2012

Výroční zpráva o činnosti základní školy za školní rok 2011/2012

0

1. Základní údaje a charakteristika školy a ) název školy: Základní škola, Praha 13, Mládí 135 sídlo školy: Mládí 135, Praha 5 - Stodůlky IČ: 70101078 kontaktní spojení – telefon 235515464 fax 235515461 e-mail [email protected] web www.zsmladi.cz b) poslední platné rozhodnutí o zařazení do školského rejstříku č. j. 477429/2009 ze dne 9. 6. 2009 identifikátor předškolního zařízení: 600038483 základní škola IZO: 102537259, kapacita 600 žáků školní družina IZO: 112400361, kapacita 250 žáků školní jídelna IZO: 102161852, kapacita 580 jídel c) zřizovatel: Městská část Praha 13 Sluneční náměstí 13/2580 158 00 Praha 5-Nové Butovice IČ : 00 241 687 d) forma hospodaření Škola je samostatným právním subjektem od 1. 1. 2000 s příspěvkovou formou hospodaření. e) vedení školy, kontaktní spojení (jméno, telefon, e-mail) ředitel školy: PhDr. Jaroslav Vodička (235515461, [email protected]) zástupce pro I. stupeň: Mgr. Norbert Tlustý (235515464, [email protected]) zástupce pro II. stupeň: PhDr. Doubravka Matulová (235515464, [email protected]) vedoucí školní družiny: Dana Hildebrandtová (235515464, [email protected]) vedoucí školní jídelny: Jindra Růžičková (251623370, [email protected]) hospodářka: Jindřiška Holá (235515464, [email protected])

1

f) název, zaměření a zhodnocení školního vzdělávacího programu, charakteristika školy Škola v bývalé obci Stodůlky je v rámci Městské části Praha 13 jedinou nesídlištní školou. Samotná její historie a tradice sahá až do roku 1908 a je tedy i nejstarší školou v městské části. Škola je veřejnosti známá především kvalitní výukou cizích jazyků a jelikož ve výchovně vzdělávací práci dosahuje dlouhodobě vynikajících výsledků, je zájem o umístění dětí do této školy značný. Od tohoto školního roku probíhá již ve všech ročnících výuka podle školního vzdělávacího programu s názvem, „Co se v Mládí naučíš“, který je orientován na rozšířenou jazykovou výuku. Program navazuje na mnoho let zkušeností s výukou podle předchozího vzdělávacího programu Základní škola, rozšířená výuka jazyků. Vzdělávací program je průběžně vyhodnocován a poznatky z hodnocení budou zapracovány do další verze programu. Přáním a snahou pedagogů naší školy je, aby absolventi mohli ve své další studijní i životní dráze doplnit a přetvořit název našeho vzdělávacího programu ve výrok „Co jsem se v Mládí naučil, v životě jsem potřeboval.“ Vzdělávací programy v tomto školním roce: Co se v Mládí naučíš – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání v 4. a 5. a v 9. ročníku Co se v Mládí naučíš (2. verze) – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání v 1., 2., 3. a v 6., 7. a 8. ročníku Školní rok 2011/2012 byl již 21. školním rokem, kdy byla v naší škole realizována rozšířená výuka cizích jazyků. Vzhledem ke zkušenému týmu pedagogů se výuka průběžně doplňuje o moderní prvky a efektivní metody, ale vždy se vychází z dobře položeného základu. Učitelé cizích jazyků jsou kvalifikovaní a aprobovaní, mají i zahraniční zkušenosti. Škola realizuje mezinárodní spolupráci s partnerskou školu v rakouském Groß St. Florianu. V rámci projektu Comenius škola v tomto školním roce navázala další zahraniční spolupráci s partnerskými školami v Nizozemí, Německu, Španělsku a Turecku. Tato spolupráce bude realizována v letech 2011 až 2013 a je příležitostí získat nové zkušenosti a dále rozvíjet jazykové schopnosti zapojených žáků. Ačkoli se škola profiluje svým vzdělávacím programem orientovaným na rozšířenou výuku jazyků, je důraz kladen i na ostatní vzdělávací oblasti a obory. Vzdělávání žáků a rozvíjení jejich schopností a dovedností je komplexní. Žáci jsou úspěšní především ve vědomostních soutěžích a olympiádách. Pedagogický sbor je dlouhodobě stabilizovaný, klima školy příznivé. Ačkoli škola není fakultní základní školou, spolupracuje také při výchově nových učitelů, a to i ze zahraničí.

Dům zahraničních služeb - Národní agentura pro evropské vzdělávací programy nám 20. června 2012 oznámily rozhodnutí odborné poroty programu Label, podle kterého byla projektu naší školy – Video pohlednice z mého města – soutěž v anglickém jazyce, udělena Evropská jazyková cena Label 2012.

2

2. Údaje o pracovnících školy (v hlavní činnosti) a) personální zabezpečení Pracovníci fyzické osoby přepočt.prac. fyzické osoby přepočt.prac. k 31. 12. 2011 k 31. 12. 2011 k 30. 6. 2012 k 30. 6. 2012 pedagogičtí celkem 45 41,46 45 41,46 z toho: vychovatelé 9 7,10 9 7,10 nepedagogičtí celkem 17 17,00 16 16,75 62 58,46 61 58,21 celkem

b) věková struktura pedagogických pracovníků k 31. 12. 2011 do 20 21 –30 31-40 41-50 51-60 Věk let let let let let počet pedagogů 0 5 9 19 10 (fyz. osoby) % z celkového 0 12 20 42 22 počtu pedagogů

61 a více let

celkem

2

45

4

100%

Průměrný věk pedagogických pracovníků základní školy je 44,8 let. Z celkového počtu pedagogických pracovníků je 40 žen a 5 mužů. c) odborná kvalifikace pedagogických pracovníků (podle zákona č.563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů) k 31. 12. 2011 s odbornou kvalifikací bez odborné kvalifikace Pedagogičtí pracovníci (fyzické osoby) počet % z celku počet % z celku 18 90 2 10 I. stupeň 15 94 1 6 II. stupeň 7 78 2 22 vychovatelé

d) jazykové vzdělávání a jeho podpora k 31. 12. 2011 počet učitelů cizích jazyků vyučovací fyzické osoby jazyk celkem z celku z celku bez odborné rodilí mluvčí kvalifikace 1 11 0 0 Aj 8 0 0 Fj 1 0 0 Nj 2 0 0

přepočtené osoby celkem 7,58 5,72 0,68 1,18

3

žáci učící se žáci učící se cizí jazyk jako vyučovací cizí jazyk jako povinný jazyk předmět povinně volitelný předmět 1. stupeň 2. stupeň 2. stupeň Aj 371 186 0 Fj 0 0 57 Nj 0 0 129

žáci učící se cizí jazyk jako nepovinný předmět 1. stupeň 0 0 0

2. stupeň 0 0 0

e) počet přijatých nových absolventů ze škol a důvody obchodu zaměstnanců v průběhu školního roku 2011/2012 Počet přijatých nových absolventů učitelského studia: 0 Důvody odchodu pedagogických zaměstnanců: - odchod do starobního důchodu 1 osoba - odchod ve zkušební době 0 osob - odchod po ukončení prac. poměru na dobu určitou 2 osoby (z toho zástupy za nemocné pedagogy 2 osoby) - odchod mimo školství 0 osob - odchod z nadbytečnosti 0 osob

Důvody odchodu nepedagogických zaměstnanců : - ze zdravotních důvodů 0 osob - odchod do starobního důchodu 0 osob - odchod po ukončení prac. poměru na dobu určitou 1 osoba (z toho zástupy za nemocné zaměstnance 1 osoba) - odchod mimo školství 0 osob - odchod z nadbytečnosti 0 osob - odchod ve zkušební době 1 osoba

4

f) další vzdělávání pedagogických pracovníků včetně ředitele školy -

průběžné vzdělávání (kurzy, semináře aj. v zařízeních dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a v jiných zařízeních na základě akreditace udělené ministerstvem) : Název kurzu, semináře

Krajská konference: Diagnostika stavu znalostí a dovedností žáků se zaměřením na jejich rozvoj Dyslexie a dysortografie prakticky Konference AJ – Ideas that Work Učitelství jako pomáhající profese, hranice autonomie, zdroje energie, rizika a prevence syndromu vyhoření Übungen für die zwischenzeit (8703/2009-25-137) Výuka slovní zásoby – nové přístupy Evropská konference učitelů Fj Brána jazyků otevřená anglický jazyk A2 Warm-ups and Icebreakers! Učím (se) rád - 1. a 2. třída Zvládání problémových studentů (žáků) Využití her pro rozvoj početních dovedností na I. stupni ZŠ Jan Neruda a Praha "Rozvoj čtenářských kompetencí v prostředí inkluzivní školy" Nové přístupy a metody ve vyučování NJ Netradiční výtvarné techniky Motivační setkání vyučujících angličtiny - Reflexe jazykového vzdělávání v DVPP (skupina 1. stupeň ZS)

Školící instituce

Počet účastníků

Průměrná délka DVPP na 1 pedagoga

Společnost pro kvalitu školy, s. r. o.

1

3

HYL s.r.o., Praha 6

2

5

ZČU Plzeň

1

8

Descartes

2

5

Descartes

1

4

Descartes

1

5

FIPF

1

30

NIDV

1

30

Descartes Descartes

1 1

4 3

Descartes

1

6

Descartes

1

5

Tyrkys Praha

1

2,5

Ped. fakulta UK Praha

1

7

HUEBER Verlag

1

3

NIDV

1

6

NIDV

1

7

5

Oxford Professional Development - Seminar Základní kurz pro instruktory lyžování Doškolovací kurz pro instruktory lyžování Učíme prvňáčky Matematiku se Čtyřlístkem Poruchy příjmu potravy (1543-691) Diagnostika třídních kolektivů (7516/2008-25) SERRJ Akční přístupy a informatika, metody práce ve třídě Metodický seminář Tv Podpora matematické gramotnosti na 1. stupni ZŠ – Křížem krážem písemnými algoritmy početních operací Regionální a „malé“ dějiny ve výuce dějepisu (25836/2010-25-649) Oxford Professional Development Microsoft Office Excel 2010 Comenius – výchova k občanství Celostátní stáž pro učitele francouzštiny (28322/200925-624) I ve vyučování matematice připravujeme žáky na život ve světě plném informací Nestandardní a netradiční úlohy v M ZŠ Dyskalkulický žák na II.st. ZŠ Čeština nás baví – Jak zpestřit český jazyk na 1. stupni Didaktické hry v matematice Komunikace a právo ve škole Oxford Conference for Primary Teachers Výuka francouzštiny pomocí mimiky a pohybových aktivit Interaktivní atlasy světa a ČR

Oxford University Press Školící středisko BP Sport Školící středisko BP Sport Nakladatelství Fraus VI Středočeského kraje

1

3

1

40

1

40

3

1,5

2

8

Audendo, o.s.

1

6

Velvyslanectví Francie v ČR

1

16

OVOV

1

1,5

Vzdělávací institut Středočeského kraje (600,- Kč)

1

4

Ústav pro studium totalitních režimů

1

8

1

1,5

1

2

NAEP

1

40

NIDV

1

12

Descartes v.o.s.

1

2,5

Descartes v.o.s.

1

5

Descartes v.o.s.

1

4

Descartes v.o.s.

1

3

Descartes v.o.s. Společně k bezpečí

1 2

5 5

OUP

1

5

Fr. Institut v Praze

1

12

IC FRAUS

1

2,5

Oxford University Press Microsoft Czech Republic

6

Brána jazyků otevřená anglický jazyk A2 Express Ways of Learning Bavič nebo moderátor? K roli učitele a žáka v moderní jaz. výuce Cambridhe English Day 2012 – 1denní konference Jak vypracovat individuální vzdělávací plán -- metodické setkání Čtenářská a informační gramotnost Jak učit o normalizaci? Heuréka – metodická víkendová setkání učitelů fyzikyHeuréka - Celostátní a mezinárodní setkání v Heuréka – Fyzika v ČT

NIDV

1

30

INFOA

1

3

Hueber Verlag

1

2,5

CUP

1

6

NIDV

1

5

1

6

1

6

1

18

1

18

1

18

1

14

1

14

1

18

1

18

1

2

INFRA vzdělávací agentura Ústav pro studium totalitních režimů MFF UK-Katedra didaktiky fyziky;

MFF UK – Katedra didaktiky fyziky MFF UK – Katedra didaktiky fyziky Heuréka – Fyzika na železnici MFF UK – Katedra didaktiky fyziky Heuréka – Fyzika mikročástic MFF UK– Katedra didaktiky fyziky Heuréka – Moderní trendy ve MFF UK– Katedra vyučování fyziky didaktiky fyziky

Heuréka - Praxe učitelů v MFF UK– Katedra prevenci nežádoucího didaktiky fyziky; rizikového chování mládeže Inspiromat MFF UK– Katedra didaktiky fyziky

Snažíme se rozvíjet systém, kdy se semináře nebo kurzu dalšího vzdělávání účastní pouze jeden pedagog nebo jen menší počet pedagogů, a ten (ti) dále předává (předávají) zkušenosti ostatním na poradách, schůzkách předmětových komisí či metodických sdruženích. Takový systém je efektivní a prohlubuje komunikaci a týmovou spolupráci. Je však třeba upozornit i na skutečnost, že k tomuto postupu nás nutí také nedostatek finančních prostředků na další vzdělávání. Výrazným problémem je především nutnost suplování za nepřítomného pracovníka, a tedy nutnost vynakládání dalších prostředků ze státního rozpočtu při proplácení tzv. přespočetných hodin.

7

doplnění a rozšíření odborné kvalifikace Zaměření a druh Škola Počet studia * účastníků Učitelství 1. st. ZŠ Pedagogická fakulta ZU Plzeň 1 rozšiřující studium Didaktika francouzštiny – externí doktorandské Pedagogická fakulta UK Praha 1 studium Metodik školní prevence – Pedagogická fakulta UK Praha 1 specializační studium Celkem x 3 * studium ke splnění kvalifikačních předpokladů studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů (např.ICT, prevence SPJ) studium k prohloubení odborné kvalifikace

3. Mzdové podmínky Údaje uvedené tabulce vychází ze statistických výkazů o zaměstnancích a mzdových prostředcích v regionálním školství P1-04 a týkají se zaměstnanců v hlavní činnosti školy 2011 2012 I. pololetí I. pololetí celý rok 24506 24475 24482

Průměrná výše měsíčního platu pedagogických pracovníků v tom: průměrná výše nárokové složky platu 20426 21340 23804 průměrná výše nenárokové složky platu 4080 3135 678 14116 14415 13062 Průměrná výše měsíčního platu nepedagogických pracovníků v tom: průměrná výše nárokové složky platu 13213 12800 12636 průměrná výše nenárokové složky platu 903 1615 426 Použitím dalších mimorozpočtových zdrojů v roce 2011 (z fondu odměn, z doplňkové činnosti, z ostatních zdrojů) se ve skutečnosti zvýšil výše uvedený plat pedagogických pracovníků o 820 Kč na 25295 Kč a nepedagogických o 491 Kč na 14906 Kč měsíčně.

4. Charakteristika materiálních podmínek pro výchovně vzdělávací činnost Pro moderní vyučování i jeho budoucnost bylo klíčové poskytnutí účelové neinvestiční dotace MŠMT na financování rozvojového programu „Zkvalitnění vzdělávání v základních školách na území hlavního města Prahy“, která pro naši školu činila 990 tis. Kč. Tuto dotaci jsme získali v samém závěru roku 2009, tedy před více než 2 lety. Avšak vzhledem k tomu, že od té doby prostředky na vybavení škol pomůckami významně klesají, je třeba prozíravé využití zmíněné částky zmínit i dnes. Pořízené učební pomůcky významným způsobem přispívají k získávání klíčových kompetencí RVP ZV.

8

Ve dvou třídách byl z důvodu posílení bezpečnosti práce žáků obnoven již nevyhovující školní nábytek (lavice a židle). V roce 2012 byl snížen příspěvek zřizovatele na provoz školy, a proto veškeré prostředky v 2012 směřují na udržení bezproblémového, ale pouze základního chodu školy. Abychom mohli vyměnit nevyhovující školní nábytek (staré lavice a židle) museli jsme požádat zřizovatele školy o uvolnění prostředků z investičního fondu, protože v běžném rozpočtu školy takové prostředky nejsou. Snažíme se proto pracovat i s jinými zdroji financování a grantovou politikou. Tyto prostředky jsou vždy účelově vázané, ale pomáhají zejména v možnostech zahraniční spolupráce (více viz kap. 17 a 19), avšak minimálně pro materiální obnovu. Díky ocenění aktivit školy v oblasti pořádání celorepublikové soutěže v anglickém jazyce byla škola v samém závěru školního roku oceněna Evropskou jazykovou cenou LABEL 2012. K tomuto ocenění se váže finanční odměna ve výši 200 000 Kč s využitím pro rozvoj jazykové výuky. V současných podmínkách je to finanční částka velmi významná a v plné výši bude vynaložena na určený účel v první polovině dalšího školního roku (tedy ještě do konce roku 2012). Nepříjemnou událostí bylo rozsáhlé vytopení školy a tělocvičny při vydatných srážkách v závěru července 2011. Díky spolupráci se zřizovatelem školy se podařilo v rámci pojistného plnění v únoru 2012 obnovit plochu v tělocvičně. Rovněž další provedená opatření vedla k tomu, že při žádném z letošních vydatných dešťů k dalšímu zatečení nedošlo. Jednoznačně největší a zásadní novinkou byla akce MČ Praha 13 v rámci projektu „Bezpečná třináctka“. Jednalo se o instalaci kamerového systému se záznamovým zařízením (ve všech mateřských a základních školách městské části). Jeho hlavním úkolem je ochrana objektu školy před případným vloupáním nebo vandalstvím. Po necelém roce provozu lze s potěšením konstatovat, že systém plní především preventivní charakter a žádný z nežádoucích jevů nemusel být řešen. Díky naplněnosti školy, dosahující téměř maxima možné kapacity, jsou veškeré místnosti využívány pro výuku žáků prakticky po celý den až do odpoledne. Kmenové třídy jsou současně odbornými pracovnami. Z tohoto důvodu se žáci 2. stupně stěhují na jednotlivé předměty do příslušných učeben, aby byla zajištěna co nejefektivnější a nejnázornější výuka. Při přechodu do učeben se tak na chodbách potkávají žáci vyšších a nižších ročníků. Díky dobře zavedenému systému komunikace a vzájemné spolupráce mají tyto kontakty zcela bezproblémový charakter, naopak zvyšují dobré sociální klima. Hala v přízemí nové budovy slouží o velkých přestávkách jako herní a relaxační prostor pro žáky, kde využívají především pingpongové stoly a stolní fotbaly (pořízené z financí získaných tříděním a sběrem starého papíru). Vzhledem k naplněnosti školy a vytíženosti veškerých prostor pro výuku realizuje škola minimum pronájmů pro veřejnost.

9

5. Základní výkonové údaje o škole

a) počty tříd Počet tříd celkem k 30. 6. 2011 k 30. 6. 2012 v tom: počet běžných tříd k 30. 6. 2011 k 30. 6. 2012 počet speciálních tříd k 30. 6. 2011 k 30. 6. 2012

I. stupeň

II. stupeň

celkem

14

8

22

15

8

23

14

8

22

15

8

23

0

0

0

0

0

0

I. stupeň

II. stupeň

Celkem

359

191

550

371

186

557

359

191

550

371

186

557

0

0

0

0

0

0

b) počty žáků Počet žáků k 30. 6. 2011 k 30. 6. 2012 v tom: v běžných třídách k 30. 6. 2011 k 30. 6. 2012 ve speciálních třídách k 30. 6. 2011 k 30. 6. 2012

c) průměrný počet žáků na třídu I. stupeň běžné třídy

I. stupeň speciální třídy

II. stupeň běžné třídy

II. stupeň speciální třídy

25

0

23

0

průměr za I. a II. stupeň běžných tříd 24

d) rozšířená výuka některým vybraným vzdělávacím oborům RVZ ZV Základní škola poskytuje rozšířenou výuku jazyků. Od prvního ročníku probíhá výuka anglického jazyka, na kterou navazuje volba druhého cizího jazyka od 6. ročníku. Druhým vyučovaným jazykem je němčina nebo francouzština. Výuka je podpořena hodinami konverzací a četnými mimoškolními aktivitami.

10

6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných a) vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním - individuální integrace žáků v běžných třídách (na základě doporučení PPP, SPC, nebo odborného lékaře) Počet integrov. žáků celkem

mentální

sluchové

zrakové

Druh postižení vady těles- více řeči né vad

autismus

vývojové poruchy učení chování

k 30. 6. 2011 k 30. 6. 2012

6 0 0 0 0 0 0 0 6 0 8 0 0 0 0 0 0 0 8 0 Pro všechny integrované žáky jsou vypracované individuální plány, které jsou konzultovány se zákonnými zástupci těchto žáků a s odbornými pracovnicemi PPP pro Prahu 5 v Kuncově ulici. S těmito žáky pracuje speciální pedagožka přímo nebo pomáhá vyučujícím a třídním učitelům na 2. stupni. Také vede nápravy specifických poruch učení. Ukazuje se, že tato činnost je pro integrované žáky zásadní z důvodu jejich dalšího rozvoje i úspěšné přípravy na život. Je také velmi kladně hodnocena ze strany jejich rodičů.

b) přeřazení do ZŠ s upraveným vzdělávacím programem pro handicapované žáky se speciálními vzdělávacími potřebami ze kterých ročníků počet žáků

1. r. 0

2. r. 0

3. r. 0

4. r. 0

5. r. 0

6. r. 0

7. r. 0

8. r. 0

c) vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním, přípravná třída Ve škole nejsou přípravné třídy ani žáci, jejichž prostředí by se dalo označit za sociálně znevýhodněné.

d) zkušenosti s péčí o nadané žáky Své nadání žáci rozvíjejí formou individuálních a skupinových projektů ve vybraných předmětech, v mnoha soutěžích a mnozí žáci také navštěvují zájmové kroužky ve škole. Mnozí odcházejí již po 5. či 7. ročníku na prestižní víceletá gymnázia. I letos jsme pokračovali ve spolupráci s Britskou radou v ČR a umožnili žákům naší školy skládat cambridgeské zkoušky z anglického jazyka. Zkoušky se dělí na pět jazykových úrovní. Pro mladší žáky Starters, Movers a Flyers. Pro starší žáky KET a PET. Tato aktivita, na školách zatím výjimečná, se ukázala jako velmi přínosná. Proto jsme spolupráci s Britskou radou rozšířili o pořádání kurzů anglického jazyka a v době hlavních prázdnin v červenci o letní kurzy anglického jazyka pro žáky. Tato aktivita proběhla druhým rokem a těší se značné oblibě, i přes její finanční náročnost. Blíže o těchto aktivitách v kapitole 17. …, mezinárodní spolupráce. Každá aktivita rozvíjející a přesahující běžný školní výkon je v naší škole vysoce ceněna. Úspěch je sdílen s ostatními, žáci jsou symbolicky odměňováni, o jejich úspěších, dojmech i zkušenostech se s nimi hovoří (ve třídě, s učitelem vedoucím danou aktivitu, s vedením školy). 11

7. Výsledky zápisů do prvních tříd 2012/2013

Počet dětí zapsaných do prvních tříd

Počet dětí skutečně přijatých Počet prvních tříd do prvních tříd

86

75

Počet odkladů pro školní rok 2012/2013

3

11

Celkově se k zápisu do prvních tříd pro školní rok 2012/13 dostavilo 141 dětí. Kapacitní důvody (celková naplněnost školy) však dovolily otevřít pouze 3 první třídy a přijmout tedy pouze uvedený počet dětí.

8. Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia: počet vydaných zápisových lístků celkem: 40 přijato celkem: 23 Gymnázia

8-letá (z 5. ročníku)

6-letá (ze 7. ročníku)

krajská

soukromá

církevní

krajská

soukromá

církevní

15

5

0

2

1

0

přijatých celkem

b) na střední školy, které jsou ukončeny maturitní zkouškou z devátých ročníků počet vydaných zápisových lístků celkem: 40 (z toho 1 duplikát) přijato na střední školy, které jsou ukončeny maturitní zkouškou z devátých ročníků: 39 Střední školy zřizované krajem církevní soukromé

gymnázia

obchodní akademie

zdravotní průmysloškoly vé školy

20

7

0

0 1

0 1

0 0

ostatní střední školy

střední odborná učiliště

celkem

6

2

2

37

0 0

0 0

0 0

0 2

přijato do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou: OU, U z devátých ročníků z nižších ročníků zřizované krajem církevní soukromé

0 0 0

0 0 0

c) počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy v nižším ročníku: 0 - v devátém ročníku: 39 12

9. Chování žáků a zameškané hodiny Ve škole dlouhodobě nejsou zaznamenány zvlášť výrazné výchovné problémy. Škola má propracovaný systém založený na přísnosti a současně vstřícnosti, dbající především na primární prevenci a důslednost. Výchovné problémy a negativní jevy jsou vyhledávány v počátku a okamžitě jsou přizváni zákonní zástupci k řešení situace. Zameškané hodiny neomluvené I. stupeň II. stupeň celkem

školní rok 2010/2011 počet hodin 0 0 0

školní rok 2011/2012

počet žáků 0 0 0

počet hodin 1 0 1

počet žáků 1 0 1

10. Výsledky vzdělávání žáků Prospěch (II. pololetí 11/12) prospěli:

I. stupeň II. stupeň z toho s vyznamenáním neprospěli: I. stupeň II. stupeň nehodnoceni: I. stupeň II. stupeň Celkový průměr I. stupeň II.stupeń celkem

počet žáků

%

370 186 427 0 0 1 0

99,7 100 77 0 0 0,3 0

2. pololetí 11/12 1,16 1,49 1,31

V tomto školním roce se škola zapojila do čtyř různých projektů testování znalostí a dovedností našich žáků. Prvním projektem byla „Diagnostika stavu znalostí a dovedností žáků se zaměřením na jejich rozvoj“ Společnosti pro kvalitu školy. Do tohoto testování jsme se zapojili již podruhé. Své znalosti a dovednosti si v tomto projektu vyzkoušeli žáci pátých a devátých tříd. Žáci 9. ročníku byli testováni v lednu a žáci 5. ročníku v počátku května. Jednalo se o projekt spolufinancovaný Evropským sociálním fondem a rozpočtem České republiky. Testováno bylo celkem 108 žáků pátých a devátých tříd. Žáci 5. ročníku byli testováni v předmětech český jazyk, matematika, anglický jazyk a vzdělávací oblasti člověk a jeho svět, zahrnující vlastivědu a přírodovědu. V českém jazyce se testovalo: ovládání lexikálního pravopisu, třídění slov a porozumění obsahu textu. Testování matematiky obsahovalo: chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu, zápis celku různými způsoby, numerické dovednosti, práce se znaky (symboly), orientace v tabulce a práce s ní, grafické vnímání práce s diagramem a grafem, poznání rovinných útvarů a práce s nimi, prostorová představivost, funkce jako vztah mezi veličinami, správnost logické úvahy. Test anglického jazyka zahrnoval: schopnost poznat rýmy, stavbu anglické věty, práci s předložkami a tázacími výrazy, slovní zásobu a reakce žáků na jednoduchá sdělení. Ve 13

vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět byli žáci testováni ve vnímání širších souvislostí, grafické dovednosti, orientaci v odborných pojmech a práci s nimi. Žáci 9. ročníku byli testováni v předmětech český jazyk, matematika, anglický jazyk, chemie, fyzika a biologie. Podrobněji se v českém jazyce testovalo: ovládání lexikálního pravopisu, ovládání morfologického pravopisu, ovládání syntaktického pravopisu, třídění slov a porozumění obsahu textu. V matematice se testovalo: chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby, numerické dovednosti, práce se znaky (symboly), orientace v tabulce a práce s ní, grafické vnímání, práce s diagramem a grafem, poznání rovinných útvarů a práce s nimi, prostorová představivost, funkce jako vztah mezi veličinami, správnost logické úvahy. V anglickém jazyce bylo testováno: stavba anglické věty, stupňování přídavných jmen, orientace ve slovesných strukturách, práce s předložkami, slovní zásoba, práce s tázacími výrazy, reakce na jednoduchá sdělení, čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním. V chemii se testovalo: identifikace a správné používání pojmů, kvalitativní a kvantitativní popis objektů, systémů, jevů a jejich klasifikace, vysvětlování a předvídání jevů a kauzálních souvislostí, aplikace poznatků, pozorování, experimentování, měření. Ve fyzice: identifikace a správné používání pojmů, kvalitativní a kvantitativní popis objektů, systémů, jevů a jejich klasifikace, vysvětlování a předvídání jevů a kauzálních souvislostí, grafické vnímání, tvorba a interpretace grafů, tvorba a interpretace schémat a náčrtů, aplikace poznatků, užití fyzikálních zákonů k řešení problémů z praxe, řešení výpočtových a problémových úloh. V biologii: orientace v odborných pojmech a práce s nimi, vnímání širších souvislostí, grafické dovednosti, aplikování poznatků a zkušeností v praktických podmínkách, vysvětlování podstaty jevů, procesů a vztahů, objektivní popis základních znaků biologických jevů a procesů. Statistika dosažených výsledků ukázala, že znalosti a vědomosti žáků 5. a 9. ročníku naší školy jsou nadprůměrné ve všech testovaných předmětech. V rámci České republiky se testování žáků 5. ročníku zúčastnilo přes 9 tisíc žáků pátých tříd celé České republiky, 847 z nich v Praze a 13 tisíc žáků devátých tříd celé České republiky, 1173 z nich v Praze. I z hlediska Prahy se, podle výsledků jednotlivých předmětů, naše škola pohybuje vždy v první desítce. Druhým projektem bylo testování se společností SCIO, které proběhlo na naší ZŠ na základě zájmu žáků, kterému Modul A, který testuje žáky 8. tříd z trojice oblastí: matematika, český jazyk a obecné studijní předpoklady. Testování proběhlo 22. května. Ze všech čtyř testování, která v tomto školním roce u nás probíhalo, bylo pouze toto hrazeno z prostředku účastníků částkou 100,- Kč. Žáci získali možnost otestovat se ze tří předmětů a škola souhrnnou analytickou zprávu. Dále měli žáci možnost objednat si cenově zvýhodněné sady testů k domácímu použití včetně přístupových kódů k vyhodnocení a porovnání výsledků ve společnosti SCIO. Testování probíhalo „papírovou“ formou (vyplňování záznamových listů) a zúčastnilo se ho 23 přihlášených žáků (9 z VIII. A, 14 z VIII. B), tedy přes 50 procent žáků 8. ročníku. Záznamové listy byly odeslány společnosti SCIO k vyhodnocení a jména přihlášených žáků byla školou on-line zadána na internetové stránky společnosti SCIO. Vyhodnocení bylo poté na webových stránkách zveřejněno. Po zadání kódu a hesla mají jednotlivci přístup ke svému hodnocení. Třetím projektem bylo celoplošné testování žáků 5. a 9. tříd základních škol, které probíhalo v období od 21. května do 8. června na všech základních školách v České republice. Jednalo se o generální zkoušku ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základních škol. Toto testování bylo poměrně dost medializováno a často i kritizováno. Účast základních

14

škol v této generální zkoušce byla povinná, což vyplývalo i ze školského zákona. Testování žáků je běžné v mnoha vyspělých zemích, ale jako vše má své klady i zápory. I když šlo jen o generální zkoušku, jak z výsledků vyplývá, naši žáci celkově uspěli opět velmi dobře. Žáci se svými rodiči dostali možnost nahlédnout do výsledků jednotlivců pod přístupovým jménem a heslem. Žáci byli testováni ze tří předmětů, českého a anglického jazyka a matematiky. Podle slov samotných žáků, naprostá většina souhlasila s názorem, že testování bylo velmi jednoduché. Vzhledem ke skutečnosti, že žáky vedeme k sebehodnocení, přistupovala většina z nich k testování jako ke zdroji možného poznání svých znalostí na konci 5. nebo 9. ročníku. Toto letošní testování bude jistě podrobeno kritice a projde mnohými úpravami. Naši školu v jeden testovací den navštívila PaedDr. Jana Křesťanová, inspektorka České školní inspekce, se kterou jsme mohli některé připomínky konzultovat. Celkově se dá říci, že to byla pozitivní zkušenost, která ukázala, že testování můžeme zvládnout nejen technicky a organizačně, ale že i žáci si výsledků cení a chtějí své znalosti a vědomosti změřit. Čtvrtým projektem bylo zapojení do výzkumu CLoSE (Czech Longitudial Study in Education), za spolupráce Národohospodářského ústavu Akademie Věd ČR, Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze a Národního vzdělávacího fondu. Naše škola byla v loňském roce vybrána k testování žáků dvou tříd 4. ročníku v rámci výzkumu TIMSS a PIRLS, který letos pokračoval u žáků dvou tříd 5. ročníku projektem CLoSE, který na tento výzkum navazuje. Jde o multidisciplinární výzkum zahrnující sběr dat, zkoumající proces formování dovedností a jejich roli na trhu práce v České republice. Tým experimentálních ekonomů a ekonomů trhu práce, sociologů a expertů na vzdělávání navrhne a realizuje výběrová šetření a další sběr experimentálních dat, které poskytnou dosud nedostupné informace o jedincích, rodinách a školách ve vztahu k formování dovedností, postojů a preferencí. S využitím těchto a dalších datových souborů realizujeme sérii studií ve čtyřech hlavních výzkumných oblastech: vztah mezi výsledky na trhu práce včetně příjmu a zaměstnanosti na straně jedné a dovednostmi na straně druhé; vznik preferencí souvisejících s formováním dovedností; rozdělení studentů mezi školami a dopady třídění žáků (vnější diferenciace) na jejich výsledky; rozložení efektivity škol a související metodologické otázky. Očekáváme, že projekt přinese mnoho poznatků relevantních pro českou vzdělávací politiku i objevné výzkumné poznatky publikované v prestižních časopisech. Testování žáků v rozumné míře podporujeme. Nejde o porovnávání výsledků vzdělávání mezi jednotlivými školami, ale o měření znalostí žáků, jehož výsledky mohou žákovi pomoci v dalším vzdělávání. Souhrnná zpráva slouží škole k rozboru výsledků a přesnějšímu směřování cílů vzdělávání.

11. Hodnocení činnosti školní družiny – klubu

Školní družina Školní klub

počet oddělení 9 0

počet žáků 237 0

Školní družina realizuje výchovně vzdělávací činnost ve v době mimo vyučování zejména formou relaxačních a zájmových činností. Umožňuje žákům také přípravu na vyučování a rozvíjí jejich vzájemnou spolupráci. Mezi využívané prostředky patří zejména 15

hry, které zahrnují prvky pedagogiky. Práce školní družiny je v souladu se školním vzdělávacím programem.

Děti preferují společenské hry, kde se zapojí více dětí, malují, seznamují se s různými technikami, tvoří výrobky z různých materiálů. Velmi oblíbené jsou u dětí zvláštní akce, kterými jim zpestřujeme dobu strávenou ve školní družině. Děti často tráví čas mimo budovu školy (hřiště a příroda blízkého okolí, např. Centrální park) nebo na kroužcích, které se uskutečňují přímo ve škole. Mezi akce navštívené v rámci školní družiny patří např. vlastivědná vycházka do obory Hvězda, návštěvy knihovny a besedy o knížkách, počítačový workshop Baltík, návštěva Muzea lega, zdobení perníčků, interaktivní tanečně divadelní představení Pohádka po kapkách a interaktivní představení Hodně malá čarodějka v KD Mlejn, výstava Merkur, návštěva filmových představení, klaunské představení, velikonoční dílna ve Stanici mladých přírodovědců, návštěva zábavního centra Beckiland. Kapacita školní družiny je zcela naplněna.

12. Školní a závodní stravování - počty stravovaných žáků z toho z jiných škol

: 548 :0

Kromě žáků využívá školní stravování 54 pracovníků školy jako závodního stravování. Strávníci mají možnost denně výběru ze dvou jídel a dvakrát týdně je nabídka ještě rozšířena o zeleninové talíře. Pitný režim je řešen nápojovým automatem. Vedoucí školní jídelny aktivně vnáší nové prvky do školního stravování, jako jsou soutěže zaměřené na propagaci zdravé výživy nebo uspořádání slavnostního oběda pro odcházející žáky 9. ročníku za účasti třídních učitelů a vedení školy. Jako první škola v Praze 13 jsme se přihlásili do projektu BIO školy a rozhodli jsme se do jídelníčku zařadit pokrmy zhotovené z BIO potravin a to jedenkrát týdně od polévky přes hlavní jídlo, moučník až po nápoj. Díky dotačnímu programu Ministerstva zemědělství nebyla navýšena cena obědu z důvodu používání BIO potravin. Dotační program sice v prosinci 2011 skončil, přesto díky nabytým zkušenostem a jednáním s dodavateli poskytujeme tuto nabídku i nadále bez navýšení ceny stravného. Certifikované BIO potraviny nakupujeme od dodavatelů ekologického zemědělství, kteří jsou do tohoto projektu zapojeni. Škola se zapojila do státem podporovaného projektu „Ovoce do škol“, díky kterému dostávají všichni žáci 1. stupně zdarma ovoce, zeleninu nebo ovocné a zeleninové šťávy. S realizací projektu sice organizačně pomáhá vedoucí školní jídelny, ale jinak je celý projekt realizován zcela mimo školní jídelnu a školní stravování. Škola umožňuje stravování cizích strávníků formou odebírání jídel v jídlonosičích. Jedná se o doplňkovou činnost školy. 16

13. Výjezdy žáků mimo objekt školy Druh výjezdu vzdělávací výjezdy z toho do zahraničí ŠVP lyžařské kurzy z toho do zahraničí

počet výjezdů 5 5 3 1 0

počet žáků 114 114 191 46 0

O některých výjezdech podrobněji: Poznávací zájezd do tří evropských zemí V červnu se žáci druhého stupně vypravili na poznávací zájezd do Francie, Švýcarska a Německa za účelem poznání a nabytí nových zkušeností s využitím cizích jazyků. Krátká reportáž přímých účastníků: Po náročné několikahodinové cestě jsme přijeli do malebného francouzského města Lyon. Procházkou jsme došli na místo, odkud byl krásný výhled na celé město. Po obědě formou řízku z domova, jsme navštívili město Dijon. Druhý den jsme navštívili překrásnou propast Aareschlucht ve Švýcarsku. Zde jsme absolvovali hodinovou prohlídku propasti, a potom jsme pokračovali do Lucernu. V Lucernu jsme se prošli po Kapličkovém mostě, který je nejstarším mostem v Evropě. Třetí den jsme začali návštěvou Rýnských vodopádů ve Švýcarsku, nejmohutnějších vodopádů Evropy. Od nich jsme přejeli do německého města Kostnice, kde byl upálen Jan Hus a navštívili jsme dům, ve kterém žil. Odpoledne jsme přepluli na pohádkově krásný ostrov Mainau, který leží na Bodamském jezeře. Čtvrtý den nás čekala prohlídka města Štrasburk. Dopoledne jsme pluli lodičkou po městě a odpoledne jsme dostali vysněné tři hodiny rozchodu. Na pátý den jsme se těšili asi nejvíce. Jeli jsme totiž do největšího zábavního parku v Evropě. Europapark byl rozdělen na jednotlivé části podle zemí a jejich kultury. V parku bylo mnoho atrakcí, jako třeba slavný Silver Star nebo Blue Fire. Škola v přírodě s angličtinou Tento projekt Naturally English Country School – je zaměřen na pobyt žáků na zdravém vzduchu, mimo rodinu s kolektivem žáků a učitelů, s poznáváním přírody, seznamováním a řešením situací v jiném, než rodinném nebo školním prostředí, plný sportovních aktivit, zábavy a to vše doplněno angličtinou, která je součástí všeho dění, od budíčku po večerku. Krátká reportáž vedoucího učitele ŠvP: Již pojedenácté se konala škola v přírodě s angličtinou 4. ročníku ZŠ Mládí. Tento projekt vznikl ve školním roce 2000/2001 setkal se s velkou oblibou u žáků i rodičů. Projekt spojuje zdravý pobyt dětí v přírodě s jazykovými aktivitami zaměřenými na motivaci žáků k učení se cizímu jazyku. Jedním z hlavních cílů je však také učení se toleranci mezi žáky. I tu letošní školu v přírodě s angličtinou s 80 dětmi jsme prožili v Horním Bradle. Ač na stejném místě, byla jiná než ty předchozí. Děti byly jiné, doprovázející tým pedagogů a zdravotnice byl také obměněný. Jen to počasí, to bylo naštěstí stejné jako téměř vždy – jarní a slunečné – máme často štěstí, že je tam hezky. Angličtina je 17

součástí všeho dění, ale není to jen o ní. Pro děti je připravena celá řada aktivit, jako jsou výlety, vycházky, hry v přírodě, soutěže a zábava. Po dopoledním vyučování je odpoledne věnováno společným aktivitám v přírodě, ale i volnému času a během pobytu se konal i výlet. Odpolední ve středu do Slatiňan a tamního slavného Hřebčína a také do krásného Slatiňanského zámku. Exkurze do závodu Vánoční ozdoby letos také nechyběla, a tak budou v rodinách mnozí na tuto školu v přírodě vzpomínat i o vánocích. Angličtinu jsme používali průběžně celý den při různých činnostech, ale také byla zařazena do rozvrhu pro vyučování. V hodinách angličtiny bylo hlavním cílem mluvení. Témata souvisela se školou v přírodě: denní režim, rozvrh, předměty, výlety, zábava, sport, apod. Cestou zpět jsme se nemohli nezastavit na pohádkovém zámku Žleby. Jak zámek ve Slatiňanech, tak i ten ve Žlebech byly sídly rodu Auerspergů. Další ročník se opět povedl a ten dvanáctý se již začne připravovat.

Třeťáci na škole v přírodě První týden v říjnu si všichni třeťáci užívali nádherné babí léto na škole v přírodě v Hřebečníkách – Šlovicích, kterou pro ně zorganizovaly a připravily paní učitelky s vychovatelkami školní družiny. Krátká reportáž paní učitelky: Hřebečníky jsme mírně pozměnili na Hříbečníky a celý týden sbírali papírové hříbečky. Děti si je lepily do vlastnoručně namalovaného Hříbečníkového lesa. Získávaly je v různých soutěžích. Na nějaké stýskání po rodičích dětem nezbyl čas, protože program byl opravdu nabitý. Prozkoumali jsme okolí Berounky, zaplavali si v bazénu s teplou mořskou vodou, zdobili trička lesními motivy. Orientační závod prověřil nejen naši fyzickou zdatnost, ale i schopnost dětí, zapamatovat si informace získané během trasy. Dozvěděly se, kdo to byl Joachim Barrande, jak vznikla Skryjská jezírka, o historii hradu Týřov, jaké rostliny a živočichy můžeme vidět v CHKO Křivoklátsko. Celodenní výlet ke Skryjským jezírkům nám všem poskytl možnost se kochat nádhernou krajinou. Nechyběl ani velký turnaj ve vybíjené a soutěž v přeskoku přes švihadlo. Odměnou byl dětem velký zmrzlinový pohár a večerní grilování. Mnohé z dětí byly poprvé v životě na opravdové diskotéce, některé se zase naučily samy ustlat postel a uklidit pokoj bez dohledu maminky. Poslední večer zažily děti dobrodružství na stezce odvahy. Po cestě je provázelo soví houkání (i schované paní učitelky). Domů si děti odvezly kromě krásných zážitků i spoustu dárků, odměn a diplomů. Málokomu se chtělo zpátky domů, ale snad si takhle povedenou školu v přírodě ještě někdy zopakují.

18

Adaptační kurz v 6. ročníku a jeho význam Vstup na 2. stupeň základní školy v 6. ročníku je přece jen změna oproti školní docházce v nižších ročnících – nové předměty, noví spolužáci a také noví učitelé. Žáci už najednou nemají na všechny předměty jen svého třídního učitele, ale každý předmět vyučuje učitel s příslušnou aprobací. I nároky se postupně zvyšují, aby absolvent naší školy měl všechny předpoklady pro úspěch ve svém dalším studijním i osobním životě. Ačkoli se nových věcí na druhém stupni není třeba bát, snažíme se začátek docházky na tomto stupni žákům co nejvíce usnadnit a zpříjemnit. Jednou z aktivit je i uspořádání pětidenního adaptačního kurzu v přírodě pro žáky 6. tříd. Krátká reportáž přímého účastníka: Místo, kam vyjeli žáci z obou tříd 6. ročníku, mělo poněkud tajemný název Nad Starým mlýnem a nacházelo se v obci Hřebečníky-Šlovice. Program adaptačních

kurzů odpovídá jejich názvu – je zaměřený na stmelení nově vzniklých kolektivů, vytváření nových vazeb ve třídách a vzájemné poznávání sebe, spolužáků i učitelů. Kromě řady adaptačních aktivit a několika poněkud netradičních vyučovacích hodin jsme využívali všech možností, které nám areál penzionu nabízel: koupali jsme se v mořské vodě, upevnili jsme si základy první pomoci v případě ohrožení života, měli jsme projektové vyučování v budově i venku. Vyjeli na hrad Křivoklát, kde jsme mohli poznat, jak se žilo na gotickém hradě. Poté jsme jeli do Nižboru a mohli jsme na vlastní oči vidět, jak se fouká a brousí sklo. Navštívili jsme prostory, kde vznikaly například figurky Českého lva. Počasí nás potrápilo pouze jeden den, kdy pršelo od rána do večera. Udělali jsme si proto sportovně vědomostní klání uvnitř areálu a den jsme zakončili přehlídkou hraných scének a diskotékou. Ve čtvrtek jsme se s panem ředitelem vydali na celodenní expedici ke Skryjským jezírkům, oblasti bohaté na nálezy trilobitů. Navštívili jsme také Muzeum Joachima Barrande ve Skryjích. Večer jsme zakončili slavnostním vyhlášením nejúspěšnějších sportovců, turistů, tanečníků či řešitelů záludných úkolů, grilováním domácích klobás a diskotékou.

19

14. Poradenské služby školy Ve škole působí výchovná poradkyně s příslušnou odbornou kvalifikací. Rodiče využívají pomoci výchovné poradkyně při volbě studia žáků. Jako nejvhodnější se jeví individuální konzultace. Výchovná poradkyně rovněž administruje činnosti spojené s přihláškami na střední školy a víceletá gymnázia a zápisovými lístky na střední školy. Včasné rozpoznávání a řešení výchovných problémů a jejich prevenci ve třídách je úkolem především třídních učitelů, kteří úzce spolupracují s metodikem prevence rizikového chování, výchovnou poradkyní a vedením školy. Návštěva veletrhu středních škol SCHOOLA PRAGENSIS je každoročně přínosem pro žáky 9. ročníku a jejich volbu SŠ. Mají zde možnost osobních konzultací, získání informačních materiálů velkého množství škol, a tak lepší možnost jejich porovnání a posouzení jejich kvalit. Většina žáků se pak v dalších dnech vrací na veletrh spolu se svými rodiči. Ve škole pracuje speciální pedagog zabývající se problematikou integrace žáků s vývojovými poruchami učení. K této činnosti jsou využívány vhodné učebnice a pracovní sešity. Přibývá dětí, které mají menší poruchy učení, ale nejsou školským poradenským zařízením navrženy jako integrované. Hlavním cílem je reedukace specifických poruch učení v co nejnižších ročnících. U všech integrovaných žáků byla navázána spolupráce s OPPP – klasifikace poruch a kontrola jednou za dva roky. Rodiče se obracejí o pomoc především ke škole. Škola spolupracuje se specializovanými zařízeními: Pedagogicko-psychologická poradna pro Prahu 5, Kuncova 1580/1, Praha 5 – Stodůlky, Speciálně pedagogické centrum Ámos, Trávníčkova 1743, Praha 5, Středisko výchovné péče Klíčov, Ambulantní oddělení Malvazinky, Na Pláni 59, Praha 5, SPC Vertikála, Pod Marjánkou 2 /1900, Praha 6, 169 00 - podpora dětí s poruchami autistického spektra (PAS). V posledních třech letech využíváme novou formu individuálního vzdělávacího plánu, který lépe odpovídá potřebám dětí se specifickými poruchami učení (SPU). Na jeho stanovení, plnění i kontrole se aktivně podíleli všichni vyučující, kterých se vzdělávání těchto žáků týká. Na začátku školního roku byl každý integrovaný žák vybaven vhodnými učebnicemi a pracovními sešity, které se zaměřují na děti s SPU. Rodiče i integrovaní žáci byli seznámeni se stanoveným individuálním plánem. S rodiči byly konzultovány možnosti reedukace, metody práce doma i ve škole. Žáci prvního stupně se stanoveným IVP docházeli ke speciální pedagožce do školy 1x týdně na reedukaci nultou hodinu před vyučováním. Povedlo se aktivně zapojit do náprav SPU rodiče, kteří spolupracovali, konzultovali situaci v průběhu celého roku a dětem pomáhali zvládat výukové problémy. Plán byl vyhodnocen na konci každého pololetí a konzultován s psycholožkou z OPPP. Během školního roku spolupracovala speciální pedagožka také s rodiči a vyučujícími žáků, kteří byli vyšetřeni v poradně a byla jim klasifikována méně závažná porucha učení a stanoveno zohlednění poruchy při výuce. Konzultovali jsme možnosti reedukace, metody práce doma i ve škole. Velkým přínosem je možnost využívat výukové programy a notebook při nápravách SPU., ovšem k dalšímu posunu práce v oblasti speciální pedagogiky by přispěly finanční prostředky (např. na nákup pracovních sešitů pro děti s IVP, které jsou potřebné pro reedukaci specifických poruch učení).

20

15. Polytechnická výchova Vzhledem k jazykovému zaměření našeho vzdělávacího programu vyhledávají školu především žáci, jejichž cílem je následné studium především gymnázií a jiných prestižních středních škol. O aktivity spojené s dovednostmi z oblasti polytechnické výchovy není plošný zájem, přesto jich žáci naší školy v rámci své docházky realizují velké množství. Samostatný předmět polytechnická výchova se na naší škole nevyučuje. Kromě zařazení aktivit v rámci vzdělávacích oblastí nebo předmětů (Člověk a svět práce, fyzika apod.) se snažíme spojovat teoretické vyučování s praxí především menších i rozsáhlejších, třídních i celoškolních projektů. Cílem je dovést žáky k žádoucím dovednostem a současně jim dát předpoklady pro vstup na technické školy nebo i pro praktické použití v reálném životě. Důležitou roli hraje motivace pro tuto činnost. Realizujeme např. dále uváděné aktivity. Na prvním stupni se žáci věnovali těmto činnostem: - samotvrdnoucí keramická hmota – výroba svícnu a drobné vánoční ozdoby, keramické zápichy k Velikonocům, rozvoj kreativity a manuální zručnosti - výlet do Botanicusu – seznámení se středověkými řemesly, následně výroba svíčky, ručního papíru, mýdla, loutek a náramků - škola v přírodě – 3. ročníky – výroba šablony a malování na tričko - výroba vlastních puzzlí a následné skládání obrázku – zapojení fantazie, procvičení jemné motoriky - technika tkaní (projekt Krtek) – jemná motorika, kreativita, zručnost - Hoblinková dílnička – seznámení s obráběním dřeva, práce se dřevem, výroba dřevěného anděla - Halloween – výrobky dlabáním dýní - výroba origami a tangramu, rozvoj představivosti, manuální zručnosti, přesnosti - TEREZA – Jak krtek ke kalhotkám přišel – česání lnu, namotávání vlákna, tkaní koberečku Vybrané činnosti na druhém stupni: 6. ročník: origami – procvičení představivosti a jemné motoriky květina: výroba dekorace - barvení kovu výroba učebních pomůcek a upomínkových předmětů z rozličných materiálů práce se stavebnicí Merkur 7. ročník: krabička z borového dřeva – zhotovení na základě technického výkresu, prakticky orýsování, úprava povrchu, spojování vruty a hřebíky, lakování výroba přívěsku odléváním pryskyřice – práce podle návodu a dodržování postupu a zásad praktické ukázky www stránek s návody a pracovními postupy, instruktážní videa 8. ročník: praktické ukázky nářadí pro údržbu domácnosti a instalatérské práce zásady správných postupů při údržbě a opravách v bytě důraz na dodržování bezpečnosti při práci 9. ročník: tvorba prezentací o aktuálních trendech v elektronice a komunikaci, třídění a rozpoznání důležitých informací získání znalostí o technických parametrech domácí elektroniky a komunikačních technologií, její zapojení a instalace

21

Žáci obou stupňů se pod vedením pedagogů aktivně podílejí na výzdobě školy, kdy se třídy, ale zejména společné prostory školy stávají výstavním prostorem. Tuto činnost vnímají žáci většinou jako možnost prezentace vlastní tvorby a je u nich oblíbená. Pozitivním výchovným momentem je skutečnost, že vystavené práce si žáci vzájemně neničí. Projekty jsou pak pojaty tak, že v nich prolíná řada činností. Polytechnické aktivity se uplatnily i v rámci mezinárodního projektu Comenius (více kap. 17), kdy žáci vyráběli různé plakáty nebo upomínkové předměty. Na pomezí předmětů dějepis-výtvarná výchova žáci zhotovili modely husitských zbraní, které zdobí pracovnu dějepisu. Pro vánoční akademii připravovali žáci kulisy, jiní si vytvořili např. vlastnoručně malované hrnky. V rámci projektu Ptáci v naší zahradě (více v kap. 21) vyrobili žáci 7. ročníku 10 ptačích budek. Jeden žák ve svém volnu vyrobil do školy mimořádně technicky vyvedené krmítko pro ptáky. V přírodovědném kroužku žáci vyráběli jednoduché elektromodely.

Přínosem bylo i zapojení do akce „Věda v ulicích“ konanou v kampusu ČVUT a VŠCHT v Dejvicích. Organizace Česká hlava ji organizovala za pomoci mnohých vědeckých a vzdělávacích institucí. Cílem bylo objevování zákonitostí vědy a techniky prostřednictvím interaktivních exponátů. Žáci byli rozděleni do skupin a po splnění zadaných úkolů měli dostatek času vyzkoušet si exponáty nebo si je prohlédnout podle svých zájmů. Mnozí využili možnost exkurze do Národní technické knihovny. Úsměvy či údiv ve tvářích svědčily, že se malým badatelům akce líbila. Projektem žila škola dál. Žáci zpracovali zajímavé reportáže a v hodinách přírodních věd prezentovali převratné objevy a technické novinky. Od prvního ročníku soutěže TESOPRAM – Technické soutěže pražské mládeže nás žáci každoročně velmi úspěšně reprezentují i v technické oblasti. Soutěž vyhlašuje a organizuje Stanice techniků DDM hlavního města Prahy. Soutěží se ve třech disciplínách: 1. automobilové modelářství, 2. letecké modelářství, 3. fotografie a počítačová technika. Ukázky imaginárního elektronického systému a jejich grafické aplikace do fiktivního odborného časopisu byly letos doplněny novinkou - módním designem. Módní návrhy z odpadového materiálu si dívky nejen vymyslely, zrealizovaly, ale některé z nich předvedly před objektivem fotoaparátu. Nejzdařilejší prezentace pak byly vkomponovány na titulní obálku módního časopisu. 22

16. Prevence rizikového chování ( sociálně-patologických jevů) Ve škole je ustanoven školní metodik prevence (ŠMP), který se ve spolupráci s výchovným poradcem, třídními učiteli, ostatními učiteli a vedením školy snaží rizikové chování zachytit již v samém počátku. Při řešení případných problémů je nezbytná dobrá spolupráce zákonných zástupců žáka i žáků samotných. Preventivní aktivity jsou rozděleny do následujících oblastí: I. Plnění minimálního preventivního programu (MPP) MPP je zpracován dle doporučené metodiky Pražského centra primární prevence akceptované ČŠI i MHMP. Škola má vytvořeny účinné strategie v prevenci rizikového chování dětí. Cíle MPP pro rok 2011/2012 se podařilo splnit pro všechny cílové skupiny (žáky, rodiče i pedagogy). Byl vytvořen tým úzce spolupracujících pedagogů na MPP a jeho evaluaci, zvýšila se informovanost pedagogů a rodičů o problematice poruch příjmu potravy. Pedagogové aktivně usilují o vytváření pozitivních vztahů ve třídách, včas zachycují projevy intolerance v třídním kolektivu. II. Pedagogové – další vzdělávání v oblasti prevence V letošním školním roce bylo ukončeno studium ŠMP na Ped. Fakultě UK obhajobou práce a zkouškou. ŠMP se v 1. pololetí pravidelně účastnila schůzek metodiků prevence a dalšího vzdělávání zajišťovaného obvodní metodičkou prevence PhDr. Pavlou Bubleovou. Od ledna 2012 byly schůzky metodiků prevence vzhledem k změně obvodní metodičky (odchod P. Bubleové na mateřskou dovolenou) sporadické, byl dán příslib obvodní metodičkou Mgr. Olgou Pařízkovou, že od školního roku 2012/2013 se obnoví poradenská činnost v původním rozsahu, což by bylo přínosné. Další vzdělávání pg. pracovníků v oblasti prevence: Název akce školící instituce

počet účastníků

časový rozsah

2

5

1 (ŠMP)

6

Poruchy příjmu potravy

VI Středočeského 2 (ŠMP) kraje

7

Nejsme si cizí

Projekt MČ Prahy13 k integraci 1 (ŠMP) cizinců

3

Společně k bezpečí, 2 (ŠMP) Mgr. M. Veselá

6

Učitelství jako pomáhající profese, hranice autonomie, Descartes zdroje energie, rizika a prevence syndromu vyhoření Diagnostika třídních kolektivů Audendo, o.s.

Komunikace a právo ve škole

23

III. Žáci - programy, besedy, akce a dotazníková šetření v oblasti primární prevence V průběhu výuky byla zařazována a probírána témata z oblasti rizikového chování dětí dle MPP. Seminář Diagnostika třídních koletivů byl veden autorem sociometrických dotazníků, školním psychologem PhDr. Richardem Braunem. Součástí semináře byla interpretace výsledků z vyplněných dotazníků. Seminář a získání osvědčení opravňuje ŠMP provádět sociometrii na škole. V průběhu školního roku bylo provedeno ŠMP sociometrické šetření dotazníkem Braun 3 v 5 třídách (5. a 6 ročníky), s jejichž výsledky ŠMP seznámila třídní učitelky, které se třídou mohly pracovat na vytváření pozitivních vztahů ve třídě. V prvním pololetí probíhaly tříhodinové (v druhém pololetí dvouhodinové) bloky primární prevence, pro žáky 5. - 9. ročníků s lektory Proximy Sociale, o.s., které jsou financovány z dotace MHMP „Zdravé město Praha 2011 “ a za finanční podpory MČ Praha 13 , kterou jsme pro rok 2012 opět získali. Bohužel od loňského roku doposud nebyla vybrána nová krajská školská koordinátorka prevence a možnost čerpání dotace je poznamenáno velkou časovou prodlevou ze strany MHMP. Témata jsou pro jednotlivé ročníky vybírána s ohledem na potřeby třídních kolektivů. Odborná kvalita, zajištění i přístup lektorů je na velmi dobré úrovni- škole je poskytována zpětná vazba prostřednictvím záznamů z proběhlých bloků v jednotlivých třídách a výstupů z evaluačních dotazníků žáků, třídních učitelů, metodika a přítomných pedagogů. V letošním roce byly Proximou Sociale, o.s. realizovány pro naši školu zdarma bloky Finanční gramotnosti pro žáky 8. a 9. ročníků. 5. ročník – Úvodní seznamovací blok; Komunikace, konflikty a jejich řešení 6. ročník – Vztahy ve třídě II; Šikana a agresivita 7. ročník – Drogy I; Mezilidské vztahy III 8. ročník – Drogy II; Trestní odpovědnost; Finanční gramotnost 9. ročník – Rasismus a xenofobie; Manipulace; Finanční gramotnost V 8. a 9. ročnících byl představen Proximou Sociale, o.s. program nízkoprahového klubu JednaTrojka, každý měsíc je ve škole vyvěšován aktuální program. Pro žáky 1. stupně proběhly besedy PIS Policie ČR vedené komisař por. Bc. Michaelou Reichertovou. 1. ročník – Osobní bezpečí „ Poldovy omalovánky“ 2. ročník – Tísňové linky a nebezpečné nálezy 3. ročník – Dopravní výchova 4. ročník – Beseda s promítáním videokazety „ Nechte mě bejt!“ - prevence šikany 5. ročník – Závislosti Z oblasti sexuální prevence jsme pro 6. ročník zařadili přednášku spojenou s besedou „Čas proměn“ a pro žáky 8. ročníku byl vytvořen v rámci diplomové práce pilotní dvouhodinový blok na téma „Heterosexismus a homofobie“ vedený lektorkou Proxima Sociale, o.s. V letošním školním roce bylo na naší škole se svolením rodičů žáků realizováno několik výzkumů z řad studentů psychologie FF UK k jejich bakalářským a diplomovým pracím. Zpětná vazba byla poskytnuta ŠMP i respondentům. 1. Výzkum postojů žáků 8. a 9. tříd v oblasti sexuality, zneužívání dětí a prostituce 2. Sociální klima – 7. a 9. ročníky 3. Heterosexismus a homofobie – 8. ročníky 24

Žáci 2. stupně se účastnili sportovních soutěží projektu Sport bez předsudků – sportovně sociální projekt prevence kriminality Prahy 5. Žáci se zúčastnili výstavy „Neviditelná výstava“ – pochopení odlišností postižených a výchova k toleranci. V rámci protidrogové prevence žáci 8. tříd zhlédli ve výuce Výchova ke zdraví film „V pasti, stále v pasti“ a pokračování „Katka“ s následným využitím pracovních listů (metodické pracovní listy k filmu doporučeny obvodní metodičkou prevence). IV. Rodiče Pro rodiče žáků jsme uspořádali prezentaci spojenou s besedou na téma „Poruchy příjmu potravy“. Na základě proběhlé besedy se podařilo navázat spolupráci s rodiči dvou žákyň, kde byla ŠMP doporučena včasná intervence, v jednom z případů na specializovaném pracovišti v FN Motol byla potvrzena MA a pacientka byla převzata do ambulantní péče. V. Další aktivity v rámci primární prevence na škole: Konal se podzimní adaptační kurz pro žáky 6. tříd se zaměřením na osobnostní a sociální výchovu ke stmelování nově vzniklých kolektivů s využitím interaktivních prvků. Pro rodiče žáků 1. a 2 ročníků uspořádaly třídní učitelky Vánoční zpívání před školou a pro rodiče všech žáků školy proběhla Vánoční akademie.

17. Spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, mimoškolní aktivity, mezinárodní spolupráce Škola se snaží o stále větší spolupráci a komunikaci s rodiči. Ta se uskutečňuje především v rámci třídních schůzek, konzultačních hodin, při individuálních jednáních, ale také prostřednictvím e-mailové komunikace a webových stránek školy. Rovněž byla organizována řada setkání s rodiči a veřejností – Den otevřených dveří, setkání s rodiči budoucích prvňáčků a adaptační program „Hrajeme si na školu“, diskuze s vedením školy. U rodičovské veřejnosti jsou velmi oblíbené aktivity, při kterých žáci prezentují svou činnost (akademie, vystoupení v KD Mlejn). Jak již bylo zmíněno v předchozí kapitole, uspořádali jsme pro rodiče žáků prezentaci spojenou s besedou v oblasti primární prevence. Během školního roku byla založena spolupráce rodičovské veřejnosti, rodičovské a pedagogické časti školské rady a vedení školy za účelem obnovit, resp. dát skutečnou podobu občanskému sdružení Klub rodičů ZŠ Mládí, jehož hlavní činností bude podpora žáků a školy. Veškeré přípravné práce směřují k rozběhnutí sdružení ve školním roce 2012/13. Významnou se pro naši školu stala oblast mezinárodní spolupráce, kterou stále prohlubujeme a rozšiřujeme: • spolupráce s British Council (Britská rada) • spolupráce s partnerskou školou v Gross St. Florianu (Rakousko) • spolupráce s pedagogickým institutem IUFM – Angers (Francie) • zapojení do projektu „Different but Similar“ v rámci programu Comenius – během srpna 2011 úspěšnost v grantovém řízení – zisk 17 000 EUR na partnerskou spolupráci se školami v Nizozemí, Německu, Španělsku a Turecku v období 8/2011 až 8/2013. Projekt umožní nabytí zkušenosti zapojených žáků přímo v zahraničí. (více v kap. 19)

25

Spolupráce s prestižní organizací British Council se v uplynulém školním roce ještě více prohloubila a nabyla na určité výjimečnosti. Díky tomu probíhají aktivity realizované Britskou radou (kurzy Aj, mezinárodní zkoušky, letní kurzy) přímo v prostorách naší školy a naši žáci tak za těmito aktivitami nemusejí dojíždět do sídla Britské rady, jak je jinak obvyklé. Ve spolupráci s British Council Praha pořádáme pro zájemce z řad rodičů workshopy Britské rady LearnEnglish Family. Na workshopech byla rodičům přiblížena problematika a metodika učení se cizího jazyka u mladších žáků a způsoby, kterým mohou svým dětem v jazykové výuce pomoci. Workshopy přispívají k lepšímu porozumění moderním metodám výuky jazyků ze strany rodičů a prevenci některých méně vhodných přístupů, které rodiče občas z nevědomosti používají. Vysokému zájmu našich žáků a jejich rodičů se těší mezinárodní zkoušky z angličtiny známé pod označením cambridgeské, které se dělí na pět jazykových úrovní - pro mladší žáky Starters, Movers a Flyers; pro starší žáky KET a PET. Britská rada již třetím rokem zajišťovala v odpoledních hodinách zájmovou výuku angličtiny britskými lektory. Posláním těchto hodin je, ve spolupráci s našimi učiteli angličtiny, ještě více rozvíjet u žáků všechny složky jazykové kompetence (poslech, čtení, psaní a mluvení). Žáci se při hodinách s rodilým mluvčím zdokonalují v komunikaci v angličtině a získávají ještě dokonalejší výslovnost. Další aktivitou, při které s British Council spolupracujeme, je organizace celostátní soutěže v anglickém jazyce – Video pohlednice z mého města. Soutěž se v roce 2012 stala nositelkou Evropské jazykové ceny Label 2012. Více o této soutěži v kapitole 18. Prezentace žáků a školy na veřejnosti, úspěchy žáků v soutěžích. V červenci 2012 Britská rada opět uspořádala pro žáky naší školy hodiny angličtiny s rodilým mluvčím přímo ve škole, aniž by museli dojíždět do centra Prahy. Místo dvou či tří hodin angličtiny týdně využili naši žáci výhody stejného počtu hodin denně po dobu jednoho či dvou týdnů v době letních prázdnin. Jednotlivé dny byly věnovány různým zajímavým tematickým celkům. Děti si osvojily novou slovní zásobu a procvičily si již známou látku formou her a soutěží. Zažily v jim dobře známém prostředí školu „trochu jinak“. Tato zkušenost pro ně jistě bude dobrou motivací a odrazovým můstkem k dalším úspěchům v poznávání cizích jazyků. Další etapou pokračuje spolupráce s partnerskou školou z městečka Groß St. Florian v Rakousku. Letos začalo nové dopisování jako příprava na návštěvu žáků z naší partnerské školy v příštím školním roce. Vzájemná spolupráce původně začala vzájemným dopisováním našich žáků s žáky z rakouského města Groß St. Florian. Začátkem května 2010 došlo k prvnímu osobnímu přijetí v Praze a na půdě naší školy. Bylo to zajímavé a velmi milé setkání s rakouskými žáky a jejich učiteli a rodiči.

26

18. Prezentace žáků a školy na veřejnosti, úspěchy žáků v soutěžích Škola se aktivně zapojuje do soutěží. Největších úspěchů dosahují žáci především ve v jazykových, vědomostních soutěžích a olympiádách.

Evropská jazyková cena LABEL 2012 pro soutěž organizovanou naší školou Jednu, jazykově orientovanou, celostátní soutěž škola sama organizuje. Jedná se o celostátní soutěž v anglickém jazyce „Video pohlednice z mého města - Video Card from My Town“, která vstoupila v tomto školním do svého 11. ročníku. Patronát nad soutěží opět převzala velvyslankyně Velké Británie v ČR. Podporu soutěži již tradičně vyjádřil starosta MČ Praha 13 pan David Vodrážka. Dne 17. května byl XI. ročník slavnostně ukončen vyhlášením vítězů v prostorách Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR v Praze. Kromě soutěžících, učitelů a rodičů byli přítomni vzácní hosté zastupující Velvyslanectví Velké Británie a Severního Irska v České republice, Senát Parlamentu České republiky, sponzory soutěže a přítomni byli i členové soutěžní poroty. Do soutěže bylo celkem zasláno 53 soutěžních snímků. Letošního ročníku se zúčastnilo celkem 417 žáků a studentů základních a středních škol s celkem 53 video pohlednicemi z téměř 50 škol ze všech koutů České republiky. Diplomy a ceny si odneslo celkem 115 soutěžících. Díky dotaci MČ Praha 13 mohly být vítězům pořízeny hodnotné ceny. V samém závěru školního roku dorazila do naší školy mimořádně příjemná zpráva. Na základě rozhodnutí Odborné poroty programu LABEL Národní agentury pro evropské a vzdělávací programy - Domu zahraničních služeb a Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR - byla našemu projektu, celostátní soutěži v anglickém jazyce Video pohlednice z mého města, udělena Evropská jazyková cena LABEL 2012.

Slavnostní vyhlašování výsledků soutěže Video pohlednice z mého města v prostorách MŠMT

27

Mise X – soutěž, projekt, prezentace školy … … tím vším Mise X nakonec byla. Žáci 6. ročníku naší školy se zapojili do celosvětového projektu "Mise X: Trénuj jako kosmonaut“. Podporují ho přední kosmické agentury NASA, ESA a celá řada národních vesmírných agentur, včetně České kosmické kanceláře. Je zaměřený na zdravý životní styl dětí. Naše dva týmy mladých kosmonautů – Black Moon a Loca People - si vyzkoušely řadu fyzických cvičení a učebních lekcí, podobných těm, pomocí kterých se připravují opravdoví kosmonauti. Dozvěděly se, jak je důležitý aktivní životní styl, pohyb, sport a zdravá výživa. O svých aktivitách a zážitcích sepisovali žáci deník. Naše týmy se probojovaly mezi nejlepší a byly na jaře pozvány na Velvyslanectví USA v Praze, kde jim byly předány diplomy a odměny.

Mysleli jsme si, že přijetím na Velvyslanectví Spojených států amerických jsme slavnostně zakončili všechny aktivity v rámci tohoto úspěšného projektu. Opak byl pravdou. Žák naší školy, Jáchym Reizer, byl pozván na radnici Městské části Praha 13 na 63. pracovní den Společnosti pro talent a nadání, aby tam spolu s dětmi z MŠ Rozmarýnek prezentoval naši účast na Misi X, pořádanou Českou kosmickou společností. Čtyři žáci naší školy, Lenka Pekařová, Nicola Stambolijská, Vojtěch Houška a Marek Novotný, zase představili Misi X v České televizi v rámci vysílání pořadu Planeta Yó. Naši žáci skvěle využili možnost vyzkoušet si, jaké to je vystupovat na veřejnosti, a byli opravdu úspěšní.

28

Přehled absolvovaných soutěží Vědomostní soutěže - soutěže a aktivity žáků zaměřené na cizí jazyky: - Celkem 20 žáků vykonalo mezinárodní cambridgeskou zkoušku z Aj pro mladší žáky - 7 žáků vykonalo zkoušku Starters, 12 žáků zkoušku Movers a 1 žák zkoušku Flyers. Zkoušky konali žáci 3. až 6. tříd. - Celkem 8 žáků vykonalo úspěšně mezinárodní cambridgeskou zkoušku pro starší žáky. Z toho 5 žáků KET for Schools, 3 žáci PET for Schools Každoročně probíhá školní kolo konverzační soutěže v anglickém jazyce, jehož vítězové postupují do obvodního kola. Dvě žákyně získaly 2. místo ve svých kategoriích (kategorie I.A a II.A, společné s víceletými gymnázii). - Skupina 10 žáků z 8. ročníku získala v celostátní soutěži VIDEO POHLEDNICE Z MÉHO MĚSTA 1. místo v kategorii skupin. - Žáci 7. tříd se zúčastnili soutěže vypsané německým Goethe-institutem. Jednalo se o vánoční soutěž, kdy se každý prosincový den odpovídalo na různé otázky. -

ostatní vědomostní soutěže: - Biologická olympiáda - školního kolo 14 žáků - obvodní kolo, kat.C (8. a 9. roč.) – 2. místo - obvodní kolo, kat.D (6. a 7. roč.) – 6. místo - krajské kolo, kat.C (8. a 9. roč.) – 2.místo - žák oceněn v Brožíkově síni Staroměstské radnice náměstkyní primátora za reprezentaci hl.m.Prahy - Přírodovědný klokan – školní kolo – žáci 8. a 9.tříd - obvodní kolo – 3.místo - Zeměpisná olympiáda: - školní kolo 75 žáků - obvodní kolo – 1. místo (kat. 8. a 9. tříd) - krajské kolo – 3. místo (kat. 6. a 7. tříd) - Chemická olympiáda – obvodní kolo – 2. místo krajské kolo – 9.místo - TESOPRAM - Technické soutěže pražské mládeže, DDM Hl. města Prahy, Stanice techniků – žáci 7. roč. ve finále získali: 1. a 2. místo v oboru fotografie a počítačová grafika - Dějepisná olympiáda - školní kolo 8 žáků - obvodní kolo 5. místo - Matematický klokan - žáci 2. stupně - Matematická olympiáda – obvodní kolo 6. místo - Pythagoriáda – obvodní kolo 3. a 4. místo - Uvažuj logicky – matemat. soutěž - 4 žáci – 3. místo v obvodním kole ktg. 4. třídy - Matematická soutěž Cvrček – 1. místo a ocenění pro žáka 2. roč. za plný počet bodů - Olympiáda z českého jazyka – školní kolo 39 žáků z 9. tříd, obvodní kolo 3. místo, 11. místo, postup do krajského kola - Mladý Demosthenes – školní kolo 13 žáků, v obvodním kole 2. místo - Projekt Čtení pomáhá – zapojeni zájemci z II. stupně

29

Sportovní soutěže Přespolní běh Malá kopaná Stolní tenis – postup do celopražského kola Florbal Přehazovaná Vybíjená Nohejbal Sport bez předsudků – VSD (Ragby,atletika,fotbal) OVOV – 1 osmičlenné družstvo (4xD,4xCH)

2. m. chlapci 2. m. dívky 3. m. dívky 2. m. chlapci, 3. m. dívky 3.m. dívky 3.m. chlapci, 3.m. dívky, 4. m.dívky 4. m. chlapci 2 x l. místo, 4 x 2.místo 3. místo a postup do krajského kola

Stolní tenis – třídní turnaje 80 žáků Návštěva loděnice Bohemians – dívky ze 6.roč. - 25 Účast školy na atletickém dni Odznaku všestrannosti olympijských vítězů začátkem června a výkony některých žáků svědčí o tom, že mezi žáky školy máme sportovní talenty. Poslední květnový den se konalo Krajské kolo OVOV na stadionu Na Děkance v Praze 4. Do krajského kola jsme postoupili s dívčím a chlapeckým týmem 6. a 7. ročníku. Účastníci si sportování užili a měli možnost setkat se i s českými olympioniky, se kterými mohli pohovořit a vyfotografovat se s nimi na památku. S počtem 24533 bodů obsadili mezi školami Prahy 5 a Prahy 13 bronzovou příčku. Umělecké soutěže - Pražské poetické setkání – školní kolo 43 žáků od 2. do 8. tříd, 1. místo v obvodním kole (žákyně 2. ročníku) - Staň se spisovatelem 2012 – z příspěvků vybráno 16 prací od žáků z 5. až 9. tříd - Jihočeská literární soutěž Próza a poezie – příspěvek žákyně naší školy - Projekt Galileo - výtvarná soutěž- 5 žáků 4. ročníku, pořádala Česká kosmická spol. - Jarní pohádky ze zahrádky – výtvarná soutěž pořádaná OŽ MČ Praha 13 u příležitosti Dne Země – vyhráli žáci 1. ročníku - Butovický zvoneček - pěvecká soutěž Prahy 13 – v obvodním kole 1.místo v kategorii 5.tříd, 2. místo v kategorii 1. tříd a 2.místo v kategorii 2.tříd Další aktivity související s prezentací žáků a školy na veřejnosti: Každoročně se žáci naší školy těší na besídku a přípravy na ni často začínají hned z kraje podzimu. Letošní školní besídka v KD Mlejn nebyla výjimkou. Kromě koled a říkanek jsme mohli zhlédnout i muzikál s tanečními a baletními čísly. Tradiční akcí na konci školního roku je Olympiáda Mláďat. Toto sportovní klání se letos uskutečnilo v pondělí 25. 6. pro žáky 2. ročníku a v úterý 26. 6. pro žáky 1. ročníku. Žáci 1. ročníku mezi sebou soupeřili ve dvou kategoriích chlapci a děvčata v těchto disciplínách: skok z místa, hod kriketovým míčkem a běh. Jako již tradičně jim pomáhali starší žáci, tentokrát to byli „deváťáci“. I přes nepřízeň počasí si žáci dopoledne užili. Nejlepší sportovci byli odměněni medailemi a všichni zúčastnění si odnesli domů „placku“ a diplom.

30

19. Účast školy v rozvojových a mezinárodních programech Mezinárodní projekt „Different but Similar“ Naší základní škole se podařilo, společně s dalšími evropskými školami, uspět se žádostí o financování projektu v rámci evropského programu Comenius, který se mimo jiné zaměřuje na multilaterální partnerství škol v rámci evropského prostoru. Multilaterální partnerství škol je jednou z aktivit programu Comenius, který spadá pod evropský program Celoživotního učení. V tomto a příštím školním roce jsme se tedy stali partnery škol z holandského Oisterwijku, německého Wuppertalu, španělského Jaénu a přidruženým partnerem je škola z turecké Ankary. Společně jsme připravili projekt s názvem „Different but Similar“. Obsahem projektu je společné hledání toho, v čem se my jako školy, naši žáci a jejich rodiny od sebe lišíme („Different…), a proč se i přes odlišnosti společně dohodneme na podobných hodnotách nebo stylu života (…but similar“). V rámci projektových aktivit se žáci seznamují s kulturou a jejími kořeny jejich vlastní země, ale i zemí partnerských škol jako i dalších států, odkud původně pocházejí někteří spolužáci. Úvod projektu se více soustředí na národní odlišnosti a rozmanitosti, v dalších fázích se ale projektové aktivity více a více zaměřují na to, v čem jsme si podobní – styl života mladého člověka, koníčky, oblékání, studium. Vedlejším, ne však méně důležitým cílem projektu je, aby žáci rozvinuli svou schopnost komunikovat v cizím jazyce (především angličtině), aby byli schopni pracovat v mezinárodních skupinách na společném úkolu a aby jim tato komunikace v přirozeném prostředí přinášela radost a motivovala je do dalšího studia.

Projekt je rozdělen do několika předem naplánovaných fází, z nichž každá začíná přípravnými pracemi. Na naší škole se většinou snažíme, aby se do těchto přípravných aktivit zapojil co největší počet žáků a aby na škole, i na prvním stupni, panovalo povědomí o realizaci projektu a jeho přínosech. Ze všech žáků je posléze vybrána skupina (většinou 5-9), která vycestuje a zúčastní se několikadenního setkání vždy na jedné z partnerských škol. Obsahově tato setkání slouží k dokončení přípravných prací, další práci v mezinárodních skupinách, vytvoření společného finálního produktu (prezentace, výstava, divadelní hra, atd.). Náplní setkání je ale také hlubší poznání dané kultury, možnost stát se na chvíli „členem“ hostitelských rodin, kde jsou žáci ubytováni, ochutnat typická národní jídla, poslouchat další 31

cizí jazyk, vidět budovu zahraniční školy a zúčastnit se několika vyučovacích hodin, zkrátka okusit, jaké by bylo žít a být studentem v jiné evropské zemi. Zprávy, které zúčastnění žáci píší po každém setkání, potvrzují, že jsou pro ně tyto výjezdy neopakovatelným zážitkem a obrovskou zkušeností. Citace závěru zprávy žákyně 9. třídy: „Byl to skvělý týden a nejradši bych ho prožila znovu a znovu, nebo tam aspoň zůstala o pár týdnu, měsíců déle. Nechtělo se mi odjíždět, opustit všechno, co to ve mně zanechalo. Domluvili jsme se, že se budeme navštěvovat a jestli to vyjde, tak bychom jeli příští rok do Španělska, no uvidíme. Každopádně to byl jeden z nejlepších týdnů v mém životě, kde jsem poznala ty nejlepší lidi, prohloubila si vztahy se svými kamarády ze školy, který teď mám mnohem radši a máme k sobě mnohem blíž než před tím. Celý život na to budu vzpomínat a s úsměvem si budu připomínat tohle všechno. Děkuju za to, že jsem tu mohla být, a že tam mohli být všichni ti, co tam byli.“ Ve školním roce 2011-2012 byly realizovány tři fáze projektu, v rámci nichž proběhla tři setkání na zahraničních školách (bližší informace je možno najít na webových stránkách školy www.zsmladi.cz nebo detailně na webových stránkách projektu www.difbutsim.eu). První projektová cesta, v listopadu 2011, vedla do Nizozemska, kde bylo pro zúčastněné hlavním úkolem představit ostatním svou školu a její zvláštnosti. Skupina ze ZŠ Mládí byla velmi úspěšná a ostatní zaujala nejen videem, které bylo součástí prezentace, ale i malými dárky, které pro tuto příležitost vyrobili a zabalili žáci prvního stupně. Mimo jiné v Amsterdamu žáci v mezinárodních skupinách vyplňovali pracovní listy, společně sestavili prezentaci výstupů, do školy jezdili na kolech, moderovali soutěž o nejlepší projektové logo a na závěr opět ve skupinách formulovali společnou evaluaci celého setkání. V březnu 2012 vycestovala další skupina žáků do Španělska, kde bylo ústředním tématem představení nejlepších školních leporel o zemích, ze kterých pochází někteří žáci školy.

Návštěva kulturní památky Alhambra ve španělské Granadě

Těsně před zakončením školního roku, v červnu 2012, se konalo největší plánované setkání projektu (v Nizozemsku a Německu), které bylo organizováno formou workshopů. Žáci tentokrát nebydleli v rodinách, ale v bungalovech v mezinárodních skupinách. Společnými silami připravovali tradiční národní jídla, nacvičili scénku o národních stereotypech či módní přehlídku tradičních kostýmů i moderního stylu, vytvořili soubor karikatur jednotlivých zemí a v neposlední řadě vše takřka profesionálně zdokumentovali

32

krátkým filmem. Setkání vyvrcholilo závěrečným programem v německé škole, v jehož rámci všechny workshopy představily své výstupy. Ve školním roce 2012-2013 proběhnou ještě další 3 projektové fáze, jednou z nich bude také setkání partnerských škol v Praze.

Příprava prezentace v mezinárodní skupině PROGRAM CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ COMENIUS

20. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ počet žáků k 30. 6. 2011 a) ze států EU celkem : 6 Bulharská republika 2 Maďarská republika 1 Polská republika 1 Slovenská republika 2 b) z ostatních států celkem 29 Běloruská republika 1 Kazachstán 1 Moldavská republika 1 Ruská federace 14 Ukrajina 10 Vietnamská soc. republika 2 Celkem a) + b) 35 * dle statistických zahajovacích výkazů Stát

počet žáků k 30.9.2011* 3 2 0 0 1 29 1 0 1 13 11 3 32

počet žáků k 30. 6. 2012 3 2 0 0 1 29 1 0 1 13 11 3 32

33

21. Environmentální výchova, ekologické aktivity V naší škole se snažíme environmentální výchovu a osvětu průřezově zařadit do všech předmětů. Většinou není nutné věnovat problematice celou vyučovací hodinu, ale jen její vhodnou část nebo okamžik, tak jak to odpovídá životu kolem nás. K rozsáhlejším aktivitám pak patří žákovské projekty, skupinové práce a projektové dny. Základním cílem environmentální výchovy na naší škole je začlenit ji do výuky tak, aby ji žáci chápali jako přirozenou součást uvažování o problémech současného světa a byli postupně sami schopni na různých úrovních přispět k jejich zlepšení. Za tímto účelem má škola zpracovaný Plán environmentální výchovy a osvěty. V rámci environmentální výchovy (EV) jsou žáci vedeni k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Žáci jsou podporováni v aktivní účasti na ochraně životního prostředí a jeho citlivém utváření. EV ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Třídění odpadu se stalo v naší škole samozřejmostí, na chodbách je dostatek sběrných nádob na papír a plasty a sběrná nádoba na použité baterie. Sklo není běžným školním odpadem, proto je nádoba na sklo situována pouze do provozu školní kuchyně. V letošním školním roce jsme se znovu zapojili do soutěže ve sběru papíru „Soutěžíme s panem Popelou“. Kromě budování vztahu k přírodě a šetrnému nakládání se surovinami a tzv. obnovitelnými zdroji bylo naším cílem také šetřit prostředky na odvoz odpadu. Navíc škola touto aktivitou získává finanční prostředky, které využívá pro vybavení prostor školy k herním a relaxačním činnostem žáků a na ceny pro žáky, kteří úspěšně reprezentují školu. Letos jsme soutěžili již potřetí a naše škola se umístila na 2. pozici v regionu Praha a střední Čechy. V loňském školním roce škola úspěšně završila projekt „Kompostování ve školních zahradách“, který realizovala ve spolupráci MHMP a sdružením Ekodomov. Cílem projektu bylo upozornit na význam kompostování a naučit děti správně postupovat při kompostování. Současně pomohl žákům uvědomit si snížení množství komunálního odpadu v obcích tím, že oddělí bioodpad a získají cennou surovinu, která vylepší kvalitu zeminy na školním pozemku. V rámci projektu byly škole předány dva kompostéry (typu S, objem 900 litrů). Díky tomu, že škola splnila výstupní projekty projektu a předala závěrečnou zprávu, kompostéry zůstaly ve škole na dobu neurčitou. Kompostéry s úspěchem využíváme i nadále. Časově, prostorově i svým určením (pro všechny žáky školy) nejrozsáhlejším environmentálně laděným projektem byl projekt „Ptáci v našich zahradách“. Tento celoroční projekt jsme realizovali ve spolupráci se společností ORNITA. Hlavním cílem projektu bylo seznámit žáky s ptačími druhy žijícími v jejich nejbližším okolí, seznámit je s jejich ekologickými nároky a zapojit je do sledování ptáků ve školních zahradách i v okolí školy a bydliště. Žáci se seznámili se základními pravidly ochrany ptactva a s možnostmi zvyšování jeho hnízdních možností. Přednášky, které projekt zahájily, byly připraveny ve spolupráci s předními členy České společnosti ornitologické, Kroužkovací stanicí Národního muzea a Agenturou ochrany přírody ČR. Děti se také seznámilyi se základními pravidly ochrany ptactva a s možnostmi zvyšování jejich hnízdních možností. Po úvodní teoretické fázi přišly na řadu praktické činnosti a pozorováni. Žáci postupně vyrobili 10 ptačích budek (různé velikosti – malý a velký sýkorník, špačkovník), které následně se členem České společnosti ornitologické vyvěsili v okolí školy. Jelikož pozemek školy byl pro takový počet budek příliš malý, oslovili jsme ke spolupráci blízkou Mateřskou školu ve Vlasákově ulici a umožnili tak i předškolním dětem nevšední poznání i zážitky. I tato fáze děti velmi zajímala (jeden z žáků dokonce během vánočních prázdnin vyrobil pro školu technicky velmi dobře provedené krmítko). Nejatraktivnější částí projektu však bylo 34

pozorování při osidlování budek a při hnízdění a především kroužkování mláďat. Děti měly možnost nahlédnout do budek a vidět hnízda jednotlivých druhů ptáků. V budkách mohly pozorovat mláďata sýkory koňadry a špačka obecného. Děti viděly nejen samotné kroužkování, ale měly možnost si mláďata i vyfotografovat.

Tématiku ptačích druhů, ochrany jejich životního prostředí i mnoha zajímavostí ze života této skupiny jsme rozpracovali i do tematicky laděného projektového dne. Pro žáky naší školy se projektové dny staly již tradicí. Žáci se na ně těší a připravují si pod vedením třídních učitelů prezentace ke zvolenému tématu dlouho dopředu. Letošní jarní projektový den probíhal na naší škole ve znamení poznávání a ochrany ptactva. Skupinky žáků z jednotlivých tříd si pro své spolužáky připravily nejrůznější úkoly, například poznávání peří, stop a hlasů ptáků. Věnovali jsme se také životnímu prostředí vybraných ptačích druhů a jejich přizpůsobení k získávání potravy. Atraktivní byly samozřejmě také fyzikálně-chemické pokusy s vejci. Nezůstali jsme však jen u získávání přírodovědných vědomostí, hledali jsme také jména ptáků ve skrývačkách, křížovkách a příslovích, skládali jsme ptačí origami, puzzle, domino a vícejazyčné ptačí pexeso. Zjišťovali jsme, kolik panovnických rodů, měst a krajů má ve znaku zástupce z ptačí říše. Stranou nezůstaly ani ptačí rekordy. Odměnou žákům za jejich snahu a zvládnutí mnohdy náročných úkolů byl nejen netradičně strávený výukový den, ale i diplomy, odznáčky ptáků České ornitologické společnosti a čokoládové figurky, samozřejmě jak jinak než „ptačí“. Naše celodenní úsilí průběžně zdokumentovali členové fotografického kroužku.

Výše nastíněné činnosti byly přece jen dosti náročné, zejména na přípravu a samostatné řešení problému. Ale i na prvním stupni se slavil Den ptactva. Žáci vyšších tříd si pro své menší kamarády připravili aktivity, které je nejen zabavily, ale také pobavily a obohatily o nové poznatky z ptačí říše. Příprava a prezentace žáky z druhého stupně natolik zaujala, že nezůstali pouze u tohoto projektu, ale po jeho skončení se mnozí zapojili do aktivit pro svoje mladší spolužáky. 35

Projektový Den ptactva pro žáky 1. stupně připravili jejich starší spolužáci.

V rámci prvouky se žáci seznamují se zdravým životním stylem – zdravá výživa, sport, pobyt na čerstvém vzduchu – a učí se vztahu k životnímu prostředí. Dále se žáci prvního stupně zúčastnili programů sdružení TEREZA – Jak krtek ke kalhotkám přišel – 1. a 2. ročníky; S užovkou v umyvadle - koloběh vody v přírodě, zdroje pitné vody a šetření vodou, ochrana vodních zdrojů – 3. ročník. V rámci školy v přírodě v CHKO Křivoklátsko si žáci osvojili pravidla chování v chráněném území. Zajímavým programem byl i „Příběh vánočního stromku – cesta stromku od semínka až po rozsvícení svíček“ nebo problematika třídění odpadu s názvem „Tonda obal“.

36

Součástí výuky jsou také laboratorní práce a výuka v terénu zaměřená na pozorování a poznávání přírodnin, jevů a dějů - v rámci vyučovací hodiny je využíváno blízké okolí školy (šk. pozemek, Panská zahrada, Centrální park, malá vodní nádrž v ulici Pod Vlkem). Celodenní projekty se uskutečnily v Trojské kotlině (zimoviště vodních ptáků), v Prokopském a Dalejském údolí a retenční nádrže „Asuán“ (výlov rybníka).

22. Multikulturní výchova Multikulturní výchova je ve škole realizována v rámci průřezových témat, projektů, besed a návštěv filmových představení. Již čtvrtým rokem se uskutečnily návštěvy a stáže studentů učitelství z Francie, které v naší škole probíhají ve spolupráci s PedF UK. Spolupráce s učiteli a studenty z francouzské univerzity se stále prohlubuje. Tradiční návštěva skupiny francouzských stážistů z IUFM v Angers se uskutečnila 25. 5. 2012. Stážisté navštívili i výuku. Přínosem těchto návštěv je zejména jejich interkulturní stránka a plnění funkce podobné fakultní škole. Stejně jako ve dvou předchozích letech, i letos do naší školy přijela na stáž další studentka učitelství z francouzského Lyonu. Možnost zvát na naši školu studenty z Francie je dána spoluprací školy s Katedrou francouzského jazyka a literatury Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze a Velvyslanectvím Francie v ČR. Pauline Sauzéee se nejen aktivně zapojila do hodin francouzštiny, ale absolvovala také observace v různých předmětech, a to jak na prvním, tak druhém stupni. Žáci tak měli možnost seznámit se s novinkami ze současnosti Francie a frankofonního světa, mluvit s rodilým mluvčím a zkusili si přirozeně komunikovat. Vyučující francouzštiny připravil pro žáky pátých tříd motivační hodiny na základě stáže „CLA Besancon – výuka FJ na druhém stupni ZŠ a evaluace“. Vyučující němčiny připravila ve spolupráci s Koordinačním centrem česko-německých výměn mládeže Tandem program animace jako motivaci pro studium druhého cizího jazyka. Obě akce se setkaly u žáků 5. tříd s pozitivním ohlasem. V rámci Německého filmového festivalu měli žáci možnost zhlédnout film Goethe. V Goethe Institutu pak navštívili projekci filmů Emil a detektivové a Krabat. V červnu se v rámci česko-německé spolupráce konala v Národní technické knihovně výstava „Man spricht Deutsch“, kde byl interaktivně představen německý jazyk. Součástí byl i malý workshop pro naše žáky. Základy multikulturní výchovy a cítění jsou realizovány již u žáků prvního stupně. Dětský kolektiv je složen i z dětí jiných národů. Probíhá seznámení se s jejich zemí na mapě a s jejich řečí a vyprávění o zvyklostech jiných národů – ČJ (sloh, čtení), čtení pohádek a básní autorů jiných národností, tradice a svátky jiných národů, podnebí na zeměkouli a lidé, kteří tam žijí.

37

23. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo území Prahy 13

k 1. 9. 2011 Celkový počet žáků z toho: jiné MČ hl. m. Prahy celkem v tom: Praha 1 Praha 4 Praha 5 Praha 6 Praha 7 Praha 8 Praha 9 Praha 10 z toho: Středočeský kraj celkem v tom: Beroun Drahelčice Hostivice Chrášťany Chýně Chýnice Jinočany Karlštejn Kostelec nad Černými lesy Mníšek pod Brdy Nučice Ořech Rudná u Prahy Svárov Tetín Třebotov Unhošť Zbuzany Zdice

83

Počet žáků k 1. 9. 2012 z toho nově celkem přijatí 109 22

48

61

6

1 2 41 11 1 0 1 1 35

0 1 47 11 0 1 1 0 48

0 0 6 0 0 0 0 0 16

1 0 4 0 4 2 4 0 1 0 4 5 3 1 1 1 2 2 0

1 1 4 2 3 3 6 2 0 1 3 5 6 1 1 1 2 5 1

0 1 0 2 0 1 2 2 0 1 0 0 3 0 0 0 0 3 1

Zákonní zástupci dětí využívají možnosti ustanovení §36 odst. 5 školského zákona zvolit jinou než tzv. spádovou školu. Podle zjištění volí naší školu především kvůli rozšířené výuce jazyků a dlouhodobě velmi dobrým výsledkům dosahovaným ve výchovně vzdělávacím procesu. V posledních letech je také časté přestěhování se v průběhu školní docházky do novostaveb v blízkém okolí Prahy.

38

24. Inspekční a kontrolní činnost provedená v daném školním roce ČŠI, zřizovatelem, případně dalšími kontrolními orgány a její výsledky Dne 10. 4. 2012 proběhla tematická kontrola Hasičského záchranného sboru hl. m. Prahy zaměřená na dodržování povinností stanovených předpisy o požární ochraně. Konkrétně se zabývala kolaudačním rozhodnutím stavby a požárně bezpečnostním řešením stavby, dokumentací o začlenění do kategorie činností, provozuschopností přenosných hasicích přístrojů, označením nouzových (únikových) východů a směrů úniků, obsahem a záznamem poslední preventivní požární prohlídky objektu. V žádném z bodů kontroly HZS hl m. Prahy neshledal nedostatky a neuložil organizaci žádná opatření.

25. Základní údaje o hospodaření školy, doplňková činnost viz. příloha Hospodaření základní školy

39

26. Závěr Z pohledu zájmu veřejnosti o školu, resp. zájmu o školní docházku právě do ZŠ, Praha 13, Mládí 135, lze hodnotit uplynulý školní rok velmi pozitivně. Zápis do 1. tříd byl opět úspěšný, ale také přibývá žádostí o přestupy žáků z jiných škol do budoucího 6. ročníku. Těmito zájemci jsme dříve doplňovali uvolněná místa po žácích naší školy, kteří byli v 5. ročníku úspěšně přijati na víceletá gymnázia. Ovšem letos již naplněná kapacita školy umožnila přijmout minimum nových žáků. Úspěšně se rozvíjela zahraniční spolupráce a byly navázány i nové kontakty. Tyto aktivity jsou velkým přínosem pro žáky i pedagogy. Mají možnost získat nové zkušenosti a porovnat své dovednosti v zahraničním měřítku. Školou pořádaná celostátní soutěž v anglickém jazyce byla oceněna Evropskou jazykovou cenou, která pro školu přinesla v současných podmínkách významný finanční obnos (200 000 Kč) pro rozvoj výuky jazyků. Jinak ovšem aktuální financování školství jeho rozvoji příliš nepřeje. Přesto jsme připraveni udržet kvalitu naší školy a dále ji rozvíjet. Pro školní rok 2012/2013 jsou stanoveny následující hlavní úkoly: 1. Pro oblast výchovně vzdělávací: • realizovat školní vzdělávací program již ve všech ročnících, přičemž v 1., 2., 3. 6., 7. a 8. ročníku sledovat přínos inovované 2. verze • dále rozvíjet tradičně kvalitní jazykové zaměření školy, využít nově založených zahraničních spoluprací a rozšiřovat je 2. Pro oblast řízení: • dále rozvíjet týmovou spolupráci • dále rozvíjet komunikaci s partnery školy a veřejností • neustále budovat prestiž školy a vytvářet z ní respektovanou instituci 3. Pro oblast materiální: • ve spolupráci s MČ Prahy 13 vyřešit: - malování prostor školy - třídy, chodby, kanceláře, školní kuchyně a přilehlé prostory - rekonstrukci stávajících WC

V Praze dne 29. srpna 2012

................................................ podpis ředitele a razítko školy

Výroční zpráva o činnosti školy byla projednána a schválena pedagogickou radou dne ……………….. Výroční zpráva o činnosti školy byla projednána a schválena školskou radou dne …………………….

40

Příloha k výroční zprávě o činnosti základní školy

Hospodaření základní školy

41

1. Hospodaření základní školy

a) za kalendářní rok 2011 viz rozbory hospodaření na konci přílohy b) za 1.pololetí 2012

c) čerpání účelových dotací ze státního rozpočtu v kalendářním roce 2011 Druh dotace UZ Školní vybavení pro žáky 1.ročníku 33 017 Posílení platové úrovně ped. prac. s VŠ 33 027 Podpora soutěží a přehlídek 33 166

poskytnuto 68 000 717 200 10 000

v Kč použito vráceno 68 000 0 717 200 0 10 000 0

d) čerpání účelových dotací ze státního rozpočtu v 1.pololetí 2012 Druh dotace Podpora soutěží a přehlídek

UZ 33 166

poskytnuto 10 000

v Kč použito vráceno 10 000 x

42