2. Február

A PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET TALLÓZÓJA VIII. / 2. Február

2008

Kedves Olvasók! A tanévben két pályázat is támogatja kerületünkben az óvodai és általános iskolai pedagógusok módszertani megújulását, az intézményi programok és az eszközfejlesztések finanszírozását. A 2005-ben indult HEFOP 3.1.4. „Kompetencia alapú programcsomagok elterjesztése” című pályázat eredményeit az Ex Cathedra rovatban röviden ismertetjük. Szeptembertől az érintett intézmények bevezetik a választott területet legalább egy csoportban vagy osztályban. Ugyanitt ízelítőt adunk a 2007-ben elnyert támogatás a HEFOP 2. 1. 5. „Halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek/tanulók integrációja” segítségével megvalósított foglalkozásról és óratervről. A gazdag programokról és a tapasztalatokról a következő számunkban adnak tájékoztatást az intézmények. Az ajánlásban egy pesterzsébeti lehetőségre szeretnénk ráirányítani a figyelmet: a Medi-Fitt Egészség és Fittnesz Centrumban a mindennapi rohanás közben kicsit megpihenhetünk, fizikailag felfrissülhetünk. Intézetünk keresi az együttműködés lehetőségeit a Centrummal. Pedagógusok! Újra kirándulni hívunk, immár nyolcadszor, minden kollégát május 17-én! A régi kirándulások útvonalát és a képeket a megújult honlapunkon, kérem, tekintsék meg!

Dr. Nagyné Koczog Tünde igazgató

TARTALOM K E D V E S O L V A S Ó K ..................................................................................................... 01 KIK VAGYUNK?

........................................................................................................... 05

12 HÉT TÖRTÉNÉSE S z e k e r e s L á s z l ó n é : PEPI híradó .................................................................................. 06 GÓRCSŐ Dr. Nagyné Koczog Tünde: Beszámoló „ A kompetencia alapú oktatás elterjesztése” a HEFOP / 2005 / 3.1.4. pályázat megvalósulásáról ................................................................ 12 EX CATHEDRA Vasas Dezsőné, Hacboldné Szél Mária, Szántóné Vájer Katalin: Az óvodás gyermekek verbális és nonverbális kommunikációs képességeinek fejlesztése..... 17 Horváth Gabriella: „Egyenlőnek lenni, nem egyformának” a Gézengúz óvodában ............................................... 23 Bakáné Kovács Márta: Integráció a Mákvirág Óvodában ............................................................................................. 25 Horváthné Tar Éva: Mi így (is) integrálunk.............................................................................................................. 27 Szepesházyné Kurimay Ágnes Ünneplés másként ................................................................................................................... 30 SZÖRFÖZÉS Valacsay Ágnes: Halk megjegyzés...................................................................................................................... .38 Bodnár Erika tanuló: A láthatatlan világ…................................................................................................................ .39 Fentné Fodor Éva: Esélyegyenlőség napja a Tátra Téri Általános Iskolában ......................................................... 40 Ferenczi Mária: Embert teremteni ...................................................................................................................... 41 Simon Krisztina: Taneszköz kiállítás és vásár a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézetben......................................... 43 Rózsavölgyi Ildikó: Kórushangverseny Szent Erzsébet emlékére ............................................................................ 44 Vasas Dezsőné: Mikulás napi óvodás sportvetélkedő ........................................................................................ 46 Rózsavölgyi Ildikó: Tisztelgés Kodály Zoltán emléke előtt .................................................................................... 47 Lázár Vilmos Általános Iskola pedagógusai: Gyermekek Háza Alternatív Alapozó Program ....................................................................... 48 Bíró Mihály utcai Szabó Ervin Könyvtár könyvtárosai: Ötévesek lettünk! – Születésnapi rendezvények a Bíró Mihály utcai Szabó Ervin Könyvtárban ........................ 50 AJÁNLÁS Medi Fitt: Egészség és Fitness Centrum .................................................................................. 52 Előzetes ismertető a Tavaszi Pesterzsébeti Pedagógiai Hét programjairól ............................. 53 Tanulmányi kirándulás ....................................................................................................................... 55 Tatarek Gáborné A Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet szakkönyvtárának gyarapodása................................................ 57

3

KIK VAGYUNK? Új munkatársaink Cirkovics Melinda 2005-ben végeztem a Semmelweis Egyetem Testnevelés és Sporttudományi kar testnevelő- gyógytestnevelő szakán az egyetemi éveim alatt sok tapasztalatra sikerült szert tennem úszás témakörében. Különösen érdekelt a gyógyúszás témaköre, ezért egyenes út vezetett első munkahelyem, a Ferencvárosi Tornaklub úszószakosztálya felé, ahol szakmai fejlődésem kiteljesedett. Lehetőségem nyílt az úszásoktatás, edzéstervezés, edzéstartás alapos tanulmányozására. Életem ezen időszakára szívesen emlékezem vissza, mert kinyílt előttem a pedagógus és az edzői hivatás egyszerre. Később mégis a pedagógusi véna győzött, így kerültem a XX. kerületbe. Gyógytestnevelői tevékenységemet 2008-ban a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézetben kezdtem el. Fő feladatom a kerületi gyógytestnevelésre utaltak ellátása. A gyógytestnevelésen belül nagy hangsúlyt fektetek az úszástudás fejlesztésére, valamint a gyógyúszás fontosságának hangsúlyozására. A tanári pálya mellett a XX. kerület lakosainak egészségnevelésében is részt veszek. A Medi-Fitt egészségházban tartok úszásoktatást, gyógyúszást és aquatornát. Szakmámból adódóan szeretek sportolni, úszni, kerékpározni, tornázni, egyszóval mindent, ami mozgás. A diploma megszerzése után azonnal másoddiplomám megszerzését céloztam meg, ugyancsak a Semmelweis Egyetem immáron másik szakán, gyógytornászként. Jelenleg harmadéves hallgató vagyok, célom, hogy a gyógytestnevelői szemléletemet és a gyógytornász elméleti ismereteimet egy sportos rehabilitáció keretében alkalmazzam.

5

12 HÉT TÖRTÉNÉSE PEPI híradó 2007. november 6.

Oláhné Horváth Ildikó képviselte Intézetünket a Rózsa Művelődési Házban a XVIII. kerület „Egyenlő Esélyek Mindenki Számára” c. konferencián. A konferencia fővédnöke: Rauch Edit esélyegyenlőségi szakállamtitkár volt. A Kerekes-székes táncegyüttes, a Vak színjátszó csoport, valamint a Napsugaras Jeltánc előadói tették igazán színessé a gála műsort. 8. A Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Módszertani Intézmény szakmai napot rendezett, melyre meghívták a kerület pedagógusait, iskolaigazgatóit és a téma gondozóit. Az együttnevelés adaptálható gyakorlatairól Kőpatakiné Mészáros Mária beszélt, míg a „Tailor Made” – egy esélyegyenlőséget segítő projektet Nagy Zsoltné mutatta be az érdeklődőknek. 9. A Szent Erzsébet év és a Pesterzsébeti Erzsébet Napok keretében közös kiállítást rendeztünk a Csili Művelődési Központtal, az intézmény Muszély Ágoston termében Pesterzsébet – Szent Erzsébet címmel. A kiállítás a rendezvénysorozat nyitóeseménye volt. Anyagát pedagógusok és műkedvelő szülők, valamint helyi képzőművészek alkotásai adták. A tavaszi, gyermekeknek szóló „Szent Erzsébet” képzőművészeti pályázat és a felnőtt kiállítás anyagát egy közös kiadványban tette közzé a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet. 13. A Petőfi Irodalmi Múzeumban „A Pál utcai fiúk” 100 éves jubileuma kapcsán a kiállítás mellett bemutatásra került egy érdekes, izgalmas, interaktív társasjáték, melyet a regény helyszínei alapján állítottak öszsze. Minden kedves érdeklődőt, napközis csoportot, családot szeretettel várnak 2008 januárjától. A hagyományos tárlatvezetés és a feladatlapos kiállítás-feldolgozás mellett az érdeklődő diákok lehetőséget kapnak egy 15-20 perces szituációs játék előadására a kiállítás tereiben. Békés Pál író jelenetének szövegét előre megkapják az általános iskolák, gimnáziumi osztályok pedagógusai. Ezt a gyerekek megtanulhatják, de lehetőség van felolvasó színpad jellegű előadásra is. A kiválasztott szereplők múzeumpedagógusi segítséggel, a tőlük kapott jelmezekkel és kellékekkel, eredeti enteriőrben társaiknak eljátsszák a darabot. Az előadást tárlatvezetés követi. A rövid „drámai” jelenet 6

12 HÉT TÖRTÉNÉSE

14.

15.

16.

17.

tükrözi a mű máig is érvényes eszmeiségét, így korabeli és mai világunk problémáinak végiggondolására késztet. Látogatási időpontot egyeztetni Matuz Edit múzeumpedagógusnál telefon (317-3611/151) vagy e-mailben ([email protected]) lehet. A bemutatón intézetünkből Verőcei Gáborné vett részt. A XVIII. kerületi Pedagógiai Intézet és Helytörténeti Gyűjtemény által szervezett Pedagógiai Hét programjai közül Soltészné Szabó Emőke „Értékelés gombnyomásra - a folyamatos értékelés lehetőségei a tanórákon” című bemutatón vett részt. A Nemzeti Tankönyvkiadó munkatársai egy, az interaktív táblához kapcsolható „feleltető gépet” mutattak be. A távirányítóhoz hasonló szerkezet lehetőséget biztosít arra, hogy a pedagógus folyamatosan nyomon kövesse, mennyire értették meg az órán feldolgozott anyagot a tanulók. 15-én tankönyvbemutatóval egybekötött egész napos rendezvényt szerveztek. Sinka Edit, az OKI munkatársa az intézményértékelésről beszélt, Dr. Fülöp Márta az MTA Pszichológiai Kutatóintézetének munkatársa „A versengés szerepe az iskolában” címmel tartott előadást. Ezek után 10 szekcióban folytak a megbeszélések, amelyek mind a mérés, értékelés, kompetenciafejlesztés területéhez kapcsolódtak. Az „Egyenlő Esélyek Mindenki Számára” európai év záró konferenciáján Oláhné Horváth Ildikó vett részt, ahol az egész éves programról számoltak be a programban résztvevők, valamint Palya Bea esélyegyenlőségi nagykövet mondta el tapasztalatait, melyet ebben a szerepében élt meg. A Lázár Vilmos Általános Iskola 90. születésnapja alkalmából rendezett gálaesten, a Csili Művelődési Központ Bubik István Színháztermében, dr. Nagyné Koczog Tünde képviselte Intézetünket. A színvonalas műsorban az iskola jelenlegi és egykori diákjai, valamint tanárai ízelítőt adtak az intézmény múltjából és jelenéből. A népes és lelkes közönség nagy szeretettel fogadta a produkciókat, a fellépőket. Az est után az érdeklődők az iskolatörténeti kiállítást az iskolában tekinthették meg. Az Ady Endre Általános Iskola multikultúrális napot rendezett, melyre az iskola diákjait és azok szüleit is meghívta. A programok között szerepelt Feka Lajos festőművész kiállítása, Kerékgyártó István művészettörténész előadása a romák vándorlásáról, táncház a Khamoro együttessel, ételkostoló a roma ételekből, kézműves foglalkozások. A rendezvényen dr. Nagyné Koczog Tünde vett részt. 7

12 HÉT TÖRTÉNÉSE 20. A gyermeki jogok világnapja alkalmából szakmai napot tartottak a Művészetek Palotájában. Dr. Bíró Endre jogász és Aáry-Tamás Lajos oktatási jogok biztosának előadása mellett diákok is beszámoltak a kamaszparlament működéséről, a diákparlamentben megvalósuló jogérvényesítés tapasztalatairól, a Zuglói Gyermek- és Ifjúsági Önkormányzat működéséről, tapasztalatairól. 22. A Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet szervezésében taneszköz kiállításra és vásárra került sor az Ady Endre Általános Iskola aulájában. A jelenlévő kiadók bemutatták tankönyveiket, tanári segédleteiket, tanulási képességeket fejlesztő kiadványaikat. Újdonság volt az „interaktív sarok”, ahol az érdeklődők hasznos információkhoz juthattak a kiadók honlapjairól. A kiállítással párhuzamosan a látogatók előadásokat is hallgathattak az őket érdeklő témákban. A kerület általános iskoláinak pedagógusain kívül óvónők és érdeklődő szülők is megtisztelték jelenlétükkel a rendezvényt. 22. Fennállásának 10 éves jubileumát ünnepelte a Pesterzsébeti Szociális és Gyermekvédelmi Központ, ahol a jelzőrendszer tagjaként kerekasztal beszélgetés résztvevője volt kollégánk, Oláhné Horváth Ildikó is. A kerület gyermekvédelmi felelősei, vezetői is vendégei voltak a programnak. 24. A Szent Erzsébet Emlékére rendezett kórushangversenyen öt kerületi intézményhez vagy egyházakhoz kötődő felnőtt kórus, illetve a Soroksári Pedagógus Kórus lépett fel önálló műsorral a Szent Erzsébet Főplébánia Templomban. A színvonalas rendezvényről szóló beszámolónk olvasható a SZÖRFÖZÉS rovatban. 27. „Együtt hatékonyabb a munka” - talán ez is lehetne a jelmondata a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet és a Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár kerületi könyvtárainak együttműködésének. A kölcsönös támogatás keretén belül ezen a napon a Bíró Mihály utcai könyvtár adott helyszínt a Bod Péter könyvtárhasználati verseny kerületi fordulójának. A megmérettetésen a kerület valamennyi általános iskolája képviseltette magát. Fővárosi szinten a XX. kerületből érkezett be a szervezőkhöz a legtöbb megoldott feladatlap. Ennek következtében az a megtiszteltetés érte a kerület iskolai könyvtárosait, hogy a következő évi feladatlap lektora közülük kerülhet ki. 27. Az Anyaoltalmazó Alapítvány fennállásának 15. évfordulóját ünnepelte a CSILI-ben. A szülinapi megemlékezésen Gulyásné Dr. Kovács Erzsébet mellett Dr. Ranschburg Jenő tartott előadást a családon belü8

12 HÉT TÖRTÉNÉSE li erőszakról és a bántalmazásról. Oláhné Horváth Ildikó szaktanácsadó kollégánk, valamint a gyermekvédelmi felelősök is részt vettek a programon. 30. A Csili Vízvári-termében hagyományosan megrendezésre került a Kossuth Szónoklat verseny. A zsűri munkáját dr. Nagyné Koczog Tünde segítette. *** 2007. december 4.

5.

10.

11.

11.

13.

Önfeledten játszott 110 óvodás a hagyományos Mikulás napi rendezvényen a Csepel Sc Sportcsarnokban. A több mint száz fős gyermek és felnőtt kísérőből álló szurkolótábor lelkesen biztatta a csapatokat. Az eseményről a SZÖRFÖZÉS rovatban számolunk be részletesebben. dr. Nagyné Koczog Tünde vett részt a Soroksári Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézmény avató ünnepségén. Az új partnerintézmény a Tartsay utca 26.-ban várja a gyerekeket, pedagógusokat és a szülőket. Intézményvezetői értekezleten először dr. Nagyné Koczog Tünde és Soltészné Szabó Emőke számoltak be a 2007. májusában lebonyolított 5. és 7. osztályos kerületi készség- és kompetencia-mérések tapasztalatairól, majd Szekeres Lászlóné adott tájékoztatást az oktatási-nevelési intézmények szakmai ellenőrzésének tervezetéről. Bécs XXIII. kerületének, Brigittenaunak nyílt helytörténeti kiállítása a Gaál Imre Galériában. A kiállítás a két múzeum kapcsolatának gyümölcse, melynek első lépése a Pesterzsébeti Múzeum Bécsben nyílott hasonló kiállítása volt ez év novemberében. A kiállítás anyagának megtekintése során felfedezhetőek a két városrész hasonló vonásai, s újabb ötleteket ad a helytörténet, helyismeret tanításához. A Terézvárosi Két Tannyelvű Általános Iskola és Pedagógiai Központ szervezésében került sor a Mozaik Módszertani Nap budapesti rendezvényére, ahol a tankönyv és segédanyagok vásárlásán kívül érdekes előadásokat hallgathattak meg az érdeklődők. Kerületünkből Soltészné Szabó Emőke vett részt a programokon. Több kerületi intézmény együttműködésének köszönhetően Kodály Zoltán emlékére rendezett előadóestre került sor, amelyen kerületünk közszereplői, közalkalmazottai és köztisztviselői szerepeltek. A ren-

9

12 HÉT TÖRTÉNÉSE dezvénnyel az ünnep méltóságához illően zárult le a Kodály-év Pesterzsébeten. Részletesebb írásunk a SZÖRFÖZÉS rovatban található. 17. A XX. Kerületi Nőtagozat a gyermekvédelmi munkaközösséggel közösen ajándékgyűjtő akciót szervezett a kerületi anyaotthonban élő gyermekek számára „Egy Csomag Szeretet” címmel. Rengeteg ajándékcsomag gyűlt össze, melynek nagyon örültek az otthonban élő anyák és gyermekeik. Oláhné Horváth Ildikó ezúton is megköszöni az óvodai-iskolai gyermekvédelmi felelősök aktív segítségét az akcióban. 19. A Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat az év végi ajándékozási akcióját a Gyermekek Átmeneti Otthonában tartotta. A Tátra Téri Általános Iskola színjátszó csoportja Fentné Fodor Éva tanárnő vezetésével karácsonyi műsorral kedveskedett az otthon lakóinak, míg a PIGYÖ-s gyerekek egy kerékpárt adományoztak az Otthonnak. A bent lakók pedig személyre szóló csomagot kaptak, melyet kiköltözésük után hazavihetnek.

*** 2008. január 10. Az Apáczai Kiadó székházában került sor Bánhegyi Ferenc pedagógus, tankönyvszerző előadására, melyben az átdolgozott 5. osztályos tankönyvcsaládot és a hozzá tartozó interaktív CD-t mutatta be. Az előadó kitért az átdolgozás szempontjaira, szükségességére, és ötleteket adott a feldolgozáshoz. Jelezte, hogy hasonló változások történnek a felmenő évfolyamok tankönyvcsaládjával is. A Kiadó törekszik arra, hogy a felújított kiadványok mielőbb elérhetőek legyenek a pedagógusok és a gyerekek számára, s a korábbinál még praktikusabbak, hatékonyabbak legyenek. A rendezvényen Demeterné Dózsa Viktória, Szlovencsákné Sütő Ágnes (Vörösmarty Mihály Általános Iskola és Logopédiai Intézet), Koltai Elvira (Hajós Alfréd Általános Iskola) és Bondor Mária (PPI) vettek részt. 17. „A mobil tanulás lehetőségei az általános iskolában. Az eMapps projekt eredményei és tapasztalatai” címmel, az Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeumban tartott konferencián egy érdekes program megvalósításáról számoltak be a résztvevők képviselői. A projekt cél-

10

12 HÉT TÖRTÉNÉSE ja az volt, hogy a felső tagozatos tanulókat bevonja egy új tanulási formába. A tanulóknak az iskola falain kívül, a mobiltechnológiákat (pl. PDA, mobiltelefon, GPRS, notebook stb.) és az internet adta lehetőségeket maximálisan kihasználva egy keretjátékon belül önállóan kellett feldolgozni és elsajátítani a tantervben megadott tananyagot. A szombathelyi Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium, a veszprémi Báthory István Általános Iskola, valamint a NyugatMagyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Könyvtár és Információtudományi Tanszék kapcsolódott be a programba. A nemzetközi mezőnyben a magyar iskolák kiemelkedően szerepeltek, így a február 12-i prágai projektzáró konferenciára az iskolák néhány diákja is meghívást kapott. A rendezvényen Bondor Mária és Soltészné Szabó Emőke képviselte Intézetünket.

Szekeres Lászlóné igazgatóhelyettes

Kodály est, 2007. december 13.

11

GÓRCSŐ 2005 szeptemberében a XX. kerületi oktatási nevelési intézmények közül négy óvoda, öt általános iskola és a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet partnerként csatlakozott az Erzsébetvárosi Pedagógiai Szolgáltató Központhoz (EPSZK), hogy a HEFOP 3.1.4/2005. kódszámú „A kompetencia alapú oktatás elterjesztését” támogató pályázaton részt vegyen. A konzorcium, melyhez a VII. és a XX. kerület mellett a VI., VIII., IX. kerület intézményei közül is csatlakoztak, 80 millió Ft támogatásban részesült.

Beszámoló „ A kompetencia alapú oktatás elterjesztése” a HEFOP / 2005 / 3.1.4. pályázat megvalósulásáról A pályázat célja: Az élethosszig tartó tanulás képességének megalapozása oktatási programcsomagok bevezetésével, amelyek jól illeszkednek a Nemzeti Fejlesztési Terv célkitűzéseihez, hatékonyan támogatják a NAT bevezetésének eredményességét, és az OKM középtávú fejlesztési stratégiájának megvalósulását. Az oktatási programcsomagok: - Magukban foglalják a differenciálást, a hátránykompenzálást és a tehetséggondozást is. - Változatos szerkezetűek, tartalmazzák az ajánlott feldolgozási módszereket és munkaformákat. - Kidolgozott elemei: szakmai koncepció, programtanterv, a tanítás eszközrendszere, a pedagógiai értékelés rendszere. - Hat kiemelt kompetenciaterületen valósulnak meg a fejlesztések: Szövegértési-szövegalkotási, Matematikai-logikai, Szociális, életviteli és környezeti, Életpálya-építési, Idegen nyelvi, Info-kommunikációs technológia (IKT) – SDT. Mindezt az óvodai programcsomag alapozza meg. A pályázattal vállalt kötelezettségek: - A fenntartó vállalta, hogy támogatja a megvalósításban a pályázatban résztvevő intézményeit, s a fenntarthatóság érdekében az adott intézményt 5 éven keresztül nem szünteti meg.

12

GÓRCSŐ - A pályázathoz csatlakozó intézmény vállalta, hogy a pedagógusok részt vesznek a képzéseken, s legalább egy területen, egy évfolyamon a 20082009-es tanévben bevezeti a programcsomagot. - A pályázatot lebonyolító szakmai szolgáltató (EPSZK) vállalta, hogy megszervezi és lebonyolítja a képzéseket, és 2013-ig vállalja a programcsomagok bevezetésének mentorálását. A pályázat szakmai vezetője: Tóth Mária (EPSZK igazgatója), a projektmenedzser: Szentandrási Péter (EPSZK munkatársa). A programcsomagok megismertetését és mentorálását 7 képző végezte, akik a képzők képzésének elvégzésével jogosultságot szereztek az oktatási és tréneri feladatok ellátására. Téma SDT SDT Projektmenedzsment óvodavezetőknek Projektmenedzsment iskolavezetőknek Óvodai pr. csomag Szövegértésszövegalkotás 1-4. évf. Szövegértésszövegalkotás 5-8. évf. Matematika-logika 1-4. évf. Matematika-logika 5-8. évf. Életpálya-építési 7-12. évf. Szociális kompetencia 1-12. évf. Idegen nyelv 1-12. évf.

Képző Kapuvári Béla Bella Tibor Marton Sándorné Szentandrási Péter Kovács Andrásné Kis-Tóth Miklósné

Munkahely, beosztás ISZE munkatárs XVII. ker. Gregor József Ált. Isk. igazgatója VI. ker. Bajza u. Ált. Isk. igazgatója EPSZK XI. ker PSZK szaktanácsadó EPSZK szaktanácsadó

Dr. Nagyné Koczog Tünde Kis-Tóth Miklósné

PPI igazgatója

Bella Tibor

XVII. ker. Gregor József Ált. Isk. igazgatója VI. ker. Bajza u. Ált. Isk. igazgatója EPSZK

Marton Sándorné Szentandrási Péter Dr. Nagyné Koczog Tünde

13

EPSZK szaktanácsadó

PPI igazgatója

GÓRCSŐ Összesen 46 tanfolyamon több mint 350 pedagógus vett részt. 19 tanfolyam az SDT, 27 a kompetencia területek programcsomagjainak elsajátítását szolgálta. Az SDT tanfolyamok fele a József Attila Általános Iskolában felszerelt számítógépteremben, a kompetencia területekről szóló tanfolyamokból 10 a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézetben volt. Az elégedettségi kérdőívek szerint a helyszínek felszereltsége, légköre, vendégszeretete nagymértékben hozzájárult a tanfolyamok sikeres lebonyolításához. Kerületünkből részt vettek: 5 általános iskolából:

József Attila Lázár Vilmos Stromfeld Vörösmarty Zrínyi

11 fő 4 fő 7 fő 15 fő 3 fő

4 óvodából:

Nyitnikék Bóbita Gézengúz: Gyöngyszem:

3 fő 3 fő 4 fő 8 fő

Pesterzsébeti Pedagógiai Intézetből: 7 fő (területenként 1 fő) 10 intézményvezető, a projektmenedzsment területen kapott képzést. Az óvodapedagógusok a programcsomag megismerését célzó 30 órás, a tanítók és tanárok 2x30 órás (SDT és egy kompetenciaterület) akkreditált továbbképzésben vettek részt. 8 pedagógusnak számítógépes alapképzést is kellett végeznie, így ők 90 pontot teljesítettek a pedagógus továbbképzés keretein belül. Kapcsolat a HHH tanulók integrált oktatásával: - A kompetencia alapú oktatás programcsomagjainak tartalma és feltételrendszere megfelel az oktatási miniszter által kiadott hátrányos helyzetű tanulók integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítésének pedagógiai rendszerében foglaltakkal. (Oktatási Közlöny XLVII. évf. 20.sz., 2003. augusztus 6.)

14

GÓRCSŐ - A képesség-kibontakoztató felkészítésnek az integrációs felkészítésre vonatkozó speciális feltételeknek (HHH tanulók arányos eloszlása az intézményekben) nem kell megfelelnie, de a felkészítés célja és célcsoportját tekintve azonos (Útmutató a HHH tanulók integrált nevelésének kialakításához, az IPR alapú tervezéshez, 7. oldal, letölthető: www.okm.gov.hu honlapról). Feladatok: - 11/2006. (XI. 10.) OKM rendelet módosította a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendeletet, kimondja, hogy az érintett intézményeknek alkalmazniuk kell a kompetencia alapú képességfejlesztő programokat. Érdemes ezt átgondolni a nem szakrendszerű oktatás miatt módosítandó pedagógiai programok kapcsán is. A szövegértés-szövegalkotás programcsomag bevezetése az 5. évfolyamon legalább heti öt órát kíván. - A nem szakrendszerű oktatásra szánt időkeret megállapítása és felhasználása iskolai szintű döntést jelent, de az órakeret felhasználása nem feltétlenül jelenti azt, hogy minden egyes tanuló részt vesz a nem szakrendszerű oktatásban. (Módszertani ajánlás a nem szakrendszerű oktatáshoz, OKM honlap, 2007. június 14.) Az ebből adódó szervezési problémákat hidalják át a műveltségterületeket lefedő programcsomagok (szövegértés-szövegalkotás, matematika), mert a programcsomagon belül kínálnak fel alternatívákat a tanításhoz, a differenciáláshoz. - A nem szakrendszerű oktatás bevezetésének egyik célja a személyiség, az önismeret fejlesztése. A szociális kompetencia programcsomag ezt a területet fedi le, ezt segíti. - 2007. június 22-ig meg kellett küldeni az EPSZK-nak, mely területen, melyik évfolyamon, hány tanulócsoporttal, melyik tanévben indítják az érintett intézmények a programot. A 2008-2009-es tanévre történő tankönyvrendeléskor figyelembe kell venni ezt! - A www.sulinovadatbank.hu honlapon a nyilvános tartalmak még csak a koncepciókat teszik közkinccsé. A szövegértés-szövegalkotás és idegen nyelv területen az érintett intézmények kérésére Intézetünk segítséget nyújt a tananyag tartalmak részletes megismerésére. Minden terület implementálásának mentorálását tervezzük a következő tanévtől. (jelszó kérése)

15

GÓRCSŐ A programban résztvevő 19 óvoda, 23 iskola pedagógusai számára a képzők segítséget nyújtanak az adaptálandó oktatási programcsomag moduljainak testre szabásában, helyi alkalmazásában, az intézményi nevelési-, illetve pedagógiai programok módosításában. 9 partneriskola különösen aktívan kapcsolódott be a képzésekbe. Ezek az intézmények egy interaktív táblát és a használatához szükséges notebookot és projektort kaptak 1.060.000 Ft értékben. Az eszközök az EPSZK tulajdonában maradnak, de térítési díj nélkül adják használatba a kiválasztott iskoláknak a program megvalósításának idejére. Terveik szerint – a kölcsönös együttműködés reményében – évente meghosszabbítják az intézményekkel kötött szerződést, s öt év használat után – szintén térítési díj nélkül – átadják a tulajdonjogot a kedvezményezetteknek. A nagy értékű eszközöket 2007. december 13-án ünnepélyes keretek között adták át. Örömünkre a Vörösmarty Mihály Általános Iskola és Logopédiai Intézet (egyetlen kerületi intézményként) is a kiválasztott intézmények között van. A pedagógusok és a diákok már birtokukba is vették, s használják a korszerű, a tanulási folyamatot segítő, motiváló eszközöket.

Dr. Nagyné Koczog Tünde igazgató

16

EX CATHEDRA Az óvodás gyermekek verbális és nonverbális kommunikációs képességeinek fejlesztése

A szociális kompetenciák fejlesztése, a társadalmi beilleszkedést segítő attitűdök, készségek, képességek fejlesztése a ma pedagógiájában új hangsúllyal szerepel. Ez a kitüntető figyelem mindig is jellemezte az óvodapedagógiát, talán kijelenthető, hogy a mindennapi óvodai élet legfontosabb feladata. Fontosságát az „Óvodai nevelés országos alapprogramja” is hangsúlyozza. Kézzelfoghatósága azonban mégis nehéz, hiszen terjedelmére jellemző, hogy a nevelési folyamatot, azaz a szociális tanulást teljes egészében átszövi. „Az ember újszülöttkorától felnőttkoráig belemerül a szociális világba, ahol fejlődésének tartalma és folyamata kritikus mértékben függ más emberekkel folytatott interakcióitól.”- írja Bábosik István. Mi is az interakció? Folyamat, amelyben az egyének kölcsönösen észlelik egymást, és egymásra reagálnak. Teszik ezt a kommunikáció segítségével, amely lehet verbális ill. nonverbális. A gyermekek kommunikációs képességfejlesztése kap kiemelt szerepet a Tavaszi Pesterzsébeti Pedagógiai Hét rendezvénysorozatban. A Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet által bemutatóórák és bemutató foglalkozások megtartására kiírt pályázatra érkezett pályamunkák gyakorlati bemutatói e témakörre fókuszálnak. (A bemutatók részletes listája az ajánlás rovatban megtalálható.) Az alábbiakban az óvodai terület két pályaművéből közöljük a bemutatók tervezetének tartalmi elemeit.

Vasas Dezsőné óvodai szaktanácsadó

17

EX CATHEDRA Pályázó: Hachboldné Szél Mária, Mákvirág Óvoda Korcsoport: vegyes csoport Tevékenység: A kismalac és a farkasok c. verses mese feldolgozása Foglalkozás menete

Képesség-, készségfejlesztés

Komplexitás lehetőségei, szervezési feladatok

Ráhangolódás a foglalkozásra. Indirekt kezdeményezési Finommotorika. Tevékenykedés asztalnál. Szem-kéz összerendelehetőség: színházjegyek elkészítése: zett, aprólékos mozgása. nyírás, ragasztás, nyomdázás, színezés. Nagymozgás, egyensúlyDirekt kezdeményezési érzék fejlesztés, keresztmód: mozgásos játék: fogócska: csatornák működtetése. a róka elkapja a nyulat. "Szerbusz nyuszi pajtás…"

Amikor mindenkire sor került, beszélgetünk, mit érzett a nyúl ha elkapták: valószínű, hogy megijedt. Milyen képet látunk a farkason, ha nem sikerült elkapni a nyulat: csalódott, szomorú? Rávezetés a Kismalac és a farkasok c. mesére.

Metakommunikáció fejlesztése. Beszédkultúra fejlesztése. Kifejező készség fejlesztése. Beleérző, együttérző képesség fejlesztése.

Beszélgetés, ötletadás, segítségnyújtás.

Játék szabályának A gyerekek körben állnak, egy gyerek a róka. Kiválaszt a felidézése, buzdítás, körben állók közül egy nyu- dicséret. lat: elmondják a verset, majd a nyúl elszalad a róka elől. Megkerüli a körben álló gye- Róka, nyúl fejdírekeket és visszaáll a helyére, szek. ha a róka közben el nem kapja. Beszélgetés, kérdeVajon örült a nyúl, amikor visszafutott a házába? Szomo- zés. rú volt a róka, hogy éhes maradt? Ki mutatja meg, milyen az arca, ha éppen vidám, ha szomorú? Stb… Ismerünk egy mesét, amiben a kismalacnak furfangra van szüksége a megmeneküléshez. Játsszuk el!

Színház berendezése a cso- Vigyázzanak saját ma- Milyen eszközökre lehet portszoba közepén (szín- guk és társaik testi épsé- szüksége a kismalacnak a pad, díszletek, nézőtér). gére az eszközök mozga- mese közben? tása közben! Szereplők kiválasztása: találós kérdésekkel.

Módszerek, eszközök

Szövegértés, rövid idejű verbális emlékezet fejlesztése. Figyelem koncentráció.

18

Nagyméretű építőelemek, székek, jelmezek.

Aki tudja a találós kérdésre a Kérdezés. választ, az jelentkezzen, mert Jelmezek felpróbáazok közül választom ki a lása. mese szereplőit.

EX CATHEDRA Foglalkozás menete Mese dramatizálása Mese fő jelenetei: A kismalac főzöget, a farkas bekopog, befarol a házba, a zsákba. Forró vízzel megöntözi.

Képesség-, készségfejlesztés Összefüggő, elbeszélő képességfejlesztés. Eszközök mellett saját testüket, gesztusaikat, mimikájukat és egyéb kommunikatív képességeiket is felhasználják a megjelenítésben.

Komplexitás lehetőségei, szervezési feladatok

Módszerek, eszközök

A beszéd zeneiségével és dallamával illusztrálni tudjuk az egyes szereplőket. A kismalacot magasabb, a farkast mélyebb hangon szólaltatjuk meg.

Szükség szerint (ha megakad a szövegben) segítségnyújtás.

Kézmozdulatokkal, pl., kifejezhetjük a gondolkodást (hogy vegyék le), fenyegetést, csalogatást („Megbánod, ha kint nem maradsz!”).

A farkas falka megérkezik. Egymáshoz alkalmazEgymás vállát fogva pró- kodnak, egymásra fibálják elérni a kismalacot. gyelnek. A cél nem a szerepeltetés, hanem a közösségi Alul a kopasz a fa alatt. magatartást kialakító A kopasz farkas elszalad. tevékenység.

Testtartásunk (pl. hirtelen hátra húzódásunk), szemléltethet rémületet, meghökkenést.

A kismalac a házban főzöget, énekel.

Tekintetünk, arcjátékunk örömet, lelkesedést, félelmet, szomorúságot, bánatot, vidámságot, huncutságot tükrözhet. Igény szerint a mese elját- Igények összehangolása: Új szereplők megválasztása szása még egyszer, vagy egy-egy dologról egymá- Színpadrendezés, jelmezcseEgyütt játszás, köszabadon választott másik sért lemondani, vagy re. zös élmények, takedvenc mese előadása. éppen a másik kedvéért pasztalatok gyűjtése. megtenni valamit. A mesedramatizálást köve- Sokoldalú esztétikai, tő tevékenységek. közösségi érzelmek, Közös éneklés és tánc a emlékezet fejlesztése. Együtt örülünk a kismalac "kismalac házában" megmenekülésének. Pl.: „Egy kismalac röff, röff, röff…” Farsangi mulatozás felidézé„Benn a bárány, kinn a se, tánccal, dalos játékok elfarkas…” játszásával.

19

EX CATHEDRA Pályázó: Szántóné Vájer Katalin, Gyermekkert Óvoda Korcsoport: vegyes csoport Tevékenység: Verbális és nonverbális kommunikáció fejlesztése a délelőtti tevékenységekben Időkeret

8–9

Tevékenység

Készségfejlesztés

Folyamatos gyülekezés, szabadon választott játék. Folyamatos reggelizés.

A spontán játékhelyzetből fakadó nevelési, fejlesztési lehetőségek kihasználása. A spontán adódó nevelési helyzetek kihasználása. A kulturált étkezési szokások közvetítése, betartatása.

Beszélgetés, együtt játszás.

Megfigyelőképesség, figyelem fejlesztése; Analizáló képesség fejlesztése; Állítás igaz – hamis voltának felismerése; Kifejezőkészség fejlesztése; Gyűjtőfogalmak felismerése, rögzítése, alkalmazása. Metakommunikáció, beszéd-, rajzos kifejezőkészség fejlesztése.

Beszélgetés, együtt játszás, játékos cselekedtetés, példamutatás, buzdítás, dicséret.

Különböző használati tárgyakat ábrázoló kártyák.

Beszélgetés, együtt játszás, játékos cselekedtetés, példamutatás, buzdítás, dicséret. Beszélgetés, együtt játszás, példamutatás, dicséret, szükség szerint magyarázat. Beszélgetés, buzdítás, együtt játszás, dicséret, példamutatás, szükség szerint magyarázat.

Óvodás activity társasjáték.

Tervezett játékok: Barkochba

8–9 Activity

Kvartett kártya

Nyelvi kifejezőkészség, emlékezet fejlesztése. Azonosság, összetartozás felismerése.

„Samenspraak”

Megfigyelő-és kifejezőkészség fejlesztése. Színek azonosítása, megnevezése. Finommotorika fejlesztése.

20

Módszerek

Eszközök A csoport játékai.

Önkiszolgálás, segítségnyújtás, szükség szerint magyarázat.

Óvodás kvartett kártya.

„Samenspraak” Kifejezőkészséget fejlesztő játék.

EX CATHEDRA

Időkeret

Tevékenység

Készségfejlesztés

Mesedramatizálás: „A vajas pánkó”.

A szereplőkhöz illő mozgás megvalósításán keresztül a metakommunikáció fejlesztése. A mesefordulatok felidézése által szókincsbővítés, az emlékezet, a figyelem, a beszédkészség fejlesztése.

Mindennapos testnevelés

Beszédértés, mozgáskoordináció fejlesztése. Testséma alakítása.

Mosdóhasználat, gyümölcsevés

A spontán adódó nevelési helyzetek kihasználása. A szokások erősítése, betartatása.

9 - 10

10– 1030

Módszerek

A mese megJelmezek, fejdíelevenítése; szek, kis seprű, beszélgetés, lapát, tál, asztal együtt játszás. Szükség szerint segítségnyújtás, példamutatás, magyarázat, dicséret. Bemutatás, magyarázat, hibajavítás, dicséret. Önkiszolgálás, segítségnyújtás, szükség szerint magyarázat.

Gyermekkert Óvoda pedagógusainak meseelőadása

21

Eszközök

EX CATHEDRA

Mese feldolgozása

Motiváció a kellékek kihelyezésével. A kosárban elhelyezett jelmezek megnevezése, szétválogatása. A jelmezek és a szerepek megfeleltetése.

- Gyertek, nézzük meg együtt, mi van ebben a kosárban! - Válassz valamit ezekből a ruhákból! - Mit választottál? - Mondj el róla mindent, amit csak tudsz! (színe, anyaga, nagysága, ki viselheti stb.) Ugyanígy járunk el minden darabnál, mindig más-más gyermeket cselekedtetve. - Ha most Meseországban lennénk, ki viselhetné ezeket a holmikat?

A szereplők kiválasztása.

- Van egy mesénk, amelyikben szegényember, szegényasszony, nyúl, farkas, medve és róka szerepelnek. Melyik az?

Annak tisztázása, hogy melyik szereplőnek hogyan illik viselkedni.

- Ki tudná megmutatni, hogyan néz ki egy szegényember? Milyen legyen az arca? Vidám, vagy inkább szomorú? Hát a felesége? - Hogyan mozog és beszél a nyúl? - Milyen hangja lehet a farkasnak? - Hát a medvének? - Mit gondoltok, valóban öreg a róka, vagy csak csalafinta? Hogyan utánoznátok?

Hely kialakítása a mesedramatizáláshoz. A mese befejezése után teremrendezés, készülődés a tornához. Rövid beszélgetés az elmúlt délelőttről

- Játsszuk el! - Rakjunk rendet, és üljetek a szőnyeg szélére! - Nagyon ügyesek voltatok! Különösen a…tetszett nekem. - És nektek? (Néhány vélemény meghallgatása.) - Holnap délelőtt majd le is festhetitek a legkedvesebb jelenetet! - Most álljatok fel, tornázni fogunk!

22

EX CATHEDRA HEFOP 2.1.5. pályázati program megvalósítása Pesterzsébet Önkormányzata, a Roma Kisebbségi Önkormányzat, valamint 6 iskola és 2 óvoda nevelőtestülete munkálkodik a HEFOP 2.1.5 pályázatban leírtak megvalósításán. A projekt célja a „Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése” A horizontális tanulás érdekében az iskolai és óvodai mikrocsoportok tagjai vállalták, hogy egy – egy nyílt napot szerveznek a konzorciumban résztvevő többi intézmény számára, annak érdekében, hogy a kerület valamennyi oktatási-nevelési intézményének pedagógusa megismerhesse az integrált nevelés eredményes megvalósításának eszközeit.

„Egyenlőnek lenni, nem egyformának” a Gézengúz óvodában Nevelőtestületünk az elmúlt év tavaszán „Egyenlőnek lenni, nem egyformának” jelszóval egy emberként csatlakozott a kerületünk által megnyert HEFOP 2.1.5. pályázat által előírt esélyegyenlőség megteremtéséhez. A projekt beindulásakor első lépésként megalakítottuk az IPR (integráló pedagógiai rendszer) munkacsoportot, amely meghatározta az irányelveket, és elkészítette a megvalósítási tervet a következő kilenc hónapra. Célul tűztük ki, hogy a szülők korlátozott erőforrásai, megélhetési nehézségei okozta terheltség, és az otthoni környezet hiányosságai miatt kevésbé ösztönzött gyermekek ne maradjanak le fejlődésükben. Körültekintő és tapintatos kutatómunkával feltérképeztük a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekeket nevelő családokat. Segítségül hívtuk a Roma Önkormányzat munkatársait is, hogy bíztassák a körzetünkben élő családokat, vegyék igénybe gyermekeik számára az óvodai ellátást, mert valljuk, hogy tudatos óvodapedagógiai munkával, a szülőket partnerré téve, a kölcsönös tisztelet alapján együttműködve a hátrány sikeresen ellensúlyozható. A pályázat jelentős anyagi és módszertani segítséget nyújtott. Lehetővé tette a korszerű fejlesztőeszközök, mobil bútorok, kirándulás, színházlátogatás költségének finanszírozását. Bár anyagi elismerésben csak 9 fő részesülhet a megvalósítás során, de minden óvodapedagógus számára le-

23

EX CATHEDRA hetőség nyílt a „Hátrányos helyzetű gyermekek beilleszkedését segítő módszerek” elnevezésű tanfolyam elvégzésére. A képzésben a Lázár Vilmos Általános Iskola tanítónőivel együtt vettünk részt. Talán a tanév végi fáradtság, talán az ismeretlentől való idegenkedés volt az oka, de a tanfolyam kezdetekor nagyon feszült volt a hangulat. Azután ahogy elmélyültünk a módszerek megismerésében, ráébredtünk, hogy az óvoda-iskola átmenet bizony a gyermekeknek, és különösen a hátrányos helyzetűeknek nem zökkenőmentes. Ebből a tapasztalatból kiindulva alakult meg az „Óvoda-iskola átmenetet segítő” mikrocsoport. A jelen tanév elején szoros együttműködés kezdődött a tanítók és óvónők között. A kölcsönös hospitálásokon igyekszünk nagy létszámmal részt venni. Túl azon, hogy tapasztalatokat szerzünk egymás munkájáról, megbeszélhetjük azokat a problémákat is, amelyekről eddig nem beszéltünk. Kezdetben csak a közelünkben lévő iskolákkal, de az idő előrehaladtával a projektben résztvevő távolabbi iskolákkal is felvettük a kapcsolatot. Nagy örömmel tapasztaljuk, hogy az oktatás mellett a játék és a nevelés egyre nagyobb teret hódít az iskolákban Egy másik mikrocsoport alakult a hátrányos helyzetük miatt fejlődésükben lemaradt gyermekek segítésére „Integráció, felzárkóztatás, tehetséggondozás” elnevezéssel. Az intézményi dokumentumok felülvizsgálata után segítséget nyújtanak a neveltségi szint felmérésében, fejlesztési tervek kidolgozásában. A hatékonyság érdekében folyamatos a kapcsolattartás a többi mikrocsoporttal. Bemutatókat, esetmegbeszéléseket, közösségi programokat szerveznek szülők bevonásával, segédanyagokat dolgoznak ki az elméleti és gyakorlati munkához. Bízunk benne, hogy a pályázat gyakorlati megvalósítása folyamán a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatásában, és iskolai sikerességük elősegítésében olyan tapasztalatokat szerzünk, melyeket továbbadhatunk az integrált nevelés eredményes megvalósításához.

Horváth Gabriella óvodavezető Gézengúz Óvoda

24

EX CATHEDRA Integráció a Mákvirág Óvodában Óvodánk sajátos helyzetéből adódóan mi is csatlakoztunk a „Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése” (HEFOP 2.1.5. B) címmel benyújtott kerületi szintű pályázati felhíváshoz. A megjelölt cél nem jelentett számunkra merőben új feladatot, hiszen ezt végezzük már hosszú évek óta. Már a helyi nevelési programunk elkészítésénél is az intézmény körzetében élő családok szocioökonómiai helyzetét vettük figyelembe. Nevelési programunk címe GYERMEK-JÁTÉK, melyben a gyermek szó óvodaképünk megfogalmazása is. GY gyermekközpontú E emocionális hatásokra érzékeny R rendszeres mozgást biztosító M megkülönböztetés nélküli E egyéni fejlesztésen alapuló K kreatív tevékenységre ösztönző A nyertes pályázati program most arra is lehetőséget ad, hogy ezt a tevékenységet jobb körülmények között végezhessük, hiszen anyagi ösztönzést és eszközfejlesztést is biztosít. A programba való bekapcsolódásunk óta a következő feladatokat teljesítettük: − Óvodánk valamennyi pedagógusa részt vett egy 4 napos továbbképzésen, amelynek témája az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése volt. − A projekt megvalósítására munkacsoportokat alakítottunk. − Megkezdtük az eszközvásárlást. − Felmértük a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek létszámát, és dokumentáltuk azt. − Óvodai nevelési programunkat módosítottuk az integrációs nevelés megvalósítása érdekében. Az alábbi mikrocsoportok alakultak a pályázatban vállalt feladatok teljesítésére: Egyéni fejlesztő műhely mikrocsoport: a gyermekek tanulási képességeinek fejlesztését segíti. Közreműködik az óvodai nevelőmunkát feltáró vizsgálatok méréseiben. Egyéni bánásmód mikrocsoport: a sajátos nevelési feladatainkhoz, a gyermekekkel való különleges bánásmódban, ill. a családokkal való part-

25

EX CATHEDRA neri kapcsolat kialakításában nyújt szakmai segítséget. A nevelést segítő szakemberekkel való rendszeres kapcsolattartás is a munkájuk része. Helyi program mikrocsoport: feladata ebben az évben az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése, a tanítókkal való szorosabb kapcsolattartás kialakítása. A mikrocsoportok minden hónapban HEFOP-NYÍLT NAP keretében bemutató foglalkozásokat, előadásokat szerveznek. Óvodai életünk gazdagítására megszerveztük a délutáni alkotóműhelyeket heti egy alkalommal az alábbi területeken: − zene-tánc, énekes játék − játékos torna − vizuális önkifejezés A tehetséggondozás érdekében havi rendszerességgel MÁKVIRÁG NAPOT tartunk. Itt a csoportok, a tehetséges gyermekek egy-egy produkciót adhatnak elő. A nagyok sportját is havi rendszerességgel szervezi óvodánk gyógy-testnevelő szakvizsgával rendelkező óvodapedagógusa. Szülők Fórumát havonta szervezzük. Különböző pedagógiai és nevelési témákban szakemberek tartanak rövid előadást, majd közös beszélgetésre kerül sor a szülőkkel együtt. A Csili Művelődési Központban szervezett Mikulás napi ünnepségen 60 gyermek vett részt óvodánkból. A Mikulással való találkozás és a 100 Folk Celsius együttes koncertje tette maradandó élménnyé a délutánt. A gazdag csomagot örömmel vitték haza óvodásaink. További programjaink között szerepel még a farsangi ünnepség, melyet nyílt nap formájában tartunk 2008. február 22-én. Óvodai szintű egész napos kirándulást szervezünk, melynek anyagi fedezetét a pályázat biztosítja. Úgy érezzük, tervezett és már megvalósított programjaink a gyermekek integrált nevelésének megvalósítását szolgálják. Reméljük a megkezdett munka hosszú távú eredményeket fog hozni.

Bakáné Kovács Márta óvodapedagógus Mákvirág Óvoda

26

EX CATHEDRA Mi így (is) integrálunk A Hajós Alfréd Általános Iskola nyílt napján láttuk Horváthné Tar Éva matematikaóráját, melynek vázlatát az alábbiakban tesszük közzé. Időpont: 2007. december 13. Témakör: Négyszögekről tanultak átismétlése Osztály: 7.b Célok: Társakra való figyelés, egymás segítése, kíváncsiság felkeltése, heterogén csoportok létrehozása, integráció. Felfedezés öröme. Tanult ismeretek felelevenítése, rendszerezése. Önértékelés fejlesztése. Annak megtapasztalása, hogy a csoport együtt hatékonyabb, mint az egyén. Tolerancia gyakorlása. Önálló munka. Becsületességre nevelés. Sikerélmény biztosítása. Egyéni haladás lehetőségének biztosítása. Folyamatos ismétlés: számok különböző alakja, műveletek törtekkel, fejszámolás gyakorlása. A négyszögekről tanult ismeretek felelevenítése, rendszerezése. Alapszerkesztések gyakorlása. Szaknyelv használata. Alkalmazott módszer: csoportmunka Csoportok száma: 6 Csoportok létszáma: 4 fő Csoportmunka jellege: kezdetben közösen gyűjtik össze a tulajdonságokat, majd a csoporton belül differenciált feladatok, de mindenki kerül tanított és tanító helyzetbe is. Az óra tervezete 1. Csoportalakítás, helykeresés. Minden gyerek a padján öntapadós kártyát talál. Ezeken számok vannak, különböző alakban. Magukra ragasztva keresni kell, kikkel lehetnek egy csoportban. Miután rájöttek, a helyüket is meg kell találni. Az az asztal lesz az övék, melyen a művelet eredménye megegyezik a rajtuk található szám értékével.

27

EX CATHEDRA Az öntapadós kártyákon levő számok: 8 3 16 a, , 1 , 1,6, b, c, d, e, f,

5 5 , 4 3 , 2 6 , 5 7 , 4 9 , 2

1 1 1 1 4

5 1 , 4 1 , 2 1 , 5 3 , 4 1 , 2

10 25 20 12 8 30 25 21 12 18 4

1,25, 1,5, 1,2, 1,75, 4,5,

Az asztalokon a következő fejben is elvégezhető műveletek vannak kiragasztva: 4 1 3 6 2 5 3 3 2· , + , :2, ·3, - , ·6 5

2

4

2

5

2 4

2

2. Megbeszéljük, mi alapján alakítottuk ki a csoportokat. Fontos, hogy a gyerekek maguk mondják ki: „mert egyenlők vagyunk” A füzetbe is le kell írniuk a matematika nyelvén, „kikkel” egyenlők. 3. Felelősök választása: időfelelős; eszközfelelős; témafelelős; szószóló (Fontos, hogy mindenkinek legyen feladata!) 4. A csoportok húznak egy-egy lapot. Minden lapon egy fajta négyszög rajza található különböző méretben és elhelyezésben. Mivel hat csoport és hat tanult négyszög van, minden csoportnak más négyszög jut. A gyerekeknek csoportmunkában meg kell nevezni, mit látnak és közösen összegyűjteni mindent, amit tudnak róla. Ehhez öt perc áll rendelkezésükre. 5. A lap átadásával az előző csoport munkájának kiegészítése két percben. 6. A lapok ismételt továbbadásával újabb négyszög kerül a csoportokhoz kiegészítésre, ismételten két percre.

28

EX CATHEDRA 7. A kiegészített lapok kikerülnek a táblára, hogy mindenki számára látható legyen a későbbiek során, és ha kell, segítséget kaphasson. (Különböző színű toll használatával nyomon követhető, melyik csoport mennyit tudott.) 8. Az asztalról borítékból négy papírt vesznek elő. A papírokon található alapszerkesztések: szakaszfelező szerkesztése; merőleges szerkesztése az egyenes adott pontjába; adott egyenesre merőleges szerkesztése külső pontból; szögfelező szerkesztése. A négyfős csoportból mindenki azt választja, amelyiket a legjobban tudja. Elkészíti a papírra, majd megtanítja a szomszédjának. A tanulótárs által tanított (ellenőrzött) szerkesztést mindenki a füzetében végzi el, majd a tanult és tudott szerkesztést elmondják kölcsönösen a szemben lévő tanulóknak is. Az első szerkesztés kikerül a táblára. 9. Pontgyűjtési lehetőség következik. Füzetében dolgozik mindenki. Az asztalokra kitett különböző nehézségű feladatok közül lehet választani. Aki készen van, a terem falára kihelyezett megoldó kulcsokról önállóan javít, majd helyre menetele előtt tanárának bemutatja a jó megoldást. Ezt követően megkaphatja a nehézségi fokozatnak megfelelő pontot. Feladatok: mértékváltás, területszámítás, összefüggés megtalálásával. 10. Házi feladat: választani lehet a pontgyűjtő feladatok közül. 11. Az óra összefoglalása. Mivel foglalkoztunk? Cím megkeresése, megfogalmazása, füzetbe történő felírása. „Négyszögekről tanultak átismétlése”. Sajnos, a nyílt órák látogatottsága meglehetősen korlátozott, hiszen a helyettesítések nehezen megoldhatók. Ez az óra is bizonyította, hogy néhány ötlettel az óra érdekesebbé, izgalmasabbá, hatékonyabbá is tehető, a tanulók szívesebben vesznek részt a munkában, a látogatók is hasznosíthatják saját munkájukban az új ötleteket. Remélhetőleg ez utóbbihoz ez a cikk is hozzájárult. Horváthné Tar Éva tanár Hajós Alfréd Általános Iskola 29

EX CATHEDRA

Ünneplés másként Ünnepelni sokféleképpen lehet. Zászlós felvonulásokkal, meghitt zártkörű ünnepélyek keretében, csendes méltósággal vagy kitörő lelkesedéssel. A József Attila Általános Iskolában már hagyománynak tekinthető, hogy a március 15-ét rendhagyó módon, az egész iskolát megmozgató rendezvénynyel ünnepeljük. Az elmúlt évben ez a rendezvény egy „Emlékező Helytörténeti Terepverseny” volt. Ennek a felső tagozatosok részére készített sétálólapját és versenyfeladatait tartalmazza az alábbi írás. A terepversenyt két héttel hamarabb meghirdettük, hogy elegendő időt adjunk a benevezési feladat elkészítéséhez, amely a következő volt: fogalmazás készítése valamelyik felsorolt témakörben: − Kossuthfalva alapítása − A Kossuth telek története − Török Flóris életének eseményei − Kossuth Lajos azt üzente… − A szobor (szobrok) − Barangolás Kossuthfalván [A fogalmazások (esszék, novellák) ne csak a szigorú tényekre szorítkozzanak, hanem kutatásaitok alapján képzeljétek hozzá, és elevenítsétek meg a kort, az akkor élt emberek mindennapi életét is!]Az alkotások terjedelme másfél-három A/4-es oldal lehetett. Az erzsébeti séta közben feladatokat kellett megoldani nemcsak az állomásokon, hanem útközben is. Ugyancsak szemfülesnek kellett lenni, hogy minden kérdésre megleljék a választ. Az állomások feladatait az előre kiadott felkészülési anyag áttanulmányozásával oldhatták meg, azonban itt is sok múlott azon, mennyire leleményesek a diákok. Indítási feladat: egy keresztrejtvény megfejtése, melynek fő sora a következő állomás helyszínét mondta meg. Akadálypálya: iskolaudvaron felállított, feladatokkal nehezített futópálya, amelyet az osztályok minden tagjának teljesíteni kellett (erőnlét felmérés).

30

EX CATHEDRA 1. állomás: a Tűzoltóságnál. Puzzle, az aradi vértanúk tablójának összeállítása, felismerése, és a vértanúk megnevezése. 2. állomás: a Kossuth Gimnázium előtt. „Ki vagyok én?” játék. A jellemző állítások alapján az aradi vértanúk, Török Flóris, Kossuth Lajos és Petőfi Sándor személyét azonosíthatták be.

3. állomás: Szent Lajos tér. Geoláda megkeresése, és a benne található kérdés megválaszolása. 4. állomás: Emlékezések tere. A bokrokról be kellett gyűjteni öt azonos színű cédulát, amelyeken idézetek voltak. Pont azért járt, ha felismerték az alkotót és a művet.

5. állomás: Kossuth szobor. 10 villámkérdés Kossuth Lajos életéről és Erzsébettel való kapcsolatáról. 6. állomás: az iskola épületében. Zenefelismerés, 48-as dalcsokor éneklése (3 dal).

7. állomás: az iskola épületében. Totó kitöltése. (Az 5-6. osztályosok és a 7-8. osztályosok más feladatokat kaptak, hiszen ismereteik e témakörben még különbözőek.). A lakóhely körüli sétára az osztályok együtt, az osztályfőnök felügyeletével indultak el, és magukkal vitték az útbaigazítást és a megválaszolandó kérdéseket tartalmazó feladatlapot.

31

EX CATHEDRA Sétálólap a felső tagozatosoknak az Emlékező Helytörténeti Terepversenyhez Köszöntök mindenkit! Sétára hívlak benneteket, helytörténeti sétára. Biztosan lesz olyan, ami újdonság lesz számotokra, az ismerős dolgokra pedig örömmel ismertek rá. Jó kirándulást, jó munkát kívánok nektek! Útvonal: József Attila Ált. Isk. – Baross u. – Nagysándor József u. – Ady Endre u. – Damjanich u. — Szent Lajos tér — Damjanich u. – Vécsey u. — Nagysándor József u. – Szent Imre herceg u. – Emlékezések tere – Rezeda u. – Kalmár Ilona sétány, — Ady Endre u. – Kossuth Lajos u. — Kossuth Lajos tér – Petőfi u. – Bíró Mihály u. – Topánka u. – Baross u. – Zilah u. – Attila u. RAJTA! Benevezési feladat pontszáma: Indítási feladat pontszáma: Akadálypálya pontszáma: Induljatok el a Baross utcán a Nagysándor József utca felé, a sarkon forduljatok balra! A tűzoltóság környékén megtaláljátok az első állomást. Milyen számot hívsz, ha a tűzoltókra van szükséged? ____________________________________________________ 1. állomás pontszáma: Folytassátok az utatokat a Nagysándor József utcán az Ady Endre utcáig! Itt jobbra forduljatok, és az utcában keressetek egy tanintézetet! Mi a neve? __________________________________________ Ennek a közelében találjátok meg a második állomást.

32

EX CATHEDRA 2. állomás pontszáma: Elhaladva a sportpálya mellett, a Damjanich utcában folytassátok utatokat! Menjetek el a templomig! Előtte bronz emléktáblát láthattok. Ki állíttatta? _________________________________________ Mikor? ______________________________________________ Minek az emlékére? ___________________________________ A harmadik állomást a templom körül találjátok. 3. állomás pontszáma: Továbbra is a Damjanich utcán menjetek tovább a Vécsey utcáig! Forduljatok balra, be az utcába! Keressétek meg az utca elején azt a táblát, amelyik Kossuthfalva névadásának állít emléket! Mielőtt oda érnétek, elhaladtok az egyik kisebbségi önkormányzat központja előtt. Melyik ez az önkormányzat? ____________________________________________________ Írjátok le az utca nevét is! _____________________________ Ha megtaláljátok az emléktáblát, írjátok le a következő adatokat róla: Kinek a kezdeményezésére állították? ____________________________________________________ Mikor történt a névválasztás? ____________________________________________________ Hogy hívták a vendéglőt? ____________________________________________________ Most mi a neve? ____________________________________________________ A Nagysándor József utcán forduljatok újfent balra, és menjetek el a Knézich utcáig! Itt van az a telek, amelyet Kossuthfalva lakói Kossuth Lajosnak kívántak adományozni.

33

EX CATHEDRA Hogyan hívták az adományozókat? ____________________________________________________ Mi a levelezési címe annak a háznak (házaknak), amely (amelyek) a Kossuth telken áll (állnak)? ____________________________________________________ (Keressétek meg a választ tartalmazó „hirdetést”!) A lámpánál menjetek át a Nagysándor József utcán, és folytassátok utatokat a Szent Imre herceg úton, az Emlékezések teréig. Miért így hívják ezt a teret? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Hány emlékmű van itt? ______________________________ A téren keressétek meg a 4. állomást! 4. állomás pontszáma: A Török Flóris utca sarkán egy középiskola épülete áll. Melyiké? __________________________________________ A falán két sgrafitto látható. Ugyanazt az embert ábrázolja fiatal és öreg korában. Mégpedig: _______________________________________-t Milyen címereket ismertek fel? _______________________ __________________________________________________ Miért került erre az épületre az az ábrázolás? __________________________________________________ Az Emlékezések teréről a templom felé, a Kalmár Ilona sétányon menjetek át az Ady Endre utcára. Itt található az az iskola, amely jogutódja az első, erzsébeti népiskolának. Mi most az iskola neve? __________________________________________________

34

EX CATHEDRA Ketten menjetek be az iskolába, és keressétek meg azt az emlékkövet, amely az első, már lebontott népiskolának állít emléket! Másoljátok le a szövegét! ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Ha ezzel elkészültetek, akkor az Ady Endre utcán a „Kosuti” felé induljatok el! Milyen oktatási, művészeti intézmény van még az Ady Endre utcában?___________________________________________ Ennek alapítója ugyanaz a pedagógus, aki iskolánk zenei tagozatát is létrehozta, s akiről a fsz. 22-es tantermünk van elnevezve:___________________________________________ Ha kiértek a „Kosuti” sarkára, a Városháza irányába induljatok el! A jobb oldalon a régi Suda villában jelenleg a Gaál Imre Galéria működik. Ki volt Gaál Imre? __________________________________ Milyen kiállítás van most az épületben? __________________________________________________ Menjetek be a szoborkertbe, keressetek meg ott egy piros dobozt! Mi van benne? _____________________________________ A papírlapra írjátok rá az osztályotokat, és azt, ki találta meg a dobozt! Tegyétek vissza, hogy más is megtalálhassa! Sétátok során egy mellszobor előtt visz el az utatok. Kit ábrázol a szobor? ________________________________ Ha tudjátok, azt is írjátok le, melyik tárca vezetője volt az első felelős Magyar kormányban? _______________________________

35

EX CATHEDRA Ki volt a szobrász? __________________________________ Ki segítette pénzzel a szobor felállítását?________________ Mit jelent a szó mecénás? ____________________________ A Városháza előtt megtaláljátok az 5. állomást. 5. állomás pontszáma: Tegyetek egy kitérőt a Csili felé, és nézzétek meg a forradalom költőjének szobrát is! Az alkotója azonos a Széchenyi szobor készítőjével. Kit ábrázol a szobor? ________________________________ Melyik két verséből idéznek a talapzaton? _______________ ___________________________________________________ A Petőfi utcán menjetek át a Topánka utcára, keljetek át a zebrán és a Bíró Mihály utcában keressétek meg a Főváros Szabó Ervin Könyvtár Pesterzsébeti Fiókját! A hét melyik napjain használhatjátok a könyvtár nyújtotta lehetőségeket, milyen időpontokban? ___________________ ___________________________________________________ A kirakatban 1848. március 15-e egyik fontos szereplőjének művei láthatók. Ki ő?______________________________________________ Válogassátok szét, melyek a reformkorral, és melyek a szabadságharccal foglalkozó regényei: ___________________________________________________ ___________________________________________________ A Topánka utcán menjetek Csepel felé, és a Baross utcai lámpás kereszteződésnél keljetek át! Keressétek meg a Baross utca 53. sz. házát!

36

EX CATHEDRA Mi található itt? ___________________________________________________ Menjetek be az udvarra, keressetek egy olyan gépezetet, amely március 15-ét juttatja eszetekbe! Mi ez a gép? ________________________________________ Minek az ünnepe még március 15-e? ___________________________________________________ Írd ide az első két szabad nyomtatvány címét! ___________________________________________________ Most már csak nagyon kevés van hátra a terepi sétából, de e közben is találtok érdekességeket. Például a Zilah utca sarkán egy kőkeresztet. Minek állít emléket? ________________________________ Visszatérve az iskolába még vár benneteket két feladat a 6. és 7. állomáson. 6. állomás pontszáma: 7. állomás pontszáma: Remélem nem fáradtatok el túlságosan, de pihenés képpen menjetek be a Pilvax kávéházba, ahol tea és játékok várnak rátok! Miután a rendezvény az egész iskolát megmozgatta, természetesen az alsó tagozatos növendékeknek is volt hasonló, életkoruknak megfelelő sétálólapja. Az 1-2. osztályosok rövidített útvonalon jártak, míg a 3-4. osztályosok a felsősökével azonos távon, de ellenkező irányban mozogtak. A rendhagyó megemlékezés elérte célját, mind a diákok, mind a tanárok körében sikert aratott. A Sétálólap hozzájárult ahhoz, hogy ne csak szabadságharcról tudjanak többet, hanem a helytörténeti, tájékozódási ismeretei is bővüljenek tanítványainknak.

Szepesházyné Kurimay Ágnes múzeumpedagógus József Attila Általános Iskola

37

SZÖRFÖZÉS Ízelítő a „Tátrások” élményeiből Halk megjegyzés …benyitok a tanterem ajtaján, s csak állok megigézetten a látványtól a rám zúduló csendben. Percekig állok némán, mert nem tudom hirtelen befogadni a látványt. Nem nagy dolog, mondhatnám, hogy csendben, mosolyogva váró gyerekek állnak a padok mellett, de nekem ez nagyszerű kezdés a naphoz. Gyűjtöm ezeket a pillanatokat és igazán mondhatom, gyakran van benne részem. Szeretek végigmenni a folyosón, önfeledt játék és gyermeki kacajok kísérik lépteimet. Szeretem látni a „Tátrások” jókedvét. Szeretem, ahogy rám köszönnek az utcán, a téren, szeretem hallani a játszótéren csúszkáló gyerekek zsivaját. Azt is szeretem, hogyha izgatottak, ha ott csillog szemükben a verseny izgalma. És szeretem a műsorok meghitt perceit is, amivel egymást ajándékozzák meg. És persze, vannak itt „felnőttek” is, akikkel jó beszélgetni, mert tudunk beszélgetni. Rohanunk, de meg tudunk állni, mert fontosnak tartjuk, hogy ne hömpölyögjenek el mellettünk a napok. Nyomok és jelek maradjanak utánunk. …egy új év kezdődött, ilyenkor mindenki egy kicsit számot vet és új terveket sző. Világunk hangyaboly nyüzsgésében is hinnünk kell, hogy szerezzünk örömet, érezvén a másik örömét. Példaadással, türelemmel, törődve a másikkal, átélve a közös örömöket, az aggódást, a féltést. A szeretetnek van igazi nevelő, erőt adó, gyógyító, megtartó ereje. A fecskék elszállnak, de visszatérnek. Tavasszal újra pattan a rügy. Új virág nyílik. Puha lábon, lopva lép elénk a tavasz. Boldog új esztendőt mindenkinek!

Valacsay Ágnes pedagógusa Tátra Téri Általános Iskola

38

SZÖRFÖZÉS A láthatatlan világ Mi, 5. osztályosok látogatást tettünk a Budai Várba, ahol a „A láthatatlan világ” című kiállítást tekintettük meg. Egy föld alatti folyosón vezetett az utunk, amin át egy terembe jutottunk. Hat fős csoportokat alkottunk, minden csapat kapott egy menetlevelet és egy térképet. Különböző állomásokon kezdtünk, de mindenki eljutott mindenhová. A „logikai játékok” állomásán különböző színű golyókat kellett eljuttatni hullámos útvonalon a megfelelő helyre. Falapokból kellett labirintust építeni két bábúnak. A „bátorság-labirintusa” egy nagy sötét teremben volt. Fémdrót segítségével, egymás kezét fogva próbáltunk tájékozódni a sötétben. Meg kellett keresni a Napot, melynek tükör volt a közepén, s a kijáratot. A következő helyen keresztrejtvényt fejtettünk. A „zsinór labirintusban” színes zsinórok voltak kampókra kifeszítve. A sárgát fogva bujkáltunk a piros és a kék színűek alatt. Így kellett közlekednünk a sötétben. A „láthatatlan labirintusban” különböző terepeken mentünk keresztül (pl. szőnyeg, fű, homok, kavics, fahíd). A pultnál szaglásunk és tapintásunk segítségével próbáltuk megtalálni, és zacskóba helyezni az egyes élelmiszereket. Jól szórakoztunk. Élményeiről beszámolt:

Bodnár Erika 5.a osztályos tanuló Tátra Téri Általános Iskola

39

SZÖRFÖZÉS Esélyegyenlőség napja a Tátra Téri Általános Iskolában Meghívásunkra szeptember 25-én délelőtt a Jövő Háza Központban (Millenáris Park) működő Ability Park munkatársai érkeztek iskolánkba. Alsós tanulóinknak játékos formában mutatták be a látássérült és világtalan emberek által megélt mindennapos szituációkat. Forgószínpad-szerűen, minden asztalnál más-más feladat várta a gyerekeket. Volt memóriajáték tapintással, fürdőszobai illatok megkülönböztetése, fűszerek felismerése szaglással, tárgyak zörgő hangja alapján a méretek meghatározása, megadott tulajdonságú tárgyak kikeresése zsákból. Ami leginkább meglepte a gyerekeket, hogy valamennyiük nevét leírta egy világtalan breille írással. Megkapták hozzá a gyerekek a jelrendszert, és közösen betűzgették a neveket.A program ingyenes volt. A látás- hallás- és mozgássérült, valamint értelmi fogyatékos és autista bemutatók közül választhattunk.Minden osztály 20-25 percet töltött a bemutatón. Köszönjük az Ability Park munkatársainak az izgalmas, élménydús bemutatót. Amennyiben lehetőség nyílik rá, felsős tanulóinkkal ellátogatunk majd az állandó kiállításra.

Fentné Fodor Éva osztályfőnöki munkaközösség vezetője Tátra Téri Általános Iskola

40

SZÖRFÖZÉS Embert teremteni A pedagógus hivatás megbecsülésének nagyon szép példája, ha az iskola tantermei egykor élt és ott tanító pedagógusok nevét viselik. A József Attila Általános Iskola bensőséges hangulatú rendezvényén a megszólaló egykori tanítványok és kollégák szeretettel beszéltek kedves tanítójukról, mentorukról. Az alábbiakban a program szervezőjének írását közöljük. Iskolánkban már hagyománya van a teremnévadásnak. 2007. november 9én harmadszor neveztünk el termet kollégáról. A földszint 23. sz. terem ettől a naptól Tóthpál Ferencnére (korábban Honthy Lászlóné) emlékezteti a folyosón elhaladókat. 1952-1987-ig hűséggel, türelemmel, szeretettel nevelt, tanított e falak között. A tanteremben, melyben hosszú időn át tanított, hatalmas tabló: képek, idézetek, kitüntetések követik pályáját. A pápai líceum ballagási meghívója kedvenc idézetével: „A nyersanyagból, melyet isten ád, Segítek én EMBERT TEREMTENI” (Móra: Kenyérszeléshez) A névadás alkalmából rendezett kiállításhoz nagy segítség volt számunkra, hogy öccse, Varga Ferenc iskolánknak ajándékozta tanítói oklevelét és egyéb emléktárgyait. Sokan voltunk az ünnepségen, s nagy örömömre szolgált, hogy régi - ma már nyugdíjas - és fiatal tanítványai, kollégái is tisztelettel emlékeztek róla. Az emlékezők között volt Zeley Éva, a Kölcsey Ferenc Gimnázium tanára is, akit 2002-ben szeretettel említett a névadó, iskolánk 75. születésnapjára írt emlékezőjében. Tőle idézünk 1980ban írt karácsonyi köszöntőjéből: „Soha nem fogom elfelejteni azt a sok jót és emberséget, amit megtanultam ezalatt a két év alatt. Gondolok a prózamondó versenyre, és mindarra, amiben részem volt a két év alatt az én drága legjobb és felejthetetlen Tanító nénim jóvoltából.”

41

SZÖRFÖZÉS Zenei élményben is részesülhettünk. Pálffi Judit (egykori tanítvány) és testvére, Pálffi Krisztina (énektanár) előadásában hallottuk Albinoni Adagióját. Ferenczi Mária pedagógus József Attila Általános Iskola

42

SZÖRFÖZÉS Taneszköz kiállítás és vásár a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézetben „Hisz még csak most kezdődött el az új tanév és máris itt a kiállítás?” – tehettük volna fel a kérdést, amikor kiderült, hogy 2007-ben a szokásostól eltérően nem januárban, hanem már novemberben megrendezésre kerül a kiállítás. A kérdés mégsem hangzott el, mert kikértük a kerületi pedagógusok véleményét, mielőtt a szervezést elkezdtük. Így az időpont, a meghívott kiadók, az előadások mind-mind a visszaérkezett kérdőívek feldolgozása után lettek kiválasztva. Helyszínül az Ady Endre Általános Iskola aulája szolgált, melyet Tóth Béláné igazgatónő bocsátott a rendelkezésünkre. Ezzel a helyszínnel lehetőség nyílt rá, hogy a kiadók jól áttekinthetően be tudják mutatni tankönyveiket, kiadványaikat. Amíg az érdeklődők a könyves standok között nézelődtek, a szomszédos termekben, rövid előadások hangzottak el. Délelőtt ötletet kaphattunk kézműves foglalkozások megtartásához, amely valljuk be, így az ünnepek közeledtével jól jött. Megismerkedhettünk a sajátos nevelési igényű gyerekek egyéni fejlesztéséhez használható könyvekkel és segédletekkel. Külön öröm volt a szervezőknek, hogy ezeken az előadásokon érdeklődő szülők is megfordultak. Délután az interaktivitás kapta a főszerepet. Láthattunk interaktív tábla bemutatót, és hallhattunk előadásokat az interaktivitás és képességfejlesztés térképekkel a történelem és földrajz tanításánál, valamint szövegalkotási kompetenciafejlesztés a térképolvasás révén témakörökben. Úgy gondolom hosszú és izgalmas napot zárhattunk november 22-én, de a tankönyvbemutató nem ért véget ezzel a nappal! A résztvevő kiadók vállalták, hogy felfrissítik jelenlétüket a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet könyvtárának tankönyvtári részlegében. Ezek után megújult lehetőség nyílik a pedagógusoknak, hogy személyesen, nyugodt körülmények között, akár a kiadók tankönyveit öszszevetve választhassák ki a számukra legmegfelelőbb tankönyveket. A tankönyvtári rész a mindennapi tanításban is szeretne segítséget nyújtani, hisz a könyvtárban megtalálhatók még feladatlapok, régebbi tanmenetek, dolgozatminták, melyek színesíthetik, tartalmasabbá tehetik a tanítási órákat is. A tankönyvek bemutatására, megismerésére nincs tehát se túl korai, se túl késői időpont, a lényeg, hogy találjuk meg azt a segítséget, mellyel a leghatékonyabban tudunk dolgozni!

Simon Krisztina könyvtárvezető

43

SZÖRFÖZÉS Kórushangverseny Szent Erzsébet emlékére „A lelki gazdagodás hatalmas forrásai erednek a zenéből. Azon kell lennünk, hogy minél többek számára megnyíljanak.” - írta Kodály Zoltán. 2007 Szent Erzsébet és Kodály Zoltán emlékéve volt. A Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet a Millenniumi és Szent István Kupa versenyeket Árpád-házi Szent Erzsébet születésének 800. évfordulója alkalmából rendezte a kerületi általános és középiskolás tanulók részére. A csapatok erre az alkalomra készített Szent Erzsébet életéről, csodáiról, és művészi megjelenítéséről készítettek prezentációit, amelyből a koncert alatt láthatott válogatást a közönség. Tóthné Pálmai Katalin textiltervező, a Canto Armonico kórus tagja Szent Erzsébet életéről készített selyemképei kerültek kiállításra a templomban ezen a hétvégén. „Ha óhajom valósággá válik, ez a mű az új magyar zeneirodalmat gyarapítja majd integráns módon” - írta Mosonyinak a Szent Erzsébet legendáról Liszt Ferenc. Az ősbemutatót 1865 augusztusában tartották Pesten. A teljes művet Liszt néhány jellegzetes motívumra építette fel. Sajnos, a teljes művet forráshiány miatt nem tudtuk megszólaltatni. Reméljük, a közeljövőben valóra válhat, hogy zenekari kísérettel zendüljön fel a Liszt mű. Így november 24-én a zsúfolásig megtelt templom közönsége az oratórium I. részéből Erzsébet Wartburgba érkezését hallhatta a hagyományos kórushangverseny szereplői: az Árpád-házi Szent Erzsébet Vegyeskar (karnagy Medgyes Sándor); a Bella Musica Nőikar (karnagy Lestákné Czeróczki Judit); a Canto Armonico kamarakórus (karnagyok Rózsavölgyi Ildikó, Balásházi Bálint); a Pesterzsébeti Központi Református Vegyeskar (karnagy Takaró Mihály); a Pesterzsébeti Városi Vegyeskar (karnagy Pálffi Krisztina); a Soroksári Pedagógus Kórus (karnagy Féth Istvánné); valamint a Lajtha László Alapfokú Művészetoktatási Intézmény tanárai; a Lázár Vilmos Általános Iskola Melódiák kórusa (karnagy Pálffi Krisztina); a József Attila Általános Iskola Tavaszi Hangok kórusa (karnagy Rózsavölgyi Ildikó) előadásában. Szólót énekelt Egri Sándor a Magyar Állami Operaház magánénekese, zongorán kísért Vezér Endréné, vezényelt Dr. Bagi Krisztina.

44

SZÖRFÖZÉS Kozma László: Szent Erzsébet legendája: „Mert ez történt - sohasem gondolnád! Kenyér-illatot ontottak a rózsák És a bimbó, pirosló temérdek Meghasadó haja a kenyérnek. Illatként szállt a harangszó a tájra Zengett a völgy, Erzsébet csodája.”

Rózsavölgyi Ildikó szervező

45

SZÖRFÖZÉS Mikulás napi óvodás sportvetélkedő A Mikulás érkezése a téli ünnepkör egy jelentős eseménye az óvodás korú gyermek életében. A várakozás örömteli percei közül a 2007. december 4.i délelőttöt kerületünk óvodásai közül 210 gyermek a Csepel SC. Sportcsarnokban töltötte. A Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet által szervezett Mikulás napi óvodás sportvetélkedőn 110 gyermek versenyjátékban vett részt, a többiek szurkoltak. A Pesterzsébeti Művészeti Stúdió tánccsoportja által bemutatott produkció segített a ráhangolásban, a bemelegítésben. A már hagyományként megtartott rendezvényen a játék, az örömteli mozgás, a felszabadult jókedv dominált. Természetesen a Mikulás a helyszínen szurkolt a csapatoknak. A sportvetélkedő végén minden gyermek kapott meglepetést a Mikulástól, melyet személyesen vehetett át. A mosolygós szempárak árulkodtak a gyermekek elégedettségéről. Bízzunk benne, hogy jövőre is eljön a „sportos” Mikulás!

46

SZÖRFÖZÉS „A lelki gazdagodás hatalmas forrásai erednek a zenéből. Azon kell lennünk, hogy minél többek számára megnyíljanak.” Kodály Zoltán

Tisztelgés Kodály Zoltán emléke előtt

Ismét zenés irodalmi estre invitáltuk Pesterzsébet lakóit, a barátokat, az ismerősöket. Kerületünk közszereplői, közalkalmazottjai, köztisztviselői más oldalukról mutatkoztak be, mint ahogy megismerték őket, verset, prózát mondtak, énekeltek, zenéltek. December 13-án a Lajtha László Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Máté János termében tartottuk irodalmi estünket. Kodály Zoltán előtt tisztelegtünk, emlékezve halálának 40. évfordulójára és ünnepelve születésének 125. évfordulóját. A Mester, a zenepedagógus munkásságát, emberségét idéztük ezen az estén. Közreműködött: Balásházi Bálint, Bánó Miklós, Bozsóné Kiss Anikó, Csaszny Márton, Dr. Nagyné Koczog Tünde, Hordósné Futó Ilona, Kristyánné Aknai Erzsébet, Komoróczy László, Lédeczi Mária, Lenkeyné Szabó Ida, Pável Edit, Porzsolt Györgyné, Rózsavölgyi Ildikó, Dr. Sturcz Zoltánné, Somogyvári Géza, Várhalmi András, Virágh László, Zalay Lídia, Zólyomi Mátyás. Az est fővédnöke dr. Hiller István oktatási és kulturális miniszter, országgyűlési képviselő, a védnökök Pál Tibor országgyűlési képviselő és Szabados Ákos országgyűlési képviselő, Pesterzsébet polgármestere volt. A rendezvényt támogatták: Nemzeti Kulturális Alap, CSILI Művelődési Központ, József Attila Általános Iskola, Lajtha László Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet.

Rózsavölgyi Ildikó szervező

47

SZÖRFÖZÉS Gyermekek Háza Alternatív Alapozó Program Intézetünk szervezésében a tanítók munkaközössége ellátogatott a Gyermekek Házába, melynek során megismerkedtek az iskola személyiségközpontú programjával. Az iskolai élet minden mozzanatában itt együtt élnek a tanulók a sajátos nevelési igényű társaikkal. Számukra egyértelmű a sérült emberek elfogadása, tisztelete. Megtanulják, hogy mindenki felelős a másikért, mindenki tud segíteni és szorulhat segítségre. A látogatás tapasztalatairól a Lázár Vilmos Általános Iskola tanítói számolnak be. Sokféle gondolat keringett a fejünkben a 17 éves Gyermekek Háza Alternatív Alapozó Programról, amely a Klebelsberg Kuno Általános Iskola és Gimnázium részeként, mint önálló pedagógiai program működik. A HEFOP pályázat keretében több filmfelvételt láttunk az iskolában folyó életről, a kooperatív technikákat hasznosító tanórákról. Meghallgattuk továbbá a vezetőnővel, Lányi Mariettával készült interjút. Úgy gondoltuk, hogy a helyszín – Pesthidegkút – és az alapítványi működés nagyban megkönnyíti az ott dolgozó pedagógusok életét és mindennapi körülményeit. 2007. november 15-én ellátogattunk az intézménybe és úgy jártunk, mint az okos lány meséjében, minden igaz volt, csak egy kicsit másképp. Az osztályok jól felszereltek, praktikus mobilbútorokkal, fénymásolóval és sok-sok készségfejlesztő eszközzel ellátottak. Pedig az iskola nem alapítványi fenntartású kiemelt pedagógusfizetéssel, csak a jól átgondolt alapítványuk érdeme ez a „paradicsomi állapot”. Megtudtuk, hogy havi 8000 Ftot fizetnek azok a családok, akiknek ez nem okoz gondot. Ez egy nagyon rugalmas és jól működő rendszer, mely folyamatosan tekintetbe veszi a családok változó anyagi helyzetét is. Elmesélték a pedagógusok, hogy a jól menő vállalkozó, aki korábban a havi díjnál jóval többet is befizetett, váratlanul tönkrement. Természetes volt, hogy gyermeke továbbra is tanulója maradt az iskolának, s ingyenesen folytathatta tanulmányait. Az alapítványi díjakból az iskola biztosítja a gyermekek teljes felszerelését, a tankönyveket, a differenciált oktatás összes feltételét és programjaikat. (Érdemes lenne átgondolni, hogy valóban sokkal több-e így a szülőkre háruló anyagi teher?) A tanítók és a tanárok jól működő szakmai közösségekben dolgoznak, rendszeresen egyeztetik tapasztalataikat, információikat, sőt óravázlataikat rendszerezve a tanári szobában mindenki számára elérhetővé teszik. Azt 48

SZÖRFÖZÉS vallják, hogy ha minden évben minden kolléga csak 10 átgondolt óravázlattal gazdagítja az iskola tudásbázisát, akkor 17 év alatt minden iskolában el lehet érni az övékhez hasonló kimagasló eredményt. Merthogy mi is a különlegessége ennek az iskolának? Minden osztály integrál 2-3 speciális nevelést igénylő gyermeket, akiknek fejlesztésében utazó és helyi gyógypedagógusok is segítséget nyújtanak. Felvállalták, hogy minden tanuló a saját ütemében haladhat a tananyaggal, ennek elősegítésére rugalmas órakereteket és munkaformákat alkalmaznak. Első feladatuk, hogy felmérik a hozzájuk érkező gyermekek képességszintjét, s nagy gondot fordítanak arra, hogy felkészítsék a gyerekeket a már begyakorolt feladattípusok önálló elvégzésére. A mindennapos reggeli beszélgetőkör segítségével elősegítik a tanulásra való ráhangolódást, s megteremtik a lehetőségét a gyerekeket foglalkoztató örömök, problémák okozta feszültségek kibeszélésének. (És milyen remekül szolgálja ez a forma az írásbeli szövegalkotás előkészítését!) Talán az önálló munkára nevelés és az élmények folyamatos megbeszélése a kulcsa az itt folyó munka végtelen nyugalmának és békéjének. A gyerekek arcán azt láttuk, hogy jó ilyen elfogadó környezetben élni és tanulni. Tudnak egymás eredményének örülni, és folyamatosan pozitív visszajelzéseket kapnak saját magukról. Minden gyerek azt érezheti, hogy fontos része az egésznek, figyelnek a véleményére. Látogatásunk során megerősítettek bennünket a velünk beszélgető pedagógusok abban, hogy fontos a napi munkánk, s rengeteg értéket tudunk mi is átadni a gyerekeknek, csak egy picit átgondoltabban kellene mindezt tennünk.

A Lázár Vilmos Általános Iskola pedagógusai

49

SZÖRFÖZÉS Ötévesek lettünk! Születésnapi rendezvények a Bíró Mihály utcai Szabó Ervin Könyvtárban Ötödik születésnapját ünnepelte a pesterzsébeti Bíró Mihály utcai könyvtár. 2003. január 27-én költöztünk át (a fővárosi-, a kerületi önkormányzat és a Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár összefogásával) a Vörösmarty utcából, a szinte már romokban heverő Gyújtógyertyagyár épületéből a jelenlegi, korszerű és tágas épületünkbe: a Bíró Mihály utca 7. szám alá. Az 5 év számos pozitív változást hozott a könyvtár életében: számítógépes rendszer segíti a kölcsönzési- és tájékoztató munkánkat, a hagyományos dokumentumok, videokazetták és CD-k mellett megjelentek a DVD-k, hangoskönyvek, ezenkívül számítógép- és internethasználat, fénymásolás, központi számítógépes katalógus szolgálja olvasóink nagyobb kényelmét. 2008. január 28-án, hétfőn születésnapi délutánra invitáltuk olvasóinkat. Zsákbamacska, irodalmi totó, kis büféasztal várta a betérő gyermekeket és felnőtteket, a könyvtárat lufikkal és rajzpályázatunk pályamunkáival díszítettük. 5 órától a gyermekeké volt a főszerep: Harsányi Gábor Színitanodájának gyermekszínészei érkeztek hozzánk, akik zenével, tánccal, versbetétekkel szórakoztatták a gyermekeket és szüleiket. Később a színészek átadták helyüket gyermekkönyvtárosunknak, aki a születésnapi rajzpályázatunk („Ajándékozd meg a könyvtárat egy rajzzal!”) alkalmából köszöntötte a gyerekeket, és hirdetett eredményt – korcsoportok szerint – a beérkező 164 pályamunka alkotói között. Szüleiknek a pesterzsébeti Canto Armonico kórus kedveskedett egy színes összeállítással. Így zárult ez a különleges, ünnepi nap, mely nekünk, ott dolgozóknak is felejthetetlen volt, s reméljük, hogy olvasóink is élvezték a nem mindennapi hétfő délutánt. Január 29-én, kedden belső, könyvtári ünnepségre gyűltünk össze Kovács Éva régióvezető szervezésében. Fodor Péter, a Szabó Ervin Könyvtár főigazgatója, Szabados Ákos polgármester, Komoróczy László alporgármester és a kerület társadalmi életének több személyisége tette tiszteletét nálunk: nem utolsó sorban megtisztelt minket jelenlétével a PPI két munkatársa: Simon Krisztina és Verőcei Gáborné, Editke. Eljöttek hozzánk a Délpesti Régió könyvtárosai is, akik kis műsorral színesítették

50

SZÖRFÖZÉS az ünnepi alkalmat. Az ünnepség végén pezsgővel koccintottunk a fehér asztal mellett, ahonnan egy óriási, marcipán-könyvvel díszített torta sem hiányzott. Nagyon jól sikerült ez a nap is, örültünk a sok kedves ismerősünknek, akik velünk együtt ünnepelték e jeles eseményt, és akikre számíthattunk/számíthatunk a hétköznapokban is, apró-cseprő problémáink megoldásában. Ezúton szeretnénk megköszönni minden kedves vendégünknek a részvételt és olvasóinknak, hogy megtiszteltek minket bizalmukkal és kitartottak mellettünk a hosszú évek alatt.

A Bíró Mihály utcai FSZEK könyvtárosai

51

AJÁNLÁS

52

AJÁNLÁS Előzetes ismertető a Tavaszi Pesterzsébeti Pedagógiai Hét programjairól A Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet pályázatot hirdetett a XX. kerületi óvodák és iskolák pedagógusai számára a Tavaszi Pesterzsébeti Pedagógiai Hét keretében „Mi így értékeljük a pedagógusokat” című konferencián előadás megtartására, melyre 2008. február 25-én 14 órakor kerül majd sor. A pedagógusok teljesítmény-értékelésével kapcsolatos jó intézményi elképzelések bemutatása, a konkrét nehézségek felvázolása és a problémák megoldása irányába tett lépések megismerése reményeink szerint segíti a résztvevő minőségüggyel foglalkozó vezetőket, pedagógusokat a saját napi munkájukban. Szeretnénk, ha a tanácskozás során a kollégák kérdeznének, véleményt mondanának. A beérkezett pályamunkák alapján az alábbi pedagógusok tartanak rövid előadást intézményük teljesítményértékeléséről:

1. 2. 3. 4.

Előadó

Intézmény

Kopács Imréné

Bóbita Óvoda

Varga Ibolya

Kerekerdő Óvoda

Pulay Gabriella

Tátra Téri Általános Iskola

Trencsényiné Szabó Borbála

Vörösmarty Mihály Ált. Isk. és Logopédiai Intézet

Bemutatók megtartására is írtunk ki pályázatot kommunikáció témakörében, ennek köszönhetően vendégeink az alábbi foglalkozásokat, tanórákat tekinthetik meg: Téma - tantárgy „A kismalac és a farkas” c. mese feldolgozása Tanulás tanítása napközi

26. 830 26. 900 26. Helyesírás központú 1400 gyakorló óra

nyelvtan

53

Évf. vegyes csoport 3.a 4.a

Pedagógus Hachboldné Szél Mária Bajzáth Mária Balla Edit

Intézmény Mákvirág Óvoda Nagy László Á. I. és Gimn. Lázár Vilmos Ált. Isk.

AJÁNLÁS 26. Barokk énekes ének-zene 5.c 30 14 műfajok 27. Kommunikáció fejlesztése vegyes 30 8 játékkal csoport 28. Kompetenciafejlesztés ének-zene 3.b 1400 az énekórán

Dobos Krisztián Szántóné Vájer Katalin Gyulai Tünde

Stromfeld A. Ált. Isk. Gyermekkert Óvoda József Attila Ált. Isk.

Az óvodai foglalkozások vázlatát az EX CATHEDRA rovatban lehet elolvasni.

Egyéb programok – előadások Cím: ARITHMOPHOBIA – a számolástól való kórós félelem létezésének feltárása esettanulmányokkal és felméréssel Előadó: Svraka Tamásné gyógypedagógus (Benedek Elek Óvoda és Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Módszertani Intézmény) Időpont: 2008. február 25. (hétfő) 14.30 óra – 16.00 óra Helyszín: Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet 1204 Budapest, Ady Endre u. 98. Cím:

Szociális kompetenciák fejlesztésének lehetőségei a pedagógus munkájában Előadó: Dr. Jamrikné Kiss Edit mentálhigiénikus (Mozaik Könyvkiadó) Időpont: 2008. február 26. (kedd) 14.30 óra – 16.00 óra Helyszín: Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet 1204 Budapest, Ady Endre u. 98. Cím: Előadó: Időpont: Helyszín:

Cselekvő matematika Karsai Györgyi tanító (Mozaik Könyvkiadó) 2008. február 27. (kedd) 14.00 óra – 16.00 óra Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet 1204 Budapest, Ady Endre u. 98.

Sok szeretettel várunk minden érdeklődőt rendezvényeinkre!

54

AJÁNLÁS Tanulmányi kirándulás Hagyományos tavaszi tanulmányi kirándulásunk célállomása az idén Balassagyarmat és környéke lesz. Az előzetes útvonalterv a következő: Budapest – Balassagyarmat – Szécsény – Ipolytarnóc – Hollókő – Pásztó – Budapest Időpont: 2008. május 17. (szombat) Gyülekezés: 7.00 órakor az Interspar parkolójában Indulás: 7.15 órakor bérelt busszal Érkezés: Az esti órákban Balassagyarmat: A Palóc Múzeumban a tájegység néprajzi emlékei láthatók, köztük a kékkel és óarannyal hímzett szőttesek, illetve a falvak népviseleteiből összeállított kollekció. Az épület melletti ligetben Magyarország első szabadtéri néprajzi múzeuma látható. Szécsény: A vár 1461-ben már létezett. Mára csak egyes falrészletei és két sarokbástya maradt meg belőle. A Forgách-kastélyt a hajdani vár helyére építették a gótikus vár falainak felhasználásával, a XVII. század második felében. 8 hektáros parkja védett. Ipolytarnóc: Európa egyik legértékesebb őslénytani lelőhelye fekszik itt. A területen megkövesedett ősfenyőt, cápafogakat, 25-30 millió éve élt állatok megkövesedett lábnyomát találták. Hollókő: 21 éve 1987-ben, Budapest mellett elsőként a magyarországi helyszínek közül a Nógrád megyei palóc falu, Hollókő került fel a Világörökségi Listára tradicionális településformájával. A falu melletti hegy tetején gótikus vár áll.

55

AJÁNLÁS Pásztó: Pásztó már a XV. században, Zsigmond király idején is városi rang tulajdonosa volt, idén ünnepli fennállásának 600. évfordulóját. A Szent Lőrinc-plébániatemplom műemlék, az Oskolamester-ház XV. századi, gótikus stílusú.

Költségek: Az autóbusz költségét az idén is Intézetünk állja. A belépők, az idegenvezetés és a vacsora költsége kb. 1500-2000 Ft. Jelentkezés: Kérjük, hogy a részvételi szándékot írásban jelezzék és 1500 Ft előleget fizessenek be a 2008. április 18-ig a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézetben dr. Nagyné Koczog Tündének. A jelentkezéseket a beérkezés sorrendjében fogadjuk el és regisztráljuk. Minden érdeklődő kollégát szeretettel várunk!

56

AJÁNLÁS A Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet szakkönyvtárának gyarapodása Felkészülés a szakrendszerű és nem szakrendszerű oktatásra: ( MODINFO- Módszertani füzetek) Bp. Kiadvány Kft, 2007 Rosta Katalin: Add a kezed!: A mentális fejlődés segítése sajátos nevelési igényű gyermekeknél. Bp. Logopédia Stúdió, 2006 Amíg nem késő: Hogyan ismerhető fel időben a figyelem- és mozgászavar? Debrecen, Deák Szücs Mariann: Esély vagy sorscsapás?: A hiperaktív, figyelemzavarral küzdő gyerekek helyzete Magyarországon. Bp. Martonné Tamás Márta: Fejlesztő pedagógia: A fejlesztés főbb elméletei és gyakorlati eljárásai. Bp., Eötvös, 2002 Hunyadi Gyné; M. Nádasi: "Fekete pedagógia": Értékelés az iskolában. Bp, 2006 Gordosné Szabó Anna (szerk.): Gyógyító pedagógia: Nevelés és terápia. Bp., Medicina, 2004 A Lépésről lépésre program: Nevelés a 21. században. Bp., Ec-Pec Alapítvány Mozgáskompetenciák – Egyensúlyozás: Iskolai testnevelés és sport: Gyakorlatok, ötletek, technikák. Pécs, Dialóg Campus, 2000 Pektor Gabriella: (Nagy) Labdáskönyv: Tartásjavító, izomerősítő gyakorlatok óriáslabdákkal. Bp., Flaccus, 2006 Klein Sándor: A szervezet lelke. Bp., Edge, 2006 Tanítási és tanulási receptkönyv: Az izgalmas és élvezetes tanulás eszközei. Bp., Alexandra, 2007 Tankönyv-kérdés könyvtáros szemmel (könyvtárpedagógiai füzetek). Bp., FPI, TóthViktória: Jogi útvesztők kérdőjelekkel. Ambrus Gabriella: Valóságközeli matematika Bp., Műszaki, 2007 Cs. Czachesz Erzsébet: Multikultúrális nevelés. Szeged, Mozaik, 1998 Nagy József: Kompetencia alapú kritériumorientált pedagógia. Szeged, Mozaik Lakatos Katalin: Szenzomotoros szemléletű vizsgálatok. Bp., Mentor

57

AJÁNLÁS Sedlak, Franz, Brigitte: „De jó, már én is tudom”- óvodáskorú és iskolátkezdő gyermekek fejlesztése. Oettinger, Barbara-Thomas : Funkcionális gimnasztika: Mit? Hogyan? Miért? Pécs: Dialóg Campus, 2002 Kulcsár Mihályné: A tanulás öröm is lehet. Bicske, 2006 Pinczésné dr.: Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok. Debrecen, Pedellus, 2007 Tér és helyzetérzékelést fejlesztő gyakorlatok óvodás és kisiskoláskorú gyermekek részére Bp., Flaccus, 2006 Dr. Balázsné Szűcs Judit: Gyermekközpontú vizuális nevelés. Bp., Szort Bt., 2005 Dr. Balázsné Szűcs Judit: Játék és fejlesztés a művészetek tükrében (nevelés ötletesen). Bp., OM, 2004 Dr. Balázsné Szűcs Judit: Barangolás a zene világában. Bp, Szort Bt, 2005 Varga Irén: Önismereti játékok gyűjteménye. Debrecen, Pedellus, 200 Pinczésné dr. Palásthy Ildikó: Önismereti tükör. Debrecen, Pedellus, 2004 Gerebenné Várbíró Katalin: A differenciált beiskolázás néhány mérőeszköze. Bp., Trefort, 2004 Csóti Marianna: Gyermekkori szorongás, iskolafóbia, pánikrohamok. Bp., Pro Die, 2006 Dr. Tánczos Judit: Baj van a tanulással: Módszerek a tanulási zavarok korrigálásához.Debrecen, Pedellus, 2006 Birkenbihl, F. Vera: Játsszunk együtt!: személyiségfejlesztő társasjáték. Bp., Saxum, 2007 Kuhn Gabriella: A beszédészlelés fejlesztése óvodásoknál és kisiskolásoknál. Bp., ELTE, 2003 Dr. Gósy Mária: A beszédészlelés és a beszédmegértés feljesztése óvodásoknak. Bp., Nikol GMK, 1994 Mohay Péter: Közösségformáló játékok tizenéveseknek. Bp., Flaccus, 2006 Megközelítések. Roma gyerekek nevelésének egyes kérdései. Eötvös József Könyv- és Lapkiadó Bt. Lakatos Mihály: Cigány gyermekek. Bp., Okker, Forray Katalin: Romológia- Ciganológia. Bp., Dialóg, Campus, 2000 Gósy Mária: A hallástól a tanulásig. Bp., Nikol, 2000

58

AJÁNLÁS Hegedűs Katalin: Csoporteredményességi tréning 1-8 modul : Útmutató készségfejlesztéshez .Bp., Részvét Alapítvány, 1999 Rick Maurer: A visszejelzés eszköztára vezetőknek. Bp, Részvétel Alapítvány, 1997 Sugar, Steve: Csapatépítő gyakorlatok. 21 játék saját csapata felépítéséhez. Bp, CC92 Press, 1992 Domokos Lászlóné: Korszerű kérdések a nevelésben. Domokos Lászlóné összegyűjtött előadásai és cikkei 1928-1941-ig Bp.,Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum, 2005 Életreform és reformpedagógia. Nemzetközi törekvések magyar pedagógiai recepciója Bp., Gondolat Kiadó, 2004 Racsmány Mihály (szerk.): A fejlődés zavarai és vizsgálómódszerei Bp., Akadémiai Kiadó Rt., 2007 Tóth Tiborné: Minőségmenedzsment az iskolában, Bp., Műszaki Könyvkiadó Kft., 2000 Dudley, Geoffrey A.: Duplázd meg a tanulóerődet! A rögzítés és a felidézés hatékony technikája Bp., Bioenergetic Kft., 2000 Blanchard, Kenneth : Empowerment. A felelősség hatalma Bp., Edge 2000 Kiadó, 2007 A kisebbségekből álló társadalom konfliktusai. Multikulturális oktatási program, 2. jav.bőv.kiad.Szeged, Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó, 1998 Torgyik Judit: Fejezetek a multikulturális nevelésből Bp., Eötvös József Könyv- és Lapkiadó Bt., 2005 Puky Istvánné: Konfliktusok az óvodában. Esetelemző gyakorlatok. Pécs, Comenius Kiadó Bt., 2003 Bartha Csilla: A kétnyelvűség alapkérdései. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Universitas Felsőokt. Lekt., 1999 Donáthné Forgács Boglárka : Gerincbetegségek gyógytestnevelése iskoláskorban. Prevenció - korrekció – gyakorlatgyűjtemény. Bp., Boglárka Egészségügyi és Szolgáltató Bt., 2004 Klee, Andreas :Mozgáskoncepciók. Köredzés. Gyakorlatok, ötletek, technikák. Pécs: Dialóg Campus Kiadó Kft., 2004 Kunz, Torsten : Pszichomotoros fejlesztés az óvodában. Képességfejlesztés mozgásos játékokkal. Pécs, Dialóg Campus Kiadó Kft., 1999

59

AJÁNLÁS Pivárcsi István: Játékos történelmi feladatok minden évfolyam számára Bp., FPI, 2005 Ványi Ágnes: Fülhegyező. Helyesírást javító útinapló Bp., Krónika Nova, 2003 Vannay Aladárné: Gondolkodj és írj! Bp., Logopédia, 2006 Horváthné Csapucha Klára: Kreativitásfejlesztés játékosan. Bp. Skaliczki Judit Az első lépésektől a könyvtár stratégiai tervének elkészítéséig. Bp, KI.,2007 Skaliczki Judit - Zalainé dr. Kovács Éva Minőségmenedzsment a könyvtárban. Veszprém, Veszprém E. K., 2003 Nagy Attila - Péterfi Rita: A feladatra készülni kell. Bp., OSZK, 2004 Koltay Tibor: A referálás elmélete és gyakorlata. Bp., NKÖM, 2003 Bartos Éva: Esélyteremtés könyvtári eszközökkel. Bp., KI., 2005 Ungváry Rudolf - Vajda Erik: Könyvtári információkeresés. Bp., Hypotex, 2002 Somogyi József: Mérés, adat, statisztika. Bp, KI., 2003 Nagy Attila: Olvasásfejlesztés, könyvtárhasználat - kritikus gondolkodás. Bp., OSZK., 2001 Varga Ildikó (szerk.): Példatár a könyvek formai feltárásához. Bp., KI., 2000 Csepeli György: A szervezkedő ember. Bp., Osiris, 2003 Dankó Ervinné: Irodalmi nevelés az óvodában. Bp., Okker, 2004 Gáspár Károly: Gyermekvédelmi és gyámügyi kézikönyv. KJK- Kerszöv, 2004 Berner, Hans: Az oktatás kompetenciái. Bp, Aula, 2004 Hajas Zsuzsa: Kommunikációs gyakorlatok középiskolásoknak. Debrecen, Pedellus, 2002 Jogkereső iskolai, óvodai kollégiumi jogokhoz Jogismeret Alapítvány. Minden kedves érdeklődőt szeretettel várunk könyvtárunkban!

60

A kiadványt írták a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet munkatársai, valamint a kerületünkben dolgozó pedagógusok, meghívott előadóink, vendégeink.

Felelős kiadó: Főszerkesztő: Olvasószerkesztő: Rovatvezetők: 12 hét történése: Górcső: Ex cathedra: Szörfözés: Ajánlás: Terjesztés:

Dr. Nagyné Koczog Tünde Simon Krisztina Verőcei Gáborné Szekeres Lászlóné Soltészné Szabó Emőke Bondor Mária Vasas Dezsőné, Verőcei Gáborné Tatarek Gáborné Molnár Márk

Megjelenik évente három alkalommal. Szerkesztőség címe: Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet 1204 Budapest Ady Endre u. 98.

[email protected] www.pepint.hu Telefonok: titkárság: 284 01 38 (fax is) vezető: 421 07 70 előadók:421 07 71