2012

Základní škola při Dětské psychiatrické léčebně, Opařany 160

Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/2012

Základní údaje o hospodaření za rok 2011

Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/2012 Obsah: 1. 2. 3.

4.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

16. 17. 18. 19. 20.

Základní údaje o škole 3 Školská rada 4 Přehled oborů vzdělávání, které škola vyučuje a) Vzdělávací programy 5 b) Organizace vzdělávání v základní škole speciální 5 Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy a) Údaje o kvalifikaci a délce praxe ped. prac. školy k 30.6.2011 8 b) Průběh školního roku – personální obsazení 9 c) Průběh školního roku – změny 10 Údaje o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy 12 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů ŠVP 12 Hodnocení a sebehodnocení žáků 13 Údaje o prevenci sociálně patologických jevů 16 Údaje o DVPP 17 Prezentace školy na veřejnosti 18 Kontrolní činnost a výsledky inspekční činnosti 20 Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů 20 Údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení 21 Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů 21 Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání 22 a) Spolupráce s DPL Opařany 22 b) Spolupráce s kmenovými školami 23 c) Spolupráce s PPP Tábor, SPC Strakonice a SPC České Budějovice 24 d) Spolupráce se školami při psychiatrických léčebnách 24 Počet úrazů 24 Počet závažnějších fyzických napadení žákem 25 Vydaná rozhodnutí 25 Technický stav budov 25 Základní údaje o hospodaření školy v roce 2010 27

2

Přílohy: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Tabulka a graf – počet žáků ZŠ z jednotlivých krajů Tabulka a graf – počet žáků SŠ z jednotlivých krajů Tabulka a graf – délka pobytu žáků (všech) Tabulka a graf – délka pobytu žáků – základní škola Tabulka a graf – délka pobytu žáků – základní škola praktická Tabulka a graf – délka pobytu žáků – základní škola speciální Tabulka a graf – četnost diagnóz ZŠ Tabulka a graf – četnost diagnóz ZŠP Tabulka a graf – četnost diagnóz ZŠS Tabulka a graf – napadení s následky – úrazy Tabulka a graf – nárůst počtu žáků ve školním roce 2010/2011 Tabulka a graf - nárůst počtu žáků s PAS ve škol. roce 2010/2011

3

28 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

1. Základní údaje o škole Název školy Adresa školy IČ Bankovní spojení DIČ

Základní škola při Dětské psychiatrické léčebně, Opařany 160 Opařany 160, Opařany 391 61 70842621 214719766/0300 ne

Telefon/fax 381 287 153, fax 381 287 882 E-mail [email protected] [email protected] Adresa internet. stránky www.dpls.net Právní forma Zařazení do sítě škol Název zřizovatele Adresa zřizovatele

Příspěvková organizace 20.5.1996 Jihočeský kraj U Zimního stadionu 1952/2, České Budějovice, 370 76 IZO ředitelství 600 022 650 Vedoucí a hospodářští Ředitelka školy: Mgr. Jarmila Drátovská pracovníci Zástupkyně ředitelky školy: Mgr. Hana Němcová Ekonomka: Iva Ťoupalová Hlavní účel a předmět Organizace poskytuje základní vzdělání, které vede činnosti školy (podle k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učení zřizovací listiny) a na jejich základě byli motivováni k celoživotnímu učení, aby se učili tvořivě myslet a řešit přiměřené problémy, účinně komunikovat a spolupracovat, chránit své fyzické i duševní zdraví, vytvořené hodnoty a životní prostředí. Organizace v základním vzdělávání poskytuje také speciálně pedagogickou péči žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Ukončením vzdělávacího programu základního vzdělávání v základní škole speciální získá žák základy vzdělání. Činnost školy je vymezena zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhláškou MŠMT č. 73/2005Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. 4

Výkonové ukazatele Stav z výkazu k 30.9.2011

Skutečnost k 29.6.2012

101

135

1. stupeň

35

32

2. stupeň

54

80

SŠ

12

23

16

15

1. stupeň

6

5

2. stupeň

9

9

SŠ

1

1

Počet žáků školy celkem:

v tom

Počet tříd celkem:

v tom

2. Školská rada Školská rada zřízená Radou Jihočeského kraje ke dni 7.6.2011 usnesením č. 476/2011/RK-66 pracovala ve školním roce 2011/2012 ve složení: Za pedagogy školy Mgr. Eva Koudelková Za zák. zástupce nezlet. žáků Mgr. Petr Štěpánek Za zřizovatele Mgr. Blanka Řezáčová

- předsedkyně - zapisovatel - místopřed.

Dne 31.8.2011 se uskutečnilo druhé zasedání školské rady. Na programu bylo projednání a schválení školního a klasifikačního řádu, seznámení s aktivitami nového školního roku, projednání rozpočtu na následující kalendářní rok a stanovení předběžného termínu 3. zasedání. Na třetím zasedání školské rady dne 21.9.2011 byla projednána a schválena Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2010/2011. 31.8.2012 na čtvrtém zasedání byl projednán a schválen upravený školní a klasifikační řád. Ředitelka školy seznámila přítomné s plánem na příští školní rok, dále byl projednán návrh rozpočtu na rok 2013, školská rada se seznámila s rozborem hospodaření za uplynulý rok (bez připomínek) a byl určen předběžný termín dalšího zasedání.

5

3. Přehled oborů vzdělávání, které škola vyučuje a) Vzdělávací programy Základní škola má devět ročníků a dělí se na první a druhý stupeň. První stupeň zahrnuje 1. – 5. ročník a druhý stupeň 6. – 9. ročník. Ve školním roce 2011/2012 probíhala výuka ve všech ročnících podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Škola jako pozdrav slunci č.j.656/2010/ZŠ.. Základní škola praktická má devět ročníků a dělí se na první a druhý stupeň. První stupeň je tvořen prvním až pátým ročníkem, druhý stupeň šestým až devátým ročníkem. Ve školním roce 2011/2012 probíhala výuka ve všech ročnících podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání – vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením - Škola jako pozdrav slunci č.j. 657/2010/ZŠ. Základní škola speciální má deset ročníků a dělí se na první a druhý stupeň. Do prvního stupně patří první až šestý ročník, druhý stupeň tvoří sedmý až desátý ročník. Ve školním roce 2011/2012 probíhala výuka v prvním, druhém sedmém a osmém ročníku podle Školního vzdělávacího programu pro základní školu speciální – vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Škola jako pozdrav slunci – č.j. 654/2010/ZŠ a Školního vzdělávacího programu pro základní školu speciální – vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami – Škola jako pozdrav slunci č.j. 654/2010/ZŠ. V ostatních ročnících byli žáci vzděláváni podle vzdělávacího programu Pomocná škola; č.j. 24 035/97-22 a Rehabilitačního vzdělávacího programu pomocné školy; č.j. 15988/2003-24.

b) Organizace vzdělávání v základní škole speciální V tomto školním roce jsme pokračovali v již zavedeném způsobu výuky v ZŠS formou dvouhodinových bloků. Naši žáci si na tento způsob výuky zvykli, plně jim vyhovuje a respektují jej. Snažíme se do výchovně-vzdělávacího procesu vnášet nové prvky motivace k další práci tak, aby výuka byla pestřejší a zajímavější. Opět jsme uspořádali pracovní „dílničky“, kde si každý může pod vedením spolužáka vyzkoušet realizaci připravených úkolů. Autistická třída pracuje se žáky se středně funkčním a nízko funkčním autismem. Základem práce v této třídě je individuální a celostní přístup. V letošním roce jsme se zaměřovali více na zjišťování edukační úrovně našich žáků a jejich specifických výukových potřeb. V případě potřeby jsme žákům vytvářeli IVP - vyrovnávací (podpůrné) opatření. Primárně jsme se zaměřovali na odkrývání a postupné odstraňování problémového chování (agresivita, autoagresivita, nefunkční rigidní rituály narušující běžnou aktivitu a afektivní záchvaty spojené se senzorickou hypersenzitivitou). Během školního roku byli

6

do třídy zařazeni i žáci bez diagnostikované poruchy autistického spektra (důvod pro zařazení – žáci s potřebou strukturované výuky). Pracovali jsme podle našeho ŠVP, také podle vzdělávacího programu Pomocná škola, podle IVP dodaných kmenovou školou nebo podle IVP námi vytvořených. Aplikujeme následující intervenční opatření: 1. Úprava prostředí, vizualizované instrukce, strukturovaný čas, zajištění předvídatelnosti (oddělené místnosti určené k danému účelu, denní režimy, krabicový systém, vizualizovaný čas,...) 2. Rozvoj dovedností – nácvik komunikace, nácvik volné činnosti, rozvoj a posilování sociální interakce, možnost volby, nácvik praktických sociálních dovedností, nácvik pracovního chování (komunikační slovníky a knihy, práce s komunikačním systémem VOKS, praktické nácviky sebeobslužných činností, úklidových prací, nácviky funkční komunikace a základních dovedností v sociální interakci atd.) 3. Přiměřená motivace – žetonový systém nebo okamžitá odměna s využitím specifických zájmů 4. Nácvik relaxačních technik a odpočinkových aktivit (muzikoateliér ) 5. Nácviky sociálních a komunikačních dovedností - modelové nácviky dle slovníku sociálních situací 6. Nácviky praktických a sebeobslužných dovedností ve cvičném bytě V běžných třídách ZŠS probíhala výuka podle osnov Pomocné školy, podle Školního vzdělávacího programu pro základní školu speciální – „Škola jako pozdrav slunci“, některé děti se vyučovaly i dle individuálního vzdělávacího plánu, který nám poskytla kmenová škola nebo který byl vytvořen v rámci naší školy. Do třídy nebyli žáci zařazováni podle věku nebo vzdělávacího programu, ale podle aktuálních dovedností. Individuálním přístupem se nám dařilo eliminovat agresi a autoagresi. Velkým přínosem byla možnost podílet se na programech v muzikoateliéru, kam se žáci velice těšili. Účastnili jsme se také různých společných akcí: Tonda Obal na cestách, Dětský den, Duhový den v naší zahradě, Dopravní den, Borec školy a další. Tyto akce byly pořádány v rámci EVVO a MPP. Součástí výuky se stal i cvičný byt, který umožňuje žákům naučit se praktickým dovednostem v oblasti sebeobsluhy, ale také dovednostem sociálním a komunikačním. V průběhu vyučování používáme metodické pomůcky, které pomáhají motivovat žáky k výkonům. Žáci jsou vedeni k tomu, aby z dosažených úspěchů měli radost a navzájem si vážili své práce. Vědí, že jejich chování ovlivňuje činnost celé třídy. Třídy s individuálním vzděláváním – další forma vzdělávání, kterou jsme využívali. V těchto třídách se vzdělávají zpravidla žáci, kteří mají takové individuální zvláštnosti, že v režimu běžné třídy ZŠS selhávají nebo jim zdravotní stav neumožňuje docházku do školní třídy. Za nimi docházely učitelky přímo na oddělení léčebny.

7

Výuka probíhala v budově školy nebo na stanici DPL, s dětmi pracovaly učitelka s asistentkou. Ve třídě se vzdělávali žáci s poruchou autistického spektra, středně těžkým a těžkým mentálním a kombinovaným postižením (amaurosa, dětská mozková obrna, poruchy chování spojené s autoagresí a agresí). Výuka v těchto třídách se zaměřovala na nácvik komunikace (verbální i alternativní), nácvik sebeobsluhy a rozvoj sociálních dovedností. K rozvoji komunikace žáků bez funkčně rozvinuté verbální řeči jsme používali znakovou řeč, komunikační knihy, zážitkové knihy, piktogramy a fotografie, rozvrh hodin a činnosti z předmětového rozvrhu vytvořeného ze zástupných předmětů doplněný o piktogramy z VOKSu. V těchto třídách je nezbytné (s ohledem na specifické potřeby dětí) přizpůsobit nebo upravit prostředí a připravit učební pomůcky pro žáky přímo „na míru“. Žáci pracovali systémem strukturalizace a vizualizace úkolů a prostředí. Vycházeli jsme z multisenzoriálních podnětů, z konceptu bazální stimulace a různých druhů masáží. Velkou motivací byly pro žáky i nácviky sociálních dovedností v muzikodílně a ve cvičném bytě, nákupy v obchodech a návštěvy restaurace. Všechny třídy ZŠS, ale i žáci ZŠ a ZŠP, realizují společně návštěvy, výlety a zábavné aktivity, při kterých umožňujeme žákům vzájemné poznávání, nabízíme možnost sociálních interakcí a praktikování sociálních nácviků. Kladnou motivací v rámci tělesné výchovy se jeví celoroční soutěž Borec školy. Velkým přínosem jsou pravidelné aktivity v muzikoateliéru. Žáci vítají možnost projevit se netradičním způsobem, uvolnit se, zahrát si různé hry, tančit, relaxovat, experimentovat s netradičními hudebními nástroji, ale i svobodně vyjádřit svůj názor a také zvládat vnitřní napětí. Díky podnětnému prostředí a vhodně zvolenému muzikoterapeutickému programu se dokáží více otevřít a sdílet s námi své problémy. Z dosažených úspěchů se společně radují a učí se navzájem si vážit své práce. Pracují také s výpočetní technikou. V každé třídě mají k dispozici počítač. Nejméně jednou týdně probíhá výuka v počítačové učebně. Kromě počítačů však často využívají i interaktivní tabuli, ta jim práci zpestří a podpoří nejen vizuální, ale i taktilní paměť. Během roku využívaly všechny třídy ZŠS cvičný byt. Stal se důležitou součástí edukačního procesu. Umožňuje totiž propojení výuky všech předmětů poutavější formou a zároveň si žáci nacvičují praktické dovednosti v oblastech sebeobsluhy a sociálních a komunikačních dovedností, které by byly v kmenové třídě pouze simulované. Probíhaly zde společné oslavy svátků a tradic v průběhu roku, nácvik stolování, příprava jednoduchých pokrmů a nápojů, nácvik jednoduchých úklidových prací, seznámení s některými domácími elektrickými spotřebiči a jejich bezpečnou obsluhou, nácvik chování v domácím prostředí a nácvik na změnu prostředí.

8

4. Rámcový popis personálního zabezpečení školy a) Údaje o kvalifikaci a délce praxe pedagog. pracovníků školy k 30.6.2012 Poř. číslo

Jméno a příjmení

Kvalifikace

Délka praxe ve školství

Délka praxe v ZŠ při DPL, Opařany 160

1.

Mgr. Jarmila Drátovská

RJ, HV, SPP

27

26

2.

Mgr. Hana Němcová

ČJ, ON, SPP

30

15

3.

Mgr. Dagmar Beránková

SPP

13

3

4.

Mgr. Radim Fiala

SPP

10

4

5.

Jana Gdovinová

SPgŠ

23

5

6.

Mgr. Jitka Haškovcová

SPP

9

9

7.

Mgr. Šárka Hejhalová

SPP

12

12

8.

Mgr. Luboš Chytra

TV, Br.V

11

1

9.

Mgr. Dagmar Jarolímová

NŠ, SPP

21

8

10.

Marie Kaiferová

SPgŠ

24

7

11.

Mgr. Marie Kodadová

SPP

9

9

12.

Mgr. Světlana Kotrbová

SPP

6

6

13.

Mgr. Eva Koudelková

SPP

26

23

14.

Mgr. Jana Kováčová

SPP

11

11

15.

Bc. Kamil Krejčí

Geograf. obor

9

9

16.

Josef Křivánek

SOU

8

1

17.

Mgr. Michal Kučera

SPP

10

10

18.

Mgr. Monika Mandovcová

SPP, AJ

10

10

19.

Mgr.Ludmila Mašková

SPP

9

7

20.

Helena Michlíková

SPgŠ

17

8

21.

Ivana Pejšová

NŠ - PV

22

22

22.

Ilona Prokopová

ISŠT

5

5

23.

Eva Štědronská

SOU

2

2

24.

Marie Štěpková

NŠ - TV, SPP

26

23

25.

Mgr. Hana Váchová

SPP, AJ

24

5

9

Ve škole pracovalo k 30.6.2012 celkem 14 speciálních pedagogů – (z toho 13 učitelů). Kvalifikaci pro daný typ školy nesplňovali ke stejnému datu čtyři pedagogičtí pracovníci. Tři pedagogové mají magisterské vzdělání - dva z nich však nemají dokončenu speciální pedagogiku a jeden je speciální pedagog bez učitelství. Čtvrtý pedagog nemá odpovídající vzdělání. Jedna speciální pedagožka byla na rodičovské dovolené. Koordinátorka ŠVP, koordinátorka EVVO i Školní metodik prevence mají dokončené specializační studium k výkonu těchto činností. Koordinátor ICT zatím specializační studium nezahájil. Průměrný věk zaměstnanců školy v roce 2012 je 46 let.

b) Průběh školního roku – personální obsazení 1. září 2011 byl v tělocvičně školy slavnostně zahájen školní rok s 84 žáky ZŠ, 16 učiteli, ředitelkou školy, statutární zástupkyní ředitelky školy, 7 asistenty pedagoga, ekonomkou školy a třemi provozními zaměstnanci. Od 15.9.2011 odešla p. uč. Eva Mixová, která pracovala v 6. ročníku ZŠ do starobního důchodu. Na její místo nastoupil dne 19.9.2011 p. učitel Mgr. Luboš Chytra. K 30.9.2011 skončil pracovní poměr p. učitelce Danuši Grögerové Dne 31.12.2011 odešla do starobního důchodu p. učitelka Bc. Růžena Killianová. K 12.3.2012 se z rodičovské dovolené vrátila do pracovního poměru p. učitelka Mgr. Jitka Haškovcová a začala pracovat v ZŠS. K 26.3.2012 dlouhodobě onemocněla p. asistentka Jana Gdovinová. Vzhledem k rostoucímu počtu žáků byl na její místo přijat p. asistent pedagoga PhDr. Bohumír Hašek, který však k 25.4.2012 pracovní poměr ukončil a místo zůstalo neobsazeno. K 30.6.2012 skončil pracovní poměr p. učiteli Luboši Chytrovi uplynutím sjednané doby a ke stejnému datu byl dohodou ukončen pracovní poměr s p. učitelem Mgr. Radimem Fialou. Dne 31.8.2012 dlouhodobě onemocněla p. asistentka Mgr. Světlana Kotrbová. V průběhu tohoto školního roku pokračovaly ve studiu speciální pedagogiky dvě asistentky pedagoga Bc.Světlana Kotrbová a Jana Gdovinová. Bc. Světlana Kotrbová ukončila magisterské studium speciální pedagogiky učitelství a získala titul Mgr.

10

Změny v personálním obsazení školy – učitelé 2010/2011 2011/2012 0

Nastoupili Odešli

2

na jinou školu

mimo školství

na jinou školu

mimo školství

0

0

1

2

c) Průběh školního roku - změny Školní rok byl zahájen 1.9.2011. Do školy nastoupili 84 žáci a ti se vzdělávali v 16 třídách. Se žáky pracovalo celkem 16 učitelů, ředitelka školy, zástupkyně ředitelky školy a 7 asistentů pedagoga. Složení a počty žáků (vybrané termíny) k 1.9.2011 ZŠ 25 ZŠP 21 ZŠS 27 SŠ 11 Celkem 84

k 30.9.2011 38 21 30 12 101

k 30.11.2011 55 31 32 12 130

k 30.3.2012 49 25 39 13 126

k 10.5.2012 k 29.6.2013 48 53 31 25 35 34 17 23 131 135

V průběhu celého školního roku bylo ve škole vzděláváno celkem 308 žáků základní školy. Odborné konzultace formou vzdělávání v samostatné třídě byly poskytovány 65 žákům středních škol. Během prvního pololetí bylo do školy zařazeno 154 žáků ZŠ a odborné konzultace byly poskytnuty 25 žákům SŠ. Za školní rok 2011/2012 byl průměrný denní počet žáků SŠ 16. Průměrné počty žáků v jednotlivých měsících (dle typů škol) měsíc ZŠ ZŠP ZŠS SŠ celkem

9. 35 20 29 13 97

10. 42 22 30 12 106

11. 51 28 33 13 125

12. 48 33 31 13 125

1. 39 25 29 13 106

11

2. 44 28 35 17 124

3. 49 27 37 16 129

4. 45 27 36 15 123

5. 46 29 34 19 128

6. 50 25 34 22 131

Průměrný počet žáků na jednoho učitele v jednotlivých typech škol IX.

X.

XI.

XII.

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

Celkem

ZŠ

7

9

9

8

8

9

10

9

10

10

ZŠP

5

6

7

9

7

10

9

9

10

9

ZŠS

5

6

6

5

6

7

8

6

6

6

SŚ

13

12

13

13

13

17

16

15

19

22

9 8 6 16

Celkový průměr za školní rok Typ školy ZŠ ZŠP ZŠS SŠ Celkem

Průměrný počet žáků 45 27 33 16 121

Průměrné počty žáků podle stupňů a typů škol Typ školy 1. stupeň ZŠ 2. stupeň ZŠ 1. stupeň ZŠP 2. stupeň ZŠP 1. stupeň ZŠS 2. stupeň ZŠS SŠ

Průměrný počet žáků

z toho dívek

12

2

33

16

6

2

21

10

16

3

17

2

16

8

Celkem

45

27

33

16

K 29.6.2012 pracovalo se 112 žáky základních škol a 23 žáky středních škol celkem 15 učitelů, ředitelka školy, zástupkyně ředitelky a 7 asistentů 12

pedagoga. Po celý rok zabezpečovali provoz školy 3 provozní pracovníci (2 uklízečky a školník) a ekonomka školy.

Měsíc

Počet tříd

Počet oddělení

září říjen listopad prosinec leden únor březen duben květen červen Průměry

15 15 16 16 14 14 14 15 15 15 15

24 23 25 25 24 23 23 24 23 23 24

Počet žáků na 1 den

Počet žáků na 1 učitele

97 106 125 125 106 124 129 123 128 131 121

6,47 7,07 7,81 7,81 7,57 8,86 9,21 8,2 8,53 8,73 8

Počet žáků na 1 učitele* 5,71 6,23 6,94 6,94 6,63 7,75 8,06 7,24 7,53 7,71 7

*V počtu učitelů započítáno i vedení školy.

5. Údaje o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy Zápis k povinné školní docházce se v naší škole v tomto školním roce nekonal. V DPL Opařany nebylo v období zápisu hospitalizováno žádné dítě ve věku, který by zápisu ke školní docházce odpovídal.

6. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů ŠVP Škola vzdělává žáky z celé České republiky. S každým žákem bychom měli pracovat dle ŠVP jeho kmenové školy. Plnit ŠVP pro základní vzdělávání na ZŠ je na naší škole velmi obtížné, protože žáci jsou na svých kmenových školách vyučováni podle ŠVP své školy a tyto plány se často velmi odlišují nejen od našeho ŠVP, ale i od ostatních ŠVP. Navzájem je skloubit není často vůbec možné. Délka pobytu žáků v naší škole se pohybuje průměrně kolem 4 měsíců, složení žáků se denně mění a není proto v silách pedagogů seznámit se se ŠVP jednotlivých škol. Většinu ŠVP kmenových škol nemáme k dispozici,

13

některé vzhledem k přání rodičů – neposkytovat škole žádné informace o pobytu jejich dítěte ve škole při DPL - ani mít nemůžeme. Pokud bychom hodnotili dosahované výsledky vzdělávání v naší škole, došli bychom ke zkresleným závěrům, protože většina žáků přichází s velkými mezerami ve výchově i ve vzdělání a za dobu pobytu u nás nelze vše změnit. Ve většině případů se však daří cíle ŠVP ve všech typech škol naplňovat. V letošním školním roce jsme ověřovali školní vzdělávací program pro základní školu speciální v dalších dvou ročnících (2. a 8.). Neshledali jsme důvod pro zásadní změny. Doplněny byly pouze výstupy z realizovaného projektu Nácviky sociálních a komunikačních dovedností žáků s PAS rozšířením průřezového tématu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA, tématického okruhu 2 – LIDSKÉ VZTAHY. Školní vzdělávací program pro základní školu a základní školu praktickou byl v rámci realizovaného projektu Nácviky sociálních a komunikačních dovedností u žáků s poruchou autistického spektra inovován o nepovinný vzdělávací modul „Rozvoj sociálních dovedností“. Určen je zejména pro žáky s Aspergerovým syndromem a vysoce funkčním autismem, ale zapojeni mohou být také žáci, kteří mají výrazné problémy v sociální oblasti. V rámci modulu se zaměřujeme na rozvoj sociálních kompetencí žáků. Do ŠVP pro základní školu jsme ještě zapracovali standardy pro český jazyk, anglický jazyk a matematiku. U těchto tří předmětů jsme upravili osnovy v 5. a 9. ročníku. Nový ŠVP začne platit od 1. září 2012. Naším hlavním cílem je naučit žáky správně komunikovat, zapojit se do práce v kolektivu a zpětně se úspěšně integrovat do kmenové školy. Proto také navazujeme spolupráci s kmenovými školami, poskytujeme jim konzultace o přístupu k jednotlivým žákům a způsobech práce, které se nám u těchto žáků osvědčily. Zpětná vazba z kmenových škol se v tomto školním roce pohybovala kolem 50% v ZŠ, hlavně na 2. stupni, se přehoupla mírně přes 70%. Spolupráce s rodiči, kteří přenášejí u nás získané zkušenosti do kmenové školy svého dítěte, se mírně zlepšila. Většina rodičů však nadále spolupracuje hlavně s lékaři z DPL Opařany a školu zatím chápe jako součást léčby, proto získává informace o škole hlavně od lékařů. Na tuto oblast se budeme intenzivně zaměřovat i v příštím školním roce.

7. Hodnocení a sebehodnocení žáků Hodnocení a sebehodnocení žáků probíhalo za stejných podmínek jako v předchozím školním roce. Učitelé těžili ze zkušeností a doplňovali systémy hodnocení dle současného zdravotního stavu žáků. Žáci si společně s učiteli vytvořili v jednotlivých třídách seznam pravidel chování, kterými se při hodnocení řídili. Tento seznam byl vyvěšen ve třídě a byl průběžně doplňován. Denně probíhalo sebehodnocení žáků souběžně 14

s hodnocením pedagogy. To tvořilo základ celotýdenního hodnocení chování a práce žáků, které se zapisuje do ŽK a odesílá na stanice. V platnosti zůstaly osvědčené systémy hodnocení a sebehodnocení používané na prvním stupni ZŠ. Většina žáků se během krátké doby naučí se sebehodnocením pracovat a pokouší se tak své chování regulovat. Navíc sebehodnocení slouží jako vhodná cesta komunikace mezi žákem a učitelem. Děti se naučí o svých problémech hovořit a společně s učitelem hledají možné cesty řešení. V 1. až 3. ročníku hodnotí žáci své chování každý den známkou 1 až 5 podle předem stanovených pravidel a zakreslují je puntíky do grafu, který na konci týdne ukáže zlepšení či zhoršení chování každého žáka.V 4. a 5. ročníku ZŠ se žáci hodnotí jednou za celý den, a to na konci poslední hodiny. Nácvik dovednosti hodnotit a sebehodnotit probíhá také v rámci výuky předmětu OSR v muzikodílně Na 2. stupni ZŠ preferujeme pozitivní hodnocení, podporujeme poznávací motivace namísto jednostranného zdůrazňování chyb. Každému hodnocení předchází seznámení žáka s cíli vzdělávání a kritérii hodnocení. Hodnotíme především pokrok, objasníme podstatu neúspěchu, podáme návod, jak mezery a nedostatky překonávat Při zkoušení používáme metody, které respektují individuální zvláštnosti žáka. Závěrečné rozhodnutí o známce je na vyučujícím, děti se mohou připojit k diskusi o známce. Vyzýváme žáky, aby ohodnotili svůj výkon, případně výkony spolužáků. Skupinovou práci nehodnotíme známkou, využíváme slovní hodnocení. Významným prvkem procesu učení v naší škole je práce s chybou. Žáci mají právo dělat chyby – je to příležitost naučit se něco lépe. Hodnocení zaměřujeme na poskytování zpětné vazby. Hodnocení na ZŠP vychází z těchto principů - známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování, uplatňujeme přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi a klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo, při celkovém hodnocení přihlížíme k věkovým zvláštnostem žáků i k tomu, že žák mohl v průběhu hodnoceného období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Hodnotíme vědomosti, dovednosti, postup, práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka; vše s přihlédnutím k jeho zdravotnímu stavu. Hodnocení je jednoznačné a srozumitelné. Kladným hodnocením s důrazem na pozitiva motivujeme žáky k dalšímu učení a společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků vedeme žáky k poznávání vlastních možností, schopností i limitů. Sebehodnocení zpravidla předchází hodnocení žáka učitelem a spolužáky. Žák má právo dělat chyby, má však i právo na to, být na tyto chyby vhodným způsobem upozorněn. Učitel dá vždy žákovi prostor ke zhodnocení vlastního výkonu a toto hodnocení je následně konfrontováno s hodnocením ostatními žáky. Konečné hodnocení žákova výkonu provede učitel s uvedením argumentů pro své hodnocení. Sebehodnocení žáka nenahrazuje hodnocení učitelem, ale 15

rozvíjí schopnosti žáka posuzovat svůj výkon i výkon druhých a podporuje jeho aktivitu. Žák má na sebehodnocení právo, proto má každý třídní učitel vypracovánu škálu sebehodnocení – většinou formou piktogramů. V ZŠS byl osvědčený systém propracováván na míru jednotlivým třídním kolektivům. Děti jsme hodnotili bezprostředně po splnění úkolu konkrétní odměnou (drobná sladkost, ovoce, oblíbená hra, pomůcka nebo masáž). Často využíváme také sociální odměny - pochvalu, pohlazení. Hodnocení touto formou bylo pro naše žáky srozumitelné a motivující. Základem práce je klidný a citlivý přístup, empatie, pozitivní motivace a pochopitelný systém práce a hodnocení. K hodnocení i sebehodnocení žáků používáme například již zavedené symboly (sluníčko, sluníčko s mrakem, mrak), nebo systém „jablíčkového“ čtyřstupňového hodnocení – celé jablíčko, jablíčko s hlavičkou červa, jablíčko s hlavičkou a ocáskem červa, okusek s velkým červem. Na konci vyučování probíhá hodnocení za celý den. Porovnáváme názor žáka samotného, názor spolužáků a názor učitele. Při problémech v chování se snažíme odhalit příčiny jejich vzniku. Žák je hodnocen funkčně a okamžitě. Ve většině případů se nedokáží hodnotit s časovým odstupem od splněného úkolu. Zavedli jsme proto hodnocení formou žetonů - žetonový systém, který používáme prakticky na celé „školičce“. Každý splněný úkol nebo vhodné chování je okamžitě ohodnoceno určitým počtem barevných žetonů. Na konci týdne si mohou za získané žetony nakoupit různé sladkosti a jiné potraviny v našem improvizovaném obchodě. Při nakupování probíhá zároveň i nácvik sociálních a komunikačních dovedností. Tento systém se u většiny žáků opravdu osvědčil. V autistické třídě využíváme kromě materiálního odměňování i odměňování aktivitní. Někteří žáci mají své specifické zájmy, kterých využíváme motivačně hlavně v pracovním vyučování (např. výroba předem zvoleného výrobku). Mezi aktivitní odměny patří například i pobyt v muzikoateliéru. Ve třídě s Rehabilitačním vzdělávacím programem je žák hodnocen ihned po splnění úkolu, a to slovní pochvalou, gestem (tleskání, jednička zdviženým palcem, pohlazením) nebo konkrétní odměnou. Odměnu za dokončenou činnost si žáci vždy vybírají ze dvou možností (drobné sladkosti, ovoce, oblíbená hra, pomůcka nebo masáž). Hodnocení touto formou bylo pro naše žáky srozumitelné a motivující. Jindy využíváme jako odměnu drobné sladkosti, které položíme na fotografii žáka (ta je přilepená na lavici). Tím rozvíjíme proces sebepoznání a identifikace s fotografii. U většiny žáků předkládáme odměnu již při zadávání úkolu, což nám slouží i jako forma motivace k jeho splnění.

16

8. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů Pro školní rok 2011/2012 vypracovala školní metodička prevence Minimální preventivní program. Jeho hlavním cílem bylo zvýšit odolnost dětí vůči sociálně patologickým jevům, vést je k asertivnímu chování, ke slušnému chování, ke správnému sebehodnocení – klást si v životě reálné cíle, naučit se zvládat stresové situace a pomáhat ostatním. MPP byl průběžně plněn všemi pedagogy i žáky. Na jeho uskutečňování se aktivně podíleli učitelé i asistenti pedagoga. MPP pro školní rok 2011/2012 byl nazván STOP NÁSILÍ. Každý měsíc se žáci zapojovali do tematických dnů, které byly zaměřeny na kamarádství, zdraví, alkohol u dětí školního věku, obdarování kamaráda, šikanu a kyberšikanu, hru fair play, syndrom týraného dítěte, rizikové chování v dopravě, drogy a využívání volného času. Učitelům se pro plnění jednotlivých aktivit osvědčil komiksový program zaměřený na alkohol, šikanu a kouření, programy na DVD s problematikou nebezpečí drog a varovné příběhy ze života vysílané ve zprávách. Velký přínos pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů představuje předmět OSR (osobnostně sociální rozvoj), který probíhá dvě hodiny týdně v muzikoateliéru. Žáci se zde mimo jiné učí uvolňovat své napětí a ovládnout agresivitu bubnováním a řízenou hrou, a současně také harmonizovat celou osobnost, zklidnit se a relaxovat. V tomto školním roce jsme nevyužili připravené dotazníky z MPP. Česká asociace školních metodiků prevence na svých webových stránkách nabízí velmi zajímavý program DROGY TROCHU JINAK. Pro žáky je zde připraveno mnoho aktivit – hry, kvízy, křížovky, osmisměrky a dotazníky. Každý žák má možnost okamžitě zjistit, jak je na tom se znalostmi o drogách, jejich účincích, jejich rozdělení či slangových výrazech. Také podle odpovědí dostane každý zpětnou reakci, zjistí, jak využít svůj volný čas nebo jak se zachovat v určitých situacích. Žáci naší školy se s velkým zájmem do těchto aktivit zapojovali a oceňovali především právě okamžitou zpětnou reakci, kterou nedostanou při použití klasického dotazníku. V tomto školním roce bylo odhaleno 33 kuřáků (o 5 méně než v loňském roce) a 51 případů kouření ( o 18 méně než vloni). Kouřili především žáci 8. a 9. třídy ZŠ a ZŠP a středoškoláci /ZŠ – 11 žáků (23 případů), ZŠP – 10 žáků (16 případů), SŠ – 12 žáků (12 případů)/. Nejvíce se kouřilo v měsíci září a v únoru. Přestože jsou žáci seznamováni s následky kouření, nedaří se tento jev odstranit. Je to způsobeno pravděpodobně především tím, že do školy přichází žáci, kteří jsou již na cigaretách závislí. Schránky důvěry nebylo během celého školního roku využito. Žáci při řešení svých problémů využívají spíše pomoc svého třídního učitele, ten je zná nejlépe a vždy se jim snaží pomoci.

17

Výsledky získané vyhodnocením plnění MPP zapracujeme do minimálního preventivního programu pro následující školní rok a budeme usilovat o další zlepšení. Některé pozitivní výsledky se již dostavily – došlo k poklesu u napadení a úrazů - viz. Počet úrazů a počet napadení. Naším cílem je co největší eliminace nepřiměřeného agresivního chování žáků. Pro školní rok 2011/2012 vypracovala školní metodička prevence Minimální preventivní program.

9. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Celková výše prostředků vynaložených na DVPP činila 215 775,- Kč. Z toho bylo vynaloženo na DVPP v rámci přímých prostředků 400,-Kč, z provozních prostředků 4 512,- Kč a z projektu ESF OPVK „Nácviky sociálních a komunikačních dovedností u žáků s poruchami autistického spektra“ 210 863,-Kč. Akce Účastníci Částka Nácviky soc. dov. J. Drátovská, H. Němcová, M. Mandovcová, J. Kováčová, H. Váchová, K. Krejčí, M. Kučera, I. Pejšová, R. Fiala 50 880,-Kč Dramaterapie M. Mandovcová, M. Štěpková, S. Kortbová. J. Kováčová, H. Váchová, K. Krejčí, M. Kučera, I. Pejšová, R. Fiala, L. Mašková 29 900,- Kč Jiní a přeci stejní H. Váchová 0,-Kč Dítě se zdrav. postiž. J. Drátovská, H. Němcová 0,-Kč Sebezkušenostní výcvik M.Mandovcová 0,-Kč Program prim. prevence E. Koudelková 0,-Kč EVVO L. Mašková 0,-Kč EVVO Š. Hejhalová 0,-Kč EVVO E. Koudelková 0,-Kč EVVO D. Jarolímová 0,-Kč Škola pro všechny J. Drátovská, H. Němcová 0,-Kč EVVO E. Koudelková 0,-Kč FIE I. M. Mandovcová, J. Kováčová 20 000,-Kč IVP a agresivní žák Všichni pedagogové 0,-Kč Handle přístup - úvod Všichni pedagogové 40 082,-Kč Son –Rise přístup Všichni pedagogové 20 000,-Kč Nový vzhled učeb. Fraus J. Drátovská, M. Mandovcová, H. Michlíková, H. Váchová 0,-Kč

18

Školení BOZP Kurz arteterapie Školení PO Co vše je prevence ICT ve škole – konf. SMART klub. Badatel orient. vyuč. Kurz 1. pomoci EVVO – dokonč. studia ŠMP – dokonč. Studia IVP – sem. MŠMT Handle - základny FIE I. základní FIE II. základní Žadatelé o dotace 2013 Badatel orient. vyuč. Badatel orient. vyuč. Kurz Řečová výchova

J. Ratzka 480,-Kč D. Beránková, L. Mašková 0,-Kč Všichni zaměstnanci 4 032,-Kč E. Koudelková 0,-Kč H. Váchová, H. Michlíková, J. Drátovská 0,-Kč H. Michlíková 0,-Kč H. Váchová 0,-Kč J. Křivánek 0,-Kč Š. Hejhalová 0,-Kč E. Koudelková 0,-Kč J. Drátovská, M. Mandovcová, J. Kováčová 0,-Kč M. Mandovcová, J. Kováčová 10 000,- Kč M. Mandovcová, J. Kováčová 24 000,- Kč M. Mandovcová, J. Kováčová 16 000,- Kč E. Koudelková 0,-Kč H. Váchová 0,-Kč H. Váchová 0,-Kč M. Kaiferová 400,-Kč

Z provozních prostředků bylo hrazeno školení preventivních požárních hlídek a preventisty PO a školení BOZP pro školníka. Z prostředků projektu ESF OPVK Nácviky sociálních a komunikačních dovedností žáků s poruchami autistického spektra byla financována školení pro všechny pedagogy – Úvod do Handle přístupu v ceně 40 083,- Kč a Son – Rise program v ceně 20 000,-Kč. Pro realizační tým pracující s problematikou žáků s Aspergerovým syndromem jsme uskutečnili třídenní seminář Praktické nácviky sociálních dovedností u žáků s AS v ceně 50 880,-Kč a třídenní seminář zaměřený na dramaterapii v ceně 29 900,-Kč. A pro koordinátorky odborných aktivit projektu byla hrazena školení Feuersteinova metoda instrumentálního obohacení a Handle přístup - základy v ceně 70 000,-Kč.

10. Prezentace školy na veřejnosti Výstavky výtvarných prací žáků naší školy v Městské knihovně v Bechyni a v Místní knihovně v Opařanech patří k tradičním způsobům prezentace naší školy. V tomto školním roce jsme uskutečnili výstavy výtvarných prací žáků v Městské knihovně v Táboře v listopadu 2011 na téma „Svět kolem nás“ a v červnu až v srpnu 2012 v Městské knihovně v Milevsku na téma „ Rok v naší škole“. Výstavy byly přijaty kladně a pedagogům a žákům naší školy se dostalo povzbuzujícího ocenění. Výtvarné práce jsme prezentovali i menšími výstavkami na plotě v areálu parku DPL Opařany a v rámci Opařanských dnů

19

jsme ve škole uspořádali výstavku výtvarných prací žáků za předchozí školní rok. Propagační bulletin o škole se stručnou charakteristikou tradic školy, personálním obsazením, přehledem akcí uskutečněných v uplynulém školním roce a plánem práce pro nadcházející školní rok byl již tradičně vydán na počátku školního roku. Tento materiál každoročně aktualizujeme a využíváme ho k propagaci školy. Ve dnech 23. – 24.9.2011 jsme prezentovali projekt Eliminace problémového chování žáků pomocí muzikoterapie na XVI. ročníku Opařanských pedopsychiatrických dnů. V rámci této konference jsme zpřístupnili účastníkům prostory školy, uspořádali jsme workshop na téma „Práce ve škole při dětské psychiatrické léčebně“, oficiálně jsme zahájili činnost Cvičného bytu (společného projektu naší školy a DPL Opařany financovaného pouze ze sponzorských darů) a projekty z ESF OPVK a sponzorských darů, na kterých škola pracuje, jsme prezentovali formou posterů. V říjnu 2011 jsme uspořádali společné setkání zaměstnanců naší školy, představitelů DPL Opařany a SPC České Budějovice jako součást týdne duševního zdraví. Na tomto setkání jsme mimo jiné stručně seznámili přítomné s aktivitami školy a to hlavně ve spojení s prací se žáky s PAS. Dne 9.11.2011 prezentovala ředitelka Mgr. J. Drátovská ve svém příspěvku „Přínos moderní pedopsychiatrie z pohledu pedagoga u dětí s ADHD“ na semináři pořádaném Asociací dětské a dorostové psychiatrie o.s. a Koalicí pro zdraví, o.p.s. v Lékařském domě ČLS JEP v Praze, činnost školy. Před adventním koncertem pro děti a zaměstnance DPL Opařany dne 15.12.2011 jsme se žáky uvítali, pohostili a pobesedovali v našem cvičném bytě s představiteli Řádu svatého Lazara Jeruzalémského. Seznámili jsme je s aktivitami a plány školy. Únoru jsme připravili pořad pro Radiožurnál na téma práce s dětmi s problémovým chováním a muzikoterapie. Tento pořad byl opakovaně vysílán a setkal se s velkým ohlasem veřejnosti odborné i laické. Po celý školní rok vedení i zaměstnanci školy oslovovali možné sponzory a seznamovali je s prací školy a plánovanými aktivitami, které lze uskutečnit pouze díky sponzorským darům. Aktuální informace pro rodičovskou veřejnost vyvěšujeme na nástěnku ve foyeru DPL Opařany. Jsou zde umístěny informace o akcích pořádaných školou a ilustrační fotografie z těchto akcí. Rodiče se zde mohou seznámit se základními dokumenty školy a zároveň nahlédnout do tříd (fotografie). Další informace o škole jsou dostupné na webových stránkách školy. Jsou průběžně aktualizovány a zájemci se zde mohou dozvědět téměř vše o životě školy. Se zprávami o činnosti a aktivitách školy jsme seznamovali veřejnost formou článků v denním tisku – oblastním. Zaslali jsme také články o probíhajících projektech z prostředků ESF OPVK do Učitelských novin. 20

11. Kontrolní činnost a výsledky inspekční činnosti Ve školním roce proběhlo celkem devět jednohodinových nebo dvouhodinových hospitací. Namátkové kontroly práce pedagogických pracovníků byly prováděny průběžně po celý školní rok. Vlastní hospitace byly primárně zaměřeny na využívání individuálního přístupu k žákům, zařazování pomůcek a ICT do vyučovacího procesu a zkvalitňování systémů hodnocení a sebehodnocení žáků. Zvýšenou pozornost jsme věnovali zavádění ŠVP v ZŠ a ZŠP a ve druhém a osmém ročníku ZŠS. Individuální pomoc jsme věnovali novému pedagogovi. Dne 19.3.2012 byla provedena kontrola bezpečnosti v obou budovách školy. Stav zařízení tříd a dalších pracovišť (tělocvična, zahrada, dílna) je kontrolován průběžně. Dne 28.3.2012 proběhla kontrola používání osobních ochranných pracovních prostředků – vše v pořádku. Dne 27.3.2012 byla Krajskou hygienickou stanicí Jihočeského kraje provedena kontrola zaměřená na kategorizaci prací a zajištění závodní preventivní péče. Dne 10.4.2012 proběhla kontrola hasících přístrojů. Revize tělocvičného nářadí proběhla 12.12.2011. Revize přenosných elektrospotřebičů proběhla naposledy 27.7.2012. Všechny kontroly proběhly bez zjištění větších závad. Nebyla uložena žádná opatření k nápravě.

12. Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů Škola se zapojila do rozvojového programu MŠMT „Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním“ v roce 2011 i v roce 2012. V prvním roce byly z tohoto programu odměňovány 3 asistentky pedagoga a v roce 2012 jsme získali prostředky pouze pro 2,55 asistenta pedagoga a na konci srpna 2012 byla částka i počet navýšen na 3,4 asistenta pedagoga. V roce 2011 jsme se zapojili i do 2. fáze rozvojového programu vyhlášeného MŠMT na rok 2011 - Posílení platové úrovně pedagogických pracovníků s vysokoškolským vzděláním, kteří splňují odbornou kvalifikaci podle zákona č. 563/2004Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů č.j. 29 127/2010-26 ze dne 30.11.2010. Dále jsme se zapojili také do rozvojového programu „Na podporu škol, které realizují inkluzivní vzdělávání a vzdělávání dětí a žáků se znevýhodněním

21

na rok 2012“. Částka, kterou jsme obdrželi, byla určena pro 5 pedagogů na ZŠ a 4 asistenty pedagoga.

13. Údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení Škola neposkytuje další vzdělávání v rámci celoživotního učení. Pedagogové se účastní jednotlivých školení v rámci DVPP.

14. Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů Již ukončený projekt „Eliminace problémového chování žáků pomocí muzikoterapie“ z ESF OPVK, na který se naší škole podařilo získat 1 508 550,17Kč pokračoval úspěšně celý školní rok. Žáci se zapojovali s chutí do všech aktivit, hry je zaujaly a výsledky se projevovaly i v jejich chování ve třídách – snížení počtu napadení (hlavně pedagogů a ostatních zaměstnanců) a pokles počtu úrazů. Realizace dalšího grantu z ESF OPVK probíhala od března 2011 do 30.6.2012. Tento projekt pod názvem „Nácviky sociálních a komunikačních dovedností u žáků s PAS“ byl zaměřen na zavádění nových výukových metod a forem práce se žáky s poruchou autistického spektra. Cíle projektu směřovaly k úspěšnější integraci těchto žáků do našich tříd a následně i do tříd kmenových škol. Žáci s poruchou autistického spektra vyžadují vytvoření speciálních podmínek pro výuku. S tím souvisí kvalitní diagnostika žáka a následně tvorba nebo doplnění individuálních vzdělávacích plánů, které by umožnily kvalitnější zapojení těchto žáků do jejich přirozeného sociálního prostředí. Těžištěm projektu bylo zkvalitnění speciálně pedagogické péče u žáků s Aspergerovým syndromem a dětským a atypickým autismem (další poruchy autistického spektra nevyjímaje) vytvořením nového nepovinného předmětu pro nácvik sociálních a komunikačních dovedností. U žáků s dětským a atypickým autismem je cílem projektu zaměřit se na rozvoj komunikačních dovedností zejména prostřednictvím alternativní či augmentativní komunikace. V rámci tohoto projektu, na který jsme získali 1 673 851,98 Kč, jsme upravili místnost, která sloužila pro nácviky, vybavili jsme jí speciálními pomůckami a počítačovou technikou. Absolvovali jsme školení a shromáždili informace, které nám pomohly zkvalitnit práci se žáky s PAS. V tomto školním roce jsme také připravili a podali další projekt v rámci ESF OPVK - „EU- peníze školám“. Náš projekt „Inovace školní práce“ byl hned napoprvé přijat a s jeho realizací začneme 1.9.2012. Zaměříme se v něm hlavně

22

na práci s moderními počítačovými technologiemi a moderní vybavení školy IC technikou. Zahájili jsme také projekt „Cvičný byt“, který financujeme pouze ze sponzorských darů. V bytovém domě, který patří DPL Opařany a kde bydlí rodiny zaměstnanců DPL Opařany, jsme si pronajali byt. S pomocí DPL Opařany jsme byt vybavili základním nábytkem a díky sponzorským darům nadále doplňujeme jeho vybavení. Cílem je připravit žáky pro praktický život – výuka zde probíhá přímo v realitě a žáci si ani neuvědomují, že se učí. Dalším projektem, který jsme mohli realizovat pouze díky sponzorským darům, byl projekt relaxačních koutků. Žáci si zde mohou vybít nahromaděnou energii, se kterou si zatím neumí poradit. Mohou snížit napětí, které jim neumožňuje pokračovat ve výuce a poté se znovu vrátit do třídy. Podali jsme projekt v rámci EVVO na přírodní učebnu, tedy hlavně její zastřešení, do 9. výzvy Revolvingového programu MŽP. Do současné doby zatím neznáme výsledek.

15. Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání Odborová organizace na škole nepůsobí. a) Spolupráce s DPL Opařany Těžiště spolupráce zůstává v každodenní výměně informací o našich žácích. Pravidelně ve čtvrtek předávají pedagogové hodnocení práce a chování žáků, která zapisují do žákovských knížek společně se sebehodnocením žáků. Tyto informace se stávají podkladem pro celkové hodnocení dítěte, které probíhá v DPL každý pátek ráno. Dalším tradičním způsobem součinnosti je okamžité informování zdravotníků DPL při změně zdravotního stavu žáka. Průběžně se snažíme o těsnou spolupráci, která by zefektivnila předávání informací o chování a práci našich žáků. Společně konzultujeme o některých závažnějších problémech s psychology nebo lékaři DPL Opařany. Pravidelná setkávání obou úseků probíhají každý měsíc, ale pokud je třeba řešit složité případy, jsou konzultace uskutečňovány neprodleně. Podíleli jsme se i na společných akcích s DPL Opařany – aktivně jsme se účastnili Opařanských dnů v září 2011, kde p. učitelka Mgr. M. Mandovcová vystoupila s příspěvkem o práci v muzikoateliéru ve škole. V rámci těchto dnů jsme připravili postery o práci školy v jednotlivých projektech a pozvali jsme účastníky Opařanských dnů do našeho nově otevřeného Cvičného bytu. Uspořádali jsme seminář o práci ve škole při DPL a nabídli ukázky práce v muzikoateliéru (tuto aktivitu využili téměř všichni návštěvníci Opařanských dnů). 23

17. října 2011 jsme uskutečnili společný seminář k problematice žáků s PAS v ZŠ při DPL Opařany za účasti zástupců DPL Opařany a SPC České Budějovice. Pedagogové pracovali společně se zdravotníky na jednotném přístupu k žákům s PAS dle specifik jejich chování. Ředitelka školy se společně s p. ředitelkou DPL Opařany a dalšími dětskými psychiatry aktivně účastnila celostátního semináře pro lékaře a pedagogy v Praze. Připravila prezentaci o práci ve škole při dětské psychiatrické léčebně. Seminář byl věnován problémům dětských psychiatrických pacientů, problematice školské i zdravotnické, nedostatečné provázanosti obou oborů … Po celý rok jsme pokračovali v nově zavedené formě vzdělávání speciálně pedagogické péči v oblasti logopedie, práce se žáky se specifickými vývojovými poruchami učení a chování. Tato činnost se realizovala v odpoledních hodinách. Jejím smyslem je prohloubení komplexní péče o psychiatricky nemocné děti, které jsou ohroženy předčasným odchodem ze systému vzdělávání. Při realizaci těchto aktivit musíme také velmi úzce spolupracovat s zdravotníky z DPL Opařany. Absolventy základní školy, kteří jsou na léčení v DPL, jsme vzdělávali v samostatné třídě – jde o zachování denního režimu psychiatrických pacientů – pravidelná docházka do školy přispívá k jejich socializaci, prohlubují se získané dovednosti a návyky a žáci mají větší šanci znovu se zapojit do práce ve své škole a sociální komunitě. Vzdělávají se v matematice, českém a cizím jazyce a společenskovědním a přírodovědném základu. Učivo odborných předmětů si doplňují individuálně za pomoci pedagoga.

b) Spolupráce s kmenovými školami Snažíme se intenzivně spolupracovat se všemi s kmenovými školami žáků. V současnosti se zaměřujeme hlavně na tvorbu a doplňování IVP, zajímají nás zkušenosti z práce základních škol se žáky s Aspergerovým syndromem. Těmto školám chceme účinně pomáhat. Chceme nadále podrobně sledovat průběh zpětného zařazení žáka do jeho vlastního prostředí a nabízíme školám konzultace o dalším postupu při práci se žákem. Zpětné informace shromažďujeme prostřednictvím návratek, které zasíláme kmenovým školám společně s Osobním záznamem propuštěných žáků. V tomto školním roce se návratnost zvýšila přibližně na 60% případů. Po vyhodnocení došlých informací jsme opakovaně upravili obsah návratky hlavně pro žáky s PAS tak, aby měla pro naše pedagogy vyšší výpovědní hodnotu o adaptaci žáka. Většina návratek uváděla pozitivní změny a dobrou adaptaci žáka ve třídě, několikrát se objevila informace o tom, že chování se nezměnilo a ve dvou případech i upozornění na zhoršení v chování. Většinou vyplňují pedagogové kmenových škol návratky příliš brzy, takže závěry nemusí být přesné. 24

Celkově hodnotí naši pedagogové návratky jako přínosné pro svou další práci a hlavně pro ně představují psychickou podporu v jejich snažení.

c) Spolupráce s PPP Tábor, SPC Strakonice a SPC České Budějovice Při převádění žáků do jiného vzdělávacího programu nebo při zařazování žáků na diagnostický pobyt, spolupracujeme s psycholožkou SPC Strakonice. Pokud žijí rodiče žáka v okolí Tábora, spolupracujeme při vytváření IVP s PPP Tábor. Pomáháme s vytipováním vhodné kmenové školy, pokud naši žáci potřebují změnit prostředí. Se stejnou poradnou spolupracujeme také při vytváření a vyhodnocování Minimálního preventivního programu naší školy. Při práci se žáky s poruchami autistického spektra, kteří pocházejí z Jihočeského kraje, spolupracujeme s SPC v Českých Budějovicích. Vzájemně si vyměňujeme zkušenosti s prací s těmito žáky. Užší spolupráci jsme zahájili v rámci realizovaného projektu Nácviky sociálních a komunikačních dovedností u žáků s PAS, který je zaměřen právě na žáky s pervazivními vývojovými poruchami.

d) Spolupráce se školami při psychiatrických léčebnách Udržujeme kontakty se ZŠ při DPL Louny a ZŠ při ZZ v Opavě. Navázali jsme kontakt také se ZŠ při Psychiatrické léčebně v Praze Bohnicích. Vyměňujeme si informace a zkušenosti z oblasti tvorby a realizace ŠVP, z oblasti výchovy a vzdělávání žáků s psychiatrickými diagnózami, ale také z oblasti řešení provozních a legislativních problémů. Stejné otázky řešíme také společně se zástupci škol při dětských psychiatrických odděleních v nemocnicích.

16. Počet úrazů Dne 12.6.2012 a následně 25.9.2012 byl na pedagogické radě proveden rozbor úrazovosti za školní rok 2011/2012. Všichni přítomní byli seznámeni s následujícími údaji: Celkový počet úrazů zapsaných v Knihách úrazů: Z toho: počet úrazů žáků: počet úrazů zaměstnanců: počet evidovaných úrazů žáků: počet odškodněných úrazů žáků: počet odškodněných pracovních úrazů:

25

64 54 10 1 0 1

17. Počet závažnějších fyzických napadení žákem Závažnější fyzická napadení byla zaznamenávána do Knihy napadení. Došlo k 60 napadením viz. graf. V tomto školním roce byla oproti předchozím rokům četnější vzájemná napadení žáků a to ve 40 případech. Ze zaměstnanců školy byli nejčastěji napadáni asistenti pedagoga a pedagogové – ve 20 případech. Žádný provozní zaměstnanec napaden nebyl. Drobná napadení byla zapsána do žákovských knížek a řešena společně s lékaři z Dětské psychiatrické léčebny v Opařanech.

18. Vydaná rozhodnutí Celkem vydáno 310 rozhodnutí Z toho:

Rozhodnutí o zařazení Celkem vydáno: Počet odvolání:

308 0

Rozhodnutí o převedení do jiného vzdělávacího programu Celkem vydáno: 2 Z toho: do vzdělávacího programu pro ZŠP 1 do vzdělávacího programu pro ZŠS 1 Počet odvolání: 0 Rozhodnutí o převedení na diagnostický pobyt Celkem vydáno: Z toho: do vzdělávacího programu pro ZŠP do vzdělávacího programu pro ZŠS Počet odvolání:

0 0 0 0

Usnesení o ustanovení opatrovníka

0

19. Technický stav budov školy V červenci 2012 bylo zahájeno dlouhodobě plánované zateplení zbývající části budovy č.160 a její celkové odvodnění . Na konci srpna 2012 však nebyly práce dokončeny. Suterén budovy č.160 je zatím stále velmi vlhký. Třídy a chodba jsou neustále větrány, ale vlhkost zůstává. Na žádost ředitelky školy adresovanou ředitelce DPL, byli žáci vyučováni v náhradních prostorách DPL Opařany. Dvě 26

třídy ze suterénu budovy č. 160 byly přestěhovány do areálu budov DPL a výuka zde, na oddělení A3, probíhala celkem ve třech třídách. O prázdninách byly opraveny výmalby některých tříd v hlavní budově a nátěry na chodbách. Omítka v suterénních vlhkých třídách a na chodbě však opět opadává. Vlhkost nadále prostupuje i středovou zdí v suterénu do výše dospělého člověka. Majitel budovy opravil omítku v žákovské dílně a částečně také v pracovně p. školníka. Škole chybí další vhodné volné prostory, kde by mohla probíhat například výuka výtvarné výchovy. Stále platí, že vzhledem k potřebám a složení žáků bychom potřebovali naše stávající učební plochy rozšířit. Zcela nám chybí prostory pro další kabinety a specializované učebny, i přesto, že jsme využili bývalého vnitřního bazénu a stávajících tříd k uložení pomůcek. Ani jedna z obou budov, ve kterých škola pracuje, nemá bezbariérový vstup. Jako bezbariérové lze označit pouze vnitřní prostory budovy č. 134. S přibývajícím počtem tělesně postižených žáků však bude nutné tento nedostatek odstranit. Při projednávání problému s majitelem budov DPL Opařany jsme opakovaně narazili na nedostatek finančních prostředků pro realizaci bezbariérového vstupu.

27

20. Základní údaje o hospodaření – rok 2011 Celkový rozpočet školy:

15 727 220,00 Kč

Limit mezd:

6 878 000,00 Kč

Přímé náklady:

2 528 000,00 Kč

Provozní náklady:

2 632 000,00 Kč

Přímé náklady: 1. Náklady na platy pracovníků škol 2. Ostatní osobní náklady 3. Zákonné odvody zdrav. a soc. poj. 4. FKSP 5. Ostatní náklady

6 878 000,00 Kč 0,00 Kč 2 386 693,00 Kč 69 873,00 Kč 71 434,00 Kč

Ostatní výdaje: 1. Nájem 2. Ostatní provozní náklady 3. Výdaje na učebnice 4. Výdaje (DDHM) 5. Učební pomůcky

1 336 344,00 Kč 1 295 656,00 Kč 119 540,00 Kč 245 862,00 Kč 14 796,00 Kč

Mimorozpočtové zdroje: - RP Financování asistentů pedagoga pro děti a ž. se soc. zvýhodněním - Dotace „Hustota a specifika“ - Dotace Rehabilitační pomůcky - Dotace - pro pedagogy s VŠ vzděláním - Projekt Eliminace problémového chování žáků pomocí muzikoterapie + Nácviky sociálních a komunikačních dovedností u žáků s poruchami autistického spektra - použití rezervního fondu na provoz cvičného bytu

28

739 206,00 Kč 1 552 000,00 Kč 15 000,00 Kč 236 000,00 Kč 1 051 639,00 Kč 95 375,00 Kč

21. Přílohy: Příloha č. 1

Počet žáků základních škol ve školním roce 2011/2012 z jednotlivých krajů České republiky

Kraj- pořadí

Počet žáků

1.- Jihočeský

68

2.- Středočeský

57

3.- Ústecký

47

4.- Liberecký

29

5.- Moravskoslezský

25

6.- Praha

20

7.- Plzeňský

13

8.- Vysočina

11

9.- Karlovarský

10

10.- Královehradecký

10

11.- Pardubický

6

12.- Jihomoravský

4

13.- Olomoucký

4

14.- Zlínský

4

CELKEM

308

29

Počty žáků základních škol ve školním roce 2011/2012 z jednotlivých krajů ČR

3%

1%1% 2% 1%

3%

23%

4% 4%

6%

8%

20%

9% 15%

1.- Jihočeský

2.- Středočeský

3.- Ústecký

4.- Liberecký

5.- Moravskoslezský

6.- Praha

7.- Plzeňský

8.- Vysočina

9.- Karlovarský

10.- Královehradecký

11.- Pardubický

12.- Jihomoravský

13.- Olomoucký

14.- Zlínský

30

Příloha č. 2

Počet žáků středních škol ve školním roce 2011/2012 z jednotlivých krajů České republiky

Kraj - pořadí

Počet žáků

1. - Jihočeský

30

2. - Ústecký

10

3. - Jihomoravský

7

4. - Středočeský

4

5. - Karlovarský

3

6. - Olomoucký

2

7. - Plzeňský

2

8. - Vysočina

2

9. - Liberecký

1

10. - Moravskoslezský

1

11. - Pardubický

1

12. - Praha

1

13. - Zlínský

1

14. - Královehradecký

0

Celkem:

65

31

Počty žáků středních škol ve školním roce 2011/2012 z jednotlivých krajů ČR

2%

2% 2% 0% 2% 2%

3% 3% 3%

5%

45% 6%

11%

14%

1. - Jihočeský

2. - Ústecký

3. - Jihomoravský

4. - Středočeský

5. - Karlovarský

6. - Olomoucký

7. - Plzeňský

8. - Vysočina

9. - Liberecký

10. - Moravskoslezský

11. - Pardubický

12. - Praha

13. - Zlínský

14. - Královehradecký

32

Příloha č. 3

Délka pobytu žáků ve školním roce 2011/2012: všichni žáci: do 1 měsíce

49

do 3 měsíců

116

do 6 měsíců

103

více než 6 měsíců

40

Délka pobytu všech žáků

více než 6 měsíců 13%

do 1 měsíce 16%

do 6 měsíců 33%

do 3 měsíců 38%

do 1 měsíce

do 3 měsíců

do 6 měsíců

více než 6 měsíců

33

Příloha č. 4

Základní škola do 1 měsíce

28

do 3 měsíců

62

do 6 měsíců

48

více než 6 měsíců

13

Délka pobytu v ZŠ více než 6 měsíců 9%

do 1 měsíce 19%

do 6 měsíců 32%

do 3 měsíců 40%

do 1 měsíce

do 3 měsíců

do 6 měsíců

více než 6 měsíců

34

Příloha č. 5

Základní škola praktická do 1 měsíce

9

do 3 měsíců

28

do 6 měsíců

35 7

více než 6 měsíců

Délka pobytu žáků v ZŠP

více než 6 měsíců 14%

do 1 měsíce 21%

do 6 měsíců 24% do 3 měsíců 41%

do 1 měsíce

do 3 měsíců

do 6 měsíců

více než 6 měsíců

35

Příloha č. 6

Základní škola speciální do 1 měsíce

12

do 3 měsíců

26

do 6 měsíců

20

více než 6 měsíců

20

Délka pobytu žáků v ZŠS

více než 6 měsíců 26%

do 1 měsíce 15%

do 3 měsíců 33%

do 6 měsíců 26%

do 1 měsíce

do 3 měsíců

do 6 měsíců

více než 6 měsíců

36

Příloha č. 7

Četnost diagnóz v základní škole Diagnóza 90.1 92.8 84.5 43.2 90.0 61.0 91.1 92.0

Ostatní diagnózy se vyskytují v nižším počtu. Většina žáků má dvě, tři i více diagnóz.

Četnost 54 48 18 16 14 13 12 8

Nejčetnější diagnózy v ZŠ

4% 7% 7%

29%

8%

9%

10% 26%

90.1

92.8

84.5

43.2

90.0

37

61.0

91.1

92.0

Příloha č. 8

Četnost diagnóz v základní škole praktické Diagnóza 90.1 70.1 92.8 91.1 84.0 90.0 84.5

Ostatní diagnózy se vyskytly v nižším počtu. Všichni žáci jsou mentálně postižení.

Četnost 37 27 16 12 10 7 5

Četnost diagnóz v ZŠP

4% 6% 9%

32%

11%

14% 24%

90.1

70.1

92.8

91.1

38

84.0

90.0

84.5

Příloha č. 9

Četnost diagnóz v základní škole speciální Diagnóza 71.1 84.0 72.1 90.0 70.1 84.1 92.8

Ostatní diagnózy se objevovaly méně často.

Četnost 43 20 13 13 12 5 5

Četnost diagnóz v ZŠS

5%

5%

11% 38%

12%

12% 17%

71.1

84.0

72.1

90.0

39

70.1

84.1

92.8

Příloha č. 10

Napadení s následky – úrazy září

říjen

listopad prosinec leden

Počet napadení

6

4

8

12

Z toho zranění

2

2

6

2

únor

březen

duben

8

0

5

4

9

4

3

0

2

1

2

1

Napadení s následky - úrazy 12

10

8

6

4

2

0 lis to

pa d

pr os in

le ec

du

de n

Počet napadení

40

be n

Z toho zranění

květen červen

Příloha č.11

Nárůst počtu žáků měsíc

září

ZŠ

35 20 29 13

ZŠP ZŠS SŠ

říjen listopad prosinec leden

42 22 30 12

51 28 33 13

48 33 31 13

39 26 29 13

únor březen duben květen červen

44 28 35 17

49 27 37 16

45 27 36 15

Nárůst počtu žáků ve školním roce 2011/2012 60

50

40

30

20

10

0

b du

n de le

d

ec in

en

os pr

pa to lis

ZŠ

ZŠP

ZŠS

41

SŠ

46 29 34 19

50 25 34 22

Příloha č.12

Nárůst počtu žáků s PAS ZŠ ZŠP ZŠS SŠ Celkem

září

říjen

listopad

prosinec

leden

únor

březen

duben

květen

červen

9 6 11 2 28

10 5 12 2 29

9 6 11 2 28

8 9 11 1 29

4 8 13 2 27

5 8 13 3 29

3 8 14 3 28

4 8 14 3 29

4 9 12 3 28

5 7 15 3 30

Počet žáků s PAS ve školním roce 2011/2012 16

14

12

10

8

6

4

2

0

n

en

be du

d le

e in c

d pa

os pr

to lis

ZŠ

ZŠP

ZŠS

42

SŠ

Projednáno Pedagogickou radou dne 25.9.2012 a schváleno Školskou radou dne 27.9.2012.

V Opařanech dne 27.9.2012

Mgr. Jarmila Drátovská Ředitelka školy

43