2. BEZPEČNĚ NA SILNICI

2. BEZPEČNĚ NA SILNICI BEZPEČNĚ NA SILNICI Učivo: Pravidla silničního provozu z pohledu chodce. Riziková místa na cestě do školy. Jak přecházíme vozovku. Světelná signalizace. Orientační body na cestě do školy.

Myšlenková mapa: Doprava, potřeba se přemísťovat z mnoha důvodů, společnost závislá na dopravě (potraviny, suroviny, apod.), dopravní prostředky (vzdušné, silniční, vodní, potrubní), silniční stavby (mosty, tunely…), síť cest a silnic, jednotky délky a času, směrové růžice, rozcestníky, GPS, pravidla silničního provozu, dopravní značky, řidičský průkaz, dopravní škola…. Cíle: Žák: - ví, kdo je to CHODEC a kde je bezpečné přecházet VOZOVKU - umí bezpečně přecházet vozovku, chápe SVĚTELNOU SIGNALIZACI (semafor) - vyjmenuje některé ORIENTAČNÍ BODY na cestě do své školy - vyjmenuje některé účastníky SILNIČNÍHO PROVOZU a vysvětlí, čím se musí tito účastníci řídit (dopravní značky, světelná signalizace, pokyny policisty apod.)

Odkaz na další integraci předmětů: M – třídění dopravních prostředků podle různých kritérií (silniční, vodní, vzdušná, apod.); počítání kroků, apod. Čj – cestování (diskuse ) a vliv na životní prostředí Tv – ochrana zdraví a bezpečnost

Průřezová témata: Environmentální výchova – Lidské aktivity a problémy životního prostředí (doprava) Výukové metody: diskuse s loutkami, exkurze, slovní písemné

Výukové formy: v kruhu, skupinová, frontální

Učební pomůcky: Učebnice a pracovní sešit

Diskuse s loutkami: Jak jste se dnes dostali do školy? Kdo je to chodec a kdo řidič? Co je to silniční provoz? Jakými pravidly se musí chodci řídit? Jaké znáte dopravní prostředky? Jak se chovat bezpečně a správně na cestě do školy?

Diskuse s loutkami

Práce s učebnicí str. 18–19: - popis cesty do školy - chodec a dopravní prostředky - bezpečné přecházení vozovky - co je bezpečné a správné

Frontální slovní

Mezipředmětový odkaz: M – třídění dopravních prostředků podle různých kritérií; Tv – ochrana zdraví a bezpečnost

V kruhu

VÝUKOVÉ FORMY A METODY

EVOKACE

Bezpečně na silnici

UVĚDOMĚNÍ

Pracovní sešit str. 32 - kdo je to chodec? - najdi pět rozdílů na obrázku a zdůvodni, proč jsou chybějící části důležité

REFLEXE

Mezipředmětový odkaz: M – počítání kroků chodců (jak dlouhý je krok, počet kroků jednotlivců na určitou vzdálenost apod.), Který dopravní prostředek je podle tvého názoru nejbezpečnější? Proč? Jak se vyhneš nebezpečí na silnici, když jdeš do školy?

Frontální Individuální Slovní písemné Frontální diskuse

ČEHO SI VŠÍMÁME V OKOLÍ ŠKOLY Učivo: Pravidla silničního provozu z pohledu chodce. Dopravní značky. Riziková místa na cestě do školy. Orientační body na cestě do školy. Jak přecházíme vozovku. Světelná signalizace.

Myšlenková mapa: Orientační body, budovy, stromy, značky apod., všímáme si změn v okolí, budování měst a vesnic – důvody, potřeby lidí ve městech a na vesnicích, bezpečnost v okolí školy, dopravní značky… Cíle: Žák: -

sleduje a poznává DOPRAVNÍ CESTY v okolí školy poznává DOPRAVNÍ ZNAČKY, které jsou důležité pro chodce a cyklisty seznamuje se s PRAVIDLY BEZPEČNÉ CHŮZE (skupinové, s dospělým, po chodníku, kde není chodník, přecházení přes silnici po přechodu pro pěší, kde není přechod…) pochopí význam barevného a REFLEXNÍHO OBLEČENÍ v silničním provozu

Odkaz na další integraci předmětů: Ma – prostorová orientace (vpravo, vlevo, nahoře, dole, apod.) Hv – vysoké a nízké tóny, pravidelně se opakující rytmus (vlak) Vv – reflexní barvy (výrazné barvy a znaky – přírodní a umělé) Pv – stopy zvířat a stopy lidské činnosti Tv – ochrana zdraví a bezpečnost

Průřezová témata: Environmentální výchova – Lidské aktivity a problémy životního prostředí (doprava) Výukové metody: Exkurze, diskuse, názorně demonstrační, slovní, praktické

Výukové formy: Skupinová, individuální, frontální

Učební pomůcky: Učebnice; prstové loutky Lili a Vili; jednoduchý plán okolí školy, obrázky dopravních značek, reflexní barvy a doplňky oblečení

Čeho si všímáme v okolí školy? - chodci a dopravní prostředky - dopravní cesty, dopravní značky, pravidla bezpečné chůze - reflexní oblečení a bezpečnost - vliv lidské činnosti na okolí školy

exkurze v blízkém okolí školy názorně demonstrační

Mezipředmětový odkaz: Hv – vysoké a nízké tóny, hlasité a tiché, pravidelný rytmus (vlak) a nepravidelný rytmus, Pv – stopy zvířat a stopy lidské činnosti; Tv – ochrana zdraví a bezpečnost;

skupinová diskuse

Práce s učebnicí str. str. 20 - dopravní značky v okolí školy svislé a vodorovné - tvary a barvy značek, jejich význam - bezpečné chování v okolí školy - reflexní doplňky

Frontální Práce s textem a obrázkem


UVĚDOMĚNÍ

EVOKACE

Čeho si všímáme v okolí školy

Práce s pracovním sešitem str. 30–31: - hledáme shody a rozdíly (obrázek x skutečné okolí naší školy) - vyznačení cesty podle pokynů učitele - orientace na stránce, vyznačení orientačních bodů v okolí školy - co je přírodní a co je umělé Reflexe – Co tě v okolí školy nejvíce zaujalo? Proč? Který dopravní prostředek nejméně ničí životní prostředí?

Mezipředmětový odkaz: M – prostorová orientace (vpravo, vlevo, nahoře, dole, apod.) Práce s pracovním sešit str. 34 - správně vybarvené oblečení chodce

REFLEXE

Mezipředmětový odkaz: Vv – reflexní barvy (výrazné barvy a znaky – přírodní a umělé) Vymysli svou dopravní značku, která by mohla být umístěna v okolí tvé školy. Vysvětli spolužákovi její význam. Proč by byla taková značka v okolí tvé školy potřeba?

Individuální V párech Diskuse Praktická

V DOPRAVNÍCH PROSTŘEDCÍCH Učivo: Dopravní prostředky a jak se v nich chováme. Zásady slušného chování. Tísňová volání.

Myšlenková mapa: Potřeba lidí se přepravovat z různých důvodů, individuální a hromadné dopravní prostředky (MHD), druhy dopravních prostředků z hlediska jejich pohonu, využitelnosti, ekologické zátěže, bezpečnosti apod., pravidla slušného chování v dopravě – pravidla slušného chování Cíle: Žák: -

hodnotí CHOVÁNÍ SPOLUCESTUJÍCÍHO v různých DOPRAVNÍCH PROSTŘEDCÍCH ví, že musí sedět v DĚTSKÉ SEDAČCE a být připoután BEZPEČNOSTNÍM PÁSEM zná čísla TÍSŇOVÉHO VOLÁNÍ na policii, hasiče a záchrannou službu

Odkaz na další integraci předmětů: Čj – zásady slušného chování (pozdravení, prosba, poděkování, požádání o pomoc, apod.) M – třídění dopravních značek podle jejich tvarů, barev a významu, hra Autobus (prof. Hejný) Tv – překážková dráha (simulace silničního provozu) Vv – zrcadlově obrácené obrazce (symetrické kresby) –zpětné zrcátko Pv – výroba vlastní dopravního prostředku z krabic (individuální, skupinový, celo-třídní)

Průřezová témata: Osobnostní a sociální – sociální rozvoj - komunikace Výukové metody: Diskuse, názorně demonstrační, praktické, dramatizace

Výukové formy: Individuální, frontální , skupinové

Učební pomůcky: Učebnice; prstové loutky Lili a Vili; obrázky dopravních prostředků

Co si pamatujeme o správném chování na chodníku, na silnici a v dopravních prostředcích? Pracovní sešit str. 34 - kdo se chová správně a kdo špatně - zdůvodni chování dětí na obrázcích - jaké nebezpečí hrozí dětem, které se nechovají správně Mezipředmětový odkaz: Čj – zásady slušného chování (pozdravení, prosba, poděkování, požádání o pomoc, apod.)

Diskuse Názorně demonstračn í frontální


EVOKACE

V dopravních prostředcích

UVĚDOMĚNÍ REFLEXE

Práce s učebnicí str. 21: - správné a nesprávné chování v dopravních prostředcích - zásady slušného chování - prosba o pomoc - dramatizace situací

Názorně demonstračn í dramatizace

Mezipředmětový odkaz: M – třídění dopravních značek podle jejich tvarů, barev a významu, hra Autobus (prof. Hejný); Tv – překážková dráha (simulace silničního provozu); Vv –zrcadlově obrácené obrazce (symetrické kresby) –zpětné zrcátko; Pv – výroba vlastní dopravního prostředku z krabic (individuální, skupinový, celotřídní) Kterým dopravním prostředkem cestuješ nejraději? Co všechno musí znát řidič, aby mohl vykonávat své povolání?

Frontální diskuse

MÍSTO, KDE ŽIJEME Učivo: Život lidí ve městě a na vesnici. Výhoda a nevýhoda života na vesnici a ve městě. Bezpečné místo v místě bydliště.

Myšlenková mapa: Dům, ulice, vesnice, čtvrť, město, velkoměsto, hlavní město, potřeby lidí ve městě, na vesnici, na samotě, budovy a instituce ve městech a na vesnici, architektura, parky, hřiště, bezpečnost, upravenost, barvy a tvary, atmosféra místa... Cíle: Žák: - uvede příklady, které charakterizují ŽIVOT VE MĚSTĚ a ŽIVOT NA VESNICI - vyjádří vlastními slovy VÝHODY a NEVÝHODY života ve městě na vesnici - uvede příklady MÍSTA V OBCI, kde si může BEZPEČNĚ hrát - zná některá konkrétní jména měst a vesnic v okolí své obce

Odkaz na další integraci předmětů: Čj – slova protikladná (malý, velký, rychlý, pomalý); stupňování přídavných jmen rychlý, rychlejší, nejrychlejší, pomalý, pomalejší, nejpomalejší M – časové údaje, odhad Vv – malba nebo kresba vysněného místa k životu, jak vypadá život na jiné planetě apod. Hv – zpěv lidových písní vzniklých v regionu; zpěv lidových a umělých písní, které obsahují názvy českých a moravských obcí (Já jsem z Kutné Hory, Okolo Třeboně, Kolíne, Kolíne, Na tom pražském mostě, apod.)

Průřezová témata: VDO – Občanská společnost a škola

Výukové metody: Názorně demonstrační, slovní, práce s textem a obrázkem

Výukové formy: Frontální, skupinové, individuální

Učební pomůcky: Učebnice, pracovní sešit, předměty s opačnými vlastnostmi, fotografie českých a moravských měst a vesnic

Místo, kde žijeme

REFLEXE

Město a vesnice - žáci hledají rozdíly, protiklady života ve vesnici a ve městě

Frontální Skupinové Názorně demonstrační Slovní

Práce s pracovním sešitem str. 33 - označení pořadí podle rychlosti - odhadování časových údajů - závislost vzdálenosti a času Mezipředmětový odkaz: Čj – slova protikladná (malý, velký; rychlý, pomalý); stupňování přídavných jmen rychlý, rychlejší, nejrychlejší, pomalý, pomalejší, nejpomalejší…; M – časové údaje, odhad Práce s učebnicí na str. 22 - porovnávání a popis obrázků - hledání výhod a nevýhod života v obci a na vesnici - která místa v obci jsou bezpečná

Mezipředmětový odkaz: Hv – zpěv lidových písní, které obsahují názvy českých a moravských obcí, Vv – malba nebo kresba místa, kde bych chtěl/a žít Co se ti nejvíce líbí ve tvém městě nebo vesnici? Kam si chodíš hrát nejraději? Co bys ve svém městě, vesnici změnil/a ? Proč? Jak bys to udělal/a ?



UVĚDOMĚNÍ

EVOKACE

Protiklady - manipulace s předměty, které mají protikladné vlastnosti - žáci hledají ve svém okolí protikladné vlastnosti předmětů - žáci hledají rozdíly a protiklady v širších souvislostech

Frontální Diskuse

ČINNOST LIDÍ VE MĚSTĚ A NA VESNICI Učivo: Povolání. Povolání lidí na vesnici a ve městech. Pracovní návyky. Spolupráce.

Myšlenková mapa: Proč lidé pracují, kde lidé pracují, různé druhy povolání podle místa bydliště, obtížnosti, bezpečnosti, náročnosti, dělba práce, práce jako hoby, práce jako povinnost, pracovní návky,

rutina a pracovní režim, spolupráce, vzdělání – povolání – zkušenost, změna povolání…. Relaxace Cíle: Žák: - vyjádří vlastními slovy, PROČ LIDÉ PRACUJÍ - vyjmenuje některá POVOLÁNÍ, která jsou typická pro město nebo vesnici - vlastními slovy popíše HLAVNÍ NÁPLŇ zvoleného povolání - umí vlastními slovy vyjádřit výhody SPOLUPRÁCE

Odkaz na další integraci předmětů: Čj – povolání (diskuse s rodiči, zajímavá povolání), typická povolání v rodině nebo v obci Hv – zpěv lidových a umělých písní, které v textu zmiňují různá povolání (Pec nám spadla, Když jsem já sloužil apod.) Vv a Pv – stopy zvířat a stopy lidské činnosti

Průřezová témata: VDO – Občanská společnost a škola Výukové metody: Praktické, diskuse, didaktická hra, dramatizace

Výukové formy: Frontální, skupinové, párové, individuální

Učební pomůcky: Učebnice, pracovní sešit, obrázky a fotografie povolání, kartičky se jmény povolání

EVOKACE

Činnost lidí ve městě a na vesnici Co už víme o životě ve městě a o životě na vesnici? - třídění obrázků a fotografií (vesnice x město) - vytváření plakátů či obrazových myšlenkových map - diskuse o vytvořených plakátech (myšlenkových mapách)

Skupinová Párové Praktické

Práce s učebnicí str. 23 - diskuse nad obrázky v učebnici - jak lidé svou činností ovlivňují svět kolem sebe? Didaktická hra Indicie a heslo - žáci vymýšlí ke každému povolání několik indicií, ostatní žáci hádají povolání (např. škola, křída, tabule – učitelka; kniha, pero, příběh – spisovatel, apod.) Mezipředmětový odkaz: Hv – zpěv lidových a umělých písní, které v textu zmiňují různá povolání (Pec nám spadla, Když jsem já sloužil apod.) Vv a Pv – stopy zvířat a stopy lidské činnosti

Didaktická hra dramatizace Názorně demonstrační Diskuse


Mezipředmětový odkaz: Čj – povolání (diskuse s rodiči, zajímavá povolání), typická povolání v rodině nebo v obci Dramatizace povolání a živé obrazy - dramatizace povolání podle vylosovaného lístku - ostatní žáci hádají pantomimicky dramatizované povolání - vytváření skupinových živých obrazů (na farmě, v kanceláři, apod.)

UVĚDOMĚNÍ

Frontální

REFLEXE

Čím bys chtěl/a být až budeš dospělý/á? Proč? Vytvoř obrázek sebe sama ve svém budoucím povolání.

Frontální Praktické Individuální

Náš malý projekt – Dopravní hřiště

REFLEXE

Exkurze Názorně demonstrační Praktická

Pokyny: Vystřihni čtvrtku v příloze 2 z 1. dílu pracovního sešitu a sleduj značky na dopravním hřišti anebo v blízkosti svého bydliště. Vždy, když na hřišti nebo na ulici uvidíš značku, kterou najdeš jako samolepku uprostřed pracovního sešitu, nalep ji na čtvrtku a pojmenuj Hodnocení: Až budou mít žáci kartičku zaplněnou, přinesou do školy a paní učitelce sdělí názvy značek. Pracovní sešit str. 35 - správné vybarvení dopravních značek - co tyto dopravní značky znamenají - najdeme je v okolí školy?

Které dopravní značky si už dobře pamatuješ? Proč? Které pravidlo silničního provozu považuješ za důležité?

Skupinová Praktická

Individuální


UVĚDOMĚNÍ

EVOKACE

Návštěva dopravního hřiště v okolí školy

Už umím Učebnice str. 24 Pomocí ilustrací zopakujeme a vysvětlíme základní pojmy, které jsme se naučili a zopakujeme základní obsah probrané kapitoly. Odpovíme na otázky pod obrázky. Vybereme jedno z témat, které bylo pro děti zajímavé, zábavné či naopak obtížné a zařadíme aktivitu Sněhová koule . Žákům nejprve zadáme 3 tvrzení, která jsou důležitá pro dodržování bezpečnosti na silnici, např. Když půjdu se školou na pěší výlet do blízkého města či vesnice: a) musím si obléknout světlé a výrazné oblečení b) musím vědět, jak se správně a bezpečně chovat na chodníku a na silnici c) musím dobře znát dopravní značky Nejprve necháme žáky individuálně rozhodnout a určit, co je z těchto tvrzení podle jejich názoru nejdůležitější. Po krátké chvíli žáky vyzveme, aby se dohodli a shodli se svým spolužákem na pořadí důležitosti a zdůvodnili si ho. Po chvilce ještě jednou zopakujeme ve čtveřicích. Nakonec probíhá diskuse se skupinami a paní učitelkou, která zapisuje jednotlivá prioritní řešení skupin na tabuli. Skupiny zdůvodňují svá rozhodnutí. Sebehodnocení: Žáky vyzveme, aby si otevřeli pracovní sešity na str. 48 a zhodnotili svou práci v 2. kapitole.

2. BEZPEČNĚ NA SILNICI - Čj BEZPEČNĚ NA SILNICI Učivo: chodec, cyklista a řidič Myšlenková mapa:

Cíle: Žák: umí popsat účastníky silničního provozu (chodec, cyklista) -reaguje na symboly semaforu (chodec, řidič) -orientuje se v prostoru -popíše dle obrázku cestu z daného místa do určitého cíle -uvědomuje si nutnost dodržování pravidel s ohledem na své vlastní bezpečí -člení slova na hlásky -odlišuje dlouhé a krátké samohlásky -určuje pozici hlásek ve slovech -tvaruje písmena z dostupného materiálu -spojuje písmena ve slova, slova do vět -opisuje slova, tvoří věty -zapisuje slova -kontroluje vlastní písemný projev

Odkaz na další integraci předmětů:

PRV -účastníci silničního provozu, pravidla silničního prostoru -poskytnutí pomoci (tísňová volání - telefonování) -povinná výbava chodce, cyklisty M-třídění předmětů podle jejich typického využití, -základní matematické představy, určování počtu, -pravolevá orientace, orientace v prostoru Tv-pohybové hry a hraní Hv-dechová, rytmická a artikulační cvičení Vv-kresba (dopravní situace, dopravní prostředek) Pč-tvorba třídního semaforu -návrh města (dopravní situace) pomocí papírových krabiček apod., následný popis cesty z místa na místo

Průřezová témata: Osobnostně sociální výchova

Výukové metody: slovní (dialogické, písemné), didaktická hra, hra v roli (chodec, cyklista)

Výukové formy: frontální, skupinové, individuální, párové (práce ve dvojici), exkurze (dopravní hřiště) tematická vycházka v okolí školy (nebližší dopravní situace)

Učební pomůcky: Učebnice, pracovní sešit, pastelky, tužka, papír, sešit/ mazací tabulka, materiál na tvarování písmen

-Kdo je to chodec? -Kde se vyskytuje? -Jaká pravidla se musí dodržovat? -Jaká hláska je na začátku slov CHODEC, SEMAFOR? -Které slovo má více hlásek?

skupinová diskuse


UVĚDOMĚNÍ

EVOKACE

Chodec

práce s MS str . 36 -popis obrázku chodce -správné vybarvení semaforu pro chodce -určování pozice hlásek ve slovech -tvarování písmene CH -hláskování slov -opis slov do sešitu (STŮJ! MŮŽEŠ JÍT!) -práce s MS str . 39 – popis cesty -Jak se dopravuješ do školy ty? -Kolem kterých budov jdeš cestou do školy? -Proč je nutné dodržovat pravidla silničního provozu? -Dokážeš vyhláskovat slovo chodec? -Co vyjadřuje červený nebo zelený panáček na semaforu pro chodce? Slovní písemné

REFLEXE

-Proč je nutné dodržovat pravidla silničního provozu? -Dokážeš vyhláskovat slovo chodec? -Dokážeš vyhláskovat i jiné slovo?

REFLEXE

Co tě napadne, když se řekne cyklista? Komu říkáme cyklista? -Můžeš i ty být cyklistou? Pokud ano, za jakých podmínek? -Kde se vyskytuje? -Jaká pravidla se musí dodržovat? -Jaká hláska je na začátku slova cyklista nebo řidič? -Které slovo má více hlásek?

práce s MS str . 36 -popis obrázku cyklisty -správné vybarvení semaforu -určování pozice hlásek ve slovech -tvarování písmene C -hláskování slov -opis slov do sešitu (STŮJ! PŘIPRAV SE! MŮŽEŠ JET!) práce s MS str . 39 -vyhledání cyklisty na obrázku -vyhledávání slov v obrázku a jejich vyhláskování (hádanky pro ostatní) -poznávání dopravních značek, značka cyklistické stezky -hlásková slov, určování pozice hlásek ve slovech a počtu hlásek -tvorba vět se slovy

Co znamenají jednotlivé barvy na semaforu? Dokážeš vyhláskovat slovo cyklista nebo řidič? Co tě zaujalo nejvíce a proč? Co jsi nevěděl?

skupinová diskuse


Individuální V párech Diskuse Praktická


UVĚDOMĚNÍ

EVOKACE

Cyklista a řidič

Další náměty (ČJ – literární část) ke kapitole 2. BEZPEČNĚ V DOPRAVĚ – bude dopracováno, doplněno o propojení s čítankou Lili a Vili ve světě říkadel, pohádek a příběhů

2. BEZPEČNĚ NA SILNICI - M BEZPEČNĚ NA SILNICI Učivo: chodec, cyklista a řidič Počet a čísla 1, 2, 3 – třídění, porovnávání, řešení slovních úloh. Psaní čísel 1, 2, 3. Seznámení s číslem 4 a 5.

Myšlenková mapa: ČÍSLA ( 1, 2, 3, 4, 5) POROVNÁVÁME (MENŠÍ, VĚTŠÍ, ROVNÁ SE) SLOVNÍ ÚLOHA (OTÁZKA, ODPOVĚĎ) SKUPINY (BARVA, TVAR, VELIKOST, POUŽITÍ,..)

Cíle: Žák: • • • • •

počítá předměty v daném souboru (1, 2, 3) používá přirozená čísla k modelování reálných situací čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti chápe význam méně, více seznámí se s čísly 4 a 5

Odkaz na další integraci předmětů: PRV – dopravní prostředky, bezpečnost na kole (helma,..) ČJ – rozhovor – bezpečně v dopravě, sestavení otázky a odpovědi) PV (PČ) – stavby z kostek, více x méně VV – dokreslování daného počtu

Průřezová témata: Osobnostně sociální výchova

Výukové metody: Slovní (dialogické, písemné), názorně demonstrační (pozorování, demonstrace), praktické (výtvarné, pracovní), hra v roli, didaktická hra, projektová metoda

Výukové formy: Frontální, skupinové, individuální a diferencované, párové, práce celého kolektivu školy, exkurze

Učební pomůcky: Učebnice, pracovní sešit, pastelky, křídy, papír, tužka, kartičky, obruče, sešit matematiky

EVOKACE

Psaní čísel 1, 2, 3 Psaní číslic – nácvik nejprve prstem ve vzduchu, prstem po spolužákových zádech, prstem v písku (krupici), mokrou houbou na tabuli, křídou na tabuli, voskovkou na větším papíru,..

skupinová diskuse


UVĚDOMĚNÍ

Práce s pracovním sešitem: str. 38, 39, 40 – psaní číslic, vždy první úkol. Zápis čísel do sešitu matematiky.

Slovní písemné

REFLEXE

Co tě zaujalo v pracovním sešitě a proč?

Třídím, zapisuji, rozeznávám počty 1 - 3

EVOKACE

Třídím, počítám – z připravených prvků vytváří na základě kartiček s čísly a symboly počtu jednotlivé skupiny.

skupinová diskuse


Mezipředmětový odkaz – námět na činnost z PRV: Jaké ochranné pomůcky využívají cyklisté? Podle jakých vlastností můžeme roztřídit cyklisty – barva kola, oblečení, ..

FRONTÁLNÍ, SKUPINOVÁ, INDIVIDUÁLNÍ, PÁROVÁ

UVĚDOMĚNÍ

Práce s učebnicí – str. 16. – pojmenování skupin, třídění podle určitých vlastností Mezipředmětový odkaz – námět na činnost z PRV: Druhy dopravních prostředků, kde se pohybují? Práce s pracovním sešitem: str. 38, 39, 40 – vždy druhý úkol, str. 41, 42. Pojmenování skupin a zaznamenání počtu členů. Mezipředmětový odkaz – námět na činnost z VV: Třídění podle barvy a počtu, dokreslování.

NÁZORNĚ DEMONSTRAČ NÍ, SLOVNÍ – PÍSEMNÁ, VF: FRONTÁLNÍ

Práce s pracovním sešitem: str. 43, úlohy 1. – 3., str. 44 - 2. úloha. Třídíme podle barvy a tvaru, tvoříme dvojice. Práce s pracovním sešitem: str. 44, 1. úloha

REFLEXE

Diskuse Mezipředmětový odkaz – námět na činnost z PRV: Podle jakých vlastností můžeme třídit dopravní prostředky (dle pohybu v provozu, počtu kol, barvy,..)?

Porovnávám čísla podle velikosti, symboly: >, <, =

EVOKACE

skupinová diskuse


Práce s pracovním sešitem: str. 45, 1. úloha Mezipředmětový odkaz – námět na činnost z VV:

FRONTÁLNÍ, SKUPINOVÁ, INDIVIDUÁLNÍ, PÁROVÁ

UVĚDOMĚNÍ

Pozorování předmětů, pojmenování, vybarvování dle pokynů Vybarvěte strom, který má více listů, ve které je na horní poličce méně skleniček, talíř s méně jablky, vinnou révu, na které roste více hroznů. Práce s pracovním sešitem: str. 45, 2. úloha Vedení rozhovoru: Kolik beden je v každém stánku? Je beden stejně jako prodavaček? Je prodavaček a stánků stejně? Je v levém stánku stejně pórků jako v pravém? Na které straně jich je více? Na které jich je méně? V levém stánku má prodavačka dva květáky. Má jich více nebo méně než prodavačka v pravém stánku? Je v levém stánku více cibulí než v pravém? Řešení úlohy dle pokynů: Zakroužkujte bednu, ve které je více pórků. Zakroužkujte bednu, ve které je méně cibule. Zakroužkujte bednu, ve které je méně květáků.


NÁZORNĚ DEMONSTRA ČNÍ, SLOVNÍ – PÍSEMNÁ

Mezipředmětový odkaz – námět na činnost z PV (PČ): Stavby z kostek, vždy dvě – porovnání: více, méně a stejně (rovná se) kostek. Kresba kostek na tabuli – použití symbolů: <, >, = (viz učebnice str. 17). Práce s učebnicí – str. 17 (více, méně, rovná se), čtení zápisů Práce s pracovním sešitem: str. 46., 1. a 2. úkol (více, méně, rovná se)

REFLEXE

Diskuse Jak můžeš jinak porovnat počet? – ubírání po dvojicích

Využití čísel v modelových situacích, slovní úlohy

EVOKACE

skupinová diskuse


Mezipředmětový odkaz – námět na činnost z PRV: V jakých domech můžeme bydlet? V jakém domě bydlíš?

INDIVIDUÁLNÍ, PÁROVÁ

UVĚDOMĚNÍ REFLEXE

Práce s učebnicí – str. 18., řízený rozhovor Mezipředmětový odkaz – námět na činnost z ČJL: Správné formulování odpovědí. Tvoření otázek na počet ve dvojicích. Práce s učebnicí – str. 19.

Mezipředmětový odkaz – námět na činnost z ČJL: Tvoření otázek na počet, ve dvojicích.


NÁZORNĚ DEMONSTRA ČNÍ, SLOVNÍ – PÍSEMNÁ Diskuse

Co sis nejvíc zapamatoval a proč?

Přiřazujeme: před žáky položíme obruč a k ní postupně kartičky s určitým počtem puntíků (do pěti). Žáci do obruče vkládají tolik kostek, pastelek,… kolik je puntíků na kartičce. Kartičku s puntíky můžeme žákům ukázat a oni následně na lavici položí shodný počet určitých předmětů. Opačná modelová situace. Seznámení s 4 a 5 – kartičky s puntíky zaměníme za čísla.

skupinová diskuse INDIVIDUÁLNÍ, PÁROVÁ

Práce s učebnicí – str. 20 – rozeznáváme čísla a počet členů (znázornění) Práce s pracovním sešitem: str. 26., 2., 3 a 4. úkol, str. 27 – přiřazujeme NÁZORNĚ DEMONSTRAČ NÍ, SLOVNÍ – PÍSEMNÁ, FRONTÁLNÍ

REFLEXE

Diskuse Mezipředmětový odkaz – námět na činnost z VV: Dokreslování dle uvedeného počtu Práce s pracovním sešitem: str. 26., 1. a 2. úkol Co tě nejvíc zaujalo a proč?


UVĚDOMĚNÍ

EVOKACE

Čtyři, pět

2. BEZPEČNĚ NA SILNICI

Recommend Documents