Projekt VODA ve výuce chemie na Gymnáziu Komenského v Havířově ve školním roce 2011/2012 Třída: Počet žáků: Počet skupin zpracovávajících projekt:
sekunda osmiletého gymnázia 28 5
Časové rozvržení projektu Zadání projektu: Zpracování posterů: Realizace projektu: Hodnocení projektu:
2. listopad 2011 28. listopad 2011 5. prosinec 2011 5. prosinec 2011
Fáze projektu V přípravné fázi byli žáci seznámeni s požadavky na obsah tématu projektu (viz dále), časovým harmonogramem vybraného projektu, možnosti konzultací problémů při práci, doporučení vhodných informačních zdrojů (odborná literatura, Internet apod.) a způsobem hodnocení celého projektu, tedy co všechno bude hodnoceno (práce žáků ve skupině, výsledná podoba nástěnného plakátu – posteru, prezentace skupiny). V průběhu příprav projektů bylo nutné žáky kontrolovat, jak s prací pokročili. Kontrolou dochází také k motivaci jedinců, především těch, kterým dělá potíže vynakládat dlouhodobě značné pracovní úsilí. Po rozdělení žáků do skupin (na základě domluvy mezi žáky) došlo k rozdělení práce na daném tématu, tedy „kdo co bude dělat”. Uvedené spočívalo ve vyřešení následujících otázek: • Na která dílčí témata bude celý projekt (téma) rozděleno? • Který žák bude zpracovávat určité dílčí téma? • Které informační zdroje jsou dostupné a které tedy budou používány? • Kdo a jakou formou bude výsledky projektu prezentovat? • Jak rozvrhnout časový harmonogram při plnění úkolů? V rámci realizační fáze došlo k prezentacím jednotlivých prací skupin žáků po uplynutí stanovené doby na zpracování práce. Každá skupina žáků prezentovala (10 - 15 minut) své téma formou krátkých referátů a ukázkou vypracovaného posteru – nástěnného plakátu. Tento poster (nástěnný plakát) musel splňovat několik základních kritérií: • přiměřeně velký – text a ostatní prvky tohoto panelu musí být zřetelné z odstupu 2 až 4 kroků, • názorný – z panelu musí vyplývat k čemu se téma projektu vztahuje, • strukturovaný – uspořádání informací, grafů, schémat a obrázků v logickém (jasném) sledu, • esteticky přitažlivý – musí žáky přitahovat, musí se jim líbit. Po ukončení vlastní prezentace proběhla poslední, hodnotící (diagnostická) fáze, kdy se žáci vyjádřili k jednotlivým skupinám žáků, co se týče zpracování a přínosu daného tématu projektu, ale i ke svým vlastním výsledkům. Došlo tedy k jejich sebereflexi (sebehodnocení).
Tematické okruhy projektu VODA Převzato z: CHUPÁČ, A. Chemie v úlohách. Sbírka úloh pro základní školy a víceletá gymnázia. Brno: MSD, s.r.o., 2010. 86 s. ISBN 978-80-7392-131-6.
Téma 1.: VÝZNAM VODY V PŘÍRODĚ 1.1. Jaký význam plní voda v živých organismech? 1.2. Pokuste se vystihnout v několika bodech následující úvahu „Co by se stalo, kdyby voda zmizela?“
1.3. Nakreslete (formát A4) a popište oběh vody v přírodě. 1.4. Vyhledejte informace o ničivé síle vody – povodních (kde, jak často, co způsobují). 1.5. Jakou roli hraje voda v běžném životě člověka? Téma 2.: VÝSKYT VODY NA ZEMI 2.1. Sestavte jednoduchou tabulku o dvou sloupcích s údaji o zastoupení (v procentech) vody v těle některých organismů (např. člověk, medúza, pavouk, apod.). 2.2. Jak se nazývá vodní obal Země? 2.3. Kolik vody se vyskytuje na Zemi? Kolik procent patří mezi tzv. sladkou vodu? 2.4. Vytvořte přehledné schéma, ve kterém uveďte rozdělení různých typů vod podle různých kritérií. Každý typ vody charakterizujte (mastnosti, užití). 2.5. Čím se od ostatních vod odlišují minerální vody? Z jakékoli minerální vody sejměte etiketu a popište její chemické složení. Na slepou mapu České republiky (formát A4) zakreslete minerální prameny. 2.6. Kterou řeku a který rybník řadíme v ČR mezi největší? 2.7. Které státy světa patří k oblastem s největším suchem a lidmi s největší žíznivostí? 2.8. Na slepou mapu (formát A3) zakreslete světadíly a oceány, které je omývají. Doplňte taktéž některá největší moře a jezera v jednotlivých světadílech. Téma 3.: VODA V DOMÁCNOSTI 3.1. Zjistěte, co znamená, že lidé v domácnostech platí vodné a stočné. Jaké jsou jejich ceny? 3.2. Jaká voda se používá v domácnostech? 3.3. Jakým způsobem musí být voda, přiváděná do domácností upravena? 3.4. Na papír formátu A4 nakreslete a popište čističku odpadních vod. Téma 4.: CHEMICKÉ A FYZIKÁLNÍ VLASTNOSTI VODY 4.1. Uveďte základní vlastnosti vody (barva, zápach, teplota varu a tání, chuť apod.) 4.2. Kolik atomů tvoří molekulu vody? Ze kterých chemických prvků se skládá molekula vody? 4.3. V jakých skupenstvích se voda vyskytuje? Čím se jednotlivá skupenství odlišují? 4.4. Vysvětlete pojem tvrdost vody. Na čem závisí? Která voda je měkká, která tvrdá? 4.5. Objasněte pojmy kapilarita a povrchové napětí vody. 4.6. Jaké chemické látky obsahuje mořská voda? 4.7. Pokusy: pH vody, složení minerální vody, Archimédův zákon, voda z rybníku pod mikroskopem Téma 5.: ZÁSAH ČLOVĚKA DO VODNÍHO PROSTŘEDÍ 5.1. Kterými látkami člověk nejčastěji ohrožuje vodní prostředí? 5.2. Které zdroje (obecně) ohrožují vodní prostředí? 5.3. Co způsobuje přítomnost dusičnanů a fosforečnanů ve vodě – např. v rybnících? 5.4. Čím jsou způsobeny kyselé deště? Jak ovlivňují přírodu? 5.5. Najděte alespoň jeden novinový článek, který uvádí znečišťování vody člověkem.
Hodnocení projektu (diagnostická fáze)
Pracoval(a) jsi dobře? Pomohl(a) jsi někomu ze skupiny? Pomohl(a) jsi skupině?
% zastoupení odpovědí žáků ANO MÉNÉ NE ☺ 90 10 0 90 10 8 90
10
0
Poslouchal(a) jsi, co druzí říkají? Líbila se ti aktivita (projekt)? Měl(a) jsi dost času?
80
18
2
100
0
0
85
XXX
15
Na projektu se mi nejvíce líbilo: (uvádíme nejfrekventovanější odpovědi žáků) • „bavilo nás to“, • „pracovali jsme ve skupinách“, • „se většina zapojila“, • „je to něco jiného a máme možnost pracovat společně a navíc se to známkuje tak trochu jinak“, • „jsme si rozdělili práci mezi sebe sami a každý měl tudíž donést něco“. Na projektu se mi nelíbilo: nejvíce odpovědí se týkalo samotné prezentaci, výstupem před spolužáky, dále pak přístup nezodpovědný přístup některých spolužáků.
Fotografie z projektu Příprava posterů:
Realizace (prezentace) projektu:
Aleš Chupáč, vyučující chemie Prosinec 2011
