2012

Školní preventivní program 2011/2012

Střední škola, Havířov-Šumbark, Sýkorova 1/613, příspěvková organizace se sídlem Sýkorova 1/613, 736 01 Havířov-Šumbark www.outech-havirov.cz

Obsah

I. Popis současného stavu problematiky 1. Charakteristika školy 2. Začleňování problematiky rizikového chování žáků do práce školy 3. Stav školy z hlediska rizikového chování žáků II. Zdůvodnění potřeby

III. Cíle školní preventivní strategie 1. Dlouhodobé cíle 2. Střednědobé a krátkodobé cíle IV. Vymezení cílové populace – Minimální preventivní program 1. Práce s žáky A) Přímá vzdělávací činnost B) Školní akce C) Preventivní akce D) Volnočasové aktivity 2. Práce s pedagogickými pracovníky A) Preventivní tým B) Vzdělávání pedagogických pracovníků 3. Práce s rodiči A) Informační systém školy B) Webové stránky školy C) Informační třídní schůzky pro rodiče žáků 1. ročníků D) Partnerské třídní schůzky 4. Program proti šikanování

V. Měření efektivity školní preventivní strategie a supervize programu

VI. Kontakty na spolupracující organizace

2

I. Popis současného stavu

1. Charakteristika školy

Naše střední škola má v letošním školním roce 456 žáků (stav k 15. 9. 2011), z toho 259 studentů ve čtyřletých studijních oborech řádného denního studia, 33 studentů v denní formě nástavbového studia a 164 učňů v tříletých učebních oborech řádného denního studia, všichni jsou rozděleni do 21 tříd.

Z celkového počtu žáků je pouze 8 dívek, ostatní jsou chlapci, čili můžeme říci, že jsme střední škola chlapecká.

Škola se nachází v Havířově-Šumbarku, nejvíce našich žáků pochází tedy právě z Havířova a okolí – 273 + 46 žáků, z Orlové – 62 žáků, z Karviné, Bohumína a Ostravy – 16 žáků, z Českého Těšína – 22 žáků, z okresů jiných – 37 žáků.

Naše škola je velmi dobře vybavena pro potřeby výuky, samostudia i využívání volného času našich žáků – máme 18 učeben pro teoretické vyučování, 4 učebny výpočetní techniky napojené na internet, 4 laboratoře elektrických měření, 1 odbornou učebnu automatizace a číslicové techniky, 3 jazykové učebny, 2 tělocvičny, z nichž jedna je využívána jako herna stolního tenisu, posilovnu, 2 venkovní volejbalová hřiště, 1 tenisový kurt, 22 dílen pro odborný výcvik a kolem 90 pracovišť, která taktéž slouží k výuce odborného výcviku, svářečskou školu, knihovnu a studovnu.

Výuku ve škole zajišťuje 31 pedagogů teoretického vyučování a 14 pedagogů pro odborný výcvik.

2. Začleňování problematiky prevence rizikového chování žáků do práce školy

Problematika rizikového chování žáků je podrobně rozpracována ve školním řádu a jeho přílohách. Zvláštní důraz je zde kladen na omlouvání absence, šikanování, zneužívání návykových látek apod. Přílohy školního řádu pak obsahují jakési manuály pro pedagogické pracovníky, které jim předkládají návody, jak postupovat v různých situacích (např. jak 3

postupovat při podezření na šikanování apod.). Důležitou součástí školního řádu jsou přesně stanovená výchovná opatření za jednotlivá porušení řádu.

Ve škole pracuje preventivní tým, který vytváří školní preventivní program a aktivně se účastní plnění jeho cílů. Je tvořen ředitelem školy, metodiky prevence, výchovným poradcem a dalšími členy z řad učitelů. Výchovný poradce eviduje žáky se specifickou poruchou učení, konzultuje s ostatními pedagogy metody výuky těchto žáků a koordinuje tvorbu individuálních studijních plánů.

Pro žáky škola organizuje kroužkovou činnost, různé exkurze, semináře, besedy, školní výlety, lyžařský kurz, sportovně turistický kurz a ekologický pobyt v přírodě. Problematika rizikového chování žáků je začleňována do výuky. V této oblasti se vzdělávají taktéž pedagogičtí pracovníci, jednou ročně organizuje vzdělávací akci metodik prevence nebo výchovný poradce, ostatní z vlastní iniciativy pedagogů. Metodik prevence absolvuje komplexní vzdělávací program a získané informace předává pedagogickým pracovníkům.

Snažíme se budovat partnerský vztah s rodiči našich žáků. Nabízíme velmi kvalitně zpracované webové stránky, informační web školy, partnerské třídní schůzky a informační třídní schůzky pro rodiče žáků 1. ročníků.

3. Stav školy z hlediska rizikového chování žáků

Při monitorování současného stavu jsme vycházeli: a) z projektu Mapa školy b) z vlastního dotazníkového šetření mezi žáky, rodiči a pedagogy c) z vlastního dotazníkového šetření mezi žáky prvních ročníků d) z výsledků vzdělávání a chování za 1. a 2. pololetí školního roku 2010/2011

Ad a) Mapa školy

Jedná se o dotazníkové šetření zaměřené na pedagogy, rodiče a samotné žáky. Vzhledem k tomu, že je tento projekt velmi nákladný, zvolili jsme pouze vzorek žáků a jejich rodičů, konkrétně z každého ročníku jsme vybrali jednu třídu. Pedagogičtí pracovníci se zúčastnili všichni. 4

Počet respondentů

a) studenti

101, tj. 99% přihlášených

b) rodiče

94, tj. 92 % přihlášených

c) pedagogové

60, tj. 100% přihlášených

Vyhodnocení

Podpora studentů, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy mezi školou, studenty a rodiči Podpora studentů Jen čtvrtina studentů říká, že učitelé individuálně radí, jak se zlepšit v daném předmětu. Podobně jako u ostatních škol je však téměř většina učitelů přesvědčena, že studentům poskytuje individuální rady.

Spolupráce s rodiči Škola zřejmě nemá větší nedostatky v komunikaci s rodiči. Podle učitelů i rodičů škola s rodiči komunikuje dostatečně. V tomto ohledu vaše škola dosahuje spíše nadprůměrných výsledků ve srovnání s ostatními SOŠ. Nejvíce škola komunikuje s rodiči 1. ročníku, což je logické. Největší problém v komunikaci školy s rodiči shledávají studenti 4. ročníku. Ti hodnotí komunikaci spíše negativně. Necelá polovina učitelů se domnívá, že se rodiče dostatečně nezajímají o dění ve škole. Podle výsledků se však o dění ve škole zajímá celkově více rodičů než na ostatních SOŠ. V otázce toho, jaké oblasti života školy by měli rodiče ovlivňovat, mají rodiče a učitelé odlišné názory zejména v tom, do jaké míry mají rodiče do života školy zasahovat. Učitelé se domnívají, že hlavní oblastí, kterou by měli rodiče ovlivňovat, je způsob komunikace rodičů se školou, rozsah mimoškolních aktivit a cíle a směřování školy. Rodiče by však nejraději neovlivňovali nic. Kdyby to něco mělo být, tak zejména forma výuky, způsob komunikace se školou a rozsah mimoškolních aktivit. Rodiče by byli rozhodně nejraději informováni o dění ve škole pravidelnou aktualizací internetových stránek, tuto formu komunikace si přejí dvě třetiny dotázaných rodičů. Dalším žádaným způsobem komunikace jsou pravidelné rodičovské schůzky. Rodiče by také rádi se školou komunikovali prostřednictvím e-mailových zpráv. Více než čtvrtina rodičů nedostává dostatečné informace o výkonu svých dětí a možnostech jejich zlepšení.

5

Vztahy mezi studenty a učiteli Studenti se domnívají, že jen někteří učitelé jsou otevřeni ke spolupráci, zatímco učitelé jsou o své otevřenosti přesvědčeni. Nejvíce jsou o otevřenosti učitelů přesvědčeni studenti 1. ročníku, nejméně studenti 2. ročníku. Stejně negativně hodnotí studenti zájem učitelů o to, jak studentům vyhovuje způsob výuky. Většina si myslí, že se o to učitelé spíše nezajímají. Ovšem je třeba říci, že tuto otázku hodnotí studenti vaší školy ve srovnání s ostatními SOŠ kladněji. U této otázky lze však opět vidět rozdíl v tom, jak odlišně mohou situaci vnímat studenti ve srovnání s učiteli. Učitelé jsou totiž v naprosté většině přesvědčeni, že se zajímají o to, jak studentům jejich způsob výuky vyhovuje. Více než třetina studentů si myslí, že učitelé porušují to, co požadují po studentech. Učitelé si opět myslí, že k takové situaci nikdy nedochází. Učitelé mají u studentů relativně velkou autoritu. Největší autoritu mají učitelé studentů 1. ročníku. Zároveň se studenti i učitelé domnívají, že se většina studentů chová vhodně ke svým učitelům. Trochu paradoxně však studenti odpovídají více negativně, což ukazuje určitou sebekritičnost studentů. Nejlépe se ke svým učitelům chovají studenti 1. ročníku, v tomto ohledu dosahují výrazně nadprůměrných hodnot. Většina studentů i rodičů je ráda, jakého má třídního učitele.

Vztahy mezi studenty Na vaší škole panují celkem kamarádské vztahy mezi studenty. Nejlepší kolektiv je v 1. a 2. ročníku. Bez problémů se tu dokážou dohodnout na společných záležitostech. V těchto ročnících lze vysledovat výrazně nadprůměrnou hodnotu.

Vztahy mezi učiteli Dvě třetiny pedagogů se domnívají, že v případě nespravedlivé křivdy by se za ně polovina či více než polovina kolegů postavila. To je ve srovnání s ostatními SOŠ nadprůměrné. Ve škole probíhá zřejmě relativně dobrá mezipředmětová spolupráce, i když ji pětina učitelů považuje za nedostačující. Mezi učiteli zřejmě panují dobré vztahy, jelikož všichni prohlásili, že jsou rádi nebo spíše rádi ve společnosti svých kolegů.

Bezpečné a zdravé prostředí školy Celkové hodnocení výskytu závažných sociálně-patologických jevů na škole je v porovnání s ostatními školami možné považovat za nadprůměrné (závažné negativní jevy se zde 6

vyskytují častěji než na ostatních školách). 4 % studentů byla podle odpovědí někdy šikanována, 11 % studentů bylo svědkem šikany. Největší problém se šikanou mají podle odpovědí studenti 3. a 4. ročníku. Ve 3. ročníku bylo 15 % někdy šikanováno, 12 % bylo svědkem šikany. Ve 4. ročníku bylo šikanováno 7 % studentů, stejný počet byl svědkem šikany a 4 % studentů přiznala, že se účastnila šikanování. Vysvětlení tohoto hodnocení mohou být různá (je možné, že vaši žáci jsou pouze citlivější k problému šikany než žáci jiných škol).

Užívání marihuany a jiných drog je na vaší škole nadprůměrné oproti ostatním SOŠ. Studenti se setkávají s tím, že někdo ze nich v areálu školy nebo v její blízkosti v době vyučování kouří marihuanu. Z hlediska výskytu pití alkoholu a kouření cigaret je na tom vaše škola stejně jako na ostatních SOŠ. Hodně studentů se setkává s tím, že se v areálu školy nebo v její blízkosti v době vyučování kouří, již znatelně méně často se setkávají s tím, že by někdo pil alkohol. Studenti se zřejmě ve škole cítí relativně bezpečně. Rodiče nemají pocit, že by se jejich děti bály svých spolužáků.

SWOT analýza

Silné stránky školy •

Příprava na maturitu

•

Vedení studentů ke slušnému chování

•

Komunikace školy s rodiči

•

Velký zájem o studium 1. ročníků

•

Učitelé mají velkou autoritu

•

Kamarádské vztahy mezi studenty

•

Výborné vztahy mezi učiteli

•

Kvalita výuka

•

Odbornost učitelů

•

Prezentace školy

•

Rozsah mimoškolních aktivit

•

Výběr volitelných předmětů

•

Spolupráce mezi učiteli při plánování a realizaci výuky

•

Chování žáků se nepromítá do klasifikace

7

Slabé stránky •

Atmosféra a vnitřní klima školy

•

Materiální vybavení školy

•

Vzhled budovy, tříd a chodeb

•

Chození do školy je pro studenty stresující

•

Škola nerozvíjí schopnost samostatně se učit

•

Škola nerozvíjí schopnost vést diskusi, obhajovat vlastní názor

•

Individuální přístup učitele a žáka

•

Nezájem rodičů o dění ve škole

•

Nezájem o studium u studentů 4. ročníků

•

Nejasná kritéria při odměňování učitelů

•

Velký výskyt závažných sociálně-patologických jevů

•

Malá autorita vedení

•

Nemožnost ovlivňovat chod školy ze strany učitelů

Příležitosti •

Prevence sociálně patologických jevů

•

Velmi dobré hodnocení většiny oblastí studenty 1. ročníku

•

Umožnit učitelům ovlivňovat chod školy

•

Zlepšení komunikace školy s rodiči

•

Zvýšit autoritu vedení

•

Individuální rady učitelů, jak by se studenti mohli zlepšit v daném předmětu

•

Více rozvíjet schopnost vést diskusi, obhajovat vlastní názor

Hrozby •

Nadprůměrný výskyt sociálně-patologických jevů

•

Nezájem o dění ve škole za strany rodičů

•

Úbytek žáků

zpracovala společnost Scio

V průběhu měsíce října 2011 bud zpracovaná aktuální zpráva z Mapy školy 2010/2011. 8

Ad b) Vlastní dotazníkové šetření mezi žáky, rodiči a pedagogy Dotazníkové šetření bylo zaměřeno na žáky, jejich rodiče a pedagogické pracovníky školy. Sledované oblasti analýzy – pedagogický proces, lidský potenciál, materiální vybavení a ostatní faktory.

Počet respondentů

a) žáci

82% přihlášených

b) rodiče

61 % přihlášených

c) pedagogové

84% přihlášených

Vyhodnocení – rodiče žáků

Silné stránky školy •

Dobrá spolupráce škola - rodič

•

Velmi dobrá informovanost

•

Jasná pravidla školy

•

Dobrá prevence sociálně patologických jevů

•

Vyhovující prostory školy

Slabé stránky školy •

Kladení nepřiměřených požadavků na žáky

•

Strach ze zkoušení

•

Pomoc rodičů při organizování školních akcí

•

Žáci se do školy netěší

•

Vybavení učebními pomůckami

Vyhodnocení – pedagogičtí pracovníci školy

Silné stránky školy •

Zájem o vzdělávací politiku a sebevzdělávání

•

Práce přináší uspokojení

•

Vzájemná úcta mezi učiteli

•

Dobrá spolupráce v předmětových komisích

9

•

Kladné vnímání názorových postojů žáků

•

Využívání pochval za dobré výsledky žáků

Slabé stránky školy •

Růst agrese žáků

•

Nezájem rodičů o dění ve škole

•

Škola zatěžuje učitele velkým množstvím úkolů

•

Není možné uplatňovat jiné pedagogické představy, než má vedení

•

Vybavenost učebními pomůckami

Vyhodnocení – žáci školy

Silné stránky školy •

Opakované vysvětlování učiva při nepochopení

•

Žáci si učitelů váží

•

Uznávání smyslu pro odpovědnost a poctivost

•

Akceptování výchovných opatření za provinění

•

Přátelské klima mezi žáky

•

Demokratičnost v názorech žáků

•

Důslednost v plnění úkolů

Slabé stránky školy •

Škola není zajímavá, učitelé nevyučují zajímavě

•

Málo učebních pomůcek

•

Strach ze zkoušení, hodně domácí přípravy

•

Chybí pochopení pro osobní problémy žáků

•

Není možné uplatňovat dobré nápady

•

Spolužáci nejsou aktivní

zpracovali Ing. Vladislav Walach, Ing. Gabriela Dembowská

10

Ad c) Vlastní dotazníkové šetření mezi žáky prvních ročníků

Dotazníkové šetření proběhlo poslední den měsíce října v roce 2008 ve všech prvních ročnících (122 žáků). Zúčastnily se 4 třídy studijních oborů (81 žáků) a 2 třídy učebních oborů (41 žáků). Opakované šetření proběhne na konci měsíce listopadu 2011. Výsledky dotazníkového šetření: Atmosféra ve škole je normální. Většině žákům se škola líbí (97 %), vychází s třídním učitelem (81 %) a cítí se dobře ve své třídě (90 %). Ve třídě má většina žáků (93 %) dobrého kamaráda a z ostatních spolužáků nemají strach (97 %). Z podrobné analýzy výsledků šetření po třídách jsou ve větší míře neuspokojivé odpovědi u třídy ME 1. B. Někteří žáci této třídy nemají z kolektivu dobrý pocit, cítí se osamoceni, mají strach z některých spolužáků, stali se svědky agrese. Malá skupina žáků (5 %) vyjadřuje v dotazníku intoleranci k lidem s jinou náboženskou vírou, barvou pleti nebo sexuální orientací. Tito žáci by podle svého názoru „cizince“ (např. Korejce, Vietnamce, Roma apod.) do třídního kolektivu nepřijali. Znepokojivé jsou odpovědi žáků v oblasti záškoláctví a trávení volného času. 15 % žáků se přiznalo, že během prvních dvou měsíců školního roku bylo „za školou“. Pojmem „za školou“ rozumíme absenci ve škole, o které neví rodič a je omlouvána lživým způsobem. 6 % žáků uvádí, že za školou nebyli jen jednou, 4 % žáků se neúčastnilo výuky ve 2 až 5 případech, 4 % v 6 až 10 případech a 2 % více než v 10 případech. Skutečný počet záškoláků může být vyšší vzhledem k absenci některých žáků při dotazníkovém šetření. Z výsledků šetření dále vyplývá, že záškoláctví je velký problém především v učebních oborech (34 %). Žáci dále uvádějí, že „za školou“ jsou většinou doma nebo u přítelkyně, hrají hry na počítači nebo jsou na internetu nebo se poflakují venku. Dva žáci přiznávají práci „na černo“. Ve svém volné čase žáci nejčastěji sportují, jsou venku s kamarády, kde se ale jen tak „poflakují“, hrají počítačové hry nebo jsou na internetu a tráví čas se svou dívkou (chlapcem). 97 % žáků vychází se svými rodiči výborně nebo normálně. V oblasti tabáku, alkoholu a návykových látek jsou odpovědi žáků rovněž neuspokojivé. 58 % žáků prvních ročníků kouří cigarety, 81 % žáků konzumuje pivo a 69 % žáků konzumuje „tvrdý“ alkohol. Čtyři žáci přiznávají, že na poslední „akci“ vypili takové množství, že omdleli, byli v bezvědomí, měli „okno“. Na druhou stranu 42 % žáků prvního ročníku střední školy nikdy nekouřilo cigaretu, 14 % nikdy nepilo pivo, 38 % nikdy nepilo víno a 31 % nikdy nepilo tvrdý alkohol.

11

V případě drog má 41 % žáků zkušenost s marihuanou, 5 % s extází a 1 % žáků se přiznalo ke zkušenosti s pervitinem. Žáci dále připouštějí, že se droga (marihuana) dá sehnat ve škole u některých spolužáků. Žádnou drogu (vyjma tabáku a alkoholu) nikdy nemělo téměř 60 % žáků ve sledovaném vzorku. Obdobně jako u záškoláctví platí, že častějšími uživateli alkoholu a marihuany jsou žáci učebních oborů. U cigaret se tento předpoklad nepotvrdil. Třetí a pátou nejčastější činností žáků mimo vyučování je trávení volného času u počítače. Fenoménem dnešní doby je být stále tzv. online. 19 % žáků přiznává, že tráví denně na počítači hraním her, chatováním (ICQ, Skype) nebo „surfováním“ na internetu více než 3 hodiny. 19 % žáků přiznává, že kvůli internetu zanedbává důležité věci ve svém životě (rodinu, přátele, školu apod.). Na dotaz, zda při hraní na počítači ztrácí pojem o čase a nevnímají, co se děje kolem, odpovědělo 8 %, že se jim to stává velmi často, a 33 % připouští, že se to stává. 11 % žáků dále připouští, že kvůli času stráveném na internetu a hraním her mají problémy s prospěchem ve škole. Rozbor záškoláctví potvrzuje skutečnost, že někteří žáci (4 %) místo vyučování sedí doma u počítače a jsou ohroženi závislostí na virtuálním světě. Na rozdíl od záškoláctví, tabáku, alkoholu a drog je ohroženější skupina žáků ve studijních oborech. V učebním oboru je tento jev vzácný.

Zpracoval: Ing. Tomáš Kostka

Ad d) Výsledky vzdělávání a chování za 1. a 2. pololetí školního roku 20010/2011 Vyhodnocení je přílohou tohoto dokumentu.

II. Zdůvodnění potřeby

Náš školní preventivní program vychází jednak ze současného stavu prevence rizikového chování žáků na naší škole, jednak z důvodu nutnosti dodržovat veškerou školskou legislativu, v tomto případě především následující:

12

a. Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, č. j. 21291/2010-28 b. Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, č. j. 24 246/2008-6 c. Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci postihu záškoláctví č. j. 10 194/2002-14 d. Metodický pokyn MŠMT k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance, č. j. 14 423/99-22 e. Vyhláška č. 72/2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních f. Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve znění pozdějších předpisů g. Zákon č. 562/2004 Sb. Zákon, kterým se mění některé zákony v souvislosti s přijetím školského zákona h. Zákon č. 563/2004 Sb. Zákon o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů i. Vyhláška č. 317/2005 Vyhláška o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků j. Strategie prevence rizikového chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy; Národní strategie protidrogové politiky; Strategie prevence kriminality (strategie vždy na příslušná období) k. 25884/2003-24 spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané l. 11691/2004-24 Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu m. Zákon č. 359/1999 Sb. Zákon o sociálně – právní ochraně dětí n. Zákon č. 379/2005 Sb. Zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů

Na základě školského zákona a s ním souvisejících vyhlášek, též na základě metodických pokynů týkajících se rizikového chování (sociálně patologických jevů) je sestavena značná část školního řádu. 13

III. Cíle projektu

1. Dlouhodobé cíle

Práce v oblasti prevence rizikového chování žáků není na naší škole žádnou novinkou. Této oblasti se snažíme systematicky věnovat již několik let. Společenský vývoj však s sebou přináší stále nová rizika, která konkrétně po škole, ale také po rodičích vyžadují stále nové přístupy a metody jednak prevence, ale také řešení sociálně patologických jevů.

K dlouhodobým cílům naší školy v oblasti sociálně patologických jevů tedy patří: a) zajistit maximální informovanost rodičů v oblasti výchovy a vzdělávání žáků, vytvořit vztah partnerství mezi školou, rodičem a žákem b) vytvořit ucelený systém vzdělávání a poradenství pro žáky, rodiče a pedagogy c) vtáhnout do problematiky prevence sociálně patologických jevů celý pedagogický sbor d) jako škola se společně s rodiči jako s partnery podílet na výchově žáků ke zdravému životnímu stylu

2. Střednědobé a krátkodobé cíle

Střednědobé a krátkodobé cíle vycházejí z cílů dlouhodobých. Pro letošní školní rok jsme si stanovili následující: a) rozšířit preventivní tým o další dobrovolníky b) aktualizace webových stránek školy, poradna c) elektronická schránka důvěry c) aktualizace informačního webu pro rodiče d) systém sledování omluvené a neomluvené absence e) snížení počtu neúspěšných žáků, individuální přístup f) nové třídní schůzky pro rodiče žáků 1. ročníků g) partnerské třídní schůzky h) „okénko preventivního týmu“ na úsekových poradách j) zapojení co největšího počtu pedagogů do volnočasových aktivit pedagogů a žáků, prezentací školy, exkurzí apod. 14

k) zapojení žáků do Dnů otevřených dveří v prosinci a lednu tohoto školního roku l) pořádání besed a seminářů pro pedagogy, rodiče a žáky m) kroužková činnost pro žáky

Pozn.:

krátkodobé cíle - splněno

15

Minimální preventivní program IV. Vymezení cílové populace

1. Práce se žáky

A) Přímá vzdělávací činnost

Témata sociálně patologických jevů jsou začleňována přímo do výuky. Nejčastěji do následujících vyučovaných předmětů:

Občanská nauka

1. ročník Alkoholismus a jeho důsledky Drogová závislost, návykové látky , anabolika Kouření a jeho důsledky Odolnost proti stresu Šikana Zdravé klima třídy Zázemí, rodina Rodina a její dysfunkce Pomoc v krizových situacích

2. ročník Teroristické akce Ochrana před pohlavními chorobami, bezpečný sex Kriminalita Vandalismus Agresivita Rasismus, xenofobie, intolerance Vliv reklamy, konzumní styl života, morální slepota

16

3. ročník Biologické zbraně Chemické zbraně Civilizační choroby

4. ročník Plánované rodičovství Náboženský extremismus

Český jazyk a literatura, český jazyk, literatura a umění, cizí jazyky Sloh – témata slohových prací Literatura – témata sociálně patologických jevů v literárních dílech

Životní styl Základy ekologie Základy ekologie a chemie Ekologie a chemie Základy práva Tělesná výchova, tělesná kultura celoročně, jednotliví vyučující

B) Školní akce

Ekologický pobyt v přírodě – pořádá naše škola pro žáky 2. ročníků, výchova ke zdravému životnímu stylu, ochraně životního prostředí říjen 2011, Mgr. Chytilová

Lyžařský kurz – pořádá naše škola pro žáky 1. ročníků únor 2012, Ing. Walach

17

Sportovně turistický kurz – pořádá naše škola pro žáky 3. ročníků, výchova ke zdravému životnímu stylu, turistika, sportovní hry květen 2012, Ing. Walach

Exkurze odborné a. přečerpávací elektrárna Dlouhé Stráně (září, květen) b. jaderná elektrárna Dukovany c. depo kolejových vozidel Bohumín d. rozvodna Albrechtice e. tepelná elektrárna Dětmarovice f. vodní nádrž Šance g. vodní nádrž Žermanice h. výpočetní středisko Mittal Steel Ostrava i. železárny Vítkovice j. výstava Elektrotechnika Ostrava celoročně, předmětová komise OP elektrotechnických, Ing. Bouchala

k. strojírenský veletrh říjen 2011, předmětová komise OP strojírenských, Mgr. Blahuta l. INVEX říjen 2011, předmětová komise informatiky, Mgr. Řihošek

m. Tatra Kopřivnice – muzeum celoročně, Mgr. Macek n. Krakov, Osvětim celoročně, Mgr. Macek o. Muzeum Těšínska celoročně, Mgr. Dziergas p. další dle nabídky a poptávky

18

Kulturní akce – divadelní a filmová představení celoročně, Mgr. Sudacká

Školní výlety – sport a turistika červen 2012, třídní učitelé

Dny otevřených dveří – studenti se aktivně účastní, provádějí rodiče školou, jsou přítomní na stanovištích, odpovídají rodičům na případné dotazy prosinec 2011 a leden 2012, Ing. Kostka

Soutěže – soutěže v cizích jazycích, literární soutěže, matematická soutěž Klokan, soutěže v rámci odborného výcviku, sportovní soutěže celoročně, předsedové předmětových komisí

Charitativní akce, sponzoring a. Červená stužka prosinec 2011, Mgr. Holešová b. Emil, Píšťalka květen 2012, Mgr. Chytilová c. Plamínek prosinec 2011, Ing. Kostka

d. pštros Ignác podzim 2011, Mgr. Chytilová e. sběr papíru 2011-2012, Mgr. Chytilová

19

Rady začínajícím milencům – beseda MUDr. Kováře na téma antikoncepce a pohlavně přenosné choroby říjen 2011, Ing. Kostka

Návštěva Krevního centra – prohlídka krevního centra spojená s dobrovolným odběrem krve; 4. ročníky celoročně, Mgr. Řihošek

Bezpečnost v silničním provozu – novinky v silničním provozu a trestné body; beseda pro 4. ročníky a 2. ročník nástavbového studia září - listopad 2011, Ing. Chmiel

Soutěžíme se Sýkorkou – soutěžní dopoledne o ceny pro žáky 9. tříd havířovských základních škol. listopad-prosinec 2011, Ing. Kostka

Slavnostní vyřazení absolventů – plánujeme opět v tomto školním roce uspořádat slavnostní vyřazení absolventů v sále naší školy. Tuto akci bude organizovat tým vybraných pedagogických pracovníků školy. Akce se zúčastní i rodinní příslušníci absolventů. červen 2012, Mgr. Sudacká

Webové stránky školy – aktualizace, odpovídání na dotazy v sekci Zeptejte se nás, elektronická Schránka důvěry, informační systém školy celoročně, Ing. Chmiel, Ing. Kostka

C) Preventivní akce

„Zdravá třída“ – komplexní dlouhodobý zážitkový program zaměřený na vztahy v třídním kolektivu, sebepoznávání, agresivní fomy chování, drogové závislosti, pořádá Centrum prevence Havířov 1. ročníky, třídní učitelé, Mgr. Sudacká

20

Rasismus, xenofobie, intolerance ZIP 3. ročníky, třídní učitelé, Mgr. Sudacká

Filmy a divadelní představení týkající se problematiky sociálně patologických jevů – dle nabídky, spojeno s následnou besedou třídní učitelé, Mgr. Holešová, Mgr. Sudacká

„Mezi stěnami“ – beseda spojená s didaktickým filmem; problematika šikany preventivní tým

„Drogy-smrtelné nebezpečí“ – beseda spojená s využitím CD preventivní tým

„Kouření a tabákový průmysl“ – vzdělávací program preventivní tým

„Rakovina prsu a varlat“ – beseda preventivní tým

další dle momentální nabídky

D) Volnočasové aktivity

Pro žáky organizuje naše škola v odpoledních hodinách následující kroužky:

Sportovní Sálová kopaná Ing. Daňhel Basketbal Ing. Pauček Sportovní hry Mgr. Sitková 21

Posilovací cvičení Mgr. Kapolka

Mimosportovní Matematika pro každého Mgr. Križanová Matematika v technické praxi Mgr. Vochtová Aplikovaná metematika Mgr. Vochtová Statistika a pravděpodobnost Mgr. Vochtová Wir schprechen Deutsch Mgr. Sitková Alles Gute Mgr. Ing. Dytková Sestav si svůj počítač RNDr. Novák

Turnaje Turnaj prvních ročníků v sálové kopané Ing. Daňhel Turnaj smíšených družstev v odbíjené Mgr. Sitková Turnaj jednotlivců ve stolním tenisu Mgr. Kapolka

22

2. Práce s pedagogickými pracovníky A) Preventivní tým Složení týmu - preventivní tým byl založen v roce 2006. V jeho čele stojí ředitel školy Ing. Josef Říman a školní metodik prevence a zástupce ředitele pro teoretické vyučování Mgr. Simona Sudacká. Dalšími členy jsou výchovná poradkyně Mgr. Vladimíra Holešová, metodik prevence Ing. Tomáš Kostka a učitelé teoretického vyučování. Kromě těchto členů má preventivní tým i „externí“ spolupracovníky, což jsou pedagogové, kteří mají specifické úkoly, např. organizaci evaluačních programů pro žáky, pedagogy a rodiče, práce spojené s estetizací školy apod.

Úkoly týmu - preventivní tým se schází pravidelně jednou v měsíci a dále podle aktuálních potřeb. Mezi hlavní úkoly patří vytvoření a naplňování školní preventivní strategie, organizace vzdělávání pedagogů, rodičů a žáků v oblasti prevence sociálně patologických jevů, tvorba a „údržba“ webových stránek školy a informačního systému, tvorba školního řádu, poradna pro rodiče, pedagogy

a žáky, vytváření vzdělávacích programů, péče

o odbornou literaturu apod.

Schránka důvěry - úkolem preventivního týmu je taktéž podílet se na řešení problémů spojených se schránkou důvěry. Tato má na naší škole 2 podoby – elektronickou a dřevěnou. Schránku vybírá metodik prevence.

Konzultace a prezentace - všichni členové preventivního týmu mají vypsány konzultační hodiny, nicméně po domluvě je s nimi možná konzultace prakticky denně, metodik prevence a výchovný poradce mají k dispozici samostatnou kancelář. Preventivní tým má taktéž k dispozici nástěnku ve vestibulu „nové“ školy, zde jsou vypsány důležité kontakty, složení preventivního týmu s konzultačními hodinami, seznam literatury s problematikou sociálně patologických jevů a zajímavosti dle aktuální situace.

23

B) Vzdělávání pedagogických pracovníků Na prvních úsekových poradách v září a říjnu školního roku 2011/2012 jsou všichni pedagogičtí pracovníci prokazatelně seznámeni se školním řádem a jeho přílohami, taktéž se školním preventivním programem. Jednou za tři roky probíhá půldenní školení všech pedagogických pracovníků. Poslední školení s názvem „Pedagogický pracovník a prevence sociálně patologických jevů“ proběhlo ve školním roce 2008/2009. Seminář měl tuto osnovu: - úvod, legislativa

- seznámení s výsledky šetření mezi žáky

- záškoláctví

- drogové závislosti

- šikana

- rasismus

- netolismus, gambling

- extremismus, vandalismus

- školní preventivní strategie

- závěr

Další školení všech pedagogických pracovníků je plánováno na listopad 2011.

Metodici prevence ukončili studium na Ostravské univerzitě – obor Prevence sociálně patologických jevů.

Problematice sociálně patologických jevů jsou věnovány také některé sekce na webových stránkách školy či na informačním webu školy. Zde se mohou pedagogičtí pracovníci seznámit s legislativou, najdou zde kontakty na pomocná zařízení – PPP, centra drogové pomoci atd. – odkazy na zajímavé webové stránky – kouření atd. K dispozici je jim také knihovnička s odbornou literaturou týkající se problematiky sociálně patologických jevů, seznam literatury je k dispozici taktéž na informačním webu školy.

Pro upevnění a prohloubení vztahů v kolektivu jsou pro všechny pedagogické pracovníky školy pořádány 2x za školní rok společné kulturně-sportovní akce – první z nich se koná u příležitosti konce kalendářního roku a druhá u příležitosti konce školního roku.

Jedním z hlavních cílů tohoto školního roku je rozšíření preventivního týmu o další pedagogické pracovníky a stále větší zapojování pedagogů do prevence sociálně patologických jevů na naší škole.

24

3. Práce s rodiči A) Informační systém školy

Informační systém školy je určen pro zákonné zástupce žáků naší školy. Jeho účelem je informovat o klasifikaci žáka v jednotlivých předmětech, jeho absenci na teoretickém vyučovaní a odborném výcviku a v neposlední řadě také o aktuálním dění ve třídě i škole. Cílem informačního systému je tedy především: a. motivovat žáky a jejich rodiče b. působit na žáka v oblasti emocionální c. aktivizovat rodiče k partnerskému vztahu ke škole d. využívat schopností a zájmů rodiny v přímé výchovné spolupráci e. zvyšovat informovanost rodičů o stavu výchovně-vzdělávacího procesu jejich dítěte f. poskytovat rodičům aktuální informace o dění ve třídě a škole

B) Webové stránky školy

Webové stránky školy byly rozšířeny o nové sekce. Jedná se především o zvláštní oddíl týkající se prevence sociálně patologických jevů. Byla zprovozněna elektronická schránka důvěry, ke které má přístup pouze metodik prevence. Kromě toho vznikla nová poradna, kam mohou žáci, rodiče i pedagogové vepisovat své dotazy, přístup do ní má výchovný poradce, metodik prevence a správce informačního webu, kteří na většinu dotazů sami reagují.

Součástí této jsou také: - seznam důležitých zákonů, vyhlášek a metodických pokynů - odkazy a kontakty na důležitá zařízení či webové stránky (PPP apod.) - školní řád - složení a práce preventivního týmu

25

C) Informační třídní schůzky pro rodiče žáků 1. ročníků

Tyto třídní schůzky pořádá naše škola pravidelně každým rokem. Planované jsou na úterý 20. září 2011. První část schůzky proběhne ve společenském sále naší školy a bude pro všechny rodiče společná. Organizace bude zcela v rukou preventivního týmu. Vše bude probíhat podle stanoveného programu: 1. Přivítání rodičů 2. Seznámení s programem 3. Představení ředitele školy a jeho zástupců, výchovného poradce a metodika prevence 4. Úvodní slovo ředitele školy 5. Představení pedagogických pracovníků, kteří budou vyučovat v prvních ročnících 6. Prezentace webových stránek školy 7. Seznámení s organizací školního roku 8. Seznámení se školním řádem 9. Informace o lyžařském kurzu 10. Upozornění na sociálně patologické jevy a specifické poruchy učení 11. Prezentace informačního systému školy

Po skončení společné části si pak každý třídní učitel odvede „své“ rodiče do přidělené učebny a povede si třídní schůzku ve vlastní režii.

Pro každého rodiče bude připravena složka s důležitými materiály: a. Minimum pro rodiče = výtah ze školního řádu b. veškeré důležité kontakty pracovníků školy c. rozvrh hodin d. seznam vyučujících e. seznam učebnic a jejich cena f. organizace školního roku g. seznam kroužků h. informace o stravování i. informace o lyžařském kurzu j. kontakty na důležité instituce (PPP apod.) 26

k. manuál pro rodiče – Jak poznáte, že je vaše dítě šikanováno? l. manuál pro rodiče – Jak poznáte, že vaše dítě bere drogy? m. přístupové heslo na informační web n. informace o maturitní zkoušce – jen studijní obory

D) Partnerské třídní schůzky Tento typ třídních schůzek pořádá naše škola pro vybrané ročníky, jelikož ne vždy je to vhodné. Za účelem tohoto typu třídních schůzek vyhlašuje ředitel školy ředitelské volno. Schůzky začínají v 10.00 hod., po ukončení pedagogické rady, a končí kolem 19.00 hod. Třídní učitel vytvoří po konzultaci s rodiči časový harmonogram, ve které si vyhradí na každého cca 15 - 20 min. Třídní schůzky se účastní nejen třídní učitel a rodič, ale i samotný žák. Tímto chceme docílit většího zájmu rodičů o třídní schůzku a s tím související výsledky chování a vzdělávání žáků a v samotných žácích posílit vědomí, že se vzdělávají především sami pro sebe a za své výsledky jsou zcela odpovědni jen oni sami.

E) Besedy pro rodiče

Rádi bychom opět uspořádali pro rodiče žáků 1. ročníků besedy na aktuální témata ve spolupráci s PPP Karviná se sídlem v Havířově, popř. ve spolupráci s CP Havířov.

27

4. Program proti šikanování

Program proti šikanování vychází z Metodického pokynu ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j. 24 246/2008-6. Šikanování je mimořádně nebezpečná forma násilí, která ohrožuje základní výchovné a vzdělávací cíle školy. Škola má jednoznačnou odpovědnost za žáky. V souladu s ustanovením § 29 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), je škola povinna zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví žáků v průběhu všech vzdělávacích a souvisejících aktivit a současně vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku rizikového chování (sociálně patologických jevů). Z tohoto důvodu musí všichni pedagogičtí pracovníci šikanování mezi žáky předcházet, jeho projevy neprodleně řešit a každé jeho oběti poskytnout okamžitou pomoc. Program proti šikanování není izolovaným programem a souvisí se všemi aktivitami popsanými v této Školní preventivní strategii a Minimálním preventivním programu.

Konkrétní kroky školy k předcházení a řešení šikanování jsou tyto: a. ředitel zajišťuje vzdělávání pracovníků (pedagogických i nepedagogických) v akreditovaných kurzech k problematice šikanování; b. ředitel zajišťuje v souladu s pracovním řádem dohled pedagogických pracovníků nad žáky ve všech prostorách; c. metodik prevence absolvuje specializační studium, sleduje změny v legislativě; d. metodik prevence na začátku roku seznámí všechny pracovníky s tímto programem; e. metodik prevence zajistí doplňování školní knihovny o literaturu z oblasti problematiky násilného chování a šikanování; f. školní řád jasně stanoví pravidla chování včetně sankcí za jejich porušení; g. metodik prevence, výchovný poradce a třídní učitel uvede rodičům příklady nepřímých a přímých znaků šikanování; h. preventivní tým realizuje preventivní akce zaměřené na problematiku šikanování; i. pedagogičtí pracovníci vedou důsledně a systematicky žáky a studenty k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech respektujících identitu a individualitu žáka; j. metodik prevence zajistí funkční fyzickou schránku důvěry, metodik ICT zajistí funkční elektronickou schránku důvěry; 28

k. třídní učitel věnuje problematice šikanování třídnickou hodinu, upozorní žáky (potencionální oběti a svědky) na možnosti najít pomoc (výchovný poradce, metodik prevence, třídní učitel, schránka důvěry – fyzická, elektronická).

Krizový plán

Součástí Programu proti šikanování je krizový plán, který eliminuje či minimalizuje škody v případě, že k šikanování ve škole dojde. Účinné a bezpečné vyšetření šikany vychází z kvalifikovaného odhadu stadia a formy šikanování. Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanování, je za odborné vyšetření záležitosti zodpovědný ředitel školy.

1. Situace, které škola zvládne řešit vlastními silami

Osoby kompetentní řešit krizovou situaci: ředitel školy, zástupce ředitele, výchovný poradce, metodik prevence

Specifický postup: Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Ředitel školy v případě výskytu šikany neprodleně stanoví tříčlenný tým, který eliminuje či minimalizuje důsledky šikanování. Tým pracuje v souladu se zákony a metodickými pokyny. Pro vyšetřování počáteční šikany (se standardní formou) postupuje tým v těchto pěti krocích: •

rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi;

•

nalezení vhodných svědků;

•

individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů);

•

zajištění ochrany obětem;

•

rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi;

Ze všech rozhovorů je proveden zápis. Veškeré informace jsou přísně důvěrné.

29

2. Situace, které škola nezvládne řešit vlastními silami a potřebuje pomoc zvenku

Sem patří řešení případů pokročilé a nestandardní šikany, např. výbuchu skupinového násilí vůči oběti.

Specifický postup: Škola potřebuje pomoc z venku a je nezbytná její součinnost se specializovanými institucemi a policií. V rámci první pomoci je nutné při pokročilých, brutálních a kriminálních šikanách spolupracovat s pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče, orgánem sociálně právní ochrany dítěte, případně s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychology, psychiatry a zařízeními, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie. Dojde-li k závažnějšímu případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (vydírání, omezování osobní svobody, útisku, ublížení na zdraví, loupeže, násilí proti skupině obyvatelů a proti jednotlivci, poškozování cizí věci, znásilnění, kuplířství), ředitel školy oznámí tuto skutečnost neprodleně Policii ČR. Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Ve třídě, kde nastane tato nestandardní šikana, škola také zorganizuje mimořádné třídní schůzky.

V mimořádných případech se užijí další opatření: •

ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu.

•

ředitel školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu.

30

V. Měření efektivity školní preventivní strategie a supervize programu K měření efektivity využijeme následující: a. projekt Mapa školy (prosinec 2011) b. vlastní dotazníkové šetření (listopad 2011) c. dotazníkové štření Centra prevence (říjen 2011) d. dotazníková šetření týkající se konkrétních akcí zaměřená na žáky a pedagogy e. četnost návštěv rodičů, žáků a pedagogů na webových stránkách a informačním systému školy f. výsledky vzdělávání a chování za 1. a 2. pololetí školního roku 2010/2011, které srovnáme s loňským školním rokem

Do supervizí jednotlivých programů budou zapojováni třídní učitelé jednotlivých tříd namátkově s některým z členů preventivního týmu. Supervize bude taktéž realizovat metodik prevence či výchovný poradce a ředitel školy, též oblastní metodik prevence. Po ukončení každého programu bude hodnotit práci lektora vyučující, který vykonával ve třídě nebo skupině pedagogický dozor. Třídní učitel zajistí hodnocení programu i lektora ze strany žáků své třídy.

31

VI. Kontakty na spolupracující organizace Centrum primární prevence Havířov

596 810 342

Karviná

596 311 499

Centrum drogové pomoci Havířov

596 884 854

Karviná

596 316 808

Orlová

596 516 540

Pedagogicko – psychologická poradna Český Těšín

597 582 374

Havířov

597 582 372

Karviná

597 582 370

Orlová

597 582 371

Centrum nové naděje Frýdek-Místek

558 439 822, 558 629 223

Středisko výchovné péče Karviná

596 323 915

Poradna AIDS a drogy Karviná

596 314 444

Ostrava

596 311 241

AT ambulance Havířov

596 411 650

Karviná

596 312 546

Linky důvěry Havířov

596 410 888

Karviná

596 318 080

Ostrava

596 618 908

32

Služba lidem s psychosociální krizí Havířov

596 810 640

Okresní hygienická stanice Karviná

596 397 111

Policie – problematika drog Havířov-Šumbark

596 884 863

V Havířově 15. září 2011

Zpracovali:

Mgr. Simona Sudacká, metodik prevence Ing. Tomáš Kostka, metodik prevence

Schválil:

Ing. Josef Říman, ředitel SŠ

33