Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 201310 Alcsútdoboz Szabadság u. 105.
2015/16-os tanév év végi beszámolója
Készítette: Keindl Zoltánné intézményvezető Alcsútdoboz, 2016. július 10.
1
1. Bevezetés 2. Az intézményi erőforrások felhasználásának eredményei 2.1.Tárgyi és eszközellátottság 2.2. Humánerőforrás – személyi feltételek 2.3. Gazdálkodás 3. A pedagógiai programban megfogalmazott célok teljesülése 3.1. Kiemelt feladatok és eredményeik 3.2.. A munkaközösségek legfontosabb tapasztalatai 4. A tanulókkal összefüggő statisztikai adatok elemzése 4.1. A tanulói létszám alakulása, tankötelezettség, mulasztás 4.2. Pedagógiai mutatók: bukások, DIFER-mérés 4.3. Szolgáltatások: egész napos ellátásban részesülők, napközi, tanuló szoba, 4.4. Speciális törődést igénylő tanulók adatatai 4.5. Gyermekbalesetek 4.6.A tanulók beiskolázása és továbbtanulása 4.7.Intézményi specialitások eredményei 4.8. Tanulmányi munka értékelése 4.9. Tanórán kívüli tevékenységek, versenyeredmények, osztálykirándulások, táborok 4.10. Fegyelmi helyzet 4.11. Alkalmazott tankönyvek, taneszközök,fejlesztő eszközök - tapasztalatok 4.12. Mérések, értékelések eredményei 4.13. Könyvtár 5. Az iskola külső és belső kapcsolatai 6. Ellenőrzések, belső ellenőrzések, önértékelések tapasztalatai 7. Összegzés 8. Mellékletek
2
1. Bevezetés Az Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2015/16-os tanéve a törvényi előírásoknak megfelelően 2015. szeptember 1-én kezdődött és 2016. június 15-én szerdán ért végett. A tanévkezdést ünnepélyes tanévnyitó előzte meg augusztus 31-én és ünnepélyes tanévzáró és ballagás zárta 2016. június 17-én pénteken. A tanév különös váratlan esemény nélkül, zavartalanul zajlott. A pedagógusállományban évközben mozgás nem volt, a tanulólétszám az előző év végéhez képest 7 fővel emelkedett. A nevelőtestület által összeállított és elfogadott munkaterv alapján dolgoztunk, annak minden tervezett eleme, programja megvalósult. A szülői munkaközösséggel és helyi önkormányzattal együttműködve értük el eredményeinket. 2. Az intézményi erőforrások felhasználásának eredményei 2.1.Tárgyi és eszközellátottság Felújítás a 2015-ös nyár folyamán nem történt, a kötelező higiéniai meszeléseket elvégeztük, az önkormányzat segítségünkre volt a meszelésnél is és a takarítások során is, illetve az iskolai környezet rendbetételénél. Az iskola tárgyi feltételei az alapműködéshez megvannak. Van elég pad, szék, a termeink oktatónevelő munkára alkalmasak. A nyílászárók sajnos elkorhadtak, ujjnyi rések vannak a fal és az ablak között, a bejárati ajtók szintén hasonló állapotban vannak, így a fűtési időszakban komoly gázszámlája van az intézménynek. Az iskola műemlékvédelmi épület részénél mindenhol omlik a vakolat, ázik a fal, rossz a csatorna és a tetőszerkezet. Komoly felújítást igényelne. Tavaly májusban az önkormányzat Várépítő pályázaton megnyerte a tetőszerkezet Bramach cserepeit, és azok felrakását, idén sikerült támogatást kapnunk a fenntartótól, így a nyár elején elkezdődhet a tetőszerkezet felújítása. Az intézmény vizes egységei nagyon rossz állapotban vannak, fel vannak púposodva a járólapok, sajnos nem tudjuk mi lehet alatta, ezt én fokozottan balesetveszélyesnek tartom, mert attól tartok, hogy alatta üreg van és beszakadhat. Sajnos a vizes berendezések is elavultak, cserére lenne szükség szinte minden WC-ben. Az iskola aulájában van egy harmonika ajtó, mely azt a célt szoljálja, hogy amikor az iskola együtt ünnepel, vagy együtt szervez benti programot, akkor az ajtót ki lehet nyitni és nagyobb tér lesz. Ez a harmonika ajtó sajnos több helyen megsérült és a fém szerkezetei kilátszanak, balesetveszélyesek, illetve esztétikailag is kifogásolható.
3
Eszközellátottság: Rendkívül gyenge eszközállottsággal dolgoztunk. Nincs interaktív táblánk, projektorunk 1 db van, használható CD lejátszó 4 db van. Nincs egyetlen teremben sem fehér mágneses tábla, nincs LED televíziónk, a tanulóknak nincsenek tanulói notebookok, így a digitális oktatás számos akadályba ütközik. Két számítástechnika terem van, az egyik jól felszerelt 16 PC géppel, melyet 2014. őszén kaptunk. A másik új számítástechnika terem tanórára használhatatlan, hiszen 9 géphez 5 monitort kaptunk, így még az alacsony létszámú osztályok sem tudnak benne dolgozni. Ebben a teremben az internet is akadozik, teljesen új hálózatot kellene kialakítani, mert a főépületben lévő jel nem olyan erős, hogy oda eljusson. A pedagógusoknak összesen 5 laptop áll rendelkezésükre. Mivel 14 pedagógusunk van főállásban, rendkívül nehéz a gépeket számukra rendelkezésre bocsátani. Pedig mindannyian tudjuk, hogy a XXI. század technológiáját alkalmaznunk kellene a motiváltabb, érdekesebb tanulási-tanítási folyamat érdekében. A mindennnapos testnevelést zavartalanul tudjuk megoldani, mert Alcsútdoboz Település Önkormányzata rendelkezésünkre bocsájtja az iskola mellett lévő sportcsarnokot. Feltételeinket javítja, hogy az önkormányzat pályázatot adott be a MLSZ-hez, műfűves pálya kialakítására, melyet elnyert, és idén júniusban elkészült a pálya az önkormányzat területén az iskola sportpályáján. 14X26 m-es grundpályáról van szó, mely a testnevelés órákat tudja kiszélesíteni, feltételeit javítani. A tanulóink heti 3 alkalommal használhatják a Községi Könyvtárat, mely szntén az iskola épületében van, az önkormányzat alkalmazásában álló könyvtáros működteti, a gyerekek nagyon szeretnek oda járni. Az önkormányzatunk szintén pályázati forrásból bővítette és felújította a nyári szünet alatt ezt a helységet. A könytár nagyobb helyre költözött, cserébe az önkormányzat teljesen felújított egy osztálytermet az egyik osztály számára.
2.2. Humánerőforrás – személyi feltételek (változások, továbbképzések, pedagógus minősítés, stb.) A 2015/16-os. tanévben 14 főállású pedagógus dolgozott, amely annyiban változott az előző évihez képest, hogy a megnövekedett napközis létszám miatt egy tanító végzettségű pedagógust felvehettünk, aki 10 órában a délutáni tanulási időszakot segítette. A technikai állomány az intézmény vonatkozásában 3 fő, mely azonos az előző évivel. Szakos ellátottság intézményünkben az alsó tagozaton 100%, a felső tagozaton 98%. Csak a felsős technika tantárgyat nem tudtuk szakosan ellátni. Változó telephelyen szerencsére nem dolgozik senki a tantestületből, ez változás az előző tanévhez képest, mert tavaly 3 pedagógusunk is utazott. A mi intézményünkbe 4 kolléga érkezik a környező településekről. A kémiát, informatikát és földrajzot Felcsútról, az éneket Mányról érkező szakos kolléga látja el. Egy tanító van Gyeden, és egy most kezdte a tanév végén a 4
szülés előtti szabadságát. Az első félévben nem volt rendszergazdánk, de nagy előrelépésnek érzem azt, hogy a második félévtől ismét van az intézményünknek egy rendszergazdája, aki érti is a szakmáját, sokat segített a munkánk során. Új pedagógusként kezdte meg a munkát két tanító Szanyiné Halgancz Teréz és Olajos Gabriella, illetve augusztus végén kérte áthelyezését Óvári Zsolt testnevelő a felcsúti iskolába azért, hogy a labdarúgó tanítványaival tölthesse az egész napot, így Siposné Bokor Katalin testnevelő lett új a tantestületben, aki 15 órában látta el a feladatot. Fontos számunkra, hogy rendelkezünk fejlesztő pedagógus álláshellyel, gyógypedagógusunk a tanév folyamán 10 SNI-s, és 18 BTM-es tanuló fejlesztését végezte. A Pedagógiai Szakszolgálat munkatársa látja el az intézményünkben a gyógytestnevelés órákat heti 3 órában, a logopédiai órákat 2 órában. Továbbá a tankerület biztosítja az SNI-s gyerekek logopédiai ellátását is heti 2 órában. A kötelező 7 évenkénti továbbképzés 3 pedagógust érintett a terveink alapján. Közülük egy Gyeden van, ő nem kezdte el a tanulmányait, míg Vas Szilvia és Dóczé Jánosné mind ketten Győrbe járnak a fejlesztőpedagógus szakvizsgára. Ők állják a költségeket, mert a KLIK nem járul hozzá költségeikhez, még az útiköltségekhez sem. Több alkalommal kértem segítséget ehhez, de nem kaptam rá támogató válasz. Fontosnak tartom a pedagógusok ilyenirányú felkészítését, hiszen egyre több olyan tanulónk van, aki valamiféle tanulási vagy magatartási zavarral küzd, vagy egyéni bánásmódot igényel. Igazgatói pályázatomban is szerepel, hogy minél több kollégát kell ezen a területen beiskolázni, hogy minél többen tudjunk segítséget nyújtani. Az egész tantestületünk jelentkezett interaktív tábla használatának elsajátítására, de utólagosan töröltek minket a jelentkezettek listájáról, mert nincs az iskolánknak interaktív táblája, így nem lehet kihelyezett tanfolyamot tartani nálunk ebben a témában. Intézményvezetőként elvégeztem az „ Intézményvezetők felkészítése a pedagógusminősítésre és tanfelügyeli ellenőrzésre” elnevezésű 30 órás továbbképzést, majd a nyár közepén jelezték, hogy a szakértők felkészítésének 8. turnusába jelentkezhetek, így szeptembertől elvégeztem a PÉM és PSZE vizsgákat, november
közepén vizsgáztam, majd 2016. januárjától szakértői és tanfelügyelői
feladatokat is ellátok az Oktatási Hivatal felkérésének megfelelően, így én mesterpedagógusi besorolást kaptam. A tantestületünkben van egy mesterpedagógus, 3 pedagógus II. fokozatú és a többi kolléga mind pedagógus I. fokozatban van. 2.3. Gazdálkodás Nem vagyunk önállóan gazdálkodó szervezet, a tanév teljes egészében a pénztelenségről szólt. Szerettünk volna sok mindenben többet adni a diákoknak, interaktív oktatás, digitális tananyag a tanteremben, ötletes projektoktatás, különleges technika órák, sportszerekben gazdag testnevelés óra, de sajnos a fenntartó pénzhiányában nem tudta ezeket támogatni. Támogatónk a tanév során Alcsútdoboz Település Önkormányzata, illetve alpolgármestere Tima János és egyik képviselője Jére Csaba volt. Az ő felajánlásaikból tudtunk a gyerekeket élményszerű programokat szervezni, színes fénymásolóba patront vásárolni. Szülői segítséggel oldottuk meg a gyermekek utaztatását tanulmányi 5
versenyekre, Bozsik-focira. A szülői munkaközösség támogatásával tudtunk a gyerekeknek jutalomkönyveket,
oklevelet,
édességet
adni
egy-egy
tanulmányi
vagy
sportverseny
megszervezésekor, gyermeknapkor, farsangi rendezvény alkalmával. Az intézményünk működésével, gazdálkodásával kapcsolatban a költségvetésnél jeleztük, hogy mire lenne a legjobban szükségünk, de részünkről sajnos még aláírásra sem került az általunk felterjesztett költségvetés, így azt sem tudjuk, hogy az év hátralévő részében mire költhetünk. 3. A pedagógiai programban megfogalmazott célok teljesülése (reflektálva a munkatervre) 3.1. Kiemelt feladatok és eredményeik Kiemelt feladatként határoztuk meg a szövegértés és kompetencia alapú gondolkodás minden órán történő fejlesztését. Intézkedési tervet készítettünk a kompetencia alapú gondolkodás fejlesztésére. Egész tanévben a 6. és 8. évfolyamokon külön fejlesztő foglalkozást tartottunk a tanulóknak délutánonként a kompetenciafA tantestület jónak tartotta, hogy a gyerekek is kapjanak azonnal visszajelzést a feladatlapkról, hiszen angolból országosan készül ugyan elemzés, de intézményi szinten nem kapunk visszajelzést. Matematikából és magyarból is azt vettük észre, hogy a 8. évfolyamosok nem állnak kellő fegyelemmel és motivációval a feladat elé, hiszen ennek az eredmménye már őket nem érdekli általános iskolai szinten, hiszen ők már akkor középiskolások lesznek. Fontosnak tartjuk a szövegértés és matematikai feladatlapok év elején, fél évkor és év végén. 3.2. A munkaközösségek legfontosabb feladatai: A hatékony és eredményes munkakapcsolat kialakítása, mely egymás segítésén alapul. Az elmúlt két évben a tantestületünk nagy része kicserélődött, az idősebbek nyugdíjba mentek, a fiatalok babát vállaltak,így a 2014/15-ös tanévben 6 új kollégát kellett beszoktatni, az aktuális tanévben 3 új kollégát kellett segíteni. Ez a feladat nagyrészt a munkaközösségvezetőkre hárul. A jó kapcsolatokon alapuló szakmai munka, mindig erősíti a pedagógusok motiváltságát is, elégedettségét is. A munkaközösség tagjai egész éven át elemeznek, értékelnek, visszacsatolnak. Figyelik a vizsgaeredményeket, az előző évekkel való összehasonlítását elvégezik, abból következtetéseket vonnak.. Idén először magyarból is csak írásbali vizsgája volt a 8. évfolyamosoknak, mellyel a felvételit és az országos kompetencia mérést akartuk megtámogatni. A pedagógiai programban meghatározott vizsgákat idén is megtartottuk, a végzős osztályoknál valamivel gyengébb eredmény született mint tavalya, de a 6. évfolyamon jók lettek az eredmények. Kiemelt feladataink közé tartozott az a 3 téma projektnapon történő feldolgozása, mely a felnövekvő nemzedék elsődleges feladata kell, hogy legyen. Az egészséges életmódra nevelés, a környezetünk védelme, és a sportolás fontossága a közöségi élet terén nagyon fontos. Ezeket a témákat egész napos tanítási folyamatban projekt módon dolgoztuk fel.
6
4. A tanulókkal összefüggő statisztikai adatok elemzése 4.1. A tanulói létszám alakulása, tankötelezettség, mulasztás Az előző évet 96 fővel zártuk, a nyár folyamán 2 tanuló iratkozott be, így 98 fővel kezdtük a tanévet és 103 fővel zártuk. 2014. őszén még csak 93 tanulónk volt, bízom benne, hogy tudjuk tartani az emelkedési tendenciát még akkor is, ha csekély az emelkedés. Idén 10 tanuló ballagott el a 8. évfolyamról és beiratkozni 14 íratkoztak be, remélem így ismét emelkedésről beszélhetünk a tanév elején. A tanulók igazolt mulasztása az előző évekhez képest jelentősen nem változott, igazoltalan mulasztása összesen 5 tanulónak volt, 60 óraban. Ez jóval magasabb mint az előző évek igazolatlan hiányzása. Egy 6. osztályos lány 44 óra igazolatlan órát gyűjtött össze, őt azonnal jeleztük az Oltalom szociális családsegítő és gyermekjóléti intézmény felé, illetve a Fejér Megyei Kormányhivatal Bicskei Hivatalába. A szülővel a kapcsolatot folyamatosan tartottuk, az iskolába behívattuk. 4.2. Pedagógiai mutatók: bukások, DIFER-mérés Félévkor 22 tantárgyi bukás volt intézményünkben, melyből 15 a 7. évfolyamon, 6 a 8. évfolyamo és 1 a 6. évfolyamon. A második félévre intézkedési tervet készítettünk a bukások elkerülése érdekében. ( Szülőkkel való szorosabb kapcsolat a tanulók érdekében, korrepetálás kötelezővé tétele, esetlegesen tanulószoba kötelezővé tétele, osztályfőnöki kontrollálás, SNI-BTM-es tanulók teljesítményszintjének megváltoztatása a pedagógiai programban. stb. ) Meglett az eredménye, mert tanév végére 2 tanuló kapott tantárgyi elégtelent 1-1 tantárgyból. Egyikőjük első osztályban jár már második éve, őt a nyáron vizsgálta a székesfehérvári szakszolgálat, a tanuló F70-es besorolást kapott, enyhe értelmi fogyatékkal kűzd, a továbbiakban mi nem tudjuk fogadni, mert iskolánk szakmai alpdokumentumában nem szerepel, így a kijelölt intézmény Felcsút lett. A tanuló egyébként is felcsúti lakos, így ez a családnak nem okoz problémát. A másik tanuló aki tantárgyi elégtelent kapott Tabajdról jár iskolánkba, nem képességbeli problémái vannak, hanem a hanyagság, alulmotiválatlanság. Sajnos a családja ellenőrzése alól kicsúszott, a tanuló egész éves viselkedébeli és szorgalombeli problémái miatt felvettük a kapcsolatot a Felcsúti Oltalom és szociális és családsegítő szolgálattal, akik felvették a szülőkkel a kapcsolatot. Együttműködőnek bizonyúlnak. A DIFER mérést a törvényi előírásoknak megfelelően az első évfolyamon elgéztük. A tanító a feljegyzéseket, eredményeket az alsós munkaközösségvezetővel megbeszélte, egyeztette. Egy tanulónál jelentkezett komoly probléma, melyet idáig is tudtunk, hiszen másodszorra kezdte el az első évfolyamot, SNI-s tanuló. Sajnos év végére sem tudta teljesíteni a tantervi minimum követelményeket. 4.3. Szolgáltatások: egész napos ellátásban részesülők, napközi, tanuló szoba, étkeztetés Iskolánk nem egész napos iskola, hanem napközis rendszerű általános iskola. Amióta a kormány törvénybe foglalta, hogy a tanulókat az intézményben kell foglalkoztatni 16.00 óráig, azóta megnövekedetett a napközis és tanulószobára iratkozott tanulók száma. Az elmúlt évtizedekre az volt 7
jellemző, hogy egy napközi működött kb. 15-20 fővel és egy tanulószoba kb. 10 fővel. Az elmúlt 3 esztendőben olyan mértékű kereslet jelentkezett a napközi és tanulószoba iránt, hogy a 2015/16-os tanévben összesen 63 tanuló töltötte a napot 16.00 óráig az iskolában. Ez a tanulólétszám 62%-a. Ebben a tanévben kaptunk először engedélyt arra, hogy 2 alsó tagozatos napközis csoportot indíthassunk, így 1 tanítót részmunkaidőben foglalkoztattunk a délutáni tanulási időben. Az intézményben 72 tanuló kérte az étkeztetést. Intézményünkben kiszolgáló konyha működik, melyben az önkormányzat dolgozói végzik a munkát, a Hegedüs Vendéglő biztosítja az étkeztetést. A gyerekek 3-szori étkezésben részesülnek, tízórait, ebédet és uzsonnát kapnak.
Az iskolai
gyümölcsprogram keretében az 1.-6. évfolyam gyümölcsöt is kap. Jó lenne, ha mind a 8. osztály kaphatna. 4.4. Speciális törődést igénylő tanulók adatai (SNI, BTM, magántanuló, tehetséggondozás) osztály
SNI
BTM
1. osztály
1
2
2. osztály
4
2
3. osztály
1
3
4. osztály
0
1
5. osztály
1
3
6. osztály
0
1
7. osztály
1
2
8. osztály
2
4
Intézményünkben 10 SNI-s tanuló és 18 BTM-es tanuló van, ez a tanulólétszám 27 %-a. Ez igen magas, ezért nagy szükségünk van a Gyógypedagógus fejlesztő munkájára. Tavaly nyáron alakítottuk ki a fejlesztő szobát, amely a gyerekeknek is és a pedagógusnak is nyugodt barátságos környezetet biztosít a tanév során. A fejlesztő pedagógus a délelőtti tanítás során is segíti a tanulókat egy-egy órán való közreműködésével. A feljesztő pedagógus szoros munkakpcsolatot alakított ki a pedagógusokkal, számtalan konzultációs lehetőség van egymás munkájának segítésére. A tehetséggondozást az osztályfőnökök és szaktanárok egyaránt végzik a versenyekre való felkészítés során és egyéb kompetenciák fejlesztése során, melyekre a délutáni foglalkoztatók keretében kerül sor. Szakkörök, foglalkoztatók.
8
4.5. Gyermekbalesetek Szerencsére ebben a tanévben egyetlen tanulót sem ért olyan baleset, amelyről jegyzőkönyvet kellett volna felvenni. Apró srüléseket az iskola udrava okoz, mert sóderral van burkolva. nagyon szeretnénk, ha viakolorral és zöld területtel lenne burkolva az udvarunk, de sajnos ilyen pályázattal nem találkoztunk, és sem az önkormányzatnak, sem a fenntartónak erren nem volt betervezett pénzforrása. 4.6.A tanulók beiskolázása és továbbtanulása A 2015/16. tanévben a középiskolai központi felvételi vizsgán elért pontszámok egyéni mutatói az Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola nyolcadik évfolyamán. A tanuló neve
Magyar
Matematika
Összesen
felvételi pontszáma
felvételi pontszáma
elért pontszáma
1.
29
23
52
52%
2.
33
12
45
45%
3.
9
1
10
10%
4.
27
5
32
32%
5.
24
4
28
28%
6.
24
8
32
32%
7.
27
7
34
34%
8.
25
31
56
56%
9.
nincs szolgáltatott adat
nincs szolgáltatott adat
10.
nem felvételizett
nem felvételizett
A végzős tanulóink közül mindenkit felvettek középiskolába. 2 tanuló ment a Székesfehérvári Teleki Blanka Gimnázium AJTP osztályába, 4 tanulót vettek fel a Székesfehérvári Árpád Szakképző Iskola és Kollégiumba és 4 tanuló Felcsúton a Letenyei Lajos Szakközépiskola és Szakiskolában folytatja a tanulmányait. Egy tanulónk volt magántanuló, ő osztályozó vizsgát tett félévkor is és év végén is. Központi felvételit nem írt, de felvételt nyert Felcsútra. Jelenleg is Spanyolországban Barcelonában él családjával. A felvételi eredményeket megfelelőnek értékelem annak ismeretében, hogy tudom, hogy a 10 tanuló közül 2 volt SNI-s, és 4 BTM-es. Az osztály 60% tanulási nehézségekkel küzdött.
4.7.Intézményi specialitások eredményei Intézményünkben nincs emelt szintű oktatás egyetlen tantárgyból sem, és csoportbontásban sem tanítottunk ebben a tanévben. A specialitásunk azonban az, hogy az alacsony gyermeklétszám végett sokkal nagyobb odafigyelést, törődést tudunk a gyerekeknek biztosítani. A faluban rendkívül nehéz 9
anyagi körülmények között, igen nagy munkanélküliség van a szülők körében, melyhez társul a szülők alacsony iskolázottsága is. A szülők nagy többsége kevés segítséget tud adni a gyermekeinek, így a tanulóink abból tudnak fejlődni, építkezni, amit tőlünk kapnak. Az alacsony tanulói létszám ebben a tanévben négy osztályban volt tapasztalható, ott sokkal nagyobb figyelem jutott minden egyes tanulóra, mely a tantárgyi eredményekben is megmutatkozott. Átlageremények a tanulólétszámok, a tanulásban akadályoztatottak, a halmozottan hátrányos helyzet és a gyermekvédelmi támogatások tükrében:
osztály
létszám tantárgyi
SNI BTM
HHH
GYVT
átlageredmény 1. osztály
15
4,70
1
2
0
4
2. osztály
18
4,65
4
2
0
7
3. osztály
16
4,51
1
3
2
6
4. osztály
9
4,29
0
1
0
2
5. osztály
9
4,07
1
3
0
6
6. osztály
9
4,16
0
1
1
5
7. osztály
17
3,67
1
2
2
5
8. osztály
10
3,75
2
4
2
6
4.8. Tanulmányi munka értékelése
létszámok
2
3
4
5
6
7
8
15
18
16
9
9
9
17
10
96
2016.
1
Év vége
Tavaly
Évfolyamok
103
tantárgyak magyar irodalom
4,33
4,55
4,25
4,22
3,22
3,66
3,82
3,44
3,82
3,94
magyar nyelvtan
4,33
4,11
4,19
4,22
2,55
2,94
3,17
2,77
3,37
3,54
10
3,11
3,55
3,18
3,42
3,23
3,45
3,11
3,27
2,81
3,00
3,23
3,05
3,33
2,71
2,88
2,80
3,30
3,49
fizika
3,23
3,40
3,29
3,32
kémia
2,65
2,33
2,50
2,49
4,03
3,82
élő idegen nyelv
4,00
történelem matematika
természetismeret
4,33
5,00
4,27
4,16
3,81
3,81
3,77
3,33
2,88
3,71 3,76
3,00
3,94
3,38
3,41
2,44
3,22
3,10
készségtárgyak nélkül 4,55 4,50 4,14 3,91 3,31 3,53 3,40 2,95
3,62
3,79
biológia földrajz
3,44
Átlag a
technika
4,86
5,00
5,00
4,55
4,66
4,58
4,17
3,56
4,67
4,55
rajz
4,73
4,94
4,75
4,66
4,55
4,88
4,23
4,33
4,56
4,63
ének
5,00
4,88
4,87
4,77
5,00
5,00
5,00
5,00
4,77
4,94
testnevelés
4,86
5,00
4,93
4,88
4,88
4,94
3,76
4,88
4,76
4,77
5,00
4,88
4,85
4,91
4,00
4,05
4,26
készségtárgyak átlaga
4,86 4,70 4,88 4,68 4,83 4,79 4,22 4,55
4,64
4,69
évfolyam átlaga
4,70 4,65 4,51 4,29 4,07 4,16 3,67 3,75
4,11
4,23
magatartás
4,86 4,61 4,43 4,88 4,33 4,66 4,00 3,77
4,55
4,44
szorgalom
4,73 4,50 4,31 4,22 3,77 3,66 3,59 3,66
4,04
4,06
tánc-dráma hit és erkölcstan
4,88 5,00
4,94
4,66
számítástechnika
mulasztott óraszám
5,00 4,55
5,00
4,83
4,55
3,94
6693
772
6354
6
8
60
5
8
5
1
2
1
1046
790
961
471
568
Ebből igazolatlan óra
0
5
5
0
0
jól megfelelt megfelelt
11
630 1455 44
0
1
1
0
12
18
1
0
11
11
0
1
0
1
2
3
4
11
6
52
51
6
5
6
4
44
52
felzárkóztatásra szorul(1-3.)
1
kitűnő/fő
7
5
5
1
0
0
jeles/fő
1
4
2
1
1
1
elégtelen
1
0
0
0
0
Fiú
7
8
7
5
Lány
8
10
9
4
A 2015/16-os tanulmányi eredmények elemzése: A fenti táblázat alapján összehasonlító elemzést végeztünk a tavalyi év végi tanulmányi eredményekkel és azt állapítottuk meg, hogy a legtöbb tantárgy esetében javulást látunk. Csekély mértékű tanulmányi visszaesést észleltünk történelem, biológia, természetismeret, technika és táncdráma tantárgyak esetében. Az átlageredmények tekintetében azonban azt állapíthatjuk meg, hogy mind az készségtantárgyak nélküli, mind a készségtantárgyak és az összsített évfolyamkénti átlakeredményeknél is javulást láthatunk az előző évhez képest. Nőtt a kitűnő tanulók száma, de sajnos 1 fővel nőtt a tantárgyi elégtelent kapott tanulók száma is. Lemorzsolódó tanulónk a tanév folyamán nem volt, a tanulóinknak nagy óraszámban biztosítottunk felzárkóztatást, korrepetálást.
4.9. Tanórán kívüli tevékenységek, versenyeredmények, osztálykirándulások, nyári táborok, egyéb pályázatok Iskolánk rendkívül sokféle délutáni foglalkoztatót szervez a gyerekek részére. Művészeti területen 20 éves múltra tekint vissza a Gyermeklánc és Pitypang gyermekcsoportok néptáncoktatása. Három csoportban tanítottam őket, az első és másodikosok, a 3. és negyedikesek, és a felsősök alkottak egy csoportot, az intézmény tanulólétszámának 56%-a tanult néptáncot. Felléptek a helyi szüreti felvonuláson és bálon, a Márton napi szavalóversenyen, a Falukarácsonyon, Magyar Kultúra Napján rendezett gálaműsoron, a Vál-völgyi zsúron, és szervezői voltak a Luca napi táncháznak és a Szent Iván éji táncház és tűzugrásnak. Művészeti csoportként működik még a bábszakkörös csoportunk, akik 10 fővel működnek, 3 alkalommal készültek a nyílvánosság elé műsorral. Felléptek a Márton napi területi szavalóversenyen és a falumikuláson a Macskaduettel, a Magyar Kultúra Napján Marionett jelenettel, és a tanévzárón a Csúzlidallal. 12
Szintén művészeti csoportunk az énekkar, mely alsó tagozatos diákokból áll, minden nemzeti ünnepünkön szerepeltek. Énekeltek a tanévnyitón, a tanévzárón és a karácsonyi ünnepi gálaműsoron is. Sport területén kézilabda szakkör, első félévben íjászat, Bozsik foci és Kölyök atlétika közül választhattak a diákok. Tehetséggondozás terén nagy hangsúlyt fektettünk az angol szakkörre, alsó tagozatban az angol nyelv megszerettetésére, a felső tagozatban pedig a több ismeret átadására. Több tanulót készítettünk fel tanulmányi, kulturális és sportversenyekre. Új szolgáltatás volt ebben a tanévben, hogy a Honvédelmi Minisztériummal együttműködve indítottuk el a Honvédelmi szakkört. Varga György százados a honvédelmi minisztérium muunkatársa tartotta a foglalkozásokat a diákoknak, és készítette fel őket versenyre, melyek a közeli Kajászói versenypályán voltak. A tanulóink nagyyon szép eredményeket értek el csapatversenyben is és egyéniben is. Az utazásban minden alkalommal segítségünkre volt a településünk önkormányzata. Versenyeredmények: 17 éve rendezzük meg a Márton napi területi szavalóversenyünket, melyet a Bicskei tankerület iskolái között hirdettünk meg idén is, ebben a tanévben 53 tanulót neveztek a versenyre. Jó hangulatban zajlott, színvonalas rendezvény volt. Területi szinten részt vettünk a csákvári Móra Ferenc felolvasóversenyen, a bicskei Rákóczi diákolimpiai labdarúgó tornán, a diákolimpiai többpróba atlétikai versenyen, a Zrínyi Ilona matematika versenyen, a Váli Vajda János szavalóversenyen, és a mányi Hársfadombi Általános iskola mesemondóversenyén. Kiemelkedő eredményeink: Diákolimpiai labdarúgó torna U9-es korosztálya II. helyezés. Diákolimpiai többpróba atlétikai verseny területi szintjén az alábbi érmeket nyertük. M. Balázs 60 méteres síkfutás III.kcs II. hely - távolugrás III.kcs III. hely M. Ágnes 300 méteres síkfutás IV.kcs III. hely M. Bianka 300 méteres síkfutás IV.kcs II. hely K. Mihály távolugrás IV.kcs III. hely S. Jácint kislabda hajítás IV.kcs II. hely 4x100 méteres váltó III.kcs I. hely 4x100 méteres váltó III.kcs I. hely 4x100 méteres váltó IV.kcs II. hely Az A. Márton, Sz. Dániel, Á. Ferenc, B. Kristóf, M. István és S. Kristóf összetételű csapat a II. korcsoportos összetett csapatbajnokságon a III. helyezést érte el és Sz. Dániel megszerezte a 13
bajnoki címet az egyéni összetett versenyen, így ő kivívta részvételi lehetőségét a megyei döntőbe. A mányi mesemondó versenyen második helyezést el B. Barbara és N. Lili, a Márton szavalóversenyen egy második és két harmadik helyezést értek el tanítványaink. A Zrínyi Ilona matematika versenyen F. Krisztián 6. osztályos tanulónk volt a legeredményesebb, ő a 172 helyet érte el.
Három alkalommal volt projektnapunk, melyet az egészséges életmód, a sport- mozgás és a környezetvédelem témakörére építettünk. Egész napos kirándulást szerveztünk szeptemberben, amelyen az iskola valamennyi tanulója és pedagógusa részt vett a Pákozd-Sukoró Arborétumba. Három alkalommal vittük színházba a gyerekeket. Egyszer Székesfehérvárra a János Vitézre, szintén fehérvárra az Abigél című musical darabra, és a Nemzeti Színházba Budapestre, ahol a Minden egér szereti a sajtot című darabot néztük meg. Elvittük a diákjainkat a Nemzetközi űrkiállításra a Millenárisra, méltó módon megemlékeztünk a nemzeti ünnepeinkről, együtt ünnepeltünk a falunk valamennyi lakosával, önkormányzatunkkal, mi szolgáltattuk az ünnepi műsort. Az összetartozás napján ünnepi műsorral, és projektoros előadással magyaráztuk el a történelem eseményét, melyre megtanultuk a Székely Himnuszt is. Megemlékeztünk a Névadónkról József Nádorról születésnapján március 9-én, amelyen egész napos projektoktatást végeztünk. Januárban hatalmas készülődéssel szerveztük meg a Magyar Kultúra Napja alkalmából gálaműsorunkat, melyen felléptek iskolánk tehetséges szavalói, énekesei, bábozói, néptáncosai, színjátszói. Február 6-án tartottuk a farsangi mulatságot, ahol a 8. osztályosok Palotás nyitótáncával indult a mulatság, majd minden osztály előadott egy zenés műsorszámot jelmezben. A pedagógusok most először álltak műsorral a diákok és szülők elé, hatalmas sikert aratva. Iskolánk diákönkormányzata számos szabadidős programmal várta a diákokat a tanév során. Szervezett kerékpáros versenyt, aszfaltrajzversenyt, tartott mesedélután, kirándulást szervezett az arborétumba, karácsonyi és húsvéti készülődést szervezett a gyerekeknek, és eredményesen támogatta a gyermeknapi rendezvényt is. A költészet napja alkalmából csatlakoztunk a „ Posztolj egy verset az utcára!” kezdeményezéshez, mely annyira tetszett a gyerekeknek, a hét folyamán többen saját költeménnyel is próbálkoztak. Pályázatot csak osztályszinten adtunk be, de jelentősebb nyereményünk nem volt. Osztálytermek dekorációi, rajzversenyek, osztálykiránduláshoz támogatás, tanulmányi kiránduláshoz támogatás. A második félévben nagyon jól sikerült a farsangunk, majd következő héten szintén jól sikerült a Valentin napi bál is, melyet a szülői munkaközösséggel együtt szerveztünk. Gólyanapot tartottunk beiratkozás előtt a leendő elsősöknek, melyre meghívtuk a szüleiket is. Egész délelőtt zenés, táncos, kézügyességi feladatokkal szórakoztattuk őket. Az eredmény jónak mondható, 14 tanulót írtattak be az iskolába. 14
Tavasszal a környezetvédelmi projektnap keretében fát és virágokat ültettünk, papírt és vasat gyűjtöttünk. Osztálykirándulásokat szerveztünk, az ország számos szép pontjára jutottak el velünk a diákjaink. Többek között Budapestre, Székesfehérvárra, Pannonhalmára, Győrbe, Veszprémbe, Tatára, Martonvásárra, és a Balatonra. Második alkalommal szerveztük meg a családi gyermeknapot az iskolánk sportpályáján. Volt családi vetélkedő, kisvasút, ugráló vár, óriás buborék látványműsor, gyerekeknek focikupa, tűzoltó és rendőrségi bemutató, és bűvészprodukció. A rendezvényt anyagilag az alpolgármester úr, a szülői munkaközösség és Alcsútdoboz Település Önkormányzata támogatta. A tanévzárón bővült a jutalmazottak köre. A legfontosabb és legjelentősebb díj, a József Nádor díj, melyet idén Szöllősi Dominika 8. osztályos tanuló kapott. Ezt Habsburg Lotharingiai Mihály főherceg úr szokta átadni, de mivel most Belgiumban volt hivatalos ügyben, Tóth Erika polgármester asszonyt kérte meg a díj átadására. A Smolkó Balázs díjat Dombi Alexandra nyerte el, tanulmányi munkájáért. Ebben az évben Alcsútdoboz Községért Közalapítvány meghirdette a „ Jó tanuló, jó sportoló” díjat, melyet a kuratórium elnöke adott át, Szöllősi Dániel, Fülöp Krisztián és Keindl Gergő nyertek el. A nyári szünet első hetében június 20-24-ig nyári napközis tábort szervezünk 41 tanuló részvételével. Vittük őket egész napos kirándulásra Vértesacsára a Valaha tanyára, a Föngyös-kertbe, kerékpártúrára a Mezítlábas parkba, tartottunk nekik kézműves foglalkozásokat ahol ékszereket készíthettek, origamizhattak. Métáztunk, számháborúztunk, népi játékokat játszottunk, elbáboztuk a Piroska és a farkas mesét és a Török és a tehenek című verset. Elsétáltunk az arborétumon keresztül a helyi kalandparkba, ahol egy délelőtt szórakoztunk. Csütörtök este bent aludtunk velük egy éjszakát az iskola udvarán sátorban, ahol volt tábortűz, éneklés, szalonnasütés, és kertmozi. Egész napos kölyökatlétika verseny szerveztünk a sportcsarnokban, ahol összemérhették erejüket, ügyességüket. Aznap adták át műszakilag az iskola sportpályáján a műfüves pályát, így volt hangulatos sötétedés utáni foci is a gyerekek nagy örömére. A tábor zárásaként a híres Szentivánéji táncházra és tűzugrásra hívtuk őket, melyen a budaörsi Hettyenfütty együttes húzta a talpalávalót. Ingyen bográcsvacsora és jó hangulat várta a falubelieket a gyerekekkel együtt. A tábor vezetője Vas Szilvia volt, aki remek munkát végzett, tökéletes programot rakott össze és jól irányította az egész hét programját.
15
4.10. Fegyelmi helyzet (dicséretek, figyelmeztetések) A tanulók dicséretet a pedagógiai program alapján kaptak. Osztályfőnöki dicséretet 52 alkalommal adtak a pedagógusok, míg igazgatói dicséretet kaptak a nemzeti ünnepi műsorokon való részvételért és a területi tanulmányi, vagy sportversenyeken elért 1., 2., 3. helyezésért. Így összesen 57 alkalommal adtam ki. Szaktanári dicséretet a gyerekek 3 alkalommal kaptak csak. A fegyelmezés már ettől sokkal bonyolultabb az iskolánkban, melyen szeretnénk változtatni, jobban leszabályozni. A tanóra megzavarása sajnos a 7. és 8. évfolyamon gyakran előfordul. Itt a pedagógusok több alkalommal írnak be szaktanári figyelmeztetést. A tanév során 110 alkalommal tették ezt. Osztályfőnöki figyelmeztetést 29 alkalommal, míg igazgató beírást 7 alkalommal adtam. Két tanuló a 8. osztályból, május végére, komoly problémát okozott az egész tantestület számára. Folyamatosan zavarták a kisebbeket a szünetekben, visszafeleseltek a felnőtteknek, zavarták a tanórát és sorozatosan nem készültek a tanórára. Elindítottam egy fegyelmi eljárást, melyet a tantestület elé vittem. A tantestület az idő hiányára hivatkozva a fegyelmi eljárást lefolytatását nem támogatta, de írásbeli megrovásban részesítettük a tanulókat. A szülőket behivattuk, gyermekeik viselkedésével tisztában vannak, sajnos nem foganak szót a szülőknek a gyerekek. Kértük a családsegítő segítségét, mi is és a szülők is. Összességében azt kell megállapítanom a tanulók magatartásával kapcsolatban, hogy minden osztályunkban van egy vagy két olyan tanuló, akinek a neveltetése eltér a társaiétól és nehezen szocializálódnak. Kérünk sok esetben segítséget a pedagógiai szakszolgálattól, de sajnos ők csak a magatartási zavart tudják megállapítani, segítséget nem tudnak adni. Pedig nekünk inkább erre lenne szükségünk. A gyermekpszichológus ajánlása mellett kardoskodunk, de ezt a szülők nem minden esetben fogadják el. Van akinek már rossz tapasztala is van a pszichológussal szemben, így nehéz meggyőzni, hogy ő talán segíthet a gyermekének. Idén vezettük be az ARIZONA programot, melynek alapja 3 szabály betartásán, és a felelősségvállaláson alapul.A magatartászavaros tanulóink sajnos nem vállalnak felelősséget, nem akarnak kimenni az Arizóna szobába, hanem inkább a beírást kérik az ellenőrzőbe. Sokat szakmázunk azon, hogy mi lehet ennek az oka, és mindig ugyanoda jutunk, hogy otthon a gyerekek a rendetlen, megengedhetetlen viselkedédésrt nincsenek számonkérve, megbüntetve és sajnos gyakran nem beszélik meg azt, hogy miként kellene helyesen viselkedni az iskolában. Gyakran érezzük azt, hogy a gyerekek otthon ülnek a gép előtt és a szülőknek nincs kontrolljuk felettük. Hiányzik a beszélgetés, a példamutatás a szülői részről ezeknél a tanulóknál, hiszen ezt tapasztaljuk a családlátogatások során is.
4.11. Alkalmazott tankönyvek, taneszközök,fejlesztő eszközök – tapasztalatok Az alsó tagozatban az Apáczai Kiadó tankönyvcsomagjával halad minden évfolyam, míg a felső tagozaton nagyon vegyes, éppen mi rendelhető, és mi fér bele a keretbe. Rendkívül nehéz úgy egy 16
osztályt ellátni tankönyvvel, hogy van aki a tavalyit kapja, mert szociálisan rászorul vagy éppen ingyenesen jár neki, míg néhány tanulónak újat kell rendelni, mert éppen nagyobb az osztálylétszám. Szinte minden esetben az fordul elő, hogy másképp jelennek meg az oldalszámok, a feladatok, szövegek. A diákok meg vannak zavarodva, hogy hol keressék a pedagógus által kijelölt tananyagrészt. Azok a tankönyvek amelyeket mi szeretnénk sajnos nem férnek bele a keretbe, így mindig marad az apránkénti taneszözök cseréje. A következő tanévben a MOZAIK kiadó matematikáját már be tudtuk tervezni, de a magyar már nem fért bele, pedig azt szerettük volna. Komoly problémánk, hogy nincs interaktív táblánk, nincs megfelelő számú projektorunk, nincsenek az osztálytermekben LED televízióink, nincs megfelelő számú tanári notebook, nincsenek tanulói notebookok, így a digitális oktatást csak a számítógép teremben tudjuk megtartani, amely mint ahogyan már írtam csak 1 van jól felszerelve. A taneszközökkel kapcsolatban a pedagógusok folyamatosan megfogalmaznak kritikákat, érdemes lenne egyszer őket megkérdezni. Ők biztosan pontosan meg tudják fogalmazni, hogy mely területeken kell változtatni. Egy biztos, hogy nincs átmenet a 4 és az 5. évfolyam között. Olyan hatalmas például matematikából az elvárás, hogy szinte az egész 5. osztályos matematika követelményt meg kellene változtatni. Én alsó tagozatban tanítom a matematikát és látom, az óralátogatásaim során, hogy mennyire más az elvárás. Rengeteg a tananyag, rohanunk témáról témára, de nincs idő az alapos gyakorlásra. Nálunk nincsenek válogatott jó képességű gyerekek, a differenciálás elengedhetetlen, de így is nagyon hiányoznak a gyakorló órák.
4.12. Mérések, értékelések eredményei (kompetencia mérés, nyelvi kompetenciamérés, NETFIT, belső mérések, stb.) Az Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola helyi tantervében rögzített mérések, vizsgák eredményességi mutatói a 2016-os tanévben: 1. A szövegértés mérési mutatói:
Év eleji mérési átlagok évfolyamonként
5. évfolyam
6. évfolyam
7. évfolyam
8. évfolyam
2,25
3,11
3,50
2,87
17
Az intézmény kiemelten fontosnak tartja a szövegértés év eleji mérését, melyet az év eleji, ismétlő órák után írnak az osztályok. A szövegértés mérésére folyamatosan sor kerül, havi/kéthavi rendszerességgel. A helyi tanterv alapján kerül sor a nyolcadik évfolyamon a magyar nyelv- és irodalom vizsgára. A vizsgaeredmény átlaga szövegértésből 2,66. Magyar nyelvtanból: 3,00. Az országos kompetenciamérésre való felkészülés súlyozott a hatodik és nyolcadik évfolyamokon, egész tanévben minden hétfőn és szerdán forgószínpad szerűen jártak a gyerekek kompetencia felkészítő foglalkozásra magyarból, matematikából és angolból. Mivel a 2013-as tanévben a tanulók gyenge országos méréseredményt értek el, intézkedési terv alapján dolgoztuk végig a tanévet. Az év végi mérési mutatók a következők: 6. évfolyam: 2,77 8. évfolyam: 2,5 Megvizsgálva a szövegértés mutatóit a hatodik és nyolcadik évfolyamokon, megállapítható, hogy hasonló mért adatot kapunk a különböző intervallumokban végzett mérések esetén. 2. A matematika tantárgy mérési mutatói: Év eleji mérési átlagok évfolyamonként
5. évfolyam
6. évfolyam
7. évfolyam
8. évfolyam
2,4
2,2
1,8
2
Év végi mérési átlagok évfolyamonként
5. évfolyam
6. évfolyam
7. évfolyam
8. évfolyam
2,4
2,2
1,9
2,4
A nyolcadik évfolyamon matematika tantárgyból mért vizsgaeredmények átlaga: 2,44 Az angol nyelv mérési mutatói: A hatodik évfolyamon elért írásbeli vizsgaeredmények összesítése: 3,33 átlagot ad. jeles eredmény
jó eredmény
közepes eredmény
elégséges eredmény
elégtelen eredmény
2 fő
1 fő
4 fő
2 fő
0 fő
18
A nyolcadik évfolyamon elért írásbeli vizsgaeredmények összesítése: 3,14 átlagot ad. jeles eredmény
jó eredmény
közepes eredmény
elégséges eredmény
elégtelen eredmény
1 fő
1 fő
3 fő
2 fő
0 fő
A történelem tantárgy szóbeli vizsgaeredményei a 8. évfolyamon: 3,22-es átlag született jeles eredmény
jó eredmény
közepes eredmény
elégséges eredmény
elégtelen eredmény
1 fő
1 fő
6 fő
1 fő
0 fő
Az országos kompetencia eredmény mely idén február környékén jelent meg a tavalyi osztályok eredményét mutatja. Fokozott fejlesztés
Fejlesztés szükséges
Egészséges zóna
szükséges %
%-ban
%-ban
Testtömeg index
13
13
74
Testzsír százalék
12
22
66
Állóképesség
19
9
72
Ütemezett hasizom
0
19
81
Törzsemelés
0
64
36
Ütemezett
0
47
53
Kézi szorítóerő
0
5
95
Helyből távolugrás
0
16
84
Hajlékonyság
0
42
58
Feladatok
ingafutás
fekvőtámasz
A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől.
Országos kompetencia mérés intézményi adatai 2014/15-ös tanévben. évfolyam
intézményi
községi
országos
matematika 6.
1411
1448
1497
1539
1555
1618
osztály matematika 8. osztály
19
szövegértés 6.
1454
1424
1488
1494
1494
1567
osztály szövegértés 8. osztály A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől.
4.13. Könyvtár A tanulók heti 3 alkalommal látogathatják a könyvtárat a délutáni időszakban, erről Alcsútdoboz Település Önkormányzata gondoskodik.
5. Az iskola külső és belső kapcsolatai A pedagógusok a szülők számára elérhetők személyesen fogadóórák keretében, telefonon és e-mail formájában. Bizonyos osztályoknak csoportjai van, ahol a pedagógus minden nap válaszol a szülők kérdéseire, illetve a gyerekeknek is tud üzenni. Minden osztályban 2 szülői értekezletet kellett kötelezően az SZMSZ-nek megfelelően tartani, az alsó tagozatban kivétel nélkül mindenki 3 alkalommal hívta össze a szülőket. Alsó tagozatban a szülők aktívabbak, a felsőben már nem annyira motiváltak. Egy alkalommal volt közösen meghirdetett fogadóóra, melyre szintén az alsós szülő jöttek el nagyobb számban, a felsősök közel összesen 6 szülő jelent meg. Az ősz folyamán egy hétig nyílt hét van az iskolában, ahol a szülők betekintést nyerhetnek a tanítási folyamatokba, ezt a szülők kihasználják, szívesen vesznek rajta rész. A szülői értekezletekhez hasonlóan ezt az alkalmat is az alsó tagozatra járó gyermekek szülei keresik főként. Intézményünknek egy aktív szervezete van, ez a szülői munkaközösség, amely mindenben nagyon segítőkész. A szülők nagy többségét nehéz megmozdítani, főként az iskolázottabb, gyermekeikre jobban odafigyelő, segítőkész anyukákból és apukákból áll a szervezet. Ha kértünk tőlük adtak, ha hívtuk őket jöttek. Egy Valentin napi bált szerveztek a gyerekprogramok színesítése, támogatása végett, a bál jól sikerült, eredményesen zártuk a rendezvényt. Másik szervezete egy törvényi erőszakkal létrehozott Intézményi tanács, melyet senki nem akart, hiszen az Iskolaszék is ehhez hasonló volt, és az sem működött a faluban, iskolában. Megalakítottuk, de nem aktív, a kötelező beszámolók eljutnak a tagokhoz, de életképtelen szervezet. Intézményünkben működik a DÖK, de ők még annyira kicsik, hogy önállóan nem képesek programokat tervezni, megvalósítani. Így sok segítséget igényelnek a segítő pedagógustól. Az önállóságot kellene erősíteni bennük.
20
6. Ellenőrzések, belső ellenőrzések, önértékelések tapasztalatai Belső ellenőrzésre az ellenőrzési szabályzat szerint került sor. Az ellenőrzésben az intézményvezető mellett jogosultsággal rendelkezett még az intézményvezető helyettes, továbbá a munkaközösségek vezetői is. Elsősorban az intézménnyel új munkaviszonyt létesítő kollégákra, illetve a gyakornoki időt végző kollégára terjedt ki. Az ellenőrzés folyamata óralátogatásokban, adminisztrációs feladatok kontrolljában, tanórán kívüli tevékenységek szakmai ellátásában, ügyeleti munkában, és a tanulók eredményességének vizsgálatában valósult meg. A belső ellenőrzés segítő- korrekciós szándékú. Igazgatói részről az első félévben a nyílt nap hetében minden kolléga óráját meglátogattam, arról feljegyzést készítettem, a kollégával az órát úgy értékeltem, mintha tanfelügyeleti ellenőrzésen lennénk. A második félévben azokhoz a pedagógusokhoz mentem be többször, akikhez szaktanácsadót is kértem. Majd meglátogattam a szaktanácsadóval is a tanórákat. A két munkaközösség vezető 4-4 alkalommal volt órát látogatni, alsó tagozatban különös tekintettel az új kollegák segítésére irányult látogatásuk. A második félévben minden kollégának hospitálnia kellett egy tetszőleges kollégánál, melyről feljegyzést kellett magának készítenie. Erősségeket kellett megfogalmaznia, mi az amit át tudna adaptálni a saját óratervezésénél. Minden óralátogatást megbeszélés, értékelés követett, az órákról jegyzőkönyv készült, mely bekerült a pedagógus személyi anyagába. Nagy hangsúlyt fektettem az önértékelésre, mint a tanulói részről, mind a pedagógus részéről, de ez még iskolánkban gyerek cipőben jár. Fejlődnünk kell. Ezt a kollégák megtehették a BECS munkája alapján összeállított önértékelés lapon, vagy önállóan is a maguk módján. Nem kértem számon, csak év végén beszéltünk arról, kinek mi valósult meg az elképzeléséből, és miként értékeli az évet. Min változtatna, mi volt nagyon jó. 7. Összegzés Amikor az évet magunk mögött tudjuk, jó ha számba vesszük és mérlegre tesszük, hogy melyek a sikeres eredményeink és melyek a fejlesztésre váró területeink. Nézzük mit sikerült elérni a tanév során: 1. A rendkívül szigorú intézkedéseket, amelyeket 2014. őszén vezettem be a tanulói felügyeletre, ügyeletre, szünetekre vonatkozóan, idén is folytattam, sőt a hideg idő beálltakor az aulába is ügyeletest osztottunk be, mert azt láttuk, hogy a gyerekek ott felügyelet nélkül vannak, míg a szakköreikre várnak. Ügyeleti időben nem sok beírást kaptak tanulóink. 2. Eredmény számomra, hogy az év eleji cél, mely a tanulmányi eredmények szinten tartására vonatkozott, nemcsak, hogy megvalósult, de még emelkedett is. Pedig a szülők keveset segítenek gyermekeiknek, nincsenek megfogalmazott elvárásaik gyermekeikkel szemben, így nagyon nehéz őket motiválni.
21
3. Eredmény számomra, hogy bár nem vagyunk egész napos iskola, de mégis a 13 féle délutáni foglalkoztatót kínálunk, így egész nap foglalkoztatjuk a diákokat. Ennek eredménye, hogy 63 tanuló van bent az intézményben délután 4-ig. 4. Eredmény az is, hogy a tanulószobát továbbra is ugyanaz a pedagógus vezeti, amely a szokásrendszer kialakításában előrelépés. 5. Eredmény, hogy ebben a tanévben először két napközis csoportot tudtunk kialakítani. 6. Hasznosnak tartom a műhelymunkákat, melyek rövid értekezletek, de mindenki elmondhatja mi a problémája, miben kér segítséget. 7. Eredmény a szülőkkel való kapcsolattartás formáinak bővítése: hírlevél, levelező rendszer, telefonos kapcsolat erősítése, a szülőkkel való személyes találkozások növelése, a családlátogatások alkalmazása. 78. Néhány pedagógusnál eredmény a motiváltság, a csapatszellem erősítése, de ezt felírom a fejleszthető terület közé is. Bár 4 alkalommal végeztem csapatépítést annak érdekében, hogy összetartó, jó társaság legyünk. Év elején bowlingozni hívtam őket, majd farsangkor motiváltam őket egy közös műsorszámba, ( 2 kolléga nem vett részt), tavasszal elmentünk egy közös tantestületi kirándulásra a Velencei-tó környékére, ahol részt vettünk egy kihelyezett környezetismereti órán, sárkányhajóztunk, sétahajóztunk, kerékpároztunk a tó körül, majd jó hangulatban hazaérkeztünk. A tanévet megköszönni, pedig bográcsebédre hívtam őket a családi házamba, mely szintén jó hangulatban zajlott. 9. Nagyon fontos, hogy napi, hatékony és eredményes munkakapcsolatban állunk a Családsegítő munkatársaival, és pedagógiai szakszolgálattal. 10. Fontosnak tartom, hogy a falu polgármestere és képviselői figyelemmel kísérik az iskolai munkát, és támogatnak minket anyagilag a tiszteletdíjuk felajánlásával. Pedagógusnapkor megtisztelő figyelmet szánnak ránk, köszöntenek bennünket. Sajnos ez a fenntartóról nem mondható el. 11. Jó partneri kapcsolatot alakítottunk ki a szülői munkaközösséggel, amelyben tisztújítás volt, és aktív, lelkes, támogató közösség lett. 12. A civil szervezetekkel, vállalkozókkal szintén felvettük a kapcsolatot, szeretnénk jó partneri kapcsolatot kialakítani. 13. SNI, BTM-es diákok értékelése képességüknek megfelelően legyen – változtattunk a teljesítmény táblázaton, melynek hatékonyságát a tanévnyitón fogunk újból elemezni. 14. Nyelvi labor kialakításra került, ez szintén nagyon nagy eredmény 15. Két pedagógus végzi Győrben a főiskolán a fejlesztő pedagógus szakvizsgát, mely nagyon hasznos lesz számunkra a jövőben. 16. Eredmény, hogy a nyár folyamán elkezdték a tetőszerkezet felújítását, az önkormányzat irányításával, és a KLIK támogatásával.
22
17. Eredmény, hogy az önkormányzat jóvoltából a könyvtár tágasabb, szebb, és korszerűbb lesz, cserébe a könyvtár helyén egy szép új tantermet alakítanak ki számunkra. 18. Csodálatos eredmény, hogy iskolánknak lett egy 12X26-os műfüves pályája. Nagy öröm ez a mi iskolásainknak. Az ünnepélyes átadó az Alcsútdobozi Falunapok keretében lesz, augusztus 19.én délután 17.00 órakor, ahol az iskolások Pályaavató mérkőzéseivel kerül felavatásra. Köszönjük az önkormányzatnak.
Fejlesztendő területek: 1. A tanórai fegyelmezéssel kapcsolatban néhány pedagógusnak több segítséget kell nyújtanunk. 2. SNI, BTM-es diákok értékelése személyiségüknek megfelelően, csak a minimum határt szabad lejjebb vinnünk, mert egyébként nem kapunk reális képet a tanulókról. Lehet, hogy ez a tantárgyi eredmények javulása mögött. 3. A tanulók motiváltságának erősítése 4. Egységes rendszer a jutalmazások és büntetések tekintetében – Házirend felülvizsgálata 5. Egységes rendszer a félévi és év végi osztályzatok tekintetében – PP felülvizsgálata 6. Önértékelés erősítése a tanulóinkban 7. IKT eszközök fejlesztése lenne a legfontosabb a szakmai munka terén, mert nem rendelkezünk egyetlen interaktív táblával sem. Ez nagy hátrány a többi oktatási intézménnyel szemben, sajnálom, hogy továbbra sem lehet erre pályázni, csak a KLIK-re mint fenntartóra írnak ki informatikai pályázatot. 8. Kettő projektorunk van, így egyszerre két tanteremben lehet kivetíteni, melyet szintén szeretnénk fejleszteni. 9.Az intézmény épülete nagyon rossz állapotban van, több helyen beázunk, a fűtésrendszert korszerűsíteni kellene, a vizesblokkot felújítani, az épület kívülről romokban hever. Teljes szigetelésre, nyílászárók cseréjére, vakolásra lenne szükség. 10. Néhány pedagógusok motiváltságának erősítése. 11. Minden tanterembe szeretnék LED televíziót, hogy azon digitális tananyagot tudjunk tanítványainknak eljuttatni. A 2015/16-os tanévet összegezve elmondható, hogy a tanév elején kitűzött feladatainkat elvégeztük. Hagyományainkat megőriztük, ápoljuk. A fenntartóval való kommunikáció rendszeres és jó volt, a helyi önkormányzattal, a polgármester asszonnyal és a képviselőkkel nagyon jó kapcsolatunk alakult ki, mindenben támogatnak bennünket. Fontos számunkra az információáramlás fejlesztése minden területen. Életre keltettük a honlapot www.alcsutdoboziiskola.hu amely szintén napi információkat tartalmaz. A tárhely problémánk úgy tűnik megoldódott, a tél derekén ugyan feltörték az oldalt, de 23
talán azt is sikerült megoldani. Minden hónapban több oldalnyi anyaggal jelenünk meg az Alcsútdobozi Hírek oldalán, ahol a diákok, pedagógusok cikkei jelennek meg. További feladatunk a létszám, hatékonyság növelése, eredményességi mutatóink további javítása és intézményünk arculatának még vonzóbbá tétele. Erősítenünk kell tanulóink fegyelmi és tanulmányi munkájában a példamutatást, a felelősségtudatot, egymás elfogadását, egymásnak a segítségnyújtást. Véleményem szerint egy intézmény akkor tud hatékonyan és erőteljesen fejlődni, ha a programjainak, elképzeléseinek megvalósításához anyagi hozzájárulást is kap. Egész tanévben komoly problémát okozott a pénzhiány. A diákok tanulmányi versenyre utaztatásához, a kötelezően kidolgozott Tudásfórum 3.3. projekthez, melyhez 3 cselekvési tervet dolgoztunk ki, szintén pénzt kellene társítani, mert így a tervünk szinte kivitelezhetetlen. Nincs pénz jutalomkönyvekre, melyet egy-egy házi tanulmányi versenyre adhatnánk, nincs pénz továbbképzésre. Az ingyenesen választható képzések nem minden esetben alkalmazkodnak a mi fejlesztendő területeinkhez. Amire nekünk szükségünk van, annak költségei vannak, de ezt sajnos nem tudja finanszírozni a KLIK. Szükségünk lenne anyagi támogatásra egy-egy ünnepi műsor elkészítéséhez, dekoráláshoz, fellépéshez. Szükségünk lenne a technika tantárgy tanításához eszközcsomagra. A sporteszközeink elavultak, le kell őket selejtezni, venni szeretnénk újakat. Stopperórát, sípot. Nagyon szeretnénk, ha mi iskolánkba is lenne interaktív tábla, mely a rohanó digitalizált világba szinte elengedhetetlen. Ha jól felszerelt iskola leszünk, vonzóbbak lehetünk a diákok, szülők számára is. Mi pedagógusok pedig szakmailag megerősödünk, kompetenciáinkat fejleszteni tudjuk ezen a téren is. Bízom benne, hogy a sok változás, melyet a 2016/17-os tanév szakmailag is tartogat, anyagilag is pozitív változást hoz az oktatási intézmények számára.
Alcsútdoboz, 2016. július 21.
Keindl Zoltánné
9. Mellékletek 1. Osztályfőnöki beszámolók 2. Munkaközösségi beszámolók 3. Szakköri beszámolók 4. Napközis és tanulószobai beszámolók 5. Délutáni foglalkoztatók beszámolói 6. Jegyzőkönyv a tanévzáró értekezletről
24
25
