1

Školní vzdělávací program pro střední vzdělávání - čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia 2009/1 (zpracováno podle RVP G)

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace


Školní vzdělávací program pro střední vzdělávání čtyřleté gymnázium a vyšší ročníky osmiletého G – 2009/1 denní forma vzdělávání

(zpracováno podle RVP G)

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Adresa školy:

Frýdecká 689/30 737 01 Český Těšín IZO: 000 601 578 IČO: 62 33 16 39

Jméno ředitele:

Mgr. Zuzana Carbolová

Kontakty:

Tel. + fax 558 746 431 e-mail [email protected] www.gmct.cz

Zřizovatel:

KÚ - Moravskoslezský kraj 28. října 117 702 18 Ostrava Tel. 595 622 222 Fax 595 622 126 e-mail [email protected]

Mgr. Zuzana Carbolová ředitelka školy

Platnost dokumentu od 1. 9. 2009

Strana 2 (celkem 346)


Obsah I. Charakteristika školy ......................................................................................................... 4 II. Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................................. 9 III. Výchovné a vzdělávací strategie ..................................................................................... 12 IV. Hodnocení ţáků ............................................................................................................... 15 V. Klasifikační řád ............................................................................................................... 16 VI. Rámcový učební plán ŠVP pro čtyřleté gymnázium a vyšší ročníky osmiletého G ....... 17 VII. Průřezová témata ............................................................................................................. 19 VIII. Učební osnovy ................................................................................................................. 20 Předmět: Český jazyk ........................................................................................................... 20 Předmět: Anglický jazyk ...................................................................................................... 37 Předmět: Francouzský jazyk ................................................................................................ 59 Předmět: Německý jazyk ................................................................................................... 103 Předmět: Základy společenských věd ................................................................................ 135 Předmět: Dějepis ................................................................................................................ 168 Předmět: Geografie ............................................................................................................ 197 Předmět: Matematika ......................................................................................................... 218 Předmět: Fyzika.................................................................................................................. 242 Předmět: Chemie ................................................................................................................ 266 Předmět: Biologie ............................................................................................................... 282 Předmět: Informatika a výpočetní technika ....................................................................... 293 Předmět : Hudební výchova ............................................................................................... 307 Předmět: Výtvarná výchova ............................................................................................... 313 Předmět: Tělesná výchova ................................................................................................. 321 Předmět: Chemie – zvláštní příloha ................................................................................... 333



I.

Charakteristika školy

1. Historie Gymnázia v Českém Těšíně Ministerstvo školství a národní osvěty poslalo dne 2. září 1921 povolení k otevření reformního reálného gymnázia v našem městě. Naše škola nesla první oficiální název – České reformní reálné gymnázium Slezské matice osvěty lidové v Českém Těšíně. Její počátky byly velmi skromné. První dvě primy byly umístěny v polovině bývalého panského úřednického domu č. 8 v dnešních Masarykových sadech. Přesně o dva roky později převzal řízení školy do svých rukou stát a její název se změnil na Státní reformní gymnázium v Českém Těšíně. Od počátku existence školy však bylo hlavním cílem získat vlastní objekt. K jeho realizaci však došlo aţ v roce 1928, kdy Ministerstvo školství a národní osvěty zadalo projekt architektu Jaroslavu Fragnerovi, přednímu představiteli českého funkcionalismu. Slavnostní otevření nové školní budovy ve funkcionalistickém slohu se konalo dne 23. června 1935 a této významné události se zúčastnil i tehdejší ministr školství a národní osvěty dr. Jan Krčmář. Události roku 1938 násilně přerušily sedmnáctiletou poctivou práci školy a gymnázium bylo přemístěno do budovy německého gymnázia ve Frýdku – Místku. Teprve v polovině roku 1945 začala nová etapa rozvoje českého gymnázia v našem městě. Po stavebních opravách byla 1. září 1945 opět zahájena výuka na Státním reálném gymnáziu v Českém Těšíně. V letech 1958–1959 byla svépomocí ke škole přistavěna školní dílna (nynější učebny výtvarné výchovy). V roce 1986 byla zahájena přístavba montované tělocvičny typu BIOS na školním hřišti. Převratné změny v historii školy nastaly po listopadu 1989. Nová tělocvična byla uvedena do provozu v roce 1990 a v následujících letech proběhla výstavba sano-tanového povrchu víceúčelového školního hřiště. Školní jídelna byla modernizována novou vzduchotechnikou. V roce 1996 byl zakoupen moderní kopírovací stroj Minolta. Postupné zavádění výpočetní techniky a vznik počítačové sítě umoţnily i připojení školy k internetu (1996). V novodobé historii školy byl přelomovým rokem školní rok 1990/91, kdy byl na českotěšínském gymnáziu jako na jednom z prvních v republice zaveden vedle čtyřletého i sedmiletý a od školního roku 1996/97 osmiletý studijní cyklus. V rámci programu optimalizace sítě středních škol byla cílová kapacita školy stanovena na 16 tříd, coţ v současnosti předpokládá jednu třídu osmiletého a dvě třídy čtyřletého studia.

2. Popis budovy a vybavení školy Škola se skládá z hlavní budovy a dvou křídel. V 1. podlaží hlavní budovy se nachází vstupní hala, dále šatny ţáků, učebna hudební výchovy, školní kuchyně se školní jídelnou a nově otevřený školní bufet. Ze vstupní haly je přístup do malé tělocvičny školy umístěné v jednom z bočních křídel budovy a dále do učeben výtvarné výchovy. Součástí malé tělocvičny je šatna a sprchy.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ve 2. podlaží školy se nacházejí kanceláře vedení školy, administrativa, sborovna, učebna výpočetní techniky, 3 kmenové třídy, učebna a laboratoř biologie a aula školy umístěná v bočním křídle nad malou tělocvičnou, jiţ slouţí ke slavnostním shromáţděním. Z auly školy je přístupná ţákovská a profesorská knihovna. Ve 3. podlaží jsou umístěny další dvě učebny výpočetní techniky, jazyková učebna anglického a francouzského jazyka, 3 kmenové třídy, učebna a laboratoř fyziky. Ve 4. podlaží školy je jazyková učebna německého jazyka, 4 kmenové třídy a učebna a laboratoř chemie. V kaţdém podlaţí jsou zřízeny kabinety učitelů a sociální zařízení. a odborné učebny jsou z kapacitních důvodů i kmenovými třídami.

Jazykové

Z 1. podlaţí školy je spojovací chodbou zajištěn přístup do druhého křídla budovy se sportovní halou, jejíţ součástí jsou dvě šatny se sociálním zařízením a sprchami, s učebnou geografie a kabinety tělesné výchovy. Školní budova je v zimním období vytápěna vlastní kotelnou. Součástí areálu školy je víceúčelové školní hřiště s umělohmotným povrchem, který zvyšuje bezpečnost ţáků v hodinách tělesné výchovy i při mimoškolní sportovní činnosti v rámci Sportovního klubu.

3. Charakteristika pedagogického sboru Při pedagogické práci prosazujeme osobní zodpovědnost, zainteresovanost a autoritu, které vycházejí z osobních a profesionálních kvalit učitele. Pedagogický sbor tvoří v současné době 38 pedagogů, plně kvalifikovaných učitelů je 95 %, dva učitelé si doplňují vzdělání. Učitelé se dle plánu DVPP zúčastňují školení podle zájmu a aprobací, prošli kurzy: Začít spolu, osobnostní a sociální výchova, projektové vyučování, autoevaluace, SPVZ aj. V pedagogickém sboru pracuje jeden výchovný poradce, který spolupracuje se ţáky, učiteli i rodiči. Na škole dále pracuje metodik prevence sociálně patologických jevu.

4. Charakteristika žáků Do prvního ročníku čtyřletého studia na gymnáziu jsou na základě přijímacího řízení konaného v průběhu měsíce dubna zařazováni nejen ţáci z českotěšínských základních škol, ale také ze širší spádové oblasti – Třinec a okolí, Karviná a okolí. Maximální počet přijímaných ţáků je 60.

5. Kritéria přijímacího řízení Jsou podrobně popsána na webových stránkách škol: www.gmct.cz


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 6. Organizace maturitní zkoušky Je podrobně popsána na webových stránkách škol: www.gmct.cz

7. Spolupráce s rodiči – Sdružením rodičů, Školskou radou a s veřejností Chceme velmi intenzivně spolupracovat s rodiči, poskytovat jim základní a objektivní informace o škole a informovat je o studijních výsledcích dětí. Snaţíme se více rozvíjet oboustranný tok informací, vyuţívat pomoci rodičů v ţivotě a práci školy. Zlepšujeme způsoby propagace a prezentace výsledků činnosti školy na veřejnosti, mimo jiné zapojováním našich ţáků do soutěţí a akcí organizovaných městskými či jinými organizacemi, vystupováním pěveckého sboru na veřejnosti. Naší snahou je poskytovat veřejnosti základní a objektivní informace o škole, nabízet sluţby (např. pronájem tělocvičny, mimo jiné pro konání sportovních akcí dětí a mládeţe celoměstského významu). Průběţně spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Karviné, s radou a zastupitelstvem města, s Pedagogickým centrem v Českém Těšíně a dalšími organizacemi. Na škole pracuje Sdruţení rodičů při Gymnáziu v Českém Těšíně, jeţ se finančně spolupodílí na realizaci ţákovských aktivit souvisejících se vzdělávacím procesem (např. vědomostních, sportovních a jiných soutěţí, sportovně turistického kurzu, lyţařského výcvikového kurzu) a na organizaci některých akcí ve spolupráci se školou (např. maturitního plesu). V souladu se školským zákonem je na škole zřízena Školská rada při Gymnáziu v Českém Těšíně, která má 9 členů a umoţňuje zákonným zástupcům ţáků, zletilým ţákům, pedagogickým pracovníkům školy, zřizovateli a dalším zainteresovaným osobám podílet se na správě školy. Školská rada se vyjadřuje a dává podněty k výchovně vzdělávacím problémům ţáků školy a schvaluje výroční správu, školní řád a pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků. Ředitelství školy umoţňuje školské radě přístup k informacím týkajícím se výchovného a vzdělávacího procesu ve škole (s výjimkou osobních a citlivých údajů o ţácích a zaměstnancích školy). Rodiče a širší veřejnost si můţe vyhledat aktuální informace o škole na našich webových stránkách (www.gmct.cz).

8. Problematika toxikomanie, rasismu, sexuální výchovy, šikany a činnosti v krizových situacích Tato výchova prolíná celým studiem na gymnáziu a je zahrnuta do některých vyučovacích předmětů, např. biologie, občanské výchovy, v menší míře do českého jazyka a dějepisu a geografie. Kromě toho na škole pracuje výchovný poradce, na kterého se mohou studenti se svými problémy kdykoli obrátit, a manaţer pro prevenci negativních jevů, který organizuje tzv. minimální preventivní program. Program zahrnuje anonymní průzkum prováděný mezi studenty některých tříd, který obsahuje témata:  

vztahy komunikace Strana 6 (celkem 346)

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace    

drogy šikana člověk v krizi rodina

Výsledky tohoto šetření slouţí jako zpětná vazba pro školu, které oblasti má věnovat větší pozornost. K preventivnímu programu patří rovněţ cyklus přednášek a cvičení věnovaných na gymnáziu vztahům mezi studenty a problému šikany, sexuální výchově. Na tomto programu škola trvale spolupracuje s občanským sdruţením AVE. Výchovné a vzdělávací otázky jsou řešeny v úzké spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou Karviná, které má odloučené pracoviště v Českém Těšíně. Pokud se vyskytnou problémy v některém z uvedených tematických okruhů, jsou řešeny ve spolupráci výchovného poradce s manaţerem pro prevenci negativních jevů a třídními učiteli. K řešení závaţných problémů je svolávána ředitelem školy výchovná komise.

9. Kariérové poradenství Kariérové poradenství je součástí komplexní poradenské činnosti školy, která je organizována na základě školského zákona a vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských sluţeb ve školách a školských poradenských zařízeních. V této oblasti je samozřejmostí úzká spolupráce především s pedagogicko –psychologickou poradnou a dalšími školskými poradenskými zařízeními. Jsou organizovány přednášky a semináře zaměřené na informace o studiu na VŠ a VOŠ a poskytovány individuální konzultace s tímtéţ zaměřením. Ţáci mají také moţnost účastnit se šetření zaměřeného na sebepoznávání a profesní orientaci. Významnou součástí poradenské činnosti je rovněţ péče o ţáky se specifickými vzdělávacími potřebami a ţáky mimořádně nadané. Tuto oblast upravuje vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, ţáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, ţáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění v. č. 62/2007 Sb., 227/2007 Sb., 326/2008 Sb. Vzdělávání těchto ţáků se můţe uskutečňovat podle individuálního vzdělávacího plánu, jehoţ rámcový obsah je vymezen ve vyhlášce č. 73/2005 Sb.

10. Středoškolský klub Středoškolský klub je neziskovým občanským sdruţením. Zahájil svou činnost ve školním roce 1994/95. Zastřešuje veškerou mimoškolní zájmovou činnost studentů (zájmové krouţky, besedy se zvanými hosty – odborníky v různých oblastech, soutěţe, vyuţití počítačových učeben ţáky po vyučování aj.).

11. Školní sportovní klub Školní sportovní klub na naší škole má za sebou jiţ třináctiletou tradici. Přes svou právní subjektivitu je stále podporován vedením gymnázia. Pod dohledem pedagogů jsou kaţdodenně v odpoledních hodinách zpřístupněna školní sportoviště a studenti mají k dispozici i sportovní vybavení.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace V nesoutěţních aktivitách se děti mohou vyţít v krouţcích aerobiku, florbalu, volejbalu a košíkové. Vedle toho pracují v rámci sportovního klubu oddíly korfbalu a softbalu, které se účastní pravidelných svazových soutěţí. Klub se také podílí na organizaci sportovních a turistických kurzů. Prostředky k činnosti získává Školní sportovní klub na základě podaných projektů z fondů AŠSK, KÚ MSL, a především z grantových a sociálně preventivních fondů MÚ v Českém Těšíně. Na financování se podílejí sponzoři, příznivci našeho klubu, sportovní svazy svými dotacemi a rodiče věcnými dary. Moţnost vyuţívat sportovní zařízení ve škole po vyučování je pro ţáky podmíněna zaplacením členského příspěvku.

12. Dlouhodobé projekty Naše gymnázium a občanská sdruţení pracující při gymnáziu (Sportovní klub Gymnázia Č. T a Středoškolský klub Gymnázia Č. T.) se v návaznosti na minulá období a s vyuţitím dosavadních zkušeností snaţí zapojit do projektové činnosti na domácí i mezinárodní úrovni. Cílem této práce je rozvíjet po všech stránkách osobnost ţáků, a mimo jiné také získávat finanční prostředky pro školní a mimoškolní aktivity ţáků. Spolupracujeme s celou řadou zahraničních partnerů, mezi jinými z Polska, Slovenska, Maďarska, Francie a Turecka. V rámci Programu prevence kriminality v Českém Těšíně pravidelně získáváme z městské pokladny finanční zdroje, díky kterým můţeme rozvíjet soutěţní a nesoutěţní sportovní aktivity dětí a mládeţe, provozovat prázdninové středisko zájmových sportovních aktivit dětí a mládeţe a také se zaměřit na prevenci šikany na českotěšínských školách. Za podpory města Český Těšín, tentokrát v oblasti kultury, jsme realizovali projekty „My ve Slezsku a na Těšínsku“ a „Na šikmé ploše“, zaměřené na vyhledávání fotografických talentů. Tyto projekty jsou zařazeny také do Operačního programu přeshraniční spolupráce Česká republika – Polská republika 2007 -2013. Velkým úspěchem je příprava a realizace Projektu partnerství Comenius v rámci Programu celoţivotního učení. Ze společných jednání s francouzskými a tureckými kolegy vyplynuly další kroky, které budou následujících letech realizovány. Snaţíme se čerpat i prostředky Moravskoslezského kraje, například na základě projektu „Děti sobě aneb okrouţkuj si čas“. Ten je zaměřen na vyuţití volného času mládeţe ve věku 12 – 19 let. Díky grantům poskytnutým Národní agenturou pro evropské vzdělávací programy se někteří naši pedagogové v rámci projektu Comenius pravidelně účastní DVPP v Německu. Na základě nových trendů ve výuce (mediální výchova, práce v týmu, projektové vyučování apod.) začala naše škola organizovat tzv. „Projektové dny“. Za velký úspěch lze povaţovat vytvoření Informačního Centra Moravskoslezského kraje a jeho zapojení do projektu Perspektiva 2010 financovaného přes KVIC z Evropských fondů. Toto IC MSK umoţňuje škole získávat finanční prostředky prostřednictvím pronájmu učeben VT pro jednotlivá školení. Rádi bychom navázali na minulá období a znovu se zapojili do projektů Visegradské čtyřky, jakými byly „Science across the world“ a „Local studies“. I do budoucna povaţuje Gymnázium Český Těšín zapojení do projektové činnosti jako jednu ze svých priorit, a to jak na úrovni ţákovské, tak pedagogické činnosti.



II. Charakteristika školního vzdělávacího programu 1. Zaměření školy Při tvorbě ŠVP jsme vycházeli z nových principů kurikulární politiky, zformulovaných v Národním programu rozvoje vzdělávání v České republice (tzv. Bílá kniha) a zakotvených v zákoně č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, které jsou dále rozpracovány v Národním programu vzdělávání a v Rámcovém vzdělávacím programu pro G a z osnov schválených MŠMT ČR. Klíčové kompetence vycházejí z rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, na jehoţ základě byl školní vzdělávací program vypracován. Základní vzdělávání musí být uţitečnou sluţbou občanům a má reflektovat i jejich očekávání a individuální potřeby. Takového cíle nelze dosáhnout, aniţ by se změnilo tradiční chápání funkcí školy. Posláním školy v takovém případě nemůţe být pouhé zprostředkování sumy vědomostí a zkoušení ţáků z faktografických přehledů. Takto formulovaný obecný koncepční záměr školního vzdělávacího programu vychází z přesvědčení, ţe kvalita vzdělávací sluţby školy nemá být primárně posuzována podle tradičně chápaných tzv. vzdělávacích výsledků. Naším záměrem je výchova člověka kulturního, tvořivého, komunikativního, mravně odpovědného, hledajícího své místo v ţivotě, chápajícího hodnotu zdraví a aktivně usilujícího o jeho ochranu, svobodně jednajícího s touhou se dále vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého ţivota, člověka hledajícího své místo ve sjednocující se Evropě a ve světě stále více propojeném globálními vztahy i problémy. Člověka zvídavého, sebezdokonalujícího se, rozumně reagujícího v konkrétních praktických ţivotních situacích. V našem pojetí je škola místem, které ţáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení a to nikoli encyklopedickým vědomostem, ale pro ţivot důleţitým kompetencím učit se, řešit problémy a sociálním dovednostem. Charakter práce pak má v dětech mimo jiné podporovat pocit bezpečí, moţnost pozitivního proţívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení. Chceme školu proměnit v prostředí, kde se dětem s velmi různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně. Připojujeme se ke vzdělávacím trendům v Evropě a chceme rozvíjet u ţáků kompetence, které jsou nezbytné pro ţivot v Evropě 21. století. Při plnění školního vzdělávacího programu je důleţité, aby vedle cílů poznávacích byly plněny i cíle hodnotové, orientované k formování osobnostních rysů a mravních vlastností ţáků. Naším cílem je zaměřovat se na celkové kulturní prostředí školy a její estetiku, na kvalitu řízení a na systém mezilidských vztahů. Ten je dán především vztahy mezi učiteli a ţáky, mezi učiteli a rodiči, učiteli a ostatními zaměstnanci školy, vztahy mezi vedením školy a pedagogickým sborem a v neposlední řadě mezi ţáky samotnými. Je třeba dále rozvíjet loajalitu ke škole, která je dána podporou cílů školy a zájmem o vše, co s touto prací souvisí.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Škola se zaměří na: -

-

-

Výpočetní techniku. Kaţdý ţák, který ukončí studium, by měl ovládat uţivatelsky výpočetní techniku a měl by umět pracovat s internetem. V rámci volitelného předmětu se ţák seznámí se základy programování. Cizí jazyky. Kaţdý ţák, který dokončí docházku, by měl ovládat jeden cizí jazyk dle vlastního výběru vzhledem k povinné maturitě z jednoho cizího jazyka. Podporu vzdělávání učitelů. Volbu efektivních metod a forem výuky. Zvýraznění nových důleţitých součástí vzdělávání: tj. multikulturní výchovu, enviromentální výchovu, výchovu ke zdravému ţivotnímu stylu, práci s informacemi, výběr a zavádění nových preventivních metod školy z hlediska výskytu sociálně patologických jevů, šikany apod. Diferenciaci ţáků podle jejich potřeb a předpokladů (talentovaní ţáci, individuální péče pro ţáky se speciálními poruchami učení). Týmovou spolupráci pedagogického sboru i odbornou způsobilost jednotlivých učitelů Nákup učebnic, didaktické techniky, komunikačních a jiných pomůcek. Mimoškolní aktivity (kulturní programy, sportovní soutěţe). Využití práce v motivujícím prostředí. Spolupráci s Radou školy a se Sdružením rodičů. Práci v žákovské samosprávě – učit se argumentovat, prosazovat zájmy jedince a kolektivu. Vytvoření pravidel ţákovského souţití, přátelství, práv a povinností ţáků, zásad demokracie, řešení vzájemných citových vztahů. Organizaci třídních schůzek a individuálních konzultací s rodiči během celého školního roku. Spolupráci rodičů s výchovným poradcem a metodikem pro prevenci negativních jevů při řešení sociálně patologických jevů a výchovných problémů. Prohlubování multikulturní výchovy v praxi. Propagování výsledků školy na veřejnosti. Ochranu obyvatelstva za mimořádných situací. Je vypracován evakuační plán školy, probíhá nácvik evakuace školy minimálně 1 x ročně.

2. Profil absolventa Absolvent čtyřletého studia se všeobecným zaměřením získá dobrý všeobecný základ pro vysokoškolské studium přírodních, technických a humanitních oborů společně s pokročilou znalostí aspoň jednoho cizího jazyka.

3. Tradiční akce - součást školního vzdělávacího programu Součástí programu tříd nebo jednotlivých předmětů jsou různé typy pobytových a výchovně vzdělávacích akcí. Snahou je, aby se všech akcí účastnily celé třídní kolektivy nebo skupina, pro kterou je akce připravovávána. Školní exkurze – 1. - 4. ročník Lyţařský výcvikový kurz – 1. ročník


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Povinný plavecký výcvik – 2. ročník Sportovně turistický kurz – 3. ročník Celoškolní a předmětové projekty



III. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie jsou společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiţ škola cíleně a rozvíjí klíčové kompetence ţáků. Aby škola zajistila rozvoj klíčových kompetencí ţáků, uplatňuje tyto společné postupy: Kompetence k učení a) reflexe učebního procesu  vedeme ţáky k vhodnému rozvrţení vlastní práce a uplatnění sebekontroly v jejím průběhu  podněcujeme ţáky ke stanovení osobních cílů a po splnění individuálního úkolu dáváme ţákům moţnost sebehodnocení  umoţňujeme ţákům účastnit se soutěţí (olympiády v přírodovědných předmětech, Eurorebus, jazykové, pěvecké, sportovní apod.), na kterých si mohou porovnávat své znalosti a dovednosti s ţáky jiných škol  b) motivace k učení  zadáváme ţákům zajímavé domácí úkoly  klademe ţákům otevřené otázky, vyuţíváme úlohy, jejichţ řešení vyţaduje tvořivý přístup  umoţňujeme ţákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty  škola pro ţáky organizuje pravidelné exkurze, návštěvy výstav, koncertů, divadelních a filmových představení  škola zajišťuje jazykové a poznávací pobyty v zahraničí c) práce s informacemi  vedeme ţáky k tomu, aby při řešení úkolů vyuţívali různých zdrojů informací – knihy, populárně naučné časopisy, internet, televize  snaţíme se zajistit studijní materiály pro ţáky v dostatečném počtu  vedeme ţáky k vyuţití internetu ve školních PC učebnách po vyučování, k vyuţití ţákovské knihovny  ţáci mají moţnost vytisknout si informace nalezené na internetu na školní tiskárně Kompetence k řešení problémů     

nebráníme ţákům zvolit si vlastní postup při vypracování úkolů a originální, netypické, ale správné řešení při vyučování je vyuţívána metoda skupinové práce, kdy ţáci společně rozebírají problém a navrhují různé metody jeho řešení ve škole i při mimoškolních akcích učitelé průběţně monitorují, jak ţáci prakticky zvládají řešení problémů pracujeme s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení problému škola umoţňuje ţákům prostřednictvím zástupců jednotlivých tříd spolupracovat s vedením školy, upozorňovat na problémy, které ţáky trápí a navrhovat způsoby jejich řešení


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 

vedeme ţáky ke kritickému přístupu k informacím, k jejich ověření a obhájení v diskusích s ostatními ţáky

Kompetence komunikativní     

ve vyučování vyuţíváme metody obsahující prvek prezentace výsledků ţákovy práce před třídou dáváme ţákům maximální moţnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, projekty, referáty) vyţadujeme s ohledem na věk ţáků a druh tématu vyuţívání informačních technologií pro získání informací i tvorbu výstupů (článek v časopise, webová stránka, prezentace…) poţadujeme po ţácích uplatnění znalosti cizího jazyka (rozvoj komunikace v cizím jazyce), a to nejen při výuce, ale i při jazykových a poznávacích pobytech v zahraničí, při výměnných návštěvách a setkáních v rámci mezinárodních projektů umoţňujeme ţákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory, učíme je asertivním způsobům komunikace, obhajobě vlastních názorů a řešení konfliktů

Kompetence sociální a personální       

ţáci mají moţnost zúčastnit se kaţdý rok třídního výletu, který přispívá k utuţení třídního kolektivu a poznání sebe sama v nových ţivotních situacích odlišných od běţného ţivota ţáci mají moţnost prostřednictvím svého zástupce třídy vznášet připomínky k vedení školy a vyjadřovat se k různým problémům, které se během školního roku objevují umoţňujeme ţákům během třídnických hodin i ve vhodné době mimo ně vyjádřit se k různým aspektům ţivota školy od nejniţšího ročníku gymnázia zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci při učení vyţadujeme od ţáků (zpočátku s pomocí učitele, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu a převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (jednotlivec, dvojice, skupina) projevujeme vůči kaţdému ţákovi očekávání úspěchu, umoţňujeme jim prezentovat výsledky jejich práce, sledujeme úspěšnost jednotlivých ţáků a oceňujeme jejich pokroky na škole působí výchovný poradce a poradce pro prevenci negativních jevů

Kompetence občanské     

jiţ od prvního ročníku umoţňujeme ţákům spolupodílet se na vytváření „vlastních“ pravidel třídy vyţadujeme od ţáků přijetí zodpovědnosti za plné dodrţování pravidel třídy i školního řádu, hodnocení vlastního chování i chování spoluţáků a hledání společného řešení při nedodrţení těchto pravidel umoţňujeme ţákům vznášet připomínky ke školnímu řádu prostřednictvím zástupce třídy ve školním parlamentu ve výuce seznamujeme ţáky s postavením člověka v přírodě a ve světě, s globálními konflikty a problémy na konkrétních modelových příkladech z kaţdodenního běţného ţivota demonstrujeme pozitivní a negativní chování lidí, reflektujeme ve výuce společenské i přírodní dění Strana 13 (celkem 346)

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace   

nabízíme ţákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól neţádoucím sociálně patologickým jevům v rámci moţností pořádáme sportovní soutěţe a další akce pro město – vystoupení pro veřejnost, účast ţáků na akcích města, vystoupení pro seniory vyuţíváme spolupráce s představiteli města při projektech

Kompetence k podnikavosti         

umoţňujeme ţákům samostatné organizování činností souvisejících s výukou zapojujeme ţáky do organizace školní akademie, vánočního koncertu, kulturních akcí vyţadujeme od ţáků aplikaci znalostí při řešení problémů, tvořivost a kreativitu důsledně vyţadujeme dokončení práce podle dohodnutích pravidel a v daných termínech různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi. Cíleně ujasňujeme představu ţáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě dalšího studia umoţňujeme ţákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, podporujeme jejich aktivity a vhodně je usměrňujeme vyţadujeme od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a návrhy na zlepšení získané poznatky jsou ţáky vyuţívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým ţivotem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty zapojujeme ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí



IV. Hodnocení žáků 1. Při hodnocení ţáka se zaměřujeme na pozitivní stránky jeho výkonu a formulujeme je pozitivně. 2. Při zkoušení volíme s ohledem na individuální moţnosti a schopnosti ţáka adekvátní metody zkoušení, hodnotíme pak především individuální pokrok ţáka. 3. Dbáme na to, aby byl ţák seznámen se vzdělávacími cíli a s kritérií hodnocení – aby vţdy věděl, v čem a proč bude vzděláván a kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel bude během vzdělávacího procesu hodnocen. 4. Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo, ţáku poskytujeme dostatečnou časovou lhůtu k naučení, procvičení a zaţití učební látky. 5. Bereme v úvahu sebehodnocení ţáka, jeţ povaţujeme za jednu z významných kompetencí, kterou ho chceme naučit, a za nedílnou součást celkového hodnocení. 6. Podkladem pro hodnocení a sebehodnocení ţáka jsou jeho výkony ústní, písemné i praktické podle obsahu vyučovacího předmětu. 7. Uţíváme pětistupňovou klasifikaci, kterou příleţitostně v průběhu vyučovacího procesu doplňujeme slovním hodnocením (podle situace písemnou nebo ústní formou). 8. Do známky nezahrnujeme hodnocení ţákova chování, ale přihlíţíme k celkovému přístupu ţáka k předmětu. 9. Pro závěrečné hodnocení (na vysvědčení) pouţíváme známky. Za závěrečné hodnocení zodpovídá vyučující, ţák se však můţe ke známce vyslovit a prodiskutovat ji, aby mu byla jasná kritéria tohoto hodnocení a dále se posilovala jeho dovednost sebehodnocení. 10. Při rozhodování o výsledné známce za klasifikační období přihlíţíme k souhrnnému hodnocení ţáka; jeden neúspěch (jedna práce) nemůţe výsledné hodnocení zásadně ovlivnit. 11. Významným prvkem procesu učení v naší škole je práce s chybou. Ţáci mají právo dělat chyby – „chybami se člověk učí“. 12. Pro přípravu na souhrnnější písemné práce vyuţíváme kooperativního (skupinového) vyučování; při tomto způsobu výuky vedeme ţáka nejen ke zhodnocení výsledku jeho práce, ale také k vyhodnocení postupu, který ţák uplatnil. 13. Souhrnné písemné práce v rozsahu dvaceti minut a delší zapisujeme s předstihem minimálně jednoho týdne do třídní knihy. Na jeden den je moţno naplánovat jen jednu souhrnnou práci. 14. Respektujeme koordinaci písemných prací ve třídě třídním učitelem pomocí záznamů v třídní knize.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 15. Kontrolní práce v rozsahu 5 – 10 minut do třídní knihy nezaznamenáváme. 16. O studijních výsledcích a chování ţáka jsme připraveni podávat informace rodičům nejen na třídních schůzkách, svolávaných dvakrát ročně, ale i mimo ně. Rodiče mají moţnost získávat informace o prospěchu ţáka průběţně také pomocí osobního kódu na webových stránkách školy. 17. Chybějící ţák si po návratu do školy individuálně získává informace v rámci probíhajících opakování v jednotlivých předmětech a domluví se na termínech zkoušení s příslušnými vyučujícími.

V. Klasifikační řád Je umístěn na webových stránkách škol: www.gmct.cz



VI. Rámcový učební plán ŠVP pro čtyřleté gymnázium a vyšší ročníky osmiletého G Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Matem. a aplik. Člověk a příroda

Člověk a společnost Člověk a svět práce Umění a kultura Člověk a zdraví Inf. a inf. a kom. t. Volitelné vzdělávací aktivity6) Průřezová témata Celková povinná časová dotace

Předmět (obor)

1. roč.

2. roč.

3. roč

4. roč.

Celkem

ČJL CJ 1 CJ 2 Matematika Fyzika Chemie Biologie Geografie Geologie4) ZSV Dějepis viz . ZSV 1)

4 3 3 4 2 2 3 2 0 1 2 0

4 3 3 4 2 3 2 2 0 2 2 0

3 3 3 4 3 2 2 2 0 2 2 0

5 3 3 3 1 1 1 1 0 2 1 0

16 12 12 15 8 8 8 7 0 7 7 0

HV/ VV TV VKZ 2) IKT VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 Povinná souč. ŠVP 3)

2 2 1 2 0 0 0 0

2 2 1 2 0 0 0 0

0 2 0 0 2 2 2 0

0 2 0 0 2 2 2 2

4 8 2 4 4 4 4 2

0

0

0

0

0

33

34

34

31

132


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Poznámky:

1) zahrnuto do obsahu ZSV 2) samostatný předmět Výchova ke zdraví 3) povinná součást vzdělávání – můţe být součástí vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů 4) zahrnuto do obsahu biologie, geografie a chemie 5) název předmětu zeměpis změněn na název geografie 6) ţáci si volí ve 3. ročníku studia 3 dvouhodinové volitelné předměty a ve 4. ročníku 1 dvouhodinový volitelný předmět dle aktuální nabídky 7) Pouţité zkratky: předměty: ČJL – český jazyk a literatura CJ1 – anglický jazyk CJ2 – německý nebo francouzský jazyk dle výběru ţáků ZSV – základy společenských věd HV, VV – hudební, výtvarná výchova TV – tělesná výchova VKZ – výchova ke zdraví IKT – informační a komunikační technologie VP1,2,3,4 – volitelné předměty



VII. Průřezová témata Průřezové téma

Tematický okruh

Realizováno v předmětech 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Osobnostní a sociální výchova - OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce a soutěţ

Aj,TV,Fj,Nj, VV, Čj, D, IKT,F,ZSV TV,Fj,VV, IKT, F,ZSV Aj,TV,Fj, Nj, VV, Čj, D,ZSV

Aj,TV,HV,Fj, Nj,VV,Čj, D, IKT,F,ZSV TV,Fj,VV, IKT,F,ZSV Aj,TV,Fj, ZSV,Nj,VV, Čj,D Aj,TV,Fj, Nj, Aj,TV,Fj, Nj, Čj, D, Čj, D, IKT IKT,ZSV G,M, Čj, D, G,M, Čj, D, IKT,F IKT,F,ZSV

Aj,TV,Bi,Fj, Aj,TV,Fj, Nj, Nj, Čj, D,F Čj, D,F,ZSV TV,Fj,F, ZSV

TV,Fj,F

Aj,TV,Fj, Nj, Aj,TV,Fj, Nj, Čj, D,ZSV Čj, D Aj,TV,Fj, Nj, Aj,TV,Fj, Nj, Čj, D,ZSV Čj, D,ZSV G,Nj,M, Čj, G,M, Čj, D,F D,F,ZSV

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

HV,Fj G G

G,Fj, D,F,ZSV Aj,CH, ČJ, Aj, G,Bi,Nj, G,CH,F,ZSV D,F,ZSV Čj, D,F,ZSV Fj,F,ZSV

F,ZSV

G,ZSV

Aj,G,ZSV

Aj, G

Aj, G, Aj, Nj, Čj, D, Aj, G,Fj,Nj, Aj,Fj, Nj, Čj, HV,Fj,Nj,VV, IKT Čj, D,ZSV D,ZSV Čj, D,ZSV

Ţijeme v Evropě Vzdělávání v Evropě a ve světě Multikulturní výchova - MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Environmentální výchova - EV Problematika vztahů organismu a prostředí

Aj,Fj,Nj,ZSV

HV,Fj,VV, Čj, D,ZSV HV,VV, D,ZSV

Fj, Čj, D,ZSV

Čj, D,ZSV

G,Fj, Čj, D,ZSV

D,ZSV

D

D

Fj,Nj, Čj, D,ZSV

Fj,Nj, Čj, D,ZSV

Fj,Nj, Čj, ZSV

Fj,Nj, Čj, D

TV,Bi,ZSV

TV,Bi,ZSV

Aj,TV,Bi,

Aj,TV,Bi,CH

TV, Čj, D, IKT,F

Člověk a ţivotní prostředí

Aj,Fj,ZSV

Ţivotní prostředí České republiky

Aj,TV,Bi,Fj., Aj,TV, TV,VV,CH, ZSV,CH, Čj, G,Fj,Bi,Nj, Čj, D,F,ZSV D,F Čj, D,F CH,F,ZSV

G,F,ZSV

Bi,F

VV, Čj, IKT, ZSV

Aj,Fj, Čj,ZSV

Aj,Fj,Nj, Čj

ZSV

Čj,ZSV

Čj

Mediální výchova - MDV Média a mediální produkce

Čj, IKT, ZSV

Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé

ZSV

Účinky mediální produkce a vliv médií

HV, IKT, ZSV

Role médií v moderních dějinách


IKT,ZSV VV,ZSV

Čj Aj,Fj A,Fj, ČJ, D,ZSV

Čj,Fj,Nj, D, ZSV A,Fj,Nj, ČJ, D,ZSV


VIII. Učební osnovy Předmět: Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, je tedy součástí široké vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, jeţ zaujímá ve výchovně vzdělávacím procesu stěţejní postavení. Dobrá úroveň jazykové kultury patří nepochybně k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa gymnázia. Jazykové vyučování a literární výchova vybavují ţáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umoţňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat, účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání, mít úctu ke kulturním tradicím. Z hlediska obsahu spolupracuje předmět český jazyk a literatura úzce s následujícími vyučovacími předměty a vzdělávacími obory, jako jsou: - cizí jazyky (v oblasti jazyka a jazykové komunikace) - dějepis, výchova k občanství (v tématu Člověk a společnost) - geografie(v tématu Člověk a příroda) - hudební výchova, výtvarná výchova (v tématu Umění a kultura) - informatika (v oblasti Informačních a komunikačních technologií).

Časové a organizační vymezení předmětu Předmět český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících gymnázia. V 1. a 2. ročníku (v kvintě a sextě) má časovou dotaci 4 vyučovacích hodin (VH) týdně, ve 3. ročníku (septimě) 3 VH týdně a ve 4. ročníku (oktávě) 5 VH. Výuka probíhá většinou ve třídách (učebnách), součástí jsou krátkodobé i dlouhodobé projekty, poznávací exkurze apod. Výuka probíhá s plným počtem ţáků ve třídách, pro zvýšení efektivnosti můţe být zařazena (v souladu s moţností školy pokrýt úvazky učitelů) tzv. dělená hodina s polovičním počtem ţáků – v takovém případě zůstává pro ţáky týdenní dotace VH stejná, pro učitele narůstá v pracovním úvazku o 1 VH. Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura má komplexní charakter, v rámci výuky v něm však rozlišujeme dvě základní sloţky (součásti) s následnou týdenní časovou dotací: 1) jazyk a jazyková komunikace – ve všech ročnících 1 VH týdně, 2) literární komunikace – v 1. ročníku (kvintě) a 2. ročníku (sextě) 3 VH týdně, ve 3. ročníku (septimě) 2 VH týdně a ve 4. ročníku (oktávě) 4 VH týdně.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Průřezová témata, která jsou předmětem dotčena Do obsahu vyučovacího předmětu český jazyk jsou integrována následující průřezová témata: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) 2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) 3. Multikulturní výchova (MKV) 4. Mediální výchova (MV) 5. Environmentální výchova (EV)

Výchovné a vzdělávací strategie K naplnění jednotlivých klíčových kompetencí ţáků niţších ročníků víceletého gymnázia směřují učitelé prostřednictvím následujících výchovných a vzdělávacích strategií: 1. Kompetence k učení Učitel - aplikuje různé formy a metody výuky (frontální, skupinovou, individuální) - systematicky a promyšleně motivuje ţáky k aktivnímu přístupu k výuce prostřednictvím zadávání školní i domácí činnosti – referátů, projektů apod. - vede ţáky k aktivnímu vyuţívání různých zdrojů informací 2. Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k prezentaci vlastní práce - podněcuje ţáky k samostatné školní i domácí činnosti - vede ţáky k účasti v soutěţích a olympiádách - umoţňuje ţákům hodnocení vlastní práce, práce spoluţáka nebo skupiny, předávání vlastních zkušeností a poznatků 3. Kompetence komunikativní Učitel - ukládá ţákům referáty, řídí diskusi ţáků, zadává a praktikuje mluvní cvičení - aplikuje v hodinách literatury prvky dramatické výchovy– např. přednes uměleckého textu - vede ţáky k samostatné četbě, písemnému i ústnímu formulování vlastních čtenářských zkušeností a proţitků - podněcuje k vlastní literární činnosti 4. Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky k systematické práci v třídním kolektivu, ve skupinách - umoţňuje ţákům diskusi v malé skupině i debaty celé třídy na rozličná témata - vychovává ţáky k sebevědomému, asertivnímu jednání ţáků, ke schopnosti sebekritiky


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 5. Kompetence občanské Učitel - organizuje besedy, přednášky s odborníky, návštěvy kulturních akcí - vychovává k úctě k tradicím a kulturnímu i historickému dědictví - formuje pozitivní vztah k umění - podporuje vlastní tvořivou uměleckou činnost ţáků

6. Kompetence k podnikavosti Učitel - umoţňuje ţákům samostatné organizování činností souvisejících s výukou - zapojuje ţáky do organizace školní akademie, vánočního koncertu, kulturních akcí - vyţaduje od ţáků aplikaci znalostí při řešení problémů, tvořivost a kreativitu - důsledně vyţaduje dokončení práce podle dohodnutých pravidel a v daných termínech - různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamuje ţáky s různými profesemi. - cíleně ujasňuje představu ţáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě - dalšího studia - umoţňuje ţákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, podporuje jejich aktivity a vhodně je usměrňuje - vyţaduje od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a návrhy na zlepšení - získané poznatky ţáků vyuţívá při konkrétních činnostech propojených s praktickým ţivotem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty - zapojuje ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu v jednotlivých ročnících (viz tabulka – učební osnovy) očekávané výstupy výběr rozpracování učiva ve vazbě na očekávané výstupy zařazení průřezových témat k tematickým okruhům učiva mezipředmětové vztahy další poznámky upřesňující realizaci vzdělávacího předmětu (projekty)


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět - Český jazyk

1. ročník, kvinta

Vzdělávací obor - Český jazyk a literatura

Očekávané a školní výstupy

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Ţák zvládne způsob vyhledávání informací z různých informačních zdrojů je schopen vytvořit výpisek, sestavit osnovu a konspekt

Základy informatiky Jazyk a získávání informací Jazyk a studium textu

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

Ţák odlišuje různé varianty národního jazyka vhodně vyuţívá různých jazykových vrstev ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací při analýze vybraných textů popisuje základní rysy češtiny a vysvětluje zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové tendence

Čeština jako jazyk národní Územní a sociální diferenciace češtiny Současná spisovná čeština

EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů, vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

Ţák ovládá v mluveném projevu zásady spisovné výslovnosti a pro účinné dorozumívání vhodně uţívá zvukové prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu a tempa řeči; umístění přízvuků a pauz, správné frázování) si osvojí základní pravopisné jevy a hranice slov v písmu

Aj, Fj, Nj, D, OSV Osobností a sociální výchova

Zvuková a grafická stránka jazyka Soustava českých hlásek Obecné zásady spisovné výslovnosti Vztah mezi zvukovou a grafickou stránkou Aj, Fj, Nj jazyka Základní pravopisné jevy Hranice slov v písmu


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák -

Ţák -

-

pracuje se základními jazykovědnými příručkami a typy slovníků orientuje se v základních vrstvách slovní zásoby

volí v písemném i mluveném projevu vhodné výrazové prostředky podle jejich slohotvorného rozvrstvení, funkce a vztahu k dané situaci, kontextu a adresátovi vysvětluje a odůvodňuje význam slov v daném kontextu řídí se principy třídění slov na slovní druhy, rozlišuje mluvnické kategorie je schopen vyuţít svých znalostí při učení cizím jazykům

Ţák

-

vysvětluje a odůvodňuje použití jazykových prostředků v rámci funkčních stylů volí prostředky podle slohotvorného rozvrstvení, podle funkce a vztahu k dané situaci

Ţák

-

se seznamuje s vyprávěcím slohovým postupem v ukázkách z umělecké literatury aplikuje své znalosti v praktických cvičeních a ve slohových pracích

Ţák

-

využívá získaných teoretických znalostí v běžné komunikaci orientuje se v základních typech útvarů běžné komunikace

Slovní zásoba Jednotky slovní zásoby Slovníky Význam slova a jeho sloţky Významové vztahy mezi slovy Změny ve slovní zásobě Slovo v textu Tvoření slov Stavba slovního tvaru Tvoření slov odvozováním a skládáním Významové okruhy slov z hlediska slovotvorného Slovotvorba v současné jazykové praxi Univerbizace a multiverbizace

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Aj, Nj, Fj

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Aj, Nj, Fj

Obecné poučení o slohu Styl jazykových projevů Jazykové styly a slohotvorní činitelé

OSV P Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti D, Vv

Slohový útvar vypravování V umělecké literatuře V běţné komunikaci

Slohové útvary a postupy v běţné komunikaci Dotazníky Testy Telefonní seznamy Dopravní řády


OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, sociální komunikace, spolupráce a soutěţ MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace LITERÁRNÍ KOMUNIKACE Ţák -

Ţák -

Ţák -

-

získává základní orientaci ve spektru mimoevropských literatur klade zvláštní důraz na literaturu řecké a římské antiky

seznamuje se s ukázkami z nejvýznamnějších středověkých hrdinských eposů

rozlišuje nejvýznamnější historické etapy nejstaršího období literatury na českém území získává základní orientaci v české literatuře 14. století definuje principy laicizace a demokratizace národní literatury v době husitské a pohusitské

Počátky psané literatury Mimoevropské literatury: sumerská, hebrejská, egyptská, indická, čínská

OSV Morálka všedního dne EGS Ţijeme v Evropě

Antická literatura: řecká, římská

D, ZSV, Vv

Světová literatura středověku Evropská – hrdinský epos Arabská Perská

EGS Ţijeme v Evropě

Počátky písemnictví v českých zemích Staroslověnské období Latinské období Rozkvět literatury za Karla IV. Literatura doby husitské a pohusitské

OSV Morálka všedního dne EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů

D, ZSV, Vv

D, Vv, Hv Ţák -

charakterizuje základní principy evropské i národní renesance a humanismu v historickém kontextu světových i národních dějin seznamuje se s klasickými představiteli dané dějinné literární epochy

Renesance a humanismus Historický kontext doby Charakteristika směrů Italská renesance Francouzská renesance Španělská renesance Anglická renesance

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Média a mediální produkce D, ZSV, Vv, Hv



vysvětluje specifičnost české renesanční a humanistické literatury na základě ukázek z vybraných literárních děl získává základní orientaci v literatuře „zlatého věku českého písemnictví“

Renesance a humanismus v Čechách (doba veleslavínská) Proud latinský a národní Představitelé Jednota bratrská Bible kralická

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů D, ZSV

Ţák -

Ţák -

Ţák -

rozlišuje hlavní proudy v české literatuře v historickém kontextu období protireformace a baroka proniká k základním principům a motivům literární tvorby českých exulantů

popisuje na konkrétních příkladech specifické prostředky básnického jazyka v daném historickém období a vysvětluje jejich funkci vyuţívá při seznamování s literární problematikou znalosti reálií daných evropských zemí interpretuje samostatně dramatická, filmová a televizní zpracování klasických literárních děl

rozlišuje jednotlivé etapy vývoje českého národního obrození vyzvedává význam jazykovědců v procesu obrody českého národního jazyka charakterizuje přínos nejvýznamnějších osobností české vědy, divadla a básnictví

Čská literatura pobělohorská (barokní) Domácí: oficiální (jezuitská), pololidová a lidová

MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů

Exulantská: v Německu, na Slovensku a v Polsku

D, ZSV, Vv, Hv

Klasicismus, osvícenství a preromantismus Francouzská literatura Anglická literatura Německá literatura

MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Člověk a ţivotní prostředí D, ZSV, Vv

Česká literatura v době národního obrození První generace ČNO Druhá generace ČNO

EGS Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Média a mediální produkce D, ZSV



2. ročník, sexta



Učivo


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Ţák -

-

diferencuje jednotlivé jazykové rodiny v rámci historického kontextu je schopen zdůvodnit zařazení českého jazyka mezi jazyky slovanské a do rodiny jazyků indoevropských zná základní vývojová specifika české slovní zásoby

Jazykové rodiny Čeština – jazyk slovanský Vývojová specifika české slovní zásoby

OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Aj, Fj, Nj

Ţák - je schopen poznat jednotlivé slovní druhy v daném testu - ovládá problematiku mluvnických kategorií jmen a sloves - diferencuje odchylky v určování mluvnických kategorií některých jmen

Tvarosloví Slovní druhy Mluvnické kategorie jmen a sloves

Ţák

Popis prostě sdělovací subjektivně zabarvený charakteristika líčení

-

charakterizuje specifika jednotlivých útvarů popisného slohového postupu realizuje své teoretické znalosti v praxi – v podobě stylistických cvičení a slohové práce vyhledává a rozlišuje ukázky popisných slohových útvarů v umělecké literatuře




Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - charakterizuje jednotlivé útvary administrativního stylu - vyuţívá svých teoretických poznatků z oblasti administrativního stylu v prax.

Útvary administrativního stylu dopis úřední dopis ţádost, dotazník

Ţák -

Útvary publicistického stylu referát – mluvený a psaný kritika reportáţ interview o mluveném jazyce v rozhlase a televizi

-

je schopen vyuţívat získaných teoretických poznatků při tvorbě základních slohových útvarů publicistického stylu rozlišuje mluvenou a psanou podobu útvarů publicistického stylu

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Aj, Fj, Nj, IKT OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce a soutěţ EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Média a mediální produkce

LITERÁRNÍ KOMUNIKACE Ţák - definuje základní znaky romantické literatury - na příkladu vlastních čtenářských zkušeností charakterizuje romantického hrdinu - hodnotí romantickou literaturu na pozadí historického kontextu dějin 19. století - rozeznává a odlišuje v tvorbě některých autorů prvky realistické

Romantismus ve světové literatuře Anglie Francie Rusko Polsko

Ţák - hodnotí specifika romantické literatury v českém prostředí - vysvětluje na příkladech z Kytice Erbenovo křesťanské pojetí otázky lidské viny, po níţ následuje buď trest, anebo pokání a odpuštění - dokládá v textu Máje autorův ateismus a materialismus - srovnává postoje hrdiny Máchova Máje a Erbenova Záhořova loţe

Romantismus v české literatuře Erbenovo křesťanství Máchův ateismus a materialismus

EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Č, Aj, Fj, D, Vv, Hv OSV Morálka všedního dne, Spolupráce a soutěţ EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů D, Vv


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - definuje základní znaky realismu, kritického realismu a naturalismu - postihuje základní odlišnosti realismu v jednotlivých evropských literaturách, vyzvedává jejich specifika - interpretuje dramatická, filmová a televizní zpracování literárních děl

Realismus, kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře Francie Anglie Rusko

OSV Morálka všedního dne EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Člověk a ţivotní prostředí Aj, Fj, ZSV, Bi, Vv, Hv

Ţák Počátky realismu v české literatuře - vysvětluje zvláštnosti realistické literatury v českém prostředí v rámci Němcová bojovnice společensko-politického kontextu Havlíček revolucionář - všímá si osobnostních rysů autorů počátků českého realismu a jejich promítání do vlastní tvorby

Ţák - charakterizuje programy jednotlivých básnických škol a zařazuje je do společensko-historických souvislostí - zaměřuje se na hlavní představitele a na konkrétních příkladech z jejich tvorby deklaruje hlavní znaky jednotlivých programů - vysvětluje pojmy kosmopolitismus, obnovené obrazy, broučkiády

České literární školy ve 2. polovině 19. století Májovci Ruchovci Lumírovci

Ţák - vymezuje základní tematické okruhy české venkovské prózy zájmu se zvláštním zřetelem na sociální a generační problematiku - sleduje vývoj realistického přístupu autorů ke skutečnosti v průběhu půlstoletí (od poloviny do konce 19. století) - charakterizuje projevy naturalismu v české literatuře

Realismus, kritický realismus a naturalismus v české literatuře Venkovská próza Městská próza Historická próza Naturalistická próza

MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Média a mediální produkce D EGS Ţijeme v Evropě MV Média a mediální produkce D, Vv, Hv OSV Morálka všedního dne MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Člověk a ţivotní prostředí D, ZSV, Bi


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - definuje základní znaky moderních básnických směrů konce 19. století v kontextu doby - dokládá charakteristické rysy nových směrů na konkrétních příkladech poezie „prokletých básníků“

Literární moderna ve světové literatuře 2. poloviny 19. století Symbolismus Impresionismus Dekadence „Prokletí básníci“

EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů, Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí D, ZSV, Vv, Hv

Ţák - interpretuje základní ideje Manifestu České moderny - identifikuje prvky moderních směrů konce 19. století v tvorbě významných českých básníků té doby - vysvětluje motivy protispolečenského buřičství českých básníků přelomu 19. a 20. století

Česká literární moderna na přelomu 19. a 20. století Manifest České moderny Představitelé České moderny Protispolečenští buřiči


EGS Ţijeme v Evropě D, Hv, Vv


3. ročník, septima



Učivo


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Ţák vyuţívá znalosti o větných členech a jejich vztazích v praxi uţívá účinně druhy vět podle záměru mluvčího - strukturuje logicky výpověď - zvládá interpunkční pravidla ve větě jednoduché

Skladba – věta jednoduchá Věta jako jednotka komunikace Druhy vět podle postoje mluvčího Základní principy větné stavby, aktuální členění výpovědi Větné členy základní a rozvíjející

Ţák vyuţívá znalosti o skladbě souvětí prakticky orientuje se v textu delších větných celků zvládá interpunkční pravidla ve sloţitých souvětích

Skladba – souvětí Souvětí souřadné Vztahy mezi souřadně spojenými větami Souvětí podřadné Druhy vedlejších vět

Ţák vyuţívá efektivně a samostatně různých informačních zdrojů zpracovává z odborného textu výpisky, výtahy, anotace, shrnutí orientuje se v knihovně - umí vyhledávat informace

Odborný styl Prakticky odborný styl (styl příruček a návodů) Specifické rysy odborného textu Výklad, referát Práce s odbornými texty

OSV Sociální komunikace Spolupráce a soutěţ EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky EV Člověk a ţivotní prostředí G, Bi, ZSV, D


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák volí vhodné výrazové prostředky se zřetelem k dané situaci, kontextu i adresátovi - zvládá principy úvahového stylu prakticky

Úvahový styl Charakteristika, specifické rysy Úvaha, fejeton, esej práce s úvahovými texty

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Morálka všedního dne Spolupráce a soutěţ EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů

LITERÁRNÍ KOMUNIKACE Ţák charakterizuje moderní trendy ve výtvarném umění a jejich odraz v literatuře popisuje specifické prostředky básnického jazyka na konkrétních příkladech literárních textů interpretuje na základě teoretických znalostí básnické texty

Literatura 1. poloviny 20. století (mezi dvěma světovými válkami)


Světová poezie Moderní směry (fauvismus, kubismus, futurismus, expresionismus, dadaismus, surrealismus) Básnická avantgarda počátku 20. století

Fj, ZSV, D, Vv

Ţák charakterizuje jednotlivé proudy meziválečné prózy vysvětluje hlavní znaky na konkrétních příkladech literárních děl provádí základní periodizaci vývoje české a světové literatury vyuţívá poznatky z vlastní četby

Světová meziválečná próza Francie Německo USA Rusko

EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Člověk a ţivotní prostředí Role médií v moderních dějinách Fj, Nj, Aj, D


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák rozlišuje mezi dvěma typy meziválečného světového dramatu (dramatickým a epickým divadlem) vyuţívá vlastních diváckých zkušeností interpretuje ukázky z divadelních her v literárně historickém kontextu

Světové meziválečné drama Dramatické a epické divadlo Představitelé

EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MDV Uţivatelé Aj, Nj

Ţák periodizuje jednotlivé etapy ve vývoji české meziválečné poezie charakterizuje základní básnické proudy vyzvedává specifika české poezie mezi dvěma válkami hodnotí přínos českých básníků v boji proti fašismu a na obranu republiky

Ţák se zaměřuje na stěţejní tematické okruhy v české próze meziválečného období vysvětluje specifičnost jednotlivých etap vývoje české literatury meziválečného období interpretuje na základě vyuţití teoretických poznatků a vlastních čtenářských zkušeností hlavní myšlenky literárních textů daného období

Česká meziválečná poezie 20. léta 20. století – proletářská poezie, poetismus 1. polovina 30. let 20. století – postpoetismus, spiritualismus, poezie katolické orientace, surrealismus 2. polovina 30. let 20. století – básníci proti Mnichovu a válce Česká meziválečná próza ovlivněná 1. světovou válkou legionářská existenciální expresionistická psychologická ruralistická katolicky orientovaná levicově orientovaná demokraticky orientovaná imaginativní

OSV Spolupráce a soutěţ EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů D, ZSV, Vv EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Role médií v moderních dějinách D, ZSV


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák se orientuje v jednotlivých divadelních formách meziválečného období hodnotí aktuální přínos avantgardní tvorby českých dramatiků vyzvedává význam osobností Osvobozeného divadla a D 34 v boji proti fašismu

České meziválečné drama a divadlo Kabarety Osvobozené divadlo D 34

EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MDV Mediální produkty a jejich významy, Uţivatelé D, Hv



4. ročník, oktáva




Učivo

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Ţák uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, tvarosloví, slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka - prakticky vyuţívá poznatků z oblasti větné stavby

Všestranný jazykový rozbor Systematizace a upevňování získaných poznatků z různých oblastí gramatiky

Ţák volí v písemném i mluveném projevu vhodné výrazové prostředky podle jejich slovotvorného rozvrstvení a podle funkce orientuje se v uměleckém textu z hlediska obsahového, stylistického i pravopisného zvládá základní principy tvůrčího psaní

Styl umělecké literatury Jazykové, kompoziční a tematické prostředky literárního díla: kompozice, motiv, téma


Ţák ovládá se zřetelem k dané situaci, kontextu i adresátovi techniku hlasu, správnou výslovnost posuzuje a interpretuje komunikační účinky textu

Základy rétoriky Základní pravidla mluveného projevu Řečnický projev v praxi Základní principy debaty

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, Sociální komunikace Spolupráce a soutěţ

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Nj, Aj, Fj

LITERÁRNÍ KOMUNIKACE Ţák hodnotí specifické rysy literatury v těţkém období protektorátu vyzvedává prvky vlastenectví, krásu české básnické řeči zamýšlí se nad smyslem alegorie v tomto období aktualizuje náměty historické v kontextu doby

Česká literatura období protektorátu Specifika doby Poezie Próza Drama a divadlo


MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů D

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace -

charakterizuje tvorbu dramatickou

Ţák se orientuje v jednotlivých proudech poválečné světové literatury hodnotí specifika literárních ţánrů a proudů na konkrétních příkladech literární tvorby hodnotí přínos jednotlivých autorů a národních literatur do pokladnice světového umění interpretuje texty ukázek z čítanky přibliţuje vlastní čtenářské záţitky a zkušenosti formou referátů ostatním spoluţákům a posluchačům

Světová literatura po 2. světové válce Téma válečné v národních literaturách Existencionalismus Neorealismus Beatníci Rozhněvaní mladí muţi Magický realismus Nový román tzv. opoziční literatura Postmodernismus Absurdní drama Sci-fi a fantasy literatura Detektivní kriminální ţánr Literatura faktu

EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Média a mediální produkce Role médií v moderních dějinách Aj, Fj, Nj, ZSV, D

Ţák charakterizuje specifika české poválečné literatury v jednotlivých etapách jejího vývoje vyzvedává přínos konkrétních autorů v jednotlivých obdobích vývoje české literatury z hlediska uměleckého a myšlenkového orientuje se v základních literárních ţánrech české poválečné literatury prezentuje vlastní čtenářské zkušenosti a záţitky ostatním spoluţákům a posluchačům interpretuje texty ukázek z čítanky hodnotí přínos českých autorů do pokladnice světového umění

Česká literatura po 2. světové válce Periodizace z hlediska historického kontextu: 1945–1948 1948–1956 1956–1968 1968–1989 1989–do současnosti Rozlišení literatury oficiální, samizdatové a exilové Zaměření na konkrétní autory poezie, prózy a dramatu

EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Média a mediální výchova Mediální produkty a jejich významy Role médií v moderních dějinách Fj, Aj, Nj, D


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Předmět jazyk anglický rozvíjí především komunikativní schopnosti ţáka v cizím jazyce. Jeho hlavním cílem je připravit ţáka na schopnost komunikace v jazyce anglickém v kaţdodenních situacích. Navíc je současně procvičována forma jazyka a rozšiřována slovní zásoba. Časové vymezení předmětu Předmět je vyučován v 1. – 4. ročníku (kvintě – oktávě) s tříhodinovou dotací týdně. Ve 3. a 4. ročníku (v septimě a oktávě) si ţák můţe vybrat dvouletý nebo jednoletý seminář s dotací 2 hodiny týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce budou vyuţívány následující formy: práce ve dvojicích, ve skupinách, spolupráce na projektech, prezentace, řešení problémů, dramatická práce, procvičování gramatických forem, funkcí a slovní zásoby. Cíl výuky Práce v těchto ročnících je především zaloţena na takové prezentaci jazyka, který má pro ţáky reálný podklad a je pro ně motivací. Hlavním cílem je, aby ţáci byli schopni vyuţít znalosti tohoto jazyka a veškeré dovednosti ve vnějším světě, mimo hranice jejich třídy. Ţáci jsou motivováni k maximálnímu uţití jazyka v rozmanitých komunikačních situacích, přičemţ je rovněţ rozvíjena jejich tvořivost a představivost. Navíc je současně procvičována forma jazyka a rozšiřována slovní zásoba. Za hlavní cíle výuky v těchto čtyřech ročnících je: - rozšíření celkového kulturního rozhledu (ve spolupráci s ostatními předměty) - rozvoj tvořivosti a představivosti (především v rámci zpracovávání projektů) - přizpůsobit výuku jejich věku a zájmům - podporovat práci ve dvojicích a skupinách, a umoţnit tak co nejširší prostor pro komunikaci ţáků - podporovat sebehodnocení ţáků

Rozsah výuky Tento vzdělávací program navazuje na výuku anglického jazyka na základní škole a prvních čtyřech ročnících osmiletého gymnázia v rozsahu 3 vyučovacích hodin týdně. Ve 3. ročníku (septimě) a ve 4. ročníku (oktávě) navazuje 2hodinový volitelný seminář.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Společný evropský referenční rámec Společný evropský referenční rámec se pokouší poskytnout profil cizojazyčné zdatnosti popisem typických jazykových aktivit, které jsou ţáci schopni zvládnout na určitých úrovních. Tento projekt zpracovaný Radou Evropy poskytuje popisy aktivit a úrovní platných pro všechny evropské jazyky. První úroveň (známá jako Treshold) byla popsána v sedmdesátých letech. Zahrnuje dovednosti, strategie a aktivity, které byly nezbytné pro cestovatele k „přeţití“ v zemi, kde byl daný cizí jazyk pouţíván. Tato úroveň se nyní objevuje jako B1: je třetím stupněm v rámci, který má celkem šest úrovní od elementárního po úroveň blízkou dovednostem rodilého mluvčího daného jazyka Mezipředmětové vztahy V rámci principu zachování mezipředmětových vztahů je do plánu práce v jednotlivých ročnících zahrnut prostor pro geografické, historické, literární a kulturní informace o anglicky mluvících zemích. V rámci kvinty aţ oktávy osmiletého a 1. a 2. roč. čtyřletého gymnázia se jedná především o informace o Velké Británii a Spojených státech amerických. Čas věnovaný těmto reáliím je sklouben s tematickými plány kmenových předmětů, aby ţáci měli jiţ znalosti tématu v českém jazyce. Plán hodiny by neměl být komplikovaný, zaměří se na skutečně základní informace a slovní zásobu, a to především formou her, kvizů, projektů a vyhledávání informací v encyklopediích a na internetu. Tyto hodiny jsou uvedeny v plánu práce po domluvě s učiteli daných předmětů. Spolupráce v rámci mezipředmětových vztahů můţe být rozšířena i na hudební výchovu. Národní písně anglicky mluvících zemí i písně populární hudby mohou být zpívány v rámci hudební výchovy a doplněny informacemi o stylu hudby a o interpretovi. Projekty Práce na projektech úspěšně kombinuje základní principy komunikativního přístupu (motivaci a všeobecný vzdělávací vývoj ţáka). Pozitivní motivace je klíčem k úspěšnému osvojování cizího jazyka a práce na projektu je v tomto směru velmi úspěšná, protoţe je velmi osobní (studenti píší o svém vlastním ţivotě – o svém domově, o své rodině, o svém městě, o svých snech a představách, o svých vlastních výzkumech v oblastech, které je zajímají). Navíc tyto projekty překračují hranice výuky anglického jazyka a ţáci jsou motivováni vyuţít svých dovedností z ostatních předmětů, podporují jejich tvořivost a představivost. Součástí projektů není jen psaní textů, ale také sbírání informací, kreslení obrázků, map, diagramů a tabulek, vystřihování obrázků, aranţování textů a ilustrací, vedení rozhovorů a výzkumů … V rámci státních svátků v anglicky mluvících zemích je moţnost spolupráce s učiteli výtvarné výchovy (např. výzdoba učebny, výtvarné ztvárnění tématu s anglickým popisem atd.). Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení - ţák je motivován ke komunikaci v jazyce anglickém, k zájmu o kulturu a tradice anglicky mluvících zemí - komunikuje v běţných kaţdodenních situacích, správně pouţívá formy jazyka a slovní zásobu - reaguje a rozumí autentickému mluvenému projevu - pracuje s textem a se slovníkem



je schopen pomocí internetu, encyklopedií a časopisů vyhledat informace nezbytné pro vypracování projektů ţák se účastní soutěţí a olympiád, konfrontuje své vědomosti s jinými ţáky, učí se sebehodnocení

2. Kompetence k řešení problémů - ţák je schopen řešit kaţdodenní problémy v modelových situacích - ţák je schopen sdělit svůj názor ostatním ţákům a vyjádřit své pocity 3. Kompetence komunikativní - ţák rozvíjí a upevňuje schopnost komunikace v průběhu práce ve dvojicích, ve skupinách, při modelových situacích a při práci na projektech - ţák pouţívá moderní informační technologie k vyhledávání, zpracování a prezentaci informací 4. -

Kompetence sociální a personální ţák se učí pracovat ve skupině učí se tolerovat odlišný názor má radost ze svého úspěchu i úspěchů ostatních

5. Kompetence občanské - ţák si uvědomuje základní kulturní rozdíly své země a Velké Británie 6. Kompetence k podnikavosti - vedeme ţáky k uvědomělému a správnému pouţívání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné studium - podněcujeme ţáky k aktivnímu přístupu k výuce, k vlastní iniciativě a tvořivosti - poţadujeme po ţácích kritické hodnocení dosaţených výsledků - motivujeme ţáky k dosaţení stanovených cílů a k dosaţení úspěchu


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět - Anglický jazyk

1. ročník, kvinta

Vzdělávací obor - Cizí jazyk

Očekávané a školní výstupy Ţák -

-

rozumí frázím a slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se jej bezprostředně dotýkají; rozumí smyslu autentického rozhovoru dvou či více osob na známé téma, pokud je tento pomalejší a zřetelný rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje citové zabarvení jejich řeči rozumí smyslu kratších textů, které obsahují často uţívanou a známou, novou slovní zásobu; nachází informace vyhledá informace z jednoho textu na běţné, konkrétní téma, umí je prezentovat v krátkém ústním či písemném projevu a jednoduše vyjádřit svůj názor odvodí význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a příslušné znalosti tvorby slov pouţívá dvojjazyčný slovník při práci s neznámým textem; vyhledává, získává a pouţívá informace potřebné pro práci v české a cizojazyčné encyklopedii čte krátké jednoduché texty a krátké osobní dopisy čte srozumitelně a nahlas kratší text za účelem sdělení obsahu či informace, pouţívá metody „skimming“ k vyhledání hlavních myšlenek textu a „scanning“ k vyhledávání detailních informací v textu

Učivo Fonetika Rozdílnost v psané a zvukové podobě slova, zvuková stránka věty – intonace ve větách oznamovacích a tázacích Pravopis zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka, pravidla pro hláskové změny ve slovotvorných procesech Gramatika a lexikologie: Gramatické struktury: otázky pomocná slovesa počitatelná a nepočitatelná podstatná jména přítomný čas prostý a průběhový minulý čas prostý vyjádření mnoţství budoucí záměr Jaký je? stupňování přídavných jmen předpřítomný čas Slovní zásoba: dvojjazyčný slovník stejně znějící slova (homophones) a slova stejně se píšící, ale mající různý význam (homonyma) přídavná jména, předloţky ustálená slovní spojení


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti: Sociální komunikace Morálka všedního dne EGS Ţijeme v Evropě Čj, D, G, Hv, IKT


formuluje svůj názor týkající se jednoduchých témat a reprodukuje jednoduchý text srozumitelně se snahou o gramatickou správnost na úrovni probrané slovní zásoby sestaví a přednese krátký referát s vlastním výběrem tématu popíše své zájmy napíše neformální přání, blahopřání či dopis přednese obsahově jednodušší informace na základě probrané slovní zásoby pouţívá dvojjazyčný slovník při práci s neznámým textem; vyhledává, získává a pouţívá informace potřebné pro práci v české encyklopedii

nepravidelná slovesa slovesné fráze předpony, přípony synonyma, antonyma idiomy přísloví Komunikační situace komunikační funkce jazyka: Poslech: zaznamenání čteného či slyšeného textu rozhovory rodilých mluvčí na probírané téma projevy jednoho mluvčího písně dokument či film v původním znění s titulky Čtení: projevy jednotlivých mluvčí krátké novinové články upoutávka v novinách článek na aktuální téma inzerát v novinách jídelní lístek inzerát texty z časopisu Bridge či Friendship Mluvení: souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, potřeba libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání omluva, lítost rozhovor „roleplay“ výměna informací



přednese referát a napíše úvahu na jednoduché téma se snahou o gramatickou správnost rozumí čtenému a mluvenému jednoduchému textu a reaguje na něj na úrovni probrané slovní zásoby, komunikuje v běţných situacích rozumí jednoduchému mluvenému projevu a ptá se v diskuzi v rámci jednoduchých, jemu známých témat a na úrovni probrané slovní zásoby

vyprávění příběhu plány a ambice porovnávání informací prezentace informací Psaní: pozdrav, přání, blahopřání, neformální dopis spojování slov vyplňování formuláře popis místa inzerát Tematické okruhy: rodina záliby škola odívání ve městě jídlo doprava Reálie anglicky mluvících zemí: základní charakteristika společnosti a kultury vybrané země některé významné historické události krátké povídky významných autorů rodina, národní záliby některé tradice



2. ročník, sexta



-

rozumí frázím a slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se jej bezprostředně dotýkají; rozumí smyslu autentického rozhovoru dvou či více osob na známé téma, pokud je tento pomalejší a zřetelný rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje citové zabarvení jejich řeči rozumí smyslu kratších textů, které obsahují často uţívanou a známou, novou slovní zásobu; nachází informace vyhledá informace z jednoho textu na běţné, konkrétní téma, umí je prezentovat v krátkém ústním či písemném projevu a jednoduše vyjádřit svůj názor odvodí význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a příslušné znalosti tvorby slov pouţívá dvojjazyčný slovník při práci s neznámým textem; vyhledává, získává a pouţívá informace potřebné pro práci v české a cizojazyčné encyklopedii čte krátké jednoduché texty a krátké osobní dopisy čte srozumitelně a nahlas kratší text za účelem sdělení obsahu či informace, pouţívá metody „skimming“ k vyhledání hlavních myšlenek textu a „scanning“ k vyhledávání detailních informací v textu

Učivo Fonetika zvuková výstavba slova, zvuková stránka věty, fonetická redukce, fonetické rysy Pravopis pravidla u sloţitějších slov, zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro frázování a intonaci, konvence pouţívané k prezentaci výslovnosti Gramatika a lexikologie: Gramatické struktury předpřítomný čas a minulý čas for, since have(got) to must, should, might časové a podmínkové věty slovesné vazby trpný rod vztaţné věty determinanty (either, both,..) dovětky Slovní zásoba: příčestí trpné příslovce ustálená slovní spojení popis pocitů a situací frázová slovesa Internet


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti: Sociální komunikace Morálka všedního dne EGS Ţijeme v Evropě Čj, D, Z, Hv, IKT, ZSV

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák formuluje svůj názor týkající se jednoduchých témat a reprodukuje jednoduchý text srozumitelně se snahou o gramatickou správnost na úrovni probrané slovní zásoby sestaví a přednese krátký referát s vlastním výběrem tématu popíše své zájmy napíše neformální přání, blahopřání či dopis přednese obsahově jednodušší informace na základě probrané slovní zásoby pouţívá dvojjazyčný slovník při práci s neznámým textem; vyhledává, získává a pouţívá informace potřebné pro práci v české encyklopedii

Ţák přednese referát a napíše úvahu na jednoduché téma se snahou o gramatickou správnost rozumí čtenému a mluvenému jednoduchému textu a reaguje na něj na úrovni probrané slovní zásoby, komunikuje v běţných situacích rozumí jednoduchému mluvenému projevu a ptá se v diskuzi v rámci jednoduchých, jemu známých témat a na úrovni probrané slovní zásoby

Komunikační situace a komunikační funkce jazyka: Poslech: delší projevy rodilých mluvčí rozbor písní interview dokument či film v původním znění Čtení: texty z časopisu Bridge či Friendship interview na odborné téma informativní článek popisný článek článek na pozadí historických událostí nápisy a upozornění na veřejných prostranstvích povídky a kratší ukázky z beletrie Mluvení: prosba, moţnost, nemoţnost, nutnost překvapení, údiv, obava emoce morální postoje referát o účasti na zájezdu prezentace vlastní práce Psaní: formální a neformální dopis popis příběh recenze uměleckého díla úvaha Reálie anglicky mluvících zemí:. základní charakteristika společnosti a kultury vybraných zemí některé významné historické události jejich představitelé vybraní literární autoři, jejich díla ţivot a tradice, rodina, národní záliby a výjimečnosti jazykové zvláštnosti a odlišnosti





Očekávané a školní výstupy Ţák - rozumí obsahu projevu rodilých mluvčích na odborné, jemu známé téma; rozumí smyslu a částečně i obsahu rozhlasových a televizních programů, týkajících se současných událostí nebo témat souvisejících s osobním či pracovním zájmem ţáka - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl a citové zabarvení jejich řeči a jejich názory - rozumí obsahu delšího textu na jemu známé i neznámé téma a částečně identifikuje strukturu textu: úvod, hlavní část a závěr; mnohdy určí hlavní a doplňující informace - vyhledá a shromáţdí informace z různých textů na méně běţné, konkrétní téma; umí je jasně a srozumitelně prezentovat ve svém individuálním projektu spolu se svým názorem a stanoviskem - odvodí význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby, příslušné znalosti tvorby slov, částečně i kontextu a internacionalismů - pouţívá dvojjazyčný i výkladový slovník, vyhledává, získává pouţívá informace potřebné pro práci na Internetu a jiných médiích rozumí kratším článkům a zprávám zabývajícím se současnými problémy, v nichţ autoři zaujímají konkrétní postoje a stanoviska - přečte adaptované literární dílo o délce 2000 slov s cílem poznat jeho obsah a zaujmout stanovisko a názor na dílo; pouţívá metody „chunk“, tj. čte beletrii nebo její ukázky ve větších celcích

Učivo


Fonetika Pravopis Gramatika a lexikologie: Gramatické struktury: předpřítomný čas minulé perfektum nepřímá řeč modální slovesa slovesné vazby vyjádření mnoţství počitatelná a nepočitatelná podstatná jména determinanty (either, both,..) dovětky Slovní zásoba: příslovce slovní tvary (death, die) ustálená slovní spojení slova v kontextu popisná přídavná jména předpony, přípony slova s různým přízvukem Internet

OSV Sociální komunikace, spolupráce a soutěţ Seberegulace, organizace dovednosti a efektivní řešení problémů EGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí Ţivotní prostředí České republiky MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů a psychosociální aspekty interkulturality a vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí: MDV Mediální produkty a jejich významy: citlivé vnímání souvislostí v nestrukturovaném sociálním prostředí Čj, D, G, Hv, IKT

Komunikační situace a komunikativní funkce jazyka: Poslech: ukázky z beletrie


Významní Evropané - projekt

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - formuluje svůj názor týkající se sloţitějších témat a reprodukuje náročnější text srozumitelně a spontánně se snahou o gramatickou správnost na úrovni probrané slovní zásoby - sestaví a přednese souvislý text na zadané téma a vyjádří své stanovisko - popíše své zájmy a své okolí a činnosti s nimi související - napíše neformální a neformální ţádost a doporučení s jasnou strukturou - rozumí obsahově sloţitějším informacím na základě probrané slovní zásoby a předává je se snahou o gramatickou správnost - pouţívá dvojjazyčný i výkladový slovník, vyhledává, získává a pouţívá informace potřebné pro zpracování neznámého textu

písně, identifikace hlavní myšlenky, názoru či pocitů interpreta projevy jednotlivých mluvčí konverzace televizní a rozhlasové zprávy Čtení: z časopisu Bridge či Friendship noviny odborný článek reklama povídky a větší celky beletrie literární dílo v rozsahu 2000 slov Internet Mluvení: Zákaz, příkaz zhodnocení celoškolního projektu referát o knize prezentace skupinového projektu prezentace individuálního projektu Psaní: vypravování, úvaha zaznamenání čteného či slyšeného textu Tematické okruhy. úřední dopisy vystoupení, soutěţe reklamní materiály, návody, popis práce, bezpečnost práce Reálie anglicky mluvících zemí: jazykové zvláštnosti a odlišnosti základní charakteristika společnosti a kultury vybraných zemí některé významné historické události a jejich představitelé vybraná literární období, jejich autoři a díla ţivot a tradice, rodina, národní záliby a výjimečnosti


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - přednese spontánně referát a napíše úvahu na sloţitější téma - rozumí čtenému a mluvenému sloţitějšímu textu a reaguje na něj na úrovni probrané slovní zásoby, komunikuje v běţných situacích - rozumí plynulejšímu mluvenému projevu a ptá se v diskuzi v rámci běţných témat a na úrovni probrané zásoby

média aktuální události autentické materiály (tisk, filmy)





Očekávané a školní výstupy Ţák rozumí obsahu a hlavním myšlenkám rozhovoru rodilých mluvčí či autentickému přednesu – přednášce, přednesu televizních zpráv - jedné osoby na aktuální téma rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje jejich různý styl a citové zabarvení, názory a stanoviska rozumí obsahu jakéhokoliv textu a identifikuje strukturu textu: úvod, zápletka, vyvrcholení, rozuzlení a závěr; rozliší hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáţdí informace z různých textů na méně běţné, konkrétní téma; umí je jasně a srozumitelně prezentovat ve skupinovém projektu spolu se svým názorem a stanoviskem odvodí význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů pouţívá při práci s neznámým textem kombinaci různých slovníků; vyhledává, získává a pouţívá informace potřebné pro anotaci rozumí článkům a zprávám zabývajícím se současnými problémy, v nichţ autoři zaujímají konkrétní postoje a stanoviska; rozumí textům současné prózy

Učivo Gramatika a lexikologie: Gramatické struktury: Všechny časy Vztaţné věty Časové věty Časové výrazy Modální slovesa Nepřímé otázky Nepřímá řeč Vyjádření mnoţství Zápor (I don’t think..) Vyjádření přítomného a minulého zvyku Hypotéza (If only, I wish) Dovětky Slovní zásoba: Slovní spojení (kolokace) Synonyma, antonyma Synonyma v kontextu Často uţívaná slovesa (hot verbs) Předpony, přípony Zesilování vět (absolutely) Idiomy Stejně znějící slova (homophones) a Slova stejně se píšící, ale mající různý význam (homonyma) Internet


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV Sociální komunikace Spolupráce a soutěţ Seberegulace, organizace dovednosti a efektivní řešení problémů EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky, chápání národní a evropské identity Ţijeme v Evropě Vzdělávání v Evropě a ve světě EV Člověk a ţivotní prostředí MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí MDV Media a mediální produkce

Čj, D, G, Hv, IKT Významní Evropané - projekt

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák formuluje svůj názor týkající se sloţitějších témat a reprodukuje náročnější text srozumitelně, spontánně, plynule a gramaticky správně sestaví a přednese souvislý text na různorodá témata a vyjádří své stanovisko podrobně popíše své zájmy a své okolí a činnosti s nimi související logicky a jasně strukturuje formální a neformální projev různých slohových stylů rozumí obsahově sloţitějším informacím na základě bohaté slovní zásoby a gramaticky správně je předává pouţívá při práci s neznámým textem kombinaci výkladových a odborných slovníků

Komunikační situace a komunikativní funkce jazyka: Poslech: Ukázky z beletrie Televizní a rozhlasové zprávy Čtení: Z časopisu Bridge či Friendship Noviny Odborný článek Návod na obsluhu přístroje Povídky Kniha v originále v rozsahu 3000 slov Internet Mluvení: Vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach Zhodnocení celoškolního projektu Psaní: Ţádost, inzerát, strukturovaný ţivotopis Esej, podrobný popis, odborný popis Vedení sešitu esejů a čtenářských zápisků


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák mluví spontánně a gramaticky správně, vyjádří a obhájí své názory rozumí čtenému a mluvenému sloţitějšímu textu a reaguje na něj adekvátně a gramaticky správně, komunikuje plynule a foneticky správně v méně běţných i odborných situacích zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do diskuze týkající se odbornějších témat

Tematické okruhy: Školství v ČR a v zemích studovaného jazyka Pracovní smlouva, obchodní dopis Společenské vztahy, blízcí lidé, spolupracovníci Příroda, ţivotní prostředí, globální problémy, věda a technika, pokrok Reálie anglicky mluvících zemí: Politické a ekonomické postavení ve světě Základní charakteristika společnosti a kultury vybraných zemí Některé významné historické události a jejich představitelé Vybraná literární období, jejich autoři a díla Média Aktuální události Autentické materiály (tisk, filmy, rozhlas) Věda, technika, sport, umění, díla, úspěchy – významné osobnosti


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Volitelný předmět – Seminář z jazyka anglického


Vzdělávací obor - angličtina

dvouletý

Očekávané a školní výstupy Ţák - porovná a anglicky popíše rozdíly mezi počasím a podnebím, jednotlivými typy počasí, atd. - zaujme vlastní postoj a vyjádří vlastní preference


Učivo Weather Describing weather Weather changes Weather forecast Weather and climate

EV Problematika vztahů organismu a prostředí Člověk a ţivotní prostředí Ţivotní prostředí České republiky G

Ţák - porovná, analyzuje a anglicky popíše vliv podnebí na střídání ročních období - vysvětlí rozdíly mezi charakterem ročních období u nás a ve spojeném království

Seasons of the year

Ţák - zaujme vlastní postoj a vyjádří vlastní preference - podpoří své stanovisko argumenty - doporučí svou volbu

Cultural life

Seasons in CR Climate and seasons Special character of seasons in UK

Theatre , cinema, TV, books What do you prefer? Why? Your favourite book, newspaper, magazine? Magazines, newspapers, TVs in UK


MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Čj, D

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - uvede významné představitele britské a americké literatury - zaujme vlastní postoj a vyjádří vlastní preference - doporučí svou volbu a podpoří ji argumenty

English and American literature

Ţák - porovná rozdíly jednotlivých vzdělávacích systémů - popíše svou školní docházku a své budoucí plány

Education

Čj, D important authors important genres and their characteristics interesting literary pieces

System of education in CR System of education in English speaking countries My school life

EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Ţijeme v Evropě G

Ţák - porovná rozdíly mezi typickými českými a britskými, resp. americkými zvyklostmi v bydlení - popíše místo kde bydlí - popíše svou představu ideálního bydlení a tuto volbu obhájí

Apartment, households

Ţák - popíše typické české zvyklosti v nakupování - porovná moţnosti nakupování na vesnici a ve městě a srovná je s moţnostmi v místě svého bydliště

Shopping

My flat My dream house Housing in our country Typical features of housing in UK and USA

Buying, selling, paying, currencies Shops and other possibilities of buying things Czech shopping habits Shopping possibilities in your town


MDV Média a mediální produkce

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - rozumí frázím a slovní zásobě vztahující se k tématu - reprodukuje anglicky informace získané studiem materiálů - popíše své koníčky a doporučí je - srovná způsob trávení volného času v jednotlivých zemích

Leisure activities Spare time and hobbies My hobbies Favourite leisure time activities in English speaking countries

Ţák rozumí obsahu a hlavním myšlenkám rozhovoru rodilých mluvčí či autentickému přednesu – přednášce, přednesu televizních zpráv - jedné osoby na aktuální téma rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje jejich různý styl a citové zabarvení, názory a stanoviska

Komunikační situace a komunikativní funkce jazyka Poslech

Ţák rozumí obsahu jakéhokoliv textu a identifikuje strukturu textu: úvod, zápletka, vyvrcholení, rozuzlení a závěr; rozliší hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáţdí informace z různých textů na méně běţné, konkrétní téma; umí je jasně a srozumitelně prezentovat ve skupinovém projektu spolu se svým názorem a stanoviskem odvodí význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů pouţívá při práci s neznámým textem kombinaci různých slovníků; vyhledává, získává a pouţívá informace potřebné pro anotaci rozumí článkům a zprávám zabývajícím se současnými problémy, v nichţ autoři zaujímají konkrétní postoje a stanoviska; rozumí textům současné prózy

Komunikační situace a komunikativní funkce jazyka Čtení

MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí G

MDV Média a mediální produkce Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách

Ukázky z beletrie Televizní a rozhlasové zprávy

Z časopisu Bridge či Friendship Noviny Odborný článek Návod na obsluhu přístroje Povídky Kniha v originále v rozsahu 3000 slov Internet



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák formuluje svůj názor týkající se sloţitějších témat a reprodukuje náročnější text srozumitelně, spontánně, plynule a gramaticky správně sestaví a přednese souvislý text na různorodá témata a vyjádří své stanovisko podrobně popíše své zájmy a své okolí a činnosti s nimi související

Komunikační situace a komunikativní funkce jazyka Mluvení

Ţák logicky a jasně strukturuje formální a neformální projev různých slohových stylů rozumí obsahově sloţitějším informacím na základě bohaté slovní zásoby a gramaticky správně je předává pouţívá při práci s neznámým textem kombinaci výkladových a odborných slovníků

Komunikační situace a komunikativní funkce jazyka Psaní

Vyjádření postojů Zhodnocení celoškolního projektu

Esej, podrobný popis, odborný popis Vedení sešitu esejů a čtenářských zápisků



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Volitelný předmět – Seminář z jazyka anglického


Vzdělávací obor - angličtina

dvouletý

Očekávané a školní výstupy Ţák - popíše svůj obvyklý den - srovná den pracovní a volný - uvede příklady činností, které obvykle dělá

Ţák - vybaví si jednotlivá zaměstnání a definuje jejich obsah - porovná pracovní podmínky - vyjádří svůj postoj a preference - svou volbu podpoří argumentací


Učivo Curriculum vitae and daily life What do you like doing? Talking about yourself Your daily routines Introductory fun activities and games Jobs and occupations What does he do? Work conditions, characteristics, pay and duties

MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Čj, D MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Čj, D

Ţák - popíše osobu jak po stránce vzhledové, tak charakterové - srovnává lidské kvality a zaujímá k nim postoje - zhodnotí a popíše sebe Ţák - popíše zvyky v oblékání s ohledem na příleţitost - zaujme svůj postoj k módě a oblékání vysvětlí svou volbu

Describing people’s appearance and character What do you look like? What are you like? Clothes and fashion What do you like wearing? Clothes for special occasions.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - identifikuje místa a budovy při popisu města a vesnice - popíše způsob ţivota ve městě a na venkově - porovná a zhodnotí výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově

Town and village Places, buildings, institutions Pros and cons of living in a village and in a town

EV Problematika vztahů organismu a prostředí Člověk a ţivotní prostředí Ţivotní prostředí České republiky G

Ţák - nazve jednotlivá jídla, chody, druhy jídel - porovná stravovací návyky u nás a v Británii, resp. Spojených státech amerických - zaujme postoj ke stravovacím návykům s ohledem na jejich vliv na zdraví člověka - zhodnotí své stravovací návyky Ţák - pojmenuje a třídí sporty - zhodnotí význam sportu v ţivotě člověka - popíše své sportovní aktivity

Food What do we eat? Eating habits in CR and UK, USA. World cuisines.

Sports and hobbies Outdoor and indoor sports What do you like doing in your free time? Sports around the world

Ţák Means of transport and travelling - definuje výhody a nevýhody jednotlivých dopravních prostředků - zhodnotí důvody cestování Advantages and disadvantages of - doporučí způsob cestování na základě poţadavků various means of transport Travelling, things and features connected. Ţák Basic facts about English speaking - popíše anglicky mluvící země z hlediska zeměpisného countries - reprodukuje výrazné mezníky historie a zhodnotí jejich vliv na danou společnost Geography - objasní politický systém a porovná jej s naším History - doporučí ostatním výrazný počin kultury těchto zemí Population - uvede tradiční svátky a zhodnotí jejich význam pro současnou Political system společnost Culture - vyjádří svůj postoj k místu, které by chtěl v dané zemi navštívit Festivals and special occasions Important and distinctive places



MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Čj, D

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák rozumí obsahu a hlavním myšlenkám rozhovoru rodilých mluvčí či autentickému přednesu – přednášce, přednesu televizních zpráv - jedné osoby na aktuální téma rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje jejich různý styl a citové zabarvení, názory a stanoviska

Komunikační situace a komunikativní funkce jazyka Poslech

Ţák rozumí obsahu jakéhokoliv textu a identifikuje strukturu textu: úvod, zápletka, vyvrcholení, rozuzlení a závěr; rozliší hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáţdí informace z různých textů na méně běţné, konkrétní téma; umí je jasně a srozumitelně prezentovat ve skupinovém projektu spolu se svým názorem a stanoviskem odvodí význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů pouţívá při práci s neznámým textem kombinaci různých slovníků; vyhledává, získává a pouţívá informace potřebné pro anotaci rozumí článkům a zprávám zabývajícím se současnými problémy, v nichţ autoři zaujímají konkrétní postoje a stanoviska; rozumí textům současné prózy

Komunikační situace a komunikativní funkce jazyka Čtení

Ţák: formuluje svůj názor týkající se sloţitějších témat a reprodukuje náročnější text srozumitelně, spontánně, plynule a gramaticky správně sestaví a přednese souvislý text na různorodá témata a vyjádří své stanovisko podrobně popíše své zájmy a své okolí a činnosti s nimi související

Komunikační situace a komunikativní funkce jazyka Mluvení

Ukázky z beletrie Televizní a rozhlasové zprávy

Z časopisu Bridge či Friendship Noviny Odborný článek Návod na obsluhu přístroje Povídky Kniha v originále v rozsahu 3000 slov Internet

Vyjádření postojů Zhodnocení celoškolního projektu

Ţák Komunikační situace logicky a jasně strukturuje formální a neformální projev různých a komunikativní funkce jazyka slohových stylů Psaní rozumí obsahově sloţitějším informacím na základě bohaté


EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Ţijeme v Evropě G


slovní zásoby a gramaticky správně je předává pouţívá při práci s neznámým textem kombinaci výkladových a odborných slovníků

Ţádost, inzerát, strukturovaný ţivotopis Esej, podrobný popis, odborný popis Vedení sešitu esejů a čtenářských zápisků


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Předmět francouzský jazyk naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk RVP pro gymnázia. Francouzský jazyk je vyučován tak, aby logicky navazoval na výuku anglického a českého jazyka. Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět francouzský jazyk je realizován v 1. – 4. ročníku ( kvintě aţ oktávě), a to vţdy s tříhodinovou týdenní dotací. Výuka předmětu probíhá v daném ročníku tak, ţe ţáci jsou rozděleni do dvou skupin. Ve třetím a čtvrtém ročníku v rámci volitelného předmětu si ţáci mohou zvolit „ Seminář z francouzského jazyka“ s dvouhodinovou týdenní dotací, který je zaměřen na rozšíření reálií frankofonních zemí, slovní zásoby a frazeologických obratů z nejrůznějších témat. Pomocí poslechových cvičení si ţáci rozvíjejí receptivní řečové dovednosti. Do obsahu vyučovacího předmětu francouzský jazyk jsou integrována následující průřezová témata: 1. Osobnostní a sociální výchova 2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 3. Multikulturní výchova 4. Environmentální výchova 5. Mediální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení - nabízíme ţákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými a výkladovými slovníky - vytváříme ţákům dostatek komunikačních příleţitostí pro pouţívání francouzského jazyka - vedeme ţáky k odpovědnosti za své vzdělání, umoţnit jim podílet se na organizaci své učební činnosti a následně ji posoudit - vedeme ţáky k vyuţívání všech zdrojů informací, dávat jim prostor k zpracování informací z literatury i všech médií



2. Kompetence k řešení problémů - vedeme ţáky k porovnávání stavby francouzského a českého jazyka, k vyhledávání shod a odlišností - předkládáme ţákům konkrétní situace, k jejichţ zvládnutí je nezbytné pouţití francouzského jazyka - zadáváme v hodinách ţákům úkoly pro skupinovou práci a rozvíjet tak jejich tvořivé myšlení - zadáváme ţákům i časově náročnější úkoly, při kterých vyuţívají znalostí z jiných předmětů a znalostí práce s počítačem 3. Kompetence komunikativní - nabízíme ţákům dostatek moţností k porozumění francouzsky vedenému rozhovoru a francouzsky psaným jednoduchým textům - vedeme ţáky k tomu, aby se nebáli pouţívat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk - dávat ţákům při zájezdech komunikativní úlohy - podněcujeme diskuzi při konverzačních hodinách - vedeme ţáky k účasti v konverzačních soutěţích - vedeme ţáky k samostatnému delšímu projevu před třídou 4. Kompetence sociální a personální - navozujeme dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého jazykového prostředí - vytváříme situace, ve kterých si ţáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředí - dáváme ve výuce prostor k hodnocení skupin mezi sebou i sebehodnocení v rámci skupiny - podporujeme vzájemnou pomoc ţáků 5. Kompetence občanské: - na příkladech z frankofonních zemí vedeme ţáky k tomu, aby se snaţili vcítit do problematiky ţivota lidí v jiných zemích - na základě článků v učebnici, časopisu či novinách vedeme ţáky k zaujetí vlastního postoje - vedeme ţáky ke sledování aktuálních informací z domova i zahraničí, k jejich prezentaci před spoluţáky 6. Kompetence k podnikavosti: - vedeme ţáky k uvědomělému a správnému pouţívání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné studium - vedeme ţáky k aktivnímu přístupu k výuce, k vlastní iniciativě a tvořivosti - vedeme ţáky ke kritickému hodnocení dosaţených výsledků - motivujeme ţáky k dosaţení stanovených cílů a k dosaţení úspěchu



Vzdělávací obsah Očekávané výstupy - jsou rozpracovány do jednotlivých ročníků čtyřletého gymnázia - vycházejí z výstupů RVP GV a jsou rozděleny do tří oddílů 1. receptivní řečové dovednosti 2. produktivní řečové dovednosti 3. interaktivní řečové dovednosti Tyto dovednosti jsou přizpůsobeny znalostem ţáků jednotlivých ročníků, školní výstupy ve čtvrtém ročníku (oktávě) se shodují s očekávanými výstupy RVP pro gymnázia.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PROJEKTY realizované v jednotlivých ročnících čtyřletého gymnázia. 1. ročník, kvinta Název: „Průzkum trávení volného času“ Cíl: Cílem projektu je rozšíření slovní zásoby ţáků, umoţnit jim zapojit se v simulované situaci do diskuze, vyjádřit svůj názor, prezentovat ho před kolektivem, reagovat na názory druhých. Klíčové kompetence: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence k podnikavosti Metody a formy práce: skupinová práce: 1. stanovení dílčích úkolů, přidělení do skupin 2. anketa ve třídě 3. samostatné domácí zpracování 4. prezentace před třídou 5. diskuze Průřezová témata: OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Vyuţití projektu: Projekt vede k hlubšímu sebepoznání a poznání svých spoluţáků. Je přípravou k maturitě, téma projektu je součástí maturitního okruhu „Záliby – volný čas.“ Evaluační nástroje: vzájemné hodnocení skupin sebehodnocení v rámci skupiny hodnocení práce kaţdé skupiny vyučujícím


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PROJEKTY realizované v jednotlivých ročnících čtyřletého gymnázia. 2. ročník Název: „Návštěva Paříţe“ Cíl: Cílem projektu je rozšíření slovní zásoby ţáků, umoţnit jim zapojit se v simulované situaci do diskuze, vyjádřit svůj názor, prezentovat ho před kolektivem, reagovat na názory druhých, dále rozšíření znalostí historických i moderních památek Paříţe. Klíčové kompetence: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence k podnikavosti kompetence občanská Metody a formy práce: skupinová práce: 1. stanovení dílčích úkolů, přidělení do skupin, seznámení se studijním materiálem 2. samostatné domácí vypracování 3. zpracování na počítači 4. prezentace před třídou - referát 5. diskuze Průřezová témata: MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EGS Ţijeme v Evropě Vyuţití projektu: Projekt vede ţáky k práci na počítači, k vyuţití internetu. Je zároveň přípravou k maturitě, téma projektu je součástí maturitního okruhu „Francie, Paříţ.“ Evaluační nástroje: vzájemné hodnocení skupin sebehodnocení v rámci skupiny hodnocení práce kaţdé skupiny vyučujícím


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PROJEKTY realizované v jednotlivých ročnících vyššího stupně osmiletého gymnázia. Sexta Název: „Plány do budoucnosti“ Cíl: Cílem projektu je rozšíření slovní zásoby ţáků, umoţnit jim zapojit se v simulované situaci do diskuze, vyjádřit svůj názor, prezentovat ho před kolektivem, reagovat na názory druhých. Klíčové kompetence: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence k podnikavosti Metody a formy práce: skupinová práce: 1.stanovení dílčích úkolů, přidělení do skupin 2.anketa ve třídě 3.napsat novinový článek na dané téma 4.prezentace před třídou 5.diskuse 6.otevřená diskuze v novinách – písemná reakce ţáků na novinový článek (nejlepší práce zaslat do redakce L Ámitié) Průřezová témata: MV Média a mediální produkce Vyuţití projektu: Projekt vede k hlubšímu sebepoznání a poznání svých spoluţáků. Je přípravou k maturitě, téma projektu je součástí maturitního okruhu „Maturita a mé plány do budoucnosti.“ Evaluační nástroje: vzájemné hodnocení skupin sebehodnocení v rámci skupiny hodnocení práce kaţdé skupiny vyučujícím


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PROJEKTY realizované v jednotlivých ročnících čtyřletého gymnázia. 3. ročník, septima Název: „Národní parky v ČR a ve Francii“ Cíl: Cílem projektu je rozšíření slovní zásoby ţáků, umoţnit jim zapojit se v simulované situaci do diskuze, vyjádřit svůj názor, prezentovat ho před kolektivem, reagovat na názory druhých, dále získání hlubších vědomostí v daném tématu. Klíčové kompetence: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence k podnikavosti kompetence občanská Metody a formy práce: skupinová práce: 1. stanovení dílčích úkolů, přidělení do skupin, seznámení se studijním materiálem 2. samostatné domácí vypracování 3. zpracování na počítači, práce s internetem 4. prezentace před třídou po skupinách - referát 5. diskuze Průřezová témata: EV Člověk a ţivotní prostředí Vyuţití projektu: Projekt vede ţáky k práci na počítači, k vyuţití internetu. Je zároveň přípravou k maturitě, téma projektu je součástí maturitního okruhu „Přírodaochrana ţivotního prostředí.“ Téma projektu je moţno vyuţít v hodinách geografie. Evaluační nástroje: vzájemné hodnocení skupin sebehodnocení v rámci skupiny hodnocení práce kaţdé skupiny vyučujícím


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PROJEKTY realizované v jednotlivých ročnících čtyřletého gymnázia. 2. a 3. ročník, septima Název: „Poznávací zájezd do Francie“ Cíl: Cílem projektu je umoţnit ţákům poznat zemi, v níţ se mluví jazykem, kterému se učí, seznámit se s historií, současností, kulturou a samozřejmě vyzkoušet své komunikační schopnosti a dovednosti ve francouzském jazyce. . Klíčové kompetence: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence občanské Metody a formy práce: práce samostatná nebo v malé skupině 1. zadání 1 – 2 úkolů, které budou ţáci řešit v průběhu celé cesty 2. řešení kvízu o nových poznatcích 3. společná prezentace – panel s fotografiemi, případně článek v tisku Průřezová témata: OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morálka všedního dne EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vyuţití projektu: Projekt především posiluje motivaci ke studiu cizího jazyka a významně rozšiřuje moţnosti poznávání ţivota v EU Evaluační nástroje: sebehodnocení v rámci skupiny


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět - Francouzský jazyk

1. ročník

Vzdělávací obor – Další cizí jazyk


Učivo

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - rozpozná téma jednoduchého textu a vyhledá potřebnou informaci - rozliší v krátkém dialogu jednotlivé mluvčí, odhadne jejich vzájemný vztah a citové zabarvení promluvy - odvodí pravděpodobný význam nových slov na základě předchozích zkušeností z jiných jazyků - čte nahlas a foneticky správně jednoduché dialogy a krátké texty - pouţívá překladový slovník při čtení neznámých textů PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - stručně a jednoduchými větami reprodukuje krátký přečtený text nebo obsah vyslechnutého krátkého rozhovoru - formuluje ústně svůj dotaz, příjme a odmítne nabízený návrh - sestaví ústně i písemně jednoduché sdělení, krátký text a odpověď na sdělení - jednoduše popíše své okolí - písemně a gramaticky správně tvoří jednoduché věty a logicky je řadí do souvislého textu - vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu


Seznámení pozdravy, přivítání, představení fonetika (výslovnost hlásek, přízvuk) člen určitý uspořádání francouzské věty pouţívání zájmena on sloveso být zápor

OSV Sociální komunikace

Státy Evropské unie otázka ve francouzštině: intonace, opis, tzv. inverze předloţky a a en se jmény měst a zemí mnoţné číslo podstatných jmen rod a číslo přídavných jmen shoda a postavení přídav. jmen v přívlastku

EGS Ţijeme v Evropě Globalizační a rozvojové procesy další státy Evropské unie


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - reaguje na nabídku či dotaz v běţné ţivotní situaci - zapojí se do jednoduchého rozhovoru, dokáţe vytvořit kratší souvislé vyprávění na probrané téma

Čí je...? člen neurčitý přivlastňování, předloţky de a a číslovky 1 – 10 samostatně a ve spojení s podstatným jménem pravidelná slovesa na –er, vzor parler

Rodina přivlastňovací zájmena nesamostatná sloveso mít číslovky 11 aţ 1000 sčítání a odečítání cést…..qui, zdůraznění podmětu shoda slovesa se zdůrazněným podmětem

OSV Morálka všedního dne MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů

Škola, třída výraz il y a místní předloţky stahování členu le s předloţkou a ukazovací zájmena nesamost. sloveso savoir


Volný čas, záliby, sport nepravidelná slovesa: faire, aller, venir, prendre stahování : au, du tázací zájmeno quel osobní zájmena samostatná (uţití)



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Čas, počasí určování času, vyjadřování hodin vyjadřování data nepravidelné tvoření ţenského rodu přídavných jmen uţívání spojek si a que pravidelná slovesa na –ir, vzor finir sloveso ecrire

MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí

Dům, byt, pokoj tvoření řadových číslovek slovesa na –re: attendre zvláštnosti časování sloves na –er ( préférer, déranger, commencer, appeler) slovesa pouvoir, vouloir opis aller s infinitivem (blízká budoucnost) Reţim dne časování zvratných sloves sloveso lire příslovce y obrat ne….que minulý čas sloţený - PC slovesa voir, dire a sortir, vazba faire +infinitiv


OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Projekt: Průzkum trávení volného času


2. ročník

Vzdělávací obor - Další cizí jazyk

Očekávané a školní výstupy Ţák - si především zopakuje učivo předešlého ročníku - formuluje svůj názor na známá témata ústně i písemně gramaticky správně

Učivo Úvod osobní údaje zdravení a seznamování se popis pokoje, bytu, domu škola Sport zimní sporty, sportování hodina tělocviku Gramatické učivo passé composé s pomocným slovesem etre pour + infinitiv nepravidelné sloveso devoir, rire hodina tělocviku


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - rozpozná hlavní myšlenky autentického ústního projevu proneseného spisovně a srozumitelně, na předem známé běţné téma - porozumí výstavbě jednoduchého textu a rozliší hlavní informace - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje citové zabarvení jejich řeči, snaţí se rozpoznat různý styl - odhadne pravděpodobný význam nových slov z kontextu nebo na základě předchozích zkušeností - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - pouţívá překladový slovník při čtení neznámých textů

Zdraví nemocný spoluţák u lékaře části těla

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - jednoduchým způsobem reprodukuje přečtený text nebo obsah vyslechnuté konverzace kratšího rozsahu - formuluje ústně svůj dotaz, poţadavek, vyjádří jednoduše svůj názor - sestaví ústně i písemně souvislé vyprávění kratšího rozsahu na probrané téma - jednoduše popíše své okolí a své zájmy a činnosti - - písemně a gramaticky správně tvoří jednoduché věty a logicky je řadí do souvislého textu - vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na běţné téma INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - vyjádří s předchozí přípravou ústně i písemně svůj názor na známé téma - reaguje adekvátně v situacích, s kterými se jiţ setkal při výuce, usiluje o gramatickou správnost - při komunikaci usiluje o fonetickou správnost a snaţí se pouţívat osvojené výrazy a slovní spojení

Paříţ Paříţ- historické i moderní památky, procházka městem

OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Gramatické učivo osobní zájmena nesamostatná v předmětu přímém futur simple nepravidelná slovesa ouvrir, se sentir, revenir

Gramatické učivo osobní zájmena nesamostatná v nepřímém předmětu personne, jamais, rien nepravidelné sloveso recevoir forma osobního dopisu

Vánoce shrnutí a opakování učiva doplnění údajů o Paříţi vánoční svátky – tradice ve Francii


MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EGS Ţijeme v Evropě Projekt: Návštěva Paříţe Projekt: Poznávací zájezd do Francie


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Škola začátek školního roku vyučovací předměty školský systém ve Francii a ČR


Gramatické učivo vztaţná zájmena qui, que, ce qui, ce que neurčitá zájmena tout, autre, meme, chacun puisque – parce que nepravidelná slovesa devenir, revoir

Dopis, vzkazy, korespondence různé formy dopisů, oslovení, rozloučení, zdvořilostní formulace


Gramatické učivo tvoření a stupňování příslovcí nepravidelné stupňování příslovcí a přídavných jmen postavení dvou zájmenných předmětů shoda příčestí minulého s předmětem nepravidelné sloveso prévoir

Rodina rodina dříve a nyní, vztahy v rodině francouzská rodina Gramatické učivo imparfait nepravidelné sloveso mettre se mettre a + infinitiv avoir a + infinitiv nepravidelné sloveso suffire



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Mladí lidé kapesné nový ţivotní styl mládeţe stipendium pro stáţ v cizině

OSV Morálka všedního dne

Gramatické učivo conditionnel présent podmínkové souvětí au lieu de + infinitiv sans + infinitiv podstatná jména odvozená od číslovek nepravidelná slovesa interrompre, suivre, vivre Muzea, výstavy výstavy, muzea nejznámější paříţská muzea impresionismus Gramatické učivo přídavná jména beau, nouveau, vieux trpný rod avant de + infinitiv etre en train de + infinitiv samostatná ukazovací zájmena vztaţné zájmeno dont nepravidelná slovesa peindre, se servir


EGS Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Cestování cestovní kancelář francouzské hotely čtvrti Paříţe dopravní systém v Paříţi (metro, R.E.R., autobusy, taxi) cestování v rámci EU


EGS Globalizační a rozvojové procesy


3. ročník



Učivo


Ţák - si především zopakuje gramatiku a konverzační témata z minulého školního roku - formuluje svůj názor na známá témata ústně i písemně gramaticky správně

Úvod opakování konverzačních okruhů (média, sport, poznáváme Francii, škola, školský systém, rodina, kultura) opakování gramatiky: passé comp., imparfait, fut. simple předm. přímý a nepřímý vyjádřený os. zájm. podmínková souvětí zájmena, příslovce, příd. jména nepravidelná slovesa

OSV Sociální komunikace MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí MDV Média a mediální produkce

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běţné a známé téma - identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje citové zabarvení jejich řeči a rozpozná různý styl jejich řeči - odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a kontextu - čte krátké i středně dlouhé texty s porozuměním hlavních myšlenek a postojů autora, seznamuje se s různými technikami čtení - pouţívá překladový slovník při čtení neznámých textů, orientuje se ve výkladovém slovníku při vyhledávání synonym

Česká a francouzská kuchyně nakupování potravin česká kuchyně, recepty, postupy francouzská kuchyně

EGS Ţijeme v Evropě OSV Sociální komunikace

Gramatické učivo člen dělivý zájmenné příslovce en neprav. slovesa (se) battre, cuire


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - srozumitelně reprodukuje přečtený text nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běţná témata - formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běţné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně - sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma s předem připravenou slovní zásobou - jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související - -logicky a jasně strukturuje svůj písemný projev - - ústně i písemně sdělí hlavní myšlenky obsahu přečteného textu na probírané téma - vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na běţné téma, vyuţívá encyklopedií a internetu při zpracování kratšího referátu INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - vysvětlí ústně i písemně své názory a stanoviska na známé všeobecné téma, usiluje o gramatickou správnost - reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných, kaţdodenních situacích s uţitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů - komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků

Volný čas a zájmy, turismus rozšíření slovní zásoby frazeologické obraty Gramatické učivo souslednost časová v oznam. způsobu přímá a nepřímá řeč/otázka neprav. slovesa dormir a soutenir

Móda, oblékání rozšíření slovní zásoby Gramatické učivo vazba venir de+ infinitiv nepravidelná slovesa paraitre, apparaitre, disparaitre

Cestujeme cesty v budoucnosti formulace přání Gramatické učivo subjunktiv přítomný – tvoření subj. u nepravidelných sloves uţití subj. přít. k vyjádření nutnosti, přání, vůle


OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti EV Člověk a ţivotní prostředí Projekt: Národní parky v ČR a ve Francii Projekt: Poznávácí zájezd do Francie

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti MDV účinky mediální produkce a vliv médií


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Frankofonní země Evropy poznání Belgie, Bruselu jazykové zvláštnosti Gramatické učivo gérondif – tvoření a uţití příčestí přít. – tvoření a uţití ve větách způsob. a podm. neprav. sloveso accueillir Popis osoby vlastní portrét, vlastnosti osobnosti společenský ţivot (rodina, vztahy)

EGS Ţijeme v Evropě OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

OSV Morálka všedního dne Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

Gramatické učivo přivlastňovací zájmena uţití subj. přít. k vyjádření nutnosti, přání a pochybnosti uţití subj. přít. ve větě jednoduché vazby cesser de+inf. neprav. slovesa croire, (se) distraire Rodina – lidské vlastnosti rozšíření slovní zásoby procvičování nových frazeologických obratů literární ukázka: J. de la Bruyere: Un homme Universel


Školní rok vyučovací předměty plány do budoucna školský systém ve Francii a v ČR

OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů EGS Vzdělání v Evropě

Gramatické učivo uţití subj. přít. k vyjádření radosti, smutku, lítosti tázací zájmeno lequel záporné zájmeno aucun


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace osobní zájm. stř. rodu il vazba empecher q de+inf. literární ukázka: Fr. Rabelais: Pantagruel Bydlení dům, byt, můj pokoj, byt mých snů popis domu, bytu, pokoje forma dopisu Gramatické učivo subj. minulý fut. antérieur neprav. sloveso sásseoir, joindre (se) plaire literární ukázka: Alfonse Daudet: Maison a vendre


OSV Morálka všedního dne EV Člověk a ţivotní prostředí


4. ročník


Očekávané a školní výstupy Ţák - si především zopakuje gramatiku a konverzační témata z minulého školního roku - formuluje svůj názor na známá témata ústně i písemně gramaticky správně

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běţné a známé téma - identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl a citové zabarvení promluvy - odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a z kontextu - čte krátké i středně dlouhé texty s porozuměním hlavních myšlenek a postojů autora, seznamuje se s různými technikami čtení - - vyuţívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů

Učivo Opakování konverzačních okruhů Charakteristika, volný čas, cestování, móda, bydlení, rodina škola Opakování gramatiky souslednost časová přít. a min. subjunktiv podmínková souvětí nepravidelná slovesa Autoškola pravidla silničního provozu dopravní značky, řidičský průkaz Gramatické učivo předminulý čas souslednost časová příčestí přítomné přídavné jméno slovesné literární ukázka: Charles Baudelaire: Petits poemes


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EGS Ţijeme v Evropě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí OSV Sociální komunikace OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace EV Člověk a ţivotní prostředí

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - srozumitelně reprodukuje přečtený text nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běţná témata - formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běţné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně - sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako literární sled myšlenek - jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související - -logicky a jasně strukturuje písemný projev, formální i neformální text na běţné téma - - shrne a ústně i písemně sdělí běţné, obsahově jednoduché informace - vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běţné téma, vyuţívá encyklopedií a internetu při zpracování referátu

Vztahy mezi mladými lidmi – navštěvujeme se pozvání na večírek či oslavu připravujeme oslavu, setkání gastronomie

INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - vysvětlí gramaticky správně, ústně i písemně, své názory a stanoviska na známé všeobecné téma - reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných situacích s uţitím vhodných výrazů a frazeologických obratů - komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků komunikuje s rodilými mluvčími na běţné a známé téma

Ţivot ve městě a na venkově Roční období líčení (subj. zabarvený popis) procvičení slovesných vazeb a frazeologických spojení

OSV Sociální komunikace MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů

Gramatické učivo podm. způsob minulý neskutečná podmínka v minulosti vztaţné zájmeno lequel

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti EGS Globalizační a rozvojové procesy

Gramatické učivo pouţívání subjunktivu ve větách účelových, časových, způsobových nepravidelné sloveso sén aller Budoucí rodinný ţivot frazeolog. spojení, synonymní vyjádření podmínky – výrazy: a condition que, a moins que Gramatické učivo pouţívání subjunktivu ve větách přípustkových, účinkových zevšeobecňující neurčité výrazy


OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Morálka všedního dne

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace nímporte qui, quoi…. literární ukázka: G. Apollinaire: Le Pont Mirabeau Praha – její krásy, památky, zajímavosti rozšíření slovní zásoby Internet, práce s informacemi

EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Účinky mediální produkce a vliv médií

Gramatické učivo pouţívání subj. ve větách vztaţných, které vyjadřují úmysl, nejistotu, pochybnost a po superlativu literární ukázka: Norbert Dodille: Baisers Pragois Paříţ – historie a současnost rozšíření slovní zásoby Internet – práce s informacemi

MDV Účinky mediální produkce a vliv médií OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

Gramatické učivo jednoduchý min. čas – passé simple sloves pravidelných i nepravidelných neprav. sloveso (s´) accroitre Frankofonní evropské země rozšíření slovní zásoby, zkratky Gramatické učivo inverze (shrnutí) tvoření slov ve francouzštině, odvozování


EGS Ţijeme v Evropě Vzdělávání v Evropě a ve světě

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Seminář z francouzského jazyka



dvouletý



Učivo


Les régions en France Kraje Francie administrativní dělení Francie zámořské kraje a departmány Les Antilles : La Guadeloupe, La Martinique


Radio – télé – vidéo Rádio – televize – video Televize: jste pro nebo proti televizní, rozhlasové programy práce s Internetem

MDV Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - srozumitelně reprodukuje přečtený text nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běţná témata - formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běţné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně - sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma s předem připravenou slovní zásobou - jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související - logicky a jasně strukturuje svůj písemný projev - ústně i písemně sdělí hlavní myšlenky obsahu přečteného textu na probírané téma - vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na běţné téma, vyuţívá encyklopedií a internetu při zpracování kratšího referátu

Cinéma – théatre Kino – divadlo návštěva divadla, kina ukázka divadelní hry francouzského autora výroba divadelního plakátu recenze divadelní hry

MDV Média a mediální produkce EGS Ţijeme v Evropě

INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - vysvětlí ústně i písemně své názory a stanoviska na známé všeobecné téma, usiluje o gramatickou správnost - reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných, kaţdodenních situacích s uţitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů - komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků

Musique – beaux arts Hudba – výtvarné umění francouzští malíři ( výběr ) impresionisté francouzští hudebníci ( výběr ) poslech francouzských písní (výběr)


Livres– journaux – CD ROM Knihy – noviny – CD ROM návštěva knihovny literární ţánry listování novinami ( rubriky ) sportovní, módní časopisy bulvární tisk

MDV Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Poste – le téléphone – lettres – SMS – chatter sur Internet Pošta – telefon – dopisy – SMS… telefonování forma dopisu, SMS osobní, úřední dopis


Travail Práce různé druhy zaměstnání, profese plány do budoucnosti rodinný rozpočet



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Seminář z francouzského jazyka



jednoletý, dvouletý


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běţné a známé téma - identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl a citové zabarvení promluvy - odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a z kontextu - čte krátké i středně dlouhé texty s porozuměním hlavních myšlenek a postojů autora, seznamuje se s různými technikami čtení - vyuţívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů

Učivo


La protection de lénvironnement Ochrana ţivotního prostředí popis přírody, ideální prázdniny počasí ochrana ţivotního prostředí národní parky a přírodní rezervace ve Francii

EV Člověk a ţivotní prostředí

La France, les pays francophones Francie, frankofonní země reálie frankofonních zemí (doplnění učiva z předcházejících ročníků, práce s Internetem )



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - srozumitelně reprodukuje přečtený text nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běţná témata - formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běţné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně - sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako literární sled myšlenek - jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související - -logicky a jasně strukturuje písemný projev, formální i neformální text na běţné téma - shrne a ústně i písemně sdělí běţné, obsahově jednoduché informace - vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běţné téma, vyuţívá encyklopedií a internetu při zpracování referátu

La République Tcheque – Prague Česká republika – Praha reálie ČR turistické oblasti ČR Praha – historické památky náš kraj


INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - vysvětlí gramaticky správně, ústně i písemně, své názory a stanoviska na známé všeobecné téma - reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných situacích s uţitím vhodných výrazů a frazeologických obratů - komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků - komunikuje s rodilými mluvčími na běţné a známé téma

Les fetes et traditions en France Svátky a tradice ve Francii náboţenské a občanské svátky tradice udrţované ve francouzské a české rodině tradiční a národní jídla


Les saisons de lánnée Roční období popis jednotlivých ročních období, popis přírody móda v různém ročním období sport v létě, v zimě


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace La littérature francaise Francouzská literatura vývoj francouzské literatury čtení a rozbor ukázek ( výběr )


Lárt et les musées Umění a muzea muzea v Paříţi muzea v Praze muzea v našem kraji, v našem městě


La santé et les maladies Zdraví a nemoci nemoci, úrazy lékařská péče ve Francii zdravý ţivotní styl školy v přírodě


Les études, les projets dávenir Studia, plány do budoucnosti školský systém u nás a ve Francii studium na gymnáziu, maturita plány do budoucnosti – studium, zaměstnání, rodina

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě



kvinta



Učivo



Úvod Opakování konverzačních okruhů (škola, rodina, kapesné, muzea v Paříţi, impresionisté) Opakování gramatiky vztaţná, neurčitá zájmena stupňování příslovcí a příd. jmen shoda příčestí minulého s předmětem podmínkové souvětí nepravidelná slovesa

EGS Ţijeme v Evropě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běţné a známé téma - porozumí výstavbě jednoduchého textu a rozliší hlavní informace - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje citové zabarvení jejich řeči - odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a kontextu - uţívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení - pouţívá překladový slovník při čtení neznámých textů

Nakupování, příprava jídla nákup potravin příprava jednoduchého jídla vytvoření menu, receptu francouzská kuchyně

MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EGS Ţijeme v Evropě

Gramatické učivo dělivý člen zájmenné příslovce en nepravidelná slovesa: battre, cuire, traduire, conduire, construire


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - srozumitelně reprodukuje přečtený text nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běţná témata - formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běţné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně - sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma s předem připravenou slovní zásobou - jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související - usiluje o logickou strukturu svého písemného projevu - ústně i písemně sdělí hlavní myšlenky obsahu přečteného textu na probírané téma -

vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na běţné téma

INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - vysvětlí ústně i písemně své názory a stanoviska na známé všeobecné téma, usiluje o gramatickou správnost - reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných, kaţdodenních situacích s uţitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů - komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků

Volný čas záliby představa ideálního víkendu názory spoluţáků na trávení volného času národní parky ve Francii Gramatické učivo souslednost časů v ozn. zp. přímá a nepřímá řeč uţití en, y neurčité zájmeno quelquún nepravidelná slovesa: dormir, soutenir

EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Média a mediální produkce OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Móda oděvy, nákup oděvů, označení velikosti, látky paříţští návrháři Vánoce, tradice Gramatické učivo označení barev a odstínů vazba venir de + inf. - nepravidelná slovesa: connaitre, paraitre


Město, obchody popis ulice, názvy jednotlivých obchodů nakupování – rozšíření slovní zásoby, nové frazeologické obraty


Projekt: Průzkum trávení volného času

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Cestování přípravy na cestu dopravní prostředky dovolená, prázdniny s přáteli jazykové pobyty Gramatické učivo přítomný subjunktiv, tvoření a uţití předpona re-

OSV Sociální komunikace MkV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EGS Vzdělání v Evropě a ve světě

Cestování vlakem, letadlem, autobusem rozšíření slovní zásoby procvičování nových frazeologických obratů Frankofonní země Belgie – reálie Bruxelles – historické město město dnešních dnů Georges Simenon francouzština v Belgii Gramatické učivo přechodník tvoření slov ve francouzštině



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Francie zeměpis administrativní dělení Paříţ literatura, umění La Marseillaise


Česká republika EGS zeměpis Ţijeme v Evropě administrativní dělení Praha opakování gramatiky a konverzačních témat



sexta



Učivo



Úvod Opakování konverzačních okruhů (nakupování, volný čas, móda, cestování, Francie, Belgie, ČR) Opakování gramatiky souslednost časová přítomný subjunktiv podmínkové souvětí zájmena, příslovce, příd. jména nepravidelná slovesa

EGS Ţijeme v Evropě MkV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí OSV Sociální komunikace


Popis osoby vlastní portrét vlastnosti osoby společenský ţivot (rodina, vztahy)

OSV Morálka všedního dne Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

Gramatické učivo přívlastňovací zájmena uţití subjunktivu přítomného ve větě jednoduché, vyjádření nutnosti, přání, pochybnosti… vazby cesser de+inf., ne…ni…ni nepravidelná slovesa: croire, (se) distraire


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - srozumitelně reprodukuje přečtený text nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běţná témata - formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běţné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně - sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma s předem připravenou slovní zásobou - jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související - logicky a jasně strukturujesvůj písemný projev - ústně i písemně sdělí hlavní myšlenky obsahu přečteného textu na probírané téma - vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na běţné téma, vyuţívá encyklopedií a internetu při zpracování kratšího referátu INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - vysvětlí ústně i písemně své názory a stanoviska na známé všeobecné téma, usiluje o gramatickou správnost - reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných, kaţdodenních situacích s uţitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů - komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků

Rodina – lidské vlastnosti rozšíření slovní zásoby procvičování nových frazeologických obratů literární ukázka: Jean de la Bruyere: Un homme universel


Školní rok vyučovací předměty dobrá předsevzetí sebekritika Vánoce – zvyky, novoroční předsevzetí Gramatické učivo uţití subjunktivu přítomného – vyjádření radosti, smutku, lítosti… výplňkové „ne“ tázací zájmeno lequel záporné zájmeno aucun osobní zájmeno středního rodu il, le vazba empecher q de+inf. Školství školský systém ve Francii a v ČR rozšíření slovní zásoby procvičování nových frazeologických obratů literární ukázka: Francois Rabelais: Pantagruel



EGS Vzdělání v Evropě a ve světě

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Můj pokoj, byt mých snů popis pokoje popis bytu forma dopisu Gramatické učivo subjunktiv minulý budoucí čas sloţený - futur antérieur nepravidelná slovesa: sásseoir, joindre, (se) plaire

MDV Média a mediální produkce: Projekt – skupinové řešení úkolu: novinový článek na téma „Plány do budoucna“ se snahou otevřít diskuzi se čtenáři

Dům, byt rozšíření slovní zásoby procvičování nových frazeologických obratů literární ukázka: Alphonse Daudet: Maison a vendre


Návštěva u přítele popis bytu popis přítele nácvik dialogů (nejrůznější témata rozhovorů mladých lidí)


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Autoškola pravidla silničního provozu dopravní značky řidičský průkaz Gramatické učivo předminulý čas souslednost časová příčestí přítomné přídavné jméno slovesné literární ukázka : Charles Baudelaire: Petits podnes


Cestování automobilem rozšíření slovní zásoby procvičování nových frazeologických obratů cestování do zahraničí, do zemí EU




septima


Učivo



Úvod Opakování konverzačních okruhů (popis osoby, lidské vlastnosti, školství, popis bytu, cestování autem) Opakování gramatiky uţití subjunktivu sloţený budoucí čas souslednost časů nepravidelná slovesa

EGS Ţijeme v Evropě Vzdělávání v Evropě a ve světě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí Projekt: Poznávací zájezd do Francie

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běţné a známé téma - identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, snaţí se identifikovat různý styl a citové zabarvení promluvy - odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a z kontextu - čte krátké i středně dlouhé texty s porozuměním hlavních myšlenek a postojů autora, seznamuje se s různými technikami čtení - vyuţívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů

Zvát hosty – být pozván příprava večírku příprava malého pohoštění dárky zábava Gramatické učivo podmiňovací způsob minulý podmínková souvětí vztaţné zájmeno lequel literární ukázka: Anthelme Brillat – Savarin: De la gastronomie

OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - srozumitelně reprodukuje přečtený text nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běţná témata - formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běţné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně - sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako literární sled myšlenek - jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související - logicky a jasně strukturuje písemný projev, formální i neformální text na běţné téma - shrne a ústně i písemně sdělí běţné, obsahově jednoduché informace - vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běţné téma, vyuţívá encyklopedií a internetu při zpracování referátu INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - vysvětlí gramaticky správně, ústně i písemně, své názory a stanoviska na známé všeobecné téma - reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných situacích s uţitím vhodných výrazů a frazeologických obratů - komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků - komunikuje s rodilými mluvčími na běţné a známé téma

Stravování, jídlo, menu - moţnosti stravování - různé druhy jídla - vytvoření menu - dieta

-


české a francouzské speciality

V autoopravně Opakování konverzačních témat (cestování autem, autoškola) rozšíření slovní zásoby – popis automobilu vánoční svátky – le réveillon (štědrovečerní večeře v ČR a Francii) Gramatické učivo procvičování podmínkových souvětí, souslednosti časů, subjunktivu

MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí

Popis přírody, venkova, města subjektivně zabarvený popis (vyjádření nálad, pocitů) Gramatické učivo uţití subjunktivu (věty účelové, časové, způsobové) vazby: faillir+inf., devenir+adj. adjektivní přípona – atre nepravidelná slovesa: sén aller, courir



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace lterární ukázka: L´hiver en poésie Ţivotní prostředí a jeho ochrana popis přírody – rozšíření slovní zásoby, nové frazeologické obraty znečištění vzduší, vod, skleníkový efekt, ozonová díra ochrana ţivotního prostředí třídění odpadů národní parky, rezervace ve Francii

EV Člověk a ţivotní prostředí Projekt: Národní parky v ČR a ve Francii EGS Ţijeme v Evropě

Sňatek – rodina plány do budoucna, představy o vlastní rodině ideální manţel/ka Gramatické učivo uţití subjunktivu (věty přípustkové, účinkové, podmínkové) zevšeobecňující výrazy: nímporte qui… literární ukázka: Guillaume Apollinaire: Le Pont Mirabeau


Knihy, filmy, CD, média návštěva knihovny média – televize, internet, tisk novinové články (listování v novinách, třídění novinových článků podle obsahu do rubrik) bulvární tisk



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Praha známá a neznámá opakování konverzačních témat (Praha, ČR) doplnění reálií, slovní zásoby Gramatické učivo uţití subjunktivu (věty vztaţné) literární ukázka : Norbert Dodille: Baisers pragois Opakování konverzační témata (pozvání hostů, příprava jídla, autoopravna, popis přírody, ochrana ţivotního prostředí, sňatek, média) rozšiřování slovní zásoby a frazeologických obratů Gramatické učivo uţití subjunktivu – procvičování




oktáva



Učivo


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běţné a známé téma - identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl a citové zabarvení promluvy - odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a z kontextu - čte krátké i středně dlouhé texty s porozuměním hlavních myšlenek a postojů autora, seznamuje se s různými technikami čtení - vyuţívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů

Úvod návštěva nemocného spoluţáka opakování tématu „Nemoci“ rozšíření slovní zásoby opakování gramatiky: uţití subjunktivu gérondif souslednost časů nepravidelná slovesa literární ukázka: Stendhal: Le Rouge et le Noir Nemoci nakaţlivé nemoci dětské nemoci, očkování proti nim léky, kapky, tablety... návštěva u lékaře úraz jak si uchovat dobré zdraví (sport, strava, umění odpočívat, relaxace v přírodě)



OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů EV Člověk a ţivotní prostředí

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - srozumitelně reprodukuje přečtený text nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běţná témata - formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běţné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně - sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako literární sled myšlenek - jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související - logicky a jasně strukturuje písemný projev, formální i neformální text na běţné téma - shrne a ústně i písemně sdělí běţné, obsahově jednoduché informace - vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běţné téma, vyuţívá encyklopedií a internetu při zpracování referátu INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Ţák - vysvětlí gramaticky správně, ústně i písemně, své názory a stanoviska na známé všeobecné téma - reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných situacích s uţitím vhodných výrazů a frazeologických obratů - komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků - komunikuje s rodilými mluvčími na běţné a známé téma

Dějiny Paříţe opakování reálií: Paříţ, Francie doplnění slovní zásoby a reálií (historie) jeden všední den v Paříţi, ve Francii, ve světě (statistiky) Gramatické učivo jednoduchý minulý čas – passé simple nepravidelné sloveso: (s´)accroitre literární ukázka: Jean-Jacques Rousseau: Voyages a pied


Země světa názvy států, hlavních měst odkud pocházím, národnost, státní příslušnost vyplňování formulářů světové organizace ( OSN, NATO, UNICEF )


Evropská unie členské státy Bruxelles, Strasbourg ČR a Evropská unie literární ukázka: Honoré de Balzac: Le Pere Goriot

MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Frankofonní země pojem „la francophonie“ Le Luxembourg – reálie Monaco – reálie Gramatické učivo inverze tvoření slov ve francouzštině


Frankofonní země La Suisse – reálie Le Canada – Le Québec – reálie „table ronde“ s cizincem (debatní jazyk – francouzština) literární ukázka: Paul Verlaine: Chanson dáutomne

OSV Sociální komunikace MDV Média a mediální produkce Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách: vyhledávání poznatků na internetu

Stáţ ve Francii seznámení s moţnostmi dalšího sebevzdělávání ţivotopis

EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Morálka všedního dne

Opakování konverzační témata probraná v průběhu studia maturitní okruhy procvičování slovní zásoby, frazeologických obratů, gramatiky


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Předmět německý jazyk je součástí vzdělávací oblasti jazyk a jazyková komunikace. Vzdělávání v německém jazyce vychází ze Společného referenčního rámce pro výuku jazyků, cílem je dosaţení jazykové úrovně B1. Při výuce jsou pouţívány následující formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - jazyková komunikace - poslech s porozuměním - čtení s porozuměním - procvičování a rozvíjení slovní zásoby - skupinová práce (řešení konkrétních situací – Rollenspiele) - tvorba písemných sdělení (dopis, email) - výuka a procvičování gramatiky - práce s časopisy, internetem a dalšími multimediálními materiály - projekty - seminární práce V rámci výuky spolupracujeme s předměty: - český jazyk a literatura (v oblasti jazyk a jazyková komunikace) - dějepis (vybrané kapitoly z dějin německy mluvících zemí) - geografie (reálie německy mluvících zemí) - občanská výchova a základy společenských věd - informatika (tvorba projektů, vyuţití internetové podpory k učebnicím, práce s různými zdroji informací) Časové a organizační vymezení předmětu Německý jazyk je na naší škole vyučován jako další cizí jazyk v kvintě aţ oktávě osmiletého gymnázia a v 1. aţ 4. ročníku čtyřletého gymnázia v rozsahu 3 hodiny týdně. Vyučovací hodiny probíhají v učebně německého jazyka vybavené audiovizuální technikou, jejíţ součástí je video, DVD přehrávač, hifivěţ a televizor, a v dalších učebnách, z nichţ některé jsou rovněţ vybaveny audiovizuální technikou. Ve výuce jsou pouţívány učebnice renomovaných nakladatelství, které jsou vytvořeny v souladu s poţadavky Evropského referenčního rámce pro výuku jazyků. Součástí nabídky německého jazyka je i výuka ve dvouletém a jednoletém semináři, které jsou určeny pro studenty 3. a 4. ročníků, septimy a oktávy. Kromě výuky v rámci vyučovacích hodin jsou součástí i projekty, které jsou zahrnuty do učebních plánů jednotlivých ročníků. V 3. ročníku (septimě) se účastníme projektu Jugend debattiert international, který organizuje Goetheinstitut Praha ve spolupráci s dalšími institucemi. Součástí výuky je i účast v soutěţích (německá olympiáda, soutěţ v četbě německé literatury). Podle moţností se zařazují i další formy výuky (např. besedy s rodilými mluvčími, poznávací zájezdy).


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Průřezová témata obsažená ve výuce Do obsahu vyučovacího předmětu německý jazyk jsou zařazena následující průřezová témata: - osobnostní a sociální výchova (poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, sociální komunikace, morálka všedního dne, spolupráce a soutěţ) - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (globální problémy, jejich příčiny a důsledky, ţijeme v Evropě, vzdělávání v Evropě a ve světě) - multikulturní výchova (vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí) - enviromentální výchova (člověk a ţivotní prostředí) - mediální výchova (média a mediální produkce, účinky mediální produkce a vliv médií, role médií v moderních dějinách) Výchovné a vzdělávací strategie Ve výuce jsou pouţívány výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k realizaci následujících kompetencí: 1. Kompetence k učení - pouţívání různých metod výuky s cílem motivovat ţáky k učení - vedení ţáků k samostatnosti, vyuţívání srovnání s jinými jazyky (češtinou, angličtinou) - práce s autentickými materiály, cizojazyčnými slovníky, internetem 2. Kompetence k řešení problémů - zařazení problémového vyučování, kde se ţáci pomocí jazykové komunikace učí řešit různé problémy vyplývající z kaţdodenních situací - vyhledávání informací při práci s autentickými texty, odhadování významu částí vět a jednotlivých slov a domýšlení jejich významu z kontextu - přizpůsobování nově vzniklé situaci při poslechu jednotlivých textů namluvených rodilými mluvčími (různé tempo řeči, přízvuk, atd.) - účast v soutěţích a projektech

3. Kompetence komunikativní - vyjadřování vlastního názoru postupem od jednoduchých komunikativních situací ke sloţitějším - obhajování vlastního názoru, tolerance názorů ostatních a reakce na ně - formulace vlastních myšlenek a názorů v logickém sledu - výstiţné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu - pochopení obsahu různých typů textů a jiných informačních a komunikačních prostředků - vyuţívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem 4. Kompetence sociální a personální - pouţívání metody skupinového vyučování, spolupráce ve skupinách a vzájemná pomoc ţáků



diskuse v rámci skupin i celé třídy, respektování vzájemné odlišnosti

5. Kompetence občanské - formulace a vyjadřování vlastního názoru, zaujímání stanoviska ke společenským, sociálním i kulturním problémům - výchova k toleranci a respektu k jiným národům na příkladech z německy mluvících zemí

6. Kompetence k podnikavosti - samostatné organizování činností ţáky během vyučování - aplikace znalostí při řešení problémů, rozvoj tvořivosti a kreativity - důsledné vyţadování dokončení práce podle dohodnutích pravidel a v daných termínech - studenti hodnotí vlastní práci i práce spoluţáků, navrhují zlepšení - zapojení do přípravy školních projektů



PROJEKTY: 1. ročník Název projektu: Třídní noviny Ţáci sestavují třídní noviny, které se skládají z krátkých příběhů, vtipů a informací o různých zemích „My o nás“ Klíčové kompetence: Kompetence k učení: - ţáci vyhledávají informace z různých pramenů a pracují s nimi Kompetence k řešení problémů: - ţáci se učí řešit problémy vyplývající z tvorby novin při práci s autentickými materiály si musí domýšlet neznámá slova a obsahy Kompetence komunikativní: - komunikace je základním prostředkem ke splnění zadaných úkolů. Ţáci musí formulovat své názory, naslouchat mínění ostatních, nacházet kompromisy Kompetence sociální a personální: - ţáci pracují ve skupinách, učí se spolupracovat a navzájem si pomáhat Kompetence občanské: - ţáci se učí formulovat svůj názor a zaujímat stanovisko k názorům ostatních Metody a formy práce: - skupinové vyučování - problémové vyučování - práce s internetem a dalšími zdroji informací Souvislost s průřezovými tématy: OSV – poznávání a rozvoj osobnosti, seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů, sociální komunikace, morálka všedního dne, spolupráce a soutěţ EGS – ţijeme v Evropě MDV – média a mediální produkce Využití projektu: - vystavení třídních novin na nástěnce ve třídě nebo panelu ve škole Evaluace projektu: Pomocí dotazníku, který zadá učitel ţákům po ukončení projektu, a diskuse se studenty je zjišťována zpětná vazba (přinos pro studenty, jejich motivace atd.)


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 2. ročník, sexta Název projektu: Berlín Ţáci sestaví prezentaci v Powerpointu o Berlínu na základě vyhledávání informací v autentickém textu Klíčové kompetence: Kompetence k učení: - ţáci vyhledávají informace z různých pramenů a pracují s nimi Kompetence k řešení problémů: - ţáci si při práci s autentickými materiály musí domýšlet neznámá slova a obsahy Kompetence komunikativní: - ţáci musí formulovat své názory, naslouchat mínění ostatních, nacházet kompromisy Kompetence sociální a personální: - ţáci pracují ve skupinách, učí se spolupracovat a navzájem si pomáhat Metody a formy práce: skupinové vyučování práce s internetem a dalšími zdroji informací Souvislost s průřezovými tématy: OSV – seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů, sociální komunikace, spolupráce a soutěţ EGS – ţijeme v Evropě MDV – média a mediální produkce Využití projektu: Prezentace vypracovaných projektů v rámci výuky, jejich pouţití ve výuce reálií Německa Evaluace projektu: Pomocí dotazníku, který zadá učitel ţákům po ukončení projektu, a diskuse se studenty je zjišťována zpětná vazba (přinos pro studenty, jejich motivace atd.)


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Dvouletý seminář - 3. ročník, septima Název projektu: Jugend debattiert international Ţáci se účastní mezinárodního projektu pořádaného Goetheinstitutem Praha. Učí se debatovat na různá témata podle přesných pravidel, témata jsou vybírána z těchto okruhů: - školní - společenská - evropská Projekt má fázi přípravnou, kdy se ţáci učí debatovat, a soutěţní, kdy probíhá školní a regionální kolo projektu. Klíčové kompetence: Kompetence k učení: - ţáci vyhledávají informace z různých pramenů a pracují s nimi Kompetence k řešení problémů: - ţáci si při práci s autentickými materiály musí domýšlet neznámá slova a obsahy Kompetence komunikativní: - ţáci se seznamují se zásadami správné komunikace a učí se ji pouţívat v praxi, vést diskusi, brát ohled na ostatní Kompetence občanské - ţáci se učí formulovat svůj názor, obhájit jej a modifikovat, naslouchat ostatním a reagovat na jejich názory Metody a formy práce: - skupinové vyučování - problémové vyučování - práce s internetem a dalšími zdroji informací Souvislost s průřezovými tématy: OSV – poznávání a rozvoj osobnosti, seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů, sociální komunikace, morálka všedního dne, spolupráce a soutěţ EGS – ţijeme v Evropě Využití projektu: - příprava a účast ve školním kole, účast na regionálním kole soutěţní části projektu - prezentace projektu na panelu v chodbě Evaluace projektu: Pomocí dotazníku, který zadá učitel ţákům po ukončení projektu, a diskuse se studenty je zjišťována zpětná vazba (přínos pro studenty, jejich motivace atd.)


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Výběrový projekt 1. – 4. ročník, kvinta – oktáva (pro zájemce) Název projektu: Region v německy mluvících zemích Ţáci se účastní projektu v některém regionu v německy mluvících zemích. Region se v různých letech obměňuje. Projekt má fázi přípravnou a realizační. Přípravná fáze: výběr vhodného regionu, vyhledávání informací o něm, plánování poznávacího zájezdu Realizační fáze: poznávací zájezd, vypracování prezentace o zvoleném regionu, její převedení ostatním studentům Klíčové kompetence: Kompetence k učení: - ţáci vyhledávají informace z různých pramenů a pracují s nimi Kompetence k řešení problémů: - ţáci si při práci s autentickými materiály musí domýšlet neznámá slova a obsahy Kompetence komunikativní: - ţáci komunikují v praxi v německy mluvící zemi Metody a formy práce: -

skupinové vyučování

-

problémové vyučování

-

práce s internetem a dalšími zdroji informací

Souvislost s průřezovými tématy: OSV – poznávání a rozvoj osobnosti, seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů, sociální komunikace, morálka všedního dne, spolupráce a soutěţ EGS – ţijeme v Evropě Využití projektu: - prezentace jednotlivých prací v rámci výuky - prezentace projektu na panelu v chodbě Evaluace projektu: Pomocí dotazníku, který zadá učitel ţákům po ukončení projektu, a diskuse se studenty je zjišťována zpětná vazba (přinos pro studenty, jejich motivace atd.)


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět - Německý jazyk

1. ročník



Hallo! Wie geht es? učí se pozdravy představí se, seznámí se, zeptá se na základní informace o osobách vyhledává základní informace v autentickém textu tvoří jednoduché otázky a odpovědi


Učivo

Fonetika slovní a větný akcent, melodie věty, výslovnost "a", „e“, "i", "o", "u" Gramatika postavení slovesa ve větě, oznamovací věta a otázka člen určitý

OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí ZSV, G

Slovní zásoba – okruhy seznámení země, povolání, jazyky číslovky 1 - 100 Ţák -

Begegnungen uvede svou adresu a telefonní číslo vyplní jednoduchý formulář počítá do sta omluví se veden jednoduchý rozhovor vyhledává informace v autentickém textu

Fonetika dlouhé a krátké samohlásky Gramatika přítomný čas sloves určitý a neurčitý člen, zápor Akusativ Slovní zásoba – okruhy rodina jídlo a pití, v restauraci číslovky do 1000


OSV Sociální komunikace MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí ZSV


-

Ţák -

Ţák -

Guten Tag, ich suche... seznamuje se s základními informacemi o německy mluvících Fonetika zemích přehlásky "ä" a "ö" vyhledává informace v informačním letáku a v inzerátu vyjadřuje svůj názor Gramatika porovnává rozdíly v textech, obrázcích přídavná jména předmět ve 4. pádě člen jako zájmeno Slovní zásoba – okruhy Měny, číslovky nad 1000 základní informace o Německu, Švýcarsku a Rakousku nakupování (orientace v obchodě) Im Supermarkt při popisu obrázku vypráví příběh čte nahlas relativně plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu vyhledává informace v autentickém textu vede rozhovor na jednoduché téma orientuje se v jednoduché situaci poradí si v jednoduchých situacích

Fonetika dlouhá a krátká přehláska "ü" kontrast "i" a "ü"

ZSV, G

OSV Sociální komunikace ZSV

Gramatika předmět ve 3. pádě osobní zájmena rozkazovací způsob Slovní zásoba – okruhy nakupování (potraviny) Arbeit und Freizeit

hovoří o jednotlivých povoláních, porovnává je mezi sebou vyjadřuje svůj názor vyhledává informace z autentického poslechového i psaného textu domluví schůzku, program na volný čas orientuje se v časových údajích

OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě

Fonetika dvojhlásky "ei", "ai", "äu", "eu", "au"

OSV Sociální komunikace MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

Gramatika způsobová slovesa v přítomném čase předloţky "in", "bei", "zu" řadové číslovky ZSV časové údaje


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Slovní zásoba – okruhy práce a volný čas určování času měsíce, roční doby

Ţák -

Familie und Haushalt vyhledává informace v autentickém poslechovém i psaném textu hovoří o své rodině se svými spoluţáky sestaví třídní noviny hovoří a píše o svém všedním dnu

Fonetika hlásky "b/d/g" a "p/t/k" Gramatika přivlastňovací zájmena slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou předloţky s 3. a 4. pádem spojky "und", "aber", "oder" Slovní zásoba – okruhy rodina a příbuzenstvo domácí práce průběh dne


OSV Sociální komunikace MDV Média a mediální produkce ZSV Projekt: Třídní noviny


2. ročník



Berlin! Berlin! seznamuje se s hlavním městem Německa Berlínem zeptá na cestu orientuje se na mapě sestaví projekt o Berlínu na základě vyhledávání informací v autentickém textu čte nahlas relativně plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu hovoří o svém městě vede rozhovory na přiměřená témata

Fonetika výslovnost slabik Gramatika préteritum sloves "sein", "haben" perfektum pravidelných a nepravidelných sloves osobní zájmena ve 4. pádě

Alltagssituationen na základě obrázků vymyslí příběh vyhledává informace na základě poslechu autentického textu napíše jednoduchý dopis a email napíše pozvánku a vyjádřit blahopřání vyhledává informace v autentických textech

OSV Sociální komunikace Spolupráce a soutěţ EGS Ţijeme v Evropě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Projekt: Berlín

Slovní zásoba – okruhy orientace ve městě informace o Berlínu Ţák -


Učivo

ZSV, G OSV Sociální komunikace

Gramatika opakování Slovní zásoba – okruhy popis obrázku nakupování vyţádání informace psaní dopisů, pozvánek blahopřání


ZSV


-

-

Junge Leute von heute čte nahlas relativně plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu vypráví o bydlení mladých lidí a své rodiny porovnává a popisuje rozdíly v textech a obrázcích pochopí obsah autentického poslechového textu v minulém čase tvoří jednoduché rozhovory v minulém čase odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu

Fonetika hlásky "n/ng", výslovnost "ng" a "nk" Gramatika spojky "weil" a "obwohl" préteritum sloves "sein", "haben" a "werden" préteritum způsobových sloves

OSV Sociální komunikace Morálka všedního dne EGS Ţijeme v Evropě ZSV, G

Slovní zásoba – okruhy bydlení vyprávění o minulosti v préteritu Ţák -

-

Urlaub und Reisen vyhledává informace v autentickém textu, porovnává je a hodnotí hovoří o svých prázdninách, cestování a plánech do budoucnosti vede rozhovory v minulém čase seznamuje se s reáliemi německy mluvících zemí odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu hovoří o České republice a svém městě

Fonetika hlásky "s/ß/sch" výslovnost "st", "sp"

OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě G

Gramatika perfektum sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, s pomocným slovesem "haben" nebo "sein" Slovní zásoba – okruhy cestování informace o Německu



Gesundheit! Danke! zná části lidského těla hovoří o svém zdraví a nemocech, o zdravém ţivotním stylu seznamuje se s německými zvyklostmi při stravování, porovnává je se zvyklostmi v České republice objedná si jídlo v restauraci, orientuje se v jídelním lístku

Fonetika hláska "ch", výslovnost "ich" a "ach"


Gramatika stupňování přídavných jmen spojky "wenn", "dass" Slovní zásoba – okruhy lidské tělo, zdraví, výţiva jídlo a nápoje

Ţák -

Farben und Typen zná německé názvy barev rozumí obsahu autentického psaného textu, význam neznámých slov odhaduje z kontextu hovoří o svém vztahu k módě a stylu svého oblékání sestaví popis osoby na základě obrázku nebo pozorování

Fonetika hláska "r" Gramatika skloňování přídavných jmen otázky s "was für ein" a "welch-" slovesa s dativem Slovní zásoba – okruhy barvy oblečení, móda




3. ročník



Gewohnte Verhältnisse si především zopakuje gramatiku a konverzační témata z minulého školního roku formuluje svůj názor na známá témata ústně i písemně, gramaticky správně jednoduše a souvisle popíše své okolí

Fonetika Výslovnost „e“ Gramatika würde + infinitiv, infinitiv s zu Slovní zásoba – okruhy Přání, sny a fantazie Bydlení

Ţák -


Učivo

Erinnerungen rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běţné a známé téma identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje citové zabarvení jejich řeči a rozpozná různý styl jejich řeči odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a kontextu čte krátké i středně dlouhé texty s porozuměním hlavních myšlenek a postojů autora, seznamuje se s různými technikami čtení poţívá překladový slovník při čtení neznámých textů, orientuje se ve výkladovém slovníku při vyhledávání synonym

Fonetika Výslovnost „“ei“, „ie“, a „j“ Gramatika Préteritum, Plusquamperfektum vedlejší věty s als, wenn a nachdem Slovní zásoba – okruhy Důleţité ţivotní situace Historie Berlína


OSV Sociální komunikace MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

ZSV

OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě Čj, D, G, ZSV, IKT

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák srozumitelně reprodukuje přečtený text i vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na téma cestování formuluje ústně, gramaticky správně a stručně svůj názor na toto téma sestaví písemně souvislý text na toto téma s předem připravenou slovní zásobou

Reisen und Hotels Fonetika Výslovnost „“v“, „f“, a „ph“


Gramatika G tvary konjunktiva würd-, könnt- a solltpřímé a nepřímé tázací věty příslovce místa a směrová příslovce Slovní zásoba – okruhy Cestování

Ţák -

Ţák -

Aus dem Leben gegriffen reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných, kaţdodenních situacích s uţitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků.

Opakování gramatiky i dosud probraných konverzačních témat

ZSV

Beziehungen vysvětlí ústně i písemně své názory a stanoviska na téma partnerství a přátelství, usiluje o gramatickou správnost hovoří o svátcích a obyčejích v České republice porovnává je se zvyky v německy mluvících zemích

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Spolupráce a soutěţ

Fonetika Spojení hlásek „pf“, „ts“ „ks“ a „kv“ Gramatika zvratná slovesa, zvratná zájmena vztaţné věty a vztaţná zájmena předloţky „webem“ a „trotzdem“ Slovní zásoba – okruhy Partnerství, přátelství Svátky a oslavy


OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Morálka všedního dne EGS Ţijeme v Evropě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí ZSV, G


Fantastisches, Umheimliches rozumí hlavním myšlenkám autentického psaného textu na méně běţné téma komunikuje plynule a foneticky správně na téma zdraví s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků hovoří o správném způsobu ţivota, porovnává své názory s názory spoluţáků

Fonetika Hlásky v kontrastu: „l“, „n“ a „r“ Gramatika Účelové věty s „um…zu“ Budoucí čas Trpný rod v přítomném čase Slovní zásoba – okruhy Zdraví, nemoci


OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EGS Ţijeme v Evropě ZSV


Vyučovací předmět - Německý jazyk

4. ročník



Ţák -

Učivo


Wünsche und Träume formuluje ústně svůj názor na téma migrace seznamuje se s reáliemi Německa vypracovává referát nebo internetovou prezentaci na zvolené téma týkající se reálií německy mluvících zemí s vyuţitím dostupných informačních zdrojů a prezentuje jej před ostatními studenty

Fonetika Skupiny slov a větný akcent Gramatika Účelové věty s "damit" a "um...zu" a infinitiv Konjunktiv 2, würd- + infinitiv, nesplnitelná přání a srovnání Slovní zásoba – okruhy Emigrace Německo Berufe

čte středně dlouhé texty s porozuměním hlavních myšlenek a postojů autora identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace rozumí myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na téma povolání seznamuje se reáliemi Švýcarska vyuţívá různé druhy slovníků při práci s faktografickými texty

Fonetika Kumulace souhlásek Gramatika Vedlejší věty s „so dass“ a „so, dass“ Genitiv po podstatných jménech a předloţkách „Brauchen“ jako modální sloveso Slovní zásoba - okruhy Volba budoucího povolání Práce


OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Morálka všedního dne EGS Ţijeme v Evropě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí ZSV, G OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě Vzdělávání v Evropě a ve světě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí ZSV, IKT

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Švýcarsko Ţák -

Konflikte und Lösungen srozumitelně reprodukuje přečtený text na téma konflikty formuluje ústně svůj názor na toto téma seznamuje se reáliemi Rakouska pracuje s různými informačními zdroji

Fonetika Přízvuk u sloţených slov Gramatika Zájmenná příslovce:dafür, ... Tázací zájmena: wofür ... Přídavná jména v genitivu

Ţák -

Ţák -

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě ZSV, G

Slovní zásoba - okruhy Vztahy a partnerství Rakousko Gemeinsam statt Egoismus komunikuje plynule a foneticky správně na téma ţivotního prostředí hovoří o České republice a Praze pracuje s různými informačními zdroji

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Fonetika Sociální komunikace Podstatná jména s koncovkou -schaft EGS Globální problémy, jejich příčiny a Gramatika důsledky Slabé skloňování podstatných jmen EV Vedlejší věty s "statt dass", "statt" + Člověk a ţivotní prostředí infinitiv s zu, předloţka "statt" Ţivotní prostředí České republiky Slovní zásoba - okruhy Ţivotní prostředí Česká republika Praha Medienwelten

vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska k tématu Fonetika médií Kontrastní přízvuk odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a kontextu Gramatika Trpný rod se "sein" a "werden" Příčestí přítomné jako přídavné jméno Vedlejší věty s "bevor, während a


Čj, D, G, ZSV, IKT

OSV Sociální komunikace MDV Média a mediální produkce Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Č, ZSV. IKT, A

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace seit" Slovní zásoba - okruhy Média Ţák -

Zukunftspläne hovoří s svých plánech do budoucna plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků formuluje své plány do budoucnosti i písemně, písemný projev strukturuje logicky a jasně zopakuje si gramatiku a konverzační témata probraná během školního roku

Gramatika Opakování Slovní zásoba - okruhy Plány do budoucnosti


OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě

Č. ZSV

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Seminář z německého jazyka



dvouletý


Ţák -

Kennen lernen se představí, seznámí s neznámými osobami řeší nedorozumění popisuje chování jiných osob seznamuje se s zdravícími rituály v jiných zemích rozumí obtíţnějšímu textu vyjadřuje své pocity, názory rozumí autentickým textům a porovnává je připravuje se na část maturitní zkoušky – čtení s porozuměním


Gramatika vztaţná zájmena vazby sloves s předloţkami perfektum pravidelných a nepravidelných sloves ZSV, G osobní zájmena ve 4. pádě Slovní zásoba – okruhy seznamování, představování vyjadřování názorů, pocitů Orte

vyjadřuje svá přání a představy hovoří o bydlení ve městě na venkově, porovnává jeho výhody a nevýhody popisuje své město a svůj dům nebo byt rozumí obtíţnějšímu autentickému textu vyhodnotí statistiku napíše dopis na zadané téma připravuje se na část maturitní zkoušky – čtení s porozuměním


Učivo

Gramatika podmiňovací způsob skloňování přídavných jmen trpný rod Slovní zásoba – okruhy bydlení ve městě a na venkově popis domu, města interpretace statistiky




-

vyjadřuje svůj názor, obhajuje jej nebo mění vyslechne názor ostatních a reaguje na něj hledá a hodnotí argumenty, posuzuje jejich závaţnost vystupuje na veřejnosti

Projekt Jugend debattiert international

OSV Sociální komunikace Spolupráce a soutěţ Studenti se učí debatovat na různá EGS témata podle přesných pravidel, Ţijeme v Evropě témata jsou vybírána z těchto okruhů: MKV Vztah k multilingvní situaci a ke - školní spolupráci mezi lidmi z různého - společenská kulturního prostředí - evropská ZSV

Ţák -

Ţák -

Freizeit und Fitness hovoří o svém volném času a moţnostech trávení volného času rozumí autentickému textu, vyhledává v něm informace domluví si schůzku, naplánuje program, přesvědčí svého spoluţáka hovoří o zdravém ţivotním stylu připravuje se na část maturitní zkoušky – čtení s porozuměním

hovoří o svém denním programu domluví schůzku vymyslí příběh na základě obrazového podnětu popíše německé zvyklostmi při stravování, porovnává je se zvyklostmi v České republice napíše pozvánku připravuje se na část maturitní zkoušky – čtení s porozuměním

Gramatika věty se „sollte“ předloţky u časových údajů podmiňovací způsob Slovní zásoba – okruhy volný čas sport Tägliches Leben Gramatika zvratná slovesa vztaţné věty dvojspojky Slovní zásoba – okruhy denní program stravování a zdravá výţiva


OSV Sociální komunikace IKT, G

OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě ZSV, G

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák Ţák -

Ausbildung und Beruf hovoří o jednotlivých povoláních a porovnává je pracuje se statistikou informuje o situaci na trhu práce ve své zemi rozumí obsahu autentického psaného textu, význam neznámých slov odhaduje z kontextu vyhledává informace v autentickém textu a pracuje s nimi připravuje se na přijímací pohovor

vyhledává, třídí a zpracovává informace vypracovává seminární práci prezentuje výsledek své práce před ostatními

Gramatika spojky konjunktiv plusquamperfekta

OSV Sociální komunikace EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě

Slovní zásoba – okruhy vzdělání a práce

ZSV

Projekt Prezentace v Powerpointu na zvolené téma s tematikou německy mluvících zemí

EGS Ţijeme v Evropě MDV Média a mediální produkce

ZSV, G, IKT



Vyučovací předmět – Seminář z německého jazyka



dvouletý


Ţák -

Lernen hovoří o svém vzdělávání hovoří o vzdělávacím systému v České republice a porovnává jej se systémem v německy mluvících zemích pracuje se statistikou porozumí neobvyklým autentickým textům připravuje se na část maturitní zkoušky – poslech s porozuměním

hovoří o mezilidských vztazích, přátelství a partnerství vyjadřuje své představy a přání řeší konfliktní situace, vyjadřuje souhlas a odmítnutí vyhledává informace v autentickém textu připravuje se na část maturitní zkoušky – poslech s porozuměním.


Učivo

Gramatika - spojky - předminulý čas Slovní zásoba – okruhy školství vyprávění v minulém času Zwischenmenschliche Beziehungen

OSV Sociální komunikace EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí ZSV, G OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace

Gramatika rozkazovací způsob účelové věty, spojka „damit“ a infinitiv s „um…zu“ ZSV skloňování přídavných jmen trpný rod Slovní zásoba – okruhy mezilidské vztahy, přátelství, partnerství představy a přání řešení konfliktních situací



Konsum hovoří o nákupních zvyklostech své rodiny vede rozhovor o nakupování, vyjadřuje svá přání a představy napíše osobní dopis a email vede obchodní jednání připravuje se na část maturitní zkoušky – poslech s porozuměními

Gramatika stupňování přídavných jmen sloveso „werden“ jako pomocné sloveso u trpného rodu a budoucího času


Slovní zásoba – okruhy nakupování obchodní jednání Ţák -

Neue Medien diskutuje o médiích a jejich úloze, porovnává je a hodnotí, zdůvodňuje svůj názor pracuje s autentickými texty vyhodnocuje statistiku a diskutuje o ní připravuje se na část maturitní zkoušky – písemná práce

Ţák diskutuje o cestování, výhodách a nevýhodách jednotlivých moţností, zdůvodňuje svůj názor seznamuje se reáliemi německy mluvících zemí napíše formální dopis, článek připravuje se na část maturitní zkoušky – ústní zkouška

Gramatika spojky

MDV Média a mediální produkce OSV Sociální komunikace

Slovní zásoba – okruhy média

IKT

Reise und Mobilität


Gramatika budoucí čas Slovní zásoba – okruhy cestování doprava


ZSV, G


srozumitelně reprodukuje přečtený i vyslechnutý autentický text s tematikou reálií vyuţívá různé druhy slovníků při čtení faktografických textů pracuje s různými informačními zdroji odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a kontextu

Reálie německy mluvících zemí a České republiky Slovní zásoba – okruhy Německo Rakousko Švýcarsko Česká republika Praha


EGS Ţijeme v Evropě MDV Média a mediální produkce ZSV, G, IKT


kvinta



Učivo

Ţák vyjadřuje pocity, reaguje v konfliktních situacích popíše předměty a situace popíše dům nebo byt, místnosti, vybavení hovoří o svých zálibách reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu sestaví písemné sdělení týkající se daného tematického okruhu (dopis, email) čte nahlas relativně plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu rozumí obsahu textů v učebnici a obsahu některých autentických materiálů rozumí zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci přiměřené obtíţnosti písemně, gramaticky správně, tvoří a obměňuje věty a krátké texty Ţák vyţádá si základní informaci osvojuje si reálie německy mluvících zemí hovoří událostech v minulosti popíše místa ve městě, popsat své město rozumí návodům ke hře formuluje přání vytvoří návrh, přijme jej a popřípadě odmítne hovoří o plánech ne prázdniny

Meine Geschwister und ich Gramatika osobní zájm. a neurčitý člen v dativu způs. slovesa wollen, sollen zvratná slovesa přídavná jm. v nom., ak. vedlejší věty ukazovací zájmena a přivl. zájm. v nom., ak., dat předloţky místní

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Morálka všedního dne

ZSV, IKT Slovní zásoba – témata oblečení televize místnosti v bytě nábytek, vybavení bytu Feiern und Ferien Gramatika předloţky für, ohne způsobová slovesa v préteritu předloţky se 3. a 4. pádem přídavná jména nom., dat. Slovní zásoba – témata svátky a oslavy počasí cestování místa ve městě



ZSV, G, IKT, D


sexta




Učivo Gewohnte Verhältnisse

si především zopakuje gramatiku a konverzační témata z minulého školního roku formuluje svůj názor na známá témata ústně i písemně, gramaticky správně jednoduše a souvisle popíše své okolí

Fonetika Výslovnost „e“ Gramatika würde + infinitiv, infinitiv s zu

OSV Sociální komunikace MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí ZSV

Slovní zásoba – okruhy Přání, sny a fantazie Bydlení Ţák -

Erinnerungen rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běţné a známé téma identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje citové zabarvení jejich řeči a rozpozná různý styl jejich řeči odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a kontextu čte krátké i středně dlouhé texty s porozuměním hlavních myšlenek a postojů autora, seznamuje se s různými technikami čtení poţívá překladový slovník při čtení neznámých textů, orientuje se ve výkladovém slovníku při vyhledávání synonym

Fonetika Výslovnost „“ei“, „ie“, a „j“ Gramatika Préteritum, Plusquamperfektum vedlejší věty s als, wenn a nachdem Slovní zásoba – okruhy Důleţité ţivotní situace Historie Berlína


OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě Čj, D, G, ZSV, IKT Projekt. Berlín

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák srozumitelně reprodukuje přečtený text i vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na téma cestování formuluje ústně, gramaticky správně a stručně svůj názor na toto téma - sestaví písemně souvislý text na toto téma s předem připravenou slovní zásobou

Reisen und Hotels Fonetika Výslovnost „“v“, „f“, a „ph“


Gramatika G tvary konjunktiva würd-, könnt- a solltpřímé a nepřímé tázací věty příslovce místa a směrová příslovce Slovní zásoba – okruhy Cestování

Ţák -

Aus dem Leben gegriffen reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných, kaţdodenních situacích s uţitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků

Opakování gramatiky i dosud probraných konverzačních témat

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Spolupráce a soutěţ ZSV



septima



Beziehungen vysvětlí ústně i písemně své názory a stanoviska na téma partnerství a přátelství, usiluje o gramatickou správnost hovoří o svátcích a obyčejích v České republice porovnává je se zvyky v německy mluvících zemích

Fonetika výslovnost „pf“, „ts“, „ks“, „kv“ Gramatika zvratná slovesa, zvratná zájmena vztaţné věty a vztaţná zájmena předloţky „wegen“ a „trotz“ Slovní zásoba – okruhy Partnerství, přátelství Svátky a oslavy

Ţák -

Fantastisches, Unheimliches rozumí hlavním myšlenkám autentického psaného textu na méně běţné téma komunikuje plynule a foneticky správně na téma zdraví s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků hovoří o správném způsobu ţivota, porovnává své názory s názory spoluţáků


Učivo

Fonetika Hlásky v kontrastu: „l“, „n“ a „r“ Gramatika Účelové věty s „um…zu“ Budoucí čas Trpný rod v přítomném čase Slovní zásoba – okruhy Zdraví a nemoci


OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Morálka všedního dne EGS Ţijeme v Evropě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí ZSV, G OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EGS Ţijeme v Evropě ZSV


-

-

-

Ţák -

Wünsche und Träume formuluje ústně svůj názor na téma migrace seznamuje se s reáliemi Německa vypracovává referát nebo internetovou prezentaci na zvolené téma týkající se reálií německy mluvících zemí s vyuţitím dostupných informačních zdrojů a prezentuje jej před ostatními studenty vyjadřuje svůj názor, obhajuje jej nebo mění vyslechne názor ostatních a reaguje na něj hledá a hodnotí argumenty, posuzuje jejich závaţnost vystupuje na veřejnosti

Fonetika Skupiny slov a větný akcent Gramatika Účelové věty s „damit“ a „um…zu“ a infinitiv Konjunktiv 2, würd- + infinitiv, nesplnitelná přání a srovnání Slovní zásoba – okruhy Emigrace Německo

Berufe čte středně dlouhé texty s porozuměním hlavních myšlenek a postojů autora identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace rozumí myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na téma povolání seznamuje se reáliemi Švýcarska vyuţívá různé druhy slovníků při práci s faktografickými texty

Fonetika Kumulace souhlásek Gramatika Vedlejší věty s „so, dass“ a „so dass“ Genitiv po podstatných jménech a předloţkách „brauchen“ jako modální sloveso Slovní zásoba – okruhy Volba budoucího povolání Práce Švýcarsko


OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Morálka všedního dne EGS Ţijeme v Evropě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EGS Ţijeme v Evropě Projekt: Jugend debattiert international ZSV, G OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě Vzdělávání v Evropě a ve světě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí ZSV, IKT


oktáva



Učivo Konflikte und Lösungen

srozumitelně reprodukuje přečtený text na téma konflikty formuluje ústně svůj názor na toto téma seznamuje se reáliemi Rakouska pracuje s různými informačními zdroji

Fonetika Přízvuk u sloţených slov Gramatika Zájmenná příslovce:dafür, ... Tázací zájmena: wofür ... Přídavná jména v genitivu

Ţák -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě ZSV, G

Slovní zásoba - okruhy Vztahy a partnerství Rakousko Gemeinsam statt Egoismus komunikuje plynule a foneticky správně na téma ţivotního prostředí hovoří o České republice a Praze pracuje s různými informačními zdroji

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Fonetika Sociální komunikace Podstatná jména s koncovkou -schaft EGS Globální problémy, jejich příčiny a Gramatika důsledky Slabé skloňování podstatných jmen EV Vedlejší věty s "statt dass", "statt" + Člověk a ţivotní prostředí infinitiv s zu, předloţka "statt" Ţivotní prostředí České republiky Slovní zásoba - okruhy Ţivotní prostředí Česká republika Praha


Čj, D, G, ZSV, IKT


Ţák -

Medienwelten vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska k tématu Fonetika médií Kontrastní přízvuk odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby a kontextu Gramatika Trpný rod se "sein" a "werden" Příčestí přítomné jako přídavné jméno Vedlejší věty s "bevor, während a seit" Slovní zásoba - okruhy Média Zukunftspläne hovoří s svých plánech do budoucna plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků formuluje své plány do budoucnosti i písemně, písemný projev strukturuje logicky a jasně zopakuje si gramatiku a konverzační témata probraná během školního roku

Gramatika Opakování Slovní zásoba - okruhy Plány do budoucnosti


OSV Sociální komunikace MDV Média a mediální produkce Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Č, ZSV, IKT, A

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě Č, ZSV

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Základy společenských věd Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Předmět základy společenských věd vychází závazně z RVP GV – vzdělávací oblasti Člověk a společnost, vzdělávacího oboru Občanský a společenskovědní základ a vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Kromě toho zahrnuje některé tematické okruhy z následujících průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (OSV), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS), Multikulturní výchova (MKV), Enviromentální výchova EV), Mediální výchova (MDV). Prostřednictvím předmětu základy společenských věd si ţáci utvoří realistický pohled na ţivot, orientují se ve společenských procesech a jevech, které tvoří rámec kaţdodenního ţivota. Učí se vnímat a reflektovat skutečnost a své poznatky zpětně aplikovat na situace, ve kterých se sami vyskytují. Předmět ţákům také nabízí průpravu a přípravu na další vzdělávání a profesní dráhu, snaţí se je teoreticky a částečně i prakticky připravit na situace, s nimiţ se budou v praxi zcela běţně setkávat. Cílem předmětu také je, aby ţáci získali představu o náplni jednotlivých společenskovědních disciplin a tím si rozšířili moţnost výběru svého budoucího studia a volby vlastní profesní orientace. Časové a organizační vymezení předmětu Předmět základy společenských věd je vyučován ve všech ročnících čtyřletého a všech příslušných ročnících osmiletého gymnázia, vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen a obsahově koresponduje s poznatky konkrétní společenskovědní discipliny: 1. ročník, kvinta: 2. ročník, sexta:

1h/týden - Psychologie (Člověk jako jedinec) 2h/týden - Sociologie (Člověk ve společnosti) - Právo (Občan a právo) 3. ročník, septima: 2h/týden - Politologie (Občan ve státě) - Člověk a svět práce – integrovaný učební obor 4. ročník, oktáva: 2h/týden - Mezinárodní vztahy (Mezinárodní vztahy a globální svět) - Filozofie a religionistika Ve výuce se vyuţívají následující formy: výkladové hodiny, samostudium, práce ve skupině, práce s PC, práce s DTP, diskuse, exkurze, přednášky, výstavy, projekty. Průřezová témata -

OSV (poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů, sociální komunikace, morálka všedního dne, spolupráce a soutěţ) EGS (globalizace, globální problémy, jejich příčiny a důsledky, humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce, ţijeme v Evropě)



MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity) EV (základní podmínky ţivota, člověk a ţivotní prostředí, vztah člověka k prostředí) MDV (interpretace mediálního sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti)

Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení - ţák je motivován k celoţivotnímu učení, vytváří si k němu pozitivní vztah, učí se sebehodnocení - vybírá a vyuţívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti - hodnotí, třídí poznatky a vyvozuje z nich závěry - je schopen zpracovat informace a formou referátu je prezentovat - rozumí základním termínům a umí je správně pouţívat 2. Kompetence k řešení problémů - ţák tvořivě přistupuje k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení - je schopen sdělit svůj názor ostatním ţákům a v diskusi ho obhájit

3. -

Kompetence komunikativní ţák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně naslouchá názorům druhých lidí, vhodně na ně reaguje upevňuje svou schopnost komunikace během referátů a diskuse pouţívá moderní informační technologie

4. -

Kompetence sociální a personální ţák spolupracuje ve skupině učí se tolerovat odlišný názor hodnotí svoji práci i práci ostatních

5. -

Kompetence občanské ţák zná legislativu a obecné morální zákony a dodrţuje je chápe význam vzájemné solidarity mezi lidmi kriticky hodnotí své chování a chování jiných lidí ve vztahu k ţivotnímu prostředí uvědomuje si odpovědnost člověka za zachování ţivota na Zemi uvědomuje si přínos lidské spolupráce při řešení cílů v rodině, ve škole, v obci odmítá rasistické a extremistické názory a respektuje různorodost lidské populace

6. -

Kompetence k podnikavosti ţák se učí samostatně organizovat činnosti související s výukou aplikuje znalosti při řešení problémů, tvořivost a kreativitu je schopen dokončit práci podle dohodnutích pravidel a v daných termínech Strana 136 (celkem 346)


různými formami (exkurze, film, beseda apod.) se seznamuje ţáky s různými profesemi ujasňuje si představu o reálné podobě svého budoucího povolání a o volbě dalšího studia umí zhodnotit vlastní práci i práci spoluţáků a návrhy na zlepšení zapojuje ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Projekty 1. ročník Název projektu: Kresba začarované rodiny Cíl projektu Praktické vyzkoušení si analýzy dětské kresby s ohledem na uţití teoretických znalostí obecné a vývojové psychologie v praxi. Cílem je téţ upevnění a následná systematizace těchto poznatků v systému dosavadních znalostí studentů. Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Ţák se učí vyuţívat vhodné metody a strategie pro práci se sekundárními informačními zdroji. Dokáţe tyto informace následně vyhodnotit. b) Kompetence komunikativní Ţák formuluje a vyjadřuje své názory, účinně vyuţívá dostupné prostředky komunikace pro získání potřebných informací – tyto informace formuluje srozumitelně, v logickém sledu. Dokáţe naslouchat komunikaci druhých. c) Kompetence k podnikavosti Ţák umí dodrţovat předem vymezená pravidla práce, je schopen se přizpůsobit novým pracovním podmínkám. Dokáţe vyuţít znalostí i z jiných vzdělávacích oborů. d) Kompetence k řešení problémů Ţák dokáţe samostatně vyřešit problémy s realizací či interpretací projektu na základě vlastních dosavadních zkušeností. Ţák umí najít různé varianty řešení a jejich podstatu dokáţe kriticky a věcně obhájit. Metody a formy práce - Práce s tištěnými a internetovými zdroji - Získání potřebných obrazových materiálů, analýza získaného materiálu - Práce jednotlivce Souvislosti s průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Využití projektu - Praktické vyuţití teoretických poznatků z oblasti obecné a vývojové psychologie - Pochopení psychických zákonitostí dětí předškolního a mladšího školního věku Evaluace projektu Ţáci sami kaţdou analyzovanou kresbu zhodnotí. Poté provedou ţáci společně s pedagogem evaluaci.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 3., 4. ročník Název projektu: Vznik samostatného Československa Cíl projektu Prohloubení znalostí o problematice příprav a samotného vzniku Československa, které historické události a osobnosti stály u jejího vzniku. Cílem je téţ pochopení tématu v širších kulturních, geopolitických a historických souvislostech a následné umocnění národněobčanského vědomí a pocitu sounáleţitosti studentů k národu. Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Ţák se učí pracovat s různými zdroji informací (tištěné, internetové) a tyto informace zpracovává. b) Kompetence komunikativní Ţák formuluje a vyjadřuje své názory, účinně vyuţívá dostupné prostředky komunikace a moderní informační technologie. O dané problematice se vyjadřuje souvisle, kultivovaně, srozumitelně. c) Kompetence sociální a personální Ţák umí efektivně pracovat a spolupracovat ve skupině, prostřednictvím zadaného úkolu pracuje se všemi členy skupiny, včetně spolupráce s pedagogem, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů. d) Kompetence občanské Ţák dokáţe respektovat, chránit a ocenit kulturní a historické tradice naší země, chápe a ctí základní principy demokratického státu a svou pozici v něm. e) Kompetence k podnikavosti Ţák umí vyuţít znalostí a zkušeností z jiných vzdělávacích oblastí a pouţít je pro svůj budoucí růst. Metody a formy práce - Práce s tištěnými a internetovými zdroji - Tvorba materiálů, prezentace - Práce jednotlivce, práce ve skupinách Souvislosti s průřezovými tématy 1. Osobnostní a sociální výchova 2. Multikulturní výchova 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Využití projektu - bliţší seznámení s historií Československa - prohloubení pocitu národní a občanské identity Evaluace projektu Zhodnocení projektu ostatními ţáky i pedagogy.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 3. ročník Název projektu: 10. prosinec - Mezinárodní den pro lidská práva Cíl projektu Prohloubení znalostí základních lidských práv a svobod ve světle významného výročí Mezinárodního dne za lidská práva. Cílem projektu je připomenout si základní práva kaţdého jedince a zaujmout aktivní postoj k jevům vedoucím k porušování či odepírání těchto lidských práv u určitých skupin obyvatel (např. otázka Tibetu, Číny, Barmy,…). Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Ţák se učí pracovat s různými zdroji informací (tištěné, internetové) a tyto informace zpracovává. b) Kompetence komunikativní Ţák formuluje a vyjadřuje své názory, účinně vyuţívá dostupné prostředky komunikace a moderní informační technologie. O dané problematice se vyjadřuje souvisle, kultivovaně, srozumitelně. Získané zkušenosti dokáţe aktivně zapojit do současného společenského dění a zaujmout k nim aktivní postoj. c) Kompetence sociální a personální Ţák umí efektivně pracovat a spolupracovat ve skupině, prostřednictvím zadaného úkolu pracuje se všemi členy skupiny, včetně spolupráce s pedagogem, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů. Tímto také naplňuje samotné poslání projektu. d) Kompetence občanské Ţák chrání a oceňuje kulturní a historické tradice nejen naší země, chápe a ctí základní principy demokratického státu a svou pozici v něm. Ţák je schopen se vcítit do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí. e) Kompetence k podnikavosti Ţák umí vyuţít znalostí a zkušeností z jiných vzdělávacích oblastí a pouţít je pro svůj budoucí růst. f) Kompetence k řešení problémů Ţák vnímá a dokáţe pochopit problém a dokáţe jej účinně vyřešit, za své jednání a rozhodování je ţák schopen nést zodpovědnost. Metody a formy práce - Práce s tištěnými a internetovými zdroji - Tvorba materiálů, prezentace - Práce jednotlivce, práce ve skupinách Souvislosti s průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova Strana 140 (celkem 346)


Využití projektu - bliţší seznámení s problematikou porušování lidských práv a svobod - ţák dokáţe zaujmout aktivní postoj Evaluace projektu Zhodnocení projektu ostatními ţáky i pedagogy.



3. ročník Název projektu: 17. listopad (1939, 1989) Cíl projektu Prohloubení znalostí o historických a společenských událostech 17. listopadu 1939, pak jeho následného výročí roku 1989. Cílem je pochopení problematiky útlaku osobní svobody, projekt má vést k vytvoření hlubšího pocitu hrdosti a sounáleţitosti s českým národem a jeho pohnutou historií z pohledu svobodného občana - studenta. Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Ţák se učí pracovat s různými zdroji informací (tištěné, internetové) a tyto informace zpracovává. b) Kompetence komunikativní Ţák formuluje a vyjadřuje své názory, účinně vyuţívá dostupné prostředky komunikace a moderní informační technologie. O dané problematice se vyjadřuje souvisle, kultivovaně, srozumitelně. Získané zkušenosti dokáţe aktivně zapojit do současného společenského dění. c) Kompetence sociální a personální Ţák umí efektivně pracovat a spolupracovat ve skupině, prostřednictvím zadaného úkolu pracuje se všemi členy skupiny, včetně spolupráce s pedagogem, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů. d) Kompetence občanské Ţák chrání a oceňuje kulturní a historické tradice naší země, chápe a ctí základní principy demokratického státu a svou pozici v něm. Ţák je schopen se vcítit do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí. e) Kompetence pracovní Ţák umí vyuţít znalostí a zkušeností z jiných vzdělávacích oblastí a pouţít je pro svůj budoucí růst. Metody a formy práce - Práce s tištěnými a internetovými zdroji - Tvorba materiálů, prezentace - Práce jednotlivce, práce ve skupinách Souvislosti s průřezovými tématy 1. Osobnostní a sociální výchova 2. Multikulturní výchova 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 4. Mediální výchova Využití projektu - bliţší seznámení s historickými událostmi Československa - prohloubení pocitu národní a občanské hrdosti a identity - pochopení role a s tím spojeného statusu studenta


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Evaluace projektu Zhodnocení projektu ostatními ţáky i pedagogy.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Základy společenských věd

1. ročník, kvinta

Vzdělávací obor - Občanský a společenskovědní základ, Člověk a svět práce



Učivo

Ţák objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují proţívání, chování a činnost člověka objasní pojem struktura osobnosti uvede základní psychické jevy a přiřadí je k příslušným kategoriím (psychické vlastnosti, stavy, procesy) - určí, které vnější a vnitřní vlivy působí na lidskou psychiku a jakým způsobem

Psychologie – člověk jako jedinec

Ţák vyloţí, jak člověk vnímá, proţívá a poznává skutečnost, sebe i druhé lidi a co můţe jeho vnímání a poznávání ovlivňovat vymezí podstatu psychických procesů, stavů a vlastností uvede základní zákonitosti a specifika vnímání, pozornosti objasní podstatu a rozdíl mezi temperamentem a charakterem a v čem se tyto projevují uvede typy temperamentu a sloţky charakteru (tzv. charakterové vlastnosti)

Psychické procesy osobnosti – čití a vnímání Psychické stavy osobnosti – stavy pozornosti, citové stavy a vztahy Psychické vlastnosti osobnosti – temperament, charakter Chyby v sociálním poznávání Sociální psychologie


Lidská psychika Struktura a dynamika osobnosti Psychické jevy Faktory ovlivňující lidskou psychiku Obecná psychologie Psychologie osobnosti, typologie osobnosti



D

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák porovnává různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro své studium s ohledem na vlastní psychické předpoklady, uplatňuje zásady duševní hygieny při práci a učení uvede základní zákonitosti a specifika psychických procesů: učení, myšlení, paměť uvede vztah mezi vlohami, schopnostmi, inteligencí vyjmenuje zásady duševní hygieny, tyto demonstruje na vlastním stylu (strategii) učení Ţák vyuţívá získané poznatky při sebepoznávání, poznávání druhých lidí, volbě profesní orientace provede psychologickou analýzu vlastní osobnosti (popíše sám sebe z hlediska temperamentu, charakteru, schopností, studijních návyků, volních vlastností) kriticky posoudí své přednosti a nedostatky

Psychické procesy osobnosti – učení, paměť, myšlení, představivost, fantazie Psychické vlastnosti osobnosti – schopnosti Inteligence Duševní hygiena Pedagogická psychologie


Psychické procesy osobnosti – volní vlastnosti, motivy a postoje, potřeby Sebekoncepce Sebehodnocení

OSV P Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

Ţák uplatňuje vhodné způsoby vyrovnání se z náročnými ţivotními situacemi uvede příklady duševních poruch, rozlišuje mezi závaţnými a lehkými formami vysvětlí moţné příčiny vzniku duševních poruch určí, které ţivotní situace mohou být náročné na lidskou psychiku, své názory podpoří příklady z vlastní zkušenosti popíše, jakými způsoby můţe jedinec reagovat na zátěţové situace, zhodnotí jejich efektivitu pro vyřešení problému navrhne, kam nebo na koho se můţe jedinec se svými duševními problémy obrátit

Duševní poruchy Zátěţové situace - frustrace, deprivace, stres Konfliktní situace Reakce na zátěţové a konfliktní situace Systém pedagogicko psychologického poradenství Klinická psychologie Poradenská psychologie

Vv

Čj


OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí D

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích ţivota, vymezí, co kaţdá etapa přináší do lidského ţivota nového a jaké ţivotní úlohy před člověka staví rozčlení vývoj jedince do jednotlivých etap, charakterizuje momenty, které jsou klíčové pro změny lidské psychiky (v návaznosti na změny fyziologické či na nabývání vlastních ţivotních zkušeností) vysvětlí vztah mezi věkem jedince a vývojem poznávacích procesů vysvětlí vztah mezi věkem jedince a vývojem myšlení.

Základní fáze vývoje lidského jedince Vývoj poznávacích procesů Vývoj myšlení Biologická determinace lidské psychiky Vývojová psychologie

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Problematika vztahů organizmu a prostředí Bi Projekt: Kresba začarované rodiny



2. ročník, sexta


Očekávané a školní výstupy Ţák

-

uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace ve formálních i neformálních vztazích objasní podstatu a význam socializace uvede faktory, které se na socializaci jedince významně podílí a najde příklady neadekvátní socializace vysvětlí pojmy sociální role a status ve vztahu k procesu socializace a sociální komunikaci.

Ţák respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých sociálních skupin, na příkladech doloţí, k jakým důsledkům mohou vést předsudky vymezí základní znaky pojmu kultura uvede na příkladech, jakým způsobem udrţuje kultura kontinuitu vývoje lidstva vyjádří se k otázce odlišností vybraných kultur a subkultur, svůj názor podloţí příklady objasní pojem multikulturní společnost a na jakých principech by tato měla fungovat; porovná s realitou klasifikuje sociální útvary a skupiny


Učivo Sociologie – člověk ve společnosti Socializace, zprostředkovatelé socializace, neadekvátní socializace Sociální role a status Sociální komunikace Kultura, subkultura Kultura materiální, duchovní a normativní Multikulturalita Xenofobie, rasismus Sociální útvary a skupiny Masová kultura, masová symbolická kultura

OSV Sociální komunikace Čj

MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí MDV Uţivatelé OSV Spolupráce a soutěţ EGS Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Ţijeme v Evropě EV Ţivotní prostředí v ČR D, Aj, Fj, Nj, Čj, IKT


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák objasní, jaký význam má sociální kontrola ve skupině a ve větších sociálních celcích na příkladech objasní, jaký je vztah mezi jedincem a normami skupiny provede sociologickou charakteristiku pojmu rodina (tzn. znaky, typy rodin a manţelství; vývoj tradiční – moderní rodina) nastíní současné trendy a problémy ve vývoji rodiny jako sociální instituce, určí příčiny a moţná východiska

Sociální kontrola Konflikt rolí Jedinec v sociální skupině, společenské a skupinové normy Rodina a její význam

Ţák posoudí úlohu sociálních změn v individuálním i společenském vývoji, rozlišuje změny konstruktivní a destruktivní objasní pojmy sociální stratifikace a mobilita na pozadí historického kontextu porovná, jak vypadalo sociální rozvrstvení společnosti v minulosti a jak nyní zdůvodní souvislost příslušníků daných soc. vrstev s jejich společenským postavením, stylem ţivota, hodnotami, vzděláním, nebezpečím nezaměstnanosti atd. vysvětlí pojmy zaměstnání, povolání a vztah prestiţe povolání k jeho finančnímu ohodnocení a místu jedince v sociální stratifikaci, demonstruje na příkladech

Sociální vztahy a sociální struktura Sociologické koncepce společnosti Sociální stratifikace a mobilita Práce, zaměstnání, povolání

Ţák objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti a popíše moţné dopady sociálně patologického chování na jedince a společnost rozlišuje mezi sociálně deviantními a sociálně patologickými jevy hledá moţné příčiny a důsledky sociálně deviantního a patologického chování uvede, jaký význam můţe mít neadekvátní socializace jedince na jeho eventuální sociálně-deviantní ţivotní dráhu

Sociální deviace Sociální patologie Současné problémy společenského ţivota

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů D

EV Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce MDV Média a mediální produkce

Z


OSV Morálka všedního dne Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů EGS Ţijeme v Evropě EV Problematika vztahů organizmů a prostředí


charakterizuje současné problémy společenského ţivota (nezaměstnanost, kriminalita, drogy, alkoholismus, extrémismus atd.), posuzuje příčiny a důsledky a vytipovává oblasti a sociální skupiny, kterých se tyto problémy nejvíce dotýkají






Učivo

Ţák - rozlišuje a porovná historické i současné typy států (forem vlád) - rozlišuje mezi státem a národem, občanstvím a národností - uvede znaky a funkce státu

Politologie – občan ve státě

Ţák vyloţí podstatu demokracie, odliší ji od nedemokratických forem řízení sociálních skupin a státu, porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě porovná znaky charakteristické pro demokratické a nedemokratické systémy uvede příklady států s demokratickými a nedemokratickými formami vlády vysvětlí rozdíly přímé a nepřímé (zastupitelské) demokracie, uvede výhody a nevýhody těchto forem při rozhodování Ţák vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a které oblasti ţivota upravuje provede rozbor ústavy, uvede, jaké oblasti ţivota společnosti jednotlivé části upravují a jakým způsobem vysvětlí, jaký význam obsahuje pojem právní stát ve vztahu občana a státu

Demokracie: formy, podoby, charakteristické znaky Diktatury: principy, podoby

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata D, G, Aj, Nj, Fj

Stát: znaky, funkce Typologie států: státní zřízení, formy vlády MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MDV Účinky mediální produkce a vliv médií

Projekt: 17. listopad (1939, 1989)

Ústava ČR: charakteristika, přehled základních ustanovení Právní stát

OSV Morálka všedního dne Čj. D, Hv Projekt: Vznik samostatného Československa


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák objasní, proč je státní moc v ČR rozdělena na tři nezávislé sloţky, rozlišuje a porovnává funkce a úkoly orgánů státní moci ČR vysvětlí pojem legislativní proces porovná právní sílu dokumentů, které jednotlivé sloţky státní moci vydávají doloţí na příkladech, jak se jednotlivé sloţky státní moci navzájem kontrolují, omezují a doplňují zjistí z mediálních zdrojů aktuální personální zastoupení vlády uvede problémy, kterými se instituce státní moci aktuálně zabývají

Princip dělení státní moci Moc zákonodárná (legislativa) Moc výkonná (exekutiva) Moc soudní (jurisdikce)

MDV Role médií v moderních dějinách

Ţák uvede příklady, jak můţe občan ovlivňovat společenské dění v obci a ve státě, vyloţí podstatu komunálních a parlamentních voleb uvede, do jakých institucí, v jakých intervalech a jakým způsobem probíhají volby v ČR charakterizuje poměrný a většinový volební systém, jejich princip demonstruje na volbách do Parlamentu ČR vyjmenuje znaky volebního práva v demokratických systémech a najde příklady, jakým způsobem mohou být tyto potlačovány či porušovány v nedemokratických státech

Politika, politická a nepolitická participace občanů na rozhodování ve státě Volby, volební systémy Prezidentské, parlamentní, krajské a komunální volby

MDV Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách OSV Spolupráce a soutěţ

Ţák objasní podstatu a význam politického pluralismu pro ţivot ve státě, uvede příklady politického extremismu a objasní, v čem spočívá nebezpečí ideologií rozlišuje mezi základními ideologickými proudy, vysvětlí jejich podstatu a uvede základní znaky

Politika a ideologie Subjekty politického pluralismu

D, Čj

Ţák rozlišuje sloţky politického spektra, porovnává přístupy vybraných politických seskupení k řešení různých otázek a problémů kaţdodenního ţivota občanů klasifikuje politické strany z hlediska pravice a levice

Klasifikace politických stran Pravice a levice Programy apriority politických stran

OSV Spolupráce a soutěţ EV Ţivotní prostředí ČR

Aj, Nj, Fj



popíše priority levicových a pravicových stran objasní pojem nadpoloviční většina z mediálních zdrojů zjistí aktuální rozloţení politických sil v Poslanecké sněmovně ČR vysvětlí pojem koalice a její význam pro prosazování mocenských zájmů

MDV Účinky mediální produkce a vliv médií

Ţák obhajuje svá lidská práva, respektuje lidská práva druhých lidí a uváţlivě vystupuje proti jejich porušování provede rozbor Listiny základních lidských práv a svobod uvede příčiny a historii vzniku dokumentů obhajujících lidská práva a svobody doloţí na příkladech z minulosti či současnosti okolnosti a způsoby porušování lidských práv a svobod

Listina základních práv a svobod Lidská práva: porušování a ochrana

Ţák kriticky posoudí své zdravotní, osobnostní a kvalifikační předpoklady pro volbu dalšího studia a profesní orientace Při rozhodování zvaţuje svůj hodnotový ţebříček, zájmy, osobní ambice apod.

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Trh práce a profesní volba

Ţák posuzuje profesní a vzdělávací nabídku vztahující se k jeho profesní volbě formuluje své představy o profesním uplatnění, cílech Ţák posoudí profesní poptávku na českém i evropském trhu práce a pruţně na ni reaguje dalším vzděláváním v tisku, na internetu atd. vyhledá inzeráty s nabídkou zaměstnání, které by chtěl s ohledem na své předpoklady a ambice vykonáv

MKV Ţijeme v Evropě D Projekt: 10. prosinec – Mezinárodní den pro lidská práva

Hodnocení vlastních schopností Práce jako seberealizace Vzdělávání, příprava na volbu profese Nabídka a poptávka po pracovních místech Profesní mobilita Rekvalifikace Celoţivotní vzdělávání Informační, poradenské, zprostředkovatelské sluţby Pracovní trh v EU



MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Mediální produkty a jejich významy Z, IKT


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák vyhotoví potřebnou dokumentaci pro přijímací řízení k dalšímu studiu i ve zvolené profesi.

Reakce na inzerát, průvodní dopis Formální náleţitosti prezentace vlastní osoby (písemný styk)

Ţák vhodně prezentuje vlastní osobu a práci, vhodně vystupuje při přijímacím pohovoru nebo konkurzu na základě teoretických znalostí z hodiny zhotoví svůj strukturovaný ţivotopis ve 2 verzích, tj. v českém a jím vybraném cizím jazyce prezentuje svou osobu v modelovém přijímacím pohovoru Ţák reflektuje význam práce pro psychické zdraví člověka, vytvoří si vyváţený pracovní rozvrh s ohledem na své osobní vztahy uvede příklady, jak mohou mezilidské vztahy zlepšit či zhoršit pracovní prostředí a jaký mohou mít vliv na výkonnost a psychiku zaměstnance prezentuje svou představu o ideálním skloubení zaměstnání, fungujícího rodinného ţivota a kvalitního trávení volného času

Formální náleţitosti prezentace vlastní osoby (náleţitosti strukturovaného ţivotopisu) Přijímací pohovor Společenské a asertivní jednání


Pracovní úspěšnost Kariérní růst Zaměstnání a mezilidské vztahy Zaměstnání a rodina Workoholismus

OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Spolupráce a soutěţ

Ţák uvede postup, jak uzavřít pracovní smlouvu a podat výpověď rozlišuje mezi pracovní smlouvou, dohodou o pracovní činnosti a dohodou o provedení práce rozlišuje mezi výpovědí a dohodou o ukončení pracovního poměru na základě podkladů z hodiny zhotoví pracovní smlouvu se všemi náleţitostmi na základě teoretických znalostí z hodiny sepíše výpověď

PRACOVNĚPRÁVNÍ VZTAHY


Ţák uvede svá pracovní práva a vyţaduje jejich respektování, respektuje své pracovní povinnosti uvede sloţky mzdy, rozlišuje mezi hrubou a čistou mzdou vysvětlí, proč se odvádí tzv. záloha na daň z příjmu, zdravotní

Vznik pracovního poměru Druhy pracovních poměrů Zkušební doba Pracovní smlouva, dohoda o pracovní činnosti, dohoda o provedení práce Zánik pracovního poměru (výpověď, okamţitá výpověď, dohoda o ukončení pracovního poměru) Práva a povinnosti účastníků pracovněprávních vztahů Pracovní doba Mzda: její sloţky, formy a výpočet čisté mzdy Záloha na daň


Čj, Aj, Nj, Fj

Čj, Aj, Nj, Fj

Čj, Aj, Nj, Fj

OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů EGS Ţijeme v Evropě


-

a sociální pojištění domyslí důsledky, které můţe neplacení sociálního a zdravotního pojištění občanovi způsobit z výchozí hrubé mzdy vypočítá zálohu na daň z příjmu, sociální a zdravotní pojištění a čistou mzdu vypočítá výši příjmu při pracovní neschopnosti a mateřské dovolené zjistí výši aktuální minimální mzdy

Zdravotní a sociální pojištění Pracovní neschopnost, mateřská dovolená Minimální mzda


M

Ţák Odbory objasní funkci odborů uvede důvody, proč se zaměstnanci sdruţují v odborech uvede příklady situací, v nichţ se můţe zaměstnanec obrátit na činnost odborů

Ţák volí bezpečné pracovní postupy šetrné k ţivotnímu prostředí, pouţívá adekvátní pracovní pomůcky

Zásady bezpečnosti práce

Ţák chová se poučeně a adekvátně situaci v případě pracovního úrazu

Pracovní úraz a odškodnění

OSV Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce a soutěţ MDV Média a jejich produkce Čj, D EV Člověk a ţivotní prostředí EV Ţivotní prostředí ČR OSV Morálka všedního dne EGS Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Bi, Tv

Ţák vysvětlí na základě konkrétní, reálné a aktuální situace ve společnosti mechanizmy fungování trhu, objasní důvody kolísání cen zboţí či pracovní síly na trhu podle vývoje nabídky a poptávky rozlišuje mezi jednotlivými ekonomickými systémy, posuzuje výhody a nevýhody jednotlivých typů vysvětlí pojmy nabídka a poptávka na příkladech popíše změny a vlivy na nabídku a poptávku

TRŢNÍ EKONOMIKA Ekonomické systémy: zvykový, příkazový, trţní, smíšený Hospodářský cyklus Nabídka, poptávka Trh, subjekty trhu Cena Konkurence


EGS Globalizační a rozvojové procesy MDV Média a mediální produkce


-

posoudí úlohu konkurence v trţní ekonomice vysvětlí, jakým způsobem se tvoří na trhu cena charakterizuje ekonomický pojem trh, jeho typy a uvede pozitiva a negativa chování trhu

Ţák rozlišuje a porovnává praktické vyuţití jednotlivých forem podnikání, posoudí, která forma podnikání je v konkrétní situaci nejvýhodnější charakterizuje základní formy podnikání (s.r.o., a.s., v.o.s., k.s., druţstva, ţivnosti)

Podnikání Právní normy upravující podnikání Obchodní společnosti: s.r.o., a.s., v.o.s., k.s. Druţstva Ţivnosti

OSV Spolupráce a soutěţ EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě

Ţák Podnikání posoudí výhody a rizika podnikání v porovnání se zaměstnáním Zaměstnání


Ţák uvede, jak postupovat při zakládání vlastní podnikatelské činnosti a jak zaţádat o ţivnostenské oprávněn charakterizuje ţivnostenskou činnost uvede příklady činností, které lze či nelze provozovat na základě ţivnostenského oprávnění

Typy ţivností Ţivnostenské oprávnění, ţivnostenský list Ţivnostenský úřad

D, Z EGS Ţijeme v Evropě MKV Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

Ţák analyzuje skrytý obsah reklamy, kriticky posuzuje podíl marketingu na úspěchu výrobku na trhu

Marketing Reklama, reklamní agentury

Ţák objasní základní principy fungování systému příjmů a výdajů státu vysvětlí, jakým způsobem jsou získávány finanční prostředky do státního rozpočtu a kam jsou dále směřovány objasní pojem schodek státního rozpočtu

NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ A ÚLOHA STÁTU V EKONOMICE Fiskální politika Státní rozpočet Státní deficit


Čj, D OSV Spolupráce a soutěţ MDV Mediální produkty a jejich významy Účinky mediální produkce a vliv médií Čj, IKT, Vv MDV Média a mediální produkce M

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák rozlišuje základní typy daní, rozlišuje, na které jeho činnosti se zdaňovací povinnost vztahuje uvede důvody existence systému daní na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho je nutné odvádět daně a jakým způsobem. Ţák uvede, jakým způsobem podá daňové přiznání především k dani z příjmu, jak provede základní výpočty daní a zjistí výši sociálního a zdravotního pojištění rozezná, jakým způsobem odvádí daň z příjmu zaměstnanec a osoba samostatně výdělečně činná vyplní modelový formulář daňového přiznání.

Daňová soustava

Ţák na základě aktuálních mediálních informací posoudí vliv nejdůleţitějších ekonomických ukazatelů (inflace, úroveň HDP, míra nezaměstnanosti) na změny v ţivotní úrovni občanů vysvětlí, jak a v jakém časovém horizontu se zjišťuje míra nezaměstnanosti, ekonomický růst a míra inflace rozlišuje mezi vyrovnanou a nevyrovnanou obchodní a platební bilancí.

Makroekonomie Monetární politika Inflace, ekonomický růst, nezaměstnanost, obchodní a platební bilance ČNB: měna, měnový kurs

Ţák uvede postup, jak vypočítá ţivotní minimum své domácnosti a zaţádá o sociální dávku, na niţ má nárok objasní pojem sociální politika státu, její význam a jakým způsobem je zajišťována vysvětlí pojem ţivotní minimum a dle aktuální situace jej na konkrétním příkladu vypočítá určí, na jaké sociální dávky mají občané v návaznosti na nedosaţené výši ţivotního minima nárok. Ţák objasní funkci podpory v nezaměstnanosti, funkci úřadů práce a personálních agentur, vyhledá informace o zaměstnání a rekvalifikaci v různých typech médií rozlišuje mezi jednotlivými typy a formami nezaměstnanosti.

Sociální politika Důchodový systém Systém sociálních dávek Ţivotní minimum

Daň z příjmu Daňové přiznání Zaměstnanci a osoby samostatně výdělečně činné

OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů EGS Ţijeme v Evropě Čj MDV Média a mediální produkce Účinky mediální produkce a vliv médií EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů D, G OSV Sociální komunikace Morálka všedního dne

D, M

Nezaměstnanost: typy a formy Úřady práce Podpora v nezaměstnanosti Rekvalifikace


OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů MDV

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Mediální produkty a jejich významy M Ţák objasní funkci ČNB a její vliv na činnost komerčních bank popíše bankovní soustavu ČR objasní vývoj, funkce a formy peněz

FINANCE

Ţák uvede principy vývoje ceny akcií a moţnosti forem investic do cenných papírů vysvětlí úlohu a typy cenných papírů v ekonomice charakterizuje rozdíl mezi akciemi, dluhopisy, směnkami a šeky a na praktických příkladech uvede jejich vyuţití Ţák vyuţívá moderní formy bankovních sluţeb včetně moderních informačních a telekomunikačních technologií, ovládá způsoby bezhotovostního platebního styku vysvětlí funkci a činnosti komerčních bank - uvede výhody a nevýhody hotovostního a bezhotovostního platebního styku Ţák zvolí optimální způsob financování svých osobních potřeb (spoření, úvěr, splátky, leasing) uvede příklady specializovaných finančních institucí s nabídkou jejich produktů zvaţuje, jaké moţnosti se mu nabízí v případě potřeby koupě věci při nedostačujících vlastních financích, uvede výhody a nevýhody spotřebitelských úvěrů

Peníze: vývoj, funkce, formy Bankovní soustava ČR: ČNB, komerční banky, specializované finanční instituce Cenné papíry Akcie, dluhopisy, směnky, šeky Burza

OSV Spolupráce a soutěţ D

OSV Spolupráce a soutěţ M

Činnost komerčních bank Formy platebního styku Aktivní, pasivní, zprostředkovatelské operace Moderní formy bankovnictví

MDV Mediální produkty a jejich významy

Činnost specializovaných finančních institucí Vedení osobních financí: spoření, úvěr, splátky, leasing, pojištění

OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Spolupráce a soutěţ


Čj, IKT

M


Vyučovací předmět – Základy společenských věd





Učivo

Ţák uvede příklady činnosti některých významných mezinárodních organizací a vysvětlí, jaký význam má jejich činnost na chod světového společenství, zhodnotí význam zapojení ČR vysvětlí, jakými způsoby se státy zapojují do mezinárodních vztahů posoudí důvody, význam, výhody a nevýhody mezinárodní spolupráce charakterizuje účel a náplň činnosti vybraných významných mezinárodních organizací

5. MEZINÁRODNÍ VZTAHY – GLOBÁLNÍ SVĚT Mezinárodní vztahy Typy mezinárodní spolupráce: důvody, význam Významné mezinárodní organizace: jejich účel a náplň činnosti

Ţák objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro vývoj Evropy vysvětlí podstatu, význam a cíle EU uvede významné mezníky ve vývoji evropské integrace od počátků do současnosti

Evropská integrace: podstata, EGS význam, vývoj Ţijeme v Evropě Evropská unie: podstata, význam, cíle D

Ţák rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady jejich činnosti analyzuje strukturu orgánů EU uvede princip zastoupení jednotlivých států v Radě EU, Evropské komisi, Evropském parlamentu

Evropská unie: struktura, činnosti orgánů

EGS Ţijeme v Evropě OSV Morálka všedního dne MDV Role médií v moderních dějinách D, G

EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MDV Média a mediální produkce IKT


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák posoudí vliv začlenění států do Evropské unie na kaţdodenní ţivot občanů, uvede příklady, jak mohou fyzické a právnické osoby v rámci EU uplatňovat svá práva zhodnotí klady a zápory členství naší země v EU, svůj názor podpoří příklady ze současnosti vymyslí, jestli a jak se promítá vliv členství naší země v EU do různých oblastí společenského ţivota (př. studijní, pracovní příleţitosti, podnikání, nezaměstnanost, kultura, mezilidské vztahy atd.) Ţák uvede příklady institucí, na něţ se můţe obrátit v případě problémů při pobytu v zahraničí uvede, na které instituce by si měl před odjezdem do zahraničí zjistit kontakty a ověří si jejich přesnou činnost (pojištění, zdravotnická péče, ambasády, atd.) Ţák posoudí projevy globalizace, uvede příklady globálních problémů současnosti, analyzuje jejich příčiny a domýšlí jejich moţné důsledky objasní pojem globalizace zhodnotí, jak se globalizace projevuje v různých sférách kaţdodenního ţivota určí výhody a nevýhody globalizace, vyjádří se k otázce globálních problémů a domýšlí jejich moţná řešení nebo zmírnění důsledků

Evropská unie: instituce a občané členských států

Ţák objasní podstatu filozofického tázání, porovná východiska filozofie, mýtu, náboţenství, vědy a umění k uchopení člověka a skutečnosti charakterizuje specifika filozofických otázek objasní vztah mýtu a filozofie, náboţenství a filozofie

6. FILOZOFIE - ÚVOD DO FILOZOFIE

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti EGS Ţijeme v Evropě Vzdělávání v Evropě a ve světě MDV Účinky mediální produkce a vliv médií Aj, Fj, Nj

Instituce: spolupráce a zastoupení ČR EGS v zahraničí Ţijeme v Evropě Vzdělávání v Evropě a ve světě Práce s informačními zdroji Čj, Aj, Fj, Nj Globalizace: podstata, projevy, klady a zápory Globální problémy: příčiny, důsledky

EGS Globalizační a rozvojové problémy EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Bi, G, Čj

Podstata filozofie: základní filozofické otázky Vztah filozofie k mýtu, náboţenství, vědě a umění


MKV Základní problémy sociokulturních problémů OSV Poznání a rozvoj vlastní osobnosti Morálka všedního dne D, Čj

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové představitele a porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení charakterizuje filozofii antiky, klíčové okruhy problémů a stěţejní myšlenky jejích představitelů charakterizuje filozofii středověké křesťanské filozofie, klíčové okruhy problémů a stěţejní myšlenky jejích představitelů charakterizuje filozofii renesance a novověku, klíčové okruhy problémů a stěţejní myšlenky jejích představitelů charakterizuje českou filozofii, klíčové okruhy problémů a stěţejní myšlenky jejích představitelů.

Klíčové etapy a směry filozofického myšlení v dějinách

Ţák posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce, objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů a norem zhodnotí smysl morálky pro ţivot člověka a fungování společnosti uvede hlavní zdroje a historické kořeny evropské morálky rozliší morální a nemorální z hlediska obecně uznávaných principů morálky (na příkladech) charakterizuje úlohu svědomí v lidském jednání na příkladech a vymezí mravní povinnosti člověka.

Podstata etiky: morálka, mrav Klíčové etapy a směry vývoje etických teorií Otázky praktické a sociální etiky: smysl ţivota, přátelství a láska, manţelství a rodina, etika v kritických fázích ţivota, etika a ekologie, etika a ekonomika, etika a politika

Ţák eticky a věcně správně argumentuje v dialogu a diskusi, uváţlivě a kriticky přistupuje k argumentům druhých lidí, rozpozná nekorektní argumentaci a manipulativní strategie v mezilidské komunikaci.

Neformální logika: pojem, soud, úsudek Argumentace Znaky chybné, klamavé a manipulativní argumentace


Ţák zhodnotí význam vědeckého poznání, techniky a nových technologií pro praktický ţivot i moţná rizika jejich zneuţití uvede význam a kritéria vědeckého poznání objasní jednostrannost pohledu jednotlivých vědních disciplín na skutečnost

Věda: empirická a teoretická, exaktní a pravděpodobnostní Věda a víra, věda a filozofie Přínos a nebezpečí vědy

OSV Morálka všedního dne MDV Účinky mediální produkce a vliv médií

OSV Poznání a rozvoj vlastní osobnosti Morálka všedního dne D, Čj, F, M

OSV Poznání a rozvoj vlastní osobnosti OSV Morálka všedního dne EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky D, Bi

Čj, M

Bi, Ch, F, D, Čj, Aj, Fj, Nj, IKT,



upozorní na moţná rizika zneuţití vědy a techniky

Ţák rozlišuje významné náboţenské systémy, identifikuje projevy náboţenské a jiné nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského myšlení rozliší projevy náboţenského a sektářského myšlení rozliší projevy svobody náboţenského myšlení od projevů náboţenské nesnášenlivosti zhodnotí význam náboţenství při procesu budování osobní a kulturní identity charakterizuje významné náboţenské systémy

RELIGIONISTIKA – ÚVOD DO RELIGIONISTIKY Náboţenství, víra Základní světová náboţenství Nová náboţenská hnutí, sekty Fundamentalismus

OSV Poznání a rozvoj vlastní osobnosti Morálka všedního dne MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů D, G



Vyučovací předmět – Seminář ze ZSV

3., 4. ročník


dvouletý



Učivo

Ţák - objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují proţívání, chování a činnost člověka - objasní pojem struktura a dynamika osobnosti - vymezí podstatu psychických procesů, stavů a vlastností uvede základní zákonitosti a specifika psychických procesů, stavů a vlastností: čití, vnímání, myšlení, paměť, představivost, fantazie, pozornost, city, schopnosti, temperament, charakter objasní podstatu a rozdíl mezi temperamentem a charakterem a v čem se tyto projevují vyjmenuje zásady duševní hygieny, tyto demonstruje uvede příklady duševních poruch, rozlišuje mezi závaţnými a lehkými formami vysvětlí moţné příčiny vzniku duševních poruch

PSYCHOLOGIE Lidská psychika, biologická a sociální determinace l. psychiky Struktura a dynamika osobnosti Psychické procesy osobnosti – čití a vnímání, myšlení, představivost, fantazie, paměť Psychické stavy osobnosti – stavy pozornosti, citové stavy, vztahy a reakce Psychické vlastnosti osobnosti – temperament, charakter, schopnosti Duševní poruchy a duševní zdraví

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů D, Čj, Vv,

Ţák - objasní podstatu a význam socializace - uvede faktory, které se na socializaci jedince významně podílí - vymezí základní znaky pojmu kultura klasifikuje sociální útvary a skupiny provede sociologickou charakteristiku pojmu rodina (tzn. znaky, typy rodin a manţelství; vývoj tradiční – moderní rodina) objasní, jaký význam má sociální kontrola ve skupině a ve větších sociálních celcích jaký je vztah mezi jedincem a normami objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti

SOCIOLOGIE

OSV Sociální komunikace Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Morálka všedního dne MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke

Proces socializace Kultura materiální, duchovní a normativní, masová, masová symbolická Skupinová struktura společnosti Rodina a její význam Společenské a skupinové normy, sociální kontrola Sociální deviace, sociální patologie


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace a popíše moţné dopady sociálně patologického chování na jedince a společnost

spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EGS Ţijeme v Evropě Čj, D, Aj, Nj, Fj, IKT

Ţák rozlišuje a porovná historické i současné typy států (forem vlád) vyloţí podstatu demokracie, odliší ji od nedemokratických forem řízení sociálních skupin a státu, porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a které oblasti ţivota upravuje, provede rozbor ústavy objasní, proč je státní moc v ČR rozdělena na tři nezávislé sloţky, rozlišuje a porovnává funkce a úkoly orgánů státní moci ČR objasní podstatu a význam politického pluralismu pro ţivot ve státě, uvede příklady politického extremismu a objasní, v čem spočívá nebezpečí ideologií uvede příklady, jak můţe občan ovlivňovat společenské dění v obci a ve státě, vyloţí podstatu komunálních a parlamentních voleb klasifikuje politické strany v ČR uvede příčiny a historii vzniku dokumentů obhajujících lidská práva a svobody uvede seznam našich prezidentů

POLITOLOGIE Stát Formy států a vlád Demokracie Ústava ČR: charakteristika, přehled základních ustanovení Volby a volební systémy Princip dělení státní moci Politika a ideologie Klasifikace politických stran Politický systém v ČR Lidská práva Naši prezidenti


MDV Účinky mediální produkce a vliv médií OSV Spolupráce a soutěţ MKV Ţijeme v Evropě Základní problémy sociokulturních rozdílů D, Čj, G, Aj, Fj, Nj

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - uvede, jaký význam má právo pro společnost a co je jeho obsahem objasní, v čem spočívá odlišnost mezi morálními a právními normami, odůvodní účel sankcí při porušení právní normy objasní strukturu a funkci právních institucí v ČR, jejich činnost dokládá příklady z praxe roztřídí právní normy v právním řádu ČR klasifikuje systém právních odvětví ČR orientuje se v právních normách – Zákon o rodině, Občanský zákoník, Zákoník práce, Obchodní zákoník, Trestní zákon, Trestní řád

PRÁVO Pojem a význam práva Právní a mravní normy Právní instituce – soudy, státní zastupitelství, notářství, advokacie Právní řád ČR, systém právních odvětví –občanské, obchodní, rodinné, pracovní, trestní, ústavní, správní a finanční, procesní

Ţák uvede příklady činnosti některých významných mezinárodních organizací a vysvětlí, jaký význam má jejich činnost na chod světového společenství, zhodnotí význam zapojení ČR posoudí důvody, význam, výhody a nevýhody mezinárodní spolupráce objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro vývoj Evropy vysvětlí podstatu, význam a cíle EU rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady jejich činnosti zhodnotí klady a zápory členství naší země v EU, svůj názor podpoří příklady ze současnosti

MEZINÁRODNÍ VZTAHY

Ţák objasní podstatu filozofického tázání, porovná východiska filozofie, mýtu, náboţenství, vědy a umění k uchopení člověka a skutečnosti charakterizuje specifika filozofických otázek charakterizuje filozofii, klíčové okruhy problémů a stěţejní myšlenky jejích představitelů v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové

FILOZOFIE A RELIGIONISTIKA

OSV Morálka všedního dne MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů D, Hv, Čj,

EGS Ţijeme v Evropě Mezinárodní spolupráce: důvody, OSV význam Morálka všedního dne Významná mezinárodní integrační MDV seskupení – OSN, NATO, RE, EU Role médií v moderních dějinách Evropská integrace: historie, význam, MKV vývoj Základní problémy sociokulturních EU - struktura, činnost orgánů, rozdílů instituce a občané členských států EGS ČR a EU Vzdělávání v Evropě a ve světě D, G, IKT, Aj, Nj, Fj

Podstata filozofie: základní filozofické otázky Klíčové etapy a směry filozofického myšlení v dějinách (antická filozofie, filozofie středověku, renesanční filozofie, novověká filozofie) Náboţenství, víra


MKV Základní problémy sociokulturních problémů OSV Poznání a rozvoj vlastní osobnosti Morálka všedního dne D, Čj, G, F, M


-

představitele a porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení rozlišuje významné náboţenské systémy, identifikuje projevy náboţenské a jiné nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského myšlení

Světová náboţenství – křesťanství, judaismus, islám, buddhismus, hinduismus Náboţenské sekty Filozofie a náboţenství starověké Indie a Číny



Vyučovací předmět – Seminář ze ZSV

4. ročník


jednoletý


Učivo

Ţák - uvede, jaký význam má právo pro společnost a co je jeho obsahem objasní, v čem spočívá odlišnost mezi morálními a právními normami, odůvodní účel sankcí při porušení právní normy objasní strukturu a funkci právních institucí v ČR, jejich činnost dokládá příklady z praxe roztřídí právní normy v právním řádu ČR klasifikuje systém právních odvětví ČR orientuje se v právních normách – Zákon o rodině, Občanský zákoník, Zákoník práce, Obchodní zákoník, Trestní zákon, Trestní řád

PRÁVO

Ţák rozlišuje a porovná historické i současné typy států (forem vlád) vyloţí podstatu demokracie, odliší ji od nedemokratických forem řízení sociálních skupin a státu, porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a které oblasti ţivota upravuje, provede rozbor ústavy objasní, proč je státní moc v ČR rozdělena na tři nezávislé sloţky, rozlišuje a porovnává funkce a úkoly orgánů státní moci ČR objasní podstatu a význam politického pluralismu pro ţivot ve státě, uvede příklady politického extremismu a objasní, v čem spočívá nebezpečí ideologií

POLITOLOGIE

Pojem a význam práva Právní a mravní normy Právní instituce – soudy, státní zastupitelství, notářství, advokacie Právní řád ČR, systém právních odvětví –občanské, obchodní, rodinné, pracovní, trestní, ústavní, správní a finanční, procesní

Stát Formy států a vlád Demokracie Ústava ČR: charakteristika, přehled základních ustanovení Volby a volební systémy Princip dělení státní moci Politika a ideologie Klasifikace politických stran Politický systém v ČR Lidská práva Naši prezidenti


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV Morálka všedního dne MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů D, Hv, Čj,

MDV Účinky mediální produkce a vliv médií OSV Spolupráce a soutěţ MKV Ţijeme v Evropě Základní problémy sociokulturních rozdílů D, Čj, Aj, Fj, Nj


uvede příklady, jak můţe občan ovlivňovat společenské dění v obci a ve státě, vyloţí podstatu komunálních a parlamentních voleb klasifikuje politické strany v ČR uvede příčiny a historii vzniku dokumentů obhajujících lidská práva a svobody uvede seznam našich prezidentů

Ţák uvede příklady činnosti některých významných mezinárodních organizací a vysvětlí, jaký význam má jejich činnost na chod světového společenství, zhodnotí význam zapojení ČR posoudí důvody, význam, výhody a nevýhody mezinárodní spolupráce objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro vývoj Evropy vysvětlí podstatu, význam a cíle EU rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady jejich činnosti zhodnotí klady a zápory členství naší země v EU, svůj názor podpoří příklady ze současnosti

Ţák objasní podstatu filozofického tázání, porovná východiska filozofie, mýtu, náboţenství, vědy a umění k uchopení člověka a skutečnosti charakterizuje specifika filozofických otázek charakterizuje filozofii, klíčové okruhy problémů a stěţejní myšlenky jejích představitelů v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové představitele a porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení rozlišuje významné náboţenské systémy, identifikuje projevy náboţenské a jiné nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského myšlení

MEZINÁRODNÍ VZTAHY

EGS Ţijeme v Evropě Mezinárodní spolupráce: důvody, OSV význam Morálka všedního dne Významná mezinárodní integrační MDV seskupení – OSN, NATO, RE, EU Role médií v moderních dějinách Evropská integrace: historie, význam, MKV vývoj Základní problémy sociokulturních EU – struktura, činnost orgánů, rozdílů instituce a občané členských států EGS ČR a EU Vzdělávání v Evropě a ve světě D, G, IKT, Aj, Fj, Nj FILOZOFIE A RELIGIONISTIKA Podstata filozofie: základní filozofické otázky Klíčové etapy a směry filozofického myšlení v dějinách (antická filozofie, filozofie středověku, renesanční filozofie, novověká filozofie) Náboţenství, víra Světová náboţenství – křesťanství, judaismus, islám, buddhismus, hinduismus Náboţenské sekty Filozofie a náboţenství starověké Indie a Číny


MKV Základní problémy sociokulturních problémů OSV Poznání a rozvoj vlastní osobnosti Morálka všedního dne D, Čj, G, F, M


Předmět: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět dějepis směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni porozumět vývoji lidské společnosti od jejího vzniku do současnosti. Informace získává ţák v oblastech: a) počátky lidské společnosti a nejstarší civilizace (pravěk, starověk, raný středověk a úvod do vrcholného středověku) – 1. ročník a kvinta b) rozvoj civilizace (politický vývoj v období vrcholného středověku, pozdní středověk a novověk do 70. let 19. století) – 2. ročník a sexta c) lidská společnost ve světě na přelomu 19. a 20. století a svět v letech 1914 - 1945 – 3. ročník a septima d) člověk v moderních dějinách, rozdělený a integrující svět (období do roku 1945 do současnosti) – 4. ročník a oktáva. Během vyučovacích hodin je kladem důraz na komunikaci, schopnost vyjadřovat se, přemýšlet o problému a dokázat o něm hovořit. Důleţité je naučit ţáky pracovat s textem (učebnicemi, odbornou literaturou, časopisy, internetem), otázkami za textem v učebnici i v dějepisných atlasech, mapou, časovou přímkou i audiovizuálními dokumenty. Vhodnou součástí přiblíţení historických problémů jsou návštěvy muzeí a příleţitostných výstav, exkurze na zajímavá historická místa v rámci seminářů. Zvláštní důraz je kladen na spolupráci s Muzeem Těšínska v Českém Těšíně, a to formou přednášek odborníků na témata z dějin regionu. Výchovnou a vzdělávací strategií v hodinách dějepisu je docílení toho, aby ţák dokázal přijímat a následně sdělovat informace ostatním, např. formou referátů nebo obvyklým ústním prověřováním ţákových znalostí učitelem. Do obsahu vyučovacího předmětu dějepis jsou integrována následující průřezová témata: 1. Osobnostní a sociální výchova 2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 3. Multikulturní výchova 4. Environmentální výchova 5. Mediální výchova Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět dějepis má v kaţdém ročníku čtyřletého gymnázia následující časovou dotaci: 2 vyučovací hodiny (VH) týdně (1., 2. a 3. ročník) a 1 vyučovací hodinu (VH) týdně (4. ročník). Výuka probíhá ve třídě s celým kolektivem ţáků.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení - Učitel - aplikuje různé metody a formy výuky (frontální, skupinovou, individuální aj.) - systematicky a promyšleně motivuje ţáky k aktivnímu přístupu k výuce prostřednictvím nadstandardní školní i domácí činnosti – referátů, projektů apod. - vede ţáky k aktivnímu vyuţívání různých zdrojů informací 2. Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k prezentaci jejich vlastní práce - motivuje ţáky k samostatné školní i domácí práci, nabízí náměty k samostatnému - uvaţování - vede ţáky k účasti v soutěţích a olympiádách 3. Kompetence komunikativní Učitel - zapojuje ţáky do diskusí a besed o probírané či aktuální problematice - zadává ţákům referáty a podněty k diskusím - vede ţáky ke čtení odborných textů s porozuměním a tím tříbí jejich kritické myšlení - umoţňuje ţákům formulovat vlastní názory na historické události a srovnávat je s názory odborníků 4. Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky k systematické práci v třídním kolektivu, ve skupinách - umoţňuje diskuse v malé skupině i debaty celé třídy na různá témata - vychovává ţáky k sebevědomému, asertivnímu jednání, zároveň v nich pěstuje schopnost sebekritiky - vede ţáky k pochopení role mas a jedince v historickém vývoji společnos 5. Kompetence občanské Učitel - v rámci dějepisných seminářů organizuje besedy, přednášky s odborníky, návštěvy kulturních akcí - vychovává ţáky k úctě k tradicím a kulturnímu i historickému dědictví, k pozitivnímu vztahu k umění - podporuje vlastní tvořivou uměleckou činnost ţáků - nabízí důkazy k pochopení nutnosti existence a dodrţování práv a povinností člověka coby člena určité lidské společnosti - na základě historických zkušeností dokládá, ţe nedodrţování práv a povinností vede v kaţdé společnosti k narušování mezilidských vztahů



6. Kompetence k podnikavosti Učitel - umoţňuje ţákům samostatné organizování činností souvisejících s výukou - vyţaduje od ţáků aplikaci znalostí při řešení problémů, tvořivost a kreativitu - vyţaduje u ţáků důslednost při dokončování prací podle dohodnutých pravidel a v daných termínech - seznamuje ţáky různými formami (exkurze, film, beseda apod.) s různými profesemi - cíleně ujasňuje představu ţáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě dalšího studia - umoţňuje ţákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, podporujeme jejich - vyţaduje od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a návrhy na zlepšení - zapojuje ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí a vhodně ho usměrňuje


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Dějepis

1. ročník, kvinta

Vzdělávací obor - Dějepis



Učivo

ÚVOD DO STUDIA HISTORIE Obecné pojednání o problematice OSV historie Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti pojem historie, periodizace dějin, význam studia historie pro jedince a pro společnost historické prameny a práce s nimi, archeologické, písemné a další prameny

Ţák - pojmenuje základní historické epochy a objasní zásadní rozdíly mezi nimi - uvede druhy historických pramenů, vysvětlí, jakým způsobem spolupracují vědci z různých oborů při sestavování obrazu lidských dějin

PRAVĚK Ţák - vysvětlí, k jakým významným objevům lidé dospěli, uvaţuje o jejich důsledcích pro další rozvoj společnosti - pokusí se vysvětlit souvislost mezi náboţenskými představami lidí a jejich zkušeností z kaţdodenního ţivota - objasní podstatu a důsledky neolitické revoluce - rozliší vývoj v různých částech světa a jeho příčiny - vysvětlí obsah pojmu civilizace, barbarství

Období pravěku – vývojové etapy Paleolit, neolitická revoluce, osídlení, archeologické kultury na našem území, doba bronzová, doba ţelezná, doba římská, limes Romanus jako civilizační hranice


EGS Globalizační a rozvojové procesy EV Problematika vztahů organismu a prostředí, Člověk a ţivotní prostředí Bi, Vv

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace STAROVĚK Ţák - vysvětlí souvislost mezi vývojem společnosti a přírodními podmínkami - charakterizuje oblast starověkého Předního východu, objasní vývoj od vesnice k městskému státu - vyjádří podstatu ţidovského náboţenství, vyloţí, čím se liší od jiných starověkých náboţenství - charakterizuje egyptskou společnost, příčiny zániku politické samostatnosti, kulturu

Orientální státy

Ţák - objasní příčiny rozdílného vývoje v řeckých městských státech - vysvětlí zrod občanských práv a povinností - popíše taţení Alexandra Makedonského, jeho důsledky - vyjmenuje nejvýznamnější umělce a jejich díla

Antické Řecko

Společné a odlišné znaky v těchto státech Vývoj na území Mezopotámie, Egypt – pět vývojových období, kultura Palestina, ţidovské náboţenství

EV Člověk a ţivotní prostředí Čj, ZSV, G, Vv

OSV Morálka všedního dne periodizace řeckých dějin EGS archaické období – polis, Ţijeme v Evropě kolonizace, tyranie MKV klasické období – řecko-perské Vztah k multilingvní situaci a ke války, vrchol demokracie za Perikla, spolupráci mezi lidmi z různého peloponéská válka kulturního prostředí helénistické období – Filip II., Alexandr Veliký ZSV, Čj, G, M, F, Vv kultura – mytologie, literatura, historiografie, věda, výtvarné umění


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Antický Řím Ţák - porovná počátky římských dějin podávané v mýtech, příp.v Etruskové nejstarších zpracováních s poznatky archeologů periodizace římských dějin, - charakterizuje základní vývojová období doba královská, republika, - charakterizuje osobnost a politický význam Caesara, vyjmenuje císařství, počátky šíření římské císaře, kteří se podle něho zvlášť výrazně podíleli na křesťanství, kultura – náboţenství, literatura a jazyk, věda, výtvarné vývoji římské říše - vysvětlí, ve kterých společenských vrstvách se nejvíce šířilo umění křesťanství, důvody pronásledování křesťanů a vysvětlí změnu vztahu ke křesťanství za Konstantina I. - pokusí se prokázat souvislost mezi stěhováním národů a zánikem západořímské říše, rozpozná vnitřní předpoklady tohoto zániku - z různých zdrojů si vyhledá alespoň několik příkladů toho, kde se dnes v Evropě můţeme setkat s antickými památkami

OSV Morálka všedního dne MKV Psychosociální aspekty interkulturality

Čj, ZSV, G, Vv

RANÝ STŘEDOVĚK Ţák - popíše vývoj franské říše v souvislosti s přijetím křesťanství - zhodnotí význam Karla Velikého pro středověkou společnost - vysvětlí princip lenního systému

Franská říše

Ţák -

Byzantská říše

charakterizuje základní odlišnosti mezi kulturou byzantskou a západoevropskou

Ţák - objasní okolnosti vzniku islámu, posoudí jeho význam pro vznik arabské říše - doloţí příklady, jakým způsobem obohatili Arabové kulturu a hospodářství v Evropě

vláda Merovejců a Karlovců, vláda Karla Velikého, vznik lenního systému

Čj, Vv

Justinián, velké schizma

Arabská říše vznik islámu, politický vývoj, kultura

OSV Sociální komunikace VMEGS Ţijeme v Evropě ZSV


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - vysvětlí příčiny vikingských nájezdů - popíše ţivot v klášterech, jejich vztah ke světské moci - vyloţí vztah mezi světskou a církevní mocí ve Svaté říši římské - vysvětlí příčiny kříţových výprav a zhodnotí jejich důsledky pro Evropu

Počátky Anglie, Francie a Svaté říše římské

Ţák - na mapě ukáţe původní sídla Slovanů i místa jejich trvalého usazení v období stěhování národů - stručně popíše vývoj nejstarších slovanských států - na vývoji Velké Moravy ukáţe střetávání křesťanství západního a východního

Slované

Ţák - objasní úlohu křesťanství v počátcích českého státu, střetávání vlivu západního (východofranská říše) a východního (Velká Morava), zdůvodní význam zaloţení biskupství v Praze, vysvětlí, v čem spočívá historický význam osobností kníţete Václava a biskupa Vojtěcha - vyjmenuje poslední Přemyslovce, charakterizuje období jejich vlády, zdůvodní, proč podporovali kolonizaci a rozvoj měst

Přemyslovský stát

normanská expanze, Alfréd Veliký, vláda Kapetovců, obnova římského císařství, Ota I., Ota II., boj o investituru

Slované východní – Kyjevská Rus, Slované jiţní – Bulharsko, Slované západní – Sámova říše, Velká Morava, počátky polského státu

pronikání křesťanství na české území, vztahy s okolními zeměmi, poslední Přemyslovci, Zlatá bula sicilská, politické cíle a územní změny za vlády Přemysla Otakara II. a Václava II., vymření Přemyslovců po meči


G

EGS Ţijeme v Evropě Čj, ZSV


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - vysvětlí, proč byla nositelkou vzdělanosti právě církev - shrne základní vývojové tendence v umění od 5. do 12. století, charakterizuje románský sloh, uvede některé románské památky na našem území - zdůvodní zvláštní postavení Ţidů v křesťanské společnosti

Vzdělanost a umění v raně středověké Evropě románský sloh, vzdělanost kláštery, církevní školy

EGS Vzdělávání v Evropě a ve světě MKV Základní problémy sociokultur-ních rozdílů Čj, ZSV, Vv

VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK Ţák - uvede změny v evropském hospodářství a jejich důsledky - charakterizuje středověkou společnost – trojí lid - vysvětlí význam univerzit v rozvoji evropské vzdělanosti - charakterizuje gotickou kulturu 13. – 15. st.

Úvod do studia vrcholného středověku kolonizace, změny v zemědělství, rozvoj měst, řemesel a obchodu společnost, rozvoj vzdělanosti, počátky a vrchol gotiky v Evropě a v českých zemích


EV Člověk a ţivotní prostředí MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Čj, ZSV, Vv, Bi


Vyučovací předmět – Dějepis

2. ročník, sexta



Učivo


VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK (politický vývoj) Ţák - vysvětlí, jaké okolnosti vyvolávaly dlouhodobý spor mezi anglickými a francouzskými králi - stručně popíše průběh stoleté války - objasní, jaké důsledky měla pro obě země

Francie a Anglie během stoleté války


příčiny a průběh války důsledky války pro další vývoj v Anglii, válka růţí důsledky války pro další vývoj ve Francii

Ţák - vysvětlí příčiny rozdílného hodnocení postavy Jana Lucemburského v české historiografii - zhodnotí význam Karla IV., jeho zásluhy o politický, hospodářský i kulturní rozvoj českých zemí a jejich postavení v rámci německé říše - vysvětlí příčiny husitství, vyloţí husitský program, shrne výsledky kříţových výprav proti husitům - vyloţí obsah a význam basilejských kompaktát a vysvětlí, v čem tkví přínos husitství pro českou společnost, kladné a záporné stránky tohoto hnutí

Lucemburkové na českém trůnu osobnost a vláda Jana Lucemburského osobnost a vláda Karla IV. krize české společnosti za Václava IV., Jan Hus husitství Zikmund a střední Evropa

OSV Morálka všedního dne Sociální komunikace Spolupráce a soutěţ EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Čj, Hv

POZDNÍ STŘEDOVĚK Ţák - charakterizuje pozdní středověk - popíše postupný zánik byzantské říše v souvislosti s růstem moci říše osmanské

Evropa v pozdním středověku hospodářské problémy Evropy výboje osmanských Turků



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - charakterizuje vládu Jiřího z Poděbrad, uvede nejdůleţitější zásady návrhu aliance evropských panovníků - objasní důsledky zrušení basilejských kompaktát

Vláda Jiřího z Poděbrad osobnost a vláda Jiřího z Poděbrad – mírová iniciativa

Vláda Jagelonců Ţák - vysvětlí podstatu stavovského státu - specifikuje situaci v Čechách a v ostatních zemích Koruny české hospodářská obnova země, zápas měst a šlechty o moc hospodářskou i politickou stavovský stát

EGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Bi

NOVOVĚK Humanismus a renesance Ţák - vysvětlí, z jakých kořenů vyrůstá humanismus, jak se mění zrod humanismu v Itálii a jeho rozšíření v Evropě pohled na člověka - uvede hlavní znaky renesančního umění, významné umělce vznik renesance a její projevy v umění a jejich díla

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti MDV Média a mediální produkce Čj, ZSV, Vv


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - vyloţí příčiny zámořských objevných plaveb - s vyuţitím mapy popíše portugalské a španělské objevné plavby, vznik kolonií a jejich rozdělení mezi Španělsko a Portugalsko - vysvětlí, proč se Evropanům dařilo rychle ovládat obsazená zámořská území - diskutuje o tom, co dala Evropa Americe a Amerika Evropě, popíše, jak se v důsledku zámořských objevů změnily hlavní trasy mezinárodního obchodu

Zámořské objevy

Ţák - vysvětlí příčiny nespokojenosti s katolickou církví na počátku 16. století - reprodukuje hlavní zásady učení Luthera a Kalvína, vysvětlí, kterým společenským vrstvám tyto zásady vyhovovaly a z jakého důvodu - objasní reakci katolické církve - vyloţí průběh a důsledky reformačního hnutí v dalších evropských státech

Reformace

Ţák - vysvětlí hospodářskou, politickou situaci Španělska za Karla V. a Filipa II. - charakterizuje hospodářskou, politickou a náboţenskou situaci v Nizozemí - popíše průběh a výsledky nizozemské revoluce

Nizozemská revoluce

portugalské plavby Španělsko – reconquista, objevení Ameriky důsledky zámořských objevů počátky kolonialismu

mocenský nástup Habsburků ve střední Evropě Martin Luther, Ulrich Zwingli, Jan Kalvín katolická reformace (protireformace), tridentský koncil náboţenské války ve Francii Tudorovci na anglickém trůnu – vznik anglikánské církve

vláda Karla V. a Filipa II. ve Španělsku a Nizozemí nizozemská revoluce její osobnosti, lesní a námořní gézové


EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Člověk a ţivotní prostředí Z MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů ZSV

EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace České země v předbělohorském období Ţák - analyzuje narůstající rozpory mezi českými stavy a Habsburky, popíše okolnosti prvního protihabsburského povstání českých nástup Habsburků na český trůn Česká konfese a Rudolfův majestát stavů - uvede významné osobnosti spojené s českými zeměmi a jejich přínos


Třicetiletá válka Ţák - objasní příčiny a průběh českého stavovského povstání české stavovské povstání – česká válka a důsledky poráţky na Bílé hoře válka falcká, dánská, švédská a švédsko- rozliší hlavní etapy třicetileté války, uvede základní výsledky francouzská vestfálského míru výsledky a důsledky války


Ţák - popíše narůstající problémy v Anglii v oblasti politické a náboţenské - shrne výsledky občanské války, charakterizuje osobnost Olivera Cromwella - vysvětlí, jaké změny přinesla „slavná revoluce“ a kdo byli toryové a whigové - charakterizuje nový politický systém v Anglii

Anglická revoluce

Ţák - charakterizuje absolutistickou vládu Ludvíka XIV. - objasní příčiny a výsledky válek o španělské dědictví - vysvětlí teorii merkantilismu

Francie jako evropská velmoc

Čj, F, Vv

EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů

nástup Stuartovců na anglický trůn, snahy o prosazení absolutismu, růst náboţenské opozice – puritáni, independenti, presbyteriáni, levelleři, diggeři, příčiny a průběh občanské války, Oliver Cromwell, restaurace Stuartovců, tzv. ZSV slavná revoluce, zrod novodobého politického systému v Anglii ostavení Francie po třicetileté válce, dovršení absolutismu za Ludvíka XIV., války o španělské dědictví


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - charakterizuje hospodářskou a politickou situaci v Rusku - vysvětlí podstatu a výsledky reforem Petra I.

Rusko vláda Petra I.

Habsburská monarchie MKV Ţák Základní problémy - shrne vývoj tureckého nebezpečí pro Evropu v období 15. aţ 17. Habsburská monarchie po třicetileté válce, konec sociokulturních rozdílů století turecké expanze, situace v českých zemích - charakterizuje situaci v zemích Koruny české po r. 1648 po stránce politické, hospodářské a náboţenské

Ţák - charakterizuje barokní sloh - uvede významné evropské i české barokní umělce a jejich díla

Barokní umění

Ţák - analyzuje příčiny vítězství revoluce - charakterizuje americkou ústavu a porovná americký parlamentní systém se systémem britským

Vznik USA

baroko a protireformace

americké osady v boji proti Velké Británii, americká ústava

MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Čj, VV, Hv

MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky ZSV


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - zdůvodní všeobecnou nespokojenost ve francouzské společnosti se stávajícím společenským a politickým systémem - uvede základní události v průběhu revoluce a její osobnosti - charakterizuje osobnost Napoleona I. Bonaparta

Velká francouzská revoluce

EGS Ţijeme v Evropě předrevoluční Francie, periodizace francouzské MKV revoluce, období konstituční monarchie, republiky, Základní problémy direktoria a konzulátu, období 1. císařství sociokulturních rozdílů ZSV

Ţák - na mapě popíše změny ve stávajícím uspořádání Evropy - vysvětlí pojem Svatá aliance - vysvětlí vznik nacionalismu a jeho vliv na revoluční hnutí v Evropě

Vídeňský kongres a období restaurace

Ţák - charakterizuje národní obrození - vyjmenuje a stručně charakterizuje významné umělce, vědce a další osobnosti doby

České země v 1. polovině 19. století

průběh a výsledky kongresu, červencová revoluce ve Francii, emancipační hnutí národů – Belgie, Řecko, Polsko, Rusko

národní obrození, počátky průmyslové revoluce v českých zemích

EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Účinky mediální produkce a vliv médií Čj

Ţák - vyloţí příčiny, které vedly k revolucím v některých zemích Evropy, shrne jejich průběh a výsledky - vysvětlí obsah a cíle českého politického programu, popíše průběh revolučních událostí v Praze, vyjmenuje významné osobnosti, které stály v čele těchto událostí - vyloţí vývoj česko-německých vztahů - uvede, jakých trvalých výsledků bylo dosaţeno

Revoluční rok 1848 průběh revolučních událostí v Itálii, ve Francii, na území německého spolku – maloněmecká a velkoněmecká koncepce sjednocení, revoluční události v habsburské monarchii a v českých zemích


EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Čj, ZSV

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - vysvětlí, proč se stala Velká Británie v 19. století prvořadou světovou velmocí

Ţák - charakterizuje období druhého císařství, vysvětlí příčiny jeho pádu a definitivního vítězství republiky - diskutuje o kladech a záporech Komuny

Viktoriánská Anglie Anglie jako parlamentní monarchie, vláda královny Viktorie, systém politických stran, otázka Irska

Francie za 2. císařství velmocenská politika Napoleona III., Paříţská komuna, vznik 3. republiky

EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky ZSV

EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

ZSV

Ţák - popíše nedůleţitější události vedoucí k procesu sjednocení v obou zemích - charakterizuje politické názory a cíle Bismacka, Cavoura a Garibaldiho

Sjednocení Německa a Itálie

Ţák - porovná metternichovský a bachovský absolutismus - zhodnotí význam říjnového diplomu, únorové a prosincové ústavy - vysvětlí změny spočívající v zavedení dualismu - zhodnotí místo českých zemí v rámci Rakousko-Uherska - vyloţí pojmy státoprávní boj, politika pasivní rezistence

Habsburská monarchie od 50. do 70. let 19. století

vznik 2. německého císařství, vznik italského království


ZSV

Bachovský absolutismus, rakousko-uherské vyrovnání, tábory lidu, politický vývoj v českých zemích v 50. aţ 70. letech 19. století


EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MDV Účinky mediální produkce a vliv médií Čj, ZSV

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Dějepis





Učivo

SVĚT NA PŘELOMU 19. A 20. STOLETÍ Ţák - vysvětlí příčiny a popíše průběh občanské války, charakterizuje období rekonstrukce - vyloţí politické názory prezidenta Abrahama Lincolna a Theodora Roosevelta - diskutuje o změnách v sociální struktuře americké společnosti, zvláště o situaci černošského obyvatelstva.

Mocenský vzestup USA

Ţák - vysvětlí pojem „drobečková politika“ - vyjmenuje politické strany a jejich cíle a představitele - kriticky posoudí vztah Čechů a Němců v českých zemích - zhodnotí význam a okolnosti prosazení všeobecného volebního práva v habsburské monarchii - zhodnotí rozvoj české kultury, uvede její představitele.

Habsburská monarchie od 80. let 19. století do r. 1914

Ţák - vyloţí vývoj vnitřní opozice v Rusku, zrod anarchismu, vysvětlí politický cíl bolševiků, shrne výsledky první ruské revoluce - v souvislosti s rusko-japonskou válkou vyloţí cíle ruské a japonské expanzní politiky

příčiny a průběh občanské války období rekonstrukce a následný hospodářský rozmach sociální problematika a postavení černošského obyvatelstva

vztah Čechů a Němců, jazyková nařízení, vytváření pluralitního politického systému, politické strany, česká kultura, postavení a proměny Prahy Rusko a Dálný východ na přelomu 19. a 20. století růst opozice v Rusku, revoluce 1905, cesta Japonska k velmocenskému postavení, rusko-japonská válka


OSV Morálka všedního dne ZSV

MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Čj, ZSV

ZSV, G

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - zhodnotí, jak výsledky vědecko – technické revoluce změnily charakter tehdejšího ţivota a společnosti a jaké důsledky obecně lidstvu přinesly - zhodnotí sociální problémy této doby v souvislosti se změnou ţivotních podmínek - vyjmenuje významné umělce, vědce a vynálezce

Proměny společnosti na přelomu 19. a 20. století vědecko - technická revoluce, sociální proměny společnosti, antisemitismus, boj o rovnoprávné postavení ţen, rozvoj levicových hnutí, kultura na přelomu 19. a 20. století

EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky EV Člověk a ţivotní prostředí Čj, ZSV, M,. F, CH, Bi, Vv

SVĚT V LETECH 1914 – 1945 Ţák - na základě znalostí o dosavadním hospodářském a politickém vývoji v Evropě vývoji vyvodí příčiny vypuknutí první světové války - s vyuţitím mapy popíše základní momenty, které určily průběh a výsledky války

První světová válka vytváření mocenských bloků Trojspolek, Dohoda, balkánské války, průběh a výsledky války

Ţák - charakterizuje situaci v Rusku po vypuknutí války - shrne výsledky únorové revoluce a bolševického převratu - objasní postoj ostatních států vůči Rusku a příčiny upevnění bolševické moci

Vývoj v Rusku krize samoděrţaví únorová revoluce a bolševický převrat občanská a intervenční válka upevnění bolševické moci, vznik SSSR


EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Čj, G

Čj, ZSV

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - vysvětlí specifika české společnosti za války - objasní pojmy Maffie, Československá národní rada, čs. legie a Národní výbor československý - přiblíţí problematiku zahraničního odboje - popíše průběh událostí v Praze 28. října, postavení Slovenska - vyjmenuje „muţe 28. října“ - charakterizuje osobnost T. G. Masaryka

Ţák - vyjmenuje hlavní tvůrce versailleského systému - uvede mírové smlouvy s poraţenými státy - popíše vznik Společnosti národů - uvede výsledky washingtonské konference

České země v době první světové války


situace v Rakousku-Uhersku, formování domácího a zahraničního odboje, jeho cíle a představitelé, vznik samostatného Československa, postoj slovenského národa, Martinská deklarace

Čj, ZSV

Versaillesko-washingtonský systém versailleská konference a její výsledky, washingtonská konference

EGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě

ZSV, G

Ţák - vysvětlí, čím se vyznačují totalitní reţimy - popíše vývoj v bolševickém Rusku - objasní kořeny italského fašismu a důsledky pochodu na Řím - vysvětlí politické, hospodářské a sociální důsledky světové hospodářské krize, porovná různá moţná východiska - popíše okolnosti nástupu Hitlera k moci, charakterizuje nacistickou ideologii - vyloţí norimberské zákony - vysvětlí příčiny poráţky demokracie ve Španělsku - vysvětlí příčiny a podstatu politiky appeasementu a jednotné lidové fronty proti fašismu

Svět ve 20. a 30. letech 20. století komunistická a fašistická ideologie, vývoj v Itálii a v Německu, vývoj v SSSR, světová hospodářská krize – příčiny, projevy, různá východiska, vítězství nacismu v Německu, počátky fašistické agrese, občanská válka ve Španělsku, politika appeasementu a jednotné lidové fronty proti fašismu


OSV Morálka všedního dne EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality MDV Role médií v moderních dějinách Čj, ZSV

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - vysvětlí podstatu pluralitního politického systému ČSR - zhodnotí národnostní problematiku v novém státě - přiblíţí hospodářskou situaci v ČSR ve 20. letech - vysvětlí dopad světové hospodářské krize na ČSR - doloţí na konkrétních příkladech narůstání nebezpečí fašismu v ČSR - zhodnotí výsledky mnichovské konference - charakterizuje poměry v tzv. druhé republice

Československo v meziválečném období vymezení hranic a národnostní problematika, politický systém, hospodářská situace ve 20. letech, projevy světové hospodářské krize v ČSR, volby 1935, cesta k Mnichovu, mnichovská konference, tzv. druhá republika

EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MVD Role médií v moderních dějinách ZSV

Ţák - charakterizuje základní znaky moderního umění, jmenuje významné české i světové umělce a vědce - vyloţí pojem masová kultura

Kultura 1. poloviny 20. století zrod moderního umění, rozvoj vědy, představitelé, nástup masové kultury, sport

EGS Globalizační a rozvojové procesy, Ţijeme v Evropě MDV Role médií v moderních dějinách Čj, Vv, Hv

Ţák - uvede zásadní příčiny války - vyloţí obsah smlouvy o neútočení mezi Německém a SSSR a tajných protokolů - popíše průběh války, vysvětlí pojmy Atlantická charta, Velká trojka - analyzuje výsledky konferencí Velké trojky - vysvětlí pojem holocaust

Druhá světová válka vznik válečných ohnisek, německosovětská smlouva o neútočení, periodizace války, průběh války do napadení SSSR, vznik protifašistické koalice, válečné události 1941–1945


OSV Morálka všedního dne EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Čj, ZSV, G

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - vyloţí formy a metody nacistické okupační správy a postavení orgánů protektorátní autonomní správy - vyloţí politickou i hospodářskou situaci v zemi - porovná program demokratického a komunistického odbojového hnutí, popíše činnost domácího i zahraničního odboje - objasní pojem heydrichiáda - vysvětlí význam a důsledky Benešova jednání v Moskvě v prosinci 1943 - stručně popíše SNP a zhodnotí jeho význam - uvede okolnosti vytvoření vlády v Košicích - objasní průběh a výsledek Praţského povstání

Protektorát Čechy a Morava politická, hospodářská a sociální situace na území protektorátu, formování domácího a zahraničního odboje, čs. jednotky v zahraničí, československo-sovětská smlouva, dohoda s komunisty, SNP, osvobozování čs. území, vytvoření nové vlády v Košicích, Praţské povstání


OSV Morálka všedního dne MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MDV Role médií v moderních dějinách Čj, ZSV


Vyučovací předmět – Dějepis




Učivo


EVROPA A SVĚT PO DRUHÉ SVĚTOVÉ VÁLCE Ţák - objasní globální charakter a hospodářské důsledky války - uvede výsledky Postupimské konference - vysvětlí vznik OSN jako výraz mezinárodní spolupráce - vyloţí podstatu studené války a uvede její projevy - popíše vývoj na území Německa vedoucí ke vzniku NDR a NSR - vyjmenuje vojenská, politická a hospodářská seskupení z doby studené války - vysvětlí vývoj vzájemných vztahů obou politických bloků - vyjmenuje země, které patřily do sovětského mocenského bloku, zvláštní postavení Jugoslávie - vyjmenuje a vysvětlí problémy jednotlivých zemí sovětského bloku.

Období studené války

Ţák - vysvětlí příčiny růstu moci KSČ - rozpozná antidemokratický charakter únorových událostí - charakterizuje období 50. let, vysvětlí pojmy kolektivizace a politické procesy - charakterizuje období 60. let, na příkladech doloţí postupnou demokratizaci společnosti

Československo po druhé světové válce

důsledky války, vznik OSN, Postupimská konference, německá otázka a počátky studené války, vytváření sovětského bloku, vznik bipolárního světa, euroatlantická spolupráce, vývoj demokracie, NATO, USA jako světová velmoc, korejská válka, SSSR jako světová velmoc, RVHP, Varšavská smlouva, první krize sovětského bloku

EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Role médií v moderních dějinách Čj, ZSV, G

EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky obnova ČSR, odsun Němců, politický Ţijeme v Evropě a hospodářský vývoj, únor 1948, třetí MKV Základní problémy sociokulturních odboj, politické procesy, plánované rozdílů hospodářství, kolektivizace, zrod



vysvětlí pojem „praţské jaro“, jmenuje osobnosti tohoto období uvede příčiny, průběh a důsledky událostí ze srpna 1968 charakterizuje období normalizace, způsob ţivota a chování české společnosti shrne významné pokusy o odpor proti normalizačnímu reţimu popíše listopadové události 1989 a vývoj směřující k rozpadu Československa.

reformního komunistického hnutí, demokratizace společnosti, kulturní ţivot, praţské jaro a srpen 1968, období normalizace, růst opozičního hnutí – Charta 77, manifest Několik vět, pád komunistického reţimu a obnova demokracie, rozpad Československa

Ţák - na mapě ukáţe změny související s dekolonizací a hlavní ohniska konfliktů - vysvětlí okolnosti vzniku státu Izrael a postoj arabských států - objasní příčiny a vývoj karibské krize - vyloţí, jakou roli hrály USA ve válce v Indočíně, vietnamský syndrom - shrne konflikty v Perském zálivu a v Afghánistánu - objasní význam islámského náboţenství a kultury v dnešním světě.

Třetí svět – proces dekolonizace

Ţák - objasní nástup třetí průmyslové revoluce a přechod k postindustriálnímu období ve vývoji vyspělých států popíše proces vývoje evropské integrace - objasní příčiny rozpadu sovětského bloku

Počátky evropské integrace

tři fáze poválečné dekolonizace, politické, ekonomické a sociální problémy třetího světa, hlavní ohniska konfliktů – arabskoizraelský, karibská krize, Indočína, islámská revoluce v Iránu, první válka v Perském zálivu, válka v Afghánistánu

ekonomický růst západní Evropy, třetí průmyslová revoluce, vývoj v USA a zemích západní Evropy, projekt postupného sjednocování Evropy, Helsinská mírová konference, neostalinismus, perestrojka a glasnosť, pád komunistických reţimů v Evropě


MDV Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Čj, ZSV

OSV Morálka všedního dne EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality MDV Účinky mediální produkce a vliv médií ZSV, G EGS Globalizační a rozvojové procesy, Globální problémy, jejich příčiny a důsledky ZSV, G

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Seminář z dějepisu



dvouletý

Očekávané a školní výstupy Ţák charakterizuje smysl historického poznání a jeho povahu jako poznání neuzavřeného a proměnlivého rozlišuje různé zdroje historických informací, způsob jejich získávání a úskalí jejich interpretace vytvoří osnovu a koncepci seminární práce.

Úvod do studia dějepisu

Ţák vyjmenuje státy, které dnes leţí na území harappské kultury charakterizuje védské období jmenuje a definuje filozofické a náboţenské směry popíše strukturu společnosti starověké Indie a Číny zdůvodní přínos čínské vzdělanosti a kultury pro světový vývoj.

Starověká Indie a Čína

Ţák charakterizuje utváření feudální společnosti v Anglii za normanské nadvlády popíše spory panovníka s církví definuje počátky anglického parlamentarismu popíše vznik kacířství a inkvizice objasní problematiku dynastických sporů ve Svaté říši římské.


Učivo

Pomocné vědy historické, práce s prameny a literaturou, knihovna – informační zdroje, minulost muzejnictví na Těšínsku

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti G

OSV Morálka všedního dne Indie – harappská kultura, Árjové, EGS védské období, náboţenské směry – Globální problémy, jejich příčiny buddhismus, hinduismus a dţinismus, a důsledky indická společnost Čína – nejstarší období, dynastie ZSV Čchin a Chan, filozofie a náboţenství, kultura a vzdělanost Spory mezi Anglií a Francií před stoletou válkou a vývoj ve Svaté říši římské

EGS Ţijeme v Evropě G

Anglie – Jindřich II. Plantagenet , Tomáš Beckett, Richard I. Lví srdce, Magna charta libertatum Francie – Filip II. August, albigenští, inkvizice, Filip IV. Sličný, avignonské zajetí papeţů Německo – Fridrich I. Barbarossa, Štaufové a Welfové, Lucemburkové a Wittelsbachové, Habsburkové



Kříţové výpravy a rytířská kultura stanoví a vysvětlí příčiny vzniku kříţových výprav periodizuje nejvýznamnější kříţová taţení objasní důsledky kříţových výprav popíše charakterické rysy rytířské kultury.

příčiny vzniku, periodizace, rytířské řády, důsledky kříţových výprav, rytířská kultura

MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů G

Ţák zdůvodní příčiny tatarských výbojů na západ uvede příklady nejvýznamnějších válečných střetnutí s nájezdníky charakterizuje, jakým způsobem došlo k postupné obnově ruské nezávislosti popíše vládu Ivana IV. Hrozného.

Tatarské výboje a vývoj v Rusku do MKV nástupu Petra I. Základní problémy sociokulturních rozdílů Čingischán a Bátú, Zlatá horda, obnova samostatnosti ruských G kníţectví, Ivan IV. Hrozný, boje se Švédy a Poláky

Ţák objasní příčiny vzniku polsko-litevského státu popíše nejvýznamnější válečná střetnutí Poláků se Švédy, Turky a Rusy definuje a charakterizuje problematiku válek s Turky uvede nejvýznamnější povstání v Uhrách proti Habsburkům.

Střední Evropa ve středověku a raném novověku


polsko – litevský stát, bitva u Grunwaldu, lublinská unie, livonská válka, polsko-švédská válka, Jan III. Sobieski, dělení Polska Uhry – Zikmund Lucemburský, Matyáš Korvín, Jagelonci, boje s Turky, uherská povstání proti Habsburkům

G


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák popíše geografickou polohu Těšínska jmenuje nejvýznamnější archeologické lokality vysvětlí příčiny konfliktu mezi Polskem a českým státem o Slezsko jmenuje nejvýznamnější těšínské vládce a jejich zásluhy o rozvoj kníţectví.

Těšínské Slezsko od nejstaršího období do vymření Piastovců

Ţák charakterizuje období nástupu Habsburků na Těšínsku a důsledky rekatolizace uvede význam altranstädtské konvence pro protestantské obyvatelstvo v regionu popíše nejvýznamnější události na Těšínsku do zrušení nevolnictví.

Těšínsko v letech 1653 – 1848

geografická poloha, pravěké osídlení, pevnostní systémy – hrádky, spory o Slezsko mezi českými a polskými panovníky, vyčlenění Slezska z rámce Polska, trenčínská smlouva, Měšek I., Přemysl I., Kazimír II., Václav III. Adam, Adam I. Václav, valašská kolonizace, třicetiletá válka

G

EGS Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí Ţivotní prostředí České republiky

nástup Habsburků, rekatolizace, altranstädtská konvence, války s Pruskem, poddanské nepokoje, moravskoslezské gubernium, počátky průmyslu G

Těšínsko v letech 1848 – 1918 Ţák charakterizuje národněosvobozenecké hnutí Poláků a Čechů na Těšínsku doloţí na příkladech rozvoj průmyslu a zemědělství v regionu vyjmenuje nejvýznamnější politické strany, hnutí a jejich představitele.

EGS Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí

národní obrození, vznik slezské země, rozvoj těţkého průmyslu a ţelezniční sítě, změny v zemědělství, migrace haličského obyvatelstva, vznik politických stran a dělnického hnutí, první světová válka

EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Člověk a ţivotní prostředí Ţivotní prostředí České republiky MDV Mediální produkty a jejich významy G


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák popíše geografickou polohu Pruska a objasní jeho vznik charakterizuje pruský militarismus a politiku Fridricha Viléma I. - vysvětlí příčiny válek o dědictví rakouské a válku sedmiletou.

Vznik Pruska a Svatá říše římská

Ţák vysvětlí vliv boje za nezávislost amerických osad na národněosvobozenecké hnutí v latinskoamerických zemích charakterizuje Monroeovu doktrínu

Boj latinskoamerických zemí za nezávislost

Ţák objasní příčiny populační exploze a její důsledky popíše proměny v zemědělství a rozvoj průmyslové výroby charakterizuje ideologická hnutí 19. století vysvětlí příčiny rozvoje dělnického hnutí a vznik levicových politických stran

vznik Pruska, německé státy po třicetileté válce, vznik pruského království, militarismus a Fridrich Vilém I., války o dědictví rakouské, sedmiletá válka, války o dědictví bavorské

revoluce na Haiti, hnutí 1810 – 1826, Simon Bolívar, Francisco Miranda, Miguel Hidalgo, nezávislost Brazílie, Monroeova doktrína Změny sociální struktury evropské společnosti populační exploze a její důsledky, proměny zemědělství a industrializace, ideologie 19. století, socialismus a dělnické hnutí, důsledky modernizace v politické a sociální sféře

EGS Ţijeme v Evropě G

EGS Globalizační a rozvojové procesy Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce G

EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Člověk a ţivotní prostředí MDV Mediální produkty a jejich významy Bi, ZSV


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Seminář z dějepisu



dvouletý

Očekávané a školní výstupy Ţák vysvětlí rozdíly mezi raným a imperiálním kolonialismem na mapě uvede příklady nejvýznamnějších kolonií jednotlivých mocností uvede nejvýznamnější spory o kolonie mezi velmocemi

Moderní kolonialismus a imperialismus

Ţák vysvětlí vývoj čínské společnosti ve 2. polovině 19. a na počátku 20. století objasní příčiny vzniku občanské války mezi Kuomintangem a komunisty popíše průběh japonské agrese v Mandţusku a v Číně charakterizuje vývoj událostí v Číně po druhé světové válce

Vývoj Číny v 19. a 20. století

Ţák charakterizuje průběh rusko-tureckých válek v 19. století a národněosvobozeneckého hnutí balkánských národů uvede hlavní závěry berlínského kongresu popíše průběh první a druhé balkánské války


Učivo

rozdíly mezi raným a imperiální kolonialismem, velmoci a jejich cíle, britské impérium, spory o kolonie

Opiové války, povstání boxerů, konec mandţuské dynastie, komunisté a Kuomintang, občanská válka, japonská agrese v Mandţusku a druhá světová válka, vznik Čínské lidové republiky, Mao Ce-tung, Čankajšek, kulturní revoluce, Teng Siao-pching Národně osvobozenecké hnutí na Balkáně v 19. a na počátku 20. století Rusko - turecké války, nezávislost Řecka, krymská válka, vznik Rumunska, berlínský kongres, balkánské války

EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EGS Člověk a ţivotní prostředí Globalizační a rozvojové procesy MPV - G MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů G

EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů G


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák vysvětlí příčiny zvýšeného tempa hospodářského vývoje po první světové válce uvede proces formování moderních politických národů v oblastech třetího světa popíše proces vzniku Turecké republiky

Národněosvobozenecké hnutí po 1. EGS světové válce Globalizační a rozvojové procesy Humanitární pomoc a mezinárodní zrychlení tempa hospodářského rozvojová spolupráce vývoje, formování moderních MKV politických národů, koloniální Základní problémy sociokulturních přerozdělování, Indie, Střední východ, rozdílů arabské země, Latinská Amerika, Turecká republika G

Ţák objasní průběh polsko-československého sporu o Těšínsko v letech 1918 – 1920 charakterizuje pestré národnostní sloţení v regionu uvede nejvýznamnější politické strany a hnutí popíše vývoj vztahů mezi Československem a Polskem v meziválečném období

Těšínsko v letech 1918 – 1938

Ţák objasní příčiny polského záboru Těšínska v roce 1938 popíše počátek druhé světové války a situaci na Těšínsku uvede některá specifika nacistické okupační politiky charakterizuje problematiku slezské národnosti a tzv. volkslist.

demarkační linie 1918, volby do polského Sejmu a sedmidenní válka, spory o plebiscit, rozdělení Těšínska, národnostní skladba, politické strany a odborová hnutí, vznik Země moravskoslezské, velká hospodářská krize, polsko-německý pakt o neútočení Těšínsko v letech 1938 – 1945 polský zábor a přesuny obyvatelstva, odbojové hnutí, počátek druhé světové války, specifika nacistické okupační politiky, slezská národnost a tzv. volkslista, nacistický teror, osvobození

EGS Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů EV Ţivotní prostředí České republiky G EGS – Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MDV Mediální produkty a jejich významy G


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák charakterizuje a zobecní politický a hospodářský vývoj Velké Británie popíše období 5. republiky ve Francii a válku v Alţírsku zobecní politiku denacifikace prvních západoněmeckých vlád definuje tzv. východní politiku v SRN objasní politiku mccarthismu a problém rasové segregace zobecní politiku nejvýznamnějších poválečných prezidentů USA

Politický vývoj v západní Evropě a v USA po druhé světové válce

Ţák na příkladech uvede problematický politický vývoj v některých zemích Latinské Ameriky definuje pojem černý a bílý rasismus popíše průběh islámské revoluce v Íránu a válek v Afghánistánu a v Perském zálivu uvede příčiny rozpadu Jugoslávie charakterizuje průběh jugoslávského konfliktu

Problematika zemí třetího světa a hlavní ohniska válečných konfliktů

EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MDV Role médií v moderních dějinách

Velká Británie – Comonwealth, vlády labouristů a konzervativců, válka o Falklandy, problematika Severního Irska Francie – období 5. republiky, válka v Alţírsku SRN – Konrád Adenauer, Willy Brandt a Ostpolitik, Helmut Kohl a sjednocení Německa USA – mccarthismus, Eisenhowerova doktrína, rasová segregace, J. F. G Kennedy, Martin Luther King, R. M. Nixon a Watergate, Donald Reagan

Latinská Amerika – Paraguay, Nikaragua, Chile Afrika – černý a bílý rasismus Asie – islámská revoluce v Íránu, válka v Afghánistánu, první válka v Perském zálivu Evropa – jugoslávská krize

OSV – Morálka všedního dne EGS Globalizační a rozvojové procesy Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MDV Role médií v moderních dějinách G, ZSV


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Geografie Charakteristika vyučovacího předmět Obsahové vymezení vyučovacího předmětu -

získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických informací, jevů, pojmů a pouţívání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a podporu ochrany ţivotního prostředí rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti ţivotního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvaţování aplikování geografických poznatků v praktickém ţivotě.

Předmět geografie úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: chemie - znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry fyzika - sluneční soustava, vesmír aj. přírodopis - rozšíření ţivočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: matematika, IKT, cizí jazyky, dějepis, občanská nauka.

Časové a organizační vymezení předmětu Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 1. – 4. ročníku čtyřletého a v kvintě osmiletého gymnázia. V 1. – 3. ročníku (kvintě – septimě) 2 hodiny týdně, ve čtvrtém (oktávě) 1 hodina týdně. Ve 3. a 4. ročníku (septimě a oktávě)studenti mají moţnost volby semináře z geografie (volitelný předmět). Geografie se vyučuje v odborné učebně plně vybavené didaktickou technikou, včetně dataprojektoru a počítače připojeného přímo na internetovou síť. Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání -

frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem skupinová práce (vyuţití map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) geografické vycházky s pozorováním prezentace studentů projekty


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmětem prolínají průřezová témata OSV Spolupráce a soutěţ EV Člověk a ţivotní prostředí Ţivotní prostředí České republiky EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení - ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede ţáky: - k vyhledávání, shromaţďování, třídění, porovnávání informací - k pouţívání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţití v praxi - k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů 2. Kompetence komunikativní - ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - učí se naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují Učitel vede ţáky: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodrţování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých - k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě 3. Kompetence k řešení problémů - ţáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o moţnostech řešení - učí se myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede ţáky: - k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k vyuţívání metod, při kterých docházejí sami ţáci k objevům, řešením a závěrům



k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků k odpovědím na otevřené otázky k práci s chybou

4. Kompetence sociální a personální - ţáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc poţádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel vede ţáky: - k vyuţívání skupinového vyučování - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc poţádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů - k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udrţitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku Kompetence občanské ţáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu rozhodují se zodpovědně podle dané situace chápou základní environmentální problémy, respektují poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, jednají v zájmu trvale udrţitelného rozvoje Učitel vede ţáky: - k dodrţování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udrţitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytváření osobních představ o geografickém a ţivotním prostředí 5. -

6. Kompetence k podnikavosti - ţáci jsou vedeni k uplatnění vlastní iniciativy a tvořivosti - ţáci jsou vedeni k chápaní podstaty podnikání, k zvaţování moţného rizika


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PROJEKTY 1. ročník, kvinta Název projektu: Složky fyzickogeografické sféry Cíl projektu Formulaci problému, hledání odpovědi Vyuţívání prostředků moderních technologií v průběhu poznávací činnosti Ochraně ţivotního prostředí Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Ţák si plánuje a organizuje svou činnost, kriticky přistupuje k různým zdrojům informací (internet, encyklopedie, tisk, …), informace tvořivě zpracovává. b) Kompetence k řešení problémů Ţák analyzuje problémy a hledá řešení v oblasti ochrany ţivotního prostředí. Formuluje a obhajuje podloţené závěry. c) Kompetence komunikativní Ţák vyuţívá dostupné prostředky komunikace a moderní informační technologie. Prezentuje svou práci před ostatními spoluţáky. d) Kompetence sociální a personální Ţák se učí týmové spolupráci, učí se obhájit vlastní názor v pracovní skupině ţáků, komunikovat s ostatními, uznávat chyby a hledat náhradní řešení problému Metody a formy práce a) Skupinová práce b) Prezentace Souvislosti s průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova Využití projektu Rozšíření učiva fyzickogegrafická sféra Ochrana ţivotního prostředí Evaluace projektu Ţáci zhodnotí svůj projekt – autoevaluace. Nakonec učitel společně s ostatními spoluţáky provede evaluaci.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 2. ročník, sexta Název projektu: Region Cíl projektu Komplexní geografická charakteristika vybraného regionu nebo analýza vybraného problému zpracovaná formou prezentace v Powerpointu Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Ţák si plánuje a organizuje svou činnost, práce s různými zdroji informací, zpracování informací. b) Kompetence k řešení problémů Ţák analyzuje problémy, zpracovává dílčí úkoly, formuluje závěry. c) Kompetence komunikativní Ţák vyuţívá dostupné prostředky komunikace a moderní informační technologie. Metody a formy práce a) Vyhledávání dostupných informací v různých informačních zdrojích b) Skupinová práce – třídění, výběr informací, analýza problému, zpracování výstupu formou prezentace Souvislosti s průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Využití projektu Vypracování materiálu vyuţitelného pro výuku regionální geografie Evaluace projektu Zhodnocení projektu ostatními ţáky a učitelem


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 3. ročník, septima Název projektu: Studium místního regionu Cíl projektu Terénní výzkum prostoru Beskyd a plnění konkrétních dílčích úkolů. Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Ţák si plánuje a organizuje svou činnost, práce s různými zdroji informací, zpracování informací. b) Kompetence k řešení problémů Ţák analyzuje problémy, zpracovává dílčí úkoly, formuluje závěry. c) Kompetence komunikativní Ţák vyuţívá dostupné prostředky komunikace a moderní informační technologie. Metody a formy práce a) Práce v terénu b) Prezentace, seminární práce c) Práce jednotlivce, práce ve skupinách Souvislosti s průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Využití projektu Seznámení s místním regionem, ochrana ţivotního prostředí Evaluace projektu Zhodnocení projektu studenty a učitelem.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 1. - 4. ročník, kvinta – oktáva Název projektu: Cestujeme po Evropě Cíl projektu Navštívit, prozkoumat a zpracovat pomocí DTP, PC techniky a věd. postupů vybrané evropské lokality, zvýraznit specifika evropského prostředí . Klíčové kompetence: a) Kompetence k učení: Ţáci vybírají a propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti, získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěr. b) Kompetence komunikativní: Ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu. c) Kompetence k řešení problémů: Ţáci jsou schopni vyhledat vhodné informace. Metody a formy práce: a) skupinová metoda b) práce v neznámém prostředí (město, příroda) c) individuální práce Souvislosti s průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Využití projektu Vytvoření informační databáze daného regionu, zpracování prezentací a jejich vyuţití v rámci geografické konference, ve výuce geografie Evaluace projektu Ţáci provedou hodnocení projektu – evaluace Hodnocení projektu učitelem


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 2. - 4. ročník, sexta – oktáva Název projektu:

Geografická konference

Cíl projektu Formulace problému a zpracování jeho charakteru a jeho řešení Spolupráce s mimoškolními subjekty Rozvoj organizačních schopností ţáků Veřejná prezentace práce Vyuţití prostředků moderních technologií v průběhu poznávací činnosti Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Ţák si plánuje a organizuje svou činnost, kriticky přistupuje k různým zdrojům informací, tyto tvořivě zpracovává. b) Kompetence k řešení problémů Ţák analyzuje problémy a hledá řešení, formuluje a obhajuje podloţené závěry c) Kompetence komunikativní Ţák vyuţívá dostupné prostředky komunikace a moderní informační. technologie. Prezentuje svou práci před širší veřejností. d) Kompetence sociální a personální Ţák se učí týmové spolupráci, učí se obhájit vlastní názor, komunikovat s ostatními a hledat náhradní řešení problému Metody a formy práce: a) skupinová metoda b) prezentace c) individuální práce Souvislosti s průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Využití projektu Uspořádání odborné konference Evaluace projektu Hodnocení projektu ţákem – vlastní autoevaluace Hodnocení projektu v rámci konference


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět - Geografie

1. ročník, kvinta

Vzdělávací obor - Geografie


Učivo


Ţák porovná postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

Země jako vesmírné těleso F, M tvar a pohyby Země, důsledky pohybu Země pro ţivot lidí a organismů, střídání dne a noci, střídání ročních období, časová pásma na Zemi, kalendář

Ţák pouţívá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů pouţívá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje

Geografická kartografie M, D, Bi a topografie praktické aplikace s kartografickými produkty Geografický a kartografický vyjadřovací jazyk obecně pouţívané pojmy, kartografické znaky, vysvětlivky, statistická data, ostatní informační, komunikační a dokumentační zdroje dat pro geografii Geografické informační a navigační systémy geografický informační systém (GIS), dálkový průzkum Země (DPZ), praktické vyuţití GIS, DPZ a satelitních navigačních přístrojů GPS (globální polohový systém)


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák porovná na příkladech mechanismy působení endogenních (včetně deskové tektoniky) a exogenních procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu a na ţivot lidí objasní mechanismy globální cirkulace atmosféry a její důsledky pro vytváření klimatických pásů objasní velký a malý oběh vody a rozliší jednotlivé sloţky hydrosféry a jejich funkci v krajině hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ ţivota a zdroje rozvoje společnosti určí základní vlastnosti vzorku půdního profilu a navrhne vyuţitelnost a způsob efektivního hospodaření s půdou v daném regionu rozliší hlavní biomy světa rozliší sloţky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi Ţák analyzuje energetickou bilanci Země a příčiny vnitřních a vnějších geologických procesů analyzuje různé druhy poruch v litosféře

Fyzickogeografická sféra vzájemné vazby a souvislosti sloţek fyzickogeografické sféry (litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra – vznik a vývoj půd, biosféra, kryosféra), základní zákonitosti stavu a vývoje sloţek fyzickogeografické sféry, důsledky pro přírodní prostředí Systém fyzickogeografické sféry na planetární a na regionální úrovni objekty, jevy, procesy, zonalita, azonální jevy

Procesy v litosféře magmatický proces vznik magmatu a jeho tuhnutí; Zvětrávání a sedimentační proces mechanické a chemické zvětrávání, sráţení, sedimentace Metamorfní procesy jejich typy; kontaktní a regionální metamorfóza Deformace litosféry křehká a plastická deformace geologických objektů, vývoj stavby pevnin a oceánů; mechanismus deskové tektoniky; zemětřesení a vulkanismus, tvary zemského povrchu


OSV Spolupráce a soutěţ EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Bi

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná rozlišuje na konkrétních územních příkladech regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi

Asie jádra, periferie, modelové regiony

Ţák orientuje se s pomocí map v krajině vytváří a vyuţívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v konkrétním území čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky

Terénní geografická výuka, praxe Bi a aplikace geografické exkurze a terénní cvičení, praktická topografie, orientace, bezpečnost pohybu a pobytu v terénu, postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení přírodních a společenských prvků krajiny a jejich interakce


EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce


2. ročník, sexta



Učivo

Ţák zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje Afriky lokalizuje na mapách makroregiony Afriky, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti, porovná je mezi sebou rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi zhodnotí podstatná rizika působení přírodních a společenských faktorů na ţivotní prostředí v regionální a globální úrovni

Afrika jádra, periferie, regiony, státy

Ţák zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje Ameriky lokalizuje na mapách makroregiony Ameriky, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti, porovná je mezi sebou rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi seznámí se s mezinárodními organizacemi v Americe a jejich významem pro světovou ekonomiku zhodnotí podstatná rizika působení přírodních a společenských faktorů na ţivotní prostředí v regionální a globální úrovni

Amerika jádra, periferie, regiony, státy


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje Austrálie a Oceánie lokalizuje na mapách makroregiony, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti, porovná je mezi sebou rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi zhodnotí podstatná rizika působení přírodních a společenských faktorů na ţivotní prostředí v regionální a globální úrovni

Austrálie a Oceánie, světový oceán jádra, periferie, regiony, státy

Ţák Evropa evropská integrace, jádra, periferie, zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje Evropy regiony, státy lokalizuje na mapách makroregiony, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti, porovná je mezi sebou rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi zhodnotí podstatná rizika působení přírodních a společenských faktorů na ţivotní prostředí v regionální a globální úrovni seznámí se s mezinárodními organizacemi v Evropě s důrazem na Evropskou unií, chápe význam Evropské unie pro další rozvoj Evropy


Ţák vymezí daný region na mapě podle zvolených kritérií, zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry regionu a jeho vazby k vyšším územním celkům a regionům, s pomocí dostupných informativních zdrojů zpracovává prezentaci v Powerpointu

EGS Ţijeme v Evropě Globalizační a rozvojové procesy OSV Spolupráce a soutěţ

Projekt – region komplexní geografická charakteristika zvoleného regionu nebo analýza vybraného regionálního problému







Učivo

Ţák Evropa Jádra, periferie, regiony, státy lokalizuje na mapách makroregiony Evropy, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi provede regionalizaci v Evropě, vytyčí typické znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v regionech a modelových státech Evropy, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvaţuje souvislost s přírodními poměry seznámí se s mezinárodními organizacemi v Evropě s důrazem na Evropskou unií

OSV Spolupráce a soutěţ EGS Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Ţijeme v Evropě

Ţák zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje České republiky vyuţívá geologickou mapu ČR k objasnění geologického vývoje regionů lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti České republiky, rozlišuje jejich specifika

EV Ţivotní prostředí České republiky

Česká republika Hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě Charakteristiky obyvatelstva a sídel Transformační ekonomické procesy Struktura hospodářství, regiony, euroregiony


M, Ch

Bi

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice, charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost

Regiony České republiky

M

Ţák vymezí místní region (podle bydliště, školy) na mapě podle zvolených kritérií, zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry mikroregionu a jeho vazby k vyšším územním celkům a regionům

Místní region České republiky

Projekt: Studium místního regionu







Učivo

Ţák zhodnotí na příkladech různé krajiny jako systém pevninské části krajinné sféry se specifickými znaky, určitými sloţkami, strukturou, okolím a funkcemi analyzuje na konkrétních příkladech přírodní a kulturní (společenské) krajinné sloţky a prvky krajiny

Ţivotní prostředí Krajina krajinná sféra, vlastnosti a typy krajiny, krajinotvorní činitelé a procesy, sloţky krajiny a ţivotního prostředí, krajina a činnost člověka, environmentalistika, krajinná (geografická) ekologie, krajinný potenciál


Ţák zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů na ţivotní prostředí v lokální, regionální a globální úrovni zhodnotí, jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a ţivotní prostředí, uvede kladné a záporné příklad zhodnotí dodrţování zásad ochrany přírody a ţivotního prostředí na lokální i globální úrovni posuzuje geologickou činnost člověka z hlediska moţných dopadů na ţivotní prostředí posoudí význam i ekologickou únosnost těţby a zpracovatelských technologií v daném regionu vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu vyuţívání druhotných surovin v daném regionu

Vývoj interakce příroda společnost prostorová koexistence, udrţitelný rozvoj (ţivot), limity přírodního prostředí, globální problémy lidstva, výchovné, hospodářské a právní nástroje ochrany přírody a ţivotního prostředí, rekultivace a revitalizace krajiny

Ch


Bi

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi, geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na chování, pohyb, rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboţenská, kulturní a politická specifika s ohledem na způsob ţivota a ţivotní úroveň v kulturních regionech světa

Sociální prostředí Obyvatelstvo základní geografické, demografické, etnické a hospodářské charakteristiky Kulturní a politické prostředí struktura obyvatelstva, státní zřízení, geopolitické procesy, hlavní světová ohniska napětí

Ţák identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální tendence ve vývoji osídlení

Sídla a osídlení sídelní struktura a její vývoj, sídlo, obec, město, jejich funkce, sídelní systémy, jádra a periférie

Ţák zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s určitými sloţkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní oblasti světa zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových surovinových a energetických zdrojů rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti a odlišnosti lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál

Světové hospodářství lokalizační faktory, sektorová a odvětvová struktura a její důsledky. Doprava, obsluţná sféra, světová produkce potravin, typy zemědělstvím, průmyslové oblasti světa, odvětví průmyslu. Socioekonomická sféra sociálněgeografické systémy, geografické aspekty bohatství a chudoby, globalizace, státy světa podle stupně rozvoje, hlavní mezinárodní politické a hospodářské organizace

OSV Spolupráce a soutěţ MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů

EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce M

Projekt: Geografická konference


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Volitelný předmět – Seminář z geografie



jednoletý

Očekávané a školní výstupy Ţák zhodnotí postavení cestovního ruchu ve světové ekonomice v souvislostech se současným světovým uspořádáním na pozadí měnících se globálních vztahů a celosvětových problémů lidstva rozlišuje regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi cestovního ruchu a jejich dopad na ekonomiku jednotlivých regionálních stupňů zhodnotí podstatná rizika působení cestovního ruchu na ţivotní prostředí

Učivo


GEOGRAFIE CESTOVNÍHO RUCHU EV Globální problémy ţivotní prostředí Svět na prahu 21. století Základní rysy světového uspořádání, celosvětové problémy, měnící se mapa světa, snahy po sdruţování ekonomik, rizika pro ţivotní prostředí

Ţák analyzuje schéma rozdělení geografie na dílčí disciplíny a zdůvodní postavení cestovního ruchu v geografickém systému a jeho vzájemné vztahy definuje a uvede příklady jednotlivých druhů a forem cestovního ruchu na regionálních stupních

Všeobecné základy cestovního ruchu postavení cestovního ruchu v hospodářství, předpoklady cestovního ruchu, druhy a formy cestovního ruchu, oblasti a střediska cestovního ruchu Ţák Regionální geografie cestovního ruchu vymezí specifika předpokladů, druhů, forem CR a postavení jednotlivých regionů z hlediska vyuţití pro cestovní ruch cestovní ruch ve světě, regionální CR České republiky, lokalizuje na mapě cílové a zdrojové oblasti cestovního ruchu místního regionu, v české republice a v jednotlivých světadílech geografie CR Evropy, geografie charakterizuje rekreační potenciál území, kategorizaci středisek cestovního ruchu Ameriky, Afriky, Asie a Austrálie a Oceánie a rekreačních oblastí


OSV Spolupráce a soutěţ EGS Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák se seznámí s praktickými úkoly, které jsou součástí základní techniky cestovního ruchu jako povinnosti průvodce, delegáta, koordinátora CR navrhne animaci vybraných druhů zájezdů a pobytů připraví itinerář tématického autokarového zájezdu. Naplánuje animovaně několikadenní pobyt ve vybrané destinaci jiného kontinentu včetně ubytování stravování letecké nebo lodní dopravy s poznávacím programem

Praktické vyuţití poznatků geografie cestovního ruchu animace cestovní kanceláře (agentury) se všemi sluţbami v rámci právního prostředí v ČR

Ţák vyuţívá své dovednosti výhradně s pomocí prostředků informačních technologií (PC, internetu, skype) vytvoří animovanou cestovní agenturu s tematickým programem a propaguje jej pomocí aplikace za pouţití powerpointu

Praktické vyuţití informačních prostředků PC, internet, skype, telefon, telefax, GPS, mapový materiál, vyuţití individuální jazykové výbavy ţáka

OSV Spolupráce a soutěţ

Projekt: Cestujeme v Evropě


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Volitelný předmět – Seminář z geografie



jednoletý

Očekávané a školní výstupy Ţák zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s určitými sloţkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní oblasti světa zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových surovinových a energetických zdrojů porovná jejich lokalizační faktory a potenciál

Ţák definuje světové regiony, jejich integrační tendence, ekonomické vazby, vývojové trendy, nerovnoměrnost ekonomického vývoje seřadí a porovná získané vědomosti s poznatky z jiných oborů a uvede vzájemné souvislosti a načrtne prognózy vývoje - zhodnotí globální geografické aspekty světové ekonomiky, šíření globálních geografických procesů v ekonomice a jejich dopad na jednotlivce a skupiny


Učivo POLITICKÁ A EKONOMICKÁ GEOGRAFIE Odvětvová struktura ekonomiky lokalizační faktory a jejich důsledky. Doprava, obsluţná sféra, světová produkce potravin, typy zemědělstvím, průmyslové oblasti světa, odvětví průmyslu, primární, sekundární a terciární sektor, kvartér. Mezinárodní hospodářské integrace Makroregiony světa ekonomický a politický vývoj Evropy, Asie, Střední Jiţní a Severní Ameriky, Oceánie. Integrační proces a jeho fáze. Světová ekonomika vývoj lidské společnosti a hospodářství, vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj, hlavní trendy současné ekonomiky, státy světa podle stupně rozvoje, zahraniční vztahy, trvale udrţitelný rozvoj


OSV Spolupráce a soutěţ MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů

EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce M

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti a odlišnosti vysvětlí změny na politické mapě světa 20. stol lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické problémy a změny s přihlédnutím k historickým aspektům vymezí základní problematiku politické geografie

Politika a ekonomika formování politické mapy současného světa, kolonizace, dekolonizace a jejich důsledky, mezinárodní postavení států, klasifikace států dle politického systému, krizové oblasti, ohniska napětí.

Ţák vymezí a porovnává státy dle politického systému, dle územní organizace, dle forem vlády definuje dle hranic státní území a objasní funkce hranic států objasní vznik klíčových mezinárodních politických uskupení států

Světová a regionální politická integrační seskupení OSN, RE, OBSE, OAS, OAU, AL, ASEAN Jejich vliv na regionální a globální politický proces NATO

EGS Globalizační a rozvojové procesy, globální problémy, jejich příčiny a důsledky, humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

Projekt: Geografická konference


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět matematika prolíná celým základním vzděláváním a jiţ svojí podstatou: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běţného ţivota. Časové vymezení předmětu 1. ročník, kvinta: 2. roční, sexta: 3. ročník, septima: 4. ročník, oktáva:

4 hodin týdně 4 hodiny týdně 4 hodiny týdně 3 hodiny týdně

Organizační vymezení předmětu Ve výuce se vyuţívají následující formy a metody práce : frontální výuka propojená řízeným rozhovorem s vyuţitím demonstračních pomůcek samostatná práce ţáků a řešení problémových situací práce ve skupinách didaktické hry, počtářské soutěţe dostupné prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, výukový program CABRI), obsah vyučovacího předmětu matematika je spjat s vyučovacími předměty: fyzika, chemie, geografie (Člověk a příroda), informatika ( Informační a komunikační technologie) Vyučovacím předmětem matematika prolíná průřezové téma Osobnostní a sociální výchova, které přispívá k rozvoji osobnosti ţáka v oblasti vědomostí, dovedností, schopností a pomáhá rozvíjet osobnost ţáka v oblasti postojů a hodnot, klade důraz na formování volních a charakterových rysů, rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, tvořivost. -

Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení: Učitel : - rozvíjí schopnost samostatně vyhledávat informace, třídit je a vyuţívat - rozvíjí soutěţivost, zařazuje vhodné problémové úkoly, matematické hádanky - zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů při řešení reálné situace - vede ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném ţivotě - rozvíjí paměť ţáků prostřednictvím numerických výpočtů a matem. algoritmů


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace - podporuje účast ţáků v soutěţích a olympiádách, kde má moţnost srovnávat své vědomosti s jinými ţáky, učí se sebehodnocení 2. Kompetence k řešení problémů Učitel: - provádí se ţáky rozbor úlohy, vede je k vytvoření plánu jeho řešení, odhadu řešení a ověřování - správnosti výsledku - rozvíjí samostatné uvaţování a vyvozování logických závěrů - vede ţáky k argumentaci, k diskusi, k obhajování svých výroků - učí ţáky uţívat různé postupy řešení a obhajovat svůj postup řešení - rozvíjí získané vědomosti a dovednosti při objevování různých variant řešení - pracuje s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - zařazuje takové úkoly, u kterých ţáci mohou pouţít známé a osvědčené postupy řešení 3. Kompetence komunikativní Učitel: - vede ţáky k přesnému vyjadřování myšlenek v logickém sledu, ke kultivovanému písemnému a ústnímu projevu - vede ţáky k matematickému vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně symboliky - učí ţáky pracovat s informacemi, provádět situační náčrty, rozumět údajům sestavených do tabulek a grafů, pouţívat různých textů a obrazových materiálů - rozvíjí dovednost přesného a estetického rýsování - zadává úkoly, které ţáci řeší s vyuţitím moderní informační a komunikační technologie - ţáky vede ke komunikaci při řešení navozeného problému (umět vyjádřit své myšlenky, obhájit svůj názor, hodnotit argumentaci jiných) - vede ţáka k dodrţování předem stanovených pravidel vzájemné komunikac 4. Kompetence sociální a personální Učitel: - učí ţáky pracovat ve skupinách - seznamuje ţáky s pravidly spolupráce v týmu - vytváří příznivou atmosféru ve třídě a dodává ţákům sebedůvěru - vede ţáky k dodrţování dohodnutých postupů, k utváření pocitu zodpovědnosti za své jednání, k vzájemné spolupráci se spoluţáky při řešení daného úkolu, k hodnocení vlastních výsledků a výsledků skupiny 5. Kompetence občanské Učitel: - vede ţáky k tomu, aby respektovali názory spoluţáků, znali svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu, dodrţovali pravidla slušného chování - zařazováním úloh s ekologickou problematikou vede ţáky k chápání ekologických souvislostí - připomínáním významných matematických osobností vede ţáky k přesvědčení o významném postavení matematiky jako vědy ve společnosti. Strana 219 (celkem 346)

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 6. Kompetence k podnikavosti Učitel: - důsledně vyţadujeme dokončení práce podle dohodnutích pravidel a v daných termínech - vyţaduje od ţáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost, úplné dokončení práce - vede ţáky k pečlivé a systematické práci


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět - Matematika

1. ročník

Vzdělávací obor - Matematika a její aplikace


čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematiky uţívá správně logické spojky a kvantifikátory rozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr věty rozliší správný a nesprávný úsudek vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému uţívá Vennovy diagramy při řešení slovních úloh provádí mnoţinové operace na číselných mnoţinách a na intervalech reálných čísel, uţívá geometrické interpretace

Ţák uţívá vlastnosti dělitelnosti čísel, rozlišuje v aplikačních úlohách nejmenší společný násobek, největší společný dělitel uţívá vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel určuje správně příslušnost k číselnému oboru - upravuje číselné výrazy odhaduje výsledky numerických výpočtů a efektivně je provádí, účelně vyuţívá kalkulátor čísla správně zobrazuje na číselné ose provádí operace s mocninami s celočíselným exponentem


Učivo Výroková logika Výroky a operace s nimi, výrokové formule, negace sloţených výroků Kvantifikované výroky, aplikace výrokové logiky Matematická věta a její důkaz (přímý, nepřímý, sporem) Teorie mnoţin Mnoţiny a operace s nimi, vztahy mezi mnoţinami, Vennovy diagramy, interval jako mnoţina Aplikační úlohy Elementární teorie čísel Zápisy a dělitelnost přirozených čísel, prvočísla a čísla sloţená, největší spol. násobek, nejmenší spol. dělitel Důkazové úlohy o dělitelnosti Číselné obory Obor čísel přirozených, celých, racionálních a reálných Mocniny s celočíselným exponentem



F, Ch

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák upravuje efektivně výrazy s proměnnými, určuje definiční obor výrazu rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a uţitím vzorců upravuje výrazy s absolutní hodnotou, mocninami a odmocninami Ţák řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy při řešení rovnic a nerovnic aplikuje dovednost úpravy algebraických výrazů rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy analyzuje a řeší problémy, v nichţ aplikuje řešení lineárních a kvadratických rovnic diskutuje řešitelnost lineárních a kvadratických rovnic nebo diskutuje počet řešení

Algebraické výrazy Mnohočleny a operace s nimi, rozklad mnohočlenů na součin, racionální lomené výrazy, výrazy s absolutní hodnotou, mocninami a odmocninami Úpravy výrazů Rovnice a nerovnice Lineární rovnice a nerovnice, rovnice s neznámou ve jmenovateli, rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou Rovnice řešené substitucí Kvadratické rovnice, vztahy mezi kořeny a koeficienty kv. rovnice, kvadratické nerovnice Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru, s neznámou pod odmocninou, s parametrem Slovní úlohy

Ţák řeší soustavy rovnic, v jednodušších případech diskutuje řešitelnost nebo počet řešení analyzuje a řeší problémy, v nichţ aplikuje řešení lineárních a kvadratických rovnic a jejich soustav. graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav

Soustavy rovnic a nerovnic Kartézský součin, grafy Lineární rovnice a nerovnice se dvěma neznámými Soustavy rovnic a nerovnic


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák zná a aktivně pouţívá základní pojmy z planimetrie, zdůvodňuje a vyuţívá vlastností geometrických útvarů v rovině na základě vlastností třídí geometrické útvary určuje vzájemnou polohu lineárních útvarů, vzdálenosti a odchylky -

vyuţívá náčrt při řešení geometrického problému

-

řeší konstrukční úlohy uţitím mnoţin bodů dané vlastnosti řeší planimetrické problémy motivované praxí zapíše pomocí matematické symboliky polohové a metrické vztahy mezi rovinnými útvary (rovnoběţnost, kolmost, prvek, podmnoţina mnoţiny, průnik a sjednocení mnoţin)

Ţák řeší pravoúhlý trojúhelník v úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahy, trigonometrii a úpravy výrazů, pracuje s proměnnými a iracionálními čísly řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy uţitím mnoţiny všech bodů dané vlastnosti, pomocí shodných zobrazení a pomocí konstrukce na základě výpočtu

Základy geometrie v rovině Rovinné útvary, dvojice úhlů, úhly v mnohoúhelnících, úhly v kruţnici Mnoţiny bodů s danou vlastností Konstrukční úlohy

Geometrická zobrazení v rovině Shodnost a podobnost geometrických útvarů (především trojúhelníků) Pythagorova věta, Euklidovy věty F Shodná zobrazení – osová a středová souměrnost, posunutí, otáčení



2. ročník




Učivo

Ţák - určuje správně příslušnost k číselnému oboru - upravuje číselné výrazy - provádí operace s mocninami a odmocninami

Mocniny s celočíselným, racionálním a iracionálním exp. Mocniny, odmocniny Mocniny s racionálním exp.

Ţák - načrtne grafy lineární funkce, kvadratické funkce, mocninné funkce, lineární lomené funkce, exponenciální funkce, logaritmické funkce - formuluje základní vlastnosti probraných funkcí a je schopen aplikovat tyto poznatky i na další funkce - uţívá kalkulačku pro určení hodnot exponenciálních funkcí, logaritmických funkcí - uvědomí si souvislost lineárních a kvadratických rovnic a nerovnic, exponenciálních a logaritmických rovnic a nerovnic s grafem příslušných funkcí a je schopen aplikovat tyto vědomosti při řešení rovnic a nerovnic - aplikuje znalost shodných zobrazení a stejnolehlosti při sestrojování grafu - modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí - řeší aplikační úlohy

Elementární funkce Kartézský součin, relace, funkce Základní vlastnosti funkcí Základní vlastnosti funkcí Kvadr. fce, graf s abs. h. Nepřímá úm., lin. lomená fce Mocninné funkce Inversní fce k dané fci Exp. fce, exp. rovnice Log. fce Logaritmus, přirozený log. Exp. a log rovnice a nerovnice


OSV Spolupráce a soutěţ F

F

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - načrtne grafy goniometrických funkcí - formuluje základní vlastnosti probraných funkcí a je schopen aplikovat tyto poznatky i na další funkce - uţívá kalkulačku pro určení hodnot goniometrických funkcí - aplikuje znalost shodných zobrazení a stejnolehlosti při sestrojování grafu - modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí - řeší aplikační úlohy

Goniometrie Velikost úhlů v míře obl. Stupňové Orientovaný úhel Fce sinx, cosx, tgx, cotg Zákl. gon rov. Sloţené funkce Vztahy mezi gon. funkcemi Součet a rozdíl gon. fcí Řešení prav. trojúh. Sinová a kosínová v.

Ţák - určuje moţnosti vzájemné polohy bodů, přímek, rovin a prostorů v prostoru - sestrojí řez krychle, hranolu a jehlanu rovinou, průsečnici rovin a průsečík přímky s tělesem - vypočítá objemy a povrchy těles a jejich částí - řeší stereometrické úlohy motivované praxí - aplikuje poznatky z planimetrie na stereometrii - vyuţívá náčrt při řešení prostorového problému

Základy geometrie v prostoru Základní pojmy geometrie v protoru Polohové vlastnosti útvarů v pr. Řezy těles Průsečík přímky a tělesa Objemy a povrchy mnohostěnů Válec a kuţel Koule a její části


F



kvinta



Učivo


Ţák upravuje efektivně výrazy s proměnnými, určuje definiční obor výrazu rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a uţitím vzorců upravuje výrazy s absolutní hodnotou, mocninami a odmocninami

Algebraické výrazy Osobnostní a sociální výchova – Mnohočleny a operace s nimi, rozklad spolupráce a soutěţ mnohočlenů na součin, racionální lomené výrazy, výrazy s absolutní hodnotou, mocninami a odmocninami Úpravy výrazů

Ţák provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje číselné výrazy

Mocniny a odmocniny Mocniny s přirozeným a celočíselným exponentem Mocniny s racionálním a iracionálním exponentem Počítání s odmocninami Rovnice a nerovnice vztahy fyzikálních veličin – lineární, Lineární rovnice a nerovnice, rovnice kvadratické s neznámou ve jmenovateli, rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou Rovnice řešené substitucí Kvadratické rovnice, vztahy mezi kořeny a koeficienty kv. rovnice, kvadratické nerovnice Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru, s neznámou pod odmocninou, s parametrem Slovní úlohy

Ţák řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy při řešení rovnic a nerovnic aplikuje dovednost úpravy algebraických výrazů rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy analyzuje a řeší problémy, v nichţ aplikuje řešení lineárních a kvadratických rovnic diskutuje řešitelnost lineárních a kvadratických rovnic nebo diskutuje počet řešení


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák řeší soustavy rovnic, v jednodušších případech diskutuje řešitelnost nebo počet řešení analyzuje a řeší problémy, v nichţ aplikuje řešení lineárních a kvadratických rovnic a jejich soustav. graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav

Soustavy rovnic a nerovnic Lineární rovnice a nerovnice se dvěma neznámými Soustavy rovnic různého typu Soustavy nerovnic Soustavy rovnic a nerovnic s parametrem Slovní úlohy Ţák Funkce Kartézský součin, relace, funkce načrtne grafy lineární funkce, kvadratické funkce, mocninné Obecné vlastnosti funkcí funkce, lineární lomené funkce Lineární funkce, lineární funkce s abs. formuluje základní vlastnosti probraných funkcí a je schopen hodnotou, lineární lomená funkce aplikovat tyto poznatky i na další funkce Kvadratická funkce uvědomí si souvislost lineárních a kvadratických rovnic a nerovnic s grafem příslušných funkcí a je schopen aplikovat tyto Mocninná funkce Funkce inverzní k dané funkci vědomosti při řešení rovnic a nerovnic Goniometrické funkce ostrého úhlu modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí řeší aplikační úlohy s vyuţitím poznatků o funkcích



sexta



Učivo


Ţák - určuje správně příslušnost k číselnému oboru - upravuje číselné výrazy - provádí operace s mocninami a odmocninami

Mocniny s celoč., rac., a irac. exp. Mocniny, odmocniny Mocniny s racionálním exp.

Fyzika, Chemie Osobnostní a sociální výchova

Ţák - načrtne grafy exponenciální funkce, logaritmické funkce - formuluje základní vlastnosti probraných funkcí a je schopen aplikovat tyto poznatky i na další funkce - uţívá kalkulačku pro určení hodnot exponenciálních funkcí, logaritmických funkcí - uvědomí si souvislost exponenciálních a logaritmických rovnic a nerovnic s grafem příslušných funkcí a je schopen aplikovat tyto vědomosti při řešení rovnic a nerovnic - aplikuje znalost shodných zobrazení a stejnolehlosti při sestrojování grafu - modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí - řeší aplikační úlohy

Exponenciální a logaritmická funkce Inversní fce k dané fci Exp. fce, exp. rovnice Log. fce Logaritmus, přirozený log. Exp. a log rovnice a nerovnice

Fyzika


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - načrtne grafy goniometrických funkcí - formuluje základní vlastnosti probraných funkcí a je schopen aplikovat tyto poznatky i na další funkce - uţívá kalkulačku pro určení hodnot goniometrických funkcí - aplikuje znalost shodných zobrazení a stejnolehlosti při sestrojování grafu - modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí - řeší aplikační úlohy

Goniometrie Velikost úhlů v míře obl. Stupňové Orientovaný úhel Fce sinx, cosx, tgx, cotg Zákl. gon rov. Sloţené funkce Vztahy mezi gon. funkcemi Součet a rozdíl gon. fcí Řešení prav. trojúh. Sinová a kosínová v.

Fyzika


Základy geometrie v prostoru Základní pojmy geometrie v protoru Polohové vlastnosti útvarů v pr. Řezy těles Průsečík přímky a tělesa Objemy a povrchy mnohostěnů Válec a kuţel Koule a její části

Fyzika Osobnostní a sociální výchova





Očekávané a školní výstupy Ţák Ţák -

2

dovede řešit kvadratickou rovnici x + 1 = 0 a další kvadratické rovnice s D < 0 znázorní komplexní čísla v Gaussově rovině a převádí algebraický tvar komplexního čísla na goniometrický a naopak ovládá základní početní operace s komplexními čísly, aktivně vyuţívá Moivreovu větu řeší jednoduché binomické rovnice ovládá operace s vektory (součin reálného čísla a vektoru, skalární součin, vektorový součin, smíšený součin) vyuţívá metod analytické geometrie při řešení komplexních úloh a problémů vyuţívá náčrtek při řešení rovinného nebo prostorového problému pouţívá geometrické pojmy


Učivo Komplexní čísla Obor komplexních čísel, Gaussova rovina, algebraický tvar komplexního čísla, goniometrický tvar komplexního čísla, Moivrova věta Řešení rovnic v oboru komplexních čísel

Analytická geometrie Vektorová algebra Posunutí v soustavě souřadnic Vzdálenosti bodů, střed úsečky, vektor, sčítání vektorů, násobení vektoru reálným číslem, lineární závislost a nezávislost vektorů Skalární součin, vektorový a smíšený součin


F

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák Ţák Ţák -

Ţák -

pouţívá různá analytická vyjádření přímky v rovině a v prostoru a je schopen rozhodnout o vzájemné poloze přímek a rovin řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině vyuţívá metod analytické geometrie při řešení komplexních úloh a problémů vyuţívá náčrtek při řešení rovinného nebo prostorového problému zdůvodňuje a vyuţívá vlastnosti geometrických útvarů, na základě vlastností třídí útvary vyuţívá charakteristické vlastnosti kuţeloseček k určení analytického vyjádření z analytického vyjádření (z osové nebo vrcholové rovnice) určí základní údaje o kuţelosečce řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuţelosečky osvojí si pojmy: variace, permutace, kombinace; je schopen aplikovat tyto vědomosti v praktických úlohách upravuje výrazy a řeší rovnice s faktoriály a kombinačními čísly zná a dovede pouţívat binomickou větu řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem (charakterizuje moţné případy, vytváří model pomocí kombinatorických skupin a určuje jejich počet) vyuţívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti, upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly

Analytická geometrie lineárních útvarů v rovině a v prostoru Parametrická rovnice přímky v rovině, obecná rovnice, směrnicový tvar rovnice přímky, vzájemná poloha bodů a přímek v rovině Parametrická rovnice přímky v prostoru, parametrická a obecná rovnice roviny, vzájemná poloha bodů, přímek a rovin v prostoru Metrické a polohové úlohy

Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině Kruţnice, elipsa, hyperbola a parabola Vzájemná poloha přímky a kuţelosečky

Kombinatorika Elementární kombinatorické úlohy Variace, permutace a kombinace (bez opakování), binomická věta, Pascalův trojúhelník

Pravděpodobnost Náhodný jev a jeho pravděpodobnost Pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů, nezávislost jevů



diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná statistická sdělení volí a uţívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat (vyuţívá výpočetní techniku) reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy, rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných souborů vzhledem k jejich odlišným charakteristikám

Statistika Analýza a zpracování dat v různých reprezentacích, statistický soubor a jeho charakteristiky (váţený aritmetický průměr, medián, modus, percentil, kvartil, směrodatná odchylka, mezikvartilová odchylka)


OSV Spolupráce a soutěţ IKT





Učivo


Ţák - zná souvislost mezi funkcí a posloupností - formuluje vlastnosti posloupnosti - pouţívá vztahy pro aritmetickou a geometrickou posloupnost a vyuţívá poznatky o posloupnostech v praktických úlohách - ovládá důkaz matematickou indukcí diskutuje konvergenci a divergenci řady - řeší aplikační úlohy

Posloupnosti a řady Posloupnost, určení posloupnosti rekurentně a pomocí n-tého členu Aritmetická posloupnost, geometrická posloupnost, úlohy řešené pomocí aritmetické a geometrické posloupnosti Nekonečná geometrická řada

Ţák - odhaduje chování funkce v okolí bodu - určuje limity funkcí pomocí limit známých funkcí a uţitím vět o limitách - uţívá základní pojmy diferenciálního počtu, zná zpaměti vzorce - pro derivaci elementárních funkcí a pravidla derivování - řeší jednoduché úlohy na průběh funkce pomocí diferenciálního počtu - zná zpaměti vzorce pro integraci elementárních funkcí - řeší jednoduché úlohy pomocí integrálního počtu - aplikuje základní pojmy diferenciálního a integrálního počtu v geometrii (tečna grafu funkce) a ve fyzice (rychlost hmotného bodu, práce)

OSV Základy diferenciálního Spolupráce a soutěţ a integrálního počtu Limita posloupnosti, věty o limitách Limita funkce – okolí bodu, definice, limita v bodě, věty o limitách, limity v nevlastních bodech Derivace funkce, geometrický a fyzikální význam derivace Derivace elementárních funkcí Derivace součtu, součinu a podílu derivace sloţené funkce, druhá derivace Průběh funkce Primitivní funkce, primitivní funkce k základním funkcím, výpočet obsahu rovinného obrazce, objem rotačního tělesa


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Seminář z matematiky

3., 4. ročník, septima, oktáva dvouletý



-


Matice zná pojem matice, rozliší typy matic provádí základní operace s maticemi řeší soustavy rovnic pomocí matic

Ţák - zná pojem determinant - rozliší pojem determinant a matice - řeší rovnice a nerovnice zadané pomocí determinantu Ţák -

Učivo

Determinanty

Logika a teorie mnoţin Opakování pojmů a definic uţívá správně logické spojky a kvantifikátory Matematická logika rozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr věty Teorie mnoţin rozliší správný a nesprávný úsudek vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému uţívá Vennovy diagramy při řešení slovních úloh provádí mnoţinové operace na číselných mnoţinách a na intervalech reálných čísel, uţívá geometrické interpretace


Soustavy rovnic



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák Ţák -

Důkazy matematických vět rozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr věty vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému zná a aktivně pouţívá základní pojmy z planimetrie, zdůvodňuje a vyuţívá vlastností geometrických útvarů v rovině na základě vlastností třídí geometrické útvary určuje vzájemnou polohu lineárních útvarů, vzdálenosti a odchylky

-


-

řeší konstrukční úlohy uţitím mnoţin bodů dané vlastnosti řeší planimetrické problémy motivované praxí zapíše pomocí matematické symboliky polohové a metrické vztahy mezi rovinnými útvary (rovnoběţnost, kolmost, prvek, podmnoţina mnoţiny, průnik a sjednocení mnoţin) řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy uţitím všech bodů dané vlastnosti, pomocí shodných zobrazení

-


Elementární geometrie Základní poznatky Konstruktivní úlohy Podobnost geometrických útvarů Shodná zobrazení Podobná zobrazení Stejnolehlost

Rovnice a nerovnice Kvadratické rovnice a nerovnice Rovnice a nerovnice s abs. hodnotou Rovnice a nerovnice s nezn. pod odmocninou Rovnice a nerovnice s parametrem Další typy rovnic a nerovnice


F, Ch

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - načrtne grafy lineární funkce, kvadratické funkce, mocninné funkce, lineární lomené funkce, exponenciální funkce, logaritmické funkce - formuluje základní vlastnosti probraných funkcí a je schopen aplikovat tyto poznatky i na další funkce - uţívá kalkulačku pro určení hodnot exponenciálních funkcí, logaritmických funkcí - uvědomí si souvislost lineárních a kvadratických rovnic a nerovnic, exponenciálních a logaritmických rovnic a nerovnic s grafem příslušných funkcí a je schopen aplikovat tyto vědomosti při řešení rovnic a nerovnic - aplikuje znalost shodných zobrazení a stejnolehlosti při sestrojování grafu - modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí - řeší aplikační úlohy

Elementární funkce a jejich grafy Kartézský součin, binární relace Lineární a kvadratická funkce Nepřímá úměrnost., lineární lom. fce Exponenciální a logaritmická funkce Exponenciální a log. rovnice, nerovnice

Ţák -

Komplexní čísla Komplexní čísla a početní operace s nimi Moivreova věta

-

2

dovede řešit kvadratickou rovnici x + 1 = 0 a další kvadratické rovnice s D < 0 znázorní komplexní čísla v Gaussově rovině a převádí algebraický tvar komplexního čísla na goniometrický a naopak ovládá základní početní operace s komplexními čísly, aktivně vyuţívá Moivreovu větu řeší jednoduché binomické rovnice


F


Sloţitější úlohy z analytické geometre

pouţívá různá analytická vyjádření přímky v rovině a v prostoru a je schopen rozhodnout o vzájemné poloze přímek a rovin řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině vyuţívá metod analytické geometrie při řešení komplexních úloh a problémů vyuţívá náčrtek při řešení rovinného nebo prostorového problému zdůvodňuje a vyuţívá vlastnosti geometrických útvarů, na základě vlastností třídí útvary


Geometrie v prostoru Polohové a metrické vlastnosti v prostoru Objemy a povrchy těles

Ţák - odhaduje chování funkce v okolí bodu - určuje limity funkcí pomocí limit známých funkcí a uţitím vět o limitách - uţívá základní pojmy diferenciálního počtu, zná zpaměti vzorce - pro derivaci elementárních funkcí a pravidla derivování - řeší jednoduché úlohy na průběh funkce pomocí diferenciálního počtu - zná zpaměti vzorce pro integraci elementárních funkcí - řeší jednoduché úlohy pomocí integrálního počtu aplikuje základní pojmy diferenciálního a integrálního počtu v geometrii (tečna grafu funkce) a ve fyzice (rychlost hmotného bodu, práce)

Uţití diferenciálního a integrálního počtu Průběh funkce a slovní úlohy řešené pomocí derivací Obsah rovinného obrazce a objem rotačního tělesa



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Seminář z matematiky



jednoletý


Učivo

Ţák zná pojem matice, rozliší typy matic provádí zakladní operace s maticemi řeší soustavy rovnic pomocí matic

Matice

Ţák - zná pojem determinant - rozliší pojem determinant a matice - řeší rovnice a nerovnice zadané pomocí determinantu

Determinanty


Soustavy rovnic

Ţák -

Důkazy matematických vět

-

rozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr věty vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému




zná a aktivně pouţívá základní pojmy z planimetrie, zdůvodňuje a vyuţívá vlastností geometrických útvarů v rovině na základě vlastností třídí geometrické útvary určuje vzájemnou polohu lineárních útvarů, vzdálenosti a odchylky

-


-

řeší konstrukční úlohy uţitím mnoţin bodů dané vlastnosti řeší planimetrické problémy motivované praxí zapíše pomocí matematické symboliky polohové a metrické vztahy mezi rovinnými útvary (rovnoběţnost, kolmost, prvek, podmnoţina mnoţiny, průnik a sjednocení mnoţin) řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy uţitím všech bodů dané vlastnosti, pomocí shodných zobrazení

-


Elementární geometrie Základní poznatky Konstruktivní úlohy Podobnost geometrických útvarů Shodná zobrazení Podobná zobrazení Stejnolehlost

Rovnice a nerovnice Kvadratické rovnice a nerovnice Rovnice a nerovnice s abs. hodnotou Rovnice a nerovnice s nezn. pod odmocninou Rovnice a nerovnice s parametrem Další typy rovnic a nerovnic


F, Ch

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - načrtne grafy lineární funkce, kvadratické funkce, mocninné funkce, lineární lomené funkce, exponenciální funkce, logaritmické funkce - formuluje základní vlastnosti probraných funkcí a je schopen aplikovat tyto poznatky i na další funkce - uţívá kalkulačku pro určení hodnot exponenciálních funkcí, logaritmických funkcí - uvědomí si souvislost lineárních a kvadratických rovnic a nerovnic, exponenciálních a logaritmických rovnic a nerovnic s grafem příslušných funkcí a je schopen aplikovat tyto vědomosti při řešení rovnic a nerovnic - aplikuje znalost shodných zobrazení a stejnolehlosti při sestrojování grafu - modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí - řeší aplikační úlohy

Elementární funkce a jejich grafy Kartézský součin, binární relace Lineární a kvadratická funkce Nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce Exponenciální a logaritmická funkce Exponenciální a log. rovnice, nerovnice

Ţák -

Sloţitější úlohy z analytické geometrie Analytická geometrie přímky v rovině a prostoru Analytická geometrie roviny

-

pouţívá různá analytická vyjádření přímky v rovině a v prostoru a je schopen rozhodnout o vzájemné poloze přímek a rovin řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině vyuţívá metod analytické geometrie při řešení komplexních úloh a problémů vyuţívá náčrtek při řešení rovinného nebo prostorového problému zdůvodňuje a vyuţívá vlastnosti geometrických útvarů, na základě vlastností třídí útvary


F

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - určuje moţnosti vzájemné polohy bodů, přímek, rovin a prostorů v prostoru - sestrojí řez krychle, hranolu a jehlanu rovinou, průsečnici rovin a průsečík přímky s tělesem - vypočítá objemy a povrchy těles a jejich částí - řeší stereometrické úlohy motivované praxí - aplikuje poznatky z planimetrie na stereometrii - vyuţívá náčrt při řešení prostorového problému

Geometrie v prostoru Polohové a metrické vlastnosti v prostoru Objemy a povrchy těles

Ţák - odhaduje chování funkce v okolí bodu - určuje limity funkcí pomocí limit známých funkcí a uţitím vět o limitách - uţívá základní pojmy diferenciálního počtu, zná zpaměti vzorce - pro derivaci elementárních funkcí a pravidla derivování - řeší jednoduché úlohy na průběh funkce pomocí diferenciálního počtu - zná zpaměti vzorce pro integraci elementárních funkcí - řeší jednoduché úlohy pomocí integrálního počtu - aplikuje základní pojmy diferenciálního a integrálního počtu v geometrii (tečna grafu funkce) a ve fyzice (rychlost hmotného bodu, práce)

Uţití diferenciálního a integrálního počtu Průběh funkce a slovní úlohy řešené pomocí derivací Obsah rovinného obrazce a objem rotačního tělesa



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Fyzika je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP a patří do oblasti Člověk a příroda společně s předměty Chemie, Biologie. Ve vyučovacím předmětu Fyzika směřujeme ţáky k osvojení základních fyzikálních pojmů, zákonitostí a odborné terminologie. Pomocí jednoduchých demonstračních pokusů rozvíjíme u ţáků zájem o poznávání nových fyzikálních pojmů a zákonitostí. Během celého studia rozvíjíme u ţáků schopnosti pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy a vyvozovat z nich závěry. Získané fyzikální poznatky aplikujeme do praktického ţivota. Časové vymezení předmětu Předmět Fyzika je povinným vyučovacím předmětem pro ţáky 1.– 4. ročníku s týdenní hodinovou dotací 2 - 2 – 2,5 - 1. Ve 3. ročníku (septimě) má polovina ţáků třídy praktická cvičení z fyziky jednu hodinu týdně. V praktickém cvičení ţáci měří a vyhodnocují praktické úlohy z různých oblastí fyziky (mechaniky, termiky, mechanického vlnění, elektřiny). V praktických cvičeních plní cíle oboru Člověk a svět práce v oblasti Práce s laboratorní technikou. Stejná dotace hodin je v odpovídajících ročnících osmiletého studia. Organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Fyzika je zpravidla vyučován v odborné učebně fyziky, kde je k dispozici dataprojektor, vizualizer a multimediální počítač, který je napojen na internet. Pro teoretické hodiny se třídy nedělí. Pro praktická cvičení se jednotlivé třídy dělí na poloviny, protoţe praktická cvičení probíhají v laboratoři fyziky a kapacita laboratoře je 16 pracovních míst. Podle charakteru učiva a cílů vzdělávání jsou ve vyučovacích hodinách fyziky uţívány různé metody práce (frontální výuka s demonstračními pomůckami, řízená diskuse, rozhovor, skupinová práce, problémové vyučování, krátkodobé a střednědobé projekty a referáty, výklad). Do vzdělávacího obsahu Fyziky jsou začleněny některé okruhy těchto průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení Učitel: - pouţívá vhodné učební pomůcky a audiovizuální techniku



-

vytváří cíleně problémové situace, při nichţ systematicky ţáky motivuje k učení zadáváním projektů učí ţáky vyhledávat, zpracovávat a uţívat potřebné informace v literatuře a na internetu vede ţáky řízenou diskusí k tomu, aby dokázali fyzikální problém matematicky zdokumentovat (veličiny přímo a nepřímo úměrné, význam materiálových konstant) vede ţáky samostatně či v kooperaci s ostatními ţáky systematicky pozorovat různé fyzikální objekty, procesy a jejich vlastnosti a měřit fyzikální vlastnosti objektů, výsledky pozorování a měření zpracovávat, vyhodnocovat a dále vyuţívat pro své vlastní učení klade důraz na mezipředmětové vztahy.

2. Kompetence k řešení problémů Učitel: - cíleně navozuje problémové úlohy a situace z praktického ţivota, které společně s ţáky přetváří na fyzikální problém - vhodnými dotazy vede ţáky ke schopnosti odhadnout výsledek početní úlohy nebo experimentu na počátku úlohy a k porovnání získaných výsledků s realitou na konci úlohy - rozvíjí u ţáků zručnost při provádění náčrtků fyzikálních situací - směřuje k řešení problému postupným nácvikem řešení úloh s postupným stupňováním jejich náročnosti - zadáním projektů podporuje samostatnost, tvořivost, tvůrčí a logické myšlení ţáků - vede ţáky k tomu, aby řešili některé problémové situace a úlohy jak samostatně, tak v kooperaci s ostatními ţáky - uţívá k řešení problému dostupnou moderní techniku - zapojením ţáka do fyzikálních soutěţí jej vede k prohlubování a rozšiřování znalostí nad rámec stanovený ŠVP. 3. Kompetence komunikativní Učitel: - systematickou kontrolou klade důraz na „kulturní úroveň“ a formální správnost mluveného (při diskusích, při zkoušení) i písemného (písemné zkoušení, projekty) projevu - podněcuje a vede ţáky k prezentacím vlastních postupů, motivuje ţáky vzájemně se poslouchat a naslouchat si, klást jasné a srozumitelné dotazy - v praktických cvičeních učí ţáky objektivně sdělovat a zdůvodnit výsledky svých fyzikálních pozorování a experimentů, a to i v případě, ţe nejsou správné, popřípadě přesné. 4. Kompetence sociální a personální Učitel: - zařazuje do výuky (praktické cvičení) týmovou práci ţáků a klade důraz na vytvoření pravidel práce v týmu (zastávat v týmu různé role, komunikovat a spolupracovat v rámci týmu) - vybízí ţáky k diskusi, k pozitivní a konstruktivní kritice práce druhých a k obhajobě kritiky své vlastní práce pomocí argumentů - vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 5. Kompetence občanské Učitel: - respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti ţáka - vybízí ţáky k otevřenosti a upřímnosti, aby se nebáli zeptat a nestyděli za své případné chyby a omyly - dbá na včasné odevzdání písemných prací, referátů a plnění domácích úkolů, a tím dává ţákům pocit zodpovědnosti za jejich plnění - dbá na bezpečnost práce v laboratoři, vede ţáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních, zdůrazňuje zásady předlékařské pomoci v případě úrazu - důsledně vyţaduje a kontroluje dodrţování stanovených pravidel, jako jsou chování v učebně fyziky a laboratoři fyziky, pravidla bezpečnosti práce při fyzikálním měření, dodrţování stanovených postupů při praktických cvičeních.

6. Kompetence k podnikavosti Učitel: - umoţní ţákovi samostatné organizování činností souvisejících s výukou - dbá na dodrţování bezpečnosti při experimentálních činnostech, a tak dbá o ochranu zdraví ţáka při práci - důsledným vyţadováním plnění úkolů a dodrţováním pracovních povinností vytváří u ţáků pocit zodpovědnosti. - vyţaduje od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a navrhuje zlepšení - zapojuje ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět - Fyzika

1. ročník

Vzdělávací obor - Fyzika



Učivo

Ţák - odvodí jednotku odvozené veličiny z jejího definičního vztahu - převádí jednotky pouţívaných fyzikálních veličin - odečítá z grafu znázorňující fyzikální závislost odpovídající hodnoty fyzikálních veličin - určí, zda je daná fyzikální veličina skalární nebo vektorová - rozhodne, zda lze k řešení daného fyzikálního problému pouţít skaláry nebo zda je nutno pracovat s vektory - určí graficky součet a rozdíl daných vektorů - rozloţí graficky daný vektor do dvou určených směrů - dodrţuje zásady bezpečnosti při měření - změří vhodnou metodou a vhodnými prostředky fyzikální veličiny: délka, čas, hmotnost, hustota, zrychlení, síla, tíhové zrychlení

Fyzikální veličiny a jejich měření Fyzikální veličiny a jednotky – základní a odvozené, mezinárodní soustava SI, převody jednotek Vektorové a skalární veličiny Operace s vektory, rozklad vektoru na různoběţné sloţky

EGS Vědecká a technická integrace OSV Sociální komunikace

Ţák - řeší fyzikální úlohy obecně i početně - určí průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu - vyuţívá kinematické vztahy rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených (zpomalených) pohybů k určování jejich zrychlení, rychlosti, dráhy a doby pohybu - vyuţívá grafy závislosti rychlosti a dráhy na čase u rovnoměrného nebo rovnoměrně zrychleného (zpomaleného) pohybu k určování zrychlení, rychlosti nebo dráhy daného pohybu - vyuţívá kinematické vztahy rovnoměrného pohybu hmotného bodu po kruţnici k určování jeho zrychlení, obvodová a úhlová rychlost, periody a frekvence

Kinematika pohybu Těleso, hmotný bod, poloha hmotného bodu, vztaţná soustava Mechanický pohyb, relativnost klidu a pohybu Trajektorie a dráha hmotného bodu Průměrná a okamţitá rychlost Rovnoměrný pohyb, závislost rychlosti a dráhy rovnoměrného pohybu na čase Zrychlení, tečné a normálové zrychlení Rovnoměrně zrychlený (zpomalený)



M

M

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace pohyb, závislost zrychlení, rychlosti a dráhy rovnoměrně zrychleného (zpomaleného) pohybu na čase Volný pád, tíhové zrychlení Rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kruţnici, úhlová a obvodová rychlost, perioda a frekvence, dostředivé zrychlení

Ţák - provádí analýzu sil působících v dané situaci na těleso a - rozhodne, které z nich ovlivní jeho pohybový stav - určí v dané situaci velikost a směr síly třecí, tíhové, gravitační, tlakové, dostředivé a síly pruţnosti - určí graficky i početně tečnou a normálovou sloţku tíhové síly u tělesa na nakloněné rovině - určí graficky a v jednoduchých případech (rovnoběţné nebo kolmé síly) i početně výslednici dvou sil působících na těleso - rozloţí graficky sílu působící na těleso na dvě různoběţné sloţky, - jsou-li známy směry obou sloţek - rozloţí graficky i početně sílu působící na těleso na dvě rovnoběţné sloţky, jsou-li známy působiště obou sloţek - objasní fyzikální obsah Newtonových pohybových zákonů - sestaví v konkrétní situaci pohybovou rovnici a vyuţije ji k určení zrychlení pohybu nebo působících sil - porovná kvalitativně a kvantitativně účinky sil akce a reakce na vzájemně působící tělesa - vyuţívá zákon zachování hybnosti k řešení problémů a úloh

Hmotnost, síla a hybnost Hmotnost, zákon zachování hmotnosti Síla, skládání a rozklad sil působících na hmotný bod Newtonovy pohybové zákony, inerciální vztaţná soustava, setrvačnost a hmotnost Třecí síla, tíhová síla, dostředivá a odstředivá síla, síla pruţnosti Hybnost, změna hybnosti, zákon zachování hybnosti Ohraničená platnost zákonů klasické mechaniky


EGS Ţijeme v Evropě OSV Sociální komunikace M

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - vyuţívá souvislost změny mechanické energie s mechanickou prací k řešení problémů a úloh - rozhodne v dané situaci, zda jsou splněny podmínky pro pouţití zákona zachování mechanické energie - vyuţívá zákon zachování mechanické energie k řešení problémů a úloh

Práce a energie Mechanická práce stálé síly, výkon Energie, kinetická energie posuvného pohybu, potenciální tíhová energie, potenciální energie pruţnosti, mechanická energie Změny a přeměny energie, souvislost změny mechanické energie s mechanickou prací Zákon zachování energie, zákon zachování mechanické energie, účinnost


Ţák - vysvětlí vznik tíhové síly a porovná její velikost a směr se silou gravitační - vyuţívá kinematické vztahy rovnoměrných a zrychlených pohybů a zákon zachování energie k řešení svislého a vodorovného vrhu

Gravitační pole Gravitace, gravitační síla, Newtonův gravitační zákon Gravitační pole, gravitační zrychlení, gravitační pole homogenního kulového tělesa Tíhová síla, tíhové zrychlení, tíha Pohyby těles v homogenním tíhovém poli Země, princip nezávislosti pohybů, skládání rychlostí Gravitační pole Slunce, sluneční soustava

EGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

Ţák - určí v dané situaci velikost a směr momentu síly a momentu dvojice sil - určí, jaké otáčivé účinky mají síly působící na těleso - objasní obsah momentové věty a vyuţívá ji prakticky k řešení technických problémů - zformuluje a fyzikálně objasní podmínky, které určují rovnováhu a stabilitu tělesa

Mechanika tuhého tělesa Tuhé těleso, posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa Moment síly, momentová věta, dvojice sil Skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa, rozklad síly na rovnoběţné sloţky Těţiště, rovnováţné polohy a podmínky rovnováhy tělesa, stabilita



M

Z, D

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace tělesa Kinetická energie otáčivého pohybu, moment setrvačnosti

Ţák - určí tlak nebo tlakovou sílu v kapalině s pouţitím definice tlaku nebo Pascalova zákona - určí hydrostatický tlak nebo hydrostatickou tlakovou sílu v daném místě kapaliny - zformuluje a fyzikálně objasní podmínky plování těles - řeší úlohy v vyuţitím Archimédova zákona - objasní fyzikální význam rovnice spojitosti a Bernoulliho rovnice a vyuţívá obě rovnice k řešení praktických problémů

Mechanika kapalin a plynů Tlak v kapalině a v plynu, tlaková síla, Pascalův zákon Hydrostatický tlak, atmosférický tlak, vztlaková síla, Archimédův zákon, plování těles Rovnice spojitosti, tlaková potenciální energie kapaliny, Bernoulliho rovnice


EV Člověk a ţivotní prostředí OSV Sociální komunikace Z, Bi, M


kvinta




Učivo Mechanický pohyb druhy pohybů, jejich popis pohyb rovnoměrný pohyby nerovnoměrné pohyb hmotného bodu po kruţnici


Ţák - vysvětluje na příkladech vzájemné působení těles - chápe relativitu některých fyzikálních pojmů - chápe přechod od fenomenologického ke kauzálnímu popisu jevů - zákony zachování chápe jako obecné přírodní principy

Vzájemné působení těles Vztaţné soustavy Newtonovy pohybové zákony Setrvačné síly Mechnická práce, výkon, energie


Ţák - chápe pole jako formu hmoty - aplikuje poznatky kinematiky na pohyby v gravitačním poli - pomocí matematických metod popisuje astronomické jevy

Gravitační pole pohyby těles v homogenním gravitačním poli pohyby těles v nehomogenním gravitační poli Keplerovy zákony

Ţák - určí v dané situaci velikost a směr momentu síly a momentu dvojice sil - určí, jaké otáčivé účinky mají síly působící na těleso - objasní obsah momentové věty a vyuţívá ji prakticky k řešení technických problémů - zformuluje a fyzikálně objasní podmínky, které určují rovnováhu a stabilitu tělesa

Mechanika tuhého tělesa tuhé těleso, posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa moment síly, momentová věta, dvojice sil skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa, rozklad síly na rovnoběţné sloţky

-

-

Ţák rozpozná pohyby dle různých kritérií početně dovede řešit úlohy o pohybu uvědoměle pracuje s grafy

M

M


OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů EGS Evropa a svět nás zajímají M OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace těţiště, rovnováţné polohy a podmínky rovnováhy tělesa, stabilita tělesa kinetická energie otáčivého pohybu, moment setrvačnosti Ţák - určí tlak nebo tlakovou sílu v kapalině s pouţitím definice tlaku nebo Pascalova zákona - určí hydrostatický tlak nebo hydrostatickou tlakovou sílu v daném místě kapaliny - zformuluje a fyzikálně objasní podmínky plování těles - řeší úlohy v vyuţitím Archimédova zákona - objasní fyzikální význam rovnice spojitosti a Bernoulliho rovnice a vyuţívá obě rovnice k řešení praktických problémů

Mechanika kapalin a plynů tlak v kapalině a v plynu, tlaková síla, Pascalův zákon hydrostatický tlak, atmosférický tlak, vztlaková síla, Archimédův zákon, plování těles rovnice spojitosti, tlaková potenciální energie kapaliny, Bernoulliho rovnice

Ţák - chápe různé přímé i nepřímé metody výzkumu vesmíru - chápe pojem matematického modelu různých objektů a soustav objektů - vyuţívá znalostí z matematiky a různých oblastí fyziky k posouzení vlastností kosmických objektů a jevů - chápe rozdíly mikrosvěta, světa, makrosvěta

Astrofyzika EV Sluneční soustava, Měření Člověk a ţivotní prostředí vzdáleností ve vesmíru, vlastnosti hvězd, vývoj hvězd a stavový diagram hvězd, soustavy hvězd, vznik a vývoj vesmíru


EV Člověk a ţivotní prostředí OSV

Spolupráce a soutěţ M, G, Bi


2. ročník, sexta



Učivo

Ţák - vysvětlí pomocí kinetické teorie stejné a rozdílné vlastnosti plynů, kapalin a pevných látek - vysvětlí podstatu tlaku plynu a objasní změny tlaku plynu při změnách teploty - objasní změny objemu pevného nebo kapalného tělesa při změnách teploty - objasní podstatu změny teploty tělesa při tepelném kontaktu s jiným tělesem - změří vhodnou metodou a vhodnými prostředky fyzikální veličiny: teplota, měrná tepelná kapacita látky - vypracuje protokol o provedeném měření na přiměřené obsahové a formální úrovni s vyuţitím počítače - vyuţívá 1. termodynamický zákon k řešení úloh a problémů spojených se změnami vnitřní energie soustavy - sestaví kalorimetrickou rovnici pro konkrétní termodynamickou soustavu a vyřeší ji - vysvětlí s vyuţitím 2. termodynamického zákona princip činnosti tepelných motorů a chladících strojů - objasní s vyuţitím 2. termodynamického zákona nemoţnost dosaţení teploty 0 K - určí v konkrétních případech kvantitativně změny délky nebo objemu těles při změnách teploty - uvede a vysvětlí některé technické aplikace vyuţívající teplotní roztaţnost pevných látek a kapalin - objasní funkci bimetalového pásku a uvede moţnosti jeho praktického vyuţití - objasní jev anomálie vody a jeho význam

Kinetická teorie látek Základy kinematické teorie stavby látek a její experimentální potvrzení (difúze, tlak plynu, Brownův pohyb) Hmotnosti a rozměry částic, látkové mnoţství, Avogadrova konstanta, molární hmotnost a objem Vzájemné silové působení částic, rovnováţná poloha částic potenciální energie vazebných sil, modely struktur látek v různých skupenstvích


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě Ch, ZSV, M, IKT

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - změří vhodnou metodou a vhodnými prostředky fyzikální veličiny: teplota, měrná tepelná kapacita látky - vypracuje protokol o provedeném měření na přiměřené obsahové a formální úrovni s vyuţitím počítače - vyuţívá 1. termodynamický zákon k řešení úloh a problémů spojených se změnami vnitřní energie soustavy - sestaví kalorimetrickou rovnici pro konkrétní termodynamickou soustavu a vyřeší ji - vysvětlí s vyuţitím 2. termodynamického zákona princip činnosti tepelných motorů a chladících strojů - objasní s vyuţitím 2. termodynamického zákona nemoţnost dosaţení teploty 0 K - určí v konkrétních případech kvantitativně změny délky nebo objemu těles při změnách teploty

Termodynamika Termodynamická soustava, rovnováţný stav, izolovaná soustava Teplota a její měření, Celsiova a termodynamická teplota Teplotní roztaţnost pevných látek a kapalin, součinitel teplotní délkové a objemové roztaţnosti, anomálie vody Vnitřní energie tělesa a soustavy těles, změna vnitřní energie při konání práce tepelné výměně, teplo, první termodynamický zákon Tepelná kapacita, měrná tepelná kapacita, kalorimetrická rovnice Přenos tepla vedením, prouděním a tepelným zářením kruhový (cyklický) děj, účinnost kruhového děje, druhý termodynamický zákon Ţák Struktura a vlastnosti látek - změří vhodnou metodou a vhodnými prostředky fyzikální Ideální plyn, stavová rovnice pro veličiny: povrchové napětí kapaliny, měrné skupenské teplo tání ideální plyn - provede s pouţitím stavové rovnice rozbor stavových změn při Termodynamické děje v ideálním termodynamických dějích v ideálním plynu plynu: izotermický, izobarický , - znázorní termodynamické děje v ideálním plynu pomocí pVizochorický a adiabatický diagramu Krystalické a amorfní látky, krystalová - vyuţívá stavovou rovnici ideálního plynu k určování hodnot mříţka a poruchy krystalové mříţky stavových veličin a jejich změn při termodynamických dějích Deformace pevného tělesa, síla v plynech pruţnosti, normálové napětí, mez - vyuţívá 1. termodynamický zákon k rozboru termodynamických pruţnosti a mez pevnosti materiálu, dějů v ideálním plynu z energetického hlediska křivka deformace, Hookův zákon - objasní vznik normálového napětí působením vnější síly na Povrchová vrstva kapaliny, povrchová pevné těleso energie kapaliny, povrchová síla, - provede rozbor křivky deformace, vysvětlí význam meze povrchové napětí pruţnosti a meze pevnosti Kohezní a kapilární tlak v kapalině, - vyuţívá Hookova zákona pro pruţnou deformaci tahem a tlakem kapilární jevy při řešení fyzikálních problémů Změny skupenství látek, skupenská - vyuţívá znalosti vlastností povrchové vrstvy kapalin tepla, sytá a přehřátá pára


EV Člověk a ţivotní prostředí EGS Ţijeme v Evropě

OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě M, Ch, G, Bi

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace k objasňování fyzikálních jevů v kapalinách Ţák - popíše a charakterizuje kmitavý pohyb z hlediska kinematiky - vysvětlí příčiny kmitavého pohybu zvoleného mechanického oscilátoru - popíše přeměny energie v mechanickém oscilátoru a vysvětlí příčinu a důsledky tlumení vlastního kmitání mechanického oscilátoru - zformuluje podmínky rezonance a diskutuje o kladných i negativních projevech rezonance

Kmitání mechanického oscilátoru Kmitavý pohyb, perioda a frekvence Kmitání, mechanický oscilátor, harmonický kmitavý pohyb Kinematika harmonického kmitavého pohybu – okamţitá výchylka, rychlost a zrychlení, úhlová frekvence a fáze kmitavého pohybu, časový diagram harmonického pohybu Dynamika vlastního kmitání mechanického oscilátoru, matematické kyvadlo, pruţinový oscilátor. přeměny energie v mechanickém oscilátoru, tlumené kmitání Nucené kmitání mechanického oscilátoru, rezonance, rezonanční křivka

Ţák - vysvětlí příčinu vzniku mechanického vlnění a objasní moţnosti šíření mechanického vlnění v různých prostředích - porovná šíření mechanického vlnění s mechanickým pohybem tělesa, formuluje společné rysy i zásadní odlišnosti - vysvětlí pojem odraz vlnění a aplikuje zákon odrazu při šíření vlnění - vysvětlí pojem interference vlnění a popíše jeho projevy a důsledky při různých podmínkách

Mechanické vlnění Mechanické vlnění, vlnová délka, fázová rychlost Postupné vlnění, rovnice postupné harmonické vlny Interference vlnění, stojaté vlnění Šíření vlnění, vlnoplocha, paprsek odraz, lom a ohyb vlnění v izotropním prostředí Zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku výška tónu, barva zvuku, hlasitost a intenzita zvuku


OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě M, Bi

Bi, G, M

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - rozliší skutečný a zdánlivý obraz vytvořený optickou soustavou a porovná oba druhy z hlediska moţnosti jejich pozorování a promítání - aplikuje poznatky o odrazu světla ke grafickému určování polohy a vlastností obrazu vytvořených rovinným a kulovým zrcadlem - aplikuje poznatky o lomu světla ke grafickému určování polohy a vlastností obrazu vytvořeného čočkou - vyuţívá zobrazovací rovnici a vztahy pro příčné zvětšení kulového zrcadla a čočky k určování polohy a vlastností obrazu

Zobrazování optickými soustavami Optická soustava a optické zobrazení, vlastnosti obrazu Zobrazení odrazem na rovinném a kulovém zrcadle, ohnisková vzdálenost kulového zrcadla, zobrazovací rovnice a příčné zvětšení kulového zrcadla Zobrazení tenkou čočkou, zobrazovací rovnice a příčné zvětšení čočky, ohnisková vzdálenost a optická mohutnost čočky Oko jako optická soustava, akomodace, zorný úhel, lupa, mikroskop, dalekohled


OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě M, D, Bi,





Učivo


Ţák - vysvětlí jev elektrostatické indukce a objasní, jak tento jev ovlivní působení elektrického pole na vodič - vysvětlí podstatu stínění prostoru před elektrickým polem - vysvětlí jev polarizace a objasní, jak tento jev ovlivní působení elektrického pole na nevodič - analyzuje vlivy elektrického pole na elektricky nabité částice a uvede moţnosti praktického vyuţití

Elektrický náboj a elektrické pole Elektrický náboj, elementární náboj, zákon zachování elektrického náboje Elektrická síla, Coulombův zákon elektrické pole, intenzita elektrického pole, elektrické siločáry, elektrické pole bodového náboje Práce sil elektrického pole, elektrické napětí, elektrický potenciál Pohyb částice s nábojem v elektrickém poli Vodiče a izolanty v elektrickém poli, elektrostatická indukce, polarizace dielektrika Kondenzátor, kapacita kondenzátoru, energie elektrického pole nabitého kondenzátoru, spojování kondenzátorů


Ţák - vysvětlí jev elektrostatické indukce a objasní, jak tento jev ovlivní působení elektrického pole na vodič - změří vhodnou metodou a vhodnými prostředky fyzikální veličiny: elektrický proud a napětí, elektrický odpor, kapacita kondenzátoru - změří vhodnou metodou a vhodnými prostředky charakteristiky elektrických objektů: voltampérová charakteristika spotřebiče, zatěţovací charakteristika zdroje - vyuţívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení úloh

Elektrický proud v látkách Elektrický proud, elektrický zdroj, elektromotorické napětí Kovový vodič, elektronová vodivost Ohmův zákon pro část obvodu, elektrický odpor vodiče, rezistivita, rezistor, závislost odporu vodiče na geometrických vlastnostech a na teplotě, supravodivost, spojování rezistorů



ZSV, M, IKT

ZSV, M, IKT

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace a problémů s elektrickými spotřebiči a vodiči v elektrických obvodech - vysvětlí pokles napětí na elektrickém zdroji při jeho zatíţení - vyuţívá Ohmův zákon pro uzavřený obvod při řešení jednoduchých elektrických obvodů - objasní podstatu elektrického zkratu a popíše jeho důsledky - objasní rozdílnou vodivost kovů, polovodičů a izolantů - vysvětlí závislost elektrického odporu kovového vodiče na teplotě a diskutuje o moţnostech jejího vyuţití i negativních důsledcích - porovná teplotní závislost elektrického odporu vodiče a polovodiče a vysvětlí rozdíly - popíše vlastnosti hradlové vrstvy PN a aplikuje je k objasnění diodového jevu a moţností vyuţití polovodičových diod v elektrických obvodech - analyzuje na základě vnitřní struktury kapalin podmínky a průběh elektrolýzy a diskutuje o praktickém vyuţití elektrolýzy i jejích negativních důsledcích - vysvětlí vznik elektrického proudu v plynu při různých podmínkách Ţák - analyzuje vlivy magnetického pole na elektricky nabité částice a uvede moţnosti praktického vyuţití - vysvětlí ochrannou funkci magnetického pole Země proti korpuskulárnímu záření z vesmíru - vyuţije znalosti vnitřní struktury feromagnetických látek k objasnění jejich magnetických vlastností - vyuţívá zákon elektromagnetické indukce při určování indukovaného napětí a proudu

Ohmův zákon pro uzavřený obvod, vnitřní odpor zdroje, svorkové napětí schéma elektrického obvodu, elektrotechnické značky Elektrická práce a výkon v obvodech stejnosměrného proudu, spotřeba elektrické energie, účinnost elektrického zařízení Polovodič, elektronová a děrová vodivost, závislost odporu polovodiče na teplotě, vlastní a příměsový polovodič Přechod PN, hradlová vrstva, polovodičová dioda, diodový jev, usměrňovač s polovodičovou diodou Elektrolyt, elektrolytická disociace, iontová vodivost, elektrolýza Ionizace plynu, plazma, iontová a elektronová vodivost, výboj v plynu Magnetické pole Magnetická síla, magnetické pole, zdroje magnetického pole, magnetické póly, magnetické indukční čáry Magnetická indukce, silové působení magnetického pole na vodič s proudem Magnetické pole vodičů s proudem (přímý vodič, válcová cívka) Vzájemné silové působení mezi vodiči s proudem, permeabilita prostředí Pohyb částice s nábojem v magnetickém poli mMgnetické vlastnosti látek, magnetování, feromagnetismus Magnetický indukční tok, změny magnetického indukčního toku,


OSV Sociální komunikace EGS Ţijeme v Evropě ZSV, IKT

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace elektromagnetická indukce, indukované elektromotorické napětí, Faradayův zákon elektromagnetické indukce Vlastní indukce, indukčnost, energie magnetického pole cívky s proudem

Ţák - objasní, jak cívka ovlivňuje průchod střídavého proudu v elektrickém obvodu a aplikuje tyto poznatky na příkladech praktického vyuţití vlivu indukčnosti - vysvětlí funkci generátoru střídavého proudu, elektromotoru a transformátoru

Střídavý proud Střídavé napětí a proud, rovnice harmonického střídavého napětí a proudu, fázový posuv mezi napětím a proudem, fázorový a časový diagram, efektivní hodnoty střídavého napětí a proudu Obvody střídavého proudu s prvky R, L a C, rezistance, induktance a kapacitance Sloţený sériový obvod, impedance Generátor střídavého proudu, elektromotor, transformátor Elektrárna, přenosová soustava energetiky, ztráty při přenosu elektrické energie vedením Bezpečnost při práci s elektrickým proudem


EGS Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí

Bi, G

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - objasní moţnost šíření elektromagnetických vln ve vakuu - porovná rychlost šíření elektromagnetického vlnění ve vakuu a v látkovém prostředí - charakterizuje podmínky vzniku odrazu, interference a ohybu při šířená elektromagnetického vlnění - objasní podstatu bezdrátového přenosu informací - analyzuje vlivy různých druhů elektromagnetického vlnění na lidské tělo - objasní moţnosti praktického vyuţití jevů spojených s průchodem rentgenového záření látkou - vysvětlí podstatu skleníkového jevu a jeho globální důsledky - vysvětlí vznik a ochrannou funkci ozónové vrstvy pro ţivot na Zemi a analyzuje problematiku ozónové díry

Elektromagnetické kmitání a vlnění Ocilační obvod a jeho parametry, vlastní kmitání elektromagnetického oscilátoru, Thomsonův vztah Nucené elektromagnetické kmitání, rezonance, rezonanční křivka elektromagnetické pole, elektromagnetická vlna, přenos energie elektromagnetickým zářením Šíření elektromagnetického vlnění, elektromagnetický dipól Přenos informací elektromagnetickým vlněním, vysílač a přijímač, modulace a demodulace Spektrum elektromagnetického záření, tepelné záření, světlo, infračervené a ultrafialové záření, rentgenové záření


MV Média a mediální produkce EV Člověk a ţivotní prostředí





Učivo


Ţák - zná základní vlastnosti šíření světla - umí vysvětlit interferenci, ohyb, polarizaci světla - zná praktické vyuţití těchto jevů

Vlnové vlastnosti světla OSV Světlo jako elektromagnetické vlnění, Seberegulace, organizační frekvence a vlnová délka světla dovednosti, efektivní řešení problémů Šíření světla v optickém prostředí, rychlost světla, světelný paprsek, vlnoplocha Koherentní záření, interference světla na tenké vrstvě, optická dráha, interferenční maximum a minimum Ohyb světla, interference světla při ohybu na soustavě štěrbin, optická mříţka, mříţkové spektrum, polarizace světla

Ţák - objasní relativnost některých fyzikálních pojmů a veličin a vymezí podmínky, při kterých se relativnost projeví - předvídá změny hmotnosti tělesa při změnách jeho rychlosti a zdůvodní z hlediska dynamiky, proč nelze těleso urychlit na rychlost světla ve vakuu - vyuţívá vztah pro celkovou energii tělesa k určení změn hmotnosti tělesa při změnách jeho energie

Speciální teorie relativity Principy relativity, mezní rychlost ve vesmíru, relativnost vlastností těles a fyzikálních jevů (kvalitativně), meze platnosti klasické fyziky Relativistická hmotnost, vztah mezi energií a hmotností tělesa, celková a klidová energie tělesa




vyuţívá poznatků o kvantových vlastnostech záření k určení korpuskulárních vlastností fotonu a k objasnění rozmanitých projevů interakce záření s látkou

Kvanta a vlny Pojmy kvantum a kvantování ve fyzice, fotoelektrický jev, foton a jeho vlastnosti Vlnové vlastnosti částic, korpuskulární a vlnová povaha záření a částic Stav objektu mikrosvěta

Ţák - objasní podstatu vzniku a pohlcování světla v atomech - vyuţívá zákonitosti kvantování energie atomu k určování vlnových délek a frekvencí záření, které můţe atom emitovat nebo absorbovat - vyuţívá poznatků o stimulované emisi k vysvětlení funkce laseru, k určení vlastností jeho záření a k objasnění rozmanitých aplikací laseru v praxi - vyuţitím vhodných zákonů zachování provádí analýzu jaderných reakcí a sestavuje jejich úplné rovnice - vysvětlí moţnost uvolňování energie při jaderných reakcích typu štěpení jader a slučování jader - vyuţívá poznatků o vazebných energiích jader k vyčíslení energetické bilance jaderných reakcí - objasní podstatu jednotlivých typů radioaktivních přeměn, provede jejich částicovou bilanci a sestaví úplné rovnice - objasní význam poločasu přeměny a diskutuje o moţnostech - vyuţití radioizotopů s krátkým a dlouhým poločasem přeměny - vyuţívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování radioaktivních látek - popíše a vysvětlí některé způsoby zacházení s vyhořelým jaderným palivem - objasní fyzikální podstatu nebezpečí jaderných záření pro člověka a uvede moţné důsledky jejich působení na ţivé organismy - vyuţívá poznatky o interakcích látky a záření k vysvětlení moţnosti sníţit intenzitu záření - uvede a zdůvodní účinné způsoby ochrany osob před různými - druhy nebezpečných záření při různých činnostech

Atomy EV Jádro atomu, elektronový obal, Člověk a ţivotní prostředí experimentální ověření stavby atomu kvantování energie atomu, M Stacionární stavy a jejich změny, emise a absorpce světla atomem, emisní a absorpční spektra Kvantový model atomu, orbitaly, kvantová čísla, Pauliho vylučovací princip Stimulovaná emise, laser Sloţení atomového jádra, jaderné síly, hmotnostní úbytek, a vazební energie jádra, stabilita jádra, metody uvolnění jaderné energie Jaderné reakce, zákony zachování při jaderných reakcích, energie reakce, štěpení jader, řetězová reakce, syntéza jader, termonukleární reakce Radioaktivita, typy radioaktivních přeměn, jaderná záření, vyuţití radionuklidů, ochrana před škodlivými účinky jaderného záření Zákon radioaktivní přeměny, poločas přeměny, aktivita radionuklidu Jaderná energetika, jaderný reaktor a jaderná elektrárna, jaderná bezpečnost



posoudí výhody a rizika jaderné energetiky, objasní metody zajištění jaderné bezpečnosti

Ţák - chápe různé přímé i nepřímé metody výzkumu vesmíru - chápe pojem matematického modelu různých objektů a soustav objektů - vyuţívá znalostí z matematiky a různých oblastí fyziky k posouzení vlastností kosmických objektů a jevů - chápe rozdíly mikrosvěta, světa, makrosvěta

Astrofyzika Sluneční soustava Měření vzdáleností ve vesmíru, vlastnosti hvězd, vývoj hvězd a stavový diagram hvězd, soustavy hvězd, vznik a vývoj vesmíru


EGS Mezinárodní spolupráce EV Člověk a ţivotní prostředí

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Seminář z fyziky

3. ročník, septima jednoletý



Učivo

Ţák - řeší fyzikální úlohy obecně i početně - vyuţívá grafy - dává do souvislosti různé části fyzikální látky na základě obecných fyzikálních zákonů - uvádí praktické vyuţití fyzikálních zákonů - dovede posoudit vliv techniky a moderního způsobu ţivota na ţivotní prostředí - provádí sloţitější experimenty a vysvětluje je - provádí fyzikální měření s vyuţitím PC

Prohloubení učiva I. ročníku

Ţák - řeší fyzikální úlohy obecně i početně - vyuţívá grafy - dává do souvislosti různé části fyzikální látky na základě obecných fyzikálních zákonů - uvádí praktické vyuţití fyzikálních zákonů - dovede posoudit vliv techniky a moderního způsobu ţivota na ţivotní prostředí - provádí jednoduché pokusy a vysvětluje je - provádí fyzikální měření s vyuţitím PC

Prohloubení učiva II. ročníku

Fyzikální veličina Kinematika pohybu Dynamika pohybu Práce a energie Gravitační pole Mechanika tuhého tělesa Mechanika kapalin a plynů

Termika Kinetická teorie látek Molekulová fyzika Vnitřní energie, práce a teplo Ideální plyn Pevné látky Kapaliny Změny skupenství látek Mechanické kmitání a vlnění Kmitání mechanického oscilátoru Mechanické vlnění a akustika Geometrická optika Optická soustava a optické zobrazení,


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EGS Ţijeme v Evropě OSV Sociální komunikace

OSV Sociální komunikace Ch, Bi, D, M

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace vlastnosti obrazu Zobrazení odrazem na rovinném a kulovém zrcadle Zobrazení tenkou čočkou Oko jako optická soustava, akomodace, zorný úhel, lupa, mikroskop, dalekohled Teorie fotografování Ţák - řeší fyzikální úlohy obecně i početně - vyuţívá grafy - dává do souvislosti různé části fyzikální látky na základě obecných fyzikálních zákonů - uvádí praktické vyuţití fyzikálních zákonů

Ţák - je schopen hlubší analýzy běţných dějů v přírodě a vysvětlení těchto dějů na fyzikálním základě - řeší sloţitější fyzikální úlohy obecně i početně - vyuţívá grafy

Teorie silového pole Pole gravitační, intenzita, gravitační zrychlení Pole elektrické, intenzita, náboj Síla gravitační a síla elektrická Srovnání vlastností polí Vektorový a siločárový model pole Srovnání pole elektrostatických a magnetických sil Magnetická a elektrická sloţka elektromagnetického pole Sjednocení fyzikálního pohledu na vesmír Klasická a relativistická mechanika Transformace v mechanice Zákony zachování hmotnosti, hybnosti a energie Zákony symetrie Základní poznatky astronomie a astrofyziky; základní interakce


OSV Sociální komunikace M, IKT, ZSV

OSV Sociální komunikace EV Člověk a ţivotní prostředí M, IKT


Vyučovací předmět – Seminář z fyziky

4. ročník jednoletý




Učivo

Ţák - řeší fyzikální úlohy obecně i početně - vyuţívá grafy - dává do souvislosti různé části fyzikální látky na základě obecných fyzikálních zákonů - uvádí praktické vyuţití fyzikálních zákonů - dovede posoudit vliv techniky a moderního způsobu ţivota na ţivotní prostředí - provádí jednoduché pokusy a vysvětluje je - provádí fyzikální měření a vyuţitím PC zpracovává protokol

Systematizace učiva I. ročníku Fyzikální veličina Kinematika pohybu Dynamika pohybu Práce a energie Gravitační pole Mechanika tuhého tělesa Mechanika kapalin a plynů


Ţák - řeší fyzikální úlohy obecně i početně - vyuţívá grafy - dává do souvislosti různé části fyzikální látky na základě obecných fyzikálních zákonů - uvádí praktické vyuţití fyzikálních zákonů - dovede posoudit vliv techniky a moderního způsobu ţivota na ţivotní prostředí - provádí jednoduché pokusy a vysvětluje je - provádí fyzikální měření a vyuţitím PC zpracovává protokol

Systematizace učiva II. ročníku Termika Kinetická teorie látek Molekulová fyzika Vnitřní energie, práce a teplo Ideální plyn Pevné látky Kapaliny Změny skupenství látek


Mechanické kmitání a vlnění Kmitání mechanického oscilátoru Mechanické vlnění a akustika


Ch

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - řeší fyzikální úlohy obecně i početně - vyuţívá grafy - dává do souvislosti různé části fyzikální látky na základě obecných fyzikálních zákonů - uvádí praktické vyuţití fyzikálních zákonů - dovede posoudit vliv techniky a moderního způsobu ţivota na ţivotní prostředí - provádí jednoduché pokusy a vysvětluje je - provádí fyzikální měření a vyuţitím PC zpracovává protokol

Systematizace učiva III. ročníku Elektrostatika Proud v kovech Proud v polovodičích Proud v kapalinách Proud v plynech Stacionární magnetické pole Nestacionární magnetické pole Elektromagnetické kmitání a vlnění


EGS Ţijeme v Evropě OSV Sociální komunikace EV Člověk a ţivotní prostředí Bi

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Časové vymezení předmětu 1. ročník, kvinta: 2. ročník, sexta: 3. ročník, septima: 4. ročník, oktáva:

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně + 1 hodina cvičení týdně 2 hodin týdně 1 hodina týdně

Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Chemie je jedním z vyučovacích předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, který ţákovi umoţňuje poznávání přírody jako systému, uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém ţivotě, rozvíjení dovedností experimentovat, vyvozovat z experimentů závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí ţáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se pouţívají následující formy: výkladové hodiny, samostudium, práce ve skupině, prezentace vlastních názorů v diskusi, exkurze, projekty, přednášky, výstavy. Výchovné a vzdělávací strategie

1. Kompetence k učení Učitel: - učí ţáky různým metodám poznávání přírodních procesů, vlastností a jevů - učí ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřební informace v literatuře a na internetu - podporuje pouţívání výpočetní techniky - umoţňuje ţákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry - učí ţáka správně zaznamenat a zdokumentovat experiment. 2. Kompetence k řešení problémů Učitel: - učí předcházet od smyslového poznávání k poznávání zaloţenému na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů - učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech ţivota - učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů - učí rozvíjet schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení - podporuje netradiční (originální) způsoby řešení problémů - podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace - podporuje vyuţívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů - učí, jak některým problémům předcházet. 3. Kompetence komunikativní Učitel: - vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci - učí ţáka stručně, přehledně i objektivně sdělovat výsledky svých pozorování a experimentů - vede ţáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořeným logickými argumenty - podporuje přátelskou komunikaci mezi ţáky a vyučujícím a mezi ţáky navzájem 4. Kompetence sociální a personální Učitel: - vede ţáky ke spolupráci ve skupině a ke společnému hledání řešení problému - učí ţáky kriticky hodnotit práci skupiny, svou práci i práci ostatních členů skupiny - podporuje vzájemnou pomoc ţáků - učí ţáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi ţáky a mezi ţáky a učiteli 5. Kompetence občanské Učitel: - vede ţáky k poznání moţnosti rozvoje i zneuţití chemie - vede ţáky k zodpovědnosti za jejich zdraví a za zachování ţivotního prostředí - vede ţáky k aktivní ochraně jejich zdraví - vede ţáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, nadměrnému uţívání léků - netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků - netoleruje nekamarádské chování - učí ţáky správně jednat v různých mimořádných a ţivot ohroţujících situacích - učí ţáky preventivně předcházet úrazům - učí ţáky poskytovat účinnou první pomoc - důsledně vyţaduje dodrţování stanovených pravidel v učebně chemie a v chemické laboratoři a dodrţování stanovených pracovních postupů

6. Kompetence k podnikavosti Učitel: - vede ţáky k vyuţívání získaných poznatků a jejich aplikaci při samostatné práci - vede ţáky k tomu, aby při své práci samostatně volil a vhodně vyuţíval moderní technologie, postupy a pomůcky - učí ţáky zpracovávat a vyhodnocovat data získaná při provádění experimentů - vede ţáky k vyuţití poznatků při konkrétních činnostech propojených s praktickým ţivotem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět - Chemie

1. ročník, kvinta

Vzdělávací obor - Chemie



Učivo

Ţák - aktivně pouţívá českých názvů a značek všech prvků periodického systému - objasní původ českých i latinských názvů významných prvků - vysvětlí metodu určení oxidačního čísla i formální povahu této charakteristiky - na základě osvojených algoritmů vytváří vzorce běţných i méně běţných typů anorganických sloučenin z jejich názvů a naopak - vysvětlí strukturu názvu a vzorce komplexní látky a aplikuje teoretickou znalost při tvorbě názvu či vzorce jednoduchých typů těchto látek

Opakování Základní pojmy Názvosloví kyselin, hydroxidů, solí směsi a jejich dělení

Ţák - zopakuje si základní částicové pojmy - zařadí částicové pojmy a PSP z historického hledisk - podrobně popíše stavbu atomu - rozliší protonové a nukleonové číslo, izotopy, nuklidy a izobary - vyjmenuje a popíše všechny druhy kvantových čísel - pouţívá pojem orbita - uvede příklady tvarů orbitalů a pouţívá pravidla při jejich zaplňován - zapíše elektronovou konfiguraci prvků pomocí symbolů i rámečků - osvojí si pojem excitovaný stav a jeho význam na konkrétních příkladech - rozliší ionizační energii a elektronovou afinitu

Struktura atomu a periodický systém Vývoj a historie chemie Stavba atomu ( Z, A, izotop) Radioaktivita, jaderné reakce Elektronový obal (kvantová čísla, orbitaly, obsazování orbitalů) PSP (konfigurace atomů, valenční elektrony, excitovaný stav, ionizace)


EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky F

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - seznámí se s pojmem chemická vazba a vazebná energie - rozliší vazbu podle sdílení elektronů, rozloţení hustoty elektronů, násobnosti a podle rozdílu elektronegativit - najde v molekule slabé vazebné interakce

Chemická vazba Chemická vazba a vazebná energie Kovalentní vazba, struktura látek Iontová vazba, kovová vazba Slabé vazebné interakce Roztoky

Ţák - popíše obor termochemie - rozezná termochemickou rovnici - umí pouţít v příkladech termochemické zákony - zopakuje si pojem rychlost chemické reakce z tercie - umí pouţít Guldberg-Waageův zákon pro rychlost chemické reakce a pro chemickou rovnováhu - uvede vlastnosti kyselin a zásad a umí je vyuţít na konkrétních příkladech - rozliší oxidaci a redukci a vyuţije těchto poznatků při vyčíslování redoxních rovnic - seznámí se s Beketovou řadou kovů a umí rozeznat probíhající a neprobíhající reakce

Chemické reakce Termochemie Typy chemických reakcí Reakční kinetika Chemická rovnováha Teorie kyselin a zásad Redoxní děje, řada napětí kovů


F

M

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - se seznámí s fyzikálními a chemickými vlastnostmi vodíku a kyslíku - vyjmenuje některé sloučeniny vodíku a kyslíku a umí uvést příklady jejich pouţití v praktickém ţivotě - umí napsat strukturní vzorec vody a peroxidu vodíku a na jeho základě určit fyzikální vlastnosti - rozezná druhy vod (podle znečištění a podle výskytu iontů) - zhodnotí vyuţitelnost různých druhů vod a posoudí moţné způsoby efektivního hospodaření s vodou v příslušném regionu - seznámí se s výskytem a fyzikálními vlastnostmi prvků VIII. A, VII. A, VI. A a V. A skupiny - umí vyjmenovat některé chemické vlastnosti těchto prvků a na základě těchto poznatků sestaví rovnice - rozliší bezkyslíkaté a kyslíkaté sloučeniny těchto prvků - seznámí se s pouţitím těchto sloučenin v praktickém ţivotě

Základy anorganické chemie Vodík, voda, povrchové a podzemní vody Kyslík , oxidy , peroxidy Vzácné plyny VII. A skupina


F


2. ročník, sexta



Učivo


Ţák - vyuţívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin

Opakování učiva Anorganické názvosloví Základní chemické pojmy

Ţák - charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin - zapíše základní reakce prvků či sloučenin chemickou rovnicí a objasní jejich průběh

Prvky IV. A, III. A, II. A, I. A skupiny Vodík, kyslík, voda, peroxid vodíku Vzácné plyny Prvky VII. A skupiny Síra a její sloučeniny Prvky V. A skupiny Prvky IV. A skupiny Prvky III. A skupiny Prvky II. A skupiny Prvky I. A skupiny


Ţák - vyuţívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin - charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin - zapíše základní reakce prvků či sloučenin chemickou rovnicí a objasní jejich průběh - charakterizuje různé kategorie rizik, spojená s chemickými látkami a manipulací s nimi - charakterizuje výrobu významných látek a materiálů

Přechodné prvky Charakteristika přechodných prvků Názvosloví koordinačních sloučenin Prvky skupiny Cr, Mn Prvky triády Fe Prvky skupiny Cu Prvky skupiny Zn



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - pouţívá základní pojmy analytické chemie - vysvětlí rozdíl mezi kvalitativní a kvantitativní analytickou. chemií - charakterizuje základní metody důkazů a stanovení - zhodnotí význam analytické chemie pro moderní společnost

Základy analytické chemie Metody analytické chemie

Ţák - zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučenin - aplikuje obecně-chemické zákonitosti na skupinu organických sloučenin - aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s moţností vyuţití triviálního nebo systematického názvosloví - ovládá a aktivně pouţívá základní pojmy organické chemie - provádí přehlednou klasifikaci základních typů reakcí a jejich mechanismů

Základy organické chemie Základní pojmy v organ. chemii Typy vzorců Izomerie Typy činidel Základní typy reakcí v organicé chemii Klasifikace organických sloučenin

Ţák - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - aplikuje znalosti základních mechanismů organických reakcí na konkrétní příklady - vysvětlí metody získávání a fyzikálního i chemického zpracování surovin organické chemie

Uhlovodíky Názvosloví Alkany a cykloalkany Alkeny a alkadieny Alkiny Areny Základní suroviny organické chemie, zpracování

EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky EV Člověk a ţivotní prostředí Ţivotní prostředí České republiky

Ţák - charakterizuje základní skupiny derivátů organických sloučenin - charakterizuje halogenderiváty a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - aplikuje znalosti základních mechanismů organických reakcí na konkrétní příklady

Deriváty uhlovodíků Přehled a rozdělení Halogenderiváty Závěrečné opakování

EGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech EV Člověk a ţivotní prostředí






Učivo

Ţák - aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s moţností vyuţití triviálního nebo dvousloţkového názvosloví

Opakování Přehled a rozdělení derivátů uhlovodíků Halogenderiváty a indukční efekt

Ţák - aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s moţností vyuţití triviálního nebo dvousloţkového názvosloví - zhodnotí surovinovou základnu organických výrob v globálním měřítku i v rámci hospodářství ČR - vysvětlí metody získávání a fyzikálního i chemického zpracování surovin organické chemie - charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - aplikuje znalosti základních mechanismů organických reakcí na konkrétní příklady - popíše uspořádání výrobních provozů základních typů závodů organické chemie - zhodnotí dopad chemizace světa na ţivotní prostředí - pohovoří o chemických ekologických katastrofách - charakterizuje podíl chemie na globálních ekologických problémech dneška

Deriváty uhlovodíků Dusíkaté deriváty Organokovové sloučeniny Alkoholy, fenoly Ethery Karbonylové sloučeniny Karboxylové kyseliny Deriváty karboxylových kyselin Organické deriváty kyseliny uhličité



EV Člověk a ţivotní prostředí EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák Heterocyklické sloučeniny - aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s moţností vyuţití triviálního nebo dvousloţkového názvosloví - charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - aplikuje znalosti základních mechanismů organických reakcí na konkrétní příklady - charakterizuje podíl chemie na globálních ekologických problémech dneška Ţák - objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důleţité chemické procesy probíhající v organismech - vysvětlí uplatnění přírodních látek v medicíně - vysvětlí moţnost zneuţití přírodních látek a jejich souvislost s problematikou toxikologie a toxikomanie - objasní význam jednotlivých skupin přírodních látek ve výţivě člověka

Chemie přírodních látek Izoprenoidy Lipidy a mýdla Sacharidy Aminokyseliny, peptidy, bílkoviny Nukleové kyseliny, proteosyntéza Alkaloidy Chem. děje v ţivých soustavách Enzymy Vitaminy Hormony


Bi

Bi




Očekávané a školní výstupy Ţák objasní význam fyzikálně chemických procesů v ţivých soustavách zhodnotí odlišnosti chemického sloţení ţivých a neţivých soustav popíše podstatu katalýzy biochemických procesů chápe význam oxidačně-redukčních dějů v ţivých soustavách objasní podstatu energetiky biochemických procesů pouţívá základní terminologii vztahující se k intermediárnímu metabolismu -

popíše a objasní základní metabolické procesy zhodnotí význam metabolických procesů pro zajištění základních podmínek pro fungování organismu

Učivo Úvod do biochemie Sloţení ţivých soustav Biokatalýza Vitaminy Hormony a fytohormony

Dynamická biochemie Dýchání Fotosyntéza a glykolýza Calvinův cylkus Syntéza nukleových kyselin Proteosyntéza Katabolismus bílkovin a metabolismus dusíkatých látek v organismu Katabolismus a anabolismus lipidů



Bi, F, Ch

EV Problematika vztahů organismu a prostředí

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Seminář z chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Časové vymezení předmětu 3. ročník, septima: 4. ročník, oktáva:

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Seminář z chemie je jedním z vyučovacích předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, který ţákovi umoţňuje poznávání přírody jako systému, uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém ţivotě, rozvíjení dovedností experimentovat, vyvozovat z experimentů závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí ţáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se pouţívají následující formy: výkladové hodiny, samostudium, práce ve skupině, prezentace vlastních názorů v diskusi, exkurze, projekty, přednášky, výstavy. Výchovné a vzdělávací strategie

1. Kompetence k učení Učitel: - učí ţáky různým metodám poznávání přírodních procesů, vlastností a jevů - učí ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřební informace v literatuře a na internetu - podporuje pouţívání výpočetní techniky - umoţňuje ţákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry - učí ţáka správně zaznamenat a zdokumentovat experiment 2. Kompetence k řešení problémů Učitel: -učí předcházet od smyslového poznávání k poznávání zaloţenému na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů - učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech ţivota -učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů - učí rozvíjet schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení - podporuje netradiční (originální) způsoby řešení problémů - podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení - podporuje vyuţívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů - učí, jak některým problémům předcházet


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 3. Kompetence komunikativní Učitel: - vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci - učí ţáka stručně, přehledně i objektivně sdělovat výsledky svých pozorování a experimentů - vede ţáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořeným logickými argumenty - podporuje přátelskou komunikaci mezi ţáky a vyučujícím a mezi ţáky navzájem 4. Kompetence sociální a personální Učitel: - vede ţáky ke spolupráci ve skupině a ke společnému hledání řešení problému - učí ţáky kriticky hodnotit práci skupiny, svou práci i práci ostatních členů skupiny - podporuje vzájemnou pomoc ţáků - učí ţáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi ţáky a mezi ţáky a učiteli 5. Kompetence občanské Učitel: - vede ţáky k poznání moţnosti rozvoje i zneuţití chemie - vede ţáky k zodpovědnosti za jejich zdraví a za zachování ţivotního prostředí - vede ţáky k aktivní ochraně jejich zdraví - vede ţáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, nadměrnému uţívání léků - netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků - netoleruje nekamarádské chování - učí ţáky správně jednat v různých mimořádných a ţivot ohroţujících situacích - učí ţáky preventivně předcházet úrazům - učí ţáky poskytovat účinnou první pomoc - důsledně vyţaduje dodrţování stanovených pravidel v učebně chemie a v chemické laboratoři a dodrţování stanovených pracovních postupů

6. Kompetence k podnikavosti Učitel: - vede ţáky k vyuţívání získaných poznatků a jejich aplikaci při samostatné práci - vede ţáky k tomu, aby při své práci samostatně volil a vhodně vyuţíval moderní technologie, postupy a pomůcky - učí ţáky zpracovávat a vyhodnocovat data získaná při provádění experimentů .



Volitelný předmět – Seminář z chemie

3., 4. ročník, septima, oktáva


dvouletý


Učivo

Ţák - pojmenuje a identifikuje jednotlivé anorganické látky - roztřídí látky dle jejich sloţení - definuje mnoţství látky pomocí počtu částic

Základní pojmy a veličiny v chemii Názvosloví anorganické chemie Látky, jejich třídění Hmotnosti atomů a molekul Látkové mnoţství

Ţák - vypočítá mnoţství látky několika způsoby - porovná údaje o mnoţství látky v různých vyjádřeních - odhadne a vypočítá pH

Chemické výpočty Hmotnostní zlomek, hmotnostní a objemová procenta Molární koncentrace Ředění roztoků pH kyselin a zásad

Ţák - popíše a uspořádá vývoj představ o stavbě hmoty - popíše stavbu atomu na základě současných poznatků vědy - definuje a roztřídí typy vazeb - vytvoří modely jednoduchých molekul - diskutuje vliv vazby na vlastnosti a reakce jednoduchých látek

Stavba a vlastnosti látek Atomové jádro, jaderné reakce, F elektronový obal Atomové orbitaly, excitovaný stav, ionizační energie Elektronová afinita Chemická. vazba, teorie hybridizace, teorie molekulových orbitalů Delokalizace chemické vazby, polarita chemické vazby

Ţák - posoudí změny energie při chemických reakcích - vypočítá reakční teplo několika způsoby - diskutuje samovolnost děje na základě známých údajů

Chemická termodynamika Změny energie při chemických reakcích, entalpie Reakční teplo, termochemické zákony, výpočty



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Entropie, Gibbsova energie předpovídání průběhu chemických reakcí Ţák - vytvoří kinetickou rovnici konkrétního děje - aplikuje znalosti o vlivech různých faktorů na rychlost chemické reakce pro konkrétní chemické děje

Rychlost chemických reakcí Reakční rychlost, kinetické rovnice, řád Reakce, reakční mechanika, aktivační energie Mechanismy organických reakcí, katalýza

Ţák - napíše vztah pro rovnováţnou konstantu konkrétního děje - vyjmenuje a zhodnotí způsoby ovlivnění rovnováţného stavu - diskutuje moţnost vyuţití znalostí o ovlivňování rovnováhy v praxi

Ţák - pojmenuje a identifikuje jednotlivé skupiny organických látek - porovná vlastnosti jednotlivých skupin uhlovodíků a je¨jich derivátů - zhodnotí význam těchto skupin látek pro člověka, případně pro ţivotní prostředí

Chemické rovnováhy rovnováhy Vlastnosti rovnováţného stavu, ovlivňování sloţení Rovnováţné směsi Druhy chemických rovnováh, acidobazické rovnováhy Sráţecí rovnováhy komplexotvorné a redoxní Organická chemie Názvosloví organické chemie Klasifikace, typy reakcí, Alkany, alkeny, alkyny Areny, halogenderiváty Dusíkaté a kyslíkaté deriváty

Ţák - popíše strukturu základních uhlovodíků a funkčních skupin - sestaví modely základních anorganických a organických látek - popíše modely základních krystalových struktur

Molekulové modely Molekulové modely látek Molekulové modely krystalových struktur



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - zvládá základy laboratoní techniky - provede a slovně popíše charakteristické reakce jednotlivých skupin látek - dokáţe přítomnost kationu event. aniontu ve vzorku - stanoví mnoţství látky nejednoduchém vzorku

Laboratorní cvičení z organické chemie Základy laboratorní techniky Uhlovodíky Alkoholy a fenoly Karbonylové sloučeniny Karboxylové kyseliny Lipidy a mýdla Monosacharidy a disacharidy Polysacharidy - škrob Aminokyseliny a bílkoviny Analytická chemie


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Volitelný předmět – Seminář z chemie


Vzdělávací obor - chemie

jednoletý

Očekávané a školní výstupy Ţák - vysvětlí a zhodnotí význam základních transportních procesů v organismu - uvede seznam látek účastnících se intermediárního metabolismu - zhodnotí jejich roli a význam - popíše význam redoxních dějů pro energetiku ţivých soustav - popíše metabolismus jednotlivých ţivin - diskutuje význam těchto látek pro výţivu člověka Ţák - definuje jednotlivé skupiny látek - zhodnotí význam pro člověka - posoudí výhody a nevýhody popř. rizika pouţívání těchto látek Ţák - vysvětlí podstatu elektrochemických dějů - porovná výhody a nevýhody článků pouţívaných v praxi

Učivo Základy biochemie Fyzikálně chemické procesy v ţivých soustavách Biokatalyzátory, enzymy Vitamíny a hormony Redoxní děje a energetika v ţivých soustavách Metabolismus sacharidů Metabolismus lipidů Metabolismus bílkovin Organické látky v praxi Alkaloidy Léčiva Baviva Pesticidy Základy elektrochemie Elektrodové potenciály Elektrochemické články Elektrochemická řada napětí Články a akumulátory v praxi


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV Problematika vztahů organismu a prostředí F, Bi, Ch


Předmět: Biologie Charakteristika vyučovacího předmětu Časové vymezení předmětu 1. ročník, kvinta: 2. ročník, sexta: 3. ročník, septima: 4. ročník, oktáva:

2 hodiny týdně + 1 hodina cvičení týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 1 hodina týdně

Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Biologie je jedním z vyučovacích předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, který ţákovi umoţňuje poznávání přírody jako systému, uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém ţivotě. Biologie čtyřletého i osmiletého (kvinta aţ oktáva) cyklu se po stránce obsahové, organizační i časové shoduje. Ve třetím ročníku mají ţáci moţnost vybrat si dvouletý Biologický seminář, který prohlubuje a rozšiřuje učivo biologie. Ve čtvrtém ročníku mají ţáci moţnost vybrat si jednoletý seminář Praktická biologie zaměřený na praktické poznávání přírodnin a praktická cvičení. Vzdělávání v předmětu biologie: -

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích seznamuje ţáka se stavbou ţivých organismů vede k uvědomělé péči o vlastní zdraví.

Předmět biologie úzce souvisí s ostatními obory vzdělávací oblasti Člověka příroda: -

chemie: ochrana ţivotního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy, biochemie fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak zeměpis: rozšíření ţivočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, národní parky.

Předmětem prolínají průřezová témata: -

Osobnostní a sociální výchova: poznání a rozvoj vlastní osobnosti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: globální problémy, jejich příčiny a důsledky Environmentální výchova: problematika vztahů organismů a prostředí, člověk a ţivotní prostředí, ţivotní prostředí České republiky



Organizační vymezení předmětu Výuka biologie probíhá podle organizačních moţností v odborné učebně biologie plně vybavené didaktickou technikou (videodataprojektor, PC s připojením na internet, VHS, DVD, CD, moţnost připojit mikroskop nebo binokulární lupu s kamerou aj.) nebo v příslušné kmenové učebně. Výuka laboratorních cvičení bude probíhat v laboratoři biologie plně vybavené mikroskopickou technikou. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s pomůckami a přístroji (učebnice, obrazy, transparentní fólie, videokazety, CD a DVD, zpětný projektor, video, DVD, PC s dataprojektorem aj.) - skupinová práce (s vyuţitím odborné literatury a PC) - přírodovědné vycházky s pozorováním, exkurze, přednášky odborníků - krátkodobé projekty, zapojení do soutěţí a ekologických akcí města Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení: Učitel vede ţáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému pouţívání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí 2. Kompetence k řešení problémů: - učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů - zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta 3. Kompetence komunikativní: - práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku 4. Kompetence sociální a personální: - vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti 5. Kompetence občanské: - učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování Strana 283 (celkem 346)


vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

6. Kompetence k podnikavosti: - učitel vede ţáky k aplikaci poznatků v profesním i osobním ţivotě - učitel zadává úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh a výsledek práce prezentovat - učitel rozvíjí ţáky po stránce odborné, vede je k cílevědomosti a zodpovědnosti


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět - Biologie

1. ročník, kvinta

Vzdělávací obor – Biologie, Geologie



Učivo

Ţák odliší ţivé soustavy od neţivých na základě jejich charakteristických vlastností objasní stavbu a funkci strukturních sloţek a ţivotní projevy prokaryotních a eukaryotních buněk vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné organismy

Obecná biologie buňka Stavba a funkce

Ţák charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy zhodnotí způsoby ochrany proti virovým onemocněním a metody jejich léčby zhodnotí pozitivní a negativní význam virů

Biologie virů Stavba a funkce virů

Ţák charakterizuje bakterie z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediska zhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a metody jejich léčby

Biologie bakterií Stavba a funkce bakterií

Ţák charakterizuje protista z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediska

Biologie protist Stavba a funkce protist (kromě prvoků)

Ţák pozná a pojmenuje (s moţným vyuţitím různých informačních zdrojů) významné zástupce hub a lišejníků posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a lišejníků

Biologie hub Stavba a funkce hub Stavba a funkce lišejníků


EV Ch

EV

EV

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů objasní princip ţivotních cyklů a způsoby rozmnoţování rostlin porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých a cévnatých rostlin pozná a pojmenuje (s moţným vyuţitím různých informačních zdrojů) významné rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky zhodnotí rostliny jako primární producenty biomasy a moţnosti vyuţití rostlin v různých odvětvích lidské činnosti posoudí vliv ţivotních podmínek na stavbu a funkci rostlinného těla zhodnotí problematiku ohroţených rostlinných druhů a moţnosti jejich ochrany

Biologie rostlin Morfologie a anatomie rostlin - buňka a pletiva Fyziologie rostlin - vodní reţim - metabolismus - růst a vývin - pohyby rostlin Systém a evoluce rostlin Rostliny a prostředí

EV

Ţák pouţívá správně základní ekologické pojmy objasňuje základní ekologické vztahy

Ekologie rostlin Základní ekologické pojmy - z ekologie rostlin Podmínky ţivota - pro rostliny Biosféra a její členění - zejména ve vztahu k rostlinám

EV


Ch

G


2. ročník, sexta

Vzdělávací obor - Biologie, Geologie



Učivo

Ţák charakterizuje hlavní taxonomické jednotky ţivočichů a jejich významné zástupce popíše evoluci a adaptaci jednotlivých orgánových soustav objasní principy základních způsobů rozmnoţování a vývoj ţivočichů pozná a pojmenuje (s moţným vyuţitím různých informačních zdrojů) významné ţivočišné druhy a uvede jejich ekologické nároky

Biologie ţivočichů Morfologie a anatomie ţivočichů stavba těla hlavních zástupců jednotlivých taxonomických skupin Fyziologie ţivočichů funkce, význam a evoluce jednotlivých orgánových soustav Systém a evoluce ţivočichů

Ţák posoudí význam ţivočichů v přírodě a v různých odvětvích lidské činnosti charakterizuje pozitivní a negativní působení ţivočišných druhů na lidskou populaci charakterizuje základní typy chování ţivočichů zhodnotí problematiku ohroţených ţivočišných druhů a moţnosti jejich ochrany

Etologie a ekologie ţivočichů ţivočichové a prostředí Podmínky ţivota a ekologické nároky Ochrana ţivočichů Hospodářský a ekologický význam etologie


G

EV Problematika vztahů organismu a prostředí G






Učivo

Ţák porovná sloţení a strukturu jednotlivých zemských sfér a objasní jejich vzájemné vztahy vyuţívá vybrané metody identifikace minerálů určí nerostné sloţení a rozpozná strukturu běţných magmatických, sedimentárních a metamorfovaných hornin

Základy geologie Zemské sféry Chemické, mineralogické a petrologické sloţení Země Minerály Vznik a loţiska; krystaly a jejich vnitřní stavba; fyzikální a chemické vlastnosti minerálů Horniny Rozdělení, sloţení a výskyt běţných hornin

G

Ţák vysvětlí a popíše názory na vznik ţivota na Zemi vysvětlí hlavní fáze vzniku ţivota podle teorie evoluční abiogeneze v souvislosti se stratigrafickou tabulkou vysvětlí hlavní etapy evoluce ţivých organismů v jednotlivých érách a periodách vývoje Země

Základy vývojové biologie

NG – geologie G

Vznik ţivota na Zemi Názory na vznik ţivota na Zemi - teorie evoluční abiogeneze - statigrafická tabulka (geologická období vývoje Země), změny polohy kontinentů Evoluce hlavních skupin organismů v jednotlivých érách a periodách vývoje Země


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák popíše a vysvětlí fylogenetický vývoj člověka objasní problematiku rasového sloţení současného lidstva, vysvětlí pojem rasa a jednotlivé typy charakterizuje s vyuţitím odborné terminologie popíše strukturu a funkci jednotlivých orgánových soustav či orgánů lidského těla vyuţívá znalostí o orgánových soustavách pro pochopení vztahů mezi procesy probíhajícími ve vlastním těle získané poznatky vyuţívá k sebepoznávání a k chápání zdravotních problémů členů rodiny i svých spoluţáků ozřejmí problematiku odpovědného a etického přístupu k sexualitě, orientuje se v problematice reprodukčního zdraví charakterizuje individuální vývoj člověka a posoudí faktory ovlivňující jej v pozitivním a negativním směru učí se váţit ceny lidského ţivota a zamýšlí se nad jeho smyslem prokáţe orientaci v problematice prevence, diagnostiky a léčby častých nemocí, narkomanie apod. zhodnotí simulovaný typ zranění či zdravotní komplikace, navrhne způsob ošetření a toto modelově předvede

Biologie člověka Fylogenetický vývoj člověka Lidská plemena Orgánové soustavy člověka Opěrná a pohybová soustava – stavba a funkce Soustavy látkové přeměny – stavba a funkce Zdravá výţiva Soustavy řídící, smyslové orgány – stavba a funkce Soustavy rozmnoţovací – stavba a funkce Sexualita člověka, plánované rodičovství, antikoncepce Ontogeneze člověka Embryogeneze Vývoj plodu, porod Postnatální vývoj Zdraví člověka a péče o něj Prevence běţných nemocí První pomoc při úrazu


OSV

EV Ekologie člověka






Učivo

Ţák vyuţívá znalosti o genetických zákonitostech pro pochopení rozmanitosti organismů analyzuje moţnosti vyuţití znalostí z oblasti genetiky v běţném ţivotě

Genetika Molekulární a buněčné základy dědičnosti Dědičnost a proměnlivost Genetika člověka Genetika populací

EV EGS

Ţák pozná, pojmenuje a zařadí (s moţným vyuţitím různých informačních zdrojů) významné zástupce protist, hub, lišejníků, rostlin a ţivočichů pozná, rozdělí a popíše hlavní orgánové soustavy člověka vytvoří mikroskopický preparát, nakreslí a popíše pozorovanou strukturu nebo jev pozná a pojmenuje významné nerosty a horniny

PRAKTICKÁ BIOLOGIE

EV

Biologie protist Systém a poznávání Biologie hub Systém a poznávání Biologie rostlin Obecná botanika Systém a poznávání Biologie ţivočichů Systém a poznávání Biologie člověka Anatomie, histologie a fyziologie Geologie a paleontologie Nerosty, horniny a zkameněliny


CH

CH

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Seminář z biologie


Vzdělávací obor - Biologie, geologie

dvouletý



Učivo

Ţák vysvětlí a porovná stavbu a funkci strukturních sloţek a ţivotní projevy prokaryotních a eukaryotních buněk vysvětlí základní biochemické procesy rozdělí a charakterizuje protista z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediska popíše reprodukční cykly významných skupin hub popíše rodozměnu významných skupin rostlin rozdělí rostliny do systému, posoudí a zhodnotí jejich hospodářský, zdravotnický a ekologický význam rozdělí obratlovce do systému, charakterizuje jednotlivé skupiny a uvede významné zástupce vysvětlí správně základní ekologické pojmy a ekologické vztahy orientuje se v globálních a regionálních ekologických problémech porovná, analyzuje a vysvětlí základní typy chování ţivočichů posoudí problematiku ohroţených ţivočišných druhů a moţnosti jejich ochrany popíše strukturu a funkci jednotlivých orgánových soustav či orgánů lidského těla orientuje se v problematice prevence, diagnostiky a léčby častých nemocí, toxikomanie apod. orientuje se v aktuálních genetických problémech

Obecná biologie Buňka Stavba a funkce Metabolismus

EV

Biologie protist Prvoci Jednobuněčné řasy Houbám podobní protisté Biologie hub Rozmnoţování, stavba a funkce Biologie rostlin Systém a evoluce rostlin Systém a rodozměna rostlin Biologie ţivočichů Systém a evoluce obratlovců

Ch, G, ZSV

Ekologie a etologie Ekologie populací, společenstev, ekosystému Ekologické problémy Etologie obratlovců Biologie člověka Stavba a funkce orgánových soustav Ekologie člověka Genetika Molekulární a klasická genetika


Osobnostní a sociální výchova


Vyučovací předmět – Seminář z biologie



jednoletý

Očekávané a školní výstupy Ţák pozná, pojmenuje a zařadí (s moţným vyuţitím různých informačních zdrojů) významné zástupce protist, hub, lišejníků, rostlin a ţivočichů pozná, rozdělí a popíše hlavní orgánové soustavy člověka vytvoří mikroskopický preparát, nakreslí a popíše pozorovanou strukturu nebo jev pozná a pojmenuje významné nerosty a horniny


Učivo PRAKTICKÁ BIOLOGIE Biologie protist Systém a poznávání Biologie hub Systém a poznávání Biologie rostlin Obecná botanika Systém a poznávání Biologie ţivočichů Systém a poznávání Biologie člověka Anatomie, histologie a fyziologie Geologie a paleontologie Nerosty, horniny a zkameněliny


Environmentální výchova

CH

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Informatika a výpočetní technika Charakteristika vyučovacího předmětu Časové vymezení předmětu 1. ročník, kvinta : 2. ročník, sexta:

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

Obsahové a organizační vymezení předmětu Předmět Informatika je vytvořen ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Je realizován jako povinný předmět v 1. a ve 2. ročníku (v kvintě a sextě). Předmět má převáţně aplikační zaměření. Rozvíjí schopnosti ţáků pracovat s dostupnou digitální technikou při vyhledávání, třídění a vyhodnocování informací, při zpracování získaných informací, při prezentaci výsledků jejich práce a při výměně informací v komunikačních sítích. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby se mohli bez problémů přizpůsobovat změnám v oblasti ICT: důraz je kladen na samostatnost při ovládání prostředků ICT, na osvojení odborné terminologie a teoretických znalostí potřebných pro samostatné studium odborného textu v oboru a na rozvíjení algoritmického přístupu při práci s digitální technikou. Dovednosti získané ve tomto předmětu mají široký přesah a úzce souvisí s celou škálou vzdělávacích oblastí, stávají se jejich součástí. Ţáci jsou vedeni k chápání a správnému uţívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Ţáci se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu, dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny. Ţáci jsou pro výuku předmětu Informatika děleni na skupiny s ohledem na kapacity učeben výpočetní techniky, tak aby kaţdý ţák mohl pracovat u počítače samostatně. Ve dvouletém semináři studenti prohlubují jiţ získané znalosti a dovednosti se zaměřením na programování a realizaci algoritmů řešením konkrétních projektů. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Spolupráce a soutěţ Mediální výchova Média a mediální produkce Účinky mediální produkce a vliv médií Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Ţijeme v Evropě


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Environmentální výchova Člověk a ţivotní prostředí Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení: - učitel zadává úkoly s vyuţitím výukového SW nebo e-learningových systémů k samostatnému studiu a k ověření znalostí ţáků - učitel vytváří vhodné příleţitosti, které motivují ţáky k vyuţití digitální techniky jako prostředku efektivnějšího vyhledávání a zpracování informací - učitel vyţaduje od ţáků znalost odborné terminologie jako nezbytný předpoklad pro samostatné studium odborných textů - učitel rozvíjí kritičnost ţáků k informacím získaným digitálními technologiemi (zvláště k informacím z internetu) tím, ţe je vede k nutnosti vyhledávat informace z různých zdrojů a následně porovnávat jejich kvalitu, aktuálnost a pravdivost - učitel vede ţáky ke kritičnosti k vlastní práci tím, ţe je nutí zlepšovat výslednou formu jejich digitálních dokumentů a prezentací s vyuţitím editačních moţností aplikačních programů 2. Kompetence k řešení problémů: - učitel vede ţáky k efektivnímu ovládání hardware i software důsledným aplikováním doporučených algoritmických postupů - učitel podporuje samostatnost ţáků při práci se SW i HW: učí je orientovat se v programech vyuţíváním kontextové a hlavní nápovědy, intuitivním chápáním významu ovládacích prvků a hledáním v menu programu - učitel představuje moţnosti SW a HW, které motivují ţáky k vyuţití digitální techniky při zpracování úkolů z jiných vzdělávacích předmětů (tvorba prezentací a dokumentů, řazení a filtrace dat při systemizaci vědomostí, zpracování výsledků měření v tabulkách, transformace informací do digitální podoby, …) - učitel učí ţáky efektivně vyhledávat informace na internetu nácvikem vyuţívání různých vyhledávacích portálů a postupů na vhodně volených modelových situacích - vyučující v roli konzultanta - ţáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotaţení do konce. - ţáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, ţe v ţivotě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale ţe způsobů řešení je více 3. Kompetence komunikativní: - učitel vytváří příleţitosti, při kterých ţáci vyuţívají e-mailu a on-line komunikačních prostředků počítačových sítí k efektivní výměně informací, - učitel dbá při ústním i písemném projevu ţáka na jeho jasné a odborně přesné formulace s pouţitím odborné terminologie - učitel vede ţáky k dodrţování základních typografických pravidel v dokumentech důsledným rozborem a hodnocením nejen obsahové, ale i formální úrovně všech odevzdaných prací, při komunikaci se ţáci učí dodrţovat vţité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náleţitosti apod.)



učitel rozvíjí u ţáků schopnosti pouţívat neverbálních a symbolických vyjadřovacích prostředků: a) ovládáním programů a digitální techniky pomocí piktogramů a ikon b) vytvářením webových stránek pomocí jazyka HTML

4. Kompetence sociální a personální: - učitel diskutuje se ţáky o nebezpečí zneuţití informací při elektronické komunikaci a vede ţáky k účinné ochraně osobních dat - učitel zadáváním skupinových úkolů (projekty, prezentace) rozvíjí dovednost práce v týmu, střídáním rolí ţáků ve skupině a hodnocením jejich úspěšnosti usměrňuje organizační schopnosti ţáků a jejich sociální chování - učitel rozebírá se ţáky dohodnutá pravidla etikety při elektronické komunikaci a vede je k jejich dodrţování - učitel vyţaduje od ţáků dodrţování zásad BOZP a tím formuje jejich odpovědný vztah k vlastnímu zdraví 5. Kompetence občanské: - učitel vede ţáky k respektování autorských práv a legislativy při práci s informacemi tím, ţe: a) diskutuje se ţáky o legálních a nelegálních postupech při pouţívání SW a softwarových produktů a o jejich důsledcích b) důsledně vyţaduje uvádění zdrojů, z nichţ ţák čerpá informace při své práci

6. Kompetence k podnikavosti - vyţadujeme od ţáků aplikaci znalostí při řešení problémů, tvořivost a kreativitu - důsledně vyţadujeme dokončení práce podle dohodnutích pravidel a v daných termínech - vyţadujeme od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a návrhy na zlepšení - zapojujeme ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Informační a výpočetní technika

1. ročník, kvinta

Vzdělávací obor – Informatika a IKT



Učivo

DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE Ţák zformuluje základní zásady BOZP při práci s výpočetní technikou a prakticky je dodrţuje

Bezpečnost práce s výpočetní technikou Zásady práce s elektrickým zařízením Ochrana zdraví při práci s počítačem – psychosomatické potíţe, počítačová závislost

Ţák vyuţívá znalosti jednotek informací k určení a porovnání objemu informací, kapacit záznamových médií a rychlosti přenosu informací vysvětlí pojmy digitální informace a digitální zařízení objasní podstatu záznamu znaku v digitální formě aplikuje zásady správného pouţívání výpočetní techniky připojí k počítači dostupné periferie a po skončení pouţití je bezpečně odpojí v případě potíţí vyvolá a pouţije hlavní nebo kontextovou nápovědu programu pomocí správce úloh ukončí aplikaci, která neodpovídá rozhodne, zda je v dané situaci nutné provést teplý nebo studený restart počítače a zvolenou variantu realizuje aplikuje algoritmický přístup při ovládání digitální techniky a při řešení problémových situací

Počítač a informace Počítač – funkce a moţnosti, historie, druhy počítačů, hardware a software Informace – data, nosiče informací, jednotky informace, zpracování informací Reprezentace dat v počítači – podstata digitalizace znaků, obrazu a zvuku Uspořádání dat v počítači – soubory a sloţky, stromová struktura, atributy a vlastnosti souborů a sloţek, cesta k souboru a ke sloţce Zásady práce s počítačem – zapínání a vypínání, ochrana počítače před škodlivými vlivy, připojení a odebrání periferií, „první pomoc“ při potíţích s počítačem


F

M, Aj

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák porovná záznamová média podle kapacity, způsobu záznamu a bezpečnosti uloţení dat zjistí celkovou a volnou kapacitu pouţitého záznamového média zjistí typ procesoru počítače a velikost jeho operační paměti provádí základní operace při tisku (nastavené výchozí tiskárny, úprava předvolby a nastavení tisku, výběr částí dokumentu k tisku, pozastavení a stornování tisku v tiskové frontě)

Hardware Základní jednotka – hlavní součásti, jejich funkce a některé vlastnosti: základní deska, sběrnice, procesor, paměti ROM a RAM, pevný disk, mechaniky (FDD, CDROM, DVD, …), přídavné karty, napájení Externí zařízení – vybrané druhy periferií, jejich funkce a připojení: monitor, klávesnice, myš, tiskárna, scanner, modem, UPS, USB disk, porty

Ţák aplikuje algoritmický přístup při správě souborů a sloţek a při vyuţívání funkcí operačního systému provádí základní operace s okny (přesun, změna velikosti, minimalizace, zavření, změna způsobu zobrazení, ovládání aktivních prvků v oknech – tlačítka, zatrţítka, rozbalovací nabídky, přepínače, posuvníky) spouští programy pomocí nabídky START, pomocí zástupce nebo pomocí asociovaného datového souboru.

Software Operační systém – funkce, druhy, uţivatelské rozhraní, souborový systém, Plug&Play, multitasking, bootování Aplikační software – druhy SW a jejich funkce, programy a uţivatelská data, hardwarové poţadavky, update software

Ţák charakterizuje jednotlivé moţnosti připojení počítače k internetu a porovná jejich přednosti a nedostatky vysvětlí funkci běţných internetových sluţeb a diskutuje o jejich výhodách a rizicích

Informační sítě Informační sítě – funkce, sdílení prostředků a dat, přístupová práva, hardwarové síťové prostředky, síťový software Typologie sítí – topologie, LAN, WAN, koncepce sítě server-klient Internet – funkce a moţnosti, IP a doménová adresa, připojení PC k internetu, proxy server, síťové protokoly Síťové sluţby – WWW stránky, e-mail, online komunikace, internetové obchody a bankovnictví



EGS Globalizační a rozvojové procesy MDV Mediální produkty a jejich význam

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák ovládá a vyuţívá dostupnou digitální techniku diskutuje o výhodách vyuţívání digitálních technologií, ale i moţnostech jejich zneuţití

Digitální svět Digitální zařízení – funkce a moţnosti: kalkulačka, digitální fotoaparát a kamera, MP3 přehrávač, mobilní telefon, dataprojektor, interaktivní tabule Digitální média – vlastnosti a moţnosti: multimedia, interaktivnost, virtuální realita, multimediální počítačové programy, multimediální terminály, digitální televize Současnost a budoucnost digitálních technologií – čipové karty, registrace osob a zvířat, čipy v medicíně, kontrola a řízení dopravy, výroby, obchodu a domácností

Ţák orientuje se ve stromové struktuře sloţek na disku, vyhledá soubor nebo sloţku podle názvu nebo data vytvoření (úpravy) vysvětlí funkci zástupných symbolů „?“ a „*“ a prakticky je vyuţívá provádí základní operace se soubory a sloţkami (vytvoření, kopie, přesun, přejmenování, mazání, obnova z koše) vyuţívá schránku při kopírování a přesunu dat komprimuje vybrané soubory a sloţky do archivu a z archivu vybrané objekty dekomprimuje provede vyčistění disku – smazání nepotřebných souborů, kontrolu disku programem Scandisk a defragmentaci disku při práci s počítačem důsledně aplikuje postupy, které účinně chrání před počítačovými viry - zformuluje základní zásady ochrany počítače před útokem (průnikem) z internetu a uplatňuje je v praxi

Údrţba a ochrana informací v počítači Správa souborů a sloţek – nástroje pro správu dat (Průzkumník), operace se soubory a sloţkami, vyhledávání souborů a sloţek, práce s košem, komprese a dekomprese dat Údrţba pevného disku – vyčistění disku, kontrola (Scandisk) a defragmentace disku Počítačové viry – typy virů, šíření a projevy, ochrana proti virům, antivirové programy Ochrana informací v počítači – hacker, spyware, firewall, bezpečnostní záplaty a update systému Hesla, zásady bezpečného chování uţivatele počítače



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace ZDROJE A VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ, KOMUNIKACE Ţák vyhledává informace z různých zdrojů, nalezené informace porovnává a třídí s cílem posoudit jejich pravdivost, aktuálnost a hodnotu vyuţívá vhodných metod a prostředků pro ověření věrohodnosti informačních zdrojů

Informace Vlastnosti informací – pravdivost, aktuálnost, důleţitost (relevance) a hodnota informace, rozptyl informací Zdroje informací – internetové webové servery, veřejné a podnikové knihovny, odborné publikace a časopisy, databáze, věrohodnost zdroje

Ţák vyuţívá moţností internetových vyhledávačů, informačních systémů veřejných institucí a rejstříků publikací k efektivnímu získávání odborných informací potřebných pro vlastní vzdělávání uloţí nalezené textové i grafické informace z informačních a vzdělávacích portálů nebo z elektronických encyklopedií do počítače ve formě vhodné pro další digitální zpracování převede potřebné textové a grafické informace z knih, časopisů a jiných tištěných zdrojů s vyuţitím vhodného nástroje do digitální podoby vyuţívá e-mail a moţností on-line komunikace na internetu k výměně informací

Sdílení odborných informací Vyhledávání informací – fulltextové a katalogové internetové vyhledávače, kartotéky a elektronické informační systémy knihoven a datových institucí, rejstříky publikací Uloţení informací z internetu – uloţení WWW stránky, zkopírování textu a obrázku z WWW stránky, staţení souboru nabízeného pro download Komunikace na internetu – e-mail, chat, ICQ

-

při elektronické komunikaci a při vystavení vlastních informací na webové stránky dodrţuje pravidla síťové etiky vyuţívá software a informace získané z libovolného zdroje v souladu s autorskými právy, aplikuje správně zásady citace a kopírování dat při výměně informací chrání osobní data vlastní i všech ostatních v souladu se zákonem na ochranu osobních dat

Informační hygiena, etika, legislativa Informační hygiena – třídění informací, filtrace, informační zahlcení, spam, internetová reklama Etika na internetu – etiketa při elektronické komunikaci, hoax, webové stránky s morálně závadným obsahem Legislativa – zákon na ochranu osobních dat, autorská práva, uţivatelská licence, freeware, shareware, kopírování dat, citace



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace ZPRACOVÁNÍ A PREZENTACE INFORMACÍ Ţák aplikuje algoritmický přístup při ovládání aplikačního software a při tvorbě a úpravách dokumentů vyuţívá pokročilých funkcí textového editoru k vytváření strukturovaných dokumentů s aplikací základních typografických pravidel vyuţívá pokročilých funkcí textového editoru k vytváření dokumentů obsahujících tabulky, grafické objekty a matematické vzorce vyuţívá nástroje hromadná korespondence ke slučování textu s informacemi z databáze vyuţívá pokročilých funkcí textového editoru k vytváření strukturovaných dokumentů s generovaným obsahem a rejstříkem vytváří dokumenty na základě připravených i vlastních šablon vyuţívá pokročilých funkcí tabulkového kalkulátoru ke zpracování numerických i textových dat, k jejich třídění a filtrování a k prezentaci výsledků ve formě tabulek, grafů a diagramů vyuţívá pokročilých funkcí tabulkového kalkulátoru k vytváření sešitů s komentáři, s podmíněným formátem buněk a s objekty vytvořenými nástrojem kreslení propojí tabulku tabulkového kalkulátoru s textovým dokumentem s vyuţitím prezentačního software připraví prezentaci své práce a vhodnou digitální technikou ji předvede

OSV Aplikační software pro práci Spolupráce a soutěţ s informacemi Textový editor – struktura dokumentu, formátování textu a odstavce, styly, záhlaví a zápatí, typografická pravidla, kontrola pravopisu, grafické objekty, tabulky, matematické rovnice, tisk dokumentu Textový editor – oddíly, sloupce, poznámky a komentáře, automatické opravy, textová pole a nástroj kreslení, šablony, obsah a rejstřík, hromadná korespondence Tabulkový kalkulátor – formát buňky, kopírování a přesun buněk, operace s řádky, sloupci a listy, vzorce, absolutní a relativní adresování, kopírování vzorců, řady, vytvoření a editace grafu, řazení a filtrace dat, tisk tabulky Tabulkový kalkulátor – komentáře, podmíněné formátování buněk, vkládání grafických objektů, textová pole a nástroj kreslení, makra, propojení tabulky s textovým editorem Prezentační software – digitální prezentace (šablona a rozvrţení snímků, osnova, vkládání a editace objektů, efekty, ovládání spuštěné prezentace) Elektronická publikace (osnova, stránky, formát textu a odstavce, odskoky, grafické objekty, distribuce publikace)


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák aplikuje algoritmický přístup při tvorbě a úpravách HTML dokumentů vytvoří vlastní HTML dokument pomocí HTML kódu a umístí jej na internetový server - upraví vytvořený HTML dokument s pouţitím CSS stylů

Tvorba a publikování webových stránek HTML dokument – jazyk HTML, obsah dokumentu, princip zobrazení stránky, tagy, umístění dokumentu na internetu, webhosting Tvorba WWW stránek pomocí HTML tagů – formát odstavce a textu, seznam, tabulka, hyperlink, obrázek CSS styly – definice a syntaxe CSS stylů, styly pro úpravu textu, odstavce, barev, rámů, čar, seznamu a pozice objektu



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Informační a výpočetní technika

2. ročník, sexta




Učivo

Ţák zformuluje základní zásady BOZP při práci s výpočetní technikou a prakticky je dodrţuje

Bezpečnost práce s výpočetní technikou Zásady práce s elektrickým zařízením Ochrana zdraví při práci s počítačem – psychosomatické potíţe, počítačová závislost

ZPRACOVÁNÍ A PREZENTACE INFORMACÍ Ţák aplikuje algoritmický přístup při ovládání aplikačního software a při tvorbě a úpravách dokumentů vyuţívá pokročilých funkcí textového editoru k vytváření strukturovaných dokumentů s aplikací základních typografických pravidel vyuţívá pokročilých funkcí textového editoru k vytváření dokumentů obsahujících tabulky, grafické objekty a matematické vzorce vyuţívá nástroje hromadná korespondence ke slučování textu s informacemi z databáze vyuţívá pokročilých funkcí textového editoru k vytváření strukturovaných dokumentů s generovaným obsahem a rejstříkem vytváří dokumenty na základě připravených i vlastních šablon vyuţívá pokročilých funkcí tabulkového kalkulátoru ke zpracování numerických i textových dat, k jejich třídění a filtrování a k prezentaci výsledků ve formě tabulek, grafů a diagramů vyuţívá pokročilých funkcí tabulkového kalkulátoru k vytváření sešitů s komentáři, s podmíněným formátem buněk a s objekty

Aplikační software pro práci s informacemi – doplnění učiva Textový editor – struktura dokumentu, formátování textu a odstavce, styly, záhlaví a zápatí, typografická pravidla, kontrola pravopisu, grafické objekty, tabulky, matematické rovnice, tisk dokumentu Textový editor – oddíly, sloupce, poznámky a komentáře, automatické opravy, textová pole a nástroj kreslení, šablony, obsah a rejstřík, hromadná korespondence Tabulkový kalkulátor – formát buňky, kopírování a přesun buněk, operace s řádky, sloupci a listy, vzorce, absolutní a relativní adresování, kopírování vzorců, řady, vytvoření a editace grafu, řazení a filtrace dat, tisk tabulky Tabulkový kalkulátor – komentáře, podmíněné formátování buněk, vkládání grafických objektů, textová pole a nástroj


F



-

vytvořenými nástrojem kreslení propojí tabulku tabulkového kalkulátoru s textovým dokumentem s vyuţitím prezentačního software připraví prezentaci své práce a vhodnou digitální technikou ji předvede umí vytvořit v databázovém programu tabulku a tabulku formátovat vytvoří různé formy dotazů, upravovat je a pracovat s nimi vytváří samostatně formuláře ke zjednodušení práce s databází

Ţák formuluje samostatně základní teorii počítačové grafiky – rozdělení na rastrovou a vektorovou, základní vlastnosti obou typů , základní grafické formáty aplikuje pojmy bitová hloubka, rozlišení, barevný prostor při úpravě fotografií upraví samostatně fotografii ve všech základních rovinách – tonality, barevnosti, retuše optimalizuje fotografii pro tisk a pro pouţití na internetu pouţije při sloţitějších úpravách fotografie speciální efekty a úpravy a vrstvy vytvoří logo a vizitku vytvoří leták nebo podobný dokument v programu pro vektorovou grafiku převede soubor v grafickém formátu do pdf ovládá a vyuţívá dostupnou digitální techniku – zejména digitální fotoaparát fotografuje na zadané téma diskutuje o výhodách vyuţívání digitálních technologií, ale i moţnostech jejich zneuţití

Kreslení, makra, propojení tabulky s textovým editorem Prezentační software – digitální prezentace (šablona a rozvrţení snímků, osnova, vkládání a editace objektů, efekty, ovládání spuštěné prezentace) Databázový software – vytváření a formátování tabulek Vytváření různých typů dotazů a práce s dotazy Vytváření formulářů a sestav Počítačová grafika, práce s programy pro rastrovou a vektorovou grafiku rozdělení grafiky na rastrovou a vektorovou Základní grafické formáty Rozlišení, bitová hloubka, barevné prostory Pdf formát a práce v něm Práce s fotografií – základní úpravy tonality, barev, retuš částí obrazu Optimalizece fotografie pro tisk a pro zobrazení na internetu Speciální úpravy a efekty, pouţití vrstev Práce s vektorovou grafikou –základní tvary, tvarování křivek Pouţití galerie výplní pro barvu, texturu, přechod a další výplně Tvorba vizitky Tvorba plakátu Převod grafických formátů do pdf Digitální záznam informací Digitální média – vlastnosti a moţnosti: multimedia, interaktivnost, virtuální realita, multimediální počítačové programy, multimediální terminály, digitální televize Současnost a budoucnost digitálních


EGS Globalizační a rozvojové procesy MDV Mediální produkty a jejich význam Média a mediální produkce

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace technologií – čipové karty, registrace osob a zvířat, čipy v medicíně, kontrola a řízení dopravy, výroby, obchodu a domácnosti

Ţák umí definovat algoritmus a jeho vlastnosti je schopen zapsat algoritmus graficky je schopen algoritmizovat matematickou úlohu vytváří programy ve vyšším programovacím jazyku a ladí je ze zdrojových kódů vytváří volně spustitelné aplikace.

Základy programování ve vyšším programovacím jazyku Definice algoritmu a jeho vlastnosti Algoritmizace problémů – zápis algoritmu graficky Matematické metody řešení úloh Syntax a sémantika programovacího jazyka Struktura programu Práce s proměnnou Příkazy přiřazení, vstupu a výstupu Větvení programu, cykly, Práce s polem Tvorba knihoven


OSV Sociální komunikace M, Aj

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Seminář z programování



dvouletý



Učivo

Ţák zformuluje základní zásady BOZP při práci s výpočetní technikou a prakticky je dodrţuje

Bezpečnost práce s výpočetní technikou Zásady práce s elektrickým zařízením Ochrana zdraví při práci s počítačem – psychosomatické potíţe, počítačová závislost Ţák Počítačová grafika – vytváření prvků pro tvorbu webových stránek, formuluje samostatně základní teorii počítačové grafiky – optimalizace fotografií rozdělení na rastrovou a vektorovou, základní vlastnosti obou typů , základní grafické formáty Základní grafické formáty Rozlišení, bitová hloubka, barevné aplikuje pojmy bitová hloubka, rozlišení, barevný prostor při prostory úpravě fotografií Pdf formát a práce v něm upraví samostatně fotografii ve všech základních rovinách – Práce s fotografií – základní úpravy tonality, barevnosti, retuše tonality, barev, retuš částí obrazu optimalizuje fotografii pro tisk a pro pouţití na internetu Optimalizece fotografie pro tisk a pro pouţije při sloţitějších úpravách fotografie speciální efekty zobrazení na internetu a úpravy a vrstvy vytvoří samostatně prvky pouţité pro tvorbu vlastních webových Speciální úpravy a efekty Pouţití vrstev Práce s vektorovou grafikou –základní tvary, tvarování křivek Pouţití galerie výplní pro barvu, texturu, přechod a další výplně


F

EGS Globalizační a rozvojové procesy MDV Mediální produkty a jejich význam F, Aj

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák aplikuje algoritmický přístup při tvorbě a úpravách XHTML dokumentů vytvoří vlastní XHTML dokument pomocí X HTML kódu a umístí jej na internetový server a provádí jeho správu upraví vytvořený X HTML dokument s pouţitím CSS stylů orientuje se v programování webových stran pomocí jazyka PHP vytvoří vlastní stránky pomocí PHP a uloţí je na internetový server

Tvorba vlastního webového projektu na bázi dynamických stránek s XHTML a CSS XHTML dokument – jazyk XHTML obsah dokumentu, princip zobrazení stránky Odlišnost HTML a XHTML Umístění dokumentu na internetu webhosting Tvorba WWW stránek pomocí XHTML formát odstavce a textu, seznam, tabulka, hyperlink, obrázek CSS styly – definice a syntaxe CSS stylů Stylování textu Stylování elementů Pouţití příkazu div Grafický layout stránky

MDV Média a mediální produkce OSV Spolupráce a soutěţ

Ţák umí definovat algoritmus a jeho vlastnosti je schopen zapsat algoritmus graficky je schopen algoritmizovat matematickou úlohu vytváří programy ve vyšším programovacím jazyku a ladí je ze zdrojových kódů vytváří volně spustitelné aplikace je schopen samostatně analyzovat zadaný úkol a připravit jeho řešení pomocí programu

Základy programování ve vyšším programovacím jazyku ( Pascal, C+) Definice algoritmu a jeho vlastnosti Algoritmizace problémů – zápis algoritmu graficky Syntax a sémantika programovacího jazyka Struktura programu Práce s proměnnou Příkazy přiřazení, vstupu a výstupu větvení programu, cykly Práce s polem Tvorba knihoven Práce s proměnnými různých typů Tvorba sloţitějších programů pro řešení Konkrétní skupiny úloh Modelování přírodních dějů pomocí programu



Aj, F, Ch


Předmět : Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Hudební výchova. Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku (kvintě a sextě) jako povinně volitelný /proti výtvarné výchově/, dotován je 2 hodinami týdně. Výuka probíhá v prostorách hudebny ve skupině maximálně šestnácti ţáků. Výuka je vedena spíše v kolektivním duchu, studenti nejsou nuceni k individuálním hudebním výkonům. Součástí výuky jsou i návštěvy výchovných koncertů, koncertů pořádaných městskými kulturními organizacemi, návštěvy hudební knihovny a výstav. Předmět hudební výchova zahrnuje průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS), Multikulturní výchova (MKV), Mediální výchova (MV). Výchovné a vzdělávací strategie k osvojení a rozvíjení klíčových kompetencí Výchovně vzdělávací strategie vycházejí ze školního vzdělávacího programu, pokrývají všechny známé klíčové kompetence, navazují přitom na jedinečnost hudby. Právě znalost hudební problematiky můţe pomoci studentům orientovat se ve světě, pomáhat jim vytvářet a prosazovat svoje názory, jakoţ i respektovat názory ostatní. Orientace v hudbě spoluvytváří osobnost mladých lidí, pomáhá k dosaţení mnoha klíčových kompetencí. Jedinečnost hudby nabízí učiteli některé speciální výchovné a vzdělávací strategie : 1. Kompetence k učení Učitel - hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - vede ţáky k vlastní tvůrčí práci - vede ţáky k hledání důvěryhodných zdrojů informací - učí ţáky zpracovávat a vyuţívat nové poznatky - vybízí talentované ţáky, aby se účastnili soutěţí 2. Kompetence k řešení problémů Učitel - předkládá ţákům zajímavé náměty k úvaze a učí je vytvářet vlastní názory a ty prosadit - vede ţáky k tomu, aby si dovedli zvolit vlastní tvůrčí originální přístup při vypracování úkolů



-

vyuţívá v hodinách metody skupinové práce, kdy ţáci navrhují různé metody řešení problémů a vede je k rozdělení rolí ve skupině

3. Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k samostatné ústní i písemné prezentaci, umoţňuje ţákům, aby si vzájemně sdělovali pocity, názory - vede ţáky ke kultivovanému projevu - učí ţáky asertivnímu způsobu komunikace - vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování 4. Kompetence sociální a personální Učitel - umoţňuje kaţdému ţáku zaţít úspěch - vede ţáky prostřednictvím návštěv koncertů, divadel i dalších společenských akcí ke slušnému chování a vystupování 5. Kompetence občanské Učitel - seznamuje studenty s legislativními otázkami (autorská práva), na konkrétních případech demonstruje pozitivní a negativní chování lidí - nabízí ţákům vhodné kulturní aktivity jako moţnost pozitivního trávení volného času 6. Kompetence k podnikavosti Učitel - zapojuje ţáky do organizace školní akademie, kulturních akcí - vyţaduje od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a poţaduje návrhy na zlepšení


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Hudební výchova

1. ročník, kvinta

Vzdělávací obor – Hudební obor


Učivo

Ţák rozpozná podstatné znaky znějící hudby, hudebně-výrazové prostředky /melodie, harmonie, rytmus, tempo, metrum, harmonie, instrumentace, dynamika, agogika, barva/, některé hudební formy /písňová forma, téma s variacemi, fuga/ rozlišuje úlohu skladatele a interpreta zařazuje hudbu podle funkce, doby vzniku, ţánrů a druhů je schopen tolerance k neznámým, neobvyklým, menšinovým či prostě jen neoblíbeným typům hudby, a tím i toleranci obecné

Recepce a reflexe Hudebně-výrazové prostředky skladatelské a interpretační Základy hudební teorie, notový zápis Hudební nástroje Základní hudební pojmy Vývoj hudby v přehledu po epochách Počátky hudby - gregoriánský chorál, hudba středověku Renesanční vokální polyfonie Baroko, fuga Rozdíl mezi artificiální a nonartificiální hudbou Word music, etnická hudba Opera, opereta Muzikál jako fenomén dneška


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EGS Globalizační a rozvojové procesy MKV Psychosociální aspekty interkulturality Základní problémy sociokulturních rozdílů

Vv, D

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák si kultivuje svůj mluvní i pěvecký projev, aktivně pouţívá zásady hlasové hygieny podle svých schopností se zapojuje do kolektivní hudební produkce orientuje se v notovém zápise jednodušších skladeb

Produkce Jednoduchý notový zápis Metrum a rytmus Základy intonace, péče o hlas, hlasovou hygienu Pohyb a gesto, základy dirigování

Ţák vědomě a aktivně tvoří, chápe tvořivost jako nedílnou součást rozvoje své osobnosti; rozumí umění jako vnitřně diferencovanému znakovému systému, rozumí neukončenosti uměleckého znaku, uvědomuje si význam vlastní zkušenosti i osobnosti na vzniku estetického záţitku

Umělecká tvorba a komunikace Umělecký proces a jeho vývoj Znakové systémy jednotlivých druhů umění Role subjektu v uměleckém procesu Recepce uměleckého díla Tvořivá osobnost v roli tvůrce, interpreta a recipienta


ZSV, Vv, Čj

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Hudební výchova

2. ročník, sexta

Vzdělávací obor – Hudební obor



Učivo

Ţák pokračuje ve studiu hudby, prohlubuje své poznání i svůj vztah k hudbě, znalost prokáţe při dokládání příkladů, při sluchové analýze. vnímá hudbu jako logicky uspořádaný celek s vyuţitím znalostí o hudební formě a době vzniku díla odhadne další vývoj skladby v rovině výrazu, významu a výstavby interpretuje hudbu umí zhodnotit přínos autora i interpreta vytváří si vlastní názory a obhajuje je hodnotí vhodné či nevhodné uţití hudby - na vhodně volených ukázkách ukáţe příklady správného vyuţití hudby v ţivotě, rozumí změnám ve vývoji pouţívání hudby, zná soudobou filmovou hudbu

Recepce a reflexe Rozšiřování a prohlubování poznatků v oblasti hudební teorie, hudebních nástrojů Základy harmonie Klasicismus, sonátová forma, rondo romantismus 20. století, hudba současnosti Vývoj populární hudby a jazzu ˇuloha komunikace v uměleckém procesu Umění ve společnosti, jeho historické proměny ˇ Úloha umělce v umění, role publika autorská práva Hudba a drogy


Ţák prohlubuje svoje hudební dovednosti spolupracuje s ostatními

Produkce Nácvik vícehlasu - lidový dvojhlas, kánon Vyuţití poznatků z harmonie k tvorbě jednoduchého doprovodu /T-D-S/ Spojení hudby a pohybu, tanec jako způsob komunikace

MDV Účinky mediální produkce a vliv médií OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti


Čj

Vv, Čj

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák rozumí předpokladům porozumění současných uměleckých děl, zná různé přístupy k uměleckému procesu, zná soudobý obecný vkus, jeho současný vývoj a změny. Rozumí posunu významu umělecké komunikace dnes, vystihne podstatné rysy dnešních změn, doloţí na příkladech

Umělecká tvorba a komunikace Úloha komunikace v uměleckém procesu Umění ve společnosti, jeho historické proměny Úloha umělce v umění, role publika


MKV Z Základní problémy sociokulturních rozdílů ZSV


Předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a časové vymezení předmětu Výtvarná výchova je samostatným volitelným předmětem v 1. a 2. ročníku (kvinta, sexta). Vyučuje se 2 hodiny týdně. Počet ţáků ve skupině odpovídá přibliţně polovině počtu ţáků ve třídě (tj. max. 16). Výuka probíhá v učebnách VV1 a VV2 , kde jsou k dispozici přístroje a didaktická technika, ve volné přírodě (vyuţití okolí školy), v galeriích a v KaSS Střelnice, kde probíhají keramické kurzy. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněna průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Výtvarná výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. U ţáků dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti. Výchovné a vzdělávací strategie 1. -

Kompetence k učení učitel ţáka motivuje k zájmu o výtvarný obor, rozvíjí tvořivost ţáka a jeho fantazii, kultivuje jeho smysl pro estetické hodnoty a učí ho chápat a hodnotit význam hmotné kultury a umění, při tvorbě vede ţáka k propojení různých oblastí poznání (výtvarné umění, literatura, film, hudba, divadlo), k osvojování pracovních návyků, základních výtvarných technik a postupů, pomocí nichţ se dokáţe výtvarně vyjádřit na dané téma.

2. -

Kompetence k řešení problémů učitel vede ţáka k experimentování, objevování podstaty problému a nalézání nových poznatků, učí ho hledat vhodné způsoby a metody při jeho řešení, vede ţáka k systematickému osvojování si postupně náročnějších technik a postupů.

3. -

Kompetence komunikativní učitel vede ţáka k pochopení výtvarného projevu jako prostředku komunikace, poskytuje mu prostor pro vyjádření vlastního názoru, jeho obhajobu a pro sebehodnocení své práce, učí ho naslouchat názoru ostatních, pochopit a respektovat dílo jiného autora.

4. -

Kompetence sociální a personální při kolektivních činnostech klade učitel důraz na pozitivní atmosféru v pracovním týmu ţáků, vede ţáky ke spolupráci při řešení společného úkolu a k respektování práce ostatních, vede ţáka k zodpovědnosti za svou práci a ke schopnosti sebereflexe


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 5. Kompetence občanské učitel učí ţáka vnímat význam kulturního dědictví a tradic, kulturní a duchovní hodnoty, dodrţovat společenské normy, poznávat a respektovat odlišnosti druhých, být tolerantní k druhým, vede ho k utváření vlastního názoru a hodnot 6. Kompetence k podnikavosti - učitel vede ţáka ke kladnému vztahu k umění prostřednictvím návštěvy galerií, zapojuje ho do spoluorganizování školních akcí a estetizaci školního prostředí


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Výtvarná výchova

1. ročník, kvinta

Vzdělávací obor – Výtvarný obor


Učivo


Ţák Výrazové prostředky výtvarného OSV - porovnává různé znakové systémy, např. mluveného i psaného umění v konfrontaci s výrazovými Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti jazyka, hudby, dramatického umění prostředky hudby, literatury, divadla, filmu, fotografie, reklamy apod. Vyuţití ve vlastní tvorbě Hv, Čj Vztah zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly - záznam hudby, rytmus, dynamika, hledání prostředků Emocionální působení vyjádřené barvou Ţák rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci

Linie, bod, plocha, výtvarné řešení plochy, vytváření světelných valérů pomocí šrafování a tónování Zahušťování soustavy linií (rovné, lomené, křivky, různé síly linií), Stylizace tvaru, objemu, struktury Kresba, malba, grafika, kombinované techniky Prostorová tvorba, nová média

Ţák pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání

Vztah formy a obsahu Forma jako prostředek vyjádření myšlenek a emocí Asociativní malba


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák Znak a písmo – kompozice, ilustrace Umění akce, performance, v konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky happeningy Návrh a realizace vlastní výtvarné akce

Čj

Ţák objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a dokáţe v něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od objevných aţ po konvenční na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě

Vztah autor – umělecké dílo – divák Výběr a interpretace vlastní práce, práce spoluţáků nebo konkrétního uměleckého díla Proměny chápání skutečnosti a jí odpovídající umělecká interpretace Rozbor (námět, technika, rukopis, barevnost, tvar, obsah vizuálně obrazného vyjádření…), hodnocení, porovnávání Volné zpracování vizuálně obrazové předlohy, reprodukce


Ţák na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace

Proměny výtvarné interpretace skutečnosti a jejich společenskohistorické příčiny Prameny umělecké tvorby, proměna funkce umění Vliv společenské hierarchie a změny myšlení na výtvarný projev Proměny symbolické funkce a její formální interpretace

MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality

Realita jako základ poznání, vztah mezi lidmi jako jeho nutný předpoklad Umění jako podklad znalostí o člověku a lidech, snaha o vzájemné lidské porozumění

OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace

Ţák na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu


D

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák při vlastní tvorbě uplatňuje osobní proţitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření uvědomuje si význam osobně zaloţených podnětů na vznik estetického proţitku; snaţí se odhalit vlastní zkušenosti i zkušenosti s uměním, které s jeho vznikem souvisejí

Pokusy o vyjádření pocitů a stavů, zpětný náhled na vzájemné rozdíly a shody Konfrontace expresivního a racionálního pólu tvorby Tělesnost a doteky, kontakt s materiálem, sen a fantazie, hledání řádu v realitě, racionální konstrukce formy

Ţák charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob uţití prostředků

Zdůraznění skrytého poselství, symbolika výtvarného projevu Politika a umění Výběr ukázek ze všech epoch

Ţák vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáţe objasnit její význam v procesu umělecké tvorby i v ţivotě

Forma ve vztahu k účelu – uţité umění, design, architektura, móda, keramika




Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Výtvarná výchova

2. ročník, sexta

Vzdělávací obor – Výtvarný obor

Očekávané a školní výstupy Ţák nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů


Učivo Nalézání individualizovaného srozumitelného souboru výtvarných výrazových prostředků, hledání souladu mezi vlastní


subjektivitou, formou a obsahem Ţák vyuţívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování a technických moţností zvoleného média pro vyjádření své představy

Výběr a vyuţití vhodných výtvarných prostředků k vyjádřená svých myšlenek a představ Kresba, malba, grafika, prostorová tvorba, jejich vyuţívání a kombinování

Ţák na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot objasní podstatné rysy aktuálního (pluralitního, postmodernistického) přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku „obecného vkusu“ a „estetických norem“

Rozvíjení výtvarného myšlení a výtvarné senzibility při vyjádření a chápání objemu a prostoru Vytváření a chápání souladu mezi funkcí, materiálem, tvarem a dekorem Prohloubení poznání a hodnotící orientace v oblasti designu, uţité prostorové tvorby, odívání, reklamy

Ţák rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti), z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření

Vývojový proces umění od konce 19. století do současnosti Představitelé současného výtvarného umění


EGS Ţijeme v Evropě D, Hv

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl

Výtvarné umění v našich zemích v kontextu s uměním světovým, Srovnávání jednotlivých vývojových období včetně současnosti

D

Ţák na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií

Přiblíţení umění na příkladech výtvarných uměleckých děl, jejich srovnávání a analýza, práce s katalogovými listy, reprodukcemi, fotografiemi, vlastním portfoliem ţáka

MDV Média a mediální produkce OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů IKT, Čj

Ţák samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti

Volná tvorba na podkladě poznatků z dějin umění a praktického zvládání základních výtvarných technik

Ţák své aktivní kontakty a získané poznatky z výtvarného umění uvádí do vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v běţné komunikaci

Záměry tvorby a proměny obsahu OSV vizuálně obrazných vyjádření Sociální komunikace vlastních děl i děl výtvarného umění Historické, sociální a kulturní souvislosti (netradiční umělecké styly)

Ţák objasní podstatné rysy magického, mytického, univerzalistického, modernistického přístupu k uměleckému procesu, dokáţe je rozpoznat v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu

Umělecký symbol a metafora v umění i mimo umění Tvarosloví uměleckého jazyka

Ţák dokáţe vystihnout nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na příkladech uvést jejich vliv na proměnu komunikace v uměleckém procesu

Vývoj jednotlivých slohových období ve výtvarném umění v kontextu s vývojem ostatních druhů umění Vztah umění a ţivotního prostředí (land-art, performance, happening)



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní ve svém významu; uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným v komunikaci

Různé moţnosti zprostředkování znakových systémů – např. volná exprese, geometrický řád, gestická malba, pop art apod.



Předmět: Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Obsahem předmětu Tělesná výchova na gymnáziu je cílený rozvoj pohybových schopností, výuka širokého spektra pohybových dovedností, výchova ke zdravému ţivotnímu stylu, předávání poznatků o tělocvičných aktivitách a snaha o jejich začlenění do kaţdodenního ţivota ţáků. V předmětu jsou rovněţ integrovány vybrané tematické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova. Časové vymezení předmětu Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět. V 1.- 2. ročníku (kvinta, sexta) 3 hodiny týdně, v 3.- 4. ročníku (septima, oktáva) 2 hodiny týdně. Organizační vymezení předmětu Při vyučování tělesné výchovy jsou vyuţívány následující formy výuky: výklad, ukázky vyučujících i ţáků, frontální i skupinová výuka, programové učební postupy, lyţařský kurz v v prvním ročníku (sjezdové lyţování, běh na lyţích, a dle zájmu i snowbordingu) a sportovně – turistický ve třetím ročníku. V prvním a druhém ročníku je integrováno učivo výchovy ke zdraví. Výchovné a vzdělávací strategie

1. Kompetence k učení

Ţák - je aktivován zapojením do rozcviček na začátku hodiny - jsou směřováni ke vzájemné spolupráci, pomoci a hodnocení svých výkonů - dle svých schopností, moţností a zájmů se účastní tělovýchovných a sportovních soutěţí Učitel - hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok - stanovují dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává ţákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech ţáků

2. Kompetence k řešení problémů

Ţák - vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob řešení problémů - vyhledává informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit - uvědomuje si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - je schopen obhájit své rozhodnutí Učitel - s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace - vede ţáky ke správným způsobům řešení problémů 3. Kompetence komunikativní Ţák: - komunikuje na odpovídající úrovni - osvojuje si kultivovaný ústní projev - osvojuje si odborné názvosloví - účinně se zapojuje do diskuze Učitel: - vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - podle potřeby pomáhá ţákům v činnostech - zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat 4. Kompetence sociální a personální Ţák: - spolupracuje ve skupině - podílí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj Učitel: - umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat - podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá - poţaduje dodrţování dohodnuté kvality a postupy.

5. Kompetence občanské

Ţák: - respektuje názory ostatních - formuluje si volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace - aktivně se zapojuje do sportovních aktivit - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák). Učitel: - vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky. 6. Kompetence k podnikavosti Ţák: - je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - aktivně organizuje kolektivní a individuální soutěţe vrstevníků


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace PROJEKTY 1. – 4. ročník, kvinta – oktáva Název projektu: Zdokonalovací kurz lyžování a snowbordingu Cíl projektu: Vytvořit podmínky ke ucelenému zvládnutí carvingové techniky lyţování a snowboardingu v náročném prostředí. Klíčové kompetence – a) Kompetence k učení Ţák si plánuje a organizuje svou činnost. b) Kompetence k řešení problémů Ţák analyzuje problémy, zpracovává řeší dílčí úkoly c) Kompetence komunikativní Ţák vyuţívá dostupné prostředky komunikace. Metody a formy práce a) Individuální zdokonalování- motorické učení dílčích pohybových struktur. b) Skupinová práce – konfrontace, porovnávání vlastní techniky, analýza pohybových struktur. Souvislosti s průřezovými tématy a) Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů b) Enviromentální výchova – problematika vztahů organismu a prostředí. Využití projektu Příprava na instruktorské zkoušky carvingu a snowboardingu Evaluace projektu: Závěrečný certifikát – účastnický list o absolvování zdokonalovacího kurzu


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Tělesná výchova

1.- 4. ročník, kvinta - oktáva

Vzdělávací obor – Tělesná výchova

Očekávané a školní výstupy Činnosti ovlivňující zdraví Ţák organizuje svůj pohybový reţim a vyuţívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti a svalové nerovnováhy usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků í pouţije vyrovnávací cvičení zaměřené na kompenzaci jednostranného zatíţení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy upraví pro vlastní potřebu a vhodně pouţije konkrétní kondiční programy vyuţívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, v zátěţových situacích uplatňuje osvojené způsoby regenerace připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převaţující pohybové zatíţení organizuje svůj pohybový reţim a vyuţívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity uplatňuje účelné a bezpečné chování i v neznámém prostředí poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách

Učivo Význam pohybu pro zdraví Tělesná výchova a sport dívek a chlapců, věkové kategorie Rekreační a výkonnostní sport Zdravotně orientovaná zdatnost, její sloţky, kondiční programy Význam kondičního cvičení Zdravotní význam správného drţení těla, testy, svalová nerovnováha Zdravotně zaměřená cvičení Organismus a pohybová zátěţ Individuální pohybový reţim Motivační a relaxační cvičení Posilovací cvičení Cviky vhodné a nevhodné k rozcvičení Únava, zátěţ, regenerace, dechová cvičení; rozcvičení – základní typy Organizace a bezpečnost Způsoby kontroly účinnosti sport. zatíţení Závaţná poranění a ţivot ohroţující stavy, improvizovaná I. pomoc v podmínkách sport. činností Předcházení zátěţovým situacím, stresům, zvládání zátěţových situací, relaxace Celková péče o zdraví


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata 1. – 4. ročník Učivo prolíná všemi ročníky Učivo je zařazováno průběţně a s přiměřenou gradací v návaznosti na zařazované pohybové aktivity a ostatní učivo

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Ţák

-

provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalování posoudí kvalitu pohybové činnosti, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících

Pohybové hry Přípravná, kondiční, koordinační, tvořivá a estetická cvičení Pohybové dovednosti a pohybový výkon Nástupové tvary, přesuny Pohybové dovednosti zaměřené na rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady Způsoby kontroly účinnosti cvičení pohybové odlišnosti a handicapy věkové, pohlavní, výkonnostní Kondiční a estetické formy cvičení s hudbou, základní taneční kroky ( polka, valčík) aerobik Tvorba sestav, sloţitější krokové vazby s pohyby rukou Gymnastika Organizace a bezpečnost, vhodná výstroj, hygiena Technika + dopomoc Názvosloví, kultivace pohybu akrobacie Kotouly, modifikace, vazby Stoje, vazby Přemet stranou s oddáleným dohmatem Rovnováţné polohy a postoje hrazda Náskok do vzporu, zákmihem seskok sešin Výmyk odrazem jednonoţ nebo obounoţ


1.- 4. ročník, kvinta – oktáva Učivo prolíná všemi ročníky Učivo je zařazováno průběţně a s přiměřenou gradací v návaznosti na zařazované pohybové aktivity a ostatní učivo

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Podmet přeskoky kruhy dosaţné, doskočné na laně a na tyči Atletika ychlostní, vytrvalostní a štafetový běh rh koulí, hod granátem kok vysoký, daleký Úpoly Fair play chování řiměřenost sebeobrany řetahy, přetlaky, úchopy, pádová technika áklady sebeobrany, právní aspekt Sportovní hry asketbal, florbal, fotbal, volejbal, korfbal, házená, sálová kopaná, badminton, ringo, frisbee, stolní tenis, tenis Herní činnosti jednotlivce erní kombinace-základy růpravné hry ra se zjednodušenými pravidly Hra bez zjednodušených pravidel ondiční trénink ravidla sportovních her Lyţování Běţecké, sjezdové, snowboarding jízda na vleku ezpečnost pohybu v zimním horském prostředí Zásady první pomoci při závaţných a ţivot ohroţujících poraněních s důrazem na zimní sporty


1. ročník, kvinta – LVK

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Plavání Technika prsa, znak, kraul Prověrka plavecké zdatnosti Ukázka záchrany tonoucího První pomoc při utonutí

2. ročník, sexta

3. ročník, septima – STK Turistika a pobyt v přírodě, vodní turistika, cykloturistika Lanové aktivity, plavání, sportovní hry Tradiční a netradiční sporty u moře Zásady první pomoci při závaţných a ţivot ohroţujících poraněních s důrazem na letní sporty

Kopaná, florbal, volejbal, míčové hrymix Herní činnosti jednotlivce Herní systémy, pravidla Plavání - specifika bezpečnosti Adaptace na vodní prostředí Plavecké způsoby Startovní skok, obrátka Pomoc unavenému plavci Posilování Správné drţení těla a souměrně estetická postava Zvýšení silových schopností jednotlivých částí těla Squash - herní činnost jednotlivce, dla


4. ročník, oktáva Volitelná sportovní odvětví


Činnosti podporující pohybové učení Ţák uţívá s porozuměním názvosloví, gesta, signály, značky na úrovni cvičence vedoucího pohybových činností a organizátora soutěţí volí a pouţívá pro osvojené pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj, správně ji ošetřuje připraví třídní nebo školní turnaj, soutěţ, podílí se na realizaci respektuje pravidla osvojovaných sportů, rozhoduje, spolurozhoduje utkání soutěţe respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí, jedná na úrovni dané role, spolupracuje ve prospěch druţstva sleduje podle pokynů pohybové výchovy sportovní výsledky, činnosti související s pohybem a zdravím, zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti

Komunikace v TV grafická značení, a vzájemná komunikace, nástupové tvary Sportovní výzbroj a výstroj – , prvky, kvalita Příprava a úklid nářadí, základní údrţba cvičiště Organizace sportovních akcí a pohybových činností Pravidla osvojovaných pohybových činností soutěţí a závodů Základy měření a evidence, zpracování dat Měření výkonů a pohybových dovedností, Olympismus – historie a současnost Fair play – spolupráce ve sportu – handicapovaným, Ochrana přírody Úspěchy našeho sportu, soutěţe


1.- 4. ročník, kvinta – oktáva Učivo prolíná všemi ročníky Učivo je zařazováno průběţně a s přiměřenou gradací v návaznosti na zařazované pohybové aktivity a ostatní učivo


Předmět: Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Gymnaziální Výchova ke zdraví navazuje na stejnojmennou vzdělávací oblast v základním vzdělání a jeho východiskem je vzdělávací obor Výchova ke zdraví. Předmět výchova ke zdraví se zaměřuje na získávání dovedností aktivně podporovat a chápat zdraví své i druhých, coţ by mělo vycházet nejen ze získaných vědomostí, ale především na základě utváření si vlastního náhledu, zkušeností a dovedností v kaţdodenním ţivotě a tyto zkušenosti aplikovat do vlastního ţivota i ţivota druhých. Proto bude mít výuka hlavně praktický a aplikační charakter. Nejvíce se budou uplatňovat formy diskuse, videozáznamy, praktická procvičení, besedy s odborníky (psycholog, sexuolog, porodník, poţárníci, a další), kurzy, aktivizující metody a formy práce: simulace, řešení problémů. Některé výstupy Výchovy ke zdraví jsou integrovány do základů společenských věd (SV) a z předmětu tělesná výchova (TV) je učivo první pomoci integrováno do Výchovy ke zdraví. Časové a organizační vymezení předmětu Předmět bude vyučován v 1. a 2. ročníku ( v kvintě sextě) s dotací 1 hodina týdně. Třída nebude dělena na skupiny vzhledem k předpokládaným formám výuky.

Průřezová témata, která jsou předmětem dotčena Výchova ke zdraví zahrnuje průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Mediální výchova (MV) Výchovné a vzdělávací strategie

1. Kompetence k učení

Učitel: - vede ţáky k odpovědnosti za zdraví své i druhých - vhodně zvolenými metodami usiluje o co nejširší spolupráci a otevřenost ţáků - svým aktivním přístupem vytváří vhodné prostředí pro diskuse - vytváří prostor pro vlastní seberealizaci ţáků

2. Kompetence k řešení problémů

Učitel: - navozuje situace vedoucí k diskusi a k vytváření vlastních názorů


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace - vede ţáky k tomu, aby vzniklý problém řešili a neodvraceli se od něj - podporuje otevřenou a věcnou komunikaci - podněcuje ţáky k vyjádření vlastního názoru a ponechává prostor k jeho obhájení 3. Kompetence komunikativní Učitel: - vede ţáky k přesným formulacím a srozumitelnému vyjádření myšlenek - vede ţáka k respektování a přijímání názoru druhých - prezentováním vhodných příkladů poukazuje na nutnost komunikace, spolupráce a tolerance s druhými 4. Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří prostor pro aktivity vedoucí ke spolupráci toleranci a odpovědnému rozhodování - učí ţáky vnímat a přijímat druhé bez ohledu na příslušnost ke skupině - pomáhá ţákům najít si své místo v kolektivu i v ţivotě - podněcuje ţáka k uvědomování si sebe sama - vede ţáky k neodmítání pomoci druhým a k vzájemné spolupráci

5. Kompetence občanské

Učitel: - vede ţáky ke stanovení cílů vycházejících nejen z jejich zájmů a potřeb, ale i potřeb druhých a podněcuje k jejich realizaci - netoleruje sociálně patologické jevy chování (drogy, šikana, kriminalita,..) a snaţí se o jejich podchycení - podněcuje ţáky k dodrţování a respektování společenských pravidel - ukázkami a modelovými situacemi připravuje ţáky na provádění 1. pomoci 6. Kompetence k podnikavosti Učitel: - vytváří ţákům podmínky pro uplatňování zásad bezpečnosti při práci - vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Vyučovací předmět – Výchova ke zdraví

1.- 2. ročník

Vzdělávací obor – Výchova ke zdraví



Učivo

Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Ţák usiluje o pozitivní změny ve svém ţivotě související s vlastním zdravím a zdravím druhých zařazuje do denního reţimu osvojené způsoby relaxace; v zátěţových situacích uplatňuje osvojené způsoby regenerace podle konkrétní situace zasáhne při závaţných poraněních a ţivot ohroţujících stavech

vliv ţivotních a pracovních podmínek a ţivotního tylu na zdraví v rodině, škole, obci zdravá výţiva hygiena práce, psychohygiena, hygiena pohlavního styku, hygiena v těhotenství první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách

1.-2. ročník

Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence Ţák projevuje odolnost vůči výzvám k sebepoškozujícímu chování a rizikovému ţivotnímu stylu zaujímá odmítavé postoje ke všem formám rizikového chování uvede důsledky porušování paragrafů trestního zákona souvisejících s výrobou a drţením návykových látek a s činností pod jejich vlivem, sexuálně motivovanou kriminalitou, skrytými formami individuálního násilí a vyvozuje z nich osobní odpovědnost rozhoduje podle osvojených modelů chování a konkrétní situace o způsobu jednání v situacích vlastního nebo cizího ohroţení

Civilizační choroby, poruchy příjmu potravy, choroby přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy Zátěţové situace, stres, stres a způsoby eho zvládání, důsledky stresu v oblasti fyzického, duševního a sociálního zdraví Rizika v oblasti sexuálního a reprodukčního zdraví – promiskuita, předčasné ukončení těhotenství Sexuálně motivovaná kriminalita Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání Autodestruktivní závislosti a kriminalita související s těmito jevy Výroba drţení a zprostředkování nelegálních návykových látek; návykové látky a bezpečnost v dopravě Sociální dovednosti potřebné při

1.-2. ročník


Výchova ke zdraví okruh Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví – integrováno

Výchova ke zdraví okruh Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví – integrováno

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace řešení problémů v nečekaných, sloţitých a krizových situacích Ochrana člověka za mimořádných událostí Ţák rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkrétní mimořádné události prokáţe osvojené praktické znalosti a dovednosti související s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje do likvidace následků hromadného zasaţení obyvatel

Vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné události Ţivelní pohromy Únik nebezpečných látek do ţivotního prostředí Jiné mimořádné události První pomoc Sociální dovednosti potřebné při řešení mimořádných událostí


1.-2. ročník Výchova ke zdraví okruh Ochrana člověka za mimořádných událostí – integrováno

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Chemie – zvláštní příloha (Zvláštní příloha pro výuku chemie v letech 2009 – 2015 pro třídy tercie, kvarta, kvinta ve

školním roce 2009/2010)

Charakteristika vyučovacího předmětu Časové vymezení předmětu 1. ročník: 2. ročník: 3. ročník: 4. ročník

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně + 1 hodina cvičení týdně 2 hodin týdně 1 hodina týdně

Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Chemie je jedním z vyučovacích předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, který ţákovi umoţňuje poznávání přírody jako systému, uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém ţivotě, rozvíjení dovedností experimentovat, vyvozovat z experimentů závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí ţáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se pouţívají následující formy: výkladové hodiny, samostudium, práce ve skupině, prezentace vlastních názorů v diskusi, exkurze, projekty, přednášky, výstavy. Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení Učitel: - učí ţáky různým metodám poznávání přírodních procesů, vlastností a jevů - učí ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřební informace v literatuře a na internetu - podporuje pouţívání výpočetní techniky - umoţňuje ţákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry - učí ţáka správně zaznamenat a zdokumentovat experiment. 2. Kompetence k řešení problémů Učitel: - učí předcházet od smyslového poznávání k poznávání zaloţenému na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů - učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech ţivota - učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů - učí rozvíjet schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení - podporuje netradiční (originální) způsoby řešení problémů


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace - podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení - podporuje vyuţívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů - učí, jak některým problémům předcházet. 3. Kompetence komunikativní Učitel: - vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci - učí ţáka stručně, přehledně i objektivně sdělovat výsledky svých pozorování a experimentů - vede ţáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořeným logickými argumenty - podporuje přátelskou komunikaci mezi ţáky a vyučujícím a mezi ţáky navzájem. 4. Kompetence sociální a personální Učitel: - vede ţáky ke spolupráci ve skupině a ke společnému hledání řešení problému - učí ţáky kriticky hodnotit práci skupiny, svou práci i práci ostatních členů skupiny - podporuje vzájemnou pomoc ţáků - učí ţáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi ţáky a mezi ţáky a učiteli. 5. Kompetence občanské Učitel: - vede ţáky k poznání moţnosti rozvoje i zneuţití chemie - vede ţáky k zodpovědnosti za jejich zdraví a za zachování ţivotního prostředí - vede ţáky k aktivní ochraně jejich zdraví - vede ţáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, nadměrnému uţívání léků - netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků - netoleruje nekamarádské chování - učí ţáky správně jednat v různých mimořádných a ţivot ohroţujících situacích - učí ţáky preventivně předcházet úrazům - učí ţáky poskytovat účinnou první pomoc - důsledně vyţaduje dodrţování stanovených pravidel v učebně chemie a v chemické laboratoři a dodrţování stanovených pracovních postupů. 6. Kompetence k podnikavosti Učitel: - vede ţáky k vyuţívání získaných poznatků a jejich aplikaci při samostatné práci - vede ţáky k tomu, aby při své práci samostatně volil a vhodně vyuţíval moderní technologie, postupy a pomůcky - učí ţáky zpracovávat a vyhodnocovat data získaná při provádění experimentů - vede ţáky k vyuţití poznatků při konkrétních činnostech propojených s praktickým ţivotem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty



kvinta




Učivo

Ţák - vyuţívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin

Opakování učiva Anorganické názvosloví Základní chemické pojmy

Ţák - se seznámí s fyzikálními a chemickými vlastnostmi vodíku a kyslíku - vyjmenuje některé sloučeniny vodíku a kyslíku a umí uvést příklady jejich pouţití v praktickém ţivotě - umí napsat strukturní vzorec vody a peroxidu vodíku a na jeho základě určit fyzikální vlastnosti - rozezná druhy vod (podle znečištění a podle výskytu iontů) - zhodnotí vyuţitelnost různých druhů vod a posoudí moţné způsoby efektivního hospodaření s vodou v příslušném regionu - seznámí se s výskytem a fyzikálními vlastnostmi prvků VIII. A, VII. A, VI. A a V. A skupiny - umí vyjmenovat některé chemické vlastnosti těchto prvků a na základě těchto poznatků sestaví rovnice - rozliší bezkyslíkaté a kyslíkaté sloučeniny těchto prvků - seznámí se s pouţitím těchto sloučenin v praktickém ţivotě

Základy anorganické chemie Vodík, voda, povrchové a podzemní vody Kyslík , oxidy , peroxidy Vzácné plyny VII. A skupina


F

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin - zapíše základní reakce prvků či sloučenin chemickou rovnicí a objasní jejich průběh

Prvky IV. A, III. A, II. A, I. A skupiny Vodík, kyslík, voda, peroxid vodíku Vzácné plyny Prvky VII. A skupiny Síra a její sloučeniny Prvky V. A skupiny Prvky IV. A skupiny Prvky III. A skupiny Prvky II. A skupiny Prvky I. A skupiny

Ţák - vyuţívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin - charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin - zapíše základní reakce prvků či sloučenin chemickou rovnicí a objasní jejich průběh - charakterizuje různé kategorie rizik, spojená s chemickými látkami a manipulací s nimi - charakterizuje výrobu významných látek a materiálů

Přechodné prvky Charakteristika přechodných prvků Názvosloví koordinačních sloučenin Prvky skupiny Cr, Mn Prvky triády Fe Prvky skupiny Cu Prvky skupiny Zn

Ţák - pouţívá základní pojmy analytické chemie - vysvětlí rozdíl mezi kvalitativní a kvantitativní analytickou. chemií - charakterizuje základní metody důkazů a stanovení - zhodnotí význam analytické chemie pro moderní společnost

Základy analytické chemie Metody analytické chemie





sexta



Učivo

Ţák - zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučenin - aplikuje obecně-chemické zákonitosti na skupinu organických sloučenin - aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s moţností vyuţití triviálního nebo systematického názvosloví - ovládá a aktivně pouţívá základní pojmy organické chemie - provádí přehlednou klasifikaci základních typů reakcí a jejich mechanismů

Základy organické chemie Základní pojmy v organ. chemii Typy vzorců Izomerie Typy činidel Základní typy reakcí v organicé chemii Klasifikace organických sloučenin

Ţák - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - aplikuje znalosti základních mechanismů organických reakcí na konkrétní příklady - vysvětlí metody získávání a fyzikálního i chemického zpracování surovin organické chemie

Uhlovodíky Názvosloví Alkany a cykloalkany Alkeny a alkadieny Alkiny Areny Základní suroviny organické chemie, zpracování

Ţák Deriváty uhlovodíků - charakterizuje základní skupiny derivátů organických sloučenin Přehled a rozdělení - charakterizuje halogenderiváty a jejich významné zástupce, Halogenderiváty zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - aplikuje znalosti základních mechanismů organických reakcí na konkrétní příklady



EGS Globální problémy, jejich příčiny a důsledky EV Člověk a ţivotní prostředí Ţivotní prostředí České republiky

EGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech EV Člověk a ţivotní prostředí

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s moţností vyuţití triviálního nebo dvousloţkového názvosloví - zhodnotí surovinovou základnu organických výrob v globálním měřítku i v rámci hospodářství ČR - vysvětlí metody získávání a fyzikálního i chemického zpracování surovin organické chemie - charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - aplikuje znalosti základních mechanismů organických reakcí na konkrétní příklady - popíše uspořádání výrobních provozů základních typů závodů organické chemie - zhodnotí dopad chemizace světa na ţivotní prostředí - pohovoří o chemických ekologických katastrofách - charakterizuje podíl chemie na globálních ekologických problémech dneška

Deriváty uhlovodíků Dusíkaté deriváty Organokovové sloučeniny Alkoholy, fenoly Ethery Karbonylové sloučeniny Karboxylové kyseliny Deriváty karboxylových kyselin Organické deriváty kyseliny uhličité




septima




Učivo

Ţák - aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s moţností vyuţití triviálního nebo dvousloţkového názvosloví - charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní prostředí - aplikuje znalosti základních mechanismů organických reakcí na Ţák konkrétní příklady charakterizuje podíla chemie na globálních ekologických -- objasní strukturu funkci sloučenin nezbytných pro důleţité problémech dneškaprobíhající v organismech chemické procesy - vysvětlí uplatnění přírodních látek v medicíně - vysvětlí moţnost zneuţití přírodních látek a jejich souvislost s problematikou toxikologie a toxikomanie Ţák - objasní význam jednotlivých skupin přírodních látek ve výţivě objasní člověka význam fyzikálně chemických procesů v ţivých soustavách zhodnotí odlišnosti chemického sloţení ţivých a neţivých soustav popíše podstatu katalýzy biochemických procesů chápe význam oxidačně-redukčních dějů v ţivých soustavách objasní podstatu energetiky biochemických procesů pouţívá základní terminologii vztahující se k intermediárnímu metabolismu

Heterocyklické sloučeniny Bi

Chemie přírodních látek Izoprenoidy Lipidy a mýdla Sacharidy Aminokyseliny, peptidy, bílkoviny Nukleové kyseliny, proteosyntéza Úvod do biochemie Alkaloidy Sloţení ţivých soustav Chem. děje v ţivých soustavách Biokatalýza Enzymy Vitaminy Hormony a fytohormony


Bi

Bi, F, Ch


oktáva


Očekávané a školní výstupy Ţák popíše a objasní základní metabolické procesy zhodnotí význam metabolických procesů pro zajištění základních podmínek pro fungování organismu

Učivo Dynamická biochemie Dýchání Fotosyntéza a glykolýza Calvinův cylkus Syntéza nukleových kyselin Proteosyntéza Katabolismus bílkovin a metabolismus dusíkatých látek v organismu Katabolismus a anabolismus lipidů


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV Problematika vztahů organismu a prostředí

Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Předmět: Seminář z chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Časové vymezení předmětu 3. ročník: 2 hodiny týdně 4. ročník: 2 hodiny týdně Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Seminář z chemie je jedním z vyučovacích předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, který ţákovi umoţňuje poznávání přírody jako systému, uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém ţivotě, rozvíjení dovedností experimentovat, vyvozovat z experimentů závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí ţáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se pouţívají následující formy: výkladové hodiny, samostudium, práce ve skupině, prezentace vlastních názorů v diskusi, exkurze, projekty, přednášky, výstavy. Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení Učitel: - učí ţáky různým metodám poznávání přírodních procesů, vlastností a jevů - učí ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřební informace v literatuře a na internetu - podporuje pouţívání výpočetní techniky - umoţňuje ţákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry - učí ţáka správně zaznamenat a zdokumentovat experiment. 2. Kompetence k řešení problémů Učitel: - učí předcházet od smyslového poznávání k poznávání zaloţenému na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů - učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech ţivota - učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů - učí rozvíjet schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení - podporuje netradiční (originální) způsoby řešení problémů - podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení - podporuje vyuţívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů - učí, jak některým problémům předcházet.


Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace 3. Kompetence komunikativní Učitel: - vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci - učí ţáka stručně, přehledně i objektivně sdělovat výsledky svých pozorování a experimentů - vede ţáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořeným logickými argumenty - podporuje přátelskou komunikaci mezi ţáky a vyučujícím a mezi ţáky navzájem. 4. Kompetence sociální a personální Učitel: - vede ţáky ke spolupráci ve skupině a ke společnému hledání řešení problému - učí ţáky kriticky hodnotit práci skupiny, svou práci i práci ostatních členů skupiny - podporuje vzájemnou pomoc ţáků - učí ţáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi ţáky a mezi ţáky a učiteli. 5. Kompetence občanské Učitel: - vede ţáky k poznání moţnosti rozvoje i zneuţití chemie - vede ţáky k zodpovědnosti za jejich zdraví a za zachování ţivotního prostředí - vede ţáky k aktivní ochraně jejich zdraví - vede ţáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, nadměrnému uţívání léků - netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků - netoleruje nekamarádské chování - učí ţáky správně jednat v různých mimořádných a ţivot ohroţujících situacích - učí ţáky preventivně předcházet úrazům - učí ţáky poskytovat účinnou první pomoc - důsledně vyţaduje dodrţování stanovených pravidel v učebně chemie a v chemické laboratoři a dodrţování stanovených pracovních postupů.

7. Kompetence k podnikavosti Učitel: - vede ţáky k vyuţívání získaných poznatků a jejich aplikaci při samostatné práci - vede ţáky k tomu, aby při své práci samostatně volil a vhodně vyuţíval moderní technologie, postupy a pomůcky - učí ţáky zpracovávat a vyhodnocovat data získaná při provádění experimentů .



3., 4. ročník dvouletý



Učivo

Ţák - pojmenuje a identifikuje jednotlivé anorganické látky - roztřídí látky dle jejich sloţení - definuje mnoţství látky pomocí počtu částic

Základní pojmy a veličiny v chemii Názvosloví anorganické chemie Látky, jejich třídění Hmotnosti atomů a molekul Látkové mnoţství

Ţák - vypočítá mnoţství látky několika způsoby - porovná údaje o mnoţství látky v různých vyjádřeních - odhadne a vypočítá pH

Chemické výpočty Hmotnostní zlomek, hmotnostní a objemová procenta Molární koncentrace Ředění roztoků pH kyselin a zásad

Ţák - popíše a uspořádá vývoj představ o stavbě hmoty - popíše stavbu atomu na základě současných poznatků vědy - definuje a roztřídí typy vazeb - vytvoří modely jednoduchých molekul - diskutuje vliv vazby na vlastnosti a reakce jednoduchých látek

Stavba a vlastnosti látek Atomové jádro, jaderné reakce, F elektronový obal Atomové orbitaly, excitovaný stav, ionizační energie Elektronová afinita Chemická. vazba, teorie hybridizace, teorie molekulových orbitalů Delokalizace chemické vazby, polarita chemické vazby

Ţák - posoudí změny energie při chemických reakcích - vypočítá reakční teplo několika způsoby - diskutuje samovolnost děje na základě známých údajů

Chemická termodynamika Změny energie při chemických reakcích, entalpie Reakční teplo, termochemické zákony, výpočty Entropie, Gibbsova energie



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace předpovídání průběhu chemických reakcí

Ţák - vytvoří kinetickou rovnici konkrétního děje - aplikuje znalosti o vlivech různých faktorů na rychlost chemické reakce pro konkrétní chemické děje

Rychlost chemických reakcí Reakční rychlost, kinetické rovnice, řád Reakce, reakční mechanika, aktivační energie Mechanismy organických reakcí, katalýza

Ţák - napíše vztah pro rovnováţnou konstantu konkrétního děje - vyjmenuje a zhodnotí způsoby ovlivnění rovnováţného stavu - diskutuje moţnost vyuţití znalostí o ovlivňování rovnováhy v praxi

Ţák - pojmenuje a identifikuje jednotlivé skupiny organických látek - porovná vlastnosti jednotlivých skupin uhlovodíků a je¨jich derivátů - zhodnotí význam těchto skupin látek pro člověka, případně pro ţivotní prostředí

Chemické rovnováhy rovnováhy Vlastnosti rovnováţného stavu, ovlivňování sloţení Rovnováţné směsi Druhy chemických rovnováh, acidobazické rovnováhy Sráţecí rovnováhy komplexotvorné a redoxní Organická chemie Názvosloví organické chemie Klasifikace, typy reakcí, Alkany, alkeny, alkyny Areny, halogenderiváty Dusíkaté a kyslíkaté deriváty

Ţák - popíše strukturu základních uhlovodíků a funkčních skupin - sestaví modely základních anorganických a organických látek - popíše modely základních krystalových struktur

Molekulové modely Molekulové modely látek Molekulové modely krystalových struktur



Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace Ţák - zvládá základy laboratoní techniky - provede a slovně popíše charakteristické reakce jednotlivých skupin látek - dokáţe přítomnost kationu event. aniontu ve vzorku - stanoví mnoţství látky nejednoduchém vzorku

Laboratorní cvičení z organické chemie Základy laboratorní techniky Uhlovodíky Alkoholy a fenoly Karbonylové sloučeniny Karboxylové kyseliny Lipidy a mýdla Monosacharidy a disacharidy Polysacharidy - škrob Aminokyseliny a bílkoviny Analytická chemie



4. ročník

Vzdělávací obor - chemie

Očekávané a školní výstupy Ţák - vysvětlí a zhodnotí význam základních transportních procesů v organismu - uvede seznam látek účastnících se intermediárního metabolismu - zhodnotí jejich roli a význam - popíše význam redoxních dějů pro energetiku ţivých soustav - popíše metabolismus jednotlivých ţivin - diskutuje význam těchto látek pro výţivu člověka Ţák - definuje jednotlivé skupiny látek - zhodnotí význam pro člověka - posoudí výhody a nevýhody popř. rizika pouţívání těchto látek Ţák - vysvětlí podstatu elektrochemických dějů - porovná výhody a nevýhody článků pouţívaných v praxi

Učivo Základy biochemie Fyzikálně chemické procesy v ţivých soustavách Biokatalyzátory, enzymy Vitamíny a hormony Redoxní děje a energetika v ţivých soustavách Metabolismus sacharidů Metabolismus lipidů Metabolismus bílkovin Organické látky v praxi Alkaloidy Léčiva Baviva Pesticidy Základy elektrochemie Elektrodové potenciály Elektrochemické články Elektrochemická řada napětí Články a akumulátory v praxi


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV Problematika vztahů organismu a prostředí F, Bi, Ch

1

Recommend Documents