2012. TANÉVÉRŐL

„TIMOR DEI EST INITIUM SAPIENTIAE” (PROVERBIA IX, 10)

IGAZGATÓI BESZÁMOLÓ

A HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI BETHLEN GÁBOR REFORMÁTUS GIMNÁZIUM ÉS SZATHMMÁRY KOLLÉGIUM 2011/2012. TANÉVÉRŐL

HÓDMEZŐVÁSÁRHELY, 2012. JÚNIUS 30.

Bevezetés: általános helyzetelemzés

„A bölcsesség kezdete az ÚRnak félelme” (Példabeszédek 9, 10) Tisztelt Tantestület! Nagytiszteletű Igazgatótanács!

Iskolánk befejeződő 289. tanévének bezárásához az államosításkor lecserélt, eredeti iskolacímerünk jelmondatát választottam mottóul: „Timor Dei est initium sapiaentiae”azaz, „A bölcsesség kezdete Isten félelme (tisztelete).” Az ősi mottó-igében az a gondolat fogalmazódik meg, hogy még a tudásnál is van fontosabb, a bölcsesség, amely eredeti bibliai fogalma szerint mesterségbeli tudást, jártasságot, hozzáértést, fejlődéslélektani kifejezéssel, kompetenciát jelent. Az embernek az élethez való hozzáértést, a valóság megismeréséhez szükséges élet-komptetenciát olyan vonatkoztatási pontból kell eredeztetnie, amely életkorok és történelmi korszakok feletti, örökérvényű valóság. Mérni csak egy rögzített pontból lehetséges. Magunk és a világ megismeréséhez is archimédeszi pontot kell találnunk. Iskolaalapító őseink ezt a szilárd pontot az istenfélelemben jelölték meg. Isten tisztelete akkor sem volt és most sem idegen test a tanítási-tanulási, ill. nevelési-fejlődési folyamatban. Ennek az alapvetésnek a közel háromszázéves múltja tekintély kell, hogy legyen előttünk. Próbáljuk meg tehát úgy fölfogni, hogy az nem csupán kötelező egyháziiskolai mantra, ami akár fölösnek is tűnhet, hanem kulcsmotívum a valóság megismeréséhez. Olyan mozgatóerő, amely helyes, egészséges és hosszú távon fenntartható elrendezésbe állítja össze a képesség és elvárás, a tehetség és szorgalom, a tanár-diák, szülő-gyerek, ember-ember bonyolult viszonyát. Ebben a pedagógiai kapcsolatrendszerben egyik szereplő sem áll a középpontban, legalábbis abszolút értelemben, hiszen mindenkinek megvan a maga szerepe, feladata és felelőssége, egymásnak mellérendelt módon, a felsőbb vonatkoztatási pontnak alárendelődve. Az Istent tisztelő élet antropológiai síkon együttműködő, csapatjátékos, hasznos élet, amely megszabadít az önimádat és öncélúság bűvös köréből. Növendékeinket akkor állítjuk helyes pályára az élet-kompetencia megszerzéséhez, ha abban segítjük őket, hogy ezt az önmaguk fölötti vonatkoztatási pontot, Isten tiszteletét helyezzék a gondolkodásuk tengelyébe. Ez szab helyes mértéket mindennek, ez óv meg a túlzásoktól, az önbizalomhiánytól és az önteltségtől, az elvakult rajongástól és a céltalanságtól, valamint az ezekhez szorosan társuló devianciáktól. Ez tart meg az Életre vezető úton. 2

Tisztelt Kollégák! Tisztelt Fenntartó!

A bezáruló tanévet 555 diák fejezte be, ebből 310 lány, 245 fiú. A tanítás munkáját 40 határozatlan idejű, 8 határozott idejű tanár, további 6 lelkész, illetve óraadó vallástanár, valamint 3 óraadó tanár végezte el. 4 kolléganőnk gyes-en, gyed-en volt távol. A tanévben 37 067 tanórát tartottunk a 37 tanítási hétből, 182 tanítási napból álló tanévben. A csonka hetek miatt ez átlagosan 1001 tanítási órát jelentett hetente. Érettségi vizsgára jelentkezett 151 tanuló, ebből 53-an előre hozott, 98-an rendes, abszolutórium utáni érettségizők. 60 tanuló vállalkozott emelt szintű érettségi vizsgára. (Az érettségi eredményekről e beszámoló igazgatótanácsi beadása után készül összegző jelentés.) Nyelvvizsgát tett: alapfokon 5, középfokon 15, felsőfokon 3, összesen 23 tanuló. A tanulás eredményessége terén iskolánk 4, 08 osztályonkénti / 4,12 tantárgyankénti év végi átlagot ért el (tavaly: 4, 04). Az alsóbb osztályok közül az 5/A átlaga kiemelkedő (4,37), a felsőbb évfolyamokon a 9/D osztályé a legjobb (4, 46). Ugyane téren tavaly a 6/A (4,33) és a 12/C (4,63) volt a két legerősebb osztály a maga nemében. Bízunk benne, hogy az iskolában való előre haladás nem jelent majd átlagromlást a következő tanévekben. A 2011-12-es évek szomorú krónikájához tartozik, hogy három egykori tanárunktól kellett végső búcsút vennünk: Dr. Karsai Béláné, Horváth István és Ferenci Richárdné emlékét kegyelettel őrizzük! Eseménygazdag tanévet zártunk, amelynek minden munkahetére jutott valami rendkívüli, OKTV-s forduló, osztályozó viszga, felvételi előkészítő, műsoros ünnepség, vagy éppen házi szervezésű tantárgyi verseny. Ebben a diákság és a tantestület aktív többsége sokat hozzáadott ahhoz, ami a kötelező minimum. Egy dologban azonban feltétlenül fejlesztenünk kell diákjainkat: a rajt-cél versenyfutásban, azaz, abban, hogy ha egyszer év elején jelentkeztem tanulmányi versenyre vagy szakkörre, akkor becsület dolga, hogy ott is legyek végig. Amit elkezdtem, azt be is kell fejeznem. Ez azonban nagymértékben rajtunk, tanárokon is múlik, látják-e rajtunk saját követelményeink következetes, kiegyensúlyozott érvényesítését. Olykor nem is a másoké, hanem a saját magunk alkotta szabályok követése a legnehezebb. Segítsünk a növendékeinknek abban, hogy annál inkább tartjuk magunkat ezekhez a normákhoz. Vonatkozik ez, például, a reggeli áhítatokon való jelenlétre. Ha az osztályfőnök komolyan veszi a naplózást és maga is ott van, akkor ez a közösségi részvétel az 3

osztályának is természetessé lesz. Ha azonban mélylélektani és bölcseleti dilemmának tekinti azt, ami pedig a pedagógiai pogramunk része, akkor a diákjai is lazán veszik a reggeli kezdést. Mindkettőre láttam példát ebben a tanévben. Jó lenne, ha egymás munkáját azzal is segítenénk, hogy egységesek és következetesek lennénk abban, hol húzzuk meg a határokat, mi az, amiről nem nyitunk vitát, mert természetesnek tekintjük a diákjaink aktív együttműködését. Ez nem a vesszőoaripám, hanem az egyik kritikus területünk: nyilvánvalóan a több csoportra bontott áhítatok szaporították a hiányzásokat. Nem az a megoldás, hogy maradjon el a csendes félóra... A jövő tanévben részben szeretnénk visszatérni a közös hétkezdéshez, ugyanakkor a második órafélben megtartani a kisebb csoportos csendes perceket. Az idei tanév e téren jó tapasztalatokat is hozott: az osztály- vagy évfolyamáhítatnak megvan a maga meghitt hangulata, amit kár volna föladni. A tiszta kontúrok a tisztánlátás és a biztonságos tájékozódás feltételei. Diákjaink iskolai szorongását csökkentjük, és a biztonságérzetét növeljük, ha világossá tesszük számukra azokat a szabályokat, amelyek az iskolával együtt választott szabályok, tehát onnantól kötelezőek mindenkire. Nem kerülhetem meg itt az iskola egyházi jellegének problémáját, amely időről- időre visszaköszönő téma. (Jó lenne, már túllépni rajta!) 1994-ben egy fontos kérdés eldőlt. Ha a keresztyén alapokon nyugvó nevelés ebben az iskolában túlélt egy világbirodalmat, akkor a sorsa nem fog meginogni azon, hogy néhányan fölöslegesnek, vagy túl soknak találják a hittanórát, a reggeli áhítatot. Minden hasonlat sántít: mit gondolnánk arról a vasútforgalmi középiskoláról, amelyben a tanár vagy a diák viszolyog a mozdonytól, mert az olyan nagy és ijesztő. Kinek-kinek megvan a lelkiismereti szabadsága. Ám attól, hogy ebbe az iskolába jár, vagy itt tanít, onnantól fogva választott valamit, ami rá is vonatkozik. Egyébként pedig, aki nem hisz a teológus Paul Tillich-nek, aki szerint – szabad fordításban – „Isten az, akivel mindannyiunknak dolga van”, az higgyen a humanista Erich Fromm-nak, aki szerint „Gott ist das fundamentale Symbol für das, was uns unbedingt angeht – Isten annak az alapvető jelképe, ami mindannyiunkat feltétlenül érint (vagy: feltétlenül ránk tartozik)”. Azt az életsegítséget, amelyet egy keresztyén iskolától elvárnak a szülők, az istenfélelemmel, a „feltétlen ránk tartozó” Erő személyes ismeretével, ezzel a többlettel képesek vagyunk megadni. Az osztályfőnökök és Konczné Fazekas Margit kolléganőnk mindennap találkoznak azzal a lehetetlen helyzettel, hogyan akarjuk mi a normákat számon kérni a diákjainkon, mikor a családi életük minden másról szól, csak nem a normák érvényesüléséről. Sok esetben mázsás terheket hordozó tizenéves gyerekemberekkel, becsapott, meghasonlott, koravén tinédzserekkel akadunk össze, és arra gondolunk, Istenem, ha nekem ilyen gyerekkorom lett volna...!

4

Kedves Kollégák, higgyétek el, hogy a vallásos hit bekapcsolása az oktató-nevelő munkába nem tehertétel, sem pedig a hatékony és korszerű oktatás ózsdi ellenpólusa, hanem éppenhogy a nevelői és segítői munkánkat támogató többlet. Olyan biztos alap, amely megerősíti abbéli törekvésünket, hogy jó tanárként jóra vezessük a diákjainkat, amikor a bensővé tétel nehéz műveletével küszködünk. Egyszerűbben fogalmazva: Kedves Kolléga, nem azt kérem, hogy higgy, (mert ezt munkáltatóként nem kérhetem), de kérlek, vedd igénybe a hit pedagógiai segítségét, amit ez az iskola biztosíthat. Ez Neked hallatlanul erős segítség, kapaszkodó az értékkereső környezetben, az iskolánkat pedig hitelesíti. Kedves Kollégák! Ebben a tanévben számos kihívás és lehetőség keresett meg minket. Ilyen a közoktatásiköznevelési rendszer átalakítása, és ilyenek a pályázatok. Egy néhány kivételével még nem tudjuk, merre dőlnek el ezek a fejlesztési törekvéseink, nyerünk-e vagy sem, mindenesetre arra már eddig is jók voltak ezek a pályázati kiírások, hogy újra és újra átgondoljuk, hogyan lehetne még jobban, jobb körülmények között, ésszerűbben szervezni az oktatómunkánkat. Iskolánk számos olyan értéket hordoz, amellyel más gimnázium messze környéken nem dicsekedhet. Ilyenek az iskolai hagyományaink, ilyen a muzeális könyvtárunk és fizikaszertárunk, ilyen a természettudományos képzésünk, és ilyenek a humán tárgyakban valamint a nyelvoktatásban elért eredményeink. Hozzásorolhatjuk az oktatásinformatikai eszközparkunkat, amely jelentősen javult az elmúlt években. Hallatlan erős potenciált jelent az az öregdiák-tömeg, amelyik az egész országban, sőt világszerte figyelemmel kíséri ősi alma matere életét, továbbfejlődését. Minden olyan szellemi, erkölcsi, anyagi erőforrás, amely a Bethlent segíti, üdvözlendő. Ezeknek a befogadása nyitottságot, innovatív készséget, status quo őrzése helyett valódi értékőrzést, újító merészséget kíván. A rossz sáfár elássa a kincset, úgy reméli megőrizni azt. A jó sáfár forgatja és gyarapítja. Azt is a realitások között kell számot tartanunk, hogy egy ilyen nagy jelentőségű intézményt, mint amilyen a mienk, sok kritikus, esetenként gyanakvó és irigy tekintet kísér. Ugyanakkor jó fölfedeznünk azt a sok jó szándékot és segítőkészséget is, amelyet iskolánk fejlesztési céljaihoz kapcsolódik. Sok barátunk van, és ez nagy erőforrás! Számos rendkívüli helyzet igénybe veszi az erőnket, idegrendszerünket. Már szinte el is felejtettük, hogy a második félévet hószünettel kezdtük... Ilyenkor, tanév végén érezzük a szokásos június végi fáradtságot. Ugyanakkor tudjuk, hogy ősztől újult erőre lesz szükségünk. Találjuk meg ezt az újult erőt abban, hogy talán a Balaton partján, vagy a kiskertünk végében elgondolkozva újrafölfedezzük azt a kiváltságos, és ösztönző lelkesedést, 5

amelyet akkor éreztünk először, amikor bethlenesek lettünk. Kiváltság, irígylésre méltó sors, hogy ebben az iskolában dolgozhatunk, és hogy azt végezhetjük nap, mint nap, amit szeretünk csinálni. Ráadásul olyan időket élünk, amelyben az örök változás kényszerét céljaink állandósága és új lehetőségeink bővülése ellentételezi. Tudom, mennyire szeretitek ezt az iskolát. Ezt a hatalmas felhajtóerőt, amely ebben a szeretetben rejlik, próbáljuk meg együtt, munkatársakként, egymásra építve közösen kiaknázni – a Bethlen jövője érdekében. Végül, de nem utolsó együttműködésünkért!

sorban

köszönetet

kell

mondanom

az

eredményes

Látszólag az iskolavezetés és a tantestület egy része folyamatos vitában áll. Ez lehet, hogy így van, és lehet, hogy olykor jó jön ki belőle. A számadatok azonban ennél sokkal fontosabb dologra mutatnak rá: a meglévő és szinte elvárt eredmények mellé jönnek az új eredmények. Tovább csökkent az igazolatlan mulasztás, az elmaradt óra. A helyettesítések nagyobb részét szakos alapon tudtuk ellátni. Ha szerény mértékben is, sikerült javítani a tanulmányi átlagunkon. Jók a kompetenciamérési eredményeink. Ezen kívül, egy sor olyan évközi projektben tudtunk együtt dolgozni, ami szép sikert, eredményt hozott, vagy hozhat ezután. Ezeket köszönöm Nektek, mert a ti munkátok, igényes és a jó változásokat igenlő hozzáállásotok nélkül nem tudtunk volna semmilyen téren előre lépni. Elszántságotok és minőségelvű életszemléletetek átragad a diákjaitokra. Azt kívánom, legyen tartalmas, szellemi, lelki és fizikai feltöltődést hozó nyaratok. Az iskola számít Rátok, odaadásotokra, szakmai alázatotokra, a hivatásotok és a munkahelyetek iránti büszkeségetekre és együttműködésetekre a 2012/2013. tanévben is!

6

1. Az iskolai élet feltételrendszerének alakulása 1.1 Az intézmény működésének törvényi háttere Az alapító okiratban nem szabályozott kérdésekben a közoktatásról szóló többször módosított /állami/ 1993. évi LXXIX. tv. és a végrehajtására vonatkozó rendeletek, továbbá, 2012. szeptember 1-jétől több lépésben hatályba lépő részekkel a 2011. évi CXC. tv. A nemzeti köznevelésről, valamint a Magyarországi Református Egyház Közoktatási Törvénye (többször módosított 1995. évi I. törvény) hatályos rendelkezései az irányadóak. A foglalkoztatás, a munkaadó és a foglalkoztatottak jogai és kötelezettségei tekintetében az ezekről rendelkező Munka Törvénye (1992. évi XXII. tv. a Munka törvénykönyvéről, 2012. július 1-jével pedig a 2012. évi I. törvény a Munka Törvénykönyvéről) valamint a Közalkalmazotti törvény (1992. évi XXXIII. tv. a közalkalmazottak jogállásáról), amelyet saját egyházi belső szabályozásunk (Ref. Ktv. 48 §) emel be a foglalkoztatási viszonyokba az egyházi oktatásban munkát vállalók esélyegyenlősége érdekében. A törvényi szabályozás kérdéseivel lépten–nyomon találkozunk, ilyen például az alkalmazások kérdése, a tanulóval szemben indított fegyelmi eljárás, vagy az érettségi vizsgák lebonyolítása. A gyermek- és ifjúságvédelmi feladatokat többféle alapvető jogszabály határozza meg. Ilyen a Gyermekvédelmi törvény (1997. é. XXXI. tv.), a Szociális (1993. évi III. tv.) és Családvédelmi törvény, valamint az Adatvédelmi törvény A beszámolóval érintett tanévben is valamennyi említett területen a jogszabályok határozták meg feladatainkat és lehetőségeinket.

1.2 Az intézmény működésének hatékonysága 1.2.1 Az oktató-nevelő munka feltételei (iskola, kollégium ) Alapító Okiratunk szerint az alábbi tárgyi feltételek szolgálják az oktató-nevelő munkát: Ingatlan: A Hódmezővásárhely – Ótemplomi Református Egyházközség kizárólagos tulajdonát képezi a gimnázium elhelyezéséül szolgáló Hódmezővásárhely belterület 4. hrsz. alatt nyilvántartott, a valóságban Hódmezővásárhely, Szőnyi u. 2. szám alatti 7

ingatlan. A Hódmezővásárhely belterület 9621. hrsz. alatt nyilvántartott, a valóságban Hódmezővásárhely, Klauzál u. 1-3. sz. alatti kollégium elhelyezéséül szolgáló ingatlan ½ arányban a Hódmezővásárhely – Ótemplomi Református Egyházközségé, ½ arányban a Hódmezővásárhely – Susáni Református Egyházközségé. A fenti ingatlanokat a tulajdonosok ingyenesen, határozatlan időre az intézmény rendelkezésére bocsátották. Ingóságok: A feladatok ellátásához rendelkezésre állnak az intézményben leltár szerint nyilvántartott tárgyi eszközök. Az intézmény leltárában nyilvántartott vagyontárgyak selejtezésére és a fölös eszközökkel való gazdálkodásra a fenntartó által megszabott keretek között az intézmény jogosult. Az iskola rendelkezésére álló vagyontárgyakat a nevelő-oktató feladatainak ellátásához szabadon használhatja. A fenntartó Presbitériumának május 30-dikai rendelkezése szerint az intézmény által oktatási–nevelési célra használatba adott vagyontárgyak köre a Malom utca 15. alatti ingatlannal bővül. Ennek karbantartása, felújítása ezentúl iskolánk feladata. Valamennyi telephelyünkön felújítási munkákat tervezünk. Gimnáziumunk épületében az

alapvető

funkciók

(tágulási

tér,

rendezvényterem,

korszerű

tornaterem,

szaktanteremek, csoportszobák) hiánya, a Szathmáry Kollégiumban az épület elavult, nem kollégiumi célra épült volta nehezíti a pedagógiai munkát. Ezeknek a nehézségeknek a leküzdését részint a már kiírt (TÁMOP 3.1.3., DAOP 2.1.1-J-12,) részint a kiírásra váró (KEOP 5.3.0.) pályázatokon kívánjuk megkezdeni. 1.2.2. Személyi feltételek A köznevelési-közoktatási feladatok ellátására e tanévben rendelkeztünk a megfelelő képesítésű szakszemélyzettel. A 2010. decemberi OH-vizsgálat által feltárt képesítési hiányosságokat a tanév kezdetéig pótoltuk. Az érettségi vizsgák lebonyolításához szükséges képesítési követelményeknek is megfeleltünk. A tantestületből – az óraadókat is ideértve – 56 fő egyetemi, 4 fő főiskolai végzettséggel rendelkezik, 6 pedagógus szakvizsgázott, vagy ezzel egyenértékű közoktatási vezetői vagy szakértői képesítéssel rendelkezik, 6 tagja érettségi vizsgabizottsági elnöki képesítéssel rendelkezik, akik közül 5 fő a tanév folyamán is ellátott ilyen feladatot más tanintézményben. A tantestület 4 tagja szerzett tudományos fokozatot (PhD).

8

40 fő határozatlan idejű, 14 fő határozott idejű munkaszerződéssel, 6 fő lelkipásztori szolgálati viszonyban vagy megyéspüspöki kirendelésű egyházi alkalmazottként, további 3 fő óraadó tanárként végezte munkáját. A tanévben 3 új tanár kapcsolódott be a testület munkájába: Bense Pál matematikainformatika szakos, Csorba Linda biológia-rajz szakos, Siposné Kristó Mária magyartörténelem szakos kolléga. A katolikus hitoktatók között tanév közben eltávozott Könyves Péter helyére Garainé Jung Gabriella került, míg a többi csoportban két Domonkos rendi nővér, Dóra és Marianna nővérek a tanév elejétől végzik a hitoktatást. Az új tanévben várhatóan valamennyi csoportot két személy lát el: Marianna nővér és Garainé Jung Gabriella. A tantestület átlagéletkora 40,6 év. A testületben a nők és férfiak aránya 60:40. A tanév előtt, illetve elején gyermekgondozási díjjal tartós távollétre (gyed) távozott 2 kolléganő (Bereczné Szép Ilona Tünde és Prikler Ágnes). A 2012/2013. évre tér vissza Dr. Patakfalviné Hotorán Timea, míg a 2013/2014. tanév kezdetétől tervezhető Máténé Kiss-Rácz Edit kolléganő visszatérése a gyes-ről. A kollégiumi nevelőtanári feladatokat a gimnáziumi munkát is ellátó tantestületi tagok látták el: 4 fő, továbbá 2 fő korrepetitor, 1 fő vallástanári feladatokat végzett. Munkájukról részletesebben a kollégiumi részben szólunk.

1.2.3 Tárgyi feltételek Épületek, udvarok A Bethlen Gábor Református Gimnázium és Szathmáry Kollégium épületeinek közös jellemzője az idős koruk. Ez a tulajdonságuk folyamatos karbantartást tesz szükségessé, mely elengedhetetlen a biztonságos működéshez. Az épületek a kivitelezés időpontjában előírt szabvány szerint készültek, amelyek azonban ma már nem felelnek meg a követelményeknek Sajnos, egyes esetekben a kivitelező sem volt a szabványosítás magaslatán, mert nem tudni milyen okból, de figyelmen kívül hagyta minőségi kivitelezést. Ilyen az olvasóterem világítása: nincs kiépítve az érintésvédelem, ami pedig balesetveszélyes, sőt életveszélyes. A legnagyobb veszélyforrást a tanév elején

9

elhárítottuk, a villamos kapcsolótábla cseréjét. Azóta ritkult a túlfeszültség miatti biztonsági kikapcsolás. Bármelyik épületet, vagy az épületgépészet bármely területét vesszük górcső alá, mind nagyfelújítást igényel, ide értve a fogyasztók és a hálózati elemek cseréjét. Az ebből adódó hibák elhárítása adta a tanév legtöbb feladatát. A födém beázott a rajzterem és az olvasóterem padlás-szakaszán, elérve a termeket is. Több esetben kellett csőtörést elhárítani a vízvezetékekben, a legtöbbször a csatlakozásoknál. A fűtési melegvíz-vezeték épületek közötti összekötő szakasza meghibásodott, a fűtővíz elfolyását eredményezte. Ennek elhárítása az egyik legfontosabb nyári feladat. A fűtésrendszer csatlakozásain gyakori a szivárgás, elfolyás. Ezeknél a legkirívóbb esetekben a fűtőtest vagy az adott szakasz elzárásával kerestünk ideiglenes megoldást. A villamos rendszer nem alkalmas a mai fogyasztási szint kiszolgálására. A teljes kapacitás használatát a kismegszakítók lehetetlenné teszik, cserére szorulnak. A táblák egyedi megvilágítását az ÁNTSZ kéri, ehhez is megfelelő megtáplálás lenne szükséges. A gázbázisú fűtési rendszerre való áttérés kedvező tapasztalatokat mutat. A fűtési rendszert hatékonyabban tudtuk működtetni (időjárás-függően, kézi vezérléssel). Maga a rendszer kifogástalanul működött, leszámítva az elektromos üzemkihagyásokat. A költségek nem lépik túl a távfűtés költségeit. Az átmeneti időszak heteiben még gazdaságosabban kihozható a gázfűtés, mint a távfűtés. Nyári karbantartásra tervezzük a tornatermi fiú öltöző aljzatcseréjét, a vizes helyiségek kisebb léptékű rendbe tételét. A tantermekben karbantartó festést tervezünk a nyári karbantartási munkák során. A szennyvízelvezetés az épület főbejárati oldalán nem megoldott. A második emeleti kémia labor, valamint a tanári kézmosó elfolyó vize a külső ereszcsatornába van bekötve, ami a téli elfagyások alkalmával visszaduzzadást, további elfagyást és beázást eredményezett (éppen az igazgatói irodában). A tantermek bútorzata vegyes állapotú, némely tanteremben, mint pl. a szolgálati lakás új terme, teljesen új, más termekben elavult, cserére szorul. A belső csere tanév közben 10

folyamatos volt. Sajnos, többször előfordult a tanévben a rongálás is. Három esetben tudtuk a rongálót azonosítani, és a kártérítést kikövetelni. Ablaküvegtábla-csere tíz alkalommal került sorra, részint időjárási kár, részint rongálás miatt. Valamennyi esetben biztosítás terhére intézkedtünk a javításról. A kollégium épülete is felújításra szorul, nem oktatási célra épült, a szintkülönbségek miatt az akadálymentesítés nem megoldott. A legkritikusabb a földszinti mosdó és zuhanyzó állapota, ahol gyenge a szennyvízhálózat bűzelzárása, a szaniter elavult. Aljzatbetoncsere és az eternit-csőrendszer cseréje javasolt. Ezt pályázati forrásból szeretnénk felújítani (KIM). A kollégiumban két helyiségben alakítottunk ki oktatótermet a meglevő szilenciumterem szintjén. Az egyik fejlesztő szobaként és orvosi vizsgálóként is funkcionál. Ebben az épületben télen a villamos hálózat zárlata miatt a mérőóránál tűz keletkezett, villanyszerelő karbantartást és cserét végzett, a kapcsolószekrény mostmár biztonságos. A kollégiumi sportpályán a kézilabdakapuk cseréje megtörtént, még napirenden van a kosárlabda-palánkok felújítása. Az udvaron korábban lakáscélra használt melléképület konyhai részében a mennyezeti beázást megszüntettük. A kollégiumi garázs épületét májusban elbontattuk, mivel életveszélyessé vált. A garázs melléképülete (korábban ólként vagy kis színként funkcionálhatott) a téli hó súlya alatt beomlott, ez is elbontásra került. A kollégium udvarára tervezett nyári színpad-alkotóház a tereprendezést megoldaná, és a melléképületi funkciót is betöltené. Ennek megvalósítása a (kevéssé esélyes) IPA-pályázatunk függvénye.

Tornaterem, öltözők A sportolási feltételeink létesítmény illetve eszköz tekintetében nagyon szerénynek mondhatók, ennek ellenére az eredménymutatóink jók. Az iskolánkban sok tanuló szeret sportolni, mozogni, ami azt bizonyítja, hogy eredményes nevelői munka folyik a tanórákon és a délutáni sportfoglalkozásokon. 11

A tornatermünk az 1896-os igényszintnek megfelelt, a mai követelményeknek azonban nem felel meg. 2011 tavaszán felújításra került a parketta, az újravonalazás már a mai szabványok szerint történt. A Balogh Imre tanár úrról tartott megemlékezés volt az első jelentősebb „sportesemény” a felújított parketten. A küzdőtér mellett azonban szűk a kiszolgáló terület, a tornaterem álmennyezete pedig a belmagasságot szűkítette le. A karbantartási munkák között már szerepelt a fiúöltöző aljzatcseréjének terve. A lányöltöző korszerűsítése természetesen ugyancsak a felújítási tervek része, erre azonban az idén még nem kerül sor. Az iskola felújítási tervei között szerepel egy korszerű tornaterem építése. Amint erre találunk pályázati forrást, igyekszünk élni vele. Minimum-követelményként az iskolák közötti diákbajnokság előírásait tűzzük célul. A testedzést még ezen kívül edzőtermi felszerelések szolgálják, amelyeket a rajzteremben vagyunk kénytelenek elhelyezni.

Könyvtárak A könyvtári rendezvényeken való részvétel céljai: az ismeretek, a műveltség fejlesztése, élményszerű megélésének gyakorlása, kulturális igények kialakítása és elmélyítése. Gyarapítás: vásárlás: a Bethlen Bibliotéka Alapítvány támogatásával, valamint a gimnázium költségvetéséből (pl. Presskontakt Kiadó-ifjúsági regények beszerzése) adományozás: Faragóné Szénásy Emese kolléganőnk felajánlása, Bodor Gergely 12/A osztályos tanuló adománya, valamint Szabó József hagyatéka (mintegy 8 ezer kötet) Restaurálási pályázat figyelése, előkészítése, megírása. A hódmezővásárhelyi Bethlen Gábor Református Gimnázium muzeális könyvtára 40 ezer 1945 előtti kötet őriz. A gyűjtemény szerves fejlődés eredményeként jött létre, összetételének művelődéstörténeti jelentőségével nagy nemzeti értéket képvisel. Folytatni kívánjuk az állományóvó munkát újabb, kiemelkedően fontos kötetek restaurálásával, melyeknek értékességét és könyvtörténeti jelentőségüket a címleírások bizonyítják.

12

Iskolánk nem tartozik az ÁFA-körbe. A pályázat költségvetése a csatolt árajánlat alapján a következő: NKA-tól igényelt forrás

220.500,- Ft

Az itt pályázott önrész

94.500,- Ft

3 kötet restaurálása összesen

315.000,- Ft

A pályázat 220.500 Ft vissza nem térítendő támogatást nyert, az önrészt a gimnázium biztosította, a kivitelezés folyamatban van (felelős: Simon Ferenc). Jelenleg HunTéka integrált könyvtári rendszeren alapuló adatbázis működik MOKKAODR kompatibilitással a Németh László Városi Könyvtárral történő szoros együttműködésben. A Bethlen Gábor Református Gimnázium és Szathmáry Kollégium muzeális könyveinek katalógusa is itt érhető el a városi közös e-katalógus részeként (http://www.nlvk.hu) a lelőhelyre keresve, tehát az iskolai könyvtár rendelkezik online elérhetőséggel (OPAC), így a 24 órán keresztül elérhető könyvtári online szolgáltatások megvalósíthatók, miképpen az e-tájékoztatás is. Találatok száma: 628 (2012. 06. 16.) Lelőhely: Bethlen Gábor Református Gimnázium és Szathmáry Kollégium. Továbbá 1850-es szűréssel a Mokka-R felületén: http://www.eruditio.hu/ lectio/nlvk? help= lectio.nlvk. (felelős: Lázárné Vass Katalin). A tanév végén feladatunk volt néhai Szabó József és Szabó Enéh könyvtárának adományozása kapcsán a hagyaték felmérése, véleményezése, továbbá az év végi jutalomkönyve beszerzése, kiosztása (felelős: Csákiné Monoki Mariann).

Informatika termek A számítástechnika és a multimédia terem a tavaszi-nyári és koraőszi hónapokban igencsak felmelegszik, hiszen a húsz gépszám feletti eszközpark meleget termel. Szükséges egy-egy légkondicionáló berendezés üzembe helyezése ezekben a termekben. A padlás különösen növeli a nyári meleg hőmérsékletet (több mint 30 fok a hőmérséklet). A fenti számítástechnika terem hátránya még, hogy a fűtési szezon előtti és utáni hetekben a gipszkartonos falak szinte olyan hőmérsékletre engedik lehűlni a termet, amilyen a kinti, utcai hőmérséklet. Nem egyszer tanultak a gyerekek nagykabátban, 14-15 fokban, sőt hidegebb teremben is. A tábla megvilágítása nagyon 13

rossz a fényviszonyok miatt, hiszen a teremből a tervezésnél kispóroltak egy ablakot, ami a tanári asztalnál lenne. A táblára egy spotlámpás megvilágítást kellene beállítani, hiszen a gyerekek az órán a harmadik sortól már nem látják a táblára írtakat a csillogás miatt. A szaktanárok kérik a tetőtéri számítástechnika terem tisztasági festését, mivel erre 2002 nyara óta (10 éve), mióta a terem megépült, még nem került sor. A számítástechnika kistanáriban (kutricában) 8-9 éve hiányolják a természetes légcsere lehetőségét. A helyiségben jelenleg nincs természetes szellőzés (ablak), és mivel háromnégy fő mindennapi munkatere ez a kis helyiség, kérik, hogy az utca felé néző üvegtáblán egy kisméretű ablak kialakításával biztosítsuk a természetes légcserét.

Informatikai eszközbeszerzések, egyéb fejlesztések A tanév elején elérkezett a régóta várt pillanat: a TIOP-1.1.1-07/1-2008-0284 pályázatból mindkét géptermünk eszközeit sikerült teljesen megújítani 2011. szeptemberére, így végre egységes, működő gépeken, egységes szoftvereken taníthatunk. A tanáriban jelenleg 12 asztali gép biztosítja a MozaNapló használatát, és a kollégák órára való felkészülését. A tanév elején kért fejlesztésekből megvalósult a tanáriban lévő informatika hálózati központ rendezése, kábelrendező szekrény került beépítésre. Az új teremben (volt gondnoki lakás) wifi sugárzó került elhelyezésre, így ott is működik a hálózat. Szükséges az iskolai WIFI-hálózat felülvizsgálata, mert mostanában nem túl megbízhatóan működik, és elég lassú. Rendszergazdai szolgáltatás Jelenleg a HVSZ Zrt. szolgáltatja ezt a tevékenységet jó színvonalon. A jelzett hibákat a szerződésben vállalt határidőn belül elhárítják, együttműködésük az iskolai dolgozókkal megfelelő. A jövő tanévtől mégis azt tervezzük, hogy helyben dolgozó, teljes státuszú rendszergazda látja el majd a számítógépek, munkaállomások felügyeletét és karbantartását. Nagyon sok olyan megoldandó, látszólag apró-cseprő feladat adódik, amelyekkel a tanárok kénytelenek az informatika szakos kollégákat keresni, ez azonban a tanítás mellett sokszor megterhelő és körülményes. Egy projektor beállítását, vagy hirtelen keletkezett hiba elhárítását gyorsabban meg tudná oldani egy helyi 14

rendszergazda. Ilyen feladatra a jövő tanévtől a Nkt. államilag finanszírozott státuszt biztosít. Szertárak, taneszközök Az ének-zene szertárban 94 db zenei műsoros adathordozó fellelhető, amelyek a magyar és az egyetemes zeneirodalom fontosabb darabjai közül adnak válogatást. Technikai eszközeink: Technics CD-lejátszó Kenwood-erősítő 2 hangfal Thomson CD kazettás rádió Kottatár: különböző kötetek (Kodály, Bartók, stb.) lapkották Református énekeskönyvek (olvasóteremben) Csillagpont énekfüzetek Rendelkezésünkre áll továbbá egy Petroff pianinó is, a tanév során felújított, felhangolt állapotban.

A fizikaoktatás tárgyi feltételei Az elmúlt tanév legjelentősebb beszerzése Nagy Tibor kollégánk fiatalkori barátja, Dobosy Csaba vállalkozó nevéhez köthető, aki 200.000 forintos adományával, melyet iskolánk alapítványába fizetett be, jórészt biztosította egy 6 kV-os nagyfeszültségű tápegység beszerzését. A teljes (egyébként a katalógusárhoz képest 80.000 Ft kedvezményt jelentő) ár fennmaradó részét, 30.000 Ft-ot a gimnázium biztosította. Egy másik, ekkora nagyságrendű beszerzés a Bethlenes Tehetségek Mozgalom, ezen belül Igaz Antal öregdiákunk támogatásának köszönhető: egy 83.000 Ft értékű, Máltai keresztes csőhöz való csőtartót szerzett be szertárunknak. A Szegedi Tudományegyetem Kísérleti Fizikai Tanszékének műhelyében készült el az a 20.000 Ft értékű "tenyérelem", mely a galvánelemek tanítását teszi majd könnyebbé, s melyet Alapítványunk az SZJA neki címzett 1 %-ából finanszírozott. 15

A Bethlen-díjas 12. D osztály adománya egy 5360 Ft értékű teljesítménymérő. A helyi Rádió Klub segít muzeális eszközeink felújításában. Ebben a tanévben a Foucault-inga és a Marconi távíró adója (Righi radiátor) javítása valósult meg általuk, de jelenleg is dolgoznak a másodpercingánkon és a Wimhurst-gépünkön. A tárgyi feltételek változásához tartozik, hogy az emelt szintű érettségire való felkészülés során tönkretett két digitális multimétert a diákok ugyanolyan minőségű újakra cserélték. Ebben a tanévben is a napi működéshez szükséges fogyóeszközök (pl. zsebtelep, denaturált szesz, szifonpatron), valamint az érettségihez szükséges eszközök, anyagok biztosítását az iskolai költségevetés biztosította kb. 5.000 Ft értékben.

Szemléltető szertár (fizika) A Gimnázium szemléltető szertárába tartozó eszközök – a szaktanári vélemény szerint – kiválóan alkalmasak arra, hogy az iskola működése során felmerülő feladatokat ellássák. A szertár eszközeivel leginkább az iskolai műsorok hangosítását, esetleges kivetítését oldjuk meg leggyakrabban, de a tanórai igényeket is igyekszünk kielégíteni. A szertár életében 2012. márciusában jelentős változás következett be, amikor az iskolavezetés

kezdeményezésére

olyan

modern

hangosítási

eszközöket

szereztünk be, amelyekkel az Ótemplom renoválása alatt is gördülékenyen hangosíthatjuk a szabadtéri, illetve tornatermi iskolai rendezvényeket. A beszerzett 3 árajánlat alapján a szegedi SOMA VIZUÁLTECHNIKA cég árajánlatát fogadta el az iskola, s így tőlük bruttó 679 554 Ft értékben a következő eszközök kerültek beszerzésre: SPECIFIKÁCIÓ

1

Aktív hangszóró

MENN.

EGYSÉGÁR ÖSSZÁR Bruttó Ft

Bruttó Ft

2

132 587 Ft

265 174 Ft

2

10 920 Ft

21 840 Ft

Ra 15 350 w-os bi-amp 2

Statív aktív hangszórókhoz LK-309

16

3

Keverő 4/4 csatornás

1

57 460 Ft

57 460 Ft

2

64 900 Ft

129 800 Ft

1

13 900 Ft

13 900 Ft

1

69 000 Ft

69 000 Ft

3

9 360 Ft

28 080 Ft

FX 4MIC/LINE,4 stereo, 2 master +EQstb. 4

Vezeték nélküli diversity mikrofonok ATW 702

5

Vezetékes mikrofon MB 1K Dinamikus mic

6

Vezeték nélküli mikroport ATW 701P csíptetős mikrofonnal

7

Mikrofon állványok LK 104-3W

8

Árnyékolt kábel

50

550 Ft

27 500 Ft

9

220 Voltos betáp kábel, MT 3 x 1,5

40

320 Ft

12 800 Ft

12

2 000 Ft

24 000 Ft

1

30 000 Ft

30 000 Ft

Egyéb anyagok 10 hangsz.dobozok. )

(csatlakozók,

11 Munkadíjak szerelési költségek

BRUTTÓ ÖSSZESEN

679 554 Ft

Biológia szertár A biológia szertárban a régi és az új keveredik, kiegészíti egymást. A régi és újabb eszközök között is vannak jól működő, és lassan használhatatlan eszközök, bemutatható tárgyak is. A régi, muzeális tárgyak közül jól használhatóak a koponyák, a kitömött, kiállított madarak, a tartósított üveges készítmények is. A Bodnár Bertalan által készített rovargyűjteményt egyetemi pályázat segítségével sikerült kiállítható állapotba hozni. A madárgyűjtemény nagyon gyors felújításra szorul, ezért a jövő évi egyetemi pályázaton 17

szeretnénk erre anyagi és szakmai segítséget kérni, és nyerni. A csont-, és koponya gyűjteményt a biológia órákon sokszor bemutatjuk, szinte napi használatban vannak. Az emberi teljes csontváz páratlan érték, hiszen a legtöbb iskolában még műanyag váz sincs, de a sok használat miatt egyre romlik az állapota, teljes felújításra, pótlásra szorul. Az ősmaradványok és -kövületek gyűjteménye nagyon jól használható lehetne. A mindennapos használathoz azonban a pontos megnevezésükre és a megfelelő elhelyezésükre lenne szükség. A régi értékek között sok üvegeszköz is ránk maradt, azonban a legtöbb elavult, nincs állandó használatban. Az eszközök egy részét az egészségügyi előírások változásai miatt nem is lehet használni. A tanórákon ezeket csak bemutató jelleggel a muzeális értékét kiemelve használjuk. A légzés vizsgálathoz használt respirométer már csak vitálkapacitás mérésére alkalmas, arra is csak korlátozott mértékben. A légzés intenzitás követése az íróka elromlása miatt nem lehetséges, a feltöltéskor folyik belőle a víz. A különböző szervek szerkezeti és működési modelljei között régi és újabb változatok is vannak. A régieket, mivel gipsz modellek, már nem használjuk mindennap, de a biológia termek közötti szekrényekben elhelyezve jól bemutathatóak. Az újak állandó, mindennapos használatban vannak, mivel a kisgimnazisták és a sávosok is használják ezeket. Ezen eszközök jó állapotban vannak, jól használhatóak. A növényi modellek között az újak jól használhatóak, a régiek a sok használattól hiányosak, szétesnek. A kísérletezéseknél használt fogyó üvegeszközöket folyamatosan pótolni kell, mert ezek már nem minden esetben állnak a megfelelő számban rendelkezésre a magas csoportlétszámok miatt. A gázrendszer felújítása, és új gázégők beszerelése segíti munkánkat, de a rendszeres, évenkénti átvizsgálása, és szervízelése mindenképpen szükséges, hogy még sokáig működőképesek legyenek. Az új beszerzések közül a fali táblák a nyári meleg miatt sárgulnak, és a műanyag szinte elporlad, szétesik. A nagyméretű faliképek kiállítása a termekben nem megoldott. Az aktív táblák, számítógépek, a DVD lejátszó, hangfalak sokban segítik mindennapi munkánkat, melyeket a digitális tananyagokkal együtt szinte folyamatosan használunk. A beszerzések egy része a Bethlen–alapítványnak köszönhető. A tehetséggondozásra ajándékba kapott sztereomikroszkóp szertárunk büszkesége. A fénymikroszkópok között 18

azonban az ellátottság már a munkánk eredményességét veszélyezteti. Az alapítványi támogatással vásárolt egy-egy mikroszkóp jól működik, jól használható, de a tanulói mikroszkópok mindegyike minimum felújításra, tisztításra szorul, és jelen állapotukban csak korlátozottan vagy egyáltalán nem használható. A szakkönyvek, illetve feladatgyűjtemények idei beszerzésével a könyvellátottsága a szertárunkban jónak mondható, de ha a tanulói létszámok a sávokon és emelt szintű képzésű osztályokban nő, akkor további kiegészítésekre szorul. Kémia szertár A kémia szertár ellátottsága üvegeszközökből átlagon felüli. Bár az eszközök régi beszerzésűek, de jó állapotúak, a mindennapokban rendszeres használatban vannak. A tanulókísérletek biztonságos elvégzéséhez azonban nem minden feltétel adott. Minden kísérletet végző tanulónak szüksége lenne védőkesztyűre, védőszemüvegre, köpenyre, ám nagyobb létszámú csoportok esetén ezt nem tudjuk biztosítani. Hatékonyabbak, és időben jobban tervezhetőbbek lennének a sávos laborgyakorlatok, ha minden tanulói szekrény, és fiók zárható lenne. Fellelhetők a szertárban muzeális értékű eszközök is (mérlegek, desztilláló berendezések, büretták, stb.) melyeket csak bemutatásra használunk. A molekula-, és a kristályrács-modellek is napi használatban vannak, ám többségük sajnos igen hiányos. A tananyagban, és az érettségin szereplő összes kísérlethez rendelkezünk megfelelő mennyiségű vegyszerrel, ami elfogy, azt évközben pótoljuk. A gázégők használata nem biztonságos, ugyanis a rendszeres biztonságtechnikai felülvizsgálatok hiányoznak, és a porszennyezés miatt is karbantartást igényelnének. Nagy szükség lenne az elszívó fülke felújítására is, hiszen többször előfordult, hogy nem megfelelő hatásfokkal működött, vagy éppen visszajuttatta a keletkezett gázt az osztály légterébe. (Öveges Programban tervezett új eszköz beszerzése). Munkánkat nagyban segíti, hogy a szaktanterem modern, digitális taneszközökkel jól felszerelt, ezeket rendszeresen, és hatékonyan fel tudjuk használni az órákon.

Történelem-földrajz szertár 19

A történelem–földrajz közös szertárban az alábbi eszközöket tartottuk nyilván a tanévben: leltározandó tárgy, eszköz neve

darabszám

selejtezésre javasolt

Falitérkép

185

*

Digitális térkép (dvd)

2

Projektor

2

Laptop

1

Szekrény

1

Földgömb

2

Kőzetkészlet

8

Kémcső

35

Térképállvány

2

Vetítőállvány

3

Vetítővászon

1

Történelmi fóliakészlet

1

Barométer

1

Diafilmsorozat

4

Minimum-maximum hőmérő

4

Földrajzi atlasz

5

* 6 falitérkép selejtezhető lenne, de csereakcióban beszámítható lehet, ezért érdemes megőrizni. 2 falitérkép használaton kívüli, muzeális jellegű. A gazdasági iroda szertárunkban tárolt eszközeit (szekrények, iratok, porszívó, wc-papír, stb) nem vettük fel a jegyzékbe. Ebben a tanévben a térképállományunkat vallástudományi tárgyú térképpel és 2 db digitális térképpel gyarapítottuk (alapítványi támogatással).

20

A rajzterem felszereltsége: - 1 krétás tábla - 1 tanári asztal - kb. 18 változtatható dőlésszögű tanulói pad - kb. 35 tanulói szék - 1 tanári szék - 3 szekrény - 2 nagy és 2 kis faliújság - 1 tv - 1 dvd-lejátszó A rajzterem Bányai Béla festőművész: Szeptember tizenegyedike című alkotásával gazdagodott a tanév kezdetén. A művész, iskolánk egykori tanulója iskolájának felajánlotta a mementóként szolgáló alkotását, amelyet ünnepség keretében vettünk át.

Sportszertár A sportolási feltételeink létesítmény illetve eszköz tekintetében nagyon szerénynek mondhatók, ennek ellenére az eredményeink jók. Az iskolánkban sok tanuló szeret sportolni, mozogni, ami bizonyítja, hogy hatékony nevelői munka folyik a tanórákon, illetve a délutáni sportfoglalkozásokon is. Az iskolavezetés és a szaktanárok folyamatosan próbálják a sportszertárat bővíteni, (ebben a tanévben mintegy 80 ezer forint értékben tettük), ami biztosítja az elkövetkező évek sikeres sportolási lehetőségét. Tárgyi feltételeink: szabadtéri kosárlabdapálya (fölújításra szorul a felülete az egyenetlenségek, burkolathibák miatt), tornaterem (18 db bordásfal, 6 db mászókötél, 3 db kosárlabda-palánk). Egyéb fölszerelések: 6 db kosárlabda, 12 db medicinlabda, 3 db focilabda , 1 db röplabda, 2 db asztalitenisz asztal, 4 db ütő, 1 floorball készlet, 12 pár kézi súlyzó. A fölsorolásból is kitűnik hogy komoly fejlesztésre szorul a tornaszertár , amit alátámaszt hogy a 2012/2013-as tanévtől fölmenő rendszerben indul a mindennapos testnevelés.

21

Tantermek, szaktantermek Iskolánkban 37 oktatási helyszínen folyt a nevelő-oktató munka, ebből 17 tanterem, 10 szaktanterem, 1 tornaterem áll rendelkezésre. 20 oktatási helyiséget osztályteremként is használunk. A tantermek világítása 40 w-s fénycső armatúrákkal van megoldva, soknak törött a foglalata, az érintésvédelem hiányzik. A táblát megvilágító armatúra több teremből hiányzik. A villamos fogyasztás egyre növekedő tendenciát mutat, így a meglévő villamos hálózat egyre jobban leterhelt, ez igen tűzveszélyes. A legtöbb teremnél a bejárati ajtók zárszerkezeteit cserélnünk kell. A szaktantermek állapota nem ilyen vészes, tekintettel arra, hogy ezek felújítása a szaktanteremmé való kialakítása során megvalósult. A diákok ezekben a termekben felügyelet nélkül nem tartózkodhatnak.

Igazgatási helyiségek Az igazgatási egységet alkotják: igazgatói szoba, titkársági iroda, igazgató-helyettesi iroda, valamint gazdasági iroda és előtér (pedellusi szoba). Az igazgatói iroda új festést, meszelést és új gipszkarton-takarást kapott a tanév kezdetére. A titkárság nyári felújítás után átköltözött az emeleti egyes terembe; egyúttal itt helyeztük el a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős szolgálati helyét és fogadóterét. A titkárságon dolgozik még az ügyviteli munkatárs és a szabadidőszervező. Ilymódon tudtuk bővíteni a tanári szobát a korábbi titkársági helyiséggel, valamint az igazgatói iroda és tárgyaló működését javítani tudtuk az új titkárságra néző ajtónyitással. Az igazgatóhelyettesi irodában kap helyet a két igazgatóhelyettes, az iskolatitkár és az iskolagondnok munkaállomása.

Tanári szobák

22

Ilyen célra használt helyiségek: közös tanári: 2 helyiség, továbbá egy-egy munkaszoba szolgálja a fizika, informatika, nyelv, testnevelés, tanári könyvtár pedagógusait.

A

kollégiumban 2 ügyeletes (egy nappali, egy éjszakai) tanári szoba áll rendelkezésre. A második közös tanári szoba a tavalyi évben lett kialakítva az igényeknek megfelelően, 20 fő befogadására alkalmas. A tanév elejére elkészült átalakítással az egybenyitott tanári szobában összesen 40 íróasztali és 12 számítógépes munkaállomás került kialakításra. Ezen kívül az informatika tanárok (3 fő), a fizika tanárok (5 fő), a testnevelő tanárok (2 fő) munkaigényeiknek megfelelően használnak külön tanári helyiséget. A kémia szertár egyúttal tanári munkaszoba szerepét is betölti. A nyelvi laborok előtere ugyancsak tanári előkészítő szobaként funkcionál, 2-3 fő befogadására alkalmas. A kollégiumban a nappali és az éjszakai ügyelet ellátását a diákok tartózkodási helyéhez igazítva alakítottuk ki 2 külön helyiségben.

Közösségi vizes helyiségcsoportok A vizesblokkok felújítása megtörtént néhány éve, ennek eredményeként a második emeleti tanári mosdó és a diák mosdók megfelelő állapotban működnek. Fennmaradt viszont a vízelvezetés problémája: az elfolyó víz a mai napig eternit csövön keresztül távozik. Ennek a típusnak az a gyengesége, hogy öregszik és a felülete érdessé válik, majd töredezik. Ezek a csövek a falban helyezkednek el, így cseréjük csak falbontással lehetséges. A tornatermi fürdők állapota leromlott, sem esztétikailag, sem technikailag nem felelnek meg a követelményeknek. A kollégiumi vizesblokkok sem felelnek meg a mai kor követelményeinek az iskolaihoz hasonló állapotok miatt. Felújításuk tervben van – pályázati forrás függvényében.

Egyéb tárgyi feltételeket érintő szolgáltatások Étkezési lehetőségek 23

A 2011/2012-es tanévben a Szathmáry Kollégium és a gimnázium tanulói az étkezést a HÓD-MENZA Kereskedelmi és Szolgáltató Közhasznú Nonprofit KFT.-től (6800 Hódmezővásárhely, Bajcsy-Zsilinszky u. 70.) vették igénybe. A gimnázium tanulói a Cseresnyés Kollégium étkezdéjében (Oldalkosár utca l.), a kollégium lakói pedig a Klauzál u. 1-3. alatt fogyaszthatják el a menüt. A gimnázium tanulóinak az étkezési térítési díj 525 Ft/ adag, melyből a rezsi költség 140 Ft/adag, a gyerekeknek így a 100%-os térítési díj 385 Ft/adag, 50%-os kedvezménnyel pedig 192,50 Ft/adag díjat kellett fizetni ebben a tanévben. A befizetés többnyire csoportos beszedéssel történt és minden hó tizedike után került levonásra. 2011. szeptember 1-én 223 fő menzás tanulónk volt, június hónapra 167 fő, a csökkenés zömmel az érettségiző osztályokban következett be, bár évközben is volt néhány lemorzsolódás. (A statisztikai táblázatban feltüntetett 190 fő az osztályozó értekezlet napján felvett közelítő átlagnak tekinthető.) A díjtartozásokat többszöri felszólítással, végül ügyvédi felszólítással igyekszünk behajtani. Néhány kirívó esettől eltekintve ez sikeres is volt a tanév során.

A menzások megoszlása osztályonként: osztály

2011. szeptemberi étkező létszám

2012. júniusi étkező létszám

5/A

26 fő

22 fő

6/A

10 fő

9 fő

7/A

12 fő

8 fő

8/A

12 fő

9 fő

9/A

9 fő

8 fő

9/B

11 fő

6 fő

9/C

19 fő

21 fő

9/D

11 fő

8 fő

10/A

12 fő

10 fő

10/B

12 fő

7 fő

24

10/C

14 fő

10 fő

10/D

7 fő

5 fő

11/A

5 fő

4 fő

11/B

9 fő

11 fő

11/C

13 fő

12 fő

11/D

12 fő

11 fő

12/A

5 fő

-

12/B

10 fő

1 fő

12/C

4 fő

2 fő

12/D

10 fő

3 fő

A Szathmáry Kollégiumban 2011. szeptemberben 26 fő bentlakó és 7 fő tanulószobás diák étkezett. 2012. június hónapban 25 étkező bentlakó, 5 étkező tanulószobás volt. A kollégium tagjai háromszori étkezést vehetnek igénybe, az alábbi térítési díjakkal: Reggeli: 315 Ft. Rezsi: 101 Ft. 100 %-os 214 Ft. Ebéd:

50 %-os 107 Ft.

467 Ft. Rezsi: 153 Ft. 100 %-os 314 Ft.

50 %-os 157 Ft.

Vacsora: 368 Ft. Rezsi: 108 Ft. 100 %-os 260 Ft.

50 %-os 130 Ft.

Szállásadás A kollégium Alapító Okiratban rögzített kiegészítő tevékenysége a szabad kapacitás terhére történő szállásadás. A kollégiumi szobák tanítási szünetek idején, vagy kis létszámban (az alaptevékenység akadályozása nélkül) tanítási napokon ideiglenes szálláshelyként igénybe vehetők. A tanév folyamán alkalmazott szállásdíj: 2 000 Ft / fő / éj, amely tartalmazza az áfát és az idegenforgalmi adót.

25

A szállásdíjakból elért bevétel az elmúlt gazdasági évben 780 ezer forint volt. A díjmentes iskolai vendégekkel (cserediákok, testvériskolai csoportok) kalkulálva együttesen évente kb. 500 vendégéjszaka a kollégium szállásforgalma.

1.4 Intézményfejlesztés Az intézmény fejlesztését témakörönként, illetve szakaszonként, pályázati forrásokból szeretnénk elvégezni. Az intézményfejlesztés két területen folyt a tanévben: a szakmai munka és a külső feltételek javítása célterületén. A szakmai munka fejlesztésének középpontja az iskola pedagógiai programjának korszerűsítése. Ennek megújítását, a jogszabályváltozások, főként a tartalomszabályozás (új NAT és kerettantervek) bevezetése miatt kell elvégeznünk. A stratégiai dokumentum megújítása egyúttal arra is alkalom, hogy átfogó vizsgálat alá vonjuk az időközben beépült kötelező részeket, azokat arányosítsuk a korábbi saját tartalomhoz, s mindezt egységes pedagógiai elvek és formanyelv keretei közé foglaljuk. Ennek elkészítését a naptári év végéig tervezzük. Intézményi pedagógiai rendszerünk két újabb eleme, a TÁMOP 3.1.4. oktatásfejlesztési pályázat által bevezetett új tanulásmódszertani elemek, és az IKT-eszközök alkalmazása, valamint jógyakorlatok bevezetése, bemutatása a mindennapi tantermi munkában. A másik új elem az Integrált Pedagógiai Rendszer bevezetése, amellyel e beszámolóban külön fejezet foglalkozik. Elkészült az az intézményi szakmai átvilágítás, amelyet a Qualitas T&G Szolgáltató és Tanácsadó Kft. végzett el. Ennek összefoglaló anyagát a beszámolóhoz mellékelem (1. sz. melléklet). Ugyancsak elkészítettük azokat az iskolademográfiai felméréseket is, amelyek alapján a következő évtized képzési tervezéséhez reális kereteket kapunk. (2-3. sz. melléklet). A tartalmi munka megújítása keretében előkészületeket tettünk a honvédelmi alapismeretek oktatására: a gimnáziumban a 2012/2013. tanévtől szakköri formában, a kollégiumban a 2013/2014. tanévtől diákotthoni ellátásra épülő nappali tagozatú képzés formájában. A honvédelmi ismeretek oktatását az 5. Bocskai István Gépesített Lövészdandárral május 8-án kötött megállapodásra alapozzuk, amelyet a Református Pedagógiai Intézet és a Honvédelmi Minisztérium a támogatásáról biztosított. 26

Az intézményfejlesztés másik típusa a tanítás-nevelés színtereit érinti; ebben a tanévben fontos előkészítő szakaszon jutott túl. Elkészült egy építészi térhasznosítási kínálat, amely a gimnázium korszerűsítését és bővítését célozza meg a hiányzó funkciók befogadásával (új szaktantermek, új tornaterem, közösségi rendezvénytér-oratórium, fedett tágulási tér, szabadtéri tágulási tér). A tervezet az alábbi tematikákban és résztervezési szakaszokban folytatódik: - természettudományi laborfejlesztési terv (Öveges Program, TÁMOP 3.1.3.) - kulturális örökség, vallási turizmus élénkítése (DAOP 2.1.1 J-12) - energetikai korszerűsítés (KEOP 5.3.0). A fenti pályázatok megírása, illtetve, hiánypótlása folyamatban van. A tervezői munka jelenleg a geodézia és az állapotterv készítés szakaszában tart. A pályázati összefoglalóban részletezzük azokat a pályázati kiírásokat is, amelyek a szakmai munka megújítását, új tartalmi elemek (pl. társadalmi segítő szolgálat, honvédelmi alapismeretek, bűnmegelőzés) bevezetését szolgálják.

2. Gazdasági- és pénzügyi helyzetelemzés 2.1. Pénzügyek A Bethlen Gábor Református Gimnázium és Szathmáry Kollégiumnak 2011/2012 tanévben a működés zavartalanságát veszélyeztető pénzügyi nehézségei nem voltak. 2011. évről 2012. évre az állami normatív és egyházi kiegészítő bevételeink nem változtak. A kollégiumi ellátásban a 165.000 forint/fő lakhatási támogatás 2011. év végétől megszűnt. A 2011/2012. tanévben intézményünk végrehajtotta a kormány által előírt bérrendezést. A bérrendezéshez kapcsolódó költségeket az állam csak részben biztosította a fenntartó számára. 2011/2012 tanévben a dologi kiadások növekedését az intézménynek kell kigazdálkodnia.

27

2.1. Fontosabb gazdasági események A 2011/2012. tanévben a gimnázium főépületi fűtésrendszerének átállása megvalósult. A gázfűtés szabályozottságának köszönhetően a fűtéssel kapcsolatos költségeink csökkentek. A gimnázium iskolabútorokat, laborszékeket és informatikai eszközöket vásárolt. 2012. évben az ének-zenei szaktantermi pianínó felújításra került. Az igazgatóhelyettesi irodába új multifunkcionális nyomtató (bérleti konstrukcióban) került beszerzésre. Presbitériumi jóváhagyó határozat alapján intézményünk a Citroën Jumpy típusú gépjárművet beszerezte, a járművet leszállították, üzembe helyezése folyamatban van. Ez a jármű a meglévő Ford Transit mikrobusz mellett szükséges a tanévközbeni személyszállítási igények kiszolgálásához. A vidéki tanulmányi versenyekre olykor rendkívül hosszú, fárasztó úton és többletidővel tudnak eljutni diákjaink és kísérőtanáraik vagy egyáltalán nem, esetleg szállásköltséggel. Egyidejűleg több szállítási célpont is egybeesik. Ezért nélkülözhetetlen volt egy gazdaságosan fenntartható, 9 személyes személygépkocsi beszerzése.

2.2. Pályázatok Sikeres pályázatok A referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása (TÁMOP 3.1.7) pályázatán Szabó Zsuzsa projektmenedzser vezetésével 5.999 e Ft értékben nyertünk támogatást. A könyvtár egyedi, muzeális dokumentumainak restaurálását célul tűző pályázaton 220 e Ft, Útravaló ösztöndíj pályázaton 345 e Ft összegű támogatást nyertünk (pályázatíró: Simon Ferenc). A Határtalanul! című pályázaton 827 e Ft értékben (pályázatíró: Grezsa Csaba), a Rákóczi Szövetség pályázatán 200 e Ft értékben voltunk sikeresek (pályázatíró: Ceglédi Anna). Mindkét pályázatunk határon túli magyar kapcsolatainkat erősítette. Diák-disputa rendezésére a kollégiumi munkaközösség 500 e Ft támogatást nyert (pályázatíró: Ceglédi Anna). A tanév folyamán elnyert pályázatok értéke 8 091 e Ft. 28

A

Tehetségpont

hálózatba

regisztráltunk,

sikeresen

amely

további

pályázati

támogatásokat nyithat meg előttünk. Jelenleg az akkreditációs szakaszba léptünk. Elutasított pályázatok Az idei NTP-OKA tehetséggondozó pályázati kiírásban két iskolai pályázatunkat elutasítottak (Tornyai verseny, Megyei idegen nyelvi verseny támogatása.) Az indoklás az első esetben az volt, hogy egyházi iskoláknak rendeztük a versenyt, ami szűk keresztmetszet, nem biztosított elég nyilvánosságot. A másik esetben az elutasító döntést forráshiánnyal indokolták. Beadott pályázatok A gimnázium Bűnmegelőzés és ifjúságvédelem (TÁMOP 5.6.1.) tárgyában 40.000 eFt (pályázatíró:

Goodwill

Consulting

Kft.),

Oktatási

kapcsolatok

fejlesztése,

épületfejlesztés (IPA) 140.555 € (pályázatíró: Goodwill Consulting Kft.), angol nyelvű bibliatábor 1.910 eFt támogatási összeggel (pályázatíró: Maróti Mariann) tervezett pályázatokat határidőre beadtuk. A fenntartó egyházközséggel együtt az Öveges pályázat keretében (TÁMOP 3.1.3.) 350.000 eFt összegű pályázatot nyújtottunk be, melynek önrésze nincs (pályázatíró: Consilium Tender Kft) . Beadásra tervezett pályázatok TÁMOP 3.4.3-11/2

Iskolai tehetséggondozás támogatása

TÁMOP 3.4.4/B-11/2 Országos tehetségsegítő hálózat létrehozása (Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program) TÁMOP 3.1.4. Innovatív iskolák fejlesztése TÁMOP 3.2.1. Közoktatási intézmények szerepbővítése, újszerű kapcsolatok létesítése DAOP 2.1.1. J-12 Kulturális örökségvédelem, vallási turizmus Szakmai vezetők, belső projektmenedzsment: Szabó Zsuzsa, Kun Márta, Ceglédi Anna, Csipakné Nagy Bertilla, Konczné Fazekas Margit, Kaszás Levente, Martonné Jenei Angelika (pénzügyi vezetők). Pályázati partnerek: ConsiliumTender Kft., Hunniareg Pedagógiai Intézet, Goodwill Consulting Kft, Tenderauditor Kft.

29

2.3. Az intézményt érintő jogi és igazgatási fejlemények, és tanügyigazgatási intézkedések, fellebbezések Jogi és igazgatási fejlemények A folyó tanévet sem a korábban lezárult munkaügyi viták és peres eljárások, sem pedig azok gazdasági következményei már nem terhelték. A korábbi tanév időszakában a munkaügyi perek közül 2 végződött peren kívüli egyességgel, 2 esetben a bíróság a keresetet jogerősen elutasította, 1 esetben adott helyt az elbocsátott dolgozó keresetének. E tanév időszakára esően, az utóbbi munkaügyi per mellékszálaként egy elbocsátott dolgozó az Egyenlő Bánásmód Hatósághoz fordult keresetével, amelyben négy ponton kérte korábbi munkáltatójának elmarasztalását. A hatóság első fokon, majd a közigazgatási bíróság másodfokon meghozott ítéletében a munkáltatói

intézkedésben

a

hátrányos

életkori

megkülönböztetésben

találta

kifogásolhatónak intézkedésünket, a nemi, vallási, és egyéb (fogyatékos gyermek nevelése) téren felhozott kereseti szempontokat elutasította. Más peres vagy hatósági eljárás a tanévben nem folyt gimnáziumunk részvételével. Munkáltatói eljárás keretében a tanév folyamán határozatlan idejű munkaszerződés került felbontásra közös megegyezéssel (Pető Zsuzsa). 1 fő határozott idejű munkaszerződése a segítő állományban lejárt (Mecs-Balogh Anita). Új munkaszerződés megkötésére egy éves lejárattal egy fő esetében került sor (Baráth Imre Attiláné). Tanév közben a római katolikus hitoktatók között 1 fő közös megegyezéssel távozott (Könyves Péter), 1 fő pedig részmunkaidős munkaszerződést kötött (Garainé Jung Gabriella). Tanügyigazgatási intézkedések: osztályozó vizsgára bocsátás (átjelentkezés, félév késedelmes lezárása): pótvizsgára bocsátás: 21 tanuló, 36 pótvizsga számban történt érettségi vizsgára bocsátás: 151 fő tanuló ebből előre hozott: 53 fő rendes érettségi: 98 fő 30

emelt szintű érettségi: 60 fő Eredményes érettségi vizsga: Eredménytelen érettségi vizsga: Fellebbezés írásbeli dolgozat szaktanári értékelésével szemben: Fellebbezés vizsgabizottság határozatával szemben: (A hiányzó adatokat az előterjesztés benyújtása után tudjuk megadni.)

II. Az intézményi feladatok teljesítése 1. A gimnázium éves munkaterve céljainak, feladatainak, programjainak megvalósulása Gimnáziumunk a 2011/2012. tanévi munkatervében vállalt célokat teljesítette. A kötelező tanórák, foglalkozások legalább 90%-a teljesült. Csökkent az elmaradt órák aránya. Csökkent a helyettesítések magas száma. A hiányzások száma nőtt (ennek oka a csoportokra bontott áhítatok megnövekedett száma). Az igazolatlan hiányzások száma csökkent. A tanulmányi átlag javult. A tanév rendjében kitűzött programokat elvégeztük. A váratlan téli időjárás (hószünet) következtében februárban elmaradt két tanítási napot a tanításmentes munkanapnak tervezett két napon (március 12-13.) teljesítettük. Az érettségi vizsgákat a diákok... %- sikeresen letette (június 30-án kiegészítendő).

1.1. Statisztikai tényadatok (Ld. a 4. sz. melléklet statisztikai táblázatát) A 2011/2012-es tanév tanulói létszámának alakulása Tanulói létszám: tanév elején: 566, tanév végén: 555, ebből 7 magántanuló, 245 fiú, 310 lány. Az osztályok létszámának változása havonként: 31

osztály / hónap

Szept. Okt. Nov. Dec. Jan. Febr. Márc. Ápr. Máj. Jún.

5.A.

37

37

37

37

37

37

37

37

37

37

6.A.

30

30

30

30

30

29

29

29

29

29

7.A.

28

28

28

28

28

28

28

28

28

28

8.A.

29

29

29

29

29

29

28

28

28

28

9.A.

33

33

33

32

32

31

31

31

31

31

9.B.

27

27

26

25

25

24

22

21

21

21

9.C.

34

34

34

35

35

35

35

35

35

35

9.D.

23

23

23

23

24

24

24

24

24

24

10.A.

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

10.B.

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

10.C.

32

32

32

32

32

32

32

32

32

32

10.D.

18

18

18

18

18

18

18

18

18

18

11.A.

29

29

29

27

27

27

27

27

27

27

11.B.

36

36

36

36

36

35

35

35

35

35

11.C.

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

11.D.

19

19

20

19

19

19

19

19

19

19

12.A.

21

21

21

21

21

21

22

22

22

22

12.B.

27

27

27

27

27

27

27

27

27

27

12.C.

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

12.D.

25

25

25

25

25

25

24

24

24

24

Összesen:

566

566

566

562

563

559

556

555

555

555

A Bethlen Gábor Református Gimnázium és Szathmáry Kollégiumban 2011. szeptember elsején 566 tanuló kezdte meg tanulmányait a 2011/2012-es tanévben.

A tanév

zárásakor a tanulói létszám 555 fő volt. A két időpont között összesen 11 fővel csökkent a tanulói létszám. Ez a szám jórészt a félév zárásakor alakult ki. Voltak évfolyamok 32

(9.C., 9.D. osztályok), ahol nem csökkent, hanem nőtt egy-egy fővel az osztályok létszáma. A 12. évfolyamon (12. A. és a 12. D.) osztályváltás miatt változott a tanulói létszám.

A Szathmáry Kollégium adatai Személyi feltételek Kollégiumvezetői feladatok: Dr. Kádár Péter igazgató. Munkaközösség-vezető: Csonka Adrienn magyar- történelem szakos középiskolai tanár Lányközösség-vezető nevelőtanár: Ceglédi Anna magyar-fejlesztőpedagógus képesítésű középiskolai tanár Fiúközösség-vezető nevelőtanár: Dr. Szökő János kémia-természetismeret szakos középiskolai tanár Kollégiumi nevelőtanár: Máté István könyvtáros, hit- és erkölcstan tanár Kollégiumi lelkész: Demeter János lelkipásztor, vallástanár A kollégium technikai dolgozója: Czirok Zoltánné. A személyi feltételekben a tanév során változás nem történt.

2011/2012. tanévi statisztikai adatai – Szathmáry Kollégium Tanulói létszám: Az évet elkezdte

38 33

1

magántanuló Év közben jött:

5

Kollégista: internátus 29 fő Kollégista externátus 9 fő

fő

2 1 6 6 8 4 3 5 4 30 9

2 1

1 5 5 3 3

4 2 3 4 1 3 1 19 19

1 1 5 5 4 3

1 1

3 1 1 1 1 3

1

5 4 27 11 7

1 1 8

3 2 3

33

2

BTM

SNI

3H

2H

H

nem Bethlenes

Bethlenes

lány

3,31 3,50 4,20 4,30 3,30 3,36 2,34 3,97 3,38 3,52

fiú

Tanulmányi átlag***

2 1 6 5 7 5 3 5 4 38

externátus

Létszám

5 7. 9. 10. 11. 12 szakmás 5. 6. össz

internátus

Osztály

nemek szerinti iskola megoszlás

1

1 1 1 1

3

0

1.2. Beiskolázás (Ld. a Felvételi eljárások és szempontok c. részben) Felvételi eljárások, szempontok Négy évfolyamos gimnáziumi tagozatok: 03 kódszámú emelt szintű matematika – fizika: felvehető létszám: 18 fő Felvételi követelmények: Központi írásbeli általános tantervű feladatlapok megírása magyar nyelvből és matematikából (összpontszám 50%-a). Szóbeli meghallgatás az általános iskola tantervében meghatározott anyagból matematikából (a felvételi összpontszám 25%-a). (Témakörök: törtekkel végzett műveletek, hatványozás, geometriai alapismeretek, – háromszögek, négyszögek tulajdonságai, geometriai transzformációk-, függvények és fizikai képletek átrendezése.) Az összpontszám megállapításához a 7. osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit vesszük figyelembe magyar irodalomból, történelemből, matematikából, idegen nyelvből és fizikából (a felvételi összpontszám 25%-a). A kötelező angol mellett másodiknak választható nyelv: francia, latin, német, olasz, orosz. 04 kódszámú emelt szintű matematika – informatika: felvehető létszám: 17 fő Felvételi követelmények: Központi írásbeli általános tantervű feladatlapok megírása magyar nyelvből és matematikából (összpontszám 50%-a). Szóbeli meghallgatás az általános iskola tantervében meghatározott anyagból matematikából (a felvételi összpontszám 25%-a). (Témakörök: törtekkel végzett műveletek, hatványozás, geometriai alapismeretek, - háromszögek, négyszögek tulajdonságai, geometriai transzformációk-, függvények és fizikai képletek átrendezése.) Az összpontszám megállapításához a 7. osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit vesszük figyelembe magyar irodalomból, történelemből, matematikából, idegen nyelvből és fizikából (a felvételi összpontszám 25%-a). A kötelező angol mellett másodiknak választható nyelv: francia, latin, német, olasz, orosz. 05 kódszámú emelt szintű magyar nyelv, irodalom és kommunikáció – történelem: felvehető létszám: 17 fő 34

Felvételi követelmények: Központi írásbeli általános tantervű feladatlapok megírása magyar nyelvből és matematikából (a felvételi összpontszám 50%-át képezi). Szóbeli meghallgatás az általános iskola tantervében meghatározott anyagból magyar nyelv és irodalomból (a felvételi összpontszám 25%-a). (Felkészülés: Mohácsy-Abaffyné szerzőpáros tankönyvei, Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály, Petőfi Sándor, Arany János, Ady Endre – fő életrajzi adatok, műfaji sajátosságok és stílusjegyek ismerete, memoriter, kedvenc olvasmány.) Az összpontszám megállapításához a 7. osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit vesszük figyelembe magyar nyelv és irodalomból, történelemből, matematikából és idegen nyelvből (a felvételi összpontszám 25%-át képezi). A kötelező angol mellett másodiknak választható nyelv: francia, latin, német, olasz, orosz. 06 kódszámú emelt szintű angol: felvehető létszám: 18 fő Felvételi követelmények: Központi írásbeli általános tantervű feladatlapok megírása magyar nyelvből és matematikából (a felvételi összpontszám 50%-át képezi). Szóbeli meghallgatás az általános iskola tantervében meghatározott angol nyelv tantárgy anyagából (a felvételi összpontszám 25%-a). (Témakörök: bemutatkozás, személyes tervek, család, otthon, iskola, barátok, szabadidős tevékenységek, napirend, utazás, nyaralás, ruhák.) Az összpontszám megállapításához a 7. osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit vesszük figyelembe magyar nyelv és irodalomból, angol nyelvből, történelemből és matematikából (a felvételi összpontszám 25%-a). Azok jelentkezését várjuk, akik az általános iskola felső tagozatában végig tanulták az angol nyelvet. A kötelező angol mellett másodiknak választható nyelv:francia, latin, német, olasz, orosz. 07 kódszámú emelt szintű biológia – kémia: felvehető létszám: 18 fő Felvételi követelmények: Központi írásbeli általános tantervű feladatlapok megírása magyar nyelvből és matematikából (a felvételi összpontszám 50%-át képezi). Szóbeli meghallgatás az általános iskola tantervében meghatározott anyagból biológiából (a felvételi összpontszám 25%-a, felkészülés a Mozaik Kiadó biológia 7-8. osztályos tankönyveiből). Az összpontszám megállapításához a 7. osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit vesszük figyelembe magyar irodalomból, történelemből, matematikából, biológiából és kémiából (a felvételi összpontszám 25%-a). 35

Első idegen nyelv az angol, második nyelv a latin. 08 kódszámú emelt szintű művészeti (ének-zene, tánc-dráma) négy évfolyamos képzés: felvehető létszám: 17 fő Felvételi követelmények: Központi írásbeli általános tantervű feladatlapok megírása magyar nyelvből és matematikából (a felvételi összpontszám 50%-a). Szóbeli felvételi az általános iskola tantervében meghatározott anyagból ének-zenéből, vagy magyar nyelv és irodalomból (a felvételi összpontszám 25%-a). (Felkészülés: Király Katalin Énekzene 8., vagy Szabó Helga: Ének-zene 8. tankönyv első félévi anyagából. Magyarból Mohácsy-Abaffyné szerzőpáros tankönyvei, Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály, Petőfi Sándor, Arany János, Ady Endre – fő életrajzi adatok, műfaji sajátosságok és stílusjegyek

ismerete,

memoriter,

kedvenc

olvasmány.)

Az

összpontszám

megállapításához a 7. osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit vesszük figyelembe magyar nyelv és irodalomból, ének-zenéből és idegen nyelvből (a felvételi összpontszám 25%-a). Az első idegen nyelv az angol, mellette másodiknak választható nyelv: francia, német. Jelentkezés módja: Az általános iskolában beszerezhető, a honlapunkról is letölthető tanulói jelentkezési lapon, amelyet az általános iskola juttat el gimnáziumunkba. A négy évfolyamos képzésnél (03, 04, 05, 06, 07, 08 kód) egyidejűleg több képzés is megjelölhető a jelentkezési lapon. A felvételizőknek központi írásbeli vizsgát kell tenniük magyar nyelvből és matematikából. A szóbeli felvételi vizsgára az első helyen megjelölt tagozat főtárgyából kell felkészülni. A vizsgák helye: Hódmezővásárhely, Szőnyi u. 2. A 9. évfolyamra jelentkezőknek írásbeli és szóbeli felvételi vizsgát kell tenniük. Magyar nyelvből és matematikából írásbeli vizsgát, a választott tagozat egyik főtárgyából pedig szóbeli vizsgát. Iskolánk ECDL–vizsgaközpont is. Minden tagozatunkon lehetőséget biztosítunk az ECDL–vizsga sikeres letételére.

Nyolc évfolyamos gimnáziumi tagozat:

36

01 kódszámú emelt szintű idegen nyelvi képzésű tagozat; felvehető létszám: 30 fő Jelentkezés módja: A honlapunkról is letölthető tanulói jelentkezési lapon, amelyet közvetlenül iskolánkba kellett eljuttatni. Ide a jeles és jó rendű negyedikes általános iskolás fiúk és lányok jelentkezését vártuk. Az 5-6. osztályban első idegen nyelv az angol, második idegen nyelv a latin. A 7. osztálytól második idegen nyelvként választható a francia, német, vagy olasz nyelv. 912. osztályban többletórát biztosítunk a választott 2. idegen nyelvből. A negyedikesek „kisbethlenes” találkozójára (ismerkedés, tudásszint-mérés) február 25én 9 órától 12 óráig került sor. Általános követelmény: a Bethlen egyházi iskola. Az iskolai hitéletben való részvétel és a hittan tanulása kötelező a szülők által megjelölt vallás szerint. Tanulószoba: önkéntesen igénybe vehető az 5. és 6. évfolyamon étkezéssel, tanári felügyelettel, tanulás-segítéssel. Kollégiumi elhelyezés: Gimnáziumunk saját kollégiuma a Klauzál u. 1-3. alatt található. Kollégistáinknak családias légkört, a keresztyén szeretet jegyében kialakított életrendet, biztonságos hátteret és a tanulásban tanári segítséget biztosítunk. A kollégium ingyenes, csak az étkezésért kell fizetni. A jelentkezők rangsorolásának módja: Ha a jelentkező egyidejűleg több képzésre is jelentkezett, akkor az első helyen megjelölt képzésnél kiszámított pontok alapján rangsoroljuk. A rangsorolásnál pontegyenlőség esetén azt a jelentkezőt részesítjük előnyben, aki halmozottan hátrányos helyzetű, majd aki hátrányos helyzetű. Kérjük a halmozottan hátrányos helyzetű vagy hátrányos helyzetű tanulókat, hogy az ezt igazoló dokumentumot csatolja a jelentkezési laphoz. Ha a pontazonosság továbbra is fennáll, azt a tanulót soroljuk előrébb, akinek a képzésen belül a kiemelt tantárgy(ak)ból jobb a tanulmányi átlaga 8.osztályban félévkor. Ha az 37

átlag is azonos, akkor a 7.osztályos átlagát vesszük figyelembe a kiemelt tantárgyakból. Annak a tanulónak, aki a Közoktatási Törvény 30.§.(9) bekezdésében szereplő szakértői véleménnyel rendelkezik, a törvényi előírásnak megfelelően határozzuk meg a felvételi pontszámát. Ha valamelyik tantárgyból mentesítették az értékelés alól, a pontszámításnál a tanuló által kiválasztott tantárgy eredményét duplázzuk. Ehhez kérjük a jelentkezés benyújtásakor mellékelni a szakértői vélemény fénymásolatát, valamint egy kérelmet, melyben jelzi azt a tantárgyat, melynek eredménye duplázásra kerül. Pontegyenlőség esetén a szakértői véleménnyel rendelkező tanulót rangsoroljuk előbbre. Jelentkezők és felvettek száma Felvételi jelentkezés 2012-ben a négy évfolyamos gimnáziumi képzésre

1. helyen Tagozat jelentkezett

További helyen jelentkezett

Öszszesen

26

38

Angol

12

Felvehető létszá m

18 fő

KIRben megadott férőhely

18 fő

Felvételt Még felvéBeirattelét nyert ko-zott kéri

9 fő

emelt szint Biológia kémia

28 fő

–

33

8

41

18 fő

22 fő

emelt szint Magyar nyelv, irodalom és kommunikáció– 26 történelem emelt szint Matematika fizika

24 fő 17+1 fő 17

43

24 fő

(Sós Marietta)

18 fő

–

16

9

25

18 fő

Máté)

emelt szint Matematika informatika emelt szint Művészeti (ének-zene, tánc-dráma) képzés

11+1 fő (Bodor

17 fő

–

6

7

13

17 fő

4 fő 17 fő

11

5

16

17 fő

38

7 fő+1 fő

Összesen: 104

72

176

105

122 fő

73 fő

Felvételi jelentkezés 2012-ben a nyolc évfolyamos képzésre

Jelentkezett

Meghirdetett keretlétszám

Jelentke- KIR-ben zés %-ban megadott férőhely

37 fő

30

123%

36 fő

Felvételt nyert

Beiratkozott

1 fő

36

Beiskolázási vonzáskörzet (A 2012/2013. tanévre felvettek megoszlása iskolák szerint) küldő iskola

fő

küldő iskola

fő

Liszt Ferenc

24

Varga Tamás

14

Németh László

6

Szőnyi Benjámin

9

Kertvárosi Katolikus

16

Szent István

3

Klauzál Nádor utca

3

Klauzál HTKT

9

Földeák

5

Maroslele

2

Mindszent

5

Pitvaros

1

Táltos

1

Domaszék

1

Csanádpalota

1

Mártély

1

Kunszentmárton

1

Szegedi kistérség

1

Szentes

2

Szegvár

1

BGRG belső

2

Nagykikinda, Szerbia

1

összesen

109

39

Még felvételét kéri

A jelentkezők motiváltsága Az

intézményünk

iránt

érdeklődő

általános

iskolás

diákok

humán

és

természettudományos érdeklődésüket kielégíthetik széles képzési választékunk szerint, ugyanakkor lehetőségük van a négy év folyamán az irányváltásra is. A képzések gazdag kínálata a gimnázium hagyományos sajátossága, amelyben egyensúlyt alkotnak a humán és a reáltudományok tantárgyai; ezt színesítjük a új emelt szintű képzési elemek (informatika, kommunikáció, művészet) beindításával. Egyre többen vannak, akik egyházi iskolánkból érkeznek hozzánk, ami többlet felelősséget ró ránk a keresztyén nevelés következetes alkalmazása terén. Jelentős motívum továbbá az iskola hagyományos térségi vonzereje (Csongrád megye és Dél-Békés), valamint az olykor több nemzedékre visszanyúló családi kötődések. A felvettek egyházi kötődése, felekezeti megoszlása A felvételi vizsgán valamennyi bizottságba delegáltunk hitoktatókat, akik a jelentkezők hitoktatási előéletére és családjuk egyházi kötődéseire kérdeztek rá. A következő tanévre felvettek 23 százaléka érkezett egyházi iskolából (109-ből 25 fő). A megkérdezetteknek ennél nem nagyobb hányada ápol szoros kapcsolatokat családja révén valamelyik egyházzal. Ugyanakkor a hitoktatásban választott hitvallás megjelölésénél a jelentkezők (illetve szüleik) határozott választ adtak az esetek 99 %ában, tehát létezik valamilyen felekezeti identitásuk. Mindössze egy tanuló esetében bízták az iskolára a csoportba sorolást. Figyelemre méltó a két nagyobb egyház hitoktatását választók kiegyenlített számaránya. A felmenő évfolyamokban a beiskolázási partnerintézmények részarányát tekintve várhatóan ez az arány még inkább a nivellálódás felé tart. A 2012/2013. tanévre felvételt nyert diákok hitoktatás-választásának megoszlása képzés

református katolikus

egyéb

8 évfolyamos képzés

19 fő

1 fő

16 fő

HIT gyülekezete Matematika – fizika képzés

8 fő

4 fő

-

Matematika – informatika képzés

1 fő

2 fő

-

40

– 7 fő

10 fő

1 fő az iskolára bízza

Angol képzés

3 fő

6 fő

-

Biológia – kémia képzés

10 fő

11 fő

1 fő adventista

5 fő

3 fő

-

Magyar – történelem kommunikáció képzés

Művészeti képzés Összesen:

53

fő 52 fő

2 + 1 fő

+1

A felvettek hozott tanulmányi eredménye A 2012/2013. tanévre felvételt nyert tanulók hozott pontjainak összesítése képzésenként a felvételi tájékoztatóban kért tantárgyak alapján Képzés

Felvételt nyert diákok létszáma

Maximálisan Figyelembe vett elérhető tantárgyak pont

8 évfolyamos képzés 40 pont

magyar nyelv, magyar irodalom matematika, környezetismeretből a 3. 38,44 osztály év végi és a 4. osztály félévi jegyeit tekintve

50 pont

magyar irodalom, tanult idegen nyelv, történelem, matematika, 47,33 fizikából a 7. osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit tekintve

4 fő

50 pont

magyar irodalom, tanult idegen nyelv, történelem, matematika, 42,00 fizikából a 7. osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit tekintve

18 fő

50 pont

magyar magyar

36 fő

Emelt szintű matematika fizika képzés

– 12 fő

Emelt szintű matematika informatika képzés

Emelt szintű

Elért pontok átlaga

–

41

irodalom, 45,00 nyelv, tanult

magyar nyelv, irodalom és kommunikáció – történelem képzés

idegen nyelv, történelem, matematikából a 7. osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit tekintve

Emelt szintű

50 pont

magyar irodalom, magyar nyelv, angol nyelv, történelem, matematikából a 7. 47,88 osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit tekintve

50 pont

magyar irodalom, történelem, matematika, kémia, biológiából a 7. 47,72 osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit tekintve

40 pont

magyar irodalom, magyar nyelv, tanult idegen nyelv, ének37,63 zenéből a 7. osztály év végi és a 8. osztály félévi jegyeit tekintve

angol képzés 9 fő

Emelt szintű biológia – kémia 22 fő képzés

Emelt szintű Művészeti (énekzene, tánc-dráma) 8 fő képzés

Mit tett az iskola a minőségi szempontú létszámalakulás érdekében? 1. Felvételi vizsga bevezetése a 2011/2012 tanévre néző felvételi eljárásba; országos írásbeli feladatok és helyben összeállított feladatsorok a szóbeli vizsgákon; 2. A felvételi ponthatár meghatározása a 60 %-os átlag fölött 3. Elutasító határozatok alacsony pontszám vagy a vizsga elmulasztása miatt (9 esetben) 4. A jó tanulmányi eredmények megkövetelése a hozott jegyekben (25% pontérték) 5. A felvételi tantárgyak pontszámot befolyásoló, súlyozott figyelembe vétele 6. Felvételi előkészítő tanfolyam magyarból és matematikából (novembertől januárig) 7. A szóbeli vizsgán az általános intelligenciára, a személyiségjegyekre, életvitelre és hitéleti háttérre figyelő beszélgetést folytatunk a jelentkezőkkel. 42

8. Beiratkozásnál a szülőktől pedagógiai partneri együttműködési nyilatkozatot kértünk az egyházi iskolai követelmények elfogadására. Tervezett intézkedések: a következő felvételi eljárásban - az előkészítőket még októberben elkezdjük - a pontozásos értékelést úgy alakítjuk, hogy az írásbeli eredmények (40%) mellett a szóbeli eredmény is azonos súllyal essék latba, emellett megmaradnak a hozott osztályzatok, valamint, a magatartás és szorgalom jegyeket is figyelembe vesszük. 1.3. Tanulói jogviszonyváltozások és azok okai A tényadatokat bemutató fejezet elején szereplő táblázatból is kitűnik, hogy a 2011/2012-es tanévben a tanév során 11 fővel csökkent a tanulói létszám. Ez a szám nagyjából félévkor alakult ki. A távozás oka túlnyomórészt a vártnál gyengébb tanulmányi eredmény volt. Erre utal a félévváltás körüli elvándorlás. Néhány esetben a családi körülmények (elköltözés, szülők külföldi munkavállalása) játszottak közre a kiiratkozásban vagy a magántanulói státusz kérelmezésében. Megállapítható az is, hogy a felsőoktatási támogatott keretszámok csökkenése felértékelte a középiskolai tanulmányi átlagokat, különösen a 11. évfolyamtól, és riadt reakciót váltott ki azoknál a szülőknél, akik a vártnál rosszabb félévi bizonyítványt kapnak gyermeküktől. Voltak évfolyamok (9.C., 9.D. osztályok), ahol nem csökkent, hanem nőtt egy-egy fővel az osztályok létszáma. A 12. évfolyamon (12. A. és a 12. D.) áthelyezéses osztályváltás miatt változott a tanulói létszám. 1.4. Csoportbontások, csoportlétszámok Csoportbontások: Magyar, történelem: Azokban az osztályokban van csoportbontás, melyben magyar-történelem emelt óraszámú képzés folyik. Itt más óraszámban tanulja a két csoport a tantárgyat.

43

magyarosztály történelem másik csoport 9.C

14 fő

22 fő

10.B

16 fő

21 fő

11.A

15 fő

14 fő

12.D

9 fő

16 fő

Angol: A 20 osztályban összesen 41 angolcsoport volt. Az 5.-8. évfolyamokon osztályonként (névsor

szerint)

2-2

csoportot,

a

magasabb

évfolyamokon

felmérő

alapján

évfolyamonként 4-5 csoportot alakítottunk ki. A csoportok létszáma 8-20 fő között változott, a kisebb létszámú csoportok az emelt óraszámú angol képzésen vannak. Második idegen nyelv: 16 német, 8 francia, 12 latin, 6 olasz, 1 orosz csoport volt. A létszám 3-22 fő között változott. A kis létszámú csoportok a 8 évfolyamos képzésen megmaradt latin csoportok, a magasabb létszámúak a német csoportok. Matematika: Osztályonként általában 2-2 csoport volt, kivéve a kisebb létszámú osztályokat, ahol nem bolt csoportbontás. ( 9.D 24 fő, 10.D 18 fő, 11.D 19 fő, 12.A 22 fő) A 12. évfolyamon volt egy két osztályból kialakított csoport. A csoportlétszám 6-22 fő között változik. A 6 fős csoport a 9.B általános tagozatán, eredetileg 10 főből alakult ki. Fizika: Azokban az osztályokban van csoportbontás, ahol matematika- fizika emelt óraszámú képzés folyik. Így összesen a 18 osztályban 22 csoport volt, létszámaik 8-tól az osztálylétszámokig változik. Biológia, kémia:

44

Azokban az osztályokban van csoportbontás, ahol biológia-kémia emelt szintű képzés folyik, így kémiából 11 osztályban 12 csoport, biológiából 14 osztályban 17 csoport volt. A létszám 14-től az osztálylétszámokig változott. Informatika: Csak a 9. D-ben nem volt csoportbontás. A csoportbontások az osztályon belül más csoportbontáshoz igazodtak. A csoportlétszám 10-24 fő között változott. Hittan: A 20 osztályban összesen 18 református hittan, és 18 katolikus hittan csoport volt, ebből mindkét esetben 3, több osztályból lett kialakítva. Létszámaik 6-22 fő között változott. Természetismeret, életvitel, ének, egyházi ének, rajz, testnevelés: Nincs csoportbontás. 11. évfolyamos sávok: A három osztályban 13 sávos csoport volt, 1 magyar, 2 történelem, 1 angol, 1 matematika, 1 fizika, 2 kémia, 3 biológia 1 földrajz és 1 informatika. A létszámuk 9-20 fő között változott. 12. évfolyamos sávok: A négy osztályban 17 sávos csoport volt, 2 magyar, 2 történelem, 1 angol, 2 matematika, 2 fizika, 2 kémia, 4 biológia, 1 földrajz, 1 informatika. A létszámuk 9-17 fő között mozgott. A sávos csoportok a tantárgyaknál felsorolt csoportok számában nincsenek benne.

Kollégiumi csoportok, jogviszonyváltozások és azok okai: A kollégiumban összevont évfolyamos, nemenkénti csoportokat alakítunk. A fiú és lány közösségeken belül korcsoportonként az alábbi létszámokat regisztráltuk: 12. évfolyam: 5 fő 11. évfolyam: 7 fő 45

10. évfolyam: 5 fő 9. évfolyam: 6 fő 7. évfolyam: 1 fő 6. évfolyam: 4 fő 5. évfolyam: 7 fő Érettségi utáni szakképzésben résztvevő: 3 fő Iskolák szerint: Bethlen Gábor Református Gimnáziumban tanulók száma: 27 fő. Más iskolában tanul: 11 fő A tanéveleji és évvégi létszámban nincs jelentős eltérés, ez azonban nem jelent állandóságot, mivel tanév közben több változás következett be (+5 fő, - 5 fő). Fegyelmi okokból egy tanulót kellett eltávolítanunk, 5 esetben alkalmaztuk a felfüggesztést, amely után egy tanuló önként távozott. 1.5. Tehetséggondozás*, felzárkóztatás (tanórán kívüli foglalkozások)

Tanórán kívüli foglalkozások tanár

tárgy

résztvevők (átlagos)

BAIM

kosár

15

BAIM

tömegsport kollégium

15

BAIM

kosár 5A

7

BEGA

angol szakkör

8

BEGA

informatika előkészítő

BEJÁ

érettségi előkészítő

érettségi 10 4 46

év közben megszűnt

BEJÁ

9

fizika versenyfeladatok

novembertől közepéig

BEJÁ

felvételi előkészítő matematika 22

BEPÁ

matematika kompetencia

6

CESÁ

latin szakkör

3

CSAD

versenyfelkészítés

4

CSEM

matematika kompetencia

9

CSEM

matematika szakkör 5A

10

CSEM

ének érettségi előkészítő

4

CSEM, MOTÜ

énekkar

12

CSEM, POER

gitárszakkör

8

CSNB

magyar kompetencia

5

CSNB

történelem tehetséggondozás

6

DIOR

angol korrepetálás

6

FANÉ

genetika, terepgyakorlatok

5

GAIL

angol korrepetálás kollégium

5

GAIL

angol korrepetálás

4

JÓNÉ

érettségi előkészítő

6

JSZK

diákszínpad

10

második félévben

22

novembertől közepéig

KIAN

felvételi előkészítő matematika

KIAN

érettségi előkészítő matematika 12A 6

KIGA

kémia számítások

10

KINÉ

tanulásmódszertan

8

KINÉ

francia szakkör

8 47

második félévben

első félévben

január

január

LÁNÉ

érettségi előkészítő

7

LENÉ

angol érettségi előkészítő

6

LTIS

fizika versenyfeladatok 7A

6

LTIS

matematika szakkör 9B

14

LTIS

matematika szakkör 12D

13

LTIS

matematika korrepetálás

27

MAMA

rendhagyó irodalomóra

3,5

MAMA

filmklub kollégium

7

MAMA

felvételi előkészítő magyar

MOÁG

biológia feladatmegoldás, 8 érettségi előkészítő

MÓLÁ

matematika kompetencia

12

MÓLÁ

érettségi előkészítő

8

MOMA

magyar kompetencia

6

NATI

mechanika 9B

7

NATI

Szilárd Leó szakkör

10

NATI

matematika korrepetálás

8

NYJÓ

matematika szakkör

4

POGÉ

kosár fiúk

15

POGÉ

kosár lányok

10

PRGY

ECDL

8

PRGY

KÖMAL szakkör

8

RINÉ

érettségi előkészítő

10

RINÉ

matematika korrapetálás 5A

18

SIKM

magyar kompetencia

6

SUKA

angol nyelvvizsga előkészítő

4

22,22

48

második félévben

év közben megszűnt

novembertől közepéig

január

SUKA

angol nyelvvizsga előkészítő

2

SZIL

angol korrepetálás

1

év közben megszűnt

SZJÁ

kémia számítások

2

év közben megszűnt

SZKA

érettségi előkészítő

6

SZKA

OKTV felkészítés

2

SZZS

orosz szakkör

4

SZZS

német szakkör

3

UDZS

fizika feladatmegoldás 8A

4

UDZS

fizika feladatmegoldás évfolyam

VAES

kémia szakkör

év közben megszűnt

11. 5 6

* félkövér szedéssel jelöltük a tehetséggondozó foglalkozásokat, amelyek egyben a Tehetségpont fő tevékenységeit jelentik

Tanulószobás csoportok száma, összetétele, létszáma A tanulószobára év elején 5 ötödikes és 4 hatodikos jelentkezett, a foglalkozások a Szathmáry Kollégiumban voltak. Februárban a két évfolyamot szétbontva két csoportban működött a tanulószoba. Év végére 3 ötödikes és 4 hatodikos maradt. A tanulószobai felzárkóztatást, tanulássegítést 3 fiú magatartási problémái akadályozták, ami nehezítette a diáktársaik haladását. Ennek ellenére a tanulószobára beosztott kollégák véleménye szerint szükség van a továbbiakban is erre a foglalkozási formára, mivel mindig akad néhány kisdiák, akinek szüksége van a segítségre, különösen az iskolaváltás utáni első időszakban.

Egyéb foglalkozások (önképzőkörök) Énekkar: 15 fő, vegyes összetétel, vezető Csorba Emese és Molnár Tünde. Cél: egyházi szolgálat, egyéb fellépések, Bethlen-est. Gitárszakkör: 8 fő, vegyes összetétel, vezető Csorba Emese és Pongó Erzsébet. Cél: több szolgálat, fellépés, Bethlen-est. 49

Iskolai diákszínpad: vezetője Simon Ferenc. Alkalmanként változó létszámmal, vegyes összetétellel, darabfüggően működik. Cél: Bethlen-est. Alkalmi/osztályszínpadok: konkrét előadásra szerveződött együttesek, változó létszám és összetétel jellemzi őket. Francia nyelvű műsor csoportja, 9. A. diákszínpadi csoportja. Cél: Bethlen-est.

Sportkörök I.

Tömegsport keretében Polányi Géza és Balogh Imre testnevelő tanárok heti 44 órában tartanak különböző sportágakban játékokat. Az iskolában kosárlabda , kiskapus foci, röplabda, és floorball sportágakra van igény illetve lehetőség a tornateremben vagy szabadtéren a sportudvaron. Korosztályonként külön csoportokban zajlanak a foglalkozások lányok és fiútanulók részére. A testnevelők által szervezett és vezetett házibajnokságokon a tanulók nagy létszámban vesznek részt, főleg a kiskapus focibajnokságban és kosárlabda bajnokságban. Létszámot illetően ez kb. 150-200 tanulót mozgat meg.

II.

Diákolimpián azok a tanulók vesznek részt akik versenyszerűen sportolnak különböző sportágakban és rendszeresen járnak az edzésekre. Külön iskolai edzéseket kosárlabdázóknak van lehetőség tartani mert a helyi adottságok ennek felelnek meg. A versenyeken sok diákunk vesz részt és országos szintű eredményeket érnek el. (pl. atlétikában országos döntőn 6. ill. 7. helyezés, úszásban országos 4. helyezés).

III.

Református iskolák közötti versenyeken több sportágban jó eredményeket ért el iskolánk (kétszeres országos bajnokcsapat a kispályás labdarúgócsapatunk, kosárlabdában 5. hely).

2. Hitélet, keresztyén nevelés 2.1. Az iskola tanárainak, dolgozóinak és tanulóinak felekezeti megoszlása (Szóbeli tájékoztatás) 50

2.2 Istentiszteletek, áhítatok A tanév kezdetén a reggeli áhítatok a tavalyi rend szerint a Református Ótemplomban voltak, hétkezdő hétfőnként 7.30-7.52 között, hétzáró péntekenként 7.30-7.52 közötti időben. A hétfői alkalmakon az igehirdetés, igemagyarázat dominált, a péntekieken az egyházi énekekre helyeztük a hangsúlyt. Az iskolánkban tanító református lelkipásztorok mellett szolgált Németh László esperes-plébános úr. Az orgona mellett sokszor megszólaltak egyéb hangszeresek is, elsősorban a gitáros szakkör tagjai. Az Ótemplom rekonstrukciójának megkezdése miatt az őszi szünettől kezdve változott az áhítatok rendje, a következőképpen: Áhítatok rendje a 2011-12-es tanévben az Ótemplom rekonstrukciójának megkezdésétől az iskolában osztály

létszám nap

áhítatot

hely

mindig 715-755

Olvasó,

vagy

végző

pedagógus

terem, ahol első órájuk van 5.a

36

hétfő

terem

Cseuz Márta

6.a

32

hétfő

terem

Szilágyi Kata

7.a

26

csütörtök

terem

Tóth Imre

8.a

31

péntek

terem

Tóth Imre

9.a

34

péntek

Olvasó

Bán Csaba

9.b

25

péntek

Olvasó

Bán Csaba

9.c

36

péntek

Olvasó

Bán Csaba

9.d

22

péntek

terem

Nyáry József Siposné Kristó Mária

51

10.a

25

péntek

Olvasó

Dr. Czeglédi Sándor

10.b

35

kedd

Olvasó

Tóthné

Molnár

Ágnes 10.c

32

péntek

terem

Prikler György

10.d

21

kedd

Olvasó

Csipakné

Nagy

Bertilla 11.a

30

szerda

Olvasó

Demeter János

11.b

33

hétfő

Olvasó

Dr. Kádár Péter

11.c

34

hétfő

terem

Bányai Istvánné

11.d

19

szerda

Olvasó

Demeter János

12.a

22

csütörtök

Olvasó

Pongó Erzsébet

12.b

28

csütörtök

Olvasó

Pongó Erzsébet

12.c

26

hétfő

Olvasó

Dr. Kádár Péter

12.d

26

hétfő

Olvasó

Dr. Kádár Péter

A rendszeres áhítatokon túl több alkalommal tartottunk iskolai ünnepség részeként is áhítatot, istentiszteletet. Ilyen alkalmak voltak: tanévnyitó, aradi vértanúk emléknapja, reformáció napja, Kálvin-szobor avatása (november 6.), karácsony, március 15., bőjti csendesnap, húsvét, pünkösd, ballagás, tanévzáró. A tanévben krónikájához hozzátartozik Katona Viktornak, az SDG utazó titkárának a látogatása 2012.02.16-17-én. A titkár által meglátogatott református hittanórák, egyháziének-órák, énekórák

0.

csütörtök

péntek

reggeli áhítat (Pongó Erzsébet)

reggeli áhítat (Bán Csaba)

4. óra

10/D ének (Csorba Emese)

52

5. óra 15.00

9/C református hittan (Bán Csaba) Gitárszakkör (F2)

Adventi és húsvéti gyülekezetlátogatások: A tavalyi rendhez igazodva az idén is végeztünk különböző református gyülekezetekben és időpontokban látogatásokat: Ótemplom, Tabán, Csúcs, Székkutas. A szolgáló csoportok összetétele lefedte az egész iskola közösségét. Bethlenes vasárnapok Minden hónap 3. vasárnapján bethlenes diákok is látogatják a Református Ótemplom istentiszteleteit. Igyekeztünk minden évfolyamot, illetve minden református hitoktatót bevonni a szolgálatba. Ugyanakkor a katolikus vallású tanulóink is részt vettek szentmiséken a Belvárosi Katolikus, illetve a Szent István Templomban. Látogatottság Mivel a reggeli áhítatok kötelező foglalkozások, az iskolai munkarend és órarend részét képezik, ezért az ezekről való hiányzást igazolni kell. Az osztályfőnökök feladata ennek dokumentálása. A tantestület tagjai is részt vesznek a reggeli áhítatokon, előre meghatározott, az általuk választott napon és helyen.

2.3 Hittancsoportok, osztályonként osztály

református

katolikus

egyéb

5.A

TÓIM 18+1

MARN 18

1 ev. (ref.-hoz jár)

6.A

POER 20

MARN 11

7.A

TÓIM 18+1

MARN 9

8.A

TÓIM 21

MARN 8

9.A

BÁCS 19

MARN 14

9.B

DEJÁ 9

GAJG 18

53

1 ev. (ref.-hoz jár)

1 adv. (külön jár)

9.C

BÁCS 22+1

MARN 10

1 ev. (ref.-hoz jár) 1 baptista (külön)

9.D

DEJÁ 13

MARN 10

10.A

POER 20

MARN 6

10.B

DEJÁ 17

GAJG 17

10.C

PRGY 15

GAJG 17

10. D

DEJÁ 9

MARN 9

11.A

DEJÁ 18

GAJG 11

11.B

BÁCS 20

GAJG 16

11.C

DEJÁ 18

GAJG 15

11.D

DEJÁ 12

GAJG 7

12.A

DEJÁ 12

DÓRN 9

12.B

DEJÁ 13

DÓRN 13

1 ev. (ref.-hoz jár)

12.C

DEJÁ 12

DÓRN 5

2 ev. (ref.-hoz jár)

1 unitárius (külön)

POER 6 12.D

POER 10

GAJG 6 DÓRN 6

összesen:

325

235

9

2.4. Hittanból érettségizettek a 2011/2012. tanévben megnevezés

létszám

megjegyzés

református

6

4 előrehozott

54

1 végzős 1 vendégtanuló katolikus

5 előrehozott

5

2.5. Egyházi intézményben továbbtanulók száma Tudomásunk szerint egy tanulónk van, aki egyházi felsőoktatási intézményben kívánja folytatni tanulmányait: Szabó Ákos jelentkezett a Károli Gáspár Református Egyetem Hittudományi szakára. 2.6. A tanév során kereszteltek, konfirmáltak/bérmáltak száma (szóban) 2.7. Gyülekezethez tartozók száma, felekezete (szóban) 2.8. Lelkigondozás (szóban) 2.9. Tanári bibliatanulmányok Az iskola munkarendjéhez igazodva általánosságban kéthetenként tartottunk tanári bibliaórákat, leginkább az Olvasóteremben, de alkalmanként a Bodnár-teremben, illetve a fizika előadóban. Az előadók ebben a tanévben gimnáziumunk református hittant oktató lelkész-tanárai voltak: Demeter János és Tóth Imre. Az egész évet átfogó tematika a Tízparancsolat különböző szempontú megvilágítása volt. A tantestület tagjainak részvétele alkalmanként 75-80%-os volt, a hiányzók indokolt esetben előzetesen felmentést kértek az igazgatótól. 2.10. A gyülekezeti lelkipásztorok és az intézmény kapcsolattartása (szóban)

3. Minőségbiztosítás 2003. június 23-án az Országgyűlés elfogadta a Közoktatási törvény módosítását, melyben sok más mellett rendelkezett a minőségfejlesztésről. A minőségbiztosítás új értelmezést kapott, s ezzel bekerült az iskola nevelési programjának kötelező elemei közé a Minőségirányítási Program. (40.§ (10) illetve (11), valamint 129.§) Intézményünkben 2005. december 15-én alakult meg a Minőségbiztosítási Csoport, melyet a tantestület titkos szavazással választott meg. A csoport kezdetben 5 főből állt: 1 55

vezető – aki a legtöbb szavazatot kapta, és 3 tag, valamint az iskolavezetés részéről az igazgatóhelyettes. Akkor még úgy gondoltuk, hogy bizonyos feladatok elvégzéséhez szükséges vezetői részvétel, hiszen – esetleges utasítási joggal a MICS tagjai nem rendelkeznek. Másrészt erre azért is szükség volt, hogy az iskolavezetés elvárásai hatékonyabban érvényesüljenek. Eleinte az igazgató is részt vett a megbeszéléseken. Néhány ülés után úgy döntöttünk, hogy segítséget kérünk a szakszerű működéshez, illetve továbbképzéseken vettünk részt. Másrészt a tantestületet is fel kellett készíteni erre a feladatra, s ezért erre is előadókat hívtunk. Az volt a véleményünk, hogy elsősorban nem elméleti megközelítés kell, hanem gyakorlati, olyan ami a tanároknak megmutatja, hogy milyen feladataik, teendőik vannak, illetve mivel jár ez az „újdonság. Az volt a célunk, hogy az eddig is végzett minőségi munkát programként fogalmazzuk meg, illetve dokumentáljuk. Természetesen néhány ülésünk után éreztük, hogy ez alapos elméleti és gyakorlati munkát igényel. Eleinte 2 hetente volt megbeszélés, melyre minden résztvevőnek konkrét feladata volt. Ez az évek során is megmaradt és teljesen demokratikusan és arányosan osztottuk, osztjuk el a munkát, utóbb már minél jobban figyelembe véve ki mihez ért jobban. Így alakult ki, hogy ketten az adatfeldolgozás és elemzés területén tevékenykedtek, míg két kollega az elemzések tartalmi megfogalmazását kezelte. Az ülésekről jegyzőkönyvek készültek, amelyek tematikája az év elején elfogadott ütemtervnek megfelelő munkaterv alapján történt. Az évek során a tapasztalataink igen pozitívak. A tantestület elfogadta, sőt igényli a tanári munkájának értékelését. A tanulók, szülők és a fenntartó is igényli, hogy mérésekkel alátámasztott véleményt alakítsunk ki az

intézményben

folyó

pedagógiai

munkáról.

A

felmérések

eredményének

kiértékelésének véglegesítése is közösen történt, az érintettekkel megbeszélve. Hiszen épp az volt a cél, hogy fejlesztő értékelést végezzünk és az esetleges vezetői minősítésekhez adalékot szolgáltassunk. Mindezekről feljegyzések készültek, amelyet irattároztunk. A MICS természetesen nem csak partner elégedettségi méréseket, tanári munkát értékelő méréseket végzett, hanem esetlegesen egy adott évben egy-egy kritikusnak vélt tevékenység vizsgálatát is végezte. Ilyen volt például a könyvtár működésének

vizsgálata,

a

Bedök

tevékenységének

szemrevételezése,

a

kompetencialapú oktatás eredményességének mérése, vagy tanórán kívüli iskolai

56

rendezvény hangulatának vizsgálata, vagy az országos református fizikaverseny szervezettségének vizsgálata. Úgy próbáljuk szervezni munkánkat, hogy a kollegák se érezzék tehernek az esetleges méréseket, melyről rendszeresen beszámolunk az egész tantestületnek. A tevékenységünket jellemző számadatok: 2005. december 15-e óta több mint 60 alkalommal tartott ülést a MICS. 24 kollega munkáját mértük. három-három alkalommal volt tanulói, szülői, tanári elégedettségi mérés, 1 alkalommal fenntartói elégedettségi mérés. Közreműködtünk a házirend, a pedagógiai program felülvizsgálatában. A minőségirányítási programunk folyamatosan karbantartottuk.

Az külső szemlélő

számára az említett számadatok lehet, hogy kevésnek tűnnek. Azt azonban el kell mondanom, hogy e mögött rengeteg informatikai, matematikai statisztika munka rejlik. Az elmúlt tanévben a minőségfejlesztést irányító munkacsoport újjáalakult. E tanévtől 3 fővel végezzük a munkát. Ebben a tanévben a Qualitás iroda mérésébe kapcsolódtunk be. Ugyanakkor minden tanár munkáját mérő kérdőíves mérésünket tökélesítettük úgy, hogy évente lehessen minden tanárt mérni. Ezek az adatok már rendelkezésünkre állnak az összesítés folyik. Az idei tanévben kiemelt szempont volt a tanárok értékelésének megújítása atekintetben, hogy minden tanár munkáját tudjuk értékelni. Ehhez komoly informatikai háttér volt szüksége, pontosabban a töméntelen adathalmaz feldolgozására alkalmas szoftver megszerkesztése, amely a kérdőív adatainak feldolgozását tette lehetővé. A kérdőív aktualizálása után végeztük el a felmérés minden osztályban. Összesen 513 tanuló töltötte ki a kérdőívet. Ez a 93,4%-os lefedettség megfelelő jelzéseket mutat mind a szaktanárnak, mind az iskolavezetés felé. Másrészt felhívja arra is a figyelmet, hogy nem lehet egyértelműen ezekre az adatokra támaszkodni, szükségesek az óralátogatások és egyéb információk (pl. versenyeredmények,…) is ahhoz, hogy egy tanár munkáját a valósághoz közeli módon ítéljünk meg. Az eredményekről A kérdőív 21 kérdésből állt, ahol a kérdéseket 1-től 9 pontig lehetett értékelni. Az 1 volt leggyengébb minősítés és 9 volt a legjobb. A kérdések egy része a korábbi felmérésekben is szerepelt. A megújított kérdésekre az előző mérések tapasztalatai alapján került sor.

57

A munkaközösség-vezetőknek a tanév utolsó napján adtuk oda az eredményeket, az egyéni értékelések folyamatosan készülnek, s a tanévzáró értekezleten előreláthatólag mindenki személyen megkapja. Az adatok feldolgozása és értékelése azt jelzi, hogy talán egyes tantárgycsoportoknál néhány kérdést más formába kellene megváltoztatni. Pl. a testnevelésnél nem értelmezhető az „ésszerű házi feladat”. Természetesen az is nyilvánvaló, hogy abszolutizálni sem érdemes a kapott értékeket, mert a pillanatnyi helyzet nagyban befolyásolja a pontozást. Pl. lehet, hogy épp előtte való órán komoly feddést kapott a csoport. Ezért célszerű többször is megismételni a mérést, s a tendenciából levonni következtetést. Az is lehet, hogy aki a névsor vége felé van, már az automatizmus „áldozata”. Mindenesetre tanulságosak az adatok, s mindenkinek elsősorban magának kell elgondolkodni rajta. Hiszen ez a cél, mert elsősorban a fejlesztő értékeléshez kívántunk hozzájárulni. Az eredményeket feldolgozva, a számszerű adatokat a következő táblázat tartalmazza: KÉRDÉS 1. Kiválóan tudja az általa tanított tárgyat 2. Láthatóan élvezettel,lelkesen tanít 3. Nyilvánvalóan készül óráira 4. A tanítási órát pontosan kezdi 5. A tanítási órát pontosan fejezi be 6. Ritkán hiányzik 7. Meg tudja szerettetni a tantárgyat 8. Ideális légkört teremt az órán a munkához 9. Követhető számomra a tanár magyarázata 10. Rendszeresen értékeli a tanár a munkámat 11. Számonkérésben igazságos és kiszámítható 12. A témazárókat időben bejelenti 13. A dolgozatokat két héten belül kijavítja 14. Az egész osztály/csoport részt vesz az órai munkában 15. Az órai munka gondolkodásra késztet 16. Ésszerű mennyiségű, az órai

ISKOLAI ÁTLAG 7,7 7,3 7,4 7,5 7,5 7,7 6,7 7,0 7,1 7,0 7,2 7,6 7,3 6,9 6,7 7,3 58

anyaggal kapcsolatos házi feladat ad 17. A diákokat partnerként kezeli a munkában, véleményüket kikéri, meghallgatja 18. Viselkedése kiszámítható, nem pillanatnyi hangulatától függ 19. Jól tud fegyelmet tartani 20. Kiváló tanár, az iskola büszke lehet rá 21. Olyan ember, akinek a véleménye tanulmányi ügyekben is mérvadó

7,0

7,1 7,0 7,2 7,6

A tanév során a Qualitas iroda is végzett felmérést, amelyhez segítséget nyújtottunk. Erről még visszajelzést nem kaptunk. Még egy fontos feladatunk van hátra a Minőségirányítási program felülvizsgálata, amelynek előkészítése folyamatban van.

4. Az intézményben folyó oktató-nevelő munka 4.1. Az országos kompetenciamérés átfogó elemzése Az Oktatási Hivatal nyilvánosságra hozta a 2011. évi matematikai- és szövegértési kompetenciamérés eredményét. A szövegértési- és a matematikai eszköztudást vizsgáló mérésen iskolánk diákjai az országos átlag felett teljesítettek. A telephelyi jelentések alapján az iskolánkban tanulók matematikai feladatmegoldás átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-intervalluma) 1732 (1686;1776). Míg az országos átlag 1635 (1634;1636) A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban Min.

/ 25-ös

5-ös

perc.

Átlag (konf. int.)

75ös perc.

Max. / 95-ös perc.

perc Az

Önök 1493

telephelyén Hódmezővásárhelyi 1299

1732

1640

1517

181

(1686;1776)

2

1628

1757

59

2084

1909

kistérségben

(1619;1636)

Országosan

1304

1503

1635

1767

1962

(1634;1636) A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidenciaintervalluma) Az Önök telephelyén 1748 (1712;1777), országosan 1617 (1616;1618) Min.

Átlag

25-ös

/ 5-ös perc.

(konf. int.)

75-ös

Max. / 95-ös perc.

perc.

perc Az

Önök 1547

telephelyén Hódmezővásárhelyi

1802

1990

(1712;1777) 1313

1514

kistérségben Országosan

1748

1680

1626

1751

1919

(1619;1634) 1277

1488

1617

1757

1922

(1616;1618)

A jelentéseket a szülők és a tanulók is megismerhetik a tanuló mérési azonosítójának ismeretében, ahol a hisztogramnak nevezett színes ábrákon jelölik a mintát tartalmazó részpopuláció (adott osztályok az évfolyamon) elhelyezkedését a képességskálán. (fekete és fehér „pötty” a különböző színek a képességszintet mutatják.) A tanulók százalékosan sorba vannak állítva, ún. „tornasorba”, a szórás minél nagyobb vagy kisebb, mutatja a mérési minta (adott osztály, tagozat, évfolyam heterogén, illetve homogén voltát. A százalékos skálán az ún. percentiliseken követhetőek a leggyengébb és a kiemelkedő eredményt mutató tanulók, a szórás itt is változhat. A mérés erre is kiterjeszti figyelmét: az egyes percentilisek változására. (jobb eredmény vagy gyengébb). A mérési módszerek és eredmények a FIT (fenntartói, iskolai, telephelyi jelentés) megismertetése a pedagógusokkal szükséges, és tanulóink felzárkóztatása miatt is fontos. Fontos ismerni ezt az iskola vezetésének, (a fenntartóknak) az egyes osztályok szervezésekor, és a 60

beiskolázási stratégiák kidolgozásához elengedhetetlen. Milyen módon szervezzen osztályt, integráljon vagy sem? Nem mellékes azonban az eredményesség mértéke szempontjából az, hogy az adott populációnak mely szegmensei választják iskolánkat. Mely tagozatait, melyik osztályszerveződését, képzéstípust, illetve az is fontos, hogy iskolánk sem légüres térben működik, hanem a térség, a város oktatáspolitikai keretében mozog. Az utóbbi években mi is megtapasztaltuk a demográfiai mutatók regresszív hatását, ugyanakkor nem csökkent tanulói létszámunk, ám minden évben eredményesek is vagyunk mind a humán mind a reáltantárgyak oktatása terén. Lényegében valamennyi tárgyból van országos helyezést elérő diákunk: OKTV és egyéb magas szakmai színvonalú megméretéseken is sikerrel szerepelnek diákjaink. Ugyanakkor az is tapasztalható, hogy iskolánk pedagógiai programjának szellemisége, ami a régi Bethlenes hagyományokon nyugszik, elismert és mára az alacsonyabb iskolai végzettségű szülői társadalom szélesebb vertikuma előtt is ismert. A református iskola pedagógiai-lelki segítést, odafigyelést nyújtó szemlélete miatt egyre több olyan tanuló jelentkezik és nyer felvételt, aki alaposabb előképzettség nélkül jön a „Bethlenbe” általános műveltséget szerezni; egyszerűen csak itt akar tanulni, aki a felsőfokú intézményekben való továbbtanulási szándék nélkül, vagy kevésbé ezt szem előtt tartva jelentkezik iskolánkba. Ebből következik, hogy mivel a 7. és a 6. kiemelkedő képességskálán elhelyezkedő tanulóink száma csökken, várhatóan a hozzáadott pedagógiai munka hatékonysága, a támogató szülői háttér szerencsés együttállása ellenére is nehezebben tudnak majd diákjaink a várhatóan emelkedő egyetemi ponthatárok miatt felvételt nyerni. A főiskola lesz a gyengébbek számára a leginkább elérhető továbbtanulási cél. Megjelentek iskolánkban azok a tanulók is, akik csak a felsőfokú szakképzést választják, anyagi okokból, a segítő családi háttér hiánya miatt. Ennek a vizsgálata iskolánk fontos stratégiai feladata lesz a jövőben. Ennek következményei, kísérőjelenségei elkerülhetetlenek. A méréskor az országos elemzésekhez kapcsolódva önkéntes alapon, de értékeit az oktatási intézmények eredményességi mutatóinak megállapításakor figyelembe veszik. Érdekeltek vagyunk tehát abban, hogy a diákok családi hátterét is ismerve, az elvárható teljesítményüket és a hozzáadott pedagógiai értéket megismerjük. Nagyon fontos az, hogy a reális képet kapjuk, mert ezzel számol a központi adatfeldolgozó elemző program, így annak hiánya is nem kívánt jellemzőt mutat. Ösztönözni kell a mérések 61

idején a szülőket: töltsék ki, és küldjék vissza a kérdőíveket. Így tudunk majd eredményesen a feladattípusokat elemezve felzárkóztató foglalkozásokat szervezni, ha szükséges. A matematikai kompetencia-vizsgálat feladatai a matematikai eszköztudást, azaz egyfelől a matematikai ismeretek élethelyzetekben való alkalmazását és igényét méri a tanulók életkorának megfelelően. Tehát nem kimondottan a tantervi követelményeket kéri számon lépésről-lépésre, és a szövegértési képesség mérése is komplex logikai és kommunikációs képesség és készség, azaz a motivációs attitűd összességének mérése. Kiemelt hangsúlyt kapnak tehát a tartalom-független kompetenciák; pl. kreativitás, tanulási

képesség,

koncentráció,

együttműködési

képesség

is.

Az

értékelés

képességskálát alkalmaz. A képességskála szintekre osztása a feladatok nehézsége szerint történik. Ennek tudatában milyen fejlesztési feladatokat kell a továbbiakban megvalósítanunk. Abból indulunk ki, hogy a tanulók fejlesztéséhez tudnunk kell, hol helyezkednek el a képességskálán, és az mit jelent a matematika és szövegértés szempontjából, milyen készséget, és képességet; tudnunk kell, hogy mely feladattípus, szövegtípus, művelettípus megoldása okozza az iskola tanulóinak a legtöbb gondot, és melyek azok a területek, ahol a diákok többsége jól teljesít. (Ugyanakkor nem szabad osztályzatokra bontani a képességskála eredményeit.) Általánosan megállapítható, hogy tanulóink valamennyi évfolyamon és osztályban az országos átlag fölött teljesítettek. A korábbi mérésekkel összevetve: a 2006; 2007 és a 2008-as évben iskolánk nyolc évfolyamos osztályainak teljesítménye mind matematikai eszköztudást tekintve, 2006 – 554 (535;575) 2007 – 602 (580;627) 2008 – 564 (544;577) mind a szövegértést „Az Önök telephelyének eredménye szignifikánsan gyengült.” http://ohkir.gov.hu/okmfit 2006 – 606 (587;628) 2007 – 587 (565;609) 2008 – 543 (523;562) Összegezve jól megállapítható azoknak a tanulóknak a köre, akik felzárkóztató foglalkozásokkal eredményesebb megoldást tudtak nyújtani a következő felmérés (2010) során. Az érintett részpopuláció következő kompetenciamérése ekkor lesz, illetve az érettségi vizsgán a 10. évfolyam tanulói esetében.

4.2. Az érettségi vizsgák eredményei (szóban) 62

4.3. Nyelvvizsgák Nyelvvizsgák száma a rendelkezésre álló adatok szerint: nyelvvizsgák száma alapfokú középfokú felsőfokú 2012 vége tavaly

év

4

52

11

3

74

5

A 60%-osnál jobb felsőfokú érettségivel járó nyelvvizsgák nincsenek benne.

4.4. ECDL-vizsgák ECDL adatok 2011. szeptember 1-től 2012. június 19-ig A 9 éve megkezdett ECDL vizsgáztatás idén is folytatódott, a diákság egyharmad része érintett benne. Aki ECDL bizonyítványt szerez, digitális írástudásra tesz szert, ami a mai világban elsődleges prioritást élvez. Sikerünknek könyvelhetjük el, hogy az ECDL vizsgáztatással mások is közel kerülhetnek iskolánkhoz, megismerve ezzel a nagymúltú intézmény szellemiségét. Idén is mindszenti általános iskolások jönnek hozzánk vizsgázni. Ezek a gyerekek is potenciális felvételi erőforrást jelenthetnek, jelentenek minden tanévben iskolánk számára, hiszen közülük minden évben többen jelentkeznek valamelyik szakra. Az ECDL vizsgaközpont szabályszerű működését Mórocz László felügyeli. Jelenleg két fő akkreditált vizsgáztatónk van, Mórocz László és Prikler György. Hét ECDL modulból kell a gyerekeknek levizsgázniuk, a kötelező modulok: operációs rendszer, szövegszerkesztés, internet és kommunikáció, táblázatkezelés. A választható modulok: prezentáció, adatbázis-kezelés, webkezdő, képszerkesztés, IT-alapismeretek. A 2011. november 29-én megtörtént minőségellenőrző látogatáson Rákosi Szilvia (Neumann János Számítógép-tudományi Társaság, főmunkatárs) és Adamcsik János 63

(Dunaújvárosi Főiskola, főiskolai tanársegéd, informatikai tanszék) vettek részt, akik kijavított vizsgadolgozatokat javítottak felül, beletekintettek a vizsgadokumentációkba, továbbá megnézték a vizsgatermet. Minden dokumentációt rendben találtak, így a vizsgaközpont a működését folytathatja a megszokott rendben. A 2011-2012-es tanévben vizsgakártyát váltott (vizsgázni kezdett 9. osztályos tanulók) továbbá az ECDL bizonyítványt megszerzett 7 illetve 4 modulos tanulók (1112. osztályosok) száma:

Kártya típusa

Összesen

ECDL SELECT START tanuló – kártya ECDL SELECT tanuló kártya

61

Összesen

61

Bizonyítvány típusa

Összesen

7

modulos

ECDL

Full 18

ECDL

Start 11

bizonyítvány 4

modulos

bizonyítvány ECDL bizonyítvány összesen

29

Örvendetes, hogy a jelenlegi 9. osztályos diákok több mint fele elkezdte az ECDL vizsgázást. Ebben

a

tanévben

operációs

rendszerek,

szövegszerkesztés,

prezentáció

modulokból nagyrészt Prikler György, míg táblázatkezelés, adatbázis-kezelés, webkezdő modulokból nagyrészt Mórocz László vizsgáztatott, míg az internet és kommunikáció modulból mindketten. A KÖVETKEZŐ TÁBLÁZATBAN AZ ECDL VIZSGÁK ÉS VIZSGÁZÓK SZÁMÁNAK ALAKULÁSÁRÓL LEHET BETEKINTÉST KAPNI:

64

ECDL VIZSGÁK SZÁMA 34 ÖSSZESEN

MÓROCZ LÁSZLÓ

19

PRIKLER GYÖRGY

15

OPERÁCIÓS

5

EBBŐL

RENDSZEREK

ECDL VIZSGÁK SZÁMA MODULONKÉNT

SZÖVEGSZERKESZTÉS

6

TÁBLÁZATKEZELÉS

3

ADATBÁZIS-KEZELÉS

6

PREZENTÁCIÓ

5

INTERNET

ÉS

2

KOMMUNIKÁCIÓ

VIZSGÁZÓK

SZÁMA

WEBKEZDŐ

7

IT ALAPISMERETEK

0

KÉPSZERKESZTÉS

0

288

ÖSSZESEN

MÓROCZ LÁSZLÓ

114

PRIKLER GYÖRGY

174

OPERÁCIÓS

64

EBBŐL

VIZSGÁZÓK

SZÁMA

RENDSZEREK

MODULONKÉNT

SZÖVEGSZERKESZTÉS

65

56

TÁBLÁZATKEZELÉS

25

ADATBÁZIS-KEZELÉS

32

PREZENTÁCIÓ

48

INTERNET

ÉS

25

KOMMUNIKÁCIÓ

WEBKEZDŐ

38

IT ALAPISMERETEK

0

KÉPSZERKESZTÉS

0

Az ECDL vizsgaközpont eddigi 9 évének jó működését szemlélteti, hogy 2003-as indulása óta 787 vizsgakártyát adtunk ki, 630 vizsga volt, 5203 fő vizsgázott és 358 fő végzett, akik négy vagy hét modulos ECDL bizonyítványt kaptak. Az utóbbi adathoz hozzátartozik, hogy aki vizsgakártyát vált ki, az 3-4 év alatt fogja letenni a szükséges modulokat és szerez ECDL bizonyítványt. (A végzettek száma felfelé egy pár fővel eltérhet, hiszen lehet olyan tanuló, aki nálunk készült fel a vizsgákra, de az utolsó vizsgáját például másik vizsgaközpontban tette le.) 5. Versenyeredmények (ld. az 5. számú mellékletben, munkaközösségenként)

Mulaszt ási átlag igazolatlan

ebből

Mulasztott órák

összesen

Osztály

6. Hiányzási statisztika (ld. még: 4. sz. melléklet)

66

5.A

2 058

14

55,62

6.A

1 843

33

63,55

7.A

1 752

10

62,57

8.A

1 679

67

59,96

9.A

2 335

14

75,32

9.B

987

2

49,35

9.C

1 946

19

55,60

9.D

1 558

25

67,74

10.A

1 323

80

52,92

10.B

2 956

20

86,94

10.C

2 261

42

75,37

10.D

1 655

14

91,94

11.A

820

5

31,54

11.B

3 604

149

109,21

11.C

2 782

75

81,82

11.D

2 088

45

109,89

12.A

1 368

90

62,18

12.B

1 458

61

54,00

12.C

2 126

26

88,58

12.D

1 947

72

81,13

összesen

38 546 863

70,5

Kimutatás az igazolatlan órák következtében tett eljárást kezdeményező lépésekről -

1-10 igazolatlan órákig terjedően: az iskola házirendjében meghatározott módon értesíti a szülőt az osztályfőnök, a tanuló pedig az osztályfőnöki figyelmeztetéstől az igazgatói megrovásig terjedő büntetéseket kaphat. 67

11. igazolatlan órától: a hiányzásokat igazoló adatokat az e-naplóból kinyomtatva,

-

osztályfőnöki

jellemzéssel

együtt

megküldjük

az

illetékes

Jegyzőnek/Jegyzőasszonynak, a Gyermekjóléti Szolgálatnak és a Szülőnek. A 2011/2012-es tanévben nyolc tanuló esetében küldtem jelzést, ebből három

-

diákkal kapcsolatban sajnos további intézkedések is szükségessé váltak, mivel hiányzásuk megközelítette ill. meghaladta a törvényileg előírt 50 óra igazolatlan és 250 óra hiányzást. 7. Általános neveltségi szint, viselkedéskultúra 7.1. Tanulói jutalmazások és elmarasztalások

5.A

2

6.A

48

22

47

2

7.A

24

25

2

8.A

4

20

4

9.A

10

30

9.B

6

1

9.C

20

46

3

9.D

5

36

2

10.A

6

31

5

10.B

1

34

3

10.C

51

10.D

6

3

2

1 2

68

ig.

of.+szaktanári

tantárgyi (év végi)

Figyelm. és megrovás

ig.

Osztály

of.+szaktanári

Dicséretek

11.A

12

11.B

14

11.C

22 1

15

24

5

11

46

14

2

7

2

11.D 12.A

2

4

30

12.B

12

2

12.C

20

4

12.D

9

5

511

127

össz

100

16

13

A fegyelmi bizottságot egy ízben kellett összehívni; Soós András, 12/D ügyében, aki testvéreivel báli verekedésben vett részt. A tantestület az áthelyezés fegyelmi büntetését rótta ki a fegyelmezetlen tanulóra. A határozat ellen nem érkezett fellebbezés a fenntartóhoz. A tanulók jutalmazásának legrangosabb szintje az iskolai díjak átadása. Ennek a kellemes kötelességnek ebben az évben is a ballagáson és az évzárón tettünk eleget. Az idei díjazottak: - Németh László-díj: Horváth Tamás (12/D) - Imolya Imre-díj: Csókay Kata (12/D) - Hajnal Imre-díj: Sápi András (12/D) - Grezsa Ferenc-díj: Szabó Dominik (12/D) - Garzó Imre-díj: Krajcsovicz Domokos (12/C) - Kis Gusztáv-díj: Bagóczki Zsolt (12/A) - Pákozdy László Márton-díj: Szabó Ákos (12/B) - Sipka Sándor-díj: Harangozó Ágnes (12/B) - Sipka Sándorné-díj: Bacsa Péter (12/D) 69

- Balogh Imre-díj: Kenéz Marcell (12/D). A díjakat az alapítók ill. névadók családtagjai valamint az Igazgatótanács és a Tantestület képviselői adták át az arra méltó diákoknak. A tantestület és a diákság szavazatai alapján a legjobb osztályt megillető Bethlen-díjat ebben a tanévben a 12/D. osztály kapta, Osztályfőnökeik: Fehérné Kiss Gabriella és (korábban) Mórocz László. Az iskolai körben átnyújtott elismerések és jutalmak mellett minden osztályfőnök az évvégi bizonyítvány kíséretében könyvjutalmat adott át azoknak a diákoknak, akiknek a munkáját osztályában a legkiemelkedőbbnek látta.

7.2. A diákotthon oktató-nevelő munkája „A tanítás csupán egyetlen szirma annak a virágnak, amelynek neve: nevelés." Az idézett gondolattal intézményünk oktató-nevelő munkájának egységére célzok, utalva a kollégiumi tanároknak a diákjaink nevelésében vállalt nagyobb szerepére. De egy tény tagadhatatlan: az egyre gyorsabban változó világunkban diákjaink által megjelenített problémákra ( pl.:a tanuláshoz való viszony, viselkedéskultúra) keressük a válaszokat. Az újabb kihívások újszerű megoldásokat követelnek a kollégium nevelőtanáraitól. Az előző tanévben meghatározott új irányt, az idén is igyekeztünk folytatni. Kollégiumunk céljai nem változtak ebben a tanévben sem. Célunk, hogy a gyermek a kollégiumi közösségbe kerülve tanulja meg a legfontosabb együttélési szabályokat, saját életvitelének irányítását és olyan életmintamodellt alakítson ki, amely további életét befolyásolhatja. Olyan társadalmi viselkedésmintát nyújtunk diákjaink részére, melyben az együttélés, a különbözőség és egymás elfogadása természetes velejárója az életnek. Legfőbb törekvésünk a második otthon megteremtése. A tárgyi feltételek alakulása: Eszközfejlesztések: Számítógépek karbantartása, az állomány frissítése Szekrények, berendezések javítása, cseréje

70

Sporteszközök beszerzése (kosárlabdák, focilabdák, tollas felszerelések, ping-pong ütők és labdák) Kellékek a karácsonyi műsorhoz (díszítő elemek, adventi koszorú) Tanári pihenőhelység kialakítása (festés) Új lányszobák kialakítása a vendégszárnyon A fiúk átköltöztetése az emeleti szobákba Új napközi helyiség (tanuló és játszószoba) festése, kialakítása Vetítővászon beszerzése a filmklubhoz Fejlesztőszoba kialakítása (tábla, számítógép beszerzése) Külön tanulói helység kialakítása (egyéni szilenciumhoz, tanuláshoz) 8000 kötetes könyvadomány a kollégium könyvtárának, Kenéz Heka Etelkától ajándékkönyvek a diákoknak Januártól működő Teaház kellékei (teázó készlet, terítők, mécsesek) A szakmai munkánk megújítását szolgáló továbbképzés finanszírozására, szabadidős programokra, eszközbeszerzésre került sor költségvetési keretből több alkalommal. Javítások: Folyamatos állagmegőrzés történt. A hibákat a gondnokság kijavította. Pályázatok, továbbképzések:  Disputa versenyen nyert pályázat eredményeként, kollégiumunk megnyerte a városi disputa verseny rendezésének a jogát.  "Kollégiumok szerepe, helye a magyar közoktatás és szakképzés rendszerében" A VI. Szakmai Országos Konferencián képviseltük kollégiumunkat.  Rákóczi Szövetség pályázata keretében több tanulónk is ellátogathatott Zentára, Ceglédi Anna kollégiumi nevelőtanár vezetésével Szakmai tevékenység, programok: Kollégiumunk változatos programokkal kínálja meg a fiatalokat a nevelőtanárok aktív közreműködésével. A következő tanévben szeretnénk ezt folytatni és még több, a gimnáziumban tevékenykedő kollégát bevonni a kollégium életébe, szakköri formában. A tanulássegítés, korrepetálás terén is fokozni szeretnénk az együttműködést. Tapasztalatunk szerint a diákok hajlamosak arra, hogy házi feladataikat elhallgassák, 71

elrejtsék. Ezért a szaktanárok és a nevelőtanárok közötti nagyobb együttműködésre van szükség. Ugyanez vonatkozik a hiányzások és a késések kiszűrésére, az ilyen esetek csökkentésére. A nevelőtanár csak odáig látja a diákot, hogy kilép a kollégium kapuján. Ha nem érkezik időben iskolába, akkor gyors jelzést kell kapnia ahhoz, hogy számon kérhesse az iskolakerülő nebulót. Ugyanígy szükségesnek tartjuk az osztályfőnökökkel való gyakoribb egyeztetéseket a diákok haladásának figyelemmel kísérése érdekében. Számos esetben akkor kerül vissza egy ügy, amikor már baj van. Ha van rá mód, előzzük meg a bajt. Tapasztalataink az új kezdeményezések bevezetése kapcsán:  Egyre több diák kapcsolódik be a kollégium életének alakításába. Idén kollégiumunk diákképviselőt választott, aki egészéves munkánkat segítette, így sok esetben könnyebb volt a közös nevező kialakítása.  Diák-ügyeletesi rendszert vezettünk be, amelyben az idősebb diákok átérzik a társaik iránti felelősséget. Azt tapasztaljuk, hogy önállóságuk és felelősségük növelése fölébreszti diáktársaik felelősségérzetét, mert legközelebb ők kerülnek sorra az ügyeleti szolgálatban.  Kollégiumi

Teaház

címen

programsorozatot

folytatunk

a

Szathmáry

Kollégiumban, mely minden hónap egyik keddjén került megrendezésre. Ezeken az alkalmakon egy, az iskola látókörében működő, tiszteletre méltó személyiség a vendégünk, aki mesél eddigi életútjáról, élményeiről, tapasztalatairól. A kötetlen beszélgetés és a teázással hangulatosabbá tett otthonias légkör kiváló atmoszférát teremt a diákok és tanárok közti együttműködéshez. A Teaház vezetője: Csonka Adrienn munkaközösség-vezető tanár. A 2011/2012.es tanévben vendégeink voltak: Faragóné Szénásy Emese ny. tanár, korábbi igazgató Farkas Ferenc ny. tanár Németh László esperes-plébános Dr. Cserjés Katalin egyetemi oktató 72

Bán Csaba református lelkipásztor  Informatikai eszközök kerültek a kollégiumba (6 db számítógép, 1 laptop).  Minden második héten Filmklub (Maróti Mariann)  Beugró Színtársulat előadásának megtekintése Szegeden (Ceglédi Anna)  Karácsonyi műsor a kollégiumi diákok előadásában (Csonka Adrienn)  Közösségépítő péntek (Csonka Adrienn)  Filmvetítések (Maróti Mariann és Szökő János)  Emlékpont meglátogatása (Demeter János)  Városi séta a kecskeméti cserediákokkal (Csonka Adrienn)  Februári teaház, meghívott vendég: Faragóné Szénásy Emese (Csonka Adrienn)  Március, teaház: Farkas Ferenc (Csonka Adrienn)  Április, teaház: Németh László esperes (Csonka Adrienn)  Májusi teaház, meghívott vendég: Dr.Cserjés Katalin egyetemi adjunktus téma: Rendhagyó irodalomóra, (kötetlen beszélgetés, vezette: Csonka Adrienn)  Évvégi Moziverzum: Filmvetítés a kollégium szilencium termében (Szökő János)  Kirándulás Zentára (Ceglédi Anna)  Júniusi, évzáró teaház, meghívott vendég Bán Csaba lelkész (Csonka Adrienn)  Június 13: Nyári csobbanás, helyszín:Városi Strandfürdő (Csonka Adrienn)  Június 14: Évzáró, nyárköszöntő grillsütés a kollégium udvarán, közös társasjáték (a kollégiumi munkaközösség és a diákok részvételével) Hisszük és tapasztaljuk, hogy az értelmes rendezvények, szabadidős programok segítségével egyre több tanulónak ébresztjük fel érdeklődését, igényességét, így egyre több hatékony nevelési helyzetet tudunk teremteni céljaink eléréséhez. Nevelőtanári megbeszélések: Idén 12 alkalommal került sor a problémák megbeszélésére, megoldási javaslatok összegyűjtésére az év során. Munkánkhoz a gimnázium ifjúságvédelmi felelőse, Konczné Fazekas Margit is több alkalommal csatlakozott, aki nagyfokú érzékenységgel és elkötelezettséggel segítette diákjainkat és munkaközösségünket a problémák megoldásában. 73

Az év során egy kollégistától búcsút kellett vennünk fegyelmi vétség miatt, öt esetben alkalmaztuk a felfüggesztés büntetését. Tizenkilenc esetben szabtunk ki kimenőmegvonást vagy más kedvezményektől (tévé, számítógép, egyéni szilencium) való eltiltást. A kiemelkedő szobaközösségeket és diákokat karácsonykor és év végén jutalmaztuk. Tanulmányi munka: A kollégiumi élethez elengedhetetlen a jó közérzet, hangulat. De ettől is fontosabb, hogy a diákok a lehető legalaposabban készüljenek fel a tanórákra. Korrepetálás: Testnevelés: Balogh Imre Film: Maróti Mariann Magyar: Ceglédi Anna Angol: Galambos Ilona Kémia: Dr. Szökő János Matematika: Bense Pál Fizika: Berecz János Történelem: Csonka Adrienn Hitélet, keresztyén nevelés: Kollégiumunkban heti rendszerességgel szerdánként tartunk áhítatot Demeter János református lelkész, nevelőtanár vezetésével. A tanulók lelki életének fejlesztése folyamatos. Szülőkkel való kapcsolattartás: Az év során több alkalommal nyílt lehetőség a szülőkkel való kapcsolattartásra, betekinthettek a kollégiumban folyó oktató nevelő munkába. Munkaközösségünk bármely tagjához bizalommal fordulhatnak a szülők. A szülőkkel személyesen az évben 4-5 alkalommal találkoztunk, de a telefonos kapcsolattartás napi rendszerességű. Esetmegbeszélések száma:

74

A 2011/2012-es tanévben 12 alkalommal szükséges volt esetmegbeszélést tartani. Ezeken a személyes megbeszéléseken a munkaközösségünk tagjai, az ifjúságvédelemmel foglalkozó kolléganő illetve a szülők és az érintett osztályfőnökök is részt vettek. Fontosnak tartjuk, a kollégiumunkban felmerülő problémás illetve kevésbé súlyos ügyeket személyesen megbeszélni. 2011/2012-es tanévben elért eredmények: 1. Sikerült gyarapítani a kollégiumi programokat 2. Kollégiumunk egyre inkább betölti a „második otthon” funkcióját 3. A kollégiumi közösségépítés általános norma a diákok előtt 4.

Javult

a

munkaközösségen

belüli

kommunikáció

(esetmegbeszélések,

naplóbejegyzések, kör e–mail-ek, stb.) 5. Javult a szülőkkel való kapcsolattartás 6. Jól működő diák-portaszolgálat került kiépítésre 7. Diákképviselőt választottunk 8. A szobarend pontozásának köszönhetően javult a rend és a tisztaság Jövő tanévre tervezett intézkedések: 1.

A kollégák széleskörű bevonása a kollégiumi programok előkészítésébe és

megvalósításába. 2.

Debreceni kirándulás megszervezése.

3.

A kollégiumi hagyományok megőrzése, új kezdeményezések meghonosítása

4.

A közösség-vezetők és az osztályfőnökök közötti kapcsolattartás erősítése

5.

A lemaradó tanulók felzárkóztatása az osztályfőnökök és szaktanárok segítségével

- leckefüzet bevezetése, a korrepetálás komolyabban vétele 6.

Olvasókuckó létrehozása a kollégiumi könyvtárban

7.

Tisztasági nap szervezése a kollégiumban

Az iskolavezetés által megteremtett eszközháttér, valamint a kollégák bővülő tapasztalata, tudása és az újszerű problémák megoldására való hajlandósága adja az alapot a kollégiumi nevelőmunka színvonalának javításához.

75

A ma pedagógusától megkövetelt befogadó, facilitáló attitűd jelen van a nevelőinkben. A régi és új dolgok, formák összesimítása után a tartalmi munkánk javítása a feladatunk. Szorgalommal, tudatos, tervezett munkával és a kitűzött feladatok nyomon követésével, korrigálásával el fogjuk érni célunkat: egy belső igényességből fakadó, értékközvetítő, normakövető, és tanulni sem rest kollégiumi közösséget formálni.

8. A munkaközösségek munkája A nevelőtestület saját szervezetén belül a Kt. 58. § értelmében szakmai és pedagógiai feladatok elvégzésére szakmai munkaközösségeket hoz létre. Munkaközösség legalább három taggal alapítható. A közösségnek hivatalból tagja az adott szaktárgyat tanító minden tanár. A munkaközösségek élére az igazgató a csoport tagjainak javaslata alapján vezetőt jelöl ki, aki — az igazgató felkérésére — a szakterületét érintő kérdésekben tanácskozási, javaslattevő és véleményezési joggal vesz részt a vezetőség munkájában. Feladatait és jogkörét munkaköri leírása rögzíti.  a) A tanévben a következő munkaközösségek működtek iskolánkban: munkaközösség megnevezése

munkaközösség-vezető

magyar

Simon Ferenc

történelem-földrajz-etika

Dr. Czeglédi Sándor

hittan-művészetek

Tóth Imre

matematika

Rischákné Kishalmi Rózsa

fizika-testnevelés

Berecz János

informatika

Mórocz László

angol

Szabóné Suti Katalin

2. idegen nyelv

Martonosiné Pál Dóra

biológia-kémia

Jóriné Csölle Henriett

osztályfőnöki

Kisné Kun Márta

IPR

Konczné Fazekas Margit 76

Az új Nemzeti köznevelési törvény tíz munkaközösség működtetését irányozza elő 2013. szeptember 1-től. b) A szakmai munkaközösségek feladatai:  részvétel

az

iskola

pedagógiai

programjának

és

éves

munkatervének

kidolgozásában és megvalósításában  éves munkaterv és beszámoló készítése  az igények alapján kialakult foglalkozásokat, azok óraszámait, munkamenetét az éves munkaterv tartalmazza, ennek elkészítése a tanév elején, szeptemberben a munkaközösség-vezetők irányításával  a kompetencia alapú oktatáshoz kapcsolódó tartalmi fejlesztések rögzítése az iskola helyi tantervében és az éves munkatervekben  az iskolában folyó nevelő-oktató munka koordinálása, szakmai színvonalának emelése  a taneszközök, a szaktanterem és a szertár fejlesztési terveinek összeállítása  módszertani eljárások tökéletesítése  országos tanulmányi versenyek nyomon követése, házi tantárgyi pályázatok, versenyek kiírása, lebonyolítása, elbírálása és az eredmények kihirdetése  egységes tantárgyi követelményrendszer kialakítása  tehetséggondozás, felkészítés az országos tanulmányi és egyéb versenyekre  az iskolai felvételi vizsga szaktárgyi követelményrendszerének kidolgozása, a felvételi vizsga szakmai előkészítése  továbbképzések szervezése  a felvételi vizsgák írásbeli anyagának és az érettségi szóbeli vizsgák tételsorainak összeállítása, értékelése  a pályakezdő pedagógusok támogatása, a munkatársi közösség fejlesztése  a tantárgyfelosztás előkészítése. c) A szakmai munkaközösségek jogai:  munkaközösség-vezető jelölése a közösség tagjai közül

77

 új szakmai és módszertani eredmények nyomon követése, megvitatása, kísérletek és fejlesztő, kísérletező munkához való csatlakozás kezdeményezése az igazgatónál  tantervek,

taneszközök,

tantárgymódszertani

eljárások

kiválasztása,

megváltoztatása a vonatkozó szabályok, rendelkezések keretein belül  a nevelőtestület által átruházott jogok gyakorlása. d) Nevelőtestületi bizottságok: A bizottságok a nevelőtestület szűk körű csoportjai, melyek az iskola életében leggyakrabban felmerülő, döntést igénylő kérdések megoldására szerveződnek. Tagjaikat - az igazgatóhelyettes véleményének meghallgatása után - az igazgató jelöli ki. Üléseiket, megbeszéléseiket szükség szerinti gyakorisággal tartják. (A munkaközösségek részletes jelentését ld. az 5. sz. mellékletben)

10. Szabadidőszervezés, rendezvényeink A 2011/12-es tanévünk 2011. augusztus 31-én a tanévnyitóval indult. A tanítás második hetében tartottuk első rendezvényünket. Bányai Béla festőművész Ikertorony című

festményét

ajándékozta

gimnáziumunknak,

melynek

avatását

szeptember 9-én tartottuk a rajzteremben. Az avatás időpontja egyben megemlékezés is volt a tíz évvel azelőtti, szeptember 11-i terrortámadás áldozatairól. A Pölös-díjat hagyományosan az évnyitón adjuk át jó tanuló, bejárós, szociálisan hátrányos helyzetű tanulóinknak. Ez utóbbi kritérium miatt idén inkább szűk körben, szeptember 14-én az olvasóteremben került sor a díjátadóra. A jelöléseket most is az osztályfőnökök tették. Szeptember 22-23-án tanítás nélküli munkanapokat tartottunk. Ekkor volt lehetőség az őszi osztálykirándulások megtartására is. Az iskolában maradó diákok 22-én a tavaly bevezetett ún. Suli-rumli, iskolatakarítási napon vettek részt. Ezt a szokást a jövőre nézve is folytatni szeretnénk. Szeptember 23-án pedig városi szervezésű Nagy sportágválasztó napot tartottak a stadion területén, melyen iskolánk diákjai így szép számmal megjelentek, s megismerkedhettek a városban meglévő számos sportolási lehetőséggel.

78

Október 4-én a Kecskeméti Református Kollégium delegációjával közösen kerékpáros csoportunk – nyolc diák Csorba Linda tanárnő és Nyáry József tanár úr vezetésével – indult útnak Aradra, ahol is megkoszorúzták Tóth Sándor kopjafáját, a Szabadságszobrot és a vesztőhelyet. Az 1848-as forradalom és szabadságharcra emlékező ünnepi istentiszteletünk után a 10.A osztály műsorát láthattuk, melyben az aradi tizenhárom rövid életrajzát és utolsó napjaik helytállását ismertük meg. Felkészítő tanáruk Czeglédi Sándor tanár úr volt. Október 21-én tartottuk ünnepi istentiszteletünket, majd a 12/D osztály műsort adott elő az 1956-os forradalom hősi halottai emlékére Szilágyi Kata tanárnő vezetésével. Az október 23-i városi koszorúzáson iskolánk – szokásához híven – képviseltette magát. Reformációi ünnepségünket október 28-án tartottuk, melyen sor került az új diákok és kollégák szokásos fogadalomtételére és a nyakkendők átadására az istentisztelet és Dr. Czeglédi Sándor tanár úr reformáció témájú, Megújulás című előadása után. Ekkor szoktunk a halottak napja alkalmából koszorúzással emlékezni a gimnázium elhunyt tanárairól, dolgozóiról. Osztályaink és a tanári kar egy-egy koszorúval rótták le kegyeletüket a város temetőiben. Kenéz Heka Etelka ajándékát, a fiatal Kálvint ábrázoló szobrot avattuk fel november 6án, s ekkor került sor az iskola új hőközpontjának átadására is. A szobor Lantos Györgyi és Máté István szobrászművész házaspár alkotása. A rendezvény az Ótemplomban kezdődött, ahol is Ft. Tőkés László püspök úr igehirdetése után Ft. Dr. Erdélyi Géza ny. püspök úr előadását hallgattuk meg Az iskolaépítő Kálvin címmel. A gimnázium aulájában Szászfalvi László államtitkár úr leplezte le az alkotást. Az adventi időszak alatt, a tavalyi megkezdett hagyományt folytatva az osztályok gyülekezetlátogatásokat tettek a tabáni, a csúcsi, a székkutasi és az ótemplomi gyülekezetekbe, ahol színvonalas műsorral kedveskedtek a jelenlévőknek. Ilyen alkalmakra a húsvéti időszakban is sor került. December elején a Nyilas Misi cipősdoboz–akciót hirdettük meg, melyet a Református Szeretetszolgálat

szervezett.

Ennek

eredményeképpen

karácsonyig

kb.

félszáz

ajándékcsomag gyűlt össze, melyeket Járay Loránd, a Református Siketmisszió vezetője szállított el a rászoruló gyermekeknek. Iskolai karácsonyi képeslapunkat idén is egyik diákunk alkotása díszítette: Tóth Bálint 8.A osztályos tanuló rajza került a címoldalra. 79

December 14-én tartotta alakuló ülését a Szenci Klub, melynek legfőbb célja az irodalom megszerettetése a diákokkal, a tehetséggondozás. Az ülésen Imre László akadémikus, irodalomtörténész Aranyról és Adyról szóló előadását hallgathatta meg a közönség. A Klub elnökévé Simon Ferenc tanár urat, titkárává Csákiné Monoki Mariann tanárnőt, tiszteletbeli elnökévé pedig a professzor urat választották. December 21-én, a naptári év utolsó tanítási napán rendeztük meg karácsonyi ünnepségünket, ahol a kisgimnazisták az iskola épületében éneket tanultak és prezentációt nézhettek meg, a nagygimnazisták pedig az Ótemplomban a tanári és a diák kórus szolgálatán kívül vetített képes meditációt láthattak Mennyei fények Balassi zsoltárában címmel Dr. Kádár Péter előadásában. Az Ótemplomot – átalakítás, felújítás miatt – ebben a tanévben már nem tudtuk igénybe venni, így innentől kezdve a nagyobb rendezvényeinknek a tornaterem vagy az iskola udvara adott otthont. Január első szombatja 7-re esett, így aznap tartottuk meg hagyományos Bethlenbálunkat. A rendezésben segítő cégek és magánszemélyek ugyanazok voltak, akik tavaly – köszönet utólag is a munkájukért. A bál jó hangulatban telt, a végzősök tánca idén is szép koreográfiával készült. Az ünneplés rendjét csak a zárása előtt nem sokkal néhány diák között lezajlott incidens zavarta meg. A részt vevők száma kb. megegyezett ez előző évivel. Február 24-én tanáraink szakmai konzultáción vehettek részt, melyet Márkus Gábor, a Református Pedagógiai Intézet igazgatója tartott Az egyházi iskolák és a hitoktatás jövője a Nemzeti köznevelési törvény tükrében címmel. Idén is két cserediákot fogadtunk Kolozsvárról, akik február 24-én érkeztek meg a Szathmáry Kollégiumba, ahol egy hétig laktak. Molnár Emőke és Pásztor Noémi 10. és 11. évfolyamos tanulók iskolaidőben tanórákon, az után pedig diáktársaik társaságában ismerkedtek meg a gimnáziummal és a várossal. Hétvégén és ünnepnapokon az arra vállalkozó tanulók látták őket vendégül otthonukban. Tőlünk Csepella Renátó 11/B és Prágai Petra 11/A osztályos diákok utaztak a Kolozsvári Református Líceumba. Tizennyolc éven fölüli diákjainknak a vásárhelyi véradó állomás március 5-én hirdetett önkéntes véradást, melyre ez évben csupán 8 fő jelentkezett. Reméljük, a későbbiekben többen kívánnak másokon így segíteni. Kilencven éve született Balogh Imre, a gimnázium egykori legendás testnevelő tanára, a vásárhelyi kosárlabdázás kiemelkedő személyisége. Ebből az alkalomból tanítványai, 80

kosárlabda csapatának tagjai, barátai és tisztelői megemlékezést tartottak az első emeleti folyosón lévő domborműnél március 7-én. Március 14-én tartottuk a ’48-as forradalomra emlékező ünnepségünket a tornateremben, melynek műsorát az áhítat után a 11/A osztály adta elő. Felkészítő tanáruk Szabó Ildikó tanárnő volt. Másnap, a városi koszorúzáson iskolánkat az idei Bethlen-díjas osztály, a 12/D képviselte. Húsvéti istentisztelet a tavaszi szünet előtti utolsó nap, április 4-én volt szintén a tornateremben. A hónap közepén, 16-án és 17-én került sor idei hagyományos Bethlen-estünkre, melyet a Mozaik Kamarateremben tudtunk megrendezni. Reméljük, hogy jövőre már színpadi előadások tartására tervezett, arra valóban alkalmas helyszínre költöztethetjük előadásainkat. Mindezek ellenére telt házzal, nagy sikerrel játszották végig darabjaikat a színjátszó csoportok mindkét estén. Mind a felkészítő tanárok, úgymint Cseuz Márta, Juhász Szabó Katalin, Kisné Kun Márta, Csorba Emese, Pongó Erzsébet, Molnár Tünde tanárnők és Simon Ferenc tanár úr, mind a szereplő diákok rengeteg munkával elért szép eredményéhez gratulálunk! A kamaraterem előterében tanulóink nívós alkotásaiból rendezett kiállítást Csorba Linda tanárnő. Végzős diákjainkat május 5-én ballagtattuk, a menet most 10.30-kor indult a második emeleti folyosóról. A rendezvény szép időben, az iskola udvarán zajlott a megszokott forgatókönyv szerint. Idei díjazottjaink a tantestület és az Imolya Imre Emlékalapítvány döntése szerint az alábbiak: Németh László-díj: Horváth Tamás 12/D, Imolya Imre-díj: Csókay Kata 12/D, Hajnal Imre-díj: Sápi András 12/D , Grezsa Ferenc-díj: Szabó Dominik Mózes 12/D, Garzó Imre-díj: Krajcsovicz Domokos 12/C, Kiss Gusztáv-díj: Bagóczki Zsolt 12/A. Május végén három projektnapot tartottunk. 24-én környezet és egészségvédelmi projektnap, 25-én diáknap, míg 29-én mártélyi túra volt a program. Az előbbi esetében a diákok számos előadáson vettek részt, melyek mind egy-egy számukra fontos témát tárgyaltak. Hallhattak például a természetvédelemről és hulladékgazdálkodásról, a drogmegelőzésről, nőgyógyászati kérdésekről és csecsemőgondozásról, de a KRESZ-ről és az elsősegélynyújtás alapjairól is. Az előadások mellett a vásárhelyi szennyvíztelepre tett látogatás és különböző orvosi szűrések is gazdagították a programot. A diáknapot – megszokott módon – a 11. évfolyam választott diákjai szervezték társaik számára külön 81

a

kisgimnazistáknak

a

városban

sétálva

elvégzendő

feladatokkal,

külön

a

nagygimnazistáknak alapvetően az iskola falain belül. A mártélyi túra napján jó idő fogadta a sétáló osztályokat, így mindenkinek sikerült gond nélkül megtenni az adott távot, melyhez több kolléga is csatlakozott. Más kollégák az állomásvezetői posztot látták el jobbnál jobb feladatokat adva a diákoknak. A pontozás alapján az első három helyezett: 3. hely 11/A, Lakatos-Tóth István tanár úr osztálya, 2. helyezett a 9/A, Juhász Szabó Katalin tanárnő osztálya, az 1. helyezett pedig a 11/C, Bányai Istvánné tanárnő osztálya lett. A kollégák a túra után közös bográcsozásra jelentkezhettek az üdülőterületen. Június 6-án iskolánk Hódmezővásárhely MJV Önkormányzatával, a szegedi Francia Köztársaság Konzuli Képviseletével és a Francia – Magyar Baráti Társasággal együtt rendezte meg Francia kollokviumát. A nap programja a meghívott francia és magyar vendégek

különböző

témájú

előadásaiból

és

a

gimnázium

jógyakorlatának

bemutatásából állt. Ez utóbbi a Bethlen-est „Játszunk Európát” címmel előadott, újbóli bemutatása volt, úgymint a Shakespeare-feldolgozás, a Párizsi hangulatok és a Molièredarab. A tanév utolsó két napján sportnapot tartottunk. A stadionban és a Hódtói Sportcsarnokban többféle labdajátékban – pl. kosárlabda, kézilabda, röplabda – mérhették össze tudásukat iskolai csapataink. Aki nem érezte eléggé otthon magát egyik labdajátékban sem, az választhatott a biciklis túra vagy a gyaloglás közül. Így minden tanuló valóban sportolással tölthette el ezeket a napokat. A második napon került sor gimnáziumi fiú labdarúgó csapatunk és a Németh László Gimnázium nagypályás labdarúgó meccsére a Városi Stadionban. Az idei tanévzárónkat június 17-én rendeztük az iskola udvarán igen szép időben. Vendégként a díjak alapítóit és a Szabó Józsefhagyaték egyik adományozóját köszönthettük. Az ünnepi istentisztelet után az alábbi díjak kerültek kiosztásra: (ld. a díjakat a jutalmazásokról szóló fejezetben) A legjobban teljesítő osztályok kapják a Szent-Györgyi-díjat, melyet idén az 5/A és a 9/D érdemelt ki. Ekkor került kihirdetésre a mártélyi túra eredménye is. A helyezett osztályok egy-egy tortát fogyaszthattak el az ünnepség után. A jutalmak kiosztása után Dr. Tóth Györgyné Aranyossy Ildikó átadta a Szabó József-hagyatékról szóló adományozó levelet igazgató úrnak, aki köszönetével válaszolt e nagylelkű adományra. Tanévzáró értekezletünket június 30-án tartjuk. 82

11. Gyermek- és ifjúságvédelem A közoktatási intézmények kötelezően ellátandó feladata a gyermek- és ifjúságvédelem, amelyet külön jogszabályok határoznak meg (Gyermekvédelmi törvény, Szociális törvény, Családvédelmi törvény, Adatvédelmi törvény). A feladat ellátásáért az igazgató felel, a szervezeti kapcsolatokban közvetlen munkatársa a gyermek- és ifjúságvédelmi asszisztens vagy felelős. A feladat ellátásában a közoktatási intézménynek együtt kell működnie a területen dolgozó szociális intézményekkel és szakigazgatási szervekkel (KK Kagylóhéj Gyermekjóléti Szolgálat, Nevelési Tanácsadó, TEGYESZ, stb.). Az ezekkel a partner szervezetekkel kialakult munkakapcsolatunk kiváló. Ezt példázza többek között az a bűnmegelőzési pályázatunk, amelyet a Kagylóhéjjal és a Rendőrkapitánysággal együttműködve nyújtottunk be. A májusi éves ellenőrzés során a Nevelési Tanácsadó szakmai vezetője, Hegedűs Ildikó mindent rendben talált az ifjúságvédelmi és integrációs munka dokumentálásában. Bár az iskola nem szociális intézmény, az őt körülvevő társadalom és a közvetlen klienskör révén a szociális problémák besétálnak a gimnázium kapuján. A legtöbb kirívó magatartási probléma vagy devianciára utaló jel mögött a szakember hamar meglátja a szétesett családot, a tizenéves, vagy még kisgyermekkorban meghasonlott sorsú fiatalt, aki egy normakövető értékrendű iskola követelményei előtt áll. Ezeknek a követelményeknek mindenestől kell megfelelnie, hiszen az iskola nem elégedhet meg a kognitív mérce megütésével, magatartási-szociális sztenderdeket is tartanunk kell. Olykor pedig a szellemi fejlődés akadálya éppen az a szociális baj, amely láthatatlanul visszahúzza a diák teljesítményét, motivációját, életkedvét. Intézményünkben Konczné Fazekas Margit látja el ezt az életút- segítő feladatot évek óta, nagy tapasztalatokkal, pontos jogszabályi ismeretekkel, és nem utolsó sorban a diákok bizalmát kiváltó sok szeretettel, problémaérzékenységgel és a mentálhigiénés segítségnyújtásra is kiterjedő, empatikus, segítőhivatási munkafelfogással. Havi jelentésekre épülő beszámolóját külön melléklet tartalmazza. (6.sz.melléklet) 12. A Diákönkormányzat munkája A BEDÖK éves munkáját az előző évekre is jellemző, a diákok részéről megnyilvánuló mérsékelt érdeklődés jellemezte. Ezt a tendenciát sajnos nem sikerült megfordítanunk, 83

annak ellenére, hogy a tervezett gyűlésekre minden osztály külön meghívót szokott kapni, illetve az iskolarádióban is minden alkalommal elhangzik a felhívás. A jövőre nézve ezért célszerűnek tűnik, hogy az osztályfőnökök is nagyobb figyelmet fordítsanak arra, hogy azok a diákok, akiknek ez kötelességük lenne (osztálytitkárok) ezeken az alkalmakon megjelenjenek, mivel a BEDÖK a diákok nélkül lényegében nem működtethető. A diákok jóval nagyobb aktivitása szükséges ahhoz, hogy a BEDÖK sikeresen vehessen részt bizonyos pályázatokon is. Örvendetes ugyanakkor, hogy Ceglédi Anna tanárnő segítségével sikerült a diákoknak egy pályázat keretében az esélyegyenlőséggel és igazságossággal kapcsolatos előadásokat és programokat szervezni. Egy ilyen alkalomra sikerült felkérnünk Novák Éva tanárnőt a SZTE Filozófia Tanszékéről. Sajnos a szokásos és általában jó hangulatú diáknap ezúttal nem sikerült olyan jól, de az események tanulságait az érintett diákokkal levontuk. Sokakkal együtt én is úgy látom, hogy a feladatok gyakran nem túl színvonalasak, így a jövőben a szokásosnál jobban oda kell figyelnünk arra, hogy előzetesen milyen programtervet nyújtanak be a szervezők. Összességében elmondható, hogy a diákok – eltekintve néhány valóban lelkes tanulótól, akikre lehetett számítani (Nacsa András, Kristó Edit) – a BEDÖK-öt sajnos nem érzik igazán a magukénak, a jövőben alapvetően ezen kell változtatnunk. 13. A Szülői szervezet munkája A szülői munkaközösség elnöke, Márki-Zay Péter a beszámoló elkészítését július hónapra ígérte.

III. Összefoglaló tapasztalatok, nevelőtestületi és vezetői kérések, indítványok ?

IV. A Közoktatási Esélyegyenlőségi Terv akciótervével kapcsolatos tevékenységek Integráció és képességkibontakoztatás Az integráció iskolánkban az idei tanévtől kezdődött el, melynek értelmében a HHH-s tanulókat teljes létszámmal kell, a HH-s tanulókat pedig a létszámuk max. 20%-ig lehet integrálni. Iskolánkban az idén az összes HHH (9 fő) diákunk integrált oktatásban 84

részesült. Ennek keretében a szaktanárok fokozott figyelemmel kísérték tanulmányaikat, igényeik

szerint

megkönnyítő

felzárkóztatásban,

pályázatokban

pályatanácsadásban,

részesültek,

indultak.

szociális

Iskolai

helyzetüket

eredményeikről,

teljesítményeikről a féléves és az év végi tájékoztatáson túl kétszer (három havonta) értesítettük a szülőket. A tájékoztatás az aktuális és adott érdemjegyeken, hiányzásokon túl tartalmazta az osztályfőnöki véleményt és a leendő érettségi tárgyak szaktanáriak a szakvéleményét is. Az integráció és képességkibontakoztatás keretén belül elindult a Tehetségpont-képzés, melyben Csipakné Nagy Bertilla és Kisné Kun Márta vesz részt. Megvalósítottuk a BTM-s tanulók fejlesztő foglalkozásait iskolai kereten belül, mely 9 diákot érintett, az ő létszámuk évközben folyamatosan emelkedett, és előre láthatólag a következő

tanévben

számuk

15

diák

körül

fog

alakulni.

Szintén

a

képességkibontakoztatás keretében Kisné Kun Márta segítségével az 5. és 9. évfolyamosok HH-s tanulói részére tanulás-módszertani foglalkozásokat valósítottunk meg. Alkalmazotti esélyegyenlőség megvalósítása A tanév során a foglalkoztatási döntésekben igyekeztünk elkerülni a személyi döntések meghozatalában a diszkrimináció bármilyen formáját (nemi, faji, vallási, testi fogyatékosság, egyéb). Egy régebbi döntésről az Egyenlő Bánásmód Hatóság, majd a közigazgatási bírósági határozat másodfokon megállapította, hogy a korábbi tanévben hozott munkáltatói döntés (munkaviszony megszüntetés) életkori szempontból hátrányosan érintette az elbocsátott dolgozót. A jövőben még körültekintőbben igyekszünk mérlegelni és érvényesíteni az egyenlő bánásmód szempontjait.

V. Intézményi tradíciók és kapcsolatok ápolása 1. Iskolai hagyományaink ápolása Szimbolikus és tradícióőrző mozzanatként került sor iskolánk eredeti címerének helyreállítására, amelyet iskolánk fenntartója támogatott.

85

A címer középpontjában pálmaágakkal övezett nyitott könyvben – a beszámoló elején idézett,– latin bibliai jelmondat áll. A címert körülvevő körben iskolánk hivatalos neve olvasható, amelyet a Krisztusra utaló nyolcágú Kálvin-csillag ékesít. A tanév rendezvényeit ismertető összefoglaló (szabadidőszervező) csaknem valamennyi részlete iskolánk hagyományainak továbbélésére utal. Az iskola élete – a tanév rendjéről szóló miniszteri rendelet alapján, – részint egyházunk liturgikus hagyományaihoz és éves ünnepi rendjéhez, részint nemzeti ünnepeinkhez, legnagyobbrészt pedig a korábbi tanárés diáknemzedékek által kialakított szokások, rítusok rendjéhez igazodik. Ezekben az írott és íratlan tradíciókban istentisztelő és emberszerető gondolatok, érzések húzódnak meg, amelyek növendékeink nevelődését és a közösségformálást szolgálják, emellett szorosan hozzátartoznak iskolánk szellemi arculatához. Ezeket a jövőben is meg kell őriznünk. Ugyanakkor minden nemzedéknek törekednie kell arra, hogy értelmes, új tartalmakat adjon hozzá az átvett örökséghez. 1. Öregdiák-kapcsolatok A 2011-12 tanév során is számos osztálytalálkozó lezajlott a gimnázium épületében. A március–október közötti időszakban csaknem minden szombaton rendeznek érettségi találkozót a fentebbi évtizedekben elballagott öregdiákok. A találkozó résztvevőit üdvözlőtáblával és ügyeletes pedellussal fogadja az iskola. A tanév legjelentősebb öregdiák-találkozója az évzáró napján, június 17-én rendezett tanárbúcsúztató volt. Faragóné Szénásy Emese tanárnő aktív pedagógusi pályája befejezése alkalmából köszöntötték egykori diákjai – több mint 100 volt bethlenes – Szabó Ildikó kolléganőnk felhívására. Az öregdiákok képviselői az alapító okirat rendelkezéseinek megfelelően meghívást kapnak az Imolya Emlékalapítvány kuratóriumi üléseire. A szenior osztály- és évfolyam-találkozók résztvevőit az iskola igazgatója személyesen vagy levélben köszönti. Így történt ez a tanév folyamán is az 50., 60. és 65 érettségi jubileumukat ünneplő öregdiákok találkozóján. Az iskola két új önképzőkörének (Jesenius Klub, Szenci Klub) tiszteleti elnökségére két akadémikus öregdiákunkat, gyulai József és Imre László emeritus professzor urakat kértük fel, akik ezt elfogadták és rendezvényeinket aktív közreműködésükkel tisztelik meg közösségünket. 86

Április 18-án a Németh László Társaság és a „Pagony” Művészettörténeti Önképzőkör közös felolvasó délutánt tartott olvasótermünkben a 80. éve született egykori igazgatónk, Grezsa Ferenc és Németh László tiszteletére. Ezt követően a Katolikus temetőben megkoszorúztuk Grezsa Ferenc és felesége, Kertész Eszter sírját. A városi önkormányzattal közösen szervezett rendezvényen az iskola számos öregdiákja vett részt. Terveink között szerepel az öregdiákok baráti körének újbóli létrehívása, amelynek szervezésére Dr. Imolya Imrét, az Emlékalapítvány kurátorát kértük fel. (Az iskolai hagyományainak ápolásáról ld. még a szabadidő- és rendezvényszervező munkáról beszámoló bekezdést.)

2. Egyházi iskolai kapcsolatok

Augusztus

végén

az

országos

református

tanévnyitón

a

budapesti

Lónyai

Gimnáziumban, csakúgy, mint a Magyar Református Egyház és a Kárpát-medence elcsatolt területein működő egyháztestek szeptember eleji rimaszombati közös évnyitóján iskolai küldöttségünk is részt vett. Jó volt látni az ünnepi istentiszteleteken, ahogyan iskolánk történelmi zászlaja kimagaslik a tanintézmények jelvényei közül. A tanév folyamán igyekeztünk valamennyi olyan tanulmányi és sportversenyre eljuttatni és elkísérni diákjainkat, amelyeket református iskolák szerveztek országszerte. Ezekről részletes beszámolókat a munkaközösségi jelentésekben olvashatunk. Az országos vezetői értekezleteken az iskola képviselői részt vettek Budapesten, csakúgy, mint az iskolák és fenntartók számára szervezett februári szakmai hétvégén Berekfürdőn. Ezeken a szakmai fórumokon hasznos, időszerű tájékoztatást kaptunk a református iskolák előtt álló szakmai, tanügyigazgatási és finanszírozási feladatokról. A

tanév

folyamán

folyamatos

együttműködést

folytattunk

egyházi

szakmai

szolgáltatónk, a Református Pedagógiai Intézet szakembereivel. Márkus Gábor igazgató úr két alkalommal is ellátogatott hozzánk a tanév során. Szaktanáraink közül Dr. Czeglédi Sándor évek óta jó együttműködést folytat az intézet történelem szakos vezetőjével és munkatársaival, amelynek az erre a tanévre kibocsátott, kiváló új

87

történelem tankönyv az egyik gyümölcse. Czeglédi tanár úr a latin nyelvtanárok konferenciáján előadóként is közreműködött az RPI programjában. Ősszel részt vettünk az Országos Református Tanáregyesület Nagyenyeden tartott éves konferenciáján. Korsós Bálint elnök úr 70 fős debreceni gimnáziumi csoportjával a tanév végén viszonozta a látogatást iskolánkban. Ősszel és tavasszal tapasztalatcserére ösztönző látogatást tett a fenntartó Egyházközség és az iskola vezetése a Kecskeméti Református Kollégiumban. Első alkalommal a szervezeti működéssel ismerkedtünk meg, második alkalommal pedig finanszírozási kérdésekkel foglalkoztunk. A kecskeméti református gimnáziummal két másik kapcsolódási pont is összeköt. Az egyik az októberi aradi kerékpártúra, amelyet ebben az évben is megszerveztünk – Nyáry József és Csorba Linda kollégáink, valamint diákjaink részvételével. A másik a cserediákság hagyománya, amelyet novemberben egy hétre nyolc-nyolc diák kóstolt meg nálunk és a hírös városban. Márciusban a kiskunhalasi Szilády Áron Református Kollégium Gimnáziumával közösen szerveztük meg a kolozsvári cserediákok szállítását a két alföldi intézményből. A saját szervezésű Tornyai Sándor Fizikai Feladatmegoldó Versenyt – immár 17. alkalommal – az idei március végén is megrendeztük a református középiskoláknak. Megállapíthatjuk, hogy ez az az iskolai eseményünk, amelyről a legszélesebb körben ismerik és emlegetik gimnáziumunkat a református középiskolákban. Májusban a mi képviselőink is részt vettek az Református Zenei Fesztiválon, ahol énekkarunk az 500 fős kórus soraihoz csatlakozva vett részt a közös éneklésben. Ugyane hónapban a Tiszántúli Egyházkerület iskoláival együtt írtuk alá a honvédelmi oktatási megállapodást a Debreceni Kollégium oratóriumában. Június 2-án részt vettünk a Debreceni Nagytemplomban tartott ünnepi istentiszteleten, amelyen az Egyházkerület két évtizede újraindult iskolarendszerének jubileumát ünnepeltük. Az ünnepi prezentációban iskolánk egyházi újraalapításának emlékére a Hódmezővásárhely településnév mellett is feltűnt a tanintézményeket jelképező falevelek egyike, amelyek csaknem teljesen lefedték az ország térképének keleti felét. Legfontosabb egyházi iskolai partneri kapcsolatunk a Szőnyi Benjámin Református Általános Iskolával fűz össze bennünket. Közös a fenntartónk, közös a városunk, és remélhetőleg egyre gyarapodó számban közösek a diákjaink. A két intézmény vezetése 88

az iskolafejlesztési elképzelésekben a fenntartóval közös gondolkodást folytat. Azt a feladatot látjuk a legfontosabbnak, hogy a két iskola úgy tudja szorosabbra fűzni együttműködését, hogy közben mindkettőnek a sajátos működése, kliensköre, jellege különállóan megmaradjon. Az egyik legfőbb gyakorlati együttműködésünk a beiskolázás összehangolása, a jól tanuló diákok gimnáziumba orientálása. A Tehetségpont hálózatépítés és az Öveges Program révén együttműködési megállapodást kötöttünk a szentesi Kiss Bálint Református Általános Iskolával. Ugyancsak a tehetséggondozás terén a legaktívabb az együttműködésünk a Kertvárosi Katolikus Általános Iskolával. A hódmezővásárhelyi oktatási-nevelési intézményeknek ebben a tanévben is szakmai napot szerveztünk, amelyen Márkus Gábor, a Református Pedagógiai Intézet igazgatója tartott tájékoztatót a Nemzeti köznevelési törvényről és az egyházi iskolák jövőképéről.

3. Kapcsolattartás határon túli testvériskoláinkkal Beregszász A Kárpátalján működő, állami fenntartású Bethlen Gábor Gimnázium és Kollégium képviselőivel Lakatos Tóth István és Dr. Hamvas Endre kollégák találkoztak még 2011. augusztusában egy osztálykirándulás alkalmával. Az idén pünkösd előtt Demeter János lelkész-vallástanár kollégánk látogatást tett az erdélyi fejeledelemről elnevezett kárpátaljai intézményben, levelünket eljuttatva az igazgató úrhoz. Mindkét iskola vezetősége úgy látja, hogy a kapcsolat ápolására szükség van a közénk emelt határok és akadályok ellenére. Kolozsvár A kincses város Református Kollégiumával 2010 októbere óta testvérkapcsolatot ápolunk. Cserediákként fogadtunk, és küldtünk ebben a tanévben is 2-2 főt. A tanév végén a „Határtalanul!” program keretében Erdélybe zarándokolt 7/A. osztályunk osztályfőnökük, Jenei Erzsébet, valamint Csorba Emese és Grezsa Csaba kíséretével, akik a kolozsvári kollégium vendégei voltak.

89

A vendéglátást mi is viszonozzuk, a beszámoló előtti napokban látogat hozzánk egy osztálynyi kolozsvári diákcsoport három kísérő tanár vezetésével.

Nagyenyed Az ősi Bethlen-Kollégiumhoz régi szálak fűzik iskolánkat, amelyek még azokat az időket is túlélték, amelyekben nem volt ajánlatos Erdélyt emlegetni. A Határtalanul programos csapat Nagyenyeden is tiszteletét tette, ahol találkozott a kollégium tanáraival, diákjaival. A kollégiumi felújítási munkák ellenére vendégszerető fogadtatásban volt részük diákjainknak. A beszámoló napjaiban Nyáry József kollégánk diákokból, tanárokból verbuvált kerékpáros csapata is fölkeresi az ősi vártemplomot és szomszédságában a kollégiumot. Léva A Czeglédi Péter Magyar Tannyelvű Gimnáziummal felvettük a kapcsolatot. Az iskolavezetés októberben meglátogatta az intézményt, és kérte Kluch János igazgatót, gyűjtse össze a tankönyvigényeiket. A lévaiaknak is két részletben tudtuk eljuttatni a tankönyv-adományunkat. Az összesen négy felvidéki tankönyvszállítmány értéke meghaladja a 3 m Ft-ot.

Rimaszombat A Tompa Mihály Református Gimnáziummal testvériskolai kapcsolatot létesítettünk, amelynek keretében 10. A osztályunk osztálykiránduláson, valamint tanáraink egy csoportja – továbbképzés alkalmával – novemberben meglátogatta a gimnáziumot, és találkozott az ottani tanárokkal, az iskola vezetőivel. A rimaszombatiaknak tankönyveket küldtünk két alkalommal. A rimaszombatiakkal a jövő évi határtalanul Programban pályázunk közös cserelátogatás támogatására.

Zenta Legújabb barátunk a zentai Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és Kollégium. A velük felvett kapcsolatról alább Demeter János összefoglalója következik:

90

„A zentai Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és Kollégium és a hódmezővásárhelyi Bethlen Gábor Református Gimnázium és Szathmáry Kollégium testvériskolai kapcsolata A Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és Kollégiummal létesített testvériskolai kapcsolatunk első lépéseként 33 főnyi diák- és tanárküldöttség tett látogatást tanintézetünk részéről zentai testvérvárosunkban. A küldöttséget kísérő tanárok Ceglédi Anna és Kun Márta, valamint e sorok írója voltak. Tanulóink részéről főként az utazás jutalmába részesülő francia tagozatos diákjaink, kisebb részben diákotthonunk lakói voltak jelen. A látogatásra szándékoltan a nemzeti összetartozás napján, folyó év június 4-én került sor. A zentai tantestület részéről fogadó tanáraink Lázár Szűcs Anikó angolfrancia szakos tanárnő és Bali Orsolya iskola-pszichológus voltak. Találkozásunk első programpontjaként egy hozzánk csatlakozott helybéli osztály kíséretében 10 óra 30 perckor felkerestük a nemzeti történelmünkben korszakhatárt jelölő, 1697-es győzedelmes zentai csata emlékművét. Nemzeti imádságunk közös eléneklése után Sipos Fanni 10. osztályos tanuló összetartozás-napi előadása és Ván Demeter 11. osztályos diákunk trianoni ihletésű szavalatát követően Mérai László 11. osztályos tanuló egy társnőjével méltó módon megkoszorúzta az emlékjelet, majd valamennyien elzengtük a Szózatot. Ezután közös séta következett a Tisza-parti sétány vonalán, majd a belvárosban a városháza 50 méter magas tornyába lépcsőztünk fel, ahol a toronyszinteken a nagy jelentőségű csatát érzékletesen bemutató kiállítást szemlélhettük meg, mielőtt a kilátó szintet a torony magasában elértük volna. A 13 órai ebédünket vendéglátóink figyelmességéből külön – húsételes – menü szerint költhettük el. A szabadprogram keretében 16 óráig kisebb csoportokra oszolva, tanári kísérettel ismerkedtek gyermekeink Zenta város belsőségeivel. Délutáni utunk a várost környékező nagyon takaros tanyavilágba, a bácskai tájon már megjelenő lapos dombhátakra, Gulyás Csaba iskola-mindenes saját tanyájára vezetett, ahol a ház asszonya frissítővel várta az érkezőket. A magyar Délvidéken egyedüli, katonai hagyományőrzéssel foglalkozó csoport, a helybéli Szent Longinusz Középkori Hagyományőrző Egyesület kíséretünkben lévő tagjainak közreműködésével, a tanyagazda irányítása mellett fegyverbemutatóra és –használatra, valamint lovagoltatásra került sor. 18 óra után hálás szívvel és felüdülten vettünk búcsút vendéglátóinktól.

91

Június 6-án, már viszontlátogatás keretében fogadhattuk kedves ismerősként a Lázár Szűcs Anikó angol-francia szakos tanárnő és Bali Orsolya iskola-pszichológus vezetésével hozzánk látogató, összesen 17 fős zentai küldöttséget. A közösen töltött nap első felében egészen a kollégiumi ebédeltetés idejéig Ceglédi Anna tanárnő látta el a gondos és figyelmes házigazda szerepét, majd jómagam vettem át vendégeink kalauzolását, egészen útra bocsátásukig. A program elején gimnáziumunk főépületének belső tereivel ismerkedhettek zentai honfitársaink, majd a Belvárosi Fazekasházban tevékeny és élménydús foglalkozás keretében nyertek bepillantást a vásárhelyi népművészeti hagyományba és hagyományápolásba. Kora délután a városképi szempontból meghatározó vásárhelyi köz- és magánépületeket mutattuk be egy könnyed séta során, majd rövid szabadidő és frissítő magunkhoz vétele után elfoglaltuk helyünket a Mozaik Kamaraterem kényelmes padsoraiban, ahol boldog nézőközönsége lehettünk a Bethlen-est diákelőadásainak. A személyes és különösen a diákok közötti kapcsolat elmélyítéséhez többnapos látogatások megszervezésére lesz szükség, amire az elkövetkező 2012/2013 tanévben nyílik lehetőségünk. Demeter János”

4. Külkapcsolatok A tanév folyamán Csákiné Monoki Mariann (ACSI), Csorba Emese és Pongó Erzsébet (KIE, YMCA) kolléganők a különböző keresztyén iskolai és ifjúsági világszervezetek hazai fórumain képviselték iskolánkat. A 2011-ben lezárt Comenius pályázat sikerén felbuzdulva ebben a tanévben is pályáztunk a 2012/13-as tanévre. Az egy tanévben beadható pályázatok száma kettő lehet, s ennek megfelelően két pályázatot nyújtottunk be, amelyből egyiknek koordinátorai vagyunk. A pályázat címe, amelyet koordinálunk: Cultural Values under Magnifying Glass, amely a térség kulturális, történelmi, építészeti értékeire fókuszál, míg a másik LET’S TRY DEGROWTH címmel környezetvédelemmel kapcsolatos. Az elsőként említett pályázat révén két romániai, köztük a Jósika Miklós Elméleti Líceummal Tordáról, testvérvárosunk-ból, két olasz és egy török iskolával kerülhetünk iskolai együttműködésbe, míg a másodszorra említett pályázat révén egy belga, egy 92

német és egy angol iskolával kínálkozhat lehetőségünk együttműködés kialakítására a jövőben. A pályázatok a formai elbíráláson átmentek, a tartalmi elbírálás eredményére várunk, amely június végén, július elején lesz esedékes. Bízunk a kedvező elbírálásban. Tanévünk kiemelkedő eseménye volt a gimnázium társszervezésében megrendezett júniusi Francia Kollokvium magyar és francia anyanyelvű előadókkal. A konferencia résztvevői megvitatták a francia nyelvoktatás aktuális problémáit és áttekintették annak lehetőségeit. A rendezvényt a Francia Köztársaság Konzuli Képviselete is támogatta. A szervezésben nagy segítségünkre volt Dr. Radicsné Dr. Ruzsa Ilona, a Magyar-Francia Baráti Társaság elnöke. A rendezvény lezárásaként „Játsszunk Európát!” címmel műsoros összeállítást mutattak be diákjaink a Bethlen-est legsikeresebb színpadi produkcióiból.

Hoofddorp, Hollandia Vásárhely haarlemmermeer-i testvérvárosi kapcsolatának gyümölcse a hoofddorpi Katholieke Schoelengemeenschap elnevezésű középiskolával ápolt kapcsolatunk, amely a rendszerváltozás időszakára nyúlik vissza. Az elmúlt tanévben megkezdett kétoldalú kapcsolat folytatását határoztuk el holland partnereinkkel, valamint a Comenius Programban is civil együttműködő társainkkal, a Holland-magyar Baráti Társasággal és az Oost-West Kontakten Stichting nevű alapítvánnyal. Az alapítvány támogatásával ősszel húsz diák és két tanár utazott Vásárhelyre, hogy egy hetet töltsön iskolánk vendégeként. A projektet az angol munkaközösség tagjai közül Berényi Gabriella, Dienes Orsolya, Jenei Erzsébet és Szabóné Suti Katalin karolták föl. A vendéglátók diákjaink családjai voltak, akik kettesével fogadták vendégül a holland diákokat. Márciusban a mi csapatunk viszonozta a látogatást Berényi Gabriella és Jenei Erzsébet vezetésével. Kiutazásunkat az említett holland alapítvány támogatta. A huszonkét fős iskolai küldöttséget Bán Csaba lelkipásztor, Igazgatótanácsunk elnöke kísérte a kapcsolatépítés céljából, mivel a testvérkapcsolat az ótemplomi gyülekezettől indult. Élményeiket vetítettképes beszámolóval osztották meg. A kétoldalú projektet folytatni szeretnénk a következő tanévben is. Frankfurt am Main, Németország 93

A német Otto-Hahn-Schule-val ápolt kapcsolatunk több évre tekint vissza. A tanév végén tízfős németül tanuló diákcsoportunk látogatott el a Majna-partra tanáraik, Martonosiné Pál Dóra és Szabó Zsuzsa vezetésével. A látogatás alatt a bethlenesek új nyelvi ismeretekkel és élményekkel, tapasztalatokkal tértek vissza egy sokszínű, türelmes, befogadó közösséget megismerve. A látogatást német partnereink ősszel viszonozzák. V. A pedagógus teljesítményértékelés eredménye (ld. a Minőségirányítási Csoport jelentését és a 7. sz. mellékletet) VI. A munkaközösségi szintű feladatok megvalósulása (ld. 5. melléklet) Tisztelt Igazgatótanács, Tisztelt Tantestület! Végül, de nem utolsó sorban iskolánk nevében köszönetet mondok fenntartónk, az Ótemplomi Református Egyházközség Elnökségének, Presbitériumának és a Közös Igazgatótanácsnak egész tanévben megtapasztalt támogatásukért, jóindulatukért és éberen őrködő, felelős irányításáért. Beszámolómat egyik társintézményünk, a Sárospataki Református Kollégium jelmondatával zárom (közös szellemi gyökereink illusztrálására is): “Timete Deum et date illi honorem”– Féljétek Istent, és adjatok Neki dicsőséget!” (Jelenések 14, 7) Tisztelettel kérem beszámolóm megtárgyalását és lehetőség szerint, elfogadását! Hódmezővásárhely, 2012. június 26.

Dr. Kádár Péter igazgató

94