1566 MZ Assendelft 1566 MZ Assendelft

Hoofdgebouw Blauwe Ring 89 1566 MZ Assendelft 075 6226716

Dependance Blauwe Ring 90A 1566 MZ Assendelft 075 6573770

www.icb-octant.nl

[email protected]

Schoolgids 2014-2015 1

Inhoudsopgave 1. Inhoud INHOUDSOPGAVE ................................................................................................................. 2 1.

INHOUD ........................................................................................................................ 2

2.

VOORWOORD ................................................................................................................ 5

3.

DE NAAM VAN ONZE SCHOOL ....................................................................................... 6

4.

STICHTING AGORA ....................................................................................................... 7

5.

WAAR WE VOOR STAAN ................................................................................................ 8 Onze missie .................................................................................................................................................... 8 Onze visie ....................................................................................................................................................... 8

6.

INTERCONFESSIONELE BASISSCHOOL ........................................................................ 9 Vieringen........................................................................................................................................................ 9 Methode ........................................................................................................................................................ 9

7.

ONTWIKKELINGSGERICHT ONDERWIJS .................................................................... 10 Belangrijke aspecten van onze onderwijsvisie ............................................................................................. 10 Uitgangspunten ........................................................................................................................................... 10 Zelfstandig en samen werken ...................................................................................................................... 11 Thematisch onderwijs .................................................................................................................................. 11 Schoolthema’s ............................................................................................................................................. 12 Inrichting en spelontwikkeling in de onderbouw ......................................................................................... 12 Onderzoek in de midden- bovenbouw ......................................................................................................... 13 Methoden en andere bronnen ..................................................................................................................... 13 Ouderbetrokkenheid .................................................................................................................................... 14

8.

LITERAIRE SCHOOL .................................................................................................... 15 Schoolbibliotheek/documentatiecentrum ................................................................................................... 16

9.

PEDAGOGISCH KLIMAAT ............................................................................................ 17 Regels en afspraken ..................................................................................................................................... 17 “Grip op de groep” ....................................................................................................................................... 17 Anti-pest beleid met protocol ...................................................................................................................... 17 Ontoelaatbaar gedrag ................................................................................................................................. 17 Aangifte en melding .................................................................................................................................... 18 Veiligheid in en rond de school .................................................................................................................... 18

10.

MEER OVER ONS ONDERWIJS ................................................................................ 19 Culturele educatie ........................................................................................................................................ 19 Cultuur - en erfgoededucatie ....................................................................................................................... 19 21 ste eeuws leren ....................................................................................................................................... 19 Octant digitaal ............................................................................................................................................. 20 Bewegingsonderwijs .................................................................................................................................... 20 Burgerschap ................................................................................................................................................. 20 Reshare en Jantje Beton .............................................................................................................................. 20 Lief- en leedhoekje ....................................................................................................................................... 21 Muzieklessen en schoolkoor ........................................................................................................................ 21

11.

DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS .................................................................. 22 Toezicht op kwaliteit .................................................................................................................................... 22 2

Uitstroomgegevens...................................................................................................................................... 22 Leerling dossier ............................................................................................................................................ 22 Leerlingvolgsysteem .................................................................................................................................... 22 Portfolio ....................................................................................................................................................... 22 Cito leerlingvolgsysteem .............................................................................................................................. 23 12.

ONDERSTEUNING BIJ LEREN EN PARTICIPEREN ................................................... 24 Extra ondersteuning op Octant ................................................................................................................... 24 Kind bespreking ........................................................................................................................................... 24 Klein ondersteuningsteam ........................................................................................................................... 24 Breed ondersteuningsteam ......................................................................................................................... 24 IVO commissie ............................................................................................................................................. 25 Passend Onderwijs ....................................................................................................................................... 25 Kinderen met een leerlinggebonden financiering ........................................................................................ 25 De rol van de intern begeleider ................................................................................................................... 25 Begeleiding met behulp van de videocamera .............................................................................................. 25 Protocol voor leerlingen met leesproblemen en dyslexie ............................................................................ 26 De Dyslexie club ........................................................................................................................................... 26 De Plusklas ................................................................................................................................................... 26 Verlengen of versnellen ............................................................................................................................... 26 Kleuters ........................................................................................................................................................ 27

13.

CONTACT MET DE SCHOOL...................................................................................... 28 Kennismakingsavond ................................................................................................................................... 28 Rapport ........................................................................................................................................................ 28 Portfoliogesprek .......................................................................................................................................... 28 Toetsen ........................................................................................................................................................ 28 10 minuten gesprekken ............................................................................................................................... 28 Informatievoorziening aan gescheiden ouders ............................................................................................ 29 Thema avond voor ouders ........................................................................................................................... 29 Vertrouwenspersoon ................................................................................................................................... 29 Spreken met de directie ............................................................................................................................... 29 DigiDuif ........................................................................................................................................................ 29 Nieuwsbrief .................................................................................................................................................. 29 Website ........................................................................................................................................................ 29

14.

GEZONDHEID .......................................................................................................... 30 Medische situaties op scholen, beleid, protocollen ..................................................................................... 30 Hoofdluisbestrijding ..................................................................................................................................... 30 Besmettelijke ziekten ................................................................................................................................... 30 EHBO ............................................................................................................................................................ 30 Medisch protocol en school specifiek beleid medische situaties ................................................................. 30 Overige gezondheidsaspecten, regelingen en afspraken ............................................................................ 31

15.

PRAKTISCHE INFORMATIE ..................................................................................... 32 Schooltijden ................................................................................................................................................. 32 Leerplicht ..................................................................................................................................................... 32 Vakanties en studiedagen ........................................................................................................................... 32 Studiedagen ................................................................................................................................................. 32 Vakanties ..................................................................................................................................................... 32 Aanmeldingsprocedure ................................................................................................................................ 32 Voor het eerst naar school........................................................................................................................... 33 Zij instromers ............................................................................................................................................... 33 Verhuizing .................................................................................................................................................... 33 Naar het voortgezet onderwijs .................................................................................................................... 33 Ziekte- en ander verlof van de leerkracht .................................................................................................... 34 3

Stagiaires ..................................................................................................................................................... 34 Combinatiegroepen ..................................................................................................................................... 34 Informatie over de groepsindeling in het nieuwe schooljaar ...................................................................... 34 Jeugdbladen................................................................................................................................................. 34 Sportieve activiteiten ................................................................................................................................... 34 Verkeersexamen .......................................................................................................................................... 35 Sportdag en Koningsspelen ......................................................................................................................... 35 Schoolreisje .................................................................................................................................................. 35 Schoolkamp ................................................................................................................................................. 35 Afscheid van groep 8 ................................................................................................................................... 35 Schoolfotograaf ........................................................................................................................................... 35 Gebruik van foto’s........................................................................................................................................ 35 Huiswerk ...................................................................................................................................................... 35 “Gruitdag” en verstandig trakteren. ............................................................................................................ 35 Ziekmelden .................................................................................................................................................. 35 Te laat komen .............................................................................................................................................. 36 Bijzonder verlof ............................................................................................................................................ 36 Verzuim en veelvuldig te laat komen ........................................................................................................... 36 Bezoek aan de dokter, tandarts en andere hulpverleners ........................................................................... 36 Brede School activiteiten ............................................................................................................................. 36 Voor – en naschoolse opvang ...................................................................................................................... 36 Tussenschoolse opvang (TSO) ...................................................................................................................... 36 Tussendoortje .............................................................................................................................................. 37 Schoolmelk en schoolfruit ............................................................................................................................ 37 Trakteren ..................................................................................................................................................... 37 Met de fiets naar school .............................................................................................................................. 37 Aansprakelijkheid ........................................................................................................................................ 37 Mobiele telefoons ........................................................................................................................................ 37 Computerspelletjes ...................................................................................................................................... 37 Gevonden voorwerpen ................................................................................................................................ 38 Kleding ......................................................................................................................................................... 38 16.

MEDEZEGGENSCHAP ............................................................................................... 39 De ouderraad (OR) ....................................................................................................................................... 39 Ouderbijdrage .............................................................................................................................................. 39 Informatie .................................................................................................................................................... 39 De medezeggenschapsraad (MR) ................................................................................................................ 39 Wat doet de MR van Octant? ...................................................................................................................... 40

17.

KLACHTENREGELING .............................................................................................. 41 Klachten ....................................................................................................................................................... 41 Stappenplan bij klachten ............................................................................................................................. 41

18.

MEER INFORMATIE TER INZAGE ............................................................................ 42

19.

BELANGRIJKE ADRESSEN EN TELEFOONNUMMERS ............................................... 43

4

2. Voorwoord Een indruk van onze school… Met onze schoolgids willen wij u een beeld geven van onze school. De school waar we trots op zijn en waar we met plezier samenwerken met kinderen en ouders aan de brede ontwikkeling van onze leerlingen. In deze gids informeren wij u over onze visie en missie, de levensbeschouwelijke en onderwijskundige identiteit van onze school. Ook delen we in de gids andere, praktische informatie met u, zodat u een indruk krijgt wat voor school wij zijn en waar we voor staan. Op onze website www.icb-octant.nl vindt u verder actuele informatie zoals de jaarplanning. Wij zijn trots op de wijze waarop we ons ontwikkelingsgericht onderwijsaanbod realiseren, op ons pedagogisch klimaat en op onze onderwijsresultaten. Resultaten die we structureel monitoren zodat we ons onderwijs kwalitatief blijven ontwikkelen. Dit schoolkatern geeft slechts een beperkt beeld van onze school. Daarom nodigen wij u van harte uit op een van onze informatiebijeenkomsten of om een afspraak te maken voor een nadere kennismaking. Met een vriendelijke groet, ook namens het team, De directie

5

3. De naam van onze school De octant was een hulpmiddel bij de navigatie op zee. Het instrument werd van de achttiende eeuw tot het eind van de twintigste eeuw gebruikt. Met de octant kan de hoogte van een hemellichaam boven de horizon worden gemeten. Tot het eind van de twintigste eeuw, toen satellieten de positiebepalingen mogelijk maakten, was de octant een onmisbaar hulpmiddel bij de navigatie. Icbs Octant wil haar leerlingen kennis en ervaringen meegeven waardoor zij hun positie en richting kunnen bepalen op weg naar een volwaardige deelname aan de maatschappij als zelfstandig en kritisch burger die omziet naar de ander en zijn/haar omgeving.

De octant helpt ons om onze richting en positie te bepalen.

6

4. Stichting Agora

Icbs Octant is een van de scholen die onder het bestuur van de stichting Agora vallen. Agora is een Stichting voor Bijzonder en Primair Onderwijs in de Zaanstreek. Deze verzorgt primair onderwijs Zaanstad, Wormerland en Oostzaan. Agora staat voor vergader- c.q. ontmoetingsplaats. Een plek waar leerlingen personeelsleden elkaar ontmoeten en van en met elkaar leren. Het college van bestuur heeft de dagelijkse leiding en vormt het bevoegd gezag van de stichting. Het toezicht hierop wordt gehouden door de Raad van Toezicht. In de Agora schoolgids kunt u informatie over de stichting en haar scholen vinden. Naast praktische informatie vindt u hierin ook de kenmerken van haar scholen en de gedeelde visie op goed onderwijs en hoe we met elkaar daar vorm aan geven. De Agora schoolgids kunt u vinden op de website van Agora www.agora.nu

7

5. Waar we voor staan “Icbs Octant: de school waar kinderen écht leren” Op Icbs. Octant leren kinderen in relatie tot de werkelijkheid door “de wereld” in de school te halen én door “de wereld” in te gaan. Het team van Octant heeft van elk kind hoge verwachtingen, deze zijn reëel en ambitieus. Zij ondersteunt en begeleidt de leerlingen om zich zo optimaal en zo breed mogelijk te ontwikkelen. Het onderwijs is betekenisvol, zodat kinderen gemotiveerd van en met elkaar leren, en met kennis, zelfvertrouwen en vanuit een onderzoekende houding kunnen participeren in de samenleving.

Onze missie Wij handelen vanuit onze interconfessionele identiteit en de daaraan ontleende waarden. De samenwerking van professioneel personeel volgens de principes van het Ontwikkelingsgericht Onderwijs, levert in onze literaire school passend onderwijs van hoge kwaliteit met goede opbrengsten. Het geeft ieder kind kennis en vaardigheden mee waardoor het in staat is zich te ontplooien tot een autonome, kritische en sociale burger. Op onze school, waar ieder kind zich competent voelt en gekend mag weten, leren de kinderen zelf medeverantwoordelijk te zijn voor hun ontwikkeling. Ons onderwijs sluit aan bij de dynamiek in de samenleving op micro en macro niveau. Gedeelde waarden liggen onder onze missie.

Onze visie Icbs Octant onderschrijft en realiseert de beoogde kenmerken van scholen die beschreven zijn in de visie van Agora. Het team van Icbs Octant werkt continu aan verbetering van haar (passend-) onderwijs in een breed aanbod dat in samenhang is met de wijk, vrije tijd en opvang. Onderwijs dat gericht is op een doorlopende ontwikkeling van kinderen en op opbrengsten en waar met hoge verwachtingen van kinderen en de ouders als educatief partner, wordt samengewerkt. Kinderen kunnen zich optimaal en zo breed mogelijk ontwikkelen. Ons betekenisvol onderwijs zorgt voor gemotiveerd, betrokken leren met en van elkaar en kennis maken met elkaars geloofs- en levensovertuiging en cultuur. De leerlingen kunnen met kennis en vaardigheden, zelfvertrouwen en nieuwsgierigheid participeren in de samenleving. Wij geven onze levenshouding gestalte door het realiseren van een veilige, respectvolle en verdraagzame sfeer in de school waarbij geen onderscheid wordt gemaakt op grond van geloof, ras, geloofs- levens- of politieke overtuiging of sociaal maatschappelijke positie van kinderen en hun ouders/verzorgers. Wij willen kinderen leren de ander te accepteren zoals hij of zij is, samen te werken, verantwoordelijkheid te dragen en autonomie in de zorg voor elkaar en verbinding met de ander. Door het structureel aanbieden van waarden en normen in de lessen en in de omgang met elkaar willen we bijdragen aan een wereld waarin verdraagzaamheid en respect is voor iedereen. Van alle ouders/verzorgers en kinderen verwachten we een respectvolle en open houding m.b.t. de identiteit van onze school. Van onze leerlingen verwachten wij een actieve deelname aan de lessen, vieringen en activiteiten ook van die, welke in het teken staan van ons interconfessionele identiteit.

8

6. Interconfessionele basisschool In onze school is zowel de katholieke- als protestants-christelijke levensovertuiging terug te vinden. Op onze school zijn alle kinderen welkom, mits hij of zij respect heeft voor de identiteit van de school. We maken geen onderscheid op grond van geloof, ras, politieke overtuiging of sociaal maatschappelijke positie van ouders. In ons handelen is onze levensbeschouwelijke identiteit zichtbaar. We willen de leerlingen het volgende leren:     

belangstelling voor en meeleven met elkaar, het accepteren van de ander zoals hij of zij is, samenwerken, verantwoordelijkheid dragen, zelfstandigheid.

Zo willen wij samen bouwen aan een wereld waarin er verdraagzaamheid en respect is voor iedereen. Ook leerlingen die thuis niet godsdienstig worden opgevoed krijgen deze basis mee, mede hierdoor kunnen zij een eigen levensvisie kunnen ontwikkelen.

Vieringen Wij vinden het belangrijk om binnen de schooltijd rustpunten te hebben, bij zaken die er toe doen ergens bij stil te staan. Vieringen, gedenkdagen, rituelen en symbolen zijn de bouwstenen in het menselijk leven, onze samenleving en geven structuur en samenhang. Een cultuur van vertellen en vieren maakt deel uit van het klimaat van onze school. Wij vieren als school met elkaar de belangrijke christelijke en traditionele feesten zoals: Kerstmis, Pasen en Sinterklaas.

Methode Voor ons levensbeschouwelijk onderwijs gebruiken wij de methode Trefwoord (www.trefwoord.nl) gedurende de periode voor Kerst en Pasen. We integreren de thema’s van Trefwoord zo mogelijk in de thema’s waar de groepen aan werken. De leerlingen maken zo ook kennis met andere religies. De catechesemethode heeft aandacht voor kinderen met een andere godsdienstige achtergrond, zij worden uitgenodigd om daar in de klas over te vertellen. In de bovenbouw worden thema’s gekozen met een religieuze- of interculturele invalshoek.

9

7. Ontwikkelingsgericht onderwijs Op Octant werken wij ontwikkelingsgericht. De Russische pedagoog en didacticus Vygotski is de grondlegger van dit onderwijsconcept. Ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO) houdt rekening met de verschillen tussen individuele kinderen en zorgt voor een ononderbroken ontwikkeling van ieder kind. We hechten veel waarde zowel aan de cognitieve-, als de sociaal- emotionele- en de brede ontwikkeling van het kind Op Octant geven we geen individueel onderwijs, echter we komen tegemoet aan alle verschillen vanuit een gemeenschappelijke basis.

Belangrijke aspecten van onze onderwijsvisie:  Basiskenmerken: zelfvertrouwen, emotioneel vrij en nieuwsgierig Een kind dat zelfvertrouwen heeft, emotioneel goed in zijn vel zit en nieuwsgierig is, zal zich goed kunnen ontwikkelen. Deze basisvoorwaarden zijn bij ons doelen op zich.  Resultaatgericht Voorafgaand aan elke les bespreekt de leerkracht met de leerlingen de doelen. Zij zijn ook op het digibord en/of op het werkblad te zien. Achteraf vindt altijd in de groep of met de individuele leerling evaluatie op doelen plaats.  Brede ontwikkeling Naast het overdragen van kennis zoals vastgelegd in de kerndoelen voor het basisonderwijs, streven we naar een brede ontwikkeling van onze leerlingen. We dragen niet alleen kennis over, maar werken ook bewust aan de overige aspecten die bijdragen tot de gehele ontwikkeling van een kind, als: een actieve, betrokken houding op het eigen leerproces, zorg om elkaar en de omgeving, actief burgerschap. Door het structureel aanbieden van verschillende activiteiten willen we talenten ontdekken en een bijdrage te leveren tot de ontwikkeling van talent. De meerwaarde van ons onderwijs komt van pas in het vervolg onderwijs en in de maatschappij.  Betekenisvolle activiteiten en betrokkenheid van kinderen We geven ons onderwijs vorm in betekenisvolle activiteiten. In de onderbouw leren de kinderen door spel het nabootsen van de echte wereld om hen heen. In de middenbovenbouw ligt het accent op onderzoek. De leerkrachten bepalen de leerdoelen, de kinderen hebben inbreng in de keuze en de vorm van de activiteiten. Door het geven van verantwoordelijkheid is de betrokkenheid van kinderen bij hun eigen leerproces groot.  Begeleidende rol van de leerkracht De rol van de leerkracht binnen OGO is belangrijk. De leerkracht ontwerpt de leeractiviteiten binnen de thema’s, aan de hand van de vereiste kern- tussen en einddoelen. Met deze doelen voor ogen bedenken leerlingen en leerkracht met elkaar de activiteiten die gericht zijn op de ontwikkeling van uw kind in de brede zin. Hierin verschilt ons onderwijs van het traditioneel onderwijs. De leerkracht onderneemt, stuurt, ondersteunt en coacht de kinderen in het leren, het opdoen van kennis en ervaringen. De leerkracht richt zich daarbij op "de zone van de naaste ontwikkeling". Dat wil zeggen dat het hier gaat om iets wat het kind op het punt staat te leren, zelf te kunnen. De leerkracht bepaalt op elk moment of een sturende rol noodzakelijk is of dat het wenselijk is dat zij/hij zich wat meer op afstand moet houden.

Uitgangspunten          

Een veilige omgeving is een voorwaarde om te kunnen leren en je te ontwikkelen. Kinderen moeten zich competent voelen en zich gezien weten. Verschillen tussen kinderen zijn er en mogen er zijn. Het is belangrijk om hoge verwachtingen te hebben van kinderen. Ontwikkelingskansen van kinderen dienen optimaal benut te worden. Ons onderwijs is van goede kwaliteit. Bij ontwikkeling en leren van kinderen gaat het om brede persoonlijkheidsontwikkeling en specifieke kennis en vaardigheden. Kinderen ontwikkelen zich doorlopend. Kinderen leren meer als zij betrokken en gemotiveerd zijn. Kinderen raken betrokken als zij kunnen deelnemen aan echte, betekenisvolle activiteiten (in relatie met echte wereld), waarin zij dat wat ze leren direct kunnen toepassen.

10

   

Ontwikkeling vindt plaats binnen de zone van naaste ontwikkeling (ZNO). De ZNO wordt gecreëerd in de interactie tussen het kind en de meerwetende partner die samen deelnemen aan een betekenisvolle activiteit. Kinderen leren van en met elkaar en hebben ook volwassenen nodig om zich te kunnen ontwikkelen. Als leerkracht, teamlid zijn we een rolmodel voor kinderen en door goed te kijken en mee te doen krijgen we zicht op wat kinderen nodig hebben. Kinderen moeten eigenaar kunnen zijn van hun ontwikkeling.

Zelfstandig en samen werken In ons onderwijs is het belangrijk dat de kinderen zelfstandig leren werken. Zelfstandigheid ontwikkelen is belangrijk voor de karaktervorming en draagt bij aan een goede leerhouding.

Op onderzoek in de duinen bij Bakkum.

Bovendien is het de basis voor een goede samenwerking met anderen. In de kleuterbouw worden de kinderen gestimuleerd om zelfstandig te zijn. Daarbij gaat het om zelf de spullen te pakken en weer op te ruimen en te spelen zonder de hulp van de leerkracht. De kinderen leren om met elkaar te overleggen en samen plannen te maken. De diverse vormen van leren worden door de dag heen afgewisseld. In de bovenbouw zijn de kinderen in de ochtend vooral individueel aan het werk. Het samenwerkend leren wordt daar vooral gebruikt bij het werken met thema’s. Samenwerkend leren: ook een voorbereiding voor het Voortgezet Onderwijs De leerkrachten zetten het samenwerken en onderzoeken in tweetallen en in groepjes bewust in: kinderen leren ook van elkaar, daarnaast is het leren samenwerken een doel op zich. Omdat dit de kinderen voorbereidt op het vervolgonderwijs en de verdere toekomst.

Thematisch onderwijs Het werken met thema’s is kenmerkend voor het OGO-onderwijs. De activiteiten die binnen een thema worden aangeboden, zijn gekoppeld aan de kern- de tussen en einddoelen van de verschillende vakgebieden per jaargroep. Wij hanteren daarbij de doelen van de Stichting Leerplan Ontwikkeling. Op Octant leren kinderen en doen zij nieuwe vaardigheden op vanuit een zinvolle context. De kinderen gaan erop uit om te onderzoeken hoe het er in de echte wereld aan toe gaat. Vooraf stelt de leerkracht zichzelf de doelen voor deze excursie en worden de doelen met de leerlingen besproken. Evaluatie en verwerking vindt in de groep plaats. We stimuleren in ons onderwijs de onderzoekende houding van kinderen. Thema’s worden soms in meerdere jaargroepen tegelijk aangeboden. De keuze van de thema’s zijn leeftijd gerelateerd. Zo komen de kinderboerderij, het restaurant, circus en kleine diertjes komen vaak terug bij de kleuters en komen in groep 3 en 4 eerder thema’s aan bod als beroepen en kunst. In de bovenbouw groep 5 t/m 8 zien we dat de wereld van de kinderen groter wordt en het interesse gebied breder. Thema’s als de Middeleeuwen, de prehistorie, het heelal of de krant komen dan aan de orde. De activiteiten die bij de thema’s worden aangeboden zijn terug te vinden in de verschillende hoeken en op de werklijsten. In principe staat bij elk thema een boek centraal. Het thema wordt vaak afgesloten met een “ eindproduct”: een expositie, een presentatie, een restaurant, een verkoop en meer. Ouders en verzorgers worden regelmatig uitgenodigd bij dergelijke afsluitingen. Aan het eind van een themaperiode krijgen de kinderen het themamateriaal mee naar huis.

11

Spelactiviteit bij het thema: “ de kapper”

Woordveld over het thema “de dokter” in groep 4

Aan een thema wordt gedurende zes tot acht weken gewerkt. Per schooljaar komen er dus ongeveer zes thema’s aan bod. Bij de keuze van een thema wordt rekening gehouden met de actualiteit, de interesses van de leerlingen en de spreiding over verschillende levensgebieden: primaire levensbehoeften, techniek, handel en economie, cultuur, kunst en religie. Elke leerkracht houdt de thema’s waar de kinderen aan werken bij in een map. Deze gaat mee met de groep, zodat wanneer eenzelfde thema later in de schoolloopbaan nog een keer wordt aangeboden er sprake is van verdieping en verrijking.

Schoolthema’s Ieder jaar heeft Octant één bouw overstijgende thema. Dit is het thema rond de Kinderboekenweek. Het onderwijs in de hele school staat dan in het teken van het betreffende onderwerp. De gangen en de klaslokalen zijn aangekleed in de stijl van het thema en de leerstof uit de methoden wordt zo veel mogelijk aangepast aan het thema. Binnen elk thema wordt aandacht gegeven aan de volgende zes kernactiviteiten:

Spelactiviteiten/ * onderzoeksactiviteiten

Constructieve activiteiten

“Echte’ activiteiten uitstapjes

Lees- schrijfactiviteiten

Reken/wiskunde activiteiten

Thema

Gespreksactiviteiten en andere kringactiviteiten

Het webmodel met de zes kernactiviteiten

Inrichting en spelontwikkeling in de onderbouw U kunt het ontwikkelingsgerichte karakter van onze school ook herkennen aan de inrichting van de school en de lokalen. In de onderbouwgroepen zijn verschillende thematische hoeken ingericht, zoals: de spelhoek, de bouwhoek, de lees-schrijfhoek en de verteltafel. Ontwikkeling en leren vindt plaats door de activiteiten in de hoeken met elkaar te verbinden. In de groepen 1/2 staat “het spel” centraal. Door spelervaringen groeit de kennis van de wereld, kunnen eigen ervaringen ingezet worden en kunnen de kinderen zich steeds verder ontwikkelen.

12

In groep 3 heeft het spel nog een heel belangrijke functie, vanuit het spel worden leergerichte activiteiten aangeboden. In de groepen 3 en 4 verschuift het accent zich van spel- naar meer leergerichte activiteiten. Alle basisvaardigheden worden aangeleerd: lezen, schrijven, rekenen, in een schrift werken e.d.

Groep 1-2 is op excursie geweest naar de brandweer, daarna wordt er een tekening gemaakt en de leerkracht schrijft de uitleg van het kind erbij.

Ook in de groepen 3/4 wordt het thematisch aanbod verdeeld over de zes kernactiviteiten. Aan de lees- schrijfactiviteiten en rekenen/wiskunde activiteiten wordt de meeste tijd en aandacht besteed.

Onderzoek in de midden- bovenbouw De bovenbouwgroepen brengen hun lokaal in de sfeer van het thema door boekenhoeken, een vragenwand over het thema, onderzoeksactiviteiten, zelf ontworpen teksten en ander materiaal. In de groepen 5 tot en met 8 verschuift het accent van spelen naar onderzoeken. Dit gebeurt vooral in thematische activiteiten. We bedenken samen met de kinderen de activiteiten; dit leidt tot grotere betrokkenheid. We hechten daarbij veel belang aan taal en lezen, schrijven, rekenen en wiskunde, wereldoriëntatie en expressie. De kinderen worden aangemoedigd te reflecteren op hun werk om zo tot betere resultaten te komen. Kinderen presenteren hun werk op allerlei manieren aan elkaar en vaak ook aan de ouders/verzorgers. Wilt u meer weten over Ontwikkelings Gericht Onderwijs, dan kunt u een bezoek brengen aan de website van de Academie voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs www.ogo-academie.nl.

Onderzoek en samenwerken

Methoden en andere bronnen Voor de vakken rekenen, spelling, bewegingsonderwijs en de ontwikkeling van het handschrift werken wij met methoden. Wij bieden de leerstof voor taal, wereldoriëntatie, geestelijke stromingen, bevordering van gezond gedrag, verkeer, techniek en burgerschapskunde in betekenisvolle thema’s aan. Wij gebruiken daar bij methoden en andere bronnen.

13

De topografie van Nederland, Europa en de wereld wordt apart ingeoefend. In groep 7 wordt extra aandacht besteed aan verkeer. Hieronder vindt u per vakgebied de methoden/bronnenboeken:             

Themalezen: Via de themawoorden wordt het aanvankelijk lezen opgestart (de aangeleerde letters en klanken ingeoefend) en later wordt het technisch lezen verder opgestart (leestempo). De themawoorden spelen ook een belangrijke rol bij de ontwikkeling van de eigen teksten. De groepen beschikken over een uitgebreide collectie themaboeken om het leesonderwijs verder op gang te brengen. De leeslijnboeken worden incidenteel als ondersteuning van het leesonderwijs gebruikt. Voor begrijpend lezen worden in de midden- en bovenbouw zowel themateksten, actuele teksten als lessen van de methode Nieuwsbegrip gebruikt. Daarnaast werken we met kaarten begrijpend leesstrategieën van groep 1 t/m 8. De methode Taaltijd wordt in groep 4 t/m 8 ingezet als bronnenboek. Het taalonderwijs wordt verder vormgegeven vanuit het werken met eigen geschreven teksten en informatieve teksten van anderen. Taaljournaal wordt als methode voor spelling gebruikt. Werkwoord spelling in de lift is de methode voor werkwoordspelling vanaf groep 6. Alles telt, is de rekenmethode in groep 3 t/m 8. Schrift in groep 1 t/m 8. Schrijfmethode die zich richt op de gehele ontwikkeling van grove en fijne motoriek, inclusief het schrijven. Take it easy is de methode voor Engels. Moet je doen en Laat maar zien in groep 1 t/m 8. Methode voor de expressievakken tekenen, handvaardigheid en drama. De lessuggesties kunnen worden toegepast in thema’s. Basislessen bewegingsonderwijs voor de groepen 1 t/m 8. Grip op de groep en de STOP methode, bronnenboek voor sociaal emotionele ontwikkeling in groep 1 t/m 8. Trefwoord, catechese methode voor godsdienstige vorming

Naast de hierboven genoemde lesmethoden maken we uiteraard ook gebruik van leskisten, internet en educatieve televisieprogramma’s.

Ouderbetrokkenheid We werken met thema’s en daarom vragen we de leerlingen om materialen over het thema van huis mee te nemen. We nodigen leerlingen uit om informatie te vragen aan volwassenen die veel van het thema afweten of om informatie op te zoeken in de openbare bibliotheek. We halen de echte wereld naar binnen door een gast in de klas te halen die veel van een thema weet. We gaan de echte wereld in door op excursie te gaan en activiteiten te ondernemen die het thematisch onderwijs verdiepen, verrijken en bijdragen aan de brede ontwikkeling van de kinderen. Bij de afsluiting van een thema worden regelmatig ouders uitgenodigd om naar de resultaten te komen kijken. Daarnaast bespreekt uw kind in een portfoliogesprek één keer per jaar met u haar of zijn leer- doelen en resultaten. Ouders spelen dus een belangrijke rol in ons onderwijs.

14

8. Literaire school Een goede taal- leesontwikkeling is de sleutel tot de toekomst. Daarom maken wij extra werk van de taal- leesontwikkeling van de leerlingen: “Octant: “een literaire school”. Door kinderen veel in contact te brengen met boeken en andere vormen van geschreven taal willen we de kinderen motiveren om zelf lezer en schrijver te worden. Al in de kleutergroepen vinden veel geletterde activiteiten plaats: er worden boeken voorgelezen en nagespeeld aan de verteltafel, er is een boekenhoek en een lees-luisterhoek. Er is materiaal waarmee leerlingen zelf teksten kunnen maken, zoals letterstempels en de tekstverwerker. Ook het spel geeft aanleiding tot lees- en schrijfactiviteiten (boodschappenlijstjes, kassabonnen, prijslijsten, enz.). De leerlingen maken regelmatig zelf boeken en lezen in hun zelf gemaakt boek. Vanuit deze activiteiten ontwikkelen de kinderen hun leesvaardigheid. In de hogere groepen is er veel aandacht voor verschillende leesvormen en leesmomenten per dag, voorlezen, boekpromotie, lekker lezen in zelfgekozen boeken en het maken van eigen boeken. Vanaf groep 1 t/m 8 werken we structureel en systematisch aan de leesstrategieën die de resultaten van het begrijpend lezen verhogen.

Stuurgroep Taal Een vast orgaan in onze school is de stuurgroep Taal. Deze bestaat uit de intern begeleiders, leerkrachten, afvaardiging van de directie en de bouwcoördinatoren. De groep borgt het plan “Teksten schrijven” en het “Plan begrijpend lezen”, zij maakt het jaarlijks nascholingsplan, evalueert de resultaten en adviseert in nascholing en beleid. Werkgroep lezen Leerkrachten maken deel uit van de werkgroep die initiatief neemt in schoolbrede activiteiten die in het teken van lezen staan, zodat ook in de praktijk te merken is dat wij een literaire school zijn. Kinderboekwinkel de Boekenwurm De enige boekwinkel in Saendelft Oost is op onze basisschool. Kinderboekwinkel “de Boekenwurm” wordt gedreven door de leerlingen van de bovenbouw. Zij zijn daar zelf verantwoordelijk voor. De winkel is in bepaalde periodes op vaste tijden geopend. De openingstijden worden via de nieuwsbrief bekend gemaakt. De Biebbus Eens in de twee weken staat de Biebbus voor onze school. Alle kinderen lenen dan o.l.v. de leerkracht boeken en lezen die op school. De leerkracht besteedt aandacht aan de geleende materialen door voor te lezen, door kinderen recensies te vragen, de boeken in te zetten bij de thema’s etc.

15

Voorleeswedstrijd Elk jaar houden we per bouw voorleeswedstrijden. In elke groep oefenen kinderen o.l.v. de leerkracht en nomineert elke groep een medeleerling voor de finale. Tijdens de finale met een heuse jury bestaande uit kinderen en een teamafvaardiging, zijn ouders van harte welkom en zijn natuurlijk boekenbonnen te winnen. De Kinderboekenweek Elk jaar wordt in alle groepen gewerkt aan het thema van de Kinderboekenweek. Werken met teksten Het werken met teksten neemt bij ons op school een centrale plaats in. Het gaat hierbij zowel om het lezen van thematische teksten van anderen (van kinderen en van volwassenen), als om het zelf schrijven van teksten. Bij het lezen van thematische teksten gaat het om het goed begrijpen van de tekst, om antwoorden te vinden op je eigen of andermans vragen en om het uitbreiden van de woordenschat. De opgedane kennis uit de teksten biedt weer aanknopingspunten om met elkaar te praten en samen verder te komen in een thema. Het schrijven van teksten is een proces dat een langere periode in beslag neemt. Eerst oriënteren de leerlingen zich op het thema en op het type tekst dat geschreven gaat worden. Een gedicht zit anders in elkaar dan een informatieve tekst en aan een sprookje stel je andere eisen dan aan een verslag. Er wordt ook gepraat over voor wie de tekst bedoeld is en waarom we de tekst willen schrijven. Vervolgens schrijven de leerlingen een ontwerptekst. Deze tekst wordt aan anderen voorgelezen en samen wordt besproken hoe de tekst verbeterd kan worden. Bij het verbeteren gaat het om het verbeteren van de inhoud van de tekst (snapt de ander wat je bedoelt) en om het toepassen van de juiste spelling en interpunctie. Tenslotte wordt nog aandacht besteed aan het vormgeven van de tekst. Afhankelijk van de bedoelingen wordt de tekst gepubliceerd op internet, als poster of boek. Ook in de groepen 1, 2 en 3 al wordt op deze manier met het schrijven van teksten omgegaan. Natuurlijk neemt de leerkracht (als meer wetende partner) het schrijven over als de leerling dit zelf nog niet kan. We werken met (tekst)portfolio’s.

Schoolbibliotheek/documentatiecentrum Op beide locaties investeren we in een goed gevulde schoolbibliotheek/documentatiecentrum met actuele materialen. In alle groepen is een “ biebkast” aanwezig met daarin een steeds wisselende collectie jeugdliteratuur. Het documentatiecentrum wordt gebruikt bij het maken van informatieve teksten en bij het voorbereiden van presentaties binnen de thema’s in de klas.

16

9. Pedagogisch klimaat Een goed pedagogisch klimaat borgen we door regelmatig met elkaar in gesprek te gaan over onze waarden en normen: het team van Octant, de leerlingen en ook de ouders. Kinderen leren samenwerken en verantwoording dragen voor hun eigen handelen, dat kan alleen als het schoolen groepsklimaat optimaal is. Het team werkt structureel aan het aanbieden van waarden en normen en omgaan met elkaar. De kinderen leren met elkaar in gesprek te gaan en uit te leggen wat hen dwars zit. Een goede sfeer vinden wij belangrijk: Wanneer de kinderen zich veilig en gewaardeerd voelen komen ze tot leren en durven ze nieuwe stappen in hun ontwikkeling te maken. Dan leren de kinderen ook van elkaar en lukt het om samen te werken en te spelen. We stellen ons tot doel dat de kinderen leren op een respectvolle manier met elkaar om te gaan, ongeacht de verschillen in uiterlijk, land van herkomst of cultuur, leeftijd, sekse, seksuele gerichtheid, handicap of geloof. Een veilige schoolomgeving houdt niet op bij de voordeur; Octant is een samenwerkingsverband aangegaan met de andere basisscholen in Saendelft met als doel een veilige omgeving voor de kinderen te realiseren. Samen stemmen we af en we proberen zoveel mogelijk gezamenlijk een standpunt naar buiten te brengen. Hierbij rekenen we op de steun van de ouders. We staan als school op het standpunt: Gelijke behandeling voor iedereen.

Regels en afspraken Elke dag werken we bewust aan een goed pedagogisch klimaat waar iedereen zich gekend weet en waar respect is voor elkaar en de omgeving. Daarin bent u de ouder, verzorger een belangrijke partner. We hebben aan de identiteit ontleende waarden van onze school verwoord in onze “kapstokregels”: 

we horen er allemaal bij



we houden rekening met elkaar



we zorgen goed voor alle materialen en middelen (onze omgeving)

In de eerste zes weken van het schooljaar komen deze regels uitgebreid aan bod en worden het hele jaar door onderhouden. Zij staan centraal in onze omgang met elkaar en hangen in alle groepen.

“Grip op de groep” We besteden veel aandacht aan het vormen van een positieve groep. Hierbij gebruiken we de methode “Grip op de groep” die we gedurende de eerste zes weken inzetten. De spelvormen en handvatten die in deze methode worden gehanteerd, zetten we indien gewenst ook gedurende het schooljaar in.

Anti-pest beleid met protocol Pesten is een element van groeps- en identiteitsvorming en ongewenst omdat het mensen een leven lang schade kan berokkenen. Ons beleid is erop gericht om pesten te voorkomen, belicht de rol van de gepeste en de pester, en geeft handvatten voor teamleden en ouders. Daarnaast kent het een duidelijk protocol met stappenplan.

Ontoelaatbaar gedrag Voorop staat respectvolle omgang met elkaar en een veilig klimaat voor iedereen. Helaas komt het voor dat kinderen of ouders gedrag laten zien dat wij niet kunnen accepteren omdat dit indruist tegen onze visie, missie en onze identiteit. Het gaat dan om:  herhaald storend of agressief gedrag van de leerling;  bedreigend of agressief gedrag van ouders/verzorgers van de leerling, waardoor de veiligheid van het personeel of andere leerlingen in gevaar komt of waardoor het onderwijs niet ongestoord kan worden gegeven;  fysiek geweld zoals slaan, schoppen enz.  verbaal geweld, zoals schelden, uitlachen, belachelijk maken;  pestgedrag, zoals buiten sluiten en roddelen;  vandalisme;

17

 respectloos gedrag zoals spugen, een brutale mond geven;  liegen;  stelen;  cyberpesten. Als kinderen op school ontoelaatbaar gedrag vertonen, volgen we het stappenplan: “Ontoelaatbaar gedrag”. Een eerste stap is dat de leerkracht contact opneemt met de ouders van de betreffende leerling. Uiteraard zal de leerkracht ook zelf actie ondernemen om het ontoelaatbare gedrag te stoppen. De leerkracht reflecteert daarbij op haar/zijn eigen rol en vraagt hierbij feedback en tips van collega’s.

Aangifte en melding Wanneer er sprake is van bedreiging en/of ernstig verbaal of fysiek geweld tegen een leerling, ouder of teamlid, stagiaires, TSO medewerkers en invalkrachten, zullen wij daarvan aangifte of melding doen bij de politie. Bij verbale of fysieke uitingen die bij betrokkenen een gevoel van onveiligheid veroorzaken doen wij melding. Wij zullen in beide gevallen de betrokkenen hiervan van te voren op de hoogte stellen. Bovenstaande is van toepassing in de school en de directe verkeers- en speelomgeving van de school. Direct voor, tijdens en direct na schooltijd.

Veiligheid in en rond de school Om te zorgen voor veilige voorzieningen binnen en buiten de school en om calamiteiten en problemen te voorkomen en op te lossen, zijn er op alle locaties personeelsleden aanwezig met een diploma bedrijfshulpverlening (BHV). Dit betekent dat deze mensen een training hebben gevolgd en zich jaarlijks nascholen op het gebied van EHBO, brandbestrijding en ontruiming. Uiteraard vindt ongevallen registratie plaats. Op school is een Arbo – coördinator. Deze voert o.a. de risico-inventarisatie uit waaruit aandachtspunten komen voor verbetering van de fysieke veiligheid. Daarnaast houdt deze zich met de bedrijfshulpverleners bezig en met de veiligheid in en om het gebouw. Jaarlijks houden wij twee ontruimingsoefeningen.

18

10. Meer over ons onderwijs Ons onderwijs is actueel:, wij hebben immers de opdracht om kinderen toe te rusten voor de toekomst. Daarbij zien we het als onze opdracht om kinderen een brede ontwikkeling mee te geven. Dit betekent dat we ons realiseren dat kinderen de weg moeten weten in een digitale wereld, maar dat we ook werken aan gebieden als sociale competenties, talent- en culturele ontwikkeling, kunstzinnige expressie en de motorische ontwikkeling.

Aandacht voor expressie

Culturele educatie De landelijke trend is dat er in de laatste jaren de nadruk wordt gelegd op de vakken taal/lezen en rekenen en dat, in het streven om hierbij de opbrengsten naar een hoger plan te tillen, het belang van creatieve vakken en kunstzinnige vorming wordt vergeten. Cultuureducatie is echter ondersteunend aan de taal- en rekenontwikkeling van kinderen. In het OGO-onderwijs dat op Octant wordt gegeven, is de brede ontwikkeling van kinderen een van de belangrijke uitgangspunten bij het leren. In ons thematisch onderwijs neemt de cultuureducatie in al haar facetten een belangrijke plaats in. Octant voert daarom cultuur beleid: “Cultuuronderwijs met kwaliteit”. Wij maken daarbij structureel gebruik van vakdocenten en ontwikkelen een doorgaande lijn in binnen- en buitenschoolse culturele educatie in de buitenschoolse activiteiten.

Cultuur - en erfgoededucatie Elke groep bezoekt tenminste eenmaal per jaar een cultureel evenement en een erfgoedactiviteit, georganiseerd door het Kunstenplan Zaanstad (FluXus). Dit kan op school zijn, in de Verkadezaal van de muziekschool, in het Zaantheater, in een museum of in bioscoop. Er wordt gewerkt met een vierjarenplan zodat het aanbod voor de leerlingen heel gevarieerd is. Alle activiteiten worden in de klas voorbereid.

21 ste eeuws leren Het Ontwikkelingsgericht onderwijs op onze school heeft alle elementen in zich van het toekomst gericht leren. Het leren dat kinderen toerust om adequaat te kunnen handelen in een wereld die snel verandert. Vaardigheden als:  samenwerken  probleemoplossend kunnen denken en handelen  ICT geletterdheid die het mogelijk maakt om te anticiperen op de ontwikkelingen  creativiteit  kritisch denken  communicatie  sociaal- en cultureel vaardig zijn, maken standaard deel uit van ons thematisch, Ontwikkelingsgericht onderwijs.

19

Octant digitaal De digitale omgeving van kinderen verandert snel. De digi borden, de computers, tablets met de toegang tot internet zijn belangrijke middelen in ons onderwijs. Op Octant schenken we ook aandacht aan de gebieden begrip van het instrument, efficiënt en kritisch gebruik, (verantwoorde) communicatie en strategie. De kinderen krijgen lessen waarin deze kennis en vaardigheden worden geleerd en verder ontwikkeld. Zo krijgen de leerlingen lessen “Veilig internetten”.

Bewegingsonderwijs Op onze school vinden wij het belangrijk dat de kinderen voldoende en goed bewegingsonderwijs krijgen; een goede motorische ontwikkeling van een kind is immers een belangrijk onderdeel van de totale ontwikkeling van kinderen. De lessen bewegen voor de kleuters vinden plaats in het kleuterspeellokaal, de gymnastieklessen voor groep 3 t/m 8 worden gegeven in de gymzaal naast de school. De doelstelling is dat de kinderen twee keer per week gym les krijgen waarvan één keer van een vakleerkracht bewegingsonderwijs. Gebruik van gymkleding en gymschoenen zijn verplicht evenals douchen na de les. Omdat kleuters doorgaans hun eigen veters nog niet kunnen strikken, vragen we u om te zorgen voor gymschoenen met klittenband of elastiek.

Burgerschap Burgerschapsvorming is beschreven in onze visie en missie, is te zien in ons handelen en ons onderwijs waar onze levensbeschouwelijke identiteit gekoppeld is aan onze onderwijskundige identiteit. Actief burgerschap geven wij verder vorm door jaarlijks structureel te werken aan goede doelen en in onze thema’s.

Reshare en Jantje Beton Uit ideëel oogpunt doen wij mee aan de kledinginzameling van Reshare en de jaarlijkse actie Jantje Beton. De acties leveren ook voordeel op voor de kinderen van onze school. Het geld dat wij krijgen door de inzameling van kleding wordt gebruikt om de schoolbibliotheek en het documentatiecentrum aan te vullen. De inkomsten door deelname aan de actie Jantje Beton gebruiken wij om klein spelmateriaal aan te schaffen dat gebruikt kan worden tijdens het buitenspelen.

Spelmateriaal aangeschaft dankzij actie Jantje Beton

20

Lief- en leedhoekje Bij vrolijke en verdrietige gebeurtenissen richten wij bij de entree van beide gebouwen een lief- en leedhoekje in.

Muzieklessen en schoolkoor Het schoolkoor van Octant onder leiding van Paul Waerts, professioneel dirigent en ouder van leerlingen op school, repeteert een keer in de week op woensdag na schooltijd. Alle kinderen kunnen hieraan meedoen. Het schoolkoor treedt op bij bijzondere gebeurtenissen en vieringen op school. Tevens is er een jaarlijkse uitvoering. Paul Waerts geeft ook muzieklessen aan leerlingen in groep 4.

21

11. De resultaten van het onderwijs Toezicht op kwaliteit De Nederlandse overheid houdt via de onderwijsinspectie toezicht op de kwaliteit van het onderwijs op de scholen. In principe bezoekt een inspecteur van onderwijs een school één keer in de vier jaar. De rapportages kunt u vinden op www.onderwijsinspectie.nl In het schooljaar 2013-2014 is onze school bezocht en heeft de inspectie wederom het basisarrangement toegekend. Dit is het arrangement dat standaard wordt toegekend aan scholen waarvan het onderwijs en de organisatie naar de mening van de inspecteur in orde bevonden is.

Uitstroomgegevens Leerweg/schooltype VWO HAVO/VWO HAVO VMBO/HAVO VMBO theoretisch VMBO kaderberoepsgericht VMBO basisberoepsgericht, LWOO VMBO basisberoepsgericht OPDC Praktijkonderwijs

2008 5 2 4

2009 4 3 11

2010 4 5 11

2011 4 8 7

7 3 2 1

4 4 1 2 3 1

7 2 1 1 3

7 6 2 3 4 2

2012

5 1 12 14 7 1 7

2013

2014

6 4 7 2 11 7 1 4 3 2

4 7 16 0 16 14 0 4 5 0

De uitstroom naar het VO is conform of boven de verwachting gezien de populatie en de mogelijkheden van de leerlingen van Octant. De schoolloopbaan in het VO laat over het algemeen zien dat de schooladviezen reëel zijn geweest.

Leerling dossier Alle informatie over de leerling wordt in een leerling dossier verzameld. Ouders/verzorgers hebben recht op inzage in dit dossier. Dit is geregeld bij de wet. Wanneer u inzage wil, kunt u contact opnemen met de school.

Leerlingvolgsysteem Leerlingen ontwikkelen zich binnen de thematische activiteiten. De leerkracht volgt binnen deze activiteiten de ontwikkeling van de leerlingen systematisch. Voor zowel de planning van het onderwijsaanbod als voor de evaluatie van het ontwikkelingsverloop van de leerlingen wordt in de onderbouw gebruik gemaakt van het handelingsgerichte observatie- en registratie instrument Horeb. Het terugkijken op de activiteiten en de ontwikkeling van de leerlingen geeft de leerkracht aandachtspunten voor nieuwe activiteiten en ontwikkelingskansen. De notities in het kinderdagboek geven een goed beeld van het ontwikkelingsverloop van de leerling. In de bovenbouw werken de leerkrachten met een activiteitenboek en een logboek. Het kinderdagboek wordt gebruikt in de groepen 1-2. De ontwikkeling van de leerlingen wordt in beeld gebracht door het registreren van de resultaten van eigen gemaakte en methode gebonden toetsen.

Portfolio Wij vinden het belangrijk dat leerlingen ook zelf leerdoelen stellen en inzicht krijgen in wat zij geleerd hebben en dat zij zelf mede verantwoordelijk zijn voor de eigen ontwikkeling. Wij bereiken dit onder meer door te werken met tekstportfolio’s. Leerlingen stellen doelen, selecteren werk dat hun ontwikkeling in beeld brengt, evalueren hun resultaten en stellen vervolgdoelen. Dit alles onder begeleiding van de leerkracht. Het werken met deze taalportfolio’s is nog volop in ontwikkeling. Het taalportfolio zal op den duur onder deel zijn van het rapport.

22

Cito leerlingvolgsysteem Om de resultaten te spiegelen aan een landelijke norm, gebruiken wij een aantal toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem. Wij nemen de volgende toetsen af:  Rekenen voor kleuters (groep 2)  Taal voor kleuters (groep 2)  Drie Minuten Toets lezen (vanaf groep 3)  Technisch lezen (groep 3 en 4)  Leestechniek en tempo (vanaf groep 3)  Begrijpend lezen (vanaf groep 3)  Rekenen en Wiskunde (vanaf groep 3)  Spelling (vanaf groep 3) De resultaten van deze CITO toetsen worden uitgedrukt in een letter en in vaardigheidsscores. De letters geven het volgende aan: A (goed tot zeer goed) B (ruim voldoende tot goed) C (matig tot ruim voldoende) D (zwak tot matig) E (zeer zwak tot zwak), Aan de hand van de vaardigheidsscores is de ontwikkeling nauwkeuriger te zien. De resultaten van de toetsen worden digitaal verwerkt. De intern begeleider en de groepsleerkracht analyseren de toets gegevens of deze overeenkomen met de verwachtingen en het aanbod. Samen kijken ze naar de mogelijke oorzaken van verschillen en bespreken ze welke extra ondersteuning en/of verrijking plaats kan vinden. Dit gebeurt, indien gewenst, in samenspraak met u. Het overzicht van de Cito toetsen is voor ouders te zien in DigiDuif d.m.v. een persoonlijke toegang. DigiDuif is een digitaal communicatiemiddel van de school naar de ouders. Omdat we als school vinden dat de ontwikkeling van een kind over meer gaat dan een toetsuitslag, kiezen we er niet voor een print van de toetsuitslagen mee te geven bij het rapport. Het gesprek moet over alle aspecten van het kind gaan, dat is ook de kracht van ons Ontwikkelingsgericht onderwijs.

23

12. Ondersteuning bij leren en participeren Als de ontwikkeling van een leerling stagneert de ouder(s) of ons zorgen baart, ondernemen wij actie. In eerste instantie kijkt de leerkracht welke aanpak of extra ondersteuning hij de leerling binnen de groep en de activiteiten kan bieden. De leerkracht informeert de ouders en schrijft een handelingsplan. In een handelingsplan staan alle extra activiteiten en de gemaakte afspraken over een leerling vermeld en maakt deel uit van het groepsplan. Als bij de evaluatie van het handelingsplan blijkt dat deze extra ondersteuning onvoldoende resultaat oplevert, bespreekt de leerkracht de leerling met de intern begeleider (IB-er) en de ouders. De IB-er en leerkracht maken indien nodig samen een nieuw handelingsplan. Het kan dan voorkomen dat er extra hulp aangeboden wordt buiten de groep en/of dat aan de ouders gevraagd wordt thuis met het kind te oefenen. Wanneer de zorgen na deze extra ondersteuning blijven, wordt de leerling opnieuw besproken met de IB-er en de ouders. Er wordt dan overwogen om een nader onderzoek te doen door de leerkracht of de IB-er.

Extra ondersteuning op Octant Als leerlingen extra zorg nodig hebben, wordt dit in principe geboden binnen de eigen groep, door de eigen leerkracht. Er is maar heel beperkt tijd voor extra hulp buiten de groep. Wij kiezen ervoor om deze extra tijd voornamelijk te besteden aan leesondersteuning voor leerlingen uit groep 3 en groep 4.

Kind bespreking Ook kan de leerling worden ingebracht in een ‘kind bespreking’. Dit is een bespreking met collega leerkrachten, waarin vanuit de gezamenlijke deskundigheid naar het kind wordt gekeken.

Klein ondersteuningsteam De intern begeleiders bespreken met elkaar de voortgang van de handelingsplannen in een klein ondersteuningsteam (KOT). Zij bespreken daar de voortgang van de leerlingen en formuleren daar adviezen over het vervolg van de ondersteuning. Zij maken gebruik van de specialisten in de school. Is nog meer deskundigheid noodzakelijk, dan kan de leerling worden besproken met externen of in het Extern Ondersteuningsteam (EOT)

Breed ondersteuningsteam Het breed ondersteuningsteam (BOT) bestaat uit de IB-ers, de directeur, een onderwijspsycholoog of –pedagoog van de schoolbegeleidingsdienst (SBD), een schoolmaatschappelijk werker, een onderwijsconsulent van Agora en de verpleegkundige van Centrum Jong. Leerlingen kunnen alleen in het breed ondersteuningsteam besproken worden na schriftelijke toestemming van de ouders. De leerkracht vult hiervoor een leerlingbespreekformulier in, waarin omschreven wordt welke hulp er al geboden is en wat de ondersteuningsvraag is. Tijdens het BOT-overleg licht de leerkracht het probleem zelf toe. Ook ouders kunnen voor deelname worden uitgenodigd, zij hebben immers jarenlange ervaring met hun kind en hebben vaak belangrijke informatie. Voor de ontwikkeling van een kind is het bovendien van belang dat ouders en school op één lijn zitten. In het BOT worden de ervaren knelpunten geanalyseerd en wordt een advies geformuleerd over het vervolg. Soms is er nog meer informatie nodig en wordt er een afspraak met de ouders gemaakt door de schoolmaatschappelijk werkster voor een huisbezoek; of er wordt geadviseerd een observatie of een gericht onderzoek te (laten) doen. Hierbij kan het gaan om een onderzoek op school of daar buiten.. Voor een onderzoek is de toestemming van vereist. Het komt voor dat ouders niet willen meewerken aan een onderzoek of het advies van het breed ondersteuningsteam om voor gespecialiseerd onderwijs te kiezen niet willen opvolgen. In beide gevallen kunnen wij als school een optimale ontwikkeling van uw kind niet garanderen: de leerling heeft dan meer en/ of gespecialiseerde ondersteuning nodig dan wij kunnen bieden. Met de adviezen en de informatie uit eventueel verder onderzoek willen we het kind de juiste leeromgeving en leermiddelen: een passend onderwijsarrangement te kunnen bieden. Lukt dit binnen onze school niet, ook niet met behulp van externen om een optimale onderwijssituatie te creëren, dan wordt in overleg met de ouders gekeken welke andere school c.q. vorm van onderwijs binnen of buiten het samenwerkingsverband waar de stichting Agora onder valt, voor hun kind het meest geschikt is. Dit kan een school voor speciaal onderwijs zijn.

24

Een onafhankelijke commissie (IVO) beoordeelt of een kind in aanmerking komt voor een onderwijsarrangement met ondersteuning van externe specialisten of een plaats in het speciaal onderwijs.

IVO commissie Met de ingang van de wet op Passend Onderwijs zal de zgn. IVO commissie officieel aantreden. Deze commissie screent vanaf 1 augustus 2014 het onderwijskundig rapport met de ondersteuningsvraag voor een leerling, dat de school aanlevert, op volledigheid en controleert of de school voldoende heeft gedaan voor de leerling en of de ondersteuningsvraag / beschikking voor speciaal onderwijs gehonoreerd kan worden.

Passend Onderwijs Soms heeft een kind extra ondersteuning nodig in het leren en participeren. De schoolbesturen hebben m.i.v. 1 augustus 2014 bij de invoering van Passend Onderwijs zorgplicht voor alle kinderen die worden aangemeld bij één van haar scholen. Elke basisschool heeft een schoolondersteuningsprofiel (SOP). Hierin staat beschreven waartoe de school is toegerust in het kader van Passend Onderwijs en wat zij verder wil ontwikkelen. Het profiel van onze school vindt u op de website. Op Octant is in principe is elk kind welkom. Wij verwachten van u als ouder/verzorger volledige openheid van zaken t.a.v. de ontwikkeling van uw kind, zodat we samen kunnen bepalen wat uw kind nodig heeft. Afhankelijk van de ondersteuningsbehoefte en de capaciteit van de school ( groepsgrootte, samenstelling van de groep, aanwezige expertise) zal dit onderwijs op school in samenwerking met externe professionals, een (tijdelijk) extern onderwijsarrangement of plaatsing op een school voor speciaal onderwijs zijn.

Kinderen met een leerlinggebonden financiering De mogelijkheid om voor uw kind een leerlinggebonden financiering ( de zogenoemde “rugzak”) aan te vragen, is niet meer mogelijk. De ondersteuning met het lopende leerling geboden budget is geldig tot einde van de beschikking. Nieuwe aanvragen voor extra ondersteuning kunnen per 1 augustus 2014 worden ingediend bij de IVO commissie.

De rol van de intern begeleider De intern begeleider (IB- er) speelt dus een rol bij de extra ondersteuning van de leerlingen, maar ondersteunt ook de leerkracht hierin. Door middel van gesprekken met de leerkracht en bezoeken aan de klas, wordt gekeken naar het onderwijs in de groep en hoe dit het beste kan worden afgestemd op de behoefte van de leerlingen. De IB-er onderhoudt ook contacten met externe professionals, zoals schoolmaatschappelijk werk, de schoolbegeleidingsdienst, de schoolarts en instanties zoals Centrum Jong. Bovendien coördineert de IB-er de extra ondersteuning voor kinderen en bewaakt hierin de doorgaande lijn. Het is zijn/ haar taak om ontwikkelingen op onderwijskundig gebied bij te houden, zodat zij een echte vraagbaak is voor de leerkrachten die zij ondersteunt. Zij neemt deel aan diverse netwerkbijeenkomsten en studiedagen. De IB-er bespreekt regelmatig de extra ondersteuning met de directeur en maakt deel uit van het managementteam van de school. Onze school kent twee intern begeleiders; één voor de onder- en één voor de midden – en bovenbouw.

Begeleiding met behulp van de videocamera In de groepen worden regelmatig opnames gemaakt met een videocamera. Deze opnames worden alleen gemaakt om leerkrachten te ondersteunen bij hun onderwijstaak en hen te helpen het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Hierbij kan het gaan om de ondersteuning van specifieke leerlingen, om het werken met een klas of om specifieke vaardigheden binnen OGO. De opnames kunnen gemaakt worden door nascholers, ambulante begeleiders van buiten de school of IB-ers binnen de school. Deze opnames zijn voor gebruik binnen de school. Wanneer er opnames voor extern gebruik worden gemaakt, wordt er vooraf toestemming aan de betrokkenen gevraagd. Soms wordt er een specifieke vorm van begeleiding met een videocamera (School Video Interactie Begeleiding- SVIB) ingezet. Dit wordt gedaan door de interne of externe begeleider met een specifieke opleiding. Voor de inzet van SVIB geldt ook een aparte beroepscode. De opnames worden alleen bekeken door de leerkracht en de begeleider. Als deze methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingsvragen van een of meer leerlingen, dan worden de ouders/ verzorgers hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd.

25

Protocol voor leerlingen met leesproblemen en dyslexie We werken op Octant met de Protocollen Leesproblemen en Dyslexie, ontwikkeld door het Expertisecentrum Nederlands. In het protocol voor de groepen 1 t/m 4 staat hoe leesproblemen zoveel mogelijk kunnen worden voorkomen of zo vroeg mogelijk verholpen kunnen worden. Wij proberen de leesproblemen in een zo vroeg mogelijk stadium te signaleren en op adequate wijze aan te pakken. De meeste leerlingen met leesproblemen zullen hierdoor voldoende leesvaardigheid ontwikkelen. Landelijk is gebleken dat het leesproces bij ongeveer 4% van de leerlingen moeizaam blijft verlopen, ondanks het volgen van dit protocol. Bij deze leerlingen is sprake van dyslexie. Sinds 1 januari 2009 zit diagnostiek en behandeling van ernstige dyslexie in het basispakket van de zorgverzekering. De vergoede zorg geldt voor leerlingen met een ernstige enkelvoudige dyslexie. Als ouders aanspraak willen maken op vergoeding van diagnostiek en behandeling bij ernstige dyslexie, moet de school het leerling-dossier aanleveren waarmee het vermoeden van ernstige dyslexie wordt onderbouwd. De school zal zich hiervoor inzetten wanneer er sprake is van dit vermoeden en volgt hierbij de criteria opgesteld door het masterplan dyslexie. Meer informatie kunt u op de volgende website: www.masterplandyslexie.nl Wij nemen de problemen van dyslectische leerlingen serieus en houden rekening met hun beperkingen en bieden zoveel mogelijk ondersteuning. Ons streefdoel is dat kinderen met dyslexie minimaal AVI 9 instructieniveau halen voor het einde van groep 8. Wij streven ernaar dat dyslectische leerlingen de basisschool na groep 8 verlaten met een dyslexieverklaring. Willen ouders al eerder een officiële bevestiging van dyslexie dan moeten zij hier zelf zorg voor dragen.

De Dyslexie club Naast de planmatige aanpak van lees/spellingsproblemen besteden we ook veel aandacht aan de motivatie en sociaal-emotionele factoren die een rol spelen bij het niet goed kunnen lezen en schrijven. We kijken samen met het kind welke compenserende- en dispenserende maatregelen nodig zijn. Voor de kinderen met dyslexie is er de dyslexieclub die regelmatig bijeenkomt o.l.v. een intern begeleider.

De Plusklas Ondersteuning voor (hoog) en meer begaafde leerlingen Ook de kinderen die zich sneller ontwikkelen dan gemiddeld hebben extra begeleiding nodig. Wij werken met een beleidsplan meer- en hoogbegaafden. Dit plan is ontwikkeld om de ondersteuning zo goed mogelijk vorm te geven. Naast het eventueel versnellen van een groep en het compacten en verrijken van de leerstof binnen de eigen groep, bieden wij voor m.n. bovenbouwleerlingen de mogelijkheid van deelname aan een de “Plusklas”. Onder leiding van een leerkracht met specialisatie hoogbegaafden en in een eigen lokaal krijgen kinderen gedurende een aantal vaste perioden extra aanbod en begeleiding. Deze specialist is, afhankelijk van de ondersteuningsvraag, lid van het klein ondersteuningsteam, adviseert en coacht de leerkrachten in deze materie.

Verlengen of versnellen De wet op het basisonderwijs vraagt van ons het volgende:  Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen.  Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneengesloten schooljaren de school kunnen doorlopen; Binnen ons Ontwikkelingsgericht onderwijs gaan wij ervan uit dat de meeste leerlingen zich goed kunnen ontwikkelen binnen een groep met leeftijdsgenoten en dat zij ieder schooljaar doorgaan naar de volgende groep. Als wij denken dat een kind zich beter kan ontwikkelen in een lagere of hogere jaargroep, worden ouders hier vroegtijdig over geïnformeerd. Wij streven ernaar dit in februari te doen. Het kan voorkomen dat er pas na februari aan deze stap wordt gedacht, ook dan worden ouders hier zo snel mogelijk van op de hoogte gebracht. In overleg met de IB-er wordt een stappenplan en/of handelingsplan gemaakt of vervolgd en in april/mei volgt de definitieve beslissing. De mening van de ouders wordt meegenomen in deze beslissing, maar school beslist uiteindelijk. In overleg met ouders wordt afgesproken hoe de beslissing aan leerling en groep wordt meegedeeld. Stappen 1. Er is zorg omtrent de ontwikkeling van een leerling. Deze zorg wordt gedeeld met ouders en met de IB-er. 2. De leerkracht denkt dat de leerling zich beter zal kunnen ontwikkelen als hij/zij een groep verlengt of versnelt of twijfelt hierover. De leerkracht bespreekt dit eerst met de IB-er en vervolgens (uiterlijk februari) met de ouders.

26

3. 4. 5. 6. 7. 8.

Als er nog geen handelingsplan of stappenplan was opgesteld, gaan leerkracht en IB-er dat nu opstellen. Het handelingsplan of stappenplan wordt uitgevoerd. In geval van versnellen wordt het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH) en/of de versnellings- wenselijkheidslijst (VWL) ingezet. Handelingsplan wordt geëvalueerd. De mening van de ouders wordt gehoord en meegenomen in het vervolg.. Leerkracht en IB-er nemen de definitieve beslissing (eventueel na raadpleging van het breed ondersteuningsteam (BOT). De beslissing wordt aan de ouders meegedeeld. (Uiterlijk mei). Ouders en leerkracht overleggen hoe de beslissing aan de leerling en de groep wordt meegedeeld. Voor kinderen die verlengen wordt in het volgende schooljaar een handelingsplan* gemaakt en uitgevoerd. Kinderen die versnellen krijgen in overleg met de IB-er een verrijkt aanbod.

Kleuters  

Kinderen in groep 1 die vóór 1 januari jarig zijn, gaan in augustus door naar groep 2. In groep 2 worden kinderen waarover twijfel bestaat tijdig besproken met de IB-er, in ieder geval voor februari. De twijfel kan ook gaan over kinderen in groep 1 die mogelijk kunnen versnellen.  De bespreking gaat aan de hand van:  De visie van de leerkrachten, observaties volgens HOREB.  Welbevinden, motivatie en taakgerichtheid.  De cognitieve ontwikkeling (o.a. beginnende geletterdheid en gecijferdheid)  De toetsresultaten  De visie van de ouders. De kernvraag die gesteld wordt is: wat kunnen wij het kind in groep 2 bieden, wat niet in groep 3 geboden kan worden.  De stappen zoals hierboven worden gevolgd.  De motivatie voor verlenging wordt schriftelijk vastgelegd en bewaard in het kind dossier.  Voor kinderen die groep 2 verlengen wordt in principe altijd een handelingsplan* gemaakt en uitgevoerd. Zij worden goed gevolgd en regelmatig met de IB-er besproken. Voor kinderen die jarig zijn tussen 1 oktober en 31 januari kan hierop in overleg met de IB-er een uitzondering gemaakt worden.  Kinderen die groep 2 verlengen krijgen in ieder geval in de tweede helft van het verlengde schooljaar een gericht aanbod van geletterde activiteiten, waarbij ernaar gestreefd wordt dat zij lezers worden.  *Een handelingsplan wordt alleen gemaakt als dit een zinvolle bijdrage levert aan de ontwikkeling van het kind. Extra ondersteuning kan ook in de vorm van extra ondersteuning beschreven binnen het groepshandelingsplan. Behalve naar het kind, wordt daarbij ook gekeken naar de groep en de draagkracht van de leerkracht. Dit alles in overleg tussen leerkracht en IB-er.

27

13. Contact met de school We vinden het erg belangrijk dat u als ouder weet, wat er leeft binnen onze school. Wij streven een open communicatie na waar het gaat om de kinderen, onze resultaten en de organisatie van de school. Ouders en school zijn samen verantwoordelijk voor de ontwikkeling van het kind. We zien de ouders als educatief partner van de school in de driehoek: kind, ouder en leerkracht. Waarbij de ontwikkeling van het kind centraal staat. Ieder jaar hebben wij een aantal vaste contactmomenten, deze worden hieronder verder toegelicht. Als u behoefte heeft aan contact tussen deze momenten in, kunt u een afspraak maken met de leerkracht. De leerkracht zal ook contact zoeken, als hij/zij dit nodig vindt. Wij verzoeken u om de leerkracht hiervoor na schooltijd aan te spreken of op te bellen voor het maken van een afspraak.

Kennismakingsavond Deze avond wordt aan het begin van het schooljaar per groep gehouden. De groepsleerkracht geeft u informatie over de inhoud van het onderwijs en over praktische zaken die de groep betreffen. U heeft gelegenheid kennis te maken met de leerkracht en met andere ouders in de groep. De kennismakingsavond wordt aangekondigd in de nieuwsbrief en staat in de jaarplanning vermeld. Omdat betrokken ouders het verschil maken als het gaat om de onderwijsresultaten van kinderen, ontmoeten we graag alle ouders op deze kennismakingsavond .

Rapport Ons rapport is afgestemd op ons OGO onderwijs. Wij willen in ons rapport vooral kijken naar de ontwikkeling van ieder kind en niet alleen naar het niveau van het kind ten opzichte van klasgenoten. U ontvangt drie keer per jaar een schoolrapport. Aan het begin van het schooljaar verschijnt na ongeveer acht weken het tussenrapport. Het tussenrapport geeft u informatie hoe het de eerste periode met uw kind in de nieuwe groep is gegaan. Het volgende rapport krijgt u in februari en geeft informatie over de ontwikkeling van uw kind binnen ons OGO onderwijs. We waarderen de basiskenmerken, de ontwikkeling binnen de kernactiviteiten en de ontwikkeling van specifieke kennis en vaardigheden. Van ieder kenmerk wordt aangegeven of en in hoever er in de afgelopen periode sprake is geweest van ontwikkeling. Ook geven we aan of en in welke mate er wellicht reden tot zorg bestaat bij de leerkracht. Het laatste rapport krijgt u in de voorlaatste week voor de zomervakantie. Wij willen het rapport op de eerste schooldag in het nieuwe schooljaar weer van u ontvangen

Portfoliogesprek De kinderen voeren één keer per jaar een portfoliogesprek met hun ouder(s). Zie verder hoofdstuk 10.

Toetsen In het rapport vindt u vanaf eind groep 3 ook een niveauaanduiding voor een aantal vakgebieden op de Cito toetsen. De sociaal – emotionele ontwikkeling wordt getoetst met het instrument ZIEN. Zodoende krijgt u ook een redelijk beeld van het niveau waarop uw kind landelijk gezien presteert. Belangrijke ontwikkelingsgebieden als (mondelinge) taal, woordenschat, sociale vaardigheid, onderzoeks-vaardigheden enz. worden niet door het Cito getoetst. Toetsresultaten laten dus slechts een deel van de ontwikkeling van een kind zien. In de oudergesprekken belichten wij de totale ontwikkeling waar de toetsresultaten deel vanuit maken. De toetsresultaten tijdens de schooljaren van uw kind kunt u vinden op uw DigiDuif account dat u ontvangt na aanmelding van uw kind op school.

10 minuten gesprekken Er zijn vaste momenten per jaar waarin gesproken wordt over de ontwikkeling en het gedrag van uw kind. Het eerste 10 minuten gesprek wordt gehouden na ongeveer acht weken onderwijs dan wordt het tussenrapport besproken. Het tweede gesprek wordt gehouden naar aanleiding van het tweede rapport. Aan het eind van het schooljaar is er gelegenheid voor een facultatief derde 10 minuten gesprek. U ontvangt een uitnodiging voor deze gesprekken. Uiteraard kunt u altijd zelf tussentijds een afspraak maken om met de leerkracht over de ontwikkeling van uw kind te praten. Als u een afspraak wilt maken, adviseren wij u dringend de leerkracht na schooltijd even aan te spreken.

28

Informatievoorziening aan gescheiden ouders Vanuit de pedagogische driehoek leerkracht-ouders-kind is een goede samenwerking van essentieel belang voor de ontwikkeling en het welbevinden van het kind. Indien ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. Voor de school is het belangrijk dat zij op de hoogte is van de gezagssituatie en vastgestelde omgangsregeling. Ouders zijn verplicht hierover de school te informeren. In geval van echtscheiding neemt de school jegens beide ouders een neutrale positie in. De school richt zich primair op de pedagogisch-didactische verantwoordelijkheid jegens de leerling. Op alle Agorascholen wordt het protocol ‘Informatieverstrekking gescheiden ouders’ gevolgd. In dit protocol worden de rechten en plichten beschreven. Het protocol gaat uit van de wettelijke regels. Dit betekent in de eerste plaats dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag hebben elkaar informeren over zaken rondom hun zoon of dochter. Alle ouders met gezag hebben hetzelfde recht op informatie en consultatie door de school. De wet maakt geen onderscheid tussen de verzorgende en niet-verzorgende ouder. Beide ouders zijn gezamenlijk welkom op 10-minuten gesprekken. Hiervan wordt alleen in overleg afgeweken als daar een gemotiveerde reden voor is. Het protocol ‘Informatieverstrekking gescheiden ouders’ is te vinden op de website van Agora www.agora.nu

Thema avond voor ouders Ieder jaar organiseert de school tenminste één thema-avond met een onderwijs- of opvoedkundig karakter in het kader van: de ouder als educatief partner.

Vertrouwenspersoon Wanneer een leerling, een ouder of een teamlid iets wil bespreken dat respectievelijk niet met de ouder, de leerkracht of een directielid kan worden gedeeld, dan kan contact worden opgenomen met één van de intern begeleiders van de school. De IB-ers en een ouder zijn de vertrouwenspersonen op school. Deze persoon zal in overleg met u adviseren over de te nemen stappen of hier initiatief in nemen. De contactgegevens vindt u achterin de gids.

Spreken met de directie In principe is uw eerste contact met de leerkracht (-en) van uw kind. Wanneer u dan nog vragen heeft, kunt u uiteraard een afspraak maken met een directielid

DigiDuif Octant werkt, net als alle Agora scholen, met het programma DigiDuif. Dit digitaal communicatiemiddel is bedoeld om informatie van school naar ouders te versturen. Het gaat hierbij om brieven, informatie over excursies, intekenlijsten, historie van de toetsresultaten van uw kind en meer. Om er zeker van te zijn dat u de informatie ontvangt, is het belangrijk dat u uw contactgegevens actueel houdt.

Nieuwsbrief Elke twee weken komt de nieuwsbrief op vrijdag uit. In de nieuwsbrief staan belangrijke mededelingen, oproepen en een agenda met geplande activiteiten. De nieuwsbrief wordt ook op onze website gezet. De nieuwsbrief wordt uitsluitend en via DigiDuif digitaal verstuurd. U wordt verzocht om via uw DigiDuif account uw emailadres actueel houden.

Website Op www.icb-octant.nl vindt u de laatste nieuwsbrief, informatie uit de groepen, foto’s, OR en MR verslagen en andere informatie over onze school.

29

14. Gezondheid Medische situaties op scholen, beleid, protocollen De belangrijkste verantwoordelijkheid van de school is het geven van onderwijs. Er worden echter in toenemende mate verzoeken gedaan om ook (medische) zorg te verlenen. In principe regelen de ouders deze zorg zelf door de juiste voorzieningen te treffen (zie hiervoor het hoofdstuk AGORA)

Hoofdluisbestrijding Hoofdluis is een vervelend probleem dat regelmatig de kop op steekt op scholen. Om dit op onze school zoveel mogelijk te beperken worden de leerlingen regelmatig op hoofdluis gecontroleerd. In elk geval op de eerste schooldagen na een vakantie. Als uw kind besmet is met hoofdluis nemen wij contact met u op. We verwachten dan, dat u uw kind behandelt met een anti-hoofdluismiddel. Dit is verkrijgbaar bij de apotheek. Via DigiDuif laten we ook aan de andere ouders weten dat er hoofdluis heerst. Het is verstandig om uw eigen kind wekelijks op hoofdluis te controleren. Als u hoofdluis constateert, wilt u dit dan zo spoedig mogelijk aan school laten weten. Op de eerste schooldag van uw kind krijgt u van de groepsleerkracht een luizenzak. De zak van uw kind is voorzien van een naam. Wanneer de zak stuk gaat, dient u zelf een nieuwe luizenzak te kopen. Deze is voor € 3,50 beschikbaar op school.

Besmettelijke ziekten Als uw kind een besmettelijke ziekte heeft, meldt u dit dan op school. Wij volgen dan de richtlijnen van de GG&GD.

EHBO Als uw kind op school een ongeluk krijgt, handelen wij als volgt: Als het niet ernstig is (bloedneuzen, schaafwonden), behandelen wij het kind zelf. Er is altijd een leerkracht met een EHBO/BHV diploma aanwezig. Is het ernstiger, dan verlenen wij eerste hulp en bellen u meteen, zodat u zelf met uw kind naar de huisarts of de eerste hulp van het Zaans Medisch Centrum kunt gaan. Het is dus van belang dat de leerkracht, de school altijd een actueel noodnummer heeft. Bent u niet telefonisch bereikbaar, dan zal een teamlid met uw kind naar de huisarts of eerste hulp gaan.

Medisch protocol en school specifiek beleid medische situaties Wij hanteren het medisch protocol van de stichting Agora. U vindt deze informatie in de boven schoolse gids. Hieronder treft u het school specifiek beleid. 1. Het kind wordt ziek op school. Een ziek kind gaat naar huis of naar een ander, door de wettelijk verantwoordelijke ouders/verzorgers, aangegeven adres. We volgen het Agora protocol: “Een kind wordt ziek op school”. 2. Het verstrekken van medicijnen op verzoek. Wanneer ouders de leerkracht vragen om medicijnen te verstrekken gedurende de schooluren dan is dit alleen mogelijk in geval van eenvoudige middelen die bij de drogist verkrijgbaar zijn. Het gaat hierbij om medicijnen die bij onjuist of te laat gebruik niet leiden tot schade aan de gezondheid van het kind. Wanneer een kind gedurende de schooluren uit een andere categorie dan de hierboven genoemde medicijnen nodig heeft, biedt de school de mogelijkheid aan ouders/verzorgers om de medicijnen zelf toe te dienen of dit door een daartoe bevoegd persoon te laten doen. De afspraken die met ouders van leerlingen gemaakt zijn voor 1 januari 2014 inzake medisch handelen blijven gehandhaafd. We volgen het Agora protocol: “Medicijnverstrekking”. 3. Medische handelingen. De school voert geen handelingen uit die vallen onder “medische handelingen”. Een uitzondering maken we voor kinderen die als gevolge van een (voedsel-) allergie in een acute levensbedreigende situatie terecht komen welke d.m.v. een zgn. epi-pen geholpen kunnen worden. Dat betekent dat kinderen met een dergelijke allergie toegelaten kunnen worden als leerling. De afspraken die met ouders van leerlingen gemaakt zijn voor 1 januari 2014 inzake medisch handelen blijven gehandhaafd.

30

In geval van calamiteiten belt de school onmiddellijk het alarmnummer 112 en heeft relevante gegevens paraat als: naam, geboortedatum, adres, huisarts, informatie over de medische achtergrond van de leerling en de gemaakte afspraken met de ouders. Vervolgens worden daarna meteen de ouders/verzorgers gebeld. Wanneer er sprake is van een acute, levensbedreigende situatie waarbij direct handelen noodzakelijk is, zal de school handelen volgens haar burgerplicht.

Overige gezondheidsaspecten, regelingen en afspraken Wij verwachten van u dat u ons op de hoogte houdt van voor school belangrijke gezondheidsinformatie over uw kind. Zo kunnen wij op een manier handelen die u van ons mag verwachten.

31

15. Praktische informatie Schooltijden Maandag, dinsdag, donderdag Woensdag en vrijdag

08.30 uur - 12.00 uur 08.30 uur - 12.15 uur

13.00 uur - 15.15 uur

Leerplicht De school is verplicht veelvuldig te laat komen en (ongeoorloofd-) schoolverzuim te melden bij de afdeling leerplicht. Voorafgaand aan deze melding zullen wij hierover met u in gesprek gaan. Voor vakanties buiten dit rooster kan de directie, behoudens in zeer uitzonderlijke, in de wet vastgelegde gevallen, geen toestemming geven. De school is verplicht verzuim voor de aanvang van een schoolvakantie is te melden bij de betrokken leerplichtambtenaar. De afdeling leerplicht neemt dan contact met u op.

Vakanties en studiedagen Zoals ieder jaar hebben we weer een aantal studiedagen gepland. Op die dagen houden we ons bezig met deskundigheidsbevordering. Op deze dagen zijn de kinderen dan vrij:

Studiedagen 2014-2015 15 en16 september 10 oktober 22 oktober 19 en 20 februari 27 mei

Vakanties 2014-2015 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

data 11 t/m 19 oktober 20 dec. t/m 4 januari 21 februari t/m 1 maart 3 t/m 6 april 27 april 2 mei t/m 10 mei 14 en 15 mei 24 , 25 en 26 mei 3 juli t/m 16 augustus

Aanmeldingsprocedure Wanneer u op zoek gaat naar een school voor uw kind kijkt u naar verschillende zaken. Is de school in de buurt? Passen de levensbeschouwelijke en onderwijskundige identiteit, de missie/ visie en de waarden en normen van de school bij uw eigen ideeën? Welke werkwijzen en leermiddelen worden gebruikt? Wat is de kwaliteit van het onderwijs? Hoe is de sfeer op school? U bent welkom op school om een antwoord te vinden op al deze vragen. Dit kan door middel van een kennismakingsgesprek met een directielid of tijdens een bezoek op een open dag of open avond. Informatie over deze dagen vindt u op de website van de school. Wanneer u de keuze heeft gemaakt voor onze school, ontvangt u een inschrijfformulier. Na inlevering van dit formulier ontvangt u een bevestiging van inschrijving. Voor definitieve inschrijving vindt altijd het kennismakingsgesprek met een directielid plaats. Wij verwachten van u dat u ons voorziet van alle informatie die voor ons van belang is met betrekking tot de ontwikkeling van uw kind. Inschrijven betekent niet automatisch plaatsing, bepalend voor toelating is

32

bijvoorbeeld wanneer de school een leerlingenstop (op een groep) kent of niet volledig is ingelicht door de ouders/verzorgers over de ontwikkeling van hun kind. De school zal, na toestemming van u als ouders/verzorgers informatie opvragen van de vorige school of het kinderdagverblijf c.q. de peuterspeelzaal die uw kind bezocht.Wanneer de inschrijving definitief is, worden de ouders, de leerplichtambtenaar en de vorige school hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld middels (een kopie van) het bewijs van inschrijving. De school bepaalt in welke groep het kind geplaatst wordt, dit geldt ook voor de daarop volgende leerjaren.

Voor het eerst naar school Als uw kind voor het eerst naar school (groep 1) gaat, neemt de leerkracht zes weken voor de eerste schooldag contact met u op om vijf wenochtenden of –middagen met u af te spreken. U wordt tevens gevraagd een entreeformulier in te vullen. Aan de hand van dit formulier volgt een kennismakingsgesprek met de betreffende leerkracht van uw kind.

Zij instromers Als u uw kind halverwege zijn of haar schoolloopbaan bij ons aanmeldt, neemt na uw toestemming, de IB-er contact op met de school van herkomst. Er wordt altijd een onderwijskundig rapport gevraagd aan de vorige school. Als uit uw informatie en of de informatie van de school van herkomst blijkt dat er een advies is afgegeven m.b.t. een onderwijsarrangement of plaatsing op speciaal basisonderwijs, dan nemen wij dit advies in principe over. Wanneer blijkt dat uw kind belemmeringen ondervindt bij het leren en participeren en een specifiek onderwijsarrangement nodig heeft, dan stelt de school zich voor plaatsing de vraag hoe en of zij dit arrangement ( eventueel met behulp van derden) kan realiseren. Dit doen wij in samenspraak met de ouder/verzorger die wij als educatief partner zien. Wanneer uw kind geplaatst is, neemt de leerkracht contact met u op voor een kennismakingsgesprek en een eventuele wenochtend/middag.

Verhuizing Bij verhuizing is het van belang dat schriftelijk aan ons wordt doorgegeven naar welke school uw kind gaat. Wij zorgen ervoor dat de desbetreffende school een bericht van uitschrijving en een onderwijskundig rapport van uw kind ontvangt. Wij vinden het erg plezierig om zo tijdig mogelijk te weten dat u gaat verhuizen en vragen u dit door te geven aan de groepsleerkracht van uw kind en aan de administratie van school.

Naar het voortgezet onderwijs In groep 8 bereiden wij onze leerlingen zoveel als mogelijk voor op de overgang naar het voortgezet onderwijs (VO), om deze zo soepel mogelijk te laten verlopen. We praten met de leerlingen over hun verwachtingen, leren de kinderen( huis-)werk plannen, met agenda’s werken, verantwoordelijkheid te nemen voor hun resultaten en brengen ze bezoekjes aan de verschillende scholen. Verder adviseren we de ouders bij hun keuze voor een schooltype voor voortgezet onderwijs. Dit doen we in een pré- en definitief adviesgesprek. Het advies is gebaseerd op:  de vorderingen, motivatie, zelfstandigheid en werkhouding van leerlingen  specifieke observaties van de leerkrachten  informatie uit het leerlingvolgsysteem van alle voorafgaande schooljaren waaronder de uitslagen van de Cito toetsen Binnen de Zaanstreek hebben de schoolbesturen afspraken gemaakt over de wijze en richtlijnen waarop het schooladvies tot stand komt. Voor alle scholen gelden dezelfde afspraken en procedures. Voor de onderbouwing van het advies is de school verplicht de gevraagde toetsgegevens te leveren. Jaarlijks worden de scholen en ouders mondeling en schriftelijk geïnformeerd over de bestuurlijke afspraken. Deze en meer informatie kunt u vinden op www.povo-zaanstreek.nl De adviezen voor het voortgezet onderwijs worden opgesteld door de huidige groepsleerkracht, de leerkracht(en) waarbij de leerlingen in groep 7 in de groep hebben gezeten en de IB-er. Wanneer het definitieve schooladvies bekend is, ontvangt u het inschrijfformulier voor het voortgezet onderwijs van de leerkracht van uw kind. Deze wordt door ons met aanvullende informatie naar de diverse scholen gestuurd. De leerlingen worden met hun toekomstige brugklascoördinatoren besproken. De scholen organiseren open avonden om zowel de kinderen als de ouders een goed beeld te geven van de school.

33

In mei vindt de landelijk verplichte eindtoets plaats. De resultaten en de informatie van de school geeft het VO informatie voor een goede start en begeleiding daar.

Ziekte- en ander verlof van de leerkracht Bij ziekte- of ander verlof van de leerkracht proberen we de leerkracht te vervangen. Hierbij maken we gebruik van de invalpool van de stichting Agora ook maken we, indien noodzakelijk, gebruik van de interne mogelijkheden die er zijn. Incidenteel wordt er een onderwijsassistente of een (laatstejaars) stagiaire ingezet. Als het echt niet lukt om een invaller te vinden en het niet mogelijk is om de groep op te vangen, gaan de kinderen naar huis. Wij sturen alleen leerlingen naar huis, nadat ouders daarvan op de hoogte zijn gesteld. Als een leerling niet thuis opgevangen kan worden, zorgen wij voor een (nood)oplossing op school.

Stagiaires Wij vinden het belangrijk dat onze toekomstige collega’s goed opgeleid worden. Daarom zijn wij een Agora opleidingsschool geworden en bieden wij ieder jaar stageplaatsen aan. Ook plaatsen wij stagiaires van de verschillende hogescholen in de buurt, van de opleiding MBO-SPW (onderwijsassistentes) en van de PABO. Deze studenten worden begeleid door de leerkracht van de groep waarin zij stage lopen. Daarnaast krijgen zij voor een deel extra ondersteuning door de praktijkopleider. In de loop van hun opleiding gaan de studenten steeds zelfstandiger aan de slag. Een zogenaamde Leerkracht In Opleiding (LIO) sluit zijn of haar studie af door gedurende een langere periode een deel van de week of een hele week zelfstandig het onderwijs in de groep te verzorgen. Dit geschiedt onder begeleiding van de groepsleerkracht. Voor onze onderwijspraktijk is het heel plezierig dat er extra handen in de meeste groepen aanwezig zijn, daarnaast krijgen wij ook goed zicht op de kwaliteit van eventuele toekomstige collega’s voor onze school. Onze school biedt geen plaats voor “snuffelstages”

Combinatiegroepen In de kleutergroepen werken we met heterogene jaargroepen: 1/2. Vanaf groep 3 werkt de school in principe met homogene jaargroepen. Om organisatorische redenen kan het zijn dat we besluiten om combinatiegroepen te vormen.

Informatie over de groepsindeling in het nieuwe schooljaar Voor de doorschuifochtend; de ochtend waarop de kinderen kennismaken met de leerkracht die zij in het nieuwe schooljaar krijgen, wordt u door ons nader geïnformeerd over de groepsindeling en de bezetting. Dit doen wij in een nieuwsbrief voorafgaand aan deze ochtend.

Jeugdbladen Via de school kunt u een abonnement nemen op verschillende educatieve bladen. Ook zijn er mogelijkheden om via school leesboekenseries te bestellen. Aan het begin van het schooljaar krijgt u hier meer informatie over.

Sportieve activiteiten Wij nemen als school deel aan verschillende sportieve evenementen als schoolvoetbal, schoolkorfbal, de wandeltocht etc. Ons beleid is echter dat wij niet deelnemen aan sporten met een duidelijk vecht/verdedigingskarakter, noch deze sporten zullen promoten.

Octant: ook sportief actief

34

Verkeersexamen De leerlingen van groep 7 leggen een verkeersexamen af. Aan het examen is een theoretisch en praktisch verbonden. Op de fiets leggen de kinderen een parcours af in de wijk. Vooraf vindt een fietscontrole plaats. Wanneer de kinderen voor het theoretische en praktische deel slagen, krijgen zij een diploma.

Sportdag en Koningsspelen Op de dag van de Koningsspelen organiseren wij in principe de een sport- en spelactiviteiten voor de hele school. Wanneer deze dag in een schoolvakantie valt, wordt de sportdag op een ander moment in het jaar gehouden. Groep 8 houdt haar sportdag op het schoolkamp. Voor de onderbouwgroepen wordt deze ochtend in gymzaal en om de school gehouden. De overige groepen krijgen dan een ochtend of middag sport- en spelactiviteiten op één van de sportvelden in de omgeving van de school.

Schoolreisje Op onze school gaan de kinderen niet op schoolreisje: de leerlingen gaan tijdens elk thema één maal op excursie. Dit uitstapje heeft altijd een educatief doel.

Schoolkamp De kinderen van groep 8 gaan met elkaar en de leerkrachten enkele dagen op schoolkamp. De kosten voor dit kamp zijn 95 euro.

Afscheid van groep 8 De leerlingen van groep 8 nemen feestelijk afscheid van onze school. Zij sluiten hun schooljaar af met een afscheidsavond waarop ze een musical opvoeren die zij met de leerkracht hebben gemaakt.

Schoolfotograaf Ieder jaar wordt er van alle groepen een groepsfoto gemaakt en van iedere leerling een portretfoto. Broertjes en zusjes die op school zitten, mogen ook samen op de foto. U kunt deze foto’s kopen.

Gebruik van foto’s Uiteraard willen we zorgvuldig omgaan met het publiceren van foto’s waar uw kinderen op staan. Bij aanmelding van uw kind kunt u aangeven of u er bezwaar tegen hebt dat er onder verantwoordelijkheid van de school foto’s van uw kind worden gemaakt die gepubliceerd kunnen worden op de website, de schoolgids of de nieuwsbrief. Uw bezwaar kunt u verder aan het begin van elk schooljaar kenbaar maken wanneer u terug wil komen op eerder gegeven toestemming.

Huiswerk We streven ernaar dat leerlingen hun schoolwerk zoveel mogelijk onder schooltijd af krijgen en geven dit in principe niet als huiswerk mee naar huis. Vanaf groep 4 wordt wel oefenwerk mee gegeven. Het gaat dan om het oefenen van spellingwoorden, de tafels van vermenigvuldiging, topografie en Engelse woorden. Om een goede lezer te worden, is het van belang dat een leerling buiten schooltijd regelmatig voorgelezen wordt en zelf leest. In de bovenbouw wordt geoefend met het maken van huiswerk ter voorbereiding van de middelbare school. Het kan voorkomen dat een leerling thuis extra moet oefenen met schoolwerk. Dit gebeurt dan altijd in overleg met de ouders. De ouders krijgen informatie van de leerkracht over de beste aanpak.

“Gruitdag” en verstandig trakteren. In het kader van de gezonde school bevorderen we gezonde voeding. We stimuleren de kinderen gezonde tussendoortjes mee te nemen. Op woensdag hebben we een Gruitdag dan nemen de kinderen in de ochtendpauze groente fruit en drinken mee. Ook in dit kader stimuleren we de ouders wanneer het kind jarig is te denken aan een verstandige traktatie.

Ziekmelden Wanneer uw kind ziek is, verzoeken wij u dringend ons dit te melden tussen 8.00 en 8.20 uur. Het 06 nummer voor de ziekmelding kunt u vinden op de website van de school.

35

Te laat komen Wanneer uw kind niet op tijd op school kan komen, dan verwachten wij van u dat u dit z.s.m. op school meldt. Het telefoonnummer hiervoor vindt u op de schoolwebsite.

Bijzonder verlof Wanneer u uw vakanties gaat regelen, dient u rekening te houden met de vastgestelde schoolvakanties (zie ook: www.minocw.nl/onderwijs/vakanties/datums.html). Voor vakanties buiten de officiële tijden of het verlengen van de schoolvakanties wordt geen verlof verleend. Mocht het echt onmogelijk zijn om tijdens de vastgestelde periodes op vakantie te gaan, dan gelden hiervoor wettelijke regels en is het noodzakelijk een schriftelijke verklaring van de werkgever te overleggen. Zie verder de informatie in de bovenschoolse schoolgids onder leerplicht.

Verzuim en veelvuldig te laat komen De school is verplicht verzuim: veelvuldig te laat komen, ongeoorloofde afwezigheid en ziekte verzuim dat vaak voorkomt, te melden bij de afdeling leerplicht. Voordat wij de melding doen, informeren wij hierover de ouders.

Bezoek aan de dokter, tandarts en andere hulpverleners Wij vragen u dringend om deze bezoeken zoveel mogelijk buiten schooltijd te plannen. Als het echt niet anders kan, wilt u dan tenminste een dag van tevoren laten weten wanneer uw kind afwezig zal zijn.

Brede School activiteiten In samenwerking met TintelTuin, Ayundo en Freekids stelt Octant, een Brede School plan met naschoolse activiteiten op. Kinderen kunnen zich hiervoor inschrijven. De kinderen kunnen zich op deze manier verder ontwikkelen op creatief en sportief gebied. Het programma wordt via folders en digitaal gepresenteerd. .

Oriëntatie op muziek tijdens de buitenschoolse activiteiten

Voor – en naschoolse opvang TintelTuin verzorgt voor de leerlingen van onze school de buitenschoolse opvang. Deze is te vinden op onze locatie aan de Blauwe Ring 89. School en opvang werken samen m.b.t. de doorgaande ontwikkeling van uw kind.

Tussenschoolse opvang (TSO) De Tussenschoolse opvang (overblijf) wordt, in samenwerking met overblijfkrachten geregeld door de school . De TSO medewerkers krijgen jaarlijks nascholing voor hun werk en houden structureel overleg over de voortgang van de TSO. Uw kind kan op maandag, dinsdag en donderdag overblijven. De kinderen nemen zelf eten en drinken mee en lunchen in de daarvoor aangewezen lokalen. De school werkt met het administratieve overblijfprogramma: “Overblijven met Edith”. U kunt uw kind opgeven voor de overblijf via de link op de website. Als uw kind niet is opgegeven, kan er geen gebruik worden gemaakt van de overblijf. Het bedrag voor de tussenschoolse opvang bedraagt in het schooljaar 2014-2015 per keer 2,25 euro.

36

De betaling geschiedt middels automatische incasso. Tariefwijzigingen vinden alleen na instemming van de MR plaats en worden uiterlijk 1 maand van te voren aan u doorgegeven. Wanneer er sprake is van een tariefwijziging zal de school u om een nieuwe machtiging voor de automatische incassobetaling vragen. Meer informatie kunt u lezen in de overblijfbrochure op onze website, ook kunt contact opnemen met Jessica Poulain, de overblijfcoördinator of Peter van Diepen, conciërge van de school en medecoördinator . Jessica Poulain draagt zorg voor de TSO administratie en coacht de TSO medewerkers. De coördinatoren en de overblijfkrachten hebben structureel werkoverleg met een directielid.

Tussendoortje Rond 10.00 uur is er in elke groep een korte pauze. De leerlingen eten dan een stukje fruit, een boterham of een ander gezond tussendoortje ook kunnen zij dan iets drinken. Pakjes, bekers en/of trommels dienen voorzien te zijn van de naam van het kind. Er mag geen koolzuurhoudende frisdrank of snoep worden meegenomen

Schoolmelk en schoolfruit U kunt uw kind opgeven voor schoolmelk. Uw kind krijgt dan dagelijks een pakje melk, chocolademelk of drinkyoghurt dat het tijdens de pauze en/of het overblijven op kan drinken. U kunt uw kind opgeven voor schoolmelk met een aanmeldingsformulier via de school of via de website www.schoolmelk.nl. Een abonnement op schoolmelk loopt, tot wederopzegging automatisch door in het volgende schooljaar. Wilt u schoolmelk opzeggen, dan kan dit ook weer met een formulier of via de website. Er gaat enige tijd overheen voordat wijzigingen verwerkt zijn. Na de zomervakantie is er de eerste twee dagen geen schoolmelk, de kinderenkunnen dan zelf iets te drinken meenemen. Info via www.campina.nl

Trakteren Als uw kind jarig is, mag het trakteren in de groep en mag het op de eigen locatie langs de leerkrachten van de andere groepen om zich te laten feliciteren. Wij stellen het op prijs als de traktatie beperkt in omvang is en zo gezond mogelijk. Er zijn kinderen met een voedselallergie. Het is fijn als u hier rekening mee kunt houden. U kunt dit overleggen met de groepsleerkracht.

Met de fiets naar school Er is ruimte bij de school om de fiets in de fietsenstalling te parkeren. Kinderen die niet op loopafstand van de school wonen, mogen met de fiets komen. Zij worden verzocht hun fiets in de fietsenrekken op slot te zetten. De school is niet verantwoordelijk voor schade aan de fietsen.

Aansprakelijkheid Agora heeft een ongevallen- en aansprakelijkheidsverzekering afgesloten voor leerlingen en medewerkers. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel en vrijwilligers) verzekerd. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims. De school heeft schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De stichting Agora heeft ook een zgn. dienstreizen verzekering afgesloten. Deze is voor werknemers en vrijwilligers die deelnemen aan door de school georganiseerde reizen, te denken valt bijvoorbeeld aan excursies. De school is niet aansprakelijk voor onrechtmatig gedrag van de leerlingen, hiervoor zijn de leerlingen en ouders zelf verantwoordelijk. Het is dus van belang dat de ouders zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. Het personeel acht zich niet aansprakelijk voor goederen die onbeheerd worden gelaten en /of waarvoor zij vooraf geen verantwoordelijkheid heeft genomen.

Mobiele telefoons Tijdens schooltijd zijn de mobiele telefoons uit of worden alleen gebruikt voor onderwijsdoeleinden.

Computerspelletjes Computerspelletjes worden alleen gespeeld met toestemming van de leerkracht, wanneer zij bijdragen aan onderwijsdoeleinden.

37

Gevonden voorwerpen Het komt regelmatig voor dat kinderen kledingstukken of andere eigendommen kwijtraken. Op beide locaties worden deze voorwerpen enige tijd bewaard. Een aantal keer per jaar zullen wij gevonden voorwerpen uitstallen; voorwerpen die daarna niet zijn opgehaald, gaan naar een goed doel. Via de nieuwsbrief zullen wij u op de hoogte stellen van deze momenten.

Kleding Op Octant gaan wij uit van algemeen geldende normen en waarden. Vanuit onze opvoedende taak treden wij corrigerend op t.a.v. discriminerende, seksistische en/of aanstootgevende teksten, uitspraken, handelingen en afbeeldingen op kleding.

38

16. Medezeggenschap Ouders zijn partner in de school. Octant kent naast de medezeggenschapsraad, waar leerkrachten en ouders zitting in hebben, ook een ouderraad.

De ouderraad (OR) De Ouderraad heeft tot doel om mee te werken aan een prettige leeromgeving voor onze kinderen op school. Deze raad is er voor en door de ouders. Het is een groep enthousiaste ouders die de school en het team ondersteunt bij een aantal activiteiten zoals:           

het coördineren van diverse feesten: sinterklaas, kerstfeest, Pasen, Sint Maarten; het coördineren van de schoolfotograaf; het coördineren van de luizencontrole; het coördineren van het schoolvoetbal en andere sportactiviteiten; de aanschaf en het beheer van het buitenspelmateriaal, in overleg met de teamgeleding; het verlenen van medewerking aan activiteiten die deel uitmaken van het lesprogramma, dan wel het coördineren, financieren/ verlenen van medewerking aan activiteiten die buiten het lesprogramma vallen; het verschaffen van informatie aan de ouders het geven van gevraagd en ongevraagd advies aan directie, leerkrachten en Medezeggenschapsraad over die zaken die de leerlingen en ouders in het bijzonder aangaan; het innen en beheren van de vrijwillige ouderbijdrage; het zorg dragen voor een deugdelijke financiële administratie het afleggen van een financiële en inhoudelijke verantwoording aan de ouders

De Ouderraad is er voor het welzijn van het kind en legt de nadruk op praktische zaken. De ouderraad heeft een eigen huishoudelijk reglement. De Ouderraad bestaat uit een oudergeleding, het dagelijks bestuur: een voorzitter, 2 penningmeesters en een secretaris. Een vertegenwoordiging van de directie bezoekt namens het team de vergaderingen. De Ouderraad ontvangt ieder jaar een activiteitenlijst met evenementen vanuit de teamgeleding en houdt toezicht op de uitvoering van deze evenementen. De evenementen worden toegewezen aan een leerkracht, die hiervoor verantwoordelijk is. De leerkracht wordt bij het desbetreffende evenement ondersteund door de klassenouder(s) en hulpouders. Ieder jaar worden ouders opgeroepen om zich aan te melden als klassenouder of hulpouder. De OR vergaderingen zijn openbaar. U bent van harte uitgenodigd om aan deze vergadering deel te nemen, daar uw mening te geven en te horen wat er zoal speelt. Het verslag van elke vergadering is ook op de website te lezen.

Ouderbijdrage Uw vrijwillige ouderbijdrage is hard nodig om ons (OGO-) onderwijs en onze levensbeschouwelijke identiteit gestalte te geven. Verantwoording en transparantie van de gelden staan hoog in het vaandel. De overzichten per groep staan op de website. De OR heeft een kascontrole commissie ingesteld van onafhankelijke ouders die periodiek de boeken controleert en daarvan tijdens de jaarlijks aan alle ouders verslag doet. De ouderbijdrage bedraagt ook voor dit schooljaar € 37,50. Wanneer een kind na Kerstmis instroomt, is dit bedrag € 17,50. Na Pasen vragen wij geen bijdrage meer. Het bedrag van deze ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld na instemming van de oudergeleding van de MR en geïnd via een machtiging voor automatische incasso. Ouders die wel willen, maar niet kunnen betalen kunnen gebruik maken van reductie of kwijtschelding.

Informatie Via de kalender en de nieuwsbrief wordt u op de hoogte gebracht van de samenstelling van de OR. Het e-mailadres van de OR is: [email protected] Natuurlijk kunt u de leden ook altijd persoonlijk aanspreken. Juist door uw mening en uw vragen houden wij goed zicht op wat er speelt en kunnen wij uw belangen goed behartigen. Wij horen graag van u!

De medezeggenschapsraad (MR) In deze tijd hebben schoolbesturen steeds meer mogelijkheden voor het voeren van een eigen beleid. Dat vraagt om een sterke positie van de medezeggenschap. Door de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) zijn de vertegenwoordigers in de medezeggenschap gelijkwaardige overlegpartners van de directie. De wet wil de invloed van personeel en ouders op het beleid van de school vergroten en geeft daarvoor veel ruimte.

39

Dit betekent dat er ook een Medezeggenschap Raad (MR) aanwezig is op Octant.

Wat doet de MR van Octant? Krachtens de WMS denkt en praat de MR actief mee met de directie over beleidsmatige aangelegenheden op school; de MR adviseert, maar kan zelf ook initiatief nemen om uitgewerkte voorstellen op de agenda te zetten. Concrete voorbeelden van recente MR activiteiten zijn: de jaarlijkse financiële schoolbegroting, het veiligheidsbeleid, het schoolplan en het vestigingsbeleid. Kortom de MR op Octant stelt zich als doel om via actieve medezeggenschap bij te dragen aan de kwaliteit van het onderwijs en aan het verblijf op school. Daarin worden de belangen van zowel de ouders en kinderen als van het personeel van de school behartigd. MR vergaderingen De MR vergadert periodiek. De directeur van de school wordt doorgaans uitgenodigd om bij de vergadering aanwezig te zijn. MR vergaderingen zijn openbaar, maar kunnen ook besloten zijn. Dus ouders die een vergadering willen bijwonen zijn van harte welkom. Wilt u een meeting bijwonen, dan wordt u verzocht zich daags van te voren aan te melden bij de secretaris van de MR. Data, tijdstip en locatie van onze vergaderingen vindt u op onze website. Daar vindt u ook de agenda’s en de notulen. Voor welke zaken kunnen de ouders zich richten tot de MR? De beleidsmatige zaken waarvoor u collectief aandacht vraagt. Deze zijn belangrijk voor de MR en vormen de voeding om de zeggenschap goed inhoud te kunnen geven. Op deze manier kunnen wij samen met u bijdragen aan het verbeteren van de kwaliteit van de school. U kunt zich voor deze beleidsmatige zaken zowel mondeling als schriftelijk wenden tot een van de MR leden. De MR treedt echter niet op als mediator bij individuele zaken. Voor individuele zaken kunt u gebruik maken van de klachtenregeling zoals omschreven in deze schoolgids. Samenstelling MR en contactgegevens De MR bestaat uit vertegenwoordigers van:  het personeel, de zgn. personeelsgeleding (gekozen uit en door personeelsleden)  ouders met kinderen op school de zgn. oudergeleding ( gekozen uit en door ouders) MR leden hebben een zittingsperiode van 2 jaar. Als er nieuwe leden nodig zijn, wordt hiervoor een oproep gedaan in de nieuwsbrief. U kunt zich dan verkiesbaar stellen. Het e-mailadres van de MR is: [email protected]. De MR-octant website is: www.icb-octant.nl/mr

40

17. Klachtenregeling Klachten Waar mensen samenwerken, gaan soms dingen mis. We gaan ervan uit dat we de klachten in onderling overleg kunnen oplossen. Als u er met de leerkracht niet uitkomt, oftewel als naar uw mening de klacht niet naar behoren is afgehandeld, dan kunt u deze voorleggen aan de directie van de school. Wordt uw klacht ook door de schooldirectie naar uw mening niet naar behoren behandeld dan kunt u contact opnemen met een vertrouwenspersoon van de school of het schoolbestuur. Wanneer deze contacten niet het resultaat hebben dat u voor ogen had, kunt u uw klacht voorleggen aan de landelijke klachtencommissie.

Stappenplan bij klachten Stap 1. Er is een klacht → bespreek deze op school bij de betreffende leerkracht. Stap 2. U bent niet tevreden over de afhandeling → u gaat met uw klacht naar de (adjunct) directeur. Stap 3 U bent nog niet tevreden → U meldt de klacht (zie hieronder voor klachten bij omgangsvormen) bij het schoolbestuur van Agora U bent nog niet tevreden → U meldt de klacht bij de landelijke klachtencommissie. → Bij ongewenst gedrag meldt u dat bij de contactpersoon van school. U bent nog niet tevreden → U meldt de klacht bij de externe vertrouwenspersoon. Bij klachten over bijvoorbeeld ongewenste omgangsvormen op school zoals: pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie en geweld, kunnen ouders en kinderen een beroep doen op de ondersteuning door de aan school verbonden vertrouwenspersonen. Zij luisteren naar u, geven u informatie over de mogelijke vervolgstappen en advies. De contactpersonen voor klachten zijn: Carla Mantel (IBer) [email protected] tel. 075 6226716. of Bianca Heynis (ouder) tel. 075 6226716 daar kunt u vragen naar e-mailadres en telefoonnummer. Voor een onafhankelijk advies in geval van pesten en ongewenste intimiteiten kunt u ook contact opnemen met het Centraal meldpunt vertrouwens inspecteurs 0900-1113111. Voor de adressen: zie belangrijke adressen achter in deze gids en de bovenschoolse gids van Agora. De school kent ook een externe vertrouwenspersoon, deze is een objectieve deskundige buiten de school. Deze persoon kan naast het geven van adviezen ook optreden als bemiddelaar en is bereikbaar via het e-mailadres: [email protected]

41

18. Meer informatie ter inzage De informatie in deze schoolgids is beknopt. Wilt u meer weten, dan kunt u deze vinden op de website en ligt er uitgebreide informatie op school ter inzage, zoals onder meer:  het schoolplan;  de klachtenprocedure;  het beleidsplan “omgaan met verschillen”  het anti – pestbeleid met protocol  bovenschools beleid medische situaties op scholen met protocollen;  het hoofdluisprotocol;  het protocol kindermishandeling;  het protocol leesproblemen en dyslexie;  het beleid (hoog) begaafde leerlingen;  het beleid TSO

42

19. Belangrijke adressen en telefoonnummers Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 1113111

Coördinator overblijf (TSO) Jessica Poulain [email protected]

Centrum Jong A. Schweitzerstraat 2 1561 GE Krommenie 0900 2545454 www.centrumjong.nl

School Begeleidingsdienst Zaanstreek Waterland

www.opvoedwegwijzer.nl

Postbus 811 1440 AV Purmerend 0299 783400

Inspectie voor het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl

Stichting Agora De Weer 10a 1504 AG Zaandam 075-6168630

Jeugdgezondheidszorg 0900-2545454 www.ggdzw.nl

Vertrouwenspersonen school Carla Mantel 075 6226716 Carina Bol 075 6573770 Vertrouwenspersoon Agora [email protected] l

Klachtenprocedure school Carla Mantel (intern begeleider) [email protected] 075-6226716

Voor- en naschoolse opvang Tinteltuin 075-6168293

Bianca Heynis (ouder school) 075-6226716, svp vragen naar telefoonnummer of mailadres. Klachten contactpersoon Agora [email protected] Landelijke klachtencommissie Katholiek onderwijs Tel 070-3925508 [email protected]

Landelijke klachtencommissie PC onderwijs Tel 070-3861697 [email protected]

43