Česká školní inspekce Pražský inspektorát
INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIA-500/10-A Název školy:
Mateřská škola, Praha 4, Táborská 19
Adresa: Identifikátor: IČ: Místo inspekce: Termín inspekce:
Táborská 19/122, 140 00 Praha 4 600 036 278 47 611 375 Táborská 19/122, 140 00 Praha 4 8. – 9. červen 2010
Předmět inspekční činnosti Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného mateřskou školou podle § 174 odst. 2 písm. a), b) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání podle příslušných školních vzdělávacích programů; zjišťování a hodnocení naplnění školního vzdělávacího programu a jeho souladu s právními předpisy a rámcovým vzdělávacím programem podle §174 odst. 2 písm. c) školského zákona, k termínu inspekce.
Charakteristika školy Mateřskou školu (MS) zřizuje Městská část Praha 4, Táborská 32. Nejvyšší povolený počet 90 dětí odpovídá počtu zapsaných. Děti jsou rozděleny do dvou tříd podle věku a jedné věkově smíšené. Vzdělávání se řídí Školním vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání (ŠVP PV) se zaměřením na environmentální a ekologickou výchovu. Pedagogickou činnost zajišťuje celkem 6 učitelek včetně ředitelky.
Ekonomické a materiální předpoklady školy Mateřská škola hospodařila s finančními prostředky ze státního rozpočtu (SR) a z Městské části Praha 4 (zřizovatel). Dalšími finančními zdroji byly příjmy z hospodářské činnosti a školné od rodičů. Finanční prostředky ze SR byly poskytovány jednak formou neinvestiční dotace na přímé náklady na vzdělávání, v letech 2008 – 2009 škola získala účelově vázané finanční prostředky SR v rámci dvou národních rozvojových programů, a to na odměny pedagogických pracovníků a na zvýšení úrovně financování nepedagogických pracovníků. Dotaci na přímé náklady na vzdělávání škola použila především na úhradu osobních nákladů (platy a odvody),
1
dále těmito finančními prostředky byly hrazeny např. náklady na některé učební pomůcky a další vzdělávání pedagogických pracovníků. Zřizovatel poskytoval mateřské škole finanční prostředky především na úhradu provozních nákladů. Z prostředků od zřizovatele vzhledem k nedostatečnému objemu finančních prostředků ze SR na ostatní neinvestiční výdaje mateřská škola hradila některé náklady na učební pomůcky a školící akce. V rámci hospodářské činnosti škola pronajímala jednu třídu k výuce angličtiny a reklamní plochu na budově školy (pouze do roku 2008). Vytvořený zisk využila škola prostřednictvím investičního fondu na pořízení PC sestavy (2008) a LCD TV do každé třídy (2009). Mateřská škola je umístěna v historické budově s přilehlou zahradou. Zřizovatel postupně provádí různé stavební úpravy, např. rekonstrukci a přístavbu školní jídelny, vybudování skladu prádla v podkroví a částečnou výměnu oken. Na zahradě byly opraveny lavičky a venkovní hrací prvky. Pro hodnocené období měla mateřská škola dostačující finanční zdroje a přiměřené materiální podmínky pro naplňování školního vzdělávacího programu.
Hodnocení školy Rovnost příležitostí ke vzdělávání Zásadu rovných příležitostí ke vzdělávání škola dodržuje. Informace o zápisu a vzdělávací nabídce zveřejňuje na svých webových stránkách a v městských novinách. Přijímání dětí probíhá v souladu s kritérii, schválenými zřizovatelem. Zájem o předškolní vzdělávání odpovídá nabídce. Pro letošní školní rok mohla ředitelka přijmout všechny přihlášené děti. Vedení školy spolupracuje s obvodní pedagogicko-psychologickou poradnou v otázkách individuálních vzdělávacích potřeb dětí. Rodičům škola poskytuje poradenství v otázkách výchovy i vzdělávání. Péče o bezpečné prostředí při vzdělávání dětí je dostatečná. Podrobně je tato problematika rozpracována ve školním řádu a interním předpisu. Zdravý fyzický vývoj dětí podporuje preventivní cvičení, pitný režim a pravidelný pobyt venku. Ve sledovaném období nebyl evidován žádný úraz, s tím souvisí i protiúrazová prevence. Při odchodu mimo areál školy děti používají bezpečnostní vesty. Rovnost příležitostí ke vzdělávání je zajištěna na požadované úrovni. Bezpečnosti a podpoře zdravého vývoje dětí je věnována odpovídající pozornost.
Vedení školy ŠVP PV zpracovala ředitelka společně s učitelkami. Dokument vychází z podmínek školy a vytyčuje přiměřené cíle. Při prvním posouzení zcela neodpovídal požadavkům Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV), v průběhu inspekce byl doplněn o vzdělávací nabídku a nyní je s RVP PV plně v souladu. Ředitelka splňuje požadavky pro řízení školy. Absolvovala manažerské studium, stanovila kompetence a řídí se platnými právními předpisy. Zástupkyni pověřila dílčími úkoly, spoluúčast ostatních je však nízká. Povinná dokumentace je řádně vedena, záznamy ve školní matrice jsou průběžně aktualizovány. Ředitelka vytvořila funkční informační systém. Při pedagogické radě kromě organizace provozu projednává zásadní pedagogické dokumenty. Při hospitační činnosti se zaměřuje na plnění stanoveného programu. Pozornost věnuje nekvalifikované učitelce. Závěry z hospitační a kontrolní činnosti osobně projednává a zároveň jich využívá pro zpracování vlastního hodnocení. ŠVP je v souladu s požadavky RVP PV. Vedení školy dosahuje požadované úrovně. 2
Předpoklady pro řádnou činnost školy Pedagogický sbor tvoří šest učitelek včetně ředitelky. Z celkového počtu jedna nesplňuje požadavek odbornosti, dvě jsou důchodového věku. Ředitelka preferuje kvalifikovanost pedagogického sboru a vhodně motivuje k dalšímu vzdělávání. Učitelka bez odborné způsobilosti, uváděná do praxe zkušenou učitelkou, je přihlášená k doplňujícímu studiu. U ostatních učitelek však v přecházejícím období převažovalo samostudium před účastí na odborných seminářích. Přestože materiální podmínky provozu nejsou zcela optimální, budova je ve spolupráci se zřizovatelem průběžně udržovaná, hračky a didaktické pomůcky jsou podle finančních možností školy obnovovány. Personální i materiální podmínky vzdělávání dosahují standardní úrovně. Partnerem pro spolupráci jsou především rodiče dětí. Kromě třídních schůzek v průběhu školního roku škola pro ně organizuje nejrůznější akce a setkání. Rodiče mají možnost zúčastnit se také adaptačního programu určeného pro nastupující děti nebo se podílet na sestavování plánů akcí. Informační systém doplňují nástěnky a webové stránky školy. Přípravě dětí na školu přispívá spolupráce se ZŠ Křesomyslova a se ZŠ Táborská, Praha 4, formou přednášek pro rodiče a návštěv dětí z MŠ v prvních třídách ZŠ. Významná je spolupráce vedení školy se zřizovatelem, vztahující se především k zabezpečení podmínek provozu. Oblast partnerství přispívá k naplňování cílů školního vzdělávacího programu. Průběh vzdělávání a projevy dosahování úrovně klíčových kompetencí prostřednictvím vzdělávacího obsahu Organizace dne je přizpůsobena dětem. Respektuje psychohygienické zásady, vyvážený poměr spontánních aktivit s řízenými a plynulé přechody mezi činnostmi. Učitelky vytvářely klidnou atmosféru, na potřeby dětí reagovaly přiměřeně. Vzdělávací nabídka vycházela z probíraných témat. Při spontánních činnostech se učitelkám dařil partnerský přístup, do her příliš nezasahovaly. Herní aktivity měly dostatečný časový prostor, možnost samostatné volby činnosti zvýšila u dětí pocit uspokojení. K sobě navzájem se chovaly ohleduplně, přednost dávaly námětovým nebo společenským hrám, případně volily výtvarné či pracovní činnosti. Učitelky sledovaly jejich projevy chování, pomáhaly rozvíjet herní aktivity a na přání dětí se do herních činností zapojovaly. Nevýhodou je, že po ukončení her se z nedostatku prostoru musí třída uklidit, což dětem neumožňuje se k rozehraným hrám v průběhu dne vrátit. Některé učitelky vhodně využily ranního kruhu pro navození dalšího programu. Malý prostor byl však ponechán samostatnému vyjádření dětí. Ranní cvičení organizované v tělocvičně mělo dostatečný prostor a splnilo fyziologický účinek. Dynamické cvičení s důsledným opravováním se pozitivně odrazilo na průběhu cvičení. Nároky na děti odpovídaly jejich schopnostem a možnostem. Děti prokazovaly dobré pohybové návyky, dobře se orientovaly v prostoru, k jejich povzbuzení učitelky využívaly kladné hodnocení. Další didakticky zaměřené činnosti nedosahovaly vyrovnané úrovně. Převažoval verbální projev učitelek nad projevy dětí a mnohdy chyběla nabídka možnosti jiné činnosti. Většinou učitelky spíše sledovaly splnění stanoveného úkolu před prožitkem. Vedly děti k dokončení úkolu a dodržování navrženého postupu. Děti respektovaly dohodnutá pravidla, dobře reagovaly na pokyny učitelek a vzájemně spolupracovaly. Výjimečně byly vedeny k hodnocení a sebehodnocení. Mladší děti prokázaly dovednosti zejména v oblastech sebeobsluhy a hygieny, starší komunikační dovednosti. Při inspekci zároveň probíhalo sledování, jak škola rozvíjí předčtenářskou gramotnost. Bylo zjištěno, že tato oblast je učitelkami průběžně podporovaná, a to nejen při práci s textem, ale i nabídkou dalších aktivit, velmi dobře je vybavena i pedagogická knihovna. Sledovaná 3
oblast rozvoje předmatematických představ je plánována a průběžně zařazována do běžného vzdělávacího procesu. Z hlediska vytváření klíčových kompetencí dosahuje škola nejvýraznějších výsledků v oblasti pracovních, sociálních a komunikačních dovedností. Děti mají také velmi dobré pracovní návyky. Dovedou pracovat podle pokynů, dodržovat dohodnutá pravidla chování a vzájemně spolupracovat. Průběh vzdělávání přímo ovlivňuje plnění stanovených cílů, výsledky vzdělávání dosahují požadované úrovně.
Celkové hodnocení školy Mateřská škola vytváří rovné podmínky ke vzdělávání, zohledňuje individuální možnosti každého dítěte a zajišťuje ochranu zdraví a bezpečnosti dětí. Úrazová prevence je účinná. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání vychází z podmínek školy. Je v souladu se zásadami a cíli platného školského zákona a odpovídá požadavkům Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Škola nakládá se získanými finančními prostředky ve prospěch rozvoje osobnosti dítěte. Materiální i finanční zdroje umožňují realizovat školní vzdělávací program a plnit stanovené cíle školy. Spolupráce mezi školou a rodiči pozitivně ovlivňuje pozitivní sociální klima. Mateřská škola svým působením rozvíjí osobnost dítěte. Vzdělávání je orientováno na samostatnost dětí a jejich připravenost na vstup do základní školy. Dosahované výsledky vzdělávání odpovídají jejich možnostem.
Seznam písemností, o které se inspekční zjištění opírá: 1. Rozhodnutí o návrhu na zápis změny v zápisu do školského rejstříku čj. S-MHMP 424991/2008, ze dne 17. 7. 2008, s účinností od 21. 7. 2008 2. Zřizovací listina vydaná M. Č. Praha 4, Táborská 350, dne 17. 9.2009 3. Dohoda se zřizovatelem o počtu dětí pro školní rok 2009/2010 4. Jmenovací dekret ředitelky vydaný ŠÚ Městské části Praha 4 dne 23. 2. 2000, s účinností od 1. 3. 2000 5. Kniha úrazů – školní rok 2007/2008, 2008/2009, 2009/2010 6. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání – školní rok 2009/2010 7. Třídní vzdělávací programy – školní rok 2009/2010 8. Přehledy výchovné práce všech tříd – školní rok 2009/2010
4
9. Školní matrika – evidenční listy – školní rok 2009/2010 10. Záznamy o dětech – školní rok 2009/2010 11. Školní řád, organizační a pracovní řád-školní rok 2009/2010 12. Zápisy z pedagogických rad – školní rok 2008/2009, 2009/2010 13. Zápisy z kontrolní a hospitační činnosti – školní rok 2009/2010 14. Zápisy ze schůzek s rodiči – školní rok 2009/2010 15. Vlastní hodnocení školy 16. Statistické výkazy o mateřské škole S1-01 vyplněné k 30. 9. 2007, 2008, 2009 17. Statistické výkazy o ředitelství R13-01, vyplněné k 30. 9. 2007, 2008, 2009 18. Statistické výkazy o úrazovosti R36-01, vyplněné za rok 2007, 2008 a 2009 19. Výkazy o mateřské škole podle stavu k 30. 9. 2006, 2007, 2008 a 2009 20. Čtvrtletní výkazy o zaměstnancích a mzdových prostředcích v regionálním školství za 1. – 4. čtvrtletí 2007, 2008 a 2009 21. Rozpočtová opatření na roky 2007, 2008 a 2009 22. Finanční vypořádání dotací za roky 2007, 2008 a 2009 23. Výkazy zisku a ztráty za období 13/2007, 13/2008 a 13/2009 24. Rozbory hospodaření za roky 2007, 2008 a 2009
Dle § 174 odst. 13 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy/školského zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu Česká školní inspekce, Pražský inspektorát, Arabská 683, 160 66 Praha 6. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zařízení, jichž se týká, a v příslušném inspektorátu České školní inspekce.
5
Složení inspekčního týmu:
(razítko)
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Mgr. Libuše Tláskalová
L. Tláskalová v.r.
Mgr. Marcela Prokopová
Marcela Prokopová v.r.
Ing. Eva Orságová
Eva Orságová v.r.
Praha 18. června 2010
Podpis ředitelky školy stvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy Datum 22. června 2010
(razítko)
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Andrea Rajbrová
Rajbrová v.r.
6
Připomínky ředitelky školy Datum
Text Připomínky nebyly podány.
7
