1

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „SPOLU ZA POZNÁNÍM“

září 2010 – verze 1.1

PŘÍLOHA I 1. Identifikační údaje:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

PŘÍLOHA UPRAVUJÍCÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LEHKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM

„SPOLU ZA POZNÁNÍM“ Č.j. Verze1/1

ZÁKLADNÍ ŠKOLA POZLOVICE, Hlavní 59 Základní škola Pozlovice, Hlavní 59, příspěvká organizace Adresa školy:

Hlavní 59 , Pozlovice, 763 26 Tel.: 577132014, e-mail: [email protected] web: http://www.zspozlovice.cz/ IČO: 70998167

RED-IZO:

Předkladatel: Mgr. Jaroslav Hořák, ředitel školy Autor: Mgr. Gabriela Vojtěšková

Zřizovatel školy: Městys Pozlovice , Hlavní 51, 763 26 Luhačovice Tel.: 577132212, e-mail: [email protected], web: www.pozlovice.cz

Platnost dokumentu: od 1.9.2010 .

Otisk razítka školy

-1–

. Podpis ředitele školy:



Příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením obsahuje pouze ty části, které se od ŠVP „Spolu za poznáním“ liší.

2. Charakteristika školy Viz.ŠVP „Spolu za poznáním“

3.Výchovné a vzdělávací strategie Pojetí, cíle a klíčové kompetence základního vzdělávání v ZŠ Pozlovice z pohledu RVP ZV – LMP Základní vzdělávání má žákům pomoci : •

získávat a postupně zdokonalovat klíčové kompetence

•

poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání

•

osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

•

k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

•

všestranné a účinné komunikaci

•

spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

•

připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti

•

projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí a k přírodě

•

se aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný

•

být tolerantní a ohleduplný k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, žít společně s ostatními lidmi

•

poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

Vzhledem k tomu, že dítě s lehkým mentálním postižením dosahuje školní zralosti v pozdějším věku, než je tomu u ostatní populace, je dané skutečnosti přizpůsobeno vzdělávání především v 1. období (1. – 3. ročník). S ohledem na rozdílnost rozumových schopností žáků, schopnosti učení a pracovních výsledků, je třeba přistupovat ke každému žákovi individuálně, respektovat jeho možnosti a pozitivně hodnotit každý pokrok v rozvoji jeho osobnosti. V tomto období je tedy hlavním úkolem adaptace žáků na nové prostředí, nový styl práce a upevňování základních hygienických návyků a vytváření sociálních návyků. Program je koncipován tak, aby žáci v pásmu lehkého mentálního postižení mohli dosáhnout co nejvyšší možné úrovně osobnostních kvalit, za podpory speciálně vzdělávacích metod a díky působení na jejich rozvoj v oblasti kognitivní, sociální, emocionální i volní. Pedagogové vytváří optimální podmínky ve výuce. Tyto vyžadují především přátelskou atmosféru a takové pracovní klima, aby žáci školu navštěvovali rádi a nebáli se případných neúspěchů. Smyslem a cílem vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením je jejich vybavení souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná a umožní jim efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých situacích. Proto k jejich vytváření a rozvíjení směřuje a přispívá vzdělávací obsah , aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Vzhledem ke specifickým vzdělávacím potřebám žáků s lehkým mentálním postižením je kladen důraz na klíčové kompetence pracovní, sociální, personální a komunikativní. Příloha ŠVP pro žáky s lehkým mentálním postižením je nedílnou součástí ŠVP ZV Spolu za poznáním, proto se v příloze zabýváme pouze těmi součástmi a vzdělávacími obory, ve kterých se vzdělávání žáků s LMP odlišuje náplní nebo výstupy.

-2–



4. Klíčové kompetence KOMPETENCE

Přizpůsobení žákům s lehkým mentálním postižením

1) • KOMPETENCE K UČENÍ

•

učit se*/ umožnit žákům osvojit si strategii • učení a motivovat je pro celoživotní učení • • • • •

využívá vhodně naučené metody, strategie včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami poznává vlastní pokroky používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí řeší základní problémy a úkoly, s nimiž se setkává v praktickém životě chápe obecně používané termíny, znaky, symboly získává základní poznatky o životě společnosti uvědomuje si význam vzdělávání v kontextu s pracovním uplatněním

2) • KOMPETENCE řešit problém

K ŘEŠENÍ

PROBLÉMŮ •

• podněcovat žáky k tvořivému myšlení, • logickému uvažování a k řešení problémů • •

vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně svým možnostem překonává životní překážky přijímá důsledky svých rozhodnutí nenechá se při řešení problému odradit nezdarem dokáže popsat problém a svěřit se s ním dokáže požádat o radu

3) • • •

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ komunikovat vést žáky komunikaci

k

všestranné

a

účinné

• • • •

vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům zvládá jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhajovat svůj názor využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívá komunikativních dovedností k vytváření kvalitní spolupráce s ostatními lidmi

4) • KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ spolupracovat • rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a • respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých •

má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i společnosti respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce rozpozná nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi

5) -3–


KOMPETENCE OBČANSKÉ občan

• •

připravovat žáky k tomu, aby se • projevovali jako svobodné a zodpovědné • osobnosti, uplatňovali svá práva a • naplňovali své povinnosti


učitel i žák respektují práva a dodržují povinnosti nejen při dodržování školního řádu; učitel i žák respektují individuální rozdíly, kulturní a náboženské odlišnosti spolužáků ve třídě chrání své zdraví, podílí se na ochraně životního prostředí učitel i žák spoluvytvářejí pravidla třídního kolektivu; dokáže se chovat v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních

6) KOMPETENCE PRACOVNÍ práce

• • •

vytvářet u žáka představu o možnostech • svého budoucího pracovního uplatnění •

zvládá základní pracovní dovednosti má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a uplatňuje je při pracovních činnostech správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení

7) vytvářet u žáků potřebu projevovat • pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, vnímavost • a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i • k přírodě (OSOBNOSTNÍ, SOCIÁLNÍ A ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA)

učitel klade důraz na prožitek zejména při vyučování českého jazyka, prvouky, přírovědy, estetických výchovách, … žák jedná v přírodě jako správný turista žák se chová ohleduplně k ostatním lidem

8) • učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví • (OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA) •

žáci jsou obklopeni esteticky podnětným a zdravým prostředím, na jehož tvorbě se společně podílejí řešení problémů jednotlivých žáků je realizováno ve spolupráci školy, třídního učitele, rodičů, … žáci dodržují zásady psychohygieny a zdravé životosprávy

9) vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k • jiným lidem, jejich kulturám a duchovním • hodnotám, učit je žít společně s ostatními • lidmi (MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA)

žáci jsou motivováni k aktivní účasti při vyučování žáci jsou vedeni k rozvíjení smyslu k toleranci a solidaritě žáci respektují sociokulturní rozmanitosti

*/ termíny uvedené proloženě jsou používány jako klíčová slova uvozující jednotlivé klíčové kompetence

5. Metody a formy práce učitele Učení je základní podmínkou psychického vývoje žáků. Poznávací procesy bývají rozvinuty na úrovni konkrétních operací. Je potřeba naučit žáky ustálenému postupu při osvojování učiva a dbát na jeho dodržování. Častým opakováním upevňovat získané poznatky i dovednosti. Formou oceňování sebemenších úspěchů žáky motivovat a přiměřeným způsobem jim prezentovat význam vzdělávání. U žáků převažuje názorné a konkrétní myšlení. Logické uvažování je úzce spjaté s realitou, překročení rámce konkrétní situace často nebývá možné. Úroveň rozumových schopností ve složce vědomostní je důležité u žáků soustavně systematicky rozvíjet a vytvářet dostatek příležitostí k získávání nových zkušeností a poznatků. Je nezbytné vytvářet dostatek prostoru k týmové práci žáků a umožnit jim zažít uspokojení ze společných výsledků.

-4–



5. Rámcový učební plán Příloha učebního plánu Školního vzdělávacího programu „SPOLU ZA POZNÁNÍM“ upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením vychází z učebního plánu RVP ZV – příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. V tomto plánu jsou stanoveny minimální časové dotace. V našem učením plánu jsme tyto dotace respektovali.

Český jazyk a literatura 33 Cizí jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Svět práce Volitelné předměty První stupeň - minimální čas. dotace RVP ZV *) 33 33 „SPOLU ZA POZNÁNÍM“ - LMP 33

6 22 2 6 3 3 5 5 15 15 0 0 0

22 22 22

1 1 1

12 10 12 5 12 10

5

15 15 15

15 15 15

9 9 9

Celková časová dotace na předmět

Volitelné předměty (Disponibilní hodiny)

Člověk a svět práce

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Výtvarná výchova

Umění a kultura Hudební výchova

Člověk a jeho svět

Informační a komunikační technologie

Matematika a její aplikace

Český jazyk a literatura Cizí jazyk

Předměty z RVP ZV

Jazyk a jazyková komunikace

Tabulka počtu hodin učebního plánu podle oblastí a oborů – předmětů vycházejících z RVP ZV

33 6 22 2 6 3 3 5 5 15 15 0 118 118 118

Pozn.: *) Údaje ze schváleného učebního plánu platné verze RVP – minimální časová dotace. Údaj v řádku volitelné předměty uvádí v tomto řádku tzv. disponibilní hodiny.

5.1 Poznámky k učebnímu plánu Tabulka počtu hodin učebního plánu podle oblastí a oborů vycházejících z RVP ZV – příloha pro LMP uvádí počet hodin ve vazbě na jednotlivé oblasti RVP. Výuka cizího jazyka na I. stupni je zařazována jako volitelný předmět podle zájmu žáků a rodičů. Cílem výuky cizího jazyka je, aby znalost základů jazyka těmto žákům pomohla překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí v rámci integrované Evropy. K zařazení na I.stupni nás vede i předpoklad, že se svými vrstevníky ze třídy, do které je žák integrován, se bude základům jazyka učit snadněji.

-5–



Ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie je předmět Informatika vyučován ve 4. ročníku. Aplikace dovedností z předmětu využívají žáci takřka ve všech předmětech. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět jsou naplňovány v předmětech Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda. Výstupy zasahující do oboru RVP Člověk a zdraví jsou realizovány v předmětu Tělesná výchova . Tabulka počtu hodin učebního plánu podle předmětů, tak jak jsou vyučovány ve Školním vzdělávacím programu „Spolu za poznáním“ – příloha pro LMP

Předměty Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Svět práce Volitelné předměty Celková časová dotace

1

2

3

4

5

I.st.

6,5 0 4,5 0 2 0 0 1 1 2+1 2 0 21

7,5 0 4,5 0 2 0 0 1 1 2+1 2 0 22

7 2 5 0 2 0 0 1 1 2+1 3 0 25

6 2 4 1 0 1,5 1,5 1 1 2+1 4 0 25

6 2 4 1 0 1,5 1,5 1 1 2+1 4 0 25

33 6 22 2 6 3 3 5 5 15 15 0 118

-6–

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Spolu za poznáním“

září 2010 – verze1.1

Vzdělávací oblasti:

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků s lehkým mentálním postižením probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem, psaní a základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Zařazení vzdělávacího oboru Cizí jazyk umožňuje žákům s lehkým mentálním postižením komunikaci v rámci integrované Evropy. Znalost základů cizího jazyka jim pomáhá překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, připravuje je k praktickému užívání jazyka, zlepšuje jejich postavení při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce, a tím zamezuje jejich společenské izolaci. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

• • • • • • • • •

rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku osvojení, rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu zvládání orientace v textech různého zaměření k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích

-7–



ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období Žák by měl

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání rozumět pokynům přiměřené složitosti číst s porozuměním jednoduché texty zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu psát písmena a číslice – dodržuje správné tvary písmen spojovat písmena i slabiky převádět slova z mluvené do psané podoby dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov zvládat opis a přepis krátkých vět

Očekávané výstupy – 2. období Žák by měl

tvořit otázky a odpovídat na ně vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk , pauzy a tempo v řeči mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování popisovat jednoduché předměty, činnosti a děje opisovat a přepisovat jednoduché texty napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení dbát na upravený a čitelný písemný projev, dodržuje vzdálenost mezer mezi slovy ovládat psaní hůlkového písma

Učivo

• • •

•

•

čtení – analyticko-syntetické činnosti, vyvozování hlásek a písmen, diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých vět, tvoření jednoduchých vět, tiché čtení, orientace ve čteném textu naslouchání – koncentrační cvičení mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace), vypravování, popis; edukace a reedukace řeči, rozvíjení fonetického sluchu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) psaní – rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace, psaní písmen, slabik, slov, vět číslic i podle nápovědy, opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu, základní hygienické návyky při psaní, technika psaní – automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy formy společenského styku – pozdrav, poděkování, prosba, omluva, vzkaz, blahopřání, adresa, dopis

-8–



JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy − 1. období žák by měl znát všechna písmena malé a velké abecedy rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky tvořit slabiky rozlišovat věty, slova, slabiky, hlásky psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech Očekávané výstupy – 2. období žák by měl určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě řadit slova podle abecedy správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky dodržovat pořádek slov ve větě, poznávat a určovat druhy vět poznávat podstatná jména a slovesa Učivo

• • • • • •

abeceda − abecední řazení hláskosloví − samohlásky a souhlásky, dělení souhlásek, psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách, výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova nauka o slově − členění slova na hlásky a slabiky, slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě věta − druhy vět, tvoření vět tvarosloví − druhy slov − podstatná jména, slovesa zvuková stránka jazyka − sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období žák by měl zpaměti recitovat jednoduché říkanky a básničky koncentrovat se na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací Očekávané výstupy – 2. období žák by měl

číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle

jednoduché osnovy ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu rozlišovat prózu a verše určovat v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti rozlišit pohádkové prostředí od reálného dramatizovat jednoduchý příběh

-9–



Učivo

• • • • •

přednes − říkanky a krátké básničky poslech předčítaného textu porozumění textu − hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka reprodukce a dramatizace podle dané osnovy základní literární pojmy − literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka, povídka, pověst, bajka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec

Časové a organizační vymezení Charakteristika Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace je vyučována v samostatném předmětu Český jazyk a literatura. Žáci jsou vyučováni individuálně v třídním kolektivu.V rozvrhu jsou zařazeny hodiny Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy dle učebních plánů jednotlivých ročníků. Cíle

• • • • •

rozvíjení řečových schopností rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku dorozumívání v běžných komunikačních situacích osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní srozumitelné vyjadřování ústní i písemnou formou

Technické a organizační zabezpečení Vyučuje se v učebnách vybavených standardním školním nábytkem. Při výuce žáci používají četné pomůcky a didaktické hry z vybavení kabinetu Českého jazyka (Amos, pexesa, bzučák, nástěnné obrazy, apod.) Pravidelně jsou také využívány výukové programy v počítačové učebně.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel vede žáky k:

¾ užívání spisovného jazyka ¾ zohledňování rozdílů ve schopnostech a pracovním tempu jednotlivých žáků ¾ vyhledávání informací Žák:

¾ užívá spisovné výrazy a správnou terminologii ¾ hodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich ¾ využívá všech prostředků pro vyhledání informací

- 10 –


Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k:

¾ umožnění volby vlastního postupu ¾ plánování práce ¾ různým možnostem řešení problému Žák:

¾ vyhledává informace vhodné k řešení problémů ¾ volí vhodný způsob řešení ¾ uvážlivě si postup naplánuje Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k:

¾ spolupráci ¾ ohledu na druhé ¾ smysluplné diskusi Žák:

¾ srozumitelně vyjadřuje své myšlenky a názory ¾ vyslechne jiný názor ¾ zapojuje se do diskuse Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k:

¾ sebedůvěře žáků ¾ dodržování stanovených pravidel ¾ dodržování pravidel slušného chování Žák:

¾ spolupracuje ve skupině ¾ dodržuje stanovená pravidla ¾ podílí se na vytváření příjemné pracovní atmosféry Kompetence občanské Učitel vede žáky k:

¾ zájmu o kulturní dědictví ¾ aby při práci ve skupině jeden žák nepracoval za ostatní ¾ prozkoumávání názorů, které jsou jiné, než jejich vlastní Žák:

¾ ctí naše tradice, kulturní a historické dědictví ¾ respektuje zájmy druhých lidí - 11 –




¾ má pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Učitel vede žáky k:

¾ dodržování pravidel bezpečnosti ¾ dodržování pořádku při práci ¾ využívání nabytých vědomostí v běžném životě Žák:

¾ dodržuje pořádek a hygienu při práci ¾ využívá své znalosti v běžném životě

CIZÍ JAZYK Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Cílem výuky cizího jazyka na I.stupni je, aby žáci získali základ komunikace v cizím jazyce především v oblasti jeho zvukové podoby. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích, se kterými se žáci mohou setkat. Výuka cizího jazyka může přispět i k rozvíjení řečových dovedností. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky. K zařazení výuky cizího jazyka na I.stupni nás vede předpoklad, že se svými vrstevníky ze třídy, do které je žák integrován, se bude základům jazyka učit snadněji a přirozeněji. Časové a organizační vymezení Vyučovací předmět anglický jazyk je vyučován jako samostatný předmět ve 3. - 5. ročníku v rámci vzdělávacího oblasti jazyk a jazyková komunikace. Ve všech ročnících probíhá výuka 1 hodinu týdně. Základní cíle vyučovacího předmětu • • • • • • •

rozvoj jazykových dovedností s důrazem na mluvení a poslech vyučovat žáky komunikativním přístupem využití aktivizujících, konstruktivistických a kooperativních didaktických přístupů a moderních demonstračních metod praktické aplikování poznatků v běžném životě chyba je tolerována jako prostředek k dalšímu zlepšení integrace a rozvoj všech klíčových kompetencí na praktických činnostech s využitím vhodného tematického obsahu aplikace průřezových témat ve spojení s vhodným tematickým obsahem

Technické a organizační zabezpečení Anglický jazyk se vyučuje v několika učebnách v prostorách školy, některé jsou kmenové učebny, v některých menších učebnách se vyučuje téměř výhradně anglický jazyk. Jedna menší učebna je mimo klasického školního nábytku vybavena televizorem s videorekordérem a DVD přehrávačem, je zde také umístěna sada bilingválních slovníků a na stěnách visí tematické plakáty. Kabinet anglického jazyka je dostatečně vybaven různými doplňujícími učebními materiály. V kabinetě se také nachází sada slovníků. Využívány jsou i dvě učebny vybavené interaktivní tabulí a dvě počítačové učebny. Výpočetní technika a počítačové programy umožňují

- 12 –



efektivně a zábavnou formou procvičovat a prezentovat nové prvky v anglickém jazyce a rozvíjet dovednosti žáků spojené s využívání ICT. Hlavní organizační formy a didaktické metody Vyučující využívá moderní didaktické přístupy: • • • • • • • • •

komunikativní přístup induktivní didaktické metody konstruktivistické metody aktivizující metody moderní demonstrační metody s maximálním využitím ICT individuální práce žáků práce žáků ve skupinách hry a soutěže projekty

Metody a způsoby hodnocení Vyučující získává podklady pro hodnocení a klasifikaci následujícími metodami: o o o o o o o

soustavné pozorování výkonu žáka v jednotlivých jazykových dovednostech (mluvení, poslech, čtení, psaní) analýza připravenosti žáka na vyučování pohovor o každodenních záležitostech testů znalostí slovní zásoby analýza individuální práce žáků analýza skupinové práce žáků analýza výstupů projektů

Do vyučovacího předmětu anglický jazyk jsou zařazena průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

Učitel vede žáky k: ¾ ¾ ¾ ¾ Žák:

vyhledávání a třídění informací užívání správné terminologie zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků využívání výpočetní techniky

¾ vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení ¾ propojuje získané poznatky do širších celků ¾ poznává smysl a cíl učení

- 13 –


Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k: ¾ možnosti volby různých postupů ¾ plánování postupů Žák: ¾ je schopen pochopit problém ¾ umí vyhledat vhodné informace Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k: ¾ spolupráci žáků ¾ ohleduplnosti na spolužáky ¾ výstižné argumentaci Žák:

¾ komunikuje na odpovídající úrovni ¾ umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k: ¾ dodržování pravidel slušného chování ¾ sebedůvěře ¾ dodržování pravidel Žák:

¾ spolupracuje ve skupině ¾ se podílí na utváření příjemné atmosféry ve třídě či ve skupině ¾ je schopen sebekontroly Kompetence občanské Učitel vede žáky k: ¾ prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních ¾ zájmu o kulturní dědictví Žák: ¾ respektuje názory ostatních ¾ zodpovědně se umí rozhodnout podle dané situace Kompetence pracovní Učitel vede žáky k: ¾ dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví ¾ využívání znalostí v běžné praxi ¾ dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou Žák:

¾ je schopen efektivně organizovat svou práci

- 14 –




6.Učební osnovy Vzdělávací oblast:

1. ročník spec.

Dotace


7 hod

Předmět: Český jazyk Učivo

Komunikační a slohová výchova

Výstupy •

• • • • • • • • • • • • • • •

Jazyková výchova

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

• • • • • • • •

Hodnocení

rozvíjí a zpřesňuje si zrakové a sluchové vnímání formou průpravných diferenciačních her a cvičení čte obrázky zleva doprava rozvíjí si fonematický sluch tvoří jednoduché věty a postupně je rozšiřuje opakuje krátké sdělení rozvíjí souvislé vyjadřování nacvičuje správné dýchání, rytmizaci a melodizaci věty reaguje na běžné pokyny vytváří si potřebné hygienické, pracovní a estetické návyky správně drží psací náčiní rozvíjí psychomotorické schopnosti a jemné pohybové koordinace nutné k výuce psaní píše písmena, se kterými se seznámil při čtení procvičuje naučená písmena ve slabikách opisuje, přepisuje písmena a slabiky píše písmena a slabiky podle diktátu opisuje slova

Hv – říkadla

Doplňující cvičení

Prv – odpovědi k danému tématu

Sluchová cvičení

analyzuje a syntetizuje větu, slovo, slabiku, hlásku vyvozuje samohlásky a písmena: a,e,i,o,u,y rozlišuje délku samohlásek používá samohlásky jako spojky vyvozuje souhlásky: m,l,v,t,s,j čte otevřené slabiky a z nich tvoří dvojslabičná slova čte jednoduché věty, zpočátku doplněné obrázky čte psací písmo

Pv – modelování písmen

- 15 –

Vyprávění OSV – spolupráce ve skupině

Portfolio

EGS– mluvíme česky

Skupinová práce

KMV - komunikace

Opis, přepis Čistota a úprava

Vv- ilustrace OSV


Literární výchova

• •

pozorně naslouchá čtenému textu převypráví krátkou pohádku nebo příběh, dramatizuje učí se přednášet jednoduchá říkadla, básničky, řešit hádanky naučí se jednoduchou říkanku podle přednesu učitele reprodukuje krátké pohádky vedené otázkami a dramatizuje

• • •

Vv – kresba čteného textu Hv – říkadla


Řízený rozhovor Porozumění slyšenému textu

OSV – literární hrdinové

Vzdělávací oblast:

2. ročník spec.

Dotace


7 hod



Výstupy • • • • •

• • • • •

Jazyková výchova


• • • • •

opakuje písmena z 1. ročníku dokončuje nácvik zbývajících písmen abecedy odpovídá na otázky k obsahu čteného textu používá prosbu, poděkování, umí poblahopřát napíše předepsaná psací písmena (celá malá abeceda, některá písmena velké abecedy) spojuje písmena ve slabiky píše slova a krátké věty opisuje psací písmena přepisuje slabiky, slova a jednoduché věty píše slabiky a slova podle nápovědi


Doplňovací cvičení Portfolio

Hv – rozpočitadla, vytleskávání slabik do rytmu

Vyprávění

OSV – spolupráce ve skupině EGS – mluvíme česky KMV - komunikace

opakuje písmena z 1. ročníku Pv – modelování písmen rozvíjí si fonematický sluch Vv- ilustrace (hláska na začátku a konci slova) čte dvojslabičná i OSV víceslabičná slova složená z otevřených slabik automatizuje si čtení jednoslabičných slov čte zavřené slabiky a

- 16 –

Hodnocení

Přepis, opis Čistota a úprava


• •

•


• •


dvojslabičná slova, mající zavřenou slabiku na konci čte jednoduché věty přiměřené svým schopnostem čte texty s obrázkem

pozorně naslouchá čtenému Vv – ilustrace textu převypráví krátkou pohádku Hv – deklamace říkadel nebo příběh, dramatizuje učí se přednášet jednoduchá OSV- literární hrdinové říkadla, básničky, řešit hádanky


Vzdělávací oblast Dotace


3. ročník spec.

7 hod

Předmět: Český jazyk Učivo Komunikační a slohová výchova

• • • • • •

Jazyková výchova


Výstupy

• • • • • •

pozná větu, slovo, slabiku, hlásku a písmeno spojuje písmena ve slabiky a slova, píše jednoduché věty opisuje psací písmo přepisuje tištěný text píše slova a věty podle nápovědi kontroluje si napsaný text, dbá na úpravu


Doplňovací cvičení Řízený rozhovor

Hv – rozpočitadla, vytleskávání slabik do rytmu OSV – spolupráce ve skupině

Portfolio Přepis, opis Vyprávění

EGS – mluvíme česky KMV - komunikace Vv- ilustrace

procvičuje již naučená písmena malé a velké abecedy dokončí nácvik neprobraných Pv – modelování písmen písmen velké abecedy ukončuje výcvik čtení OSV obohacuje si slovní zásobu čte slabiky dě- tě- ně- bě- pěvě- mě, di- ti- ni-, dy- ty- nyzřetelně čte jednoduché věty s porozuměním

- 17 –

Hodnocení

Přepis, opis Čistota a úprava


• • •


• • • • •


připravuje se na nácvik tichého čtení rozlišuje samohlásky a souhlásky píše na začátku věty a ve jméně velké písmeno pozorně naslouchá čtenému textu převypráví krátkou pohádku nebo příběh, dramatizuje učí se přednášet jednoduchá říkadla, básničky, řešit hádanky výrazně přednáší říkanky, básně, které umí zpaměti dramatizuje jednoduché texty

Vv – ilustrace

Řízený rozhovor

Hv- rytmus, deklamace říkadel

Porozumění slyšenému textu

OSV- literární hrdinové

Vzdělávací oblast

Dotace


4. ročník spec.

7 hod


Jazyková výchova

• • •

Věta Slovo

• • •

•

Slabika


Výstupy

• •

Hodnocení

rozeznává začátek a konec věty na začátku věty píše velké písmeno, na konci tečku pozná větu oznamovací, tázací a rozkazovací a to jak v mluvené, tak i v psané podobě

Portfolio Př, Vl – odpovědi na otázky k danému tématu Doplňovací cvičení OSV – spolupráce ve skupině Rozhovor

umí rozdělit větu na jednotlivá slova každé nové slovo píše zvlášť rozumí významu slov- pozná slova stejného a slova opačného významu rozděluje slova do významových celků umí uspořádat slova ve větě

M – počítání slov

Portfolio

Vv – výtvarné ztvárnění

Doplňovací cvičení

bezpečně rozděluje slova na slabiky doplňuje chybějící slabiky a skládá nová slova

- 18 –

tématických celků Přepis, opis (ovoce, zelenina, zvíře,..) OSV – spolupráce ve skupině Hv – rozpočitadla, vytleskávání slabik do rytmu

Doplňovací cvičení Přepis, opis Portfolio



Problémové úkoly

Hlásky – písmena

• • • • • • •


Slohový výcvik Psaní

• • • • • • • • • •

Čtení a literární výchova

• • • • • • •

Portfolio

bezpečně pozná první a poslední hlásku ve slově chápe rozdíl mezi hláskou a písmenem rozlišuje samohlásky a souhlásky rozlišuje samohlásky krátké a dlouhé píše správně ú, ů umí vyjmenovat tvrdé souhlásky a píše po nich y umí vyjmenovat měkké souhlásky a píše po nich i

OSV – spolupráce ve skupině

tvoří krátké věty tvoří otázky a odpovědi odpovídá na otázky celou větou umí převyprávět jednoduché texty zvládá popis jednoduchých předmětů umí správně použít pozdrav, poděkování, prosbu, blahopřání ovládá bezpečně všechna psací písmena bezchybně opisuje i přepisuje krátké texty používá správně diakritická znaménka dbá na úpravu písemných prací

Vv, Pv – tématické práce, ilustrace příběhu, kresba popisovaného předmětu

čte s porozuměním krátké texty orientuje se v textu dodržuje správný slovní přízvuk rozlišuje poezii a prozu pozná hlavní postavy rozlišuje pohádkové a reálné prostředí dramatizuje jednoduchý příběh

Vv – výtvarné zpracování Porozumění slyšenému textu příběhu

- 19 –

Doplňovací cvičení MKV – komunikace mezi lidmi (správná Přepis, opis výslovnost, atd.) Problémové úkoly

OSV EGS – mluvíme česky OSV

OSV

Řízený rozhovor Slohový útvar Vyprávění Opis, přepis, diktát Úprava písemných prací

Řízený rozhovor





5. ročník spec.

7 hod


Jazyková výchova

Výstupy • •

Skupiny s ě Souhlásky uvnitř a na konci slova

Abeceda


• •

• • • •

Hodnocení

při psaní správně užívá skupiny s ě zná odlišnost mezi psanou a mluvenou podobou těchto skupin

OSV

Portfolio

ví, že některé souhlásky se někdy jinak píší a jinak vyslovují používá při psaní správné souhlásky a jejich užití umí vysvětlit

OSV

umí vyjmenovat abecedu zná využití znalostí abecedy sestavuje krátké abecední seznamy je seznámen s principem vyhledávání v abecedním seznamu

Portfolio Př – vyhledávání v encyklopediích, atlasech apod. Problémové úkoly

Vv – obrázkové diktáty (pod, nad, za, u, apod.)

Doplňovací cvičení Problémové úkoly Přepis, opis, diktát Portfolio Doplňovací cvičení problémové úkoly Přepis, opis, diktát

Předložky

• • •

rozpozná předložky v textu předložku správně píše snaží se o správné čtení

Obojetné souhlásky

• •

jmenuje obojetné souhlásky OSV – spolupráce ve zná vyjmenovaná slova po B, skupině L, M je seznámen s významem vyjmenovaných slov ví, co je slovo příbuzné snaží se o zdůvodnění psaní i/y po souhláskách B, L, M

Portfolio

Př – zvířata odpovídá na otázku: Co je podstatné jméno? Co je sloveso? Vl – vlastní jména na vyhledává podstatná jména a mapě slovesa v textu určuje rod a číslo podstatných jmen

Portfolio

• • •

Podstatná jména a slovesa

• • •

- 20 –

portfolio

Doplňovací cvičení Problémové úkoly Přepis, opis, diktát

Doplňovací cvičení Problémové úkoly





5. ročník spec.

7 hod


Komunikační a slohová výchova Psaní

Slohový výcvik

Čtení a literární výchova


Výstupy •

vlastní jména píše s velkým písmenem

•

dbá na úpravu písemného projevu správně píše adresu na dopis používá interpunkční znaménka umí psát hůlkovým písmem tvoří krátké věty tvoří otázky a odpovědi umí převyprávět jednoduché texty zvládá popis jednoduchých předmětů umí správně použít pozdrav, poděkování, prosbu, blahopřání

• • • • • • • •

• • • • • • • •

OSV - sebekontrola

Úprava

OSV-spolupráce ve skupině

Dodržování velikosti a tvaru písma

MKV – komunikace mezi lidmi

Řízený rozhovor

EGS – mluvíme česky

Slohový útvar vyprávění

G – použití hůlkového písma

čte porozuměním krátké texty Vv – ilustrace k příběhům orientuje se v textu OSV dodržuje správný slovní přízvuk rozlišuje poezii a prózu poznává hlavní postavy ovládá tiché čtení rozlišuje pohádkové a reálné prostředí dramatizuje jednoduchý příběh

- 21 –

Hodnocení




MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Matematika prolíná celým vzděláváním na I.stupni, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy:

• • • •

Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a prostoru Aplikační úlohy

Tematický okruh Čísla a početní operace je zařazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni. Žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se žáci učí uvědomovat si, jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. V tematickém okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvízy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾

osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací používání matematických symbolů vytváření prostorové představivosti rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) ¾ rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly ¾ zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik

- 22 –



MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Očekávané výstupy − 1. období žák by měl

číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100 sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20 porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20

znát matematické pojmy + , - , =, <, > a umět je zapsat umět rozkládat čísla v oboru do 20 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20 Očekávané výstupy − 2. období žák by měl

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace

do 1000 rozeznávat sudá a lichá čísla sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách zvládat s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 umět používat kalkulátor

Učivo

• • • • • •

obor přirozených čísel do 1000 násobilka zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa porovnávání čísel sčítání, odčítání, násobení, dělení práce s kalkulátorem

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Očekávané výstupy − 1. období žák by měl

zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad,

před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi Očekávané výstupy − 2. období žák by měl

- 23 –



určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných

situacích umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu orientovat se a číst v jednoduché tabulce uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

Učivo • • • • •

úlohy na orientaci v prostoru a čase manipulační činnosti s konkrétními předměty jednotky hmotnosti, délky a času peníze tabulky

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Očekávané výstupy − 1. období žák by měl

poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

umět používat pravítko rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují Očekávané výstupy − 2. období žák by měl

měřit a porovnávat délku úsečky sestrojovat rovnoběžky a kolmice znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary určit osu souměrnosti překládáním papíru vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran poznat základní tělesa

Učivo

• • •

základní útvary v rovině − bod, čára, přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek v rovině, úsečka, délka úsečky, trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kružnice, kruh základní útvary v prostoru − kvádr, krychle, koule, válec osová souměrnost

APLIKAČNÍ ÚLOHY Očekávané výstupy − 2. období žák by měl

řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

- 24 –



Učivo • •

číselné a obrázkové řady doplňovačky

Časové a organizační vymezení Charakteristika Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je vyučována v povinném předmětu Matematika, který se vyučuje jako samostatný předmět. Na I.stupni 4 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové třídě. Integrovaní žáci jsou vyučováni individuálně, současně s výukou v kmenové třídě. Cíle Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace vytváří podmínky pro získání matematické gramotnosti. Žáci vytvářejí matematické modely reálných situací, řeší matematické problémy, rozvíjí si logické, abstraktní i exaktní myšlení. Učí se přesnosti vyjadřování pomocí matematického jazyka a symboliky. Obsah a metody práce vedou žáky též k sebekontrole, systematičnosti, vytrvalosti a práci s chybou. V tomto tematickém okruhu lze úspěšně rozvíjet veškeré klíčové kompetence. Technické a organizační zabezpečení Vyučuje se v učebnách vybavených standardním školním nábytkem. Kabinety matematiky jsou dostatečně vybaveny učebními pomůckami pro výuku základních tématických celků. Využívána je i počítačová učebna . Výpočetní technika a matematické počítačové programy umožňují efektivně a zábavnou formou procvičovat učivo matematiky a rozvíjet prostorovou představivost žáků.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel vede žáky k:

¾ užívání spisovného jazyka ¾ zohledňování rozdílů ve schopnostech a pracovním tempu jednotlivých žáků ¾ vyhledávání informací Žák:

¾ užívá spisovné výrazy a správnou terminologii ¾ hodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich ¾ využívá všech prostředků pro vyhledání informací Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k:

¾ volbě postupu ¾ plánování práce ¾ různým možnostem řešení problému Žák:

- 25 –


¾ vyhledává informace vhodné k řešení problémů ¾ volí vhodný způsob řešení ¾ uvážlivě si postup naplánuje Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k:

¾ spolupráci ¾ ohleduplnosti k druhým ¾ smysluplné diskuzi Žák:

¾ srozumitelně vyjadřuje své myšlenky a názory ¾ vyslechne jiný názor ¾ zapojuje se do diskuze Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k:

¾ sebedůvěře ¾ dodržování stanovených pravidel ¾ dodržování pravidel slušného chování Žák:

¾ spolupracuje ve skupině ¾ dodržuje stanovená pravidla ¾ podílí se na vytváření příjemné pracovní atmosféry

Kompetence občanské Učitel vede žáky k:

¾ zájmu o kulturní dědictví ¾ prozkoumávání názorů, které jsou jiné, než jejich vlastní Žák:

¾ ctí naše tradice, kulturní a historické dědictví ¾ respektuje zájmy druhých lidí ¾ má pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Učitel vede žáky k:

¾ dodržování pravidel bezpečnosti ¾ dodržování pořádku při práci ¾ využívání nabytých vědomostí v běžném životě - 26 –




Žák: dodržuje pořádek a hygienu při práci využívá své znalosti v běžném životě


1. ročník spec.

Dotace


4 hod

Předmět: Matematika

Učivo

Vytváření konkrétních představ v oboru do 5

Výstupy

• • • • •

Sčítání a odčítání v oboru do 5

• • • • • •

Geometrie


• • •

Čte, píše a používá číslice do 5 počítá do 5 na souborech různých předmětů, na prstech a na počítadle vytváří různé soubory o daném počtu prvků porovnává čísla do 5 orientuje se na číselné ose do 5

OSV – rozvoj schopnosti poznávání

Doplňovací cvičení Problémové úkoly Čj – psaní číslic

Prv – orientace v okolí školy

Portfolio Doplňovací cvičení Pamětní počítání Diktáty čísel Problémové úkoly

Doplňovací cvičení Čistota zpracování

Pv – práce s modelovací hmotou Tv – orientace v prostoru OSV – rozvoj schopnosti poznávání

- 27 –

Portfolio

Prv – před, za

Čj – nakupování sčítá a odčítá v oboru do 5 manipulačními činnostmi OSV – rozvoj schopnosti používá tabulku sčítání rozkládá čísla a dočítá v oboru do 5 poznávání zná matematické pojmy <,>,-,+,= řeší slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 5 v konkrétních situacích používá správně řadové číslovky 1 - 5

pozná a pojmenuje čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník pozná kouli, krychli, válec orientuje se v prostoru: vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

Hodnocení

Modelové situace




2.ročník spec.

Dotace


4 hod

Předmět: Matematika Učivo Vytváření konkrétních představ v oboru do 10

Výstupy • • • • •

Sčítání a odčítání v oboru do 10

• • • • • •

Geometrie


• • • • •

čte, píše a používá číslice do 10 počítá do 10 na souborech různých předmětů, na prstech a na počítadle vytváří různé soubory o daném počtu prvků porovnává čísla do 10 orientuje se na číselné ose do 10

Vv – dokreslování obrázků (číselné řady) Prv – před, za

Hodnocení Portfolio Doplňovací cvičení Problémové úkoly


Čj – nakupování sčítá a odčítá v oboru do 10 manipulačními činnostmi OSV – rozvoj schopnosti používá tabulku sčítání poznávání rozkládá čísla a dočítá v oboru do 10 zná matematické pojmy <,>,-,+,= řeší slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 10 v konkrétních situacích používá správně řadové číslovky 5 - 10

Portfolio

pozná a pojmenuje geometrické Vv, Pv – užití čar tvary Tv – prostorová orientace kreslí křivé a přímé čáry rýsuje přímky podle pravítka OSV – kreativita užívá stavebnice a kostky k rozvoji prostorové představivosti správně se orientuje ve vztazích nad, pod, vedle, před, za


- 28 –

Doplňovací cvičení Pamětní počítání Diktáty čísel Problémové úkoly

Čistota zpracování Modelové situace




3. ročník spec.

Učivo

Vytváření konkrétních představ v oboru do 20

• • •

• • • • • • • •

Násobení

•

4 hod Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Výstupy

• • Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu desítky

Dotace

Matematika a její aplikace Předmět: Matematika

čte, píše a používá číslice do 20 počítá do 20 na souborech různých předmětů, na prstech a na počítadle vytváří různé soubory o daném počtu prvků porovnává čísla do 20 orientuje se na číselné ose do 20

Vv – dokreslování obrázků (číselné řady) Prv – před, za

Hodnocení Portfolio Doplňovací cvičení Problémové úkoly


Čj – nakupování používá tabulku sčítání zná vztahy mezi sčítáním a OSV – rozvoj schopnosti odčítáním poznávání je seznámen s principem sčítání a odčítání s přechodem desítky rozkládá čísla a dočítá v oboru do 20 zná matematické pojmy <,>,,+,= sám provádí zápis početních příkladů do sešitu, píše do sloupků řeší slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 20 (o n více, méně) umí formou hry nakupovat, přečíst cenu, zaplatit

Portfolio


Portfolio

počítá po dvou do 20

Doplňovací cvičení Pamětní počítání Diktáty příkladů Problémové úkoly


Numerace do 100

•

Geometrie

• • • •

seznamuje se s numerací do sta OSV – rozvoj schopnosti poznávání Vv – dokreslování obrázků (číselné řady) OSV – kreativita pozná křivou a přímou čáru užívá pravítko umí narýsovat přímku, vyznačí pomocí dvou bodů úsečku manipuluje s kostkami

- 29 –

Vv, Pv – využití přímek

Portfolio Doplňovací cvičení Čistota rýsování

Modelové situace




4. ročník spec.

Dotace


4 hod

Předmět: Matematika Učivo Sčítání a odčítání do 100

Násobení a dělení do 100

Výstupy • • •

• • •

Jednotky

• • • •

Geometrie


• • • •

sčítá a odčítá násobky 10 sčítá a odčítá jednotky bez přechodu desítek sčítá a odčítá jednotky s přechodem desítek


Pamětní procvičování

Čj – nakupování

Problémové úkoly

Vv – dokreslování obrázků (číselné řady)

Portfolio

Vl – jízdní řády jmenuje násobky 2, 3, 4, 5, OSV – rozvoj schopnosti poznávání 6, 7, 8, 9 násobí a dělí číslem 1, 2, 3, Čj – nakupování 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 násobí číslem 0 OSV – rozvoj schopnosti poznávání

počítá s jednotkami hmotnosti počítá s jednotkami délky Vl - čas počítá s jednotkami času počítá s jednotkami objemu ukáže a vyznačí bod rýsuje přímku a úsečku zná rozdíl mezi přímkou a úsečkou poznává základní rovinné útvary

- 30 –

Hodnocení

Pamětní procvičování Portfolio Problémové úkoly Pamětní procvičování Portfolio

OSV – kreativita

Problémové úkoly Modelové situace

Vv, Pv – využití přímek

Čistota rýsování

Vl - mapky



5. ročník spec.


Dotace


4 hod

Předmět: Matematika Učivo


Výstupy •

Prohloubení učiva

•

ze 4. ročníku

•

Sčítání a odčítání

• •

do 1000

• • • • • • • •

sčítá a odčítá do 100 s přechodem desítky násobí do 100 v oboru násobilky počítá s jednotkami hmotnosti, délky,objemu,času


Pamětní procvičování

Př – lidé a čas

Problémové úkoly Portfolio

Př- vlastnosti látek numerace do 1000 převádí jednotky délky (cm, m) sčítá a odčítá násobky sta přičítá a odčítá jednociferná Čj - nakupování čísla k násobkům sta sčítá a odčítá do 1000 bez přechodu zaokrouhluje čísla počítá s jednotkami hmotnost, gramy a kilogramy sčítá a odčítá do 1000 s přechodem počítá s jednotkami objemu, litry a hektolitry používá při práci kalkulátor (pro ověření správnosti výsledku)

Dělení v oboru násobilek

• • •

dělí 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 počítá s jednotkami času násobí číslem 0

Geometrie

• • •

pozná bod, přímku a úsečku OSV - kreativita rýsuje úsečky měří délku úseček a vzdálenosti dvou bodů měří a rýsuje s přesností na milimetry rýsuje kolmice a rovnoběžné přímky vyhledává pravé úhly rýsuje čtverec a obdélník rýsuje kružnici

• • • • •

- 31 –

Hodnocení

ČJ - nakupování

Portfolio Pamětní procvičování Problémové úkoly

Portfolio Pamětní procvičování Problémové úkoly Modelové situace Čistota provedení



INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • • • • • • •

poznávání možností výpočetní techniky, osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem; rozvíjení myšlení a logického uvažování; vyhledávání a využívání potřebných informací; sebevzdělávání a ke komunikaci prostřednictvím výpočetní techniky; samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení; získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu; využívání možností počítače k prezentaci výsledků své práce.

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Očekávané výstupy − 2. období žák by měl • ovládat základní obsluhu počítače • pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu • dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

Učivo • • • • •

základní části a popis počítače základní uživatelská obsluha počítače komponenty počítače - jejich pojmenování a funkce software počítače (textový editor, kreslicí programy) zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky k: ¾ samostatnému řešení a závěrům

- 32 –


¾ ¾ ¾ ¾ ¾


plánování postupů a úkolů umožnění volby různých postupů využití informačních a komunikačních technologií aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě oceňování snahy, vytrvalosti, přesnosti

Žák: ¾ si osvojuje základní pojmy a vztahy, k uvádění věcí do souvislostí a propojování do širších celků poznatků z různých vzdělávacích oblastí ¾ vyhledává a třídí informace a využívá je v procesu učení, tvůrčích činnostech a v praktickém životě ¾ pracuje s chybou ¾ využívá prostředky výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k: ¾ práci s chybou jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení ¾ ověřování správnosti výsledku vzhledem k zadání ¾ samostatnému uvažování a tvořivosti při řešení problémových úloh ¾ motivaci žáků netradičními úlohami, soutěžemi Žák: ¾ si promyslí a naplánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ¾ vyhledá informace vhodné k řešení problému, objevuje různé varianty řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému ¾ si ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy, aplikuje je při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k: ¾ užívání správné terminologie a symboliky ¾ pomáhá žákům Žák: ¾ formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory prostřednictvím osvojené odborné terminologie ¾ porozumí „odborné“ debatě přiměřené jeho věku, vhodně na ni reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ¾ využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k: ¾ úkolům, při kterých žáci mohou spolupracovat ¾ respektování dohodnutých pravidel a dodržování pravidel slušného chování Žák: ¾ ¾ ¾ ¾

spolupracuje ve skupině i ve dvojici podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu se učí věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly se učí vyslechnout názor druhé osoby

- 33 –



Kompetence občanské Učitel vede žáky k: ¾ tomu, aby brali ohled na druhé ¾ tomu, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky ¾ nejvhodnějším způsobům výuky ¾ zodpovědnému přístupu ke studiu Žák: ¾ respektuje názory ostatních ¾ si formuje volní a charakterové vlastnosti Kompetence pracovní Učitel vede žáky k: ¾ dodržování termínů i dohodnuté kvality práce ¾ ověřování výsledků ¾ efektivní organizaci práce Žák: ¾ používá bezpečně a účinně vybavení učebny, dodržuje vymezená pravidla ¾ přistupuje k průběhu i výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany hodnot ¾ využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na profesní budoucnost

Časové a organizační vymezení Charakteristika Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie je vyučována v předmětu Informatika. Vyučuje se jako samostatný předmět, a to od 4. ročníku vždy 1 hodinu týdně. Žáci jsou vyučováni v celotřídním kolektivu. Cíle Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie vytváří podmínky pro získání ICT gramotnosti. Žáci využívají informační a komunikační technologie k řešení problémů z různých oblastí. Učí se přesnosti vyjadřování pomocí odborné terminologie. Žáci získají přehled o možnostech využití ICT v běžném životě. Obsah a metody práce vedou žáky též k sebekontrole, systematičnosti, vytrvalosti a práci s chybou. V tomto tematickém okruhu lze úspěšně rozvíjet veškeré klíčové kompetence. Technické a organizační zabezpečení Vyučuje se ve 2 počítačových učebnách. K rozvíjení ICT dovedností lze využít i tři učebny vybavené interaktivní tabulí. Výpočetní technika - počítačové programy umožňují efektivně a zábavnou formou procvičovat učivo v různých předmětech a rozvíjet žáky. Hodnocení Vyučující získává poklady pro hodnocení a klasifikaci následujícími metodami: 1.

soustavným pozorováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování

2.

analýzou výsledků různých činností žáka (individuální práce, skupinové práce)

3.

různými druhy zkoušek (ústní, písemné)

- 34 –



ČLOVĚK A JEHO SVĚT Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Vzdělávací obor oblasti Člověk a jeho svět je členěn do tematických okruhů: • • • • •

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Propojováním tematických okruhů se mohou tvořit v ŠVP různé varianty a obsahy vzdělávacích předmětů.

Vzdělávací oblast je důležitou složkou počátečního vzdělávání a je základem pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí poznávat své nebližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznávají nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu, zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Při praktických činnostech se žáci učí spolupracovat. Seznamují se se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat se v čase a určovat ho. Poznávají, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu života v nejbližším okolí, návštěva významných historických památek v místě bydliště. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe, seznamují se se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: ¾ vytváření základních pracovních návyků ¾ osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů

- 35 –



¾ zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a k zemi, kde žije ¾ rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů ¾ chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí ¾ pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností ¾ poznávání propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě ¾ upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu ¾ hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě

ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru MÍSTO, KDE ŽIJEME Očekávané výstupy − 1. období žák by měl zvládat orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy popsat a zvládat cestu do školy znát nejvýznamnější místa v okolí Očekávané výstupy − 2. období žák popsat polohu svého bydliště na mapě, začlení svou obec (město) do příslušného kraje orientovat se na mapě České republiky, určí světové strany mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest poznat státní symboly Učivo • • • • • • •

domov a jeho okolí − orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, adresa bydliště, místní pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti škola − prostředí školy a život ve škole a jejím okolí, základy dopravní výchovy obec (město) − poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačná místa, části obce (města) okolní krajina (místní oblast, region) − charakteristické znaky krajiny, regionální zvláštnosti, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body Česká republika − orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí; města, regiony, obyvatelstvo Evropa − mapa Evropy, cestování mapy − čtení mapy, vysvětlivky

- 36 –



LIDÉ KOLEM NÁS Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru LIDÉ KOLEM NÁS Očekávané výstupy − 1. období žák by měl znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi Očekávané výstupy − 2. období žák by měl

dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě) rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Učivo • • • •

rodina a společnost − role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování; zájmové organizace a spolky; jednání v obchodě, na poště, u lékaře; různé způsoby placení právo a spravedlnost − základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy; protiprávní jednání (krádež, šikanování, zneužívání, týrání) a jeho postih osobní bezpečí − chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích, služby odborné pomoci (pomáhající organizace) situace hromadného ohrožení − chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla

LIDÉ A ČAS Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

LIDÉ A ČAS Očekávané výstupy − 1. období žák by měl zvládat jednoduchou orientaci v čase poznat, kolik je hodin znát rozvržení svých denních činností rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti poznávat různé lidské činnosti Očekávané výstupy − 2. období žák by měl znát rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

- 37 –



znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji vědět o nejvýznamnějších kulturních a historických památkách v okolí svého bydliště • •

orientace v čase − určování času a měření času, roční období, den, týden, měsíce, rok, kalendář naše země v dávných dobách − způsob života v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu, život ve středověku současnost a minulost v našem životě − proměny způsobu života; minulost kraje; významné historické objekty v regionu a ČR; regionální pověsti, tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

•

ROZMANITOST PŘÍRODY Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru ROZMANITOST PŘÍRODY Očekávané výstupy − 1. období žák by měl popsat a porovnávat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami uplatňovat základní zásady chování v přírodě provádět jednoduché pokusy se známými látkami Očekávané výstupy − 2. období žák by měl poznávat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí popsat střídání ročních období uvádět zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují provádět jednoduchý pokus podle návodu Učivo • • • • • • •

příroda v ročních obdobích − znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní práce na zahradě a na poli pohyby Země látky a jejich vlastnosti − základní rozdělení látek a jejich vlastnosti, porovnávání látek voda a vzduch − výskyt, vlastnosti a význam, oběh vody v přírodě, ochrana vodních toků; vlastnosti, složení, význam a proudění vzduchu, ochrana ovzduší půda − působení přírodních vlivů; význam půdy rostliny, houby, živočichové − projevy, průběh a způsob života; životní podmínky; výživa, stavba těla u vybraných druhů; chráněné a ohrožené druhy; význam v přírodě a pro člověka ochrana přírody − chování k přírodě; péče o životního prostředí; třídění odpadů a jejich likvidace; živelné pohromy a ekologické katastrofy

- 38 –



ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Očekávané výstupy − 1. období žák by měl uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce pojmenovat hlavní části lidského těla dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity zvládnout ošetření drobných poranění Očekávané výstupy − 2. období žák by měl pojmenovat a popsat orgánové soustavy rozlišovat jednotlivé etapy lidského života uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Učivo • • • • •

lidské tělo − části lidského těla, hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce, rozdíly mezi mužem a ženou péče o zdraví, zdravá výživa − denní režim; zdravá strava a pitný režim; význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného; drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc návykové látky a zdraví − nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství (chorobné hráčství) osobní bezpečí − bezpečné chování v silničním provozu; krizové situace a formy násilí; agresivita, obrana proti agresivním jedincům; služby odborné pomoci ochrana člověka za mimořádných událostí

Časové a organizační vymezení Charakteristika Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je vyučována v samostatných předmětech Prvouka,Vlastivěda a Přírodověda. Žáci jsou vyučováni individuálně, současně s výukou v kmenové třídě. V hodinách jsou zařazena témata: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví dle učebních plánů jednotlivých ročníků.

- 39 –



Cíle • • • • • • •

vytváření základních pracovních návyků osvojování pravidel slušného chování vzbuzování zájmu o dění v místě bydliště, jeho okolí a zemi, ve které žijeme rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů pozorování a porovnávání jevů a dějů upevňování hygienických návyků vyhledávání potřebných informací v běžném životě

Technické a organizační zabezpečení: Vyučuje se v kmenové třídě vybavené standardním školním nábytkem . Kromě učebnic a pracovních sešitů žáci využívají internet, různé encyklopedie, časopisy, pozorování na základě vycházek. K dispozici je počítačová učebna a žákovská knihovna.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel vede žáky k: ¾ užívání spisovného jazyka ¾ zohledňování rozdílů ve schopnostech a pracovním tempu jednotlivých žáků ¾ vyhledávání informací Žák: ¾ užívá spisovné výrazy a správnou terminologii ¾ hodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich ¾ využívá všech prostředků pro vyhledání informací Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k: ¾ umožnění volby postupu ¾ plánování práce ¾ různým možnostem řešení problému Žák: ¾ vyhledává informace vhodné k řešení problémů ¾ volí vhodný způsob řešení ¾ uvážlivě si postup naplánuje Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k: ¾ spolupráci

- 40 –


¾ ohledu na druhé ¾ smysluplné diskuzi Žák: ¾ srozumitelně vyjadřuje své myšlenky a názory ¾ vyslechne jiný názor ¾ zapojuje se do diskuze Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k: ¾ sebedůvěře ¾ dodržování stanovených pravidel ¾ vede žáky k dodržování pravidel slušného chování Žák: ¾ spolupracuje ve skupině ¾ dodržuje stanovená pravidla ¾ podílí se na vytváření příjemné pracovní atmosféry Kompetence občanské Učitel vede žáky k: ¾ zájmu o kulturní dědictví ¾ tomu, aby při práci ve skupině jeden žák nepracoval za ostatní ¾ prozkoumávání názorů, které jsou jiné, než jejich vlastní Žák: ¾ ctí naše tradice, kulturní a historické dědictví ¾ respektuje zájmy druhých lidí ¾ má pozitivní postoj k uměleckým dílů Kompetence pracovní Učitel vede žáky k: ¾ dodržování pravidel bezpečnosti ¾ dodržování pořádku při práci ¾ využívání nabytých vědomostí v běžném životě Žák: ¾ dodržuje pořádek a hygienu při práci ¾ využívá své znalosti v běžném životě

- 41 –





1. ročník spec.


Celá třída

Dotace

2 hod

Předmět: Prvouka Učivo

Škola

Výstupy • • • • • •

Podzim

• • •

Naše zdraví

• • • •

Rodina

• • • • •

Zima


• • • •

Hodnocení

pojmenuje vybavení třídy umí popsat okolí školy orientuje se v budově školy umí správně pozdravit učitele a spolužáky pečuje o školní potřeby učí se bezpečně dostat do školy (základy dopravní výchovy)

Čj – vypravování

Řízený rozhovor

VDO – vztahy ve škole

Vycházky

pozná podzimní krajinu na obrázku vypravuje podle obrázku o pracích na zahradě a poli pozná nejběžnější druhy ovoce a zeleniny, které se na podzim sklízejí

Čj – čtení


Vv – tématické práce

Řízený rozhovor

Pv – sklizeň ovoce a zeleniny

Vycházky

pojmenuje části lidského těla pečuje o svou čistotu a zdraví pozná a umí použít při stolování lžíci, vidličku a nůž seznámí se se zásadami správné životosprávy (výživa, cvičení, otužování)

EV – ekosystémy (pole) Čj – vypravování


Pv – sebeobsluha, osobní hygiena

Řízený rozhovor

umí vyjmenovat práce v domácnosti vypráví, co kdo v rodině dělá vyjmenuje a popíše zařízení bytu orientuje se v okolí bydliště, zná svou adresu umí se chovat ke svým vrstevníkům


Řízený rozhovor

pozná zimní krajinu na obrázku umí se vhodně obléknout umí popsat části zimního oblečení seznámí se s pravidly bezpečnosti při zimních hrách

Čj – čtení


Hv – koledy

Řízený rozhovor


Vycházky

- 42 –

Pv – hygiena provozu domácnosti Vv – kresba rodiny OSV – mezilidské vztahy

EV – ochrana přírody




1. ročník spec.


Celá třída

Dotace

2 hod

Předmět: Prvouka

Učivo

Výstupy

• •

Jaro

• • • • •

Léto

• • •

Práce a odpočinek


• • • •

Hodnocení

vypráví o vánočních zvycích ve své rodině umí popsat, jak může pomoci zvířátkům v zimě

pozná jarní krajinu na obrázku pozná domácí zvířata a jejich mladé pozná některé jarní květiny pozná některé ptáky, kteří se vrátily z teplých krajin vypráví o velikonočních zvycích ve své rodině

Čj – čtení


Hv – velikonoční říkadla

Řízený rozhovor


Vycházky

Pv – sběr bylin

pozná letní krajinu na obrázku Čj – čtení pozná nejběžnější druhy ovoce Vv – tematické práce a zeleniny, které dozrávají nejdříve pozná některé luční květiny

orientuje se v čase (ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer) umí vyjmenovat dny v týdnu je seznámen s možnostmi využití volného času je poučen o bezpečnosti v době letních prázdnin

- 43 –

Cj - vypravování

Doplňovací cvičení Řízený rozhovor Vycházky

Doplňovací cvičení Řízený rozhovor



2. ročník spec.

Dotace

Člověk a svět

Celá třída

Předmět: Prvouka Učivo Podzim

• • •

Naše zdraví

• • • • •

Rodina a společnost

• • • •

Zima

• • • • • •

Jaro


Výstupy •

• • •


vlastními slovy popíše znaky podzimu vyjmenuje podzimní měsíce podle obrázku vypráví o různých pracích na poli, zahradě a v sadě pozná některé ptáky, kteří odlétají na zimu

Řízený rozhovor



Pv – sklizeň ovoce a zeleniny

Vycházky

- 44 –

Řízený rozhovor Doplňující cvičení


Řízený rozhovor

OSV – mezilidské vztahy


Čj – vypravování vlastními slovy popíše znaky zimy Vv – tématické práce vyjmenuje zimní měsíce pozná ptáky, kteří neodlétají (sýkora, vrabec, vrána) Pv – tématické práce pozná lesní stromy (smrk, borovice) ví o nebezpečí přenosu chorob od volně žijících zvířat seznámí se s vánočními tradicemi vlastními slovy popíše znaky jara vyjmenuje jarní měsíce pozná některé jarní květiny

Hodnocení

Čj – vyprávění

Pv – sebeobsluha orientačně zná lidské smysly pozná hlavní části lidského těla Čj – vypravování zná význam pobytu na zdravém vzduchu a otužování pečuje o svou čistotu a zdraví Tv – pohyb a zdraví seznámí se se zásadami správné výživy učí se slušnému chování ve škole, obchodě, u lékaře, na poště učí se dodržovat povinnosti žáků ve škole dbá na osobní bezpečí zná příbuzenské vztahy v rodině

2 hod

Řízený rozhovor Doplňující cvičení Vycházky


Řízený rozhovor





2. ročník spec.

Dotace

Člověk a svět

Celá třída

Předmět: Prvouka

Učivo

• • •

Léto

• • • • •

Práce a odpočinek


Výstupy

•

• • •


2 hod

Hodnocení

spojí si včelu s opylováním květů pozná jarní zeleninu chápe význam ptactva seznámí se s velikonočními tradicemi

Pv – tématické práce, sběr bylin

Vycházky

vlastními slovy popíše znaky léta vyjmenuje letní měsíce pozná některé letní květiny pozná základní druhy obilovin, ovoce a zeleniny ví o riziku úrazu při koupání a výletech


Řízený rozhovor



Tv – bezpečnost při pohybových činnostech

Vycházky

pozná materiál, z něhož jsou vyrobeny různé věci (dřevo, kov, plast, sklo) umí rozdělit den na části umí určovat čas na celé hodiny

- 45 –




3. ročník spec.

Člověk a svět

Celá třída

Předmět: Prvouka Učivo

Škola

Výstupy • • • •

Rodina a společnost

• • • •

Podzim

• • • • •

Naše zdraví

• • • • •

Orientace v čase


• • • •


Dotace

3 hod

Hodnocení

umí přecházet po přechodu (zelená x červená) chodí po chodníku, nevstupuje do vozovky zná číslo na policii, hasiče, záchranou službu orientuje se v širším okolí školy, obce

Čj - vypravování

Řízený rozhovor

umí popsat role členů rodiny v domácnosti vypráví o zaměstnání svých rodičů zná základní příbuzenské vztahy poznává svá práva a povinnosti v rodině

OSV – mezilidské vztahy

Řízený rozhovor

Čj - vypravování


Doplňující cvičení Vycházky

Vv – tématické práce rozlišuje základní druhy ovoce a zeleniny zná význam ovoce a zeleniny Pv – tématické práce pro naše zdraví vytvoří kalendář přírody pečuje o životní prostředí sbírá a třídí odpad

Řízený rozhovor

Čj – vypravování pozná hlavní části lidského těla Tv – pohyb a zdraví zná základy péče o zdraví učí se chovat u lékaře, v době nemoci ví, jak ošetřit drobný úraz ví, jak pečovat o nemocného

Řízený rozhovor

Čj - vypravování orientuje se v kalendáři umí určit roční období umí určit čas na čtvrthodiny a půlhodiny zná jména měsíců a dnů

Řízený rozhovor

- 46 –





Zima

• • • •

Jaro

Technika a výroba

Řízený rozhovor


Řízený rozhovor

Pv – tématické práce


zná význam včely v přírodě pozná některé jarní rostliny popíše jarní práce na zahradě

•

Čj - vypravování rozlišuje různé druhy zaměstnání podle obrázku popíše stavbu domu podle obrázku popíše správné chování při požáru zná prevenci proti nehodám s ohněm podle obrázku popíše postup výroby pečiva

• • •

Léto

zná rozdílné vlastnosti sněhu Vv – tématické práce a ledu ví, jak pečovat o ptáky, kteří Pv – tématické práce u nás přezimují pozná nejznámější lesní zvířata ví, jak pečovat o zimní přírodu

• • •

•

• • • • • •


chápe význam opylování květů rozliší včelu, čmeláka a motýla zná účinky slunce na člověka rozliší mravence, chrousta a saranče pozná některé rostliny v našem okolí je poučen o bezpečnosti na letních prázdninách




Řízený rozhovor

Pv – tématické práce


Tv – bezpečnost při pohybových činnostech

Vycházky

UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura provází žáky na I.stupni po celou dobu školní docházky. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné přiblížit žákům hudební i výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Získané dovednosti mohou obohatit život v podobě náplně zájmových činností. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Na žáky působí harmonizující prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a v mnohých případech i agresivita. Žáci s mentálním postižením mají předpoklady k osvojení hudebních a výtvarných dovedností a mohou v této oblasti dosahovat vynikajících výsledků. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě.

- 47 –



Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacích oborech:

•

Hudební výchova

•

Výtvarná výchova

Vzdělávací obor Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností − sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových.

Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti.

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

•

rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání

•

využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností

•

rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí

•

kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry

•

poznání, že kultura a umění obohacují život člověka

•

poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit

•

seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování

- 48 –



HUDEBNÍ VÝCHOVA Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy – 1. období žák by měl

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty rozlišovat sílu zvuku soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

Očekávané výstupy – 2. období žák by měl

zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem odlišovat tóny podle výšky, síly a barvy soustředit se na poslech skladeb naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní − frázování doprovázet spolužáky na rytmické hudební nástroje propojit vlastní pohyb s hudbou

Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI • • • • •

rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu intonační cvičení hra na tělo grafický záznam melodie hra na nástroje Orffova instrumentáře (interpretace těžkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu)

POSLECHOVÉ ČINNOSTI • • • • •

výška, síla, délka tónu rozpoznávání tempa a rytmu zpěvní hlasy zvuk hudebních nástrojů slavné melodie a skladby, skladby určené dětem, nejvýznamnější hudební skladatelé

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI • •

pochod podle hudebního doprovodu pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

- 49 –



Časové a organizační vymezení Charakteristika Vzdělávací obor Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět, a to v 1.- 5. ročníku základní školy. Časová dotace je 1 vyučovací hodina týdně. Žáci jsou vyučováni individuálně, současně s výukou v kmenové třídě. Cíle Vzdělávací obor hudební výchova vytváří podmínky pro získání základní hudební gramotnosti. Žáci si tříbí pohled na kulturní odkaz předků, interpretují jednodušší skladby autorů, orientují se v jednotlivých obdobích, učí se jednoduchým harmonickým doprovodům, rytmice, pohybovému vyjádření, vše na základě svých možností. Dbá na správnou hlasovou hygienu a práci s dechem při zpěvu i mluveném projevu. Učí se kultivovanému projevu, sebekontrole a sebekritičnosti. Dokáže přijímat i kritiku spojenou s jeho výkonem, či výkony jiných žáků. Technické a organizační zabezpečení Vyučuje se v odborné učebně hudební výchovy vybavené standardním nábytkem, klavírem, elektronickými klávesami a dalšími učebními pomůckami pro výuku základních tématických celků. K dispozici je také počítačová učebna. Při výuce lze využít pořadů (TV, filmu, CD, MC, LP), odborných publikací, PC, obrazů hudebních nástrojů, hry s hudebními znaky, zpěvníků, Orffova instrumentáře, kytary.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky k: ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾

tomu, aby žáci hledali sami řešení a závěry plánování postupů a úkolů umožnění volby různých postupů využití notového a audiovizuálního záznamu aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě snaze, vytrvalosti, přesnosti

Žák: ¾ si osvojuje základní hudební pojmy a vztahy ¾ si vytváří zásoby hudebních pojmů a znaků ¾ využívá prostředků audiovizuální techniky Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k: ¾ ověřování správnosti výsledku úlohy vzhledem k zadání ¾ samostatnému uvažování a tvořivosti ¾ notovému zápisu motivací hrou známých skupin a skladeb hudebních skladatelů Žák: ¾ se učí vybrat vhodný postup při řešení složitějších problémů (poslech, notový zápis, hra) ¾ systematicky třídí informace z různých uměleckých období

- 50 –



Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k: ¾ užívání správné terminologie a symboliky ¾ podle potřeby pomáhá žákům Žák: ¾ vyslovuje s porozuměním definice pojmů ¾ vytváří vlastní notový zápis (vlastní hra) ¾ komunikuje na odpovídající úrovni, věcně a srozumitelně Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k: ¾ úkolům, při kterých žáci mohou spolupracovat ¾ respektování dohodnutých pravidel a dodržování pravidel slušného chování Žák: ¾ ¾ ¾ ¾

spolupracuje ve skupině i ve dvojici podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly učí se vyslechnout názor druhé osoby

Kompetence občanské Učitel vede žáky k: ¾ tomu, aby brali ohled na druhé ¾ tomu, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky ¾ názorům, zda jim vyhovuje jeho způsob výuky ¾ zodpovědnému přístupu ke studiu Žák: ¾ respektuje názory ostatních ¾ respektuje různé hudební žánry ¾ si formuje volní a charakterové vlastnosti Kompetence pracovní Učitel vede žáky k: ¾ dodržování termínů i dohodnuté kvality práce (např. přehlednost zápisů vedení sešitu) ¾ ověřování výsledků své práce ¾ efektivní organizaci práce ¾ vyjádření kritiky hudebního díla – volba poslechových skladeb Žák: ¾ si zdokonaluje grafický projev (zápis not), pěvecké a mluvní návyky ¾ řídí se hlasovou hygienou ¾ si ověří hudební znalosti ve hře na Orffův instrumentář

- 51 –



VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Očekávané výstupy − 1. období žák by měl zvládat základní dovednosti pro vlastní tvorbu rozpoznat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům Očekávané výstupy − 2. období žák by měl uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast);získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Učivo • • •

prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace) vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastní i ostatních i výsledků běžné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics) prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, spolupráce při propagaci a prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy)

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU VÝTVARNÁ VÝCHOVA Časové a organizační vymezení Charakteristika Vzdělávací obor výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět jednu hodinu týdně v 1. – 5. ročníku. Žáci jsou vyučováni v celotřídním kolektivu, individuální práce probíhá současně s výukou v kmenové třídě. Cíle Vzdělávací oblast vytváří podmínky pro získání základní výtvarné gramotnosti. Žáci si tříbí pohled na kulturní odkaz předků, uplatňují osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojují se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace, a to pomocí vizuálně obrazných prostředků, které výtvarná výchova nabízí, tradičních i nově vznikajících. Žák dbá na bezpečnost a pořádek při práci. Učí se kultivovanému projevu, sebekontrole a sebekritičnosti. Dokáže přijímat i kritiku spojenou s jeho výkonem, či výkony jiných žáků.

- 52 –



Technické a organizační zabezpečení Vyučuje se v odborné učebně výtvarné výchovy, která je vybavena standardním školním nábytkem. Je dostatečně zásobena učebními pomůckami pro výuku základních tématických celků. Zároveň je možno využít venkovní prostorný areál školy (venkovní altán, krajina, architektura atd.) Při výuce lze využít pořadů (TV, filmu, CD, MC, LP), odborných publikací, PC, obrazů, besed s umělci, exkurze, výstavy apod.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky k: ¾ ¾ ¾

samostatné organizaci vlastní činnosti kladnému hodnocení, k motivaci pro další výtvarnou činnost samostatnému pozorování, vnímání reality, řešení výtvarných problémů, k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření

Žák: si vytváří učební materiály, které mohou dále využívat pro své vlastní učení při tvorbě poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáže zpětně uvědomit problémy související s realizací ¾ obohacuje si slovní zásobu o odborné termíny z výtvarné oblasti ¾ využívá poznatky v dalších výtvarných činnostech ¾ ¾

¾

zaujímá a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření

Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k: ¾ samostatnému zpracování ¾ volbě různých postupů a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů Žák: hledá vhodný způsob řešení výtvarného problému volí různé techniky, materiály a pomůcky vhodně podle stanoveného úkolu samostatně kombinuje vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímá k nim svůj postoj ¾ využívá získaná poznání při vlastní tvorbě

¾ ¾ ¾ ¾

Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k: ¾ dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních názorů, ...) Žák: ¾ dokáže při práci ve skupině vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých ¾ pojmenovávat vizuálně obrazné elementy,porovnávat je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření

- 53 –



Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k: ¾ sebedůvěře a podle potřeby jim v činnostech pomáhá ¾ zažití úspěchu ¾ zohlednění rozdílů v pracovním tempu jednotlivých žáků Žák: ¾ dokáže při práci ve skupině vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých ¾ pojmenovávat vizuálně obrazné elementy,porovnávat je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření Kompetence pracovní Učitel vede žáky k: ¾ správným způsobům užití materiálu a nástrojů ¾ dodržování dohodnuté kvality a postupů Žák: ¾ ¾ ¾ ¾

se učí při samostatné práci koncentraci na pracovní výkon, učí se dokončit úkol dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla si vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem využívá návyků a znalostí v další praxi

Kompetence občanské Učitel vede žáky k: ¾ občanskému cítění při vytváření propagačních materiálů ¾ vytvoření vlastního postoje k výtvarným dílům Žák: ¾ ¾ ¾ ¾

při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentuje školu prezentuje výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží učí se toleranci k různým typům výtvarného vyjádření chápe a respektuje estetické požadavky na životní prostředí

- 54 –


- 55 –


1

Recommend Documents