EINDTERMEN TAAL FRANS 1. FRANS - LUISTEREN Met betrekking tot die communicatieve situaties waarin leerlingen redelijkerwijze kunnen terechtkomen en volgens de verworven basiswoordenschat en taalstructuur, kunnen de leerlingen : 1.1 de hoofdzaken begrijpen in korte mededelingen. 1.2 [hun gesprekspartner begrijpen in een kort gesprek over : - henzelf; - hun gezins- en leefsituatie; - spelsituatie; - hun voorkomen; - omgangsvormen.] *1.3 Bij het realiseren van de bovenstaande eindtermen leggen de leerlingen de nodige luisterbereidheid aan de dag. 2. FRANS - LEZEN Met betrekking tot die communicatieve situaties waarin leerlingen redelijkerwijze kunnen terechtkomen en volgens de verworven basiswoordenschat en taalstructuur, kunnen de leerlingen : 2.1 eenvoudige opschriften, aanwijzingen, waarschuwingen en aankondigingen begrijpen. 2.2 een tekst globaal begrijpen met behulp van visuele ondersteuning. 2.3 in een tweetalige alfabetische basiswoordenlijst de vertaling opzoeken van een Frans woord. *2.4 bij het realiseren van de bovenstaande eindtermen leggen de leerlingen de nodige leesbereidheid aan de dag.
1
3. FRANS - SPREKEN Met betrekking tot die communicatieve situaties waarin leerlingen redelijkerwijze kunnen terechtkomen en volgens de verworven basiswoordenschat en taalstructuur, kunnen de leerlingen : 3.1 zinnen en beeldmateriaal combineren; 3.2 [in een kort gesprek aan een gesprekspartner vragen stellen en informatie verstrekken over : - henzelf; - hun gezins- en leefsituatie; - hun voorkomen; - omgangsvormen; - een wegaanduiding.] *3.3 Bij het realiseren van de bovenstaande eindtermen leggen de leerlingen de nodige spreekbereidheid en spreekdurf aan de dag. *3.4 De leerlingen tonen de bereidheid te streven naar een zo correct mogelijke uitspraak.
4. FRANS - SCHRIJVEN De leerlingen kunnen veelvuldig voorkomende basiswoorden en taalstructuren kopiëren.
2
Frans in kleuterschool en benedenbouw
Voor de sensibilisering, initiatie in de tweede taal Frans gebruiken we in onze school de methode Pistache van uitgeverij Die Keure. Taalsensibilisering kun je nog het best vergelijken met watergewennig. Kinderen ervaren hun eerste contacten met het Frans als leuk en uitnodigend in een ongedwongen sfeer. De stap naar het echte Frans leren in het vijfde leerjaar zal voor onze kinderen vlotter verlopen. 1. Hoe doen we het? Taalinitiatie start dus best bij jonge kinderen. Dat is vanzelfsprekend. Het is echter niet de bedoeling om een strikte leerlijn te volgen. Daarom starten we met deze taalinitiatie bij de oudste kleuters (Clowntjesklas). Pistache biedt materiaal dat je flexibel kunt gebruiken. Met koffer 1, 2, 3 en de feestkoffer kunnen we per klas een perfect uitgebalanceerd en uitnodigend traject uitbouwen, op maat van de kinderen en wordt de initiatie afgesloten in het vierde leerjaar. Zo beginnen de kinderen in het vijfde leerjaar met een voorsprong aan het echte taalonderricht in de Franse taal. De aangebrachte woordenschat wordt zeer veelvuldig herhaald. Bij het aanleren van een vreemde taal is de hulp van de moedertaal belangrijk. Dit ondersteunt het leervertrouwen van de kinderen en zorgt voor de nodige veiligheid. Maar het is absoluut aangewezen om de kinderen onmiddellijk in de Franse taal onder te dompelen. Dankzij de sprekende materialen en voor de jonge kinderen herkenbare situaties moet je bij Pistache zelden overschakelen op vertaling om je boodschap over te brengen. 2. Wat zit er in “La valise de Pistache 1”? (Clowntjes + 1ste graad) Wanneer Pistache in de klas komt, is het feest! Niet in het minst omdat hij in zijn mooie koffer allerlei leuke en boeiende materialen bij zich heeft. Wat erin steekt, zetten we graag even op een rijtje.
3
De 8 thema’s van “La valise de Pistache 1”. - Pistache à l’école - Bon anniversaire, Sammy! - Zoé est malade - Zoé chez Ada - Un jour à la ferme - Un petit frère pour Julien et Jeanne - Pistache à la piscine - Vive les vacances!
3. Wat zit er in “La valise de Pistache 2”? (3de lj.) De tweede koffer bouwt verder op het aanbod van koffer 1. Pistache krijgt er een vriendinnetje bij, Vanille!
De 8 thema’s van “La valise de Pistache 2” - Mon animal préféré - Ce que j’aime faire - Ma maison - Ma famille - A l’école de danse - Je suis une souris (1) - Je suis une souris (2) - Le clip
4
4. Wat zit er in “La valise de Pistache 3”? In de derde koffer verlaten Pistache en Vanille de geborgenheid van hun eigen nestje en trekken de wijde wereld in. Ze nemen de kinderen van de vierde klas mee op nieuwe avonturen. De klemtoon blijft liggen op kennismaking met de Franse taal maar de uitdaging tot echte interactie wordt alsmaar groter.
De 8 thema’s van “La valise de Pistache 3”. - Un repas en famille - Au restaurant - Le marché - Deux cuisiniers - Ma journée - Bruxelles - Mon cousin - Vive les vacances! 5. Wat zit er in “La valise de Pistache fait la fête”? De feestkoffer van Pistache bevat aanvullend materiaal voor de eerste en tweede graad van de lagere school. Het materiaal kun je vlot inschakelen in elke klas en bij elke doos. Het onderwerp, de feesten doorheen het jaar, zorgt ervoor dat het klasleven zelf een ideaal vertrekpunt en een rijke context vormt. De lievelingsfeesten van Pistache zijn: - Un anniversaire - La fête des Grands-Parents - Saint-Nicolas - Les fêtes de fin d’année - Carnaval - La fête des Mères - La fête des Pères 5
Concrete invulling in het tweede leerjaar September: Thema 1 -
Oktober: thema 2 -
November:thema 3 + Halloween
December: Sinterklaas of Kerstmis Januari: Thema 4 - Februari:thema 5 + Carnaval - Maart: thema 6 - April:thema 7 Mei:Moederdag - Juni:thema 8 Meer details over de invulling ( zie jaarplannen).
Frans in de derde graad
We gebruiken in onze derde graad deze methode
Kenmerken 1 . Een sterke nadruk op communicatieve situaties De basisteksten gaan uit van reële communicatieve situaties waarin Vlaamse leerlingen met de Franse taal in aanraking kunnen komen. Vanuit deze basisteksten worden de luister- en spreekvaardigheden gericht getraind. 2. Zorgvuldige opbouw en duidelijk omlijnde leerinhouden Enkel een uiterst zorgvuldige opbouw leidt voor een vak als Frans tot goede resultaten. Daarom worden eerst de meest elementaire bouwstenen aangeleerd, die vervolgens stap na stap en altijd goed omlijnd worden uitgebreid. De opbouw van de leerinhouden wordt niet verzwaard met uitzonderingen.
De methode concentreert zich op de communicatief noodzakelijke elementen die logisch worden opgebouwd over de verschillende unités. Binnen elke unité worden de nieuwe leerinhouden aangeboden in overzichtelijke kadertjes met eenduidige voorbeelden en aansluitend ingeoefend aan de hand van uitgekiende opgaven.
6
3. Motivatie door sterke variatie- en differentiatiemogelijkheden Leerlingen blijvend motiveren is – ook voor een vak als Frans – niet evident. We stimuleren de motivatie door veel variatie in te bouwen.
Korte unités zorgen ervoor dat de leerlingen sneller en met hernieuwde interesse aan iets nieuws kunnen beginnen. Echte personages en stripfiguren wisselen elkaar af in gevarieerde communicatieve situaties. Variatie in de werkvormen verzekert dat de lessen Frans niet gaan vervelen.
Daarnaast werd in de methode ruimte voor differentiatie ingebouwd, zodat elke leerling op zijn niveau aangesproken kan worden. In het vijfde leerjaar gaat het vooral om kwalitatieve differentiatie, die sterkere leerlingen uitdaagt om met de gekende leerstof een stapje verder te gaan (creativiteit bij het herspelen van de dialogen, oefeningen die een transfer van de situatie in de basistekst naar een persoonlijke situatie stimuleren, …). Vanaf het zesde leerjaar wordt ook in uitbreidingsmogelijkheden op de leerinhouden voorzien. Remediërings- en verrijkingsoefeningen worden op kopieerbladen aangeboden, waaruit de leerkracht naar behoefte kan putten. Op die manier worden lesboek en werkschrift niet nodeloos belast. 4. Herhaling, herhaling, herhaling ... Om het afslijten van de aangeleerde leerinhouden tegen te gaan, besteedt Éventail-junior Bien sûr! bijzonder veel aandacht aan een berekende herhaling.
Eerder aangeleerde elementen worden systematisch opnieuw gebruikt in de teksten en de oefeningen. Na 4 unités volgt er telkens een Révision. In deze herhalingsblokken worden alle eerder aangebrachte leerinhouden samengebracht en ingeoefend.
4. Maximale ondersteuning voor de leerkracht met zichtbare aansluiting bij de leerplannen Met Éventail-junior Bien sûr! kan elke leerkracht met een gerust gemoed aan een nieuw schooljaar beginnen.
De methode is volledig afgestemd op het beschikbaar aantal lestijden Frans in het Vlaamse basisonderwijs.
7
De unités kunnen in één week worden afgewerkt. Zo blijft er voldoende marge om bv. waar nodig wat langer bij bepaalde onderdelen stil te staan. De oefeningen zijn op een evenwichtige manier verdeeld over lesboek en werkschrift: mondeling uit te voeren opgaven staan in het lesboek; het werkschrift is voorbehouden voor werkvormen waarbij de leerlingen moeten aankruisen, kleuren, schrijven ... De methode bevat een gebruiksvriendelijke handleiding met een duidelijke jaarplanning, tal van didactische tips en een gerichte begeleiding bij elke unité, een correctiesleutel bij alle oefeningen, kopieerbladen met extra oefenmateriaal en toetsen voor de 4 vaardigheden (luisteren, spreken, lezen en schrijven).
De basisteksten en oefeningen in Éventail-junior Bien sûr! zijn bovendien volledig afgestemd op de leerplannen. Een expliciete opsomming bij het begin van elke unité geeft de leerkracht een duidelijke kijk op de leerplandoelen die in elk onderdeel worden gerealiseerd. De handleiding bevat daarnaast ook een gedetailleerde correlatietabel.
8
Samenstelling Éventail-junior Bien sûr! 5 Livre de l'élève Dit leerlingenboek (112 p.) bevat:
alle basisteksten alle woordenschatlijstjes alle grammaticakaders een aantal mondelinge oefeningen bij elke unité veel mondelinge oefeningen bij elke révision de teksten van alle chansons alle cultuurteksten de Petite Grammaire: een overzicht van alle grammaticakaders een woordenboek Frans-Nederlands een woordenboek Nederlands-Frans
Cahier d'activités Dit werkschrift (80 p.) bevat:
alle oefeningen voor integratie en vaardigheidstraining een extra rubriek met authentiek materiaal bij elke révision
Cahier d'activités - clé Dit is de ingevulde versie van het werkschrift.
Handleiding De handleiding voor de leerkracht (400 p.) bevat:
een overzicht van alle kenmerken van Bien sûr! een overzicht van de correlaties met de eindtermen en de leerplannen een jaarwerkplan 9 een specifieke uitleg bij het verloop van een unité uitleg bij de evaluatie didactische verdieping een begeleiding per unité met didactische tips, taalkundige achtergrond bij
10
