2012

Výroční zpráva o činnosti základní školy za školní rok 2011/2012 1. Základní údaje a charakteristika školy a) název školy: Fakultní základní škola profesora Otokara Chlupa

Pedagogické fakulty UK, Praha 13, Fingerova 2186 sídlo školy: Fingerova 2186, 158 00 Praha 5 – Nové Butovice IČO : 61385620 kontaktní spojení – telefon: 235 513 117, 235 517 327 fax: 235 513 117, 235 517 327 e-mail: [email protected] www: www.fzs-chlupa.cz b) poslední platné rozhodnutí o zařazení do školského rejstříku č.j. 19853/2008-21 ze dne 1.9.2009 identifikátor předškolního zařízení: 600 038 513 základní škola IZO: 108 022 854 kapacita 750 žáků školní družina IZO: 112 400 426 kapacita 350 žáků školní jídelna IZO: 108 022 919 kapacita 850 jídel s účinností od 1.9.2009 c) zřizovatel: Městská část Praha 13,Sluneční náměstí 13/2580, 158 00 Praha 5-Nové Butovice, IČ : 00 241 687 d) forma hospodaření Škola je samostatným právním subjektem od 1. 1. 1995 s příspěvkovou formou hospodaření. e) vedení školy, kontaktní spojení (jméno, telefon, e-mail) ředitel(ka) školy : PaedDr. Blanka Janovská, 235 513 117, 724 120 691 [email protected] zástupce pro I.stupeň : RNDr. Olga Vlčková, 235 517 327, o.vlckova@seznam. cz zástupce pro II.stupeň: PaedDr. Zuzana Majstrová, 235 517 327, [email protected] vedoucí školní družiny: Jana Mrňová, 235 517 327, [email protected] vedoucí školní jídelny : Renata Bezděkovská, 235 517 326, [email protected] sekretariát : Pavlína Bláhová, 235 517 327, [email protected]

1

f) název, zaměření a zhodnocení školního vzdělávacího programu, charakteristika školy  č.j. 26 731/2005-22, Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Škola aktivního učení – šance pro každého“, č.j. 26731/2005-22, datum aktualizace 1.1. 2010 V letošním školním roce jsme učili na 1. stupni již 9. rokem podle vlastního školního vzdělávacího programu základního vzdělávání, letos již pošesté s navýšením hodin, jak je předepisuje RVP ZV. V letošním roce se podle nového ŠVP učí již všechny třídy na 1. i 2. stupni a ve všech třídách se již snaží vyučující využívat v souladu s naším ŠVP metody aktivního učení. Škola se profiluje výukou angličtiny. Při její výuce klademe důraz na aktivní komunikaci. V 1. - 2. ročníku se vyučuje 1 hodina Aj týdně v půlených třídách. Rodiče si mohli zvolit buď výuku rodilou mluvčí, nebo výuku českou paní učitelkou. Od 3. ročníku tvoříme v každé třídě dvě skupiny podle vyspělosti dětí. V jedné z nich vyučovala jednu hodinu ze tří až čtyřhodinové dotace rodilá mluvčí a dvě/ tři český lektor, ve druhé skupině vyučovala pouze česká učitelka. Tímto způsobem jsme žákům, kteří mají dobré předpoklady k jazykovému rozvoji, rozšířili možnost být ve styku s živým jazykem a rozvíjet porozumění a výslovnost, zatímco druhé skupině žáků byl dán prostor k opakování a procvičování. Na 2. stupni se vyučují 3 hodiny Aj týdně. Navíc si mohli žáci zvolit od 6. ročníku i několik volitelných předmětů – seminář Aj je určen pro žáky, kteří potřebují procvičování a opakování učiva, projektová Aj je pro žáky pokročilejší, kteří mají možnost procvičit si angličtinu v nejrůznějších přirozených situacích, konverzace s rodilou mluvčí je pro žáky, kteří chtějí rozšiřovat slovní zásobu a procvičovat zejména porozumění a mluvený projev. S realizací vlastního vzdělávacího programu máme ty nejlepší zkušenosti. Jako jedna z mála škol v ČR jsme reformu našeho školství uvítali, neboť nám umožnila si učivo uspořádat tak, aby co nejvíce respektovalo vývojové zvláštnosti a možnosti žáků. Naši žáci prokazují velmi dobré (i vynikající) vědomosti v testech KALIBRO a na přijímacích zkouškách na osmiletá gymnázia, ale to není náš hlavní cíl. Tím je to, aby naše děti chodily do školy rády a měly neustálý zájem o nové poznatky (chtěly se stále něco dozvídat vlastním přičiněním). To se nám, podle mého názoru, zatím daří! Charakteristika školy A) Historie 1.7.1993

vznikla naše škola jako nouzové řešení situace na sídlišti (mnoho dětí  přestavba jeslí). V sedmi třídách začínalo 174 žáků. Před spojením s FZŠ Fingerova jich bylo již 320. V současné době se mnohé školy potýkají s nedostatkem dětí, ale naše škola má i nyní pří zápisu do 1. tříd dětí stále „přebytek“.

1.1.1995

jsme vstoupili do právní subjektivity.

9.5.1995

jsme obdrželi status Fakultní školy Pedagogické fakulty UK v Praze. (Není to pouze „papírová spolupráce“.)

1.9.1999

byla naše škola zařazena mezi školy s rozšířenou výukou cizích jazyků. 2

8.3.2000

nám byl udělen Dr. Patricií Bloem z Univerzity v Clevelandu (USA) „Certifikát prvního tréninkového a metodického centra programu Čtením a psaním ke kritickému myšlení v ČR“.

2002/2003

jsme se stali pilotní školou, spolupracovali jsme s VÚP, potažmo s MŠMT na tvorbě ŠVP na základě RVP ZV.

7.11.2003

udělen „Certifikát Tvořivá škola a Vzdělávací středisko činnostního učení realizující inovační politiku MŠMT ČR“.

1.9.03-31.8.04 naše škola pokusně ověřovala vlastní ŠVP ZV = „Projekt ověřování tvorby ŠVP ZV“, z 54 pilotních škol pouze 10 vytvořilo svůj ŠVP a z těchto deseti jsme byli mezi třemi školami s uznaným celým ŠVP. 1.9.2004 – 30.6.2006 jsme pokračovali v ověřování, neboť jsme byli vybráni do dvouletého projektu Ověřování pilotních školních vzdělávacích programů pod záštitou MŠMT a VÚP, kterého se účastnilo 16 pilotních škol. 2006/2007

zkušenosti učitelů naší školy byly publikovány v Příručce příkladů dobré praxe vydané Výzkumným ústavem pedagogickým.

1.9. 2009

vznikla FZŠ profesora Otokara Chlupa spojením FZŠ Chlupova a FZŠ Fingerova. Nástupnickou organizací je FZŠ Chlupova a škola sídlí v budově FZŠ Fingerova.

.

2009 – 2012 intenzivní práce na novém ŠVP pod názvem „Škola aktivního učení – šance pro každého“. Sjednocování pedagogického sboru a budování tradic nově vzniklé školy. B) Zaměření školy „ŠKOLA AKTIVNÍHO UČENÍ – ŠANCE PRO KAŽDÉHO“ Od samotného založení naší školy (1.7. 1993) jsme chtěli učit jinak a snažili jsme se nahradit tradiční metody výuky (předávání hotových poznatků) smysluplnými metodami, díky kterým se žák učí sám, zažívá radost z objevování, jeho pohled na svět je komplexní, mnohotvárný, ale zároveň jednotný. Tento styl výuky se snažíme přenést i do vyučování na 2. stupni. Díky vstřícnému přístupu celého pedagogického sboru k systematickému vzdělávání panuje v současné době ve sboru shoda v tom, že změna cílů ve vzdělávání (učivo se stává prostředkem k dosažení klíčových kompetencí) vyžaduje nejen změnu vyučovacích metod, ale i změnu kritérií a nástrojů hodnocení, než jak tomu bylo doposud. Náš ŠVP vychází ze sedmi zásad, jejichž první písmena vyjadřují hlavní poslání učitele na naší škole - POMÁHAT žákům s prvními kroky na celoživotní cestě ke vzdělání. 3

 Použitelnost poznatků – nezáleží na množství poznatků, ale na trvalosti jejich osvojení a propojenosti s praktickým životem  Osobnostní rozvoj – rovnoměrný rozvoj všech stránek osobnosti  Mezilidské vztahy – partnerské vztahy ve škole  Aktivita – prostor pro iniciativu, vnitřní motivaci a objevování  Hodnocení – individuální hodnocení směřující k dalšímu rozvoji  Angažovanost – zapojení do života školy a širší komunity  Tvořivost – využití osvojených poznatků novým způsobem HLAVNÍ CÍLE našeho ŠVP 1) vytvořit u každého žáka pozitivní vztah ke vzdělávání a motivovat ho k celoživotnímu učení 2) rozvíjet jeho osobnost a individualitu s cílem vychovat z něho odpovědného občana demokratické společnosti. Dbáme, aby žáci  chodili do školy rádi  mohli vyjadřovat otevřeně své názory  měli prostor pro otázky a svou argumentaci  byli vedeni k vzájemnému hodnocení, k autentické sebereflexi a sebehodnocení  byli hrdi na svoji školu Dbáme, aby učitelé  vytvářeli pozitivní klima ve škole se věnovali každému dítěti, individualizovali a diferencovali výuku podle jeho potřeb  se snažili vytvořit vstřícné a podnětné prostředí  systematicky vytvářeli podmínky pro aktivní učení Má-li se žák ve škole dobře cítit a má-li být proces učení kvalitní a motivující, musí se uskutečňovat v prostředí, které pro to vytváří tyto předpoklady: Hlavní dlouhodobé úkoly v oblasti ŠVP: a) ve vytváření podmínek pro bezpečné prostředí pro žáky, jejich rodiče, ale i učitele b) v maximální podpoře jednotného působení celého ped. sboru c) v zajišťování smysluplné činnosti Výchovné a vzdělávací strategie Obecná charakteristika používaných strategií K rozvoji klíčových kompetencí volí naše škola (resp. naši vyučující) tyto výukové strategie: Konstruktivismus Konstruktivistické přístupy k učení a vyučování, které chápou poznávání jako postupný proces charakterizovaný především aktivitou žáka a rolí učitele jako facilitátora žákova učení. Konstruktivistické postupy pracují se zkušeností žáků a 4

směřují k vyšší úrovni poznávání, k rozvoji myšlení. Součástí konstruktivistických přístupů je metakognitivní učení, ve kterém si žáci uvědomují, jak se učili, co jim pomáhalo v učení a co se potřebují dál učit. Zdrojem konstruktivistických přístupů k učení a vyučování je nám především program RWCT (Čtením a psaním ke kritickému myšlení), který nabízí jak účinný učební model (evokace – uvědomění si významu – reflexe), tak řadu konkrétních vyučovacích metod (brainstorming, myšlenkovou mapu, I.N.S.E.R.T., řízené čtení, diskuzi, referáty, dílnu čtení, metody psaní, metody reflexe a sebereflexe, metody sebehodnocení). Tento funkční přístup k učení a jednotlivé metody dále rozvíjíme především v oblasti sebereflexe a sebehodnocení, zvl. propracováváním strategie práce s portfoliem. Uvědomujeme si, že program RWCT volí jako základní prostředek učení především jazyk, který si žáci základní školy osvojují, zvl. v jeho psané a čtené formě teprve postupně. Inspirujeme se i dalšími přístupy, které nám umožňují dále rozvíjet praktické činnosti a princip názornosti. Metodou, která vede k řešení praktických úkolů a k rozvoji vědomostí, dovedností a postupů nejširšího spektra, jsou výchovně vzdělávací projekty. Jejich realizování navíc podporuje globální pohled dítěte na svět a tedy integraci učiva. Plánujeme a realizujeme projekty různého charakteru i rozsahu v rámci jednotlivých tříd, v rámci škol v přírodě, v paralelních třídách i napříč celou primární školou. Pravidelně realizujeme např. praktické dílny orientované na oslavy lidových tradic a svátků. Podle možností a příležitostí se účastníme i projektů mezinárodních, které umožňují našim žákům poznávat jiné kultury a komunikovat cizím jazykem. V doposud uvedených přístupech k učení dominuje především strategie kooperativního učení, které považujeme za vhodné uspořádání vztahů k efektivnímu učení žáků. Zcela konkrétní metody kooperativního učení nám opět nabízí program RWCT, který podporuje práci ve dvojicích, ale využívá i složitějších postupů jako je např. „skládankové učení“ nebo „učíme se navzájem“. Kooperativní činnost vyvažujeme i individuálními činnostmi a úkoly, které vycházejí z potřeb jednotlivých žáků a respektují je. Vedle těchto strategií využíváme ve škole i soutěže. Jejich využití přesouváme především do oblasti volného času a zájmů, kdy se soutěží mohou účastnit děti, které chtějí soutěžit a které touží své síly poměřovat s jinými. Nové přístupy ke kognitivnímu a sociálnímu učení rozšiřujeme o cesty, které vedou cíleně k rozvoji emocionální stránky dítěte a jinými cestami také k rozvoji jeho sociální stránky. Zařazujeme metody osobnostního a sociálního rozvoje a metody dramatické výchovy. Žáci se jimi učí řešit konfliktní situace, které je mohou potkat v životě. Využíváním prostředků dramatického umění rozvíjíme tvořivost a další způsoby vyjadřování a komunikace našich žáků. Uvedené strategie se ve skutečnosti neobjevují odděleně, ale vzájemně se doplňují a prolínají. Jejich prolínání zaručuje, že učitel může co nejlépe naplňovat potřeby k učení dětí mladšího školního věku (nelze rozvíjet pouze rozumovou stránku, je třeba nabízet individuální, ale i skupinovou činnost).

5

2. Údaje o pracovnících školy ( v hlavní činnosti ) a) personální zabezpečení Pracovníci fyzické osoby k 31.12.2011 52* pedagogičtí celkem z toho: vychovatelé 9 nepedagogičtí celkem 23

přepočt.prac. k 31.12.2011 48,99 8,19 19,87

fyzické osoby k 30.6.2012 52* 9 23

přepočt.prac. k 30.6.2012 48,99 8,19 19,87

celkem *v počtu nejsou zahrnuti 3 asistenti pedagoga a 1 dlouhodobě nemocný b) věková struktura pedagogických pracovníků k 31.12.2011 Věk do 20 21 –30 31-40 41-50 51-60 let let let let let počet pedagogů 0 7 15 21 13 (fyz.osoby) % z celkového 0 12,50 26,79 37,50 23,21 počtu pedagogů

61 a více let 0

celkem 56*

0 100%

*v počtu jsou zahrnuti 3 asistenti pedagoga a jeden dlouhodobě nemocný učitel Průměrný věk pedagogických pracovníků základní školy je 43,5 let. Z celkového počtu pedagogických pracovníků je 47 žen a 9 mužů. c) odborná kvalifikace pedagogických pracovníků (podle zákona č.563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů) k 31.12.2011 Pedagogičtí pracovníci s odbornou kvalifikací (fyzické osoby) počet % z celku 24 92,31 I. stupeň 19 95,00 II.stupeň 8 100 vychovatelé

bez odborné kvalifikace počet % z celku 2 7,69 1 5,00 0 0

Pedagogický sbor se skládá z učitelů 1. stupně, učitelů odborných předmětů 2. stupně a vychovatelek ŠD. Jsou v něm zastoupeni jak mladí učitelé, tak i zkušení pedagogové (věkový průměr je 43,5 let), muži i ženy. Naším cílem je vytvořit stabilizovaný, plně kvalifikovaný, věkově vyvážený sbor s co nejvyšší aprobovaností výuky. Jádro sboru tvoří odborně zdatní, kreativní a velmi aktivní učitelé. Mnoho z nich působí na naší škole delší dobu, proto se aktivně podílejí na postupné přeměně školy a jsou ochotni se o své zkušenosti podělit jako uvádějící učitelé, vedoucí metodických sdružení apod. Velký důraz klademe na jednotnost působení na žáky a neustálé vzdělávání učitelů. Většina učitelů prošla kurzy podporující výuku aktivními metodami (např. kritické myšlení, činnostní učení, kooperativní učení, projektová výuka, dramatická výchova...), nové způsoby hodnocení a další. Předpokladem pro práci u nás je i ochota k týmové spolupráci, jak v paralelních třídách, tak i napříč školou. 6

Na škole pracují dva výchovní poradci a protidrogový koordinátor. Mnoho zkušených učitelů spolupracuje s PedF UK při vedení praxí studentů. Pro učitele to znamená množství ukázkových hodin a odučených hodin, celou řadu mikrovyučovacích výstupů, výstupy hodinové a nezbytné rozborové hodiny. Někteří pedagogové jsou zároveň lektory dalšího vzdělávání učitelů, zejména v oblasti činnostního učení a RWCT. d) jazykové vzdělávání a jeho podpora k 31.12.2011 počet učitelů cizích jazyků vyučovací fyzické osoby přepočtené jazyk osoby celkem z celku z celku celkem rodilí bez odborné mluvčí kvalifikace 1 Aj 9 1 3* 7,13 Nj 2 0 0 0,27 Fj 1 0 1 0,09 ŠJ 1 0 0 0,18 Rj 1 1 1 0,09 ostatní 0 0 0 0 *V tomto počtu jsou zahrnuti 2 vyučující z 1. stupně, kteří mají kurzy Aj pro učitele 1. stupně a vyučují Aj ve své třídě. vyučovací jazyk

Aj Nj Fj ŠJ Rj ostatní

žáci učící se cizí jazyk jako povinný předmět 1.stupeň 455 0 0 0 0 0

2.stupeň 210 0 0 0 20 0

žáci učící se cizí jazyk jako povinně volitelný předmět 2.stupeň 72 49 11 37 0 0

žáci učící se cizí jazyk jako nepovinný předmět 1.stupeň 0 0 0 0 0 0

2.stupeň 0 0 0 0 0 0

e) počet přijatých nových absolventů ze škol a důvody obchodu zaměstnanců v průběhu školního roku 2011/2012. Počet přijatých nových absolventů učitelského studia : 3 Důvody odchodu pedagogických zaměstnanců : - odchod do starobního důchodu …1...osob (ke 31.8. 2012) - odchod ve zkušební době ...0... osob - odchod po ukončení prac.poměru na dobu určitou ...2. osob (z toho zástupy na nemocné pedagogy ....1......osob) - odchod mimo školství ....0... osob - odchod z nadbytečnosti ...0... osob 7

Odchod do jiné školy …2… (stěhování mimo Prahu) (případně jiné důvody) Důvody odchodu nepedagogických zaměstnanců : - ze zdravotních důvodů ...0. osob - odchod do starobního důchodu ....0..osob - odchod po ukončení prac.poměru na dobu určitou ..1.. osob (z toho zástupy za nemocné zaměstnance ......0.... osob) - odchod mimo školství ...0... osob - odchod z nadbytečnosti ....0...osob (případně jiné důvody) f) další vzdělávání pedagogických pracovníků včetně ředitele školy (dle zákona č.563/2004 Sb, o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů) - průběžné vzdělávání Název kurzu, semináře Finanční matematika Dyskalkulický žák Nestandardní úlohy v matematice Praha bezpečně online

Minimální preventivní program v kontextu školské prevence aneb dokážeme opravdu vytvořit mezioborový a meziresortní model prevence v českých školách? Kurz zdravotníků zotavovacích akcí Čeština nás baví Hry v matematice Slovní úlohy v hodinách matematiky Konference pro učitele 1. stupně Didaktické hry z matematiky na 1. st. ZŠ Vánoce Písničky pro děti Byli čtyři koledníci Jaro Maminkám Aprílové zpívání

Školící instituce

Počet účastníků

Descartes Descartes Descartes

1 1 1

Průměrná délka DVPP na 1 pedagoga 1 den 1 den 1 den

Národní centrum 1 bezpečnějšího internetu) PPRCH 1

1 den

Prevalis

1

40 hod

Descartes Descartes Fraus

1 1 2

4 hod 4 hod 4 hod

Fraus Descartes

1 1

1 den 1 den

Česká Orffova společnost Portál Portál Tandem Portál Česká Orffova společnost

1

2 dny

1 1 1 1 1

1 den 1 den 1 den 1 den 2 dny

8

2 dny

Pasco konference Činnostní učení ve výuce matematiky ve 3. ročníku JARO II – angličtina Německý jazyk - B2 Francouzský jazyk

PASCO Tvořivá škola

JASPIS Goethe Institut Francouzský institut Praha Finanční gramotnost Aisis Activities which never or hardly Descartes ever fail to work Evoluční změny v anglickém Descartes jazyce Developing English as Descartes classroom language for the teacher and learner Comenia Skript PedF UK Praha Výukové techniky a metodika OUP angličtiny Maxík PRODYS Inspirační seminář Feuersteinova PedF UK Praha instrumentálního obohacení Respektovat a být respektován Společnost pro část 1 a 2 mozkově kompatibilní vzdělávání Činnostní učení v matematice - Nová škola 3. roč Didaktika vlastivedy, ucebnice Fraus vlastivedy Letní škola Systémové Tvořivá škola konstelace Konference v Kunraticích nakladatelství Fraus Neverbální komunikace VIVIA OVOV NFRŠ Zemětřesení-vznik,vývoj,výskyt Descartes Právní odpovědnost při výuce Comenia Tv Consult) Instruktor školní cykloturistiky ASCS (Petr) Student-Centred Teaching INFOA International Kurz Aj BOHEMIA INSTITUT Konference ICT ve školství IDG Czech 2012 Republic a.s. Činnostní učení v AJ ve 3.-5. Tvořivá škola ročníku Celkem x 9

1 1

1 den 1 den

4 1 1

84 hod 66 hod 60 hod

1 1

3 dny 1 den

1

4 hod

1

6 hod

2 1

1 den 4 hod

1 1

8 hod 8 hod

1

24 hod

1

1 den

2

1 den

1

20 hod

1

1 den

1 1 1 1

7 hod 3 hod 5 hod 5 hod

1

5 dní

1

3 hod

1 1

9 měsíců/2,5 hod týdně 1 den

1

24 hod.

51

x

Podobně jako v předchozích letech s dalším vzděláváním pedagogických pracovníků nemáme žádné problémy, spíše naopak! Vzdělávají se všichni, ale spíše máme problém s uvolňováním během vyučování, když mají zájem např. tři pí učitelky. Většinou však na dané školení jde pouze jeden za školu a informace potom předá ostatním zájemcům v rámci činnosti metodických sdružení. -

doplnění a rozšíření odborné kvalifikace (počet pedagogických pracovníků, kteří si doplňovali nebo rozšiřovali vzdělání studiem na vysokých školách (neměli odbornou kvalifikaci pro přímou pedagog. činnost podle zákona č.563/2004 Sb.), případně absolvovali managerské či jiné studium Zaměření a druh studia Učitelství 1. stupeň Rozšiřující studium Aj 2. stupeň

Škola

Počet účastníků 1 1

x

2

PedF UK, Praha PedF ČZU Plzeň

Celkem

3. Mzdové podmínky Údaje uvedené tabulce vychází ze statistických výkazů o zaměstnancích a mzdových prostředcích v regionálním školství P1-04 a týkají se zaměstnanců v hlavní činnosti školy

Průměrná výše měsíčního platu pedagogických pracovníků v tom: průměrná výše nárokové složky platu průměrná výše nenárokové složky platu Průměrná výše měsíčního platu nepedagogických pracovníků v tom: průměrná výše nárokové složky platu průměrná výše nenárokové složky platu

2011 2012 I.pololetí celý rok I.pololetí 23.757 24.404 24.369 21.780 1.977 13.732

22.204 2.200 14.095

22.627 1.742 12.148

12.632 1.100

12.748 1.347

11.531 617

Použitím dalších mimorozpočtových zdrojů v roce 2011 (účelové prostředky na asistenty pedagoga, účelová dotace od magistrátu na odměny pracovníků, účelové dotace zřizovatele, doplňková činnost) se ve skutečnosti zvýšil výše uvedený plat pedagogických pracovníků o 792 Kč na 25.196 Kč a nepedagogických o 1.098 Kč na 15.193 Kč měsíčně.

10

4. Charakteristika materiálních podmínek pro výchovně vzdělávací činnost (změny proti předešlému roku ve vybavenosti nábytkem, novými odbornými učebnami, učebními pomůckami, výpočetní technikou, provedené větší opravy a rekonstrukce aj.) V tomto školním roce pokračovala celková rekonstrukce školy.  Během podzimu byla dokončena rekonstrukce atria, které bylo slavnostně předáno žákům a učitelům k užívání 28. listopadu 2012. V novém prostoru se postupně sešli žáci, ti mladší i s rodiči, aby si společně zazpívali koledy za instrumentálního doprovodu učitelů a malé žákovské kapely. V úvodu k nim krátce promluvila paní ředitelka Janovská, která ve svém projevu poděkovala za náročnou realizaci Obecnímu úřadu Praha 13 v čele s panem starostou Vodrážkou a panu Mošovskému ze školského úřadu. Atrium je využíváno k nejrůznějším akcím, stejně jako k relaxaci.

 Letos na podzim jsme obdrželi od Nadace ČEZ finance na dovybavení naší fyzikální učebny, kterou jsme zařídili z projektu „Oranžová učebna“ Nadace ČEZ loni. Díky tomuto projektu jsme mohli pořídit pomůcky, které umožní žákům provádět drobné pokusy, a učivo se pro ně stává zábavnější, názornější a víc mu rozumějí. Navíc jsme doplnili učebnu prosklenými uzamykatelnými skříňkami. Dokoupili jsme: Voltmetr 3 ks, Ampérmetr 3 ks, totožná hmotnost 10 ks, teploměr s modrou tekutinou 27 ks, solární větrná elektrárna 5 ks, ebonitová tyčka 30 ks, magnetická střelka 5 ks, plastové vivárium objem 10 l – 5 Ks, totožný objem 10 ks, sada 2 standardních hustoměrů 10 ks, hydraulický lis 3 ks, srovnávací teploměr 3 stupnice 10 Ks, ekologický teploměr 3 ks, pružinové váhy 5 ks, dálkoměr s laserovým zaměřovačem 5 ks, elektromotor 3 k, kufřík elektromotory 2 ks, zdroj světla se zrcátky 3 ks  Venkovní víceúčelové hřiště prošlo celkovou rekonstrukcí – oprava samotné ochranné klece, výměna povrchu, nalajnování hřišť, osazení novými koši na košíkovou.  Hřiště na kopanou bylo doplněno „záchytnými sítěmi“ (5 m vysokými) za oběma fotbalovými brankami. Sektor pro skok vysoký jsme vybavili „pojízdným krytem pro doskočiště“.  Od října funguje místnost pro školní klub, kterou jsme vybavili díky daru z projektu Spiele Macht Schule. Klub tak získal zdarma do začátku dva fotbálky, množství

11

deskových her, několik velkých stavebnic Lego a KNEX, klasické zábavné hry jako Twister či měkké míče, karty a další hry.

 Vzhledem k tomu, že jsme přijali o jednu první třídu více, než loni a počet žáků školy stále roste, zařídili jsme další učebnu z dosud ne plně využívané pracovny ICT. Starý nábytek byl nahrazen novými stavitelnými lavicemi a židlemi a v učebně přibyl i nový úložný nábytek.  Společenskou místnost jsme doplnili novou interaktivní tabulí tak, aby se dala využívat nejen k práci studentů, setkání návštěv ve škole apod., ale i k výuce tříd, které ještě v učebně interaktivní tabuli nemají. Rozšířili jsme tak počet všeobecně využitelných tabulí na dvě (knihovna + společenská místnost).  V letošním školním roce jsme zahájili výuku v nově vybavené kuchyňce. Jsou v ní čtyři plně vybavená varná pracoviště, jídelní stoly a židle (využití viz Environmentální výchova bod 20) a průběžně doplňujeme další kuchyňské potřeby.

 Pro zvýšení efektivnosti výuky se nám podařilo získat finanční prostředky na vybavení učeben dalšími dataprojektory, koupili jsme i další interaktivní tabuli. Vyučující budou mít k dispozici notebooky. Pro úspěšné dokončení celé rekonstrukce je nutné provést ještě tyto neodkladné práce: 1. Neodkladnou, nevyhnutelnou rekonstrukci vyžaduje rozvod vody v celé škole, neboť vzhledem k jeho havarijnímu stavu velmi často praskají trubky, a vytékající voda ničí novou malbu, lino…a tím znehodnocuje vynaložené investice a práci lidí. 2. Nutná bude modernizace vybavení i samotných prostor školní jídelny a kuchyně, která byla postavena více než před dvaceti lety.

12

5. Základní výkonové údaje o škole a) počty tříd I.stupeň

II.stupeň 10

celkem 29

19 19 19

10 6

29 25

19 0

7 4

26 4

0

3

3

I.stupeň 439

II.stupeň 182

Celkem 621*

Počet tříd celkem k 30.6.2011 k 30.6.2012 v tom : počet běžných tříd k 30.6.2011 k 30.6.2012 počet speciálních tříd k 30.6.2011 k 30.6.2012

b) počty žáků Počet žáků k 30.6.2011 455 210 665** k 30.6.2012 439 137 576 v tom: v běžných třídách k 30.6.2011 455 175 630 k 30.6.2012 0 45 45 ve speciálních třídách k 30.6.2011 0 35 35 k 30.6.2012 *Údaj k datu 30.6.2011 je uveden bez 32 žáků, kteří plnili povinnou školní docházku dle paragrafu 38 a 41 školského zákona. **Údaj k datu 30.6.2012 je uveden bez 48 žáků, kteří plnili povinnou školní docházku dle paragrafu 38 a 41 školského zákona. c) průměrný počet žáků na třídu I.stupeň I.stupeň běžné třídy speciální třídy 23,95

-

II.stupeň běžné třídy

II.stupeň speciální třídy

25,0

11,67

průměr za I.a II.stupeň běžných tříd 24,23

d) rozšířená výuka některým vybraným vzdělávacím oborům RVZ ZV (nabídka tříd z rozšířeným vyučováním vybraných vzdělávacích oborů) V naší škole nejsou žádné třídy s rozšířeným vyučováním .

13

6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných a) vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním - individuální integrace žáků v běžných třídách (na základě doporučení PPP, SPC, nebo odborného lékaře) Počet integrov. žáků celkem

mentální

sluchové

zrakové

Druh postižení vady těles- více řeči né vad

autismus

vývojové poruchy učení chování

k 30.6.2011 k 30.6.2012

7 0 0 0 0 1 0 1 5 0 14 0 0 0 0 1 1 2 10 0 (v komentáři uvést zkušenosti s integrací, spoluprací s občanskými sdruženími, PPP, SPC atd., případně informace o zřízení funkce asistenta pedagoga a dalších aktivitách školy na tomto úseku) Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami (dále pouze SPU) jsou zařazeni a vzděláváni dle učebních plánů běžných tříd. I v letošním školním roce tvořili nezanedbatelnou část žáků školy, proto je těmto dětem věnována patřičná péče. Program školy umožňuje rozvoj každého žáka, heslo naší školy – šance pro každého. Nejčastějšími SPU v letošním roce byly ADHD spojená s poruchou pozornosti a hyperaktivitou, ADHD s poruchou pozornosti, ADHD s poruchou chování, percepční nezralost, nerovnoměrný vývoj, porucha řeči, krátkodobá paměť, pomalé pracovní tempo, sociální problémy a v neposlední řadě dyslexie, dysortografie, dysgrafie a dyskalkulie. Kromě toho jsou v naší škole individuálně integrováni 1 tělesně postižený žák, 10 žáků s vývojovými poruchami učení a 2 žáci s poruchou z autistického spektra. Tito žáci jsou hodnoceni podle metodického pokynu MŠMT, respektuje se jejich individuální pracovní tempo, v případě doporučení pedagogicko-psychologické poradny (PPP) je žák vzděláván podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP), který je zpracováván na základě ŠVP ZV a vychází ze speciálních vzdělávacích potřeb daného žáka. Na tvorbě IVP spolupracuje třídní učitel, vyučující příslušných předmětů, do kterých se porucha promítá, výchovná poradkyně, PPP (psycholog i speciální pedagog) a rodiče, žák. Snažíme se zachytit vývojové poruchy u žáků již v raném stádiu. Pokud je nutné, doporučujeme rodičům vytipovaných žáků ve spolupráci s poradnou a třídní učitelkou možnost návštěvy PPP a následnou spolupráci školy na nápravě. K časnému vytipování přispěl i fakt, že pravidelně spolupracujeme s PPP, pracovnice poradny, která má v péči naši školu, přichází vždy dle dohody na celé dopoledne do výuky, aby mohla sledovat dané žáky i v průběhu vyučování, jejich vztahy se spolužáky, s učitelem atd. V návaznosti na pozorování „v terénu“ rozebírá své postřehy s třídním učitelem a nezřídka jsou k těmto diskusím zváni i rodiče. Většina našich pedagogů prošla kurzem Speciálních vzdělávacích potřeb. Ve výuce žáků jsou používány reedukační pomůcky. Na škole byly v letošním školním roce 3 speciální třídy. Své (placené) služby nabídla rodičům žáků naší školy i paní učitelka z 1. stupně, která má vystudován obor speciální pedagogiku a dále prošla kurzy nových metod práce 14

s těmito žáky. Jako soukromý speciální pedagog pracuje s dětmi s poruchami učení i poruchami pozornosti. Na základě speciálního testu vyhledá jejich oslabená místa v poznávacích funkcích a pak doporučí rodičům vhodný druh nápravných cvičení. Nabízí také pravidelné lekce pro ty žáky, jejichž rodiče mají zájem o profesionálně vedené hodiny po vyučování. Věnujeme se zde práci s oslabenými percepčními funkcemi a zároveň děti prochází terapií prof. Feuersteina, která obohacuje celkově myšlení, formuje vhodné školní návyky, pracuje s chybou a vede děti k metakognitivnímu přístupu (přemýšlení o vlastních myšlenkových postupech, kritické hodnocení a hlavně schopnost regulovat je). Vzhledem k tomu, že jde o kmenovou učitelku školy, mohou učitelé kdykoli konzultovat aktuální obtíže určitého žáka nebo upozornit na oblasti, kde se v danou dobu zhoršil či zlepšil, tedy pružně reagovat a aktuálně upravovat proces nápravných lekcí. V letošním roce jsme získali finanční zabezpečení pro 3 asistenty pedagoga/ osobní asistenty. Dva pracovali s žáky na 1. stupni (žák s kombinovanými vadami a žák s tělesným postižením). Na 2. stupni byl integrován 1 žák s poruchou autistického spektra v 9. třídě. Na základě potřeb žáka a doporučení APLA a SPC Vertikála jsme získali prostředky na asistenta pedagoga pro tohoto žáka, který s ním pracoval po celý školní rok. Ve spolupráci se sdružením APLA byl na základě potřeb žáka vypracováván individuální vzdělávací program pro všechny předměty. Další žák měl individuální vzdělávací program po dohodě s ředitelstvím školy na základě žádosti rodičů sportovní reprezentace – tenis. - speciální třídy (pokud jsou zřízeny – pro jaké druhy postižení) Od 7. do 9. třídy vždy 1 třída speciální pro žáky se specifickými potřebami učení (celkem 3 třídy) b) přeřazení do ZŠ s upraveným vzdělávacím programem pro handicapované žáky se speciálními vzdělávacími potřebami ze kterých ročníků počet žáků

1.r. 0

2.r. 0

3.r. 0

4.r. 0

5.r. 0

6.r. 0

7.r. 0

8.r. 0

c) vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním, přípravná třída (zkušenosti s přípravnou třídou, s dalším začleňováním žáků ze sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného prostředí do základní školy) Přípravné třídy v naší škole nejsou d) zkušenosti s péčí o nadané žáky Stejně velkou pozornost, kterou věnujeme žákům se specifickými potřebami, se snažíme věnovat i žákům mimořádně nadaným. Tato skutečnost vyžaduje od učitelů podstatně náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech, zvláště v těch, které reprezentují nadání dítěte. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných vyžaduje individuální přístup v tom smyslu, že učitelé respektují osobnostní a i zdravotní zvláštnosti těchto žáků. Jako pro všechny žáky, tak zvláště pro tyto (ale i jejich rodiče) je důležité, aby pro ně bylo prostředí školy přátelské a „neohrožující“, otevřené pro oboustrannou komunikaci.

15

V zájmu těchto žáků je vedení školy spolu s výchovným poradcem v kontaktu s odborníky (např.: Dr. Vondráková – předsedkyně STaN-ECHA), se kterými konzultují řešení problémů, které se vymykají běžným zkušenostem. Zároveň se na naší škole pravidelně každý měsíc konají setkání STaN-ECHA pro rodiče nadaných žáků a odborníky na toto téma. Na naší škole je samozřejmostí, že se snažíme volit takový styl výuky, který umožňuje každému žákovi rozvíjet se podle jeho schopností a možností. Přímo ve vyučování využíváme formy vnitřní diferenciace, kdy průměrní žáci plní úkoly v rámci základního učiva, nadprůměrní a mimořádně nadaní dle svých schopností v daném předmětu mají možnost řešit problémové úlohy překračující rozsah základního učiva. Zvlášť respektujeme jejich vlastní pracovní tempo a jejich individuální postupy řešení úloh a situací. Samotné zabezpečení výuky mimořádně nadaných žáků probíhá formou individuálních plánů v daných předmětech, v kterých žák dosahuje nadprůměrných výsledků. V praxi to probíhá tak, že například vynikající žák v matematice navštěvuje tento předmět o ročník výše, než je jeho kmenová třída (1 žák v 2. ročníku, navíc postup byl veden prof. Hejným, odborníkem na metodiku matematiky). Dále tito žáci mají možnost řešit matematickou školní olympiádu opět pro vyšší ročník. Dalším způsobem je „přeskakování“ ročníků. Žák, který je vysoce nadprůměrný v „hlavních předmětech“, podstoupí vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně, napíše závěrečné písemné práce „přeskakovaného“ ročníku a je přezkoušen komisionálně z Českého jazyka, Matematiky a předmětu Člověk a jeho svět. Po úspěšném absolvování výše uvedených aktivit žák postoupí o ročník výše. Letos jsme umožnili přejít o ročník výše jednomu chlapci z 2. ročníku. Před trvalým přechodem do vyšší třídy předcházel ještě diagnostický pobyt v uvažované třídě a konzultace s dětským lékařem. Další cestou k rozvoji talentovaných dětí je podpora jejich účasti v nejrůznějších soutěžích (viz výsledky v soutěžích) a široká nabídka volitelných předmětů na 2. stupni.

7. Výsledky zápisů do prvních tříd 2012/2013 Počet dětí zapsaných do prvních tříd

Počet dětí skutečně přijatých do prvních tříd

Počet prvních tříd

Počet odkladů pro školní rok 2012/2013

172 105* 4 19 *V počtu 105 není zahrnut 1 žák, který plní povinnou školní docházku dle §38 školského zákona.

16

8. Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia: počet vydaných zápisových lístků celkem : ..........33 (1.st) + 7 (2.st)............... přijato celkem : 23 8-letá (z 5. ročníku)

Gymnázia

krajská

přijatých celkem

17

soukromá

6-letá (ze 7. ročníku)

církevní

2

krajská

3

soukromá

1

církevní

0

b) na střední školy, které jsou ukončeny maturitní zkouškou z devátých ročníků počet vydaných zápisových lístků celkem: 30 přijato na střední školy, které jsou ukončeny maturitní zkouškou z devátých ročníků: Střední školy

gymnázia

zřizované 1 krajem 0 církevní soukromé 0

obchodní akademie

zdravotní průmysloškoly vé školy

4

3

4

6

2

20

0 1

0 0

0 3

0 5

0 1

0 10

ostatní střední školy

střední odborná učiliště

celkem

přijato do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou: OU, U z devátých ročníků z nižších ročníků zřizované krajem církevní soukromé

0 0 0

0 0 0

c) počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy - v devátém ročníku : 0 v nižším ročníku : 0

9. Chování žáků a zameškané hodiny Zameškané hodiny neomluvené I.stupeň II.stupeň celkem

školní rok 2010/2011 počet hodin 35 27 62

počet žáků 2 2 4

školní rok 2011/2012 počet hodin 0 16 16

počet žáků 0 5 5

Nejčastější výchovné problémy: neomluvená absence, pozdě omlouvaná absence, nevhodné chování, rušení výuky, neplnění školních povinností, nedostatečná příprava na výuku, nenošení pomůcek.

17

10. Výsledky vzdělávání žáků Prospěch 11/12) prospěli:

(II.pololetí

počet žáků

%

455 100 I.stupeň II.stupeň 210 100 498 74,89 z toho s vyznamenáním 0 0 neprospěli: I.stupeň II.stupeň 0 0 0 0 nehodnoceni: I.stupeň II.stupeň 0 0 Uvedeno bez žáků plnících povinnou školní docházku dle §38 a 41 šk. zákona. Celkový průměr I.stupeň II.stupeń celkem

2.pololetí 11/12 1,197 1,703 1,501

V tomto roce prospělo sto procent žáků, na rozdíl od loňského, kdy neprospěli čtyři žáci. Zvýšilo se i procentuální zastoupení žáků, kteří prospěli s vyznamenáním. Výsledky žáků 7. tříd v testech KALIBRO Předmět

Český jazyk FZŠ Chlupa Matematika FZŠ Chlupa Hum. základ FZŠ Chlupa Přír. základ FZŠ Chlupa Angl. jazyk FZŠ Chlupa

Ø FZŠ Ø ČR Chlupa

63,5 % 49,8 % 63,2 % 63,9 % 75,5 %

Ø ZŠ (bez osm. gymn) 57,7 % 57,0 % + 5,8 % + 6,5% 41,7 % 40,7 % +8,1 % +9,1% 53,7 % 53,7 + 9,5% + 9,5% 58,2 % 58,2 % +5,7 % +5,7 % 63,0 % 63,0 % +12,5% +12,5%

Ø Velká města

58,5 % +5,0 % 41,7 % +8,1 % 55,4 % +7,8 % 60,4 % + 3,5 % 68,5 % +7,0 %

18

Pořadí

3. desetina 3. desetina 2. desetina 4. desetina 2. desetina

11. Hodnocení činnosti školní družiny – klubu počet oddělení 8

Školní družina Školní klub *Průměrně klub využilo kolem 15 žáků denně.

počet žáků 309 *

Školní klub ŠK byl určen pro žáky 5. - 9. tříd pro trávení volného času jak v době polední přestávky, tak po vyučování. Žáci navštěvovali klub zdarma podle svého zájmu a potřeby. Klub zahájil svou činnost v říjnu 2011 a byl otevřen v pondělí až čtvrtek průměrně 2 hodiny denně. Jeho činnost zajišťovaly střídavě dvě pracovnice. Průměrně klub využilo kolem 15 žáků denně. Pro práci klubu je určena jedna místnost, kterou jsme vybavili hrami převážně z daru v rámci německého projektu Spiele Macht Schule. Žáci mají k dispozici šachový stolek, stolní fotbálek, odpočinkový kout se sedacími vaky a sedací soupravou (nábytek a koberec byl darem od rodičů) a velké množství stolních a společenských her a stavebnic. Školní družina měla v tomto školním roce 8 oddělení a 3O9 dětí. Počet se během šk. roku měnil. Žáci 4. tříd do ŠD ve 2. pololetí již tolik nedocházeli. Školní družina má 4 vlastní místnosti pro čtyři oddělení a hernu. Další čtyři oddělení jsou ve svých kmenových třídách. Byl zprovozněn venkovní hrací prostor u přístavby, kde máme 2 pískoviště a 1 betonové sezení se slunečníkem. ŠD má k dispozici i velké travnaté fotbalové hřiště a malé s umělým povrchem. V případě špatného počasí využíváme tělocvičnu, kinosál, počítačové učebny a knihovnu, popřípadě nafukovací halu (do 15 hod). Ve třídách jsou televize a interaktivní tabule. Třídy jsou vybaveny stavebnicemi a společenskými hrami. Do všech oddělení družiny jsou naistalovány videotelefony, jako spojení se třídami a s recepcí a pro vyzvedávání dětí. Tím se podstatně zlepšil bezpečný odchod dětí domů. Celkově se snažíme prodloužit pobyt venku na co nejdelší dobu. Úterní den bez kroužků jsme využívali k procházkám do Prokopského údolí a okolí školy. Snažíme se dodržovat pitný režim.

číslo

A K C E ŠD šk.rok.2011/12 název oddělení počet dětí

datum

místo

1

13.9.2011

Ťapák - skautské odpoledne

1,2,3,4,6

168

hřiště

2

11.10.2011

Poznej své tělo - Klaun Ája

1,2,3

76

TV školy

3

18.10.2011

Dřevodílnička

6,8

52

hudebna

4

8.11.2011

Dřevodílnička

1,2

48

hudebna

5

8.11.2011

Svíčkárna

1,8

51

Šestajovice

19

6

2.12.2011

Mikulášský karneval

1,2,3

81

TV školy

7

prosinec

Adventní věnce

3,5

52

třídy

8

6.3.2012

Divadlo "Myška" - Šmoulové a bílý zajíc

1-8

297

div.sál

9

19.4.2012

Bezpečná 13

1,3,5,6,8

148

Sluneční nám.

10

duben

Svíčkárna ke Dni matek

1,2,3,5

99

Šestajovice

11

22.5.2012

MDD

1-8

301

hřiště FZŠ

Celkem se všech akcí zúčastnilo 1373 dětí ze školní družiny. Během školního roku 2011/2012 byl naprosto bezproblémový chod školní družiny, nebyly shledány žádné závažné nedostatky.

12. Školní a závodní stravování - počty stravovaných žáků: 654 z toho z jiných škol: 10-12 porcí vyvážíme do MŠ Lipka zaměstnanců školy: 74 cizích strávníků, převážně z pracovníků místního úřadu: 104 Vaříme stále tři druhy jídla, snažíme se o pestrost jídelníčku, zařazujeme zeleninová jídla, méně obvyklá jídla, bezmasá jídla pro vegetariány. Vycházíme vstříc rodičům při výběru jídla pro děti se specifickými druhy zdravotních a stravovacích potížích (alergie). K pití jsou stále k dispozici dva druhy nápojů, z toho jeden vždy mléčný. Zapojili jsme se do programu Škola plná zdraví a do programu Mléčná liga. Jídelna se stará o automat na odebírání dotovaných mléčných výrobků. V rámci Rady rodičů pracuje stravovací komise. V tomto školním roce uskutečnila dvě namátkové kontroly ve školní jídelně a neshledala žádné nedostatky.

13. Výjezdy žáků mimo objekt školy Druh výjezdu vzdělávací výjezdy z toho do zahraničí ŠVP lyžařské kurzy z toho do zahraničí

počet výjezdů 0 0 40 0 0

počet žáků 0 0 872 0 0

Již od prvních tříd pořádáme ŠvP, některé se uskutečňují v zimním období (ty jsou zaměřené na lyžování), většina pak v jarních měsících (některé třídy vyjedou i dvakrát během školního roku). Program těchto ŠvP je vždy koncipován v podobě projektů, 20

jejichž témata buď doplňují učivo jednotlivých ročníků, anebo blíže seznamují s regionem, ve kterém se ŠvP koná. V neposlední řadě klademe důraz na vzájemné soužití a poznávání žáků a učitelů, posilování zdravého sebevědomí žáků a uvědomování si vlastní osobnosti. Na těchto pobytech zvláště podporujeme vzájemnou úctu mezi žáky, sebeúctu, důvěru a zodpovědnost sám za sebe. Zvlášť se soustředíme na rozvíjení základních životních dovedností a uvědomění si vlastních práv každého dítěte, osobnostní a sociální výchovu dětí. Proto pravidelně pořádáme i adaptační kurz pro žáky 6. ročníku, kterého se zúčastnilo 42 žáků. Letos jsme také přešli na systém dvouletých cyklů zahraničních zájezdů. Tradiční zájezd do Velké Británie s dopolední výukou a ubytováním v rodinách se bude konat vždy jedenkrát za dva roky. V mezidobí nabídneme žákům švp pobyty v jiných částech Evropy, a to jak ke zdokonalení se v cizích jazycích, tak zájezdy poznávací, zaměřené na geografii, historii a přírodní zajímavosti daných zemí. Letos se zájezdu do jižního Švédska zúčastnilo 43 žáků, kteří byli s programem a organizací nadšeni. Pro žáky z 6. – 9. ročníku, kteří se učí německy, jsme ve spolupráci se studenty Střední hotelové školy v Jinonicích zorganizovali velmi úspěšný jednodenní zájezd do Drážďan. V červnu se 13 žáků ze 4. - 9. tříd, kteří se učí francouzsky v rámci kroužku nebo volitelného předmětu, zúčastnilo zájezdu do Paříže. Přehled Švp v jednotlivých třídách 1.A letní Tetřeví boudy 1.B letní Žihle, Poustky 1.C zimní Černá hora, letní Tetřeví boudy 1.D Rokytnice nad Jizerou 2.A letní, Žihle, Interpol zasahuje 2.B zimní - Černá Hora, letní - Špindlerův Mlýn 2.C zimní - Špindlerův Mlýn, letní - Orlické hory 2.D zimní - Špindlerův Mlýn, letní – Rokytnice 3.D letní – Robinson Crusoe - četba a poslech z knihy, výroba zbraní, příbytku, tropická flóra a fauna v encyklopediích, místní flóra, didaktické hry na dané téma 4.A letní, Krakonošův revír: zvířata, rostliny 4.B letní, Krkonošská květena - rostliny v našich nejznámějších horách, chráněné rostliny, chování v KRNAP 4.C zimní 5.A letní, Žihle, Interpol zasahuje 5.B – zimní i letní 5.C – zimní i letní 6.A adaptační kurz, zimní Janské Lázně, letní Ředkovec 6.B adaptační kurz, švp zimní 7.A zimní, Janské Lázně 7.C zimní Rokytnice 8.A letní, Rokytnice nad Jizerou 8.B letní, Interpol zasahuje 9.B letní, Svor u Nového Boru 21

14. Poradenské služby školy  ve škole působí 2 výchovní poradci, metodik prevence a od ledna 2012 i školní psycholog  3 specializované mikrotřídy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (7. – 9. ročník)  ve spolupráci s dalšími pedagogickými pracovníky byli vyhledáváni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami  učitelé byli informováni o možnosti spolupráce se sociálními kurátory pro mládež a s oddělením péče o děti při ÚMČ Prahy 13  poradenská činnost byla poskytována žákům (vztah učitel – žák, na základě požadavku – osobní problémy), zákonným zástupcům (jednání se žáky a rodiči – sociální problémy, rodinné problémy, výběr SŠ) i vyučujícím (např. formou konzultací)  ve spolupráci s třídními učiteli byl sledován zájem rodičů o žáky, rodiče byli upozorněni na nebezpečí, která žákům hrozí (na schůzce rodičů, konzultacích, svolaných výchovných komisích a pohovorech)  během školního roku bylo zjišťováno klima jednotlivých tříd dotazníkem SORAD na základě zjištěných výsledků bylo se třídou dále pracováno. Většinou se jednalo o posílení pozitivních vazeb ve skupině Problémoví žáci  problémy byly projednávány osobně se žáky a jejich rodiči, třídními učiteli a dalšími učiteli  závažnější přestupky žáků byly řešeny ve výchovné komisi za přítomnosti ředitele nebo zástupce ředitele školy, třídního učitele, výchovného poradce, kurátora a rodičů žáka, byly vyhotoveny záznamy o pohovoru se žákem, zákonným zástupcem, projednávána byla zejména: neomluvená absence, porušování školního řádu (lhaní, neplnění školních povinností, nevhodné chování ke spolužákům a dospělým osobám)  přestupky a slabý prospěch žáků byly projednávány na pedagogických radách a poradách učitelů a byly hledány příčiny neprospěchu žáků. Na neprospěch byli zákonní zástupci žáka upozorněni prostřednictvím ŽK (od pololetí mohli rodiče sledovat prospěch i v elektronické žákovské knížce), nebo doporučených dopisů, popř. byli zváni k pohovoru. Žákům byly nabízeny individuální konzultace vyučujících i výchovného poradce a náhradní termíny zkoušení, které byly využívány  1 žák byl na dvouměsíčním diagnostickém pobytu v SVP Klíčov Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení  5 žáků na 2. stupni pracovalo podle individuálního vzdělávacího plánu (1 autismus, 3 vývojové poruchy učení, 1 žák sportovně nadaný – tenis)  během školního roku byl také vypracováván na základě požadavků školy při nemocnici v Motole individuální vzdělávací plán pro 2 žákyně, které byly dlouhodobě hospitalizované v nemocnici  vyučující mají možnost konzultovat vhodnost metod pro jednotlivé žáky s výchovným poradcem, VP upozorňoval na potřebu kladné motivace u těchto žáků  při řešení problémů bylo spolupracováno s rodiči, třídním učitelem a ostatními učiteli, s OPPP pro Prahu 5, SPC Amos, SPC Vertikála, OSPOD Praha 13 a SVP Klíčov

22

Kariérové poradenství  v ŠVP je v 8. a 9. ročníku v rámci předmětu Praktické činnosti zaměření na Volbu povolání, kterou v 9. ročníku vyučuje výchovný poradce, kde jsou s žáky řešeny otázky týkající se volby povolání, přihlášky, zápisové lístky, návštěvy projektových dnů na SŠ, návštěvy ze středních škol, informace o perspektivních oborech z hlediska uplatnění na trhu práce apod.  využívány jsou seznamy gymnázií, středních škol a SOU a služby Střediska pro volbu povolání při Úřadu práce na Praze 3, www stránky infoabsolvent.cz  pomoc žákům 9. ročníků při výběru dalšího studia - nabídka škol, vyplnění přihlášek, vyhledávání čísel oborů, zapůjčení katalogů, odborných publikací k přípravě na zkoušky a konzultace k vhodnosti výběru škol  pomoc je poskytována také žákům, kteří podávají přihlášky na víceletá gymnázia  všichni žáci (i zákonní zástupci) jsou informováni o dalších možnostech studia i o požadavcích - na nástěnce, na schůzkách pro rodiče  výchovný poradce se zúčastnil třídních schůzek v 9. ročnících, kde podával informace o rozmisťovacím řízení a rozdával zákonným zástupcům proti podpisu Zápisové lístky na SŠ, zákonní zástupci, kteří se nemohli dostavit na TS, měli možnost si dohodnout individuální konzultaci k převzetí zápisového lístku  někteří žáci 9. ročníku navštěvovali odpolední přípravné kurzy k přijímacím ZK z ČJ a M, zkusili si „přijímací zkoušky nanečisto“ z M, ČJL, AJ a všeobecného přehledu  VP poskytoval konzultace ke vhodné volbě dalšího studia i žákům s velmi slabým prospěchem a hovořil s nimi o vhodné přípravě do školy  Orientační test volby povolání si každý vyzkoušel v rámci předmětu Volba povolání www.proskoly.cz  Nevyhraněným žákům a zájemcům byla nabídnuta možnost otestování v poradně Test na zjištění studijních předpokladů - tzv. PROFI testů se zúčastnila polovina žáků 9. ročníků Metodická a informační činnost  získané informace z oblasti výchovného poradenství (získané vlastním studiem, spoluprací s dalšími subjekty v Praze 5) byly předány i ostatním učitelům  VP metodicky pomáhal rodičům a zákonným zástupcům s řešením pedagogicko– psychologických problémů vývoje a vzdělávání žáků (konzultováno řešení problémů, ukládání výchovného opatření, nové postupy, metody ve výuce, vyřizování korespondence, hledání pomoci u poradenských institucí)  žáci i jejich zákonní zástupci byli informováni o způsobu komunikace se školou, výchovným poradcem, metodikem prevence, školním psychologem o možnosti využívání služeb OPPP, SPC a o možnosti dalších poradenských služeb – úřadu práce, sociálních úřadů, krizových center, středisek volného času  žáci byli seznámeni s existencí linky důvěry a s jakými problémy se na ji mohou obracet a také s tím, že není vhodné tuto pomoc zneužívat telefonáty ke zjištění, jestli „funguje“  VP spolupracoval s metodikem prevence s vedením školy a ostatními učiteli při zavádění a vyhodnocování preventivních programů na podporu prevence sociálně patologických jevů ve škole  spolu s třídními učiteli VP sledoval žáky se sociálním znevýhodněním a metodicky pomáhal zajišťovat podmínky pro jejich vzdělávání a výchovu 23

 výchovný poradce se zúčastnil případové konference na ÚMČ Praha 13  zvýšenou pozornost věnoval VP žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a metodicky a organizačně pomáhal zajišťovat podmínky pro jejich vzdělávání a výchovu  sledoval i výchovu a vzdělávání talentovaných žáků Spolupráce výchovného poradce  VP pro 2. stupeň spolupracoval s ředitelem školy, zástupcem pro 2. stupeň, třídními učiteli a učiteli  při své práci VP dále spolupracoval s institucemi zabývajícími se poradenstvím ve školství i mimo ně – OPPP pro Prahu 5, SPC Amos, SPC Vertikála, APLA psychology, policií (Policií ČR– při vyšetřování), kurátory pro mládež, pracovníky oddělení péče o dítě, se školou při Nemocnici v Motole Dokumentace výchovného poradce  soustřeďoval odborné zprávy a informace o žácích v poradenské péči, vedl záznamy o pohovorech s žáky a rodiči,  informace ochraňoval tak, aby nedošlo k jejich zneužití ve smyslu zákona č.256/1992Sb ve znění pozdějších předpisů Učitelé věnovali zvýšenou pozornost žákům s problémovým vývojem a rizikovým chováním. Pravidelně si sdělovali poznatky o všech žácích a radili se o společném postupu při řešení výchovných problémů. Vyučující zapracovali do výuky Výchovy ke zdraví a příbuzných předmětů náměty s prevencí sociálně patologických jevů (např. nebezpečí alkoholu a toxikománie, ochrana člověka za mimořádných situací, nebezpečí šikanování, využití volného času, ochrana životního prostředí, zodpovědnost v životě, životní styl, zdraví, nemoc, léčiva, sociálně patologické do předmětů, třídnických hodin a exkurzí). Snažili se o zkvalitnění komunikace mezi žáky pedagogy. V souvislosti s lepším využitím volného času je umožněn žákům v odpoledních hodinách přístup do knihovny, kde mohou zpracovávat zadané úkoly z výuky. Volný čas mohou také trávit v prostorách nově zařízeného školního klubu. Přestupky proti školnímu řádu byly vždy řešeny s ohledem na individuální zvláštnosti žáka. Na 2. stupni vyučují dva speciální pedagogové, z nichž jedna učitelka má etopedické zaměření. Školní psycholožka Od ledna působí na škole v rámci evropského projektu Národního ústavu vzdělávání VIP – RAMPS III školní psycholožka. Náplní její práce je spolupráce s pedagogy, žáky i rodiči žáků. Žáci byli o nové možnosti využívání služeb školní psycholožky informováni prostřednictvím zástupců školního parlamentu; psycholožka se zúčastnila zasedání parlamentu, proběhla i debata školní psycholožky se žáky v divadelním sále v rámci tzv. Chlupíkových debat (2 besedy – jedna pro mladší a jedna pro starší žáky). Na základě této prezentace někteří žáci 24

sami vyhledali školní psycholožku, u některých dětí setkávání se školní psycholožkou probíhalo (se souhlasem rodičů) opakovaně a dlouhodobě. Učitelé vyhledali psycholožku s různou problematikou – atmosféra ve třídě, výchovné potíže, výukové selhávání některých žáků, komunikace s rodiči. Na základě žádostí učitelů provedla psycholožka v některých třídách měření třídního klimatu, v sedmé třídě probíhal dlouhodobější program na zlepšení vztahů mezi žáky, ve čtvrté třídě byl aplikován pětiblokový „Skrytý vrstevnický program“. V prvních třídách proběhlo testování dětí vytipovaných učiteli Testem rizika specifických poruch učení. Rodiče dětí, jejichž výkon byl v pásmu horšího průměru, byli pozváni do školy a rodičům dětí byly doporučeny kroky, jak s dětmi doma pracovat, aby oslabení, důležitá pro nácvik čtení a psaní, doma posílili. Učitelé 1. a 2. tříd rovněž pomohli vybrat děti, které se ve školním procesu jeví jako problémovější z hlediska chování. Vzhledem k velkému počtu rodičů, kteří přijali nabídku skupinového programu pro jejich syny, proběhly dva paralelní programy, jež si kladly za cíl učit děti být zdrženlivější ve svých projevech, umět si poradit v konfliktních situacích a správněji komunikovat s vrstevníky. Možnosti konzultace s psycholožkou využili i rodiče. Tématem individuálních setkání s rodiči byly nejčastěji výchovné problémy ve škole i doma, cesty, jak motivovat děti k soustředěnějšímu výkonu apod.Někteří rodiče kontaktovali psycholožku sami od sebe, jiní rodiče byli ke konzultaci vyzváni třídním učitelem během dubnových konzultací, vzhledem k potížím dítěte ve škole (nedostatečný školní výkon, nepozornost, nevhodné chování). Rodiče, kteří se ozvali, byli pozváni k osobnímu setkání a byl stanoven postup spolupráce škola – rodiče – žák; psycholožka provedla i diagnostickou a intervenční činnost. Psycholožka také navázala spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou Prahy 5 PhDr. Domínovou, do jejíž péče FZŠ O. Chlupa spadá.

15. Polytechnická výchova (volitelné předměty, kroužky)  V letošním roce zahájila provoz nově vybavená cvičná kuchyňka. Využili jsme ji k výuce volitelného předmětu Domácnost (7 kurzů pro žáky 6.-9. tříd s dotací 1h/týdně), který je určen jak děvčatům, tak chlapcům. Cílem je naučit se připravovat jednoduchá jídla studené i teplé kuchyně a zároveň se dozvědět něco o zdravé výživě, správném složení jídelníčku, tvoření rozpočtu při přípravě akcí atd. Mimo pravidelný rozvrh ji využívaly i ostatní třídy při nejrůznějších projektech k výuce vaření a stolování. Např. Dílna vaření - Vaření 7.B s 2. A, žáci se rozdělili do 4 pracovních skupin podle předem stanovených kritérii, kdy v každé skupině museli být 2 - 3 žáci že 7. B (alespoň 1 navštěvoval ve školním roce výuku předmětu Domácnost). Žáci dostali do skupin recepty a během dopoledního vyučování připravili těsto a upekli housky a během kynutí si usmažili palačinky. Vánoční besídka spojená s přípravou pokrmů – žáci 7.B se učili připravit vánoční tabuli, seznámili se s etiketou při stolování a na závěr svého celodenního snažení pozvali své rodiče ke společnému stolu a na Vánoční besídku. Vaření a pečení tradičních pokrmů v rámci Oborových dnů, výuky angličtiny…. 25



Žáci na 1. stupni mají možnost navštívit rozmanitá pracoviště a dozvědět se o nejrůznějších řemeslech v rámci projektu Povolání rodičů



Žáci 9. ročníku se zúčastnili dvou akcí v rámci volby povolání: Projektový den, VOŠ, SPŠ elektrotechnická Fr. Křižíka Den technologie, SŠ automobilová a informatiky



V rámci školní družiny měl velký počet dětí možnost vyzkoušet si práci se dřevem při tzv. dřevodílničkách.



Žáci mají možnost se přihlásit do kroužku keramika a cardmaking.

16. Prevence rizikového chování (sociálně-patologických jevů) Body Minimálního preventivního programu, tak jak byly naplánovány, se ve většině případů podařilo splnit. Díky získání grantů bylo možné rozšířit preventivní program na 1. i 2. stupni. Učitelé obou bývalých subjektů doplnění novými kolegyněmi a kolegy vytvářejí tým, který pokračuje v individuálním, citlivém přístupu k dětem a pomocí používaných metod práce (kritické myšlení, kooperativní výuka, činnostní učení, projektové vyučování, dramatická výchova) dosahujeme toho, že témata prevence prolínají děním ve škole. K přátelské pracovní atmosféře přispívá i dobrá práce parlamentu žáků 1. i 2. stupně, který se spolu se senátem v průběhu školního roku podílel na organizaci akcí propojujích oba stupně. Jednalo se o Dětský den, Den knihomola, který podporoval čtenářskou gramotnost, a akci Cesta do minulosti. Parlament se osvědčil také jako styčný bod mezi vedením školy a žáky. Ve spolupráci s rodiči škola usiluje o vytvoření příznivého psychosociálního klimatu školního prostředí, vede žáky ke zdravému způsobu života, k tvorbě kvalitních mezilidských vztahů utvářených v přátelské atmosféře tvůrčí práce a vzájemné pomoci. Důkazem je množství akcí pro děti a jejich rodiče, akce dětí ze 2. stupně pro děti 1. stupně, projektové dny napříč ročníky na 2. stupni, společné akce školy a rodičů, akce pořádané dětmi z 5. ročníku pro budoucí školáky atd. Důraz je i nadále kladen na vytváření spolupracujícího preventivního týmu pedagogů. Pedagogický sbor chápe potřebnost preventivních programů a přispívá k jeho plnění při pravidelných třídnických hodinách, které byly na 2. stupni zařazeny do rozvrhu tříd. Škola věnuje pozornost jakémukoli projevu šikany a netolerance, problémům ve třídních kolektivech, ve vztazích mezi spolužáky nebo třídou a pedagogem, ve vztazích mezi třídními kolektivy. K tomu využívá své zdroje - zkušenosti a materiály předávané v rámci porad, ale také odborné pomoci PPP Prahy 5 a PCPP i kurátorů pro mládež OSPOD. V letošním školním roce začala na škole působit psycholožka Lucie Sušická, která se věnuje třídním kolektivům i jednotlivcům. Největší pozornost byla zaměřena na vztahy mezi žáky 6. ročníku, pro které se v září pořádá adaptační kurz. Dále pak pomocí celoškolních a mezitřídních akcí se snažíme vytvořit a vylepšit vztahy mezi žáky celé školy (viz bod 17). 26

Proškolení pedagogové v rámci výuky informatiky a výchovy ke zdraví zdůrazňují nebezpečí zneužití internetu a sociálních sítí. I letos jsme získali grant na Protidrogový preventivní program „My už víme“ Institutu Filia, z něhož bude hrazeno jeho provádění ve školním roce 2012/2013. Dále jsme zahájili spolupráci se zpěvákem R. Bangou na programu „Když chceš, tak to dokážeš“ a J. Šebestou, uměleckým ředitelem občanského sdružení Divadelta. Na tyto programy jsme také podali žádost o grant a získali jsme prostředky na program Divadelta pro příští rok. Akce na 2. stupni Každý svého zdraví strůjcem - Labyrint zdraví - Liga proti rakovině,7. AB, 8.ABC, 9.A Nejsme si cizí - program pro integraci cizinců v ČR, organizuje MČ P13 s o.s. Divadelta – 8.A,C Beseda s neslyšícím – historie, komunikace neslyšících, znaková řeč, 8.C, 7.A Když chceš, tak to dokážeš – pro celý II. stupeň, hudební program zaměřený na prevenci rizikového chování. Radoslav "Gipsy" Banga - osobní příběh i své zkušenosti a motivovat je k aktivnímu a smysluplnému životu bez násilí, konzumace drog, xenofobie, rasismu, intolerance, agrese, kriminality a dalších variant rizikového chování. Pilotní program o.p.s. Maják, 8.AC Hladomor v Africe, pořad Nadační fond „Krmte hladové“ – 7.B, 8.A, 9.AB,

17. Spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, mimoškolní aktivity, mezinárodní spolupráce A. Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči našich žáků se stále zlepšuje. Několikrát ročně se konají konzultace s rodiči za přítomnosti učitel – rodič – žák. Rodiče mají možnost se vyjádřit ke všem záležitostem i na pravidelných třídních schůzkách. Nejméně dvakrát ročně se konají konzultační dny, nejčastěji v podobě učitel- žák – rodič. Webové stránky jsou interaktivní a v každé sekci a pod každým příspěvkem je otevřené fórum. V mnoha třídách se rodiče účastní nejen akcí, které jsou určeny pro děti s rodiči, ale aktivně se zapojuje i do výuky (přednášky, dílny, vedení skupin při projektech…). Mnoho tříd pořádá akce, jedno i vícedenní, které jsou určeny ro rodiče + děti. Rodiče mají po domluvě možnost kdykoli se do výuky přijít podívat. Zvlášť přínosná je spolupráce s Radou rodičů, která je složena ze zástupců jednotlivých tříd. Rada se schází nejméně čtyřikrát do roka (jinak dle potřeby), většinou den po třídních schůzkách, popř. konzultacích. Díky výborné spolupráci s předsedkyní RR pí Martínkovou, která se se mnou schází i mimo zasedání RR (cca jedenkrát za šest neděl), jsou setkání RR předem připravena. Zástupci RR mohou proto být cca 14 dní předem seznámeni s programem jednání, aby měli čas se k němu vyjádřit a zaujmout stanovisko. Mají také možnost navrhnout další body ke společnému jednání. V rámci šetření času účastníků probíhají jednání ve třech úrovních. Nejprve jednají

27

rodiče žáků 1. stupně, následuje společná část pro rodiče žáků celé školy a na závěr diskutují rodiče žáků 2. stupně. Letos zástupci rodičů zorganizovali dvě brigády na školní zahradě. Podařilo se shrabat zahradu, ostříhat keře, prořezat je, některé nevhodně rostoucí náletové stromy byly odstraněny, byl upraven záhon v kruhu před školou, osázeny květinové záhony po pravé straně školy, vyčištěny chodníky, u školní cvičné kuchyňky, nedaleko družiny byl založen záhonek bylinek, a rodiče natřeli lavičky a zábradlí na jižní straně tělocvičny. Při druhé brigádě dočistili pozemek nad tělocvičnou, odstranili porosty, srovnali pozemek pomocí bagru atd. Na závěr se opékali vuřty. Další akcí, kterou si rodiče zorganizovali sami, byla burza oblečení a potřeb pro dvojčata, „vícerčata“ i všechny ostatní děti, která se uskutečnila ve školní tělocvičně. B. Spolupráce s dalšími partnery školy  Spolupráce s občanským sdružením Kritické myšlení (Dr. Košťálová) Tato spolupráce pokračovala i v tomto školním roce ve stejném duchu jako v letech předchozích: a) základní 64 hodinový kurz RWCT, který vede pí učitelka naší školy (mezinárodní lektorka RWCT), se letos z časových důvodů jak zájemců, tak lektorky neuskutečnil, byl přesunut na podzim 2012 b) s programem RWCT, který je zdrojem konstruktivistických přístupů k učení, se ztotožnili vyučující ve škole a jsou jím postupně proškolováni všichni nově příchozí do našeho ped. sboru c) škola dále funguje jako středisko metody RWCT a i letos navštívili naši školu učitelé, aby viděli na vlastní oči a hlavně přímo v praxi, jak se těmito metodami dá pracovat  Spolupráce s Tvořivou školou Brno (činnostní učení) Tato spolupráce dále pokračuje. Učitelé z naší školy působí jako lektoři činnostního učení. V naší škole se uskutečnila letos tato školení a ukázkové hodiny: a) Násobilka a dělení ve 3.tř. b) Činnostní učení v matematice pro 4.-5. tř. c) ukázková hodina matematiky s rozborem d) závěrečné setkání zástupců jednotlivých škol z Prahy a přilehlého okolí O tom, že naše škola má co předávat, svědčí spokojenost všech návštěvníků a nepolevující zájem o všechna školení v naší škole, neboť nejlepší „reklama“ jsou samotní účastníci, kteří o kvalitě našich seminářů šíří informace dál.  Spolupráce s Klubem rodičů nadaných dětí Dalším rokem se na naší škole pravidelně scházel Klub rodičů nadaných dětí pod vedením předsedkyně STaN-ECHA PhDr. Evy Vondrákové. Jejich zkušenosti jsou využívány jak v práci s nadanými na naší škole, tak i na dalších školách.  Spolupráce s Pedagogickou fakultou UK v Praze a dalšími fakultami I letos u nás ve škole plnilo praxi mnoho studentů PedF UK Praha, navíc u nás získávaly své první zkušenosti také studenti FF UK a PřF UK. Jako i v předchozích letech hodnotili studenti velice kladně hlavně profesionalitu učitelů při vlastní práci se žáky, komunikativnost učitelů ve vztahu ke studentům, čas věnovaný 28

společným přípravám a reflexím, příležitosti k účasti i na jiných než základních výukových činnostech - žákovský parlament, pedagogická rada, divadlo pro děti, a také setkání se zástupkyní ředitele k otázkám dokumentace a s ředitelkou školy k filosofii školy a ŠVP. Také garantka PedF UK ocenila vysokou kvalitu fakultních učitelů v oblasti plánování, realizace i hodnocení výuky a sebereflexe učitele i v oblasti práce se studenty. Dále vstřícnost vedení FZŠ při zajišťování praxí, např. čas na rozbory a reflexe a možnost konat některé semináře v prostorách FZŠ. Přehled praxe studentů: 1.st 1.A studentka 16 hodin + rozbory (souvislá praxe) 1.C 12 studentů 16 hodin + rozbory (souvislá praxe), 2 studentky 72 hodin (souvislá praxe) 1.D 2 studentky 27 dní , 115 vyučovacích hodin + rozbory 2.B studenti - úterní praxe (náslechy, praxe studentů, rozbory hodin) 2.C studenti 4. roč. denního studia PF UK- celý rok , každou středu, ukázkové hodiny M, praxe studentů, studenti 4. roč. kombinovaného studia PF UK - několikrát v pátek, ukázkové hodiny M 3.B studentky – praxe + rozbory, 24h 3.C 3 studenti, 2 měsíce úterý + rozbory, 3 různí studenti se vrátili k jednotlivým hodinám do naší třídy+ spolupráce po internetu 3.D 2 studentky souvislá podzimní a jarní praxe + 1h matematiky 12 studentek + pí dr. Spilková 4.A 14 studentů (metody RWCT a čtenářská gramotnost) 4.C didaktika matematiky 20studentek, v zimním i letním semestru, každou středu 1hodina průběžná praxe studentů 2.ročníku – 3 studentky, v letním semestru, každé úterý 1.-4.hodina jednorázové náslechy studentů distanční formy studia – cca 20 lidí, v průběhu celého roku 7x 4.D studenti – 4 hodiny náslechů (HV) 5.B 3 studentky, průběžná praxe, 28 hodin 2.st Ov - studentka FF UK – 4 hodiny + rozbory náslech 2 středoškolských studentek ( pro rozhodování o dalším zaměření studia) studentka 4 náslechy + 12 hodin výuky. Aj - náslechy 12 studentů ICT - praxe studentky, Informatika 6.B Fy – studenti v 6.třídách 3 hodiny. Zem - 2 studentky (pedagogické lyceum) – 2 hodiny 6.B praxe studentů 4. ročník PedF, náslechy + výuka v 7. B Př - studentka Př F UK Praha, 7 hodin náslechu, 16 hodin výuky, 4 hodiny laboratoních prací, 4 hodiny exkurze, 24 hodin celkem ve třídách 6.AB, 7.ABC, 8.ABC studenti FF UK v 7.C, 6.A, 6.B po 2 hodinách studenti Př F UK náslech v 5 hodinách přírodopisu (8.A,B a 7.A,B,C) Členové pedagogického sboru, vedení školy, ale i žáci vyplnili celou řadu dotazníků, které sloužily buď jako podklady studentům při vypracování diplomových prací, nebo byly součástí zápočtů.

29

 Společnost pro kvalitu školy I letos jsme se zapojili do projektu „Diagnostika stavu znalostí a dovedností žáků se zaměřením na jejich rozvoj“ testování žáků základních škol. Projekt nabízí diagnostiku dovedností žáků 5. a 9. tříd základních škol formou elektronického testování a poskytnutí okamžité zpětné vazby žákům, pedagogickým pracovníkům i vedoucím pedagogických pracovníků včetně doporučení dalších činností v těchto předmětech: jazyk český, matematika, cizí jazyk (anglický, německý), přírodovědné předměty. Právě doporučení dalších čiností, které povedou ke zlepšení výsledků žáků, je klíčové a motivuje žáky k dalšímu učení. Cílem projektu je zlepšení výsledků žáků, nikoliv pouze získání informací o aktuálně dosahovaných výsledcích.  Spolupráce s MŠMT Ředitelka školy byla jmenována náměstkem ministra MŠMT členkou pracovní skupiny, která se podílela na přípravě "Národní strategie podpory klíčových gramotností v základním vzdělávání".  Spolupráce s ÚMČ Praha 13 I v uplynulém školním roce lze spolupráci s OÚ hodnotit jako skvělou. Díky pochopení Rady OÚ Prahy 13 mohla naše škola v podzimních měsících dokončit práce na rekonstrukce atria a o hlavních prázdninách byl vyměněn starý laťkový plot za nový drátěný.  Spolupráce s nakladatelstvími Ředitelka školy provedla na přání MŠMT recenzi učebnice ČJS pro 2. roč. ZŠ (včetně pracovního sešitu) od nakladatelství Nová škola Brno.  Spolupráce s mateřskými školami

I v letošním roce se uskutečnilo setkání ředitelů místních MŠ s paní ředitelkou a návštěvy předškoláků s učitelkami v 1. třídách (MtŠ Montessori, MtŠ Ovčí hájek, MtŠ V Úvalu a Veselá školka) C. Mezinárodní spolupráce  15.5. návštěva 17 učitelů z EU (Finsko, Francie, Malta, Portugalsko, Velká Británie…) v rámci programu „Study visit 170 – School self-evaluation: Setting up a New System“. Prohlédli si školu, shlédli naši prezentaci o autoevaluaci a ve dvou skupinách se zúčastnili výuky Př na 2.stupni a ve 3.C.  Spolupráce s Britskou radou, e-Twinning (viz bod 19)

18. Prezentace žáků a školy na veřejnosti, úspěchy žáků v soutěžích A. Úspěchy žáků v soutěžích Účastníme se většiny soutěží, které jsou pro naši věkovou skupinu dětí. Je to pro nás příležitost ověřit si úroveň znalostí našich dětí se širší populací. Organizujeme školní kola a dosahujeme stále lepších výsledků i ve vyšších kolech soutěží.

30

Obvodní kola vědomostních soutěží s umístěním do 10.místa  Zeměpis – 1. místo  Matematika – 3.-5. místo, 4.-6. místo, 6. místo, 7.-10. místo  Přírodopis – 5. místo  Český jazyk – 10. místo Matematické soutěže (umístění do 3. místa)  Pythagoriáda – 1. místo (6.roč) a 2x 2.-3. místo (8.roč)  Genius Logicus Letos se již potřetí v naší škole konalo 25. 11. mezinárodní kolo soutěže Genius Logicus pro soutěžící z České republiky. GENIUS LOGICUS – výsledky 2012 Kategorie 05 Jméno

Národní umístění

Mezinárodní umístění

Certifikát

1.R. Lišková

3.

40.

zlatý

2.K. Petrák

5.

51.

zlatý

3.M. Eška

6.

54.

zlatý

4.K. Matějka

13.

116.

zlatý

5.J. Vaněček

14

117.

zlatý

6.Š. Švábenický

17.

127.

zlatý

V této kategorii získali žáci naší školy ještě 11 stříbrných certifikátů s umístěním od 33. do 90. místa v národní a od 252. do 495. místa v mezinárodní soutěži Kategorie 04 1.M. Schlaichert

4.

19.

stříbrný

Dále žáci naší školy v této kategorii získali: 11 stříbrných certifikátů s umístěním mezi 33.-90. místem v národní a 252. – 495. v mezinárodní soutěži 9 bronzových certifikátů s umístěním od 98. do 147. místa v národní a od 548. do 859. místa v mezinárodní soutěži v soutěži bez limitu a 16 bronzových certifikátů s umístěním od 54. do 304. místa, resp. 505. do 1730. Místa v soutěži s časovým limitem. Kategorie 06 1.Š. Rada

3.

36.

31

zlatý

2.L. Procházková

5.

90.

zlatý

3.Š. Švábenický

8.

100.

zlatý

4.D. Černík

11.

124.

zlatý

5. V. Novohradský

18.

148.

zlatý

6. V. Andrusyak

19.

150.

zlatý

7. P. Kodad

22.

163.

zlatý

8. V. Sušický

23.

164.

zlatý

9. A.I. Lišková

26.

184.

zlatý

10. A. Matějková

29.

191.

zlatý

Dále žáci školy v této kategorii získali 12 stříbrných certifikátů s umístěním od 34. do 59. místa v České republice a od 217. do 358. místa v mezinárodní soutěži. Kategorie 03 1.M. Pešek

10.

65.

zlatý

Dále získali žáci z naší školy také 3 stříbrné certifikáty s umístěním od 69. do 90. místa v národní a od 335. do 437. místa v mezinárodní soutěži a 7 bronzových certifikátů s umístěním od 114. do 199. v národní a od 549. do 1154. místa v mezinárodní soutěži. Kategorie 02 V této kategorii jsme získali 2 bronzové certifikáty s umístěním na 174. (resp. 898.) a 184. (resp. 936.) místě.

Vynikající mezinárodní řešitelé (96-100%) – celkem 23 řešitelů Dále žáci z naší školy získali 28 certifikátů Vynikající řešitel, 16 certifikátů Velmi dobrý řešitel a 4 certifikáty Dobrý řešitel.  Matematická soutěž Matematický klokan - 2 úspěšní řešitelé kola v Praze 13 - 2 úspěšní řešitelé celopražského kola Další vědomostní soutěže  ZOOPiškvorky – 3. místo  Předveď, co umíš na PC

32

V kategorii Tabulkový procesor: 1. - 2. místo a postup do vyššího kola. V kategorii Prezentace: 2.-3. místo s postupem do dalšího kola. V kategorii Grafika 1. stupeň: 2.-3. místo s postupem do dalšího kola. V kategorii Textový editor: 4. místo V kategorii Grafika 2. stupeň: 4. místo Sportovní soutěže (umístění na předních místech)  Obvodní kolo v přespolním běhu 1.místo (chlapci 6.-7.roč), 6. místo (dívky 6.-7. roč)  Minifotbal 4. místo (chlapci 6.-7. roč)  Stolní tenis (Pohár DDM) 2. místo (8.-9. roč), 2.místo (dívky 6.-7. roč), 3.místo (chlapci 6.-7. roč)  Florbal (Pohár DDM) 2.místo (chlapci 6.-7.ročník)  Basketbal (Pohár DDM) 3.místo (chlapci 6.-7.roč) a 4.místo (chlapci 8.-9.roč)  Přehazovaná (Pohár DDM) 3.místo (dívky 6.-7. roč.)  Vybíjená (Pohár DDM) 2.místo (chlapci 6.roč) a 5.místo (dívky 6.roč)  Nohejbal Praha 13 1.místo (chlapci 6.-7.roč) Nohejbal Celopražské kolo 1.místo (chlapci 6.-7.roč)  Plavecko-běžecký pohár ČR – 2. místo v celkovém pořadí  Pohár basketbalových nadějí – 2. místo Umělecké soutěže – obvodní kola  Pražské poetické setkání 1x čestné uznání  Literární soutěž žáků 3.-5.roč ZŠ kat. 4.roč 2.místo  DOREMIFA 1.místo (sbor nejmladších – Sovičky) a Čestné uznání (Noctuella)  Celostátní soutěž pěveckých sborů Stříbrné pásmo (při neudělení zlatého pásma) Naše vlastní školní soutěže Kromě soutěží organizovaných jinými subjekty mají v naší škole už léta tradici naše vlastní soutěže.  Florbalový turnaj – již 3. ročník vánočního turnaje, kdy družstva tvoří žáci napříč 1. stupněm a soutěží pod vedením žáků z 2. stupně. Exhibiční zápas sehrají vždy i zástupci učitelů.  Matematická olympiáda – celoroční soutěž pro zájemce z 2. - 9. tříd, jedno kolo trvá 14 dní, vyhodnocení 2x ročně.

 Vědomostní kvíz – celoroční soutěž pro žáky 4. a 5. tříd  Podzimní běh – tradiční podzimní běžecká soutěž, letos se uskutečnil jubilejní 20. ročník

33

 Prázdninové cestovatelské a čtenářské deníky – každoroční soutěž o nejhezčí a neoriginálnější prázdninový deník pro všechny žáky. Letos se sešlo 81 cestovatelských a 11 čtenářských deníků z 1. - 6. třídy.

B. Prezentace školy na veřejnosti a další akce Pro výuku na naší škole je charakteristická řada projektů různého charakteru a rozsahu. Projekty směřují především k rozvoji klíčových kompetencí žáků a umožňují integrovat učivo z různých vzdělávacích oblastí. Realizujeme projekty krátkodobé i dlouhodobé, v rámci jedné třídy, ročníku, meziročníkové i celoškolní. Některé projekty se pravidelně opakují, jiné vznikají na základě potřeb dané skupiny žáků. Výsledkem výukových projektů jsou konkrétní výstupy. Vyvrcholením je často závěrečná akce např. konference, výstava, společná prezentace výstupů apod. Na 1. stupni směřujeme k výuce integrací zejména témat z oblasti Člověk a jeho svět. Charakteristická pro tento způsob výuky je práce v blocích, kdy se žáci věnují jednomu tématu z několika různých pohledů po delší dobu. Častá je meziročníková spolupráce, kdy si děti ze dvou tříd (např. 2. + 4. ročník) navzájem připravují tzv. dílny - integrované bloky na nejrůznější témata. Dalším typickým druhem projektu jsou celoročníkové či celostupňové dílny (např. vánoční, velikonoční, evropské...), kdy se žáci pohybují po škole bez ohledu na věk a vybírají si z nabízených aktivit podle svého zájmu. Vyvrcholením je často celoškolní výstava pro děti, rodiče i veřejnost, při které žáci prezentují výsledky své práce. Všechny tyto výstavy se konají v prostorách školy, nejčastěji ve vestibulu, ale i na chodbách, ve třídách…Jsou přístupné jak žákům, tak rodičům. Jak se o těchto akcích dozvídá veřejnost  Často je přítomna TV Prahy 13  Informujeme o nich na školním webu www.fzs-chlupa.cz  Máme vlastní YOUTUBE TV kanál ww.fzs-chlupa.cz/rubrika/aktuality/skolni-media 34

 Vydáváme školní časopis Chlupík, který odráží dění na 1.stupni, materiály vybírá redakční rada, která se schází jednou za dva týdny  Vedeme elektronickou i klasickou kroniku  Dozvídají se o nich pravidelně čtenáři STOPU Nejvýznamější akce a projekty v tomto roce Ročníkové projekty 1. ročník 

Žízeň aneb Voda nad zlato – seznámení s důležitostí a problematikou nedostatku pitné vody v některých zemích. Jak a proč s vodou šetřit.

 Zdravý životní styl – kompletace známých informací a získávání nových o zdraví, nemoci, úrazech, o péči o lidské tělo a o své zdraví. Uvědomění si důležitosti zdravého životního stylu. Uspořádání závěrečné výstavy.  Vánoce - Vánoční vystoupení pro rodiče, výroba adventních věnců, pečení perníčků  Škola a třídní pravidla – seznámení se školním prostředím, diskuze o nutnosti sestavení třídních pravidel a jejich tvorba.  Naše škola o okolí, bezpečná cesta do školy 2. ročník 

Roční období



Povolání rodičů



Dopravní prostředky



Život v pravěku



Pověsti



Dětská práva



Ekol. projekty

3. ročník  Slovanské dílny  Pravěk - výroby zbraní, vycházka do Prokopského údolí - práce ve smíšených skupinách - každý se podílí na zabezpečení tlupy, výroba nádob v keramické dílně, diskuze nad obrázky Buriana, myšlenkové mapy, prezentace třídních prací - malby,

35

scének, plakátů, kostýmů Hlavně to nevzdat - práce s populárně naučným textem hledání odpovědí na předem dané otázky - skupinová práce a výstupy  Svatý Václav - kresby s tématem SV.Václav - metoda RWCT - Vím - chci vědět dozvěděl jsem se, hraní scének, co by se stalo kdyby..., společná konference  Hlavně to nevzdat  Karel IV. - návštěva Karlštejna, Pražského hradu, výtvarné práce, myšlenkové mapy, referáty, RWCT - V-CH-D, názorová pavučina, přespání ve škole  Povolání rodičů – projekt trvající od 1. třídy – spolupráce s rodiči, děti se seznamují s povoláními všech rodičů. Rodiče mají 1 – 2 hodiny na to, aby nám své zaměstnání představili – vše probíhá formou pracovní dílny a zčásti přednášky a v diskuzním kruhu. 4.ročník  Knihovna Lužiny – celoroční projekt: Pohádky z celého světa, Pověsti ze staré Prahy, Humor v dětské knize  Cestujeme po ČR (měsíční projekt) zakončený výstavou a prezentací pro 1. – 3. ročníky  Karel IV.  Viky – (dvoudenní projekt) nebezpečí důvěrného kontaktu s neznámou osobou  Gotika (březen) - dvoutýdenní projekt, práce skupin na vybraných tématech (oblékání, stavby, jídlo, zábava a hry, řemesla, hudba), prezentace s různými doplňky (ochutnávky jídla, rébusy, hry, plakáty, počítačové prezentace…..)  Náš kraj (květen) - měsíční projekt, zpracování krajů (samostatná práce nebo dvojice – vlastní výběr), počítačové prezentace  Královská cesta (červen) - tři dopolední výšlapy Prahou (trasa královské cesty), zahrnuto učivo historie, badatelské úkoly, zpracování získaných informací, zakončeno spaním ve škole – královská hostina (využití získaných informací) 5.ročník  Rudolf II. a jeho doba (skupinky žáků kolovali po stanovištích, kde jim učitelé přiblížili životní styl, legendy, objevy, významné postavy atd. z doby Rudolfa II.  Stroj času (prezentace vylosovaného historického období ve smíšených skupinách pro žáky 4. roč.)  Vánoční rukodělná dílna

36

Mezitřídní akce a projekty  Čtenářská gramotnost – spolupráce mezi 1. + 3.+ 8. ročníkem  Dílna poezie 1.D s 3.C a Dílna VV (portrét spolužáka) 1.D s 3.D 

Dílna vaření – 1.A se 7.B



Kulový blesk -výměna tříd – střídání, téma „Náš časopis“



ZOO - provádíme mladší spolužáky (8.A pro 1.a 3.třída)



Spolupráce dětí 6.A a 1.C při různých akcích (např. hory – Šmoulové, spolupráce ve vybraných hodinách výuky…)



sv. Václav společný projekt 7.C se třetími ročníky

Celostupňové akce a projekty  Velikonoční dílny 1.st – výroba velikonočních výrobků, skupiny napříč ročníky dle výběru dětí  Chlupíkovy debaty – zástupci všech tříd mají možnost zúčastnit se besedy se zajímavou osobností a předat své poznatky spolužákům, První byly věnovány besedě s redaktory dětského časopisu Junior, další byly věnovány besedě s novou školní psycholožkou pí Sušickou  Autorské čtení 1.st - Čtení bylo velkou inspirací pro posluchače, kteří získali chuť si to vyzkoušet za rok také. Sešly se příběhy ze života, sny, ale také příběhy úplně vymyšlené nebo zčásti inspirované skutečností. Posluchači projevili o čtené příspěvky velmi pozorný zájem. Do budoucna by chtěli slyšet příběhy ještě delší a těší se na nové náměty. Zajímavé bylo pro ně i setkání s texty spolužáků z 8. ročníku. Vznikaly debaty o rozdílnosti v psaní mladších a starších dětí.  Vivaldi – zima (koncert na počest V. Havla) 1.stupeň - Vánoční koncert 1. stupně byl věnován památce Václava Havla. Nejprve se s dětmi podělila pí ředitelka o zážitky ze setkání s prezidentem 1.9. 1994, kdy navštívil naši školu, a poté „symfonický orchestr“ složený z dětí z 1.-5. tříd zahrál na jeho počest Vivaldiho Zimu.

37

 Oborové dny 2.st + konference oborových dnů 2. st - Žáci 2. stupně mají možnost si vybrat obor podle svého zájmu bez ohledu na třídy. Vznikají tak věkově smíšené skupiny, které pracují po dobu čtyř dnů na zvoleném tématu. V letošním roce byla vypsána tato témata: Olympijské hry, English Corner, Cimrman, Židovství, Vynálezci a vynálezy, Ježci, Antické dědictví, Tvorba flashové hry, Mlýny, Pražské kopce a Ultimate Survival. V rámci 4 oborových dnů měli žáci možnost se naučit spousty nových věcí, vyzkoušet nezvyklé aktivity a také se setkat se zajímavými osobnostmi. Přišla mezi ně například i Jarmila Kratochvílová. Na závěr prezentovaly všechny skupiny výsledky své práce při dvoudenní závěrečné konferenci.

 Největší hvězdy pop music - vzdělávací pořad pro všechny třídy 2.stupně  Když chceš, tak to dokážeš- preventivní program Radka Bangy - všechny třídy 2.st Radoslav Banga z Gipsy.cz zazpíval v divadle VEŠkole. Kromě písniček také hovořil s žáky o nebezpečí drog, rasismu, šikany…V závěru prvního představení mu žáci 7.B předali vánoční dort a v závěru druhého na něj čekalo překvapení – setkal se se svou pí uč z 1. třídy, která přijela speciálně kvůli němu a zarepovala mu svoji písničku.

38

Celoškolní akce a projekty  Tematický týden Stromy - Celý týden 7. -11. listopadu byl v naší škole věnován stromům. Hned v pondělí se sešli žáci1.stupně ve vestibulu školy na společném zahájení. Většina nezapomněla přijít v zeleném. Vyslanci 2. stupně zahájili projekt také, a to v divadle pod stromem čtení. Každý den ráno nás v osm hodin vítala ve školním rozhlase sojka písničkovou znělkou „Na stejné zemi co my“ a poté byla na řadě Zelená pošta. Zástupci jednotlivých tříd seznamovali ostatní s tím, co se v rámci týdne děje v jejich třídě. Během projektu v některých ročnících probíhaly dílny, mnohé třídy vyrazily na terénní průzkum kolem školy, někteří se vydali za památnými stromy po Praze, seznamovali se s keltským kalendářem, dělali rodokmeny….. Společným úkolem bylo také zvolit si svůj třídní strom a nějakým způsobem ztvárnit. Společným setkáním 1.stupně ve vestibulu, kde došlo na krátké prezentace tříd a předvedení třídního stromu, jsme projekt ukončili. Program v rámci školy byl velmi pestrý, což jistě ocenili i všichni návštěvníci výstavy ve vestibulu. Jako jeden z výstupů projektu vznikl z prací 1.stupně „Les“, který doplnili svými pracemi i žáci 2.stupně.

 Den knihomolů – celoškolní dílny čtení. Žáci prvního stupně vytvořili knihomoly, kteří nás ráno přivítali ve vestibulu školy. Pak už se žáci rozešli do dílen, kterou si zvolili, a pustili se do práce. V některých dílnách si účastníci četli z nejoblíbenějších knížek, jinde pracovali s říkadly, ukolébavkami či rčeními, v jiných dílnách se zabývali ilustrátory nebo hlavními hrdiny. Vydařily se dílny o Hobitech, řeckých bájích či trollech. Úspěch měla i typografická dílna. Celkem se uskutečnilo 25 dílen meziročníkových (v každé byli žáci od 1. do 9. třídy) a jedna třídní. Všechny výstupy si bylo možné prohlédnout na výstavě ve vestibulu školy.

39

 Den dětí – sportovní den, který od začátku do konce organizují žáci 2. stupně pro své mladší spolužáky. Připravili pro ně různé zábavné soutěže, kvízy a úkoly. Mladší žáci ve skupinkách procházeli celou školou a za splněné úkoly dostávali body. Po ukončení se body sečetly a byli vyhlášeni vítězové.

 Chlupíkovo divadelní léto – jubilejní 5. ročník nesoutěžní přehlídky divadelních představení. Po dva týdny se každý den setkávali diváci s představeními, které si pro ně připravili žáci z naší školy, ze školy spřátelené – v Praze Kyjích a dva dny patřily anglickému divadlu The Bear Theatre. Celkem si žáci naší školy zahráli v 17 představeních, jedno z nich bylo v angličtině a jedno v němčině. Celou akci připravují, organizují a moderují členové senátu.

 Návrat do minulosti, návštěva budoucnosti – celou akci vymysleli a zorganizovali členové školního senátu. V posledním týdnu školy měli na jednu hodinu mladší žáci možnost si vyzkoušet výuku na 2. stupni a žáci starší se vrátili do mladších let a setkali se svými bývalými třídními učiteli.

Tradiční akce  Mikuláš - Již tradičně připravili mikulášskou nadílku pro celou školu žáci 9. ročníku. Tentokrát jsme měli 4 mikulášské skupiny, které rozdělovaly sladkosti, chválily hodné žáky a káraly ty, které měly zapsané v knize hříchů. Všichni hříšníci se dokázali vykoupit nějakou básničkou či písničkou, takže na konci byli všichni zase čistí.

40

 Masopust - První stupeň se sešel v tělocvičně a chystal se na průvod masek. Nejprve jsme si zopakovali všechny známé písničky, které k masopustu umíme. Také proběhla kontrola masek, aby se v průvodu objevily ty tradiční, které k masopustu patří. Letošní novinkou byla píseň a tanec „Pod šable“. Vše jsme v tělocvičně natrénovali a potichu se vydali hledat paní ředitelku, aby nám dala povolení. Po tanečku paní ředitelky s medvědem se průvod masek vydal školou. Rozešli jsme se ve vestibulu. Školní kuchyně nám osladila den masopustní koblihou.

 Čarodějnice - již potřetí se konal slet všech čarodějnic a čarodějů na FZŠ prof. Chlupa. Tradičně se ozvalo ranní hlášení Baby Jagy, určené organizačním pokynům – byla určena tajná rádiová frekvence a označena nová přistávací dráha v atriu. Pak už se Baba Jaga vydala na každoroční přísnou kontrolu košťat. Společné shromáždění zahájila o chvíli později se svou kočičkou Sárou. Každá čarodějnická třída se pak musela představit společným tancem. Po společném sletu dostaly pětičlenné skupiny čarodějnic a čarodějů vstupenky a následoval rozlet ke stánkům, které si jednotlivé třídy 1. stupně připravily pro ostatní – v každém byla alespoň jedna velká společně vytvořená čarodějnice a dále výstavní exponáty všeho druhu. Nebyla nouze o nejrůznější lektvary, recepty a zaklínadla, knihy kouzel, čarodějnice z nejrůznějších materiálů a kouzelnické potřeby.

41

Akce s rodiči  Výroba adventních věnců s dětmi a rodiči – třídy na 1. i 2. stupni

 Dílny pro tatínky ke Dni matek  akce učitel+rodiče+děti (výlety - voda, lyže) - jde především o to, aby se poznali rodiče, děti a učitel – při takových akcích se mluví hlavně o škole, dětech, výchově, srovnávají se možnosti, vše směřuje ke vzájemnému poznání mezi rodiči a učitelem a stmelení kolektivu  Vítání prázdnin - víkendová akce pro rodiče a děti  Pro rodiče potenciálních žáků jsme již tradičně zorganizovali „Den otevřených dveří“, kdy si mohou rodiče prohlédnout celou školu a zeptat se na vše, co je zajímá. Následující týden se pak konají DÍLNY pro rodiče, kde si rodiče na vlastní kůži vyzkouší metody aktivního učení, které při výuce používáme. Obě akce jsou velmi populární. Na den otevřených dveří přišlo více než 100 rodičů a dílen se zúčastnilo kolem šedesáti dospělých.  Podobně jako loňský, tak i letošní zápis žáků do 1. tříd se maximálně vydařil. Tentokrát na téma „ Kolečka, kola“. Opět ho celý zorganizovaly a připravily děti ze 4. a 5. tříd, které nejen vyrobily všechny pomůcky, ale pomáhaly svým mladším kamarádům i při cestě školou. Zájem rodičů o naši školu opět předčil naše očekávání, zapsali jsme rekordní počet – 172 dětí. Původně jsme chtěli otevřít pouze 3 první třídy, ale vzhledem k vysokému zájmu o naši školu jsme nakonec opět otevřeli čtyři.

 V červnu pak žáci 5. tříd připravili pro budoucí prvňáky a jejich rodiče tradiční setkání. Na budoucí prvňáčky čekala africká zvířata, která bylo potřeba ulovit v podobě razítek. Veškerá stanoviště si pro své mladší kamarády připravili žáci 5. tříd. Na rodiče čekala schůzka v divadelním sále a debata o písmu Comenia Script. Vzhledem k tomu, že téměř všichni rodiče se přiklonili k psaní tímto písmem, budou se jím příští rok učit psát děti ve všech třídách 1. ročníku.

42

Hudební akce:  Chlupíkův vestibul – měsíční hudební setkání rodičů a dětí 1.-3. tříd a jejich mladších sourozenců (9 setkání v roce)  Koncert na podporu Ligy proti rakovině – Dětské pěvecké sbory Noctuella, Kulíšci a Sovičky zazpívaly jako každoročně na podporu Ligy proti rakovině na Radnici Prahy 13. Flétnová oddělení byla zastoupena kvartetem nejstarších flétnistek. Zpěváčci pozvali rodiče na závěrečné koncerty a dodatečně zazpívali i maminkám k svátku. A tak posluchači odcházeli nejen s měsíčkem lékařským, s pocitem příjemně strávených chvil a maminky navíc s dárky od dětí a s tulipánem. Na konto Ligy proti rakovině jsme přispěli částkou 15 299 Kč.  Vánoční koncert – na radnici Prahy 13 se rozezněly tóny vánočních koled, které svým rodičům, prarodičům, příbuzným a kamarádům zazpívaly děti ze všech oddělení pěveckých sborů. Někteří zpěváčci ze Soviček překvapili rodiče svým úplně prvním vystoupením. Kulíšci je potěšili písničkami P. Jurkoviče, Zd. Svěráka a J. Uhlíře. Noctuella zazpívala nejen Adeste fideles, ale i písničky J. Nedvěda a koledy. Na koncertě zazněly i koledy v podání flétnového souboru pokročilých a staré tance flétnového kvarteta. Na závěr koncertu si rodiče společně s dětmi zazpívali Purpuru a koledu Narodil se Kristus pán.  Adventní zpívání 1.st – již tradiční pravidelné setkávání dětí, učitelů a rodičů v době adventu v hale a na dalších místech ve škole při zpěvu vánočních koled, zároveň se děti podílí na vánoční výzdobě školy.

43

 Vánoční zpívání – zpívání koled před školou v předvánočním týdnu

 Závěrečný koncert dětských pěveckých sborů Kulíšci a Noctuella. Kulíšci se rodičům v divadle VEŠkole pochlubili operetkou Karkulka a Noctuella muzikálem Starci na chmelu. Pěvecký sbor Sovičky na závěrečném vystoupení vystoupil ve vestibulu školy s pásmem nazvaným „Máme rádi zvířata“. Další akce jednotlivých tříd – o těchto i mnoha dalších je možné se dozvědět podobnosti na webu školy 1. ročník O chytré princezně (Glans) Pošťácká pohádka (Glans) Proti šikaně (Policejní muzeum) O klukovi, který neuměl zlobit (Divadlo V Dlouhé) Výlet do svíčkárny v Šestajovice - Den matek Tajemství baby Havárie (Policejní muzeum) Exkurze: Bludiště na Petříně ZOO Praha Knihovna Lužiny Výstavy: Malované Vánoce v Betlémské kapli, Loutky v galerii, Smečky, Památné stromy Prahy Je Ferda mravenec nejlepší? Planetárium: Anička a Nebešťánek 2. ročník O Chytré princezně (Glans) Kocourek Modroočko (U hasičů) O Trautenberkovi (U hasičů) Kouzla a magie tajemné Prahy (divadlo Novotného lávka) O Libuši - představení na Vyšehradě 2.A Chlapíkovo divadelní léto - Pohádka o koťátkách, která zapomněla mňoukat Veletrh FOR PETS - návštěva výstavy chovatelů drobných zvířat Výlety: Svíčkárna v Šestajovicích, ZOO, Říp, Vyšehrad, Zámek Loučeň - Když ještě světem nekřižovaly maily, Jak slavili Vánoce horníci v Příbrami, Za mamuty na Točník Exkurze: pekárna, autosalon, letecká záchranná služba Ruzyně (povolání rodičů) Přednášky a besedy: Co je to internet?, Rybníkářství, Jak vznikají noviny, Cizí lidé hudební pořad: Hudební nástroje, rytmus 44

3. ročník Výlety: Blaník, Benátky nad Jizerou, Karlštejn, Adventní zpívání, Masopust Drogová prevence – 4 přednášky knihovna (Lužiny Keramická dílna Návštěva Pražského hradu Psi – pořad o společném soužití, výchově, canisterapie s názornými ukázkami výstava The Human Body (v doprovodu maminky - doktorky), Divadla – Čarodějnický mariáš, Labutí princezna Vycházky – Anežský klášter, Geologický průzkum Prahy – Lesy Praha Eko akce – Kontrola vlastnoručně vyrobených budek kolem školy - 2x – Lesy Praha, Hodně štědrý Štědrý večer – Tereza Hudební představení Divadlo pro rodiče s občerstvením 4. ročník Premiérové filmové představení - Saxána a lexikon kouzel, Muzeum české hudby – hudební vánoční pohádka Nocování ve škole s vánoční nadílkou Kutná Hora - jednodenní výlet (návštěva bývalých stříbrných dolů) Knihovna Lužiny (celoroční projekt) – Pohádky z celého světa, Pověsti ze staré Prahy, Humor v dětské knize Muzeum české hudby – hudební vánoční pohádka 6.AB Adaptační kurz, přednáška Starověký Egypt (spolupráce s rodiči), Voda a vzduch kolem nás – výstava s přednáškou ČHMÚ 7.A Exkurze do stanice přírodovědců, obojživelníci, ryby (Př), Exkurze Královskou cestou - Poznáváme architektonické styly (Děj+Vv), Exkurze do ZOO (Př). V rámci skupiny německého jazyka připravili divadelní představení Rotkaeppchen. 7.B Putovní výstava Labyrint zdraví aneb „Každý svého zdravý strůjcem“, poř. Liga proti rakovině, – návštěva putovní výstavy na slunečním náměstí, žáci se zúčastnili se výtvarné soutěže v rámci Putovní výstavy LPR Praha 2011, byli pozváni na vernisáž, kde byli prezentovány i jejich obrázky. Vánoční besídka spojená s přípravou pokrmů – žáci se učili připravit vánoční tabuli, seznámili se s etiketou při stolování a na závěr svého celodenního snažení pozvali své rodiče ke společnému stolu a na Vánoční besídku. Exkurze do ZOO Praha – zaměřeno na Savce Dílna Vaření - Vaření s 2. A Hladomor v Africe – přednáška sdružení Krmte hladové - o hladomoru v Africe Návštěva Včelína Ořech – objednán program včely - přednáška se základními informacemi o včelách, včelstvech, včelaření, ukázka úlu, pozorování včel při pohybu v úlu, soutěž a speciální program omezený produkcí medu. Žáci si prohlédnou úl, vyberou zamedované plásty vhodné k vytáčení, odvíčkují je, vyzkouší si práci s medometem, vytočí a procedí med. Každý si odnese malé balení vlastnoručně vytočeného medu na ochutnávku

45

7.BC - návštěva makety koncentračního tábora na Karlově náměstí, akce pořádána organizací Post Bellum u příležitosti 70.výročí atentátu na R.Heydricha. 8.A Interaktivní výstava Ligy proti rakovině, Beseda s neslyšícím, Nejsme si cizí -2.ročník projektu MČ P13 pro integraci cizinců, Vánoční besídka, piknik v Prokopském údolí 8.B Beseda s neslyšícími – o životě neslyšících, ZOO Praha, Výstava Jana Saudka, Muni – moderní karikatura, Andy Warhol, For Pets,The Human Body, Naučný výlet Děčín, Hřensko 8.C Barokní Praha -exkurze a lektorský program Národní galerie Hledání baroka, vánoční Praha – pražské jezulátko, vycházka pražské vánoční trhy 8.AC Maják - beseda, protidrogová prevence Dentální hygiena -beseda, péče o zdraví, prevence zubního kazu Straka v říši entopie - vystoupení žáků dramatického kroužku 2.stupně Human body výstava s výkladem anatomie pro 8.a 9.ročník 9. AB Ekoslunovrat – stavba lodi z PET lahví Geologická exkurze, Návštěva PřFUF, geologické exponáty a Geopark (Př) Schola Pragensis, Návštěva veletrhu středních škol (volba povolání) Projektový den, VOŠ, SPŠ elektrotechnická Fr. Křižíka (volba povolání) Den technologie, SŠ automobilová a informatiky (volba povolání) Celodenní výlet - Děčín ZOO, Hřensko, Edmundova soutěska, Panská skála The Human Body, výstava s výkladem anatomie Všechny třídy 1.- 9. roč The Bear Theatre – divadelní představení v angličtině Další aktivity  Adaptační kurz pro žák 6. ročníku - První školní týden strávili šesťáci v RS Loužek na Orlické přehradě. Cílem bylo seznámení dětí mezi sebou i s třídními učiteli. Zároveň se učily spolupracovat, dohodnout se, součástí byl i blok seznámení s prací na 2. stupni (týdenní plány, diáře…). Turnaj v přehazované, petanqueu, sportovní soutěže, exkurze v přehradní hrázi, soutěže a hry, postřehový závod, táborák s pečením buřtů, noční stezka odvahy – to vše musely děti zvládnout, než byly slavnostně pasovány do stavu žáků a žákyň 2. stupně. Na závěr si mohly za „peníze“, které po celou dobu vydělávaly, vydražit spoustu cen. Na závěr byli všichni účastníci kurzu slavnostně pasováni do stavu žáků 2. stupně.

 Parlament a senát – ve škole aktivně pracuje žákovský parlament, ve kterém jsou zástupci všech tříd a z jejich středu je zvolený devítičlenný Senát. Scházejí se pravidelně každý týden. Pod vedením předsedajícího nastolují problémy, které se 46

týkají celé školy, snaží se je pojmenovat, hledají jejich řešení. Vše probíhá demokratickou cestou, hlasováním. Děti se učí řešit problémy, naslouchat názorům druhých, umět prosadit rozumnými argumenty názory vlastní, diskutovat a to nejen mezi sebou, ale i s dospělými, a při tom udržovat pravidla slušnosti. Zástupci parlamentu pravidelně informují o své činnosti nejen ve svých třídách, ale i na schůzích pedagogického sboru a na webových stránkách školy.V letošním roce pokračoval parlament ve spolupráci s parlamentem ZŠ Lyčkovo náměstí. Cílem bylo vzájemně si vyměnit zkušenosti a získat nové přátele.  Stužkování deváťáků a poslední zvonění – již tradičně se konalo v posledním týdnu stužkování deváťáků za přítomnosti rodičů ve vestibulu školy. Své starší spolužáky opět doprovodily na symbolické cestě mladší děti. Na závěr pak na všechny čekalo malé pohoštění. V poslední den pak prošli deváťáci naposledy školou za zvonění zvonků.

 Kroužky – i v letošním roce měli žáci možnost navštěvovat přes 40 kroužků z nejrůznějších oblastí (jazykové, sportovní, hudební, ICT, umělecké…), které vedou jednak učitelé z naší školy a jednak jsou organizovány dalšími subjekty. Mezi nejoblíbenější patří Sportovní klub, Pohybové hry, Angličtina, Francouzština, Programování s Baltíkem, Počítače, Hry a hlavolamy, Tance, Basketbal, Dětské pěvecké sbory, Flétny, Šachy, Dovedné ruce, Loutkové divadlo, Divadelní kroužek, Věda nás baví, Keramika a další. Mnoho z nich několikrát do roka pořádá vystoupení pro rodiče, kterými prezentuje svou celoroční práci.  I v tomto roce měli děti s rodiči i bez nich možnost se zúčastnit jedno i vícedenních akcí Turistického klubu v Čechách i zahraničí.  Divadlo VEŠkole – školní divadelní sál se využívá kromě činnosti tříd a kroužků i divadelní společnost GLANS, na jejichž představení se žáci naší školy mohou podívat jednak se svou třídou v rámci vyučování a jednak se svými rodiči vždy jednu sobotu v měsíci při Divadelním dopoledni.  Anglické odpoledne - i letos připravili angličtináři s pomocí žáků 6. tříd odpoledne s angličtinou plné her a soutěží pro žáky ze 3.-5. tříd, tentokrát s názvem Anglická kavárna.

47

 Cykloturistický prázdninový kurz – letos se opět v prvním prázdninovém týdnu konal jubilejní 15. ročník, tentokrát u vodní nádrže Lipno, v hotelu Fontána v Horní Plané. Celkem se ho zúčastnilo 42 dětí (současných i bývalých žáků školy). Opět jsme děti rozdělili podle výkonnosti a každý den jsme absolvovali výlet na kole. Letos jsme rozšířili cyklovýlety i o vyjížďky na kolečkových bruslích. Zároveň jsme si již tradičně užili také koupání, sport, hry v přírodě, táboráky a další aktivity. Všechny děti byly maximálně spokojeny a mnohé se chystají se zúčastnit i v příštím roce.

19. Účast školy v rozvojových a mezinárodních programech  RAMPS III Letos jsme se nově zapojili do dvouletého programu v rámci evropského projektu Národního ústavu vzdělávání VIP – RAMPS III. Od 2. pololetí začala v naší škole pravidelně jeden až dvakrát týdně pracovat školní psycholožka (podrobnosti viz bod 14. Poradenské služby)  eTwinning Škola pokračuje v tříleté mezinárodní spolupráci v projektu e-Twinning Britské rady s názvem Connecting Classrooms se zaměřením na integraci a inkluzi. Žáci šestých a sedmých tříd spolupracovali v tzv. clusteru se školami s ČR, Londýna, Řecka a Portugalska. V říjnu se pí uč Majstrová zúčastnila setkání všech zapojených škol v Londýně. Naše škola je vedoucí školou všech českých škol. Na činnost dostáváme v rámci grantu Britské rady 15 000,- Kč ročně. Projekt významně přispívá k propojení všech složek výuky jazyka i hodnocení – čtení, psaní, mluvení i poslechu a průřezových témat (zejména výchova dem. občana, multikulturní výchova, osobnostní a mediální výchova). Projekt je také příležitostí, jak získat vhodné materiály do jazykových portfolií. Kromě rozvoje všech jazykových dovedností se žáci naučili, jak používat blog, Google Maps a další on-linové aplikace, které nám umožnily jednoduchou spolupráci. Prospěšné bylo i propojení výuky jazyků s výukou ICT dovedností včetně internetové bezpečnosti. V říjnu jsme absolvovali soustředění všech českých škol zapojených do projektu v Příbrami. V průběhu roku absolvovali také žáci v rámci programu několik besed s neslyšícími.



Spielen macht Schule – Učení skrze hru. Akci vyhlásilo frankfurtské Centrum pro výzkum mozku a učení a je podporováno ministerstvy školství několika německých republik. Jde o dlouhodobý projekt, který podporuje začlenění hravé formy učení do škol. Společnost proto každoročně vyhlašuje soutěž pro školy, ve které mohou podávat své projekty, jak začlenit hry a hračky do každodenního života školy. Porota složená ze zástupců ministerstev školství pak vybírá školy, které zdarma získají zvolené hry sponzorované firmami, které jsou členy Německé společnosti pro hračkářský průmysl. Naše škola předložila projekt začlenění nových her do práce školní družiny, klubu deskových her i plánovaného školního klubu a v konkurence 48

evropských škol uspěla. Získali jsme tak velké množství nových hraček, deskových her a dalších pomůcek pro vyučování i pro mimoškolní činnost.

20. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ Stát a) ze států EU celkem : v tom: Slovensko Rakousko

počet žáků k 30.6.2011 7

počet žáků k 30.9.2011* 6

počet žáků k 30.6.2012 6

5 2

4 2

4 2

28

28

2 1 2 1 1 0 5 3 13 0 34

2 1 2 1 1 0 5 3 13 0 34

27 b) z ostatních států celkem v tom: 2 Arménie 1 Bosna a Hercegovina 2 Bělorusko 1 Čína 1 Moldavsko 1 Mongolsko 3 Rusko 3 Vietnam 12 Ukrajina 1 USA 34 Celkem a) + b) * dle statistických zahajovacích výkazů

21. Environmentální výchova, ekologické aktivity  Vedeme žáky ke třídění odpadů a v celé škole jsou nádoby na tříděný odpad.  Během roku jsme několikrát zorganizovali sběr papíru a drobných elektrospotřebičů. Výtěžek jsme věnovali na dovybavení tříd, nákup cen za soutěže.  Akce a projekty s ekologickým zaměřením: 1.ročník Žízeň aneb Voda nad zlato (27.1.-2.2.2012) – seznámení s důležitostí a problematikou nedostatku pitné vody v některých zemích. Jak a proč s vodou šetřit. 2.ročník Sdružení Tereza: Jíme zdravě a s chutí, Mravenčení, Jarní probuzení Lesy hl. města Prahy - program Ptačí svět: Ptačí krmítka, Zimní pozorování na Vltavě, Není budka jako budka, Není kroužek jako kroužek, Život lesa, Stojaté vody

49

3.ročník Lesy Praha - Kontrola vlastnoručně vyrobených budek kolem školy Tereza - Hodně štědrý Štědrý večer Jak se žije papíru 4.ročník Švp - Krkonošská květena - poznávání rostlin v našich nejznámějších horách, chráněné rostliny, chování v KRNAP 9.AB – Ekoslunovrat 2012 – s pomocí žáků celé školy se podařilo nasbírat 2 500 ks PET lahví, naše družstvo získalo 1. místo ve velikosti plavidla a zápis do České knihy rekordů  Celoškolní projekt – tematický týden Stromy (viz celoškolní projekty bod 18) – v mnoha třídách měly aktivity výrazně ekologické zaměření.

22. Multikulturní výchova V poslední době se stává škola prostředím, kde se potkávají žáci z nejrůznějších sociálních a kulturních zázemí. Pedagogický sbor společně s provozními zaměstnanci se snaží zabezpečovat takové klima, kde se budou všichni cítit rovnoprávně. Klima v naší škole je založeno na partnerském vztahu mezi učiteli a žáky, žáky navzájem, mezi školou a rodinou. Multikulturní výchova se v naší škole prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, zvláště v českém jazyce, v člověk a jeho svět, v informační a komunikační technologii a v průřezovém tématu Multikulturní výchova, např. v projektu Národnostní menšiny v České republice atd. Naším cílem je, aby většina žáků poznávala kulturu svých spolužáků z menšiny a naopak, aby se tak vzájemně poznávali, aby je to vedlo ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. Významnou součástí multikulturní výchovy je účast v mezinárodním programu e-Twinning.

23. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo území Prahy 13 (u ZŠ Od Školy mimo Řeporyje)

Počet žáků k 1.9.2011 k 1.9.2012 celkem z toho nově přijatí 667 720 122 623 617 116

Celkový počet žáků z toho : jiné MČ hl.m.Prahy celkem

50

v tom : Praha 1 Praha 2 Praha 3 Praha 4 Praha 5 Praha 6 Praha 7 Praha 8 Praha 9 Praha 10 Praha 13 z toho : jiné kraje celkem v tom : * Středočeský Beroun Buštěhrad Dobříš Horní Bezděkov Horoměřice Hostivice Choteč Chýně Chýnice Jinočany Karlštejn Klecany Klobuky Kojetice Kosoř Mníšek pod Brdy Nehvizdy Nučice Ořech Rudná Řevnice Týnčany u Petrovic Všenory Zrůč nad Sázavou Zvánovice Karlovarský kraj Loket

1 2 1 11 125 18 1 1 3 2 458

2 1 1 12 128 14 1 1 4 2 451

44

48

1 1 1 1 1 5 1 7 0 1 1 0 1 1 0 1 1 3 4 6 1 1 2 0 1

1 1 1 1 1 5 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 6 1 1 3 1 1

2

2

9

1 1

Děti, které bydlí mimo území Prahy 13 bereme z několika důvodů 1. rodič má ze zákona právo vybrat si školu pro své dítě 2. jejich sourozenec navštěvuje nebo navštěvoval naši školu v dřívějších letech 51

3. v předchozím škol. roce jsme dítěti povolili odklad 4. u rodičů, kteří věnují maximum času výběru školy a rozhodnou se pro naši, je předpoklad, že s nimi navážeme výbornou spolupráci (zapojí se přirozeně do života školy a školu budou po všech stránkách podporovat).

24. Inspekční a kontrolní činnost provedená v daném školním roce ČŠI, zřizovatelem, případně dalšími kontrolními orgány a její výsledky Inspekce ČŠI 19. - 21. října a 24. října 2011, Inspekční zpráva Č. j. ČŠIA-1165/11-A V inspekční zprávě kladně hodnotila inspekce zejména tyto body:  V uplynulých dvou letech se po celkové rekonstrukci budovy výrazně zlepšily materiální podmínky vzdělávání. Nápaditými úpravami vzniklo estetické prostředí podněcující tvořivou práci při výuce a podporující sounáležitost žáků se školou.  Škola poskytuje kvalitní nabídku volitelných předmětů v široké škále od jazykových a přírodovědných přes umělecké až po ICT.  Žáci na obou stupních byli ve sledovaném vzdělávání vhodně motivovaní, přirozeně a se zájmem komunikovali. Samostatné činnosti nebo aktivity ve skupinách podporovaly prohloubení kompetencí sociálních, komunikativních, pracovních, k učení i k řešení problémů.  Žáci dosahují předních umístění v městských, krajských i mezinárodních kolech soutěží a olympiád s přírodovědným, matematickým i humanitním zaměřením.  Účinný je systém podpory žáků se SVP.  Ředitelka propojuje promyšlený systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků se spoluprací v projektech MŠMT (mezinárodní Inovativní prostředí pro učení), Výzkumného ústavu pedagogického (Monitorování a realizace kurikulární reformy), Národního ústavu odborného vzdělávání (Autoevaluace - Vytváření systému a podpora škol v oblasti vlastního hodnocení). Učitelé při práci v těchto projektech získávají nové poznatky a zkušenosti i inspiraci. Téměř celý pedagogický sbor absolvoval semináře Kritického myšlení a Tvořivé školy. Spolu s dalšími vzdělávacími aktivitami (např. studium angličtiny, metody aktivního učení, využití interaktivní tabule ve výuce, prevence sociálně-patologických jevů, práce s žáky se SVP) přináší kvalitní průběžné vzdělávání výsledky v převážně efektivně vedeném vyučování, které podporuje osobnostní rozvoj žáků i rozvoj jejich kompetencí.  Přirozená autorita vyučujících, dobrá motivace a komunikace se žáky přispívaly k příznivé atmosféře i klidnému pracovnímu klimatu. Zvolenými formami a metodami efektivně podporovali činnostní pojetí vzdělávání. Časté zařazování problémových úkolů, prezentace projektu, zajímavé úkoly pro samostatnou práci probouzelo v žácích zaujetí a zvyšovalo jejich výkon.  Výuka byla názorná s využitím interaktivní tabule, mezipředmětových souvislostí a dostatkem vhodných pomůcek. Většina učitelů poskytovala žákům v průběhu vyučování účinnou zpětnou vazbu a žákům se SVP vhodnou individuální pomoc. V některých hodinách cizích jazyků příkladným způsobem vedli žáky k vzájemnému hodnocení.

52

Celkové hodnocení školy: Činnost příspěvkové organizace je v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení. Kvalitní vzdělávací nabídkou podporuje rozvoj všech žákovských kompetencí. Škola dbá na bezpečnost prostředí. Funkčním výchovným poradenstvím, realizovanými preventivními strategiemi i činností žákovského parlamentu pozitivně ovlivňuje klima a úspěšnost žáků. K naplňování ŠVP přínosně spolupracuje s řadou partnerů. Ve vzdělávání většina učitelů využívá účinné metody a formy práce. Jeho efektivitu zvýší častějším zařazováním sebehodnocení žáků. K rozvoji žákovských kompetencí přispívají četné školní a mezinárodní projekty. Management včele s ředitelkou zajistil příznivé personální a finanční předpoklady vzdělávání. Materiální předpoklady jsou příkladné a přispívají i k dobrému vztahu rodičů ke škole. Nedostatky:  záznamy z pedagogických rad musí dokládat, že ředitelka důsledně projednává všechny zásadní pedagogické dokumenty a opatření týkající se vzdělávací činnosti školy podle § 164 odst. 2 školského zákona  třídní knihy musí obsahovat průkazné údaje o poskytnutém vzdělávání a jeho průběhu dle § 28 odst. 1 písm. f) školského zákona. K odstranění nedostatků přijalo vedení školy opatření a) stanoven závazný obsah a rozsah zápisů z ped. rad b) pozornost obsahu zápisů do TK se bude věnovat i v rámci práce MS c) důsledná kontrola práce všech zodpovědných pracovníků v této oblasti

25. Závěr Zhodnocení plnění hlavních úkolů ve školním roce 2011/12: 1. Pokračovat ve vytváření podmínek pro bezpečné prostředí, které by podporovalo poznávání a učení žáků a motivovalo je k celoživotnímu vzdělávání, ale i k vzájemnému poznávání a následné spolupráci - Tento úkol je dlouhodobý a nelze jej splnit během jednoho školního roku. Daří se nám podporovat spolupráci mezi dětmi různého věku, motivovat žáky k dobrovolné účasti v soutěžích, aktivní zapojení mnoha žáků do života školy (parlament, časopis, třídní akce…). Z výsledků dotazníkové akce mezi rodiči 6. ročníku jasně vyplynulo, že velká část rodičů považuje školu za bezpečné místo a nevidí v této oblasti žádné problémy. I nadále ale zůstává tato oblast naší prioritou. 2. Neustále zvyšovat úroveň pedagogických pracovníků, podporovat u nich práci s metodami aktivního učení a používání techniky (interaktivní tabule, dataprojektory, počítače…) – v této oblasti se nám podařilo zvýšit počet členů pedagogického sboru, kteří se vzdělávají, zvýšili jsme počet interaktivních tabulí a dataprojektorů ve škole a sledování úrovně používání metod aktivního učení je součástí každé hospitace. 3. Postupně budovat společné tradice „nové“ školy, zejména pomocí celoškolních, mezistupňových a mezitřídních akcí a projektů – úspěšně jsme realizovali další 53

ročníky tradičních akcí – tematický týden, Vánoční turnaj ve florbalu, vánoční a velikonoční dílny, Masopust, Čarodějnice, Oborové dny, Chlupíkovo divadelní léto apod. Navíc se nám podařilo úspěšně zorganizovat celoškolní akci podporující čtenářskou gramotnost Knihomolové, kde žáci jeden den pracovali ve věkově smíšených skupinách (v každé byli žáci od 1. do 9. třídy). 4. Rozšiřovat podíl žáků na řízení chodu školy – prohlubování a zkvalitňování práce školního parlamentu a senátu, rozšiřovat spolupráci s parlamenty jiných škol – po celý rok pracoval jak 17tičlenný žákovský parlament, tak devítičlenná senát. Senát v tomto roce plnil velmi aktivní úlohu, přicházel s vlastními nápady a samostatně zorganizoval několik akcí. Nadále pokračuje spolupráce s parlamentem ZŠ Lyčkovo náměstí. 5. Zkvalitňovat péči o nadané žáky, zejména na 2. stupni školy – příprava na účast v odborných soutěžích, důraz na diferenciaci práce v rámci vyučování, nabídka volitelných předmětů, rozšíření školních soutěží na 2. stupeň – školní matematickou olympiádu jsme rozšířili i na 2. stupeň, účastnili se jí ale zatím pouze žáci 6. a 9. ročníku, rozšířil se počat soutěží, ve kterých jsme uspořádali školní kolo a zástupci školy postoupili do vyšších soutěží, vzrostl i počet žáků, kteří v nich obsadili přední místa. Nabídli jsme širokou škálu volitelných předmětů a jejich kombinací tak, aby byly uspokojeny potřeby velké většiny žáků. Rozšiřuje se počat učitelů, kteří pravidelně diferencují požadavky na žáky v rámci jedné třídy, i když tato oblast zůstává úkolem do příštího roku. 6. Rozšířit využívání týdenních plánů a žákovských diářů z 6. do 7. tříd – povedlo se rozšířit používání TP v daných ročnících, nadále budeme pracovat na zkvalitnění práce s nimi u všech vyučujících. 7. Zkvalitňovat práci třídních učitelů mimo jiné zařazením pravidelné třídnické hodiny (TH) na začátek vyučování v pondělí, vypracováním plánu povinných témat zejména z oblasti osobnostní výchovy pro TH v jednotlivých ročnících a zahájit práci na záznamových arších plnění požadavků průřezových témat – všechny třídy na 2. stupni kromě 8. ročníků měli TH zařazenou přímo do rozvrhu a TU je pravidelně využívali k práci s kolektivem třídy. Zařazení TH do rozvrhu se velmi osvědčilo. 8. Vytvořit podmínky a zahájit práci Školního klubu pro žáky 5.-9. tříd – podařilo se materiálně vybavit a personálně zajistit práci klubu od pondělí do pátku a klub byl hojně využíván. 9. Zavést do praxe používání elektronických žákovských knížek přístupných přes webové rozhraní i rodičům – elektronické ŽK jsme naostro začali používat od 2. pololetí a velmi se osvědčily, uvažujeme o jejich rozšíření i do 4.-5. ročníku. 10. Začít používat aplikaci Google Apps jako vnitroškolní prostředí pro ulehčení a zkvalitnění spolupráce mezi učiteli – Google Apps jsme využívali celý rok, zatím ale pouze na 2. stupni.

Hlavní úkoly pro rok 2012/ 2013: 1. Vzhledem k odchodu dlouholeté zástupkyně pí Vlčkové do důchodu jsme přijali novou zástupkyni. Úkolem pro tento školní rok bude uvést ji v co nejkratší době do

54

problematiky a co nejrychleji zkoordinovat práci vedení tak, aby mohlo začít plnohodnotně pracovat. 2. Nadále chceme budovat otevřené vztahy založené na partnerství mezi žáky, učiteli a rodiči. Kromě pokračování v práci v rámci bodů 1 a 3 z minulého roku, se chceme zaměřit zejména na rozpracování plánů osobnostní a sociální výchovy v rámci práce TU a další zkvalitnění náplně pravidelných třídnických hodin. 3. Chceme hledat nové oblasti a způsoby spolupráce mezi parlamentem a vedením školy a prohlubovat spolupráci tak, aby se vytvářely podmínky pro smysluplnou a co nejširší spoluúčast zástupců tříd na chodu školy. 4. Nadále se věnovat žákům, kteří potřebují cílenou pomoc – ať už v oblasti výukové či sociální - diferencovat výuku, nabízet pomocnou ruku formou doučování, konzultací, vystavování výukových materiálů na webu, nabídnout aktivity v rámci práce školního klubu apod. 5. Rozšiřovat péči o nadané žáky – vést k účasti v soutěžích, motivovat je k práci navíc, přemýšlet o možnostech prohloubení práce s nadanými žáky různými dalšími formami a zejména přímo ve vyučování. 6. Vyhodnotit přínosy půlroční práce školní psycholožky a společně s ní vypracovat strategický plán její další práce a spolupráce s vedením školy. 7. Rozšířit elektronickou spolupráci učitelů v prostředí Google Apps na celou školu, využívat aplikaci pro plánování, společnou tvorbu dokumentů, sdílení metodických materiálů… 8. Rozšířit používání elektronické ŽK i do vyšších tříd 1. stupně. 9. Analyzovat a zhodnotit nový ŠVP po dvou letech a navrhnout a zapracovat případné změny. 10. Nadále rozšiřovat a podporovat používání aktivních metod u všech učitelů, nabízet cílenou pomoc začínajícím či nově příchozím učitelům v této oblasti, spolupracovat v rámci MS na dalším rozpracování hodnotících kritérií v jednotlivých ročnících a předmětech. I nadále chceme být: 1) otevřenou školou - ve smyslu otevření se novým trendům vzdělávání i výchovné práce, budoucím učitelům, odborníkům a v neposlední řadě i žákům a jejich rodičům 2) kontaktním místem – místem setkávání ředitelů, učitelů a všech, kterým není současné školství lhostejné 3) místem předávání zkušeností a nápadů 4) místem „dodávání energie“ Cílem tohoto našeho snažení je vytváření pozitivního vztahu žáků ke vzdělávání a jejich motivace k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Neustále totiž věříme, že tato vyčerpávající a nikdy nekončící práce má smysl

55

(v tom nás utvrzují i názory našich bývalých žáků, ale i řada odborných návštěv jak z ČR, tak i ze zahraničí), neustálý, kapacitu školy převyšující, zájem rodičů o naši školu a úspěšnost našich žáků na 2. stupni základních škol a na středních školách.

Tato výroční zpráva byla projednána na úvodní poradě pracovníků školy dne 29.8. 2012

V Praze dne ............................

................................................ podpis ředitele a razítko školy

Školská rada projednala dne………………………. Výroční zprávu o činnosti základní školy za školní rok 2010/ 2011 a schvaluje ji v plném rozsahu. Za školskou radu předseda MUDr. Smíšek V Praze dne…………………

…………………………………………….. Podpis předsedy Školské rady

56

Příloha k výroční zprávě o činnosti ZŠ 1. Hospodaření základní školy a) za kalendářní rok 2011 b) za 1.pololetí 2012 použít tabulky zpracovávané pro zřizovatele „Rozbor hospodaření“ (rozpočet a čerpání jednotlivých položek v členění na státní rozpočet, dotaci zřizovatele + vlastní zdroje, a na doplňkovou činnost) c) čerpání účelových dotací ze státního rozpočtu v kalendářním roce 2011 v Kč Druh dotace UZ Poskytnuto použito vráceno Školní vybavení pro žáky 1.ročníku 33 017 86.000 86.000 0 Kompenzační pomůcky pro žáky ZP 33 025 11.000 11.000 0 Posílení platové úrovně ...... 33 027 699.051 699.051 0

d) čerpání účelových dotací ze státního rozpočtu v 1.pololetí 2012 v Kč Druh dotace UZ Poskytnuto použito žádná účelová dotace

57

vráceno x x x x

58

59

60

61

62

63

Obsah 1. Základní údaje a charakteristika školy ................................................................................... 1 2. Údaje o pracovnících školy ( v hlavní činnosti ) .................................................................... 6 3. Mzdové podmínky................................................................................................................ 10 4. Charakteristika materiálních podmínek pro výchovně vzdělávací činnost .......................... 11 5. Základní výkonové údaje o škole ......................................................................................... 13 6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ..... 14 7. Výsledky zápisů do prvních tříd 2012/2013 ........................................................................ 16 8. Výsledky přijímacího řízení ................................................................................................. 17 9. Chování žáků a zameškané hodiny ...................................................................................... 17 10. Výsledky vzdělávání žáků .................................................................................................. 18 11. Hodnocení činnosti školní družiny – klubu ........................................................................ 19 12. Školní a závodní stravování ............................................................................................... 20 13. Výjezdy žáků mimo objekt školy ....................................................................................... 20 14. Poradenské služby školy .................................................................................................... 22 15. Polytechnická výchova (volitelné předměty, kroužky) ...................................................... 25 16. Prevence rizikového chování (sociálně-patologických jevů) ............................................. 26 17. Spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, mimoškolní aktivity, mezinárodní .......... 27 spolupráce................................................................................................................................. 27 18. Prezentace žáků a školy na veřejnosti, úspěchy žáků v soutěžích ..................................... 30 19. Účast školy v rozvojových a mezinárodních programech ................................................. 48 20. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států ........ 49 EU a ostatních států, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců .................... 49 do prostředí ZŠ ......................................................................................................................... 49 21. Environmentální výchova, ekologické aktivity .................................................................. 49 22. Multikulturní výchova ........................................................................................................ 50 23. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo území Prahy 13 ..................................................... 50 24. Inspekční a kontrolní činnost provedená v daném školním roce ČŠI, zřizovatelem, ........ 52 případně dalšími kontrolními orgány a její výsledky ............................................................... 52 25. Závěr................................................................................................................................... 53 Příloha k výroční zprávě o činnosti ZŠ .................................................................................... 57 Obsah ........................................................................................................................................ 64 Vysvětlivky zkratek .................................................................................................................. 65

64

Vysvětlivky zkratek ADHD Aj ČJ ČJL ČŠI DVPP EŽK FZŠ ICT I.N.S.E.R.T. IVP KH M MDDM MO MŠ MŠMT OECD OPPP PCPP PČR PedF ČZU PedF UK PřF UK PPP Roč. RVP ZV SEV SPC SPU SŠ STaN-ECHA Ability ŠD ŠVP ŠVP ŠD ŠVP ZV tř. TS TU UK ÚMČ VP VŠ VÚP ŽK

Attention Deficit Hyperactivity Disorders“ - hyperaktivita s poruchou pozornosti anglický jazyk český jazyk český jazyk a literatura Česká školní inspekce další vzdělávání pedagogických pracovníků elektronická žákovská knížka Fakultní základní škola Informační a komunikační technologie metoda označení v textu pomocí doporučených znamének individuální vzdělávací plán konzultační hodiny matematika Městský dům dětí a mládeže matematická olympiáda mateřská škola Ministerstvo školstvi, mládeže a tělovýchovy Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj

obvodní pedagogicko-psychologická poradna Pražské centrum primární prevence Policie České republiky Pedagogická fakulta Českého zemědělského učení Pedagogická fakulty University Karlovy Přírodovědná fakulta University karlovy pedagogicko-psychologická poradna ročník Rámcový vzdělávací program základního vzdělávání středisko ekologické výchovy Speciální pedagogické centrum specifické potřeby učení střední škola Společnost pro talent a nadání - European Council for High školní družina Školní vzdělávací program Školní vzdělávací program školní družiny Školní vzdělávací program základního vzdělávání třída třídní schůzky třídní učitel Universita Karlova Úřad městské části výchovný poradce vysoká škola Výzkumný ústav pedagogický žákovská knížka

65