9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Vitamin A 1. Pengertian vitamin A Vitamin A merupakan salah satu vitamin yang larut dalam
y l
lemak atau minyak. Vitamin A stabil terhadap panas, asam dan alkali tetapi sangat mudah teroksidasi oleh udara dan akan rusak pada suhu
n
tinggi (Soejarwo, 2002,p.49)
O t
Vitamin A merupakan komponen penting dari retina (selaput jala), maka fungsi utama adalah untuk penglihatan. Disamping itu
f a r
vitamin A juga membantu pertumbuhan dan mempunyai peranan penting dalam jaringan epitel (Karta Sapoetra & Warsetyo, 2003,p.31). 2. Sumber vitamin A
D
Vitamin A sangat penting bagi kesehatan kulit, kelenjar, serta
fungsi mata. Sekalipun pada waktu lahir bayi memiliki simpanan vitamin A, ASI tetap menjadi sumber yang penting dari vitamin A dan karoten (zat gizi yang banyak terdapat secara alami dalam buah-buahan dan sayur-sayuran). Karoten dapat membantu sistem kekebalan tubuh. Hati, telur, dan keju merupakan sumber-sumber vitamin A yang baik. Vitamin A juga terdapat dalam beta-karoten serta karotenoid lainnya. Tubuh manusia dapat sintesa vitamin A dari karoten atau pro vitamin A yang
9
10
terdapat di sayuran dan buah-buahan yang berwarna, seperti wortel, tomat, apel, semangka, dan sebagainya (Dinkes Jateng, 2007) Vitamin A adalah salah satu zat gizi esensial yang tidak bisa diproduksi sendiri oleh tubuh manusia. Untuk memperolehnya harus di ambil dari sumber diluar tubuh terutama dari sumber alam, seperti bahan sereal, umbi, biji-bijian, sayuran, buah-buahan, hewani dan bahan-bahan
y l
olahan lainnya. Berikut bahan-bahan yang diketahui mengandung bahan utama pembentuk Vitamin A. (Desi & Dwi, 2009,p.21) Tinggi
Sedang
Minyak ikan,
Hati ayam, ubi
minyak kelapa
jalar, wortel,
sawit.
bayam.
3.
O t
f a r
Kekurangan vitamin A
n
Rendah
Roti, daging sapi, kentang, ikan.
D
Kekurangan vitamin A dapat menimbulkan beberapa gangguan terhadap kesehatan tubuh, antara lain (Depkes RI, 2005) : a. b.
Hemeralopia atau rabun ayam, rabun senja; Frinoderma, pembentukan epitel kulit tangan dan kaki terganggu, sehingga kulit tangan dan / atau tampak bersisik;
c.
Perdarahan pada selaput usus, ginjal, dan paru-paru;
d.
Kerusakan pada kornea dengan menimbulkan bintik, seroftalmin (kornea mengering), dan akhirnya kerotik;
e.
Terhentinya proses pertumbuhan;
11
f.Terganggunya pertumbuhan bayi 4.
Kebutuhan vitamin A Kebutuhan vitamin A yang dianjurkan untuk anak balita 250 mikrogram retinol (vitamin A) atau 750 mikrogram beta-karotin sehari (Kardjati, dan Alisjahbana, 2005,p.75). Sedangkan kebutuhan wanita menyusui berumur 19 tahun keatas dianjurkan mengkonsumsi
y l
1.300 mikrogram vitamin A per hari. Vitamin A atau aseroftol mempunyai
fungsi-fungsi
penting
di
n
(Kartasapoetra dan Marsetyo, 2003,p.31) :
5.
O t
a.
Pertumbuhan sel-sel epitel;
b.
Proses oksidasi dalam tubuh;
c.
Mengatur rangsang sinar pada saraf mata.
f a r
dalam
tubuh
yaitu
Konsumsi kapsul vitamin A
Vitamin A adalah salah satu zat gizi dari golongan vitamin yang
D
sangat diperlukan oleh tubuh yang berguna untuk kesehatan mata (agar dapat melihat dengan baik) dan untuk kesehatan tubuh (meningkatkan daya tahan tubuh untuk melawan penyakit misalnya campak, diare, dan penyakit infeksi lain) (Depkes RI, 2005) Pada ibu hamil dan menyusui, vitamin A berperan penting untuk memelihara kesehatan ibu selama masa kehamilan dan menyusui. Buta senja pada ibu menyusui, suatu kondisi yang kerap terjadi karena kurang vitamin A (KVA). Berhubungan erat pada kejadian anemia pada ibu, kekurangan berat badan, kurang gizi, meningkatnya resiko infeksi dan
12
penyakit reproduksi, serta menurunkan kelangsungan hidup ibu hingga dua tahun setelah melahirkan (Dinkes Jateng, 2007) Semua anak, walaupun mereka dilahirkan dari ibu yang berstatus gizi baik dan tinggal di Negara maju, terlahir dengan cadangan vitamin A yang terbatas dalam tubuhnya (hanya cukup memenuhi kebutuhan untuk sekitar dua minggu). Di Negara berkembang, pada bulan-bulan pertama
y l
kehidupannya, bayi sangat bergantung pada vitamin A yang terdapat dalam ASI. Oleh sebab itu, sangatlah penting bahwa ASI mengandung
n
cukup vitamin A.
O t
Anak-anak yang sama sekali tidak mendapatkan ASI akan beresiko lebih tinggi terkena Xeropthalmia dibandingkan dengan anak-anak yang
f a r
mendapatkan ASI walau hanya dalam jangka waktu tertentu. Berbagai studi yang dilakukan mengenai vitamin A ibu nifas memperlihatkan hasil yang berbeda-beda.
D
Anak-anak usia enam bulan yang ibunya mendapatkan kapsul vitamin A setelah melahirkan, menunjukkan bahwa terdapat penurunan jumlah kasus demam pada anak-anak tersebut dan waktu kesembuhan yang lebih cepat saat mereka terkena ISPA. Ibu hamil dan menyusui seperti halnya juga anak-anak, berisiko mengalami KVA karena pada masa tersebut ibu membutuhkan vitamin A yang tinggi untuk pertumbuhan janin dan produksi ASI. Upaya meningkatkan konsumsi bahan makanan sumber vitamin A melalui proses Komunikasi Informasi Edukasi (KIE) merupakan upaya
13
yang paling aman. Namun disadari bahwa penyuluhan tidak akan segera memberikan dampak nyata. Selain itu kegiatan konsumsi kapsul vitamin A masih bersifat rintisan. Oleh sebab itu penanggulangan KVA saat ini masih bertumpu pada pemberian kapsul vitamin A dosis tinggi. a.
Bayi umur 6-11 bulan, baik sehat maupuan tidak sehat, dengan dosis 100.000 SI (warna biru). Satu kapsul diberikan satu kali secara
y l
serentak pada bulan Februari dan Agustus. b.
Anak balita umur 1-5 tahun, baik sehat maupun tidak sehat, dengan
n
dosis 200.000 SI (warna merah). Satu kapsul diberikan satu kali
O t
secara serentak pada bulan Februari dan Agustus. c.
Ibu nifas, paling lambat 30 hari setelah melahirkan, diberikan satu
f a r
kapsul vitamin A dosis 200.000 SI (warna merah), dengan tujuan agar bayi memperoleh vitamin A yang cukup melalui ASI (Depkes RI, 2003).
D
B. Masa Nifas
Nifas adalah masa setelah persalinan yang diperlukan untuk
pulihnya alat kandungan sampai kepada keadaan sebelum hamil. Dalam bahasa latin, waktu tertentu setelah melahirkan anak disebut puerperium, yaitu dari kata puer yang artinya bayi dan partus yang artinya melahirkan jadi puerperium masa setelah melahirkan bayi. (Waryana, 2010,p.59) Masa nifas (puerperium) adalah masa setelah plasenta lahir dan berakhir ketika alat-alat kandungan kembali seperti keadaan sebelum
14
hamil. Masa nifas berlangsung selama kira-kira 6 minggu. (Waryana, 2010,p.59). Masa nifas (puerperium) adalah dimulai setelah plasenta lahir dan berakhir ketika alat-alat kandungan kembali seperti keadaan sebelum hamil. Masa nifas berlangsung selama kira-kira 6 minggu. Wanita yang melalui periode puerperium disebut puerpura. Puerperium (Nifas) berlangsung selama 6 minggu atau 42 hari, merupakan waktu yang
y l
diperlukan untuk pulihnya alat kandungan pada keadaan yang normal. (Wulandari, 2010,p.90 1.
n
Tahap-tahap masa nifas
O t
Nifas dibagi menjadi 3 tahap : a. Puerperium dini
f a r
Yaitu kepulihan dimana ibu telah diperbolehkan berdiri dan berjalan-jalan. Dalam agama islam dianggap telah bersih dan boleh bekerja setelah 40 hari.
D
b. Puerperium Intermedial Yaitu kepulihan menyeluruh alat-alat genitalia yang lainnya 6-8 minggu.
c. Remote puerperium Yaitu waktu yang diperlukan untuk pulih dan sehat sempurna terutama bila selama hamil atau waktu persalinan mempunyai komplikasi. (Waryana, 2010,p.59) 2.
Perubahan yang terjadi pada masa nifas (Suherni, 2008,p.77) :
15
a. Posisi uterus atau tinggi fundus uteri kembali keukuran atau bentuk semula. b. Pengeluaran kolostrum atau ASI. c. Penurunan berat badan.
C. Perilaku kesehatan
y l
Perilaku merupakan suatu kegiatan atau aktivitas organisme yang bersangkutan. Perilaku manusia adalah suatu aktivitas daripada manusia
n
itu sendiri. Perilaku kesehatan pada dasarnya adalah suatu respon
O t
seseorang (organisme) terhadap stimulasi yang berkaitan dengan sakit dan penyakit, sistem pelayanan kesehatan, makanan serta lingkungan.
1.
f a r
Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Konsumsi Vitamin A Menurut teori Lawrence Green dalam Notoatmodjo (2003,p.13) ada
D
3 faktor yang mempengaruhi perubahan perilaku individu maupun kelompok sebagai berikut: a.
Faktor-faktor predisposisi (predisposing factor) Faktor-faktor ini mencakup pengetahuan dan sikap masyarakat terhadap kesehatan, tradisi dan kepercayaan masyarakat terhadap hal-hal yang berkaitan dengan kesehatan, sistem nilai yang dianut masyarakat, tingkat pendidikan, tingkat sosial ekonomi, dan sebagainya. Dapat dijelaskan bahwa, untuk berperilaku kesehatan, misalnya pemeriksaan kesehatan bagi ibu
16
nifas diperlukan pengetahuan dan kesadaran ibu tersebut tentang manfaat pemeriksaan ibu nifas, baik bagi kesehatan sendiri dan bayinya. Disamping itu, kadang-kadang kepercayaan, tradisi dan sistem nilai masyarakat juga dapat mendorong atau menghambat ibu untuk periksa masa nifasnya. Misalnya, orang yang sudah melahirkan tidak perlu memeriksakan diri karena sudah
y l
dianggap sudah tidak apa-apa. Faktor-faktor ini terutama yang positif mempermudah terwujudnya perilaku, maka sering
n
disebut faktor pemudah. b.
O t
Faktor-faktor pemungkin (Enabling factors)
Faktor-faktor ini mencakup ketersediaan sarana dan
f a r
prasarana atau fasilitas kesehatan bagi masyarakat, misalnya: air bersih, tempat pembuangan sampah, tempat pembuangan tinja, ketersediaan makanan yang bergizi, dan sebagainya. Termasuk
D
juga fasilitas pelayanan kesehatan seperti Puskesmas, Rumah Sakit, Poliklinik, Posyandu, Polindes, Pos Obat Desa, Dokter atau Bidan Praktek Swasta, dan sebagainya. Untuk berperilaku sehat, masyarakat memerlukan sarana dan prasarana pendukung. Misalnya: perilaku pemeriksaan kehamilan, ibu hamil yang mau periksa hamil tidak hanya karena ibu tahu dan sadar manfaat periksa hamil saja, melainkan ibu tersebut dengan mudah harus dapat memperoleh fasilitas atau tempat periksa hami, misalnya: Puskesmas, Rumah Sakit, Poliklinik, Posyandu, Polindes, Pos
17
Obat
Desa,
Dokter
atau
Bidan
Praktek
Swasta,
dan
sebagainya.fasilitas ini pada hakikatnya mendukung atau memungkinkan terwujudnya perilaku kesehatan, maka faktorfaktornya disebut faktor pendukung atau faktor pemungkin. c.
Faktor-faktor penguat (Reinforcing factors) Faktor-faktor ini meliputi faktor sikap dan perilaku Tokoh
y l
Masyarakat (Toma), Tokoh agama (Toga), sikap dan perilaku para petugas termasuk petugas kesehatan. Termasuk juga disini
n
undang-undang, peraturan-peraturan baik dari pusat maupun
O t
pemerintah daerah yang terkait dengan kesehatan. Untuk berperilaku sehat, masyarakat kadang-kadang bukan hanya perlu
f a r
pengetahuan dan sikap positif, dan dukungan fasilitas saja, melainkan diperlukan perilaku, contoh (acuan) dari para Toma, Toga, para Petugas, lebih-lebih para Petugas Kesehatan.
D
Disamping
itu
undang-undang
juga
diperlukan
untuk
memperkuat perilaku masyarakat tersebut. Seperti perilaku periksa hamil, serta kemudahan memperoleh fasilitas periksa hamil, juga diperlukan peraturan atau perundang-undangan yang mengharuskan ibu hamil memerlukan pemeriksaan kehamilan. Oleh sebab itu intervensi pendidikan hendaknya dimulai mendiagnosis tiga faktor penyebab (determinan) tersebut kemudian intervensinya juga diarahkan terhadap tiga faktor tersebut.
Pendekatan
ini
disebut
model
preced,
yakni:
18
predisposing, reinforcing and enabling couse in educational diagnosis and evaluation. 2.
Proses Adopsi Perilaku Dari pengalaman dan penelitian terbukti bahwa perilaku yang didasari oleh pengetahuan akan lebih langgeng daripada perilaku yang tidak didasari oleh pengetahuan. Menurut Rogers (1974) yang
y l
dikutip oleh Notoatmodjo (2003,p.121), perilaku adalah semua kegiatan atau aktifitas manusia baik yang dapat diamati langsung
n
maupun tidak dapat diamati oleh pihak luar. Sedangkan sebelum
O t
mengadopsi perilaku baru di dalam diri orang tersebut terjadi proses yang berurutan, yakni : a.
f a r
Awareness (kesadaran) dimana orang tersebut menjadi dalam arti mengetahui terlebih dahulu terhadap stimulus (objek)
b.
Interest (merasa tertarik) dimana individu mulai menaruh
D
perhatian dan tertarik pada stimulus.
c.
Evaluation
(menimbang-nimbang)
individu
akan
mempertimbangkan baik buruknya tindakan terhadap stimulus tersebut bagi dirinya, hal ini berarti sikap responden sudah lebih baik lagi.
d.
Trial, dimana individu mulai mencoba perilaku baru
e.
Adaption, dan sikapnya terhadap stimulus (Notoatmodjo, 2003,p.121)
19
Apabila penerimaan perilaku baru atau adopsi perilaku melalui proses seperti ini, dimana didasari oleh pengetahuan, kesadaran dan sikap yang positif, maka perilaku tersebut akan bersifat langgeng (long lasting). Sebaliknya, apabila perilaku tersebut tidak didasari pengetahuan dan kesadaran akan tidak berlangsung lama. Jadi, pentingnya pengetahuan disini adalah dapat menjadi dasar dalam
y l
merubah perilaku sehingga perilaku itu langgeng (Notoatmodjo, 2007,p.122).
1.
n
O t
D. Pendidikan Definisi
f a r
Pendidikan secara umum adalah segala upaya yang direncanakan untuk mempengaruhi orang lain, baik individu, kelompok atau masyarakat, sehingga mereka melakukan apa yang
D
diharapkan oleh pelaku pendidik (Notoatmodjo 2007, p.19). Pendidikan adalah proses belajar yang berarti dalam
pendidikan itu terjadi proses pertumbuhan, perkembangan, atau perubahan ke arah yang lebih dewasa, lebih baik, dan lebih matang pada individu, kelompok, atau masyarakat (Notoatmodjo, 2007,p.19) Pendidikan tidak lepas dari proses belajar. Kadang-kadang bahan pengajaran disamakan dengan pendidikan. Memang kedua pengertian itu identik, karena proses belajar itu berada dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Dengan kata lain pendidikan itu dilihat
20
secra makro sedangkan pengajaran (proses belajar) itu dilihat secara mikro (Notoatmodjo,2003 p.36). Pendidikan adalah usaha sadar untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah dan berlangsung seumur hidup (Ahmadi,2007 p.70). Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
y l
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
n
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
O t
ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara (Pasal 1butir 1, p: 3 UU no.20 tahun 2003). 2.
f a r
Unsur-unsur Pendidikan
Menurut (Ahmadi, 2007 p.93-94) unsur-unsur yang ada dalam pendidikan adalah:
D
a. Komunikasi
Adanya interaksi hubungan timbal balik dari anak dengan orang tua atau pendidik atau dari orang yang belum dewasa kepada orang yang sudah dewasa dan sebaliknya.
b. Kesengajaan Komunikasi yang terjadi ini merupakan suatu proses kesengajaan perbuatan yang disadari oleh orang dewasa demi anak. c. Kewibawaan
21
Perbuatan orang dewasa hendaknya ada unsur wibawa dalam arti diharapkan baik secara sadar atau tidak anak yang belum dewasa tadi patuh akan hasil pendidikan orang dewasa. Secara sukarela ( kewibawaan adalah “ pengaruh yang diterima dengan sukarela “ dimiliki oleh orang dewasa). Wibawa timbul dengan sendirinya, tidak dibuat-buat, sebab
y l
kewibawaan itu sesuatu kelebihan yang ada dalam diri orang dewasa tadi sehingga anak merasa:
n
1) Dilindungi
O t
2) Percaya 3) Dibimbing
f a r
4) Menerimanya dengan sukarela Keempatnya ini memberi pengaruh ke hal-hal yang positif, bagi anak tersebut.
D
d. Normatif
Yaitu adanya komunikasi tadi dibatasi adanya ketentuan suatu norma baik norma adat, agama, hukum, sosial, dan atau norma pendidikan formal.
e. Unsur anak Perlu diperhatikan keadaan anak yang akan menerima pelayanan pendidikan sesuai dengan tingkat perkembangannya dan kenalilah anak sebaik-baiknya.
22
f. Unsur kedewasaan Perlu dipelajari arti kedewasaan baik secara fisik maupun psikis sesuai dengan norma-norma yang berlaku . 3. Jenjang Pendidikan Jenjang
pendidikan
adalah
tahapan
pendidikan
yang
ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tujuan
y l
yang akan dicapai, dan kemampuan yang dikembangkan (pasal 1 butir 8, p: 3 UU no.20 tahun 2003)
n
Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang tersruktur
O t
dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi (pasal 14, p: 10 UU no.20 tahun
f a r
2003)
Mengacu undang-undang Nomor 20 tahun 2003, pasal 1 butir 3 tentang sistem pendidikan nasional:
D
a.Pendidikan dasar ( pasal 17, p: 10) Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang
melandasi jenjang pendidikan menengah. Pendidikan dasar berbentuk: 1) Sekolah dasar (SD) dan Madrasah ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain yang sederajat 2) Sekolah menengah pertama ( SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs) atau bentuk lain yang sederajat
23
b. Pendidikan menengah ( pasal 18, p: 11) Pendidikan
menengah
merupakan
jenjang
pendidikan lanjutan pendidikan dasar. Pendidikan menengah terdiri dari : 1) Pendidikan menengah umum 2) Pendidikan menengah kejuruan
y l
Pendidikan menengah berbentuk: 1) Sekolah menengah atas (SMA)
n
2)
O t
MA)
Madrasah
aliyah
(
3)
Sekolah menengah kejuruan (SMK)
4)
Madrasah aliyah kejuruan (MAK) atau bentuk lain yang
f a r
sederajat
c.Pendidikan tinggi ( pasal 19, p.11)
D
Pendidikan tinggi adalah jenjang pendidikan setelah
pendidikan menengah yang mencakup program diploma, sarjana, magister, doktor, dan spesialis yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi. Perguruan tinggi dapat berbentuk : 1) Akademi 2) Politeknik 3) Sekolah tinggi 4) Institut 5) Universitas
24
4. Fungsi Pendidikan Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan
kehidupan
bangsa
bertujuan
untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
y l
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dam menjadi warga
n
negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Pasal 3, p.6 UU
O t
no.20 tahun 2003) 5.
Faktor yang mempengaruhi tingkat pendidikan
f a r
a. Umur
Umur merupakan indikator kedewasaan seseorang, semakin bertambah umur, pendidikan yang didapat akan semakin bertambah
D
pula.
Baik
itu
pendidikan
formal
maupun
penambahan
pengetahuan, sikap atau ketrampilannya (notoatmodjo, 2003, p.17) b. Tingkat sosial ekonomi Tingkat sosial ekonomi sangat mempengaruhi perbaikan
pendidikan dan perbaikan pelayanan kesehatan yang diinginkan oleh masyarakat. Rata-rata keluarga dengan sosial ekonomi yang cukup baik akan memilih tingkat pendidikan dan sarana kesehatan yang bagus dan bermutu (Notoatmodjo, 2003, p.19)
25
E. Pengetahuan 1.
Pengertian Pengetahuan adalah merupakan hasil “tahu” dan ini terjadi setelah orang mengadakan penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Penginderaan terhadap objek terjadi melalui panca indra
y l
manusia yakni penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba dengan sendiri. Pada waktu penginderaan sampai menghasilkan
n
pengetahuan tersebut sangat dipengaruhi oleh intensitas perhatian
O t
persepsi terhadap objek. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga. (Notoatmodjo, 2003,p.121).
f a r
pengetahuan adalah hasil penginderaan manusia, atau hasil tahu seseorang terhadap objek melalui indera yang dimilikinya (mata, hidung, telinga, dan sebagainya). Dengan sendirinya, pada waktu
D
penginderaan sampai menghasilkan pengetahuan tersebut sangat dipengaruhi oleh intensitas perhatian dan persepsi terhadap objek. Sebagian besar pengetahuan seseorang diperoleh melalui indera pendengaran (telinga), dan indera penglihatan (mata). Pengetahuan seseorang terhadap objek mempunyai intensitas atau tingkat yang berbeda-beda (Notoatmodjo, 2003, p.50).
pengetahuan pada
dasarnya terdiri dari sejumlah fakta dan teori yang memungkinkan seseorang untuk dapat memecahkan masalah yang dihadapinya.
26
Pengetahuan tersebut diperoleh baik dari pengalaman langsung maupun melalui pengalaman orang lain (Notoatmodjo, 2005, p.10). 2.
Tingkat Pengetahuan Pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan seseorang (ovent behavior). Dari pengalaman dan penelitian ternyata perilaku yang didasari oleh
y l
pengetahuan akan lebih langgeng daripada perilaku yang tidak didasari oleh pengetahuan. Pengetahuan yang cukup didalam domain
n
kognitif mempunyai 6 tingkat yaitu: (Notoatmodjo, 2007,p.140) a.
O t
Tahu (Know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah
f a r
dipelajari sebelumnya. Termasuk kedalam pengetahuan tingkat ini adalah mengingat kembali (recall) terhadap suatu yang spesifik dan seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan yang
D
telah diterima. Oleh sebab itu “tahu” ini adalah merupakan tingkat pengetahuan yang paling rencah. Kata kerja untuk mengukur bahwa orang tahu tentang apa yang dipelajari yaitu menyebutkan, menguraikan, mengidentifikasi, menyatakan dan sebagainya.
b.
Memahami (Comprehention) Memahami artinya sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan secara benar tentang objek yang diketahui dan dimana dapat menginterpretasikan secara benar. Orang yang
27
telah paham terhadap objek atau materi terus dapat menjelaskan, menyebutkan
contoh,
menyimpulkan,
meramalkan
dan
sebagainya terhadap suatu objek yang dipelajari. c.
Aplikasi (Application) Aplikasi
diartikan
sebagai
kemampuan
untuk
menggunakan materi yang telah dipelajari pada situasi maupun
y l
kondisi riil (sebenarnya). Aplikasi disini dapat diartikan aplikasi atau penggunaan hukum-hukum, rumus, metode, prinsip dan
n
sebagainya dalam konteks atau situasi yang lain. d.
O t
Analisis (Analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menyatakan
f a r
materi atau suatu objek kedalam komponen-komponen tetapi masih didalam struktur organisasi tersebut dan masih ada kaitannya satu sama lain. e.
D
Sintesis (Syntesis) Sintesis
yang
dimaksud
menunjukkan
pada
suatu
kemampuan untuk melaksanakan atau menghubungkan bagianbagian didalam suatu keseluruhan yang baru. Dengan kata lain sintesis adalah suatu kemampuanuntuk menyusun formulasi baru dari formulasi yang ada.
f.Evaluasi (Evaluation) Evaluasi
ini
berkaitan
dengan
kemampuan
untuk
melakukan justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi atau
28
objek. Penilaian-penilaian itu berdasarkan suatu kriteria yang ditentukan sendiri atau menggunakan kriteria-kriteria yang telah ada. 3.
Cara Memperoleh Pengetahuan Cara
memperoleh
pengetahuan
yang
dikutip
dari
(Notoatmodjo, 2005,p.11) adalah sebagai berikut : a.
y l
Cara kuno untuk memperoleh pengetahuan 1) Cara coba salah (Trial and Error)
n
Cara ini telah dipakai orang sebelum kebudayaan,
O t
bahkan mungkin sebelum adanya peradaban. Cara coba salah ini dilakukan dengan menggunakan kemungkinan
f a r
dalam memecahkan masalah dan apabila kemungkinan itu tidak berhasil maka dicoba. Kemungkinan yang lain sampai masalah tersebut dapat dipecahkan.
D
2) Cara kekuasaan atau otoritas Sumber pengatahuan cara ini dapat berupa pemimpin-
pemimpin masyarakat baik formal atau informal, ahli agama, pemegang pemerintah, dan berbagai prinsip orang lain yang menerima mempunyai yang dikemukakan oleh orang yang mempunyai otoritas, tanpa menguji terlebih dahulu atau membuktikan kebenarannya baik berdasarkan fakta empiris maupun penalaran sendiri.
29
3) Berdasarkan Pengalaman Pribadi Pengalaman pribadipun dapat digunakan sebagai upaya memperoleh pengetahuan dengan cara mengulang kembali
pengalaman
yang
pernah
diperoleh
dalam
memecahkan permasalahan yang dihadapai masa lalu.
y l
b. Cara modern dalam memperoleh pengetahuan Cara ini disebut metode penelitian ilmiah atau lebih
n
popular atau disebut metodologi penelitian. Cara ini mula-mula
O t
dikembangkan oleh Francis Bacon (1561-1626), kemudian dikembangkan oleh Deobold Van Daven. Akhirnya lahir suatu
f a r
cara untuk melakukan penelitian yang dewasa ini kita kenal dengan penelitian ilmiah.
4.
D
faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan Pengetahuan yang dimiliki seseorang dipengaruhi oleh
faktor-faktor sebagai berikut (Notoatmodjo, 2003, p.57-61) a.
Pendidikan
Tingkat pendidikan seseorang akan berpengaruh dalam memberikan respon terhadap sesuatu yang datang dari luar orang berpendidikan tinggi akan memberikan respon yang lebih rasional terhadap informasi yang datang dan akan
30
berpikir sejauhmana keuntungan yang mungkin akan mereka peroleh. b.
Paparan media massa Melalui berbagai media baik media cetak maupun elektronik
berbagai
informasi
dapat
diterima
oleh
masyarakat, sehingga seorang yang lebih sering berhadapan
y l
dengan media massa (televisi, radio, majalah, dan lain-lain) akan memperoleh informasi yang lebih banyak c.
n
Ekonomi
O t
Dalam memenuhi kebutuhan pokok (primer) maupun sekunder, keluarga dengan status ekonomi baik akan lebih
f a r
mudah tercukupi dibandingkan dengan keluarga dengan status ekonomi rendah. Jika dapat disimpulkan ekonomi dapat mempengaruhi tingkat pengetahuan seseorang.
D d.
Hubungan social
Manusia adalah makhluk sosial dimana dalam kehidupan saling berinteraksi satu sama lain. Individu yang dapat berinteraksi secara kontinyu akan dapat lebih besar mendapatkan informasi. Dengan demikian sosial akan mempengaruhi tingkat pengetahuan seseorang.
e.
Pengalaman Pengalaman seseorang individu tentang berbagai hal biasa diperoleh
dari
lingkungan
kehidupan
dalam
proses
31
perkembangan sering mengikuti kegiatan yang mendidik misalnya seminar. f.
Perilaku kesehatan Perilaku kesehatan pada dasarnya adalah suatu respon seseorang (organisme) terhadap stimulus yang berkaitan dengan sakit dan penyakit, sistem pelayanan kesehatan
y l
masyarakat serta lingkungan.
5.
n
Kriteria Tingkat Pengetahuan
O t
Menurut Arikunto (2006) pengetahuan seseorang dapat diketahui dan diinterpretasikan dengan skala yang bersifat kualitatif, yaitu :
6.
f a r
a.
Baik : Hasil presentasi 76%-100%
b.
Cukup : Hasil presentasi 56%-75%
c.
Kurang : Hasil presentasi > 56%
D
Sumber Pengetahuan
Suriasumantri (2003) mengemukakan ada 4 sumber pengetahuan yaitu: a.
Intuisi Intuisi merupakan pengetahuan yang didapatkan tanpa melalui proses penalaran tertentu.
b.
Wahyu Wahyu merupakan pengetahuan yang disampaikan oleh Tuhan kepada manusia yang diperantarai oleh para Nabi.
32
c.
Rasio Rasio
merupakan
pengetahuan
yang
didapat
melalui
kemampuan berpikir rasional. d.
Pengalaman Pengalaman merupakan pengetahuan yang mendasari diri kepada panca indera sebagai alat dalam menangkap gejala fisik
y l
yang nyata.
O t
n
D
f a r
33
F. Kerangka Teori Berdasarkan tinjauan pustaka yang telah diuraikan dapat disusun kerangka teori sebagai berikut:
FAKTOR PEMUNGKIN
y l
Umur Pendidikan
n
Sikap Tradisi dan Kebiasaan Sistem Nilai
f a r
O t
FAKTOR PENDUKUNG
Tersedianya sarana dan prasarana
D
Konsumsi Vitamin A Pada Ibu Masa Nifas
Fasilitas kesehatan
FAKTOR PENGUAT Sikap dan Perilaku Toma Sikap dan Perilaku petugas kesehatan Undang-undang dan
Gambar 2.1 Kerangka teori penelitian Sumber : Lawrence Green (1980) dalam Notoatmodjo (2003,p.13-14 )
34
G.
Kerangka Konsep
Variabel independen
Variabel dependen
Tingkat Pendidikan Konsumsi kapsul vitamin A pada masa ibu nifas
y l
n
Tingkat Pengetahuan
O t
Gambar 2.2 kerangka konsep penelitian
f a r
H.
Hipotesis
D
1. Ada hubungan antara tingkat pendidikan dengan konsumsi vitamin A pada ibu masa nifas
2. Ada hubungan antara tingkat pengetahuan tentang vitamin A dengan konsumsi vitamin A pada ibu masa nifas
