében, integrálva a rajz-vizuális kultúra, a mozgóképkultúra és médiaismeret tantárgyakat, kiegészítve történelmi-, művelődéstörténeti-, és irodalmi ismeretekkel. A projekt szerves részét képezték az általam kiválasztott videó-interjú részletekre épülő forrásfeldolgozó órák. E mellett a projektmegvalósítás középpontjában a Holokauszt témakörének vizuális nyelven történő feldolgozása, helytörténeti vonulatának képzőművészeti megjelenítése áll. Célunk tanulói tevékenységek tervezése, melynek során ismeretszerzésre, összefüggések feltárására és megjelenítésére törekszünk. A megismerés fő forrásává a gyerekek tapasztalatszerzését (videóinterjú részletek megtekintése, helytörténeti séta, idegenvezetés), tevékenységét (önálló adat- és forrásgyűjtés, projektdokumentálás) aktivitását (alkotómunka: szoborterv, kisplasztika, plakátterv) tesszük. Célunk, hogy olyan pedagógiai helyzeteket teremtsünk, amelyek elősegítik a tanulók értelmi, érzelmi, szociális és erkölcsi fejlődését. A projekt zárásaként a Holokauszt magyarországi emléknapján helyi kiállítást szervezünk a tanulók alkotásaiból. Fontosnak tartjuk, hogy a tanulók szerepet kapjanak a saját fejlődésüket, fejlesztésüket érintő feladatokban. A témával való foglalkozás, a tárgyalkotás, produktum létrehozása és bemutatása a gyerekek egyéni, páros és csoportos tevékenysége legyen. Fókuszban a képesség- és készségformálás, a NAT által elvárható kulcskompetenciák és szakterületi kompetenciák fejlesztése áll.
40
4. sz. melléklet
Chabrecsek Terézia: “Labirintus” - egy vizuális tehetséggondozó program tapasztalatai SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye, Napköziotthonos Óvodája, Szeged
Kik a vizuális tehetségek? Milyen területeken nyilvánul meg tehetségük, és hogyan fejleszthető tovább? Mi valósulhat meg egy 30 órás tehetséggondozó program (NTP-OKA-XXI.) keretei között? Beszámolóm a vizuális tehetséggondozó program célkitűzéseit, az ókori krétai művészet köré szerveződő feladatokat, játékokat mutatja be. Megpróbálok reflektálni arra a kérdésre, hogy szükség van e művészettörténeti ismeretekre; ezeket az ismereteket hogyan próbáltam aktualizálni, élővé tenni az alsó tagozatos korosztálynak. A műhelymunka történéseit, tapasztalatait kronológiai sorrendben igyekszem bemutatni, a pályázati kiírástól, az elkészült alkotásokból készített kiállításáig.
41
4. sz. melléklet 2013. június 7. (péntek) TAVASZI MŰVÉSZETI EST
1. RÉSZ – KEZDÉS 16.00 #
Műsorszám címe
Csoportlétszám Műsoridő
Csoport
Csoportvezető és koreográfus
Projektoros kivetítés Molnár Erika Megnyitó, köszöntő (Sejtes Györgyi, Prof. Dr. Homoki-Nagy Mária) 1.
Lulu tánc
24 fő
2:45
Picúrok
N. Nóvé Zsuzsanna
2.
Dél-dunántúli dudálás és ugrós
28 fő
3:00
Néptánc Kicsik és Kezdők
Tanács István
3.
Polka
20 fő
1:35
Ovisok
N. Nóvé Zsuzsanna
4.
Willie Dickson: Blues
11 fő
2:30
Moderntánc
Mátó Éva
5.
Kezdődhet a bál! (angol keringő)
20 fő
3:30
Gézengúzok
N. Nóvé Zsuzsanna
6.
Cha-cha
16 fő
3:00
Társastánc Haladók
Tanács István
7.
Jive – Je veux
16 fő
3:20
Kabócák
N. Nóvé Zsuzsanna
8.
Rumba - Aladdin
20 fő
4:20
KisVadócok
N. Nóvé Zsuzsanna
9.
Táncszók
28 fő
3:00
Néptánc Kicsik és Kezdők
Tanács István
10. Bécsi keringő – Thousand years
16 fő
4:20
Ficánka
N. Nóvé Zsuzsanna
11.
Cha-cha
12 fő
3:20
Füles
N. Nóvé Zsuzsanna
12.
Standard mix – Levelek haza
16 fő
5:35
Táltos
N. Nóvé Zsuzsanna
42
13.
Balett – Dongó - Tél virága
20 fő
2:30
Klasszikus balett
Mátó Éva
14.
Cha-cha – Gyertek lányok!
20 fő
3:20
Gézengúzok
N. Nóvé Zsuzsanna
15.
Bécsi keringő – Álmodj velem
24 fő
2:40
Picúrok
N. Nóvé Zsuzsanna
16.
Tai-chi
5 fő
2:30
Néptánc Five
Tanács István
17.
Quickstep – Mindent bele!
20 fő
3:10
KisVadócok
N. Nóvé Zsuzsanna
18.
Tangó – Bátor fiú
16 fő
3:05
Kabócák
N. Nóvé Zsuzsanna
19.
Eszközös tánc
8 fő
2:30
Néptánc Haladók
Tanács István
20.
Szamba - Búcsú
22 fő
4:30
Táltos
N. Nóvé Zsuzsanna
21.
Szatmári verbunk
6 fő
2:30
Néptánc Haladók
Tanács István
22.
Tangó - Árnyak
20 fő
3:30
Füles
N. Nóvé Zsuzsanna
23.
Szamba
16 fő
3:05
Ficánka
N. Nóvé Zsuzsanna
24.
Finálé
mindenki
?
mindenki
N. Nóvé Zsuzsanna
2013. június 7. (péntek) TAVASZI MŰVÉSZETI EST 2. RÉSZ – KEZDÉS 18.30
Műsorszám megnevezése
Műsorszám időtartama:
Csoportvezető szünet
Projektoros kivetítés
II. rész kezdete Megnyitó (Bácsi János)
43
Max. 8-10’
Fő a színpadon
Köszöntő (Dr. Marsi István) 1.
Kocsis Endre (vers)
2.
SZÍNJÁTÉK
8-10’
16 fő
10’
14 fő
11’
Bárdos Kórus
Lázár Ervin: A négyszögletű kerek erdő – Költői verseny (Dömdödöm) Kocsis Csilla 3.
SZÍNJÁTÉK „Fascinating Flowers” – Verses, szöveges előadás zenével Tóth Orsolya
4.
Bárdos Kicsinyek Kórusa Diamant Ágnes
Zongorán kísér: Nánai Mária
Daróci-Bárdos Tamás-Szedő Dénes: Út, Igazság, Élet
Vezényel: Diamant Ágnes 5.
Zongora (Varga Ákos)
2:45
Sebesvári Eszter 3.o.
2’
Martinek Júlia 3.o.
7:15
Bárdos Kórus
Hacsaturján: Andantino 6.
Zongora (Szabadi Magdolna) Richard Strauss: Schneider - Polka
7.
Bárdos Kicsinyek Kórusa Diamant Ágnes
Szólót énekel: Sebesvári Eszter
Decsényi János-Weöres Sándor-Csukás István: Kati dalai (részletek)
Zongorán kísér: Nagy Ildikó Közreműködik: Kalungu együttes Vezényel: Diamant Ágnes
8.
Kalungu Ütőegyüttes
2’
(saját szerzemény) 9.
Zongora (Nánai Mária) Csajkovszkij: Keringő
44
3’
Erhardt Zsófi Magyar Berta
10.
Zongora (Kempf Attila)
2:45
Széll Anna
8’
30 fő
Chopin: Keringő 11.
Furulyacsoport műsora (Sipos Géza)
Sipos Géza, Dobcsányi László, Pintér Attila
Walt Disney: Can you feel tonight The Bare Necessities from The Lion King 12.
Zongora (Oláh Piroska)
3:30
Gyúró Dávid
Weiner Leó: Rókatánc 13.
Bartók Gyermekkórus (Siposné Csendes Éva)
5’
Zongorán kísér: dr. Dombiné dr. Kemény Erzsébet
3’
Tóth Natália
5’
Zongorán kísér: dr. Dombiné dr. Kemény Erzsébet
5’
Bácsi János
Vavrinecz Béla: Marosszéki dalok 14.
Zongora (Nagy Ildikó)
Kele Anna
Parfenov: Havas keringő 15.
Bartók Gyermekkórus (Siposné Csendes Éva) Elgar: The Snow Bárdos-díj átadása
Martin Bogdán 16.
Zongora (Hotziné Ördögh Margit)
2’
Martin Bogdan
….: Rumba Toccata (Paul Harvey?) 17.
Bartók Gyermekkórus (Siposné Csendes Éva)
5’
Kodály Zoltán: Lengyel László 18.
FINÁLÉ Michael William Balf: I Dream that I Dwelt in Marbie Halls TORTA
45
3:15
mindenki
5. sz. melléklet Színművészet tanszak – bemutatóórák
Magyar nyelvű színjátszók:
TIK, 2013.06.07. (Kocsis Csilla)
Angol nyelvű színjátszók:
EK1/1: 05.27. hétfő 8.00 óra, saját terem (Belájszki Nevenka) EK1/2: 06.03. hétfő 8.00 óra, saját terem (Héger Anita) EK2/1: 06.04. kedd 12.00 óra, saját terem (Belájszki Nevenka) EK2/2: 06.05. szerda 11.00 óra, saját terem (Héger Anita) 1. évfolyam/1. csoport: 06.05. szerda, 15.00 óra saját terem (Tóth Orsolya) 1. évfolyam/2. csoport: 06.05. szerda, 16.30 óra, saját terem (Héger Anita) 2. évfolyam/1. csoport: 05.31 péntek 14.30 óra, saját terem (Belájszki Nevenka) 2. évfolyam/2. csoport: 06.07. péntek, TIK (Tóth Orsolya)
Német nyelvű színjátszók:
46
EK1/1: 06.04. kedd 12.00 óra, német terem (Gyuris Edit) EK1/2: 06.04. kedd 13.00 óra, német terem (Gyuris Edit) EK2/1: 06.04. kedd 12.00 óra, dráma terem (Sárvári Tünde) EK2/2: 06.04. kedd 13.00 óra, dráma terem (Sárvári Tünde) 1. évfolyam: 06.05. szerda, 12.00 óra, saját terem (Sárvári Tünde) 2. évfolyam: 06.03. hétfő, 14.30 óra, német terem, Hans im Glück (Gyuris Edit) 3. évfolyam: 06.05. szerda, 14.00 óra, német terem Beim Arzt (Gyuris Edit)
6.sz. melléklet
Nyílt hét: 2013. január 21-25-ig Nyílt órák időpontjai:
tanít
tantárgy német: 2.b. osztály
Sárvári Tünde (Mfsz. 3206. terem)
ének-zene: 2.c osztály (Mfsz. 3210. terem)
időpont 2013. január 21. 9.00-10.00
2013. január 22. 9.00-10.00
Diamant Ágnes ének-zene: 2.c osztály (Mfsz. 3210. terem) angol nyelv: 2.a osztály Héger Anita (Mfsz. 3207. terem) 47
2013. január 24. 11.00-12.00 2013. január 23. 10.00-11.00
Belájszki Nevenka
Chabracsek Terézia
Chabracsek Terézia
angol nyelv: 2.a osztály
2013. január 24.
(Mfsz. 3207. terem)
12.00-13.00
rajz: 2.d osztály
2013. január 25.
(II. emelet 3407. terem)
8.00-9.00
rajz: 2.d osztály
2013. január 25.
(II. emelet 3407. terem)
9.00-10.00
7. sz. melléklet 7.1. Képzőművészet 2012/2013 AZ ELÉRT VERSENYEREDMÉNYEKRŐL (
[email protected]) VERSENYEK, VERSENYZŐK, HELYSZÍNEK, PUBLIKÁCIÓ
A versenyek eredményei:
Pontos megnevezése
elért helyezés
(neve, ideje, helyszíne)
szintje, Felkészítő tanár Városi
Megyei
2012/2013
Tűzoltóság
részvétel:
nov. 25.
„A tűzoltók élete”
1-8. d osztályok
48
Országos Pataj Klára Sejbenné Miklós Edit
és a délutáni csoportok
országos rajzpályázat
2012/2013 szept.
Ford Hovány: Ford Focus B-Max városi rajzverseny
városi 2. hely az iskolának
Chabrecsek Terézia Jancsákné Majzik Andrea
Jancsákné Majzik Andrea
1.hely: Urszuly Csenge 4. d 2012/2013 okt.
Az Állatok világnapja regionális rajzpályázat: „Vízalatti világ”
különdíj: Nagy Levente 4. d
(Kecskemét-Ménteleki Általános Iskola pályázata)
Popik Máté 4.d részt vettek: 4. d osztály
Jancsákné Majzik Andrea
Jancsákné Majzik Andrea
Sejbenné Miklós Edit 2012/2013 nov. 6.
„Mesét mondok, mesét látok…” Vörösmarty M. Ált. Isk. városi rajzpályázat
részvétel: 1-4. d osztályok, délutáni csoportok Díjazott tanulóink: Magyar Sára 1. d 2. hely Szendrei Réka Noémi 3. d Szabó Boglárka 4. b
2012/2013 dec. 15.
A „Család” Zoltánfy István Ált. Isk. városi rajzpályázata
díjazottak: Hüvös Gergő 1. d
Sejbenné Miklós Edit Chabrecsek Terézia Jancsákné Majzik Andrea Pataj Klára
Jancsákné Majzik Andrea
3. hely Szundy Laura 5. d 3. hely
49
Pataj Klára
Elek Petra 8. d 1.hely Paczona Balázs 8. d 2. hely 2012/2013 dec.
„Álom” Rotary klub szervezésében, városi rajzpályázat
Szivós Alma 1. o.
Pataj Klára
1. hely Illés Janka 1. o. különdíj
2012/2013
„Tiéd az első lépés”
díjazottak:
dec.
„A világharmóniáért és a nemzetközi barátságért” országos rajzpályázat
Mészáros Viki 5. d
Pataj Klára
2.hely Lévai Luca 8. d 2. hely részt vettek: Teleki Zsolt, Téglás Petra, Téglás Zita, Tiszaváry Máté, Kürti Nóra, Dombi Zita, Kálló Sámuel, Zawiasa Bernát, Széll Zsófia, Elek Petra, Martinek
50
Pataj Klára Chabrecsek Terézia
Júlia, Lakatos Evelin, Kovács Boglárka, Kávássy Petra, Kürti Róbert 2013. febr.
A Tisza és az évszakok
Illés Janka 1. d 1. hely
Chabrecsek Terézia
öko-iskolák versenye
Pataj Klára Elek Petra 8. d 1. hely Jancsákné Majzik Andrea
Técsi Zsuzsanna 6. d 2. hely 2013. április
2013. április
V. Országos Grafika Verseny
Kálló Sámuel döntőbe jutott, emléklap
Pataj Klára
Országos rajzpályázat a Holokauszt emléknapja alkalmából
Budapesti kirándulást nyertek:
Jancsákné Majzik Andrea
Aradi Fanni, Asztalos Péter, Bereczki Olivér, Donkó Lili, Fekete Réka, Galac Petra,
51
Hajdu Botond, Kiefer Dániel, Keresztury Sára, Lőrincz Barnabás, Técsi Zsuzsanna, Török Anna, Zawiasa Brúnó 6. d 2013. április
Varázsecset
Döntőbe jutottak:
Chabrecsek Terézia
Gedói Ált. Isk. városi csendéletfestő versenye
3. o.
Pataj Klára
Acsai Dóra,
Sejbenné Miklós Edit
Magyar Janka 4. o. Urszuly Csenge, Olár Bíborka, Zákány Fanni, Kiss Adél 5. o. Adamik Anna, Pfeff Dóra, Téglás Petra, Németh Mirtill, Martinek Júlia 6. o Asztalos Péter
52
Jancsákné Majzik Andrea
7. o Berkó Karolina díjazottak:
Chabrecsek Terézia
Magyar Janka 3. d 1.hely Martinek Júlia 5. d különdíj
Sejbenné Miklós Edit
Berkó Karolina 7. d különdíj
2013. május
Országos Weöres Sándor versillusztrációs verseny (Békéscsaba, Meseház)
Téglás Petra 5. d
2013. május
Országos Weöres Sándor versillusztrációs verseny (Szentes)
értékelés alatt
2013.
„A Kárpát-medence természeti kincsei” országos képzőművészeti pályázat (Szentes)
NádudvariSipos Péter 3.d 3. hely
május
Pataj Klára
2.hely
Mágori Marcell 3.d emléklapot kapott
Pataj Klára
Chabrecsek Terézia
Mészáros Viktória 5. d 2. hely Dömösi Petra különdíj Dombi Zita
53
Pataj Klára
Chabrecsek Terézia
8. d emléklap
Pataj Klára
SzendreiNagy Dóra emléklap Chabrecsek Terézia
2013. május
Közlekedésbiztonság gyermekszemmel
54
díjazás alatt
7.2. Táncművészet 2012/2013. AZ ELÉRT VERSENYEREDMÉNYEKRŐL
VERSENYEK, RÉSZTVEVŐK, HELYSZÍNEK
Kategória, szintje, elért helyezés
A résztvevő csoport, vagy a tanuló neve
Moderntánc Fesztivál Szeged
TÁLTOS csoport
IV. NAPFÉNY Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Szeged
PICÚROK csoport
IV. NAPFÉNY Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Szeged
FICÁNKA csoport
55
(verseny neve, ideje, helyszíne)
TÁLTOS, FÜLES, FICÁNKA, KABÓCÁK, csoport
FÜLES csoport
Korosztály
A verseny pontos megnevezése
IV. NAPFÉNY Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Szeged IV. NAPFÉNY Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny
Városi
Megyei
Országos
Felkészítő tanár neve
fellépés a gálaműsorban, korcsop ortos arany érem
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Nívó I. Nívó I.
Nívó II.
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
ezüst
Nívó I.
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
arany Nívó I. arany
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Szeged KABÓCÁK csoport
KISVADÓCOK csoport
GÉZENGÚZOK csoport
FICÁNKA csoport
FÜLES csoport
KABÓCÁK csoport
Csóti Ádám Galgóczi Emese
Szilágyi Viktor Rékasi Lili
Hegyesi Dániel Williams Hajna
56
IV. NAPFÉNY Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Szeged IV. NAPFÉNY Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Szeged IV. NAPFÉNY Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Szeged
Nívó I.
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
arany
Nívó I.
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
ezüst
Nívó II.
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
arany
IX. ZEMPLÉN Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Sátoraljaújhely
Nívó I.
IX. ZEMPLÉN Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Sátoraljaújhely
Nívó I.
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
ezüst
koreográfus különdíj
IX. ZEMPLÉN Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Sátoraljaújhely
Nívó I.
IX. ZEMPLÉN Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Sátoraljaújhely
egyéni verseny 5. helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
IX. ZEMPLÉN Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Sátoraljaújhely
egyéni verseny 5. helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
IX. ZEMPLÉN Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Sátoraljaújhely
egyéni verseny 3. helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
arany arany
arany Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
ezüst arany
IX. ZEMPLÉN Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Sátoraljaújhely
egyéni verseny 2. helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
egyéni verseny 1. helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Balázs Petra
IX. ZEMPLÉN Minősítő Fesztivál és Koreográfus Verseny Sátoraljaújhely
Hegyesi Dániel
Fregolina Kupa Békés
egyéni verseny 1. helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Sánta William Horváth Cintia
Nógrádi Balázs
Williams Hajna
57
7.3. Zeneművészet 2012/2013. AZ ELÉRT VERSENYEREDMÉNYEKRŐL HATÁRIDŐ: június 7. LEADÁSA: elektronikusan (
[email protected]) VERSENYEK, VERSENYZŐK, HELYSZÍNEK, PUBLIKÁCIÓ
A versenyek eredményei:
Pontos megnevezése
elért helyezés
(neve, ideje, helyszíne) A „Vántus Művészeti
Zeneművészeti tanszak
Művészeti iskola
Program” /TÁMOP/ keretén belül megrendezett Kodály Zoltán Népdaléneklési verseny
2012. november 21. SZTE Juhász Gyula Általános Iskolája: Ének-zene szaktanterem
szintje, Felkészítő tanár Városi
Országos
Popik Petra/2.c/Nívódíj Kele Ármin/2.c/Nívódíj Kövesi-Nagy Bertalan/3.c/ Nívódíj M.Tóth Borbála/4.c/ Nívódíj Szívós Pálma/4.c/ Nívódíj Forrai Zsófia/1.c/ Külön dicséret Juhász-Varga Nikolett/4.c/ Kiemelt Nívódíj Paszternák Dóra/4.c/ Kiemelt Nívódíj Sebesvári Eszter/4.c/ Kiemelt Nívódíj
58
Megyei
Diamant Ágnes
A „Vántus Művészeti Program” /TÁMOP/ keretén belül megrendezett Kodály Zoltán Népdaléneklési verseny
Sihelnik Krisztina/5.c/ Nívódíj Csúri Bálint/5.c/ Nívódíj Tóth Natália/6.c/ Nívódíj Németh Réka/6.c/ Nívódíj Glasza Flóra/8.c/ Nívódíj Bagi Bernadett/5.c/ Kiemelt Nívódíj Pap Janka /5.c/ Kiemelt Nívódíj Szeli Kamilla/6.c/ Kiemelt Nívódíj Jegenyés Bence/6.c/ Kiemelt Nívódíj Sóti Boglárka/6.c/ Kiemelt Nívódíj Erhardt Zsófia /6.c/ Kiemelt Nívódíj Kele Anna /7.c/ Kiemelt Nívódíj Harcsa-Pintér
59
Siposné Csendes Éva
Noémi /7.c/ Kiemelt Nívódíj Kopolovic Eleonóra /8.c/ Kiemelt Nívódíj
Szeged Város Kórusainak Kodály hangversenye
Bárdos Kicsinyek Kórusa
Diamant Ágnes
Bartók
Siposné Csendes Éva
december 5. Kisszínház
Szeged Város Kórusainak Kodály hangverseny
Gyermekkórus
december 5. Kisszínház
Megyei Népdaléneklési verseny
Harcsa-Pintér Noémi 2. helyezett
Ságvári Gyakorló Ált. Isk.
Pap Janka
december 7.
Siposné Csendes Éva
3. helyezett
Karácsonyi hangverseny DÓM
Bárdos Kicsinyek Kórus Bartók Gyermekkórus
Siposné csendes Éva
Furulyacsoport
Sipos Géza
Kamarafurulya
60
Diamant Ágnes
Dobcsányi László A Városi KÓTA Pályázata december 20.
Siposné Csendes Éva
30.000Ft
Zrínyi Ilona Megyei Matematikaverseny díjkiosztó ünnepség
6.c osztályos kamarakórus
Siposné Csendes Éva
március 1. AGORA
Megyei Éneklő Ifjúsági Hangverseny
Bárdos Kicsinyek kórusa
Szeged, április 19.
Arany minősítés Diplomával+ Dicsérő Oklevél
AGORA
Megyei Éneklő Ifjúsági Hangverseny
Bartók Gyermekkórus
Szeged, április 19.
Arany minősítés Diplomával
AGORA
Bárdos és Bartók kórus
Megyei Gálahangverseny
A „Vántus Művészeti Program” /TÁMOP/keretén belül megrendezett furulyaverseny
Juhász-Varga Nikolett/3.o/
2013. április 26.
Weisz Viktória/5.o/
Kiemelt Nívódíj+ Különdíj
Villám
Kiemelt Nívódíj
Juhász Gyula Gyak. Ált. Isk. Ének-zene szaktanterem
61
Diamant Ágnes
Siposné Csendes Éva Diamant Ágnes Siposné csendes Éva
Kiemelt Nívódíj+ Különdíj
Sipos Géza
Vanessza/3.o/
Pap Janka/5.o/
Kiemelt Nívódíj Kiemelt Nívódíj Nívódíj
Weisz Máté/5.o/
Eckhardt
Nívódíj
Sára/5.o/
Nívódíj
Csúri Bálint/3.o/
Nívódíj
Geretovszky Anna/4.o/
Nívódíj
Sihelhik Krisztina/5.o/
Dobcsányi László
Sánta Lili Loretta Területi Népdaléneklési verseny
Pap Janka 1.helyezett
Siposné Csendes Éva
Május 30. Gedói ált. isk. 2013. február 22.
Kiemelt
Ifjú zongoristák Csongrád megyei Találkozója, Hódmezővásárhely
Nívódíj Németh Mirtill
Nagy Ildikó
Tóth Natália Nívódíj Erhardt Zsófia Kiemelt Nívódíj
Nánai Mária
Harcsa-Pintér András Dicséret
62
Oláh Piroska
Kele Anna Nívódíj Gyúró Dávid Extra Kiemelt Nívódíj Kiváló Minősítés
2013. március 6. Csongrád megyei Kortárs Zenei Találkozó, Szentes
Kiváló Minősítés Pető Dóra
Natália Kelemen Róza Nagy Ildikó
Németh Mirtill Tóth Jó Minősítés 2013. április 26. Vántus Művészeti program/TÁMOP/ keretén belül megrendezett zongoraverseny
Németh Mirtill
Erhardt Zsófia
Kiemelt Nívódíj
Extra Kiemelt Nívódíj
Nagy Ildikó
Nánai Mária
Nívódíj Arendás Angelika Kele Anna
Kiemelt Nívódíj
Gyúró Dávid
Kiemelt Nívódíj+ különdíj
2013. május 3. Nemzetközi Ifjúsági Zongoraverseny, Mikulov, Csehország
Németh Mirtill
Oklevél
Tóth Natália
Oklevél
Kele Anna
Oklevél
2013.június 7.
A 6. c osztály kamaraegyüttese
TIK Rajzkiállítás Megnyitóünnepsége
63
Oláh Piroska
Nagy Ildikó
Oláh Piroska Siposné Csendes Éva
64
7. Versenyeredményeink
FELSŐ TAGOZAT 2012/2013. AZ ELÉRT VERSENYEREDMÉNYEKRŐL Oszt.
Tanuló neve
Duska Dorottya Halasi Blanka
A verseny pontos megnevezése A szó elszáll, az írás megmarad” - városi könyv- és könyvtárhasználati vetélkedő
Szintje, elért helyezés Nemzetközi verseny, helyezés Városi 3. hely
Répássy Hanna Vida Beatrix Felk. tanár: Csüllögné Bogyó Katalin
Tésik László 5.a Tóth Orsolya
65
„Milne” Angol Nyelvű Versmondó 1. hely
Megyei
Országos
Halasi Blanka Héger Anita
„Milne” Angol
1. hely
Nyelvű Versmondó
Szakter Zsuzsa
Szegedi Zsuzsanna Héger Anita
„Milne” Angol Nyelvű Versmondó
részt vett
Szakter Zsuzsa
Szegedi Zsuzsanna Héger Anita
Angol Tehetségkutató
Szakter Zsuzsa
Eszenyi Kitti
66
Angol
2. hely
Deluchi Mira
Tehetségkutató
részt vett
Papp Dániel Héger Anita Szakter Zsuzsa
Halasi Blanka
„Storytelling”
Héger Anita
Angol Nyelvű
Szakter Zsuzsa
Mesemondó Verseny
67
részt vett
Istókovics Márk (labdarúgás)
Szentes karácsonyi kupa
felk.Sahin-Tóth
2.helyezés
Dezső Horváth Zoltán Csongrád megyei 1
felk.Sahin-Tóth
bajnokság 2.helyezés
Gábor
Tóth Marcell
Dél-Keleti U13 II.oszt.
(labdarúgás)
1.helyezés
felk.Ledniczky András Eszenyi Kitti
68
Úszóverseny 4*50m
váltóban 1.helyezet Vida Beatrix
3 próba egyéni 1. helyezet 3. próba egyéni 2. helyezés
3 próba egyéni 20. helyezés
60 m síkfutás 1. helyezés 30m síkfutás 1. helyezés helyből távolugrás
69
3 próba csapat
3 próba csapat
3 próba csapat
2. helyezés
1. helyezés
17. helyezés
1. helyezés Mezei futóverseny csapat 1000m 1. helyezés
Eszenyi Kitti
60m síkfutás 1. helyezet egy csiszolatlan gyémánt emlékére csapatverseny 1. helyezet
70
Korcsik Anna
Szupermini városi röplabda bajnokság 3. helyezés
Répássy Hanna
Diákolimpiai atlétika
Diákolimpia atlétika
2013. 1. helyezés
1. helyezés
Paulinyi emlékverseny atlétika 2. helyezés Répássy Hanna
Albertirsa atlétika 2. helyezés I.Dél-alföldi mezei futóverseny
71
Diákolimpia mezei
Europen Kids athletics games
1. helyezet
futóverseny
Brno
Mezei futóverseny
1. helyezet
1. helyezés
2013. Halasi Blanka
Diákolimpia Diákolimpia mezei csapat futóverseny 1. helyezés
Halasi Blanka
futóverseny váltó 1. helyezet
Halasi Blanka
Senta 3 próba 60m 1. helyezet
72
3. helyezés
Seta 3 próba 1. helyezet kislabda Senta 3 próba távolugrás 1. helyezet
Topolya 300m futás 1. helyezet Topolya távolugrás 3. helyezet 60m futás 3. helyezet
Terem atlétika helyből távolugrás Szentendrei falusi
73
3. helyezet
csapatverseny 1. helyezet
Nagy Dániel Felk. tanár: Szűcs Mátyásné 5.b
Varga Virág
Kálti Márk
4. hely
Történelmi Tesztverseny Versmondó verseny
4. hely
3. hely
Felk. tanár: Bácsi János
Hajdu Virág
5.c
Kaszt Erika
74
Ökovetélkedő a Délalföldi Ökoiskolák számára (regionális verseny)
regionális csapatverseny 3. helyezés
Geretowszky Anna
Jedlik Ányos
Réka
Országos
H Fazekas Erika
Karácsonyi Petra Tóth-Gábor-Goda Kata
Százszorszép Gyermek-és Ifj.Néptáncfesztivál
fesztivál 1. hely Futóverseny 30m 3.helyezés Helyből távolugrás 3.helyezés Diákolimpia atlétika 2000m 9.helyezés
75
3. hely
Fizikaverseny
Maros-menti
Jost Márk Benedek
1.hely
Országos 1.hely
Diákolimpia atlétika 8*1000m 1.helyezés
Úszóverseny váltó
Kiss Martin
4*50m 3.helyezet
Úszóverseny váltó
Szücs Gréta
4*50m 3.helyezet
Martinek Júlia 5.d
„Barangoló 2013” tanulmányi csapatverseny
I. helyezés
„Barangoló 2013” tanulmányi csapatverseny
I. helyezés
Kaszt Erika, Lovai Róbert. Zalai Edina Németh Mirtill Kaszt Erika, Lovai Róbert. Zalai Edina
76
Martinek Júlia Felkészítő: Lovai Róbert
„Barangoló” – 2013. Tanulmányi hétpróba és csapatverseny (országos verseny)
1. helyezés
„Barangoló” – 2013. Tanulmányi hétpróba és csapatverseny (országos verseny)
1. helyezés
Zalai Edina Kaszt Erika
Németh Mirtil Felkészítő: Lovai Róbert Zalai Edina Kaszt Erika
Bán Dalma
Kazinczy verseny
3. hely
Felk. tanár: Papné Szabó Mária
Mészáros Viktória
Felk. tanár: Papné Szabó Mária
77
Simonyi Zsigmond helyesírási verseny
5. hely
Pfeff Dóra Kószóné Schrancz
Angol Tehetségkutató
2. hely
Gertrud Martinek Júlia Kószóné Schrancz
Angol Tehetségkutató
részt vett
Gertrud Dömösi Petra
Atlétika
I.hely, I. hely
III.hely, I.hely
III.hely
Diákolimpia
I.hely
II.hely
III.hely 2012, IV.hely
Váltó 1000m
Kelemen Róza
I.hely
Senta Kupa
egyéni I.hely 600 m
Menyhárt Zoltán
Tőr vívása
Goodwill Pharma
Bambi tőrv.VIII. hely
Kupa 1. hely
Bambi tőrv.V. hely Magyar Bajnokság
78
III. hely csapat
Jakobovits Flóra
kézilabda
Országos Utánpótlás
5.Kiss bálint Nemzetközi Kézikabda
Bajnokság döntő I.h.
Kupa I.hely
Evima Kézilabda Gyermekbajnokság III.hely
5.d Szikora Bence
Kick-box
Kárpátmedencei Kupa
Budo Gála Megyei
LK
Bajnokság II.hely SC
II. és III. hely
Szundy Laura Pataj Klára
79
A „Család”
Zoltánfy István Ált. Isk. Deszk
3. hely Mészáros Viktória
„Tiéd az első lépés”
2.hely
„A világharmóniáért Pataj Klára és a nemzetközi barátságért” Martinek Júlia
Varázsecset
Gedói Ált. Isk. városi csendéletfestő
Chabrecsek Terézia
versenye különdíj Téglás Petra
Weöres Sándor
Országos
Pataj Klára
versillusztrációs
Békéscsaba, Meseház
verseny
2. hely
A Kárpát-medence
országos
természeti kincsei”
képzőművészeti
Mészáros Viktória 5.d
80
Chabrecsek Terézia
pályázat,(Szentes 2.hely
Dömösi Petra Chabrecsek Terézia
A Kárpát-medence
országos
természeti kincsei”
képzőművészeti pályázat,(Szentes különdíj
Ábrahám Lili,
HEBE Kft országos
Kovács Zsuzsanna
karácsonyi
Mucsi Eszter
85% oklevél
csapatverseny
Felk. tanár: 6.a
Szűcs Mátyásné
Ábrahám Lili Kovács Sándorné
„Hogyan lettem természetbúvár” Csizmazia
81
IV helyezés
Közhasznú Magánalapítvány pályázata Mucsi Eszter
„Storytelling”
Belájszki Nevenka
Angol Nyelvű
részt vett
Mesemondó Bíró Bence
Úszó Diákolimpia
III. hely
( váltó ) Paragi Leonárd
Úszó Diákolimpia
III. hely
( váltó ) Vida Zalán
Úszó Diákolimpia
III. hely
( váltó )
Szél Balázs 6.b
Kajak
Heraklész Orsz. Fizikai Felmérő Bajnokság 2012
82
I.hely
2013 Diák Olimpia Tolna Megyei B.
III.hely
KanizsaiNemz. B.
II.hely
II.hely
Körös Kupa Serdülő Magyar B
III.hely
Diák Olimpia
II.hely
úszás
II.hely
Hunyadi Marcell
Mátyás a külpolitika színpadán
Felk. tanár: Papné Szabó Mária
/Somogyi Könyvtár/
83
II.hely
Bátor Csenge
II.hely
Különdíj
Finsztál Zsófia
Borúzs Eszter Frimpon-Manso Ráhel Nagy-Tóth Dominika
kosárlabda
„Aranyváros
VI.hely
20. hely
hercege” XVIII. Országos történelmi vetélkedő
Felk. tanár: 6.c
Szűcs Mátyásné
Bihari Csenge,
HEBE Kft országos
Borúzs Eszter,
karácsonyi
Castellon-Castellon
csapatverseny
Walter, HEBE Kft országos
84
91% oklevél
Herczog Dániel, Jegenyés Bence,
karácsonyi csapatverseny
Nagy-Tóth Dominika, Palásti Anna Rozi, Sóti Boglárka Felk. tanár: Szűcs Mátyásné Dabis Barbara,
HEBE Kft országos
Frimpong-Manso
karácsonyi
Ráhel, Gulyás Réka,
csapatverseny
89% oklevél
Hadi Noémi, Németh Réka, Tóth Natália, Vadkerti Gréta Felk. tanár: Szűcs Mátyásné Sóti Boglárka
85
Kazinczy verseny
2. hely
Felk. tanár: Dr. Francziáné Kelló Mariann
Magyar Berta
„Storytelling”
Belájszki Nevenka
Angol Nyelvű
1. hely
Mesemondó
Magyar Berta Belájszki Nevenka Vadkerti Gréta Belájszki Nevenka Herczog Dániel (judo)
„Milne” Angol Nyelvű Versmondó
„Milne” Angol Nyelvű Versmondó
Damit Kupa U13 1.helyezés Damit Kupa U15
86
1. hely
részt vett Europen U15 Cup 3.helyezés Nemzetközi U13 1.helyezés
1.helyezés
Nemzetközi U15. 2.helyezés
Atom Kupa U13 2. helyezés Vadkerti Gréta
Úszóverseny 50mell
Úszóverseny 50mell
1.helyezet
3.helyezet
Úszóverseny váltó 4*50m 3.helyezet Úszóverseny 50mell
Sóti Boglárka
3.helyezet Úszóverseny váltó 4*50m 3.helyezet
Mészáros Krisztina
6.d
Técsi Zsuzsanna
Felk. tanár: Papné
87
Mátyás a külpolitika színpadán /Somogyi Könyvtár/
Különdíj
Szabó Mária
Tóth Borka
Mátyás a külpolitika színpadán
Sánta Lili
/Somogyi Könyvtár/
Különdíj
Felk. tanár: Papné Szabó Mária Sánta Lili Técsi Zsuzsanna Tóth Borka
Csongrád Megyei
5. hely
Könyvtárhasználati Verseny első kategória
Felk. tanár: Csüllögné Bogyó Katalin
Galac Petra (Kaszt Erika, Lovai Róbert. Zalai Edina) Mészáros Krisztina (Kaszt Erika, Lovai
88
„Barangoló 2013” tanulmányi csapatverseny
I. helyezés
„Barangoló 2013” tanulmányi csapatverseny
I. helyezés
Róbert, Zalai Edina)
Galac Petra Kaszt Erika
Galac Petra Lovai Róbert
Ökovetélkedő a Délalföldi Ökoiskolák számára (regionális verseny)
„Barangoló” – 2013. Tanulmányi hétpróba és csapatverseny (országos verseny)
regionális csapatverseny 3. helyezés
1. helyezés
Zalai Edina Kaszt Erika
1. helyezés
Mészáros Krisztina Lovai Róbert Zalai Edina Kaszt Erika
89
„Barangoló” – 2013. Tanulmányi hétpróba és csapatverseny (országos verseny)
Técsi Zsuzsa
A Tisza és az évszakok
Jancsákné Majzik
öko-iskolák versenye
2.hely
Andrea Aradi Fanni,
Holokauszt
Asztalos Péter,
emléknapja
Bereczki Olivér,
alkalmából
Donkó Lili, Fekete Réka, Galac Petra, Hajdu Botond, Kiefer Dániel, Keresztury Sára, Lőrincz Barnabás, Técsi Zsuzsanna, Török Anna, Zawiasa Brúnó Jancsákné Majzik
90
Díjazott
Andrea
Kalapács Krisztina Zalai Edina
7.a
Meleg István Kémia Emlékverseny
Kalapács Krisztina
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Kalapács Krisztina
Herman Ottó Országos Biológia Verseny (Csongrád megyei forduló)
Kaszt Erika, dr Sághyné Gombor Anita
Laurinyecz Petra Albert Mónika
91
területi 25. hely
22. hely
21. helyezés
„Bábel” Angol Nyelvű Szövegértési
3. hely
Tóth Orsolya
Farkas Dániel Szegedi Ákos
„Bábel” Angol Nyelvű Szövegértési
részt vett
Albert Mónika Tóth Orsolya
Scheibe Rabán Gyuris Edit Balogh Sára 7.b
Gyuris Edit Sükösd Ákos Szabóné Lality Karla
92
„Bábel” Német Nyelvű Szövegértési
2. hely
„Bábel” Német Nyelvű Szövegértési
részt vett
7.c
Csóti Noémi,
HEBE Kft országos
Czigléczki Zita, Elő
karácsonyi
Viktória, Harcsa-
csapatverseny
Pintér Noémi, Kele
93
94% oklevél
Anna, Kelemen Bella, Lőrincz Márk Felk. tanár: Szűcs Mátyásné
Kocsis Endre
szavalóverseny
3. hely
Felk. tanár: Simon Mihály
Czigléczki Zita
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Elő Viktória
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
94
17. hely
10. hely
39. hely
Harcsa-Pintér Noémi
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Kele Anna
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Kismarczi-Antalffy Regő
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Lukács Léda
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
95
12. hely
21. hely
3. hely
16. hely
13. hely
20. hely
23. helyezés
Farkas Zsuzsanna
Herman Ottó Országos Biológia Verseny (Csongrád megyei forduló)
Kele Anna
Bor Pál
3.hely
Kocsis Endre Kaszt Erika
H Fazekas Erika
Fizikaverseny
7.c Szőke Luca
„Bábel” Angol Nyelvű Szövegértési
Kocsis Endre
1. hely
Héger Anita
„Strorytelling” részt vett
Vass Laura
96
úszás
Kószóné Schrancz Gertrud
Diák Olimpia
Diák Olimpia
100m hát I.hely,II.h
100m hát II.hely, II.h
Országos Maratonúszó Bajnokság 3000m
III.hely Kvalifikációs Úszóverseny VI.hely Rövidpályás Vidéki Úszóbajnokság III.hely, III.hely Szalay Zsombor
kajak
Vidék Bajnokság XV.hely Országos Fizikai felmérő XVI.hely Országos Maraton Magyar Bajnokság K1 – XVIII.hely
97
Országos Diákolimpia K2 – 8.hely K4 – 9.hely Zelman Dávid
labdarúgás
Sörös Lajos Emléktorna
U15 Dél-Keleti
V.hely
Bajnokság III.hely
Szeghalmi Kupa III.h Lőrincz Márk
kajak
Vidék Bajnokság 36.h Országos Bajnokság 19.h Heraklész Fizikai Felmérő Verseny 30.h Vidék Bajnokság 9.h
98
Diák Olimpia V.hely Marton Zoltán
társastánc
Országos Koreográfus Verseny - arany Modern Táncfesztivál 2 nívódíj Napfény Fesztivál arany, ezüst
99
100
Halasi Soma Zalai Edina Nagy Sára Zalai Edina Flosznik Petra Zalai Edina
7.d
Meleg István Kémia Emlékverseny
3. hely –REGIONÁLI DÖNTŐ
Meleg István Kémia Emlékverseny
4. hely –REGIONÁLI DÖNTŐ
Meleg István Kémia Emlékverseny
19. hely – REGIONÁLIS KÖZÉPDÖNTŐ
Halasi Soma
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Nagy Sára
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Lengyel Szilárd
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Pál Janka
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Halasi Soma
Curie Kémia Emlékverseny
6. hely - TERÜLETI
Curie Kémia Emlékverseny
11. hely - TERÜLETI
Zalai Edina Lengyel Szilárd 7.d Zalai Edina Nagy Sára Kaszt Erika
101
„Te Is SZereted A Tiszát?” Optimum Egyesület által hirdetett verseny
7. hely
13. hely
8. hely
5. hely
8. hely
6. hely
13. hely
13. hely
díjazott
(területi verseny)
Nagy Sára
Herman Ottó Országos Biológia Verseny (Csongrád megyei forduló)
7. helyezés
Kaszt Erika dr Sághyné Gombor Anita Korognai Eszter
Kaszt Erika
„Te Is SZereted A Tiszát?” Optimum Egyesület által hirdetett verseny (területi verseny)
díjazott
díjazott Szaszák Lili
Kaszt Erika
Pál Janka Kaszt Erika
„Te Is SZereted A Tiszát?” Optimum Egyesület által hirdetett verseny (területi verseny)
„Te Is SZereted A Tiszát?” Optimum Egyesület által hirdetett verseny (területi verseny)
Ökovetélkedő a Dél- alföldi
102
díjazott
Pál Janka Kaszt Erika
Ökoiskolák számára (regionális verseny)
regionális csapatverseny 3. helyezés
Halasi Soma H Fazekas Erika Pál Janka H Fazekas Erika
Balogh Martin H Fazekas Erika
Tálosi Dorottya Kószóné Shrancz
Bor Pál
6.hely
Fizikaverseny
Bor Pál
7.hely
Fizikaverseny
Bor Pál
12.hely
Fizikaverseny
„Bábel” Angol Nyelvű Szövegértési
2. hely
Gertrud Kelemen Bella Kószóné Shrancz
„Bábel” Angol Nyelvű Szövegértési
Gertrud Korognai Eszter
Shakespeare Angol Nyelvi Műfordító
103
3. hely
Fehérvári Györgyné Osvay Borbála
Berkó Karolina
részt vett Úszó Diákolimpia gyorsúszás
II.hely
III.hely
pillangóúszás
II.hely
II.hely
Varázsecset
Gedói Ált. Isk. városi csendéletfestő
Sejbenné Miklós
versenye
Edit
különdíj Tálosi Dóra
Kazinczy verseny
3. hely
Versmondó verseny
5. hely
Felk. tanár: Zs. Sejtes Györgyi
Korognai Eszter
döntős
Felk. tanár: Zs. Sejtes Györgyi Pál Janka
Olvasni jó!
Olár Boglárka
Országos levelező verseny
Ványa Anna Felk. tanár:
104
3. hely
Zs. Sejtes Györgyi
Antal Patrik Kaszt Erika, Lakatos Ferenc, dr. Sághyné Gombor Anita,
„Fő-hajtás” SZTE folyamatban Szent-Györgyi Albert Klinikai Központ Védőnői Alapellátási Egysége által szervezett városi verseny
Zalai Edina
Lajos Lilla Kaszt Erika, Lakatos Ferenc, 8.a
dr. Sághyné Gombor Anita,
„Fő-hajtás” SZTE folyamatban Szent-Györgyi Albert Klinikai Központ Védőnői Alapellátási Egysége által szervezett városi verseny
Zalai Edina
Vizoviczki Alina Kaszt Erika, Lakatos Ferenc, dr. Sághyné Gombor Anita, Zalai Edina
105
„Fő-hajtás” SZTE folyamatban Szent-Györgyi Albert Klinikai Központ Védőnői Alapellátási Egysége által szervezett városi verseny
Hodoniczki Ádám
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Szűcs Laura Zalai Edina
Hevesy György
Vizoviczki Alina
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Hodoniczki Ádám
Meleg István Kémia Emlékverseny
2. hely - REGIONÁLIS KÖZÉPDÖNTŐ
Szűcs Laura Zalai Edina
Meleg István Kémia Emlékverseny
23. hely - REGIONÁLIS KÖZÉPDÖNTŐ
Vizoviczki Alina
Meleg István Kémia Emlékverseny
20. hely - REGIONÁLIS KÖZÉPDÖNTŐ
Szécsi Szilveszter Biológia Tehetségkutató Verseny
1. hely - REGIONÁLIS
Szécsi Szilveszter Biológia Tehetségkutató Verseny
17. hely- REGIONÁLIS
Szécsi Szilveszter Biológia Tehetségkutató Verseny
26. hely - REGIONÁLIS
Herman Ottó Országos
2. hely
Zalai Edina
Zalai Edina
Vizoviczki Alina Kaszt Erika, dr. Sághyné Gombor Anita, Zalai Edina Erhardt Nikolett dr. Sághyné Gombor Anita, Zalai Edina Holzinger Gábor dr. Sághyné Gombor Anita, Zalai Edina Vizoviczki Alina
106
7. hely
10. hely
10. hely
15. hely
11. hely
20. hely
Országos Kémiaverseny
13. hely – REGIONÁ DÖNTŐ
Kaszt Erika, Zalai Edina
Biológiaverseny
Vass Hilda
Herman Ottó Országos Biológiaverseny
Kaszt Erika, Zalai Edina Hodoniczki Ádám Kaszt Erika
Szűcs Laura Kaszt Erika
Vass Hilda Kaszt Erika
Vass Hilda
9. hely
„Te Is SZereted A Tiszát?” Optimum Egyesület által hirdetett verseny (területi verseny)
díjazott
„Te Is SZereted A Tiszát?” Optimum Egyesület által hirdetett verseny (területi verseny)
díjazott
„Te Is SZereted A Tiszát?” Optimum Egyesület által hirdetett verseny (területi verseny)
díjazott
Herman Ottó Országos Biológia Verseny (Csongrád megyei forduló)
9. helyezés
Kaszt Erika Zalai Edina Vizoviczki Alina
107
„Te Is SZereted A Tiszát?” Optimum Egyesület által
díjazott
Kaszt Erika
hirdetett verseny (területi verseny)
Herman Ottó Országos Biológia Verseny (Csongrád megyei forduló)
2. helyezés
Vizoviczki Alina Kaszt Erika Zalai Edina „FŐ-HAJTÁS” – az SZTE Szent-Györgyi Albert Klinikai Központ Védőnői Alapellátási Egysége által szervezett városi verseny
folyamatban
Vizoviczki Alina Lakatos Ferenc dr Sághyné Gombor Anita, Zalai Edina, Kaszt Erika Antal Patrik Kaszt Erika
Ökovetélkedő a Dél- alföldi Ökoiskolák számára (regionális verseny)
„FŐ-HAJTÁS” – az SZTE Szent-Györgyi Albert Klinikai Központ Védőnői Alapellátási
108
regionális csapatverseny 3. helyezés
folyamatban
Antal Patrik Lakatos Ferenc
Egysége által szervezett városi verseny
dr Sághyné Gombor Anita, Zalai Edina, Kaszt Erika Holczinger Gábor Kaszt Erika
Sághy László Kaszt Erika
Lajos Lilla Lakatos Ferenc dr Sághyné Gombor Anita, Zalai Edina, Kaszt Erika Lehotai Levente H Fazekas Erika
Teleki Pál Országos Földtani és Földrajzi Verseny (Csongrád megyei forduló)
7. helyezés
Teleki Pál Országos Földtani és Földrajzi Verseny (Csongrád megyei forduló)
12. helyzés
„FŐ-HAJTÁS” – az SZTE Szent-Györgyi Albert Klinikai Központ Védőnői Alapellátási Egysége által szervezett városi verseny
folyamatban
Öveges József
3.hely
Kárpátmedencei Fizikaverseny
Lehotai Levente H Fazekas Erika
109
Bor Pál Fizikaverseny
4.hely
Bákai Blanka Tóth Orsolya
Országos Angol Nyelvi Verseny
2. hely
Rátkai Laura Szűcs Laura Tóth Blanka
Országos Angol
részt vett
Nyelvi Verseny
Belájszki Nevenka Tósaki Dorina Tóth Orsolya Vizoviczki Alina Belájszki Nevenka
Bákai Blanka Tóth Orsolya Rátkai Laura Tóth Blanka
Országos Angol
részt vett
Nyelvi Verseny
Országos Angol
részt vett
Nyelvi Verseny
„Bábel” Angol Nyelvű Szövegértési
1. hely
„Bábel” Angol Nyelvű Szövegértési
részt vett
Belájszki Nevenka Major Maja Rocskár Zoltán
110
Shakespeare Angol Nyelvi Műfordító
részt vett
Szűcs Laura Belájszki Nevenka Bákai Blanka Tóth Orsolya Rocskár Zoltán Belájszki Nevenka Tósaki Dorina Tóth Orsolya Tósaki Dorin Tóth Orsolya Tósaki Dorina Tóth Orsolya
Angol Nyelvi Tehetségkutató
részt vett
Angol Nyelvi Tehetségkutató
részt vett
Angol Nyelvi Tehetségkutató
5. hely
„Storytelling” Angol Nyelvű Mesemondó
3.hely
„William Blake” Angol Nyelvű
1. hely
Szépkiejtési Bákai Blanka
4fight Kupa
kick-box
Slovak OPEN
III.hely
Diák Olimpia
I.hely
Világkupa Temesi Barbara
111
Röplabda
IV-V.hely
II.hely
döntő
Kövecs Tamara
Röplabda
Szűcs Laura
Hip-hop Magyar
IV-V.hely
I.hely
junior solo
Bajnokság IDF World Dance Championship
Vizoviczki Alina Kolozsvári Luca
Zempléni Országos Minősítő Fesztivál
Arany minősítés Összesítés:arany
és Koreográfus Tóth Blanka
Rátkai Laura társas tánc
112
Verseny
Arany minősítés
Horváth Viktória
Hevesy György
Zalai Edina
Országos Kémiaverseny
Horváth Viktória
Curie Kémia Emlékverseny
5. hely - TERÜLETI
Meleg István Kémia Emlékverseny
29. hely – REGIONÁLIS KÖZÉPDÖNTŐ
Zalai Edina
18. hely
8.b
Horváth Viktória Zalai Edina
113
Erdélyi Janka Zalai Edina
Szolnoky Ákos
Lakatos Ferenc dr Sághyné Gombor Anita, Zalai Edina,
Meleg István Kémia Emlékverseny
„FŐ-HAJTÁS” – az SZTE Szent-Györgyi Albert Klinikai Központ Védőnői Alapellátási Egysége által szervezett városi verseny
21. hely – REGIONÁLIS KÖZÉPDÖNTŐ
folyamatban
Kaszt Erika Király Kata Gyuris Edit
Sarnyai Benedek Szabóné Lality Karla Sarnyai Benedek Szabóné Lality Karla
Országos Német Nyelvi Verseny
5. hely
Országos Német Nyelvi Verseny
2. hely
Szolnok Megyei Országos Német
részt vett
Nyelvi Horváth Viktória Gyuris Edit Szolnoki Ákos Szabóné Lality Karla
114
„Bábel” Német Nyelvű Szövegértési
részt vett
20. hely
Gaál Zsombor
Tollaslabda
Hatvani Csaba
Diákolimpia
Varga Fortunátó
Teleki Pál Országos Földtani és Földrajzi Verseny (Csongrád megyei forduló)
Kriveczky Villő
„Bábel” Angol
II.hely
2. helyezés
8.c
Héger Anita
115
Nyelvű Szövegértési
1. hely
Kriveczkiy Villő Héger Anita
Angol Tehetségkutató
részt vett
Kopilovics Eleonóra gyorskorcsolya
Mészáros Dóra squash
Városi Fallabda
2. hely
Verseny
Meleg István Kémia Emlékverseny
68. hely - REGIONÁLIS
32. hely - REGIONÁLIS
dr. Sághyné Gombor Anita, Zalai Edina
Szécsi Szilveszter Biológia Tehetségkutató Verseny
Erdélyi Janka
Öveges József
Szél Zsófia Zalai Edina Szél Zsófia
Lakatos Ferenc
3.hely
Kárpátmedencei Fizikaverseny
Horváth Viktória Lakatos Ferenc
116
Bor Pál Fizikaverseny
8.hely
8.d Jakab Tekla
William Blake
Kürtösi Dorina
Angol Nyelvű
Héger Anita Mikházi Mónika Héger Anita Széll Zsófia Eszter Albert Mónika Elek Petra
Szépkiejtési
„Bábel” Angol Nyelvű Szövegértési
2. hely
„Bábel” Angol Nyelvű Szövegértési
A család
Pataj Klára Paczona Balázs
részt vett
részt vett Zoltánfy István Ált. Isk. 1.hely
A család
Zoltánfy István Ált. Isk. 2.hely
Pataj Klára
Lévai Luca Pataj Klára
2.hely „Tiéd az első lépés” „A világharmóniáért és a nemzetközi
117
barátságért” Elek Petra
A Tisza és az évszakok
1. hely
öko-iskolák versenye Szeged Kálló Sámuel Pataj Klára Dombi Zita Elek Petra
V. Országos Grafika
különdíj
Verseny
„Búcsú régen és ma”
2. hely
művelődéstörténeti vetélkedő
Jakab Tekla Felk. tanár: Szűcs Mátyásné
Elek Petra Jakab Tekla Szél Zsófia
IV.Görgey Artúr emlékverseny Lengyel-magyar történelmi
Felk. tanár:
kapcsolatok
Szűcs Mátyásné
Orczy Városi Történelem Verseny
118
8. hely
Dombi Zita Elek Petra Jakab Tekla Felk. tanár: Szűcs Mátyásné
Berkó Izabella,
HEBE Kft országos
Kakuszi Sára, Kevei
karácsonyi
Lili, Kürti Nikolett
csapatverseny
89% oklevél
Felk. tanár: Szűcs Mátyásné
Elek Petra
Kádár Kíra
Városi könyv- és könyvtárhasználati vetélkedő 7-8. osztályosok számára a Vörösmarty Mihály Általános Iskolában
4. hely
Lévai Luca
Széll Zsófia Felk. tanár: Csüllögné Bogyó Katalin
Elek Petra
119
Csongrád Megyei Könyvtárhasználati Verseny második
2. hely
Kádár Kíra
kategória
Széll Zsófia Felk. tanár: Csüllögné Bogyó Katalin
ALSÓ TAGOZAT 2012/2013. AZ ELÉRT VERSENYEREDMÉNYEKRŐL Osz t.:
1.c
Tanuló A verseny neve, pontos Felkészítő megnevezés tanár neve: e: Szivos Alma Száva
Versmondó
Bibor Krisztián
Matematika
Sztanó Dorka
Matematika
Szintje, elért helyezés (felkészítő tanár neve): Városi
1. hely
17. hely
2.b
2.c
120
20. hely
Hajdu Luca
Mesemondó
10. hely
Budincsevi ch Emma
Versmondó
13. hely
Monostori Flóra
Helyesírás
8.hely
Megyei
Ország os
Nemzetkö zi verseny, helyezés:
Baráth Réka
Helyesírás
9. hely
Dorka Dalma 2.d
Posnyák Kriszta Rácz Petra
NIVO I. Társastánc verseny
Ezüst érem
Rátkai Dorka Zrínyi Ilona Bonifert Matematika Levelező Verseny Ótott Evelin
+
Kalmár Matematika Verseny
3.a
121
Bolyai Matematika Verseny
Király Liliána
Helyesíró
1. hely
Földesi Zsófia
Mesemondó
1. hely
Kismarczi Kisó
Versmondó
1. hely
Czigléczki János
Matematika
1. hely
verseny
3.c
Meggyes Márton
Kazinczy
2. hely
Jedlik Horváth Anikó
Ányos Matematika
3. hely
Verseny
4.b Szabó
Városi
Boglárka
Mesemondó
2. hely
Bonifert Domonkos
Bonifer t: 2. hely
Varga Tamás Kozma Kristóf
Zrínyi Ilona
Varga Tamás: 4. hely
Kalmár Matematika Verseny
Kalmár M: 10. hely
Zrínyi: 36. hely Kalmár : 20. hely
4.d Nagy Levente
Mesemondó
Zákány Fanni
Fogalmazás
2. hely
+
Tiszaváry Nóra
Kazinczy
Hajdú Zalán
Kazinczy
1. hely
Matematika
3. hely
Versmondó
3. hely
Kártyik Anna
122
Varga T.: 5. hely
2. hely
123
Beszámolómban nem törekedhettem a teljességre, ezért kérem a tisztelt kollégákat, egészítsék ki, vitassák meg, majd fogadják el a beszámolót.
Szeged, 2013. június 20.
Bácsi János gyakorlóiskolai igazgató
124
