2012

SCHOOLGIDS PRIMAIR ONDERWIJS (PO) en VOORTGEZET ONDERWIJS (VO)

2011/2012 Vereniging Nederlanders in Chersonissos "Het Klokhuis”

Kreta - Griekenland

Inhoudsopgave Inleiding 1. De school: wie, wat, waar 1.1 Contactgegevens 1.2 Wie is wie 2. Waar de school voor staat 2.1 Missie 2.2 Visie 2.3 Achtergronden / Uitgangspunten 2.3.1 Ontstaan en oprichting van de school “Het Klokhuis” 2.3.2 Uitgangspunten 2.4 Aannamebeleid 2.5 Absentiebeleid 3. Onderwijs 3.1 NTC-onderwijs 3.2 Organisatie van het onderwijs Groepsgrootte / Groepsindeling 3.3 3.4 Onderwijsaanbod en methoden 3.5 Onderwijsplanning 4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school 4.1 Leerlingvolgsysteem 4.2 Toetskalender 4.3 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften 4.4 De begeleiding van leerlingen naar het voortgezet onderwijs 4.5 Algemene gang van zaken bij vertrek leerling naar een andere school 5. Leerkrachten 5.1 Leerkrachten stellen zich voor 5.2 Wijze van vervanging bij afwezigheid 5.3 Personeelsbeleid 5.4 Scholing van leraren 6. Ouders 6.1 Belang van betrokkenheid van ouders 6.2 Ouderactiviteiten 6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school 6.4 Klachtenregeling 6.5 Inspraak 7. Kwaliteitszorg 7.1 Kwaliteitszorgbeleid 7.2 Ontwikkelingen in de school 7.3 Relatie school metomgeving 8. Resultaten van het onderwijs 8.1 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden 8.2 Cijfers over specifieke zorg voor leerlingen 8.3 Cijfers van uitstroom en aansluiting 9. Praktische zaken 9.1 Schooltijden 9.2 Veiligheid 9.3 Ouderbijdrage 9.4 Schoolverzekering 9.5 Sponsoring 10. Namen en adressen van externe contacten

Schoolgids Het Klokhuis 2011 – 2012

3 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 7 8 8 8 10 10 144 15 15 15 16 16 16 17 17 17 17 18 18 19 20 20 21 21 22 22 22 23 244 244 255 255 266 266 277 288 288 29 300

Pagina 2 van 30

Inleiding Waarom een schoolgids voor ouders? Deze schoolgids is bedoeld om ouders en leerlingen te informeren over onze school. De schoolgids laat zien wat de school voor een leerling kan betekenen. Aan de schoolgids kunnen ouders concrete verwachtingen ontlenen over wat de school hen biedt. Ouders en leerlingen kunnen de school gedurende het schooljaar aanspreken op de inhoud van de schoolgids. Wat staat er in deze schoolgids? Na een korte schets van onze school vindt u in deze schoolgids informatie over: Hoe onze school het onderwijs vorm geeft; Hoe onze school de zorg voor kinderen in de praktijk uitwerkt; Wat ouders en school van elkaar mogen verwachten; De veranderingen van het afgelopen jaar en de voorgenomen veranderingen in het komende schooljaar; De resultaten die onze school bereikt, en Veel praktische informatie. Wie hebben aan de schoolgids gewerkt? Deze schoolgids is volledig herzien ten opzichte van de vorige schoolgidsen en is geschreven door de voorzitter, het bestuurslid onderwijskundige zaken en de leerkrachten en is vastgesteld door het bevoegd gezag van de school. Schoolplan? De schoolgids sluit aan bij het schoolplan van onze school. Het schoolplan is een beleidsdocument waarin wij, voor een periode van vier jaar, uitgebreid beschrijven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. U bent welkom om het schoolplan eens in te kijken. Verzoek aan ouders om te reageren Wij hopen dat u deze schoolgids met plezier zult lezen. Hebt u vragen of wensen naar aanleiding van deze schoolgids of suggesties voor verbetering, kunt u contact opnemen met een bestuurslid of een van de leerkrachten. Om de informatie nog beter te kunnen afstemmen op uw wensen, willen we graag van u weten wat u van onze schoolgids vindt. Daarom vragen we u de vragenlijst in te vullen die u los bij deze schoolgids hebt gekregen. U kunt de ingevulde vragenlijst inleveren bij een bestuurslid of bij een van de leerkrachten. Augustus 2011


Pagina 3 van 30

1. De school: wie, wat, waar 1.1

Contactgegevens

Schoolgebouw:

Europis 11a 70014 Piskopiano Tel. 28970 - 21823

PostadresVereniging:

Postbus 189 70014 Chersonissos Kreta/Griekenland

E-mail:

[email protected]

Contactpersoon:

Suzanne Schils Tel. 28410 - 71722 / 6944 753479

Hyves:

http://klokhuiskreta.hyves.nl

Facebook:

onze pagina is te vinden via klokhuis Kreta

1.2

Wie is wie

Ons team bestaat uit de volgende mensen:

Leerkrachten: Esther van de Donk Joost Hamel

Tel. 2810-742015 Tel. 6975 700120

E-mail: [email protected] E-mail: [email protected]

Het bestuur: Voorzitter: Secretaris: Penningmeester: Lid onderwijskundige zaken: Lid PR en Sponsoring:

Suzanne Schils Manni Loosen Thea Krimili - v.Vuuren Miriam Tziraki - Van der Hagen Renie Spijkerman

Tel. 28410 - 71722 Tel. 28970 - 25488 Tel. 28970 - 21760 Tel. 28970 - 22425 Tel. 2810 - 762668

De activiteitencommissie: Nicole Boegschoten Peggy Calis Danna Lobbes Pauline Magkafouraki Pascale Spoormans Robbie en Maaike Wiggers

Tel. 28970 - 22408 Tel. 28970 - 21443 Tel. 28970 - 29232 Tel. 28970 - 29214 Tel. 28970 - 21994 Tel. 28970 - 29256

De kascommissie: Vanessa Bosschers Nicole Marevelaki Poppi Sopassoudaki

Tel. 28970 - 23551 Tel. 28970 - 23547 Tel. 28970 - 21750

De vertrouwenspersoon: Jackie Ogg


Tel. 28970 - 22291

Pagina 4 van 30

2.

Waar de school voor staat

2.1

Missie

De missie is door het bestuur in samenwerking met de leerkrachten opgesteld en vervolgens goedgekeurd tijdens een teamvergadering. Aansluitend is zij samen met de visie vastgesteld door het bestuur d.d. 29 augustus 2011. Onze missie is het op motiverende wijze aanbieden van kwalitatief goed Nederlandse Taalen Cultuuronderwijs aan Nederlandstalige leerlingen op Kreta in de leeftijd van 4 tot 18 jaar, gericht op eventuele terugkeer naar Nederland/België en op het behalen van een passend certificaat Nederlands als vreemde taal.

2.2

Visie

Het in paragraaf 2.1 beschreven proces is eveneens gevolgd voor de ontwikkeling van de visie en deze luidt als volgt: Op grond van de leerlingenpopulatie van onze NTC-school en rekening houdend met onze missie willen wij in de komende periode van vier jaar in het bijzonder aandacht besteden aan: 1. Woordenschatonderwijs, door een meer uitgebreide toepassing van de didactiek van Verhallen; 2. Cultuur, door het toewerken naar een duidelijk cultuurprogramma binnen de lessen; 3. ICT, door dit systematisch in het dagelijkse lesprogramma in te zetten; 4. Voortgezet onderwijs, door eventuele uitbreiding met 1 schooljaar en eventuele invoering van rapporten. 5. Professionalisering door: - Het werken met een afgerond systeem van kwaliteitszorg. - Automatisering en digitalisering van zowel het leerlingvolgsysteem als de leerlingen schooladministratie. - Het aanstellen van een coördinator, zodat een efficiënte samenwerking tussen schoolteam en bestuur bewerkstelligd wordt.

2.3

Achtergronden / Uitgangspunten

2.3.1 Ontstaan en oprichting van de school “Het Klokhuis” Vele jaren bezocht een groot aantal leerlingen uit Chersonissos en omgeving de NTC school in Heraklion. Omdat dit voor de leerlingen en voor de ouders (met name in de zomerperiode waarin de meeste ouders seizoenswerk verrichten) een zeer zware belasting was, werd al langere tijd getracht een school op te richten in Chersonissos. Na overleg met de Stichting Nederlands Onderwijs “Halfweg” te Agios Nikolaos, werd in het najaar 2004 besloten dat “Halfweg” een dependance in Chersonissos zou oprichten. Met ingang van 1 februari 2005 worden voor circa 30 leerlingen Nederlandse Taal - en Cultuurlessen verzorgd. Om praktische en bestuurlijke redenen werd in de winter 2005 door de plaatselijke besturen van Agios Nikolaos en Chersonissos besloten over te gaan tot een zelfstandige school in Chersonissos. Door het bestuur van Chersonissos wordt overgegaan tot de oprichting van de “Vereniging Nederlanders in Chersonissos, Het Klokhuis”. De naam van de school - Het Klokhuis - is gekozen door de ouders/leden van de Vereniging naar aanleiding van ingediende namen door ouders en leerlingen.


Pagina 5 van 30

Met ingang van 1 oktober 2006 is deze zelfstandige vestiging van start gegaan als vervolg op de dependance van Halfweg. Onze school is gehuisvest aan de Odos Evropis 11 in het dorpje Piskopiano, behorend bij de gemeente Chersonissos. De afstand van school naar huis varieert van loopafstand tot enkele kilometers, en het vervoer van en naar school wordt door de ouders zelf geregeld. Het gaat hier om een traditioneel pand, dat de gemeente ter beschikking heeft gesteld aan de Vereniging. Voor die tijd werd het pand als lagere school en later als dokterspraktijk gebruikt. Onderwijs in de “Nederlandse Taal en Cultuur” aan kinderen met de Nederlandse of Belgische nationaliteit komt onder bepaalde voorwaarden in aanmerking voor subsidie van de Nederlandse overheid. Onze school is erkend als een dergelijke “NTC - locatie” en wij worden daardoor ondersteund door de Stichting NOB (Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland). Dit betekent ook dat onze school onderworpen is aan het toezicht van de Nederlandse onderwijsinspectie. De schoolgids en het schoolplan vormen samen de documenten waarmee onze school verantwoording aflegt aan de ouders, aan de Stichting NOB en aan de Inspectie voor het Onderwijs in Nederland. De school heeft een bestuur dat in de praktijk bestaat uit ouders van ingeschreven leerlingen van zoveel mogelijk verschillende leeftijden en een onafhankelijk bestuurslid. De bestuursleden hebben zitting voor een periode van drie jaar.

2.3.2 Uitgangspunten Onze school kent enkele uitgangspunten, die belangrijk zijn voor onze identiteit (zie ook 9.2). Het onderwijs op onze school wordt gekenmerkt door het werken met kleine groepen, waardoor er veel persoonlijke aandacht is voor iedere leerling. We hebben oog voor verschillen en proberen zoveel mogelijk aan individuele behoeften te voldoen. We proberen een prettige leeromgeving te scheppen, waar de leerlingen zich veilig en gerespecteerd voelen en waar ze gestimuleerd worden. Het gaat in de eerste plaats om de leerlingen! De lessen Nederlandse cultuur beogen het in stand houden en versterken van de verbondenheid met Nederland en worden gegeven ter ondersteuning van en als aanvulling op de Nederlandse taallessen.

2.4

Aannamebeleid

Ouders en kinderen zijn altijd van harte welkom om kennis te komen maken alvorens het kind officieel wordt ingeschreven. Informatie opvragen en de aanmelding van nieuwe leerlingen gebeurt in eerste instantie mondeling bij een van de leerkrachten of het bestuur. De formele aanmelding vindt plaats tijdens een introductiegesprek met een van de leerkrachten, met behulp van een intake - en planningsformulier. Er wordt dan getracht een zo goed mogelijk beeld te krijgen van het kind en vooral ook van zijn niveau van de Nederlandse taal. Aan de hand van deze gegevens wordt een groep gezocht die zo goed mogelijk bij het kind past. Wanneer uit deze gegevens niet duidelijk wordt waar de leerling geplaatst kan worden, kunnen nog aanvullende toetsen worden afgenomen. Tevens zullen de verwachtingen van de school en de ouders ten aanzien van het onderwijs worden besproken, alsmede welke verplichtingen over en weer gelden. Er zal ook algemene informatie worden uitgewisseld over het ‘reilen en zeilen‘ van de school.


Pagina 6 van 30

Wij nemen kinderen van alle drie de NTC-richtingen (zie 3.1) aan op onze school. De kinderen moeten echter wel in staat zijn voldoende Nederlands te verstaan en te spreken om de lessen te kunnen volgen. Bovendien moeten de kinderen en hun ouder(s) bereid zijn om thuis Nederlands te spreken en een kleine hoeveelheid huiswerk per les te maken. Indien van toepassing verstrekken de ouders bij aanmelding het leerlingendossier (zie paragraaf 3.3.) dat zij bij vertrek van de vorige school hebben ontvangen. In principe kunnen kinderen op elk gewenst moment worden toegelaten. De school vraagt eenmalig twee kopieën van het paspoort van het kind in te leveren. Dit in verband met de subsidieaanvraag en de leerlingenadministratie. Met betrekking tot groep 1 geldt het volgende: Een nieuwe groep 1 start in principe alleen bij een minimum van drie kinderen die voor subsidie van de Stichting NOB in aanmerking komen, dus als zij op de peildatum van 1 oktober van het betreffende jaar 4 jaar zijn. Indien er niet voldoende kinderen zijn om een nieuwe groep 1 te starten, zal gekeken worden of er een combinatie mogelijk is met groep 2. Als het kind op of voor 1 oktober van het betreffende jaar 4 jaar oud is, mag het dus per 1 september van hetzelfde jaar starten in groep 1 of in de eventuele combinatiegroep 1- 2. Voor kinderen die na 1 oktober van het betreffende jaar 4 jaar oud worden, zal tijdens een gesprek met de betreffende leerkracht bekeken worden of het kind kan beginnen of dat er nog een jaar gewacht wordt. De groepsgrootte van groep 1 is maximaal 7 kinderen. Bij een aanmelding van meer dan 7 kinderen hebben de kinderen die voor subsidie in aanmerking komen voorrang, daarna de kinderen met broertjes/zusjes op school en dan de overige kinderen naar geboortedatum. Bij een aanmelding van 10 kinderen of meer kunnen er twee groepen 1 gemaakt worden.

2.5

Absentiebeleid

Voor het goed functioneren van de school is het noodzakelijk dat de leerlingen op tijd aanwezig zijn. Vooral bij de jongere kinderen dienen de ouders ervoor te zorgen dat leerlingen tijdig gebracht en gehaald worden en dat de leerkracht weet door wie dat gedaan wordt. In geval van afwezigheid (bijvoorbeeld door ziekte) dient de les - ruim van tevoren telefonisch te worden afgemeld bij de betreffende leerkracht. De les gaat namelijk niet door als er slechts 1 of 2 kinderen van de groep aanwezig zijn. Wanneer een kind verzuimt van school worden gemiste lessen/oefeningen als extra huiswerk opgegeven. Bij langdurig en/of veelvuldig verzuim wordt in overleg met de ouders een individuele oplossing gezocht. Bij ziekte/afwezigheid wordt verwacht dat de leerling het huiswerk voor de betreffende les gewoon maakt en zelf of diens ouder contact opneemt met de betreffende leerkracht om de gedane zaken van de betreffende les door te nemen en het huiswerk voor de volgende les door te krijgen. Als een ouder het kind thuishoudt zonder geldige reden en/of zonder bericht aan de school, wordt dit door de leerkracht onmiddellijk gemeld bij het bestuur. Het bestuur neemt hierover contact op met de ouder(s) en probeert samen tot een oplossing te komen. Wij gaan ervan uit dat de kinderen op onze school, net als in Nederland, leerplichtig zijn. Er wordt een absentieregistratie bijgehouden en op het rapport wordt het aantal verzuim uren vermeld. Schoolgids Het Klokhuis 2011 – 2012

Pagina 7 van 30

3.

Onderwijs

3.1

NTConderwijs

NTC-onderwijs is de afkorting voor Nederlandse Taal- en Cultuuronderwijs. Het wordt in vele landen over de gehele wereld aan Nederlandstalige kinderen aangeboden. De school is aangesloten bij de Stichting Nederlands Onderwijs Buitenland (Stichting NOB), staat onder toezicht van de Nederlandse Onderwijsinspectie en ontvangt jaarlijks subsidie van de Nederlandse overheid. De lessen vinden plaats na de Griekse dagschool. Het NTC-onderwijs kenmerkt zich door een grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. We maken binnen het onderwijs een onderscheid tussen NTC richtingen 1, 2 en 3. NTC-richting 1: bij deze leerlingen is Nederlands de dominante taal in de thuissituatie. Daarnaast spreken zij de taal van het land. Binnen deze richting wordt gestreefd naar directe aansluiting bij onderwijs in Nederland. Er wordt toegewerkt naar de kerndoelen van de Nederlandse taal en de tussendoelen zoals onder meer geformuleerd in de verschillende onderwijsmethodes voor de verschillende jaargroepen. NTC-richting 2: bij deze leerlingen wordt over het algemeen met een van de ouders Nederlands gesproken, de taal van de andere ouder is bijna altijd de taal van het land. Deze laatste is vaak dominant in de thuissituatie. Binnen deze richting is het doel de Nederlandse taal zo goed mogelijk op peil te houden. Kerndoelen en tussendoelen voor de verschillende jaargroepen worden op een maximale afstand van twee jaar gevolgd. De nadruk van het NTC-onderwijs ligt op het bereiken van een zo hoog mogelijk niveau van mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid. NTC-richting 3: deze leerlingen leren Nederlands als vreemde taal. Het betreft kinderen die thuis een minimaal Nederlands taalaanbod krijgen. Een van de ouders heeft een Nederlandse achtergrond maar heeft het Nederlands niet of niet consequent met het kind gesproken. De taal van het land is dominant. Het leerstofaanbod is in eerste instantie gericht op het vergroten van de woordenschat. Onze school biedt onderwijs aan leerlingen van alle drie de NTC-richtingen. Echter de NTC richting 2 overheerst traditioneel. Bij de intake wordt geprobeerd een zo goed mogelijk beeld te krijgen van het taalniveau van het kind en dus welke NTC-richting het kind gaat volgen.

3.2 Organisatie van het onderwijs Op onze NTC-school wordt dit schooljaar les gegeven aan kinderen in groep 1 tot en met 8 van het primair onderwijs en aan leerlingen in de eerste en tweede klas van het voortgezet onderwijs. Het primair onderwijs maakt onderscheid tussen onderbouw (groep 1 t/m 3), middenbouw (groep 4 t/m 6) en bovenbouw (groep 7 en 8). De leerlingen van het voortgezet onderwijs worden opgeleid tot en met VO 2 en kunnen in mei deelnemen aan het examen CNaVT waarbij er verschillende certificaten te behalen zijn. Het NTC-onderwijs is een aanvulling op het onderwijs van de Griekse dagschool. Er worden alleen Nederlandse Taal en Cultuurlessen gegeven. Het aantal beschikbare uren en lestijden is beperkt tot de naschoolse tijden op maandag t/m vrijdag en de zaterdag. Binnen elke groep is er sprake van leerlingen uit verschillende NTC-richtingen (zie 3.1). De kinderen werken vaak zelfstandig of in kleine groepjes. Op die manier stimuleren we het zelfvertrouwen, de zelfstandigheid en de samenwerking van de kinderen. De materialen die we gebruiken worden flexibel ingezet, zodat recht gedaan wordt aan de verschillen tussen de kinderen. De leerkrachten maken gebruik van het directe instructiemodel om zo optimaal mogelijk met de beperkte contacturen om te gaan. Bij dit model gaat het om leerkrachtgestuurd onderwijs.


Pagina 8 van 30

Kenmerkend zijn: doelgerichtheid, goed tijdmanagement, expliciet zijn met veel voorbeelden, actieve betrokkenheid van de leerlingen en onderwijs op maat. Sinds begin 2011 zijn in het klaslokaal 4 nieuwe computers met internet geïnstalleerd. Hierdoor is de integratie van ICT in ons onderwijs mogelijk. Dit jaar zal hieraan speciale aandacht worden gegeven. Onze school fungeert namelijk samen met de NTC school in Heraklion als een pilotschool voor de ontwikkeling van het onderwijsprogramma “Online Nederlands”, dat speciaal voor NTC scholen is geschreven.

Wat betekent dat nu voor onze onderwijspraktijk? Onze leerlingen krijgen een gedeelte van de leerstof aangeboden zoals ze gewend zijn in de klas, met daaraan verbonden de nodige huiswerkopdrachten. Daarnaast krijgen de leerlingen een gedeelte aangeboden op hun persoonlijke pagina in het programma ‘Online Nederlands’. De leerkracht volgt en begeleidt de leerlingen zowel in de klas, als binnen het programma. Voor spelling krijgen de leerlingen geen werkboekjes meer. Alle opdrachten worden binnen Online Nederlands gemaakt en nagekeken. Afhankelijk van hoe de opdrachten gemaakt worden kijkt de leerkracht wat elke afzonderlijke leerling nodig heeft. Op deze manier bieden we beter onderwijs op maat en krijgt elke leerling leerstof aangeboden die tegemoet komt aan zijn/haar persoonlijke leerbehoefte. In de klas zal de leerkracht instructie blijven geven; er zal ook zelfstandig gewerkt worden en de leerkracht zal tijd hebben om individueel nog eens extra iets uit te leggen als een leerling daar behoefte aan heeft. Toetsen worden ook klassikaal afgenomen en besproken. De tijd die de leerlingen aan Nederlands moeten besteden zal hetzelfde blijven, te weten 3 uur les op school en ongeveer 2 uur thuis. Thuis Aan alle leerlingen vanaf groep 3 wordt na iedere les huiswerk meegegeven. Dit doen wij om de volgende redenen: - het aantal uren NTC-onderwijs is beperkt (120 uur per jaar), huiswerk is dan een noodzakelijke aanvulling; - de leerlingen kunnen zo zelfstandig oefenen met het verwerken van de lesstof; en - het helpt de leerlingen hun taakbewustzijn te ontwikkelen; In de klas wordt regelmatig aandacht besteed aan de juiste aanpak van het huiswerk. U mag natuurlijk zelf contact hierover opnemen met de leerkracht. Iedere les is er gelegenheid voor het uitzoeken en inleveren van boeken uit de bibliotheek van de school. Deze wordt elk jaar uitgebreid met goede Nederlandse jeugdliteratuur. Van de ouders verwachten we zowel begeleiding bij het maken van het huiswerk als het actief beoefenen van de Nederlandse taal thuis. Ze moeten Nederlands blijven praten en het lezen van Nederlandse boeken, tijdschriften en kranten blijven stimuleren. Op deze manier blijven de ouders ook actief betrokken bij de vorderingen van hun kind(eren). Voorlezen is voor de jonge kinderen erg belangrijk, maar ook de oudere kinderen zijn hier zeer bij gebaat. Het stimuleert het leesplezier en de woordenschatontwikkeling van het kind, als u regelmatig voorleest. In de Nieuwsbrief en op de website van de school zullen regelmatig tips voor leerlingen en ouders gegeven worden. Het is dus belangrijk dat iedereen deze leest.


Pagina 9 van 30

3.3

Groepsgrootte / Groepsindeling Groep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 3a Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Groep VO1 Groep VO2 Totaal aantal leerlingen bij aanvang schooljaar

3.4

6 leerlingen 6 leerlingen 5 leerlingen 6 leerlingen 5 leerlingen 7 leerlingen 0 leerlingen 5 leerlingen 3 leerlingen 6 leerlingen 7 leerlingen 56 leerlingen

Onderwijsaanbod en methoden

Ons NTC-onderwijs heeft als doelstelling aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland, zodat kinderen bij terugkeer naar Nederland, zo veel als mogelijk, aansluiting vinden bij het Nederlandse onderwijs. We richten ons op het toewerken naar de kerndoelen, zoals deze geformuleerd zijn voor de deelvaardigheden van de Nederlandse taal. De kerndoelen geven aan waar onderwijs in de Nederlandse taal in ieder geval naar moet streven (zie verder schoolplan). Werken met erkende taalmethodes impliceert het werken aan de kerndoelen. Ook wordt de doorgaande leerlijn voor de diverse deelgebieden van het taalonderwijs gegarandeerd. Het onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht dat de leerlingen: - vaardigheden ontwikkelen waarmee ze de Nederlandse taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen; - kennis en inzicht verwerven omtrent betekenis, gebruik en vorm van de taal; en - plezier hebben en houden in het gebruiken en beschouwen van de taal. De verschillende aspecten van het taalonderwijs worden op een aantrekkelijke manier gepresenteerd. We onderscheiden spreken en luisteren, lezen, schrijven (stellen), spelling, woordenschat en taalbeschouwing. Met name bij het opstellen van de onderwijsinhoud komt de complexiteit van ons NTConderwijs naar voren: hoe creëren we voldoende taalgebruik situaties die motiverend voor de leerlingen zijn, terwijl we toch voldoen aan de gestelde doelstellingen? Een gedegen voorbereiding, zowel didactisch en organisatorisch als wat betreft de keuze van materialen, vinden we noodzakelijk om kwalitatief goed werk te leveren. Een belangrijk uitgangspunt hierbij is dat we overlapping met het dagonderwijs willen voorkomen. Wij richten ons met name op de doelstellingen met betrekking tot het taalen leesonderwijs die in de dagschool niet aan bod komen. Zo ligt bij ons bijvoorbeeld meer de nadruk op interactief onderwijs en zelfstandig werken.


Pagina 10 van 30

Groepen 1 en 2 In groep 1 en 2 ligt de nadruk op activiteiten die gericht zijn op de taalontwikkeling. Daarom werkt de school met de zogenaamde tussendoelen beginnende geletterdheid. Dit zijn tussendoelen in de taal-, lees- en schrijfontwikkeling. Aan de hand van thema’s komen alle aspecten die van belang zijn voor de taalontwikkeling van het jonge kind aan de orde. Kinderen leren beter tijdens voor hen betekenisvolle situaties. In het kader van een thema wordt intensief gewerkt aan de uitbreiding van de woordenschat. Daarnaast is er veel aandacht voor het samen spelen, spreken en expressie. De school werkt met de methode: ‘De Leessleutel voor groep 1 en 2’. Daarnaast wordt met gebruikmaking van de methode “Schrijfdans” aandacht besteed aan de motoriekontwikkeling van de kinderen ter voorbereiding op het schrijfonderwijs in groep 3. Bij alle Richting 1 en 2 leerlingen uit groep 1 en 2 wordt de Cito-toets ‘Taal voor kleuters’ afgenomen. Groepen 3 en 3a Om de aansluiting bij het onderwijs in Nederland beter te laten verlopen hebben wij naast een groep 3 ook een groep 3a. Hierdoor kan er in totaal twee jaar over de lesstof van groep 3 gedaan worden en kan er veel tijd worden besteed aan het leren lezen, het schrijven en de verdieping van de lesstof. Dit is nodig omdat onze kinderen op de Griekse dagschool een totaal ander schrift leren. Het onderwijs aan de groepen 3 en 3a wordt gegeven aan de hand van de methode ‘De Leessleutel’. Deze methode is voor het schooljaar 2010-2011 aangeschaft. Voor aanvang van het schooljaar 2011-2012 is de methode ‘Schrijven leer je zo!’ aangeschaft en deze zal in de groepen 3 en 3a geïmplementeerd worden om de schrijfmotoriek beter te ontwikkelen. Bij de leerlingen van groep 3 en 3a worden de Cito-toetsen ‘Woordenschat’ en ‘Technisch lezen’ afgenomen. Groepen 4 t/m 8 In groep 4 t/m 8 is het onderwijs gebaseerd op de methode ‘Taal Actief 3’ met de daarbij behorende extra spelling- en woordenschat leerlijn. Voor het begrijpend lezen maken we gebruik van ‘Nieuwsbegrip’. Deze methode zal in het schooljaar 2011-2012 uitgebreid worden met NieuwsbegripXL. We werken dan met een complete methode die voldoet aan de kerndoelen voor begrijpend lezen van het basisonderwijs. Er wordt veel belang gehecht aan het zelf thuis lezen van boeken. Leerlingen moeten hier regelmatig verslagen van inleveren of een boekbespreking over houden. Bij de leerlingen van groep 4 t/m 8 worden, naast de methode gebonden toetsen, de volgende Cito-toetsen afgenomen: Leestempo / leestechniek, Begrijpend lezen, Spelling en Woordenschat. Cultuuronderwijs Er wordt via een thematisch benadering aandacht besteed aan de Nederlandse Cultuur, Geschiedenis en Aardrijkskunde. De Canon van Nederland wordt daarbij als hulpmiddel gebruikt. Deze bestaat uit vijftig onderwerpen uit de Nederlandse cultuur en geschiedenis. De onderwerpen variëren van de hunebedden en Willem van Oranje tot de grondwet en de gasbel. De Canon leidt tot meer kader en verdieping van de kennis over ons verleden. Daarnaast zijn de, door de stichting NOB opgestelde cultuurmappen ‘NederLAND IN ZICHT’ een uitstekend hulpmiddel voor het culturele gedeelte van de Nederlandse lessen. We onderscheiden de domeinen: - festiviteiten, feestdagen, gebruiken en gewoontes; - jeugdcultuur en actuele ontwikkelingen; - algemene kennis van Nederland; De domeinen worden geïntegreerd en in onderlinge samenhang met de Nederlandse taallessen aangeboden. Hiertoe behoren ook de begrijpend lezen lessen van Nieuwsbegrip die wekelijks een actualiteit uit het nieuws behandelen (zie verder schoolplan). Schoolgids Het Klokhuis 2011 – 2012

Pagina 11 van 30

Voor alle groepen wordt de jaarlijkse cyclus van feestdagen doorlopen. Als daartoe aanleiding is, worden typisch Nederlandse evenementen belicht, zoals bijvoorbeeld de Elfstedentocht. Tevens worden in alle groepen persoonlijke ervaringen uitgewisseld na contact met Nederland (bezoeken, visite, vakanties) en wordt gesproken over Nederlandse krantenberichten, websites, enz. Dit schooljaar zal per groep een cultuurprogramma worden opgesteld. Er wordt door de leerkrachten een cultuurmiddag georganiseerd rondom de Kinderboekenweek. Alle overige cultuuractiviteiten, waaronder het organiseren van het Sinterklaasfeest, carnaval, een paasfeest en een Koninginnedagfeest, worden door de activiteitencommissie georganiseerd. Deze is samengesteld uit een aantal ouders.

Voortgezet onderwijs Het NTC onderwijs zou moeten worden afgesloten met een diploma dat vergelijkbaar is met dat van een Nederlandse middelbare school, op basis waarvan de leerling automatisch zou worden toegelaten tot het Nederlandse wetenschappelijk- of beroepsonderwijs. Het enige examen dat een diploma oplevert dat dit recht verleent, is het NTT2-examen (Nederlands als Tweede Taal, niveau II), dat echter alleen in Nederland wordt afgenomen. Informatie over dit examen kunt u vinden op de website van de IB groep (www.ib-groep.nl). Onze school richt zich, evenals de meeste NTC-scholen, op het behalen van de Certificaten ‘Nederlands als Vreemde Taal’ (CNaVT). Het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal maakt sinds jaar en dag examens Nederlands voor leerlingen over de hele wereld. Het CNaVTproject wordt geleid en uitgevoerd door het Centrum voor Taal en Onderwijs (Katholieke Universiteit Leuven). Sinds begin 2010 werkt het CTO voor de uitvoering van het project samen met Fontys Lerarenopleiding Tilburg (Fontys Hogescholen). Het CNaVT is een project van de Nederlandse Taalunie. Er bestaan certificaten op verschillende niveaus (de zogeheten ‘profielen’). Op het ogenblik zijn er zes profielen, waarvan wij er vier aanbieden, namelijk: Profiel toeristische en informele taalvaardigheid (PTIT) Bedoeld voor mensen die contacten (willen) aangaan of onderhouden met Nederlandstalige familie of vrienden, voor mensen die zich als toerist in het Nederlands willen redden of voor mensen die in een niet-professionele context met Nederlandstalige toeristen in hun eigen land willen communiceren. Profiel maatschappelijke taalvaardigheid (PMT) Bedoeld voor mensen die interesse hebben voor de Nederlandse taal (en cultuur) en Nederlandse teksten als krantenartikelen en nieuwsberichten willen begrijpen. Daarnaast is het profiel ook geschikt voor mensen die voor een langere periode in het Nederlandse taalgebied willen verblijven en tijdens dat verblijf Nederlands willen begrijpen en gebruiken.

Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs (PTHO) Bedoeld voor mensen die van plan zijn zich in te schrijven aan een Nederlandstalige universiteit of hogeschool om er lessen bij te wonen en een getuigschrift of diploma te halen. Zij moeten mondeling en schriftelijk kunnen omgaan met theoretische, wetenschappelijke of academische teksten, afhankelijk van de instelling waar les wordt gevolgd (hogeschool of universiteit). Profiel academische taalvaardigheid (PAT) Bedoeld voor mensen die aan het einde van een opleiding Nederlands als vreemde taal staan of aan het begin van een loopbaan als docent Nederlands als vreemde taal. Zij moeten kunnen omgaan met mondelinge en schriftelijke teksten op academisch niveau.


Pagina 12 van 30

De profielen hebben een opklimmende moeilijkheidsgraad: DE CNaVT profielen en de CEFR niveaus

C2 PAT

C1 B2 B1 A2

PPT PTHO PMT PTIT PTPB

A1 PROFIEL

Inschrijving voor de examens vindt jaarlijks plaats vóór 15 maart. In overleg met leerling en ouder(s) stelt de leerkracht naar gelang het niveau van iedere leerling voor, aan welk(e) examen(s) hij/zij zou kunnen deelnemen. In principe zal het voor dit schooljaar zijn:

VO1 PTIT en PMT VO2 PTHO en PAT

Het examen wordt in de eerste helft van mei op onze school door een erkend examinator afgenomen. Het examengeld (€ 75, - per profiel) komt voor rekening van de ouders. Het examen bestaat uit drie onderdelen. In het A-deel zitten taken met een audiofragment, in het B-deel wordt lezen en schrijven getoetst en in het C-deel wordt mondelinge taalvaardigheid getoetst. De examinator neemt het A- en B-deel klassikaal af. In het C-deel voert de examinator een gesprek met iedere kandidaat apart. De afgenomen examens worden ter beoordeling toegezonden aan de Taalunie, waarna begin augustus zowel de kandidaten als de school bericht over de uitslag ontvangen. Tijdens de lessen worden de proefexamens van het CNaVT geoefend en maken we gebruik van voorbeeldexamens van Staatsexamens Nederlands als tweede taal. Tevens wordt gebruik gemaakt van de lesmethode Nieuw Nederlands, VMBO T / HAVO niveau. Daarnaast wordt veel gebruik gemaakt van specifieke websites zoals www.nieuwsbegrip.nl. Deze methode zal in het schooljaar 2011-2012 uitgebreid worden met NieuwsbegripXL. We werken dan met een complete methode die voldoet aan de kerndoelen voor begrijpend lezen. Het is van groot belang dat leerlingen thuis Nederlandstalige tijdschriften, kranten en websites lezen, zodat ze op de hoogte zijn van actuele thema’s! Ze moeten thuis boeken lezen. Leerlingen moeten hier regelmatig verslagen van inleveren of een boekbespreking over houden. Uiteraard moet er thuis Nederlands gesproken worden.


Pagina 13 van 30

3.5 Onderwijsplanning Vakgebied Technisch lezen

Begrijpend lezen

Mondelinge taalvaardigheid

Doelen van de school Groep 1-2 beginnende geletterdheid: verhaalbegrip/woordenschat, taalbewustzijn en klanktekenkoppeling

Methoden / materialen De Leessleutel

Groep 3 en 3a aanvankelijk lezen: de klanktekenkoppeling en het leren lezen van Nederlandse woorden en zinnen

De Leessleutel Loteb (groep 3a) Leessleuteltjes Boeken uit de schoolbibliotheek

Groep 4-8 Voortgezet lezen: goed technisch leren lezen en begrijpen van moeilijkere woorden en teksten

Leesboeken/jeugdliteratuur ingedeeld in niveaus vanaf groep 3 t/m VO Speciale Leesbegeleiding, Luc Koning

Groep 4-8: begrijpen van moeilijkere woorden en teksten (verhalen, gedichten en informatieve teksten) En strategieën aanleren om informatie uit teksten te verwerven.

NieuwsbegripXL

VO: Kennismaken met jeugdliteratuur

Nieuw Nederlands I en II vmbo-t/havo NieuwsbegripXL De Leessleutel (Groep 1-2) De Leessleutel (Groep 3 en 3a) Taal actief 3 (Groep 4-8) Nieuw Nederlands I en II vmbo-t/havo (VO)

Vergroten van spreek- en luistervaardigheid in verschillende situaties

Taalbeschouwing

inzicht krijgen in de opbouw van woorden/zinnen/teksten in Nederlandse taal

Stellen en informatie verwerking

Stelopdrachten met gevarieerde doelstellingen kunnen maken (betoog, (in)formele brief, formulier, artikel enz.)

Woordenschat

Verbreding en verdieping van de woordenschat

Spelling

De spelling van de Nederlandse taal zo goed mogelijk kunnen hanteren

Motoriek

Het ontwikkelen van een goede schrijfmotoriek.

Prent- en voorleesboeken Materiaal gericht op (taal)ontwikkeling De Leessleutel (groep 3 en 3a) Taal actief 3 (groep 4-8) Online Nederlands (groep 4-8) Nieuw Nederlands I en II vmbo-t/havo (VO) De Leessleutel (groep3 en 3a) Taal actief 3 (groep 4-8) Online Nederlands (groep 4-8) Nieuw Nederlands I en II vmbo-t/havo (VO) CNaVT-toetsenbank (VO) De Leessleutel (groep 1 en 2) De Leessleutel (groep3 en 3a) Taal actief 3 Werkboek (groep 4-8) Woordenschat Nieuw Nederlands I en II vmbo-t/havo (VO) Cd-rom de Taalfanfare (groep 3-8) Cultuurlessen (o.a. uit NederLAND IN ZICHT) De Leessleutel (groep3) Taal actief 3 Woordbouw Nieuw (groep 4-8) Nieuw Nederlands I vmbo-t/havo (VO) Schrijfdans (groep 1 en 2) Schrijven leer je zo! (groep3 en 3a)

NB. Voor meer gedetailleerde informatie, zie groepsmappen op school.


Pagina 14 van 30

4.

Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school

4.1

Leerlingvolgsysteem

In de zomervakantie van 2011 hebben wij een digitaal leerlingvolgsysteem aangeschaft. Hiermee kunnen wij de vorderingen van de leerlingen digitaal volgen en vastleggen. Op vaste tijden en/of na afloop van bepaalde onderwijsonderdelen worden de leerlingen van het PO getoetst aan de hand van methode-gebonden en methode-onafhankelijke toetsen (Cito). De Cito-toetsuitslagen worden verwerkt in het digitale leerlingvolgsysteem. De leerkracht bekijkt alle gegevens en gaat voor elke leerling na of hij of zij de lesdoelen heeft bereikt. Dit wordt in het team besproken ( zie verder 4.3). Naast het digitale leerlingvolgsysteem is er het leerlingendossier, de map die van iedere leerling wordt bijgehouden. Daarin worden, behalve de resultaten van toetsen en observaties, gegevens opgenomen over de leerling-besprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen en de rapporten van de verschillende jaren. De leerling en ouders kunnen altijd de leerling-map van hun kind inzien. De map wordt niet alleen gebruikt om de ontwikkeling van het kind te volgen, maar bij een eventuele overgang naar een andere school geeft deze map de nieuwe school een goed beeld van het kind. Leerlingendossiers zijn eigendom van het bevoegd gezag van de school. Bij een overgang van een kind naar een andere school blijft het originele dossier op de school, zodat daar bij navraag op een later tijdstip door de school op kan worden teruggevallen. De nieuwe school ontvangt naast het onderwijskundig rapport een kopie van de belangrijkste stukken uit het dossier. Twee maal per jaar krijgen de leerlingen van groep 1 t/m 8 een rapport. Hiermee informeert de leerkracht leerling en ouder over de ontwikkeling van de leerling. Dit rapport is tevens het uitgangspunt voor de oudergesprekken. Tot op heden ontvingen de leerlingen van het voortgezet onderwijs geen rapport. In het schooljaar 2011-2012 zal worden bekeken of dit zo zal blijven. Bij de leerlingen van het VO worden na afloop van bepaalde onderwijsonderdelen methode gebonden toetsen afgenomen. Zij sluiten hun schooljaar af met CNaVT-examens.

4.2

Toetskalender

Leerstofgebied

Toetspakket Cito

Groep

Afnamemoment

Taal Spelling Woordenschat

Taal voor kleuters LOVS Spelling SVS Spelling (oud) LOVS Woordenschat

Technisch lezen

Leeswoordenschat LOVS Technisch lezen Leestempo (oud)

1 en 2 4 t/m 7 8 3a 4 en 5 6 t/m 8 3a 4 en 5 6 t/m 8

januari januari januari juni (E3) januari januari juni (E3) januari en juni januari en juni

LOVS Begrijpend lezen LOVS Begrijpend lezen Begrijpend lezen (oud)

4 5 t/m 7 8

januari en juni januari januari

Begrijpend lezen

N.B. De toets leestempo (oud) wordt ingezet als klassikaal signaleringsinstrument. Alleen leerlingen met een zwakke score (V / D- of –E score doortoetsen met de Drie Minuten Toets (DMT) en AVI (nieuw) voor meer diagnostisch informatie


Pagina 15 van 30

4.3 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Leerlingen krijgen zoveel mogelijk aandacht op het niveau van hun individuele behoeftes. De leerkracht is hiervoor verantwoordelijk en houdt hierover regelmatig ruggespraak tijdens het teamoverleg. Het team bestaat uit beide leerkrachten en het bestuurslid onderwijszaken. Dit wordt zowel door bestuur als leerkrachten als een zeer belangrijk thema beschouwd. Aan de hand van observaties, methode gebonden toetsen en de onafhankelijke toetsen van het leerlingvolgsysteem, worden de vorderingen van leerlingen vastgelegd. Wanneer geconstateerd wordt dat een leerling achteruitgaat of stilstaat, wordt door de leerkracht een individueel handelingsplan opgesteld. Dit gebeurt na intern overleg in het team. Dit plan wordt besproken met de ouder. Doordat de onderwijstijd van drie uur per week beperkte mogelijkheden biedt worden de handelingsplannen hoofdzakelijk door de ouder, onder begeleiding van de leerkracht, uitgevoerd. Mocht na uitvoering blijken dat het plan niet voldoende resultaat heeft opgeleverd, dan zal het handelingsplan worden bijgesteld. Als bij een leerling leer- of gedragsproblemen worden waargenomen dan verwijst de leerkracht naar de dagschool voor het verder onderzoeken van eventuele problemen. De dagschool is verantwoordelijk voor het inschakelen van externe hulp. De ouder dient de leerkracht op de hoogte te houden van de ontwikkelingen. Zittenblijven wordt zoveel mogelijk vermeden. Het gebeurt alleen wanneer de leerresultaten en de ontwikkeling van een kind opvallend achterblijven en de school hiervoor geen oplossing heeft gevonden. Ook kinderen die opvallend hoger presteren, krijgen een (op onderdelen) aangepast programma.

4.4 De begeleiding van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Tijdens het 10-minutengesprek aan het einde van groep 8 zullen de resultaten, het schooladvies en informatie over de mogelijkheden van voortgezet onderwijs (individueel) met ouders doorgesproken worden. Tevens kan de ouder de verwachtingen over het voortgezet onderwijs uitspreken. Zoveel als mogelijk worden ook de resultaten op de dagschool vertaald naar de Nederlandse onderwijssituatie. Tevens wordt aandacht geschonken aan persoonlijke en sociale begeleiding van de leerling en ondersteuning bij de verschillende keuzes die de leerling moet maken tijdens haar of zijn schoolloopbaan. Voor de inschrijving in maart voor de CNaVT-examens heeft de leerkracht nog een gesprek met de ouder. Hierbij is ook de leerling zelf aanwezig. Ten behoeve van leerlingen die naar Nederland verhuizen of terugkeren, bestaan er van de scholen voor voortgezet onderwijs in Nederland kwaliteitskaarten. Deze kwaliteitskaarten bieden ouders en leerlingen hulp bij het maken van de schoolkeuze (zie www.onderwijsinspectie.nl). In augustus is op onze school een eerste bijeenkomst gehouden over studeren in Nederland. Vijf oud-NTC-leerlingen die in Nederland studeren hebben voorlichting gegeven aan de (ex)leerlingen voortgezet onderwijs van zowel onze school als de school in Heraklion. Wij hopen onze leerlingen hiermee meer inzicht te geven in hun toekomstmogelijkheden. Ook willen wij het contact tussen deze jongeren onderling stimuleren, omdat wij geloven dat dit zeer waardevol is. Wij zullen iedere twee jaar een dergelijke bijeenkomst blijven organiseren.

4.5 Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school Twee weken voor vertrek is er een eindgesprek tussen de ouders en de leerkracht. De ouders ontvangen een kopie van het leerlingendossier, een onderwijskundig rapport en een uitschrijfformulier, dat zij mee moeten nemen naar de nieuwe school.


Pagina 16 van 30

5.

Leerkrachten

5.1

Leerkrachten stellen zich voor

Het team dat verantwoordelijk is voor de directe contacten met de leerlingen en hun ouders bestaat momenteel uit twee leerkrachten, meester Joost Hamel en juffrouw Esther van de Donk. Meester Joost werkt sinds het schooljaar 2008-2009 op onze school. Hij heeft daarvoor ruim 10 jaar als leerkracht op een Nederlandse Montessori basisschool gewerkt. Hij is tevens erkend examinator voor de examens van het CNaVT. Meester Joost gaat de groepen 3a t/m VO les geven. Juffrouw Esther werkt sinds het schooljaar 2009-2010 op onze school. Zij is in 2009 geslaagd voor de DIGI-PABO en werkt al enkele jaren op de NTC school in Heraklion. Juffrouw Esther gaat de groepen 1, 2 en 3 les geven.

5.2

Wijze van vervanging bij afwezigheid

Er kunnen redenen zijn dat een leerkracht niet aanwezig is, zoals ziekte of het volgen van cursussen. De lessen worden dan op een ander tijdstip ingehaald. Indien een leerkracht niet aanwezig kan zijn, zal u geïnformeerd worden over de gang van zaken.

5.3

Personeelsbeleid

Voor de leerkrachten is een uitgebreide functiebeschrijving en functieprofiel gemaakt. Het bestuur tracht zich als een goed werkgever op te stellen en er vindt regelmatig overleg plaats, zoals het tweemaandelijkse overleg met de leerkrachten en het bestuurslid onderwijskundige zaken. De coördinator (juf Esther) coördineert de onderwijszaken met het onderwijsteam, houdt contact met de ouders en houdt eenieder op de hoogte betreffende de gang van zaken op de school en de onderwijsresultaten. Ook draagt de coördinator, samen met het bestuur, zorg voor het verbeteren van de kwaliteit van het NTC-onderwijs, zodat de kwaliteit van onze school gewaarborgd blijft. Eenmaal per jaar vindt er in januari een functioneringsgesprek plaats en in april van hetzelfde jaar een beoordelingsgesprek. De taken van de leerkrachten zijn o.a.:  Plannen en uitvoeren van het lesprogramma.  Verzorgen van kwalitatief goed onderwijs (m.b.v. een erkende lesmethode)  Bijhouden van de betreffende leerlingendossiers.  Opstellen en uitvoeren van handelingsplannen.  Verzuimregistratie.  Rapportage leerling-vorderingen.  Overleg met en informatievoorziening aan ouders in het algemeen en in het bijzonder over de verwachtingen van hun eigen kind(eren).  Vaststellen van de leerlingenrapporten.  Registratie video/DVD/boek uitleen.  (Zelfstandig) up-to-date houden van de eigen kennis en deskundigheid.  Inhoudelijke bijdrage aan buitenschoolse activiteiten.  het organiseren van een cultuurdag rondom de Kinderboekenweek. Schoolgids Het Klokhuis 2011 – 2012

Pagina 17 van 30

5.4 Scholing van leraren Er wordt veel aandacht besteed aan de scholing van de leerkrachten zelf. Voor de leerkrachten is het van belang dat de ontwikkelingen binnen het onderwijs worden gevolgd en dat er aandacht wordt geschonken aan vergroting van hun deskundigheid. Contacten met leerkrachten van andere scholen vinden wij zeer belangrijk. Jaarlijks wordt er een Kretabijeenkomst georganiseerd voor zowel de leerkrachten als de bestuursleden van de 5 NTC-scholen op Kreta en onze leerkrachten en een bestuurslid zijn aanwezig op de tweejaarlijkse Griekenlandbijeenkomst. Hier zijn tevens afgevaardigden van de Stichting NOB aanwezig en worden er relevante sprekers uitgenodigd. De leerkrachten kunnen bijscholingscursussen volgen (in Nederland), welke georganiseerd worden door de Stichting NOB. Daarnaast kan in overleg vakliteratuur worden aangeschaft en een abonnement op een vaktijdschrift worden genomen.


Pagina 18 van 30

6.

Ouders

6.1 Belang van betrokkenheid van ouders Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij proberen een goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor de ouders. Ouders krijgen zoveel mogelijk informatie. Met uitzondering van persoonlijke dossiers van leraren en leerlingen en specifieke vertrouwelijke stukken, zijn alle gegevens ter inzage, zoals het schoolplan, de statuten en de groepsmappen. Op school zijn de leraren de eerstverantwoordelijke voor de kinderen. De leraren zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de school en de dagelijkse gang van zaken binnen de school. Hierbij dienen zij zich aan het bestuur te verantwoorden, aangaande de inhoud en de wijze van uitvoering van taken en bevoegdheden. Van de ouders wordt verwacht dat zij vertrouwen hebben in het onderwijzend personeel en het bestuur. Begrip en respect voor elkaar is uitgangspunt voor een goede communicatie. Het is belangrijk dat ouders steeds op de hoogte zijn van de vorderingen van hun kind(eren). Juist in het kader van het NTC-onderwijs is het bovendien noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van taalbeheersing van het Nederlands. Er wordt immers slechts 3 uur per week les gegeven. Dit betekent automatisch dat de thuissituatie in hoge mate bepalend is voor succes in de schoolsituatie. Ook in het drukke toeristische seizoen dienen de ouders tijd vrij te maken om met hun kind(eren) bewust Nederlands te praten en te helpen met het huiswerk. We willen hier graag het belang benadrukken van een constante stimulering in het gebruik van het Nederlands door uw kind(eren). Laten lezen, voorlezen en het kijken naar Nederlandstalige films of televisieprogramma’s zijn van grote waarde. De bibliotheek van de school staat hiervoor tot uw beschikking. Tweetaligheid biedt heel veel voordelen en extra kansen. Laten we er samen voor zorgen dat onze kinderen die kansen kunnen grijpen! Tips: - Begin zo vroeg mogelijk met het spreken in uw moedertaal tegen uw kind. - Wees consequent in het taalgebruik. - Houd het leuk: dwing de kinderen niet om Nederlands te spreken, maar blijf zelf wel consequent Nederlands spreken. - Als uw kind antwoordt in een andere taal, herhaal het gezegde in de Nederlandse taal. - Kinderen mogen fouten maken, dus niet continue verbeteren. - Zorg voor een ruim aanbod van Nederlands materiaal, zoals: - boeken om (voor) te lezen; Maak hiervoor gebruik van de Nederlandse bibliotheek; - cd’s en luisterboeken; - dvd’s; - computerspelletjes; - Nederlandstalige websites; - spelletjes zoals ‘Maan Roos Vis’, ‘Scrabble’, kwartetten en ‘Memory’. - Stimuleer het onderhouden van e-mailcontact met familie en vrienden in Nederland. - Laat uw kind ook met Nederlandstalige vriendjes spelen; organiseer leuke activiteiten, samen met andere Nederlandstaligen in het weekend of de vakantie.


Pagina 19 van 30

6.2 Ouderactiviteiten Onze school organiseert elk jaar een aantal binnen - en buitenschoolse activiteiten, waarbij in het kader van de ouderparticipatie de ouders om medewerking wordt gevraagd. Met betrekking tot de binnenschoolse activiteiten betreft het lesgebonden activiteiten zoals lezen, computeronderwijs, projecten en hulp bij het afnemen van toetsen. Voor de buitenschoolse activiteiten hebben wij een activiteitencommissie die o.a. uit ouders bestaat. De activiteitencommissie organiseert de activiteiten zelfstandig binnen een bepaald budget en met goedkeuring van het bestuur. De activiteiten komen in overleg met de leerkrachten en/of het bestuur tot stand. Bij het (organiseren en het) uitvoeren van de cultuuractiviteiten wordt vaak een beroep gedaan op de hulp van extra ouders. Laat het alstublieft weten als u hierbij wil helpen! Het bestuur van onze school wordt deels gevormd door ouders van leerlingen. Het verenigingsbestuur vervult voor de Stichting NOB en de onderwijsinspectie tevens de functie van schoolbestuur van Het Klokhuis. In de kascommissie zitten drie leden van de vereniging (ouders) die jaarlijks de exploitatie controleert van de vereniging en daarmee van de school. De school en de vereniging valt of staat met de hulp van de ouders. Hebt u ideeën of tips, bent u erg handig of creatief of denkt u ons op een andere manier te kunnen en willen helpen, dan laat alstublieft van u horen!

6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Als school willen wij u graag op de hoogte houden van schoolzaken, het onderwijs dat wij bieden en van de voortgang van uw kind. Het schooljaar begint met een openingsbijeenkomst waar de meeste leden van het bestuur en de leerkrachten aanwezig zijn. Verder worden er verschillende koffieochtenden gehouden (waaronder op de dag van de leerkracht), hebben we de nieuwjaarsreceptie en de jaarlijkse Algemene Leden Vergadering in februari. Informatie over de vorderingen van uw kind(eren) krijgt u op verschillende manieren. U kunt altijd met vragen terecht bij de leerkrachten en/of het bestuur. Wanneer u vragen hebt over de resultaten, het gedrag of leermoeilijkheden van uw kind(eren), kunt u altijd een gesprek aanvragen. In gevallen waarin de leerkracht een gesprek met de ouders noodzakelijk acht, zal hij/zij uiteraard zelf het initiatief nemen. Tijdens de rapportuitreikingen is er voor de ouders gelegenheid tot een kort gesprek, waarbij de leerkracht een toelichting geeft op het rapport. Begin november worden klassenbijeenkomsten gehouden. Deze bijeenkomsten zijn bedoeld om ouders te informeren over zaken die met het onderwijs aan de groep te maken hebben, zoals leermiddelen, huiswerk, huiswerkbegeleiding, lestijden en dergelijke. Een aparte informatiebijeenkomst wordt gehouden voor ouders van de leerlingen van groep 8 en het VO, waarin zij geïnformeerd worden over de mogelijkheden van het voortgezet onderwijs. Tevens worden er regelmatig nieuwsbrieven uitgegeven waarin de gang van zaken op school wordt genoemd en evenementen etc. worden aangekondigd. Deze worden aan de kinderen meegegeven. Schoolgids Het Klokhuis 2011 – 2012

Pagina 20 van 30

6.4

Klachtenregeling

Onze school heeft een klachtenregeling. Wanneer een ouder een klacht heeft over de school of over een medewerker van de school, kan hiervan gebruik worden gemaakt. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie rechtstreeks worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Hiermee wordt voorkomen dat de positie van de leerkracht (oftewel diens gezag in de klas) wordt ondermijnd. Daarnaast schept dit duidelijkheid over de rol en de positie van het bestuur. Bij een klacht wordt er altijd een stappenplan gevolgd. Dat ziet er als volgt uit: 1. De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de betreffende leerkracht; 2. Vinden de ouders en/of de leerkracht geen bevredigende oplossing voor het probleem, wordt de zaak voorgelegd aan het bestuur. Dit zal in voortdurend overleg met betrokkenen de kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen komen. Ook kan worden besloten om de aan de school verbonden vertrouwenspersoon in te schakelen. Deze zal in voortdurend overleg met alle betrokkenen nagaan of de klacht door bemiddeling bevredigend kan worden opgelost. Als vertrouwenspersoon is aangewezen: Mevrouw Jackie Ogg, tel. 28970 – 22291. Zij heeft geen kinderen op school en is geen bestuurslid. Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan er een beroep worden gedaan op de 'Klachtenregeling Nederlands onderwijs in het Buitenland'. Deze "Klachtenregeling" ligt ter inzage bij het bestuur en is op aanvraag voor eenieder verkrijgbaar. Voor klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie, seksueel geweld, ernstig fysiek of geestelijk geweld, kunt u ook terecht bij de speciaal hiervoor aangestelde vertrouwensinspecteur van de onderwijsinspectie buitenland. Het telefoonnummer is 0031 77 4656767.

6.5 Inspraak De ouders kunnen op diverse manieren inspraak hebben op het beleid van de school. Onze school is een vereniging die eenmaal per jaar een Algemene Ledenvergadering houdt. Tijdens deze vergadering brengt het bestuur verslag uit aan de ouders over het gevoerde beleid. Dit is het moment voor inspraak omdat alle betrokkenen aanwezig zijn. Ouders kunnen hier hun vragen en opmerkingen met betrekking tot bestuurlijke zaken kwijt. Bovendien kunnen zij agendapunten aanvoeren. Omdat wij een vereniging zijn kunnen er ook besluiten genomen worden, waarvan de ouders de aanbrengers zijn. Als ouders het wenselijk vinden kan er een extra ledenvergadering bijeen geroepen worden. Dit staat verder omschreven in de statuten van de vereniging. Op school hangt een ideeënbus, waarin ouders hun op-/aanmerkingen kwijt kunnen. Een andere mogelijkheid van vergaande inspraak is het zitting nemen in het bestuur. Het is de bedoeling dat een bestuurslid voor een periode van minimaal 3 jaar zitting neemt en een portefeuille voor zijn/haar rekening neemt. Bij het maken van deze volledige nieuwe schoolgids en ook bij het vierjaarlijkse schoolplan worden ouders gevraagd de concepten te lezen en van op-/aanmerkingen te voorzien. Deze worden dan zorgvuldig behandeld. Bovendien wordt er jaarlijks een ouderenquête gehouden, waarvan de uitkomsten als verbeterdoel worden behandeld (zie verder hoofdstuk 7, kwaliteitszorg). Schoolgids Het Klokhuis 2011 – 2012

Pagina 21 van 30

7.

Kwaliteitszorg

7.1

Kwaliteitszorgbeleid

Kwaliteitszorg is de wijze waarop het schoolbestuur op hoofdlijnen de kwaliteit van het onderwijs analyseert, verbetert en evalueert. We proberen de kwaliteit van onze school steeds te verbeteren door in de gaten te houden of de kwaliteit nog goed is, te kijken wat beter kan en die verbeteringen door te voeren. Momenteel wordt de kwaliteit van het onderwijs beoordeeld aan de hand van de door de leerlingen behaalde toets resultaten, de jaarlijkse zelfevaluatie van het bestuur en de leerkrachten en de resultaten van de jaarlijkse ouderenquête. Ook de functioneringsgesprekken en de uitkomsten van eventuele schoolbezoeken van de Stichting NOB en de onderwijsinspectie gebruiken we om onze kwaliteit te beoordelen. Uit de resultaten daarvan stellen wij een lijst met verbeterdoelen op, die we gedurende het schooljaar realiseren. Een afgerond systeem van kwaliteitszorg (diagnose – verbeteren – evalueren – borgen) ontbreekt momenteel. De ontwikkeling hiervan is een aandachtspunt voor dit schooljaar.

7.2 Ontwikkelingen in de school Voor het schooljaar 2010-2011 stonden onderstaande verbeterdoelen centraal: 1. Het zelfstandig, taakgericht werken waarbij rekening wordt gehouden met de verschillen tussen NT1, NT2 en NT3 leerlingen. Daarnaast zal aandacht besteed worden aan het leren samenwerken van de leerlingen. Het onderwijs in Nederland vraagt van de leerlingen namelijk zowel het vermogen om zelfstandig te werken, als het vermogen om samen te werken. Het vermogen om zelfstandig te werken is zeker gehaald. Het is belangrijk dat kinderen dit kunnen in een vertrouwde omgeving waarbij niveauverschillen als normaal worden gezien. Daarentegen is het samenwerken op een rustige en gelijkwaardige manier een probleem, omdat de Griekse dagschool daar weinig aandacht aan besteedt. De kinderen zijn er niet aan gewend. Om die reden blijft dit een aandachtspunt tijdens onze dagelijkse onderwijspraktijk. 2. Ons onderwijs zal in de komende jaren nadrukkelijker gericht zijn op het vergroten van de woordenschat van leerlingen, zowel kwantitatief (aantal woorden) als kwalitatief (woordbetekenis / woordbegrip). Hierbij wordt gebruik gemaakt van de “Didactiek van Verhallen”. Om de Nederlandse taal goed te spreken en te begrijpen is immers voldoende kennis van woorden nodig. Het heeft onze prioriteit om nog meer dan voorheen de ‘Didactiek van Verhallen’ een plaats in ons onderwijs te geven. We verwachten daar de komende jaren de vruchten van te plukken. Toch moet ook hierbij opgemerkt worden dat vele factoren de woordenschat van een kind beïnvloeden: het thuis aanbieden van een gevarieerd aanbod van het Nederlands op het moment dat een kind ontvankelijk is om een taal te leren, veel voorlezen en het kind stimuleren om zelf te lezen. De resultaten van de door ons gebruikte woordenschattoetsen geven aan dat er op school en thuis nog veel werk te doen is. Daarom nemen we dit doel nogmaals mee in het komende schooljaar. 3. Ten behoeve van een meer adequate inzet van het computeronderwijs zal de computer hardware worden verbeterd en zal ook educatieve software worden aangeschaft. Doel is deels bereikt: er zijn vier nieuwe computers in de klas. Komend schooljaar zal onze school een licentie hebben bij NieuwsbegripXL waardoor begrijpend lezen en woordenschatonderwijs wordt versterkt. Tevens zal onze school als pilotschool fungeren voor de ontwikkeling van een onderwijsprogramma ’Online Nederlands’. Onze leerlingen krijgen dan de mogelijkheid om aan alle facetten van het taalonderwijs op de computer thuis en op school te werken. Dit gebeurt onder begeleiding van de leerkracht en met ondersteuning van het expertiseteam van Online Nederlands. Schoolgids Het Klokhuis 2011 – 2012

Pagina 22 van 30

4.

Groep 3 zal vanaf schooljaar 2010-2011 met een nieuwe modernere lesmethode gaan werken. Deze methode sluit perfect aan bij de methode die we sinds schooljaar 20092010 voor de groepen 1 en 2 gebruiken.

Doel bereikt: met succes hebben de leerlingen van groep 3 de eerste beginselen van het lezen en schrijven geleerd aan de hand van de methode ‘De Leessleutel’. Andere resultaten die wij het afgelopen jaar geboekt hebben zijn: - De aanschaf van een nieuwe laptop voor de leerkrachten (met opname apparatuur voor VO examens). - Verbeteringen aan het lokaal voor de bibliotheek en het computeronderwijs. - Invoering van het calamiteitenplan (zowel wat betreft de sociale als de fysieke veiligheid). Een nieuw bestuurslid hebben wij jammer genoeg nog niet gevonden. Het vinden van nieuwe bestuursleden blijft dan ook staan bij onze verbeterdoelen. Om het voortbestaan van onze school te garanderen hebben we niet alleen leerkrachten nodig, maar ook bestuursleden. Onze huidige bestuursleden bekleden deze functie vaak al jaren en zij willen hun kennis en ervaring tijdig overdragen aan nieuwe enthousiaste mensen. Het duurt enige tijd voordat nieuwe bestuursleden ingewerkt zijn en daarom is het nu de hoogste tijd dat zich nieuwe bestuursleden aandienen. Nieuwe mensen kijken met een frisse blik naar onze school en hebben weer nieuwe ideeën. Zo blijft onze school in beweging en dat is goed voor de kwaliteit van ons onderwijs. Bovendien streven wij ernaar om, naast een onafhankelijk bestuurslid, ouders van leerlingen van zowel de onderbouw, de middenbouw, de bovenbouw als van het voortgezet onderwijs binnen ons bestuur te hebben. Dat is op het moment echter niet meer het geval! Wij zijn vooral (maar niet alleen) op zoek naar ouders van onze jongste leerlingen, die nog vele jaren bij ons op school zullen zijn. U kunt bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs van uw kinderen! In het schooljaar 2011-2012 zullen volgende verbeterdoelen centraal staan: Onderwijskundig: Het in gebruik nemen van het digitale leerlingvolgsysteem. ICT integreren in ons NTC-onderwijs, door middel van de pilot Online-Nederlands en NieuwsbegripXL. De volledige implementatie van de didactiek van Verhallen in het woordenschatonderwijs; Starten met schrijfonderwijs van onderaf opbouwen (gr 3 en 3a) met gebruikmaking van de schrijfmethode ‘Schrijven, dat leer je zo!’; en inventariseren van invoeren rapporten VO en uitbreiding naar VO 3. Bestuurskundig: Automatisering van de schooladministratie. Systeem voor de kwaliteitszorg van het onderwijs invoeren. Het aanstellen van een coördinator, zodat een efficiënte samenwerking tussen schoolteam en bestuur bewerkstelligd wordt. Het vinden van nieuwe bestuursleden.

7.3 Relatie school met omgeving Inhoudelijke afstemming tussen onze school en de lokale Griekse scholen (zowel PO als VO) helpt om uitsluitend die taalaspecten aan te leren, die op de dagschool nog niet aan de orde zijn geweest en om een goed beeld te houden van wat de problemen in het algemeen zijn van tweetalige kinderen. Immers het Nederlandse onderwijs is een aanvulling op het reguliere onderwijs. De school maakt gebruik van de ondersteuning die wordt geboden door de Stichting NOB. Daarnaast is er regelmatig contact met de andere NTC - scholen in Griekenland en met name op Kreta, onder andere via een tweejaarlijkse Griekenlandbijeenkomst, de NTC-Griekenlandhyves en een jaarlijkse Kretabijeenkomst. Schoolgids Het Klokhuis 2011 – 2012

Pagina 23 van 30

8.

Resultaten van het onderwijs

8.1 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden Hieronder volgen de resultaten van het CITO leerlingvolgsysteem van het afgelopen schooljaar. Interpretatie van deze toetsscores is mogelijk doordat het CITO een maatstaf heeft ontwikkeld, waarvoor bij een landelijke steekproef van Nederlandse leerlingen de diverse toetsen zijn afgenomen. Deze vergelijkingsgroep is aan de hand van de behaalde toetsscores in vijf niveaugroepen verdeeld: Niveau A: goed tot zeer goed (25% hoogst scorende leerlingen) Niveau B: ruim voldoende tot goed (25% net boven het landelijk gemiddelde) Niveau C: matig tot voldoende (25% net onder het landelijk gemiddelde) Niveau D: zwak tot matig (15% ruim onder het landelijk gemiddelde) Niveau E: zwak tot zeer zwak (10% laagst scorende leerlingen)

Resultaten CITO leerlingvolgsysteem: Leerstofgebied / resultaten per groep

Gemiddelde

1

2

3

3a

4a

5

6

7

8

Taal voor Kleuters

B

D

-

-

-

-

-

-

-

Leestechniek & Tempo

-

-

-

A

B

A

C

A

A

Spelling

-

-

-

-

A

B

C

A

B

Spelling: werkwoorden

-

-

-

-

-

-

-

A

A

A

Niet gedaan

A

A

A

A

-

-

-

-

-

Niet gedaan

C

B

E

Begrijpend lezen

-

-

-

Woordenschat

-

-

E

Leeswoordenschat

-

-

-

E -

Opmerking 1: De niveaus (A t/m E) zijn bepaald door de kinderen die in Nederland wonen. In ons specifieke onderwijs geldt dat veel kinderen richting 2 kinderen zijn (met maar 1 Nederlandstalige ouder) en dat ze slechts drie uur per week Nederlands taalonderwijs krijgen. Dit in tegenstelling tot de kinderen die in Nederland wonen en vijf dagen per week les volgen in het Nederlands. Hierdoor wordt de vergelijking van onze leerlingen met de norm vertekend. Opmerking 2: De groepsgemiddelden zeggen minder in onze kleine groepen. Een lage score van één leerling kan het groepsgemiddelde beduidend naar beneden halen. In mei 2011 namen 9 leerlingen deel aan in totaal 18 CNaVT-examens. Alle 18 examens zijn met uitstekend gevolg afgelegd!

Profiel Profiel Toeristische en Informele Taalvaardigheid (PTIT)

Aantal deelnemers

Aantal geslaagd

7

7

Profiel Maatschappelijke Taalvaardigheid (PMT)

7

7

Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs (PTHO)

2

2

Profiel Academische Taalvaardigheid (PAT)

2

2


Pagina 24 van 30

8.2 Cijfers over specifieke zorg voor leerlingen Het afgelopen schooljaar hebben acht leerlingen een handelingsplan gekregen en uitgevoerd. Dit is in goed overleg met de betreffende leerlingen, hun ouders, en het team gegaan. Drie leerlingen zullen het gevolgde leerjaar nog eens overdoen.

8.3

Cijfers van uitstroom en aansluiting

In het afgelopen schooljaar zijn er zeven leerlingen ingestroomd in groep 1. Twee leerlingen zijn tussentijds ingestroomd. Er hebben twee leerlingen onze school tussentijds verlaten door terugkeer naar Nederland. Aan het eind van het schooljaar is één leerling op eigen verzoek gestopt, in samenspraak met de leerkracht en de ouders. Verder zijn er xx VO1 leerlingen gestopt, na het behalen van het door hun hoogst mogelijk gewenste certificaat van het CNaVT. Nog niet bekend bij dit concept. Zodra dit bekend is ook aanpassen bij 3.3. De 2 VO2 leerlingen verlaten ook de school, met de certificaten van het hoogste niveau CNaVT op zak. We starten het schooljaar 2011-2012 met 6 (nieuwe) leerlingen in groep 1 en 1 nieuwe leerling in groep 5.


Pagina 25 van 30

9.

Praktische zaken

9.1

Schooltijden

Om in aanmerking te komen voor de subsidie vanuit Nederland wordt er vanaf groep 3 120 lesuren per schooljaar verzorgd. Minimaal 100 uur daarvan wordt besteed aan taal - en leesonderwijs en de resterende 20 uur aan cultuuronderwijs. Om dit aantal uren per jaar te kunnen halen, begint het schooljaar al op 2 september en eindigt op 23 juni. Huiswerk wordt daarnaast gebruikt als extra aanvulling op de lestijd. Tevens worden er specifieke cultuurmiddagen zoals de Kinderboekenweek, Sinterklaas, carnaval en Koninginnedag georganiseerd. Aan de ouders vragen wij zich te houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Lesrooster: maandag

dinsdag

woensdag

donderdag

vrijdag

zaterdag

groep 1

11.00 - 13.00

groep 2

13.15 - 15.15

groep 3

15.00 - 16.30

groep 3a

15.00 - 16.30

groep 4

16.40 - 18.10

groep 5

15.00 - 16.30 15.30 - 17.00

16.40 - 18.10 18.20 - 19.50

vo 1 vo 2

16.40 - 18.10 15.00 - 16.30

groep 7 groep 8

9.00 - 10.30

16.40 - 18.10 18.20 - 19.50

18.20 - 19.50

18.20 - 19.50 17.10 - 20.20

Vakantie/vrije dagen rooster: Vr 2 sep 2011 Za 3 sep 2011 Za 8 okt 2011 Vr 28 okt 2011 Za 24 dec 2011 t/m vr 6 jan 2012 Za 28 jan 2012 Ma 27 feb 2012 Zo25 mrt 2012 Ma 9 apr 2012 t/m zo 22 apr 2012 Di 1 mei 2012 Za 5 mei 2012 Ma 4 jun 2012 Zo 24 jun 2012

Opening schooljaar 2011-2012 Eerste schooldag Geen les maar wel een evenement i.v.m. kinderboekenweek Geen les: Nationale feestdag (Oxi-dag) Geen les: Kerstvakantie Geen les: Griekenlandbijeenkomst van leerkrachten in Athene Geen les: Καθαρη Δευτερα (Schone Maandag) Geen les: Nationale feestdag 25 maart Geen les: Paasvakantie Geen les: 1 mei viering Wel examens VO Geen les: i.v.m. examens VO Geen les: Pinksteren Aanvang zomervakantie

NB: 17 november (Polytechnio), 6 december (Ag. Nikolaos), 30 januari (TrionIerarchon), 30 april (Koninginnedag) en 17 mei (Hemelvaart) en vrije dagen van de Griekse dagschool door verkiezingen en/of stakingen zijn GEEN vrije dagen voor de Nederlandse school. De school kiest ervoor om de lessen door te laten gaan op deze dagen omdat we anders onze lesstof niet af kunnen krijgen. Definitieve lestijden, cultuurmiddagen, vakanties, vrije dagen etc. worden tijdig aangegeven op het prikbord en in de nieuwsbrieven van de school. Schoolgids Het Klokhuis 2011 – 2012

Pagina 26 van 30

9.2 Veiligheid In 2010 is, in het kader van het veiligheidsbeleid, door het bestuur nagedacht over sociale en fysieke veiligheidsaspecten binnen onze school. Hieruit is een calamiteitenplan tot stand gekomen. Het volledige plan ligt ter inzage op school. Met betrekking tot de veiligheid wordt onderscheid gemaakt tussen fysieke veiligheid en sociale veiligheid. Fysieke veiligheid richt zich op de risico’s in en rondom de school; een voorbeeld hiervan is brandpreventie en de veiligheid van het schoolgebouw. Sociale veiligheid kan worden omschreven als preventie van gedragsincidenten, bijvoorbeeld door gedragsregels toe te passen op school. De school vindt het belangrijk een werk-/leeromgeving te creëren waarin het voor de leerkrachten prettig en veilig werken is en er voor de leerlingen een veilig en prettig leerklimaat heerst. Sociale veiligheid Het bestuur heeft in samenspraak met de leerkrachten een aantal regels, huisregels en afspraken opgesteld over ongewenst gedrag binnen de school. Het scheppen van duidelijkheid over gedrag begint bij het bestuur en de leerkrachten. Wij zijn ons dan ook bewust van onze voorbeeldfunctie. Tegelijkertijd verwachten wij dat leerlingen en ouders meehelpen bij het scheppen van een prettige schoolomgeving. De volgende regels dragen daaraan bij: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

De voertaal op school is het Nederlands. Wij gaan respectvol met elkaar om. De rollen en taken zijn duidelijk belegd en iedereen houdt zich bij zijn eigen “leest”. Wij maken problemen op een open en prettige wijze bespreekbaar. Wij zijn op tijd voor lessen, oudergesprekken en bestuursvergaderingen. Alle leerlingen zijn gelijkwaardig. Wij accepteren geen discriminatie en racisme. Wij eerbiedigen ieders geloof, overtuiging of levensbeschouwing.

Diegenen die zich niet aan de huisregels houden, mogen daarop aangesproken worden op de wijze zoals in het calamiteitenplan is geformuleerd. Indien desondanks blijkt dat de betrokkenen er onderling niet uit kunnen komen, kan een beroep worden gedaan op de klachtenregeling. Fysieke veiligheid Wij hebben de volgende risico’s in en rondom onze school erkend: 1. De school ligt direct aan een verkeersweg (zonder voetpad of drempels). 2. Tijdens de lesuren is er alleen een leerkracht in het gebouw aanwezig. 3. De stroomvoorziening heeft onvoorziene uitvallen. 4. Er is een brandgevaar en/of aardbevingsgevaar aanwezig. In het calamiteitenplan besteden we uitgebreid aandacht aan hoe we deze risico’s tot het minimum kunnen beperken en hoe we er mee omgaan. In het kort: 1. Er is een zwaar hek met dranger geplaatst en de ouders worden regelmatig (via bijvoorbeeld nieuwsbrief) op de gevaren gewezen. 2. Er hangt een telefoonboom op school met mensen die in de buurt wonen en snel aanwezig kunnen zijn indien de leerkracht onvoorzien hulp nodig heeft. Er is ook een voorgeprogrammeerde telefoon die de leerlingen kunnen gebruiken mocht er iets met de leerkracht gebeuren. 3. Er is noodverlichting aangebracht en de leerkracht heeft een mobiel klaarliggen dat in geval van nood gebruikt kan worden voor de telefoonboom. 4. Er is een vluchtplan en dit wordt jaarlijks minimaal 1x geoefend met de leerlingen. Verder is er op school een brandblusser, branddeken en een uitgebreide EHBO kist.


Pagina 27 van 30

Een tiental ouders hebben een op en door onze school georganiseerde EHBO cursus van het Griekse Rode Kruis gevolgd. Het is de bedoeling dat deze cursus regelmatig herhaald zal worden. Zie voor meer gedetailleerde informatie over de sociale en fysieke veiligheid het calamiteitenplan dat op school hangt.

9.3 Ouderbijdrage Het schoolgeld bedraagt voor onze school dit jaar €250, - per schooljaar per kind. Voor gezinnen met meer dan twee kinderen geldt, dat vanaf het derde schoolgaande kind een korting van 50% op de ouderbijdrage wordt gegeven. Het schoolgeld kan aan het begin van het jaar ineens betaald worden bij de penningmeester. Het is ook mogelijk om het in maximaal 10 maandelijkse bedragen van € 25, - te betalen of om enkele maanden tegelijk te betalen. Bij betaling in termijnen dient het schoolgeld aan het begin van elke maand, maar uiterlijk op de 15e van de maand te worden betaald. Naast het schoolgeld van de ouders ontvangt de school een jaarlijkse subsidie voor elk kind via de Stichting NOB. Het schoolgeld en de subsidie voorzien in alle noodzakelijke voorzieningen die met de school en het lesgeven te maken hebben. Het bestuur geeft op de Algemene Ledenvergadering van de vereniging, inzicht in de besteding van de gelden en de financiële situatie van de school. Ook de Stichting NOB krijgt inzicht in de besteding van de gelden, in het kader van de procedure van de jaarlijkse subsidieaanvraag. Bij het schoolgeld is het gebruik van het lesmateriaal en de bibliotheek inbegrepen. Dit wordt verstrekt door de school en blijft ook eigendom van de school. U wordt daarom dringend verzocht er op toe te zien dat de kinderen er zorgvuldig mee omgaan! Een degelijke schooltas is daarom ook verplicht. Per niet ingeleverd/ernstig beschadigd boek zal 25 euro boete in rekening gebracht worden. Daarnaast dienen bepaalde benodigde materialen (zoals pennen, potloden, schriften etc.) door de ouders zelf aangeschaft te worden. Deze lijst zal tijdens een van de eerste lessen uitgereikt worden. Bij tussentijdse instroom van nieuwe leerlingen geldt het volgende: - Bij start tussen 1 september en 31 oktober: schoolgeld is 250 euro. - Bij start tussen 1 november en 31 december: schoolgeld is 200 euro. - Bij start tussen 1 januari en 29 februari: schoolgeld is 150 euro. - Bij start na 1 maart: schoolgeld is 100 euro. Opzegging kan alleen aan het einde van het schooljaar en dient uiterlijk op 1 juni schriftelijk te geschieden bij de secretaris van de vereniging. Tussentijdse uitschrijving kan alleen bij remigratie/verhuizing. Er is een opzegtermijn van 1 maand. Mindering op het schoolgeld gaat volgens hetzelfde schema als bij inschrijving.

9.4 Schoolverzekering Onze school is, via een centrale verzekering van de Stichting NOB, verzekerd voor wettelijke aansprakelijkheid (W.A.) tegenover derden. Het betreft schade die tijdens de lesuren is ontstaan, door toedoen of nalaten van leerlingen en leerkrachten. Deze verzekering is van toepassing als de schade niet op een andere wijze gedekt wordt, bijvoorbeeld door uw eigen WA-verzekering. Schoolgids Het Klokhuis 2011 – 2012

Pagina 28 van 30

Bovendien zijn de leerlingen tijdens de lesuren, via een Griekse verzekering, verzekerd tegen ongevallen. In verband hiermee is het niet toegestaan tijdens de lesuren (of in een eventuele pauze) het schoolplein te verlaten voor bijvoorbeeld het kopen van versnaperingen in de nabij gelegen supermarkt. Daarnaast is de vereniging verzekerd, via een Griekse verzekering, tegen diefstal en schade door brand, wateroverlast, aardbeving e.d. Voor schade ontstaan op andere wijze is de school niet aansprakelijk. Alle eventuele kosten voortvloeiend uit bijvoorbeeld ziekte, ongeval, verlies of diefstal, die niet onder de dekking van bovengenoemde WA-verzekering vallen, zijn voor rekening van de ouders.

9.5 Sponsoring Tot op heden heeft de school rond kunnen komen met het schoolgeld en de subsidiebijdragen. Dit ook mede dankzij de vele schenkingen (meubilair, lesmateriaal en hardware) die wij hebben mogen ontvangen. Het is van belang dat de school schenkingen en/of sponsorinkomsten gaat krijgen zodat we ook de komende jaren rond kunnen blijven komen en we het schoolgeld niet hoeven te verhogen. De sponsorgelden kunnen we aan extra’s besteden. Het bestuur bepaalt of een materiële/geldelijke bijdrage aanvaard wordt. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan de school, waarvoor de sponsor wel of niet een tegenprestatie verlangt in schoolverband. Tegenprestaties zijn bijvoorbeeld het noemen van de sponsor in de schoolgids of nieuwsbrief of een opdruk op T-shirts. Voorbeelden van sponsoring zijn:  Gesponsorde materialen zoals boekjes, video’s, folders, posters, spellen.  Gratis producten die winkels of bedrijven uitdelen aan leerlingen of ouders.  Gesponsorde activiteiten zoals schoolfeesten, sportdagen en schoolreisjes.  Sponsoring van het schoolgebouw, bijvoorbeeld een leslokaal, de inrichting, computerapparatuur of cateringactiviteiten. Schenkingen, waar geen tegenprestatie tegenover staat, vallen dus niet onder het begrip sponsoring. Wij zullen de volgende gedragsregels hanteren bij het sluiten van een sponsorovereenkomst:  Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen.  Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school.  Sponsoring mag niet in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die een school aan het onderwijs stelt.  Sponsoring mag de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs niet beïnvloeden.  Sponsoring mag geen aantasting betekenen van de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen.  Sponsoring mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen.


Pagina 29 van 30

10.

Namen en adressen van externe contacten

Onze school maakt deel uit van een groter netwerk. Via Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland ontvangt onze school een financiële stimulans – in de vorm van subsidie – van de Nederlandse overheid. Ook biedt Stichting NOB ons advies op onder meer onderwijskundig en bestuurlijk gebied. De kwaliteit van het onderwijs wordt beoordeeld door de Nederlandse Inspectie van het onderwijs. Wij zijn niet de enige Nederlandse school in het buitenland. Over de gehele wereld zijn er ruim 200 scholen die onderwijs verzorgen dat zich richt op volledig dagonderwijs of de Nederlandse taal en cultuur (NTC). Stichting NOB Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg Nederland Tel: + 31 70 386 66 46 www.stichtingnob.nl Inspecteur primair en voortgezet onderwijs buitenland Rijksinspectiekantoor Breda Postbus 7447 4800 GK Breda Tel: + 31 77 4656767 E-mail: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vertrouwensinspecteur Rijksinspectiekantoor Utrecht Postbus 2730 3500 GS Utrecht Tel: + 31 30 670 6001 CNaVT-Secretariaat Blijde Inkomststraat 7 - bus 3319 B-3000 Leuven België Tel: + 32 16 32 55 16 www.cnavt.org Nederlandse Ambassade in Athene Leof. Vas. Konstantinou 5-7 106 74 Athene Tel: 210 7254900 E-mail: [email protected] www.dutchembassy.gr

Belgische Ambassade in Athene Odos Sekeri, 3 10671 Athene Tel: 210 3617886/210 3617887 E-mail: [email protected] www.diplomatie.be/athensnl

Nederlands Consulaat op Kreta Dimokratias 11 713 06 Heraklion Tel: 2810-241700 Fax:2810-245043

Belgisch Consulaat op Kreta Meteoron 10 71307 Heraklion Tel. : 2810-330404 Fax : 2810-330407


Pagina 30 van 30

2012

Recommend Documents