2013 TANÉV ÉV VÉGI BESZÁMOLÓ

SZENT ISTVÁN EGYETEM GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GYAKORLÓÓVODA, BÖLCSŐDE SZARVAS

2012/2013 TANÉV ÉV VÉGI BESZÁMOLÓ készítette: Bíró Gyula

igazgató

Szarvas, 2013.

Szent István Egyetem Gyakorló Általános Iskola és Gyakorlóóvoda, Bölcsőde 5540 Szarvas, Szabadság út 6-8.

Telefon: 66/312-332, 66/311-511/3118-as mellék Fax: 66/311-550, E-mail: [email protected] www.gyakorloovi-suli.hu

2012/2013-es tanév év végi beszámolója

-

„Albert Einstein New Yorkban egy kardinálissal beszélgetve kifejtette: Nem tartom kizártnak, hogy egyszer majd matematikai úton bebizonyíthatjuk, hogy Isten nem létezhet. Ha ez bekövetkezik, mit fog tenni a kardinális úr? Nyugodtan megvárom majd, amíg felfedezi az egyenletben a hibát…” /H.Hamdorf-Ruddies nyomán Hézser Gábor/

A kínai univerzisták egyik tanítása szerint, aki könnyen ígér, az iránt megrendül a bizalom. Aki minden dolgot könnyűnek gondol, az sok nehézségbe fog ütközni. A Tao követői mindent nehéznek tartanak, és ezért az akadályok félrehúzódnak előlük. Bár nem vagyok Tao-ista, de hiszek abban, hogy az akadályok félrehúzódnak előlünk…Küzdeni akarás eredményeképpen. Nehéz tanéven vagyunk túl, és ez nem a szakmai munkát illető megállapítás, arra leginkább a gazdag szó lenne igaz, hanem a körülményeket az intézmény stratégiai tervezését illetően értelmezhető. Nem könnyű úgy tanévet tervezni, hogy nem látjuk az öt évvel előttünk álló időszakot, és annak történéseit. Ellenben ez bizonyos fajta rugalmasságot fejleszt ki az intézményvezetésben, és jó esetben a szervezet tagjaiban is. A munkának, a jól felépített stratégiának eredménye van. Az eredményesség lehet gazdálkodásbeli, szakmai, klimatikus, és minden egyéb paraméterrel mérhető. A működésünk biztossá vált, gazdaságosabbá lett, szakmailag jól propagálhatóvá, és a fenntartó tekintetében kérdésessé, hiszen a tanév decembere óta egyre bizonyosabb, hogy az intézmény a katolikus egyház fenntartásban folytatja tovább működését. Ez az értékek megőrzését, és az építkezés lehetőségét rejti magában, ha megfelelően élünk a lehetőséggel, és fordítjuk javunkra. Azt mondják, hogy minden félelem hívás. Ha nagyon sokáig gondolunk valamire, amitől félünk, akkor az bekövetkezik, odajön hozzánk. Ennek tudatában egyetlen egy dolgunk maradt: ne féljünk, építkezzünk tovább! Állítólag az igazán fontos dolgok a szem számára láthatatlanok. Valóban. De az sem baj, ha a szem számára láthatóak vagyunk. A 2012/2013 tanévben fő célkitűzésünkként a jogszabályi változásokra való felkészülést, szakmai dokumentumaink beválásának vizsgálatát, átdolgozását, korrekciók elvégzését tűztük ki. A jogszabályi változásoknak való megfelelés, vagyis az intézményi dokumentumok átdolgozása átütemeződött 2013. március 31-ig. A pedagógiai programunk, a

INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

2



helyi tantervünk megújuláson esett át. Járulékos feladatként az intézményi SZMSZ-t, és házirendet is átdolgoztuk, felülvizsgáltuk, és következő feladatként használhatóvá kell, hogy tegyük. A dokumentumok apropóján megjegyzendő, hogy sok kérdésben tapasztalható volt a nem szabályozottság, a „belátásra bízás”, és a laikus-ösztönös megközelítés az iskolai intézményegység esetében. A dokumentumban foglaltak ismerete mindenkire nézve kötelező, hiszen az egységes pedagógiai elveknek, gyakorlatnak egyik legitimizációja. A nyári időszak infrastrukturális fejlesztéseit követően a tanévet jobb tárgyi-és személyi feltételekkel tudtuk indítani. Az intézmény programkínálata, szakmai ambíciói jól propagálhatóak, magas színvonalúak, amely segíti a gyakorlati képzést, és kitekintést, külső kapcsolati lehetőségeket enged a térség intézményei, gyakorló pedagógusai felé is. Hogy Szarvas város polgármesterét idézzem: „a Gyakorlóban van belső progresszió”. Az év első felének szakmai munkáját meghatározta a TÁMOP-3.1.7. előminősített referenciaintézményi program megvalósítása, szakmai dokumentálása, minőségbiztosításának kidolgozása, és szakmai protokolljának elkészítése. Óvodai jó gyakorlataink a Dél-alföldi régióban progresszív szakmai jelenlétet jelent, ami további hálózati együttműködést teszt lehetővé közoktatás gyakorlatában. Az intézmény az ősz folyamán kezdeményezi minősítési eljárását és a térség egyik meghatározó innovációs szereplőjeként kapcsolódik be a köznevelés fejlesztésének folyamatába. Tehetségpontként működünk az elmúlt tanév óta, amely öttől tizennégy éves korig biztosítja gyermekeink számára a tehetségfejlesztő programban való részvételt. Az idei év első félévében ésszerűsítettük a tehetségműhelyek számát, működési rendjét, és az abban dolgozó pedagógusaink terhelését. Fontos szakmai kritikák fogalmazódtak meg a tehetségműhelyek gyakorlatában, amelyeket elsősorban az óvodai intézményegység esetében megfontolás tárgyává kell tennünk. Az év második félévében közel 2 Millió Ft összegű pályázatot nyújtottunk be tehetségműhelyeink működési költségére, eszközbeszerzésre. A tehetséggondozás, mint intézményi prioritás a továbbképzések ütemezésében is meg kell, hogy jelenjen. A második félév folyamán a nevelőtestület minden tagja részt vett továbbképzésen, a mely tanúsítvánnyal zárt. Ennek költségét pályázati pénzből fedeztük. A következő tanítási évre is a Tehetséghíd Program keretében egész tantestületet érintő továbbképzést pályáztunk. A továbbképzési tervben egy fő pedagógusunk beiskolázását ez irányba kell ambicionálni a Karon megszerezhető szakirányú szakvizsgás képzésben. A hallgatóink Lestyán Erzsébet főiskolai tanársegéd szakmai irányításával aktívan, és hatékonyan segítik az intézmény tehetséggondozó profiljának erősítését. INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

3



Változatlanul fejlesztési prioritás volt a tanévben az IKT eszközök fejlesztése az intézményben, illetve a hallgatói képzésben való nagyobb szerephez jutás, módszertani elemeinek fejlesztése. A Kar ezen a vonalon szakirányú továbbképzést indít, aminek jó szakmai gyakorlóterepe lehet intézményünk ezen a téren is. Érdemes tananyagfejlesztő team létrehozását megfontolni, a Karon működő szakmai műhely munkájába bekapcsolódva, és pályázati keretből digitális tananyag fejlesztéseket kidolgozni. A gyakorlati képzésben a Kar tudományos és tanterv-fejlesztő bizottságával közösen kezdtük meg a gyakorlati képzés gyakorlatának áttekintését, amely tervezete szerint az első féléves gyakorlati rend módosítása történne a nappali tagozatos, óvodapedagógus hallgatók bent töltik a Gyakorlóintézményben a gyakorlatukat, képet alkotva az óvodáról, az óvodai életről, szokásrendjéről, az ott folyó munkafolyamatokról, és a munkatársak feladatáról, és ezt követően kezdik meg külső/belső gyakorlati képzésüket. Ez jelen állapotban nem fog teljesülni, a Kar által javasolt módon az egész évfolyam egy adott időpontban vesz részt az első féléves gyakorlaton. A Kar által készített anyagban azonban az a javaslat fogalmazódik meg, hogy a tanítói záró tanításhoz hasonlóan az óvodapedagógusok esetében is a zárás a gyakorlóintézményben történjen. Ezzel az objektívebb értékelés feltételét teremtjük meg. Ennek a programnak a keretében az óvodai gyakorlati képzési óraszám növekszik negyedik, ötödik félévben háromról öt órára. A félév során erősítettük az óvoda-iskola átmenet helyi specifikumát a gyakorlatban is, induló első osztályunkban óvodára és iskolára is képesített pedagógusok kezdték meg az osztályban folyó munkát. Ennek elméleti hátterét, szervezett és pedagógiailag, pszichológiailag indokolt változásait, átdolgozását az intézményben dolgozó pszichológus munkatárssal közösen dolgoztuk ki, egységes fejlesztési tervként. A tanév során két szakmai kiadványunk is napvilágot látott, a Nem születtem varázslónak című mentálhigiénés kötet, illetve a Zöld kalandra fel! című módszertani füzet, DVD melléklettel, a Digitális Kalamáris Kiadó gondozásában. A kiadványokat recenziókban és előadásokban mutattuk és mutatjuk be. Az első félév során megrendezett szakmai konferenciánk révén kapcsolatot létesítettünk több közoktatási intézménnyel a térségből, illetve

kiállításainkkal

–Potyók

Tamás

festőművész-

városok

közötti

kulturális

kapcsolatépítésre is sor kerülhetett Debrecen megyei jogú város és Szarvas város között, Kocsis Csaba fotóművész, író kiállításának megrendezésével Berettyóújfalu és Szarvas város között. Kapcsolatot építettünk ki TÁMOP-os pályázat keretében Szolnokkal, a Szolnoki Szimfonikus

Zenekarral,

amelyhez

kapcsolódva

témanapokat,

tanórán

kívüli

zenefoglalkozásokat szerveztünk meg iskolásaink részére. Intézményünk erősítette INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

4



kapcsolatait a helyi civil szervezetekkel, intézményekkel. Közös kiállítás szervezés, programszervezés, szakmai együttgondolkodás, ami jellemzi ezeket az együttműködéseket. A helyi egyházakkal gyümölcsöző az együttműködés, a hittan tanítása mellett megtisztelik rendezvényeinket, illetve fogadják meghívásunkat az ünnepi alkalmainkra, fellépőként közreműködnek a kulturális programjainkon. A tanév második félévében felmértük a leendő első osztály és leendő ötödik osztály esetében a jogszabálynak megfelelően, hogy a szülő hittan, vagy erkölcstan órakeretbeli tanítását igényli-e. A túlnyomó többség erkölcstan tanulását jelölte, huszonöt százalék kérte felekezetének megfelelően a hitoktatást óratervi keretben. Az intézmény változatlanul biztosítja a délutáni idősávban a hittan lehetőségét azoknak a gyerekeknek is, akik az erkölcstant választották. Személyi feltételeink jók, száz százalékos szakos ellátás mellett munkatársaink többsége szakvizsgával rendelkezik, és a továbbtanulási kedv kimagasló változatlanul az intézményben. Az iskolai intézményegységben az eddig szakvizsgát nem szerzett kollégáknak önköltségesen meg kell kezdeniük tanulmányaikat, hogy a szakvezetői feladatokat a törvényben szabályozott módon, illetve magasabb szakmai színvonalon végezhessék. Az intézményünk a Kar támogatása mellett erkölcsileg támogatja a munkatársakat, és segíti őket tanulmányaikban. A tanévben négy munkatárs vett részt újabb diplomás képzésben, és szerzett oklevelet. Blaskó Péterné tanító német nemzetiségi szakirányon tett sikeres záróvizsgát és szerzett oklevelet. Roszik Melinda tanítói képesítést szerzett ember- és társadalomismeret műveltségterületen, és angol műveltség területi szakos tanító szakon. Mindkét kolléga a Karon végzett sikeresen. Grunerné Harmati Mária az intézmény erkölcsi támogatásával mentorpedagógusi kiegészítő szakvizsgás képzés keretében szerzett szakvizsga betétlapot az EKTF BTK-n. Bíró Gyula a DE BTK képzésében közoktatás-vezetői újabb szakvizsga betétlapot szerzett. Tárgyi feltételeink jók, kielégítőek. A TÁMOP pályázatunknak köszönhetően csökkenteni tudtuk a technikai eszközeink amortizációs mutatóját, bővítettük az eszközjegyzékben

található

alapfelszereléseinket,

illetve

biztosítottuk

a

kötelezően

megszervezett mindennapos testnevelést az első osztályban. Az infokommunikációs eszközök beszerzésére csatlakoztunk a központi beszerzési programhoz. Az új, korszerű eszközparkfejlesztés mellett egy nyelvi-labor kialakítása is cél. A nyár folyamán kialakított új tantermeink esztétikusak, jól felszereltek, illetve fejlesztéseinket az egy- nyolc osztályos iskola követelményrendszeréhez igazítva folyamatosan fejlesztjük. A gyermekbarát intézménykép kialakítása folyamatos, a tanév során elsősorban gazdasági intézkedések és INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

5



takarékosság nyomán, különösebb karbantartási feladatokat nem terveztünk, nem hajtunk végre. Az Egyetem felé benyújtottunk egy karbantartási, műszaki rekonstrukciós tervet és egy állapotfelmérést.

Az

intézményben

szükséges

karbantartási

munkák lassúak,

nem

körültekintőek, ezért gyakran tovább fokozzák a már meglévő kárt. Az igénylés rendszere rugalmatlan, és a kár fokozásának jó alapja. Örömünkre a szakmai munkánkon túl megmutatkozhattak azok a kulturális értékek is, amelyek nevelőtestületünk tagjainak közéleti tevékenységét jelenti, így a Tessedik Könyvtárral közösen szerveztünk kiállítást a Magyar kultúra napja tiszteletére Molnárné Czékus Anikó és Gyekiczki Istvánné Piroska alkotómunkáiból. A Városi Könyvtárban megrendezett Ünnepi Könyvhét keretében bemutatkozott Bíró Gyula író, művészeti író. A félévben változatlan prioritást élvezett a médiában való arculat megjelenítésünk, amit erősíteni tudtunk a Szarvasi 7-tel történt egy éves szerződéskötésünkkel. Tehetség felfedezett elismerésben részesültek: Gyekiczki Istvánné és Mihály Zoltánné szakvezető óvodapedagógusok. A nagyobb rendezvényeink: „Mustoló”, adventi ünnepvárás, alapítványi bál, Művészetek Délutánja, Lurkó-nap az éves programtervünkbe foglaltaknak megfelelően valósultak meg, éreztetve, hogy nagyfokú az érdeklődés a szülőink részéről, illetve az intézményünk iránt érdeklődők részéről is. Szakmai innovációink háttere a Pedagógiai Kar, de ugyanígy a célul kitűzött szakmai vérfrissítés okán „saját cégünkön túl nézve is” jó szakmai kapcsolatot ápolunk a Debreceni Egyetemmel, a Szegedi Egyetemmel, szakmai egyesületekkel és a szakmai módszertani folyóiratokkal, az Országos Gyakorlóiskolák Szövetségével. Az Egyetem delegáltjaként, intézményvezetőként részt vehettem abban a szakértői bizottságban, amelyet az EMMI Gyakorlóintézmények finanszírozási és szakmai működtetésének koncepcióalkotására hozott létre az MRK-n keresztül. Örömmel láttuk vendégül azokat a látogatói csoportokat, akik továbbképzés keretében tantestületi kirándulások nyomán meglátogatták az intézményt, és betekintést nyerhettek az itt folyó szakmai-módszertani munkába. A Táncsics Didakt rendezvényen, mint a térség egyik módszertani mintaintézménye mutatkozott be a Gyakorlóintézmény a Karral közösen. A gyakorlati képzés keretében egy hetes szakmai gyakorlaton fogadtuk a losonci Pedagógiai Akadémia hallgatóit. Kapcsolat építés terén érdemes újra „életet lehelni” a Gyermekkert Oktatóközpontunkba, mert az érdeklődések nyomán megállapíthatjuk, hogy elsősorban a fenntarthatóság pedagógiai gyakorlata iránt mutatkozik nagyfokú érdeklődés, és más INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

6



intézmények szakmai kapcsolódása. Erdei óvodánk méltán keltette fel az érdeklődését más intézményeknek, szakmai szervezeteknek. Az óvodában működő három programnak az előnyét mutathatjuk meg azzal, hogy szolgáltatási kínálatként bemutatókat tartunk ezekben a csoportjainkban túl, a feltöltött jó gyakorlatainkon. A tanév során is különös odafigyeléssel voltunk intézményi szinten a sajátos nevelési igényű, speciális szükségletű tanulóink, gyermekeink felkészítésére, illetve a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek hátránykompenzációjára, a tehetségek kiemelt gondozására. Az intézmény ezen a téren együttműködésben dolgozik a Karral és a Körös-Szögi Kistérség szakmai szolgáltatójával. Intézményünkben önkéntes munkával iskolapszichológus működik. A kényszergazdálkodás, melynek függvényében a Gyakorlóintézmény korábbi negyven millió forintos hiányát tizenöt millió Forint környékére faragta le 2012-ben, nem szabad, hogy befolyásolja a szakmai innovációink ütemét. Kitűzött célunk, hogy forráshatékony működtetéssel az intézmény gazdasági stabilitását megőrizzük 2013. évben várhatóan a prognosztizált működési deficitünket tíz millió forint alá tudjuk szorítani. Kiemelten

foglalkoztunk

olvasás-szövegértés-szövegalkotás

magyar

nyelven,

matematika-logika fejlesztése, a matematika eszközszerű alkalmazása, tanulási technikák alkalmazása a gyakorlatban. Elvégeztük a negyedik osztályos tanulók kompetenciamérését az országos

kompetencia

mérés

keretében,

bekapcsolódtunk

a

Szegedi

Egyetem

neveléstudományi intézetének mérési munkájába, és minden első osztályos tanulónk esetében elvégeztük a difer mérést. Az adott területek sikereinél kiemelten fontos hangsúlyoznom, hogy a tehetséggondozó pedagógusaink és a felzárkóztatást végző pedagógusaink elhivatottsága, felkészültsége eredményezi, hogy országos és nemzetközi porondon is be tudnak mutatkozni, és érnek el sikereket tanulóink. Az olvasóvá nevelés terén együttműködést alakítottunk ki az egyetemi könyvtárral, és a Városi Könyvtárral, amely nyomán közös pályázatok előkésztésére, szakmai programok megvalósítására nyílhat lehetőség a jövőben. Erősítettük a fizikai állóképesség, tömegsport jellegű foglalkozások mennyiségét, illetve az informatikai, idegennyelvi jártasság IKT eszközökkel szembeni fogékonyságot, a kommunikáció központú idegennyelvi ráhangolást, és változatlanul biztosítjuk a két idegennyelven való tanulás lehetőségét. Tehetséggondozó munkánkban a főiskolai hallgatók is bekapcsolódnak, színesítik a műhelyeink munkáját. Diáksport terén a félév labdarúgásban gazdag eredményeket hozott, és intézményünk is bekapcsolódott a Bozsik-programba, amely forrásszerzést is jelent a képzett edző INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

7



foglalkoztatására és eszközök beszerzésére. Helyet adunk művészeti tevékenységeknek, tánc, képzőművészet, hangszeres zene, és alternatív sporttevékenységeknek: aerobic, küzdősportok gyakorlását biztosítjuk házon belül. Megszervezésre került csoport szinten ebben a félévben is az úszásoktatás óvodában és iskolában is. Gyermek-és ifjúságvédelmi tevékenységünk óvoda-iskolai áttekintésű pedagógusunk megfelelő képzettséggel és kompetenciákkal látja el a feladatát. Ezen a téren nagyobb összehangoltság szükséges óvoda-iskola és gyermekvédelmi szakember között. Külső szakemberek bevonásával folytattuk tudomány népszerűsítő, gyakorlatorientált Szülők Akadémiája programunkat, amely a városban a televíziós közvetítéseknek köszönhetően gyökeret tudott ereszteni. A minőségbiztosítási csoportunk működését javaslom a jövőben is fenntartani, külön megbízási díj nélkül, amely segítheti az intézményi szintű innovációk, szervezeti kultúra javulását, az óvoda és iskola közötti hatékony együtt munkálkodást. A tanév kiemelt feladataként fogalmaztuk meg munkatársaink szakmai ellenőrzését, amely egyaránt kell, hogy vonatkozzon szakalkalmazotti és nem szakalkalmazotti körre is. A visszacsatolásban tudatosabbnak kell lennünk. A tanév során két megtisztelő cím is érte intézményünket, amely a környezettudatos pedagógiai gyakorlatunkat ismeri el, így Zöld Óvoda elismerő címet, és Ökoiskolai elismerő címet szereztünk. Óvodai intézményegységünk megpályázta az Örökös Zöld Óvoda cím elnyerését. Fontos kiemelnem, hogy az éves munkát segítette a Bóbita Alapítvány, és természetesen azok a szülők, civilek, partnereink, akik fontosnak tartják az intézményünkben folyó gyermek és emberközpontú pedagógia gyakorlatát, a magas szakmai színvonalú szolgáltatást, közszolgálatot. Bálunk bevétele a gyermekek intézményi komfortérzetét javítják, illetve az oktatás színvonalát segítik. 2012/2013 tanév fő célkitűzései munkatervünkben:  Magas színvonalú, hatékony, gazdaságilag racionális szakmai munka  Minőségbiztosítási rendszer  Pedagógiai Program átdolgozása  Intézményi arculat és marketing stratégia működtetése  Pedagógus kulcskompetenciák fejlesztése  Térségi/városi szerepvállalásunk erősítése INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

8



 Referencia-intézmény kritériumainak való megfelelés

 Tanulóknak és szüleiknek nyújtott szolgáltatások bővítése fejlesztése, tehetségpont m.  Információs rendszerint modernizációja, IKT tanári tanulói kompetencia fejlesztése pályázati forrásból belső továbbképzésre  Bölcsődei ellátás beindítása  5. osztály indításának humánerőforrás biztosítása 2012/2013 tanévben problématerületekre adott válaszok: Finomítottuk

az

információáramlást

–elektronikus,

körözvény-,

térségi-városi

jelenlétet erősítése, szervezeti kultúra kérdéseinek felszínre hozása, hatékony vezetési modell működtetése –csúcsmenedzsment, elvi döntések, középvezetői értekezletek-, finomítjuk a helyi szintű értekezletek hatékonyságát, ellenőrizzük az értelmes végrehajtást, erősíteni kívánjuk a tanszékekkel való együttműködés tervezés és gyakorlati képzés terén, illetve a tudományos életben, belső hospitációkat szervezünk, tovább működtetjük a minőségi munkacsoportjainkat, erősítjük pályázati tevékenységünket, a külső szolgáltatókkal való partneri kapcsolatainkat, és professzionizáljuk együttműködéseinket, rövid-közép és hosszútávú intézményi stratégia érdekében. A következő tanítási évben klíma vizsgálat elvégzését javaslom a minőségbiztosítási csoport

számára,

amely

segíthet

azoknak

az

interperszonális

viszonyoknak

a

helyreigazításában, amely a személyes kapcsolatok rendezését jelentheti az óvodai intézményegységben, és a magas szakmai színvonalú munka mellett hatékony, és kooperativitáson és kölcsönös tiszteleten nyugvó munkahelyi légkört teremthet. Összegezve nem elhúzódtunk az akadályok elől, hanem ismerve a nehézségeket, hagytuk, hogy azok félrehúzódjanak előlünk.


TEHETSÉGPONT

9



Létszám, személyi feltételek Tanulóink, gyermekeink létszáma Óvodai intézményegység

Iskolai intézményegység

Búzavirág csoport

24 fő

1. osztály

31 fő

Alma csoport

28 fő

2. osztály

20 fő

Cseresznye csoport

25 fő

3. osztály

20 fő

Szamóca csoport

27 fő

4. osztály

24 fő

Panda csoport

26 fő

Összesen:

130 fő

95 fő

Bejáró tanulók/gyermekek száma Óvodai intézményegység

8 fő


5 fő

Összesen:

13 fő

10

Iskolai intézményegységbe 2013/2014 tanévre első osztályos tanulóként beiratkozott gyermekek száma: 26 fő Az óvoda intézményegységbe újonnan beiratkozó óvodás korú gyermekek száma 31 gyermek. A beóvodázási, beiskolázási adatok az elmúlt két évben stabilitást tükröznek. Ennek függvényében a 2013/2014 évben induló csoport létszámok, osztálylétszámok: Óvodai intézményegység


Búzavirág csoport

25 fő

1. osztály

26 fő

Alma csoport

27 fő

2. osztály

31 fő

Cseresznye csoport

25 fő

3. osztály

20 fő

Szamóca csoport

24 fő

4. osztály

20 fő

Panda csoport

26 fő

5. osztály

24 fő

Összesen:

127 fő

121 fő


TEHETSÉGPONT



Hátrányos helyzetű tanulók/gyermekek száma a 2012/2013 tanévben Óvodai intézményegység


Búzavirág csoport

2 fő

1. osztály

3 fő

Alma csoport

3 fő

2. osztály

4 fő

Cseresznye csoport

5 fő

3. osztály

6 fő

Szamóca csoport

1 fő

4. osztály

1 fő

Panda csoport

4 fő

Összesen:

15 fő

14 fő

Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók/gyermekek száma Óvodai intézményegység


Búzavirág csoport

0 fő

1. osztály

0 fő

Alma csoport

0 fő

2. osztály

0 fő

Cseresznye csoport

0 fő

3. osztály

0 fő

Szamóca csoport

0 fő

4. osztály

0 fő

Panda csoport

1 fő

Összesen:

1 fő

11

0 fő

Az intézményben működő napközis csoportjaink 1. évfolyam

31 fő

2. évfolyam

19 fő

3. évfolyam

20 fő

4. évfolyam

24 fő

Összesen:

94 fő

Gyógytestnevelési

ellátásban

részesült

tanulók

száma

az

iskolai

intézményegységben: lábstatikai elváltozás:21 fő, tartáshibák: 29 fő, belgyógyászati:1 fő


TEHETSÉGPONT



Dolgozók létszáma, humánerőforrás alakulása Összes dolgozói létszám:

28,5 fő ebből pedagógus: 20 fő

Távol van:

1 fő (gyes)

Pedagógus létszámaink: Óvodai intézményegység:

11 fő

Iskolai intézményegység:

9 fő

Pedagógiai munkát közvetlenül segítő munkatársak (dajka): Óvodai intézményegység:

5 fő

Iskolai intézményegység:

1 fő

Adminisztrátor munkatárs (óvoda, iskola): 1 fő Karbantartó:

0,5 fő

Üres álláshely:

-

Továbbtanult az intézményben, és sikeres záróvizsgát tett, oklevelet/betétlapot szerzett 2012/2013-es tanévben Grunerné Harmati Mária tanító kolléga, aki mentorpedagógus szakirányú szakvizsgás képzettséget szerzett (EKTF). A SZIE ABPK-n Roszik Melinda tanítói, ember- és társadalom és angol műveltségterület képzésben zárta tanulmányait sikeresen. Blaskó Péterné tanítónő a SZIE ABPK német nemzetiségi tanító szakán szerzett oklevelet. Szakértői szakvizsga melletti kiegészítő képzés keretében közoktatás-vezetői szakvizsgát szerzett Bíró Gyula (DE BTK). Kollegáink részt vesznek a Karon szervezett továbbképzésekben, ill. a városi és regionális szervezésű továbbképzéseken, szakmai alkalmakon. A TÁMOP pályázat keretében továbbképzésekben résztvevő és tanúsítványt szerző pedagógusok neve: személyiségfejlesztés pedagógusoknak a stressztűrőképesség növelése érdekében: Tóth Ágnes, Szalbotné Kovács Mária, Mihály Zoltánné, Gyekiczki Istvánné, Fabóné Nagy Andrea, Demjénné Jónás Klára; felkészítés a mentorálás mesterségére: Kiss Margit, Podani Mihályné; a referenciaintézmény működéséhez szükséges szervezeti oktatásszervezési feladatok ellátása: Huszár Istvánné; PR tevékenységek célirányos kommunikációja: Bíró Gyula igazgató, felkészítés a gyakorlóhely funkció vállalására: Roszik INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

12



Melinda és Gyekiczki Istvánné-, hálózati együttműködés, kapcsolatok: Huszár Istvánné, referencia intézményi tanácsadáson részt vett a nevelőtestület teljes létszámban: húsz fő. Létszám racionalizálási intézkedések Intézményünk a 2013/2013 tanítási évet a korábban működő hat csoport helyett öt óvodai csoportban

kezdte

meg,

közel

változatlan

gyermeklétszámmal,

két

álláshely

megszüntetésével. Ennek költségmegtakarítási vonzata 2013. januárjától jelentkezik az intézmény költségvetésében. Kötelező óra, túlóra az intézményben A kötelező órákat az intézményvezető a jogszabályi előírásoknak megfelelően állapította meg, vagyis óvodapedagógusok gyakorlóóvodában 24 óra+1 óra váltóidőszak, igazgatói hatáskörben elrendelve pedagógusi specialitásnak megfelelő 2 plusz óra megtartása intézményi szolgáltatásokban, ill. tehetséggondozó műhelyekben. Így a kolleganők túlóra kifizetés nélkül heti 27 órát tartanak az intézményben gyermekek között. Iskolai intézményegységünkben a jogszabály előírás szerint gyakorlóintézményben 14 óra, amit minden pedagógusunk túlteljesít órák tartásával is –átlag most is teljesül a 22 óra-, ill. igazgatói hatáskörben elrendelt heti 2 óra pluszban gyermekeknek kínált szolgáltatással tehetséggondozó programmal, felzárkóztató tevékenységgel látnak el szakembereink. Több munkatársunk bekapcsolódik a főiskolai karon működő oktatómunkába, amely kötelező gyakorlóintézményi feladatokon túli feladatvállalás, amely természetes elvárás a munkáltató részéről a kifizetett pótlékok függvényében. Ez jelentős terhelésbeli különbségekhez

vezet,

mindenkinek

saját

teherbíró

képességének

és

szakmai

elhivatottságának függvényében vállalt feladata.


TEHETSÉGPONT

13



Tehetségpont működés az óvodai és iskolai intézményegységben… Intézményünkben különböző képességterületeken kínálunk lehetőséget tehetségígéret gyermekeink számára. A tehetségműhelyek az óvodai és iskolai élet szerves részét képezik, amelybe a Szent István Egyetem Alkalmazott Bölcsészeti és Pedagógiai Karának szaktanszékei, illetve pedagógus hallgatói is bekapcsolódnak. Iskolai tehetségműhelyeinket az óvodához hasonlóan a 2011/12 tanévben szerveztük meg hosszas szakmai előkészítő munka után. Hagyományai az intézményben korábbra datálhatóak, hiszen az intézmény mindig kiemelt feladatának tekintette a differenciáló pedagógiai eredményeinek alkalmazását, az egyénre szabott készség-képességfejlesztést és a tehetségek gondozását. Műhelyfoglalkozásainkat a beazonosított tehetségígéreteknek (5-6-7 éves korosztály) és tehetségeknek (7-11 éves korosztály) szervezzük heti 1-1 alkalommal, a foglalkozás időtartama: 40 perc. Tehetségműhelyeink szakmai beszámolója mellékletként a beszámoló részét képezi. Ezen a téren a szakmai kínálatunkat teherbíró képességhez igazítottuk, illetve az intézmény életét kevésbé befolyásoló módon szervezzük meg. Az óvodai tehetségműhelyek szervezését több szakmai kritika is érheti a megszervezés módja szerint. Az életkort figyelembe véve nem célszerű a gyermekeket a műhelyfoglalkozásokra „kiemelni” az érzelmi biztonságot nyújtó csoportból, környezetből. Ebben a formában „kisiskolássá” válik a tehetséggondozás formája. A tehetségműhelyeket az előzetes tehetségbeazonosításokat követően szervezzük meg. A rendelkezésre álló szakemberek függvényében megszervezve azokat. A főiskola munkatársainak és hallgatóinak közreműködésével a mérések elkészültek a következő tanévet előkészítve. Iskolai tehetségműhelyek:  Szóforgató – Nyelvi kommunikációs tehetségműhely  Szárnybontogató – Vizuális kultúra és vizuális kommunikáció tehetségműhely  Észpörgető-töprengő – Matematikai logika fejlesztő tehetségműhely  Szilánkok – Emberismeret-önismeret-társismeret tehetségműhely  Hangerdő II. – Zenei tehetségműhely INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

14



Óvodai tehetségműhelyek:

 Csujogató-Gyermektánc-gyermekjáték tehetségműhely  Fürkész Természetismereti tehetségműhely  Guzsalyas Népi kismesterség tehetségműhely  Sünikék Ovis bábozó tehetségműhely  Színes kuckó – Vizuális-téri tehetségterület tehetségműhely  Tükörcseppek Önismeret-társismeret tehetségműhely  Csip Csup Csodák – Drámajáték, tehetségműhely  Hangerdő tehetségműhely Pályázatok Pályázat megnevezése

Pályázat időtartama

Támogatás összege

2011.10.01-2012.12.31

3 Millió HUF

TÁMOP-3.1.5-09/A-2-2010-0468

2010.08.23-2012.08.22

7.872.000 HUF

– Pedagógusok továbbképzése

Elszámolásra

TÁMOP-3.1.7-11/2-0354 SZIE

–

„A

Gyakorlóóvodája

15

és

Gyakorló Általános Iskolája a kompetencia

alapú

referencia-intézménye

nevelés a

Dél-

Alföldi Régióban.” került,

fenntartási

kötelezettség TIOP-1.1.1-07/1-2008-0785

Fenntartási kötelezettség

2.509.420 HUF

Tehetség-híd Program

2013. március 10-től

Egész tantestület továbbképzése.

Tehetség-híd Program

2013./2014 tanév

1,5

Millió

HUF

értékben

eszközbeszerzés Benyújtásra került Örökös Zöld Óvoda cím

2013. szeptember 1-től

-

NTP-OTM-MPA-12 Erdei tábor

2013. szeptember 1-től

1.396.000 HUF

szervezése

eszközbeszerzéssel-

óvoda


TEHETSÉGPONT



ÓVODAI MUNKAKÖZÖSSÉG BESZÁMOLÓJA 2012/13-es nevelési év II. félév

„Az óvodás korú gyermek számára játék, megannyi ritmus, mozgás, megfejtendő titok a világ, mesék véget nem érő sorozata az élet. Ébredéstől elalvásig tartó napjának minden pillanatát érzelmei által irányított cselekvései hatják át: utánoz, kukucskál, épít, felfedez, színez, rajzol, énekel – s bármit csinál, teljes átéléssel, őszinte odaadással teszi.”

A gyermekek önfeledt munkálkodásához nekünk pedagógusoknak kell a feltételeket megteremteni. A 2012/2013-as nevelési év második felében a személyi feltételekben nem történt változás. A nevelőmunka 5 óvodai csoportban folytatódott. A gyerekeket nyugalom, biztonság és szeretet vette körül. Két csoportunkba (cseresznye és a panda) a legfiatalabb gyermekek beszoktatása januárban is folytatódott. Néhány új gyermek érkezett az óvodánkba. Mára már mindenki örömmel és büszkeséggel mondja magáról, hogy „óvodás vagyok”. Az 5-6 éves gyermekeknek az óvodai csoportban történő fejlesztő-nevelő munkája mellett számos lehetőséget szerveztünk. Folytatódott a gyermekeknek tehetséggondozása. A délután, 15:00-kor kezdődő játékos tehetségműhelyek megszervezése sikereknek, eredményesnek mondható. A gyermekek pihenten érkeztek a foglalkozásokra és a csoportok napirendje nem sérült. A tehetségműhelyeket az azonos érdeklődésű és képzettségű óvodapedagógusok párokban szervezték. A kollégák jól együttműködve, egymást kiegészítve dolgoztak. Az ősszel megtervezett és elkezdett játszókuckó beóvodázási programsorozat folytatódott. A búzavirág csoportos kolléganők minden hónapban 1-2 játszóházat szerveztek. A közös játékok jó hangulatúak, színesek, változatosak voltak. Kellemes, családias hangulat alakult ki. Voltak olyan gyermekek akik szüleikkel rendszeresen visszajártak. A programjaink népszerűsítéséhez színes, figyelemfelhívó plakátok és meghívók készültek, melyeket mindig az intézmény igazgatója készítette el. Ezek egységes, kiforrott arculatot: „GYAKORLÓS” képet mutattak. A mindennapi nevelő munkákat igyekeztünk megmutatni a média csatornáin keresztül is. Szinte minden hónapban több újságcikk, fotó és hosszabb-rövidebb film jelent meg a helyi TV adásaiban. A honlapunk is folyamatosan megújul, kiegészül. Az érdeklődőket tájékoztatjuk a programjainkról, friss információkat szerezhetnek az intézményünkben folyó, nevelő-oktató munkáról és nézegethetik gyermekeinkről készített életképeket. Az óvodai csoportok mindennapi életét, tevékenységeit a hallgatók munkája is színesítette. A mentorok fáradságos és kitartó munkával igyekeztek a hallgatókat felkészíteni gyakorlati feladataikra. A képzés sikereiről és nehézségeiről a gyakorlati képzést vezető kolléganő beszámol.


TEHETSÉGPONT

16



Én a munkaközösség által szervezett rendezvényeken nyújtott hallgatói segítséget emelném ki. A leendő kollégák szívesen látogatták a rendezvényeinket, felelősségteljesen, aktívan segítették a munkánkat. Hasznos tapasztalatokat gyűjthettek és más töltetű élményekkel is gazdagodhattak. Fontos, hogy a szülők és a médián keresztül a város minden polgára meglássa a hallgatók jelenlétének szépségét és hasznosságát. Gratulálok mindenkinek, aki bármit is tett a sikeres beóvodázás és beiskolázás eléréséhez. Jó munkát kívánok a búzavirág csoportba és az első osztályba. A II. félév programjai: Január hónapban:    

A gyermekek egyéni fejlesztéséről szülői beszélgetések. A Kultúra napja alkalmából kiállítás megnyitója. A szolnoki Szigligeti Színház előadás- sorozatát hallgathattuk. Nyílt hetet szerveztünk az óvodában a leendő és a már ide járó gyerekek szülei részére.

Február:  A hallgatói képzés előkészítése, emlékeztetők megtartása.  Óvodai farsang – csoportszintű.  A nagycsoportos gyerekek közös farsangi műsorral készültek az iskolások farsangjára. Március:  Potyók Tamás kiállításának megnyitója.  Alapítványi, Bóbita bál.  Víz világnapja – csoportszintű Április:  A költészet napja 24 órás versmaratonon a pedagógusok és a szamóca csoportos gyerekek is aktívan részt vettek.  A legkiválóbb óvodapedagógusi cím megversenyeztetése.  A Föld napjának megünneplése.  Hulladékgyűjtés.  „Föld-fordulás” – a hallgatók vidám délutánjába való aktív bekapcsolódás, versenyzés. Május:     

Anyák napja - csoportszintű. Hallgatók búcsúztatása. Losonczról érkező hallgatók fogadása. Madarak és Fák napja-csoportszintű. Művészetek délutánja: nagycsoportos óvodásaink közös műsorral léptek fel /Búzavirág csoport, Szamóca, Alma és Panda csoportok/.  Lurkók napja.  Évzárók, nagycsoportosok búcsúzása.  Erdei óvoda. Június:  Örökös „Zöld óvoda” tagság elnyerése-pályázat. INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

17



 Néptánc bemutató a Búzavirág csoportosok a Chován Kálmán Művészeti Alapiskola művésztanárainak felkészítésében.  Felkészülés a nyári életre. A felsorolásban a nagyobb szervezést igénylő programjainkat soroltam fel. Mindegyikről TV felvétel és fotók készültek. Ezek a programok sikeresek voltak. A munkánkat nehezítette, hogy egyre kevesebben vagyunk, mindenkire több teher nehezedik. Jó volt tapasztalni, hogy az óvoda és az iskolai nevelőközösség együtt, erős csapatot tud alkotni, számíthatnak egymás munkájára, segítségére. Az intézményünknek, a GYAKORLÓNAK nagyon jó és pozitív a megítélése a városban. Újra kezdik elismerni az itt folyó nevelő munkát. A beszámoló végén megköszönöm a vezetőimnek és minden kollégámnak az eredményes együttdolgozást. A következő nevelési év ismét változást hoz az életünkben. A változás és félelmet és szorongást idéz, ugyanakkor reményt is ad. Kívánom, hogy sose adjuk fel a reményt s a fejlődés iránti vágyunkat, hogy őszinte és előrevivő véleményünkkel, tudatos és hatékony munkánkkal jobbá tegyük az óvoda működését és elismerését. „A legnagyobb ajándék, amit a gyermekeknek adhatunk a feltétlen szeretet, a széttárt karok és egy készséges fül.”

Tóth Ágnes Óvodai Munkaközösség Vezető


TEHETSÉGPONT

18



A TANÍTÓI MUNKAKÖZÖSSÉG BESZÁMOLÓJA 2012/2013. tanév 1. Személyi feltételek A 2012-2013. tanévben az iskola tanulói létszáma 95 fő, ebből 1 fő magántanuló. A nevelő- oktató munkát 8 tanító látja el. Az intézmény igazgatója a 4. osztályban környezetismeret és rajz tantárgyat, igazgató helyettese a 2. és 4. osztályban ének – zene tantárgyat oktat. A nevelőtestület létszámának gyarapodása pozitívan hatott a közös munkára, sokszínűbbé vált, a programok szervezése gördülékenyebben történt.

2. Továbbképzési lehetőségek A tanévet megelőzően két kolléga (M. C. A., B. Gy. ) pályázat útján mentor tanári képzésben részesült. Az iskola tanítói 2012. szeptember 12- én részt vettek a Raabe Kiadó által szervezett módszertani bemutatón. Október 10- én, egy tanítás nélküli munkanapon került megrendezésre a „Szent István Egyetem Gyakorlóóvodája és Gyakorló Általános Iskolája a kompetencia alapú nevelés referenciaintézménye a Dél-Alföldi Régióban” – TÁMOP 3.1.7. 11/2- 2011- 0354 című pályázat módszertani konferenciája, melyen minden tanító részt vett. Egy tanító (B. P. –né) német nemzetiségi tanítói kiegészítő szakon, egy tanító (R.M.) pedig tanító szakon befejezte tanulmányit. Egy tanító kolléga (G.- né H.M. ) mentor tanári képzése is sikeresen lezárult. Egy kolléga (M.- né C. A.) 30 órás ingyenes képzésben részesült, „A Natura 2000 területek bevonása a környezeti nevelésbe” címmel a Körlánc Egyesület szervezésében. Április 3-án tehetségek felismerése, gondozása témában továbbképzésen vettünk részt.

3. Hallgatói képzés A hallgatói képzés az eddigiektől eltérő módon szerveződött. Az 1-2. osztályban az III. évfolyamos hallgatók hospitáltak, a 3-4. osztályban pedig a III- IV. évfolyamos hallgatók végezték egyéni kéthetes, illetve csoportos tanítási gyakorlatukat. Az Apáczai Kiadó által meghirdetett országos tanítási versenyen két IV. évfolyamos hallgató és egy tanító indult környezetismeret és magyar nyelv és irodalom tantárgyakból. Mindhárman a középdöntőbe jutottak. A döntőben Dobó Bettina hallgatónk képviselhette iskolánkat. Ő országos IV. helyezést ért el matematika tantárgyból.

4. Tehetségműhelyek, tanórán kívüli tevékenységek, tanulói sikerek Október 1-től 2 tehetségműhely kezdte meg működését az iskolában. Matematikalogika és anyanyelv- kommunikáció. A tehetségműhelyek keretein belül zajlik a gyermekek INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

19



versenyekre való felkészítése is. Az 1-2. osztályban lehetőséget biztosítunk az angol és német nyelv tanulására tanórán kívül, a 3-4. osztályban a német nyelv oktatása szakkör formájában zajlik második idegen nyelvként. Tanulóink életkoruknak megfelelően, színvonalasan szerepelnek a rendezvényeken, sikeresek a sport- és tanulmányi versenyeken, rajzpályázatokon.

5. Az tanév programjai A tanító munkaközösség 2012 augusztusában megalakult. Elkészítettük tantárgyfelosztást, az órarendeket, valamint a munkaközösség éves munkatervét. A tanévkezdést megelőző héten egy hetes Morzsa tábort szerveztünk az első osztályosok számára, melyet színes programokkal töltöttünk meg. Ezen a héten az új iskolásoknak lehetőségük volt megismerkedni minden tanító nénivel. A hetet egy Körös- parti bográcsozással zártuk, melyre minden iskolást és szülőt is meghívtunk. Ünnepélyes tanévnyitónkat rendhagyó módon vasárnap tartottuk, melyen az 1. és 4. osztályos tanulók adtak műsort. Hagyományteremtő szándékkal az intézmény igazgatója az iskola polgárává fogadta az új elsősöket és csekély ajándékkal örvendeztette meg őket. Szeptember 7-8-án intenzíven bekapcsolódtunk a Szilva Napok programsorozatába. Az udvarunkon felállított iskolai sátorban a gyerekeknek gyümölcsnyomdázással terítő készítést kínáltunk, a sátor mellett felállított „Pózolj Szilvával” paravánoknál pedig fotókat készítettünk a gyerekekről, melyet az intézmény honlapjának galériájából tölthettek le. Ezzel a fogással próbáltuk intézményünket népszerűsíteni és honlapunk látogatottságát növelni. Az iskola és a család közös nagyszabású rendezvénye volt az őszi családi nap, a Mustoló. A program 2 napos volt. Az első napon játékos sportvetélkedőn és teremfoci mérkőzéseken mérhették össze a gyermekek tudásukat, képességeiket. A sportrendezvényen három iskola csapata vett részt. A második napot az előző évtől eltérően szerveztük. Már nem csak az iskolások és szüleik, hanem az óvodás csoportok és szüleik is meghívást kaptak a rendezvényre, melyen gazdag programokat kínáltunk a családok számára. A 3. osztályosok szüreti műsort adtak elő az iskola udvarán és szüreti felvonulás keretében a város több pontján. Préseltünk szőlőt, madárijesztő készítő, illetve főzőversenyt rendeztünk, ahol a győzteseket szellemes ajándékokkal, oklevelekkel jutalmaztuk meg. A rendezvényt már nagyobb tapasztalattal szerveztük, ebből adódóan sikeresebb és gördülékenyebb is volt a programok lebonyolítása. Szeptember 26-án két programot valósítottunk meg. Az egyik a hulladékgyűjtés volt. A Népmese Napjáról pedig a Tessedik Könyvtárban rajzkiállítással és rajzversennyel valamint mesehallgatással emlékeztünk meg. Az Állatok Világnapját osztálykeretben ünnepeltük. A gyerekek az idén is nagyon aktívak voltak, szívesen elhozták és megmutatták társaiknak kis házi kedvencüket. Az októberi ünnepekről a hagyományostól eltérő módon emlékeztünk meg. A gyertyagyújtás és a Történelmi Emlékúton való felvonulás élményt adott a gyerekek számára.


TEHETSÉGPONT

20



A 2. osztályosok és Bakulya Viktória 1. osztályos tanuló október 14-én az Arborétumban szervezett hangversenyt színesítette produkciójával. A főiskola hallgatói önkormányzata az idén első alkalommal szervezte meg „Barátságkovácsolda” című programját, melyen minden tanító valamelyik csapatban képviselte az intézményt. Október 27-én /szombaton/ részt vettünk az Olimpiai ötpróba futás számában, illetve ezen a napon bekapcsolódtunk az Arborétum által szervezett „Szorgos hangyák” programba. November 8-án került sor a Szülők Akadémiája programsorozat ez évi első előadására vendégünk Dr. Kantiné Szín Annamária „Gyermeknevelés védőnői szemmel” címmel osztotta meg a szülőkkel ismereteit és tapasztalatait. „Zenés őszi esték” címmel 2012. november 13-án az Evangélikus Kórus hangversenyére hívtuk a tanulókat és a szülőket. A rendezvény iránti érdeklődés az előző évhez képest nagyobb volt, nagyon sok iskolásunk vett részt rajta. Novemberben 14-én a mi iskolánk rendezte meg a városi környezetismeret vetélkedőt három iskola 5 csapatának részvételével. A vetélkedő témája ebben az évben a házi állatok volt. Iskolánk csapata 3. helyezést érte el. A leendő első osztályos tanító nénik november 21-én első alkalommal kísérték fel az iskolába készülő gyermekeket. Ezen a délutánon a különböző csoportból érkező gyermekek megismerkedhettek egymással és a tanító nénikkel, fejlesztő feladatokat oldhattak meg és apró ajándékot készíthettek a közelgő ünnepre való tekintettel. Ez idő alatt szüleik az ajándékvásárban nézelődhettek. Szakítva az eddigi hagyományokkal az idén először hintón látogatott el intézményünk gyermekeihez a Mikulás. A Mikulás érkezését forró teázás és közös éneklés előzte meg az udvaron. Karácsonyi ünnepségünk a főiskola nagyelőadójában volt. Első osztályos tanulóink és a Búzavirág csoportos gyerekek adtak műsort. A karácsonyi gyertyagyújtást és a „Aranykapu” projektet is ekkorra szerveztük. A Szent István Egyetem Gyakorló Általános Iskola és Gyakorlóóvoda három helyi civil szervezet jótékonysági adománygyűjtési programjához kapcsolódva látott gyűjtéshez a Dévai Szent Ferenc Alapítvány számára. Az első félévet január 11-én zártuk, a tanulók a félévi bizonyítványt január 18-án kapták meg. A Magyar Kultúra Napját két kolléganőnk – Gyekiczki Istvánné és Molnárné Czékus Anikó-kiállításával ünnepeltük a könyvtárban, ahol a megnyitót tanítványaink hangszeres bemutatója színesítette. Január 28-29-30-31-én minden osztályban lehetőséget biztosítottunk a szülők számára, hogy betekintsenek az iskolai munkába, megnézzék, hogy gyermekük hogyan szerepel, teljesít a tanítási órákon


TEHETSÉGPONT

21



A Szolnoki Szimfonikus Zenekar a „Kalandozások a zene birodalmában” pályázat keretében idén két alkalommal örvendeztették meg iskolásainkat. Az első alkalommal filmzenékből összeállított darabokat adtak elő. másodszorra pedig a jeles napok hangulatát idézték meg a zene nyelvén vízkereszttől a nyári napfordulóig. Közreműködött a szolnoki Bartók Béla Kamarakórus, a Sodrás Népzenei Kisegyüttes és a Rákóczi Néptáncegyüttes néhány tagja. E két rendezvényen jelen volt minden kisdiák, de a 3-4. osztályban a zenekar 11 rendhagyó énekórát, inkább délelőttöt is tartott. Farsangi mulatságunkat január 15-én rendeztük meg. Minden osztály és a nagycsoportos óvodások színvonalas közös produkcióval lépetek fel és szinte minden gyermek egyéni jelmezt öltött. A rendezvény nagyon szervezett volt, melynek lebonyolításában nagy segítséget nyújtottak a II. és III. évfolyamos hallgatók. Az idén először a tanítók párjaikkal és hallgatókkal kiegészülve táncoltak a Bóbita Alapítvány bálján. Az 1848. március 15-i eseményekről iskolai keretben, a 4. osztályosok műsorával emlékeztünk meg. A leendő első osztályosok szüleit márciusban két alkalommal hívtuk nyílt órákra, a gyermekeknek pedig négy alaklommal szerveztünk játszóházat. A „Föld hete”programsorozat keretében április 22-én az iskolások az Arborétumban megtekintették a Mini Magyarországot, április 24-én hulladékot gyűjtöttek, majd csütörtökön virágpalánták ültetésével szépítették a kiskertjeinket. Intézményünk pedagógusai aktívan bekapcsolódtak a HÖK által szervezett Földfordulás napi programokba. A Művészetek délutánját hagyományosan, mégis sokkal gördülékenyebben sikerült lebonyolítanunk. átgondoltabbak, színesebbek, színvonalasabbak voltak a produkciók. Május 24- én tartottuk az intézmény Lurkó-napot. Az iskolások délután kapcsolódtak be a programokba. Szülő- gyermek páros sportvetélkedőt szerveztünk, mely mindenki számára nagy élmény volt, majd kötetlenül válogathattak a gyermekek az udvaron elhelyezett játékok és a színpadi programok között. A tanév számunkra még nem ér véget, hiszen június 17-től július 12-ig táborokat szervezünk tanulóink számára. Június 17- 21-ig Balatonszárszón táborozunk 8 tanító és 76 gyermek részvételével, majd a nyári napközis táborok szerveződnek. A napközis táborokban töltik le a III. évfolyamos főiskolai hallgatók a táborozási gyakorlatukat.

6. Versenyeredmények Iskolánk tanulói a nyár folyamán a következő sportsikerekkel öregbítették intézményünk hírnevét: Bencze Benedek - Dr. Kiss Mihály Teniszverseny I. helyezés Kasik Ákos - Kikötő Kupa III. helyezés


TEHETSÉGPONT

22



Molnár Előd I. helyezés

- Körös-Kupa I. helyezés, Viharsarok-Kupa I. helyezés, Kikötő-Kupa

Kelemen Kristóf - Városi Teniszverseny II. helyezés Az őszi mezei futóversenyen a következő eredmények születtek: I. korcsoportos fiú csapatunk III. helyezést ért el. A csapat tagjai: Bakula Illés Boldizsár, Keller Gergő, Pusztai Botond, Farkas Zalán II. korcsoportos fiú csapatunk I. helyezést ért el. A csapat tagjai: Kiri Máté, Kasik Ákos, Takó Levente, Závoda Zalán I. korcsoportban egyéni versenyben Keller Gergő I. helyezést ért el. II. korcsoportban Takó Levente I. helyezést, Kovács Zsombor II. helyezést, Kasik Ákos III. helyezést ért el. Iskolánk tanulói a mezei futóverseny tavaszi fordulójáról szép eredményekkel térhettek haza: I. korcsoportban:

23

Keller Gergő II. helyezés Csapatban III. helyezés: Keller Gergő, Bakula Illés Boldizsár, Pusztai Botond, Bartolák Levente Csapatban II. helyezés: Sutyinszki Jázmin, Szécsi Lola, Závoda Kata, Steinmacher Gréta II. korcsoportban: Kasik Ákos I. Csapatban II. hely.: Kasik Ékos, Molnár Előd, Takó Levente, Kovács Zsombor

hely.

Atlétika eredmények: I. korcsoport lány - csapat: 3. hely (Balázs Lilla, Tóth Sára, Závoda Kata, Sutyinszki Jázmin, Lestyán Kata, Szécsi Lola) II. korcsoport fiú - egyéni: 2. Kasik Ákos 3. Závoda Zalán fiú - csapat: 1. hely (Kiri Máté, Kasik Ákos, Závoda Zalán, Varga Bence, Takó Levente, Kovács Zsombor) Kölyökatlétika verseny – Gyomaendrőd – eredményei Csapatban III. hely A csapat tagjai: Závoda Kata, Steinmacher Gréta, Kelemen Emma, Sass Júlia, Kószó Lara, Lestyán Kata, Bakula Illés Boldizsár, Keller Gergő Korbely Patrik a Diákolimpia asztalitenisz versenyén I. helyezést ért el. INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT



Czirle Gréta és Farkas Botond részt vettek a városi asztalitenisz versenyen, ahol Czirle Gréta I. helyezést ért el. Kelemen Kristóf a városi teniszversenyen I. helyezést ért el. Molnár Előd területi kajak - kenu versenyen I. helyezést ért el. Az iskola foci csapata a Bozsik Kupán IV. helyezést ért el. (Bencze Benedek, Brachna Balázs, Kasik Ákos, Kiri Máté, Takó Levente, Závoda Zalán, Kovács Zsombor, Tóth Etele, Bakula Illés Boldizsár, Keller Gergő) Bakula Illés Boldizsár kiemelkedő kapus teljesítményéért dicséretben részesült. A Diákolimpia megyei elődöntőjén a foci csapat II. helyezést ért el. A Telecom Labdarúgó Diákolimpia Megyei Döntőjén a II. korcsoportban a Szent István Egyetem Gyakorló Általános Iskolájának csapata II. helyezést ért el. A Gyulán tartott torna csapata: Brachna Balázs, Bencze benedek, Ancsin Attila, Takó Levente, Kugyela Kristóf, Kovács Zsombor, Závoda Zalán, Kasik Ákos, Kiri Máté, Majoros Péter. Felkészítő nevelő-edző: Závoda Gábor Az őszi Városi Úszóversenyen a második osztályos Bakula Illés Boldizsár I és II. helyezést ért el, Kalocsai Csenge harmadik osztályos tanulónk I. helyezést, míg Kugyela Ádám harmadik osztályos tanulónk III. helyezést ért el. Tavaszi úszás eredményeink: Városi Úszóverseny: 50 m-hátúszás - I. korcsoport I. Helyezés: Kalocsai Csenge (3. osztály) mell úszás - I. korcsoport II. helyezés: Bakula Illés Boldizsár (2. osztály) gyors úszás - I. korcsoport III. helyezés: Bakula Illés Boldizsár A 2. osztályosok „Okoskák” csapata bejutott a K & H által szervezett Vigyázz, kész, pénz! című verseny regionális fordulójába, ahol 5. helyezést értek el. A csapat tagjai: Budai Dorina, Diviki Levente, Sechna Dorina, Sutyinszki Jázmin és Szécsi Lola. A Matek- Guru Kárpát- medencei levelezős matematika csapatversenyben a 2. és a 3. osztályosok is III. helyezést értek el, így a középdöntőbe jutottak. A csapatok tagjai: -

2. osztály: Bogdán Barnabás, Keller Gergő, Sechna Dorina, Szécsi Lola

-

3. osztály: Monostori Péter, Nagy- Bobvos Noel, Sztricskó Boglárka, Tóth Etele

A középdöntőben tanulóink eredményesen versenyeztek. A harmadikosok között 15. helyezést ért el Monostori Péter - Nagy-Bobvos Noel - Sztricskó Boglárka - Tóth Etele INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

24



"Tudorkák" csapata. A másodikosok Bogdán Barnabás - Pusztai Botond - Sechna Dorina Szécsi Lola "Nyerész" csapata a középmezőnyben végzett. A Nemzetközi Kenguru Matematikaversenyen Szécsi Lola 2. osztályos tanuló 10. helyezést ért el. A Bolyai Anyanyelvi Csapatverseny Területi Fordulóján Békés és Jász-Nagykun-Szolnok megye ötvenegy csapatából a Szent István Egyetem Gyakorló Általános Iskolájának csapata II. helyezést ért el. A csapat tagjai: Kis Alexandra Klaudia, Pálinkás Luca Krisztina, Sass Zsófia Anna, Varga Bence negyedik osztályos tanulók. A Dél-alföldi Monda- és Mesemondó Találkozó Békés megyei döntőjén Tóth Eszter negyedik osztályos tanuló harmadik helyezést ért el. A Körös-szögi Civil Fórum Egyesület "Tavasszal a természet is megújul" Rajz és meseíró pályázatán tanulóink kiemelkedő sikert értek el. 1-2. osztályosaink: 1. Uhljár Adrienn SZIE Gyakorló Iskola 1. osztály 2. Sonkoly Ákos SZIE Gyakorló Iskola 1. osztály 3. Barta Csenge SZIE Gyakorló Iskola 1. osztály Különdíj: Kószó Lara SZIE Gyakorló Iskola 1. osztály 3-4. osztályosaink 3. Varga Bence SZIE Gyakorló Iskola 4. osztály Különdíj: Tomasovszki Odett SZIE Gyakorló Iskola 4. osztály A legkreatívabb osztály különdíját a SZIE Gyakorló Általános Iskola és Óvoda, Bölcsőde 1. osztálya kapta. "Közlekedésbiztonság gyermekszemmel" rajzpályázaton Tomasovszki Odett negyedik osztályos tanulónk III. helyezés, Sonkoly Ákos első osztályos tanulónk különdíjban részesült.

7. Zárszó Úgy gondolom, hogy a 2012-2013-as tanévben igen sok programot és feladatot valósítottunk meg. A kor, a szülők egyre nagyobb igényeket támasztanak az iskolák illetve a pedagógusok felé, mely elvárásoknak mi is igyekszünk megfelelni. Több ízben érzékeltük azonban azt, hogy bizonyos dolgokban a szülők próbáltak feltételeket szabni. Az a véleményem, hogy nekünk nem csupán a gyermekek formálása lesz a jövőben a feladatunk, hanem a szülői közösségé is. Törekednünk kell arra, hogy egységesen követeljük meg minden osztályban az iskolai szabályok betartását. Hívjuk fel a szülők figyelmét arra, hogy gyermekeik iskolai életében nem csupán a pedagógusoknak, de nekik is vannak kötelességeik. Nagy öröm számunkra az, hogy a következő tanévben iskolánk tanulói létszáma tovább gyarapszik. A jelenlegi 4. osztályosok itt folytatják felső tagozatos tanulmányaikat, szeptemberben pedig 26 elsős diák kezdi meg iskolai tanulmányait. Koppányiné Langó Zuzsanna alsó tagozatos munkaközösség vezető INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

25



ÖSSZEFOGLALÓ A GYAKORLATI KÉPZÉS TAPASZTALATAIRÓL ÓVODAPEDAGÓGUS SZAKOS HALLGATÓINK GYAKORLATI KÉPZÉSÉRŐL „A nagyok semmit sem értenek meg maguktól, a gyerekek pedig belefáradnak, hogy örökös-örökké magyarázgassanak nekik.” Antoine de Saint-Exupéry

Vezetőimtől 2012. augusztus végén kaptam számomra megtisztelő felkérést a gyakorlati képzés irányítására. Első lépésként a szükségesnek vélt és rendelkezésre álló dokumentumok áttekintését tartottam fontosnak, úgy, mint:  Képzési követelmények,  Gyakorlati képzési útmutató  Az előző év gyakorlati képzési dokumentumai Az alapvető dokumentumok mellett tájékozódtam a hasonló képzési feladatokat ellátó intézmények honlapján. Áttekintettem a hallgatói csoportok óvodai elosztását is az egyenlő terhelés érdekében. A félév indítása során az I. évfolyamot 3 óvodai csoportba osztottam (Alma, Panda, Szamóca) optimális hallgatói létszám mentén (8, 8, 9) indulhatott a gyakorlati képzés. A II. évfolyam, valamint a III. évfolyam beiratkozását követően a csoportok létszámát egyeztettem, névsorokat elkészítettem a Tanulmányi Hivatal részére Az I. évesként belépő hallgatók számára „Gyakorlóóvodai tájékoztató”készült, ez a kis kiadvány alapvető információkat tartalmaz a hallgatók számára, már az előző tanévben is megkönnyítette eligazodásukat. A nyugodt és folyamatos munkavégzés, a képzési feladatok zökkenőmentes ellátása érdekében fontosnak tartottam a megfelelő időben történő tájékoztatást, és az információs csatornák hatékony működtetését. (kolléganőim és a hallgatók esetében egyaránt) Következő lépésként az I. évesek számára a Gyakorlóintézmény (Óvoda és iskola) bemutatása, majd mindhárom évfolyamon a szükséges dokumentumok megjelölése és a bemutatók időpontjainak egyeztetése, szervezése történt. Az év során külföldi részképzésben nem vettek részt hallgatóink. A félév során több tantárgy gyakorlati vonatkozásait figyelhették meg intézményünkben a hallgatók. Teret adtunk a csecsemő-és kisgyermeknevelő szakos hallgatók gyakorlatához, speciális jellegű megfigyeléseiket irányítottuk. (integráló óvoda) Januárban szakvizsgás hallgatók vettek részt 3 csoportunkban óvodai gyakorlaton. (Búzavirág, Szamóca, Panda) Márciusban japán vendégek jártak nálunk. Az óvodai nevelés a művészetek eszközeivel program tanulmányozása során Cseresznye csoportunkban tettek látogatást, a méltán híres magyar zenei nevelés szép példáját láthatták. A hospitáló hallgatót Kiss Margit szakvezető készítette fel.


TEHETSÉGPONT

26



Májusban a Losonci Pedagógiai és Szociális Akadémia tanulói érkeztek intézményünkbe, magyarországi pedagógiai gyakorlaton egy hetet töltöttek nálunk. Gyakorlati feladataik végzése mellett megismerkedtek az itteni képzési gyakorlat egyes elemeivel, betekinthettek nagyszabású tavaszi gálánk, a Művészetek Délutánja előkészületeibe. A nemzetiségi nyelvi gyakorlat féléves követelményeit az érintett hallgatókkal együtt értelmeztük az útmutató alapján, egy kivételével teljesítették. ( Kovács Melinda II. évfolyam) Az elkészített dokumentumokat bemutatták a hallgatók, írásbeli munkáik minden szempont alapján vegyes képet tükröznek. Mindhárom évfolyamon ellenőriztem a képzési feladatok megvalósulását, a hallgatók egyéni képességeihez is igazodó differenciált képzésirányítást. A követelményeknek, az elemző órák tartalmának, módszereinek megismerésében a mentorok által kitöltött kérdőívek is segítettek a tájékozódásban. Az órák hatékonyságát növelték az időben kiadott szempontok, szakirodalmak, az interaktív lehetőségek, a következetes számonkérés. Továbbra is fontosnak tartom, hogy a hallgatók pályaorientációját erősítsük, az intézményünkhöz fűződő jó kapcsolatot a mentorokkal való együttműködés során ápoljuk. Az elméleti, módszertani ismeretek és a gyakorlat összhangjának csiszolásán minden kollégának dolgozni kell. Személyesen elsősorban az induló I. évfolyam egyéni hospitálóit látogattam, valamint kiemelten a III. éves képzéseket. A hallgatók felkészülését, írásbeli munkáját minden évfolyamon szúrópróba szerűen ellenőriztem. A szakvezető óvodapedagógusok részéről segítőkész magatartást tapasztaltam. A III. évfolyamos gyakorlati képzésnek legszerteágazóbb és legfontosabb része a 8 hetes külső gyakorlat volt. Ettől az évtől kezdődően a hallgatóinkat mentoráló kolléganők nem részesültek anyagi juttatásban. Elhivatottságukat dicséri, hogy a végzősöket minden óvodában fogadták, a záró gyakorlat zökkenőmentesen lezajlott. Az I. éves hallgatók 30 órás belső óvodai gyakorlatot töltöttek intézményünkben, tömbösített formában. Az I. félév tájékozódási szakaszában 3 óvodai csoport életébe pillanthattak be. Megismerkedtek az óvoda személyi-és tárgyi feltételeivel, különös gondot fordítottunk az óvodapedagógus gondozó-nevelő tevékenységének bemutatására, elemzésére. A gyermekek játéktevékenységét, a csoport szokásrendjét irányítottan figyelték, ismerkedtek a gyermekek egyéni sajátosságaival. Jártak az iskolában, megfigyeléseket végeztek az óvodáskort követő első osztályban. A II. félévben a próbálkozás szakaszában az óvodás gyermek legfontosabb tevékenységi formájával, a játékkal ismerkedtek. Megfigyeltek, elemeztek játszó csoportokat, majd fokozódó önállósággal a mentor támogató magatartása mellett szervezték a játéktevékenységet. A tervezést a három csoportban fő vonalaiban egységessé tettük, kolléganőim a félév előkészítő fázisában szemléletesen bemutatták a hallgatóknak a szabad játék kiemelt hangsúlyával. Fontosnak tartottam a játék feltételeinek optimális biztosítását, ezekből most kettőt ragadnék ki: az élményszerző séták szervezését, lebonyolítását minden elsős kipróbálhatta, hatékonyságát lemérhette a hospitálás alkalmával. Valamennyien készítettek tartós játékeszközt, amelyekből a félév végén kiállítástrendeztünk. Ez alkalmat adott arra, hogy ötleteket szerezzenek, példákat lássanak különböző anyagok felhasználására. A hallgatók számára folyamatosan nehézséget okozott az óvodapedagógus támogató, segítő szerepének megvalósítása, a beavatkozás optimális módszereinek megválasztása. A gyermekcsoportban folyó gondozó - nevelő tevékenységet változó színvonalon képesek ellátni, INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

27



gyakran nehézséget okozott a szokások betartatása. A hallgatók fegyelmezetten, minimális hiányzással vettek részt az egyéni és a csoportos gyakorlaton is. A követelményeket egy hallgató nem teljesítette. Az elsősök gyakorlati programjába bekapcsolódott kolléganőnk Rohony-Szedljak Mária munkáját figyelemmel kísértem, segítettem. A hallgatók megszerették, elfogadták javaslatait, tanácsait. A gyakorlatvezető kolléganők és a hallgatók egyaránt alátámasztották, valamint a saját látogatásaim is igazolták, hogy az előző félévben megismert csoportban az ismert mentorral az egységes elvárásokkal tartalmasabb, hatékonyabb a megismerés és a próbálkozás szakasza is a két félévben; de az első félévben a tömbösített hospitálás bontása lenne optimális. II. éves hallgatóink felkészültsége heterogén képet mutat, mentoraik sok gyakorlati példával, mintaadással segítették az elmélet és a gyakorlat szintézisének formálódását. A mese-vers tevékenységeknél a motiváció, valamint az előadás technikai eszközök hatékony alkalmazása jelentett problémát. A félév során elkészített szemléltető eszközökből decemberben egy kiállítást szerveztünk. A hallgatók láthatták egymás munkáit, elemeztük melyik alprogram ilyen módon gondolkodik a szemléltetés módszeréről. Szintetizáló jelleggel érintettünk az irodalomhallgatáshoz kapcsolódó más módszereket is. A zenei nevelés terén a hallgatóknak gondot okozott a gyermekdalok tiszta éneklése, a zenehallgatási anyagok kiválasztása, bemutatása. A mentorok felkészítésén túl sok segítséget igényeltek és kaptak Dr.Bartáné Edit főiskolai docenstől. A vizuális nevelés során folyamatosan tapasztaltuk, hogy az anyagok, eszközök ismerete, a technikai megoldások szintje nem kielégítő. Ebben az évben új módszertanos kolléga érkezett közénk, Baráth Nóra főiskolai tanársegéd személyében. Minden csoportunk munkájába betekintett, a kolléganőkkel jó munkakapcsolatot alakított ki. A megfigyelési szempontok kidolgozása változatos képet mutat, az ajánlott szakirodalom az elemző részeknél nem jelenik meg tudatosan. A gyakorlatnak ebben a szakaszában fontosnak tartom, hogy a pedagógiában használatos kifejezések a hallgatók írásbeli munkájában megjelenjenek. A mentorok ezen az évfolyamon is jelezték, hogy a tervezés elméleti alapjai hiányosságokat mutatnak. Általánosan jelentkező probléma ezen az évfolyamon, hogy a hallgatók a tevékenységek irányítására koncentrálnak, kevés gondot fordítanak a játékra, valamint a gondozási feladatokra. A II. évesek közül ketten még mindig nem teljesítették a testnevelés módszertan követelményeit, így természetesen az egyéni gyakorlatot sem zárhatták le csoportjukban. A félév zárása után három hallgatónak adtunk ajánlást Köztársasági Ösztöndíj elnyeréséhez. (Árva Viktória, Földi Zita, Harzsa Ildikó) A 8 hetes szakmai záró gyakorlatról: A legszerteágazóbb, legösszetettebb feladatot a nevelési év során a 8 hetes szakmai gyakorlat előkészítése jelentette: az útmutató áttekintése, felkérések, mentori visszaigazolások, az írásbeli és gyakorlati feladatok értelmezése a különböző programokban. III. éves hallgatóink mindannyian megfeleltek a követelményeknek, így január 28-án elkezdhették a 8 hetes záró gyakorlatot. Már az 1. héttől folyamatosan tartottuk a kapcsolatot, szükség szerint a hallgatók és a mentorok is megkerestek kérdéseikkel, kéréseikkel, problémáikkal. INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

28



A személyes látogatásokra a záró héten teremtettünk alkalmat, erről a mellékletben található táblázat tartalmazza a pontos adatokat. (A következő kolléganők látogatták hallgatóikat: Demjénné Jónás Klára, Gyekiczki Istvánné,Faggyas Jánosné és Podani Mihályné) A hallgatók sikeresen végezték a gyakorlatot, a hivatalos dokumentumok kezelésében néhány kivételtől eltekintve pontosak voltak. A záró héten a leginkább megjelenő projektek, amelyek feldolgozásra kerültek: Nemzeti Ünnepünk, Víz, Húsvét. A gyakorlat zárása után minden érintett szakvezetőnk fókuszcsoportos interjú keretében tájékozódott a hallgatók tapasztalatairól. A területi mentorok szívesen, sok helyen ismerősként fogadták hallgatóinkat. Általában támogatták, engedték az új kezdeményezéseket, ötleteket, örültek a modern pedagógiai szemléletnek. Negatív benyomás is akadt bőven: az óvodák napirendje, tervezési módja, a tevékenységek kötött szervezése, vagy a hallgató magára hagyása … A gyakorlathoz, alapvetően az óvodai élethez szükséges eszközök, anyagok biztosítása szintén változatos képet mutat, szembetűnő a tornaterem hiánya és az ebből adódó nehézségek. A területi mentorok véleménye a 8 hetes szakmai gyakorlatról: (aktualizált, átdolgozott kérdőívek alapján) Célunk az volt, hogy megismerjük a gyakorlóhelyek adottságait, a mentorok tapasztalatait, elvárásait, és visszajelzést kapjunk a gyakorlaton résztvevő hallgatók felkészültségéről. Idén 23 hallgató mentorától 20 kitöltött kérdőív érkezett vissza. A kérdőívek alapján 18 mentor több mint 10 éve van a pályán, nagyobb részük sokszor vállalt már mentori szerepet (2-5, vagy 6-nál többször). Döntő részben az intézmény igazgatója, másrészt a hallgató kérte fel a mentori feladatra. Területi kollégáink elegendőnek tartják a tájékoztatóban leírtakat a gyakorlatról, így munkájához nem igényel semmilyen segítséget 10 mentor. Szakmai konzultációt szeretne 8 fő az eredményesebb munka érdekében, az alábbi területeken: módszertani változások követése, új módszerek megismerésére, modern eszközök, még konkrétabb elvárások. Mivel a mindennapi gyakorlatban ilyen mélységig nem terveznek, nehézséget jelentett az írásbeli tervezés több helyen. (tartalom és terjedelem) Legsikeresebbnek tartották hallgatóinkat az alábbi területeken: empátia, kreativitás, komplex látásmód. Szintén a végzőseink felkészültségét, érettségét bizonyítja, hogy nagyra értékelték szorgalmukat, nevelési eredményességüket, több esetben kisugárzásukat. Számomra nagy öröm, hogy ebben az évben nem jelöltek olyan területet, ahol kiugró lemaradás, bizonytalanság mutatkozik. (az előző években több ilyen terület is volt) Jövőre vonatkozó javaslataik között dominánsan a több gyakorló óvodai gyakorlási lehetőség biztosítása szerepel. Meglátásom szerint a hallgatók gyakorlatvezetésének színvonala nagyon változatos. A segítségadás, az ellenőrzés van ahol napi szintű és igen komoly volt, máshol alig kapott igazi segítséget a hallgató. A gyakorlóhelyek kiválasztását tudatosan kellene segítenünk. Az értékelések és a minősítések nem mindig voltak szinkronban a hallgatók képességével, reális teljesítményével. (sok a „jól megfelelt” gyakorlat és a „jeles”záró hét)


TEHETSÉGPONT

29



Megmérettetések: A gyakorlati képzés egyik legszebb hagyománya intézményünkben a „Legkiválóbb óvodapedagógus-jelölt” verseny. Múlt év december elejére körvonalazódott, kik versenyezhetnek a díj elnyeréséért a tavasz során. (Fülöp Alexandra, Lőrinczi Diána, Márki Boglárka, Palyafári Fruzsina, Tóth Alexandra) Sajnálatomra Fülöp Alexandra lemondott erről a páratlan lehetőségről. A feladatok megtervezése, a verseny megszervezése izgalmas feladat volt. Köszönöm kollégáim segítségét az előzetes szervezéstől a lebonyolításig: Bíró Gyula igazgatónak, Huszár Istvánnénak és Tóth Ágnesnek egyaránt. A színes, fordulatos délután városunk jelen lévő képviselőit is meggyőzte a nálunk folyó értékes szakmai munkáról. A versenyt Márki Boglárka nyerte. A Rózsa Borka Alapítvány kuratóriuma a 2012/13-as tanévben 23. alkalommal rendezte meg a végzős óvópedagógus hallgatók számára kiírt versenyt, amelyre Varga Petra Köztársasági Ösztöndíjas hallgatót jelöltük. Sok év után újra szarvasi siker született, Petra lett a győztes. Nyári területi gyakorlat: A II. és a IV. félévet követően hallgatóink 30 órás területi gyakorlaton vesznek részt. Szervezése időben és zökkenőmentesen megtörtént. A szempontokat május hónapban a hallgatók megkapták. Az elkészült pedagógiai naplót, illetve a hallgatók gyakorlati tevékenységét a mentorok véleményezték. Igényes, tartalmas munkák mellett van példa gyengébb színvonalúra is, ennek ellenére „jól megfelelt” minősítést kaptak a hallgatók. Értékelés, összegző tapasztalatok:  Hallgatóink kiváló bemutatók után kezdhették a féléveket mindhárom évfolyamon.  A gyakorlati képzés dokumentumait ebben az évben a hallgatói csoport közös e-mail címén tettük elérhetővé, folyamatosan az aktualitásnak megfelelően, ez így jól működött.  Új kezdeményezés volt idén az irodalmi tevékenységekhez használt szemléltető eszközök és az elkészült játékeszközök kiállítása, a hallgatók és a mentorok szerint is érdemes lesz a következő évben is folytatni.  III. éves hallgatóink sikeresen zárták a területi gyakorlatot, lehetőségeinkhez mérten tájékozódtunk a hallgatók munkájának tapasztalatairól, a hallgatók alkalmazható tudásáról, emberi, pedagógusi magatartásáról.  Célszerű a hallgatók szigorlattal egyenértékű záró gyakorlatának súlyát erősíteni akár a Gyakorlóóvodába áthelyezni, ezzel az egységesebb követelményrendszert erősíteni. A munkám során folyamatosan kaptam segítséget a Tanulmányi Osztály vezetőjétől Kovács Katalintól és a tanulmányi előadóktól, ezt ezúton is köszönöm. Végül szeretném megköszönni vezetőimnek az éves munkámra adott megbízást. Podani Mihályné Gyakorlati képzés vezető INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

30



TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓINK GYAKORLATI KÉPZÉSÉRŐL

A 2012/13-as tanév a gyakorlati képzés tekintetében az útmutató alapján és előírásai szerint valósult meg. Első éves hallgatóink a második félévben betekintést kaptak az óvodai élet mindennapjaiba, célunk az volt, hogy leendő tanítóként ismerjék meg az óvodás gyermek életkori sajátosságait, napirendjét, tevékenységekben való részvételét stb. Hallgatóink megfigyeléseiket rögzítették. Majd megismerkedtek leendő szakvezetőikkel és az iskola tanulóival. Másodéves hallgatóink csoportos tanítási gyakorlaton magyar és technika tantárgyat tanítottak. Hallgatóinkat a szakvezető kollegák maximális szakértelemmel segítették a tanítási órák eredményes megvalósításában. Harmadéves hallgatóink első félévben testnevelés és matematika tantárgyak tanítását gyakorolhatták, majd a kéthetes egyéni tanítási gyakorlatot teljesítették, illetve a csoportos gyakorlaton természetismeret, ének és rajz tantárgyakat tanították. Sajnos itt meg kell említeni, hogy volt olyan hallgató, aki tantárgy pedagógiai elmaradásai miatt (aláírás megtagadás) bizonyos tárgyakat nem taníthatott. Sajnos ugyanez a hallgató nem teljesítette a szakvezető kollegák és általam megfogalmazott elvárásokat az írásbeli tervezőmunkát illetően. Így közös megbeszélés alapján egyeztettünk gyakorlati tevékenységére vonatkozóan. Negyedéves hallgatóink az első félében műveltségterületi gyakorlaton és kéthetes egyéni tanítási gyakorlaton vettek részt. Felkészülésük némelyik hallgató esetében sajnos nem mindig volt megfelelő, de a szakvezető kollegák következetes és szigorú munkájának eredményeként elmondható, hogy sikerült pozitív irányban megoldani a felmerült hiányosságokat. A zárótanítások színvonala változónak mondható, a legtöbb hallgató igyekezett képességeinek megfelelően felkészülni, de volt sajnos olyan is, aki felkészületlensége miatt elégtelen minősítést kapott, majd ismétlést követően teljesítette a követelményeket. Összességében elmondható, hogy hallgatóink ebben a tanévben sikeresen teljesítették a követelményeket a gyakorlati képzés területén. Javaslom: a hallgatói csoportok bontását, így elkerülve a felezett órák tartását. Illetve fontosnak tartom, hogy minden hallgató gyakorolhasson első osztályban, ami véleményem

szerint nagyon fontos. A hallgatók számára az írásbeli tervezőmunka bemutatásának időpontját és minősítésének módját az első gyakorlati megbeszélésen jegyzőkönyvbe rögzítsük, amit a hallgatók írjanak alá. Köszönöm szakvezető kollegáim példamutató, szakmailag igényes és felkészült munkáját!

Lestyán Erzsébet Gyakorlati képzés vezető INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

31



Beszámolók az iskolai/óvodai tehetségműhelyekben folyó munkáról 2012/2013 tanév I-II. félév „Matematika-logika” tehetségműhely – műhelyvezető: Grunerné Harmati Mária A tehetségműhely 2012 szeptemberében alakult meg. A foglalkozások heti egy alkalommal, szerdánként 2 órában kerülnek megtartásra. A tehetségműhely résztvevői a 2. és a 3. osztály tanulói, akik már az elmúlt évben is a műhely tagjai voltak. A foglalkozások célja: 1. A tanulók személyiségformálása szociális képességek fejlesztése siker-kudarc elviselése önfegyelem fair-play szellem erősítése 2. -

Kognitív képességek fejlesztése figyelem emlékezet képzelet logikus gondolkodás

3. -

Intelligenciák fejlesztése vállalkozási képesség döntési képesség térbeli tájékozódás

4. -

A tehetséges tanulók tanulmányi versenyekre való felkészítése „Teki-totó” egyéni levelezős verseny „Matek- Guru” Kárpát-medencei matematikai csapatverseny „Kenguru” egyéni matematikai verseny

32

A foglalkozásokon derűs légkörben, játékos formában, változatos módszerek alkalmazásával történik a fejlesztés. Arra törekszünk a gyerekekkel, hogy minden alkalommal tanuljunk valami újat. Eredményeink: A „Matek- Guru” Kárpát-medencei matematika csapatversenyen az első két fordulót a 3. helyen zárta mind a két benevezett csapat, így bejutottak a középdöntőbe. 2. osztály csapata: Bogdán Barnabás, Keller Gergő, Sechna Dorina, Szécsi Lola 3. osztály csapata: Monostori Péter, Nagy-Bobvos Noel, Sztricskó Boglárka, Tóth Etele A második félévben a csapatban gondolkodás helyett nagyobb hangsúlyt kapott az egyéni, differenciált fejlesztés. Legfontosabb feladat volt a logikus gondolkodás és a számolási tempó fokozásának fejlesztése. A foglalkozásokon való játékos feladatmegoldások mellett több országos versenyen is részt vettünk.


TEHETSÉGPONT



A Teki-totó levelezős verseny feladatait a műhely keretein belül oldották meg a gyerekek. A négyfordulós versenyben a tanév végén a 3. osztályosok arany fokozatot értek el, a 2. osztályosok pedig ezüst fokozatot. A műhely minden tanulóját neveztem a Kenguru Nemzetközi Matematika versenyre, ahol több ezer versenyző között nagyon jó eredményt értek el. A harmadikosok közül NagyBobvos Noel a megyei versenyben 14. lett. A másodikosok megyei versenyében Diviki Levente és Korbely Patrik 40. lett. Pusztai Botond a 9. helyet, Keller Gergő a 8. helyezést, Szécsi Lola pedig a megyei első helyezést érte el. Szécsi Lola ezzel az eredménnyel az országos versenyben a 10. helyen végzett, az ő díját Budapesten vehette át. A foglalkozásokat nagy érdeklődéssel várták a tanulók, szívesen vettek részt a játékokban. Nagyon jó hangulatban, összeszokottan gondolkodtak és játszottak együtt a gyerekek. Az éves munka eredményes volt. Szívesen folytatjuk a műhelymunkát a következő tanévben is, ha lehetőséget kapunk rá. „Szóforgató” nyelvi- kommunikációs tehetségműhely-műhelyvezető: Koppányiné Langó Zsuzsanna A „Szóforgató” nyelvi- kommunikációs tehetségműhely az első félévben heti egy alkalommal valósult meg 8-10 fő 4. osztályos tanuló részvételével. A gyerekek szívesen vettek részt a műhely foglakozásokon, melyek oldott hangulatban zajlottak alapot teremtve a tanulók őszinte és gátlásoktól mentes megnyilvánulására. A tanulók képességeinek fejlesztése minden esetben játékba ágyazottan történt. Ezek a játékok fejlesztették a gyermekek szociális kompetenciáját, kognitív képességeik fejlődését. A tanulók sokkal alkalmazkodóbbá, elfogadóbbá, nyitottabbá, toleránsabbá váltak egymás iránt. Ezek az alkalmak kiváló alkalmat teremtettek a figyelemkoncentrációjuk, figyelemtartósságuk növelésére. A szituációs játékokban a tanulók bátran és szívesen nyilvánultak meg, kreatívan járultak hozzá egy- egy szituáció megvalósításához. A tehetségműhely tagjai közül egy 4 főből álló csapatot neveztünk a Bolyai Anyanyelvi Csapatversenyre. A tanulók felkészítése is a műhely keretein belül zajlott. A területi fordulóban a „Szóforgatók” II. helyezést értek el. Báb tehetségműhely munkájáról-műhelyvezető: Faggyas Jánosné - Gyekiczki Istvánné Faggyas Jánosné: A műhelyben ez évben kezdtem együtt dolgozni Gyekiczki Istvánnéval, Piroskával. Már a tervezési folyamatban is megtaláltuk az egyensúlyt, mely a későbbiekben is megmaradt. Értem ezalatt, hogy közösen megegyeztünk a koncepcióban, mindenki a saját szakterületének megfelelően egészítette ki az éves műhelyprogramot, majd a gyakorlatban is feladatmegosztással dolgoztunk. A gyermekek ráhangolása drámajáték eszközeivel volt a feladatom, melyet igyekeztem úgy összeállítani, hogy segítse hangulatában, valamint a képességek fejlesztésében az adott napra tervezett tevékenységet. A szervezési feladatok megoldása is zökkenőmentesen történt. Míg Piroska a bábozáshoz szükséges eszközöket készítette elő, én addig a gyermekek elviteléről és a hangulati előkészítésről gondoskodtam, de az sem okozott gondot, ha a bábozásban kellett szerepet vállalni. A gyermekek a Szamócacsoportból ( 2fő) Alma csoportból ( 2 fő) INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

33



Búzavirág csoportból ( 5 fő) vettek rész a műhely foglakozásokon. A gyermekek örömmel vettek részt ezeken a tevékenységeken, egyéni fejlesztésük nagyon optimális volt. Félév végére nyitottan, oldottan, kreatívan vettek részt a játékokban és a bábozásban. A félév eredményessége nemcsak a gyermekek tevékenységében mérhető, hanem jó lehetőséget adott arra is, hogy egymástól tanulhassunk, mi felnőttek is. Mindezeken túl, ráhatással volt egyéb munkakapcsolatunk kialakítására, segítő támogatására. Gyekiczki Istvánné: A munkamegosztásunk során az én fő feladatom, az eszközök előkészítése, és a pedagógiai bábjáték irányítása volt interaktív módszerekkel. Az előkészítő játékokban én is tevékenyen részt vettem, melyekkel ráhangoltuk a gyerekeket a dramatizálásra, bábozásra. Közben én magam is sok új játékot tanulhattam Katitól. A gyerekek önként, és igen nagy aktivitással vettek részt a játékokban. Az első félévben „Mese a falánk tyúkocskáról” című mesét dolgoztuk fel, használtuk a gyermekek fejlesztésére. Az első félév tapasztalatai, és a gyermekek képességei alapján készültünk fel a második félév tehetségfejlesztő foglalkozásaira. A második félévben „Az oroszlán és az egér” és az „Égig érő paszuly” meséket játszottuk. Egy-egy projekt végén alkalmat találtunk arra, hogy óvodás társaiknak is bemutathassák az „előadásukat”. A játékba a nézőket is bevontuk, a bábozók, és a nézők is jó játéknak élték meg a „bemutatót”. A foglalkozásokat a tehetségpalánták mindig nagy izgalommal várták, aktívan, és kreatívan vettek részt, lelkesen, csillogó szemmel búcsúztak.

„Tükörcserepek” Önismeret – Társismeret Tehetségműhely –műhelyvezető: Fabóné Nagy Andrea - Podani Mihályné 2012/13-as tanévben tovább szerveződtek a tehetségműhelyek az Intézményben. A tavalyi év tapasztalata alapján, és egyéb személyi feltételek hiányában a 9 műhely helyett az idén már csak 6 műhelyt indítottunk. Ezek közül a műhelyek közül az Ön – és Társismeret műhely is tovább működik. Változás azonban történt a műhely vezetésében. Ettől az évtől ketten Podani Mihályné Ildikóval közösen vezetjük a műhelyfoglalkozásokat. A műhelybe javasolt gyerekek létszáma az év elején 11 fő volt, ebből azonban 1 kisfiú lemorzsolódott, mivel hazajár délben, és nem hordja vissza délutánra a szülő, illetve egy gyermek elköltözött Szarvasról. Így most 9 fő az összlétszám, ami nem feltétlen szerencsés, mert nehéz a páros játékokat, mozgásos játékokat a célnak megfelelően játszani. Az ideális létszám a 12 fő lenne. A gyerekek 3 óvodai csoportból járnak, úgy, mint a Panda, a Búzavirág, és a Szamóca csoportból. Ezek közül a gyerekek közül vannak, akik már tavalyi évben is a csoport tagjai voltak. Az új gyerekek eleinte félve, megszeppenve kapcsolódtak be a játékokba, de öröm volt látni, ahogy hétről- hétre oldódnak, és fogadnak bizalmukba minket. Bár az is segítség, és könnyítés volt számukra, hogy természetesen a Panda csoportból érkezők Ildikót ismerik jobban, míg a Búzavirágosok pedig engem. Jó érzéssel töltött el Bennünket, amikor két, három foglalkozás után már türelmetlenül várták a gyerekek a tehetségműhelyt, a keddi napokat. A csoport teljes összehangolódása azonban még hosszabb időt vesz igénybe. A műhelyt keddenként 3- ½ 4-ig tartjuk a leendő bölcsőde helyén. Az eredetileg felajánlott 1. osztály tanterme nem volt ideális, az iskolás gyerekek többször megzavarták a játékok menetét a terembe való ki-be járkálással. INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

34



Az új helyiségben zavartalan a foglakozás menete, és praktikusabb, hogy a földszinten tartózkodunk. Az időkeret többször kevésnek bizonyul, - egy-két gyermek kivételével-, szívesen játszanának még a gyerekek, hiányolják a folytatást. Mi is érezzük, hogy nem mindig tudjuk az eltervezett játékokat kellőképpen „kijátszani” ezért újból, és újból visszatérünk rá a következő alkalmakkor. A tehetségműhely tanmenete az önismereti tréningek bevált fokozatait figyelembe véve a tavaly kidolgozott tematikára épül, azt a felépítést követjük az idén is, kiegészítve újabb játékokkal. Ezek a játékok nagyon jól fejlesztik a figyelemkoncentrációt, megfigyelőképességet, ön – és társismeretet. A gyerekek nyitottabbá válnak, közben oldódik szorongásuk, feszültségük. Anyanyelvi fejlesztés területén véleményalkotásuk fejlődik, a metakommunikációs jelzések erősödnek, meg tanulják ezeket tudatosan alkalmazni. A játékokban mi is teljes egészében részt veszünk, ami természetes a gyerekeknek, és ugyanúgy választanak, bevonnak minket is, ahogy azt a játékszabály kívánja. Ettől oldottabb, még vidámabb a hangulat, hiszen a mi személyiségünk, érdeklődésünk, és beállítódásunk is hasonló. A foglalkozás végeztével még összeülünk Ildikóval, és megbeszéljük a tapasztalatainkat, értékeljük a gyermekeket, a műhelyfoglalkozás eredményességét. II. félév: A műhely II. félévi működése zökkenőmentesen zajlott. Nehézséget inkább az okozott, hogy több alkalommal is kevesen voltunk a téli megbetegedések miatt. Mint ahogy ezt már észrevételként előzetesen is megjegyeztük ebben a műhelyben hátrány a kevés gyermek a különböző játéktípusok miatt. Igyekeztünk természetesen ilyenkor alkalmazkodni a kialakult létszámhoz, és olyan játékokat, tevékenységeket beiktatni, ami a kevés létszám ellenére is eredményhez vezetett. Ilyen volt például, amikor rajz formájában kellett megnyilatkozniuk a gyerekeknek a megadott instrukcióknak megfelelően. (Mire emlékeztet? – játék a vonalakkal, Adok-kapok..) A páros műhelyvezetés tette lehetővé, hogy mindig meg legyen tartva a foglalkozás, hiszen Ildikó, mivel hallgatói képzésvezető is, ezért több alkalomkor kellett a műhely időpontjában ennek a titulusának is eleget tennie. Az év során egyre inkább összecsiszolódott a kis közösség. A gyermekek tavaszra már felszabadultak voltak, bátran nyilatkoztak meg egymás előtt, és egyre inkább bontakozott ki egyéniségük, kreativitásuk, humoruk. Említést kell tenni még egy fontos lehetőségről, ami ebben az évben adódott. Tavaszi szünetben az Intézmény tehetséges nagycsoportos gyerekei is meghívást kaptak a szarvasi Cervinus Teatrum által szervezett 1 hetes művészeti táborba. A 15 fős Gyakorlóóvodás csapatnak jó magam lehettem a kísérőjük, így személyesen is részt vehettem a gyerekeknek tartott drámafoglalkozásokon, és kézműves tevékenységeken. A csoport tagjai között voltak az Önismeret műhelybe járó gyerekek is, és örömmel tapasztalhattam, hogy a táborban már az általuk ismert játékokat, gyakorlatokat is alkalmazták a pedagógusok. Jó volt látni, hogy óvodásaink kiemelkedő tehetséggel, kreativitással, együttműködő képességgel rendelkeznek, ami szembetűnő volt a más intézményből érkezett gyerekek mellett. A műhelybe járó 9 gyermek közül mindegyikük elballagott az óvodából, szeptembertől iskolások lesznek. Voltak közülük, akik 2 éven keresztül lehettek tagjai ennek a műhelynek, de többen ettől az évtől ismerkedtek meg az önismeretet, a kommunikációt, kreativitást, és együttműködési képességet fejlesztő játékokkal. Bízunk benne, hogy sokban segíti beilleszkedésüket, iskolai teljesítményüket a műhelyben alkalmazott játékok által megerősítést kapott képességük, tehetségük. INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

35



Izgő-mozgó gyermektorna tehetségműhely-műhelyvezető: Demjénné Jónás Klára- Rohony- Szedljak Mária A tehetségműhelyben négy kisgyermek vett részt minden alkalommal. Ezek a gyermekek a Búzavirág csoport és a Panda csoport gyerekeiből tevődtek össze. A foglalkozások minden alkalommal a tornaszobában történtek. A feladatokat úgy próbáltuk összeállítani, hogy minden gyermek a számára megfelelő fejlesztést kapja. Főleg egyéni gyakorlatokat tudtunk szervezni, mivel csapatjátékokra nem volt megfelelő a gyermek létszám. Szerencsésebb lenne, ha több gyermek venne részt ezeken a foglalkozáson, hogy tudjunk számukra csapatépítő játékokat is biztosítani. Második félévben a gyermekek számára kedvelt tevékenységgé vált a torna. Minden alkalomra más- más játékokat találtunk ki a gyermekeknek, biztosítva a változatosságot. A játékokban többször mi is részt vettünk. Megpróbáltuk a gyerekeket minden területen fejleszteni, változatos mozgásterületet biztosítani számukra. Egyénileg többet tudtuk őket fejleszteni, mint a csapatjátékokban. Megismerték a sporteszközök helyes használatát, különféle labdajátékokat, egészséges életmódot. Próbáltuk megalapozni a sport szeretetét és tiszteletét. Fejlődött önbizalmuk, mozgáskoordinációjuk, szabályjáték ismeretük, empatikus érzékük. A tehetségműhelyben jól tudtunk együtt dolgozni a kollégámmal, azonos elvárásaink voltak a gyermekekkel szemben.

Csujjogató-Hangerdő - Zenei tehetségműhely - vezeti: Huszár Istvánné – Mihály Zoltánné A műhelyfoglalkozás napjának, időpontjának megválasztása ebben a félévben szerencsésebb (15.00), a hozzánk járó gyermekek (11 fő 4 óvodai csoportból) egyéb elfoglaltságaival összeegyeztethető volt. A gyerekek meguzsonnázva, rendezetten kapcsolódhattak be a munkába. A foglalkozás helyszíne az üres iskolai osztály, amely mindenkor a rendelkezésünkre állt. A környezet ugyan nem „óvodás”, de az adott teret igyekeztünk a szervezett feladatokhoz igazítani, átalakítani. A páros vezetésű foglalkozás biztonságossá tette a műhely működését. Bármelyik fél hiányzása esetén sem maradt el a foglalkozás. A gyerekek aktivitása, érdeklődése megfelelő volt. A létszám lehetővé tette a velük való egyéni, ill. differenciált foglalkozást. Színes kuckó vizuális-téri tehetségműhely - vezeti: Mihály Zoltánné-Kiss Margit A műhelybe 8 gyermek jár, 3 fő a szamóca csoportból, 5 fő a Búzavirág csoportból. A tevékenység tárgyi feltételei: a tevékenység helye : iskolai intézményegység tanterme. A bútorok sokfélék, az asztalok, székek mérete nem óvodáskorú gyermekeknek felel meg. Az anyagokat, eszközöket a tevékenységet vezető két óvónő csoportjából biztosítjuk. A tevékenység előkészítésére és az összepakolásra nincs mód, (ez 30 percben történik), mivel előtte másik műhely működik, utána pedig a gyerekek angolra mennek. Személyi feltételek: -

a két pedagógus kedvező feltételeket biztosít az egyéni fejlesztéshez. a gyerekek kiválasztását egy bizonyos rendszer szerint tudatosabban kellene végezni. jó lenne az indulást és az év eredményességét mérni.


TEHETSÉGPONT

36



Javaslat a következő évre: a jövőben tömbösítve lenne szerencsés a műhely szervezése, így jutna idő az elmélyült alkotásra, az előkészületekre és a műhely utáni rendrakásra. - kéthetente 1-1 órában javasolnánk az időpontot. - a válogatás előző felmérés alapján történjen, így valóban azok a gyermekek vennének részt ebben a tevékenységben, akik ezen a területen tehetségesek. - sokféle új vizuális technikával ismertettük meg a gyerekeket. - az elkészült alkotások színvonala megközelíti az iskolás gyermekek alkotásait.- a gyerekek örömmel vettek részt a tevékenységekben. -

37


TEHETSÉGPONT



GYERMEKVÉDELMI BESZÁMOLÓ 2012/ 13-as tanév Helyzetelemzés: Fő

RGYVK

%

(100%)

TB

Nagycsal

Egyed.

(50

ádos

neveli

%)

(50%)

%

SNI

%

HHH

%

1.o.

31

2

6,45

1

3,22

6

19,35

3

9,67

-

-

-

-

2.o.

20

4

20

1

20

4

20

4

20

-

-

-

-

3.o.

20

6

30

2

10

6

30

3

15

-

-

1

5

4.o.

24

1

4,16

3

12,5

3

12,5

3

12,5

-

-

-

-

Búzavirág

24

2

8,33

3

12,5

6

25

2

8,33

-

-

1

4,16

Alma

28

3

10,71

2

7,14

6

21,42

1

5,55

2

7,41

-

-

Cseresznye

25

5

20

-

-

4

16

2

8

-

-

-

-

Panda

26

4

15,38

-

-

10

38,46

3

11,53

-

-

1

3,84

Szamóca

27

1

3,7

2

7,4

7

25,92

1

3,7

-

-

-

-

Szeptemberben elkészült az esélyegyenlőségi terv, amely tartalmazza a hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű és az SNI-s gyerekek létszámát.és problémáit. Ezeknek a gyerekeknek lehetőséget biztosítottunk a felzárkóztatásukra, a tehetségük kibontakoztatására. Táblázat formájában kimutatás készült, hogy csoportonként és osztályonként mennyi gyermek HH, HHH, és SNI-s A

tanév

folyamán

figyelemmel

kísértem

a

hátrányos

helyzetű

gyerekek

felzárkóztatását és az iskolába .óvodába járás rendszerességét. A kollégákkal konzultáltunk a gyermekek fejlelettségéről és hogy kinek szükséges a Nevelési Tanácsadóba iskolaérettségi vizsgálatra megjelenni. Mely gyermekek azok akik magatartási problémákkal miatt kell hogy szakemberhez kerüljenek. Havonta a Családsegítő szolgálatnál jelzőrendszeri megbeszéléseken vettem részt. Folyamatos a kapcsolattartás a védőnőkkel és a családgondozókkal. Részt vettem a Családsegítő Szolgálat éves konferenciáján, amelyhez kérték a gyermekvédelmi felelősök segítségét, hogy az általuk kiadott kérdőívek kitöltésével segítsék a munkájukat.


TEHETSÉGPONT

38



Felmérésre került, hogy mennyi gyermek vesz részt fejlesztő foglalkozáson és ezek , a fejlesztések milyen gyakorisággal segítik a lemaradt gyermekeket. Fejlesztésben résztvevő gyermekek száma: Logopédia

Óvoda

Komplex gyógypedagógiai fejlesztés

9

Konduktív fejlesztés

TSMT terapeuta

SZIT terapeuta

1

2

5

Iskola

5 28

Hátrányos helyzetű gyermekek tehetséggondozása: Fejlesztési célok: valamely területen tehetséges hátrányos helyzetű gyermekek pozitív képességének kibontakoztatása. Folyamatos fejlettségmérés, tudatos fejlesztési terv készítése Óvodai tehetségműhelyek: Csoportok

Nyelvi komm. (báb)

Önismeretkommunkáció

Búzavirág

Gyermektorna

Térbeli -vizuális

Zenei tánc

Fejlesztő foglalkozások

-

1

-

-

1

Szamóca

-

-

-

-

-

1

Alma

-

-

2

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

1

Cseresznye Panda -

Iskolai tehetségműhelyek: Osztályok

Matematikalogikai

Nyelvi kommunikáció Szóforgató

1. osztály

Rajz és Vizuális

Természetjárás

Sport

1

2. osztály

1 1

3. osztály 4. osztály

3 2


TEHETSÉGPONT

39



A kollégákkal folyamatos kapcsolattartás, a gyermekek helyzetével kapcsolatosan. A tanévben volt olyan esett, amikor a családsegítő segítséget kértük , mivel egy kisgyermekkel folyamatos problémáink voltak. . A nevelési tanácsadó szakemberei felmérték, elkészítették az iskolába készülő gyermekek pedagógia vizsgálatát.

Demjénné Jónás Klára Gyermekvédelmi felelős

40


TEHETSÉGPONT

2013 TANÉV ÉV VÉGI BESZÁMOLÓ

Recommend Documents