2012

Základní škola a mateřská škola Kontešinec Český Těšín, příspěvková organizace, IČ 72 545 917

Pracoviště: Mateřská škola 77/16 Český Těšín

Evalvační hodnocení za školní rok 2011/2012

Zpracovala: Mgr. Anna Jarmoliková Český Těšín dne 25. 6. 2012

I.

ZHODNOCENÍ CÍLŮ ZA ŠKOLNÍ ROK 1. Počty dětí



pololetní evaluace za 1. pololetí o Celkový počet dětí v MŠ: 73 o Průměr za pololetí:  1. třída: 14,5 dětí  2. třída: 21,5 dětí  3.třída: 22 dětí Průměr za 1. pololetí za MŠ: 19 o Odložená školní docházka na daný školní rok: 3 děti /2 chlapci, 1 děvče / o Integrované děti: 0



pololetní evaluace za 2.pololetí o Celkový počet: 73 o Průměr za pololetí  1. třída: 13,3 dětí  2. třída: 20,4 dětí  3. třída: 23,5 dětí o Průměr za celý školní rok za MŠ: 19,2 o Počet dětí odcházejících do ZŠ: 25  ZŠ Masarykovy sady: 17  ZŠ Masaryka: 5  ZŠ Ostravská: 2  ZŠ Slezská: 1 o Odložená školní docházka na nový školní rok: 1 /1 chlapec/ o Integrované děti:  žádné o Požadavek na výjimku z počtu dětí na nový školní rok: ANO  2. třída: +3 děti /27 dětí/  3. třída: +3 děti /27 dětí/ 2. Personální podmínky ● Pedagogičtí zaměstnanci: 6 pedagogických pracovníků, přepočtený úvazek: 5,7%

Věk

Dosažené vzdělání

Pedagogická praxe

Pracovní smlouva

Pracovní úvazek

50

vysokoškolské

30

doba neurčitá

100 %

42

vysokoškolské

8

doba neurčitá

100 %

51

středoškolské odborné

31

doba neurčitá

100 %

49

středoškolské odborné

49

doba neurčitá

100 %

48

středoškolské odborné

18

doba neurčitá

100 %

21

středoškolské odborné

1

doba určitá

70 %



Provozní zaměstnanci: - Školnice : úvazek 100%, 40 hodin /týden - Uklízečka: úvazek 12 %, 5 hodin /týden



Zástupy v průběhu školního roku – důvody zástupu: - Září 2011 p. Havlásková , 5 dnů, práce na dohodu – 48 hodin, za řádnou dovolenou p. uč. Kršňákové



Požadavky na ředitelství školy: - životní jubileum 50 let p. Jarmoliková

3. Výchovně vzdělávací podmínky



Školní vzdělávací program: - Veškerá iniciativa pedagogů v naší mateřské škole směřuje k cíli předškolního vzdělávání – dovést děti k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů s možností získalo věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další vývoj a učení i pro jeho celý život - Tomuto pojetí je plně nastaven školní vzdělávací program naší mateřské školy „Školka okno do světa“ - Cíle předškolního vzdělávání – rámcové cíle a klíčové kompetence se prolínají veškerým plánováním výchovně vzdělávací práce učitelek směrem k dětem: *Rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost s ohledem na věk a možnosti dítěte, podporovat u dětí sportovní aktivity v duchu fair play a odbourávat nezdravé soutěžení.

*Podporovat u dětí zájem, zvídavost a radost z objevování, vytvářet základy k učení a získávání informací. *Podporovat u dětí vytváření citových vazeb, empatie, sebevědomí a sebedůvěry, ale zároveň umět chránit svoje soukromí a bezpečí ve vztahu k okolí. *Rozvíjet komunikativní dovednosti a řečový projev *Vytvářet u dítěte kvalitní základy společenských postojů, pravidel a návyků *Vytvářet základy estetických dovedností *Podporovat fantazii a tvořivost dítěte *Rozvíjet kladný vztah dítěte k přírodě, k místu, kde žijeme

Výsledné hodnocení našeho ŠVP „Školka – okno do světa“ ČŠI: plně v souladu s RVP pro předškolní vzdělávání (viz zpráva ČŠI ze dne 12. 6. 2011)

Našim programovým cílem je: naplňování potřeb dítěte a podpora jeho jakéhokoliv učení v nejširším slova smyslu. Tomuto pojetí je plně nastaven školní vzdělávací program naší mateřské školy „Školka okno do světa“ Cíle předškolního vzdělávání – rámcové cíle a klíčové kompetence se prolínají veškerým plánováním výchovně vzdělávací práce učitelek směrem k dětem. K plánování obsahu vzdělávání docházelo prostřednictvím třídních plánů na jednotlivých třídách.

3. 1. Organizace vzdělávání Děti docházely do 3 tříd: 1. třída nejmladších dětí, 2 – 4 roky 2. třída, střední věk, 4 - 6 let 3. třída nejstarších dětí – předškoláci 5 – 7 let 1. třída – nejmladší děti, věk 2 – 4 roky, adaptace na prostředí předškolního zařízení, na dodržování režimu dne v MŠ, volný rozsah spontánní hry jako základu všeho utváření, 2. třída – děti středního věku, 4 – 6 let, vytváření kolektivních vazeb a struktur, pojmové učení s možností seberealizace, 3. třída – nejstarší děti, 5 – 7 let, upevňování prosociálních vazeb ve skupině, prožitkové učení s rozsahem srovnávání a hodnocení, podpora logického myšlení.

Projektová témata jednotlivých tříd: 1. třída „POHÁDKOVÝ SVĚT“ Očekávané výstupy: Pomocí her a pohádek všestranně rozvíjet osobnost dítěte. Posilovat prosociální hodnoty vůči sobě a ostatním. Učit děti pomáhat přírodě.

2. třída „ŽIVOT NENÍ JEN POHÁDKA“ Očekávané výstupy: Formování potřeb, zájmů, motivů, postojů, citů dětí v kolektivu v souladu s kognitivními postoji. Vzájemné vytváření společenských vazeb posilováním prosociálních hodnot vůči ostatním, ale i k sobě samému. Uvědomovat si, že jsme součástí celého světa.

3. třída „POMÁHÁME VŠEMU ŽIVÉMU“ Očekávané výstupy: Rozvíjet schopnost dítěte bezprostředně pojmenovat vnímané předměty, osoby, činy a jevy. Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat získané vědomosti a zkušenosti k učení. Umět pomoci všem živým bytostem kolem nás.

3.2. Kvalita podmínek výchovy a vzdělávání Vzdělávací obsah je realizován uvedenými možnostmi a činnostmi, směřují k dosažení stanovených klíčových kompetencí: 1. kompetence k učení - pokusy s látkami, materiály - pěstitelské činnosti - pracovní listy - při řešení úkolů mohou děti zvolit vlastní postup 2. kompetence k řešení problémů - děti mají možnost učit se od starších vrstevníků – smíšená oddělení - mohou samostatně řešit úkoly - dáváme jim prostor pro samostatnou volbu - za svoji volbu si každý nese odpovědnost

- každý problém i výchovný řešit za účasti dětí 3. kompetence komunikativní - ranní komunikativní kruh – v něm se dítě učí komunikovat - prezentují svojí činnost, práci, hru - učí se formulaci svých myšlenek 4. kompetence sociální a personální - dětem je dán prostor pro výběr činností - vzájemně si pomáhají - mohou pracovat ve skupině dle svého výběru - řeší společně úkoly, něco společného vyrábějí - vedeme děti k sebehodnocení 5. kompetence činnostní a občanské - dítě se účastní vytváření třídních pravidel - podílí se na řešení konfliktů - vyjadřuje své názory, spolurozhoduje - pomáhá při výzdobě budovy, při úpravách školní zahrady - vystupuje na kulturních akcích školy a obce Výchovné programy – třídní kurikula dle jednotlivých tříd. Písemná evalvace každé třídy za školní rok - viz doložené zprávy za jednotlivé třídy v příloze

Zhodnocení: • Všechna výchovně vzdělávací práce směřuje k hlavnímu cíli školního vzdělávacího programu  Cílevědomým plánováním je dodržena vzájemná návaznost vzdělávacích programů  Zaměření na projektovou činnost ve vzdělávání  Experimenty, manipulační činnosti, exkurze, situační učení převládají  Volnost spontánních her a činností je většinově zastoupena  Užívání vhodných metod a forem práce, účelová práce skupin převládá  Všechny kroužky v MŠ vedené našimi učitelkami jsou velkým přínosem pro rozvoj osobnosti dětí v uvedených oblastech. Dětem je věnována maximální možná individuální péče, rodiči je vysoce hodnocena, zájem je opět značný: - „Angličtinka“ – výuka cizího jazyka hravou formou, 2. skupiny /začátečníci, pokročilí/, vede p. uč. Klimková, průměr docházejících dětí na jednu skupinu je10. -

„Šikulky“ – logopedický kroužek – individuální poradenská péče a cvičení a náprava řeči, Program logopedický je již dlouhodobě uskutečňován ve spolupráci s klinickou logopedkou Bc. Dagmar Martínkovou. V budově MŠ neuvolněn kabinet, kam docházejí děti v doprovodu svých rodičů a je jim poskytována potřebná odborná pomoc a péče. Zároveň logopedka informuje třídní učitelky o výsledcích v nápravě řeči jednotlivých dětí a upozorňuje na nejvhodnější metody, jak s dětmi v průběhu dne pracovat. Průměr docházejících dětí je 6.

-

„Výtvarný“ – rozvoj manuálních a kreativních dovedností dětí, vede p. uč. Kršňáková, průměr docházejících dětí je 10.

-





„Dráček“ – intenzívní vzdělávací program pro předškolní děti se zaměřením na prevenci dysgrafie, vede p. uč. Jarmoliková, průměrný počet dětí ve skupině je 8.

Environmentální zaměření činností se často prolínají konkrétně ve vzdělávací aktivitách /sběr kaštanů, sběr starého papíru, sázení dřevin, rostlin, ekologické vycházky, krmení kačen, třídění odpadu, apod./po celý školní rok. Pro děti odlišných kultur a jejich rodiče /zastoupená národnost vietnemská, polská, rómská/ je připraven adaptační program, učitelky dbají na zásady multikulturního vzdělání.

Návrhy, inovace: 

ŠVP - inovovat obsah tak, zajistit větší návaznost na reálné prostředí, zakomponovat nové nástroje hodnocení do evaluačního systému.

• Zřetel při vzdělávací práci na možná rizika v naplňování kompetencí • Pravidelná koncipována příprava učitelek na výchovně vzdělávací práci • Přiblížení se individuálním potřebám dítěte + individuální programové cíle /OŠD, děti nadané/ a navázat spolupráci s klinickým psychologem ze ZŠ • Dále zkvalitňovat třídní programy a sledovat jejich návaznost na školní vzdělávací program. • Využívat nové poznatky, přenášet získané vědomosti dalším kolegyním. • Zvýšenou pozornost věnovat prezentaci vlastní práce jak přímo při styku s rodiči, tak i na internetu. • Umět si stanovit jasný konkrétní cíl a zároveň umět odhalit příčiny případného nezdaru. • Pokračovat v pravidelném hodnocení a evalvačních záznamech v třídních vzdělávacích programech oběma učitelkami na třídách a nadále jej zkvalitňovat.

4. Hospitační činnosti Plán hospitací na školní rok 2011/2012:

ZÁŘÍ – ŘÍJEN:  

Informativní vstupy: komunikace učitelek s dětmi, míra zapojování dětí do kolektivních činností



podnětné a bezpečné prostředí pro hru LISTOPAD:



Hospitace: prolínání a poměr spontánních a řízených činností PROSINEC



Hospitace: veškeré aktivity organizovat tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem LEDEN

 

Hospitace: využívání rozmanitých metod k podpoře samostatného myšlení dětí vytváření a podporování pohody ve třídě ÚNOR

•

Hospitace preferování metody učení prožitkem před slovním popisem BŘEZEN:



Pozorování , vstupy: podpora samostatnosti, jak učitelka respektuje potřeby dětí KVĚTEN – ČERVEN:



FORMA:

září

Hospitace: znalosti a úroveň třídy a dětí odcházejících do 1. třídy ZŠ Průběžné vstupy a konzultace: • úroveň samostatnosti dětí v řešení problémů a konfliktů

říjen

listopad

prosinec

leden

únor březen

duben

květen

Informační Všechny třídy – orientační vstupy

Všechny třídy

Všechny třídy

Všechny třídy

Zahradní domek

Čistící prostředky

Všechny třídy

1.třída

Hospitace

-

2.a3. třída

Všechny třídy

Všechny třídy

Jarní prověrky BOZP 3.třída

Hospitační protokoly doloženy viz příloha Kontrolní záznamy – viz sešit kontrol

5. DVVP: Seminář „Evalvační činnosti“ – listopad /p. Jarmoliková/ Seminář „Právní poradna“ - únor /p. Jarmoliková/

6. Spolupráce: • s rodiči Kvalitní spolupráce s rodiči je prioritou naší práce. Otevřené dveře jsou samozřejmé. Rodiče mají možnost být s dětmi tak, aby to bylo co nejvhodnější pro dítě, hovořit s učitelkami a vstupovat do programu mateřské školy. Považujeme za velmi nutnou spolupráci s rodiči a nepedagogickými pracovníky mateřské školy. Možnosti zlepšování společných kontaktů a komunikace nabízíme společné akce pro rodiče a děti a hojně jich využíváme. Rodiče jsou zapojováni do třídních programů, spolupracují s učitelkami, pomáhají sponzorsky. Při plánování integrovaných vzdělávacích bloků je dán prostor pro aktivní zapojení rodičů do daného probíraného tématu. Snažíme se o dostatek informací pro rodiče o probíhajícím předškolním vzdělávání v různých formách /vývěska, nástěnky, webové stánky, fotogalerie, konzultační hodiny o dětech…/.

• Při kontaktech s rodiči zdůrazňovat nutnost komunikace rodičů a učitelek o dítěti. Spolupráci s rodiči dále považujeme za prioritní úkol – hledání nových možností. • Pokračovat ve stávající formě spolupráce, zapojit do spolupráce i prarodiče dětí.

• s ředitelstvím: -

Porady vedení na ZŠ Den otevřených dveří

-

Besedy s rodiči budoucích předškoláků Spolupráce se školní družinou Spolupráce s 1. třídou základní školy Využívání keramické pece ve školní družině Práce na interaktivní tabuli /kroužek Dráček/ Občasné využívání tělocvičny Spolupráce s RaŠ a účast dětí na společných akcích se základní školou Pomoc žáků školy s podzimním úklidem zahrady /listí, větve/ Pomoc žáků školy – nátěr dětských židlí a zahradních lavic

• Spolupráce s jinými organizacemi Školní družina: lampionový průvod /říjen/ zimní hry na školní zahradě /leden/ koloběžkové závody /červen/ 1. třída Základní školy: Návštěva dětí v MŠ: Exkurze do Stanice ml.přírodovědců /říjen/ divadlo /září, listopad, březen/, návštěva dětí v 1. třídě ZŠ /červen/ Stacionář Lydie: Projekty- společná setkání a soutěže /říjen, červen/ Vzájemné návštěvy/prosinec, květen/ Hudební škola: Výchovný koncert /duben/ Myslivecký spolek – Mosty Ekologické vycházky s myslivci k hájence /říjen, leden, červen/ Muzeum Český Těšín Návštěvy a dílny dětí v muzeu /říjen, únor, duben, červen/ Dům dětí: Keramika pro děti /únor – duben/ Pohádkový les /květen/ Montessori mateřská škola /březen, červen/ Kavárna Johanka Výstavy dětských výtvarných prací /prosinec/

Úroveň výsledků práce školy Využití silných stránek a příležitostí pro další rozvoj školy a dosažení co nejlepších výsledků:          

využívat vzájemné spolupráce, důvěry a optimismu a pracovního nasazení všech pracovnic MŠ pokračovat v plnění výchovně vzdělávacího programu maximálně komunikovat na všech organizačních stupních i s partnery efektivně využívat zkušenosti, připomínky a názory k plnění záměrů školy pokračovat v osvědčených a zavedených způsobech práce, dodržovat tradice, zvyklosti, atd. reprezentace školy na veřejnosti – zviditelnění, ukázka výsledků práce pokračovat v inovaci a renovaci MŠ (vybavení MŠ, zahrada, pomůcky, akce, atd.) pokračovat v činnosti „zájmových kroužků“ oslovení sponzorů aktivní zapojení rodičů do spolupráce s MŠ, společné akce, činnosti

Prioritní záměry na další období:            

    

podporovat morální hodnoty, empatii, toleranci pokračovat v aktivitách, které jsou osvědčené, vyhovují potřebám dětí, zaměstnanců, rodičů, zřizovatele a dalších partnerů pokračovat v dodržování tradic a návratu k přírodě využívat osvědčené aktivity, metody, formy, způsoby, atd. a hledat stále nové, zajímavé, přitažlivé… předcházet problémům a konfliktům dospět k vyhovujícímu vedení záznamů ve školní dokumentaci zaměřit se více na „oficiální“ kontrolní činnost a vedení záznamů podporovat DVPP podporovat inovace kreativitu a tvůrčí přístup každého zaměstnance zaměřit se na informace k získání finančních prostředků pro rekonstrukci školní zahrady i budovy mateřské školy /zřizovatel, rodiče, projekty…/ využívat volných ploch v MŠ i mimo budovu pro výstavu dětských prací zaměření na odbourávání zbytečné agresivity u dětí možností častého pohybového nastavení - poh. chvilky, cvičení na hale, v parku, odpolední pobyt na zahradě, pobyty na dětských městských průlezkách, vycházky s myslivcem apod. práce formou komunitních kruhů, kde má každý právo na svůj názor, postoj nebo se nemusí zúčastnit dodržujeme čas na ranní chvilky individuálních přivítání se s dětmi zaměřovat se na multikulturní vzdělávání vzhledem k přijetí dětí cizích národností, které nemluví česky pravidly a komunikací vedeme děti k řešení sporů a konfliktů mezi sebou vzhledem k vysokému počtu dětí na třídách preferujeme práci s dětmi ve skupině, přesto jsou nároky na odbornou kvalifikaci i organizační schopnosti na učitelky ve výchovně vzdělávacím procesu vysoké s intenzivním nasazením své profesionality





zaměřujeme se na individuální práci s dětmi s odloženou školní docházkou, na děti se zvýšenou péči logopedickou i na děti nadané – viz speciální zaměření výchovně vzdělávacího cíle a úkolů pro tyto skupiny děti využívat možností pracovních námětů z internetu, časopisů, knih a publikací, nabídek DVPP a aplikovat získané poznatky, dovednosti a znalosti v praxi

___________________________________________________________________________ II.

AKCE MATEŘSKÉ ŠKOLY

1. Akce školy, které jsme sami organizovali: -

EKO logické vycházky s myslivcem do přírody a péče o vodní ptactvo v zimních měsících

-

Sběr kaštanů a žaludů a předání myslivcům /říjen/

- Výstava výrobků dětí z podzimních přírodnin „Strašidláci“ v kavárně Avion – říjen -

Pečení vánočních perníčků – listopad

-

Vánoční besídky - prosinec

-

Mikuláš ve školce - prosinec

-

Zimní hry na zahradě – leden, únor

-

Karneval ve školce - únor

-

Vítání jara – otevírání zahrady - březen

-

Oslavy dne Země - duben

-

Velikonoční pomlázka ve školce – duben

-

Besídky ke Dni matek - květen

-

Školní výlet Park B. Němcové Karviná - červen

2. Akce, kterých jsme se zúčastnili: -

Sběr starého papíru „Soutěž s panem Popelou“

-

Divadelní představení pro děti v mateřské škole

-

Škola v přírodě v Mostech u Jablunkova na Studeničné – květen

-

Keramika pro děti – ve spolupráci s Domem dětí – únor - duben

-

Předplavecká příprava – Plavecká škola, bazén Svibice – březen

-

Vánoční koledování – náměstí ČSA „ Pojďte si s námi zazpívat“ – prosinec

-

Zimní lyžování ve Ski škole v Bukovci /únor/

-

Stanice mladých přírodovědců - říjen

-

Hasičská stanice - květen

-

Hasičské muzeum - duben

3. Projekty, které jsme organizovali nebo se zúčastnili: -

Škola v přírodě v Koňakově – zajišťuje Město Český Těšín, květen

-

Vánoční koncert v kostele v Masarykových sadech – prosinec

-

Lampionový průvod s ohňostrojem – říjen

-

Týden oslav svítku Dne dětí se zahradní slavností „Loučení se školáky“ červen

-

Vernisáž a výstava výtvarných prací dětí na téma „Bílá paní zima“ v kavárně Johanka - prosinec

-

Pracovní dílny s rodiči:

-

„Výroba lampiónů“ - říjen

-

„Vánoční svícen“ – prosinec

___________________________________________________________________________

III.

MATERIÁLNÉ TECHNICKÉ PODMÍNKY, NÁVRHY NA PŘÍŠTÍ ROK

Co se podařilo: - Nové hračky /vánoce/, ONIV, sponzor - Výměna oken v 1. podlaží budovy /2. třída, ředitelna/ Sponzorství: - Plachty na přikrytí pískovišť

Požadavky na ředitelství školy na příští školní rok: - Zakoupení dětských lehátek - Zakoupení klavesy - Oprava dětských stolů - Vybavení školní zahrady novým zařízením - Pokračovat s výměnou oken v přízemí budovy - Revitalizace dětských umýváren a záchodů - Nové hračky /vánoce/

Závěr: Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům můžeme hodnotit jako velmi dobrou. Potěšitelné je, že práce školy na poli výchovy a vzdělávání i prezentace na veřejnosti byla kladně hodnocena v dotazníkovém šetření rodiči, referencí veřejnosti, spolupracovníků z různých organizací, tak i těmi nejpovolanějšími kritiky, našimi dětmi.