11-ES TANÉV 1. FÉLÉVÉBEN VÉGZETT MUNKÁRÓL

Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola

IGAZGATÓI BESZÁMOLÓ A 2010/11-ES TANÉV 1. FÉLÉVÉBEN VÉGZETT MUNKÁRÓL (Elhangzott a félévzáró nevelőtestületi értekezleten)

Készítette: Házlinger György igazgató

Beszámoló a 2010/11-es tanév első félévében végzett munkáról Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola – Házlinger György __________________________________________________________________________________________

A beszámoló tartalma

1. Bevezetés

3.oldal

2. Az iskolai alapdokumentumok felülvizsgálata

3.oldal

3. Az iskolavezetés megújulása

3.oldal

4. Személyi és tárgyi erőforrásaink fejlődése

4.oldal

5. A tanulói létszám alakulása

6.oldal

6. Tanulmányi eredmények

8.oldal

7. A mulasztások alakulása, a fegyelmi helyzet

11.oldal

8. Pedagógiai innovációink, új képzési formáink

12.oldal

9. Diákjaink versenyeztetése

16.oldal

10. Az iskolai Diákönkormányzat tevékenységének értékelése

17.oldal

11. A szabadidő-szervező, az iskolai szabadidős tevékenység értékelése 18.oldal

12. Hagyományápolás iskolánkban

19.oldal

13. Az iskolai minőségirányítási tevékenység

20.oldal

14. Az iskolai ifjúságvédelmi tevékenység

22.oldal

15. Kapcsolat a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézettel

24.oldal

16. A Társadalmi Megújulás Operatív Programból révén támogatott projectjeink

17. A második félévben előttünk álló feladatok

26.oldal 27.oldal

2


1. Bevezetés A Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola 2010. szeptember 1-jén a 60. tanévét kezdte el. Az alábbiakban második vezetői ciklusom ötödik félévének történéseit, folyamatait elemzem és értékelem. Megpróbálom

az

elmúlt

oktatási

periódus

legfontosabb

eseményeit

összegezni. Nem felsorolásra, hanem a folyamatok értékelésére törekszem: mely

tényezők

feleltek

meg

elvárásainknak,

mely

folyamatokon

kell

változtatni és javítani a hatékonyabb és sikeresebb működés érdekében.

2. Az iskolai alapdokumentumok felülvizsgálata Kötelezettségeinknek eleget téve felülvizsgáltuk iskolánk Házirendjét, valamint Szervezeti és Működési Szabályzatát. Lényeges változás egyik dokumentumban sem történt, inkább csak kisebb, a megváltozott jogszabályi környezethez illeszkedő módosításokat hajtottunk végre. A

megújult

alapdokumentumokat

a

Szülői

Szervezet,

az

iskolai

Diákönkormányzat és a nevelőtestület nagy többséggel elfogadta. A fenntartó jóváhagyása ez idáig még nem történt meg, ezért jelenleg még a régi Házirend és SZMSZ van hatályban.

3. Az iskolavezetés megújulása Malaczkó Tiborné nyugállományba vonulása miatt az új tanév részben megváltozott

iskolavezetéssel

indult:

a

szakképzési

igazgatóhelyettesi

beosztást az Öveges József Szakképző Iskolából érkező Szabó Mária látja el.

3


Az új kolléganő gyorsan eloszlatta azokat a félelmeket, hogy egy kívülről jövő, iskolánkat addig nem ismerő munkatárs hogyan lesz képes az intézményünkre jellemző nagyszámú és szerteágazó kihívásoknak vezetőként megfelelni. Szabó Mária azonban gyorsan beilleszkedett, a kollégákkal hamar megtalálta a közös hangot, a vezetőváltás tehát zökkenőmentesen zajlott le. Nemes Matild általános igazgatóhelyettesi, Stefán György közoktatási igazgatóhelyettesi, Hublik Ildikó felnőttoktatási igazgatóhelyettesi feladatköre nem változott. Az iskolavezetés munkájában továbbra is részt vesz Csordás Katalin, a TÁMOP 3.1.4 project szakmai vezetője, akinek feladatai az elmúlt tanévhez képest bővültek: ő vezeti az osztályfőnöki munkaközösséget és ő hangolja össze az ifjúságvédelemmel foglalkozó munkatársaink tevékenységét.

4. Személyi és tárgyi erőforrásaink fejlődése Iskolánk nevelőtestülete az elmúlt félév folyamán részben megújult. Az előző év végén Malaczkó Tiborné igazgatóhelyettes mellett Dömény József és Fürst Istvánné is nyugállományba távoztak, Pálosi Ildikó és Michael Bockstette szerződése pedig lejárt. Baráth Eszter és Őze Noémi másik iskolában

folytatja

oktató-nevelő

munkáját,

Bihari

Zsolt

pedig

a

versenyszférában helyezkedett el. A távozó kollégák helyett, illetve a többletfeladatok miatt keletkező új álláshelyekre tizenkettő főállású és három részmunkaidős munkatárs lett a tantestület tagja. Kis Zsanett és Szabó Katalin angol nyelvet, Koller Edit finn nyelvet, Kincses Gyuláné és Kőszegi Roberta informatikát, Kádár Aranka biológiát és kémiát, Kőhegyi Borbála matematikát, Horváth Krisztina magyart, Csík Krisztina és Séra Bernadett testnevelést, Král Csilla biológiát és rajzot tanítani érkezett az iskolába.

4


Opawsky Ágnes kolléganőnk egy tanévnyi pihenést követően heti tizenöt órában visszatért iskolánkba matematikát tanítani. Molnár Cecília magyar, mint idegen nyelv tantárgyat oktat migráns tanulóink számára, Simon Hilda pedig a húszhónapos felzárkóztató osztályunkban dolgozik. Új pedagógusaink munkáját az Intézményi Minőségirányítási Program keretében szabályozott óralátogatási terv alapján folyamatosan nyomon követjük. Az óralátogatásokat, óramegbeszéléseket a következő félévben is folytatjuk, és a tapasztalatok összegzése után döntök a határozott idejű szerződéssel rendelkező kollégáink további foglalkoztatásáról. Tárgyi erőforrásaink is fejlődtek. Kifestettettük és burkoltattuk a tornatermet, tisztasági festés volt Lajos utcai lépcsőházban, valamint a 4. emeleti folyosón. Ez utóbbi helyen a tanteremajtók felújítása-mázolása is megtörtént. A szakiskolai osztályokban jelentkező pedagógiai nehézségek mérséklése érdekében az 1. emeleten úgynevezett beszélgető-szobát alakítottunk ki. Bővítettük a nyilvános Internet-terminálok számát: a meglévők mellett most már az 1. emeleten és a büfé előtti területen is igénybe vehető ez a szolgáltatás. Folytattuk iskolazöldítési programunkat: októberben ismét több tíz, egyébként kidobásra ítélt zöld növényt fogadtunk be. A 2. emeleten most már egy csiga-terrárium is mutatja intézményünk ökoiskola-jellegét. Az épületünkbe érkező sok látogató könnyebb tájékozódása érdekében esztétikus információs táblákat helyeztünk ki. A leglátványosabb változást a bejáratnál hajtottuk végre: kibontottuk az eddigi vakkaput, és felújítottuk a működő kaput: az újrafestés mellett esztétikusra cseréltük annak üvegbetéteit, új postaládát szereltettünk fel, valamint korszerű, automata bejárati ajtót építtettünk be a szintén felújításra került szélfogóba.

5


Úgy érzem, ebben a félévben is jó gazda módjára bántam-bántunk a ránk bízott önkormányzati vagyonnal.

5. A tanulói létszám alakulása -

a nappali tagozaton, az ifjúsági osztályok nélkül 2010.01.16

2010.09.30

2011.01.15

Gimnázium

357

395

400

Szakközépiskola

320

323

322

Szakiskola

223

254

243

Összesen

900

972

965

Átlagos osztálylétszámok Törvényi határok (fő) 28-35

Thanban (fő) 32,25

Osztályok száma

Szakközépiskola

28-35

32,20

10

Szakiskola

23-30

23,21

8

Felzárkóztatódobbantó

11-15

14,50

4

Iskolatípus Gimnázium*

12

* az ifjúsági (nappali, felnőtt) osztályok nélkül

-

tanulólétszám a felnőttoktatási tagozaton 2010.01.16

2010.09.30

2011.01.15

95

111

99

esti-levelező

302

349

268

Összesen

397

460

367

nappali

6


Összes tanulói létszám

Az

iskola

2010.01.16

2010.09.30

2011.01.15

1297

1432

1332

összes

tanulói létszáma

Az adatok vizsgálatából megállapítható, hogy az iskola képzései iránt továbbra is nagy a szülői, tanulói érdeklődés. Tanulói létszámunk – a nappali tagozaton – folyamatosan növekszik. Szembetűnő, hogy az elmúlt tanévhez képest a tagozat létszáma 65 fővel, 7,22%-al növekedett. A tanulói létszámbővülésnek két oka van. Egyrészt idén több 9. osztályt iskoláztunk be, mint amennyi végzős tanulócsoport befejezte tanulmányait. Másrészt a beiskolázásnál továbbra is a legfontosabb alapelv az, hogy amely gyerek mindenképpen az iskolánkban akar tanulni, azt felveszem. Alapelvem – s erre kötelez fenntartó kötelező beiskolázású státuszunkra vonatkozó határozata is -, hogy bármilyen is legyen egy tanuló előélete (ideértve akár a legszélsőségesebb eseteket is, pl. felfüggesztett szabadságvesztés büntetés alatt állók, bírósági ítéletre várók) egy esélyt mindenki megérdemel. Ha beilleszkedik a közösségünkbe, és nappali tagozaton valamilyen (akár csak 10. évfolyamos) végzettséget szerez, pedagógiai sikert érünk el, ha nem, akkor továbbirányítjuk - amennyiben lehetőség van rá - a felnőttoktatási tagozatra. Csak azoktól a tanulóktól válunk meg tanköteles koruk betöltését követően, akik képtelenek bármilyen szabálykövető magatartásra, akik nem tudnak, vagy nem akarnak még a legdiákközpontúbb elvárásoknak sem megfelelni. Az ilyen tanulók száma azonban elenyésző. A közoktatási évfolyamokból az elmúlt tanévben igen kevés tanuló morzsolódott le. Bár a statisztikákból úgy tűnik, hogy ötvenegyen eltávoztak (ez 5,01%), többségük (39 fő, a tanulói jogviszonyukat megszüntetők több mint háromnegyede) a kötelező beiskolázású szakiskolai osztályok tanulója volt.

7


Egy részük nemcsak általunk, hanem a hatóságok által is utolérhetetlennek bizonyult, egy részük igazolatlan mulasztásait a rendelkezésünkre álló eszközökkel erőfeszítéseink ellenére sem tudtuk megfelelően kezelni. Középiskolai osztályainkból október elseje óta mindösszesen öten iratkoztak ki. Ennek a meglehetősen alacsony lemorzsolódási aránynak a szinten tartása, esetleg további csökkentése a következő félév(ek) kiemelt pedagógiai feladata. A felnőttoktatási tagozatunkra beiratkozók létszámának csökkenési üteme mérséklődni

látszik.

A

nappali

munkarendű

osztályok

szinte

teljes

kihasználtsággal működnek (átlagos létszámuk 33 fő). Az esti-levelező tanulócsoportokban azonban a 2010/11-es tanévben ötvenkét fővel (12,96%) kevesebb kezdte meg tanulmányait, mint a megelőző oktatási periódusban. A

félév

végén

harmincnégy

hallgatóval

(11,25%)

kevesebb

állt

intézményünkkel tanulói jogviszonyban, mint egy évvel korábban. A tagozat helyzetének stabilizálása érdekében további erőfeszítéseket kell tennünk a felnőtt hallgatók beiskolázása, illetve a már beiratkozott tanulók iskolában tartása érdekében. Csökkenteni szükséges a tanulói terheket, a tagozaton fokozottan kell törekedni a project-módszer, a digitális tudásbázis használatára. Gondolkodnunk kell a népszerűbb, levelező munkarendű osztályok számának növelésén, a potenciális hallgatóink által kevésbé preferált estis osztályok erőltetése helyett.

6. Tanulmányi eredmények Bár az iskolai élet elsősorban a tanításról-tanulásról szól, álláspontom szerint a mai iskola elsősorban nem oktatási, hanem nevelési-oktatási intézmény. Továbbra is fontosabbnak érzem a szocializációs célok megvalósítását, mint a tanulmányi átlagok néhány tizedszázaléknyi növelését.

8


Véleményem szerint az ilyen nagymértékben motiválatlan, szociális és nevelési deficittel rendelkező tanulókat foglalkoztató intézményben inkább az osztályzattal nem mérhető kompetenciák kialakítására (pl. vitakészség, kommunikáció-készség, konfliktuskezelés) kell helyezni a hangsúlyt. Éppen ezért a tanulmányi helyzetet nem kívánom nagy terjedelemben elemezni, a legfontosabb adatok a következő táblázatból kiolvashatók: Tanulmányi átlag 2009/10. 1. félév

Tanulmányi átlag 2010/11. 1. félév

Bukási arány (%) 2009/10. 1. félév

Bukási arány (%) 2010/11. 1. félév

Gimnázium*

3,25

3,40

Szakközépiskola

2,92

3,03

16,25

15,52

Szakiskola

3,32

3,43

21,52

11,93

13,44

11,75

* az ifjúsági (nappali felnőtt osztályok) nélkül

A táblázat adatait elemezve azért van okunk a bizakodásra. Valamennyi iskolatípus

osztályainak

tanulmányi

átlaga

statisztikai

hibahatárt

meghaladóan növekedett, a bukási arány is jelentősen kisebb lett, és mármár elfogadható mértékűnek tekinthető. A jövőben is érvényesülnie kell iskolánkban a „megtanítani és nem megbuktatni” elvnek. A további fejlődés érdekében a jövőben is ösztönözni kívánom tanárainkat a korszerűbb tanításszervezési módszerek alkalmazására. Kívánatos lenne a még mindig jelentős túlsúllyal szereplő frontális munka visszaszorítása. Több differenciált, egyénre szabott foglalkoztatás, gyakoribb csoportmunka, a project-módszer sűrűbb alkalmazása meghozhatná az áttörést a pedagógiai munkában. Lehetőség van a tanári autonómia széleskörű értelmezésére. El kell szakadnunk

a

tantervekben

leírtak

szó

szerinti,

gyakran

értelmetlen,

eredményre nem vezető értelmezésétől.

9


Az iskolai statisztikáról készült összesítő füzet mindenkinek rendelkezésére áll, ezért csak a legjobb és leggyengébb tanulócsoportot emelném ki: Legjobb tanulmányi átlagú osztályunk (a nappali tagozaton) a 9.Túzok 4,03mal, leggyengébb a 12.D 2,68-al. Iskolatípusonként vizsgálva az eredményeket megállapítható, hogy a legeredményesebb gimnáziumi osztályunk a 12.A (3,79), míg a legkevésbé sikeres a 9.Cinke 3,04-os osztályátlaggal. A szakközépiskolai tanulócsoportok között legjobban a 11.D osztály teljesített (3,71), leggyengébb pedig a 12.D. Szakiskolás osztályaink legjobbja a 9.Túzok felzárkóztató osztály, leggyengébb pedig a 10.Pitypang 2,76-os átlaggal. Ez utóbbi iskolatípus statisztikailag kedvezőnek tűnő képét kissé árnyalja az a tény, hogy a magántanulói státuszok, valamint a mulasztások magas száma miatt igen jelentős az osztályozatlan tanulók száma. Létszám 2011.01.15. 9.Gébics

2 éves

30

4

9.Mókus

2 éves

26

7

9.Nyírfajd

19

9.Vidra

előrehozott 34 szakképzés előrehozott 22 szakképzés Felzárkóztató – 15 10 hónapos Felzárkóztató – 12 20 hónapos Dobbantó 15

10.Gyékény

2 éves

19

1

10.Málna

2 éves

14

4

10.Nyílfű

2 éves

19

8

10.Pitypang

2 éves

21

13

9.Pele 9.Rigó 9.Túzok

Ebből nem volt osztályozható

9 2 4 2

10


Különösen a vízműkezelő szakképzésre felkészítő 1/9.Nyírfajd osztályban kell az előttünk

álló

félévben

mindenképpen

megoldást

találnunk

erre

a

problémára, de a többi szakiskolai osztály esetében is keresnünk kell azokat a lehetőségeket, hogy milyen eszközökkel lehetne a tanulók kezébe érvényes, és további életük szempontjából hasznosítható bizonyítványt adni. Tovább elemezve a statisztikai adatsort megállapítható, hogy a 2010/11-es tanév első félévében a legeredményesebb közismereti tárgy az informatika (3,79), legeredménytelenebb pedig a kémia (2,76) volt.

7. A mulasztások alakulása, a fegyelmi helyzet Igazolt óra/fő

Igazolatlan óra/fő

59,65

2,60

2010/11 1. félév

52,95

2,53

2009/10. 1.félév

57,58

3,24

2010/11 1. félév

51,07

2,36

2009/10. 1.félév

120,75

12,19

2010/11 1. félév

38,54

3,83

2009/10. 1.félév

74,17

5,20

2010/11 1. félév

50,01

2,80

2009/10. 1.félév gimnázium*

szakközépiskola

szakiskola iskola**

* az ifjúsági (nappali, felnőtt) osztályok nélkül

** csak nappali tagozaton, ifjúsági (nappali, felnőtt) osztályok nélkül Örvendetes, hogy össz-iskolai szinten jelentősen csökkent mind az egy főre jutó igazolt, mind az igazolatlan órák száma az elmúlt tanév 1. félévéhez képest. Annak fényében, hogy egyre több problémás gyereket veszünk fel, és a kötelező beiskolázású osztályokban nagyon nehéz kezelni a mulasztásokat. a hiányzások mértékével – tudva, hogy ezen a területen is bőven akad még tennivaló – elégedettek lehetünk. 11


Rendkívül hatékonynak értékelhető az együttműködés ezen a területen osztályfőnökök, az ifjúságvédelmi felelős és az iskolavezetés között. Jól működik a prevenció, és az, hogy azonnal és időben elbeszélgetünk az iskolakerülő gyerekekkel. Fejlődésre a szakiskolai osztályok esetében van szükség, bár a családgondozók, ifjúságvédelmi szakemberek látóköréből is kikerült fiatalok esetében nem sokat tehetünk. Az elmúlt félévben fegyelmi eljárást nem indítottunk. Bár súlyosnak minősíthető

esetek

(lopások,

verekedések)

előfordultak,

a

kialakult

helyzeteket az osztályfőnökök, az ifjúságvédelmi felelős, az iskolapszichológus, a szociális munkás és a szülők segítségével megfelelően tudtuk kezelni.

8. Pedagógiai innovációink, új képzési formáink Iskolánkban ebben a tanévben két új képzési formát indítottunk: a belügyirendészeti specializációjú gimnáziumi osztályt és az előrehozott szakképzési osztályokat. A belügyi-rendészeti osztályunk iránt nagymértékű volt a szülői érdeklődés, a jelentkezők többszörösét fel tudtuk volna venni. Noha a szaktárgyak tanítása csak a 10. évfolyamon kezdődik, a szülői-tanulói elvárásoknak megfelelően már most a kezdő évfolyamon is tanítunk heti egy órában, csoportbontásban önvédelem tantárgyat, és a II. kerületi Rendőrkapitányság segítségével kéthavonta szakmai programot is szervezünk az osztály tanulói számára. Ezek keretében látogatást tettek a tűzoltómúzeumban, a II. kerületi Rendőrkapitányság épületében, valamint a bűnügyi múzeumban. A 2010/11-es tanévben a 9. évfolyamos szakiskolai osztályaink közül kettőben a tanítást az előrehozott szakképzésre kidolgozott tantervek alapján szervezzük. Az 1/9.Nyírfajd osztályban a vízműkezelő szakképesítés (OKJ-száma: 31 853 06 1000 00 00), az 1/9.Pele tanulócsoportban az élelmiszer- és vegyi áru eladó szakképesítés (OKJ-száma: 31 341 01 0010 31 02) megszerzésére készítünk fel.

12


Tapasztalataink vegyesek. A kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportba tartozó bolti eladó (élelmiszer- és vegyi áru- eladó) szakképesítés teljesen új innováció iskolánk képzési kínálatában, ebben a szakmacsoportban eddig nem rendelkeztünk tapasztalatokkal. A Belvárosi TISZK szakmai segítségével indíthattuk el az oktatást elsősorban abból a célból, hogy a kötelező felvételi feladatainknak a leánytanulók esetében is eleget tehessünk. Az elmúlt tanév során jelentős erőfeszítéseket tettünk a képzés szakmai és tárgyi feltételeinek megteremtése érdekében, a fejlesztések az előre elhatározott rendben a 2. félévben is folytatódnak majd. Az osztályba történt beiskolázás sikeres volt: a szeptember 1-jei, és az október elsejei létszám egyaránt 28 fő volt. A tanulócsoportot az 1. félév végéig hat növendék hagyta el, közülük ketten iskolán belül a hagyományos szakiskolai osztályaink egyikébe jelentkeztek át. Az osztály létszáma tehát 2011. január 15-én 22 fő volt, közülük kilenc tanulót (ez 40,09%) mulasztásuk miatt nem lehetett minden tantárgyból osztályozni. Az iskolánk hagyományos profiljához jobban illeszkedő vízműkezelő szakma a szakképesítések virtuális hierarchiájában alul helyezkedik el, elsajátítására a rendes felvételi eljárásban mindössze néhány fő jelentkezett. A tanulócsoport persze

augusztus

végére,

szeptember

elejére

az

általános

iskolát

pótvizsgákkal befejezőkkel, a családgondozók, gyermekotthoni nevelők által küldött gyerekekkel, a más iskolákból tanulmányi, vagy fegyelmi okok miatt eltávolított fiatalokkal megtelt, de az osztály szocio-kulturális összetétele, a csoportban halmozottan jelentkező magatartási problémák miatt a tanítás igen nehézkesen halad. Az osztályfőnökön és a szaktanárokon kívül iskolapszichológusból, szociális munkásból,

ifjúságvédelmi

felelősből,

gyógypedagógusból

álló

team

foglalkozik a gyerekekkel, munkájuk eredménye azonban alig-alig látszik.

13


Az eddigi életük folyamán súlyos iskolai kudarcokat elszenvedett, sokszor deviáns

családból

származó

fiatalokat

nagyon

nehéz

visszahozni

a

közoktatási intézménybe – tapasztalataink szerint – még szakmát tanulni is. A január 15-én 34 fős osztályból 19 tanuló bizonyult osztályozhatatlannak. Félő, hogy ebben a képzési formában ezek a fiatalok végképp elvesznek a közoktatásból. Különösen a gyakorlati foglalkozásokról sokat mulasztó tanulók további sorsa kérdéses ezekben az osztályokban, hiszen osztályozó vizsga, vagy bármilyen más atípusos megoldás egy-egy tanulmányi év lezárására nem jöhet szóba. A motiválatlan, kialakult pályaképpel nem rendelkező, dolgozó családtagot nem látó fiatalok számára jobbnak látjuk a hagyományos 9-10. osztályos szakiskolai osztályok fenntartását. Ebben a két évben – tapasztalataink szerint – sok-sok munkával, inkluzív pedagógiával a gyerekek nagyobb része az iskolába visszaszoktatható és egy hatékony pályaorientációs tevékenységet követően megfelelő szakképző intézménybe irányítható. Eredményeink ebben a képzési formában biztatóbbak: a nem osztályozható 9. évfolyamos tanulók aránya 19,64%-os, amely ugyan magasnak számít, de minden remény megvan arra, hogy évvégére a most valamely tárgy(ak)ból nem értékelhető gyerekek is érvényes bizonyítványt kaphatnak. A jövőben tehát – amennyiben ezt a jogszabályok engedik és a fenntartó is támogatja szándékainkat – egymás mellett kívánjuk a kétféle szakiskolát működtetni. Terveink szerint a 2012/13-as tanévtől két hagyományos és két alternatív (előrehozott) szakképzési szakiskolai osztályt iskolázunk be. Az egyes szakiskola-típusokkal kapcsolatos néhány mutatót a következő táblázatban tűntettem fel:

14


A szakiskola típusa

Létszám (fő) 09.01. 09.30 01.15

Másik iskolába Minimum egy ment Osztályozott tárgyból (09.01(fő) osztályozatlan 11.15.) (fő) (fő)

9.Gébics

2 éves

28

26

30

4

26

4

9.Mókus

2 éves

25

25

26

4

19

7

33

30

34

6

15

19

28

28

22

5

13

9

15

15

15

0

13

2

17

16

12

5

8

4

13

12

15

2

13

2

1/9.Nyírfajd előrehozott szakképzés (vízműkezelő) 1/9.Pele előrehozott szakképzés (bolti eladó) 9.Rigó Felzárkóztató –10 hónapos 9.Túzok Felzárkóztató –20 hónapos 9.Vidra Dobbantó

A szakiskola típusa

Bukás (fő) egytárgyas

kéttárgyas

soktárgyas

Igazolt Igazolatlan mulasztás mulasztás (óra) (óra)

9.Gébics

2 éves

2

0

0

708

31

9.Mókus

2 éves

2

2

1

868

144

0

4

2

2387

250

0

3

1

884

43

1

0

0

615

55

1

0

0

1446

64

0

0

0

988

8

1/9.Nyírfajd előrehozott szakképzés (vízműkezelő) 1/.Pele előrehozott szakképzés (bolti eladó) 9.Rigó Felzárkóztató –10 hónapos 9.Túzok Felzárkóztató –20 hónapos 9.Vidra Dobbantó

15


9. Diákjaink versenyeztetése Iskolánkba nem a tanulásban élen járó gyerekek járnak, ennek ellenére nevelőtestületünk fontosnak tartja, hogy motiváljuk növendékeinket a különböző versenyeken való részvételre. Ha különösebb eredményeket nem is tudunk elérni, a felkészülés, a versenyen való megjelenés, a vizsgakörülményekhez való hozzászoktatás jelentős pedagógiai eredményeket hoz. Az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenybe matematika, német nyelv, angol nyelv, és informatika tantárgyakból kapcsolódtunk be, mindösszesen 48 tanulóval. Sajnálatos, hogy a korábbi tanévektől eltérően idén nem neveztünk egyetlen tanulót sem biológiából, sem rajzból. A

Szakiskolások

Közismereti

Tanulmányi

Versenyén

magyarból

öt,

számítástechnikából három növendékünk jutott tovább az iskolai fordulóból. Diákjaink neveztek még matematikából és történelemből is, de ezekből a tárgyakból nem született jó versenyeredmény. Az Arany Dániel Matematika Verseny iskolai fordulóját harminchárom tanuló írta meg, tovább sajnos senki nem jutott. A Wallenberg Alapítvány „Régen volt, hogy is volt…” című holocaust-témájú versenyére a 10.Bodza, 10.Csenkesz, 10.Fagyal, 11.B és 11.E osztályaink állított ki csapatokat, és eredményesen szerepeltek. A Curie környezetvédelmi versenyre tizennyolc tanulóval neveztünk be. A II. kerületi Német Kisebbségi Önkormányzat vers- és prózamondó versenyén négy fővel vettünk részt. Bajkó István 12.A osztályos, és Kovács Barbara 11.B osztályos tanulók a második helyen végeztek. A Petrik TISZK szavalóversenyén, a Semmelweis Szakközépiskolában három fővel képviseltettük magunkat, diákjaink egy ötödik és egy kilencedik helyezést hoztak el. A Természet világa folyóirat által gondozott XX. Természettudományos Diákpályázatra három munkával neveztünk, az eredményhirdetés a 2. félévben lesz. 16


Szép sikereket értünk el különböző sportversenyeken is. Labdarúgásban a kerületi kispályás őszi tornán a fiú serdülő csapat aranyérmes, az ifjúsági csapat ezüstérmes, a leánycsapat szintén aranyérmes lett. A torna legjobb kapusává Kutasi Dominik 9.Cinke, legjobb játékosának Diószegi Bence 13.A osztályos tanulót választották. Szintén labdarúgásban, a Pesti srác kupán iskolánk csapata a 3. helyezést érte el. Atlétikában, a Fővárosi Atlétikai Csapatbajnokságon fiúcsapatunk a dobogó legmagasabb fokára állhatott. A Budapesti Középiskolák Atlétikai Kupa Versenyén a fiúk a harmadik, a lányok a hetedik helyezést érték el. A sportversenyeken túl, diákjaink sikerélményhez juttatása érdekében több belső versenyt is szerveztünk. A 9. osztályosok számára idén is kiírtuk a Than Károly, felsőbb éves diákjaink számára pedig a környezetvédelmi versenyt. Szintén – immáron tradicionálisan – meghirdettük a helyesírási versenyt, a 11. és a 12. évfolyamos tanulóink számára a műveltségi vetélkedőt, és az angol fordítási versenyt. Idén is sor került a környékbeli általános iskolák tanulói részére a környezeti nevelési rajzverseny megszervezésére. Ez utóbbinak óriási jelentősége van beiskolázásunk szempontjából, hiszen a verseny által már korán, akár 6.-7. osztályos korukban megismerkedhetnek a kicsik az iskolánkkal.

10. Az iskolai Diákönkormányzat tevékenységének értékelése Ebben a tanévben jelentős változás történt az Iskolai Diákönkormányzat életében. A szervezet Bátki Balázs 10.Éger osztályos tanuló személyében új elnököt, Tamás Fanni Lili 12.A osztályos diák személyében pedig új alelnököt választott. A testület munkáját Szabó Ákos tanárkolléga patronálja.

17


A DÖK októberben csapatépítő tréninget tartott és a munkatervben előre meghatározott időben rendszeresen gyűléseket is tartott. Olyan nagyszabású kezdeményezésre, mint tavaly az iskola büfé magas árai miatti tiltakozás, idén ugyan még nem került sor, de az önkormányzat megfelelő színvonalon ellátja feladatait. Szervezettségéről és működéséről a Mérei Intézet diákönkormányzati tanácsadója is elismerően nyilatkozott. A következő félévben az osztályfőnöki munka során továbbra is kell figyelni arra, hogy növendékeink éljenek a diákönkormányzati munka által nyújtott lehetőségekkel.

11. A szabadidő-szervező, az iskolai szabadidős tevékenység értékelése Iskolánkban Horváth András szabadidő-szervező kolléga számos programot szervezett. Ebben az esztendőben hagyományainknak megfelelően megrendeztük 9. osztályos tanulóinknak az erdei tábort. Hatvanhat új Thanos, illetve a programok szervezésében segítő felsőéves vett részt a Cegléden augusztus végén megrendezett, igen jól sikerült programon. A szabadidő-szervező munkatársunk meghívására december 3-án idén is meglátogatta iskolánkat a Mikulás. December 18-án tizenkilenc fő adventi programon vett részt Bécsben. Szabadidő szervező kollégánk munkáját számos pedagógus segítette. Keszthelyi Márta és Szabó Ákos Csepűrágó színjátszó kört vezetnek. A tagok igen lelkesek, iskolánk honlapján saját linken mutatják be hitvallásukat. Az osztályfőnökök és a szaktanárok mozi-, színház-, és múzeumlátogatások szervezésével járultak hozzá az iskolai szabadidős tevékenységhez.

18


12.Hagyományápolás iskolánkban Iskolánkban az elmúlt félévben is ápoltuk régen kialakított tradícióinkat. A megszokott iskolai ünnepségek (tanévnyitó, megemlékezés 1849. október 6ról, és 1956. október 23-ról, Karácsony) idén is színvonalasak voltak. November 22-26. között ebben az évben is megrendeztük - ezúttal a TÁMOP 3.1.4 projecthez kapcsolódó témahéttel egybekötve - nagyszabású „nyitott kapuk” rendezvényünket, melynek idén „A tudomány és a természet harmóniája” címet adtuk. Több mint ötven bemutató órával, előadásokkal, iskola-bemutatókkal vártuk az érdeklődőket. Iskolánk

fennállása

óta

soha

ennyien

nem

voltak

még

kíváncsiak

programjainkra: hétfőtől péntekig 664 látogatót fogadtunk, 44%-al többet, mint 2009-ben. A szülők, tanulók elsősorban a belügyi-rendészeti és a honvédelmi-katonai képzéseink iránt érdeklődtek, de biztosak lehetünk abban, hogy a többi tagozatunkon sem lesz probléma a 2011-ben induló 9. osztályok elindítása. A demográfiai apály közepén ezek óriási eredménynek számítanak. 2010-ben volt névadónk születésének 176. évfordulója. Ebből az alkalommal ünnepélyes keretek között megkoszorúztuk az előtérben lévő mellszobrát, valamint a Kerepesi temetőben lévő síremlékét. A szalagavató bál a megszokott magas színvonalon, új helyszínen, a Sportmax területén került megrendezésre. A néhány éve bevezetett szokást folytatva iskolagyűlés keretében került sor a különböző dicséretek és jutalmak átadására. Nagyon fontosnak érzem ezeket az alkalmakat. Mivel nagy az iskolánk, ezért a legtöbb diák csak ilyenkor találkozik közvetlenül, és nem az osztályfőnökén keresztül az iskolavezetéssel.

19


13.Az iskolai minőségirányítási tevékenység A vezetői feladatok végrehajtásában különösen hangsúlyozottan jelentkezett az intézmény jogszerű működtetése, a gyermeki jogok maradéktalan érvényesítése,

az

intézményvezetés

éves a

munkaterv

stratégiai

maradéktalan

tervezés

betartása.

folyamatába

Az

rendszeres

nevelőtestületi értekezletek megtartásával, illetve célzott vezetői értekezletek szervezésével vonta be a pedagógusokat. Nagy hangsúlyt fektettünk a TISZK küldő iskolájaként a súlyponti iskola beiskolázási tervének teljesítésére, így a tanulóink szakmai végzettséghez juttatása is biztosított volt. A partneri kapcsolatoknak való megfelelés és azok fejlesztése érdekében rendszeres munkaértekezleteken vettünk részt a TISZK tagiskoláival. Nyílt napok keretében tettük lehetővé az iskola életébe való betekintést, egy konkrét tematika (A tudomány és a természet harmóniája) mentén bemutatva az iskola oktatási-nevelési célkitűzéseit. A szülői értekezletek és fogadó órák szervezése nagy körültekintéssel történt. A vezetői ellenőrző rendszer működtetése fokozott figyelemmel és egyre szélesebb körre kiterjedően működött, élve a feladatdelegálás és az igazgatóhelyettesek közötti feladat felosztás lehetőségével. A vezetői értékelés a rendszeres munkaértékelő nevelőtestületi értekezleten valamint az iskola honlapján került nyilvánosságra. A partneri elégedettségi mutatók mérése és nyilvános közlése az IMIP szabályozásának megfelelően történt. Az

oktató-

nevelőmunka

sikeressége

a

kulcsfontosságú

folyamatok

működtetésével valósult meg. A szabadidős tevékenységek bővítése, azok összekapcsolása projektnapok

a

környezettudatos

tervezése,

a

neveléssel,

hagyománytól

egyre eltérő

tartalmasabb szervezésű

tanulócsoportokban történő oktatás, a tanulmányi versenyekre történő intenzívebb felkészítés - ezek már konkrét mutatói az elért eredményeknek.

20


A minőségi célként megfogalmazott indikátorok pl. a tantárgyi átlagok félévenkénti 0,05%-al történő emelkedése, a bukási arány javulása, az osztályátlagok

előző

félévhez

képesti

10%-os

javítása,

magatartás

szorgalomjegyek félévenként 0,05%-os növekedése, azonos tantárgyak tanmeneteinek

egységesítése

maradéktalanul

megvalósult.

A

kitűzött

minőségi célok közül további odafigyelést igényelnek: a felsőoktatásba jelentkezők számának növekedése, emeltszintű érettségi vizsgázok számának növekedése, a bemeneti mérési eredmények ellenőrző méréseinek javuló értékei, ECDL vizsgát tevők számának növekedése. A

biztonságos

iskola

működtetéséhez

kidolgozott

minőség

célok

megvalósítását eredményezi az a magas színvonalú prevenciós munkavégzés tanórán és tanórán kívül, amely a tanulók egészséges mentálhigiénés fejlődését segíti. Az emberi, erőforrások biztosítása különös körültekintéssel történik az intézmény többféle képzési típusában való megfelelés miatt. A mentorálási rendszer bevezetésével lehetővé vált az új munkavállaló helyi szokásoknak, elvárásoknak megfelelő könnyebb beilleszkedése, melyet a mentorálási napló feljegyzési igazolnak. A vezetői ellenőrzés fókuszába került a pedagógusok rendszeres továbbképzésének figyelemmel kísérése, melyet a továbbképzési terv tartalmaz. A tanári adminisztráció az erre a célra készített dokumentumok

ellenőrzésével

valósult

meg,

melyek

az

IMIP

folyamatszabályozási leírása alapján készültek. pl. napló ellenőrzési lap , óralátogatási lap. A

mérés

értékelés

megvalósításra

eljárásrendje

kerültek.

A

szerint

mérések

a

adatai

belső

és

szolgáltak

külső a

mérések rendszeres

pedagógiai tervező munka alapjául. Az eredmények munkaközösségi és nevelési értekezleteken kerültek elemzésre. Az intézmény kinevezett pedagógusainak értékelése befejeződött. Ennek alapján megállapítható, hogy minden pedagógus megfelelt az értékelési kritériumoknak.

21


Az intézmény adminisztrációs fegyelmében jelentős változást eredményeztek az IMIP által előírt folyamatleírások.

14. Az iskolai ifjúságvédelmi tevékenység Iskolánkban a nagy létszámú diákközösség és a heterogén tanulói megoszlás miatt a korábbi évekhez hasonló jelentőségű volt az ifjúságvédelmi tevékenység. Fontosságát mutatja, hogy ötvenöt diákunk számít hátrányos helyzetűnek, a védelembe vett tanulók száma huszonöt, hatvanhat esetben adtunk valamilyen probléma miatt jelzést a gyermekjóléti szolgálatok felé, húsz alkalommal történt meg – a felmerülő problémák rendezése érdekében - a családok személyes felkeresése. A sok feladat hatékonyabb megoldása érdekében az ifjúságvédelmi munka szervezését megújítottuk: Csordás Katalin szakmai vezető irányításával hétfő délelőttönként

esetmegbeszélést

tartanak

a

területen

dolgozó

munkatársaink. Az értekezleteken rendszeresen részt vesz Balogh Tiborné ifjúságvédelmi felelős, Kőhegyi Zita iskolapszichológus, Erdélyi Alice szociális munkás. Decemberig alkalmaztunk egy konfliktuskezelő, mediátort is Dan Viktória személyében. Néhány hónap alatt bebizonyosodott azonban, hogy ennyi ember között gyakran elvesznek a feladatok, ennyien nem képesek hatékonyan

együtt

dolgozni,

és

a

pedagógusokkal

eredményesen

együttműködni, így ezt a beosztást megszűntettük. Az ifjúságvédelmi munka egyik nagyon fontos elemeként idén is sikerült megalakítani a kortárssegítő csoportot. A kortárssegítő gyerekek Balogh Tiborné ifjúságvédelmi felelőssel havonta jártak a Családok Szövetsége által szervezett kortárstalálkozókra is, ahol más iskolák fiataljaival cserélnek tapasztalatokat. Ugyanezek a fiatalok a tanév folyamán több külső helyszínen (általános és középiskolákban) végeztek kortárssegítő munkát.

22


Tevékenységük színvonalát bizonyítja az, hogy jelentős pénzügyi támogatást kaptunk arra, hogy Mérei Intézet megbízásából más fővárosi fenntartású intézményben (a félév során a Váci Mihály Kollégiumban) is bemutathatták programjukat. Az ifjúságvédelmi tevékenység részeként szeptemberben a Szt. Imre Kórház nyílt napjára látogatott el tizenhárom diákunk. Szeptemberben – szintén tizenhárom tanulóval – vettünk részt a „Memória Híd – Élőlánc” alkotásában, melyet az Alzheimer Világnap alkalmából szervezett a Magyar Vöröskereszt. Októberben a „Nyitott bíróság” project keretében nyolc diákunk kísérte figyelemmel azt a büntetőeljárást, melyet négy fiatal iskolai verekedése kapcsán folytattak le. A tárgyalást követően, a terheltek elvonulása után egy igazságügyi szakember magyarázta el növendékeinknek, hogy miért nem célszerű a konfliktusokat erőszakkal megoldani. Novemberben

ötvenegy

szakiskolás

tanulóval

tettünk

látogatást

az

Emberbarát Alapítványnál. Itt a tanulóknak lehetőségük volt a rehabilitáció alatt

álló,

a

drogról

leszokó

fiatalokkal

beszélgetni,

azok

életének

drogfogyasztással kapcsolatos buktatóit megismerni. Decemberben drog prevenciós szülői értekezletet szerveztünk, melyen sajnos csak nyolc gondviselő jelent meg. Az iskolai ifjúságvédelmi tevékenységhez jelentős segítséget nyújt – az idén a II. kerületi Önkormányzat által Gyermekekért Díjban részesített - Jankovics Klára védőnő. Munkánk

középpontjában

tehát

a

prevenció

áll.

A

tevékenység

eredményességét mutatja, hogy az iskolai drog-, illetve fegyelmi helyzet megfelelőnek minősíthető. Ugyan még – különösen a szakiskolai osztályokban - sok a tennivaló, a helyzet azonban kezelhető.

23


15. Kapcsolat a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézettel Továbbra is szoros kapcsolatban állunk a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézettel. A szaktanácsadói hálózat több tagja is látogatást tett intézményünkben. A magyar nyelv- és irodalommal, a matematikával, az angol nyelvvel, a biológiával, az informatikával, a rajz- és vizuális kultúrával, a testneveléssel, a szakmai alapozással (környezetvédelemmel, illetve kereskedelem-marketing, üzleti adminisztrációval), és a diákönkormányzatokkal foglalkozó kollégák jártak nálunk. Újonnan belépett pedagógusaink mellett az iskolavezetés is hasznos ismeretekhez jutott a látogatások eredményeként. A Mérei Intézet számos mérést szervezett. Szeptember 16-án a 9. évfolyamosok bemeneti mérése volt szövegértésből, matematikából, idegen nyelvből és történelemből. November 24-én a 9. Gébics szakiskolai osztályunkban a környezettudatos ismeretek mérése történt meg. November 29-én pedig a tanulási szokások, stílusok on-line mérést végezték a szakközépiskolai osztályainkban. A mérési eredmények iskolai feldolgozására, a tanulságok levonására a 2. félévben kerítünk sort. Az intézet december 1-jére konferenciát szervezett PARA?digmaVÁLTÁS! címmel, melyen Balogh Tiborné ifjúságvédelmi felelős kollégánk is előadást tartott.

24


16.Nemzetközi kapcsolataink Az elmúlt félév folyamán részben a tavalyról áthúzódott projectek, részben új programjaink következtében nemzetközi kapcsolataink igen szerteágazóak voltak. A Leonardo Iskolapartnerségek pályázat keretében augusztus 22-29. között a drezdai nyári akadémiára utazott három tanárkollégánk. Három másik fővárosi fenntartású iskolával együtt bekapcsolódtunk a British Council Világ-suli projectjébe. Ebben a programban húsz ország iskolái kapcsolódnak össze azért, hogy két éven át tartó közös, kreatív munka során megismerkedjünk egymás gondolkodásmódjával,

és

ennek

eredményeképp

nyitottabb

és

versenyképesebb intézményekké váljunk. Már a szeptember 22-ei projektindító rendezvény is számos szakmai hozadékkal járt. A Brit Nagykövetség egyszerre látta vendégül a résztvevő iskolák igazgatóit, partnertanárait, és egy-egy kapcsolattartó diákját. A gyerekek egymásba fonódó gondolatokkal és egy-egy, egymáséba fűzött PowerPoint diával mutatták be iskolájukat abból a szempontból, hogy a sokszínűség, a nemzetköziség hogyan jelenik meg a mindennapi iskolai életben. Intézményünket Szabó Dávid 12.A osztályos tanuló képviselte. A Comenius-programban, a „Víz az élet esszenciája” project sikeres lezárását követően Energising Europe címmel új tematikával veszünk részt. Ennek keretében január 17-19. között két kollégánk Belgiumba utazott egy project-előkészítő találkozóra. Maga a program a második félévben, illetve a következő tanévben teljesedik majd ki.

25


17.A Társadalmi Megújulás Operatív Programból révén támogatott projectjeink A 2010/11-es tanév első félévében folytattuk az Új Magyarország Fejlesztési Terv Társadalmi Megújulás Operatív Programja által finanszírozott projectjeink megvalósítását. A TÁMOP 3.1.4 (A kompetencia alapú oktatás elterjesztése, módszertani megújulás a Főváros oktatási intézményeiben) program megvalósításának első

szakasza

augusztus

30-án

a

Pesti

Barnabás

megtartott záró-rendezvénnyel befejeződött.

Szakközépiskolában

A szerződés értelmében a

projectet fent kell tartanunk, ezért a bevont tanulócsoportokban idén is tantárgy-tömbösítéseket alkalmaztunk, illetve figyeltünk az IKT-támogatott tanítási

órák

megfelelő

arányára.

Novemberben

megszerveztük

a

témahetünket, és készülünk a februári témanapra is. A TÁMOP 3.1.5 (Pedagógusok új szerepben) project keretében öt kollégánk kezdte meg egyetemi tanulmányait: Kiss Marianna mesterképzésen vesz részt matematikából, Szendi-Káldi Mónika gyógytestnevelés szakon tanul, Varga Borbála, Gecse Nóra és Tóth Csilla Ida pedig a pedagógus szakvizsga letételére kezdték meg a felkészülést. A

bevont

kollégák

jelentős

munkaidő-kedvezmény

mellett

folytatják

tanulmányaikat. Az eredményes felkészülésüket - a szintén pályázati pénzből vásárolt laptopok segítik. A TÁMOP 3.4.1 (Migráns tanulók nevelése-oktatása) projectben vállat kötelezettségeinknek megfelelően megkezdtük a multikulturális pedagógiai programunk kidolgozását, beiskoláztuk a magyar, mint idegen nyelv nyelvi előkészítő osztályunkat, hatvan pedagógusunk pedig október végén egy harminc órás multikulturális továbbképzésen vett részt.

26


18.A második félévben előttünk álló feladatok A következő oktatási periódusban folytatnunk kell a nevelőtestület által is elfogadott elképzelések és feladatok megvalósítását. Következetesen alkalmaznunk kell az Intézményi Minőségirányítási Program keretében megalkotott szabályzatokat. Fel kell készülnünk új képzési formánk, a honvédelmi-katonai specializációjú gimnáziumi osztályunk indítására. További erőfeszítéseket kell tennünk az élelmiszer- és vegyi áru eladó szakképesítés

oktatásához

szükséges

személyi

és

tárgyi

feltételek

optimalizálása érdekében. Nagy figyelmet igényel a fenntartói átszervezések miatti feladatváltozás keltette feszültségek kezelése. Nagyszabású projectnek ígérkezik a Mérei Intézet szakiskolai környezet- és egészségvédelmi vetélkedőjének lebonyolítása. Természetesen továbbra is fő célunk a dinamikus állandóság, vagyis a változó körülményekhez történő folyamatos alkalmazkodás, úgy, hogy közben a már elért eredményeink ne kerüljenek háttérbe, a befektetett szellemi munka ne vesszen kárba.

27

11-ES TANÉV 1. FÉLÉVÉBEN VÉGZETT MUNKÁRÓL

Recommend Documents