1

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester :X/1 Nama Guru NIP/NIK Sekolah

: ................................................. : ................................................. : .................................................

KU RI KUL UM T ING K AT S AT U AN P E ND ID IK AN ( KT S P)

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

: : : : : :

SMA/MA ............................. Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Responding to initial greetings

Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar 1.1

3.1

C.

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Religius, jujur, toleransi, disiplin, berkenalan, bertemu dan berpisah . kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana kebangsaan, cinta tanah air, lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, menghargai prestasi, bersahabat, bertemu dan berpisah. cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

2

jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran  

E.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Materi Pokok Responding to initial greetings - very well, thank you and how are you. - I’m good/okay/alright - Very well. Thank you - Oh, pretty good - Not to bad, thanks - Fine, thanks. - exellent

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka

Terstruktur

 Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang tindak tutur: belajarnya, siswa diberi berkenalan, bertemu tugas untuk melakukan dan berpisah. hal-hal berikut, dan  Membahas unsur dan melaporkan setiap langkah retorika kegiatan kepada guru, dalam pertanyaan a.l. tentang tempat, siapa teks tindak tutur: saja yang datang, 

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan


3

  



berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.



   

kesulitan yang dihadapi. tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) - Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter - Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

4

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    



Kegiatan Akhir (10’)    

H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

     I.

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh


5

1.

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Performance Assessment (responding)

2.

Melakukan berbagai Tes Lisan tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Melengkapi dialog

Read and give a response to the following expressions.

Membuat dialog

To end the conversation, what would you say to someone.

II. Instrumen Penilaian Read and give a response to the following expressions. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

How are you doing ? Hello, see you tomorrow goodbye see you about seven, then. good night see you later how do you do ? see you soon.

III. Pedoman Penilaian No 1 2 3 4

Aspect of Scoring Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score

Scoring Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)


6

EVALUASI Penilaian kognitif : Jenis : latihan soal dikerjakan secara kelompok Bentuk : Isian Alat Penilian : Terlampir Indikatornya adalah siswa dapat menjawab soal latihan. Pedoman penilaian : jumlah jawaban benar X 100 = 100 jumlah soal latihan yang dikerjakan Penilian Psikomotor Siswa dapat mendemonstrasikan pertanyaan secara lisan Jenis tagihan : kelompok Bentuk penilaian : tanya jawab secara lisan (quick quiz) Pedoman penilaian : jika jawaban benar mendapat poin 10 jika jawaban salah tidak ada pengurangan poin dimiliki semua anggota dalam kelompok Penilaian Afektif Siswa melengkapi semua latihan soal chapter 1 yang dikumpulkan setelah kegiatan selesai. Jenis tagihan : tugas individu Pedoman penilaian : Jumlah latihan soal yang dikerjakan (misalnya 200 soal) X 100 = 80 Total latihan soal chapter 1 (misalnya 250 soal)

Mengetahui Kepala Sekolah

…………….………, …… Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.


7


: : : : : :

SMA/MA ............................. Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Closing Leave Taking


B.


3.1

C.

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji



Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Religius, jujur, toleransi, disiplin, berkenalan, bertemu dan berpisah . kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana kebangsaan, cinta tanah air, lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, menghargai prestasi, bersahabat, bertemu dan berpisah. cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

8

jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran  

E.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Materi Pokok Closing/ leave taking - goodbye - bye bye, bye now, see you, take care - see you later..fine - see you …soon - see you tonight..all right good night

F.


G.


Terstruktur

 Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang tindak tutur: belajarnya, siswa diberi berkenalan, bertemu tugas untuk melakukan dan berpisah. hal-hal berikut, dan  Membahas unsur dan melaporkan setiap langkah retorika kegiatan kepada guru, dalam pertanyaan a.l. tentang tempat, siapa teks tindak tutur: saja yang datang,  berkenalan, bertemu kesulitan yang dihadapi. dan berpisah.  tindak tutur: berkenalan,

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan


9

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

   

bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.







Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

10

Dalam kegiatan elaborasi guru:  

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.





H.

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


     I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. 1.

Indikator Merespon dengan

Teknik

Bentuk

Performance

Melengkapi

Contoh Read and give a


11

benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Assessment (responding)

Melakukan berbagai Tes Lisan tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

2.

dialog

response to the following expressions.

Membuat dialog


II. Instrumen Penilaian To end the conversation, what would you say to someone        

You’re going to see in the evening. Who’s going away for along time You’r just leaving You’ve just been introduced to, You know well and meet to the street. You haven’t see for along time. You are leaving at 9.30 pm. You are going to see the next day.

III. Pedoman Penilaian Ranah Psikomotor No 1 2 3 4


Scoring Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)


12



______________________ NIP.

__________________ NIP.


13


: : : : : :

SMA/MA ............................. Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Expressing Happiness


B.


3.2

C.

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi. Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.



Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana Religius, jujur, toleransi, disiplin, lisan interpersonal/ transaksional: dalam kerja keras, mandiri, demokratis, berbagai acara secara senang dan bahagia. rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana menghargai prestasi, bersahabat, lisan interpersonal/ transaksional: dalam cinta damai, gemar membaca, peduli berbagai acara secara senang dan bahagia. lingkungan, peduli sosial, tanggung Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

14

jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

    D.

Tujuan Pembelajaran  

E.

Materi Pokok -

F.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Expreesing happiness : formal  oh, I’m so happy.  I can’t say how pleased I am.  I had a splendid time there.  What a marvelous place I,Ve ever seen.  It’s an interesting experience.  It’s an outstanding adventure.  It’ a sensational trip.


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, 

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan


15

 Membahas unsur dan langkah retorika  berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/  transaksional: dalam berbagai acara secara  senang dan bahagia.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kesulitan yang dihadapi. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.






Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: 

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


16







Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.




Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Kegiatan Akhir (10’)   

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

17

 H.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


     I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No.

Indikator

Teknik

Bentuk


Melengkapi dialog

Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard.

Membuat dialog


1.

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .

2.

Melakukan berbagai Tes Lisan tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Contoh

II. Instrumen Penilaian Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard. For example: You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour. Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

18

What's your name? The correct response for the expression is .... a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you. b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you. The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you. 1. a. Good morning. What's your name? b. Good morning. I'm Deni. 2. a. How do you do? b. Hi, Desi. How are you? 3. a. I'm just fine. b. Good morning. My name is Risa. 4. a. What's your name? b. Hi, Rudi. Nice to see you. 5. a. Good bye. Nice to meet you. b. Glad to meet you, too. III. Pedoman Penilaian No

Aspect of Scoring

1 2 3 4

Scoring Low (45-59)

Average (60-75)

Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score

Good (76100)

IV. Evaluasi Penilaian kognitif Indikatornya adalah siswa dapat membuat media pembelajran bahasa iggris No.

Aspek yang dinilai

Total

1.

Accuracy yang meliputi; kejelasan uraian materi dan pengembangan materi

50

2.

Creative dan inovative

50 Total score

100

Ranah Psikomotor Indikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

19

Kemampuan speaking secara individu meliputi Spelling Accuracy =1–5 TN = 10 X 10 = 100 Performance Fluency =1–5 Ranah Afektif Indikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan presentasi Kriteria Pengamatan Afektif secara individu Participation Attendance Punctuality Activeness

= = = =

0–5 0–5 0–5 0–5

Total nilai (TN) 20 X 5 =100



______________________ NIP.

__________________ NIP.


20


: : : : : :

SMA/MA ............................. Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Making, accepting and declining an invitation;

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.


4.1

C.

Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



 Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional Religius, jujur, toleransi, disiplin, pendek sederhana (misalnya kerja keras, mandiri, demokratis, pengumuman, iklan, undangan dll. rasa ingin tahu, semangat  Melakukan teks lisan fungsional pendek kebangsaan, cinta tanah air, sederhana (misalnya pengumuman, iklan, menghargai prestasi, bersahabat, undangan dll. cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung  Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, jawab, mandiri


21

iklan, undangan dll. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.  Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.  Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

E.

Materi Pokok Making, accepting and declining an invitation; The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you should express the details clearly. For further tips visit to invite someone www.write.express.com

F.


G.


Terstruktur

 Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang pertanyaan belajarnya, siswa diberi pertanyaan teks lisan tugas untuk melakukan fungsional pendek hal-hal berikut, dan sederhana (misalnya melaporkan setiap pengumuman, iklan, kegiatan kepada guru, undangan dll. a.l. tentang tempat, siapa

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.


22

 Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.



   

saja yang datang,  Siswa mengumpulkan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam Bertanya jawab portofolio, dan pertanyaan teks lisan melaporkan hal-hal fungsional pendek yang sudah diperoleh sederhana (misalnya serta kesulitan yang pengumuman, iklan, dihadapi secara rutin undangan dll dibaca, kepada guru. ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).






Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

23

 

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.





H.

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat     

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

24

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.


Melengkapi dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

2.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Tes Lisan

Membuat dialog

Give your responses orally based on the situations below!

3

Mempresentasikan Tes Lisan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll

Presentasi individual

Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps

II. Instrumen Penilaian Look at the picture and study it. Then, answer the questions. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

What kind of card is this? Have you ever been invited by someone? What do you say if you want to invite someone? What do you say if you want to accept an invitation? What do you say if you want to decline an invitation? What do you say when someone makes an appointment with you?


25

7. What do you feel when someone cancels his/her appointment? 8. What will you say to him/her? III. Pedoman Penilaian No. 1. 2. 3.

Uraian

Skor

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 100 61 - 80 0 - 60



______________________ NIP.

__________________ NIP.


26


: : : : : :

SMA/MA ............................. Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Procedure

Standar Kompetensi Mendengarkan 3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.


4.2

C.

Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure. Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure  Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure  Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri


27

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran   

E.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Materi Pokok 1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya: How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients: - 5 onions - 10 candlenuts - 10 garlic cloves - 4 bay Leaves - 1/2 lb. (250g) green jack fruit - 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds - 1-1/4 tsp. (6g) cumin - 1/4 cup (62ml) coconut sugar - 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind - 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) - 5 cups (1.25l) water - 2 inches bruised galangal Instructions: - First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender. - Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant. - Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil. - Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender. - Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot with ice. - This dish is sweet and usually served with shrimp cracker Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

28

2. Procedure text can be explained as bellow: Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps. Generic structure: - Goal. - Materials (not required for all procedural texts) - Steps (a series of steps oriented to achieving the goal) F.


G.


Terstruktur

 Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi.  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

29








Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

30




H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


     I.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure


Melengkapi dialog


2.

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.

Tes Lisan

Membuat dialog


3

Mempresentasikan Tes Lisan teks monolog lisan berbentuk procedure



II. Instrumen Penilaian

Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps. Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

31

How to Make an Omelet Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite! Find out:

a. What is the text talking about? b. What is the purpose of the text? c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something! III. Pedoman Penilaian No 1 2 3 4



Scoring Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)



32

______________________ NIP.

__________________ NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah

:

SMA/MA .............................


33

Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

: : : : :

Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Procedure

Standar Kompetensi Mendengarkan 2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.


4.2

C.

Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure. Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure  Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure  Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : 

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).


34

   D.

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran   

E.


Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure, contohnya: How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients: - 5 onions - 10 candlenuts - 10 garlic cloves - 4 bay Leaves - 1/2 lb. (250g) green jack fruit - 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds - 1-1/4 tsp. (6g) cumin - 1/4 cup (62ml) coconut sugar - 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind - 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) - 5 cups (1.25l) water - 2 inches bruised galangal Instructions: - First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender. - Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant. - Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil. - Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender. - Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot with ice. - This dish is sweet and usually served with shrimp cracker 3. Procedure text can be explained as bellow: Social function : to describe how something is accomplished through


35

a sequence of actions or steps. Generic structure: - Goal. - Materials (not required for all procedural texts) - Steps (a series of steps oriented to achieving the goal) F.


G.


Terstruktur

 Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi.  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

36

-

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.




Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


37

Kegiatan Akhir (10’)     H.



     I.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure


Melengkapi dialog


2.

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.

Tes Lisan

Membuat dialog


3

Mempresentasikan Tes Lisan teks monolog lisan berbentuk procedure



II. Instrumen Penilaian

Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps. Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

38

How to Make an Omelet Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite! Find out:

a. What is the text talking about? b. What is the purpose of the text? c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something! III. Pedoman Penilaian No 1 2 3 4



Scoring Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)



39

______________________ NIP.

__________________ NIP.


40


: : : : : :

SMA/MA ............................. Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Procedure

Standar Kompetensi Membaca 5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan . Menulis 6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.


6.2

C.

Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure. Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna dalam teks procedure  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure  Membaca nyaring teks procedure  Menulis teks berbentuk procedure.



41



E.


Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ; THE HOLE GAME Materials needed: Two players, one marble per person, a hole in ground,a line (distance) to start from. Steps: You must dub (click marbles together) You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles.

F.


G.


Terstruktur

 Bertanya jawab  Dengan kelompok tentang pertanyaan belajarnya, siswa diberi teks monolog tugas untuk melakukan sederhana berbentuk hal-hal berikut, dan

Mandiri  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar


42



  



procedure. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.



   

melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) - Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) - Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter - Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD - Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: 

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


43

  

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.




Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.



Sumber/Bahan/Alat     

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

44

I.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Membaca nyaring teks procedure

Tes Lisan

Melengkapi dialog


2.

Menulis teks berbentuk procedure.

Tes Tulis

Tugas Individu Make writing by completing the following procedure text

II. Instrumen Penilaian Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time connectors in your writing. Ingredients: • 4 large tomatoes • 1 small onion • 8 cups of water • small clove garlic

Tomato Soup • spices • ½ teaspoon of salt • ¼ teaspoon of pepper • ¼ teaspoon of butter

Steps: 1. Cut ………………………………………………. 2. Fry ………………………………………………. 3. Add………………………………………………. 4. Heat ……………………………………………… 5. Turn………………………………………………. III. Pedoman Penilaian No

Aspect of Scoring

Scoring Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)


45

1 2 3 4

Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score



______________________ NIP.

__________________ NIP.


46


: : : : : :

SMA/MA ............................. Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) recount


B.


6.2

C.


Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna dalam teks recount  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount  Membaca nyaring teks recount  Menulis teks berbentuk recount .



47



E.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount contohnya: My Day I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks. Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money. Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday. Text Structure of the text above: Paragraph I had a terrible day yesterday.  First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off (paragraph 1)

Generic Structure Orientation: provides the setting and introduces participants.



Next, I ran out of the house  trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money (paragraph 2)

Events: tell what happened, in what sequence.



Finally, I walked the three miles  to my school only to discover

Re-orientation: closure of events.



optional


48

that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday (paragraph 3)

F.


G.


Terstruktur

 Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi.  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

49

-

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


50



     I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Membaca nyaring teks recount

Tes Lisan

Melengkapi dialog


2.

Menulis teks berbentuk recount.

Tes Tulis


II. Instrumen Penilaian Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text. An Excursion to Bogor Botanic Garden


51

All right, everybody, I’ll tell you about this great place. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden. Questions:

1. What do you know about an excursion? 2. When and how did they go to Bogor Botanic Garden? 3. What time did they arrive there?



Scoring Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)



______________________ NIP.

__________________ NIP.


52


: : : : : :

SMA/MA ............................. Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) recount


B.


6.2

C.


Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna dalam teks recount  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount  Membaca nyaring teks recount  Menulis teks berbentuk recount .



53



E.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp. The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic tricks, and even some of us performed a standing comedy. On Monday, we packed our bags and got ready to go home. Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan bentuk past tense: 1. Simple Past Tense The ‘simple past tense’ is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1 you learned the ‘simple past tense’ used in positive and negative sentences. In this unit you learn the ‘simple past tense’ in interrogative sentences. Here are the patterns. a. Verbal Sentence. S + V2 + O (positive sentence) S + did + not + V1 + O (negative sentence) Did + S + V1 + O (interrogative sentence)


54

Example:  Donita went to Jakarta yesterday.  Iman walked alone last night. b. Nominal Sentence. S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence) S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence) Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence) Example:  Rani was here last month.  Bani was not in Jakarta yesterday. F.


G.


Terstruktur

 Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan

 Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi.  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membacakan cerita kepada kelompok



55

kegiatan terstruktur dan mandiri.

(monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 3

Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:


56

   

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.



     I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Membaca nyaring teks recount

Tes Lisan

Melengkapi dialog


2.

Menulis teks berbentuk recount.

Tes Tulis



57

II. Instrumen Penilaian Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text. An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden. Questions:

  

What do you know about an excursion? When and how did they go to Bogor Botanic Garden? What time did they arrive there?



Scoring Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)


58



______________________ NIP.

__________________ NIP.


59


: : : : : :

SMA/MA ............................. Bahasa Inggris X/1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B.

Kompetensi Dasar 2.1.

Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

4.1

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  



Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.



60


Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat: o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

E.

Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut: 1. Someone, Accepting or Declining Invitation. Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an appointment. a. Formal Situation Inviting     

Would you like to .... I'd very much like you to .... We should be pleased/delighted if you could .... Would you care to .... You will ... won't you?

       

Accepting an Invitation That's very kind of you. We'd very much like to .... What a delightful idea. With the greatest pleasure. Thank you very much for inviting me.

Declining an Invitation

Accepting an

Declining an Invitation

      

I'm very sorry, I don' think I can. I'd like to, but .... I'm afraid I've already promised .... Thank you for asking me, but .... Unfortunately, I can't…

b. Informal Situation Inviting


61

Why don't you come to .... Like to come to .... Come and .... Shall we come to .... You must come to ....

    

Making an Appointment  

How about tomorrow morning? Let's meet at ... o'clock

Invitation I would/will .... That would be very nice OK! I'd like to love to come. All right (then).

    

Sorry, I can't. I'd love to, but .... I don't think I can. I wish I could, but ...

   

Cancelling an Appointment  

I'll come I promise I'll be there.

Accepting an Appointment  

Sorry, I don't think I can make it. I'm so sorry I can't make it.

Contoh: Ira Ari Ira Ari Ira Ari Ira Ari Ira Ari F.

: : : : : : : : : :

Hello? Hi, Ira! This is Ari. Hi, how've you been? Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight? Sorry, I can't. I have many matters to settle down. Well, how about tomorrow night? Are you still busy? I guess not. Well, would you like to go to a concert? Sure, I'd love to! That's settled then

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.


Terstruktur

 Bertanya jawab  Dengan kelompok tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi (karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan

Mandiri  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana


62



   

 

yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). 

hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   

Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek.


63

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek.



Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

 

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks fungsional pendek.

   

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

    H.

Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

    I.

Penilaian  

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog


64



______________________ NIP.

__________________ NIP.


65


: : : : : :

SMA/MA ............................. Bahasa Inggris X/1 8 x 45 menit ( 4x pertemuan ) Narrative

Standar Kompetensi Membaca 5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Berbicara 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.


Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  

Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative



66


Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative  Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

E.

Materi Pokok teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya, Queen Aji Bidara Putih Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths: beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always refused them because she was more concerned with ruling her country and guarding her people. One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of China. The queen didn’t refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys left the palace, the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince…... Adapted from: www.st.rim.or.jp Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut: a. Purpose To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita). b. Generic structure. 1) Orientation: Sets the scene and introduces the (Memperkenalkan tokoh dan setting) 2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah). 3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).

participants.


67

4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak) 5) Reorientation : Optional (Bisa a ) F.


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan 

Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita



68

kegiatan terstruktur dan mandiri.

kepada kelompok (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) - Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) - Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter - Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD - Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    

Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk naratif Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk naratif.


Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.


69

  

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi monolog berbentuk naratif


Sumber/Bahan/Alat    

I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk naratif Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk naratif. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Merespon Tes Tulis wacana monolog naratif

Pilihan Ganda

Listen to the monolog and choose the best answer

2.

Melakukan monolog berbentuk naratif

Presentasi Lisan

Describe the general facts of the following animal.

Unjuk Kerja


70

II. Instrumen Penilaian Task 1 Listen to the monolog and choose the best answer Listening text for number 1 to 5 1. What is the text about? a. Shark d. Whale b. Dholphin e. Pirranha c. Fish 2. What does the text intend to? a. to describe d. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse 3. What is the largest creature lived on earth ? It is .... . a. an elephant c. blue whale e. giraffe b. a rhinoceroses d. shark 4. What is blubber ? Blubber is .... . a. the hole on the head b. the paddle of the tails c. the skin of the fish

d. the fins of the fish e. the layer of fats

5. Where is the nostril to spray the sea water ? a. in the fin d. on top of broad head b. in the tail e. in the skin c. in the paddle Listening text for number 6 and 10 6. The second paragraph tells us about the .....of black bears. a. size d. definition b. height e. description c. length 7. Which one of the following statement is true? a. In the western most of these bears have shiny black fur b. in the east they grow brown, red or even yellow coats c. Black bears are the biggest of all American bears d. Their eyes and ears are big e. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell 8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose confidence. a. wild d. dangerous b. crazy e. intimidated c. rude 9. What is the aim of the text? Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

71

a. to describe d. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse 10. Are all American Black Bears black? a. Yes, They are d. Yes, they do b. No, they aren’t e. No, they don’t c. Not clear Text script. Text 1 Whales are sea-living mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids. Text 2

American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born. Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell. Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable enemy. Activity 2 Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make a report about it. III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No.

Uraian

Skor


72

1. 2. 3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 100 61 - 80 0 - 60

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100



______________________ NIP.

__________________ NIP.


73


: : : : : :

SMA/MA ............................. Bahasa Inggris X/1 8 x 45 menit ( 4x pertemuan ) Esei berbentuk Report

Standar Kompetensi Membaca 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 5.2.

Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

6.2.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi 

Merespon wacana monolog report



Menulis monolog berbentuk report



74


Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Merespon wacana Esei berbentuk Report. 2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E.

Materi Pokok

Report Social Function: To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment Generic (Schematic) Structure: 1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is 2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of parts (and their function) qualities habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural Significant Lexicogrammatical Features: Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tense No temporal sequence Use of Relational Processes to state what is and that which it is Use of linking verbs and behavioural verb Use of technical term F.



75

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. 

Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

76

-

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report.


Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Esei berbentuk Report.

Kegiatan Akhir (10’)  

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.


77

  H.

Sumber/Bahan/Alat    

I.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Merespon Tes Tulis wacana monolog report

Pilihan Ganda

Listen to the monolog and choose the best answer

2.

Menulis monolog Unjuk Kerja berbentuk report

Presentasi Lisan

Describe the general facts of the following animal.

II. Instrumen Penilaian Task 1 Choose the correct answer! Text 1. Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other. There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.


78

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful. On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds. 1. What is the social function of the text above? a. To explain. b. To retell events c. To persuade the readers d. To amuse the readers e. To describe 2. What are schools in the text mean..... a. Piranha fish are the fiercest animals in the world b. Piranhas will attack and eat each other c. The piranha fish eat Capybara d. Piranha fish has a large mouth e. Piranhas fish hunt in groups 3. These are the characteristics of piranha, except .... a. They live in the fresh water rivers. b. They usually eat other fish smaller than themselves c. Piranhas have large head and short thick bodies. d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point. e. The muscles moving the jaws are small and very weak 4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The synonym of the underlined word is .... a. give up d. cut b. throw away e. bend c. run out 5. Why can piranha swim fast through the water. a. its tail fins are not broad b. Piranha fish has a ridge c. there is another keel running along its belly d. they live in the fresh water rivers of South America e. the tail is slender and muscular Text 2. This text is for questions 6 to 10. The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste-buds in the tongue.


79

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type. The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages. When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens in just a few seconds. There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste. These four groups are located in different parts of the tongue. The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue. The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all. Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all. 6. We can taste any kind of food because of.... a. the good smell of food b. the four main kinds of taste c. the taste-buds in the tongue d. the senses of smell and sight e. the taste-buds round the tip of the tongue 7. When we eat very hot or cold food, .... a. the food will lose its taste b. the food won’t smell good c. the taste of the food increases d. the taste-buds will be sensitive e. the taste buds will be very response 8. The sense of smell and sight.... a. increase the taste of the food. b. affect the taste of the food c. make food more delicious d. make the food look good e. make the food attractive 9. The purpose of the text is .... a. to explain how we can taste any food in the mouth. b. to give a report about the sense of taste c. to inform how important the tongue is d. to describe the use of the tongue e. to tell the taste of the food. Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

80

10. The following sentences are correct, except... a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter b. The taste-buds will pick up the taste c. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue d. The senses of smell and sight can affect taste. e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue Task 2 Write your own report. Find and object about animals, plants, or others. III. Pedoman Penilaian 1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0 2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas No. 1 2 3 4 5 6.

Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum

Skor 0 - 20 0 - 20 0 - 10 0 - 20 0 - 15 0 - 15 100



______________________ NIP.

__________________ NIP.


81

1

Recommend Documents