2012

Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/2012 dle § 7, odst. 1, písmeno a-n Vyhlášky MŠMT ČR č. 15/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastní hodnocení školy 1. Základní údaje o škole Základní škola Jihlava, E. Rošického 2, 586 04 Jihlava Příspěvková organizace, škola s právní subjektivitou, IČO 00400866, je součástí výchovně vzdělávací soustavy České republiky. Zřizovatel: Magistrát města Jihlavy, Masarykovo náměstí 1, Jihlava 586 28 IČO 286010. Součástí školy je školní družina, školní klub a školní jídelna. S účinností od 25. 3. 1996 byla škola zařazena do sítě škol pod identifikačním číslem zařízení /IZO/: 600117308. Rozhodnutím Zastupitelstva města Jihlavy č. 207/07-ZM ze dne 26.6.2007 byla s naší školou sloučena Základní škola Jihlava, Jarní 22 s účinností od 1.9.2007. Nástupnickou organizací se stala Základní škola Jihlava, E. Rošického 2 Ředitel školy:

Mgr., Bc. František Svoboda

Zástupci ŘŠ:

Mgr. Zuzana Tomková, stat. zástupce ŘŠ, zást. pro I. st. Mgr. Petr Dvořák, zástupce pro II. st.

e-mail : [email protected] www : www.zsrosi.cz

Od 22.3.2012 byla na naší škole zvolena šestičlenná Školská rada při ZŠ Jihlava, E. Rošického 2, ve které jsou po dvou zástupcích pedagogové, rodiče a zástupci zřizovatele. Další činnost vykonávalo občanské sdružení SRPDŠ při Základní škole Jihlava, E. Rošického 2. Spádový obvod školy: viz příloha č. P 1 Organizace vyučování: Plně organizovaná základní škola 1. – 9.ročníkem. Počet tříd: I.stupeň II. stupeň

15 tříd

361 žáků

průměrný počet 24,06

13 tříd

307 žáků

průměrný počet 23,61

Přípravná třída Celkem

1

28 tříd

Počet oddělení ŠD:

12 žáků 668 žáků

8

průměrný počet 23,85

247 žáků

Rozšířená výuka tělesné výchovy se zaměřením na plavání, kopanou a všeobecnou TV od 6. ročníku ZŠ: sportovní třídy

8 tříd

201 žáků

Pracovníci školy: Počet celkem:

72+3 MD

63 žen

12 mužů

Z toho učitelů

42+3 MD

34 žen

11 mužů

Na plný úvazek

37+3 MD

32 žen

8 mužů

Na částečný úvazek

5

2 ženy

3 muži

Aprobované úvazky

1. - 5. roč.

373 hodin

100 %

6. – 9. roč.

416 hodin

94,97 %

Celkem

1. – 9. roč.

789 hodin

97,28 %

Neaprobované úvazky

1. – 5. roč.

0 hodin

0,00 %

6. – 9. roč.

22 hodin

5,03 %

Celkem

1. – 9. roč.

22 hodin

2,72 %

Celkem

1. – 9. roč.

811 hodin

Průměrný věk učitelů

41,84 let

Údaje o dalších zaměstnancích školy: Vychovatelky ŠD a ŠK

7

Průměrný věk

49,14

THP

2

Správní zaměstnanci

12

Školní jídelna

10 z toho 2 THP

Materiální podmínky: Pro zabezpečení výuky škola používá tyto prostory: 1. třídy

24 učeben – pracoviště E. Rošického 2 7 učeben za odl.pracovišti Jarní 22

2. specializované učebny

informatika 2 x, pobočka Městské knihovny Jihlava na Jarní info centrum a škol. knihovna hudební výchova, učebna Vv přírodopis chemie, fyzika dílny kovo-dřevo cvičná kuchyňka a cvič.byt multimediální učebna

3. Škola užívá 3 tělocvičny

21 x 12 m 19 x 12 m 22 x 12 m

Školní hřiště

20 x 40 m – 2x

Pro pohyb žáků ve volném čase slouží areály zdraví v okolí obou školních budov, herna pro stolní tenis, horolezecká stěna v tělocvičně školy, boulderová stěna /pro horolezectví/ v krytu školy. Formou pronájmu dále ZŠ využívá blízký plavecký bazén a sportovní halu. 4. Samostatné prostory v malé budově školy využívá ŠD a ŠK, na odloučeném pracovišti Jarní 22 má ŠD dvě samostatné herny. 5. Stravování žáků probíhá v samostatné budově školní jídelny a kuchyně, na odloučeném pracovišti formou školní výdejny – dovoz obědů ze školní kuchyně na ul. E. Rošického 2. 6. Materiální vybavení tříd audiovizuální technikou je na velmi dobré úrovni, škola postupně obnovuje tohoto zařízení. 7. Vybavení PC technikou se v tomto roce výrazně zlepšilo, škola zakoupila 3 interaktivní tabule/přičemž na jednu tabuli přispělo SRPDŠ ze sponzorských darů/ a 3 nové dataprojektory do učeben, 5 notebooků pro vyučující . 8. Školní budovy na ul. Rošického prošly před rokem celkovým zateplením, výměnou oken, dobudování nových sociálů v budově ŠD, vybudováním 2 výtahů a 3 plošin pro tělesně postižené – budova tak odpovídá všem příslušným normám pro úsporný a bezpečný provoz. 9. O hlavních prázdninách došlo ke kompletní opravě cvičné školní kuchyně, která byla vybavena 3 novými kuchyňskými linkami, spotřebiči, nábytkem a tabulí. Celkový stav budovy je dobrý. Prostory vedlejší budovy /ŠD/ byly dovybaveny novými hrami a pomůckami pro ŠD. Ve školní jídelně byl rozšířen nový systém registrace strávníků pro přihlašování a odhlašování obědů prostřednictvím čipů. Škola od 1.9. 2007 provozuje rovněž internetovou verzi

objednávek a odhlašování obědů.

Pro lepší komunikaci a informovanost

rodičovské veřejnosti škola slouží tzv. elektronická žákovská knížka iskola, do které jsou prostřednictvím internetu zapisovány průběžné známky z jednotlivých předmětů a rodiče tak mají lepší informace o klasifikaci svého dítěte. V průběhu roku byly natřeny ve všech třídách, na chodbách i v kabinetech radiátory. Částečně byly vymalovány učebny, chodby a kabinety ve všech budovách školy. Opraveny byly dveře do učeben, tělocvičen, šaten u školních tělocvičen. V těchto prostorách rovněž proběhlo kompletní malování WC a opravy malby v jednotlivých třídách. Revize školního zařízení proběhly v řádných termínech a odpovídají všem bezpečnostním předpisům. V průběhu školního roku byly postupně i přes problémy financování dokupovány nové učebnice a školní pomůcky pro potřeby žáků a učitelů a postupně docházelo k nahrazování zastaralých a poškozených učebnic především v ČJ, M, Př, Z, D, AJ, NJ, Ov a na I. stupni ZŠ. Škola dokoupila pro žáky naší školy další komplety dresů, na kterých je logo školy, aby se zvýšila propagace ZŠ mezi občanskou veřejností při různých sportovních soutěžích. Pro zajištění větší propagace školy rovněž slouží videokamera SONY, digitální fotoaparát Nicon další dva digitální fotoaparáty zn. Nicon. Výsledky natáčení a fotografie ze školních akcí jsou součástí archivu a kroniky školy a mnohé zdařilé snímky se pravidelně objevují na webových stránkách školy, které jsou pravidelně aktualizovány. Mezi další pomůcky zakoupené školou lze rovněž zařadit další výzbroj určenou pro sjezdové lyžování. Tato výbava je určena pro žáky naší školy, kteří se účastní lyžařských výcvikových kurzů. Nákupem těchto pomůcek škola umožňuje účast na LVK i žákům sociálně slabým, kteří by si tuto výbavu jinak nikdy nepořídili.

Škola postupně dovybavovala IC a info centrum novým softwarem. ZŠ má stále aktualizované www.zsrosi.cz., kde se mohou všichni zájemci o informace o dění ve škole dozvědět více./viz příloha v konci výroční zprávy/ ZŠ používá registrační a informační program Bakaláři, který zajišťuje lepší evidenci při klasifikaci žáků. V současné době tento systém umožňuje široké veřejnosti sledovat suplování na jednotlivé dny, aktuality z rozvrhů tříd i učitelů. V průběhu školního roku 2011/2012 zakoupila PO nové softwarové vybavení do info centra a do učebny výpočetní techniky z prostředků zřizovatele, které slouží všem žákům naší školy a žáci tak mají neomezený přístup k novým informačním technologiím včetně internetu. V prostoru před info centrem je instalován velkoplošný monitor, který provozuje firma ŠIK /školní info kanál/. Prostřednictvím tohoto kanálu se k žákům dostávají informace o nebezpečí kyberšikany, o nebezpečí návykových látek, informace o činnosti člověka za mimořádných situací a další potřebná sdělení, které lze dále využít ve výuce. Ve školní jídelně proběhla úprava pracoviště, kde se vaří tak, aby bylo vše v souladu s vyhl. č. 137/04 MZ ČR. Všechny prostory školní kuchyně i výdejny byly nově vymalovány a doplněny o další prvky, které jídelnu zestetičtily. Výchovně vzdělávací program školy vychází z učebních plánů MŠMT ČR. V 1. - 9. ročníku dle vlastního ŠVP – Dobrý start do života aneb škola pro život – č.j. 1 / 2007. Tyto učební dokumenty má škola podrobně rozpracovány v jednotlivých tematických plánech vyučovacích předmětů po jednotlivých ročnících. Škola vychází dále z dlouholeté tradice ZŠ směřované na široké sportovní aktivity žáků všech ročníků zaměřené především na plavání a kopanou /viz přílohy/. ZŠ poskytuje základní vzdělání, zabezpečuje rozumovou výchovu ve smyslu vědeckého poznání a v souladu se zásadami vlastenectví, humanity a demokracie. Poskytuje základní poznatky a znalosti z oblastí informační

technologie. Zajišťuje mravní, estetickou, pracovní, zdravotní, tělesnou a environmentální výchovu a osvětu /viz příloha plánu činnosti /. Důraz je především dán na samostatnou a tvůrčí práci v jednotlivých hodinách a vyučovacích předmětech. Výchovně vzdělávací plán a tematické plány jednotlivých předmětů byly splněny bez výjimky. V průběhu školního roku začal opět vycházet školní časopis “Rošárník“, který prezentuje názory dětí a pedagogických pracovníků školy. Do školního časopisu pravidelně přispívají žáci a učitelé naší školy. Je pravidelně distribuován mezi všechny žáky a rodiče naší školy, je k dispozici na webových stránkách školy./viz příloha / Vedení školy ve školním roce 2011/12 uspořádalo pro pedagogické pracovníky školy kurzy a školení práce s interaktivní tabulí, na které jí byly poskytnuty prostředky za státního rozpočtu. Celkem kurzy různého typu znalostí prošlo přes 20 pedagogických pracovníků školy, kteří získali v loňském roce 2011/12 osvědčení. Dále se učitelé naší školy zapojili do několika kurzů, které přispěly ke zvýšení jejich odbornosti. Cílem hodnocení kvality výuky v uplynulém školním roce byla i průběžná kontrola vedení školy. Předmětem kontrolní činnosti bylo zjištění a zhodnocení personálních podmínek vzdělávání a výchovy ve všech oblastech a předmětech ve škole a ve školní družině vzhledem ke schváleným učebním dokumentům. Hodnocení prováděli vedoucí předmětových komisí a metodických sdružení vytvořených ve škole v rámci tzv. evaluačních protokolů v jednotlivých předmětech vyučovaných na naší škole. Dále vedení školy sledovalo zejména průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v jazycích, matematice a přírodovědných předmětech ve škole a v tělesné výchově a informačních technologiích na 2. stupni vzhledem ke schváleným učebním dokumentům. Škola se rovněž zúčastnila povinného testování žáků z M, ČJ, CJ v 5. a 9. ročníku.

Předmětem kontroly ve školní družině byl průběh a organizace výchovněvzdělávací činnosti. Výsledky sebeevaluace a evaluace výchovně vzdělávacího procesu v ZŠ jsou uvedeny v další části výroční zprávy o činnosti školy. /viz příloha/.

2. Přehled oborů vzdělávání Kódy oboru vzdělání pro základní vzdělávání stanoví NV č. 689/2004 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Oboru "Základní škola" náleží obory: 79-01-C/01 - nová soustava, výuka podle RVP a ŠVP (ve školním roce 2011/12 1. - 9. ročník). V 1. - 9. ročníku dle vlastního ŠVP – Dobrý start do života aneb škola pro život č. j. 1 / 2007. Nadstandardní činnost školy: - umožnění výuky AJ a NJ již od 1.ročníku - výuka hry na flétnu a kytaru v 1. – 5.ročníku - výuka užití PC již od 3.ročníku - výuka domácích prací a vaření - výtvarné činnosti / využití hrnčířské pece/, zdravotnický a turistický kroužek - dramatický kroužek – využití divadélka na Jarní 22 - výuka plavání již od 1.ročníku - sportovní třídy zaměřené na plavání a kopanou od 6.ročníku - od 3.ročníku přípravné plavecké třídy - organizování výcviku na běžkách v přípravných plaveckých třídách na I.stupni ZŠ a ve fotbalových třídách na II.stupni ZŠ - organizování lyžařských kurzů - možnost výcviku na horolezecké stěně - možnost navštěvovat různě sportovně zaměřené kroužky - zavedení pitného režimu pro všechny žáky školy bezplatně - možnost odběru “Školního mléka“ za zvýhodněnou cenu - možnost odběru ovoce v projektu „Ovoce do škol“ /pro 1. – 5. roč./ zdarma - další možnost nákupu pití a svačin ve školním bufetu

- hromadné zajišťování školních potřeb na začátku školního roku pro všechny zájemce za zvýhodněnou cenu – prostřednictvím SRPDŠ - organizování cyklistických kurzů pro žáky ze sportovních tříd /viz fotodokumentace v závěru výroční zprávy/ - pravidelné celoškolní akce organizované p.uč. Pohlovou, p.uč. Heřmanem, p.uč. Jíchovou a p.uč. Urbanovou. Sportovní třídy Plavecké třídy v 6. – 9.ročníku

4 třídy

103 žáků

Fotbalové třídy, všeobecná TV

4 třídy

98 žáků

Přípravné plavecké třídy

3 třídy

70 žáků

1 třída

12 žáků

Specializované třídy Přípravná třída ZŠ

/slouží pro děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí před vstupem do 1. roč. ZŠ/

3. Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy Přehled pracovníků školy je uveden v následujících tabulkách dle jednotlivých pracovních kategorií. Přehledné tabulky o pracovnících školy dle jejich pracovního zařazení/viz tabulky/.

4. Údaje o přijímacím řízení, zápisu k povinné školní docházce Nepříznivý demografický vývoj se prozatím našemu zařízení vyhýbá, počet žáků v roce 2011/12 byl 668 žáků. Ve školním roce 2012/2013 bychom neměli zaznamenat pokles počtu žáků pod 690. Důvodem je příchod silných ročníků na I. stupeň a zájem žáků o sportovní třídy. K zápisu do 1. tříd přišlo 94 žáků, z nichž nastoupí 92 žáků –ostatní žádají odklad povinné školní docházky, z loňských odkladů nastoupí 18 dětí. Škola tedy otevřela 4 první třídy s předpokládaným celkovým počtem 92 žáků. Přijímacího řízení na SŠ se úspěšně zúčastnilo 66 žáků 9. ročníku a 2 žáci 8.roč., kteří byli přijati na různé typy škol dle svého zájmu. Tři žáci končící v 8. ročníku si nepodali přihlášku nikam. Do víceletých gymnázií byli přijati celkem 4 žáci /viz tabulka na následující straně/. Na naší škole proběhlo výběrové řízení do 3. ročníku přípravné plavecké třídy a bylo přijato celkem 28 žáků. Do sportovní třídy v 6. ročníku se zaměřením na plavání, kopanou a všeobecnou TV bylo přijato celkem 27 žáků.

5. Přehledné údaje o výsledcích vzdělávání žáků Podrobný přehled o výsledcích vzdělávání včetně rozborů přinášejí tabulky, které jsou

na následujících stránkách. Tabulky přinášejí přehled

prospěchu a chování za I. a II. pololetí, přehled výchovných opatření, účast a výsledky soutěží. Díky zabezpečení šaten proti krádežím a omezeného vstupu do školní budovy nebyl počet krádeží příliš vysoký. Vyskytlo se sprejerství, které však bylo operativně řešeno vedením školy, popř. ve spolupráci s Policií ČR Jihlava. Rovněž počet neomluvených hodin nebyl příliš vysoký. V ojedinělých případech škola spolupracovala s Magistrátem města Jihlavy, sociálním odborem, odd. péče o dítě, se kterým řešila nedostatky ve školní docházce v některých problémových rodinách. Žákům se specifickými poruchami učení a chování byla poskytovaná nadstandardní péče. Všem, kteří měli doporučení k integraci do běžné třídy ZŠ, třídní učitelé vypracovali individuální plán práce dle Vyhlášky MŠMT ČR č.73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Mimořádná péče byla věnována žákům nadaným a talentovaným. Individuální plány byly zpracovány po jednotlivých předmětech na daný školní rok, podle kterých závazně všichni vyučující postupovali. Dále měli možnost tito žáci pravidelně docházet do nepovinných předmětů logopedická náprava řeči a dyslektická náprava. Počty hodin věnovaných těmto aktivitám týdně:

Logopedie

2 hod. týdně

7 žáků

Dyslexie

2 hod. týdně

12 žáků

Škola v minulém školním roce neřešila ani

jednu stížnost ze strany

rodičovské veřejnosti. Vedení školy nebylo požádáno o informace dle Zákona 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím a dle Pokynu MŠMT ČR č.j. 31 479/99 – 14.

6. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů Minimální preventivní program 2011-2012 K experimentům s drogami a dalšími návykovými látkami vede značné množství příčin. Často tyto příčiny spočívají v rodinném a sociálním prostředí dítěte, dále se může jednat o vliv celospolečenského působení na dítě. Pokud se dítě těžko vyrovnává s osobními problémy, sociálními konflikty nebo školními nároky, patří do skupiny ohrožené zvýšenou inklinací k experimentování s drogami. Je třeba však říci, že i děti žijící v bezproblémovém prostředí mohou s drogami experimentovat, ať už ze zvědavosti nebo z nudy. V takových případech vznikají tzv. rizikové skupiny, které mohou mít sklon k asociálnímu chování, což zahrnuje i experimentování s návykovými látkami. V současné době, kdy není problémem dostat se blíže k návykovým látkám, se věková hranice prvního kontaktu s drogou stále snižuje, přičemž je tento fakt podporován často benevolentním přístupem dospělých. Mezi startovací drogy patří především alkohol a cigarety. Kvůli přístupu velké části populace dospělých dnes děti nevnímají návykové látky jako něco špatného či škodlivého; často vidí nežádoucí chování i přímo doma u svých rodičů. Pak je však těžké přesvědčit takové dítě, že takové chování a užívání návykových látek je špatné. Navíc v období puberty se učitel i další dospělé osoby stávají pro děti nedůvěryhodné, a tak si dítě své problémy nechává pro sebe. Může se jednat o šikanu, potíže v rodině či ve škole nebo s vrstevníky.

I.

Preventivní strategie by měla odpovídat věku dítěte: A) První a druhý ročník je zaměřen na výchovu ke zdravému životnímu stylu a na základy etické a právní výchovy. V dětech je třeba odmalička pěstovat pozitivní vztah ke škole, učitelům a

spolužákům a zaměřit se hlavně na včasné odhalování poruch psychosociálního vývoje a dalších postižení. Je zde třeba klást velký důraz na spolupráci rodiny a školy a tím vytvářet prostor pro harmonický vývoj dítěte nejen do devátého ročníku, ale i dále po celý jeho další život. B) Od třetího do pátého ročníku je třeba, aby třídní učitel pokračoval v těchto aktivitách, upevňoval jednotné působení rodiny a školy a tím mohl včas odhalit možné dispozice (vývojové) dítěte ve vztahu k drogám. Dále je třeba mapovat situaci ve třídě častými pohovory se žáky o těchto problémech. Pokud se problém již vyskytne, ihned reagovat. Učitel se musí umět dohodnout s rodiči i dětmi na využití jejich volného času, je důležité moci rodině nabídnout zapojení do zájmových aktivit, hlavně sportu. Učitelé by se měli snažit, pokud je k takové situaci vhodná doba, řešit tuto problematiku i v jednotlivých předmětech. Např.

Čj – rozbory vět, slohové práce M – slovní úlohy, grafy Př – správná životospráva, péče o tělo a zdraví, tělesná výchova Tv – vztah ke sportu Vv – moje rodina, volný čas Pč _ vztah k fyzické práci /koníček /

C) V šestém až devátém ročníku by měl být kladen hlavní důraz na třídního učitele: a) měl by sledovat vývojové a individuální potřeby žáků, včas odhalovat vývojové poruchy (lékařské zprávy, vyšetření z PPP). b) měl by budovat důvěru ve vztahu učitel – žák (pomáhá hlavně sociálně problémovým žákům pomocí individuálních rozhovorů). c) měl by dbát na úzkou spolupráci rodiny a školy (ŽK a

SRPDŠ), případně osobní pohovory. d) důležitá je též nabídka trávení volného času dětí, stejně jako v minulých letech nabízí škola široký výběr kroužků a povinně volitelných předmětů a samozřejmě jako sportovní škola klade velký důraz na sport (plavání, fotbal, florbal,…). e) od šestého do devátého ročníku by měl postupně budovat kolektiv třídy, tak aby zde vznikla dobrá pracovní atmosféra a přátelské vztahy. f) měl by nabízet žákům i rodičům možnosti poradenské péče (linka důvěry,..). g) v případě, že nastane problémová situace, by měl učitel uplatňovat represivní opatření (podle výše závažnosti).

II.

Preventivní program v jednotlivých předmětech: Český jazyk a) Mluvnice – rozbor vhodných vět b) Literatura – využití určitých článků k besedě (např.Karel Poláček – Bylo nás pět – kouření, alkohol, kamarádství) V devátém ročníku upozornit na knihy s problematikou drog (např.Radek John – Memento, Christiane F. – My děti ze stanice Zoo) c) Sloh - 6. třída – vypravování – trávení volného času 7. třída – charakteristika – povahové vlastnosti 8. třída – charakteristika literárních postav, výklad, výtah, mluvní cvičení na vhodné téma (kdo je mi vzorem, mládež a drogy, vztah mezi sourozenci,..) 9. třída – vypravování v běžné komunikaci,

výklad, diskuze, mluvní cvičení na dané téma (nebezpečí drog, drogy a my,..) Cizí jazyky a) Německý jazyk – 6. třída – Schule, Freizeit 7. třída – Kleidung, Mode 8. třída – unsere Umwelt 9. třída – meine Familie, Hobby b) Anglický jazyk -

6. třída – My world 7. třída – My activities 8. třída – Fashion 9. třída – Healthy a fit

c) Ruský jazyk Matematika 6. třída – desetinná čísla, slovní úlohy 7. třída – racionální čísla, slovní úlohy 8. třída – poměr přímá a nepřímá úměrnost, procenta, mocniny, lineární rovnice, slovní úlohy 9. třída – lineární rovnice, funkce (grafy), výrazy, slovní úlohy Přírodopis Vysvětluje základní pojmy až k zodpovězení otázek na dané téma drog a drogových závislostí. 6. třída – rostlinné jedy 7. třída – živočišné jedy 8. třída – soustava dýchací, nakažlivé nemoci hormonální soustava, rozmnožovací soustava Zeměpis Hlavně působení přes ekologii.

Dějepis Zmínit se o historii drog. Chemie 9. třída – chemie slouží a ohrožuje Fyzika Výpočet příkladů ve vhodných tématech Občanská výchova Zde je možno provádět prevenci ve všech ročnících a tématech (zakomponováno již v předmětu). Probíhá i několik projektů. V současné době se již několik let nevyučuje předmět rodinná výchova. Obsah tohoto předmětu je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Oblast je realizována ve vyučovacích předmětech Dějepis a Výchova k občanství. Cílem je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do běžného života ve společnosti. Seznamuje žáky s vývojem společnosti. Zrušení Rodinné výchovy jako samostatného předmětu nepovažuji za nejvhodnější, protože tento předmět měl čas i prostředky na navázání lepšího kontaktu učitele s žáky a získání jejich důvěry. Proto také bylo jednodušší s žáky komunikovat, žáci se dokázali víc otevřít a učitel se tak mohl dozvědět důležité informace ohledně drogové a jiné problematiky včas a řešit je hned zpočátku. Výchovy a) výtvarná – každoročně probíhá soutěž na téma drogy, alkohol, kouření b) hudební – zpěv písní s vhodnou tématikou, je možno poukázat na hudbu a tanec i jako na formu využití volného času

c) tělesná – sama o sobě znamená, že sport (fyzická zdatnost) se neslučuje s drogami (tělesné i duševní chátrání). Pracovní činnosti Pokud se nám podaří, vštípit dětem radost z vlastní činnosti a chuť pracovat manuálně, zaplníme tím jejich volný čas a snížíme tak možnost nudy a kontaktu s nežádoucími vlivy. (práce v domácnosti, v dílně, práce na zahrádce, tvořivé činnosti…) Povinně volitelné předměty a) cvičení z Čj b) cvičení z M c) informatika – další možnost, jak trávit volný čas kvalitním způsobem (pozor, aby nesklouzlo k závislosti). Informační systém pro oblast prevence, proti toxikomanii,… d) sportovní výchova – tělesná kondice e) přírodovědné praktikum f) dějepisně-zeměpisné praktikum g) výtvarný seminář h) domácnost ch) technické práce i) fyzikální seminář j) multikulturní výchova k) chemický seminář l)

seminář ze spol.vědních věd

m) technické práce n)

etika

o)

dramatická výchova

p)

zeměpisné praktikum

Na škole dobře pracuje družina pro děti od 1. – 4.třídy, pro ostatní děti je

otevřen školní klub s bohatou činností (vyplňuje volný čas dětem). Škola je rozšířena o odloučené pracoviště (ZŠ Jarní – 1.a 2. třídy), proto družina hraje v životě dětí a rodičů nezastupitelnou roli. Velké oblibě se na naší škole těší informační centrum, kde mohou žáci v průběhu celého dne, tedy i o přestávkách, využívat počítače s internetem. Škola se účastní různých akcí, které slouží prevenci: 2x ročně pobyt v přírodě, lyžařské soustředění žáků sedmých tříd, výlety, různé sportovní soutěže v plavání, fotbalu, házené, basketu, florbalu, atd... Častá jsou i soustředění plaveckých a fotbalových tříd, kde se opět upevňuje zdatnost, ale i kolektiv třídy.

III.

Preventivní program ve vztahu učitele – žák

V případě, že má dítě problém a svěří se nám, je třeba nejdříve ocenit, že si nás vybralo jako důvěrníka. Měli bychom si najít čas a jeho problém rozebrat. Zjistíme příčinu, proč k němu vůbec došlo, a pak zaujmeme citlivý a kamarádský přístup. V žádném případě neodsuzujeme! Zeptáme se, zda-li tato situace dítěti vyhovuje a jestli chce i nadále pokračovat. Můžeme mu doporučit poradnu a zajít do ní společně s ním (ona sama kontaktuje rodiče). Pokud se po rozhovoru s dítětem nedostaví kýžené výsledky v podobě očekávané reakce dítěte, pozveme si okamžitě rodiče do školy. Když přijdou, projednáme daný problém a nabídneme jim možnosti, kam se obrátit. Když ani rodiče neprojeví zájem spolupracovat, zavoláme na sociální odbor a uvědomíme jej. Pokud zjistíme, že dítě dělá distributora, okamžitě upozorníme policii. Na škole byly k tomuto účelu zřízeny dvě komise: Výchovná komise pro národní školu a Výchovná komise pro II. stupeň.

Nejdůležitější roli v rámci prevence drogové závislosti má rodina, nikoliv škola, přesto je nutné tuto prevenci zařadit a důsledně na ni dbát i v rámci vyučování. Jedině při dobré spolupráci rodiny a školy se z dítěte může vyvinout plnohodnotná a psychosociálně zralá osobnost. Hodnocení minulého roku: Dobře pracoval první stupeň se zadanými materiály, velký úspěch měl integrovaný záchranný systém v osmých třídách, nově proběhly besedy s policií ČR v osmých a devátých třídách , které měly u žáků velký úspěch.Ve spolupráci s Vrak Barem byly zapojeny všechny třídy do přednášek na daná témata,odpovídající věku dětí.

Prevence pro naše děti 2011-2012 Září 15.9. VrakBar – beseda 1.A „Vztahy v kolektivu“ 15.9. VrakBar – beseda 1.B „Vztahy v kolektivu“ 20.9. VrakBar – beseda 1.C „Vztahy v kolektivu“ 20.9. VrakBar – beseda 2.A „Zdravý životní styl“ 21.9. VrakBar – beseda 2.B „Zdravý životní styl“ 21.9. VrakBar – beseda 2.C „Zdravý životní styl“ 22.9. VrakBar – beseda 2.D „Zdravý životní styl“ 22.9. VrakBar – beseda 3.A „Prevence závislosti – alkohol“ 27.9. VrakBar – beseda 6.A „Seznámení“ 27.9. VrakBar – beseda 7.A „Když se vztahům nedaří“ (šikana) Doplnění MPP do výuky jednotlivých předmětů /všichni učitelé/ Minimální preventivní program, celoroční přehled spolupráce jednotlivých tříd s organizacemi působícími v oblasti prevence, boj proti xenofobii, rasismu a ostatním patologickým jevům, boj proti šikaně /Svobodová/ 3.třída – ochrana za mimořádných situací (průběžně) Dopravní výchova 4.A Dopravní výchova 4.B Dopravní výchova 4.C Říjen 4.10. VrakBar – beseda 3.B „Prevence závislosti – alkohol“ 4.10. VrakBar – beseda 3.C „Prevence závislosti – alkohol“ 11.10. VrakBar – beseda 6.B „Seznámení“ 11.10. VrakBar – beseda 6.C „Seznámení“

13.10. VrakBar – beseda 7.B „Když se vztahům nedaří“ (šikana) 1.třída – pracovní sešit „Už vím“ (SZÚ) 2.třída – Ajaxův zápisník „Dopravní výchova“ (PČR) 3.třída – ochrana za mimořádných situací (průběžně) Seminář Státního zdravotního ústavu Praha „Rizikové chování dospívajících“ (Svobodová) 5.třída – „Můj rádce a pomocník“ – zdravý životní styl 9.třída – volba povolání (ÚP) 4.třída - „Můj rádce a pomocník“ – zdravý životní styl

Listopad 24.11. VrakBar – beseda 8.C „Prevence závislosti“ 25.11. VrakBar – beseda 9.A „Plány do budoucna“ 1.třída – beseda s policií 3.třída – Ajaxův zápisník „Dopravní výchova“ (PČR) 5. třída – „Můj rádce a pomocník“ – zdravá výživa 6.třída – ochrana za mimořádných situací (průběžně) 5.třída – zdravověda (průběžně) 4.třída – „Můj rádce a pomocník“ – úraz není náhoda

Prosinec 3.třída – beseda s policií 4.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – prevence nemocí 1.třída – pracovní sešit „Už vím“ (SZÚ) 5.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – osobní hygiena 1.12. VrakBar – beseda 4.A – „Prevence závislosti kouření“ 1.12. VrakBar – beseda 4.B – „Prevence závislosti kouření“ 2.12. VrakBar – beseda 4.C – „Prevence závislosti kouření“ 2.12. VrakBar – beseda 5.A – „Prevence závislosti drogy“

6.12. VrakBar – beseda 9.B – „Plány do budoucna“ 7.12. VrakBar – beseda 5.B – „Prevence závislosti drogy“ 7.12. VrakBar – beseda 5.C – „Prevence závislosti drogy“ 7.12. VrakBar – beseda 6.D – „Seznámení“ 7.12. VrakBar – beseda 9.C – „Plány do budoucna“ Vánoční besídky

Leden 6.1. 4.A – dopravní hřiště 10.1. 4.B – dopravní hřiště firma Procter&Gamble dodala žákům 6.třídy materiály o dospívání 1.třída – pracovní sešit „Už vím“ 4.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – osobní hygiena 2.třída – ochrana za mimořádných situací (průběžně) 5.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – dopravní úrazy 3.třída – zdravověda (průběžně) 8.třída – beseda s policií Únor 2. třída – Ajaxův zápisník – „Tabák, alkohol, drogy“ (PČR) 9.třída – beseda s policií 5.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ –stres 1.třída – pracovní sešit „Už vím“ (SZÚ) 4.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – relaxace a odpočinek 8.třída – integrovaný záchranný systém – čtyřhodinový cyklus 7.2. VrakBar – beseda 6.A – „Naše třída“ 8.2. VrakBar – beseda 6.B – „Naše třída“ 8.2. VrakBar – beseda 7.A – „Výchova k toleranci“ (prevence rasismu)

9.2. VrakBar – beseda 6.C – „Naše třída“ 10.2. VrakBar – beseda 7.B – „Výchova k toleranci“ (prevence rasismu) 14.2. VrakBar – beseda 8.A – „Sprejerství x rodina a já“ 15.2. VrakBar – beseda 7.C – „Výchova k toleranci“ (prevence rasismu) 15.2. VrakBar – beseda 8.B – „Sprejerství x rodina a já“ 16.2. VrakBar – beseda 8.C – „Sprejerství x rodina a já“ Březen 3.třída – Ajaxův zápisník 9.třídy – beseda s PČR – „Právní vědomí“ 8.třída – integrovaný záchranný systém – čtyřhodinový cyklus 5.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – relaxace a odpočinek 1.třída – ochrana za mimořádných situací (průběžně) 4.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – první pomoc 1.třída – pracovní sešit „Už vím“ 5.třída – beseda s policií 2.třída – zdravověda (průběžně)

Duben 8.třídy – beseda s PČR – „sekty, pohlavní zneužívání, domácí násilí“ 4.třída – zdravověda (průběžně) 7.třída – beseda s policií 3.třída – kurs cykloturistiky 5.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – první pomoc 1.třída – pracovní sešit „Už vím“ 4.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – dospívání a přátelství

4.4. VrakBar – beseda 9.A – „Partnerství a sexuální vztahy“ 5.4. VrakBar – beseda 9.B – „Partnerství a sexuální vztahy“ 11.4. VrakBar – beseda 9.C – „Partnerství a sexuální vztahy“ 12.4. VrakBar – beseda 6.D – „Naše třída“ 22.4. Den Země Květen 6.třída – beseda s policií 4.třída – ochrana za mimořádných situací (průběžně) 3.třída – Ajaxův zápisník 1.třída – pracovní sešit „Už vím“ 5.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – dospívání, přátelství a vztahy 6.třída – zdravověda (průběžně) 4.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – kouření a alkohol Den Dětí Červen 4.třída – beseda s policií 1.třída – pracovní sešit „Už vím“ 2.třída – Ajaxův zápisník – „Mezilidské vztahy“ 5.třída – ochrana za mimořádných situací (průběžně) 4.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – úrazy při sportu 1.třída – zdravověda (průběžně) 5.třída – publikace „Můj rádce a pomocník“ – drogy – prevence 3.třída – Ajaxův zápisník Výlety tříd (dle plánu)

7. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Údaje o dalším vzdělávání pedagogických zaměstnanců školy jsou uvedeny v následující tabulce.

8. Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti Stejně jako v uplynulých letech naše škola nabídla žákům velké množství zájmových útvarů a nepovinných předmětů v různých oborech činností /viz tabulky na následující straně/. Spolupráce s rodičovskou veřejností je na velmi dobré úrovni. Zástupci rodičů se pravidelně scházejí s vedením školy na Výboru SRPDŠ při ZŠ Jihlava, E. Rošického 2, kde s vedením školy řeší případné připomínky a doporučení z obou stran. SRPDŠ velkou měrou rovněž přispívá ke zkvalitnění práce školy např. formou nabídek různých exkurzí, nákupem PC techniky z prostředků sdružení, sportovních pomůcek, odbornou pomocí, atd. Škola úzce spolupracuje s regionálními médii – TV, noviny – kde prezentuje své sportovní i vědomostní úspěchy. Z dalších mimoškolních aktivit je třeba vyzdvihnout tzv. keramické soboty, které naše škola pořádá pro rodiče a děti 1 x za měsíc poslední sobotu dopoledne. Pravidelně se jich účastní na 50-60 žáků a jejich rodičů. Významným počinem našich žáků se v loňském školním roce stala účast na krajském finále ZŠ v minifotbalu a v Poháru Mc Donald´s cup, kde naše škola opět dosáhla výborných výsledků – žáci obsadili vynikající 2. místo v kraji. Historického úspěchu dosáhli starší žáci naší školy / 8. roč. / na OVOV / odznak sportovní všestrannosti/, kde přesvědčivě vyhráli krajské kolo a postoupili do finále ČR, které se bude konat v září 2012. Dalšího výborného výsledku dosáhli žáci 6.-7. ročníků, kteří se přes okresní a krajské kolo probojovali do republikového finále ve florbalu, kde obsadili vynikající 2. místo. Stejně si vedli i plavci, kteří po úspěších v okresních a krajských kolech/1. místa/, vybojovali na republice 2. místo/dívky/ a 3. místo/chlapci/. Významnou akcí našich žáků a pedagogů se staly tzv. bleší trhy, kdy žáci prodávali ostatním spolužákům různé domácí výrobky, které sami vyrobili a

připravili. Ze získaných prostředků pak byla uhrazena na celý rok školní docházka a školní pomůcky pro dvě děti z Keni. Ostatní aktivity školy jsou uvedeny v přehledné tabulce, která následuje za tabulkami o zájmových útvarech a nepovinných předmětech na následující straně. Škola dále prezentuje své úspěchy a činnost prostřednictví regionálního i celostátního tisku. Pravidelně je pro rodiče a žáky školy vydáván školní časopis Rošárník, který řídí a připravuje redakční rada složená z žáků i pedagogů naší školy. /viz příloha/ Tento přináší aktuální informace o dění ve škole, popř. se zabývá tématy, která žáky zajímají. Další

zajímavou

prezentací

práce

školy

jsou

webové

stránky

www.zsrosi.cz , kde je možno najít aktuální informace z dění ve škole. Stránky škola pravidelně aktualizuje.

9. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI Ve školním roce 2011/2012 proběhla ve dnech 15. – 19. 12. 2011na naší škole kontrola ze strany ČŠI, která byla zaměřená na veřejnosprávní kontrolu využívání finančních prostředků. Výsledky kontroly jsou v příloze výroční zprávy.

10. Základní údaje o výsledcích hospodaření školy za rok 2011

11. Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů Základní škola se v uplynulém školním roce 2011/2012 zapojila do rozvojového programu, který byl určen na posílení školních potřeb pro žáky 1. ročníku a získala navíc prostředky ve výši 63 200,- Kč. Dále se zapojila do Rozvojového programu „Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním pro rok 2011.“ V rámci tohoto programu škola obdržela od MŠMT 160 380,- Kč na plat asistenta. Do mezinárodního programu se škola nezapojila.

12. Údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení Pedagogičtí zaměstnanci naší školy se pravidelně sebevzdělávali na různých akcích pořádaných zejména Vysočina Education a NIDV Praha. Škola má zpracovaný tzv. Plán personálního rozvoje pedagogických pracovníků školy dle Zákona o pedagogických pracovnících č. 563/04 Sb., hlava IV, § 24, odstavec 3. Tento plán zahrnuje jednak dlouhodobé cíle školy v oblasti rozvoje pedagogických pracovníků na 3 roky – viz Strategický plán rozvoje školy 06-12, jednak cíle na školní rok 2011/2012 dle plánu školy. Při vypracování tohoto plánu byly zohledněny priority vyhlášené MŠMT ČR na letošní rok i léta následující v návaznosti na potřebu zajistit optimální personální podmínky pro uskutečňování vzdělávacího programu školy. Další vzdělávání pedagogických pracovníků školy – viz přiložená tabulka.

13. Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů V uplynulém školním roce začala naše škola realizovat dva projekty financované z fondů EU.  /OPVK , Hovořit spolu, lépe se poznat , CZ 1.07/1.202/03 0007– v celkové výši 1 762 666,02 Kč – ukončení v roce 2012  OPVK, Škola pro život, CZ.1.07/1.4.00/21.1715 – v celkové výši 3 137 684,- Kč – ukončení v roce 2013 V současné době probíhá realizace obou projektů.

14. Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi Na škole není odborová organizace. Spolupráce s odbory se odehrává pouze na bázi elektronického kontaktu s okresní a krajskou radou školských odborů. Zaměstnanci dostávají informace od odborů prostřednictvím e- mailu.

15. Evaluace činnosti školy dle jednotlivých PK a MS

Evaluace činnosti předmětové komise českého jazyka ve školním roce 2011/2012 1. Plnění tematických plánů Tematické plány na školní rok 2011/2012 byly ve všech ročnících téměř splněny. Neprobrané učivo se přesouvá do vyšších ročníků. V literatuře, které je věnována pouze 1 hodina týdně, nelze učivo probrat dostatečně do hloubky a nezbývá ani čas na častější využití videonahrávek, které by dětem učivo více přiblížily. Nově musí být přepracován tematický plán pro 9. ročník podle ŠVPZV. 2. Osvědčené formy a metody práce 2.1. Formy práce Při výuce se osvědčila skupinová práce, při které žáci mohli uplatnit svoji tvůrčí činnost, fantazii, samostatnost, aktivitu a vzájemnou spolupráci. Této formy práce se využívalo v gramatice, ve slohu i v literatuře. Jako příklad lze uvést řízenou diskuzi v 9. ročníku na volně zvolená témata, která žáky nejvíce zaujala (např. problematika vztahu mezi učiteli a žáky, rodiči a dětmi). Pro opakování mluvnické látky využívali učitelé kromě klasických diktátů i tzv. připravené diktáty a brožurky „Od šestky do devítky“. V hodinách literatury byla výuka doplňována poslechem CD a promítáním odborně zaměřených pořadů na videu. Pomocí soutěží žáci nenásilnou formou procvičovali probrané gramatické i literární učivo. Žáci 9. ročníků mohli docházet na seminář z českého jazyka, který je zaměřen na přípravu k přijímacím zkouškám a na prohlubování učiva.

Do svých hodin učitelé zařazovali i práci na počítačích, kterých využívali nejen při procvičování gramatického učiva, ale i v hodinách slohu. Ve slohu zpracovávali žáci zadané slohové téma buď ve škole, nebo doma. Práce na počítačích žáky baví, mohou uplatnit tvořivou práci, provádějí sebekontrolu chyb i vyhodnocení vlastní práce. Žáci využívali také internet k vyhledávání informací o spisovatelích. Nové učivo bylo vyvozováno většinou formu dialogu, kdy se čerpá z dosavadních vědomostí žáků. Záleží na schopnostech žáků dané třídy. 2.2. Formy práce zadávání domácích úkolů žákům dostatečně neovládajících učivo kontrola oprav chyb se zdůvodňováním sebehodnocení žáků u mluvních cvičení závěrečné písemné práce při probrání každé kapitoly 3. Kultivovanost projevu Kultivovanost projevu se procvičovala především v hodinách slohu ( formou mluvních cvičení) a literatury ( formou referátů o přečtených knihách, kdy součástí byla často diskuze o problému, který se v knize objevil). Učitelé dohlíželi na správné vyjadřování žáků i v hodinách mluvnických tím, že opravovali stylisticky a gramaticky nevhodné odpovědi. 4. Kontrolní činnost Pravidelně byly kontrolovány sešity žáků a hodnoceny nejen písemné práce, ale i ústní projev a aktivita žáků. U mluvních cvičení, referátů v literatuře i u recitace se osvědčilo sebehodnocení i vzájemné hodnocení spolužáků, při kterém si žáci uvědomovali, že zhodnotit objektivně vlastní vědomosti a vědomosti spolužáků není jednoduché.

5. Práce s talentovanými a problémovými žáky 5.1. Talentovaní žáci Učitelé se snaží vyhledávat talentované žáky, umožňují jim zúčastňovat se Olympiády v českém jazyce i recitační soutěže. Žákyně 4. a 7. ročníku si připravily recitační pásmo s houslovým doprovodem na „Vítání občánků“, s kterým vystoupily v únoru 2012. 5.2. Problémoví žáci K žákům se specifickými vývojovými poruchami bylo v průběhu roku přistupováno vždy individuálně, byly jim zadávány méně náročné úkoly a byl jim ponechán dostatek času na jejich zpracování. Neprospívajícím žákům se učitelé věnovali i mimo vyučovací hodiny.

6. Nedostatky V rámci výuky se dlouhodobě nedaří zlepšit: a) estetickou úpravu sešitů u některých žáků (většinou u prospěchově slabších a starších žáků) b) spolupráci s některými rodiči c) úroveň diktátů u většiny žáků; žáci nedovedou aplikovat teoretické učivo o pravopisu v praxi d) čtenářskou gramotnost a práci s textem e) využití školní videotéky vzhledem k nedostačujícímu počtu hodin v literatuře 7. Soutěže a exkurze 7.1. Soutěže Školní kolo Olympiády v českém jazyce se uskutečnilo 9.1.2012. Do okresního kola postoupily tyto žákyně: Kateřina Pleskalová z 9.A. a Romana Bublová z 8.A

V okresním kole se 20.3.2012 Kateřina Pleskalová umístila na 6. místě a Romana Bublová na 18.místě. Školní kolo recitační soutěže se uskutečnilo 20. 2. 2012. Do okresního kola postoupili tito žáci: Tomáš Ryška ze 6.A, Matyáš Krejčí ze 6.C a Michal Záškoda z 8.C 7.2. Exkurze Žáci 6. ročníků v březnu a v květnu 2012 navštívili dětské oddělení Městské knihovny v Jihlavě, kde se seznámili s dětským oddělením a vyhledávali informace z rejstříků, obsahů i textů daných knih formou supinové práce. Součástí besedy o knihách byla soutěž „Jednu krásnou zemi znám.“ Městskou knihovnu v Jihlavě letos opět navštívili i žáci 8.ročníků, kteří se seznámili s chodem knihovny, s dětskou knihovnou, knihovnou pro dospělé i s její hudební částí. Obě exkurze vhodně doplnily literární učivo. Žáci 8. ročníků se dne 25. 10. 2011 zúčastnili exkurze do Havlíčkova Brodu. Exkurze byla součástí učiva o K.H.Borovském. 7.3. Divadelní a filmová představení 17. 10. 2011 se žáci, kteří měli zájem, zúčastnili divadelního představení Hello Dolly v Horáckém divadle v Jihlavě. Žáci 9.ročníků se dne 21.10.2011 zúčastnili filmového představení Lidice. 8. Vzdělávání učitelů Učitelé se pravidelně seznamují s problematikou českého jazyka při studiu časopisu Český jazyk a literatura. Navštěvují divadelní představení Horáckého divadla i mimojihlavských divadel. Sledují současnou filmovou tvorbu i literaturu jak pro dospělé, tak i pro děti a mládež.

Evaluace a sebeevaluace předmětové komise matematiky 2011/2012

1. Plnění tématických plánů V 6. - 9. ročníku probíhala výuka podle školního vzdělávacího programu „Dobrý start do života aneb škola pro život“. Tematické plány byly na školní rok 2011/2012 splněny. Nejtěžším učivem pro žáky byly konstrukční úlohy. V 6. C byl veliký problém zvládnout písemné dělení a všechny druhy slovních úloh. V 7. ročníku dělají žákům potíže slovní úlohy (především na objem a povrch těles a těžší slovní úlohy na procenta). v 8. ročníku je náročnost učiva dána neznámou, kterou je třeba vyjádřit ze vzorců a použití rozkladových vzorců. V 9. ročnících bylo učivo probráno. Přijímací zkoušky se letošní školní rok konaly na většině středních škol, žáci byli na školy připravováni v rámci předmětu „Klub matematiky“. 2. Formy a metody práce Při výuce je často používána samostatná práce, kdy nadanější žáci počítají samostatně složitější příklady a učitel se po tu dobu věnuje slabým žákům a procvičuje s nimi jednodušší příklady na tabuli. K procvičení probíraného učiva jsou zadávány domácí úkoly. Pro opakování byly využívány písemné práce sestavené učiteli. Žáci 9. ročníků mohli navštěvovat nepovinný předmět „ Matematický klub“, který byl letošní školní rok zaměřen na opakování a prohloubení probraného učiva a na přípravu na přijímací zkoušky na střední školy. Velký důraz klademe na procvičování a samostatnou logickou úvahu žáků. Tolerujeme různé postupy a řešení zadaných úloh. Oblíbené mezi žáky je i samostatné vyhledávání údajů k danému tématu na počítači. V 9. ročníku je

vhodné použít program Excel ke znázorňování průběhu funkcí. U vhodných témat využíváme interaktivní tabule. 3. Kontrolní činnost Pravidelně byly kontrolovány sešity žáků. Úroveň jejich písemného projevu neustále klesá. Je třeba důsledně dbát na úpravu sešitů. Hodnoceny byly nejenom písemné práce žáků, ale také aktivita žáků v hodinách. 4. Výsledky v olympiádách a soutěžích Na škole proběhlo školní kolo matematické soutěže Pythagoriáda a úspěšní řešitelé se zúčastnili okresního kola. třída

počet zúčastněných

5. třída

19 žáků

6. třída

32 žáků

7. třída

26 žáků

8. třída

23 žáků

úspěšní řešitelé: jméno

třída

Pleskal Miroslav

5. A

Čech Petr

5. A

Pavlincová Michaela

5. A

Nápravník Otto

6. B

Böhm Jakub

7. A

Matula Ondřej

7. A

Benáček Jakub

7. B

Pacek Dominik

7. B

Svoboda Patrik

7. B

Matějíček Miroslav

7. D

Wendl Miroslav

7. B

Nováček Bohumil

7. B

Bublová Romana

8. A

Plánková Tereza

8. A

Humlerová Veronika

8. B

5. Práce s problémovými žáky Problémoví žáci nejevili o předmět absolutně žádný zájem. Nenosili úlohy, pracovní sešit, pomůcky na rýsování. V hodinách nejevili zájem o novou látku a rušili své spolužáky. Řešením byla důsledná kontrola školních a pracovních sešitů a informování rodičů o chování jejich dítěte. Ve většině případů však tato opatření nevedla k žádnému zlepšení. Neprospívajícím žákům, kteří projevili alespoň malou snahu a zájem o předmět se učitelé věnovali jednou týdně mimo vyučovací hodiny. Zde bylo znovu vysvětleno, procvičeno a zopakováno základní učivo. 6. Vzdělávání učitelů Učitelé se průběžně vzdělávají sami. Pravidelně sledujeme nabídku vzdělávacích center. Předmětová komise pravidelně odebírá časopis pro výuku na základních a středních školách „Matematika, fyzika, informatika“.

Evaluace činnosti PK cizích jazyků ve školním roce 2011/2012 1. Plnění tématických plánů ve školním roce 2011/2012 PK se sešla celkem čtyřikrát v tomto školním roce. Řešila zejména problémy spojené s plněním tematických plánů, výukou cizích jazyků dle ŠVP, výměnou učebnic v určitém termínu, zajištěním pracovních sešitů, dále organizací školního kola v konverzační soutěži z Aj a přípravou žáků na okresní kolo. Komise zhodnotila celoroční práci v jednotlivých ročnících a stanovila úkoly na příští školní rok. Plnění plánů: 3. a 4. ročníky – anglický jazyk Plán byl splněn. V letošním školním roce se vyučovalo podle učebnic Chit Chat 1 ve třetích třídách a Chit Chat 2 ve čtvrtých třídách. 5. ročníky – anglický jazyk Učivo bylo probráno. V příštím školním roce budeme pokračovat v učebnici Project2 /3. edice/ Nové učebnice jsou vyhovující po všech stránkách. 6. ročníky-anglický jazyk Používaná učebnice Project2 /3.vydání /, výuka dle ŠVP 7. ročníky – anglický jazyk Výuka probíhala dle tematických plánů. Používaná učebnice Project3/3.vydání -německý jazyk Učebnice Team Deutch -ruský jazyk Učebnice адуга Ruský a německý jazyk se vyučoval 2 hodiny týdně / 2. jazyk/ v sedmých a osmých ročnících. 8. a 9. ročníky – anglický jazyk

Učivo bylo probráno. Větší prostor byl dán v devátých třídách konverzacím a dialogům zaměřeným na porozumění a zvládnutí jazyka celkově. 9. ročníky – německý jazyk Učebnice Team Deutch Práce s talentovanými žáky: Tito žáci připravovali soutěže, křížovky…. Byli připravováni ke konverzačním soutěžím. Uspořádali jsme školní kolo a dva nejlepší z každé kategorie poslali do okresního kola. Umístění žáků v konverzační soutěži: Anglický jazyk:

kategorie mladší žáci – Ondřej Čermák 15. místo Monika Musilová 23. místo kategorie starší žáci –

Pavel Parma 18. místo Boris Steinbauer 20. místo

Práce s problémovými žáky: Žáci projevovali velký nezájem o předmět, neplnili zadané úkoly (slovíčka, domácí úkoly), nejevili zájem ve vyučovacích hodinách. Řešení: důsledná kontrola školních a pracovních sešitů, zadávání nové slovní zásoby po částech, pomoc slabým žákům formou doučování, individuální práce s těmito žáky. 2. Formy práce Vyučující se snažili ve výuce především rozvíjet a obohacovat slovní zásobu žáků (vytváření „projektů“ na dané téma). Oblíbená mezi dětmi byla různá konverzační témata a hry zaměřené na procvičení a rozvíjení slovní zásoby. I v letošním roce byla využívána počítačová učebna. Pracovali jsme také na interaktivních tabulích.

Problémy: projevovaly se velké rozdíly ve vědomostech žáků, pro nadanější žáky byly připravovány náročnější úkoly. V některých skupinách vysoký počet žáků – trvalý problém. 3. Vzdělávání učitelů Učitelé prohlubovali své znalosti v připravovaných seminářích. Vyučující prvního stupně i druhého stupně pokračovali ve studiu anglického jazyka v kurzech. Zúčastnili jsme se celodenní konference anglického jazyka na ZŠ Březinova. 4. Hodnocení a sebehodnocení Značné rozdíly ve znalostech žáků se projevovaly v jejich zájmu o daný jazyk – na jedné straně zájem žáků zúčastnit a umístit se v soutěži, zájem o překlad textů písní v cizích jazycích, dopisování si v cizích jazycích, vytváření projektů, vyhledávání nových slov, se kterými se setkávají při práci na počítačích; na druhé straně špatné návyky některých žáků – nedoplňovali si probranou látku za dobu své nepřítomnosti, malý zájem opravit si špatné známky. Oblíbená byla práce ve skupinkách s možností připravit si daný úkol s pomocí druhých. Trvalý problém přesvědčit žáky, aby více používali cizí jazyk v mluveném projevu, se daří postupně zdolávat. Dne 25. dubna 2012 proběhla v rámci výuky německého jazyka exkurze Vídně. Zúčastnili se zájemci ze sedmého, osmého a devátého ročníku, kteří mají jako druhý jazyk právě německý. Poznávací exkurze proběhla pod vedením p.uč. L. Vítkové a p.uč. P. Nikla. V rakouské metropoli na Dunaji jsme zavítali k zámku Schonbrunn, prošli jsme se místním parkem. Cestou do centra jsme se zastavili u Hundertwasserhausu,

poté z Maria-Theresien Platzu přes Hofburg k chrámu sv. Štěpána a zpět kolem Kaisergruft a Albertiny. Žáci měli možnost se nakonec pobavit v zábavním parku Prater. Tato akce, která proběhla poprvé, sklidila u žáků příjemný ohlas.

Evaluační protokol - 1. stupeň ve školním roce 2011/2012

ÚVOD Sloučením ZŠ Jarní 22 se školou E. Rošického 2 (1.9.2007) se prohloubilo multikulturní prostředí ve škole. Na detašovaném pracovišti v ulici Jarní jsou umístěny 3 první a 4 druhé třídy. Vybavení školy v ulici Jarní umožňuje využívat během výuky 3 interaktivní tabule a dataprojektory. Prostory školy umožňují dětem relaxaci v hracích koutcích, terasa láká za pěkného počasí k odpočinku i k učení. Škola je vybavena moderním nábytkem, v letošním školním roce byl však problém s nedostatkem prostor. Od září 2011 do ledna 2012 škola uvolnila 2 třídy pro MŠ Jarní, kde probíhala rekonstrukce. Pobočka Městské knihovny Jihlava musela být z téhož důvodu zrušena. Situace zkomplikovala práci hlavně školní družině. Oddělení Městské knihovny Jihlava bylo pravidelně využíváno k besedám v rámci vyučování i ke každodenním návštěvám žáků v rámci školní družiny. Od února 2012 jsou tyto 3 třídy využívány další MŠ (asi do prosince 2012). 3. – 5. ročníky jsou umístěny ve škole v ulici E. Rošického, dvě třídy v malé budově, šest tříd v budově hlavní. Ve čtyřech třídách mohou žáci využívat interaktivní tabuli, ve dvou třídách je umístěn dataprojektor. 1. ŠVP a) Práce na ŠVP Hodnotící list kompetencí během dvou let ověřování ŠVP nesplnil očekávání. Bylo rozhodnuto, že hodnocení kompetencí bude v jednotlivých předmětech součástí známky.

b) Roční plány V letošním školním roce byla v pátých ročnících zahájena výuka dle ŠVP „Dobrý start do života aneb škola pro život“. Do plánů pro 5. roč. byly zapracovány výstupy dle ŠVP. Výuka čtenív 1. ročnících probíhala analyticko – syntetickou metodou. Roční plány v 1.- 5. ročníku byly splněny. Do vyučovacích předmětů a některých školních akcí byla zařazena Ochrana člověka za mimořádných situací. Do plnění ročních plánů byli zapojováni i žáci. Všichni učitelé využívají participaci při řízení výuky (např.: vyvolávání žáků při čtení, vymýšlení her a soutěží převážně v hodinách českého jazyka a matematiky, příprava referátů do hodin prvouky, vlastivědy a přírodovědy). Učitelé vedou žáky k sebehodnocení a vzájemnému hodnocení ostatních spolužáků. 2. Žáci se specifickými poruchami učení Na 1. stupni je evidováno celkem 21 žáků se SPUCH (SVP). Třídní paní učitelky ve výuce přihlížely ke specifickým potřebám žáků se SVP v souladu se zpracovaným vzdělávacím programem. Žáci se SPUCH (SVP) rozvíjeli jazykové kompetence ve 2 nepovinných předmětech – Český jazyk pro žáky se SVP a Anglický jazyk pro žáky se SVP. Oba předměty byly vyučovány v rámci projektu financovaného ESF („Hovořit spolu, lépe se poznat“). Výuka probíhala v multimediální učebně s využitím interaktivní tabule. Pro výuku v obou předmětech bylo v rámci projektu vytvořeno 36 DUM, které byly v průběhu roku ověřovány. Při práci s těmito žáky ve třídách učitelé využívají: individuální přístup, menší rozsah úkolů, méně obtížné úkoly, společnou kontrolu práce, ústního zkoušení, speciálních pomůcek, individuální časové limity, častou pochvalu za úspěch a povzbuzení. Žákům jsou zadávány zkrácené diktáty, poskytována pomoc

s pochopením úkolů, je respektována aktuální úroveň čtenářských dovedností a snížené kvality grafického projevu. 3. Talentovaní žáci Již od prvních ročníků se vyskytují ve třídách talentovaní žáci. Učitelé k nim specificky přistupují, zadávají obtížnější a rozšiřující úkoly, poskytují vědomosti nad rámec osnov, umožňují jim přípravu úkolů pro třídu, pomoc slabším žákům. Tito žáci se účastní olympiád a různých soutěží. Sportovně nadaní žáci mají možnost rozvíjet talent ve sportovních kroužcích - fotbal, florbal, plavání, pohybové hry. Tvořivost mohou zájemci uplatnit při pravidelně konaných keramických sobotách, či ve výtvarných kroužcích. Ve sborovém zpěvu (1. + 2. roč.) se děti rády učí nové písně a jejich vystoupení je pravidelně součástí Vánočního koncertu na Jarní 22 a vystoupení pro rodiče. Dramatické kroužky dávají zájemcům možnost zvládnout text, seznámit se s pohádkami a ukázat při vystoupení pro spolužáky a rodiče, co se naučili. Od 3. třídy je mezi žáky velký zájem o zdravotnický kroužek, kde se mohou naučit základy první pomoci. Žáci pak své vědomosti prokazují skvělými výsledky v Soutěži mladých zdravotníků. 1. a 2. třídy

Je zde několik dětí sportovně nadaných – fotbal, tenis

3. – 5. třídy

fotbal – McDonald’s Cup – 1. místo v okrese; 2. místo v kraji Kinderiáda – 7. místo Soutěž mladých zdravotníků (2 hlídky) – 2. a 3. místo v okrese vybíjená – 4. místo v okrese Mladý cyklista – 4. místo v okrese 2 žáci byli přijati na 8leté gymnázium

4. Metody, formy práce Využívá se vyprávění, vysvětlování, rozhovor, dovednostně - praktické metody, aktivizující metody (diskuse, hra), komplexní výukové metody (skupinová výuka, samostatná práce), metody kritického myšlení (myšlenková mapa, volné psaní), výuka podporovaná počítačem, projektové vyučování, dílny, skupinová práce, která se výrazně podílí na rozvoj klíčových kompetencí. V obou školních budovách se používá 7 interaktivních tabulí. Paní učitelky pro děti připravují pracovní listy, dále vznikají DUM pro výuku s využitím interaktivní tabule. Ve výuce jsou také hojně využívány DUM z internetové nabídky. 5. Práce na projektech 1. Naše škola získala grant na podporu žáků se SPUCH (SVP) a zkvalitnění multikulturní výchovy. Jazykové kompetence byly u žáků se SPUCH (SVP) rozvíjeny pomocí nepovinných předmětů – Český jazyk pro žáky se SPUCH a Anglický jazyk pro žáky se SPUCH . V září 2011 začala výuka obou předmětů. Zapojené p. učitelky z 1. stupně (Bláhová, Tomanová – Čj., Kučerová – Aj.) studovaly odbornou literaturu, navštívily školení pro práci s interaktivní tabulí, připravily výukové materiály pro interaktivní výuku, vytvořené DUM ověřovaly v praxi. Celkem bylo v rámci projektu vytvořeno a ověřeno 36 výukových hodin. V rámci přípravy na projektové multikulturní vyučování byly všechny p. učitelky z 1. stupně proškoleny v této problematice. Školení proběhla :

- 4. – 6. 11. 2011 – Telč - 6. – 8. 1. 2012

- Sklené

Multikulturní součást projektu byla realizována ve třech projektových dnech. 1. Afrika - 28.11.2011 2. Pohádky celého světa – 21.2.2012 3. Olympiáda národů – 14.5.2012 Jako doprovodné akce, které obohatily a doplnily multikulturní výchovu se uskutečnily: a/ „ Svačinkový den pro Afriku“ – 13.12.2011. – ul. Jarní 22 b/ „ Vánoční jarmark“ – 20. – 21.12.2011 - ul. E. Roš. + ul. Jarní Výtěžky obou akcí byly zaslány na vybavení školy v Ugandě. c/ „ Návštěva z Afriky“ spolupráce s centrem Na rovinu – 19.3. 2012 - ul. Jarní 22 2. Projekt peníze EU do škol byl v 1. – 5. roč. zaměřen na čtenářskou gramotnost. V 1. ročnících byly využity pro zkvalitnění výuky 2 dělené hodiny českého jazyka. Obě hodiny ve všech třech 1. roč. vyučovala p. uč. Březnová. Děti si čtenářskou gramotnost rozvíjely ve 2 čtenářských kroužcích a ve 2 dramatických. V ulici Jarní 22 byla zakoupením 4 knižních titulů obohacena školní knihovna. Pro 3. – 5. ročníky byly zakoupeny 3 nové sady knih pro využití při mimočítankové četbě. 6. Sebevzdělávání učitelů Naše škola umožňuje učitelům sebevzdělávání v různých seminářích, školeních a kurzech Školení v rámci projektu všichni uč. 1. – 5. roč. - 4. – 6.11.2011 – Telč (Projektové vyučování) - 6. – 8.11.2012 – Sklené (Projektové vyučování) - 28. – 29.3.2012 - Jihlava (Práce s interaktivní tabulí SMART BOARD)

1. a 2. ročníky - školení - Kompetence pro život (Koukalová) - 3. – 4.4.2012 - školení - Praktický seminář COMENIA SCRIPT (Koukalová) - 28.5.2012 - školení – Kompetence pro život (Kodetová) - 6. – 7.2011, 3. – 4.4.2012 - školení – NIDV – brána jazyků otevřená - (Koukalová) - školení – Poselství křesťanských Vánoc – 3.12.2012 - (Kodetová) - školení – Sociální potřeby dětí a mládeže – 26.1.2012 - (Kodetová) - přednáška – muzeum Vysočiny – „ Co prozradí ptáci zpěvem“ – 24.4.2012 (Koukalová) - přednáška - muzeum Vysočiny – „ Co prozradí ptáci zpěvem“ – 24.4.2012 (Kodetová) - přednáška – Environmentální centrum PodpoVRCH – Ozvěny Ekofilmu – 15.5.2012, „ Nečekaně chytrá zvířata“ (Koukalová) - přednáška – Chráněná území Jihlavska – Gymnázium – 30.5.2012 (Kodetová) 3. – 5. ročníky Kompetence pro život (Bialasová, Kuchtová, Urbanová, Procházková) Školení SmartBoard – práce s interaktivní tabulí (Bialasová, Procházková, Březnová) AŠSK – Škola hrou – seminář Tv Praha (Kuchtová, Paúrová) Školení v oblasti sportovní činnosti zaměřené na florbal – Jihlava, Ostrava (Urbanová) 7. Programy, exkurze, vycházky a vystoupení Ve vyučovacích hodinách i mimo ně proběhlo mnoho programů, vycházek, exkurzí, vystoupení a projektů. Sportovní dny se uskutečnily v souladu s ročním plánem školy. Byly zařazeny prvky – ochrany člověka za mimořádných událostí. Programy:

1. a 2. ročník 13.9.

Divadlo neslyšících - Putování ošklivého káčátka – 2. roč.

23.9.

Vrak bar - zdravý životní styl ( 2. roč.)

27.9.

Vrak bar - kamarádství – 1. roč.

19.10.

Divadelní představení Na Kopečku – Perníková chaloupka ( 1. roč.)

9.11.

Toulky jihlavskou minulostí – program v kostele sv. Jakuba ( 2.roč)

28.11.

Projektový den Afrika ( MVK) – (1. + 2. roč.)

5.12.

Mikuláš ve škole

13.12.

Svačinkový den pro Afriku – (1. + 2. roč.)

14.12.

Divadelní představení – Příběhy medvídků (2. roč.)

19.12.

Vánoční dílna (1. + 2.)

20.12.

Kouzelnické vystoupení - Mašinka (1. + 2. roč.)

21.12.

Taneční soubor Pramínek – Vánoce na Horácku ( 1. + 2. roč.)

22.12.

Vánoční besídka (1. + 2. roč.)

22.12.

Vánoční koncert ul. Jarní pro MŠ + 1. a 2. roč.

12.1.

Den otevřených dveří pro rodiče budoucích prvňáčků

19.1.

Den otevřených dveří pro MŠ, návštěva v 1. roč.

20. – 21.1. Zápis do 1. tříd 31.1.

Filmové představení (1. roč. – Na vlásku, 2. roč. – Kocour v botách )

15.2.

Výchovný koncert – Já nic, já muzi

20.2.

Beseda v knihovně – (2. roč.)

21.2.

Projektový den – Pohádky z celého světa ( MVK)

8.3.

Pasování na čtenáře (1. roč.)

14.3.

Docela malý festival- dětské divadelní soubory (2. roč.)

19.3.

Návštěva z Afriky – centrum Na rovinu (1.roč. + 2. roč.)

28.3.

Projekt Velikonoce (1. roč.)

2.4.

Projekt Velikonoce (2. roč.)

13.4.

Jihlavské podzemí – Velikonoční program (2. roč.)

26.4.

Dům filharmonie – koncert (1.roč. + 2. roč.)

4.5.

Divadelní představení – Ferda mravenec (představení literár. klubu - pí.uč. Malá) 2. roč.

14.5.

Projektový den – Olympiáda národů (MVK

16.5.

Divadelní představení – Ježibaby a ženiši (2. roč.)

1.6.

Den dětí ve spolupráci se školní družinou

7.6.

Výlet 1. roč. – Maršovský rybník

12.6.

Výlet 2. roč. – Slavonice – Landštějn

15.6.

Dramatický kroužek – pohádka pro 1. roč.

19.6.

Divadelní představení – O Smolíčkovi (1. roč. + 2. roč.)

20.6.

Sborový zpěv – koncert pro 1. a 2. roč. + MŠ

3. – 5. ročníky 22.9.

VrakBar (3. třídy)

23.9.

Sporotvní den

29.9.

Muzikál (5. třídy)

4.10.

VrakBar (4. třídy)

4.10.

Den zvířat (5. třídy)

5.10.

Polná – zámek, stará škola (3. třídy)

13.10.

Praha – památky (4. třídy)

17.10.

Beseda v knihovně (5. třídy)

19.10.

Praha – planetárium (5. třídy)

25.11.

Zdobení vánočního stromečku na náměstí

28.11.

Projektový den – Afrika

20. – 21.12. Vánoční jarmark 22.12.

Vánoční besídky

9. – 18.1.

Zimní soustředění – Sklené (3.A, 4.A, 5.A)

20.1.

Cesta kouzelným vlakem (kouzlení)

1.2.

Beseda v knihovně (4. třídy)

13.2.

VrakBar – ekologie (5. třídy)

15.2.

VrakBar – ekologie (4. třídy)

21.2.

Pohádky celého světa – projektový den

21.2.

Recitační soutěž – školní kolo (4. a 5. třídy)

24.4.

Den ptactva (5. třídy)

27.4.

Soutěž mladých cyklistů

30.4.

Výroba čarodejnice pro magistrát (5.A)

9.5.

Koncert – Jak vznikala hudba (3. třídy)

14.5.

Olympiáda národů – projektový den

16.5.

Kinderiáda

16.5.

Den Země – soutěže

17.5.

Soutěž mladých zdravotníků

23.5.

Výlet – hrad Vevěří, Brno Zoo (3.A, 5.A)

25.5.

Výlet – hrad Veveří, Brno Zoo (3.C, 4.A, 4.B, 5.B)

28.5. – 1.6. Cyklosoustředění Doubrava (plavecké třídy) 1.6.

Den dětí

12.6.

Výlet – hrad Vevěří, Brno Zoo (3.B, 4.C)

28.6.

Pochodové cvičení

celoročně - 4. třídy - dopravní hřiště

Exkurze 3. – 5. ročník 5.10.

Polná – Stará škola, Muzeum řemesel a zámek (3. třídy)

13.10.

Praha – památky (4. třídy)

19.10.

Praha – Planetárium, Technické muzeum (5. třídy)

Vystoupení 22. 12

Vánoční koncert pro MŠ , 1. a 2. roč.

4. 5.

Literární klub – Ferda Mravenec - vystoupení pro 2. roč. + MŠ Jarní ( p. uč. Malá)

14. 6.

Dramatický kroužek – vystoupení pro rodiče ( p. uč. Varhaníková)

18. 6.

Sborový zpěv – vystoupení pro rodiče ( p. uč. Dočekalová )

Projekty 1. a 2. ročník 28.11.

Africký den

19.12.

Vánoční dílna

22.12.

Vánoční dílna pro MŠ Jarní

21. 2.

Pohádky celého světa

28. 3. + 2. 4.

Velikonoční dílna

14.5.

Olympiáda národů

celoročně - dopravní výchova 1. a 2. roč. 3. – 5. ročník 28.11

Africký den

20. – 21.12 Vánoční jarmark 21.2.

Pohádky celého světa

24.4.

Den ptactva

14.5.

Olympiáda národů

16.5.

Den Země

Všechny učitelky 1. stupně se snaží zařazovat do vyučování i netradiční metody a formy práce. Také ostatní využívané aktivity vedou k tomu, aby žáci přistupovali ke vzdělávání aktivně.

Evaluace - předmětová komise výchov ve školním roce 2011/2012 Předmětová komise výchov (Hv, Vv, Pč) pracovala po celý školní rok v souladu s učebními plány, které se podařilo všem vyučujícím splnit. Podle charakteru probírané látky zařazovali učitelé jednotlivých předmětů různé formy a metody práce. V Hv převažuje práce frontální, žáci pracují i skupinově při vyhledávání informací v odborné literatuře nebo na internetu, individuálně pak při řešení úkolů z hudební teorie. Často je zařazována do výuky metoda rozhovoru s žáky na nejrůznější témata, jejímž cílem je kultivovat názory žáků, tříbit jejich hudební vkus a rozvíjet celkovou kulturní orientaci. Hodiny bývají kombinované, tj. v kratších intervalech se v nich střídají činnosti zaměřené na jednotlivé složky Hv (rytmické cítění, intonace, hudební teorie, dějiny hudby, pěvecká výchova, poslech hudby, hudebně pohybová složka, improvizace a podobně). Vyučující se snaží zaměřit hodiny především na tu činnost, kterou daný třídní kolektiv preferuje. V jednotlivých třídách se tyto zájmy liší, ale dominantní je většinou zájem o zpěv. Během roku vytvořili učitelé Hv portfólium písňových materiálů, které rozšířilo výuku a pozitivně motivovalo žáky. Vokální projev kolektivu mnohde zdařile doprovázeli instrumentalisté navštěvující ZUŠ. V průběhu školního roku pokračovala individuální i skupinová výuka hry na hudební nástroj (flétna,kytara). Jednotliví vyučující uspořádali řadu žákovských koncertů pro rodiče a spolužáky (prosinec, květen), které mají na škole již několikaletou tradici. Řada dětí navštěvovala průběžně koncerty, které jim doporučili vyučující Hv, mnozí aktivně účinkovali např. na vystoupeních a soutěžích ZUŠ, dále jako členové jihlavských pěveckých sborů a instrumentálních souborů.

V průběhu roku se žáci 6. – 9. tříd zúčastnili těchto akcí: Návštěva divadelního představení v Horáckém divadle – muzikál Hello, Dolly! ( 17.10. 2011, zájemci ze 7., 8. a 9. ročníků ) Vánoční koncert Dětského pěveckého sboru Zvoneček v sále Hotelu Gustav Mahler ( 13.12. 2011, zájemci ze 6. a 7. ročníků ) „Vánoční hudební dílna“ – žáci vytvořili nahrávku několika vánočních koled, které sami nazpívali a doprovodili na hudební nástroje ( prosinec 2011, 8. ročníky ) „ Po stopách Gustava Mahlera“ – vycházka pro žáky 9.tříd spojená s plněním zadaných úkolů, které se týkaly skladatelova dětství prožitého v Jihlavě. Na závěr si jednotlivé třídy prohlédly expozici v Mahlerově domě, která je interaktivní a živě dokumentuje reálie ze skladatelova života (19. 6. - 9. A, 20.6. – 9.B, 22.6. – 9.C ) Soutěž o nejlepšího zpěváka v 6. ročnících ( červen 2012, 6. ročníky ) Vv je svou náplní zaměřena na individuální činnost, která byla v průběhu roku doplňována skupinovou či kolektivní prací, kdy žáci vytvářeli rozměrné prostorové objekty a podobně.

Tradiční výtvarnou činnost doplnilo i letos využití výpočetní techniky při kompozičních cvičeních, návrzích na logo a vizitku, kolážích, výtvarném řešení plochy, při vlastním návrhu interiéru apod. .

Zkvalitnilo se i třídění odpadu, veškerý použitý papír se odevzdával do sběru V průběhu roku se žáci 6. – 9. tříd zúčastnili těchto akcí: Návštěva akce „Mezi světy“ ( Evropský týden mobility ), která vedla k poznání světa handicapovaných – následné využití v hodinách Vv ( září 2011, 8.B )

Příprava a aranžování vánoční výstavy v prostorách Magistrátu města Jihlavy ( prosinec, 7. ročníky ) 2. místo v soutěži ve zdobení vánočního stromečku na Masarykově náměstí v Jihlavě ( 1.stupeň ) Zdeněk Burian – obrazy a ilustrace; výstava v Oblastní galerii Jihlava ( prosinec, leden 2011, 6. - 9. ročníky ) V rámci „ Dne Země“ se žáci zúčastnili výstavy s názvem Nejkrásnější strom na jihlavském náměstí, následovala výtvarná soutěž a výstava v budově jihlavského magistrátu, kde se následně

tři žáci naší školy zúčastnili slavnostního předání cen za 2., 3. a 5. místo ( duben 2012 ) Výtvarné práce našich žáků byly vystaveny na přehlídce s názvem „ Úsměv a slzy stáří“, kterou organizovalo Centrum pro rodinu v Jihlavě v rámci Roku aktivního stárnutí a mezigenerační solidarity. Výstavu následně zhlédli žáci 7. ročníků ( červen 2012, 7. ročníky ) Pč- v hodinách bývá výklad učitele doplněn názornými pokusy, referáty. Žáci pracují skupinově, nejčastěji ve dvojicích. U některých žáků se podařilo vzbudit zájem o chovatelství, podílejí se na chovu morčat v pracovně přírodopisu, někteří pomáhají v ZOO a při chovu koní. Při zhotovování výrobků ve školní dílně převládá individuální práce. Pozitivní je spolupráce dětí, jejich vzájemná výpomoc a zájem samostatně vymýšlet náměty pro vytváření výrobků. Některé individuální návrhy bývají přijaty celým kolektivem a žáci je realizují ve skupinách i společně. Žáci všech tříd se v průběhu celého školního roku podíleli na údržbě zelených ploch v okolí školy. Manuální práce však není oblíbená, organizace konkrétní pracovní činnosti stojí velké úsilí učitelů. Akce žáků v rámci Pč v průběhu roku: Celoroční péče o květinovou výzdobu na chodbách ( 8. A ) Farmářské trhy řemesel na Masarykově náměstí v Jihlavě ( říjen, 6. ročníky )

Prohlídka ZOO zaměřená na chov zvířat - složení potravy, specifické požadavky na péči o jednotlivá zvířata a na vytvoření co nejpřirozenějších podmínek pro jejich odchov v zajetí, následná spolupráce s Vv – žáci malovali jednotlivá zvířata ( duben, 7. ročníky ) Projekt „Ideální zahrada“ přinesl zajímavé výstupy, kdy někteří žáci zpracovali návrh na vysoké výtvarné i odborné úrovni, s velkou fantazií a výraznou barevnou představou ( květen, 8. ročníky ) Práce s talentovanými žáky se dařila ve Vv, kde nadanější děti dostávaly náročnější úkoly, podílely se velmi zdařile na výzdobě školy, zúčastňovaly se soutěží a výše jmenovaných akcí. V Hv se velmi osvědčilo uspořádání malých třídních koncertů, kde je umožněno dětem hrajícím na hudební nástroj předvést své umění spolužákům, kteří se zájmem tuto hru vyslechnou. Úspěšné byly i třídní soutěže v sólovém zpěvu inspirované televizní soutěží. Začlenit problémové žáky do výuky Hv, Vv, Pč vyžaduje mnohdy velké úsilí vyučujících. I přes individuální přístup učitelů přetrvává jejich nezájem o předmět, který vyžaduje v případě výchov specifický způsob výuky. To pak naruší tvůrčí atmosféru ve třídě. Při některých činnostech v Hv aVv, dále při manuální práci v dílnách a pěstitelských pracích tyto děti projevují mnohdy naopak velkou zručnost, píli i nadání. Zažívají zde pocit úspěchu, který nemohou zažít v hlavních předmětech, což posiluje jejich sebevědomí. Hodnocení žáků probíhá průběžně, především slovně, příležitostně známkou, kdy učitelé hodnotí především snahu, píli a vědomosti, nikoliv pouhé nadání a talent. Cílem je děti povzbudit a pozitivně motivovat .

Při sebehodnocení jsou žáci mnohdy nekritičtí vzhledem ke svým scopnostem. Ve Vv sami vybírají nejlepší práce ze třídy na nástěnky a výzdobu chodeb školy, v Pč hodnotí jednotlivé výrobky celý kolektiv. Písemný projev je vyučujícími sledován, někteří žáci mají problémy s estetickou úpravou sešitů, mnozí nejsou schopni vytvořit samostatný zápis. Osvědčilo se motivovat děti známkou za úpravu v sešitech, je tím zajištěna i úplnost záznamů (hlavně v 9. třídách). Specifikem výchov je potřeba návaznosti na učivo dalších předmětů, rozšíření úhlu pohledu na určité již známé skutečnosti apod. V Pč učitelé vycházejí ze znalostí z Př, F, Ch a zpětně je obohacují o konkrétní poznatky ve svých oborech. Využití mezipředmětových vztahů je tedy předpokladem např. pro orientaci v dějinách hudby a výtvarného umění (nutná vazba na Děj, Č – lit. vých., Ov). Daří se kontinuálně propojit některé učební celky, které se probírají paralelně v příbuzných předmětech podle nových výchovně vzdělávacích plánů. Žáci pracovali na projektech, v nichž uplatňovali dílčí poznatky z jednotlivých předmětů. Výsledkem pak byla zajímavá syntéza učiva, které na sebe více logicky navazovalo, vzájemně se doplňovalo a obohacovalo, což ve výsledném efektu přineslo zkvalitnění výuky.

Evaluace činnosti předmětové komise přírodovědných předmětů ve školním roce 2011/2012 1. Plnění tematických plánů Tematické plány byly v jednotlivých ročnících a příslušných předmětech splněny. 2 .Výsledky v olympiádách a v soutěžích Práce s nadanými a talentovanými žáky se projevila výsledky v různých olympiádách a soutěžích. 2.1 Fyzika Do školního kola fyzikální olympiády se přihlásili 4 žáci z 9. tříd. Pro vyřešení zadaných úkolů museli sami vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu, museli studovat další učebnice, vypracovávat tabulky a grafy, řešit experimentální úlohy. Tím si rozšířili základní znalosti z různých oblastí fyziky. Dva z těchto žáků se stali úspěšnými řešiteli a postoupili do okresního kola. Zúčastnil se ho ale jenom jeden z nich (skončil na 13. místě), protože druhý žák onemocněl. Letos jsme uspořádali i školní kolo fyzikální soutěže pro 7. třídy – „Archimediáda“. Zájem o tuto soutěž byl poměrně velký, neboť školního kola se zúčastnilo 7 žáků. Přínosem pro výuku je samostatné vyhledávání informací, např. na internetu a řešení experimentálních úloh. 2.2 Chemie V únoru proběhlo školní kolo chemické olympiády. Zúčastnili se ho 2 žáci z deváté třídy. Nejprve museli vyřešit teoretické i praktické úkoly a napsat test znalostí z chemie. Tyto úkoly vyřešili úspěšně, proto postoupili do okresního kola, kde se umístili na 17. a 19. místě.

2.3 Přírodopis Školního kola biologické olympiády se zúčastnili žáci ze 7.-9. tříd a nejúspěšnější z mladších žáků postoupili do kola okresního, kde obsadili 16. a 23. místo. Starší žáci se okresního kola nezúčastnili, protože nesplnili vstupní úkoly. Při přípravě na olympiádu musí vyhledávat v atlasech, encyklopediích a časopisech a tím si rozšiřují přírodovědné poznatky. Žáci měli možnost prověřit si své znalosti na různých přírodopisných soutěžích: „Bloudění“- přírodopisně-chemická soutěž pro 8.-9. třídy a „Mladý chovatel“, ve které děti řeší 3 testy z oboru akvaristiky a teraristiky, praktickou částí je poznávání 10 drobných živočichů. 2.4 Zeměpis Do okresního kola zeměpisné olympiády se probojovala Karolína Holá z 6. třídy a obsadila zde 4. místo. 3. Exkurze, besedy, přednášky Pro zpestření a prohloubení výuky přírodovědných předmětů, shlédli žáci osmých tříd trojrozměrný film o divoce žijících zvířatech v kině IMAX v Praze. Zde navštívili i Národní technické muzeum a seznámili se s vědeckým zpracováním a prezentací dějin techniky a exaktních věd v českých zemích i v zahraničí. Deváté třídy navštívily jadernou elektrárnu Dukovany a výrobnu papíru Huhtamaki v Přibyslavicích. Žáci tak poznali jednu z chemických výrob a doplnili si učivo přírodovědných předmětů o jaderné energii. V rámci výuky přírodopisu proběhla beseda o myslivosti pro žáky 9. tříd. Ekologické centrum Chaloupky uspořádalo zajímavý program „Hvězda nad hypermarketem“, který byl zaměřený na ekologii a zdravou výživu. Další přednášky se konaly v jihlavské ZOO, v nově vybudovaném centru Podpovrch: „biomy“ – žáci se seznámili s biomy naší planety, s jejich typickou faunou, flórou a podmínkami, které tam panují, ve skupině vytvořili plakát s myšlenkovou mapou

k jednotlivým biomům, doplnili pracovní listy; „spravedlivá svačina“ – program z oblasti globální výchovy, kdy žáci poznali formou simulační hry nerovnoměrné rozložení bohatství a využívání přírodních zdrojů v různých státech světa; „nalejme si čistého oleje“ – seznámili se s ohroženými zvířaty jihovýchodní Asie, problematikou pěstování, výroby a spotřeby palmového oleje a dopadem na přírodu. Uskutečnily se i různé exkurze – např. na biofarmu Sasov (žáci se seznámili s ekologickým zemědělstvím, mohli ochutnat produkty i si je případně koupit), do třídírny odpadů, čističky odpadních vod a po hornické stezce (žáci prošli místy s nejvíce patrnými pozůstatky dolování, aby si tak připomněli, že Jihlava byla jedním z nejstarších královských horních měst v českých zemích). Další akce podporující zdravý životní styl a ekologické myšlení žáků byly: „Den bez aut“ a „Den zdraví“. V tomto školním roce se uskutečnila zeměpisná přednáška o Islandu, která vhodným způsobem doplnila učivo v 8. ročníku. 4. Formy a metody práce Při výuce přírodovědných předmětů používáme různé formy a metody práce a v jednotlivých hodinách je vhodně kombinujeme. Je to například slovní výklad se zápisem, při kterém využíváme dvoj i trojrozměrné učební pomůcky a prostředky didaktické techniky. U vhodných témat využíváme i skupinové vyučování (dvojice i větší skupiny žáků), hlavně při práci na projektech, při frontální práci žáků nebo při řešení problémových úloh. V přírodopise, fyzice a chemii žáci spolupracují ve skupinách při řešení laboratorních prací. Zde bývá problém s pomůckami, které žákům půjčujeme. Někteří jedinci mají snahu je záměrně ničit nebo poškodit. V hodinách přírodopisu chodí učitelé s dětmi ven do přírody, kde sami určují rostliny podle klíče (spojení s praxí). V zeměpise využívají i samostatné práce s mapou, jako doplňování a vytváření map a vyhledávání faktů. Osvědčilo se i osvojování učiva formou hry – AZ kvíz,

Milionář, pomocí křížovek, doplňovaček, osmisměrek nebo obrácených křížovek. Používáme také výukové programy a vhodně doplňujeme výklad videem i žákovskými referáty – např. o drogách, sexuální výchově, plánovaném rodičovství. Žáci si sami vytváří výukové materiály – prezentace zpracované na počítači (např. o astronomii). Oblíbené mezi žáky je i samostatné vyhledávání údajů k danému tématu na počítači. U vhodných témat využíváme interaktivní tabule. 5. Práce na projektech 5.1 Přírodopis Kyselý déšť – měření pH dešťových srážek pomocí lakmusových papírků a porovnávání různých lokalit v Jihlavě. Morčata – projekt zaměřený na jejich chov. 5.2 Zeměpis Peníze EU školám – tvorba interaktivních materiálů. 5.3 Fyzika Projekt „Vesmír“- prezentace v powerpointu. Peníze EU školám – tvorba interaktivních materiálů. 5.4 Chemie Peníze EU školám – tvorba interaktivních materiálů. 6. Akce pořádané školou Zájemci o zdravovědu mohli navštěvovat zdravotnický kroužek, kde se seznamovali se základy první pomoci a získané dovednosti si pak mohli ověřit na různých soutěžích. Ve škole se mnoho žáků aktivně zapojilo do sběru bylin a pomerančové kůry a odpad třídili do kontejnerů umístěných na chodbách školy.

7. Mezipředmětové vztahy V jednotlivých přírodovědných předmětech využíváme mezipředmětových vztahů, např. fyzika úzce souvisí především s matematikou, pak s chemií, přírodopisem a zeměpisem. Nedaří se zkoordinovat vztah mezi matematikou a fyzikou. Učivo matematiky je asi o rok pozadu oproti fyzice (např. řešení rovnic, znalost jednotek a jejich převody). 8. Další vzdělávání učitelů Škola se zaregistrovala do projektu „Evoluce“, zaměřeného na životní prostředí.

Evaluace předmětové komise společenskovědních předmětů ve školním roce 2011/2012

Ve školním roce 2011/2012 se předmětová komise sešla čtyřikrát. Byly řešeny problémy spojené se zajištěním školních pomůcek, aktualizací tematických plánů předmětu dějepis a občanská výuka, přípravou dějepisných exkurzí a přednášek, přípravou dějepisné olympiády a hodnocení postupného zpracování klíčové aktivity III/2 Inovace a zkvalitnění výuky dějepisu prostřednictvím ICT v rámci projektu EU peníze školám. 1. Plnění tematických plánů Tematické plány jsou v jednotlivých předmětech splněny. 2. Výsledky v olympiádách a soutěžích, práce s nadanými a talentovanými žáky Dějepisná olympiáda je určena pro žáky 8. a 9. ročníku. Témata, vyhlašovaná MŠMT, přesahují rámec základního učiva. Žáci ve své přípravě čerpají z internetu a doporučené literatury. V letošním roce proběhla několika hodinová příprava a přes náročnost tématu – V bohatství i chudobě aneb Osobnosti k nezaplacení – žáci dosáhli velice dobrých výsledků. Školního kola se účastnilo 18 žáků. Dva nejlepší postoupili do okresního kola. Zde se jim ve velké konkurenci, především žáků gymnázia, podařilo úspěšně reprezentovat školu. 3. EU peníze školám Realizace klíčové aktivity č. III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Cílem je zkvalitnění vlastní výuky prostřednictvím veškerých činností při využití digitálních technologií - vytvoření digitálních učebních materiálů /DUM/ pro vzdělávací předmět Dějepis. Sady DUM byly v průběhu roku ověřovány v rámci běžné výuky. Učitelům se podařilo vhodně oživit výuku, žákům předávají

informace ne jako souhrn dat, ale jako zajímavé a poutavé příběhy z dějin. Také žáci nové aktivity přijali a společně s učiteli využívají všechny možnosti, které digitální technologie nabízí. 4. Exkurze, přednášky Pro zpestření a prohloubení výuky dějepisu vyučující zajistili v průběhu celého roku různé přednášky a exkurze. Šesté třídy navštívily pavilon Anthropos v Brně. Sedmé třídy v rámci učiva o středověku jely na exkurzi do Kutné Hory / prohlídka muzea stříbra, chrámu sv. Barbory, Vlašského dvora a Kostnice/. Osmé a deváté třídy se účastnily exkurze v Terezíně, kde navštívili Památník Terezín, Malou pevnost, Muzeum Ghetta, hřbitov před Malou pevností a Židovský hřbitov. Exkurze do Slavkova, na místo bitvy „Tří císařů“ byla vzhledem k finanční náročnosti přesunuta na září. 5. Formy a metody práce Ve výuce společenskovědních předmětů využívají učitelé různé formy a metody práce. V dějepise pse využívá slovní výklad, práce s mapou a učebnicí /textovým materiálem/. V rámci zařazení DUM je učivo více doplňováno prací s interaktivní tabulí, kde je využíván obrazový materiál, procvičování a upevnění učiva se děje formou interaktivních her, žáci mohou přímo v hodině využívat internet a všechny jeho možnosti. Přímo v hodině se tak mohou podívat na místa, o kterých jim učitel vypráví, mohou sledovat filmové ukázky vztahující se k tématu, sledovat dokumentární filmy, ověřovat si získané informace, získávat nové poznatky a diskutovat o problémech. Je zde i možnost využití různých on line testů. Při výuce je také využívána samostatná práce žáků formou různých prezentací, které žáci sami připravují. Žáci se tak učí vhodně vybírat důležité a pro ně srozumitelné informace a seznamovat s nimi svoje spolužáky. U zajímavých témat je zařazováno projektové vyučování. V občanské výchově jsou využívány hlavně metody - diskuze, rozhovor,

brainstorming, simulační a situační hry. Důraz je kladen na skupinové vyučování a projektové vyučování. Jednotliví vyučující připravují pro žáky krátkodobé i dlouhodobé projekty. Výsledky projektů jsou prezentovány na nástěnkách třídy nebo si žáci zakládají svá portfolia. 6. Mezipředmětové vztahy V jednotlivých předmětech využíváme mezipředmětové vztahy. V dějepise využíváme témata z občanské výchovy, českého jazyka, multikulturní výchovy, ale také hudební a výtvarné výchovy. Učitelé se snaží témata zařazovat tak, aby spolu časově koordinovala a žáci si mohli informace z jednotlivých předmětů vhodně doplňovat. Tím se učitelé snaží o lepší provázanost a zajímavost učiva. Na následující školní roj je připravován volitelný předmět Právní gramotnost, ve kterém si žáci 9. ročníku budou ověřovat jaká je jejich připravenost na vstup „do života.“ Také zde se budou využívat poznatky z občanské výchovy, českého jazyka, dějepisu a multikulturní výchovy. V souvislosti s předmětem český jazyk je kladen důraz i na mluvený projev žáků. Žáci se snaží souvisle a srozumitelně vyprávět na dané téma, učitel se snaží dávat otázky, na které žáci neodpovídají pouze jednoslovně a které vyžadují určitou míru znalostí. Žáci se učí přemýšlet o souvislostech a využívat znalostí z jiných témat. 7. Motivace žáků Dnešní žáky motivuje k učení to, co je baví a vědomí, že výsledky výuky budou potřebovat. Je tedy velice důležitý výběr metod a forem práce tak, aby učitelé žáky zaujali i u všech ostatních témat. Snaží se vhodnou formou spojit pro žáky neoblíbené se učení z učebnic a využití moderních metod – interaktivní tabule, internet. Je třeba ve stále větší míře zapojovat žáky do samostatné práce. V hodině je vhodné zapojovat čtení textu s následnou prezentací přečteného. Tím učitelé přispívají k tomu, že žáci se snaží o textu přemýšlet a tím mu lépe mu porozumět. V rámci prezentací žáků je třeba dbát na to, zda žák tomu, co si

připravil sám rozumí a zda je materiál úměrný věku. V žádném případě není možné tolerovat pouhé kopírování Wikipedie. O vytvořeném materiálu žák musí umět samostatně hovořit a odpovídat na případné dotazy spolužáků. 8. Zápisy žáků a práce s učebnicí Vzhledem k faktu, že se žáci ve stále větší míře v přípravě na výuku zaměřují pouze na zápisy v sešitě, je třeba zařazovat práci s učebnicí v průběhu vyučovacích hodin- čtení ukázek, hledání odpovědí na otázky…. Je vhodné zadávat různé domácí úkoly, které žák může splnit pouze s učebnicí. Také v rámci procvičování a zkoušení učiva mohou žáci vyhledávat informace v učebnici. U zápisů je třeba dbát nejen na estetiku projevu, ale především na správnost zapsaného. Nutné je požadovat dopsání učiva za období, kdy žák ve škole chyběl. 9. Další vzdělávání učitelů Učitelé se průběžně vzdělávají sami. Předmětová komise odebírá časopisy o historii, ve kterých je spousta materiálu. Významným zdrojem informací – především obrazového materiálu je internet.

Evaluace předmětové komise tělesné výchovy 20011/2012

1.

Plnění tematických plánů Tematické plány na školní rok 2011/2012 byly ve všech ročnících splněny.

Žáci sportovních tříd velmi dobře zvládají i mnohé z učiva rozšiřujícího. V 6. 9. ročníku bylo učivo plněno v rámci ŠVP - Dobrý start do života aneb škola pro život – č.j. 1 / 2007.

2.

Formy a metody práce Vyučující se snažili používat všech sociálně – interakčních forem práce.

Převažuje forma hromadná, ale často je využívána i práce skupinová, v menší míře individuální. Bylo také využíváno různých metod výuky se snahou o aktivní zapojení žáka do řízení výuky (např. při výběru obsahu učiva, korekci chyb, vedení rozcviček či částí hodin, rozhodování zápasů apod.) a využívání více zábavných prvků jako motivace k činnosti. Snahou bylo zvýšit zájem žáků zejména nesportovních tříd o tělesnou výchovu, celkově zlepšit jejich tělesnou zdatnost a rozšířit inventář jejich pohybových dovedností. Výuka probíhala v prostorách tělocvičen, venkovních hřišť i okolních terénů školy při využití dostupného tělocvičného nářadí, náčiní a různých pomůcek.

3.

Kontrolní činnost Kontrolováno bylo především vhodné oblečení a obutí žáků pro tělesnou

výchovu. Důraz byl kladen na správnou evidenci úrazů v rámci hodin tělesné výchovy a řádné omlouvání necvičících žáků.

4.

Práce s talentovanými a problémovými žáky Talentovaní žáci se pravidelně zúčastňovali velkého množství sportovních

soutěží a závodů, ve kterých dosahovali velmi dobrých výsledků. Těmto žákům bylo také nabízeno rozšiřující a doplňkové učivo.

Problémoví žáci se až na výjimky rekrutovali z nesportovních tříd. Největším problémem je nezájem některých žáků o předmět. Tito žáci často necvičí (omluvenky píší rodiče, nebo si je zajistí od lékaře) a zapomínají nebo nenosí cvičební úbor. Také jejich oblečení a obutí není často vhodné pro tělesnou výchovu. Toto se týká především dívek ve starších ročnících.

5.

Hodnocení a sebehodnocení Všeobecně lze říci, že s výjimkou žáků sportovních tříd jsou na tom děti

s úrovní pohybové aktivity a pohybových dovedností velmi špatně. Velké množství dětí nejeví zájem o tělesnou aktivitu a často má již v tomto věku viditelnou nadváhu, nesprávné držení těla a svalové dysbalance. Nedostatky jsou také v hygienických návycích (pravidelné mytí po pohybové aktivitě, převlékání do cvičebního úboru – žáci často cvičí v oblečení, ve kterém přišli do školy). Největší zájem je u dětí o sportovní hry (fotbal, florbal, basketbal, volejbal – především u děvčat a softbal). Menší zájem je o atletiku a gymnastiku. Žáci se zájmem o pohybovou aktivitu navštěvovali kroužky zájmové tělesné výchovy s různým zaměřením – fotbal, basketbal, florbal, lezení na stěně. Při hodnocení žáků nebyl hlavní důraz kladen na aktuální sportovní výkon, ale na přístup žáků k plnění zadaných úkolů a jejich snahu o vlastní zlepšování. Většina hodin tělesné výchovy probíhala na hřišti s umělou trávou a na hřišti s umělým povrchem pod tělocvičnami. Obě hřiště jsou také hojně využívané žáky naší školy k pohybovým aktivitám v odpoledních hodinách a o víkendech. Problémem zůstává výuka atletických disciplín, protože škola nemá v okolí atletickou dráhu ani vhodné zázemí pro hody a vrhy. V zimním období byly k výuce využívány obě školní tělocvičny a žáci sportovních fotbalových tříd využívali také sportovní halu na ulici Evžena Rošického. Omezeně byla v zimních měsících využívána i ledová plocha zimního stadionu pro výuku bruslení a ledního hokeje nebo kuželna na ulici Evžena Rošického.

6.

Výsledky v soutěžích V průběhu školního roku reprezentovali talentovaní žáci školu na velkém

množství různých soutěží a závodů. V celkovém hodnocení sportovní ligy škol ASŠK okresu Jihlava obsadila naše škola již potřetí za sebou celkové 1. místo. Velkého úspěchu dosáhli zejména chlapci 6. a 7. ročníku, kteří získali stříbrné medaile na republikovém finále florbalového turnaje Orion Cup. Žáci a žákyně naší školy se zúčastnili těchto soutěží: přespolní běh (H+D), stolní tenis (H+D), plavání (H+D), házená (H+D), florbal (H+D), basketbal (H+D), volejbal (H+D), vybíjená (H+D), minifotbal (H), McDonalds´Cup (H) , Pohár rozhlasu v atletice (H+D) a Odznak zdatnosti OVOV (H+D). Na většině těchto soutěží reprezentují školu žáci sportovních tříd, především fotbalových. Naše škola byla v letošním školním roce garantem a spolupořadatelem soutěže v minifotbalu kategorie III. a IV. a fotbalového turnaje 2. – 5. tříd McDonalds´Cup.

7.

Tělovýchovné kurzy V březnu 2012 se uskutečnil pravidelný týdenní lyžařský výcvikový kurz

v Jánských Lázních v Krkonoších. Kurzu se zúčastnili žáci sedmého ročníku, doplnění o zájemce z řad osmých a devátých tříd. V lednu se žáci 6. a 7. fotbalových a 3. – 5. plaveckých sportovních tříd zúčastnili zimního soustředění na běžkách ve Svratce a Skleném. V únoru proběhlo zimní soustředění pro žáky 8. a 9. fotbalové sportovní třídy na Jizerce v Jizerských horách. V květnu se žáci plaveckých sportovních tříd zúčastnili cyklistického kurzu a plaveckého soustředění v Plzni. V rámci své sportovní specializace se žáci sportovních tříd v průběhu celého školního roku zúčastňovali dalších sportovních soustředění, utkání, turnajů a závodů. Mnozí z nich úspěšně reprezentovali jako členové sportovních výběrů Kraje Vysočina.

8.

Další vzdělávání učitelů Učitelé se průběžně vzdělávají samostatně a v průběhu roku se zúčastnili

několika vzdělávacích seminářů pro učitele Tv. Předmětová komise pravidelně odebírá časopis Tělesná výchova a sport mládeže a internetový časopis ASŠK Sport pro všechny.

V Jihlavě 30. 9. 2012

Mgr., Bc. František Svoboda ředitel školy

Předloženo Školské radě 27.9.2012 Schváleno Školskou radou dne 10.10.2012.

Přílohy Výroční zprávy o činnosti ZŠ ve školním roce 2011/2012

1. Spádový obvod školy

P1

2. Environmentální výchova a osvěta – program

P2

3. Školní časopis „Rošárník“

P3

4. WWW.zsrosi. cz 5. Zpráva ČŠI o kontrole

fotodokumentace

P4 P5

Základní škola Jihlava, E. Rošického 2 E. Rošického 2, Jihlava tel. 56 730 00 68, 56 730 09 03 , fax 56 730 00 68 e – mail [email protected] www.zsrosi.cz

Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/2012