Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2011/2012
Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: Pedagogicko-psychologická poradna, Opava, příspěvková organizace Alexandra Straková, DiS., oddělení přímých nákladů
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2011/12
Školní poradenská pracoviště v Moravskoslezském kraji Základní a střední školy v Moravskoslezském kraji mají již několik let možnost žádat o finanční podporu pro zřízení funkce školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga. Ve školách tak vznikají školní poradenská pracoviště (dále také ŠPP), jejich tým je tvořen školním psychologem nebo speciálním pedagogem, výchovným poradcem a metodikem prevence. Každé pracoviště má stanovenu vlastní koncepci sestavenou dle aktuálních potřeb školy, která zároveň vychází ze standardních činností dle vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních. Společná péče o děti a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z ustanovení vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Kvalitní fungování školního poradenského pracoviště se neobejde bez úzké spolupráce všech členů týmu. Podpora ŠPP je součástí Dlouhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2012.
Koordinační pracovní skupina Na podporu činnosti ŠPP pracovala i ve školním roce 201/2012 koordinační pracovní skupina, která zajišťuje metodickou, konzultační a informační podporu. Skupina pracuje v následujícím složení:
Mgr. Ivo Schvan, ředitel Pedagogicko-psychologické poradny, Opava, přísp. org., speciální pedagog PhDr. Věra Podhorná, ředitelka Pedagogicko-psychologické poradny, Karviná, přísp. org., psycholog PaedDr. Marie Rojková, ředitelka Základní školy Frýdek-Místek, Československé armády 570 Mgr. Kamila Králová, Odbor školství, mládeže a sportu Krajského úřadu Moravskoslezského kraje Ve školním roce 2011/2012 připravili členové koordinační pracovní skupiny pro školní psychology a školní speciální pedagogy dvě pracovní setkání. První se konalo dne 1. 12. 2011 na téma „Jak pomoci dětem a žákům se speciálními vzdělávacími potřebami v prostředí současné školy“. Lektorkou setkání byla Bc. Lada Červeňáková. Druhé pracovní setkání proběhlo dne 9. 5. 2012 na téma „Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a školská legislativa“. Lektorkou setkání byla Mgr. Jarka Grosmanová. Členové koordinační skupiny se podíleli na realizaci krajského projektu „Zkvalitnění systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v Moravskoslezském kraji“, jehož realizace začala v srpnu 2009 a byla ukončena v červenci 2012. Jednalo se o individuální projekt ostatní v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Do projektových aktivit bylo zapojeno 20 základních škol zřizujících školní poradenské pracoviště.
Školy zřizující ŠPP Ve školním roce 2011/2012 zřizovalo školní poradenské pracoviště 69 základních škol zřizovaných obcemi, 4 základní školy zřizované krajem a 16 středních škol zřizovaných krajem. Na třech školách působí současně oba odborníci (psycholog i speciální pedagog). V grafu č. 1 je uveden vývoj počtu úvazků školních psychologů a školních speciálních pedagogů působících na školách zřizovaných obcí nebo krajem financovaných v letech 2009-2012. V posledních 2 letech již nedochází k navyšování počtu zřizovaných funkcí, situace u škol obou zřizovatelů je stabilní.
2
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2011/12
Graf č. 1 Výše financovaných úvazků v celoročním vyjádření za období 2009-2012 Výše financovaných úvazků v celoročním vyjádření za období 2009 - 2012 54,55
54,40
50,89 46,04 35,12
42,15 38,88
12,01
10,92
2009
12,55
12,40
2010 kraj
41,85
2011 obec
2012
celkem
Financování Graf. č. 2 znázorňuje vynaložené finanční prostředky na platy školních psychologů a školních speciálních pedagogů. Platy jsou hrazeny ze státního rozpočtu a finančních prostředků kraje. Vynaložené finanční prostředky narůstají adekvátně k finančním požadavkům škol. Graf č. 2 Vynaložené prostředky na platy (v tis. Kč) Vynaložené prostředky na platy v letech 2009 - 2012
15 371 14 095 12 850 11 299
10 562
11 562
9 633 8 376
2009
3 809
3 533
3 217
2 923
2010 kraj
2011 obec
2012
celkem
3
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2011/12
Počty klientů ŠPP Poradenská služba poskytovaná školním poradenským pracovištěm zaujímá ve školách stabilní pozici. Stejně jako v minulých letech se zvýšil počet žáků, kterým je poradenská služba k dispozici. Ve školním roce 2006/2007, kdy byla činnost školních poradenských pracovišť v MSK zahájena, byla služba nabídnuta 20 495 žákům. V uplynulém školním roce 2011/2012 mělo možnost využít poradenskou službu ve škole 32 153 žáků. Poradenskou službu využilo ve školním roce 2011/2012 přes 46 % žáků škol, které školní poradenské pracoviště zřizují. Meziroční nárůst zájmu o služby ŠPP ať už ze strany žáků nebo pedagogů je způsoben širokou nabídkou poradenských služeb na školách a zapojením většího počtu žáků do skupinových aktivit. Graf č. 3 Počty klientů u odborných pracovníků ŠPP
14000
12498
12000 10000 8000
6989 5644
6000 3517
4000
2356
3530
SPECIÁLNÍ PEDAGOG PSYCHOLOG
2000 0 celkem
celkem individuální péče
celkem skupinová péče
Činnosti ŠPP Od zahájení činnosti školních poradenských pracovišť je každoročně vyhodnocována jejich činnost. Graf. č. 4 zobrazuje přehled činností za 6 školních let. Dlouhodobě nejčetnější činností je prevence školního selhávání, která zahrnuje širokou oblast podpory žákům s výukovými problémy. Depistáže jsou významné pro vyhledávání žáků s problémy ve vzdělávání, napomáhají včasnému podchycení problému a možnosti rychlého zahájení účinné podpory. Aktivity primární prevence rizikového chování jsou prováděny zpravidla ve spolupráci se školním metodikem prevence. Práce se třídou je činností, která se uplatňuje stále častěji. Využívá se k mnoha účelům, zejména k formování klimatu třídy či podpoře začlenění žáka s výukovými, výchovnými či zravotními problémy. Z ostatních činností ŠPP se osvědčuje vedení přednášek a seminářů na různá témata, zapojení odborníků do projektové činnosti škol a účast na pobytových akcích škol, což jsou zejména adaptační kurzy či školní výlety. Aktivity školních psychologů a speciálních pedagogů na těchto akcích směřují především ke stmelování třídních kolektivů a sebepoznávání. Školní psychologové a školní speciální pedagogové zajišťují rovněž metodickou podporu pedagogickým pracovníkům; svou činnost zaměřují také na rodiče žáků škol.
4
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2011/12
Graf č. 4 Přehled činností ŠPP 4000 3500 3000 2500 2000
2006/2007 2007/2008
1500
2008/2009 2009/2010
1000
2010/2011 2011/2012
500
jin é ps an íz pr po áv by to vé ak ce
pr oj ek tu za po je
pr ev en ce
ní do
šk ol ní ho
se lh áv án í de pi st áž e
šk ol y
0
Důvody poskytované péče Ve svých hodnotících zprávách za uplynulý školní rok uváděli školní psychologové a školní speciální pedagogové také nejčastější důvody poskytované péče. Důvody jsou seřazeny podle četnosti. Speciální pedagogové • • • • • • • •
Problémy v osobnostním vývoji Školní zralost Vztahové obtíže Mimořádné nadání Profesní poradenství Výchovné problémy a poruchy chování Výukové problémy Péče o integrované žáky
Psychologové • • •
Profesní poradenství Problémy v osobnostním vývoji Péče o integrované žáky
5
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2011/12 • • • • •
Školní zralost Výukové problémy Mimořádné nadání Vztahové obtíže Výchovné problémy s poruchami chování
Další vzdělávání pedagogických pracovníků Školní psychologové a školní speciální pedagogové se zapojují do akcí v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. V posledních letech se také účastní vzdělávacích akcí pořádaných v rámci různých projektů. Většina preferuje krátkodobé kurzy, které jsou finančně nejdostupnější. V rámci dlouhodobého vzdělávání se odborníci účastnili těchto akcí: koučování pro pedagogické pracovníky, EEG Biofeedback, postgraduálního studia psychologie, specializačního studia krizové intervence, výcviku mediace, studia školních psychologů a školních speciálních pedagogů, doktorského studia psychologie. Graf č. 5 Zapojení školních psychologů a školních speciálních pedagogů do DVPP 94
100 90 80 70 60
51
50
SPECIÁLNÍ PEDAGOG
40
PSYCHOLOG
30 20 10
16 4
1
2
0 dlouhodobý výcvik
specializační studium
krátkodobé kurzy
Nejčastěji uváděné realizované vzdělávání – krátkodobé kurzy Ve svých hodnotících zprávách uvádějí školní psychologové a školní speciální pedagogové nejčastěji tyto vzdělávací akce:
Práce s dětmi s poruchami chování Jak vytvořit efektivní reedukační péči Jak sestavit IVP pro žáka 1. stupně Deficity dílčích funkcí Kurzy v rámci projektu Integrace na druhou Podmínky vzdělávání žáků s tělesným, mentálním postižením, v běžných a speciálních školách Pedagogická kineziologie Problematika ADHD
Přínos ŠPP pro školu Závěrem předkládáme hodnocení přínosu činnosti školních poradenských pracovišť pro školy. Podle nejčastěji uváděných názorů školních psychologů a školních speciálních pedagogů spočívá význam činnosti ŠPP zejména v těchto činnostech:
6
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2011/12
Intervenční činnost v třídních kolektivech, práce s klimatem třídy Zlepšování klimatu školy Komplexní nabídka služeb pro žáky s výukovými obtížemi a jejich rodiče Prevence školního neúspěchu Reedukační, kompenzační a stimulační činnost pro žáky se SVP Odborné vedení asistenta pedagoga Metodická podpora pedagogických pracovníků školy Řešení výchovných a vzdělávacích problémů žáků, ke kterým nemají pedagogové kompetence Pomoc při komunikaci s rodiči žáků a řešení problémových situací
V průběhu sledovaných let činnosti ŠPP v kraji se práce odborníků ve školách přirozeně vyvíjela. Činnost se začíná více posouvat od individuální ke skupinové práci. Péče o integrované žáky zůstává zachována, ale výrazně se rozšiřuje péče o třídní kolektivy, snaha o zlepšení klimatu třídy a školy. Psychologové a speciální pedagogové využívají mediačních technik při komunikaci s rodiči žáků a pedagogy, řeší konfliktní situace a vztahové problémy. Školní psychologové a školní speciální pedagogové se výrazně podílejí na formování klimatu školy. Jsou často prostředníkem mezi školou a rodinou žáků. Žáci se na ně obracejí s důvěrou, což je významným přínosem jejich práce.
7
