13-E

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát ____________________________________________________________________________________________________________

INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIE-66/13-E

Název právnické osoby vykonávající činnost školy a školského zařízení: Sídlo: IČO: Identifikátor: Právní forma: Zastoupená: Zřizovatel: Místo inspekční činnosti: Termín inspekční činnosti:

Střední odborná škola elektrotechnická a strojní a Střední odborné učiliště, Pardubice, Do Nového 1131 Do Nového 1131, 530 03 Pardubice 15 050 351 600 012 492 příspěvková organizace Ing. Jiřím Huráněm, ředitelem Pardubický kraj Do Nového 1131, 530 03 Pardubice 21. až 23. 1. 2013

Předmět inspekční činnosti Inspekční činnost podle § 174 odst. 2 písm. b) a c) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, zaměřená zejména na posouzení souladu školních vzdělávacích programů s rámcovými vzdělávacími programy, na jejich realizaci, rozvoj a dosažení potřebných kompetencí žáků, na podporu inovací a řízení školy. Posuzovaným obdobím byly školní roky 2010/2011 až 2012/2013 do data inspekční činnosti.

Aktuální stav školy Střední odborná škola elektrotechnická a strojní a Střední odborné učiliště, Pardubice, Do Nového 1131 (dále jen škola) vykonává činnost střední školy a pro zajištění stravování žáků i zaměstnanců též činnost školní jídelny – výdejny. Ve školním roce 2012/2013 probíhá výuka téměř všech žáků podle školních vzdělávacích programů (dále jen ŠVP), které vycházejí z rámcových vzdělávacích programů pro příslušné obory vzdělání (dále jen RVP), a to výhradně v denní formě vzdělávání. Výjimku tvoří žáci posledního, tj. druhého ročníku dobíhajícího nástavbového oboru vzdělání 26-41-L/506 Provozní elektrotechnika, kteří se vyučují podle učebních dokumentů, schválených Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy (dále jen MŠMT).

Pardubický inspektorát České školní inspekce

Inspekční zpráva Čj. ČŠIE-66/13-E

V rejstříku škol a školských zařízení jsou zapsány následující obory vzdělání (uvedeny pouze obory vzdělání, které se vyučují ve školním roce 2012/2013):  26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik, v němž se dosahuje středního vzdělání s maturitní zkouškou (délka vzdělávání 4 roky),  26-41-L/52 Provozní elektrotechnika,  26-41-L/506 Provozní elektrotechnika, v nichž se dosahuje středního vzdělání s maturitní zkouškou (délka vzdělávání 2 roky),  26-51-H/01 Elektrikář,  26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje, v nichž se dosahuje středního vzdělání s výučním listem (délka vzdělávání 3 roky). V rámci výuky cizích jazyků je vyučován anglický a německý jazyk. Ve škole převažuje vzdělávání chlapecké části populace, avšak zejména obory vzdělání s maturitní zkouškou jsou vhodné i pro dívky. K 21. 1. 2013 škola vykazovala celkově 13 tříd s 277 žáky. Nejvyšší povolený počet žáků (kapacita) uváděný v rejstříku škol a školských zařízení je 600 žáků. Stávající počet žáků školy tak tvoří asi 46,2 % kapacity uvedené v rejstříku škol a školských zařízení. Ve sledovaném období došlo k podstatnému úbytku žáků – k 30. 9 2010 bylo vykázáno 329 žáků, k 30. 9. 2012 pouze 278 žáků při stejném počtu 13 tříd. Průměrná naplněnost tříd v současnosti činila cca 21,3 žáka. V termínu inspekční činnosti ve škole pracovalo 49 zaměstnanců (včetně 2 zaměstnanců na dohodu o pracovní činnosti), z nichž bylo 33 pedagogických pracovníků. Přibližně třetina z pedagogického sboru pracuje na částečné úvazky. Pedagogický sbor je v průměru věkově starší a vedení školy očekává brzkou zásadní generační výměnu. Další informace lze získat rovněž na webových stránkách školy http://www.sosesasou.cz.

Hodnocení hlavních výsledků vzdělávání ve vztahu k ŠVP V souladu se zápisem do rejstříku škol a školských zařízení je realizováno vzdělávání v příbuzných oborech vzdělání v oblasti elektrotechniky. Tím je přispíváno k efektivnějšímu využívání materiálně technického zázemí (zejména prostory a učební pomůcky), personálních podmínek, a následně tak finančních zdrojů. Od minulé inspekce došlo k modernizaci a doplnění některého materiálního vybavení (např. nové velkoplošné obrazovky, datové projektory, digitální osciloskopy, generátory, měrné systémy, trenažéry, výukové programy). S cílem modernizace a inovace materiálně technického vybavení v souladu s vývojovými trendy v oboru škola vytváří podmínky pro získání finančních prostředků realizací projektů podporovaných z evropských sociálních fondů, např. Škola bezpečně online: Zvýšení kvality vzdělávání v oblasti bezpečného užívání internetu v Pardubickém kraji (podpora pedagogů, výukové materiály) nebo EU peníze středním školám (digitalizace výuky). Škola se také partnersky zapojila do projektu UNIV 2 Kraje s cílem naplňování konceptu celoživotního učení a prohloubení spolupráce se zaměstnavateli a dále je zapojena do přípravy jednotného zadání závěrečné zkoušky pro obor vzdělání Elektromechanik pro zařízení a přístroje. Pro školu a její žáky je velmi přínosné partnerství s odbornými firmami a specializovanými sdruženími. Při spolupráci se sociálními partnery získává škola informace o trendech a potřebách absolventů vyučovaných oborů vzdělání. Škola je partnerskou školou Univerzity Hradec Králové a některých velmi významných firem, např. firmy Panasonic 2



nebo skupiny ČEZ. Tato spolupráce přináší nejen finanční podporu elektrotechnických oborů vzdělání, ale umožňuje realizovat stáže žáků i pedagogických pracovníků ve výrobě a v provozech běžně nedostupných, přednášky vedené odborníky těchto firem či nákup výrobků za výrobní ceny. Škola má statut Mezinárodního zkušebního centra pro elektrotechniku na základě mezivládní dohody mezi Českou republikou a Nizozemskem, je členem sdružení středních škol Czech Security Education (zakládající škola), jehož činnost je zaměřena na spolupráci středních škol v oblasti výuky bezpečnostních systémů včetně potřebného materiálního zázemí. Sponzorské vybavení škola získala i např. od firmy Jablotron, s. r. o. nebo NAM Orlová. Spolupráce na základě smluv o rozsahu, obsahu a podmínkách praktického vyučování (odborný výcvik, odborná praxe) konaného na pracovištích smluvních partnerů dále přináší zejména prohloubení praktických dovedností žáků. V případě možnosti nabídky zaměstnání kvalitním absolventům školy po ukončení vzdělávání je tato spolupráce pro žáky významným motivačním prvkem k dosažení co nejlepších výsledků. V rámci partnerské spolupráce je dále každoročně využívána 20 nejlepšími žáky možnost absolvovat školení pro servisní techniky (zabezpečení budov, autoalarm) u firmy Jablotron, s. r. o. s výstupním certifikátem a podmínkami pro smluvní partnery (sleva na nákup produktu). Ve sledovaných hodinách matematiky i odborných předmětů v oborech vzdělání s maturitní zkouškou byly mnohdy zjištěny podstatné nedostatky v úrovni žákovských vědomostí. Žáci prvního ročníku čtyřletého oboru vzdělání měli zejména v aplikaci matematiky zásadní problémy i se základním učivem ze základní školy. Žáci prvního ročníku nástavbového oboru vzdělání neprokázali v matematice potřebné zvládnutí učiva střední školy, uplatnění matematických dovedností v odborných předmětech jim pak činilo potíže. V posledních ročnících vzdělávání byly žáky používány kalkulátory i k nejjednodušším výpočtům. V některých hodinách odborných předmětů byla za základ zvolena neaktivizující forma frontální metody, při které dominovali učitelé. Aktivita žáků se pak zredukovala na občasné krátké doplňující odpovědi, čímž nedocházelo k širšímu rozvoji jejich kompetencí. Ani diktování poznámek bez práce s textem či podpory výuky informačními technologiemi nepřispělo ve sledovaných hodinách odborných předmětů k rozvíjení dovedností a gramotností žáků. V oborech vzdělání s výučním listem bylo v teoretickém vyučování sledováno vzdělávání v technicky zaměřených odborných předmětech. U některých žáků byla pozorována úroveň dovedností a vědomostí na velmi nízké úrovni, matematické kompetence některých žáků neodpovídaly ani profilu žáka základní školy. Z výsledků činností při vyučovacích hodinách, kdy žáci měli provést schematické znázornění, lze také usuzovat na nedostatečné kompetence pro grafické znázorňování a absenci snahy o kvalitní provedení daného úkolu. V ojedinělém případě bylo vhodně využito počítačové vybavení učebny s připojením k internetu, názorné pomůcky či odpovídající znázornění na tabuli. Výuka pak probíhala v klidné atmosféře s individuálním přístupem k žákům. Na druhou stranu byly sledovány vyučovací hodiny s frontální výukou bez jakéhokoli zpestření, bez motivačních prvků, bez odpovídající pečlivosti pedagoga při znázorňování na tabuli a bez jakékoliv jeho přirozené autority. Žáci se v tomto případě velmi sporadicky zapojovali do činností, někteří pedagoga zcela ignorovali. Takový průběh výuky nevedl k dosažení nejen odborných, ale také klíčových kompetencí ve smyslu profilu absolventa příslušného oboru vzdělání. Shlédnutý odborný výcvik na pracovištích školy byl realizován na specializovaných pracovištích vždy pod vedením učitelů odborného výcviku. Žáci pracovali na cvičných pracích převážně samostatně a s používáním odpovídajících nástrojů a pomůcek neměli většinou významný problém. Bylo sledováno účelné využívání vyučovacího času žáky i pedagogy. Ve vyšších ročnících škola organizuje odborný výcvik zejména pro nejlepší 3



žáky i na smluvních pracovištích u odborných firem pod vedením odborníků z řad zaměstnanců (instruktorů). Takto vedená výuka je pro žáky motivační, žáci dělají na reálném produktu a za tuto činnost jsou finančně odměňováni. Žáci školy se zúčastňují různých odborně dovednostních soutěží a přehlídek. Reprezentanti školy dosahují běžně předních umístění nejen v regionálních, ale i nadregionálních soutěžích, a to v kategoriích jednotlivců i družstev. V hodnoceném období žáci školy dosáhli vítězství především v soutěži odborných dovedností oboru vzdělání mechanik elektronik. Škola se rovněž zapojila do projektu ENERSOL, který se v roce 2012 orientoval na vzdělávací semináře, exkurze a žákovské vzdělávací projekty na téma: „Jak žáci hodnotí využívání obnovitelných zdrojů energie, plnění programu energetických úspor a snižování emisí v dopravě ve svém okolí“. I zde patřilo několik projektů žáků školy k velmi úspěšným. Opomíjeny nebyly ani aktivity v oblasti kultury a sportu. Ve škole je realizována prevence v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví. Z evidovaných úrazů nebyly zřejmé žádné negativní trendy. Prostory a vybavení školy nevykazovaly významné rizikové prvky. K negativním zjištěním v průběhu inspekční činnosti škola přijala okamžitá účinná opatření k jejich odstranění. Výchovná poradkyně, vykonávající svoji činnost od 1. 9. 2012, řeší záležitosti vyplývající z její funkce. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami má shromážděny odpovídající podklady, informace ze zpráv pedagogicko-psychologických poraden předává učitelům. Zabývá se též kariérovým poradenstvím. Metodik prevence sociálně patologických jevů zařazuje do činností školy z oblastí prevence především přednášky a besedy. Největším problémem zůstává vysoká absence některých žáků. Při inspekční činnosti nebylo zjištěno porušení principu rovných příležitostí a narušení žákovských práv.

Hodnocení předpokladů školy ke vzdělávání podle požadavků školského zákona Realizované ŠVP odpovídají zápisu oborů vzdělání do rejstříku škol a školských zařízení, avšak svým obsahem a zpracováním nebyly v souladu s RVP, a to zejména v nepřesnostech rozpracování učiva a očekávaných výstupů do jednotlivých předmětů, nedodržením některých předepsaných počtů vyučovacích hodin nebo neúplným zpracováním některých povinných částí ŠVP, např. realizace klíčových kompetencí, realizace průřezových témat. Z třídních knih za školní rok 2011/2012 například vyplynulo, že ŠVP nejsou plněny v počtu požadovaných odučených hodin nebo není v dokumentaci průkazně zapsáno veškeré odučené učivo z ŠVP. Rovněž v denících odborného výcviku nejsou vedeny plány a záznamy plnění témat odborného výcviku, a tak nebyla umožněna prokazatelná kontrola naplňování ŠVP. Ředitel školy v řízení subjektu využívá standardní nástroje, reaguje na problémové situace a vytváří podmínky pro inovace a modernizaci. Mezi jeho priority patří kvalitní materiální podpora vzdělávání i podpora aktualizace znalostí a dovednosti pedagogů. K tomu významně přispívá zapojení v již výše uvedených projektech a dalších iniciativách. Negativem jsou zejména výše uvedené nedostatky ve vedení dokumentace školy. V pedagogickém sboru převažují odborně kvalifikovaní pedagogové (cca 75 %), někteří ale vyučují předměty i mimo svoji kvalifikaci. U učitelů odborného výcviku je poměr odborně kvalifikovaných a nekvalifikovaných ještě příznivější (cca 82 %). Jeden z vyučujících si rozšiřuje studiem odbornou kvalifikaci. Další vzdělávání pedagogických pracovníků je podporováno a realizuje se. K procvičování a upevňování získaných znalostí

4



a dovedností jsou pro žáky z vyšších ročníků také využíváni instruktoři z řad odborně kvalifikovaných zaměstnanců na smluvních pracovištích firem. Materiálně technické podmínky pro výuku teoretických všeobecných i odborných předmětů a odborného výcviku jsou v základním rozsahu zajištěny, v některých případech, a to zejména k výuce odborného zaměření, jsou ve srovnání se školami s obdobným zaměřením až nadstandardní. Jak již bylo výše uvedeno, materiální vybavení se postupně doplňuje, modernizuje a zkvalitňuje. Vzhledem k absenci žákovských pomůcek a nižšímu zastoupení demonstračních pomůcek pro výuku fyziky byl v prosinci 2012 zakoupen fyzikální výukový program, jehož multimediální licence má umožnit vyučujícím další zkvalitnění názornosti výuky. V odborných předmětech a odborném výcviku jsou vytvářeny i vlastní učební texty a další učební pomůcky. Škola disponuje dobře vybavenými odbornými pracovišti (dílnami) jak teorie, tak pro výuku odborného výcviku. Současné počty žáků obvykle umožňují vytvořit dostatečné materiální podmínky pro každého žáka. Doplňkově je využíváno objektů a pracovišť v reálném prostředí u smluvních partnerů a tím je dotvářena vzájemná různost materiálních podmínek výuky. Nadále však přetrvává špatný stav několika učeben, kde dosud neproběhla rekonstrukce prostředí, a prostory tak nepřispívají k utváření příslušných kompetencí žáků. Ostatní prostory školy jsou udržovány, je v nich patrná snaha o esteticky působivé prostředí. Tělesná výchova je i nadále vyučována na základě smluvních vztahů také v tělocvičně Tělovýchovné jednoty Pardubičky. Z inspekčních zjištění vyplynulo, že běžný provoz dostupné finanční prostředky pokrývaly, avšak škola využívá nejen finanční prostředky z běžné dotace ze státního rozpočtu a od zřizovatele, ale jak již bylo výše uvedeno, průběžně usiluje o zapojení v různých dotačních programech a využívá sponzorských darů zejména od podnikatelské sféry. Pro veřejnost (zejména odbornou) je organizováno vzdělávání a vzdělávací semináře na různá témata z oboru (např. Digitalizace rozhlasového a televizního signálu, Elektronické zabezpečovací systémy, Správa pultu centralizované ochrany), či krátkodobé kurzy na zakázku partnerských firem. Dílčí příjem má škola i z pronájmu školicího střediska na Benecku.

Závěry Činnost školy odpovídá zápisu v rejstříku škol a školských zařízení. V rozsahu možných zjištění v rámci inspekční činnosti lze konstatovat, že byl zajištěn rovný přístup ke vzdělávání a bezpečnost a ochrana zdraví žáků. Personální zabezpečení i materiálně technické podmínky umožňují realizaci vzdělávacích programů. Řízení školy je koncepční a je orientováno k podpoře inovací pro zkvalitnění vzdělávání. Za tímto účelem škola spolupracuje se sociálními partnery a participuje v různých projektech a aktivitách, které napomáhají obnově a modernizaci materiálně technického vybavení školy a aktualizaci kompetencí pedagogických pracovníků. V hospitované teoretické výuce odborných předmětů měly jednotlivé hodiny různou úroveň. Rezervy byly zjištěny ve volbě zvolených vyučovacích metod, zejména v motivaci a aktivizaci žáků. V některých případech měli žáci problémy s aplikací znalostí i ze základní školy. Zásadní nedostatky byly zjištěny v jejich úrovni matematických vědomostí a dovedností, což negativně ovlivňuje možnost využití matematiky v odborných předmětech. Pojetí výuky v odborném výcviku směřovalo k rozvoji potřebných žákovských kompetencí v souladu s profilem absolventa příslušného oboru vzdělání. Škola dosahuje úspěchy v odborných žákovských soutěžích. 5



Mezi významná negativní zjištění, pro která je níže stanovena lhůta k přijetí opatření k odstranění, patří nesoulad ŠVP s RVP, a to zejména v rozpracování očekávaných výstupů a učiva, nedodržení předepsaných počtů vyučovacích hodin a neúplném zpracování některých povinných částí ŠVP, zjištěné neplnění školních vzdělávacích programů v oblasti hodinových dotací a neprůkazné vedení některé povinné dokumentace (třídních knih, deníků odborného výcviku). Česká školní inspekce v souladu s § 175 odst. 4 školského zákona, ve znění pozdějších předpisů, požaduje ve lhůtě do 30. 4. 2013 zaslání oznámení o přijetí opatření k odstranění zjištěných nedostatků. Oznámení zašlete na adresu Česká školní inspekce, Rožkova 2432, 530 02 Pardubice, případně prostřednictvím datové schránky (g7zais9) nebo na e-podatelnu ([email protected]) s připojením elektronického podpisu.

Seznam dokladů a materiálů, o které se inspekční zjištění opíralo 1. Výpis z rejstříku škol a školských zařízení ze dne 18. 1. 2013 2. Rozhodnutí MŠMT o změnách v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení vydaná od 29. 1. 2009 do data inspekční činnosti 3. Platné školní vzdělávací programy 4. Doklady o odborné kvalifikaci pedagogických pracovníků, kteří se ve školním roce 2012/2013 podílejí na vzdělávání žáků 5. Výroční zpráva školy za školní rok 2010/2011 a za školní rok 2011/2012 6. Rozvrh hodin tříd ve školním roce 2012/2013 7. Aktuálně platný rozvrh hodin odborného výcviku 8. Třídní knihy platné pro školní roky 2011/2012 a 2012/2013 (náhodný výběr) 9. Deníky odborného výcviku pro školní rok 2012/2013 (náhodný výběr) 10. Školní řád s platností od 2. 5. 2011 11. Výchovné poradenství – dokumentace a evidence (doklady bez bližšího určení) 12. Podklady školního metodika prevence (doklady bez bližšího určení) 13. Zápisy z jednání pedagogické rady za školní rok 2011/2012 a ve školním roce 2012/2013 14. Materiály k bezpečnosti práce a ochraně zdraví (doklady o školení, revize, záznamy o úrazech, protokol o prověrce bezpečnosti a ochrany zdraví apod.)

Poučení Podle § 174 odst. 14 školského zákona, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci, a to do 14 dnů po jejím převzetí. Případné připomínky zašlete na výše uvedenou adresu, a to k rukám ředitele inspektorátu. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole, jíž se týká, a v Pardubickém inspektorátu České školní inspekce.

6



Složení inspekční komise a datum vyhotovení inspekční zprávy V Pardubicích dne 28. 1. 2013

(razítko)

RNDr. Antonín Müller, školní inspektor

RNDr. Antonín Müller v. r.

Ing. Jan Černý, školní inspektor

Ing. Jan Černý v. r.

Datum a podpis ředitele potvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy V Pardubicích dne 30. 1. 2013

(razítko)

Ing. Jiří Huráň, ředitel

Ing. Jiří Huráň v. r.

7



Připomínky ředitele ------------------------------

Připomínky nebyly podány.

8

13-E

Recommend Documents